продолжение
ОБОГАЩЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОПЫТА РЕБЕНКА В ИГРЕ
Обогащение музыкального опыта детей младшего дошкольного возраста наиболее эффективно осуществляется в процессе синтеза музыки с игровой деятельностью дошкольников при использовании малых форм устного народного творчества (сказок, попевок, поте¬шек, народных песенок, прибауток).
Задачами таких занятий являются: •
— обогащение музыкального опыта детей посредством их зна¬комства с разнообразным музыкальным репертуаром;
— воспитание слуховой сосредоточенности и эмоциональной от¬зывчивости на музыку;
— знакомство с качествами музыкальных звуков: высотой, дли¬тельностью, динамикой, тембром;
— активизация слуховой восприимчивости;
— развитие умения импровизировать под музыку.
Решение поставленных задач осуществляется в процессе 4—5 за¬нятий, которые рекомендуется структурировать следующим образом.
Начало сопровождается «сюрпризным» моментом, который за¬ключается в представлении детям знакомой игрушки или предмета. Далее педагог осуществляет какое-либо интересное действие с иг¬рушкой или предметом, создающее особую эмоциональную атмо¬сферу перед началом музыкального занятия и помогающее ребенку воспринимать музыкальные произведения. В качестве игрушек лучше всего использовать кукол бибабо с открывающимися ртами (для стимулирования детей к звукоподражанию, выполнению под¬ражательных действий).
Следующий этап занятия связан с прослушиванием детьми му¬зыкальных произведений, выбранных с учетом предлагаемого игро¬вого персонажа и задач индивидуальных игровых заданий для
дошкольников. Лучше использовать музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской, соответству¬ющей характеру игрового персонажа.
После прослушивания музыкальных произведений детям предла¬гаются музыкальные игры или пляски с опорой на роль, которую выполняет игрушка. Игровое действие с игрушкой под музыку по¬зволяет ребенку в интересной для него форме услышать музыку, помогает почувствовать ее характер, подобрать соответствующие му¬зыке движения, творчески самовыражаясь. Музыкальные игры всег¬да требуют от ребенка слуховой сосредоточенности.
Учитывая особенности детей данного возраста и их музыкальный опыт, необходимо повторить каждое занятие несколько раз. При¬мерный цикл тематических занятий представлен в приложении 1.
В результате знакомства детей на занятиях с музыкальными про¬изведениями разного характера их музыкально-слуховой опыт зна¬чительно обогатится. Опора на игровой образ активизирует и усилит интерес детей к слушанию музыки, что проявится в высказывании ими желания послушать музыку, в пении без слов («ля-ля-ля»), в имитации движений различных персонажей.
Выполнение индивидуальных заданий будет способствовать раз¬витию устойчивости внимания и сосредоточенности на собственных действиях, активизации детских проявлений вокализации, звукопод¬ражания в повседневной жизни, спонтанных игровых ситуациях. В целом ребенок будет подготовлен к восприятию музыки.
В конце серии занятий целесообразно провести музыкальные игры «Угадай, кто пришел в гости» и «Звучащий ларец», направленные на диагностику музыкально-слухового опыта ребенка: узнавание им немузыкальных и музыкальных звуков, музыкальных произведений; проявление эмоциональной отзывчивости, выражающейся в певческих и двигательных реакциях; проявление сочувствия и симпатии к игровым персонажам в контексте звучащей музыки.
ВКЛЮЧЕНИЕ РЕБЕНКА В АКТИВНЫЙ ПРОЦЕСС ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ Одна из главных и доступных задач педагога по музыкальному развитию дошкольников заключается в активизации интереса детей к музыке, ее изобразительным возможностям посредством исполь¬зования произведений устного народного творчества, исполнение которых сопровождается игровыми действиями. Слияние разных видов деятельности с устным народным творчеством предоставляет педагогу простор для всевозможных вариаций в организации и про-ведении музыкальных занятий с детьми, направленных на воспри¬ятие музыки, способствует развитию детского творчества.
Занятия этого цикла могут быть организованы следующим об¬разом:
— прослушивание музыкального произведения в сопровождении показа воспитателем игрового действия, адекватного содержанию фольклорного произведения;
— исполнение детьми танцевальных движений и игровых дей¬ствий.
Занятия этого цикла позволят детям научиться различать харак¬тер музыкального произведения и двигаться в соответствии с харак¬тером музыки, обогатят эмоционально-чувственную сферу ребенка разнообразными впечатлениями.
В заключение данного цикла занятий можно организовать вечер развлечений, в ходе которого дети используют свой обогатившийся музыкальный опыт для решения различных проблемных ситуаций.
Примерный цикл занятий представлен в приложении 2.
•
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ОБОГАЩЕНИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ОПЫТА РЕБЕНКА
Обогащение музыкального опыта дошкольника, развитие его му¬зыкальной восприимчивости — задача, эффективность решения ко¬торой зависит от участия семьи.
В связи с этим рекомендуем воспитателям и музыкальным руко¬водителям использовать следующие формы и методы работы с родителями.
1- Организуйте родительское собрание на тему «Музыка и дети» (о влиянии музыкального опыта ребенка на общее развитие) с целью повышения педагогической культуры семьи в вопросах музыкально¬го развития дошкольников.
2- Подготовьте рекомендации для родителей по обогащению музы¬кального опыта ребенка в семье, основанные на результатах проведен¬ной вами диагностики. Подберите фонотеку (3—4 песни); желатель¬но, чтобы это были народные песни, воссоздающие конкретные и близкие детям образы, например «Ладушки» или «Колыбельная» в любой обработке.
3- Организуйте совместно с родителями несколько «музыкальных гостиных», вечеров развлечений, направленных на развитие совместного восприятия музыки родителями и детьми.Рекомендуемые музыкальные произведения
Рекомендуемый музыкальный материал, содействующий на¬коплению дошкольниками опыта в восприятии «голосов» живот¬ных, природы, транспорта, разнообразных по характеру музыкаль¬ных образов:
Русские народные попевки и песни: «Кот Васька», «Зайчик», «Со¬рока»,-«Про лису», «Петушок», «Ежонок», «Бычок», «Цветики», «До¬ждик».
«Из-под дуба...»; «Ходила младешенька по борочку»; «Во саду ли, в огороде»; «Ой, утушка моя луговая»; «Выйду ль я на реченьку»; «Пойду ль я, выйду ль я»; «На зеленом лугу».
Классические произведения К.Сен-Санс — «Карнавал животных» (избранные произведения); А.Лядов — «Детские песни»; С.Проко¬фьев — «Детская музыка» (избранные произведения); П. Чайков¬ский — «Детский альбом», «Времена года»; Р. Шуман — «Альбом для юношества» (избранные произведения); С. Майкапар — «Бирюльки» (избранные произведения); Э. Григ — «Ручеек», «Летний вечер»; А. Вивальди — «Времена года» (избранные части произведения); Г. Свиридов — фортепианные пьесы для детей; Ж. Бизе — «Детские игры» (избранные произведения).
Песни для детей (рекомендуется использовать для инсценировок, образных упражнений): «Песенка о зверятах» (муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой); «Гав!» (мелодия украинской народной песни «Ой, лопнул обруч», сл. Е. Макшанцевой); «Мяу!» (мелодия русской народной песни «Я на горку шла...», сл. Е. Макшанцевой); «Жук» (мел. и сл. Е. Макшанцевой, гармонизация Л. Кальбус); «Кап-кап!» (мел. и сл. Е. Макшанцевой, гармонизация Л. Кальбус)*.
«Отгадайте, кто мы?» (муз. Р. Рустамова); «Пловцы» (муз. А. Ла- заренко, сл. И. Кульской); эстонская детская песенка-игра (автор И. Черницына).
Русская народная мелодия «Зайка» (сл. Т. Бабаджан, обр. Г. Лоба- чева); «Цыплята» (сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко); «Воробей» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко); «Бродят куры бережком» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко); «Зайки серые сидят» (сл. В.Анто¬новой, муз. Г. Финаровского); «Бобик», «Курочка», «Уточка», «Листо¬пад» (Т. Попатенко); «Хомячок» (Л. Абелян); «Киска» (Т. Кудриной); «Кошка» (А. Александрова); «Воробышки» (В. Витлина); «Собачка» (М. Раухвергера); «Жук» (В. Карасева); «Белые гуси», «Кукушка», «Па-
Эти произведения вы найдете в книге Е. Д. Макшанцевой «Скворушка». Сборник музыкально-речевых игр для дошкольного возраста. — М: АРКТИ, 1998.дают листья» (М. Красева); русская народная прибаутка «Петушок» (обр. М. Красева); «Зима» (Л. Карасевой); «Бабочка» (муз. Е. Тиличе¬евой, сл. Н.Френкель); «Буль, будь...» (муз. Т. Попатенко, сл. О. Выготской); «Петушок» (муз. Ю. Тугаринова, сл. М. Павловой).
«Машина» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой); «Самолет» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Найденовой); «Поезд» (муз. Н.Метлова, сл. Т. Бабаджан).
Музыкальные пьесы (рекомендуется использовать для образных упражнений): Е. Тиличеева — «Маленький, беленький», «Вся мох- натенька», «Пляшущий зайчик», «Березка»; М. Старокадомский — «Зайчик»; Ю. Рожавская — «Зайчики»; А. Аренский — «Кукушка»; Д. Кабалевский — «Ежик», соч. 89; А. Жилинский — «Мышки»; Т.Ломова — «Воробей»; Д.Львов-Компанеец — «Утки»; Л.Банникова — «Лошадка»; В. Витлин — «Медведи»; М. Раухвергер — «Белки»; А. Руббахи — «Воробей».
Ф. Гершова — «Автомобиль»; В. Герчик — «Поезд»; Л. Баннико¬ва — «Поезд», «Самолет»; Е. Тиличеева — «Трамвай».