Страница 3 из 5 ПерваяПервая 12345 ПоследняяПоследняя
Показано с 31 по 45 из 66

Тема: Диагностика музыкального воспитания и развития дошкольников. Мониторинг

  1. #31
    Местный Аватар для Фа-Соль
    Регистрация
    16.06.2009
    Сообщений
    173
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,154
    Поблагодарили Поблагодарили 
    425
    Поблагодарил в

    58 сообщениях

    По умолчанию

    продолжение
    ОБОГАЩЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОПЫТА РЕБЕНКА В ИГРЕ
    Обогащение музыкального опыта детей младшего дошкольного возраста наиболее эффективно осуществляется в процессе синтеза музыки с игровой деятельностью дошкольников при использовании малых форм устного народного творчества (сказок, попевок, поте¬шек, народных песенок, прибауток).
    Задачами таких занятий являются: •
    — обогащение музыкального опыта детей посредством их зна¬комства с разнообразным музыкальным репертуаром;
    — воспитание слуховой сосредоточенности и эмоциональной от¬зывчивости на музыку;
    — знакомство с качествами музыкальных звуков: высотой, дли¬тельностью, динамикой, тембром;
    — активизация слуховой восприимчивости;
    — развитие умения импровизировать под музыку.
    Решение поставленных задач осуществляется в процессе 4—5 за¬нятий, которые рекомендуется структурировать следующим образом.
    Начало сопровождается «сюрпризным» моментом, который за¬ключается в представлении детям знакомой игрушки или предмета. Далее педагог осуществляет какое-либо интересное действие с иг¬рушкой или предметом, создающее особую эмоциональную атмо¬сферу перед началом музыкального занятия и помогающее ребенку воспринимать музыкальные произведения. В качестве игрушек лучше всего использовать кукол бибабо с открывающимися ртами (для стимулирования детей к звукоподражанию, выполнению под¬ражательных действий).
    Следующий этап занятия связан с прослушиванием детьми му¬зыкальных произведений, выбранных с учетом предлагаемого игро¬вого персонажа и задач индивидуальных игровых заданий для
    дошкольников. Лучше использовать музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской, соответству¬ющей характеру игрового персонажа.
    После прослушивания музыкальных произведений детям предла¬гаются музыкальные игры или пляски с опорой на роль, которую выполняет игрушка. Игровое действие с игрушкой под музыку по¬зволяет ребенку в интересной для него форме услышать музыку, помогает почувствовать ее характер, подобрать соответствующие му¬зыке движения, творчески самовыражаясь. Музыкальные игры всег¬да требуют от ребенка слуховой сосредоточенности.
    Учитывая особенности детей данного возраста и их музыкальный опыт, необходимо повторить каждое занятие несколько раз. При¬мерный цикл тематических занятий представлен в приложении 1.
    В результате знакомства детей на занятиях с музыкальными про¬изведениями разного характера их музыкально-слуховой опыт зна¬чительно обогатится. Опора на игровой образ активизирует и усилит интерес детей к слушанию музыки, что проявится в высказывании ими желания послушать музыку, в пении без слов («ля-ля-ля»), в имитации движений различных персонажей.
    Выполнение индивидуальных заданий будет способствовать раз¬витию устойчивости внимания и сосредоточенности на собственных действиях, активизации детских проявлений вокализации, звукопод¬ражания в повседневной жизни, спонтанных игровых ситуациях. В целом ребенок будет подготовлен к восприятию музыки.
    В конце серии занятий целесообразно провести музыкальные игры «Угадай, кто пришел в гости» и «Звучащий ларец», направленные на диагностику музыкально-слухового опыта ребенка: узнавание им немузыкальных и музыкальных звуков, музыкальных произведений; проявление эмоциональной отзывчивости, выражающейся в певческих и двигательных реакциях; проявление сочувствия и симпатии к игровым персонажам в контексте звучащей музыки.
    ВКЛЮЧЕНИЕ РЕБЕНКА В АКТИВНЫЙ ПРОЦЕСС ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ Одна из главных и доступных задач педагога по музыкальному развитию дошкольников заключается в активизации интереса детей к музыке, ее изобразительным возможностям посредством исполь¬зования произведений устного народного творчества, исполнение которых сопровождается игровыми действиями. Слияние разных видов деятельности с устным народным творчеством предоставляет педагогу простор для всевозможных вариаций в организации и про-ведении музыкальных занятий с детьми, направленных на воспри¬ятие музыки, способствует развитию детского творчества.
    Занятия этого цикла могут быть организованы следующим об¬разом:
    — прослушивание музыкального произведения в сопровождении показа воспитателем игрового действия, адекватного содержанию фольклорного произведения;
    — исполнение детьми танцевальных движений и игровых дей¬ствий.
    Занятия этого цикла позволят детям научиться различать харак¬тер музыкального произведения и двигаться в соответствии с харак¬тером музыки, обогатят эмоционально-чувственную сферу ребенка разнообразными впечатлениями.
    В заключение данного цикла занятий можно организовать вечер развлечений, в ходе которого дети используют свой обогатившийся музыкальный опыт для решения различных проблемных ситуаций.
    Примерный цикл занятий представлен в приложении 2.

    РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ОБОГАЩЕНИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ОПЫТА РЕБЕНКА
    Обогащение музыкального опыта дошкольника, развитие его му¬зыкальной восприимчивости — задача, эффективность решения ко¬торой зависит от участия семьи.
    В связи с этим рекомендуем воспитателям и музыкальным руко¬водителям использовать следующие формы и методы работы с родителями.
    1- Организуйте родительское собрание на тему «Музыка и дети» (о влиянии музыкального опыта ребенка на общее развитие) с целью повышения педагогической культуры семьи в вопросах музыкально¬го развития дошкольников.
    2- Подготовьте рекомендации для родителей по обогащению музы¬кального опыта ребенка в семье, основанные на результатах проведен¬ной вами диагностики. Подберите фонотеку (3—4 песни); желатель¬но, чтобы это были народные песни, воссоздающие конкретные и близкие детям образы, например «Ладушки» или «Колыбельная» в любой обработке.
    3- Организуйте совместно с родителями несколько «музыкальных гостиных», вечеров развлечений, направленных на развитие совместного восприятия музыки родителями и детьми.Рекомендуемые музыкальные произведения
    Рекомендуемый музыкальный материал, содействующий на¬коплению дошкольниками опыта в восприятии «голосов» живот¬ных, природы, транспорта, разнообразных по характеру музыкаль¬ных образов:
    Русские народные попевки и песни: «Кот Васька», «Зайчик», «Со¬рока»,-«Про лису», «Петушок», «Ежонок», «Бычок», «Цветики», «До¬ждик».
    «Из-под дуба...»; «Ходила младешенька по борочку»; «Во саду ли, в огороде»; «Ой, утушка моя луговая»; «Выйду ль я на реченьку»; «Пойду ль я, выйду ль я»; «На зеленом лугу».
    Классические произведения К.Сен-Санс — «Карнавал животных» (избранные произведения); А.Лядов — «Детские песни»; С.Проко¬фьев — «Детская музыка» (избранные произведения); П. Чайков¬ский — «Детский альбом», «Времена года»; Р. Шуман — «Альбом для юношества» (избранные произведения); С. Майкапар — «Бирюльки» (избранные произведения); Э. Григ — «Ручеек», «Летний вечер»; А. Вивальди — «Времена года» (избранные части произведения); Г. Свиридов — фортепианные пьесы для детей; Ж. Бизе — «Детские игры» (избранные произведения).
    Песни для детей (рекомендуется использовать для инсценировок, образных упражнений): «Песенка о зверятах» (муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой); «Гав!» (мелодия украинской народной песни «Ой, лопнул обруч», сл. Е. Макшанцевой); «Мяу!» (мелодия русской народной песни «Я на горку шла...», сл. Е. Макшанцевой); «Жук» (мел. и сл. Е. Макшанцевой, гармонизация Л. Кальбус); «Кап-кап!» (мел. и сл. Е. Макшанцевой, гармонизация Л. Кальбус)*.
    «Отгадайте, кто мы?» (муз. Р. Рустамова); «Пловцы» (муз. А. Ла- заренко, сл. И. Кульской); эстонская детская песенка-игра (автор И. Черницына).
    Русская народная мелодия «Зайка» (сл. Т. Бабаджан, обр. Г. Лоба- чева); «Цыплята» (сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко); «Воробей» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко); «Бродят куры бережком» (сл. Т. Волгиной, муз. А. Филиппенко); «Зайки серые сидят» (сл. В.Анто¬новой, муз. Г. Финаровского); «Бобик», «Курочка», «Уточка», «Листо¬пад» (Т. Попатенко); «Хомячок» (Л. Абелян); «Киска» (Т. Кудриной); «Кошка» (А. Александрова); «Воробышки» (В. Витлина); «Собачка» (М. Раухвергера); «Жук» (В. Карасева); «Белые гуси», «Кукушка», «Па-
    Эти произведения вы найдете в книге Е. Д. Макшанцевой «Скворушка». Сборник музыкально-речевых игр для дошкольного возраста. — М: АРКТИ, 1998.дают листья» (М. Красева); русская народная прибаутка «Петушок» (обр. М. Красева); «Зима» (Л. Карасевой); «Бабочка» (муз. Е. Тиличе¬евой, сл. Н.Френкель); «Буль, будь...» (муз. Т. Попатенко, сл. О. Выготской); «Петушок» (муз. Ю. Тугаринова, сл. М. Павловой).
    «Машина» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой); «Самолет» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Найденовой); «Поезд» (муз. Н.Метлова, сл. Т. Бабаджан).
    Музыкальные пьесы (рекомендуется использовать для образных упражнений): Е. Тиличеева — «Маленький, беленький», «Вся мох- натенька», «Пляшущий зайчик», «Березка»; М. Старокадомский — «Зайчик»; Ю. Рожавская — «Зайчики»; А. Аренский — «Кукушка»; Д. Кабалевский — «Ежик», соч. 89; А. Жилинский — «Мышки»; Т.Ломова — «Воробей»; Д.Львов-Компанеец — «Утки»; Л.Банникова — «Лошадка»; В. Витлин — «Медведи»; М. Раухвергер — «Белки»; А. Руббахи — «Воробей».
    Ф. Гершова — «Автомобиль»; В. Герчик — «Поезд»; Л. Баннико¬ва — «Поезд», «Самолет»; Е. Тиличеева — «Трамвай».

  2. #32
    Новичок
    Регистрация
    06.11.2008
    Сообщений
    2
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, предлагаю диагностику в рамках программы "Ладушки", которая проводится по четырем основным параметрам:
    1. Движение.
    2. Чувство ритма.
    3. Слушание музыки.
    4. Пение.
    Начинать диагностирование детей со второй младшей группы.

    2-я младшая группа.

    Основной параметр-проявление активности.

    1-е полугодие

    1. Движение: двигается ли с детьми, принимает ли участие в играх и плясках.
    2. Подпевание: принимает ли участие.
    3. Чувство ритма: хлопает ли в ладоши, принимает ли участие в дидактических играх, берет ли музыкальные инструменты сам, принимает ли их из рук воспитателя, пытается ли на них играть.

    2-е полугодие

    1. Движение: принимает ли участие в играх, плясках, ритмично ли двигается.
    2. Подпевание: принимает ли участие.
    3. Чувство ритма: ритмично ли хлопает в ладоши, принимает ли участие в дидактических играх, узнает ли некоторые инструменты, ритмично ли на них играет.
    4. Слушание музыки: узнает ли музыкальные произведения, может ли подобрать к ним картинку или игрушку.

  3. Следующий пользователь сказал cпасибо ruslanmail за это полезное сообщение:

    myzic (10.09.2020)

  4. #33
    Новичок
    Регистрация
    06.11.2008
    Сообщений
    2
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Средняя группа

    1-е полугодие

    1. Движение: двигается ли ритмично.
    2. Чувство ритма:
    а) активно принимает участие в дидактических играх;
    б) ритмично хлопает в ладоши;
    в) играет на музыкальных инструментах.
    3. Слушание музыки:
    а) узнает знакомые произведения;
    б) различает жанры.
    4. Пение:
    а) эмоционально исполняет песни;
    б) активно подпевает и поет;
    в) узнает песню по вступлению.

    2-е полугодие

    1. Движение:
    а) двигается ритмично;
    б) чувствует начало и окончание музыки;
    в) умеет проявлять фантазию;
    г) выполняет движения эмоционально и выразительно.

    2. Чувство ритма:
    а) активно принимает участие в играх;
    б) ритмично хлопает в ладоши;
    в) ритмично играет на музыкальных инструментах.

    3. Слушание музыки:
    а) различает жанры;
    б) умеет определять характер музыки (темп, динамику, тембр);
    в) эмоционально откликается на музыку.

    4. Пение:
    а) эмоционально исполняет песни;
    б) активно подпевает и поет;
    в) узнает песню по любому фрагменту.

  5. 2 пользователей поблагодарили ruslanmail за это полезное сообщение:

    myzic (10.09.2020), краля (09.05.2023)

  6. #34
    Мастер Аватар для NINA
    Регистрация
    17.10.2009
    Адрес
    Самара
    Сообщений
    854
    Поблагодарил Поблагодарил 
    51
    Поблагодарили Поблагодарили 
    72
    Поблагодарил в

    27 сообщениях

    По умолчанию

    Раньше писала вот такие развернутые справки по диагностике в конце года. Может кому пригодится.

    СПРАВКА
    о проведённом диагностическом обследовании
    детей младшей группы.

    Цель: Выявление уровня развития музыкальных способностей.
    Срок проведения: Начало и конец ……учебного года.

    Результаты диагностического обследования наглядно представлены
    в сводной таблице, составленной по каждому разделу.
    Высокий уровень развития ладового чувства в начале учебного
    года показали 22,2% детей. Юля, Полина, Женя, Карина способны
    вслушиваться в слова и музыку песен и хороводов, вникать в их
    содержание, узнавать, запоминать, проявлять эмоциональную отзывчивость
    на музыку весёлого и спокойного характера. Дети назывют любимые музыкальные
    произведения, просят их повторить.
    Средний уровень показали 33,3% детей. Егор, Владик П., Настя П., Настя О.
    вслушиваются в слова и музыку песен, однако запоминание непрочное. При слушании
    музыки дети могут начать внимательно воспринимать
    произведение, но к концу отвлекаются. Эмоциональная отзывчивость поверхностная
    и не всегда адекватная настроению музыкального произведения. Интерес к музыке неустойчив,
    ребёнок не просит повторить любимое произведение.
    44,4% в начале года воспринимали музыку поверхностно, эмоциональная отзывчивость была незначительна.
    К концу учебного года низкий уровень развития показал один ребёнок, высокий и средний уровень показали
    55,6% и 38,9% детей соответственно.
    В начале учебного года большенство детей в группе имели
    низкий уровень развития музыкально-слуховых представлений (66,7%),
    средний уровень наблюдался у 33,3% детей, высокий уровень развития музыкаль-слуховых представлений
    не был отмечен ни у одного ребёнка.
    К концу года высокий показатель по этому разделу имели 55,6% детей. Полина, Максим А., Женя
    и др. поют протяжным звуком, чисто интонируют мелодию, безошибочно различают звуки высокие и низкие,
    громкое и тихое звучание. Средний показатель по данному разделу увеличился до 61,1%. Владик П., Егор,
    Вадим, Максим А., Саша М. и др. активно подпевают знакомую мелодию с сопровождением, однако их пение приближено
    к пению на одном звуке. В музыкально-дидактических играх дети часто ошибаются в определении
    высоких и низких звуков.
    Высокий уровень развития чувства ритма в начале года не наблюдался ни у кого из детей. Средний уровень показали
    27,8% детей. Женя, Юля, Карина, Настя П. четко воспроизводят в хлопках, игре на ложках простейший ритмический рисунок,
    эмоциональная окраска движений соответствует характеру музыки, но ритм движений не соответствует ритму музыки.
    Низкий уровень развития чувства ритма в начале года наблюдался у 72,2% детей. Владик П., Данил З., Максим А.,
    Георгий и др. затруднялись в воспроизведении в хлопках простого ритмического рисунка из 3-5 звуков, их движения не
    соответствовали эмоциональной окраске музыки, ритм движений не соответствовал ритму музыки.
    К концу учебного года высокий уровень развития чувства ритма 27,8%, средний-66,7%, низкий-5,5%.
    На основе полученных результатов можно сделать выводы:
    из результатов диагностики видна динамика развития музыкальных способностей практически всех детей. На низком уровне развитие музыкальных
    осталось у Данила З. по причине частого отсутствия ребёнка на занятиях. Провести индивидуальную консультацию с родителями ребёнка.
    На музыкальных занятиях больше внимания уделять музыкально- дидактическим играм на развитие чувства ритма. Подобрать соответствующий дидактический
    материал для работы в группе. Провести консультацию для родителей и воспитателей о пользе пения.

  7. 2 пользователей поблагодарили NINA за это полезное сообщение:

    tolga (22.10.2021), лооловлолвт (12.04.2020)

  8. #35
    Мастер Аватар для NINA
    Регистрация
    17.10.2009
    Адрес
    Самара
    Сообщений
    854
    Поблагодарил Поблагодарил 
    51
    Поблагодарили Поблагодарили 
    72
    Поблагодарил в

    27 сообщениях

    По умолчанию

    Это справка по разновозрастной группе.

    СПРАВКА
    о проведённом диагностическом обследовании
    детей санаторной группы.

    Цель: выявление уровня развития музыкальных способностей.
    Срок проведения: начало и конец ...учебного года.

    Результаты диагностического обследования наглядно представлены в сводной таблице,
    составленной по каждому разделу.Особенностью данной группы является то, что это группа смешанного типа. Диагностические
    задания давались соответсвенно возрасту ребёнка. Высокий уровень развития ладового чувства
    в начале учебного года показали 46,7% детей. Дети старшей возрастной группы характеризуются
    наличием прочных знаний о русских и зарубежных композиторах, понимают, что музыкальные произведения
    могут быть различны по жанру, характеру, содержанию. Дети умеют вслушиваться, чувствовать смену настроений,
    динамику музыкального образа. Костя, Настя Р., Лиза М., Лиза Т. точно определяют законченность мелодии, способны
    закончить начатую мелодию на тонике. Дети младшей возрастной группы (Стёпа, Алёша) активно проявляют своё отношение
    к музыкальному произведению при слушании, эмоционально откликаются на контрастный характер музыки.
    К концу учебного года высокого уровня развития ладового чувства достигли 80% детей.
    Средний уровень в начале года выявлен у 33,3% детей. Детям присуще умение внимательно прослушивать
    музыкальное произведение, но они недостаточно осознают роль комплекса выразительных средств. Олег, Лёня, Настя И.
    самостоятельно дают оценку услышанному, но поверхностно или с помощью взрослого. Дети младшего возраста
    вниматльно слушают музыку, узнают некоторые знакомые песни и пьесы. Различают высокие и низкие звуки с поправкой
    педагога. В конце учебного года средний уровень наблюдался у 20% детей.
    20% детей старшего возраста в начале года показали поверхностный интерес к музыке, неглубокие и несодержательные
    оценки. Маша, Аня затруднялись в ответах на вопросы о прослушанном музыкальном произведении, не имели собственного суждения.
    Дети младшей возрастной группы слушали музыку невнимательно, не всегда могли назвать знакомое иузыкальное произведение.
    Высокие и низкие звуки различать не могли. К концу учебного года низкий уровень развития ладового чувства сократился до 0%.
    26,7% детей в начале года показали высокий уровень развития музыкально-слуховых представлений. Дети чисто интонируют мелодию,
    диапозон голоса соответствует возрасту, их пение выразительно. Дети старшей возрастной группы способны петь без сопровождения,
    подобрать попевку на металлофоне. Высокого уровня развития музыкально-слуховых представлений к концу учебного года достигли
    73,3% детей.
    Средний уровень в начале года наблюдался у 46,7% детей. Олег, Денис Д., Маша при исполнении музыкального материала недостаточно
    самостоятельны, нуждаются в поддержке взрослого, недостаточно чисто пропевают мелодические обороиы в песнях. Голос не всегда
    звучит легко, мягко. Дети младшего возраста не всегда чисто интонируют мелодию песен, диапозон голоса сужен. К концу учебного года
    средний уровень развития музыкально-слуховых представлений составил 26,7%.
    На начало учебного года низкий уровень выявлен у 26,7% детей. Аня, Серёжа не способны проявить самостоятельность при исполнении
    музыкального материала, высокие и низкие , тихие и громкие звуки, быстрый и медленный темп различают лишь в контрастных регистрах,
    темпах, динамических оттенках. Лёня, Настя И. интонируют неточно, поют невыразительно, неэмоционально, равнодушно, диапозон голоса небольшой.
    В конце года низкий уровень не наблюдался ни у одного ребёнка.
    46,7% детей в начале года показали высокий уровень развития чувства ритма. Олег, Лиза М., Костя, Настя Р. точно воспроизводят
    в хлопках, притопах, в игре на музыкальных инструментах ритмический рисунок мелодии, их движения по эмоциональной окраске соответствуют
    характеру музыки с малоконтрастными частями. Ритм движений соответствует ритму музыки, дети чувствуют смену ритма в музыкальном произведении.
    Дети младшей возрастной группы (Алёша, Стёпа) двигаются легко и свободно, согласно характеру музыки, точно передают метрическую пульсацию в игре на
    музыкальных инструментах. В конце года высокий уровень выявлен у 73,3% детей.
    Средний уровень развития чувства ритма в начале года показали 26,7% детей. В движениях под музыку эти дети допускают отдельные ритмические
    неточности, отсутствует творческая активность. К концу года средний уровень составил 20%.
    Низкий уровень развития чувства ритма в начале учебного года надлюдался у 26,6% детей. Настя И., Маша, Аня, Сергей в начале года затруднялись
    в ритмичном исполнении танцевальных движений, отстукивании ритма песни, передаче метрической пульсации. В конце года нихкий уровень развития чувства
    ритма составил 6.7%.
    На основании полученных результатов можно сделать следующие выводы: наиболее высокие результаты выявлены в работе над развитием ладового чувства, наименьшая динамика роста
    наблюдается в работе над чувством ритма. Необходимо активизировать работу над чувством ритма и развитием музыкально-слуховых представлений на музыкальных
    занятиях и в свободной деятельности детей в группе. Для чего подобрать соответствующий материал, провести консультацию с воспитателями. Для развития творческих способностей
    в музыкальные занятия вводить творческие задания. Продолжить осуществление дифференцированного подхода к детям разновозрастной группы. Провести индивидуальную консультацию
    с родителями Ани П.

  9. #36
    Авторитет Аватар для Galina-slutsk
    Регистрация
    18.10.2009
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    1,471
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,432
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,191
    Поблагодарил в

    176 сообщениях

    По умолчанию

    Выставляю сюжетно-игровые комплексы диагностики Л. С. Ходонович.
    Младшая, средняя.
    ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЮЖЕТНО-ИГРОВОЙ КОМПЛЕКС «МЕДВЕДЬ И ЗАЙЧИК» /3-4 года/
    Первая диагностическая процедура.
    1-я диагностическая игра «Кто твой пальчик?» (медведь)
    Цель: выявить уровень развития первого показателя:
    - различает и воспроизводит (в пении, движении) музыкальные звуки разной высоты (низкие).
    Оснащение.
    Пальчиковые куклы, изображающие персонажей с разной (высокой и низкой) высотой голоса: зайчик и медведь.
    Музыкальный репертуар:
    • музыка и слова Л. Гусевой. «Пальчик мой»
    • музыка М. Раухвергера. «Мишка пришёл в гости: «Мишка»
    Методика проведения диагностики в пении.
    Музыкальный руководитель вместе с воспитателем приводит ребёнка в музыкальный зал. На фортепиано стоят пальчиковые куклы – медведь и зайчик. Педагог подводит ребёнка к фортепиано и говорит:
    - Вова, посмотри. Кто у нас в гостях? Да, это медведь и зайчик. Поиграй с ними в игру «Кто твой пальчик?» на указательный пальчик правой руки оденем куклу медведя – это пальчик – медведь. На указательный пальчик левой руки оденем куклу зайчика – это пальчик – зайчик. Послушай, о ком я спою, о медведе или о зайчике, и спой его имя.
    Музыкальный руководитель поёт песню Л. Гусевой «пальчик мой» с первым вариантом вопроса «Кто ты?»,
    Делая ритмичные движения указательными пальцами обеих рук. Ребёнок слушает пение и ритмично сгибает и разгибает пальцы, на которых надеты персонажи. После окончания пения педагога ребёнок поёт ответ низким голосом – медведь.
    ПАЛЬЧИК МОЙ.
    Пальчик мой, пальчик мой,
    Поиграй\. Дружок, со мной.
    Не ленись, не зевай.
    Поскорее отвечай «Кто ты?»
    (Мишка, …зайчик)
    Методика проведения диагностики в движении
    Музыкальный руководитель, обращаясь к ребёнку, просит показать в пляске или движениями, как медведь шёл к нам в гости.
    Педагог играет пьесу М. Раухвергера «Мишка пришёл в гости»: «Мишка».
    Ребёнок передаёт характерные движения медведя.

    ВТОРАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОЦЕДУРА

    3-я диагностическая игра «Медведь – танцор»
    Цель. Выявить уровни развития 2-го и 6-го показателей.
    - различает и воспроизводит (в движении) пульсация длительностей и выделяет сильную долю;
    - преднамеренно проявляет (фрагментарно) первоначальное музыкальное творчество (сжатые синтетические музыкальные композиции – импровизации).
    Оснащение.
    Пальчиковые куклы (матерчатые или бумажные), изображающие персонажей с разной (высокой и низкой) высотой голоса: зайчик и медведь.
    Музыкальный репертуар:
    * русская народная мелодия в обработке Р. Рустамова. «Прятки»
    Методика проведения диагностики.
    Муз. рук. обращаясь к ребёнку, просит показать в пляске или движениями. Как медведь танцует.
    Муз. рук. играет мелодию «Прятки». Ребёнок самостоятельно передаёт придуманные им движения медведя или ожидает подсказки. Следуя показу (образцу) воспитателя, передаёт указанные движения.
    ПЯТАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОЦЕДУРА
    5-я диагностическая игра «Дудочка и барабан»
    Цель. Выявить уровни развития 3-го, 3-го, 5-го. 6-го показателей:
    - различает и воспроизводит (в пении, движении) звуки разной силы звучания
    (громко-тихо).
    - различает тембр музыкальных инструментов и владеет элементарными навыками музицирования (барабан, дудочка);
    - различает и воспроизводит (в пени, в движении) контрастное настроение музыки (весело - грустно);
    - преднамеренно проявляет (фрагментарно) первоначальное музыкальное творчество (сжатые синтетические музыкальные композиции – импровизации).
    Оснащение.
    Детские музыкальные инструменты: две деревянные дудочки. Барабан с двумя палочками.
    Музыкальный репертуар:
    • музыка и слова Л. Ходонович. «Зайчик и дудочка», «Медведь и барабан».
    Методика проведения диагностики.
    Муз. рук, обращаясь к ребёнку спрашивает, понравилось ли ему играть с медведем и зайчиком? Послушай, как они играют на музыкальных инструментах. Зайка – на дудочке, медведь – на барабане.
    Педагог снимает куклу зайчика и ставит её возле одной из дудочек. А куклу – медведя – у барабана. Затем тихим голосом поёт:
    Зайка на дудочке играл,
    Малых деток забавлял.
    Ду-ду-ду-, ду-ду-ду,
    Ду-ду-ду-ду, ду-ду-ду.
    А 3-ю и 4-ю строчку играет на дудочке в указанном ритме. Потом педагог берёт барабанную палочку и играет на барабане и громким голосом поёт песню «Медведь и барабан»:
    Бам-бам-бам.
    Бам-бам-бам.
    Мишка бил в барабан.
    Бам-бам-бам.
    Бам-бам-бам.
    Бам-бам-бам-бам,
    Бам-бам-бам.
    Необходимо следить за эмоциональным состоянием ребёнка, его реакцией на динамику, настроение музыки, передаваемое в звучании голоса и музыкальных инструментов; стараться исполнять рекомендованные произведения с динамикой, приятной для музыкального восприятия ребёнка.
    Закончив петь, спросить, понравилось ли ему, как зайчик играл на дудочке, а медведь на барабане? Давай сыграем в игру «Дудочка и барабан». Когда я буду петь тихим голосом. Ты играй на дудочке, а на моё громкое пение – играй на барабане и, если хочешь, подпевай.
    Музыкальный руководитель даёт ребёнку дудочку и барабанную палочку, показывает, как ими пользоваться. Затем педагог исполняет вышеназванные песни три раза в новой очерёдности: «Медведь и барабан» - «Зайчик и дудочка» - «Медведь и барабан».

    ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЮЖЕТНО- ИГРОВОЙ КОМПЛЕКС «МУЗЫКА ДЛЯ ДРУЗЕЙ» /4-5 лет/
    Цель. Выявит уровень 4-го показателя:
    - проявляет (фрагментарно) однородное музыкальное творчество (Песенное).
    Оснащение.
    Пальчиковая кукла (матерчатая или бумажная) изображающая Колобка.
    Музыкальный репертуар:
    • музыка и слова Л. Ходонович. «Песня Колобка»
    Я – Колобок румяный бок.
    С детками дружу,
    Песенку пою.
    Весело живу, а ты кто?
    Методика проведения диагностики.
    На фортепиано стоит пальчиковая кукла Колобок. Педагог подходит с ребёнком к фортепиано и надевает куклу себе на указательный палец правой руки и говорит:
    - Вова, послушай песенку, и скажи, кто это?
    Муз. рук. поёт «Песенку Колобка» , ритмично сгибая и разгибая палец с куклой. Ребёнок отвечает.
    Муз. рук. Познакомься с Колобком, спой ему своё имя.
    Ребёнок поёт своё имя. Педагог снимает куклу со своего пальца и надевает её на указательный палец левой руки ребёнка. Говоря:
    - Вот ты и познакомился с Колобком.
    Вторая диагностическая процедура.
    2-я диагностическая игра «У кого голос выше?»
    Цель. Выявить уровень развития 5-го показателя:
    - проявляет элементарные знания в области музыкального искусства.
    Оснащение.
    Пальчиковая кукла (матерчатые или бумажные), изображающая Птичку.
    Музыкальный репертуар:
    • музыка и слова Л. Ходонович. «Песня Птички»
    Чив-чив-чив, ля-ля-ля.
    Добрый день мои друзья!
    Чив-чив-чив, ля-ля-ля,
    Чив-чив-чив-чив, ля-ля-ля.

    Методика проведения диагностики.
    - Вова, ты и Колобок отправились на прогулку и увидели на дереве птичку. Она запела вам вот такую песню.
    Педагог берёт пальчиковую куклу Птичка, надевает себе на палец и поёт «Песню Птички»
    После окончания пения педагог спрашивает у ребёнка:
    - Вова, у кого голос звучит выше у Колобка, у тебя или у Птички?
    Третья диагностическая процедура.
    3-я диагностическая игра «Повтори песню!»
    Цель. Выявить уровень развития 1-го показателя:
    - поёт без сопровождения и с аккомпанементом эмоционально, поддерживая мелодию, в ритме пропевая слова.
    Оснащение.
    Пальчиковая кукла Птичка.
    Музыкальный репертуар:
    • музыка и слова Л. Ходонович. «Песня Птички»
    Методика проведения диагностики.
    - Вова, понеси птичку к своему уху и послушай песню. Ребёнок подносит птичку к уху, слушает песню, в исполнении педагога. Затем педагог просит, что бы ребёнок спел эту песню вместе с птичкой. Ребёнок подпевает.

    ЧЕТВЁРТАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПОРЦЕДУРА
    4-я диагностическая игра «Аккомпаниатор-фантазёр».
    Цель. Выявить уровни развития 3-го, 4-го, 5-го показателей:
    - музицирует один, в паре на предпочитаемом детском музыкальном инструменте (металлофон);
    - проявляет (фрагментарно) однородное музыкальное творчество (инструментальное).
    - проявляет элементарные знания из области музыкального искусства.
    Оснащение.
    Пальчиковая кукла (матерчатая или бумажная), изображающая Зайчика; столик; два металлофона.
    Музыкальный репертуар:
    • музыка и слова Л. Ходонович. «Песня Птички».
    Методика проведения диагностики.
    Муз. рук. надевает себе куклу Зайчика рядом с Птичкой, и говорит:
    - Вова, твою песню услышал зайчик, выбежал на поляну и говорит: «Вова, Колобок, птичка, как красиво вы поёте! Я тоже хочу с вами петь и играть на своём любимом инструменте. Вот на этом».
    -Как называется любимый инструмент Зайчика? (ответ ребёнка)
    -Обрадовался Зайчик, что ты правильно назвал его любимый инструмент и предлагает тебе вместе с ним спеть и сыграть «Песню Птички». Птичка и Колобок будут петь, а я и ты будем помогать им игрой на металлофоне», сказал Зайчик.
    Муз. рук. снимает куклу Зайчика со своего пальца и ставит её возле металлофона ребёнка. Педагог даёт в правую руку ребёнку палочку для игры на металлофоне, вторую кладёт возле своего металлофона и говорит:
    _Вова, я с птичкой буду петь песню, а ты с Колобком и Зайчиком помогай мне игрой на металлофоне. Муз. рук. поёт «Песню Птички» , ребёнок импровизирует на металлофоне.
    ПЯТАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОЦЕДУРА.
    5-я диагностическая игра «Станцуй с друзьями!»
    Цель. Выявить уровни развития 2-го и 4-го показателей:
    - двигаться пластично, ритмично. Один, в паре. Передавая характерные особенности образа музыкального произведения;
    - проявляет (фрагментарно) однородное музыкальное творчество (танцевальное).
    Оснащение.
    Плоскостное двухстороннее изображение двух гномов, крепящихся на резинках (одеваются на запястья обеих рук ребёнка).
    Музыкальный репертуар:
    *П.И. Чайковский «Щелкунчик»: «Танец пастушков».

    Методика проведения диагностики.
    -Вова, твою весёлую игру на металлофоне услышали гномы! Вот они!
    Педагог показывает изображение гномов, те же, что будет надевать ребёнку на руки. И говорит:
    - выбежали гномы на лужайку и пустились в пляс. Станцуй и ты, Вова, вместе с ними!
    Педагог надевает на руки ребёнка изображения гномов и включает фонограмму. Вместе с воспитателем он побуждает ребёнка к проявлению танцевального творчества, не показывая образец.

  10. #37
    Авторитет Аватар для Galina-slutsk
    Регистрация
    18.10.2009
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    1,471
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,432
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,191
    Поблагодарил в

    176 сообщениях

    По умолчанию

    Продолжение. Старшая группа.
    Диагностический музыкальный сюжетно-игровой комплекс «В цирке»
    Первая диагностическая процедура
    1-я диагностическая игра «Узнай артиста!»
    Цель: выявить уровни развития однородного (песенного инструментального, танцевального) и синтетического (песенно-инструментального, песенно-речевого) творчества в процес¬се музыкального восприятия.
    Задание: прослушав незнакомое музыкальное произведе¬ние, воспроизвести как можно полнее представленный образ его настроение в однородных (песенных, танцевальных, ин¬струментальных) или синтетических музыкальных компози¬циях-импровизациях.
    Оснащение:
    Детские музыкальные инструменты (металлофон, ксилофон).
    Музыкальный репертуар:
    А. Александров. «Медведь танцует под флейту» (на 1-м
    и 2-м срезах);
    Д. Шостакович. «Вальс-шутка» (на 3-м срезе).
    Методика проведения диагностики
    Музыкальный руководитель говорит ребенку: — Вова (...), я расскажу тебе интересную историю, которая произошла в цирке. Жил-был маленький мальчик. Звали его Светик. Он очень любил цирк. Вот и сегодня Светик попал на представление, но место у него оказалось очень неудобное. Арену и артистов не видно, хорошо слышна была только му¬зыка. Рядом со Светиком сидел Высокий-Превысокий Чело¬век, он все вокруг мог рассмотреть. Светик, чтобы узнать, кто вышел на арену, что делает артист и какое у него настроение, предложил Высокому-Превысокому Человеку поиграть в игру «Узнай артиста!». Давай и мы с тобой в нее сыграем. Правила такие: послушай музыку, которая звучала в цирке, и как мож¬но полнее расскажи песней, танцем, игрой на музыкальном инструменте о том, кто выступает на арене, что делает артист, какое у него настроение.
    Включают оркестровую запись пьесы А. Александрова «Медведь танцует под флейту».
    Интерпретация результатов диагностики
    Музыкальные импровизации ребенка сравнивают с критери¬ями оценки уровня однородного и синтетического музыкального творчества детей 5-6 лет и фиксируют в диагностической карте соответствующей буквой ( В, Д, С, Н). Затем педагог переходит к проведению второй диагностической процедуры.
    Вторая диагностическая процедура разработана для диф¬ференциации уровней развития песенного творчества — сред¬него, достаточного, высокого. В нее включены три игры. Для выявления среднего уровня развития песенного творчества применяют 2-ю игру — «Допевай-ка!», достаточного уров¬ня — 3-ю — «Отвечай-ка!», высокого уровня — 4-ю — «Со¬чиняй-ка!».
    Если музыкальный руководитель сомневается, какой кон¬кретно уровень песенного творчества проявил ребенок в диаг¬ностическом музыкальном сюжетно-игровом комплексе «При¬ключения веселых музыкантов», то с ребенком проводят все указанные выше игры.
    Если музыкальный руководитель затрудняется в опреде¬лении конкретного уровня развития песенного творчества ребенка, например высокого или среднего, то проводят игру, выявляющую более высокий уровень. Если ребенок точно проявляет описанный уровень, то его и фиксируют в диагно¬стической карте. Если проявления не соответствуют предпо¬ложенному уровню, то проводят игру, выявляющую более низкий уровень развития песенного творчества.
    Вторая диагностическая процедура
    Игра «Песенки для попугаев»
    2-я диагностическая игра «Допевай-ка!»
    Цель: выявить средний уровень развития песенного твор¬чества.
    Задание: прослушав начало незнакомой песни, допеть ее окончание.
    Оснащение.
    1. Плоскостные изображения трех попугаев: Петруши, Карлуши, Кеши.
    2. Металлофон.
    Музыкальный репертуар:
    > «Чэ-чэ-чэ-чэ, сарока». Беларуская народная песня (При¬ложение).

    Методика проведения диагностики
    Музыкальный руководитель говорит ребенку:
    — Хочешь узнать, что еще произошло в цирке? Тогда слу¬шай! Следующими на арене выступали три попугая. Они при¬гласили всех желающих поиграть с ними. Обрадовался Све¬тик, — ведь на арене он всех артистов сможет хорошенько рас¬смотреть, и выбежал первым.
    Музыкальный руководитель показывает изображение по¬пугая и продолжает:
    — Попугай Петруша предложил Светику поиграть в игру
    «Допевай-ка!». «Я начну петь песенку, а ты ее допой!» — ска¬зал он. Растерялся Светик! Помоги ты ему. Послушай песен¬ку Петруши и допой ее до конца или допой и доиграй ее на своем любимом музыкальном инструменте.
    Интерпретация результатов диагностики
    Музыкальный руководитель поет начало названной песни, ребенок:
    1) импровизирует окончание песни — это средний уровень;
    2) затрудняется в импровизации окончания песни — это
    низкий уровень.
    Музыкальные импровизации ребенка сравнивают с крите¬риями оценки уровня однородного и синтетического музы¬кального творчества детей 5-6 лет и фиксируют в диагности¬ческой карте соответствующей буквой ( В, Д, С, Н).
    3-я диагностическая игра «Отвечай-ка!»
    Цель: выявить достаточный уровень песенного творчества. Задание: прослушав музыкальный вопрос из незнакомой песни, сочинить и допеть музыкальный ответ.
    Оснащение.
    1. Плоскостные изображения трех попугаев: Петруши, Карлуши, Кеши.
    2. Металлофон.
    Музыкальный репертуар:
    > «Куда летишь, кукушечка?». Слова И. Кливновского, об¬работка В. Агафонникова (Приложение).
    Методика проведения диагностики
    Музыкальный руководитель показывает ребенку изображе¬ние второго попугая и продолжает:
    — Второй попугай Карлуша очень любил играть в игру «От¬вечай-ка! ». « Я спою тебе песенку-вопрос, а ты пропой песенку-ответ!» — сказал он Светику. Но малыш Светик и на этот раз растерялся. Выручи ты его! Послушай песенку-вопрос, придумай, и пропой или пропой и проиграй свою песенку-ответ.
    Интерпретация результатов диагностики
    Музыкальный руководитель поет названную песню (до от¬вета кукушки). Если ребенок допевает свою композицию-импровизацию — это достаточный уровень.
    Музыкальную импровизацию ребенка сравнивают с крите¬риями оценки уровня однородного и синтетического музы¬кального творчества детей 5-6 лет и фиксируют в диагности¬ческой карте соответствующей буквой ( В, Д, С, Н).
    4-я диагностическая игра «Сочиняй-ка!»
    Цель: выявить высокий уровень песенного творчества. Задание: на свой или предложенный педагогом текст сочи¬нить и спеть попевку, потешку о выбранном для себя друге. Оснащение.
    1. Плоскостные изображения трех попугаев: Петруши, Карлуши, Кеши.
    2. Металлофон.
    3. Портреты «друзей»: набор карточек с изображениями
    героев сказок, мультфильмов. На обратной стороне карточки
    написано четверостишье, загадка, потешка о данном персо¬наже.
    Методика проведения диагностики
    Музыкальный руководитель показывает ребенку изображе¬ние третьего попугая и продолжает:
    — Кеша любил играть в игру «Сочиняй-ка!». «Посмотри на
    эти портреты, — сказал он Светику. (Педагог показывает на¬
    бор карточек). Это мои друзья. Хочешь поиграть со мной в игру
    «Сочиняй-ка!»? Выбирай портрет того, кто тебе больше всех
    нравится, и спой или спой и сыграй о нем песенку. Я твою пе¬сенку повторю для друзей и зрителей, а тебе подарю на память портрет выбранного друга».
    — Благодаря твоей (педагог называет имя ребенка) помо¬щи Светик стал смелее. Он выбрал портрет и спел о друге пе¬сенку. Но голосок у Светика был такой тихий, что Кеша не расслышал его песенку, не смог повторить ее и подарить маль¬чику портрет друга. Огорчился Светик и заплакал. Помоги
    ему! Выбери портрет друга, придумай, и спой или спой и сыг¬рай о нем песенку.
    Интерпретация результатов диагностики
    Ребенок исполняет песенную или песенно-инструментальную композицию-импровизацию (высокий уровень).
    Если ребенок делает попытку, но затрудняется, педагог предлагает ему вариант текста, написанного на карточке.
    Музыкальную импровизацию ребенка сравнивают с крите¬риями оценки уровня однородного и синтетического музы¬кального творчества детей 5-6 лет и фиксируют в диагности¬ческой карте соответствующей буквой ( В, Д, С, Н).
    Третья диагностическая процедура
    5-я диагностическая игра «Каждому своя музыка»
    Цель: выявить уровень развития инструментального твор¬чества.
    Задание: мелодию, исполненную на металлофоне музыкальным руководителем, ребенку предлагают доиграть и выбору в жанре: 1) марша; 2) польки; 3) вальса. (Можно в сопровождении фортепиано).
    Оснащение.
    1. Металлофон и две палочки.
    2. Три рисунка с изображениями действий: 1) силачей, 2)
    жонглеров, 3) цирковых собачек.
    Музыкальный репертуар:
    > музыка Д. Б. Кабалевского. «Барабанщики»: «Марш»
    > белорусская народная мелодия «У карагодзе мы был1»
    музыка Д. Б. Кабалевского. «Вальс»
    Методика проведения диагностики
    Музыкальный руководитель говорит ребенку:
    - Хочешь узнать, что еще произошло в цирке? Тогда слу¬шай. Ты, наверное, знаешь, что для каждого артиста в цирке
    звучит своя музыка. Исполняет ее оркестр, которым управля¬ет дирижер. Светик так понравился дирижеру, что тот при¬
    гласил малыша к себе на оркестровый балкон, который нахо¬дится высоко над ареной. Обрадовался Светик, — ведь теперь он не только всех увидит, но и сможет сыграть вместе с музы¬кантами для каждого артиста музыку.
    - Поиграй и ты со Светиком в игру «Каждому своя музы¬ка». Бери палочку и становись к металлофону. Что бы ты хо¬тел сыграть? (Слова педагога сопровождаются показом рисун¬ков). Марш для силачей, польку для жонглеров или вальс для цирковых собачек?
    Ребенок выбирает картинку с образом и называет жанр, который хочет играть: марш, полька, вальс. Педагог продолжает: -Ну что же, сыграй свою музыку для артистов!
    Интерпретация результатов диагностики
    1. Если ребенок исполняет инструментальную или песен-
    Но-инструментальную композицию-импровизацию — это вы¬сокий уровень проявления музыкального творчества.
    2. Если ребенок делает попытку, но затрудняется, педагог
    подбадривает его, называет знакомые произведения выбранного
    ребенком жанра, предлагает вспомнить их. Затем он опять предлагает ребенку сыграть свою музыку для артистов. Если ребёнок исполняет инструментальную или песенно-инструментальную композицию-импровизацию — это достаточный уровень.
    3. Если после косвенного руководства педагога ребенок затрудняется в импровизации, педагог предлагает ребенку послушать пьесу, которую играли в цирке для артистов. Музы¬кальный руководитель называет выбранный ребенком жанр, например: марш для силачей, играет пьесу Д. Б. Кабалевского «Барабанщики»: «Марш». Затем предлагает ребенку сыграть свою музыку для артистов. Ведь если мелодия не зазвучит, ар¬тисты не выйдут на арену и представление сорвется! Если ре¬бенок исполняет инструментальную или песенно-инструментальную композицию-импровизацию, то это средний уровень музыкального творчества.
    4. Если и после образца педагога ребенок затрудняется в импровизации, педагог повторяет образец, останавливается на начале новой фразы и предлагает ребенку импровизировать дальше в данном жанре.
    Музыкальную импровизацию ребенка сравнивают с крите¬риями оценки уровня однородного и синтетического музы¬кального творчества детей 5—6 лет и фиксируют в диагности¬ческой карте соответствующей буквой ( В, Д, С, Н).
    Для дифференциации уровня развития танцевального твор¬чества применяют (по выбору ребенка) либо 6-ю игру — «Вот мой артист!» (сюжетный танец), либо 7-ю — «Танец в пода¬рок» (свободный танец).

    Четвертая диагностическая процедура
    6-я диагностическая игра «Вот мой артист!»
    Цель: выявить уровень развития танцевального творчества в сюжетном танце.
    Задание: исполнив знакомую мелодию и напомнив о ее музы¬кальном образе, ребенку предлагают «рассказать» об этом обра¬зе танцевальными движениями — станцевать танец об артисте.
    Музыкальный репертуар:
     музыка Д. Б. Кабалевского. «Клоуны»


    Методика проведения диагностики
    Педагог говорит ребенку:
    — А вот под эту музыку на арене появились клоуны (ис¬полняется пьеса Д. Б. Кабалевского «Клоуны»).
    Далее он продолжает:
    — В этот вечер они тоже играли со зрителями в игру «Вот
    мой артист!». По правилам нужно танцем «рассказать» о сво¬ем любимом артисте. Светик сыграл в эту игру и получил приз.
    Попробуй и ты сыграть в игру «Вот мой артист!». Расскажи
    танцем о своем любимом артисте.
    Интерпретация результатов диагностики
    Музыкальный руководитель повторно исполняет вышена¬званную пьесу. Танцевальную импровизацию ребенка сравни¬вают с критериями оценки уровня однородного и синтетичес¬кого музыкального творчества детей 5-6 лет и фиксируют в диагностической карте соответствующей буквой (В, Д, С, Н). Если ребенок затрудняется в танцевальной импровизации, педагог действует по алгоритму, представленному в 5-й игре — «Каждому своя музыка».

    Пятая диагностическая процедура
    7-я диагностическая игра «Танец в подарок»

    Цель: выявить уровень развития танцевального творчества
    в свободной пляске.
    Задание: прослушав незнакомую мелодию, под ее повтор¬ное звучание исполнить свободный танец.
    Музыкальный репертуар:
    > «Чэшка i Смешка». Белорусская народная мелодия в об¬работке В. Куприяненко.
    Методика проведения диагностики
    Педагог говорит ребенку:
    — Ты так хорошо помогал Светику, что он и его друзья, Цирковые артисты, дарят тебе вот этот необычный подарок. Послушай! (Звучит пьеса «Чэшка i Смешка» в обработке В. Куприяненко).
    — Понравился тебе подарок твоих новых друзей? Они это могут узнать в том случае, если ты станцуешь под музыку свой танец. Он будет подарком Светику и цирковым артистам!
    Повторно звучит названное музыкальное произведение.

  11. #38
    Местный
    Регистрация
    15.10.2009
    Адрес
    Свердловская область
    Сообщений
    339
    Поблагодарил Поблагодарил 
    641
    Поблагодарили Поблагодарили 
    73
    Поблагодарил в

    30 сообщениях

    По умолчанию

    Эту диагностику составила по программе "Ладушки". Думаю, удобно с ней работать... Если что не понятно, пишите...http://narod.ru/disk/30085584001/%D0...0%B0.docx.html

  12. 6 пользователей поблагодарили светуся за это полезное сообщение:

    myzic (10.09.2020), АнютикА (03.07.2017), Евгения 71 (16.11.2017), лооловлолвт (12.04.2020), мальвина19 (17.10.2016), мурзик (08.04.2021)

  13. #39
    Авторитет Аватар для Дания
    Регистрация
    29.08.2009
    Адрес
    Новосибирская область.
    Сообщений
    10,651
    Поблагодарил Поблагодарил 
    7,249
    Поблагодарили Поблагодарили 
    10,887
    Поблагодарил в

    2,067 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Марфа Васильна Я Посмотреть сообщение
    Кто делает диагностику в виде презентации (МайкрософтПоуэрПоинт)?
    Посмотрите, я делала диагностику в виде презентации в прошлом году. Презентация. диагностика муз. способностей.pptx
    "Я не знаю иных признаков превосходства, кроме доброты".
    Л. Бетховен

  14. 4 пользователей поблагодарили Дания за это полезное сообщение:

    гармашева26 (24.11.2019), мальвина19 (17.10.2016), мурзик (08.04.2021), НИрина (25.03.2021)

  15. #40
    Местный Аватар для Lana9370
    Регистрация
    24.07.2010
    Адрес
    Уфа
    Сообщений
    173
    Поблагодарил Поблагодарил 
    337
    Поблагодарили Поблагодарили 
    95
    Поблагодарил в

    21 сообщениях

    По умолчанию

    С этого года диагностику делала по этой схеме (старший воспитатель дала):

    http://narod.ru/disk/62384870001.866...1%8F.xlsx.html

  16. 3 пользователей поблагодарили Lana9370 за это полезное сообщение:

    lipa29 (11.05.2018), myzic (10.09.2020), лооловлолвт (12.04.2020)

  17. #41
    Авторитет Аватар для baterflay-13
    Регистрация
    26.07.2009
    Адрес
    Ставропольский край
    Сообщений
    1,306
    Поблагодарил Поблагодарил 
    201
    Поблагодарили Поблагодарили 
    149
    Поблагодарил в

    47 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, с этого года оформляю диагностику по-новому, опираясь на вот такие книги
    [IMG][/IMG]

    Кто листал - знает: там все ооооочень подробно и растянуто, предлагается заполнять длинющую карту на каждого (!) ребенка...с ума они там посходили, что ли? да если все это делать, времени на работу с детьми точно не останется...
    Я вчера попыталась собрать в одну табличку для целой группы...Сделала 2 младшую и старшую, а вот для подготовительной и для средней таких книг нет...Помогите, пожалуйста, у кого есть! Если не всю книгу, так хоть наш музыкальный раздел...Обязательно поделюсь здесь результатами своих трудов

  18. #42
    Местный Аватар для Elen 77
    Регистрация
    25.10.2010
    Адрес
    Хабаровский край
    Сообщений
    397
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,032
    Поблагодарили Поблагодарили 
    264
    Поблагодарил в

    82 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки здравствуйте. Поделитесь, пожалуйста, пояснительной запиской или коментариями к диагностике по ладушкам. Или покажите ссылочки, если есть на эту тему. Заранее благодарна

  19. #43
    Мастер Аватар для nataliua.sm
    Регистрация
    22.01.2010
    Адрес
    Сибирь
    Сообщений
    639
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,749
    Поблагодарили Поблагодарили 
    768
    Поблагодарил в

    115 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от мурманчанка Посмотреть сообщение
    Девочки, ткните носом, пожалуйста, где на форуме найти эту книжку
    Пожалуйста http://yadi.sk/d/WxocjmnC4vdPq
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 02.07.2018 в 16:13. Причина: правка цитаты

  20. #44
    Мастер Аватар для nataliua.sm
    Регистрация
    22.01.2010
    Адрес
    Сибирь
    Сообщений
    639
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,749
    Поблагодарили Поблагодарили 
    768
    Поблагодарил в

    115 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, сделала для себя диагностику в WORDе. http://yadi.sk/d/TKJVCCo_4xw_a , может кому-нибудь пригодится

  21. Следующий пользователь сказал cпасибо nataliua.sm за это полезное сообщение:

    лооловлолвт (12.04.2020)

  22. #45
    Местный Аватар для Elen 77
    Регистрация
    25.10.2010
    Адрес
    Хабаровский край
    Сообщений
    397
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,032
    Поблагодарили Поблагодарили 
    264
    Поблагодарил в

    82 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от nataliua.sm Посмотреть сообщение
    Девочки, сделала для себя диагностику в WORDе, может кому-нибудь пригодится
    Не знаю как другим, а мне обязательно пригодится для аттестации. Огромное вам спасибо.
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 22.08.2018 в 00:18. Причина: оверквотинг

  23. Следующий пользователь сказал cпасибо Elen 77 за это полезное сообщение:

    Tasya835 (09.01.2017)

Страница 3 из 5 ПерваяПервая 12345 ПоследняяПоследняя

Пользователи, которые читали эту тему: 2

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru