Авторские музыкальные занятия (общая тема)

[Светлана - Слоним]

“ На день рождение к Снеговику”
( Музыкальное занятие для детей группы “Фантазеры”)



( Звучит музыка и дети входят в зал.)
М.р. (поет) Здравствуйте, ребята! (Дети отвечают).
М.р. Сегодня музыкальное занятие буду проводить я. Давайте знакомится. А поможет нам познакомится, вот этот чудестный мешочек. Я возьму свое имя и положу в мешочек.
(Пропевает) Светлана Валентиновна. Спойте и положите и вы свое имя в мешочек.
(Дети пропевают). Вот мы и познакомились. А что-бы наши имена не улете-ли мы мешочек завяжем.
(Завязывает и ставит на фортепиано).
М.р. Дети, я открою вам секрет, ваш музыкальный зал сегодня превратился в зимнее царство. Звонкая погода,
Снега кутерьма,
Это время года,
Мы зовем (зима).
М.р. Полюбуйтесь, как красиво вокруг.Ой, смотрите, что я нашал? (Находит в снегу письмо).
Дети. Письмо.
М.р. Письмо мокрое, в снегу, слова в нём некоторые совсем “расстаяли”. Давайте, попробуем его прочесть, может в нём написано что-то важное.
(Читает письмо).
“ Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас на день рожденье. А дальше песенка. Тех ,кто к скуке не привык, в гости ждёт вас...” Ой, дети, а дальше нечего не понятно, кто это нас приглашает?
Дети. Снегурочка, Дед Мороз, Белый медведь, Снеговик.
М.р. А давайте допоём эту песенку.
(Дети допевают, придумывают окончание песенки).
М.р. У Снеговика день рождения, а что мы можем ему подарить?
Дети. Конфеты, морковку, новое ведро, шарф, санки.
М.р. А я предлагаю подарить ему музыку. Хотите её услышать?
(Дети слушают произведение П.И.Чайковского “Декабрь”).
М.р. А какая музыка была по характеру?
Дети. Протяжная, лёгкая, воздушная.
М.р. Написал эту музыку (показывает портрет) П.И.Чайковский. А называет-ся она так, как называется первый месяц зимы?
- 2 -
Дети. Декабрь.
М.р. Дети, а что вам хочется делать, когда звучит такая музыка?
Дети. Кружится, танцевать, летать, порхать.
М.р. Это музыка волшебная, хрустальная, таинственная, воздушная, как будто кружатся снежинки. А хотите превратится в снежинки?
Дети. Хотим.
М.р. У меня есть необыкновенный снежок. Я на него подую и вы все превратитесь в снежинки.
( Берёт конфетти в руку и дует на него).
М.р. Вначале тихонько, а потом всё сильней и сильней.
(Показывает, как выполнять дыхательную гимнастику).
М.р. А вы меня тоже превратите в снежинку.
(Дети берут конфетти и выполняют дыхательную гимнастику).
М.р. А теперь каждая снежинка должна придумать себе танец.
Ну-ка, снежиночки, летите,
И свой танец покажите.
(Звучит музыка, дети импровизируют, и придумывают танец снежинок).
М.р. А ещё снежинки могут танцевать вот так.
(Показывает новые движения).
М.р. Снежинки кружились и тихонько опустились на землю. Прилетели мы на полянку, но мы здесь не первые, здесь кто-то побывал? Дети, посмотрите, следы большие и маленькие. И какие-то они необычные? Дети, а чьи это следы?
Дети. Прошли люди, охотник, Дед Мороз.
М.р. А, что на следах нарисовано?
Дети. Нотки.
М.р. Это песенка пробежала по полянке и оставила свои следы. Ну-ка, я попробую по ним пройти, что получится?
(Идёт по следам и поёт на «ля»).
М.р. Все ли звуки в этой песенки были одинаковы по длительности?
Дети. Нет. Одни длинные, а другие – короткие.
М.р. А давайте, дети, её прохлопаем, я покажу, а вы повторите.
(Дети прохлопывают ритмический рисунок песенки.)
М.р. А теперь попробуй, ты Машенька, пройти по следам.
(Дети по очереди проходят и пропевают песенку.)
М.р. Дети, нам нельзя останавливаться, пора продолжать путь.
(Раздаётся вой ветра).
М.р. Дети, а что это?
Дети. Ветер, вьюга, метель.
М.р. Подул холодный ветер, загудела вьюга. Страшно и неуютно становится от завывания ветра. (Поёт) « Ветер шумит, ветер гудит,
Очень страшно одному,
А ветер всё: у, да, у.
(Поёт на глисандо, и изображает голосом вой ветра).
- 3 -
М.р. А теперь споём, так чтобы наш голос был похож на завывание ветра.
(Дети поют и показывают рукой).
М.р. Совсем холодно и неуютно стало, в чтоб согреться, давайте споём весёлую песню. Сядем на стулья. А какую, угадайте сами?
(Играет мелодию, дети узнают песню.)
М.р. Правильно, это песенка называется «Зимушка хрустальная».
(Дети поют первый куплет песни.)
М.р. Но на этом песенка не заканчивается, в ней есть продолжение, послушайте, я спою, а Валентина Алексеевна покажет нам песенку в картинках.
(Поет 2 куплет).
М.р. Мы так звонко и весело пели, что не заметили, как пришли к домику Снеговика.
(Подходит к Снеговику)
М.р. (стучит) Здесь живёт Снеговик,
Не мал, не велик,
Ведро на голове,
Метёлка в руке.
День рожденье здесь справляют?
И гостей здесь ожидают?
Снеговик. (на ширме). Здесь, здесь, я очень рад…
Кто пришёл ко мне?
М.р. Детский сад.
Снеговик. Очень я люблю играть,
Песни петь и танцевать,
Снеговик я не простой,
Я весёлый, озорной.
М.р. Вот мы и пришли к Снеговику, поздравляйте его с Днём рождения.
(Дети поздравляют Снеговика.)
М.р. Поздравляет от души
Свои песни, свои танцы
Тебе дарят малыши.
М.р. Дети, подарите Снеговику ваш танец. Мальчики приглашайте девочек.
(Исполняется танец «Добрый друг»).
М.р. Вы сегодня все молодцы, вы мне очень понравились, вы все старались поздравить Снеговика, мне было с вами хорошо, мы подружились. А что-же там с нашими именами. Не улетели ли они. Подружились ли они. Посмот-рим? (Открывает мешочек)
М.р. Свершилось чудо. Наши имена превратились в сладости. И хочу отдать вам ваши сладкие имена.
(Угощает конфетами).
М.р. А теперь, нам пора попрощаться.(поёт). Дети, до свидания.
Дети. До свидания.
(Дети по музыку выходят из зала).

[Лариса Антонова]

Девочки предлагаю конспект комплексного занятия по знакомству детей с русским народным творчеством.
КОНСПЕКТ КОМПЛЕКСНОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.
ТЕМА: «ЗНАКОМСТВО С РУССКИМ НАРОДНЫМ ТВОРЧЕСТВОМ В МУЗЫКЕ,
ЛИТЕРАТУРЕ, ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ».


ЦЕЛЬ: На основе имеющихся знаний и умений формировать у детей интерес к русскому народному творчеству.
Пробуждать любовь к народной песне через совместное пение.
Использовать на занятии детское танцевальное творчество в характере русской народной пляски.
Знакомство с новым русским народным инструментом «коробочка».
Передать состояние души, возникшее в результате соприкосновения с русским народным творчеством, в рисунке.
Воспитывать желание делать приятное окружающим.
ОБОРУДОВАНИЕ: русский народный костюм (женский), предметы прикладного искусства, музыкальные инструменты (ложки, гармонь, рубель, бубен, балалайка, трещотка, коробочка), расписной сундучок, детские рисунки, гуашь, кисти №7,» и всё необходимое.
ГРАМЗАПИСЬ:
1. «Во поле берёза стояла», р.н.м.
a. «Полянка», р.н.м.
2. «Куры рябые», р.н.м. в исполнении Н. Бабкиной.


ХОД ЗАНЯТИЯ.
Музыкальный руководитель, одетая в русский костюм, сидит на скамейке у центральной стены. Звучит в граммзаписи р.н.м. «Во поле берёза стояла». Дети парами входят в зал и выстраиваются около музыкального руководителя свободно.
МУЗ.рук.: Здравствуйте, дети! А я вас давно здесь поджидаю. Вы сегодня попали к нам на русскую ярмарку. Пойдёмте по ней погуляем, посмотрим товары.
Дети с муз. Руководителем подходят к столам и рассматривают жостовские подносы, шали, деревянные ложки, дымку, называя росписи.
М.Р.: Все эти вещи изготовлены русским мастерами. Это всё русское народное творчество.
А посмотрите на меня…
Что необычного в моём наряде? Как он называется?
ДЕТИ: Русский народный костюм.
М.Р.: А из каких деталей он состоит?
(показывает сарафан) Что это?
А это? (показывает рубаху)
А что у меня на голове?
-Кокошник.
Дети, а под какую музыку вы вошли в зал?
ДЕТИ: Под русскую народную песню «Во поле берёза стояла»
М.Р.: Да дети, под эту мелодию можно водить хоровод.
А какие русские хороводы вы знаете?
ДЕТИ: «Прялица»
«Пойду ль, выйду ль я»
«На горе-то калина»
«Земелюшка-чернозём».
М.Р.: А я сейчас заведу свой любимый хоровод. Я буду запевать, а вы подхватывайте.
ХОРОВОД «Ой, вставала я ранёшенько», р.н.м.
М.Р.: Кончается зима. Скоро мы с вами будем встречать весну.
Знаете ли вы поговорки, пословицы о зиме, весне?
Расскажите их.
Дети поочерёдно говорят потешки и нескладушки.
М.Р.: А сейчас вас ждёт весёлая народная игра «Плетень».
ИГРА «Плетень» р.н.м., обр. Туманян.
М.Р.: Дети, посмотрите какой красивый сундучок есть на нашей ярмарке. Загляну я в него.(заглядывает)
Отгадайте, что в нём лежит?
М.Р.:загадывает загадки про музыкальные инструменты.
1Длиннохвостая лошадка
Привезла нам каши сладкой.
Ждёт лошадка у ворот –
Открывай пошире рот. (ложка)
2.Морщинистый Тит
Всю деревню веселит. (гармонь)
3. Деревянна и ребриста,
Может вещи гладить быстро.
В руки палочку возьмёшь.
Заиграешь, запоёшь. (рубель).
М.Р.: А сейчас я вам загадаю музыкальные загадки
Угадайте, какие вы услышите народные музыкальные инструменты.
ГРАМЗАПИСЬ: 1. «Полянка» р.н.м. (бубен, балалайка)
2. «Куры рябые» р.н.м. (трещотка, гармонь)
М.Р.: Дети, есть у меня ещё один интересный инструмент. Называется он
Коробочка, а звучит он так.
(играет)
Вот, сколько инструментов у нас собралось вместе. А когда все
Инструменты собраны вместе, что получается?
ДЕТИ: Оркестр.
М.Р.: Выходите, оркестр. Садитесь здесь. Вы нам сыграете, а мы попляшем.
Дети пляшут под р.н.м. «из-под дуба»
М.Р.: Много интересного мы с вами увидели сегодня на нашей ярмарке. В память о ней мы сделаем рисунки. Наша художественная мастерская ждёт вас.




ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ.
1. Декабрь год кончает.
А зиму начинает.
2. Береги нос в большой мороз.
3. Мороз не велик, да стоять не велит.
4. Вьюги да метели под февраль налетели.
5. Вода с гор потекла – весну принесла.
6. Весна красна цветами, а осень пирогами.
7. Весна да осень на дню погод восемь.
8. Апрель с водою, а май с травою.

[ТаМух]

Всех с прошедшим праздником
С душистой веточкой сирени
Весна приходит в каждый дом,
От всей души Вас поздравляем
С Международным Женским днём!
Конспект интегрированного музыкального занятия
«Загадки королевы Гармонии»
В подготовительной группе
Цель: Развивать творческое воображение, развивать ритмический, тембровый и звуковысотный слух, формирование навыков культуры через
музыкально-ритмические движения, продолжить обучение игре на бубне.

Материал: шарик с письмом, шкатулка, набор карточек к игре «Узнай инструмент», портрет П. И. Чайковского, набор инструментов; для аппликации набор разноцветных шляп для солдат и картинки по количеству детей, где нарисованы 3 солдата без шляп.

Ход занятия:

М. Р. (перед залом): Заходите под марш, идёте по кругу бодрым шагом, высоко поднимая колени, спина прямая, с окончанием музыки останавливайтесь.

По звуки марша дети входят в зал, маршируют по кругу.


М. Р. Я рада приветствовать вас на музыкальном занятии.
Здравствуйте, что особого тем друг другу сказали, больше ведь мы ничего не сказали?
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире,
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире,
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Просто здравствуйте. Когда люди говорят, здравствуйте, они желают друг другу здравия, здоровья. А чтобы пожелания сбылись надо здороваться искренне, на улыбке. Давайте и мы сейчас поздороваемся, а поможет нам в этом музыка движения.

Упражнение «Здравствуйте».

На столе лежат инструменты: барабан, бубен, трещётка.

М. Р. Вы видите на столе инструменты. Как они называются?
Д. Барабан, трещётка, бубен.
М. Р. Выберете среди этих инструментов тот, с которым мы делали упражнение на предыдущих занятиях.
М. Р. Возьмите каждый себе бубен. (Дети пробегают 1 круг и берут бубен).
М. Р. Давайте вспомним, с чего начинается упражнение?
Д. Мы подскоком двигаемся по кругу, в правой руке держим бубен, левая рука стоит на поясе.
М. Р. Покажите ритм, который мы отстукивали на бубне во 2 части за 1 разом? А теперь вспомним его все вместе под музыку.
М. Р. Покажите ритм, который мы отстукивали на бубне во 2 части за 2 разом? Вспомним все под музыку.
М. Р. Что делаем в 3 части?
Д. Мы на носочках бежали в круг и отстукивали ритм, затем бежали из круга и отстукивали ритм.
М. Р. Приготовьтесь выполнять упражнение.

Выполнение «Упражнение с бубном».

М. Р. Вы хорошо справились с упражнением. Повернулись друг за другом и побежали на стульчики.

Дети садятся.

М. Р. Ребята! Сегодня утром по почте нам в детский сад пришло письмо. Кажется, оно из сказочной страны. С письмом почтальон передал мне вот эту музыкальную шкатулку. Интересно, кто же написал это письмо? Хотите узнать?
М. Р. «Я – королева Гармония – люблю порядок, стройность и красоту во всём! Сегодня я решила проверить, всё ли в порядке в моём королевстве и чем занимаются мои поданные. И что же я обнаружила! Придворный гном залез в мою любимую шкатулку и чуть не поломал её. В наказание я решила навсегда закрыть его в этой шкатулке! Но сердце у меня доброе, и если вы, ребята, разгадаете мои музыкальные загадки и хорошо справитесь с моими заданиями, я высочайшим повелением освобожу гнома из шкатулки».
М. Р. Вы хотите помочь гному?
М. Р. В письме расписаны задания королевы Гармонии. Нам нужно их разгадать, тогда наш гном вернётся в свой дом. (показать картинку). А давайте об этом споём.

Попевка «Наш дом».

Теперь нам нужно быть внимательными, остроумными. Первое задание – нужно отгадать загадки.
Семь ступенек - лесенка,
На ступеньках песенка. (Нотный стан)

Семь подружек - семь чудесниц,
Сложишь вместе - будет песня! (Ноты)
М. Р. А знаете ли вы название нот? (Дети называют ноты).
М. Р. Семь всего лишь нот на свете,
Ты запомни ноты эти,
Долго в памяти носи:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си.

РЕБЁНОК . Снова ноты встали в ряд, получился звукоряд.
Они всегда живут все вместе, докажет это наша песня!

Песня «До, ре, ми, фа, соль» сл. Петровой, муз. Островского.


Прочитаем письмо дальше: «Мы отправляемся в путешествие по моему дворцу. Сейчас я нахожусь на 2 этаже. На 3 этаже живут мои придворные дамы. А на 1 – любимые музыканты. Отгадайте, куда я отправляюсь?

(Звучит звукоряд в восходящем направлении).



М. Р. Правильно ребята. Давайте читать письмо дальше «Интересно, чем занимаются мои дамы? Загляну-ка я тихонько за дверь».

(Звучит отрывок из танца).
М. Р. Что делают дамы?
ДЕТИ. Они танцуют.
М. Р. Как они двигаются во время танца?
ДЕТИ. Легко, изящно, плавно, красиво.
М. Р. А давайте покажем, как они это делают.

Танец с шарфами «Чудеса музыки».

М.Р. Вы станцевали хорошо, мне кажется, что мы попали к королеве Гармонии на бал. Теперь почитаем письмо дальше: «А сейчас я выйду на балкон и посмотрю, что происходит на дворцовой площади.
Ребята, кого мы увидим на площади?

(Звучит «Марш деревянных солдатиков»).

ДЕТИ. Солдат.
М. Р. Да, там смотр лучших войск. Как называется произведение и кто композитор?
ДЕТИ. «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского.
М. Р. Вы правильно ответили.

(Показать портрет П. Чайковского).

М. Р. Что под эту музыку солдаты делают?
ДЕТИ. Маршируют.
М. Р. Как они маршируют.
ДЕТИ. Ритмично, весело, радостно, чётко, легко, торжественно.
М.Р. Всегда ли они маршируют?
ДЕТИ. Н е всегда, в средней части они стоят, а потом солдаты опять маршируют.
М. Р. Сколько частей у нас получилось в произведении.
ДЕТИ. 3 части, в которой 1 и 3 части солдаты маршируют, (музыка повторяется), во 2 части они стоят, играют на барабане.
М. Р. На столах вы видите карточки с изображением 3-ёх солдатиков, но без головного убора. Они разных цветов собраны отдельно. Ваша задача по цвету их подобрать так, чтобы наглядно увидеть 3-ёх частную форму произведения.

Аппликация под музыку «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского.
(Работы детей оценивают дети и педагог.)

М.Р. Интересно узнать, какую загадку загадает нам королева дальше? «Отгадайте, куда я иду? (Повторяется 1 звук).
ДЕТИ. Королева никуда не идёт, стоит на месте, так как высота звука не меняется.
М. Р. Ребята, вы внимательные, хотя королева и пытается нас запутать. Давайте читать её задания дальше.
«Теперь куда я отправляюсь?» (Звучит нисходящий звукоряд).
ДЕТИ. Пошла вниз к музыкантам.
М. Р. «Как я люблю бродить по коридорам и слушать прекрасную музыку, доносящуюся из-за дверей. Мне нравится узнавать голоса моих любимых инструментов. Попробуйте отгадать их вместе со мной».

Музыкальная викторина.
Прослушав произведение, дети поднимают карточку с изображением инструмента. Во время звучания произведения они выполняют движения.

М. Р. Вы правильно узнали произведение и показали соответствующие им инструменты.

М. Р. «Дорогие, ребята, вы хорошо справились с заданиями, показали, что любите музыку и умеете в ней разбираться. Вы мне очень понравились, поэтому я освобождаю гнома из шкатулки. Что бы шкатулка открылась, и он появился, вам нужно сказать волшебные слова: «Ширли мырли, тра-та-та, колдовство исчезни навсегда!

Появляется весёлый гном.

ГНОМ. Как хорошо на свободе! Ура! Спасибо вам, ребята, за помощь. А проказничать я больше не буду, обещаю! Ух, на радости такой, попляшите все со мной.

Полька «Радость».

ГНОМ. В шкатулке было тесно, неудобно, хочется косточки размять. А давайте с вами поиграем.

Игра «Кто быстрей».

ГНОМ. Вы сегодня молодцы! Со всеми заданиями справились. Благодаря вам, я снова могу кувыркаться, прыгать, играть. Надо обрадовать моих братьев – гномов. Так что я побежал домой, до свиданья!

Гном уходит.

М. Р. Вот и закончилось наше необычное, сказочное занятие. В сказках всегда побеждает добро. Давайте споём песню, которая так и называется «Сказка».

Песня «Сказка».

М. Р. С кем мы с вами общались сегодня на занятии?
ДЕТИ. С королевой Гармонии. Мы выполняли её задания.
М. Р. Где мы побывали с королевой?
ДЕТИ. На 3 этаже у придворных дам, на 1 этаже у музыкантов.
М. Р.Что вам понравилось на занятии?

М. Р. На это наше занятие закончено.

Под музыку дети выходят из зала.

[ТаМух]

И еще одно занятие
В СТРАНЕ ВЕСЕЛЫХ ПЕСЕН

(Для старшей группы)


Под веселую музыку в зал вбегают дети старшей группы. Они становятся произвольно по залу вдоль боковых стен.

Появляется фея музыки.

Фея: Доброе утро, друзья! Я очень рада видеть вас в нашем музыкальном зале. Сегодня у нас много гостей, любителей музыки, давайте поздороваемся.

Проводится коммуникативная игра «Здравствуйте»

Фея (поет): Здравствуйте, дети!
Дети (поют): Здравствуйте!
Фея (поет): Здравствуйте, девочки!
Девочки (поют): Здравствуйте!
Фея (поет): Здравствуйте, мальчики!
Мальчики (поют): Здравствуйте!
Дети (поют): Здравствуйте гости!
Гости (поют): Здравствуйте!

Фея.
Вы догадались, где вы очутились? Нет? Вы пришли в страну веселых песен. Сейчас я, фея музыки, поведу вас по этой удивительной стране. Но сначала я хочу немного рассказать вам о ней. Располагайтесь поудобней и слушайте.
Здесь живут удивительно добрые и веселые люди. Они умеют сочинять такие веселые песни, что слава о них идет по всему миру. В этой стране не бывает ссор и драк. А любимое блюдо людей, живущих в стране веселых песен, - фасоль. Они берут «фа», добавляют «соль», И получается отличное лакомство. Здесь я познакомилась с клоунами - Мажором и Минором. Клоун Мажор всегда веселый, никогда не вешает носа, а вот клоун Минор частенько расстраивается по пустякам и плачет. Ах, простите (смотрит на часы), я так увлеклась рассказом, что совсем забыла о том, что мои добрые знакомые Мажор и Минор с минуты на минуту должны появиться на этой самой поляне. Дети, скорей рассаживайтесь на свои места, будем встречать гостей! (Дети садятся на стулья.)
Что-то их нет!
Ах, ребята, ведь они не знают дороги в страну веселых песен! Но у меня есть предложение. Давайте споем веселую песню, они нас непременно услышат и придут.

Дети исполняют « Песенку - чудесенку » муз. Н. Разуваевой.

Фея. Ребята, возможно клоуны находятся далеко от нашего детского сада и у меня есть еще одно предложение поиграть в оркестре. Посмотрите вот здесь на столе лежат музыкальные инструменты, выберите понравившиеся вам инструменты.

Дети исполняют « Оркестр» муз. Сметаны
(Дети садятся на стулья.)
Появляются клоуны. Мажор тянет Минора за руку. Минор, явно робеет.

Клоуны: Здравствуйте, дети! Где это мы очутились?
Дети: В стране веселых песен!
Мажор: Ну вот, как прекрасно, а у тебя такая кислая мина, Минор!
Взбодрись!
Минор: Не хочу. Сколько ни бодрись, все равно все останется по-старому.
Мажор: Красота какая вокруг! Дети такие веселые, а поляна такая красивая!
Минор: Какая красота? Где она? Всю природу загубили! И вообще, я устал!
Мажор: А вот посмотри, какие красивые цветы! Это, кажется, розы! (На середину зала выбегают дети с цветами.) Давай, друг, отдохнем и посмотрим, как на лугу танцуют девочки.

Дети исполняют танец « Пять февральских роз»
Муз. В. Цветкова

Минор: Ну вот, теперь и девочки убежали!
Мажор: Ой, Минор, ведь мы совсем забыли отдать письмо фее музыки!
Фея (читает): «Милостивые синьоры и дамы, прекраснейшая фея музыки, приглашаю вас на бал в свой дворец. Король Дадон ».
Мажор. Вот здорово! А нас с собой возьмете, синьоры и дамы?
Фея: Дети, возьмем клоунов с собой?
Дети: Да!
Минор: Не люблю я эти балы, церемонии. И вообще, не пойду, у меня нога болит (хватается за сердце) и сердце колет (хватается за пятку). Помогите, дайте таблетку!
Мажор: Вот притвора! По-моему, тебе нужна не таблетка, а просто веселая песня!
Фея: Дети, какая музыка может поднять настроение?
Дети: Веселая, шутливая, задорная!

Дети исполняют песню «Музыкальный дом» муз. З. Роот

Мажор: Слушай, Минор, тебе понравилась песня? По-моему, это чудесно!
Минор: И чего тут чудесного?
Мажор: Отдохнул, Минорчик? Вставай, пора идти. Ведь скоро начинается бал во дворце короля. Он пригласил к себе самых весёлых детей со всей страны. Представляю, как там будет интересно!
Минор: (язвительно) Очень интересно! Не люблю я эти балы, церемонии, поклоны!
Мажор: А ещё король музыки устраивает во дворце настоящий игровой турнир. А нас пригласил помочь ему этот турнир провести. Ты рад?
Минор: (недовольно) Рад, как же! И вообще дальше не пойду!
Мажор: Почему?
Минор: (хватается за сердце) Нога болит.
(Хватает себя за пятку). Сердце болит! Помогите! Дайте таблетку!
Мажор: Ой, Минор, неужели ты и вправду заболел? Где бы взять таблетку? Ребята, как помочь Минору? Знаешь, друг, при твоём заболевании тебе поможет только одно лекарство.
Минор: Какое?
Мажор: Весёлая шуточная разминка.
Минор: Но я такую не знаю.
Мажор: А мы с ребятами тебя научим.

«Разминка» муз. Е. Железновой

Мажор: Ну вот, кажется, мы и пришли!
Фея: А вот и его величество - король страны веселых песен!

(Звучат фанфары, король обходит зал и садится не трон.)

Король: Милостивые синьоры и дамы, прошу вас, будьте моими гостями!

(Дети рассаживаются на стульчики.)

Фея: Ваше королевское величество; разрешите начать бал в вашу честь?
Король: Разрешаю!
Фея: Синьоры, приглашайте прекрасных дам на польку!

Дети исполняют парную польку муз.

Король: Очень мило, благодарю.
Мажор (Минору): Какая красивая! (Шепчутся, сидя.)
Минор: Ничего особенного.
Король: Синьор Мажор, синьор Минор, подойдите ко мне. О чем это вы спорите?
Мажор: Пустяки, я говорил, что мажорные мелодии звучат лучше!
Минор: А я доказывал обратное. (Спорят.)
Мажор: Какая песня хорошая!
Минор: Ничего особенного, мало грусти. Не люблю такие приторно весёлые мелодии. Вот если бы в эту песню добавить чуть-чуть минора, песня была бы отличная.
Мажор: Тоже мне - добавить, убавить! Эх ты, сочинитель! А ну попробуй сам что-нибудь сочинить. Вот придумай музыку и запиши её.
Король (жестом останавливает спор): К счастью, вы оба правы, друзья мои. Прошу вас больше не ссориться.
Фея: Простите, что я вмешиваюсь в ваш разговор. Кажется, вы беседовали о сочинении музыки?
А вы, дети, хотите узнать, как появляются хорошие песни?( ответы детей)
Тогда я вам открою 3 секрета.
Секрет 1- хорошую музыку может сочинить только добрый и весёлый человек, а у скучного – ничего не получится.
Секрет 2- весёлую песню надо сразу же подарить всем знакомым и друзьям.
Секрет 3- хорошую песню нужно записать, чтобы не забывать.
Дети, а как записывается музыка?
Дети: Нотами.
Фея: Расскажите об этих нотах.
Дети:
Ребенок 1:
Есть у каждой ноты дом.
Где живёшь ты, нота «ДО»?
Здесь, на маленькой скамейке,
На добавочной линейке.
Ребенок 2: Нота «РЕ», где ты живёшь?
Где ты песенки поёшь?
Внизу, под первою линейкой,
Я прячу песенку свою,
А если надо, я пою.
Ребенок 3: Смотри, запомни и пойми,-
Пропела тихо нота «МИ»,-
Мне высоко не надо лезть,
Мне хорошо на первой, здесь.
Ребенок 4: Между первой и второй
«ФА» глядит в окошко,
Между первой и второй
Тесно ей немножко.
Ребенок 5: На второй линейке «СОЛЬ»
С нотой «ФА» встречается.
Если скажешь «ФА» и «СОЛЬ»
Получается «ФАСОЛЬ»- слово получается.
Ребенок 6: А вы меня заметили?
Спросила нота «ЛЯ»-
Между второй и третьей
Пою я песни детям: ля-ля-ля-ля-ля.
Ребенок 7: На линейке третьей «СИ»,
На самой серединке,
Поёт, когда ни попроси
Так звонко, без запинки.
Ребенок 8:Под четвёртой, выше третьей,
Ноту «ДО» опять мы встретим.
«ДО» и «ДО»- октава,
Малышам забава.
Фея:
Ноты выстроились в ряд,
Получился звукоряд!
Ваше королевское величество; я знаю Вашу любимую песню Домисолька.
Ребенок 1: Мы станцуем Домисольку,
Чтоб грусти не было нисколько!

Дети исполняют танец « Домисолька» муз.

Король: А теперь я объявляю начало игрового турнира.
Вы постройте нотки в ряд,
Чтоб получился звукоряд!
Игра: «Построй звукоряд »
Дети стоят в командах по 4 человека, на против команд стоят фланелеграфы – ребенок подбегает и ставит нотку «до» и т.д. пока не построят звукоряд «до» - «до».

Король: Из тучки струйки хлынули,
И вот ручей бежит.
Над рощей над долиною,
Весенний дождь шумит!
Фея: Всем по зонтику я дам,
И не страшен дождик нам!

Игра: «Спаси игрушки от дождя »
Дети стоят в командах по 5 человек, около скамеек, на них по 5 игрушек в противоположной стороне зонтик. Дети, по очереди, переносят по одной игрушки под зонтик.

Король: Дождь прошел и я опять,
Приглашаю вас гулять!
Фея: А я предлагаю вам ребята вывести игрушки на прогулку!

Игра: «Вынеси игрушки на прогулку»
Дети переносят игрушки из под зонтика на скамейку по одной
.
Король: Уважаемые, Мажор и Минор
Бубны вы скорей возьмите
И дружно вместе постучите!

Игра: «С бубнами» польская н.м.
Дети стоят в двух кругах, каждый клоун в центре своего круга
.
Король: Что ж, наш турнир закончился. А лучшей наградой этим музыкальным детям будут ваши аплодисменты.
Фея: Ну вот и закончился игровой турнир во дворце короля. А наши клоуны, кажется, никак не закончат свой спор.
Мажор: Послушай, Минор, а всё-таки жизнь прекрасна! Сколько радости подарила нам страна весёлых песен.
Минор: Опять ты про весёлые песни. Ты же знаешь, что я люблю только минорные, грустные…
Мажор: (перебивая) Да, Да, заунывные, тоскливые, слезливые песни. Но от них даже молоко скисает. А вот моя музыка нравится всем.
Минор: Моя тоже нравится.
Мажор: Да кому твоя минорная кислятина нужна.
Минор: Опять ты меня обижаешь!
Мажор: Ой-ой-ой и сказать ничего нельзя.
Минор плачет.
Король: Вы опять ссоритесь? Что бы такое придумать, чтобы вас помирить? Дети, подскажите, как мне поступить?
1 ребенок: Уважаемые Мажор и Минор
Нам очень нравятся любые песни.
2 ребенок: Мы одинаково любим,
И грустные и весёлые песни.
3 ребенок: Потому, что любая музыка – это красиво.
Король: Итак, милые Мажор и Минор, вы оба нужны на свете. А потому я – Дадон, король страны весёлых песен, повелеваю вам, Мажор и Минор, помириться. (Клоуны обнимаются).
Фея: Мы рады, что Мажор и Минор наконец-то помирились. Какое счастье, что рядом с нами друзья, что всех нас подружила музыка. На этой весёлой ноте мы и закончим наше путешествие. До, свидания, уважаемый король. Мы с вами встретимся на весёлых праздниках. (Король уходит)

Дети исполняют песню « Что такое праздник?».

Фея: Заканчивается бал во дворце королевы. Я думаю, что клоуны Мажор и Минор больше никогда не будут ссориться. Я дарю вам дети вот этот волшебный барабан. Барабан не простой и внутри он не пустой, а вам уважаемые Мажор и Минор я дарю вот эти дирижерские палочки, которые оживут в ваших руках, как только зазвучит музыка.
Мажор: Я начну дирижировать первый!
Минор: Нет, я первый!
Фея:
Кто будет первым, подскажет музыка.
Она должна помирить вас навсегда, потому что в ней половинки грусти и радости слились в одно целое.
На этой веселой ноте мы и закончим наше веселое путешествие. До свиданья!


Дети исполняют песню «Все мы делим пополам»
Муз. В. Шаинского.

Под музыку дети выходят из зала.

[NilaI]

Активизация творческих проявлений через элементарное музицирование у детей младшего дошкольного возраста
Синькова Людмила Константиновна, музыкальный руководитель
“ПУШИСТЫЙ УРОК”
Тематическое занятие по принципам Карла Орфа для детей младшего дошкольного возраста.
Цели занятия:
• развивать ритмический, интонационный, тембровый слух в звукоподражательных музыкальных играх со словом и инструментами;
• формировать определенные навыки общения, используя интонацию, мимику, жесты.
Пособия и материалы:
• музыкальные инструменты;
• шапочки животных;
• фонограмма.
Ход занятия
Предлагаю детям отгадать загадку:
Кто сметану любит?
Кто клубочком спит?
А когда погладят
Песню заурчит?
Да, это наши любимые животные кошки. Я хочу вместе с вами отправиться к ним в гости. Хотите?
Весело нам жить на свете,
Мы к котятам в гости едем.
Поезд отправляется –
Поездка начинается.
1. Рече-двигательное упражнение “Поезд”
Поезд подает сигнал,
Он стоять уже устал, дети тянут “у – у – у”
Набирает поезд ход,
Свою песенку поёт.
Дети двигаются дробными шагами, произносят “чух – чух” с ускорением и замедлением темпа. В конце на выдохе произносят “пш – ш – ш”.
Вот уютный светлый дом,
Наши киски живут в доме том.
2. Давайте попробуем изобразить повадки кошек.
Осторожно, словно кошки,
До дивана от окошка,
На носочках я пройдусь.
Лягу и в кольцо свернусь…
А теперь пора проснуться,
Распрямиться, потянуться.
Я легко с дивана спрыгну.
Спинку я дугою выгну,
А теперь крадусь, как кошка,
Спинку я прогну немножко,
А из блюдца молочко
Полакаю язычком,
Лапкой грудку и животик
Я помою, словно котик.
И опять свернусь колечком,
Словно кот у теплой печки.
Под спокойную музыку, дети выполняют движения по тексту, импровизируя по – своему движения.
3. Коммуникативная игра “Два кота”
Та-та два кота стоят парами по кругу
Восемь лапок, два хвоста. лицом к друг другу.
Серый кот в чулане, выполняют хлопки с друг другом,
Все усы в сметане. поворачиваются спинками
Черный кот полез в подвал и парами двигаются боком
И мышонка там поймал. приставным шагом в центр.
Так же двигаются из круга.
С окончанием, повернувшись
Лицом обхватывают друг друга.
4. Русская народная потешка “У кота воркота” (модель Т.Э. Тютюньниковой).
Дети делятся на две группы:
1-я часть сидит в центре круга, поют песню под аккомпанемент инструментов.
2-я водит хоровод вокруг кота. На припев останавливаются и разомкнув руки, “качают колыбель”.
– Но кошки не всегда спят, они ещё и много трудятся.
5. Песня “Цап – царапки” Л.Гусевой (сб. “Колокольчик” № 9 1998 г.).
Дети выполняют образные движения в конце песни можно предложить каждому ребенку пропеть по – своему “Мяу”, изучить возможности своего голоса.
Я котят благодарю,
Всех к себе плясать зову.
6. “Весёлые котята” на мотив “Если нравится тебе”.
Если кушаешь ты рыбку,
Делай так: “Мур, мур!” – 2 раза –облизываются 2 раза.
Если кушаешь ты рыбку,
То не прячь в усах улыбку.
Если кушаешь ты рыбку,
Делай так “Мур – мур!” – облизываются
Если пес полез кусаться,
Делай так: “Фыр! Фыр!” – 2 раза раздувают щеки выгнув спинки
Если пес полез кусаться,
Приготовься защищаться.
Если пес полез кусаться,
Делай так: “Фыр! Фыр!”
Если киска схватит мышку,
Делай так: “Цап – Цап” –царапающие движение руками.
Если киска схватит мышку,
Дай за это ей сосиску.
Если киска схватит мышку,
Делай так: “Цап – цап”.
Если любят кошку люди,
Делай так: “Кис – Кис” – 2 раза поглаживающие движения
Если любят кошку люди,
Кошка верным другом будет.
Если любят кошку люди,
Делай так: “Кис – кис”.
Вот на солнышке пригрелись,
Спать котятам захотелось.
7. Игра “Котята” – двигательная импровизация.
На ковре котята спят – лежат парами, спинками к друг другу.
Мур, – Мур, Мур – Мур!
Просыпаться не хотят.
Тихо спят спина к спине
И мурлыкают во сне – мурлыкают.
Вот на спинку все легки – перевернулись, “шалят” кто как хочет.
Расшалились все они.
Лапки вверх и все подряд
Все мурлыкают, шалят.
Вот идет лохматый пес,
А зовут его Барбос.
Барбос:
Тут котята все шалят? – дети прислушиваются, затем разбегаются.
Напугаю всех котят.
Нет красивей наших Кис.
Вот вам маленький сюрприз.
Вносят в большой корзине живого кота. Дети гладят его, говорят ему ласковые слова.
– Нам с котятами пора проститься и обратно возвратиться.
Уезжают на чем приехали.


“МЫШИНЫЙ УРОК”
Тематическое занятие по принципам Карла Орфа для детей младшего дошкольного возраста.
Программное содержание:
• развивать внимание и быстроту реакции;
• учить выразительно передавать игровые образы;
• формировать эмоционально – радостные ощущения от активного участия в музицирование.
Пособия:
• музыкальные инструменты;
• шапочка кота;
• бутафорский кусочек сыра.
Ход занятия
Занятие можно начать с загадки про мышку.
В этом доме на опушке
Проживает мышь – норушка
С малыми ребятами,
Веселыми мышатами.
Из бутафорского куска сыра и из корочек выбегают дети – мышки и начинают двигаться по залу.
1. “Мышата” двигательное упражнение (фонограмма, музыка “Мышки” Жилинского.)
Тише, тише, тише, тише – ходят образно, палец к губам.
Поселились в доме мыши,
И теперь звучит в тиши
ши, ши, ши.
Мышки ночью выбегают, – легко бегают.
Мышки пляски затевают.
Чок – чок – каблучок – стучат каблучком
Вот так танец “Чопачок”.
Мышки носиком потянут, – втягивают носом воздух.
Мышки носиком потянут,
Как на кухне что найдут, –руками двигают вперед – назад, шевеля пальчиками.
Быстро в норку отнесут.
Если мышку мы поймаем, –разводят руки в стороны, ловя друг друга в объятия.
Очень мышку напугаем.
Ей от нас уж не уйти
Пи – пи – пи
2. “Мышки” – координационная игра.
Вышли мышки как-то раз – мышки крадутся, прислушиваясь к шороху.
Поглядеть который час (шорох изображается бумагой и т.п.)
Раз, два, три, четыре,
Мышки дернули за гири. – хлопки
Вдруг раздался страшный звон... – дети ударяют по тарелкам, крышкам от кастрюль, сковороде и т.д..
Бом! Бом! Бом!
Убежали, убежали,
Убежали мышки вон! –разбегаются
Дети проговаривают с соответствующей интонацией.
Маленькие мышки забрались в кладовку со своими подружками… давайте присядем, а колени будут у нас понарошку кладовками для мышек.
3. Пальчиковая игра “5 мышек”.
Пять маленьких мышек – шевелят всеми пальцами обеих рук.
Забрались в кладовку.
В бочонках и банках
Орудуют ловко.
На сыр забирается 1-я мышка, – выставляют большой палец.
В сметану ныряет 2-я мышка, – выставляют указательный палец.
А третья с тарелки все масло слизала, – выставляют средний палец.
Четвертая в миску с крупою попала, – выставляют безымянный палец.
А пятая мышка медком угощается. – выставляют мизинец.
Все сыты, довольны. – потираем ладони.
Вдруг… Кот просыпается. – вытягивают коготки.
“Бежим!” – пропищала
Подружкам малышка,
И спрятались в норку
Проказницы мышки – прячут руки за спину
Мышки весело живут,
Мышки песенки поют.
4. Песня “Веселые мышата” Ю. Парфенов.
Инсценируют песню.
Инструменты выбирайте,
И со мною вы играйте.
5. “Веселый оркестр” на проигрыш.
Я на барабане весело играю, – дети играют на барабанах.
Ну а мне мышата дружно помогают.
А теперь на дудочке весело играю,
Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на дудочках.
Я на колокольчиках весело играю,
Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на колокольчиках.
Я на молоточках весело играю,
Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на молоточках.
А я на тарелках весело играю,
Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на тарелочках.
Я на ксилофоне весело играю,
Ну а мне мышата дружно помогают. – дети играют на ксилофоне
Мы на инструментах весело играем,
Ну а мне мышата дружно помогают. –дети играют на всех инструментах.
6. Музыкальная игра “Хитрый кот” (“Колокольчик” № 12 1999 г.).
Выходит кот, присаживается на корточки, мышки гуляют, поют песню, с окончанием песни кот ловит мышей.
Мышки убегают в свои норочки.
Мышки убежали, тихо стало в зале.
Конец занятия.

[tanikonoro]

Уважаемые коллеги! В ноябре 2009 года я прошла аттестацию на высшую категорию. Одним из мероприятий было занятие, которым я с радостью хочу с вами поделиться. В данном конспекте использована осенняя тематика, но вы можете легко, изменив репертуар, использовать его в другое время года. Надеюсь, что мой конспект поможет вам в работе.

Скачать конспект "В музыкальном королевстве - Осень" (*.docx)

[olgasusha]

Конспект интегрированного занятия по изобразительной деятельности (нетрадиционная техника рисования) и музыке во второй младшей группе на тему: "Петушок".
Цели:
- сформировать у детей представление о характерных особенностях образа петуха и цыплят на основе изобразительно-выразительных средств поэтического слова, музыки и изобразительного искусства.
Задачи:
-учить рисовать тычком в технике "сухая кисть", передовая характерные особенности перьев цыплят (пушистые);
-учить детей передавать музыкальный образ петушка, выполнять характерные движения;
-развивать умения выразительно отображать петушка и цыплят в стихотворении, песне, движении;
-закрепить знания о цвете (жёлтый, красный);
-продолжать учить детей правильно пользоваться кистью и красками(гуашь): при рисовании тычком кисть должна находиться в вертикальном положении, должна быть сухой и жёсткой, гуашь густой;
-воспитывать заботливое отношение к петушку.
Оборудование:
бутафорский домик, персонаж настольного театра петушок, погремушки, маска курочки, бумажные силуэты цыплят, желтая гуашь, щетинные кисточки, фломастеры красного цвета, баночки с водой, миски для гуаши, подставки для кисточек, тканевые салфетки, яйца от киндер-сюрпризов, цыпленок. Фонограммы: фрагмент музыки "Цыпленок жаренный", М.Иорданского "Танец петушков", музыка к песне "Пляска с петушком", музыка и слова М.Картушиной к коммуникативной игре "Здравствуйте".
Предварительная работа:
рассматривание книжных иллюстраций к сказкам о петушке, заучивание стихотворения Г.Бойко "Петушок", потешек, загадок о петушке, разучивание песен " Петушок", "Пляска с петушком" .
Индивидуальная работа:
- развивать разговорную речь с Айратом, Ильвиной, Ильназом.
- закреплять знания о цвете с Гришей, Юрой, Алесей.
Словарная работа:
- закрепление в речи детей стихотворений, потешек, песен.
- обогащение словарного запаса детей: птенец, солнышко-колоколнышко, промок, растопырив крылышки, водица.
Ход занятия:
(Дети друг за другом вбегают под музыку в группу и встают в кружок)
( Коммуникативная игра "Здравствуйте" слова и музыка М. Картушиной.)
Здравствуйте, ладошки! - Вытягивают руки ,поворачивают ладонями вверх.
Хлоп-хлоп-хлоп! - 3 хлопка.
Здравствуйте, ножки! - Пружинка.
Топ-топ-топ! - Топают ногами.
Здравствуйте, щёчки! - Гладят ладонями щёчки.
Плюх-плюх-плюх! - 3 раза слегка похлопывают по щекам.
Пухленькие щёчки! - Круговые движения кулачками по щекам.
Плюх-плюх-плюх! - 3 раза слегка похлопывают по щекам.
Здравствуйте, губки! - Качают головой вправо-влево.
Чмок-чмок-чмок! - 3 раза чмокают губами.
Здравствуйте, зубки! - Качают головой вправо-влево.
Щёлк-щёлк-щёлк! - 3 раза щёлкают зубками.
Здравствуй, мой носик! - Гладят нос ладонью.
Бип-бип-бип! - Нажимают на нос указательным пальцем.
Здравствуйте, гости! - Протягивают руки вперёд, ладонями вверх.
Привет! - Машут рукой.
( На столе бутафорский домик Петушка, окошко плотно закрыто. Звучит музыка "Птичий двор".)
Воспитатель: Что это за домик? Кто в нем живет? Отгадайте загадку!
Воспитатель: (подводит детей к домику и предлагает отгадать, кто в нем живет)
Беленькие перышки
Красный гребешок,
Кто живет здесь в домике?
Дети: Петушок.
Воспитатель: Никто не отвечает. Постучу в окошечко, может петушок спит?
(Воспитатель стучит в окошечко, ему никто не отвечает. Звучит медленно, напевно и грустно мелодия русской народной песни "Петушок")
Заболел наш петушок
Он под дождиком промок
И теперь не может нам
Кукарекать по утрам.
Нужно Петю выручать -
За него пока кричать.
Воспитатель: Давайте я дам ему лечебных зернышек. А пока он лечится, вы за него будете петь песню и будить всех по утрам, как надо петь песенку петушка, чтобы всех разбудить?
Дети: Весело, звонко.
Воспитатель: Будить всех вам помогут веселые погремушки. Будете петь и греметь.
(Воспитатель раздает детям погремушки. Они поют русскую народную песню "Петушок". Открывается окошко, из него выглядывает веселый и здоровый петушок и громко кукарекает)
Петушок: Я теперь совсем здоров -
Спасибо детям за заботу,
Готов я выйти на работу.
Кукарекать буду рад,
Поутру будить ребят.
Воспитатель: Поприветствуем петушка золотого гребешка!
Дети: Здравствуй, петушок!
Петушок: Здравствуйте, ребята!
Я начну, вы - завершайте
Хором дружно продолжайте!
(Дети встают в кружок. Воспитатель одевает маску петушка. Танцуем танец петушков под музыку М.Иорданского.)
Петушок: За то, что вы меня вылечили и помогли утром всех разбудить, я вам всем подарю золотые яички. (Подает корзинку с яйцами от киндер - сюрпризов)
Воспитатель: Вот яички не простые,
Вам - яички золотые,
В них сюрприз для вас лежит.
(Раздается писк)
Слышите, он там пищит.
(Слышится писк. Тихо звучит фрагмент музыкального произведения "Цыпленок жареный")
Цыпленок: Поскорее открывайте,
Поскорее выпускайте.
Воспитатель: Вы слышите, как кто-то стучит в яйцах?
Цыпленок: Поскорее открывайте,
Поскорее выпускайте.
Воспитатель: Кто это, ребята?
Пушистые:
Дети: Цыплята.
(Дети открывают яйца и достают бумажные силуэты цыплят)
Воспитатель: Посмотрите, какие они забавные, смешные, еле стоят на лапках, растопырив крылышки, совсем не похожи на своего папу Петушка. Почему?
Дети: они еще птенцы.
Воспитатель: Какого цвета наши цыплята?
Дети: Белые.
Воспитатель: А какого цвета должны быть?
Дети: Желтые.
Воспитатель: Что случилось с ними, Петушок?
Петушок: Рано утром дождик был,
С перышек всю краску смыл.
Воспитатель: Наверное, они на солнышке еще не нагрелись. Позовем солнышко, оно нам поможет.
( Дети протягивают руки вверх и все вместе проговариваем потешку )
Эй, солнышко!
Колоколнышко!
Свети ярко - грей,
Не жалей лучей.
Воспитатель: -Солнышко не пожалело лучиков и подарило вам желтую краску. Давайте раскрасим наших цыплят.(Дети садятся за стол). Посмотрите на нашего цыпленка, что у него есть? (дети называют части тела: голова, туловище, крылышки, лапки, клювик, глазки; говорят какой формы голова, туловище, при этом обводят пальчиком, показывая , что голова круглая, а туловище похоже на овал.)
-Чтобы показать пушистые перышки, мы будем рисовать специальной кисточкой - жесткой, потрогайте ее пальчиками.
(Дети выполняют)
Воспитатель: Набирать краску нужно на самые кончики и жесткой щетинкой делать тычки, они будут похожи на нежные, пушистые перышки цыпленка.
Кисточку возьмём вот так: (Рука опирается на локоть, кисточку
Это трудно? Нет, пустяк. Держать тремя пальцами,
Выше металлической части.)
Вверх-вниз, вправо-влево (Выполнять движения кистью руки.)
Гордо, словно королева,
Кисточка пошла тычком,
Застучала "каблучком".
Мы рисуем: раз, раз: (Кисточку ставить вертикально.
Всё получится у нас! Сделать несколько тычков без краски)
(Воспитатель показывает, как раскрасить перышки, используя технику "Сухая кисть". Дети раскрашивают цыплят)
Физкультурная минутка "Курочка и цыплята"
Воспитатель: Идите ко мне, цыплята, я буду вашей мамой.(Одеваю маску курочки)
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать,
А за ней ребята -
Желтые цыплята.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко
Не ходите далеко!
Лапками гребите,
Зёрнышки ищите.
Съели толстого жука
Дождевого червяка.
Выпили водицы
Целое корытце.
Воспитатель: Теперь фломастером подрисуем глазки, клювик. (Дети выполняют)
Петушок: Вот спасибо вам, ребята,
Стали желтыми цыплята.
Хочу с вами поиграть!
Хочу с вами танцевать!
(Дети с воспитателем танцуют и поют песню "Пляска с петушком")
(После песни дети прощаются с петушком)
Воспитатель: Ребята, кому мы сегодня помогли?
Что с ним случилось? Чем мы его вылечили?
Как отблагодарил нас петушок? Что мы с ними сделали?
Какими они стали

Добавлено через 2 минуты
ЗАНЯТИЯ С МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ


Дети входят в зал танцевальным шагом, останавливаются в кругу.

Воспитатель: Ребята, мы с вами сейчас попадем в новую страну. Этой страны нет ни на одной
из географических карт, но она есть там, где любят музыку. Это страна «музыкальных инстру-ментов». А попадем мы в эту страну со звоном колокольчиков.

«Упражнение с колокольчиками» Т.Вилькорейской.

После упражнения дети садятся на стулья, перед ними на столах лежат ударные музыкаль-ные инструменты.

Музыкальный руководитель: Посмотрите сколько музыкальных инструментов – целая страна.
А правит в этой стране Король-барабан.
- Внимательно посмотрите и скажите, что нужно сделать, чтобы эти инструменты зазвучали?
-Правильно ударить.
-Послушайте и отгадайте загадку.
Когда играю я на нем, когда я репетирую,
С испугом думает весь дом, что крышу ремонтирую. (барабан)
-Да это сам Король-барабан.
-А кто может сказать, почему королем страны выбрали барабан? (подвести ребят к ответу,
что на барабане можно играть очень громко, а на других инструментах этого делать нельзя.)
-Посмотрите, какие бывают барабаны. (при показе участвуют 2вида барабана: односторонний
и двусторонний)
-Барабан имеет одну, либо две перепонки, в зависимости от этого называются односторонними
и двусторонними.
-Как же играть на барабане? Кто может показать? (дети показывают, уточнить, как пра-вильно держать палочки и руку при игре на барабане.)
-Барабаны занимали очень важное место в военной музыке. Раньше барабанами пользовались на
поле битвы, для передачи войскам сигналов для поддержания боевого духа и для устрашения
противника.
-А вот для чего еще нужны барабаны, послушайте и скажите.

Слушание «Бьют барабаны» Л.Шварц.

-Да барабаны служат для походов, для того чтобы солдаты шли ровным маршем.
-Помните, мы с вами говорили о характере. О характере человека, о характере музыки.
-А вот у каждого музыкального инструмента тоже есть свой характер, характер звучание
или еще называют окраска звука.
-Какой характер звучания или звука у барабана? (громкий, гремящий)
-Сейчас и мы с вами попробуем маршировать как солдаты под бой барабана.

Ходьба под звук барабана.

На середине зала лежат на полу на каждого по 2 деревянные палочки. Дети маршем подходят
к инструментам.
-А вот это палочки. Но они сейчас превратятся в ударные инструменты, а вы слушайте и мне
помогайте.


Стихотворение «Палочка-стукалочка»
Для ритмического сопровождения текста.

Тук-тук-тук-тук – это что за звук? (ударять палочку о палочку)
Деревянный это звук тук-тук-тук-тук.


Тук-тук-тук-тук - это что за звук? (Ударять палочками о пол)
Дятел жил в дупле пустом
Дуб долбил как долотом тук-тук-тук-тук.


Тук-тук-тук-тук - это что за звук? (Ударять скресно палочками
Деревянный молоточек о пол)
Подбивает ваш каблук тук-тук-тук-тук.


Тук-тук-тук-тук - это что за звук? (Ударять палочками скресно
В дверь к нам кто-то постучался. по коленям)
Вот откуда этот стук тук-тук-тук-тук.


-А вот теперь скажите это простые палочки?
-Нет ,это музыкальные ударные инструменты. Давайте мы их отнесем к нашим ударным инструментам. (дети проходят на места и кладут палочки на стол)
-Посмотрите на следующий инструмент и скажите, как он называется? (металлофон)
-Вы знаете, почему его так назвали? Он состоит из металлических трубочек, которые при ударе молоточком звучат. Метал звучит-металлофон.
-Этот инструмент можно назвать ударным?
-Да это ударный инструмент, но на нем можно сыграть мелодию, значит это не просто ударный ,а ударно-мелодический инструмент.

Распевка «Эй кузнец» - игра на металлофоне.


-Кто может сказать, какой характер звучания у металлофона? (Звенящий, звонкий)
-Можно на этом инструменте играть очень сильно ударяя молоточком?
-Что такое оркестр? Да это когда звучат сразу или поочередно много разных инструментов. И чтобы нам создать свой оркестр музыкальных инструментов мы поиграем в игру «Колпачок».
У меня здесь спрятаны под колпачками инструменты, кто отгадает их по звучанию, на том инструменте и будет играть в нашем оркестре.


Музыкально-дидактическая игра для развития тембрового слуха

«Колпачок»


-Инструменты у всех? Наш оркестр готов! Тогда начнем, но не забывайте, что инструменты у нас играют в проигрыше между куплетами в песне.

Песня «Песенка-чудесенка» муз.
слова

исполнение песни в характере и на детских музыкальных инструментах.


-Ну, вот мы с вами познакомились и поиграли на ударных инструментах. Король этой страны
прислал нам задание. Вот кассета, на которой записаны отрывки разных музыкальных произведений. Мы должны прослушать музыку и узнать где звучит сам король ударных инструментов, (объяснить детям, что при звучании знакомого инструмента будем маршировать)


Определение на слух музыкального инструмента-барабана.
Выделить из многообразия звучания инструментов звучание барабана.


Воспитатель-Вы прекрасно поработали и заслужили призы (раздача памятных сувениров в форме барабана)
-Ну, вот, а теперь и отдохнем и поиграем с бубном.


Игра « Кто скорей ударит в бубен»


-Ребята я уверена, что вы никогда не забудете такую прекрасную страну «Страну музыкальных инструментов», которая познакомила нас с ударными инструментами.
Мы еще обязательно вернемся сюда. А пока скажем - До свидания!



Дети выходят из зала.

[tanikonoro]

Девочки! Выкладываю свое занятие для 2-ой младшей группы

"Цирковое представление"

Цель: Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образно-игровых движений.

Задачи:
1. Воспитывать интерес к музыкально-ритмическим движениям.
2. Развитие музыкального слуха: музыкально-сенсорных способностей, чувства ритма, слухового внимания.
3. Развитие двигательной сферы – основных двигательных навыков и умений.
4. Вызывать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера.
5. Способствовать творческому развитию детей.

Оборудование: игрушки – клоун, котенок, кассеты с программной музыкой, короб с двойным дном.
Дети приходят в зал. Их встречает музыкальный руководитель с Куклой – клоуном.
М.р. Ребятки, мы с клоуном Борей вас так ждали! Нам нужно поприветствовать друг друга.
Поет: Здравствуйте!
Дети отвечают.
М.р. Дети, мы с клоуном Борей хотим пригласить вас на цирковое представление. Только артистами будете вы. Пойдем в цирк? Повернитесь друг за другом и внимательно слушайте музыку.
Музыкально-ритмический комплекс «Цирковое представление» Е Железновой.
Дети садятся на стульчики.
М.р. Сегодня к нам за занятие вместе с клоуном Борей хотел придти его самый любимый Котик Мурзик. Но, где же он? Вы не видели? Может быть нам музыка расскажет, что с ним случилось?
Звучит музыка «Котик заболел» А. Гречанинова.
Ребятки, что случилось с котиком, как вы думаете?
Ответы детей.
М.р. А какая музыка по характеру?
М.р. Наверное, нам нужно его пожалеть.
Дети гладят воображаемого котенка.
М.р. выносит игрушку-котенка.
Звучит музыка «Котик выздоровел» А. Гречанинова Определяется характер услышанного произведения.
М.р. Вот видите, мы пожалели котика и он выздоровел, стал веселый, игривый, с вами играет.
М.р. Вставайте на ножки сейчас мы повеселимся!
Упражнение «Тук-тук» Е. Железновой
Дети садятся.
М.р. Ребятки, клоун Боря и котик Мурзик так любят слушать песенки! Какую песенку вам хотелось бы сейчас исполнить для наших друзей?
Исполнение песни по желанию детей.
М.р. Вы так хорошо пели, старались, Боре и Мурзику очень понравилось. Спасибо!
М.р. В круг скорее выходите, пару все себе найдите, будем весело плясать и гостей забавлять!
Парная пляска.
М.р. Ой, ребятки, посмотрите – наш клоун улегся спать! Пусть он поспит, а мы попляшем.
Проводится музыкальная игра «Вот как пляшут детки» муз. Т. Шутенко, сл. Плакиды.
В конце игры клоун догоняет детей, которые убегают на стульчики.
М.р. А сейчас, я покажу вам фокус. В мой волшебный коробок положу котенка, покручу его вот так, осторожно только! Коробок я открываю, посмотрите, дети, наш котенок превратился в чупа-чупсы эти!
Дети получают гостинцы.
М.р. Наше веселое занятие подошло к концу. Мы с клоуном Борей и котиком Мурзиком будем вас ждать еще в гости. До новых встреч!

[p.natalka]

Здравствуйте, девочки!
Сразу прошу у всех прощения за то, что только сейчас решилась на полноценное общение с вами. Как-то страшновато , никогда не общалась в инете.

Сегодня впервые давала открытое занятие ( работаю только 1 год).
Прошло замечательно, детки просто"супер", поэтому предлагаю конспект на ваш суд.

Конспект музыкального занятия в группе «Малыши»
«Весенняя полянка»

Цель:
Развитие эмоционального восприятия у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:
1.Обогащать музыкальными впечатлениями. Развивать слуховое восприятие и эмоциональную отзывчивость. Учить рассуждать о средствах музыкальной выразительности ( громко – тихо, весело – грустно)

2.Развивать чувство ритма, упражнять в ритмичном исполнении знакомых музыкально-ритмических движений ( хлопки, притопывания, прыжки, кружение
вокруг себя, продолжать учиться двигаться в соответствии характера музыки).
Закреплять умение выполнять движения с предметами, точно отмечать начало и окончание музыки.

3.Учить петь, передавая интонацию и характер песни.
Развивать воображение, песенное творчество.

4. Расширять представления детей об окружающей природе
5.Закреплять умение передавать ритмическую пульсацию на ударных инструментах

Предварительная работа:

*Беседа о весенних изменениях в природе;

*Прослушивание музыкального произведения
«Мишка в гости к нам пришёл»;

*Разучивание игры «Жил в лесу колючий ёж»

*Песенное творчество: Пение попевок для развития слуха, пение по одному, хором, ансамблем;

*Разучивание песни «За окошком кто шалит?», танца с ленточками.

Ход занятия:
Дети входят в зал под музыку «Солнечные зайчики»
М.р.: Ребята, когда мы с вами куда-нибудь приходим, мы всегда говорим «волшебное» слово. Это слово - здравствуйте.
Приветствие ( голосом, ладошками).

М.р.: Мы сегодня с вами отправимся в лес, на весеннюю полянку. Беритесь за руки, делайте красивый хоровод и пойдём гулять.
«На полянке» Картушина.

М.р.: Ну вот мы и пришли в лес. А в лесу сейчас весна. Весной солнышко начинает светить ярче и в лесу звучит песенка весны. А как вы думаете, какая у весны песенка? Давайте вместе её придумаем.
Тает сосулька и поёт _ кап, кап, кап.
Побежал в канавке ручеёк- жур, жур, жур.
Прилетели птички – чик-чирик.
(песенная импровизация+ пальчиковая гимнастика)
М.р.: Замечательная песенка получилась. Ребята, мне кажется, наша весенняя песенка разбудила лесных жителей. Давайте сядем на коврик и послушаем, кто к нам спешит.
«Мишка в гости к нам пришёл» Ребиков ( СЛУШАНИЕ. Воспитываем Усидчивость во время слушания)
(Во время слушания показываю мишку, рассказываю, что мишка такой большой и неуклюжий, поэтому и музыка у него такая «тяжёлая» и т.п….)
М.р.: Ребята, а что мишка делал всю зиму? Правильно - спал, а почему он проснулся? ( Наступила весна). Мишка очень любит слушать песни, но пока он всю зиму спал, ему песен никто ни пел. Давайте мы споём для него.
«За окошком кто шалит» Т.Бокач
В конце песни играют на муз. молоточках «песенку дождика»
( под музыку «Весёлый танец» )
М.р.: Скажите, какя у дождика песенка , весёлая или грустная? ( Ответы детей). Дождь покапал и прошёл. Выглянуло солнышко и подарило деткам красивые солнечные лучики.
«Танец с ленточками» М. Картушина
М.р.: Ребята, кажется, я слышу чей-то плач. Садитесь на стульчики.
Из-за штор выходит грустный ёжик .( Ребёнок старшей группы)
М.р.: Так это же маленький ежонок. Что же с ним случилось?
Ёжик исполняет песню «Плачет ёжик»
М.р.: Не грусти ёжик, лучше с нами веселись.
Ёжик: А я не умею.
М.р.: Ничего, наши ребята тебя всему научат.
Муз. игра « Жил в лесу колючий ёжик»
М.р.: Ребята, ёжику с вами очень весело, но его дома ждёт мама, а вас уже заждались ваши игрушки. Пора возвращаться в группу.
Музыкальное прощание.
Под музыку дети выходят из зала.

[Оксана Титаренко]

Здравствуйте, девочки! выкладываю свое аттестационное интегрированное занятие музыка+ графика.

Задачи:
Эстетическое развитие: Развивать творческие умения, фантазию в придумывании образных движений и статичных поз, развивать способность восприятия музыки

Познавательное развитие: Развитие способности к построению ассоциативных аналогий между образами действительности и звуковыми, пластическими, художественными образами, запечатленными в произведениях искусства

Социально-нравственное развитие: Воспитывать эмоциональную отзывчивость на художественные произведения, воспитывать уважение к старшим, памяти предков.

Изобразительная деятельность: Конструировать из наборов линий прямых, ломаных, зигзагообразных


Дидактический материал:
Демонстрационный
Нотный материал:
- «Гном» М. П. Мусоргский
- «Багатель ре мажор» №3 оп. 119 Л. Бетховен
-«Багатель ля минор» №9 оп. 119 Л. Бетховен
- «Музыка, здравствуй» М. Лазарев
-«До свиданья, музыка» М. Лазарев
Фонозаписи:
- симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк», тема Пети
-«Гном» М. П. Мусоргский
- «Багатель ре мажор» №3 оп. 119 Л. Бетховен
-«Багатель ля минор» №9 оп. 119 Л. Бетховен
- И.С.Бах. Полонез (Сюита №2 для камерного оркестра)
-«Детская симфония» Й. Гайдн 2 часть
-этюд Шопена.
Репродукции картин Рубенса, Караваджо, Рембрандта.

раздаточный:
Цветной картон, листы ламинита, наборы линий прямых, ломаных, зигзагообразных.
Шумовые инструменты:
Треугольник, барабаны, деревянные палочки, металлофоны.
Шляпы.


Ход занятия

Вход под музыку «Петя и волк» С. Прокофьева, тема Пети. Приветственный ритуал по Льву Виноградову – дети прикасаются ладошками к ладоням педагога, смотрят друг другу в глаза, улыбаются, проходят в зону для слушания музыки и просмотра видео.

Музыкальный руководитель. Здравствуйте, ребята! Вы вошли в музыкальный зал, и музыка приветствовала вас! Давайте и мы скажем музыке – здравствуй!

Дети поют приветственную песенку «Музыка, здравствуй» М. Лазарева.

Ребята, я хочу рассказать вам одну интересную историю, садитесь удобнее, примите позу слушателя, итак… Жил-был один мальчик – Пит, или Петя по-нашему. Каждые каникулы он уезжал погостить к своей бабушке. (слайд 1) Вы думаете, его бабушка жила в маленьком домике в деревне? А вот и не угадали! Бабушка владела большим красивым замком. (слайд 2) В этом замке хранилось много старых вещей, а в главной зале были старинные часы, которые важно звонили каждый час. Маленькие стрелочки деловито тикали, а большой маятник мерно покачивался из стороны в сторону. Давайте попробуем при помощи шумовых инструментов изобразить часы бабушки.

Дети проходят к шумовым инструментам и встают полукругом. Исполняют 2 часть «Детской симфонии» Й. Гайдна – «Часы». Затем вновь садятся в зону для слушания музыки.
Еще в замке было много старинных портретов в огромных рамах. Это были предки Пита – прабабушки и прадедушки (слайд 3,4,5,6,7,8,9).

Пит очень любил долгими вечерами ходить по галерее и рассматривать старинные портреты. Порой ему бывало скучновато, ведь он был единственным ребенком в большом замке. Тогда Пит начинал играть с портретами. Он очень смешно разговаривал с ними и передразнивал их. Он хохотал и гримасничал, строя рожи солидным джентльменам в мундирах и дамам в кружевных платьях. И делал он это без страха, ведь нарисованные портреты не могли ответить ему.
И передразнивал он их примерно так…

Дети делают артикуляционную гимнастику по методу В. Емельянова.
1. Покусать кончик языка.
2. Покусать язык, высовывая его вперед и убирая назад, покусывать всю поверхность.
3. Проткнуть языком попеременно верхнюю и нижнюю губы, правую и левую щеки.
4. Пощелкать языком, меняя объем рта так, чтобы звуковысотность щелчка менялась.
5. Оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение.
6. Поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение улыбки.
7. Положить указательные пальцы обеих рук на мышцы под глазами и сделать гимнастику лица, поднимая лицевые мышцы, как гантели
8. Поставив указательный палец на переносицу, сильно наморщить ее и ощутить пальцами движение мышц.

Старый замок полон звуков (а-а-а шепотом)
Пит сегодня – озорник!
То он выл (в-в-в),
А то мяукал (мя-у, мя-у),
То он хрюкал (хрю –хрю -хрю),
То он топал (топ –топ -топ),
То жужжал (ж-жж-ж-ж),
А то он укал (у-у-у-у-у),
И кричал Ау- Ау-Ау.
Ну а то тихонько-тихо тонким голосом пищал (и-и-и-и-и)
Старый замок полон звуков (а-а-а-а шепотом).

Но вот что случилось дальше…
Когда Пит в очередной раз, смеясь, передразнивал портреты, с ним стало происходить что-то странное, пугающее… Портреты потускнели (слайд 10), потеряли краски и исчезли. Пит удивился и испугался.

Показать специально заготовленный портрет, вырезанный по контуру силуэтом.

Посмотрите, что осталось от портретов – только какие-то кусочки силуэтов – прямые, ломаные и зигзагообразные (муз. руководитель показывает линии из конструктора).

Ребята, что случилось с портретами?
- они обиделись и ушли…

А бабушка хитро улыбнулась и сказала Питу:
- а ты попробуй их вернуть.
- но как?
- найди музыку, придумай музыкальные портреты. Сделай им подарок. Может, тогда они вернутся. И Пит нашел музыку…


Давайте попробуем представить портреты, как бы собрать его в своем воображении, разгадать характер.

Музыкальный руководитель исполняет на фортепиано-«Багатель ля минор» №9 оп. 119 Л. Бетховен. Задает вопросы: кто это – мужчина или женщина? Почему вы так решили? Какой у нее характер.
Педагог играет «Багатель ре мажор» №3 оп. 119 Л. Бетховен. Дети разгадывают.
Далее педагог играет «Гном» М. П. Мусоргский. Задает вопросы. Какой это мужчина? Что с ним может происходить?

Ребята, послушаем еще раз эти музыкальные портреты, и может быть, мы сможем из кусочков силуэтов, из этих красивых линий воссоздать портреты вновь.

Теперь педагог играет только музыкальную тему. Ребята слушают фрагменты пьес и рассматривают линии конструктора, разложенные на столике перед ними, пытаясь определить, какому музыкальному отрывку она соответствует.

Вы молодцы, вы умницы, так хорошо разгадывали музыкальные портреты, а теперь давайте попробуем превратиться в них.

Дети проходят в зону для музыкально-ритмических движений, работают в парах. Один – скульптор, другой – глина.

Музыкальный руководитель. Не забудьте, что скульптор вежлив и терпелив, а глина мягкая и податливая!

Звучит багатель ре мажор в записи. Дети создают скульптуры, передающие музыкальный образ. Далее скульптуры оживают и танцуют, импровизируя движения.
Звучит багатель ля минор. Дети поменялись ролями. Выполняют задание.
Звучит «Гном» - вновь дети поменялись ролями. «Слепили» скульптуру и «оживили» ее.

Вы были хорошими скульпторами, и ваши скульптуры мне понравились! А теперь проходите за столы, и мы попробуем из линий угловатых, резких, прямых и волнистых создать музыкальные портреты.

Теперь дети на плоскости листа работают над характером и пластикой своих персонажей. Графичные коллажи дети вкладывают в листы ламинита и закрепляют стиплером.

Отлично, ребята! Вы справились с заданием и создали прекрасные музыкальные портреты, помогли Питу, и его предки вернулись на свои места, в портретные рамы (слайд 12). Давайте устроим парад портретов – пройдем торжественным шагом вокруг зала!

Парад портретов. Задача – двигаться танцевальным шагом в ритме музыки. По ходу движения дети закрепляют свои работы на заранее приготовленные места на боковой стене.

Знаете, что приключилось с Питом дальше? Пит так обрадовался, стал веселиться и выбежал во двор. Во дворе он услышал звуки веселой музыки, смех и решил узнать, в чем дело. А это веселые крестьяне танцевали свой любимый танец со шляпами. Мы его тоже знаем. Хотите, станцуем? Тогда вставайте в круг и передавайте шляпы на палочках друг другу по кругу под неторопливую музыку. А когда характер музыки изменится, она станет подвижной, веселой, те, у кого на палочке окажется шляпа – станцуют для нас!

Коммуникативная игра – танец «Шляпы».

Вот так весело закончились приключения Пита. И нам с вами пора прощаться. Но прежде давайте вы вспомните, что больше всего запомнилось и понравилось вам на сегодняшнем занятии.

Дети садятся на ковер, передают друг другу «волшебный скрипичный ключ» - фигурку и делятся своими впечатлениями.


А теперь давайте вместе попрощаемся с музыкальным залом и с музыкой.

Дети поют прощальную песенку «До свиданья, музыка» М, Лазарева.
Педагог в дверях прощается с ними ладошками, звучит вальс Шопена.

Литература:
Т. Э Тютюнникова «Веселая шарманка» пособие для дошкольников
Н. Басина, О. Суслова «С кисточкой и музыкой в ладошке…» Линка – Пресс, Москва 1997 г.


А это ссылка на папку с музыкальным и нотным материалом, используемым на занятии, а также презентация. http://narod.ru/disk/19174476000/%D0...D1%8B.zip.html

анализ занятия - надеюсь пригодится при аттеcтации


Анализ открытого аттестационного занятия «Музыкальные портреты».
Музыкальный руководитель Титаренко Оксана Анатольевна.
МОУ начальная школа – детский сад №37, г. Сургут.

Цель: через восприятие музыки развивать изобразительные и музыкальные способности детей старшего дошкольного возраста.

Образовательные задачи:
Введение ребенка в мир искусства через творчество, фантазийно-игровые впечатления, синтез искусств – музыку и графику; развитие в ребенке личностного высказывания, индивидуальности.
Воспитательные задачи:
воспитание музыкально-эстетического вкуса;
Учить детей уважать старших, уважать историю своих предков.
Учить детей взаимодействовать друг с другом, развивать навыки коммуникации.
Развивающие задачи:
Развитие способности к построению ассоциативных аналогий между образами действительности и звуковыми, пластическими, художественными образами, запечатленными в произведениях искусства;
Развитие чувства ансамблевой игры, чувства ритма и метра;
Развивать в детях способность переносить на плоскость листа музыкальные образы и конструировать их при помощи наборов из линий прямых, ломаных и зигзагообразных;
Формировать представления о звуке, линии, форме, как к игровому материалу;
Развитие координации тела (музыкальной), ладового чувства и чувства формы.





Вышеизложенные задачи на занятии решались в комплексе и тесной взаимосвязи, благодаря тому, что занятие имело сюжетный ход - завязку, кульминацию и развязку, а главным героем сюжета был маленький мальчик, что было воспринято детьми естественно. При планировании открытого аттестационного занятия я постаралась учесть особенности и возможности детей: показать культуру слушания музыки и образного ее описания, представления, отгадывания образов; способность и желание импровизировать танцевальные движения под музыку; любовь детей к игре в шумовом оркестре.
С детьми была проведена следующая подготовительная работа:
-игра по подгруппам в шумовом оркестре (барабаны, треугольники, деревянные палочки, металлофоны) при исполнении 2 части «Детской симфонии» Й. Гайдна (из сборника Т. Э. Тютюнниковой «Веселая шарманка»);
-детям даны понятия: графика, коллаж, галерея, портрет, линии ломаные, прямые, зигзаг.
- проведена игра в скульпторов и глину, позволяющая при помощи пластики выразить музыкальный образ.

Структура занятия:
1. Приветственный ритуал по Льву Виноградову (дети прикасаются ладошками к ладоням педагога, смотрят друг другу в глаза, улыбаются), приветственная песенка - своеобразный психотренинг, настраивающий с первых секунд занятия на положительное восприятие происходящего.
2. Игра на ДМИ – необходима в этой части занятия, чтобы усилить сюжетную линию, дать детям возможность погрузиться в мир музыки и образов.
3. Артикуляционная гимнастика и упражнения В. Емельянова развивают гибкость интонационную, расслабляют связки, делают их эластичными и более управляемыми, расширяют певческий диапазон, способствуют автоматизации отдельных звуков, развивают речь детей, подобраны специально для усиления сюжетной линии.
4. Слушание музыки и устный анализ музыкальных образов. Проведение параллели между линией музыкальной и графической при повторном прослушивании музыкальных произведений.
5. Ритмопластические этюды под музыку (третье прослушивание):
а) статичные
б) импровизационно-двигательные

6. Конструирование, работа с бумагой. Демонстрация работ.
7. Коммуникативная игра .
8. Прощальная песенка, ритуал прощания по Льву Виноградову.

Занятие проводилось в музыкальном зале в первой половине дня, с детьми подготовительной к школе группы №10 «Подсолнушек». На занятии присутствовало 10 детей воспитатель и музыкальный руководитель. Занятие являлось интегрированным. Музыкальный зал лучше подходит для проведения интегрированных занятий, чем изостудия, т.к. он больше по размеру и имеет все необходимое музыкально-техническое обеспечение – музыкальный инструмент (клавинова Yamaha, фортепиано), музыкальный центр, мультимедийный экран, компьютер, большое зеркало, в котором дети видят себя и контролируют свои музыкально-ритмические движения. Для проведения интегрированного занятия, музыкальный зал был разбит на зоны:
- зона для слушания – восприятия музыки и просмотра видео
-зона для музыкально-двигательных упражнений и игр
-зона для работы с бумагой, конструирования. Такое зонирование помогало детям переходить от одного вида деятельности к другому непрерывно.
Большое значение для решения задач эстетического развития детей я отвожу подбору репертуара. Главным критерием значимости любого произведения является его содержательная сторона, доступная пониманию детей. Сила эмоционального воздействия исполняемого произведения во многом зависит от того, как мы сумеем подать ее, что скажем о ней, как направим внимание детей, чтобы произведение дошло до их сердца, вызвало заинтересованность.
На занятии я использовала классическую, народную и современную музыку русских и зарубежных композиторов:
-Багатель ре мажор Бетховена,
-багатель ля минор Бетховена,
- «Гном» Мусоргского,
- тема Пети из симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк»
- песни М. Лазарева из программы «Здравик»
-перуанская народная мелодия
-И.С.Бах. Полонез (Сюита №2 для камерного оркестра)
-этюд Шопена
-«Детская симфония» Й. Гайдн 2 часть

Дети увидели репродукции картин в стиле барокко великих художников - Караваджо, Рембрандта, Рубенса. Качество фонограмм и репродукций было высоким и соответствовало программным задачам и уровню развития детей. Кроме того я постаралась исполнить произведения на фортепиано хорошо, предварительно отработав их и прослушав интерпретацию исполнителей в записи.
На занятии я реализовала следующие принципы:

Принцип всестороннего развития. Общение с музыкальным искусством – мощный воспитательный и развивающий фактор, и в процессе обучения важен подбор содержательного, высокохудожественного репертуара, духовно возвышающего и обогащающего каждого воспитанника. И чем больше хорошей музыки он будет слушать, тем отчетливее может провести грань между посредственным исполнением и высокохудожественным произведением.
Принцип от игры – к сознательности предполагает моделирование игровой ситуации и через игру- формирование сознательного отношения к музыкальной деятельности, освоения знаний, умений и навыков. Задача педагога – научить ребенка сознательно анализировать музыкальные произведения, контролировать звучание голоса, слаженности игры в ансамбле, определять его достоинства и недостатки.
Принцип систематичности и последовательности проявляется в постепенном усложнении репертуара. Была проведена большая предварительная работа по развитию восприятия (слушания) музыки и дети теперь способны анализировать более сложные по образному содержанию музыкальные произведения.


Использовала следующие методы и приемы:
Объяснительно-иллюстративный метод включает в себя объяснение и показ музыкальных произведений в сочетании с художественными иллюстрациями или графическими образами.
Фонетический метод – специальный метод вокального обучения, выраженный в воздействии фонем на звучание певческого голоса и работу голосового аппарата. При пении добиваюсь, чтобы каждый ребенок старался петь легко, с ощущением полетности, звонкости звучания, стараюсь вырабатывать у детей кантилену глухих согласных, не допуская при этом мышечных зажимов и напряжений. В блок артикуляционной гимнастики включаю комплекс упражнений В.В. Емельянова по подготовке речевого и певческого аппарата.
- прием вслушивания в показ преподавателя и анализ услышанного. Выразительное исполнение произведения педагогом вызывает у детей эмоциональный отклик. Они могут охарактеризовать музыку в целом (“яркая”, “сказочная”, “ласковая”);
- прием придумывания сюжета и создание игровой ситуации. Применяя этот прием исполнение любого вокального или инструментального произведения превращается в мини-спектакль, и здесь важным моментом является эмоциональная отзывчивость и выразительное исполнение с элементами театрализации именно на ранних этапах обучения;
- прием активного слушания музыки. В основе педагогической работы над шумовым оркестром лежит формирование и развитие метроритмического чувства. Одной из форм метроритмической работы является активное слушание музыки. Дети на шумовых инструментах К. Орфа выполняли следующие задания:
-отмечали метр;
-отмечали сильную долю;
-исполняли ритм на фоне метра;
Я построила занятие так, чтобы виды деятельности (активные и пассивные) сменяли друг друга для обеспечения работоспособности, заинтересованности детей в течение всего занятия.
Так пение сменилось игрой на ДМИ, слушание музыки на ритмопластические упражнения и танцевальное творчество, конструирование – на коммуникативную игру.
При подготовке и проведении занятия музыкальный руководитель и воспитатель тесно сотрудничали, взаимодействовали друг с другом, в результате чего занятие получилось насыщенным разными видами деятельности. Музыкальный руководитель и воспитатель выступали в роли не только наставников, но и непосредственных участников: вместе с детьми пели, делали артикуляционную гимнастику, играли, конструировали, общались с детьми в демократичном стиле. Это позволило детям чувствовать себя наравне со взрослыми, быть соавторами происходящего.
Дети проявляли живой интерес к увиденному и услышанному, высказывали свое мнение, эмоциональные реакции были положительными. Им была дана возможность выбора – каждый в соответствии со своими личными предпочтениями делал графический коллаж на понравившуюся музыку, самостоятельно продумывал художественный образ из линий конструктора – расположение персонажа на листе, осанка, положение корпуса, рук, ног, деталей одежды.

Считаю, что мне в содружестве с воспитателем, удалось реализовать поставленные задачи. Такие интегрированные занятия положительно влияют на развитие музыкальных и художественных способностей старших дошкольников.

Добавлено через 4 минуты
мои подготовишки :smile:со своими шедеврами графики!кокетливая девушка в кружевном платье (багатель ре мажор) от Насти
[IMG]http://*********org/429545m.jpg[/IMG]
стремительная девушка с зеркалом в руках от Маши
[IMG]http://*********org/424425m.jpg[/IMG]

[Наталья Титова]

]Типовое музыкальное занятие.
Для детей старшего дошкольного возраста.
Программное содержание.
Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, правильно координировать движения рук и ног, определять характер песни, отвечать на вопросы по содержанию, различать регистры, вслушиваться в музыкальные звуки.

Отрабатывать четкое произношение окончания слов, пропевание звуков, чистое интонирование мелодии; согласованное пение (вместе начинать и оканчивать песню), сочетание слова с музыкой.
Развивать быстроту реакции, умение выполнять движения в соответствии с содержанием текста и характером мелодии пляски.
Воспитывать умение общаться через песню и танец.
Ход занятия
Музыкальный руководитель спрашивает детей перед входом в зал:
М.Р.- Дети, кто знает песенку “Веселые путешественники”?
- Молодцы, все знают. А кого бы вы хотели взять в путешествие? (Ответы детей)
- Тогда мы вместе под эту песенку начнем наше путешествие, согласны?
(Звучит музыка М.Старокадомского, сл. Михалкова “Веселые путешественники”)
Дети под своё пение топающим шагом входят в зал, изображая езду на автомобиле. По сигналу музыкального руководителя показывают персонажей песни. По окончании песни дети останавливаются в кругу.
М.Р.- Вы долго ехали, у вас устали ручки и ножки, давайте немного разомнёмся.
Дети выполняют музыкально-ритмическое упражнение
“Хлопай” (муз. Е. Макшанцевой).
Музыкальный руководитель обращает внимание детей на чёткость выполнения хлопков. После ритмического упражнения под спокойную музыку дети садятся на стульчики.
М.Р.- Сегодня к нам в гости прилетела сорока (показывает картинку с изображением сороки). Давайте про неё споём потешку, но при этом прохлопаем ритмический рисунок.
Дети поют и одновременно прохлопывают ритмический рисунок потешки.
М.Р.- А вы знаете, сорока с собой ещё и инструменты захватила, она хочет послушать, как вы умеете играть.
Ребята разбирают шумовые инструменты, делятся на группы (бубны, треугольники, колокольчики, палочки, маракасы). Они исполняют на инструментах ритмическую цепочку (одна группа начинает, другая продолжает).
М.Р.- А сейчас нам нужен дирижёр. Дети выбирают дирижёра.
Проводится игра “Музыкальный квадрат”(хлопок, шлепок, ладони открыли, закрыли) [B]под р.н.м. “Пойду ль я, выйду ль я”.[/B
]Раздается звук в дверь. Появляется кукла.
М.Р.- Дети, к нам в гости пришла кукла Маша. Она хочет мне что-то сообщить. Маша сказала, что она принесла новую музыкальную пьесу и хочет, чтобы мы с вами ее послушали и определили характер пьесы.
“Болезнь куклы” (муз. П.Чайковского).
М.Р. - Какой же характер у этой пьесы? (Ответы детей). Правильно, грустный. Похоже на то, что кто-то плачет? Вот две картинки (на одной изображена весёлая девочка с куклой, на другой - грустная), выберите ту, которая подходит к прослушанной пьесе. (Дети выбирают картинку и карточки-модели (методика Г.Никашиной) соответствующие эмоциональному состоянию пьесы). Вот так. Правильно. Значит, какая это музыка? (Ответы детей)
- Верно, печальная, грустная. Но я вас прошу не грустить. К этой пьесе приложено письмо. Хотите, прочитаю?
М.Р.Тихо. Тихо. Тишина. Кукла бедная больна. Кукла бедная больна.
Просит музыки она. Спойте, что ей нравится, и она поправится. В. Берестов
М.Р.- Так что же нужно сделать, чтобы кукле не было грустно? Поможем кукле?
А теперь приготовимся к пению. Сядем ровно, руки положим так, чтобы было удобно петь. Я вам сыграю распевку, а вы мне скажете, куда движется мелодия. (Ответы детей).
Дети исполняют распевку “Василёк”
Поют с названием ступеней и использованием ручных знаков.
М.Р.- Хорошо. Давайте с вами споём знакомую песенку “От носика до хвостика”
“От носика до хвостика”(муз. М. Парцхаладзе).
Музыкальный руководитель следит за интонацией, артикуляцией, учит вступать сразу после вступления, добивается слаженного пения.
М.Р.- Смотрите, наша Маша повеселела. Она мне сказала, что пойдет кататься с горки.
- Скажите , а вы зиму любите? (Ответы детей). А чем она вам нравится? Что хорошо зимой, а что плохо? (Ответы детей). Давайте разучим песню
“Что нам нравится зимой?” (муз. Е. Тиличеевой).
Музыкальный руководитель полностью исполняет песню. Проводится беседа по содержанию, а затем песня разучивается по фразам.
М.Р.- Ваши ручки устали. Давайте поиграем. Покажите высокую сосну (дети поднимают одну руку вверх) и маленького зайку.
Проводится пальчиковая гимнастика “Скачет зайка косой” (Е. Железновой).
М.Р.- Вашим зайкам стало весело, что им захотелось потанцевать. Давайте и мы потанцуем.
- Послушайте мелодию и скажите, знакома ли она вам ? (Ответы детей). Встаньте парами и постарайтесь выполнять движения четко и красиво.
“Джеффи и миксер”, ( автор движений Т. Боровик).
Музыкальный руководитель следит, чтобы движения выполнялись в соответствии с содержанием и характером музыки.
М.Р.- А теперь, детвора поиграть пришла пора.
Отгадайте загадку:
На овчарку он похож, что не зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть. (Ответы детей).
“Барашки и волк”, (муз. Н Насауленко).
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
М.Р.- Вот и заканчивается наше занятие. А в заключение еще одна загадка.
Эта рыжая плутовка и коварна и хитра.
Быстрых зайцев ловит ловко, кур ворует со двора.
И мышами поживиться любит шустрая …. (лисица)
- Давайте уйдем из зала, как хитрые лисички.
Дети уходят, изображая хитрую лису.

[VELENA]

Предлагаю свое приветствие для подготовительной группы:
Два притопа,два прихлопа( 2 притопа при лев ногой и 2 притопа)
ежики, ежики( сжимают и разжимают ладони)
наковальня, наковальня( кулачком о кулачок)
ножницы, ножницы( скользящие хлопки)
два притопа, два прихлопа
мальчики, девочки(повороты с приседанием)
здр, мальчики( девочки приставной шаг в пр сторону и плие)
здр, девочки(мальчики приставной шаг и наклон головы)

[korolenok]

Регистры
Музыкальное занятие в подготовительной группе

Дети входят в зад под музыку Э.Грига «Шествие гномов»

Музыкальный руководитель.
Здравствуйте, ребята.
Вы узнали музыку, которая вас встречала? Догадались, кто у нас в гостях?
Это наш знакомый гномик Погуляй-ка.

Музыкальный руководитель показывает детям игрушку

Какой у него характер?
/ответы детей/
Про характер можно сказать, а можно его показать.
Покажите, какой наш гномик.

Дети изображают весёлого, непоседливого гномика под музыку Э.Грига «Шествие гномов».

Оказывается, гномик не всегда был таким веселым.
Хотите узнать его историю? Рассаживайтесь поудобней.

Дети с музыкальным руководителем усаживаются на ковре.

Музыкальный руководитель.

Далеко-далеко. За высокими горами, изумрудными морями есть сказочная страна, где живут гномики. Правил этой страной злой Король. И музыка там звучала всегда мрачная.

Э.Григ «В пещере горного Короля»

Музыкальный руководитель.
Какие звуки в этой музыке?
Каким она цветом?
Она легкая или тяжелая?

Однажды в сказочную страну пришел добрый волшебник. Ему стало жалко гномиков, и он решил подарить им радость. Он подарил Королю волшебный музыкальный инструмент. Король заиграл на нём и… о чудо! Природа стала просыпаться, оживать! Хотите услышать, как это было? Тогда возьмите музыкальные инструменты.

Импровизация на детских музыкальных инструментах под музыку Э.Грига «Утро»

Вот проснулся ветерок / дудочка
Закружился листок / шуршунчики
Зажурчал ручеек / глиссандо на металлофоне
И забегал паучок / ксилофон
Зашумели поля / шумелки
И проснулась вся земля / все инструменты

Под музыку П.И.Чайковского «Жаворонок» проводится
речевое упражнение «Жаворонок»

В небе жаворонок пел / плавные движения ладошками
Колокольчиком звенел / встряхивание кистями
Покружился в вышине / фонарики
Спрятал песенку в траве / присели
Тот, кто песенку найдёт, / хлопают в ладоши
Будет весел целый год!

Теперь в сказочной стране слышны были разные звуки. Медведи большие и неуклюжие полюбили звуки, какие? – Низкие.
Зайчикам нравилось прыгать под музыку в среднем регистре.
А белочки маленькие и пушистые бегали по деревьям под звуки высокие.

Музыкально-дидактическая игра «Чья музыка играет?»
1вариант:
Дети делятся на 3 подгруппы: медведи, зайцы и белки. Каждая подгруппа танцует
под свою музыку.
2вариант:
Дети отстукивают ритм соответствующими игрушками (маленькими, пластмассовыми)

Музыкальный руководитель.
Музыка была даже у деревьев. Ветки - руки танцевали под звуки в высоком регистре. Туловище – ствол раскачивался под звуки в среднем регистре, а ноги – корни танцевали под звуки в низком регистре.

Музыкально-дидактическая игра «Деревья»

Раньше музыка Короля звучала вот так:

Слушаем отрывок «В пещере горного Короля» на фортепиано в нижнем регистре.

А теперь она звучит так:

Слушаем тот же отрывок в среднем регистре.

Что изменилось?

Как вы думаете, благодаря чему произошли такие перемены в сказочной стране? Благодаря музыке. Спасибо доброму волшебнику. Хотите узнать, какой музыкальный инструмент подарил он Королю? Этот волшебный инструмент – ФЛЕЙТА. Хотите послушать, как она звучит?

Звучит тема Горного Короля на флейте в исполнении музыкального руководителя

Музыкальный руководитель.
Гномик решил подарить флейту нам. На следующем занятии мы поучимся на ней играть. Спасибо, гномик. А, что же нам тебе подарить? (предложения детей)
Я предлагаю подарить гномику красивую музыку.
Музыканты, занимайте места в оркестре.

Брамс «Венгерские танцы» - оркестр детских музыкальных инструментов.

[mara400]

Выставляю открытое занятие на областном семинаре "Коррекционная работа". Спасибо всем, у кого взяла стихи!!!!!!!! СПАСИБО!!!!!!!
Сценарий открытого музыкального занятия для 2 мл. группы
«Как мы лечили Петушка».
Занавес закрыт.
Цель занятия: организация здоровьесберегающего образовательного пространства.
Задачи:
1. Профилактика и предупреждение заболеваний у детей, связанных с нарушением о*****-двигательного аппарата, формирование привычек здорового образа жизни.
2. Развитие музыкально-ритмических и танцевальных движений у детей.
3. Воспитание интереса, потребности в движениях под музыку.
4. Развивать творческие способности во всех видах музыкальной деятельности. Прививать любовь детей к музыке.

Дети входят в зал и садятся на стульчики.
Муз.рук.
Здравствуйте, ребята. Посмотрите сколько у нас сегодня гостей. Давайте с ними поздороваемся, но не просто, а песенкой.
Здравствуйте, ладошки, хлоп-хлоп-хлоп.
Здравствуйте, ножки, шлеп-шлеп-шлеп.
Здравствуй, мой носик, бип-бип-бип.
Здравствуйте щечки, плюх, плюх, плюх.
Здравствуй, мой ротик, чмок, чмок, чмок.
Здравствуйте, гости, всем - привет.

Муз. рук.
Зажурчал ручей в овражке,
Прилетели с юга пташки.
Греет солнышко с утра –
В гости к нам пришла ВЕСНА.

Давайте и мы споем песенку о весне.
Песенка о весне.
Кап, кап, кап вода
На дворе весна, весна.
Солнышко пригрело
Птички прилетели.

Чик, чик, чик-чирик
Распевают воробьи.
Весело летают
Зерна собирают.

Муз. Рук.
А вот к нам прилетел необычный воробышек почтальон. Он что-то хочет нам сказать.
Мальчик с письмом
Почтальон я, воробей,
Прилетел к вам поскорей.
Есть письмо для вас, смотрите,
Поскорее получите (отдает письмо, муз. рук читает).

Муз. рук.
Заболел наш Петушок.
Он под дождиком промок
И теперь не может нам
Кукарекать по утрам.
Петю нашего спасите,
Приезжайте, полечите.
Ребята, наш Петя не здоров, он заболел. У него заболело горлышко. А чем можно его полечить?(ответы детей)
Давайте поедем к нему в гости и возьмем с собой все, что нужно. А что мы возьмем?
(Кладет все в корзинку: мед, варенье, лимон, травку, витамины).
На чем же мы поедем к Петушку? На самолете. Вставайте друг за другом, выпрямите свои спинки, поднимите головку. А покажите спинку у соседа? А где у него позвоночник? Теперь пора в путь.
Упражнение «Самолеты» ( Когда дети «приземлились» на колено, обратить внимание детей на осанку, ровную спинку)
Занавес открывается.
Муз.рук.
Вот мы и прилетели. НО что-то Петушка не видно. А к нам идет кто-то.
ВЫ ее узнаете, коль загадку отгадаете.
Десять кукол деревянных,
Разноцветных и румяных.
Все в одной сидят, подружки
И похожи друг на дружку.
Мы похлопаем в ладошки –
Выходи сюда …….(Матрешка)

Матрешка
Здравствуйте, ребята. Куда путь держите? Заболел Петушок? А что надо делать, что бы быть всегда здоровыми? ( заниматься физкультурой, делать зарядку, есть витамины, гулять на свежем воздухе, мыть руки, чистить зубки).
Муз. рук.
Ты нам, Матрешка, подскажи, где Петю нам найти.
Матрешка.
А вы сначала станцуйте со мной танец, тогда и поговорим. А вот вам разноцветные платочки.

Матрешка – ребенок.
Мы- веселые мат решки,
На ногах у нас сапожки.
Завязали нам платочки,
Раскраснелись наши щечки.
Громче хлопайте в ладошки
Будут танцевать Матрешки
Танец «Матрешки».
Матрешка
Как хорошо вы танцевали, вот меня порадовали. А Петушка искать не надо. Слышите, кто-то плачет и жалобно стонет – это он. Спойте ему песенку, он услышит и появится.
Песня про петушка.
Петушок, петушок,
Красный, красный гребешок.
Он пришел на праздник, петушок проказник.

Он поет, он поет.
Никого он не клюет.
Он пришел на праздник, петушок проказник.

На ширме появляется Петушок, с перевязанным горлом.
Муз. рук.
Что ж ты, Петенька, не весел
И головушку повесил?
У тебя усталый вид?
Что же у тебя болит?

Петушок
У меня стряслась беда
Болит горло, голова!
Не могу я рано встать
Во все горло прокричать:
Ку-ка-ре-ку! (кашляет)

Муз. рук.
А почему это, ребятки, Петя заболел? Что он сделал не так? (ответы детей)
Не волнуйся, Петя. Мы с ребятами пришли, что бы тебя вылечить. Принесли тебе всего полную корзинку. Вот, бери, тут и мед, варенье, лимон, витамины, травки лечебные. А еще ребята тебе расскажут, что надо делать, что бы никогда не болеть.
Дети
Мы в любое время года,
Даже в стужу и мороз,
НЕ закутываем шею
И не прячем в шарфик нос!

Я со спортом крепко дружен,
С физкультурою знаком.
Летом бегаю по лужам
И по травке босиком.

Поднимает рано-рано
Нас с кровати и дивана,
Быстро строит по порядку
Утром всех детей зарядка.
Петя, сейчас ребята покажут тебе свою Зарядку, а ты с нами тоже все делай.
Упражнение «Зарядка».
Раз, два, три, четыре, пять.
Дружно будем мы шагать.
Быстро бегают зайчишки,
Озорные шалунишки.

А теперь крадется волк
Серый волк, зубами щелк.

Ну, а мишка косолапый
Широко разводит лапы.

Лиса спинку наклоняет –
Выгибает, выпрямляет.

Рядом с ежиком присядем.
А потом на ножки встанем.

Рядом белочки резвятся –
Прыгают и веселятся.
А когда цветок найдут,
Нежный аромат вдохнут.
Дыхательная гимнастика.
Подуем на одно плечо, теперь на другое, а сейчас на живот (опустить голову, коснуться подбородком груди),
А теперь на облака (запрокинуть голову) и остановимся пока.
Муз. Рук.
Петенька, как ты себя сейчас чувствуешь?

Петушок
Я, ребята, всем доволен
Благодарен детворе.
Я совсем, совсем не болен
Все в порядке на дворе.
И когда заря зажжется
Людям, птицам и цветку
Слышно всем, как раздается
Добрый день, Ку-ка-ре-ку!!!!
Теперь я могу позвать всех своих курочек и петушков на веселый танец.
Ку-ка-ре-ку! Что лежите на боку?
Молодые петушки,
Расправляйте гребешки.
Выходите за порог
Ждет вас просо и горох.

Ребенок
Мы желтенькие цыплятки,
Мы славные ребятки.
До чего ж мы хороши
Курочки и петушки.
Танец «Курочек и петушков».
Петушок
За то, что вы меня вылечили – вот вам лечебное угощенье
(раздает сок)
Муз.рук
Прошло занятие, и я и вы
Мы все идем домой.
И на прощание гостям
Мы всем махнем рукой.

[a_k_gib]

ЭМОЦИИ В МУЗЫКЕ.
Согласно Аристотелю, музыка воспроизводит движение, всякое же движение несёт в себе энергию, содержащую этические свойства.
Подобное стремится к подобному, и поэтому человек будет получать наслаждение от музыки в той мере, в какой музыка соответствует его характеру или настроению в данный момент.
Для древних греков - Аристотеля, Платона, пифагорийцев - музыка была была средством, которое уравновешивало внешнюю сторону протекания жизни с психологическим состоянием самого человека.
(из материалов, представленных на форуме Зайченко Ольги (О 0510).

Музыкальное занятие с детьми 2 мл.гр.

ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С УЛЫБКИ"

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Стук в дверь. За дверью раздаются детские голоса:
- Тук-тук, тук-тук.
Из ворот слышен стук.
Двери отворяйте,
В дом гостей впускайте!
Весёлых ребятишек -
Девчонок и мальчишек!

Звучит фонограмма (музыка из к/ф "Игрушка"). В зал входят дети, строятся полукругом.

Вед.Посмотрите, ребята, сколько гостей пришло к нам. Давайте, поздороваемся с ними!

Игра "Здравствуйте"

- Здравствуйте, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки: топ-топ-топ!
Здравствуйте, щёчки, плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щёчки: плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, губки: чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, зубки: щёлк-щёлк-щёлк!
Здравствуй, мой носик: бим-бим-бим!
Здравствуйте, гости! Привет!

Вед. Молодцы! Мы подарили другу и нашим гостям улыбку и хорошее настроение, а это - первый знак дружбы и общения, потому что дружба начинается с чего?

Дети:С улыбки!

Раздаётся звон колокольчика.

Вед.
Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг,
Слева - друг и справа - друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг-другу улыбнёмся.

Дети строятся в круг.

Музыкальное приветствие.

Утро начинается - идут по кругу, взявшись за руки.
Вместе мы встречаемся - останавливаются, покачивая головой.
Мы друг-другу рады, - сужают круг,
Все друг-другу рады. - расширяют круг.

Ваня здесь?
- Здесь!
Соня здесь?
- Здесь!

и т.д со всеми детьми.

Чевостик здесь?

Чевостик: плаксивым голосом:
Здесь.

Вед. Посмотрите, ребята, а вот и Чевостик пришёл к нам в гости, но почему-то он грустный сегодня. Давайте спросим у него, где он был и что с ним случилось?

Песня "Чевостик, где ты был?" автор - Лена (fox14)


1 куплет: Эй, Чевостик, где ты был? Почему не приходил?
Я в лесу густом гулял, на меня там волк напал.
Ля-ля-ля-ля………………………………………..
Припев: Эй, Чевостик, эй, Чевостик, ты обманываешь нас.
Эй, Чевостик, эй, Чевостик, мы не верим в твой рассказ.
2 куплет: Эй, Чевостик, где ты был? Почему не приходил?
У медведя я гостил, медом он меня поил.
Ля-ля-ля-ля………………………………………..
Припев: тот же.
3 куплет: Эй, Чевостик, где ты был? Почему не приходил?
Был в гостях я у Лисы, мы играли в шахматы.
Ля-ля-ля-ля………………………………………..
Припев: тот же.
4 куплет: Эй, Чевостик, где ты был? Почему не приходил?
С зайцем я в лесу скакал, между двух берез застрял.
Он в беде мне не помог и пустился наутёк.
(припева не поётся)

Чевостик: (вздыхает).Ох! Ох! Эх!

Вед. Посмотрите, ребята, как загрустил наш Чевостик. Давайте поднимем Чевостику настроение! Что нужно для этого сделать?

Ответы детей.

Вед.А ещё можно поиграть с Чевостиком!

Музыкальная игра "Колобок" муз. Морозовой

Вед. обращает внимание детей на Чевостика.

Вед.Кажется, Чевостику понравилось играть с нами. Он даже повеселел немного.

Ребята, хорошее настроение бывает не только у людей, но и у игрушек, у зверей, цветов... Не верите? А вы посмотрите вот сюда!

Дети садятся в кружок. Рассматривают картинки с изображением улыбающейся машинки, ромашки, футболки, солнышка и т.д.
Высказывают своё мнение о том, почему у данного персонажа хорошее настроение.

Вед.Ребята, давайте подарим эти картинки Чевостику, и тогда в его доме поселится хорошее настроение.

Чевостик благодарит детей.

Чевостик.Спасибо вам, ребята, я помещу эти картинки в рамочки и буду смотреть на них, когда мне будет грустно.

Вед.Пожалуйста, Чевостик! Поднимать настроение друзьям, делать им подарки - это так приятно!

Будьте добры - это я говорю по секрету!
Будьте добры - и не ждите за это конфету!
Будьте добры, без игры и во время игры!
Если сумеете, будьте, ребята, добры!

А сейчас, Чевостик, мы приглашаем тебя потанцевать с нами.

песня-игра «Здравствуй, друг!» автор - Лена (fox14)
(муз. Песни «Капель» В.Алексеев)

Вступление и проигрыш: Дети выполняют повороты, стоя врассыпную по залу
1 куплет: Зашагали ножки прямо по дорожке. Гуляют врассыпную по залу
Весело гуляли и друга повстречали. Находят себе пару – друга
Припев: Здравствуй, здравствуй, милый друг! Пожимают руки друг другу
Ты посмотри вокруг. Разводят руки в стороны
Ты мне только улыбнись! Улыбаются друг другу
Крепко обнимись! Обнимаются
Проигрыш: Дети кружатся в парах, держась за руки
2 куплет: Зашагали ножки прямо по дорожке. Гуляют врассыпную парами по залу
Весело гуляли и друга повстречали.
Припев: Здравствуй, здравствуй, милый друг! Пожимают руки друг другу
Ты посмотри вокруг. Разводят руки в стороны
Ты мне только улыбнись! Улыбаются друг другу
Крепко обнимись! Обнимаются
Проигрыш: Дети кружатся в парах, держась за руки
3 куплет: Зашагали ножки прямо по дорожке. Гуляют врассыпную по залу
Весело гуляли и друга повстречали. Находят нового друга – пару
Припев: Здравствуй, здравствуй, милый друг! Пожимают руки друг другу
Ты посмотри вокруг. Разводят руки в стороны
Ты мне только улыбнись! Улыбаются друг другу
Крепко обнимись! Обнимаются
Проигрыш: Дети кружатся в парах, держась за руки. В конце танца - обнимаются.

Вед.
Будем крепко мы дружить?
дети Да-да-да!
- Нашей дружбой дорожить?
- Да-да-да!
- Мы научимся играть?
- Да-да-да!
- Другу будем помогать?
- Да-да-да!
- Друга можно разозлить?
- Нет-нет-нет!
- А улыбку подарить?
- Да-да-да!
- Друга стоит обижать?
- Нет-нет-нет!
- Ну а споры разрешать?
- Да-да-да!
- Чай с гостями будем пить?
- Да-да-да!
- А улыбку им дарить?
- Да-да-да!

Дарят гостям воздушный поцелуй.

Вед.А сейчас пришло время попрощаться с нашими гостями.

Давайте лучше в мире жить!
Всем улыбаться и дружить!
А если грустно станет Вам -
Приходите в гости к нам!

Звучит Фонограмма из к/ф "Игрушка". Дети выходят из зала.

Фонограммы здесь:http://files.mail.ru/23ULTD

Нотное приложение здесь:[url]