Авторские музыкальные занятия (общая тема)

[Песенка]

тематическое занятие-инсценировка
Приложение 3
Музыкальное занятие
тематического вида
в старшей группе №3 «Светлячок» МОУ д/с №264
«Инсценировка песни «На лесной полянке»
(музыка и слова Д.Голиковой)
Составила: Музыкальный руководитель Коровина Н.Н.
Программное содержание:
- Самостоятельное инсценирование песни
- Образные движения под сюжетную песню
-Импровизация на детских музыкальных инструментах
-Создание воображаемых действий с предметами
Цели и задачи:
• Способствовать возникновению интереса к инсценированию содержания песен, хороводов.
• Побуждать самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкально-игрового образа (походка, жест, мимика, танцевальные движения), не подражать друг другу. Выразительно действовать с воображаемыми предметами.
• Воспитывать творческо-активную личность ребёнка: активно участвовать в драматизации песни, вносить свои идеи, умение договариваться друг с другом, радоваться успехам своих товарищей.
• Методические рекомендации: В инсценировке участвуют все дети группы. Все дети участвуют в распределении ролей, самостоятельно придумывают движения героев вместе с муз. руководителем). Если инсценировку включить в занятие и повторить несколько раз, то все дети успеют побывать в роли главных героев. Во время инсценировки желательно делать акцент на сценическое действие и на игру музыкантов. Вокалу уделяю внимание во время изучения песни на подготовительном занятии и на повторении песни перед инсценировкой. Детям очень нравится эта песня. Они сами предложили использовать её на летнем празднике, в игре «Музыкальный КВН». Инсценировку можно показать также на весеннем празднике, развлечениях по экологии.
Форма: Вокал (все дети)+образные движения (главные герои)+импровизация на детских инструментах (все дети)
Возраст участников: 5-7 лет
Роли: Гном, 2 Белки, Заяц, Ёжик, 3 Цветочка,
3Грибочка, остальные дети-музыканты.
Реквизит: Пень, шапочки грибочков, цветочков, белки, ежа, зайца,
колпак гнома. Инструменты: гитара детская, барабан,
гармонь детская, колокольчики, погремушки, маракасы, бубны.
Стульчики - «пенёчки» расставлены врассыпную.

2007-2008 г.
Схема расстановки предметов для занятия
Стульчики - «пенёчки»





фортепиано «полянка» (ковёр) «лес»



столик с атрибутами

Ход занятия.
Вход детей под песню «Лесная песенка»А.Варламова.
(могут подпеть по ходу движения)
1-й этап:Подготовительный
Муз. руководитель: В чистом поле, в широком раздолье,
За темными лесами, за зелеными лугами,
За быстрыми реками, за круглыми берегами,
Под светлым месяцем, под белыми облаками,
Под ясным солнышком
Собрались мы позабавиться да потешиться.
Поиграть, пошутить, посмеяться.
Смех, музыка да веселье!
Воспитатель: Но что-то грустно у нас, не веселится, не тешитесь?
Муз. руководитель Нету с вами сладу –
Ну, чего вам надо?
Дети: Тепла, лета,
Больше солнечного света!
Да как же мы не позвали прекрасное
Солнышко летнее красное?
Дети исполняют русскую народную попевку «Солнышко».
Муз. руководитель Хорошо, привольно летом
Зеленеет темный лес,
Смотрит с ласковым приветом
Солнце яркое с небес!
Чем мы займёмся с вами в летнем лесу?
Двигательное упражнение « Лесные забавы»
Мы в речке искупаемся, (имитируют плавание)
На травке поваляемся, (кувыркаются)
В песочке наиграемся! (играют)
А летом в лесу грибочки найдем, (собирают)
Землянички и малинки наберем.
Муз. руководитель: Вот мы и пришли на лесную полянку. Давайте послушаем лесные звуки.
Упражнение «Звуковые картинки»
(Дети слушают звуки летнего леса)
Муз. руководитель. Хорошо в лесу. Но послушайте, что же случилось на лесной полянке? Садитесь на пенёчки и послушайте песню.
Исполнение музыкальным руководителем песни «На лесной полянке»
Беседа по песне.
Муз. рук: О чем поется в песне? (Ответы детей.).
Все любят лес. Он укрывает от жары, спасает в холод. Много в лесу ягод и грибов, много разных птиц, зверей и насекомых.
Исполнение детьми песни «На лесной полянке»
2-й этап: Творческий
• Предложение инсценировать песню:
Задать наводящий вопрос: «В песне так много героев, все весёлые. Даже захотелось так тоже порадоваться!» Что будем делать?
Саша: Давайте поиграем, я хочу быть гномом.
М.Р: Хорошее предложение. Мы можем все сегодня попасть в сказку и побывать в какой-нибудь роли. Давайте вспомним, кто же веселился на полянке и покажем что они и как делают
• Обсуждение и оценка: у кого получилось, кто придумал интересно
• Дети называют роли. Общий показ
Результат: Так как не хватало ролей всем, дети придумали новые роли. Кроме ролей Гнома, Белок, Зайца и Ёжика, добавили роли цветочков, грибочков и детей-музыкантов. Решили разделится на две группы: персонажи и музыканты
• Работа над ролью, придумывание сценических движений и действий:
Договорились, где будет у нас полянка, что посередине полянки будет стоять пень, и около этого пня будут собираться и играть на музыкальных инструментах. А дети-музыканты будут петь и играть
• Выбор костюмов и предметов: Дети по очереди подходят к столику и выбирают себе элементы костюмов и инструменты



Ход инсценировки:
На лесной полянке, там, где белые грибочки.
(выбегают дети в шапочках грибочков, кивают головками)
На лесной полянке, там, где ландыши-цветочки,
(выбегают дети в шапочках цветочков, танцуют, кружатся)
На лесной полянке стоит огромный пень,
Там идёт веселье всю ночь и весь день
Припев:
Тра-ля-ля, ля-ля-ля, да тра-ля-ля, ля-ля-ля
(В припеве поют и играют на шумовых инструментах дети-музыканты)
Динь-динь бом-бом, динь-динь бом-бом, динь-динь бом-бом,
(Выходит гном, садится на пенёк)
Это старый гном поселился в пне том
Гном зовёт зверюшек: белочек-подружек,
(Гном «зовёт» жестами зверят)
Зайчика косого, ёжика босого.
Ёж пришёл с гитарой, заяц с барабаном.
Белки с бубенцами, а сам ёж с баяном
(Друг за другом вбегают звери с инструментами)
Припев: (в припеве все: музыканты,

В конце занятия похвалить детей за то, что они старались и у них всё получилось, каждый выполнил свою роль по своему. Получился настоящий лесной оркестр. Подвести детей к тому. Что они могут показать эту песню на летнем празднике другим ребятам

Добавлено через 2 минуты
Песенка,

[masa.111]

Простите, а как вы размещаете свои материалы на сайте? Я бы с удовольствием поделилась, но не знаю как? У меня есть хорошее диагностическое занятие в старшей группе. Научите, пожалуйста, как его "вставить" в ваш форум?-
спасибо.

Заходите на любой файлообменник (я предпочитаю Народ или mail.ru), регистрируетесь. Вставляете туда нужный файл, он загружается несколько минут, затем ссылку этого файла помещаете в свое сообщение.

[Елана]

Добрый день девочки! Вот нашла материал для открытого музыкального занятия «Колокола России». Посмотрите очень интересный материал, может, кому пригодится. В разделе «Праздники в детском саду» в теме «развлечения для дошкольников» размещу развлечение по этой же теме. Там идёт рассказ о истории колоколов вперемешку с играми. не по


Колокола России

Ведущий. Сегодня мы познакомимся с интересной стороной творчества русского народа — колокольными звонами.
Колокол в древней Руси имел большое значение. Удары колокола отсчитывали время. По их сигналам люди знали, когда вставать, когда за работу приниматься, в какой день праздник, а в какой беда на Русь нагрянула. Давайте послушаем начало увертюры к опере М. П. Мусоргского “Хованщина” “Рассвет на Москве-реке”.
Представьте себе раннее летнее утро. Над рекой поднимается густой туман и обволакивает все вокруг. Но среди этого тумана мы слышим удивительные звуки, которые передаются инструментами оркестра: петушиное пение, пастуший рожок. А самое главное - перезвон колоколов. Богата была на монастыри и храмы русская столица. И почти каждый храм имел свои колокола. Их голоса, сливаясь в единый порыв, создавали удивительный ансамбль, который попытался выразить композитор звуками симфонического оркестра.
А вы знаете, как появились на свет колокола?
Заранее подготовленные доклады детей.
1. С незапамятных времен крестьяне вешали на шею домашним животным звенящие предметы, чтобы стада коров или овец не заблудились, гуляя по лесам и лугам. Такие предметы назывались “ботала”, и свою задачу они выполняли исправно - отгоняли от стада хищных зверей.
2. По преданию, еще в IV веке один монах заболел, пошел в лес за целебными травами, устал да и прилег на траву. Он задремал и сквозь сон услышал удивительную музыку.
Даже скорее не музыку, а перезвон. Монах почувствовал, что от этого перезвона болезнь куда-то уходит, а он начинает выздоравливать. Когда же он открыл глаза, то увидел, что возле самого его уха качается знакомый цветок - колокольчик. И монах решил, что именно голос цветка помог ему.
Он вернулся в монастырь и сделал копию этого цветка, отлив ее из метала. На итальянском языке слово “цветок” произносится “кампана”.
От этого слова произошло название предмета, созданного монахом, кампанелла, что по-русски и означает“колокольчик”.
Ведущий. На Руси отлив колоколов сначала заказывали западным мастерам. Но в конце XV века русские мастера сами овладели секретами создания “кампанелл”, да так быстро продвинулись в своем мастерстве, что превзошли своих западных коллег и по красоте, и по качеству звона колоколов.
Сейчас вы услышите о том, как отливали колокол.
Сопровождается показом слайдов, на которых показан весь механизм отлива.
(Рисунок 1.)



1.Вот уж форма затвердела, обожженная огнем.
Веселей, друзья, за дело - выльем колокол! Начнем!
Пусть горячий пот по лицу течет,
Труд наш, если Бог поможет, славу мастера умножит.

(Рисунок 2.)



2. Больше в яму положите дров сосновых, дров сухих,
Чтобы сжатое в укрытье, пламя охватило их.
Медь сперва расплавь, олова прибавь,
Чтобы к вящей нашей славе все слилось в едином сплаве!

(Рисунок 3.)


3.Цель все ближе час от часу: плавка в блестках пузырей.
Поташу прибавьте массу, чтобы плавилась быстрей.
Живо, не зевай! Пену всю снимай!
Чтоб металл и наших внуков трогал чистотою звуков.

(Рисунок 4)



4.Смесь бурлит водоворотом, стержень опущу в струю,
Чуть покроется налетом – время приступать к литью.
А теперь ковшом пробу зачерпнем.
И проверим живо, все ли там слилось по нашей воле.
5.Смесь уже давно поспела: весь в зазубринах излом.
Подставляйте жолоб смело и с молитвою начнем.
Форма налита, как чаша. Славно потрудились мы!
Но каким созданье наше выйдет в Божий свет из тьмы:
Вдруг да сплав не тот, вдруг да газ пройдет ?
6.Что ж, пока не остудится медь, чтоб колоколом стать,
Беззаботен, словно птица, каждый может отдыхать.
Звездочки горят. Подмастерье рад.
Звон его вечерний манит. Только мастер вечно занят.
7.Разберите бревна сруба. Отслужил — долой его!
Ах, как сердцу видеть любо Смелой мысли торжество!
Бей по форме, бей! Смело, не робей!
Чтобы мира вестник новый нам явился без покрова!
8.Боже, радость нам какая!
Вот, по милости творца, колокол стоит, сверкая от ушка и до венца.
Зорькой золотой блещет шлем литой,
И в гербе горит реченье, славя новое творенье.

(Рисунок 5)




9.Ну-ка, дружно за канаты! Вознесем его в простор,
В царство звуков, под богатый Голубых небес шатер!
Взяли! Разом! В ход! Тронулся! Идет!
Пусть раздастся громче, шире первый звон его о Мире!
(Рисунок 6)

Ведущий. Для колоколов стали строить специальные помещения — звонницы.
Звонницы представляли собой деревянные щиты под навесом, куда прикреплялись наборы колоколов разного размера. А еще люди начали возводить колокольни, которые поднимались выше остальных домов, и поэтому звон с них был особенно хорошо слышен.
Звонница в Ростове.(Рисунок 7)


Звонница Спасо- Преображенского собора в Ярославле.(Рисунок 8)


Ведущий. Ажурные арки вот уже более 300 лет держат груз знаменитых колоколов, отлитых в 17-18 веках. Общий вес 13 колоколов — 74 тонны. Самый большой — 32 тонны, назван “Сысой”. Колокол “Полиелей” - 16 тонн. Колокол “Лебедь” — 8 тонн.
Колокольня в Ярославле. (Рисунок 9)


Ведущий. Богата на монастыри и храмы русская столица.

Семь холмов — как семь колоколов!
На семи колоколах — колокольни.
Всех счетов — сорок сороков. Колокольное семихолмье!
(Выходят девочки с изображениями Кремлевских башен. Звучит русская народная музыка.
Кутафья башня. Говорю вам, я самая главная башня. Хоть я и маленького роста, не такая высокая, как некоторые, зато вот (показывает) какая круглая да нарядная.
Боровицкая башня. Ты, дорогая Кутафья, помолчи да послушай. Имя мне дали - Боровицкая, по сосновому бору, который в древности покрывал Кремлевский холм. Вот какая я важная.
Оружейная башня. Зато я самая богатая. Потому что за моими стенами раньше хранилось очень много оружия. А сейчас находится известный музей — “Оружейная палата”.
Комендантская башня. Я - Комендантская башня. Расположена очень близко к царскому дворцу. Да, да, да... к самому царскому дворцу.
Тайницкая башня. Ну что вы спорите? Я самая главная, потому что я была построена первой. А вас-то еще и не было. Вот. Подо мной находится тайный-претайный подземный ход к Москва-реке.
Троицкая башня. Что бы вы ни говорили, а я самая высокая башня — 80 м. Хоть и самая молодая.
Спасская башня. А у меня есть главные ворота при входе в Кремль. Раньше проходили через Спасские ворота только с обнаженной головой, снимая шапки. А кто не подчинялся, того заставляли 50 раз поклониться мне — Спасской башне. Во мне, между прочим, 10 этажей.
Ведущий: Тише, тише, дорогие башни. Все вы красивые, главные, нужные. Без вас стены Кремля не были бы такими величественными. Спасибо вам, дорогие башни!
Самая известная колокольня в России находится на территории московского Кремля, называется она колокольня Ивана Великого.
И самый большой в мире колокол, который, правда, никогда не звонил, тоже находится в Кремле у подножия колокольни Ивана Великого. Его так и называют — Царь-колокол.
(Рисунок 10.)


Весит он 201 тонна 924кг. Высота - 6 м 14 см. Диаметр -6м 60см. Отлит русскими мастерами Иваном Федоровичем и Михаилом Ивановичем Моториными.
Набатный колокол в городе Угличе, возвестивший о гибели царевича Дмитрия в 17 веке.
(Рисунок 11)

Ведущий: А кто управлял колоколами?
1. Музыкантов, которые управляли колоколами на колокольнях, достигали большого мастерства в своем искусстве - на каждое событие придумывали свой звон, и каждый звон имел свой характер и значение, нес особое настроение.
2 Звон, который торжественно рассказывал о доброй, благой вести, назывался “благовест”. По праздникам плыл в небе “красный звон”, т. е. красивый, а в обычный день -будничный перезвон. Чтобы звонарям было легче запомнить, в какой колокол звонить, колоколам давали названия. Например, один из колоколов колокольни Ивана Великого назывался “Медведь”, а другой “Ревун”.
Ведущий. Каждый колокол звенел своим собственным голосом. Голоса были различны по высоте и силе звучания. Колокола большие, массивные, звук имели густой и мощный, далеко разносящийся кругом. А колокола маленькие, изящные звенели нежно да звонко.
На огромных российских просторах, где селения находились далеко друг от друга, именно колокольный звон был слышен на большом расстоянии, оповещая людей о важных событиях. В народе по-особому, с любовью и гордостью, относились к колоколам. О них создано много легенд и сказаний. Праздничный колокольный звон в народе с нежностью называли то серебристым, то малиновым. Вот послушайте, какие разнообразные были звоны.
Звучат колокольные перезвоны.
Ведущий: Как вы думаете, какими голосами звонили “Медведь” и “Ревун”? Ответы детей: низкими, громкими, тяжелыми. Правильно, низкими, громкими, тяжелыми. Мощные звуки охранного колокола созывали людей на борьбу с врагом, когда тот угрожал русской земле. Колокольным звоном народ провожал воинов на битву и встречал их с победой. В древней Москве не разрешалось строить здания выше колокольни Ивана Великого, потому что с ее высоты днем и ночью дозорные обозревали окрестности города на десятки верст вокруг и предупреждали москвичей о приближении врага, о пожаре. При какой-либо угрозе дозорные били в большой колокол. Голос колокола нес тревогу, сообщение об опасности.
А вот как использовал звучание колоколов композитор Сергей Сергеевич Прокофьев в своей знаменитой кантате “Александр Невский”. Перелистаем страницы русской истории.
Итак, начало ХIII века. Русь задыхается под татаро-монгольским игом. Вся южная часть русского государства изнемогает от жестокости завоевателей. А с севера — новая беда. Лезут на страну шведы да немцы. Встревоженные новгородцы созвали городское собрание - вече, о котором людям сообщил новгородский вечевой колокол. Но наша страна всегда была богата героями.
(Показывается инсценировка “Александр Невский в Великом Новгороде”. Под колокольный перезвон входят ребята, изображающие людскую толпу, - массовка. На возвышение вбегает Горожанин.)
Горожанин. Слушайте меня, люди вольные, новгородцы. Пришла на Русь беда великая. Проклятые крестоносцы явились из неметчины и захватили Псков, бесчинствуют, не щадят ни старого, ни малого. Что делать будем?
Парень (из массовки). А что тут долго думать? Соберем войско! Неужто не сумеем врагам ответить по-русски! (Толпа одобрительно шумит.)
Горожанин. Верно, новгородцы. Только вот беда нет у нас доброго предводителя. Тот воин и славен да стар, а другой храбр да слишком молод. Долго думали мы со старшинами и решили призвать править войском нашим князя Александра по прозвищу Невский.
Парень. Что за полководец такой выискался? Из каких будет?
Девушка. Молчи уж, невежда. Нынче каждый об Александре слышал. И двух лет не прошло, как выиграл он сражение на реке-Неве. О том в народе даже песни сказывают.
А и было дело на Неве-реке,
На Неве-реке, на большой воде.
Там рубились в войске воинском
За великую землю русскую.
За собою войско вел Александр.
Были силы в войске богатырские.
Как налево махнут — станет улица,
А направо махнут — переулочек.
Не уступим мы землю русскую,
Кто придет на Русь, будет побежден.
Горожанин. Да вот он и сам к нам пожаловал. Расступись, народ, дай дорогу полководцу.
(Массовка раздвигается, уступая дорогу Александру Невскому, который поднимается на возвышение. В руках у него большой меч.)
Парень. Прихожанина ставят новгородским ополчением управлять! Где это видано! Не хотим Александра! Не люб ты нам!
Толпа (восклицает). Не люб! Не люб!
Александр Невский (поднимает руку, шум стихает). Не полюбовником пришел я к тебе, господин Великий Новгород! А пришел из-за того, что беда на Русь надвинулась. И не время сейчас спорить, кто кому люб. Будет войско — поведу его, Там, у Вороньего камня, и врагов встретим, отпор держать станем. Будем делать три полка, а один полк засадный. Коли заманим шведов в тяжелых доспехах на наш бой рукопашный, так тем полком засадным и ударим.
Горожанин. Правду говорит князь. Парень. Аи да Невский! Собирай полки! Веди нас, Ярославич.
Александр. На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу! Бей, колокол новгородский, созывай народ под знамена русские. Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет. На том стояла и стоять будет русская земля.
(Звучит хор “Вставайте, люди русские” из кантаты С. Прокофьева “Александр Невский”. За спиной Александра поднимаются плакаты с изображением старинных русских знамен.)
Ведущий: Существовал особый устав звонам, в котором указывалось, в какие колокола звонить в будни, в какие в праздники. Так, в дни Великого поста благовест производился в средний простодневный колокол, а в Пасху ударяли в великий кампан. Родиной колокольного звона считаются Нидерланды. Очень любили колокольный звон в Англии.


При церквах и соборах существовали общества звонарей. Звонари устраивали целые концерты. В наше время любовь к колокольным звонам не угасла. Сейчас специально устраивают праздники колокольной музыки, на которые съезжаются любители этого прекрасного вида народного искусства. Чаще всего такие праздники устраивают в городах, которые принято называть “Золотым кольцом России”: в Суздале, Ростове Великом, которые известны своими чудесными колоколами. Тогда целый день в городах звучат колокола, и над родной землей плывут волшебные мелодии колокольной музыки.
Но вот у меня на столе вы видите совсем маленькие колокола. Они сделаны для того, чтобы прикреплять их к лошадям, запряженным в ямщицкие повозки. Ямщицкие колокольчики выпускались трех видов. Поддужные прикреплялись к дуге конной упряжки, подшейные украшали лошадиную сбрую. А еще изготовлялись круглые закрытые колокольцы в виде шариков, которые назывались бубенчики. Процесс производства колоколов считался секретным, но в старину почти на каждой крупной российской дороге имелось селение, в котором отливались ямщицкие колокольчики. Самыми знаменитыми были колокольчики, которые делали в городе Валдае, что был расположен на полпути из Москвы в Петербург. Об этих колокольчиках даже сложена народная песня:
Вот мчится тройка почтовая
По Волге-матушке зимой,
И колокольчик — дар Валдая —
Звенит уныло под дугой.
Звоном валдайских колокольчиков восхищался А. С. Пушкин, а люди, когда слышали их голос, заранее знали: мимо едет тройка, везет то ли почту, то ли гостей. О дорожных колокольчиках русскими композиторами написано немало песен и романсов. Вот сейчас прозвучит романс А. Л. Гурилева, который так и называется — “Колокольчик”.
(Звучит романс А. Л. Гурилева “Колокольчик”.)

Ведущий: Создание колокольчиков в городе Валдае было окружено секретами старых мастеров. А о происхождении валдайских колокольчиков существует интересная легенда.
В 1478 г. по приказу московского князя Ивана Ш в Великом Новгороде сняли вечевой колокол и перевезли его в Москву. Колокол благополучно добрался до столицы, где был перелит в другие колокола. Но легенда гласит, будто по дороге, на одном из крутых склонов Валдайских гор сани с колоколом резко покатились вниз, и колокол разбился на мелкие части. Местные мастера собрали осколки и отлили из них маленькие валдайские колокольчики. Красивая легенда, правда?
Сегодня вы познакомились со старинной русской музыкой— колокольными звонами, услышали голоса разных колоколов - больших и маленьких. Надеюсь, что занятие вам понравилась и надолго запомнится.

Желаю вам, чтобы для вас и для наших гостей всегда звучал колокольный перезвон “благовест”, т.е. звон который рассказывает о доброй вести.

Добавлено через 20 минут
Девочки вот только картинки не как не могу отправить может подскажите как это сделать!

[Olgica]

Свою систему дыхательных упражнений А. Стрельникова назвала «парадоксальной дыхательной гимнастикой».

"Это точно, сужу по своей доче-актрисе, она без нее ни дня, голос в театре-сами понимаете,а еще она этими упражнениями всевозможные лор-заболевания на начальном зтапе останавливает.Спасибо за отличный материал, кратко и в доступной форме. От себя могу предложить игровой прием для правильной осанки перед пением. На первых занятиях выясняем с детьми, что красивый голос должен жить во дворце, и сразу этот дворец "строим", из ровной спинки, твердых, опертых ножек и т.д, а потом смотрим, нет ли случайно среди наших дворцов кривой избушки на курьих ножках, т.к в ней может жить только голос как у Б.Яги или, в крайнем случае вороны. В дальнейшем мне достаточно лишь задать вопрос где наши дворцы, и нет ли среди нас избушек, как дети рефлекторно принимают правильное положение.

[Таняка]

Недавно показывала открытое занятие на МО. Может кому пригодиться.
Конспект доминантного музыкального занятия
«Спасите голос феи Песни»

Программное содержание:
1. Учить детей использовать полученные знания, умения и навыки в игровой деятельности;
2. Развивать чувство ритма, звуковысотное восприятие, тембровый и динамический слух детей;
3. Воспитывать любовь к музыке.


Ход занятия:
(Дети заходят в зал, встают в круг).
Муз.рук-ль: Здравствуйте, ребята! (дети отвечают).
Давайте, поздороваемся с вами нашей «здравной» песенкой.
Моя песенка звучит так:
(педагог пропевает песенку, которая строится на 3 звуках, каждый звук соответствует определённому движению: высокий – хлопок над головой, средний – коснуться пальцем кончика носа, низкий – хлопок по коленям).
Дети придумывают сочетания звуков в различном порядке, пропевая слово: «Здравствуйте».( Муз – дид. Игра «Придумай песенку»). Условие – песенка по возможности не должна повторяться.

Муз. рук: Ребята, сегодня на адрес нашего детского сада пришло письмо!
( муз.рук. рассматривает конверт)

На конверте указано: « детям подготовительной группы».
Давайте, прочитаем?
Садитесь на стулья.

Муз.рук. читает письмо:
« Здравствуйте, дорогие ребята!
Пишет вам фея Песни.
Злая колдунья Скрипунья украла мой голос, разорвала и разбросала
его. Я теперь не могу петь. Помогите мне, пожалуйста! Соберите все
обрывки моего голоса».

Муз.рук.: Ну, что, ребята, поможем фее Песен, ведь мы без неё и праздников не справим, и маме песенку не споём!
( дети отвечают)
Муз.рук.: Давайте ещё раз вспомним, что мы будем искать?
(дети отвечаю - голос). А на что похож наш голос, когда мы поём
песню?
Правильно, на нить, которая тянется, не обрываясь. То она
поднимается вверх, то опускается вниз, то она становится тонкой,
то толстой, грубой. Будем искать обрывки нити, но мне кажется,
что Скрипунья просто так их нам не отдаст. Давайте вспомним, из
чего складывается музыка?
(Дети отвечают: из звуков).

М.Р.: А какие звуки бывают?
Дети отвечают: музыкальные, шумовые, высокие, длинные, короткие, низкие и т .п.

М.Р.: Посмотрите, нам Скрипунья приготовила первое испытание.
На столе находятся предметы и карточки с изображением
различных предметов, которые могут издавать звуки.

М.р. приглашает детей к столу и просит показать предмет, который издаёт музыкальный звук или шум.

М.р.: Мальчики, подойдите, выберите и возьмите те предметы,
которые издают шум, а девочки, – которые издают музыкальные звуки.
Предлагаю вам украсить музыку.
(Проводится муз-дид. игра «Укрась музыку»).
Использование каких инструментов, предметов вам понравилось
больше? Почему?
(Муз.рук под карточками с изображением предметов находит первый отрезок нити).

М.р: Ребята, посмотрите, вот и первый обрывок нити нашёлся.
(Обращает внимание на сугроб снега)
И снежинки в нём необычные. (Снежинки-пиктограммы)
Посмотрите, эта снежинка весёлая, а эта… (дети называют)
( М.р раздаёт детям по одной снежинке)
Эти необычные снежинки помогут нам определить характер
музыкальных произведений, отрывки которых мы сейчас с вами прослушаем.
(М.р. предлагает детям прослушать музыку, а дети определяют характер, дети у которых карточка соответствует музыке, поднимают её вверх, дают полный ответ.) Затем предлагается детям выполнить танцевальную импровизацию, соответствующую харктеру произведения).

М.р.: Посмотрите, под снежинками был спрятан ещё один обрывок нити-
Голоса феи Песни.
А это, что такое? ( м.р обращает внимание на небольшой бант)
Чей же это бант? Вы ребята знаете?
(дети отвечают: принцессы)
Что же мы с ним будем делать? (Играть)
Давайте мы с вами поиграем в игру « Принц и принцесса», может
Скрипунья отдаст нам ещё один обрывок голоса?
(Дети рассаживаются по кругу на ковре. Проводится муз-дид. игра «Принц и принцесса», играющим последней пары – нить.

М.р.: Вот и последний обрывок нити – голоса мы с вами нашли. Как же
мы их с вами скрепим? Может нам поможет музыкальная
шкатулка? Давайте, сложим все обрывки и споём волшебную песню
( Дети исполняют « Песенка – чудесенка» по «цепочке»).

М.Р.: Какие вы ребята молодцы, справились со всеми испытаниями
Скрипуньи. А в знак благодарности фея Песня всем вам дарит вот
такие ниточки – песенки (м.р раздаёт детям разноцветные шнуры).

Звучит музыка к танцу со шнурами ( взяла у Елены Матвиевой). Дети исполняют, приглашая гостей.
(М.Р. собирает ребят в круг, зачитывает небольшое стихотворение о песне).

М.р.: А теперь, предлагаю вам ребята в группе выложить из своих
шнурочков песенки.
До свидания.
( дети уходят в группу)

[Лариса Антонова]

МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ НА РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА.
СРЕДНЯЯ ГРУППА.

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:
- Учить различать тембры музыкальных инструментов, создающие образ, передавать его в движении, различать средства музыкальной выразительности.
- Упражнять в умении правильно передавать ритмический рисунок в знакомых музыкальных произведениях.
- Упражнять в правильном и ритмичном выполнении «пружинки» - приседать на сильную долю такта, ритмичное выполнение лёгкого бега.
- Продолжать учить правильно играть на знакомых музыкальных инструментах, правильно их держать, правильно извлекать звук
- Продолжать формировать звуковысотный слух в пределах терции (распевка «Колыбельная», муз. Тиличеевой)
- Продолжать работу над «Песенкой о весне», муз. Фрида.
- Правильно передавать ритм песни «Есть у солнышка друзья» на ложках.
- Формировать у детей любовь к игре на муз. инструментах.

ОБОРУДОВАНИЕ:
- Мишка
- Музыкальные инструменты: дудочка, металлофон, барабан, бубен, погремушки, треугольник, деревянные ложки.


ХОД ЗАНЯТИЯ.

М.Р.: .Дети, сегодня к нам в гости пришёл Мишка и принёс очень много
музыкальных инструментов, будем с ними играть.

На столе в зале лежат разнообразные инструменты: дудочка, металлофон, барабан, погремушки, треугольник.

М.Р.: Вот как Мишка позаботился о нас – сколь ко музыкальных интсрументов принёс!
Вот весёлый барабан,
Барабанит: трам-там-там!
Какую музыку мы на нём сыграем?
ДЕТИ: чтобы шагать! Сыграем марш!
М.Р.: Послушайте, какая мелодия. Прохлопайте её. А теперь – протопайте!
Становитесь все ребята, зашагаем, как солдаты!

Дети маршируют под марш друг за другом, следить за осанкой детей.

М.Р. громко читает стихотворение, выполняет движения. Дети выполняют движения в соответствии с текстом, проговаривая с муз. руководителем только слова «Раз-два, раз-два, марширует детвора» (…побежала детвора, заплясала детвора) каждого куплета.
Используется любой марш, музыка для бега.

М.Р.:1. Кто сегодня самый бодрый (дети маршируют в колонне друг за другом)
Кто смеётся и поёт?
Это Саша или Боря?
Выходи на шаг вперед!
Раз-два, раз-два!
Марширует детвора!

2. Кто сегодня самый первый (дет маршируют)
На зарядку быстро встал?
Это Люба или Вера?
Кто стремительно бежал?
Раз-два, раз-два!
Побежала детвора! (дети бегут в одном направлении).

3. Кто сегодня самый добрый (дети останавливаются, улыбаются друг другу)
Улыбается друзьям? (куплет проговаривается без музыки)
Каждый новый день – особый,
Детям хмуриться нельзя!
Раз-два, раз-два!
Заплясала детвора!

Дети выполняют упражнение «Пружинки», р.н.м., воспитатель ритмично подыгрывает на ложках.

М.Р.: А теперь послушаем колыбельную. На чём мы её сыграем? Конечно, на треугольнике.

Звучит «Колыбельная», муз. Разорёнова – воспитатель подыгрывает на треугольнике.
Беседа по прослушанной муз. произведении.
М.Р.: А теперь, дети давайте споём «Колыбельную»

Дети исполняют «Колыбельную», муз Тиличеевой.

М.Р. : Послушайте, дети, как звучит весенняя капель.

Музыкальный руководитель исполняет «Песенку о весне», муз. Фрида. Воспитатель вступление и проигрыш исполняет на треугольнике, дети мелодию песни сопровождают игрой на звоночках. Педагог следит за ритмичностью, слаженностью звучания.

М.Р.: А теперь наши голоса прозвучат, как весенняя капель: весело и звонко.

Работа над «Песенкой о весне», муз. Фрида. Дети запоминают слова, напевая их сначала без музыкального сопровождения. Педагог учит чисто пропевать скачки мелодии на кварту вверх и вниз.

М.Р.: Ярко светит солнышко, споём про него песенку.

Дети исполняют песню «Есть у солнышка друзья.» М.р. совершенствует умение петь в умеренном темпе, не спеша, правильно произносить гласные звуки: добиваться выразительности исполнения, предлагает детям спеть хором и по одному.
Затем предлагает детям простучать ритм песенки на ложках.

М Р.: А теперь мы с вами повторим вашу любимую игру с движениями.

Дети чётко проговаривают концы фразы: кар-кар-кар, хлоп-хлоп-хлоп и т.д.и делают упражнения вместе с муз. руководителем без музыки.

М.Р.: 1. Птица: кар-кар-кар1
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! (дети ритмично хлопают в ладоши)
Дождик: кап,кап,кап! (хлопают ладонями по коленям)
Ноги: шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами.)
2. Дети: ха,ха,ха! (вытягивают руки вперёд ладонями вверх)
Мама: ах,ах,ах! (качают головой, держась за неё руками)
Дождик: кап,кап,кап! (хлопают ладонями по коленям)
Туча: бах, бах, бах! (топают ногами).
Хорошо мы поиграли.
Дети, а на каком инструменте лучше сыграть плясовую?

ДЕТИ: На бубне, погремушках, ложках, трещотке!

М.Р.: Вы уже умеете играть на разных инструментах. Сыграйте пляску!

Дети исполняют р.н.м. «Ах вы, сени». Муз. рук. Обращает внимание на динамические оттенки (громче-тише), развивает чувство ритма, эмоциональное исполнение, выдержку.

М.Р.: А что на дудочке сыграть?
Как без дудки, вот беда,
Ходят ноги не туда.
А как дудочку почуют,
Сразу ноженьки танцуют.

Дети исполняют песню «Дуда», муз. Александрова. Затем играют в игру «Дудочка-дуда».

М.Р.: Спасибо тебе, Мишка, за то, что ты принёс столько много музыкальных инструментов. Приходи к нам ещё. До свидания!

Дети прощаются с Мишкой, уходят из зала.

Добавлено через 2 минуты
Пение – наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности дошкольного возраста. Они любят петь. Поют охотно, с удовольствием, что способствует развитию у них активного восприятия музыки, умения искренне, глубоко выразить свои чувства, переживания.
Для улучшения качества пения большое значение имеет развитие музыкального слуха. У многих дошкольников недостаточно развит звуковысотный слух или совершенно отсутствует правильное воспроизведение звука. Поэтому необходимо использовать специальные упражнения уже с раннего возраста.
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Если использовать игровые приёмы и доступный материал, дети проявляют эмоциональную отзывчивость. Этому требованию отвечают музыкально-дидактические упражнения, которые дают возможность в игровой форме обучать и закреплять знания по развитию музыкального слуха. Например, освоение звуковысотности при разучивании русской народной песни «Петушок» помогают следующие задания. Педагог спрашивает: «Дети, вы хотите сегодня увидеть петушка , а какого – маленького или большого?» Если дети отвечают: «Маленького», педагог предлагает покричать, как маленький петушок. Дети испытывают большое желание увидеть петушка, поэтому все стараются кричать тоненько, высокими голосами. Педагог выкладывает на фланелеграфе картинку маленького петушка. Затем появляется и большой петушок. Чтобы убедиться, осознали ли дети высоту звуков, можно проиграть музыкальное вступление к песне в более высоком регистре и спросить их, какой петушок поёт – маленький или большой.
Для активизации детей можно предложить им самим использовать исполнить роль маленького или большого петушка. Это задание даёт педагогу возможность услышать каждого ребёнка, отметить его исполнительские данные. При этом во всех случаях нужно положительно оценить пение детей. В работе над развитием музыкального слуха в младшей группе с первого же занятия используется «Музыкальный букварь» Н.А. Ветлугиной, музыкальная лесенка, фланелеграф. Задания по определению высоких и низких звуков сопровождается выкладыванием на фланелеграфе большой и маленькой птицы и т.д. или передвигаются по музыкальной лесенке маленькие игрушки ( одновременно пропеваются высокие и низкие звуки). Как правило, начинать нужно с контрастных звуков. Постепенно даются менее контрастные звуки в пределах квинты ми-си ил фа-до2.
В средней группе для определения высоты звука хорошо ввести металлофон, чтобы дети самостоятельно могли проигрывать эти звуки, связывая их высоту с перекличками мамы-птицы и птенчиков.
В процессе музыкально-слухового восприятия детей зрительная наглядность играет важную роль. Для этой цели в младшей группе на занятии проводится музыкально-дидактическая игра «Где мои детки?».

Педагог располагает на фланелеграфе фигурки большой и маленькой птиц и рассказывает: «В одном дворе жили курица с цыплёнком, гусь с гусёнком и большая птица с маленьким птенчиком. Вдруг подул ветер, да такой сильный, что все мамы растеряли своих птенчиков. Первой стала звать своего малыша мама-курица» Пропевает «ко-ко-ко» на ноте фа, дети повторяют. Затем педагог продолжает: «Услышал свою маму маленький цыплёнок и запищал тоненьким голосом «пи-пи-пи». Поёт на ноте до2, дети повторяют. Таким же образом находят мамы-птицы и остальных малышей.
В средней группе дети имеют определённый запас различных музыкальных впечатлений, соответственно усложняются и задания. Дети воспроизводят не только высокий и низкий звуки, они знакомятся с менее контрастным (среднем) звуком. Конечно, задания предлагаются не только в игровой форме. Например, в гости к малышам приходят матрёшки: большая Зина, средняя Таня и маленькая Маша. Внимание фиксируется на звучании трёх звуков – ми, соль диез, си или фа, до2; затем педагог пропевает имя Зина на ми или фа и ставит матрёшку на нижнюю ступеньку лесенки. Дети пропевают то же самое. На соответствующей ступеньке находят место матрёшки Таня и Маша. Варьируя это упражнение, педагог положение руки показывает различную высоту звука, а дети без музыкального сопровождения поют тот звук, который им показывают. Далее упражнение усложняется: педагог берёт на фортепиано те же звяки в разной тональности и пропевает имена матрёшек. Дети рукой показывают высоту и поют, называя имена матрёшек. Таким образом данное упражнение помогает в закреплении высоты звуков, а работа над гласными при пропевании имён матрёшек способствует протяжности, напевности звука, формирует певческую артикуляцию. Пение на слон зи помогает достичь звонкости, а сочетание гласной с согласной т и м формирует правильное звучание.
В работе над чистотой интонации большое внимание надо уделять распеванию, т.е. включать певческие упражнения, которые являются прекрасным вспомогательным материалом при обучении детей пению и способствуют развитию музыкального слуха и голоса. Систематическое применение этих упражнений способствует развитию естественного, лёгкого звучания голоса и чистоты интонации.
В средней группе дети знакомятся с высокими и низкими звуками. В старшей группе эти представления закрепляются и формируются знания о средних звуках, умение их слышать в пределах квинты. Упражнение «Бубенчики» Е. Тиличеевой помогает этому. Дети не только пропевают звуки, но и выкладывают на фланелеграфе плоскостные изображения бубенчиков (высокий – средний – низкий), проигрывают звуки на металлофоне.
Дети 5-6 лет должны определять на слух направление мелодии, её скачки, выкладывать на фланелеграфе (кружочками) рисунок мелодии, сопровождая задание пением, игрой на металлофоне. Для таких заданий целесообразно использовать упражнения «Лесенка», «Эхо», «Качели», «Скачем по лестнице», Е. Тиличеевой. Для того, чтобы дети уверенно различали чередование долгих и коротких звуков, умели точно пропевать ритмический рисунок попевки, показать рукой чередование звуков (движение руки перед грудью слева направо в горизонтальном положении), а затем графически передать это чередование на фланелеграфе (длинными и короткими полосками), лучше всего начинать с упражнений «Смелый пилот», «Небо синее», Е. Тиличеевой, «Сорока-сорока» (русская народная попевка).
Для развития звуковысотного слуха у детей 6-7 лет применяются музыкально-дидактические игры из «Музыкального букваря» Н.А. Ветлугиной: «Бубенчики» _ для сопоставления трёх звуков, различных по высоте, «Сколько нас поёт?» - для развития гармонического слуха, «Музыкальное эхо» - для развития музыкального слуха и чистоты интонации, «Учёный кузнечик» - для формирования ладотонального слуха, ощущения и нахождения тоники.
Для развития ладового чувства предлагается такое упражнение: исполняется небольшое, уже знакомое детям музыкальное произведение, в котором есть вводный тон – седьмая ступень Последний звук (тоника) не доигрывается.. Детям предлагается спеть его. Игровое действие помогает ребёнку выполнить задание и способствует развитию музыкального слуха.
Дети с большим интересом относятся к таким приёмам, как нахождение тоники и пропевании последнего звука ( или звуков) мелодии. Например, музыкально-дидактическая игра «Учёный кузнечик».
Педагог располагает на фланелеграфе нарисованные цветы одуванчика и, взяв палочку, на конце которой прикреплён кузнечик. Играет звук ФА, показывает на первый у веток и говорит: «Вот это домик кузнечика, запомните его. Кузнечик захотел попрыгать с цветка на цветок но он обязательно должен вернуться к себе домой на первый цветочек. Прыгай, кузнечик, с первого цветка на третий, а оттуда на первый. Прыгай с первого на пятый и обратно вниз и т.д.». Один ребёнок должен показывать прыжок кузнечика палочкой, а все дети пропевать звуки в сопровождении мелодии на слово «прыг», последний звук («домик кузнечика») – тонику дети должны найти самостоятельно. Пение близких по расстоянию звуков всегда торудно для интонирования. Но увлекательность и игровой характер упражнения помогут им преодолеть эту трудность, ведь каждому захочется поводить кузнечика. Если дети ошибаются, то педагог помогает: «Вы спели не тот звук, и кузнечик не попал домой, спойте ещё раз, будьте внимательны, помогите кузнечику найти его домик». Возвращаясь к этой игре в течение года неоднократно, можно добиться того, что дети будут петь это упражнение а капелла, перед первым упражнением проигрывается только звук «домика кузнечика».
В работе по обучению детей пению большое значение имеет повторение пройденного материала. Это способствует выработке навыков чистого пения, развивает музыкальную память, помогает закреплению певческих навыков

Добавлено через 4 минуты
У меня нет доступа в Методический кабинет, поэтому сообщение послала в это раздел

[гномик]

Девочки, решила сюда поместить этот материал ,ведь здесь все для занятий...
Я начинаю занятия вот так:
Для малышей:
Похлопаем в ладошки,
Похлопаем немножко,
Похлопаем немножко,
Очень хорошо.
И пальчики попляшут,
И пальчики попляшут,
И пальчики попляшут,
У маленьких ребят.
Тук, тук, молотком.
Мы построим птичкам дом.
Тук, тук, молотком.
Мы построим птичкам дом.
Бум, бум, барабан.
Что за шум, за тарарам.
Бум, бум, барабан.
Просыпайтесь по утрам.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,
Вот какя дудка.
Ду-ду-ду, ду-ду-ду,
Вот какя дудка.

Для старших:
Я пою - "Здравствуйте, ребята!" - гамма вверх.
Дети: "Здравствуйте!" Т35 вниз.
Здравствуй, солнце золотое - руки над головой скрестили, пальцы
расстопырили,покачиваемся.
Здравствуй, вольный ветерок - качаем руками над головой
Здравствуй, утро, - правая рука в сторону
Здравствуй, день, - левая рука в сторону
Нам здороваться не лень. - "пружинка"
[IMG]http://*********org/198369m.gif[/IMG]

[Уля.nota7]

Предлагаю вашему вниманию свое занятие на возраст 3-4 года
Тема: «Волшебная полянка».
Цель: Стимулировать непосредственную, искреннюю передачу ребенком игрового образа с помощью естественных движений, соответствующих характеру музыки (сюжету музыкальной игры, песни-инсценировки); поддерживать стремление к самовыражению в процессе творческой музыкально-ритмической деятельности.

Задачи:

• Развивать интерес к танцевальному творчеству; содействовать обогащению опыта в этом виде музыкальной деятельности, чувству радости, удовольствия от самого процесса созидания в данной сфере; стимулировать желание заниматься музыкально-ритмической деятельностью;

• Развивать творческую активность, самостоятельность, стимулировать и поддерживать проявления оригинальности в создании танцевальных движений в свободной пляске, в сочинении танцев различных персонажей и игровых образов, отдельных элементов музыкальной игры;

• Совершенствовать ранее приобретенные и содействовать овладению новыми музыкально-ритмическими движениями: притопами, покачиванием корпуса с пружинкой; кружением по одному и в паре; умение слаженно двигаться в паре, согласовывать движения друг с другом;
Материалы и оборудование: бутафорский куст, картинки с изображением животных, игрушка ежа, аудио диск с записями звуков голосов животных «Путешествие по звукам».

Предварительная работа: выучили текст песни-инсценировки «Жил в лесу колючий ёж», сл. Н. Зарецкой, муз. И. Бодраченко; запомнили свои роли в разминке «Машинист» , С. и Е. Железновых.

Ход занятия:

Муз. рук. :Мы сегодня с вами отправимся в лес, на сказочную полянку. Но поедем мы туда ни на лошадке, ни на машине, ни на автобусе, а на… поезде. Но поезд наш будет необычным: нашим машинистом будет Евгения Васильевна (воспитатель), а пассажирами будут котята, собачки и курочки.

1. «Машинист» упражнение-разминка, С. и Е. Железновых

Муз. рук.:Ну, вот и приехали. Смотрите, что я вижу (под бутафорским кустом находит игрушку Ёжика). Это маленький ежонок, видимо он потерялся и ему очень грустно. Но мы не зря сюда приехали, давайте поможем ежонку –малышу и повеселим его.

2. Песня-инсценировка «Жил в лесу колючий ёж», сл. Н. Зарецкой, муз. И. Бодраченко;

Муз. рук.: Дети, наша полянка волшебная, все кто на нее попадают начинают веселится и танцевать. Однажды сюда попали звери из Африки: жирафики, слоники и зебры, посмотрите какие они интересные (показ картин или игрушек). У нашего ежика были колючки, а у жирафиков –пятна, у слоников –складочки, у зебр –вот такие интересные полосочки. Давайте покажем, как африканские гости веселились на нашей волшебной полянке.

3. Сюжетно-игровой само-массаж «У жирафов», С.и Е. Железновых.

Муз. рук.: Ребята, послушайте, кто еще танцевал недавно на этой полянке.

В записи дети слушают и узнают звуки (голоса) живой природы: пес,
лягушка, утята; Диск «Путешествие по звукам» С. Олексяка.

Муз. рук.:Так кто же, последний резвился на поляке? Правильно, утята. А как утята машут крылышками?(показывают: руки согнуты в локтях, а как они виляют своим хвостиком?(показывают) – все подготовительные движения без музыки.
Давайте и мы попробуем потанцевать, как утята.

4. Танец утят, н.м., сл. Ю. Энтина;

Муз. рук.: А теперь садитесь на нашу полянку, отдохните и посмотрите, кто здесь еще обитает.

Звучит «Песенка паучка Ананси», муз. А. Рыбникова в зал входит Паучок.
Он рассказывает о себе и проводит разминку.

5. Пальчиковая игра «Паучок», С.и Е. Железновых.

Паучок: А теперь домой пора, садитесь в поезд, детвора!


Дети под песню «Машинист» , С. и Е. Железновых отправляются в группу.

:rolleyes:

[mara400]

А можно начать занятия и так:
Здравствуйте, ладошки, хлоп, хлоп, хлоп.
Здравствуйте, ножки, шлеп, шлеп, шлеп.
Здравствуй, мой носик, бип, бип, бип!
Здравствуйте, щечки, плюх, плюх, плюх.
Здравствуй, мой ротик, чмок, чмок, чмок.
Здравствуйте, гости, всем привет!!!!

[Светлана - Слоним]

«ПОТЕРЯННЫЕ НОТКИ»
МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ НОТНОЙ ГРАМОТЕ
в группе “Почемучки” ( 4-5 лет)

( Дети с воспитателем входят в музыкальный зал и приветствуют гостей).
Воспитатель. Ребята, как вы думаете, какое сейчас у нас будет занятие?
Дети. Музыкальное.
Воспитатель. А сможем ли мы заниматься?
Дети. Нет.
Воспитатель. А почему?
Дети. Потому, что нет светланы Валентиновны.
Воспитатель. Что-то, наверно, случилось? Но мне кажется, что она где-то рядом, давайте её попробуем позвать.
(Воспитатель подходит к фортепиано и даёт натройку. Дети по очереди зовут). Дети. (поют) Светлана Валентиновна, ау. Светлана Валентиновна, мы вас ждём.
Воспитатель. А теперь давайте прислушаемся, слышит она нас или нет.
(Из зала слышаться голоса: “Дети, ау”, “Дети, иду”.)
Воспитатель. Ребята, это голос Светланы Валентиновны.
Дети. Нет.
(Игра проводится 3 раза, последний раз слышится голос музыкального руково-дителя и дети его узнают. Музыкальный руководитель входит в зал и проводит-ся игра “Приветствие”).
Муз.руководитель (поёт) Раз, два, три, четыре, пять, отправляемся гулять,
Все ли здесь хочу я знать, начинаю проверять.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си, ну-ка песню протяни.
( По очереди называет детей и дети здороваются. В конце музыкальный руково-дитель здоровается со всеми детьми.)
Муз.руководитель. Я вижу, что у вас у всех хорошее настроение, и у меня оно тоже хорошее, вот с таким добрым настроением мы и начинаем наше музыкальное занятие.
(Раздаётся звонок мобильное телефона.)
Муз.руководитель. Ой, ребята, нам кто-то звонит, надо послушать. (Музыкальный руководитель включает телефон из которого звучит грустная музыка).
Муз.руководитель. Дети, что вы слышите?
Дети. Это музыка.
Муз.руководитель. А какая музыка по характеру?
Дети. Грустная, печальная, тоскливая, плачущая, обиженная, жалобная.
Муз.руководитель. Ребята, а когда музыка бывает печальная?
Дети. Когда плохое настроение, когда что-то происходит плохое, когда проис-ходит несчастье.
Муз.руководитель. Я сейчас послушаю. (Слушает мобильный телефон).
Это звонит и плачет Королева Музыки, потому что она потеряла своих деток. А кто детки Королевы Музыки?
Дети. Нотки.
Муз.руководитель. А как зовут нотки?
Дети. До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Муз.руководитель. Горюет Музыка о своих пропавших детках. А ведь жили они дружно и весело в своём музыкальном домике. А как называется дом для нот?
Дети. Нотный стан.
Муз.руководитель. А сколько в нём линеек?
Дети. Пять.
Муз.руководитель. Вот таких. (Музыкальный руководитель показывает нот-ный стан). Чтобы никто посторонний не мог проникнуть в дом нот, Королева Музыки закрыла его музыкальным ключом, а как он называется?
Дети. Скрипичный. (Вылаживает скрипичный ключ на нотный стан).
Муз.руководитель. А каждую нотку поместила на определённое место. Жили они очень дружно, но однажды Королева Музыки не нашла нотки на своих местах, разбежались, разлетелись они по всему свету. И стало ей очень грустно, вот и плачет теперь она. (Играет мобильный телефон). А хотите помочь нотам и Королеве Музыки?
Дети. Хотим.
Муз.руководитель. Для этого необходимо выполнить очень сложные задания.
Чтобы отыскать первую нотку, мы выполним музыкальный диктант. Одни дети возьмут музыкальную азбуку, а другие будут показывать нотки у себя на теле. А для Кати отдельное задание, она решит ребусы.
Принесла я вам сегодня новые загадки. Предлагаю вам, найти на них отгадки.
Начало каждой отгадки будет соответствовать названию ноты.
1. Круглый бок, жёлтый бок, сидит на грядке колобок,
Врос в землю крепко, что же это?
Дети. Репка.
Муз.руководитель. А какая нотка спряталась в слове репка? Вы мне не говорите, а эту нотку покажите.
2. Бела, как снег. На столе у всех.
В кастрюлю попала, там и пропала.
Дети. Соль.
3. Здесь сидеть мне не охота, лучше прыгну-ка в болото,
Я – зелёная толстушка, а зовут меня…
Дети. Лягушка.
(После того, как дети вылаживают ноту «До», раздаётся звук мобильного телефона).
Муз.руководитель. Ребята, слышите, это музыка звучит, значит мы правильно отыскали первую нотку. Сашенька, как называется первая нотка?
Саша. До.
Муз.руководитель. Верни нотку «До» на её место.
(Ребёнок ставит ноту «До» на нотный стан).
Муз.руковдитель. Правильно, а нам пора спешить и искать следующую нотку. А какая следующая нотка?
Дети. Ре.
Муз.руководитель. В нашем музыкальном домике есть лифт и нотка «Ре» очень любит в нём ездить. Давайте, покажем голосом, как ездит лифт, может нотка «Ре» и отыщится.
(Дети поют на «глиссандо» и изображают голосом движение лифта вверх и вниз. Показывают рукой движение мелодии.)
(После этого распевания раздаются звуки мобильного телефона).
Муз.руководитель. Дети, слышите, справились мы и с этим заданием и отыскали нотку «Ре», кто хочет поставить её на место?
(Выходит ребёнок и ложит нотку на своё место).
Муз.руководитель. А какая следующая нотка?
Дети. Ми.
Муз.руководитель. А это нотка спряталась в песенке, а вот в какой отгадайте сами.
(Муз.руководитель проигрывает мелодию песни)
Дети. «Нотки-озорницы».
Муз.руководитель. Встанем и красиво споём эту песенку.
(Поют 1 куплет песни).
Муз.руководитель. Но на этом песенка не заканчивается, в ней есть продол-жение, послушайте 2 куплет нам споёт Софья, а Татьяна Николаевна покажет нам эту песенку в картинках.
(Софья поёт 2 куплет). (Идёт разучивание слов 2 куплета).
Муз.руководитель. А теперь, я буду петь, а вы мне помогайте. (Дети поют).
Муз.руководитель. Мы так хорошо запомнили слова и пели звонко и весело, мне очень понравилось, а понравилось ли Королеве музыки, давайте послу-шаем. (Звучит мобильный телефон). Значит мы и нотку «Ми» отыскали, Софья поставь нотку на её место. (Софья ставит).
Муз.руководитель. Дети, подойдите, посмотрите, здесь следы большие и ма-ленькие. Это наверно следующая нотка пробежала по дорожке и оставила свои следы. Ну-ка, я попробую по ним пройти, что получится?
(Муз.руководитель идёт по следам и поёт на «ля»).
Муз.руководитель. Все ли звуки в этой песенке были одинаковые по длитель-ности?
Дети. Нет. Одни – длинные, а другие – короткие.
Муз.руководитель. А теперь мы эту песенку прохлопаем.
(Дети прохлопывают ритмический рисунок).
Муз.руководитель. А теперь попробуй, Леночка, пройти по следам.
(Дети по очереди проходят и пропевают песенку). (Раздаётся звучание мобильного телефона).
Муз.руковдитель. Королева музыки хвалит вас за правильное выполнение задание, вот и ещё одна нотка к нам вернулась, как её зовут?
Дети. Фа.
Муз.руководитель . Поставим её на своё место.
(Ставят ноту «Фа»).
Муз.руководитель. А нота «Соль» очень любит нашу песенку-массаж. Встали быстро все в кружок, веселей-ка пой, дружок.
(Дети исполняют песенку-массаж «Нотки»). (После этого звучит мобильный телефон).
Муз.руководитель. Вот и нотка «Соль» нашлась, пусть её Мишка поставит на её место. (Миша ставит ноту «Соль» на нотный стан).
Муз.руководитель. После нотки «Соль» необходимо отыскать какую нотку?
Дети. Ля.
Муз.руководитель. Чтобы, эту нотку отыскать, надо с вами поиграть. Играем в игру «Высокий, средний, низкий». На столике лежат картинки, которые под-ходят к разным регистрам, вам необходимо подобрать ту картинку, которая со-ответсвует высоте звука.
(Муз.руководитель играет музыку в разных регистрах, а дети показывают те картинки, которые соответствуют данному регистру). (После игры раздаётся звук мобильного телефона).
Муз.руководитель. Вот и нотка «Ля» к нам вернулась. Можно я её поставлю на место? (Ставит ноту на нотный стан).
Муз.руководитель. А какой ещё ноты не хватает?
Дети. Си.
Муз.руководитель. А это нотка, где-то совсем рядом прячется, просто она очень боится. Нужно каждому из нас постараться, взять её в ладошки, поти-хоньку сжать в кулачке, погреть, покачать её, прижать к сердцу, сказать добрые слова, пожалеть, а теперь потихоньку открыть кулачок и наша нотка полетит и зазвенит. (Слышится звук телефона). Вот и нотку «Си» мы отыскали, пусть Татьяна Николаевна её на место вернёт. (Воспитатель ставит ноту на нотный стан).
Муз.руководитель. Проверим, все ли нотки на месте?
(Дети вместе с музыкальным руководителем пропевают весь звукоряд).
(После этого звучит музыка из танца «Тико-тико»).
Муз.руководитель. Слышите, Королева Музыки радуется и благодарит нас за то, что мы отыскали всех её деток-нот и дарит нам свое хорошее настроение, которое мы превратим в весёлый танец. Мальчики приглашайте девочек.
(Дети исполняют танец «Тико-тико»).
Муз.руководитель. Вы все сегодня были молодцы, очень старались и вернули маме своих деток, я вами горжусь, и даю вам задание, взять с собой нашу музы-кальную азбуку и вернуть туда все нотки. Дети, досвидание.
Дети. Досвидание.
(Дети выходят из зала).

[masa.111]

Извиняюсь, вот занятия http://narod.ru/disk/18162810000/%D0...%203).doc.html

[Херсон-75]

Занятие для 1 младшей группы "В стране музыкальных звуков" с использованием методики К. Орфа.

Цель: доставить детям удовольствие от общения с музыкой, друг с другом, радость свободы и раскованности; способствовать усвоению музыкальных знаний в игровой практике; удовлетворять потребность детей в эмоциональном и двигательном самовыражении с помощью музыки.
Программные задачи:
• Воспитывать интерес и любовь к музыке.
• Формировать звуковысотный, ритмический, динамический слух.
• Развивать, музыкально-ритмические, танцевальные движения детей.
• Учить самостоятельно, узнавать и называть музыкальную игрушку.
• Развивать эмоциональность детей как важнейшую основу их внутреннего мира и способности воспринимать, переживать и понимать музыку.
Ход занятия
Дети заходят в зал под музыку « Вот как мы шагаем» (муз. Филипенко).
Исполняют приветствие «Здравствуйте» (муз. В. Картушиной.)
Дети выполняют музыкально-ритмические упражнения «Мой флажок» – (муз. Макашенцевой)
(Дети садятся на стульчики.)
Музыкальный руководитель: Ребята, ножки наши мы размяли, а про ручки чуть не забыли. Давайте сделаем гимнастику для наших ручек. Дети выполняют по показу музыкального руководителя пальчиковую гимнастику «Кулачок».

Музыкальный руководитель: Ой, ребята, мне кажется, что кто-то мяукнул?
(в записи звучит голос кошки).
(Музыкальный руководитель показывает детям мягкую игрушку Кота-Котофея.)

Музыкальный руководитель: Посмотрите, к нам в гости пришел Кот-Котофей, очень любит он детей! (обращается к Котофею) Правда, Котофей?
Котофей: Мяу-мяу!

Музыкальный руководитель: Ребята, Котофей хочет вам спеть свою любимую песенку «Котофей», давайте внимательно ее послушаем. Дети слушают в записи песню «Котофей» (муз. Вересокиной).

Музыкальный руководитель: Какая веселая песенка, правда, ребята? (дети отвечают). А мы с ребятами знаем песенку про лошадку, и хотим для тебя, Котофей, ее спеть.

Музыкальный руководитель: (раздает детям деревянные палочки.) Дети исполняют песню «Лошадка» (муз. Филипенко), на проигрыш стучат деревянными палочками; изображая цокот копыт лошадки, щелкают языком.

Музыкальный руководитель: Ребята, я вижу, Котофею понравилась наша песенка. И мне тоже понравилось, вы все молодцы, очень старались. И за это я расскажу вам и Котофею сказку. Но не простую, а музыкальную. Садитесь поудобней и слушайте внимательно.

(Музыкальный руководитель ставит стол, на нем музыкальные инструменты. Каждый инструмент соответствует определенному персонажу сказки. Дед – барабан; Баба – маракас; Курочка Ряба – трещетка; Яичко – музыкальный молоточек ; Мышка - металлофон).
Музыкальный руководитель рассказывает сказку «Курочка Ряба», сопровождая ее игрой на определенном музыкальном инструменте.

Музыкальный руководитель: Ну, что понравилась вам моя сказка? (дети отвечают). А тебе, Котофей, понравилась сказка? (Котофей в ответ мяукает).

Музыкальный руководитель: Ну, а теперь, что бы стало веселей, дружно спляшем поскорей. (Дети берут по два кубика в руки). Исполняют пляску с кубиками «Гопачок» (Украинская народная мелодия).

Музыкальный руководитель: Ой, ребята, посмотрите, что принес вам Котофей. (Достает их коробочки погремушку и показывает ее детям). Что это? (Дети отвечают). Ну-ка, берите погремушки и будем с ними играть, а Котофей вам будет подпевать. Игра «Веселая погремушка» (муз. Тиличеевой).

Музыкальный руководитель: Ой¸ ребята, а тут в коробочке еще, что-то есть?!
(Показывает детям угощения от Котофея). Давайте скажем Котофею «Спасибо».

Музыкальный руководитель: (Звучит сигнал паровоза). Ребята, слышите? Это паровозик вас зовет. Вам пора уезжать в группу и собираться на прогулку. Давайте скажем нашим гостям и Котофею «до свидания» и пошлем им «воздушный поцелуй». Дети выходят из зала под музыку «Паровоз» (муз. Филипенко).

[mara400]

Спасибо за упражнение "Пирожок"! Кто-то из девочек выкладывал на форуме. Если автор откликнется, то с удовольствием подпишу его фамилию! Спасибо!
Конспект открытого доминантного занятия
по музыкально-ритмическим движениям
для средней группы ( по материалом Т.И.Суворовой)
«Как меня зовут?».

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: развивать музыкально-ритмические навыки дошкольников: двигаться ритмично, прислушиваясь к музыке, сменой движений реагировать на изменение музыкального произведения, учить отмечать сильную долю такта.

Задачи:

Обучающие:
- Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве, самостоятельно перестраиваться в круг, врассыпную.
- Обучать детей музыкально-ритмическим умениям (гибкость, пластичность, ориентация в пространстве).
- Совершенствовать у детей чувство ритма в игре на шумовых музыкальных инструментах.

Развивающие:
-развитие музыкальности ребенка.
-развитие художественно - творческих способностей.
-развитие творческой активности.

Воспитывающие:
-воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной культуры (т.е. накопление ребенком положительного эмоционального опыта посредством общения с музыкой)
-воспитывать вежливость в обращении с партнерами по игре, танцу.

Дети входят в зал (занавес закрыт).
Муз.рук.
Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся с гостями. Сегодня, я хочу пригласить вас в путешествие на полянку, в зимний лес. А на чем туда можно добраться, ведь снега кругом видимо -невидимо намело? На самолете. Вставайте по кругу – наше путешествие начинается.
Самолет, самолет,
Ты возьми меня в полет.
Муз. Ритм упражнение «Самолет».
Муз. Рук. (открывает занавес).
Вот мы с вами и прилетели на заснеженную полянку. Скажите, а кого можно встретить в лесу зимой?
Дидактическая игра «Кто живет в лесу?»
На фланелеграфе – фигурки диких и домашних животных. Нужно всех лесных жителей переместить на полянку.
Муз. Рук.
Правильно, ребятки. Вы хорошо справились с заданием. А теперь садимся на стульчики и давайте послушаем одну невероятную историю, которая произошла в сказочном лесу.
(показ сказки на ширме)
Жили-были дедушка и бабушка. Вот как-то говорит дед: « Что-то холодно мне и грустно зимой стало. Испекла бы ты, бабуля, мне пирожок. Я его съем , может и повеселею»
А бабушка и говорит: «Давно я что-то не пекла пирожков. Может, ребятки мне напомнят, как их лепить-то?».
Муз. Рук.
Давайте, ребятки, поможем, бабушке и слепим пирожки, да не простые, а снежные.
(Речевое, ритмическое упражнение с движениями).

1. Лепим, лепим пирожки
Со снежинками внутри,
Чтобы дедушку и бабушку
Детки угостить могли

Припев: Раз! хлоп в ладошки с одной стороны
Два! хлоп в ладошки с другой
Пирожок! раскрываем ладошки, показываем пирожок
Только не растай, дружок! пальчиком грозим

2. Мы положим на ладошку
Нашу снежную лепешку - ладошками поглаживаем о ладошку, раскатываем тесто
Будем тесто мы месить,
Будем пирожки лепить - энергично сжимаем пальчики "месим тесто"

Муз. Рук.
Замесила бабушка тесто, испекла пирожок, да очень уж он горячий оказался. Положила его на окошко, что бы он остыл. А он спрыгнул и побежал по снежной тропинке. Вдруг на встречу ему быстроногий лопоухий зайка.
Пирожок
Ты кто?
Зайка
Я – зайка, длинные ушки, быстрые ножки. А ты кто?
Пирожок
А я не знаю, кто я и как меня зовут.
Зайка
А что ты умеешь делать?
Пирожок
Я умею быстро бегать по дорожке.
Зайка
А может ты лошадка? Она тоже быстро бегает, и мы с ней часто играем на перегонки.
Пирожок
А какая она, лошадка, ребятки, расскажите мне.
Муз. Рук.
Давайте станцуем для пирожка танец, который называется «Пони».
Исполняется танец «Пони».
Пирожок
Нет, я не пони, у меня нет копыт, челки и хвостика. Кто же я?
Муз. Рук.
Вдруг навстречу ему идет хитрая лисичка.
Лиса
Здравствуй, дружок. Я лисичка – рыжий хвостик. А ты кто?
Пирожок.
А у меня нет имени, я не знаю кто я.
Лиса
Подойди ко мне поближе, дай я тебя понюхаю (нюхает). А ты так аппетитно и вкусно пахнешь, совсем как маленький цыпленок, который только что вылупился из яйца. Дайка я тебя откушу и попробую…
Пирожок
Ой, я тебя, лиса, боюсь. Ребята, помогите мне, прогоните лису, а то она меня съест.
Муз. Рук.
Ребятки, давайте возьмем в руки звонкие погремушки и станцуем с ними танец. Лисичка испугается и убежит.
Танец с погремушками.
Муз. Рук.
Испугалась лиса ваших звонких погремушек и убежала. А навстречу пирожку вылез мишка из берлоги.
Медведь
Ой, кто это меня разбудил? Я так сладко спал в берлоге? Ты кто? Мальчик или девочка?
Пирожок
Я не знаю, как меня зовут. Меня испекла из муки бабушка и положила остывать на окошко, а я спрыгнул и убежал, а теперь потерялся (пирожок плачет).
Мишка
Не плачь, я тебя развеселю. Поиграй со мной в игру Я бурый медвежонок, а ребята тебе помогут.
Игра «Я бурый медвежонок».
Муз. Рук.
Мишка ушел спать в берлогу. А пирожок дальше покатился. Только он на морозе совсем остыл, и стало ему очень холодно. А кого он еще повстречал на пути, как вы думаете, ребята? Волка…
Волк
Ты кто такой? И чего один в такой лютый мороз по лесу бегаешь?
Пирожок
Я не знаю, как меня зовут. Я совсем замерз и хочу вернуться к бабушке и дедушке.
Волк
Так и быть, пойдем, я тебя провожу, я дорогу знаю. А ты в следующий раз один без взрослых в лес не ходи, ладно?
Муз.рук.
Привел волк пирожок к бабушке и дедушке, а они так обрадовались, стали его целовать и обнимать.
Пирожок
Бабушка, у всех зверюшек в лесу есть имя, а я кто?
Бабушка
А мы с дедушкой не успели и имя тебе придумать. Может тебя булочкой назвать?
Дедушка
А может, пончиком или пряничком?
Пирожок
Ребятки, придумайте мне имя, не хочу я пончиком называться.
Ребята
Колобок.
Колобок.
Ура, это имя мне нравится. Я теперь – колобок. А на радости такой приглашаю всех потанцевать.
Танец «Колобок».
Муз. Рук.
Вот и закончилось наше путешествие на зимнюю полянку. Только что-то оставил нам колобок, давайте посмотрим (открывает корзинку, а там пирожок и сок).
Вот, спасибо, тебе, колобок за угощенье. Попрощайтесь, ребята, с гостями, пойдем в группу угощаться и колобка вспоминать.

[marinamama]

Предлагаю конспект тематического занятия "Часики" ( средний дошкольный возраст).Ссылка вот.http://narod.ru/disk/18375415000/%D1...0%B8.docx.html

Предлагаю конспект тематического занятия "Часики" ( средний дошкольный возраст).

Программные задачи:
Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой;
Развивать пространственную ориентировку;
Развивать мелкую и общую моторику, музыкальный слух; расширять двигательный опыт детей;
Учить детей сочетать пение с движениями;
Развивать подвижность артикуляционного аппарата;
Воспитывать доброжелательные отношения и партнерские качества.

Методическое обеспечение: аудиозаписи, султанчики, материалы к игре «Птичка и птенчики», часы (бутафорские), угощение для детей.

Дети заходят в зал, здороваются.
М.р.
Наш красивый зал опять
Очень рад детей встречать!
Тише, детки, не шумите,
Нашу сказку не спугните.
Здесь бывают чудеса…
Сказка спряталась пока!
Не грусти и улыбнись,
Сказка дарит нам сюрприз!
Тихо звучит отрывок из пьесы «Бой часов» музыка С.Прокофьева
М.р. Дети, вы слышите? (Ответы детей.)
Да, это действительно это поют свою песенку часы. Наверное, они хотят сообщить нам что – то важное. Давайте мы сначала их найдем, а поможет нам в этом уже знакомая музыка.
Дети вместе с воспитателем ищут игрушечные часики под звучание все той же пьесы. Чем ближе они подходят к часикам, тем громче звучит музыка. Дети с воспитателем находят часики. Муз.рук. Когда ложиться и вставать,
Когда игру нам затевать,
Когда садиться за урок,
Когда с малиной есть пирог -
Нам всё часы покажут точно,
Чтоб на вопрос: "Который час?" -
Ответить мог ты всякий раз.
1. Артикуляционная гимнастика “Часики”
“Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так!”
“Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так!”
(Дети , высунув язычок, двигают им им вправо-влево, не касаясь нижней губы).
М.р. Дети, а для чего нужны часы, вы знаете? (Ответы детей).
Часы нужны нам, чтобы знать, когда спать, когда играть, когда гулять.
2. Музыкально-речевая игра “Часы
На стене висят часы
Стрелки будто бы усы
Не понять мне их никак
Целый день твердят: «Тик-так»
Я им прямо говорю:
«Я на вас уж час смотрю!
Научитесь не болтать
А по делу отвечать,
Сколько время, что да как!»
А они опять: «Тик-так»
Слышен звон будильника в записи.
М.р. Вы слышите, наши часики торопят нас сделать утреннюю зарядку.
Это время нам знакомо:
Это время - для подъёма.
На зарядку, как зайчата,
По утрам бегут ребята.
Музыкально-ритмическое упражнение “Зарядка”, муз. Е.Тиличеевой
Вновь раздается звон будильника.
М.р. Ребята, вы слышите, как наши часы говорят о том, что пришло время завтрака.
Это время - для обеда,
Значит, нам за стол пора.
Прекращается беседа,
Прекращается игра.
Просят Ванечки и Маши:
- Дайте нам побольше каши!
А на завтрак у нас сегодня вкусная кашка, которую сварили в нашем любимом детском саду.
Чистоговорка «Каша»
“Ша-ша-ша – похлопывание пр. рукой по животу.
Ша-ша-ша похлопывание лев. рукой по животу
Наша каша хороша! гладить живот обеими руками.
Песня «Маша и каша» муз. Назарова
Снова раздается звон будильника.
М.р. Это время - время книжки,
Не спеша оно идёт.
Все девчонки и мальчишки
Учат азбуку и счёт.
Учат песенки смешные,
Чертят рожицы кривые.
Музыкально-дидактическая игра. «Птенчики и птички»
Звонок будильника
Звон послышался опять –
Значит, время нам гулять!
Это время не для булок,
Это время - для прогулок.
На крылечке, у дверей
Мы покормим голубей,
А потом возьмём лопатки
И в саду вскопаем грядки
Песня «Детский сад» муз. Филиппенко
Звон будильника.
М.р. Наши часики говорят нам о том, что настало время всем отдыхать. Я предлагаю вам поудобнее сесть и послушать песенку часиков.
Это время тишины.
Все мы знать его должны,
Потому что в этот час
Снова ждут подушки нас,
А на краешке подушки
Ждут любимые игрушки

Дети вместе с воспитателем рассаживаются на коврике и слушают песню.
Слушание песни “Есть часы во всех домах”, муз. А.Островского.
Это время нам дано
Для весёлого кино,
Для катанья на коне
И на папиной спине.
Становитесь в пары, давайте подарим друг другу на память танец.
Танец «Пляска парами»
Звонок будильника
М.Р. Вот и прощаться настала пора,
Веселья, здоровья всем вам, детвора,
О времени вы не забывайте
Сейчас угощение свое получайте.
(Дети получают подарки, подводится итог занятия, малыши прощаются и уходят).

[Наталья Титова]

Путешествие в страну песен.
Доминантное музыкальное занятие (певческое)
для детей группы Почемучки – 4 года жизни.[B
]Цель:[/B] пробуждать интерес к пению, песенной деятельности; развивать музыкальный слух, координацию слуха и голоса; развивать исполнительское мастерство, побуждать петь выразительно, эмоционально, передавать в песенных интонациях настроение, характер музыки; развивать творческую активность детей, воспитывать желание позитивно оценивать музыкально-творческие проявления сверстников.
[B]Репертуар: [/B]«Марш» - Львова-Компанейца, музыкальное приветствие «Здравствуйте ребята!» с использованием «ручных знаков» относительной сольмизации Г. Струве, «Песенка приветствие» - мел. О. Нехорошкиной (Муз. рук. 2 – 2004 стр. 15.); попевки «Белка», «Листопад», «Вверх, вниз» - с показом «ручных знаков»; Песенка для запоминания нот «До – воробышка гнездо…»; Игра «Как тебя зовут?»; «Змейка» - импровизационная игра по методике Т. Боровик; ритмодикламация «Немешайки» по методике Т.Боровик, стихи Дины Крупской; интонациооно-игровое упражнение «Вой ветра» на расширение диапазона.; «Весёлая» - Л.Бетховен сб-к Г. Никашиной стр. 125;
«Грустная» - Л.Бетховен сб-к Г. Никашиной стр. 126 ; попевки «Листопад», «Вверх, вниз»;«Жили у бабуси» – р.н.п; попевка «Белка».
Ход занятия:
Музыкальный руководитель приглашает детей в зал (поёт): «Заходите, дети». Ребята входят в зал, под музыку «Марш» - Львова-Компанейца, садятся на стульчики.
М.Р. (поёт). Здравствуйте ребята! (I – II – III – IV – V – V по системе относительной сольмизации методики Г. Струве).
Дети (поют). Здравствуйте!(V – III – I ступени)
Музыкальный руководитель здоровается поочерёдно
с высокими голосами, средними и низкими.
«Песенка приветствие» - мел. О. Нехорошкиной (Муз. рук. 2 – 2004 стр. 15.)
М.Р. Ребята сегодня я предлагаю вам отправиться в интересное путешествие, в одну очень загадочную страну – Страну песен. Там тоже живут люди, только они не умеют говорить: они всегда поют, помогая всегда при этом рукой. А чтобы попасть в эту удивительную страну, мы с вами должны вспомнить «ручные знаки». Поможет нам в этом весёлая песенка.
«До – воробышка гнездо…» - муз. Г. Струве

Ну что же пора отправляться в путь, но так как страна эта не простая, а музыкальная, то и наша дорога туда будет музыкальной, волшебной и сказочной. Мы будем превращаться в разных животных и таким образом быстрее доберёмся.
«Змейка» - импровизационная игра по методике Т. Боровик
М.Р. Ну что же мы почти добрались, осталось совсем чуть-чуть. Давайте сейчас сядем на лошадок и доедем до неведомой страны. (Дети располагаются в рассыпную по ковру.)
После ритмодикламации музыкальный руководитель предлагает детям стать в круг.
Ритмодикламация «Немешайки» по методике Т.Боровик, стихи Дины Крупской
М.Р. Вот мы и в песенной стране. Смотрите, к нам спешит её житель…
Воспитатель вносит игрушечного человечка, дети рассматривают его, замечают особенности его «музыкального костюма»(украшения из ноток, шляпа со скрипичным ключом и т.д.)
М.Р. Его зовут Голосок, давайте музыкально с ним поздороваемся и, конечно же, каждый из вас ему представиться. (Дети здороваются). Голосок предлагает каждому из вас в уменьшительно ласкательной форме прохлопать своё имя и придумать мелодию своего имени.
Голосок в центре круга постоянно по разному поёт детям строчку : «Как тебя зовут?». Дети по очереди отвечают, придумывая мелодию и прохлопывая ритмический рисунок своего имени.
Игра «Как тебя зовут?»
М.Р. Теперь, когда голосок со всеми познакомился, он хочет рассказать вам одну историю о своих друзьях, которые тоже живут в волшебной стране и зовут их Мажор и Минор.
М.Р. Жили – были в Стране песен два брата - Мажор и Минор. Один всегда был радостным, всегда веселился, у него и дом был красочным, ярким, вокруг круглый год цветы цвели и музыка звучала всегда весёлая и задорная, и он постоянно напевал: «Тара - рам – пам - пам».
Музыкальный руководитель воспроизводит звукоподражание образу весёлого человечка – Мажора с интонацией радости в пении (соль – си – соль – ля - си).
М.Р. Как звучал его голосок?
Дети выявляют сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, радостно, звонко…
М.Р. Посмотрите, как можно изобразить такую песенку.
Рассматривают карточку модель, соответствующую эмоции радости
по методике Г. Никашиной..
М.Р. Давайте споём эту песенку весёлым голосом – звонко, высоко, подвижно.
Дети воспроизводят звукоподражание.
А теперь послушайте, как о весёлом человечке рассказывает музыка.
Музыкальный руководитель играет отрывок
(«Весёлая» - Л.Бетховен сб-к Г. Никашиной стр. 125)
М. Р. Как звучала музыка? (Ответы детей). Верно, музыка звучала звонко, игриво, весело, быстро… Посмотрите как можно нарисовать весёлую мелодию в виде линии. Показывает графическую схему.
М.Р. Давайте споём песенку весёлого человечка «весёлым голосом».
Дети воспроизводят звукоподражание эмоции радости.
М.Р. А в домике напротив жил его брат по имени – Минор. Он почему-то всегда грустил, по любому поводу расстраивался, плакал, не любил весёлую музыку и домик у него был не ярким, а больше серым, скучным. И он постоянно напевал обсалютно другую песенку. Вот так послушайте - «О-хо-хо»
Музыкальный руководитель воспроизводит звукоподражание образу грустного человечка – Минора с интонацией грусти в пении – интервал м.3 вниз.
М.Р. Как звучал его голосок?
Дети выявляют сенсорные особенности звучания грустного голоса: тихо, медленно,низко…
М.Р. Посмотрите, как можно изобразить такую песенку.
Рассматривают карточку-модель, соответствующую эмоции «печали»:
синий цвет, овальная форма, похожая на вздохи по методике Г. Никашиной..
М.Р. Давайте споём эту песенку «грустным» голосом – тихо, медленно, низкое
Дети воспроизводят звукоподражание.
А теперь послушайте, как о грустном человечке рассказывает музыка.
Музыкальный руководитель играет отрывок
(«Грустная» - Л.Бетховен сб-к Г. Никашиной стр. 126)
М.Р Что вы почувствовали слушая музыку? Как она звучала? (Ответы детей) Верно, музыка звучала медленно, тихо… Посмотрите как можно нарисовать грустную мелодию в виде линии.
Показывает схему мелодии.
М.Р. А теперь посмотрите какой из рисунков похож на грустного человечка.
Воспроизводят звукоподражание эмоции грусти.
М.р. Ребята, разные по настроению песенки у человечков? И мелодии разные? А какая вам больше музыка подуше? (ответы детей) Ну тогда самое время спеть именно такую песню. Но как нам известно для того чтобы наш голос проснулся нужно его разбудить, разогреть. Поэтому начнём с простых попевок.
Попевки «Листопад», «Вверх, вниз», - с названием нот, и «ручных знаков».
М.Р. Ну что же наш голос разогрелся и готов к пению, но что-то наш дружок загрустил. Давайте поможем его нам помочь, подпеть песенку.
«Жили у бабуси» – р.н.п.
После пения звучит фонограмма гул ветра.
М.Р. Ой, что это кажется поднимается настоящая буря!
Интонациооно-игровое упражнение «Вой ветра» на расширение диапазона.
Дети поют звукоподражания «у-у-у-у» глиссандируя голосом вверх-вниз
и моделируя высоту звуков руками.
М.Р. Ребята, Голосок говорит, чтобы туча угомонилась, вам надо спеть любимую попевку всех маленьких жителей этой страны.
Дети садятся на стульчики. Музыкальный руководитель показывает
на «нотном стане» - руке - ноты, дети поют попевку «Белка» с названием нот,
после со словами. Тем самым видят движение мелодии.
М.р. Вот солнышко выглянуло, и сразу как-то радостно стало. Но время подходит к концу, пора прощаться.. Замечательное получилось у нас путешествие, правда, ребята? Давайте теперь музыкально попрощаемся с Голоском ему пора уходить.
Дети поют: «До свидания» с использованием ручных знаков, воспитатель уносит игрушку.
М.Р. Как хорошо ребята что рядом с нами есть такая замечательная музыкальныя страна, где поютдевочки и мальчики, и звери и все кто угодно. Как хорошо, что попасть туда может каждый. Нужно только…(дети подсказывают: «Спеть песенку, запеть» и т.д») Ну что ж, на этом наше сегоднешнее приключение подошло к концу.
Музыкальный руководитель прощается с детьми : «До свидания!» с показом «ручных знаков», дети уходят из зала.