Страница 2 из 12 ПерваяПервая 123456 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 16 по 30 из 173

Тема: Авторские музыкальные занятия (общая тема)

  1. #16
    Местный Аватар для елена михайловна
    Регистрация
    08.08.2008
    Сообщений
    123
    Поблагодарил Поблагодарил 
    244
    Поблагодарили Поблагодарили 
    36
    Поблагодарил в

    7 сообщениях

    По умолчанию

    мне очень понравились коспекты занятий с мамами, которыми с нами поделилась Леночка fox14/, и её занятия с беременными. я воспользовалась её идеями и провела занятие с мамами и малышами с будущими мамами вместе. огромное спасибо fox14 !



    Материнская школа
    Музыкальное занятие с мамами и малышами, и с будущими мамами.

    М.р. –Здравствуйте, мамы и малыши, а также будущие мамочки. Я рада снова Вас видеть у нас в гостях. Давайте обнимемся и погладим друг другу ладошки. Готовы, малыши?

    Упражнение «Ладошечка»
    1 .(Поют мамы)
    Дай ладошечку, моя крошечка,
    Я поглажу тебя по ладошечке.
    -мамы, приготовьте ладошки
    2.(Поют мамы)
    На ладошечку, моя крошечка,
    Я поглажу тебя по ладошечке.


    -А теперь, чтоб не скучать
    Будем с мамами играть.

    Массаж ладошки
    1. твоя ладошка -это пруд
    по ней кораблики плывут.
    (мамы водят пальчиком по раскрытой ладошке малыша, беременные делают сами себе)
    2. твоя ладошка, как лужок,
    А сверху падает снежок.
    (всеми пальчиками дотрагиваются)
    3. твоя ладошка, как тетрадь,
    В тетраде можно рисовать.
    (мамы «рисуют» одним пальчиком солнышко)
    4. твоя ладошка, как окно,
    Его помыть пора давно.
    (мамы трут кулачком ладошку)
    5. твоя ладошка, как дорожка
    А по дорожке ходит кошка.
    («шагают» двумя пальчиками).
    -А сейчас поедем на лошадке. Возьмите, мамы, малышей к себе на колени. А будущих мамочек я попрошу сесть на мячи.


    Упражнение «Ехал Ваня»_

    Ехал Ваня в красной шапке на молоденькой лошадке,
    Постучался он в окно - нету дома никого. Тук, тук, тук. 2р.

    Раз, два, три – выходи-ка ты!
    (в конце пощекать и поставить ребёнка на пол)

    - на лошадке ехали, к лесу мы приехали.
    А в лесу дорожка, зашагали ножки.

    Упражнение «топ-топ-топ»

    Зашагали ножки, топ, топ, топ!
    Прямо по дорожке, топ, топ, топ!
    Ну–ка веселее, топ, топ, топ!
    Вот как мы умеем, топ, топ, топ!
    Топают сапожки, топ, топ, топ!
    Это наши ножки, топ, топ, топ!
    - ой, детки, а кто же это там за кустиком прячется?( находим зайца-игрушку). Да это же зайчик Чикибрик. А почему ты, заинька, прячешься и весь дрожишь?
    -я боюсь охотника.
    -не бойся, заинька, а поиграй лучше нами.

    Игра «охотничек и зайчик»

    Шел охотничек по лесу, он идёт себе идёт.
    А под кустиком-кусточком( 3р.) заинька сидит.

    Ну-ка, зайка, вылезай-ка, так охотничек сказал.
    -Не хочу- ответил зайка (3.р.) прыг и ускакал.
    Звучит классическая музыка «Серенада» Шуберта на фоне пения птиц.
    -какая чудесная полянка и цветы на этой маленькой лужайке какие-то необычные.( обращаю внимание на «цветочки»-бутылочки с мыльными пузырями украшенные, как ромашки). Может нам украсить всю нашу лесную полянку этими цветами?

    Активное слушание музыки «Вальс с мыльными пузырями»

    (будущие мамы выполняют дыхательное упражнение - глубокий вдох носом, задержка дыхания, продолжительный выдох через рот -выдувают пузыри вверх, затем под ними вальсируют, перемещаясь в другое место. Малышам помогают их мамы)


    -спасибо, благодаря вам вся наша сказочная полянка засияла и заискрилась и даже ёжики стали волшебными и разноцветными. (разбрасываю из корзинки резиновых ёжиков).
    Посмотрите, выкатились к нам на полянку. Давайте мы сейчас немного отдохнём и поиграем с ними . вас, будущие мамочки, я попрошу сесть на стулья. А малышей - на подушечки. (мамы берут подушки и усаживают малышей спинкой к себе, сами садятся на пол за ними.)

    «колючий ёжик» массаж с предметом

    -катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек.
    Мне по пальчикам бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.

    Катится туда-сюда, мне щекотно, да, да, да,
    Уходи колючий ёж в темный лес, где ты живёшь.

    Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек,
    Мне по ножкам вниз бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.


    Катится туда-сюда, мне щекотно, да, да, да,
    Уходи колючий ёж в темный лес, где ты живёшь.

    Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек,
    Мне по спинке вниз бежит и пыхтит, пыхтит, пытит.


    Катится туда-сюда, мне щекотно, да, да, да,
    Уходи колючий ёж в темный лес, где ты живёшь.

    (в конце «ежиков» мамы закатывают за ёлочки)

    Раздаётся шум дождя
    -укатились наши весёлые ежики, испугались дождика и спрятались. А наши детки дождика не боятся? переворачиваемся на животик, мамочки, помогите своим малышам расположиться поудобнее. А будущих мам прошу сесть на мячи. Поиграем с дождиком.

    Массаж спины «Дождик»(беременные, сидя на мячах, выполняют массаж живота осторожно подушечками пальцев по часовой стрелке. На проигрыш расслабляются, глубокий вдох-выдох и поглаживающие движения живота по часовой стрелке. Мамы делают массаж своим детям, сидя рядом с ними на полу. Движения по тексту.)


    Посмотрите, дождь полил, воробьишку намочил 2р.
    Он летит к себе домой весь до ниточки сырой, весь сырой.

    Посмотрите, дождь полил, лягушонка намочил 2р.
    Прыгает к себе домой весь до ниточки сырой, весь сырой.

    Посмотрите, дождь полил, жеребёнка намочил 2р.
    Скачет он к себе домой весь до ниточки сырой, весь сырой.

    Посмотрите, дождь полил, и утёнка намочил 2р.
    Он идёт к себе домой весь до ниточки сырой, весь сырой.

    Посмотрите, дождь полил, медвежонка намочил 2р.
    Мишка топает домой весь до ниточки сырой, весь сырой.


    -ну вот выглянуло солнышко, тучка плакать перестала, а потом совсем пропала. Нашему зайчику стало весело и он приглашает нас всех на полянку поплясать. Малыши, берите своих мамочек за ручки.


    Пляска с мамами «Веселые человечки»

    (1 куплет. Шагают парами по кругу за ручку
    Припев. Поворачиваются лицом друг к другу, топают на месте.
    «крутят попами»
    2куплет. Кружатся лодочкой.
    3куплет. Присаживаются на корточки, шепчутся.
    На проигрыш мамы берут украшенные сверху цветами обручи, две мамы -один и катают малышей, как на качеле по очереде до конца песни.


    Беременные выполняют движения сидя на мячах.)

    -спасибо тебе, зайчик. Деткам пора возвращаться домой. До свидания! (взрослые и дети выходят из зала)

  2. #17
    Пользователь Аватар для Виктория Коротенко
    Регистрация
    18.03.2009
    Адрес
    Московская область
    Сообщений
    52
    Поблагодарил Поблагодарил 
    106
    Поблагодарили Поблагодарили 
    108
    Поблагодарил в

    18 сообщениях

    По умолчанию

    Конспект открытого музыкального занятия для подготовительной группы "Путешествие в волшебный мир музыки".
    (буду показывать через неделю на 1 категорию). Очень волнуюсь.

    Цель:

    1. Продолжать формировать основы музыкальной культуры дошкольников.
    2. Знакомство детей с ладами в музыке: мажором и минором.


    Программные задачи:

    1. Закреплять знания и умения, полученные на предыдущих занятиях.
    ( понятия «соло», «дуэт», «трио»).
    2. Продолжить работу над приемами пения: хором, по подгруппам, цепочкой.
    3. Накапливать опыт музыкальных впечатлений в результате прослушивания произведений классической музыки.
    4. Продолжать формировать музыкально- слуховые певческие представления, знакомство с элементами нотной грамоты.
    5. Продолжать обучать детей играть на детских музыкальных инструментах .
    6. Развивать эстетические эмоции, чувства, переживания во время слушания музыки.
    7. Охранять, беречь голос детей.
    8. Вызвать желание у детей слушать музыкальные произведения, развивать творческую фантазию и воображение, прививать любовь к музыке.
    9. Стимулировать способность элементарно анализировать музыкальное произведение.
    10. Проявлять творческие возможности в выразительном исполнении танцев с зафиксированными движениями («Полька с хлопками»)
    11. Совершенствовать умения различать звучание детских музыкальных инструментов.
    12. Обучение детей умению различать на слух лад (мажор, минор);



    Ход занятия:

    Дети под музыку входят в муз. зал. Их встречает музыкальный руководитель.
    Звучит музыка А. Вивальди из цикла «Времена года» Осень.

    М.р. Доброе утро ребята, проходите! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в волшебный мир музыки. Для этого сядем поудобнее, и музыка унесет нас далеко-далеко, в незабываемый прекрасный мир чудес и волшебства.

    Тихо-тихо рядом сядем,
    Входит музыка в наш дом
    В удивительном наряде,
    В разноцветном, расписном!
    И раздвинутся вдруг стены -
    Вся земля видна вокруг:
    Плывут звуки речкой пенной,
    Тихо дремлет лес и луг...
    бегут лесные тропки,
    Тают в дымке голубой...
    Это музыка торопит и
    Зовет нас за собой!
    Не правда ли, прекрасная музыка и прекрасные стихи?! Стихи помогают нам понять музыку, услышать, о чем она рассказывает. ( музыка выключается).
    М.Р. Ребята! Что-то стало очень тихо! А может жители замечательной музыкальной страны еще не проснулись? Давайте порадуем их своей веселой песней, но сначала мы разбудим наши горлышки и распоемся. “Достаем” наши очаровательные улыбки и поем! (идет эмоциональное настраивание детей на занятие).
    Проводится распевание группы.

    Исполняется попевка «Горошина» муз. В. Карасевой.

    М.Р. Ребята, сейчас мы спели попевку «Горошина», мы пели одновременно, все вместе. Андрей, как мы исполнили эту попевку? (хором). Исполнить на примере попевки крещендо.(усиление звучания). Дети исполняют.
    Как называется этот прием в музыке? (крещендо).
    М.Р. Правильно. Сейчас я хочу попросить выйти Машу.

    Исполняется попевка «Скок, поскок» обр. Г. Левкодимова.

    М.Р. Маша исполнила попевку одна. Как называется человек, который поет, играет или танцует один?
    Дети: Солист.
    М.Р. Правильно, Маша исполняла соло. Полина, подоуди пожалуйста к Маше.
    Исполняется попевка «Скок, поскок» обр. Г. Левкодимова.

    М.Р. Спасибо. Ребята, Маша и Полина пели вдвоем, как называется ансамбль, состоящий из 2 человек? (дуэт)

    М.Р. А сейчас к девочкам присоединится Сережа, спойте пожалуйста втроем попевку «Лиса по лесу ходила».

    Исполняется попевка «Лиса по лесу ходила» обр. Т. Попатенко.

    М.Р. Ребята, как называется ансамбль, состоящий из 3 человек? (трио).

    М.Р. Правильно, молодцы. А теперь поем по очереди.

    Исполняется попевка «Скок, поскок» обр. Г. Левкодимова.

    М.Р. Как называется этот прием в пении?

    Дети: Петь цепочкой.
    М.Р. Молодцы! А теперь давайте вспомним песню “Осень”, споем все вместе, хором и постараемся передать ее характер.

    Исполнение песни «Осень» муз. М. Картушиной.

    М.Р. Мы с вами так хорошо пели, что проснулись жители замечательной страны, страны музыки.
    Под веселую музыку на ширме появляется клоун Мажорчик.
    Мажор. Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые гости. Я веселый клоун, меня зовут Мажорчик. Я очень рад поприветствовать вас в нашей замечательной музыкальной стране!
    А хотите узнать, почему меня назвали Мажорчиком? Усаживайтесь поудобнее и слушайте мою историю. “Я очень люблю слушать веселую музыку, поэтому всегда улыбаюсь, а на музыкальном языке веселая музыка – это мажорная музыка. Поэтому меня и назвали Мажорчик.” Запомнили?! Веселая музыка – это мажорная музыка, а грустная музыка – минорная. Давайте поиграем. Я вам раздам кружочки синего и красного цвета, вы будете слушать небольшие отрывки музыкальных произведений и если это веселая музыка - мажорная, вы поднимете красные кружочки, а если грустная – минорная, то покажете синие кружочки.

    Проводится музыкально-дидактическая игра «Весело, грустно».

    Описание игры: Педагог раздает детям кружочки красного (мажорная музыка) и синего (минорная музыка) цвета. Детям дается задание: прослушать музыкальные фрагменты мажорной и минорной музыки и определить, какая звучит музыка: мажорная или минорная, используя кружочки красного и синего цвета.


    М.Р. Мажорчик, наши дети очень любят музыку, любят и петь и танцевать и уже многое знают о музыкальных звуках.
    Мажор. Правда, а вот я сейчас проверю. Готовы, ребята?

    Мажор. Скажите пожалуйста, какие звуки вы знаете, по высоте звучания?
    (высокие, средние, низкие)
    А какие звуки бывают по длительности звучания? (короткие и долгие).
    Правильно. А по силе звучания какие звуки существуют в музыке. (громкие и тихие).
    Мажор. Как называется одновременное звучание разных инструментов?
    Дети. (оркестр.)
    Мажор. С помощью чего можно записать музыку?
    ДЕТИ: С помошью нот.
    Мажор. Как называют человека, который руководит оркестром?
    ДЕТИ: дирижер. В руках у него дирижерская палочка.
    Мажор. Какие вы знаете оркестры?
    ДЕТИ: Духовой, шумовой, струнный, симфонический.
    М.Р Как называется человек, который пишет музыку.
    Дети. Композитор.
    Мажор. Молодцы ребята. Вы действительно много знаете. Давайте сыграем в мою самую любимую игру «Угадай, на чем играю». Я буду играть на различных музыкальных инструментах, а вы должны угадать, что это за инструмент.

    Проводится музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю».
    Первый инструмент, звучание которого угадывают дети – бубен.

    М.Р. Ребята, давайте сыграем в игру с бубном.

    Проводится игра с бубном.

    Продолжается музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю».

    М.Р. Мажорчик, дети не только знают как звучат музыкальные инструменты, но и учатся на них играть.
    Мажор. Ну-ка, ребятишки, разбирайте музыкальные инструменты.

    Исполняется «Веселый оркестр» литовская нар. мелодия в обр. Т. Ломовой.

    Мажорчик. Молодцы, ребята. Я так рад, что познакомился с вами, но, к сожалению, я должен вас покинуть, у меня очень много дел в музыкальной стране, но я с вами не прощаюсь, я всегда буду рядом с вами. До свидания!
    Под музыку Мажорчик уходит.

    М.Р. Ребята, мир музыки это не только песни, но и танцы. Давайте сейчас станцуем веселую «Польку с хлопками». Мальчики, приглашайте девочек.

    Исполняется танец «Полька с хлопками» муз. М. Завалишина.

    М.Р. Ребята, наше путешествие подходит к концу, и на прощание я хочу сыграть вам на замечательном музыкальном инструменте.
    Движенья плавные смычка
    Приводят в трепет струны.
    Мотив журчит издалека,
    Поет про вечер лунный.
    Как ясен звуков перелив,
    В них радость и улыбка.
    Звучит мечтательный мотив,
    Его названье – СКРИПКА!
    Садитесь поудобнее, сейчас вы услышите музыкальное произведение, которое сочинил композитор Антонио Вивальди, он жил очень, очень давно.
    Поставить на мольберт портрет композитора А. Вивальди.
    Отрывок из произведения, которое я сейчас сыграю, называется «Зима» из скрипичного концерта «Времена года».

    Исполняется « Зима. Ларго.» из концерта «Времена года» А. Вивальди.
    (играю на скрипке сама).
    М.Р. Молодцы, вы очень внимательно слушали, а что вы представляли во время звучания этого музыкального произведения?

    Ответы детей.

    М.Р. Ребята, вам понравилось наше путешествие в мир музыки? Что нового вы сегодня узнали? Чем же нас удивила музыкальная страна? (ответы детей)

    Совершенно верно, мы сегодня исполняли песню “Осень”, слушали произведение А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года», продолжили знакомство с таким музыкальным инструментом как скрипка, играли, танцевали, встретились с одним из жителей страны музыки, замечательным клоуном Мажорчиком, и узнали, что бывает веселая и грустная музыка – мажорная и минорная.

    Давайте скажем нашим гостям: «До свидания» и пригласим их еще к нам в гости.

    Дети прощаются с гостями и под музыку выходят из зала.


    Музыкальный материал:

    «Горошина» муз. В. Карасевой
    «Скок, поскок» обр. Г. Левкодимова
    «Лиса по лесу ходила» обр. Т. Попатенко
    «Осень» муз. М. Картушиной
    «Полька с хлопками» муз. М. Завалишина
    «Веселый оркестр» лит.нар.мел. обр. Т. Ломовой
    Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»
    Музыкально-дидактическая игра «Весело, грустно».
    Из цикла «Времена года» А.Вивальди «Зима. Ларго».

    Оборудование:

    Наглядный материал: жетоны красного и синего цвета
    Мольберт с портретом композитора А. Вивальди
    Клоун – кукла: “Мажорчик”
    Музыкальный центр, диски, аудиокассеты
    Компьютер
    Ширма
    Детские музыкальные инструменты за ширмой
    Столик с детскими музыкальными инструментами
    Скрипка

    Буду рада услышать мнение коллег. Будут вопросы, вот мой адрес.
    e-mail: korotenkovav@mail.ru

  3. Следующий пользователь сказал cпасибо Виктория Коротенко за это полезное сообщение:

    svetlask8 (20.02.2020)

  4. #18
    Новичок
    Регистрация
    19.10.2009
    Адрес
    Украина, Одесса
    Сообщений
    21
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Интегрированное занятие по музыке и творчеству Зима. Может пригодиться. Это не мое, взяла с сайта http://festival.1september.ru. Там очень много интересных уроков. Я бы выложила в методический кабинет, но у меня нет туда доступа. Может если не лень кто то перенесет.


    Цель:

    Формировать исполнительские навыки, музыкальный вкус, кругозор, творчество в области пения, слушания, танцев, рисования, игры на инструментах.
    Создать у детей эмоциональный отклик на музыку, передать свое отношение изобразительными средствами.
    Ход занятия

    Звучит пьеса П.Чайковского “Декабрь” (фрагмент). Дети заходят в зал свободно.

    Музыкальный руководитель: Была зима. Деревья стоят по пояс в сугробах.

    Как поработала зима!
    Какая ровная кайма,
    Не нарушая очертаний,
    Легла на кровли стройных зданий,
    Снежинки падали с небес
    В таком случайном беспорядке,
    А улеглись постелью гладкой
    И строго окаймили лес.
    Вам понравилось стихотворение?
    О чем написал автор?

    Ребенок: Поэт написал о снежной зиме.

    Музыкальный руководитель: Правильно о белоснежной пушистой зиме. Многие поэты, композиторы и художники воспевали красоту и волшебство зимы. А какая она бывает в музыке и картинах. Посмотрим и послушаем. Звучит музыка “Снежный вальс” муз.З.Роот. Заходит Зима (взрослый, одетый в костюм зимы).

    Зима: Вы обо мне? А вот и я. Здравствуйте мои друзья!

    Ребенок:

    Здравствуй в белом сарафане
    Из серебряной парчи,
    На тебе горят алмазы
    Словно яркие лучи.
    Здравствуй русская молодка
    Раскрасавица душа,
    Белоснежная лебедка.

    Все: Здравствуй матушка зима!

    Зима: Я веселая волшебница, могу раскрыть вам волшебную тайну звуков. Слушайте, и музыка унесет вас далеко, далеко. Мы полетим над сонным заснеженным лесом, вы услышите разговор снежинок с ветром, скрип снега под ногами Деда Мороза, обходящего свои владения, его холодное дыхание коснется вас. Слушайте.

    Зажигаются свечи. Звучит “Вальс” Г.Свиридова.

    Музыкальный руководитель: Понравилось, а что вы слушали? Как называется произведение? Какая звучала музыка (нежная, ласковая, медленная)? Ребята, а вы можете движением показать, какая звучала музыка? Я вижу девочек, что бы они хотели нам исполнить? Вот и нити серебристые.

    Танец “снежинок”. Зима танцует с детьми.

    Музыкальный руководитель: А вот Сережа представил всю картину и хочет рассказать стихотворение.

    Ребенок:

    Белый снег пушистый
    В воздухе кружится
    И на землю тихо
    Падает, ложится.
    И под утро снегом
    Поле забелело
    Точно пеленою
    Все его одело.
    (Суриков)

    Музыкальный руководитель: Твое стихотворение еще раз подтвердило красоту и белоснежность зимы.

    Зима: Целую долгую декабрьскую ночь в лесу царствовал мороз, коснулось леса ледяное дыхание мороза. Все замерзло, не шепчутся между собой березы, молчат дубы великаны, затихли, замерзли елочки. Суров и грозен дед мороз. -Ах, - испуганно воскликнуло солнышко, заметалось оно по небу. Елочки, милые проснитесь! Подруженьки мои мне скучно без вас. Горячим дыханием своим согрело солнышко озябшие еловые ладошки. Пробежало ласково по белоснежным стволам берез и заискрилось алмазами снежинок в еловых ветках. И зазвучала вновь лесная музыка.

    Музыкальный руководитель: Как интересно и красиво рассказывала зима про декабрьскую ночь. Вот также композитор Р. Шуман изобразил ее в музыке, сурового холодного деда мороза.

    Звучит “Дед Мороз” Р. Шумана.

    Музыкальный руководитель: Заворожила вас музыка? Чтобы продолжить рассказ о ней мы послушаем Сашу.

    Ребенок:

    Сани расписные
    Лошади гнедые
    Колокольчик радостно звенит,
    Тройка по морозу весело бежит.

    Музыкальный руководитель: Да любим мы по морозу на лошадках прокатиться с колокольчиками. А вы знаете, есть музыка “Сани с колокольчиками” В.Агафонникова, она об этом и говорит. Ребята, а на каких инструментах вы хотите исполнить эту музыку .

    Дети: На колокольчиках, на треугольниках.

    Звучит музыка “Сани с колокольчиками” В. Агафонникова.

    Музыкальный руководитель: Ребята, всегда ли зима холодная, суровая, снежная ? А какая еще бывает зима, вы догадались?

    Дети: Веселая, задорная, бодрая, озорная.

    Музыкальный руководитель: Да, зима приходит к нам веселая, игривая, бойкая. А вы знаете такую песню? Звучит песня “Русская зима” муз.Л.Алифировой.

    Зима: Ваша песня подняла мне настроение. Песня о настоящей, задорной русской зиме.

    Музыкальный руководитель: Наши дети умеют не только петь, но и сочинять песенки.

    Зима: Послушаю о себе песню с большим удовольствием.

    Сочинение песен.

    Музыкальный руководитель: Ребята, какой любимый праздник приходит к нам зимой?

    Дети: Новый год.

    Музыкальный руководитель: Правильно дети. Шумный, маскарадный, карнавальный Новый год. Давайте исполним танец около елки. Как мы его назовем?

    Дети: Танец “Маскарад” (фонограмма)

    Зима: Я знаю, что в новогодний праздник все дети наряжаются и приходит много петрушек, клоунов, чтоб повеселить всех ребят.

    Музыкальный руководитель: Ты права зима. У композитора Д.Кабалевского есть шутливая и озорная музыка “Клоуны”. Послушайте ее. (Играю отрывок) Какая музыка?

    Дети: Музыка звучала отрывистая, быстрая, веселая, смешная.

    Музыкальный руководитель: А хотите под музыку Д.Кабалевского стать клоунами? Придумайте себе свои движения и покажите.

    Сочинение танца. Исполнение.

    Зима: Я вами довольна. У вас все прекрасно получается, но мне хочется узнать, а рисовать вы умеете?

    Дети: Нам очень хочется нарисовать зиму.

    Музыкальный руководитель: Сегодня вы узнали, как композиторы изобразили зиму в музыке. Художники рисуют зиму тоже по-разному. Пройдите и посмотрите.

    Рассматривание картин: “Березовая аллея” И.Грабарь
    “Снегурочка” В.М.Васнецов
    “Зима” И.И.Шишкин
    “Зимой” В.А.Серов
    “Зима” В.Д.Поленов

  5. Следующий пользователь сказал cпасибо Ольга 83 за это полезное сообщение:

    svetlask8 (20.02.2020)

  6. #19
    Новичок Аватар для ALTAI
    Регистрация
    22.10.2009
    Адрес
    г.Барнаул
    Сообщений
    13
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, детский сад в котором я работю, является краевой экспериментальной площадкой по теме "Становление субъектного опыта ребенка в духовно-нравственном воспитании средствами краеведения и я паралельгл работаю по тнме становление субъектного опыта ребенка в музыкальной деятельности" Делюсь с вами свом пока небольшим опытом может кому-нибудь пригодится. Понимаю, что это нужно поместить в "Методический кабинет" Но туда вход для меня закрыт.

    "Ребенок дошкольного возраста как субъект детской музыкальной деятельности."

    Детский сад №87 Октябрьского района г.Барнаула начал экспериментальную деятельность по теме «Становление субъектного опыта ребенка дошкольного возраста в духовно-нравственном воспитании средствами краеведения». Я работаю в тесном взаимодействии со всеми специалистами детского сада и моя задача, как педагога -музыканта помочь ребенку в становлении его субъектного опыта в музыкальной деятельности.
    В чем выражаются субъектные проявления дошкольника? Какие качества позволяют ребенку стать субъектом музыкальной деятельности?
    Субъект — это источник познания и преобразования действительности, носитель активности.
    Субъектность человека проявляется, прежде всего, в демонстрации собственного личностного отношения к объекту, предмету или явлению действительности (формулировании оценки, интереса к нему).
    Качествами, характеризующими человека как субъекта деятельности, следовательно, становятся:
    • ценностное отношение;
    • интерес;
    • избирательная направленность;
    • инициативность;
    • свобода выбора;
    • самостоятельность, автономность, творчество.
    Как же проявляются эти качества в дошкольном возрасте? Рассмотрим некоторые особенности психологического портрета дошкольника.
    Принципиальным для становления субъектности является формирующийся в дошкольном возрасте тип отношения к миру или мотивационно-потребностная сфера ребенка. Это годы оформляющегося образа «Я», когда сравнение Своего Я и Другого Я происходит по начинающей складываться шкале ценностей, ценностных отношений, ориентации. Иными словами, ребенок дошкольного возраста способен на выражение отношения, интереса, избирательной направленности в свойственных его возрасту видах деятельности и общения.
    Уникальная природа ребенка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятелъностная. Дошкольника смело можно назвать практиком, познание им мира идет исключительно чувственно-практическим путем. В этом смысле природа ребенка изначально субъектна, поскольку дошкольник — это, прежде всего деятель, стремящийся познать и преобразовать мир самостоятельно.
    Именно такое сочетание возможности выбора на основе оформляющихся отношений с потребностью все попробовать самому и предопределяет ход развития ребенка как субъекта доступных ему видов деятельности. И чем раньше это поймет взрослый, тем успешнее будет развитие. Можно выделить две группы субъектных проявлений ребенка в музыкальной деятельности: эмоционально-субъектные и деятельностно-субъектные.
    Эмоционально-субъектные проявления выражаются в интересе ребенка к музыке, предпочтении этому виду деятельности. Ребенок любит слушать музыкальные произведения, ему нравится участвовать в разных видах музыкальной деятельности. Другим не менее важным проявлением субъектности становится избирательное отношение к музыке, т.е. предпочтение ребенка той или иной возможности взаимодействия с музыкой (слушать, петь, играть и т. д.).
    На первый взгляд может показаться, что избирательность присуща только детям старшего дошкольного возраста. Однако, уже в раннем возрасте ребенок может выбрать, например, тот или иной инструмент шумового оркестра; может скучать во время пения, но оживляется в ходе музыкальных игр. Чем раньше педагоги заметят предпочтения ребенка, тем успешнее может быть его музыкальное развитие!
    Деятельностно-субъектные проявления связаны с активностью и инициативностью ребенка в выборе музыкальных видов деятельности. Его субъектность определяется творческим отношением к выбору содержания музыкальной деятельности. Ребенок начинает самостоятельно предлагать варианты интерпретации того или иного музыкального произведения, предпринимая первые попытки анализа и самоанализа «продуктов» музыкальной деятельности.
    Самым простым способом определения проявлений ребенка как субъекта музыкальной деятельности является следующий: понаблюдав за ребенком в минуты его свободной деятельности, можно увидеть, хочет и может ли он заниматься музыкой сам, вне специально организуемых форм музыкального воспитания. Если да, то это и есть проявления его как субъекта музыкальной деятельности.
    Таким образом, у ребенка как субъекта музыкальной деятельности проявляются следующие качества:
    • интерес к музыке;
    • избирательное отношение к музыке,
    • инициативность
    • самостоятельность в выборе
    • творчество в интерпретации музыкальных произведений.
    Педагоги детского сада создали условия для развития ребенка в музыкальной деятельности. В каждой группе созданы музыкальные центры, в которых находятся музыкально-дидактические игры, музыкальные инструменты, подобрана фонотека с записями разноплановой музыки, атрибуты, элементы костюмов. Все содержание уголков направлено на развитие у детей желания самому творить, выдумывать, пробовать, импровизировать.
    В чем специфика детской музыкальной деятельности и каково происхождение музыкальной деятельности в дошкольном возрасте?
    Естественно, что результаты деятельности взрослого и ребенка не идентичны.
    Музыкальная деятельность ребенка в чем-то гораздо сложнее, чем у взрослого. Взрослый человек занимается одним из видов музыкальной деятельности — он либо слушает, либо исполняет, либо сочиняет музыку, а дошкольник не просто участник всех ее видов, а зачастую осуществляет их одновременно!
    Тип отношения к миру у дошкольника формируется и выражается через деятельность. Следуя общей логике развития ребенка, становление музыкальной деятельности проходит ряд этапов:
    1 этап — музыкально-предметная деятельность. На этом этапе интерес ребенка вызывают игрушки и инструменты, издающие звуки. Он накапливает опыт манипулирования с ними, делает первые выборы более привлекательных предметов, инициирует предметные и сенсорные игры с объектами — носителями звуков.
    2 этап — музыкально-игровая деятельность. Вступая в мир социальных контактов, ребенок начинает строить собственную систему отношений с другими людьми. Музыка становится на этом этапе:
    • источником обогащения опыта эмоциональных отношений и переживаний, что позволяет обогащать социальные отношения в игре и общении;
    • увлекательной игрой, поскольку любой вид музыкальной деятельности на этом этапе, будь то пение или слушание музыки, для ребенка — игра;
    • содержательной основой игр, когда сюжеты и ролевые отношения в детских играх становятся отражением музыкальной культуры социума.
    С целью помочь ребенку войти в музыкальную культуру окружающего его социума, т.е. родного города, через введение в музыкальное пространство: филармонию, театр музыкальной комедии, концертные залы, музыкальную школу, я разработала проект «Музыкальное пространство Барнаула».
    3 этап — музыкально-художественная деятельность. К концу дошкольного возраста ребенка начинает в большей степени интересовать не сам процесс, а качество результата деятельности. Так, на тематическом занятии «Образ зимней природы в произведениях алтайских авторов» дети не только знакомятся с произведениями, но и получают возможность выразить свое отношение к услышанному, увиденному и передать свои чувства и эмоции в рисунке, танце, пении, игре на музыкальных инструментах. Таким образом, осуществляется переход от музыкально-игровой к музыкально-художественной деятельности. Уже достаточный личный эмоциональный опыт позволяет ребенку переживать художественные эмоции и творчески интерпретировать музыкальные произведения, а опыт участия в музыкальной деятельности дает возможность старшему дошкольнику выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции:
    • слушателя, способного дать оценку музыкальному произведению и выразить результаты собственного восприятия;
    • исполнителя музыкальных произведений (певца, участника оркестра, танцора);
    - сочинителя (импровизатора музыкальных попевок и танцев; создателя сюжета музыкально-драматической игры и т.д.).
    Что обеспечивает процесс развития ребенка как субъекта музыкальной деятельности и последовательную смену этапов его деятельности? Как связаны музыкальный опыт и процесс развития музыкальной деятельности? Развитие ребенка как субъекта музыкальной деятельности, переход от этапа к этапу обеспечивается в процессе накопления опыта данной деятельности.
    Опыт — содержание и результат жизнедеятельности человека, индивидуально-личностная форма, итог освоения действительности во всем ее многообразии.
    Музыкальный опыт, или опыт музыкальной деятельности, является разновидностью социокультурного опыта. Структура музыкального опыта включает:
    • опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке;
    • опыт знания музыки;
    • опыт умений взаимодействовать с музыкой;
    • опыт творческой деятельности или творческого включения в музыкальную деятельность.
    Опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке выражается в возникающих у ребенка интересах к музыке, дифференцированных музыкальных предпочтениях, первых попытках оценки личностной значимости музыкального произведения. Оформляющийся музыкальный вкус дошкольника определяется его эмоционально-ценностным отношением к музыке. Так, на музыкальном занятии « Образ матери и матери -Родины в музыке» дети через близкий образ матери получают представление о малой родине, месту где он родился, и большой родине – России. На занятии дети знакомятся с высокохудожественными музыкальными и литературными произведениями. Учатся выражать свое чувственное отношение и реализовать опыт умения взаимодействовать с музыкой.
    Опыт знания музыки складывается из музыкального кругозора ребенка (ориентации в музыкальных произведениях) и элементарной музыкальной эрудиции. Занятие «Барнаул в стихах и песнях» способствует расширению знаний не только об истории, культуре родного города, но и о музыкальных, литературных произведениях о городе. Восприятие музыкальных произведений позволяет дошкольнику интерпретировать услышанную музыку, ориентируясь в средствах ее выражения.
    Опыт умений взаимодействовать с музыкой может быть охарактеризован двумя группами умений: 1-я группа — умения, которые в свое время были точно названы Н.А. Ветлугиной как обобщенные способы музыкальной деятельности детей. Это умения, необходимые в любом виде музыкальной деятельности, позволяющие ребенку:
    • адекватно реагировать на характер музыки;
    • осуществлять художественно-эмоциональное восприятие музыкального образа;
    • понимать музыкальный образ;
    • деятельностно выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу;
    • интерпретировать музыкальные образы в разных видах художественной и игровой деятельности;
    2-я группа — умения, необходимые для участия в разных видах музыкальной деятельности. Они могут быть охарактеризованы в большей степени как технические — певческие, инструментальные, танцевальные.
    Умение понять характер и настроение музыки вызывают у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
    Условия организации музыкальной деятельности детей среднего возраста должны содержать эмоциональный и художественный компоненты развития. Педагоги детского сада проявляют содействие в музыкальном воспитании детей: специально подбирают музыкальный репертуар и музыкальные игры, в которых музыка ясно выражает эмоции, настроение, учат ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, движениями, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений. Поэтому особенно значимо обучение детей технике пения, танца, музицирования. Чрезвычайно существенным является подбор способов и форм такого обучения, чтобы сохранить у ребенка интерес к музыке как средству самовыражения. На музыкальных занятиях и в свободной музыкальной деятельности в тесном взаимодействии с педагогами решаем следующие задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации:
    воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;
    • развитие умений сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки; развитие музыкального слуха — интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение элементарной музыкальной грамоты.
    Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества:
    • развитие координации слуха и голоса, приобретение певческих навыков;
    • освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах;
    • освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкально-двигательных образов в играх и драматизациях;
    стимулирование желания ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
    Соответственно музыкальному образу дети самостоятельно выбирают выразительные средства, инструмент, наиболее подходящий для передачи характера, находят нужные движения под ту или иную музыку, подбирают адекватную песенную интонацию. На музыкальных занятиях часто использую такой методический прием, как « Рисуем звуками». Дети проводят ассоциации между зрительным и звуковым образами . Например, прошу « нарисовать звуками» радугу, рассвет, метель. Дети самостоятельно делают выбор музыкального инструмента, при помощи которого передают « рисуют» тот или иной образ.
    У детей появляется важнейшее умение — переносить полученный на занятиях в детском саду музыкальный опыт в иную среду, например, использовать его в домашнем музицировании, пении. Все это свидетельствует об уровне освоения музыкальной культуры.
    В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки. Дети уже могут устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для шестилетнего ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством помогает ребенку выражать свои эмоции и чувства близкими ему средствами: звуками, красками, движениями, словом. Для этого в детском саду организовала музыкальную гостиную «Встречи с прекрасным», где дети получают возможность встретиться « в живую» с алтайскими композиторами, поэтами, музыкантами, писателями. Так, были организованы встречи с поэтом Н.В. Чащиным, композитором А.Я. Берляковым, музыкантом Великорусского оркестра «Сибирь» А.С. Русаковым. На этих встречах дети получают возможность не только познакомиться с творчеством, а самое главное поговорить по душам, задать житейские вопросы, выразить свое отношение к творчеству гостя, рассказать ему о себе, о своей группе, подарить ему подарок, сделанный своими руками.
    Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его художественный вкус, музыкальную эрудицию. Он не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем дошкольном возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой. Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят в исполнительскую деятельность. Здесь важно показать ребенку способы пользования выразительными средствами (голос, движение, музицирование) для создания художественного образа.
    Культура слушательского восприятия позволяет ребенку стать полноценным зрителем-слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей. Чрезвычайно важной становится специальная организация работы не только с детьми, но и с родителями, обеспечивающими музыкальное развитие дошкольника. С этой целью проводятся совместные праздники « День Матери», « С днем рождения, детский сад»,
    « Рождественские встречи», « Семья вместе- душа на месте». Организовала клуб
    « Бабушки и внуки», где дети и старшее поколение получают возможность вместе играть в те игры, в которые играли наши бабушки, петь, танцевать, знакомиться с обычаями, традициями и культурой русскоязычного населения Алтайского края.
    Совместно с педагогами решаем такие задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации:
    • обогащение слухового опыта у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;
    • накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов; алтайских авторов
    • обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;
    • развитие умений творчески интерпретировать музыку разными средствами художественной выразительности.
    Старшие дошкольники проявляют немалую активность в слушании и интерпретации музыки. Это выражается в попытке передать художественный образ в музыкально-ритмических движениях, выборе музыкального инструмента, который бы лучше характеризовал художественный образ, изображении музыкальных впечатлений в рисунке, сочинении стихотворения, отражающего впечатление от услышанного музыкального произведения, желании использовать эту музыку в детском оркестре или в музыкально-художественной театрализации.
    Таким образом, ребенок реализует естественную потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного творчества.
    Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества:
    • развитие умения чисто интонировать в пении a cappella; освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового музицирования
    Использовала литературу :Теорию и методику музыкального воспитания (автора к сожалению не помню )

  7. Следующий пользователь сказал cпасибо ALTAI за это полезное сообщение:

    svetlask8 (20.02.2020)

  8. #20
    Новичок Аватар для ALTAI
    Регистрация
    22.10.2009
    Адрес
    г.Барнаул
    Сообщений
    13
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    продолжение

    • стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;
    • развитие навыка сотворчества в условиях коллективной музыкальной деятельности.
    Пяти-шестилетним детям особенно нравится импровизировать в пении, танце, игре на музыкальных инструментах, сочинять оригинальные мелодические фразы и песенки на предлагаемый текст; соединять движения в танец; создавать небольшие оркестровки. Мной обобщен опыт работы по теме: « Обучение детей современным танцам, через использование творческих способностей». В музыкальных играх и хороводах они выступают сочинителями сюжетов, музыкальных образов, организаторами самостоятельных игр. Для реализации этой задачи мною разработаны перспективные планы творческих заданий для вокальных, ритмических, инструментальных, танцевальных импровизаций. На музыкальном тематическом занятии « Звуки, живущие рядом» предлагаю детям тему для танцевальной импровизации « Как ходит тишина». На занятии по теме «Песни Осени» придумать «песенку капелек» или ритмическую импровизацию « танец дождя».
    Старшему дошкольнику свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора, что характеризует изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для него становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствует о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством. Я всегда рада предоставить каждому ребенку выразить себя на празднике через творческую импровизацию в «Вальсе цветов», или в танце дождинок, при этом предлагаю выбрать самостоятельно атрибуты: цветы, шарфы, ленты. Работа, проводимая в рамках по становлению субъектного опыта ребенка в музыкальной деятельности средствами краеведения, позволит решить одну из задач общей темы эксперимента..

  9. Следующий пользователь сказал cпасибо ALTAI за это полезное сообщение:

    svetlask8 (20.02.2020)

  10. #21
    Пользователь Аватар для strelca
    Регистрация
    05.05.2009
    Адрес
    Омская обл., р.п.Тевриз
    Сообщений
    57
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    20
    Поблагодарил в

    8 сообщениях

    По умолчанию

    На прошлрй неделе проводила открытое занятие по теме "Знакомство с русским народным танцем" педагогам понравилось. Выкладываю вам, может пригодится.
     Из истории «Русского народного танца».
    Идём в гости в Бабушкину «ГОРНИЦУ»
    Цели занятия: 1. Приобщать детей к русскому народному творчеству через танец.
    2.Формировать танцевальные навыки.
    Задачи занятия: 1. Познакомить детей с историей русских народных танцев.
    2. Учить выполнять танцевальные движения одновременно, эмоционально, ритмично.
    3.Развивать танцевальные и музыкальные способности, чувство ритма.
    4.Воспитывать любовь к народной культуре и быту.
    Зал оформлен в виде «Русской избы, за столом у самовара сидит грустная Бабушка. В избе не хватает кружевных салфеток.
    Дети подходят к музыкальному залу.
    Муз. Рук. Ребята, мы сегодня пойдём в гости к Бабушке. Давайте возьмёмся за руки, чтобы где-нибудь не потеряться, и пойдём на носочках, чтобы нас никто не услышал, вдруг у Бабушки собака живёт.
    Дети, взявшись за руки, заходят на носочках «Змейкой», подходят к Бабушке.
    Муз. Рук. А вот и Бабушка, Давайте поздороваемся с ней, поклонимся.
    (Выполняют поклон).
    Бабушка. Здравствуйте, внучки милые, внучки мои хорошие. (Тяжело вздыхает, опускает голову).
    Муз. Рук. Бабушка, что случилось, почему ты такая грустная?
    Бабушка. Меня зовут Бабушкой-Забавушкой, потому что я весёлая, знаю много сказок, умею петь весёлые песни, зажигательно танцевать русские пляски, а вчера легла я спать, проснулась и ни одного русского танца не помню, вот, сижу, вспоминаю, да толку нет. (Вздыхает).
    Муз. Рук. Ребята, поможем Бабушке, вспомнить, танцы?
    Дети, взявшись за руки идут хороводным шагом в круг.
    Музыкально ритмические движения.
    Муз. Рук. ХОРОВОДНЫЙ ШАГ
    Вдоль по реченьке
    Лебедушка плывет,
    Выше берега головушку несет,
    Белым крылышком помахивает,
    На цветы водицу стряхивает.

    ПРИПАДАНИЕ
    Как танцуем мы красиво,
    Улыбаемся счастливо.
    Припадаем мы на ножку
    И покружимся немножко.

    Припадаем, припадаем,
    Русский танец начинаем,
    Как лебедушки, плывем,
    Хоровод мы наш ведем!


    Припадаем мы на ножку
    И покружимся немножко.
    Наши танцы хороши,
    Мы танцуем от души

    Шаг − присяду,
    Шаг − присяду.
    Это танец я учу,
    Приседать я не устану,
    Я танцором стать хочу!

    Шаг − присяду,
    Шаг − присяду.
    Спинку прямо я держу,
    Танцевать себя заставлю,
    Даже если не хочу.

    КОВЫРЯЛОЧКА
    Ставлю ногу на носок,
    А потом на пятку.
    И три раза постучу,
    Глядя на ребяток.

    Ковырялочку, ребята,
    Я хочу вам показать.
    Вы попробуйте за мною
    Все движенья повторять.

    Носок − пятка, перетоп,
    Носок − пятка, перетоп.
    Вот какие молодцы –
    Мы танцоры удальцы!

    ТОПОТУШКИ
    Топотушки, топотушки,
    Раз, два, три, четыре, пять.
    Дружно, весело, задорно
    Повторим мы все опять!

    Каблучками я стучу,
    Пляску русскую учу.
    Пляска русская моя,
    Замечательная!

    В гости к нам
    Пришли зверюшки,
    Им покажут топотушки,
    Постучим мы ножками,
    Протопчем к ним дорожку мы.

    Топотушки, топотушки,
    Раз, два, три, четыре, пять.
    Дружно, весело, задорно
    Повторим мы все опять!

    Каблучками я стучу,
    Пляску русскую учу.
    Пляска русская моя,
    Замечательная!

    ГАРМОШКА
    В нашем доме у Тимошки
    Есть красивая гармошка.
    Пятки вместе, носки врозь
    Потанцуй, лениться брось.

    Я «гармошечку» танцую
    Раз, два, три, четыре, пять.
    Пою песню заводную,
    Выходи ко мне плясать!

    Мы с подружками «гармошку»
    Будем вместе танцевать.
    А дружки наши «гармошку»
    Будут с нами повторять.

    Ты играй, моя гармошка,
    До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
    Посмотрите, полюбуйтесь,
    Как танцуют на Руси.

    Муз. Рук. Молодцы, ребята. (Бабушке: Ну как, Бабушка, вспомнила ты плясовые движения.)
    Бабушка. Вспомнила, вспомнила, молодцы, мои внучки, проходите, отдохните.
    Дети проходят на скамеечки.
    Муз. Рук. Ребята, а без чего не получиться танца? (Без музыки). Бабушка, а музыка у тебя есть?
    Бабушка. Есть, но только вся музыка у меня перепуталась, может, и в этой беде поможете.
    Муз. Рук. Поможем. Ребята, я сейчас включу вам несколько музыкальных произведений, а вы постарайтесь из них найти «Русскую народную плясовую.
    Слушание. 1. «Полёт шмеля» Римский-Корсаков. (Фрагмент).
    2. «Полянка» Кабалевский. (Фрагмент).
    Муз. Рук. Какой характер этой пляски? (Весёлый, озорной, удалой, жизнерадостный, заводной). А какие инструменты вы услышали?
    Муз. Рук. Интересно, а как появились первые Русские народные танцы, хотите, я вам сейчас расскажу?
    История «Русского народного танца».
    Русские народные танцы были популярны еще в Древней Руси. Это веселые заводные хороводы, народные гуляния, которые широко применялись на различных ярмарках, праздниках Древней Руси. Русские народные танцы – веселье, пляски, гуляния, юмор, красивые национальные костюмы.
    ХОРОВОДЫ И СХОДБИЩА
    Самым древним русским народным танцем был хоровод, он сопровождался песней. Хоровод - массовый танец, его рисунок - простой круг - олицетворял движение Солнца вокруг Земли. Под пение танцующих в хороводе разыгрывались целые сценки.
    Русские народные пляски были сольными и массовыми. Массовые пляски - это, прежде всего, пляски-игры, хороводы, а позднее - кадрили, ланцы, шестеры и т.д.
    Но особенно хороша русская сольная пляска, когда соревнуются двое мужчин в буйном переплясе, танцуют девушка и парень в парном поединке. Девушка в нем кокетливо зазывает, а юноша стремится ответить ей лихостью и удалью.
    В старинном сказании о царстве Моравском гусляр-рассказчик упоминает о плотах на озерах, где собирались молодые люди, "водили хороводы да играли кругами". Трудно судить, что именно за танцы исполнялись древними русичами на неустойчивых плотах. Скромный гусляр не приводит живописных деталей тех праздников и игрищ, однако несколько раз за три коротких куплета он повторяет старинное слово "СРАМ".
    ТАНЕЦ С МЕДВЕДЯМИ

    Первое официальное упоминание о русском народном танце относится к 907 году, когда князь Вещий Олег праздновал свою победу над греками в Киеве. На торжественном приёме для гостей выступали 16 танцоров ряженых медведями и четыре медведя, одетых танцорами. После окончания обеда согласно повелению князя медведей было велено отпустить на все четыре стороны, а танцоров казнить. Как выяснилось позже, подслеповатый Князь Олег принял танцоров за послов Северян, задолжавших ему несколько сотен шкурок куницы.

    ПЕТРО ПРИСЯДКА

    В 1113 году в Киеве жил каменщик Петро Присядка. Он много работал сидя на корточках с тяжелыми камнями и инструментами в мозолистых руках. Каждый вечер после своего трудового подвига он выходил на Крещатик и, приняв ковш вина и калач, принимался подскакивать, разминая затёкшие за день ноги. Однажды Владимир Мономах, проезжал вечером со своей свитой по городу. Он сразу заметил странную пляску и указал митрополиту Никифору на танцующего молодца. Уже через несколько дней Петро плясал для самого великого князя всея Руси каждый его завтрак, обед и ужин.
    Танцевать как Присядка или Под-Присядку вскоре стало модным в зажиточном Киеве. Жирные скоморохи худели и учились танцевать "В-Присядку".

    ТРЮКИ РУССКОГО НАРОДНОГО ТАНЦА

    На западе принято считать, что диковинные прыжки и ужимки традиционного русского танца являются следствием холодного климата северной страны. Дескать, "Присядка", "Арабский", "Коза", "Разножка", "Чёрт", "Пистолет", "Кольцо", "Бочёнок", "Щучка", "Бедуинский", и другие трюки были придуманы русскими, исключительно чтобы согреться.
    Действительно, большинство традиционных русских праздников справлялись осенью и зимою, когда заканчивались работы в поле. Веселье начиналось с молитвы, потом обильная выпивка и закуски, песни да пляски, а завершал цикл кулачный бой "стенка на стенку". После перекура процедура повторялась.
    Эксперты утверждают, что при холодной температуре воздуха экстремальные танцы являлись оптимальным вариантом продолжения веселья на улице - в то время не было принято праздновать за столом у телевизора.
    Муз. Рук. Давайте и мы свами разомнём затёкшие ноги.
    Физ. Минутка.
    КОЗЛИК
    Вышел козлик погулять,
    Стал он прыгать и скакать.
    Козлик ножками стучит,
    По − козлиному кричит:«Бе − е − е».
    Скачет козлик по дорожке,
    Бьет он звонко
    Каждой ножкой.
    Когда пляску я учу,
    То копытцами стучу
    Муз. Рук. Ну вот, бабушка, мы тебе и музыку для плясок нашли и вспомнили как появились танцы, довольна ли ты?
    Бабушка. Довольна, внучки мои, а за вашу помощь испеку ка я вам что-нибудь вкусного. (Бабушка подходит к печи).
    Муз. Рук. Ребята, посмотрите, что это у бабушке на стол стоит? (Самовар).
    Давайте изобразим закипающий самовар.
    Гимнастика на дыхание «Самовар»
    Муз.рук. Бабушка испекла нам выпечку, но она горячая, горячая, давайте подуем на неё.
    Гимнастика на дыхание «Ветерок»
    Ребята, а что бабушки пекут вам дома? (Пирожки, оладушки).
    А как надо печь пирожки?
    Пальчиковая гимнастика «Пирожки»
    Мы печём пшеничные пирожки отличные.
    Тесто в миске замесили,
    Соль в солонке не забыли.
    Тесто скалкой раскатали,
    Раскатали, не устали.
    Пирожок – за пирогом.
    Ну-ка, печка, дай пирожкам местечка!
    А давайте, споём попевку «Ладушки», чтобы Бабушке веселее печь было.
    Распевка «Ладушки».
    Муз. Рук. Ребята, пока мы с вами движения танцев вспоминали, музыку подбирали, да пирожки с оладушками пекли, не обратили внимание на Бабушкину горницу. Посмотрите, какая она светлая и красивая, давайте споём песню про Бабушкину горницу.
    Пение «Горница-узорница»
    Народные танцы имеют самые разнообразные названия: иногда по песне, под которую танцуются ("Камаринская", "Сени"), иногда по количеству танцоров ("Парная", "Четверка"), иногда название определяет рисунок танца ("Плетень", "Воротца").
    Давайте поиграем с вами в русскую народную игру «Плетень»

    Игра «Плетень»
    Муз. Рук. Пора нам Бабушка прощаться, пора нам в группу возвращаться.
    Бабушка. Спасибо вам, ребята, за всё, и я вас угощу.
    Бабушка раздаёт угощение детям и они уходят в группу под музыку «Горница-узорница».
    Песенка "Горница - узорница". Есть плюс и минус.

  11. 3 пользователей поблагодарили strelca за это полезное сообщение:

    svetlask8 (20.02.2020), Лана З. (14.01.2022), оьлга (18.11.2018)

  12. #22
    Новичок Аватар для lalayka
    Регистрация
    03.11.2008
    Адрес
    Нижегородская область г.Кстово
    Сообщений
    9
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Предлагаю вам свою презентацию на тему Здоровьесберегающие технологии в процессе музыкального образования дошкольников.
    http://narod.ru/disk/15451089000/%D0...D0%B5.ppt.html

  13. #23
    Пользователь
    Регистрация
    15.02.2009
    Сообщений
    36
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
    Традиционное занятие
    Средний дошкольный возраст
    Программное содержание
    Музыкально-ритмические упражнения
    Подводить детей к умению различать характер музыки и передавать его в движении. Продолжать учить детей начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.
    Упражнять в спокойной ходьбе («Спокойный шаг», муз. Т. Ломовой).
    Учить детей ритмично двигаться, различать контрастные части музыки, бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, упражнять в легких, пружинистых прыжках и легком беге, развивать умение ориентироваться в пространстве («Веселые мячики», муз. М. Сакулиной).
    Воспринимать музыку спокойного, плавного характера. Учить слышать смену музыкальных частей и самостоятельно менять движения. Выполнять движения мягкими руками, без напряжения. Развивать творческие способности детей, предлагая действовать с воображаемыми предметами («Полоскать платочки», русская народная мелодия «Ай, утушка луговая»),
    Слушание музыки
    Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить узнавать музыкальное произведение. Активизировать умственную деятельность детей. Продолжать учить детей внимательно слушать музыку до конца, не отвлекаясь («Колыбельная», муз. С. Майкапара, «Марш», муз. Ю. Слонова; русская народная мелодия «Плясовая»).
    Песенное творчество
    Подводить детей к умению самостоятельно находить интонации, построенные на нескольких звуках («Зайка, зайка, где бывал?»).
    Распевание
    Развивать точность мелодической интонации при скачкообразном движении мелодии. Следить за правильным дыханием между короткими музыкальными фразами.
    Учить четко произносить согласные в конце слов: «молодец», «бубенец», протягивая гласные в конце слов: «попляшу», «рассмешу».
    Петь с музыкальным сопровождением и без него с поддержкой голоса педагога («Петрушка», муз. В. Карасевой).
    Пение
    Учить детей передавать светлый, лирический характер песни, Продолжать работу над выразительностью исполнения этой песни. Исполнять легким звуком, оживленно, передавать в пении динамические изменения. Чисто пропевать скачки в мелодии на кварту верх или вниз. Правильно произносить гласные звуки в словах: «нашего», «вчера», «проталина» (объяснить значение этого слова), «цветочек», «солнцем».
    Отчетливо произносить согласные в конце слов: «подснежник», «цветочек», «капают», «пахнет» («Песенка о весне», муз. Г Фрида, сл. Н. Френкель).
    Работать над чистотой интонации, воспитывать эмоциональную отзывчивость на песню веселого, танцевального характера. Упражнять в чистом интонировании терции и малой секунды. Учить детей петь легким звуком, точно передавая поступенное движение мелодии вверх, вниз, удерживать интонацию на одном звуке.
    Правильно произносить гласные в словах: «солнышко», «лучистое», «мамочка», «первые».
    Обратить внимание на различие 1-й и 2-й музыкальной фразы.
    Учить петь выразительно, эмоционально, легким звуком. Воспитывать добрые, ласковые чувства к маме («Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл. Л. Мироновой).
    Музыкально-ритмические движения
    Учить детей самостоятельно менять движения со сменой динамики музыки. Различать музыку колыбельную, плясовую, спокойную, маршевую. Закреплять навык спокойной и бодрой ходьбы.
    Добиваться выразительной передачи музыкально-игровых образов. Продолжать развивать чувство ритма, умение передавать простой ритмический рисунок на детских ударных инструментах. Побуждать детей к творческим проявлениям в передаче игровых образов и движений в танце («Прогулка с куклами», муз. Т. Ломовой).
    Игра на детских музыкальных инструментах
    Закреплять умение детей играть на металлофоне в ансамбле простейшие мелодии, построенные на одном и двух звуках. Воспитывать чувство ответственности, развивать интерес к этому виду деятельности («Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Маленькая танцовщица», муз. А. Филиппенко).
    Ход занятия

    Дети входят в зал без музыки по одному. Здороваются.

    Педагог. Послушайте внимательно начало музыкального произведения и вспомните, какие движения выполняют под эту музыку? (Исполняет начало музыкальной пьесы «Спокойный шаг», муз. Т. Ломовой). (Ответы детей.)
    Правильно, но как вы должны ходить? Бодрым шагом или спокойным?
    (Ответы детей.)
    Во время ходьбы старайтесь не наталкиваться друг на друга. Расправьте плечи.
    (Исполняется пьеса Т. Ломовой. Дети выполняют задание. Анализ выполнения задания)
    А теперь мы будем продолжать учиться прыгать, как мячики. Но прежде покажите, как пальчики-ножки будут прыгать по ладошке. (Показывает легкое движение двух пальцев на ладошке другой руки. Дети повторяют под музыку вместе с воспитателем.)
    Мячики не только прыгают, но и катятся. Покажите на ладошке, как мячики катятся.

    Дети вместе с воспитателем на II часть музыки выполняют соответствующие движения. Пьеса «Веселые мячики» исполняется целиком. Дети самостоятельно выполняют движения по указанию педагога. Анализ.

    Звучит пьеса «Ай, утушка луговая». Детям предлагается узнать музыку, а затем выбрать платочки...
    Все платочки мне нравятся. Начинаем играть. (Исполняется музыка, дети выполняют упражнение. Анализ.)
    Спрятали платочки... Идите отдыхать на стулья.

    Дети садятся на стулья, берут раздаточный материал, который заранее разложен на стульях.
    Послушайте музыку, определите ее характер и поднимите ту карточку, которая подскажет, какое произведение звучит: марш, плясовая или колыбельная? (Исполняется музыка, дети поднимают соответствующие карточки. Анализ.)

    Сейчас я спою «Зайка, зайка, где бывал?», а вы мне ответьте, где был
    зайка, но мелодия ответа должна быть разной.
    (Вызывает для индивидуального ответа 4-5 детей.)
    Все зайки отвечали по-разному, А теперь я вопрос задам Марии Ивановне: «Зайка, зайка, где бывал?»
    Воспитатель. Я с Петрушкой танцевал! (Показывает игрушку «Петрушку».)
    Педагог. Споем песню о Петрушке. (Поет вместе с детьми.)
    Интересно, как звенит бубенец у Петрушки?
    Воспитатель показывает на музыкальной лесенке, играет на инструменте. В начале дети пропевают каждый звук в отдельности.
    Спойте еще раз песню о «Петрушке». (Дети поют.) Петрушка очень доволен. (Воспитатель уносит игрушку.)
    Послушайте, ребята, вступление к песне, узнайте и назовите ее.
    Звучит «Песенка о весне». Дети поют песню в сопровождении одной мелодии.
    Дети, кто скажет, что такое «проталина»? (Ответ. Предлагает повторить то слово, в котором дети сделали ошибку и пропеть эту музыкальную фразу.)
    Давайте споем эту песню еще раз стоя. Песня радостная, светлая. Вот с таким весенним настроением и споем. (После пения проводит анализ.)

    Послушайте и узнайте, какую песню я сыграла. (Исполняет «Мы запели песенку».)
    Правильно, «Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл. А. Мироновой. Споем ее. Вы уже хорошо знаете мелодию этой песни.

    Дети поют с фортепианным сопровождением несколько раз. Затем повторяется самый трудный куплет. Отдельно проговариваются слова: «солнышко», «лучистое» и др. Затем песня исполняется с запевалами. 1-й куплет запевают девочки, 2-й — мальчики, 3-й куплет поют все вместе.

    Воспитатель.
    Весна, весна на улице,
    Весенние деньки.
    Как птицы, заливаются
    Трамвайные звонки.
    Пойдем и мы гулять. Девочки, берите кукол, коляски, мальчики — музыкальные инструменты.
    Дети встают со стульев и разбирают атрибуты. Исполняется «Пляска с куклами».
    Педагог. Девочки были заботливыми мамами, мальчики — хорошими музыкантами. У всех было хорошее настроение. Закончим наше занятие игрой на инструментах, только музыкантами теперь будут все. А слушать нас будут куклы. (Исполняется «Маленькая танцовщица». Анализ.)
    Дружно, слаженно играли дети, все старались. Куклам очень понравилось. А теперь до свидания, до следующего занятия.

    Добавлено через 31 минуту
    Сентябрь.
    Младшая группа
    Занятие 1
    ЗАЙКА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЕЛ
    Вид: тематическое.
    Программные задачи: формировать восприятие ритмического рисунка в речевых играх; способствовать привитию навыка пения без напряжения, в одном темпе, слушая других детей; способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых образов.
    Ход занятия
    Дети входят в зал под музыку («Марш» Э, Парлова), музыкальный руководитель приветствует их и рассаживает на стулья, затем показывает игрушечного зайца.
    Музыкальный руководитель.
    У меня есть зайка,
    Маленький такой,
    Маленький такой,
    Серенький, сметной.
    Дает погладить детям зайца приговаривая слова «маленький такой» в ритме П П I . Дети повторяют.
    Музыкальный руководитель.
    Маленького зайку
    Очень я люблю,
    Очень я люблю,
    Ему песенку спою
    Музыкальный руководитель предлагает спеть для зайки любую знакомую песенку, например «Петушок» (русская народная песня в обработке М. Красева), и поиграть с ним в игру «Да-да-да» Е. Тиличеевой (подпевание слога «да» с движениями рук).
    Музыкальный руководитель.
    Зайка в гости к нам пришел не с пустыми руками, он принес в подарок дудочку.
    Музыкальный руководитель показывает дудочку, рассказывает, как нужно извлекать звук.
    Музыкальный руководитель.
    Ту-ту, ру-ту-ту, ( I I П I )
    Ту-ту, ру-ту-ту. ( I I П I )
    Вот как дудочка дудит,
    Всех ребяток веселит.
    Поиграйте, ребята, со мной на дудочке.
    Дети имитируют игру на дудочке, повторяя слог «ду» в определенном ритме.
    Музыкальный руководитель.
    Вот как зайке весело у нас, что даже плясать ему захотелось. Попляшем вместе с ним? Тогда вставайте в круг.
    Дети в кругу выполняют танцевальные движения в соответствии с текстом песни «Ну-ка, зайка, попляши» (музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной).
    1-й куплет-- хлопают в ладоши, выполняя «пружинку».
    2-й куплет- кружатся, держа руки па поясе.
    Музыкальный руководитель.
    Весело зайке с ребятами плясать,
    И сейчас он будет ребяток догонять.
    Заяц «догоняет» детей.
    Музыкальный руководитель спрашивает у зайца, понравилось ли ему в гостях у ребят, предлагает прийти еще в гости, Под маршевую музыку дети выходят из зала.
    Последний раз редактировалось Ольга Иванова; 01.12.2009 в 09:14. Причина: Добавлено сообщение

  14. #24
    Пользователь
    Регистрация
    15.02.2009
    Сообщений
    36
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2МЛАДШАЯ ГРУППА
    Программные задачи на I квартал
    СЛУШАНИЕ
    1. Развитие эмоциональной отзывчивости.
    – Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне.
    – Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания.
    2. Развитие дифференцированного восприятия.
    – Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении.
    – Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушки, барабан, музыкальные молоточки).
    – Развивать умение различать тихое и громкое звучание.
    ПЕНИЕ
    1. Развитие звуковысотного слуха.
    – Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.
    – Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке.
    2. Усвоение певческих навыков и исполнительство.
    – Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей.
    – Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги.
    3. Песенное творчество.
    – Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
    – Побуждать детей произвольно находить интонации ответов на заданные вопросы:
    («Саша, где ты?» – «Я здесь», «Как тебя зовут?» – «Саша».)
    МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
    1. Развитие чувства ритма.
    – Формировать восприятие и различение ритмического рисунка (в речевых играх, в хлопках, на музыкальных инструментах).
    2. Музыкально-ритмические упражнения.
    – Учить двигаться в соответствии с характером музыки и силой ее звучания (громко, тихо).
    – Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание.
    – Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах.
    3. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы).
    – Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга.
    – Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках.
    4. Музыкально-ритмические игры, танцевально-игровое творчество.
    – Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее).
    – Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки.
    ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
    1. Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения.
    – Познакомить с детскими музыкальными инструментами – дудочкой, бубном, колокольчиком, барабаном.
    – Учить приемам звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах.
    – Подводить к умению различать звучание двух колокольчиков (малого и большого).
    2. Исполнительство.
    Способствовать приобретению навыка подыгрывания на детских музыкальных инструментах.











    МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР (I КВАРТАЛ)

    п/п СЕНТЯБРЬ
    Занятия 1–2 Занятия 3–4 Занятия 5–6 Занятия 7–8
    1 2 3 4 5 6
    СЛУШАНИЕ Развитие эмоциональной отзывчивости «Ну-ка, зайка, попляши» (р. н. м. в обр. А. Филиппенко), «Заинька» (н. п. в обр. А. Филиппенко) «Дождик»
    (муз.
    Н. Лукониной,
    сл. Л. Чадовой) «Как в лесу лесочке»
    (н. м., сл.
    Н. Зарецкой) «Мишка»
    Г. Фрида,
    «Две тетери» (р. н. п.), «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островскогo
    Развитие дифференцированного восприятия Музыкально-
    дидактическая игра на определение характера музыки «Два цветка» Музыкально-
    дидактические игры «Два цветка», «Ходим-бегаем» (муз. Е. Тиличеевой) Сопоставление контрастных песен: «Дождик» (муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой) и «Как в лесу лесочке» «Две тетери» (р. н. м.) (движение мелодии во
    2-й фразе)
    ПЕНИЕ Развитие звуковысотного слуха Игра «Баиньки» Игра «Как смеется белка» (интонирование на одном звуке) — Пропевание на одном звуке попевок – «Дудочка», «Ба-рабан»
    Усвоение певческих навыков — Отработка навыка пения без напряжения, в одном темпе «А-у» – удер-
    живание интонации на одном звуке «Как в лесу-лесочке»
    (р. н. п., сл.
    Н. Зарецкой)
    Исполнительство «Петушок»
    (р. н. п. в обр.
    М. Красева)
    «Да» (муз.
    Е. Тиличеевой, «Зайка» (р. н. п. в обр. Г. Ло-
    бачева) «Зайка»
    (р. н. п. в обр. Г. Лобачева) «Дождик» (муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой), «Зайка»
    (р. н. п. в обр. Г. Лобачева) «Дождик» (муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой), «Зайка»
    (р. н. п. в обр. Г. Лобачева), «Петушок» (р. н. м. в обр. М. Красева)
    Песенное творчество — Допевание мелодии колыбельной на слова «Баиньки» — —

    МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКЕ ДВИЖЕНИЯ Развитие чувства ритма Речевые игры: «У меня есть зайка», «Дудочка» Речевая игра «Барабан» Ритм. Хлоп-ки – «Сильный и слабый дождик» Речевая игра с колокольчиком «Дили-дон»
    Музыкально-ритмические упражнения «Марш»
    Э. Парлова «Ходим –бегаем» (муз. Е. Тиличеевой), «Кто хочет побегать?» (литовская народная мелодия в обр. Л. Вишкаревой, «Дождик» – хлопки «Марш»
    Е. Тиличеевой, «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко) – отдельные элементы «Марш»
    Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать» (литовская народная мелодия в обр. Л. Вишкаревой), «Ходим – бегаем» (муз.
    Е. Тиличеевой)
    Навыки выразительного движения (пляски, хороводы) — «Ну-ка, зайка, попляши» (р. н. п. в обработке А. Филиппенко) — «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко)
    Музыкально-ритмические игры, танцевально-игровое творчество Игра «Догони нас, зайка» «Солнце и дождик» (муз. М. Раухвергера,
    В. Волкова) Импровизация, движении с
    листочками Передача игрового образа –
    «медведь с бочонком»,
    игра «У медведя во бору», «Солнце и дождик»
    ИГРА НА МУЗЫКАЛЬ-НЫХ ИНСТРУМЕН-ТАХ Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения Знакомство с музыкальной игрушкой – дудочкой, имитация игры Знакомство с музыкальной игрушкой – барабаном — Музыкально-дидактическая игра на развитие тембрового слуха – «Угадай инструмент и спой его песенку»

    Исполнительство — — — —
    Инструментальное творчество — — — —
    ПРАЗДНИКИ
    РАЗВЛЕЧЕНИЯ Все виды деятельности (комплексный подход) Развлечение «Веселые зверята»

  15. #25
    Авторитет Аватар для kasatkinaog
    Регистрация
    19.11.2009
    Адрес
    Хабаровский край
    Сообщений
    1,280
    Поблагодарил Поблагодарил 
    332
    Поблагодарили Поблагодарили 
    727
    Поблагодарил в

    51 сообщениях

    По умолчанию

    Предлагаю вашему вниманию тематическое занятие.

    КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

    для подготовительной группы

    ТЕМА: «КОМПОЗИТОРЫ СМЕЮТСЯ»






    Цель: Накапливать опыт восприятия произведений мировой культуры разных эпох. Побуждать
    детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнении и творческой деятель-
    ности. Учить различить оттенки одного настроения в пьесах с похожими названиями:
    шутка, юмореска.
    Развивать эмоциональный словарь. Воспитывать интерес к музыке, начала музыкально-
    художественного вкуса, представления о красоте.

    Ход занятия:

    Звучит музыкальный фрагмент произведения И. ШТРАУСА « ПОЛЬКА « ТРИК - ТРАК»

    ( дети выполняют соответствующие танцевальные движения: поскоки, прыжки, ковырялочку)

    Педагог:
    Ребята, с каким настроением вы выполняли движения, как звучит эта полька?

    Дети: Танцевали весело, подвижно.

    Педагог:
    Музыка звучит игриво, прыгуче, радостно. Так давайте мы поприветствуем друг друга на
    веселой, радостной нотке.

    Музыкальное приветствие, детей и педагога, между детьми ( импровизация).

    Педагог:
    Ребята, какое у вас сегодня настроение? Помогла музыка поднять вам настроение?

    Дети: Хорошее, веселое

    Педагог: У человека может быть разное настроение: иногда ему грустно, а иногда, наоборот, хочет-
    ся пошутить, повеселиться.А когда у вас бывает веселое настроение, а когда вам грустно?

    Ответы детей.

    Педагог обращает внимание детей на мольберт:

    Ребята, посмотрите сколько здесь забавных гномиков и у всех у них разное настроение
    Сейчас мы попробуем вместе с ними погрустить, рассердиться, улыбнуться.

    Дети выполняют задание с элементами психогимнастики, используя пособие
    « Забавный гномик»

    Педагог: Дети, вы, наверное, думаете, что композиторы очень серьезные люди? Это совсем не так.
    Композиторы любят посмеяться и пошутить, и их веселый смех и шутки слышны в музыке.
    Сейчас вы услышите отрывок пьесы, вспомните, как она называется и какая по настроению?

    Звучит фрагмент пьесы И.С. БАХА « ШУТКА».

    Дети называют название пьесы, композитора: музыка веселая, добрая, шутливая.

    Педагог: Да, музыка эта добрая, светлая, изящная. Сейчас мы пошутим вместе с музыкой.

    Звучит пьеса И.С. БАХА « ШУТКА» ( дети выполняют веселые, шутливые движения под музыку)

    Педагог: А это что за музыка? вспомните ее название и как она звучит?

    Звучит пьеса П.И. ЧАЙКОВСКОГО « ЮМОРЕСКА».

    Дети: Немного грустная, задиристая.

    Педагог: В этой музыке чувствуется не такой добродушный юмор, как в « Шутке» Баха. В ней
    слышны насмешка, дразнящие интонации. Музыка веселая, задорная, игровая, бойкая,
    Но одновременно и поддразнивающая, колючая, насмешливая. Слышны неожиданные
    акценты, замедления. А в средней части меняется характер музыки, слышен диалог
    грустных, обиженных интонаций и поддразнивающих.
    Сейчас мы с помощью пособия « Цвет- настроение» будем определять, как звучит мелодия
    где и как она меняется.

    Звучит пьеса П. И. ЧАЙКОВСКОГО « ЮМОРЕСКА» ( Дети выполняют задание с посо-
    бием « Цвет- настроение» )

    Педагог: Сейчас мы поддержим наше настроение веселой песней.

    Дети поют песни НАСТОЯЩИЙ ДРУГ», муз. Савельева, « Хомячок» муз. Абеляна.

    Педагог: Сейчас мы с вами послушаем еще одно произведение П.И.Чайковского, оно называется
    « Скерцо», что в переводе с итальянского языка означает « Шутка».

    Звучит запись произведения « СКЕРЦО» П.И.ЧАЙКОВСКОГО.

    Дети: Музыка злая, сердитая.

    Педагог: Да, музыка эта злая, мчащаяся, колючая, острая, фантастическая. А меняется ли характер
    музыки?

    Исполняется фрагмент средней части « СКЕРЦО» П.И.ЧАЙКОВСКОГО.

    Дети: В середине музыка звучит очень красиво и нежно.

    Педагог: Мелодия средней части очень добрая, мечтательная, взволнованная, грустная, просящая
    Но вот опять налетают злые силы и сметают, разрушают эту красоту, насмехаются над ней.
    Давайте изменение характера музыки передадим в игре на инструментах.

    Звучит « СКЕРЦО» П.И.ЧАЙКОВСКОГО ( дети играют на шумовых музыкальных инструментах)


    Педагог: Вот видите можно пошутить на инструментах.
    А как бы вы хотели пошутить еще? На стульчиках находятся атрибуты, которые вы бы могли использовать в своей импровизации под знакомую мелодию.

    Дети берут, лежащие на стульчиках атрибуты: колпачки, носы, парики и импровизируют под
    музыку, передавая ее характер в движении.

    Педагог анализирует движения детей.

    Педагог: Вот видите, как по-разному в движении, как и в музыке, можно выразить шуточное на-
    строение. Шутка может быть добродушной, легкой или насмешливой, злой, озорной.


    Педагог: А сейчас пришла пора поиграть нам, детвора!

  16. #26
    Пользователь
    Регистрация
    15.02.2009
    Сообщений
    36
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Занятие 2
    ЗАЙКА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЕЛ

    Вид : тематическое.
    Программные задачи: учить двигаться в соответствии с характером музыки, совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег); учить допевать мелодии колыбельных песен па слова «баиньки, баиньки»; развивать эмоциональную отзывчивость па произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая).
    Ход занятия
    Под музыку («Марш» Э. Парлова) дети входят в зал, музыкальный руководитель приветствует их, предлагая продолжать движение по кругу; затем спрашивает, кто хочет побегать. Желающие бегут па носках по кругу под музыку литовской народной мелодии в обработке
    Л. Вишкаревой. Музыкальный руководитель обращает внимание на тех у кого получается легко и ритмично, затем включаются, все дети; с окончанием музыки садятся на ковер. Музыкальный руководитель спрашивает детей о том, кто приходил к ним в гости на прошлом занятии и хотят ли они снова его увидеть. Получив утвердительный ответ, музыкальный руководитель просит позвать зайца. Дети зовут, по тот не появляется. Музыкальный руководитель предлагает позвать его песенкой.
    Заинька, зайка,
    Маленький зайка,
    Длинные ушки,
    Быстрые ножки.
    (Русская народная мелодия «Зайка» в обработке Г. Лобачева.) Дети повторяют, но зайка не появляется, тогда музыкальный руководитель поет 2-й куплет:
    Заинька, зайка,
    Маленький зайка.
    Деток боишься,
    Зайка-трусишка.
    Дети подпевают 2-й куплет, музыкальный руководитель следит за напевностью и протяжностью первых двух слов, просит повторить еще раз. После этого появляется заяц - игрушка в руках у воспитателя. Он просит детей поплясать с ним.
    Дети танцуют под пение музыкального руководителя. («Ну-ка, зайка, попляши»,
    музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.)
    Музыкальный руководитель.
    А сейчас, серый зайка,
    Ты ребят подогоняй-ка!
    Зайка «догоняет» детей, которые убегают на стульчики.
    Музыкальный руководитель.
    Не смог зайка наших деток догнать, но посмотрите на него, кажется, он засыпает. Устраивайся, зайка, удобнее, а я тебе песенку спою ~ колыбельную.
    Музыкальный руководитель спрашивает у ребят, когда поют колыбельные песни, поют ли им мамы перед сном песни, какие эти песни?
    Ответы детей. Тихие, спокойные, напевные.
    Музыкальный руководитель исполняет без сопровождения русскую народную песню «Заинька» в обработке А. Филиппенко.
    А баиньки, баиньки
    Нашему заиньке,
    У заиньки-крошки
    Набегались ножки,
    И сами к подушке
    Тянутся ушки.
    Музыкальный руководитель предлагает покачать зайку, напевая «А баиньки, баиньки» (П П П)- Дети по очереди качают игрушку, напевая, музыкальный руководитель следит за ритмическим рисунком исполняемой попевки, ритмичными движениями покачивания в такт музыки.

    Музыкальный руководитель.
    Пока зайка наш спит, давайте поиграем в тихую игру «Два цветка».
    Музыкальный руководитель раздает детям дидактический материал - каждому ребенку по 2 цветка из картона, в середине которых нарисовало «лицо» - спящее или веселое.
    Цветы изображают два типа характера музыки:
    - колыбельная (добрая, ласковая, убаюкивающая);
    - плясовая (веселая, радостная, задорная).
    Примечание: можно изготовить не цветы, а два солнышка, две звездочки, две тучки и т. п.
    Ход игры: музыкальный руководитель играет уже знакомые произведения («Ну-ка, зайка, попляши», русская народная песня в обработке Л. Филиппенко), дети поднимают цветок, соответствующий данному характеру музыки.
    Музыкальный руководитель.
    Посмотрите, ребята, кажется, наш зайка проснулся.
    Ответь-ка, зайка, на вопрос:
    -Ты нам дудочку принес?
    Музыкальный руководитель показывает детям дудочку и предлагает вспомнить, как она играет.
    Проводится речевая игра «Дудочка» Е. Макшанцевой. Зайка обещает в следующий раз принести другую музыкальную игрушку, прощается с ребятами. Дети уходят под маршевую музыку.

  17. #27
    Мастер Аватар для Еленочка
    Регистрация
    28.08.2009
    Адрес
    Россия
    Сообщений
    729
    Поблагодарил Поблагодарил 
    348
    Поблагодарили Поблагодарили 
    11
    Поблагодарил в

    8 сообщениях

    По умолчанию

    Предлагаю музыкальное занятие "Путешествие в зимний лес". Может кому-нибудь пригодится

    Ход занятия

    Музыкальный руководитель. Ребята, сегодня наше музыкальное занятие я хочу начать с отрывка стихотворения А.Пушкина
    Под голубыми небесами, великолепными коврами,
    Блестя на солнце, снег лежит.
    Прозрачный лес один чернеет,
    И ель сквозь иней зеленеет.
    И речка подо льдом блестит.

    Как вы думаете, о каком времени года говорится в этом отрывке. (ответы детей). Правильно, конечно о зиме. И сегодня мы с вами сходим на прогулку в зимний лес и посмотрим, какой он сейчас красивый: все деревья стоят в снегу, они оделись в волшебный наряд, птиц не слышно, вся природа уснула, тишина.
    Дети под музыку идут по воображаемому лесу и любуются им.
    Музыкальный руководитель. Посмотрите, какие высокие сугробы у нас на пути! Чтобы нам в них не утонуть, давайте пойдем, высоко поднимая ноги. Проводится упражнение — ходьба с высоким подниманием колен (через воображаемые сугробы) под русскую народную мелодию «Во саду ли, в огороде».
    М.Р. Вдруг из-за дерева выскочил маленьких зайчик и побежал.
    Дети изображают зайца
    А за зайчиком бежит хитрая лисичка
    Дети изображают лисичку
    М.Р. Ребята вот мы с вами и в лесу, а что мы будем делать, если вдруг потеряемся?
    Дети. Надо покричать, позвать друг друга: «Ау!».
    М.Р. Правильно. Давайте потренируемся на всякий случай.
    РАСПЕВКА: «КТО ЖИВЕТ В ЛЕСУ АУ-АУ».
    Ребята, впереди нас ждет красивая полянка. Давайте скорее туда поскачем — колени поднимаем высоко, спинку держим ровно, смотрим вперед, руки на пояс. Дети выполняют поскоки под «Польку», муз. М. Красева.
    Вот мы с вами и на поляне. Как тут красиво! Снежок искрится на солнышке.
    Кружатся снежинки
    В воздухе морозном.

    Падают на землю
    Кружевные звёзды.

    Вот одна упала
    На мою ладошку.

    Ой, не тай, снежинка,
    Подожди немножко! Кружение на носочках


    Медленно присесть, показать плавное падение снежинок

    Встать, поймать воображаемую снежинку на ладошку


    Бережно прикрыть рукой снежинку другой ладошкой


    А сейчас отгадайте загадку:
    Зимой и летом одним цветом.
    Дети. Елочка.
    Музыкальный руководитель. Правильно. Вот она. (Достает маленькую елку и ставит ее посередине зала.) Посмотрите, какая елка зеленая, какие у нее иголочки. Все деревья в лесу уснули, только елочка не спит
    А давай те споем нашей елочке песню про Зимушку. Встали ровненько, плечи расправили, вдохнули носиком!
    ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «ЗИМУШКА-ЗИМА», МУЗ. Е. ТИЛИЧЕЕВОЙ
    Музыкальный руководитель. Я предлагаю вам окунуться в волшебный мир музыки .Прошу занять свои места. Сегодня мы познакомимся с композитором Антонио Вивальди (показ портрета композитора).
    Вивальди – итальянский композитор, который жил очень давно – 400 лет назад. Он был известным композитором, музыкантом, дирижером. В детстве он учился играть на скрипке у своего отца. Когда же он стал взрослым, то объехал с концертами очень много стран и городов. Он сочинил большое количество музыкальных произведений, и одно из них мы с вами сегодня послушаем. Оно называется “Зима”
    (слушание фрагмента из музыкального произведения “Зима”).
    Какая музыка по характеру? (добрая, волшебная, изящная, воздушная, сказочная).
    Скажите, какой основной инструмент вы услышали именно в этом музыкальном фрагменте? (скрипка).
    Вы мне говорили, что эта музыка волшебная, изящная, сказочная… А у вас не появилось желание подыграть на музыкальном инструменте под эту музыку? (Ответы детей).
    А девочкам я предлагаю потанцевать. А чтобы танец получился действительно зимний я раздам волшебные палочки. Старайтесь передать в движении все волшебство и изящество мелодии.
    (исполнение детей на музыкальных треугольниках, импровизация танца).
    Музыкальный руководитель: Смотрите, как надо трудиться.
    Построил вот дом для зимы муравей,
    Вон сколько окошек и сколько дверей.
    Тепло ему и спокойно, я очень, друзья им довольна!
    Муравей выглядывает из домика.
    «ПЕСНЯ МУРАВЬЯ»
    Муравей.(видит стрекозу) Вон идет Стрекоза по дорожке,
    Совсем уж замерзла, ослабли и ножки.
    (Стрекоза идет, спотыкается, замерзает, опускается на пол.)
    Стрекоза. Ах! От солнца больше нет тепла,
    Куда же лето делось? Как танцевали я тогда,
    Как весело я пела!
    «ПЕСНЯ СТРЕКОЗЫ»
    Теперь без подружек своих я скучаю,
    Без солнышка падаю и замерзаю.
    (Ложится около домика Муравья.)
    Милый, милый Муравей! (Протягивает к нему руки).
    Стрекозу ты пожалей.
    Музыкальный руководитель: Холодно, очень холодно Стрекозе! Но что же делать, ведь о теплом доме надо было позаботиться заранее.
    Стрекоза (приподнимается).
    Казалось, что весело будет всегда
    И лето не кончится никогда.
    Муравей. Эй, Стрекоза, заходи в дом скорей!
    Вот тебе чай и оденься теплей.
    Тебя приглашаю, живи у меня,
    Вон как нас много — большая семья.
    Стрекоза Как хорошо иметь друзей, Спасибо, милый Муравей!

    Музыкальный руководитель: Вот какой замечательный муравей, не дал замерзнуть нашей стрекозе. А давайте споем замечательную песню
    «НЕПРИЯТНОСТЬ ЭТУ МЫ ПЕРЕЖИВЕМ»

    Музыкальный руководитель: Мы сегодня очень хорошо потрудились, нагулялись, наигрались. Но пора нам возвращаться домой. До новых встреч.

  18. #28
    Пользователь
    Регистрация
    15.02.2009
    Сообщений
    36
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Занятие 3
    НАМ НРАВИТСЯ ДВИГАТЬСЯ
    Вид: доминантное (доминирование раздела «Музыкально-ритмические движения»).
    Программные задачи: учить двигаться в соответствии с характером музыки, совершенствовать навыки основных движений; способствовать привитию навыка пения без напряжения в одном темпе, слушая других; познакомить с детским музыкальным инструментом - барабаном; формировать восприятие ритмического рисунка II П I в речевых играх.
    Ход занятия
    В центре зала стоят стулья по кругу, спиной в круг, сиденьем наружу, в середине на полу большой картонный цветок.
    Дети входят в зал и под маршевую музыку двигаются вокруг стульев. Затем музыкальный руководитель предлагает встать в хоровод, взявшись за руки. Дети идут под музыку «Ах ты, береза» (русская народная мелодия) вправо, затем меняют направление.
    Музыкальный руководитель проводит игру «Кто хочет побегать?» (Литовская народная мелодия в обработке Л. Вишкаревой), затем - «Ходим - бегаем» (музыка Е. Тиличеевой), после чего дети садятся на стульчики.
    Музыкальный руководитель.
    Стулья это наши домики, все мы сидим и смотрим в окошко, какая там погода.
    Смотрит солнышко в окошко,
    Светит в нашу комнату.
    Мы захлопаем в ладошки,
    Очень рады солнышку.
    Погода очень хороша, мы идем по кругу, гуляем, а затем нам стало очень весело и мы стали плясать и хлопать в ладоши. Но вот нависла туча и пошел дождик- скорее все домой- на стулья.
    Проводится игра «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвергера - 2-3 раза. Затем музыкальный руководитель вспоминает о зайке. Дети зовут его песенкой «Зайка» (русская народная песня в обработке Л. Александрова). Музыкальный руководитель обращает внимание на высокую интонацию первого слога «Заиньки».
    Музыкальный руководитель «замечает» цветок в центре круга из стульев, поднимает его и находит барабан.
    Музыкальный руководитель.
    Я все поняла - зайка не смог сегодня прийти к нам, по обещание свое он выполнил - прислал музыкальную игрушку - барабан. (Ударяет палочками, приговаривая):
    Бум-бум барабан,
    Что за шум и тарарам?
    Бум-бум барабан,
    Просыпайтесь по утрам!
    Музыкальный руководитель дает желающим детям поиграть, проговаривая слова: «Бум-бум, тра-та-та» в ритме II П I. Затем музыкальный руководитель вспоминает, что делал зайка на прошлом занятии и предлагает детям вспомнить, под какую музыку это происходило.
    Проводится музыкально-дидактическая игра «Два цветка» на закрепление слуховых представлений о колыбельной и плясовой. Затем детям предлагается вспомнить танцевальные движения пляски «Ну-ка, зайка, попляши» (русская народная мелодия в обработке А. Филиппенко). По окончании под маршевую музыку дети уходят из зала.



    Занятие 3
    НАМ НРАВИТСЯ ДВИГАТЬСЯ
    Вид: доминантное (доминирование раздела «Музыкально-ритмические движения»).
    Программные задачи: учить двигаться в соответствии с характером музыки, совершенствовать навыки основных движений; способствовать привитию навыка пения без напряжения в одном темпе, слушая других; познакомить с детским музыкальным инструментом - барабаном; формировать восприятие ритмического рисунка II П I в речевых играх.
    Ход занятия
    В центре зала стоят стулья по кругу, спиной в круг, сиденьем наружу, в середине на полу большой картонный цветок.
    Дети входят в зал и под маршевую музыку двигаются вокруг стульев. Затем музыкальный руководитель предлагает встать в хоровод, взявшись за руки. Дети идут под музыку «Ах ты, береза» (русская народная мелодия) вправо, затем меняют направление.
    Музыкальный руководитель проводит игру «Кто хочет побегать?» (Литовская народная мелодия в обработке Л. Вишкаревой), затем - «Ходим - бегаем» (музыка Е. Тиличеевой), после чего дети садятся на стульчики.
    Музыкальный руководитель.
    Стулья это наши домики, все мы сидим и смотрим в окошко, какая там погода.
    Смотрит солнышко в окошко,
    Светит в нашу комнату.
    Мы захлопаем в ладошки,
    Очень рады солнышку.
    Погода очень хороша, мы идем по кругу, гуляем, а затем нам стало очень весело и мы стали плясать и хлопать в ладоши. Но вот нависла туча и пошел дождик- скорее все домой- на стулья.
    Проводится игра «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвергера - 2-3 раза. Затем музыкальный руководитель вспоминает о зайке. Дети зовут его песенкой «Зайка» (русская народная песня в обработке Л. Александрова). Музыкальный руководитель обращает внимание на высокую интонацию первого слога «Заиньки».
    Музыкальный руководитель «замечает» цветок в центре круга из стульев, поднимает его и находит барабан.
    Музыкальный руководитель.
    Я все поняла - зайка не смог сегодня прийти к нам, по обещание свое он выполнил - прислал музыкальную игрушку - барабан. (Ударяет палочками, приговаривая):
    Бум-бум барабан,
    Что за шум и тарарам?
    Бум-бум барабан,
    Просыпайтесь по утрам!
    Музыкальный руководитель дает желающим детям поиграть, проговаривая слова: «Бум-бум, тра-та-та» в ритме II П I. Затем музыкальный руководитель вспоминает, что делал зайка на прошлом занятии и предлагает детям вспомнить, под какую музыку это происходило.
    Проводится музыкально-дидактическая игра «Два цветка» на закрепление слуховых представлений о колыбельной и плясовой. Затем детям предлагается вспомнить танцевальные движения пляски «Ну-ка, зайка, попляши» (русская народная мелодия в обработке А. Филиппенко). По окончании под маршевую музыку дети уходят из зала.

  19. #29
    Авторитет Аватар для Anisoara
    Регистрация
    08.11.2009
    Адрес
    Ооо
    Сообщений
    9,332
    Поблагодарил Поблагодарил 
    11,586
    Поблагодарили Поблагодарили 
    22,504
    Поблагодарил в

    3,357 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, ОБЕЩАННЫЕ методические приемы по видам муз.деятельности
    ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ(СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ)
    1 мл. гр.
    1.Выразительное исполнение песни, пьесы.
    2.Показ игрушек,иллюстраций.
    3.Короткое пояснение по содержанию пьесы, песни.
    2 мл.гр.
    1.Выразительное исполнение пьесы.
    2.Показ игрушек, иллюстраций.
    3.Короткое пояснение по содержанию пьесы.
    4.Игровой прием (хлопают в ладоши, цокают языком, постукивают по коленям).
    5.Дидактическая игра.
    Ср.гр.
    1.Выразительное исполнение пьесы.
    2.Показ игрушек, иллюстраций.
    3.Короткое пояснение по содержанию пьесы.
    4.Игровой прием (хлопают в ладоши, цокают языком, постукивают по коленям, отгадывание загадки).
    5.Дидактическая игра.
    Ст.гр.
    1.Выразительное исполнение пьесы.
    2.Пояснение по содержанию пьесы.
    3.Практические действия(творческие задания).
    4.Показ иллюстраций.
    5.Дидактические игры.
    6.Сопоставление двух произведений.
    7.Беседа,загадывание загадок, чтение потешек, поговорок, стихов.
    8. Использование записи музыки.
    9.Вопросы-ответы.
    Подгот.гр.
    1.Выразительное исполнение пьесы.
    2.Пояснение по содержанию пьесы.
    3.Практические действия (творческие задания).
    4.Показ иллюстраций.
    5.Дидактические игры.
    6.Сопоставление двух произведений.
    7.Беседа,загадывание загадок, чтение потешек, поговорок, стихов.
    8.Использование записи музыки.
    9.Вопросы-ответы.
    МЕТОДЫ.
    1.Наглядно-слуховой
    (исполнение музыки, стих-я).
    2.Наглядно-зрительный (показ иллюстраций, пособий).
    3.Словесный (беседа, разъяснение,эпитеты, сравнения,метафоры, пояснения, рас-сказ).
    4.Практический (двигательные реакции, вокализация,мелкие движения рук и паль-цев,оркестровка,образные движения).


    ПЕНИЕ.
    1 мл. гр.
    1.Игровые (игрушки)
    2.Подпевание.
    3.Эмоциональное исполнение взрослыми,подражание голосу взрослых.
    4.Использование наглядности.
    2 МЛ.ГР.
    1.Игровые (игрушки)
    2.Подпевание.
    3.Эмоциональное исполнение взрослыми,
    подражание голосу взрослых.
    4.Пение по подгруппам
    (девочки, мальчики,по рядам)
    5.Использование наглядности.
    6.Обучающие приемы.
    СР.ГР.
    1.Упражнение для развития слуха и голоса.
    2.Исполнение взрослыми.
    3.Пение по подгруппам.
    4.Образные сравнения.
    5.Исполнение мелодии без слов.
    6.Пение с муз. сопровождением и без него.
    7. Инсценировка.
    Ст.гр.
    1.Упражнение для развития слуха и голоса.
    2.Игры..
    3.Пение по подгруппам.
    4.Образные сравнения.
    5.Исполнение мелодии без слов.
    6.Пение с муз. сопровождением и без него.
    Подг.гр.
    1.Показ взрослого
    2.Показ правильно поющего ребенка.
    3.Пение на слоги.
    4.Игра «Эхо».
    5.Пение в разных тональностях.
    6.Показ по условным знакам.
    7.Пение без сопровождения.
    8.Пение по подгруппам.

    МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ.

    1 мл. гр.
    1.Подражательные движения показу взрослого.
    2.Совместные действия со взрослым.
    3.Короткие указания.
    4.Игровые приемы (игрушки).
    5.Игровые действия с предметами (флажками,погремушками,платочками и др.)
    6.Запаздывающий показ воспитателя ( на последующих занятиях)
    7.Подражания действиям воспитателя и детей, правильно, активно выполняющих задания.
    2 мл.гр.
    1.Показ взрослого.
    2.Показ ребенка, правильно выполняющего действия.
    3.Образное пояснение.
    4.Наглядность.
    5.Указания,напоминания.
    6.Совместные действия со взрослым.
    Ср.гр.
    1.Выразительное исполнение взрослого.
    2.Краткое пояснение,указания, напоминания.
    3.Игровые ситуации.
    4.Показ движений ребенком, правильно выполняющим движения.
    5.Совместные действия со взрослым.
    6.Наглядность.
    7.Многократное повторение.
    Ст.гр.
    1.Точный выразительный показ взрослого.
    2.Краткое пояснение,
    указания, напоминания.
    3.Игровые ситуации.
    4.Показ движений ребенком, правильно выполняющим движения.
    5.Многократное повторение,варьирование знакомого материала.
    6.Индивидуальная проверка уровня усвоения навыков.
    Подгот.гр.
    1.Предварительное прослушивание.
    2.Пояснение, указание, напоминание.
    3.Показ взрослого и детей, правильно выполняющих движения.
    4.Предварительный анализ.
    5.Многократное повторение,варьирование знакомого материала.
    6.Индивидуальная проверка уровня усвоения навыков.
    МЕТОДЫ.
    1.Наглядно-слуховой ( выразительное исполнение).
    2.Наглядно-зрительный (показ движений, пособий).
    3.Словесный (беседа, разъяснение,эпитеты, сравнения, пояснения в ходе выпол-нения движений, образный рассказ о новой игре,танце, напоминание об их приемах).
    4.Практический (двигательные реакции, показ игр, плясок, отдельных элементов,образные движения).

  20. Следующий пользователь сказал cпасибо Anisoara за это полезное сообщение:

    Black Princess (13.01.2022)

  21. #30
    Mare Serenitatis Аватар для Оксана Титаренко
    Регистрация
    15.07.2009
    Адрес
    Сургут
    Сообщений
    1,481
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    48
    Поблагодарил в

    30 сообщениях

    По умолчанию

    Музыкальная гостинная "Звуки музыки вокруг нас" для старшего дошкольного возраста. http://narod.ru/disk/15880520000/%D0...1%81.docx.html

  22. Следующий пользователь сказал cпасибо Оксана Титаренко за это полезное сообщение:

    ирончик (30.05.2020)

Страница 2 из 12 ПерваяПервая 123456 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru