Страница 2 из 21 ПерваяПервая 12345612 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 16 по 30 из 314

Тема: Документація, статті, консультації для музкерівників

  1. #16
    Мастер Аватар для НАТА ЛИВ
    Регистрация
    19.11.2009
    Адрес
    г.Комсомольск
    Сообщений
    931
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,159
    Поблагодарили Поблагодарили 
    895
    Поблагодарил в

    243 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Ирина Викторовна муза Посмотреть сообщение
    Добрый вечерочек! Девчоночки, что слышно о повышении нам зарплаты на 20%. Скоро примут бюджет, а мы опять пролетим? Кто, что знает?Еще мне в личку задали вопрос, хотели бы его со всеми обсудить...
    "Меня интересует вопрос педнагрузки музработников. Я знаю что нельзя меньше ставки , а вот больше ставки я имею право работать ,если желаю? Я работаю на полторы.
    Могут ли у меня забрать 0,5 ставки баз моего согласия и есть ли на это какой то закон и где? А еще у моих коллег немного иная ситуация, они работают на 1,75 А оплачивают им только 1,5. В гороно говорят ,что больше не имеют права. Меньше ставки я могу работать со своего согласия , а вот могут ли забрать у меня 1,5 и оставить на ставку без моего согласия? "

    Ну что обсудим? Я только знаю, что обижают нас все кому ни лень.Творческого человека обидеть просто.:frown:
    Если Вы были приняты на работу на ставку , меньше не имеють права забрать,но если больше ставки имеють права забрать,если беруть на работу нового человека.Оплачивать 1.75 имеють права если вы "влазите " по часам работы детского сада,но у нас как всегда економять и обидно что на музруках

  2. #17
    Авторитет Аватар для котстудент
    Регистрация
    09.12.2009
    Адрес
    Україна
    Сообщений
    2,267
    Поблагодарил Поблагодарил 
    121
    Поблагодарили Поблагодарили 
    583
    Поблагодарил в

    189 сообщениях

    По умолчанию

    По поводу оплаты я точно не знаю, меня этот вопрос тоже интересует. В одном саду мне одна очень грамотная методист говорила. что могут оплачивать до 2-х ставок. Но когда я спросила про это у своей заведующей, та ответила, что потолок - 1,5 ставки. Конечно, я понимаю, что роно не выгодно нам оплачивать. Хотя, какая разница: если в моем саду 2 ставки музрука и будет работать один человек. Таже зарплата в результате и выходит. Даже экономия в конце года - отпуск отгуляет один, оздоровительные тоже выплатят одному человеку. Хотя про оздоровительные уже поползли слухи (т.е. отсутствие таковых)[/QUOTE]

    Правда потолок тільки 1,5 ставки, я хоч і музкерівник, так як заміняю дуже часто завідуюючу. Згідно штатно розпису, може бути тільки півтори, ви ж не будете заняття вночі, або ввечері проводити. Наш садок такого не практикує, бо за це завідуюча несе кримінальну відповідальність. Але часто чую, що таке має місце бути, наші реалії не залишають людям можливості виживати, тому беруться і за дві ставки, наприклад у моєму місті існує 4 садка, і тільки у 2 є музкер. А в двох інших ніхто не хоче працювати, не тому, що садки погані, а тому що молоді це просто не цікаво працювати за копійки

    Добавлено через 5 минут
    Цитата Сообщение от luka-luda Посмотреть сообщение
    Девочки, а я целый год работала на защиту звания воспитатель-методист и что, в конечном счёте снова специалист? Будем оптимистами, вспомним что сегодня 1 апреля, может это чья то злая шутка?
    Якщо не має волохатої лапи дуже складно, я друкуюсь в різних виданнях, а міські методисти цього не замічають, або говорять, що матеріал потребує доопрацювання, для дркуку на всю Україну все нормально, а для нашого містечка подавай "РОГИ"

    Добавлено через 10 минут
    Цитата Сообщение от Дивинская Мила Посмотреть сообщение
    Это новость так новость,(о постанове воспитатель-методист).Вы сами ее читали?Девочки, может кто-то знает:если пом.воспитателя с пед образованием ей повышается разряд или как всем ?
    По-перше це техперсонал, і вони мають свої розряди і надбавки за хлорку, тощо поки ця людина працюватиме нянею, її освіта нінащо не впливає
    Последний раз редактировалось котстудент; 01.04.2010 в 22:34. Причина: Добавлено сообщение

  3. #18
    Местный Аватар для МОИ 38
    Регистрация
    01.01.2010
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    369
    Поблагодарил Поблагодарил 
    10
    Поблагодарили Поблагодарили 
    7
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    На счет пед. нагрузки, то музрук может работать на 1.5 ставки, т.к.по закону человек не может работать на работе больше 8 часов, поэтому 1.5 ставки это 36 часов в неделю, 1.75 это 48 часов в неделю,т.е. противозаконно, из этого следует, что мы можем работать только на 1.5 ставки, и не берите на себя лишнюю обузу, все равно не заплатят. И еще, по решению атестационой комиссии музработнику за особые заслуги со средним образованием дают 8 разряд, у меня таковой и чистыми
    1.5 ставки я получаю 1465 грн.

    Добавлено через 3 минуты
    Люди, может у кого есть планирование по новой программе для воспитателей, скиньте пожалуйста, спасибо.
    Последний раз редактировалось МОИ 38; 08.04.2010 в 19:30. Причина: Добавлено сообщение

  4. #19
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    34,938
    Поблагодарил Поблагодарил 
    37,468
    Поблагодарили Поблагодарили 
    78,898
    Поблагодарил в

    9,197 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, вот она полностью.Выставила в "Журналы" ,ссылку обновила.
    [IMG]http://*********org/551331m.jpg[/IMG][IMG]http://*********org/549283m.jpg[/IMG][IMG]http://*********org/550307m.jpg[/IMG]
    Книжка полезная, особенно в период проверок.Четко расписны все должностные обязанности, перечень документации.Я специально выставила с обложой и первыми листочками, чтобы было видно, где издана.

    elenkislicina@gmail.com
    Elen1961@list.ru
    Скайп elen19612

    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Мой канал №1 https://www.youtube.com/channel/UChy...FQrkJDfM2437fQ
    Формула успеха: вставайте рано, работайте упорно, найдите месторождение нефти.

  5. #20
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    34,938
    Поблагодарил Поблагодарил 
    37,468
    Поблагодарили Поблагодарили 
    78,898
    Поблагодарил в

    9,197 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки - это должностные обязанности из книги для заведующей и требования к муз. залу, кваліфікаційні вимоги до категорії.Книга издана в Харькове в 2009 г.
    [IMG]http://*********org/589067m.jpg[/IMG][IMG]http://*********org/576779m.jpg[/IMG][IMG]http://*********org/578827m.jpg[/IMG][IMG]http://*********org/569611m.jpg[/IMG][IMG]http://*********org/558347m.jpg[/IMG]

    elenkislicina@gmail.com
    Elen1961@list.ru
    Скайп elen19612

    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Мой канал №1 https://www.youtube.com/channel/UChy...FQrkJDfM2437fQ
    Формула успеха: вставайте рано, работайте упорно, найдите месторождение нефти.

  6. #21
    Мастер Аватар для НАТА ЛИВ
    Регистрация
    19.11.2009
    Адрес
    г.Комсомольск
    Сообщений
    931
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,159
    Поблагодарили Поблагодарили 
    895
    Поблагодарил в

    243 сообщениях

    По умолчанию

    Добрый день девочки!!Я искренне поздравляю нашу коллегу с Днем Рождения-Анжелу-dididi:Желаю здоровья и удачи в жизни!!

    С работы принесла "Посадову Інструкцію"-Музичний керівник несе відповідальність за дітей згідно Статуту ДНЗ.
    2.6 Спільно з вихователем організовує святкові ранки
    3.12 Бере участь у проведенні ремонту в ДНЗ
    6.2 Може замінити в роботі іншого вихователя за додаткову оплату згідно з чинним законодавством-це окремі витяги з інстукціі,а повністю я незнаю як розмістити
    Ця Інструкція з Міністерства освіти,тут нічого не добавлено від керівництва,тому що посадові інструкціі я книжкою купляла для керівництва

  7. Следующий пользователь сказал cпасибо НАТА ЛИВ за это полезное сообщение:

    Kolpachiha (25.06.2018)

  8. #22
    Новичок Аватар для мариванна
    Регистрация
    18.03.2010
    Адрес
    измаил,одесской обл,УКРАИНА
    Сообщений
    27
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Elen2 Посмотреть сообщение
    Да уж! И сказать нечего! Отношение к музыкальным руководителям на лицо!:frown:
    Девочки-музруки! Я давно возмущена!Давайте дружно за себя бороться!Долой творчество! Сугубо маразматичная программа с целью сохранения здоровья!
    "Берегите музыкального руководителя!" А.И.Буренина

    Музыкальный руководитель детского сада — это особая профессия. И появилась она относительно недавно — в послевоенные годы (1948 г.). До этого музыкальным воспитанием занимались сами воспитатели. Иногда им помогали музыканты, которые приходили в детский сад, когда нужно было подготовить и провести праздник. И с тех пор, как появилась такая должность, которая и называлась-то по-разному: «музыкальный работник», «музыкальный воспитатель», «музыкальный руководитель» — сформировалось в обществе представление, что музрук нужен, в основном, для того, чтобы у детей был праздник. То есть, что профессия эта — что-то среднее между аккомпаниатором и массовиком-затейником.
    Наверное, многим со стороны кажется, что работа эта легкая, «праздничная», не требующая особых талантов. Ну, подумаешь, что тут сложного: детей поразвлекать да праздник провести! Поэтому и отношение к профессии музыкального руководителя сложилось вполне определенное: работа «не пыльная», занимает неполный рабочий день и т.д.
    Наверное, именно это отношение и привело к такой вопиющей несправедливости, когда труд музыкального руководителя, имеющего двойное образование (музыкальное — кстати, дорогостоящее и трудоемкое — и педагогическое), оплачивается соответственно на один разряд ниже, чем труд воспитателя или учителя, когда надо доказывать, что музыкальный руководитель — педагог, что работает с детьми, обучает их музыке и поэтому имеет право на пенсию по выслуге лет.

    Посмотрите на наших музыкальных руководителей!
    Это они не имеют права болеть, так как без них не будет праздника у детей.
    Это они должны все уметь делать: играть на музыкальном инструменте, петь, плясать, рисовать, шить, стихи сочинять, сценарии писать и т.д.
    Это они должны всегда улыбаться, поднимать настроение детям и их родителям.
    Это они должны постоянно учиться, закупать новую методическую литературу, аудиокассеты, видеофильмы и т.д.
    Это они должны быть всегда красивыми, модно и со вкусом одетыми, так как музыкальные руководители — «лицо» учреждения.
    Это они должны быть психологами и дипломатами, умеющими договориться со всеми специалистами в детском саду, администрацией, родителями по поводу организации праздника.
    Это они несут все из дома: краски, бумагу, ткани, одежду и всевозможные атрибуты для проведения занятий и праздников с детьми.
    Это они в выходные дни и по вечерам сочиняют новые сценарии.
    Давайте вместе:
    * уважать и ценить труд музыкального руководителя, не заставлять его подменять воспитателей или других работников детского сада (конечно, с учетом желаний самого музыкального руководителя);
    * создавать хорошее, приподнятое настроение и не допускать стрессовых ситуаций на работе (ведь плохое настроение музыкального руководителя может отразиться и на настроении детей);
    * не требовать копирования опыта других педагогов, если он не соответствует возможностям, наклонностям музыкального руководителя;
    * оказывать материальную поддержку в приобретении нот, пособий, музыкальных инструментов, костюмов, атрибутов и других материалов, необходимых для работы (поскольку музыкальный руководитель не может все оплатить из своей мизерной зарплаты)

    Правила поведения родителей на детском празднике
    Добро пожаловать на детский праздник к нам
    И с правилами ознакомиться мы предлагаем Вам
    Мы в музыкальном зале рады видеть всех
    Всегда звучат здесь песни, детский смех.
    И чтобы праздник был спокойней, веселей,
    Не надо брать с собой грудных детей.
    Устанут, будут плакать, и кричать,
    Нехорошо артистов огорчать.
    В день праздника вы постарайтесь раньше встать.
    Чтоб на утренник в д/с не опоздать.
    Чтоб Ваша дочка или ваш сынок
    Костюм надеть спокойно смог.
    А вот фотоаппарат иль камеру возьмите,
    И обязательно весь праздник нам снимите.
    А что же можно? Спросите вы нас!
    Мы очень просим, дорогие вас,
    Аплодисментами поддерживать детей,
    Чтобы артисты стали посмелей.
    А если уж пришлось вам опоздать
    То постарайтесь никому не помешать.
    Вы между номерами паузу дождитесь
    Пройдите в зал и у дверей садитесь.
    И не забудьте снять пальто и шапки.
    Снимите сапоги, наденьте тапки,
    А лучше туфли на высоких каблуках.
    Чтоб все вокруг сказали: «Ах!»
    Ещё хотим, друзья вам предложить
    Свои таланты в зале проявить.
    Читать стихи, петь песни, танцевать,
    Шутить, на сцене роль сыграть.
    Танцуйте, пойте, веселитесь с нами
    И знайте, ждем всегда мы очень встреч, приятных с вами!



  9. #23
    Авторитет Аватар для катя 98
    Регистрация
    13.01.2010
    Адрес
    киевская обл.
    Сообщений
    8,420
    Поблагодарил Поблагодарил 
    7,899
    Поблагодарили Поблагодарили 
    15,377
    Поблагодарил в

    2,466 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки перевела на укр. мову исправьте пожалуйста если нужно!
    Правила поведінки батьків на дитячому святі Ласкаво просимо на дитяче свято до нас
    І з правилами ознайомиться ми пропонуємо Вам
    Ми в музичному залі раді бачити всіх
    Завжди звучать тут пісні, дитячий сміх.
    І щоб свято було спокійніше, веселіше,
    Не треба брати з собою грудних дітей.
    Втомляться, будуть плакати, і кричати,
    Недобре артистів відволікати.
    У день свята ви постарайтеся раніше встати.
    Щоб на ранок в д / з вчасно попасти.
    Щоб Ваша дочка чи ваш син
    Костюм надіти спокійно зміг.
    А ось фотоапарат та камеру візьміть,
    І обов'язково все свято зніміть.
    А що ж можна? Запитаєте ви нас!
    Ми дуже просимо, дорогі вас,
    Оплесками підтримувати дітей,
    Щоб артистами стали скорійше.
    А якщо вже довелося вам запізнитися
    То постарайтеся нікому не заважати.
    Ви між номерами паузу дочекайтеся
    Пройдіть в зал і біля дверей сідайте.
    І не забудьте зняти пальто і шапки.
    Зніміть чоботи, одягніть тапки,
    А краще туфлі на високих підборах.
    Щоб усі навколо сказали: «Ах! Який у Вас гарний смак!»
    Ще хочемо, друзі вам запропонувати
    Свої таланти в залі виявляти.
    Читати вірші, співати пісні, танцювати,
    Жартувати, на святі нашому роль зіграти.
    Танцюйте, співайте, веселіться з нами
    І знайте, чекаємо завжди ми дуже зустрічей, приємних з вами!
    [IMG][/IMG]
    МЕНЯ ЗОВУТ СВЕТЛАНА
    Моя мастерская тут http://forum.in-ku.com/showthread.php?t=142126

  10. #24
    Местный Аватар для Helena_BlOND
    Регистрация
    20.11.2009
    Адрес
    Житомир
    Сообщений
    369
    Поблагодарил Поблагодарил 
    107
    Поблагодарили Поблагодарили 
    34
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Добрый день,коллеги! Может кому-то пригодится вот такой материал.

    Програма –є стратегічною програмою, тому що закладається якась
    тематика і проходить кругом.
    Нова програма –комплексна програма для роботи з дошкільниками.
    Інтеграція з іншим видом діяльності.


    Базова програма побудована за сферами життєдіяльності, що
    - характеризують специфіку дошкільного дитинства, коли пріоритетним є розвиток і виховання,
    - залучення дитини до різних видів діяльності, де задіяні її фізичний, психологічний та соціальний потенціали.
    Неодмінною умовою життєдіяльності є забезпечення гармонії між фізичним, емоційним, моральним, вольовим, соціальним та інтелектуальним розвитком.

    Чотири сфери життєдіяльності

    ПРИРОДА( підкріплюються муз. мистецтвом-?)
    КУЛЬТУРА
    ЛЮДИ(професії, живі істоти, які нас оточують)
    Я САМ (Я у Світі)

    Зміст кожної сфери містить у собі два блоки:
     Світосприймання – це знання і уявлення, якими володіє дитини,
     Діяльність – це вміння дитини користуватися набутим досвідом у повсякденному житті, тобто її вміння та навички.

    Лінії розвитку дошкільника

    Будь-який відрізок педагогічного процесу розглядається в
    контексті реалізації основних ліній розвитку
     фізичного,
     соціально-морального,
     емоційно-ціннісного,
     пізнавального,
     мовленнєвого,
     художньо-естетичного
     креативного.

    Базові якості
     Самостійність
     Працелюбність
     Людяність
     Розсудливість
     Справедливість
     Самовладання
     Самолюбність
     Спостережливість
     Відповідальність
     Креативність


    ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ:

    1. Базові якості (самостійність, працелюбність, відповідальність, людяність, спостережливість...)

    2. 7 ліній розвитку: (музика відноситься до худ-естетичної)

    Матеріали кожного із 7 ліній розвитку освітлюють:
    - сутність та специфіку означеного напрямку встановлення особистості,
    - вікову динаміку,
    - завдання розвитку і особливості організації життєдіяльності дитини.

    Різні форми активності (чи навантаження-?) :(фізичний, емоційно-ціннисний,
    соціально-моральний, пізнавальний, мовленевий, художній, креативний)

    1. Фізична: вправність, продуктивність, витривалість дій. М’язово – руховий та предметно – практичний розвиток, трудові доручення різного типу (пішохідний перехід, колективна праця)

    2. Соціально – моральна: суспільні відносини, спільна діяльність, міжособисті взаємини, вектор виміру яких – відповідність нормам моралі (шанує власну працю та працю інших, бережно ставиться до створеного).

    3. Емоційно – ціннісна – емоційне ставлення дитини до людей і подій, яке свідчить про її особисті орієнтації, інтереси, потреби, мотиви, вибори, бажання, незалежні від дорослого.

    4. Пізнавальна: прагнення отримати нову інформацію, встановити закономірності та залежності .

    5. Мовленнєва: вдосконалення уміння розповідати, вести розмову, формувати судження, повідомляти інформацію іншому.


    6. Художньо – естетична: мистецька діяльність, творення образів, наявність образотворчих, музичних, літературних, театральних умінь, наявність естетичного смаку.

    7. Творча: прагнення до фантазії, вигадки. Намагання відійти від шаблону, зразка, зробити по-своєму, схильність до відкриттів, здатність самостійно розв’язувати проблеми.



    3. Моделі основних видів діяльності

    1. Сюжетно – рольова гра – це провідний вид діяльності, перехід від малих угрупувань до більших; поява планомірного спланованого й розгорнутого сюжету, перехід від відображення у грі особистого до відображень подій суспільного життя, уміння дитини передбачити, уникнути непорозумінь, поява особистих планів розгортання гри.

    2. Поряд із сюжетно – рольовою грою дедалі більшого значення набувають інші види творчої гри – конструкторно – будівничі ігри, інсценівки, театралізації. Формується предметно – практична діяльність.

    3. Спілкування – дитині замало спільної з дорослим пізнавальної діяльності та уваги. Вона прагне особистісної взаємодії з людьми, що навколо, до взаєморозуміння та співпереживання.

    4. Навчання – організований та регламентований дорослим процес оволодіння дитиною системою наукових знань про природу, культуру людей, власне «Я».

    ( Тобто, розвинути у дошкільника оптимальні для віку моделі основних видів діяльності:
    – сюжетно-рольової гри ( з І мл.гр.)
    – предметно-практичну діяльність (це дид.ігри, дослідницька діяльність, оркестр під час слухання музики, співи..)
    – спілкування
    – навчальної діяльності (відбувається більш на свідомому рівні (це ст.гр. Напр., під час слухання музики).




    У Базовій програмі закладено компетентнісний підхід. Що це означає?

    Термін "життєва компетентність" сьогодні стає дедалі вживанішим. Оскільки це поняття є суттю особистісно орієнтованої моделі освіти, воно проходить червоною лінією у Програмі.

    Компетентність — це обізнаність, уміння, вправність у певному колі питань, тобто йдеться про обізнаність дитини в усіх сферах життя, ціннісні ставлення дошкільника до себе, людей, довкілля, речей тощо. Програма саме й відкриває дитині світ в єдності чотирьох сфер — природи, культури, людей, власного Я.

    Показниками життєвої компетентності є насамперед активність дитини в ігровій, предметно-практичній діяльності, спілкуванні, сформованість у неї базових якостей особистості.

    Життєво компетентна дитина адекватно поводиться в різноманітних ситуаціях, є в них активним суб'єктом, проявляє власне Я. Вона знає, може, хоче й адекватно діє відповідно до обставин.

    КОМПЕТЕНТНИЙ ПІДХІД У ВЗАЄМОДІЇ М.К. І ДИТИНИ.

    Практична сторона викладу Програми є недосконалою, бо вона розрахована не тільки на вихователя, а й на батьків, гувернанток і т.п.

    Компетентний підхід –є структурною частиною особистісно-орієнтовного підходу -?
    Компетентний підхід вносить деякі зміни (див. коментар до Базової Програми).
    Коментар- дає пояснення щодо змісту програми.
    (Раніше були методичні рекомендації (базовий компонент: музика формує певну практичну умілість).




    Комплесний підхід-це „спрощення ” освіти (багато загальної інформації дається, але спочатку треба навчити дитину тому, що їй потрібно зараз.)

    Раніше був всебічний розвиток дітей (дитина мала набути знань, умінь і навиків з даних предметів).

    Зараз це розвиток різнобічний (компетентність). Це означає, що дитині по лініях розвитку можна встигати чи невстигати...( Дитину не можна заставляти вчитися, а тільки проводити за нею спостереження, складати прогноз особистісного зростання..).
    З муз. вих-ня-це музичні, хореографічні, театралізовані компетентноісті, гра на ДМІ.

    Раніше: базові здібності виявлялися і розвивалися.(Все, що отримала дитина в дошкільному дитинстві..)
    Зараз –виділяється-? особистісний розвиток-?


    Для вузьких спеціалівстів –основна форма роботи з дітьми –заняття. Дитина активно сприймати інформацію, хоч не завжди її відтворює (тобто, діє). Але це накопичення (те, що вона активно пропоскала через себе) залишається в неї на все життя.

    В своїй роботі м.к. має орінтуватися на зміст роботи вихователя.

    Позначає в плані, яку інд-ну роботу він проводив з дітьми і з якого виду діяльності.

    Домінуючою формою організації муз. занять є фронтальна форма.
    (Фронтальна організація –основна форма (основний принцим навчання).

    Класичні підходи в роботі з дітьми ніхто не відміняв. А зміни відбулися у підході до ..., вик-ні м\п...

    Загальна мета муз.виховання:
    - навчити
    - розвинути
    - виховати
    Потрібно приділяти увагу розв'язанню розвивальних і виховних завдань не менше ніж навчальних.

    За якими напрямками м.к. здійснює свою роботу? (тобто, назвати види діяльності):
    - слухання
    - співи
    - муз-ритм. рухи

    Набір умінь, інформації, які можна релізувати в практиці (головне, щоб дитина реалізовувала на практиці свої знання зараз, а не потім, в школі)
    Последний раз редактировалось Helena_BlOND; 11.05.2010 в 15:06.

  11. #25
    Местный Аватар для Helena_BlOND
    Регистрация
    20.11.2009
    Адрес
    Житомир
    Сообщений
    369
    Поблагодарил Поблагодарил 
    107
    Поблагодарили Поблагодарили 
    34
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Продолжаю по программе.Цілісний розвиток здійснюється через освоєння дошкільником світу в єдності та різноманітності чотирьох основних світів – Природи, Культури, Людей та Себе Самого; через формування основ життєвої позиції “Я у Світі”.

    У зв’язку з оновленням змісту та принципів першої ланки освіти
    педагогам належить освоїти ряд важливих категорій:
     особистість (дитина як цінність, активний суб'єкт життєдіяльності, самостійна істота, здатна займати небезсторонню позицію, усвідомлювати свою значущість, чинити опір руйнівним для її розвитку впливам, покладати на себе відповідальність, уміти самовизначатися);
     буття (об’єктивна реальність, повнота вияву життєвих сил, насиченість, продуктивність, конструктивний характер існування; схильність до створювальної діяльності, реалізації дошкільником потенційних можливостей, розгорнутість ним свого особистісного буття);
     свідомість (здатність усвідомлювати своє ставлення до оточуючого світу та власного «Я»; відповідати за задумане і вчинене, визначати цілі своєї діяльності, здійснювати вибори; не лише адаптуватися до умов життя, але й активно на них впливати; виробляти елементарні прогностичні оцінки, відкривати для себе існування зв’язків між власною біографією і часом життя; формулювати більш-менш адекватні самооцінні судження);
     діяльність (самостійна активність, здатність дошкільника гармонійно взаємодіяти з оточуючою дійсністю, доцільно впливати на неї, досліджувати її, планувати свої дії, добирати відповідні засоби досягнення мети, долати труднощі на шляху до неї, матеріалізувати зусилля у продуктах праці, відчувати задоволення від успіху);
     суб’єкт життєдіяльності (вміння дошкільника активно проявляти себе, покладатися на власний досвід, довіряти своїм можливостям, виявляти здатність до відповідальності, ціннісно ставитися до довкілля та власного “Я”; орієнтуватися у нових умовах життя, виявляти гнучкість);
     вік (диференціація понять “календарний”, “біологічний”, “психологічний” і “соціальний” вік; значення для організації виховної та навчальної діяльності стабільних та кризових періодів розвитку дошкільника; характеристика психологічного віку як триєдиного утворення, складовими якого є соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність та особистісні новоутворення);
     цінність (визнання потребово-мотиваційної сфери як провідної, пріоритетної для навчально-виховного процесу в ранньому онтогенезі; надання дошкільнику права на самостійний вибір, прийняття власних рішень, визначення своїх переваг; культура дитячих потреб; елементарна система ціннісних орієнтацій, фонд “хочу”);
     мета і результат (необхідність узгодження того, до чого прагне педагог, з тим, що розглядається ним як критерій оцінки кінцевого результату діяльності дитини. Метою особистісно орієнтованої моделі дошкільної освіти є гармонійно та різнобічно розвинена, життєво компетентна (у вікових межах) дитина, здатна ціннісно ставитися до природи, предметного світу, оточуючих людей та самої себе; результатом - свідома, здатна до елементарних форм відповідального самовизначення особа, з відповідним віку базисом культури;
     досягнення – довіра власним можливостям, впевненість в собі, успішність діяльності, продуктивність життя. Важливо диференціювати дітей, які прагнуть досягати успіху, і тих, що схильні уникати неуспіху. Діти, зорієнтовані на життєвий успіх, звичні до високих досягнень та схвалень авторитетних людей, надають перевагу вибору складних завдань, виважено ставляться до ризику, здійснюють здебільшого раціональні вибори, адекватно оцінюють власні можливості, уникають ситуацій імовірного неуспіху. Дошкільники, в яких переважає тенденція уникати неуспіху, здебільшого тривожні, невпевнені у собі, чекають від інших осуду, зауважень, критичних суджень, часто керуються неадекватними - (завищеними або заниженими) виборами, нерідко діють усупереч здоровому глузду, погано орієнтуються у власних можливостях;
     норма – з нею пов'язана процедура контролю та оцінки параметрів розвитку особистості та ефективності діяльності педагога. Доцільно диференціювати поняття “норма розвитку” та “розвиток як норма”. Якщо під особистісно орієнтованою моделлю дошкільної освіти розуміти освіту розвивальну, ціннісно-нормативну у сенсі бажаної, нормальної, то слід чітко визначитися з тим, що таке “норма”. Вона не є характеристикою середньостатистичного рівня розвитку у дитини певної здібності або системи ЗУНів. Вона є лише вказівкою на ймовірність вищих за наявні досягнення для певного віку, конкретного ступеня освіти. Поняття “норма розвитку” є культуро і особистісно обумовленим. У певному сенсі сам процес розвитку є нормою і цінністю. Норма – це не те середнє, що є, а те краще, яке можливе у конкретному віці для конкретної дитини за відповідних умов.

  12. #26
    Местный Аватар для Михона
    Регистрация
    07.09.2009
    Адрес
    Россия
    Сообщений
    246
    Поблагодарил Поблагодарил 
    30
    Поблагодарили Поблагодарили 
    8
    Поблагодарил в

    7 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки,вот нашла два документа про пресловутую 20%-ную надбавку.

    ЗВЕРНЕННЯ
    до прем’єр-міністра України М.Я.Азарова

    Шановний Миколо Яновичу!
    Від імені президії Луганського обкому профспілки працівників освіти і науки звертаємося до Вас з приводу врегулювання питання про введення в дію постанови КМУ №1130 «Про встановлення надбавки вчителям, вихователям…» від 05.10.2009р., яка була піар-ходом виборчої кампанії. В результаті – більша частина педагогічних працівників закладів освіти не отримала так розрекламовану урядом 20% надбавку. До цього часу не існує чіткого механізму її нарахування. Спільне роз'яснення Мінпраці і соцполітики та Міносвіти не дає чіткої відповіді на поставлені питання. Роз'яснення Міносвіти від 24.02.2010р. №10/2-265 ще більше звужує перелік посад, які б мали право на 20% надбавку.
    Просимо Вас якнайшвидше вирішити питання виплати 20% надбавки згідно Переліку посад педагогічних працівників /пост.КМУ №963 від 14.06.2000р./, та механізму її нарахування, бо така ситуація викликає напруженість та нездорову атмосферу в освітянських колах.


    Голова обкому профспілки Г. М. Соркін


    и ответ на это письмо:

    Міністерство освіти і науки України
    Департамент економіки та фінансування

    У департаменті економіки та фінансування Міністерства освіти і науки України розглянули Ваше звернення до Прем'єр-міністра України щодо виплати надбавки, передбаченої постановою Кабінету Міністрів від 05.10.2009 № 1130, і повідомляємо наступне.
    Зазначеною постановою передбачено встановлення вчителям, вихователям загальноосвітніх навчальних закладів, викладачам і майстрам виробничого навчання професійно-технічних навчальних закладів та вищих навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації державної та комунальної форми власності, керівникам та заступникам керівників зазначених закладів, посади яких віднесені до посад педагогічних працівників з 1 січня 2010 року надбавки в розмірі 20 відсотків посадового окладу (ставки заробітної плати).
    Дана надбавка встановлюється не усім педагогічним працівникам, а лише зазначеним у постанові від 05.10.2009 № 1130. Тобто, не всі педагогічні працівники, перелік посад яких затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 14.06.2000 № 963 і яким виплачується надбавка за вислугу років, мають право на виплату такої надбавки.
    Приймаючи до уваги численні звернення, які надходили до Міністерства освіти і науки України від педагогічних працівників та профспілкових комітетів закладів та установ освіти, фахівці міністерства розробили проект постанови КМУ, який передбачає встановлення вищезазначеної надбавки також іншим категоріям педагогічних працівників закладів освіти та направили його на погодження до зацікавлених міністерств та відомств.
    Проте, Міністерство фінансів категорично не підтримує таку пропозицію Міносвіти, оскільки її запровадження потребуватиме значного додаткового фінансування з Державного бюджету України. Про це було повідомлено й Кабінет Міністрів України.
    З свого боку Міністерство освіти і науки України робить все залежне від нього для врегулювання зазначеного питання.

  13. #27
    Авторитет Аватар для ОЙКОВ
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Украина
    Сообщений
    3,609
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,554
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,666
    Поблагодарил в

    469 сообщениях

    По умолчанию

    Консультація для Вихователів:
    «Вихователь і музичний керівник. Теорія та практика педагогічної взаємодії»
    Всім відомо, що загальний та музично- естетичний розвиток дошкільників у дитячому саду здійснюють музичний керівник, що має фахову освіту
    ( музичну школу, музичне відділення училища або інституту) добре
    володіючий теорією й методикою педагогічного процесу, і вихователь.
    Робота педагогів (музиканта й вихователя) складна, різноманітна й повинна проводитися в тісному контакті.
    У нашому дитячому саду працюють молоді фахівці, саме тому я вибрала цю тему. Для початку мені б хотілося познайомити вихователів з функціями й обов'язками музичного керівника.
    1. Функції й обов'язку музичного керівника:
    За загальну постановку музичного виховання в дитячому саду відповідає музичний керівник. Він виконує наступне:
    - Проводить заняття в кожній віковій групі 2 рази в тиждень відповідно графікові роботи. Це вимагає великої попередньої підготовки:
    - відбирає і розучує музичний матеріал, який потрібно грамотно й виразно виконати дітям.
    - Розробляє й планує засвоєння програмних навичок,
    - вчасно готує наочний матеріал, посібники,
    - прослуховує записи,
    -намічає й проводить (якщо це необхідно) індивідуальні заняття підгрупами або з окремими дітьми.
    2. Відповідає за проведення свят і розваг.
    3. За допомогою консультацій і групових занять керує роботою вихователів в області музичного розвитку дітей.
    На консультаціях музичний керівник :
    -знайомить вихователів з планом роботи,
    -розучує дитячі твори, звертаючи увагу на вміння
    і навички, якими повинна володіти дитина,
    - обговорює проведене заняття ( враховує успіхи, труднощі дітей, яким потрібна допомога),
    - підбирає аудіо – записи для прослуховування на ранковій гімнастиці та на інших заняттях.

    На групових заняттях музичний керівник систематично навчає вихователів, удосконалюючи їхні навички в області співу й руху.
    Розучує з ними твори, для індивідуального й колективного
    виконання на святах і розвагах. При цьому враховує здатності
    кожного: один має прекрасний голос, інший добре танцює, третій красиво виконує вправи, четвертий виразно декламує й може стати активним ведучим свята.
    4. Регулярно проводить педагогічні наради, на яких вирішуються
    методичні питання, обговорюється програма святкових ранків
    і розваг, намічаються додаткові завдання, з метою вдосконалення навчального процесу.
    5.Проводить роботу з батьками , втягуючи їх у загальний процес музичного виховання дитини. В індивідуальній бесіді, на консультації, зборах музичний керівник дає поради щодо музичного розвитку дитини.
    Функції й обов'язки вихователя:
    Вихователь має у своєму розпорядженні більші можливості прилучення дітей до музики:
    1. Бере активну участь у процесі навчання дітей на музичних заняттях.
    Наприклад, у молодших групах вихователь співає разом з дітьми, не заглушаючи дитячого співу.
    У середній і старшій групах допомагає розучуванню пісень й
    разом з музичним керівником оцінює виконання, уже вивченого твору. Крім цього (якщо вихователь співає чисто й виразно), може проспівати нову пісню з фортепіанним супроводом.
    При навчанні дітей музично- ритмічним рухам у молодших групах, вихователь бере участь у всіх видах рухів, тим самим активізуючи малят.
    У середній, старшій групі роль вихователя інша: він діє в міру необхідності, показуючи рух, нагадуючи ту або іншу
    побудову або даючи окремі вказівки в танці, вправі, грі...
    2. Вихователь стимулює творчість дітей: підказує тему, розподіляє ролі, намічає загалом розвиток сюжету.
    3.Направляє самостійну музичну діяльність дітей, включає
    музику в ігри, прогулянки, трудовий процес, гімнастику, образотворчу діяльність, розвиток мови та ознайомлення з
    навколишнім середовищем, використовуючи вивчений матеріал.
    4. Бере участь у відборі музичного матеріалу, використовуючи його на заняттях гімнастикою, образотворчою діяльністю, по розвитку мови й ознайомленням з навколишнім.
    Спільна робота й взаємодопомога музичного керівника й вихователя приводить до бажаних результатів у рішенні завдань загального музичного виховання дошкільника.

  14. #28
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    34,938
    Поблагодарил Поблагодарил 
    37,468
    Поблагодарили Поблагодарили 
    78,898
    Поблагодарил в

    9,197 сообщениях

    По умолчанию

    Задачі музичного виховання
    Музика володіє можливостями дії не тільки на дорослих, але й на дітей молодшого віку. Більш того, і це доведено, навіть внутрішньоутробний період надзвичайно важливий для подальшого розвитку людини: музика, яку слухає майбутня мати, робить позитивний вплив на самопочуття дитини, що розвивається (можливо, і формує його смаки і переваги).
    З сказаного можна зробити висновок про те, скільки важливо створювати умови для формування основ музичної культури дітей дошкільного віку.

    Основними задачами музичного виховання можна вважати:

    1. Розвивати музичні і творчі здібності (з урахуванням можливостей кожного) за допомогою різних видів музичної діяльності;
    2. Формувати початок музичної культури, сприяти формуванню загальної духовної культури.

    Успішне рішення перерахованих задач залежить від змісту музичного виховання, перш за все - від репертуару, що використовується, методів і прийомів навчання, форм організації музичної діяльності та ін. В дитині важливо розвивати все краще, що закладено в ньому від природи; враховуючи схильності до певних видів музичної діяльності, на основі різних природних завдатків формувати спеціальні музичні здібності, сприяти загальному розвитку.

    Музичні здібності дітей виявляються у кожного по-різному. У деяких вже на першому році життя всі три основні здібності - відчуття ладу, музично-слухові уявлення і відчуття ритму - виражаються достатньо яскраво, швидко і легко розвиваються, це свідчить про музичність; у інших пізніше, важче. Найбільш складно розвиваються музично - слухові уявлення - здатність відтворювати мелодію голосу, точно інтонуючи або підбирати її по слуху на музичному інструменті. У більшості дітей ця здатність виявляється лише в 5 років. Але відсутність раннього прояву здібностей не є показником слабкості або тим більше відсутність здібностей. Велике значення має те оточення, в якому росте дитина (особливо в перші роки життя). Ранні прояви музичних здібностей спостерігаються, як правило, саме у дітей, які одержують достатньо збагачених музичних вражень.

    Основною формою музичної діяльності в дитячому садку є заняття, які передбачають не тільки слухання музичних творів доступних для сприйняття малюками, навчання їх співу, рухам в музичних іграх і танцях але і навчанню їх грі на дитячих музичних інструментах. Інтерес до оркестру дитячих музичних інструментів, як засобу музичного виховання був великим. Видатні музиканти просвітителі Б.Асафьев, Б.Яворській, австрієць До. Орф підкреслювали значення активних форм музичної діяльності дитячого оркестру, як основи елементарної музичної практики і розвитку
    дітей. Велике значення оркестру дитячих інструментів надавали і творці діючої у нас системи музичного виховання дітей дошкільного віку.

    Ще в 20-х роках 20-го сторіччя Н.Метлов і Л.Міхайлов говорили про необхідність організації дитячого оркестру як дієвого засобу розвитку музичного сприйняття і слуху у дітей. В 30-40-х роках Н.Метловим були организованны оркестри в дитячому саду, створені нові звуковысотные дитячі музичні інструменти. Почавши в 20-ті роки з навчанням дітей іграм на ударних інструментах (бубен, трикутник, дзвінки, кастаньєти та ін), Н.А.Метлов незабаром залишає за ними право тільки акомпануючих. Він шукає, конструює і удосконалює мелодійні інструменти, на яких діти могли б виконувати будь-які мелодії, самостійно займатися музикою.
    Першими інструментами для дітей були: ксилофон і металофон. При навчанні дітей грі на цих інструментах користувалися системою запису нот. В союзі з мастерами- умільцями В. Рахманіновим, В.Бодровим та ін., Н.Метлов в 1941-1942 р. створив металофон з точною і стійкою настройкою, приємним звучанням. На сучасних ксилофонах і металофонах зображуються назви звуків і їх розташування на нотному стані. Граючи на таких інструментах, діти практично засвоюють елементи музичної грамоти. В групу мелодійних інструментів Метлов ввів дитячу цитру, баян, флейту, гобой. Він організував в дитячому саду оркестр у складі 30-40 дітей, граючих на музичних інструментах. Для кожного твору Н.А.Метлов створював інструментування з урахуванням жанру і змісту твору, специфіки інструменту. Особливу роль в інструментуванні він відводив партії фортепіано, яку виконував музичний керівник.




    Навчання музиці
    Часто доводиться чути від батьків: " А чи є у моєї дитини слух?" "У моєї дитини є музичні здібності, і чи можна їй займатися музикою?" Навчання музиці важливо для кожної дитини, але намагатися "виростити" професійного музиканта з кожної дитини неможливо і не потрібно. А побачити чи є у дитини музичні здібності можна лише в процесі навчання, більш того, саме в процесі навчання відбувається і розвиток музичних здібностей.
    Заняття музикою необхідні кожній дитині, вони допомагають її загальному розвитку, допомагають розвинути відчуття прекрасного. Навчання музиці покращують характер дітей і благотворно впливають на їх психологічний стан.
    Кожна дитина - це яскрава індивідуальність, це унікальний мир, єдине у своєму роді поєднання особливостей особи, характеру, темпераменту. Нескінченна різноманітність людських типів - це безцінний дар, яким обдарувала нас природа. Маленька дитина - це особа, вже здатна на оригінальне мислення, на вираз власного "Я", на прояву волі. Щоб розвинути і зберегти в дитині особу, здатну на яскраве самовираження, педагог повинен знаходити до кожної дитини особливий підхід.
    Прийнято вважати, що навчання дітей музиці слідує починати з 5-6 років. Але існує і інша думка: музичне виховання слід починати з внутрішньоутробного періоду. Перш ніж почати вчитися на якому б то ні було інструменті, той, хто навчається - будь то дитина або дорослий - повинен вже духовно володіти якоюсь музикою: так би мовити, берегти її у своєму розумі, носити в своїй душі і чути своїм слухом. Весь секрет таланту і генія полягає в тому, що в його мозку вже живе повним життям музика раніше, ніж він вперше торкнеться до клавіш або проведе смичком по струні; от чому немовля Моцарт "відразу" заграв на фортепіано і на скрипці.

    Батькам, охочим виховати всесторонньо розвинуту дитину у тому числі і в музичному плані, необхідно починати його виховання ще з внутрішньоутробного періоду. Тобто слухати музику (бажано спокійну і мелодійну), відвідувати музеї і театри. За спостереженнями вчених, у мам, що займаються в період вагітності мистецтвом, часто народжуються діти з добрими здібностями в різних сферах мистецтва. Бажано співати мамам своїй дитині колисанки перед сном, і дуже важливо співати їх не фальшиво, оскільки саме цим можна порушити у дитини музичний слух назавжди.
    Все вищесказане - лише підготовчий, пасивний етап навчання музиці. Але, маючи такий внутрішній музично-слуховий багаж, дитині набагато легше буде навчатися музиці надалі.

    Співи - основний вид музичної діяльності дітей
    Величезну роль у навчанні співам відіграють навички сприйняття музики. Тому, в першу чергу, на музичних заняттях у дітей необхідно розвивати емоційну чуйність до музики. Через активні співи у дітей закріплюється інтерес до музики, розвиваються музичні здібності.

    Під час співів діти навчаються музичній мові, що підвищує сприйнятливість до музики. Поступово вони пізнають жанрову основу пісні. У них формується здатність відчувати темброві висотні та ритмічні зміни в музиці. Дитина-дошкільник не просто пізнає мову музики, вона починає свідомо активно цим користуватися у своїй виконавській діяльності.

    Загальний розвиток дітей старшого дошкільного віку, вдосконалення процесів вищої нервової діяльності роблять позитивний вплив на формування голосового апарату і на розвиток слухової активності. Але ж голосовий апарат, як і раніше, відрізняється крихкістю, він ще недостатньо розвинен. Зв'язки короткі. Звук дуже слабкий. Він посилюється резонаторами. Низький резонатор розвинений слабкіше, ніж головний (верхній), тому голос у дітей несильний, хоча часом і дзвінкий. Слід уникати форсування звуку, під час якого у дітей розвивається низьке, невластиве їм звучання.

    Діти старшого дошкільного віку можуть співати вже в більш широкому діапазоні. Низькі звуки звучать більш напружено, тому в роботі з дітьми треба використовувати такі пісні, в яких зустрічається більше високих звуків, а низькі повинні проходити. Зручними звуками для старшого дошкільного віку найчастіше є фа-до2. Саме в цьому діапазоні звучання найбільш легке, природне.

    До старшого дошкільного віку діти вже можуть досить чисто інтоніровать контрастні звуки по висоті, розрізняти гучну і тиху музику, передавати нескладний ритмічний малюнок ударами, в русі, грою на металофоні, вгадувати за тембром музичні інструменти. Старші дошкільнята повинні мати певний фундамент музичного розвитку, бути активними на музичних заняттях, проявляти ініціативу в самостійної музичної діяльності.

    Однак рівень музичного розвитку, рівень розвитку мелодійного слуху, музичної пам'яті, співочих навичок у дітей ще низькі. Деякі з них можуть вірно інтоніровать мелодію в межах 3-4 звуків, але є ще й ті, хто співає монотонно, низько чи високо, але фальшиво. Це ускладнює роботу педагога, який повинен навчити кожну дитину співати досить чисто, щоб всі діти мали певний обсяг стійких співочих вмінь.

    Діти до 6-ти років повинні самостійно розрізняти звуки по тривалості і по висоті в межах квінти. Відрізняти на слух чи є спів вірним.

    У роботі з дітьми в навчанні співу важливо використовувати вправи на розвиток музичного слуху та голосу. З огляду на особливості сприйняття дітей, потрібно орієнтуватися на вправи у формі коротких пісень з ігровим змістом. Такими вправами є маленькі пісеньки. Вправи відрізняються різноманітністю ладо-гармонійної забарвлення, мелодійних оборотів, яскравими музичними образами.

    Використовуються вправи - ігри в комплексній дії різноманітних видів музичної діяльності (слухання, співи, музично-ритмічне ігрові дії, гра на металофоні). Все це допомагає більш міцному закріпленню в слуховий пам'яті дітей відповідних пісенних інтонацій.

    Систематичне використання пісень - вправ допомагає сформувати стійкі співочі навички, які будуть закріплюватися, вдосконалюватися при розучуванні пісенного матеріалу.

    Гра на дитячих музичних інструментах сприяє формуванню у дітей уміння співати в ансамблі, разом, з однаковою силою звучання, в єдиній манері виконання. Цей вид діяльності розвиває пам'ять, почуття ритму, допомагає активізувати сором'язливих дітей.

    elenkislicina@gmail.com
    Elen1961@list.ru
    Скайп elen19612

    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Мой канал №1 https://www.youtube.com/channel/UChy...FQrkJDfM2437fQ
    Формула успеха: вставайте рано, работайте упорно, найдите месторождение нефти.

  15. #29
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    34,938
    Поблагодарил Поблагодарил 
    37,468
    Поблагодарили Поблагодарили 
    78,898
    Поблагодарил в

    9,197 сообщениях

    По умолчанию

    Музичне виховання і театралізація в дитячому садку

    Музичне виховання є синтезом різних видів діяльності. Мені хотілося б охопити багато чого, хоча поглиблено займатися всім одночасно неможливо. Поговоримо сьогодні о театралізації.
    У процесі театралізованих ігор відбувається інтегроване виховання дітей, вони навчаються виразному читанню, пластикі рухів, співам, іграм на музичних інструментах. Створюється творча атмосфера, яка допомагає розкритися кожній дитині як особистості, застосовувати власні можливості і здібності.
    Театралізація є стрижнем у роботі багатьох музичних керівників, елементи театралізації використовуються на заняттях, розваги, свята, починаючи з молодшої групи. Малюки з радістю зображують у невеликих сценках звички тварин, імітуючи їх рухи, голоси.
    З віком завдання з театралізованої діяльності ускладнюються, діти інсценують невеликі казки, поетичні твори. До театралізації треба обов'язково залучати педагогів, які із задоволенням беруть на себе ролі героїв казок. Залучаються батьки до підготовки вистав, тим самим, намагаючись зблизити сім'ю із життям дітей в дитячому садку. Спільні заходи дорослих, більш старших дітей і молодших створюють обопільний інтерес до театрального виду діяльності.
    В театральній діяльності дітей є декілька розділів: ляльководіння, акторська майстерність, ігрова творчість, імітування гри на музичних інструментах, пісенна і танцювальна творчість дітей, проведення свят і розваг.
    Для проведення занять, розваг і вистав, спільно з вихователями і батьками виготовляються декорації, атрибути, маски, костюми казкових персонажів, емблеми, шумові музичні інструменти (банки з крупою, камінчиками; коробки з паличками та ін).
    З малюками слід приділяти велику увагу відображенню казкових образів тварин, аналізувати характер руху, інтонацію: летить велика і маленька пташка, веселі і сумні зайці, сніжинки крутяться, падають на землю. Використовуються вправи по псіхогімнастіке: полив дощик, дме вітер, сонечко, хмара. Потрібно пропонувати дітям іграшки, атрибути для переодягання, емблеми звірів для розігрування «Ріпки», «Курочки-ряби». Потрібно домагатися того, щоб діти передавали настрій, міняли міміку, проводити індивідуальну роботу з дітьми, заохочувати участь дітей у інсценуваннях, бажання грати роль. Діти вчаться правильно називати театральне обладнання, дбайливо до нього ставитися, орієнтуватися в просторі зали, стежити за розвитком дії. Велику увагу слід приділяти мовленню дитини, правильній вимові слів, побудові фраз, намагаючись збагатити мову. Разом складайте маленькі історії, підтримуйте колективні діалогі.
    У середній групі потрібно домагатися виразної мови, розвивати уявлення про моральні якості, аналіз ситуації про поведінку глядачів на виставі. Діти вчаться говорити про своє ставлення до подій, висловлювати це більш точно. Діти повинні бути чемними, уважними, вживатися в образ, вміти аналізувати свою гру і виконання інших героїв. Навчаються новим прийомам гри на музичних інструментах. Діти самі можуть придумати різні способи озвучування появи того чи іншого героя - приїзд конячки - ложки, дзвіночки, самостійно підбирали музичні інструменти для героїв казки: зайчику - барабан, ведмедика - бубон.
    Використовуйте ігри на увагу, фантазію, вимагайте яскравої передачі різнопланового образу. У танцювальної творчості дитина самостверджується в собі, що стає прекрасним фоном для розвитку її інтелектуальної сфери.
    Підтримуйте ініціативу імпровізірованія на музичних інструментах: трикутниках, металофоні, ліжках.
    У старшій групі продовжуйте займатися збагаченням словникового запасу дітей. Вдосконалюйте інтонацію, музичні дані. Виховуйте гуманні почуття: чуйність, уміння радіти успіхам, засмучуватися разом при невдачах, прийти на допомогу у тяжку хвилину.




    Донотний період навчання

    Перші кроки в музичному вихованні дитини починаються із знайомства з інструментом. Цей урок слід проводити в музичному класі з роялем. Треба пояснити дитині, що рояль не відноситься до будь-якої інструментальної групи. Рояль - це «король» всіх інструментів.
    Щоб молоток вдарив по струнах потрібно натиснути клавішу, а клавіші влаштовані наче живі: як будеш спілкуватися з ними, так тобі рояль і відповість. Якщо грубо ткнути жорстким пальцем - звук буде різким, коротким, як ніби роялю боляче зробили. А якщо пальці злегка заокруглені, пружні, а руки легкі і спритні, тоді рояль співає, звук у нього ясний і легкий, ніби радіє, що ти виростиш добрим музикантом. У кожної людини є ім'я, так і в кожної клавіші є своя назва. Не слід по порядку вчити ноти, тому що після цього учні зазвичай починають відраховувати потрібні. Потрібно звернути увагу на те, що деякі нотки розташовані парами: по дві і по три. Зліва від двох нота до, а справа - мі, ...
    Якщо зіграти мі, а потім до, то вийде, ніби ти покликав: «Чижик». Так починається пісенька. Заграй сам. Так можна покликати Чижика по всій клавіатурі. Знайди і порахуй, скільки разів? (7).
    На перших уроках слід приділяти увагу і розвитку слуху. Для цього слід познайомити дитину із регістрами (в цьому допоможуть картинки), пограти в відгадування: учень аналізує та говорить, куди рухається мелодія і якими кроками, а також займатися підбором на інструменті.
    Можливо використовувати такі вправи: характер персонажів; музичні портрети; високі і низькі звуки; довгі та коротки гойдалки. Педагог дає знання і вивчає музичні здібності дітей.




    Який інструмент обрати для навчання дитини музиці?
    Ви вирішили, що все-таки вашої дитині необхідна музична освіту. Це дуже гарно! Залишилася всього лише дрібничка - на чому маля буде вчитися грати? Добре, якщо чадо з дитинства мріяло бити маленькими ручками по клавішах піаніно дому. А якщо ні? Я дам декілька рекомендацій.

    Перш за все, ви повинні знати про навантаження для дитини. Якщо вона мріяла стати великим піаністом, то працювати тоді доведеться не менше двох годин. Кожен день! А далі більше. Тобто дитина протягом цього часу буде сидіти на стільці. Якщо це духовий інструмент - то не більше години на день. Так як музиканту постійно активно доводиться дихати, то іноді може запаморочитися голова.

    За медичними показаннями. Якщо у Вашої дитини астма або проблеми з диханням, то немає нічого краще духового відділу - флейта, саксофон, труба, кларнет, валторна - все що завгодно! Тут вашій дитині спочатку запропонують почати вчитися на невеликій дерев'яній або пластмасовій блок-флейті. Цей етап єдиний для всіх духових. Тут пізнаються ази нотної грамоти, мелодії і що найголовніше - розвивається дихання! Є багато випадків, коли хвороба відступала під завзятістю і працьовитістю дитини через два-три роки занять. Тут завжди (за винятком валторни - іноді) потрібно стояти і тримати правильну поставу. За цим постійно стежитиме викладач.

    Якщо є проблеми з о*****-руховим апаратом та координацією рухів, то краще - ударні інструменти. Тут навчать не тільки «бити паличками» по барабану, але також в обовd'язкову програму входить ксилофон. Пам'ятаєте, продається такий невеликий інструмент для дітей? Це міні-копія. Є величезний інструмент з дерев'яних перекладин, по яким треба легенько бити. Доводиться постійно рухати руками, стежити за ритмом і своїми рухами, щоб просто палички не зачепилися одна за одну.

    У першу чергу, ви будете проходити з вашою дитиною співбесіду у викладачів. Дитині дадуть кілька найпростіших завдань, щоб визначити, чи є у неї слух, почуття ритму. Тобто, дитина відвернеться, викладач буде грати різні ноти на фортепіано і просити дитину заспівати їх. Потім награє певний простий ритм, і дитина повинна буде його проплескати у долоні. Нічого складного, але після такого невеликого прослуховування викладач скаже Вам про талановитість Вашої дитини, про те, чи має вона музичний слух. Але ж думка педагога не є істина в останній інстанції - все це досить відносно.


    Обов'язково зверніть увагу на викладача як особистість. Ознайомтеся з ним, поспілкуйтеся. Адже саме він буде проводити дуже багато часу з вашою дитиною, і він повинен бути хорошим психологом і педагогом. Посидьте на заняттях з іншими дітьми, подивіться на методи викладання. Бувають випадки, коли викладачі б'ють дітей по руках, відстукували ритм по голові дитини, кричать на нього, якщо у нього щось не виходить. Такий викладач не потрібен вашої дитині…

    Дитина в музичній школі може вчитися за скороченою і за повною програмою. Все залежить від набору. Є семирічки, є п'ятирічки. Перший варіант краще - тому що навантаження не таке сильне, програма майже така ж, тільки триває довше за часом. Це буде краще для дитини. Якщо Ви не хочете, щоб дитина витрачала занадто багато часу, то можна вибрати скорочений варіант, але він, як правило, не найвдаліший в плані подальшого зростання.

    Не забувайте, що в музичній школі багато факультативних заходів - оркестри, вокальні ансамблі. Вони беруть участь у різних конкурсах, виїжджають з виступами за кордон.

    Під час випускного року перед такими малюками постає закономірне питання про те, ким бути далі. І тут вже, звичайно, вирішувати дитині. Якщо вона не бачить свого життя без музики, та весь час навчання постійно підбирає мелодії, то Вам треба серйозно поговорити з дитиною про її подальше життя.

    Звичайно, є люди, які дотримуються думки, що музикою на хліб не заробиш, що потрібно щось більш серйозне, щоб не залишитися голодним на вулиці і не грати в переході. Загрожувати дитині такими страшними картинами не варто - потрібно зважити всі за і проти. Якщо дитина не дуже талановита, не вигравала конкурси, її не особливо хвалили в школі, то немає сенсу йти по музичній стезі далі. Адже за сім років навчання дитина вже цілком може виявити свою талановитість. Будьте реалістичні, та не забувайте про майбутнє своєї дитини!

    elenkislicina@gmail.com
    Elen1961@list.ru
    Скайп elen19612

    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Мой канал №1 https://www.youtube.com/channel/UChy...FQrkJDfM2437fQ
    Формула успеха: вставайте рано, работайте упорно, найдите месторождение нефти.

  16. #30
    Авторитет Аватар для Elen2
    Регистрация
    11.01.2009
    Адрес
    Украина Одесская обл.
    Сообщений
    34,938
    Поблагодарил Поблагодарил 
    37,468
    Поблагодарили Поблагодарили 
    78,898
    Поблагодарил в

    9,197 сообщениях

    По умолчанию

    Консультация взята с нашего форума,кто выставлял не знаю.
    Вікові особливості дітей переддошкільного віку
    Переддошкільнии вік - це період, коли у дитини закладаються основи музичних здібностей: естетичний смак, музичний слух, почуття ритму, музичне сприйняття , пам'ять.
    З перших днів свого народження дитина отримує ряд вражень, серед яких є й музичні. Це, наприклад, голос матері, яка співає колискові пісні, це звуки музичних іграшок, які збуджують або заспокоюють дитину. Музика, як всіляке мистецтво, допомагає дітям пізнавати світ і виховує дітей, вона позитивно впливає на психіку дитини і є засобом розвитку її емоційної сфери.
    Психічні особливості дитини 2-3 років зумовлені тим, що в цей період у дитини недостатньо розвинута стійкість уваги, підвищена емоційність, нестійка пам'ять, відсутня уява. Але саме в цьому віці діти більш чутливі, вразливі, мають високе наслідування дорослих і бажання до пізнання оточуючого світу. Завдяки оточенню, впливу дорослих на виховання й навчання, діти мають великі потенційні можливості розвитку психічних процесів -пам'яті, мислення, зосередженості, на основі чого проходить процес формування здібностей дитини, в даному випадку - музичних. Як відомо, музичні здібності досить часто виявляються в ранньому дитинстві. Це можна довести на прикладі багатьох геніальних музикантів (Моцарт, Бах, Римський-Корсаков та ін.)
    Багато дітей двох-трьох років розрізняють висоту звуків і напрямок мелодії, тобто у них починають виявлятися музичні здібності. Саме тому дуже важливо якнайраніше включити дитину в музичну діяльність, у процесі якої розвиваються її музичні здібності (Т.І.Науменко).
    Первісне завдання розвитку музичних здібностей - це формування у дітей зосередженості, зацікавленого ставлення до музики, емоційного відгуку на неї та засвоєння деяких виконавчих навичок.
    Саме зацікавлене ставлення до музики характеризується емоційним відгуком на неї. Це виявляється не стільки переживанням її змісту, скільки зовнішнім проявом дитини, пов'язаним із музикою.
    Музика має здатність викликати активні дії у дитини, спонукає реагувати на музичні звуки різноманітними відгуками, рухами, підспівуванням, сміхом тощо. При цьому немає значення, якого характеру звучала музика. Поступово інтерес дитини до музики стає більш різноманітним. її емоційний стан відповідає характеру музичного твору (бадьорий, веселий, або лагідний чи сумний при слуханні відповідної музики). Дитина 2-3 років вміє чітко відокремлювати музику від різноманітних подразників, розрізняє її специфічні особливості: ритм, мелодію, силу звука.
    На третьому році життя дитина асоціює звуки музики зі звуками навколишнього світу. Саме звуки музики нагадують маленькій дитині, як накрапає дощик, або йде ведмідь чи стрибає зайчик. Відомо, що в цьому віці дитина сприймає оточуючий світ в цілому, невідокремлено. Це відноситься і до музики. В 2-3 роки дитині важко диференціювати якісь частини музичного твору. Музичний образ вона сприймає як щось суттєве. І чим виразніша музика, тим більш справжньо її сприймає дитина.
    Поступово вона починає відокремлювати деякі частини твору, розрізняти зміни динаміки (тихо-голосно), регістру (високо-низько), впізнає гру двох-трьох дитячих музичних інструментів.
    В переддошкільному віці починає встановлюватись виконавча діяльність дітей (співи, музично-ритмічні рухи). Наприкінці другого і початку третього року життя у дитини з'являються окремі ознаки співочих інтонацій: протяжність співу, певний ритм мелодії, навіть відмічається правильна музична висота. Вона може наслідувати дорослого, підстроюючись до його голосу, музичного інструмента; вміє підспівувати окремі склади, слова, фрази, а наприкінці третього року життя вже співає нескладні пісні та підспівки. На третьому році життя діти мають певні передумови правильного виконання музично-ритмічних рухів. Діти відчувають елементарну ритмічність в діях, пов'язаних із музикою. Якщо проводити з дітьми заняття з ритміки систематично, то вже через деякий час маленькі діти самостійно розрізняють контрастні зміни в музиці (голосно-тихо; високо-низько; швидко-повільно) і відповідно змінюють рухи. На третьому році життя діти засвоюють основні рухи (ходьба, біг, підстрибування), що дозволяє їм більш чітко передавати характер музики (бадьорий, легкий, уривчастий). Ці рухи вони виконують ще недосконало, але виявляють велике бажання і радість під час їх виконання. Отже, в переддошкільному віці вже відбувається становлення основних видів музичної діяльності, які дуже сильно між собою пов'язані, і на початку буває важко їх відокремити один від одного. Наприклад, слухання музики може супроводжуватись рухами, рухи виконуються під спів тощо. Поступово відбувається більш чітке відокремлення різних видів музичної діяльності, що дозволяє вирішувати програмові завдання до кожного з них. Переддошкільний вік відрізняється тим, що саме тут формується підґрунтя для розвитку музично-сенсорних здібностей дітей. Малюки вчаться вслуховуватись до музики, розрізняти основні особливості музичного звука (висоту, тривалість, тембр та силу). Діти порівнюють, чим відрізняються і чим схожі між собою музичні звуки, відтворюють їх у співі, музично-ритмічних рухах, іграх, грі на дитячих музичних інструментах.
    Розвиток музично-сенсорних здібностей відбувається на основі наслідування дорослих, у процесі чого дитина виявляє свою активність до пізнання оточуючого.



    Характеризуючи переддошкільний вік, Н.Вєтлугіна доводить, що дитина 2-3 років вміє самостійно слухати музичний твір, реагувати рухами на слова і зміст пісні, звуконаслідувати деякі образи в піснях, підспівувати і співати нескладні пісні, передавати рухами деякі ознаки якогось образу. Діти цього віку вміють слухати музику як з показом якоїсь іграшки або картинки, так і без нього. Впізнають знайомі музичні твори за фортепіанним супроводом або на інших музичних інструментах. Цей період розвитку характеризується потягом до самостійності. Здійснюється перехід від ситуативного мовлення до зв'язного, від наочно-дійового мислення до наочно-образного, зміцнюється м'язово-руховий апарат. У дитини з'являється бажання займатися музикою, активно діяти. Вона оволодіває багатьма рухами, які дозволяють самостійно танцювати і грати.


    Особливості освітнього процесу з музичного виховання
    Характерними особливостями організації музичного виховання дітей 2-3 років є те, що в основу покладено як колективні форми роботи, так і індивідуально-диференційний підхід до кожної дитини. Необхідно враховувати єдність виховного і навчального процесу. Особливо це стосується дітей 2-3 років. Організація музичної діяльності дітей цього віку проводиться в різних формах, а саме: заняття, використання музики на святах і розвагах, в ігровій діяльності. І для того, щоб музика посіла певне місце в житті дитини, необхідний тісний взаємозв'язок в роботі музичного керівника і вихователя. Цей взаємозв'язок повинен нести не односторонній характер. Перш за все , педагоги повинні знати програму розвитку, виховання і навчання дітей цього віку, а крім того, знати кожну дитину, її можливості, її задатки. Як показала практика, злагодженість в роботі вихователя і музичного керівника необхідна з моменту підготовки до музичного заняття. Від взаємодопомоги, взаєморозуміння, створення єдиних вимог залежить рівень засвоєння дітьми знань, вмінь і навичок. Особливо це важливо у групі дітей 2-3 року життя.
    У зв'язку з економічними умовами в останні роки часто в групах переддошкільного віку музичні заняття проводяться самими вихователями, а музичні керівники ведуть роботу з більш старшими дітьми. В такому випадку порушується цілісність музичного виховання, діти 2-3 років не мають можливості займатися музикою в повному обсязі. Запропоновані методичні поради стосуються роботи в першу чергу вихователів, а також пропонуються для підвищення кваліфікації музичних керівників.
    Доведено, що вихователі повинні знати програмові завдання і музичний репертуар для дітей переддошкільного віку, вміти співати, танцювати і, бажано, грати на музичних інструментах. Тільки за таких умов діти зможуть отримати необхідні музичні знання. Але, як правило, вихователі цих груп не володіють музичними інструментами, тому ми рекомендуємо використовувати дитячі музичні інструменти: металофон, іграшкове піаніно, акордеон, кларнет, трикутник, бубон, ксилофон, сопілку тощо.
    Для успішного здійснення музичного виховання вихователь повинен чітко уявляти, як планується робота з музичного виховання, які основні напрямки відбиваються в календарному плані, враховувати вікові особливості дітей і їх музичний прояв.
    Необхідно знати, що під час планування треба враховувати комплексність, а саме: цілісність різних видів музичної діяльності (співи, слухання музики, музично-ритмічні рухи), які не відокремлюються один від одного, і при цьому вирішуються загальні завдання, загальний програмовий зміст, загальні методи і прийоми.
    Так, слухання музики супроводжується підспівуванням, співи - рухами. Цим самим здійснюється формування передумов музичних здібностей, співочі та моторні прояви у дитини. До цього треба ставитись позитивно, вихователь повинен створювати умови для активних дій дитини, підтримувати їх.
    Також треба знати, що програмовий зміст заняття повинен бути спрямований на розвиток емоційного відгуку дитини на музику, первісного інтересу до неї, на активізацію окремих дій відповідно до характеру музики, її змісту тощо. Велике значення в програмовому змісті необхідно приділяти розвитку сенсорних здібностей дитини, а саме: вчити дітей розрізняти висоту, тембр, динаміку музики, особливості звука. Також необхідно враховувати повторюваність знайомого матеріалу. Це зумовлено тим, що діти цього віку не завжди запам'ятовують те, що вже чули чи бачили, при цьому є діти, які відрізняються один від одного рівнем засвоєння матеріалу, який пропонується. Нестійкість вже здобутих навичок потребує багатократного повторення. Тому на занятті необхідно давати невелику кількість завдань і музичного матеріалу (за Н.Вєтлугіною, Т.Науменко).
    Завдання музичного виховання повинні бути пов'язані з завданнями фізичного, морального та розумового виховання. Вихователь реалізовує програмові вимоги у всебічному розвитку дітей. Одним із важливіших завдань розвитку дітей цього віку є розвиток мовлення. Музика і мовлення мають загальні особливості (ритм, мелодія, темп). Тому на музичному занятті діти можуть виявляти високу мовленнєву активність.
    У структуру музичних занять обов'язково включають дидактичні вправи для розвитку музичного слуху і голосу. Ці вправи позитивно впливають на весь артикуляційний апарат дитини, на підготовку його до вокальної і мовленнєвої діяльності. Вправи займають 1-2 хвилини від обсягу всього заняття. ,
    Відомо, що цей вік для дитини є найнасиченішим для розвитку розумової діяльності. Саме в 2-3 роки дитина активно пізнає оточуючий світ, все для неї є ще новим і невідомим. Всі заняття в групі спрямовані на розвиток пізнавальних процесів дитини. Ті знання, які малюк отримує на одних видах занять, тісно пов'язані між собою, доповнюються і розширюються на інших заняттях. Так, наприклад, все те, що дитина засвоїла на занятті з розвитку мовлення, переноситься в музичне заняття, і навпаки. Рухи, які вивчила дитина на фізкультурі, можна закріпити на музичних заняттях тощо. На музичних заняттях музика допомагає засвоїти знання дітей про різні предмети або явища, про їх ознаки і взаємодію між ними. Так, наприклад, малюк впізнає: хто живе в хатинці, великий ведмідь чи малий? Як ходить Марійка, вгору чи вниз? Хто це співає, мама-пташка чи пташенятко? Або: "Вибери кульку того кольору, про яку щойно співали. Покажи, як ходить ведмідь або зайчик".


    Музична інформація, що пропонується дітям 2-3 років на різноманітних заняттях переплітається між собою, тому можна комбінувати різні методи, вводити різноманітн прийоми навчання.
    Для педагогіки переддошкільного віку характерне використання таких методів:
    Iі Використання наочності у взаємодії зі словом.
    -Iа Ігрова форма навчання.
    Р Високий емоційний контакт дорослого з дитиною.
    Iі Повторність одних і тих програмових завдань на основі дидактичного матеріалу.
    (Т.І.Науменко)
    На третьому році життя дитини неабияке значення під час формування навичок слухання посідає іграшка, яка відповідає змісту пісні або музичного твору. Сприйняття малюком пісні починається перш за все з того, що він розуміє, про кого або про що співається у пісні, або про що "говорить" музика. Запам'ятовуванню допомагає іграшка або картинка, зоровий образ якої пов'язаний з відповідною музикою. Поряд із наочно-слуховими методами велику роль відіграє слово педагога: коротенькі пояснення до пісні або програмової п'єси. Вихователь обов'язково звертає увагу дітей, про що "розповідає" пісня, п'єса.
    Розвиток дитячого співочого голосу потребує серйозної та тривалої роботи педагога. Необхідно викликати у дітей бажання підспівувати, підтримувати бажання співати разом з педагогом або самостійно. Для цього необхідно зацікавити дитину. Виразно виконавши пісню, педагог використовує відповідну іграшку, інсценує зміст пісні.
    Основним методичним прийомом в розвитку співочих інтонацій у дітей 2-3 років є наслідування співу дорослих, підспівування. Діти спочатку не можуть виконати всю пісню, вони починають проговорювати слова нарозпів, підспівують окремі склади, слова, фрази пісні. Звучання їх голосів ще слабке, нестійке, деякі діти відстають від загального темпу. Вихователь, познайомивши дітей з піснею, під музичний супровід розучує її з голосу, підігруючи мелодію на музичному інструменті. Він підбадьорює активних дітей, підтримує відстаючих, запрошує їх заспівати індивідуально разом з вихователем.
    Необхідно постійно підтримувати позитивний емоційний стан дитини, що сприяє більшому засвоєнню1 дітьми співочих навичок. Тому, при засвоєнні пісні, також як при ознайомленні з нею, використовуються іграшки, різноманітні ігрові прийоми, які викликають стійкий інтерес дітей до пісні. Пісні, які були вивчені на музичних заняттях, слід часто повторювати в різноманітних ситуаціях. Наприклад, коли обігрується нова іграшка, включати їх у розваги, свята, різноманітні ігри.
    Як ми вже зазначали, різні музичні твори в цьому віці можуть пропонуватися у різних видах музичної діяльності: чи то для слухання, чи то для співу або музично-ритмічних рухів.
    Спочатку музичні твори пропонуються як самостійні для слухання або для співу, чи для виконання ритмічних рухів. Коли дитина засвоїть всі ознаки цього твору (характер, темп, зміст), то в подальшому можна пропонувати музичний твір разом із твором контрастного характеру. Це надає дітям можливість самостійно оцінити різницю між творами і дати їм оцінку (відповідаючи на запитання або виконуючи відповідні рухи).
    Коли дітьми вже засвоєно необхідний обсяг знань про довкілля, вихователь включає у процес навчання елементи проблемно-пошукового методу. Суть методу в цьому віці зводиться до того, що вирішення пізнавального завдання вихователь здійснює "на очах" у дітей, а вирішення схожого завдання, але на іншому матеріалі, пропонує дитині. Наприклад, діти вже знайомі з темпом (швидко-повільно), співвідносять його з відповідним персонажем (заєць, ведмідь), з відповідною величиною (великий, малий). Вихователь пропонує вгадати за музичним уривком, яка йде до них на гостини Мотрійка - велика чи мала. Так діти вчаться переносити ознаки одного предмета на ознаки іншого. Основним принципом методики навчання музично-ритмічним рухам дітей

    elenkislicina@gmail.com
    Elen1961@list.ru
    Скайп elen19612

    Буду рада всех видеть в моей мастерской :Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной.
    http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?f=481
    Мой канал №1 https://www.youtube.com/channel/UChy...FQrkJDfM2437fQ
    Формула успеха: вставайте рано, работайте упорно, найдите месторождение нефти.

Страница 2 из 21 ПерваяПервая 12345612 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru