Страница 2 из 7 ПерваяПервая 123456 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 16 по 30 из 96

Тема: Танцевальный кружок: планирование, консультации

  1. #16
    Просто хороший человек. Аватар для Светлана - Слоним
    Регистрация
    11.11.2009
    Адрес
    Беларусь Слоним
    Сообщений
    2,382
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,668
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,355
    Поблагодарил в

    351 сообщениях

    По умолчанию

    ДОРОГИЕ ДЕВОЧКИ. В ПРОШЛОМ ГОДУ ЗАЩИТИЛАСЬ НА ВЫСШУЮ КАТЕГОРИЮ НА ТЕМУ: "РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ В МУЗЫКАЛЬНО_РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ", ПРЕДЛАГАЮ ВАМ МАТЕРИАЛЫ ИЗ МОЕЙ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

    Танцевальный словарь.
    ( В копилку музыкальному руководителю…)

    Вальс. Медленный вальс один из первых танцев, который изучается уже в младших группах. Музыкальный размер (три четверти) достаточно сложен для малышей, но плавная и красивая музыка создает настроение и позволяет понять характер танцев европейской программы бального танца.
    Вальс (от нем. walzen "вертеться, поворачиваться") - бальный танец с плавным вращательным движением пар в такт размера 3/4. Характеризуется лиризмом и романтической настроенностью. Одна из версий происхождения вальса, ставшего символом романтической любви, от скромного австрийского лендлера. Именно для лендлера характерны круговые вращения в паре. В течение некоторого времени вальс из народного лендлера превратился в салонный танец для светского общества. Темп различен - от медленного до очень быстрого. Был очень популярен в ХVII - XX вв. Вальс имел множество разновидностей: венский, английский, венгерский, вальс-мазурка, вальс-миньон и др.

    Венский вальс (нем. Wiener Walzer) - австрийский вид вальса, быстрого темпа. Более утонченный, с более короткими шагами и более гладкими поворотами. Хотя англичане предпочитают романтическое название этого танца - венский вальс, его также называют квик-вальс, то есть быстрый. Название "венский вальс" - условное. Вальс по распространенной версии родился не в Вене во времена Иогана Штрауса, а в Италии в эпоху Возрождения, где он назывался "вольта". С Апеннинского полуострова вольта перекочевала во Францию, и успех ее при французском дворе был ошеломляющий. Все придворные с увлечением танцевали вольту. Однако вскоре на французский престол вступил Людвиг XIII, который был шокирован стилем нового танца и наложил на него вето. Запрещенная во Франции, вольта пересекает границы, путешествует по Европе, и в конце концов, становиться вальсом. Танец избавляется от некоторых движений и принимает тот вид, который известен сегодня.

    Фигурный вальс - бальный танец 70-х гг. ХХв. Основное вальсирующее движение, некоторые фигуры с закручиванием вправо и поворотами партнерши под рукой партнера.

    Медленный вальс - бальный танец, вальс медленного темпа со множеством различных фигур. Ритм танца очень приятный и легкий, поскольку на каждый счет исполняется одно движение, если не учитывать различных вариаций на базе основного движения. Медленный вальс также может называться английский, поскольку этой стране он обязан своим появлением.

    Фокстрот (англ. fox "лиса" и trot "быстрый шаг", название связано с фамилией американского актера Гарри Фокса, придумавшего этот танец) - бальный парный танец, возникший из регтайма, тустепа и уанстепа. Танец появился на Европейском континенте в начале 20-х годов. Американский танец получил развитие в Англии, где тщательно оберегался от капризных влияний быстро сменяющихся джазовых ритмов и пластики. Танец строгих линий и вместе с тем позволяющий импровизировать, меняя сочетание движений и их очередность, быстро распространился по всем странам Европы. Умеренно быстрый темп, маршеобразная синкопированная ритмика.

    Слоуфокс - (англ. slow "медленный", fox "лиса" ) - медленный танец со скользящим длинным шагом. Разновидность фокстрота. Этот танец считается трудным, так как требует хорошего равновесия и постоянного контроля за каждым движением. Чтобы исполнять его грациозно партнеру и особенно партнерше нужна длительная тренировка.

    Квикстеп - (англ."быстро" и "шаг") - разновидность фокстрота. Английский по происхождению, квикстеп заменил старый фокстрот, который был популярен в 30-е годы и представлял прекрасный образец быстрого танца. Речь идет о танце, который в соответствии с его живым ритмом требует от исполнителя легкости и подвижности. Богатый вариациями, квикстеп принято считать "малой грамматикой" европейской программы бальных танцев.

    Танго. О происхождении танго до сих идут жаркие споры. Бальное танго отличается особым характером танцевального шага, ритмом и положением стоп. Танго (на языке одного из африканских племен tango означает "бубен") - Танец был завезен в Европу из Южной Америки, которая, однако не является его родиной. По происхождению танго - мавританский танец. Испанские мавры танцевали его еще в XV веке. После того, как завоеватели покинули Пиренейский полуостров, танго переняли цыгане. Затем цыганские племена, переселившиеся в Аргентину, внедрили там его па, которые сразу же были подхвачены местным населением. Популярность танго была настолько велика; что этим словом стали называть некоторые народные танцы (на две четверти) в Аргентине, Бразилии, Мексике и на Кубе. Возвратившись в Европу, танец полностью потерял свой эротический характер: лицо все время остается бесстрастным, и в современной манере исполнения сохранились только колебания корпуса. Танго допускает бесконечные вариации и импровизации. Несколько вышедший из моды в 30-80-е годы, в настоящее время танец снова получил широкое признание.

    Самба. Бальная самба - танец активного перемещения, характеризуется сменой позиции в паре, активными поворотами, ритмом и движением бедер.
    Самба (португ. samba "женщина - негритянско-индейская помесь"; возможно, название и танец исторически связаны с ангольским танцем семба). Родина самбы Бразилия. Народная самба - это танец импровизация, где танцоры, подпевая, соревнуются между собой в изобретательности и ловкости движений. В более широком смысле самба - любое народное развлечение, связанное с танцами, пением и музыкой. Возникшая в беднейших кварталах Рио-де-Жанейро, "самба лачуг" посредством карнавалов получила огромную популярность не только в Бразилии, но и во всей Латинской Америке. По всей стране открывались школы самбы, в которых готовили танцоров к выступлениям на карнавалах, и организовывались оркестры. Темпераментные ритмичные движения, пульсирующий ритм, характерные пружинистые покачивание бедер народной самбы легли в основу нового бального танца того же названия. Сочетает элементы африканской, португальской и испано-американской музыкально-танцевальной культур. Позже - видоизмененный бальный парный танец свободной композиции. Современный бальный вариант самбы был стандартизирован в Англии. Музыкальный размер бальной самбы 2/4. Темп быстрый. Ритм остро- или средне-синкопированный.

    Пасодобль. В пасодобле партнер является "тореадором", а партнерша "плащом" или "быком". С первого взгляда не производит впечатление сложного танца. Но для отражения характера танца требует отличное исполнение техники ведения в паре, работы стоп и корпуса.
    Пасодобль (пасо добле) (исп. paso doble "двойной шаг") - испанский танец, эмоциональный. Происхождение этого танца связано с испанскими народными праздниками - фиестами, во время которых происходили знаменитые бои быков - корриды. На этих праздниках исполняли массовые народные танцы, и самым популярным среди них был пасодобль. Танец широко распространился в странах Латинской Америки, а затем получил признание и в Европе, но уже как бальный танец. Сюжет танца и его движения отражают бой с быком, где партнер является тореадором. Был очень популярен в первой половине XX века. Ритм четкий и несколько прихотливый. Темп умеренно-быстрый. Элементами танца являются высоко поднятая грудь, переступание с ноги на ногу, уклонение, перекрестный поворот.

    Ча - ча – ча. Несложная схема шагов основного движения позволяет изучать ча - ча - ча даже начинающим. В дальнейшем, усложнение техники подразумевает сильную работу стопы, бедер и соблюдение ритма.
    Ча - ча - ча (исп. cha-cha-cha, слово, вероятно, звукоподражательного происхождения) - бальный танец во второй половине ХХ в. Название танца напоминает суховатый звук маракассов, характерный для кубинских мелодий. Маракасс - своеобразный музыкальный инструмент, сделанный из высушенной тыквы. в которую насыпаны бусы или мелкие камешки. Танец образовался от румбы и мамбо, вначале назывался "мамбо-ча-ча-ча". Необычный размер музыкального сопровождения, особая манера исполнения, красивые и вместе с тем не очень сложные фигуры - все это способствует популярности танца. Характерны сильные движения бедер и шаги с носка.

    Румба. Один из сложных танцев латиноамериканской программы. Несложная на первый взгляд схема шагов дополняется серьезной работой стопы, бедер и корпуса, отражением синкопированного ритмического рисунка.
    Румба (исп. rumba, ср. исп. rumbo "путь, курс, румб") - бальный парный танец. В начале 30-х годов в танцевальных залах Европы стали исполнять танец кубинского происхождения - румбу. Этот красивый и чувственный танец сразу завоевал сердца любителей бальных танцев. В прошлом слово "румба" означало "праздник танцев" у черных рабов. Со временем эти словом начали называть определенный ритм и танец. Возникшая на на Кубе, она исполнялась парой или солистом в центре круга зрителей. Хореографический рассказ о взаимоотношении мужчины и женщины. Первоначально стремительная, румба стала более медленной и сдержанной. В настоящее время популярны три вида румбы: квадратная, румба-болеро, кубинская румба. Стандартизированная англичанами кубинская румба, или так называемая "мамбо-болеро", представляет вариант современного бального танца. Она требует прежде всего хорошего чувства ритма, владения равновесием, координации движений. Кубинская румба по схеме шагов и фигур близка к танцу ча-ча-ча, но исполняется в другом ритме и в другой манере. Четырехдольный размер, сложный ритм, движения бедер. Ритм мягкий, но энергичный, характерна некоторая плавность. Ритмический рисунок очень изменчив; синкопы и повторы.

    Джайв. Джайв очень нравится детям своей активностью, темпом и задорной музыкой. Исполняя движения в быстром темпе танцорам следует показать легкость и ритмичность танца.
    Джайв (англ. jive, слово неясного происхождения; предполагают, что может быть из негритянского сленга с первоначальным значением "хитрость, обман"). Развитие джазовой музыки способствовало возникновению новых танцевальных движений, рожденных синкопированными джазовыми ритмами. Как результат - появились так называемые джазовые танцы, в 20-х годах - свинг и регтайм, в 40-х - буги-вуги , би-боп и рок. С приходом на эстраду электроинструментов изменилась манера исполнения музыки и танцев, и этот период совпал с рождением рок-эн-ролла, популярность которого достигла своего пика в 60-е годы. В конце 80-х рок-эн-ролл возродился в синтезе с элементами акробатики. А сам джайв происходит от акробатического танца "Джиттербиг", движения которого, со временем упростившись, стали доступны для массового исполнения. Своеобразие танца составляют различные переходы и повороты партнеров со сменой позиций рук. Темп быстрый, энергичного характера. Ритм синкопированный. Необычным в танце является то, что движения в танце занимают полтора такта, что создает определенные трудности при разучивании. Шаги-шассе влево-вправо, шаг назад, шаг вперед, все шаги с носка.

    Полонез. Торжественный танец, входит в историко-бытовую программу. Полонез (фр. polonaise "польская"). Полонез ведет свою историю от польского народного танца "ходзоны". От народа этот танец быстро перешел к бедной шляхте, а затем в замки богатых магнатов. Французские танцмейстеры дали ему название "polonaise" - польский, и уже в начале XVIII века он стал исполняться во всей Европе, оказался желанным гостем на пышных балах, где им обычно открывался вечер. Первоначально бытовое назначение этого танца-шествия состояло в том, чтобы дать возможность хозяйке дома, невестке приветствовать гостей и просить их принять участие в танцах. Этим танцем мог и заканчиваться бал. Белый полонез танцевали под утро. Популярность ему принесли торжественная музыка и основной шаг, относительно легкий по исполнению. Неограниченное количество пар могло выполнять самые различные фигуры и перестроения, двигаясь все время одним и тем же шагом, слегка и плавно приседая на каждую третью четверть такта. К началу XIX века полонез полностью утерял свой первоначальный народный характер. Осталась только гордая осанка, своеобразное положение в паре и ритмичный шаг, который стал, однако, намного мягче и плавней. Сейчас полонез можно часто встретить на сценах музыкальных театров.

    Полька. Различные движения польки по шестой позиции часто изучаются начинающими и являются подготовкой к серьезному танцеванию. Благодаря простому музыкальному размеру - две четверти и мажорному характеру создают положительный настрой у детей. Полька по третьей позиции является гораздо более сложной.
    Полька (от чешск. pulka "половина" или, возможно, от польск. Polka "женщина польской национальности") - чешский народный танец, который стал известен как бальный в первой половине XIX века. Польку привез из Франции чешский хореограф Йозеф Нэруда, и в Париже полюбился этот веселый и незатейливый танец. Увлечение полькой было настолько велико, что на некоторое время она вытеснила из моды знаменитый вальс. Новый танец исполнялся в аристократических салонах, чопорный этикет которых казался непоколебим. Бальная полька культивировалась во Франции, затем распространилась по всей Европе. Этим объясняется, что название движений в этом танце связаны с французской терминологией. Успех польки объясняется ее живым характером, простотой исполнения. Веселый и довольно быстрый танец. Шаги с приставлением, подскоки, повороты. Пары образуют различные красивые и замысловатые рисунки. Музыкальный размер двудольный. Популярность польки так велика, что на ее основе до сих пор создаются композиции в сплаве с танцевальными традициями других народов, ранее не знавших этого танца.

  2. #17
    Просто хороший человек. Аватар для Светлана - Слоним
    Регистрация
    11.11.2009
    Адрес
    Беларусь Слоним
    Сообщений
    2,382
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,668
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,355
    Поблагодарил в

    351 сообщениях

    По умолчанию

    Отвечаю тому, что интересовался моей работой по танцевальному творчеству. В ней описывается опыт моей работы по ведению хореографического кружка, туда вошли и консультации для воспитателей, родителей, музыкальных руководителей. Также разработки моих танцевальных композиций, занятий и очень много другого. Работа очень объёмная на 300 страницах. Поэтому буду иногда выкладывать выдержки из моего опыта. Может кому пригодится!



    КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
    ЗАПИШИТЕ РЕБЕНКА НА ТАНЦЫ: ОН ЭТОГО ДОСТОИН!

    Заботиться о будущем ребенка и по возможности облегчить его – задача любого родителя. До недавнего времени многие считали, что достаточно определить свое чадо в хороших детский сад, записать в разные кружки и, вроде бы, все, что можно, сделано. Бывали, конечно, различные вариации данного сценария. Почти всегда направленность этих вариаций зависела от профессий самих родителей. Ну и, разумеется, все эти «хобби» прививались уже достаточно взрослым детям ближе к окончанию школы, когда вставал вопрос о подготовке к поступлению в то или иное учебное заведение. Некоторые счастливчики из-за занятости родителей вообще были избавлены от обязанности посещать всевозможные кружки. Сегодня, когда все мы живем в бешеном ритме, мамы и папы стали гораздо раньше задумываться о будущем своих детей. И уже никого не удивляют рассказы о том, что четырехлетний ребенок учит английский язык, а трехлетний малыш самостоятельно включает компьютер. Потому-то все больше родителей встают перед вопросом «куда отдать ребенка», когда тот находится в совсем еще юном возрасте.
    Выбор действительно велик. Сейчас, когда здоровый образ жизни стал синонимом успеха, как грибы после дождя появляются бесчисленные спортивные секции и даже зарождаются новые виды спорта. Подчас предлагаются тренировки, направленные на работу с определенными частями тела и полностью игнорирующие остальные. Но если цель – сбалансированное развитие тела, улучшение обменных процессов, снятие стресса, повышение выносливости, улучшение внешнего вида и состояния здоровья, то необходимо выбрать одно занятие, которое позволяет достичь необходимого результата. Занятие это – танец. В последнее время первое место в списке родительских предпочтений уверенно занимают танцевальные студии. Как правило, в такие студии ребенка ведут не с целью через несколько лет получить отдачу в виде медалей и прочих наград. В основном старшее поколение заботится об укреплении здоровья или о формировании эстетического вкуса своего потомства.
    Свое мнение об оздоровлении организма танцем высказывали много врачи: «Крайне важно, чтобы еще в детстве сформировался крепкий костный аппарат, который бы гарантировал ему устойчивость к травмам. Известно, что с возрастом у людей кости становятся менее плотными. И так как кости стареют вместе с человеком, с возрастом костная ткань истончается. Если позаботиться о своем скелете в молодости, то в будущем можно будет использовать его возможности по максимуму. Пока человек молод, необходимо использовать любую возможность укрепить кости, так как процесс формирования скелета заканчивается к девятнадцати годам. Что для этого нужно? Есть несложные правила, соблюдение которых поможет избежать проблем в зрелом возрасте. Во-первых, нужно соблюдать сбалансированную диету (употреблять пищевые продукты, богатыми кальцием, к примеру, молоко, сыр, йогурт, зелень, овощи, плоды цитрусовых). Во-вторых, быть как можно более активными. Необходимо, много двигаться и играть в подвижные игры. Заниматься спортом, лучше танцами. А позаботиться о соблюдении этих правил - обязанность родителей, ведь и продумывание ежедневного меню и формирование распорядка дня лежит на их плечах. Если человек будет вести здоровый активный образ жизни, с детства приучать себя к здоровому питанию и занятию спортом, то у него будет меньше шансов со временем получить такую болезнь как остеопороз! А преимущества занятий танцами именно в детстве перед другими видами спорта просто не перечесть. Ведь, как правило, занимаясь каким-либо спортом, ребенок тренирует какую-то определенную группу мышц, в то время как в танце задействовано все тело, от пальцев рук и ног до позвоночника. Идет распределенная нагрузка на все мышцы, что с одной стороны снижает риск возникновения перегрузок, а с другой гарантирует распределенную нагрузку на все тело. Это ли не замечательно?! Кроме того, происходит раскрепощение ребенка. Застенчивость, неуклюжесть, угрюмость исчезают у детей уже после нескольких занятий. Есть, конечно, опасность травм, но, как правило, они случаются, если любительские занятия перетекают в разряд профессиональных».
    Врачам вторят и преподаватели танцев: «Пока ребенок занимается для себя, минусов нет, одни плюсы: повышается кардио-респираторная выносливость (укрепление сердечной мышцы и увеличение объема легких), улучшается координация, совершенствуются пропорции тела, формируется красивая осанка, ну и гибкость, конечно же, потрясающая. Не стоит забывать и о безусловном позитивном влиянии танцев на психологическое здоровье ребенка. У детей закладывается понятие о нормальных межличностных отношениях. Их никогда не настигнут комплексы относительно своей внешности, не будет скованности в общении с противоположным полом. Уже в самом юном возрасте дети–танцоры понимают, что девочка – это кокетка, мальчик – галантный кавалер. Что касается минусов, то, они, в основном, присутствуют в балете. В нашем теле суставы держатся за счет связок, а из-за их перерастяжения, которое появляется при занятиях балетом, суставы «расшатываются» и перестают держаться так, как это предусмотрено природой. Поэтому необходима дополнительная усиленная физическая нагрузка, чтобы создать мышечный корсет для суставов. Это-то и является негативным явлением. Бесс*****, балет – это очень красиво, поэтому сейчас появился его «облегченный» вариант – боди-балет – танцевальный урок с элементами хореографии, но уже без таких разрушающих нагрузок. Данное направление, на мой взгляд, является оптимальным для самых маленьких детишек, так как такие занятия очень полезны для мышц спины, улучшения гибкости и растяжки, притом, что нагрузка распределяется сбалансировано.
    Если разбирать все танцевальные стили, которые преподают детям, то для девочек, без сомнения, больше всего подходит танец живота - он крайне полезен для женского здоровья. Однако не рекомендовалось заниматься им в начальный период полового созревания. А до и после – пожалуйста! На восточные танцы записывают даже трехлетних малышек! Существуют и так называемые «возрастные» танцы - фламенко, румба и танго. Советуем заниматься ими девочкам, начиная с 16-17 лет, ведь основа этих танцев – страсть, чувства, а в детском возрасте это продемонстрировать невозможно. На ирландские и латинские танцы лучше отдавать детей лет с шести, поскольку в более юном возрасте им бывает достаточно сложно понять и запомнить очередность движений. А что касается клубных танцев, то туда дети в основном приходят уже сами, начиная с 4-5 лет. Они же смотрят телевизор, видят, как любимые артисты двигаются в клипах и на концертах, им хочется уметь так же! За счет того, что дети как губки впитывают в себя все новое, они мгновенно повторяют движения. Тут главное - подход, ведь при правильном обращении ребенок может показать потрясающие результаты, взрослому человеку такие и не снились!»
    Мнения врачей и преподавателей звучат убедительно. Мгновенно встает следующий вопрос – куда именно пойти. Ведь личность преподавателя, его профессионализм и деликатность в отношениях с детьми являются важным критерием в выборе место занятий. Иногда этот критерий даже важнее месторасположения. Здесь уже сами мамы и папы, поразмыслив, должны решить, что им подходит больше.
    Вообще для детей, в отличие от взрослых, предлагается гораздо больше танцевальных направлений. Это и классические танцы (балет) и народные, современные эстрадные и эстрадно-спортивные танцы, бальные танцы, акробатический рок-н-ролл, джаз-модерн, степ, все клубные танцы. Чтобы лучше понять, что ближе именно вашему ребенку, имеет смысл начинать занятия по ритмике в детском саду, где дают начальные азы всех стилей. Сложно заранее угадать, чему захочет обучаться ребенок. Возможно, посмотрев «вживую» на уроки, он выберет направление, о котором родители и не думали.
    Потратив сегодня некоторую сумму на танцевальные занятия, вы, возможно, совершите одно из выгоднейших вложений капитала. Ведь танец – одно из первых искусств, «изобретенных» человечеством. Ритуальные пляски первых племен, императорские балы, современные дискотеки - прошла не одна эпоха, а смысл танца не изменился. Это простейший способ выражения чувств и привлечения внимания к собственной персоне. Любому человеку надо уметь танцевать. Вполне возможно, что ваш сегодняшний ребенок завтра станет руководителем предприятия, бизнесменом, государственным деятелем, который, оказавшись на приеме, не будет испытывать неловкость, услышав музыку, и сможет продемонстрировать свое мастерство. Кроме того, дети-танцоры - это собранные, целеустремленные, здоровые личности, у которых нет времени на праздное шатание по улицам, ведь все свободное время они посвящают танцам.

  3. 3 пользователей поблагодарили Светлана - Слоним за это полезное сообщение:

    sveta06 (12.04.2017), tanitanika (05.12.2017), Любовь Анатольевна (29.08.2016)

  4. #18
    Просто хороший человек. Аватар для Светлана - Слоним
    Регистрация
    11.11.2009
    Адрес
    Беларусь Слоним
    Сообщений
    2,382
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,668
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,355
    Поблагодарил в

    351 сообщениях

    По умолчанию

    ПРОДОЛЖАЮ ДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ НАРАБОТКАМИ, КОТОРЫЕ ВОШЛИ В МОЙ ОПЫТ.

    «Башмачки для Зайчонка».
    (Конспект занятия по развитию музыкально-ритмических способностей в группе «Почемучки» (3-4 года)

    Программное содержание:

    * Развивать интерес к танцевальному искусству, стимулировать желание заниматься музыкально-ритмической деятельностью;
    * Развивать музыкально-ритмическое чувство, совершенствовать умение ритмично выполнять основные движения (бег, ходьба, прыжки), учить естественной и свободной пластике;
    * Совершенствовать ранее приобретенные и содействовать овладению новым музыкально-ритмическим движением – «ковырялочка».
    * Совершенствовать умение слаженно двигаться в парах, согласовывать движения друг с другом;
    * Содействовать обогащению опыта в этом виде музыкально-ритмической деятельности, чувству радости, удовольствия от самого процесса созидания в данной сфере.

    (Дети под музыку «паровозиком» входят в зал и становятся шеренгой перед гостями.)

    Комментарии педагога Движения
    Ехали, мы, ехала,
    В зал сюда приехали,
    Занятие ритмики у нас,
    Потанцуем мы сейчас.
    Наши детки улыбнулись, Дети улыбаются.
    Влево, вправо повернулись. Дети поворачиваются.
    Глазки, глазки, вы проснулись? Дети протирают глаза.
    Ручки, ручки, потянулись. Дети потягиваются.
    Только утром солнце встанет,
    Танцевать ребяток тянет.
    Наши гости удивились,
    Мальчики им поклонились. Под музыку мальчики выполняют поклон.
    Снова гости удивились,
    Девочки им поклонились. Под музыку девочки выполняют поклон.
    Гости будут помогать,
    Нам «поклоном» отвечать. Гости кланяются детям.
    Вагончики расцепились,
    И на коврик покатились. Дети ставят руки на пояс и под музыку топающим шагом идут по кругу.

    (С завершением музыки дети останавливаются. За дверью слышится плачь. Педагог выходит за дверь, и приносит куклу-зайца.)

    Педагог. Плакал зайка в коридоре, у него большое горе.
    Зайка. В лес дорогу не найду. Где я, детки?
    Дети. В детском саду.
    Педагог. Зайка, мы тебе поможем, все дела свои отложим,
    В лес тебя мы отведём, а потом гулять пойдём.
    (Дети под музыку выполняют разные виды ходьбы по кругу.)
    Комментарии педагога Движения
    Зайка серенький идёт,
    От детей не отстаёт. Дети идут обычным шагом.
    На носочках мы идём,
    И тихонечко растём. Дети идут на носках.
    Кулачки мы все зажали,
    По тропинке побежали. Дети бегут на носочках.
    Долго так бежать устали,
    Мы галопом поскакали. Дети выполняют «галоп».
    Поднял зайка ушки,
    Начинаем топотушки. Дети идут топающий шагом.
    Выше ноги поднимаем,
    Через крапиву шагаем. Дети идут высоко поднимая колени.
    Виден лес уже вдали,
    Обычным шагом мы пошли. Дети идут обычным шагом.

    (С завершением музыки дети останавливаются.)
    Педагог. На полянке отдохнём и разминку проведём.
    Ты, зайчонок, посиди, на ребяток погляди.
    (Садит куклу зайчика на стульчик.)

    (Исполняется танец-разминка «Мы ногами топ-топ-топ»)

    Педагог. Наши детки веселились, дружно весело кружились,
    И кружились и плясали, словно зайчики скакали.
    Прыг, скок, прыг, скок, потерялся башмачок.

    Комментарии педагога Движения
    Он везде один гулял,
    Никого не замечал. Дети выполняют движение «носок – пятка».
    Встретил на дорожке
    Дружные сапожки. Дети выполняют топающий шаг.
    Они весело шагали,
    Башмачок не замечали. Дети выполняют топающий шаг с кружением.

    Педагог. Чтобы нам отыскать башмачок, надо выучить новое движение, которое называется «ковырялочка». Посмотрите, я вам покажу. (Педагог показывает «ковырялочку»). А теперь, повторите за мной. (Дети повторяют). А теперь выполним со словами. (Дети выполняют.) А теперь под музыку. (Исполняют под музыку). А теперь, двумя ножками по очереди. (Дети выполняют).
    Педагог. Топай, топай, башмачок, потанцуй со мной дружок,
    Мальчики девочек пригласите, нашу «польку» покажите.

    (Исполняется пляска «Парная»)

    Педагог. Мальчик поблагодарите девочек за танец и поклонитесь.
    (Дети кланяются друг другу и садятся на стульчики.)
    Педагог. Всех мы будем удивлять, будем танец сочинять,
    Гости скажут вот ребятки, научили нас плясать.

    (Исполняется танец-импровизация на современные ритмы.)

    Педагог. (берёт зайку-игрушку). Ну, что зайчишка, понравилась тебе у нас в гостях?
    Зайка. Вы так весело танцевали, у вас так хорошо.
    Педагог. А ты ещё не знаешь, как хорошо у нас в группе. Мы тебя приглашаем к себе в гости. Ну-ка, ребята, попрощайтесь с гостями. (Дети машут рукой гостям.) А теперь садитесь в паровозик, и поедем в группу. (Дети становятся «паровозиком» и топающим шагом под музыку выходят из зала.)

  5. 5 пользователей поблагодарили Светлана - Слоним за это полезное сообщение:

    sveta06 (12.04.2017), tanitanika (05.12.2017), Любовь Анатольевна (29.08.2016), марина гайворонская (21.09.2018), Харитоша (16.01.2016)

  6. #19
    Просто хороший человек. Аватар для Светлана - Слоним
    Регистрация
    11.11.2009
    Адрес
    Беларусь Слоним
    Сообщений
    2,382
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,668
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,355
    Поблагодарил в

    351 сообщениях

    По умолчанию

    ДЕВОЧКИ, МОЖЕТ КОМУ-НИБУДЬ ПРИГОДИТСЯ!!!

    Описание основных позиций
    и танцевальных движений для дошкольников

    Исходная позиция ног
    Основная стойка — пятки вместе, носки врозь. Для детей старшего возраста носки ног максимально развернуты в сто¬роны (в хореографии — 1-я позиция), для младшего возрас¬та — под углом 45° («домиком»),
    «Узкая дорожка» — пятки и носки вместе, ступни ног параллельны (для всех возрастных групп). В хореографии — 6-я позиция.
    «Широкая дорожка» — ступни ног — на ширине плеч, параллельны.
    Сесть на колени — низко опустившись, сесть на оба коле¬на. Колени крепко прижаты к полу.
    Для старшего возраста:
    2-я позиция — ноги на ширине плеч, только носки ног максимально развернуты в стороны.
    3-я позиция — опорная нога ставится под углом 45°, пят¬ка нео*****й ноги приставляется спереди к середине ступни о*****й ноги, тоже под углом 45°.
    4-я позиция — опорная нога ставится так же, как в 3-й позиции. Неопорная нога выставляется вперед на длину не¬большого шага под углом 45°.
    Находясь в любой из вышеописанных позиций, ноги следует держать прямыми, ягодичные мышцы напряженными, спину прямой, живот подтянутым, тяжесть тела равномерно распреде¬лить на обе стопы, опираясь на пальцы. Полной выворотности стопы в позициях от дошкольников требовать не надо. Достаточ¬но, если носки ног будут развернуты под прямым углом.

    Позиции рук
    Внизу — руки опущены вдоль тела.
    Впереди — руки вытянуты на уровне груди (параллельно полу).
    Вверху — руки максимально подняты вверх над головой. В младшем возрасте высота рук произвольная.
    В стороны — плечи и руки составляют одну прямую ли¬нию.
    Руки могут быть открытыми — ладони вверх («к солныш¬ку»).
    Руки могут быть закрытыми — ладони вниз (смотрят в пол).
    «Поясок» — ладони на талии, большие пальцы — сзади, остальные — впереди. Плечи и локти слегка отведены назад.
    «Кулачки на бочок» - пальцы рук слегка сжаты в ку¬лачки, которые ставятся на талию тыльной стороной внутрь.
    «Полочка» — руки согнуты в локтях, сложены перед гру¬дью. На левой руке лежит правая (кисть правой руки лежит на локте левой и наоборот).
    «Матрешка» — руки «полочкой», указательный палец правой (левой) руки делает «ямочку» на одноименной щеке. Левая (правая) ладонь поддерживает локоть другой руки и чуть отведена вперед (на весу).
    «Юбочка» — большим, указательным и средним пальца¬ми (щепотью) обеих рук взять края юбочки и развести руки в стороны — вверх.
    «Фартучек» — щепотью прихватить с обеих сторон перед юбочки и приподнять вверх.
    За спиной — руки соединены за спиной чуть ниже талии. Ладонь левой руки тыльной стороной лежит в правой ладо¬ни. Пальцы слегка сжаты, плечи и локти сведены назад.

    Позиции рук в парах
    • Дети стоят рядом (смотрят в одну сторону):
    «Стрелка» — руки соединены в позиции «Вперед». От ве¬личины угла меняется название «стрелки»: узкая, широкая.
    «Воротики» — руки соединены в позиции «Вверх». Ла¬донь девочки подкладывается снизу под ладонь закрытой руки мальчика.
    «Плетень» — руки соединены крест-накрест.
    «Бантик» — то же, но локти округлены и приподняты вперед — вверх, руки не напряжены.
    «Саночки» — мальчик стоит перед девочкой к ней спи¬ной и подает ей обе руки назад. Девочка стоит лицом к спине мальчика и берет его за руки.
    • Дети стоят, соединив одноименные плечи
    (смотрят в разные стороны):
    «Бараночка» — одного енные руки соединены накрест в локтевых сгибах, кисть сжата в кулачок. Свободные руки в любой из перечисленных ранее позиций.
    «Вертушка» — одноименные руки соединены в позиции «Вверх».
    Кружиться вертушкой — соединив руки в позиции «Вер¬тушка», двигаться как бы догоняя друг друга на месте.
    «Звездочка» (трое и больше детей) — стоят друг за дру¬гом, соединив одноименные руки в позиции «Вверх».
    Кружиться звездочкой — соединив руки в позиции «Звез¬дочка», двигаться как бы догоняя друг друга на месте.
    «Двойной поясок» — е^ли дети стоят друг к другу левы¬ми плечами, то левыми ж^ руками обхватывают партнера за талию спереди и наоборо Можно менять плечи на каждую музыкальную фразу.
    • Дети стоят лицом друг к другу:
    «Лодочка» — руки соединены в позиции «В стороны». Они раскрыты на уровне груди. ^ Здесь и далее в схемах танцев: х — мальчик, О — девочка.
    «Воротики» (узкие) — руки соединены вверху, (широ¬кие) — в стороны-вверх.
    «Крестик» — руки соединены накрест.

    Движения рук
    «Ветерок» — плавные перекрестные движения рук над головой. В работе участвуют плечо, предплечье, кисть.
    «Ленточки» — поочередные плавные движения правой и левой рук вверх-вниз перед собой.
    «Крылья» — плавные маховые движения руками, разве¬денными в стороны. Следует помнить, что при подъеме рук кисти опущены, а при опускании рук-«крыльев» локти слег¬ка согнуты, кисти выразительно подняты вверх.
    «Поющие руки» — из положения «В стороны» мягким дви¬жением кисти направляются навстречу друг другу, словно со¬бирая перед собой упругий воздух. Так же пластично руки раз¬водятся в стороны. Корпус помогает выразительности движе¬ния, слегка наклоняясь вперед и затем чуть прогибаясь назад.
    «Моторчик» — руки согнуты в локтях перед грудью, ла¬дони крутятся одна вокруг другой. Быстро или медленно.

    Хлопки
    «Ладушки» — хлопки ладонями впереди или сзади (за спи¬ной) выполняются свободными, не напряженными, согнуты¬ми в локтях руками, двигающимися навстречу друг другу.
    «Блинчики» — на «раз» — удар правой ладонью по ле¬вой, на «два» — наоборот (кисти расслаблены, стакатто), с поворотом кисти.
    Хлопки могут быть громкими или тихими, в зависимос¬ти от динамики музыкального образа.
    «Тарелочки» — «отряхни ладошки» или — ладони обеих рук имитируют скользящие движения оркестровых тарелок: правая рука с размаху дви¬гается сверху вниз, левая рука — снизу вверх.
    «Бубен» — левая ладонь опорная (как бы крышка бубна), пальцы правой руки ударяют по ней. Опорную руку менять. Удар сильный.
    «Колокола» — активные хлопки над головой. Движение яркое, с большим размахом слегка согнутых в локтях ненап¬ряженных рук. Для этого движения необходима полная сво¬бода верхнего плечевого пояса.
    «Колокольчики»— мелкие хлопки прямыми пальцами одной руки о ладонь другой. Удары легкие, негромкие. Руки могут быть согнуты в локтях, выпрямлены или подняты в сторону-вверх (вправо или влево). Возможны варианты «ко¬локольчиков», звучащих о коло правого ушка или около ле¬вого.
    «Ловим комариков» — легкие, звонкие хлопки прямыми ладошками справа, слева от корпуса, вверху и внизу согну¬тыми в локтях руками.

    • Хлопки в парах:
    «Стенка» — ладони согнутых в локтях (впереди) рук идут навстречу рукам партнера. Хлопок выполняется на середине расстояния между детьми.
    «Большой бубен» — поочередно один из партнеров дер¬жит открытыми ладони согнутых в локтях или вытянутых вперед рук, а другой ударяет по ним своими ладонями.
    «Крестики» — техника выполнения та же, что и в «Буб¬не», только руки партнеров двигаются накрест (правая с пра¬вой и наоборот).

    Виды шага
    Спокойная ходьба (прогулка) — шаг начинается с носка вытянутой правой (левой) ноги, носок развернут в сторону. Амплитуда и длина шага небольшая. Движение рук произ¬вольное (ноги в шестой позиции).
    Шаг на всей ступне (топающий) — исполняется с очень небольшим продвижением вперед: колени чуть согнуты, кор¬пус прямой, ноги ставятся на всю ступню с легким прито¬пом, от пола их почти не поднимают, но и не шаркают. Ребенок движется как бы «на колесиках». Руки можно поставить кулачками на пояс.
    Хороводный шаг - этот вид шага используется в хорово¬дах. Отличается от простого шага большой плавностью и ус¬тремленностью. Устремленный характер придают движению хорошая осанка, приподнятая голова. Движение связано с музыкой неторопливого, спокойного содержания.
    Приставной хороводный шаг (без смены о*****й ноги) — на «раз» — небольшой шаг с носка правой (левой) ноги, на «два» — носок другой ноги приставляется к пятке о*****й и т. д.
    Приставной хороводный шаг (с поочередной сменой опор¬ной ноги) — ритмический рисунок шага: 2 восьмые, четверть. На «раз» — длинный шаг с носка правой (левой) ноги, и на «и» — приставление левого (правого) носка к пятке о*****й ноги. На «два» — шаг на месте с правой (левой) ноги. На следующий такт движение с другой ноги.
    Шаг кадрили — на «раз» — шаг правой (левой) ногой, на «два» — легкий скользящий удар каблуком другой ноги ря¬дом с о*****й. Неопорная нога после удара каблуком вытя¬гивается вперед, начиная следующий шаг. Этот шаг можно выполнять с легким полуприседанием на счет «два».
    Высокий шаг — нога не выносится вперед, а сгибается в колене и поднимается вверх под углом 90°. Носок макси¬мально оттянут вниз (или ступня параллельна полу) «утюж¬ком». Это шаг на месте или с продвижением вперед (в образе петушка, лошадки).
    Шаг с притопом на месте — на «раз» делают шаг на мес¬те левой ногой рядом с правой; на «два» — притоп правой ногой впереди левой, без переноса на нее тяжести тела. За¬тем на «раз» — шаг на месте правой, ставя ее рядом с левой; на «два» — притоп левой впереди правой; все повторяется сначала. Акцент постоянно падает на притоп (на «два»).
    Переменный шаг — выполняется на 2 такта в двухдольном размере или 1 такт в четырехдольном. В основе шага — хоро¬водный шаг. На «раз» и «два» 1-го такта — длинные поочеред¬ные шаги с носка правой (левой) ноги. На «раз» и «два» 2-го такта — три коротких поочередных шага с носка другой ноги. На «и» пауза. Следующий шаг начинается с носка левой ноги.
    Боковой приставной шаг — на «раз» — вправо (влево), на «два» — левая (правая) нога приставляется к о*****й. Носки ног вместе или врозь, в зависимости от исходного положения («узкая дорожка» или основная стойка).
    Боковое припадание - на «раз» — боковой шаг с носка правой (левой) ноги, колено сгибается (как бы маленькое при¬седание). На «два» — носок другой ноги приставляется к пят¬ке о*****й сзади, одновременно колено правой (левой) ноги выпрямляется. Элемент «припадания» можно выполнять и на месте в «точке» или с поворотом вокруг своей оси («часики»),
    • Шаг на носках:
    Пружинящий шаг — это «пружинка» с продвижением на всей ступне.
    Крадущийся шаг— это «пружинка» с продвижением на подушечках и низких полупальцах (образ куклы, балерины и т. д.)
    Боковой шаг («крестик») — на «раз» — шаг в сторону с правой (левой) ноги. На «два» — перед ней накрест ставится левая (правая) нога.
    Шаг скрестный вперед-назад («косичка») — хороводный шаг, только ноги ставятся не под углом 45° вправо или вле¬во, а накрест перед правой или левой. При движении этим шагом назад левая нога ставится сзади правой и наоборот.
    Семенящий шаг («плавающий») — плавный хороводный шаг с продвижением вперед (назад) на носках. При его вы¬полнении сгибаются только подъемы ног.

    Прыжки
    • На одной ноге:
    «Точка» — исходное положение ног — основная стойка, руки в любой позиции. После толчка, приземлиться в ту же точку, ставя ногу сначала на носок, затем на всю ступню. Другая нога (неопорная) согнута в колене и отведена назад. Опорную ногу менять.
    «Часики» — техника та же, только прыжок выполняется с поворотом вокруг своей оси. Опорная нога равномерно (как стрелка часов) поворачивается по окружности. На 8 прыж¬ков ребенок должен сделать полный оборот — 360°.
    На «раз, два» — левым плечом вперед,
    на «три, четыре» — cпиной,
    на «пять, шесть» — правым плечом,
    на «семь, восемь» — лицом.
    «Лесенка» — техника та же, что и в «точке», но продви¬гаясь вперед или назад на определенное количество прыж¬ком (ступенек лесенки).
    «Заборчик» — боковой прыжок вправо (на правой) или влево (на левой ноге). Сколько дощечек в заборе, столько и прыжков.
    «Солнышко» — техника та же, что и в «точке», только продвигаясь по окружности любого диаметра («вокруг сол¬нышка»),
    • На двух ногах:
    Подскок — поочередное подпрыгивание на правой и ле¬вой ноге.
    Амплитуда прыжка зависит от характера музыки. Вы¬полнять его можно на месте, с продвижением вперед или назад, а также с поворотом вокруг своей оси («часики»),
    Прыжки с выбрасыванием ног назад — на «раз» — пры¬жок-«точка» на о*****й ноге, одновременно неопорная нога сги¬бается в колене и отбрасывается назад, пяткой кверху. Неопор¬ная нога может удерживаться на весу или ставиться сзади на носок пяткой кверху. На «два» — смена о*****й ноги.
    «Веселые ножки» (прыжки с выбрасыванием ног впе¬ред) — то правая, то левая нога поочередно часто выбрасыва¬ются вперед, как бы хвалясь перед зрителями. Носочек ноги направлен вниз, к полу. руки — в стороны, ладони смотрят вперед внутренней стороной.
    «Качалочка» — исходное положение— ноги вместе. За¬тем правая нога выносися чуть вперед и как бы толкает левую ногу назад, затем правая выносится вперед, а левая воз¬вращается на место. Движение повторяется непрерывно.
    «Ножницы» — на «раз» — толчок, разведение ног в сто¬роны и приземление в позицию «Широкая дорожка». На «два» — толчок и скрещивание ног в «точке» впереди (пра¬вая ступня впереди левой и наоборот при повторении).
    «Крестик» — на «раз» — толчок и скрещивание ног в «точ¬ке» (правая нога впереди), на «два» — то же самое, только впереди левая нога.
    «Метелочка» — то же, что и «качалочка», только со сме¬ной ног.
    Боковой галоп — то же, что и боковой приставной шаг, только на прыжке.
    Галоп вперед — техника та же, только продвижение не в сторону, а вперед. На «раз» — толчок и правая (левая) нога выносится вперед, приземляясь с носка. Носок другой ноги приставляется сзади к пятке о*****й ноги. На «два» — по¬вторение.
    «Веревочка» — на «раз» — прыжок-«точка» на левой (пра¬вой) ноге, одновременно другая нога ставится сзади и скользя¬щим движением носка по полу выносится вперед. На «два» — все повторяется с правой (левой) ноги. Этот прыжок можно выполнять как на месте, так и с продвижением вперед.

    Танцевальные движения
    Исходное положение для всех вариантов (если не огова¬ривается дополнительно): ноги в основной стойке, руки в любой позиции.
    «Качель маленькая» — дети стоят, взявшись за руки и слегка качая ими из стороны в сторону.
    «Качель большая» — то же, только сильно раскачивают руками из стороны в сторону.
    «Пружинка» — стоя на месте, легко, часто, непрерывно приседать. Колени при этом слегка разводятся в стороны. Спина — прямая. Это движение можно выполнять из 6-й позиции ног (на «узкой дорожке»), В этом случае колени ног не разводятся.
    Притоп — стоя на левой ноге, ритмично притопывать правой, чуть пружиня обеими.
    «Три притопа» (исходное положение — «узкая дорож¬ка») — на месте шаг правой ногой, затем левой и снова пра¬вой, чуть притопнув. Повторяется с левой ноги. Движение выполняется ритмично.
    Притоп поочередно двумя ногами — техника та же, толь¬ко на «раз, и» — притоп правой (левой) ногой, а на «два, и» — левой (правой) ногой.
    Притоп в сочетании с «точкой» — пяткой, носком нео¬*****й ноги рядом с о*****й или на расстоянии небольшого шага впереди.
    Приседание — техника та же, только на «раз» — присе¬дание, на «два» — возвращение в исходное положение. Амп¬литуда зависит от возраста детей. Полное приседание выпол¬няется только в подготовительной группе. При этом пятки ног отрываются от пола, а колени разводятся в стороны, спи¬на прямая, крепкая.
    Полуприседание — выполняется в сочетании с «точкой» — каблуком или носком правой (левой) ноги на расстоянии не¬большого шага вперед.
    Полуприседание с поворотом корпуса — сделать полупри¬седание, поворачивая корпус вправо (влево) на 90°. Развора¬чивая корпус прямо, принять исходное положение
    « Ковырялочка »:
    1-й вариант: правая нога ставится назад на носок, затем выносится вперед в а пятку и на месте — три притопа.
    2-й вариант: правую (левую) ногу согнуть в колене и по¬ставить в сторону на носок невыворотно (пяткой вверх); од¬новременно слегка согнуть колено левой (правой) ноги. Вы¬тягивая прямую правую (левую) ногу, поставить ее на пятку. Сделать тройной притоп, начиная с правой (левой) ноги.
    «Распашонка» — на «раз» полуприседание с хлопком «ладушки» согнутыми в локтях руками впереди-вверху. На «два» — выпрямить руки и поставить правую (левую) ногу в «точку» впереди-слева на пятку. Одновременно вытянуть руки по диагонали: правая — в сторону-вниз, левая — в сторону-вверх. На 2-й такт то же с другой ноги.
    «Самоварчик» — на «раз» — полуприседание и хлопок-«ладушки» согнутыми в локтях руками перед грудью. На «два» — выпрямиться левую руку вытянуть в сторону-вверх, правой — хлопнуть по внутренней стороне голени левой ноги, согнутой в колене и поднятой вверх под углом 90°.
    «Елочка» — исходное положение: ноги — «узкая дорож¬ка», руки— «полочка», «поясок» и др. На «раз» — повер¬нуть ступни ног (отрывая носки от пола) вправо под углом 45°. На «два» — то же пятки. Движение можно выполнять как на прямых ногах, та < и на «пружинке». Спина прямая.
    «Большая гармошка» — ноги вместе. На «раз» — разве¬дение носков в стороны, на «два» — разведение пяток, на «три» — снова разведение носков и на «четыре» — разведе¬ние пяток. Затем возвращение в исходное положение в та¬ком же порядке.
    «Топотушки» — исходное положение — ноги вместе, чуть присев, руки сжаты в кулачки на поясе (подбоченившись). Часто поочередно топать ногами на месте.
    «Рычажок» — ноги н «узкой дорожке». На «раз» — пра¬вая рука сгибается в локте и рукой достает до правого плеча, рывком. Одновременно с рукой вверх, сгибаясь в коленке, поднимается первая нога. На «и» — в исходное положение.
    Все движение на «пружинке».
    Поворот вокруг себя (кружение) — стоя лицом к зрите¬лям начинать движение вправо. Легко на носочках повер¬нуться на месте вокруг себя и остановиться в исходном поло¬жении.
    «Расческа» — дети стоят в шахматном порядке. На рас¬стоянии друг от друга лицом в одном направлении.
    1-й вариант: вначале вторая шеренга проходит вперед сквозь первую, останавливаясь чуть впереди. Затем первая (оказавшись позади) проходит вперед сквозь вторую, оста¬навливаясь чуть вперед и т. д.
    2-й вариант: первая шеренга идет назад, одновременно вторая — движется вперед. Проходя друг через друга — ше¬ренги меняются местами.
    «Играть платочком» - держа платок (сложенный по ди¬агонали) за два угла перед собой на уровне груди, приподни¬мать поочередно то один, то другой уголок платочка.

    • Танцевальные движения для мальчиков:
    «Козлик» — исходное положение — правая нога стоит пе¬ред левой, руки скрещены перед грудью. Это движение вы¬полняется на прыжке. Прыгая на левой ноге, сильно прито¬пывать правой. На счет «раз» — руки по дуге раскрываются в стороны-вверх (кулачки слегка сжаты и подняты вверх), на счет «два» — возвращаются в исходное положение.
    «Веселые ножки» — положение упор-присев сзади. Ноги часто, резко «выбрасываются» поочередно вперед. Возвраща¬ясь в исходное положение, нога опирается носком об пол.
    «Гусиный шаг» — исходное положение — в полуприсяде, ноги на «узкой дорожке». Широко шагать в полуприсяде на «пружинке». Руками, согнутыми в локтях, махать вперед-назад. Следить за осанкой. Продолжительность движения не более 8-ми тактов.
    «Волчок» — опираясь о пол ладонью правой руки, вытя¬нув корпус и ноги влево по диагонали, двигаться «семеня¬щим» бегом вокруг своей оси (как циркулем описывая пол¬ный круг.) Левая рука — произвольно.
    Встать на колено — опуститься на правое колено, левая нога согнута в виде стульчика. Ступня левой ноги стоит у колена правой ноги.

    Поклон
    «Первый вариант» — исходное положение ног: 4-я пози¬ция.
    Согнув правую руку в локте, коснуться пальцами правой руки левого плеча. Выпрямляя правую руку, опустить ее вниз перед собой по траектории дуги, одновременно наклоняя кор¬пус вперед.
    «Второй вариант» - как в первом, только правая рука остается на правом плече
    «Третий вариант» - наклоняется корпус вперед, положение рук «полочка»

    Построения
    Колонна — дети стоят друг за другом, в одном направле¬нии, соблюдая интервалы между собой.
    Шеренга — дети стоят рядом друг с другом, в одном на¬правлении, соблюдая интервалы между собой.
    Цепочка — дети стоят вполоборота друг за другом, дер¬жась за руки.

  7. 10 пользователей поблагодарили Светлана - Слоним за это полезное сообщение:

    Axiniy (01.10.2019), lukinaeva (16.09.2020), sveta06 (12.04.2017), tanitanika (05.12.2017), Еленочка (19.06.2018), Ирина Дов (10.03.2021), Иришка Б (03.09.2018), Любовь Анатольевна (29.08.2016), марина гайворонская (21.09.2018), Харитоша (16.01.2016)

  8. #20
    Просто хороший человек. Аватар для Светлана - Слоним
    Регистрация
    11.11.2009
    Адрес
    Беларусь Слоним
    Сообщений
    2,382
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,668
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,355
    Поблагодарил в

    351 сообщениях

    По умолчанию

    Это материал из моего опыта.

    Памятка для родителей детей танцевального кружка «Карапузы».

    Ваш ребенок теперь занимается танцами! Это и большая радость для ребенка - столько всего нового и интересного, но и множество вопросов и новых задач для родителя. Ответы на основные вопросы представлены ниже.
    Программа обучения. Программа обучения группы включает в себя несколько частей: 1. Экзерсис (состоящий из движений классического и бального танца).
    2. Работа над драматургическими сценическими композициями:
    - Изучение и отработка отдельных движений бального, историко-бытового и современного танца, входящих в композиции;
    - Соединение этих движений в этюды и отработка этюдов;
    - Соединение этюдов и изучение целиком авторских композиций, акцент на знание детей различных партий в композиции.
    В каждый урок обязательно входит экзерсис, благодаря которому закрепляется правильная осанка, развивается координация, также изучается техника исполнения бальных танцев и основных элементов классического тренажа. Работа над композициями происходит в порядке очередности и в зависимости от подготовленности группы, возможно изучение нескольких композиций одновременно.
    Изучаемые композиции. Изучаемые сценические композиции, основываются на бальной и историко-бытовой хореографии. Композиции разного уровня сложности, количественного и качественного состава, соответственно разного уровня подготовки и разные дети могут в них принимать участие.
    Для участия ребенка в композиции учитывается:
    - Знание ребенком движений, этюдов, целиком композиции и правильное исполнение в соответствии с музыкальной поддержкой.
    - Умение объяснить последовательность и технику исполнения движений.
    - Знание геометрической разводки танца и умение «держать» ее во время исполнения.
    - Уверенность в исполнении танца, «отточенность» движений, умение «не теряться», выступая на сцене, и не забывать танец.
    - Исполнение техники шагов бального танца в изучаемой композиции.
    - Осанка, координация и физическая форма ребенка.
    - Выполнение родителем требований коллектива (т.е. наличие костюма, обуви).
    Успех и неудачи ребенка – чем обусловлены?
    1. Заинтересованность родителей (поддержка, похвала, повтор с ребенком упражнений дома, участие родителя в жизни коллектива и т.д.) Даже у самого способного и трудолюбивого ребенка можно погасить любовь к занятиям, если повторять ему, «как мне это все надоело».
    2. Посещение – одна из главнейших составляющих. Отличный результат может быть только при 100% посещении! Если ребенок пропускает занятия – он пропускает какой-то учебный материал, который ему нужно нагонять. Чем больше он пропускает, тем ему становиться сложней.
    3. От психологических особенностей ребенка (внимательность, собранность, трудолюбие и т.п.). Понятно, что внимательный ребенок быстрее и лучше поймет движение, чем «витающий в облаках». Очень важен личный прогресс ребенка, насколько он стал более внимательным и т.д.
    4. Наличие формы для занятий (одежды, обуви для тренировок и для выступлений). Отсутствие чего-либо усложняет ребенку выполнение программы (например, отсутствие чешек при изучении композиции приводит к тому, что ребенок не учится правильно распределять вес тела).
    5. От загруженности ребенка. Если у ребенка каждый день несколько занятий в разных кружках, то ребенок элементарно устает и хочет только одного – отдохнуть.
    6. Физических данных. Актуален этот фактор для детей, которые занимаются первый год. Кроме освоения учебной программы, им надо успевать следить за осанкой, развивать координацию и наращивать мышечный корсет. А также для тех, кто склонен к полноте. Ребенку с каждым разом все сложней двигаться, если он каждый месяц прибавляет в килограммах.
    7. Немаловажно и неформальное общения ребенка в коллективе. Мы стараемся поощрять дружеские отношения между детьми, воспитывать их в атмосфере партнерства и взаимопомощи. Эмоциональная поддержка друзей является хорошим стимулом ребенка к занятиям.
    Педагогические советы.Перемена настроения ребенка – не хочет идти на занятие.
    Во-первых, сначала, поговорите с ребенком, попробуйте выяснить причину.
    Во-вторых, узнайте у педагога – как ребенок занимается, старается ли на занятии, какой его личный результат и на фоне группы. Расскажите педагогу о нежелании ребенка заниматься и узнайте, с чем это связано. Педагог обучает ребенка на занятии и замечает возникшие сложности.
    Итак, причинами нежелания ребенка заниматься могут быть - Лень (поругали за плохой результат, а исправлять ошибки неохота).
    Корректируется только регулярным посещением занятий и контролем результата не только со стороны педагога, но и родителя, т.е. строгой дисциплиной.
    - Пропуски занятий, ребенку сложно догнать программу. Обязательно поддержите ребенка, скажите, что у него «все получится», «ты молодец», «самый смелый»!
    - Конфликт или ссора с кем-то из детей (обычно даже не имеющий отношение к занятиям). Помочь ребенку разрешить этот конфликт или помириться.
    - Поскольку коллектив концертный, то первое время могут возникать и такие причины - не взяли в композицию, поставили в третью линию вместо первой и т.д. Дети в этом возрасте обычно честные и искренние, но не всегда могут оценить себя адекватно, особенно если очень хочется выступать. Помогает спокойная беседа и обсуждение того, что ребенок выполняет правильно, а что нет (это можно узнать у педагога). И обязательно поддержите ребенка в стремлении исправить свои ошибки.
    Чем помочь ребенку и что делать дома, чтобы у него был лучше результат? Регулярно спрашивать у ребенка, что проходили нового на занятиях, что повторяли. Экзерсис - важно, чтобы ребенок объяснял, как должно выполняться упражнение, знал терминологию. Композиции - спрашивайте название движений, последовательность их выполнения. Пусть ребенок постепенно вспомнит и покажет по порядку все движения танца. Считайте ребенку, а он будет выполнять все названные им движения в заданной последовательности. Можно вспомнить и геометрическое построение в композиции – предложите ребенку поиграть в следующую игру: «Если эта комната зал, то где магнитофон, дверь, и пр. Ты начинаешь танцевать здесь и куда дальше двигаешься, а на следующем движении?» Если ребенок не может чего-то показать или вспомнить, то можно записать вопрос, чтобы не забыть. А перед следующим занятием ребенок может подойти к успевающему ребёнку и попросить объяснить. У нас принято помогать. Даже если ребенок дома вспомнил не все или сделал неправильно, в любом случае занятия дома помогут осмыслить материал, повторить его и в дальнейшем исправить ошибку.
    Что дает ребенку обучение в танцевальном кружке.
    * Развиваем: внимание, собранность, зрительное восприятие, трудолюбие, ответственность;
    * Кроме названного: развитие логики, пространственного мышления, а также: памяти (большой объем информации), целеустремленности;
    * Кроме того: развитие творческого потенциала ребенка (сюжетные композиции, требующие актерского мастерства и фантазии), умение анализировать (логика танца) и наличие пространственного мышления.
    Здоровье ребенка. Закрепление правильной осанки и дальнейшее формирование мышечного корсета (занятия в ансамбле не дают начаться или развиться сколиозу и лордозу, даже несмотря на сидячий образ жизни), координации движений, постепенная коррекция физических особенностей ребенка (косолапия, плоскостопия, "х"- или "о"-образных ног, сколиозной осанки), формирование красивой танцевальной фигуры (исправление полноты, рыхлости мышц, неуклюжести и пр.), развитие выносливости организма (также тренируется и сердечно-сосудистая и легочная система, осуществляется профилактика астматического синдрома) благодаря возрастающей физической нагрузки в процессе занятий, которая соответствует нагрузке в спортивной секции. При систематических занятиях в возрасте 4-8 лет осанка, фигура и физическое здоровье сохраняются на всю жизнь!
    Творческое и интеллектуальное развитие ребенка.
    * Обучаем детей: не только практическим танцевальным навыкам, но и теории танца и музыки, основам музыкальной грамоты, развиваем творческое воображение, музыкальность (это помогает и в игре на музыкальных инструментах, пении, театре и т.п.), учим мыслить и анализировать.
    * Кроме названного: развиваем также актерские задатки ребенка (сюжетные композиции), формируем музыкальный вкус и общую культуру ребенка (благодаря разносторонней программе обучения в ансамбле не зацикленной на конкурсных связках бального танца). Занятия танцем также способствуют интеллектуальному развитию ребенка.
    * Кроме того учим основам мастерства хореографа.. Танцевальное, музыкальное, актерское и культурное развитие ребенка и полученный в кружке багаж знаний по хореографии может пригодится в жизни. Немаловажно также, что у ребенка на всю жизнь остается хобби - танец.
    Общение со сверстниками, а также самоутверждение ребенка.
    * Раскрываем стеснительных "домашних" и помогаем адаптироваться конфликтным или некоммуникабельным детям, помогаем общению с противоположным полом (психологически комфортная обстановка при обучении, смешанный коллектив, совместные коллективные выступления и "праздники", а не единоличное первенство, травмирующее ребенка).
    * Уже формируется круг друзей по интересам, появляются "закадычные друзья", с которыми он проводит время и вне занятий. Выступая на сцене, ребенок становится "большим артистом" в глазах одногодок, учится не бояться чужого мнения, выступать перед зрителями, общаться с людьми и адекватно оценивать себя.
    * Наши дети - люди, серьезно занимающиеся любимым делом, уже в раннем возрасте они становятся личностями, ответственными и целостными.
    Правила для родителей.
    1. Ваш ребенок и Вы стали участником танцевального ансамбля, поэтому будьте готовы к тому, что выступления могут проходить и в выходные дни, и в будни, в том числе в вечерние часы.
    2. Готовится к занятию необходимо за 10мин. до начала, чтобы успеть переодеть и привести себя в порядок ребёнка.
    3. Форма для занятий: - для мальчиков - футболка, лосины, носки, чешки;
    - для девочек – майка, лосины, носки, чешки, волосы убраны в пучок.
    4. Занятия проходят по последовательной программе, поэтому пропуски очень нежелательны.
    5. После болезни необходимо сообщить руководителю, о том, что ребенок уже может заниматься.
    6. Во время школьных каникул (кроме летних) занятия не отменяются. Если вы собираетесь уехать, то согласуйте этот вопрос с руководителем заранее.
    7. Ежемесячно до 25 число каждого месяца необходимо сдавать деньги в сумме, оговоренной ранее.
    8. Костюмы шьются для всех детей централизованно, оговоренного фасона и цвета. Костюмы хранятся в костюмерной кружка. Каждый костюм должен быть подписан, висеть на отдельной вешалке в чехле. Костюмы выдаются перед выступлением и должны быть возвращены после выступления. В случае, если ребенок покидает ансамбль, ни костюмы, ни ткани, ни сданные деньги не возвращаются.
    Выступления (что необходимо знать). Выступление на сцене – это своеобразный экзамен. Чтобы его сдать, надо подготовиться. Для ребенка важен психологический настрой. Он должен понимать, что выступление – это, конечно, праздник, но в то же время и ответственная работа.
    Родителям необходимо подготовиться к выступлению:
    1. Накануне выступления, обязательно проверить костюм. А именно:
    - померить костюм. Дети имеют особенность, расти, кроме того, ребенок может похудеть или поправиться. При необходимости подогнать костюм по фигуре. Проверить состояние костюма (не оторвалась ли пуговица, не распоролся ли шов, работает ли молния и т.д.);
    - если необходимо, то постирать костюм. (Внимание! Костюмы шьют из деликатных тканей, поэтому возможна лишь ручная стирка в теплой воде со специальным средством для стирки деликатных тканей, либо с шампунем.);
    - проверить состояние обуви (не отклеилась ли подошва, не оторвался ли ремешок, не порвались ли шнурки и т.д.);
    2. На выступлении обязательно иметь следующие очень важные вещи:
    - костюм (иногда их несколько, не забудьте взять все); танцевальную обувь (чешки, иногда необходимо несколько);
    - колготки тонкие белого или телесного цвета для девочек или белые носки; (необходимо иметь запасную пару, т.к. они часто рвутся в самый неподходящий момент);
    - носки черного и/или белого цвета для мальчиков (обращаем Ваше внимание, что носки именно черного цвета, а не синего или серого, и без рисунка);
    - булавки английские, нитки в цвет костюма, иголку, ножницы (это на случай, если с костюмом возникнут проблемы);
    - расческу; лак (гель, мусс) для укладки волос;
    Дети на сцене должны быть аккуратно причесаны.
    - румяна - это необходимо всем, т.к. в ярком свете софитов лица кажутся очень бледными. Тени, тушь, помаду обычно используют девочки, - для девочек – резинки для волос, шпильки, сеточки для пучка, заколки (сеточки и заколки обязательно подобрать под цвет волос);
    - трусики должны быть у девочек - тонкие, без рюшек и оборок, белого или телесного цвета, чтобы были незаметны под костюмом. У мальчиков белые трусики необходимы, если костюм белого цвета;
    3. На выступление обязательно:
    - приходить в назначенное время. Не позже! Если до места выступления необходимо ехать, планируйте время с учетом возможных задержек в пути.
    - сопровождать ребенка до выхода на сцену! Это значит, что родители обязаны одеть и причесать ребенка, следить за его поведением и вовремя сопроводить на сцену.
    - помнить о том, что есть в костюме нельзя. Если ваш ребенок проголодался, то покормите его либо до того как он одел костюм, либо после. Заранее сводить ребенка в туалет.
    Дорогие родители, бабушки и дедушки! Постарайтесь сделать занятие в нашем кружке и каждое выступление ребенка успешным и приносящим радость ему и вам!

  9. 3 пользователей поблагодарили Светлана - Слоним за это полезное сообщение:

    lukinaeva (16.09.2020), tanitanika (05.12.2017), марина гайворонская (21.09.2018)

  10. #21
    Местный
    Регистрация
    04.09.2009
    Адрес
    г. Минск
    Сообщений
    121
    Поблагодарил Поблагодарил 
    107
    Поблагодарили Поблагодарили 
    45
    Поблагодарил в

    28 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, это мой план по танцевальному кружку, если кого-то заинтересует, то выложу дальше.

    Сентябрь
    18. 09. 07 Разминка. Упражнения, позиции ног, позиции рук.
    21. 09. 07 Композиции:1. « Марш» муз. Г. Свиридова
    2. « Хэй, привет!» Т. Боровик
    3. Танец – игра «Найди себе пару»
    муз. Спадавеккиа
    Задачи: Заинтересовывать детей организованной, целенаправленной двигательной деятельностью. Развитие координации движений рук и ног в процессе ходьбы, развитие ритмического слуха, ловкости и точности движений.


    25. 09. 07 Разминка. Упражнения на ковре, позиции ног,рук.
    28. 09. 07 Композиции: 1.»Марш» муз. Свиридова
    2. Танец – игра «Найди себе пару» муз. Спадавеккиа
    3. «Веселые путещественники»муз. М. Старокадомского
    Задачи: Развитие координации движений рук и ног в процессе ходьбы, быстроты реакции. Умения сочетать движения с музыкой и словом. Развитие чувства ритма, ориентировки в пространстве, коммуникативных навыков, способности к импровизации.

    Октябрь
    2. 10. 07 Разминка.Упражнения, позиции ног, позиции рук.
    5. 10. 07 Композиции: 1.» Марш « муз. Г. Свиридова
    2.» Веселые путешественники»
    муз. М. Старокадомского
    3. «Вместе весело шагать»
    муз.В. Шаинского
    4. Танец – игра «Найди себе пару»
    муз.Спадавеккиа

    Задачи: Сохранять и развивать природные физические задатки детей, вызывать желание выполнять движения четко, грациозно,максимально концентрируя внимание. Формирование навыков ходьбы, исполнения ритмичных подскоков, развитие чувства ритма, координации движений.



    9. 10. 07 Разминка.Позиции ног, позиции рук, виды шага.
    12. 10. 07 Композиции:1.»Вместе весело шагать»
    муз. В. Шаинского
    2.»Веселые путешественники»
    муз. М. Старокадомского
    3.» Едем к бабушке в деревню»
    Грузинская песня
    4. Танец – игра « Найди себе пару»
    муз.Спадавеккиа

    Добавлено через 24 минуты
    В ГУО «Ясли- сад был организован танцевальный кружок «Малышок» . Одним из направлений танцевального кружка «Малышок» является развитие творческих способностей детей.
    Основными задачами моей работы в танцевальном кружке «Малышок» являются:
    • увлечь, заинтересовать музыкой;
    • воспитывать у ребёнка начало музыкальной культуры;
    • дать необходимые двигательные навыки;
    • дать возможность почувствовать радость от ощущения своего тела;
    • способствовать гармоничному развитию души и тела ребёнка;
    • развивать музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребёнка по средствам музыкально – ритмических движений;
    • способствовать общему развитию детей.
    Не все дети дошкольного возраста владеют своим телом, тело ребёнка не всегда его слушается, а навыки приходят постепенно. Владение своим телом, осознанное движение позволит глубже воспринимать музыку и более ярко, выразительно передавать его эмоциональное состояние, которое она вызывает у детей.
    Музыкально-ритмическая деятельность активизирует и развивает музыкальные способности ребенка, музыкально-слуховые представления, ладовое и музыкально-ритмическое чувство. Поэтому в детском саду уделяется большое внимание музыкально-ритмическому воспитанию
    В период от 3 до 7 лет дети интенсивно растут и развиваются. У них возрастает потребность в движении. Поэтому я на своих занятиях стараюсь все движения преподносить в интересной игровой форме, имитируя животных, птиц, и ко всему этому добавляю музыкальное сопровождение – которое благоприятно влияет на эмоциональный мир ребёнка. Для создания атмосферы увлеченности на занятиях я использую разговорно – игровой метод, который позволяет естественному проникновению ребёнка в художественный замысел, настраивает его на эмоциональное освоение движения и помогает ему скоординировать движения своего тела с музыкальным и речевым текстом. Выразительная разговорная речь, будучи очень тесно связанной с движением и с музыкальной интонацией, оказывается тем самым мостиком, который накрепко связывает движение и музыку.
    Движение и игра – важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и играть – это ведущий мотив их существования, поэтому свои танцевальные занятия я начинаю со слов: «Мы сейчас будем играть…», «Мы сейчас превратимся…», «Мы сейчас отправимся в путешествие…» и т.д.
    Я считаю, что музыка и движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка. Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Движение и танец, помогают ребёнку подружиться с другими детьми, даёт определённый психотерапевтический эффект, развивают творчество детей.
    Большое значение для развития воображения и двигательных умений детей имеют образные имитационные движения. Подражательные или имитационные сюжетно-образные движения имеют большое значение в развитии и обучении детей дошкольного возраста разнообразным видам основных танцевальных движений. С подражания образу начинается познание ребёнком техники движений и танцевальных упражнений, игр, театрализованной деятельности. Через подражание – самый доступный детям способ восприятия любой двигательной деятельности они получают представление о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир человека, что красота танца – это совершенство движений и линий человеческого тела, лёгкость, сила, грация . Дети с удовольствием инсценируют сюжеты песен, хороводных игр, перевоплощаются в сказочные или реальные персонажи, проявляя при этом фантазию, выдумку, инициативу, используя разнообразную мимику, характерные жесты, действия.
    Эффективность подражательных движений заключается в том, что через образы можно осуществлять частую смену двигательной активности из разных исходных положений и с большим разнообразием видов движений: ходьбы, бега, прыжков, ползаний и т.д., что даёт хорошую физическую нагрузку на все группы мышц. С помощью подражательных движений дети удовлетворяют свои двигательные потребности, раскрывают свои природные способности.
    Возбудителем творческой фантазии является музыка, она направляет творческую активность. Полученные от музыки впечатления помогают выражать в движениях личные эмоциональные переживания, создавать оригинальные двигательные образы. Поэтому я очень осторожно подходхожу к подбору музыкального репертуара. Музыкальное произведение должно соответствовать возрастному критерию, должно иметь свою драматургию, которая сможет активизировать фантазию, направить её, побудить к творческому использованию выразительных движений.
    На танцевальных занятиях подбор упражнений соответствует возможности и подготовленности детей. Продолжительность занятий обусловленное возрастом занимающихся (4-5 лет – 25-30 минут).
    На протяжении всего занятия и, особенно на его начальных этапах очень важно следить за формированием правильной осанки детей. С этой целью рекомендуются задания на различные пригибания и выгибания позвоночника. Полезные упражнения, способствующие укреплению мышц спины, главным образом тех, что прилегают к лопаткам. Для развития у детей выразительности, артистичности, фантазии следует включать в занятия музыкальные игры.
    Занятия в танцевальном кружке состоят из подготовительной, основной и заключительной частей. Вводная часть начинается с поклона. Затем следует основная часть, которую составляют упражнения и движения динамического характера, воздействующие на весь организм: ходьба, бег, прыжки, задания на построение и перестроение. . Третья часть занятия – музыкально-ритмическая – наиболее динамична. Здесь включены танцевальные движения, творческие задания, танцевальные композиции, хороводы, пальчиковая гимнастика. В этой части задания дети самостоятельно могут создавать музыкальные образы.
    Музыка на занятии доступна восприятию ребенка. Используется детские песни, песни из мультфильмов, эстрадные и классические произведения.
    Музыкальные стили и темп на протяжении занятия меняются, но основной темп – умеренный.
    На занятие используются:
    1. Основные виды движений:
    а) Ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоки подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба гусиным шагом.
    б) Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ («бабочки», «птички», «ручейки» и т.д.), широкий («волк»), острый (бежим по «горячему песку»).
    в) Прыжковые движения – на двух ногах на мест, с продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», легкое поскакивание, боковой галоп и др.
    2. Общеразвивающие упражнения на различные группы мышц.
    Упражнения на развитие гибкости, пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.
    2. Плясовые движения.
    – Элементы народных плясок, доступных по координации. Например, поочередное выставление ноги на пятку, притопывание одной ногой «выбрасывание» ног, полуприседание для девочек, и полуприсядка для мальчиков, шаг польки, приставной шаг, поскоки и др.
    Последний раз редактировалось olgasusha; 27.01.2010 в 19:33. Причина: Добавлено сообщение

  11. 2 пользователей поблагодарили olgasusha за это полезное сообщение:

    Axiniy (01.10.2019), lukinaeva (16.09.2020)

  12. #22
    Новичок
    Регистрация
    24.01.2010
    Сообщений
    2
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию Классненький танец!

    Когда я начинаю работать с новой группой малышей, у нас хорошо идут прыжковые упражнения через лежащую на полу скакалку, затем из этой скакалки мы делаем то 'руль" (и едем по залу), то "музыкальные инструменты" и "играем" на них. Использу это много лет. А в самом начале занятия хорошо какую нибудь песенку из сборников Железновой (например, "Медвежата". Дети слушают по полгода и им не надоедает
    Последний раз редактировалось Antonida; 09.02.2010 в 15:39. Причина: Добавлено сообщение

  13. #23
    Местный Аватар для Варвара.гомель
    Регистрация
    13.01.2010
    Адрес
    Беларусь, Гомель
    Сообщений
    154
    Поблагодарил Поблагодарил 
    522
    Поблагодарили Поблагодарили 
    20
    Поблагодарил в

    11 сообщениях

    По умолчанию

    Здравствуйте , дорогие музыканты!

    ПРОГРАММА КРУЖКА

    1.НАЗВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:
    «Практическое пособие по хореографии», для музыкальных учреждений и начальной школы. Г.А. Никашина, Мозырь: ООО ИД «Белый ветер».
    «Очарование движением». И.В. Ирванцова, Мозырь: ООО ИД «Белый ветер».

    2. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ:
    В соответствии с требованием программы «Пралеска» по разделу «Музыкально-ритмические движения» дети должны овладеть следующими умениями и навыками:
    1. Обогащать дошкольников новыми впечатлениями и представлениями о танцевальной музыке различных жанров.
    2. Продолжать развивать чувство ритма.
    3. Формировать лёгкость, пластичность. выразительность , артистизм детей в музыкально-ритмической деятельности.
    4. Развивать выразительность исполнения различных видов основных танцевальных движений.
    5. Совершенствовать технику исполнения ранее разученных танцевальных движений, вводить новые.
    6. Совершенствовать исполнительское мастерство в движении по одному и в парах. Стимулировать проявление индивидуальности.
    7. Формировать умение выражать в танце , музыкальном движении динамику развития музыкального образа.

    Педагог, обучая детей искусству ритмики и танца на занятиях кружка, ставит перед собой следующие задачи:

    Группа «Фантазёры»:
    1. Развивать гибкость , пластичность, мышечную силу.
    2. Развитие двигательных качеств и умений:
    • танцевальные позиции рук;
    • танцевальные позиции ног;
    • танцевальные шаги;
    3. Умение создать музыкально-ритмические композиции, используя ранее разученные и новые музыкальные движения:
    (вертушка, шаги и кружения с приподанием, сложная ковырялочка, ковырялочка на подскоке, сложная моталочка, верёвочка).
    4. Элементы эстрадного танца.
    5. Развитие и умение ориентироваться в пространстве.
    6. Элементы народного танца.
    7. Развитие творческих способностей.
    8. Развитие и тренировка психических процессов.
    9. Развитие нравственно-коммуникативных качеств.
    Содержание образовательных услуг кружка «Непоседы» предлагается сверх программы «Пралеска».

    3. ЦЕЛЬ:
    Воспитание пластической культуры у детей дошкольного и младшего дошкольного возраста, знакомство их с классическими, народными, эстрадными, спортивными танцами. Развитие гармоничной и всесторонне развитой личности.

    4. НАПРАВЛЕННОСТЬ:
    Программа направлена на общее , гармоничное, психическое. душевное и физическое развитие ребенка , а также на укрепление здоровья детей, развитие о*****-двигательного аппарата, формирование правильной осанки, содействие профилактике плоскостопия, развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания.

    5. ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
    • принцип тесного взаимодействия с семьёй и дошкольным учреждением;
    • принцип гуманности;
    • принцип развития ребенка через двигательный мир;
    • принцип природосообразности и индивидуализации.

    6. АДРЕСНОСТЬ:
    Программа рассчитана :
    ГРУППА «ФАНТАЗЕРЫ» на один год обучения : 5-6 лет.

    7. КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА РЕАЛИЗАЦИЮ:
    Занятия проводятся 2 раза в неделю, длительность занятия – один академический час – 30 минут.
    В год - 72 академических часов.

    8. ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ:
    Обучение детей проходит на специально организованных занятиях во второй половине дня. Способ организации – группа, количественный состав до 12 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю.

    9. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
    1. «Пралеска» базисная программа и методические рекомендации. Минск МНЦентр,2007г.
    2. «Практическое пособие по хореографии» для музыкальных руководителей дошкольных учреждений и начальной школы. Шалар Т.О.2004г.
    3. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада Раевская Е.П.
    3 издание, дораб. – М.:»Просвещение»,1991г.
    4. «Танцевально-игровая гимнастика для детей» учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений .СПб.: «Детство-пресс»,2001г.
    5. «Хочу танцевать. Пусть меня научат» Хелен Йодан, Николя Кэтрик. М.: «Махаон», 1998г.
    6. «Практическое пособие по хореографии» Никашина Г.А. М.: ООО ИД «Белый ветер», 2002г.
    7. «Общение ребёнка в детском саду и семье» Репина В.С. М,:ООО ИД «Белый ветер» 2001г.
    8. «Танцевальная ритмика для детей № 1» Суворова Т.И. Учебное пособие – СПб.: «Музыкальная палитра», 2004г.
    9. «Танцевальная ритмика для детей №2» Суворова Т.И. Учебное пособие – СПб .: «Музыкальная палитра», 2004г.

    10. ПЕРЕЧЕНЬ ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА:
    • нотные приложения;
    • записи на аудио кассетах;
    • музыкальные записи на СD;
    • схемы танцевальных движений;
    • разнообразная атрибутика;
    • танцевальные костюмы;

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ «ФАНТАЗЁРЫ»
    (Старшая группа)

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ «ПОЧЕМУЧКИ 2»
    (средняя группа)
    Месяц
    ОКТЯБРЬ

    Тема
    1. Диагностика физической подготовленности детей для выявления моторно-одареннных детей с высоким уровнем развития основных двигательных навыков и умений.
    2. Определение посредством анкетирования родителей интереса и склонности детей в сфере двигательной деятельности.
    3. Формирование групп детей.
    4. Составление плана работы кружка ритмики и танца.

    Ноябрь
    1. Вводная беседа о танце. Ознакомление с позициями ног и рук.
    2. Ознакомление с видами ходьбы: прогулка (спокойная ходьба), «топотушки»(шаг на всей ступне), хороводный шаг, приставной хороводный шаг.
    3. Прыжки на двух ногах:подскок на правой и левой ноге, прыжки с отбрасыванием ног назади и выбрасыванием ног вперед.
    4. Танцевальные движения: пружинка, пружинка с поворотом, подскок с притопом на месте.
    5. Специальные упражнения: укрепление позвоночника методом поворотов и наклонов в стороны – «маятник», «месяц», «муравей».
    6. Игра-этюд: (для развития внимания и слуха) «Жмурки с голосом», «Кто ушел?», «Встреча эмоций»
    7. Постановка танца.

    Декабрь
    1. Разучивание позиций ног: «бабочка»(1п.), «стрекоза»(2п.), «ёлочка»(3п.), «стрелочка»(4п.), «лодочка»(6п.).
    2. Разучивание позиций рук: «луна»(подг.п.), «кораблик»(1п.), «звездочка»(2п.), «солнце»(3п.).
    3. Разучивание видов шагов: спокойная ходьба, «топотушки», боковой приставной шаг, шаги с приподанием.
    4. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп.
    5. Танцевальные движения: притоп- веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке.
    6. Ритмические фантазии: гимнастика с лентами «Многоцветие осенние листвы».
    7. Портерная гимнастика: «поплавок», «качалочка».
    8. Постановка танца

    Январь
    1. Позиции ног(закрепление).
    2. Позиции рук(закрепление): «луна», «кораблик», «звездочка», «солнце».
    3. Виды шага (закрепление).Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «ножницы».
    4. Танцевальные движения(закрепление): «пружинка», «пружинка» с поворотом, притоп -веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, подскок с притопом на месте.
    5.Ритмические фантазии: упражнения с султанчикаи, «Метелица».
    6. Постановка танца.

    Февраль

    1. Позиция ног (совершенствование).
    2. Позиция рук (совершенствование); разучивание: «кулачки на бочок», «полочка».
    3. Виды шага( совершенствование); ознакомление: галоп вперед. сужение, расширение круга различными танцевальными шагами: пружинистым шагом, топотушками.
    4. Прыжки на двух ногах(совершенствование); ознакомление: боковой галоп лицом и спиной в круг по-одному и в парах.
    5. Танцевальные движения: совершенствование основных движений, ознакомление: «три притопа».
    6. Специальные упражнения: веселый тренинг(«Достань мяч», «Соедини ладошки»).
    7. Игра – этюд(для развития творческого воображения) «Снег и ветер».
    8. Постановка танца.

    Март
    1. Виды шага(разучивание): шаг на носочках, пружинящий шаг.
    2. Прыжки на одной ноге: «часики», галоп вперед, простая моталочка.
    3. Танцевальные движения: «расчесочка», «ковырялочка» на прыжке, выбрасывание на подскоке носка, пятки, ковырялочка на подскоке.
    4. Психогимнастика: «Путешествие на сказочную планету».
    5. Ритмические фантазии «Заводные игрушки».
    6. Творческая игра (для развития выразительности танцевальных движений) «Свободный танец», «Танец огня».
    7. Постановка танца.

    Апрель
    1. Закрепление позиций ног и рук.
    2. Закрепление видов шагов и прыжков, приставной шаг с пружинкой, переменный шаг.
    3. Танцевальные движения: закрепление «пружинка», «пружинка» с поворотом, притоп – веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке.
    4. Ритмические фантазии: упражнения с обручами «Дружные ребята».
    5. Постановка танца.
    6. Игра-этюд: (для развития творческого воображения) «Рождение ласточки».

    Май
    1. Повторение пройденного материала.
    2. Диагностика музыкально- ритмических навыков и умений детей.
    3. Тематический показ для родителей «музыкальный калейдоскоп».

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ В ГРУППЕ «ФАНТАЗЁРЫ»
    (Старшая группа)
    Месяц
    Октябрь
    1. Диагностика физической подготовленности детей для выявления моторно- одаренных детей с высоким уровнем развития основных двигательных навыков и умений.
    2. Определение посредством анкетирования родителей интереса и склонностей детей в сфере двигательной активности.
    3. Формирование групп детей.
    4. Составление плана работы кружка ритмики и танца.

    Ноябрь
    1.Вводная беседа о танце.
    2.Ознакомление с позициями ног, рук..
    3. Ознакомление с видами ходьбы: прогулка(спокойная ходьба), «топотушки»(шаг на всей ступне), хороводный шаг. шаги и кружение с приподанием.
    4.Прыжки на двух ногах: подскок на правой и левой ноге, прыжки с отбрасыванием ног назад и выбрасыванием ног вперед, ковырялочка на подскоке.
    5. Танцевальные движения: пружинка, пружинка с поворотом, каблучок.
    6. Специальные упражнения: укрепление позвоночника методом поворотов и наклонов в стороны – «маятник», «месяц», «муравей», «стрекоза», «лисичка», «орешек».
    7. Игра-этюд: (для рахвития внимания и слуха) «Жмурки с голосом», «Кто ушёл?», «Встреча эмоций», «Заряд бодрости».
    8. Постановка танца.

    Декабрь
    1. Разучивание позиций ног: «бабочка»(1 п.), «стрекоза»(2п.), «ёлочка»(3п.), «стрелочка»(4п.), «лодочка»(6п.).
    2. Разучивание позиций рук: «луна»( подг.п.),
    «кораблик»(1п.), «звездочка»(2п.), «солнце»(3п).
    3. Разучивание видов шагов: спокойная ходьба, «топотушки», боковой приставной шаг, переменный шаг, перекрёстный шаг.
    4. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «ножницы», вертушка.
    5. Танцевальные движения: притоп- веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, сложный каблучок, сложная «ковырялочка», «гармошечка».
    6. Постановка танца.

    Январь
    1. Позиции ног (закрепление).
    2. Позиции рук( закрепление): «луна», «кораблик», «звездочка», «солнце».
    3.Виды шага(закрепление): «топотушки», хороводный шаг, боковой хороводный шаг, высокий шаг, переменный шаг, перекрестный шаг, шаг с притопом.
    4. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «ножницы», вертушка.Ознакомление – «веревочка»
    5. Танцевальные движения(закрепление): «пружинка», «пружинка» с поворотом,притоп- веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке, сложная «ковырялочка», сложный каблучок, «гармошечка».
    6. Специальные упражнения: весёлый тренинг( «Насос», «Соедени ладошки», «Цапля»).
    7. Игра – этюд (для развития творческого воображения) «Конькобежцы», «Белые снежинки».

    Февраль
    1. Позиции ног(совершенствование) 1-4, 6 позиций.
    2. Позиции рук (совершенствование): 1-3 позиции
    3.Виды шага(разучивание): семенящий плавающий шаг, хороводный шаг косичка.
    4. Прыжки на одной ноге: «часики». «веревочка».
    5. Танцевальные движения: «моталочка», сложная ковырялочка, сложный каблучок, «веревочка», «вертушка».
    6. Психогимнастика: «Хрустальная вода».
    7. Портерная гимнастика: «поплавок», «качалочка», «бабочка», «лягушка».
    8. Постановка танца.

    Март
    1. Закрепление позиций(1-4,6) и рук(1-3)
    2. закрепление видов шагов и прыжков.
    3. Танцевальные движения: «моталочка», сложный каблучок, сложная «ковырялочка», шаги и кружение с приподанием, «вертушка».
    4. Элементы бального танца.
    5. Специальные упражнения (для укрепления мышц тазового пояса и мышц ног) «жучок», бабочка», «лягушка», «зайчик».
    6. Постановка танца.
    7. Творческая игра (для развития выразительности танцевальных движений) «Чарли», «Свободный танец».

    Апрель
    1. Закрепление позиций ног и рук.
    2. Закрепление видов шагов и прыжков.
    3. Танцевальные движения: закрепление пройденного материала.
    4. Элементы народного танца.
    5. Постановка танца: «Белорусская танцевальная».
    6. Портерная гимнастика(закрепление пройденного материала).
    7. Игра-этюд( для развития творческого воображения): «Рождение листочка».

    Май
    1. Повторение пройденного материала.
    2. Диагностика музыкально-ритмических навыков и умений детей.
    3. Тематический показ для родителей «Музыкальный каледоскоп».
    Последний раз редактировалось nezabudka-8s; 19.01.2019 в 12:42. Причина: удаление устаревших ссылок.

  14. 5 пользователей поблагодарили Варвара.гомель за это полезное сообщение:

    dmakeeva73 (30.08.2019), hardina (08.10.2023), lukinaeva (16.09.2020), prynka (25.11.2019), tanitanika (05.12.2017)

  15. #24
    Просто хороший человек. Аватар для Светлана - Слоним
    Регистрация
    11.11.2009
    Адрес
    Беларусь Слоним
    Сообщений
    2,382
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,668
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,355
    Поблагодарил в

    351 сообщениях

    По умолчанию

    Может кому-нибудь пригодиться,вот эта консультация!!!

    ОСОБЕННОСТИ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ТАНЦЕВАЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

    Формирование у дошкольников музыкально-двигательного, в том числе танцевального творчества является одной из программных задач музыкального воспитания в детском саду. Практика музыкального восприятия дошкольников давно уже ориентирует детей на то, чтобы отражать в движениях не только ритм музыки, но и ее интонации, характер, образное содержание.
    Танцевальное движение — это один из наиболее продуктивных видов музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.
    Основной задачей танца для дошкольников является приобщение детей к танцевальному искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки, развитие музыкальных способностей, формирование эстетического вкуса и интересов.
    Для достижения эффективности обучения необходимо серьезная подготовительная работа. Надо предварительно проработать все танцевальные элементы, составляющие основу данного танца. Разучивать движение следует с начала в более медленном темпе, обращая внимание на отдельные технические трудности, исполнительский нюанс.
    Первостепенную роль играет правильный, отчетливый выразительный показ движений педагога, который вызовет у детей желание так же красиво и свободно танцевать. Разучив отдельные танцевальные элементы, составляющие основу данного танца, можно соединить их в небольшие танцевальные композиции, а затем уже работать последовательно над фигурами танца, которые войдут в дальнейшем в единую танцевальную композицию. Такая предварительная работа совершенно необходима. Если танец сразу разучивается целиком, а не поэтапно, дети будут чувствовать себя неуверенно, будут часто ошибаться и все это снизит интерес к танцу, процесс обучения станет малоэффектным.
    При разучивании танцевальных элементов дети могут стоять в свободном расположении (врассыпную), в шахматном порядке по линиям, в полукруге или в кругу (в этом случае педагог стоит не в центре круга, а рядом с танцорами по кругу). При этом все хорошо видят его показ, а педагогу легче контролировать качество движений. Если танцоры стоят напротив педагога, его показ должен быть зеркальным.
    Работая со всей группой, необходимо держать в поле зрения каждого ребенка, осуществлять индивидуальный подход. Руководитель танцевального кружка наблюдает за детьми в процессе занятия, отмечает их успехи, помогает преодолевать недостатки. С отстающими работает дополнительно, создает такую обстановку, чтобы у неуверенных в себя вызвать желание действовать. Он использует приемы, которые можно использовать при индивидуальной работе с детьми: во время исполнения педагог встает рядом и помогает ребенку; тихонько отзывает ребенка в сторону и предлагает посмотреть, как исполняют движение остальные; дает подбадривающую оценку по ходу движения, отмечая малейшие успехи; оказывает ребенку помощь действием, например, держит его руки, поправляет кисти, помогает выше приподнять ногу, повернуть корпус и т. д.
    После освоения того или иного танца можно просматривать детей индивидуально по одной паре и несколько пар, анализировать исполнительство и затем оценивать его. Полезно привлекать детей к анализу деятельности товарищей и к самоанализу. При этом внимание обращать не только на грамотность и качество исполнения движения, но и на выразительность, эмоциональность, согласованность с музыкой.
    Если во время обучения танцам педагог «выравнивает» детей, объясняет им задание в течение 1,5-2 минуты, то даже это снижает их внимание, активность при выполнении движений танца и отрицательно сказывается на осанке. Продолжительность объяснений не должна превышать 30-35 секунд, каждая 5-6 раз. А вот темп проведения упражнений зависит от подготовленности детей.
    Педагог должен добиваться, чтобы движения детей были естественными, непринужденными, выразительными. У ребенка необходимо выработать активную реакцию на музыку, умение эмоционально, образно передать в движениях настроение, чувств, развитие сюжетной линии, которая заложена в характере программной музыки.
    Систематичность, постепенность и последовательность - это основные педагогические принципы. Дети не смогут выполнять движение под музыку свободно и красиво, если пляска, игра разучиваются сразу, без предшествующих подготовительных упражнений, направленных на освоение необходимых двигательных, танцевальных навыков. Система упражнений, выстроенная по принципу «от простого к сложному», с учетом всех необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, при условии многократного повторения заданий, поможет привести к успешному выполнению требований программы.
    Таким образом, танцевальные занятия являются воспитывающим процессом и помогают развитию многих сторон личности ребенка: музыкально-эстетический, эмоциональной, волевой и познавательной. Танец является средством нравственного, физического, умственного и эстетического воспитания детей, так как приучает к нормам культурного общения, учит коллективизму; формирует красивую осанку, учит выразительности, пластичным движениям; расширяет кругозор, развивает внимание и память, воображение, наблюдательность, творческую активность; развивает эмоциональную восприимчивость, прививает эстетический вкус, чувство прекрасного.

  16. 3 пользователей поблагодарили Светлана - Слоним за это полезное сообщение:

    sveta06 (12.04.2017), tanitanika (05.12.2017), гармашева26 (14.09.2018)

  17. #25
    Авторитет Аватар для Galina-slutsk
    Регистрация
    18.10.2009
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    1,471
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,432
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,191
    Поблагодарил в

    176 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, я хореограф-самоучка. Заметила, что детям очень нравится танцевать и стала больше уделять этому разделу внимания. придумываю сама в основном, главное, чтобы музыка была интерессная. Вот сейчас танцуем под музыку П. Дранга с веерами(в испанском стиле), в середине танца выходит мальчик с детским аккордеоном и играет,девочки возле него танцуют. получается и необычно и смешно. Девочки просто "пищат" от радости, от вееров и от красивых испанскх нарядов. Использую "Ритмическую мозаику" Бурениной, "Ритмическую гимнастику" Т. Суворовой, "Топ-хлоп, малыши". Вот ещё хочу попробовать методику Железновых, все так её описывают с восторгом, но пока не дошли руки. а вообще, с младшей группы начинаю с "Весёлых путешественников" - класс, решается много задач сразу. Спасибо за ваши советы, девочки, вы -СУПЕР!!!

  18. #26
    Местный Аватар для Natasha56
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Абакан.Хакасия.
    Сообщений
    103
    Поблагодарил Поблагодарил 
    350
    Поблагодарили Поблагодарили 
    31
    Поблагодарил в

    12 сообщениях

    По умолчанию

    Предлагаю консультацию на тему:
    "Роль музыкальной игры в развитии фантазии и исполнении танцевальных движений"

    Неправда, что игра несерьёзна. Для ребенка серьёзна всякая игра, ибо, играя, он живёт. Он только упражняется, тогда только и растит думу и тело, когда играет
    А.В. Луначарского

    Если для взрослого человека игра — это отдых от серьёзных дел, от труда, не ли¬шенное удовольствий времяпрепровождение, то игра в жизни ребёнка занимает исклю¬чительное положение. Она начинается в ранний колыбельный период и является сначала выражением физиологических потребностей и побуждений.
    Со временем игра становится главным занятием ребёнка, с помощью которой энер¬гично развивается дух и тело, насаждается в нём знание и опыт, закладываются первые основы для его будущей деятельности в жизни.
    Играя с детьми, педагог ставит задачи не только развлекательные, но и познава¬тельные. Есть игры, на разучивание которых уходит не одно музыкальное занятие. Зато потом дета с увлечением играют в згу игру, незаметно для себя развивают ряд музы¬кально-двигательных навыков.

    Задачи игры на музыкальном занятии:

    - научить детей слышать и отображать выразительные возможности музыки;
    - развивать импровизационные навыки детей, свободу движения;
    - познакомить с творчеством различных композиторов. Например,

    игры при изучении творчества П.И. Чайковского.

    На первом занятии музыкальный руководитель исполняет детям фрагмент «Вальса цветов» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик». Дети, объединившись в кружок по три человека, изображают цветок. В зависимости от развития музыки «цветок» раскры¬вается, закрывается.
    На следующем занятии дети слушают «Адажио» из балета «Лебединое озеро», а за¬тем изображают лебедей, летящих над озером.
    Следующее произведение — «Вальс» из балета «Спящая красавица». Девочки при¬саживаются, закрывают глаза. Мальчики ходят между девочками, прикасаясь к ним, как бы пробуждая их. Какую из девочек мальчик «разбудит» — с той и танцует вальс.


    Фрагменты балетов чередуются в различных вариантах, и дети, узнав музыкальный номер, выполняют соответствующие движения.
    Пение, в сочетании с танцем и игрой - очень увлекательное занятие, позволяющее весело и с пользой провести время после учебных занятий.
    Задача подобных игр - не только побудить детей к проявлению творческой фанта¬зии в пластике, но и расширить их представления о родном крае.
    Например, игра

    ((Назови грибок».

    1. Деги двигаются по кругу, затем сходятся в круг и снова расходятся, но один ре¬бёнок - «грибок» - остается в центре круга
    Поют: Мы пойдём в осенний лес, Там полным-полно чудес. Заходи, не зевай и грибы собирай.
    2. Дети обращаются к ребёнку, осгавшемуся в Kpyiy: Какой славненький грибок.
    Как зовут тебя, дружок?
    Ребёнок называет (опёнок, маслёнок и др.)
    3. Дети снова поют:
    Мы грибочки очень любим, Танцевать с грибочком будем. Спину ровно выпрямляй, И движенья повторяй.
    4. Находящийся в кругу ребёнок показывает движения по своему усмотрению, а де¬ти эти движения повторяют. Игра повторяется со сменой ведущего.
    В основе многих игр лежит подражание действиям взрослым, например, копирова¬ние движений приготовления пищи.
    Игра «Каша»
    1. Дети идут по кругу и поют: Наварили каши для ребяток наших. Сошлись в кружок.
    Вышел полный горшок.
    2. Ребёнок, оставшийся в кругу называет крупу (рис, гречка и др.)
    3. Затем дети поют: В котелок воды налили, Помешали, посолили, Сахару немножко. Бери скорее ложку.
    На этих словах дети изображают, как они наливают, мешают, а в конце любым тан¬цевальным движением выражают восторг.
    Игра повторяется, когда дети сходятся в круг, ребёнок, стоящий в центре выбирает
    себе замену
    .
    Игра «Музыкальная картина»

    Детям демонстрируется два одинаковых рисунка (дом, деревце, цветы), только на одном рисунке ясная, солнечная погода, на другом - дует ветер и идёт дождь.
    На столе разложены детские музыкальные инструменты. Дети выбирают инстру¬менты и сочиняют музыку, соответствующую рисунку.
    Через организацию подобных игр на музыкальных занятиях педагог решает основ¬ную задачу музыкального воспитания, а именно, пробуждает в ребёнке фантазию через различные виды музыкально-творческой деятельности.

  19. 2 пользователей поблагодарили Natasha56 за это полезное сообщение:

    Karamel (25.07.2019), sveta06 (12.04.2017)

  20. #27
    Местный Аватар для Тамара Пискунова
    Регистрация
    23.04.2009
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    164
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,797
    Поблагодарили Поблагодарили 
    103
    Поблагодарил в

    27 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Варвара.гомель
    Девочки! Расскажите. как вы делаете диагностику по танцевальному кружку? У меня раньше не требовали, а теперь оказывается надо!!! ПОМОГИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА!!!!
    Диагностика есть у Бурениной в "Ритмической мозаике". Посмотрите там.

  21. #28
    Авторитет Аватар для a_k_gib
    Регистрация
    06.08.2009
    Адрес
    город Казань
    Сообщений
    1,137
    Поблагодарил Поблагодарил 
    192
    Поблагодарили Поблагодарили 
    285
    Поблагодарил в

    81 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Анна-Maria
    по теме "Игровые методы в обучении танцам детей дошкольного возраста" Буду благодарна за любой материал. SOS! Госэкзамен!
    Коллеги, действительно книга Барабаш "Хореография для малышей" - ценный материал. Я использую в своей работе очень многое из неё.

    Но не забывайте про игровую методику обучения танцевальным движениям Аллы Евтодьевой. Вот где истинное сокровищница!
    Отправляйтесь к ней "в гости" по ссылке
    http://forum.in-ku.com/showthread.php?t=131697

    Успехов!
    Последний раз редактировалось a_k_gib; 11.04.2010 в 06:25.
    Альфия
    A.K.Gib@yandex.ru
    "КАК ЗДОРОВО, ЧТО ВСЕ МЫ ЗДЕСЬ СЕГОДНЯ СОБРАЛИСЬ!"

  22. Следующий пользователь сказал cпасибо a_k_gib за это полезное сообщение:

    sveta06 (12.04.2017)

  23. #29
    Новичок Аватар для smile_air
    Регистрация
    20.03.2010
    Адрес
    РБ, Уфа
    Сообщений
    2
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Здравствуйте!
    Подскажите, пожалуйста, очень надо, какие программы по обучению танцам дошкольников рекомендованы МинОбразованием?
    вопрос может не в той теме, но не знаю куда можно написать, очень много тем))
    Спасибо!

  24. #30
    Местный Аватар для Ирусик77
    Регистрация
    09.01.2010
    Адрес
    калуга
    Сообщений
    158
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4
    Поблагодарили Поблагодарили 
    19
    Поблагодарил в

    13 сообщениях

    По умолчанию хореография в детском саду.

    --------------------------------------------------------------------------------

    Танец существует столько же тысячелетий, сколько человек. На заре своей истории человеческое общество открыло способы выражения мысли, эмоций, через движение. В танце не звучит слово, но выразительность пластики человеческого тела столь могущественна, что язык понятен всем – и взрослым и детям, он интернационален.
    Хореография- искусство синтетическое, включающая в себя элементы других искусств, музыки, живописи, скульптуры и др. Наша педагогика сейчас уделяет большое внимание вопросу оздоровления детей. В своей дисциплине «хореография», я вижу огромные возможности для того что бы дети укрепляли своё здоровье, так как хореография позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического и, в целом, психического развития детей. Следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать музыкальный слух, и двигательные способности, а так же те психические процессы, которые лежат в их основе. Хореография имеет большое воспитательное значение, оказывает большое эмоциональное и оздоровительное воздействие.
    Обучение хореографии – это всегда диалог, даже когда ученик совсем маленький, но от его настойчивости, целеустремленности в желании постигать тайны искусства танца зависит успех совместного труда.
    Педагог-психолог Н.Л. Кряжева считает, что маленькие дети владеют естественной грацией и свободой тела. Поэтому ребёнку необходимы упражнения, развивающие пластику, гибкость, лёгкость тела, снимающие мышечные зажимы, дающие ребёнку ощущение свободы и радости, способствующие игровой инициативе, стимулирующие моторное и эмоциональное самовыражение.
    Сейчас каждый знает, что двигательная активность полезна для здоровья.
    «…если двигательные нагрузки отсутствуют или они незначительны, то объём информации поступающий из рецепторов мышц, уменьшаются обменные процессы в тканях мозга и приводят к нарушениям его регулирующих функции!» (Ю.Змановский).
    Врачи и физиологи называют период дошкольного возраста «возрастом двигательной расточительности, так как потребность, ибо разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укреплять скелет, но и стимулировать память, внимание, мышление и воображение ребёнка.
    «Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие» считает филосов - гуманист М. Мотенко.



    --------------------------------------------------------------------------------

    выполняя различные движения, увлекаясь танцами, многие дети выглядят уверенными в себе, раскованными, их движения становятся красивыми и пластичными. занятия танцами оказывают благотворное воздействие на формирование костно-мышечного аппарата. известно,что снижение двигательной активности и ограничение мышечных усилий приводит ко многим серъёзным нарушениям в организме человека. одним из видов эмоциональной и эстетической двигательной деятельности для детей являются танцевальные упражнения и танцы.
    для того, чтобы подготовить детей к изучению танца, в начале каждого занятия проводится разминка.
    1. упражнение для мышц шеи
    исх.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе.
    наклон головы вперёд, назад.
    поворот головы вправо, влево.
    "тарелочка"-тянемся ушком влево,затем вправо.
    "змейка"-вытягиваем шею вперёд, затем назад.
    круговое движение головой, не изменяя направление взгляда, вправую сторону с остановками:
    на счёт1-вперёд.
    на счёт2-вправо.
    на счёт3-назад.
    на чсёт4-влево.
    в левую сторону:
    на счёт1-вперёд.
    на счёт2-влево.
    на счёт3-назад.
    на счёт4-вправо.
    -круговое движение головой, без остановки.круг можно выполнять на 1и 2 счёта.

Страница 2 из 7 ПерваяПервая 123456 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru