Страница 3 из 10 ПерваяПервая 1234567 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 31 по 45 из 143

Тема: Методическая литература, пособия к уроку

  1. #31
    Мастер Аватар для Иринааа28
    Регистрация
    18.04.2009
    Адрес
    ЯНАО
    Сообщений
    600
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Спасибо Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    http://files.mail.ru/V8Z0NC
    Диагностика музыкальных способностей детей
    (данными материалами делились наши девочки в прошлом году, простите, что не помню кто именно )

    Музыкальные инструменты
    (мини-энциклопедия)

    Спецвыпуск "Тайны великих композиторов"
    http://files.mail.ru/MUAYX3
    Последний раз редактировалось Antonida; 24.04.2010 в 18:56.

  2. #32
    Местный Аватар для le_sya
    Регистрация
    28.11.2008
    Адрес
    Курган
    Сообщений
    129
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, может кому-то пригодится Энциклопедия рок-музыки
    http://narod.ru/disk/2395860000/muz009.zip.html

    Добавлено через 2 минуты
    ещё есть вот такая книга "В мире мире музыкальных инструментов"
    Между контрафаготом и флейтой
    Загадки тембра 8
    Мгновение и бесконечность . 12
    О силе звука 14
    Портрет неизвестной 16
    Еще не гитара 17
    Уже не гитара 18
    Что может гитара 19
    Цена настоящей гитары . . . .20
    Единство противоречий . . . .22
    Немного истории 25
    Ветви одного ствола 28
    Играй, мой баян 29
    Год рождения — 1822-й . . . .

    Гармоника, гармошка, аккордеон, баян 33
    Кнопки и клавиши 36
    А что внутри? '. 39
    На разные голоса 41
    Близкие родственники 43
    Серебряные трубы 45
    Почему труба звучит?
    Как заставить трубу звучать . . . 46
    Как играют на трубах . . . . 50
    Из чего делают трубы . . . . 55
    В одной семье 59
    Из глубины тысячелетий . . . . 62
    Его величество орган 64
    Взгляд из зрительного зала . . .
    Машина или инструмент? . . . 66
    Трубы, трубы, трубы 67
    Машина 70
    Система управления 71
    Как строят органы 73
    Экскурсия в орган 75
    Сложности редкой профессии . . 81
    Арифметика музыки 83
    Несколько загадок
    Кое-что о каркасе 84
    Подарок природы 85
    Очень важное «почти» . . . . 87
    Задолго до мажора и минора . . . 88
    История черных клавиш . . . . 90
    Что придумал Пифагор . . . . 92
    Все равны! 95
    Струны и клавиши 97
    Превращения монохорда . . . .
    Клавикорд 98
    Клавесин 102
    Фортепиано 106
    Для тех, кто не любит фортепиано 109
    Как устроено фортепиано . . 111
    Очень короткий эпилог . . . . 114
    Тайна скрипки
    Легенды 115
    Опровержения
    Предположения 119
    В поисках скрипки 120
    История скрипки 122
    Альт, виолончель, контрабас . . 124
    Потомки камня 126
    Что как звучит 127
    Барабаны и литавры . . . . 128
    Ксилофон, вибрафон, челеста . . 131
    Колокола 135
    Несколько других ударных . . . 138
    Народные инструменты 140
    Гусли
    Арфа 145
    Зурна 150
    Волынка 151
    Тар 152
    Органиструм 153
    Голоса электричества 156
    Два взгляда на возраст . . . .
    Три отряда 158
    Телармониум 159
    Орган Хаммонда 160
    Терменвокс 162
    Клавишные электронные . . . 165
    Электрогитара . . . . . . 167
    Синтезатор 170
    Сбывшееся и несбывшееся . . . 172
    В стороне от главного пути . . . . 173
    Странные струнные 174
    Наперекор традициям . . 178
    Человек-оркестр 180
    Инструмент играет сам 183
    Предыстория
    «Прелестная Катарина» . . . . 185
    Железные музыканты 186
    От перстня до кареты . . . . 187
    Механический оркестр . . . . 188
    Самоиграющее фортепиано . . . 189
    Задолго до Эдисона 190
    Заключение 191
    если нужно кому-то - залью
    Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет

    Олеся
    le_sya@mail.ru

  3. #33
    Местный Аватар для le_sya
    Регистрация
    28.11.2008
    Адрес
    Курган
    Сообщений
    129
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    http://files.mail.ru/4YC1UP вот туточки книга "В мире музыкальных инструментов"
    Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет

    Олеся
    le_sya@mail.ru

  4. #34
    Местный Аватар для le_sya
    Регистрация
    28.11.2008
    Адрес
    Курган
    Сообщений
    129
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Искусство. Современная иллюстрированная энциклопедия. Сост. Балицкая Т.В. Перед вами том «Искусство», в котором содержится около 1000 статей, посвящённых историческому развитию искусства. Энциклопедические статьи, созданные на основе современных научных данных, в доступной и увлекательной форме рассказывают о важнейших культурных эпохах (первобытность, Древний Египет, Древние Греция и Рим, Средневековье, Возрождение и др.); об основных видах и жанрах искусства, о неповторимых особенностях художественного языка – языка линий, красок и объёмов, на котором «говорят» со зрителем произведения архитектуры, скульптуры, живописи и графики, портретного, пейзажного, исторического, бытового и других жанров; о материалах и техниках, которые используют мастера искусства в своём творчестве. Том содержит научную и вместе с тем живо и эмоционально изложенную информацию об основных художественных стилях и направлениях, как классических (барокко, рококо, классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм), так и авангардных (абстракционизм, экспрессионизм, фовизм, футуризм, модернизм и др.).

    В энциклопедию включены статьи не только о зодчих, художниках, скульпторах и графиках, но также о меценатах и художественных критиках. Часть статей посвящена прославленным архитектурным памятникам. Отдельные статьи поясняют важнейшие искусствоведческие термины. Основное внимание в энциклопедии посвящено изобразительному искусству; вместе с тем в томе содержится информация о музыке и театре. Подробнее освещается деятельность мастеров русского искусства, чьё творчество наиболее полно представлено в отечественных музеях.

    Тексты написаны сотрудниками Государственной Третьяковской галереи и Государственного музея изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Авторам удалось воссоздать сложную и многогранную картину исторического развития искусства, увлекательно рассказать о выдающихся мастерах. Статьи сопровождают около 2500 высококачественных цветных иллюстраций: репродукции картин и рисунков, фотографии произведений скульптуры и зодчества, планы и конструктивные схемы архитектурных сооружений, а также реконструкции, позволяющие представить облик прославленных памятников прошлого.



    Примечание: Очень много цветных иллюстраций.

    вот тут http://narod.ru/disk/2842688000/art048.zip.html
    Последний раз редактировалось Innet; 21.02.2010 в 18:59.
    Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет

    Олеся
    le_sya@mail.ru

  5. #35
    Местный Аватар для МУЗА 2008
    Регистрация
    19.04.2008
    Адрес
    Псков
    Сообщений
    498
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    6
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    На просторах Интернета надыбала аудио книгу http://freebooks.net.ua/52959-cikl-p...-vernulas.html
    [IMG]http://*********ru/1080831m.jpg[/IMG]

  6. #36
    Модератор Аватар для Innet
    Регистрация
    19.06.2008
    Адрес
    Украина, Черкасская обл.
    Сообщений
    1,557
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    8
    Поблагодарил в

    6 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от kaznarina
    Девочки, в этом году очень много музыкальных юбилейных дат. Нам на РМО дали задание отразить юбилейные даты на стендах, в творческих работах детей и на уроках. Подскажите, где бы найти календарь с такими датами на весь год? Ох, как не хватает теоретических знаний
    КАЛЕНДАРЬ ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫХ ДАТ.

    Русский вариант 1 здесь, 2 здесь, 3 здесь
    Украинский вариант 1 здесь (которым я уже как 4 года пользуюсь!)
    Инна

    Мой педагогичесский стаж 26 лет и 3 месяца


  7. #37
    Местный
    Регистрация
    15.01.2010
    Адрес
    Украина Черниговская обл.
    Сообщений
    134
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Обещала олимпиаду по зарубежной муз. литратуре

    здесь и тесты и фонограммы
    Последний раз редактировалось Innet; 18.03.2010 в 10:19.

  8. #38
    Авторитет Аватар для petrovna2106
    Регистрация
    12.03.2008
    Адрес
    Кузбасс
    Сообщений
    2,909
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    4 сообщениях
    Последний раз редактировалось tvk-2004; 27.06.2010 в 16:20. Причина: Добавлено сообщение
    КАПРИС
    petrovna2106@rambler.ru
    "Делай своё дело, и будь что будет"

  9. #39
    Местный Аватар для Anna 54
    Регистрация
    05.08.2008
    Адрес
    Новосибирск
    Сообщений
    272
    Поблагодарил Поблагодарил 
    42
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    И на этой конференции цитировали Шалву Амонашвили http://izdatamon.narod.ru/misli.htm , кто нибудь знаком с его творчеством и методикой?
    и удивительную притчу читали под эту музыку из книги" В чаше ребёнка сияет зародыш зерно культуры" ( о том как мальчик хотел создать что-то удивительное и непохожее, но ничего не мог придумать, а заснув ему приснился сон) до слёз пробило!:


    Скрипка и фортепиано - наслаждение.... -.mp3

  10. #40
    Мастер Аватар для artsi
    Регистрация
    05.02.2008
    Адрес
    АР Крым
    Сообщений
    670
    Поблагодарил Поблагодарил 
    18
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Это из "МЕТОДИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

    Понятие метода: в широком смысле слова как совокупности педагогических способов, направленных на решение задач и освоение содержания музыкального образования; в узком смысле как приема, направленного на освоение музыкальных знаний,умений, навыков.

    Характеристика методов по их связи с основными задачами музыкального образования:
    а) методы, направленные на развитие у учащихся эмпатии, эмоционально-ценностного
    отношения к музыке;
    б) методы, направленные на развитие у учащихся художественно-познавательных
    способностей, умения слушать и слышать музыку;
    в) методы, направленные на развитие у учащихся самовыражения в музыкальном искусстве.

    Общепедагогические методы преподавания музыки
    -по источнику знаний: словесные, наглядные (наглядно-слуховые, наглядно-зрительные),
    практические, работа с литературой, видеометод;
    -по назначению: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческой деятельности, закрепление приобретенных знаний, проверка ЗУН;
    -по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный,репродуктивный, эвристический, исследовательский, игровой;
    -по дидактическим целям: методы, способствующие первичному усвоению материала,закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (методы сравнения, обобщения,
    конструирования, планирования, исследовательские методы и т.д.).

    Общепедагогические технологии в музыкальном образовании: личностно-ориентированные, проблемные и развивающие.
    Специальные и инновационные методы музыкального образования:
    -метод наблюдения за музыкой, метод убеждения и увлечения музыкой, метод импровизации (Б. Асафьев);
    -метод сопереживания (Н. Ветлугина, Д. Кабалевский, А. Мелик-Пашаев)
    -метод размышления о музыке (Д. Кабалевский);
    -метод забегания вперед и возвращения к пройденному (Д. Кабалевский) или метод
    перспективы и ретроспективы (Э. Абдуллин) в процессе обучения;
    -метод создания композиций (Д. Кабалевский, Л. Горюнова);
    -метод музыкального обобщения (Э. Абдуллин) и три действия этого метода;
    -метод эмоциональной драматургии (Д. Кабалевский, Л. Предтеченская, Э. Абдуллин);
    -метод контрастных сопоставлений и метод уподобления характеру звучания музыки
    (О. Радынова);
    -метод музыкального собеседования (Л. Безбородова)
    -метод создания художественного контекста (Л. Горюнова);
    -метод интонационно-стилевого постижения музыки (Б. Асафьев, Д. Кабалевский, В.Медушевский, Е. Критская) как общехудожественный метод, способствующий становлению«пытливого слуха» (Б. Асафьев) в художественно-познавательной деятельности (через метод наведения, интонационно-образные сопоставления);
    -метод переинтонирования (В. Медушевский, Е. Критская);
    -метод развития стилеразличения у подростков (Ю. Алиев);
    -метод моделирования художественно-творческого процесса (В. Давыдов, А. Мелик-Пашаев, Л. Школяр) как универсальный и общий для искусства метод (углубляющий проблемный метод);
    - метод «сочинения уже сочиненного» (В. Усачева, Л. Школяр), творчество учителя и учащихся на уроке музыки как педагогическая проблема;
    -методы изучения крупных музыкальных произведений в школе (Д. Кабалевский, М.Красильникова);
    -метод содержательного анализа инструментальных произведений (В. Школяр) (как практическое воплощение принципа моделирования художественно-творческого процесса,диалектико-драматургический в своей основе) и его практические «алгоритмы»;
    -метод повторного восприятия музыкальных произведений (Д. Кабалевский, Л.Безбородова).

    Источник

    А здесь Приёмы и технологии для развития критического мышления
    Последний раз редактировалось Innet; 27.03.2010 в 17:45.
    artsi@list.ru
    Светлана

  11. #41
    Местный Аватар для Федорова Анна Сергеевна
    Регистрация
    16.11.2009
    Адрес
    Нижний Тагил
    Сообщений
    480
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Кое что из методики преподавания здесь, здесь и здесь

    методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе. Нашла здесь и здесь это приказ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
    РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    средства обучения и их дидактические возможности здесь, здесь, здесь, здесь и здесь.

    нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи здесь

  12. #42
    Модератор Аватар для tvk-2004
    Регистрация
    15.06.2008
    Адрес
    г. Семенов, Нижегородская обл.
    Сообщений
    1,177
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    семейка,
    Таня! Посмотри учебники и программы по предмету
    http://www.websib.ru/noos/mhk/search2.php
    http://www.proshkolu.ru/user/LYDIA/file/150678/

    Конвенция о правах ребенка
    http://www.un.org/russian/documen/convents/childcon.htm

    Требования к оснащению кабинета
    http://alekslis.narod.ru/trebovaniy.html

    Основы научной организации труда
    http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%9E%D0%A2
    http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00071246_0.html

    Педагогическая психология
    http://works.tarefer.ru/70/100645/index.html

    Должностная инструкция учителя (вариант)
    http://osh92.ucoz.ru/publ/5-1-0-58

    А еще загляни вот сюда
    http://www.lexed.ru/faq/index.phtml?p=all

    Теория и методы управления образовательными системами
    http://www.irex.ru/press/pub/polemika/03/sha
    Последний раз редактировалось tvk-2004; 27.03.2010 в 09:38.


  13. #43
    Модератор Аватар для tvk-2004
    Регистрация
    15.06.2008
    Адрес
    г. Семенов, Нижегородская обл.
    Сообщений
    1,177
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Продолжаю:biggrin:

    Правила пожарной безопасности
    http://www.e-fire.ru/doc/ppb/

    На примере средней школы
    http://shkoolkar.narod.ru/bezopasnost.htm

    Охрана труда
    http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%...83%D0%B4%D0%B0

    Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения
    http://any-book.org/download/51375.html

    Основные моменты трудового законодательства
    http://www.flexa.ru/trud/t001.shtml

    Трудовой кодекс
    http://www.consultant.ru/popular/tkrf/


  14. #44
    Авторитет Аватар для petrovna2106
    Регистрация
    12.03.2008
    Адрес
    Кузбасс
    Сообщений
    2,909
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Девчонки-мальчишки!
    Чудесная игрушка: Игра "Музаик".
    Скачайте, не пожалеете.
    КАПРИС
    petrovna2106@rambler.ru
    "Делай своё дело, и будь что будет"

  15. #45
    Авторитет Аватар для a_k_gib
    Регистрация
    06.08.2009
    Адрес
    город Казань
    Сообщений
    1,137
    Поблагодарил Поблагодарил 
    192
    Поблагодарили Поблагодарили 
    280
    Поблагодарил в

    79 сообщениях

    По умолчанию

    Коллеги, предлагаю присмотреться вот к этой книге -

    Татьяна Юдовина-Гальперина "За роялем без слёз, или я – детский педагог"

    http://files.mail.ru/SIU29W

    Выкладываю первые страницы книги:

    Эта книга написана ради осуществления моей самой заветной мечты: чтобы всех детей, независимо от их способностей, обучали музыке с самого юного возраста. Я адресую книгу моим молодым коллегам. Верится, что они разделят со мной понимание важности и необходимости всеобщего раннего музыкального обучения.

    Мы, педагоги, можем облегчить детям сложный путь в мир музыки. Как хочется, чтобы воспоминания о музыкальном детстве доставляли людям радость, а не досаду, чтобы родители, желая дать детям музыкальное образование, не обрекали их на ненужные мучения. Меня поймут все, кто помнит свои детские переживания, связанные с тяжким опытом обучения музыке. За каждым таким случаем - а их сотни и сотни тысяч - стоит прежде всего ошибка взрослого, и все эти бесчисленные ошибки ничем не оправданы.

    Трудно, а иногда просто невозможно описать в деталях живой педагогический процесс, рассказать о всех его тонкостях, нюансах, оттенках. Поэтому естественно, что книга, которую вы держите в руках, получилась достаточно фрагментарной, она не может претендовать на полное, обобщенное и систематизированное изложение всех вопросов, встающих перед детской педагогикой. Тем более, что это и не было моей задачей: я не теоретик, а педагог-практик.

    По собственному опыту знаю, как непросто, особенно в начале педагогического пути, читать строгие научные труды, в которых содержится огромное количество сведений, в принципе нужных педагогу. Однако для начинающих учителей, не имеющих практики, теоретические сведения, изложенные в фундаментальных монографиях, часто кажутся отвлеченными и мало применимыми в работе. Поэтому, хотя я и ссылаюсь на данные физиологии, анатомии, психологии, стараюсь приводить их только для того, чтобы обосновать логичность и естественность тех или иных педагогических приемов. Мне кажется, любой ищущий, творчески нацеленный педагог сможет познакомиться с интересующими его деталями самостоятельно, используя специальную литературу.

    Эта книга — итог моего тридцатилетнего педагогического опыта, находок и ошибок, удач и заблуждений. Когда восемнадцать, лет назад мне впервые предложили провести открытый урок, я очень волновалась, считая, что еще рано показывать свою работу коллегам. Каково же было мое изумление, когда я увидела их огромную заинтересованность. С тех пор проведено более двухсот открытых и показательных уроков, и каждый раз реакция публики — десятки вопросов, искренний интерес, желание подробнее познакомиться с новыми педагогическими приемами — была для меня откровением.

    «Никакое правило или совет, данные одному, не могут подойти никому другому, если эти правила и советы не пройдут сквозь сито его собственного ума и не подвергнутся при этом таким изменениям, которые сделают их пригодными для данного случая». Это слова гениального пианиста XX века И. Гофмана.

    Я вовсе не намерена настаивать на каком-либо определенном направлении в начальном обучении детей музыке - лишь пытаюсь воплотить в этой книге свой искрений порыв: поделиться опытом, дать еще один «открытый урок», но уже для очень большой аудитории, читательской...

    Вспоминается начало собственного пути в педагогику. Семнадцатилетней девочкой, волнуясь и робея, я перешагнула порог класса, в котором все дети уже играли. Однако у многих из них существовали проблемы, а иные зашли в тупик из-за традиционного подхода к их обучению. Вспоминаю то время, свои ошибки, волнения, метания в гуще обступивших меня вопросов и то, как работала «наощупь», интуитивно, почти подсознательно... Мне нужно было вернуть своих учеников в музыку - но в том, первом, классе это удалось далеко не со всеми. Более того — и по сей день краснею, вспоминая свои неудачи. Это была тяжелая школа. Не удивительно, что иногда просто хочется забыть обо всем. Однако делать этого не следует. Если бы каждый из нас, педагогов, прошедших долгий творческий путь и не забывших сложных, часто критических ситуаций, которые пришлось преодолевать, мог найти силы и время, чтобы поделиться опытом с молодыми коллегами, мы тем самым принесли бы немало пользы.

    Остается лишь сожалеть, что педагогические системы многих выдающихся педагогов, их богатейший опыт, их творческие открытия так и остаются неосвещенными. Не публикуют книг о своих методах ни замечательный израильский педагог Л. Иоффе, ни мой учитель И. В. Шамаева… Их деятельность, их творческий опыт могли бы стать бесценным достоянием новых поколений музыкантов.

    Все, что вы найдете в этой книге - установки, методические разработки, приемы - все это можно принимать или отвергать.

    Существуют различные педагогические направления и школы. Какая из них предпочтительней - сказать, видимо, нельзя: о школах, о приемах, о методах ведется множество дискуссий. Лично мне близки та школа, то направление, для которых главная задача - помочь любому ребенку, независимо от его природных данных, выразить себя в музыке, ощутить радость творчества, разбудить в нем фантазию, интерес и любознательность.

    Когда книга была уже почти завершена, меня вновь и вновь одолевали сомнения: нужна ли она, стоит ли ее издавать? Но все сомнения рассеивались, когда я вспоминала просьбы многих родителей:
    - Если Вы не возьмете моего трехлетнего малыша в класс, то еще два года он останется без музыки - до пяти лет его никто не станет учить...
    - Моего ребенка не приняли в музыкальную школу по причине отсутствия музыкальной одаренности...
    - Моего сына исключили из музыкальной школы из-за профессионального заболевания рук...
    - Я не могу найти педагога - все отказываются, потому что у моей девочки есть некоторые психологические проблемы...
    Было непонятно: почему в таком всемирно известном культурном центре, как Санкт-Петербург, так трудно найти педагога, который мог бы заниматься с трехлетними детьми? Почему лишь несколько человек лечат профессиональные заболевания пианистов? Почему никто не хочет работать с «проблемными» детьми? Эти грустные размышления и подтолкнули меня на издание книги в надежде найти единомышленников и хоть в какой-то мере снять остроту всех этих бесконечных вопросов.

    Конечно, то, о чем я пишу, - не только мои находки. Что-то уже известно и испробовано, описано в специальных изданиях, что-то мне подсказали коллеги. Многое одновременно и независимо от меня находили другие. Например, я придумала более двадцати пяти лет назад «скамейку-педаль». А через некоторое время в нотном пособии А. Д. Артоболевской увидела точно такую же «скамейку»...

    Мне не раз приходилось убеждаться в правоте слов Ромена Роллана: «Мы хорошо знаем, что все человеческие идеи вращаются в ограниченном кругу, то появляясь, то исчезая, но не переставая существовать. И как раз те, которые кажутся нами новыми, зачастую оказываются самыми старыми: дело лишь в том, что мир их давно не видел». В любом случае, если люди в своем поиске приходят к сходным решениям, это может быть подтверждением того, что они на правильном пути.

    Несколько слов о структуре книги. Она начинается с главы о том, каким, на мой взгляд, должен быть детский педагог. Труд педагога - это нескончаемые новые ощущения и переживания, он требует огромных затрат душевных сил и энергии. Эта работа не прекращается ни на минуту, продолжаясь всегда и везде. Новые ощущения - это радость, но она не дарит покоя. Любое, даже самое малое, открытие, находка требует многократных проверок, подтверждений и - новых поисков. Отдельная глава в книге посвящена размышлениям о преимуществах раннего обучения музыке. «Само собой разумеющиеся» возрастные рамки, принимаемые сегодня многими за незыблемый эталон, необходимо сдвинуть, чтобы обучение музыке начиналось в возрасте «от трех до пяти». Этого достаточно, чтобы облегчить процесс обучения и достичь качественно новых результатов.

    Сложный вопрос, непосредственно связанный с проблемой всеобщего музыкального образования, - определение и выявление музыкальных способностей. Об этом - отдельная глава.

    В книге, посвященной детской музыкальной педагогике, обязательно должно найтись место для разговора о развитии слуха. «Вижу. Слышу. Осязаю» - глава, в которой рассказано о детской сенсорике. Результаты многолетней работы с детьми убедили меня в том, что при правильном комплексном и целенаправленном педагогическом воздействии слух практически любого ребенка можно развить до уровня так называемого «пассивного» абсолютного слуха.

    Учителю музыки, как и любому другому педагогу, нужно хорошо понимать, как хрупок детский организм, как важно заботиться о том, чтобы не нанести ущерб здоровью и гармоничному развитию ученика.
    В разделе «Музыка и здоровье» на основе практических выводов о благотворном влиянии музыки на физическое, интеллектуальное и духовное развитие ребенка я попыталась рассказать о своем опыте работы с проблемными детьми.

    Анализ возникающих у учеников психологических проблем привел к необходимости написать не только о проблемных детях, но и о проблемных родителях.

    Одной из самых серьезных проблем у пианистов являются профессиональные заболевания. Мое глубокое убеждение: их истоки следует искать в неправильных методах первоначального обучения. Отдельная глава книги посвящена профилактике профессиональных заболеваний.

    За этой главой следует глава «Движение. Гимнастика. Дыхание», в которой я привожу несколько комплексов гимнастических упражнений для развития о*****-двигательного аппарата и нормализации дыхания юного пианиста.

    Две самых больших главы книги - «Мир музыки в образах» и «Мир музыки в звуках» - это, собственно, описание методов работы с трехлетними детьми в доигровой и игровой период. В них читатель может найти основные приемы, которые позволяют в игровой форме заложить основы пианистической школы у детей трехлетнего возраста.

    Вместо заключения вы прочтете выдержки из писем моих учеников и их родителей.

    Перед тем как вы начнете читать книгу, хотелось бы сказать несколько слов о моих учениках.
    Никогда я не отбирала талантливых - в моем классе учились, как правило, разные дети. Более того, часто моими учениками становились ребята с нарушениями о*****-двигательного аппарата и даже «лишенные музыкальных данных».
    Я не воспитала яркой плеяды известных пианистов. Но это никогда и не было моей задачей: вопреки господствовавшим установкам для меня было гораздо важнее учить ребенка музыке независимо от его природных данных.
    Если в моем классе оказывался одаренный ученик, я направляла его к лучшим педагогам города, которые целенаправленно работали именно с такими детьми.
    Если появлялись сомнения в особой одаренности ученика, я не поддерживала его решения стать музыкантом, так как очень хорошо понимала, сколько страданий и мук выпадет на его долю...
    Если в моих учениках проявлялась любовь к детям, стремление к педагогической работе — я советовала им выбрать этот путь. И некоторые из них стали преподавателями музыки.
    Многие мои ученики приобрели другие профессии - стали врачами, учеными, учителями...
    Но главное - из них выросли хорошие люди, понимающие и любящие музыку.

    Никогда не думала, что напишу книгу. Этому препятствовали достаточно напряженная практическая деятельность, а также неуверенность в своих литературных способностях. Однако жизнь сложилась так, что на какое-то время я оказалась оторванной от привычной среды, от любимой работы. Но если человек всю свою душу отдал любимому делу и вдруг оказался оторван от него - может ли его душа вдруг замереть, может ли он обрести себя в чем-то ином? Признаюсь - ничего другого я не нашла, да и не искала. В поисках выхода из вынужденного одиночества началась работа над этой книгой. Заканчивала я ее, окруженная новыми учениками, погруженная в новые размышления о проблемах детской музыкальной педагогики.
    Альфия
    A.K.Gib@yandex.ru
    "КАК ЗДОРОВО, ЧТО ВСЕ МЫ ЗДЕСЬ СЕГОДНЯ СОБРАЛИСЬ!"

Страница 3 из 10 ПерваяПервая 1234567 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru