Страница 2 из 10 ПерваяПервая 123456 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 16 по 30 из 143

Тема: Методическая литература, пособия к уроку

  1. #16
    Местный Аватар для svetlana-tyulina
    Регистрация
    03.11.2008
    Адрес
    Красноярск
    Сообщений
    499
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Sagik,
    http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/ Зайдите на форум сайта.

  2. #17
    Пользователь Аватар для yrievna12
    Регистрация
    15.02.2009
    Сообщений
    77
    Поблагодарил Поблагодарил 
    32
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Дорогие форумчане, здравствуйте! Я очень, очень хочу с вами подружиться, влиться в ваш дружный коллектив. Я учитель музыки с Кемеровской области, недавно была на курсах и хочу с вами поделится тем, что там приобрела. Тут находятся музыкально_ дидактические игры на уроках музыки. http://files.mail.ru/320DOS
    yrievna12@rambler.ru ольга

  3. #18
    Авторитет Аватар для sveta 2
    Регистрация
    22.02.2008
    Адрес
    РФ
    Сообщений
    2,061
    Поблагодарил Поблагодарил 
    3
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    Ссылкой поделилась Luda на форуме музруков. Спасибо ей!
    http://kosar.net.ua/

    Поройтесь: книги, фонограммы, программы...

  4. #19
    Пользователь Аватар для yrievna12
    Регистрация
    15.02.2009
    Сообщений
    77
    Поблагодарил Поблагодарил 
    32
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию

    Девочки, я продолжаю "Сценарии нестандартных уроков в старших классах" http://files.mail.ru/ETV9V3
    yrievna12@rambler.ru ольга

  5. #20
    Новичок Аватар для Edvikvas
    Регистрация
    01.06.2009
    Адрес
    Украина,Запорожье
    Сообщений
    7
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Есть много методических разработок http://gimnasium107.ucoz.ua/

  6. #21
    Мастер Аватар для kozinda1
    Регистрация
    15.09.2008
    Адрес
    Латвия, г.Даугавпилс
    Сообщений
    854
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    0
    Поблагодарил в

    0 сообщениях

    По умолчанию

    Посмотрите что "накопала":smile:. Может кому-то и пригодится Чудеса света Скачать можно через http://ru.savefrom.net/

  7. #22
    Авторитет Аватар для vasar
    Регистрация
    18.07.2008
    Адрес
    Россия
    Сообщений
    1,052
    Поблагодарил Поблагодарил 
    381
    Поблагодарили Поблагодарили 
    279
    Поблагодарил в

    21 сообщениях

    По умолчанию

    Доброе время суток
    Вы когда-нибудь встречали мини-оперы? Хочу вам предложить такого рода жанр для детей...это несколько страниц из сборника Олега Юргенштейна "Музыкально-драматические этюды для детей"...там есть и ансамбли,и ариеты,и речитативы, и реплики хора...отправляю в "шкатулку"...у кого доступа нет...вот ссылка http://dump.ru/file/3957419

  8. #23
    Местный Аватар для МУЗА 2008
    Регистрация
    19.04.2008
    Адрес
    Псков
    Сообщений
    498
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    6
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    А я опять со своими ссылками
    http://www.orpheusmusic.ru/publ/310
    ОrpheusMusic.Ru – это международный культурно-образовательный портал, являющийся универсальным музыкальным справочником, который создается сообществом участников проекта: профессиональными музыкантами, вокалистами, композиторами, преподавателями музыки, а также любителями музыкального искусства.
    :smile: Это не наш???

  9. #24
    Местный Аватар для МУЗА 2008
    Регистрация
    19.04.2008
    Адрес
    Псков
    Сообщений
    498
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    6
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    15 января – 65 лет со дня рождения Максима Исааковича Дунаевского (1945), композитора
    30 января – 110 лет со дня рождения Исаака Осиповича Дунаевского (1900-1955, композитора
    18 февраля – 75 лет со дня рождения Геннадия Игоревича Гладкова (1935), композитора
    22 февраля - 200 лет со дня рождения Фредерика Шопена (1810-1849), польского композитора, пианиста
    7 марта – 135 лет со дня рождения Мориса Жозефа Равеля (1875-1937), французского композитора
    21 марта – 325 лет со дня рождения Иоганна Себастьяна Баха (1685-1750), немецкого композитора
    30 апреля – 140 лет со дня рождения Ференца Легара (1870-1948), венгерского композитора
    7 мая – 170 лет со дня рождения Петра Ильича Чайковского (1840-1893), композитора
    8 июня - 200 лет дня рождения Роберта Шумана (1810-1836), немецкого композитора
    9 октября – 70 лет со дня рождения Джона Леннона (1940-1980), английского рок-музыканта, певца композитора, одного из «Bеatles»

  10. #25
    Местный Аватар для oxanaprokopenko
    Регистрация
    17.03.2009
    Адрес
    Забайкальский к&
    Сообщений
    289
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от семейка Посмотреть сообщение
    Девочки, здравствуйте, нет ли у вас что-нибудь о системе оценивания на уроке музыки. буду рада любой информации.
    Таня, посмотри здесь. Может что-нибудь пригодится

    www.kavp.khb.ru/download.php?id=20

    http://files.mail.ru/WXI6R1

  11. #26
    Авторитет Аватар для marina0setrova
    Регистрация
    27.11.2008
    Адрес
    Краснодарский край
    Сообщений
    1,721
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    31
    Поблагодарил в

    9 сообщениях

    По умолчанию

    ЭНЕРГЕТИКА МУЗЫКИ Могущество и волшебство звука
    http://www.global-svet.ru/music/

    нашла, что искала!!!!
    Последний раз редактировалось Innet; 02.02.2010 в 18:07.
    Костякова Марина

  12. #27
    Авторитет Аватар для galusikn
    Регистрация
    01.11.2009
    Адрес
    ЯНАО
    Сообщений
    1,492
    Поблагодарил Поблагодарил 
    67
    Поблагодарили Поблагодарили 
    4
    Поблагодарил в

    4 сообщениях

    По умолчанию

    предлагаю посмотреть программу "Музыка и компьютер" - разработки уроков, для 2-4 класса.

    http://narod.ru/disk/16892362000/%D0...D1%80.zip.html

    учебные материалы разработанные в рамках конкурса «Разработка Информационных источников сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования».
    Учебный комплекс предназначен в качестве иллюстративного материала и средств организации учебного процесса школьного курса «Музыка» на базовом и профильном уровне основного, среднего общего образования (1 - 4 классы) и для построения авторских углубленных и дистанционных курсов. В учебный комплекс «Ключи» входят: беседы основоположника Музыкального искусства в средней школе Д.Б.Кабалевского (в текстовой и аудио-визуальной форме); творческие портреты композиторов.
    Лицензия и демонстрационная презентация пособия:
    http://narod.ru/disk/16924765000/Liz...ezent.rar.html
    Беседа №1 "О трех китах в музыке" :
    http://files.mail.ru/N5QYX8
    Беседа №2 "Еще раз о трех китах"(песня, танец, марш):
    http://narod.ru/disk/16924873000/%D0...D1%85.rar.html
    Беседа №3:"Музыка и человеческая речь":
    http://narod.ru/disk/16925191000/%D0...D1%8C.rar.html
    Беседа №4 "Может ли музыка что-нибудь изображать":
    http://narod.ru/disk/16925766000/%D0...D1%8C.rar.html
    Беседа №5: "Вслушайтесь в музыку Сергея Прокофьева":
    http://narod.ru/disk/16920952000/%D0...D0%B0.rar.html
    Беседа №6 "О симфоническом оркестре сказки Сергея прокофьева "Петя и волк":
    http://narod.ru/disk/16920765000/%D0...D0%BA.rar.html
    Итоговый тест:
    http://narod.ru/disk/16951917000/klu...0tect.zip.html

    это беседы Д.Б.Кабалевского, были в 70-е годы по телевизору. Они сделаны как презентации, я использую беседу "О симфонической сказке Петя и волк". Они есть на сайте Единая коллекция цифрофых образовательных ресурсов. Кстати, по этим ресурса и ресурсам ФЦОР, проводятся конкурсы для учителя. У нас вот сейчас в округе проходит конкурс по использованию этих ресурсов.
    в последней части беседы о симфонической сказке "Петя и волк" после окончания беседы, можно нажав на персонажей на рисунке, услышать музыкальные фрагменты из сказки. Детям нравится, они с удовольствием рассказывают с помощью каких инструментов изображены они в оркестре.
    Последний раз редактировалось Antonida; 24.04.2010 в 18:20.

  13. #28
    Авторитет Аватар для vasar
    Регистрация
    18.07.2008
    Адрес
    Россия
    Сообщений
    1,052
    Поблагодарил Поблагодарил 
    381
    Поблагодарили Поблагодарили 
    279
    Поблагодарил в

    21 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от galusikn
    Девчонки, предлагаю учебные материалы разработанные в рамках конкурса «Разработка Информационных источников сложной структуры (ИИСС) для системы общего образования». Учебный комплекс предназначен в качестве иллюстративного материала и средств организации учебного процесса школьного курса
    я видела эти беседы на одном из сайтов в виде онлайн...вот
    http://school-collection.edu.ru/cata...75e15e3e33d9/?

    там и творческие портреты...под названием "золотая коллекция музыки"

  14. #29
    Местный Аватар для oxanaprokopenko
    Регистрация
    17.03.2009
    Адрес
    Забайкальский к&
    Сообщений
    289
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Диагностика музыкальных способностей детей
    С 4 главы по этой ссылке
    http://dump.ru/file/2558455
    Последний раз редактировалось Antonida; 24.04.2010 в 18:21.

  15. #30
    Местный Аватар для svetlana-tyulina
    Регистрация
    03.11.2008
    Адрес
    Красноярск
    Сообщений
    499
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Спасибо Поблагодарили 
    1
    Поблагодарил в
    1 Post

    По умолчанию Компетенции

    Что такое компетенции?

    Термин «компетенции» или «компетентности» (ключевые компетентности) имеет не очень давнюю историю и употребляется в настоящее время в самых разных областях, но преимущественно в правовой и экономической сфере. Понятие «компетентности», как оно употребляется в контексте образования, первоначально разрабатывалось в психологии труда, психологии мотивации и менеджменте – областях, тесно связанных между собой. Проблема компетенций и ключевых компетенций широко обсуждалась в индустриально развитых странах (прежде всего в странах Европы и США). Компетенции в рамках данных теорий понимаются как «результат развития основополагающих способностей, которые в основном приобретаются самим индивидуумом на основе их свойства быть действенными». Именно они «позволяют достигать людям личностно значимых для них целей – независимо от природы этих целей и социальной структуры, в которой эти люди живут и работают» .
    Из всего поля компетентностей в особую группу выделяются ключевые или базовые компетентности, носящие общий, надпредметный и надпрофессиональный характер (см. ниже). Обладание ими делает человека особенно ценным и эффективным сотрудником независимо от сферы его профессиональной деятельности. Проблематика ключевых компетенций попала в центр внимания исследователей в связи с тем, что была выявлена и отчетливо сформулирована следующая проблема: хотя в хороших специалистах недостатка нет, однако есть острый недостаток в хороших сотрудниках. Понятия «специалист» и «хороший сотрудник» не покрывают друг друга. Хороший сотрудник - это специалист, обладающий помимо профессиональных знаний еще и рядом дополнительных характеристик. Поэтому, при определении профессиональной квалификации, стали выделять два уровня или вида квалификаций (ключевые и предметные), которые можно рассматривать и как две составляющие хорошего профессионала. При этом часто термин квалификация и компетенция употребляются как синонимы. «Квалификация – это, прежде всего, поддающаяся определению совокупность профессиональных и смежных знаний, умений, способностей, которые необходимы для выполнения работы в какой-либо области. При этом наиболее важно, что работник обладает способностью успешно применять знания в практической работе в самых различных ситуациях, функциях, позициях, в одиночку или в группе». Базовые или ключевые же компетентности – креативность, инициатива, умение работать в группе, владение методами, способность к самостоятельному и инициативному решению проблем и др. – жестко не связаны с профессиональной сферой, они относятся, скорее, к общему развитию личности. Предпринимались различные попытки дать перечень ключевых компетенций, систематизировать и выделить группы ключевых компетенций. Несмотря на то, что единого «перечня» ключевых компетенций не существует, все-таки ядро проблематики у авторов работ по этой проблематике можно выделить.
    Что такое компетентности в образовании?
    Необходимость развития компетенций в рамках профессиональной (пере)подготовки на предприятиях, а также в рамках школьного образования связывают, как мы об этом кратко упоминали выше, с изменениями в общем строе жизни современного общества и, в особенности, сферы труда. Эти изменения в свою очередь связаны с небывалыми темпами научно-технического прогресса, стремительным совершенствованием технологий практически во всех областях науки и техники. По данным учёных, количество информации каждые 15 лет удваивается. Такой темп научно – технического прогресса предъявляет очень жесткие требования к уровню персонала, использующего различные технологии, в том числе организационные и управленческие. Способность «общаться с людьми, самостоятельно решать возникающие проблемы и т.д. – универсальные качества, не зависящие от сферы профессиональной деятельности, сфера образования, являясь традиционно консервативной системой, не развивает. Школа, ориентирующаяся сугубо на знания, с точки зрения новых запросов мира труда, устарела» .
    В конце семидесятых годов несоответствие между требованиями рынка труда и результатами школьного образования стало проявляться особенно резко. Представители бизнеса довольно активно критиковали школы за отсутствие необходимых для развития экономики качеств выпускников школ и профессиональных учебных заведений. Например, Американская ассоциация промышленников так формулировала то, что они ждут от продуктивного (эффективного) работника:
     правильный выбор оборудования и орудий;
     организация и ведение документации и баз данных;
     распределение времени и денег;
     общение с людьми с разным культурным опытом;
     умение осваивать новые профессиональные умения.
    В целом все чаще и чаще представителя бизнеса подчеркивали, что скорее заинтересованы в базисной готовности к работе, чем в специальной подготовке к конкретным операциям.
    Другой важный сюжет связан с тем, что представителям экономики по сути все равно, в каких институциональных условиях будут достигнуты желательные образовательные результаты. В связи с этим размышления о путях достижения новых образовательных результатов не могут ограничиваться существующими институциональными формами (типа классно-урочной системы, понедельного планирования учебного плана) и могут выходить на формы близкие к дополнительному или заочному образованию.
    В итоге в результате дискуссий деятелей образования и работодателя стала проясняться необходимость описания нового типа образовательного результата, не сводимого к простой комбинации сведений и навыков и ориентированного на решение реальных задач. Этот тип образовательных результатов и стал называться компетентностями.
    Что же именно, какие качества и какие способности необходимы человеку современности и ближайшего будущего? – вот в чем вопрос. Это вопрос общечеловеческий. Более конкретно стремление его решить выражается в попытках описать, нарисовать идеальный тип человека современности и ближайшего будущего. Это человек предприимчивый и творческий, самостоятельный и ответственный. Он способен видеть и решать проблемы автономно, а также в группах (коммуникабельность), готов и способен постоянно учиться новому, как в жизни, так и на рабочем месте. Он самостоятельно и при помощи других находит и применяет нужную информацию и т.д. и т.п. Все вышеперечисленные свойства и качества необходимы любому человеку и в любой профессиональной деятельности. Они-то и называются – ключевыми компетентностями.
    Синонимом компетенций в европейских источниках часто является термин квалификации. Существует профессиональная квалификация. Что же составляет профессионала? Это, конечно, и знание своего предмета (в традиционном смысле) и умение применять эти знания в работе. Это и является профессиональной компетенцией. Кроме того, для квалифицированного сотрудника характерна известная мера общего образования, так что он имеет представление о том, что происходит в смежных областях. Например, хороший инженер-конструктор знает и понимает общие экономические законы. Он имеет представление о том, что такое доход, прибыль, откуда берется его зарплата, он осознает свои юридические и гражданские права, понимает в общих чертах, что происходит в других производственных отделах его предприятия и т.д. Эта составляющая квалификации называется сверхпредметной или надпрофессиональной компетенцией.
    Помимо ключевых компетентностей, общих для всех предметных областей, выделяются и предметные компетентности — это специфическая способность, необходимая для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающая узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия.


    Из документа СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСКУССТВУ

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

    В результате изучения музыки ученик должен

    знать/понимать
    специфику музыки как вида искусства;
    значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
    возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
    основные жанры народной и профессиональной музыки;
    многообразие музыкальных образов и способов их развития;
    основные формы музыки;
    характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
    виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
    имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполните-лей;

    уметь
    эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
    узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
    выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
    исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
    выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
    распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
    выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
    различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
    устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
    размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
    музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий..
    определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

    __________________
    образовательные задачи
    -учить различать характер и настроение муз.произв.;
    -познакомить с композитором...;
    -тренировать умение уч-ся давать полный ответ названия муз.произв.;
    -разучить дидактическую песенку;
    -познакомить с жанром в музыке...
    развивающие
    1.развивать вокально-речевые навыки:
    -координацию жеста и голоса-основные артикуляционные позиции гласных....
    -мышечную свободу вокально-речевого аппарата;
    -чистоту интонирования...ступени;
    2.развивать внимание,логическое и образное мышление;
    3.развивать навык культуры слушания;
    4.развивать творческие способности детей...
    воспитательные
    -направить ребят на размышление о чувстве прекрасного в искусстве и жизни;
    -обобщить с уч-ся понимание того,что музыка отражает окружающую нас жизнь,передаёт опыт предыдущих поколений;
    -воспитывать чувство сопереживания,умения понять и "проникнуть" в образное содержание музыки и поэтического слова...


    Попробуйте выделить из всей этой шелухи суть!

Страница 2 из 10 ПерваяПервая 123456 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru