Работа с родителями (консультации, выступления на род.собраниях, музыкальный уголок)

[ташадобрая]

Роль сказки в развитии детской эмоциональности

Дети очень любят слушать невероятные истории и сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует волшебный мир приключений и побед. Именно через сказки, обращенные к сердцу ребенка (Андерсен, братья Гримм) и не подверженные влиянию современной цивилизации с ее приверженностью к целесообразности и выгоде, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Даже когда действующие лица сказки кажутся неправдоподобными, истинные сказки все же исполнены огромного жизнеутверждающего смысла. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма восприятия этих понятий для взрослого не является образной. Мысли ребенка в такой форме существовать не могут, им необходима игра воображения, образность. В сказках это получается очень легко. Почему образ зла менее правдив, чем соответствующее необразное понятие? Наше понятие о добре предстает в сказке в виде богатыря, рыцаря, принца» воплощающего силу и храбрость, в виде доброй волшебницы или феи, всегда готовой прийти на помощь. В старинных сказках и историях повествуется о внутренних эмоциональных переживаниях, чувствах героев, а не о внешних событиях и разворачивающееся в них действо часто противоречит обычной реальности. Но это только на первый взгляд. Например, помните, махнула царевна, убегающая от злого волшебника, рукой, и выстроится воздушный мост через реку. Если бы говорилось, что царевна нарубила кучу дров, притащила груду кирпичей и работала месяц, чтобы сотворить себе путь для спасения, то сказка лишь бы правдиво и научно описала внешние факты. «Таких мостов никогда не бывает!» – скажет взрослый. Но если вспомнить, что в сказке повествуется о внутренних переживаниях, то можно понять ее правдивое содержание буквально.

Взрослым, например, знакомо состояние поиска выхода из затруднения, когда человек очень устает, но мучительно хочет решить проблему. Мысли напряжены, то прерываются, то вновь возникают, замкнутый круг не дает возможности найти выход. Снова и снова мы возвращаемся к проблеме, но решение не дается. Мысли врезаются в память, причиняют боль и вызывают негативные переживания, и перед человеком действительно возникает картина, подобная широкой непреодолимой реке. Советы друзей, основанные на собственных мыслях и доводах, еще больше «расширят» реку. А вот если совет будет совершенно нереальный, фантастичный, нелогичный, новый взгляд на проблему – возникнет воздушный мост, и река будет преодолена, проблема побеждена.

Ребенок, услышав и представив подобные образы, легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в них и себе.

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как интересное времяпрепровождение, как приятное, доступное ребенку занятие; напротив, они очень существенный механизм развития в Ребенке тонкого понимания внутреннего мира людей, способ снятия тревоги и воспитания уверенности в своем будущем. С помощью сказок можно метафорично воспитывать ребенка, помогать преодолеть негативные стороны его формирующейся личности. Например, жадному, эгоистичному ребенку полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», «О трех жадных медвежатах»; пугливому и робкому – «О трусливом зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино», капризуле «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей и т.д.

Почувствуйте и догадайтесь об эмоциональной проблеме вашего малыша: почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему (страх, одиночество, неуверенность, грубость и т.д.). Придумайте фантастическое существо, слегка внешне (глазами, ушами, волосами) и характером (робкий, драчун и т. д.) похожее на ребенка, у которого по сказочному сюжету появляется много возможностей и выборов для преодоления препятствий. Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации. Рассказывая ребенку сказку, обязательно ее закончите сразу, старайтесь говорить ее своим обычным голосом и языком, доступным ребенку, усвоенным им в реальном общении с родителями.

Выбирая сказку для своего малыша, обязательно учтите, что в силу особенностей психо-эмоционального развития, необходимо знать, в каком возрасте данная сказка будет ребенку полезна, безразлична или даже вредна. В данной книге не ставится целью проанализировать эту проблему, это тема глубокой теоретической работы. Здесь хочется остановиться лишь на нескольких наиболее популярных сказках. Одной из самых ранних из них является «Курочка Ряба». Помните: «Жили-были Дед да Баба. И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко. Да не простое, а золотое. Дед бил – не разбил. Баба била не разбила. А Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Плачет Дед, Баба плачет, а курочка Ряба кудахчет: «Не плачь, Дед, не плачь, Баба, я снесу вам яичко не золотое, а простое...»

Очень милая, распевная, убаюкивающая сказка. Давайте посмотрим, какова же ее функция в плане психо-эмоционального развития ребенка.

Для 1–1,5-годовалого малыша смысл сказки пока еще совершенно не ясен. Однако ее плавность, чуть-чуть знакомые слова: «дед», «баба», «мышка», «курочка» – делают сказку для малыша приятной, успокаивающей перед сном, убаюкивающей. А вот 2-годовалому ребенку уже знакомы слова «бил», «плачет», «упало», «разбилось». Внутренний негативный смысл этих слов, связанный уже с личным опытом малыша, делает сказку подсознательно тревожной, неосознанно напрягающей эмоциональное восприятие ребенка. Обратите внимание, с каким грустным выражением лица 2 – 2,5-летний ребенок дослушивает эту сказку. И даже, казалось бы, оптимистичное обещание курочки снести другое яичко не радует ребенка. Что же он чувствует, откуда такое интуитивно-осторожное восприятие безобидной сказки? Скоро это станет совсем понятным. Отметим только, что 3-летний ребенок и более старший слушает эту сказку с полным безразличием. А теперь давайте разберемся, в чем же на самом деле смысл этой древней, по-настоящему мудрой и эмоционально насыщенной сказки.

Во-первых, эта сказка была предназначена взрослым и, являясь частью богатого русского народного взрослого фольклора, в первоначальном варианте звучит и толкуется немного иначе. В Древней Руси даже дети знали и понимали ее символический смысл. Золотое яйцо – символ смерти получали старые люди, когда им приходило время умирать. Пестрая курица – посредник между небом и землей обозначала возможность выборов и времен. И поэтому те, кому удавалось разбить золотое яйцо, оставались жить, а простое яичко символ новой жизни. Сказка как бы успокаивала взрослых, давала им возможность не горевать из-за неизбежной старости, символизируя победу жизни над смертью, продолжение ее в детях. Теперь вам понятна тревожность 2-летнего ребенка. А почему же она не воспринимается эмоционально 3-летним? Да потому, что в восприятии современного малыша, дезинформатична. Он, уже научившись усваивать элементы причинно-следственных связей, не в состоянии увидеть в ней, не зная истинного ее смысла, логики происходящего и эмоциональною переживания героев. Ребенок ещё может допустит, что курочка снесла золотое яичко. Ему не совсем понятно, почему же Дед и Баба стали его бить. Они – сильные – не разбили, а маленькой Мышке с хилым хвостиком это удалось. Стране, ну ладно, ведь в сказках все бывает. А и дальше совсем непонятно. Почему же они плач, ведь сами же его били-били, они же хотели этого? Ребенок окончательно запутывается в ходе событий и не понимает, что ему делать – сочувствовать или радоваться.

Именно поэтому данная сказка 3-летнему ребенку не только не полезна, но и вредна. Она не позволяет ему прочувствовать эмоциональное состояние героев, не оставляет в душе ребенка никакого следа.

А всеми уважаемый «Колобок»? В самом раннем возрасте он безобиден, потому что рассказываемый нараспев мамой или бабушкой, он успокаивает своей плавностью, от него очень хочется уснуть.

В 2,5 года что-то в этой сказке настораживает. В 3 года ребенок может заплакать оттого, что хитрая Лиса съела Колобка. В этом возрасте подсознательно улавливается ребенком негативный предостерегающий смысл сказки. Некоторые психоаналитики так ее толкуют.

Долго жили Дед и Баба без детей. И вот захотелось Деду сыночка. Где-то что-то они поскребли, нагребли и сделали Колобка. Нет бы на него сидеть и любоваться, так они его в одиночестве оставили на окне, да и забыли про него напрочь, до конца сказки. Скучал-скучал бедный Колобок, спрыгнул он с подоконника и покатился один-одинешенек в лес символ тайн, страхов и неожиданностей. Все ему по дороге угрожали, но Колобок, как мог, пытался сохранить свою жизнь. Однако мал был еще и неопытен, естественно, что его мудрая взрослая Лиса и съела. Вот так и закончилось грустное одинокое детство нелюбимого сына Колобка. Весело ли вам от такой сказки? Вот и малышу тревожно.

Примером правильного половозрастного выбора может быть рассказывание сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Милая сказка полезна и интересна девочкам в 3 – 4 года. Мальчики эту сказку жалуют реже. Красивая, послушная, кроткая – все эти качества необходимы для развития в девочке женственности. Наказанием за непослушание и своеволие является встреча с волком и все неприятности, которые случились с бабушкой из-за того, что Красная Шапочка не послушала Маму. И только какие-то люди со стороны, случайно проходившие мимо, спасли ситуацию. Мораль сказки глубока – девочка должна слушаться маму, не то на пути ее повстречается зло (страшный волк), и мама уже ничем не поможет. В 4,5 – 5 лет в психо-сексуальном развитии девочки наступает стадия принятия и любви к лицу противоположного пола, в частности к отцу. Если в этом возрасте настойчиво рассказывать сказку о горьких последствиях встречи девочки с существом мужского пола – страшным, кровожадным, голодным, то есть большой риск, что в подсознании девочки сформируется модель негативного отношения к мужчине и во взрослом поведении эта модель может проявиться в виде нарушения взаимоотношений с мужчинами, в страхе и недоверии к ним.

Понимая символический смысл сказок, вы научитесь выбирать их соответственно возрасту и эмоциональному состоянию вашего ребенка. Старайтесь рассказывать ребенку добрые волшебные сказки с хорошим началом, смыслом и концом.

В них главной идеей является победа добра над злом, все образы одухотворены. Энергетика сказочного образа накапливается через словесную энергетику. Энергетический накал сюжета выражается в восприятии его ребенком. Число героев невелико, сюжетные повороты мягкие, спокойные, красивые. Автор считает, что для того, чтобы вызвать образ на фоне словесного описания, не должно быть стрессовых накалов и взрывов, страхов и ужаса. Возможны только усиливающиеся эмоциональные ожидания и вера в добро.

Появление «темных сил» смягчается элементами света (месяц, звезды, заря и пр.). Сказки должны быть эмоционально экологичны, бережливы по отношению к хрупкому душевному миру ребенка, не нести мрачности и тревожности.

Поэтому мудро выбирайте в богатой сказочной стране и сочиняйте те сказки, которые близки и полезны именно вашему ребенку.

Сочиняйте и рассказывайте!

Примером замечательных сказок, развивающих чувственное восприятие и воображение, умение творчески мыслить, активно общаться, бороться со страхами, верить в добро являются энергетические сказки, придуманные Светланой Павловной Кремневой, педагогом-практиком.

Рассказывать эти сказки рекомендуется с двух лет.

Сказка о дочери Грома и Тучи

В некотором царстве-государстве жил да был дядюшки Гром. Он жил в большой и очень неуютной пещере. Зимой он спал так крепко, что даже забывал ворчать, хотя то было для него самое любимое занятие.

Но вот наступила Весна, дядюшка Гром проснулся и очень-очень заскучал. Яркое веселое Солнце, которое все и всегда видит с высоты, заметило его грусть и сказало: «Ты грустишь потому, что живешь один. Тебе надо подыскать невесту и жениться. Тогда некогда будет грустить».

Дядюшка Гром обрадовался такому совету: «Послушай, Солнце, ты бываешь везде, заглядываешь во все уголки матушки Земли. Найди мне, пожалуйста, невесту!» Солнце с удовольствием согласилось и сразу отправилось на поиски: оно очень внимательно разглядывало матушку Землю, смотрело в озера и реки, желая найти там невесту для дядюшки Грома. От такого пристального взгляда в реках и озерах стала нагреваться вода и подниматься паром вверх, превращаясь в густой туман. Туман поднимался в высокое голубое Небо и, подсвеченный солнечными лучами, превратился в розовые, белые, голубые Облака. Откуда ни возьмись, появился забияка Ветер. Он-то и согнал эти разноцветные облака в большую фиолетовую Тучу. Туча была величава и красива. «Чем не невеста для дядюшки Грома?» – подумало Солнце и попросило: «Послушай, Ветер, проводи, пожалуйста эту красавицу к дядюшке Грому!» Резвый Ветер согласился и немедленно доставил Тучу к пещере. Гром выглянул из своего жилища и замер... Он увидел великолепную, освещенную Солнцем, запутанную в розовое кружево Тучу. Он даже не смог по своему обыкновению поворчать. «Ра-тара-та! – Проворковал Гром. Какая Вы очаровательная и прелестная! У Вас, похоже, очень серьезный характер, Мне это тоже нравится. Не хотели бы Вы выйти за меня замуж?» Туче очень понравились слова дядюшки Грома, его вежливость и восхищение. Она, конечно же, согласилась, только если он всегда будет таким влюбленным и внимательным.

«Милый Гром, мне надоело жить в этой сырой пещере, пойдем, прогуляемся по голубому Небу, на других посмотрим, себя покажем!» – сказала однажды Туча Грому. «С удовольствием, – пр-р-ророкотал Гром, – пр-ройдемся, пр-ро-гуляемся». Они были прекрасны: Величавая Туча и добродушный Гром на голубом Небе. Все любовались ими и говорили: «Смотрите, смотрите, какая Туча идет! Сейчас будет Гром!» А задира Ветер завертелся, закружился и прокричал: «Что это вы разгулялись без дела, пора и вам поработать!» – и что есть силы дунул на Тучу. Туча размахнула своими крыльями, пролилась теплым дождем. А Гром, испугавшись за свою красавицу, грозно одернул озорника: «Ра-ра-ра-ра-ра, не пр-ри-ставай!» Но Туча сказала: «Это моя работа – поливать поля, умывать цветы». «Пр-ре-красная у тебя р-ра-бота!» – пророкотал Гром!.

В это время Солнце спросило у них: «Почему Вы живете до сих пор одни? Вам нужно иметь дитя! Маленького сына или дочку». «И пр-равда, давно пор-р-ра, – обрадовался Гром. – Я хочу, чтобы у нас была красная-оранжевая-желтая дочка!» «Нет, – запротестовала Туча, – только, как я, зелено-сине-фиолетовая!» Они бы очень сильно поссорились, но тут на выручку пришло доброе Солнце. Оно сказало: «Не ссорьтесь, я подарю вам дочку такую, какой хочешь видеть ее ты, Гром, и ты, Тучка!»

И произошло Чудо! Солнце коснулось своим сияющим лучом до краешка Тучи и кудрявого локона Грома, и в тот же миг родилась разноцветная Радуга. В ней было семь цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий я фиолетовый!

Все живое на матушке Земле замерло от удивления, восхищения и восторга! Все любовались дочерью Тучи и Грома – великолепной и веселой Радугой.

С тех пор люди знают, что в Радуге семь цветов, и называют их спектром.

Вот какая сказка! Понравилась она тебе? Тогда нарисуй дочь Грома и Тучи!

Сказка о птицах

Давно-давно, в стародавние времена в Вековечном Лесу жили птицы. Было их видимо-невидимо. В каждом дупле, на каждой ветке сказочных деревьев и кустов они сидели и пели. А деревьев в том лесу было неисчислимое множество. Удивительно красивые песни распевали лесные птахи: звон, свист, трели, гомон стояли в Вековечном Лесу. И казалось, что жить бы птицам, да радоваться. Но не тут-то было... Грусть-печаль поселилась в этом лесу потому, что все птицы и дрозды, и снегири, и зяблики, и сороки все были черного-пречерного цвета. Захаживали в Вековечный Лес и дети по грибы да ягоды, и странники проходили своей дорогой. Слушали они разноголосый хор лесных птиц, но отличить их друг от друга не могли. Вот почему в Вековечном Лесу поселилась грусть-печаль. Ведь здорово, когда кто-то на других не похож! Наскучило так жить птицам, и обратились однажды они к самому главному правителю жизни на Земле мудрому Солнцу: «О, великий Логос! Помоги нам! Сделай нашу жизнь радостной!» Выслушало Солнце птичьи просьбы и повелело своей помощнице радостной Радуге спуститься в Вековечный Лес, разобраться и навести там порядок, потому что без Радости – какая жизнь?!

Когда красавица Радуга появилась в лесу в своем семцветном плаще из солнечных струек, птицы замерли в немом изумлении. А Радуга сказала: «Я помогу вам!» Птицы несказанно обрадовались и сразу все слетелись к волшебнице. Радуга сняла свой волшебный плащ, дотронулась до него волшебной палочкой и сказала: «Пусть эти солнечные струи, несущие в себе все краски, разукрасят ваши крылья в ваш любимый цвет!» И в тот же миг плащ рассыпался на тысячи крохотных разноцветных капель. И пролился дождь на собравшихся птиц.

Вот с тех пор и радуются птицы своему разноцветному оперению, потому что подарила Радуга: снегирям – красные перышки, горихвосткам да зябликам – оранжевые, щеглам да иволгам – желтые, зеленушкам – зеленые, а зимородкам – голубые, сойкам – синие, голубям и горлицам – фиолетовые перышки. И стало в Вековечном Лесу жить птицам еще лучше, потому что там поселилась Радость. Вот такая сказка...

Сказка про Кляксу

Жила-была Клякса в темном дупле и очень не любила показываться на людях. Почему? Да потому, что при ее появлении каждый считал своим долгом воскликнуть: «Какой ужас! Какая жирная и некрасивая черная Клякса!» Кому такое понравится? Вот почему она предпочитала отсиживаться в дупле. Но разве хорошо сидеть в одиночестве? Скучно! И нашей Кляксе захотелось сходить погулять на праздник или в гости. Решила она принарядиться. Взяла желтой краски и покрасилась. В яркий солнечный цвет. Представляете! Конечно, себе в таком наряде она понравилась. Но только она появилась на улице, как каждый, кто ей встретился, в ужасе кричал: «Какая желтая Клякса!»

Тогда она зашла в магазин, купила краски и покрасила ею свою шляпку. Но все, кто ее видел, снова махали руками и кричали: «Какая ужасная Клякса в оранжевой шляпке!»

Тогда Клякса купила синей краски и выкрасила свою юбку. Но и это никто не оценил. Она снова услышала: «Какая огромная Клякса в зеленой юбке!» (Желтый и синий цвет, смешиваясь, дают зеленый.)

Очень обиделась Клякса. Взяла она остатки синей краски, вернулась в свое дупло и выкрасила его в синий цвет. Она очень старалась, размазала краску вокруг себя, и вдруг дупло стало очень уютным и Красивым.

В это время пролетала Сова-мудрая голова (а Совы, как правило, близоруки и живут своим умом!). Она не узнала Кляксу в ее новом наряде и новом жилище. Сове показалось, что это совсем и не Клякса. «Здравствуйте, дорогая и красивая Незнакомка! – сказала вежливо Сова, – Вы, случайно не родственница Луны?» Клякса впервые в жизни услышала добрые слова и улыбнулась. Ей было очень приятно, что ее приняли за Луну.

Замечание: Рассказывая сказку, можно одновременно рисовать Кляксу и «наряжать» ее в разные цвета.


Источник: psylist.net

[superolga]

[училка67]

«Роль отца в семье и в воспитании детей»
Родительское собрание – практикум в младшей группе.
О проблему воспитания детей не одно поколение родителей ломало копья.
Как сделать из ребенка человека: умного, честного, справедливого, порядочного, доброго да еще и самостоятельного? Чтоб умел отличать правду ото лжи, мерзавца от друга, постоять за себя, видел цель и ее добивался, что бы…
Этих «чтобы» также много, как и самих родителей. Родители первые воспитатели и учителя ребенка, поэтому их роль в формировании его личности огромна, то, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности и тем более в зрелом возрасте.
Велика роль матери в жизни и воспитании ребенка. Однако и отец играет особую, не менее важную и значимую роль в психологическом развитии ребенка.
Малышу одинаково необходимы мамина нежность и папины сильные руки; мамин воркующий голос и спокойный уверенный папин. Как захватывающе радостно сидеть на папиных плечах и с высоты видеть все вокруг, а не только ноги больших взрослых людей.
Неучастие в воспитании детей отца деформирует личность ребенка. Для мальчика отец – образец, эталон мужчины, которому он подсознательно подражает. Если мужчина глава семьи, если его слово решающее, сын вырастет мужчиной, который в состоянии взять на себя ответственность, он может быть опорой для женщины, для семьи.
Обязанность отца – постепенно подвести сына к пониманию того что есть сила не только мускульная, Нои душевная проявляющаяся в сдержанности, воле, выдержке, смелости – во всем, что принято называть « Твердость характера»
У любимой отцом дочки в подсознание закладывается информация: «ты умница», «ты красавица», «ты самая лучшая». Это подсознательное убеждение повышает у девушки не только уровень самооценки, но и порог притязаний по отношению к мужчине. Отцовская любовь оберегает ее от ранних «поисков любви» что несравнимо надежнее, чем самые профессиональные лекции и беседы о девичьей чести.
При отсутствии отцовской заботы в девочке идет угасание – девичьих, а в мальчике – мужских качеств. Бог благословил мужчину быть главой семьи, даровал ему качества главы: великодушие, разум, мужество. Для своей семьи муж является защитою и покровом. Он кормилец, он трудится и содержит семью в достатке. Сердечным отношением, милостью, терпением, Участием в семье, он хранит мир в доме, спасает членов семьи от их собственных страстей и немощей: капризов, упрямства, истерик, раздражительности и прочего хлама.
Отец утешит, подскажет, найдет выход из положения, всегда поможет. Отец должен вносить свою лепту, чтобы сделать семью счастливой.
Родители должны быть такими, какими они хотят видеть своих детей, не на словах, а на деле они должны учить детей примером своей жизни.
Велико искусство – жить вместе, любя друг друга нежно.
Каждый дом похож на своих создателей. Утонченная натура сделает и дом утонченным, а грубый человек – грубым.
Самое богатое наследство, которое родители могут оставить детям – это счастливое детство: с нежным воспоминаниями об отце и матери. Эти воспоминания будут хранить их от искушений и помогут в суровых буднях жизни.

«Пусть дом ваш будет как сад,
Где радость звенит в голосах ребят
И детство наполнено счастьем».

Литература:
1. «Книга о детях для думающих взрослых» Л.Н.Лордкинанидзе. С – П. 2000г.
2. «Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников» Л.Ф.Островская
3. «Христианский дом» Е.Г.Уайт.
4. «О браке и семейной жизни» А.Ф.Романова
5. «Современная практика православного благочестия» И.Е.Пестов.
Ну, вот мы примерно выяснили роль отца в семье и в воспитании детей, а теперь мы раздадим вам листочки и хотим, чтобы вы написали три душевных качества или три черты характера которыми, с вашей точки зрения, непременно должен обладать отец.
В одной мудрой книге написано: «Будьте как дети». Чтобы лучше понимать своих детей, мы взрослые должны иногда ставить себя на место детей и тогда нам будет легче с ними общаться.
Сегодня мы попытаемся ответить на вопрос: «А легко ли быть детьми?»
У нас будут две команды: команда «солнышко» и команда «радуга», и уважаемое жюри в составе…
РАЗМИНКА:
Для начала давайте разомнемся. Вспомните какой-нибудь забавный случай из жизни ребенка?
1 КОНКУРС:
Считается, что человек не зря прожил свою жизнь, если он посадил дерево, вырастил ребенка и построил дом. Дети у вас уже есть, растите их на здоровье, дерево, наверное, каждый уже за свою жизнь посадил. А вот дом вы сегодня попытаетесь построить. Это и есть наше первое задание. «Мой дом – моя крепость».

Из строителя, команды строят дом на время.

2 КОНКУРС:
Заканчивается последний месяц зимы. На пороге - весна. Скоро наступит праздник мам. А отсюда и напрашивается наше второе задание: Нужно нарисовать поздравительную открытку для мам и представить ее, можно даже четверостишьем, можно даже собственного сочинения.
Вот вам большие ватманы, работайте все вместе и дружно.
«Папины руки не знают скуки»

Дети исполняют танец «Мишка с куклой»

3КОНКУРС:
Каждый раз, рассказывая детям сказку, порой хочется, чтобы у нее был хороший конец
Ведь сказка одновременно будит ум и чувства детей. Вот мы вас и попросим старые сказки исполнить на новый лад, то есть придумать им счастливый конец.
Сказки: «Колобок», «Семеро козлят»

Песня «Капельки» муз. Л.Компанейца. Исполняется соло.

4КОНКУРС:
«Музыкальная шкатулка» Узнать по мелодии детские песенки и спеть несколько строк.
Чья команда быстрее угадает, та и исполняет.

5КОНКУРС:
Народная музыка заключена в пословицах. Мы предлагаем вам 10 пословиц, в течение одной минуты посмотрите на них, а затем нам расскажите. Чья команда больше запомнит.

6КОНКУРС:
«Не насильственно преподавай детям науки, милейший, а в процессе игры, тогда ты лучше увидишь, кто к чему склонен» - Сократ.
Пантомима стихов А.Барто: «Кораблик», «Я люблю свою лошадку».

Песня «Летчик» муз. Попатенко. Исполняется соло.


7 КОНКУРС:
«Ничто не дается нам так легко и не обходится так дорого, как ошибки воспитания».
знакомый случай: вечером ребенка не уложить спать, а утром не поднять. Какими бывают ваши действия? Участники делятся секретами воспитания.


Русский народный танец. Исполняют дети.

Входит Ириска.
Ириска: Здравствуйте друзья, как хорошо что я попала сюда! Смотрю семейкой пришли сегодня вы к нам, веселитесь здесь? Предлагаю узнать героя из детства. Угадавшему приз.
(показывает конфетку «Ириску»)

Я хочу вам загадать загадки:
Не лед, а тает. Не лодка, а уплывает? (Зарплата)
Сколько раз нужно сказать букву «П» что бы остановить машину? (100 – п)
Какие два местоимения мешают автотранспорту? (Я – Мы)
Днем с ногами, а ночью без ног? (Сапоги)
Когда мужчину называют женским именем? ( Соня)

Когда мужчины меньше всего уделяют внимание женщинам? (В феврале)
Приятно было вас видеть с доброй улыбкой, отзывчивым сердцем. И каждый для себя сделал вывод: «А легко ли быть ребенком?»
Спасибо вам, как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!

Общая песня: на мотив «Изгиб гитары желтой». Всех родителей приглашают в группу на чаепитие.


Народная мудрость в воспитании.
• «Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты, и пансионаты». И.Карамзин
• «Уметь любить, значит, все уметь». Л. Толстой.
• «Дерево познается по плоду своему» Лк. 6.44
• «Учи сына твоего и трудись над ним, чтобы не иметь тебе огорчения от непристойных поступков его» книга премудрости Сирахова (30.13)


Пословицы о воспитании детей.

• В семье – любовь да совет, так нужды и нет.
• Дитя наказывай стыдом, а не кнутом.
• Детки хороши – отцу, матери венец. Детки плохи – отцу, матери конец.
• Дитятко что тесто: как замесил, так и выросло.
• Добрая семья прибавит разума ума.
• Нет худых ребят, есть худые родители.
• Умел дитя родить, умей и научить.
• Учи дитя пока поперек лавочки лежит, а как вдоль ляжет, тогда поздно учить.
• Семейные нелады доведут до беды.

[Magvai]

Девочки, не знаю, куда выложить. На любое развлечение можно взять игру с родителями "Проблемы воспитания".
Игра с родителями «Проблемы воспитания».
Выносится чёрный ящик, в нём 4 предмета.
Вопрос 1. У мамы есть суперприятное средство,
Оно помогает ей с самого детства.
И сбоя оно никогда не даёт,
Когда его мама домой принесёт. (конфета).

Вопрос 2. У бабушки с внуками трудностей нет,
У бабушки есть свой волшебный секрет:
Его каждый раз применяет она,
Вечером в доме всегда тишина. (сказка).

Вопрос 3. Как проблемы воспитания дедушка решает,
Что за стимул для внучат он им предлагает? (деньги).

Вопрос 4. Воспитаньем папа редко
Занимается у нас,
Но уж если он берётся –
Это средство – высший класс! (ремень).

[надежда16]

Консультация для родителей. К
Семейные торжества. Дни рождения.
В каждой семье дни рождения празднуются по-своему. Но везде, традиционно, в этот день виновнику торжества дарят подарки, поздравляют, желают здоровья, счастья, успехов.
В этот день собираются гости, звучит веселая музыка, песни, дети и взрослые читают стихи, играют на музыкальных инструментах, разыгрывают забавные сценки-шутки.
С особенным нетерпением ожидают этот праздник дети. С ним связаны у них самые приятные воспоминания. Не только подарки, приход гостей радуют именинника. Самым важным событием для ребенка оказывается то, что в этот день он становится на год старше. Взрослые должны знать. Что именно дни рождения запоминаются особенно ярко и надолго сохраняются в памяти детей. От взрослого зависит глубина впечатлений этого праздника. В некоторых семьях существует обычай в день рождения отмечать на стене рост ребенка. Пусть он видит, насколько подрос за год. Детям нравятся такие показатели.
В каждый день рождения неплохо фотографировать ребенка - одного и в кругу родных. Эти фотоснимки тоже убедительно свидетельствуют о взрослении.
Необходимо продумать и о подарках. Каждая игра, игрушка должны развивать способности ребенка, его мышление, память, внимание. Кубики, мячики, скакалки, кегли, альбом для рисования, фломастеры. Книжки-картинки – все вызовет живой интерес ребенка и сможет его порадовать.
Некоторые педагоги советуют подарить дошкольнику простой набор инструментов: молоток, клещи, отвертку, плоскогубцы. Хорошо если они сделаны из пластмассы, удобны по размеру имеют яркий, привлекательный вид.
Подарки не должны быть чрезмерно дорогими, но непременно полезными для детей, развивающими. Нужно постараться. Чтобы подарки отвечали интересам, ожиданиям ребенка, соответствовал возрасту.
Не менее важным является участие детей в общей подготовке праздника. Их посильная помощь взрослым в предпраздничных хлопотах. Нужно помнить, что особого внимания требуют к себе гости. Поэтому необходимо продумать и подготовить игры, забавы, аттракционы, которыми станут развлекать пришедших. Изготовление оригинальных пригласительных билетов гостям, необычное украшение комнаты тоже можно поручить детям.
Праздновать дни рождения желательно с учетом возрастных особенностей ребенка. Как правило, малыши быстро утомляются, не могут сидеть долго и фиксировать внимание на чем-то одном. Самые простые, достаточно подвижные игры можно провести с ними. У старших дошкольников внимание более устойчивое и им можно предложить кукольный театр, игры на ловкость, аттракционы.

[надежда16]

Статья для родителей.
Новогодний карнавал.

Домашний карнавал может стать своеобразным концертом, в котором участвуют все - и хозяева, и гости. Все, что покажут на этом концерте участники карнавала (сценки, песни, танцы, фокусы и т.д.), должно быть связано с маскарадными костюмами участников. Например, Бабочке уместно станцевать, чем разыграть клоунскую сценку. А клоуны могут и спеть, и станцевать, и показать смешной фокус……
Все участники карнавала должны помнить: сегодня они артисты, они играют свои роли, которые сами себе выбрали своими костюмами. Хозяева обязаны позаботиться, чтобы всем было интересно и весело. Поэтому по ходу карнавала придется находить какие-то неожиданные формы веселья. Например, если на карнавале окажется несколько Красных Шапочек, им предложат хором спеть известную песенку: «Нам не страшен серый волк»
Желательно попросить гостей, чтобы они приготовили для карнавала не только оригинальный костюм, оригинальность в костюме может необычная маска, накидка, шляпа украшенная перьями или дождиком, фантазируйте.
Приготовьте и соответствующий сюрприз (стихи, песенку, танец - в соответствии с возрастом).
Если в первый раз кому-то это покажется трудным и он придет без сюрприза - ничего страшного: убедившись в том, что на карнавальном концерте «все сюрпризы хороши», ко второму карнавалу он внесет и свой вклад в общее веселье.
Оригинальность в костюме может необычная маска, накидка, шляпа украшенная перьями или дождиком.
Завершением новогоднего карнавала или праздника является получение подарков. Появление подарков должно быть неожиданным для всех гостей, поэтому необходимо продумать, как интереснее обыграть этот момент. Это может быть волшебный мешок, или рукавица от Деда Мороза, или сладкая морковка сделанная из картона и раскрашенная, или новогодняя конфета сделанная из яркой красивой оберточной бумаги. Фантазируйте, проявите свои творческие способности, и этот новогодний карнавал будут с радостью вспоминать не только дети, но и взрослые.

[надежда16]

Статья для родителей.
Организуем досуг малыша.

Ваш малыш хочет знать абсолютно обо всем. И задает массу вопросов, иногда очень неожиданных и сложных. Вот почему в этот период так важно правильно организовать досуг для малыша.
Сходите в детский театр. Четырехлетний ребенок уже вполне может посещать театр. Во-первых, посещение театра очень раздвинет рамки кругозора малыша; во-вторых, ощутимо разовьется интеллект; и в-третьих, что тоже очень важно, вы приобщите своего ребенка к культуре посещения театра. У вас проверили билеты, вы прошли в гардероб и сдали одежду, получили взамен номерки, причесались возле зеркала, купили программку и изучили ее, прогулялись по сверкающему золотом и хрусталем холлу, полакомились воздушной кукурузой в буфете, поздоровались с кем-то из знакомых. А потом наступило самое главное — истинное волшебство. Посещение театра для ребенка — всегда праздник.
По пути домой не забудьте обсудить с ребенком тот спектакль, что вы видели. Проясните моменты, которые ребенок не понял. Расскажите, что понравилось вам.
А цирковые представления?
Есть ли смысл говорить, что всякому ребенку очень нравится цирк и идет на пользу посещение цирковых программ? Может, только следует посоветовать, не стремиться взять для себя и четырехлетнего ребенка места непременно в первом ряду, потому что ребенок может испугаться — даже того же клоуна, который кричит слишком громко надо же, чтобы слышали и в последних рядах!
С появлением телевидения отошли на задний план диафильмы с фильмоскопом. Но это только на первый взгляд. Опыт показывает, что дети, вволю насмотревшись мультиков по телевизору, охотно смотрят диафильмы. Мультфильм по видику ребенок может посмотреть и один. А вот в сказочный мир диафильма малыша вводит мама (а чаще папа). Этот контакт очень важен и очень повышает авторитет родителя; обаяние диафильма проецируется на того, кто его показывает, кто читает текст.
Поинтересуйтесь в магазине: немало диафильмов выпускается и ныне — и не только развлекательных, со сказками и веселыми историями, но и образовательных, тематических. Соберите их целую коробку. Ребенок будет вам только благодарен.

[надежда16]

статья для родителей для раннего возраста.

В настоящее время раннему возрасту уделяется самое пристальное внимание со стороны медиков, психологов, педагогов. И это не случайно. Ранний возраст является уникальным, стратегически важным для всего последующего умственного, речевого, эмоционального развития ребенка.
Существенной особенностью раннего возраста является взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития детей. Важными в психопрофилактической работе с детьми в ДОУ является предупреждение перегрузок, обеспечение условий для возникновения положительных эмоциональных переживаний, создание оптимального психологического климата в группе. В основе психологического состояния ребенка лежит переживание ребенком психологического комфорта и дискомфорта.
Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно заряжаться как положительными, так и отрицательными эмоциями взрослых и сверстников. Самомассаж является лучшим средством для снятия напряжения.
Например хождение по корректирующим дорожкам.
По узенькой дорожке
Шагают наши ножки
Вот как мы умеем раз-два-три
Ну-ка, веселее, раз-два-три. Тили-бом, тили-бом
По дорожкам мы идее
По дорожкам мы шагаем
Наши ножки укрепляем
Упражнения для укрепления стопы:
Катание массажных мячей ступнями ног
Еду, еду, к бабе, деду
На лошадке, в красной шапке
“Сапожки”, упражнения с платочками: поднять платочек пальцами правой и левой ноги, растирание ног о жесткий ковер, ходьба по дорожке по смоченному поролону
Элементы самомассажа можно сделать на лице.
Солнышко проснулось, к щечкам прикоснулось
Лучиками повело и погладило
Солнышко проснулось, лобика коснулось
Лучиками повело и погладило и.т.д.
Раскатывание массажных мячиков (грецких орехов) между ладонями
Мяч, мой крошка, лежит в моей ладошке
Мяч в ладошке я катаю, свои ручки согреваю

Ладошка – это солнышко
А пальчики – лучики
Просыпайтесь лучики
Согревайтесь рученьки.

[надежда16]

А это небольшой концерт для родителей, родителям очень понравился.
Концерт для родителей.
(для детей средней группы)

Ведущий. Дорогие наши дети! Дорогие родители! Сегодня у нас нас особенный праздник, наши дети выросли и повзрослели, и скоро они
перейдут в старшую группу.
Ребенок: Я люблю свой детский сад
В нем полным-полно ребят.
Раз, два, три, четыре, пять…
Жаль, что всех не сосчитать.
Может сто их, может двести.
Хорошо, когда мы вместе!
Ребенок: Очень садик наш хороший –
В нём уютно и светло,
Я считаю, нам ребята,
Несомненно, повезло!
Песня «Детский сад»…………………………………………………
Ребенок: Мы сегодня всех ребят
Группы номер восемь
Рассказать про детский сад
Вежливо попросим.
Ребенок:
Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Паровоз,
Пароход
Дожидаются ребят.

Ребенок:
Там картинки на стене
И цветы на окне.
Захочу -
Поскачу
На игрушечном коне!

Ведущая: А чтобы придти в детский сад нужно утром рано подняться, одеться и приехать на автобусе в детский сад. Поедим на автобусе.
Песня «Автобус»……………………………………………………………………
Ведущая: Послушайте еще стихотверение
Ребенок: Мы сегодня всех ребят
Группы номер восемь
Рассказать про детский сад
Вежливо попросим.
Ребенок: "Никаких секретов нет",-
Скажет нам Марина,-
"Перед сном дают обед,
А на завтрак каша".

Ребенок:
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель... И тогда
Ждёт вас вкусная еда.
Песня "Манная каша"……………………………………………………………..

Ведущий. Нынче день у нас хороший,
Веселятся все кругом,
Пляшут, хлопают в ладоши,
Ну и мы не отстаем.
Громче музыка играй,
И на танец приглашай.
Танец…………………………………………………………………………………..
Ведущая: Наши дети в саду научились петь, плясать, а еще как музыканты научились играть.
Оркестр ………………………………………………………………………………..
Ребенок: Солнце скрылось за домами,
Покидаем детский сад.
Я рассказываю маме
Про себя и про ребят.
Ребенок: Как мы хором песни пели,
Как играли, что мы ели,
Знаю, маме интересно
Знать о том,
Как мы живем.
Ведущая: И в заключении нашего концерта послушайте веселую
песенку.
Песня ……………………………………………………………………..
Ведущая: На этом наш концерт, уважаемые родители, заканчивается.
Спасибо за ваше внимание!

Дети под веселую музыку уходят из зала.

[надежда16]

Вот еще одна статья для родителей, наверно ее можно сделать и рекомендацией.
Музыкальные занятия «по картинкам».

Уважаемые родители!
Музыкальное развитие ребёнка-дошкольника оказывает ничем не заменимое воздействие на обогащение духовного мира. Это процесс становления и развития музыкальных способностей на основе природных задатков, формирования основ музыкальной культуры, творческой активности от простейших форм к более сложным. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствует мышление, ребёнок становится чутким к красоте в искусстве и жизни.
Музыкальное развитие ребёнка должно осуществляться естественно и непринужденно.
Различные виды музыкальной деятельности обладают специфическими возможностями и воздействия на формирование личности человека. В силу того, что музыка воспринимается эмоционально, я считаю, что она имеет огромное значение в развитии чувств ребенка.
Музыкальное восприятие – сложный процесс познания, переживания и оценки музыкального произведения, его художественного образа.
.В нашей рубрике хочется предложить вам занимательные музыкальные занятия, которое вы можете провести дома в свободное время.

Как и с чего начинать? Возьмите книжку с иллюстрациями «Азбука-потешка», начните читать книжку, одновременно показывая игрушку, попробуйте имитировать голоса животных или другие звуки.
Такая деятельность по силам ребенку, он начинает внимательно слушать и следить за показом игрушки, пусть ваш ребенок тоже имитирует голоса животных.
Можно попробовать и другой вариант.
Садитесь с ребёнком у стола с музыкальным инструментом (металлофоном, ксилофоном, синтезатором) или у пианино. Рассказывайте малышу содержание картинок максимально просто, короткими фразами. Персонажей указывайте. Изображайте звуки, которые издаёт предмет или зверь, старайтесь рассмешить малыша. Чередуйте рассказ с пением соответствующих песенок. Если играть не на чем или вы не умеете, пойте и ритмично стучите под фонограмму. Не беспокойтесь, если ребёнок не реагирует, и показывайте, что рады, если он проявляет интерес.
Песенки из "Азбуки-потешки" легко поются на какой-нибудь один простой слог, попробуйте спеть с ребенком потешку. Занимайтесь с ребенком 5-10 минут. Проследите, чтобы малыша ничто не отвлекало.
Желаем успеха!

[recha]

Девчата, у меня есть вот такая информация. Может кому пригодиться.

ПРАВИЛА ПОСЕЩЕНИЯ ПРАЗДНИКОВ:

1. Приходить в зал без опоздания за 5-10 минут
до начала назначенного времени.

2. Не забудьте взять с собой сменную обувь.
В детском саду меняют обувь и дети и взрослые-
из соображений общей чистоты и личной гигиены.

3. Нарядную одежду для детей следует приносить
с утра, даже если праздник будет проводиться
после обеда.

4. На празднике следует вести себя тихо,
не разговаривать и не вмешиваться
в процесс мероприятия.

5. Не забудьте отключить сотовые телефоны.
Звонки ваших мобильных телефонов могут
сбить с курса и детей, и педагогов.

БЛАГОДАРИМ ЗА ТЕРПЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ!

[raritetca]

Дорогие форумчане! позволила себе оформить в цвете несколько ваших консультаций для родителей

Материал для родительского уголка: http://narod.ru/disk/23612391000/Для...�ей.rar.html

[лариса 25]

Здравствуйте, девочки. этот форум просто спасение для музыкальных руководителей. хочу поделиться своей консультацией для родителей.
Танцы, игры, упражнения для красивого движения
Мы все хотим, чтобы наши малыши умели красиво и грациозно двигаться, танцевать, чувствовать музыкальный ритм. Научить их этому могут взрослые – родители, воспитатели, музыкальные руководители. Именно они могут организовать работу и общение с детьми так, что в процессе игр, упражнений, занятий дети приобретут пластику и выразительность движений.
Наш век компьютеризации и информации требует от личности большого творчества, поиска, познаний. Именно музыка и движение формируют у ребенка свободу в творческом мышлении, дают возможность импровизировать, отдавая взамен ребенку эмоциональные реакции – радость, удовольствие.
Музыка и движение помогают воспитывать детей, дают возможность познать мир. Через музыку и движение у ребенка развивается не только художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, человеку, природе, формируется внутренний духовный мир ребенка.
Музыкально-ритмические и танцевальные движения выполняют функцию психической и соматической релаксации, восстанавливают жизненную энергию человека и его самоощущение как индивидуальности.
Как всякий вид искусства, танец отражает окружающую жизнь в художественных образах. С древних времен народ выражал, осмысливал в движениях свои представления о природе, жизни, взаимоотношениях между людьми.
Известно, что в повседневном общении люди пользуются не только языком слов, но и языком движений.
По движениям, их характеру, динамике, размаху, по осанке человека можно судить о его эмоциональном состоянии, отношении к окружающим. Каждая «единица» языка движений несет какую-либо информацию, т.е. имеет некоторое значение.
Возможность раннего знакомства детей с танцем и их первого активного приобщения к этому виду художественной деятельности предоставляется в детском саду. Здесь предусматривается достаточно широкое использование музыкально-ритмических и танцевальных движений в эстетическом воспитании детей и формировании у них творчества. И действительно, в музыкально-ритмических и танцевальных движениях становление творческих способностей у дошкольников может проходить чрезвычайно плодотворно. Это обусловлено сочетанием в единой деятельности музыки, движения и игры (драматизации) – трех характеристик, каждая из которых способствует развитию у детей творчества и воображения.
Специфика танца в том, что художественные образы воплощаются с помощью выразительных движений исполнителей, без каких-либо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов детьми «при посредстве собственного тела». Из этого следует, что в танце творческое воображение может развиваться эффективнее, чем в других видах детской музыкальной деятельности. Игровые особенности танца также характеризуют его как деятельность, благоприятную для развития у дошкольников творческих способностей.
В повседневной жизни дети используют множество разнообразных движений, которые должны совершенствоваться так же, как тренируются руки для игры на инструменте или голос для пения. Совершенствование движений может проходить в процессе игр, танцев, упражнений. Так некоторые упражнения для развития у детей хорошей осанки, координации движений можно выполнять под запись современной эстрадной музыки, песен из любимых мультфильмов. Она способствует созданию у детей бодрого приподнятого настроения, объединяет единым ритмом и темпом участников, повышает качество движения.

Для того, чтобы движение доставляло удовольствие ребенку, он должен научиться напрягать и расслаблять мышцы. Выразительность исполнения танцев, ритмических композиций достигается умением свободно пользоваться движениями верхнего плечевого пояса. Добиться этого могут помочь игры-миниатюры. Они не только научат детей пластичности выполнения движений, но и оживят их фантазию, воображение. С помощью этих игр можно организовать отдых ребенка, сделать его активным, а также с удовольствием и пользой провести время.
Игры-миниатюры.
«Качели»
Все лето качели качались и пели,
И мы на качелях к небу летели!
/Дети раскачивают руки вперед и назад, легко пружиня в коленях. На последнюю строчку встают на носочки и поднимают руки вверх/.
Настали осенние дни /голова мягко опускается вниз/,
Качели остались одни /руки остаются вверху/,
Лежат на качелях два желтых листа /кисти рук медленно опускаются к плечам/,
И ветер качает качели слегка /туловище медленно раскачивается вправо и влево/.

«Жаворонок»
В небе жаворонок пел /маховые движения руками/,
Колокольчиком звенел /вращение кистями поднятых вверх рук/.
Порезвился в тишине,
Спрятал песенку в траве /слегка помахивая руками, опускают их через стороны вниз/.
Тот, кто песенку найдет /приседают, руками обхватывают колени/,
Будет весел целый год /хлопают в ладоши/.

Чтобы развить у детей чувство ритма, выразительность движений, фантазию и воображение, можно использовать игры-потешки.

Игры-потешки.
«Солнышко»
Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошко /полуприседания с хлопками в ладоши/:
Твои детки плачут,
По камушкам скачут /легкие прыжки на месте с хлопками в ладоши/.

«Паровоз»
Чух, чух, пыхчу,
Пыхчу, ворчу.
Стоять на месте не хочу.
Колесами стучу, верчу,
Садись скорее, прокачу: чух, чух.
/На всю потешку ритмично двигаться «дробным шагом» - ноги слегка согнуты в коленях, руки согнуты в локтях, пальцы крепко сжаты в кулаки/.
«Скок-поскок»
Скок-поскок, молодой дроздок /легкие прыжки с продвижением/
По водичку пошел, молодичку нашел /мягкий пружинистый шаг/.
Молодиченька невеличенька /медленно присели/:
Сама с вершок, голова с горшок /покачивание головы в стороны/.
Научиться чувствовать напряженное и ненапряженное состояние мышц, всего тела и отдельных частей корпуса: ног, рук, головы, шеи, плеч помогут игры-превращения.

Игры-превращения.

«Незнайка»
Поднимаем плечи как можно выше, затем даем им свободно опуститься в обычное положение («бросить плечи»).

«Стряхнем воду с платочков»
Руки, согнутые в локтях, со свободными кистями, находятся перед грудью. Движением предплечья необходимо несколько раз подряд бросить пассивные кисти вниз. Перед этим движением полезно сжать кисти в кулачки, чтобы почувствовать разницу в напряженном и расслабленном состоянии мышц.

«Веревочки»
Поднимаем руки и слегка наклоняемся вперед, свободно уронив руки. Повиснув, руки пассивно покачиваются, пока сами не остановятся. Активно раскачивать руки после их падения не следует. Можно подсказать ребенку игровой образ: ронять руки, как веревочки.

Необходимо продолжать развивать у детей музыкально-ритмические и танцевальные движения, заложенные природой, т.к. музыкально-ритмическое творчество может успешно развиться только при условии целенаправленного руководства со стороны взрослого, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.

[лариса 25]

А этот материал можно использовать для папки-передвижки.

Играем вместе с мамой.
Психическое развитие ребенка третьего года жизни происходит в тесном, непосредственном общении со взрослыми. Одним из средств, создающих эмоциональную основу для такого общения, может стать музыка. Организуя музыкальные игры, напевая малышу песни разного характера, взрослые (чаще всего мама) создают особую атмосферу, наполненную взаимным доверием, новыми, подчас неожиданными впечатлениями. Совместная музыкально-игровая деятельность не только обогащает эмоциональную сферу ребенка, но и стимулирует развитие двигательной и голосовой активности, подражательных способностей, восприятия, музыкальности.
Хочется подчеркнуть, что музыкальные игры, в силу своей специфики, не заменяют игры-занятия, развивающие у ребенка представления об окружающем пространстве, формирующие разные виды самостоятельной деятельности, но являются прекрасным дополнительным материалом.
Мы надеемся, что предложенные музыкальные игры помогут сделать общение с малышом максимально продуктивным, ярким и эмоционально насыщенным. Пойте ему те песни, которые вы любите и помните сами, слушайте ту музыку, которая по душе вам и вашему ребенку. Импровизируйте, проявляйте творческую активность.

Игры, развивающие двигательную активность.
Эти игры средствами музыки помогут раскрыть двигательный потенциал маленького ребенка. Музыкально-двигательные игры всегда сопровождаются эмоциональным подъемом и благотворно влияют на развитие ребенка. Малыш с помощью музыкальных игр быстрее осваивает ходьбу, бег, элементарные танцевальные движения; учится ориентироваться в пространстве, менять направление движения. Все движения выполняются вместе со взрослым, по подражанию ему, словесной подсказке.

Игра «Солнышко»
Вот как солнышко встает (Медленно поднимают руки вверх)
Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдет (Медленно опускают руки)
Ниже, ниже, ниже.
Хорошо, хорошо («Фонарики»)
Солнышко смеется,
А под солнышком всем (Хлопают в ладоши)
Весело поется.
Солнце рано утречком поднималось,
Студеной водицею умывалось.
Протоптало солнышко сто дорожек!
Почему у солнышка столько ножек?


Игра «Где же наши ручки?»

Взрослые проговаривают текст, дети подговаривают им и выполняют
соответствующие движения.
У меня пропали руки.
Где вы, рученьки мои?
(руки за спиной)

Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять.
(показывают руки)

У меня пропали уши.
Где вы, ушеньки мои?
(уши закрывают ладошками)

Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять.
(показывают уши)

У меня пропали глазки.
Где вы, глазоньки мои?
(глаза закрывают ладошками)

Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять.
(убирают ладошки от глаз)


«Тучка и солнышко»

Тучка солнышко закрыла,
Наших деток намочила!
Ну-ка, все сюда бегом,
Вас накрою я зонтом!

Мама проговаривает слова игры, раскрывая при этом зонт.
Предлагает малышу спрятаться под ним. Убирает зонт:
Тучка спряталась за лес,
Смотрит солнышко с небес,
И такое чистое,
Тёплое, лучистое.
Попрыгайте и побегайте с малышом за ручку по комнате.
Повторите 2-3 раза эту игру.


Игры с музыкальными инструментами.
Эти игры развивают слуховое восприятие детей, знакомят малыша с различными музыкальными игрушками-инструментами и их «голосами», помогают приобрести первый опыт извлечения звуков, способствуют обогащению музыкально-слухового опыта ребенка, формируют представление о таких средствах музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамика, лад, развивают внимание, память, стимулируют развитие движений, действий с предметами. Эти игры просты, доступны, они не займут много времени, но принесут малышу огромную пользу.

Игра «Динь-динь-колокольчик»
Динь-динь-динь колокольчик
Динь-динь-динь-динь колокольчик
Динь – слушай колокольчик.
Бам-бам-бам-бам –барабанчик
Бам-бам-бам-бам -барабанчик
Бам – слушай барабанчик.
Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши
Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши
Хлоп – хлопаем в ладоши!
Для игры понадобятся: колокольчики, барабанчики. Дайте ребенку инструменты и покажите или напомните, как на них играть. Инструменты лежат на полу рядом с малышом. Побуждаем ребенка в соответствии с текстом брать инструменты по очереди и, поиграв, убирать (делаем паузы в пении).
Игра «Погремушка»
Погремушка-погремушка,
музыкальная игрушка
Хочешь, сразу две возьми
И греми, греми, греми!
Хочешь, сразу две возьми
И греми, греми, греми!
Спрячь за спинку погремушки
Отдохнут от шума ушки
На соседей погляди
И тихонько посиди
На соседей погляди
И тихонько посиди
Для игры вам понадобятся погремушка. Игра проводится в соответствии с текстом: мы помогаем ребенку ритмично встряхивать погремушку, а затем – спрятать ее за спинку. Чтобы малыш не заскучал в тот момент, когда погремушка спрятана – можно выполнять полуприседания.

[solnet]

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ
План:
1. Характеристика условий для музыкального развития ребенка в семье.
2. Задачи музыкального воспитания детей в семье. Используемый репертуар.
3. Методы обучения в семье
4. Формы организации музыкальной деятельности детей в семье
Характеристика условий для музыкального развития ребенка в семье.
Во всем мире признано, что лучшие условия для развития и воспитания ребенка раннего возраста, в том числе и музыкального, создаются в семье. Большинство детей до 3-х лет не посещают дошкольные учреждения. Поэтому родители, взяв на себя ответственную роль педагога, должны помнить, что этот период чрезвычайно важен для последующего развития ребенка. Именно в этом возрасте закладываются те основы, которые позволяют успешно развивать у детей музыкальные способности, приобщить их к музыке, сформировать у них положительное к ней отношение. Родители должны знать методы и приемы, формы организации музыкального воспитания в семье, понимать значение музыкального воспитания, повышать свой собственный культурный уровень.
Музыкальное воспитание и развитие ребенка в семье зависит от тех предпосылок и условий, которые определяются врожденными музыкальными задатками и образом жизни семьи, ее традициями, отношением к музыке и музыкальной деятельности, общей культурой.
Как известно, все семьи имеют разный уровень музыкальной культуры. В одних с уважением относятся к народной и классической музыке, профессии музыканта, часто посещают концерты, музыкальные спектакли, в доме звучит музыка, которую взрослые слушают вместе с ребенком. Родители, понимая, какую радость и духовное удовлетворение приносит детям музыка, стараются дать им музыкальное образование, развить их способности.
В некоторых семьях мало обеспокоены музыкальным воспитанием детей, даже с очень хорошими задатками, так как родители не видят в этом практической пользы. К музыке у них отношение лишь как к средству развлечения. В таких семьях ребенок слышит в основном современную «легкую» музыку, потому что к «серьезной» музыке его родители безразличны.
Вместе с тем в семье имеются все возможности для применения различных видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность). В семье, серьезно занимающейся музыкальным воспитанием, ребенок постоянно находится в музыкальной среде, он с первых дней жизни получает разнообразные и ценные впечатления, на основе которых развиваются музыкальные способности, формируется музыкальная культура. Дома ребенок может слушать музыку по своему желанию в профессиональном исполнении и качественном звучании (грамзапись, магнитофонная запись).
Среди видов исполнительства наиболее доступны пение и игра на музыкальных инструментах. Ребенок без специальных занятий способен усвоить песни, которые он слышит. Игра на фортепиано требует профессионального обучения. Во многих семьях есть музыкальные инструменты-игрушки (металлофон, ксилофон, арфа, дудочка). Родители могут обучать детей игре на этих инструментах, если сами умеют подбирать мелодию по слуху. Иначе дети будут видеть в этих инструментах лишь игрушки, предназначенные только для забавы.
Реже всего в семьях занимаются с детьми музыкальным творчеством, за исключением семей профессиональных музыкантов. Однако способные дети могут творить спонтанно, «сочинять» музыку во время игр—напевать марш, ритмично стуча солдатиками и изображая, что они маршируют; петь колыбельную, убаюкивая куклу; импровизировать мелодии на фортепиано, детских музыкальных инструментах. Музыкально-образовательной деятельностью в семье занимаются в основном дети, которые обучаются игре на музыкальном инструменте. Большинство же дошкольников получают музыкальные знания стихийно, без какой-либо системы.
Таким образом, в семье дети получают различное музыкальное воспитание. Если ребенок посещает детский сад, то «двойное» музыкальное образование позволяет успешнее развивать его музыкальные способности, формировать основы музыкальной культуры.
Педагог в своей работе должен учитывать специфику каждой семьи, ориентироваться на различные условия, в которых воспитываются дети, на их домашнее музыкальное окружение.
2. Задачи музыкального воспитания детей в семье. Используемый репертуар.
Обучая ребенка музыке, родители ставят различные цели и задачи. Это зависит от их отношения к музыке и музыкальным профессиям. Однако основными задачами музыкального воспитания детей в семье можно назвать те же, что и в дошкольном учреждении, а именно:
1 обогатить духовный мир ребенка музыкальными впечатлениями, вызвать интерес к музыке, передать традиции своего народа, сформировать основы музыкальной культуры;
2 развить музыкальные и творческие способности в процессе различных
видов музыкальной деятельности (восприятие,
исполнительство, творчество, музыкально-образовательная деятельность); а
3 способствовать общему развитию детей средствами музыки.
Если ребенок музыкально одарен, то уже в дошкольном возрасте необходимо заложить основы для будущего профессионального обучения.
Все эти задачи решаются в конкретной деятельности. Если родители понимают важность музыкального воспитания, они стремятся обучать детей в семье, музыкальных кружках, студиях, музыкальных школах, посещают с ними концерты, музыкальные спектакли, стараются обогатить разносторонними музыкальными впечатлениями, расширяют их музыкальный опыт.
Выбор музыкальных произведений, которые ребенок слушает дома, зависит от музыкального вкуса и музыкального опыта семьи, ее общекультурного уровня. Для развития музыкальных способностей детей, формирования основ музыкальной культуры необходимо использовать народную и классическую музыку. Лишь на шедеврах можно воспитывать вкус маленьких слушателей. Дети должны знать народную музыку, которая тесно связана с языком, эстетическими и народными традициями, обычаями, духовной культурой народа. Если ребенок слышит народные мелодии с раннего детства, он, естественно, «проникается» народно-песенными интонациями. Они становятся ему привычными, родными. Ребенку важно почувствовать и красоту классической музыки, накопить опыт ее восприятия, различить смену настроений, прислушаться к звучанию разных музыкальных инструментов, научиться воспринимать и старинную, и современную музыку, как «взрослую», так и написанную специально для детей.
Для слушания следует отбирать произведения, в которых выражены чувства, доступные для детского восприятия. Это должны быть небольшие произведения или фрагменты с яркой мелодией, запоминающимся ритмом, красочной гармонизацией, оркестровкой (пьесы Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, П.И. Чайковского) и более скромная по выразительным средствам, но вызывающая чувство восхищения старинная музыка А. Вивальди, И.С. Баха, В.А. Моцарта.
3. Методы обучения в семье
Основные педагогические методы (наглядный, словесный, практический) применимы и в музыкальном семейном воспитании.
Наглядно-слуховой метод—основной метод музыкального воспитания. Если ребенок растет в семье, где звучит не только развлекательная музыка, но и классика и народная музыка, он, естественно, привыкает к ее звучанию, накапливает слуховой опыт в различных формах музыкальной деятельности (активных и более пассивных, нацеленных на непосредственное занятие музыкой и использование ее как фона для другой деятельности).
Наглядно-зрительный метод в семейном воспитании имеет свои преимущества. В детском саду для работы с детьми используются обычно крупные по размеру репродукции картин, иллюстрации, качество которых не всегда высоко. Дома же имеется возможность показать детям книги с репродукциями картин, рассказывая об эпохе, когда была сочинена музыка, народных традициях, обрядах, познакомить их с изображениями предметов быта, одежды. Рассматривание репродукций картин, соответствующих по настроению звучащей музыке, обогащает представления детей об искусстве.
Словесный метод также очень важен. Краткие беседы о музыке, реплики взрослого помогают ребенку настроиться на ее восприятие, поддерживают возникший интерес. Во время слушания взрослый может обратить внимание ребенка на смену настроений, на изменения в звучании (как нежно и печально поет скрипка, а теперь тревожно и сумрачно зазвучала виолончель, как сверкают и переливаются звуки челесты, треугольника, как грустно звучит мелодия.)
Практический метод (обучение игре на музыкальных инструментах, пению, музыкально-ритмическим движениям) позволяет ребенку овладеть определенными умениями и навыками исполнительства и творчества.
Успешность применения всех этих методов зависит от общекультурного и музыкального уровня взрослых, их педагогических знаний и способностей, терпения, желания заинтересовать детей музыкой.
Иногда родители, стремясь, чтобы их ребенок достиг непременно наивысших результатов (например, в игре на музыкальном инструменте), насильно заставляют его подолгу заниматься, часами играть упражнения. Если же малыш не справляется с заданиями, его наказывают. Любой насильственный метод неприемлем в воспитании, тем более на занятиях искусством.
К сожалению, некоторые учителя музыкальных школ, занимаясь с маленькими детьми, допускают излишнюю строгость, требовательность, не учитывая желаний и возможностей ребенка. Это часто приводит к тому, что даже одаренные дети теряют интерес к музыкальным занятиям, а иногда и к музыке вообще. У ребят надолго закрепляются отрицательные эмоции, полученные во время учебы, которые порождают затем негативное отношение к музыке.
Педагог должен суметь убедить родителей, что только заинтересованностью можно добиться успеха в музыкальном развитии детей. Нужно широко использовать игровые ситуации, соблюдать меру в занятиях, следить, чтобы дети не переутомлялись, не начали скучать. Необходимо учитывать, что дошкольники не в состоянии подолгу заниматься одним делом, требуется смена музыкальной деятельности, применение разных ее видов, наглядности.
Известно, что заинтересовать детей чем-либо взрослый может только когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует такое отношение взрослого, восхищение красотой музыки, он постепенно тоже признает музыкальные ценности. Если же взрослый проявляет равнодушие, оно передается и малышам. Поэтому очень важна культура общения взрослого с детьми.
Музыкальное воспитание в домашних условиях проходит индивидуально. Ребенок должен чувствовать себя защищенным, любимым, находиться в насыщенном положительными эмоциями окружении.
Консультируя родителей, педагогу-музыканту дошкольного учреждения необходимо рассказывать об опыте музыкального воспитания, накопленном ребенком в детском саду, чтобы они могли использовать его дома, давать рекомендации по применению доступных и эффективных методов и приемов музыкального воспитания детей в семье.
4. Формы организации музыкальной деятельности детей в семье
Музыка в семье может использоваться как в виде занятий с детьми, так и в более свободных формах—как развлечение, самостоятельное музицирование детей, она может звучать и фоном для другой деятельности. В занятиях с детьми роль взрослого (родителей или педагога) активна—это совместное слушание музыки, совместное музицирование (пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения, игры с музыкой).
К менее активным формам руководства взрослого относятся слушание грамзаписей музыкальных сказок, музыки к мультфильмам, самостоятельное музицирование детей. Взрослый может вмешиваться в эту деятельность, лишь чтобы помочь ребенку—перевернуть пластинку, подобрать мелодию и т.д. Ребенок должен чувствовать, что ему всегда окажут поддержку, уделят внимание.
Более свободная форма музыкальной деятельности—слушание музыки одновременно с другой деятельностью (тихими играми, рисованием). Восприятие музыки в таком случае может быть фрагментарным. Музыка звучит фоном для других занятий. Но и такое восприятие, свободное, не сопровождающееся беседой, полезно для развития и обогащения музыкальных впечатлений дошкольников, накопления слухового опыта. Рекомендуется использовать такое слушание музыки и с маленькими детьми, чтобы они привыкали к интонациям различной по стилям музыки.
Музыка может звучать и во время утренней гимнастики. В этом случае нужно подбирать легкие, танцевальные, ритмичные мелодии.
Таким образом, семейное музыкальное воспитание очень важно для разностороннего развития детей. И родители должны стремиться наиболее полно использовать его возможности.