Работа с родителями (консультации, выступления на род.собраниях, музыкальный уголок)

[Наталья Титова]

Музыка и эстетическое развитие!!!
Мы очень мало поём и танцуем дома. Если и танцуем, то совсем иначе, чем раньше. Умение петь и танцевать – особое умение. Сегодня наши дети, отчасти, глядя на взрослых, очень быстро начинают стесняться петь. Ведь петь плохо – куда более стыдно, чем, например, плохо рисовать.

И танцевать плохо тоже куда стыднее, чем, например, читать. Почему? Да потому, что голос и движение – это части тебя. Это продолжение нашего тела, это как бы его самопродолжение. Именно поэтому дети всегда стыдятся за всех, кто им дорог, если те на глазах других плохо поют или неловко двигаются. И наоборот – очень гордятся хорошо танцующей или поющей мамой.

А читать и рисовать – это просто умение. Плохо петь или танцевать, когда другие это делают хорошо, значит ощущать как бы свою органическую, врождённую неполноценность, как неловкость или некрасивость.

Неумение петь и танцевать всегда заметно и ощутимо в кругу друзей. И оценивается это в общении, как серьёзный недостаток. Поэтому заставлять петь и танцевать, незаметно обучая их делать это всё лучше и лучше, надо маленьких детей тогда, когда они собой довольны и полагают, что ими довольны все окружающие. И самый простой способ такого обучения – подражать взрослым. Тогда без труда проявляется и привычка к танцам и пению и удовольствие от них.

Под эстетическим воспитанием в семье надо понимать не художественное профессиональное обучение, а всё что может этому предшествовать или помогать. Чтобы научить петь или танцевать так, чтобы это приближалось к искусству, надо просто определять детей в профессиональные студии. Но азам музыкального слуха, ритмических движений и правильного интонирования не про себя, а вслух, можно научить и дома. Очень полезно для этого делать с детьми гимнастику под музыку, в сопровождении изображения на телеэкране. Он учится одновременно слушать музыку, слышать её и двигаться. Домашнее пение, танцы – это ещё не искусство, но развивает детей эстетически и нравственно и тем самым подводит к восприятию искусства.

Добавлено через 7 минут
О роли музыки в укреплении психического и физического здоровья детей! Ещё в древности медики полагали, что музыка способна помочь человеку выздороветь, когда он болен. Считалось, например, что разные музыкальные инструменты по-разному влияют на здоровье человека, что с помощью музыки можно регулировать не только физическое, но и психическое состояние человека.
. Практически все виды музыкальной деятельности направлены на сохранение и укрепление психологического и физического здоровья детей: слушание музыки влияет на психологический комфорт, пение – формирует правильное дыхание, артикуляцию и дикцию, игра на музыкальных инструментах направлена на развитие моторики рук, ритмические движения учат владеть своим телом, приобретать красивую походку, формируют правильную осанку, развивают координацию движений, ловкость, гибкость и т.д.
Современный мир ежегодно преподносит много поводов для возникновения стрессов, которые негативно влияют на детские организмы, поэтому учу ребёнка расслабляться и сбрасывать ощущение натянутости во всём теле, музыка помогает ребёнку преодолеть собственные ощущения дискомфорта – неуверенности, растерянности, печали, страха, боязни ожидания чего-то.
С помощью психогимнастики корректируются различные сферы психики детей, сбалансируется нервная система ребёнка. Например, перевозбуждённый ребёнок, благодаря правильно воспринятой мелодии, может успокоиться, а нерешительный может значительно повысить свой собственный тонус, уровень бодрости. Стимулируется навык вслушивания в музыку, развивается воображение, фантазия, возникают добрые и положительные ассоциации.
Используя в своей работе упражнения по музыкальному аутотренингу, я наблюдаю за правильностью пантомимики, мимики, осанки.
Много внимания на своих занятиях уделяю пальчиковым играм, которые развивают мелкую моторику, внимание, память и мышление.
В своей работе использую логоритмические игры, при помощи которым в игровой форме учу и закрепляю у детей понятия величины, формы и цвета предметов, учу овладевать движениями общей и мелкой моторики, знакомлю с элементарными приёмами самомассажа.
Развиваю дыхательные мышцы, расширяю диапозон, в соответствии с физиологическими и возрастными особенностями, уделяю внимание охране детского голоса, правильному развитию дикции, артикуляции, уделяю внимание правильной осанке и постановке корпуса.
Огромную роль в для здоровья ребёнка играют танцевально-ритмические движения, Благодаря им у детей повышается жизненный тонус, настроение, происходит физическое развитие, совершенствуется координация движений, формируются музыкально-эстетические чувства, развивается мышление, воспитывается инициатива, решительность, находчивость, работоспособность.
Включая в свои занятия работу над танцевально-ритмическими движениями, я постоянно слежу за осанкой детей.
Разучиваем на занятиях пляски, танцы, что позволяет развивать двигательную память ориентирование в пространстве, воображение, желание красиво двигаться. Стараюсь поставить танец так, чтобы при его исполнении ребёнком были задействованы как можно больше групп мышц, как много больше было использовано основных движений.

[Полянка]

Как развить музыкальные способности детей.

Можно нередко слышать: «Мой ребёнок пошёл в отца, у него совершенно нет музыкального слуха.»Достаточно распространённая формула определения причины отсутствия способностей сына или дочери.
Педагоги, музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности( т.е. физиологические особенности строения организма, например, органа слуха или голосового аппарата) имеются у каждого. Именно они и составляют основу развития музыкальных способностей. Считается доказанным, что если для музыкального развития с самого рождения созданы необходимы условия, то это даёт значительный эффект в формировании его музыкальности.
Природа щедро наградила человека. Она дала ему всё для того, чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир. Она позволила ему слышать всё многообразие существующих вокруг звуковых красок. Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных, таинственным шорохам леса, листьев, завываниям ветра, люди учились различать интонацию, высоту, длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась музыкальность – природой данное человеку свойство.
Все мы от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому, так как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребёнок, как он сможет распорядиться своим природным даром. Как уже говорилось, окружение, среда, растит и питает личность. Музыка детства – хороший воспитатель и надёжный друг на всю жизнь. Желая подружить с ней малыша, родным и близким нужно помнить следующее.
Советы родителям.
1. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребёнка как можно раньше. «Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно всё равно развалится на куски от сильного ветра и землетрясения» -считают педагоги. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребёнка, будет невосполнимо.
2. Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения, что-нибудь спеть или ему не хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение, на ваш взгляд, кажется далёким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.
3. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение нежелаемого тормоза.
4. Не «приклеивайте» вашему ребёнку «ярлык»-немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.
Итак, постарайтесь запомнить главное: Чем активнее общение вашего ребёнка с музыкой, тем более музыкальным он становиться, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.

Добавлено через 9 минут
Памятка для родителей «Как слушать музыку с ребенком?»

Как долго?
Внимание ребенка 3-4 лет к непрерывно звучащей музыке устойчиво в течении 1-2,5 минут, а с небольшими перерывами в звучании между пьесами – в течении 5-7 минут. Слушание может быть более или менее продолжительным в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его физического состояния.
Как?
Заранее приготовьте магнитофон и кассету. Найдите на кассете пьесу, которую будете слушать. Определите силу звука. Музыка не должна звучать громко! Предупредите членов семьи, чтобы было тихо и чтобы в комнату во время звучания музыки не входили. Пригласите ребенка слушать музыку, можно позвать также и кого-то из членов семьи. И дети, и взрослые слушают музыку сидя.
Когда?
Выберите удобное для ребенка и взрослого время в течение дня (когда ребенок не увлечен игрой, не возбужден приходом кого-либо в дом, хорошо себя чувствует). Лучше всего – после завтрака или дневного сна.

Вторая кассета для детей составляется из песен, которые они поют на музыкальных занятиях. Если сделать запись в середине января, получится 6-7 песен. Одну и ту же песню запишите дважды: первый раз в исполнении только музыкального руководителя или вместе с детьми, второй раз – запись «минус один», т.е. только музыкальный аккомпанемент. Таким образом, ребенок получает возможность послушать песню и петь так, как ему захочется: в ансамбле (первый вариант), либо самостоятельно (второй вариант).
Необходимо, чтобы взрослые терпеливо и бережно поддерживали интересы ребенка к «его кассетам».
Слушать записи песен и подпевать ребенок может стоя, сидя, играя. Родители говорят, что дети, подпевая, часто усаживают в ряд свои игрушки (кукол, мишек) или рассматривают книги.
В начале апреля на кассеты записывают песни, которые дети пели с января. Родителям надо сохранять эти записи, не стирать их. Дети и в следующем году часто просят послушать свои песни.

Родители на детских утренниках – не только гости, но и участники. Дети приглашают их на парную пляску, вместе с ребятами они поют песни, участвуют в играх, а весной уже можно ставить маленькие инсценировки с участием не только ребенка, но и его родителей. В этом случае музыкальный руководитель уже проводит индивидуальные репетиции отдельно с каждым из родителей в удобное для него время, причем в отсутствие детей. Взрослых необходимо научить читать выразительно текст, разыгрывать сценку.

[Наталья Титова]

Вот какой у нас оркестр.
Хочу поделиться опытом изготовления ярких и са¬мобытных инструментов для детского музицирования.
Как только по группам был дан призыв приносить коро¬бочки от сыра, «киндер - сюрпризов», йогурта, майонеза, дети тут же откликнулись. И в нашем саду появились пре¬красные музыкальные инстру¬менты, которые так необходи¬мы для самостоятельной му¬зыкальной деятельности.
Красочные и звонкие бубны могут получиться из круг¬лых пластиковых коробочек из-под сельди, которые можно украси¬ть цветной самоклеящейся бу¬магой, шелковыми ленточками и бубенчиками из магазина «Все для рыбалки»!
Веселые барабанчики можно сделать из картонных коробочек для сыра и тесемки.Звонкий, бодрый барабан по¬явится из пустого пластикового ведерка для майонеза. А барабанные палочки - это ста¬рые, не пишущие фломастеры!
На палочки от флажков можно прикрепить колокольчики и укра¬сить шелковыми ленточками. Из цветных пластиковых «киндер-сюрпризов», в кото¬рые насыпана крупа, получатся забавные маракасики. А яркие стаканчики от «Растишки» превратятся в пестрые султанчики.
Старенькие пластмассовые кубики теперь могут тоже иметь красочный наряд и служить инструментами для развития чувства ритма.
А вот наш многофункциональ¬ный инструмент - это и пальчиковый барабанчик, и щипковый инструмент, и шуршалочка. А сделать его, возможно, всего лишь из пластикового ста¬канчика с крышкой и резинки.
Все эти инструменты дети мо¬гут украсить на свой вкус, об¬клеив их разноцветной бумагой или раскрасив карандашами.
Так что мой вам совет: «Не спешите выбрасывать мусор, послушайте, а вдруг он заигра¬ет!»
По материалам журнала «Музыкальный руководитель», Март, 2007

[Светлана - Слоним]

Это советы пригодятся для работы с воспитателям и родителям.

Полезные советы для установления контакта.


1. Используйте улыбку, полуулыбку в общении. Выражение лица должно быть доброжелательным, приветливым.
2. Проявляйте неподдельный интерес к собеседнику. Небербальными средства общения (взглядом, жестом, позой) и словом демонстрируйте заинтересованность собеседником.
3. Постарайтесь «разговорить» родителей. Затроньте темы понятные, близкие, интересные для них. В ходе разговора стимулируйте их к высказываниям с помощью наводящих вопросов.
4. Используйте приём «поглаживания» при общении. Родители должны чувствовать, что вы уважаете их, считаете интересными собеседниками. Используйте для этого одобряющее слова, подчёркиваете своё согласие там, где ваши мнения совпали («думаю, что вы правы»).
5. Обращайте внимание на эмоциональное состояние родителей. В процессе разговора попытайтесь поставить себя на их место (поймите мысли, чувства, настроения, состояния) и в соответствии с этим откорректируйте своё общение.
6. Будьте хорошим слушателем. Дайте возможность родителям выговориться. Если вы не согласны, не прерывайте их – позвольте высказаться до конца. Постарайтесь понять, зачем он это говорит.
7. Поддерживайте атмосферу психологического комфорта. Используйте контакт глаз. Время от времени обращайтесь к родителям по имени-отчеству. Говорите спокойно, избегайте категоричных безаппеляционных высказываний. Не задевайте то, что дорого (идеалы, ценности, близких людей). Не используйте жестких отрицательных оценок. Если чувствуете, что возникает напряженность, - снимите её добрым словом, взглядом. Не демонстрируйте своё превосходство. Умейте говорить «нет», не обижая родителя.
8. Воспринимайте родителей воспитанников такими какие они есть. Терпимо относитесь к их личностным особенностям, взглядам на жизнь. Они имеют на это право.
9. Учитесь не вступать в конфликт, если возникает предконфликтная атмосфера, умейте не поддаваться на какие-либо провокации.

[Наталья Титова]

Фоновая музыка в жизни Детского сада!
Для воспитетелей и родителей.
Проблема координации деятельности всех участников воспитательного процесса в образовательном учреждении и поиск путей её решения не теряет своей актуальности. Реализация диалоговых отношений в воспитательном пространстве детского сада обеспечивает детям чувство психологического комфорта, способствует созданию условий для их всестороннего развития, помогает эффективной работе всего дошкольного образовательного учреждения в целом.
Музыкальное воспитание ребёнка как важнейшая составляющая его духовного развития может стать системообразующим фактором организации жизнедеятельности детей. музыка способна объединить воспитательные усилия педагогов детского сада с целью гармоничного воздействия на личность ребёнка.
Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом», без установки на осознанное восприятие на занятиях и в свободной деятельности. Насыщение детской жизнедеятельности музыкой, расширение и обогащение опыта её восприятия происходят благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений. Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия, пришли к выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия, интонационного запаса.
Музыкальный репертуар для звучания фоном совместно подбирают музыкальный руководитель, воспитатель, педагог-психолог, воспитатель-методист.
Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического воздействия на ребёнка в условиях образовательного учреждения и помогает решать многие задачи образовательно-воспитательного процесса:
• создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранения здоровья детей;
• развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности;
• активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний;
• переключения внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления;
• психологическая и физическая разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультурных минуток.
Педагог, включая музыку в занятия (развитие речи, математика, ручной труд, конструирование, рисование и др.), может ориентироваться на возможности активного и пассивного её восприятия детьми. При активном восприятии он намеренно обращает внимание ребёнка на звучание музыки, её образно-эмоциональное содержание, средства выразительности ( мелодия, темп, ритм и др.). при пассивном восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит не громко, как бы на втором плане.
Степень активности восприятия музыки детьми на конкретном занятии определяется воспитателем.
Занятие. Степень активности восприятия музыки.

* Развитие речи Активное и пассивное
* Математика Пассивное
* Ознакомление Активное и пассивное
с окружающим
* Ручной труд Пассивное
* Конструирование Пассивное
* Рисование Активное и пассивное
* Физкультура Активное и пассивное
Так, на занятиях по математике с целью активизации интеллектуальной деятельности, повышения сосредоточенности, концентрации внимания используют только звучание музыки фоном. Через активное восприятие и оценку музыкальных впечатлений на занятиях по развитию речи обогащают «словарь эмоций», в повседневной жизни активизируют оценочную лексику детей. на занятиях по ознакомлению с окружающим воспитатель может обратиться к музыке, характеризующей явления природы, способствующей проявлению эмоциональных откликов, обогащений и углублению представлений об исследуемом объекте. На занятиях по изобразительной деятельности в процессе рисования по представлению можно применять звучание фоновой музыки, а во время рисования по образцу предложить музыкальные произведения для активного восприятия. Слушание музыки влияет на выразительность образов, создаваемых в рисунках, на оригинальность цветовых решений.
Звучание музыки фоном в режимные моменты ( приём детей утром, настрой на занятия, подготовка ко сну, подъём и др.) создаёт эмоционально комфортный климат в группе. Взаимодействие психолога с медицинским работником поможет составить оптимальный репертуар для музыкального фона, соответствующий физиологическим особенностям детей. Психолог, учитывая особенности психического, половозрастного, индивидуального развития воспитанников, укажет на целесообразность применения того или иного музыкального фрагмента в течение дня.

Примерное расписание звучания фоновой музыки.

Время звучания музыки корректируется для каждой группы в соответствии с возрастом детей.
Время звучания Преобладающий эмоциональный тон
7.30 – 8.00 Радостно-спокойный
8.40 – 9.00 Уверенный, активный
12.20 – 12.40 Умиротворённый, нежный
15.00 – 15.15 Оптимистично-просветлённый, спокойный
Непроизвольный слуховой опыт детей должен пополняться на основе лучших образцов музыкальной культуры: классическая музыка несёт в себе выразительные образы вечных понятий – красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребёнку, и взрослому.

Примерный репертуар фоновой музыки.
( для детей старшего дошкольного возраста)

Функция Примерный репертуар
фоновой музыки
Релаксирующая ( расслабляющая) К. Дебюсси. «Облака»
А.П. Бородин. «Ноктюрн» из струнного
квартета
К.В. Глюк. «Мелодия»
Тонизирующая ( повышающая Э. Григ. «Утро»
Жизненный тонус, настроение) И.С. Бах. «Шутка»
И. Штраус. Вальс «Весенние голоса»
П.И. Чайковский. «Времена года»
( «Подснежник»)
Активизирующая ( возбуждающая) В.А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада»
( финал)
М.И. Глинка. «Камаринская»
В.А. Моцарт. «Турецкое рондо»
П.И. Чайковский. « Вальс цветов» ( из
балета «Щелкунчик»)
Успокаивающая ( умиротворяющая) М.И. Глинка. «Жаворонок»
А.К. Лядов. «Музыкальная табакерка»
К. Сен-Санс. «Лебедь»
Ф. Шуберт. «Серенада»
Организующая ( способствующая И.С. Бах. «Ария»
концентрации внимания при орга- А. Вивальди. «Времена года» («Весна»,
низованной деятельности) «Лето»)
С.С. Прокофьев. «Марш»
Ф. Шуберт. «Музыкальный момент»
Неоценимую помощь в подборе музыкального репертуара может оказать программа развития детей «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой.
Некоторые музыкальные произведения имеют многофункциональное применение, например, музыкальные циклы П.И. Чайковского и А. Вивальди «Времена года», балет П.И. Чайковского «Щелкунчик», произведения В.А. Моцарта и др.
Музыка, развивая способность испытывать эмоции и чувства, возникающие в процессе восприятия, оказывают влияние на совершенствование эмоциональной отзывчивости детей в реальной жизни. Музыкально-эстетические впечатления способствуют развитию эмоциональных центров мозга, активизируя умственную деятельность, что является важным для интеллектуального развития воспитанника. Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребёнка, музыка может являться ценной основой воспитательной системы в условиях дошкольного образовательного учреждения.

[Наталья Титова]

Интерессно знать!
"Рядом с мамой или в детский сад?!"
Вашему ребёнку исполнилось два года. Перед вами встала задача: продолжать его воспитывать в семье или отдать в дошкольное учреждение. Задача сложная! Однозначного ответа нет. Каждая семья решает этот вопрос по-своему.
Идеальный вариант – отдать ребёнка в детский сад и забирать его после обеда. Маленькому человечку, так же как и нам с вами, необходимо общение. Вы скажете, что в семье ему есть с кем общаться. Допустим, что это так. Но важно общение не только с любящими взрослыми и старшими братьями и сёстрами, но и с ровесниками.
Вы скажете, что у вас двойняшки или ребёнок ежедневно общается со сверстниками на прогулке под вашим наблюдением. Вот именно, под наблюдением! И вы в любой момент можете вмешаться в это общение, сделать так, как нужно с вашей точки зрения. Ребёнок постоянно находится под вашей защитой, под любящим «крылышком». С одной стороны, это хорошо: ребёнок чувствует защищённость! А с другой – вы можете опекать его ещё год, два, три, четыре. Но что же дальше? А дальше, хотите вы того или нет, но придётся в шесть лет отдать ваше драгоценное чадо в школу. Отдать совсем не подготовленным к взрослой жизни, где его уже никто не станет водить за ручку, где у даже самого лучшего чуткого и заботливого учителя не будет ни времени, ни возможности столько внимания уделять вашему ребёнку. И малыш почувствует себя обделённым, несчастным, брошенным вами, учителями и сверстниками.
В школе нужно учиться, приобретать необходимые знания, а ему не до этого. Он будет постоянно находиться «не в своей тарелке». И это состояние уныния, подавленности, обиды на весь мир не даст ему возможности быстро вписаться в новую для него среду. А как же обучение? Если он не подготовлен к школе, то это катастрофа. Предположим, что ребёнок занимается дома с педагогами, которые прекрасно его подготовили к школе. Да, это возможно. Но ни один, даже самый лучший домашний педагог, не сможет научить ребёнка общению, если его не окружают сверстники.
Поэтому мы утверждаем, что только детский сад сможет дать вашему любимцу то, что ему в первую очередь необходимо – общение, общение и ещё раз общение со сверстниками. И чем раньше это общение начнётся, тем лучше для малыша.
Идеальный вариант – отдать ребёнка в детский сад в два, два с половиной года. Почему, спросите вы, так рано? Ведь он ещё не умеет самостоятельно кушать, одеваться, обслуживать себя? Почему не в три, четыре года? Или, например, в пять лети?
Именно дети двух – двух с половиной лет легче всего привыкают к жизни детского сада. В этом возрасте у ребёнка не так крепки связи с семьёй, как у трёх-, четырёх- или пятилетних детей. И адаптацию (привыкание) к детскому саду он преодолеет легче и быстрее, в основном за один месяц. Чем дальше вы будете переносить срок поступления в детский сад, тем сложнее будет привыкание.
Можно привести массу примеров из опыта работы нашего детского сада, когда к нам приводили детей за год, за пол года, за три месяца до поступления в школу.
Конечно, мы старались помочь ребёнку вписаться в новые для него условия. Некоторым детям это удавалось, но в большинстве случаев ребёнок так и уходил в школу, не научившись общаться со сверстниками и взрослыми людьми.
Приведу несколько примеров. 1сентября ко мне на музыкальное занятие пришёл новый мальчик Саша К., резко отличающийся своим поведением от детей старшей группы. Он не хотел входить в зал, так как за дверью осталась его бабушка. Мне пришлось пригласить на занятие и бабушку. Очень скоро бабушка стала нашим постоянным гостем. Она присутствовала на всех музыкальных занятиях, но Саше это не очень помогало. Он боялся встать в круг вместе с детьми, спеть, сплясать, постоянно оглядывался на бабушку, боясь, что она незаметно уйдёт. Ребёнок более двух месяцев ходил с бабушкой на все музыкальные занятия, но так и не смог принять участие в осеннем утреннике.
Приведу ещё один пример. Несколько лет назад в середине учебного года в старшую группу пришёл Алёша М. – развитый и подготовленный к школе мальчик. Он бегло читал, считал, умел писать печатными буквами. Воспитывали его до пяти лет две бабушки и мама. Как выяснилось из бесед с воспитателями группы, ребёнок не умел одеваться, убирать за собой игрушки, самостоятельно принимать решения по самому простому вопросу. Дома за него всё делали и решали взрослые. Да и на музыкальных занятиях вёл себя очень странно. Он неожиданно вставал и уходил в дальний конец зала, садился в стороне от детей и начинал плакать, категорически отказываясь участвовать в происходящем. Никакие наши просьбы и уговоры не помогали. Тогда, чтобы как-то отвлечь ребёнка, мы решили поставить в дальнем углу зала, где обычно плакал Алёша, маленький столик с карандашами, красками, альбомом для рисования. Всё музыкальное занятие Алёша проводил за этим столом. Он хорошо рисовал, и это увлечение занимало его на некоторое время, но группа шла на другое занятие, к другому педагогу, и там всё начиналось сначала: слёзы, плач, нежелание заниматься. Через месяц мама Алёши забрала его, так и не дав ему привыкнуть к детскому саду.
Были в моей практике случаи, когда так называемого «не садовского ребёнка» совместными усилиями родителей, воспитателей, педагогов и психологов удавалось адаптировать к жизни в детском саду, при условии, если ребёнка приводили в детский сад не позднее трёх лет. К четырём, пяти годам такие дети обычно чувствовали себя комфортно, находили себе друзей, вместе с детьми участвовали в жизни детского сада, иногда становились лидерами в своей группе. Обычно дети, впервые приходящие в детский сад в пять, шесть лет, чувствуют себя в детской среде незащищёнными, потерянными. Им трудно познакомиться со сверстниками, наладить дружеские отношения. Они не умеют придумать игру, распределить роли, они не смогут стать в детской среде лидером, хотя часто являются «лидером» в своей семье.
Мы всеми силами стараемся подружить «новенького» с кем-то из ребят, но уже налаженные отношения между детьми в группе не всегда дают возможность это сделать, и ребёнок не вписывается в детский коллектив. Хорошо, если одновременно с ним в группу привели ещё одного «новенького». Тогда, возможно, они подружатся, и им будет вместе хорошо, но ещё долго они не станут равноправными членами детского коллектива.
Чтобы вхождение ребёнка в жизнь детского сада произошло наименее болезненно, лучше в два – два с половиной года отдать его в детский сад.
Вы скажете, что в детском саду дети часто болеют, особенно в первый год пребывания в дошкольном учреждении. Да, это так. Но если ребёнок не адаптируется в детском саду, то адаптация произойдёт в школе. Возможно, весь год в первом классе ребёнок будет болеть, много пропустит и ему в дальнейшем будет трудно всё наверстать.
Есть небольшая категория детей, которые по медицинским показаниям не могут посещать детский сад. Они очень трудно привыкают к детскому саду, часто болеют, не могут есть, спать в детском саду, не хотят или не умеют подружиться с детьми группы. Но и такие дети смогут посещать детский сад при чутком, внимательном отношении родителей и воспитателей.
Договоритесь с заведующей детского сада, с воспитателями группы, что вы будете кормить ребёнка дома (если проблема в этом), приводите его после завтрака на занятия и забирайте сразу после окончания занятий, предварительно объяснив ребёнку, как долго он будет находиться в детском саду. Никогда не обманывайте его, чётко выполняйте то, что обещали, не ссылайтесь на занятость, обстоятельства и тому подобное. Ребёнок этого не поймёт, а подумает, что вы просто не любите его и поэтому забыли про него. После занятий предложите ему пойти домой. Если он захочет поиграть с детьми, предоставьте ему эту возможность.
Некоторые дети категорически отказываются спать в детском саду. Не заставляйте ребёнка, забирайте его после обеда. Со временем, когда ребёнок поймёт, что ходить в детский сад необходимо, он будет спокойно относиться к этому.
Часто дети долго не отпускают родителей, цепляются за них, плачут. Взрослые тоже нервничают, переживают, не знают, как поступить в этой ситуации. А решение очень простое. Пусть ребёнка приводит в детский сад тот член семьи, к кому ребёнок менее привязан и с кем легче расстаётся. Это может быть няня, гувернантка или другие члены семьи, которые смогут проявить твёрдость и любовь одновременно. Тогда расставание будет менее болезненным. Обязательно на прощание поцелуйте малыша, скажите, что вы его очень любите и что обязательно заберёте после занятий, или после прогулки, или после обеда, или после сна, или после занятий во второй половине дня. Ребёнок быстро запоминает режим детского сада и прекрасно ориентируется во времени.
Если ребёнок трудно привыкает, сделайте ему лишний выходной в пятницу или в понедельник, или среди недели в среду.
Есть категория детей, которые в силу своих психических особенностей не могут выдерживать напряжённый режим детского сада. Они быстро утомляются, ведут себя неадекватно. Этих детей придётся забирать раньше, например, после обеда или сна.
Вы скажете, у вас нет такой возможности. Выход один – просить бабушек или дедушек забирать ребёнка из детского сада, взять няню или гувернантку. Проходит какое – то время, ребёнок привыкает к режиму детского сада, и в дальнейшем необходимость забирать его раньше отпадает.
Ваша любовь к ребёнку и уверенность в том, что детский сад жизненно необходим, помогут малышу адаптироваться в детском саду.





Общение с ребёнком.

Продолжайте как можно больше общаться с ребёнком, даже если вы его отдали в детский сад. Именно общаясь с взрослыми, ребёнок познаёт окружающий мир. Беседуйте дома, на прогулке, в общественных местах. Стремитесь вовлечь вашего малыша в общение. Задавайте ему вопросы, на которые он может дать ответ. Сделайте общение с ребёнком постоянным, необходимым вам и ему..
Если малыш начал посещать детский сад, интересуйтесь всем, что происходит в дошкольном учреждении. Чаще общайтесь с заведующей детским садом, воспитателями группы, педагогами. Если у вас есть свободное время, станьте активной участницей родительского комитета. Ваша помощь необходима детям группы и воспитателям. Это даст вам возможность быть в центре событий, ближе познакомиться с воспитателями, наладить тесные взаимоотношения. Это почувствует ваш малыш, и ему будет легче адаптироваться к жизни в детском саду.
Не перекладывайте воспитание ребёнка на плечи воспитателей и педагогов – сами активно участвуйте в становлении личности малыша. Психологи считают, что к трём годам у ребёнка уже сформировался характер. Поэтому постарайтесь так воспитывать его, чтобы в дальнейшем ни вам, ни вашим близким, ни совершенно посторонним людям не пришлось ощущать дискомфорт от общения с вашим чадом.
Именно в младенческие годы закладываются черты характера, привычки, ответственность за близких людей, желание прийти на помощь даже незнакомому человеку.
Недаром народная мудрость гласит: «Что посеешь, то и пожнёшь». Сейте доброе, вечное, чтобы потом вам не было стыдно за слова, поступки, действия вашего взрослого ребёнка. Именно сейчас, когда вы так необходимы младенцу, дайте ему, не скупясь, вашу любовь, заботу, внимание, уважение – то, что через десять, двадцать, тридцать лет вам самим будет так необходимо. Именно сейчас вы сможете сформировать ваши будущие взаимоотношения. Именно от вас зависит, будут ли они добрыми, доверительными, необходимыми вам и ребёнку. Не забывайте о том, что сейчас формируется характер вашего ребенка. Поэтому негативные поступки сразу же пресекайте, объясняя, почему так поступать нельзя. Обычно маленькие дети, приходя в детский сад, поликлинику, магазин самообслуживания, пытаются унести домой понравившуюся игрушку, конфету или другой предмет. Не допустите, чтобы это переросло в привычку.
Иногда дети, играя вместе, ссорятся, отнимают друг от друга игрушку, даже дерутся. Порой родители и сами провоцируют конфликты между детьми. Отправляя ребенка в детский сад, наставляя его: «Если тебя будут обижать, дай сдачи!». Ребенок, желая угодить родителям, раздает тумаки направо и налево, не понимая того, что другой ребенок его совершенно случайно задел. А драчун, даже не желая слушать извинения, бъет товарища.
Научите ребенка уважать чувства и желания другого человека. Конечно, двухлетнему малышу объяснить все это очень сложно. Лучше самим относится к людям так, как вы бы хотели, чтобы они относились к вам. Меньше нравоучений и наказаний, а больше доброго отношения к людям. Вашу доброжелательность ребенок воспримет сердцем и будет поступать так же, как и вы. И тогда вам не придется учить его сдачу обидчику. Дети во всем подражают своим родителям. По поведению ребенка можно судить о микроклимате в семье. Там, где царят любовь и взаимоуважение, меньше погрешностей в воспитании. Дети из таких семей добрые, ласковые, легко идут на контакт со сверстниками и взрослыми.
В той семье, где нет любви, уважения к взрослым и детям, вырастают агрессивные, озлобленные дети, резко отличающиеся своим поведением от сверстников. Ребенок из такой семьи неуравновешен, готов в любую минуту к агрессии по отношению к детям и взрослым. Он жаждет любви и понимания, но, к сожалению, не всегда может поверить, что существуют иные отношения между людьми, чем те, к которым он привык в своей семье. Со временем такой ребенок понимает, что необязательно идти к намеченной цели, расталкивая ближних, раздавая затрещины направо и налево. Только добрые отношения детей и взрослых помогают растопить льдинку в его сердце. Иногда на это уходит несколько лет.
Для того, чтобы научить детей самостоятельно находить выход из сложной ситуации, которую часто создает такой агрессивный ребенок, мы придумываем сказку, героями которой становятся зверюшки, в точности повторяющие действия детей. Вся группа включается в игру. Дети с удовольствием дают дельные советы зверюшкам. Конфликт разрешен!
Однажды после музыкального занятия нам пришлось беседовать с трехлетним малышом, участником конфликта. Используя данный метод, мы рассказали ему сказку, героями которой были два драчливых медвежонка, не желающих уступать друг другу. Услышав эту сказку, ребенок сказал, что так больше делать не будет, хотя мы ни словом не обмолвились о его поведении. Конфликт был исчерпан.
Сказка, литературное произведение учат ребенка понимать взаимоотношения между людьми. Поэтому, общаясь с малышом, чаще используйте фольклор и произведения детских писателей.

[Папялушка]

Консультации для родителей
Об охране детского голоса 4-5 лет при обучении пению.

Я хотела бы поговорить об охране детского голоса 4-5 лет при обучении пению. Почему это важно?
Пение является важнейшим средством музыкального воспитания и играет существенную роль в решении задач всестороннего и гармонического развития ребёнка. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, ещё не понимая до конца её содержание. По мере развития мышления, речи, накопления новых представлений усложняются и переживания ребёнка, возрастает интерес как к самой песне, так и к её воспроизведению. Голос ребёнка - естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение всё время присутствует в жизни ребёнка, заполняет его досуг, помогает организовать творческие, сюжетные игры.
Но мы не должны забывать о том, что певческий аппарат ребёнка в дошкольном возрасте анатомически и функционально только начинает складываться (связки ещё тонкие, нёбо мало подвижное, дыхание слабое, поверхностное), и поэтому задача охраны детского певческого голоса является главной. Дети должны петь легко и звонко, музыкально и выразительно. Пение должно быть удобным, доставлять детям удовольствие. В противном случае, при неправильном режиме голосообразования, нарушении гигиенических норм ребёнок испытывает напряжение гортани, у него устаёт голос, который будет звучать тяжело и некрасиво. В этих условиях могут возникнуть серьёзные заболевания голосового аппарата.
Певческое звучание, ввиду неполного смыкания голосовых связок и колебания только их краёв, характеризуется лёгкостью, недостаточной звонкостью и поэтому требует к себе бережного отношения.
Заботясь о формировании певческого голоса ребёнка, необходимо оберегать его от распространённой в последнее время эстрадной манеры пения, которая требует наличия определённых певческих навыков, громкого, форсированного звучания. Дети никогда не должны петь громко! Громкое пение ("пение-крик") ставит под угрозу здоровье певческого аппарата. Необходимо постоянно следить, чтобы дети пели и разговаривали без напряжения, не подражая излишне громкому пению взрослых, не разрешать им петь на улице в холодную и сырую погоду.
Охрана детского голоса предусматривает правильно поставленное обучение пению. Этому во многом содействует продуманный подбор музыкального материала - репертуар, соответствующий певческим возрастным возможностям детей.
Правильный режим голосообразования является результатом специальной работы музыкантов по постановке певческого голоса. Эту работу необходимо начинать с детьми уже с детьми в дошкольном возрасте, который чрезвычайно благоприятен для становления основных певческих навыков.
А.Е. Варламов, замечательный композитор и педагог, один из основоположников русской вокальной школы, считал, что если ребёнка учить петь с детства (при соблюдении осторожности в занятиях), его голос приобретает гибкость и силу, которые взрослому человеку даются с трудом. Учёные - исследователи считали, что правильное развитие певческого голоса уже в дошкольном возрасте воспитывает у ребёнка любовь к музыке, оберегает от крика, от напряжения голосовых связок, которые должны быть здоровы.
О необходимости проведения специальной работы по постановке певческого голоса на занятиях в детском саду писали в разные годы и педагоги - практики Н.А. Метлов, Е.С. Маркова, Е.С. Маркова и др., предлагая очень интересные приёмы, способствующие формированию певческого звукообразования, дыхания, чистоты интонирования, дикции.
Для того чтобы научить детей петь правильно, сформировать у них основные певческие навыки и не принести серьёзный ущерб голосу вы должны понимать базисные механизмы вокализации и обладать особой способностью - вокальным слухом, чтобы услышать, правильно ли поёт ребёнок и как его нужно поправить.
Во время обучения дошкольников пению следует вначале определить диапазон голоса каждого ребёнка и стремиться систематически его укреплять, чтобы большенство детей могли свободно владеть своим голосом. Многие исследователи отмечают, что в возрасте от 4-5 лет детские голоса звучат ненапряжённо, естественно в пределах ре-си первой актавы, хотя многие ребята могут воспроизводить и более высокие звуки. Наряду с этим важно создать благоприятную "звуковую атмосферу", способствующая охране голоса и слуха ребёнка. Дети в возрасте 4-5 лет знакомятся с некоторыми первоначальными звуковысотными и ритмическими понятиями, которые складываются в ходе постоянных упражнений, развивающих методический слух, определяют движение мелодии вверх-вниз, сравнивают звуки различной высоты, длительности, поют интервалы, распевки. Распевки "разогревают" певческий аппарат, на них легче формировать певческие навыки и интонационный звуковысотный слух.
Известно, что занятия пением, если они включают постановку певческого голоса и строятся грамотно и природосообразно, способствуют физическому развитию детей, укреплению их здоровья. В противном случае они могут нанести вред детскому организму, привести к заболеваниям певческого аппарата.
Несколько советов для родителей, как петь с ребёнком, чтобы не навредить голосу:
-пойте не громко;
-пойте не очень быстро и не слишком медленно;
-пытайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни, например, колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; весёлые песни - оживлённо;
-пойте чаще;
-разучивайте песни "с голоса"; если есть возможность, чередуйте пение с аккомпанементом и пение без музыкального сопровождения.
-помните: чем понятней ребёнку содержание песни, тем больше она ему нравится.

[An-na]

Ребенка с раннего детства окружает "море музыки", где переплетаются образы серьезного и развлекательного искусства.
Ориентиры в этом безграничном музыкальном пространстве закладываются не только учителями, родителями, но и средствами музыкальной коммуникации.
Продукция музыкальной индустрии с её красочностью, праздничностью способна заглушить доверительный и требующий почтительного внимания голос классики, заглушить образы русской музыки, которая полнее и ярче других видов искусства запечатлела загадочную русскую душу.
Для начинающих хочется сказать несколько слов о нашем русском композиторе Петре Ильиче Чайковском, который живо интересовался музыкальными занятиями племянников.
Особенно радовал Петра Ильича своими музыкальными успехами его любимец Володя. Слушая его игру, Петр Ильич поражался бедности репертуара для начинающих: "Подумать только! Кроме Шумановского альбома, да соль-мажорной сонаты Бетховена детям играть почти нечего, - возмущался он. - Разве можно назвать музыкой бесконечные этюды и бездарные пьесы всяких составителей "Школ игры на фортепиано?" Ими можно только отбить у детей охоту заниматься".
И композитор решил сочинить альбом детских фортепианных пьес, которые были доступны самым начинающим и в то же время красивы и содержательны. Так возник знаменитый "Детский альбом, который П.И. Чайковский посвятил своему племяннику Володе Давыдову.
Пьесы "Детского альбома" помогают юным слушателям и исполнителям прожить с воображаемым героем, ребенком из дворянской семьи XIXв., целый день - с утра до вечера.
Для домашнего музицирования, очень распространенного в то время среди любителей музыки, А.И. Чайковский написал "Времена года".
Начните с мира детской музыки П.И. Чайковского и у Вас всё получится.

Обучение игре на фортепиано несет долгосрочный эффект
Существует несомненная зависимость между музыкальным образованием и развитием способностей, необходимых для успешного становления ребенка в жизни. Самодисциплина, терпение, чувствительность, координация, способность запоминать и концентрировать внимание – все эти качества развивает музыкальное воспитание. И эти качества останутся с вашим ребенком независимо от его дальнейшего выбора профессии. Если родители хотят на всю жизнь обеспечить своего ребенка источником радости, удовлетворения, достижения поставленной цели, то первым и наилучшим шагом может стать именно музыкальное образование.
А первым инструментом для детского обучения музыке может стать именно фортепиано. Никакой другой инструмент не может сравниться с фортепиано широтой реализации музыкальных идей. Даже если ваш ребенок решит позже играть на другом инструменте, приобретенные на фортепиано мелодия, ритм и чувство гармонии окупятся сполна.
Чем раньше, тем лучше
Сейчас появились доказательства реальных психологических преимуществ раннего музыкального образования для детей. Согласно исследованию, обнародованному в феврале 1997 года, музыкальное воспитание, особенно обучение игре на фортепиано в дошкольный период, способствуют позитивному развитию мозга ребенка, включая способность к абстрактному мышлению. Эта способность очень важна для всего процесса образования в будущем и изучения таких предметов, как математика, естественные науки, а также игры в шахматы и усвоения сложных технических устройств.
Доктор Фрэнсис Раушер из Университета Висконсин и доктор Гордон Шоу из Университета Калифорнии ранее уже связывали уроки игры на фортепиано и пения с развитием пространственно-временных способностей дошкольников. Новые исследования показывают, что раннее обучение игре на фортепиано прямо влияет на развитие нервной системы и улучшает интеллектуальное развитие. Другими словами, исследование подчеркивает, что ранние музыкальные уроки помогают создавать и поддерживать определенные связи в головном мозге ребенка, которые в ином случае просто бы не сформировались.
Давно известно, что музыкально образованные дети сохраняют свои способности и для взрослой жизни. Сейчас выясняется, что уроки на фортепиано могут сделать детей более интеллигентными. Можно ли думать о более ценном даре для ребенка в жизни?
Как проводилось исследование
Тридцать четыре ребенка получали частные уроки игры на клавишах фортепиано, двадцать детей проходили частное обучение работе на компьютере, а двадцать четыре ребенка изучали другие инструменты. До и после обучения все дети проходили специальные тесты по пространственному мышлению. Один тест проверял пространственно временное мышление, остальные - пространственное распознавание. Серьезное улучшение показателей по пространственно-временному мышлению было зафиксировано только для группы детей, изучавшей клавиши фортепиано. По пространственному распознаванию ни одна из групп не проявила значительного прогресса. Эти данные подтолкнули ученых к выводу о том, что музыкальное воспитание приводит к долгосрочным позитивным трансформациям в базовой нервной системе тех участков мозга, которые напрямую не связаны с музыкой. Можно также предположить, что такие изменения улучшают и способности к учебе ребенка по общей школьной программе.
Другие важные доводы в пользу раннего музыкального образования детей
- Исследователи Университета Констанц в Германии выяснили, что прослушивание музыки восстанавливает нервную систему. По результатам опыта выяснилось, что кора головного мозга у музыкантов намного более развита, чем у обычных людей, а чем раньше музыкант начал заниматься своим предметом, тем большая часть коры головного мозга участвовала в музыкальном процессе.
- Большая часть исполнителей высокого уровня начинала занятия музыкой в возрасте до 10 лет.
- Ученые госпиталя Бет Израэль в Бостоне обнаружили, что левая половина мозга 30 музыкантов с абсолютным слухом значительно увеличена. Все музыканты с абсолютным слухом подтвердили, что начали заниматься музыкой в возрасте до 7 лет. Таким образом, вероятность развития абсолютного слуха у детей зависит от возраста начала регулярных музыкальных занятий.
- Исследование Университета Генриха Гейне в Дюссельдорфе показало, что прослушивание музыки активирует и развивает познавательные процессы в речевом и сознательном становлении личности.
- Другое исследование демонстрирует, что все дети рождаются с музыкальными способностями. В возрасте двух-четырех месяцев, например, младенцы могут повторять мелодии и ритм песен, исполняемых своими матерями. Однако чем старше становятся дети, тем их музыкальные способности уменьшаются в случае отказа от музыкальных занятий. Согласно неврологическим исследованиям, в возрасте 11 лет нервная система, отвечающая за все виды сенсорного восприятия, уже окончательно формируется.
- По данным Конференции музыкального образования Совета колледжей США, учащиеся с музыкальной подготовкой показывают лучшие знания по общим предметам, чем те, кто никогда не занимался музыкой.
Дар, который помогает вам всю жизнь
По мере продолжения музыкального образования ваш ребенок научится играть и декламировать в обществе других детей, или принимать участие в общих конкурсах, где часто возникает дружба и полезные контакты между юными музыкантами, многие из которых могут продолжиться на всю жизнь. Фортепиано может стать источником стабильности в бурные подростковые годы. А в зрелом возрасте музыкальные способности будут вызывать уважение при социальных и деловых контактах. А если ваш ребенок обладает исключительным музыкальным талантом, то целый мир творческих и профессиональных возможностей может быть открыт для него в будущем.
Уроки музыки и память
В канадской газете “Глоб энд мейл” отмечалось, что, согласно данным последних исследований, “у детей, которые учатся музыке, намного лучше память и словарный запас, чем у детей, которые музыкой не занимаются”. По мнению Агнес Чан, психолога из Китайского университета Гонконга, занятия музыкой стимулируют левое полушарие мозга, увеличивая его общие возможности и развивая другие навыки, например речевые. 90 школьников в возрасте от 6 до 15 лет участвовали в тестах на зрительную память и запоминание слов. Те, кто учился музыке, могли вспомнить гораздо больше слов. Чем дольше они занимались музыкой, тем больше слов они запоминали. “Это как спортивное многоборье для мозга”,— говорит Чан. Она полагает, что тем, кто занимается музыкой, “будет легче учиться в школе”.
Растем и развиваемся с музыкой
Известно, что музыка играет большую роль в развитии детей. Ребенок познает мир глазами и ушами. Мир насыщен звуками (шум волн, шелест леса, журчание ручья и так далее), цветами, формами и запахами- это рациональное целое для познания. Наблюдая за грудным ребенком мы отмечаем, какую радость испытывает ребенок от звуков, будь то голос матери или мелодия часов. Ведь музыка- это специфический язык. Как и присуще любому языку, он полон смысла, интонацией; артикуляционными и грамматическими особенностями. Поэтому очень важно воодушевлять детей музыкой. Нужно научить детей познать мир музыкальными жизнеощущениями. Первые музыкальные впечатления должны быть светлыми, логичными и не агрессивными. Ребенку важна мелодия, которую они смогут со временем попытаться повторить, то есть простые гармонии, приятные на слух. Идеально под все эти требования подходят произведения Моцарта, Шуберта, Гайдна т. е. классические произведения. Помимо этого, в фонотеке очень желательны произведения Вивальди и Чайковского. К тому же дети явно неравнодушны к звукам человеческого голоса. Самый простой вариант - это купить "сборный" диск с популярными классическими ариями в исполнении таких звезд, как Хосе Каррерас, Монтсеррат Кабалье, Мария Каллас и др. Не отказывайте себе и ребенку в удовольствии послушать классический джаз! И последнее: ученые установили, что дети слушающие музыку менее агрессивны, более уверенны в себе и окружающей обстановке, у них увеличивается способность к концентрации.


(По материалам Steinway.com)

[Irina V]

ЭТИ ЗАБАВНЫЕ НОТКИ
Приобретённые в детстве
музыкальные навыки помогают
развивать слух, мелкую моторику,
логическое мышление…
В ваших силах открыть малышу дорожку в волшебный мир звуков, ритмов, гармонии. Как это лучше сделать?
Нужен музыкальный инструмент. У вас в детстве был металлофон с написанными на клавишах названиями нот? Прекрасно! Пора подарить ему вторую жизнь. А если таких запасов нет, загляните в магазин игрушек.
Урок первый: ОТКРЫТИЕ НОВОГО МИРА.
Познакомьте малыша с понятиями «музыка», «звуки», «песня», «ноты». Расскажите, что звуки его окружают повсюду. Покажите молоточек металлофона и постучите молоточком по разным предметам: деревянным, железным, стеклянным. Объясните, что почти все они издают характерные звуки. Поиграйте в игру «Чей звук сильнее?».
Положите два разных предмета, постучите по очереди с равным усилием по каждому и спросите, что громче. Покажите, как приглушить звук с помощью резины или тряпочки. Возьмите железный колокольчик и ударьте по нему молоточком, затем заверните в материю и снова ударьте. Повторите приёмы, придерживая язык колокольчика. Пусто малыш объяснит, почему звук то громкий, то тихий. Поставьте перед крохой металлофон и ударьте по нескольким клавишам молоточком. Пусть ребёнок сам извлечёт несколько звуков из инструмента. Расскажите крохе, что звуки, красиво соединённые вместе, называются музыкой.
Спойте с малышом любую песенку, затем повторите её мелодию на «а-а-а» и поясните, что сейчас вы поёте без слов, одну мелодию. Мелодия и есть набор звуков, которые вы поёте.
Ударьте молоточком по любой клавише и воспроизведите её звучание, пропев букву «а». Объясните ребёнку, что отдельные звуки, которые можно пропеть, проиграть на музыкальном инструменте, называются нотами. Теперь позвольте малышу вдоволь насладиться новой игрушкой, чтобы на уроках он не отвлекался на его осмотр.
Урок второй: РАЗВИВАЕМ СЛУХ.
Потрясите колокольчиком и предложите малышу вместе найти похожий звук на инструменте (как правило, это нота «ля» или «соль»). Колокольчик звенит, а вы ударяете по клавише одновременно с найденной нотой. Объясните крохе, что вы играете в унисон (издаёте одинаковые звуки).
Поиграйте в «Угадайку». Малыш отворачивается, а вы ударяете молоточком по пластине металлофона и запоминаете написанную на ней ноту. Повернувшись к инструменту, малыш должен, ударяя по пластинам молоточком, угадать вашу ноту. Затем поменяйтесь ролями.
Урок третий: О ЧУВСТВЕ РИТМА.
Покажите, что звуки можно издавать по-особенному. Прохлопайте в ладоши несложный ритм (начиная с трёх хлопков). Пусть малыш повторит. Затем он хлопает, а вы повторяете.
Когда прохлопывание заданного ритма в ладоши освоено, перенесите игру на инструмент, то есть вы играете на одной клавише ритм, а малыш его повторяет. Не исключено, что будущий музыкант сам захочет «сыграть» что-то на металлофоне. Не прерывайте, если игра не совсем правильная, просто позже покажите, как нужно, и вскоре кроха сам поймёт свою ошибку.
Урок четвёртый: УЧИМ НАЗВАНИЕ НОТ.
- Занятие первое. Ноты на инструменте.
Металлофон хорош тем, что располагает только чистыми нотами (бекарами) без бемолей и диезов (чёрные клавиши на фортепиано) и малыш меньше путается. Как правило, перешагнув трёхлетний возраст, ребёнок уже знает некоторые буквы, поэтому он без особого усилия прочитает названия нот. А если с буквами проблемы, учите его так же, как когда-то учили названия цветов и оттенков. Приклейте к каждой клавише по цветной бумажке. Семь нот – семь цветов радуги. Малыш не дружит и с цветами тоже? Тогда на помощь придут цифры. Пронумеруйте нотки от «до» до «си». Можно также выучить названия нот на слух, многие детки так лучше воспринимают информацию. Итак, малыш знает, как зовут ноты. Теперь запомним, где какая нотка живёт на инструменте. Произносите вслух ноту, ударяя по ней молоточком, начиная с нижнего «до». Затем вручите молоточек малышу, а сами называйте или пойте ноты. Всё это похоже на игру. Не спешите переходить к следующему занятию. Нужно, чтобы ребёнок знал имена нот на зубок. Выучите с юным музыкантом нашу песенку по приведенной схеме (поём слова и одновременно играем ноты) и продемонстрируйте её домочадцам или пришедшим в гости друзьям. Все будут в восторге, включая малыша, а процесс обучения приобретёт результат.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си – петь,
До, ре, ми, фа, соль, ля, си – играть,
Сел котёнок на такси – петь,
Си, ля, соль, фа, ми, ре, до – играть,
До, си, ля, соль, фа, ми, ре – петь,
До, си, ля, соль, фа, ми, ре – играть,
Ел морковное пюре.
Си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
Разыщите музыкальный мультфильм «До-ре-ми» про пастушка, обучающего телёнка нотам. Разучите песенки оттуда, чтобы затем вместе петь и даже подыгрывать. Например, песню пчелы:
До-до-до-до пчела летела
До-до-до-до издалека
До-до-до-до и долетела
До-до-до-до до цветка.
Когда в песне поются ноты «до», то нужно ударять молоточком по клавише. 4 ноты – 4 удара.
- Занятие второе. НОТЫ НА БУМАГЕ.
Хорошо, если на инструменте есть названия нот и их изображения на нотном стане. Крохе пока сложно понять, что нарисованные ноты и клавиши – одно и то же. Намного проще объяснить написание нот, если изобразить их на клавишах. Например, нота «ля»:




Затем на бумаге начертите пять параллельных линий в 4-5мм друг от друга. Расскажите, что это нотное царство называется «нотный стан». В самом начале нарисуйте, начиная от второй линии, скрипичный ключ. Это король, всегда стоящий впереди всех. Ноты – его подданные, которых он учит равняться на него и правильно стоять на линиях. О басовом ключе пока говорить не будем. Затем можно приступить к нотам;
- нижнее «до» - на дополнительной палочке снизу, она охранник, поэтому за пределами нотного стана;
- «ре» - зацепилась за первую линию и висит, как гимнастка;
- «ми», «соль», «си» - бусинки, они как бы нанизаны на ниточку;
- «фа», «ля», верхнее «до» - птички, которые сидят на проводах.
Пусть малыш изобразит ноты. Поиграйте в такую игру: рисуем ноты-бусинки одну над другой, проговаривая вслух их имена («ми», «соль», «си») – получился музыкальный браслет. Чтобы он не рассыпался, закрепим его снизу ноткой «до» (пусть охраняет ноты-бусинки). Затем сажаем птичек в их гнёздышки, называя каждую птичку («фа», «ля», «до»). Теперь птички сели рядом и весело чирикают (рисуем ноты друг над другом и поём). Потом устраиваем гимнастический зал и на нотном стане появляются пять ноток «ре». Все они занимаются зарядкой и поют.
Эта игра помогает запомнить расположение нот. На некоторых металлофонах присутствует не только первая октава (рис.1), но пара нот из малой октавы «си» и «ля», а также несколько нот из второй октавы, потому на рис.2 вторая октава изображена полностью. Учите лишь те ноты, которые присутствуют на вашем инструменте. Позже поиграйте в игру «Как зовут нотку?». Малыш рисует на нотном стане ноту, а вы называете имя, и наоборот.
Кроха не хочет заниматься рисованием ноток? Не настаивайте. Пропустите эту часть урока и приступайте к уроку шестому (разбор песен начинайте с пятого пункта алгоритма). Через полгода сделайте попытку вернуться к освоению данного материала и постепенно перейдите к пятому уроку.

Урок пятый: ДЛИТЕЛЬНОСТЬ НОТ.
Это понятие подразумевает длительность звучания. Самая долгая – целая нота, половинка звучит в два раза короче, четверть в два раза короче половинки и в четыре раза короче целой, восьмая в два раза короче четверти. В целой ноте умещаются две половинки, четыре четверти, восемь восьмушек. Чтобы точно выдерживать длительность нот, для начинающих музыкантов придумали счёт на «раз и два и …» (см. рис. 3).
Размер указывают в начале песни, сразу после скрипичного ключа:
- 2/4 – означает, в одном такте могут встретиться две четверти (счёт «раз и два и»), или половинка, или четыре восьмых, или четверть и две восьмые. Если одна или несколько нот отсутствуют, они заменяются паузами (их выдерживают со счётом);
- 3/4 – означает, что в одном такте могут встретиться три четверти (счёт «раз и два и три и»), или одна половинка и четверть, или половинка и две восьмые и другие комбинации;
- 4/4 (С) – размер четыре четверти (счёт «раз и два и три и четыре и»). Объясните крохе, что целая нота – бабушка, половинка – её дочь, четверть – внучка, а восьмая – правнучка. В гости к бабушке могут прийти две дочки, или четыре внучки, или восемь маленьких правнучек, или одна дочка и две внучки и другие комбинации. Ограничения объясните нехваткой места в доме бабушки. В гости к дочке могут прийти две внучки или внучка с двумя правнучками и так далее. Малыш подобную градацию поймёт быстрее, если все объяснения демонстрировать на бумаге.
Урок шестой: ИГРАЕМ ПЕСЕНКИ.
После этих занятий можно покупать сборник детских песен и разучивать простые мелодии, написанные в тональности до мажор или ля минор.
Как это удобнее делать?
1. Читаем слова (если есть).
2. Разбираем длительности нот (считаем и хлопаем в ладоши).
3. Хлопаем в ладоши длительности нот и проговариваем вслух слова.
4. Хлопаем в ладоши и проговариваем название нот.
5. Мама играет мелодию и поёт ноты.
6. Мама играет, кроха поёт ноты.
7. Мама играет мелодию и поёт слова.
8. Мама играет, малыш поёт слова.
9. Мама играет первые два такта, ребёнок повторяет за ней, затем мама играет вторые два такта, малыш повторяет, наконец, мама играет первые четыре такта, кроха повторяет, и так всю песню.
10. Малыш играет, мама поёт ноты.
11. Ребёнок играет и поёт ноты.
12. Малыш играет, мама поёт слова.
13. Кроха играет и поёт слова.
Теперь вы сможете оценить музыкальные способности ребёнка,
степень его симпатии к музыкальной грамоте и инструментам. Крохе пока не по вкусу музыкальные занятия? Пусть вас утешит тот факт, что ребёнок теперь обладает знаниями, которыми не каждый взрослый может похвастаться. Если малыш все занятия выдержал на «отлично» и вы решили продолжить его музыкальное образование, то настало время покупать настоящий инструмент и искать репетитора (в музыкальную школу принимают детей с пяти лет).
Желаем творческих успехов вам и малышу. Живите в гармонии!

[Лендосс]

Это я выставляла на стенде для родителей. Для ознакомления.

Башкирские народные музыкальные инструменты.

КУРАЙ - башкирский духовой музыкальный инструмент: продольная открытая флейта из стебля зонтичного растения.
Башкиры говорят: "Как себя помним, так и курай помним". О древности курая говорит, например, такой факт: башкирская народная мелодия "Звенящие журавли", исполняемая только на курае, имеет более чем 1000-летнюю историю.
Имеет 4-5 игровых отверстия на лицевой стороне и 1 на тыльной. Длина 45-100 см.

ДУМБЫРА — башкирский струнный щипковый музыкальный инструмент. Думбыра — традиционный инструмент народных сказителей-сэсэнов. Под ее аккомпанемент исполнялись эпические сказания и кубаиры, а также песни. Думбыра имела длину около 800 мм, три жильных струны, корпус выполнялся из долблёного дерева. Современный инструмент пережил некоторые видоизменения, в частности, гриф стал изготавливаться с 19 врезными ладами, корпус часто делается не из долбленого дерева, а склеивается.
Думбыра применяется как сольный и ансамблевый инструмент.

КУБЫЗ – башкирский народный инструмент. Относится к самозвучащим язычковым музыкальным инструментам.

Под разными названиями аналогичный инструмент и его модификации встречаются у большинства народов мира. Кубыз является одним из древнейших музыкальных инструментов; его точное происхождение не установлено.
При игре кубыз прижимают к зубам или к губам, ротовая полость служит резонатором. Изменение артикуляции рта и дыхания даёт возможность менять тембр инструмента. Кроме того, новые оттенки в звучание вносят изменения положения диафрагмы, многочисленные глоточные, гортанные, языковые, губные и другие способы звукоизвлечения.
Обычно делается из металла или дерева.

[Мочалова]

Здравствуйте! Давно не была, работы завались+учёба и пр.
Завтра буду проводить с детьми и их родителями вот такую музыкальную гостиную по "Детскому альбому", может, кому пригодиться. Некоторые стихи и идеи брала здесь, большое спасибо!

Детям о Чайковском
(Интегрированное занятие МУЗО и ИЗО.
Музыкальная гостиная для детей старшей группы и их родителей)
Ведущая.
Здравствуйте, дорогие друзья и любители музыки! Сегодня мы собрались для встречи с музыкой великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. (Обращает внимание детей на портрет композитора.) Музыка этого доброго и умного человека известна всем. Его оперы, балеты и симфонии – настоящие шедевры, жемчужины мирового музыкального искусства! Но Чайковский сочинял и музыку для детей. У него был любимый племянник Володя Давыдов по прозвищу Боб. В 1878 году Пётр Ильич посвятил ему «Детский альбом», заполненный милыми, сердечными, забавными пьесами.
(Открывает альбом, переворачивает страницы.)Это словно день из жизни ребёнка.
Радостное пробуждение зимним утром, любимая мама, детские игры, радости и печали, волшебные сказки и путешествия по разным странам. Итак…
Бом, бом, бом, бом,
Открывается альбом!
Не простой, а музыкальный,
То весёлый, то печальный,
Сочинённый для ребят
Много-много дней назад.
Дети.
Тихо, тихо, тишина, -
Кукла бедная больна.
Кукла бедная больна –
Просит музыки она.
Дайте, что ей нравится,
И она поправится!
«Болезнь куклы»
Кукла вальс танцует старый,
Пара кружится за парой.
А юла, юла, юла
Себе пары не нашла.
Кто с юлой подружится,
Тот и сам закружится!
«Вальс»
Девочки с куклами выполняют знакомые танцевальные движения.
Они в коробочке лежат,
Но если их достать, -
Построятся за рядом ряд,
Пойдут маршировать.
И каждый с новеньким ружьём,
Похожи, словно братики.
Кто скажет, как мы их зовём?
(Хором) Деревянные солдатики!
Деревянные солдатики
Маршируют до зари,
Из всей математики
Знают только: «Раз-два-три».
«Марш деревянных солдатиков»
Мальчики с саблями выполняют знакомые танцевальные движения.
Ведущая.
Из других произведений Чайковского для детей я хочу предложить вашему вниманию песню на стихи Аксакова «Мой Лизочек». Это песенка о маленькой сказочной девочке, вроде Дюймовочки.
«Мой Лизочек»
Вам понравилась эта песенка? Давайте её разучим.
«Мой Лизочек» (Разучивание)
Племянник Чайковского Боб умел играть пьесы из «Детского альбома» на фортепиано. Хотите тоже стать музыкантами? Тогда отправимся в Германию и послушаем «Немецкую песенку».
«Немецкая песенка»
Дети импровизируют на маракасах, колокольчиках, треугольниках и металлофонах.
А теперь взрослые попробуют сыграть на русских народных инструментах под «Камаринскую».
«Камаринская»
Взрослые импровизируют на ложках, бубнах и трещотках.
И снова вернёмся к «Детскому альбому». В нём тоже есть сказочные персонажи. Прослушайте следующую пьесу и попробуйте представить, какого сказочного героя она изображает.
«Баба-Яга»
Воспитатель ИЗО.
Кого вы представили? (Дети отвечают.) У вас отличная фантазия. А сейчас я предлагаю вам вместе со взрослыми изобразить того персонажа, которого вы представили, прослушав пьесу.
Совместная изодеятельность детей и взрослых.После окончания работы рассматривают изображения, рассказывают о них.
Ведущая.
(Хвалит работы детей). Пьеса, которая вдохновила вас на такие замечательные работы, называлась «Баба-Яга». (Показывает куклу.) Давайте поиграем с ней.
Музыкальная игра-дразнилка «Баба-Яга»
Музыка, музыка входит в наш дом,
Всех обогреет чудесным теплом.
Звуки волшебные мы соберём
И осторожно вернём их в альбом!
(Закрывает альбом.)
Дорогие друзья! Мы были счастливы видеть вас в нашей музыкальной гостиной! До свидания, до новых встреч!
«Сладкая грёза»
Гости выходят из зала.

[Наталья Титова]

Памятка для родителей!

1. Раннее проявления музыкальных способностей говорят о том, что нужно начинать музыкальное развитие ребёнка как можно раньше. «Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание : даже если оно будет красиво снаружи, оно всё равно развалится от сильного ветра и землетрясения,» - считают педагоги. Время упущенное, как возможность формирования интеллекта творческих музыкальных способностей ребёнка будет невосполнимо.

2. Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков, поэтому не следует огорчаться, если у Вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть, или ему не хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение на Ваш взгляд кажется далёким от совершенства, а движения неуклюжими и смешными – не расстраивайтесь, количественные накопления обязательно перейдут в качественные, но для этого потребуется время и терпение.

3. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных, значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза.

4. «Не приклеивайте» Вашему ребёнку «ярлык» - «НЕМУЗЫКАЛЬНЫЙ». Если Вы не сделали ничего того чтобы эту музыкальность у него развить.

5. Все дети от природы музыкальны. Окружение и среда растят и питают личности.

Музыка детства – хороший воспитатель и надёжный друг на всю жизнь!!!

[окси 777]

Девочки, может кому пригодится.Консультация для родителей «МУЗЫКА И ЗДОРОВЬЕ»
Музыка.... Такая земная и неземная. Музыка - словно отражение иного пространства, иного времени, иных миров. Она звучит и в шуме водопада, и шелесте листьев, и пении птиц. Музыкой наполнены травы, тянущиеся к Солнцу, ибо Солнце - сама музыка. В час восхода оно поет Земле песню о встрече, а при заходе - мелодию разлуки В отдаленные от нас тысячелетиями времена люди умели слушать музыку мира, понимая ее единство со всем существующим в природе.
«Музыка, ее первый звук, родилась одновременно с творением мира», - так утверждали первые мудрецы.
Во Вселенной, где идет борьба космоса и хаоса, порядка и беспорядка, гармонии и дисгармонии, музыка занимает особое положение: «музыка - наука о хорошей гармонии. Когда же мы совершаем несправедливость, то не сохраняем музыку. Таким же образом небо, земля и все, что движется в них все- вышк»*: повелением, не существует без науки музыки.
Действительно, Пифагор свидетельствует, что этот мир создан посредством музыки и может управляться ею».
С самых незапамятных времен люди знали что звуки обладают особой чудотворной силой и, прежде всего, звуки музыки. В древнем Египте хоровым пением лечили разные болезни тела и души. Великий мудрец Пифагор каждый день свой и свих учеников начинал и заканчивал пением. Большое значение лечебным возможностям музыки предавал Авиценна
ЦЕЛИТЕЛЬНАЯ МУЗЫКА
С 1969 года в Швеции существует музыкально-терапевтическое общество. Благодаря сотрудникам этой организации стало известно всему миру, что звуки колокола, содержащие резонансное ультразвуковое излучение, за считанные секунды убивают тифозные палочки, возбудителей желтухи и вирусы гриппа; что под воздействием определённых стилей музыки ускоряет своё движение протоплазма клеток, растений и многое другое
Недавно ученые из геттингемского университета в Германии провели интересный эксперимент: испытали на группе людей эффективность различных медикаментозных средств для сна и колыбельных песен. На удивление специалистов мелодии оказались намного эффективней: сон после них был у испытуемых крепким и глубоким
МУЗЫКА И ДЕТИ
Михаил Лазарев, врач-педиатр, директор детского центра восстановительного лечения, описывает какое влияние, оказывает музыка на беременных женщин: классическая музыка прекрасно воздействует на формирование костной структуры плода. Под звуки гармоничной музыки ребенок еще в лоне матери будет гармонично духовно и физически развиваться. Исследования центра под руководством Лазарева показали, что музыкальные вибрации оказывают влияние на весь организм. Они благотворно влияют на костную структуру, щитовидную железу, массируют внутренние органы, достигая глубоко л ежащих тканей, стимулируя в них кровообращение Слушая отдельные классические произведения, беременные женщины излечиваются от сердечно¬сосудистых заболеваний, различных нервных расстройств, то же самое происходит и с плодом. Особенно рекомендуется слушать будущим мамам произведения Моцарта.
Касательно детей. Музыка занимает очень важное место в мире совсем маленького ребенка. Пока он ещё плохо говорит и мало понимает из речи окружающих его людей, музыка - важнейший канал информации и коммуникации. Не случайно большинство ещё до возникновения речи при прослушивании музыки пытаются "петь» (тянут гласные или слоги) и "танцевать» (совершать ритмичные движения). Лучшее, что могут делать взрослые в этом случае, - петь и танцевать вместе с ними. Детей это приводит в подлинный восторг - их понимают.
Чем больше хорошей и "сложной" музыки прослушал ребёнок до появлении речи, тем богаче его внутренний мир, его эмоциональная жизнь. Особенно конструктивно прослушивание музыки вместе с родителями, чтобы ребёнок мог "читать" и "изучать" чувства, которые музыка вызывает у них. Тяжёлый рок и прочие маргинальные стили маленьким детям противопоказаны.
Объяснение очень простое. В начале 90-х годов путём биохимических исследований было показано, что ритмы тяжёлого рока вызывают в мозгу синтез очень сложных органических веществ, действие которых аналогично действию внешних наркотиков. Привычка к этому "кайфу" со временем приводит к обычной физиологической зависимости, т.е. человеку надо ещё и ещё ЭТО слушать. И ничего другого слушать он уже не хочет, да и не может, т.к. "кайф не тот"
Впоследствии, когда ребёнок начинает разговаривать и понимать текст, очень здорово, если в семье есть магнитофон и кассеты с музыкальными сказками или детскими песнями. Кассеты такие продаются во множестве и большинство детей их слушают. Очень полезно ставить детям кассеты с народной музыкой.
Очень полезно водить детей на концерты живой музыки. Среди игрушек ребёнка обязательно должны быть музыкальные инструменты. А также очень хорошо устраивать "семейные концерты".
Очень возбудимому, гипердинамическому ребёнку перед сном стоит поставить какое-нибудь плавное, успокаивающее музыкальное произведение. Флегматика и "тормоза", наоборот, вполне можно "подзавести" прослушиванием бодрых и весёлых маршей.
Девочки, как правило, предпочитают более мелодичные, а мальчики -более ритмичные произведения. Известный феномен - младенец хорошо засыпает пол ту мелодию, которую часто слышал в то время, когда ещё находился в животе у матери. Насчёт хождения беременных на концерты - мнения специалистов расходятся. Многие видят в этом отголосок первобытной магии. Дикари и многие воинские -• культуры были уверены: с помощью музыки можно регулировать пол будущего ребёнка. Если слушать плавное и мелодичное - родится девочка, если регулярно прослушивать воинские марши и стук мечей - родится мальчик. Так что телевизионных программ - стоит подумать

[Наталья Титова]

Консультация для родителей
Шумовые инструменты!
Малозначительное способно обрести ценность, если посмотреть на мир как на огромное художественное полотно. Время меняет взгляд. Понадобились тысячелетия, чтобы воспринимать предметы эпохи неолита как произведения искусства, потребовалось около века, чтобы современная улица рассматривалась как своеобразный «музей», сегодня художники стараются выделить в окружающем мире то, что завтра станет эстетической ценностью. А ныне хватает нескольких десятилетий, чтобы предметы обихода. С их повсеместной открытостью взгляду, приобрели популярность «голоса».
В современной музыкальной методике именно исследование звука и познание детьми Мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов (баночки от йогурта, коробки из-под обуви, пластиковые бутылки, толстые металлические крышки, кухонные миски и т.д.) получают все большее развитие. Именно они будут являться участниками изумительного оркестра!!!
Способность понимать через собственное прикосновение, каким может быть звук от удара, поглаживания, поскребывания, потряхивания предмета, постукивание по нему одним пальцем, всеми, ладошкой, различие звуков, любование ими – все это необыкновенно важно для развития тембрового слуха.
Как играть? Прежде попробуйте сами поискать звук и способ извлечения. Учить способности удивляться можно тогда, когда поймаешь себя (взрослого человека!) на изумлении. Привычное и встречающееся каждый день, попадающееся на глаза и под руки ежечасно, и именно оно, не способно в силу «махровой» утилитарности быть. Иным, вдруг изумляет! Звуковые возможности одного предмета своеобразны, сочетание с другим наполняет желанием играть еще и еще. Свежесть звуков вызывает мату самых разнообразных ассоциаций. Эта необыкновенная музыка способна, как в машине времени, прокатить вас по разным странам и векам.
Познание Мира через звук, когда вокруг тебя Музыка и когда ты сам творишь музыку, - что может быть увлекательнее и прекраснее!

Сказка «Для Всякого Случая»

Кладовка очень гордилась собой - еще бы, столько предметов жили у нее! Некоторые так давно, что и она не помнила, когда впервые с ними познакомилась. Все бы ничего, но обитатели всегда были особенно взволнованы, когда хозяйка приносила еще какой-нибудь предмет, ставила его на свободное место, закрывала дверь. Что тут начиналось!
- Скажите, вы здесь оказались для Всякого Случая? - почти хором спрашивали Кухонные Миски, и даже большой Железный Бак приподнимал тяжелую крышку, чтобы лучше услышать ответ.
- Не знаю, не думаю, - отвечал, например, очередной Пластиковый Стаканчик из-под йогурта, с любопытством осматриваясь. - А что?
- Ах, милый мой! - вздыхала круглая Картонная Коробка из-под торта. Она очень гордилась своей формой, нарядным рисунком и важничала. Но в такие моменты вместе со всеми старалась быть любезной, потому как хотела что-то разузнать. - Когда нас всех сюда приносили, мы слышали только одно, - что мы для Всякого Случая. Хотелось бы узнать, вы его не встречали? Кто он такой, этот мистер Всякий Случай? Когда придет за нами?
- И сразу же заберет нас! - нетерпеливо зазвенели, вступив в разговор, Связки ключей. - Мы-то уж точно ему понадобимся!
- С какой стати именно вас? - с верхней полки подали голос Железные Банки из-под томатной пасты.
- Даже странно слышать все это! - на разные голоса нервно зазвенели Стеклянные Бутылки, Пузырьки, Ваза и Графин.
- Ну, опять началось! Снова будут выяснять, кто лучший! - недовольно качнул боками небольшой Деревянный Ящик с гвоздиками, и они тоже недовольно цыкнули.
И в самом деле, Кладовка в один миг наполнилась шумом: со всех полок шуршали, звенели, цокали, постукивали, дребезжали самые разные предметы и даже Будильник, который почти все время впадал в забытье, начал громко тикать.
Но тут снова открылась дверь и стремительно, будто кто-то бросил ее с силой, влетела небольшая Деревянная Палочка. Она стукнулась о Бак, отскочила от него, задела Пластиковые Баночки от сметаны, йогурта, и те гурьбой посыпались на пол и покатились по нему. Палочка же попала в один из них, покрутилась по стенкам и замерла. Ошеломленные обитатели Кладовки некоторое время молчали. Первым молчание нарушил Железный Бак.
- Вот это уда-ар! - гулко сказал он.
- До сих пор все во мне гуди-и-ит...
- И это похоже на звук колокола, только во много раз сильнее и красивее, - бойко сказала Деревянная Палочка, выбираясь из стаканчика.
- А как здорово зацокали Йогурты, слышали? Прямо как копытца маленьких и веселых лошадок на мостовой! Вы что, все тут так красиво поете?
Предметы оторопели от вопроса. Еще бы! Одно дело, когда разговор касается того, что в тебе варилось или чем ты был наполнен. В конце концов, вспыхивали временами самые дорогие воспоминания у тех, кого ставили на праздничный стол - а это особая привилегия для любого предмета! А тут ни с того, ни с се¬го - поете?
- Мы никогда не думали, какие у нас голоса, - озадаченно проговаривали Кухонные Миски. - А Вы кто? - Деревянная Палочка! - четко сказала гостья. - Умею играть на барабане, правда, я так старалась, что однажды пробила его поверхность. Потом меня учили играть на толстом словаре, потом по листу газеты, еще по коробкам от обуви, - перечисляла она и задорно приплясывала на своей ножке. - Мне даже позволили прикоснуться к тонким фужерам - вот это голос! Я вспомнила себя в детстве, еще, буду¬чи веточкой, с листочками, на которых любили сидеть солнечные зайчики и бабочки... А однажды мною разбудили весь дом, когда стукнули по висящим в кухне крышкам и сковородкам, то-то был звон! Ступка говорила мне потом, что это был просто праздник, просто день рожденья у всех кастрюль! Правда, меня решили успокоить: надели на головку лоскутик, завернули в носовой платок и уложили в кроватку. Это не очень интересно. Куда лучше чувствовать себя светской дамой в блестящем высоком воротнике, сделанном из фольги, и нарядном платье из фантиков! Но я недолго была в ателье, потому что как без меня можно заставить петь ребристые бока Батареи?
- А можете ли вы проверить мой голос? - вдруг прервала воспоми¬нания Картонная Коробка.
- И мой, - попросил Графин.
- И нас не забудьте, и мы хотим, - послышались голоса со всех сторон.
И даже гвоздики в Деревянном Ящике тихонечко цыкали, и им казалось, что их голоса уже похожи на тихий звон Ключей.
- Хо-ро-шо! Начнем! - сказала Деревянная Палочка, подпрыгнула и стукнула по уснувшему Будильнику. - Будьте добры, потикай-те некоторое время, чтобы все настроились.
Будильник разволновался, стрелки в нем закрутились как сумасшедшие, наткнулись на маленькую стрелочку Звонка, он чихнул и зазвенел, залил звуком Кладовку. Палочка дала ему возможность солировать некоторое время, потом стукнулась о крышку Железного Бака.
- Бо-о-м! - красиво и протяжно протянул он и впервые улыбнулся, его, замерев, слушали все.
Звук еще не погас, когда Будильник начал тикать, а Деревянная Палочка поспешила к другим предметам, и они постепенно наполняли своими голосами Кладовку.
«Распахну окошко - пусть соседи послушают», - решила Кладовка. Но первым услышал Ветер, тут же закружился, подхватил горсть снежинок и бросил.
- Ах, какая музыка! Какой удивительный оркестр! - танцева¬ли и пели в Кладовке снежинки. А Ветер бросал еще и еще, снежинки разлетались в разные стороны, садились на предметы...
«Да она просто красавица, - подумал Деревянный Ящик, глядя на Круглую Коробку, - как идут ей кружева из снежных звездочек!».
Все в Кладовке сверкало, переливалось и светилось в звуках.
«Ну, конечно, она не просто Деревянная Палочка, она на самом деле и есть Мадмуазель Всякий Случай! Как я раньше не догадалась, - кружась в вальсе с Деревянным Ящиком, думала Круглая Коробка. - Как важно не проглядеть Случай, ведь он может быть таким маленьким.
А Кладовка чувствовала себя счастливой. Ведь совсем не важно, что в ней хранилась всякая всячина, самое главное, что всем представился Случай открыть себя и удивиться. И разве это могло произойти только в Кладовке?


Т. БОРОВИК

[дом2]

«Детские праздники»
Наши маленькие жители планеты живут в своём особом мире, в котором немалое место отводится праздникам, веселью и радости. Детские праздники – это хорошее настроение не только детей, но и взрослых.
Поводов для того, чтобы устроить своему ребёнку большое или маленькое торжество, очень много: все календарные праздники, плюс дни рождения, воскресные пикники с клоунами, встреча с любимыми мультигероями и т.д. Пределов детской фантазии нет. Изменились герои, изменились сюжеты. Дети не могут не реагировать на то, что целыми днями крутят по телевидению. И если ребёнка 3-5-летнего ещё может заинтересовать интрига в виде не зажигающейся ёлочки или пропавшего Деда Мороза, испугать появление Бабы-Яги или пиратов, то дети школьного возраста уже успели впитать новые идеалы. Гарри Поттер и Шрек для них намного увлекательнее, чем Буратино и Электроник, а пиратов уже основательно вытеснили менты и бандиты. Да и сюжеты теперь нужны более захватывающие.
Давайте устроим им необычный праздник!
Детские праздники – это сказка, сделанная нашими руками, дорогие взрослые. Организация праздника для ребёнка – задача простая и сложная одновременно. Ведь дети – особенные создания. Они мыслят совершенно не так как мы с вами, и глядят на мир через призму своего особого восприятия. Для любого ребёнка праздник – целое событие, которого он ждёт с нетерпением и радостным предвкушением. Ведь обаяние праздников в том и заключается, что они переносят нас в другую реальность, дают нам возможность почувствовать себя кем-то другим – пиратом, гангстером, королевой, мушкетёром, покорителем Северного полюса, восточной красавицей и т. д. Детский праздник можно совместить с прогулкой на лошадях, запряжённых в красивые яркие телеги, или проехаться верхом на маленькой пони.
Праздник – как его
организовать?
Во-первых, давайте условимся, что день рождения вашего ребенка– это праздник, на который он сам приглашает в гости своих друзей. Самый скверный вариант праздника, когда взмыленные дети носятся без присмотра вокруг стола, за которым веселятся подвыпившие взрослые. Если нет никакой возможности объяснить это родственникам, перенесите детскую вечеринку на следующие выходные. Кстати, советуем сделать тоже самое тем, у кого день рождения ребёнка приходится на пик эпидемии гриппа. Если вы не хотите в течении долгого времени бороться с армией разноцветных зайцев китайского производства и лавировать между пластмассовыми автомобилями разных размеров, постарайтесь заранее обсудить проблему подарков хотя бы с родственниками. Если ваши близкие могут вас неправильно понять, тогда по крайне мере оговорите заранее, чего ваш ребёнок уж точно не хочет получить в подарок. Лучше всего приурочить ко дню рождения покупку какого-нибудь дорогостоящего предмета (велосипеда, конструктора «Лего») и предложить всем желающим принять в покупке посильное участие.
В отличие от взрослых дети ходят в гости не есть, а веселиться. Поэтому основное внимание вам стоит уделить не готовке, а развлекательной программе. Поколения умудрённых опытом родителей подтвердят вам совершенно авторитетно, что дети никогда не едят на праздниках салат «Оливье», свиные отбивные и фаршированные помидоры. Поэтому поберегите свои силы и деньги для более подходящего повода, а малышам купите лучше фруктов (совсем маленьким фрукты надо заранее почистить и разрезать на дольки, а ягоды с косточками лучше вообще не покупать) и соков, сделайте домашний торт (можно просто пропитать готовые коржи заварным или творожным кремом, нарядно украсить фруктами, печеньем, цукатами). Если ваш ребёнок не настаивает, лучше заменить напитки домашним морсом, и уж точно стоит обойтись без содержащих кофеин «Пепси» и «Кока-колы». Для самых прожорливых можно сделать бутербродики-канапе.
Не стоит подвергать смертельному риску ваш парадный сервиз. Лучше прогуляйтесь вместе с малышом на ближайший оптовый рынок и приобретите яркую бумажную скатерть, одноразовую посуду, соломку для напитков, шпажки для бутербродов. После праздника вы завернёте весь мусор в скатерть… и мысленно поблагодарите гения, который изобрёл одноразовые тарелки.
Праздник лучше назначать на то время, когда ваш малыш обычно находится в наилучшем расположении духа. Как правило, гостей приглашают часа в четыре, после дневного сна ребёнка. Стоит заранее оговорить, когда забирать детей домой. Продолжительность вечеринки не должна превышать количества лет именинника, но и старшим детям не стоит веселиться больше четырёх-пяти часов. Желательно, чтобы количество гостей не превышало число лет именинника плюс один. Если вы приглашаете детей своих хороших друзей, предложите им (родителям) принять участие в проведении праздника. Если малыш хочет пригласить своих друзей со двора или из детского сада, это вовсе не означает, что вы должны принимать их родителей.
Для того, чтобы ваша квартира не превратилась в сумасшедший дом, заранее распишите праздник буквально по минутам. Можно придумать какой-то сквозной сюжет (например, любимую книгу вашего ребёнка или его последнее увлечение). Ну разве не интересно отпраздновать день рождения в Терем-теремке, домике Карлсона, в космическом корабле или на стоянке индейцев?! С помощью расписанных гуашью кусков обоев или старых простыней детская комната мгновенно превратиться в волшебный мир. А из картонных коробок, пакетов из-под молока, старых кусков ткани сделайте вместе с малышом маски, костюмы, утварь. После этого можно будетустраивать весёлые состязания обитателей Теремка, конкурс на лучшую роспись вигвама, соревноваться в умении «выходить» в открытый космос по канату. Фантазия подскажет вам, как приспособить к теме вашего праздника привычные детские игры и развлечения. Следует чередовать подвижные и спокойные игры, чтобы дети не перевозбудились. Праздник завершите какой-нибудь тихой игрой. Можно, например, вырезать из бумаги снежинки, цветы или кленовые листочки, в зависимости от поры года, соорудить мобиль; зажечь свечи и рассказывать тихие истории, устроить конкурс колыбельных песен. Главное, чтобы дети остыли и успокоились к приходу своих родителей. Когда гости будут расходиться, откройте в комнате окно, а сами вместе с малышом пойдите их проводить. Вечером вместе с именинником рассмотрите подарки и пораньше уложите ребёнка спать. Подольше посидите у его постели, вспомните, что было хорошего за этот день.

Детский праздник или застолье?
Детство вашего ребёнка пройдёт довольно быстро и не так уж много дней рождения сохранится в его памяти. Но это должны быть самые светлые, самые радостные воспоминания, которые останутся с ним на всю жизнь.
Многие родители, собирая друзей для своих детей, превращают детский праздник в застолье для взрослых. Это, конечно же не верно. Дети, особенно маленькие, меньше всего обращают внимание на угощение. Им необходимы впечатления и развлечения – то, о чём большинство взрослых и не задумывается.
Нередко дети ссорятся на празднике, и взрослые недоумевают: «Чего же им не достаёт?» Причина проста – детям скучно.
Организация детского праздника требует больше сил, времени и выдумки, чем праздника для взрослых. Но подумайте, сколько впечатлений получат ваши дети! Поэтому нужно тщательно продумать для них праздничную концертно-игровую программу. Например:
1) дети рассказывают стихи или поют песни ( можно даже разыграть небольшую сценку);
2) весёлые конкурсы: метание дротиков, прыжки в мешках, соревнования по индивидуальному бадминтону (кто сколько раз подбросит ракеткой волан), «откуси яблоко» (яблоко подвешивают на верёвке, его нужно съесть, не касаясь руками), «поиски клада» (этот конкурс лучше провести на улице; заранее подготовьте сам клад и, конечно, карту) и многие другие;
3) фокусы;
4) интересные задачи и викторины.
Взрослые также могут принять участие в конкурсах и концерте. Детям хорошо и интересно со взрослыми, когда те внимательны к ним. Спойте под гитару, сыграйте на пианино или просто расскажите занимательную историю.
Придайте праздничный вид комнате, в которой соберётся детвора. Вы можете подобрать специальные украшения к выбранной теме праздника. А такие украшения, как разноцветные шары и яркие ленты, подойдут для любого торжества. К люстре и потолку целыми гроздями можно подвесить шары; через всю комнату протянуть гирлянды, сделанные, например, из серпантина, флажки из яркой цветочной ткани. Если праздник проводится зимой, то стол и комнату можно украсить еловыми веточками, разноцветными ёлочными игрушками, мишурой.
В хорошую погоду пригласите ребят на прогулку в лес. Помните, что
мир для них полон новизны и вещи, привычные и обычные для вас, легко поразят их воображение. Зимой слепите с ними снежный городок. У детей это вызовет большой интерес, если взрослые будут с ними. Потому что, собираясь в гости, дети, даже маленькие, неосознанно ждут самой большой радости – человеческого общения.
Кстати, организуя детский праздник, постарайтесь, чтобы день рождения девочки не превращался в «девичник», а мальчика – в «мальчишник». Это поможет детям решить проблемы с общением в подростковом возрасте.
Дети – свет жизни родителей, и для взрослых нет большей радости, чем сделать своих детей счастливыми, слышать их звонкий смех, увидеть восторг в их глазах. Организация и проведение детских праздников – это отличная возможность доставить своему ребёнку ни с чем не сравнимое удовольствие. Мы считаем, что организация детских праздников требует особого отношения. Душа ребёнка необычайно чувствительна и восприимчива. Дети не приемлют фальши. У каждого ребёнка свой сложный внутренний мир, который может быть нарушен безобидным, на первый взгляд, высказыванием или шуткой. Поэтому для того чтобы проведение детского праздника дало безупречный результат, при его организации должна быть учтена каждая мелочь, тщательно прорисован каждый штрих.
Организация и проведение детских праздников – это волшебная дверь в мир сказки, где сбываются самые заветные мечты, где оживают герои любимых мультфильмов, клоуны жонглируют разноцветными мячами, дрессированные собачки танцуют джагу-джагу, а в небо взмывает фонтан разноцветных огней. Это – тяжёлый, ответственный труд, приносящий радость как детям, так и взрослым.
Детский праздник – особенное событие. Видя неподдельный восторг в глазах ваших сорванцов, вы и сами становитесь моложе, и даже самые серьёзные дяди и тёти на время становятся детьми. Одним словом, приложенные вами усилия окупятся во стократ. Но как добиться того, чтобы ваш праздник удался, что надо сделать самим, а для чего стоит пригласить профессионалов, с чего начать? Все дети разные: и по возрасту, и по характеру, и по увлечениям, но есть и нечто общее, что объединяет все детские праздники и о чём необходимо помнить.
Во-первых, подготовка к празднику, его предвкушение – уже начало праздника для ребёнка.
Во-вторых, любая, пусть самая простая развлекательная программа обязательна. Без этого праздник – не праздник.
В-третьих, не забудьте об оформлении места проведения праздника, даже несколько воздушных шаров в прихожей, детской комнате или кафе создадут весёлое настроение, придадут ему необычный вид. Помните, что подарки и призы (пусть самые простые и недорогие) должны получить и гости – дети есть дети. Ну и конечно же праздничный торт; лучше если он будет не магазинным, а каким-нибудь необычным: самодельным или сделанным на заказ – это запомнится.
Традиционно под детским праздником понимается день рождения, и дети грустно думают – вот, день рождения прошёл, до Нового года ещё далеко… Но ведь им этого мало, а поводом для праздника может быть любое событие: начало весны, выпускной в детском саду, день ангела, день рождения кошки или просто ваше желание сделать ребёнка счастливым и самим порадоваться вместе с ним.
Сценарий для праздника нужно разрабатывать с учётом характера, увлечений и возраста ребёнка.
Что такое детский праздник? Это ведь хорошее настроение не только ваших детей, но и ваше. Даже самые серьёзные взрослые меняются на детских праздниках. Неужели вы не улыбнётесь при виде клоунов, дрессированных животных? Неужели вас не приведёт в восторг незабываемый фейерверк и увлекательные игры? В этот день вы будете счастливы вместе с вашими малышами!
Проведение детских праздников должно быть исполнено профессионально, так как в случае неудачи ребёнку просто не понравится то, что вы для него подготовили, и все ваши старания пропадут зря. На детей нельзя давить, навязывать игры, которые им не нравятся, или просить сделать то, что вызывает у них смущение или психологический дискомфорт. Чтобы детский праздник прошёл хорошо, принёс радость и веселье, нужно чувствовать психологическое состояние и настроение ребёнка.

Добавлено через 1 минуту
Заповеди родительства
1. Верьте в своего ребёнка и доверяйте ему.
2. Позволяйте ребёнку играть с любым материалом (за исключением опасного для
здоровья).
3. Не ругайте ребёнка за ошибки.
4. В занятиях ребёнка находите достойное похвалы.
5. Учите ребёнка свободно общаться со взрослыми любого возраста и детьми.
6. Помогайте ребёнку стать личностью.
7. Не существует тем, которые полностью исключены для обсуждения с ребёнком.
8. Давайте ребёнку возможность по-настоящему принимать решения.
9. Будьте объективными в оценках своих чувств к ребёнку.
10. Обязательно выделите время для игр, занятий, общения с ребёнком.
11. Позволяйте ребёнку самостоятельно выполнять основную часть работы, за которую он взялся, даже когда вы
не уверены в положительном результате.