Работа с родителями (консультации, выступления на род.собраниях, музыкальный уголок)

[katinni]

Музыка материнского голоса.
Консультация для родителей.
В ожидании рождения ребенка, будущие родители, особенно если это их первенец, читают специальную литературу, посещают курсы, т.е. считают себя достаточно подготовленными. Но на практике оказывается, что знаний о режиме, кормлении, прогулках недостаточно. Большинство мам и пап затрудняются дать ответ на вопросы, каким их ребёнок воспринимает окружающий мир и себя в нём, в каком возрасте начинает узнавать лица, предметы и т.д. Поскольку младенец не может говорить, ходить, обслуживать себя, его воспринимают как растущий организм, ещё только готовящийся стать человеком. Но только за первый год жизни ребёнок проходит такое быстрое развитие, что вполне понятно может выразить свои желания, показать стремления, понимать обращённую к нему речь, усложнять свои действия с игрушками и т.д. Безусловно, всё это происходит не вдруг, а постепенно. Учётные подтвердили существование достаточно сложной психической жизни даже в первые месяцы после рождения. И именно она для молодых родителей как бы отступает на второй план. Недостаточное внимание к ней может сказываться на человеке на протяжении всей его жизни. Большинство психологических аспектов мы лишь обозначим, обратив внимание на роль искусства и особенно музыки на развитие ребёнка в первый год его жизни. В статье «музыка и здоровье будущего ребёнка» автор считает, что психологическая жизнь младенца начинается задолго до момента его рождения. На пример воздействия голоса матери, музыки показан процесс формирования практически всех видов чувствительности, их активной подготовки к встрече с реальным миром, к восприятию тех видов информации, которые окажутся значимыми после рождения. Но даже эта готовность плода к встрече с внешним миром не спасает его от сильного психологического потрясения. По мнению психоаналитика Хайнца Кохута, в отличие от матери, у которой рождение ребёнка чаще вызывает чувство радости, младенец, покидающий безопасный мир материнского чрева и оказавшийся в чужом враждебном мире, воспринимает многочисленные шумы, окружающие его, как угрозу, которой не в состоянии сопротивляться. И только голос матери, её прикосновения, становятся спасательным мостиком на пути познания нового мира. Как считает Г.Г.Декер-Фойгт, именно во время кормления грудью продолжается молчаливый диалог матери и ребёнка, начатый на языке организма ещё во внутриутробном периоде. После появления на свет происходит трансформация органов слуха. Если до рождения младенец воспринимал звуковой фон в водной среде, то после – в воздушной. Спустя десять дней после рождения, когда жидкая оболочка плода рассеивается, наружное и среднее ухо привязывает к воздуху и начинает воспринимать более реально звуки окружающего мира. Что же слышит младенец в свой постнатальный период? Прежде всего. Голоса матери и отца. Сопровождающие их шумы или звуки в детской комнате образуют иногда целые мелодии, первые песни. Сначала кормление для малыша сочетается с восприятием звуков, позднее – разделяется. Взаимодействие матери и ребёнка является музыкой, к коммуникативным сигналам которой причисляют ритм, темп, долготу, высоту, окраску звука, громкость, а также равновесие, движение тела, тактильные взаимодействия и целый ряд других сигналов, которые порой едва заметны для взрослого. По предположению учёных, ещё в последние недели беременности мать как бы перестраивается, по-своему возвращается к предвербальным формам коммуникации, чтобы потом «понять» младенца – на том языке, который недоступен взрослым. Любая мать, баюкая малыша, становится богатейшим источником информации практически для всех органов чувств. Во время сна, как считают многие взрослые, ребёнок не видит и не слышит. Поэтому они реагируют только на крик, кряхтения, устанавливая и устраняя его причины. Но это лишь взаимодействие. Только в том случае, когда свои действия мать сопровождает ласковым обращением к ребёнку, она вступает в общение младенцем. Проходит неделя, другая и, если вы часто разговаривали с ребёнком, то начинаете различать признаки зрительного сосредоточения, когда взгляд малыша как бы цепляется за предметы, замечаете, что при звуках вашего голоса младенец как бы замирает, проявляя слуховое сосредоточение. Французский врач А.Томатис подчёркивал важность разговоров с ребёнком: «каждый ребёнок должен хорошо знать и чувствовать голос своих родителей… Если вся семья не будет вместе с ним есть, обсуждать различные проблемы, делиться впечатлениями, он не сможет развиваться самым естественным образом». Всё время ребёнок учится различать звуки и некоторые из них связывает с удовольствием. Теперь к голосу матери добавляется не только окружающие бытовые шумы, но и звуки музыки, сопровождающие процесс кормления. В результате шумы и звуки начинают приобретать положительную окраску, становятся символом чего-то радостного, пробуждающего любопытство и интерес. Это можно заметить уже на четвёртой неделе, когда во время кормления взгляд малыша начинает фиксировать взгляд матери. Нужно помнить, что если вы не будете разговаривать с ребёнком, то даже к двум месяцам малыш не будет готов к общению. При нормальном развитии ребёнка активно развивается его желание привлечь внимание взрослого. На ласковые «агу» мамы постепенно проявляются отрывистые тихие гукания малыша, со временем перерастая в протяжные певческие звуки, которые он использует для привлечения вашего внимания. С этой же целью ребёнок использует двигательное поведение. Когда из хаотичного оно приобретает целевую направленность: при звуках голоса или при виде взрослого движения малыша затормаживаются, а при повторном, ласковом обращении он начинает активно сучить ножками, перебирать ручками и др. Названные проявления – замирание или сосредоточение /двигательное, слуховое и зрительное/, следующее за ними двигательное ожидание, сопровождающееся улыбкой, вокализациями и взглядом в глаза – представляют собой единый комплекс поведения, получивший название «комплекс оживления». С момента его появления общение ребёнка с взрослым активно возрастает. Если в период беременности вы постоянно разговаривали, пели колыбельные, слушали классическую музыку, то уже во внутриутробном периоде многообразие положительных и отрицательных эмоций матери оставляют свой след. Звуки воспринимаются плодом, а сопровождающие их переживания матери, вызывают в чём-то сходные эмоции младенца после рождения при восприятии ранее слышанной музыки.
Не только народный опыт, но и современные исследования подтверждают то, что новорождённые дети предпочитают пение матери или няни инструментальному звучанию. Многих мам беспокоит то, что, с их точки зрения, они поют далеко не идеально. Для новорожденного это не является причиной неверного формирования музыкального слуха. Для них важны эмоции, которые передаёт голос. И даже, если мама не умеет петь, то это не только не испортит слух младенца, но даже активизирует его развитие. В народном фольклоре накоплен богатый репертуар песенок на все случаи общения с младенцем: одевания, кормления и др. Не обязательно знать подлинную народную мелодию, её можно заменить мелодекламацией, идущей от любящего сердца матери. Тексты таких песен можно найти в специальной литературе для родителей. Сегодня можно приобрести аудиокассеты колыбельных песен, основанных на ритме человеческого сердца, звучание которых можно использовать матерям, не умеющим петь. Используя музыку для активизации развития ребёнка в первые полгода его жизни, необходимо учитывать следующее. Прежде всего, внимательно относиться к реакции на музыку – громкие звуки могут пугать, некоторые темпы, ритмы – раздражать, а может отсутствовать желание слушать музыку в этот момент. В первые месяцы жизни музыку малыш должен слушать только в присутствии взрослых, лучше на руках. Постепенно от различения широкого спектра шумов у ребёнка развивается рецепторное восприятие простейших элементов музыки. Их осмысление и закрепление происходит при повторном прослушивании – возникает момент запоминания. Главное - исходить из интересов ребёнка, не навязывать ему готовых, проверенных моделей, а просто создать хорошие условия для его развития. Внимательное наблюдение за ребёнком не только поможет раскрывать его потенциальные возможности, но и решить главную проблему – будет ли богат и разнообразен внутренний мир ребёнка и реализуются ли его возможности в будущем.

[Эвелинчик]

ПОЙТЕ ДЕТЯМ ПЕРЕД СНОМ

Народная мудрость гласит: «Хорошее начало полдела откачало. Конец – всему делу венец» От того, как начался день, зависит, как он пройдет. А от того, как закончился, зависит начало следующего.
Пробуждение и засыпание – очень важные моменты в жизни ребенка. Проснуться – это всегда как бы заново родится.
Укладывание ребенка вечером спать тоже не терпит суеты и спешки. Хорошо, если вся процедура будет иметь какой-то постоянный порядок, четкую последовательность, станет своего рода церемонией.
Прежде всего, дайте ребенку спокойно закончить игру. Если это малыш 3-4 лет, можно включиться в его игру и от имени игрового персонажа позвать его спать, но сначала он хочет умыться вместе с Анечкой (Ванечкой). Если ребенок постарше, ему можно сказать: «Уже поздно, пора спать, поиграй еще пять минут будем укладываться». Если ребенок умеет определять время по часам, он поймет, если вы скажите: «Поиграй до половины десятого, и пойдем умываться». Упрощает жизнь введение четкого правила: после передачи «Спокойной ночи, малыши!» сразу же умываться и в постель.
Ну, вот свет в комнате и погашен. Вы поцеловали ребенка, пожелали ему спокойной ночи. Пора уходить? А может быть посидеть с малышом, погладить, что-то тихо пошептать, медленно, как в невесомости: «Все хотят спать, глазоньки закрываются, глазки устали: как котеночек свернулся теплый и мягкий… теплый и мягкий, ему легко, свободно, все отдыхает». Чтобы ребенок успокоился надо гладить его по направлению сверху вниз по ручкам (от плеча к кисти), ножкам (от бедра к стопе), животику, спинке, лобику.
Одни дети засыпают быстро. С другими надо посидеть подольше. Иногда малышу не хочется отпускать маму или папу, пока не уснет. Если взрослый отказывает ему в этом, то ребенок начинает засыпать все труднее и труднее, и все больше при этом капризничая. Многих родителей такое поведение убеждает в том, свое чадо они «вконец распустили». Взрослые становятся все строже. А ребенок – еще капризнее. Если же выполнять просьбу ребенка в течение хотя бы месяца каждый день сидеть с ним, то вскоре он начнет засыпать быстрее и спокойнее.
Очень важно, в каком настроении взрослый сидит с малышом. Если вы торопитесь и хотите поскорее покончить со всей «процедурой» укладывания – ничего не выйдет.
Если вы хотите, чтобы ребенок успокоился, успокойтесь сами.
Совсем маленьким детям требуется, чтобы их держали на руках или укачивали. Неприязнь взрослых к этим способам укладывания связано, прежде всего, с их неудобством и обременительностью. Но ведь укладывание укачиванием и засыпание на руках ребенок неизбежно перерастет. Стоит ли копья ломать, мучить себя и малыша, настаивать на своем, если он все равно со временем откажется от этого.
Если ребенок во сне испугался и заплакал – немедленно подойдите, включите свет: он вернет малыша в уютную реальность его спальни. Посидите рядом, прогоните вместе «плохой сон». Когда ребенок успокоится, можно снова выключить свет, но не уходите сразу.
На многих детей хорошо действует пение, музыка. Причем не в записи, а живой человеческий голос. Пение любят даже новорожденные.
Существует специальный ПЕСТОВЫЙ ФОЛЬКЛЕР.
Удивительно мягкая, нежная музыкальная и образная русская речь, ритмичность приговоров, сопровождаемых похлопыванием, покачиванием, доставляет большое удовольствие ребенку. Играя в нехитрые «бабушкины» игры, вы заметите, что общий стиль вашего взаимодействия будет неуклонно меняться. Пусть будет крепка невидимая нить тепла и любви между ребенком и вами!
Пойте детям перед сном – пойте, как можете, на любой мотив, удобный для вас, главное – с любовью. Хорошо, если ваши дети тоже выучат колыбельные песни, и будут петь своим куклам, наверняка они их запомнят, и это им очень пригодится, когда они сами будут мамами и папами.






ПРИГОВОРКИ-ПОТЯГУШЕЧКИ

Вдоль – растушки,
Попрек – толстушки
Ручки - бобушки,
Ножки – бегушки,
Глазки – смотрушки,
Роток – говорок.

********************************************
Тяги, тяги, потягушки,
На сыночка порастушки,
Ты расти, расти, сынок
Как пшеничный колосок.

********************************
Наша доченька в дому,
Что оладушек в меду,
Что оладушек в меду,
Сладко яблоко в саду.

**********************************************
Мята, мята вся примята
В мяте елка, в ней светелка,
В светелке голубушка
Моя внучка любушка.

********************************
Ай, бай,бай, бай, ты, собачка, не лай!
Ты, корова, не мычи, ты, петух, не кричи!
А наш Ваня будет спать,
Станет глазки закрывать.

************************************
Люлю-люшеньки-люли!

Люлю-люшеньки-люли!
Все игрушки спать легкли,
К нам пришла Бабайка –
Скорозасыпайка!
Ласковый голосок
Шелковый поясок…
Будет с нами до утра –
Спите, глазки, спать пора!
(И.Демьянов)
*****************************
Не шурши ты, мышь, прошу!

Не шурши ты, мышь, прошу!
Сон приходит к малышу.
Не грибы несет тропинкой,
А зевки несет в корзинке…
Позеваем сладко –
И уснем в кроватке!

(И.Демьянов)
****************
Сонный слон

Динь-дон, динь-дон,
В переулке ходит слон.
Старый серый сонный слон.
Димнь-дон, динь-дон.
Стало в комнате темно,
Заслоняет слон окно,
Или это снится сон?
Динь-дон, динь-дон.

(И.Токмакова)

[нарейка]

ПРимерный план консультаций (дали на курсах пк)

Родительские собрания:

«МАЛЫШИ»
1. Музыкальное развитие детей в дошкольном учреждении.
2. Как помочь ребенку полюбить музыку.
3. Какразвивать музыкальность детей.

«ПОЧЕМУЧКИ»
1. Влияние музыки на развитие речи детей.
2. Влияние музыки на здоровье детей. Особенности детского голоса.
3. Как организовать предметно-музыкальную среду дома.
4. Детские музыкальные инструменты – игрушка и средство развития музыкальных способностей детей.
5. Формирование личности ребенка. Помогите вашему малышу развить талант.
6. Влияние развития мелькой моторики на интеллект и мышление детей.

«ФАНТАЗЕРЫ»
1. Какая музыка необходима детям?
2. Как развивать музыкальное творчество детей.
3. Развитие психических процессов средствами музыкального искусства.

[фруся]

Добрый день, коллеги. Темой защиты моей очередной аттестации являлось развитие творческой активности детей. Поэтому консультация для родителей посвящена именно этой теме. Рада поделиться.

Музыкальное развитие ребёнка в ДОУ.
Развитие творческого потенциала.“Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других ”
Б.Асафьев

Уважаемые родители. Сегодня мы с вами поговорим о развитии творческого потенциала ваших детей. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую активность, искусство занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека.

Зачем нужна ребёнку музыка? Странный на первый взгляд вопрос, ответ на который с готовностью дадут не только педагоги, но и родители. Мы хотим видеть своих детей духовно богатыми людьми. Музыка существует в нашей жизни как живое знание и представление человека о самом себе, как средство самопознания и самовыражения. Для достижения этой цели нет лучшего средства, как занятия музыкой, импровизацией, которые призваны стать уроками жизни. Выдающиеся педагоги говорят о том, что детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих заданий.

Музыкальные занятия со старшими дошкольниками направлены не только на достижение задач музыкального развития, но и в большей степени на целостное развитие личности, достижение ими школьной зрелости, выравнивание стартовых возможностей накануне обучения в первом классе. Поэтому особое внимание мы обращаем на коммуникативные навыки детей, развитие эмоционально-волевой сферы.
Различные виды музыкальной деятельности предоставляют возможность всестороннего воспитания, раскрытия творческого потенциала у каждого ребёнка. В этом возрасте возрастает приоритет развития творческого воображения, так как именно эта способность влияет на успешность человека в других видах деятельности. Важным условием творческой составной является необходимость совместной игровой деятельности родителей с детьми, достижение эмоционального контакта, взаимопонимания в семье.
С чего же начинать решение этой важной и непростой задачи?
-1.Поддерживать интерес ребенка к движению под музыку. При этом нельзя делать замечания ребёнку, даже если они вполне заслуженные. Главное – получение ребенком удовольствия от самого процесса движения под музыку.
2.Обогатить двигательный опыт детей под музыку.
Для этой цели очень подходят совместное движение под музыку старших детей или родителей.
3.Важно учить воспринимать музыку, её характер, «Видеть» ушами, фантазировать под музыку. Кстати, это даётся нелегко даже взрослым, поэтому можно учиться вместе с детьми.
4.Для импровизации можно использовать атрибутику: ленточки, шарфики, звёздочки, платочки, веночки, цветы.
Занятия музыкальным движением развивает зрение (бинокулярное зрение, глазомер, периферическое зрение) Кроме того, важно подчеркнуть роль профилактики глазных патологий, значение укрепление зрения для будущих дошкольников.
-На пятом году жизни пение остаётся одним из любимых видов деятельности. В этом возрасте дети уже самостоятельно могут придумывать несложные песенки. Здесь важен накопленный багаж различных жизненных ситуаций, передача различных интонаций. Например, вопрос-ответ.
-При игре на детских музыкальных инструментах ребёнок может самостоятельно подбирать инструмент, по тембру соответствующий особенностям действий персонажа сказки, играть на нём.
При игре на металлофоне ребёнок может импровизировать своё имя, марш, плясовую.

Вот как выглядит примерный алгоритм совместной творческой импровизации родителя с ребенком.
1. Придумывается сказка ( развивается мышление, речь, воображение)
2. При помощи музыкальных инструментов ( использование самодельных шумелок, шуршалок и т.д.) озвучиваются герои (развивается при совместном изготовлении музыкальных инструментов мелкая моторика, воображение, тембровый слух, лексический запас слов)
3. Изображение и изготовление декораций. ( кто, где, когда. Например: колобок, в деревне, в лесу, летом).
4. Придумывается песня героя, танец. ( в соответствии со временем года « цветочков», или песенка колобка).

[skripka666]

ИГРА " КВН" для родителей .( ясли)

Тема :" Здравствуй , наш любимый , детский сад".

Задачи: 1. Повышение уровня родительской компетенции.
2.Сплочение группы родителей будущих воспитанников детского сада.

Подготовка к КВН :
1. Родители создают презентацию своей группы; придумывают свое название , девиз, эмблему, в увлекательной форме рассказать о своих детях и о себе.
2. Текст пририглашения : " Мы начинаем КВН ! Для чего ! Чтобы всем нам подружиться , чтобы всем повеселиться,чтоб друзей себе найти , к нам на КВН , поспеши!
Для кого ? Для замечательных родителей нашей группы!
Когда?..........
Что для этого нужно?
Прекрасное весеннее настроение,желание увлекательно рассказать о своем ребенке и о себе!
План проведения игры КВН.
1.Звучит веселая музыка. Родители входят в зал , занимают свои места.
Ведущий приветствует участников игры , обьявляет тему , представляет членов жюри( зав.д( сада , зам . зав. воспитатели групп раннего возраста , мед . работник. специалисты.

2.Презентация команд.Каждая команда предлагает вниманию жюри название, девиз, эмблему, рассказ о себе и своих малышах.(жюри оценивает выступление команд по пятибальной системе).

3.Конкурс "Эрудиты"
Ведущий : Очень часто от молодых мам можно услышать такие восклицания: " Какой ты стал у меня капризный, упрямый, невыносимый....Как же мне воспитывать, развивать моего малыша..Как приучать к детскому саду , а надо ли вообще ходить в детский сад , доверять своего ребенка чужим незнакомым людям? ..Но ..Мы же знаем , что мамы группы (...) в детский сад не зря ходили .Здесь нас этому учили.

Ведущий предлагает командам следующие вопросы:(вопросы можно придумывать самые разные по темам воспитания , музыкальных способностях детей , и т. д.)
Вопросы для команды № 1 ( команды придумывают свои названия)
1.Какой номер у нашего детского с ада , название , категория.Как зовут воспитателей , музыкального руководителя детского сада. и т. д.
2.Сколько длится адаптация в детском саду ребенка раннего возраста.Как называется музыка с помощью которой можно уложить ребенка спать.?
Спойте любимую колыбельную вашего ребенка.
3.Как называются небольшие песенки , которые с удовольствием слушают и подпевают ваши дети?
;. Как правильно хвалить ребенка?
Вопросы для команды№ 2.

1.Знаете ли вы авторов пособий для детей , развивающих мелкую моторику рук?
2.Используете ли вы в воспитании своего ребенка пальчиковые игры ,какие?
3.Можно ли исполнять во время проведения детям массажа небольшие песенки , или включать музыкальные записи детских песен?


Варианты вопросов для родителей :
1. На какое время оставляют ребенка в детском саду в первые дни?
2.Какие возрастные кризисы дошкольного периода вы знаете?
3.По какой программе работает детский сад?
4.Какие кружки есть в детском саду?
5.Ребенок капризничает _- что делать?
6.Как развивать у ребенка самостоятельность?
Вопросы могут иметь различное направление , главное -помочь родителям в вопросах воспитания своего ребенка.
КОНКУРС" " Запомни и соедини"
Ведущий: Как часто можно услышать от молодых мам , вышедших из декрета ." Пока я была в декрете разучилась мыслить, запоминать , "писать"...Мы сейчас поможем Вам проверить так ли это.
Задания на внимание, эрудицию, мышление.( использовать кроссворды, чайнворды и т.д.)

Жюри подводит результаты ответов , подсчитывает баллы и обьявляет победителей по конкурсам .
Чаепитие. Главный приз - большой торт.

[skripka666]

В РОДИТЕЛЬСКИЙ УГОЛОК : "МАСТЕРИМ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ВСЕЙ СЕМЬЕЙ "

Окружающий нас мир состоит из звуков : громких и тихих , ласковых и тревожных , гармоничных и диссонирующих.Музыка присутствует повсюду. Нужно только немного прислушаться , открывая сначала, может быть незаметные, удивительные созвучия.
Никто не станет отрицать, что музыка очаровывает, увлекает , побуждает инициативу.Она несет в себе эмоциональную природу и способна точно , ярко передавать настроение и чувства человека.И не столь важно , поет ли он , играет ли на музыкальном инструменте, или просто сопереживает звучащему.Единение уже произошло..Человек подобно волшебному сосуду , наполенному чудесной жидкостью , засветился энергией искусства , творчества и сотворчества.Люди часто не замечают , что каждый предмет таит в себе совершенно неожиданное предназначение. Необходимо приложить лишь немного фантазии и желания , помогая дать новую жизнь простым вещам , с которыми мы каждый день встречаемся дома.
Не стоит выбрасывать ненужные баночки из под йогурта , кофе, футляры от фотопленок , и много ...других , как окажется позже , полезных для творческой деятельности предметов
Имея под рукой несложные орудия производства ( ножницы, нож, шило , сверло, напильник , пилу и др. ) дети вместе с родителями могут из этих , казалось бы несовместимых предметов и бросовых материалов создавать МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ.
Получая радость творчества от совместного изготовления инструментов . дети продлевают ее во время музицирования на этих инструментах (особенно во время ансамблевой игры).При этом ребенку открываются большие возможности- ощутить прелесть созидания, творчески мыслить через доступные формы музицирования, создавая удивительный мир звуков и образов.
Получив этот мощный первоначальный эстетический толчок, ребенок формирует готовность обучаться игре на " сложных", казалось на первый взгляд, музыкальных инструментах, с удовольствием знакомиться с необычайно обширным и многоликим МИРОМ МУЗЫКИ.Поэтому занятия музыкой станут не тягостной обязанностью , как это нередко бывает , а школой радости , самовыражения и личностных проявлений..
Дети по природе своей исследователи.Им не терпится узнать сущность простых и совсем непростых вещей и явлений.Поэтому экспериментирование со звучащими предметами , сделанными самостоятельно оригинальными инструментами , различного рода звукоподражания неизменно влияют на познавательное отношение ребенука к окружающему миру, развивают его начальные музыкальные способности.
Трещотки и погремушки , сделанные из упаковок от йогурта, футляров от фотопленок, деревянных линеек, флейта из бамбуковых палочек, банджо из коробки от чая и и бруска дерева, барабаны из консервных банок, колокольчики из цветочных горшков и другие оригинальные инструменты, развлекая, создают у ребенка желание трудиться , заниматься музыкой , творить и сочинять. Ребенок является " производителем" и музыкального инструмента и музыки , на нем испоняемой.
С большим удовольствием дети на своих музыкальных инструментах играют в ансамбле, сочиняют ритмы, музыкальные импровизации, охотно передают на музыкальных инструментах свои эмоции и впечатления , создают музыкальное сопровождение для придуманных ими историй, театрализаций.
Для ребенка не должно быть в процессе творчества ограничений , выраженных в противопоставлениях " надо или не надо, " возможно или невозможно", " получится или не получится". Сужая простор для творчества , можно погубить самое главное : инициативу и побуждение к инициативе, когда хочется делать , творить , созидать.
В процессе создания музыкальных инструментов дети приобретают трудовые, конструкторские, изобретательские навыки, во время музыкальной деятельности развивают свои музыкальные способности.
У них формируется потребность в игровой деятельности передавать свои знания , умения , опыт сверстникам , младшим товарищам.В итоге комплексное , всестороннее развитие детей происходит через радость совместной с ролителями трудовой , художественной и музыкальной деятельности. А что еще может быть важнее?

[Irina_Irina]

Уважаемые участники форума, проверилы ссылку, она почему то не рабочая. Выставляю еще раз рекомендации музыкальным руководителям по работе с родителями.
Перспективный план работы с родителями на год по всем возрастам.
Прошу извинить за неудобства.

РЕКОМЕНДАЦИИ МУЗЫКАЛЬНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

Музыкальным руководителям целесообразно применять в своей работе с родителями следующие формы работы:
1. Открытые муз. занятия. День открытых дверей, выступление муз. рук., экскурсия по д/саду (просмотр муз.зон, оборудования муз. зала) просмотр муз. занятий, проведение досугов. На открытых муз. занятиях можно предложить родителям стать участниками детского оркестра, инсценировок, танцев, исполнить вместе с детьми знакомую им песню, или спеть свою любимую песню. «Гость группы» -комплексное занятие с участием родителей для ознакомления с профессиями музыкантов, национальными обычаями, музыкальной культурой итд.
2. КОНСУЛЬТАЦИИ . Помощь в организации музыкального воспитания ребенка дома. «Музыка в семье дошкольника», «Как определить уровень музыкальных способностей вашего ребенка», «Приемы развития певческого голоса» итд.
3. Родительские собрания. ОБЩИЕ (2 раза в год) Установочное собрание: информация о ДОУ, сотрудниках, программах-технологиях, планах на предстоящий год, организационные вопросы. Итоговое – подведение итогов прошедшего года, обсуждение планов на следующий год, организационные вопросы. Групповые (4 раза в год установочное, текущие, итоговое)
Обсуждение вопросов, связанных, например с подготовкой к празднику, организацией совместного посещения музыкального спектакля, кукольного театра, циркового представления итд.
4. Семинары-практикумы. «Домашний оркестр муз. инструментов» «Кукольный спектакль в семье» «Как и какую музыку слушать с детьми дома?», «Самодельные муз. инструменты», «Организация домашней фонотеки», итд для родителей, которых интересуют данные темы.
5. УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ В ПОДГОТОВКЕ ПРАЗДНИЧНЫХ УТРЕНИКОВ И ВЕЧЕРОВ ДОСУГА .Совместные праздники и развлечения. Всегда найдутся родители, которые с удовольствием откликнутся на предложение поучаствовать в детском празднике. Муз. рук. И воспитатель могут обсудить с ними план проведения праздников, или развлечений, пригласить на репетиции, поручить исполнять определенные роли или подготовить кукольный спектакль, сшить костюмы итд.
Родители, могут поддерживать своих детей во время пр-ков с помощью улыбок», «веселых сердечек» из бумаги или картона, серпантина, конфетти, надувных язычков итп. Им можно поручить имитировать стук дождя, грома, маленькими зеркальцами изображать «блеск сокровищ», подыгрывать на ударных муз. инструментах и многое другое.
а/СЕМЕЙНЫЕ ПРАЗДНИКИ Это может быть маленький концерт с участием взрослых и детей, веселые игры, танцевальные импровизации под музыку, игра в домашнем оркестре, мини-спектакли, в которых разыгрываются сюжеты знакомых сказок и веселые сценки из семейной жизни. При подготовке необходимо составить программу, подобрать музыку, старшие дети могут принять посильное участие в изготовлении открыток, сувениров, украшению комнаты.
б/ДОМАШНИЙ ТЕАТР Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки, или изготовив кукол вместе с детьми (дерева, картона, ткани итп)
в/РАЗВЛЕЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЗЫКИ. Совместное пение, слушание музыки, слушание сказок, или пение взрослых для детей, игры-забавы, музыкальные конкурсы, подвижные игры-драматизации (каравай, у медведя во бору итд), С помощью этих инструментов можно развивать у детей чувство ритма, предлагая выполнять элементарные упражнения (напр. Отстучать палочками, брусочками свое имя, имя мамы, папы итд, ритм знакомых попевок, песе.
г/СОЗДАНИЕ ДОМАШНЕГО ОРКЕСТРА Для этого подойдут, бубны, колокольчики, деревянные, металлические ложки, детские погремушки, бутылки, игрушки из бросового материала итд.
д/ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Выполняя его с родителями дети не только закрепляют навыки, полученные на занятиях. Совместная деятельность улучшает климат в семье, вызывает у родителей интерес к жизни ребенка в ДОУ.
е/ «ДНЕВНИК ДОСТИЖЕНИЙ» , который должен быть у каждого ребенка, посещающего группу кратковременного пребывания, можно помещать его фотографии, сделанные во время праздников, рисунки итд.
ж/ СОДАНИЕ МИНИ-БИБЛИОТЕКИ, ФОНОТЕКИ, ВИДЕОТЕКИ.
6. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ с повышенными познавательными потребностями.
7. «ВЗРОСЛЫЕ – ДЕТЯМ» показ театральных представлений, кукольных спектаклей силами сотрудников и родителей.
8. СОЗДАНИЕ СТЕНДА для родителей, ВЫПУСК РЕКЛАМНОГО БУКЛЕТА, РАЗМЕЩЕНИЕ РЕКЛАМНЫХ ОБЪЯВЛЕНИЙ В ПЕЧАТИ, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ,, подготовка материалов на доску для родителей в группах., ПУБЛИКАЦИИ, участие (если есть) в ежемесячной газете Д\С, консультации по телефону создание горячей линии.
9. АНКЕТИРОВАНИЕ напр. «Какая практическая помощь по вопросам музыкального развития ребенка Вам необходима?» «Музыкальное воспитание в ДОУ - плюсы и минусы?»итд
10. ТЕСТИРОВАНИЕ адекватность оценки родителями музыкальных способностей ребенка.
11. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ. (на доску для родителей или стенд муз. руководителя)
12. ПОЧТА размещение в группах специальных закрытых ящиков, в которые родители могут класть анонимные записки с вопросами, замечаниями и предложениями по работе муз.руководителя, муз. воспитания в ДОУ, с целью их дальнейшего обсуждения.
13. ВЫСТАВКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ - тематические, выставки посвященные праздникам, памятным датам, групповые выставки, напр.
« Своими руками к празднику» (поделки, изготовленные детьми и их родителями), «Нетрадиционные муз. инструменты» (из бросового материала), «Музыкально-дидактические игры», итд
14. ГРУППОВЫЕ СТЕНДЫ напр.«День рождения ребенка в семье», «Художественно-эстетическое воспитание», «Что мы узнали нового на муз. занятиях?»
15. РАБОТА В МАЛЫХ ГРУППА Х ПО ИНТЕРЕСАМ (по желанию родителей) «Красота и здоровье», пикники и др. мероприятия по запросам родителей напр: КВН, «День музыки», праздник «Мама папа я – музыкальная семья», музыкальные гостиные., тематические вечера «Путешествие в мир искусства» «Музыкальные приключения», Итд.
16. РАЗРАБОТКА НАГРАД совместные заседания, на которых разрабатываются формы поощрения заслуг и достижения детей, родителей, сотрудников д/с.
17. СПОНСОРСКАЯ ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЕЙ в оснащении развивающей среды.

Пример: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
С РОДИТЕЛЯМИ


СЕНТЯБРЬ.
1. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом работы по муз. воспитанию детей. Требование к подготовке музыкальных занятий.
2. Консультация «Развивающие музыкальные игры дома и в детском саду».
3. Привлечение родителей к изготовлению наглядного материала.
4. Анкетирование родителей.
ОКТЯБРЬ
1. Музыкальная гостиная «Формирование танцевального творчества детей в домашних условиях» по каждому возрасту.
2. Индивидуальные консультации по музыкальному воспитанию детей.
3. Спонсорская помощь родителей в приобретении элементов оформления музыкального зала (шарики, ленты, листочки итп), угощения на осеннем празднике, ( или организация осенних блюд для сладкого стола).
4. Семейный конкурс по изготовлению костюмов к празднику «Осень»
НОЯБРЬ
1. Изготовление родителями атрибутов к празднику.
2.Организация выставки «Своими руками к празднику» «Осенние икебаны» .
3.Семинар-практикум «Самодельные музыкальные инструменты»
4. Запись осеннего праздника на видео.
ДЕКАБРЬ
1. Беседа с родителями: «Культура поведения родителей и детей на празднике».
2. Изготовление родителями костюмов к новогоднему празднику.
3. Рекомендации родителям по охране детского голоса.
4. Запись новогоднего праздника на видео.
ЯНВАРЬ
1. Изготовление родителями дидактического материала (ксерокопии)
2. Открытое музыкальное занятие.
3. Организация фотовыставки «Поем и пляшем на празднике нашем»
фотоматериалы по новогоднему празднику.
4. Вечер развлечения с мамами и бабушками «Хорошо у нас в светелке»

ФЕВРАЛЬ
1. День открытых дверей. (посещение родителей занятий в студиях, кружках)
2. Рекомендации для родителей: «Воспитание маленького патриота»
3. Участие родителей в празднике «День защитника Отечества»
4. Изготовление родителями костюмов, атрибутов к празднику «8марта».
МАРТ.
1. Подготовка к празднику «8 марта» (репетиции с родителями).
2. Индивидуальные консультации (рекомендации дальнейшего обучения музыке)
3. Консультация «Детский праздник в семье: рецепты хорошего настроения»
4. Подготовка к празднику юмора: изготовление «веселых сердечек» «улыбок» из картона, приобретение надувных язычков.
АПРЕЛЬ
1. Анкетирование родителей по результатам музыкального воспитания детей.
2. Консультация «Воспитание культуры ребенка в процессе восприятия музыки в домашних условиях».
3. «Взрослые - детям» показ кукольного спектакля силами родителей и воспитателей.
4. Семинар-практикум «Домашний оркестр»
МАЙ.
1. Ознакомление родителей с результатами диагностики.
2. Открытый отчет для родителей по работе муз. студии, кружка.
3. Совместное заседание родительского комитета, сотрудников д/с для разработки поощрения детей, родителей группы на выпускном празднике.
4. Детский концерт для родителей ( на итоговом родительском собрании)

[музруководитель]

Памятка родителям!
Звуки,которые нас окружают (где брала не помню, в интернете..)
Мир звуков окружает ребёнка с момента рождения (а вернее он живёт в нём ещё до рождения). В безбрежном звуковом море музыкальные звуки особенно влекут детей, и нам следует помочь ребёнку сделать верные шаги, чтобы музыка стала богатейшим достижением его жизни. Постигая мир музыкальных звуков, ребёнок учится слушать и слышать окружающий мир, учится выражать музыкальными звуками свои впечатления.
Ребёнок не только слышит разные звуки, он различает их. Обычно малыши очень рано что-то мурлычут, напевают. Как правило, детям нравится красивое, выразительное чтение стихов. Малыши тянутся к звукам, к музыке. Давайте помогать им в этом.
Очень важно для развития слуха научить ребёнка слышать звуки природы. Прислушайтесь с малышом к звукам леса, а потом расскажите где и что звучит, близко или далеко поёт птичка, шуршит листва и т.д.
Интересно предложить послушать запись голосов птиц, сначала тех, которые детям знакомы, затем новые голоса.
Вот такое постепенное приобщение ребёнка к миру звуков должно дать его понимание того, что музыкальные звуки - это нечто близкое к нему, связанное с его окружением, с природой.

[музруководитель]

Консультация для родителей
ГИГИЕНА ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ И ГОЛОСОВОГО АППАРАТА

В дошкольном возрасте у детей слизистые оболочки верхних дыхательных путей и голосовые связки очень нежны и легкоранимы, поэтому в этом возрасте они часто страдают от насморка, воспаления гортани, бронхов и легких.
Большую роль в предупреждении заболеваний органов дыхания и голосового аппарата играет правильное дыхание — через нос. При носовом дыхании воздух, прежде чем попасть в гортань, бронхи и легкие, проходит через узкие, извилистые носовые пути, где очищается от пыли, микробов и других вредных примесей, увлажняется и согревается. Этого не происходит при дыхании через рот. Кроме того, при дыхании через рот затрудняются нормальный ритм и глубина дыхания и прохождение воздуха в легкие в единицу времени уменьшается. Дыхание через рот у детей чаще всего возникает при хроническом насморке, появлении в носоглотке аденоидов (1). Нарушение носового дыхания отрицательно сказывается на общем состоянии ребенка: он бледнеет, становится вялым, легко утомляется, плохо спит, страдает головными болями, физическое и психическое развитие его замедляется. Такого ребенка надо срочно показать врачу. Если причиной неправильного дыхания являются аденоиды, их удаляют. После этой несложной и неопасной операции состояние ребенка значительно улучшается, физическое и умственное развитие быстро приходит к норме.
При воспалении гортани (ларингите) - заболевают в основном голосовые связки, расположенные на внутренней поверхности боковых стенок гортани. Ларингит имеет две формы: острый и хронический. Острый ларингит сопровождается кашлем, першением в горле, болями при
---------------------------------------------------------
1. Аденоиды — разрастание носоглоточной миндалины, находящейся на задневерхней стенке носоглотки.
---------------------------------------------------------
глотании, разговоре, хрипотой, иногда даже потерей голоса (афонией). Если не будут приняты своевременно необходимые меры лечения, острый ларингит может перейти в хроническую форму.
Для предохранения органов дыхания и голосового аппарата от заболеваний у детей большое значение имеет отсутствие резких колебаний температуры воздуха и пищи. Не следует выводить детей из сильно нагретых помещений или после горячей ванны (бани) на холод, разрешать пить холодные напитки или есть мороженое в разгоряченном состоянии,пить газ.напитки непосредственно перед пением и после,
Сильное напряжение голосового аппарата также может привести к воспалению гортани. Надо следить за тем, чтобы дети продолжительное время громко не разговаривали, не пели, не кричали и не плакали, особенно в сырых, холодных и пыльных помещениях или на прогулках в сырую, холодную погоду. На дыхательный аппарат вредно влияет постоянное нахождение в помещениях,насыщенных пылью и раздражающими запахами,особенно следует избегать табачного дыма.
Разучивание песен и пение дома должно происходить с соблюдением голосового режима и дыхания только тогда оно будет способствовать развитию и укреплению гортани, голосовых связок и легких. Чтобы голосовые связки не перенапрягались, петь надо спокойным, негромким голосом, петь без напряжения; непрерывность звучания не должна превышать 4—5 мин.
Учитываются особенности детей различных возрастных групп, следить за тем, чтобы дети при пении не опускали слишком низко голову, так как при этом гортань сдавливается, прохождение воздуха затрудняется, что вызывает перенапряжение голосового аппарата. Для лучшей подвижности грудной клетки и диафрагмы желательно, чтобы дети пели стоя.
Помещение дома перед пением, следует хорошо проветривать, убирать влажным способом; температура воздуха в нем должна быть не ниже 18—20°, а относительная влажность 40—60%.

[музруководитель]

Памятка родителям !
[Особенности музыкального воспитания в семье.
Музыкальное воспитание ребенка - это духовно-нравственное воспитание.
Когда мы соприкасаемся с возвышенным миром музыки или поэзии, мы соприкасаемся с духовным миром поэтов и музыкантов.
Музыка, поэзия, живопись - бесконечная, неисчерпаемая возможность передачи духовных ценностей.

1. Посещение концертов, опер, балетов.
 Это настраивает на активное восприятие музыки.

2. Постоянная игра на музыкальных инструментах и пение дома
 Дети должны слышать, что родители поют или играют на гитаре,самодельных инструментах, на фортепиано, на губной гармошке. Детей должны окружать "живые" звуки. Это важно, когда ребенок познает мир.
 Постепенно дети начинают подпевать или подыгрывать. У них развивается слух и мышление.
3. Музыкальные игрушки
 Выбор игрушек ребенку очень важен. Музыкальные игрушки нравятся всем детям.
 Родители должны заинтересованно играть с детьми в игрушки.
4. Колыбельные песни
 Колыбельные песни и сказки положительно воздействуют на психику ребенка, развивают воображение и интеллект.

Это основные этапы музыкального воспитания в семье,на ранних этапах развития ребенка. Каждый ребенок индивидуален. Дальнейшее музыкальное воспитание может складываться по-разному, но основы, заложенные до рождения ребенка, в его младенчестве, в период дошкольного возраста, дадут благодатные плоды.

[музруководитель]

Интересная информация для родителей!
Песня – это радуга красок окружающего нас мира. Она можетрассказать о многом и ответить на любыесамые неожиданные вопросы. Песня учит быть добрым и внимательным, чутким изаботливым, учит видеть в самом простом и понятном удивительное инеобыкновенное. Она печалится вместе с нами, когда нам грустно, и смеетсязвонко и радостно, когда мы веселится. Они часто звучат по радио, их можноуслышать в исполнении известных певцов по телевидению или в аудиозаписи. В тексте могут встретиться непонятные малышу слова и обороты. Их обязательнонужно объяснить, задать вопросы и убедиться, что ваш ребенок все понял.
Чем старше ребенок, тем разнообразнее круг его интересов и увлечений. Все они находят отражение в песнях самых различных по тематике и характеру. Одни –полны шутки и юмора, исполняются подвижно и задорно. Другие – сдержанны, лиричны, поются спокойно и ласково. В пределах одного напева голосом можнопередать множество оттенков: веселое и грустное, спокойное и взволнованное,нежное и таинственное. Мелодии песен становятся интереснее по содержанию.
Некоторые песни легко инсценировать, отразив сюжет в несложных подвижению действиях. Помните, главное– это настроение, которое дарит исполнителю и слушателю мелодия песни.
Она превращает каждого из вас в настоящего артиста.
Чтобы песня понравилась, полюбилась, и с ней захотелось еще развстретиться, вам помогут и выразительные интонации голоса, и мимика, и даже жесты.
Не стесняйтесь, ведь вы теперь не просто мама или бабушка, вы актер,который рассказывает о чем-то очень интересном и важном. Чем ярче будет вашмузыкальный рассказ, тем внимательнее вас будут слушать дети и тем скореезагорятся желанием разучить, повторить, спеть услышанное.
Встреча с любимой песней – особый праздник. Постарайтесь наполнить им каждый день вашего малыша.

[ol2]

Развитие музыкальных способностей в пении.
Каждый человек, родившись, получает от матушки - природы драгоценный и
великий дар - особого качества музыкальный инструмент - голос. Некоторые
педагоги считают, что именно он может стать основой, фундаментом всей му-
зыкальной культуры человека в будущем. Необходимо лишь научиться пра-
вильно владеть этим инструментом.
Обучать ребенка пению лучше всего используя для этого свой собственный
голос. Слушая песню, малыш сам начинает подпевать, старательно подражая
выразительным интонациям голоса взрослого. Чем младше ребенок, тем более
легким должен быть песенный репертуар. Помните, что объем детского голоса
невелик. Голосовые связки у малышей тонкие и хрупкие. Поэтому весь голосо-
вой аппарат ребенка требует очень осторожного и бережного отношения.
При обучении пению всегда идите от простого к более сложному, словно по-
степенно поднимаетесь по лесенке к вершинам исполнительского мастерства.
Методика разучивания песен.
1. Мелодию лучше начинать разучивать без текста, на какой-нибудь слог, на-
пример «ля» (в таком случае все внимание ребенка будет сосредоточено на
звуковысотной линии).
2. Подвижные песни сначала необходимо пропевать в замедленном темпе, что-
бы ребенок успевал хорошо, правильно проговаривать все слова, особенно
трудные для произношения.
3. Сложные по ритмическому рисунку и мелодии фрагменты песни необходимо
поучить отдельно. Чтобы ребенок наглядно понял, куда движется мелодия и
куда направить голос, пользуйтесь жестом ( рука следует вверх и вниз, скач-
ком или плавно, в зависимости от движения мелодии). Такты с трудным рит-
мическим рисунком нужно прохлопать, затем одновременно прохлопать и
пропеть на какой - либо слог.
4. Чтобы звук во время пения имел красивую окраску, следите за губами ребен-
ка. Он всегда должен иметь округлую форму. Этому помогает и хорошо от-
крывающийся рот.
5. Дышать нужно спокойно, не поднимая плеч и не делая шумных вдохов перед
каждой новой фразой песни. Сохранять воздух в легких желательно до окон-
чания фразы, экономно расходуя его. Научиться этому можно, поиграв, на-
пример, со свечей (дуйте на пламя свечи как можно дольше, наблюдая, как
оно при этом отклоняется в сторону) или с белыми пушинками - парашюти-
ками знакомого всем одуванчика.
6. Перед пением голос должен быть «разогрет». Для этого используются не-
большие, на трех - пяти звуках, распевки. Это может быть «Музыкальная ле-
сенка», которую желательно пропевать от разных ступенек, постепенно по-
вышая голос или какие-нибудь другие короткие пропевки, например «Две
трети», «Птица и птенчики» и др.
7. Правильное положение корпуса ребенка во время пения помогает исполне-
нию песни. Сидеть нужно прямо, без напряжения, расправив плечики, руки
спокойно положить на колени ближе к корпусу, голову вниз опускать не сле-
дует. Если песня исполняется стоя, то спина при этом должна быть также
прямой, руки желательно спокойно опустить вдоль туловища. При таком по-
ложении корпуса вся дыхательная система, весь голосовой аппарат гармо-
нично настроены на процесс пения.
Музыканты - педагоги при оценке пения детей часто используют термин
«чистота интонирования». Говорят, например, интонация у ребенка не чистая,
или « чистота интонирования оставляет желать лучшего». Что это означает?
Чисто интонировать или, что одно и то же, «чисто» петь - это значит, петь без
фальши, не фальшивить во время пения.
Когда вы играете на каком - либо инструменте и одновременно поете, надо
слушать себя и следить за тем, чтобы звук инструмента и голос сливались. При-
ходиться сознательно управлять своим голосом и приспосабливать его к звуча-
нию инструмента. Если из инструмента извлекается высокий звук, нужно по-
стараться сделать свой голос тоненьким ( например, как у мышонка) и послу-
шать, добрался ли он до высокого звука инструмента, соединился ли с ним в
согласованном звучании. Если на инструменте сыграли низкий звук, нужно
сделать наоборот, опустить голос, пусть он будет более «толстым», низким.
Главное всегда себя слушать и контролировать. Голос поющего и звук,
издаваемый инструментом, должны сливаться в один. Это очень важно. Если
есть хоть небольшая рассогласованность между звуком музыкального
инструмента и его повторением человеком, о чистом пении не может быть и
речи, а ведь к частоте пения люди всегда относились и относятся очень
серьезно.
Не стоит расстраиваться, если сразу не получается исполнить песню чисто.
Для успеха требуется время, упражнения в развитии звуковысотного слуха и,
конечно, регулярные занятия пением. И всегда помните:
Прежде чем проинтонировать (пропеть) звук песни, важно правильно услышать
его и точнейшим образом повторить голосом.

ИГРА
Громко - тихо запоем.
Игровой материал. Любая игрушка.
Ход игры. В игре могут принять участие несколько человек. Ими могут быть
либо родные малыша, либо его друзья. Выбирается водящий, который выходит
из комнаты. Оставшиеся дети договариваются, куда спрятать игрушку. Задача
водящего - найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую мо-
гут петь все участники или один из игроков. Всем необходимо помнить основ-
ное правило: звучание песни усиливается по мере приближения к месту, где на-
ходится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее.
Если ребенок успешно справился с заданием при повторении игры, он имеет
право спрятать игрушку.

[Magvai]

Я в родительский уголок (специальный стенд сделали воспитатели) выкладываю фотоотчёты (в виде фильма)с некоторых занятий, или развлечений, которые проходили с родителями. Также записываю диск с музыкой, рекомендуемой мною к прослушиванию. Выставляю интересную информацию на музыкальную тематику. Эту идею и название стенда взяла с журнала "Музыкальный руководитель"(не помню номер), автор МАТВИЕНКО ЕЛЕНА.
Фото моего уголка "Музыкальный киоск".
[IMG]http://*********ru/2707980m.jpg[/IMG]
Плюс всегда в раздевалках стоят мои папки "Девчонкам и мальчишкам, а так же их родителям!", куда выкладываю консультации для родителей (меняю их 1 раз в месяц), тексты песен, которые разучиваем и советы.

[Алена.by]

Консультация для родителей на тему:
«МУЗЫКА ВОСПИТЫВАЕТ, РАЗВИВАЕТ И РАДУЕТ…»
«Ду-ду-ду», - дудит на одной ноте в игрушечную трубу двухлетний Вовка, в то время как его трёхлетняя сестра Света ударами кулака тщетно старается загнать клавиши внутрь детского рояля. - Прекратите этот адский шум! – сердится мама и гневно обращается к отцу: - Зачем тебе понадобилось покупать им такие игрушки? Принёс бы обыкновенную куклу или мишку – от них хоть шума нет. - Надо же приучать детей к музыке, - отвечает папа. Не поднимая головы от газеты.
Да, действительно надо! Музыка помимо своего эстетического значения способна оказывать благотворительное влияние на здоровье ребёнка. На это в своё время указывал профессор В.М Бехтерев. Он предупреждал о том, что «нельзя безнаказанно терзать детский слух различными побрякушками и несвойственными детскому возрасту резкими звуковыми эффектами». Органу слуха необходима тренировка; способность правильно улавливать звуки, понимать их гармонию приходит не сама собой – она воспитывается. Такой тренировке и воспитанию могут немало способствовать музыкальные инструменты-игрушки. Но знакомить ребёнка с ними надо не так, как это сделали родители Вовы и светы, а продуманно. В возрасте от года до трёх лет детям полезны поющий волчок или органчик, механически воспроизводящие несложные музыкальные инструменты. Другие музыкальные игрушки в руках таких малышей, ещё не обладающих ни развитым музыкальным слухом, ни необходимыми навыками, обычно превращаются лишь в источник шума. А шум утомителен и вреден взрослым, но в меньшей степени, и если не в большей и самим детям. Ребёнок 5-6лет способен самостоятельно извлекать певучие созвучия и простейшие мелодии из детских музыкальных инструментов – труб, мандолин, роялей. Но мало купить ему такую игрушку, надо терпеливо, не раз и не два показывать, как ею пользоваться, проследить усвоил ли ваши уроки.
Установлено, что из всех компонентов музыки ребёнок раннего возраста улавливает главным образом ритм. И это не случайно. Ведь чувство ритма имеет глубокие биологические корни. Ритмично большинство функций человеческого тела: биение сердца, дыхание, ходьба. Ритм их меняется в зависимости от физического и психического состояния. Есть наблюдения, позволяющие предположить, что в первые месяцы жизни ребёнка, когда он особенно связан с матерью, он по ритмам её дыхания и сердцебиению улавливает её настроение. На магнитофонную ленту было записано сердцебиение матери в периоды, когда она спокойно отдыхала и волновалась. На каждую запись новорождённые реагировали по-разному. Став старше, дети начинают реагировать на мелодию, а позднее и на тембровое звучание разных музыкальных инструментов. Музыка не только создаёт настроение, она действует на работу мышц внутренних органов. Вот почему физкультурой приятнее и легче заниматься под музыку. Стимулирующее действие музыки можно использовать для развития моторно-двигательных способностей ребёнка. Уже на первом году жизни ребёнка полезно проводить с ним, так называемые игры-пляски. Взрослый, напевая простую негромкую мелодию плясовой, ритмично сводит и разводит в стороны руки малыша, плавно двигает его ножками. Это доставляет малышу большое удовольствие. Постепенно с возрастом, движения в играх-плясках усложняются, становятся самостоятельными, естественно перерастают в обучение танцам. А танец способствует физическому развитию, улучшает осанку. Музыка и игры-пляски вызывают у ребёнка желание петь. Сперва он начинает подпевать, а потом запоминает и воспроизводит несложные куплеты. Так постепенно происходит музыкальное развитие вашего ребёнка.

[Axiniy]

Как музыка может помочь ребенку преуспеть в учебе?
консультация для родителей

• Одной из причин, по которой многие школьники плохо усваивают математику, является неспособность пространственно представлять предметы. Из-за этого дети не могут записать решение в столбик, правильно понять условие задачи, путают математические символы. Благодаря знанию нот, интервалов и последовательности звуков в аккорде ребенок уже никогда не перепутает «право» и «лево» - так как для каждой руки (у пианистов, например) предназначена своя партия.

• Музыка развивает все виды восприятия и задействует все виды памяти: моторную, ассоциативную, слуховую, зрительную и образную. Играя произведение, юный музыкант учиться понимать, что в этот момент чувствовала рука, чертящая ноты, какие переживания испытывал сам композитор. Такому ребенку намного легче будет представить какое-либо историческое событие, рассказанное учителем, и кроме того – не составит труда запомнить его.

• Музыка помогает овладеть другими видами искусств, так как хорошо развивает ассоциативное мышление – фантазию, эмоции… Эйнштейн, например, играл на скрипке; Леонардо да Винчи пел и преподавал пение; Глинка прекрасно рисовал. Многие дети, перестав заниматься музыкой, начинают писать не по возрасту глубокие, эмоциональные, образные и ритмические стихи и сочинения.

• Очень часто ребенок на слух воспринимает всё правильно, но, как только его просят записать сказанное или повторить услышанное (например, какой-нибудь ритмический рисунок), путается и делает массу ошибок. Это означает, что у него, как у многих современных детей, не сформированы связи между слуховым анализатором и двигательной системой, и именно это часто становиться причиной безграмотного письма. Игра на музыкальном инструменте сформирует чувство ритма и наладит координацию между слухом и моторикой рук. Способность делить музыкальное произведение на Фразы, владеть музыкальной символикой поможет ребенку научиться структурировано формулировать свои мысли как в письменной, так и в устной речи. Люди с музыкальным воспитанием – чуткие собеседники, по одной только интонации они легко понимают настроение собеседника, подобно тому, как чувствуют мысли и настроение композитора, чьё произведение исполняют. Музыка делает человека коммуникабельнее, ведь музыкант находится в постоянном поиске контакта со слушателями.

• Музыка помогает правильнее оценить свои способности. Выступление на концертах, участие в конкурсах, публичная демонстрация своего таланта позволяет детям объективно взглянуть на себя со стороны.

• Человек, получивший музыкальное образование, заметнее трудолюбивее, целеустремленнее и настойчивее в своих стремлениях, ведь музыка приучила его к ежедневному труду, воспитала в нём терпение, силу воли и усидчивость.

• И наконец, музыка совершенствует человека – дает особое видение окружающего мира, учит не только слушать и смотреть, но и слышать и видеть, а следовательно, чувствовать. Ваш ребенок станет более Эмоциональным, жизнерадостным, его мир будет гораздо насыщеннее и красочнее. Он никогда не станет брюзгой или занудой, но вырастет веселым, всесторонне развитым, уверенным в себе и, значит, счастливым человеком.


Александра Соболева, Анна Потанина, нейропсихологии.