здравствуйте! Если возможно, не могли бы Вы выслать и мне Геталову? Мой адрес anton_mamai@mail.ru Зараннее благодарна.Сообщение от mind5
В нашей школе скоро будет собираться межрайонный семинар из нескольких небольших школ. Планируются открытые уроки, Музыкальная гостиная и круглый стол. Что бы такое интересное приготовить для этого заключительного этапа общения. К тому же надо придумать какое-то общее название семинару. Мы это делаем впервые, в голове как-то пустовато. Поделитесь мыслями, подскажите направление.
Алла
cabrinal@mail.ru
На какую тему семинар?
Ну так ведь и это надо придумать. Я бы сделала "Использование ИКТ в ДМШ", но кроме меня в коллективе этим никто не занимается.
Алла
cabrinal@mail.ru
Алла! Как Вам такая тема семинара "Современные педагогические технологии как средство повышения эффективности процесса обучения"? Здесь Вы можете выступить со своей темой "Использование ИКТ в ДМШ", кто-то может показать интегрированный урок, кто-то расскажет о методе проектов и т.д.
А у нас, как раз скоро по этой теме педсовет будет. Интересно было бы обменяться наработками у кого уже есть!
begden, здравствуйте!
У нас был большой краевой семинар с докладами, открытыми уроками в т.ч. и с применением ИКТ
«Проблемы преподавания музыкально-теор. дисциплин в начальном звене муз. образования»
lara27chita@mail.ru
Лариса
Мне пришлось по просьбе знакомой описать методичку Шатковского, выложить её не представляется возможным, так ксерокопия очень плохого качества. Но в своё время мне пришлось её хорошо изучить, так что если будут вопросы, с удовольствием отвечу.
Г. И. Шатковский
Сочинение и импровизация мелодий. Омск – 1991
Краткая аннотация сборника.
Предлагаемая методика работы над сочинением и импровизацией мелодий сформировалась на основе многолетнего опыта преподавания сольфеджио. Автор разработки хочет поделиться накопившимся опытом и тем самым оказать посильную помощь педагогам, обучающим детей посильному творчеству.
О первоначальном этапе сочинения и импровизации мелодий и пойдёт речь в данной работе, которая состоит из двух частей: первая – теория, методика;
Вторая – приложение (сочинённые детьми мелодии). Все без исключения примеры ученики сочинили самостоятельно, без участия педагога.
Основные моменты методички, которые могут заинтересовать музруков.
Пять основных правил сочинения мелодии (ну я думаю, что это больше для школы):
1. Минимум средств – максимум выразительности. Это не значит меньше звуков, это значит, что не должно быть не одного «пустого» звука.
2. Единство ритма. Т.е. всё ритмическое варьирование должно происходить из одного «ядра».
3. единство интонации: тема, как правило вырастает из одного «зерна». Иногда в музыкальной теме несколько интонаций, однако всё равно есть главное, что пронизывает тему от начала до конца.
4. Повторность муз. построений: мотивы, фразы, предложения, из которых состоит тема. (повторы могут быть различными)
5. Оригинальность мелодии: в ней должна быть какая-то особенность, своеобразная прелесть и красота.
В ремарках у наго написано, что детям более младшего возраста (3-х-5 лет) те же правила даются в упрощённом варианте: При сочинении мелодии надо стремится к тому, чтобы:
1) Звуков было меньше, а красоты и смысла больше;
2) Музыкальные слова (для удобства в работе с малышами музыкальные построения лучше называть «музыкальными словами») повторились;
3) В мелодии было своё «выразительное лицо».
СОЧИНЕНИЕ МЕЛОДИЙ НА «НЕЙТРАЛЬНЫЙ»ТЕКСТ
Первоначально лучше сочинять мелодии на текст, позволяющий по-разному трактовать его: «Андрей-воробей, не гоняй голубей». Прежде всего ученики должны научиться читать эти слова, придавая им самые разные смысловые оттенки: то это – угроза, то – просьба, то – шутка, то – жалоба, смех, приказ и т.п. И мелодии на эти слова должны быть самые разные: от весёлых, плясовых, до печальных. Задача на первом этапе состоит не в том, чтобы найти один единственный, адекватный литер. тексту, муз. образ, а в том, чтобы использую стихи как средство для метроритмической и структурной организации муз. материала, дать как можно больше вариантов разнохарактерных по эмоциональному строю мелодий именно на один текст.
Так можно посочинять используя все пройденные интервалы. И таким образом, ученика подводят к мысли: характер мелодии бывает разным – в зависимости от того, какие интервалы в ней применяются. Разумеется, учитывается при этом и направление движения мелодии, и ритм, и темп и т.д. Однако акцент делается на интервал не случайно: именно интервалы (интонация)является главным выразительным элементом муз. языка. Нередко в мелодии применяются различные интервалы, однако и в этом случае какой-то из них преобладает и, стало быть играет главенствующую выразительную роль.
* * *
Можно предложить ученикам и такой вариант задания: дома сочинить сказку, в которой один из героев отправляется в путешествие; по пути ему встречаются то гномик, то великан, то ведьма, то Дюймовочка и т.д.Каждый из них поёт свою песню, но слова у всех песен одинаковые «Андрей-воробей ……»(разумеется это должно быть как-то оправдано: возможно дело происходит в заколдованном царстве, где все почему-то «вынуждены» петь песни на один и тот же текст, или простое решение устроить музыкальный конкурс: чья песня лучше?)
Вот один из примеров такой сказки:
Саша Петрожицкий 6 лет
Сказка «Андрей-воробей»
Жил был весёлый воробей по имени Андрей. Он был ужасным забиякой и драчуном, даже большие, толстые голуби его боялись. Соседка, тетка Ворона, у которой всегда что-нибудь болело, кричала ему своим унылым голосом: (сочинённая песенка Андрей-воробей в унылом характере)
Остальные жильцы большого дерева-дома тоже ругали Андрея – воробья за шалости и шум, который он поднимал во дворе, и Андрей решил улететь из города в лес.
Повстречался ему медведь в лесу, который узнав, из-за чего Андрей улетел из родного дома, тоже его не похвалил.
Толстым голосом проревел он «Андрей-воробей …….» в грозном настроении. Воробей испугался и прыгнул на берёзу, где сидел Кукушка. Ласково пропела она ему свою песенку-просьбу:
«Андрей-воробей….» Ласково.
Понравилась Андрею песенка Кукушки. Погостил он в лесу, заскучал к вечеру, и скорее полетел домой – к маме!
* * *
Когда дети научились сочинять темы и грамотно, и выразительно и у них появилось «мастерство» в строении муз. материала, можно приступать к импровизации мелодий на основе только что пройденного текста.
* * *
Сочинение мелодий на стихи с определённым настроением.
После того, как ученики научились строить темы на нейтральный текст, переходим к сочинению мелодий на стихи, предполагающие один определённый образ, одно определённое настроение. Конкретность образного содержания ограничивает выбор выразительных средств: лад, тональность, темп, динамические оттенки и т.д.
Прежде, чем дать задание, нужно прочитать то, или иное стихотворение и проанализировать его.
– Какое настроение?
- Какая грусть?
И т. Д.
Сочинение на заданную тему.
Темы для сочинений могут быть самые разные: это и времена года, и пейзаж, и описание внутреннего состояния или настроения человека и характерные оценки. Очевидно отношение к людям начинается с отношения к своим родителям, поэтому можно предложить темы: «Моя мама», «Мой папа», «Моя бабуля» и т.д.
Выкладывайте - не стесняйтесь!
Огромное спасибо,очень нужная информация!
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ АППЛИКАТУРЫ ГАММ
Предлагаю педагогам-пианистам свою работу
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ АППЛИКАТУРЫ ГАММ
files.mail.ru/50P8K9
Для тех, кто пользуется сборниками композитора Сумщины Карпенко Любовь Витальевны, предлагаю очерк о жизни композитора. Это - уникальная работа.)
Список ее книг:
„Я гойдаюсь на білій хмаринці” (збірка ансамблів);
„Граємо разом” (ансамблі);
„Пори року” (ансамблі);
5 концертіно для 2-х фортепіано
Етюди для фортепіано
Альбом шанувальника музики (вип. 1, 2)
Фортепіанні дуети
„Музичні портрети”
„Віночок улюблених мелодій”
„Весняний букет”
Ансамблі
„Сумський сувенір”
„Скрипкові ансамблі”
"Маленькі етюди”
„Сонатини”
„Жоржина”
„Альбом шанувальника музики” (вип. 3, 4).
Карпенко Любов Віталіївна написала також методичну роботу „Розвиток творчих здібностей дітей”, а ще вона є укладачем „Хрестоматії з української музики”.
Где можно ознакомиться с очерком о жизни, мы играем только несколько пьес этого автора,где можно посмотреть перечисленные сборники
annagordon0, МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ АППЛИКАТУРЫ ГАММ
Новая ссылка http://files.mail.ru/6BYEZQ
Cегодня провела открытый урок, было два теоретика и обе сказали, что связь с уроками сольфеджио есть и очень хорошая. Правда тема урока была "Чтение нот с листа" на уроке была ученица 1 класса. Советую посмотреть книгу Брянской Ф. "Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста"
Ваши права
Ответить с цитированием
Социальные закладки