Страница 1 из 32 1234511 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 1 по 15 из 479

Тема: Аттестация музыкальных руководителей

  1. #1
    Авторитет Аватар для Ада
    Регистрация
    23.04.2008
    Адрес
    Санкт-Петербург Пушкин
    Сообщений
    1,764
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,176
    Поблагодарили Поблагодарили 
    2,492
    Поблагодарил в

    268 сообщениях

    По умолчанию Аттестация музыкальных руководителей

    Девочки, может кому надо выкладываю экспртное заключение

    Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения(ФИО аттестуемого, место работы, должность)
    Экспертная группа в составе:
    (ФИО, место работы, должность экспертов)
    провела экспертизу в форме: собеседования; защиты реферата; анализа проводимого мероприятия;
    посещения образовательного учреждения (нужное подчеркнуть)
    Дата (даты) проведения экспертизы

    1 Квалификация музыкального руководителя ДОУ
    Музыкальный руководитель ДОУ знает:
    1 Требования основных законодательных и нормативных документов по вопросам образования 0 1 2
    2 Требования СанПиНа (Постановление МЗ РФ от 26.03.03 №24) 0 1 2
    3 Задачи развития ребенка в музыкальной деятельности в контексте реализуемой ДОУ образовательной программы (программ) 0 1 2
    4 Принципы построения здоровьесберегающего пространства, развивающей музыкально-звуковой и предметной среды в ДОУ (в музыкальный зал, групповые помещения) 0 1 2
    5 Современные технологии развития у детей музыкальных способностей, формирования элементарных представлений о музыкальной культуре 0 1 2
    6 Цели, содержание, формы организации музыкально-образовательного процесса 0 1 2
    7 Принципы планирования процесса развития ребенка в музыкальной деятельности с учетом его возрастных, психофизиологических особенностей, склонностей, способностей, интересов и потребностей 0 1 2
    8 Методы диагностики музыкального и эмоционального развития ребенка в различных видах музыкальной деятельности 0 1 2
    2 Профессионализм музыкального руководителя ДОУ
    1 Разрабатывает и проводит разнообразные формы музыкально-образовательного процесса, реализует эффективные методы развития ребенка в музыкальной деятельности 0 1 2
    2 Использует традиционный и современный музыкально-педагогический инструментарий, обеспечивающий эффективность музыкального восприятия 0 1 2
    3 Способствует развитию детского творчества; предоставляет детям право выбора средств для импровизации и самовыражения, учитывает индивидуальные и возрастные особенности воспитанников, уровень их музыкального развития 0 1 2
    4 Применяет в педагогической деятельности инновационные технологии формирования музыкальных способностей и эмоциональной сферы воспитанников 0 1 2
    5 Принимает активное участие в работе Совета педагогов 0 1 2
    6 Изучает, обобщает, распространяет результативный педагогический опыт 0 1 2
    7 Проводит консультации с педагогами по методике музыкального воспитания 0 1 2
    8 Организует деятельность педагогов по использованию музыкальных произведений на протяжении дня, в различных видах детской деятельности, (составляет рекомендации, подбирает репертуар) 0 1 2
    9 Разрабатывает сценарии детских праздников и вечеров развлечений, привлекает к подготовке и проведению педагогов, специалистов ДОУ и родителей 0 1 2
    10 Организует мероприятия с участием детей, педагогов и родителей (тематические вечера, семейные праздники, клубы) 0 1 2
    11 Осуществляет музыкально-педагогическое просвещение родителей в разнообразных формах (консультации, клубы, круглые столы, семинары), в т.ч. использует наглядную информацию 0 1 2
    12 Осуществляет взаимодействие с культурно-просветительскими организациями района, города 0 1 2




    Экспертное заключение о результативности профессиональной деятельности
    музыкального руководителя ДОУ
    (ФИО аттестуемого, место работы, должность)

    Экспертная группа в составе:

    (ФИО, место работы, должность экспертов)

    провела экспертизу в форме: собеседования; защиты реферата; анализа проводимого мероприятия;
    посещения образовательного учреждения (нужное подчеркнуть)
    Дата (даты) проведения экспертизы

    1 Результативность деятельности музыкального руководителя ДОУ
    ■ Обеспечивает сохранность жизни и здоровья воспитанников 0 1 2
    ■ Реализует задачи программы (программ) по музыкальному развитию ребенка в полном объеме и качественно 0 1 2
    ■ Музыкально-развивающая среда в группах и музыкальном зале ДОУ соответствует принципам современной педагогики развития и санитарно-гигиеническим требованиям 0 1 2
    ■ Необходимая педагогическая документация соответствует требованиям 0 1 2
    Общее заключение: На основании анализ результативности профессиональной деятельности
    музыкального руководителя ДОУ можно сделать вывод, что (ФИО)

    соответствует (не соответствует)
    Подписи экспертов:
    С результатами экспертизы ознакомлен (а)

    квалификационной категории.
    (подпись аттестуемого)

    Рекомендации для определения квалификационной категории музыкального руководителя ДОУ
    Для определения количества баллов по каждому показателю рекомендуется следующая шкала:
    0 баллов - знания, умения или результаты деятельности отсутствуют;
    1 балл - наличие знаний, умений или результатов деятельности;
    2 балла - высокий уровень знаний, умений или результатов деятельности.
    Суммарная оценка по каждому экспертному заключению определяется путем сложения баллов.
    Рекомендуемая сумма баллов для определения квалификационной категории:

    Экспертные заключения Квалификационная категория

    Первая (количество баллов) Высшая (количество баллов)
    Об уровне профессиональной деятельности музыкального руководителя ДОУ 31-35 36-40
    О результативности профессиональной деятельности музыкального руководителя ДОУ 5-6 7-8
    adulya52@mail.ru


    Приглашаю на Сайт нашего детского сада

    www.gbdoy35.ru
    Это мой сайт.Заходите в гости. http://muzryk7spb.wmsite.ru/

  2. #2
    Местный Аватар для Гульфия
    Регистрация
    17.09.2008
    Адрес
    Набережные Челны РТ
    Сообщений
    161
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    У нас вот такой бланк аттестационный по баллам

    Приложение 9
    к распоряжению Комитета по образованию
    от___________________№_________________
    «Приложение 19
    к распоряжению Комитета по образованию»
    от 30.09.2005 № 682-р

    Экспертное заключение
    об уровне профессиональной деятельности музыкального руководителя
    дошкольного образовательного учреждения
    ______________________________________________________________________________________
    (Ф.И.О. аттестуемого, место работы, должность)
    ______________________________________________________________________________________
    Экспертная группа в составе:_____________________________________________________________
    ______________________________________________________________________________________
    (Ф.И.О., место работы, должность эксперта)
    ______________________________________________________________________________________
    провела экспертизу в форме _____________________________________________________________
    Дата (даты) проведения экспертизы:_______________________________________________________
    Показатели Баллы
    0 1 2
    1. Квалификация музыкального руководителя ДОУ
    Музыкальный руководитель ДОУ знает:
    1.1. Требования основных законодательных и нормативных документов по вопросам образования;
    1.2. Требования СанПиНа (Постановление МЗ РФ от 26.03.03 №24);
    1.3. Задачи развития ребенка в музыкальной деятельности в контексте реализуемой ДОУ образовательной программы (программ);
    1.4. Принципы построения здоровьесберегающего пространства, развивающей музыкально-звуковой и предметной среды в ДОУ (в музыкальном зале, групповых помещениях);
    1.5. Современные технологии развития у детей музыкальных способностей, формирование элементарных представлений о музыкальной культуре;
    1.6. Цели, содержание, формы организации музыкально-образовательного процесса;
    1.7. Принципы планирования процесса развития ребенка в музыкальной деятельности с учетом его возрастных, психофизиологических особенностей, склонностей, способностей, интересов и потребностей;
    1.8. Методы диагностики музыкального и эмоционального развития ребенка в различных видах музыкальной деятельности.
    2. Профессионализм музыкального руководителя ДОУ
    2.1. Разрабатывает и проводит разнообразные формы музыкально-образовательного процесса, реализует эффективные методы развития ребенка в музыкальной деятельности;
    2.2. Использует традиционный и современный музыкально-педагогический инструментарий, обеспечивающий эффективность музыкального восприятия;
    2.3. Способствует развитию детского творчества; предоставляет детям право выбора средств для импровизации и самовыражения, учитывает индивидуальные и возрастные особенности воспитанников, уровень их музыкального развития;
    2.4. Применяет в педагогической деятельности инновационные технологии формирования музыкальных способностей и эмоциональной сферы воспитанников;
    2.5. Принимает активное участие в работе Совета педагогов;
    2.6. Изучает, обобщает, распространяет результативный педагогический опыт;
    2.7. Проводит консультации с педагогами по методике музыкального воспитания;
    2.8. Организует деятельность педагогов по использованию музыкальных произведений на протяжении дня, в различных видах детской деятельности, (составляет рекомендации, подбирает репертуар);
    2.9. Разрабатывает сценарии детских праздников и вечеров развлечений, привлекает к подготовке и проведению педагогов, специалистов ДОУ и родителей;
    2.10. Организует мероприятия с участием детей, педагогов и родителей (тематические вечера, семейные праздники, клубы);
    2.11. Осуществляет музыкально-педагогическое просвещение родителей в разнообразных формах (консультации, клубы, круглые столы, семинары), в т.ч. использует наглядную информацию;
    2.12. Осуществляет взаимодействие с культурно-просветительскими организациями района, города.
    Сумма баллов
    Общее заключение: на основании анализа уровня профессиональной деятельности, можно сделать вывод, что ____________________________________________________________________________
    (Ф.И.О. аттестуемого)
    соответствует (не соответствует) ___________________________ квалификационной категории

    Подписи экспертов: ___________________________________________________________________

    С результатами экспертизы ознакомлен(а) ______________________________________________
    (подпись аттестуемого)

  3. #3
    Местный Аватар для Гульфия
    Регистрация
    17.09.2008
    Адрес
    Набережные Челны РТ
    Сообщений
    161
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    5
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Может это кому пригодиться. У вас большой запас авторских работ. Чтоб на высшую идти, необходимо печататься. У нас требуют 5-региональных; 5 -город; 5-печать+ свои авторские программные разработки.

    Как оформить материал, присылаемый в редакцию журнала «Музыкальный руководитель»

    1. Материал должен быть напечатан на компьютере или на машинке через два интервала (достаточно одного экземпляра).
    2. Обязательно укажите, кто автор стихов, песен, использованных в сценарии (инициал, фамилия). Приложите ксерокопии нот песен. Если песня опубликована в сборниках, которые выходили большим тиражом и имеются практически у всех музыкальных руководителей, достаточно дать подробную ссылку (название сборника, составители, год, место издания).
    3. Убедительно просим не присылать музыкальный материал в однострочном изложении, без аккомпанемента. Исключением являются народные песни, вокальные упражнения, предлагаемые для исполнения а капелла.
    4. Настоятельно рекомендуем избегать назывные предложения при изложении материала, т.е. писать вместо «Песня Незнайки»: «Дети исполняют (или слушают) «Песню Незнайки» ».
    5. Обязательно укажите номер своего телефона для оперативной связи редакции с Вами.
    6. Для начисления гонорара укажите свою фамилию, имя, отчество, место работы (если хотите, чтобы номер детского сада был в подписи под статьей), паспортные данные (номер, кем, когда выдан, число, месяц, год рождения, адрес по прописке с 6-значным почтовым индексом), ИНН, номер страхового пенсионного свидетельства, номер лицевого счета в банке и банковские реквизиты. Начисление гонорара на Ваш личный счет является наиболее быстрой процедурой с минимальными комиссионными сборами (0.1 % от суммы гонорара). При почтовом переводе комиссионные сборы составляют 5 %.
    7. Рукописи, ноты и иллюстрации не рецензируются и не возвращаются.

  4. #4
    Авторитет Аватар для ЛВ
    Регистрация
    28.08.2008
    Сообщений
    3,651
    Поблагодарил Поблагодарил 
    98
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,677
    Поблагодарил в

    232 сообщениях

    По умолчанию

    Николай Афанасьевич Метлов (1885—1971) — видный советский педагог-музыкант, кандидат педагогических наук, один из основоположников общественного дошкольного воспитания в нашей стране.

    Разносторонне образованный, горячо и безраздельно преданный избранному делу Н. А. Метлов, стремился создать стройную систему музыкального воспитания, в которую гармонично входят обучение детей слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах. Большое внимание уделял он проведению праздников и утренников в детском саду.

    Н. А. Метлов был первым автором программ музыкальных дисциплин, которые изучаются на разных уровнях подготовки педагогов-музыкантов и воспитателей детских садов: от краткосрочных курсов до высших учебных заведений. Комплекс дисциплин состоит из теории музыки, нотной грамоты, музыкальной литературы и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

    Программы, разработанные Н. А. Метловым, явились основой для создания последующих программных документов.

    http://www.musichild.ru/?Glavnaya
    В настоящем .сборнике представлен полувековой опыт работы Н. А. Метлова. Публикации автора, собранные воедино, позволяют проследить процесс рождения и развития советской системы общественного музыкального воспитания детей дошкольного возраста, а также раскрывают основные направления в работе педагога-музыканта в детском саду.

    В приложении к сборнику даны: список вокальных и инструментальных произведений для слушания их дошкольниками, ноты и тексты песен, анализируемых Н. А. Метловым, комплексы утренней гимнастики с музыкальным сопровождением, музыкальные пьесы для ударного оркестра, примерные планы практических занятий музыкального руководителя с воспитателями.

    Пособие адресовано музыкальному руководителю и воспитателю. Оно может быть полезно и широкому кругу дошкольных работников: заведующему и педагогу-методисту яслей-сада, преподавателям педагогических училищ и факультетов педагогических институтов, инспекторам-методистам по дошкольному воспитанию и др.


    Слушание музыки
    lv1957@list.ru
    Сложилось само. А здесь можно заказать

    http://forum.in-ku.com/showthread.ph...69#post4874969

  5. #5
    Местный Аватар для irene64
    Регистрация
    01.12.2008
    Адрес
    Волгоград
    Сообщений
    382
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    26
    Поблагодарил в

    10 сообщениях

    По умолчанию

    Творческий отчет за 2007 - 2008 учебный год
    Музыкальных руководителей Детских Садов Ворошиловского
    района г. Волгограда
    Фестиваль «Музыкальная планета»




    Волгоград 2008 г.

    Звучит музыкальная тема фестиваля (вступление к гимну фестиваля)
    Ведущая:
    Здравствуйте, дорогие друзья! Здравствуйте уважаемые гости и родители.
    Сегодня мы открываем наш ежегодный музыкальный фестиваль. Мы с нетерпением ждали это долгожданное событие.
    На этой сцене ребята покажут свои достижения, проявят свои таланты, раскрытые с помощью наших замечательных педагогов: музыкальных руководителей и воспитателей.

    Сегодня на нашем фестивале присутствуют почетные гости:
    1.Председатель комитета по образованию администрации Ворошиловского района Кочергина Лариса Львовна, при поддержке которой проводится сегодняшний фестиваль.

    2. Методист по дошкольному воспитанию комитета образования администрации Ворошиловского района Борисова Ольга Анатольевна.

    4. Наши старшие и мудрые наставники:
    Тужикова Нелли Емельяновна,
    Шевченко Жанна Александровна, которые много сделали для развития дошкольного воспитания и в районе, и в городе.
    Уважаемые Нелли Емельяновна и Жанна Александровна, вы – путеводитель всей нашей педагогической семьи района на трудном, но интересном пути дошкольного воспитания. Мы уверены, что вы всегда с волнением следите за нашими успехами.

    5.Мы очень рады видеть гостей, педагогов других районов,
    которые так же как и мы воспитывают в детях доброе и прекрасное.
    1. Педагог дополнительного образования ДЮЦа Советского,
    района Асанова Елена Петровна.
    4. Музыкальный руководитель д/с№297 Центрального района
    г.Волгограда Борисова Татьяна Дмитриевна

    Для работы в жюри мы приглашаем принять участие:
    1. Борисову Татьяну Дмитриевну.
    2. Асанову Елену Петровну.
    3. Шевченко Жанну Александровну.
    Членов жюри просим занять свои места. Перед вами стоит сложная задача определить лучшие выступления в следующих номинациях:
    1. «Лучший вокальный номер».
    2. «Режиссерское искусство в составлении художественных композиций»
    3. «Оригинальность костюмирования и атрибутики».
    4. «Лучший танцевальный номер».
    5. «Артистизм и выразительность исполнения».
    Четыре номинации предлагаются на усмотрение жюри, а также, еще одна номинация будет присуждена нашими старшими наставниками.

    Ведущая: Семья – это свято! Семья – это счастье!
    И сегодняшний фестиваль мы посвящаем году семьи в России.
    Все вы по собственному опыту знаете, как непросто даются достаток, уют и тепло в доме. И в каждой из ваших семей прочные семейные устои подкреплены огромными ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. И чрезвычайно важно, чтобы Год семьи помог возрождению именно такого ответственного и уважительного отношения к семейным ценностям.
    Возвратимся к нашим участникам и пожелаем им удачи и успеха на фестивале. А еще желаем, без сомнения, чтоб у всех всегда было хорошее настроение, которое нам подарят ребята из детского сада №115.
    Гимн фестиваля – исполняют дети д/с № 115.
    Они исполняют гимн фестиваля, созданный творческой группой
    Когда рождается ребенок,
    Ему так нужен теплый дом.
    С коляской, с ворохом пеленок,
    Игрушки чтобы были в нем.
    И очень нужен сильный папа,
    И мамин взгляд такой родной,
    Качели во дворе детсада
    Леса, луга и город свой.
    Корабль нужен в море синем,
    В высоком небе самолет.
    Живет малыш в большой России,
    Растет, мечтает, чуда ждет!!!

    Песня «Родительский дом»
    Звучит объявление (аудиозапись).

    Внимание, внимание!
    Конкурс объявляется
    В нем принять участие дети приглашаются.
    Премия «Ника» - в дошкольном варианте в награду обещается.

    Ведущая: Вот так объявление, всем на удивление!?
    Тогда, сейчас нам нужен режиссер,
    И режиссер нам нужен самый лучший.
    Быть может нам Рязанова позвать,
    Чтоб получился фильм у нас не скучный.
    Давайте позовем Бондарчука,
    Пусть в фильме будет много спецэффектов.
    Нам самый лучший нужен режиссер!!!
    Но кто же в этом нам поможет?

    Звучит гул моторчика.

    Ведущая: Вы слышите, но что за странный звук?
    К нам вертолет летит быть может?

    Карлсон: Привет, друзья! А вот и я!
    Узнали, вено, вы меня?
    Смотрю – здесь полон зал гостей,
    Так много собралось людей.
    Я – Карлсон - красивый и воспитанный,
    Умный и в меру упитанный.
    Согласен я помочь вам фильм снимать,
    Я думаю уже пора начать.
    Ведущая:
    Карлсон, подожди, но как же мы будем снимать, ведь у нас нет ни камеры, ни света. Да еще нужна целая куча приспособлений. И еще, самое главное, мы не придумали, как будет называться наш фильм.
    Карлсон:
    Спокойствие, только спокойствие! У меня все с собой. (Достает инвентарь).
    Я буду главным режиссером. А вы, если согласны, назначаетесь моей «хлопалкой».

    Ведущая:
    А как-это, «хлопалкой»?

    Карлсон:
    Ну, хорошо, хорошо, будешь самым главным помощником самого главного режиссера. На – хлопай!
    Ведущая: (рассматривает хлопушку, готовится хлопнуть).
    Ой, а как же наш фильм будет называться?

    Карлсон: Как, как! Фильм наш о чем? О семье! А живем мы где? В России!
    Вот и название – «Моя семья – Россия вся»!
    По стране я всей летал,
    Все увидел, разузнал,
    Семьи крепкие в России.
    Я в одну семью попал –
    Все там любят танцевать,
    Танцем нужно фильм начать.

    Ведущая: (хлопает хлопушкой).
    Кадр первый – «Калинка», исполняют воспитанники д/с № 237, музыкальный руководитель Злобина Надежда Алексеевна.
    Карлсон: Ух, как весело у нас.
    Так бы и пустился в пляс!
    Дружат крепко на планете все – и взрослые и дети,
    А планета велика! Гости к нам - издалека!
    Ведущая: (хлопает хлопушкой).
    Кадр второй – «Ковбои», исполняют воспитанники д/с № 90, музыкальный руководитель Штепо Ольга Ивановна.
    Карлсон: (скачет на коняшке).
    Вот, смотрите, я – ковбой!
    Парень просто заводной,
    Как мне весело скакать,
    Я люблю озорничать. И-го-го! (спотыкается и падает)
    Ой, упал я. Больно мне.
    Ведущая: Карлсон (гладит по голове, жалеет), успокойся, не плачь, не надо так больше озорничать.
    Карлсон: Моя мама мне тоже это говорила, когда я был маленьким. У меня лучшая в мире мама!
    Ребенок:
    Мама! В этом слове солнца свет.
    Мама! Лучше слова в мире нет.
    Мама! Кто роднее, чем она!
    Мама! У нее в глазах весна.
    Мама! На земле добрее всех!
    Мама! Дарит сказки, дарит смех!
    Мама! Из-за нас порой грустит!
    Мама! Пожалеет и простит!
    Мама! В этом слове солнца свет.
    Мама! Лучше слова в мире нет.
    Мама! Льется песенка ручьем!
    Мама! Это мы о ней поем!
    Ведущая: (хлопает хлопушкой).
    Кадр третий – «Песня о маме», исполняют воспитанники д/с № 337, музыкальный руководитель Чернигина Надежда Александровна.

    Карлсон: Мы сейчас грустить не будем,
    Про печали мы забудем.
    Продолжаем фильм снимать.
    Кто же будет выступать?

    Ведущая: (хлопает хлопушкой).
    Кадр четвертый – «Сеньорита Наташка», исполняют воспитанники д/с № 55, музыкальный руководитель Малетина Ольга Михайловна

    Карлсон: Мы сегодня не скучаем.
    А давайте поиграем!
    Проводится игра «Скажи наоборот» с мячом.
    ( Во время игры мяч попадает в камеру)

    Карлсон: Кто-то в камеру попал,
    И сломал ее, сломал!
    Но я самый лучший починитель камер.
    К себе на крышу я слетаю,
    Исправлю все – я обещаю.(улетает)

    Ведущая: Ой, кто же у нас такой меткий?
    Вреднюка: А это я! Звезда киноэкрана
    Сижу и жду я приглашенья здесь!
    Специально я мячом вам в камеру попала.
    Сейчас вот выйду и испорчу фильм вам весь!

    Ведущая: Послушай-ка Вреднюка, ведь в нашем фильме главные герои -дети. Посмотри – как много вокруг детей из детских садов нашего района.

    Вреднюка: Детский сад? А что это?

    Ведущая: Детский сад, скажу вам я,
    Большая, дружная семья.
    Утром рано в детский сад
    Мамочки ведут ребят.
    А еще лучше тебе про это расскажет семья: мама Вера Ивановна и ее дочь Вирсавия.
    Песня «Детский сад – волшебная страна», исполняют воспитанники
    д/с № 337, музыкальный руководитель Казурова Ирина Владимировна.

    Вреднюка:Да, убедили вы меня, что все вы дружная семья.
    А вот я знаю одного сказочного героя: он тоже
    мечтал найти себе друзей и семью.
    Но был такой необычной, странной игрушкой безымянной.
    К которой в магазине никто не подходил
    Теперь его все знают и Чебурашкой называют.

    Ведущая: Танец «Чебурашка» исполняют воспитанники д/с № 251,
    Музыкальный руководитель Рожановская Наталья Васильевна.

    (Возвращается Карлсон)

    Ведущая: Карлсон, где ты так долго был?
    Карлсон: Я отремонтировал камеру и по дороге залетел к своей бабушке. А она, когда меня увидит, всегда кричит: «Карлсончик, мой дорогой!» А потом начинает расспрашивать, допрашивать, как я себя веду, мою ли руки, чищу зубы, правильно ли одеваюсь, вовремя ли просыпаюсь. И приходится мне ей все рассказывать.(Карлсон разыгрывает сцену «Быстро просыпаюсь, в школу собираюсь»)
    Вреднюка: А я, я тоже знаю загадку! Можно загадаю?
    На спицах вяжет ежедневно,
    Котлеты жарит и печет,
    А на ночь сказку интересную
    Рассказывать не устает.
    Отвечайте мне, друзья! Это - ….Бабушка моя!
    Ведущая: (хлопает хлопушкой).

    Кадр седьмой – песня «Бабушка», исполняют воспитанники д/с № 310, музыкальный руководитель Смирнова Елена Александровна.

    Ведущая: Не всегда наши бабушки были старшими представителями наших семей. Когда-то они были молодыми, участвовали в военных действиях и очень любили танцевать.
    Ведущая: (хлопает хлопушкой).
    Кадр восьмой – «Синий платочек», исполняют воспитанники
    д/с № 269, музыкальный руководитель Степаненко Татьяна Прокопьевна.

    Карлсон: Как хорошо, что в детстве,
    Еще вам долго греться,
    Прильнув к кому-то сердцем,
    Забыв про все дела.

    Вреднюка: С утра скорей проснуться
    И сразу улыбнуться,
    К окошку потянуться – а за окном весна!
    Карлсон и Вреднюка: (вместе) Помогайте нам, друзья,
    нам без вас никак нельзя.
    Танец-игра «толстый Карлсон» (танцуют Карлсон и Вреднюка).

    Ведущая: Ну, что, продолжаем фильм снимать?
    Карлсон: Да! Дети будут танцевать.

    Ведущая: (хлопает хлопушкой).
    Кадр девятый, заключительный! – песня «Маленький гном», исполняют воспитанники д/с № 45, музыкальный руководитель Гайворонская Тамара Михайловна.

    Ведущая: Если песня в небе кружится,
    Веселей звенит заря,
    Если все вокруг подружатся -
    Улыбнется вся земля!
    Вреднюка: Так и хочется, чтобы чаще
    Были вместе родители, дети.
    Тогда будет лучше всем
    Жить на этом белом свете!
    Ведущая: Нет сердца матери прекрасней,
    Такое только ей дано.
    Для нас горит весь век, не гаснет
    Лишь сердце матери одно.
    Песня «Мамино сердце»
    Ведущая: Давайте поблагодарим нашу почетную гостью за прекрасную песню.
    Ведущая: Мы приглашаем на сцену всех, кто принимал участие в съемках нашего фильма.
    Дети поднимаются на сцену.
    Карлсон: Сегодняшний день мы добру посвятили. Мы сняли наш фильм и сказать вам хотим:

    Вместе (Карлсон и Вреднюка):
    Наш фильм – это дети,
    Наш фильм – это счастье,
    Наш фильм – это солнечный лучик в ненастье!
    Дети поют все вместе «Звонкие голоса»
    Карлсон: Как прекрасно, что сегодня были все мы вместе.
    Даже кто-то иногда подпевал нам песню.
    Вреднюка: Хотим, почаще, чтоб с семьей вы выходили в свет.
    Людей ведь ближе, чем в семье, на целом свете нет!
    Карлсон и Вреднюка уходят со сцены.

    Ведущая: Наш праздник завершается, но мы грустить не будем.
    Пусть будет мирным небо на радость добрым людям.
    Пусть будет мирным небо на радость добрым людям.
    Пусть дети на планете живут, забот не зная,
    На радость мамам, папам скорее подрастая!

    Ведущая: Настал торжественный момент, которого мы все с волнением ждали. Участники фестиваля порадовали нас интересными выступлениями, Л
    хорошим качеством исполнения, оригинальными творческими находками.
    Было очень трудно определить лучших из них. Поэтому все ребята участники фестиваля награждаются сладкими призами и принадлежностями
    для рисования, чтобы ваше творчество развивалось не только в музыкальной, но и в изобразительной деятельности.

    Идет раздача детям сладких призов.

    Ведущая: На этом наш музыкальный фестиваль окончен. *Й1
    Мы с вами, друзья, не прощаемся, ждём в следующем году с новыми
    творческими задумками и достижениями. Успеха вам!

    Звучит музыкальная тема фестиваля дети уходят.

    Ведущая: Мы предлагаем всем музыкальным руководителям немного отдохнуть, а нашему жюри дать время и возможность поработать.


    После перерыва музыкальные руководители выходят на сцену.

    Ведущая: Наступил самый ответственный и торжественный момент. Слово предоставляется жюри.
    Слово жюри, озвучивание номинантов, вручение дипломов.

    Мы благодарим наших старших, почетных гостей, за то, что пришли и поддержали нас. Вам предоставляется слово и возможность отметить тех, кто сегодня понравился вам.
    Слова поздравлений, награждение.
    Мы выражаем благодарность от лица всех участников фестиваля всем *«[
    тем, кто помог ему состояться:
    1.Комитету образования администрации Ворошиловского района
    г. Волгограда __________________и хотим вручить приз за создание лучшего из фильмов о дошкольниках «Моя семья – Россия вся!», статуэтку «Никушу». Вы по праву заслужили эту награду, спасибо вам. **
    2.Гостям – представителям старшего поколения замечательных педагогов района за их поддержку и мудрый совет.
    3.Жюри за объективность оценки в их непростой, но нужной работе. &

    Ведущая:
    Наш праздник закончен,
    Но мы не можем не сказать!
    Что может быть семьи дороже?
    Теплом встречает отчий дом,
    Здесь ждут тебя всегда с любовью,
    И провожают в путь с добром!

    Любите! И цените счастье!
    Оно рождается в семье,
    Что может быть ее дороже
    На этой сказочной земле!

    До новых встреч, дорогие друзья!

    А ВОТ ЕЩЕ ЧТО НАШЛА! ЭТО НАШ РАЙОННЫЙ ФЕСТИВАЛЬ. МОЖЕТ ПРОГОДИТСЯ!!!!


    сайт моего детского сада detsad337.ucoz.ru

  6. #6
    Авторитет Аватар для ЛВ
    Регистрация
    28.08.2008
    Сообщений
    3,651
    Поблагодарил Поблагодарил 
    98
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,677
    Поблагодарил в

    232 сообщениях

    По умолчанию Аттестация

    Цитата Сообщение от Nastay
    Методист сказала сделать папку-передвижку, у Вас есть какая-либо информация?
    Тема определена? Если без разницы, то....

    Влияние колыбельных песен на детей и взрослых
    Хлеб насущный и колыбель стоят рядом.
    Хлеб питает тело человека, а колыбель - душу.
    Первой встретить ребенка в этом мире призвана колыбельная песня - удивительный дар прошлого. Созданная в далеких веках, передаваясь из поколение в поколение, она дошла и до нашего времени…
    Древние ведь не зря говорили, что воспитание человека начинается с колыбельных песен.
    Ребенок еще не родился, но уже живет.
    Наука доказала что уже в утробе матери ребенок слышит музыку, речь, интонации голоса
    Поэтому можно уже в период беременности слушать музыку.
    Конечно, музыка должна у мамы вызывать положительные эмоции, ведь ее психоэмоциональное состояние в огромной степени влияет на развивающееся в ее утробе дитя. Музыка должна быть спокойной, красивой, мелодичной, вызывать состояние "снизошла благодать".
    Если мама в период беременности много поет своему еще не родившемуся малышу, после рождения он скорее, чем другие дети начинает реагировать на мамин голос и тоже пытаться издавать мелодичные звуки.
    Пение будущей мамы способствует улучшению ее психического состояния и эмоциональной стабильности.
    Специалисты Российской академии медицинских наук установили, что у мам, которые поют своим детям колыбельные, улучшается лактация, а в дальнейшем устанавливаются более близкие отношения с детьми. Если мама будет регулярно напевать недоношенному ребенку, он гораздо быстрее наберется сил. У матерей, начавших петь колыбельные своим детям еще до их рождения, снимались проявления токсикоза, облегчалось течение беременности.
    Слушая колыбельные песни, ребенок как бы купается в ласке,песни внушают чувство уверенности, защищенности от бед.
    Во время пения колыбельных у мамы снижается ритм сердечных сокращений, нормализуется давление. Ребенок поющей мамы получает больше кислорода, его сердцебиение гармонизируется, а колебания околоплодных вод нежно массируют тело малыша, помогая ему созревать. Кроме того, это прекрасный дыхательный тренинг для мамы и ребенка.
    Бывает, что будущие мамы не поют своему ребенку сами, сомневаясь в своих вокальных способностях, боятся повредить музыкальному слуху ребенка. А между тем именно пение мамы целительно для малыша.
    Отсутствие музыкальных способностей - не повод отказывать ребенку в колыбельных песнях.
    Самое главное - помнить, что музыку надо пропустить через себя. Как это сделать? Просто тихонечко подпевайте.

    Ребенку не важно, есть ли у мамы слух, красивый ли у нее голос. Ему важно в первые дни своей жизни видеть доброе лицо, слышать плавную размерную речь, любовные интонации, уменьшительно-ласкательные суффиксы. Сама фонетика этих звуков несет положительную окраску, вне зависимости от того, каким голосом их исполняют.
    Колыбельные - первые уроки родного языка для ребенка. Песни помогают малышу запоминать слова, их значения, порядок слов в предложении. Чтение ребенку поэзии оказывает такой же эффект. В отличие от обычной речи, стихи обладают ритмом, о благотворном влиянии которого на растущий организм уже говорилось. Сопровождайте чтение стихов ритмическим похлопыванием животика, и, если стихи понравятся малышу, вы заметите ответное ритмичное постукивание вашего разумного крохи.
    Колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Этому способствуют плавная мелодия, ритмическое сочетание слова и движения (легкое покачивание, но не тряска).
    Особенно полезны малышу колыбельные.
    Давно, очень давно родились колыбельные песни. Колыбельная песня выбирает нас самая первая. Это ниточка из взрослого мира в мир ребенка.
    Когда мамы поют колыбельные песни, дети быстрее засыпают.
    Ребенку становится спокойнее, и ему снятся хорошие сны
    ребенок быстрее забывает свои беды его укладывают спать лаской именно ласка передается с колыбельной песней, пусть ребенок еще не слышит, но чувствует любовь, ласку, нежность мамы. Дети, которым поют в детстве песни, вырастают более нежными, добрыми.
    От того, какие песни пела ребенку мать, и пела ли она их вообще, зависит характер маленького человека, его физическое здоровье, степень развития.
    Слушая колыбельные песни малыш защищает свою психику от стрессов и эмоциональной неустойчивости.
    Поэтому для крохи колыбельная - не только способ успокоиться и крепко заснуть, но и показатель того, что все в порядке: мамочка рядом и очень любит его.
    Кроме того, последние исследования показали, что с помощью певучих колыбельных у ребенка постепенно формируется фонетическая карта языка, он лучше воспринимает и запоминает эмоционально окрашенные слова и фразы, а значит, раньше начнет разговаривать.
    Со временем значение колыбельной меняется. Для годовалого ребеночка она становится важной частью вечернего ритуала. Ее черед наступает после купания и кормления. В этом возрасте нежная песня нужна малышу даже больше, чем сказка. Ему легче воспринимать мелодичные истории.
    Малыш еще не знает языка, не понимает слов, но слушая колыбельную, он успокаивается, затихает, засыпает. Это первая в его жизни музыка. Она воспринимается малышом с магической силой, потому что исходит от самого родного, самого дорогого существа-матери.
    Ритм колыбельной песни, обычно соотнесенный с ритмом дыхания и сердцебиения матери и ребенка, играет важную роль в их душевом единении. При такой внутренней настройке слова образы песни проникают в глубину души маленького существа.
    Через колыбельную у ребенка формируется потребность в художественном слове, музыке. Постепенно привыкая к повторяющимся интонациям, ребенок начинает различать отдельные слова, что помогает ему овладеть речью, понимать ее содержание. С колыбельной песней ребенок получает первые представления об окружающем мире: животных, птицах, предметах.
    Исследования последних лет показали, что колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Этому способствуют плавная мелодия, ритмическое сочетание слова и движения (легкое покачивание, но не тряска!).
    Колыбельная песня несет в себе свет и тепло, является оберегом для малыша.
    На Востоке, о плохом человеке говорят: "Ему мать не пела колыбельных песен."
    Во время исполнения колыбельной своему ребенку мама рассказывает о настоящем и придумывает для него прекрасное будущее...
    Слушание колыбельных песен поможет детям, которые по разным причинам лишены живого материнского общения .Здесь уже речь идет не столько о музыкальном развитии, сколько о формировании психоэмоциональной сферы человека, развитии его душевных качеств.
    Можно использовать аудиозаписи или петь вместе с исполнителем.
    В колыбельных песнях утверждается высшая ценность занимаемого ребенком места, потому что для полноценного психического развития ребенку важно утвердиться в том, что место, занимаемое его "Я" в этом мире - самое хорошее, его мама - самая лучшая, а дом - самый родной. Кроме осознания собственного "Я" колыбельная песня знакомит ребенка с пространством окружающего мира.
    "Малыш заснул!" - сколько облегчения часто слышится в таких словах. Для домашних это время, когда появляется возможность заняться какими-то срочными и нужными делами, а для молодой мамы - немного отдохнуть.
    Однако каждая мать по своему опыту знает, как порой бывает нелегко уложить ребенка спать. Что только не делается для этого! Какие только изощренные манипуляции не придумываются родителями для того, чтобы "усыпить" свое чадо.
    А секрет достаточно прост: чтобы ваш ребенок заснул, создайте ему те условия, которые вы желали бы для себя - приглушенное освещение, тихая музыка...
    Кроме того, испокон веков существовало универсальное "снотворное" средство для детей и взрослых - это колыбельные песни.
    При помощи музыки мальчики и девочки познают глубину, тонкость, сердечность отношения человека к человеку. Нежность, ласковость, сердечность, задушевность - именно эти чувства я старался пробудить музыкой, которая, "чудесно прикасаясь к глубине души" (М. Горький), открывает самое дорогое, что есть в человеке,- любовь к людям, готовность творить и утверждать красоту. Чувство сердечной нежности, утонченной ласковости пробуждает в юных сердцах музыка, которая раскрывает тонкую красоту природы, любви, восхищения, удивления, благоговения перед женщиной." Пойте своим детям, хотя бы до трех лет, когда они укладываются спать, и продолжайте петь им еще в течение пяти минут после засыпания.
    Как считает болгарский психотерапевт П.Рандев, это поможет им быть уравновешенными, спокойными и доброжелательными людьми в дальнейшем. Да и нам самим неплохо бы слушать на ночь колыбельные песни, так как их действие оказывается эффективнее медикаментов.
    Какую же музыку слушать, чтобы изменить свое эмоциональное состояние? В депрессивном состоянии люди не воспринимают веселую музыку, зато, прослушивая элегии, ноктюрны и колыбельные песни, испытывают облегчение.
    Недавно ученые из Геттингенского университета в Германии провели эксперимент: на группе добровольцев изучили влияние различных медикаментозных средств и колыбельных песен на качество сна. Мелодии оказались намного эффективнее медикаментов: после их прослушивания сон у испытуемых был крепким и глубоким. Музыка - лучший психотерапевт. Когда человек засыпает под нежные мелодии, он всю ночь видит хорошие сны.
    Немецкие медики, изучавшие колыбельные со своих позиций, утверждают: если перед операцией пациенту дают прослушать колыбельную песню, необходимая доза анестезии снижается вдвое.
    Пение колыбельной песни матерью включает механизм успокоения, расслабления и засыпания у детей.Впоследствии для взрослого человека слышать колыбельную песню- значит мгновенное включение тех же самых механизмов.
    Колыбельные песни - это заговоры-обереги, основанные на магической силе воздействия слова и музыки, на их способности успокоить, уберечь, охранить.
    Подарите своим близким и любимым колыбельные.
    lv1957@list.ru
    Сложилось само. А здесь можно заказать

    http://forum.in-ku.com/showthread.ph...69#post4874969

  7. Следующий пользователь сказал cпасибо ЛВ за это полезное сообщение:

    asiarsad (29.10.2018)

  8. #7
    Местный Аватар для СТС
    Регистрация
    17.01.2009
    Адрес
    Череповец
    Сообщений
    239
    Поблагодарил Поблагодарил 
    187
    Поблагодарили Поблагодарили 
    56
    Поблагодарил в

    25 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от mara400 Посмотреть сообщение
    Кто проходил аатестацию в этом году на высшую категорию: какие документы должны быть в папке муз. руководителя? Нет у вас образца заявления на аттестацию?
    Мы собираем портфолио.
    1 Титульный лист
    2 Заявление (образец на работе)
    3 Характеристика ( пишет заведующая)
    4 Аналитическая справка (пишет методист)
    5 Заключение (подписывается у методиста по муз. воспитанию в управлении образования)
    6 Документ об образовании (копия)
    7. Аттестационный лист прошлой аттестации
    8. Документы о курсах повышения квалификации
    9. Самоанализ (не путать с отчетом о проделанной работе)
    10. Документы, подтверждающие участие в городских и областных мероприятиях.
    11. Протокол творческого отчета (если выбрана эта форма)
    12. Грамоты, награды и т.д.

    У нас требуют так, но у всех наверно по-разному. У нас Вологда (область) с Череповцом никак не могут договориться. Наши одно требуют, а Вологда другое. А мы, как между двух огней . На высшую защититься можно только через Вологду.

  9. #8
    Авторитет Аватар для vasar
    Регистрация
    18.07.2008
    Адрес
    Россия
    Сообщений
    1,052
    Поблагодарил Поблагодарил 
    381
    Поблагодарили Поблагодарили 
    280
    Поблагодарил в

    21 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от iriada
    И теперь мне надо показать как способствуют музыкальные занятия развитию речи. Подскажите, посоветуйте что-нибудь.
    посмотрите вот здесь, почитайте, попробуйте как-нибудь иначе перефразировать...все, что есть в инете по этому вопросу, связано так или иначе с речевыми нарушениями...
    ------------------------------
    http://www.pedlib.ru/Books/2/0017/2_0017-1.shtml
    Битова А. Л., Липес Ю. В. Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию речи у детей.
    Стимулирование речи и общения посредством музыкальных занятий, введение музыкальных игр и упражнений как средства развития слухового внимания ребенка, чувства ритма, пространственных представлений, координации движений, коммуникативных навыков и т.п.
    -------------------------------
    http://works.tarefer.ru/64/100159/index.html
    Музыкальные занятия и их роль в коррекции речевых нарушений
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 02.07.2018 в 18:53. Причина: удаление неработающей ссылки

  10. Следующий пользователь сказал cпасибо vasar за это полезное сообщение:

    asiarsad (29.10.2018)

  11. #9
    Авторитет Аватар для vasar
    Регистрация
    18.07.2008
    Адрес
    Россия
    Сообщений
    1,052
    Поблагодарил Поблагодарил 
    381
    Поблагодарили Поблагодарили 
    280
    Поблагодарил в

    21 сообщениях

    По умолчанию Аттестация

    Цитата Сообщение от СТС
    Конечно, чем могу помогу! Только у всех все по-разному. В каждом регионе свои комиссии. Каждая по-своему изгаляется! А еще нам сказали, что на федеральном уровне принят закон о базовой аттестации. Всем нужно будет сдавать экзамен: педагогику, психологию, методику. Кто сдает этот экзамен -тот работает, а кто заваливает - того вообще увольняют как профнепригодного. Теперь 2 категории не будет вообще. А на первую и высшую принимать будут заявления лишь у тех, кто прошел базовую аттестацию. Весело????
    Вот нашла по поводу этого проекта...
    http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=200802207
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 02.07.2018 в 18:53. Причина: удаление неработающей ссылки

  12. #10
    Местный Аватар для Иника
    Регистрация
    05.12.2008
    Адрес
    Россия
    Сообщений
    165
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,936
    Поблагодарили Поблагодарили 
    54
    Поблагодарил в

    20 сообщениях

    По умолчанию

    Всем доброго времени суток! Вашему вниманию представляю перечень требований к документации при аттестации на первую (высшую) категорию. Я вхожу в состав экспертной комиссии уже 5-й год. Каждый год (в начале уч.года) нас консультирует Городское Управление Образования.

    Аттестация проводится по двум направлениям:
    Первое направление - оценка профессионатьных знаний. Формами аттестации педагогических и руководящих работников по первому направлению могут быть по выбору:
    1. Экзамен (традиционный, по технологии единого государственного экзамена);
    2. Собеседование;
    3. Защита реферата;
    4. Творческий отчет
    5. Защита авторского проекта;
    6. Представление и защита методических и других разработок (в том числе с использованием мультмедийной презентации);
    7. Представление и защита опытно-экспериментальной работы;
    8. Представление результатов собственной педагогической деятельности (для льготной процедуры аттестации и руководящих работников).
    Второй этап:
    Оценка профессиональных умений, результатов за межаттестационный период.
    анализ уроков, занятий, мероприятий; проведение контрольных срезов внутри ОУ; экспертиза освоения обучающимися обязательного минимума содержания образования;
    участие соискателя не менее, чем в трех мероприятиях республиканского уровня.
    Содержание портфолио
    1. Общие сведения об соикателе:
    Ф.И.О.; образование (год окончания, название вуза, факультет, специальность):
    категория; стаж;
    копии удостоверений о повышении квалификации (с указанием номера документа);
    копии грамот.
    2.Научно-методическая деятельность:
    разработанные программы, учебные пособия, методические рекомендации;
    доклады на конференциях, педагогических советах, семинарах;
    результаты участия в профессиональных конкурсах;
    отчет по теме самообразования со списком используемой литературы; публикации и т.д.
    3. Результативность деятельности педагога: результаты итоговых и срезовых работ по
    предметам;
    результаты сдачи выпускных экзаменов;
    список победителей олимпиад разного уровня и др.
    4. Внеурочная деятельность: программы кружков, факультативов; список проведенных мероприятий с фотографиями; сценарии проведенных мероприятий;
    победители конкурсов, соревнований и т.п. (за межаттестационный период).
    5. Учебно-методическое обеспечение предмета, разработанное педагогом за межаттестационный период:
    дидактические материалы;
    наглядные пособия;
    видеоматериалы;
    аудиозаписи и т.д.
    Перечень документов, представляемых на рассмотрение республиканской аттестационной комиссии.
    1. Все документы принимаются напечатанными на компьютере, экспертные заключения на бумажных и электронных носителях
    2.Педагогические и руководящие работники, претендующие на высшую квалификационную категорию, представляют презентацию, созданную в программе Роwer Point (структура отражена в портфолио в приложении №1).
    З. Экспертные заключения передаются под роспись секретарю аттестационной комиссии за 10 дней до заседания комиссии. Презентации возврату не подлежат.
    4. Атгестационные листы заполняются только на (правильно указывать должность педагога и юридически правильно, по уставу наименование образовательного учреждения.
    5. Администрация, школьная аттестационная комиссия, экспертная группа несут полную ответственность за достоверность информации, отраженной в экспертном заключении.
    6. Начальники муниципальных органов управления образованием обязательно визируют заявления и экспертные заключения.
    7. 0собое мнение членов экспертной группы, администрации оформляется отдельно и прикладывается к экспертному заключению.
    8.0знакомление аттестуемого с итогами экспертизы является обязательным с указанием подписи и даты.


    Для координации деятельности педагогов рекомендуется составить портфель узкого специалиста. Он может включать:
    — нормативные документы, касающиеся деятельности узкого специалиста;
    — должностные инструкции, график работы;
    — циклограмма деятельности специалиста;
    — планы (годовой — извлечения из годового плана детского сада с детализацией работы узкого специалиста; перспективный — занятия, кружковая работа на год по всем возрастным группам, если это ДОУ 1 категории или Центр развития, то с указанием превышения государственного стандарта; календарный или перспективно-календарный на месяц, в котором отражена взаимосвязь в работе с другими узкими специалистами и воспитателями групп; план самообразования на год);
    — инструментарий (пакет документации по проведению диагностики; пакет документации со схемами анализа всех видов деятельности дошкольника по конкретному разделу программы; схема самоанализа работы педагога),
    — тетрадь или лист ведения индивидуальной работы (с одаренными детьми; с детьми, не усваивающими программный материал; выписки из заседаний ПМПк);
    — содержание развивающего центра в группе (определенный раздел, по каждой возрастной группе);
    — оборудование кабинета (каталог методической литературы; описание инструктивно-методического материала, включающее перечень перспективных планов, конспектов занятий, консультаций для воспитателей; содержание материала по разделу «Работа с родителями», т.е. консультации, рекомендации, тематические выставки, сценарии и т.д.; дидактический материал; игрушки; оборудование);
    — самоанализ работы узкого специалиста за год.
    Составление портфеля позволит каждому специалисту грамотно планировать свою
    деятельность, заметить, какие пробелы и в каком направлении необходимо восполнить
    (приложение 1).
    С портфелями рекомендуется познакомить всех узких специалистов и воспитателей для
    более рационального использования дидактического материала, методических пособий
    при организации педагогического процесса.
    Таким образом, создается образовательная среда, позволяющая задействовать творческий
    потенциал каждого ребенка, педагога, всего педагогического коллектива, среда, которая
    нацеливает педагогов на самообразование, саморазвитие, самосовершенствование.
    Портфель педагога Раздел I. Портфолио педагога
    ♦ Визитная карточка.
    ♦ Профессиональные достижения.
    ♦ Самообразование.
    ♦ Повышение квалификации.
    ♦ Опыт работы.
    Раздел П. Нормативно-правовая база деятельности педагога ДОУ
    ♦ Законодательные акты федерального уровня.
    ♦ Инструктивные письма регионального уровня.
    ♦ Локальные акты, постановления городского уровня.
    ♦ Программное обеспечение.
    ♦ Должностная инструкция.
    ♦ Инструкция по охране труда.
    Раздел III. Организация деятельности педагога
    ♦ График работы.
    ♦ Циклограмма работы.
    ♦ Сетка занятий.
    ♦ График индивидуальных занятий с детьми.
    ♦ Таблица ростовых показателей.
    ♦ Паспорт рабочего места:
    — оборудование кабинета (мебель, доска, средства ТСО, мольберт и т.д.);
    — перечень методического материала:
    а) работа с детьми: перспективные и календарные планы, конспекты развлечений;
    б) работа с воспитателями: конспекты открытых занятий, консультации, методические рекомендации, тематические выставки, фотоматериал, подборка дидактического материала, в) работа с родителями: консультации, педагогические рекомендации, тематические выставки.
    ♦ Перечень наглядного дидактического материала:
    — дидактические игры, пособия;
    — раздаточный материал;
    — иллюстрации;
    — картины;
    — фонотека;
    — видеотека;
    — фотоматериал.
    ♦ Игрушки.
    ♦ Методическая литература (каталог).
    Раздел IV. Планирование
    ♦ Миссия ДОУ, задачи годового плана.
    ♦ Годовой план работы узкого специалиста.
    ♦ Схема координации работы узких специалистов.
    ♦ Перспективный план на год.
    ♦ Календарное планирование.
    ♦ Перспективное планирование кружковой работы на год.
    ♦ План индивидуальной работы на полугодие.
    ♦ Индивидуальная работа с детьми.
    Раздел V. Диагностика развития детей
    ♦ Диагностический пакет (методика проведения диагностики по каждой возрастной группе).
    ♦ Диагностические листы (на каждую группу).
    Раздел VI. Рефлексия своей деятельности
    ♦ Схемы анализа занятий.
    ♦ Схема самоанализа работы за год.

    Перечень документации для проверки экспертной комиссией
    на первую квалификационную категорию.

    1. Курсы (проставить №, тему, дату прохождения)
    2. План самообразования
    3. Поэтапно-творческий план
    4. Диагностика
    5. Планы перспективные и календарные
    6. Кружковая работа (планы, разработки, список детей, посещающих кружок)
    7. Сетка занятий, заверенная администрацией
    8. Результативность, за аттестуемый период
    9. Реферат или творческий отчет
    10. Экспертное заключение ( наличие личностной характеристики в заключении)
    11. Досье педагога или участие в педагогическом процессе (педсоветы, консультации)
    12. Работа с родителями
    13. Выписка из решения экспертной комиссии КМО.
    (Ф.И.О. экспертов полностью. Заполняются документы черной пастой)

    Требования к педагогам школ и воспитателям ДОУ одинаковые, лишь с разницей в наименовании открытых мероприятий (уроков или занятий и т.п.)
    Удачи!
    Иника
    _____________

  13. #11
    Местный Аватар для Liliy Kolobkova1983
    Регистрация
    16.01.2009
    Адрес
    г. Санкт -Петербург
    Сообщений
    241
    Поблагодарил Поблагодарил 
    86
    Поблагодарили Поблагодарили 
    117
    Поблагодарил в

    33 сообщениях

    По умолчанию

    Образец заявления на аттестацию.



    Председателю
    в аттестационную комиссию
    комитета образования
    Мурманской области

    Савельевой Марии Васильевны,
    воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №2 «Радуга»




    ЗАЯВЛЕНИЕ

    Прошу аттестовать меня в 2008 году на 2 квалификационную категорию по должности воспитатель.
    С Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлена.
    Наличие квалификационной категории, срок её действия:
    Присвоена вторая квалификационная категория по должности «воспитатель» сроком на пять лет. Приказ № 03-01/40 от 30.04.2004 года.
    Дата назначения на должность:
    Переведена на должность воспитателя. Приказ № 03-01/193 от 17.09.2001 года.
    Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы.



    Работать с дошкольниками в детском саду «Рябинка» я начала с 2001 года. Мой путь к дошкольникам был последовательным и осознанным.
    Свою работу планирую по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.
    А также использую парциальные программы:
    1 Николаева С.Н. «Экологическое воспитание»;
    2 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»;
    3 Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»;
    4 Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию»;
    5 методическую разработку Л.Г.Петерсона, Е.Е. Кочемасова «Игралочка», «Раз ступенька, два ступенька»;
    6 Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр»;
    7 Горохова Л.В. «Уроки светафора»;
    8 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность».
    В своей педагогической деятельности руководствуюсь:
    I. Законом «Об образовании»;
    II. «Конвенцией о правах ребенка»;
    III. «Положением о дошкольном учреждении»;
    IV. Решениями органов управления образования.
    Владею современным содержанием воспитательно-образовательного процесса в обучении и воспитании дошкольников.
    Стараюсь пропускать все чувства, переживания детей через свою душу и сердце. Воспитывая малышей, я получаю право осторожно и бережено водить в пространство детства, заполняя его драгоценные минуты общением, игрой и творчеством. Я несу ответственность за каждый свой жест, поступок, за каждый миг, проведенный с детьми. Свою работу планирую с целью обеспечения максимально благоприятных условий для развития творческой, активной личности, способной к самопознанию и самореализации в изменяющейся среде. Знания, умения и навыки, которые получают мои дошкольники, я рассматриваю не как самоцель, а как средство полноценного развития личности. С этой целью в группе создан микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, доверительные отношения между взрослым и ребенком. Стремлюсь обогатить не только свой практический опыт, но и развивать себя как личность. Свою деятельность строю на основе сотрудничества, опираясь на современные технологии развивающего обучения и воспитания детей.
    Создаю среду соответственно возрасту детей. Уголок творчества – для детей, которые любят рисовать, лепить, вырезать, конструировать из бросового материала, бумаги. Для развития творческих способностей создан музыкальный уголок. Физкультурный уголок - для сохранения и укрепления здоровья. В книжном уголке дети знакомятся с писателями, рассматривают книги. В Музыкальном, экологическом, физкультурном уголках созданы информационные папки, картотеки.
    Основным направлением в своей работе считаю экологическое воспитание дошкольников. Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, педагог способствует активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. В моей группе создан уголок природы, здесь дети знакомятся с конкретными видами комнатных растений, узнают их названия, характерные особенности. Узнают, что растения – живые существа и им необходимо определенные условия, которые создает им человек. Ухаживая, за растениями, у детей развивается познавательный интерес, эстетические чувства, умение замечать и оценивать привлекательные качества растений.
    В течении всего года в уголке природы растет зеленый лук. Весной мы начинаем посадку других культур: горох, бобы, фасоль, пшеница. А в этом году мы посадили огурцы и помидоры, картошку, морковь, петрушку, укроп. Сколько радости было у детей, когда в конце мая снимали урожай (настоящие корнеплоды).
    Моих детей очень интересуют занятия и игры с природным материалом. Летом, уезжая в разные концы нашей страны на отдых, дети с удовольствием собирают шишки, желуди, камушки, ракушки… Осенью мы собираем разноцветные листья, веточки, сушим цветы, которые очень красиво выглядят зимой в букетах. На протяжении всего года мы используем природный материал, и благодаря этому в нашей группе постоянно находятся поделки, которые отличаются своей необычностью. Ценно не только изготовление поделок, но и их обыгрывание. С помощью фигурок мы разыгрываем знакомые сказки, придумываем свои – новые. Такие занятия развивают в моих детях творческие способности и бережное отношение к природе. Они знают, что веточку нельзя сломать у дерева, а можно подобрать на земле, также как и листья, шишки, желуди.
    Важной задачей является бережное и внимательное отношение к живым существам. Необходимо предупреждать в детях такой порог, как бессердечное отношение к животным. На воспитание положительных качеств, влияет мой личный пример проявления доброты и сочувствия. В нашем детском саду есть экологическая комната, где живут питомцы. Посещая эту комнату, я слежу за тем, что бы у ребят появилась ответственность за хорошее состояние животных, возникло не только умение, желание, но и потребность сделать доброе дело ради живого существа: накормить, напоить, почистить клетку, оказать помощь. Для того чтобы помочь детям понять, как им следует вести себя, не причинив вреда всему, что их окружает, я рассказываю им экологические сказки: «О чем плачет ручеек», «Почему плачет синичка?»…
    Руководствуясь концепцией развивающей среды, способствую укреплению здоровья и закаливания организма каждого ребенка. Для этого провожу в увлекательной и игровой форме закаливающие процедуры (ходьба босиком по коррегирующим коврикам, гимнастика для глаз, чистка зубов, полоскание рта после приема пищи, бодрящая гимнастика). Перед собой я ставлю задачу так организовать повседневную жизнь, чтобы дети имели возможность активно двигаться. Чтобы обеспечить разумное чередование активных движений и отдыха, я внимательно слежу за деятельностью всей группы в течение дня: не упускаю возможность привлечь к подвижным играм засидевшихся за рисованием, книгами, а тех, кто длительное время занят подвижными играми, переключить на спокойную деятельность.
    Наибольший оздоровительный эффект достигается при проведении прогулок на свежем воздухе. Прогулку любят все дети. И для меня, как педагога важно правильно ее организовать. Чередование двигательной и познавательной деятельности позволяет мне вызвать интерес и эмоциональный подъем у детей.
    Все эти мероприятия, проводимые в системе, позволяют достичь высокой работоспособности, правильного физического развития, а самое главное снизить заболеваемость детей. Ведь именно в дошкольном детстве закладываются основы крепкого здоровья. И самое главное в моей работе – заметить, обратить внимание. Так, например, когда ребенок долго не решался вместе со всеми детьми обливать руки прохладной водой, наконец, преодолевает страх и обливает руки вместе со всеми. Важно было заметить и похвалить ребенка за это.
    Собрав материал по теме « Привитие детям культурно-гигиенических навыков», я начала проводить кружковую работу по теме «Здоровый зубик» с целью: формировать навыки правильного ухода за зубами.
    В атмосфере радости и смеха, используя элементы театрализации, я вовлекаю ребят в мир творчества. Я сама очень люблю театр, всегда участвую во всех театрализованных представлениях в детском саду. Именно театр дает мне возможность раскрыть свой творческий потенциал, свои возможности. Этому я учу и своих малышей. Участвуя в театрализации, дети не только познают окружающий мир, но и сами становятся участниками событий из жизни людей, растений, животных.
    Я провожу игры на действия с воображаемыми предметами; на развитие двигательных способностей; игры и упражнения на речевое дыхание; творческие игры со словом; упражнения и этюды; общеразвивающие игры; артикуляционную гимнастику; разучиваю с детьми скороговорки.
    Используя в своей работе элементы театрализации, я формирую у ребят уважительной отношение друг к другу, учу решать их проблемные задачи. Ведь ребенку легче оценить поступок «зайчонка, который обидел белочку», чем свой. На мой взгляд, эти нравственные уроки очень важны. Детям сразу трудно было включиться в творческий процесс, но постепенно, наблюдая за игрой своих товарищей, они стреляться, тоже включиться в творческий процесс. Постепенно дети, приобретают опыт, и им становится интересно. Они наблюдают друг за другом, имитируют движения, стараются все лучше и лучше играть роль. Дети, которые боялись рассказывать стихи перед аудиторией, переодевшись в сказочного героя, охотно декламируют даже большие стихотворения. В театрализованных играх используется музыка, которая подчеркивает характер героев и помогает детям имитировать движения персонажей, при этом совершенствуется их координация, вырабатывается чувство ритма. Этот творческий процесс доставляет радость всем: и детям, и родителям.
    Работа с родителями чрезвычайно важна. Лишь совместными усилиями мы находим правильную дорогу к сердцу малыша, помогаем ему освоиться в мире, гармонично развиваться. Ориентация на индивидуальность ребенка требует нового стиля взаимодействия между детским садом и семьей, предполагает активное участие родителей в педагогическом процессе. «Детский сад для семьи, семья – для детского сада» - на таком принципе строится моя работа с родителями.
    Мною были созданы информационные папки: «Консультации для вас родители», «Информация для вас родители» материал подобран в связи с возрастом детей по экологическому, оздоровительному, нравственному, музыкальному направлениям.


    За период с 2003 по 2008годы принимала участие в следующих мероприятиях:
    - в праздниках для воспитанников ДОУ:
    1 «Проводы зимы»,
    2 «Спорт - это сила и здоровье»,
    3 «Встреча с выпускниками ДОУ»,
    4 в осенних, новогодних и весенних утренниках;
    - смотры - конкурсы:
    5 «Лучший воспитатель ДОУ - 2008» - Диплом участника;
    2005-2006 гг.
    6 «Интерьер ДОУ»;
    7 «Огород - круглый год»;
    8 «Театр в детском саду»;
    9 «Природный уголок»;
    10 «Зимняя постройка на участке».
    - Выставки:
    2004-2005гг.:
    1 «Осенний коллаж»;
    2 «Новогодний серпантин»;
    3 «Волшебница весна».
    2005-2006гг:
    4 «С Днем рожденья детский сад»;
    5 «Дружная семья»;
    6 «Весенняя капель».
    - участвовала в городских конкурсах:
    1 «Сердце отдаю детям» в 2003 году - Диплом участника;
    2 конкурсе «Лучшая группа года» в 2004 году – Диплом участника;
    3 спортивной зимней олимпиаде «Умка» в 2004г., 2005г., 2008г.;
    4 фестиваль «Салют победы» 2005г.;
    5 «Мини-мисс - Заозерск»2004г.;
    6 открытое занятие по конструированию по теме «Военный морской парад » 2005 год;
    Сообщаю о себе следующие сведения:
    • образование (какое образовательное учреждение окончил, полученные специальность и квалификация):
    Мурманский педагогический колледж,
    среднее профессиональное образование,
    воспитатель детей дошкольного возраста.
    • стаж педагогической работы (по специальности):
    7 лет,
    в данной должности:
    7 лет;
    • стаж работы в данном учреждении:
    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 1 «Рябинка» - 6 лет 11 месяцев.

    8 мес.;9 месяцев
    • наличие наград:
    1 2002 – 2003 – Грамота:
    - За организацию и проведение новогоднего утренника в 1 младшей группе;
    - Активное участие в празднике «Проводы зимы»;
    - Безотказность в работе;
    - Творческий подход проведению учебно-воспитательного процесса;
    - Чуткое отношение к детям и постоянное совершенствование педагогического мастерства.
    2 05.10.2005г. – Грамота:
    - За добросовестное отношение к труду, постоянное стремление в овладении искусством воспитания.
    3 30.09.2004г. – Грамота Отдела Образования ЗАТО Заозерск Мурманская область:
    - За многолетний добросовестный труд, творчество, педагогическое мастерство, личный вклад в организацию современного учебно-воспитательного процесса и в связи с празднованием Дня учителя.
    4 28.05.2008 – Диплом участника конкурса «Лучший воспитатель ДОУ - 2008» за творческий подход к организации и проведению занятия.
    Званий, ученой степени, ученого звания : не имею.
    Сведения о повышении квалификации: Мурманский областной институт повышения квалификации работников образования тема: «Повышение качества образования дошкольников в программах нового поколения»;
    Педагогический университет «Первое сентября» тема: «Экологическое воспитание в детском саду».



    «___»___________ 2006 г. Подпись _______________________
    Телефон дом.___________________
    сл.___________________
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 02.07.2018 в 18:55. Причина: правка
    моя доченька знает как я ее люблю, ведь она видела мое сердце изнутри..

  14. #12
    Местный Аватар для tanya 72
    Регистрация
    05.08.2008
    Адрес
    Сибирь
    Сообщений
    151
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    13
    Поблагодарил в

    7 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Иника Посмотреть сообщение
    Всем привет! Девочки, у меня к вам огромнейшая просьба, пожалуйста помогите материалом или подскажите где я могу найти интересующая меня тема:
    1. Использование театрализованных игр на занятиях и в повседневной жизни;
    2. Консультация "Развивающие игры дома и в детском саду";
    3. Семинар "Роль театрализованной деятельности в формировании творческих способностей детей"
    Ну и намудрила с темой методист!!! И это все повесили на меня, а время горячее-утренники! Заранее, спасибо! Буду ждать! Всех очень-очень люблю!

    Развитие творческих способностей детей старшей группы в музыкально-театральной деятельности
    Способность человека понимать, любить и ценить прекрасное – качество не врожденное. Оно формируется с раннего детства как результат сложного и продолжительного духовного формирования личности. С поступлением ребенка в дошкольное учреждение создаются объективные условия для приобщения детей к театру, начинается накопление того минимума театральных впечатлений, который является основой для эстетического развития, последующего систематического художественного образования.
    Дети, получившие эстетическое воспитание, оказываются наиболее развитыми, серьезными и восприимчивыми к учебе, чем их сверстники, они более эмоционально приподняты.
    Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к театру, литературе, живописи. Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть.
    Уникальные возможности каждого ребенка полнее всего проявляются и развиваются в творческой деятельности, одной из которых в детском саду является театрализация. Природа театральной деятельности многообразна. Она объединяет средства архитектуры, живописи, пластической организации действия с музыкой, ритмом, словом.
    Театральное творчество – творчество коллективное и оно сосредотачивает свое внимание на исследовании личности, раскрытии ее внутреннего мира, порождает множество новых сценических образов. Я убеждена, что основной целью детского театрального творчества является содействие становлению ребенка как личности. Занятия театральным искусством дают детям прекрасную возможность закрепить коммуникативные навыки, стимулируют развитие внимания, памяти, речи, восприятия, в результате происходит расцвет творческого воображения.
    Легкость и радость общения с ребенком, готовность к импровизации и экспромту, стремление к творчеству, самовыражению, общему успеху – вот что лежит в основе совместной театрализованной деятельности.
    Цель занятий – всестороннее развитие личности ребенка.
    Основные направления – развитие певческих, двигательных навыков, эмоциональности, интеллекта, артистических способностей и навыков сценических воплощений, коммуникативных особенностей ребенка.
    Театрализация включает в себя практически все виды детской деятельности: песенной, танцевальной, игровой, импровизации на детский музыкальных инструментах, драматизацию.
    Песенное творчество воспитывает у детей устойчивый интерес к пению, побуждает детей сочинять песенки на заданный текст.
    Танцевальное творчество вызывает эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку, импровизировать; побуждает детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажей и настроение музыки танцевальными движениями.
    Игровое творчество привлекает детей к сочинительству коротких сказок, историй, диалогов; побуждает детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движений, мимики, интонаций, жестов инсценировать хорошо знакомые сказки.
    Импровизация на детских музыкальных инструментах дает детям представления и способы звукоизвлечения; предлагает им импровизировать простые мелодии индивидуально и в ансамбле, используя ударно-шумовые инструменты; совершенствовать умение воспроизводить различные ритмы.
    Основы кукловождения позволяет обучить детей приемам кукловождения различных видов кукол.
    Драматизация учит разыгрывать спектакли, используя выразительные средства; развивает память и фантазию детей, выразительность жестов, эмоций для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.
    Проведение праздников развивает у детей желание участвовать в празднике, выступать перед родителями и сотрудниками детского сада, младшими детьми; привлекает к активному участию в подготовке ипроведении праздника; расширяет музыкальные впечатления, совершенствует импровизационные способности детей.
    Уже в первой младшей группе дети знакомятся с театрализованными играми, просматривают небольшие кукольные спектакли…
    Вторая младшая группа – это знакомство с различными видами кукольных театров, обучение детей основам актерского мастерства: развитие внимания, памяти, мышления, воображения и восприятия.
    Средняя группа – подведение детей к созданию выразительного образа в этюдах, драматизациях, песенных и танцевальных импровизациях; формирование интонационной выразительности речи; использование этюдов, обучающие способаи управления куклами различных систем.
    Старшая группа – совершенствование исполнительского умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации; активное участие в театрализованных играх.
    Подготовительная группа – совершенствование всестороннего развития творческих способностей детей средствами театрального искусства; развитие творческой самостоятельности детей, побуждая передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий театральный образ героя; умение сочинять песни на заданный текст в определенном жанре и характере своего героя, используя театральных кукол различных систем.
    Результативность – разнообразие методов, приемов, различных средств выразительности, работа с различными видами кукол (настольные, перчаточные, напольные, куклы “живая рука”, куклы-марионетки), особая атмосфера творчества и радости от достигнутых результатов позволяют сделать учебный процесс более интересным, разнообразным и эффективным.
    Использование наглядного материала, прослушивание аудикассет, беседы с детьми о многообразии музыкальных форм и жанров, закладывает в детях основы гармонического развития: слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей. Обучение детей методике ведения кукол, посещение детьми кукольных спектаклей и детских представлений, инсценировки сказок с их участием, разучивание игр, хороводов, песен и танцев – совершенствует артистические навыки в плане переживания и воплощения образов. Моделирование навыков социального поведения в заданных условиях развивает коммуникативные способности: общение друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений, навыков и умений в повседневной жизни, а также эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение материала и высокая активность, желание дальнейшего участия в творчестве.
    Цель моих занятий с детьми театрализацией – сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Именно образно-игровая форма наиболее эффективна в дошкольном возрасте. В ней ярче раскрываются творческие способности детей.
    Под театрализованными играми необходимо понимать “игры в театр”, “сюжетами которых служат хорошо известные сказки или театральные представления по готовым сценариям”. Театрализованные игры отличаются от сюжетно-ролевых игр не только сюжетом, но и характером игровой деятельности. Театрализованные игры являются играми-представлениями, которые имеют фиксированное содержание в виде литературного произведения, разыгрываемое детьми в лицах. В них, как и в настоящем театральном искусстве, с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, создаются конкретные образы.
    Дети пятого года жизни в процессе театрализованной деятельности активно стремятся вносить в исполнение ролей личное, индивидуальное, своеобразное. В старшем дошкольном возрасте становится возможным специальное обучение детей способам художественно-образной выразительности.
    В этом же возрасте можно включать фрагменты театрализованной деятельности с использованием разных видов театра в систему занятий по обучению детей рассказыванию. Театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога и др.
    В старшем дошкольном возрасте у детей формируется ряд качеств, ценных для дальнейшего эстетического и творческого развития: активность, сознательность, самостоятельность, целостное восприятие содержания и формы, способность к соучастию и сопереживанию, непосредственность впечатлений, яркость в выражении и проявлении воображения. Благодаря этим качествам ребенок уже в состоянии сам сделать куклу для своего выступления и через цвет одежды передать ее образ. Так, например, дети из конусов делают основание куклы-марионетки, а затем с помощью прорисовки лица, одежды, добавления различного рода дополнительных деталей создают желаемый образ. При подготовке к спектаклю с помощью одежды и дополнительных атрибутов дети могут создавать любой образ по своему усмотрению. Необходимо предоставлять детям возможность при создании куклы выбирать и сочетать изобразительные средства так, чтобы каждое из них было наполнено тем смыслом, который в него вкладывает не педагог, а каждый конкретный ребенок. При таком подходе речь идет о развитии, как детского творчества, так и личности ребенка в целом.
    Театрализованным играм также принадлежит важная роль в формировании у ребенка умения мысленно действовать в воображаемых ситуациях, без чего невозможна никакая творческая деятельность. При этом ребенок даже в роли зрителя не хочет, не умеет занять позицию стороннего наблюдателя. Он вмешивается в ход событий, пытается помочь героям. Ребенок мысленно становится на позицию героя, прослеживает ход его действий, сочувствует его успехам и неудачам, вместе с героем он стремиться достигнуть определенных целей. Играя роль, ребенок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. Это, безусловно, влияет на развитие сферы чувств дошкольника. Эстетические переживания помогают ребенку испытать восхищение теми проявлениями жизни, которые он раньше не замечал, и передать их с помощью движений, жестов, мимики и других средств выразительности.
    Кроме того, благодаря декорациям, костюмам, музыке перед детьми открываются большие возможности для создания образа с помощью цвета, формы, конструкции.
    Можно утверждать, что музыкально-театральная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, развивает его творческие способности, приобщает его к глубоким ценностям. Это конкретный, зримый результат.

  15. 3 пользователей поблагодарили tanya 72 за это полезное сообщение:

    asiarsad (29.10.2018), calina (08.08.2016), Томчи (08.11.2019)

  16. #13
    Авторитет Аватар для mara400
    Регистрация
    08.01.2009
    Адрес
    Лыткарино, Московской области
    Сообщений
    8,189
    Поблагодарил Поблагодарил 
    4,293
    Поблагодарили Поблагодарили 
    18,650
    Поблагодарил в

    1,734 сообщениях

    По умолчанию

    Где-то нашла этот материал, даже не знаю чей он. Но спасибо тому, кто его разработал.
    Примерные рекомендации по составлению самоанализа при аттестации на высшую квалификационную категорию педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
    Для музыкальных руководителей ДОУ

    Одной из вариативных форм проведения аттестационной экспертизы для педагогических работников является самоанализ результатов
    профессиональной деятельности аттестуемого
    (приказ МО РК №884 от 22.06.06г. « О формах и процедурах аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Республики Карелия»)
    В самоанализе результатов профессиональной деятельности аттестуемый может отразить результаты работы по следующим направлениям:

    · Положительные результаты и динамика развития музыкальных способностей дошкольников, соответствие уровня подготовки воспитанников программным требованиям.
    · Наличие профессиональной документации, ее соответствие современным требованиям (графики, планы работы, в том числе с родителями, воспитателями, специалистами).
    · Особенности программно-методического обеспечения (использование в работе современных достижений музыкально-педагогической науки и практики), отразить личные методические находки.
    · Диагностика уровня музыкального развития дошкольников (указать автора методики), материалы и выводы можно оформить приложением.
    · Формы организации учебно-воспитательного процесса (типовые, доминантные, комплексные занятия, развлечения)
    · Проведение массовых мероприятий (праздников, концертов, лекториев)
    · Профессиональное самообразование (тема по самообразованию и этапы ее освоения, самостоятельное изучение новейших публикаций в области художественно-эстетического воспитания, а также педагогики и психологии).
    · Взаимодействие с образовательными учреждениями (школами, ДМШ, ДОУ), концертными организациями (филармонией, творческими коллективами), представителями творческих союзов
    · Формирование и пополнение материально-технической базы (приобретение музыкальных инструментов, изготовление наглядных пособий, реквизита, костюмов)
    · Художественно-творческая деятельность (собственное сочинение песен, стихов, разработка сценариев спектаклей, массовых мероприятий, исполнительская деятельность)
    · Наличие кружковой работы с указанием приоритетного направления (театрализованная деятельность, пение, музыкально-ритмические движения, сказкотерапия)
    · Подготовка воспитанников к поступлению в музыкальную школу, хореографический кружок.
    · Наставничество (руководство педагогической практикой или дипломной работой, оказание методической помощи молодым специалистам, руководство творческой группой, проектом)
    · Участие в работе методического объединения.
    · Публикации, в том числе заметки в местных СМИ, а также отзывы родителей, коллег, администрации о работе музыкального руководителя
    · Повышение квалификации (курсы в ГОУ РК «ИПК РО», проблемные семинары, мастер-классы, авторские курсы).
    · Обобщение своего профессионального опыта на различных уровнях и участие в научно-практических конференциях, семинарах, мастер-клас сах, конкурсах профессионального мастерства.
    Самоанализ результатов профессиональной деятельности аттестуемого должен отражать специфику образовательного учреждения, но с учетом выше перечисленных критериев.
    Для объективного рассмотрения вопроса о присвоении высшей квалификационной категории аттестуемый может представить в экспертную группу портфолио, в который могут входить материалы, заверенные администрацией ОУ и подтверждающие достоверность выводов, сделанных на основе самоанализа:
    · Диагностические материалы, подтверждающие положительную динамику и результативность обучающихся за последние три года.
    · Копии свидетельств или сертификатов об окончании курсов повышения квалификации.
    · Копии дипломов кандидата, доктора наук; копии удостоверений об отраслевых и государственных наградах, полученных за последние три года при подтверждении высшей квалификационной категории, если аттестуемый претендует на освобождение от прохождения процедуры аттестации.
    · Материалы, подтверждающие высокие результаты внеурочной деятельности обучаемых.
    · Авторские методические материалы, которые аттестуемый использует в учебно–воспитательном процессе.
    · Представление администрации образовательного учреждения о результатах практической деятельности аттестуемого.
    · Другие материалы и документы (на усмотрение аттестуемого).

    Добавлено через 2 минуты
    Материал не мой, сразу предупреждаю!

    ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИЧНЫХ УТРЕННИКОВ

    В детском саду установилась замечательная традиция — радостно и торжественно отмечать всенародные праздники: праздник Победы, День Советской Армии, 8 Марта, а также Новый год и выпуск детей в школу.
    Ценность праздников в детском саду заключается в том, что дети приобщаются к переживанию радостных чувств, праздничного подъема, которыми охвачен весь народ. Возникнув в дошкольном возрасте и повторяясь ежегодно, эти чувства проходят через всю нашу жизнь, с годами расширяясь и углубляясь. Дети искренне радуются, наблюдая приготовления к празднику дома и в детском саду, видя украшение домов и улиц, слушая рассказы взрослых о демонстрации. Это — внешние приметы праздника, но они чутко воспринимаются детьми и способствуют воспитанию любви к Родине, уважения к ее прекрасным традициям и обычаям.
    Летний праздник выпуска в школу рождает у детей чувство признательности к детскому саду, где все заботились о них. В то же время этот праздник своим содержанием вызывает у детей желание учиться в школе.
    При подготовке к праздникам и во время проведения утренников усилия воспитателей и музыкальных руководителей должны быть направлены на то, чтобы дети пережили волнующие чувства, чтобы праздник оказал глубокое влияние на их моральный облик.
    Главное требование к любому празднику — активное участие в нем каждого ребенка.
    Содержанием праздника являются те знания, умения и навыки, которые дети приобрели в детском саду. Поэтому, чем содержательнее и разностороннее ведется воспитательно-образовательная работа на занятиях и вне их, тем глубже, плодотворнее будет воздействие праздника на чувства и мысли детей.
    В дошкольном учреждении составляется также перспективный план проведения вечеров развлечений, концертов, дней рождения детей, разнообразных игр и т. д., которые способствуют совершенствованию знаний, умений и навыков детей, развитию их способностей и творческих задатков.
    Перспективный план дает возможность планомерно, систематически и потому успешно вести подготовку к этим мероприятиям и одновременно решать задачи нравственно-эстетического воспитания.
    Заведующий проверяет, утверждает план и организует его выполнение.
    В процессе повседневной работы выясняется, что у детей лучше получается, в каких песнях лучше звучат голоса, в каких хороводах и танцах естественнее и непринужденнее движения, кто из детей наиболее выразительно читает стихотворения, рассказывает, в какие игры дети играют с особым интересом.
    Задолго до праздника заведующий детским садом на педагогическом совете вместе с воспитателями и музыкальным руководителем обсуждает ряд вопросов, связанных с подготовкой и проведением праздничных дней, планы воспитательной работы с детьми в предпраздничные и послепраздничные дни, программу утренника, проекты украшения групповых комнат, зала, вестибюля, участка, эскизы атрибутов и костюмов для шествия, плясок, инсценировок, подарки для детей, план новой экспозиции на выставке для родителей, план уборки помещений, распределение обязанностей.
    Труд детей, занимающий достойное место в воспитательно-образовательной работе детского сада, накануне праздника приобретает особое, глубоко патриотическое значение. Педагоги включают в план воспитательной работы занятия, на которых совместно с детьми мастерят поделки и украшения для игр, танцев и хороводов (звездочки, цветы, значки, флажки, ленточки, веточки и др.). Сделанные собственными руками, эти поделки и украшения дороги детям. С большой радостью они играют и танцуют с ними па празднике, а потом берегут их, используют в послепраздничных играх. Заведующий детским садом ежедневно проверяет ход подготовительной работы, помогает коллективу. Только такая четкая организация дает возможность своевременно и спокойно подготовиться к празднику.
    Воодушевление и слаженность в работе всех сотрудников имеет большое значение как для успешного проведения утренника, так и для создания радостной, дружной атмосферы в предпраздничные и праздничные дни. В однокомплектном или двухкомплектном детском саду организация подготовки к празднику проще, но и в условиях маленького коллектива работа должна вестись предельно четко, планово, без суеты. Очень важна при этом помощь общественности. Много внимания требует составление программы праздничного утренника, которую обычно представляет на обсуждение педагогического совета музыкальный руководитель. В процессе обсуждения в программу вносятся поправки и изменения.
    При составлении программы утренника следует прежде всего учитывать эмоционально-эстетическую сущность самого праздника, не забывать, что наиболее сильно, эмоционально воздействуют на ребенка произведения близкие, хорошо знакомые, что эмоциональный подъем самих детей требует свободного проявления их способностей и творческих сил. Поэтому из всей суммы литературных и музыкальных произведений фольклора, классики и современности педагоги отбирают те стихотворения, песни, игрыв сказки, пословицы и поговорки, танцы, хороводы, которые наиболее близки и хорошо знакомы детям. Не нужно бояться включать произведения прошлых лет, которые дети очень хорошо знают.
    Программу утренника не следует перегружать большим количеством выступлений. Они превращают утренник в калейдоскоп сменяющих друг друга номеров, подчас плохо связанных с общей идеей праздника. Такая программа создает атмосферу напряженности и приводит к быстрому утомлению как исполнителей, так и зрителей. Следует соблюдать чувство меры, руководствоваться художественным вкусом.
    Длительность утренника — 45—50 минут (в старших), 35—40 минут (в младших группах). Превышать ее не имеет смысла: на 12—14-й минуте малыши и на 25—30-й минуте старшие дети начинают проявлять признаки утомления. Хронометраж программы показывает достаточность следующего количества произведений; 3—4 стихотворения, столько же поговорок и пословиц, 1—2 небольших рассказа, исполнение 2—3 мелодий на детских музыкальных инструментах или произведений для слушания, 2—3 хоровые песни и 1—2 в исполнении соло или ансамбля, 1—2 игры, столько же танцев или хороводов. Соотношение видов выступлений может быть изменено. Однако общую сумму их превышать не следует. В утреннике обычно участвует две группы детей, следовательно, указанное количество произведений должно быть распределено между ними.
    Для хорошего, радостного детского праздника очень важны выступления взрослых. Они могут показать сценку кукольного театра, разыграть сказку, инсценировать рассказ или стихотворение, спеть в ансамбле или соло песню, исполнить музыкальную пьесу на каком-либо музыкальном инструменте, показать интересный фокус и др. Выступления взрослых на детском празднике всегда неожиданны и сюрпризны. Если же выступают родители, то дети чрезвычайно гордятся ими. Авторитет родителей в глазах детей, несомненно, поднимается.
    В день праздничного утренника особенно важна четкая работа всего коллектива; каждый должен хорошо знать свои обязанности и выполнять их быстро и спокойно. Это важно для того, чтобы с утра создать и потом сохранить до самого конца дня радостное, праздничное настроение у каждого ребенка, чтобы не допустить нервного перевозбуждения детей из-за неподготовленности, спешки, бестолковой суеты.
    Заведующему необходимо позаботиться и о праздничном меню, так как день праздника должен и в этом отличаться от других дней. Можно для каждой группы испечь красивый пирог, принести его в группу на блюде и здесь же разрезать и раздать детям. Или подать на большом блюде винегрет, искусно украшенный цветами из овощей, фруктов, сливочного масла. В некоторых детских садах к празднику готовят традиционное для данной местности национальное блюдо. Одним словом, праздничный стол должен отличаться и самим меню, и красивым оформлением.
    Хорошо, если в праздничный день все дети сядут за один большой украшенный стол.
    Наблюдение. За 2—3 недели до праздника заведующий при посещении занятий выясняет, как их учебное содержание связано с воспитательной работой по подготовке к празднику. С этой же целью ааведующий наблюдает другие формы воспитательно-образовательной работы и различные виды деятельности вне занятий (в быту, играх, труде и др.).
    В день праздника заведующий наблюдает приход детей в детский сад; их встречу педагогами и техническим персоналом; беседы с детьми, их игры, забавы, разговоры между собой; следит за выполнением педагогами своих обязанностей (встреча гостей, подготовленность групп, начало праздника и др.).
    Во время проведения праздника заведующий наблюдает общий ход его; роль ведущей, музыкального руководителя и педагогов групп (их взаимопомощь и взаимодействие); выступления детей; самочувствие и настроение детей — как выступающих, так и слушающих и др. Он отмечает, что дети исполняли с особым интересом; сколько времени длился праздник; эмоциональный настрой детей; не переутомились ли дети.
    К наблюдению и анализу праздника заведующий привлекает двух-трех педагогов.
    Анализ. Через день после праздника заведующий организует совещание, на котором проводится анализ проведенной работы. Обсуждаются следующие вопросы.
    Как предпраздничные занятия и другие виды воспитательно-образовательной работы помогали решению программных задач обучения и воспитания нравственных качеств. Как была организована жизнь детей в день праздника. Было ли создано в детском саду праздничное настроение. Как сотрудники встречали детей. Как были одеты и как вели себя дети. Какие преобладали игры, забавы детей, разговоры их между собой. Как встречали гостей.
    Как проходил праздник. Удачно ли он был построен. Как ведущая справилась со своей ответственной ролью: как вела праздник (живо, интересно); видела ли детей, их настроение, установила ли контакт с ними; какой была речь ведущей; в чем выразилась находчивость ведущей, понимание ею ситуации (при пропуске или замене номера и др.). Как и в чем педагоги групп помогали ведущей.
    Как музыкальный руководитель справился со своей главной задачей — подбором праздничной музыки и ее исполнением. Как дети исполняли стихотворения, песни, игры, танцы, хороводы, драматизации. Каков уровень музыкальных, певческих и ритмических способностей детей. Естественно ли звучали детские голоса, непринужденными ли были движения детей. В чем проявилось творческое развитие детей.
    Каким было самочувствие и настроение детей (выступающих, слушателей). Что детям особенно понравилось. Как реагировали они на выступления взрослых. Длительность праздника. Не наблюдались ли признаки переутомления детей.
    Заведующий дает задание педагогам — во время игр, забав, бесед, занятий рисованием собрать материал о послепраздничных впечатлениях детей.


    "Детский сад. Книга для заведующих", под ред. Л.П.Тарасовой. М., 1982 г.
    Последний раз редактировалось mara400; 02.03.2009 в 13:30. Причина: Добавлено сообщение

  17. #14
    Новичок
    Регистрация
    07.03.2009
    Адрес
    г. Петропавловск-Камчатский
    Сообщений
    20
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    8
    Поблагодарил в

    5 сообщениях

    По умолчанию

    Добрый день! С прошедшим праздником! В этом году сдавала аттестацию, так в нашем ИПК разработали карту на первичную подачу документов (очень удобная форма)
    Карта индивидуального участия педагога в методической работе и общественно
    значимых мероприятий за период с 2006 по 2008 годы

    Название учреждения
    Ф.И.О. педагога
    Занимаемая должность
    Дата рождения
    Образование
    Какое учебное заведение окончил
    Год окончания
    Специальность по образованию
    Педагогический стаж работы
    Стаж работы в данной должности
    Стаж работы в данном учреждении
    Аттестация
    Награды, звания

    Вид курсовой подготовки, тема (проблема) Дата прохождения Место прохождения № удостоверения, от какого числа


    Форма повышения квалификации Тема (проблема) Дата № приказа (протокола)
    Самообразование
    Обобщение опыта работы
    Выступление на методических объединениях образовательного учреждения
    Выступления на методических, научных, творческих профессиональных объединениях муниципального уровня
    Выступление на КПК, научно-практических конференциях, педагогических чтениях регионального, федерального значения
    Участие в муниципальных и региональных профессиональных конкурсах, выставках
    Участие воспитанников в муниципальных, краевых, федеральных конкурсах, выставках
    Публикации в СМИ
    Формы участия в общественной жизни города, района, края
    Создание авторских программ, пособий, игр, оригинальных средств воспитания и обучения

    Дата заполнения карты _________________________________________________________
    Дата сверки карты _____________________________________________________________
    Директор КГОУ «Центр образования «Эврика» __________________
    Почему-то таблица не отобразилась.

  18. #15
    Местный Аватар для Mapuu
    Регистрация
    17.04.2009
    Адрес
    г. Самара
    Сообщений
    433
    Поблагодарил Поблагодарил 
    711
    Поблагодарили Поблагодарили 
    1,260
    Поблагодарил в

    119 сообщениях

    По умолчанию

    Девочки, здравствуйте, может кому пригодится ( нашла сегодня в методичке) , по- моему старовато издание , но все же....
    Наиболее важные критерии для аттестации муз. Руководителей ДОУ

    1 .Создание необходимых условий для развития у детей музыкальных способностей с учетом особенностей ребенка (смущение, застенчивость…), профилактика возникновения у него негативных переживаний
    2, Развитие у детей музыкального слуха: звуковысотного, ритмического. Тембрового ( с использованием дидактических игр, приемов моделирования)
    3, Формирование певческих способностей
    4, Овладение дошкольниками элементарной игрой на музыкальных инструментах: металлофоне, бубне, погремушке
    5, Развитие у детей музыкально-ритмических движений в соответствии с характером музыки
    6, Учет достижений вребенка в разных видах музыкальной деятельности, фиксирование внимания на его потенциальных возможностях и способностях.
    7, Создание условий для обогощения детей впечатлениями, которые могут быть использованы в музыкальной игре(совместное чтение сказок, прослушивание дисков, обсуждение событий жизни детей, организация посещения музеев, концертных залов, музыкальных театров)
    8. Приобщение ребенка к мировой и национальной музыкальной культуре
    9. Ознакомление детей с классической музыкой: прослушивание музыкальных произведений, беседы об их содержании, композиторах.
    10. Знакомство дошкольников с произведениями народной
    музыки и песенного фольклора: организация их прослу¬
    шивания и исполнения, знакомство с частушками, коляд¬
    ками, хороводами; разучивание народных танцев, песен,
    игр и т.п.
    11. Формирование у детей представления о видах музыкаль¬
    ного искусства (опере, балете и т.д.) и различных жанрах
    музыкальных произведений (вальсе, марше, колыбель¬
    ной и др.).
    12. Знакомство детей на занятиях с многообразием вырази¬
    тельных средств в музыке (ладом, мелодией, тембром,
    силой, темпом, высотой, длительностью звука и пр.).
    13. Ознакомление дошкольников с различными классиче¬
    скими и народными музыкальными инструментами
    (рассказ о старинных и современных музыкальных ин¬
    струментах, знакомство с их внешним видом и звуча¬
    нием).
    14. Приобщение детей к обрядовым, народным и традицион¬
    ным праздникам и гуляньям.
    15. Создание условий для развития творческой активности
    детей в музыкальной деятельности; обеспечение игровым
    л^териалом и оборудованием для музыкального развития детей.
    16. Проведение музыкальных занятий (слушание музыки,
    пение, музыкально-ритмические движения, игра на музы¬
    кальных инструментах). Стимулирование и поддержка
    стремления ребенка к выражению чувств через мимику,
    жесты, движения, голос.
    17. Поощрение импровизации детей в пении, танцах, игре на
    музыкальных инструментах и пр.: побуждение передавать
    музыкальными средствами характерные особенности раз¬
    личных персонажей, свои эмоциональные переживания
    и настроения и т.п.
    18. Предоставление дошкольникам права выбора средств для
    импровизации и самовыражения: музыкальных инстру¬
    ментов, роли, сюжетов, видов деятельности: пения, танца,
    ритмических движений и пр.
    19. Создание условий для развития музыкального творчества
    детей на основании синтеза искусств, использование соче¬
    тания разных видов деятельности: музыкальной, изо¬
    бразительной, художественно-речевой, игр-драматизаций
    И т.д.
    20. Помощь детям (по мере овладения дошкольниками игро¬
    выми действиями) в выборе различных музыкальных
    ролей; организация несложных музыкально-сюжетных
    игр с несколькими детьми.
    21. Совместная музыкальная деятельность детей и взрослых:
    создание (по возможности) хора, оркестра или танце¬
    вального ансамбля с участием взрослых; проведение со¬
    вместных праздников детей, родителей и сотрудников
    ДОУ и т.д.
    22. Развитие у дошкольников в соответствии с их индиви¬
    дуальными особенностями способности свободно дер¬
    жаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками
    (в т.ч. предоставление главных ролей застенчивым детям,
    включение в музыкальные спектакли детей с речевыми
    трудностями), обеспечивая тем самым активное участие
    каждого.
    23. Постоянный учет возможностей ребенка, с тем чтобы не
    допускать у него ощущения несостоятельности: оказывать
    помощь при затруднениях, не «навязывать» ему сложных
    и непонятных музыкальных произведений.
    24. Проявление уважения к личности каждого ребенка, добро¬
    желательное внимание к нему; стремление установить
    с детьми доверительные отношения, проявление вни¬
    мания к их настроениям, желаниям, достижениям и не¬
    удачам.
    25. Создание развивающей среды, способствующей музыкаль¬
    ному развитию и эмоциональному благополучию детей
    (экспозиции картин, гравюр, произведений народного
    творчества, портретов композиторов и выдающихся
    исполнителей; выставки авторских работ детей, родите¬
    лей; цветы и пр.).
    26 .Создание развивающей среды, способствующей музыкальному развитию
    и эмоциональному благополучию детей (экспозиции картин,гравюр, произведений народного творчкства, портретов композиторов и выдающихся исполнителей; выставки авторских работ детей и родителей

    27Органичное включение музыки в различные виды деятельности детсада (прт проведении зарядки, на занятиях по изобразительной деятельности)
    28. Использование музыки при организации режимных моментов
    29. Проведение консультаций и оказание методической помощи родителям по вопросам музыкального воспитания детей в семье
    30. Обеспечение соблюдения правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты при проведении занятий
    31. Участие в деятельности методических объединений и других формах методической работы
    32. Повышение профессиональной квалификации

Страница 1 из 32 1234511 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru