Страница 3 из 32 ПерваяПервая 123456713 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 31 по 45 из 479

Тема: Аттестация музыкальных руководителей

  1. #31
    Местный
    Регистрация
    11.07.2009
    Адрес
    Иркутская область
    Сообщений
    135
    Поблагодарил Поблагодарил 
    381
    Поблагодарили Поблагодарили 
    931
    Поблагодарил в

    48 сообщениях

    По умолчанию вариативные формы открытых мероприятий

    девочки, предлагаю вашему вниманию вариативные формы мероприятий к аттестации. разработаны в иркутском институте развития образования для прохождения аттестации по вариативной форме.
    Мастер-класс
    Мастер-класс можно рассматривать как урок мастерства для компетентных коллег. Он дает возможность показать научность и профессионализм преподавателя. На мастер-классе преподаватель должен помочь своим коллегам овладеть его авторской технологией и оценить представленный материал. Существует форма прямого и косвенного обучения педагогической технологии. В первом случае преподаватель непосредственно демонстрирует, знакомит и обучает методике. Во втором – проводит с коллегами мероприятие, а затем раскрывает специфику своего подхода.Имеет смысл рассмотреть вопрос о целесообразности самоанализа мастер-класса.
    Основные этапы мастер-класса:
    • Презентация педагогического опыта. Тематика методической деятельности преподавателя. Актуальность. Целеполагание. Основные методические приемы и технологии;
    • Представление системы мероприятий. Практическая реализация объявленных методических приемов;
    • Рефлексия. Самоанализ. Обсуждение достоинств и недостатков используемых методик.
    Содержание экспертизы:
    1. Целеполагание (аспекты):
    o Познавательные
    o Воспитывающие
    o Развивающие
    2. Оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема
    3. Формирование мотивации и познавательной потребности
    4. Разносторонность воздействия на слушателей
    5. Педагогическая техника
    6. Нестандартность и оригинальность методики
    7. Собственный стиль педагогической деятельности
    8. Содержание учебного материала (научность, глубина, практическая направленность)
    9. Соответствие конечного результата мероприятия заявленным целям

    Добавлено через 4 минуты
    Исследовательский проектЦель:
    Само¬анализ и самооценка педагогической исследовательской деятельности
    Задачи:
    обоснование темы исследования;формирование эксперимента;организация и осуществление исследовательской деятельности;анализ полученных результатов;установление причинно-следственных связей между резуль¬татом образования и условиями его достижения;выявление возникших противоречий и проектирование путей их устранения в следующий период;самооценка эффективности собственной деятельности.
    Анализ психолого-педагогической ситуации
    • Уяснить педагогический смысл описанной ситуации, т.е. опишите ситуацию с точки зрения формирования личности обучающегося, его жизненного опыта, взглядов, позиции (что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло и т.д.).
    • Вычлените педагогическую проблему: реально существующее или назревающее противоречие в формировании личности обучающегося, к которому ведет описанная ситуация. Выясните или предложите истоки этого конфликта.
    • Определите педагогическую цель (планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации).
    • Сформулируйте несколько вариантов решения конфликта, эффективного поведения педагога в этом случае.
    • Выберите и обоснуйте оптимальный вариант педагогической деятельности в данной ситуации.
    • Определите критерии достижения и методы оценки планируемого результата.
    Самоанализ профессиональной деятельности
    Самоанализ представляет собой изучение педагогом состояния, результатов своей профессиональной деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности.
    Самоанализ деятельности обладает рядом функций:
    • диагностической,
    • познавательной,
    • преобразующей,
    • самообразовательной.
    Целью представления аттестуемым самоанализа является подтверждение педагогическим работником достигнутого уровня квалификации, выражающегося:
    • в освоении им новейших достижений педагогической науки и практики,
    • в профильной области знаний,
    • в умении творчески решать педагогические (управленческие) задачи,
    • в умении осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания (управления),
    • в умении самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять современные педагогические (управленческие) технологии и их элементы,
    • в умении создавать условия для реализации личностных возможностей обучающихся (воспитанников, педагогических работников),
    • в умении применять на практике исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания,
    • в умении планировать и организовывать самообразование обучающихся (педагогических работников) и собственное самообразование.
    Самоанализ призван дать полное представление о работе педагога и результативности его деятельности, содержать выводы о причинах успехов и проблемных моментах, наметить перспективы. При подготовке самоанализа следует помнить: самоанализ — это не статистический отчет!Предмет самоанализа - не данные статистики, а аналитические индикаторы и показатели, содержательно характеризующие деятельность педагога. Содержание самоанализа - это не представление имеющихся данных за определенный период, а анализ и интерпретация собственной деятельности.
    Типичные ошибки, которые может допустить педагог при подготовке и написании самоанализа деятельности:
    1. Педагог пишет только о том, что им сделано за отчетный период. Для самоанализа первостепенно важно не то, что сделано педагогом за определенный период времени, а то, какая задача им решается, почему именно эта задача является для него актуальной, что делается педагогом для решения этой задачи и каков результат его деятельности. То есть сначала формулируется проблема, а только потом говорится о шагах, способствующих ее решению.
    2. Избыток фактов и цифр. Зачастую в самоанализе педагог указывает огромное количество фактов и цифр, которые не несут никакой содержательной информации и никак не участвуют ни в оценке ситуации, ни в планируемых педагогом видах деятельности. Для самоанализа важно, прежде всего, то, для чего педагогом применялись те или иные методы, приемы и технологии, почему именно их использовал педагог в своей деятельности, как их использование повлияло на конечный результат.
    3. Педагог не указывает, с какими трудностями он сталкивается в процессе своей профессиональной деятельности. Среди педагогов (особенно среди аттестующихся на высшую квалификационную категорию) бытует мнение, что у них не должно быть никаких трудностей, иначе о каком соответствии той или иной категории может идти речь. При подготовке самоанализа следует помнить, что практика становится источником профессионального роста педагога лишь в той мере, в какой она является объектом структурированного анализа: неотрефлексированная практика бесполезна и со временем ведет не к развитию, а к профессиональной стагнации педагога. Педагогическая рефлексия в деятельность - это процесс последовательных действий от затруднения (сомнения) к его обсуждению с самим собой и к поиску выхода из него. Умение видеть существующие в профессиональной деятельности проблемы, планировать выход из сложившейся ситуации характерны только для сложившегося педагога-профессионала. С помощью рефлексивных способностей, которые включают в себя ряд основных интеллектуальных умений, можно управлять собственной профессиональной деятельностью.
    Помните: написание самоанализа - это аналитическая деятельность, требующая глубокого осмысления собственного опыта и перспектив развития. Объем самоанализа как правило составляет 7 печатных страниц и позволять педагогу раскрыть основное его содержание и структуру.
    Вопросы для самоанализа учителя
    1. Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности образовательного учреждения, где Вы работаете?
    2. Какие важные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем.
    3. Какова Ваша роль в реализации программы развития образовательного учреждения, где Вы работаете?
    4. Каким образом Вы учитываете образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуются с учетом индивидуальных потребностей обучаемых?
    5. Что Вами делается для эффективного использования времени детей и Вас самого как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения Вы используете в своей педагогической деятельности? Насколько они соотносятся с потребностями обучаемых?
    6. Как организуется взаимодействие с классом на занятиях и вне их? Как организовано сотрудничество обучаемых на уроке?
    7. Считаете ли Вы высоким уровень познавательного интереса обучаемых на Ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету?
    8. Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями или склонностями?
    9. Какова динамика успеваемости обучаемых по преподаваемому Вами предмету?
    10. Какие методы оценки деятельности обучаемых Вы используете? Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие обучаемых в оценке их учебной деятельности?
    11. Оцените уровень психологической атмосферы в классе: какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости.
    12. Каким образом Вы взаимодействуете с родителями? Как сообщается информация об учебных достижениях? Как Вами учитываются мнения родителей и их запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка?
    13. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами?
    14. Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование?
    15. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности?
    Творческий отчет
    1. Тема работы. Условия возникновения и становления опыта. Актуальность и перспективность развития данного опыта.
    2. Цели и задачи работы. Недостатки и противоречия.
    3. Теоретическое обоснование опыта (теории, законы, закономерности, принципы обучения и воспитания)
    4. Сущность опыта, его технологии, преимущества.
    5. Выводы о результатах работы. Критерии оценки и показатели достижения результата.
    6. Трудности в работе и пути их преодоления.
    7. Перспективы дальнейшего развития и совершенствования данного опыта.
    8. Культура представления
    Последний раз редактировалось алекяна; 21.04.2010 в 13:55. Причина: Добавлено сообщение

  2. #32
    Местный
    Регистрация
    11.07.2009
    Адрес
    Иркутская область
    Сообщений
    135
    Поблагодарил Поблагодарил 
    381
    Поблагодарили Поблагодарили 
    931
    Поблагодарил в

    48 сообщениях

    По умолчанию

    здравствуйте, девочки! я сейчас нахожусь на курсах повышения квалификациии в иркутском институте развития образования. и сегодня с утра один дядячке из министерства образования читал нам лекцию. что касается аттестации: с 1 января 2010 года вводятся две формы аттестации:: добровольная (на 1 и 2 квалификационную категории) и на соответствие занимаемой должности (каждые 5 лет). на доровольную аттестацию сняты все ограничения по стажу, прием заявлений будет производиться круглогодично. если вы подаете на высшую категорию, то должны иметь 1 категорию не менее 2х лет. на соответствие занимаемой должности вы заявление не пишите, основанием для нее служит представление работодателя. то есть получается, что если вы аттестуетесь на 1 или высшую - то эти категории действуют, а вот если вы аттестуетесь на вторую до января - то стоит подумать: имеет ли это смысл? так второй категории как таковой не будет вообще.

  3. #33
    Там, где мы - там Победа! Аватар для TIMOHA69
    Регистрация
    05.05.2010
    Адрес
    Приморский край п.Славянка
    Сообщений
    5,805
    Поблагодарил Поблагодарил 
    807
    Поблагодарили Поблагодарили 
    6,584
    Поблагодарил в

    615 сообщениях

    По умолчанию

    Защита авторского проекта
    Формы экспертизы педагога и руководителя, определяющие знания и аналитические способности аттестуемого. Авторский проект «(брошенный вперед)» представляет собой конструирование новых форм педагогической или управленческой деятельности.
    Авторский проект может быть выполнен одним педагогом или группой. При защите должна быть указана роль аттестуемого в разработке проекта. Авторские проекты педагогов, как правило, связаны с проектированием образовательных программ, педагогических технологий и т.п. Эта форма экспертизы рекомендуется педагогам и руководителям, претендующим на высшую квалификационную категорию. Для защиты авторского проекта необходимы две положительные рецензии.
    На защите авторского проекта аттестуемый делает устное сообщение (не более 5-7 минут), в котором освещает название проекта, цель и задачи, обосновывает его актуальность, коротко характеризует структуру, содержание, условие участников, предполагаемые результаты, в том числе промежуточные, перечисляет сделанное и делает выводы.
    При защите авторского проекта оцениваются:
    - способность анализировать актуальную ситуацию, выявлять проблемы и возможные пути для их преодоления, потенциальные ресурсы;
    - способность конкретизировать абстрактную идею на конкретном материале и представить ее в организационно-деятельной форме;
    - знания аттестуемого в области новых педагогических или управленческих технологий;
    - оформление авторского проекта, соответствие стандартам, требованиям, структурирование текста, качество выполнения схем, таблиц, рисунков, полнота библиографии.
    Характеристика проектов и этапы их реализации
    Проекты могут быть монопредметными (моноаспектными) и комплексными. Монопредметный (моноаспектный) проект посвящен одному учебному предмету или одному аспекту деятельности. Комплексный проект охватывает многие сферы педагогической или управленческой практики. Реализация проекта включает несколько этапов:
    Теоретическое обоснование проекта. Данный этап предполагает анализ научной литературы (концепций, фактов) с целью выявления перспективных идей, нуждающихся в проектном воплощении. Теоретическое обоснование представляет собой небольшое реферативное исследование, посвященное проектной тематике.
    Практическое обоснование проекта. Данный этап направлен на исследование актуальной ситуации, требующей изменений. Для анализа ситуации выделяются нуждающиеся в исследовании параметры, подбираются методы и методики, позволяющие собрать фактический материал. Производится сбор и статистическая обработка полученного материала, показывающая существующие закономерности и тенденции развития актуальной ситуации. На основе выявленных тенденций определяются новые направления развития, учитывающие все виды актуальных ресурсов (материально-технические, кадрово-психологические, финансовые, методические, организационные).
    Апробация проекта. Апробация проекта направлена на выработку промежуточных целей и программы практической реализации проекта. На этом этапе идея проекта «сталкивается» с актуальной ситуацией, что позволяет выявить очаги «сопротивления» и поддержки. Поскольку проекты в сфере образования носят социальный характер, то для их реализации обязательно формируется коллектив единомышленников. В такой коллектив могут входить административный аппарат образовательного учреждения или регионального органа управления образованием, педагоги, родители, учащиеся и представители общественных организаций. Этот коллектив должен являться носителем новой идеологии и реальной движущей силой проекта. Этим коллективом и вырабатывается программа и конкретный план действий, учитывающий специфику сложившейся ситуации. Апробация проекта завершается написанием текста программы (обозначение основных направлений реализации проекта с учетом опыта апробации) и плана практических мероприятий по внедрению проекта в жизнь.
    Практическая реализация проекта. Производится реализация плана и программы намеченных мероприятий. На данном этапе обычно проводится мониторинг, дающий информацию о процессах изменения, происходящих в исследуемом объекте (школе, классе, уроке).
    Подведение итогов после завершения проекта. Для подведения итогов обычно берутся те же параметры, которые использовались при изучении допроектной ситуации. Сравнение результатов по данным параметрам дает информацию об эффективности проекта. По итогам проекта пишется отчет с подробным анализом происшедших изменений с выявлением позитивных и негативных тенденций развития.
    Аттестуемые могут представлять свои проекты для защиты не ранее чем по завершению третьего этапа реализации проекта. Таким образом, аттестуемый, как минимум, должен представить к защите в напечатанном виде теоретическое и практическое обоснование проекта, его программу и календарный план реализации.
    Добро пожаловать в гости timoha69.ru

  4. #34
    Там, где мы - там Победа! Аватар для TIMOHA69
    Регистрация
    05.05.2010
    Адрес
    Приморский край п.Славянка
    Сообщений
    5,805
    Поблагодарил Поблагодарил 
    807
    Поблагодарили Поблагодарили 
    6,584
    Поблагодарил в

    615 сообщениях

    По умолчанию

    ЗАЩИТА РЕФЕРАТА

    Реферат – краткое изложение в письменном виде содержания исследования по выбранной проблеме, своеобразный отчет о самостоятельном изучении материала, анализе теоретических источников и практической деятельности по выбранной теме.

    СТРУКТУРА РЕФЕРАТА


    Обязательные элементы Необязательные элементы

     Титульный лист Перечень условн. сокращ.
     Оглавление Приложения
     Введение
     Основная часть
     Заключение
     Литература

    Титульный лист:
    - наименование вышестоящей организации
    - наименование организации, где выполнялась работа
    - наименование работы (реферат)
    - тема
    - сведения об авторе (должность, фамилия, инициалы)
    - город (поселок, село), год выполнения работы.

    Оглавление включает:
    - введение, наименование всех глав разделов, подразделов, заключение, список литературы, приложения с нумерацией страниц.

    Введение должно содержать краткую оценку состояния исследуемого вопроса, проблемы и актуальность выбранной темы, цели и задачи исследований, объекта и предмета исследований, используемые методы, методики и технологии, оценку практической значимости полученных результатов. Объем введения должен быть не более 3-5 страниц машинописного текста.

    В основной части приводят данные, отражающие сущность и основные результаты выполненной работы.
    Основная часть должна содержать:
    a) обоснование выбранной темы (направления исследования), методы решения задачи, описание выбранной методики проведения эксперимента
    b) процесс теоретических или экспериментальных исследований, включая принципы действия разработанных программ и их характеристики
    c) обобщение и оценку результатов исследований, включающих оценку полноты решения поставленной задачи.

    Заключение должно содержать краткие выводы по результатам исследований и оценку полноты решения поставленной задачи.


    ВЫБОР И ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ



    Подбор литературы
    (должно быть использовано не менее 5-8 источников)



    Отбор и систематизация материала к реферату,
    составление плана исследований



    Работа над черновиком Консультации специалистов




    Оформление реферата, сдача на проверку рецензенту



    Подготовка к защите реферата



    Защита реферата (выступление с докладом)

    КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕФЕРАТА
    Оценивается по 4 показателям и ч-х -бальной шкале:

    1. Оценка качества реферата.
    2. Оценка качества доклада.
    3. Оценка ответов на вопросы.
    4. Оценка рецензента.

    «Отлично»
    «Хорошо»
    «Удовлетворительно»
    «Неудовлетворительно»

    Пять показателей оценки качества:
     соответствие содержания работы заявленной теме;
     грамотность изложения и качество оформления работы;
     самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование справочной литературы;
     обоснованность и доказательность выводов.
    Добро пожаловать в гости timoha69.ru

  5. #35
    Там, где мы - там Победа! Аватар для TIMOHA69
    Регистрация
    05.05.2010
    Адрес
    Приморский край п.Славянка
    Сообщений
    5,805
    Поблагодарил Поблагодарил 
    807
    Поблагодарили Поблагодарили 
    6,584
    Поблагодарил в

    615 сообщениях

    По умолчанию

    1 квалификационная категория

    Работник должен отвечать требованиям 2 квалификационной категории, кроме того, по уровням:
    Квалификации
    Имеет знания и умения, превышающие требования стандарта педагогического или другого профессионального образования, в области технологий индивидуализации образовательного процесса современных методов психолого–педагогической диагностики.
    В совершенстве владеет базовым компонентом содержания преподаваемого предмета, знаниями по смежным дисциплинам. Уровень теоретических знаний позволяет педагогу вести преподавание на различных уровнях;
    Профессионализма
    Владеет и применяет в практической деятельности
    • Современные педагогические технологии
    • Элементы технологий развития личности
    • Владеет методиками анализа учебно-методической работы по предмету.

    Учитывает психологические особенности обучающихся (воспитанников) при отборе содержания, методов и форм учебно-воспитательного процесса.
    Умеет решать педагогические задачи с различными по уровню развития, склонностей, способностей, интересов и состояния здоровья категориями обучающихся (воспитанников, в том числе применением профильных и разноуровневых программ;

    Продуктивности

    Уровень подготовки обучающихся (воспитанников) (кроме дошкольных образовательных учреждений) является высоким по профилю в муниципальной системе образования (районе, городе).
    Добро пожаловать в гости timoha69.ru

  6. #36
    Там, где мы - там Победа! Аватар для TIMOHA69
    Регистрация
    05.05.2010
    Адрес
    Приморский край п.Славянка
    Сообщений
    5,805
    Поблагодарил Поблагодарил 
    807
    Поблагодарили Поблагодарили 
    6,584
    Поблагодарил в

    615 сообщениях

    По умолчанию

    Председателю Районной Аттестационной комиссии Управления народного образования Хасанский район
    Завьяловой Г.Л.
    Тимофеева В.И. музыкального руководителя
    МДОУ «Детский сад №10» присмотра и оздоровления «ТЕРЕМОК» п. Славянка.
    15. июля 1969г.
    Имеющего: среднее специальное образование
    Окончившего: Омское областное училище культуры, получившего специальность культурно-просветительная работа.
    Присвоена квалификация: Клубный работник, руководитель самодеятельного народного хора.
    Общий трудовой стаж: 15 лет
    Стаж педагогической работы: 3 года
    В должности музыкального руководителя 3г. В данном учреждении: с 16 января 2005г.





    З А Я В Л Е Н И Е

    Прошу аттестовать меня на Ι квалификационную категорию по должности музыкальный руководитель муниципальных дошкольных образовательных учреждений, в настоящее время имею квалификацию клубный работник, руководитель самодеятельного народного хора, имею 11 разряд.

    С положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образованных учреждений ознакомлен на педагогическом совете.

    Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы:
    В настоящее время в совершенстве владею музыкальным инструментом (БАЯН) постоянно повышаю свой музыкально-теоретический уровень в процессе учебно-воспитательной работы с воспитанниками. Самостоятельно подготавливаю сценарии праздников, развлечений. В тесном контакте с воспитателями, осуществляю отбор методической литературы для занятий, а также обмениваемся с ними опытом педагогической работы.
    Я изучаю и применяю на практике психологические основы, которые позволяют определить возрастные особенности детей и соответственно их возможности приобщения к музыке. Владею здоровьесберегающими технологиями, провожу систематическую работу по сохранению голосовых связок, осуществляю контроль в преобразовании среды здорового ребёнка.
    Использую передовой опыт науки и практики, изучил работу Н.Г. Кононовой « Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах», ознакомился с опытом работы Э.С. Казаковой « Там, где музыка живёт», а также работал по программе О.П. Радыновой « Слушаем музыку, использую в своей работе журналы «Музыкальный руководитель», « Дошкольное воспитание». Совместно с воспитателями составил перспективные планы занятий, тематика которых подходит по всем занятиям единым целым, и делает занятия детей о событиях, временах года, героях сказок более полным. Разработал систему музыкальных распевов перед занятиями, для того чтобы воспитанники занимались на занятиях с подготовленным голосом.
    Добился хорошего результата музыкального развития детей: более 80% детей среднего возраста хорошо слушают произведения и реагируют на музыку движениями, при вокальном пении 75% детей в старших группах вовремя переключаются на шепот, воспитанники подготовительной группы при слушании классических произведений примерно 80% детей подпевают мелодию на звук ля-ля-ля.
    Дети хорошо воспринимают музыку, у 84% детей подготовительной группы прекрасно развито творческое воображение, дети 2ой младшей группы чисто интонируют звуки голосом. Разработал серию занятий познавательного характера «Русская народная песня».
    В результате дети владеют навыками определения произведений, умеют правильно изобразить музыку в рисунках, выражая её характер в красках.
    Разработал для индивидуальной работы с детьми танцы, используя метод показа, опроса, и показа с детьми движений, которые сами придумывают дети, совместно с детьми подбирал музыку для танцев, которая им больше всего нравиться. Творчески подошел к решению практических задач, составил музыкально- дидактические игры для развития тембрового слуха, для развития звуковысотного слуха, для развития чувства ритма, сценарии праздников, развлечений, концертов, постановки танцев.
    В работе использую современные технологии при помощи компьютерных программ, самостоятельно пишу музыку и предлагаю воспитанникам для прослушивания. Также разработал и подготовил музыкальный диск для утренней зарядки.
    Осуществляю оптимальный отбор методов, форм и средств обучения и воспитания учитывая цели и задачи занятия, психофизические возможности каждой возрастной группы, стремлюсь к тому, чтобы воспитание и обучение нашло творческий характер. Участвую в районных методических объединениях.

    Для достижения поставленной цели использую различные методы (наглядные, словесные, практические, игровые.) С усложнением задач, подвёл детей к самостоятельной поисковой деятельности, такой принцип прослеживается во всех возрастных группах, где на посильном для детей материале помогаю раскрыть воспитаннику себя в самостоятельном деятельном творчестве.
    Веду кружковую работу, где ставлю главной задачу всестороннее и гармоническое развитие ребёнка, формирование его личности путем воздействия музыкального искусства. Формирование интересов, потребностей, способностей, эстетическое отношение к русской народной музыке. Содержание работы кружка выстраивается на основе индивидуального подхода к каждому ребёнку.
    • Подборка игр, музыкально- ритмических движений, заданий, и проведение их с детьми.
    • Развитие музыкального слуха, ритма у детей.
    • Создание психологического микроклимата в группе детей.
    • Разучивание и исполнение фольклорных песен ансамблем.
    • Обучение детей исполнению музыке на детских музыкальных инструментах.

    В песенном репертуаре добился выразительного пения детей, работая над ритмом, темпом, тембром, артикуляцией, динамикой. Раскрыл и развил творческие способности детей, используя певческие импровизации и используя импровизации музыкальных и шумовых инструментов, где основной формой организации музыкальной деятельности были индивидуальные и подгрупповые занятия. Для того чтобы занятия были увлекательными и интересными, я использовал различные музыкальные инструменты, дидактические материалы, игрушки.
    Развил и укрепляю у воспитанников большой интерес к музыке. Дети с большим удовольствием слушают музыку, поют, танцуют. Дети активны, раскрепощены, артистичны, хорошо различают произведения различного характера (вальс, полька, марш). Хорошо определяют запев, вступление, куплет, заключение, эмоционально откликаются на выраженные в музыкальных произведениях чувства и настроение.
    Во время пения дети умеют петь тихо, громко, замедляя и ускоряя темп. Поют по одному и индивидуально, дуэтом, группами без музыкального, а также с музыкальным сопровождением. Хорошо держаться в тональности без музыкального сопровождения.
    Дети ритмично двигаются под музыку, танцуют, придумывают движения к танцам, обыгрывают и инсценируют песни. В повседневной жизни, на утренниках и развлечениях, воспитанники принимают участие в музыкальных играх, исполняют любимые песни.
    Воспитанники знают понятия, такие как вальс, опера, балет, знают двухчастную и трёхчастную форму произведения, знают названия музыкальных инструментов.
    Проверку навыков для разных групп и возрастных категорий провожу тестированием. При работе с воспитанниками создаю психологический микроклимат в коллективе, для лучшего усвоения детьми музыкального материала.
    Добился высоких результатов с воспитанниками старшего дошкольного возраста: дети поют выразительно, с динамическими оттенками, узнают на слух один звук и много (аккорд). Прохлопывают ритмические рисунки, согласовывают двигательные навыки с характером музыки. Умеют проявлять фантазию, выдумку, творческую активность, знают основные танцевальные движения. В детском саду старшая группа показывает малышам концерты и спектакли.
    Дети активно принимают активное участие во всех мероприятиях проводимых в детском саду, «Масленица», « День защитника Отечества», « 8 марта», Принимали активное участие в марафоне «Дети земли за мир» проводимым ЦДЮТ п. Славянка посвящённый дню победы, воспитанники исполняли песню «Капитан».
    Уровень подготовки воспитанников соответствует требованиям музыкальной подготовки, предъявляемым к возрастным группам.


    Считаю наиболее приемлемым прохождение аттестации в форме творческий отчёт «Значение музыки в повседневной жизни детей», а также в форме показа открытого занятия в районном методическом объединении.
    Добро пожаловать в гости timoha69.ru

  7. #37
    Авторитет Аватар для Anisoara
    Регистрация
    08.11.2009
    Адрес
    Ооо
    Сообщений
    9,332
    Поблагодарил Поблагодарил 
    11,586
    Поблагодарили Поблагодарили 
    22,504
    Поблагодарил в

    3,357 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от baterflay-13
    У нас портфолио обновляем и предоставляем комиссии в саду раз в полгода для баллирования - стимулирующая часть зарплаты. А аттестация - совсем из другой оперы
    У нас в портфолио идут: диагностики, открытые мероприятия, занятия на город и республику, выступления, награждения, самоанализ, анкетирование, видео, метод.разработки,работа с родителями, дипломы детей и свои, т.е. всё-всё за 5 лет.
    Но сегодня зачитали приказ под подписью Фурсенко о новой форме аттестации с 2011года. 1 вид- тест по типу ЕГЭ на компьютере на соответствие занимаемой должности.
    2вид- на первую и высшую в электронном виде, обязательное условие создание своего сайта, наработки только на город и республику. Если не хочешь аттестоваться на первую или высшую, то всё равно придется проходить тест на соответствие занимаемой должности. Вообщем полный дурдом будет.
    Но самое печальное, что в приказе написано, что это всё создается для дополнительного стиммулирования, а в реале всё остается в 4330 рублей.

  8. #38
    Местный
    Регистрация
    11.07.2009
    Адрес
    Иркутская область
    Сообщений
    135
    Поблагодарил Поблагодарил 
    381
    Поблагодарили Поблагодарили 
    931
    Поблагодарил в

    48 сообщениях

    По умолчанию

    Утверждены новые правила аттестации учителей
    14/05/2010


    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
    РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    ПРЕСС-СЛУЖБА

    --------------------------------------------------------------------------------
    Москва, ул.Тверская, д.11 тел. +7 (495) 629-53-27 press@mon.gov.ru


    Утверждены новые правила аттестации учителей

    Приказом Министра образования и науки Российской Федерации Андрея Фурсенко утверждён новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

    "Новый порядок станет шагом к созданию в стране системы публичной аттестации педагогических кадров профессиональным сообществом. Теперь у учителей появится возможность и мотивация непрерывно повышать свою квалификацию, причём с учётом индивидуальных потребностей, что приведёт к улучшению качества образования и повышению статуса учителя", - отмечает заместитель директора Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России Елена Низиенко.

    Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации. Новые правила аттестации также коррелируют с принципами новой системы оплаты труда, учитывающей результаты и качество работы учителя.

    Новый порядок предусматривает два вида аттестации: обязательную и добровольную. Обязательная аттестация проводится каждые 5 лет для подтверждения соответствия педагога занимаемой должности на основе оценки его профессиональной деятельности. Добровольная аттестация осуществляется по желанию учителя для установления соответствия уровня его квалификации требованиям первой (или высшей) квалификационной категории. Срок действия квалификационной категории составляет 5 лет.

    Новый порядок активно разрабатывался в течение нескольких лет совместно с субъектами Российской Федерации, Профсоюзом работников народного образования Российской Федерации и иными общественными организациями. "Для Министерства было принципиально, чтобы положения нового порядка активно обсуждались с учителями, директорами, специалистами сферы повышения квалификации. Отрадно, что новый порядок был согласован и принят в Год Учителя", - подчеркнула Е.Низиенко.

    Данный порядок вступает в силу с 1 января 2011 года. При этом присвоенные ранее квалификационные категории действуют до истечения их срока.

    В соответствии с Законом РФ "Об образовании", согласно которому проведение аттестации педкадров относится к полномочиям субъекта Российской Федерации, аттестацию проводит региональная аттестационная комиссия. В настоящее время ведётся подготовка методических рекомендаций по проведению аттестации; направление их в субъекты Российской Федерации планируется в сентябре этого года.




    --------------------------------------------------------------------------------

    Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений




    --------------------------------------------------------------------------------

    Основными задачами аттестации являются:
    - стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
    - повышение эффективности и качества педагогического труда;
    - выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
    - учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
    - определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
    - обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

    Обязательной аттестации не подлежат:
    - педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет;
    - беременные женщины; женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет. Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.

    Аттестационная комиссия в составе председателя комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов комиссии формируется из числа представителей федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, профессиональных союзов, научных организаций и общественных объединений, органов самоуправления образовательных учреждений (советов образовательных учреждений, попечительских советов, педагогических советов и др.) и работников образовательных учреждений. Состав аттестационной комиссии формируется таким образом, чтобы была исключена возможность конфликта интересов, который мог бы повлиять на принимаемые аттестационными комиссиями решения. Решение аттестационной комиссией принимается в отсутствие аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов аттестационной комиссии.

    Четко прописаны последствия признания работника несоответствующим занимаемой должности. В этом случае работодатель (руководитель образовательного учреждения) должен направить его на курсы повышения квалификации (если подобная рекомендация содержится в решении аттестационной комиссии), либо предложить другую имеющуюся работу. Трудовой договор с работником может быть расторгнут в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации если невозможно перевести педагогического работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (в том числе вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу).

    Первая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
    - владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
    - вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;
    - имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации.

    Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
    - имеют установленную первую квалификационную категорию;
    - владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
    - имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
    - вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания.



    Печать страницы

  9. #39
    Авторитет Аватар для kasatkinaog
    Регистрация
    19.11.2009
    Адрес
    Хабаровский край
    Сообщений
    1,280
    Поблагодарил Поблагодарил 
    332
    Поблагодарили Поблагодарили 
    727
    Поблагодарил в

    51 сообщениях

    По умолчанию

    Это для тех, кто первым направлением решил взять реферат.

    Основные требования к реферату

    I. Введение (10 – 20 % от объёма)
    1. Называется тема, которой посвящены реферируемые источники.
    2. Наличие обоснованности выбора темы, её актуальности.
    3. Наличие формулировок целей и задач реферируемой работы.
    4. Наличие краткой характеристики первоисточников, жанра (исследование, монография, учебник, критический обзор и т.д.).

    II. Основная часть.
    1. Кратко, но полно передать содержание исходных текстов.
    2. Каждый раздел раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы.
    3. Указываются пути решения проблемы, результаты.
    4. Отмечается наличие разных точек зрения на проблему.
    5. Все термины, употребляемые в реферате, разъясняются (в самом тексте или в сносках).
    6. Смысловые блоки (параграфы, главы, абзацы) озаглавлены, соответствуют содержанию.
    7. Логическое структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам.
    8. Наличие примеров.

    III. Заключение (10 % от объёма).
    1. Собственные выводы на основе прочитанных книг (по результатам анализа).
    2. Об актуальности поднятой проблемы.
    3. О перспективах развития исследования.
    4. О своём согласии – несогласии с позицией авторов работ. Чёткое, краткое, вытекающее из содержания основной части.

    • от 65 до 80 % выполненного – «3»
    от 80 до 90 % выполненного – «4»
    от 90 до 100 % выполненного – «5»
    • не менее 5-ти первоисточников
    • объём – не более 20 страниц машинописного текста


    Языковое оформление
    Ведущие черты научного стиля:
    • точность словоупотребления;
    • логичность;
    • доказательность изложения;
    • авторская беспристрастность в передаче материала;
    • минимум образно-экспрессивных средств;
    • использование особых клише (лексико-синтаксических конструкций, регулярно встречающихся в научных текстах).

    Общие критерии
    1. Глубина и полнота раскрытия темы реферата.
    2. Адекватность передачи содержания первоисточников.
    3. Логичность, связность реферата.
    4. Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение).
    5. Оформление (наличие плана, списка литературы, соблюдение культуры цитирования, сноски).
    6. Языковая правильность.

    Требования к выступлению по реферату
    1. Содержание выступления по реферату должно включать:
    • обоснование актуальности темы;
    • изложение поставленных в ней целей и задач;
    • краткий обзор изученных источников и использованной литературы;
    • описание структуры основной части;
    • сообщение об итогах выполненной работы и полученных выводах;
    • продуманную демонстрацию иллюстративного материала (в тех случаях, где это
    требуется). Выступление ограничивается по времени – 1-15 минут.
    2. Выступление оценивается на основе критериев:
    • соблюдение структуры выступления;
    • соблюдение регламента;
    • умение завоёвывать внимание аудитории и поддерживать его на протяжении всего
    выступления;
    • адекватность громкости и темпа;
    • адекватность языка и стиля;
    • уверенность и убедительность манеры изложения.
    3. Ответы на вопросы после выступления должны соответствовать требованиям:
    • адекватность содержания ответов;
    • корректность;
    • краткость и аргументированность;
    • адекватность громкости и темпа;
    • адекватность языка и стиля.

  10. #40
    Авторитет Аватар для vekona
    Регистрация
    09.10.2008
    Адрес
    г. Северодвинск
    Сообщений
    1,537
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    42
    Поблагодарил в

    22 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Криста4ка
    У меня сейчас 10 разряд, каким образом я могу повысить свой разряд? Откуда надо будет приглашать комиссию ,то есть это можно делать внутри сада,или через окружное методобъединение или через город? Объясните,пожалуйста,голова кругом!!!!!
    Для того, чтобы повысить свой разряд надо иметь определенное количество открытых мероприятий, выступлений на город, область. Пройти курсы повышения квалификации. Написать аттестационную работу в принятой в вашем регионе форме. А может вы будете сдавать экзамен? Подать заявление. Кстати, сейчас как раз последние денечки идут для подачи заявлений (у нас, а как у вас-не знаю). Кстати, в повышении вашей квалификации должна быть заинтересована и администрация. Надо обязательно о своем намерении сообщить заведующей и методисту. Ведь они должны будут написать на вас аттестационные документы. В вышестоящем управлении образования примут ваше заявление и внесут в план аттестации. Осенью создается аттестационная комиссия и распределяется время, когда вы будете защищаться. У нас члены городской комиссии приходят прямо в сад. (а раньше мы ездили защищаться в гороно). Так защищаются в нашем регионе. Обратитесь к своему методисту, она должна вас просветить по этому вопросу.

  11. #41
    Авторитет Аватар для Елена М
    Регистрация
    18.09.2009
    Адрес
    Волгоград
    Сообщений
    1,401
    Поблагодарил Поблагодарил 
    9,960
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3,558
    Поблагодарил в

    360 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Irinalbs
    Девочки, подскажите, пожалуйста, где можно ознакомиться с этим приказом? очень надо!
    Порядок, утвержденный данным документом, вводится в действие с 1 января 2011 года.


    Зарегистрировано в Минюсте РФ 26 апреля 2010 г. N 16999


    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    ПРИКАЗ
    от 24 марта 2010 г. N 209

    О ПОРЯДКЕ АТТЕСТАЦИИ
    ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
    И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

    В соответствии с пунктом 5.2.12 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. N 280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, N 25, ст. 2562; 2005, N 15, ст. 1350; 2006, N 18, ст. 2007; 2008, N 25, ст. 2990; N 34, ст. 3938; N 42, ст. 4825; N 46, ст. 5337; N 48, ст. 5619; 2009, N 3, ст. 378; N 6, ст. 738; N 14, ст. 1662), приказываю:
    1. Утвердить прилагаемый Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.
    2. Установить, что квалификационные категории, присвоенные педагогическим и руководящим работникам государственных и муниципальных образовательных учреждений до введения в действие Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, сохраняются в течение срока, на который они были присвоены.
    3. Ввести Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений в действие с 1 января 2011 года.
    4. Признать утратившим силу с 1 января 2011 г. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 26 июня 2000 г. N 1908 "Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 24 июля 2000 г., регистрационный N 2322. Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, 2000, N 32).
    5. Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на заместителя Министра Калину И.И.

    Министр
    А.ФУРСЕНКО





    Приложение

    Утвержден
    Приказом Министерства образования
    и науки Российской Федерации
    от 24 марта 2010 г. N 209

    ПОРЯДОК
    АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
    И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

    I. Общие положения

    1. Настоящий порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (далее - Положение) определяет правила проведения аттестации педагогических работников <*> государственных и муниципальных образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, начального профессионального и среднего профессионального образования, а также дополнительные образовательные программы (далее соответственно - педагогические работники, образовательные учреждения, образовательные программы) <**>.
    --------------------------------
    <*> К педагогическим работникам относятся лица, занимающие должности, отнесенные к профессиональной квалификационной группе должностей педагогических работников, утвержденной Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 5 мая 2008 г. N 216н "Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 мая 2008 г., регистрационный N 11731. "Российская газета", 2008, N 113).
    <**> Аттестация работников, занимающих должности научно-педагогических работников, проводится в соответствии с Положением о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 августа 2009 г. N 284 "Об утверждении Положения о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15 сентября 2009 г., регистрационный N 14772, Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, N 40, 5 октября 2009 г.).

    2. Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.
    3. Основными задачами аттестации являются:
    стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
    повышение эффективности и качества педагогического труда;
    выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
    учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
    определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
    обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.
    4. Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

    II. Формирование аттестационных комиссий,
    их состав и порядок работы

    5. Аттестация педагогических работников образовательных учреждений субъекта Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений проводится аттестационной комиссией, формируемой органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования; аттестация педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений - аттестационной комиссией, формируемой федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых они находятся (далее - федеральные органы исполнительной власти).
    6. Аттестационная комиссия в составе председателя комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов комиссии формируется из числа представителей федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, профессиональных союзов, научных организаций и общественных объединений, органов самоуправления образовательных учреждений (советов образовательных учреждений, попечительских советов, педагогических советов и др.) и работников образовательных учреждений.
    Персональный состав аттестационной комиссии утверждается распорядительным актом федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования.
    Для проведения аттестации с целью подтверждения соответствия педагогического работника занимаемой должности в состав аттестационной комиссии в обязательном порядке включается представитель выборного органа соответствующей первичной профсоюзной организации образовательного учреждения, в котором работает данный педагогический работник (иной уполномоченный первичной профсоюзной организацией образовательного учреждения профсоюзный представитель).
    7. Для проведения аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), аттестационной комиссией создаются экспертные группы для осуществления всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагогического работника и подготовки соответствующего экспертного заключения для аттестационной комиссии.
    8. Состав аттестационной комиссии и экспертных групп формируются таким образом, чтобы была исключена возможность конфликта интересов, который мог бы повлиять на принимаемые аттестационными комиссиями решения.
    9. Заседание аттестационной комиссии считается правомочным, если на нем присутствуют не менее двух третей ее членов.
    10. Педагогический работник имеет право лично присутствовать при его аттестации на заседании аттестационной комиссии, о чем письменно уведомляет аттестационную комиссию. При неявке педагогического работника на заседание аттестационной комиссии без уважительной причины комиссия вправе провести аттестацию в его отсутствие.
    11. Решение аттестационной комиссией принимается в отсутствие аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов аттестационной комиссии. При равном количестве голосов членов аттестационной комиссии считается, что педагогический работник прошел аттестацию.
    При прохождении аттестации педагогический работник, являющийся членом аттестационной комиссии, не участвует в голосовании по своей кандидатуре.
    Результаты аттестации педагогического работника, непосредственно присутствующего на заседании аттестационной комиссии, сообщаются ему после подведения итогов голосования.
    12. Графики работы аттестационных комиссий утверждаются ежегодно распорядительным актом федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования.
    13. Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который вступает в силу со дня подписания председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании, и заносится в аттестационный лист педагогического работника.
    В аттестационный лист педагогического работника в случае необходимости аттестационная комиссия заносит рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности педагогического работника, о необходимости повышения его квалификации с указанием специализации и другие рекомендации.
    При наличии в аттестационном листе указанных рекомендаций работодатель не позднее чем через год со дня проведения аттестации педагогического работника представляет в аттестационную комиссию информацию о выполнении рекомендаций аттестационной комиссии по совершенствованию профессиональной деятельности педагогического работника.
    14. Решение аттестационной комиссии о результатах аттестации педагогических работников утверждается распорядительным актом федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования. Педагогическим работникам, в отношении которых аттестационной комиссией принято решение о соответствии уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории, соответствующая квалификационная категория устанавливается указанным распорядительным актом.
    15. Аттестационный лист и выписка из распорядительного акта федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования, направляются работодателю педагогического работника в срок не позднее 30 календарных дней с даты принятия решения аттестационной комиссии для ознакомления с ними работника под роспись и принятия решений в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации <*>.
    --------------------------------
    <*> Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст. 3; N 30, ст. 3033; 2003, N 27, ст. 2700; 2004, N 18, ст. 1690; N 35, ст. 3607; 2005, N 1, ст. 27; N 19, ст. 1752; 2006, N 27, ст. 2878; N 52, ст. 5498; 2007, N 1, ст. 34; N 17, ст. 1930; N 30, ст. 3808; N 41, ст. 4844; N 43, ст. 5084; N 49, ст. 6070; 2008, N 9, ст. 812; N 30, ст. 3613, ст. 3616; N 52, ст. 6235, ст. 6236; 2009, N 1, ст. 17, ст. 21; N 19, ст. 2270; N 29, ст. 3604, ст. 3732; N 30, ст. 3739; N 46, ст. 5419; N 48, ст. 5717.

    Аттестационный лист, выписка из распорядительного акта федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования, хранятся в личном деле педагогического работника.
    16. Результаты аттестации педагогический работник вправе обжаловать в соответствии с законодательством Российской Федерации.

    III. Порядок аттестации педагогических работников с целью
    подтверждения соответствия занимаемой должности

    17. Аттестация с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности проводится один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий (первой или высшей).
    18. Аттестации не подлежат:
    педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет;
    беременные женщины; женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет. Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.
    19. Основанием для проведения аттестации является представление работодателя (далее - представление).
    20. Представление должно содержать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности, информацию о прохождении педагогическим работником повышения квалификации, в том числе по направлению работодателя, за период, предшествующий аттестации, сведения о результатах предыдущих аттестаций.
    С представлением педагогический работник должен быть ознакомлен работодателем под роспись не позднее чем за месяц до дня проведения аттестации. После ознакомления с представлением педагогический работник имеет право представить в аттестационную комиссию собственные сведения, характеризующие его трудовую деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при первичной аттестации - с даты поступления на работу), а также заявление с соответствующим обоснованием в случае несогласия с представлением работодателя.
    21. Информация о дате, месте и времени проведения аттестации письменно доводится работодателем до сведения педагогических работников, подлежащих аттестации, не позднее чем за месяц до ее начала.
    22. Педагогические работники в ходе аттестации проходят квалификационные испытания в письменной форме по вопросам, связанным с осуществлением ими педагогической деятельности по занимаемой должности.
    23. По результатам аттестации педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений:
    соответствует занимаемой должности (указывается должность работника);
    не соответствует занимаемой должности (указывается должность работника).
    24. В случае признания педагогического работника по результатам аттестации несоответствующим занимаемой должности вследствие недостаточной квалификации трудовой договор с ним может быть расторгнут в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации <*>. Увольнение по данному основанию допускается, если невозможно перевести педагогического работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (как вакантную должность или работу, соответствующую квалификации работника, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу), которую работник может выполнять с учетом его состояния здоровья (часть 3 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации <*>).
    --------------------------------
    <*> Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст. 3; N 30, ст. 3033; 2003, N 27, ст. 2700; 2004, N 18, ст. 1690; N 35, ст. 3607; 2005, N 1, ст. 27; N 19, ст. 1752; 2006, N 27, ст. 2878; N 52, ст. 5498; 2007, N 1, ст. 34; N 17, ст. 1930; N 30, ст. 3808; N 41, ст. 4844; N 43, ст. 5084; N 49, ст. 6070; 2008, N 9, ст. 812; N 30, ст. 3613, ст. 3616; N 52, ст. 6235, ст. 6236; 2009, N 1, ст. 17, ст. 21; N 19, ст. 2270; N 29, ст. 3604, ст. 3732; N 30, ст. 3739; N 46, ст. 5419; N 48, ст. 5717.

    IV. Порядок аттестации педагогических работников
    для установления соответствия уровня их квалификации
    требованиям, предъявляемым к квалификационным
    категориям (первой или высшей)

    25. Аттестация педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям, проводится на основании заявления педагогического работника.
    Заявление педагогического работника о проведении аттестации должно быть рассмотрено аттестационной комиссией не позднее одного месяца со дня подачи.
    26. Сроки проведения аттестации для каждого педагогического работника устанавливаются аттестационной комиссией индивидуально в соответствии с графиком. При составлении графика должны учитываться сроки действия ранее установленных квалификационных категорий.
    27. Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника с начала ее проведения и до принятия решения аттестационной комиссии не должна превышать двух месяцев.
    28. Установленная на основании аттестации квалификационная категория педагогическим работникам действительна в течение пяти лет.
    29. Педагогические работники могут обратиться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, не ранее чем через 2 года после установления первой квалификационной категории.
    30. Первая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
    владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
    вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;
    имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации.
    31. Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
    имеют установленную первую квалификационную категорию;
    владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
    имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
    вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания.
    32. По результатам аттестации аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений:
    а) уровень квалификации (указывается должность) соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории;
    б) уровень квалификации (указывается должность) не соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории.
    33. При принятии решения аттестационной комиссии о несоответствии уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, за ним сохраняется первая квалификационная категория до завершения срока ее действия.
    34. Квалификационные категории сохраняются при переходе педагогического работника в другое образовательное учреждение, в том числе расположенное в другом субъекте Российской Федерации, в течение срока ее действия.

  12. #42
    Местный Аватар для tlymka
    Регистрация
    16.08.2009
    Адрес
    Красноярский край
    Сообщений
    245
    Поблагодарил Поблагодарил 
    147
    Поблагодарили Поблагодарили 
    7
    Поблагодарил в

    3 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от alina miheeva Посмотреть сообщение
    Здравствуйте! У меня 2 категория, 3 года стажа будет в августе 2010, хотела подать заявление на 1 категорию, но мне сказал методист, "нужно отработать 3 года и спустя ещё год только писать заявление на категорию, т.е. в общей сложности 4 года,так ли это?
    Алина, в новых правилах аттестации четко написано:
    "Обязательной аттестации не подлежат:
    - педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет;". Насколько мне известно, если ты отработала уже на новом месте два года, можно смело подавать заявление на аттестацию. Хотя, конечно, от желания нашего начальства зависит ОЧЕНЬ много и они могут тебе дать отказ, хотя это не по закону.....

  13. #43
    Новичок
    Регистрация
    14.02.2010
    Адрес
    г. Благодарный
    Сообщений
    16
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Предлагаю материал защиты по теме «МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ».
    ЦЕЛЬ: На основе понимания детьми сущности музыки как вида искусства, передающего настроения, чувства и их смену, научить детей осознавать и вербально передавать собственные эмоциональные состояния, понимать эмоции окружающих.
    ЗАДАЧИ:
    1. Формирование представления детей об эмоциональных состояниях, умение их различать и понимать.
    2. Обогащать словарный запас детей, познакомить со словами, обозначающими различные эмоциональные состояния.
    3. Развивать умение вербально передавать собственное эмоциональное состояние через его называние, описание.
    4. Совершенствовать у детей умения и навыки практического владения выразительными движениями ( мимикой, пантомимой) – средствами человеческого общения.
    ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

    ИНТЕГРАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ – влияя на различные виды музыкальной деятельности эмоциональный компонент придает целостность педагогическому процессу. В нем аккумулируются основные результаты направлений развития личности, находя выражение в «образе мира ребенка», систе –ме отношений к окружающему.
    ИНДИВИДУАЛИЗИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ. Эмоциональ-
    ные проявления, как внешние, так и внутренние, всегда индивидуальны. Принимая и поддерживая самобытный рисунок эмоциональных реакций, своеобразных оттенков переживаний процесса познания, создаются благоприятные возможности для того, чтобы ребенок смог проявить свою индивидуальность.
    КОММУНИКАТИВНАЯ ФУНКЦИЯ. Суть ее реализации – обогащение культуры общения детей посредством подключения эмоций. Эмоции придают общению выразительность, влияют на выбор партнера, служат регулятором складывающихся отношений между детьми и взрослыми.
    СОЦИАЛИЗИРУЮЩАЯ ФУНКЦИЯ. Закладывая у детей основы эмоциональной культуры, добиваемся значительных продвижений на уровне социальной компетентности, социальной адаптированности.
    РАЗВИВАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ. Влияя на другие серы личности эмоциональный компонент, способствует развитию ребенка в целом.



    яния детей дошкольного возраста"

  14. #44
    Новичок
    Регистрация
    14.02.2010
    Адрес
    г. Благодарный
    Сообщений
    16
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Занятия строятся по определенной структуре.
    СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ.

    ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
    Разминка.
    Мимическая гимнастика.
    ЗАДАЧИ.
    1. Познакомить детей с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой.
    2. Познакомить со словами, обозначающими эмоциональные состояния.
    3. Вызвать здоровое эмоциональное возбуждение, бодрое настроение.

    ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
    Эмоциональный этюд.
    Беседа, речевые упражнения.
    Пауза – музыкально – дидактическая игра.
    Танцевально-двигательные техники.
    ЗАДАЧИ.
    1.Углублять понимание основных эмоциональных состояний, передаваемых музыкой.
    2. Активизировать эмоциональный словарь детей.
    3. Развивать способность к вербализации экспрессивных признаков и ситуации проявления того или иного эмоционального состояния.

    ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ АУТОТРЕНИНГ.
    ЗАДАЧИ.
    1.Снятие психо – эмоционального напряжения.
    2. Обучение ауторелаксации.

  15. #45
    Новичок
    Регистрация
    14.02.2010
    Адрес
    г. Благодарный
    Сообщений
    16
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Интегрированные занятия проводятся один раз в месяц с детьми старшего дошкольного возраста. Длительность занятия 25 – 30 минут. Предлагаемые занятия строятся в доступной и интересной для детей форме, с учетом особенностей их интеллектуального и речевого развития. Известно, что слово не может сформировать у ребенка эталонных представлений, минуя опыт его личной деятельности. С этой очки зрения развитие восприятия эмоциональных состояний, выступает как овладение различными видами персептивных действий (идентификации, соотнесения) обеспечивающих оценку их эмоционального смысла. В подборе музыкальных произведений для слушания и выполнения двигательных упражнений я руководствуюсь программой О.П.Радыновой для детей дошкольного возраста «Музыкальные шедевры», стержнем которой является развитие у детей понимания сущности музыки как вида искусства, передающего настроения, чувства и их смену. Программный материал распределяется на занятиях таким образом, что обеспечивается последовательное усложнение его от занятия к занятию, осуществляется связь последующего материала с предыдущим. В течении всего цикла занятий дети знакомятся с проявлением основных эмоциональных состояний: любопытство, радость, удивление, печаль, отвращение, злость, самодовольство, страх и спокойствие. Для эффективности восприятия материала на каждом занятии используются дидактические пособия: пиктограммы, карточки, наборы иллюстраций. Опора на игровую мотивацию и преобладание игровой деятельности являются отличительными особенностями данных занятий. Одной из самых актуальных проблем является проблема эмоционального самочувствия детей, т.к. положительное эмоциональное состояние относится к числу важнейших условий развития личности. На занятиях дети чувствуют себя достаточно раскованно: свободно высказываются, смеются, двигаются. На интегрированных занятиях дети проживают эмоциональные состояния, вербализуют собственные переживания, знакомятся со словами обозначающими различные эмоциональные состояния, благодаря чему у них развивается способность к самовыражению, самореализации своего внутреннего «я», что является главным итогом развивающего содержания данной технологии.

Страница 3 из 32 ПерваяПервая 123456713 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru