Музыкальные занятия (виды занятий, методы и приёмы, рекомендации, конспекты)

[Рыбка]

В начале прошлого года проводила занятие для малышек. За основу брала музыкальные игры из "Музыкального руководителя"№4,2006. Быть может понравится.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Тема. Что в корзиночке моей?
Оборудование. Сапожок (красного цвета). Корзина с игрушками: кошка, птичка, заводная игрушка, зайчик, угощение для детей.
Ход занятия.
Дети входят в музыкальный зал.
На полу лежит красный сапожок.
Музыкальная игра «Чей сапожок?». (Музыкальный руководитель, 4/06,стр.35).
Музыкальный руководитель поет:
Вышли дети на лужок, Дети ходят вокруг сапожка.
Видят: красный сапожок.
Кто же, кто же здесь гулял,
Сапожок свой потерял?
Музыкальный руководитель. Может, рыжая лисица?
Дети. Нет!
Музыкальный руководитель. Может, белка-озорница?
Дети. Нет!
Музыкальный руководитель. Может, мишка косолапый?
Дети. Нет!
Музыкальный руководитель. Или серый волк мохнатый?
Дети. Нет!
Выходит воспитатель.
Воспитатель. Это я тут гуляла
Сапожок потеряла.
Музыкальный руководитель. Не грусти теперь, дружок,
Мы нашли твой сапожок!
Воспитатель показывает детям корзинку и говорит, что в ней для ребят есть подарки.
Обыгрывание песни «Что в корзиночке моей?». (Музыкальный руководитель, 4/06, стр.37). Исполняют воспитатель и музыкальный руководитель.
Воспитатель (поет). Что в корзиночке моей?
Отгадайте поскорей!
Музыкальный руководитель. Хитрая немножко
Ласковая кошка.
Дети исполняют песню «Кошка», музыка Александрова, слова Н.Френкель.
Воспитатель. Что в корзиночке моей?
Отгадайте поскорей!
Музыкальный руководитель. Беленький и чистый,
Заинька пушистый.
Детей знакомят с русской народной песней «Зайка».
Воспитатель. Что в корзиночке моей?
Отгадайте поскорей!
Музыкальный руководитель. Маленькая птичка,
Птичка невеличка.
Проводится дидактическая игра «Большая и маленькая птичка».
Воспитатель. Что в корзиночке моей?
Отгадайте поскорей!
Музыкальный руководитель. Бабочки-красавицы,
Нам они всем нравятся!
Музыкальная игра «Бабочки», музыка и слова Е.Шаламоновой. (Музыкальный руководитель, 4/06, стр.33).
Воспитатель. Что в корзиночке моей?
Отгадайте поскорей!
Музыкальный руководитель. Веселая игрушка
Под названьем хрюшка.
Педагог показывает детям игрушку-забаву.
Детям предлагают послушать в исполнении музыкальной игрушки песенку.
Воспитатель. Что в корзиночке моей?
Отгадайте поскорей!
Музыкальный руководитель. Здесь есть красный сапожок.
Посмотри что в нем, дружок!
Из сапожка детям достают угощение.
Дети уходят в групповую комнату.

[fox14]

Рыбка,
Марина, спасибо за сценарий! Понравилась игра "Что в корзиночке моей?" Мне пришла в голову идея, как еще можно использовать эту игру на занятиях. Мне кажется, будет забавно, когда сами дети по очереди будут наполнять корзину разными игрушками (так чтоб не видели все остальные), а потом петь: "Что в корзиночке моей? Отгадайте поскорей!" и сам же этот ребенок должен голосом подсказывать (например: "Мяу"), а дети должны отгадать.

[Рыбка]

Не знаю, куда вставить занятие для подготовительной группы. Быть может кому оно и пригодится.
У СОЛДАТСКОГО КОСТРА.
Музыкальное занятие в подготовительной к школе группе

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ. Имитация костра; оформлена фотовыставка «Наши герои» из семейных архивов; гостям заранее вручают пригласительные билеты, сделанные руками детей; выставка рисунков детей; поделки – подарки для гостей.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
В записи звучит песня «Темная ночь» муз. Н.Богословского, сл. А.Суркова.
Дети и гости проходят в зал. Среди приглашенных, бабушки и дедушки,
прабабушки и прадедушки детей, ветераны с орденами и медалями.
Детей приглашают к фотовыставке.
Затем все садятся возле «костра». Мальчики одевают пилотки.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный май.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу, решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки,
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
ВЕДУЩИЙ. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим защитникам, сегодняшним ветеранам и тем, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным небом, вечная им слава.
К нам сегодня пришли гости. Среди них вы узнаете своих родных и близких вам людей, а еще к нам пришел Ветеран Великой Отечественной войны. На груди его много орденов и медалей, которые были ему вручены за отвагу, смелость. Давайте поприветствуем гостей.

Дети исполняют песню «Мы рисуем голубя» муз. О.Ширяева, сл. М.Лисича.

ВЕДУЩИЙ. Сегодня, сидя у солдатского костра, мы вновь вместе с нашими гостями будем говорить о песнях военных лет. Услышим рассказ нашего почетного гостя – Ветерана войны о том, как песни помогали на фронте. Вспомним, какая песня появилась в первые дни войны?
ДЕТИ. «Священная война».
ВЕДУЩИЙ. Правильно. А кто помнит, имя композитора, написавшего эту песню? Да. Это композитор Александр Александров.

Все присутствующие слушают песню «Священная война» в записи.

ВЕДУЩИЙ. Давайте попросим нашего гостя рассказать, как встретили эту песню люди, которые еще вчера были мирными жителями, а потом встали на защиту своей Родины.

Рассказ ветерана о том, как песня «Священная война» помогла поверить им в
Победу, объединила всех, придала им мужества и силы. Все присутствующие благодарят Ветерана.

ВЕДУЩИЙ. В дни войны песня была оружием, клятвой, паролем и мечтою. Мечтою о встрече с родными и друзьями, о встрече с местами, где они жили.

Дети исполняют песню «Отчизна» муз. Бикбовой

Вот солдаты идут
По степи опаленной,
Тихо песню поют
Про березы и клены,
Про задумчивый сад
И плакучую иву,
Про родные леса
Да широкую ниву.
Вот солдаты идут –
Звонче песня несется,
И про грозный редут
В этой песне поется,
Про отвагу в бою,
И про смерть, ради жизни,
И про верность свою
Нашей славной Отчизне.
Вот солдаты идут,
Стороной незнакомой,
Всех врагов разобьют
И вернутся до дому,
Где задумчивый сад
И плакучая ива,
Где родные леса,
Да широкая нива.
ВЕДУЩИЙ. Песни, они как лепестки волшебного «цветика-семицветика». Запели солдаты о красоте природы, о березах, травах, небе, реке… и каждый вспомнил свою родную сторонку. Словно какое-то волшебство перенесло его в родные края.
Давно мы дома не были…
Цветет родная ель,
Как будто в сказке – небыли
За тридевять земель…
Давайте вспомним одну из таких песен. Звучит она ласково, заботливо. Поется в ней о девушке, которая далеко, и каждый вспоминает глаза и улыбку своей девушки.

Все исполняют 1 куплет песни «В землянке» муз. К.Листова, сл. А.Суркова.
Ветеран рассказывает о запомнившемся моменте из фронтовой жизни.

ВЕДУЩИЙ. Лирические песни несли радость солдатам в минуты отдыха. Давайте вспомним, о чем еще пели во время войны?.. О дружбе, верности и любви. Назывались эти песни прощальными. Кто помнит, какое слово в них часто повторялось?.. Верно. «Прощай! Прощайте!». Эти слова слышались со всех сторон. И песен прощальных было очень много. Вспомним одну из таких песен. А называется она «Вечер на рейде» Кто вспомнит, кто пел эту песню?.. Конечно, моряки.
Уходя в море на военном корабле, моряки прощались с родными берегами. Многие из них прощались навсегда, им не суждено было вернуться в свой город, село, к своим родным и близким, к своим детям. Давайте предоставим слово бабушке, которая была совсем маленькой, когда ее папа ушел на фронт и не вернулся.
БАБУШКА. О своем отце я знаю только по рассказам родных и близких. Я прочту слова из песни, которая так и называется: «Песня о моем отце».
Я не знаю, где ты похоронен.
От родимого дома вдали.
Над тобою береза ветвей не наклонит,
Там горькие травы взошли.
В том победном бою сорок пятом
Мы все ждали тебя на крыльце.
Если с ним вы служили, солдаты,
О моем расскажите отце.
Был ли он, как и я, сероглазый?
Я не знаю о нем ничего.
Я отца своего не видала ни разу,
Не знаю портретов его.
Словно раны, горели закаты,
Шел вперед он в огне и свинце.
Если с ним вы сражались, солдаты,
О моем расскажите отце.
Безымянна солдатская слава,
Но я верю в отца своего.
И мне кажется: шепчут деревья и травы
Высокое имя его.
Пусть на свете немного он прожил,
Знаю: честным он был до конца.
На отца я хочу быть похожей,
Я хочу быть достойной отца.
Когда я услышала эти слова, мне показалось, что они обо мне и моем отце.

Все присутствующие исполняют песню «Алеша» муз. Колмановского, сл. К.Ваншенкина.

ВЕДУЩИЙ. Много песен прозвучало на дорогах войны. Они остались в памяти миллионов людей. Для меня и для вас, дети, - это история нашей страны. Бесценные страницы в семейных фотоальбомах и строках фронтовых песен. Кто же победил фашистских захватчиков, кто восстановил города и села, кто писал песни, которые помогали в дни войны?.. Правильно, наш народ. Народ помнит и чтит ветеранов. В послевоенные годы была написана песня «День Победы». Эта песня, словно эмблема праздника Дня Победы.

Звучит в записи песня «День Победы» муз. Д.Тухманова, сл. Харитонова.
ВЕДУЩИЙ. Как много сделал наш народ для того, чтобы мы жили под мирным небом!
Но до сих пор еще идет война, но не в России, а в других республиках (странах). И погибают люди, наши молодые солдаты.

Слово участнику боевых событий в Чеченской республике.

ВЕДУЩИЙ. Как много сделал наш народ для того, чтобы мы жили под мирным небом. Давайте и мы беречь и приумножать богатства нашей Родины.

По окончании занятия, желающие вновь идут к выставке фотографий, затем к выставке детских работ. Дети гостям дарят свои поделки, рисунки.

[Elen2]

Сценарий занятия для детей первой младшей группы
"В гости к игрушкам" - детские сценарии

Дети и воспитатель находятся в группе.
Воспитатель (держит в руках куклу): Какая красивая у нас кукла Алёна. Только жаль, что она не умеет разговаривать. Вот если бы она была живая…Подождите! Кто-то стучит! Сейчас посмотрю! (из-за двери выносит посылку) Посылка! (Читает надпись): «Ребятам первой группы». Значит, нам. Что же там? «Волшебное покрывало». Как интересно! Раз это покрывало волшебное, оно может делать чудеса! (достаёт из посылки) Давайте попробуем оживить нашу куколку! (сажают куклу на стул в проходе, накрывают покрывалом) Ну-ка, скажем: «Раз, два, три - наша кукла, оживи!»
(Дети повторяют слова, покрывало убирают, на стуле сидит живая кукла – взрослый).
Алёна: Здравствуйте, ребятишки! Я – кукла Алёна! С вашей помощью я теперь могу разговаривать, петь, танцевать! А хотите пойти в гости к другим игрушкам? (-Да!) Тогда пойдём!
Дети и Алёна идут в музыкальный зал. Зал украшен шариками, на стульях сидят куклы, рядом лежат погремушки, платочки и другие игрушки.
Алёна: Все игрушки ждали ребят! Видите, как они красиво украсили всё вокруг! Поздоровайтесь с куколками, возьмите их и пригласите танцевать!
«Танец с куклами». После танца дети садят кукол на места, садятся сами. За дверью слышится: «Мяу, мяу!»
Алёна: Кто-то плачет за дверями! Наверно, это киска Мурка! Пустим её? (-Да!)
(Алёна открывает дверь, заходит кошка – ребёнок подготовительной группы).
Мурка: Мур, здравствуйте! Я ваша знакомая кошка Мурка. Я часто приходила к вам на занятия. Очень уж мне нравится, как вы поёте про меня песенку.
Алёна: Ребятки, споём Мурке песенку?
Песня «Кошка».
Мурка: Какие молодцы! Спели про меня песенку! А теперь я с вами попляшу!
«Пляска с погремушками».
Мурка: Молодцы! Хорошо пляшете! Ну, а мне пора. Я к вами ещё обязательно приду! До свидания!
(Мурка уходит).
Алёна: Что я слышу? Кто-то говорит «Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!» Кто же это? (-Курочка!) Пойду посмотрю!
(Алёна открывает дверь, заходит курочка).
Курочка: Здравствуйте! Я – курочка! Вы про меня часто поёте очень хорошую песенку! Вот я и решила зайти к вам в гости. А вы хотите сегодня быть моими цыплятками? (-Да!) Тогда наряжайтесь и превращайтесь в цыплят!
Дети надевают шапочки. Инсценировка песни «Цыплята».
Курочка: Какие хорошие из вас цыплятки получились! Ну, а я теперь поспешу дальше! У меня ещё много дел! (Уходит).
Алёна: У меня для вас есть красивые платочки! Давайте-ка спляшем с ними!
«Пляска с платочками».
Алёна: Вам понравилось в гостях у игрушек? Но прежде, чем вы пойдёте к себе в группу, я угощу вас конфетами.
Алена угощает конфетами. Дети прощаются с Алёной

[baterflay-13]

Добрый день! Дали задание найти программу "С кисточкой и музыкой в ладошке". Пока безрезультатно. У нас лицензирование и начальство хочет показать интегрированное занятие. не подскажите, где можно посмотреть?

Я по названию вспомнила, что где-то у меня в компе есть. Открыла - это не программа, а занятие. Может, подойдет? Скачивала на воспитательском сайте, если надо - поищу где.
«С музыкой и кисточкой в кармашке»
(Для подготовительной группы)

В оформлении зала отображены времена года. Осень – золотистыми листочками, зима – белоснежными снежинками, весна – первыми весенними цветами, лето – ярким пышным букетом цветов.)
Звучит «Детская симфония» А. Гайдна. Взявшись за руки, заходят мальчик и девочка. У девочки в руках – футляр для скрипки, у мальчика - папка для рисунков.
Мальчик. Здравствуй (имя) как твои дела?
Девочка. Вот, на музыку ходила, здесь пятёрка как всегда
(показывает на футляр).
Мальчик. А я в художку тороплюсь.
Девочка. Успехи есть?
Мальчик. Бывают, правда иногда ленюсь, а сколько рисовал,
не счесть.
Девочка. Всё же музыка важней, с ней всем людям веселей
Мальчик. А без красок пропадёшь, в серый мир ты попадёшь.
Девочка. Со мной не спорь, ведь я права.
Мальчик. Ты зазнаёшься, как всегда.
Девочка. Кто решит наш спор, не знаю, но очень этого желаю.
Мальчик садится на стульчик, а к девочке выбегают три подружки.
Исполняется песня «Здравствуй, небо на рассвете».
(Венгерская народная песня, обр. М. Еремеевой) .
1 девочка. Чудес на свете много, их всех не перечесть
Но знаем мы, что с нами всегда два чуда есть.
2 девочка. Без них прожить нам трудно, без них никак нельзя
Ну что ж, два этих чуда, назвать уже пора.
Это звуки и цвета.
3 девочка. Скучно бывает нам иногда,
и не идут как обычно дела.

Музыку надо напеть иль включить
И о проблемах просто забыть.
Дети парами заходят в зал, исполняют танец
«Дружные пары» муз. И. Штрауса.
Сели на стулья. В зал заходит Фея Палитра (педагог по изодеятельности). В руках у неё краски, на шее – пестрый шарф.
Палитра. Здравствуйте, друзья!
Я – фея Палитра
В мир искусства попасть не трудно,
Сюда всегда открыта дверь
Стоит только послушать музыку
Или взять в руки кисть и акварель
(обращаясь к детям)
И спорить вам совсем не надо
Знать ноты, и уметь играть
С большим желаньем рисовать
Вот от искусства главная награда.
Звучит наигрыш польки «Встаньте дети, встаньте в круг».
Палитра. Я слышу звуки музыки прекрасной
Наверно, кто–то в гости к нам идет
Заходит Золушка (девочка подготовительной группы).
Золушка. Приснился мне сегодня сон
Чудесный сон, волшебный сон
Словно в сказке я была
Снилось, что весна пришла
Солнце брызжет ярким светом
Я стою в наряде этом
Посреди дворца златого-
К балу всё давно готово
И со всех концов земли
Гости к Золушке пришли
Танцевали, веселились
Целый вечер и всю ночь
Все заботы и печали
От меня умчались прочь
А когда мой сон растаял
Я к окну бегу скорей
Ни весны и ни гостей
Осень плачет у дверей.
Палитра. Милая Золушка, мы очень рады, что ты пришла к нам на праздник. Ну что ж, об осени волшебной сейчас поговорим.
Выбирайте дети: стихи иль сказку?
Или выберите пляску?
Будем петь или плясать?
А быть может рисовать?
Дети. Рисовать!
Звучит «Вальс» Ф. Шопен. Дети рисуют «Осенние картинки».
(Техника выдувания блокпенами).
Золушка. Значит, это лишь во сне мне приснилось о весне
Мне приснилось о весне, вот зима уж наступает
Ветер в поле завывает. Смотрите!
Превращаются дождинки в белоснежные пушинки.
Девочки исполняют «танец снежинок» (импровизация). Вальс В. Ребиков.
Тихим фоном продолжает звучать музыка, дети рисуют «Зимние узоры» по стеклу. (Витражные неоновые краски).
Выходит мальчик. Танцевали, рисовали и немножечко устали
А сейчас мои друзья, начинается игра.


Рече – двигательная игра с гимнастическими палками и «колпачками»
«Анко – Дранко».
Звучит П. Чайковский «Подснежник». («Апрель»).
Золушка. Посмотрите, солнца луч к нам пробился из-за туч
Осветил всю землю вмиг, в рощу зимнюю проник
Разбудил он ручеек, первый мартовский цветок
Птицам указал дорогу, отогрел всех понемногу
Всё сверкает, как в том сне, ах, весна! Привет весне!
Звучит шум дождя.
Золушка. Ой, первый весенний дождик пошёл!
Дети, пойдёмте поиграем!
Игра «Вновь солнышко смеется (англ. нар. п. перевод Э. Александровой, обр. О. Комарницкого.
Дети рисуют «Весеннюю фантазию» (техника набрызга геля с блёстками).
Золушка. Чтоб звенел веселый смех, детвора не плакала
Светит солнышко для всех, светит одинаково
День откроет на заре золотистым ключиком
Чтоб досталось на земле каждому по лучику.
Тихим фоном звучит «Детская симфония» А. Гайдна, дети рисуют «летнюю мозаику». (Мелки по телу «Боди-Арт»).
Продолжает звучать музыка, дети встают парами. Чуть впереди выходят мальчик с рисунками и девочка с футляром.
Девочка. Жить вместе с музыкой мы рады
Общаться с ней – для нас награда
Мы подружились с ней всерьёз
Она нас трогает до слёз.
Мальчик. Это очень просто, дети
Всё нарисовать на свете
Птиц и рыб, дома, людей
Даже сказочных зверей
Вместе. Мы с тобою целый мир
Кисточкой изобразим.
Все дети исполняют песню «Кто с нами». Сл. В. Викторова, муз. Л. Мартынова.
Дети дарят свои рисунки родителям, гостям. Прощаются и уходят из зала.

[Elen2]

Интегрированное занятие (ИЗО + музыка) на тему "Волшебная зимняя сказка"

Белоус Елена Витальевна, музыкальный руководитель
Изергина Светлана Яковлевна


Программное содержание:
развивать у детей композиционные умения
закреплять навык последовательного исполнения сюжета рисунка
поддерживать интерес детей к задуманному сюжету
воспитывать стремление достичь качественных результатов, учить видеть недостатки в работе и исправлять их.
формировать представление о жанре: – танец – вальс

Предварительная работа:
рассматривание репродукции И.Шишкина "Зима"
тонирование бумаги
занятие: рисование "Еловый лес"
занятие: лепка "Лиса"
занятие: аппликация "Снеговик"
занятие: экология "Кто как зимует"
занятия музыкальные на тему "Зима"
театральная пятница "День рождения снеговика"

Материал:
предварительно нарисованный детьми рисунок "Еловый лес"
гуашь разная
фломастеры
кисти №№ 1-2
художественное слово: стихи и загадки
музыкальный ряд
белая бумага для релаксации 1/4 альбомного листа
тарелочки одноразовые
"волшебная палочка"
кукла "Зима"
демонстрационный лист с изображением следов лисы и ёлочек
конверт с запиской
бумажный силуэт лисы
"пластилиновые лисы"
кассеты с а/записью

Ход занятия

Дети входят в изостудию, здороваются с гостями, садятся на стулья.

Слушание музыки зимнего леса (звуковой эффект)

- Дети, мы попали с вами в зимний лес, где растут одни ёлки!

Красота, какая! Кто же нарисовал этот еловый лес?

(дети отвечают)

- "Ели на опушке-до небес макушки.
Слушают, молчат, смотрят на внучат.
А внучата-ёлочки, тонкие иголочки
У лесных ворот водят хоровод!"

Холодно в лесу, всюду лежит снег, здесь хозяйничает зима.

- Холодная красавица детям очень нравится.

Учит их лепить снежки, дарит санки и коньки,

Дружит с вьюгой и пургой, а уходит лишь весной.

Звучит музыка (звуковой эффект вьюги и пурги), воспитатель берёт в руки куклу Зиму:

- Я Зимушка-зима, хожу по полям, по лесам, ступаю тихо, неслышно.

Где пройду, там мороз трещит, снег падает. Все дороги я замела- запорошила!

Пока я шла к вам, по дороге меня обогнала рыжая лисица. Она очень торопилась, сказала мне, что спешит попасть в красивый еловый лес, говорит, там иного выросло красивых ёлочек к новогоднему празднику.

Вы не видели лису, она не пробегала здесь?

(дети отвечают).

- А! Вот я вижу её следы! Пойду по этим следам!

И может быть, они приведут меня в красивый еловый лес!

(зима идёт по следам и видит ёлку, на ней конвертик)

Зима читает:

- "Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый - краса,

А зовут меня... (дети отвечают).

А ещё тут написано, что она, лисичка, очень рада, что дети недавно слепили её из пластилина, а потом учились рисовать краской.

Она спрашивает, не могли бы дети нарисовать ей друзей-лисичек на своих рисунках?

(дети отвечают утвердительно)

Воспитатель достаёт плоскостную лису из-за доски, прикрепляет её на демонстрационный лист возле ёлочки и говорит детям:

"Вот обрадовалась лисичка и вышла из-за кустов"!

Зима говорит:

"Вот я догнала лисичку и поняла, что она спешила к вам, дети.

Теперь я спешу по своим делам, а вам на всякий случай оставлю свою волшебную палочку, вдруг вам понадобиться моя помощь. До свидания!"

(Зима уходит).

Воспитатель: "Ребята, попробуем нарисовать нашей лисе каждый по одному другу".

(воспитатель предлагает рассмотреть пластилиновую лису, трансформирует её, спрашивает детей, какое настроение, какой характер можно увидеть в той или иной позе, какую лису они хотели бы нарисовать. Дети отвечают, могут показать движение лисы пластикой тела. Воспитатель одобряет и по мере возможности трансформирует пластилиновую лису).

Далее воспитатель напоминает детям технику пользования гуашевой краской.

Дети приступают к рисованию, воспитатель ведёт индивидуальную работу тихим голосом, чтобы не мешать остальным детям.

Звучит музыка А. Вивальди “Зима” из цикла “Времена года”

Воспитатель: "Вот и нарисовали дети друзей для лисички! Ребята! Вымойте кисточки, и кладите их на место. Отойдите назад, полюбуйтесь на свою картину. Нравится? А глаза лисе и нос мы прямо сейчас нарисуем? (дети отвечают, что надо дождаться, пока высохнет, а не то размажется).

-"Ой! А кто это пришёл к ёлочке, весь из снега слепленный, стоит и грустит.

(дети отвечают, что это снеговик)

- Дети, как вы думаете, отчего он невесёлый?

(дети отвечают, что у него нет глаз, носа, шапки, рук, шарфа и т.д.)

- А вы, дети, в силах помочь снеговику? Как?

(дети отвечают, что всё это можно нарисовать, дополнить рисунок новыми деталями).

- Не переживай, снеговик! Наши дети смелые и умелые! Сейчас они возьмут кисти в руки, правильно аккуратно наберут краску, какой им хочется обрадовать снеговика и он сразу откроет глаза и повеселеет!

(несмелым и робким детям воспитатель предлагает глаза, рот и нос нарисовать фломастером).

Воспитатель ведёт индивидуальную работу, поддерживает общий ритм занятия индивидуальной работой.

Воспитатель: "Выручили наши дети снеговиков! Видите, улыбаются, смотрят на нас! А теперь нас лиса ждёт, краска уже высохла, можно смело приступать к рисованию глаз и носа! (дети рисуют, воспитатель ведёт индивидуальную работу)".

Молодцы, дети, оживили лес, теперь там живут лисы и снеговики! (воспитатель предлагает положить кисти и отойти назад, полюбоваться рисунком).

Музыкальный руководитель приглашает детей пройти в зал и послушать красивую музыку.

Музыкальный руководитель.

Сегодня, дети, мы с вами попали в волшебную страну музыки. В ней живут музыкальные произведения. Они очень разные: каждое имеет свой характер. Их очень много, и как не заблудиться в этой стране, как найти в ней нужное музыкальное произведение? Я открою вам секрет.

Каждое музыкальное произведение имеет свою “визитную карточку”. В ней, кроме названия произведения и его автора – композитора, часто указан и его жанр. Жанр в переводе означает род, то есть музыкальные произведения одного жанра как бы родственники. Например, вальс или полька – из семейства танцевальных жанров, или танцев. Уже само название жанра музыки может рассказать о многом. Стоит его назвать, и мы уже так или иначе представляем, что за музыка будет звучать, и можем даже попробовать угадать её характер. Хотите проверить? Я назову музыкальный жанр, а вы мне скажете, какой бывает музыка этого жанра.

- Вальс.

(дети отвечают).

- Правильно. Вальс – это плавный, красивый танец с кружащей мелодией и определённым ритмом. Само слово “вальс” происходит от слова “кружиться”.

Сегодня мы с вами услышим “Вальс снежных хлопьев”, композитора П. И. Чайковского.

Слушание музыки

Прослушав музыку, музыкальный руководитель предлагает детям изобразить в движении “танец снежных хлопьев”.

По окончанию движения по приглашению воспитателя дети подходят к приготовленным столам: рвут листочки бумаги на мелкие кусочки.

Воспитатель читает отрывок из стихотворения:

"Белый снег пушистый...". (релаксация)

По сигналу волшебной палочки дети бросают вверх бумажные кусочки: "идёт снегопад". Дети "радуются снегу", имитируют движения уборки снега, лепят снежную бабу и т. д.

Звучит музыка. “Вальс снежных хлопьев”.

Дети возвращаются в изостудию

Воспитатель: "Дети! Волшебная палочка что-то хочет нам сказать. Ох, не зря нам зима её оставила. Она говорит, что снежинки тоже хотят попасть в наш зимний лес. Кто может нарисовать снегопад в своём рисунке?

(воспитатель просит желающего рассказать и показать остальным, как это можно сделать).

Воспитатель хвалит его за рассказ и показ и говорит, кто хочет, тоже может нарисовать на своём рисунке снегопад.

Звучит музыка. “Вальс снежных хлопьев”.

Воспитатель ведёт индивидуальную работу.

Воспитатель: "Всё тише-тише идёт снег в лесу, вот, наконец, совсем перестал..., упали последние снежинки на землю. В лесу наступила тишина".

Вымойте кисточки и кладите их на место. Садитесь на стулья. Полюбуйтесь на красивый зимний пейзаж, который вы нарисовали.

(воспитатель подходит к кукле Пете, который живёт постоянно в изостудии и наблюдает за работой детей в изостудии, восклицает):

- Ой! Кто-то меня в бок тихонько подтолкнул! А! Это Петя! Ему не видно рисунков, а так хочется посмотреть, что у детей получилось.

Воспитатель берёт куклу Петю на руки и от его имени проводит анализ детских рисунков. В каждом рисунке отмечает наиболее удачные решения: сюжет, композицию, самую пушистую, самую хитрую, т.д. Неудачи детей воспитатель не озвучивает, говорит только хорошее.

[Оксана Титаренко]

Доброго времени суток! Предлагаю интегрированное занятие музыка+изодеятельность для средних групп. Занятие адаптированно мною по М. Картушиной. На занятии использовала мультимедиа, а компьютер подключила к муз. центру. Для того, чтобы воспроизвести презентацию вместе со звуковыми файлами, достаточно ее открыть в папке, звук я смонтировала, надеюсь, у вас откроется. Занятие прошло удачно, по времени уложились ровно в 20 мин. Спасибо всем девочкам из нашего раздела муз. руков за картинки и песенки, которые я использовала в занятии!!! Надеюсь, вам пригодится!

http://narod.ru/disk/13916926000/%D0...D1%8F.zip.html

[Маинька]

Оксана Титаренко А мне очень понравилась презентация! Молодец! Спасибо!

Добавлено через 27 минут
« В гостях у гнома» ( подг.гр.)
(дети заходят под музыку)
Коммуникативная игра «Здравствуй»
1. Весело шагают девчонки и мальчишки
Друг друга выбирают наши ребятишки.
Пр-в: Здравствуй-3 р., милый друг,
Здравствуй-3р., посмотри вокруг,
Здравствуй-3р., мне ты улыбнись,
Здравствуй-3р., крепко обнялись.
2. Быстро побежали девчонки и мальчишки,
Друг друга выбирают наши ребятишки.
3. Заскакали быстро девчонки и мальчишки
Друг друга выбирают наши ребятишки.
Вед: Ребята, сегодня у нас гость, кто это вы узнаете,
если отгадаете загадку:
В чужедальней стороне, в дивной сказочной стране,
На полянке возле речки, жил-был человечек.
Всем, друзья, он знаком, человечек этот (Гном)
Правильно, сегодня у нас в гостях гном.
Путь его был не близок и на пути его встретили преграды
сейчас мы послушаем
( фонограмма – ручеёк, ветер, дождь, гром,
Вы внимательно слушали и все звуки природы узнали.
Гном хочет поздороваться с вами:
(поёт): Доброе утро, доброе утро, доброе утро вам!
Дети: Доброе утро, доброе утро, доброе утро, гном!
Вед: Гном не знает как вас зовут и хочет с вами познакомиться,
Спойте пожалуйста ваши имена, но только ласково,
как вас называют дома мамы.
(дети поют свои имена)
Вед: А по дороге к вам гном кого-то встретил,
Послушайте музыку и скажите кого встретил гном?
( звучит «Бабочка» Грига»
Вед: Конечно же это бабочка и гном взял её с собой
к нам в гости.
Упражнение для глаз
Бабочка-красавица прилетела к нам,
Бабочка-красавица отдых дай глазам.
( бабочка на нитке на палочке летает,
дети следят только глазами)
Вед: Бабочка полетала, устала и села на цветок
Давайте понюхаем цветочек.
( дыхательное упражнение)
Вед: У нашего гнома часто меняется настроение, то он веселится, то грустит и сейчас по музыке мы определим, какое настроение у гнома.
Слушание музыки:
1. «Плакса» Кабалевский
2. «Шутка» Бах
3. «Злюка» Кабалевский
4. «Мелодия» Глюк
Вед: Как зовём мы пору ту, когда всё вокруг в цвету,
Когда даль чиста, ясна, дети знаете? (Весна)
ПЕСНЯ «Пришла весна»
Вед: Наш гном очень любит загадывать загадки,
Но не простые, а музыкальные.
И сейчас мы будем угадывать на чём играет наш гном.
Муз.дид.игра «На чём играю?»
Вед: Ребята, вы правильно угадали все инструменты,
А скажите нашему гному, к какой группе
Относятся все эти инструменты
( ответы детей: к ударной группе инструментов))
Почему эти инструменты называются ударные
( ответы детей)
Инструменты в руки взяли,
Дружно вместе заиграли
Нам играть не надоест,
Что создали мы? (Оркестр)
Он оркестром управляет
Радость людям доставляет
Только палочкой взмахнёт,
Музыка играть начнёт,
Он не врач и не шофёр,
Кто же это? (Дирижёр)


Пальчиковая игра «Музыкальный оркестр»
Дружно наш оркестр играет, всё о музыке он знает.
Нежно скрипочка поёт, за собой она ведёт.
Трубы громко затрубили и тарелки в такт забили.
Следом дудочка дудит и струна гитар звенит,
Барабан гремит как гром, всех перекрывает он.
Вед: Инструменты разбирайте,
Веселее заиграйте.
Музыкальный оркестр « Как у наших у ворот»
( дети играют под фонограмму, каждая группа инструментов, вступает и заканчивает отдельно)
Вед: А наш гномик очень весёлый и любит танцевать,
Мы все вместе станцуем танец.
Танец «Старинная полька»
Вед: Гномик принёс нам вот такую шапочку
И предлагает с ней поиграть в игру.
Игра «Шапочка»
Шапочку надень, дружок, и иди скорей в кружок
Топай, топай ножкой, потанцуй немножко
А теперь остановись и красиво покружись.
Шапкой глазки закрывай, кто позвал тебя, узнай!
Вед: Гном у нас повеселился, но ему пора домой.
Попрощаемся с ним:
( поёт): «До свиданья, до свиданья, до свиданья вам!
Дети: До свиданья-3 раза! Гном!
Вед: Я надеюсь вам понравилось играть сегодня с гномом и
смотрю, настроение у вас отличное, будьте всегда такими
весёлыми, как наш гномик. И я с вами прощаюсь.
Спасибо за занятие.
( дети уходят под музыку «Пёстрый колпачок»)

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
1.Закрепить вокально-певческие навыки.
2.Закрепить навыки элементарного музицирования на детских музыкальных инструментах.
3.Развивать музыкальное восприятие и слух через слушание музыки и звуков природы, отгадывать инструменты по звучанию.
4. Расширять музыкальный кругозор и словарный запас,
(уметь дать правильную характеристику музыкальным произведениям, запоминать названия инструментов- кастаньеты, маракас, ксилофон, румба)
5. Создавать на занятиях условия для получения положительных эмоций.
6.Воспитывать интерес к музыкальной деятельности.

Атрибуты и пособия:
1. Кукла Гном.
2. Красная шапочка.
3. Бабочка на палочке для зрительной гимнастики.
4. Фонограмма «Театральные шумы»
5. Музыкальные инструменты.
6. Пиктограммы ( мимическое изображение)

[Анетта]

Девочки, выкладываю конспект интегрированного занятия в средней группе на осень. Провела на этой неделе. все прошло очень хорошо! Конспект составляла на основе Картушиной, Тютюнниковой и своих скромных фантазий. Если пригодится, буду рада!!!!
ДОЖДИК
Конспект интегрированного занятия в средней группе.

ЗАДАЧИ:
Эстетическое развитие Познавательное развитие Социально-нравственное развитие
Музыка Изобразительная деятельность
Развитие у детей чувства ритма, координационной слаженности. способности к ритмической и пластической импровизации. Приобщение к художественно-оформительской деятельности. Развитие у детей внимания к явлениям природы Воспитывать доброжелательность друг к другу, развивать способности и желание детей делать и дарить подарки
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
Демонстрационный Раздаточный
Фонограммы звуков дождя, грома и т.д.; Иллюстрация «Листопад», емкости с водой, поднос Осени с дарами (например, яблоками), поднос с настоящими осенними листьями. Музыкальные инструменты, осенние листья, готовые вырезанные из бумаги зонтики по количеству детей, цветные карандаши или фломастеры,


Дети заходят в зал под музыку. Зал украшен по-осеннему.
Музыкальный руководитель (М.Р.)Здравствуйте, ребята! Посмотрите, как красиво украшен наш зал! Какое время года у нас наступило? (Осень) Правильно! Осенью листочки на деревьях становятся красными, желтыми, оранжевыми, вскоре они облетают и ложатся на землю красивым разноцветным ковром! Скажите, а как еще можно узнать, что наступила Осень? (Дождик часто идет). Да! Действительно, осенью очень часто идет дождь. А какой дождь чаще всего идет осенью? (Ответы детей)
«ТУЧА И ДОЖДИК» (координационно-подвижная игра)
Музыкальный руководитель вместе с детьми вспоминает, сколько разнообразных дождей существует в природе. Иллюстрирует звучанием соответствующих фонограмм. Все они разные – сильные и шумные летние ливни, тихие осенние дожди, солнечные весенние дождики.
Есть много разных дождиков
В кладовой у природы,
Есть много разных дождиков,
Но нет плохой погоды.
М.Р.предлагает детям взять инструменты и попробовать сыграть каждому свой дождик на них.. (Можно импровизировать аккомпанемент к песне «Кап,кап,кап» (румынская нар. песня).
Озвучивание стихов М.Новиковой «Ливень»
Молодцы, ребята!
А теперь давайте поиграем! Я буду петь песенку, а возьмете музыкальные инструменты и на слова «Бом-бом-бом» будете мне подыгрывать. А когда прогремит гром (барабан), вы все превратитесь в дождинки, у которых тоненькие водяные ножки и станцуете на крыше свой веселый танец.
ПЕСНЯ «ДОЖДИК» Е.Попляновой
Вот какие веселые дождинки у нас сегодня в гостях! Молодцы, ребята!
Ребята, а давайте расскажем, какой дождик еще бывает! (Грустный, веселый, шаловливый, озорной, печальный)
А мы с вами песенку знаем про какой дождик?
Дети. Про озорной!
М.Р.Да. Давайте споем эту песенку.
ПЕСНЯ «Озорной дождик».
М.Р.Молодцы, дети! А ведь мы с вами про озорной и веселый дождик не только песенку можем спеть, но еще и танец станцевать, верно? Давайте, потанцуем!
ТАНЕЦ «ДОЖДИК»
М.Р. Ах. какие молодцы, дети! А теперь давайте поиграем!
ИГРА «ДОЖДИК»
М.Р.Ребята, а что нужно с собой взять на улицу, чтобы не промокнуть под дождем?
Дети. Зонтик!
М.Р.Правильно! Как вы думаете, а самой Осени зонтик нужен, чтобы прятаться от дождя? (Нужен, когда осень обходит свои владения).
А давайте сейчас каждый из вас приготовит подарок Осени – раскрасит свой зонтик так, как хочет!
Дети садятся за столы. Воспитатель проводит эту часть занятия. Помогает каждому ребенку подобрать цвет (если необходимо) карандаша. Каждый ребенок раскрашивает свой зонтик, вырезанный из бумаги, любым цветом ( фломастеры или карандаши). Воспитатель следит, чтобы дети не ссорились.
М.Р. А теперь давайте украсим наш зал вашими подарками, вашими разноцветными зонтиками. Осень придет и ей будет приятно найти здесь столько зонтиков!
Дети вместе с воспитателем прикрепляют готовые зонтики на штору.

Когда процесс подходит к концу, под музыку в зал заходит Осень-воспитатель.
Осень. Здравствуйте! А вот и я! Ой, как красиво у вас в зале. Вы наверное готовились к моему приходу?
Дети. Да!
Осень (Замечает зонтики на шторах и удивляется) Ой, а что это за зонтики такие? Да как много! Да какие красивые!
М.Р.А это, дорогая Осень, тебе подарок от наших ребят! Он сами их раскрасили и тебе хотят подарить, правда, ребята?
Дети. Да!
Осень. Ой! Вот спасибо! теперь я не промокну, когда буду обходить леса и поля под дождем! Ребята, а вы знаете, что такое дождь? ( Вода, капает из тучки). А вы знаете, что дождь может быть не только из капелек? Дождь может быть еще и из листочков осенних! Ведь когда я прихожу, после лета,, то листочки начинают осыпаться с деревьев, ветерок их кружит и получается очень красивый, разноцветный дождик. (Показывает иллюстрацию – «Листопад»)
М.Р.А наши ребята знают песенку, где поется про твои желтенькие листочки. Давайте споем, ребята?
ПЕСНЯ «На желтеньких листочках»
Осень благодарит детей за песню.

М,Р. Какая ты волшебница, Осень! Ты приносишь с собой очень много даров – это и веселый, озорной, а иногда и холодный дождик, и красивые разноцветные листья, и грибы, и ягоды, и овощи, и фрукты! Ты такая красивая, такая чудесная! Ты приходишь к нам с капельками дождя, с танцами, с листопадом! И мы тебе очень рады! Ребята, а давайте расскажем всем про волшебницу Осень!

мелодекламация «ВЕЗДЕ»
Осень. Вот спасибо вам, ребята, за такой чудесный рассказ про меня! За ваши подарки! И я хочу вам преподнести подарок! (Выносит осенние дары на подносе)
Воспитатель. Спасибо, дорогая Осень! Мы обязательно встретимся с тобой на будущий год!
Осень. До свидания, ребята!
Дети машут рукой Осени, прощаются и выходят под музыку из зала.

[Ликсанна]

Комплексное занятие в подготовительной к школе группе.
Тема "Рисуем песню"
Цель: углублять представления детей о природе и ее отображении в разных видах искусства. Средствами музыки, живописи, поэзии побуждать детей к отображению впечатлений от природы и искусства в движениях, поэтической и музыкальной деятельности. Помочь детям почувствовать тесную взаимосвязь между музыкой, изобразительным искусством, поэтическим словом, движениями.
Воспитывать любовь к родной природе, поэтическое и художественное видение её, интерес к произведениям искусства, воспевающим природу, желание собственного творчества.
Материал: картина И. Айвазовского «Морской простор», И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу», прикрепленные на мольберте; элементы костюма Солнышка, шелковые ленты разных цветов и оттенков (синего, серого, желтого, красного, зеленого), бутафорские кораблики, султанчики, зонтики, колокольчики.
Подготовка детей: Понаблюдать с детьми за солнцем утром и вечером, тени от деревьев, дождик, водоем, обращая внимание на цвета, характерные для явлений природы, и настроение, которое эти явления вызывают; дать возможность порисовать палочкой на песке; выучить со всей группой песни «Я домик рисую», «Дождик», познакомить с песней «Я рисую море», выучить её с солистами; выучить танец «Солнечные лучики», разучить стихи, которые будут использованы на занятии.
Ход занятия.
Дети свободно входят в зал, садятся полукругом.
Музыкальный руководитель. Здравствуйте, дети. Сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся в путешествие в мир прекрасного, в мир природы. А поможет нам искусство: музыка, живопись, поэзия. Вы знаете, что музыка, песня рассказывают и про природу, и про наше настроение – веселое или грустное. А кто сочиняет музыку? (Композиторы).
Воспитатель. Мир природы, который нас окружает, разнообразный и многоцветный. Красоту форм и цветов открывает живопись. А кто рисует картины? (Художники). Обо всем, что есть вокруг, можно так красиво рассказать поэтическим словом. Кто же пишет стихи? (Поэты).
Музыкальный руководитель. Вот послушайте, какую загадку написали поэт и композитор, и попробуйте отгадать её.
Музыкальный руководитель поет песню «Кто разбудил?»
Кто разбудил на рассвете меня? Ну, кто разбудил на рассвете меня?
Своими усами, своими лучами кто разбудил меня на рассвете?
Лукавый мурлыка – оранжевый кот, который по небу лениво бредет,
Лукавый мурлыка – оранжевый кот, который по небу бредет.
Своими усами, своими глазами, своими речами, своими лучами.
Лукавый мурлыка – оранжевый кот, который по небу бредет.

Дети отгадывают: «Солнышко, солнышко!»
Выходит ребенок в костюме солнышка с ленточками в руках.
Солнышко. Вы звали меня, и вот я с вами.
Чтоб звенел веселый смех, детвора не плакала,
Светит солнышко для всех, светит одинаково.
День откроет на заре золотистым ключиком,
Чтоб досталось на земле каждому по лучику.
Звучит музыка песни «Я домик рисую». Солнышко танцует на протяжении припева и куплета, а дети хлопают в ладоши.
Воспитатель предлагает всем девочкам потанцевать вместе с Солнышком. Все танцуют, выполняя подскоки, пружинки, кружение с подскоками, на запев – плавное поднимание рук снизу вверх, покачивание ими – ветерок. После окончания танца садятся.
Воспитатель. Солнышко, садись, отдохни.
Музыкальный руководитель. Солнышко, спой с нами.
Все поют распевку в нескольких тональностях по восходящей.
«Солнца лучик золотой, ты попой, попой со мной».
Музыкальный руководитель. Солнышко, ты целыми днями гуляешь по небу, видишь всю землю, леса, горы, моря, пустыни. Нам так хотелось бы отправиться вместе с тобой в путешествие.
Солнышко. Смотрите, у меня волшебный лучик есть.
Куда мой лучик упадет, туда он нас перенесет.
Воспитатель предлагает отправиться в путешествие на морское побережье. И вспомнить стихи про море.
Дети читают: 1. Мы мечтаем, чтобы море вдруг открылось нам вдали,
Чтобы волны в берег били, чтоб по краю неба плыли облака и корабли.

2. Хотя я у моря не жил до сих пор,
Но мне полюбился чудесный простор.
Как будто бы волны меня понесли,
В туман, где черта горизонта вдали.
Неведомый край, ведь за морем – земля,
В походе далеком увидел бы я,
Услышал, как шепчет морская волна,
Как тайны свои раскрывает она.
…Хотя я у моря не жил до сих пор,
но мне полюбился чудесный простор.
Солнышко подбегает к мольберту, дотрагивается лучиком до обратной стороны репродукции и переворачивает ее лицом к детям.
Музыкальный руководитель. Посмотрите, какое прекрасное море изобразил художник. А мы нарисуем море в песне.
Звучит песня «Я рисую море» в исполнении нескольких солистов.
1.Я рисую море, голубые дали.
Вы такого моря просто не видали.
Припев: У меня такая краска голубая,
Что волна любая, как живая.
2. Я сижу тихонько около прибоя,
Окунаю кисть я в море голубое.

Воспитатель говорит, что перед детьми картина художника Ивана Константиновича Айвазовского «Морской простор», обращает внимание на волны, их цвет, блики солнца на воде, парусник, людей в лодке, берег вдали, краски, которые использовал художник. Воспитатель выразительно читает стихотворение «Море»
Музыкальный руководитель. Мы видим, как изобразил море художник, слышим, как звучит оно в музыке, как сказал про него поэт в стихах. Вы можете изобразить в движениях волны, кораблики, которые плывут, покачиваясь.
Воспитатель предлагает детям взять кораблики и ленточки разных оттенков голубого и синего цветов. Дети свободно двигаются, изображая, как набегают волны, как плывут кораблики.
Музыкальный руководитель. Солнышко, а у тебя бывает выходной день?
Солнышко. Бывает у солнышка день выходной,
Дождик по листьям шумит проливной.
Воспитатель. Интересно, что бывает, когда приходят серые тучи?
Ребенок. Когда приходят серые тучи,
Все по домам торопятся тут же,
Грустят и скучают, а я не грущу,
Дождик стучит тук-тук по плащу.
И я его слушаю, с ним говорю.
С ним я танцую, с ним я пою.
Воспитатель. А давайте мы перенесемся туда, где идет дождик. Солнышко, помоги нам, пожалуйста.
Солнышко. Куда мой лучик упадет, туда он нас перенесет.
Солнышко подбегает к мольберту и переворачивает картину лицевой стороной к детям.
Воспитатель предлагает детям посмотреть на картину Ивана Ивановича Шишкина «Дождь в дубовом лесу»; обращает внимание на то, что всё изображение как бы повито серпантином, нет ярких теней, на дороге лужи, две фигуры под зонтиком и т. п. Дети высказывают свои впечатления.
Музыкальный руководитель. Дубовый лес подставил свои листочки каплям, и дождик стучит по ним, как будто хлопает в ладошки. Этот веселый дождик мы пригласим к себе в песенке.
Все поют песню «Дождик», хлопая в ладоши.
1. Хлопает в ладоши дождик, как живой!
У него игрушки нету ни одной.
Вот тебе ведерко, вот тебе совок,
Или ты желаешь папин молоток?
2. Хлопает в ладоши дождик целый день,
Хлопает в ладоши, и ему не лень,
Без совка с ведерком весело ему.
Дождику игрушки вовсе ни к чему!

Воспитатель. Дождик приближается и вот он уже здесь!
Музыка повторяется, и дети свободно танцуют, передавая ее настроение, с султанчиками и зонтиками.
Воспитатель. Закончился веселый дождик, и снова выглянуло солнышко. Можно не прятаться под зонтиком, а идти по своим делам. Дети садятся на стульчики.
Музыкальный руководитель. Дети побежали к речке. Они купаются, загорают, рисуют на песке. Солнышко тоже рисует деревья, травку. Под его лучами на песок, на землю ложатся тени от деревьев, людей, всех предметов.
Все поют песню «Я домик рисую».
Припев: Я домик рисую на желтом песке,
А солнышко рядом деревья рисует.
Маленький прутик держу я в руке,
А солнышко держит кисть золотую.
1. И тени деревьев растут и растут,
Песка не хватило, ложатся на травы.
2. Какие у солнышка длинные кисти,
Когда наступает закат золотистый.

Проводится игра «Какая музыка звучит, какая краска говорит?»
Детей делят на две подгруппы. Все слушают отрывок из мелодии, которая звучала сегодня. Дети первой подгруппы называют песню, остальные отмечают, правильно ли. Дети первой подгруппы выбирают из разноцветных ленточек те, которые подходят по цвету к этой песне, и свободно танцуют с лентами. Следующую песню узнают и обыгрывают дети второй подгруппы. Игра повторяется 4 раза – по количеству песен, прозвучавших на занятии.
Музыкальный руководитель подводит итог, спрашивает, какие песни слушали, какие картины рассматривали, к каким песням не было картин («Я домик рисую» и «Кто разбудил?»).
Предлагает сделать рисунки к одной из этих песен или к песне, которая больше понравилась; на следующем занятии, а кто хочет, сочинить дома стихотворение, песню про самое интересное в природе.
Солнышко. Дети, рисуйте веселые сказки,
Солнечный лучик подарит вам краски.
Пойте, ребята, если охота,
Солнечный лучик подарит вам ноты.
Солнышко дарит детям книги о природе, сборники песен о природе.

В разработке использованы стихи Ю. Орлова, В. Суслова, В. Струтинского, Е. Московской, М. Мошкова, песни З. Майстровой на слова Л. Дворжака (перевод на русский язык Ю. Вронского.)

Добавлено через 10 минут
Беседа на тему: «Осень»
Ведущий.
Есть две осени. Одна — радостная, пышно убранная, богатая урожа¬ем, и другая, невидная собой, в лоскутьях опадающей листвы, грустная, с тихим плачем мелкого дождя, словом, та Золушка, которую зовут у нас поздней осенью.
И к каждой осени у нас особая любовь.
Первую, золотую, любят за щедрость, с какой отдает она богатство своих полей, садов; за ясные дни, умытые белой пеной дальних облаков и ключевой прохладой лазурно-голубого неба; за красу лесов, писаных золотой и багряной краской, что вместе с остатками зелени создает такое обилие цветовых оттенков, что глаза человека будто кружатся в карнавальном танце и перед ними несется вихрем пестрая масса самых разнообразных лиц, масок, костюмов.
Тогда днем еще тепло и солнце из своего поднебесного далека по¬сылает на землю прощально-нежные лучи. Поэт сказал об этом времени:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера.
Тогда лес еще полон жизни. Трусит сытый зверь, отяжеленный лет¬ним жиром, иная птица готовится к отлету, собираясь шумными стаями в полях, другая летает по-прежнему, но уже с осенней повадкой, реже теперь подают они свой голос, не слышно переливов птичьего пения. Но нет еще вовсе той пустой тишины, что ожидает испуганный лес зимой.
Осенью лес еще щедр для зверя и человека. Спозаранку приминает подмерзшую траву нога грибника. Идет человек с корзиной и палкой, ступает чуть слышно — лес не любит шума, он молчалив. И расположить его к себе может не каждый. Не любому он расскажет о себе и откроет свои кладовые. Но знатока он всегда наградит полным кузовом крепких молодых грибов, а впридачу обильно напоит прелой остротой своего воздуха и откроет перед человеком редкие виды своей нерукотворной красоты.
В это время у земледельца много дел. Он убирает все засеянное и посаженное весной, запасает еду, готовит поля под будущий урожай. Но у него все же находится время, чтобы праздником отблагодарить землю за все то, что она бескорыстно отдает человеку.
Да и сам земледелец потрудился на славу. Вся страна благодарит своего кормильца, без которого не могли бы жить люди города, без которого не могла бы расти и богатеть наша страна. И поэт Сергей Погореловский пишет такие стихи:
Слава
Миру на земле!
Слава
Хлебу на столе!
Вот он —
Хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой;
Вот он —
Теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой!
В каждый дом,
На каждый стол
Он пожаловал — пришел.
В нем — здоровье наше, сила,
В нем — чудесное тепло:
Сколько рук его растило,
Охраняло,
Берегло!
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом — тем, что на столе,—
Люди долго и у*****
Потрудились на земле.
В нем — здоровье наше, сила,
В нем — чудесное тепло:
Сколько рук его растило,
Охраняло,
Берегло!
В нем — земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем...
Уплетай за обе щеки,
Вырастай богатырем!
Слава
Миру на земле!
Слава
Хлебу на столе!
—Слава тем,
Кто хлеб растил, —
Не жалел
Трудов и сил!
Слава им,
Привет от нас
В добрый день,
В счастливый час!
А поздняя осень вызывает у человека чувство торжественного и ве¬личавого. Оно кроется в уверенной надежде человека в том, что нескон¬чаем свет солнца, что природа вечно жива, а ее увяданье — тоже часть постоянной жизни, необходимый строгий обряд изменения, не наруша¬ющий, а придающий природе особенную красоту. Тогда спокоен и горд человек, «грусть его светла», и у поэта возникают такие стихи:
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

Беседа на тему: «Зима»
Ведущий.
Какая у нас зима? Люди с юга говорят — холодная, снегу много. А житель Крайнего Севера скажет, что у нас зима вовсе не холодная и снежных буранов нет. Кто из них прав? И те, и другие.
Зима наша очень разная. На первый взгляд — все одно, снег да мороз. Только приглядеться надо: она и холодная, и с оттепелью, вьюжная и с капелью, снежная, да с солнцем. А какой день зимой разный! Какое утро, раннее, неслышное, подернутое синевой мороза, со съежившимся солнцем и снегом, искрящимся в его лучах, с черными узорами ветвистого лозняка на белом мареве поля! А вечер такой длинный и задумчивый, когда сама природа будто ждет появления сказки, и она приходит в дома людей из черноты дальнего леса, из таинственного света луны и неожиданно громкого треска сучьев в замерзшей тишине ночного воздуха.
Времена года — как люди, разные на лицо и душой. Наша зима у поэтов — красавица, порой шаловливая, порой тихая, словно сон. Вот как она появляется у Пушкина, холодная, но беспечальная:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл — и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз...
Но в зиме есть и что-то молодое, веселое. Поэт встречает зиму восклицанием:
Здравствуй, русская молодка,
Раскрасавица-душа.
Белоснежная лебедка,
Здравствуй, матушка-зима!
И люди рады «проказам матушки-зимы». Мороз бодрит человека, заставляет его быстрее двигаться. А снег — скользкий, и легкий, и кра¬сивый. Санки летят по снегу—захватывает дух, ловко брошенный снежок обжигает кожу. Весело зимой!
Прочь от дома на снежный простор
На салазках они покатили.
Оглашается криками двор —
Великана из снега слепили!
Палку в нос, провертели глаза
И надели лохматую шапку.
И стоит он, ребячья гроза,—
Вот возьмет, вот ухватит в охапку!..
В стихах, как и в музыке, передается настроение человека. И если поэт описывает природу, то невольно наделяет ее тем чувством, что испытывает сам. Тогда луна в стихах выглядит мрачной, как рассержен¬ный человек, вьюга злится. А утро — доброе и светлое. Вот как звучат такие стихи:
Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче... погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
А другому поэту зимняя ночь мила, и он рисует ее покойной, немного грустной:
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна.
Свет небес высоких
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег.
Зима — волшебница. Она очаровывает природу. Тютчев пишет: «Чародейкою-зимою околдован, лес стоит...» Или у Есенина: «Заколдо¬ван невидимкой, дремлет лес под сказку сна...»
Зима красит природу невиданными нарядами:
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Ни одно время года так не волшебно. Летом ли, весной земля бодра, шумит жизнью листва деревьев, река катит свои непокойные воды, луга кричат пестротой цветов, стрекотаньем и писком насекомых, птиц — все движется, все оживлено и тянется к солнечному теплу. Зимой иначе. Все живое упряталось в глубину земли, нор, щелей и спит, ожидая весны и солнца. Деревья обнажились, птицы улетели, а те, что остались,— не поют и летают зябко и неторопливо. И чародейка-зима дарит всей этой мертвой пустыне новую жизнь, «неподвижную, немую, чудную жизнь». Это жизнь сна, время необычно белой и тихой природы.
А как вы думаете, ребята, какие настроения в музыке зимы?

[kasatkinaog]

КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

для детей старшей группы

ТЕМА: «МЕЛОДИЯ»



Цель: Дать детям представление о мелодии, как выразительном средстве музыки, о форме музыкального произведения, побуждать к пропеванию запоминающихся мелодий. Развивать эстетические способности – соотносить характер непрограмной музыки с цветом, выражать смену настроений в танцевальных движениях. Различать оттенки настроений в пьесах с одинаковыми названиями.
Ход занятия.

Дети под музыку «Юмореска» П. И. Чайковского входят в зал.

Педагог: Дети, звуки какой музыки вас встречают в зале?

Дети: «Юмореска» П. И. Чайковского.

Педагог: Поприветствуйте друг друга с тем настроением, с которым вы вошли в зал.

Музыкальное приветствие – импровизация.

Педагог: Сегодня на занятии мы будем говорить о мелодии. А сейчас две мелодии Л. В. Бетховена в пьесе «Весело - грустно». Приглашаю вас выполнить упражнение, подчеркнём смену частей музыки, её настроение в движениях.

Звучит «Весело - грустно» Л. В. Бетховена, дети выполняют упражнение.

Педагог: Ребята, как называется это произведение, какая музыка по характеру?

Звучит фрагмент из «Мелодия» Глюка.

Дети: «Мелодия» Глюка. Она грустная, печальная, нежная.

Педагог: Какой инструмент играет мелодию?
Дети: Флейта.
Педагог: Прислушайтесь, флейта поёт всё время по разному; то печально, ласково плачет, жалуется и вздыхает, то вдруг мелодия взлетает вверх, светлеет, освещается, волнуется, но вот снова становится печальной, мягкой, грустной, звучит робко и неуверенно.
Сейчас я дам вам по две карточки нежного цвета – одна светло-розовая, другая ярко-розовая. Будет звучать пьеса, а вы будете поднимать нужную карточку, отмечая форму пьесы.

Звучит «Мелодия» Глюка, дети работают с пособием «цвет-настроение».

Педагог: А что такое мелодия?

Дети: Это напев, мелодия – душа музыки.

Педагог: Да, ребята, в каждом произведении, песне есть своя мелодия – весёлая, задорная, нежная или грустная. Мелодию можно спеть голосом со словами или напеть без слов. Можно сыграть на каком-нибудь инструменте или сразу на нескольких. Разные мелодии передают самые разные настроения, чувства человека. Как вы думаете, сколько мелодий в пьесе Глюка?

Дети: Одна.

Педагог: Правильно, мелодия эта льётся на одном дыхании. В пьесе одна часть. В ней нет других контрастных мелодий.
А сейчас послушайте фрагмент ещё одной мелодии, кто её написал? Какая она по настроению?
Звучит фрагмент «Мелодии» П. И. Чайковского.

Дети: Это «Мелодия» П. И. Чайковского. Она грустная.

Педагог: Да. «Мелодия» П. И. Чайковского, как и «Мелодия» Глюка грустная, но она не такая жалобная, а более светлая, нежная, иногда взволнованная. В средней части музыка становится шаловливой, шутливой, игривой, звучит отрывисто, легко.

Звучит фрагмент средней части «Мелодии» П. И. Чайковского.

Педагог: А в конце опять возвращается нежное и грустное чувство, в конце звучит спокойно и светло. А какой инструмент играет «Мелодию» П. И. Чайковского?

Дети: Скрипка.

Педагог: Скрипка играет в сопровождении фортепиано – трепетно и тепло, задушевно.
Сейчас мы ещё раз послушаем «Мелодию» П. И. Чайковского. Девочки передадут характер звучания мелодии в движении, а мальчики будут играть на скрипочке.

Звучит «Мелодия» П. И. Чайковского, дети импровизируют движения и игру музыкантов.

Педагог: В двух пьесах Глюка и Чайковского с одинаковым названием выражено грустное настроение. Как вы думаете? Грусть эта одинаковая? Похожая или разная?

Дети: Разная.

Педагог: Мелодия Глюка печальная, жалобная, а мелодия Чайковского более взволнованная, но иногда и шутливая, беспечная.
Ребята, мелодия какой песни вам запомнилась больше всего? Кто хочет её напеть?
Дети: ………….
Педагог: Давайте споём эту песню.

Песня.

Педагог: А сейчас, вы сами будете сочинять свою мелодию по желанию – весёлую или грустную, какую хотите!

Песенная импровизация ( «Марш», «Колыбельная», «Весёлая песенка»).

Педагог: Я думаю из вас получились неплохие композиторы, сколько мелодий вы придумали!
Ребята, послушайте, мелодию какого произведения я вам напою.

Педагог напевает мелодию «Марша» Д. Шостаковича.
Дети: Это «Марш» Д. Шостаковича.
Педагог: Исполним его в оркестре.
Звучит «Марш» Д. Шостаковича, дети играют на детских музыкальных инструментах.
Звучит отрывок «Польки» Штрауса.

Педагог: Весёлая мелодия «Польки» Штрауса приглашает вас потанцевать.

Дети исполняют «Польку», «Трик-трак».

Педагог: Дети, мелодия какой пьесы или песни вам понравилась больше всего, нарисуйте эту мелодию дома, отобразите музыку в красках.

[Elen2]

Девочки ,нашла уроки с младшими школьниками, но эти темы постоянно звучат и у нас на занятиях с дошкольниками.

Урок музыки: "Родина моя - российская земля"

Соловьёва Ирина Анатольевна, учитель музыки

Воспитательная:
средствами музыки воспитывать любовь и уважение к большой и малой родине, чувство патриотизма;
прививать любовь к прекрасному.

Образовательная:
составить музыкальный портрет России, который характеризуется различными пластами русской музыкальной культуры: классическая музыка, народная музыка, элементы духовной музыки – колокольные звоны;
дать краткую информацию о первой марийской опере Э. Сапаева “Акпатыр”.

Развивающая:
развивать память, внимание, мышление, эмоциональное восприятие музыки, чувство ритма, детское музыкальное творчество.

Оборудование урока:
стенд – музыкальный портрет России;
раздаточный материал для работы в малых группах;
контрольные карты с изображением музыкальных инструментов;
схемы ритмического аккомпанемента;
таблички: природа, народ, Родина;
отрывки из музыкальных произведений на аудиокассете;
видеомагнитофон, телевизор;
видеозапись мультипликационного фильма “Вовка в тридевятом царстве”;
отрывок из рассказа “Русь” С. Романовского.

Эпиграф урока:

“Славься, славься, ты Русь моя!
Славься ты, русская наша земля!
Да будет во веки веков сильна
Любимая наша, родная страна!”

М.И. Глинка

ХОД УРОКА

Учитель: (поет распевку – приветствие)

Родина моя – российская земля,
Все мы здесь живем,
Песни в лад поем!
Здравствуйте, Танюши,
Саши и Андрюши!..

Дети: (кого назвали) Здравствуйте!

Учитель:

Здравствуйте, Марины,
Юли, две Ирины!

Дети: (кого назвали) Здравствуйте! и т.д.

Учитель: Вот мы с вами поздоровались и начнем сегодняшний урок музыки на тему: “Родина моя – российская земля”. (Показ нарисованной карты, символизирующей Россию). Но разговор наш пойдет, конечно же, о музыке, из которой складывается музыкальный портрет России.
Ребята! Когда мы произносим слово Россия, что нам представляется?

Дети: (предполагаемые ответы) Москва, березы, природа, люди, народ.

Учитель: Так вот мы с вами остановимся на трех понятиях, на трех словах, имеющих в основе своей один корень: (выставляются таблички) и составим своеобразную музыкальную карту. Много музыкальных произведений посвящено природе, различным ее состояниям. Сейчас у нас какое время года?

Дети: Весна.

Учитель: А какой месяц весны идет?

Дети: Апрель.

Учитель: Весне, месяцу апрелю чудесную музыку посвятил замечательный русский композитор П.И. Чайковский. В его цикле фортепианных пьес “Времена года” есть произведение “Апрель”, у которого есть и дополнительное название “Подснежник”, а к нему подобраны специально такие поэтические строки А.Н. Майкова:

Голубенький, чистый
Подснежник – цветок,
А подле сквозистый
Последний снежок.
Последние слезы
О горе былом,
И первые грезы
О счастье ином …

Ребята! Давайте послушаем это произведение. Подумайте, как звучит музыка, как она передает весеннее настроение, какое у нее преобладает движение – вверх или вниз? (Прослушивание фрагмента)

Дети: (предполагаемые ответы) Музыка плавная, вальсовая, светлая, радостная, все время движется вверх, как будто тянется к солнцу.

Учитель: А что же у нас обычно тянется к солнцу?

Дети: Цветы.

Учитель: А какие первые цветы?

Дети: Подснежники.

Учитель: Мы теперь послушаем еще раз, а вы попробуйте движениями рук изобразить эту музыку, подчеркнуть ее характер, изобразить цветы, которые тянутся к солнцу. (Ритмопластика)

Учитель: Мне очень приятно было на вас смотреть, у вас получилась целая поляна подснежников. Вот такая удивительно красивая музыка про апрель у П.И. Чайковского. (Помещается на импровизированную карту России портрет П.И. Чайковского и рисунок подснежника)
Весна отображена и в произведениях живописи. Например, картина Исаака Ильича Левитана “Большая вода”. (Репродукция помещается тоже на карту) А в народе про апрель говорят так: “Дождались полой водицы, ай да батюшка Апрель”, “Апрель всех напоит”. Да, русский народ мудр и талантлив. Уж как пойдет петь да плясать, так на всю улицу веселье. Много народных песен, хороводов, закличек, обрядовых игр помним мы и сейчас, с удовольствием празднуем старинные праздники, с их древними, милыми обычаями, потому что это близко и дорого сердцу русского человека. Какой вы праздник недавно праздновали?

Дети: Проводы Масленицы.

Учитель: Да, и на этом празднике поют, к примеру, такую обрядовую песню, зазывая весну:

Идет матушка-весна, -
Отворяй ворота.
Первый март пришел,
Всех детей провел.
А за ним и апрель –
Открывай окно и дверь.
А уж как пришел май,
Сколько хочешь гуляй!

Все эти песни сопровождаются танцевальными движениями. Давайте споем ее сейчас, да придумаем танец. (Исполнение песни и танца, после чего рисунок хоровода помещается на карту)

Учитель: А вот еще всем с детства известная русская народная песенка:

Солнышко – ведрышко,
Выгляни в оконышко.
Твои детки плачут,
По лужочку скачут.

Давайте прохлопаем ритм этой песенки. (Прохлопывание ритма.) Ребята! Еще можно попытаться сочинить ритмический аккомпанемент к этой песне. (Примеры ребят выслушиваются, образец учителя демонстрируется и исполняется, карта дополняется изображением солнышка)



Учитель: Действительно, живут в нас народные традиции, и русская народная музыка звучит в наши дни даже в ваших любимых мультфильмах. Сейчас вы посмотрите два фрагмента из мультфильма “Вовка в тридевятом царстве”. Постарайтесь услышать, какая по характеру музыка звучит в первом фрагменте, какие народные музыкальные инструменты?

Просмотр видео 1 фрагмента.

Дети: Музыка плясовая, народные инструменты - гармонь, балалайка.

Просмотр видео 2 фрагмента.

Учитель: А какие инструменты во втором фрагменте вы услышали?

Дети: Флейта, скрипки, симфонический оркестр.

Учитель: Да, здесь звучал целый симфонический оркестр. Поработаем парами. У вас на каждом столе есть по конверту, в котором находятся рисунки разных инструментов. Разложите эти рисунки по группам: народные и инструменты симфонического оркестра.

Работа с карточками в малых группах, контроль учителя, показ демонстрационного варианта, самопроверка.

Учитель: Ребята! Вы и раньше слушали симфоническую музыку и знаете, что она обладает особой выразительностью и изобразительностью. Сейчас мы с вами послушаем отрывок из симфонического музыкального произведения. Подумайте, что изображено в нем, какое время суток?

Прослушивание вступления к опере М.П. Мусоргского “Хованщина”.

Дети: (предполагаемые ответы) Утро, рассвет, рожок, лучи солнца, музыка как бы светлеет, становится громче, все просыпается…

Учитель: Вы абсолютно правы. Ведь эта музыка является вступлением к опере М.П. Мусоргского “Хованщина” и называется “Рассвет на Москва-реке”. Дети, а что же такое Москва?

Дети: Столица нашей Родины.(На карте помещается рисунок московского Кремля.)

Учитель: Скажите мне, пожалуйста, эта мелодия больше похожа на какой из “трех китов”?

Дети: Песню.

Учитель: Давайте попробуем ее спеть и покажем рукой движение мелодии (Вокализация).

Учитель: Ребята! Близка ли эта мелодия к народной песне?

Дети: Да.

Учитель: Очень часто композиторы черпали свое творческое вдохновение из народных истоков.

Учитель: Ребята! Поднимите руку, кто услышал в этом произведении звучание колокола. Послушаем еще раз. (Прослушивание фрагмента - звучание колокола) А кто мне скажет, что для России, Руси значат колокола?

Выслушиваются все ответы детей.

Учитель: Да, только на Руси с церквей раздаются колокольные звоны. Когда беда – звучит всполошный колокол, когда радость, победа – праздничный, ликующий колокол. Именно так, светлым звучанием колоколов заканчивается первая русская опера М.И. Глинки “Иван Сусанин”. (Портрет М.И. Глинки помещается на карту) В честь победы русского народа, в честь подвига простого русского крестьянина, спасшего Москву, светло и радостно звучат колокольные звоны, прославляя нашу великую русскую землю. Послушайте. (Прослушивание фрагмента)

Учитель: Друзья! Присоединимся к этому торжеству и споем начальные строки заключительного хора “Славься”, которые взяты эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку.

Разучивание и исполнение четырех строк.

Учитель: Так что же все-таки означает слово Русь? В детском журнале “Мурзилка” я встретила рассказ писателя С. Романовского об этом. Послушайте.

“…Есть у слова “Русь” еще одно значение, которое я не вычитал в книгах, а услышал из первых уст от живого человека. На севере, за лесами, за болотами встречаются деревни, где старые люди говорят по-старинному. Почти так же, как тысячу лет назад. Тихо-мирно я жил в такой деревне и ловил старинные слова. Моя хозяйка, Анна Ивановна, как-то внесла в избу горшок с красным цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости.
– Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь, - он и зацвел!
– На русь! – ахнул я.
– На русь, соколик, на русь. На самую что ни на есть русь.
Осторожно спрашиваю:
– Анна Ивановна, а что такое – русь?
– Русью светлое место зовем. Где солнышко. Да, все светлое, почитай, так зовем. Русый парень, русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не слыхал что ли никогда?
Я слова вымолвить не могу.
Русь – светлое место!
Русь – страна света. Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя!”

Учитель: А теперь обратите внимание на карту. Какие же цвета здесь преобладают – светлые или темные?

Выслушиваются все ответы детей.

Учитель: Посмотрите, у нас тоже Русь получилась светлой. Через музыкальные образы природы, народа и Родины мы составили музыкальный портрет России. А республика Марий Эл, где мы с вами живем – наша малая родина – это часть России. Музыкальным искусством марийского народа, марийских композиторов мы тоже гордимся, ведь это частица многонационального музыкального искусства России. Я хочу пригласить вас в марийский музыкальный театр им. Э. Сапаева на оперу “Акпатыр”. Это первая марийская опера о героических событиях Пугачевского восстания в марийском крае и о марийском герое – Акпатыре.

Показ приглашения в театр на оперу с кратким содержанием, фотографиями и сведениями о композиторе.

А домашнее задание будет у вас необычное – сходить в театр и поделиться своими впечатлениями на следующем уроке.

Словесная оценка учителя работы детей на уроке.

Учитель: Встретимся в театре. До свидания.


Природа и музыка

Останина Лариса Валерьевна, учитель музыки


Цель:
содействие развитию эмоциональной культуры школьников.

Задачи:
научить учащихся выражать свои впечатления от музыки;
объединить различные виды искусства; музыку, поэзию, рисование;
накапливать положительный эмоциональный опыт от восприятия музыки и творческой деятельности;
формировать ценностное отношение к русской музыке;
дать учащимся представление о том, что композиторы, поэты и художники могут изображать разное состояние природы и передавать определенные настроения и чувства человека, созвучны этим картинам природы;
дать понятие о звукоизобразительности в музыке.

Оргформа: развлечение.

Оборудование:
картины с изображением осенних пейзажей;
выставка работ учащихся на тему “ Золотая осень”;
портрет Чайковского;
выставка работ после каждого развлечения “Что мы услышали в музыке”;
решение кроссвордов по каждой из четырех тем (“Осень”, “Зима”, “Весна”, “Лето”);
запись произведений Чайковского из цикла “Времена года” в исполнении ансамбля скрипачей Сибири под руководством Михаила Порхоновского.
Ход занятия

Педагог: У каждого человека в жизни бывают разные переживания: радостные и печальные, тревожные и светлые. Композиторы, художники, поэты выражают свои переживания в звуках музыке, картинах, стихах.

Русский композитор Петр Ильич Чайковский и скрипка… Величайший мелодист и самый певучий, согревающий душу инструмент. Встреча с ним ждёт нас во “Временах года”. Это 12 картин, двенадцать разных настроений. У каждого из этих пьес есть своё название (например; сентябрь называется “Охота”).

У великого русского писателя Александра Сергеевича Пушкина есть стихи, созвучные настроению этой музыки:

Пора, пора! Рога трубят!
Псари в охотничьих уборах,
Чем свет уж на конях сидят,
Борзые прыгают на сворах.

(Учащиеся слушают 59 из цикла “Времена года”, “ Охота”)
О каком настроении, о каких чувствах нам рассказала музыка? (бодрость, веселье)
А какое настроение выражено в этих поэтических строках?

Осень, осыпает весь наш бедный сад,
Листья пожелтели, по ветру летят.
(А. Толстой)

Дети: Грустное, печальное.

Педагог: В этих строках Алексея Толстого выражено чувство любования красотой природы, восхищения ею, но оно окрашено грустью. Строки этих стихов созвучны с настроением следующего произведения П.И. Чайковского из цикла “Времена года”- “Осенняя песнь” (октябрь).

(Ребята слушают)

Педагог: Да, душевные переживания человека, чувства печали, созвучные грустной картине природы, выражены в звуках этого произведения.

Ребята, рисуя в музыке картины природы, композиторы часто пользуются звукоизобразительными приёмами, т. е. музыка может подражать звукам природы: пение птиц, журчание ручейка, шум морского прибоя, шелест леса, раскаты грома.

В альбоме “Времена года” ноябрь назван “На тройке” . Основная тема пьесы – широкая песенная мелодия русского склада. В средней части плавному и спокойному движению средней темы противопоставлена весёлая, задорная тема плясового склада. Пётр Ильич Чайковский применяет звукоизобразительный приём. Тема сопровождается как бы лёгким позваниванием бубенчиков.

(Учащиеся слушают произведение и услышав позванивание бубенчиков, делятся мнениями)

- Что возникло в нашем воображении?

Педагог: Возникает картина заснеженной зимней дороги и мчащейся по ней тройки – образ, излюбленный в русской поэзии и песенном творчестве. К концу пьесы музыка постепенно затихает и перемещается в нижний регистр. Замерли последние звуки тройки, скрылись вдали. Нарисуйте дома то, что вы услышали в музыке.

Решите кроссворд

По вертикали:

1. Название второго осеннего месяца.
2. Название ноября в цикле “ Времена года”.
5. Название третьего осеннего месяца.

По горизонтали:

1. Название пьесы сентябрь.
3.Название первого осеннего месяца.
4.Название пьесы октябрь.
[IMG]http://*********org/122709m.gif[/IMG]

Урок музыки по теме: "В гостях у Феи Марша"

Соверткова Ирина Владимировна, музыкальный руководитель

Форма урока: путешествие.

Цель: Создать условия, способствующие повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления, чувство ритма, речи через учебную деятельность.

Задачи:
Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку).
Повышать исполнительскую и слушательскую культуру.
Развивать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения.

Музыкальный материал:
С.Чернецкий “Встречный марш” – слушание.
О.Газманов “Москва” – слушание, движения марша, ритмические упражнения под музыку.
М.Блантер “Футбольный марш” – слушание.
П. Чайковский “Марш деревянных солдатиков” – слушание, использование детских ударных и шумовых инструментов.
П.Чайковский, В. Лунин “Марш деревянных солдатиков” – пение.
Ф. Мендельсон “Свадебный марш” – слушание.

Оборудование: Портреты композиторов, наглядные пособия, фонотека, детские ударные и шумовые инструменты, игрушки.
Ход урока
1. Организационный момент.

Звучит маршевая музыка. Дети входят в класс, маршируют на месте, с окончанием музыки садятся на свои места.

Учитель: Сегодня мы с вами побываем в необычном королевстве. У меня есть приглашение от хозяйки этого королевства, замечательной, доброй Феи. В этом королевстве нас уже ждут.
2. Основная часть.

Учитель: Слышите, как трубят трубы, звучат фанфары, слышна барабанная дробь. Льется торжественная, величавая музыка. (Звучит “Встречный марш”.) Ребята, что можно делать под эту музыку?

Дети: Под эту музыку можно маршировать.

Учитель: Верно, именно маршем мы зашли сегодня в класс, и попали в необычное сказочное королевство Маршей. Посмотрите, Фея уже вышла нас встречать. Во время церемонии и приема гостей исполняется марш, который называется “Встречный”. Он открыл наше путешествие.

Перед дворцом – большая площадь, на которой выстроились войска для торжественного парада. Ровным строевым шагом проходят солдаты. Музыка марша имеет четкий ритм, под который сапоги солдат ударяют о землю. Я предлагаю вам встать в круг и помаршировать под звуки этого марша. (Дети встают и выполняют движения, которые показывает учитель. Звучит “Москва”.)

Учитель: Ребята, это был военный парадный марш. Для военных музыка марша очень важна. Под его четкую музыку солдаты ровняют шаг в походном или парадном строю. Как вы думаете, какие черты присущи настоящим защитникам отечества?

Дети: Мужество, героизм, любовь к Родине. (Учитель дополняет ответы детей.)

Учитель: Маршей в музыке великое множество. О каком марше я сейчас прочту стихотворение?

В спортивной жизни все в движенье –
Большое мощное сраженье.
Марш вхож в любое состязанье,
Ведь в нем есть дух соревнованья.

Дети: Это марш спортивный.

Учитель: Верно.

Победы без него не будет,
Спортивный марш так любят люди!

В каждом городе есть спортивный стадион. В нашем сказочном королевстве он тоже есть. Каждое утро королевская футбольная команда выходит на тренировку под звуки марша. Как он бодро звучит и настраивает игроков на победу! (Звучит “Футбольный марш”.) Ребята, сравните два марша: военный и спортивный. Какой из них легче по звучанию?

Дети: Конечно, спортивный.

Учитель: Ну а теперь пройдем с вами и с нашей феей во дворец. Здесь живут не только солдаты, спортсмены, добрая Фея, но и дети. Каким же должен быть детский марш?

Дети: Легким, звонким, веселым.

Учитель: Когда в королевстве наступает ночь, все стихает. Спят и взрослые, и дети. Не спится только игрушкам. Они начинают свой парад. (Звучит “Марш деревянных солдатиков”, дети аккомпанируют на детских ударных и шумовых инструментах.) Звуки игрушечного марша еще легче, тоньше, он исполняется в высоком регистре, но игрушечные солдаты идут также ровно, четко, как настоящие. А теперь споем “Марш деревянных солдатиков” со словами (дети исполняют песню, одна группа аккомпанирует себе на детских музыкальных и шумовых инструментах сидя, а другая марширует на месте).

А утром у Феи один из чудесных дней ее жизни. У нее состоится торжественной бракосочетание с прекрасным принцем. И марш, под который они войдут во дворец, будет называться “Свадебным”.

И вот настал счастливый день,
Здесь марш торжественно играет.
Сегодня ни печаль, ни тень
Счастливых лиц не омрачает.
В душе сей марш рождает радость,
Одобрил он любовь и младость,
И чувства нежные сердец –
Соединенье двух колец.

(Звучит “Свадебный марш)

Ребята, какое настроение создает здесь музыка?

Дети: радостное, праздничное, веселое. (Учитель дополняет ответы детей.)
3. Итог урока.

Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие в волшебное королевство Феи Марша. Что же нового вы узнали за время нашего путешествия? (Учитель задает вопросы, отмечает активность ребят на уроке, интересные и правильные ответы, их внимательность. Совместно с учителем дети делают вывод о том, что все марши разные, но у них есть и общее: если все будут четко маршировать, то никто не собьется в строю. Дети встают и под звуки марша, который звучал в начале урока выходят из класса.)

[sima]

Девочки, предлагаю конспект занятия "Какого цвета радость и грусть". Основу брала из "Муз. палитры".
Цель занятия:
Развитие музыкального восприятия, способности чувствовать настроения в музыке, их смену.
Задачи:
1. Привлечь внимание детей к различным интонациям музыки, учить различать средства музыкальной выразительности: темп, тембр, динамику, регистр, гармонию.
2.Развивать способность детей передавать характер музыкального произведения в движении.
3. Учить детей передавать эмоциональную окраску песен путем выразительных средств исполнения: грустную, лирическую - ласково, напевно, в умеренном темпе; веселую, задорную - легким звуком в оживленном темпе.

Оборудование: магнитофон, кассеты с фонограммами, музыкальные инструменты, воздушные шары, элементы пиктограммы, « палитра настроения».


Ход занятия.
Под музыку «Ливенской польки» р. н.м. обр. Ломовой дети входят в зал. Музыкальный руководитель поет музыкальное приветствие, дети отвечают «Здравствуйте!» по ступеням мажорного трезвучия.
Музыкальный руководитель: Ребята, я очень рада видеть вас на музыкальном занятии! Мы даже поздоровались с вами веселой, мажорной мелодией. А чтобы создать вам еще более приподнятое настроение, я предлагаю поиграть в игру «Смени пару»

Дети играют в коррекционную игру «Смени пару» авт.И. Каплунова и И. Новоскольцева ( программа «Ладушки»), в основе которой лежит развитие коммуникативной сферы ребенка. После игры дети занимают свои места.
Музыкальный руководитель: Ребята, когда мы с вами поздоровались, какое было у нас настроение? (ответы детей) А какое настроение у вас стало после игры? (дети отвечают). А если бы я поздоровалась с вами вот так? ( исполняет приветствие в миноре) ( ответы детей) Ребята, вы заметили, что мелодия передала совсем другое настроение - печальное, грустное.
Музыка обладает волшебным свойством - она может передавать настроение человека, выражать разные чувства, переживания - нежность, волнение, жалость, скорбь, ликование. Мы с вами часто слушали музыку, различающуюся по настроению. Сегодня нас ждет встреча с новым произведениям. Пьесу, которая сейчас прозвучит, написал норвежский композитор Эдвард Григ. Мы с вами уже знакомились с его творчеством и слушали пьесу « В пещере горного короля». Вся жизнь, все творчество этого композитора были связаны с его Родиной, Норвегией, прекрасной северной страной. С детства маленький Эдвард любовался красотой родной природы, вслушивался в ее звуки. Свои впечатления он сохранил в своем сердце на долгие годы и впоследствии выразил в музыкальных произведениях. Послушайте, как композитор изобразил картину утра. Дети слушают пьесу «Утро» из музыки к драме Г. Ибсена « Пер Гюнт» в исполнении педагога. Музыкальный руководитель: Ребята, а что вы почувствовали, когда слушали эту музыку? ( Ответы детей) Согласна с вами: радость, ожидание чего- то хорошего, светлого, доброго. А что вы представили, слушая эту музыку? (ответы детей). Действительно, можно представить себе раннее утро, когда солнце еще только встает и освещает редкими лучами вершины гор, верхушки деревьев; до нас доносится наигрыш пастушьей свирели, мы видим вдалеке стада, идущие по склонам гор. Давайте еще раз послушаем эту чудесную музыку и почувствуем ее настроение, но исполнять пьесу будет теперь симфонический оркестр. Дети прослушивают произведение в записи.
Музыкальный руководитель: Какое настроение в музыке? (ответы детей). Правильно: безмятежное, спокойное, светлое. А как звучит эта музыка? ( ответы детей: мягко, нежно и т. д. При ответе использовать тактильные ощущения: поглаживание и т. д. ) Вы услышали, какая необыкновенная здесь мелодия - прозрачная, нежная, как бы парящая в вышине. А аккорды, которые ее сопровождают, создают ощущение безграничного пространства. Сам Григ писал об этой музыке так: «Это настроение утренней природы, где солнце пробивается сквозь облака». Ребята, мы с вами уже говорили о том, что чувства и настроение нам может помочь передать и цвет. Сейчас я предлагаю вам выбрать из предложенной цветовой палитры тот цвет, который, по вашему мнению, соответствует настроению этой музыки .Музыкальный руководитель выставляет палитру, дети выбирают цвета.
Музыкальный руководитель: Посмотрите, вы выбрали светлые, спокойные, пастельные оттенки. Как вы это объясните? (ответы детей ) Действительно, настроение музыки, ее звучание подсказали нам такой выбор С этим замечательным произведением мы с вами обязательно встретимся на следующем занятии и узнаем еще много интересного.
А сейчас представим, что таким ясным, добрым утром мы выглянули в окно и увидели на ветке прямо перед своим окном птицу. Да не маленькую синичку или ленивого голубя, а важного дятла. Он выстукивал своим клювом веселую песенку. Музыкальный руководитель прохлопывает определенный ритмический рисунок, предлагает детям повторить его. Задание№2 - прохлопать ритмический рисунок, изображенный графически. Задание № 3- выложить на фланелеграфе предложенный ритмический рисунок.
Музыкальный руководитель: Но что это? На ветку опустилась маленькая птичка! Мы знаем эту птичку, она из песни «Птичка», написанной П. И. Чайковским. Давайте исполним эту песню! ( песня исполняется громко - тихо, медленно - быстро, грустно - весело.) Детям предлагается выбрать оптимальный вариант исполнения.
Музыкальный руководитель: Ребята, вспомните еще песни, в которых поется про птиц ( дети перечисляют песни, в том числе и песню « Всем нужны друзья» муз. Компанейца) Скажите, какое настроение в этой песне, как она звучит? (ответы детей) Каким звуком мы будем исполнять ее? ( легким, звонким) Работа над песней: исполнение по фразам - по рядам, «про себя- вслух», мальчики- девочки, педагог- дети; куплет исполняет солист, припев все дети.
Музыкальный руководитель: Мне понравилось, как вы исполняли песню, но хочется, чтобы она прозвучала еще ярче. Мне думается, что если мы добавим красок в аккомпанемент, то это получится. А как сделать аккомпанемент более красочным? Правильно, добавить звучание музыкальных инструментов. Вот перед вами музыкальные инструменты. Какие вы выберете? (из предложенных бубна, трещотки, маракасов, треугольников, металлофонов, дудочки дети выбирают подходящие, объясняя свой выбор) Дети исполняют песню, аккомпанируя на детских музыкальных инструментах.
Музыкальный руководитель: Вам понравилось исполнение песни? Какое у вас настроение? Чтобы ваше настроение стало еще лучше, я предлагаю вам такую игру: представим, что мы с вами попали на птичий рынок. Как вы понимаете, там очень много различных птиц, и все они отличаются своим характером, повадками и даже настроением. Я предлагаю вам изобразить разных птиц, передавая их отличия. Поможет вам в этом музыка . Если вы будете прислушиваться к ее звучанию, вам будет гораздо проще справиться с заданием.
Дети исполняют пластическую импровизацию « Птичий рынок» ( подбор музыкальных фрагментов из программы Т. И. Суворовой «Танцевальная ритмика для детей»)
Музыкальный руководитель: Вы прекрасно справились с этим заданием, молодцы!
Ребята, прошу вас подойти к столу. Здесь вы видите нашу волшебную шкатулку, которую мы с вами на каждом занятии наполняем багажом музыкальных знаний и впечатлений, и здесь же вы видите разные предметы и карточки. Выберете то, что можно сложить в волшебную шкатулку. Дети выбирают цветовую палитру, карточки с изображением муз. инструментов карточки с графическим изображением ритмического рисунка)
Музыкальный руководитель: Молодцы, пополнили музыкальную шкатулку. Ребята, вы сегодня радовали меня своими знаниями, желанием понимать и чувствовать музыку. Я тоже хочу вас порадовать. В подарок вам я принесла воздушные шары , посмотрите, какие они красивые, разноцветные. Как вы думаете, какое настроение у наших шариков? Правильно, настроение у каждого шарика может быть свое. Я предлагаю вам оживить шарики, чтобы они стали настоящими вашими друзьями. Дети «оживляют» шарики, используя заранее подготовленные «глаза», « брови», «ротик» , стараясь передать « настроение» шарика каждого цвета.
Музыкальный руководитель: Теперь понятно, что это - задумчивый шарик, тот - спокойный, безмятежный, а этот- веселый хохотунчик. Они такие разные, каким бывает и наше с вами настроение. Забирайте с собой своих новых друзей и отправляйтесь в группу. Музыкальный руководитель и дети прощаются попевкой «До свидания», , дети под музыку выходят из зала.

[Grosmat]

Девочки, выкладываю занятие посвященное святкам.
Конспект занятия по развитию познавательного интереса детей дошкольного возраста «Русский народный праздник – Святки»
( для детей старшей группы детского сада) .


Цель: 1. Дать детям представление о русском народном празднике –Святки, о колядках.


2. Закрепить знания детей о зиме( вспомнить пословицы и поговорки)


3. Воспитывать интерес к традициям русского народа, русской кухне.



Словарная работа: Святки, колядки, вареники, ряженые, колядование, подаяние.


1)Вступительная беседа.
- Ребята, скажите, какое сейчас время года? (зима)
- А месяц? (январь)
- Ребята, а какие вы знаете пословицы и поговорки о зиме? о январе?

1.Январь – году начало, зиме - середина.
2. Январь – перелом зимы.
3. В январе солнце – на лето, зима на мороз.
4. В январе снегу надует, хлеба прибудет.
5. В зимний холод – всякий молод.
6. Как зима не злится, а весне покорится.
7. Зима лето пугает, да всё равно тает.
8. Всё зимой сгожается, что летом урожается.
9. Зима без мороза не бывает.
10. Зимний денёк - воробьный скок.
11. Месяц январь – зимы государь.

2) Введение в тему.
Воспитатель: Какой праздник мы недавно отмечали? (Новый год. Рождество)
« Новый год – к весне поворот» - говорили люди.
« Январь – середина зимы». Впереди будут и холода и вьюги, но уже отходит пора тусклых и холодных, коротких дней. Солнце повернуло на лето – это ль не радость ? Давным давно это явление люди отмечали с радостью: разжигали костры, скатывали с гор горящее колесо и кричали: «Колесо гори, катись, с весною красною вернись!»
Первые дни нового года наши прабабушки и прадедушки называли Святками.
- Как называли? (Святки)
Святки длятся две недели.
- Сколько длятся святки? (две недели)
Перед Святками – в избах делали большую уборку: мыли потолки, стены, натирали полы. Ходили в баню, меняли бельё, накрывали соломой стол. Ели капусту с квасом, хлеб, пили компот из яблок, груш, слив, вишен.
В ночь перед святками все люди готовились к празднику. Хозяйки пекли фигурное печенье изображающее домашних животных, блины, лепёшки, пироги, хлеб, готовили «свиные ножки», колбаски, а молодёжь подбирала наряды.
Когда же начинались Святки, парни и девушки наряжались и ходили по деревне из одной избы в другую и пели Колядки.
Колядки – это песни. В которых поздравляли с праздником. Желали людям здоровья, счастья, благополучия, богатства.
2.

- Ребята, кто скажет, что же такое Колядки? (это песни….)

3)Подготовка к костюмированному действию.
- Ребята, я вам расскажу , во что наряжались парни и девушки.
1. Один наряжался Колядой, он был одет в тулуп с колокольчиком и бубном.
2. Другой надевал вывороченный полушубок, он был с горбом. С бородой и усами, в рваной шапке и с сумкой.
3. Третий наряжался стариком, он надевал оборванную одежду. Этот старик – был уходящий год.
4. А четвёртый – самый молодой – надевал красную рубаху, белую шапку с кисточками. Он был – Новый год.
5. Наряжались цыганами ,бабой ягой, лешими или красили лицо помадой и сажей.
- И вот наступают Святки ! Ряженые подходят к дому, стучатся и поют Колядку.

4. Организация костюмированного действия.
(Дети наряжаются, двое детей : Хозяин и хозяйка садятся за стол (1 дом),
Один взрослый: тётя Нюра – садится за другой стол (2 дом), за воротами стоят ряженые.


Толпа(все дети):Пришла Коляда, отворяй ворота.Тётенька добренька, пирожка – то сдобненька. Не режь , не ломай. Поскорей подавай. Двойм, троим, давно стоим, да не выстоим. Печка – то топится, пирожка – то хочется.

Хозяин и хозяйка: Ай, дуду. Ой, дуду, что за шум у нас в дому?
- Это же ряженые идут, нам веселье несут.

Толпа: 1. – Здравствуйте , хозяин с хозяюшкой! Доброго вам здоровья!
2. – С праздником!
3. – Будет ли подаяние – то? (Хозяйка подаёт пирог)
Хозяйка: Угощайтесь, пожалуйста!

Толпа: Дай вам бог сына в три аршина.
Чтоб здоровы были
Много лет жили.

Идут они дальше……..
А бывает и такое…..
3.
1. – К кому теперь пойдём?
2. – К тётке Нюре!
3. – Да ну…..Весь год нас гоняла, житья от неё нет!

- А вот мы её и потрясём.. ( стучат)
- Тётя Нюра , тётя Нюра!
Поют: Подай, подай, тётушка.
Подай, подай, матушка,
Лепёшки с дырочкой,
Пирожка с ночиночкой.
Не подашь Коляду,
Я корову уведу,
А подашь Коляду,
Я другую приведу.

Тётя Нюра: Ничего я вам не дам! Ступайте от моего двора, метлой я вас!
Дети: Тебе, злая бабка,
Пень да колода.
Дай тебе бог
Тараканов да клопов. ( убегают )

- Видите, ребята, люди все были разные. Тому, кто подавал – самые лучшие пожелания: счастья, здоровья, благополучия и богатства. А тем же, кто ничего не подавал, колядующие грозили.
Но на Святки не только ряженые ходили по домам, люди катались с гор на санках, пели и плясали. Давайте и мы с вами покатаемся на санках.

5. Динамическая пауза.
(дети стоят в парах, один за другим, держатся за руки. Руки внизу.)

« Целый день мы на дворе,
Целый день мы на горе. (дети бегут по кругу.)
Вверх и вниз, вверх и вниз, (поднимаются на носочки и приседают)
Эй, поехали , держись! (бегут по кругу)

Хорошо, что есть гора, (встают лицом в круг)
Сзади нашего двора. (поднимают и опускают руки)
Вверх и вниз, вверх и вниз (поднимаются на носочки и приседают)
Эй, поехали, держись! (побежали по кругу)

Ничего, что Дед Мороз,
Щиплет щёки нам и нос. (растирают щёки и нос)
4.

Вверх и вниз, вверх и вниз, (поднимаются на носочки и приседают)
Эй, поехали, держись!» (бегут по кругу)
- Кто скажет, какой сейчас идёт праздник? (Святки)

6. Введение в практическую часть.
Хозяйка: Каждый праздник – угощенье!
Ну а в Святки – как всегда,
Угощенье – не простое,
А с гаданьем – коляда!
Мы гостям вареничков налепим.
Да не простых – а с секретом.
Для начала мы с вами намесим
Для вареничков наших что?.....
Дети: Тесто.

Хозяйка: Что, ребята, для этого надо?

Дети: Мука, яйца, соль, вода.

Хозяйка: Молодцы: А перед тем, как делать тесто, что необходимо сделать?
( помыть руки)
Воспитатель поливает детям на руки из кувшина.
(Дети встают вокруг стола)

7. Практическая часть.
- Мы с вами будем лепить вареники с «сюрпризами».

Хозяйка: Кому вынется, тому сбудется
Кому сбудется, не минуется.
А вы, ребята, запоминайте.

Хозяйка: ( кладёт в вареник ниточку)
- Ниточка далеко расстелится.
Кому сбудется – тому сбудется.
Ждёт его….. путешествие.

Хозяйка: (кладёт кусочек ваты)
- Кому станется –
Мягкая жизнь достанется.

Хозяйка: (кладёт пуговичку)
- Кому попадётся
5.
Обновой обернётся.

Хозяйка: (кладёт пшеничное зёрнышко)
- Зёрнышко! Мышь в горнице бежит,
Каравай в дом тащит,
В том доме достаток будет, благополучие.

Хозяйка: (кладёт колечко)
- Колечко! Сей мать мучицу, пеки пироги,
К тебе будут гости, ко мне – женихи.
Хозяйка: (кладёт монетку)
- Монетка – к достатку.
- Жить будешь богато.

Хозяйка: (кладёт кусочек спички)
- Деревянная щепка!
Кому эта щепка достанется,
Тому сбудется, не минуется,
Тому жить богато,
Ходить хорошо,
А щепка деревянная – к крепкому здоровью, хорошей жизни.

Хозяйка: (кладёт конфетку)
- Лучше нету радости
Для ребят, чем сладости.
Вытащат конфетку –
Будет сладко деткам.

Хозяйка: (заканчивает лепить)
- Ах, спасибо вам, ребятки,
Что пришли вы к нам на Святки.
Мы вареничков поварим
И в кастрюльке погадаем,
Кому зёрнышко – кому конфетка,
А кому – деревянная щепка.
(отношу вареники варить, снимаем фартук, вытираем руки)

8. Закрепление . Игра «Отвечай – ка»
- А пока наши вареники будут вариться мы с вами поиграем в игру. (дети встают полукругом. Задаю каждому вопрос на закрепление темы, бросаю мяч, ребёнок отвечает.)
1. Что такое Святки?
2.Сколько они длятся?
6.
3.Что такое колядки?
4. Расскажи колядку.
5. Кто такие ряженые?
6.Что значит, если в варенике будет нитка? вата, монетка, спичка.
7. какую ты знаешь поговорку о зиме? и т.д.

9. Итог.
Хозяйка: Вот и варенички поспели!
-Кончаются зимние Святки
Подходите гости, ребятки,
Все попробуйте наши варенички,
А мы посмотрим сейчас хорошенечко –
Кому вынется, тому сбудется,
Скоро сбудется, не минуется.

- Всех гостей примечая,
Всех, встречая хлебом и солью,
Приглашаю участников к чаю,
Приглашаю гостей к застолью.

Литература:

1. «В гости праздник к нам пришёл» (сценарии праздников в детском саду)
Составители Т.А.Ёжикова, Т.Я.Кляйн. Издательство «Учитель»
2. «Красна изба» Тихонова В.М., Смирнова Н.С.
3. «Российский этнографический музей – детям» Ботякова О.А.,Голякова Л.Ф. ,Зязева Л.К.
4. « Живая вода» Сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок.

[aichka]

Милые коллеги! Может быть кому-то пригодится "Схема усложнения муз-ритмических движений по всем возрастным группам".
Молодым и начинающим - для ясности задач, а опытным - для документации.


http://narod.ru/disk/16714887000/%D0...D0%AF.rar.html


aichka@yandex.ru