Логоритмика

[Андреева Наталья]

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА.

Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.
Такую форму активной терапии, как логоритмика, я начала осуществлять впервые в 2007-2008 учебном году. Свою работу я начала с изучения методических рекомендации и обширного практического материала многих авторов, занимающихся логоритмикой (М.Ю. Картушина, А.Е. Воронова, Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Г.В. Дедюхина и др.)

Почему – ЛОГОРИТМИКА? Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

Система ритмического воспитания получила большое распространение в странах Европы в начале ХХ века. Логопедическая ритмика занимает особое место в системе комплексного метода коррекционной работы с дошкольниками и служит цели нормализации двигательных функций и речи, в том числе дыхания, голоса, ритма, темпа и мелодико-интонационной стороны речи.

Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.

На занятиях соблюдаются основные педагогические принципы – последовательность, постепенное усложнение и повторяемость материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

В системе логоритмической работы с детьми дошкольного возраста можно выделить два направления: воздействие на неречевые и на речевые процессы.

Основными задачами логоритмического воздействия являются:

•развитие слухового внимания и фонематического слуха;
•развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса;
•развитие общей и тонкой моторики, кинестетических ощущений, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений;
•воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умения определять характер музыки, согласовывать ее с движениями;
•воспитание переключаемости с одного поля деятельности на другое;
•развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания;
•формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи, во всех ситуациях общения, воспитание связи между звуком и его музыкальным образом, буквенным обозначением;
•формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации;
К проведению логоритмического занятия, как и к любому другому, предъявляются определенные требования.

•Занятия по логоритмике проводит логопед совместно с музыкальным руководителем 1 раз в неделю (желательно во 2-ой половине дня).
•Занятия целесообразно проводить фронтально продолжительностью от 20 до 35 минут в зависимости от возраста детей.
•Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.
•Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков.
•Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность.
•В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.
Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы:

Пальчиковая гимнастика, песни и
стихи, сопровождаемые

движением рук.
Развитие мелкой моторики, плавности и
выразительности речи, речевого слуха и

речевой памяти.

Музыкальные и музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами. Развитие речи, внимания, умения
ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма.

Логопедическая (артикуляционная)
гимнастика, вокально-артикуляционные упражнения.
Укрепление мышц органов артикуляции,
развитие их подвижности.

Развитие певческих данных.

Чистоговорки для автоматизации и
дифференциации звуков,

фонопедические упражнения.
Коррекция звукопроизношения,
укрепление гортани и привитие

навыков речевого дыхания.

Упражнения на развитие мимических мышц. Коммуникативные игры и танцы.

Развитие эмоциональной сферы,
ассоциативно-образного мышления,

выразительности невербальных средств

общения, позитивного самоощущения.

Упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям. Развитие мышечно-двигательной и
координационной сферы.

Упражнение на развитие словотворчества. Расширение активного запаса детей.


В структуру занятия я не всегда включаю все перечисленные элементы. Последовательность коррекционной работы варьирую в соответствии с характером речевых нарушений, индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Упражнения логопедической гимнастикой рекомендуется выполнять сидя: такое положение обеспечивает прямую осанку, общее расслабление мышц тела. В артикуляционную гимнастику я включаю статические и динамические упражнения для языка и губ. Дозировку повторений одних и тех же упражнений определяю с учетом характера и тяжести речевого нарушения. Детям, которым не удается овладеть артикуляционными навыками, оказываю целенаправленную индивидуальную помощь.

Большое значение на логоритмических занятиях имеет музыка, поэтому в этой работе важна тесная связь с музыкальным руководителем. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом, а с нашей стороны осуществляется постоянный контроль за точностью их выполнения. Амплитуда и темп упражнений согласовывается с динамикой звучания музыки.

Пальчиковые игры и речедвигательные упражнения на занятиях логоритмики мы также проводим совместно с музыкальным руководителем под музыкальное сопровождение. Главной задачей этих

игр является ритмическое исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями.

Упражнения мы разучиваем поэтапно: сначала движения, затем текст, потом все вместе. Овладение двигательными навыками, разучивание стихотворений и песен с движениями, пальчиковых игр должно проходить без излишней дидактики, ненавязчиво, в игровой форме.

При работе над дыханием я обращаю особое внимание на развитие продолжительного, равномерного выдоха у детей. Хорошо развивает продолжительность выдоха и мелодико-интонационную сторону речи пение. И здесь мне тоже необходима помощь музыкального руководителя. Нами подбираются эмоционально-выразительные, образные песни с доступным текстом, фразы в которых должны быть короткими.

В занятия логоритмики я обязательно включаю коммуникативные игры и танцы. Разучивание танцевальных движений также проходить поэтапно. Большая их часть построена на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, что дает детям положительные и радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, еще более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и тем самым нормализации социального климата в детской группе. Игры с выбором участника или приглашением позволяют задействовать малоактивных детей. При отборе игр я обязательно учитываю то, чтобы их правила были доступны и понятны детям. В коммуникативных танцах и играх я не оцениваю качество выполнения движений, что позволяет ребенку раскрепоститься и наделяет смыслом сам процесс его участия в танце-игре.

Я считаю, самое важное – это координированная работа всех этих составляющих. Только тогда речь будет красивой, звучной и выразительной. Поэтому на занятиях по логоритмике я отрабатываю не только технику дыхания, голоса, темпа, но и их взаимосвязь, их слаженность. На занятиях связь речи с музыкой и движением кроме развития мышечного аппарата и голосовых данных ребенка позволяет развивать детские эмоции и повышает интерес ребенка к занятиям, пробуждает его мысль и фантазию. Еще один плюс занятий по логоритмике, это то, что они групповые. Это помогает ребенку научиться работать в детском коллективе, находить с ним общий язык и учиться с ним активно взаимодействовать.

Одно из необходимых условие для получения хороших результатов - взаимодействие всех педагогов и родителей. Песенный и танцевальный репертуар разучивается на музыкальных занятиях. Чистоговорки, пальчиковые игры, динамические паузы воспитатель, дефектолог и психолог могут использовать на своих занятиях. Эти же упражнения и игры я предлагаю родителям в качестве рекомендаций для закрепления дома.

Учитывая принципы систематичности и последовательности, я разработала перспективное и тематическое планирование с учетом возраста и речевых нарушений детей. Составленный мной перспективный план, предполагает последовательное усложнение тем и задач занятий, конечным результатом которого является выполнение детьми упражнений в полном объеме, в заданном темпе и в соответствии с музыкой, т.е. сформированность необходимого уровня слухо-зрительно-двигательной координации.

В практическую работу по использованию логоритмики включились все логопеды нашего детского сада. При совместной работе творческой группы логопедов и музыкального руководителя в разработке тематического планирование были выбраны темы занятий. Содержание занятий изменялось по мере поэтапного усложнения речевого материала, ритмических игр.

При составлении тематического плана я выделяю следующие направления работы:

•развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические, ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;
•формирование правильного дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания
•развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц
•развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций
•развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики
При разработке любого логоритмического занятия я учитываю главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий его возрастные, псохофизиологические и речевые возможности. А также для более успешного проведения занятий выполняю психолого-

педагогические условия: создание благоприятной психологической атмосферы, постоянное привлечение внимания детей и пробуждение у них интереса к выполнению упражнений. Важно правильно организовать общение с детьми. Доброжелательное, внимательное отношение к каждому ребенку – это залог успешной работы.

Я считаю, что логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и т.д. В результате использования логоритмики к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития. Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое.

Поэтому ЛОГОРИТМИКА становится праздником красивой речи для детей!

[Андреева Наталья]

Логоритмика
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск
ЛОГОРИТМИКА- активная терапия,средство воздействия в комплексе методик и учебной дисциплины.

ОБЪЕКТ НАУКИ - структура речевого дефекта неречевые психические функции и речевые нарушения у лиц с речевой патоллгией.

ПРЕДМЕТ:многообразные нарушения сенсорных, психомоторных функций и система движений в сочетании с музыкой и словом.

ЦЕЛЬ: Преодоление речевых нарушений путём развития и коррекции неречевых и речевых психических функций, адаптация человеком к условиям внешней и внутренней среды.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: движения, двигательные умения, психомоторное развитие, музыкальный ритм, действительные и воображаемые движения.


ЛОГОРИТМИКА СТРОИТСЯ НА СЛЕДУЮЩИХ ПРИНЦИПАХ:

развитие
всестороннее воздействие
этиопатогенетический
учет симптоматики
комплексность
СРЕДСТВА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РИТМИКИ

1.Ходьба и маршировка в различных направлениях
2.упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляции
3.Упражнения регулируемые мышечный тонус
4.Упражнения активизирующие внимание
5.Счетные упражнения
6.Речевые упражнения без музыкального сопровождения
7.Упражнения формирующие чувства ритма
8.Упражнения формирующие чувство музыкального темпа
9.Ритмические упражнения
10.Пение
11.Игра на музыкальных инструментах
12.Музыкальная самостоятельная деятельность
13.Игровая деятельность
14.Упражнения для развития творческой инициативы
15.Заключительное упражнение

[Андреева Наталья]

А у нас популярны простые стишки или песенки, которые мы просто по ходу обыгрываем жестами.
Например, для маленьких совсем стих Успенского:

По небу печальные тучи плывут:
Тучи рыдают, слезы текут (закрываем ручками глазки),
Слезы текут дождем.

А тучи обидел маленький гром ( показываем, сводя ладошки, какой маленький этот гром),
Который по тучам стучал кулаком,
Стучал кулаком: ба-бах! ( стучим кулачком по любой горизонтальной поверхности).

Или старинная песенка про Мишку и куклу:

Мишка с куклой громко топают, громко топают,
Раз, два, три. (топаем ножками, если поёте - можно в такт )
И в ладоши звонко хлопают, звонко хлопают
Посмотри. (хлопаем в ладошки)

Вот как весело, вот как весело
Пляшет Мишенька - раз, два, три. ( руки в боки - полуповороты вокруг себя)
Вот как весело, вот как весло
Пляшет куколка ( можно поменять на имя ребенка), посмотри. (Поворачиваемся вокруг себя полностью Жарким днем лесной тропой (машем ручками на себя-жарко)
Звери шли на водопой. (показываем, как пьем)
За мамой-слонихой
Топал слоненок (тяжело топаем)
За мамой лисицей
Крался лисенок (крадемся)
За мамой-ежихой
Катился ежонок (катаемся по полу)
За мамой медведицей
Шел медвежонок (идем, переваливаясь) Вертолет.

Отправляется в полет (ритмично стучим палочками)
Вертокрылый вертолет.
Не разлета, не разбега….
Раскрутили винт… (крутим палочками одной вокруг другой)
Хома Хома хомячок - полосатенький бочок.
(ручки в бочки и повороты бедрами, вертикальная полоска по телу ручкой)
Хома рано встает, щечки моет, шейку трет.
(потягиваемся, трем щечки и шейку)
Подметает Хома хатку и выходит на зарядку.
(махи руками, топаем)
Раз, два, три, четыре, пять - Хома сильным хочет стать.
(топаем, изображаем силача) И в небо! (задираем руки с палочками вверх) Про кошку мурку.
(мама сидит на полу, ноги вытянуты, на ногах сидит детка, в такт музыки мама покачивает колени, в руке у обоих по маракасу)

Кошка Мурка едет к нам из-за горы, ( в конце строки ритмично два раза звеним маракасами)
Кошка Мурка едет к нам из-за горы, ( в конце строки ритмично два раза звеним маракасами)
Едет-Едет кошка к нам по лесам и по лугам,
Кошка Мурка едет к нам из-за горы, ( в конце строки ритмично два раза звеним маракасами)

Вся деревня вышла кошечку встречать, ( в конце строки ритмично два раза звеним маракасами)
Вся деревня вышла кошечку встречать, ( в конце строки ритмично два раза звеним маракасами)
И платочками махать, и платочками махать,
Вся деревня вышла кошечку встречать, ( в конце строки ритмично два раза звеним маракасами)

Будет киса у бабули крепко спать, ( в конце строки ритмично два раза звеним маракасами)
Будет красную пижаму надевать, ( в конце строки ритмично два раза звеним маракасами)
Будет киса крепко спать, коготков не выпускать,
Будет киса у бабули крепко спать. ( в конце строки ритмично два раза звеним маракасами)


Про часики.
(сидим на полу, в руках деревянные палочки, отбиваем ритм на словах тик-так)

Есть часы во всех домах, тик-так, тик-так.
Ходят стрелки на часах, тик-так, тик-так.
Очень всем часы нужны, тик-так, тик-так.
Мы их слушаться должны, то-о-олько-о так.
Тик-так, тик-так, тик-так…

Рыбки.
(сидим на полу, ребенок на коленях у мамы, спиной к маме – вытягиваем ручки и складываем ладошки вместе)

Рыбки плавали, резвились (сложенными ладошками изображаем как рыбки плавают)
В чистой тепленькой воде.
То сожмуться.. (обхватываем детку его же ручками)
разожмуться.. (развести руки)
то зароются в песке (потряхиваем кистями рук и прячем их за спинку).


Платочки.
(Берем цветные прозрачные платочки себе и малышу)

Смотрите, смотрите платочек какой (машем в такт платочком)
Он весело кружится над головой. (машем над головой)
Веселый платочек решил полетать,
Давайте мы будем его догонять. (платочек вперед в ручке и бежим за ним)

Веселый платочек постой не шали, (машем в такт платочком)
Ты спрячь меня лучше, кто хочет ищи.
И прячемся, прячемся, прячемся мы… (прячемся под платочком..)

Речетативом:
Это что это за цветочки? – это детки под платочками!

[Андреева Наталья]

Логоритмика: взаимодействие музыкального руководителя
В результате совместной деятельности логопеда и музыкального руководителя мы разработали и апробировали формы взаимодействия:
Обсуждение результатов диагностики в рамках педагогического консилиума.
Перспективное планирование коррекционной работы по музыкальному воспитанию с учетом ведущего дефекта.
Фронтальная работа по коррекции просодической стороны речи у детей.
Совместная разработка и проведение логоритмических занятий.
Индивидуальная работа музыкального руководителя с детьми по запросу логопеда.
Использование арттерапии на музыкальных занятиях.
Использование музыкального материала в аудиозаписях на логопедических занятиях.
Адаптирование логопедом речевого материала, используемого на утренниках.
Взаимный обмен информацией для совершенствования коррекционно-развивающей работы.

Эффективное взаимодействие логопеда и музыкального руководителя - это совместная разработка и проведение логоритмических занятий.

Логоритмика – одна из форм своеобразной активной терапии, основанной на связи движения, музыки и слова. (Г. А. Волкова) Она является частью образовательной и коррекционно-развивающей работой на речевой группе.

Цель логоритмики: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребёнка.

Задачи:
развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
формирование правильного дыхания;
развитие способности ориентироваться в пространстве;
выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие фонематического слуха, просодических компонентов;
формирование навыка релаксации;
развитие и коррекция музыкально-ритмических движений.

Условия проведения:
Занятия проводятся 1 раз в неделю после познавательного и логопедического;
Продолжительность – 35 минут;
Логоритмические занятия составляются с опорой на лексические темы.
Речевой материал не выучивается;
Все упражнения выполняются по подражанию;
На занятии должна царить атмосфера радости и доброжелательности.

Структура занятия.

I. Музыкально-ритмические движения, перестроения, игры на внимание, комплекс общеразвивающих упражнений (ОРУ), дыхательные упражнения.

II. Игры на развитие фонематического слуха, артикуляционной, мелкой моторики, мимики.

III. Оркестр, пение, игры, танец.

IV. Слушание - релаксация./приложение 1/

Музыкально-ритмические движения - одна из форм коррекции нарушений слоговой структуры.

Развивают внимание, ориентировку в пространстве, координацию движений, чувство ритма, речеслуховую память, помогают выработке правильного ритма дыхания

Например: чередование ходьбы на носочках, в полуприседе:

“Небоскребы – избушки” (тема “Город”);

“Кусты, кустарнички” (тема “Деревья”);

“Животные, их детеныши” (тема “Домашние животные”).

Дыхательные упражнения: помогают выработке диафрагмального дыхания, увеличивают объем легких, продолжительность и силу выдоха.

Например: Гусь (тема “Домашние птицы”)

Вдох через рот, выдох через рот. На выдохе произнесение звука “Ш-Ш-Ш”

Артикуляционная гимнастика: способствует выработке нужных артикуляционных укладов и развивает способность удерживать, переключать артикуляционные позы.

Например: Дикие животные (тема “Дикие животные готовятся к зиме”)
“Зайчик”. Поднять только верхнюю губу, обнажая верхние зубы.
“Сердитый волк”. Нижнюю губу прикусить верхней губой.
“Ежик фыркает”. Вибрация губ.
“Лосенок сосет молоко и чмокает”. Всасывать верхнюю губу под нижнюю с резким выбрасыванием при раскрытии рта (чмоканье). (Е. А. Пожиленко)

Упражнения для развития мелкой моторики.

Ученые установили прямую зависимость, существующую между развитием речи ребенка и координацией движений пальцев рук. Развивая пальчики – развиваем речь!

Например: Длинные клювы (тема “Перелётные птицы”)

Упражнение можно выполнять с прищепками.

Клювов длиннее не видывал я,
Чем клювы у аиста и журавля.
(О.И. Крупенчук)

Ритмичное сжимание и разжимание прищепок в правой и левой руках.

Игры на развитие фонематического слуха.

Фонематический слух – это тонкий систематизированный слух, способность узнавать и различать звуки, составляющие слово. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное произнесение звуков.

Например: узнаешь птицу? (тема “Зимующие птицы”)

Хлопни в ладоши, когда услышишь правильное название зимующих птиц:

Съегирь снегиль снегирь

Воена волона ворона

Грухаль клухай

Мимические упражнения: способствуют развитию подвижности лицевой мускулатуры; развивают умение выражать эмоциональное состояние, используя невербальные средства общения.

Например: в Африке (тема “Животные жарких стран”):

Обезьянки - кривляки.

Сердитый тигр.

Испуганный тушканчик. (Е. А. Пожиленко)

Оркестр шумовых инструментов: включает в работу слуховой, зрительный, кинестетический анализаторы, развивает чувство ритма, мелкую моторику рук.

Для поддержания интереса к исполнению музыкальных произведений используем разнообразные оркестры детских инструментов:

Оркестр “Шуршалочки” (листочки из гофрированной бумаги, “салютики” из нарезанных полосок целлофана, коробочки от киндер - сюрпризов)
“Ложкари” (ложки разных размеров)
“Калинка-малинка” (инструменты изготовлены из пластмассовых стаканчиков из-под мороженого в форме ягод)
“Бубенцы” (используем колокольчики и бубенчики для рыболовных снастей)
“Копытца” (деревянные чурочки с выемками в середине, большие скорлупки от грецких орехов).

Пение: тренирует периферические отделы речевого аппарата: дыхательного, артикуляционного, голосообразовательного. Песни сопровождаем движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга. Для привлечения малоактивных и застенчивых детей вносим маски, элементы костюмов, атрибуты, игрушки и проводим инсценировки.

Например: Песню “Черепашонок” Муз. И. Пономарёвой инсценируем с игрушками – черепашками (лексическая тема “ Животные жарких стран”).

Песню “Шла лиса” Муз. И. Пономарёвой исполняют дети с куклами с подвижным ртом (лексическая тема “Дикие животные”).

Танцы: развивают чувство ритма, координацию движений, ориентировку в пространстве, учат соотносить свои движения с темпом, ритмом музыки. Танцы исполняются детьми только по показу взрослого и в соответствии с лексической темой.

Например, тема “Космос”, танец “Земля в иллюминаторе”; тема “Дикие животные”, танец “Ёжик в тумане”.

Игры: развивают память, внимание, плавность, координацию движений, ориентировку в пространстве, эмпатию, позитивное самоощущение.

Подвижные игры (тема “Части тела”)

Русская народная игра “Дударь”

Водящий – дударь стоит в центре круга. Дети идут вокруг него дробным шагом и поют:

Дударь, дударь, дударище,
Старый, старый, старичище.
Ну, его в колоду, ну, его в сырую,
Ну, его в гнилую!
Дударь, дударь, что болит?

Водящий – голова! (спина, нога и др.)

Дети идут по кругу, держась за голову.

Игра повторяется, пока дударь не скажет:

“Ничего не болит!”, тогда все разбегаются, а он догоняет.

Игры с элементами арттерапии (тема “Зима”)

Игра: “Зимние забавы” Муз. С. А. Коротаевой.

Под музыку дети произвольно двигаются, изображая одну из зимних забав, а когда услышат остановку в музыке – замирают.

Коммуникативные игры (тема “Домашние животные”)

Игра: “Бинго”

Дети парами идут по кругу и поют:

Наш лохматый серый пёсик у окна сидит,
Наш лохматый серый пёсик из окна глядит,
Б – И – Н – Г – О, Б – И – Н – Г – О,
Б – И – Н – Г – О, Бинго звать его.

Говорят:

Б – пожимают друг другу руку, меняются парами по кругу

И – пожимают друг другу руку, меняются парами по кругу

Н – пожимают друг другу руку, меняются парами по кругу

Г – пожимают друг другу руку, меняются парами по кругу

О-О-О!- обнимают друг друга.

Игры с остановками (тема “Семья”)

Русская народная игра “Как у дяди Трифона”

Водящий стоит лицом к детям, все поют:

Как у дяди Трифона было семеро детей,
Было семеро детей, было семь сыновей,
С такими ушами, с такими носами,
С такими глазами, с такими волосами,
С такими зубами, с такими руками.
Не пили они не ели, разом делали вот так!

Водящий показывает позу, все должны повторить и замереть.

Тот, кто точнее повторил, становится водящим.

Слушание – релаксация: активизирует и развивает слуховое внимание, воспитывает умение контролировать дыхание, управлять мышечным тонусом; возвращает детей в спокойное состояние.

Опыт проведения логоритмики показывает, что такое построение коррекционной работы позволяет добиться устойчивого внимания детей на протяжении всего занятия, повышает результативность в усвоении практического материала. При помощи точной дозировки таких слуховых раздражителей, как темп, ритм, динамика музыки и слова, логоритмика обеспечивает коррекционную направленность речевого и музыкального развития дошкольников.

[Андреева Наталья]

Логопедическая ритмика
Занятия и упражнения.

РОБОТ.
Стоит робот на дороге,
У него не гнутся ноги,
Может он махать руками,
Может он моргать глазами,
Может головой кивать,
Раз, два, три, четыре, пять.
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.

УТРО
Утром встанет солнышко,
Возьму в руки ведрышко,
Побегу я в огород,
Там морковочка растет,
Соберу я ловко сочную морковку.
Угощу Маринку — кушай витаминки!
Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки перед собой.

ОБЛАКА
По небу облака плывут,
Вот козочка, вот с щупальцами спрут,
А вот кудрявая овечка...
Все отразились в быстрой речке.
И тишину не нарушая,
Плывут вперед, забот не зная,
Спрут, козочка, овечка, слон,
Похожие на летний сон.
Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре.

ШОССЕ
По шоссе бегут машины,
В темноте шуршат их шины,
Огоньки и там и тут,
В дальний путь они зовут.
Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча.

ИГРУШКИ
Подарили мне игрушки,
Мишку, зайку и Петрушку,
Посажу друзей я в холле
И начну готовить к школе.
Дам мозаику я зайке,
А Петрушке — балалайку,
Почитаю мишке книжку.
В первый класс идут детишки!
Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки перед собой.





СНЕЖИНКИ
Кружатся, кружатся снежинки,
Как белые перья ложатся в перинки,
Перинки, подушки лежат на опушке.
И зайца следы — как петельки,
Украсили эти постельки.
Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре

МОРОЗ
На дворе мороз трескучий,
Вышла Оля на крыльцо.
Под ногами снег скрипучий,
Ветер бьет в лицо колючий,
Рвет с петель входную дверь
Ведьма злющая — метель.
Заходи скорее в дом!
Печка дышит тут теплом,
Ласково мурлычет кошка
И узоры на окошке.
Поочередно разжимать и сжимать кулач¬ки, руки на уровне плеча. Чередовать с дви¬жениями кулачков перед собой.

НА ДАЧУ
Мы едем в электричке: «Ура, ура, ура!»
Стучат, стучат колеса: «Та-та! Та-та! Та-та!»
Мелькают мимо сосны, И ели, и дома.
Стучат, стучат колеса «Да-да! Да-да! Да-да!»
На даче ждет нас Мурка,
Дружище верный Рекс,
Приедем мы на дачу –
Пойдем все вместе в лес.
Поочередно разжимать и сжимать кулач¬ки, руки на уровне плеча. Чередовать с дви¬жениями кулачков перед собой.

ПИНГВИНЫ
Идут себе вразвалочку,
Ступают вперевалочку
Пингвин-папа,
Пингвин-мама
И сынишка пингвинишка
В черном фраке и манишке.
Имитировать движения пингвинов, шагать по кругу.

ЗА ГРИБАМИ
Вырос у дорожки
Гриб на тонкой ножке.
Рома мимо шел,
Грибок не нашел,
Миша мимо шел,
Грибок не нашел,
Пробежал Антошка,
Гриб — в его лукошке.
Аня мимо шла,
Грибок не нашла.
Зато у Ани
Малина в стакане.
А у Мишки
В кармане шишки.
Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча. Чередовать с движениями кулачков перед собой.

ВОРОБЕЙ
Поскорей, поскорей
Прилетай к нам, воробей!
Тебе на дорожке
Мы насыплем крошки.
Прыг-прыг-прыг,
Чири-чирик.
Воробей наш не велик.
Прыгает, летает.
Устали не знает.
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук ро¬бота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.

НА ПОЛЯНКЕ
Растут на полянке грибы,
Чудесные пахнут цветы,
Здесь ослик печальный пасется,
От страха зайчишка трясется,
Под кустиком маленьким мишка,
С ним дружит забавный зайчишка.
Ты, Машенька, их не пугайся
Скорее домой возвращайся!
Руки совершают плавные встречные дв¬жения, имитируя движения рук дирижера в оркестре

ПРЯТКИ
В гости к нам пришли ребятки,
Поиграем с ними в прятки,
Кто из норки выбегает,
Корку хлебную хватает?
Кто похож на нашу елку?
У кого спина в иголках?
Кто пчелиный любит мед,
Лапой дерево скребет?
Кто свил гнездышко на ветке?
Как зовутся эти детки?
Кто от страха весь трясется,
Вокруг елочки несется?
Кто свой хвостик потерял,
Сразу очень грустный стал?
Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча. Чередовать с движениями кулачков перед собой.

ЖУЧОК
Что ты делаешь, жучок?
Строю я домишко!
Что плетешь ты, паучок?
Плету гамачишко!
В маленьком домишке
Будет жить жучок.
И качаться в гамачке
Резвый паучок.
Ты о чем жужжишь, жучок?
О своем домишке.
Как просторно стало в нем
Деточкам-жучишкам!
Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча. Чередовать с движениями кулачков перед собой.

ОТ ВАСИЛИЙ
В подполе шуршали мыши,
Кот Василий спал на крыше,
«Не хочу ловить мышей!
Жалко бедных малышей!
Птичек тоже жалко мне!
Съем сметанку я во сне!»
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.
•
ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА
Мы — веселые ребята,
Любим мы играть.
Как приятно и полезно
Мячик покатать!
Попинать его ногами,
Постучать об стенку,
Подкинуть коленкой.
Ах, какой хороший мяч!
За спиной его не прячь!
Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре.

МИШКА
Эй, эй, эй, мохнатый мишка!
Помоги достать нам шишку!
Висит шишка высоко,
Достать шишку нелегко!
Дети шагают на месте, скандируя текст стихотворения.

НА ТРОПИНКЕ
Вприпрыжку бегут по тропинке
Маринка, Каринка, Иринка.
В руках у подружек корзинки,
В корзинках — немного малинки.
И будет у них к воскресенью
Малиновое варенье.
Пусть гости приходят
И пьют с наслажденьем
С вареньем малиновый чай.
Имитировать бег по дорожке, движения рук дирижера.

КИСКА
То прогнет,
То выгнет спинку,
Ножку вытянет вперед -
Это делает зарядку
Наш Маркиз -
Пушистый кот.
Чешет он себя за ушком,
Жмурит глазки и урчит.
У Маркиза все в порядке:
Когти, шерсть и аппетит.
Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре.

волк
Серый волк решил друзей
Поискать среди зверей,
Будь мне, белочка, подружкой!
Сказки разные на ушко пошепчу тебе...
Поверь — я совсем не страшный зверь!
Ну а ты мне — как сестричка,
Огнехвостая лисичка!
Только ты, дружище еж,
И на зверя не похож!
На твоей бы лучше спинке
Мягкие росли шерстинки!
Только после тех речей
Не нашел себе друзей
Волк среди лесных зверей.
Дети шагают на месте, скандируя текст стихотворения.

ЦЫПЛЯТА
Под крылом хохлатки
Прячутся цыплятки.
Ну-ка, детки, вылезайте!
Быстро лапки разминайте,
Крылышками хлопайте,
Клювиками щелкайте.
Хватит, цыпочки, дремать!
Надо червячков искать!
Вот вкусная козявочка,
Угощайся, мамочка!
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.

ВОДА
Ой, беда, беда, беда!
На полу у нас вода!
Звоним водопроводчику,
Он будет кран чинить,
Иначе не помыться и чаю не попить.
Хорошо, когда водой
полон водоем лесной.
Там, средь водорослей нежных
Стая рыбок безмятежных,
А хозяин — водяной Охраняет их покой.
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.

СКРИП СКРИПОВИЧ
Скрип Скрипович Скрипунов
Весел был, вполне здоров,
Но скрипел и день и ночь,
Как бедняжечке помочь?
Не болел он страшным гриппом,
А пугал своим он скрипом
Волка, зайца и лису,
Так как жил в глухом лесу.
И никто не догадался,
что Скрип Скрипыч не трещал,
Не скрипел во сне зубами
Он на скрипочке играл!
Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча. Чередовать с движениями кулачков перед собой.

ЛЕСУ
Тишина в лесу, покой,
Вот и водоем лесной,
Мощные расправив крылья,
Лебедь над водой парит,
Изогнув изящно шею,
Как волшебное виденье,
По поверхности скользит,
И на солнце оперенье
Словно снежное, блестит.
Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре.

БЕЛОЧКА
Хозяйственная белочка
Живет в дупле на дубе,
Хорошая хозяйка
В заботах целый день.
Сорвет с куста орешек,
Засушит три малинки,
Найдет в грибах-опятах
Замшелый старый пень.
В дупле-то ей не спится,
На ветке не сидится,
И суетиться белочке
Совсем-совсем не лень.
Ведь пронесется лето,
За ним промчится осень,
И с зимними метелями
Наступят холода.
Ну а для нашей белочки,
С богатыми запасами —
Грибами и орехами,
Морозы — не беда.
Дети шагают на месте, скандируя текст стихотворения. Затем имитируют движения рук дирижера.

КАТЮША
Подарили мы Катюшке
Очень славные игрушки:
Вот котенок,
Вот щенок,
Вот веселый Колобок.
Рано спать легла Катюшка.
Рядом с нею все игрушки.
На подушечке — щенок,
За спиною - Колобок,
А пушистого котенка,
Завернув в пеленку,
На руках качает,
Тихо напевает.
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.

В ДЕТСКОМ САДУ
Идут дети в детский сад,
Там игрушки ждут ребят,
Ждет Валюшку верблюжонок,
Катю ждет большой слоненок,
Маша с мишкою играет,
Петя Маше помогает,
Нянчит Олечка мартышку,
Ну а Ася смотрит в книжку.
Детям весело в саду!
С ними я туда пойду.
Дети шагают на месте, скандируя текст стихотворения

СЛОН
Жил в Африке слон
По имени Джон,
И был очень добрым он.
Не мог на дорогу,
Поставить он ногу,
Поскольку по этой дороге
Ползли паучки и букашки,
И маленькие таракашки.
Жалел он и пташек, и мышек,
И даже несносных мартышек.
Слона обижали мартышки,
Кидали бананы и шишки,
Когда он не мог на дорогу
Поставить огромную ногу,
Поскольку по этой дороге
Ползли паучки и букашки,
И маленькие таракашки.
Чередование движений рук робота и ходьбы на месте.

ЧЕРЕПАШКА
Долго в норке спала черепашка,
Но совсем не помялась рубашка,
Вылезает тихонько из норки,
Поднимается медленно в горку,
«Эй! — кричу я, — давай, черепашка,
Поиграем с тобою в пятнашки!»
Еле шепчет она мне в ответ:
«У меня, извините, обед!»
Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре.

МУРАВЕЙ
Стоит на горе домишко,
Ползет туда муравьишко,
Он тащит соломинки, щепки,
Чтоб дом получился крепким.
Вокруг суетятся братишки —
Старательные муравьишки,
Несут в муравейник они червячка,
Букашку, жучка, паучка.
Кто строит, кто кормит детишек —
Крошечных муравьишек.
Вот так — целый день в работе,
В трудах, беспокойстве, заботе.
Дети шагают на месте, скандируя текст стихотворения.

ВОЗЛЕ РЕЧКИ
Барашки и овечки
Пасутся возле речки,
Охраняет их Трезор,
Чтоб зубастый серый вор
Не пробрался к речке,
Не украл овечку.
Клыкастый разбойник
Не дремлет в лесу.
«Заснет пес Трезор,
Я овцу унесу!»
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.

ВОВОЧКА
Лисички на полянке,
Опята на пеньке,
Шагает мимо Вовочка
С корзинкою в руке.
Вот тонкие осинки,
Под ними подосиновики,
А где же самый главный?
В беретике на ножке.
Растет чудесный белый гриб
Под елкой у дорожки.
Дети шагают по кругу.

ГРОЗА
Встало солнышко с утра,
И ушли мы со двора,
Мы топтали на полянке
Тонконогие поганки,
Землянику собирали,
Веселились и играли.
Вдруг все небо потемнело,
Что-то страшно загремело,
Смотрим мы во все глаза —
Начинается гроза!
То ли прятаться под дубом,
То ли прочь бежать отсюда,
Но гроза отгрохотала,
Поплыла и с глаз пропала.
Завтра мы пойдем опять
На полянку поиграть.
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.

ПТИЧКА
Три яйца в гнезде у птицы.
Как пичужке не гордиться?
Заботливая мамочка
Весь день на них сидит.
Нельзя ни на минутку
Оставить здесь малюток.
Ведь хитрый кот Василий
За гнездышком следит.
Шуршат в подвале мыши.
Василий их не слышит.
Зовет его хозяйка,
Кот ухом не ведет.
Но если вдруг Иринка
Покажет хворостинку,
Мяукнет кот Василий,
На печку спать пойдет.
Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча. Чередовать с движениями кулачков перед собой.

СНЕГУРОЧКА
Снег лежит на улице,
Вышли мы во двор.
«Давай лепить Снегурочку?» —
Предложил Егор.
Приделаем Снегурочке
Мы длинную косичку,
А из тонких веточек —
Пушистые реснички.
Кругленькие пуговки
Шубку украшают,
А вот щечки бледные —
Солнышка не знают.
Говорит вдруг Маша:
«Чтоб Снегурка наша
Порумянен стала,
Свеколку из погреба
Бабушка достала.
Ведь чудеса бывают
Всегда на Новый год,
А вдруг наша Снегурочка
Возьмет и оживет?»
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.

БАРБОС
Жил на улице Барбос,
Был Барбос бродячий пес,
Он по улицам ходил
И из лужи воду пил.
Пес мечтал иметь свой дом
И хозяйку в доме том.
Чтоб трепала по загривку,
Наливала в миску сливки,
Выходила с ним гулять,
Говорила: «Фу! Стоять!»
И однажды в добрый час
Этот песик встретил нас,
Мы его к себе позвали,
Косточку из супа дали,
Потрепали по загривку
И налили в миску сливки.
Охраняет он наш дом,
Всем тепло, уютно в нем.
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.

ИРИНКА
У меня сестренка есть,
Звать ее Иринка.
Я Иринке в день рождения
Подарю машинку.
Пусть с машинками играют
Не одни мальчишки,
У нее сидят на полке
Куклы и зайчишки.
Я ей посоветую,
Как сестре и другу,
Посадить их всех в машину,
Прокатить по кругу.
Чередование движений рук робота и ходьбы на месте.

МЫШЬ
Завелась на кухне мышь,
Я кричу ей грозно: «Кыш!»
Но она от сыра корку
Торопливо тащит в норку.
Мама прыгнула на стул,
Закричала: «Караул!»
Говорю я маме: «Мышка —
Очень славная малышка.
Пусть она у нас живет,
Сыр и корочки грызет.
Продают мышей на рынке,
Можно гладить их по спинке,
Можно в клетку посадить,
Можно другу подарить.
Но сказала мама: «Нет! Лучше кошке на обед
Подарю я эту мышь.
Мышь — грызун, а не малышка,
Почитай об этом в книжке».
Чередование движений рук робота и ходьбы на месте.

ВЕСНА
Наконец сегодня солнце
Заглянуло к нам в оконце,
Вместо злых метелей, стуж
На дороге много луж.
Очень нежно греет солнышко,
Зачирикали воробушки,
И ворона им в ответ
Громко каркнула: «Привет!»
Ходят люди, улыбаются,
Ты пришла, весна-красавица!
Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре.

КОТЕНОК
Мой котенок был так мал,
На ладошке он лежал,
А потом подрос немножко,
Стал похож на маму-кошку,
Но шалит малыш повсюду:
Сбросил со стола посуду...
А забрался на карниз —
И карниз свалился вниз.
Он обгрыз цветок в горшочке
Спрятал Машины носочки.
Убегает даже пес —
Поцарапан его нос.
Тут сказала тетя Зина:
«Посажу его в корзину,
А не то разбойник кот
Нам весь дом перевернет!»
Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча. Чередовать с движениями кулачков перед собой.

СТРЕКОЗА
Крылышки прозрачные,
Круглые глаза.
Надо мной летает
Чудо-стрекоза.
Подставляю я ладошку,
Отдохни хотя б немножко!
Расскажи, где ты бывала,
Что на свете повидала?
Но молчит она в ответ,
Времени, наверно, нет.
Ведь летать — ее работа,
А болтать ей неохота.
Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре.

У БАБУШКИ
За столом сижу у бабушки,
Ем медовые оладушки,
И журчит, как ручеек,
Ее тихий говорок.
Называет меня бабушка
Так забавно — Василек.
Подливает в кружку глиняную
Из малины киселек.
Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре.

ОЛЯ
Купила Оле мама
Пеструю панаму,
Купила сарафанчик —
На боку карманчик.
На зеленом сарафанчике,
Как на поле — одуванчики,
Колокольчики, ромашки,
На ромашках — по букашке.
Выйдет Оля на опушку,
Не найдут ее подружки.
Дети сгибают руки в локтях, совершают поочередно действия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и четко.

АРИНА
Огорчается Арина,
Все зовут ее — Алина.
Как Арина ни старается,
Но звук «Р» не получается.
Даже пес ее Тимошка
Поучил рычать немножко,
Пес рычит, Арина — нет.
Видно, нужен логопед.
Подошла Аришка к деду.
«Все, поедем к логопеду!
Без его умелых рук
Не родится этот звук.
Через месяц всем в ответ
Громко крикну я ПР-Р-Р-РИВЕТ!»
Чередование движений рук робота и ходьбы на месте

ОХОТНИК
Вышел Вася на охоту,
А в руках его сачок.
Видит — бабочка садится
На голубенький цветок.
Размахнулся Вася,
БАХ!
Бабочка в его руках.
Но вздыхает Вася тяжко —
Очень жаль ему бедняжку.
Отпустил ее Васек —
Лети дальше, мотылек!
Вот придет с работы брат,
«Даст мне» фотоаппарат,
Вновь пойду я на охоту,
Только буду делать фото.
Чередование движений рук робота и ходьбы на месте

ЗОЛОТАЯ РЫБКА
У меня в аквариуме
Золотая рыбка,
Я смотрю на рыбку,
Говорю с улыбкой:
«Может, ты — волшебная,
Может, не простая,
Раз зовут тебя все люди
Рыбка золотая?»
Хвостиком колышет,
Смотрит не мигая,
Ничего не отвечает
Рыбка золотая.
Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижера в оркестре.

НА МОРЕ
Этим летом мы на море
Отдыхали вместе с мамой.
И валялись на песке,
Прикрывая лоб панамой.
Я поймал большого краба,
Отпустил его потом.
Долго-долго любовался
Я военным кораблем.
Солнца жар, морской прибой
Полюбил я всей душой.
Не хотелось возвращаться
Мне в Москву — к себе домой.
Чередование скандирования в стиле робота и ходьбы на месте.

НА РЕЧКЕ
Мы живем у самой речки.
Только любит Васька-кот
Полежать на теплой печке,
А на речку — не идет.
Когда мы пойдем купаться, —
Я возьму с собой кота.
Кот в воде намочит лапки
И мяукнет: «Красота!»
Да и в лодке нам вдвоем
Будет весело с котом.
Я на удочку поймаю
И плотву, и пескарей.
Кот, конечно, замурлычет:
«Дай попробовать скорей!»
Поочередно разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча. Чередовать с движениями кулачков перед собой.


ТАНЯ И ВАНЯ
Дверь открыла детям мать.
Ребятишек не узнать!
Два чумазых поросенка
У дверей стоят в сторонке:
«- Где тут Таня? —
Где тут Ваня?
Побегу топить я баню!»
Долго-долго Таню с Ваней
В бане мылили сперва.
А затем мочалкой колкой
Терли, терли добела.
Вот — Ванюшка!
Вот — Танюшка!
А не две смешные хрюшки...
Дети шагают на месте, скандируя текст стихотворения.

[Андреева Наталья]

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть (изобразить любое движение)

**

Стояла корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину)

Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)

Вот осень пришла и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)

Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)

Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)

Она удивилась (развести руки)

Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)

[Андреева Наталья]

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)

И листочки собираем (наклоны вперед)

Собирать их каждый рад

Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

**

Мы веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)

Чудо – куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)

Мы танцуем и поем (приседание)

Очень весело живем (прыжки на месте)

**

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой ее полили (имитация движения)

А теперь ее потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация еды)

И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать «силу»)

**

Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины (имитация движения со звуком ш-ш-ш)

В бензобак нальем бензин (имитация движения)

И поедем в магазин («поездить» по комнате)

**

Мы гуляем, мы гуляем в садике садочке. (погулять по комнате)

Собираем, собираем в садике цветочки (наклоны с продвижением вперед)

Вот какой у нас букет,

Лучше в целом мире нет! (потянуться – «показать букет»)

**

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

**

Мы дорожки подметаем (имитация движений)

Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)

Чтоб гуляя, малыши

Веселились от души! (подскоки на месте)

Ох, устали («обтереть пот со лба»)

Отдохнем (присесть)

И домой скорей пойдем (шаги на месте)

**

В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)

Много будет красоты (развести руки)

**

Поднимает кукла руки,

Вверх-вниз, вверх-вниз! (поднимать и опускать руки вверх)

А потом она танцует,

Покружись, покружись! (повороты вокруг себя)

После танца всем ребятам

Поклонись, поклонись! (наклоны вперед)

**

Я гуляю по дорожке (шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)

Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)

**

Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз - вверх)

Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять выпрямленные руки)

Полетела дальше, чтобы мир был краше (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

**

Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают. (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там уютно и тепло.

**

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)

Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)

А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)

Бредёт лесной дорогой медведь к себе в берлогу. (Идти вразвалочку)

Ложится, засыпает и пчёлок вспоминает. (руки под щеку, наклонить голову)

[Андреева Наталья]

Гимнастика с элементами логоритмики
Известно: чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивней развивается его речь. Известно также, что формирование движений происходит при участи речи. Она является одним из основных компонентов двигательно-пространственных упражнений. Ритм речи, прежде всего стихов, поговорок, пословиц, способствует совершенствованию динамической координации, общей и мелкой моторики, облегчает процесс запоминания.
С помощью стихотворной ритмической речи вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая и двигательная память.

Логопедическая разминка №1

1. Делаем на месте два шага, остановиться, притопнув левой ногой, два раза ударить по бедрам, похлопать в ладоши (повторить шесть – восемь раз).
Топ, топ!
Хлоп, хлоп!

2. Ходьба в полуприседе, руки на поясе (дети представляют себя котятами, спешащими к маме-кошке)
Тук, тук, тук, тук!
Моих пяток слышен стук,
Мои пяточки идут,
Меня к мамочке ведут.

3. Ходьба на внутреннем своде стопы (дети изображают пингвинов).
Лед да лед, лед да лед,
А по льду пингвин идет.
Лед да лед, скользкий лед,
Но пингвин не упадет.

4. Ходьба на наружном своде стопы (дети – медвежата)
Мишка, мишка косолапый,
Мишка по лесу идет,
Мишка хочет ягод сладких,
Да никак их не найдет.

5. Ходьба с высоким подниманием коленей (дети представляют себя лошадками)
Цок, цок! Конь живой,
С настоящей головой,
С настоящей гривой,
Вот какой красивый!

6. Прямой галоп (выполняя движение, дети щелкают языком)

7. Боковой галоп со сменой направления.

8. Бег с выносом прямых ног вперед.Бу-ра-ти-но

9. Марш со сменой направления по сигналу (все бодро идут под музыку)

10. Свободная ходьба с упражнениями на дыхание

Логопедическая разминка №2

1. Ходьба в колонне по одному (см. первую разминку).

2. Ходьба в полуприседе.
Чок, чок, чок, чок
Наступлю на каблучок (повторить шесть-восемь раз).

3. Ходьба с высоким подниманием колена, с хлопком по бедрам.
Возле дома во дворе
Петушок гуляет
И любимую свою
Песню распевает

4. Ходьба на носках с хлопками над головой.
Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку (повторить четыре раза)

5. Прыжки с продвижением вперед, руки на пояс.
Скачут зайцы –
Прыг да скок –
На лесной опушке,
А у зайчиков торчат
Ушки на макушке.

6. Ходьба на внутреннем своде стопы.
Я, пингвин, не один,
Нас, пингвинов, стая.
Мы живем среди льдин
И не замерзаем.

7. Ходьба на наружном своде стопы.
Три медведя шли домой,
Папа был совсем большой,
Мама чуть поменьше ростом,
А сынок, малютка просто.

8. Легкий бег на носках (0,5 мин.)
Побежали наши дети
Все быстрей, все быстрей,
Не догонит косолапый…
Давайте, веселей!

9. Свободная ходьба.

Логопедическая разминка №3

1. Свободная ходьба.
На огород мы наш пойдем,
И овощей там наберем.
Дорога коротка, узка,
Идем, ступая, мы, с носка.

2. Ходьба в полуприседе.
Дождик, дождик, веселей,
Капа, капай, не жалей.
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи.

3. Ходьба приставным шагом вправо в полуприседе.
И по бордюру мы пойдем
И приседаем мы на нем,
Потом обходим деревца
И пробежимся мы слегка.

4. Свободная ходьба.
А что в нынешнем году
В нашем выросло саду?
Все мы вам покажем,
Обо всем расскажем.

Логопедическая разминка №4 («Медвежата»)

1. Ходьба на носках в среднем темпе, руки за головой.
Мы веселые ребята,
Наше имя – медвежата.
Любим лазать и метать,
Любим прыгать и играть.

2. Ходьба в глубоком приседе.
Мишка шел, шел, шел,
Землянику он нашел,
Он присел, попыхтел,
Землянику всю он съел.

3. Ходьба с высоким подниманием бедра, поворотом на 360 градусов.
Мишка шел, шел, шел,
К тихой речке он пришел,
Сделал полный порот,
Через речку пошел вброд.

4. Прыжки с продвижением вперед.
Мишка шел, шел, шел,
На лужайку он пришел,
Он попрыгал на лужайке
Быстро, ловко, словно зайка.

5. Легкий бег на носках (0.5 мин.)

6. Спокойная ходьба.

Логопедическая разминка №5

1. Ходьба в полуприседе, хлопки по бедрам.
Вышли уточки на луг
Кря, кря, кря, кря.

2. Легкий бег на носках.
Прилетел лохматый жук –
Жу, жу, жу, жу

3. Ходьба с перекатом с пятки на носок или ходьба на носках, руки назад.
Гуси шею выгибают –
Га, га, га, га.

4. Прыжки с продвижением вперед.
А лягушки на болоте
Ква, ква, ква, ква.

5. Ходьба с высоким подниманием бедра, руки на поясе.
Едем, едем, на лошадке,
Цок, цок, цок, цок!
По дорожке гладкой, гладкой,
Цок, цок, цок, цок!
В гости нас звала принцесса,
Цок, цок, цок, цок!
Кушать пудинг сладкий, сладкий,
Цок, цок, цок, цок!

6. Бег с захлестом голени назад.
Бей, бей барабан,
Помоги солдату.
Если лопнет барабан,
Положу заплату.

7. Свободная ходьба под марш.

Т. ЯКУШИНА,
методист краевой СДЮШОР,
администрация Красноярского края

[Андреева Наталья]

ОСЕНЬ.
1. Организационный момент.
По залу развешены «осенние» листья. Под аудиозапись звуков осеннего леса педагог читает стихотворение:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
(М. Ходякова)
2. Музыкальная минутка. Педагог предлагает детям сесть на ковер, еще раз прослушать зуки осеннего леса и назвать их (шум ветра и ветвей, шорох листьев, крик журавлей, стук дятла, скрип деревьев).
3. Ритмическая разминка
Педагог.
Пойдем осенними дорожками,
Пусть листики шуршат под ножками. (Ходьба по кругу в колонне)
Листья осенние в танце кружатся,
Листья нам под ноги тихо ложатся. (Легкий бег на носках, на остановку музыки — при¬сесть)
Ветер осенний поднялся — и вот
Листья по кругу ведут хоровод. (Боковой приставной шаг)
Ветер крепчает и дует сильнее —
Листья по кругу летят все быстрее. (Боковой галоп)
В край далекий улетая,
Нам помашет птичек стая. (Ходьба «стайкой»)
Дождик мелкий моросит, «Кап, кап, кап!» — он говорит.
(Ходьба топающим мелким шагом друг за другом по кругу)
(В. Кныш)
4. Упражнение «Дождик» (на координацию речи с движениями под музыку)
Хором. Дождик, дождик на дорожке,
(Стучать кулаками друг о друга)
Он намочит наши ножки.
(Наклониться, похлопать ладонями по коленям)
Нужно ножки поднимать,
(Стоя на месте шагать, высоко поднимая ноги)
Через лужицы скакать.
(Указательный жест правой рукой вправо—вниз, один
прыжок на месте)
Вот так, вот так,
Через лужицы скакать.
(Прыжки из стороны в сторону)
Поспешим мы, поспешим,
От дождя мы убежим.
(Семенящий бег на месте)
Поспешим мы, поспешим,
От дождя мы убежим.
(Присесть — «спрятаться в домик»)
5. Упражнение «По грибы» (на развитие динамического слуха)
Педагог. Вышло солнце из-за тучи,
Обогрело лес дремучий,
И в земле грибы проснулись,
Потянулись, встрепенулись
И давай расти, расти —
Глаз от них не отвести.
Дети под музыку постепенно поднимаются, делая на каждую 4 движение вверх. По полу раскладываются бумажные боровики и мухоморы.
Педагог. За грибами мы собрались,
Но в грибах не разбирались.
Что себе мы соберем?
Что для волка запасем?
Это нам никто не скажет,
Только музыка подскажет.
Под громкую музыку собирать боровики «для себя», под тихую — мухоморы «для волка».
6. Упражнение «Грибники» (на развитие чувства ритма и координации движений)
Педагог. «Волчьи» грибы оставим в лесу для волка, а съедоб¬ные сложим в корзину и пойдем по тропинке домой.
По узенькой тропинке
Идем гуськом.
Несем грибы в корзинке
И песенку поем.
(А. Аношкин)
Дети идут вдоль каната (имитирует тропинку) друг за другом под распевку (музыка Т. Сидоровой к песне «Осенние распевки») в восходящем и нисходящем движении, делая на каждую ритмическую единицу один шаг.
Хором.
Ки-ки-ки, лис-ти-ки.
Ко-ко-ко, сол-ныш-ко.
На-на-на, ти-ши-на.
Ки-ки-ки, гриб-ни-ки.
7. Артикуляционная гимнастика
Педагог. Ох долгий, долгий путь.
Присядем отдохнуть.
Дети садятся на коврик. Педагог показывает предметные кар¬тинки (солнышко, дождик, грибок, «ветерок»), говорит слова и показывает соответствующее упражнение, а дети выполняют.
«Улыбка»: Солнышко нам улыбнется,
(Губы сомкнуть и растянуть в улыбке)
«Дождик»: Дождик каплями прольется.
(Приоткрыть рот, стучать языком в верхние резцы: т-т-т-т-т...)
«Грибок»: Вырастет грибок.
(«Приклеить» передний край языка к небу; опускать нижнюю челюсть вниз, растягивая подъязычную связку)
«Ветерок»: Подует ветерок. (Открыть рот, широко распластанный язык положить на нижнюю губу. Дуть: ф-ф-ф-ф...)
8.Пение. Дети исполняют песню «Осень» (слова И. Плакиды, музыка М. Кишко).
9. Пальчиковая гимнастика «Осенний букет»
Исходное положение: дети сидят на стульях.
Педагог. Соберем для мамы осенний букет, но сначала вспом¬ним, какие бывают листья.
Хором. Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибать по одному пальцу в кулак)
Будем листья собирать. (Сжимать и разжимать кулаки)
Листья березы,
Листья рябины, Листья тополя, Листья осины,
Листики дуба мы соберем, (Загибать поочередно пальцы в кулак, начиная с боль¬шого)
Маме осенний букет отнесем.
(Поочередно соединять каждый палец с большим на каждую ритмическую единицу) (Я. Нищева)
10. Подвижная игра «Букет для мамы»
Педагог раздает детям разноцветные картонные листья разных деревьев. Пока играет музыка, «листочки» (дети) «летают» о залу. Как только музыка замолкает, каждый «листочек» должен найти свою пару — такой же «листок. Затем дети меняются листочками, и игра продолжается.
11. Релаксация
Педагог. Устала что-то осень.
Она ложится спать
И приглашает деток
Немножко полежать.
Дети лежат на ковре, звучит мелодия «Дождик, дождик, приходи» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).
ИГРУШКИ.
1. Организационный момент.
Дети входят в зал. На стульях под вывеской «Магазин» разло¬жены различные игрушки.
Педагог. Вот волшебный магазин —
Среди всех такой один.
В нем есть куклы,зайки, мишки,
Неваляшки, дудки, книжки,
Много мячиков, хлопушек.
Это магазин игрушек.
(В. Кныш)
2. Упражнение «Волшебный барабан» (на развитие слухового внимания, чувства ритма)
Педагог. Волшебный этот магазин потому, что в нем игрушки могут оживать и плясать под музыку. Позовут их вол¬шебные барабаны. Я буду говорить их голосами, а вы повторяйте.
Бьет волшебный барабан: Бан! Бан! Бан! (Громко и размеренно)
Дети. Бан! Бан! Бан!
Педагог. А волшебный барабам: Бам! Бам-бам!
Дети. Бам! Бам-бам! (В заданном ритме)
Педагог. А волшебный барабум: Бум-бум! Бум!
Дети. Бум-бум! Бум! (В заданном ритме)
Педагог. А волшебный барабух:
Бух-бух-бух... (Шепотом быстро)
Дemu. Бух-бух-бух...
(По А. Усачеву)
3. Ритмическая разминка
Педагог.Вот солдатики шагают:
Ножки четко выставляют. (Маршировка на месте или по кругу)
Повязав платки в горошки,
В пляс отправились матрешки. (Ритмичная ходьба с поворотами туловища вправо—влево; руки на поясе)
На носочки, Ванька-встанька,
А потом на пятки встань-ка. (Перекатывание с носков на пятки и наоборот)
И юла плясать пустилась:
Завертелась, закружилась. (Круговые поскоки)
Вот поехала машина
Без мотора, без бензина. (Семенящий бег с имитацией вождения)
Зазвенели погремушки. (Резко и ритмично встряхивать руками перед собой) Тише всех стоял Петрушка. (На вдох плавно поднять руки, на выдох — опустить) (В. Кныш)
4. Дыхательное упражнение «Шарик»
Педагог. Петрушка принес воздушный шарик. Будем его на¬дувать.
Дети стоят в тесном кругу, взявшись за руки; делают глубокий вдох; на шаг назад — остановиться, выдох: ф-ф-ф... и т. д., пока круг не растянется на вытянутые руки детей. Педагог кладет воз¬душный шар к игрушкам.
5. Музыкальная минутка. Дети садятся на ковер. Звучит песня Л. Абелян «Домик для игрушки» (3 куплета).
Педагог.А как вы ухаживаете за своими игрушками?
6. Пальчиковая гимнастика «Танины игрушки»
Педагог. А вот девочка Таня собрала свои игрушки, но не мо¬жет их сосчитать. Поможем ей.
Хором.
На большом диване в ряд Куклы Танины сидят.
(Чередовать хлопки с постукиванием сжатых кулаков друг о друга)
Тут медведь, и Чипполино, И веселый Буратино,
И котенок, и слоненок. (Загибать поочередно пальцы в кулак)
Раз, два, три, четыре, пять — (Поочередно разгибать пальцы) Помогаем нашей Тане Мы игрушки сосчитать.
(Чередовать хлопки с постукиванием сжатыми кула¬ками друг о друга)
(Н. Нищева)
7. Пение
Педагог предлагает детям исполнить песню «Мишка с куклой пляшут полечку» (слова и музыка М. Качурбиной.
8. Игра «Завертелись карусели»
Педагог. Покатаем игрушки на каруселях.
Дети берут игрушки, садятся на ковер в круг, вытянув ноги вперед, игрушки кладут рядом с собой; под белорусскую народ¬ную мелодию «Бульба» передают что-нибудь, например, обруч или мяч, по кругу и поют.
Хором: Завертелись карусели
И помчались с ветерком,
Поначалу еле-еле,
А потом бегом, бегом!
Темп музыки ускоряется, затем она резко обрывается. Выбы¬вает тот ребенок (и его игрушка), у которого в руках обруч.
9.Релаксация
Педагог. Спать пора.
Уснул бычок,
Лег в кроватку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать —
Всем игрушкам надо спать. (По А. Барто)

[Андреева Наталья]

СТАРШАЯ ГРУППА
ОВОЩИ.
1.Организационный момент.
Перед занятием можно расположить на полу муляжи овощей, имитируя огород. Педагог приглашает детей посмотреть, как все выросло в «огороде».
Педагог. Приходите в огород
Посмотреть, как все растет.
2. Пальчиковая гимнастика «Наша грядка»
Хором. Что растет на нашей грядке?
Огурцы, горошек сладкий,
Помидоры и укроп
Для приправы и для проб.
Есть редиска и салат —
Наша грядка просто клад.
(При перечислении дети загибают по одному пальцу правой, потом левой руки). (В. Волина)
3. Упражнение «Как мы ухаживаем за огородом» (на координацию речи с движениями под музыку)
(Можно выполнять под мелодию русской народной песни «Как у наших у ворот».)
Хором. Огород у нас в порядке —
Мы весной вскопали грядки.
(Имитировать работу с лопатой)
Мы пололи огород.
(Наклониться или присесть, достать руками пол)
Поливали огород. (Покачиваться вперед—назад)
В лунках маленьких не густо Посадили мы капусту.
(Присесть на корточки, обхватить руками колени)
Лето все она толстела,
Разрасталась вширь и ввысь.
(Медленно подниматься, руки на поясе, повороты туло¬вища вправо — влево)
А сейчас ей тесно белой,
Говорит: — Посторонись!
(Ноги на ширине плеч, топнуть ногой в конце фразы) (По Е. Стюарт)
4. Упражнение «Огород» (на развитие чувства ритма)
Дети в шапочках овощей рассаживаются в зале.
Педагог. Все растет, все цветет,
Никому не тесно.
Приходите в огород —
Очень интересно.
Здесь играют в прятки Кабачки на грядках. (Встают «кабачки», отхлопывают ритм так, как это показывает педагог)
Здесь от утренней росы
У бобов блестят усы. (Встают «бобы», отхлопывают ритм) (По А. Бересневу)
(«Овощи» отхлопывают ритм вместе так, как это по¬казывает педагог)
5. Упражнение «Парад овощей» (на развитие двигательных умений и навыков) .
Педагог. Шагают наши овощи друг за другом.
Бегут овощи легонько. (Бег на носках)
Созрели наши овощи, идти тяжело, переваливаются с боку на бок.
(Ходьба с покачиванием)
Скачут молоденькие овощи. (Поскоки)
Маршируют овощи. (Маршировка)
Выстраиваются овощи на парад в колонну по 2, по 3. (Маршировка)
6. Музыкальная минутка
Педагог предлагает детям прослушать песню «Осенний хо¬ровод» С. Галкиной.
7. Пение. Исполняется песня «Урожай собирай» (слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко).
8. Мимическое упражнение «Пробуем овощи»
Дети стоят в кругу. Под украинскую народную мелодию (1-я часть) передают муляжи овощей по кругу. Как только зазву¬чала 2-я часть мелодии, дети, у которых оказались овощи, «про¬буют» их и мимикой показывают, каков овощ на вкус.
9. Подвижная игра «Огородник». Дети в шапочках овощей стоят в кругу.
Один ребенок — «ого¬родник» — выходит на середину круга и топает ногой. «Овощи» начинают диалог.
Кто там?
Огородник.
За чем пришел?
За репой.
«Репа» отвечает, описывая себя.
— Я толстая, я крепкая, я желтая. Догони меня.
«Репа» убегает, «огородник» старается поймать ее. Если это произойдет, они меняются местами. Если нет — «огородник» остается тот же.
11. Релаксация
Педагог. Устали наши овощи.
Сели отдыхать.
Вздохнула капуста:
«Ах!» Вздохнули кабачки:
«Ох!» Вздохнули помидоры:
«Ух!» А за ними лучок с чесноком:
«Эх!» Все овощи вздохнули:
«Их!» — и легли на коврики. Звучит «Колыбельная», дети отдыхают

ФРУКТЫ.
1. Организационный момент
Педагог. Шли ребята по тропин ке,
Глянули: стоит корзинка. —
Что в корзинке? Угадай!
Фрукты смело называй!
Дети достают из корзинки и надевают медальоны с изобра¬женными фруктами
2. Ритмическая разминка
«Груша». Я на лампочку похожа,
И вкусна я, и сочна.
А на вкус, как сладкий мед.
Кто узнал, тот назовет!
Педагог. Идут красиво в ряд груши. (Обычным шагом)
«Яблоко». У меня румяный бок,
Откуси и брызнет сок.
Кислый или сладкий,
Кто узнал, ребятки?
Педагог. Важно идут яблочки. (Ходьба на носках)
«Слива». Я на дереве синею,
Только к осени поспею,
Буду кисло-сладкой,
Не шершавой, гладкой.
Педагог. Осторожно идут сливы. (Ходьба на всей поверхности стопы).
«Виноград». Родился на лиане я,
Нас в грозди целая семья!
От сорта все: и вкус, и цвет.
Люблю тепло, а холод — нет.
Педагог. Легко идут виноградинки. (Ходьба на носках)
«Апельсин». Кожура оранжевого цвета
На меня совсем не зря одета,
Видно, чтобы кисло-сладкий сок
Из меня пролиться бы не смог.
Педагог. Не торопятся апельсины. (Ходьба на пятках)
«Лимон». На вкус я кислый очень,
Добавьте в чай кусочек —
И будет чай вкусней вдвойне.
Как я зовусь? Скажите мне.
Педагог. Скачут молодцы лимоны. (Поскоки).
3. Упражнение «Ослик в саду» (на координацию речи с движениями под музыку)
Педагог вносит игрушечного ослика. Звучи мелодия русской народной песни «Во саду ли в огороде».
Хором. Во саду ли в огороде
У Ивана ослик бродит.
Выбирает, выбирает —
Что сначала съесть, не знает. (Ходьба на месте).
Наверху созрела слива, (Встать на носки, потянуться, руки вверх)
А внизу растет крапива. (Присесть на корточки)
Мучается бедный ослик!
Что сначала съесть, что после? (Руки развести в стороны, приподнять плечи)
Впереди лимоны зреют, (Шаг вперед, руки вперед)
Позади бананы спеют. (Шаг назад, руки за спину)
Голоден до полусмерти,
Ослик головою вертит. (Круговые вращения головой)
Слева — персик, справа — груша, (Повороты туловища влево—вправо)
Как же выбрать, что покушать.
Закружилась голова,
Кружится в глазах листва. (Круговые вращения головой)
Выбрать ничего не смог
И без сил на землю лег.(Прилечь на коврик)
Ослик глубоко вздохнул, (Вдох)
Так голодным и уснул. (Положить голову на сомкнутые ладони)
4. Пение. Исполняется песня «Осенний хоровод» (слова и музыка С. Галкиной).
5. Дыхательная гимнастика «Аромат яблок»
Педагог подводит детей к макету яблони с яблоками и читает стихотворение:
Расцветает яблоня
В молодом саду.
Я от этой яблоньки
Глаз не отведу!
Солнышко пригреет,
Дунут ветерки.
Опадут, осыплются
Наземь лепестки.
Станет наша яблонька
Проще и бедней,
А зато завяжутся
Яблочки на ней.
И подарит яблонька
Людям за труды
Крупные, румяные,
Сладкие плоды.
(По Е. Благининой)
Педагог. Что это за аромат? Вы чувствуете? Понюхайте, как пахнут яблоки.
Дети делают спокойный вдох через нос, задерживают дыха¬ние и продолжительно выдыхают, произнося: «Ах!»
6. Артикуляционная гимнастка
Педагог. Мы поели, а сейчас приведем себя в порядок.
Упражнения: «Оближем верхнюю губу» (для выработки подъ¬ема широкой передней части языка) — рот открыт, губы в улыбке.
Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз;
«Почистим зубки» (для укрепле¬ния мышц языка, развития его подвижности) — рот открыт, кон¬чиком языка провести по нижним зубам с внутренней стороны.
7. Упражнение «Красное — желтое» (на переключаемость внимания)
Дети становятся в 2 шеренги напротив друг друга. Звучит му¬зыка. По сигналу передают в одну сторону красное яблоко, а в другую — желтое.
8. Хороводная игра «Яблоня». Дети идут по кругу, взявшись за руки; под яблонькой стоит один ребенок.
Дети. Яблоня! Яблоня!
Где же твои яблоки?
Заморозил их мороз?
Или ветер их унес?
Или молния спалила?
Или градом их побило?
Или птицы поклевали?
И куда они пропали?
Ребенок. Не морозил их мороз,
И не ветер их унес,
Не спалило их огнем,
Града не было с дождем,
Птицы их не поклевали.
Дети оборвали!
Звучит венгерская народная мелодия «Воробушки». Дети раз¬бегаются, ребенок бежит за ними, «пятнает».
9. Упражнение «Яблочки» (на развитие тонких движений)
Педагог. Жалко нашу яблоньку. Нет на ней ни одного яблочка. А может, мы ей поможем? Смотрите, у меня есть бу¬мага желтого, зеленого и красного цвета, такого же как и настоящие яблоки. Давайте сделаем яблочки из бумаги и прикрепим к яблоне. Дети сжимают бумагу в комок, похожий по форме на яблоко, и прикрепляют его к яблоньке скрепкой.
10. Релаксация.
Педагог. Разноцветные сны. Тому, кто лег на правый бочок, может присниться белый бычок. Тому, кто лег на левый бочок, может присниться черный бычок. А тому, кто спит на спинке, красные яблоки снятся в корзинке. (А. Седучик). Дети расслабляются. Звучит спокойная плавная музыка.

[Андреева Наталья]

ОСЕНЬ.
1. Организационный момент
Педагог читает стихотворение и обращается к детям с вопро¬сом: «Когда это бывает?»
Педагог. Золотые, тихие
Рощи и сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды.
И не видно радуги,
И не слышен гром.
Спать ложится солнышко
Раньше с каждым днем. (Осенью).
2. Упражнение «Солнце спит» (на координацию речи с движениями под музыку)
Хором. Солнце спит, солнце спит,
Даже ветер не шумит. (Положить голову на сомкнутые ладони)
Рано утром солнце встало, (Поднять руки вверх)
Всем лучи свои послало. (Руками описать круг над головой)
Вдруг поднялся ветерок, (Помахать руками, поднятыми вверх)
Небо тучей заволок (Круговые вращения руками над головой)
И деревья раскачал. (Раскачивание туловища из стороны в сторону)
Дождь по крышам застучал. (Хлопки в ладоши).
3. Упражнение «Дождь пошел» (на развитие чувства ритма)
Педагог. Дождь пошел и не проходит,
Дождь, дождь... (Здесь и далее дети повторяют слово «дождь» и на ка¬ждую ритмическую единицу делают хлопок)
Дождь идет, хотя не ходит,
Дождь, дождь..
Он прохожим хлещет в лица,
Дождь, дождь...
Долго, долго будет литься
Дождь, дождь...
Он будет лить часы подряд
На крышу, на дорогу.
Об этом тучи говорят,
Хоть говорить не могут.
(А. Бар то)
Дети отхлопывают разные варианты ритмического рисунка со словом «дождь» с восьмыми и четвертными долями из 5—6 элементов.
4. Мимическая гимнастика «Тучи»
Педагог показывает детям тучки разнообразной формы и цве¬та, вырезанные из бумаги. Каждый ребенок выбирает себе тучку и схематически карандашами изображает на ней эмоцию, кото¬рая, на его взгляд, больше подходит к этой тучке. Затем расска¬зывает, что тучка чувствует, и показывает это сам.
5. Комплекс общеразвивающих упражнений «Лужи» (проводится с обручами)
Педагог. Посмотрите, кругом лужи:
Здесь пошире, там поуже.
Прыгаю: смотрите — раз!
В лужу хлоп, и весь рассказ.
(Л. Миронова)
(Прыгать в обручи-лужи, которые лежат на полу)
Любим прыгать мы по лужам,
И с дождем мы тоже дружим.
Под зонтом гулять пойдем
И все лужи обойдем. (Ходьба друг за другом, обходить обручи-лужи)
6. Фонопедическое упражнение «Осень»
Звучит фонограмма «Ветер».
Педагог. Ой, как дует ветер. Подвывает.
Дети. У-у-у! (Произносить это на длительном выдохе, делая голосом • «волну», переходя от низкого звука к высокому и обратно, показывая движения звука рукой)
Педагог. Листья задрожали на деревьях.
Дети. Ф-ф-ф! (Произносить на коротком энергичном выдохе, резко встряхивая кистями опущенных рук, держа в них ли¬стья различных деревьев)
Педагог. Полетел и на землю.
Дети. П-п-п... (Постепенно опуская руки, класть листья на пол)
Педагог. Зашуршали.
Дети. Ш-ш-ш... (Сжать и разжать пальцы рук)
Педагог. Стоят деревья голые, жалобно скрипят. (Потряхивать расслабленными кистями рук)
7. Упражнение «Листопад» (на переключение внимания)
Педагог. День осенний хмурится,
Листопад на улице.
По дороге стелется
Желтая метелица.
Дети с листьями в руках двигаются по залу в такт музыкально¬му сопровождению («Вальс»
В. Моцарта, часть 1):
быстрая музы¬ка — легкий бег на носках, руки в стороны; музыка медленная — кружатся на месте, руки вверх; конец музыкальной фразы — на¬ходят свою пару с такими же листьями и останавливаются, со¬единяя листья вместе.
8. Музыкальная минутка
Педагог предлагает детям прослушать аудиозапись «Осенняя песня» П. Чайковского.
9. Пальчиковая гимнастика «Дары осени»
Хором: Солнце, солнце, веселей
Посвети еще, погрей! (Сжать пальцы в кулак, разжать)
Дождик, дождик, не мешай
Собирать нам урожай: (Хлопки).
Груши, яблоки в садах,
Помидоры на полях.
Не мешай пшеницу жать,
Не мешай ты нам копать
Свеклу, редьку и картошку.
И, конечно же, морковку.
(При перечислении загибать по одному пальцу на левой руке, а затем — на правой)
Чтоб когда придет зима,
Полны были закрома. (Сжать пальцы в кулак).
10. Артикуляционная гимнастика
Педагог. Какая щедрая пора осень! Как много фруктов и ово¬щей! Что можно из них приготовить? (Соки, варенье)
Упражнение «Вкусное варенье» (для закрепления мышц язы¬ка, развития его подвижности, выработки подъема широкой пе¬редней части языка): рот приоткрыт, губы в улыбке; широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз.
Педагог. Чего много осенью в лесу? (Грибов)
Упражнение «Грибок» (для выработки подъема широкой пе¬редней части языка): рот открыт, губы в улыбке; прижать широ¬кий язык всей плоскостью к небу (язык присасывается) и удер¬жать в таком положении под счет от 1 до 5—10.
11. Игра-диалог «По грибы». Звучит «Прогулка» Е. Теличевой.
Дети в шапочках грибов начинают диалог:
— Мы с тобой шли? –Шли
Подберезовик нашли?
Нашли.
Вместе пошли.
Дети «забирают» «подберезовик» и идут дальше. Диалог начи¬нает «подберезовик». По аналогии собирают все грибы.
12. Релаксация
Проходит под «Вальс» Е. Доги.
Педагог: Снятся детям сны о птицах,
О цветах и лисицах. Дети ложатся на ковер, расслабляются и отдыхают.

ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ,
1.Организационный момент
Педагог предлагает прослушать детям стихотворение и вы¬ставляет на наборное полотно картинки с изображением пере¬летных птиц.
Педагог. Птицы на юг улетают:
Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
2.Ритмическая разминка «Птицы летят»
Педагог. Летят, как самолетики,
Изящны и легки,
Раздвоенные хвостики,
Красотки-ласточки. (Легкий бег на носках)
А вот летит соловушка,
Серая головушка.
Как он песенку споет —
Сердце радостно замрет. (Ходьба мелкими шагами)
Грачи по травке еще ходят,
Грачат-малюток следом водят. (Ходьба приставным шагом)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад —
Ищет цапля лягушат. (Шаг с высоким подъемом колена)
Послушайте, послушайте:
В лесу который год
Проказница кукушка
На веточке поет. (Шаг, хлопок, шаг, хлопок)
(По В. Шепну)
3. Музыкальная минутка. Звучит мелодия «Хор птиц» из оперы «Снегурочка» Н. Рим¬ского-Корсакова (соловей, журавль, утка, гусь, кукушка).
4. Упражнение «Кукушка» (на развитие чувства ритма)
Педагог вносит игрушечную кукушку.
Хором. Как кукушка куковала,
Слышно было тут и там.
Песни этой было мало —
Куковать хочу я сам. (Дети отхлопывают разные ритмические рисунки с пес¬ней кукушки)
(По В. Шепну)
5. Упражнение «Птичка» (на координацию речи с движением)
Педагог. Птичка крылышки сложила, (Руки вдоль туловища, ноги вместе)
Птичка крылышки раскрыла, (Руки в стороны)
Птичка перышки помыла. (Ноги на ширине плеч, наклоны в стороны)
Птичка клювом повела, (Наклоны вперед)
Птичка зернышки нашла. (Приседания)
Птичка зернышек поела (Имитация движения)
И тихонько полетела. (Махи руками)
6. Шуткп-попевкп
Педагог. Хором дружно отвечайте,
А хотите — подпевайте.
Солнце светит, пригревает,
Птицы с юга прилетают.
Быстро дайте мне ответ,
Это правда или нет?
Дети. Нет! Нет! Нет! Вот наш ответ.
Педагог. Ходят цапли у болота,
Улетать им неохота.
Быстро дайте мне ответ,
Это правда или нет?
Дети. Нет! Нет! Нет! Вот наш ответ.
Педагог. С юга скворушки летят,
В новом доме жить хотят.
Быстро дайте мне ответ,
Это правда или нет?
Дети. Нет! Нет! Нет! Вот наш ответ.
Педагог. А зимой среди ветвей
«Га-га-га» пел соловей.
Быстро дайте мне ответ,
Это правда или нет?
Дети. Нет! Нет! Нет! Вот наш ответ.
Педагог. Вот пришла и осень,
И придут метели,
И с прощальным криком
Птицы улетели.
Быстро дайте мне ответ,
Это правда или нет?
Дети. Да! Да! Да! Вот наш ответ: улетели, птичек нет!
(ПоЛ. Забениной)
7. Дыхательная гимнастка «Птицы»
Дети изображают птиц: разводят руки в стороны и поднима¬ют до уровня плеч. Вдох через нос. При опускании рук — выдох. Для усложнения можно выполнять взмахи руками с одновре¬менным попеременным подниманием ног.
8. Артикуляционная гимнастика «Птенцы» (для стимуляции движений нижней челюсти)
Опускание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку.
Опускание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и шепотным произнесением «А» на твердой атаке.
3. Открывание рта с поворотами головы вправо—влево.
9. Пальчиковая гимнастика «Улетают, улетели...»
Педагог. Скоро белые метели
Снег поднимут от земли. (Сжимать и разжимать кулаки, затем при пересчете птиц загибать по одному пальцу)
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
Не слыхать кукушек в роще,
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет —
Улетает, улетел.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
(По Е. Благининой)
10.Подвижная игра «Птица без гнезда».
Дети делятся на пары и встают в большой круг на некотором расстоянии друг от друга. Тот, кто в паре стоит первым, т. е. бли¬же к центру круга — гнездо, второй за ним — перелетная птица. (Игру можно проводить в шапочках птиц.) Педагог считает: «Раз» — игроки, изображающие гнезда, кладут руки на пояс; «Два» — игрок-птица кладет руки на плечи стоящему впереди, т. е. птица садится в гнездо; «Три» — птицы вылетают из гнезда и летают по всей площадке. По сигналу педагога «Птицы, в гнез¬да!» каждая птица стремится занять свое гнездо. Одновременно и педагог занимает одно из мест. При повторении игры дети ме¬няются ролями.
11. Релаксация
Звучит мелодия «Затерянные в облаках» (аудиосборник «Ро¬мантические звуки природы»). Дети ложатся на ковер, расслаб¬ляются.

[гулуса]

Предлагаю жестовые игры:
ДЕСЯТЬ ЗАЙЦЕВ
Руки лежат на столе или коленях, пальцы расслаблены.
В соответствии с текстом поднимаем
поочередно пару одноименных пальцев, начиная с больших.
Десять серых зайцев дремали под кустом,
И двое вдруг сказали:
«Вон человек с ружьем»
двое закричали: « давайте убежим», двое прошептали:
«давайте помолчим!», двое предложили:
«Мы спрячемся в кустах!» А двое вдруг спросили:
«Вдруг выстрелит он —«Бах» «Бах» - выстрелил охотник,
Хлопаем в ладоши.
Нажав ружья курок,
И десять серых зайцев
Пустились Наутек.
бежим пальчиками по столу или коленям
ПЕРЧАТКА
Ладонь раскрыта , пальцы растопырены (перчатка)
Веселая мышка перчатку нашла,
(Поворачивают руки то ладонью, то тыльной стороной вперед)
Гнездо в ней устроив,
(Ладони смыкаются ковшом)
детей позвала.
Ладони раскрываются, смыкаясь боковыми сторонами.
Сгибают-разгибают пальцы, (зовущий жест).
Им корочку хлеба дала пожевать,
Кончиком большого пальца поочередно
стучат по кончиком остальных пальчиков.
Отшлепала всех
Ударяют пальчиками по ладони (или хлопают в ладоши).
И отправила спать.
Ладони прижаты друг к другу, кладутся под щеку (спят).
2-й раз
Погладила всех
большой палец гладит остальные.
ПЯТЬ ПОРОСЯТ
Поставить ладонь левой руки ребром на стол,
как закрытую калитку.
Пальцы правой руки — поросята.
Ладонь лежит но столе, пальцы округлые.
Пять веселых поросят
За калиткою стоят.
Поросята эти ждут,
Что им кушать принесут.
(просунуть пальцы правой руки между пальцами левой (в щелочки).
Пять веселых поросят
Снизу в щелочки глядят,
Бегают туда-сюда:
«Где же вкусная еда?”
Шевелить пальцами правой руки.
Пять веселых поросят
В дверь копытцами стучат,
Стучать пальцами правой руки по ладони левой (калитке)
Вдруг открылась эта дверь:
Ладонь левой руки немного отвести назад (калитка открывается).
«Можно выбежать теперь»
Пальцы правой руки (поросята) бегают по столу.
Пять веселых поросят
Громко, радостно визжат:
«Вот корыто, да, да, да,
А в нем вкусная еда!»
Левая рука — корытце. Перевернуть ладонь на тыльную сторону,
рука— ковшом. Пальцами правой руки (поросята),
скрести по ладони левой (корытцу).
пять утят
Одна из рук — мама-утка. Пальцы сложены щепоткой.
Вторая рука — утята. Ладонь открыта, повернута к ребенку,
пальцы растопырены. Выполняем волнообразные
движения по направлению от утки и обратно.
Количество разогнутых пальцев соответствует
количеству утят (постепенно пальцы загибаются).
Пять утят плывут вперед,
На берегу их мама ждет,
Кивают кистью руки (мамой-уткой.)
Но только четверо утят
Вернулись к мамочке назад.
Четверо утят плывут...
Трое утят плывут...
двое утят плывут...
Вот один плывет вперед,
На берегу его мама ждет,
И сразу пятеро утят
Вернулись к мамочке назад.
Обхватываем рукой, изображающей утят, кисть руки-утки.


УЛИТКА
Одна из рук — цветочек. Она стоит но столе, опираясь на локоть.
Пальцы полусогнуты, растопырены.
Ладошка — чашечка цветка. Вторая рука — улитка.
Большой, средний и безымянный пальцы
соприкасаются кончиками.
Указательный и мизинец вытянуты вперед ( рога улитки).
В домике она сидит,
Улитка раскачивается из стороны в сторону.
Рожки высунув, молчит.
Вот улиточка ползет
Ползает вперед по столу.
Потихонечку вперед. На цветочек заползет
Улитка заползает на цветочек.
Лепесточки погрызет.
Улитка поочередно обхватывает пальцы (лепесточки)
второй руки (цветочка).

Рожки в голову втянула,
Рука-улитка затягивает рожки (сворачивается в кулак).
В домик спряталась, заснула.
Цветочек (вторая рука) закрывается, пряча улитку в бутоне.

[Андреева Наталья]

Пояснительная записка
Важным звеном логопедической коррекции является логопедическая ритмика. Основная ее цель — преодоление речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы, неречевых функций в сочетании со словом и музыкой. В системе логопедической работы с дошкольниками логоритмика выполняет также оздоровительную функцию, способствует решению общеобразовательных задач, содействует умственному и эстетическому воспитанию детей. Логоритмика как средство коррекции традиционно рассчитана на коллектив детей с одинаковыми нарушениями речи или со сходным уровнем речевого развития. Однако следует отметить, что в условиях специальной группы для детей с нарушениями речи при дошкольных учреждениях общеобразовательного типа часто обучаются дети с различными речевыми диагнозами и уровнями развития речи. Это предполагает несколько иной подход к построению логоритмических занятий применительно к воспитанникам специальной группы.
Логоритмические занятия планируются согласно лексическим те¬мам и проводятся в конце изучения каждой. Это позволяет при необходимости провести перед занятием подготовительную работу: разучить упражнения на координацию движений с речью, пальчиковую гимнастику, применяя при этом динамические паузы, и др. Занятие троится в форме единой сюжетной линии. Вовлечение детей в сюжет пишется для них эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой негативизм, воспитывает чувство коллективизма.
С учетом психомоторных и возрастных особенностей детей данного возраста, и в частности дошкольников с нарушениями речи, с практической точки зрения оптимальным представляется гибкое, равномерное распределение психомоторной и речевой нагрузки на воспитанииков в ходе занятия. Равномерность достигается путем чередования различных видов деятельности и позволяет поддерживать внимание и работоспособность детей на протяжении всего занятия. Частая смена и, соответственно, новизна заданий увеличивают концентрацию вни¬мания, снижают утомляемость малышей; дозированность заданий способствует прочности усвоения материала.
Актуальным для эффективности логопедической коррекции явля¬ется использование средств логоритмики в наиболее доступных для данной категории детей формах (отраженное воспроизведение дви¬жений за воспитателем, игровой характер заданий и др.). Доступность материала позволяет детям освоить его за 1-2 занятия, сократить вре¬менные затраты на его разучивание и способствует динамичному и не¬прерывному проведению занятия.
В содержание логоритмических занятий включены рекомендуемые Г. А. Волковой следующие виды работы: обшеразвивающие упражне¬ния (ритмическая разминка), упражнения на координацию движений с речью и музыкой, развитие чувства ритма, различных сторон внима¬ния и памяти, пальчиковая и артикуляционная гимнастика, дыхатель¬ные и голосовые упражнения, слушание и пение, упражнения на регу¬ляцию мышечного тонуса, различные игры, релаксация.
Комплекс общеразвивающих упражнений (ритмическая разминка) состоит из 5-7 упражнений на различные виды ходьбы и бега под му¬зыку, простые перестраивания, имитацию движений животных и др. Такие упражнения дают установку на различный темп и ритм движе¬ния, поэтому внимание детей акцентируется на музыке. Чаще они проводятся в начале занятия.
Упражнения на развитие основных видов внимания и памяти выра¬батывают быструю и точную реакцию на слуховые и зрительные раз¬дражители, развивают зрительную, слуховую и двигательную память. Количество стимулов постепенно увеличивается от 3 до 6 (к концу старшего дошкольного возраста).
Овладеть своими мышцами, научиться в полном объеме управлять своими движениями позволяют упражнения на регуляцию мышечного тонуса. Дети усваивают понятия «сильно» и «слабо» как понятия относительно большей или меньшей силы мускульного напряжения. В одних занятиях эти упражнения выделяются в отдельный этап, в других – включаются составным элементом какого-либо другого вида работы, релаксационным компонентом. Упражнения на развитие чувства темпа, ритма, музыкального раз¬мера выполняются как в коллективной форме, так и по индивидуаль¬ной инструкции. Например, для детей с выраженными сенсорными трудностями дается для воспроизведения более простой ритмический рисунок, сильный метрический акцент и др.
Упражнения на координацию движений с речью проводятся как с музыкальным сопровождением, так и без него. Предусматриваются различные варианты выполнения упражнений: пропевание хором с од¬новременным выполнением движений; слова произносит часть детей или один ребенок, а движения выполняются совместно. От детей с низ¬ким уровнем и с грубыми нарушениями произносительной стороны не следует требовать точного воспроизведения речевого материала; основ¬ной упор делается на включение ребенка в выполнение движений, на развитие умения сохранять ритмический контур слов, предложений.
Для развития мелкой моторики применяются упражнения, спо¬собствующие тренировке дифференцированных и точных движений пальцев рук, но не представляющие особой сложности для выполне¬ния. Это облегчает процесс контроля и оказания помощи со стороны педагога при коллективном выполнении пальчиковой гимнастики.
При проведении артикуляционно-мимической гимнастики используются упражнения, тренирующие движения языка, губ, щек, нижней челюсти; практикуются задания для создания базы свистящих (1—2-й периоды средней группы), затем шипящих (3-й период средней и 1-й период старшей группы), соноров (2—3-й периоды старшей группы). В ходе дыхательных упражнений отрабатывается диафрагмальный тип дыхания, продолжительный и направленный речевой выдох, а также другие виды вдохов и выдохов и их соотношений. Мимические и фонопедические упражнения проводятся как отдельный вид работы, так м в психогимнастические этюды.
Пение как этап занятия предполагает исполнение попевок, изучен¬ных на музыкальных занятиях песен, 1-2 куплетов новой песни, па-раллельное со слушанием подпевание. Для слушания подбираются разнообразные по характеру музыкальные произведения с учетом их эмоционального воздействия. Детей учат слышать и различать музы¬ку по характеру, темпу, жанру, узнавать звучание отдельных музы¬кальных инструментов, сольного и группового пения. Также используются аудиозаписи со звуками живой природы, голосами животных, птиц и т. д.
В занятия включаются речевые игры различных видов: подвижные, хороводные, игры-этюды, игры-диалоги и др. с постепенным увеличе¬нием речевой нагрузки.
Завершающим этапом занятия являются релаксационные упражне¬ния. Цель этих упражнений — сосредоточение внимания детей на фи¬зических ощущениях в состоянии расслабления. В процессе релакса¬ционных упражнений дети чаще лежат на ковре или сидят на стуле. Функция педагога сводится к контролю за правильным диафрагмальным дыханием, расслаблением мышц рук, ног, шеи.
Составным компонентом различных видов работы может быть игра на музыкальных инструментах.
В занятия включаются и интегративные виды работы. Они требуют достаточного уровня волевой регуляции и самоорганизации, что изна¬чально не характерно для детей с нарушениями речи, поэтому исполь¬зуются не так часто и преимущественно в старшей группе.
Занятия по логоритмике для данной категории детей также способ¬ствуют:
• коррекции грамматического строя речи (ответы на вопросы в оп¬ределенной грамматической форме);
• формированию слоговой структуры слова (отхлопывание ритми¬ческих рисунков, упражнения на развитие чувства ритма);
• коррекции звукопроизношения (артикуляционные упражнения, проговаривание стихов, специально подобранных согласно этапу ло¬гопедической работы);
• развитию просодической стороны речи (дыхательные и голосо¬вые упражнения);
• формированию связной речи, коммуникативных возможностей (игры-диалоги, игры-инсценировки, подвижные игры).
Данное пособие адресовано в первую очередь учителям-дефектологам, музыкальным руководителям дошкольных учреждений и будет полезно для воспитателей при проведении развлечений, подборе физминуток для занятий и др.
Представленный в книге материал рассчитана детей среднего и старшего дошкольного возраста с нарушениями речи, а также может быть использован в работе с детьми общеобразовательных групп с учетом их возрастных возможностей.


СРЕДНЯЯ ГРУППА.
ОГОРОД. ОВОЩИ
1. Организационный момент.
Дети в масках овощей сидят на корточках в кругу.
Педагог. В огороде много гряд,
Тут и репа, и салат,
Тут и свекла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год.
(А. Прокофьев)
Дети под музыку постепенно поднимаются.
2. Ритмическая разминка
Педагог.Отправляемся в поход,
Покидаем огород. (Ходьба по кругу)
Встали дружненько на пятки:
Пошагаем через грядки. (Ходьба на пятках) Если к речке подойдем,
На носочках перейдем. (Ходьба на носках) Пойдем с горки осторожно,
С горки ушибиться можно. (Бег на носках «с горки»)
Завернем за поворот —
Там нас конь с телегой ждет. (Бег с высоким подниманием коленей).
Конь устал, пусть отдохнет —
Нас машина подвезет.
(«Топотушки» с имитацией движений руления)
Все! Приехали в детский сад.
(В. Кныш)
3. Упражнение «Запахи»
Педагог. Запахи щекочут нос:
Здесь салат, и щи, и борщ. Будем их нюхать.
Исходное положение: ноги врозь, руки на животе; при повороте головы влево и вправо — вдох и произвольный выдох.
4. Игра «Громко-тихо»
(на развитие слухового внимания, модуляции голоса). Дети в масках овощей стоят в кругу.
Педагог. У нас здесь очень много овощей. Давайте друг другу представимся.
Каждый имя свое знает,
Громко-тихо называет.
Играет музыка; водящий идет по кругу. Музыка смолкает — водящий останавливается возле какого-нибудь «овоща», и тот называет свое «имя» громко, затем тихо.
5. Упражнение «Упала горошина»
(на развитие чувства ритма). За ширмой раздается звук падения небольшого деревянного шарика.
Педагог.Это девочка Таня уронила горошину. Горошина упа¬ла вот так:
// / (отхлопатьритм).
А могла упасть и вот
так: / // (отхлопать ритм).
А могла упасть и вот так: /// (отхлопать ритм), и так: / / / (отхлопать ритм).
6. Упражнение «Таня сеяла горох»
(на координацию речи с движениями под музыку)
Хором. Как по полю Таня шла (Шаг на месте)
И горошину нашла. (Нагнуться, «поднять горошину»)
Ах, ох, ах, ох, (На каждый слог качать головой, обхватив ев руками)
Таня сеяла горох. (Имитация действия)
Педагог. Вот горох растет все выше,
Он дорос до самой крыши. (Хватаясь за воображаемый стебель то правой, то ле¬вой рукой, «лезть по нему вверх»).
Хором. Ах, ох, ах, ох, (На каждый слог качать головой, обхватив ее руками)
Будет урожай неплох. (Резко встряхивать кистями рук)
7.. Музыкальная минутка
Звучит «Полька» П. Чайковского. Педагог предлагает детям определить характер мелодии, назвать музыкальные инструмен¬ты, на которых она исполнялась.
8. Пение
Дети исполняют песню «Огород» на слова и музыку Г. Вихаревой.
9. Упражнение «Готовим сок» (на развитие мелкой моторики)
Педагог. Мы томаты трем, трем.
Сок полезный жмем, жмем.
(Имитация движений)
В банку наливаем,
(Сделать одну руку «ковшиком»)
Крышкой накрываем.
(Сверху прикрыть второй рукой)
10. Подвижная игра «Овощи»
Дети в масках овощей под музыку идут по кругу, взявшись за руки; в центре круга — водящий с завязанными глазами.
Педагог. Как-то вечером на грядке
Репа, свекла, редька, лук
Поиграть решили в прятки,
Но сначала встали в круг.
Посчитали четко тут же:
Раз, два, три, четыре, пять. (Остановиться покружить водящего)
Прячься лучше, прячься глубже,
Ну а ты иди искать.
(Разбежаться в разные стороны, присесть; водящий ищет) (По Н. Пищевой)
Релаксация.
Педагог. Наши овощи играли
И поэтому устали.
Маски наши соберем
И немножко отдохнем.
Дети снимают маски, ложатся на ковер, закрывают глаза. Звучит мелодия «Как прекрасен мир поющий» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).

Добавлено через 47 секунд
ИГРУШКИ.
1. Организационный момент.
Дети входят в зал. На стульях под вывеской «Магазин» разло¬жены различные игрушки.
Педагог. Вот волшебный магазин —
Среди всех такой один.
В нем есть куклы,зайки, мишки,
Неваляшки, дудки, книжки,
Много мячиков, хлопушек.
Это магазин игрушек.
(В. Кныш)
2. Упражнение «Волшебный барабан» (на развитие слухового внимания, чувства ритма)
Педагог. Волшебный этот магазин потому, что в нем игрушки могут оживать и плясать под музыку. Позовут их вол¬шебные барабаны. Я буду говорить их голосами, а вы повторяйте.
Бьет волшебный барабан: Бан! Бан! Бан! (Громко и размеренно)
Дети. Бан! Бан! Бан!
Педагог. А волшебный барабам: Бам! Бам-бам!
Дети. Бам! Бам-бам! (В заданном ритме)
Педагог. А волшебный барабум: Бум-бум! Бум!
Дети. Бум-бум! Бум! (В заданном ритме)
Педагог. А волшебный барабух:
Бух-бух-бух... (Шепотом быстро)
Дemu. Бух-бух-бух...
(По А. Усачеву)
3. Ритмическая разминка
Педагог.Вот солдатики шагают:
Ножки четко выставляют. (Маршировка на месте или по кругу)
Повязав платки в горошки,
В пляс отправились матрешки. (Ритмичная ходьба с поворотами туловища вправо—влево; руки на поясе)
На носочки, Ванька-встанька,
А потом на пятки встань-ка. (Перекатывание с носков на пятки и наоборот)
И юла плясать пустилась:
Завертелась, закружилась. (Круговые поскоки)
Вот поехала машина
Без мотора, без бензина. (Семенящий бег с имитацией вождения)
Зазвенели погремушки. (Резко и ритмично встряхивать руками перед собой) Тише всех стоял Петрушка. (На вдох плавно поднять руки, на выдох — опустить) (В. Кныш)
4. Дыхательное упражнение «Шарик»
Педагог. Петрушка принес воздушный шарик. Будем его на¬дувать.
Дети стоят в тесном кругу, взявшись за руки; делают глубокий вдох; на шаг назад — остановиться, выдох: ф-ф-ф... и т. д., пока круг не растянется на вытянутые руки детей. Педагог кладет воз¬душный шар к игрушкам.
5. Музыкальная минутка. Дети садятся на ковер. Звучит песня Л. Абелян «Домик для игрушки» (3 куплета).
Педагог.А как вы ухаживаете за своими игрушками?
6. Пальчиковая гимнастика «Танины игрушки»
Педагог. А вот девочка Таня собрала свои игрушки, но не мо¬жет их сосчитать. Поможем ей.
Хором.
На большом диване в ряд Куклы Танины сидят.
(Чередовать хлопки с постукиванием сжатых кулаков друг о друга)
Тут медведь, и Чипполино, И веселый Буратино,
И котенок, и слоненок. (Загибать поочередно пальцы в кулак)
Раз, два, три, четыре, пять — (Поочередно разгибать пальцы) Помогаем нашей Тане Мы игрушки сосчитать.
(Чередовать хлопки с постукиванием сжатыми кула¬ками друг о друга)
(Н. Нищева)
7. Пение
Педагог предлагает детям исполнить песню «Мишка с куклой пляшут полечку» (слова и музыка М. Качурбиной.
8. Игра «Завертелись карусели»
Педагог. Покатаем игрушки на каруселях.
Дети берут игрушки, садятся на ковер в круг, вытянув ноги вперед, игрушки кладут рядом с собой; под белорусскую народ¬ную мелодию «Бульба» передают что-нибудь, например, обруч или мяч, по кругу и поют.
Хором: Завертелись карусели
И помчались с ветерком,
Поначалу еле-еле,
А потом бегом, бегом!
Темп музыки ускоряется, затем она резко обрывается. Выбы¬вает тот ребенок (и его игрушка), у которого в руках обруч.
9.Релаксация
Педагог. Спать пора.
Уснул бычок,
Лег в кроватку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать —
Всем игрушкам надо спать. (По А. Барто)

Добавлено через 1 минуту
ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА.
1. Организационный момент
Дети входят, становятся в круг. Используется плоскостная картонная кукла со съемными частями тела.
Педагог. Как у Маши есть игрушка
Кукла Лека-хохотушка.
Части тела куклы Леки
Точно, как у человека...
Поможем Маше собрать куклу.
Педагог показывает части куклы, дети называют их и собира¬ют игрушку.
2. Упражнение «Части тела» (на координацию речи с движением)
Педагог. Вот рука, и вот рука —
Хлоп, хлоп, хлоп. (Вытянуть вперед правую, затем левую руку; хлопать в ладоши)
Вот нога, и вот нога —
Гоп,гоп,гоп. (Выставить вперед правую, затем левую ногу; шагать на месте)
Ну а это — голова. (Обхватить голову руками)
Можно сделать два кивка. (Выполнять наклоны головы вперед)
5. Ритмическая разминка
Педагог.
Мы расправили все спину
И свели лопатки. (Ходьба по кругу)
Мы походим на носках, (Ходьба на носках)
А потом на пятках. (Ходьба на пятках)
Руки в стороны, идем
И нам весело! (Ходьба по одной линии с разведенными в стороны руками)
Не теряем на ходу равновесие. (Ходьба в обратную сторону)
4. Упражнение «Добрые и злые руки» (на регуляцию мышечного тонуса)
Педагог. Мы закончили шагать,
Предлагаю поиграть.
Дети стоят в кругу. На 1—2-й такт мелодии руки плавно поднять до уровня плеч;
на 3—4-й — опустить и отвести за спину («ручки добрые»);
на 5—8-й такт сильно раскачивать сжатые в кулаки руки вперед—назад, слегка пружиня коленями («ручки злые»).
Упражнение выполняется под венгерскую народную мело¬дию «Легкие и тяжелые руки». Выполнение сопровождается сло¬вами педагога.
Педагог. Наши ручки добрые
Маленьких котят
Напоить из блюдца
Молоком хотят.
Наши ручки злые,
Их не удержать:
Драчунов противных
Будут прогонять.
Наши ручки добрые,
Их не удержать:
Мамочку родную
Будут обнимать.
(В. Кныш)
5. Упражнение «Веселые ладошки» (на развитие чувства ритма и метрического слуха)
Педагог. А теперь наши ладошки
Поплясать хотят немножко.
Дети делятся на две группы, садятся на ковер. Первая группа медленно хлопает в ладоши перед собой на каждую четверт¬ную, вторая —быстро хлопает в ладоши над головой на каждую восьмую.
Хором. Хлоп! Раз! Еще раз!
Мы похлопаем сейчас.
А теперь скорей, скорей!
Хлопай, хлопай веселей!
6. Музыкальная минутка
Звучит мелодия «Клоуны» Д. Кабалевского (аудиосборник «Слушание для детей»). Педагог предлагает детям определить характер музыки.
7. Пение
Исполняется песня «Буль-буль» (слова О. Высотской, музыка Т. Потапенко).
8. Пальчиковая гимнастика «Прогулка»
Педагог. Вот так руки протяните
И движенья повторите.
Хором. Раз, два, три, четыре, пять, (Загибать пальцы поочередно в кулак)
Вышел пальчик погулять. (Указательным пальцем правой руки выполнить круго¬вые движения в центре левой ладони)
Только вышел из ворот —
Глядь, другой к нему идет. (К указательному присоединить средний палец)
Вместе весело идти,
Ну-ка, третий, выходи. (Присоединить безымянный палец)
Вместе встанем в хоровод —
Вот. (Хлопок. Затем сменить руку)
(Е. Синицына)
9. Игра «Зеркало» (с мимической и артикуляционной гимнастикой)
Педагог. Хватит пальчики считать,
Будем в «Зеркало» играть. Дети садятся на стулья.
Тра-та-та, тра-та-та!
Растворялись ворота.
А из этих из ворот
Вышел ма-аленький народ.
Далее педагог произносит слова и показывает какое-нибудь I мимическое выражение, артикуляционное движение или опре¬деленное положение тела, а дети их повторяют.
Педагог. Один дядя вот такой, (Нахмурить брови)
Другой дядя вот такой, (Удивленно поднять брови, рот приоткрыть)
Третий дядя вот такой, (Сделать брови «домиком», опустить уголки рта)
А четвертый вот такой! (Широко улыбнуться)
Одна тетя вот такая, (Соединить указательный и большой пальцы, поднести к глазам, изображая очки)
А другая — вот такая, («Причесывать» волосы)
Третья тетя вот такая, (Подбочениться)
А четвертая — такая! («Смотреться» в «зеркало»)
Один мальчик вот такой, (Высунуть язык)
Другой мальчик вот такой, (Прищурить сначала левый, затем правый глаз)
Третий мальчик вот такой, (Приоткрыть рот, выполнять движения языком впра¬во—влево)
А четвертый — вот такой! (Надуть щеки)
(ПоД.Хармсу)
10.Релаксация
Дети лежат на ковре. Звучит мелодия «Играют маленькие вол¬ны» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).
Педагог. Наши руки отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Наши ножки отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Хорошо нам отдыхать,
Но уже пора вставать.
Сладко потянулись,
Дружно улыбнулись.

[Андреева Наталья]

СЕМЬЯ.
1. Музыкальная минутка
Дети входят в зал, садятся на ковер.
Педагог предлагает детям послушать песню «Что такое семья?» (слова и музыка Е. Гомоновой) и ответить на вопрос, сфор¬мулированный в названии песни.
2. Ритмическая разминка
Педагог. Эй, ребята, не ленитесь,
Веселиться становитесь. (Встать в круг)
Слева мама, справа брат — (Указательный жест влево, затем вправо)
И друг другу каждый рад. (Покружиться в парах, взявшись за руки)
Это папа. Вот сестричка. (Указательный жест влево, затем вправо)
Потанцуем, как лисичка. (Ходьба по кругу легким пружинящим шагом, руки перед собой)
Вот, как зайки, поскакали. (Прыжки по кругу друг за другом, руки перед собой)
Как медведи, пошагали. (Ходьба по кругу с широко расставленными ногами)
Как волчок, покружимся, (Покружиться на месте)
И навек подружимся. (Взяться за руки)
Потому что, знаю я,
Все мы — дружная семья. (Ходьба по кругу в хороводе).
3. Упражнение «Мамины помощники» (координацию речи с движениями под музыку)
Маму я свою люблю (Хлопки в ладоши)
И всегда ей помогу: (Руки в стороны)
Я стираю, выжимаю, (Имитация стирки, отжимания)
С ручек воду я стряхну, (Потряхивание кистями рук)
Пол я чисто подметаю, (Имитация подметания пола)
И стихи все повторю. (Руки перед грудью «держат книгу»)
4. Артикуляционная и мимическая гимнастика
Дети садятся на стулья.
Педагог. Маме мы помочь успели.
А потом обед мы ели, (Имитация жевания)
И компотом запивали, (Губы вытянуть трубочкой, вдох через рот)
И немножечко устали.
(Губы сомкнуть, уголки рта опустить; брови «домиком»)
Чтоб из сил не выбиваться,
Нужно нам тренироваться.
5. Упражнение «Маленький — большой» (на регуляцию мышечного тонуса)
Упражнение выполняется под музыку.
Педагог. Сначала буду маленьким,
К коленочкам прижмусь. (Присесть; сильно обхватить руками колени и прижать к ним голову)
Потом я вырасту большим,
До папы дотянусь. (Встать на носки, руки поднять вверх, потянуться)
б. Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Хором.
Раз, два, три, четыре! (Хлопки в ладоши)
Кто живет в моей квартире? (Сжать — разжать кулаки)
Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать. (Сжать —разжать кулаки)
Папа, мама, брат, сестренка, Кошка Муся, два котенка,
Мой щегол, сверчок и я — (Поочередно соединять кончик каждого пальца с боль¬шим)
Вот и вся моя семья. (Хлопки в ладоши)
7. Пение. Исполняется песня «Самый лучший в мире дом» (слова Е. Черных, музыка О. Волох).
8. Упражнение «Звонок» (на развитие слухового внимания и чувства ритма)
Раздается звук дверного звонка (имитация) из трех отрезков с различной паузацией. Педагог предлагает детям воспроизве¬сти ритмический рисунок с помощью слога «та».
Используются 3—4 ритмические комбинации. Затем дети вы¬сказывают предположения, кто бы это мог прийти.
Педагог. Это пришла девочка Надя. (Выставляется картинка с изображением девочки.) Кто она для мамы и папы? А у Нади есть младший брат Алеша. Кто он для мамы и папы?
9. Игpa-подражание «Младший брат»
Дети становятся в круг.
Педагог. Надя приглашает нас поиграть.
Есть у меня братишка,
Смешной такой мальчишка!
За мной все повторяет,
Ни в чем не уступает.
Далее педагог изображает соответствующее словам действие, а дети договаривают недостающее слово и повторяют действие за взрослым.
Если мы играем в мячик,
Я скачу, он тоже... (скачет).
Я сижу — и брат...(сидит),
Я бегу — и он... (бежит).
Мяч беру — и он... (берет),
Мяч кладу — и он... (кладет).
Куст стригу — и он...(стрижет).
Жгу костер — он тоже...(жжет).
Птицам хлеб щиплю — он... (щиплет),
Сыплю корм — он тоже... (сыплет).
Маслом хлеб я мажу — ... (мажет),
Я рукой машу — он... (машет).
Такой смешной мальчишка —
Младший мой братишка.
(По И. Лопухиной)
10. Релаксация
Звучит мелодия «Как прекрасен мир вокруг» Т. Гомез (аудио-сборник «Волшебство природы»). Дети ложатся на ковер.

[Андреева Наталья]

ОДЕЖДА. ОБУВЬ.1. Организационный момент
На наборном полотне выставлены картинки с изображением предметов одежды и ежика.
Педагог. Разложил иголки еж,
Не проедешь, не пройдешь.
Всем в лесу одежду шьет,
И бесплатно раздает.
Какую одежду вы знаете?
2. Пальчиковая гимнастка
Педагог. Расскажем, кому и какую одежду сшил ежик?
Хором. Медведю — кафтан,
Лисе — сарафан,
Заиньке — майку,
Белочке — байку,
А волку зубастому — Рубаху цветастую. (Загибать поочередно пальцы в кулак)
3. Общеразвивающие упражнения под музыку
Педагог. Все «спасибо» говорят,
Ежика благодарят.
И ему в знак уваженья
Преподносят угощенья.
Скачет белка: скок-поскок —
И несет ежу грибок. (Поскоки по кругу)
Серый волк к ежу идет,
Пирожок ему несет.(Ходьба на носках с координацией движения рук и ног)
Толстый мишка косолапый
Мед несет в огромных лапах. (Ходьба с широко расставленными ногами, раскачива¬ясь; руки в стороны—вниз)
Вот лиса несет сметанку,
На пенек поставит банку. (Легкая ходьба на носках; присесть)
А в тележке за веревку
Заинька везет морковку. (Прыжки, руки заведены за спину)
Будет еж наряды шить,
Будут звери дружно жить.
(В. Кныш)
4 Упражнение «Волк танцует» (на развитие слухового внимания)
Педагог. Довольный волк приглашает вас с ним потанцевать, звучит медленная мелодия.
Педагог: Чок-чок-чок, каблучок.(Топанье правой и левой ногой поочередно)
Сделаем зарядку. (Шаг вправо, шаг влево)
Ставим туфли на носок, (Попеременно выставлять на носок правую и левую ногу)
А потом на пятку. (Попеременно выставлять на пятку правую и левую ногу)
Упражнение повторяется 3—4 раза; каждый раз темп мелодии нее больше ускоряется. После окончания упражнения энергич¬но потрясти правой, левой ногой.
5. Упражнение «Стирка» (на координацию речи с движениями под музыку)
Педагог. А кто знает, как нужно ухаживать за туфлями, ботин¬ками и за другой обувью? (Нужно чистить, проти¬рать, мыть...) А вот как можно ухаживать за одеждой, нам подскажут белочки.
Педагог. Белочки белье стирали,
Полоскали, полоскали,
Выжимали, выжимали. (Имитация движений)
Ну а где сушить — не знали. (Развести руки в стороны, пожать плечами)
Там сучок, и здесь сучок.
Там грибок, и здесь грибок. (Указательным жестом поднять вверх правую руку, за¬тем левую)
Зайчик белкам подсказал — (Попрыгать, как зайки)
Голый кустик показал. (Присесть, поднять руки вверх, пальцы развести в сто¬роны)
Хором. Стирали, стирали,
Стирали мы белье. (Имитация движений)
Повесили.
На кустике пусть сушится оно. (Имитация развешивания белья)
6. Артикуляционные упражнения
Педагог. Пока у белочек сушится белье, поможем лисе отре¬монтировать старое платье. Пришьем молнию (пуго¬вицу, воротничок).
Молния»: плотно сжать губы, затем резко разжать;
«Пуговица»: вытянуть губы вперед трубочкой, подтянуть к носу;
«Ворот¬ничок»: широкий высунутый язык полностью прикрывает ниж¬нюю (верхнюю) губу.
7. Пение
Педагог. А медведь решил пойти на прогулку. Поможем ему собраться.
В качестве основы используется игра-показ Е. Макшанцевой «Возьмем Мишку на прогулку», картинки с изображением одежды. Дети пропевают последнее слово, имитируют действия по отношению к Мишке.
Педагог: Мы наденем Мишке теплые штанишки.
Сапоги-малышки мы наденем... (Мишке).
Мы наденем Мишке красное пальтишко.
Мишка наш идет гулять, будет шапку... (надевать).
Мишка наш ходил... (гулять),
Шапку с Мишки надо... (снять).
А теперь пальтишко мы снимаем с... (Мишки).
Мы снимаем с Мишки сапоги-... (малышки),
А теперь снимаем теплые... (штанишки).
8. Подвижная игра «Жадный Мишка»
Дети в масках зверей под музыку идут по кругу; ребенок в мас¬ке медведя стоит в кругу.
Хором. Звери очень дружно жили,
Все между собой делили:
Кофту, шубу и кафтан,
Сапоги и сарафан. (Остановиться)
Педагог. Мишка вдруг рассвирепел
И забрать все захотел.
«Медведь» начинает ходить по кругу и реветь: ы-ы-ы-ы...
Педагог. Ну-ка, звери, не зевайте,
От медведя убегайте!
(В. Кныш)
Дети разбегаются, «медведь» догоняет.
9. Релаксация
Дети ложатся на ковер, звучит мелодия «Играют маленькие волны» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).