Логоритмика

[vekona]

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА - это что???

кинезио — движение, логос — учение.
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения.
Короче- "зарядка для мозгов".:rolleyes:
Целью этой гимнастики является развитие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия (синхронизация работы полушарий головного мозга, развитие способностей, памяти, внимание, речи, мышления).
Известно, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела.
Применение кинезиологической гимнастики позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
Вот такие пироги.:smile:

[VITA786]

Здравствуйте Елена! Я о кинезиологии. Это тоже что и логоритмика или нет?

[vekona]

VITA786
Вот ссылки по теме кинезиология:

http://festival.1september.ru/articles/313690/

[vekona]

Обновленная ссылка по кинезиологической гимнастике
http://www.portal-slovo.ru/pre_schoo...tion/36523.php

[Anisoara]

Девочки, очень люблю заниматься с детьми логоритмикой.Хотя беру только элементы(речевые игры, самомассаж. пальчиковые игры, двигательные упражнения, дыхательные упражнения и т.д.) Хочу предложить конспект занятия для детей логопедической старшей группы.(показывала для курсов повышения квалификации воспитателей) В СТРАНЕ НАСТРОЕНИЙ.
Цели и задачи.
- Развивать эмоциональную сферу детей. Учить выражать эмоции с помощью мимики, движений.
-Продолжать развивать умение детей распознавать настроения других ( на карточках, иллюстрациях, в музыке).
-Развивать воображение, фантазию, первоначальные творческие проявления детей.
-Формировать речь детей за счет слов эмоционального словаря ( настроение, эмоции, веселый, грустный, радостный, злость, радость, доброта и т.д.)

Материалы и оборудование:
-мольберт , указка
-магнитофон, магнитола
-диски с записью: упражнения- тренаж «Поезд», «В лесу родилась елочка», «Новый год», П.И.Чайковский «Зима»
-панно «Замки»
-елочка
-снежинки на ниточках по кол-ву детей
-шары по кол-ву детей
- черты лица (элементы из самоклеющей бумаги)

Дети входят в зал.
М.Р.: - Посмотрите, ребята, сколько у нас гостей. Мы очень рады их видеть. Давайте с ними поздороваемся с помощью нашей игры.
--------Коммуникативная игра «Здравствуйте»----------
- Сегодня я приглашаю вас в необычную страну Настроений. В этой стране много замков разных по настроению. В путь мы отправимся на нашем веселом поезде.
-------Упражнение- тренаж «Поезд»-----------
-Вот мы и попали в страну Настроений. Первый замок-Грусть. Как вы думаете, какое настроение у жителей этого замка? Как вы догадались? Попробуйте изобразить грустного человека.
-------Игровое творчество «Мне грустно»------
- Ребята, давайте развеселим этих жителей и споем песню.
-------«Песня о хорошем настроении» З. Роот -------
- С веселой песней мы оказались у замка Радости. Теперь продолжите предложение:
Когда я радуюсь, я………(улыбаюсь, смеюсь, бегаю, прыгаю, танцую, пою). Нам сейчас весело, у нас веселое настроение и хочется потанцевать. Я приглашаю вас на танец.
--------Танец «В лесу родилась елочка»-------
- Посмотрите, наша елочка почему-то грустная стоит. Ей, наверное, холодно. Давайте укроем ее нашими снежинками.
------Дыхательное упражнение «Снежинки»--------
- Елочке стало тепло. А нам пора в путь к замкам. Чтобы узнать, что это за замок и кто там живет, давайте потихонечку присядем.
-------Речевая игра «Мы тихонько посидим»-----
- Дети тихо сидят, не кричат, и не шумят. Тсс-с-с!
----Восприятие музыки Д. Кабалевский «Злюка»-----
- Угадали? Почему вы так думаете? Ребята, а вы бываете злыми? Когда? А где у вас находится злость? Поищите это место. Чтобы выгнать это нехорошее чувство давайте поиграем.
----Дидактическая игра « Угадай-ка»----------
- Вот мы с вами и добрались до замка Доброты. А сейчас я предлагаю вам стать художниками. Какие бы черты лица вы нарисовали, чтобы изобразить радость и доброту? Возьмите по шарику и наклейте добрые черты глаз и губ. А гости вам помогут в этом.
----Игровое творчество «Художник»-------
- А свой шарик я дарю вам в группу. Когда у вас будет грустное настроение , посмотрите на него и настроение станет радостным и веселым. Вот и подошло к концу наше путешествие .
А теперь мы улыбнемся,
Крепко за руки возьмемся.
И друг другу на прощанье
Мы подарим пожеланье. (дети говорят свои пожелания гостям)
-------Коммуникативная игра «Не повторяй»-------

[ElenaVikRov]

Алена, на этом сайте можно заказать игру "ИГРЫ ДЛЯ ТИГРЫ" наложенным платежом, я сама там покупала эту игру.


http://www.logopedplus.ru/shop

[ElenaVikRov]

[IMG]http://*********org/148572.jpg[/IMG]

Ритмодекломация "Сказка о стеклянном человечке".
Девочки, музыку наложить на всю презентацию не получилось, поэтому файл с музыкой в папке. Можно "читать сказку" с презентацией детям, а можно с предметами, как маленький спектакль.

Сказка о стеклянном человечке
Владимир Орлов

Проигрыш (16 сек)
Маленький,
Не больше,
Чем кузнечик,
Не боясь на свете
Ничего,
Жил да был
Стеклянный человечек
В доме у мальчишки
Одного.
За мальчишкой
Бегал он
Вприпрыжку,
От беды
Хранил его, любя.
И представьте,
Знал он про мальчишку
Всё, что знал
Мальчишка про себя.

Был он
При мальчишке,
Как советчик,
Но его мальчишка
Не любил,
Потому что,
Этот человечек,
То, что думал, -
То и говорил.
И за это
Днями и ночами
Тот мальчишка
На него кричал,
Запирал в буфете
И в чулане,
Чтобы человечек
Замолчал.

(начало после «выстрела»)
Но чулан
Без воздуха и света,
С крысами,
Шуршащими в пыли,
И любые сладости
Буфета
Ничего с ним сделать
Не могли.
Так и жил он,
Никогда не пряча
Правды
От мальчишки своего,
Потому что,
Если ты прозрачен,
Ты не можешь спрятать
Ничего.

(проигрыш с 1.58 по 2.48)
И схватил мальчишка
Человечка
И со злостью
Сбросил со стола,
И разбилось
Хрупкое сердечко
Из простого,
Чистого стекла.
А когда осколки
Отзвенели,
То глаза у мальчика
Тотчас
Потускнели
И остекленели
Холодом повеяло
Из глаз.

Он живёт и ходит
Рядом с нами,
Дома и на улице
Грубя.
Он глядит
Стеклянными глазами,
На меня глядит
И на тебя.
Он глядит на звёзды
И на речку,
На деревья, травы
И цветы.
Только, кто живёт
Без человечка, -
Тот не замечает
Красоты …


В сказке нет
Намёка и подсказки,
Но возьмите сказку
Про запас,
Потому что
В этой самой сказке
Ничего не спрятано
От вас.
Для того,
Советом помогая,
Человечек
Рядышком живёт,
Чтобы жили вы,
Оберегая
Тех, кто любит вас
И бережёт.

(проигрыш до тихой мелодии)
Для того,
Советом помогая,
Человечек
Рядышком живёт,
Чтобы жили вы,
Оберегая
Тех, кто любит вас
И бережёт.

[Anisoara]

По просьбе девочек:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
для воспитателей
на тему: « РАЗВИТИЕ РЕЧИ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ» Развитие речи на музыкальных занятиях играет немаловажную роль. Все разделы развития речи имеют место в работе на музыкальных занятиях и встречаются во всех видах музыкальной деятельности ( и звуковая культура речи, и словарная работа, и грамматический строй речи, и связная речь).
Большое значение для развития звуковой культуры речи детей имеют музыкальные занятия. Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. работа над звуковой культурой речи в большей степени проводится в пении. Здесь ставятся такие задачи как:
* воспитание у детей правильного произношения слов, ясного произношения звуков в словах,
* развитие хорошей дикции,
* воспитание правильного речевого дыхания,
* развитие выразительности детской речи .

На музыкальных занятиях мы развиваем у детей умение использовать достаточную громкость голоса, нормальный темп речи, различные интонационные средства выразительности ( ударения, мелодику, логические паузы, ритм, тембр речи).
При пении (будь-то упражнения для развития слуха и голоса, или песни) мы развиваем у детей:
1. звуковысотный слух ( учим различать звуки по высоте, изменение голоса по высоте (игра «Птички и птенчики») и по тембру ( игра «Кто поёт?», «Кого встретил колобок?»)
2. слуховое внимание ( учим определить на слух направление движения мелодии вверх- вниз ( попевки «Куда ведёт нас лесенка?»), различать средства музыкальной выразительности).
3. фонематический слух ( учим различать и понимать слова в текстах песни)
4. восприятие темпа и ритма речи ( развиваем способность детей правильно слышать и воспринимать ритмический рисунок слова)
Пение попевок на различных звуках, песен, игр- хороводов способствует развитию речевого слуха. Таким образом, воспитание речевого слуха на музыкальных занятиях направлено на выработку у детей умения воспринимать в музыкальной речи разнообразные тонкости её звучания :
правильность произношения звуков,
чёткость, ясность произношения слов и их окончаний,
повышение или понижение голоса,
усиление или ослабление громкости,
ритмичность, плавность,
ускорение или замедление речи,
тембральную окраску (просьба, повеление....)
Пение играет большое значение для развития речевого дыхания. Оно приучает детей рассчитывать выдох на музыкальную фразу, не нарушая мелодию песни. Попевки и песни приучают пользоваться естественным голосом без напряжения и крика, вырабатывают умение владеть голосом: петь громко и тихо.
Пение даёт также возможность вырабатывать у детей протяженное произношение гласных звуков и четкое, внятное, но не утрированное произношение согласных звуков, приучает детей ясно и четко, без лишнего напряжения произносить слова песен, т.е. помогает вырабатывать хорошую дикцию.
Все части музыкального занятия способствуют развитию у детей нормального темпа и ритма, вырабатывают слитность и плавность речи, умение пользоваться интонационными средствами выразительности.
Воспитание звуковой культуры речи тесно связано с развитием других сторон речи ( обогащением словаря, формированием связной речи, грамматическим строем).
На музыкальных занятиях большое место занимает обогащение словаря, его закрепление и активизация. Словарная работа тесно связана с познавательным развитием. Слушание музыки- дети знакомятся с композиторами, различными жанрами, учатся сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, сравнивать музыкальные произведения с произведениями литературными, знакомятся с названиями различных инструментов, учатся рассказывать об изобразительности музыки, учатся различать и объяснять средства выразительности музыки.
Однако работа по обогащению и активизации речевого словаря проводится во всех видах музыкальной деятельности: пении, слушании, танце, игре. Содержание словарной работы усложняется от одной возрастной группы к другой.
Немаловажная роль отводится работе над грамматическим строем речи. Эта работа проводится на протяжении всего занятия, постоянно обращается внимание на правильность произношения тех или иных слов. К исправлению ошибок привлекаются и сами дети.
Неотделима от решения задач речевого развития и связная речь. Так, в процессе словарной работы ребёнок накапливает необходимый запас слов, постепенно овладевает способами выражения в слове определённого содержания и в конечном итоге приобретает умение выражать свои мысли, точно и полно. ( Например: в младшем возрасте дети высказываются о характере одним словом. Постепенно дети накапливают запас слов. В старшем возрасте у детей развивается умение высказываться об эмоционально-
образном содержании музыки точно и полно.)
Чаще всего на музыкальных занятиях протекает диалогическая речь ( беседа музыкального руководителя и детей, постановка вопроса и ответа на него).
Таким образом, на музыкальных занятиях ведётся работа по всем разделам развития речи.

[Anisoara]

По просьбе девочек.
ЧТО ТАКОЕ ЛОГОРИТМИКА?
Логоритмика – одна из форм своеобразной активной терапии, основанной на связи движения, музыки и слова. (Г. А. Волкова) Она является частью образовательной и коррекционно-развивающей работой на речевой группе.
Цель логоритмики: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребёнка.
Задачи:
• развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
• формирование правильного дыхания;
• развитие способности ориентироваться в пространстве;
• выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
• развитие фонематического слуха, просодических компонентов;
• формирование навыка релаксации;
• развитие и коррекция музыкально-ритмических движений.
Условия проведения:
• Занятия проводятся 1 раз в неделю после познавательного и логопедического;
• Продолжительность – 35 минут;
• Логоритмические занятия составляются с опорой на лексические темы.
• Речевой материал не выучивается;
• Все упражнения выполняются по подражанию;
• На занятии должна царить атмосфера радости и доброжелательности.
Структура занятия.
I. Музыкально-ритмические движения, перестроения, игры на внимание, комплекс общеразвивающих упражнений (ОРУ), дыхательные упражнения.
II. Игры на развитие фонематического слуха, артикуляционной, мелкой моторики, мимики.
III. Оркестр, пение, игры, танец.
IV. Слушание - релаксация./приложение 1/
Музыкально-ритмические движения - одна из форм коррекции нарушений слоговой структуры.
Развивают внимание, ориентировку в пространстве, координацию движений, чувство ритма, речеслуховую память, помогают выработке правильного ритма дыхания
Например: чередование ходьбы на носочках, в полуприседе:
“Небоскребы – избушки” (тема “Город”);
“Кусты, кустарнички” (тема “Деревья”);
“Животные, их детеныши” (тема “Домашние животные”).
Дыхательные упражнения: помогают выработке диафрагмального дыхания, увеличивают объем легких, продолжительность и силу выдоха.
Например: Гусь (тема “Домашние птицы”)
Вдох через рот, выдох через рот. На выдохе произнесение звука “Ш-Ш-Ш”
Артикуляционная гимнастика: способствует выработке нужных артикуляционных укладов и развивает способность удерживать, переключать артикуляционные позы.
Например: Дикие животные (тема “Дикие животные готовятся к зиме”)
• “Зайчик”. Поднять только верхнюю губу, обнажая верхние зубы.
• “Сердитый волк”. Нижнюю губу прикусить верхней губой.
• “Ежик фыркает”. Вибрация губ.
• “Лосенок сосет молоко и чмокает”. Всасывать верхнюю губу под нижнюю с резким выбрасыванием при раскрытии рта (чмоканье). (Е. А. Пожиленко)
Упражнения для развития мелкой моторики.
Ученые установили прямую зависимость, существующую между развитием речи ребенка и координацией движений пальцев рук. Развивая пальчики – развиваем речь!
Например: Длинные клювы (тема “Перелётные птицы”)
Упражнение можно выполнять с прищепками.
Клювов длиннее не видывал я,
Чем клювы у аиста и журавля.
(О.И. Крупенчук)
Ритмичное сжимание и разжимание прищепок в правой и левой руках.
Игры на развитие фонематического слуха.
Фонематический слух – это тонкий систематизированный слух, способность узнавать и различать звуки, составляющие слово. Без развитого фонематического слуха невозможно правильное произнесение звуков.
Например: узнаешь птицу? (тема “Зимующие птицы”)
Хлопни в ладоши, когда услышишь правильное название зимующих птиц:
Съегирь снегиль снегирь
Воена волона ворона
Грухаль клухай
Мимические упражнения: способствуют развитию подвижности лицевой мускулатуры; развивают умение выражать эмоциональное состояние, используя невербальные средства общения.
Например: в Африке (тема “Животные жарких стран”):
Обезьянки - кривляки.
Сердитый тигр.
Испуганный тушканчик. (Е. А. Пожиленко)
Оркестр шумовых инструментов: включает в работу слуховой, зрительный, кинестетический анализаторы, развивает чувство ритма, мелкую моторику рук.
Для поддержания интереса к исполнению музыкальных произведений используем разнообразные оркестры детских инструментов:
Оркестр “Шуршалочки” (листочки из гофрированной бумаги, “салютики” из нарезанных полосок целлофана, коробочки от киндер - сюрпризов)
• “Ложкари” (ложки разных размеров)
• “Калинка-малинка” (инструменты изготовлены из пластмассовых стаканчиков из-под мороженого в форме ягод)
• “Бубенцы” (используем колокольчики и бубенчики для рыболовных снастей)
• “Копытца” (деревянные чурочки с выемками в середине, большие скорлупки от грецких орехов).
Пение: тренирует периферические отделы речевого аппарата: дыхательного, артикуляционного, голосообразовательного. Песни сопровождаем движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга. Для привлечения малоактивных и застенчивых детей вносим маски, элементы костюмов, атрибуты, игрушки и проводим инсценировки.
Например: Песню “Черепашонок” Муз. И. Пономарёвой инсценируем с игрушками – черепашками (лексическая тема “ Животные жарких стран”).
Песню “Шла лиса” Муз. И. Пономарёвой исполняют дети с куклами с подвижным ртом (лексическая тема “Дикие животные”).
Танцы: развивают чувство ритма, координацию движений, ориентировку в пространстве, учат соотносить свои движения с темпом, ритмом музыки. Танцы исполняются детьми только по показу взрослого и в соответствии с лексической темой.
Например, тема “Космос”, танец “Земля в иллюминаторе”; тема “Дикие животные”, танец “Ёжик в тумане”.
Игры: развивают память, внимание, плавность, координацию движений, ориентировку в пространстве, эмпатию, позитивное самоощущение.
Подвижные игры (тема “Части тела”)
Русская народная игра “Дударь”
Водящий – дударь стоит в центре круга. Дети идут вокруг него дробным шагом и поют:
Дударь, дударь, дударище,
Старый, старый, старичище.
Ну, его в колоду, ну, его в сырую,
Ну, его в гнилую!
Дударь, дударь, что болит?
Водящий – голова! (спина, нога и др.)
Дети идут по кругу, держась за голову.
Игра повторяется, пока дударь не скажет:
“Ничего не болит!”, тогда все разбегаются, а он догоняет.
Игры с элементами арттерапии (тема “Зима”)
Игра: “Зимние забавы” Муз. С. А. Коротаевой.
Под музыку дети произвольно двигаются, изображая одну из зимних забав, а когда услышат остановку в музыке – замирают.
Коммуникативные игры (тема “Домашние животные”)
Игра: “Бинго”
Дети парами идут по кругу и поют:
Наш лохматый серый пёсик у окна сидит,
Наш лохматый серый пёсик из окна глядит,
Б – И – Н – Г – О, Б – И – Н – Г – О,
Б – И – Н – Г – О, Бинго звать его.
Говорят:
Б – пожимают друг другу руку, меняются парами по кругу
И – пожимают друг другу руку, меняются парами по кругу
Н – пожимают друг другу руку, меняются парами по кругу
Г – пожимают друг другу руку, меняются парами по кругу
О-О-О!- обнимают друг друга.
Игры с остановками (тема “Семья”)
Русская народная игра “Как у дяди Трифона”
Водящий стоит лицом к детям, все поют:
Как у дяди Трифона было семеро детей,
Было семеро детей, было семь сыновей,
С такими ушами, с такими носами,
С такими глазами, с такими волосами,
С такими зубами, с такими руками.
Не пили они не ели, разом делали вот так!
Водящий показывает позу, все должны повторить и замереть.
Тот, кто точнее повторил, становится водящим.
Слушание – релаксация: активизирует и развивает слуховое внимание, воспитывает умение контролировать дыхание, управлять мышечным тонусом; возвращает детей в спокойное состояние.
Опыт проведения логоритмики показывает, что такое построение коррекционной работы позволяет добиться устойчивого внимания детей на протяжении всего занятия, повышает результативность в усвоении практического материала. При помощи точной дозировки таких слуховых раздражителей, как темп, ритм, динамика музыки и слова, логоритмика обеспечивает коррекционную направленность речевого и музыкального развития дошкольников

[ЕРМАКОВА СВЕТЛАНА]

ДЕВОЧКИ ЭТО ЗАНЯТИЕ ПО ЛОГОРИТМИКЕ, МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ И ДЛЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РИТМИКИ ПО ТЕМЕ "ТРАНСПОРТ"
ТЕМА: «ТРАНСПОРТ»
ОБОРУДОВАНИЕ: иллюстрации – автобус, грузовик, легковая машина, поезд, корабль,самолёт, кассеты с записями.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
ДЕФЕКТОЛОГ:Машины разные нужны,
Машины всякие важны.
Сейчас их дружно назовём, рассмотрим их и всё поймём.
Зачем нужны: грузовики, автобусы и корабли.
Подъёмный кран и самолёт, И вертолёт, и вездеход
И много самых разных
Машин чудесных и прекрасных
В путешествие мы отправимся на автобусе, но прежде чем мы в него сядем , мы с вами должны дойти до гаража, где он стоит.

1.УПРАЖНЕНИЕ «ХОДЬБА ВПЕРЁД И НАЗАД»
(музыка «громкая» идут вперёд чётким, ритмичным шагом, музыка «тихая» идут в противоположном направлении на носочках)
ДЕФЕКТОЛОГ:(показывает изображение автобуса) – Ну вот и автобус, занимайте места.

2.ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «АВТОБУС»

ДЕФЕКТОЛОГ: Чтобы путешествие наше продолжать
Мы должны загадку с вами отгадать.
ЗАГАДКА: Не летает, не жужжит.
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.(машина)
(показ иллюстраций)

3.ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «МАШИНА» (Метельская)

ДЕФЕКТОЛОГ: ребята, какие бывают машины?
(грузовые, легковые, специальный транспорт)

4.УПРАЖНЕНИЕ «СЛУШАЙ ХЛОПКИ»
(дети маршируют под музыку, слушают сигнал педагога, один удар в бубен «легковая машина» - дети приседают; два удара в бубен «грузовая машина» - поднять руки вверх, встать на носочки.)
ДЕФЕКТОЛОГ:Путешествие продолжаем
Вновь загадку отгадаем.
ЗАГАДКА: братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились
И помчались в путь далёк
Лишь оставили дымок.(поезд)

5.ДИНАМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОЕЗД» (Метельская).

6.МАССАЖ СПИНЫ «ТАК-ТАК-ТАК»
ДЕФЕКТОЛОГ:Путешествие продолжаем
Вновь загадку отгадаем
Распрекрасный дворец
по морю плывёт,
Белеет на волнах
гигант… (Теплоход).
7.ИГРА-МИНИАТЮРА «КОРАБЛИК»
Стало палубу качать дети полуприседают сначала
Ноги к палубе прижать! на правую, затем на левую ногу,
Одну ногу прижимаем слегка покачиваясь.
Сложим руки на колени, полуприседание, дети выполняют
И тотчас немного лени… лёгкие повороты головой,
Напряжение улетело корпус расслаблен.
Наши мышцы не устали, дети выпрямляются , голова поднимается
А ещё послушней стали руки опущены .
Дышится легко…ровно…глубоко глубокий вдох
ДЕФЕКТОЛОГ:Путешесвие завершаем
И вновь загадку отгадаем.
ЗАГАДКА:Что за птица:
Песен не поёт
Гнезда не вьёт,
Людей и груз везёт.(самолёт)

8.ИГРА «ЛЁТЧИК»

[tanya 72]

Тема: Грибы и ягоды

Динамическое упражнение «Прогулка»
Раз-два-три-четыре-пять -
В лес отправимся гулять. (обычная ходьба)
По извилистым тропинкам
Потихоньку мы пойдем. (ходьба змейкой между листьями)
Может быть мы под листочком
Сладку ягоду найдем.
На носочки дети встали,
По дорожке побежали. (бег на носках)
И на каблучках пойдем,
Через лужи перейдем. (ходьба на пятках)
Где ты прячешься, грибок?
Полезай-ка в кузовок!

Динамическое упражнение «По грибы»
1) Дети под музыку ходят врассыпную по залу, поставив одну руку на пояс («корзинка»). В конце музыкальной фразы они останавливаются и делают наклон («срывают грибок») и кладут его в «корзинку».
2) Упражнение на мышечный тонус «Грибы сырые – вареные».

Логопедическая гимнастика
а) Упражнение «Тропинка» - (идут «змейкой» за ведущим, взявшись за руки);
б) Упражнение «Грибок» - Грибочек, грибок –
Масляный бок,
Серебряная ножка,
Прыгай-ка в лукошко!
в) Упражнение «Надуть щеки» - набрали полный рот ягод.
г) Дыхательное упражнение «Подуй на ягоду». Пальцы сложены в щепотку, поднести ко рту и, сделав носом энергичный вдох, подуть на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота.
д) Упражнение «Подуем на варенье». Вытянуть губы вперед «трубочкой», как при звуке «у» и произвести длительный выдох.
е) Упражнение «Вкусное варенье».

Ритмическое упражнение на координацию движения «Зат мей»

Массаж пальцев «Малина»

Пыхтя, тащил домой грибок
Проворный маленький зверек.
Ни головы, ни ножек.
Конечно это… (ежик).
Подвижная игра «Догонялки»:
Дети встают в круг, в центре – «Ежик». Дети идут хороводным шагом под песню «Маленький ежик» в одну сторону, «ежик» двигается противоходом. После окончания песни дети хлопают в ладоши и говорят: «Раз, два, три – ребятишек догони!» Ежик догоняет детей.

Добавлено через 1 минуту
Тема: Деревья и кустарники

1. Динамическое упражнение на развитие чувства ритма
Ти-ти-ти – куда же нам пойти?
(хлопки в ладоши отмечающие ритмическую пульсацию)

Ать-ать-ать – в лес отправимся гулять.
(шлепки ладонями по коленям)

Ать-ать-ать – будем прыгать и скакать.
(перетопы ногами).

2. Динамическое упражнение «Прогулка»
Раз-два-три, раз-два-три –
По дорожке мы пошли. (шаг марша)
Петлять тропинка начала
Среди высоких трав,
По ней шагаем мы легко,
Головушку подняв. (ходьба змейкой)
Вот мы кочки увидали,
Через них мы прыгать стали. (прыжки с продвижением вперед)
Впереди течет ручей,
Подходите поскорей. (ходьба на носках, руки – в стороны)
Руки в стороны расставим,
Переходить его мы станем.
Лес осенний увидали
И к нему мы побежали. (бег)
Посмотрели на бегу,
Кто пасется на лугу.
3. Слушание песни «Кто пасется на лугу» А. Пахмутовой.
4. Подвижная игра на внимание «Кто пасется на лугу»
Дети подскоками двигаются друг за другом. На сигнал бубна замирают, изображая различных домашних животных: на 1 удар – козу (наклоняют голову и упрямо качают ею из стороны в сторону); на 2 удара – коня (стучат одной ногой – «бьют копытом»); на 3 удара – корову (прикладывают кулачки с отодвинутыми в стороны большими пальцами, показывая рога).
В лес тихонько мы вошли,
К дубу вместе подошли
И прислушались.
Дятел дерево долбит,
На весь лес он стучит.
(Ударяют кулачком о кулачок и произносят «д-д-д…», барабаня напряженным кончиком языка по альвеолам).
А под дубом, погляди-ка,
Притаилась земляника.

5. Логопедическая гимнастика «Птенчики»
Дети выполняют упражнение для стимуляции движений нижней челюсти «Птенчик»:
1) Откидывание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку.
2) Откидывание челюсти вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и шепотным произнесением звука «а» на твердой атаке.
3) Открывание рта с поворотами головы вправо-влево.

6.Дыхательное упражнение «Ветер»
Дует легкий ветерок – ф-ф-ф…
И качает так листок – ф-ф-ф… (выдох спокойный, ненапряженный)
Дует сильный ветерок – ф-ф-ф…
И качает так листок – ф-ф-ф… (активный выдох)
Дует ветерок, качаются листочки и поют свои песенки.
Осенние листочки на веточках сидят,
Осенние листочки ребятам говорят:
Осиновый – а-а-а…
Рябиновый – и-и-и…
Березовый – о-о-о…
Дубовый – у-у-у…
(дети хором поют: «а-а-а…», «и-и-и…», «о-о-о…», «у-у-у…»)

Пальчиковая игра «Осенний букет»
Раз, два, три, четыре,пять –
Будем листья собирать. (сжимать и разжимать кулачки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенние букет отнесем. (загибать поочередно пальцы: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец)
Песню осеннюю
Маме споем.

8. Песня об осени (по выбору)
9. Упражнение на развитие мимики, слух. внимания «Погода»
По настроению музыки определить характер погоды.
Хорошая погода – улыбка, хорошее настроение.
Плохая погода – грустное выражение лица, брови нахмурены.
Почему испортилась погода? (пошел дождь, стало сыро и холодно)
10. Ритмическое упражнение «Капли»
Капля – раз! Капля – два!
(удары ладонями обеих рук по коленям половинными длительностями, четвертями, восьмыми)
Капли медленно сперва.
Стали капли ударять,
Капля каплю догонять.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
До свиданья, лес густой!
Побежим скорей домой!

Добавлено через 2 минуты
Тема: Домашние животные

Цель: Развивать общую и мелкую моторику, учить сочетать речь, движения и музыку, развивать слуховое внимание и чувство ритма.

1. Орг. момент. У кого усатая
Морда полосатая,
Спинка, словно мостик,
За мосточком хвостик? (кошка)

Мы сегодня не ребята,
А веселые котята.
Будем, как котята, жить,
Спать, мяукать и шалить.

2. Динамическое упражнение.
Дети ложатся на ковер и выполняют движения в соответствии с текстом. Вот проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись,
Потягушки, потягушки!

3. Массаж лица.
Носик, носик! Провести кулачками по носу 4 р.
Где ты, носик?
Лобик, лобик!
Где ты, лобик? Всеми пальцами провести по лбу от середины к вискам 4р.
Щечка, щечка! Погладить щеки сверху вниз 4р.
Где ты, щечка?
Будет чистенькая дочка, Погладить ладонями шею
Будет чистенький сынок, Погладить ладонями уши
И котенок-малышок. Потереть ладони друг о друга.

Педагог спрашивает, а дети отвечают, выполняя эти действия.
- Лапки мыли? -Мыли!
- Ушки мыли? - Мыли!
- Хвостик мыли? -Мыли!
Все помыли!
И теперь мы чистые,
Котики пушистые.

4. Логопедическая гимнастика.
Как кошка умывается? (языком)
Упражнение “Киска умывается” - Рот открыт, губы в улыбке, поднимать и опускать широкий язык к верхней и нижней губе.
Упражнение “Киска лакает молоко”
Упражнение: “Чашечка”, “Вкусное варенье”, “Зевок”.

5. Мимическое упражнение.
Дети передают мимикой реакцию кошки на угощение молоком, колбаской, лимоном, конфетой, рыбкой. Показывают как кошка принюхивается и ест.

6. Упражнение на развитие чувства ритма “Кошечка поет”
Мяу, мяу, мяу - пропевают 8-е длительности, поочередно поднимая и опуская мягкие руки.
Мур! - на четверть сделать хватательные движения руками.
Повторить 4-6 раз.

Песенка “Мяу” (на мотив “Я на горку шла”)
Кошка-кошечка,
Кошка-кошечка,
Спой нам песенку скорее,
Спой немножечко!
Мяу, мяу, мяу, мур! (4 раза)


7. Песня “Кто пасется на лугу”
Сегодня у кошки бал -
Осенний карнавал.
Кошка наряжается,
На бал собирается.
Посмотрела на бегу,
Кто пасется на лугу?

8. Подвижная игра “Кто пасется на лугу?”
Дети подскоками двигаются друг за другом. На сигнал (бубна) замирают, изображая домашних животных:
1 удар - козу (наклоняют голову, упрямо качают ею)
2 удар - коня (стучат одной ногой-копытом)
3 удар - корову (показывают рога)

9. Речевая игра “До свидания!”
До свидания, котята! Мяу! Мяу!
До свидания, козлята! Ме-е-е!
До свидания, телята! Му-у-у!
До свидания, ягнята! Бе-е-е!
До свидания, щенята! Гав! Гав!
До свидания, жеребята! И-го-го!

Добавлено через 3 минуты
Тема: Домашние птицы
1. Песня-игра “Кто как ходит?”
Кошка ходит по-кошачьи, пружинящий шаг
Ходит крадучись она.
А собака по-собачьи ходьба с высоким подъемом колена
Ходит гордости полна.
По-утиному утенок
Чуть вразвалочку идет. шаг, слегка покачиваться
По козлиному козленок подскоки
Скачет рожками вперед.
По-гусиному - гусята ходьба в полуприсяде
Важно шествуют шажком.
А по улице ребята - бег с переходом на ходьбу
Кто вприпрыжку, кто пешком.

2. Игра на внимание.
У маленькой хозяйки
Много так забот.
С утра зерно цыплятам
На птичий двор несет.
Дети под музыку двигаются по залу. На акцент в музыке приседают и “клюют” зернышки.

3. Логопедическая гимнастика.
Набрали цыплята зерен полный рот.
“Хомяк” - надуть щеки
Пожевали
Проглотили
Худышки - втянуть щеки
Вкусное варенье
Позевывание
Качели.

4. Массаж шеи “Петушок”
Петя, Петя - петушок наклоны головы вправо-влево
Целый день учил стишок.
А запомнил он строку наклоны головы вперед-назад
Лишь одну - “Ку-ка-ре-ку!” на каждый слог ударять руками по бедрам.

5. Пальчиковая гимнастика “Утка”
Шла уточка бережком, идут двумя пальцами по столу, переваливаясь
Шла серая по крутому.
Вела детей за собою, загибают большой и безымянный палец
И малого, и большого,
И среднего, и меньшого, средний и мизинец
И самого любимого. загибают указательный палец.

6. Песня-танец “Два веселых гуся”
7. Подвижная игра “Цыплята, Курочка и Кот”
Цыплята и курочка гуляют по двору, клюют зерна. С изменением характера музыки выбегает кот и начинает ловить цыплят, которые убегают под крыло мамы-курицы.
8. Релаксация.
9. Речевая игра “До свидания!”
До свидания, петушки! Ку-ка-ре-ку!
До свидания, курочки! Ко-ко-ко!
До свидания, индюки! Бл-бл-бл-бл!
До свидания, гуси! Га-га-га!
До свидания, уточки! Кря-кря-кря!
До свидания, цыплята! Пи-пи-пи-пи!

Добавлено через 4 минуты
В коррекционной работе с детьми педагоги уделяют большое внимание развитию голоса и речевого дыхания. Эти упражнения молено сделать увлекательными, если включить их в контекст сказки, которую педагог обыгрывает на занятии. Предлагаемая вашему вниманию «Сказка про ветерок» включает подобные упражнения на развитие дыхания («Аххх», «Оххх!», «Фууу»и др.), которые дети произносят хором. В конце сказки молено предложить детям импровизацию движений с шарфиками на музыку М. Леграна «Крылья мельниц» в исполнении оркестра Поля Мориа.
Сказка про Ветерок

Однажды, рано-рано утром родился Вете¬рок. И хоть он был пока еще маленький, но ему очень хотелось везде побывать и все увидать. Закружился он над полянкой, стал поднимать¬ся выше и вдруг увидел солнышко - яркое, ру¬мяное, ласковое. «Ах! — вздохнул Ветерок,— ах, ах - какое красивое солнышко! - и потянулся к нему изо всех сил. (Дети выполняют соответс¬твующие движения). «Ох, как хочется достать до солнышка,— ох, ох, ох!» Но солнышко было далеко, Ветерок устал, оглянулся и тут заметил много-много маленьких солнышек, только рос¬ли они не в небе, а прямо на полянке. (Детям) Вы догадались, кто они? Правильно, это были белые пушистые одуванчики. Ветерок обра¬довался, что они так близко, и давай с ними играть. «Фуууу! - дул Ветерок» — и одуванчики разлетались веселыми пушинками. (Детям) Да¬вайте поможем Ветерку, подуем на одуванчики: «фууууу, фууууу, фуууу!»
Тут на полянку вышла медведица с медвежатами. Им тоже захотелось поиграть с Ветерком. Побежали они за ним, да только жарко стало зверятам в теплых шубках. Сели они на травку и стали вздыхать: х-х-х-х-х-х! Но тут Ветерок помог медвежатам - направил он свои прохладные струйки прямо на уставших зверей (Фуууууу), и те повеселели. Подошли мед¬вежата к маме, и отправились они собирать малину. А пока Ветерок дул на них да тянулся к солнышку, он подрос и стал сильнее. Теперь уже Ветерок на сво¬их окрепших крыльях помчался к реке, по которой плыл большой корабль под парусом. Кораблю так не хватало ветра-помощника, ведь без него невозможно плыть. Вот наш Ветерок подул на красивые белые паруса - они надулись, корабль поплыл! Ветер дул все сильнее - Фуууу! И корабль мчался все быстрее - Уу-ууу! Наконец, корабль добрался до своей пристани. Все пассажиры поблагодарили Ветерок, помахали ему платочками, а ветер, уже большой и сильный, закружился вихрем и умчался в дальние края.

Добавлено через 5 минут
Музыкальное комплексное занятие с элементами логоритмики и аппликации.
для детей логопедической группы "Цирк"

Задачи:
Музыкальные: учить детей различать изобразительный характер музыки; двухчастную форму музыки, двигаться в соответствии с динамикой и характером музыки, продолжать формирование певческих навыков, стимулировать творческие проявления, способность к импровизации.
Коррекционные: продолжать использовать элементы логоритмики с целью решения коррекционных задач с детьми ФФН; закрепление навыков речи детей с движением; совершенствование общей мелкой моторики; совершенствование основных параметров движений артикуляционной моторики; закрепление гласных звуков в свободной речи; развивать координацию движений, чувство ритма.
Воспитательные: развивать навыки коммуникации; развивать навыки самоорганизации и контроля; формировать основы экологического сознания.
Оборудование: бубны, тантамареска, цилиндр для фокуса, трафареты животных.
Ход занятия:
Дети входят в зал, встают шеренгой. Приветствую детей: "Доброе утро" (5-3-1 ступени), дети отвечают, показывая рукой движение мелодии (5-3-1 ступени).
Говорю: "Представимся нашим гостям".
I Игра с именами: "Я и мы" (с бубном).
Спрашиваю: "Любят ли дети цирк?" Предлагаю пойти в цирк на представление:
Начинается программа,
Поспешите в цирк, друзья!
Дошколята, папы, мамы,
Все ребята: ты и я!
II Музыкально-двигательные упражнения - вводные упражнения.
1. Ходьба под музыку марша по одному, в парах, врассыпную (сигнал воспитателя - хлопок).
2. Упражнение с пением "Ходьба на носочках и пятках" Музыка Боромыковой.
Дети останавливаются с окончанием музыки. Включаю магнитофон, звучит "Цирковой марш" Музыка Протасова.
Говорю: "Слышите" Эта музыка приглашает нас на представление.
С музыкой и пением
Начинается представление!
Кто же это появился на арене цирка?
Нос похожий на картошку,
Кепка, вроде, на лепешку?
Дети отвечают: "Клоун!"
Клоуны очень любят играть шарами, надуем большой шар.
III Распевание - упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции.
1. Шар - надуваем "Ф", сдуваем "Ш", круг расширяем, сужаем.
2. Вот еще один красивый шар - дети дуют на воздушный шар.
3. Сейчас мы еще поиграем с шарами - дыхательная гимнастика и пальчиковая.
Надуваем шар побольше.
Лучше щечки надувай.
Поиграй ты с нами дольше:
Катись, прыгай и летай.
Здесь всем весело,
Всем интересно.
Занимайте, пожалуйста,
Место.

Дети садятся на стульчики.
Показываю лошадку (пальчиковое упражнение), говорю:
Вот лошадки наши
Головами машут.

4. Голосовая игра "Лошадка".
На лошадке верхом
Мы поскачем все потом.
Звонко цокают копытца,
Не пора ль остановиться?
Тпру-у! (губы трубочкой - улыбка)

5. Куда летит попугай? Он тоже отличный артист!
"Вот лечу я вверх,
Вот лечу я вниз".

И пение на слоги: лё, ду, ма.
IV Песенное творчество:
Ставлю тантамареску (клоун) и говорю:
И снова на арене цирка Клоун:
В цирке всю публику Клоун смешит,
Здесь даже купол от смеха дрожит.

Дети придумывают про Клоуна песенку, лучший вариант пропевают.
Спрашиваю: "Повеселил вас Клоун? Какое у вас настроение? И наша песня называется "Отличное настроение".
V Пение: "Отличное настроение". Музыка и слова Старченко.
Прошу петь дружно, весело и слушать друг друга.
Затем предлагаю спеть еще одну задорную песню "Детский сад" Музыка Е.Тиличеевой, слова Л.Дымовой.
А чтобы настроение было еще лучше - поиграем с бубнами.
VI Координационно-ритмическая игра "Бубен".
Бубен весело звенит,
Ребятишек веселит.
Бубен спой еще разок,
Твой чудесен голосок.

После игры бубны кладем под стул.
Говорю: "Открывайте шире двери -
Выступают в цирке звери!
Кто же это появился на арене цирка? Композитор К.Сен-Санс нам подскажет своей пьесой.
VII Слушание музыки "Слон" Муз. К.Сен-Санса.
Слушаем ответы детей. Затем говорю:
Слон в манеже очень важен -
В бархат с золотом наряжен.
Что он делает?

Предлагаю всем стать цирковыми слониками.
VIII Танец "Веселые слоны" (движения соответствуют тексту)
Что слоны умеют делать?
Посмотри-ка, посмотри!
Все слоны умеют топать.
Топай, топай. Раз-два-три!
Что слоны умеют делать?
Посмотри-ка, посмотри!
Головой они кивают!
Раз-два-три и раз-два-три!
Что слоны умеют делать?
Посмотри-ка, посмотри!
Могут все ушами хлопать!
Хлопай, хлопай! Раз-два-три!
Что слоны умеют делать?
Посмотри-ка, посмотри!
Все слоны плясать умеют!
Попляши-ка, раз-два-три!

А теперь потанцуем с веселыми обезьянками.
IX Ритмический танец "Чунга-Чанга" Музыка Шаинского (фонограмма).
Садятся на стульчики. Говорю:
Просто глаза разбегаются здесь
От разноцветных волшебных чудес!

Какой же цирк без фокусника? Вот он наш фокусник (даю цилиндр Елене Николаевне), звучит музыка "Шехеразада" Н.А.Римского-Корсакова.
Елена Николаевна показывает фокус, достает трафареты зверей, рассматриваем и показываем пальчиковые упражнения: "медведь", "лиса", "заяц", "Веселый оркестр".
Затем предлагаю спеть песню "Зверобика" музыка Б.Савельева.
После песни Елена Николаевна проводит аппликацию.
После выполнения задания дети прощаются со зверями и выходят из зала.

Составила музыкальный руководитель МДОУ №38, высшей квалификационной категории, Рябцева С.И.

[ElenaVikRov]

Уважаемые логопеды, скажите пожалуйста, занятие по логоритмике строится на пройденном материале, т.е. как закрепление, или можно и нужно использовать новый материал?

Алла! на занятиях по логоритмике можно и нужно использовать новый материал и проводить эти занятия с логопедом совместно.

[olga15774]

Доброго вечера.
Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.

Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.

Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед!

Большая опасность заключается в том, что многие родители считают, что могут развить у ребенка правильное произношение путем повторения различных скороговорок.
Но необходимо помнить о том, что сначала ребенок должен научиться произносить изолированные звуки, и лишь потом закреплять их в словах.

Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание.
Упражнения для речевого дыхания
Упражнения для речевого дыхания
футбол
Скатать ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на шарик, загнать его в ворота.
ветряная мельница
Ребенок дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
снегопад
Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
листопад
Вырезать из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
бабочка
Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
кораблик
Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.
одуванчик
Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за правильностью выдоха).
шторм в стакане
Предложите ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными).

Техника выполнения упражнений:
воздух набирать через нос
плечи не поднимать
выдох должен быть длительным и плавным
необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)
нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению

Упражнения для верхних дыхательных путей

Этот комплекс профилактических упражнений для верхних дыхательных путей нам также прислала Арсеневская Ольга Николаевна.

Весёлое лесное путешествие

Паровоз привез нас в лес.
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
(ходьба с согнутыми в локтях руками)

Там полным-полно чудес.
(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе,
одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)


Вот идет сердитый еж:
П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф!
(низко наклониться, обхватив руками грудь –
свернувшийся в клубок ежик)

Где же носик? Не поймешь.
Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!


Вот веселая пчела детям меда принесла.
З-з-з! З-з-з!
Села нам на локоток,
З-з-з! З-з-з!
Полетела на носок.
З-з-з! З-з-з!
(звук и взгляд направлять по тексту)


Пчёлку ослик испугал:
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
На весь лес он закричал:
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
(укрепление связок гортани, профилактика храпа)


Гуси по небу летят,
Гуси ослику гудят:
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
(медленная ходьба, руки-крылья
поднимать на вдохе, опускать со звуком)


Устали? Нужно отдыхать,
Сесть и сладко позевать.
(дети садятся на ковер и несколько раз зевают,
стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат
и деятельность головного мозга)

Дыхательная гимнастика.
Упражнение для развития дыхания.
Фонетическая ритмика..

Сейчас поучимся дышать
Чтобы так не уставать
Носом глубоко вдохнули
Вдох глубокий
Выдох : вдох:.

Ах, как в норке хорошо "а-а-а"
И уютно и тепло "у-у-у"
Маму будем обнимать "ы-ы-ы"
Будем весело играть "и-и-и"
Что ж? Урок совсем не плох.

[IMG]http://*********ru/996970m.gif[/IMG]

[ЕРМАКОВА СВЕТЛАНА]

Логоритмическое заняти по теме "весна"
МАРТ

ТЕМА: «ДАША И МАША»
(по мотивам русской народной сказки)
ОБОРУДОВАНИЕ:иллюстрации к сказке; пальчиковые солнышки; фонограмма лирической народной мелодии.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети входят в зал под звучание спокойной русской народной мелодии и садятся на места.
ЛОГОПЕД. Жили-были в селе две подружки — Маша и Даша. Дружно жили. Зимой вместе во дворе играли, с горки катались, снеговиков лепили. Но вот настала весна.
С крыши — кап,
С крыши — кап...
Стал морозец очень слаб,
А снега осели.
Солнце в горенке живет,
Солнце горенкой плывет,
Как на карусели.
Е. Благинина

1. ПЕСНЯ О ВЕСНЕ.
2. ЧИСТОГОВОРКА

Ра – Ра – Ра – весне рада тетвора
Ру – ру – ру – хотя морозец по утру
Ре – ре – ре – по лужам бегать детворе
Рать – рать – рать – будем птиц весной встречать
Оро- оро – оро – появился цветок у забора

ЛОГОПЕД. Появились в лесу первые цветы — подснежники да фиалки. Отправились Маша и Даша в лес за цветами.

3.ДВИГАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «В ЛЕС»
Мы в лесок пойдем, Дети, взявшись за руки, идут по кругу.
Мы цветы найдем.
Люди, люди, пойдем,
Люли, люди, найдем.

По дорожкам идем, Идут змейкой за ведущим.
По извилистым.
Люди, люди, идем
По извилистым.

Мы цветок сорвем, Наклоняются и показывают, как рвут цветы.
Мы лазоревый сорвем.
Люди, люди, сорвем,
Люди, люди, сорвем.

Мы веночек сплетем, Вращают кулачками перед грудью.
Мы веночек сплетем,
Люди, люли, сплетем,
Люди, люли, сплетем.

ЛОГОПЕД. Хорошо в лесу. Стали они солнышко в гости звать

4. РУССКАЯ НАРОДНАЯ ЗАКЛИЧКА «СОЛНЫШКО».

Соднышко-ведрышко, Дети поднимают руки вверх и вращают кистями.
Выгляни в окошечко!
Где твои детки? Протягивают руки вперед.
Сидят на запечке, Ставят руки «полочкой».
Лепешки валяют, Ударяют ладонями друг о друга — <лепят пирожки>.
Тебя поджидают! Протягивают руки вперед.

ЛОГОПЕД. Березка шумит, птички поют

5. ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «ВЕСЕННЯЯ».

ЛОГОПЕД. А под березкой цветы цветут.

6. ХОРОВОД «ЦВЕТЫ».
7. ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА «ОБЛАЧКО».
ЛОГОПЕД:
Вдруг девочки увидели
Маленькое облако Округлить руки, пальцы сцепить в замок.
По небу плывет. Качать руками вправо-влево.
Маленькое облако
Ветерок несет.

8. ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ВЕТЕРОК».
Дети после спокойного вдоха продолжительно произносят на выдохе : «Ф-ф-ф…».

Поднимает облако Поднять сцепленные руки и потянуться вверх.
На утес могучий,
Превращает облако Развести руки в стороны.
В грозовую тучу.
(М. Картушина)

9. КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА «ТУЧА».

На 1-ю часть дети двигаются легким бегом по залу врассыпную (педагог звенит бубном), на 2-ю собираются в круг, берутся за руки (педагог ударяет в бубен). 3-я часть — попевка «Туча».

Дети (кладут руки на плечи рядом стоящим товарищам и поют попевку):

Туча, ты туча, спустись пониже, Дети движутся.
Чем туча ниже, тем земля ближе.
Бух! Все приседают.


10. ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ГРОМ».


ЛОГОПЕД: Гром прошел и на небе засеяло солнышко.


11. ГИМНАСТИКУ ДЛЯ ГЛАЗ «СОЛНЫШКО»

Солнечный мой заинька, Вытягивают вперед ладошку.
Прыгни на ладошку,
Солнечный мой заинька,
Маленький, как крошка.
Солнечный зайчик Описывают пальцем в воздухе большой
круг.
На пальчик твой сел.
Каждый на пальчик
На свой посмотрел.
Зайчик смеется и скачет опять, Вытягивают вперед руку и медленно
Он на плече захотел поскакать. дотрагиваются до правого плеча.
Заинька-зайка, ты не спеши, Вытягивают руку перед собой и
Ты на носу у меня посиди. медленно ведут палец к кончику носа.
Зайка смеется и пляшет опять, Вытягивают руку вперед и медленно -
Вновь на плече он решил поскакать. кассаются пальцем левого плеча.
Зайка устал. Закрывают глаза ладонями.
Солнце спряталось в тучки.
Мы же глаза свои спрячем за ручки.
Глазки у нас отдохнут и опять Часто мигают глазами. В конце
Весело будут смотреть и моргать. на несколько секунд крепко
зажмуривают глаза.

ЛОГОПЕД: И солнце скрылось за горой,
И нам друзья пора домой.

12. ДВИГАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПОБЕЖАЛИ»

На носочки встали, Дети бегут на носках.
Тихо побежали.
Прыг-скок, прыг-скок, Делают подскоки.
По дорожке скок-поскок.
Прыгаем, как зайчики, Прыгают на двух ногах.
Девочки и мальчики.
Ножки поднимаем, шагают, маршируя.
Весело шагаем.

[yulashka]

Я хочу написать в защиту этой незатейливой песенки , звучащей на непонятном языке. Я ее услышала еще в 2007 году, когда она не звучала с экранов наших телевизоров в исполнении бездарных российских певцов. В наш город приезжал профессор музыкальной педагогики, заведующий кафедрой музыкальной педагогики и музыкальной терапии Университета Роберт Эмчин (Луисвилл, Кентуки, США) с семинаром-практикумом "Основа концепции Карла Орфа. Взгляд из Америки". Он превратил эту песню в занимательную ритмическую игру.
Попытаюсь описать движения к ней.
A ram sam sam, a ram sam sam - шлепаем поочередно ладошками по коленкам
guli -guli guli -guli guli -"заводим моторчики" руками, согнутыми в локтях перед
грудью.
ram sam sam - хлопки в ладоши в ритме
повторяем еще раз
a ra ri a ra ri -руки вверх, быстро встряхиваем пальчиками
guli -guli guli -guli guli -"заводим моторчики"
ram sam sam -хлопки в ладоши в ритме
a ra ri a ra ri guli -guli guli -guli guli ram sam sam - движения повторяются.
Затем можно петь каноном, дети замечательно справляются.
Можно проверить их внимание, специально дольше задержаться на части с "моторчиками", с выбрасыванием пальчиков вверх. Вариантов очень много.