Страница 2 из 14 ПерваяПервая 12345612 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 16 по 30 из 205

Тема: Логоритмика

  1. #16
    Местный Аватар для НАКС
    Регистрация
    28.11.2008
    Адрес
    Красноярский край
    Сообщений
    365
    Поблагодарил Поблагодарил 
    3
    Поблагодарили Поблагодарили 
    34
    Поблагодарил в

    18 сообщениях

    По умолчанию

    Пальчики рассказывают сказки

    Где только ни побывали наши любознательные пальчики, что только ни повидали. Многое узнали за это время и многому научились. Теперь все, что захотят, могут они показать. Даже показывать живые картинки к знакомым сказкам, превращая их в настоящие спектакли.

    Давайте вспомним несколько хорошо всем знакомых русских народных сказок и попробуем их рассказать и показать с помощью маленьких артистов.



    Курочка Ряба

    Жили-были дед

    (обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)

    и баба

    (изобразите, как завязывают под подбородком уголки платка).

    И была у них курочка Ряба

    (для детей младшего возраста постучите указательным пальцем по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Курочка»),

    Спеша курочка яичко

    (округлите пальцы и соедините их кончики).

    Да не простое а золотое, Дед бил, бил

    (постучите кулаком по «яичку»)

    — не разбил. Баба била, била

    (стучите кулаком по «яичку»)

    — не разбила.

    Мышка бежала

    (для детей младшего возраста — пробегите всеми пальцами правой руки по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Мышка»),

    Хвостиком махнула

    (помашите указательным пальцем)

    — яичко упало и разбилось

    (уроните расслабленные руки на колени).

    Дед плачет

    (закройте лицо руками).

    Баба плачет (закройте лицо руками).

    А курочка кудахчет: «Не плачь, дед не плачь, баба, я снесу вам яичко

    (округлите пальцы и соедините их кончики)

    другое, не золотое, а простое.



    Репка

    Новые персонажи:

    Репка — двумя руками сверху вниз «нарисуйте» в воздухе круг с заостренным кончиком внизу — по форме репы;

    Внучка — пальчиковое упражнение «Бантик»;

    Жучка — пальчиковое упражнение «Собака»;

    Кошка — пальчиковое упражнение «Кошка»;

    Мышка — пальчиковое упражнение «Мышка».



    Теремок

    В сказке «Теремок» на сцену выйдут следующие новые персонажи:

    Лягушка — пальчиковое упражнение «Лягушка» ;

    Зайчик — пальчиковое упражнение «Зайчик» ;

    Лисичка — пальчиковое упражнение «Лиса»;

    Волчок — пальчиковое упражнение «Волк»;

    Медведь — пальчиковое упражнение «Медведь»;

    Кроме того, надо будет изобразить и сам теремок — пальчиковое упражнение «Домик».



    Рукавичка

    Дополнительный персонаж — рукавичка

    (покажите раскрытую ладонь).



    Колобок

    Новый персонаж — Колобок

    (пальчиковое упражнение «Шарик»).



    Когда Колобок поет свою песенку, ее следует сопровождать такими движениями:

    Я колобок, колобок! По амбару метен

    (пальчиковое упражнение «Веник»),

    По сусекам скребен

    (поскрести пальцами рук по столу),

    На сметане мешен

    (выполняйте движения, как при замесе теста).

    В печку сажен

    (выполните пальчиковое упражнение «Печка»),

    На окошке стужен (

    выполните пальчиковое упражнение «Окошко» и подуйте в него).

    Я от дедушки ушел

    (изобразите дедушку)

    Я от бабушки ушел

    (изобразите бабушку),

    Я от зайца ушел

    (пальчиковое упражнение «Заяц»)...

    * Пальчиковое упражнение «Печка»: согните пальцы под прямым утлом к ладоням; большой палец левой руки согните и «спрячьте»; средний палец, безымянный и мизинец правой руки положите поверх пальцев левой руки, большой палец прижмите к указательному, а указательный вытяните — это «печная труба».

    Пальчиковое упражнение «Окошко»: пальцы обеих ладоней округлите и сложите в виде овального окошка.

    После исполнения песенки, при словах: «Покатился колобок дальше — только его и видели», можно повращать руками относительно друг друга.



    Аленушка и лиса

    В этой сказке юный артист должен будет показать

    Аленушку — пальчиковое упражнение «Бантик».

    Кроме сказочных героев, следует изобразить сказочные декорации:

    Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;

    Ягоды — пальчиковое упражнение «Ягоды»;

    Дом — пальчиковое упражнение «Домик»

    Кот, петух и лиса

    В этой сказке всего три героя:

    Кот. — пальчиковое упражнение «Кошка»;

    Петух — пальчиковое упражнение «Петух»;

    Лиса — пальчиковое упражнение «Лиса».

    А также декорации и атрибуты:

    Дом — пальчиковое упражнение «Домик»;

    Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;

    Окошко — сложите кисти рук в овальное окошечко и загляните в него;

    Горошек — постучите указательным пальцем по столу.



    Лиса, заяц и петух

    В сказке «Лиса, заяц и петух» все персонажи уже хорошо знакомы нашим пальчикам-артистам, а избушку можно изобразить, выполнив пальчиковое упражнение «Домик».

    Маша и медведь

    Маша — пальчиковое упражнение «Бантик».



    Кроме сказочных героев понадобится показать и сказочные декорации:

    Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;

    Грибы — пальчиковое упражнение «Грибок».

    Ягоды — пальчиковое упражнение «Ягоды»;

    Дом — пальчиковое упражнение «Домик»;

    Пирожки –перекладывайте из руки в руку воображаемые пирожки

    Пенек - кулак, поставленный на стол;

    Короб пальчиковое упражнение «Корзина» ,

    Приучайте ребенка рассказывать и показывать с помощью пальчиков не только сказки, по и самые разные истории, которые малыш слышал или сочинил сам. Такие игры развивают не только подвижность и координацию пальцев рук, воображение и творческие способности, а также помогают легко пересказывать знакомые тексты.

  2. 2 пользователей поблагодарили НАКС за это полезное сообщение:

    Treya (08.02.2016), Сопик (16.06.2019)

  3. #17
    Местный
    Регистрация
    11.03.2009
    Сообщений
    135
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    3
    Поблагодарил в

    2 сообщениях

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от viktorya07 Посмотреть сообщение
    vekona,

    Gj;fkeqcnf? поделитесь и со мной! Работаю первый год с логопедической старшей группой. Программы специальной нет и видимо ее и в природе нет, воспитатели помогать не хотят, песни в группе не закрепляют, с логопедом практически не вижусь. В общем, не знаю, на что опираться, как обеспечить преемственность, взаимодействие между нами?

    viktorya07@bk.ru
    Занимайтесь по Васильевой. Найдите Картушиной "Логоритмику"(по всем группам). Есть заикашки? Тогда методика Арутюнян. Вообще материала много, ищите. В ж. "Музыкальный руководитель" за прошлые года всё разработано.
    melodi.

  4. #18
    Местный Аватар для viktorya07
    Регистрация
    10.01.2009
    Адрес
    Казахстан, Павлодар
    Сообщений
    249
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    45
    Поблагодарил в

    26 сообщениях

    По умолчанию

    Добрый вечер, коллеги! Хочу поделиться сценарием утренника 8 марта в логопедической старшей группе, который для меня был первым в такой группе. Старалась стихи подобрать несложные, в группе всего 4 девочки, из которых одна постоянно на больничном (короче надежда на одних мальчиков!).


    8 Марта – праздник мам!
    (старшая группа)

    ♫ Дети входят в зал под музыку.
    Ведущий. Посмотрите за окошко, -
    Стало там теплей немножко.
    Главный праздник наступает,
    Солнышко его встречает.
    Дети. Сегодня не простой денек,
    Сегодня – праздник мам.
    И зажигает огонек
    Подснежник тут и там.
    Пускай веселая весна
    Разносит наши голоса.
    Мы мам поздравим с Женским днем
    И нежно песенку споем.
    ♫ Песня «Мамочка»
    Ведущий. Сегодня мы поздравляем не только мам, но и бабушек.
    Дети. Бабушка родная,
    Милая моя,
    Больше всех на свете
    Я люблю тебя.
    Кто расскажет сказку,
    Песенку споет!
    Нет роднее бабушки,
    Всех она поймет.
    Вместе с нами солнышко
    Для тебя поет.
    Ты – мой Цветик Аленький,
    Ты – мой Огонек!
    ♫ Песня «Бабушка моя»
    Ведущий. А сейчас наши мальчики хотят поздравить девочек с праздником!
    Мальчики. Подарим девочкам весь мир,
    Загадочный, большой!
    Пусть дружат девочки всегда
    С тобою и со мной.
    Вас, девчонки, поздравляем
    И на танец приглашаем!

    ♫ Парный танец «Веселые дети»
    Ведущая. А сейчас мы поиграем,
    Подзадорим наших мам.
    Пусть от их улыбок ярких
    Станет радостнее нам.
    Игра «Мама собирается на работу»
    Ведущий. А сейчас мы предлагаем вам посмотреть сказку!
    Раньше бабушка, бывало,
    Сказки на ночь нам читала.
    Поменялись мы ролями
    И расскажем сказку сами.
    Сказка «Машин подарок»
    Ведущая. Жила была девочка Маша. Захотела она в день 8 марта сделать бабушке и маме подарки. Отправилась Маша в лес за подснежниками и повстречалась в лесу с медведем.
    Медведь. Какая славная девочка. Я тебя съем!
    Маша. Не ешь меня, медведь. Сегодня праздник – женский день!
    Медведь. Извини, оплошал!
    Я наверно, не доспал…
    Какое недоразумение!
    Прими поздравления!
    Ведущая. Маша отправилась дальше. Повстречался ей серый волк.
    Волк. Я волчище, серый волк,
    Я зубами щелк да щелк!
    Но не люблю я каши,
    Лучше съем я Машу!
    Маша. Не ешь меня, ведь сегодня праздник – женский день!
    Волк. Сегодня праздник?! Вот дела! Прости, не знал, я побежал!
    Ведущая. Выходит зайчик.
    Зайчик. Здравствуй, Маша, с праздником тебя! Ты чем опечалена?
    Маша. В этом темном лесу
    Я подснежники ищу.
    Но кругом лежит снежок!
    Помоги же мне, дружок!
    Зайчик. Тебе я, Маша, помогу
    Подснежников полянку покажу.
    ♫ Исполняется танец «Подснежников»
    Маша. Сколько цветов кругом.
    Видимо – невидимо
    Соберу я цветики
    В яркие букетики.
    Собирает цветы. Выходит на середину зала.
    Мамы и бабушки!
    От нас примите поздравленье,
    Мы всегда желаем вам
    Быть в отличном настроении.

    Ведущий. Ну а к нам, кажется спешит гость!
    Входит Кикимора.
    Кикимора. Я – Кикимора лесная,
    Я – девчонка озорная!
    Я люблю шутить, смеяться,
    Всяко-разно забавляться! Ух!
    Ой, куда ж это я попала?
    Ноги мои, куда вы меня завели?
    Ведущий. Здравствуй, Кикимора!
    Кикимора. Здрасьте, здрасьте всем! Что это тут за веселье?
    Ведущий. Ты попала к нам на праздник! Сегодня ребята поздравляют всех мам, бабушек и девочек.
    Кикимора. С чем же это они поздравляют? Что за праздник сегодня? Почему я ничего не знаю?
    Ведущий. Сегодня праздник 8 Марта, Женский день!
    Кикимора. Ой, счастье-то какое! Ведь я, Кикимора-красотулечка, тоже жен-щи-на! Значит, и меня должны поздравлять (говорит это кокетливо).
    Ведущий. Конечно, Кикимора, с Праздником тебя! И мы с ребятами хотим подарить тебе комплименты – это такие приятные вежливые слова.
    Дети по очереди хвалят Кикимору.
    Кикимора. Ой, как мне приятно стало от ваших слов – даже спеть захотелось! А вы петь умеете?
    Ведущий. Конечно, наши ребята не только споют, но и сыграют на музыкальных инструментах.
    ♫ Песня
    Кикимора. Какие вы молодцы, ребята! И поете, и танцуете! Только вот на праздник мам нам нужно Весну позвать! А как же нам с вами это сделать?
    Под музыку вбегает Колобок.
    Колобок. Я Колобок, Колобок,
    Колобок – румяный бок!
    Я от бабушки ушел,
    Я от дедушки ушел!
    Я принес для вас письмо! Вот оно!
    Подает письмо Ведущему.
    Ведущий. Вот спасибо, Колобок,
    Колобок – румяный бок!
    Колобок. До свидания!
    Колобок убегает.
    Ведущий. Интересно, от кого же это письмо? Почитаем?
    Открывает конверт, читает.
    «Здравствуйте, мои ребятки!
    Расскажу все по порядку:
    Я – Зима, Весны сестрица,
    Снега, стужи мастерица!
    С вами я в снежки играла
    И на санках всех катала,
    Бабу снежную лепила...
    Ничего я не забыла!
    Но пора мне собираться
    Да на север возвращаться.
    Без меня вы не скучайте
    И Весну-красну встречайте!
    От души я вам желаю
    Петь и веселиться,
    Чтобы все вокруг могли
    Крепко подружиться!
    Расцветут тогда цветы,
    Солнце засмеется,
    Будут птицы песни петь,
    И... Весна проснется!»
    Что ж, Зима нам велит веселиться и будить Весну! Послушаемся ее совета! Настало время поиграть!
    Игры с бабушками
    Кикимора. Как вы весело пели и плясали! Но мне пора прощаться и домой возвращаться! До свидания!
    Кикимора уходит
    Ведущий. Ребята, давайте прочтем стихотворения о Весне, тогда она нас услышит и обязательно придет!
    Дети. Наконец-то кончилась долгая зима!
    Выглянуло солнышко, к нам спешит Весна.
    Серые воробушки
    Стайками летают.
    Так они весну-красну
    В гости приглашают.
    Входит Весна.
    Весна. Здравствуйте, мои друзья!
    К вам пришла на праздник я.
    Ваши песни услыхала...
    Но туда ли я попала?
    Здесь ли все поют, играют
    И меня, Весну, встречают?
    Ведущий. Здравствуй, Весна! Мы тебя все очень ждем!
    Ребята приготовили для тебя песенку!
    ♫ Песня «Весна»

    Ведущий. В праздник 8 Марта все мальчики и мужчины стараются больше, чем обычно помогать своим женщинам, дарят им цветы. Одним словом, ведут себя как настоящие джентельмены! И наши мальчики не исключение. Они исполнят веселый танец джентельменов!
    ♫ Танец «Джентельмены»

    Ведущий. Сегодня праздник самый лучший,
    Сегодня праздник наших мам!
    Ушли подальше злые тучи,
    И солнце улыбнулось нам.
    Сегодня в гости пригласили
    Мы наших бабушек и мам,
    Порадовать мы их решили,
    И каждый что-то сделал сам!
    Дети дарят мамам подарки
    Во это время Весна раскладывает на полу цветы.
    Весна. С 8 Марта поздравляю еще раз бабушек, девчонок, мам! И хочу подарить вам вот эти цветы!
    Ведущий. Вот это чудо! Посмотрите-ка, ребята, какая красивая цветочная поляна!
    Весна. А эти цветы непростые, они с сюрпризом! Разбирайте, ребята! Ну а мне пора прощаться, до свидания!
    Ведущий. Пели мы и танцевали,
    Как могли, вас развлекали!
    До свиданья, в добрый час!
    Ждем еще на праздник вас!


    Кстати, ссылка logoritmika.rar почему-то больше не работает, неуспела все докачать, если не трудно - пришлите на почту!

  5. #19
    Мастер Аватар для Вета
    Регистрация
    30.05.2007
    Адрес
    г. Серпухов, Южное подмосковье
    Сообщений
    849
    Поблагодарил Поблагодарил 
    2,213
    Поблагодарили Поблагодарили 
    467
    Поблагодарил в

    75 сообщениях

    По умолчанию

    Добавлено через 3 минуты
    Речевые игры для дошкольников, созданные педагогом Т.П. Алехиной из г. Ишимбая. Они родились в практике работы педагога, искренне желавшего сделать занятия с детьми интересными. Подкупает умение автора изобретательно выходить из любого положе¬ния: нет барабанов - есть банки, нет клавес - есть простые палочки.
    Речевые игры Т.П. Алехиной можно использо¬вать как учебный материал в работе с детьми средней и старшей групп и как маленькие кон¬цертные номера для праздников.
    Нам известно, что музыкальные руководите¬ли, используя опубликованные в журнале моде¬ли для музицирования, делают свои собствен¬ные варианты тематических занятий и празд¬ников.

    ДИдили, дИдили
    Русская народная потешка
    Дети делятся на две группы.
    1-я группа.
    ДИдили, дИдили, где вы Машу видели? J Л J Л Л Л Л J
    Проговаривают текст и одновременно про¬стукивают ритмический рисунок деревянными палочками.
    2-я группа.
    Заглянули в огород - Маша пляшет у ворот. Л Л Л J Л Л Л J
    Проговаривают, затем «звучащими жеста¬ми» в этом ритме изображают, как Маша таниует.
    1-я группа.
    ДИдили, дИдили, где вы Катю видели? J Л J Л Л Л Л J
    Здесь и далее 1-я группа выполняет те же дей¬ствия, что и в начале потешки.
    2-я группа.
    Заглянули в зелен сад - Катя щиплет виноград. Л Л Л J Л Л Л J
    Проговаривают текст, затем в этом ритме щелкают пальцами, показывая, как Катя щип¬лет виноград.
    1-я группа.
    ДИдили, дИдили, где вы Дуню видели? J Л J Л Л Л Л J
    2-я группа.
    Заглянули под крылец - грызет Дуня огурец. Л Л Л J Л Л Л J
    В ритме хрустят жесткой бумагой, изобра¬жая хруст огурца.
    1-я группа.
    ДИдили, дИдили, Ваню вы не видели? J Л J Л Л Л Л J
    2-я группа.
    На полянке у колодца Ваня с курицей дерется! лллллллл
    На каждую сильную долю толкаются шутли¬во, изображая драку с курицей.


    Еду, еду

    Русская народная потешка
    Педагог и дети проговаривают слова, одновре¬менно исполняя ритмический рисунок на дере¬вянных палочках.
    Педагог. Еду, еду к бабе, к деду Л Л Л Л
    Дети (недоверчиво). К бабе, к деду (Л Л)?
    Педагог (утвердительно). К бабе, к деду (Л Л)!
    Педагог. На лошадке, в красной шапке (Л Л Л Л )
    Дети. В красной шапке (Л Л)?
    Педагог. В красной шапке (Л Л ) !
    По ровной дорожке на одной ножке (Л Л J J Л J J J ).
    Дети. По ровной дорожке (Л Л J J )?
    Педагог. На одной ножке (Л J J J )-
    В старом лапоточке, по яминам, по кочкам (Л Л J Л Л Л J J )
    Дети. В старом лапоточке (Л Л J J )?
    Педагог. По яминам, по кочкам (J Л Л J J )
    а потом вдруг - бух (Л Л J )
    Все вместе. И в яму (J J J )
    (Последние слова произносят приемом глис¬сандо сверху вниз.)
    Скользящий переход от звука к звуку.

    Где спит рыбка?

    Стихотворение И. Токмаковой
    Педагог. Ночью темень. Ночью тишь.
    (Дети. Тишшшь J, тишшшь J).
    Рыбка, рыбка, где ты спишь?
    (Спишшшь J, спишшшь J.)
    Лисий след ведет к норе,
    (Л Л Л Л J ) - изображают шумовыми инстру¬ментами или движениями шаги лисы, на послед¬ний звук - прячутся в «норку».)
    След собачий к конуре,
    (Л Л Л Л J - изображают шаги собачки)
    Белкин след ведет к дуплу,
    Л Л Л Л J - двигаются как белочка.)
    Мышкин - к дырочке в полу.
    (Л Л Л Л J ~ изображают мышку)
    Жаль, что в речке, на воде,
    (глиссандо на металлофоне вверх-вниз).
    Нет следов твоих нигде.
    (Пожимают плечами и разводят руки- J J )
    Только темень, только тишь.
    (Тишшшъ, тишшшь J J )
    Рыбка, рыбка, где ты спишь? (Беззвучно открывают рот J J )

    Медведь

    Стихотворение И. Токмаковой
    1-й ребенок или педагог.
    Как на горке - снег, снег,
    (Остальные «скрипят» маленькими мешочка¬ми с крахмалом, изображая снег, J J )
    И под горкой - снег, снег, (Те же действия.)
    А под снегом спит медведь, ( J J - шумно вдыха¬ют и выдыхают воздух или сопят, или храпят.)
    Тише, тишле... Не шуметь.
    (Поворачиваются друг к другу, держат указа¬тельный палец у закрытого рта - тссс J ! тссс J !)

    Ежик и барабан

    Стихотворение Г. Виеру
    С барабаном ходит ежик, бум-бум-бум!
    Целый день играет ежик, бум-бум-бум!
    С барабаном за плечами, бум-бум-бум!
    Ежик в сад забрел случайно, бум-бум-бум!
    Очень яблоки любил он, бум-бум-бум!
    Барабан в саду забыл он, бум-бум-бум!
    Ночью яблоки срывались, бум-бум-бум!
    И удары раздавались, бум-бум-бум!
    Зайцы здорово струхнули, бум-бум-бум!
    Глаз до зорьки не сомкнули, бум-бум-бум!

    С этим текстом мы проигрывали несколько ва¬риантов. Детям больше понравился следующий: начало каждой строки мы проговаривали все вместе, стоя полукругом у нашего «большого ба¬рабана» (к сожалению, не настоящего, а само¬дельного - большая полиэтиленовая банка из-под селедки). На конец строки дети по очереди импровизировали на барабане. Вначале каждый играет то, что сможет, и столько, сколько захочет. Пробуем и вариант в форме традиционного двутакта, а затем четырехтакта.


    Шла веселая собака

    Стихотворение Н. Пикулевой
    Шла веселая собака, чики, брики, гав!
    А за ней бежали гуси, головы задрав.
    А за ними - поросенок, чики, брики, хрю!
    Чики, брики, повтори-ка, что я говорю!
    Это стихотворение «удобно» для речевого ка¬нона. Дети делятся на две или несколько групп, интервал для вступления следующей группы -половина стихотворной строчки. Пробуем раз¬ные варианты ритмического прочтения текста: (с четвертными и восьмыми, с шестнадцатыми и половинками)
    Последний раз редактировалось nezabudka-8s; 31.10.2016 в 13:24. Причина: удаление нерабочей ссылки.

  6. 6 пользователей поблагодарили Вета за это полезное сообщение:

    irisya (04.08.2017), p.natalka (29.08.2016), Treya (08.02.2016), краля (03.11.2019), Сопик (16.06.2019), Таня Петухова (01.05.2019)

  7. #20
    Авторитет Аватар для vekona
    Регистрация
    09.10.2008
    Адрес
    г. Северодвинск
    Сообщений
    1,537
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    42
    Поблагодарил в

    22 сообщениях

    По умолчанию

    Поэтапное планирование упражнений на развитие мелкой моторики.

    Источник- О.Н. Громова, Т.А. Прокопенко "Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей". Учебно-практическое пособие. Москва, 2001.
    1 этап. Развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей (хлопки в ладоши, шлепки ладонями по твердой поверхности и своему телу; ходьба на носках, пятках, внешней и внутренней сторонах стопы, ходьба дробным и маршевым шагом).
    2 этап. Продолжение развития общей моторики, подвижности стоп ног и кистей рук, начало развития подвижности пальцев рук и ног ( сжимать и разжимать пальцы рук в кулак, движения кулачками; ставить ладошки ребром на поверхность стола, постукивание ребром ладони по поверхности стола; исполнение "релеве" на полупальцах, выставление ноги на носок и пятку вперед и в сторону; исполнение "тандю", "жете").
    3 этап. Развитие подвижности пальцев (развитие указательного и большого пальцев рук; выполнение разнообразных "притопов", "дробей", "ковырялочек", "моталочек")
    4 этап. Дальнейшее развитие подвижности пальцев (исполнение движений "пальчики здороваются", "пальчики кланяются", а также движений предыдущих этапов; исполнение движений "гармошка", разнообразные упражнения для пальцев ног).
    5 этап. Дальнейшее развитие подвижности пальцев (развитие подвижности пальцев рук-указательного, среднего и мизинца; разнообразные упражнения для пальцев ног)
    6 этап. Совершенствование мелких движений рук и ног ( выполнение разнообразных движений всеми пальцами рук и каждым в отдельности: соединение и разъединение пальцев, "построение", разнообразных фигур и т.д.)

  8. 2 пользователей поблагодарили vekona за это полезное сообщение:

    Mandarinka-79 (03.04.2020), p.natalka (29.08.2016)

  9. #21
    Авторитет Аватар для vekona
    Регистрация
    09.10.2008
    Адрес
    г. Северодвинск
    Сообщений
    1,537
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    42
    Поблагодарил в

    22 сообщениях

    По умолчанию

    НАКС
    В группах с ЗПР (и с ОНР) можно проводить диагностику в старшей группе, например, по 2 младшей, в подготовительной по средней.
    По более сложным детям ничего сказать не могу, т.к. работаю только с логопедическими группами, но думаю, что принцип тот же.
    У Волковой в учебнике "Логоритмика" есть диагностика для речевых групп, но она слишком громоздка и специфична.
    На аккредитации в этом году я представляла диагностику по Радыновой и вопросов у проверяющей не возникло.

  10. #22
    Авторитет Аватар для vekona
    Регистрация
    09.10.2008
    Адрес
    г. Северодвинск
    Сообщений
    1,537
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    42
    Поблагодарил в

    22 сообщениях

    По умолчанию

    Это -Логоритмика (диагностика Волковой).

    МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ФУНКЦИЙ

    Исследование слухового внимания.
    Приемы для всех возрастных групп: показать, какой предмет прозвучал; барабан, флейта, гармоника и т.д. Определить направление звучания предмета или игрушки. Определить, что слышится из-за ширмы: звук льющейся воды из стакана в стакан, шуршание бумаги — тонкой, плотной; разрезание бумаги ножницами; звук упавшего на стол карандаша и т.д.

    Отметить: наблюдались ли ошибки в восприятии услышанного — неправильно ли называли звучащий инструмент, определялось ли направление звучания.

    Исследование музыкального слуха. Прием для всех возрастных групп: испытуемому предлагается спеть один куплет из знакомой песни (без музыкального сопровождения), затем повторить его с музыкальным сопровождением.

    Отметить: каков музыкальный слух: абсолютный, относительный или не развит вообще.

    Исследование восприятия музыки. Прием для всех возрастных групп: прослушать и затем определить услышанное — марш, пляска, колыбельная.

    Для взрослых, подростков, школьников: прослушать и определить форму музыкального произведения: вступление, заключение, запев, припев, часть.

    Отметить: умение определять контрастную музыку, части музыкального произведения.

    Исследование звуковысотного слуха. Приемы для всех возрастных групп: определить, как звучал колокольчик: выше ли ниже (для дошкольников: «пел песенку»); определить направление звукоряда на металлофоне (для дошкольников: металлофон, поставленный наклонно, становится «музыкальной лесенкой». На конце молоточка укрепить маленькую куколку-матрешку. Ударять молоточком, а дети должны определить, куда по ступенькам лесенки «идет» куколка: вверх, вниз или через ступеньку).

    Отметить: различают ли испытуемые направление звукоряда и расстояние между звуками.

    Исследование тембрового слуха.
    Приемы для всех возрастных групп: сравнить звучащие инструменты различных групп: ударной (барабан, бубен), духовой (флейта, саксофон, кларнет, триола), струнной (цитра, домра, балалайка и другие инструменты типа народных).

    Усложненный прием: сравнить звучащие однородные инструменты, например бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники.

    Отметить: правильно или с ошибками различают испытуемые звучащие инструменты.

    Исследование динамического слуха. Приемы для всех возрастных групп: прослушать звучание различных инструментов по типу «горячо — холодно»; например, педагог подает на инструменте сильный или слабый звук, испытуемый называет словом, как звучал инструмент: «сильно» — «слабо». Или: педагог подает повторно сильный или слабый звук, испытуемый повторяет его на инструменте.

    Отметить: различают ли испытуемые звучание инструмента.

    Исследование ритмического чувства. Приемы для взрослых и подростков: простучать последовательно восемь ритмических рисунков.

    Для дошкольников: простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок:

    Для всех возрастных групп (прием «музыкальное эхо»): педагог ударяет в определенном ритме по ударному инструменту, например в бубен, треугольник, тарелки, барабан и т.д., испытуемый в этом же ритме точно повторяет услышанное.

    Отметить: наблюдались ли ошибки при воспроизведении ритмического рисунка; в каком темпе повторялся ритмический рисунок, в ускоренном или замедленном, по сравнению с образцом; нарушалось ли количество элементов в данном ритмическом рисунке.

    Исследование певческого диапазона голоса (для пациентов с достаточно развитым музыкальным слухом). Приемы для всех возрастных групп: при поддержке музыкального инструмента спеть гамму на гласный звук, например на звук [«а»] (сначала от ноты «до» первой октавы вверх, а затем до ноты «до» первой октавы вниз).

    Отметить: количество тонов певческого диапазона: до б тонов, 6—7,5 тонов, 8—9,5 тонов, 10—11,5 тонов, 12—13 тонов, 13 и более тонов.

    В заключение отметить нарушенные и сохранные стороны психомоторного и сенсорного состояния лиц с речевой патологией. После обследования необходимо вести записи психомоторного и сенсорного развития каждого занимающегося логоритмикой. Можно использовать карту-таблицу, предложенную Н.С. Самойленко. По вертикали отмечается фамилия, возраст, оценка выполнения; по горизонтали — параметры выполнения движений: ритм, мышечный тонус, координация движения с речью, ориентировка в пространстве, активность выполнения движения, коллективность, общий вывод. Оценка выполнения дифференцированная: черный цвет — плохое выполнение, 1 балл; синий цвет — среднее выполнение, 2 балла; красный цвет — хорошее выполнение, 3 балла. Можно составить график календарной кривой психомоторики и сопоставить его с графиком речевым.

    Источник: Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.
    Последний раз редактировалось nezabudka-8s; 31.10.2016 в 13:27. Причина: удаление нерабочей ссылки.

  11. 3 пользователей поблагодарили vekona за это полезное сообщение:

    Mandarinka-79 (03.04.2020), говорушка (27.07.2020), Елена Эрнст (01.02.2018)

  12. #23
    Местный Аватар для НАКС
    Регистрация
    28.11.2008
    Адрес
    Красноярский край
    Сообщений
    365
    Поблагодарил Поблагодарил 
    3
    Поблагодарили Поблагодарили 
    34
    Поблагодарил в

    18 сообщениях

    По умолчанию

    Аленушка и лиса
    В этой сказке юный артист должен будет показать
    Аленушку — пальчиковое упражнение «Бантик».
    Кроме сказочных героев, следует изобразить сказочные декорации:
    Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;
    Ягоды — пальчиковое упражнение «Ягоды»;
    Левой рукой изобразите ветку с ягодами. Для этого расслабьте кисть, пальцы опустите вниз Пальцами правой руки «снимайте» с веточек ягоды (по очереди с каждой маленькой веточки пальчика),
    Дом — пальчиковое упражнение «Домик»
    Кот, петух и лиса
    В этой сказке всего три героя:
    Кот. — пальчиковое упражнение «Кошка»;
    Петух — пальчиковое упражнение «Петух»;
    Указательный палец касается большого — получается «клюв». Остальные пальцы слегка округлены и веером подняты вверх — это «гребешок».
    Лиса — пальчиковое упражнение «Лиса».
    Упражнение «Лиса» выполняется так же, как упражнение «Волк». Однако лисья мордочка острее, чем волчья, поэтому придется согнуть не только указательные пальцы, но и мизинцы. Большие пальцы, изображающие уши, чуть согните.
    А также декорации и атрибуты:
    Дом — пальчиковое упражнение «Домик»;
    Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;
    Согните руку в локте и поднимите ее. Пальцы растопырьте, изображая ветви дерева.
    Окошко — сложите кисти рук в овальное окошечко и загляните в него;
    Горошек — постучите указательным пальцем по столу.


    Лиса, заяц и петух
    В сказке «Лиса, заяц и петух» все персонажи уже хорошо знакомы нашим пальчикам-артистам, а избушку можно изобразить, выполнив пальчиковое упражнение «Домик».
    Маша и медведь
    Маша — пальчиковое упражнение «Бантик».
    Кроме сказочных героев понадобится показать и сказочные декорации:
    Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;
    Грибы — пальчиковое упражнение «Грибок».
    На кулак левой руки («ножку» гриба) покажите ладонь правой руки, приподнимите ее немного, чтобы образовался купол («шляпка»).
    Ягоды — пальчиковое упражнение «Ягоды»;
    Дом — пальчиковое упражнение «Домик»;
    Пирожки –перекладывайте из руки в руку воображаемые пирожки
    Пенек - кулак, поставленный на стол;
    Короб пальчиковое упражнение «Корзина» ,
    Поставьте ладони вертикально. Переплетите между собой все пальцы, кроме больших. Большие пальцы поднимите и соедините — получилась «ручка корзины».

  13. #24
    Местный Аватар для ольга Исакова
    Регистрация
    09.08.2008
    Адрес
    Беларусь
    Сообщений
    187
    Поблагодарил Поблагодарил 
    40
    Поблагодарили Поблагодарили 
    21
    Поблагодарил в

    9 сообщениях

    По умолчанию

    Всем ЗДРАВСТВУЙТЕ!!! Предлагаю вокально-речевую игру "Апчхи",может Вам понравится?
    АПЧХИ
    Материал: динамическая партитура (кружочки разного диаметра)
    Игровое задание:
    1 послушать стихотворение.
    2 создать динамическую партитуру исполнения стихотворения.
    3 имитировать чих в речи с разной силой звучания.
    Сюжет:
    Грипп чихнул на Агриппину - Апчхи! (тихо чихаем)
    Агриппина – под перину, - Апчхи! (тихо)
    Доктор дверь открыл со скрипом, - Апчхи! (тихо)
    «Вы больны, наверно, гриппом», - Апчхи! (тихо)
    И послушав Агриппину, - Апчхи! (тихо)
    Прописал пенициллину, - Апчхи! (тихо)
    Доктор к тете едет вскоре, - Апчхи! (тихо)
    А у тети гости в сборе, - Апчхи! (громко)
    Тетин суп у всех в почете, - Апчхи! (тихо)
    И в тарелку супа тетя - Апчхи! (тихо)
    Гости только услыхали, - Апчхи! (громко)
    Сразу дружно зачихали, - Апчхи! (громко)
    А потом, как по цепочке – Апчхи (чихаем по одному, по порядку
    Без платочков и в платочки – Апчхи! очень тихо)
    Ребятишки, бросив книжки, - Апчхи! (все вместе) (громко)
    Даже кошки, даже мышки – Апчхи! (очень тихо)
    Друг за дружкою старушки – Апчхи! (тихо)
    Целый город как из пушки: Апчхи! (очень громко)
    Извели пенициллина, - Апчхи! (громко)
    Все пошло от Агриппины. – Апчхи! (тихо)

  14. Следующий пользователь сказал cпасибо ольга Исакова за это полезное сообщение:

    vvska (10.09.2021)

  15. #25
    Авторитет Аватар для vekona
    Регистрация
    09.10.2008
    Адрес
    г. Северодвинск
    Сообщений
    1,537
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1
    Поблагодарили Поблагодарили 
    42
    Поблагодарил в

    22 сообщениях

    По умолчанию

    ilmira68

    Литература :
    Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников.- М., 1998.
    Радынова О.П., Груздова И.В., Комиссарова Л.Н. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников.- М., 1999.

    Оценка уровня развития музыкальных способностей детей у меня не совсем по Радыновой. (Хотя проверяющая к этому не придиралась)
    Буду переделывать, как предлагает Радынова:
    Оценивать уровень развития музыкальных способностей рекомендуется по трехбальной системе:
    3 балла - высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием)
    2 балла - средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого)
    1 балл - низкий уровень (ребенок не справляется с заданием)

    88 ю88
    У меня всегда только старшие и подготовительные группы, но вот что у Радыновой есть. Думаю, пригодится (остается только вставить свой репертуар):

    При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

    Дети 3-4 лет

    1. Ладовое чувство:
    внимание;
    внешние проявления(эмоционально-двигательная активность ребенка во время звучания музыки);
    высказывания о характере музыки (двухчастная форма);
    узнавание знакомой мелодии по фрагментам.

    2 Музыкально-слуховые представления:
    пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением.

    3. Чувство ритма:
    воспроизведение в хлопках простейшего ритмического рисунка, мелодии из 3-5 звуков;
    соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями;
    соответствие ритма движений ритму музыки.

    Дети 5-7 лет.

    1. Ладовое чувство:
    внимание;
    внешние проявления (эмоциональные);
    узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
    высказывания о музыке с контрастными частями.

    2. Музыкально-слуховые представления:
    пение знакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения;
    пение малознакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения (после нескольких прослушиваний).

    3. Чувство ритма:
    воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;
    соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с малоконтрастными частями;
    соответствие ритма движений ритму музыки ( с использованием смены ритма).

    В условиях групповой диагностики не у всех детей просматривается уровень развития музыкальных способностей по внешним показателям. Оценка уровня развития музыкальных способностей по таким критериям, как просьба повторить, наличие любюимых произведений, определение окончания мелодии, подбор по слуху и др. требует индивидуального контакта. при проведении индивидуального обследования рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

    Дети 3-4 лет:

    1. Ладовое чувство:
    просьба повторить;
    наличие любимых произведений;
    узнавание знакомой мелодии;
    высказывания о характере музыки (двухчастная форма);
    узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
    определение окончание мелодии (для детей средней группы);
    определение правильности интонации в пении у себя и у других детей (для средней группы)

    2. Музыкально-слуховые представления:
    пение знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы - выразительное подпевание);
    воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы).

    3. Чувство ритма:
    воспроизведение в хлопках, проитопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;
    соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями.

    Дети 5-7 лет.

    1. Ладовое чувство.
    просьба повторить, наличие любимых произведений;
    эмоциональная активность во время звучания музыки;
    высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, "словаря эмоций");
    узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
    определение окончания мелодии;
    окончание на тонике начатой мелодии.

    2. Музыкально-слуховые представления:
    пение малознакомой мелодии без сопровождения;
    подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;
    подбор по слуху малознакомой попевки.

    3. Чувство ритма.
    воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);
    выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;
    соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).

  16. #26
    Местный Аватар для Иннусик
    Регистрация
    25.02.2009
    Адрес
    Новокузнецк, Кемеровская область
    Сообщений
    107
    Поблагодарил Поблагодарил 
    1,076
    Поблагодарили Поблагодарили 
    447
    Поблагодарил в

    62 сообщениях

    По умолчанию

    Предлагаю несколько занятий по логоритмике:

    ПРОГУЛКА В ОСЕННИЙ ЛЕС
    Задачи:
    • развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза, фиксацию взгляда;
    • совершенствовать технику ходьбы скользящего шага;
    • продолжать развивать умение правильно выполнять дви¬жения в соответствии с текстом и четко проговаривать слова;
    • развивать чувство ритма;
    • закреплять знание детей о съедобных и несъедобных гри¬бах;
    • формировать правильное дыхание и естественное звуча¬ние голоса; умение допевать фразу до конца.

    ХОД ЗАНЯТИЯ
    I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

    Педагог. Ребята, представьте, что мы с вами в осеннем лесу. Под ногами шуршат листочки.
    Звучит музыка Штейбельт «Адажио», дети выполняют скользящий шаг и произносят звук Ш-Ш -Ш.
    Высоко на дереве сидит лесной доктор, Как вы думаете, кто это? (Дятел.)
    Обратить внимание детей на картинку с изображением дятла.
    Тук-тук! В глухом лесу, на сосне, черный дятел.
    Лапками цепляется, хвостиком упирается,
    носом постуки¬вает — мурашек да козявок из-под коры выпугивает; кругом ствола обежит, никого не проглядит.
    Движения выполняются в соответствии с текстом.

    Педагог. Вот послушайте, какой красивый ритмический рисунок получился у дятла. Давайте мы с вами его повторим.
    Музыкальный руководитель показывает ритмический рисунок, дети
    повторяют. Можно простучать для каждого ребенка индивидуально.

    Звучит запись шума ветра.
    Педагог. Ой, ребята, поднялся сильный ветер, зашумели и зачались наши деревья.
    1) Зрительная гимнастика с музыкальным сопровождением «Листочки». Музыка М. Гоголевой.
    Педагог. Какой красивый собрали букет из осенних листочков!
    Заучит музыка, дети врассыпную гуляют по залу.

    II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
    Педагог. Ребята, а вы грибы собирать любите?
    Звучит музыка, дети гуляют по залу в ритме музыки и собирают грибы и шишки. Находят муляжный гриб.
    Педагог. Ребята, а какой это гриб — вы знаете?
    2) Дидактическая игра на развитие внимания, мышления, познавательной деятельности, координацию движений «Грибы».
    Цель игры: упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей; классификация растений (грибы) по признаку: съедобные и несъедобные.
    Ход игры.
    Для каждого ребенка на столе в конвертах лежат разрез¬ные картинки с изображением грибов. Дети из частей собира¬ют целые картинки и определяют, какие грибы — съедобные или несъедобные. Отвечать нужно словами «Ах!», если гриб съедобный, и словами «Ох!», если гриб несъедобный.

    3) Упражнение на развитие слуха и голоса, умения уча¬ствовать в коллективном пении «Скок-скок-поскок».
    Распевка. Русская народная песня в обработке Г. Левкодимова.

    4) Песня «В лес за грибами». Музыка и слова В. Селезневой.
    Педагог. Что-то солнышко спряталось. Посмотрите, летит орлица но синему небу. Крылья распластала, солнышко застлала; Как вы думаете, что это? (Туча.)

    5) Зрительная гимнастика с музыкальным сопрово ем «Солнышко и тучка». Музыка М. Гоголевой.
    Педагог. Но вот опять выглянуло солнышко и стало светло... Ре¬бята, вы мне рассказали, какие бывают грибы, и песню мы спели. Давайте поиграем.

    6) Подвижная игра на координацию слова и движения, внимание с музыкальным сопровождением «Кто скорее возьмет грибок». Слова В. Рыжовой, музыка М. Гого¬левой.
    Цель игры: совершенствовать технику ходьбы, развивать ловкость, внимание, согласовывать слова и движения.
    Ход игры.
    На полу лежат три обруча. Внутри каждого обруча — 4 гриба. Вокруг каждого обруча стоит по 5 детей. Дети идут по кругу и произносят слова:
    Мы идем, идем, идем, Идут по кругу;
    Мы грибы сейчас найдем
    Под листочком, под травинкой.
    На пенечке, под осинкой.
    Вот и гриб, не зевай выпрямляют руки вперед;
    И быстрей его хватай. хлопают в ладоши.
    Но окончании слов дети должны быстро взять гриб из круга.

    3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
    Педагог. Вот и закончилось наше путешествие по осеннему лесу. Пора возвращаться домой.



    ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
    Задачи:
    ♦ развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза;
    ♦ развивать у детей умение ориентироваться в простран¬стве; четко и
    правильно по сигналу выполнять ходьбу в разных направлениях;
    ♦ развивать и закреплять умение координировать слово с движением;
    ♦ закрепить знание детей о диких животных и их детены¬шах;
    ♦ развивать мелкую моторику, чувство ритма в сочетании с музыкой;
    ♦ формировать у детей правильную артикуляцию и ясное произношение слов при исполнении распевок, песен;
    учить передавать шутливый характер песни, правильно брать дыхание.

    ХОД ЗАНЯТИЯ
    I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
    Звучит таинственная музыка.
    Педагог. Где-то за тридевять земель стоит сказочный лес. Деревья там высокие, величественные (показать). Воздух там свежий и чистый (медленно вдохнуть и выдохнуть). А в этом лесу живет много зверей. Пойдемте к ним в гости. Не боитесь?
    Дети выполняют ходьбу в розных направлениях по сигналу — направо, налево, прямо, по диагонали, змейкой и т. д.

    II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
    Педагог. Ребята, кого мы можем встретить в лесу?
    Педагог под музыку передает детям по кругу мяч.
    По сигналу музыка останавливается.
    Тот ребенок, в руках у которого оказался мяч,
    произносит название животного по слогам.
    Педагог. Угадайте, про кого я вам сейчас загадаю загадку:
    Летом ходит без дороги
    Возле сосен и берез,
    А зимой он спит в берлоге.
    От мороза пряча нос. (Медведь)
    1) Зрительная гимнастика с музыкальным сопровождением«Про медведя». Слова К. Некрасовой, музыка Д. Ка¬балевского.
    Педагог. Ребята, давайте представим, что мы медвежата.
    2) Упражнения на психологическую тренировку без фиксации мышц лица«Паучок мешает спать».
    В берлогу к медвежатам заполз паучок. Решил он сесть кому-нибудь на язычок, но медвежата быстро стиснули зубы, сделали губы трубочкой и стали крутить ими в разные стороны. Паучок обиделся и уполз. Медвежата снова слегка открыли рот, язык отдыхает. Пришла мама-медведица и включила свет. От яркого света медвежата зажмурились и сморщили нос. Мама видит, что все хорошо, и погасила свет. Медвежата перестали жмуриться и морщить нос. Снова приполз паучок. Медвежата не стали его прогонять, а покатали его у себя на лбу, двигая бровями вверх, вниз. Паучок поблагодарил медвежат за удовольствие и уполз.
    Педагог. Посмотрите, там вдалеке:
    Хитрая плутовка, рыжая головка,
    Хвост пушистый — краса! А зовут ее ... (лиса).
    Ребята, давайте споем про хитрую плутовку песенку.
    3) Упражнение на развитие речевого аппарата, координа¬ции слова с движением «Лиса по лесу ходила». Распев¬ка, русская народная песня в обработке В. Кикты.
    Лиса по лесу ходила. Хороводный шаг по кругу; Лиса песни выводила,
    Лиса лычки драла, каблучный шаг: нога вперед, Лиса лапотки плела. слегка задевая пяткой пол,
    руки на пояс;
    Себе — пару, мужу — трое, притопы на месте; А детишкам по лаптишкам.
    Бежали по тропинке — топ-топ- топ. кружение на дробном шаге

    4) Песня-инсценировка «Случай в лесу». Слова Т. Волги¬ной, музыка А. Филиппенко.
    Педагог. Ребята, вам интересно путешествовать по сказочному лесу? А кто это прыгаете ветки на ветку, вильнув пуши¬стым хвостом, да постукивает? Это белочка на зиму запасы делает.

    5) Упражнение на развитие чувства ритма, мелкую моторику, координацию слова и движения в сочетании с музыкой «Дровосек». Слова В. Викторова, музыки Д. Кабалевского.
    Педагог. Потрудились мы с вами хорошо и белочке помогли. Ате-перь давайте сядем и немножко отдохнем, а ручки потанцуют.

    6) Упражнения на мелкую моторику, согласованное дви¬жение руки и речи, чувство ритма в сочетании с музыкой «Щелк-щелк».
    Щелк. Правой рукой щелчок;
    Щелк. левой рукой щелчок;
    Хлоп. правой рукой по правому колену;
    Хлоп. левой рукой полевому колену;
    Щелк. правой рукой щелчок;
    Щелк. левой рукой щелчок;
    Хлоп-хлоп. хлопки перед собой.
    Все повторить два раза.

    Раз, два, три, четыре, пять. Ладошки соединить, пальчики
    здороваются;
    Щелк. на 6 — щелчок двумя руками;
    Хлоп; на 7 — хлопок перед собой;
    Щелк. на 8 — щелчок двумя руками;
    Все повторить два раза.
    Здравствуйте, здравствуйте, все пальчики здороваются с здравствуйте большим по очереди;
    Р-р-р круговые движения руками.
    Все повторить два раза.
    Педагог.Ребята, отгадайте загадку:
    Это что за зверь лесной
    Встал, как столбик, подсосной?
    И стоит среди травы —
    Уши больше головы. (Заяц)

    7) Подвижная ритмическая игра на развитие чувства ритма, воспроизведение ритмических рисунков «Зайцы и лиса». Музыка М. Красева.

    III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
    Педагог. Какое замечательное путешествие! А что вам 6ольше всего понравилось в нем?
    Ребята отвечают.
    Педагог. Но пришла пора возвращаться нам в детский сад.


    ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ
    Задачи:
    ♦ развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза;
    ♦ развивать у детей умение ориентироваться в простран¬стве, выполнять движения в соответствии с текстом;
    ♦ развивать интерес к народным играм;
    ♦ формировать артикуляцию, правильно брать дыхание
    ♦ между музыкальными фразами;
    ♦ развивать у детей чувство ритма.

    ХОД ЗАНЯТИЯ
    1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
    Педагог показывает детям загадочное письмо и предлагает его прочитать:
    «Вился, вился белый рой, сел на землю — стал горой». Что это? Когда бывает снег?
    Звучит музыка "Времена года» Вивальди.
    Дети выполняют движения на фоне музыки.
    Педагог. Солнце светит, Дети поднимают руки вверх;
    Но не греет. греются;
    Идет снег. показывают, как падает снег;
    Ночь стала длиннее, разводят руки в стороны;
    день коротким. постепенно сводят руки;
    Реки закрылись льдом. волнообразные движения руками
    слева направо, проследить
    движение глазами;
    Люди надели шубы, движения по тексту.
    теплые сапоги,
    меховые шапки, рукавички.
    Наступила холодная зима.
    Музыка выключается.

    II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
    Педагог. Ребята, а вы зиму любите? А какие зимние месяцы вы . знаете?
    А что вам нравится зимой?
    Дети рассказывают о любимых играх,
    а педагог обобщает сказанное детьми.
    Педагог. А в снежки играть вы любите? Сейчас мы с вами будем катать
    большой снежный ком.
    Показать мячик.
    1) Упражнение на зрительное внимание, прослеживаю¬щую функцию глаза, координацию слова и движений «Играв снежки».
    Цель упражнения: развивать у детей зрительное внимание,
    прослеживающую функцию глаза.
    Педагог. Посмотрите, что-то небо потемнело, набежали тучки, солнышко спряталось, и пошел снег. Подставляйте свои ла¬дошки, будем ловить маленькие снежинки.
    2) Зрительная гимнастика с музыкальным сопровожде¬нием «Снежинка». Музыка М. Гоголевой.
    Снежинки раскладывают по полу. Проводится дыхательная гимнастика.
    Под музыку вальса дети берут снежинку за край, подносят к губам,
    делают вдох и медленно дуют на нее.
    3) Песня «Веселая горка». Слова К. Ибряева, музыка Г. Струве.
    Педагог. Не пора ли нам поиграть немного?
    4) Упражнение на координацию слова и движения, чувство ритма «Зима».
    Ух! Ух! Ух! «Тарелочки»;
    Мчатся сани хлопки справа, слева в ритме музыки;
    Во весь дух. 2 раза топают;
    Ух! Ух! Ух! «тарелочки»;
    Снег под горкой хлопки в ритме музыки;
    Словно пух. 2 хлопка над головой.
    Педагог. Зимушка-зима, радуешь ты нас своими веселыми игра¬ми и забавами.


    ВСТРЕЧА С ФЕДОРОЙ (Посуда)
    Задачи:
    ♦ развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза;
    ♦ совершенствовать технику выполнения правильной ходь¬бы, бега на носках;
    ♦ закрепить знание детей о классификации посуды: чайная, столовая,
    кофейная;
    ♦ развивать правильное дыхание, артикуляцию;
    ♦ учить детей петь легко, весело, четко выделяя фразы и звук «ч»; определять
    характер музыки, развивать умение правильно брать дыхание перед
    началом песни и музы¬кальными фразами удерживать его до конца,
    отчетливо произносить слова;
    ♦ развивать ритмическое чувство в игре на ложках.

    ХОД ЗАНЯТИЯ
    1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
    Дети входят в зал и встают в круг.
    Педагог. Сегодня мы с вами отправимся в страну сказок. И сказ¬ка наша будет про бабушку, которая была ленивая и не лю¬била наводить, порядок. Как вы думаете, что это за сказка? («Федорино горе» К. Чуковского.)
    Движения выполняются под музыку.
    Скачет сито по полям, Поскоки;
    А корыто по лугам.
    За лопатою метла ходьба;
    Вдоль по улице пошла.
    И кастрюля набегу бег на носочках;
    Закричала утюгу:
    «Я бегу, бегу, бегу.
    Удержаться не могу!»
    Из окошка вышел стол ходьба с высоким подъемом ног.
    И пошел, пошел, пошел!

    П. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
    Педагог. Ребята, что случилось с посудой? Почему она убежала от Федоры?
    Ребята отвечают.
    Педагог. Сейчас мы с вами поиграем в игру.
    1) Дидактическая игра на развитие прослеживающей функ¬ции глаза, слуховое внимание «Какая посуда убежала от Федоры?».
    Цель игры: формировать обобщающее понятие «Посуда». Закрепить знания детей о предметах посуды (внешний вид, на¬значение).
    Ход игры.
    Детям раздаются карточки с посудой: чайник, блюдца, ско¬ворода, нож, вилки, ложки, чашки, кофейник. (Рисование по точечному контуру предметов посуды. У всех детей раз¬мыв предметы.) Педагог предлагает детям соединить точки и определить, какая посуда спряталась. Дети выполняют задание и показывают рисунки с изображением посуды. Педагог читает четверостишие к каждой картинке:
    Вот и чайник за кофейником бежит,
    Тараторит, тараторит, дребезжит.
    И помчались по улице ножи:
    «Эй! Держи, держи, держи!»
    А за ними блюдца, блюдца...
    Вдоль по улице несутся!
    И бежит, бренчит сковорода:
    « Вы куда? Вы куда?»
    А за нею вилки...
    Чашки да ложки
    Скачут по дорожке.
    Педагог. Осталась Федора одна. Ни чаю попить, ни обед сва¬рить. Хорошо ли стало Федоре?
    Ребята отвечают
    2) Упражнение на развитие чувства ритма, дыхание «Чай¬ник».
    Педагог. ОЙ, как плакала Федора! (Дети в ритме музыки ка¬чают головой, держась руками за щеки.) Плохо было Федоре без посуды. И поняла она, что посуду надо любить и заботиться о ней. Ребята, посмотрите, чайник закипел. Он приглашает нас к столу. Давайте покажем, как закипает чайник.
    Из положения на корточках постепенно встают, руки поднимают вверх и делают глубокий вдох, на выдохе руки разводят в стороны и произносят
    звук Ф — Ф — Ф — Ф,
    3) Пение песни «Пляска». Слова В. Приходько, музыка В. Ефимова.
    Педагог. А к чаю есть вкусные конфеты.
    4) Упражнение для развития речевых и мимических движений «Конфета».
    Педагог показывает воображаемую коробку и протягивает ее детям. Дети
    берут конфету и кладут ее в рот. По их лицам видно, что она им нравится.
    Потом дети пробуют чай, он горячий. Затем они его отпивают.
    Педагог. Понравился вам чай с конфетой? А где же наши ложки?
    5) Упражнение на развитие чувства ритма «Полька».
    Игра на ложках. Музыка М. Красева.

    III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
    Педагог. Вот мы и развеселили Федору. Теперь она никогда не будет обижать посуда. Вам понравилась сказка?
    Добро пожаловать на мой сайт: https://razukowa-musruk.jimdo.com/

  17. Следующий пользователь сказал cпасибо Иннусик за это полезное сообщение:

    Сопик (16.06.2019)

  18. #27
    Авторитет Аватар для a_k_gib
    Регистрация
    06.08.2009
    Адрес
    город Казань
    Сообщений
    1,137
    Поблагодарил Поблагодарил 
    192
    Поблагодарили Поблагодарили 
    285
    Поблагодарил в

    81 сообщениях

    По умолчанию

    Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я новичок. Недавно нашла этот сайт и безмерно благодарна "провидению" за это. Я - музыкальный руководитель в д/с. С логопедической группой работаю недавно. Мои дети очень любят пальчиковые игры и знают их множество. Предлагаю вам некоторые из них. Буду рада, если кому-то они пригодятся.
    Пальчиковый игротренинг

    1. «Танец сидя».
    Веселый танец-игра исполняется под музыку польки и по показу педагога. Педагог может комментировать движение словами-подсказками. На закрепляющих занятиях этот танец можно исполнять с ускорением темпа.
    Описание танца:
    А.
    1-2 – хлопки в ладоши перед собой. Хлоп, ладоши.
    3-4 - хлопки ладошками по коленям. Хлоп, коленки.
    5-6 – круговые вращение кистями «фонарики»
    справа. Шарики.
    7-8 – «фонарики» - слева. Шарики.
    Б.
    1-2 – имитация игры на погремушках справа. Погремушки.
    3-4 – имитация игры слева. Погремушки.
    5-8 – разгибание двух пальцев – «ушки» на руках,
    поднятых над головой. Зайчики, зайчики.
    А.
    1-2 – имитация игры на пианино справа. Пианино.
    3-4 – имитация игры слева. Пианино.
    5-8 – наклоны головой вправо-влево. Часики, часики.
    Б.
    1-4 – имитация бега, сидя на стульчиках. Побежали, побежали.
    5-6 – встают около стульчиков. Встали вместе.
    7-8 – салятся на стульчики. Сели вместе.
    Вариант: 7-8 – выбегают на середину зала. Побежали на лужок.


    2. Пальчиковая гимнастика «Солнышко встало»
    И.П. – правая рука зажата в кулак, а левая ладонь прикрывает правую – «солнышко спряталось»
    - «солнышко встало» руки медленно поднимают вверх над головой, на последнее слово резко раскрывают пальчики
    - «утро настало» выпрямленные руки медленно опускаются вниз
    - «эй, братец Федя» хлопок левой рукой по ладони, согнутой перед грудью правой руки
    - «разбуди соседей» пальцы «раскрываются»
    - «вставай, большак» массаж большого пальца правой руки
    Движения повторяются с остальными пальцами правой руки.

    - «вставай ладошка» хлопок левой рукой по ладони правой руки.
    И.П. – левая рука зажата в кулак, а правая ладонь прикрывает левую.
    Движения повторяются.
    - «все проснулись и потянулись» «потягиваются», подняв руки вверх.


    3. Пальчиковая гимнастика «Скворечник»
    - «из скворечника» руками, поднятыми над головой, дети имитируют «крышу»
    - «торчат» тянут шейку и головку «из скворечника»
    - «клювы» соединяют большой и указательный пальцы; остальные пальцы собраны в кулачок
    - «маленьких скворчат» «собирают» ладошки
    - «клювик раз» вытягивают правую руку - «клювик»
    - «клювик два» вытягивают левую руку – «клювик»
    - «лапка» большой и указательный палец правой кисти собрать, а остальные «раскрыть»
    - «лапка» проделать то же самое с левой кистью
    - «голова» скрестить ладони перед грудью.


    4. Пальчиковая гимнастика «Ехал Грека»
    И.П. – ладони сомкнуты перед грудью, большие пальцы «смотрят» вверх – «парус». Дети дуют на «парус» - элемент дыхательной гимнастики.
    - «ехал Грека через реку» имитируют ладонями движение лодки
    - «видит Грека» из больших и указательных пальцев рук
    имитируют «бинокль» и смотрят в него
    - «в реке» выполняют волнообразные движения
    кистями рук
    - «рак» Кисть руки изображает «рака»
    - «сунул Грека руку» ладонь левой руки поднята вертикально вверх
    - «в реку» ладонь левой руки опущена вниз
    - «рак за руку Греку» левая рука медленно приближается к правой руке
    - «цап» «рак хватает» за руку

    Дети произносят: «Отпусти, пожалуйста». «Рак отпускает» руку.
    Движения повторяются вновь, но роль «рака» играет другая рука.

  19. 2 пользователей поблагодарили a_k_gib за это полезное сообщение:

    irisya (04.08.2017), Сопик (16.06.2019)

  20. #28
    Авторитет Аватар для a_k_gib
    Регистрация
    06.08.2009
    Адрес
    город Казань
    Сообщений
    1,137
    Поблагодарил Поблагодарил 
    192
    Поблагодарили Поблагодарили 
    285
    Поблагодарил в

    81 сообщениях

    По умолчанию

    Доброго дня всем! Продолжаю выкладывать пальчиковый игротренинг. Стихотворный текст не мой, движения - авторские.

    5. Пальчиковая гимнастика «Рыбка плавала в пруду»
    - «рыбка плавала в пруду» - руки согнуты в локтях, кисти сомкнуты; выполняется волнообразное движение руками
    - «корм глотала на ходу» - поочередно соединять каждый палец правой руки с большим пальцем
    - «ротик открывала» - поочередно соединять каждый палец левой
    руки с большим пальцем
    - «лягушонок мимо плыл» - имитация плавания стилем «брасс»
    - «щеки раздувая» - имитировать движение кистями рук
    - «ножкой дрыгал влево-вправо» -соединить ладони: правая снизу, левая сверху. Выполнять вращательные движения
    - «устали не зная» -положение рук поменять. Повторить движение.


    6. Пальчиковая гимнастика «Две подружки»
    И.П. – сидя на полу, ноги скрещены.
    - «на лужайке две подружки» 4 хлопка ладонями по коленям
    - «ква-ква-ква, ква-ква-ква» 2 тройных хлопка в ладоши перед грудью
    - «две зеленые лягушки» 4 хлопка ладонями по коленям
    - «ква…» движения повторяются
    - «хором песни распевают» имитация кистями рук, раскрывающегося «рта лягушки»
    - ква…» 4 хлопка ладонями по коленям
    - «и спокойно» «грозят пальчиком» правой руки
    - «спать мешают» руки сложить «под щечку», наклонив голову направо
    - «ква…» 4 хлопка ладонями по коленям.



    7. Пальчиковая гимнастика «Разыгра»
    И.П. – сидя на полу, руки отвести за спину.
    Девочки и мальчики, сохраняют И.П., наклоны головой вправо-влево
    где же ваши пальчики поднять плечи и опустить на последнее слово
    пошли пальчики с утра имитируют движение по полу подушечками
    пальцев
    в гости к тете Разыгра 4 хлопка в ладоши перед грудью
    на скамеечке сидели соединяют каждый палец, по очереди, с
    большим пальцем на обеих руках
    да в окошечко руки согнуты в локтях перед грудью; кисти
    вытянуты вертикально вверх
    глядели смотрят в «бинокль», из соединенных больших и указательных пальцев обеих рук
    напилися чаю, чаю разыграю чередовать хлопки в ладоши и показ больших пальцев, вытянув руки вперед
    солнышку ладошку погладили
    немножко погладить ладошки, слегка массируя их
    пальчики подняли –
    лучиками стали выпрямить руки вверх в диагонали, раскрыв пальчики.


    8. Пальчиковая гимнастика «Краб»
    И.П. – сидя на полу. Правая рука согнута в локте, кисть – вертикально вверх, пальцы раскрыты («пальма»). Кисть левой руки – «краб».
    шкряб, шкряб, шкряб, шкряб
    вот на пальму лезет краб «краб взбирается по пальме»
    ах-ох-иех, сверху вниз летит орех» выполняется скользящее движение по руке («орех падает на песок»)
    шкряб, шкряб, шкряб, шкряб
    на песок сползает краб «краб спускается с пальмы»
    ах-ох-иех руки вытянуты вперед; на каждый слог ладони поворачивают вверх-вниз
    краб внизу ладони рук раскрыты наверх, указывая на пол
    а где орех? разводят руки в стороны, поднимая плечи, («удивляются»)
    Педагог: И полез краб на другую пальму.
    Движения повторяются, поменяв руки: «пальма» - левая рука, «краб» - правая рука.
    хром, хром, хром, хром ладонями поглаживают щечки
    две мартышки под кустом руки согнуты в локтях, ладони с раскрытыми пальцами у головы – «уши»; наклоны вправо- влево – 2 раза
    хряп, хряп, хряп, хряп осторожно «шлепают» себя по щечкам – 4 раза
    ну и чудик, этот краб! осторожно оттянув мочки ушей, наклоны
    головы вправо-влево – 2 раза.
    Затем выполняется массаж ушных раковин.


    Всем самого доброго, успехов.

    Продолжение следует.
    q2794230@yandex.ru

  21. 4 пользователей поблагодарили a_k_gib за это полезное сообщение:

    irisya (04.08.2017), p.natalka (29.08.2016), viculy (06.02.2019), Сопик (16.06.2019)

  22. #29
    Пользователь Аватар для ElenaVikRov
    Регистрация
    01.08.2009
    Адрес
    Краснодарский край
    Сообщений
    62
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    8
    Поблагодарил в

    6 сообщениях

    Сообщение Логопеды и их друзья, вам сюда

    Уважаемые коллеги! Читая страницы форума, я решила открыть страницу для общения педагогов, работающих с особыми детьми (логопедов, психологов, дефектологов, музыкальных руководителей коррекционных образовательных учреждений). Я работаю логопедом с 1996 года. Могу поделиться своим профессиональным опытом и буду рада общению с профессионалами по коррекционным вопросам и не только. Пишите, очень жду.

    Добавлено через 36 минут
    Немного тезисов о важности использования различных инновационных технологий в работе с детьми с отклонениями в развитии:


     Сложные социально-экономические условия жизни, ухудшающееся состояние экологии, одновременно с этим неуклонно возрастающие требования к уровню образования дошкольников вызывает необходимость в поиске рациональных, экономных, технологичных методик воздействия, которые способствуют укреплению здоровья детей. В настоящее время интенсивно разрабатываются и внедряются в педагогическую практику инновационные технологии на основе различных видов искусства (театр, музыка, живопись, слово и пр.). Возможности использования различных видов искусств для оптимизации педагогического процесса издавна привлекают внимание отечественных и зарубежных практиков и учёных. Для детей дошкольного возраста в процессе логопедической коррекции возможности использования музыки представляются наиболее приемлемыми. Прежде всего, музыка, как никакое другое искусство, оказывает мощное влияние на эмоциональную сферу ребёнка, которая в свою очередь тесно связана с вегетативной и моторной системами, которые оказываются нарушенными у детей с расстройствами речи. К настоящему времени, благодаря детальным исследованиям, получены сведения о конкретных механизмах влияния музыки на мозг человека. В начале XX века были обнаружены изменения ритма работы мозга (по показателям его электрической активности) под воздействием музыкальных стимулов. Поскольку мозг регулирует функции всего организма, таким образом создаются условия для регулирования его собственных функций, в частности эмоций и различных функций организма, например дыхания, одного из объектов логопедии. Экспериментально установлены психофизиологические эффекты звуковысотных характеристик музыки, высокие тоны вызывают чувство тревоги, низкие звуки - ощущение покоя и стабильности, а инфразвук (с частотой ниже порога слышимости) - чувство паники. Музыка, издавна применяемая врачами в качестве средства улучшения общего самочувствия, повышения работоспособности, снижения утомляемости и получившая название функциональной, может способствовать созданию особой "регулируемой" коррекционно-развивающей, комфортной для психики ребёнка среды. В детском саду функциональная (фоновая) музыка позволяет оптимизировать нервно-психическую нагрузку ребенка, повысить продуктивность его участия в учебно-воспитательном процессе.
     Результаты исследований показывают, что дети с расстройствами речи отстают от своих сверстников по многим показателям психомоторного и эмоционально-волевого развития, не владеют в большинстве случаев положенными по возрасту двигательными навыками, имеют ряд личностных особенностей, обусловленных речевыми нарушениями.Ориентировочно можно указать музыкальные средства, наиболее адекватные для решения конкретных задач коррекции в логопедии:
     для коррекции просодических, артикуляционных компонентов речи, речевого дыхания, темпа и ритма речи и голоса наиболее подходит логоритмика;
     развить пальцевую и общую моторику, пластичность, гибкость, ритмичность в наибольшей степени позволяет ритмика или музицирование в оркестре;
     коррекции психических процессов и развитию эмоциональности способствует пение и слушание;
     развитию коммуникативных навыков, волевых процессов и формированию навыков регуляции способствуют подвижные музыкальные игры и театрализация
    Овчинникова Т. Технологии создания музыкальной коррекционно-развивающей среды в логопедическом детском саду)[/COLOR]
     В логопедических группах использование музыки ограничивается методикой музыкального воспитания и логоритмикой. Цель музыкальных занятий - сформировать навыки пения, слушания, ритмических движений, с учетом возрастных возможностей привить ребёнку любовь к музыке как к искусству, развить чувство прекрасного, обогатить его эстетический вкус. Логоритмика разрабатывалась В.А.Гринер, Ю.А. Флоренской, Н.Г.Александровой для решения конкретной задачи - согласования под влиянием музыки общих и речевых движений у заикающихся, что позволяет достигнуть оптимального темпа и ритма, при котором устраняются запинки. Музыкальное сопровождение движений способствует выработке у пациентов навыков управления не только темпом речи, но и просодическими ее характеристиками, а через них и эмоциональным состоянием, которое имеет существенное значение в патогенезе заикания. Таким образом, логоритмика соответствует всем критериям технологии: имеет определенный алгоритм, позволяющий решать строго заданную задачу с определенным контролируемым конечным результатом. Поэтому имеющиеся попытки превратить логоритмику в универсальную логопедическую панацею не только не приводят к ее развитию, но полностью дискредитирует данный коррекционный подход. Использование музыки для оптимизации логопедии возможно только с опорой на выделение и экспериментальную проверку действенности отдельных "музыкальных технологий" на конкретные психофизиологические механизмы речи.
     Виды прикладного применения музыки для решения коррекционных задач:
     музыкотерапия и ее формы вокалотерапия, ритмотерапия, хореотерапия и игровая психотерапия, "музыкальные паузы" как форма активного отдыха (полезно создавать между занятиями); пассивная форма музыкотерапии, такая как имаготерапия, полезна перед тихим часом, она заключается в слушании спокойной музыки, релаксации и фантазировании на заданную тему;
     логоритмика для коррекции просодических, артикуляционных компонентов речи, речевого дыхания, темпа и ритма речи и голоса;
     пальчиковые песни-игры и координационно-подвижные игры развивают пальцевую и общую моторику, пластичность, гибкость, ритмичность;
     коррекции психических процессов и развитию эмоциональности способствует пение и слушание;
     развитию коммуникативных навыков, волевых процессов и формированию навыков регуляции способствуют подвижные музыкальные игры и театрализация.


    Добавлено через 52 минуты
    Фото моего кабинета и учеников
    [IMG]http://http://*********ru/793695.jpg[/IMG]
    [IMG]http://http://*********ru/845918.jpg[/IMG]
    [IMG]http://http://*********ru/850014.jpg[/IMG]
    [IMG]http://http://*********ru/848990.jpg[/IMG]

    Добавлено через 55 минут
    Что-то фото не открылись, извените, попробую завтра:frown:
    Последний раз редактировалось ElenaVikRov; 01.09.2009 в 20:34. Причина: Добавлено сообщение
    Никогда не бойся делать то, что ты не умеешь.
    Ковчег был сооружен любителем.
    Профессионалы построили "Титаник".

  23. Следующий пользователь сказал cпасибо ElenaVikRov за это полезное сообщение:

    viculy (06.02.2019)

  24. #30
    Пользователь Аватар для ElenaVikRov
    Регистрация
    01.08.2009
    Адрес
    Краснодарский край
    Сообщений
    62
    Поблагодарил Поблагодарил 
    0
    Поблагодарили Поблагодарили 
    8
    Поблагодарил в

    6 сообщениях

    По умолчанию

    Инновационные технологии в логопедии.

    Кинезиотерапия - (kinesitherapia - в переводе с греческого: kinesis - движение, therapia - лечение) - дословно "лечение движением" - одна из форм лечебной физкультуры. Методы кинезиотерапии совершенно безопасны, поэтому их можно применять даже детям с самого раннего возраста, беременным, кормящим женщинам и пожилым людям. Целью кинезиологической программы является развитие межполушарной связи и межполушарного взаимодействия. Межполушарная связь и межполушарное взаимодействие имеют большое значание для развития мелкой моторики путем синхронизации работы полушарий головного мозга. Также благоприятно сказывается на развитии способностей, памяти, внимания, мышления, речи.
    1. Лодочка (лежа на спине лицом вверх)

    Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки подняты вверх над головой. На счет от 1 до 4 он медленно поднимает одновременно руки, ноги, голову, делая лодочку. Держит эту позицию на счет от 1 до 4, медленно возвращается в исходное положение тоже на счет от 1 до 4. Далее следует релаксационное расслабление. Затем повторение упражнения. Делается 3–5 раз.
    2.Веселые карандаши
    На стол выкладывается 5–10 карандашей. Собираем карандаши в кулак:
    а) правой рукой;
    б) левой рукой;
    в) обеими одновременно.
    Затем по одному выкладываем карандаши на стол:
    а) правой рукой;
    б) левой рукой;
    в) обеими руками одновременно.
    3. Моторчик
    Пальцы сжимаем в кулак. Начинаем вращение кулаком и кистью:
    а) правой руки;
    б) левой руки;
    в) обеими руками одновременно.
    Сначала вправо, затем влево, при этом ведущий меняет темп выполнения. Для дошкольников рекомендуется при этом одновременное чтение веселых стихов. Например:
    Самолет построим сами,
    Понесемся над лесами,
    Понесемся над лесами,
    А потом вернемся к маме.
    4. Пальчики шалят
    Ладошки плотно лежат на столе. Начиная с мизинца поднимаем по одному пальцу:
    а) на правой руке;
    б) на левой руке;
    в) на обеих одновременно.
    Меняем темп выполнения упражнения, то убыстряя его, то замедляя. В усложненном варианте добавляем игру Путаница:
    а)Предлагаем: делаем то, что слышим, а не то, что я показываю, – при этом мы сидим рядом с ребенком и работаем вместе с ним;
    б) Предлагаем: делаем то, что видим, а не то, что слышат ушки. В этом случае мы активизируем слуховое и зрительное внимание ребенка, работаем над формированием самоконтроля в деятельности.

    5. Массаж ушных раковин.
    Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.
    6. Колечко.
    Поочерёдно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
    7. Зеркальное рисование.
    Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально - симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
    8. Кулак - ребро - ладонь.
    Ребёнку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола. Ребёнок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8 - 10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем - двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребёнку помогать себе командами ("кулак - ребро - ладонь"), произносимыми вслух или про себя.
    9. Ухо - нос.
    Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук "с точностью до наоборот".
    10. Лезгинка.
    Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6 - 8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
    11. Змейка.
    Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и чётко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
    Последний раз редактировалось NikTanechka; 06.11.2018 в 23:23. Причина: удаление неработающей ссылки
    Никогда не бойся делать то, что ты не умеешь.
    Ковчег был сооружен любителем.
    Профессионалы построили "Титаник".

  25. 3 пользователей поблагодарили ElenaVikRov за это полезное сообщение:

    irisya (04.08.2017), viculy (06.02.2019), Елена Эрнст (01.02.2018)

Страница 2 из 14 ПерваяПервая 12345612 ... ПоследняяПоследняя

Социальные закладки

Социальные закладки

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •  
Яндекс.Метрика free counters Рейтинг@Mail.ru