МЕТОДИКА ПОСТРОЕНИЯ УРОКА С НАЧИНАЮЩИМ УЧЕНИКОМ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИГРЕ НА ДОМРЕ (это не мое, так, давали набрать).
Для успешности занятий на начальном этапе обучения важно правильное построение урока. Известно, что на уроке учащийся получает новые знания, урок стимулирует его желание заниматься и организует работу, на уроке педагог осуществляет руководство его воспитанием, будит любознательность, развивает музыкальные данные, учит работать. Тонус урока, особенно при работе с детьми, должен быть бодрым, оживленным. Необходима не только активность, заинтересованность педагога в занятиях с каждым малышом, нужно уметь добиться активности и самого ученика, сделать для него уроки интересными. Важно не только возбудить интерес к урокам, но и воспитать серьезное к ним отношение. Чтобы добиться наилучших результатов в обучении начинающего, необходимо соблюдать последовательность в изучении каждого нового навыка и добиваться осмысленного его освоения.
Кроме того. В каждом отдельном случае должны учитываться индивидуальные особенности характера ребенка. Особенности у детей бывают различные, но всех объединяет одно свойство: в возрасте 6-7 лет продолжительность внимания, сосредоточенности на одном объекте равна в среднем 5-6 минутам, после чего резко снижается их восприимчивость. Если соответственно менять объект внимания в работе. То заинтересованность и внимание у ребенка возобновляются. Таким образом эти свойства нервной системы сами подсказывают, как эффективнее строить урок с начинающими учениками.
Первоначальные уроки предполагают решение 4-х ближайших задач:
1. подготовительные упражнения по постановке аппарата (учебник Ставицкого «Начальное обучение на домре»);
2. Постановка правой руки;
3. постановка левой руки;
4. изучение нотной грамоты.
Прежде чем приступить к обучению игре на домре, необходимо изучить небольшой комплекс подготовительных упражнений. Цель их заключается в том, чтобы учащийся при игре на инструменте мог сознательно руководить своими упражнениями и контролировать состояние мышц.
Упражнение 1. Проверка и фиксация свободного положения корпуса и плеча. Посадить учащегося на половину стула. Ноги поставить перпендикулярно полу, спина прямая. В этом положении поднять плечи вверх и мгновенно расслабить мышцы плеча и плечевого пояса, мышцы плеч как бы «Упадут» вниз, то есть примут нормальное естественное положение. Упражнения повторить несколько раз.
Упражнение 2. Выработка свободных движений всей руки.
Положение 1. Учащийся сидит на стуле. Поднять руки вперед до горизонтального положения и мгновенно расслабить мышцы плечевого пояса. При условии полного и моментального расслабления мышц руки упадут вниз и будут покачиваться, подобно маятнику, до полной остановки.
Положение 2. Упражнение выполняется стоя. Поднять руки в стороны и мгновенно расслабить мышцы, чтобы руки свободно упали к корпусу с последующими несколькими отскоками от него.
Положение 3. Упражнение выполнять стоя. Педагог поднимает в сторону расслабленную правую, а затем левую руку ученика, ощущая ее вес. По команде педагога: «Стоп!» учащийся должен «включить» мышцы, необходимые для удержания руки в этом положении. По команде: «Брось» - расслабить мышцы, дав руке свободно упасть. Фиксировать внимание ученика на активном и пассивном состоянии мышц при различных положениях руки.
Положение 4. Выработка игрового движения кисти правой руки без инструмента. Свободно опущенную правую руку согнуть в локте и повернуть ее влево до соприкосновения с диафрагмой. Левой рукой подвести под кисть правой руки кусочек картона до упора в запястный сустав. Это положение картона будет помогать контролировать правильность движения кисти. Кисть из пассивного состояния приводится в активное путем подъема и небольшого разворота предплечья. Пальцы подгибаются таким образом, чтобы в процессе движения они соприкасались с картоном не только подушечками, но и ногтями. Мышечное усилие в запястье и локте должно быть минимальным, а плечо абсолютно свободным. После чего кисть снова расслабляется, в падении несколько разворачивая предплечье. То есть снова возвращается в пассивное состояние.
Правильная посадка должна создать контакт исполнителя с инструментом и способствовать нахождению и выработке рациональных игровых движений, обеспечивающих хорошее звучание инструмента.
Сидеть нужно на половине стула, чтобы левая нога имела крепкую опору и всей ступней находилась на полу перпендикулярно ему. Правая нога ставится на подставку, на такую высоту, при которой наклон корпуса, необходимый для прижатия домры, будет минимален. Основными точками опоры домры будут бедро правой ноги и грудная клетка. Вспомогательными точками опоры домры будут правая рука, лежащая предплечьем на корпусе домры и левая рука, поддерживающая гриф. Важно следить и за тем, чтобы плечи учащегося находились на одном уровне.
Целесообразно начинать обучение с постановки правой руки. Внутренняя сторона середины предплечья правой руки должна находиться на нижнем порожке инструмента, так, чтобы удары медиатора по струнам производились в том месте, где кончается гриф. После того, как произведена опора середины предплечья руки, производится естественный сгиб руки в запястном суставе. Этот сгиб является основным условием, дающим возможность свободного кистевого движения.
Первоначально положение кисти на одном уровне с предплечьем. Которое при работе кисти должно оставаться на месте. При движении кисти в разные стороны ( вниз-вверх) предплечье будет слегка разворачиваться, что обеспечит свободное передвижение кисти, при этом используется ее естественная сила тяжести.
В начальной стадии обучения при постановке правой руки следует производить удары только вниз, причем по открытым струнам. Мы начинаем с ритмических песенок-говорилок, исполняемых на открытых струнах. Это «Барашеньки», «Красная коровка», «Как у нашего кота», «Петушок», «Андрей-воробей», «Козочка», «Пастушок». Кисть должна тиметь опору, а не находиться во время исполнения на весу. Правильное владение техникой правой руки является одним из важнейших условий роста исполнительского мастерства и музыкального развития учащегося. Я применяю для снятия напрядеженности правой руки такое упражнение: на открытых струнах - четверными длительностями, затем восьмыми и шестнадцатыми, на тремоло. Можно это упражнение играть с динамическими оттенками.
Постановка левой руки. Плечо левой руки должно свободно естественно провисать вдоль туловища. Рука сгибается в локте и предплечье ее направляется в сторону шейки грифа. Гриф домры кладется на основание указательного пальца, а большой палец прикасается внутренней стороной ногтевой фаланги к противоположной стороне грифа. Нельзя класть гриф во впадину между большим и указательным пальцами, это ведет к неправильному положению пальцев. Гриф также не должен ложиться на ладонь. Пальцы ставятся на лады в полусогнутом положении подушечкой ногтевой фаланги.
Прижимать струны на ладах следует с той силой, которая необходима для извлечения ясного чистого звука. Педагогу важно постоянно следить за тем, чтобы ученик при обучении игре на домре не поднимал высоко над грифом пальцы левой руки и не убирал их под гриф. Для этого педагогу необходимо подобрать упражнения на «удержание» пальцев. Хорошим упражнением является так называемая «Гусеница».
Поскольку эти задачи некоторое время решаются отдельно, желательно каждой из них на каждом уроке отводить 5-10 минут. Уделяя на уроке каждой из поставленных задач по 5 минут, педагог достигает двойной цели6 ребенок постоянно заинтересован новым в работе и не устает.
В течение значительного времени основная работа проходит именно на уроке, вместе с педагогом, нужно, чтобы она воспринималась ребенком как непрерывная. Уже в это время ученику следует завести дневник для записи заданий.
С работой ученика на уроке тесно связана организация домашних занятий. Все достигнутое в совместных занятиях может быть сведено на нет, если ребенок не будет заниматься дома. Для этого необходима максимальная конкретность и доступность заданий.
Необходимость регулярности занятий с педагогом: пропуски при занятиях с начинающими сводят на нет многое из того, что уже сделано. Перед педагогом, работающим с начинающими, стоят серьезные и многообразные задачи. Сознание большой ответственности, тщательная продуманность, подлинный интерес к занятиям с учениками, умение вникнуть в психологию каждого ученика, хороший вкус музыканта и музыкальная культура - необходимые условия для их успешного разрешения.
Социальные закладки