Сообщение от
Ludmila61
Уважаемые теоретики. Проблема, действительно, актуальная. Меня настораживает такая тенденция, что ребенок, имея 5 по сольфеджио, на самом деле не знает ничего. С каждым годом все большее количество учеников просят им помочь по сольфеджио. Мы идем на встречу. На каждом уроке по специальности у меня минимум 20 минут уходит на то, чтобы объяснить ребенку, что он сделал неверно по сольфеджио. Дети не понимают тоновый состав интервалов, интервальный состав аккордов. Иногда бывает достаточно просто дать ребенку муз. грамоту Вахромеева, чтобы он дома прочитал правила. Ребенок начинает понимать. Иногда спрашиваю преподавателя по сольфеджио, как у него ребенок имеет в 4 классе стабильную пятерку, если не может отличить большую терцию от малой. Теоретики отвечают, что домашнее задание выполнено и ребенок чисто спел номер. Мы в этом учебном году попытались ввести в учебный план такой предмет, как музицирование, в составе которого были элементы сочинения и импровизации. Начинали с элементарного, с изучения интервалов и сочинения песенок на разные интервалы. Детям эти уроки очень нравились. Помощь теоретикам тоже была. Но с марта нам эти часы сняли, мотивируя, что на одного ребенка тратится слишком много часов и денег. О детях вопрос не шел, все упирается только в деньги. Уважаемые теоретики, специалисты тоже заинтересованы, чтобы дети знали элементарную музыкальную грамоту, но дети ,почему-то, не понимают многих вещей, а педагоги теоретики не имеют времени на индивидуальные консультации. Получается какой-то замкнутый круг.
Социальные закладки