Все о сюжетно-ролевой игре дошкольников!!!

**кимким** · 20.09.2010, 07:26

Сообщение от Мурмузетка

vishulaev,
Очень интересует книга И.Вербицкого "Конструирование из поролона". Работаю с детьми в Доме культуры. Театральный кружок у нас. А с масками проблемы. Как бы получить вариант книги? Буду очень благодарна.

Вербицкий И.А.
Конструирование из поролона: Детские маски
Издательство: Детство-Пресс
Размер: 67 Мб

В книге представлены выкройки и способы изготовления из поролона детских карнавальных масок, с помощью которых можно оформить любой детский праздник или театральное представление в дошкольном учреждении и дома. Для широкого круга читателей

http://narod.ru/disk/25093447000/%D0...D0%B0.rar.html

**кимким** · 01.10.2010, 17:22

ВОЗВРАЩЕНИЕ ИГРЫ

фильм и методические рекомендации журнала "ОБРУЧ"

http://narod.ru/disk/25543992000/%D0...1%8B..wmv.html

Вот что пишут авторы фильма «В фильме «Возвращение игры» мы показали игру детей в детском саду, в котором игре придается центральное значение и в котором дети играют. Для игры выделяется особое время и воспитатели следуют оригинальному подходу к педагогике игры. Для нас открывается уникальная возможность увидеть детскую игру изнутри, поразмышлять о ее значении и условиях, в которых игра может беспрепятственно развиваться. В данном методическом пособии мы уделим внимание, во-первых, психологии игры, во-вторых, методическим подходам к организации игры в условиях ДОУ».

методические рекомендации к фильму

http://narod.ru/disk/25544789000/%D0...D1%83.rar.html

**selischewa** · 21.11.2010, 04:30

http://s009.radikal.ru/i307/1011/1f/a33bff813cb0.jpg парикмахерская
http://i053.radikal.ru/1011/95/d5d8400a8146.jpg городок
http://s008.radikal.ru/i304/1011/03/477c30680d5f.jpg театральное кафе (Были на семинаре по театральной деятельности, нам подавали три звонка и мы ходили в это кафе, где нас угощали чаем и кофе, печеньем и канфетами девочки старшей группы)

**selischewa** · 21.11.2010, 06:06

Одним из видов с.р.и. является теат.
Ширмы ДОУ №20
http://s010.radikal.ru/i312/1011/d1/465f6827a138.jpg
http://s014.radikal.ru/i328/1011/55/4c8b3a1b4f64.jpg
http://s59.radikal.ru/i164/1011/3b/87246a7e844e.jpg
http://i045.radikal.ru/1011/ec/96dd023daaed.jpg
Виды театра ДОУ №20
http://s49.radikal.ru/i124/1011/63/66954cdc60a5.jpg
http://s009.radikal.ru/i309/1011/3a/4cd67b38f012.jpg
http://s008.radikal.ru/i304/1011/95/345d39aa5b76.jpg
http://s009.radikal.ru/i307/1011/71/b7412c454d5c.jpg
http://s010.radikal.ru/i314/1011/70/905aa5f19467.jpg
http://s015.radikal.ru/i331/1011/29/41cac3e5b232.jpg
http://s009.radikal.ru/i310/1011/6d/2943c03544ec.jpg
http://s013.radikal.ru/i323/1011/18/7c13f4264bae.jpg

**кимким** · 25.11.2010, 15:27

Получила последний номер журнала «Ребенок в детском саду». Хочу предложить вашему вниманию статью «Ребенок развивается в игре». И хотя цикл семинаров предложен для родителей, мне кажется, можно их использовать и при проведении педагогических советов и семинаров.

Ребенок развивается в игре.

В отечественном образовании вопросам игры уделяется много внимания: издаются специальные пособия, проводятся конференции, семинары, курсы повышения квалификации воспитателей, в детских садах в обязательном порядке проводится Неделя игры и игрушки. Однако специалисты бьют тревогу: дети играют мало, игра вытесняется другими видами деятельности.
Во многих дошкольных учреждениях многочисленные основные и дополнительные занятия не оставляют ребёнку времени про¬сто поиграть. Из жизни городских детей исчезла дворовая игра, игра с соседскими детьми тоже встречается не часто. Да и родители всё реже уделяют внимание играм с детьми, с радостью оставляя их за компьютером или перед телевизором. В итоге ребёнку просто неоткуда черпать игровой опыт.
Решать эту крайне важную проблему надо вместе с семьёй, ведь многие родители обладают уникальным игровым опытом, сформированным на основе традиций той среды, в которой они выросли. Поэтому очень важно, чтобы тема игры стала актуальной для каждой семьи. И тогда игровые традиции естественным образом будут переходить от старших к младшим.
В нашем Центре развития ребёнка в рамках работы детско-родительского клуба «Вершки и корешки» проводятся семинары для родителей. Их посещают не только мамы и папы наших воспитанников, но и родители детей, которые по различным причинам не ходят в детский сад. Эту возможность обеспечивает консультативный пункт нашего Центра.
Цикл семинаров для родителей
Цель. Психолого-педагогическое просвещение семьи. Мотивация родителей к организации самостоятельной игры ребёнка дома.
Задачи.
• Побуждать родителей к совместной игре с ребёнком, к формированию у него образа любимого героя.
• Создавать у участников семинара положительный эмоциональный настрой.
Предварительная работа.
За две недели до начала семинара в группах оформляются стенды по теме. Это сокращает теоретическую часть лекции и оставляет больше времени для практической деятельности. За неделю до начала семинара на сайте детского сада, в группах и около кабинета психолога размещаются объявления о его проведении.
Следует заранее подготовить помещение, где будут проходить семинары: повесить доску, положить мел, стулья расставить по кругу {по числу участников). Для проведения первого семинара желательно иметь видео¬оборудование.
Семинар I «Поиграйте, дети, с нами!»
Предварительная работа. За две недели в групповом помещении (обычно в комнате, где дети раздеваются) психолог оформляет стенд «Игра - это серьёзно!»
1. Приветствие. Разминка.
Упражнение «Знакомство». Участники по очереди (по кругу) представляются и жестами выражают своё настроение, например: «Меня зовут Наталья Михайловна, я сегодня вот такая» (улыбается, разводит руками, выражая доброжелательность и открытость).
2. Демонстрация мультфильма «Маша и медведь» (при наличии видеоборудования).
Для создания настроения и актуализации темы семинара вниманию участников представляется фрагмент любой серии мультфильма «Маша и медведь».
3. Беседа «Игры нашего детства».
После просмотра фрагмента мультфильма родителям предлагается поделиться своими впечатлениями и вспомнить, в какие игры они играли в детстве. Ведущий также может поделиться собственным опытом или привести примеры из литературы, например прочи¬тать стихотворение «Страна кровати» Роберта Льюиса Стивенсона (перевод В. Брюсова).
Когда я много дней хворал,
На двух подушках я лежал,
И чтоб весь день мне не скучать,
Игрушки дали мне в кровать.
Своих солдатиков порой
Я расставлял за строем строй,
Часами вёл их на простор
-По одеялу, между гор.
Порой пускал я корабли;
По простыне их флоты шли;
Брал деревяшки иногда
И всюду строил города.
А сам я был как великан,
Лежащий над раздольем стран
-Над морем и громадой скал
Из простыни и одеял.
4. Упражнение «Герои нашего детства».
Ведущий делит доску по вертикали на две части и задаёт родителям вопросы.
• Какие персонажи были героями вашего детства? (Ведущий фиксирует ответы на
левой стороне доски.)
• Какими качествами они обладали? (Ответы фиксирует слева.)
• Какие персонажи стали героями современных детей? (Ведущий фиксирует ответы на правой стороне доски.)
• Какие качества присущи этим героям? (Ответы фиксирует справа.)
• Есть ли в этих списках общие герои? (Соединяет имена героев линиями.)
• Какие качества героев актуальны для вас и ваших детей?
Обычно родители отмечают, что для героев их детства характерно благородство, че¬стность, трудолюбие, а для героев современных детей - физическая сила, чувство юмора, хитрость.
Однако обязательно находятся герои, присутствующие в списках обоих поколений: Илья Муромец, Золушка, Карлсон и др.
• Как семья может участвовать в процессе «рождения» героя ребёнка?
Очень ценно, если родители приходят к выводу, что на выбор ребёнком любимого героя влияют не только общение со сверстниками, книги, мультфильмы и игрушки, но и семейные традиции, рассказы мамы и папы о своём детстве.
5. Упражнение «Подарите нам игру!»
Ведущий предлагает участникам семинара научить друг друга какой-нибудь игре.
После нескольких игр объявляет о проведении в детском саду тематических пятниц
«Мамины-папины игры»: перед тем как за¬брать ребёнка домой, родителям предлагают поиграть со всеми детьми группы в ка¬кую-либо игру своего детства.
6. Подведение итогов. Рефлексия.
Ведущий предлагает родителям (по желанию) поделиться впечатлениями о встрече, рассказать, что для них оказалось важным.
Каждый участник получает печатный материал «Значит, нужные книги ты в детстве читал!»
Продолжительность семинара примерно полтора часа.
Семинар II «Во что, где и когда играть?»
Предварительная работа. За две недели до семинара в групповом помещении психолог оформляет стенд «Игровое пространство ребёнка».
1. Приветствие. Разминка.
Ведущий предлагает поиграть в детскую игру «Колечко». Незаметно для других кладёт маленький предмет (колечко, монетку) в руну одного игрока. Все участники садятся на стулья, поставленные в один ряд, и внимательно наблюдают друг за другом. Задача игрока, у которого находится предмет, после слов ведущего «Колечко, колечко, выйди на крылечко!» выскочить из ряда сидящих. Задача других участников - не выпустить его. После окончания игры ведущий говорит, что эта игра развивает внимание, быстроту реакции и доставляет радость. Просит родителей, если игра им знакома, вспомнить, кто и когда научил их в неё играть.
2. Краткая беседа на тему «Если не мы, то кто?»
Ведущий проводит беседу о роли игры в развитии ребёнка и роли родителей в пере-даче своего игрового опыта детям,
3. Мозговой штурм «Как создать условия для развития самостоятельной игры
ребёнка в семье?» (Ответы фиксируются на доске.)
В результате ознакомления с представ¬ленной в ДОУ наглядной психолого-педагогической информацией и после участия в первом семинаре родители достаточно чёт¬ко формулируют основные условия: создание дома игровой зоны, приобретение соответствующих игрушек, наличие у ребёнка свободного времени и партнёра по игре или того, кто научит его играть. При необходимости ведущий задаёт участникам штурма наводящие вопросы.
4. Упражнение «Магазин игрушек».
На столе выложены разнообразные игрушки (по числу участников семинара): набор Лего, строительный конструктор, народные игрушки, плюшевый медвежонок, кукла, машинки, посуда, набор для игры в больницу, монстры, супергерои. Каждый участник должен взять одну игрушку и прорекламировать ее по схеме: «Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок ... покупайте...» Например: «Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок вырос заботливым отцом, покупайте эту замечательную куклу». Упражнение выполняется поочерёдно каждым участником.
Однажды на семинаре одному папе достался страшный военизированный робот. Реклама была такова: «Если вы хотите, что¬бы ваш ребёнок в будущем блестяще овладел высокооплачиваемой специальностью киллера, покупайте уродливого злого робота!» Все дружно посмеялись и даже поаплодировали находчивому папе, но многие родители признались, что реклама влияет на выбор игрушек в их семье.
Затем родители выступают в роли взыскательных экспертов, чтобы найти отрицательные стороны в своей прорекламированной игрушке.
Психолог подводит итог: наличие в рекламе плюсов и минусов говорит о том, что родители должны ответственно подходить к выбору игрушек для своего ребёнка.
5. Итоговая беседа «Обустройство игрового пространства дома. Подбор игрушек. Выбор наиболее удобного времени для игр».
6. Подведение итогов. Рефлексия.
Впечатления родителей о встрече. Каждый участник получает печатный материал «Игрушка и антиигрушка».
Продолжительность семинара примерно один час.
Семинар III «Поиграйте, дети, сами!»
Предварительная работа. За две недели до проведения семинара психолог оформляет в групповом помещении стенд «Как играть с ребёнком?»
1. Приветствие. Разминка.
Все участники хлопают один раз а ладоши, соблюдая очерёдность и темп. Сначала хлопает в ладоши ведущий, затем стоящий слева от него и далее по кругу. По окончании разминки ведущий благодарит всех за хорошее настроение и просит поаплодировать самим себе и друг другу.
2. Мини-лекция «Как научить ребёнка играть?»
Научить ребёнка играть можно посредством совместной игры.
С детьми полутора-двух лет нужно разыгрывать различные повседневные ситуации, создавая цепочки действий. Начинать надо с двух простых действий, например сварить кашу и покормить мишку. Постепенно цепочки становятся длиннее и разнообразнее, например разбудить куклу, умыть, покормить, отвести в детский сад.
С трёх лет желательно разыгрывать сюжеты любимых детских книжек и мультфильмов, При этом родители могут влиять на содержание игр, выбирая определённые книги и мультфильмы.
При разыгрывании ситуации из повседневной жизни важно дать ребёнку возможность побывать в роли взрослого (мамы или папы), который помогает другим, заботится о них.
В три-четыре года ребёнку нужны товарищи по играм. Однако детям важно и участие взрослого, который при необходимости сможет скорректировать ход игры, уладить неизбежные конфликты, научить детей уступать друг другу, договариваться, применять считалки.
К пяти-шести годам дети, как правило, уже могут играть самостоятельно. Однако родителям нужно хотя бы время от времени подключаться к игре не только для то-
го, чтобы внести в неё свежие идеи, скорректировать её нежелательный разворот, но и для того, чтобы жить с ребёнком одни¬ми интересами, в одном духовном пространстве.
Главное, не быть для ребёнка в игре учителем или тренером, а стать полноправным партнёром, товарищем. Научиться слышать то, что предлагает ребёнок, поддерживать и подбадривать его.
3. Упражнение «Предметы-заместите¬ли» (работа в мини-группах).
Объяснить родителям роль предметов-заместителей в детской игре. Напомнить, как в детстве карандаш мог заменить им и градусник, и указку, и лопатку, и пистолет.
Предложить участникам объединиться в пары или тройки и придумать как можно больше способов применения в игре следующих предметов: кубика, скакалки, шарика, коробочки, шляпы, фантика, варежки.
Представители мини-групп поочерёдно достают предметы из мешка и называют свой способ.
4. Мини-лекция о самостоятельной игре ребёнка дома.
К самостоятельной игре ребёнка надо от¬носиться очень внимательно. Ведь со стороны такая игра может показаться обычной манипуляцией.
Самая яркая самостоятельная игра ребёнка - режиссёрская. Она требует максимального проявления инициативы, фантазии, творчества, поэтому её роль в психологическом развитии дошкольника трудно пере¬оценить. В режиссёрской игре основные ро¬ли выполняют игрушки, а ребёнок действует с ними и разговаривает за них. Он сам выбирает персонажей, развивает те сюжеты, которые в данный момент актуальны именно для него. Даже используя сюжеты известных ему книжек или мультфильмов, ребёнок не повторяет их дословно, а смело меняет и комбинирует в соответствии с собственными замыслами.
В режиссёрской игре у ребёнка есть замечательная возможность повторять или переигрывать по-другому одну и ту же ситуацию. Это помогает ему осознать, что на практике любая ситуация может быть разрешена по-разному.
В этом виде игры ребёнок практически не ограничен в средствах. Всё, что нужно для игры, он может сделать, нарисовать сам или просто вообразить.
Прекрасный пример режиссёрской игры приведён в дневниках В.С. Мухиной. Ребёнок, расставив вокруг себя игрушки, тихо лежит среди них около часа, не притрагиваясь к ним и не производя никаких внешних действий. На вопрос, что он делает и не за¬болел ли, отвечает: «Нет. Я играю». «Как же ты играешь?» - «Я на них смотрю и думаю, что с ними происходит».
Развитию режиссёрской игры способствует обучение детей изготовлению игрушек-самоделок.
Для примера приведём рассказ мамы пятилетней девочки.
«Однажды моя дочка долго играла в своей комнате, а потом пришла ко мне расстроенная. Я спросила ее", что случилось. Катя объяснила: «Я играла со своими куклами в сказочную страну, там для всех нашлись хорошие роли: и царевны, и няни, и феи-крёстной, и придворной учительницы. Только злой колдуньей никто из моих кукол быть не хочет! Дальше играть не могу!» Я с ней согласилась: «У нас все игрушки добрые, но
игра не остановится, потому что я знаю, как можно сделать любую игрушку, причём очень быстро!» Мы нарисовали колдунью на бумаге, вырезали рисунок по контуру и на¬клеили скотчем на обыкновенный карандаш. Катя была очень довольна и продолжила свою игру.
Теперь Катя готовит многих персонажей Своими руками: не только злых и добрых, но и тех, которых на свете не бывает, которые родились в её голове. Дочка сама придумала, как использовать для этого фантики, лоскутки ткани, какие-то палочки и другой бросовый материал».
В конце лекции психолог приглашает слушателей на следующую встречу - мастер-класс «Игрушки-самоделки». Также предла¬гает принять участие в подготовке выставки «Игрушка своими руками».
5. Подведение итогов. Рефлексия.
Участники семинара делятся своими впечатлениями о встрече и получают печатный материал «Золотые слова об игре».
6. Упражнение «Подарок».
Этим упражнением заканчивается цикл семинаров.
Участники, стоя в кругу, передают друг другу горящую свечу со словами «Я дарю тебе...» Ведущий объясняет, что подарок может быть любым, не стоит ограничивать свою фантазию (можно подарить волшебную палочку, путёвку в кругосветное путе¬шествие, мешок терпения или один день из детства).
Ведущий начинает упражнение. Когда свеча возвращается к нему, он ставит её в центр круга, предлагает всем на минуту за¬крыть глаза и загадать заветное желание. Потом все вместе задувают свечу.
Продолжительность семинара примерно один час пятнадцать минут.
Н.М. БАРИНОВА, педагог-психолог, лауреат премии «Грант Москвы» в сфере образования, ЦРР детский сад №69, Москва

**elw350** · 26.11.2010, 13:23

Не устану благодарить Елену за статью!
Очень интересный материал, планирую включить упражнение «Герои нашего детства» в свой семинар, предварительно опросив детей. Интересно провести параллель между нашими детскими впечатлениями, представлениями и мироощущением современных детей. Думаю при анализе обнаружится много общего, изменяется форма, содержание остается.
Леночка, большущее спасибо, это именно та "изюминка", которой не хватало!

**strelka_64** · 27.11.2010, 19:47

Оформляю папку-раскладушку по сюжетно-ролевым играм с фотографиями играющих детей. Под каждой фотографией будут стихи. Не мои, но кое-что переделала.

Я хочу быть капитаном,
Море очень я люблю.
Я сегодня за штурвалом,
Всем команды подаю.
Идёт кораблик по волнам,
Несёт кораблик ветер.
Ведёт кораблик капитан
Отважней всех на свете.
Везёт кораблик ребятню
Из сада номер восемь,
И путешествовать, друзья,
Им нравится всем очень.

Я сегодня продавщица
В магазине для детей.
У меня полно товаров,
Заходите поскорей.
Входом служат эти стулья,
На прилавок стол похож,
А скамеечки как стены,
Правда, магазин хорош!
Я сегодня продавщица.
Я приветлива, добра.
Покупателям-ребятам
Очень нравится игра.

Я сегодня буду мамой,
Павлик папой может стать.
Он хороший, добрый мальчик.
Начинаем мы играть.
К нам приехала родня:
Тётя, дядя, брат Илья.
Разговорам края нет –
Мы не виделись сто лет!
Угощение готово –
К чаю пригласили.
Ждёт гостей пирог вишнёвый,
Вкусный и красивый.

Кто сегодня парикмахер?
Разрешите, буду я.
Я вам сделаю причёску,
Например, как у меня.
Перед зеркалом садитесь,
Я накидку завяжу
И, конечно, первым делом
Аккуратно причешу.
Я всё сделала отлично,
Похвалите же меня.
Ведь теперь моя подружка
Стала лучше, чем была.

На уколы! На уколы!
Собирайся, ребятня!
Вы не бойтесь! Я не больно –
Ведь хороший доктор я.
Вот вам градусник под мышку,
Посидите пять минут.
Я натру вас лучшей мазью,
Наложу на руку жгут.
Я вам выпишу рецептик,
Всё купите по нему.
Позабочусь я о детках,
Потому что их люблю.

Перед ширмой расписной
Малыши застыли,
И про все свои игрушки
Сразу позабыли.
До чего же кукольный
Спектакль интересен,
Много персонажей в нём
И весёлых песен.

**elw350** · 30.11.2010, 15:06

Сообщение от кимким

ВОЗВРАЩЕНИЕ ИГРЫ
фильм и методические рекомендации журнала "ОБРУЧ"

Посмотрели с педагогами фильм, обсудили... Фильм очень заинтересовал, но и вызвал ряд комментарие, не очень приятных: "Чего это дети по столам ползают, так высоко забираются? Вы бы нам сразу замечание сделали! А воспитатели где? Почему три взрослых на десять детей? А когда нам играть: занятия, прогулки, кружки! Свободного времени нет совершенно!" Проанализировали режим организации жизнедеятельности, время есть, но опять возражения - у них вон какой детский сад, всем обеспечены! (хотя для игры использованы совершенно "обычные" материалы, множество предметов-заместителей). Так что вместо уважения к умению педагогов организовать сюжетно-ролевую игру, совершенно свободную, пусть незамысловатую, но искреннюю - высказали притензии ко всем и ко всему (контроль, обеспечение, насышенность программы, доп. образование, конфликтные дети и прочее, прочее...). Думаю, это механизм защиты, может с толикой зависти. Поначалу была обескуражена, не поняла реакции... Даже протцитировала "Желание - это множество возможностей, а нежелание - множество причин." Проанализировала, разобралась. Сегодня с удовольствием отметила, что в группах дети ИГРАЮТ, а педагоги, особенно начинающие, вместе с ними! Жаль, что любая, действительно стоящая идея, поначалу принимается в штыки.

**Seele - нем** · 19.01.2011, 14:27

Краснощёкова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста PDF
http://www.twirpx.com/file/313604/

**nady1410** · 27.01.2011, 11:00

po4emy4ka
Инна, хочется выразить благодарность за ваш материал по сюжетно-ролевым играм, очень мне пригодился в работе.

**Svetikss** · 04.02.2011, 14:53

С.р.и. "Играй город". Из самоклеющей бумаги сделали с ребятами макет дороги, дорожные знаки. Мальчишки принесли из дома большие машины, между детьми заранее распределили роли, подготовили атрибуты. Сначала чтобы водителям сесть за руль своей машины надо пройти мед. комиссию и получить справку от врача. затем прийти со справкой от врача к инспектору ГАИ и сдать ему "экзамен" по правилам дорожного движения (ответить на вопросы) После этого водители получают права и "садятся за руль". (права мы сделали с фотографиями). Если кто нибудь из водителей нарушает права то права отдают инспектору и заново проходят врача и сдают "экзамен". Так же есть и пешеходы и пункт питания и пункт первой мед. помощи, автобусная остановка где можно дождаться автобуса; заправка. В игре задействованы все дети, воспитатель выполняет роль инспектора и следит за ходом игры. [IMG]

[/IMG]