Сотрудничество музруков и воспитателей

[TIMOHA69]

здравствуйте. я не знаю ,почему такой набор материала на занятии вас удивляет, но такие занятия - это обыденность. не буду хвастаться, но это повседневная работа. и на каждом занятии у музрука проходит 7!!!!!!!! видов деятельности.( не считая того, что часто приходится делать и за воспитателя и за дисциплиной смотреть, да еще и за няню полы помыть)

я тоже не понимаю чему тут удивляться я успеваю проводит за занятие, муз. приветствие, муз.ритмические движения, развитие ритма, пальчиковую гимнастику, слушание музыки, распевание пение,танцы или хороводы, и на оставшееся время игра раньше тоже проводил занятие по всякому а как познакомился с программой "ладушки" сразу занятия систматезировались и сейчас как по накатанному!!!!!!!!!!!! Это норма а если такие занятия проводятся редкоЧто воспитатели удивляются тогда я не знаю чему дети научатся. у меня воспитатели наоборот удивляются если я проведу занятие сокращённое, бывает значит я детям недодал знаний.!!!!!!!!!!!!

[Михаловна]

Я присоединяюсь к непониманию!!!!!!Я работа муз. руководителем.У меня тоже точно также-один этап сменяет другой-без этого никак!Времени отведённого по программе на занятие,порой не хватает,так много хочется сделать.Единственно,позволяю себе "похалтурить"после праздников,когда устраиваем концерты для младших детей.А дети на обычных занятиях не устают,уходить не хотят.А иначе и самой не интересно работать,и детей ни чему не научишь!

[Юлсми]

Да, у каждого свои обязанности, "своя территория". Долгое время наш детский сад был без музыкального руководителя (более 10 лет), за это время воспитатели сами учили деток под фонограмму. Весной этого года произошло чудо, заведующая нашла специалиста. Сначала все молчали, а через месяц заголосили. Спрашиваем образование какое - отвечает, что музыкальная школа 10 лет назад закончила. Подскажите, с таким образование можно работать на этой должности? Обратились к заведующей, у нее один ответ: вы все когда то начинали, тоже ничего не умели. Приглашали ее поприсутствовать на занятии, заведующая все отказывается (находит причину). При этом спит спокойно, потому что "дырочка" прикрыта. :eek:

[СМИТТИ]

Юлсми,
Посоветуйте ей наш форум, раздел музыкальных руководителей. Там у девочек есть чему поучиться.

[alena-besp]

Всем здравствуйте вот решила присоединиться к вам! я пока еще учусь на воспитателя но много интересного и полезного подчерпнуть у Вас! хочу попросить помоши у муз.руководителей мне на ссесию нужно сделать полный музыкальный анализ песни для старшей группы ДОУ "Зимняя песенка" музыка М Красева если к то сможет помогите у нас в саду муз. руководителя нет и помощи попросиь не у кого. Заранее благодарю!

[Alena Prekrasnaya]

Милые девушки, почитала ваши обсуждения с превеликим удовольствием, так как сама работала и вопитателем, и музработником(в настоящее время). Это извечная проблема всегда была, есть и будет(в трёх садах работала): почему музыканты работают меньше? чем они лучше? мне даже иногда было неловко, что я ухожу с работы раньше всех, а с другой стороны: в детстве, когда все девчонки знакомые гуляли, я сидела у пианино и учила гаммы, было обидно:frown:, я себя этим стала успокаивать. Но зато когда мы готовимся к утренникам воспитатели сменяются, а мы с утра до вечера репетируем, то с одним, то с группой, то в обеденный перерыв с героями, Дедами Морозами, ведь за время музыкального занятия невозможно успеть всего, занятие - 35 минут, а утренники - по часу. Постепенно девчонки перестали говорить мне это, наоборот стали больше помогать)
И ещё, уже про другую тему, воспитатели бывают разные. У меня их 12 самых лучших на свете! Первый год я плакала, не понимала, что к каждой надо найти свой подход. Правда, и среди них у меня есть те, за которых мне даже приходится учить и отрабатывать стихотворения, но я уже точно знаю, на кого мне можно полностью положиться. Когда мы оформляем зал, то я рисую, а они раскрашивают; пишу им наши песенки на аудиокассеты(записываю свое пение и ф-но через микрофон) и в свободное время они деткам ставят. Вечером ходишь по саду(работа с родителями), а везде я пою:smile: здорово!
Вот, прямо от души высказалась, воспитатели - вы наша опора и поддержка, мы вас любим!

[sokort]

АКТИВНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДВИЖЕНИЙ ПРИ РАЗУЧИВАНИИ НАРОДНЫХ ТАНЦЕВ».

ЦЕЛЬ: Расширить кругозор воспитателей по музыкальному развитию детей; повышать музыкальную культуру; совершенствовать работу с кадрами по музыкальному воспитанию.

ЗАДАЧИ: -продолжать приобщать воспитателей к занятиям по
хореографии, знакомить их с русской национальной
культурой посредством танца;
-изучение многообразия русского народного танца, его
языка, основных и устойчивых элементов, выражающих
характер русского народа;
- изучение форм и основных фигур хоровода, сочетание
простейших фигур;
- разучивание основных движений русского танца:
подготовки к движению, приглашения на танец, приветствия гостей, русского поклона и т.д.
- обучение видам танцевального шага: простой
танцевальный, шаркающий, с каблука, с носка, с
подниманием ноги и т.д.
- обучение основным положениям корпуса, рук и ног в
хореографии.

М.Р. Успехи в музыкальном развитии детей, эмоциональное восприятие ими музыки связаны с работой воспитателей.
Именно воспитатель, обладающий широким кругозором, определенной музыкальной культурой, понимающий задачи музыкального воспитания детей, как и музыкальный руководитель является проводником ребенка (детей) в повседневную жизнь детского сада.
А чтобы участие это было еще более продуктивным, нужно чтобы воспитатель знал, обладал сам теми знаниями, умениями, навыками, которые необходимо приобрести ребенку.
Сегодня у нас будет практическое занятие по обучению технике простейших элементов, движений русского танца.

Как любое занятие с детьми мы начнем свое с разминки.
Повернулись направо.

« Марш», «Ходьба на носках», «Ходьба на пятках», «Марш».
(Следим за осанкой, за постановкой корпуса, носочек тянем).

Упражнения на середине.

.М.Р. Любое занятие по хореографии начинается с поклона. И чтобы вы могли его показать детям сейчас мы его разучим.
В танцевальном искусстве это упражнение называется «Препарасьен».
Выполняется оно так:И.П. руки на поясе, ноги в 3 позиции.
На счет «РАЗ» –руки через перед – в стороны, ладони вверх, шаг вправо правой ногой.
На счет «ДВА» – перевернуть руки ладонями вниз, левую ногу приставить к правой и присесть.
«ТРИ», «ЧЕТЫРЕ» – в другую сторону то же самое.

(Следим за осанкой детей, за постановкой рук, ног, корпуса).

М.Р. Следующее движение, которое мы будем выполнять – это
«Простой русский танцевальный шаг».
Выполняем его с носка. Носочки тянем, спины держим ровно, следим за осанкой.
(Сначала показывает музыкальный руководитель, а потом выполняют воспитатели, а музыкальный руководитель следит за правильным выполнением)

«Переменный шаг» выполняется по трехдольной сетке:
- три шага с правой, остановка – левая нога сзади.
- Три шага с левой, остановка – правая нога сзади.
(Сначала показывает музыкальный руководитель, а потом воспитатели выполняют под счет и только потом под музыку).

«Припадание» - выполняется так,

- «РАЗ» – шаг на правую ногу, левую согнуть в колене,
- «ДВА»- наступить на левую обратно – правую ногу на носочек .
- «ТРИ» - вернуться на правую ногу, левую согнуть в колене.
4,5,6 – все движения повторить с левой ноги.

(Все упражнение, движения делаем вместе, а потом музыкальный руководитель контролирует воспитателей).
Сначала делаем на месте, а затем с продвижением вперед, в сторону.

«Ковырялочка» – Ногу ставим в сторону на носок, затем в это же место ставим пятку возвращаем ногу в исходное положение и делаем три притопа.
(Детям объясняем так: коленочка помирилась с другой коленочкой, а потом поругалась с ней и сердится на нее (топает)).
Затем все повторяется с другой ноги.

(Воспитатели следят за правильными позициями рук и ног, за постановкой корпуса).

Любой танец заканчивается «Поклоном». А так как танец у нас русский, то и поклон тоже будет русский. Он разделяется на мужской и женский.

Женский: правой рукой от сердца к голове, к разуму, прямой поклон за правой рукой до пола.
(повторяем, музыкальный руководитель контролирует действия воспитателей)
Мужской: На счет «РАЗ»,»ДВА» – руку к сердцу.
«ТРИ» – наклон вперед,
«ЧЕТЫРЕ» – выпрямиться. (повторяем).

(Детям так и говорить: Правой рукой от сердца к голове, к разуму, а затем прямой поклон за правой рукой до пола).

Поклон выполняется в одну сторону.

Заключение: Надеюсь, что практический опыт, знания, полученные вами на нашем занятии послужат примером, окажут неоценимую помощь в приобщении детей к русской национальной культуре, посредством хореографии.

Добавлено через 5 минут
Планирование кружка "До-ми-солька"
Цель: Формировать устойчивый интерес к музыке, как синтетическому виду искусства и развивать музыкальные способности детей к самовыражению через различные виды музыкальной деятельности.

Задачи:
1. Выявить у детей наличие общих творческих музыкальных способностей и отдельных элементов (внимания, воображения, фантазии, памяти, наблюдательности и т.д.) и создать условия для их коррекции и гармоничного развития.
2. Пробуждать в детях активный интерес и любовь к музыке, знакомить их с разнообразными музыкальными произведениями, побуждать к нравственно – эстетическим переживаниям, развивать способность к эмоциональной отзывчивости.
3. Приобщать и обучать навыкам исполнения разных видов музыкальной деятельности – пения, ритмических движений, развивать певческий голос, музыкальный слух, образность, выразительность, театральное мастерство и творчество ребенка.

Перспективное планирование кружка
«До – ми – соль – ка»

№ Музыкальный репертуар Месяц
1. Драматизация по мотивам русской народной сказки «Колобок» - музыкальная сказка. («Муз. руководитель» №6 – 2008г. с.47).
Сентябрь - октябрь
2. Разучивание детских песен и танцев.
Подготовка к Новогоднему празднику.
1.«Новогодние игрушки» - фонограмма.
2.«Дед Мороз» - Е. Гомонова
3.«Новогодняя полька» - №7, 2008г с.50
4.«Танец белых медведей» - фонограмма
Ноябрь - Декабрь
3. «Пришли святки – запевай колядки!» - разучивание колядок.
«Здравствуй, Матрёшка» - разучивание русских народных песен, варежковый театр. Январь
4. «Я, как папа – сильный и смелый» - досуг.
1. «Мальчишки».
2. «Прогулка с папой».
3. Танец молодых моряков». Февраль
5. Разучивание детских песен:
1.«Милая мамочка» - Е. Гомонова
2.«Весна» - М. Вихарева
3.«Дискотека в зоопарке до утра»
Март
6. Песенно – танцевальная композиция «Встречаем весну».
Апрель
7. Отчётная работа кружка .
Подготовка к «Выпуску детей в школу».
Май

Сентябрь – Октябрь

«Колобок» - музыкальная сказка
(по мотивам русской народной сказки)

1 неделя: Знакомство, повторение, чтение сказки, беседа по
содержанию, распределение ролей.

2 неделя: Подготовка декораций, заучивание слов, ролей,
действий. Показ педагогом музыкальных партий
персонажей сказки.

Индивидуальная работа с каждым персонажем:
• Работа над словами роли;
• Разучивание мелодии своей музыкальной партии.

3 неделя: Индивидуальная работа с персонажами (Дед, Баба,
Колобок). Следить за выразительностью исполнения
ролей.

4 неделя: Индивидуальная работа с персонажами (Заяц, Волк,
Медведь, Лиса).

5 неделя: Соединение всех персонажей. Репетиция музыкальной
сказки. К словам и песням добавить движения, мимику.

6 – 7 недели: Генеральные репетиции.

8 неделя: Показ сказки I и II младшей группе.


Ноябрь - Декабрь
Разучивание детских песен и танцев.
Подготовка к Новогоднему празднику.
1.«Новогодние игрушки» - фонограмма.
2.«Дед Мороз» - Е. Гомонова
3.«Новогодняя полька» - №7, 2008г с.50
4.«Танец белых медведей» - фонограмма.

1 неделя: Разучивание песни «Дед Мороз» Е. Гомоновой.
Разучивание «Новогодняя полька».
Прослушивание, беседа по содержанию, разучивание 1 куплета.
2 неделя: Разучивание 2 и 3 куплетов. Соединение с первым куплетом.
Разучивание танцевальных движений, в их последовательности.
3 неделя: Разучивание танцев «Новогодние игрушки», «Танец белых
медведей». Следить за совпадением ритма движений с ритмом
музыки.
4 неделя: Закрепление танцев «Новогодние игрушки», «Танец белых
медведей».
5 неделя: Закрепление песен «Дед Мороз», «Новогодняя полька». Петь
выразительно, оживленно с танцевальными движениями.
6 неделя: Закрепление танцев и песен. Изготовление атрибутов.
7 неделя: Репетиции танцев и песен к Новогоднему празднику.
8 неделя: Исполнение песен и танцев на Новогоднем празднике.

Январь
«Пришли святки – запевай колядки!» -
разучивание колядок.
«Здравствуй, Матрёшка» -
разучивание русских народных песен, варежковый театр.

1 неделя: Рассказ и беседа о празднике Рождества Христова, о празднике
Крещение, о колядовании. Разучивание колядок.
2 неделя: Изготовление атрибутов колядования. Рассказ о святочном
гадании. Закрепление колядок. Распределение ролей на
варежковый театр.
3 неделя: Разучивание русских народных песен для развлечения
«Здравствуй, Матрешка». Повторение колядок. Колядование.
4 неделя: Выступление на развлечении «Здравствуй, Матрешка».


Февраль

«Я, как папа – сильный и смелый» - досуг.
1. «Мальчишки».
2. «Прогулка с папой».
3. «Танец молодых моряков» - фонограмма.
1 неделя: Беседа о празднике «День Защитника Отечества».
Прослушивание песен. Разучивание 1 куплетов песен
«Мальчишки», «Прогулка с папой».
2 неделя: Разучивание «Танец молодых моряков». Совпадение ритма
музыки с ритмом движений. Движения в характере музыки.
3 неделя: Закрепление песен и танца. Учить детей петь выразительно,
оживленно, с танцевальными движениями. Танцевать в характере
музыки.
4 неделя: Выступление на досуге «Я, как папа – сильный и смелый».


Март

Разучивание детских песен:
1.«Милая мамочка» - Е. Гомонова
2.«Весна» - М. Вихарева
3.«Дискотека в зоопарке до утра».

1 неделя: Прослушивание песни «Дискотека в зоопарке до утра». Беседа по
содержанию. Разучивание. Следить за хорошим произношением
букв и звуков «Д», «Р», «К».
2 неделя: Прослушивание и разучивание песен «Милая мамочка», «Весна».
Учить детей правильно исполнять ритмическую и мелодическую
линии песен.
3 неделя: Закрепление песен. Учить детей петь выразительно, мелодично, с
танцевальными движениями.
4 неделя: Исполнение песен на развлечениях в ДОУ.



Апрель

Песенно – танцевальная композиция «Встречаем весну».
1 неделя: Слушание и разучивание весенних закличек, попевок.
Разучивание «Веснянки» О. Девочкиной.с добавлением
хороводных движений.
Индивидуальная работа с детьми над элементами музыкально –
ритмических движений.
2 неделя: Изготовление атрибутов для весеннего праздника. Подбор
костюмов, раздача стихов.
3 неделя: Соединение всех видов музыкальной деятельности при подготовке
к весеннему празднику «Встречаем весну».
4 неделя: Генеральная репетиция праздника «Встречаем весну».


Май
Отчётная работа кружка «До – ми – соль – ка».
Небольшая концертная программа.
Подготовка к празднику «Выпуск детей в школу».

[Ллорхен]

Здравствуйте дорогие воспитатели! Наши незаменимые, талантливые во всех отношениях помощницы. Муз. рук должен иметь не только муз образование, но и обязательно педагогическое. Но специалистов не хватает. Говорить о зар.плате уже скучно и неинтересно. Все знают в дет.сад работать идут в крайнем случае, 70% из-за детей, 25% из-за транспорта и самые мужественные 5% по призванию, но без любви к детям в любом случае в саду не выжить!

[sokort]

Дошкольный возраст и музыкально – ритмические движения.

Музыкальные игры, танцы, упражнения необходимы дошкольникам не только для развлечения, но и для их физического, умственного и эстетического развития. Они помогают детям полюбить музыку, эмоционально реагировать на нее; развивают музыкальный слух и чувство ритма, обогащают детей новыми музыкальными знаниями, расширяют их музыкальный кругозор.
Материал, посредством которого осуществляется музыкально – ритмическое воспитание, должен отвечать интересам и возможностям ребенка, быть высокохудожественным. Инструментальная музыка и хороводы должны быть яркими, с приятной мелодией, простой гармонией и выразительными динамическими оттенками. Исполнение музыкальных произведений должно быть точным и художественным. Никакие изменения темпа, произвольные задержки недопустимы. Необходимо, чтобы музыкальные произведения были доступны при воспроизведении и передаче в танце. Это дает возможность детям в простейших движениях передать характер музыки, помогает глубже воспринять и закрепить содержание произведения.
Задачи по этому разделу состоят в следующем:

- научить детей согласовывать движения с характером музыки, с наиболее яркими средствами музыкальной выразительности: ритмично и выразительно двигаться, играть в музыкальные игры, водить хороводы, исполнять пляски;
- развивать у детей чувство ритма, выражающееся в том, что дети чувствуют в музыке ритмическую выразительность, откликаются на нее и передают ее в движении;
- развивать художественно – творческие способности, которые у детей старшего дошкольного возраста проявляются в своеобразном индивидуальном выражении игрового образа, придумывании, комбинировании танцевальных движений, построении хороводов, использовании этих знаний в самостоятельной деятельности.
Эти задачи решаются при выполнении основного требования – соответствия характера движений содержанию и развитию музыкального образа.
При обучении детей музыкально – ритмическим движениям, танцам, играм, упражнениям музыкальные руководители используют различные методы:
- наглядно – слуховой (выразительное исполнение музыки);
- наглядно – двигательный( показ игр, плясок, отдельных ритмических движений, упражнений);
- словесный (указания, пояснения в ходе выполнения движений);
- упражнения: многократные повторения, варьирование знакомого материала; упражнения в умении воспринимать и передавать образ, продиктованный песней или музыкой.
Если эти методы будут правильно подобраны, они помогут ребенку более глубоко и осознанно усвоить содержание и характер произведения.
Методика обучения музыкально – ритмическим движениям вариативна. Развитие музыкально – ритмических движений на каждом возрастном этапе происходит по – разному.
На первом этапе работы необходимо привлечь внимание детей к музыке, подвести к умению отозваться на музыку движением. Уже в младшем возрасте ребенок эмоционально откликается на музыку, что выражается в мимике, жестах. Но движения его неточны и порой не согласованы с музыкой. В основе обучения детей этого возраста лежит подражание действиям взрослого. Педагогу необходимо, используя личный пример и опираясь на эмоциональную отзывчивость ребенка, развивать способность слушать музыку, запоминать и выполнять несложные движения, небольшие роли, точно выполнять задания. Необходимо обращать внимание детей на то, что двигаться надо только тогда, когда звучит музыка, учить реагировать на смену контрастных частей, отмечая их сменой движений, прекращать движения с окончанием музыки.
Показ педагога как прием нужен на начальных этапах разучивания игры, пляски, упражнения. В дальнейшем музыкальный руководитель дает указания по ходу исполнения, поправляет действия отдельных детей. В течение учебного года музыкальный педагог обучает детей различным танцевальным и образным движениям, которые затем используются в играх, танцах, хороводах.
Несколько иной характер приобретает музыкальное воспитание средствами движений в работе с детьми средней группы. На четвертом году жизни дети чувствуют смену контрастных частей музыки, могут выполнять и усваивать небольшие музыкальные задания, но они еще плохо ориентируются в пространстве. Поэтому задача педагога научить двигаться в соответствии с ярко – контрастным характером музыки, в медленном и быстром темпе, реагировать на начало и окончание звучания музыки, исполнять простейшие движения, передавать несложные имитационные движения игровых образов(птички летают, лошадки скачут,зайчики прыгают) и т.д.
На пятом году жизни у детей уже есть опыт слушания музыки, они могут узнавать знакомые мелодии, определять характер музыки и отдельные средства музыкальной выразительности (динамика – громко, тихо; регистры – высокий, низкий; темп – быстрый, умеренный).
Движения становятся более ритмичными, четкими, согласованными с началом и окончанием звучания музыки. Дети выполняют более разнообразные движения (прямой галоп, движения парами, притоп одной ногой, выставление ноги на пятку и т.д.) и могут двигаться в соответствии с менее контрастными частями., контрастным характером музыки.
Дети шестого и седьмого года жизни уже произвольно владеют навыками выразительного и ритмичного движения. Развивается слуховое внимание, более ярко проявляются индивидуальные способности детей. Они могут передать движениями разнообразный характер музыки, динамику, темп, несложный ритмический рисунок, изменять движения в соответствии со вступлением, со сменой частей музыкального произведения. Детям доступно овладение разнообразными движениями (от ритмичного бега с высоким подъемом ноги и поскоков с ноги на ногу до шага польки, полуприседа и т.д.)
В старшей группе педагог добивается эмоционально – выразительного исполнения образов детьми.
В подготовительной группе дети должны осознанно относиться к своей роли и более качественно выполнять движения.
В старшем дошкольном возрасте усложнение требований музыкально – ритмического репертуара направлено на развитие у детей способности чувствовать, переживать, различать музыкальные образы и использовать средства их выражения в движении. Умение воспринимать и передавать образ, выразительно двигаться в соответствии с музыкой формируется в процессе разучивания игр, хороводов, плясок, упражнений. Всему этому способствует выразительное исполнение, образный показ и точный движений , которые дают детям возможность действовать творчески.
Следовательно, постепенно, развивается творческая активность детей путем целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активизации чувств, воображения и мышления.
Так в условиях интересной, увлекательной деятельности – музыкально – ритмической – происходит музыкально – эстетическое развитие ребенка.

[sokort]

«Сохранение и приумножение народных традиций в ДОУ».
«Уметь воспитывать детей - это великое
Государственное дело, требующее таланта
И широкого знания жизни».
М. Горький.
В настоящее время преобразованиям в духовной сфере жизни общества придается особенно большое значение. Возрастает необходимость повышения роли искусства в нравственном и художественно – эстетическом воспитании подрастающего поколения на лучших образцах отечественной и мировой художественной культуры.
И не случайно нас заинтересовала проблема «Влияние музыкального фольклора, народных традиций на художественно – эстетическое воспитание детей». Почему именно эта проблема? Наверное, потому, что воспитание любви к своей Родине, к ее традициям является одной из главных задач нравственного воспитания детей. И от того, что видит и слышит ребенок с детства, зависит формирование его сознания и отношение к окружающему.
Детство - это время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры.
Теперь, когда на протяжении нескольких предыдущих десятков лет мы почти искоренили русские традиции, обычаи и праздники, когда растеряли веру в идеалы, остро чувствуется потребность в исконно русском, родном, близком. Именно таким животворным родником, способным исцелить и очистить наш духовный мир, является русское народное творчество, русский фольклор, народные традиции. Это чуть ли не единственная возможность спасти человека от бездуховности, от внутренней пустоты.
Богатые народные традиции, доставшиеся по наследству нам от предков, традиции уникальные, потеря которых невосполнима. Они нуждаются, как и наша земля, в защите и восстановлении. Порвав с духовными традициями, мы убиваем в себе человека, нравственную опору, творческие способности.
Чтобы вырастить лес, надо посадить молодые саженцы; чтобы оздоровить реки и пруды, нужно расчистить маленькие родники и ключи их питающие.
Чтобы возродить народные традиции, нужно позаботиться о воспитании в этих традициях детей. Только ребенок, с его чистой душой, девственным слухом и творческим мышлением может освоить великую национальную культуру.
Вот поэтому мы решили вернуть детей к утраченным народным истокам, научить их с глубоким уважением относиться к народному искусству.
Ведь если с самого раннего детства ребенку сделана «прививка на красоту», на творчество – это останется уже на всю жизнь. А реально решить эту проблему можно только с помощью детского музыкального фольклора.
Детский музыкальный фольклор – это оригинальный и многообразный пласт музыкального народного творчества, богатейшей песенной культуры.
Воспитание на материале подлинного народного искусства дает детям возможность познания богатства и красоты национальной культуры.
Детский фольклор – это особенная область народного творчества. Она включает целую систему поэтических и музыкально – поэтических жанров фольклора. В течение многих веков прибаутки, потешки, приговорки любовно и мудро поучают ребенка, приобщают его к высокой морали, моральной культуре своего народа.
Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в то же время оказывают на него свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства – речевые, танцевальные, смысловые, звуковые.
Знакомство с детским фольклором, народными традициями развивает и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а также многому учит. У ребенка развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Яркие, оригинальные, доступные по форме и содержанию заклички, приговорки, дразнилки легко запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх. Они забавляют ребенка и, вместе с тем, обучают навыкам поведения.
Ласковый говорок фольклорных произведений вызывает удовольствие не только у детей, но и у взрослых, использующих образный язык народного поэтического творчества для выражения своей заботы, нежности, любви.
Детский фольклор, народные традиции могут и должны стать ценным средством воспитания ребенка.

[r39]

Я работаю музруком. Для меня большинство воспитателей это те люди, на которых я могу положится во всем:
- за дисциплиной мы следим с двух сторон
- во время танца воспитатель танцует и он моя опора, а для детей подсказка
- при подготовке утренников он главный советчик и рекомендатель
Без воспитателя мне было бы тяжело работать. Спасибо вам!
PS. А то что касается отработанных часов - так я дома только и делаю, что готовлю выкройки костюмов, атрибуты к танцам и декорации. Перед праздниками практически ночую в саду. А после праздника убираю и отмываю зал.

[ilmira68]

Да, у каждого свои обязанности, "своя территория". Долгое время наш детский сад был без музыкального руководителя (более 10 лет), за это время воспитатели сами учили деток под фонограмму. Весной этого года произошло чудо, заведующая нашла специалиста. Сначала все молчали, а через месяц заголосили. Спрашиваем образование какое - отвечает, что музыкальная школа 10 лет назад закончила. Подскажите, с таким образование можно работать на этой должности? Обратились к заведующей, у нее один ответ: вы все когда то начинали, тоже ничего не умели. Приглашали ее поприсутствовать на занятии, заведующая все отказывается (находит причину). При этом спит спокойно, потому что "дырочка" прикрыта.

Я считаю,что с любым муз. образованием ,главное -владение инструментом! Затем желание работать с детьми. Бывает закончил муз училище,а инструментом не владеет. Даже среди воспитателей есть с педклассами-профи, а есть с высшим образованием-Нуль!.Никого не хочу обидеть ,говорю то что было в нашем саду ,в котором работаю 20 лет.У нас в соседнем саду девочка работает с образованием муз.школы,т.к. тоже проблемно с музруками,замечательно работает,не хуже других

[Натабарра]

Да!!! С предыдушем сообщением полностью согласна! Я училась на исполнителя, но судьба забросила в д.с. Мне очень, очень нравится. Дети отзывчивые!!! И муз. образование не играет ни какой роли, работа должна приносить УДОВОЛЬСТВИЕ, и этим всё сказано!!!

[nimfa]

Уважаемые коллеги! Очень хочется вклиниться в разговор , с вашего позволения.На мой взгляд во всём нужно видеть положительную сторону. У меня исполнительское образование, владею несколькими инструментами.Мои педагоги-это замечательные, творческие люди, которые научили меня разбираться в своей профессии.Всё это я использую в детском саду. Качественное, а самое главное "живое" исполнение произведений, песен, обыгрывание ситуаций с появлением новых музыкальных инструментов разве это не +?
Хорошее муз. образование+знание методики и психологии дошк. возраста+постоянное совершенствование себя в профессии+любовь к детям=путь к сердцам ваших детей!

Всем желаю гармонии, взаимопонимания с коллегами, творческих находок и успехов!!!!!!

[Irinka1405]

Девочки! Думаю это материал лучше разместить в этой теме? Если не права, Инна, помести куда считаешь нужным. Может кому пригодится.
"Костюмы к празднику в детском саду" Т.Н. Грибанова.
Скачать весь альбом: http:/*************.com/files/7gzvvddwm