Ответить с цитированиемirusa (26.02.2018), Laduchka57 (04.12.2019), Rita03 (14.10.2016)
Зразки ігор-вправ з психогімнастики
для різних вікових груп
Молодша група
Запам’ятай свою позу
Мета гри: розвиток моторної пам’яті.
Діти стають у коло або розміщуються в залі довільно. Кожна дитина повинна прибрати певної пози і запам’ятати її.
Коли зазвучить музика, всі діти розбігаються. А як музика закінчиться — повертаються на свої місця і стають у ту ж саму позу.
Сова
Мета гри: розвиток самоконтролю.
Діти обирають ведучого й сову, яка сідає у гніздо і під музику спить. Малята починають довільно бігати й стрибати. Ведучий каже: «Ніч!» Сова розплющує очі і починає «літати». Всі гравці одразу повинні завмерти. Хто зворухнеться або засміється — стає совою.
Тихше!
Мета етюду: розвиток вольової саморегуляції.
Двоє мишенят повинні перейти дорогу, на якій спить кошеня. Вони то йдуть на пальчиках, то зупиняються і знаками показують одне одному: «Тихше»!»
Етюд супроводжується музикою Б. Берліна «Спляче кошеня».
Лагідність
Мета етюду: вираження задоволення, радості.
Хлопчик з посмішкою гладить і пригортає до себе пухнасте кошеня. Кошеня примружує очі від задоволення, муркоче і виявляє прихильність до свого господаря тим, що треться голівкою об його руки.
Гра з шарфиком
Мета гри: розслаблення м’язів шиї.
Прийшла мама і роздала ведмежатам шарфики, щоб вони більше не мерзли. Напівсонні ведмежата, не відкриваючи очей, пов’язали шарфики на свої шийки. Покрутили ведмежата головою з боку в бік: добре, тепло шийкам.
Середня група
Здивування
Мета етюду: вираження здивування.
Хлопчик дуже здивувався: він побачив, як фокусник посадив у порожню валізу кішку і закрив її, а коли відкрив, кішки там не було. Із валізи вистрибнув… собака .
Люблячі батьки
Мета етюду: вираження любові.
В залі звучить колискова. Мама-ведмедиця і тато-ведмідь заколисують свого улюбленого синочка. Спочатку мама-ведмедиця гойдає ведмежатко, ніжно притискаючи його до себе, а тато-ведмідь з доброю посмішкою дивиться на маму та сина і сам також тихенько погойдується. Мама-ведмедиця передає ведмежатко
ведмедю. Тепер тато-ведмідь гойдає маля, а мама-ведмедиця дивиться на них ласкаво, з любов’ю.
Сердитий дідусь
Мета етюду: вираження гніву.
До дідуся у село приїхав Петрусь і одразу пішов гуляти. Дідусь розсердився, що онук пішов за хвіртку. А якщо з лісу прийде вовк, що буде з ним?
Міміка: насуплені брови.
Під час етюду звучить музика С. Прокоф’єва з симфонічної казки «Петя і Вовк
Хочу і все
Мета етюду: вираження впертості.
Хлопчик прийшов з мамою до магазину, щоб купити спортивні капці. У тому ж магазині продавалися двоколісні велосипеди.
- Я хочу цей велосипед,— сказав хлопчик.
Мама показала йому гаманець і пошепки сказала, що в неї нема грошей на велосипед.
- А мені що до цього!- голосно закричав хлопчик і навіть тупнув ногою.
- Хочу і все!
Мама огледілась і побачила, що покупці й продавець дивляться на її сина. Вона потягла хлопчика за руку, щоб вийти з ним швидше з магазину, але він підігнув під себе ноги і повалився на підлогу. І ось він лежить на брудній підлозі, стукає кулаками об неї, повторює плаксивим вередливим голосом: «Хочу! Хочу і все!»
Зозуля кланяється
Мета етюду: розслаблення м’язів.
Дитина нахиляє корпус вперед-назад без напруження, ніби вільно кидаючи його, потім випрямляє корпус
Старша група
Ось так пози!
Мета гри: розвивати спостережливість.
Гравці набувають різних поз. Ведучий повинен запам’ятати і відтворити їх, коли всі діти повернуться у вихідне положення.
Тінь
Мета гри: та сама.
Звучить музика А. Петрова «Поклик сині» (з кінофільму «Синій птах»).
Дві дитини йдуть дорогою через поле: одна попереду, а інша на два-три кроки позаду. Друга дитина — це «тінь» першої. «Тінь» повинна точно відтворити всі дії першої
дитини, яка то зірве квітку на узбіччі, то нагнеться за красивим камінцем, то скаче на одній нозі, то зупиниться і подивиться з-під руки і т. п.
Зачарована дитина
Мета етюду: адекватне використання жесту.
Дитину зачарували. Вона не може говорити. На запитання відповідає жестами. Вказівним пальцем вона показує на різні предмети і вказує напрями (шафа, стіл, внизу, вгорі).
Чемний хлопчик
Мета етюду: вираження чемності.
По вулиці йшла жінка з покупками. У неї впав пакуночок. Хлопчик, побачивши це, підбіг, підняв пакуночок і подав жінці. Жінка подякувала хлопчику.
Спати хочеться
Мета етюду: розслаблення м’язів.
Хлопчик попросив батька, щоб йому дозволили разом з дорослими зустріти Новий рік. Йому дозволили, але, чим ближче до ночі, тим більше його хилить у сон. Він довго бореться зі сном, але врешті засинає.
Етюд супроводжується музикою В. Дублянського «Тиха ніч».
Виразні рухи: позіхання, верхні повіки опущені, брови підняті, голова хилиться вниз, руки опущені.
Етюд на вираження радості
Звучить п'єса «Нова лялька» П.Чайковського - дівчинці подарували нову ляльку; дівчинка весело танцює, кружляє, стрибає, грається з лялькою.
irusa (26.02.2018), Laduchka57 (04.12.2019), Rita03 (14.10.2016)
Гра « Сім свічок »
І. п. - діти стоять у двох колах
5 - 7 дітей з червоними хусточками в маленькому колі - це свічки.
Решта у великому колі.
1 частина - діти йдуть по колу вправо і співають, діти-свічки кружляють,помахуючи
хусткою: Ми на свято торт спекли,
Запалили ми свічки.
Скуштувати хочем торта,
Та не візьмеш його в рота…
Пауза - всі зупиняються.
Діти у великому колі роблять вдих, дмуть на свічки.
Діти-свічки присідають, плавно опускаючи хусточки на підлогу.
2 частина - діти у великому колі танцюють, на останній такт піднімають хусточки,
хто швидше.
Ці діти стають свічками. Гра повторюється.
Гра « Сніжок »
І. п. - Діти стають у коло.
1 частина музики - передають з рук в руки 3-4-сніжка і співають:
Встанемо скоріше в гурток,
По руках піде сніжок,
У кого сніжок лишиться,
Той у колі закружиться.
2 частина - діти, піднявши сніжок над головою, роблять танцювальні рухи у колі,
усі аплодують. Гра повторюється.
Гра « Літайте,сніжинки »
Діти встають врозтіч по залу, вихователь співає пісню, діти зображують сніжинок, легко бігають по залу в різних напрямках, плавно похитуючи відведеними в сторони руками
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
А ну ж бо, у пари ви швидше вставайте.
Звучить програш, діти швидко знаходять собі пару і легко кружляють, із закінченням
музики завмирають в красивих позах (наприклад: «воротики», «зірка», «фігуристи» і т.д.), пісня повторюється ще раз:
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
Сніжинки літайте, літайте, літайте,
А ну ж бо,у трійки швидше вставайте!
Діти стають у трійки, легко кружляють, наприкінці музичної фрази завмирають на місці, зображуючи сніжинок або будь-які інші зимові фігури, вихователь заохочує фантазію дітей.
Пісня повторюється ще раз.
Діти утворюють велике коло і легко біжать по колу, в кінці музики зупиняються, піднімають руки вгору,
зображуючи красиву сніжинку.
Гра « Чарівна хустка »
1 частина - весела музика, діти бігають по залу.
2 частина - спокійна, діти присідаю, закривають очі долоньками, вихователь накриває одну дитину хусткою.
Вихователь - Раз, два, три,чотири,п’ять!
Кого сховала наша хустка,тобі відповідать!
Діти називають ім'я захованої дитини, хустка піднімається, дитина танцює.
Гра « Відгадай, чий голосок »
Діти стоять у колі, в центрі кола стоїть дитина-ведучий із зав'язаними очима, під музику діти рухаються вправо по колу, співають пісеньку:
Встали діти, встали в коло
Встали в коло, встали у коло,
Не бачимо ми нікого,нікого,нікого.
Діти зупиняються, вихователь йде вліво по колу і співає пісеньку-лічилку:
Відгадайте,дітвора,
Хто для вас зараз співа!
Дитина, на кому зупинилася пісенька, голосно співає ім'я дитини-ведучого, той по голосу визначає, хто його покликав.
Гра « Ой,Василю,товаришу »
Діти стоячи у колі співають пісню: Ой,Василю,товаришу,
Нуж бо глянь ти на нас!
Чи впізнаєш,товаришу,
Яка праця у нас?
А як не впізнаєш -
Будемо карати:
Три дні тоді перед нами
Будеш танцювати!
Діти зображують гру на будь якому музичному інструменті.
Laduchka57 (04.12.2019), mria67mria67 (11.02.2020), Rita03 (14.10.2016)
Серед вправ, які допомагають скидати м'язову напругу, я використовую кілька груп (в порядку ускладнення):
• динамічні вправи ,які побудовані на певних рухах, таких ,як потягування,
хитання з боку в бік, вперед-назад, вниз-вгору, трясіння, махи руками або
ногами, ляскіт у долоні і інше
• вправи на мимовільне розслаблення , де спочатку максимально
нагнітається можливе напруження м'язів, після чого тіло просто
«відпускається», в результаті мимоволі досягається максимальне
розслаблення
• вправи на довільне розслаблення ,це свідома установка на розслаблення
Ось декілька зразків вправ,які я використовую на заняттях:
Динамічні вправи
«Дерева гойдаються» (гойдання з одного боку в бік)
Пропоную дітям стати на повний зріст, розставивши ноги в сторони на ширину плечей. Руки піднімаються над головою і м'яко розгойдуються з боку в бік під звуконаслідування "шш-шшш-шшш" (на кожне хитання).
«Петрушка танцює» (гойдання вниз-вгору)
Пропоную дітям потанцювати, як Петрушка (під музику народної танцювальної), стрибаючи на двох ногах і розслаблено хитаючи руками, головою.
«Щеня обтрушується» (трясіння)
Пропоную дітям показати, як обтрушується цуценя (наприклад, після купання). Звертаю увагу на те, що цуценя обтрушується всім тілом - від носа до хвоста.
Вправи на мимовільне розслаблення
Діти добре знають, що таке сісти, встати, пробігтися, але, що означає розслабитися - їм не зовсім зрозуміло. Тому в основу деяких ігор для релаксації покладено найпростіший спосіб навчання цього стану. Він полягає в наступному правилі: після сильного напруження м'язів само собою надходить їх розслаблення.
До таких ігор належать:
«Подарунок під ялинкою»( розслаблення м'язів обличчя, особливо навколо очей)
- Уявіть собі, що скоро новорічне свято. Ви цілий рік мріяли про чудовий подарунок. От ви підходите до ялинки, міцно-міцно заплющує очі і робите глибокий вдих. Затамуйте дихання. Що ж лежить під ялинкою? Тепер видихніть і відкрийте очі. О, диво! Довгоочікувана іграшка перед вами! Ви раді? Посміхніться.
«Дудочка» ( розслаблення м'язів обличчя, особливо навколо губ)
- Давайте пограємо на сопілці. Неглибоко вдихніть повітря, піднесіть сопілку до губ. Починайте повільно видихати, і на видиху спробуйте витягнути губи в трубочку. Потім почніть спочатку. Який чудовий оркестр!
«Кулька» ( розслаблення м'язів живота)
Пропоную дітям сісти на килимок, ноги скрестно.
- Уявімо, що ми надуваємо повітряну кулю. Покладіть руку на живіт так, ніби це повітряна куля. М'язи живота напружуються. Плечі не піднімаються. Видихнули повітря - ніби кулька лопнула. Живіт розслабився.
Вправи на довільне розслаблення
Такі вправи передбачають використання здатності дітей до фантазування. Тут допомагає гармонія душі і тіла: коли дитина уявляє собі що-небудь дуже приємне і спокійне, то її тіло теж розслаблюється. Однак цей метод добре працює тільки з дітьми, які досягли старшого дошкільного віку.
Ці ігри вчать розслаблювати своє тіло і отримувати радість.
«Пурхання метелика»
Під спокійну розслаблюючу музику пропоную дітям закрити очі і слухати мій голос. Дихати легко і спокійно.
- Уявіть собі, що ви перебуваєте на лузі в прекрасний літній день. Прямо перед
собою ви бачите прекрасного метелика, що пурхає з квітки на квітку.
Прослідкуйте за рухами його крил. Рухи легкі і граціозні.
Тепер нехай кожен уявить, що він - метелик, що в нього гарні і великі крила. Відчуйте, як ваші крила повільно і плавно рухаються вгору і вниз. Насолоджуйтесь відчуттям повільного і плавного польоту в повітрі.
А тепер погляньте на яскравий луг, над яким ви летите. Подивіться, скільки на ньому різних кольорових квітів. Знайдіть очима найкрасивішу квітку і поступово починайте наближатися до неї. Тепер ви відчуваєте аромат своєї квітки. Повільно і плавно ви сідаєте на м'яку пахучу середину квітки.
Вдихніть ще раз її аромат ... і відкрийте очі. Розкажіть про свої відчуття.
«Квітка»
Під спокійну розслаблюючу музику пропоную дітям присісти, опустити голову і руки.
- Уявіть, що ви насіння, з яких виростуть прекрасні квіти.
Ось теплий промінь сонця досяг землі і зігрів в ній насінячко. З насіння проклюнувся паросток. З паростка виросла прекрасна квітка.
Встаньте, підніміть і розведіть руки в бік. Ніжиться квітка на сонечку. Підніміть підборіддя, уявіть, що ви дивитеся на сонечко з-під опущених повік, посміхніться, повільно повертайте голову вправо-вліво.
А тепер розкажіть, що ви відчули, коли були квіткою.
«Незвичайна веселка »
Звучить спокійна розслаблююча музика.
- Ляжте зручно, розслабтеся, дихайте рівно і глибоко. Закрийте очі.
Уявіть, що перед вашими очима незвичайна веселка.
Перший колір - блакитний. Блакитний може бути м'яким і заспокійливим, як струмлива вода. Блакитний приємно пестить око в спеку,він освіжає, як купання в озері. Відчуйте цю свіжість.
Наступний - жовтий колір. Жовтий приносить нам радість, він зігріває нас, як сонечко, він нагадує нам ніжного пухнастого курча, і ми посміхаємося. Якщо нам сумно і самотньо, він піднімає настрій.
Зелений - колір м'якої галявини, листя і теплого літа.Якщо нам не по собі, і ми відчуваємо себе не впевнено, зелений колір допоможе відчути себе краще.
Відкрийте очі. Що ви відчували, коли уявляли собі кольори веселки?
Візьміть з собою ці відчуття на весь день.
«Відпочинок на морі»
Пропоную дітям:
- Ляжте в зручне положення, закрийте очі і слухайте мій голос.
Уявіть собі, що ви знаходитеся в прекрасному місці на березі моря. Чудовий літній день. Небо блакитне, сонце тепле.
Ви відчуваєте себе абсолютно спокійними і щасливими. М'які хвилі докочуються до ваших ніг, і ви відчуваєте приємну свіжість морської води. Теплий вітерець обдуває все тіло. Повітря чисте і прозоре.
Приємне відчуття свіжості і бадьорості охоплює обличчя, шию, плечі, спину, живіт, руки і ноги. Ви відчуваєте, як тіло стає легким, сильним і слухняним. Дихається легко і вільно. Настрій стає бадьорим і життєрадісним, хочеться вставати і рухатися.
Відкриваємо очі. Ми сповнені сил та енергії. Постарайтеся зберегти ці відчуття на весь день.
«Дощ у лісі»
- У лісі світить сонечко, і всі дерева потягнули до нього свої гілочки.
Дерева тягнуться високо-високо, щоб кожен листочок зігрівся.Але подув сильний вітер і став розгойдувати дерева в різні боки. Та дерева міцно тримаються корінням, стійко стоять і лише розгойдуються.
Вітер приніс дощові хмари, і дерева відчули перші ніжні краплі дощу (діти легкими рухами торкаються спини товаришів, які стоять поруч).
Дерева стали захищати один одного від сильних ударів дощу своїми гілками.
Але ось з'явилося сонечко. Дерева відчули свіжість, бадьорість і радість життя.
«Пролісок»
Під спокійну,легку музику,пропоную дітям уявити :
- У лісі під заметом сховалась ніжна квітка.
Вона міцно склала свої пелюстки,щоб не загинути від холоду.
Сонечко стало пригрівати сильніше. Промінчики сонця поступово пробуджують квітку. Вона повільно зростає, пробираючись крізь сніговий замет.
Кругом лежить сніг. Ласкаве сонечко так далеко, а квіточці дуже хочеться відчути тепло.
От квітка підросла, зміцніла. Пелюстки стали розкриватися, насолоджуючись весняним теплом. Квітка радіє, пишається своєю красою.
Але подув вітер, і стала квітка розгойдуватися в різні боки.Квіточка схиляється все нижче і нижче. І зовсім впала на прогалини.
Побігли струмки. Вода підхопила і понесла її у тривалу казкову подорож. Вона пливе і дивується чудовим весняним перетворенням.
Rita03 (14.10.2016)
Дидактические игры и упражнения
«Солнышко и дождик»
Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.
«Кто вышел погулять?»
Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные.
А какие – вам подскажет музыка.
Послушайте, угадайте и изобразите,кто вышел погулять.
Муз.материал: Галынин «Медведь», Жилинский «Марш зайчат»,
Д. Кабалевский «Ёжик».
«Зайки ходят и прыгают»
Задача: Учить детей различать равномерное движение четвертями и восьмыми, отмечать это спокойной ходьбой и легкими прыжками.
Методика проведения: педагог воспроизводит на инструменте равномерный ритм четвертями и восьмыми, дети передают это соответствующим движением.
«Звери в домиках»
Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом .
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.
Речевые игры и упражнения
I группа раннего возраста
«Угадай, на чём играет Петрушка»
Задача: Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука.
Оборудование: Ширма, набор музыкальных инструментов, игрушка-заяц.
Ход игры: Педагог показывает несколько музыкальных инструментов, на которых «будет играть» Петрушка (3-4), называет их, извлекает звук («Вот как они звучат!»).
«Петрушка будет вам играть, а вы скажете, на чём он играет. Если ответ верный – Петрушка выглянет из-за ширмы». Педагог убирает инструменты за ширму, где Петрушка «извлекает звуки», а дети определяют инструмент.
Примечание: Первоначально используются контрастные по звучанию инструменты из разных мелодических групп, затем более близкие по звучанию.
«Тихий и громкий дождик»
Задача: Учить различать и воспроизводить на деревянных кубиках или палочках тихое и громкое звучание.
Оборудование: Деревянные кубики.
Ход игры: Педагог предлагает изобразить с помощью кубиков (палочек) дождик, но указывает на то, что дождик будет идти то сильнее, то тише. Значит, и звучать кубики (палочки) будут то громко, то тихо. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует тихое и громкое звучание.
Примечание: Первоначально педагог и дети имитируют дождь на кубиках, позднее педагог исполняет фортепианную пьесу Любарского «Дождик», а дети изображают дождь на кубиках.
«Музыкальные картинки»
Задача: Учить детей звукоподражанию на музыкальных инструментах.
Оборудование: Серия оформленных «музыкальных картинок», музыкальные инструменты.
Описание: В «серию» входит несколько карточек с названием (например, «Лягушка»), на которых помещена картинка для ребёнка, стихотворение и музыкальное сопровождение к импровизации ребёнка для педагога.
Ход игры: Педагог показывает ребёнку карточку, читает стишок и предлагает «озвучить» картинку при помощи музыкального инструмента.
«Ножки шагают и бегают»
Задача: Учить детей различать ритм шага ( q q ) и бега ( eeee).
Оборудование: Деревянные палочки.
Ход игры: Педагог предлагает детям «пойти погулять». «Палочками будем изображать свои шаги. Будто это не палочки, а ножки. Ножки могут идти шагом ( q q ), а могут бежать ( eeee). Внимательно слушайте мои шаги и, чтобы не отстать и не убежать вперёд, шагайте или бегите так же.
Примечание: Когда игра достаточно усвоена, роль ведущего можно поручить ребёнку.
«Солнышко» (потешка)
Солнышко, солнышко, q q q q
Выгляни в оконышко. q q q q
Твои детки плачут, q q q q
По камушкам скачут. q q q q
Задача: Развитие ощущения метрической пульсации и координации.
Движение.
1, 2 строка – «пружинка» с хлопком,
3, 4 строка – лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладоши.
Варианты выполнения упражнения:
1. дети воспроизводят ритм стиха в хлопках и на кубиках;
2. декламация с движением;
«Зайцы и медведь»
Задача: узнавать музыку зайцев и медведя. Движением передать образ зверей.
Ход игры: дети изображают зайчиков и прыгают, стуча кубиками. Смена музыки – зайчики приседают (прячутся), медведь идёт и выстукивает на барабане ритм шагов.
«Солнышко и дождик»
Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.
«Что делает Петрушка?»
Задача: на слух угадать, что звучит за ширмой (звенит колокольчик, брякают ключи, шуршит бумага, льётся вода и т.д.).
Оборудование: ширма, набор карточек с соответствующими предметами (картотека звуков), кукла Петрушка.
Методика проведения: педагог говорит детям: «Сейчас мы будем слушать и по звукам угадывать, что делает Петрушка за ширмой». Если дети угадывают, то Петрушка даёт соответствующую карточку, которая вставляется в окошко пособия.
«На что похож звук?»
Задача: знакомство детей с тембрами детских музыкальных инструментов, активизация ассоциативно-образного мышления при восприятии тембра.
Методика проведения: педагог знакомит детей с музыкальным инструментом, играет на нём, показывает приёмы игры и выразительные возможности инструмента.
Дети слушают и пытаются представить, на что похож звук.
Детям предлагается поиграть на инструменте.
«Что как звучит?»
Задача: придумать звукоподражание : часам, шагам, воде, молотку, мячу, кукушке, собаке, кошке, скрипу двери, звонку и т.д.
Методика проведения: сейчас мы попробуем проверить, что может изобразить наш голос.
Как булькает вода?
Как лает собака? и т.д.
«Кто вышел погулять?»
Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие , вам подскажет музыка.
Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.
«Кто идёт?»
Задача: смоделировать и воспроизвести в хлопках или на деревянных кубиках шаги разных животных.
Методика проведения: звери оставляют на снегу, на песке следы. Давайте попробуем нарисовать следы и изобразить, кто как ходит:
Топ-топ, топ-топ,
Это мишенька идёт.
Ти-ти-там, ти-ти-там,
Скачет зайка по кустам.
По дорожке ёж бежит
И листочками шуршит.
«Говорим по-разному»
Задача: воспроизведение небольшого стишка с разной динамикой голоса.
Методика проведения: сейчас мы будем читать стишки по-разному.
Тише мыши, тише мыши, p
Кот сидит на самой крыше.
Мышка, мышка, берегись f
И коту не попадись!
На скамейке у окошка p
Улеглась и дремлет кошка.
Вот теперь мышам раздолье, f
Быстро вышли из подполья!
Разбрелись по всем углам,
Тащат крошки тут и там.
Кошка глазки открывает, p
Кошка спинку выгибает.
Когти распускает…
Прыг! – побежала, f
Мышек разогнала!
Тише, тише, тише, тише. p
Кто кузнечика услышит?
То тут, то там f
Кто-то скачет по кустам.
Наша Таня громко плачет. f
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь: p
Не утонет в речке мяч.
«Озвучим оркестром»
Задача: озвучивание музыкальными инструментами определённых сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказ
II группа раннего возроста
«Музыкальный паровоз»
Задача: Учить определять характер музыки.
Оборудование: Пособие «Паровоз», детские музыкальные инструменты.
Описание: В пособие входит паровоз с вагончиком, изображённый на листе картона. На месте окошек в вагоне имеются кармашки, куда вкладываются карточки с символами, изображающими характер музыки (например, солнышко – весёлая, молния – страшная).
Методика проведения: Педагог показывает детям пособие, сообщает, что это не обычный, а музыкальный паровоз. В нём «едет» музыка.
И в каждом окошке своя музыка – весёлая, спокойная, страшная (показывает карточки). После этого детям предлагается послушать музыку каждого окошечка и определить её характер, вложить соответствующую карточку.
Дети слушают небольшие пьески или музыкальные фрагменты соответственно возрасту.
«Кто вышел погулять?»
Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.
«Что ты, ёж?»
Задача: развивать координацию (движение и слово). Учиться выполнять боковой приставной шаг, сужать и расширять круг.
Методика проведения: Дети выполняют движения, стоя в кругу, произнося чётко текст.
Что ты, ёж, такой колючий? (2 приставных шага с «незнайкой»)
Это я на всякий случай. (4 раза грозят пальчиком)
Ведь в лесу мои соседи (сужение круга, 4 шага)
Лисы, волки да медведи. (расширение круга, 4 шага)
«Настали стужи»
Задача: учить детей читать стихи в ритме, сопровождая их движением; развивать ритм и координацию.
Методика проведения: дети сидят на стульях, выполняют ритмизацию текста с движениями.
Наконец настали стужи. 4 хлопка
Во дворе замёрзли лужи. (будто шлёпают ладошками по льду)
И, чирикая, детей («клювики»)
Поджидает воробей. (повороты головы с кивком на 4 счёта)
«Зайчики и лошадки»
Задача: усвоить и воспроизвести ритм зайца и лошадки на музыкальных инструментах и в движении.
Методика проведения: дети сидят на ковре по кругу, у одной группы ложки. У другой – бубны.
1-я группа детей исполняет ритм зайца на бубнах, 2-я группа изображает ритм в движении ( e e q - три прыжка, 3-й более долгий).
2-я группа исполняет ритм лошадки на ложках (e e e e), 1-я группа – бег с высоким подниманием колен.
«Утята»
Задача: освоить равномерный ритм на барабане и глиссандо на металлофоне; выполнять ритмизацию текста с движением.
Методика проведения:
1) дети выполняют ритмизацию текста с хлопками, затем с движением.
2) добавляются барабан и металлофон, задания распределяются между группами детей.
Вышли с мамой налегке шаг ( q q q q ) + игра на барабане
Малые ребята.
И поплыли по реке «плывут» + глиссандо на металлофоне
Жёлтые утята.
«Капли»
Задача: передать смену ритмической пульсации в движении.
Методика проведения:
Капли раз, капли два,
Капли медленно сперва –
Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки q q q q )
Кап-кап, кап-кап.
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять –
Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки eeee )
Кап-кап, кап-кап.
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем. (имитируют крышу)
«Ёж»
Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
По дорожке ёж, ёж шаги ( q q q q )
Собирает, фош-фош,
Яркие листочки, пружинка с разворотом
Вкусные грибочки. ( 4 раза)
«Волк»
Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
Через речку, через мост ( приставной шаг с пружинкой)
Серый грозный волк идёт. q
Страшный волк-волчи-ще,
(выбрасывание пальцев рук вперёд),
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. ( раскрывая кулачки q q q q )
Острые зуби-щи, ( выбрасывание пальцев рук вперёд),
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. (4 хлопка)
«Сочиняем музыку»
Задача: развитие детского музыкального творчества (инструментальная импровизация на собственный сюжет).
Методика проведения: педагог предлагает ребёнку сочинить свою музыку о том, о чём он хочет.
«Музыкальные зарисовки»
Задача: озвучивание музыкальными инструментами небольших сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.
«Хлопаем в такт»
Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.
«Шагаем под музыку»
Задача: почувствовать и передать в движении метрический пульс музыки.
Методика проведения: под звучащую музыку дети шагают сначала на месте, а затем по залу, передавая в шагах метрический пульс.
«Карусель»
Задача: передать ускорение и замедление темпа музыки медленным и быстрым шагом.
Методика проведения: под музыку дети двигаются по кругу, держась за руки, передавая движением изменение темпа.
Музично-дидактичні ігри
План
І. Значення музично-дидактичних ігор в житті дитини.
ІІ. Музично-дидактичні ігри на заняттях:
Використання музично-дидактичних ігор в процесі співу.
Використання музично-дидактичних ігор в процесі слухання музики.
Використання музично-дидактичних в процесі музично-ритмічних рухів.
ІІІ. Приклади деяких музично-дидактичних ігор.
Значення музично-дидактичних ігор
в житті дитини
Основне значення музично-дидактичних ігор – формувати у дітей музичні здібності в доступній ігровій формі, допомогти їм розібратись в
співвідношенні звуків за висотою, розвивати в них чуття ритму, тембровий і динамічний слух, прагнення до самостійних дій із застосуванням знань,отриманих на музичних заняттях.
Музично-дидактичні ігри збагачують дітей новими враженнями, розвивають у них ініціативу, самостійність, здатність до сприйняття, розрізненню основних властивостей музичного звуку.
Музично-дидактичні ігри допомагають дитині в цікавій для неї формі
почути, відрізнити, порівняти деякі властивості музики, а потім діяти з
ними.
Музично-дидактичні ігри повинні бути прості і доступні, цікаві і
привабливі. Тільки в такому випадку вони стають своєрідним збудником бажання дітей співати, слухати музику і танцювати.
Разом з набуттям спеціальних музичних знань, у них формуються риси
особистості, і в першу чергу згрупованості, відповідальності.
Музично-дидактичні ігри повинні бути цікаво, яскраво, естетично
оформлені. Наприклад, карточки із зображенням музичних образів –
яскравими, художніми, точно відповідати змісту гри. Ігри, в
виготовленні яких приймають участь самі малюки, стають самими любимими і бажаними.
Наприклад, діти можуть вирізати ритмічні карточки і кружочки
ноти, приклеїти з зворотної сторони фланель.
Музично-дидактичні ігри на заняттях
Застосування музично-дидактичних ігор на заняттях дає змогу провести його найбільш змістовно.
В грі діти швидше засвоюють вимоги програми по розвитку співочих умінь і музично-ритмічних рухів, і навіть в області слухання музики.
І
Іноді музично-дидактичні ігри проводяться на занятті (частіше в другій його половині) як окремий вид діяльності. Такі ігри мають навчальний
характер. В доступній ігровій формі у дітей розвиваються музичні
здібності.
Дидактичні ігри на музичних заняттях починаємо проводити з першої
молодшої групи. Ці ігри здебільшого пов’язані із застосуванням
наочності.
В групах старшого дошкільного віку основним матеріалом дидактичних ігор стають музичні іграшки і інструменти, настільно-друковані ігри, а також використовуються і технічні засоби навчання.
Використання музично-дидактичних ігор
в процесі співу
Музично-дидактичні ігри, які використовуються с процесі співу,
допомагають нам вчити дітей співати виразно, не примушено, вчать братии дихання між музичними фразами, втримувати його до кінця фрази.
В дитячому садку дошкільники співають пісні різного характеру. Поступово діти починають розуміти: для того щоб передати той чи інший настрій в трій в пісні, треба виконувати їх по-різному: одні пісні відривчасто або протяжно, інші легко або наспівно. Використання способу виконання пісні підгрупами або з солістом надасть в цьому дієву допомогу.
Для закріплення знайомих пісень ми використовуємо ГРУ
“Чарівна дзига”,яку можна проводити в декількох варіантах,
діти визначають пісню по вступу, заспіву, приспіву, які виконуються на фортепіано, 2-3 дітей (одна дитина) повинна впізнати пісню по музичній фразі, проспіваній усіма разом або індивідуально; впізнати пісню, програну на мателофоні або акордеоні.
Цінність гри ще й в тому, що діти, визначаючи твір, закріплюють знання про музичні інструменти. Добре, коли роль ведучого в цій грі бере на себе не музичний керівник, а вихователь. В такому випадку гру можна буде проводити в вільний від занять час.
У вільний від занять час діти самостійно організовують різні
музично-дидактичні ігри, пов’язані із співом. В таких іграх у дітей
розвивається почуття товариства, відповідальності. В якості прикладу
можна представити музично-дидактичну гру “Музичний магазин”, яку діти часто організовують в групі.
Дитина-продавець пропонує покупцю запитуючу касету, диск, платівку, повиннен голосом відобразити мелодію. Від його виконання залежить, візьмуть дану касету чи попросять іншу, т.т. від дитини вимагається і чистота звучання, і правильна нюансіровка звуку, і дотримання всіх відтінків при виконанні.
Немалу роль в розвитку у дітей слуху, ритму грають розспівки, які
проводяться на музичних заняттях до розучування будь-якої пісні.
Розспівка “Качелі”
дає знання про висоту звуків; дитина получає завдання визначити по одному звуку, де знаходиться качелі (вгорі чи внизу) і показати на картинці.
Якщо дитина правильно визначає, всі плескають.
Таким чином проходить своєрідна гра на визначення звуків по висоті.
Замість розспівок я використовую ще й музичні загадки, які вчать дітей
не тільки мислити, шукаючи відгадку текстову, але й продовжити відгадку музичну (музичну фразу).
В грі “Де мої дітки?” розвивається уміння розрізняти звуки, різні за
висотою, діти з задоволенням відповідають тоненьким голосочком
мамі-качці, кішці, пташці. І вже при повторному виконанні гри діти
впевнено знають, що мама-кішка співає низьким голосом, а кошеня –
високим.
Для визначення звуків за висотою можна використати і такий прийом. Діти слухають мелодії, характеризуючи умовлені дитячі іграшки: ведмедя, зайцяі пташку. Діти визначають музику і кладуть відповідну іграшку на відповідну сходинку “музичних сходинок” (ведмідь – нижня, зайчик –середня, пташка – верхня).
За звичай для розспівок беруть нескладні музичні фрази із знайомих дітям пісень, поспівок, і діти співають з різних звуків.
Одночасно вони можуть проплескувати ритмічний малюнок в подальшому стукати його музичним молотком, на бубні або металофоні (на одній пластинці).
В середній групі діти повинні самостійно виконати ритмічний малюнок
поспівки на одному звуці якого-небудь музичного інструменту В музично-дидактичних іграх дітей цього віку можуть бути використані і ударні інструменти: різні брязкальця, трикутники, бубни.
В старших групах проводиться більш різноманітна робота по розрізнянню звуків по висоті і тривалості.
Поспівки допомагають дітям визначити напрям мелодії, вони вчаться знаходити в мелодії два коротких і один довгий звук
“Звук тягнеться довше”, - каже дитина.
Рух мелодії вверх, вниз можна проілюструвати на музичних сходинках
(п’ять сходинок). Дитина показує всім, як звучить мелодія, рухаючи
будь-яку іграшку по сходах вверх або вниз.
Велику роль в роботі музичного керівника відіграє наочність, зокрема
фланелеграф.
Фланелеграф із зображенням нотного стану (п’ять лінійок)
натягається на демонстраційну дошку. Ноти-кружки накладаються на нотний стан. Викладаючи ноти, діти вчаться правильно передавати мелодію знайомої пісні: визначати звуки по висоті, рух мелодії (вверх, вниз).
музично-дидактичні ігри
“Що звучить?” або “На чому граю”
Хід гри. Дітям пропонується впізнати на слух звучання того чи іншого
інструмента.
І варіант. Діти просто називають інструмент, на якому звучала мелодія.
ІІ варіант. Дітям роздають декілька карточок (3-4). Вони визначають
звучання інструмента і закривають фішкою другу половину карточки.
Матеріали: карточки (по кількості граючих), на одній стороні зображені
музичні інструменти, друга половина порожня: фішки і дитячі музичні
інструменти.
“Подумай і відгадай”
Хід гри. Дітям роздають по одній картинці. На фортепіано звучить
мелодія: “Зайчики” Ю.Рожавської, “Ведмідь” В.Ребікова, “Горобчики”
М.Красєва. Діти визначають мелодію і піднімають відповідну карточку.
Матеріал: каточки (по кількості граючих), на них зображені зайчик,
ведмідь, пташка.
“Музичний м’яч”
Хід гри: Діти стоять колом. Під музику передають м’яч. Ведучий або
говорить або краще співає:
Ти котись, веселий м’ячик,
Швидко, швидко по рядах.
Заспіває той, у кого
М’ячик спиниться в руках
(Можна співати на укр. нар. мелодію “Я Лисичка, я сестричка”)
У кого зупинився м’яч, той співає будь-яку пісню, вивчену на заняттях, а потім стає ведучим.
Матеріал: М’яч.
“Наш оркестр”
Хід гри: З посилки (уявної) дістаються музичні інструменти.
Діти обирають хто який хоче інструмент, після чого грають на них як їм
хочеться.
Після цього пропонується послухати справжній оркестр.
Матеріал. Дитячі музичні іграшки, інструменти.
“Високі і низькі”
Хід гри. Під час марширування по колу уважно слухають музику. Коли
звучать низькі звуки – діти присідають, а коли високі – марширують з
піднятими вгору руками, а якщо в середньому регістрі, марширують, руки на поясі.
“Сонце – Хмара”
Хід гри. Мажор – це світло, сонце. Мінор – темрява, хмара. З однієї
сторони причеплена хмара, з другої сонце. Якщо звучить музика мінорного характеру діти стають під хмарку, якщо мажорного – під сонце.
старшая группа
«Хлопаем в такт»
Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.
«Сенокос»
Задача: читать стихотворение в ритме и сопровождать его ритмичными движениями. Развитие внимания, координации, метроритмического чувства.
Старый заяц сено косит, «косит»
А лиса сгребает. «сгребает»
Муха сено к возу носит, «носит»
А комар кидает. «кидает»
Довезли до сеновала. «вращение колёс»
С воза муха закричала:
«На чердак я не пойду, «движение головы вправо-влево»
Я оттуда упаду, «притопы»
Ноженьку сломаю , «4 прыжка на одной ноге»
Буду я хромая. «хромает»
«Помидоры»
Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках ритм стихов.
Методика проведения: педагог и дети читают стишок и воспроизводят хлопками ритм.
В огороде за забором
Созревают помидоры.
Держатся за колышки,
Греются на солнышке.
«Яблонька»
Задача: декламация текста с движением.
Развитие внимания, координации, выразительности и ритмичности движений.
Веточки на яблоньке Качание рук над головой вправо-влево, постепенно опуская вниз
Висли от печали.
Яблочки на веточках Качание опущенных рук вправо-влево.
Висели и скучали.
Девочки и мальчики Качание рук вперёд-назад
Ветки раскачали,
Яблоки о землю Хлопки по коленкам
Громко застучали.
«Ай, дуду»
Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.
Ай, дуду, дуду, дуду, Имитация игры на трубе
Сидит ворон на дубу.
Он играет во трубу,
Во трубу серебряну.
Через мышкин, мышкин дом Пружинка с разворотом
Идёт дым столбом, столбом. Изображают дым
Кошка с мышкой подрались, Выброс пальцев кистей рук («брызги»)
В одной ямке собрались. Сужение круга в центре, присесть
«Ты, мороз!»
Задача: развитие слухового внимания, ритмичности.
Ты, мороз, мороз, мороз, Сужение круга
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой, Расширение круга
Стужу уноси с собой.
А мы саночки возьмём Сужение круга
И на улицу пойдём. Расширение круга
Сядем в саночки-самокаточки, Присели
С горки –Ух!
«Как на горке снег»
Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.
Как на горке снег, снег, 4 хлопка
И под горкой снег, снег. 4 шлепка по коленкам
А под снегом спит медведь, 7 притопов
Тише, тише, не шуметь. «тс» - показать 4 раза
«Тили-бом!»
Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.
Тили-тили, тили-бом! Прист. шаг, пружинка (2 раза)
Сбил сосну зайчишка лбом! 3 хлопка, «ударить» ладонями по лбу
Жалко мне зайчишку –
Носит зайка шишку.
Поскорее сбегай в лес, лёгкий бег по кругу
Сделай заиньке компресс! наклоны головы вправо-влево
на последнее слово – присесть.
«Тук-тук»
Задача: развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха в звучащих жестах и на деревянных палочках.
Тук-тук-тук-тук- Кулачок о кулачок
Это что за стук? Хлопки
Деревянный это звук: Шлепки
Тук-тук-тук-тук. Кулачок о кулачок
Тук-тук-тук-тук-
Это что за стук?
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
«Маляр»
Задача: развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.
Есть у мастера сноровка: Плавные движения рук, будто красим кистью
Водит кистью очень ловко,
Тянет следом за собой
Ленту краски голубой.
Удивлялась птичья стая, «Незнайка»
Мимо дома пролетая:
«Вот так крыша! Чудеса! Хлопки
Голубей, чем небеса».
«Едет мышка на ежах»
Задача: развивать внимание, координацию, чувство ритма.
Трах-трах-тарарах! Хлопки
Едет мышка на ежах. Шлепки по коленкам
- Подожди, колючий ёж! Щелчки-клювики
Больше ехать невтерпёж! Притопы
Больше ехать невтерпёж! Хлопки – «тарелочки»
Очень колешься ты, ёж! Хлопки
«Котенька-коток»
Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.
Ах ты, котенька-коток, Шаги по кругу, «вышагивать» ритм.
Котя – серенький хвосток.
Приди, котик, ночевать, «Зовут» ручками
Нашу деточку качать. плавные движения качания
Я тебе коту, коту Шаги по кругу в другую сторону
За работу заплачу.
Дам кусочек пирога, Будто держат пирог и миску на ладошках,
Полну миску молока. в это время делают пружинку
Музыкально – сенсорные игры
"Колобок"
Цель: развитие слухового внимания, динамического слуха, учить менять интонацию голоса.
Игровой материал: вырезанный из бумаги колобок, небольшие предметы, изображающие стог сена, елку, пенек, домик, гриб, указка, игровое поле-стол, шапочки зайца, волка, лисы и медведя.
Ход игры: все предметы расставлены на игровом поле. Водящий выходит за дверь или отворачивается от играющих. Участники договариваются, за какую фигурку они спрячут колобка, затем зовут водящего. Входит водящий и в это время звучит текст:
Укатился колобок, колобок — румяный бок.
Как же нам его найти, к деду с бабой принести?
Ну-ка, (имя любого ребенка) по дорожке походи
И по песенке веселой колобок ты отыщи.
Водящий берет указку, водит ею от фигурки к фигурке. Если указка находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то все поют тихим голосом, если близко — громким.
ІІ вариант.
В качестве усложнения задания детям предлагается изобразить героев сказки. Раздаются шапочки, для того, чтобы они лучше вошли в образ, и дети поют определенную фразу, меняя интонацию голоса, в зависимости от того, какого героя они изображают, и при этом еще придумывают движения.
Например:
Я серенький зайчишка
Меня зовут трусишкой.
Ребенок поет это с трусливой интонацией.
Я волк — зубами щелк,
Свирепая интонация.
Я медведь — люблю реветь.
Интонация голоса грозная.
Я рыжая лисичка
Я хитрая сестричка.
Интонация голоса нежная и в то же время хитрая.
"Кот и мыши"
Цель: развитие слухового внимания, динамического слуха, учить менять интонацию голоса.
Ход игры:
Жил кот Василий. Ленивый был кот!
Острые зубы и толстый живот.
Очень тихо всегда он ходил.
Громко настойчиво кушать просил.
Да чуть потише на печке храпел.
Вот Вам и все что он делать умел.
Кот как-то раз видит сон вот такой
Будто затеял с мышами он бой.
Громко крича, он их всех исцарапал
Своими зубами, когтистою лапой.
В страхе тут мыши тихо взмолились:
- Ой, пожалей, пощади, сделай милость!
Тут чуть погромче воскликнул кот: - " Брысь!»
И врассыпную они понеслись.
Пока кот спал, происходило вот что:
Мыши тихо вышли из норки,
Громко хрустя, съели хлебные корки,
Потом чуть потише смеялись над котом
Они ему хвост завязили бантом.
Василий проснулся и громко чихнул;
К стене повернулся и снова заснул.
А мыши лентяю на спину забрались,
До вечера громко над ним потешались.
"К нам гости пришли"
Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма, закрепление знания детей о музыкальных инструментах, способствование эмоциональному подъему и активности детей.
Игровой материал: ширма, карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.
Ход игры: Взрослый говорит: «Сегодня к нам должны прийти гости». Стук дверь.
Приходит медведь (взрослый в костюме медведя).
3дравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут угадывать, какой же это волшебный инструмент.
Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент, который больше всего подходит к неуклюжему медведю.
В данном случае это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По окончании пляски медведя дети должны угадать под какой инструмент он плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов).
Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка — под четкие удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка — под звон колокольчиков.
"Что музыкальный инструмент
расскажет о себе"
Цель: закрепление знаний о музыкальных инструментах.
Игровой материал: музыкальные инструменты, озвученные и не озвученные (спрятанные в коробку), карточки с изображением музыкальных инструментов.
Ход игры: Коробка с инструментами стоит за ширмой. Ребенок подходит к ширме, вытаскивает из коробки инструмент, и, не показывая детям, начинает рассказывать о нем. Если ребенок затрудняется, взрослый задает ему вопросы: «Что умеет делать инструмент?», «Как извлекаются звуки?», «На что похож звук инструмента?». Дети могут задавать рассказчику вопросы. Игру можно разнообразить тем, что в конце взрослый читает интересные истории и сказки о музыкальных инструментах.
"Принц и принцесса"
Цель: совершенствование динамического восприятия и чувства ритма.
Ход игры: дети рассаживаются на коврике лицом к центру круга, руки убирают за спину. Выбирается принц, который закрывает глаза, и в это время в ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она принцесса. Принц должен узнать принцессу по громкой музыке. Звучит "Вальс" Е. Доги, принц медленно идет под музыку по кругу, а взрослый регулирует динамику: от тихого звучания до громкого. Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу, девочка раскрывает ладошки, показывает бантик.
ІІ вариант.
В качестве усложнения игры принц и принцесса должны танцевать, при этом придумав свой ритмический танец.
"Подумай и отгадай"
Цель: придумывать детали ритмических рисунков, повтор уже знакомых, закрепление длительностей нот.
Материал: карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.
Ход игры: Детям раздаются карточки. На фортепиано звучат соответствующие мелодии: "Зайчик" Н.Старокадамского, "Медведь" В.Ребикова, "Воробушки" М.Красева.
Дети узнают мелодии и поднимают соответствующие карточки.
ІІ вариант.
В качестве усложнения на следующем занятии детям предлагается прохлопать соответствующие мелодиям, ритмические рисунки и попробовать придумать свои, очень простые.
ІІІ вариант.
Под песню "Вместе весело шагать" дети попробуют показать движениями героев: зайка прыгает - используются четвертные и восьмые ноты; медведь - целые ноты и половинки; птички — восьмые и шестнадцатые.
"Прогулка"
Цель: закрепление длительностей нот, развитие чувства ритма.
Игровой материал: музыкальные инструменты по числу играющих (молоточки, барабан, бубен, ксилофон, металлофон, колокольчик, музыкальные тарелки).
Ход игры: Взрослый:
Сейчас, ребята, мы отправимся с вами на прогулку, но это будет необычная прогулка помогут нам в этом музыкальные инструменты. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленные удары молоточком по столу), а теперь мы вышли на улицу. Светит яркое солнышко, мы обрадовались, побежали (частые удары по барабану или можно молоточками по столу). Мы гуляли, веселились, но вдруг появилась туча, подул ветер, ударил гром, сверкнула молния, и пошел дождь. Сначала это были редкие капли, а потом начался частый сильный ливень (ритм ускоряется, дети могут стучать в барабан, бубен, молоточками по металлофону, ударять в тарелки, колокольчиком передавать редкие капли дождя; используются все инструменты для передачи состояния погоды; редкие капли дождя и сильный частый ливень дети передают в определенном ритме, вследствие чего у них закрепляются знания о длительностях нот).
Взрослый:
Испугались ребята такой погоды и побежали домой, - снова быстрые и ритмичные удары.
ІІ вариант.
Дети с помощью взрослого придумывают новые события, которые происходят на "прогулке".
"Научи матрешек танцевать"
Цель: развитие чувства ритма, воображения, придумывание несложных ритмических рисунков
Игровой материал: большие и маленькие матрешки.
Ход игры: У взрослого в руках большая матрешка, у детей маленькие. "Большая матрешка учит танцевать маленькую"- говорит взрослый.
Отстукивает по столу сначала несложный ритмический рисунок. Дети повторяют. В качестве ритмических рисунков используются знакомые детям мелодии песен и плясок: "Во поле березка стояла", "Ах вы сени...", "Вместе весело шагать", "Солнечная капель".
ІІ вариант.
Дети сами придумывают несложные ритмические рисунки, или взрослый начинает, а дети заканчивают.
Ваши права
Социальные закладки