Разное

[Натали Птичка]

Похвала и поощрения.
Нужно ли хвалить, тем более поощрять, награждать ребёнка? - Предлагаемая методика может быть реализована, только когда малыш постоянно слышит похвалу, а взрослый с энтузиазмом проводит занятия. Маленького ребёнка во время занятий не критикуют, а поощряют. Ваш успех во многом зависит от того, сможете ли вы найти, за что искренне похвалить ребёнка или поощрить.
- Расскажите подробнее, что может быть эффективным поощрением для малыша?
- Дети разные. Можно приласкать - похлопать, погладить, даже пощекотать малыша, обнять, прийти в восторг - захлопать в ладоши, подбросить малыша вверх, крикнуть: "Ура!". В другом случае - предложить любимою игру, игрушку. Малыши постарше любят получать хорошие "оценки" в виде наклеек, звёздочек, плюсиков...
-Когда следует поощрять малыша?
- Сразу после выполнения или попытки выполнения упражнения. Даже небольшой промежуток времени между выполнением задания и поощрением снижает эффективность поощрения. Вы должны найти то, что действительно нравится малышу. Используйте соответствующие приёмы поощрения только на занятиях. Для закрепления и поддержания уже приобретённых навыков похвала и поощрение тоже необходимы.

Надеюсь, вам понравились мои ночные серенады? :rolleyes:
Все, полетела баиньки

[ОЛЬГА79]

Наткнулась в своих папках на
УПРАЖНЕНИЯ ПО НОТНОЙ ГРАМОТЕ
(МОЖЕТ КОМУ ПРИГОДИТСЯ)
УПРАЖНЕНИЯ НА ДИНАМИКУ.

1. Мыши тихо вышли из норки.
Громко хрустя, съели хлебные корки
Потом чуть потише смеялись над котом
Они ему хвост завязали бантом.
Василий проснулся и громко чихнул
К стене повернулся и тихо уснул.
(громко - , тихо - )

2 Была тишина. Была тишина. Была тишина. (тихо)
Вдруг грохотом грома сменилась она (громко)
И вот уже дождик тихонько ты слышишь (средняя громкость)
Тихонько ты слышишь
Закапал. Закапал. Закапал по крыше (громко).

3. Где купили вы, сеньор (тихо)
Этот красный помидор.
Вот невежливый вопрос (громко)
Это собственный мой нос.

4. Вы, друзья, запоминайте
И за мною повторяйте
- это значит громко
а - значит тихо.
Не ленитесь, заучите,
Ну-ка дружно повторите.

5. Игра « Окошко откроем (громко), окошко закроем (тихо)»

6. Листья шелестят…
Мышка шуршит…
Сирена гудит…
Маша шепчет на ушко…
Горнист трубит…
Кошка крадется…
Гром гремит…
Дети хохочут…

УПРАЖНЕНИЯ НА ТЕМП.

1. Капля раз, капля два
Капли медленно сперва
Кап-кап, кап-кап
Стали капли поспевать
Капля каплю догонять
Кап-кап, кап-кап.

2. Мы идем по кругу, посмотри
Мы шагаем дружно 1.2.3
Мы скачем по дорожке
Прыг, прыг, прыг.
Меняя часто ножки
Прыг, прыг, прыг
Поскакали, поскакали
А потом как аист стали
А потом лягушкой сели…

3. Огурец в театр собрался
Быстро-быстро одевался
Фрак и брюки, шляпа. трость
Он для всех желанный гость
А капуста медленно
Одевалась, одевалась
Перед зеркалом кривлялась
Все наряды примеряла
И в театр опоздала.

4. Если длительность считать -1,2.3,4
Ноты целые у нас – круглые, пустые
Если штили к ним добавить – половинными зовут
Ну, а если их закрасить – четвертные тут как тут
Для восьмых нам хвостик нужен
С нотой хвостик очень дружен.

УПРАЖНЕНИЯ НА РЕГИСТРЫ.

1. Есть в лесу три полочки:
Елки, елки, елочки ( высоко, ниже, ниже)
Лежат на елях небеса ( высоко)
На елках – птичьи голоса ( ниже)
Лежит на елочках роса. ( ниже)


2. Здесь темно и глубоко (внизу)
Мы сейчас в подводной лодке
И всплываем братцы вверх, эх
А сейчас мы на полянке (среднее положение)
А теперь в аэроплане
Поднимаемся мы выше
Выше-выше и летим (вверху)





УПРАЖНЕНИЯ НА ЛАД.

1. Чтобы дело шло на лад
Надо звуки ставить в ряд
Первый – главный,
А потом все идут за ним гуськом


УПРАЖНЕНИЯ НА ЗВУКОВЫСОТНОСТЬ

1. Чудо- лесенкой шагаем
Высоту мы набираем
шаг на горы, шаг на тучи
А подъем все выше, круче
Выше голос- петь хотим
Прямо к солнышку летим.

2. «Чей теремок?»
Дети делятся на группы – кошки, гуси…
Водят свой хоровод, поют
« Теремки, теремки
Здесь живут зверюшки
Лапки, крылышки, хвосты
Клювики и ушки» (присели)
Воспитатель: «Кто, кто в теремочке живет?»

[Gaisia]

Вот мои книжечки для воспитателей:

[IMG]http://*********ru/289315.jpg[/IMG]

[IMG]http://*********ru/293411.jpg[/IMG]
Это книжечка в открытом виде.

[Танцулька]

Вместо "Спокойной ночи"-
РЕЦЕПТ СЧАСТЬЯ!

Физическое здоровье человека, как известно, в значительной степени обусловлено его душевным благополучием. Группа экспертов составила программу, которая поможет людям улучшить свое настроение и почувствовать себя счастливыми. По их мнению, достаточно руководствоваться пятью пунктами, чтобы мир вокруг засиял яркими красками.

Исследователи советуют:

*чаще общайтесь с родными и близкими и поддерживайте теплые отношения с коллегами по работе;
*занимайтесь спортом и уделяйте внимание любимым занятиям;
*будьте любознательными и старайтесь замечать красоту окружающего мира;
*беспрестанно осваивайте что-то новое - будь то починка старого приемника или необычный кулинарный рецепт;
*будьте отзывчивыми.
Такой совет универсален. Особенность его заключается в том, что серьезные психологические проблемы грозят человеку лишь в случае, если он не будет выполнять вышеперечисленные правила.


Ну вот, счастливчики, пошла спать с хорошими мыслями

[verra2]

По примеру ТАНЦУЛЬКИ , хочу предложить оздоровительную паузу, только на украинском языке
Оздоровча пауза
Ці вправи допоможуть вам зняти втому і зміцнити м`язи спини.
1. Сядьте на стілець зручніше. Зробіть 2-3 вдихи і видихи подовжуючи видих. Подумки налаштуйтесь на відпочинок.
2. Розітріть долоню об долоню до появи тепла . По масажуйте пальці. Розігрітими долонями розітріть вушні раковини. Потім більш активно промасажуйте їх пальцями, вказівний палець вставте в вушний отвір і по вібруйте ним. Зробивши це, ви помітите, що пройшла в’ялість і сонливість.
3. «Напишіть» у повітрі носом і підборіддям цифри від 1 до 10. Робіть це повільно з максимальними поворотами голови . Тулуб примати нерухомо , спину прямо.
• Цю вправу корисно виконувати кожного дня. Вона поліпшує кровообіг головного мозку , роботу шийних хребців.
4. Поза дерева. Стоячи чи сидячи, ноги разом, руки опущені, спина пряма. Повільно підніміть руки вгору, потягніться всім тілом. Увага – на хребту . Дихання вільне, спокійне.
Потягнувшись вгору, уявляйте кріпке, сильне дерево. Воно корінням глибоко вросло в землю. Високий, стрункий стовбур тягнеться до сонця. Ваш організм , як дерево , наливається силою, бадьорістю, здоров’ям.
5. Божественна поза. Стоячи, руки опущені. Завести руки за спину, з’єднати їх долонями разом. Потім, вивернути складені руки пальцями догори, розташуйте їх як можна вище , так, щоб мізинці по всій довжині торкались хребта. Лікті підніміть, спину випряміть, грудну клітину максимально розверніть. Дихання помірне.
Утримуйте позу 20-30 с. Потім повільно поверніться у в.п.
УВАГА! Якщо ви почуваєте біль в суглобах, уменшіть час утримання пози.
• Ця асана красива. Вона дає можливість дихати на повні груди, визиває почуття легкості. Якщо ви будете часто виконувати цю вправу, у вас буде красива, пряма спина.
6. Прийміть зручну позу і виконайте дихальну вправу, подовжуючи видих з за допомогою звука ху. Складіть губи як при вимові звука у. Зробіть енергійний видих. (6-7 р).
УВАГА! Не забудьте перед дихальними вправами зробити повний видих.
• Ця вправа допоможе вам зняти напругу.
Виконуючи оздоровчу паузу, зосередьте увагу на виконання вправ.

Л.И. Латохина «Хатха – йога для дітей».

[irevna]

Люди, помогите!!!
Требуется сценка к новому году, но у нас в кружке занятия раз в неделю и нет времени репетировать. Нужно что-то такое, чтобы дети выучили с родителями дома и за 1 -2 репетиции довести это все до ума. Дети у нас от 3 до 9 лет .
В прошлом году у нас была такая сценка, хорошо бы что-то в том же духе:

Сценка.
Елка: Вам хочу я рассказать,
Как же скучно здесь стоять.
Все мои подружки
В елочных игрушках,
Пляшет рядом детвора…
Я ж в лесу стою одна.


Ежик: Как же так, вот это худо.
Надо что-нибудь придумать.
(елке) Поскорее посмотри:
Я колючий, как и ты.
И мои иголки
Не отличить от елки.
Созовем мы всех зверюшек
Встретим праздник на опушке!

Белка: Скок-скок-скок,
С сучка на сучок,
С ветки на ветку,
Да на беленький снежок.
Здравствуй, ежик, мой дружок!

Ежик: Здравствуй, белочка-соседка,
Прыгай ты опять на ветку,
Видишь: елочке лесной
Скучно здесь стоять одной.
Собери лесной народ,
Вместе встретим Новый год!

Заяц:
Холодно заиньке, холодно белому.
Как же быть мне зимой?
Замерзает хвостик мой.
Ох, замерз, погреться нужно.
Стоит лапку мне поднять,
Зайцы будут танцевать.

Поднимает лапку, выбегают зайчики,поют

Зайки :
Вышли зайки погулять,
Свои лапки поразмять.
Прыг - скок, прыг да скок,
Свои лапки поразмять.

Ой-ой-ой, какой мороз,
Отморозить можно нос!
Прыг - скок, прыг да скок,
Отморозить можно нос!
(Трут носики )

Зайки грустные сидят -
Уши мерзнут у зайчат.
Прыг - скок, прыг да скок,
Уши мерзнут у зайчат.
(Трут попеременно ушки)

Стали зайки танцевать,
Свои лапки согревать,
Прыг - скок, прыг да скок,
Возле елочки плясать.
(В конце танца появляется Лиса.
Зайцы со страху падают на пол.)

Лиса:
Зайцы милые, не бойтесь
Не волнуйтесь, успокойтесь
Да я не зла, не укушу!
Я Новый год встречать спешу!

Медвежонок: Хоть у нас порядки строги,
Мама с папой спят в берлоге,
Я не буду им мешать,
Стану елку наряжать.

Заяц: Будет елочка на диво
И нарядна, и красива.

наряжают елку- девочку

Елка: Спасибо вам, мои друзья,
Ну а теперь, лесной народ,
Дружно встанем в хоровод!

ЕЛКА-ЕЛОЧКА
х о р о в о д н а я

Елочку зеленую
В гости мы позвали,
До чего нарядная
Елка в нашем зале.

Припев:
Елка, елочка!
Просто загляденье!
И нарядна, и стройна,
Всем на удивленье!

Кружатся за окнами
Белые метели,
А у нашей елочки
Игры да веселье.

Припев:

Всем сегодня весело
День такой хороший,
Пляшут все у елочки,
Хлопают в ладоши.

Припев:

[милена]

Люди, помогите!!!
Требуется сценка к новому году, но у нас в кружке занятия раз в неделю и нет времени репетировать. Нужно что-то такое, чтобы дети выучили с родителями дома и за 1 -2 репетиции довести это все до ума. Дети у нас от 3 до 9 лет .
В прошлом году у нас была такая сценка, хорошо бы что-то в том же духе:

Сценка.
Елка: Вам хочу я рассказать,
Как же скучно здесь стоять.
Все мои подружки
В елочных игрушках,
Пляшет рядом детвора…
Я ж в лесу стою одна.


:

СКАЗКА «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ЕЛОЧКИ»
Ведущий
Теперь давайте отдохнем
И сказку в гости позовем.
Все тихонечко сидите
И внимательно смотрите

Ведущий

На полянке елочка стройная растет,
Иней на иголочках - скоро Новый год!
Снег пушистый стелется, смотрит зимний лес:
Что за чудо - деревце подрастает здесь?

(к елочке подходит мужичок в тулупе, за поясом - топорик)

Мужичок
Елочка - красавица выросла в лесу!
Братику понравится, если принесу.
У меня топорик, я ее срублю,
И поставлю дома елочку свою.
Мы ее украсим, встанем в хоровод,
Будет славный праздник - этот Новый год!

Голос Елочки
Ох, не надо только никуда нести!
Елка я живая и хочу расти!
Если меня срубишь, унесешь домой,
Я уже не буду Елкою большой.
Знает здесь, наверное, весь лесной народ,
Елкин День рождения будет в Новый год!

Мужичок
Ладно, Елочка, расти,
Тебя на праздник навестим,

(мужичок уходит, а к елке подходит Папа Заяц )

Папа Заяц
Ах, какая елка, хвойные иголки!
Ее под корешок срублю,
Своим Зайчаткам подарю!

Голос
Елочки
Ох, не надо только никуда нести!
Елка я живая и хочу расти!
Если меня срубишь, унесешь домой,
Я уже не буду Елкою большой.
Знает здесь, наверное, весь лесной народ,
Елкин День рождения будет в Новый год!

Заяц
Ладно, Елочка, расти,
Тебя на праздник навестим.

(Заяц убегает, под музыку появляется Белочка)

Белка
Ну и елочка - краса, разбегаются глаза.
Надо мне ее срубить и Бельчатам подарить.

Голос Елочки
Ох, не надо только никуда нести!
Елка я живая и хочу расти!
Если меня срубишь, унесешь домой,
Я уже не буду Елкою большой.
Знает здесь, наверное, весь лесной народ,
Елкин День рождения будет в Новый год!

(Белка убегает, под музыку появляется Медведь)

Медведь
Что за чудо вижу я, Елочка- красавица,
Медвежатам, верю я, Елочка понравится.

(уходит)

Ведущий
Так в лесу узнали про день рожденья Елки,
Об этом рассказали лесные птицы Волкам.
Собрали угощенье для Елки молодой,
А также украшенье красавице лесной,

(под музыку звери идут к Елочке с подарками)

Ведущая
От Зайчат-морковка!
От Бельчат - грибок!
Ежик на иголках яблок приволок!
Бусы - от Лисенка,
Шпиль - от Лесника.
Нарядили елку, просто красота!

(дети садятся вокруг елочки и поют)

песню «АХ, КАКАЯ ЕЛОЧКА - НЕЖНАЯ ДУША»Колокольчик № 24 стр.2
Ведущий
Возле елки встанем в дружный хоровод.
Елку поздравляем,
Все
Ей сегодня год!

Дети исполняют « ТАНЕЦ ВОКРУГ ЕЛОЧКИ» без слов

[Натали Птичка]

В помощь начинающим музрукам:wink:


О МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЯХ ДЕТЕЙ1. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше.
2. Не расстраивайтесь, если пение, движения ребенка далеки о совершенства: системное количественное наполнение показателей обязательно перейдет в качественный рост.
3. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных – значит, задачей взрослого является устранении нежелательного «тормоза».
4. Чем активнее общение вашего ребенка с музыкой, тем более музыкальным он становится, но не забывайте помогать ребенку в понимании прослушиваемой музыки (ее содержания, характера). Дайте ребенку «путеводную нить» к сопереживанию: помогите малышу отыскать в душе и своем жизненном опыте – в памяти – те чувства и переживания, которые уже были когда-то испытаны им самим и которые созвучны характеру и содержанию прослушиваемой музыки.
5. Не говорите, что у вас «немузыкальный ребенок», если вы пока ничего не сделали, чтобы эту музыкальность у ребенка развить.

РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА
1. Спойте песню вместе с ребенком; постарайтесь, чтобы он запомнил текст.
2. Попросите ребенка петь и одновременно тихонько хлопать в ладоши, отмечая ритмический рисунок песни.
3. исполните песню «по ролям»:
• сначала поет голосок, а ладоши отдыхают;
• голосок «спрятался», а ладошки хлопают ритм песни;
4. Попросите малыша «спеть»песенку ладошками.

[Натали Птичка]

А это,еще одна полезная статья...на прощание...
Ухожу укладывать дитенка баиньки, и подозреваю, что усну вместе с ней СПОКОЙНОЙ НОЧИ ВСЕМ!:rolleyes:

ЛЕЧЕБНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МУЗЫКИ

Немногие знают, насколько сильно музыка влияет на психику и здоровье человека. Вы смотрите триллер, где на фоне изображения звучит резкая мелодия, и сами не замечаете, как усиливается напряжение, учащается пульс, сужаются сосуды и повышается артериальное давление. Даже во время еды музыкальное сопровождение влияет на процесс ее усвоения. Так что обед под соответствующую музыку оправдан не только с эстетической, но и с физиологической точки зрения.
Лечебное применение музыки имеет многовековую историю. В самых древних свидетельствах и документах, дошедших до нас, музыка фигурирует как лечебное средство. Так, например, В Древней Греции одним из главных требований к врачам было непременное знание музыки.
Сегодня музыкальную терапию применяют практически во всех странах Западной Европы, направляя ее на широкий круг не только нервно-психических, но и соматических заболеваний. Более 70 университетов Европы готовят специалистов-музыкотерапевтов, есть даже Всемирная и Европейская ассоциации музыкотерапии. На Западе музыкальная терапия используется практически во всех медицинских отраслях. В хирургических клиниках она помогает человеку расслабиться перед операцией или сложной процедурой, снизить болевые ощущения, а значит уменьшить и дозу обезболивающих лекарств.
Лечение музыкой широко используется и в Беларуси. Музыкотерапия применяется в психиатрии, наркологии, а в последнее время и при реабилитации пациентов, перенесших инсульт. Все чаще для обезболивания и расслабления музыку используют врачи-стоматологи и акушеры.
О том, какая музыка и как влияет на организм человека, нам расскажет врач-психотерапевт Минской городской детской поликлиники №10 Алла Владимировна Берняк.

— Алла Владимировна, почему музыка используется при лечении психических заболеваний?

— Психологическое состояние личности имеет свои непростые ритмы: горя и радости, усердия и апатии, силы и слабости. Эти состояния очень чувствительны к музыкальным ритмам. Научно доказано, что музыкотерапия регулирует эмоциональное состояние, облегчает осознание собственных переживаний, повышает социальную активность.

— В чем же заключается целительное воздействие музыки?

— Воздействие музыки на организм человека до сих пор изучено не до конца. Хотя еще в Древней Греции ею укрощали безумных и доводили себя до экстаза на празднествах Диониса. Ученые так объясняют влияние музыки на здоровье: музыкальные факторы, такие как, например, ритм, конструируют определенные переживания, вызывая синхронизацию биологических ритмов — сердца, дыхания и мозговых волн — в соответствии с “пульсацией” музыки. И поскольку именно неправильный образ мыслей вызывает расстройство эмоциональной сферы, то успех музыкальной психотерапии во многом определяется тем, насколько полно удается психотерапевту сформировать у пациента навыки оптимистического мировоззрения.

— Для лечения каких заболеваний “прописывают” сеансы музыкальной терапии?

— Это и эмоциональные отклонения, страхи, двигательные и речевые расстройства, отклонения в поведении, коммуникабельности, а также психосоматические заболевания.

— Есть мнение, что лечебными свойствами обладает только классическая музыка...

— Вовсе нет! Это может быть фольклорная и популярная, эстрадная и джазовая, камерная и оперная, симфоническая. Главное, чтобы эта музыка была мелодичной, вызывала умиротворение и нравилась конкретному человеку. О вкусах спорить бесполезно, но уже доказано, что люди, отдающие предпочтение металу, року, чаще страдают различными заболеваниями. Дело в том, что в этой музыке присутствуют такие звуковые частоты, которые могут стимулировать рост отдельных патологических клеток, включая раковые.

— Как правильно подобрать музыку, например, при депрессивном настроении?

— Если возникает депрессивное состояние, слушать музыку нужно обязательно. Начните с задумчивых и грустных, а затем включите радостную и веселую мелодию. Оттенки печали передаются медленной минорной музыкой, а радость выражают быстрые мажорные мелодии. Главное, вначале подобрать музыку максимально соответствующую настроению, а затем, подбирая мелодии, постепенно выравнивать свой эмоциональный фон. Во время такой процедуры внимание следует сосредоточить только на музыке и следить, как она действует — усиливает положительные эмоции или наоборот.

— Слушать музыку лучше в пассивном состоянии?

— Музыкотерапия может быть как активной, так и пассивной. При активной форме человек может сам писать музыку, играть на каком-либо музыкальном инструменте или петь. При пассивной — только слушать специально подобранную музыку.

— Значит, излечиться от многих недугов помогает не только прослушивание музыки, но и ее непосредственное воспроизведение — пение?

— Конечно. Ведь недаром профессия певцов — профессия долгожителей. Искусство пения — это прежде всего правильное дыхание, которое и является важнейшим фактором долгой и здоровой жизни. Когда человек поет, лишь 20% звука уходит во внешнее пространство, а 80% — во внутренние органы. Петь в любом случае полезно, даже если нет ни слуха, ни голоса.

Научившись выражать свое состояние голосом, человек получает эффективнейшее средство снятия внутреннего напряжения.

[Танцулька]

Никогда не имела дела с таким героем. Может кто подскажет сюжетик?
__________________

Есть така игра "Звездочет" У меня к ней плюс и минус на кассете. Брала на Новый год . Мальчик был умница, но моторика и речь - слабые.
Звездочет.
1 куплет - дети идут по кругу и поют., звездочет противоходом, как бы считает их
В небе звездочки мигают, звездам хочется играть.
звездочет считает звезды - 1,2,3,4,5! - дети останавливаются и поют:

ПРИПЕВ: Звездочет, звездлчет, поиграй -ка с нами,
Что покажешь ты нам - отгадаем сами!
ЗВЕЗДОЧЕТ:(говорком)- Отгадает кто из вас, что я делаю сейчас?
И показывает любое действие.
Сканера дома нет, а на работу ещё с больничного не вышла. как смогу постараюсь нотный лист переслать.

[Танцулька]

Вот что нашла про корову.
К новому году быка - коровы, да ещё к тем что имеются на антресолях:biggrin:,
можно выбрать какие-нибудь слова

Ефим Чеповецкий
ПРО СЛАВНУЮ КОРОВНУ
НАСТУРЦИЮ ПЕТРОВНУ

Скажу вам по секрету,

Что утром, сев за стол,

Смешную сказку эту

Я в молоке нашёл,


Рано утром в двери стук:

Тук, тук! Тук, тук!

— Живёт здесь мальчик Вова?

— Живёт,— сказали.— Да.

— К нему пришла корова,

Спешила я сюда.

Узнала я у докторов,

Что мальчик Вова нездоров,

И принесла больному

Парное молоко.

Я прямо к вам из дому —

Живу недалеко.

Два литра здесь, му-му!

И всё это ему.

Прошу без возражения...

Тут мама ахать стала:

— Такое одолжение,

Такое уважение,

Какого не бывало!

Вы чудо, безусловно,

Кто думал о таком?!

Настурция коровна,

Настурция Петровна,

Прошу, входите в дом!
Войду, спасибо, здрасте!

Зовите просто — Настя.

Меня в телячьем возрасте

Настурцией назвали,

Хотя ни разу в Турции

Мы с мамой не бывали,

Ни рядышком, ни близко,

Даже как туристки...

[tanya 72]

Wlawal, может это тебе пригодится:
Развитие музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста на основе элементарного музицирования
Маслий Наталия Федоровна, музыкальный руководитель
Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками
________________________________________
Музыкальные занятия с детьми дошкольного возраста можно назвать настройкой и вступлением в мир музыки. Именно на основе музыки, в общении с ней развитие ребёнка идёт по качественному пути. Новое постигается ребёнком деятельно и всегда в поле обозрения тог, что им уже усвоено и принято на основе зрительного, тактильного, коммуникативного, ассоциативно-образного и игрового опыта. Огромное значение музыки, как одного из универсальных терапевтических средств, воздействующих на психику, эмоции, настроение человека. Она не призывает, а вовлекает и увлекает, успокаивает, веселит, бодрит, предлагает размышлять.
Орфовская педагогика представляет собой особый тип музыкальной педагогики, которую обычно называют креативной. Она создаёт условия для детей творить свою музыку. Обучение посредством творчества способствует проявлению универсальной креативности, которая есть в каждом ребёнке и развитие которой становится всё более очевидной задачей образования.
Творческое музицирование – это возможность приобретения многообразного опыта в связи с музыкой – опыта движения и речи, праоснов музыки; опыта слушателя, композитора, исполнителя и актёра; опыта общения, творчества и фантазирования, самовыражения и спонтанности, опыта переживания музыки как радости и удовольствия.
Ценность тематических занятий в концепции Карла Орфа заключается в том, что они
• являются одной из эффективных форм психологического переключения во время занятий;
• дают возможность детям “играть” своим телом как первым инструментом, передающим творческую активность;
• развивают двигательные способности, память, чувство ритма, речевое интонирование;
• учат ребёнка ощущать своё тело и управлять им;
• бережно относиться к партнёру во время занятий;
• угадывать намерения друг друга, сотрудничать.
Предлагаю вашему вниманию занятие, составленное по принципам Карла Орфа.
Тема: Зимние узоры
Тематическое музыкальное занятие по принципам Карла Орфа для детей старшего дошкольного возраста.
В данной тематической подборке моделей представлены знакомые детям формы музицирования, которые доставят им удовольствие от радости игры, возможности фантазировать и использовать уже имеющиеся навыки.
Цели:
• развивать звуковую фантазию;
• слуховое воображение, развивать способность к импровизации;
• развивать способности концентрировать внимание;
• развивать сотрудничество в группе, повышать уверенность в себе.
Пособие и материалы:
• набор шумовых инструментов, колокольчики двух видов, металлофоны. треугольник, рубель;
• бумажные снежинки, небольшие мешочки с крахмалом, стаканчики
• фонограммы, сюрприз-угощение.
Ход занятия
Начинаю занятие со стихотворения
Поселилась Зимушка
В ледяной избушке.
Во дворе у Зимушки –
Зимние игрушки.
Здесь и санки, и коньки,
И пушистые снежки,
А ещё висюльки –
Звонкие сосульки.
1. Игры с инструментами.
Вспоминаю с детьми, как искрится и хрустит под ногами снег, звенит лёд, как весело смеются дети, играя в снежки .
Предлагаю детям поэкспериментировать с имеющимися инструментами. Дети ищут приёмы игры для получения хрустящего, звенящего, трещащего, гудящего звучания.
2. Шутим и играем. “Льдинки-снежинки”.
“Полька с гирляндами” муз. Рахманинова
Это игра с фиксированными движениями. У девочек – снежинки, у мальчиков – колокольчики.
Дети стоят в кругу, чередуясь: снежинка – колокольчик.
1-я часть. Движения меняются на каждые два такта: девочки вращают кистями рук, вытянув их в круг, затем мальчики, вытянув руку в круг, звенят колокольчиком. Повтор движений.
2-я часть. На четыре такта девочки сужают круг, затем отходят на место. На следующие четыре такта мальчики, перебегают вправо на место соседа, девочки остаются на месте.
3. Поём и импровизируем “Зимние забавы”
(музыка Л. Вахрушевой)
Эх! Зима, зима, зима,
Белая метелица.
Снег кружится и метёт,
Под ногами стелется.
Часть детей поют, другая – инсценируют песню, остальные – музицируют на инструментах (треугольниках, колокольчиках, стаканчиках).
4. Речевая игра с движением. “Осторожный снег”
(музыка А. Караманова)
Полночный снег,
Он не спешит,
Он медленно идёт.
Но знает снег,
Что всё равно
Он где-то упадёт. И чем он медленней шагал.
Чем осторожней был,
Тем легче в темноту упал,
И нас не разбудил.
Дети встают в круг и выполняют придуманные движения. Чётко артикуляционно декламируют текст со звучащими жестами.
Для озвучивания стихотворения можно использовать небольшие мешочки с крахмалом. Ритмично сминая его, создаётся красочный аккомпанемент.
5. Поём и играем “Зима”
(русская народная песня)
Пение с тональным аккомпанементом и звучащими жестами.
Дети садятся в круг, в центре которого располагаются играющие на инструментах. Во время пения можно выполнять последовательность из звучащих жестов.
6. Импровизируем и танцуем “Снежинки”
(музыка “Вальс” В. Моцарта)
Дети танцуют со снежинками, прикреплёнными на косметические палочки. Во время танца дети двигаются произвольно, вращая в руках снежинки, опуская и поднимая руки.
Предлагаю детям самим придумать танец, вспомнив, как летают снежинки, собираются в кружочки, пары, играют друг с другом. Говорю им, что этот танец похож на сказочную метель!
7. Играем в оркестре “Вальс – шутка”
(музыка Д. Шостаковича)
Модель-аранжировка для детского оркестра.
Дети делятся на три группы: маленькие колокольчики и большие, металлофоны.
Участие в исполнении яркой образной музыки доставит детям много радости.
8. В конце занятия – сюрприз от Зимушки.

[tanya 72]

Wlawal, еще:
Основа методики элементарного музицирования с детьми младшего возраста.

Основу методики элементарного музицирования с детьми младшего возраста составляет формирование метроритмического чувства во всем его многообразии(чувства темпа, метра, ритма-ритмического рисунка, формы). Оно само по себе является определяющим для успешности коллективных форм музицирования. Важное значение при этом имеют все его компоненты, но среди них главный – чувство равномерной метрической пульсации, ощущение внутреннего времени музыки.
Ошибочно считать, что чувство метра воспитывается само собой. На это должно быть направлено основное внимание педагога, особенно в первый год обучения. Задания ощутить метр, отметить его разными способами в пении, инструментальной музыке, речевых и двигательных упражнениях даются детям в течении целого года на каждом занятии.
За ощущением равномерной пульсации следующим звеном идет выделение сильной доли и осознанное тактирование музыкальных размеров. В работе над ритмом нужно придерживаться определенной последовательности, которая многократно подтверждена практикой и имеет научное обоснование:
1. Равномерное метрирование музыки.
2. Выделение сильной доли(акцент).
3. Тактирование(сильные и слабые доли).
4. Освоение ритмических рисунков и наложение их на метрическую сетку без счета, на долю такта.
Метрическая сетка(сильная доля на фоне пульса) – основа любой партитуры для музицирования.Это то необходимое, без чего нельзя музицировать, и то элементарное, что доступно даже школьникам. Умению слышать и исполнять ее в различных музыкальных размерах следует отвести важное место в обучении, так как только на этой основе возможна свободная ритмическая импровизация.
План для первоначальной ступени элементарного музицирования.
Активный словарь.
1.Различать быстрый и медленный темп, ускорение и замедление, пользоваться ими в импровизируемой и исполняемой музыке.
2.Различать громкое и тихое звучание. Использовать усиление и ослабление звучности как выразительные приемы.
3.Различать фразу в речи и простейших песнях.
4.Использовать шумовые и звуковые инструменты для озвучивания сказок, стихов.
Ритм и тембр.
1.Исполнять метрическую пульсацию (в речевых упражнениях, звучащих жестах, в движении). Отличать на слух двухдольную и трехдольную пульсацию.
2.Имитировать ритмические мотивы в движении.
3.Использовать речевые упражнения как основу для ритмических импровизаций.
4. «Переносить» ритм слов на инструменты и в «звучащие» жесты.
5.Исполнять несложные ритмические мотивы в игре «Эхо».
6.Создавать ритмические композиции, используя тексты и шумовые инструменты.
7.Импровизированно создавать темброво-колористические композиции, используя шумовые инструменты.
Использование звучащих жестов.

Термин "звучащие жесты" принадлежит Гунильд Кетман, соратнице Карла Орфа. Звучащие жесты - это игра звуками своего тела, игра на его поверхности: хлопки, шлепки по бедрам, груди, притопы ногами, щелчки пальцами, цоканье языком и др. Идея использовать в элементарном музицировании те инструменты, которые даны человеку самой природой, отличается универсальностью, важной для массовой педагогики, так как подобные формы ритмического сопровождения в том или ином виде есть у всех народов мира, в том числе в русском фольклоре.

Пение и танцы с аккомпанементом звучащих жестов позволяют организовать элементарное музицирование в любых условиях, при отсутствии других инструментов. Звучащие жесты, как форма темброво-ритмической работы по доступности, своим творческим возможностям, высокой эффективности, не имеет аналогов в нашей педагогической практике, особенно в сочетании с речью и движением. Предлагать работать с детьми над звучащими жестами необходимо воспринимать не в качестве благого пожелания, а как важную форму простейшего активного участия детей в музицировании. Их использование вносит элемент движения, так необходимого для ощущения музыки и для освоения детьми ее ритма, потому что так он осознается и усваивается лучше всего.
Игра "Эхо"

Эта игра - одна из самых удобных форм показа нового материала и работы над ним. Здесь педагог имеет возможность проконтролировать развитие учащихся, степень усвоения ими знаний: способны ли они безошибочно повторить заданную модель и могут ли сами быть ведущими в игре "Эхо".
Несколько методических рекомендаций помогут педагогам представить отдельные ступени увлекательного процесса музыкальной игры:
- Объясните, что такое пульс, пусть дети найдут и почувствуют каждый свой пульс. Затем вся группа мягкими ударами кончиков пальцев играет на коленях, пока единый темп не будет установлен.
- Далее объясните детям, какой темп будет нужен и как вы его покажите (хлопками, шлепками, щелчками или комбинацией звучащих жестов). Для начала лучше взять двухдольный мотив.
- Предложите группе повторять простой мотив, исполняя его без остановок много раз. Можете изменять динамику и тембр хлопков (разными способами). Если есть уверенность, что дети услышат, воспримут изменение самого мотива и смогут его воспроизвести, можно изменять саму задаваемую модель.
Когда вся группа справляется с "эхо" успешно, отдельные дети могут исполнять по очереди друг за другом. Позже педагог может кивком головы показывать, кто будет следующим.
Затем следует игра со сменой ролей: каждый ребенок получает возможность продолжить свой пример иопределить, кто будет его партнером по "эхо". Партнер должен дополнить модель и задать новую для следующего участника. Таким образом, игра развертывается по цепочке, представляя возможность познакомиться с элементарной импровизацией, которая состоит в умении представить спонтанно в хлопках новую модель.

Послесловие.

Работа с детьми по элементарному музицированию предполагает качественно иные подходы к обучению со стороны педагога. Его задачей становится не просто направлять учебный процесс, а жить на занятиях вместе с детьми, помогать им, искренне радоваться их успехам. Эту педагогику по праву называют педагогикой сотрудничества.
С первых же минут ему нужно найти правильную эмоциональную волну в общении с детьми. Оно должно быть легким, непринужденным, доставлять взаимное удовольствие детям и педагогу. В этом случае ребята не испытывают дискомфорта, скованности, страха. Они естественны, раскованны и искренне увлечены всем происходящим. Здесь нет места скуке и однообразию, зато всегда желанны фантазия и выдумка.

[iricka]

Доброе время суток всем , всем...

Очень добрая и хорошая песенка - хоровод, начиная со средней группы. А движения по тексту:

«ПРИХОДИ К НАМ ДЕД МОРОЗ»
Слова и музыка - Елена Соколова

1.Мы с утра глядим в окошко
И мечтаем лишь о том,
Чтоб скорее все дорожки
Дед Мороз покрыл снежком.

Припев: Так приди же, Дед Мороз!
Мы не будем прятать нос.
Собирайся в дальний путь
И подарки не забудь!

2.Мы возьмем коньки и санки,
Побежим играть во двор.
И помчимся на ледянках
Вниз стрелой с высоких гор.

Припев: тот-же.

[IMG]http://*********ru/313919m.jpg[/IMG]

[iricka]

Многие ставят на новый год танец "ВАЛЕНКИ"...
Это может его приукрасить (все четыре пары валенок - разные)

СЦЕНКА К ТАНЦУ «ВАЛЕНКИ».

Маша да Дуняша,
Даша да Наташа.
Девицы-красавицы,
Девицы-подружки.
Как то в праздничный денек
Сели на завалинке.
Сели на завалинке,
Стали хвалить валенки…

МАША: Черненькие валенки
Очень хороши.
Мягкие да славные
Ничаю в них души.

ДУНЯША: Беленькие валенки,
Белые, как снег.
Побегут в них ножки
Побыстрее всех.

ДАША: Серенькие валенки,
Очень их люблю.
В валеночках этих
Тепло ногам храню.

НАТАША: А мои-то валенки,
Все подшиты, стареньки.
А станет музыка играть,
Сами в круг идут плясать!!!