Очень хочется узнать ваше мнение по поводу использования цветовой гаммы в обучении игре на металлофоне.
Я много читала и знаю, что педагоги – теоретики категорически против цветовой гаммы, считают, что должна быть только импровизация и подбор детьми мелодии!
Но тогда максимум, извините, будет «Во саду ли, в огороде»!
При этом они не учитывают, что тогда у ребёнка должен быть, практически, абсолютный слух и у музыкантов вагон времени ( и, кстати, терпения) на это обучение, которого просто нет – ведь музицирование- это не основной вид деятельности!
Давайте порассуждаем: Физкультурные работники давно уже делают разметки в своём зале для быстрого построения детей, т.е. для продуктивного использования времени на занятии, почему же музыкантам не позаимствовать этот метод, тем более, что он эффективен и экономичен по времени!
О цветовой разметке зала мы уже говорили- как она помогает детям быстро строиться на танец:
Почему же не облегчить эту задачу и в музицировании?
Наши теоретики –педагоги непоследовательны! То они призывают не усложнять и не перегружать детей, а то…
Импровизация и подбор по слуху вещь интересная и нужная – она, несомненно, развивает слух, творческие способности, музыкальность – это всем понятная аксиома!
Но на случай выступлений на утренниках –так удобно использовать цветовую гамму для усвоения музыкальной партии!
И потом, как красиво- когда звучит 28 металлофонов в сопровождении оркестра!
Девочки, поделитесь опытом! Как вы этим занимаетесь?
Я считаю, что это обучение легко, понятно, доступно, а, значит, интересно ребятам!
Мы учим мелодию по фразам –(обычно их 4), и дети очень легко запоминают порядок и чередование цветов. Детям раздаются металлофоны, они сидят, положив металлофоны на колени. Учить удобнее, конечно же, сидя. Один металлофон- у меня.
1.Сначала" играю" сама, просто пальчиком касаясь пластинок - без звука, но проговариваю вслух последовательность цветов, разворачивая металлофон к ребятам.
2.Потом делаем это вместе с детьми - тоже пока без звука, только касаясь пальцем пластин и называя цвета. 3. После нескольких повторов играем эту фразу уже молоточком , т е со звуком, но всё ещё проговаривая последовательность цвета пластин( будто подсказываем себе).
Потом эта звучащая последовательность врезается в память- ведь на слух дети запоминают лучше, да и зрительный образ запоминается легко.
Так учим на занятии1-2-фразы, в зависимости от сложности, а потом соединяем в одно целое.
Проговаривание последовательности цветов звучащих пластин, конечно, потом убирается: дети сначала проговаривают их шепотом, просто губками, а потом и вовсе- про себя..
"Элизе" Бетховена, например, ребята выучили за одно занятие- там всё очень просто - играем опорные ноты лада.( выложу попозже, когда будет готов диск с выпускного этого года).
А потом в музыкальный уголок выкладываю цветовую схему - несколько штук, и ребята (индивидуально, кто хочет) уже закрепляют сами - в группе или на улице. А какое удовольствие и гордость испытывают дети в общем оркестре!
Большое спасибо!
А как Вы разучиваете партии? С каждым индивидуально?
Хочу взять первый оркестр, но металлофонов всего 3. Плюс ксилофон. Как Вы думаете, можно ли заменить остальные партии колокольчиками (правда они все на одном звуке играют) и треугольниками?
Спасибо за помощь и Ваше творчество!
Последний раз редактировалось aichka; 07.12.2012 в 13:06.
После прослушивания МОЕГО исполнения на металлофоне -сначала учим, проговаривая вслух, цветовую последовательность, затем "играем" пальчиком по клавишам без звука, затем учим по 1-2 фразы, уже играя молоточком по клавишам. И учим сразу- все вместе, чтобы дети слышали оркестр, гармонию, согласованность звучания, тем более, что партии несложные, упрощенные, очень легко запоминаются детьми эти цветовые сочетания!
На индивидуальную работу просто нет времени на занятии...но вот если ребёнок отсутствовал при разучивании- тогда, конечно, индивидуальная работа тут просто необходима!
Сейчас мы играем с детьми прекрасную вещь Ф. Листа " Люби"... это что-то невозможно красивое!!!!...
Там партия чуть сложней, я думала, что детям будет сложно запомнить.... но они так быстро запоминают, потому что возникает такая заинтересованность, волнение от СОПРИЧАСТНОСТИ к этой красоте!!!! Это так вдохновляет ребят!!! Что ОНИ играют вместе с симфоническим оркестром, и это гармонично и так благозвучно звучит!
Конечно, очень жаль, что у вас мало металлофонов.... ну, что же, надо исходить из того, что есть... можно колокольчиками заменять кусок партий... смотря, какую вещь вы будете брать в оркестре! И 3 металлофона с ксилофоном могут прозвучать нежно и красиво!
Последний раз редактировалось aichka; 17.06.2012 в 07:52.
Как Вы разделяете пластинки по цветам - наклеиваете цветные стикеры?
Да, Юлечка! наклеиваем узкие цветные полоски на верхнюю часть железных пластин, а поскольку нот - 7 и цветов - 7, то проблем нет, но возможность купить бумагу ( оракал или аракал... так и не знаю- как правильно - самоклеющуюся цветную), мы заменяем оранжевый цвет- на белый - для контраста с желтым( если клеить по правилам "радуги"), а вообще- тут полная свобода...
Алла Анатольевна, спасибо Вам огромное. Музыка - чудо!
Дорогой Zetik! Это не мне, а Листу - спасибо за такую божественную музыку .... а я просто ТАК хотела, чтобы, помимо знаний имён великих Моцарта, Бетховена, Баха, Вивальди, мои дети запомнили ещё и это имя - Лист, и узнавали эту мелодию, спустя много лет,..
как, я уверена, будут узнавать и 40 симфонию, и органную токкату ре-минор, и "Времена года", и "Лунную сонату" , и "К Элизе", и т д, ведь то, что заложено в детстве, остаётся в памяти надолго...
А уж соприкосновение с такой музыкой не только в слушании, а ещё и в исполнительстве, я надеюсь, впечатлит детей на долгие годы и сделает их добрее, милосерднее, поможет стать духовными и тонкими людьми!
Последний раз редактировалось aichka; 07.05.2011 в 08:14.
По поводу экспериментирования я думаю, что вы абсолютно правы! Скорее всего, дети будут находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к услышанным звукам словесных определений.
Наверняка, это будет связано с поиском ассоциаций при работе со звуками природы ((шелест листьев воспроизводится шуршанием бумаги, пение синицы – постукиванием по хрустальному стаканчику), в звучании музыкальных произведений, при изготовлении звуковых игрушек, шумелок. Вся эта деятельность будет носить игровой, занимательный характер.
Но всё равно тут граница между творческими заданиями и экспериментированием очень размыта..мы привыкли это называть творчеством..
Я понимаю и приветствую – песенную или танцевальную импровизацию, то есть творчество!
И то- это отдельный разговор – что называть танцевальным творчеством? Бегание по залу с листьями или лентами и хаотичное размахивание руками – это ещё не есть танцевальное творчество, как многие думают,…но это отдельный предмет для разговора…
А вот какой же , с позволения сказать, умник ввел в дошкольное обучение импровизацию на музыкальных инструментах?
Мне бы очень хотелось с ним поговорить и познакомиться…. и усмехнуться…
Ну, я понимаю, импровизация- подбор по слуху музыкального ритма, отстукивание ритмических групп,…но « подбор по слуху мелодий»… это перебор…
Это когда же, простите, этим заниматься? –раз! (когда на занятие – на все виды деятельности отводится 20 - 30 мин)! Это же сугубо индивидуальная очень кропотливая и требующая времени работа!
Это какой же слух должен быть у ребёнка, чтобы методом «тыка» найти хотя бы одну нужную ноту», не говоря уже о небольшой мелодии… - ( а слухом, как правило, дети обладают ОЧЕНЬ приблизительным, или вообще не обладают, редко, кому это дано от природы…) – два!
Это какое адское терпение должно быть у музыканта, чтобы ожидать – когда же, когда? ребёнок подберет эти 2-3- ноты… а, как правило, – все наши металлофоны в детских садах – НЕ СТРОЯТ, они звучат совершенно железным звуком, не имеющим ничего общего со звучанием камертона…фальшивят ужасно эти металлофоны, звучание приблизительное, с такой натяжкой… что аж жмуришься от этого резкого диссонансного звука…. –три!
( Я сейчас разучиваю с детьми классику – Листа – и прошу мысленно у него прощения за это подвывание металлофонов,некоторые из которые так приблизительно строят….)
Это всё равно, что дать мне дать импровизировать на саксофоне или арфе… как это совершенно не зная инструмента – пытаться на нём играть?….
Это как дать аборигену скрипку… примерно то же самое будет….общее хаотичное пиликание, какофония…
Вообщем, я считаю - это совершенно не нужной тратой времени… слух у ребёнка можно развить тысячами других способов, гораздо более продуктивных, а на инструментах ребёнка играть -надо УЧИТЬ, а не пускать это на самотёк…
Но это моё, чисто субъективное мнение, правда, продиктованное долголетней практикой...…
Единственно новая форма работы - экспериментирование. Я попыталась понять, над чем можно поэкспериментировать в нашей области. Кроме экспериментов со звуками,
Сообщение от aichka
Скорее всего, дети будут находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к услышанным звукам словесных определений.
Наверняка, это будет связано с поиском ассоциаций при работе со звуками природы ((шелест листьев воспроизводится шуршанием бумаги, пение синицы – постукиванием по хрустальному стаканчику), в звучании музыкальных произведений, при изготовлении звуковых игрушек, шумелок. Вся эта деятельность будет носить игровой, занимательный характер.
Можно вставлю свои 5 копеек .........?
Вот, давно нашла в инете для сына подборку экспериментов со звуком. Есть интересные моменты, вроде ничего нового, но вдруг натолкнут мысли в нужном направлении и может появиться идея, как эти опыты со звуком адаптировать для дошколят…...правда, техническая база нужна солидная Дом как огромный музыкальный инструмент. Эксперименты Дэвида Бирна
Интерьер помещения превращается в массивную звуковую скульптуру, «сыграть» на которой может каждый желающий. Для реализации этой идеи потребовался модифицированный старинный орган, поставленный посреди пустого помещения, и соединенная с ним серия устройств, размещенных на структурных элементах здания: металлических балках, столбах, отвесах, трубопроводах… Нажатие на клавиши органа приводит эти приборы в действие: они не издают звуков сами по себе, но заставляют вибрировать, резонировать и колебаться элементы здания, в результате чего весь дом становится своеобразным музыкальным инструментом.
Самый большой деревянный ксилофон на свете.
Эта мелодия - десятая часть 147-й кантаты Иоганна Себастьяна Баха "Herz Und Mund Und Tat Und Leben" ("Сердце и уста, и действие, и жизнь")
Музыка, которую можно увидеть. Эксперименты Рено Халли.
В видео «Gravite» автор бросает на пол различные предметы, и звуки, которые они издают, образуют своеобразную мелодию.
Застывшая музыка Эйндховена в проекте от «Stadsmuziek» от Акко Голенбельда (Akko Golenbeld)
Шарманка с названием «Stadsmuziek» («Городская музыка») В качестве партитуры для «Stadsmuziek» используется очертания застройки центральной части нидерландского города Эйндховен получается довольно сумбурная мелодия без всяческих намеков на какие-либо гармонии. Но ведь и город – это скопление всевозможных, мало связанных друг с другом шумов.
Последний раз редактировалось aichka; 18.01.2014 в 10:48.
Уважаемая АЛЛА АНАТОЛЬЕВНА! В очередной раз, (можно не сомневаться что и в каждые последующие разы), я с вами полностью согласна!
Весь учебный год мы работали по программе "Успех", в которой, как вы знаете, в разделе комплексно-тематическое планирование, периоды освоения (не усвоения - так как за эти сроки ничего не усвоишь) новой темы в основном составляют от одной до двух недель. Методика поэтапного разучивания музыкального материала в этих условиях не возможна. Свою работу в этом учебном году я назвала "галопом по европам", и удовлетворения она мне признаться честно принесла мало. Поэтому я думаю, что экспериментирование в начале года если пару раз и появится в наших календарных планах, то очень скоро с наплывом праздников об этом все быстро забудут. А вот моя любимая тема творчество! Этот вид детской деятельности, как и остальные традиционные виды: слушание, пение, муз-ритм.движения, игра на муз. инструментах и т.д. всегда принимаются детьми и очень ими любимы. Я пробовала поэкспериментировать в игровом творчестве: мы с детьми "придумывали" музыкальные игры. Причем условие было такое - это музыкальная игра, и нужно обязательно описать, какая должна быть музыка к этой игре, а затем, мы играли в игру, составленную автором, я называла имя ребенка, по окончании игры мы все дружно ему аплодировали. Участвовали дети старшей группы. Сначала ответы были стереотипны, желающих поучаствовать почти не было, но с каждой последующей встречей, ребята, стали проявлять интерес к этой деятельности, и сейчас просто отбою нет, некоторые придумали уже по несколько игр. Я заметила, что речь детей в описании музыки, условий игры стала более связной, глаза их горят, фантазия "фонтанирует". Темы наиболее удачных игр: мотыльки и цветы, автомобили и угонщики, часы и стрелочки, моржи на льдине. Все не могу вспомнить, так жалею что не записывала игры прошлых лет, все наша нехватка времени.
Алла Анатольевна очень признательна Вам за музыку Листа, предствляю, как это здорово будет звучать в исполнении ваших дток. Я смотрела ваши мастер-классы, это действительно класс! Большое спасибо!
Еще спасибо за участие в теме Анжелики Валерьевны. Очень интересный материал, интерсные идеи, нужно поразмыслить, есть ли возможность использовать идеи этого материала в работе с детьми. С уважением И.М.
Социальные закладки