Для Наташи ( из моего опыта работы)
ЗАНЯТИЯ ПО УСТНОМУ НАРОДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ. (ФОЛЬКЛОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ).
С самого раннего детства необходимо прививать любовь к русскому фольклору.
С детьми младшего возраста надо изучать потешки, колыбельные, познакомить с народной игрушкой.
В средней группе необходимо знакомить со сказкой. В старшей группе дети с удовольствием играют в народные игры, водят хороводы, поют частушки. Начинают ставить постановки своих любимых сказок. В подготовительной группе дети являютсяглавными участниками народных праздников, театрализованных постановок, активно используют в жизни фольклорный материал.
Большой эффект в старших группах дают занятия с использованием сказочного фольклора.
Они могут проходить в форме игровых занятий.
Дети знакомятся со сказками, могут ее обыграть, драматизировать, зарисовать, вылепить из пластилина, использовать на физкультурном занятии, в играх.
Уже в младших группах я использовала народную сказку на разных занятиях .
В декоративном рисовании ,,Посуда трех медведей ,, (изучали элементы Хохломы- ягодки , ляпушки). Изучали народные игры при чтении сказки,,Маша и медведь,.
Лепили Колобка из теста на родительском собрании,, Испечем мы Колобок,, Показывали для родителей драматизации по сказкам ,,Колобок,. , ,,Теремок,, ,,Репка,, и др.
Значимость сказки трудно преувеличить, так как особенности сказок позволяют их использовать в системе социальной адаптации, в системе физического воспитания, в системе нравственного воспитания, при логопедической работе, в музыкальном воспитании, психологи используют сказку как сказко - терапию.
Оптимизм сказок особенно нравится детям, что усиливает их воспитательное значение.
Образность - важная особенность сказок, она облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению.
Забавность сказок повышает интерес детей к ним.
Дидактизм является одной из важнейших особенностей сказок народов мира.
Сказку можно слушать и смотреть, в нее можно играть и драматизировать, сказку можно придумать самим и зарисовать (или слепить). Сказку можно станцевать. Творческое воздействие на ребенка очень велико и на таких занятиях дети всегда активны.
• В старших группах детей необходимо научить играть в сказку (игра- драматизация).
Методические приемы:
• 1-ый ЭТАП. Знакомство со сказкой (чтение, диафильм, иллюстрации, рассказ).
• 2-ой ЭТАП. Обратная эмоциональная связь - пересказ, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок.
• 3- Ий. ЭТАП. Отражение эмоционального отношения ребенка к изучаемому объекту в художественной деятельности (лепке, рисовании, конструировании, изготовлении атрибутов.)
• 4-ый ЭТАП. Подготовка к самостоятельному разыгрыванию сюжета. (Среда для творческой игры, разыгрываемый сюжет сказки, театрализованные игры ) , ,,Теремок, (В приложении есть материал по сказке ,,Колобок,,)
1.,- Знакомство со сказкой. Чтение сказки и рассматривание иллюстраций. Просмотр иллюстраций. Просмотр DVD- фильмов.
2.- Экскурсии в музей,,Русская изба,,(печь , скамейка , прялка) .Прослушать сказку Домового. Обучение игровым действиям: печь блины, подметать пол, прясть пряжу. Обучение приговоркам :,, Пеку блины румяные , румяные , горячие, ,.
3- Эмоциональная рефлексия знакомого материала. ( Посещение кукольного театра, просмотр иллюстраций ,,Рукавичка, .и других вариантов сказок, мультфильмов.)
4- Разучивание приговорок к сказкам.
5-. Художественная деятельность. Лепка,, Оживим сказку . Зарисовки сказочных персонажей , Теремка. Конструирование из картона шапочек- масок.
Обыгрывание сказки с настольным театром и фланелеграфом. Музыкальное разучивание песен о дружбе.
6.- Создание игровой среды. Организация выставки детских работ.
7.- Запись воспитателем новых сюжетов сказки по детским придумкам. Показать на фланелеграфе. Дидактические и подвижные игры можно рассматривать , как промежуточный этап для подготовки игры - драматизации .(2-ой этап).
• Умение придумывать сказки приобретается в процессе обучения. При этом целесообразно использовать подготовительные игры.
,.Что общего?,,
Взрослый вместе с детьми сравнивает сюжеты
( чем похожи сказки ,.Теремок,, и ,,Рукавичка,, , ,,Морозко ,, и ,, Госпожа Метелица,.
,,Кто на свете всех злее?,,
В ходе игры выявляются злые, коварнее сказочные персонажи, описывается их внешний вид, характер, образ жизни, жилище. Затем дети обсуждают, может ли существовать сказка без таких персонажей, какие герои считают их злыми, а какие добрыми и почему. ( Для Кощея Бессмертного Баба- Яга - добрая женщина и верный друг).
,,Что в дороге пригодится?,,
На основе анализа волшебных предметов , помогающих героям сказки одолеть врага или разрешить проблемную ситуацию , дети придумывают предметы- помощники.(Котелок можно использовать как сумку , головной убор , гнездо для птиц или зеркало).
,,Где, чей дом?,,
Дети учатся придумывать различные ситуации на основе схематических изображений отдельных предметов - моделей .Дети рассказывают, кто живет в этих домах , и чем они будут заниматься.
Прием придумывания продолжения сказочной истории часто используют при обучении сочинению на основе пословиц, считалок, загадок и других малых фольклорных форм.
Для развития творческого воображения следует научить детей додумывать середину сказки.
Очень полезно придумывать новые окончания. К знакомым , логически завершенным сказкам.
Еще один прием -,,Сказки по картинкам ,. Дети получают картинки , объединяют их в пары. Составляют предложение, которое будет названием новой сказки.
Используют прием ,.Сказочная путаница,, .Ребенку надо распутать клубок из сказок.
Можно придумать историю , в которой поступки , мысли, обязанности взрослых и детей поменялись бы местами.
Фантастические явления служат важным отправным моментом для сочинения сказок.
Тема,.
Чудовище ,, Сказки о фантастических странах. Игра ..Бывандия - небывандия..
Прием ,,Цепочка событий , помогает прожить ребенку судьбу героев сказки, заглянуть в их прошлое и будущее .Например, ребенку предлагают проанализировать детство Бабы Яги рассказать . почему она стала такой злой и некрасивой. В игре ,,,Что было потом?,, детям предлагают придумать продолжение знакомой им сказки.
Добавлено через 3 минуты
Методы и приемы активизации процесса ознакомления детей с народной культурой (творчеством).
Есть методы , которые помогают повышать познавательную и эмоциональную активность дошкольников. Огромное значение имеют в развитии личности игровые методы и приемы . Они вызывают у детей повышенный интерес , положительные эмоции, содействуют концентрации внимания на учебной задаче, которая становится не навязанной , а своей личной целью .Используя различные игры (дидактические, ролевые ,подвижные и другие) , можно целенаправленно ввести детей в мир народной культуры. Любые игры легко насыщаются фольклорными прибаутками , считалками.
Для выявления уровня информированности детей о народной культуре можно провести игру ,. ,,Старинное - не старинное,,
При этом дифференцировать предметы быта и одежды (используемые в прошлом и настоящем времени) . Так лапти , косоворотки , прялка - старинные вещи , а стиральная машина , холодильник , футболка - современные. Таким же образом можно провести игры ,,Чудесный мешочек,. ,.Что лишнее,. ,.Отбери нужное ,.
Для индивидуальной работы с детьми хорошо использовать игры с перфокартой. Это лист бумаги А 4 , по разным сторонам которого нанесены изображения , а в центре вырезан прямоугольник. Выполняя задание, ребенок кладет под перфокарту лист бумаги и проводит на нем линии.
Тема ,.Особенности быта народов России.
Материал . Перфокарта с изображением жилищ русского народа , северного и кавказского (изба , сакля , иглу . чум) . Традиционные изделия народных мастеров ( матрешка, морской котик из кости ,кувшин), средства передвижения ( тройка .нарты, всадник на коне)
Задание 1. Скажи , что нарисовано на картинках,, и каким народам принадлежат эти предметы.
Задание 2. Объедини в одну группу жилища синим карандашом. Средства передвижения- красным , изделия народных мастеров - зеленым.
Задание 3. Соедини оранжевым цветом предметы, принадлежащие русскому народу , а желтым – предметы, используемые на Кавказе, фиолетовым - предметы народов Севера.
Для уточнения знаний детей о родной стране - можно провести игру - путешествие ,.Россия - страна моя родная , а о декоративно- прикладном искусстве Игру- экскурсию ,.Лавка сувениров,.
Большое значение для повышения активности и эмоциональности детей имеют сюрпризные моменты., разыгрывание ролей(воспитатель появляется в образе хозяйки русской избы.)
Ценным методом является сравнение, позволяющее выявлять общее и особенное в историческом развитии.
Можно предложить задание на группировку и классификацию ,,Разложите картинки на 2 группы: в одну - все , что можно отнести к русской культуре (вещи , предметы быта , искусства, кулинарные блюда, сказочные герои и другие символы) , а в другую - все , что относите к нерусской культуре. Например: терем , сарафан , ларец , балалайка ,Василиса Прекрасная - это символ русской культуры.
Не менее важной является возможность сопровождения познавательной деятельности этнокультурного содержания .
Эврическая беседа , в основе которой лежат , как метод сравнения , так и метод вопросов. В ходе такой беседы воспитатель ставит вопросы , побуждает детей на основе наблюдений , личного опыта , представлений , ранее приобретенных знаний сравнивать , сопоставлять отдельные факты, явления , присущие этническим культурам, а затем путем рассуждений делать выводы , выделяя что-то общее, особенное или единичное в культуре разных народов. В результате одной из таких эврических бесед , посвященных декоративно- прикладному искусству русского народа . дети пришли к выводу: русские люди , желая украсить свой быт , расписывали мебель . посуду ,стены домов . вырезали узоры . писали картины.
Метод проектов- предполагает организацию совместной исследовательской деятельности детей и их родителей. Она направлена на сбор, изучение, анализ.. а затем презентацию материалов , которые раскрывают особенности традиций , образа жизни , предметов быта .
Темы ,, Образ Бабы Яги в славянских сказках ..
,.Назначение полотенца в крестьянском быте,. ,.Родословная моей семьи,.
Искусство педагогов состоит в умелом сочетании методов и приемов , логичном соотнесении их с формой и методом использования , возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.
Максимальный эффект в реализации возможностей ребенка - дошкольника достигается лишь в случае , если обучение проходит в форме игр , чтения сказок ,.их сочинения ,. изготовления кукол и разыгрывания их с помощью сказочных сюжетов ,рисования и т.д.
Объединение различных педагогических и психотерапевтических приемов в единый сказочный контекст, составляет новизну и актуальность метода комплексной сказкотерапии.
Сказка для ребенка - это не просто вымысел . Это особая реальность мира чувств. Именно в сказочной форме ребенок сталкивается с такими сложнейшими явлениями и чувствами , как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание , измена и коварство . Сказки обучают , воспитывают, предупреждают, побуждают к деятельности и даже лечат .Сказка соответствует детской системе мироощущения и создает благоприятные условия для углубления знаний о своем внутреннем и внешнем Я., способах взаимоотношений между людьми .
Игра и сказка. (Игры, повышающие интерес детей к сказкам).
,,Сказочная галерея ,,
Детям предлагают рассмотреть известные сказки и загадать ту, которая больше всех понравилась. Затем все садятся в круг , и вызывается один ребенок .Он говорит ,.Все сказки хороши , но одна - лучше..Дети с помощью вопросов пытаются отгадать , какая сказка понравилась этому ребенку. Если угадана сказка ,то он говорит : ,,Спасибо все ,,Объясни Незнайке! ( Любой сказочный персонаж)
Незнайка не понимает , что ему говорят . Давайте ему поможем . Как можно сказать по - другому. ,, Труд кормит - лень портит,, ,,Умея начать - умей окончить ,, ,,Незнайка лежит , а Знайка далеко бежит,,
,,Слушай и повторяй,.
Играть могут 2 ребенка и более . В первый раз роль ведущего воспитатель берет на себя.
Когда дети усвоят правила игры , ведущим может стать любой желающий.. С помощью считалки выбирают одного ребенка , для передачи информации детям. Ребенок . слушая взрослого , передает детям суть сказанного ему , но другими словами. Воспитатель: ,.Я расскажу вам сказку . Ребенок: ,.Людмила Владимировна расскажет нам сказку ,.
Воспитатель рассказывает ,.а ребенок повторяет (может показать эту сказку с помощью игрушек , фланелеграф.
Тайный смысл.
Взрослый называет несколько пословиц и просит выбрать одну из них , которая подходит к сказочной иллюстрации. Пример ,.У страха глаза велики ,. Трусливому зайке и пенек - волк. ,.Одна пчела много меда не носит ..Как аукнется - так и откликнется,,
,,Угадай и нарисуй,,
Приходит сказочный персонаж с волшебным мешочком (сундуком)В нем лежат интересные предметы, . про которые он будет загадывать загадки .Дети должны их отгадать . найти и нарисовать .(Можно предложить от 1-5 загадок на одну тему . Можно отгадать волшебные вещи из сундучка . из какой это сказки.
Сказки наизнанку.
Кукольный или настольный театр по известной сказке. Педагог предлагает придумать вариант сказки ,где характеры героев излишни(Колобок злой , а лиса добрая) показать с помощью настольного театра , что может произойти в этой сказке.
Выбери героя.
Воспитатель готовит карточки со сказочными персонажами ,раскладывает. Дети определяют , из какой сказки герои .,.Выбери героя с определенным характером , расскажи , что с ним произошло . В каких сказках мы сможем его увидеть.
Цепочка слов. ( Декоративно- прикладное искусство) .
Выбирается водящий . Он придумывает и называет 3-5 слов (рассматривает предмет Хохломы , Городца и др.) Указывает на любого игрока , который в этой же последовательности должен повторить эти слова и показать на предмете. Если ребенок справляется с заданием - он становится водя
Сундучок.
На столе стоит сундук , в котором лежат предметы народного быта.(Спицы . клубок и т.д.)
Вызывается один ребенок . Дети задают ему вопросы о цвете , форме, качестве, свойствах и т.д. Пока не узнают , что в сундуке. На все вопросы надо отвечать ,.Да,…Нет,.
Можно ,.Бабушкины и Дедушкины вещи.. ,.Что выросло на огороде,.
Шкатулка со сказками .
Цель. Учить пользоваться предметами - заместителями(8-10 кружков разного цвета . платочек)
Кружки положить в коробку и прикрыть платочком . Шкатулка со сказками готова. Кто первый вытаскивает цветной кружок - тот начинает рассказывать сказку . Надо придумать кто и что будет означать в сказке . Например , зеленый кружок - сказка про кузнечика или зеленый листочек , огурчик. После того , как первый игрок расскажет 3-4 предложения, второй вытаскивает другой кружок и продолжает сказку. И так далее. Когда первая сказка рассказана , все кружки собирают и кладут на место .
Можно рассказать сказку ,.Сундучок Домового Кузи,. Доставать из него старые вещи (прялка , клубок ниток . старый фонарь и так далее) .И рассказать о них историю - сказку.
,,Волшебные вещи Василисы.. (Зеркало ,Вспомнить сказку , сочинить свою , перо Жар- птицы.. яблоко на тарелочке и т.д.)
Снежная королева.
У этой сказки есть продолжение. Кей и Герда выросли и сделали волшебные очки, через которые можно разглядеть все те хорошие черты, что есть в каждом человеке .Можно примерить очки и посмотреть внимательно друг на друга, чтобы увидеть хорошее в другом и рассказать об этом. Взрослый первый надевает очки и дает образец описания двух- трех детей. Игру можно проводить несколько раз , отмечая, что с каждым разом детям удается увидеть больше хорошего . Вариант: можно предложить всем надеть розовые очки и разглядеть каждого участника игры.
Диалоги.
Дети в парах . Им дают задание поговорить на тему ,.Моя любимая сказка,. Надо запомнить, о чем рассказывает собеседник . Затем по условному сигналу разговоры прекращаются , и дети, поменявшись парами , рассказывают друг другу . что услышали от предыдущих собеседников.
Сущность народного идеала всегда было противопоставление добра - злу. Красоты и порядка- мировому хаосу , преобразующих сил творчества- распаду и смерти . вечное- конечному, временному. Ведь именно это питает искусство здоровой нравственной силой.
Социальные закладки