Документация в детском саду

[кимким]

Выдержка из документа

"Особенности образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГТ"

Как быть с занятиями? Остается ли расписание занятий?

Занятия в ФГТ прописаны только в старшем дошкольном возрасте, это не значит, что они не могут проводиться с детьми других возрастов. Но они (занятия) не должны быть приоритетной формой работы с детьми. Образовательные задачи должны решаться и в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и на занятиях), в самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности с семьей.

Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического планирования.

В образовательной программе должна быть прописана реализация каждой образовательной области через различные формы.

Что касается расписания занятий, методистами МИОО рекомендовано составлять его пока, как и прежде, на основе комплексной программы, но можно обозначить как «Реализация образовательных областей» и отметить какие области каждое занятие реализует. Например, занятие Развитие речи может решать задачи области: «Познание», «Коммуникация»; Ознакомление с окружающим: «Познание», «Социализация», Безопасность» и т.д. В течение дня должны реализовываться все образовательные области.

[Оптимистка]

Большое спасибо за ценный материал, ваши программы большой научный труд. Нас же уверяют что рабочую программу может написать любой воспитатель за 3 дня. Вот теперь мы и ломаем голову каким образом это сделать, решили привлечь к работе творческую группу. Еще раз спасибо!

[Крестьянка]

Образовательные задачи должны решаться и в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и на занятиях), в самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности с семьей.

Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического планирования.

В голову приходит только работа проектным методом, иначе как можно все это соблюсти:eek:в принципе все решаемо, нужно только, время на разработку всего этого и грамотная работа методиста, или творческой группы ДОУ.

[светлана вас]

Atevsi.
Если у Вас такое образование и стаж работы по специальности, то работать Вы умеете, знакомы с тонкостями деятельности руководителя, остается только время, терпение, желание работать и везение, чего я Вам и желаю на новой должности.

[buba_nata]

В голову приходит только работа проектным методом, иначе как можно все это соблюсти:eek:в принципе все решаемо, нужно только, время на разработку всего этого и грамотная работа методиста, или творческой группы ДОУ.

Из всего прочитанного так и не поняла, кто же должен писать рабочию программу, каждый воспитатель или 1 на группу (2 воспитателя), может творческая группа на весь сад? И кто должен руководить этой работой? Программы пишут не с бухты барахты, а люди имеющие научные знания, а мы же, грубо говоря, практики, как может простой воспитатель без специальной подготовки заниматься этим и когда?
Методисты! Если по этому вопросы нормативные документы? Я поняла что есть примерные программы, но кто их разработал и чем руководствуетесь вы требуя (если требуете) с воспитателей писать рабочие программы когда их писать?
Очень хочу получить ответ, так как скоро столкнусь с этими рабочими программами и боюсь, что у нас ни кто мне не ответит...

[Крестьянка]

Из всего прочитанного так и не поняла, кто же должен писать рабочию программу, каждый воспитатель или 1 на группу (2 воспитателя), может творческая группа на весь сад? И кто должен руководить этой работой?

Так никто и не ответил, потому и не поняла,....эх, нет ответов на злободневные вопросы....ну что за жизнь

посижу , да начну, помолясь, писать рабочую программу, все таки исправлять готовое легче, чем в тихой панике писать (пока молчат с программой ) Тем более хочу 2 писать:одну программу по театрализованной деятельности, другую по подготовительной группе.

[Крестьянка]

У меня еще вопрос: есть таблица сочетаемости парциальных и комплексных программ и методический комплект к ним, те., если это к примеру Васильева, то развитие речи Гербовой, а математика еще конкретно кого то. Соблюдаете ли вы эти рекомендации?

[Лель]

Добрый вечер! Хочу высказаться по поводу новых федеральных требований.
Требования к рабочей программе появились в связи с законом об образовании и связаны они с ГОС. Это модель образовательного процесса, которую выстаивает педагог с учетом особенностей детей, ДОУ и федеральных, региональных требований (чтобы соответствовать современному времени), т.к. все программы изданы давно. Учителя давно пишут этот документ. А вот воспитатели. Я считаю, что это хороший перспективный план. Кстати, задавала вопрос разработчикам (Фединой н.). Она ответила, что не знает что такое рабочая программа воспитателя, в федеральных требованиях об этом ничего не сказано. Хотя переадресовала меня в Министерство к Скоролуповой.

[кимким]

Я считаю, что это хороший перспективный план. Кстати, задавала вопрос разработчикам (Фединой н.). Она ответила, что не знает что такое рабочая программа воспитателя, в федеральных требованиях об этом ничего не сказано. Хотя переадресовала меня в Министерство к Скоролуповой.

Значит, все наши рассуждения верны. Я тоже считаю, что это добротный перспективный план.

[Оптимистка]

У нас назрел такой вопрос. На группу должна быть рабочая по всем разделам и календарный план, или еще и перспективно-тематическое планирование? Кажется рабочая программа - это подробный перспективный план. Значит должен быть один документ из двух. Как бы умудриться написать рабочие программы по ходу учебного года, и не очень сильно перегружать воспитателей. Ведь их от текущего планирования пока не принят рабочие программы ни кто не освобождал. Чувствую нас ждет напряженный труд. :eek:

[buba_nata]

У нас назрел такой вопрос. На группу должна быть рабочая по всем разделам и календарный план, или еще и перспективно-тематическое планирование?

Я задавала вопрос по РП и вот, что получила в ответ. Рабочая программа составляется по всем разделам программы и не относится к преспетивному планированию (преспективный план ни кто не отменял). Составляется педагогическим коллективом, т.е. инициотивной группой или отдельным педагогом. Например пишет одна группа по развитию речи, другая по математики и т.д. Как я поняла, что РП предоставляются на различные прверки от имени д\сада и указывается разработчик и пользуеются ей не один год. Сколько не задавала вопроса, так и не получила ответа, где и кем прописано и нормативно установлены требования кто и почему пишит эти программы. Есть только методические рекомендации по их написанию, но ни где и не кто мне не дал ответ, почему эти программы должны писать педагоги с групп и на каких основаниях (мое мнение этим должны заниматься компентентные люди, освобожденные от занятий и работы с детьми - время и занятость). Но ответ на такой вопрос один, педагоги имеющий 1 категорию, достаточно подготовлены и подкованны, что бы написать такую программу, а вот занятость в расчет не идет..

[Лель]

Здравствуйте! Хочу поделиться материалами. Может кому пригодится.
Ответы Фединой Н.В., заместителя директора по дошкольному образованию РАО, на вопросы «круглого стола», организованного журналом «Современное дошкольное образование: теория и практика»
Вопрос: Новыми Требованиями не предусмотрено проведение занятий. Они заменяются игровой деятельностью. Раньше воспитатели писали конспекты занятий. Будут ли они нужны теперь? Если нет, то, как в этом случае будет регламентироваться деятельность воспитателей.
Федина Н.В.: На одной игровой деятельности построить весь образовательный процесс, по определению, невозможно. Есть и другие, значимые для развития дошкольника, виды детской деятельности. Они обозначены в ФГТ (коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая и др.) и должны занять определенное место в процессе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Каждый вид детской деятельности может быть организован в соответствующих формах, например, коммуникативная – в играх, беседах, ситуативных разговорах, речевых ситуациях, познавательно-исследовательская – в играх, наблюдениях, экскурсиях, экспериментировании, решении проблемных ситуаций, коллекционировании, трудовая – в совместных действиях, поручениях, дежурствах, реализации проектов и т.д.
Каждая форма работы с детьми требует от педагога предварительного осмысления (какие образовательные задачи будут решаться в рамках данной формы? каким конкретным содержанием она будет наполнена? какое оборудование и оснащение образовательного процесса потребуется?), которое в практике дошкольного образования традиционно называют конспектом.
Существующие Программы не соответствуют требованиям Приказа. Означает ли это, что детские сады теперь не вправе их использовать в своей работе, не могут на них ориентироваться?
Федина Н.В.: ФГТ «отвечают» на этот вопрос в п.3.3.10.: «Основные общеобразовательные программы содержат перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий».
Вопрос: общеобразовательная программа дошкольного образования разрабатывается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований. Какие органы уполномочены рекомендовать примерные основные общеобразовательные программы?
Федина Н.В.: Уполномоченный федеральный государственный орган – Министерство образования и науки Российской Федерации.
Вопрос: Требования сформулированы в терминах процесса, а не результата, они не имеют количественно измеримых параметров; по каким критериям в этом случае будут оцениваться программы?
Федина Н.В.: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования имеют вполне определенные, количественно измеримые параметры.
Обратимся к нормативному определению структуры основной образовательной программы. Согласно Закону РФ «Об образовании» в редакции ФЗ от 01.12.2007 № 308-ФЗ (п.4. ст.7) требования к структуре – это требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему.
Определение частей программы и их объема может осуществляться по разным основаниям. Первый вариант: в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования выделяются две части – обязательная часть (ее объем - не менее 80% общего времени реализации программы) и часть, формируемая участниками образовательного процесса (объем – не более 20% общего времени реализации программы).
Следующий вариант структурирования. В качестве частей программы можно рассматривать 4 направления развития детей (социально-личностное, физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) или 10 образовательных областей (Здоровье, Физическая культура, Социализация, Труд, Безопасность, Познание, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка). Они должны быть реализованы в объеме основных задач психолого-педагогической работы, перечисленных в ФГТ для каждой образовательной области.
Частями программы будут также являться ее разделы: «Пояснительная записка», «Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении», «Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей», «Содержание коррекционной работы», «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы». Их объем определяется описанием наполнения каждого раздела.
Вопрос: Согласны ли Вы с тем, что принятие этого приказа в конечном итоге ведет к утверждению единой программы дошкольного образования?
Федина Н.В.: Нет, не согласна. Все основные общеобразовательные программы, реализуемые дошкольными образовательными учреждениями, по определению, будут отличаться друг от друга, так как, во-первых, в них предусмотрена часть, формируемая участниками образовательного процесса. И это не только приоритетные направления деятельности ДОУ (у одного ДОУ - театрализованная деятельность, у другого – экология для дошкольников, у третьего - дошкольная экономика и т.д.), но и сама специфика осуществления образовательного процесса в зависимости от конкретных - национально-культурных, демографических, климатических - условий. А, во-вторых, и обязательная часть программы ДОУ, которая должна определяться примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования, не может быть одинаковой, например, для детских садов общеразвивающего и компенсирующего видов. Она должна учитывать направленность образовательного процесса.

[pbveirf]

Здравствуйте! Хочу поделиться материалами.

Здравствуйте. Большое спасибо за материал. Интересно, а это откуда? Нельзя ли ссылку на весь документ. Спасибо

[Лель]

Это материалы журнала «Современное дошкольное образование: теория и практика».

[Натаня]

а вот занятость в расчет не идет..

А наша заведующая вообще говорит вы всё должны делать дома или после работы, у вас поэтому такой маленький рабочий день (7 часов) что бы вы могли писать всё после работы.