АУ, педагоги из групп компенсирующей направленности!

[ink 13]

Использование конструктора Лего для развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения

Составление предметов из целых геометрических форм

Занятие 1
Тема: Красивый коврик

Программное содержание: Уметь раскладывать цветные квадраты в определенной последовательности чередуя цвет, развивать чувство цвета, закрепить знание цветов, упражнять в локализации.
Материал: Лего
Предварительная работа: Закрашивание квадратов на листе бумаги чередуя цвет
Методика проведения занятия: Показ образца. Рассматривание образца. Показ приема раскладывания Красивого коврика. Работы детей. Анализ работ.




Занятие 2-3
Тема: Лесенка (пирамидка)

Программное содержание: Учить детей составлять из цветных квадратов лесенку (пирамидку), развивать у детей чувство цвета, развивать пространственное представление у детей, упражнять в локализации.
Материал: Лего
Предварительная работа: Игры с лесенкой (пирамидками)
Методика проведения занятия: Показ образца. Рассматривание образца. Воспитатель предлагает одному из детей сложить лесенку у доски, остальные дети выполняют работу на индивидуальных панелях. Анализ работ.

Занятие 4
Тема: Светофор

Программное содержание: Уметь раскладывать кружки в определенной последовательности (красный, желтый, зеленый), самостоятельно располагать предмет на середине панели, формировать конструкторское мышление, развивать зрительную память.
Материал: Лего
Предварительная работа: Рисование светофора
Методика проведения занятия: Воспитатель читает стихотворение:

Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день и ночь –
Зеленый, желтый, красный.

Самый строгий красный свет
Если он горит – Стой!
Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт

Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
Жди! Увидишь скоро желтый
В середине свет.
А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди
Скажет он: «Препятствий нет,
Смело в путь иди».

Показ образца. Объяснение с показом. Работа детей. Анализ работ.

Занятие 5
Тема: Тележка с кубиками

Программное содержание: Продолжать учить детей составлять предметы из разных геометрических форм, учить соблюдать последовательность действий, важных для правильного воспроизведения постройки, развивать зрительное внимание.
Материал: Лего
Предварительная работа: Игры с тележками, рассматривание образцов
Методика проведения занятия: Воспитатель вывешивает образец на мольберт, рассматривают его. Затем воспитатель вместе с детьми составляют на панелях из геометрических форм Тележку с кубиками. Анализ работ.
Занятие 6
Тема:» Дома »

Программное содержание: Уметь составлять предмет из двух геометрических форм, развивать зрительную память и зрительно-моторную координацию, упражнять в локализации.
Материал: Лего
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций
Методика проведения занятия: Работы детей. Анализ работ.






Занятие 7
Тема: Человечек

Программное содержание: Уметь передавать образ человечка путем раскладывания геометрических форм в определенной последовательности, развивать пространственные представления, способствовать повышению остроты зрения, упражнять в локализации.
Материал: Лего
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций
Методика проведения занятия: Воспитатель вывешивает образец на мольберте, рассматривают его. Дает четкую установку с какой последовательностью следует располагать геометрические фигуры. Показ с объяснением. Индивидуальная работа. Анализ работ.

Занятие 8
Тема: Яблоня с плодами

Программное содержание: Воспитывать у детей любовь к природе, развивать эстетическое восприятие, учить передавать форму, строение дерева, уметь располагать предмет на середине панели, способствовать повышению остроты зрения, развитие мелкой моторики и глазодвигательной функции.
Материал: Лего
Предварительная работа: Рисование дерева с яблоками
Методика проведения занятия: Вывешивается образец. Рассматривание образца. Показ и объяснение. Индивидуальная работа. Анализ работ.
Составление предметов из частей

Занятие 1
Тема: Гриб боровик

Программное содержание: Воспитывать у детей любовь к природе, дарам леса. Учить детей складывать из 2-х полукругов шляпку гриба, соблюдать последовательность действий, развивать зрительную память, пространственные представления у детей, упражнять в локализации.
Материал: Лего
Предварительная работа: Игры с грибами ( объемные формы). Лепка в свободное время.
Методика проведения занятия: Воспитатель читает стихотворение « Боровик». По дорожке шли – В мох укрылся с головой.
Боровик нашли Мы его пройти могли
Боровик боровой Хорошо, что тихо шли. ( короткая беседа о грибах). Далее вывешивается образец гриба. Воспитатель объясняет – это грибок, шляпка составлена из 2-х геометрических фигур, ножка из одного целого квадрата. Совместная работа с показом и объяснением. Индивидуальная помощь. Анализ работ.
Занятие 2
Тема: Солнышко

Программное содержание: Воспитывать у детей эмоциональный отклик на образ солнышка, учить правильно воспринимать сенсорные эталоны и самостоятельно отображать их в практической деятельности, развивать зрительное внимание, упражнять в узнавание геометрических фигур и складыванию их по образцу.
Материал: «Лего»
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, рисование, пение песен о солнышке.
Методика проведения занятия: Воспитатель читает стихотворение .Показ образца. Индивидуальная работа. Анализ работ.
Занятие 3
Тема: Колобок

Программное содержание: Вызывать у детей интерес к сказочному образу, закрепить умение детей складывать из 4-х геометрических фигур – круглую форму. Развивать глазодвигательную функцию, сопряженную с движением руки, развивать зрительное внимание, тактильное восприятие и ориентировку в пространстве.
Материал: Лего
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций к сказке « Колобок», чтение сказки.
Методика проведения занятия: Ребята! А чья это песенка? Из какой сказки? Я колобок, колобок! По амбару метен, по сусечкам скреплен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен, я от дедушке ушел , я от бабушке ушел…Правильно Это песенка колобка. Давайте мы сейчас с вами соберем из геометрических форм » колобок « и посадим его на пенек. Показ и объяснение. Индивидуальная помощь .Анализ работ.

Занятие 4
Тема: Одуванчики – цветы, словно солнышко, желты

Программное содержание: Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, умение собрать цветок используя ранее полученные знания и умения работы с геометрическими формами, соблюдать последовательность действий, развивать зрительное восприятие, пространственные представления, умения анализировать образцы, сравнивать их, находить сходство и отличия.
Материал: Лего
Предварительная работа: Рассматривание одуванчиков, рисование.
Методика проведения занятия: Воспитатель читает стихотворение «Одуванчик « Работа детей. Анализ работ.



Занятие 5
Тема: Светофор

Программное содержание: Продолжать учить детей складывать из 4-х частей круглые формы, соблюдать последовательность действий, учить правильно в четкой последовательности располагать их по цвету, упражнять в локализации.
Материал: Лего
Предварительная работа: Игры со светофором. Рассматривание светофора.
Методика проведения занятия: Воспитатель читает стихотворение : Перейти через дорогу
Вам на улице всегда
И помогут и подскажут говорящие цвета.
Красный свет вам скажет:« НЕТ»Сдержанно и строго ,
Желтый свет дает совет подождать немного,
А зеленый свет горит» - Проходите «- говорит. Показ и обьяснения. Анализ работ.



Занятие 6
Тема: Красный цветок - тюльпан

Программное содержание: Развивать у детей эстетическое восприятие, желание сложить цветок из геометрических форм, учить соблюдать последовательность действий, важных для правильного воспроизведения постройки, способствовать повышению остроты зрения, упражнять в локализации.
Материал: Лего
Предварительная работа: Игры с геометрическими формами.
Методика проведения занятия: Показ образца и объяснения. Работа детей. Индивидуальная помощь по необходимости. Анализ работ.
Занятие 7
Тема: Елочка

Программное содержание: Развивать у детей эстетическое восприятие, вызвать желание собрать елочку из геометрических форм, продолжать развивать зрительную память, зрительно-моторную координацию, упражнять в локализации.
Материал: Лего
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, чтение стихов и пение песен о елочке.
Методика проведения занятия: Чтение стихотворения. Ёлка, ёлка, ёлочка
Вершинка, что иголочка!
С буйным ветром борется, дотронься - уколится. Показ образца. Показ складывания из геометрических форм ёлочки. Работа детей. Индивидуальная помощь. Анализ работ.


Занятие 8
Тема: Елочка маленькая и большая

Программное содержание: Развивать у детей эстетическое восприятие, цветовосприятие, умение анализировать образцы, сравнивать их, находить сходство и отличия. Упражнять в локализации.
Материал: Лего
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением ёлки. Пение песен, чтение стихов про ёлочку.
Методика проведения занятия: « Зимой и летом одним цветом» – воспитатель загадывает загадку. Далее рассматривание образца ,работа детей . Индивидуальная помощь. Анализ работ.












Занятие 9

Тема:» В лесу» \ коллективная работа\
Программное содержание: Создавать у детей радостное настроение в процессе слушания музыки, стихов, упражнять в соблюдение последовательности действий, важных для правильного воспроизведения постройки, закрепить знание цветов, закрепить умения анализировать и сравнивать образцы, находить сходство и отличия, продолжать развивать зрительную память, мелкую моторику и ориентировку в пространстве. Упражнять в локализации.
Материал: Большие панели с образцами, индивидуальные панели с материалом « ЛЕГО»
Предварительная работа: рассматривание образцов, иллюстраций о лете, работа с материалом « ЛЕГО»
Методика проведения: В музыкальном зале играет легкая музыка. Воспитатель с детьми заходит в зал и предлагает представить, что они в летнем лесу. Что растет летом в лесу? / цветы, грибочки, много ёлочек больших и маленьких, ярко светит солнышко. Рассматривают образцы, читают стихи, поют песни. Затем каждый ребенок выбирает, что он будет складывать. Из готовых работ составляют лес. Хоровод в лесу.


Занятие 10 Итоговое занятие

Тема:» Что кому понравилось»
Программное содержание: Создавать у детей радостное настроение в процессе слушания музыки, стихов; закрепить умения в соблюдении последовательности действий, важных для правильного воспроизведения постройки, анализировать образцы, сравнивать их; закрепить умения правильно воспринимать сенсорные эталоны и самостоятельно отображать их в практической деятельности; вызывать чувства радости от достижения цели. Упражнять в локализации.
Материал: большие и маленькие панели, материал «ЛЕГО», большие панели с образцами.
Предварительная работа: рассматривание образцов, работа с материалом « ЛЕГО»
Методика проведения: Дети заходят в зал под легкую музыку, рассматривают предметы составленные из « ЛЕГО»/ светофор, человечек, тележка, дерево/. Воспитатель читает стихи , загадывает загадки , а дети отгадывают о каком предмете идет речь. Дети находят данный образец среди других предметов. Далее воспитатель предлагает детям на индивидуальных панелях составить то, что им больше всего понравилось. Индивидуальная помощь детям. Итог занятия.

Заключение о программе занятий по игре «ЛЕГО» для коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими нарушения зрения.

Автор: Т.С.Козик, методист ДОУ № 2325 Юго-Восточного окружного управления комитета образования г. Москвы.


Игра / конструктор/» ЛЕГО» помогает организовывать работу с детьми по конструированию предметов из крупных и мелких частей разных форм и цветов, что является прекрасным пособием для обучения детей целостному восприятию объектов окружающего мира.
Предлагаемая автором методика проведения занятий на основе игры « ЛЕГО» способствует:

развитию зрительного восприятия, то есть позволяет ребенку различать цвет и форму геометрических фигур, величину и их пространственное положение, находить форму предметов в реальных условиях окружающего мира и позволяет сформировать образное восприятие окружающих его предметов;
формирование конструкторского мышления детей;
развитию воображения и восприятию объектов, координации движений, концентрации внимания и зрительной памяти.

Разработанная автором методика занятий положительно влияет на развитие всех познавательных процессов ребенка: восприятие, воображение, мышление, внимание и память детей с нарушением зрения.
Развитие зрительного восприятия и глазомера, укрепление мелких мышц кисти руки обеспечивает качественную подготовку к письму, снимает традиционную напряженность мышц.
Предлагаемая программа органично вливается в общий процесс подготовки ребенка к школе и непосредственно влияет на развитие зрительного восприятия и остроты зрения.

[ink 13]

Развитие цветового восприятия у дошкольников с нарушением зрения (из опыта работы)

.

Игры в упражнения для развития цветового восприятия.
ОПРЕДЕЛИТЕ ЦВЕТА РАСТЕНИЯМ И ЖИВОТНЫМ

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.
1 Учить детей соединять представление о цвете с представлениями о реальных предметах, объектах, растениях, животных и дать понять- что цвет - одно из признаков окружающего мира: небо -голубое, мышь – серая, морковь - оранжевая и т.д.
2. Учить детей воссоздавать зрительные образы в цвете, опираясь ни контурные изображения растений, животных.
3. Развивать мелкую моторику при работе с тонкой проволокой.
4. активизировать прослеживающие функции глаза, подвижность глазного яблока.
МАТЕРИАЛ.
Карточка размером 12*26 см., разделенная на три части.
В верхней части черные контуры растений и животных: мак, елка, лук, кукуруза, заяц, поросенок. Внизу - аппликации цветов (в виде палитры): белого, желтого, розового, зеленого и красного цветов. Под контурными изображениями растений и животных небольшие отверстия (дырочки) с прикрепленной проволокой соответствующего цвета, и такие же отверстия над аппликацией цвета.
РУКОВОДСТВО.
Дети, внимательно посмотрите на контурные изображения в верхней части карточки - что там изображено. Цветок - мак. Какого цвета мак? Красного. Значит проволочку, идущую от изображения мака (проволочка красного цвета) нужно соединить с красной краской в нижней части карточки. Елку - соединить с зеленой краской, лук и кукурузу - с желтой, зайца - соединить с бедой краской, а поросенка - с розовой.
СПРЯЧЬ МЫШКУ КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ
1) Закрепить последовательность цветов спектра.
2) Формировать интерес к игре со цветом, ориентируясь на цвет.
МАТЕРИАЛ.
Демонстрационный - 7 карточек по цветам спектра красного, оранжевого, желтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цветов, размером 22.5 х 28 см.
По середине белый квадрат 12 х 12см., на котором нарисована мышка машинный домик, квадраты тех же семи цветов 13 х 13 см. /дверцы/, мягкая игрушка – кошка.
РУКОВОДСТВО.
Дети, сегодня мы будем играть в игру "Спрячь мышку" У меня мышкины домики, расставляю семь домиков на демонстрационной доске, рядом семь квадратов 7 цветов спектра, Видите, в окошки выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку нужно закрыть окошко дверцей - квадратиком того же цвета, что и домик, а то придёт кошка, увидит, где окошко открыто и съест мышку. Дети по очереди «закрывают» окошки - правильно называя цвета спектра. Показываю кошку, которая идёт ловить мышей: "Пойду поищу мышку". Кошка уходит, не найдя мышку. После объяснения детям раздаются «домики с дверцами» разных цветов спектра.
ЦВЕТИК - СЕМИЦВЕТИК
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.
1. Закрепить последовательность цветов спектра.
2. Учить располагать "лепестки" точно по контуру. „
3. Формировать интерес к игре с цветом, ориентируясь на цвет.
4. Закрепить количественный и порядковый счет.
5. Повысить в ходе коррекционного занятия чувствительность к различению цвета в цветовом тоне соседних полей, изображений»
МАТЕРИАЛ.
Демонстрационный ~ большой цветик семицветик с лепестками красного, оранжевого, желтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового цвета.
Раздаточный - 7 лепестков красного цвета, 7 - оранжевого,7 - жёлтого, 7 - зелёного, 7 - голубого, 7 - синего, 7 - Фиолетового.
Карточки, размером 18,5 х 21см. с чёрным контуром лепестков для выкладывания на них цветика- семицветика.
РУКОВОДСТВО.
Показ манипулятора цветика-семицветика. Дети рассматривают поочерёдно все лепестки , называют цвета. Сколько всего лепестков? Какого цвета?
Упражнение для глаз с цветиком - семицветиком:
"Лети, лети, лепесток/ следить взором за цветиком-семицветиком
вправо - влево/,
через запад /взор влево/, на восток / взор вправо/,
через север / взор вверх/, через юг / взор вниз/,
возвращайся, сделав круг/ вращательные движения глазами/,
чуть коснёшься ты земли, быть по моему вели.
1 вариант: Вели, чтобы дети собрали красный цветок из семи лепестков, жёлтый цветок - из семи жёлтых и т.д.
2 вариант: Вели, чтобы дети собрали цветик -семицветик из 7
различных лепестков.
3 вариант: Вели, чтобы дети собрали цветик семицветик так, чтобы лепестки расположились строго по порядку, как цвета в радуге: сверху красный, потом оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.
ЖИВЫЕ ЦВЕТЫ
КОРРЕКЦИОНЫЕ ЗАДАЧИ
1 .Учить соединять представление о цвете с представлениями о реальных предметах, объектах, животных и т.д., дать понять, что цвет - одно из признаков окружающего мира; небо-голубое...
2. Закрепить представление о семи цветах спектра.
3. Активизировать словарь детей.
МАТЕРИАЛ.
12 карточек размером 18,5 х 21 см., в середине карточки аппликация кружка диаметром 2см, одного из цветов красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового, чёрного, белого, серого, розового, коричневого цветов. Вокруг кружка 6 лепестков, обведённые чёрным контуром.
Раздаточный материал: б красных лепестков с аппликацией на белом фоне картинок красного цвета - звезда, солнце, клубника, мак, гвоздика, яблоко; 6 оранжевых лепестков - мандарин, морковь, лиса, белка, гриб лисичка, рябина; 6 жёлтых - одуванчик, колосок, подсолнух, бабочки, цыплёнок, цветок; 6 зелёных - ёлка, дерево, лист, лягушка, ящерица, огурец; 6 - голубых - снежинка , снегурочка, лёд, речка, небо, незабудка; 6 - синего - море, василек, колокольчик, почтовый ящик, цветок, черника; 6 – фиолетового -свекла, баклажан, виноград, слива, колокольчик, цветок; 6 -коричневого- медвежонок, хлеб, черепаха, лось, шишка, обезьяна; 6 серого - волк, мышь, заяц, гриб, ёж, слон; 6- розового -мак, пеликан, астра, поросёнок, роза, шарик; 6 - черного -крот, кошка, жук, скворец, чёрный лебедь, чёрная смородина; 6-белого-белый лебедь, ландыш, цапля, облако, яйца, снеговик.
РУКОВОДСТВО.
Дети, перед вами карточки. В середине каждой карточки кружок какого-нибудь цвета. Вокруг кружков картинки в виде лепестков, обведенные чёрным контуром и все они становятся похожи на цветок, поэтому игра называется «Живые цветы».
У меня много, много лепестков самых разнообразных цветов: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового, белого, черного, коричневого, розового, серого.
Тот , у кого на карточке кружок зелёного цвета, собирает те лепестки, на которых нарисовано то, что бывает зелёного цвета, например; лист, лягушка, дерево, ёлка и т .д, Я показываю лепесток, вам нужно назвать: /что там нарисовано/ какого цвета. Кто правильно назовёт, получает лепесток и кладёт его на свою карточку на черный контур. Выигрывает тот, кто быстрее соберёт свой цветок.
СОБЕРИ ПРАВИЛЬНО
КОРРЕКИИОННЫЕ ЗАДАЧИ.
1. Закрепить представления о семи цветах спектра.
2. Учить выделять начальные буквы цветов спектра: красный - К, оранжевый - 0, жёлтый - Ж, голубой - Г, зелёный - 3, синий - С, фиолетовый - Ф.
3. Совершенствовать прослеживающие функции глаза, развивать зрительное внимание.
МАТЕРИАЛ,
(перфокарты)
Карточка, размером 21 х 28, разделённая по горизонтали на 3 части. В верхней части - квадраты цветов семи цветов спектра: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового. Внизу чёрные начальные буквы цветов спектра не по порядку:
Г,3,Ф,0,К,С,Ж.
Перфокартная лента, фломастеры.
Руководство.
Назовите цвета квадратов в верхней части карточки , соедините их взором с начальной буквой - красный с буквой - К и т, д, и соедините их, фломастером прямой линией.
КАЖДЫЙ ОХОТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ ГДЕ СИДИТ ФАЗАН
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ.
. Закрепить знания детей о семи цветах спектра: красном, оранжевом, жёлтом, зелёном, голубом, синем, фиолетовом,
Учить соотносить представление о цвете с представлением о реальных предметах, дать понять, что цвет - одно из свойств предметов.
МАТЕРИАЛ.
Карточка размером 21 х 28 см„ картинка птицы фазан, цветные полоски лесенкой - красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового цветов, перед каждой полоской -начальная буква соответствующая цвету: К, О, Ж, 3, Г, С, Ф.
Раздаточный материал - цветные предметные картинки маленького размера, соответствуйте цветам спектра. Например:слива - фиолетовая, морковь - оранжевая и т. д.
РУКОВОДСТВО.
Перед вами карточка с разноцветным! полосками красного, оранжевого, желтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового цвета. Перед каждой полоской стоит буква, ,с которой начинается цвет: К - красный, 0 - оранжевый, Ж - жёлтый, 3 - зелёный, V -голубой, С - синий, Ф - фиолетовый, и очень красивая картинка птицы -фазан. Это очень красивая птица с радужным оперением поможет вам лучше •запомнить порядок цветов в радуге: Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан.
А теперь внимательно рассмотрите маленькие картинки и разложите их на соответствующую цветовую линейку-лесенку Например: красный флажок - на красную лесенку и т.д.
РАЗНОЦВЕТНЫЕ СОКИ
КОРРЕКШЮННЫЕ ЗАДАЧИ
1. Формировать начальные представления о цветовых сенсорных эталонов.
2. Закреплять знания об овощах и фруктах.
3. Учить соединять представление о цвете с представлениями о реальных предметах, дать понять, что цвет- одно из свойств предметов,
4. Познакомить с названиями соков, которые получаются из овощей и фруктов.
5. Активизировать словарь детей на основе цветового восприятия: светло-жёлтый, светло-розовый, темно-красный и т. д,.
6. Развивать зрительное восприятие, гдазодвигательные. функции, зрительное внимание и зрительную памяти.
МАТЕРИАЛ:
демонстрационный - плоскостное изображение стеклянной банки из твёрдого картона / 25х 37 см. /с прорезью и карманом для вставления карточек с изображением фруктов и овощей / 21 х' 13 см./
РУКОВОДСТВО;
Вы знаете, что из овощей и фруктов делают соки. У меня есть волшебная банка для этих соков, я буду вставлять этикетки, а ваша задача:
- назвать, что это за овощ или фрукт
- назвать сок, который получают из него
- назвать цвет этого сока:
это- морковь - сок морковный - цвет оранжевый

ВЕТОВАЯ ЛИНЕЙКА
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.
1. Продолжать знакомить с цветовыми эталонами.
2. Закрепление знаний о семи цветах спектра: красном, зелёном, оранжевом, жёлтом, голубом, синим, фиолетовом и так же розового, сиреневого, чёрного, серого, коричневого.
3. Учить находить данный цвет в классификационных и сериационных рядах.
4. Развивать способности различать до 2 оттенков семи цветов спектра, а так же розового, сиреневого, чёрного, серого, коричневого.
5. Ввести в активный словарь на основе цветового восприятия слова:
светло-розовый, тёмно-коричневый и т.д.
6. Учить группировать оттенки одного цветового тона:
светло-коричневый, коричневый, тёмно-коричневый и т. д.
7. Способствовать восстановлению зрительных функций у детей с нарушением зрения, повышения остроты зрения посредством развития цветоразличения и цветоощущения.
МАТЕРИАЛ.
Демонстрационный - панно из твёрдого картона / ббх 30см./ -
сложенная втрое ширма - из трёх рядов цветовых дорожек:
1 ряд - верхний - светлые оттенки 12 цветов
2 ряд - средний -12 основных цветов
3 ряд - нижний - тёмные оттенки 12 цветов.

Раздаточный материал - 36 квадратов / 5 х 5см,/ светло-красного, красного, тёмно-красного цвета, светло-жёлтого, жёлтого, темно-желтого цвета, светло-оранжевого, оранжевого, тёмно-оранжевого цвета, светло-зелёного, зелёного, тёмно-зелёного цвета, светло-голубого, голубого, тёмно-голубого цвета, светло-синего, синего, тёмно-синего цвета, светло-фиолетового, фиолетового, тёмно-фиолетового цвета.
РУКОВОДСТВО.
Перед вами цветовая линейка, состоящая из трёх рядов разноцветных квадратов: верхнего, среднего и нижнего. В среднем ряду расположены квадраты основных цветов: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего,фиолетового, розового, сиреневого, чёрного, серого и коричневого цветов.В верхнем ряду все квадраты светлых оттенков этих цветов: светло-красного, светло-оранжевого, светло-жёлтого и т. д. В нижнем ряду- квадраты тёмных оттенков этих цветов: тёмно-красного, тёмно-оранжевого, темно-жёлтого и т.д. Я раздаю вам квадраты, вы должны назвать его цвет и положить на соответствующее место на цветовой дорожке.
ЦВЕТОВАЯ ДОРОЖКА
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ
1. Закреплять знания детей об основных цветах и их оттенках.
2. Нормировать интерес к игре со цветом, учить ориентироваться на цвет, запоминать цвета, активизировать зрительное внимание.
3. Обогащать ребёнка с нарушением зрения цветовыми впечатлениями, развивать способность различать основные цвета и их оттенки.
4. Формировать представления о разных оттенках цвета по светлоте. Ввести в активный словарь слова; светло-красный, тёмно-красный и т.д.
5. Повышать в ходе коррекционных занятий чувствительность к различению в цветовом тоне соседних полей.
6. Развивать логическое мышление, учить отгадывать загадки.
7. Способствовать восстановлению зрительных функций у детей с нарушением зрения посредством развития цветоразличения и цветоощущения.

МАТЕРИАЛ:
Демонстрационный - панно из плотного картона/ 66 х 30 см./, сложенная втрое ширма, узкие длинные полоски/ 21 х 2 см/ различных оттенков по светлоте - светло-красная, красная, тёмно-красная и т.д. Загадки на различные оттенки цвета по светлоте.
РУКОВОДСТВО
Перед вами красивая разноцветная дорожка. Я загадываю вам загадку, вы должны показать дорожку и назвать её цвет, о котором говорится в загадке.
1. Полосатое ядро, светло-красное нутро, хвостик как у хрюшки в виде завитушки /арбуз/
2. Круглое и красное я расту, на ветке, Любят меня взрослые, любят меня детки /яблоко/
3. Что за ягода такая, тёмно-красная искрится, Очень кислая на вкус и снега не боится./клюква/
4. Тыкве - родная сестра, бледно-оранжевая. Вкусная, сочная, сладкая, если потрогаешь - гладкая/дыня/
5. Я сладкий, рос на юге, как солнышко в листве, Оранжевый и круглый, я нравлюсь детворе/апельсин/
6. Лежит на грядке голова, велика, тяжела,не окинуть оком, С вкусным и очень полезным, тёмно-оранжевым соком/тыква/
7. Светло-жёлтый, ароматный, кислый, но на вкус приятный,
хорош и с чаем он, называется / лимон/
8. Жёлтые комочки, лёгкие, как вата, Бегают за квочкой. Кто это /цыплята/
9. Утром ранним кто-то странный, заглянул в моё окно. На ладошке появилось темно-жёлтое пятно ./солнце/
10. Бледно-зелёный круглый шар лежит на грядке густо, Кто любит щи, меня ищи, ведь я зовусь /капустой/
11. Прыгает пружинка-зелёная спинка, С травки на былинку, с ветки на тропинку/ кузнечик/
12. Зимой и летом одним тёмно-зелёным цветом /ёлка/
13. Это что за потолок? То он низок, то высок, То он сер, то беловат, то чуть-чуть голубоват/небо/
14. Голубая шапка вся в заплатках/ небо, облака/
15. Тёмно-голубая северная ягода, Вкусная, прекрасная,кто же я такая?/голубика/
16. Сквозь леса и сквозь поля вьётся, извивается Светло-синяя коса, как она называется? /река/
17. Из пшеницы, из овса смотрят синие глаза/ васильки/
18. Тёмно-синий домик-дом, он, наверно, вам знаком. Опускаешь ты письмо к другу пусть летит оно./ почтовый ящик/
19. Весна, весна, сады цветут и всё благоухает.Какого цвета пышный куст сиренью называют?/ светло-фиолетовый, белый/
20. То Фиолетовый, то голубой, он на опушке встречался с тобой. Названье ему очень звонкое дали, но только звенеть он сумеет едва ли. /колокольчик/
21. Сверху зелено, снизу темно-фиолетово, В землю вросло, как сахар вкусно/свёкла/
22. Вился, вился белый рой, Сел на землю, стал горой /снег/
23. Маленький мальчишка в сером армячишке , Но дворам шныряет, крошки собирает/воробей/
24. Всех перелётных птиц черней чистит пашню от червей/грач/
25. Светло-коричневый и зрелый попадался на зубок, расколоться всё не мог, а попал под молоток, хрустнул раз и треснул бок/орех/
26. Лета- первая примета, под берёзкой в холодке,
Гриб коричневого цвета на пятнистом корешке/подберёзовик/.

[ink 13]

прогулки в доу сентябрь

Сентябрь
(прогулка №1)
Наблюдение за сезонными изменениями в природе
Цели: 1. Формировать представления об изменениях в природе(день стал короче, ночь длиннее)
2. Учить различать и характеризовать приметы ранней осени, узнавать их в стихах;
3. воспитывать любовь к природе
Ход наблюдения
Миновало лето
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче.
Солнышка не видно,
Темны-темны ночи.
Воспитатель загадывает детям загадки.
Висят на ветке золотые монетки. (Осенние листья)
На потолке, в уголке висит сито - не руками свито (Паутина)
Без рук, а холст ткет. (Паук)
Воспитатель рассказывает детям о приметах.
Сентябрь – зоревник, хмурень; холодник, да кормить горазд, зовут его «запевалой осени», и «златоцветником; травы в лугах, полях , лесах высыхают, желтеют, и становится золотистой листва деревьев и кустарников.
Сентябрь – первый осенний месяц. В начале месяца выдаются ещё тёплые солнечные деньки. Небо сверкает синевой, на ней сквозят золотыми узорами листья клёнов и берез. Воздух чист , прозрачен, летают серебряные нити паутины. Такие дни называют «бабьим летом».
Вопросы:
Почему сентябрь называют «златоцветником»?
Какие дни сентября называют «бабьим летом»?
Какие знаете признаки «бабьего лета»?
Трудовая деятельность
Уборка мусора на участке.
Цель: воспитывать стремление к труду.
Подвижные игры
«Гуси», «Пастух и стадо»
Цели:
Совершенствовать координацию движений;
Развивать ловкость, пространственную ориентировку.
Индивидуальная работа
«Поймай мяч»
Цель:
Развивать ловкость
Самостоятельные игры с выносным материалом


Сентябрь
(прогулка №2)
Наблюдение за цветником
Цель: Формировать представления детей о том, что цветы – живые, они растут и изменяются.
Ход наблюдения
Растения на клумбе хорошо росли, цвели, пока было тепло, много света и воды; теперь дни становятся короткими, воды много, но тепла мало, цветы увядают, на месте их образуются семена, из которых могут появиться новые растения.
Осень наступила,
Высохли цветы.
И глядят уныло
Голые кусты.
Вопросы:
Какими стали цветы на клумбе?
Почему они завяли?
Что надо сделать, чтобы весной цветы снова выросли? (собрать семена)
Трудовая деятельность
Сбор цветов в коробочки.
Цель:
Учить различать зрелые семена от незрелых.
Подвижные игры
«Утята», «Птицы и дождь»
Цели:
Упражнять в беге, лазании, прыжках;
Воспитывать ловкость , быстроту.
Подвижные игры
«Подбрось-поймай», «Найди, где спрятано».
Цели:
Упражнять в бросании и ловле мяча;
Учить ориентировке в пространстве.

Индивидуальная работа
«Собери игрушки»
Цель:
Развивать внимательность

Самостоятельные игры с выносным материалом



Сентябрь
(прогулка №3)
Наблюдение за вороной
Цели: 1 расширять знания о вороне
2. воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.
Ход наблюдения
Вопросы:
Как выглядит ворона?
Чем она питается?
Зимующая или перелетная эта птица?
Как кричит ворона?
Ворона – крупная птица. Голова, клюв, горло, крылья, хвост и лапы у вороны черные, а все остальное серое. Ворона хитрая, ловкая и находчивая птица. Зимует и живет она рядом с человеком. Ворона обычно сидит на контейнерах для мусора и свалках, где всегда есть чем поживиться, ведь ворона птица всеядная. Кричит она «кар-кар»
Хромая старая ворона
Давно живет в саду моем.
В густых зеленых ветках клена
Она построила свой дом.

Трудовая деятельность
Сбор семян цветов.
Цель: развивать желание выполнять работу дружно.

Подвижные игры
«Птичка и кошка», «Цветные автомобили»
Цель:
Учить двигаться врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Индивидуальная работа
Развитие движений
Цель:
Закреплять умение прыгать на одной ноге (правой и левой)

Самостоятельные игры с выносным материалом



Сентябрь
(прогулка №4)
Наблюдение за погодой
Цель:
Закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений.
Ход наблюдения
Вопросы:

Какое сейчас время года?
Как вы догадались?
А знаете, куда мы сейчас пойдем?
Что растет в огороде?
Как можно назвать всё это одним словом?
Кто из вас знает загадки про овощи?
Где растут овощи?

Каждая группа овощей растет на своей грядке. Осенью огородники собирают урожай овощей, затем их консервируют. Овощи растут на земле и в земле. Сегодня мы с вами соберем овощи и отнесем их на кухню, чтобы повар приготовил их нам на обед. Чтение стихотворения Ю.Тувима «Овощи».

Трудовая деятельность
Коллективный труд по сбору урожая овощей.
Цель:
Учить работать сообща.

Подвижная игра
«Огуречик, огуречик»
Цели:
Учить быстро выполнять действия по сигналу
Улучшать координацию движений, умение придать броску силу.

Индивидуальная работа
«Кто дальше бросит?»
Цель:
Развивать координацию движений, умение придавать силу броску.

Самостоятельные игры с выносным материалом







Сентябрь
(прогулка №5)
Наблюдение за воробьём
Цели: 1 углублять знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений;
2. активизировать внимание и память детей.


Ход наблюдения

Вопросы:
Как выглядит воробей?
Чем он питается?
Как передвигается?
Как поёт?

Воробей- маленькая бойкая птичка. Спинка у воробья коричневая, с широкими продольными черными полосками. Хвост и крылышки тёмно-бурые, украшенные рыжеватой каймой, подбородок и горло черные, а вот голова серая. Воробей-проворная птица, не боясь прыгает возле ног человека, клюёт из собачьей миски, подбирает крошки, семечки, зернышки. Он везде хорошо приспосабливается к привычкам человека. Поют воробьи «чик-чирик».


Трудовая деятельность
Сбор урожая овощей с огорода.
Цель:
Приучать к труду
Побуждать оказывать помощь взрослым.

Подвижные игры
«Найди себе пару»
Цель: учить быстро двигаться по сигалу, меняя направление движения.
«Поймай мяч»
Цели: 1 продолжать закреплять навыки подбрасывания и ловли мяча двумя руками
2. воспитывать внимание и ловкость.


Индивидуальная работа
Развитие движений.
Цель: учить ходьбе по наклонной доске.



Самостоятельные игры с выносным материалом

Сентябрь
(прогулка №6)
Наблюдение за берёзой
Цели: 1 продолжать знакомить с характерными особенностями берёзы, по которым её можно выделить среди других деревьев;
2. воспитывать желание любоваться красотой дерева.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку.
Стоит Алёна – платок зеленый,
Тонкий стан, зеленый сарафан. (берёза)

Вопросы:
О каком дереве говорится в загадке?
Какой высоты берёза?
Где ствол у берёзы широкий, а где – узкий?
Ветки у берёзы толстые или тонкие?
А листья можно достать?
Какого цвета ствол берёзы?
Какой ствол у берёзы?
Как можно сказать про берёзку?
Какого цвета листья у берёзы?

Предложить детям полюбоваться красотой берёзы. Можно её обнять, погладить и сказать: «Расти, милая берёзонька, радуй добрых людей».

Трудовая деятельность
Сбор урожая овощей.
Цели: 1 приучать коллективно трудиться на участке;
2. формировать навыки коллективного труда.

Подвижная игра
«Зайцы и волк»
Цели:
Продолжать развивать двигательную активность детей;
Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Индивидуальная работа
«Самый быстрый»
Цель: упражнять в беге, выполняя задания на совершенствование умения ориентироваться в пространстве (меняя на бегу направления), в прыжках (подскок на двух ногах).

Самостоятельные игры с выносным материалом



Сентябрь
(прогулка №7)
Наблюдение за собакой

Цели: 1. Формировать представления об о внешнем виде собаки;
2. воспитывать потребность заботиться о домашнем животном.

Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку.
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперёк.
Две медали на груди. Лучше в дом не заходи. (Собака)

Вопросы:
Как выглядит собака?
Где она живёт?
Чем питается?
Кто ухаживает за собакой?

Собака – преданный друг человека. Пес Шарик большой, шуба густая , теплая, коричневого цвета. Голова большая, мордочка вытянутая, на голове висячие уши белого цвета; красивый хвост колечком, когда радуется, виляет хвостом. У него четыре лапы с когтями, покрытые шерстью, чтобы зимой не замерзали.

Трудовая деятельность
Сбор шишек и листьев.
Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Подвижная игра
«Лохматый пес»
Цель: учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.

Индивидуальная работа
Ходьба по короткой и длинной дорожке.
Цель: закреплять представления о длине.

Самостоятельные игры с выносным материалом




Сентябрь
(прогулка №8)
Наблюдение за собаками
Цели:
Расширять представления о породах собак;
Воспитывать заботливое отношение к животным..

Ход наблюдения
Вопросы:
Какие породы собак вы знаете?
Какую пользу они оказывают людям?

Каких только собак не бывает: служебные, охотничьи, декоративные. И все они верно служат человеку. Овчарки помогают пограничникам охранять границу, стерегут отары овец. Лайки помогают охотникам выслеживать зверя в лесу. Декоративных собак- пуделей, болонок, и др. держат дома, потому что они красивы и умны.
Это – пёс сторожевой,
Он может лаять как живой.
Он не лает потому,
Что мы понравились ему.

Трудовая деятельность
Расчистка дорожек от листьев.
Цель: прививать любовь к труду в коллективе.

Подвижная игра
«Догони меня»
Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.

Индивидуальная работа
Развитие движений
Цель: закреплять навыки метания предметов на дальность.


Самостоятельные игры с выносным материалом









Сентябрь
(прогулка №9)
Наблюдение за пожарной машиной

Цели:
Расширять знания о роли машин и их механизмах;
Воспитывать любознательность.

Ход наблюдения

Вопросы:
Почему весь транспорт пропускает вперёд машины с сиренами?
Почему у автомобиля спереди и сзади имеются мигалки?
Для чего пожарной машине длинная раздвигающаяся лестница?
Почему пожарные работают в касках?

Машины с сиренами спешат на помощь людям. Мигалки предупреждают о том, что машина поворачивает направо или налево. Раздвигающаяся лестница нужна для тушения пожара в многоэтажном доме. Каски защищают голову от падающих предметов.

Трудовая деятельность
Сбор мусора на территории.
Цели:
Приучать к чистоте и порядку;
Вызывать желание трудиться в коллективе.

Подвижные игры
«Ловишки», «Подбрось - поймай».
Цель:
Развивать самостоятельность в организации подвижных игр.

Индивидуальная работа
Ходьба на носках.
Цель:
Закреплять умение ходить с согласованным движением рук и ног.


Самостоятельные игры с выносным материалом




Сентябрь
(прогулка №10)
Наблюдение за воробьём
Цели:
Продолжать закреплять и систематизировать знания о воробье;
Обогащать словарный запас художественным словом о воробье;
Активизировать внимание и память.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадки.
Угадайте, что за птица
Скачет по дорожке,
Словно кошки не боится –
Собирает крошки,
А потом на ветку – прыг
И чирикнет «чик- чирик»! (воробей)
Чик-чирик –
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это? (воробей)
Вопросы:
Какие изменения произошли в жизни воробья с приходом осени?
Где любят жить воробьи – в лесу или по соседству с людьми? Почему?
Кого боятся воробьи?
Чем они питаются?
Какого они размера?
Как люди должны заботиться о птицах?
Трудовая деятельность
Подметание дорожек на участке
Цель: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым.

Подвижные игры
«Птичка в гнездышке»
Цели:
Учить по сигналу прыгать на двух ногах;
Развивать ловкость, внимательность, координацию движений.
«Лягушки»
Цели:
учить двигаться в соответствии с текстом;
выполнять прыжки , отталкиваясь одновременно двумя ногами, спрыгивать мягко;
Индивидуальная работа
Развитие движений
Цель: совершенствовать навыки катания обруча в произвольном направлении.

Самостоятельные игры с выносным материалом



Сентябрь
(прогулка №11)
Наблюдение за берёзой
Цели:
продолжать знакомить с характерными особенностями берёзы, выделяя признаки живого;
воспитывать бережное отношение к дереву.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку.
Стоят столбы белые,
На них шапки зелёные,
Летом мохнатые,
Осенью желтоватые. (Берёза)

Дети подходят к берёзе, здороваются, любуются красотой осеннего дерева.
Вопросы:
Какие изменения произошли с деревом?
Что произошло с листьями берёзы?
Какого они цвета?
Много или мало листьев на берёзе?
Когда дует ветер, что происходит с листьями?
Предложить детям собрать букет из опавших листьев. Ещё раз отметить , какого цвета листья. Какие признаки того, что берёза живая, можно назвать?

Трудовая деятельность
Сгребание опавших листьев граблями.
Цель:
Приучать доводить начатое дело до конца.

Подвижная игра
«Найди свой цвет»
Цель:
Искать свой цвет по сигналу воспитателя.

Индивидуальная работа
Развитие движений
Цель:
Добиваться улучшения техники ходьбы: четкого и широкого шага, хорошей осанки, естественной работы рук.

Самостоятельные игры с выносным материалом



Сентябрь
(прогулка №12)
Наблюдение за листопадом

Цели:
Знакомить с многообразием красок золотой осени, понятием «листопад»
Воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

Воспитатель предлагает детям отгадать, о каком времени года идёт речь в стихах.

Вдруг похолодало, вдруг загрохотало,
Полетели листики, листики, листики.
Поля опустели и ливни рекою,
А это скажите мне, время какое? (Осень)

Золотые, тихие рощи и сады,
Нивы урожайные, спелые плоды.
И не видно радуги, и не слышен гром,
Спать ложится солнышко
Раньше с каждым днём. (Осень)

Воспитатель рассказывает детям о приметах. В сентябре лес реже и птичий голос тише, синица просит осень в гости, и лист на дереве не держится.
Вопросы:
Почему осень называют золотой?
Какое явление называют листопадом?
Как вы думаете, что будет сниться осенним листьям?

Трудовая деятельность
Уборка мусора на огороде.

Подвижные игры
«Ловишки»,«Найди свой домик»
Цель:
Развивать ловкость, умение быстро действовать по сигналу, точно соблюдать правила игры.

Индивидуальная работа
Прыжки на месте на одной ноге.
Цель:
Развивать ловкость.

Самостоятельные игры с выносным материалом

[ink 13]

девочки могу выслать остальные месяца прогулок

[ink 13]

ВАРИАНТЫ СЮРПРИЗНЫХ МОМЕНТОВ
1. В гости к детям из леса приходит Мишка, который рассказывает, что на их лес напала старуха Лень. От этого растения перестали расти, животные не кормят своих детенышей, все деревья в паутине, лес стал, как мертвый. Мишка просит детей добрыми поступками, трудолюбием помочь жителям леса освободить его от старухи Лени. В конце дня сорока приносит из леса письмо с благодарностью от лесных жителей, которые пишут, что старуха Лень растаяла, и лес ожил.
2. В гости к детям прилетает бабочка, чтобы отправиться с ними в мир насекомых, цветов, сказок и т.п. Для этого протягивается леска от любого шкафа или настенной полки до более низкой опоры. Бабочка прячется за шкаф. К игрушке привязывается леска, за которую можно потянуть, и она спустится вниз по натянутой леске, как будто слетит.
3. До занятия под стол педагог прячет игрушку-котенка. На занятии обращает внимание детей, что кто-то мяукает и дергает ее за ногу. Достает котенка, спрашивает его, что он делает под столом. Котенок говорит, что хотел поиграть и сломал... Педагог успокаивает котенка и предлагает детям сделать...
4. Педагог привязывает Незнайку на воздушных шариках со стороны улицы к фрамуге или окну, а леску спускает в комнату. Незаметно подтягивает леску, и Незнайка влетает в комнату.
5. Игрушка-дергунчик вешается на стену. К месту соединения частей игрушки, на спине, прикрепляется леска. «Оживает» дергунчик тогда, когда дети сделают доброе дело и скажут хорошее, вежливое, ласковое слово.
6. К детям приходит Мойдодыр (воспитатель): полотенце вокруг головы, на плечах, в руках — таз, в карманах умывальные принадлежности. Мойдодыр приходит на занятие по закреплению знаний о гигиене и умывальных принадлежностях или во время умывания в режимных процессах.
7. В гости к детям прилетает Карлсон (игрушка, воспитатель), который не знает вежливых слов, из-за чего взрослые не всегда ему разрешают дружить с малышами, которых он очень любит. Дети учат Карлсона вежливости, а потом вместе с ним «путешествуют» по крышам.
8. В группе появляется Волшебная книга, к которой воспитатель обращается при разрешении конфликтов, спорных вопросов, проблемных ситуаций.
9. В группу приходит человек Рассеянный с улицы Бассейной (воспитатель). Дети учат его, как правильно одеваться, складывать и убирать на место вещи.
10. Прилетает Каркуша из передачи «Спокойной ночи, малыши» с письмом любого содержания от своих друзей.
11. В группе «вырастает» необычный цветок — цветик-семицветик, на обратной стороне лепестков которого написаны задания для детей.
12. Присутствие в группе Духа банки с водой. Две банки закрыты крышками, обратная сторона которых окрашена гуашью красного и синего цвета. Встряхивание банки окрашивает воду все больше и больше.
13. Приходит посылка из Африки, которую приносят (прислали) жители острова Чунга-Чанга.
14. В группе появляется лесная фея, которую нельзя увидеть, но она оставляет следы: лист, веточку, цветок и т.п. Фея наблюдает, как дети относятся к растениям.
15. Вносится волшебный сундучок, к крышке которого прикрепляется колокольчик, звенящий при открывании сундучка.
16. Появляются волшебные кисти, с помощью которых оживают картины на листе; волшебный брусок пластилина, из которого появляется зайчик, волшебный лист бумаги, из которого «выскакивает» лягушка (оригами).
17. Вырастают волшебное дерево или два розовых куста, на которых от добрых дел детей «расцветают» розовые цветы, а от плохих — черные.
18. Игрушка-котенок прячется за дверь. Педагог предлагает детям послушать тишину. Обращает внимание, что кто-то скребется и мяукает. Находит за дверью котенка, вносит его, спрашивает: «Здравствуй, киска, как дела? / Что же ты от нас ушла?» «Не хочу я с вами жить, / Хвостик негде положить. / Ходите, зеваете, / На хвостик наступаете». Педагог предлагает пожалеть котенка, найти для него место, оборудовать его или перейти к наблюдению за настоящим котенком.
19. Из леса в гости к детям приходит гном и приносит волшебный зонтик, с многослойной шляпкой, из бумаги разных цветов. Цвет шляпки меняется, реагируя на дела или ответы детей.
20. К детям приходят персонажи кукольного театра — дедушка и бабушка. Они рассказывают детям о своей внучке. Дети оценивают ее поступки и решают проблемные ситуации, с которыми она сталкивается.
21. Входят персонажи — Ох и Ах, противоположные по характеру. Беседуют на тему о здоровье, здоровом образе жизни.
22. Приходит письмо от Винтика и Шпунтика. Они сделали машину, а гаража для нее нет. Винтик и Шпунтик просят детей построить гараж.
23. В группе присутствует добрый Домовенок, который мирит детей, оценивает их поступки.
24. В группе «вырастает» аленький цветочек, внутри которого живет маленькая девочка. Цветок боится шума, распускается от добрых дел.
25. Педагог вносит книгу-букварь (с ручками, ножками), который учит детей.
26. Появляются воздушные шары с нарисованными мордочками, за нитки которых привязаны задания детям.
27. К детям приходит девочка Элли из сказки «Волшебник Изумрудного города», просит помочь льву, который никак не станет смелым, — подарить ему частичку своей смелости (перед физкультурным занятием).
28. Приходит Буратино, который везде сует свой длинный нос и за это ему постоянно попадает. Нужно научить Буратино вести себя культурно.
29. На полу воспитатель с помощью ковра, цветной ленты, цветной изоленты, носового платочка обозначает ковер-самолет, предлагает детям полететь на нем под звуки волшебной музыки.
30. Воспитатель надевает детям воображаемые шапочки, башмачки, плащи и «отправляется» с ними в путешествие.
31. На стекле группы печатными буквами со стороны улицы гуашью или зубной пастой пишутся зашифрованные слова.
32. Педагог вносит две маски — одна с веселым лицом, другая — с грустным. Маски «реагируют» на поведение детей.
33. К детям в гости приходит курочка (игрушка), которая плачет, потому что у нее пропали цыплятки. Просит детей помочь их найти, собрать.
34. В группе пропадают все игрушки, а на полке для игрушек лежит лист с черной кляксой. Педагог делает предположение, что игрушки украли жители страны Грязнуль, потому что дети давно не мыли игрушки. Что же делать? Педагог предлагает показать, какие дети трудолюбивые, навести порядок в игровом уголке, протереть полки. Дети находят игрушки, моют их.
35. Драматизация стихотворения А. Барто «Девочка чумазая» с куклой, измазанной черной краской. Педагог предлагает посмотреть, все ли игрушки в группе чистые, нет ли чумазых кукол.
36. Дети с воспитателем отправляются в королевство Тишины, где нельзя разговаривать даже шепотом, вертеться, двигаться, а можно только слушать.
37. В гости к детям прибегают три испуганных поросенка и просят построить прочный дом, чтобы их не съел волк.
38. Приходит звуковое письмо любого содержания, записанное на магнитофон.
39. Педагог надевает накидку с кнопками или крючками, пуговицами по всей ткани, за которые пристегиваются различные элементы оформления (изображения или символы осени, зимы, лета, весны, ночи, дня, цветов, грибов и т.п.). Меняя элементы оформления в течение дня, можно превращаться в разных персонажей.
Можно использовать многофункциональную косынку, шаль с множеством полотнищ, которые прострачиваются только сверху, а остальная часть легко перекидывается, меняя цвет, рисунок и т.д.
40. Появляется цветной зонт с разными клиньями, красивым рисунком, который педагог использует как зонт Оле-Лукойе, во время укладывания детей на дневной сон, рассказывания сказок.
41. Вырастает чудо-дерево (красивая ветка), на которое дети вешают свои поделки, придумывают о них рассказ или сказку.

[businka-ua]

Пальчиковые игры для малышей – для чего?
"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев.
"Пальчиковые игры" являются очень важной частью работы по развитию мелкой моторики. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Пальчиковые игры дают возможность родителям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.
Персонажи и образы пальчиковых игр: паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик нравятся малышам с полутора-двух лет, и дети с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и движения. Одни пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в других - ребёнок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево. Игры, в которых малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке, или загибает пальцы партнёра по игре важны для формирования чувства уверенности у ребёнка.
Выполняя упражнение, сначала объясните, как выполняется то или иное упражнение, покажите позу пальцев и кисти. Постепенно от показа отказываются, остаются только словесные указания. Только если ребенок действует неправильно, надо снова показать ему верную позу. Сначала все упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение, надо взять его руку в свою и действовать вместе с ним. Можно научить в случае необходимости ребенка самого поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.
Начинать пальчиковые игры надо с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.
Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.
Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, и в том случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке.
Дети от года до двух хорошо воспринимают "пальчиковые игры", выполняемые одной рукой. Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.
Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом - мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т.д.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук сле¬дует проводить систематически по 2-5 минут ежедневно.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок развивает мелкие движения рук. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Как правило, если движения пальцев развиты в соот¬ветствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук яв¬ляется важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуля¬ционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим ра¬ботоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

Рекомендации по проведению пальчиковых игр с ребёнком

Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения занятий:
• Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
• Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
• При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
• Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
• Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить" интерес к игре.
• Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений. Поэтому отрабатываются упражнения постепенно и вначале выполняются пассивно, с помощью взрослых.
• Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
• Стимулируйте подпевание детей, "не замечайте", если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.
Пальчиковая гимнастика. Комплекс № 1
1. Ладони на столе (на счет «раз-два» пальцы врозь-вместе).

2. Ладошка - кулачок - ребро (на счет «раз, два, три»)

3. Пальчики здороваются (на счет «раз-два-три-четыре-пять» соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д.)

4. Человечек (указательный и средний пальцы правой, а потом левой руки бегают по столу, те же движения одновременно производить одновременно пальцами обеих рук ("дети бегут наперегонки")

5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно)
6. Кольцо (кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца; то же упражнение выполнять пальцами левой руки; те же движения производить одновременно пальцами правой и левой руки)
7. Бочонок с водой (согнуть пальцы левой руки в кулак, оставив сверху отверстие)
8. Поочередное приподнимание и опускание пальцев (ки¬сти рук лежат на столе):
а) правой руки,
б) левой руки,
в) обеих рук одновременно.

Потешка

Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.

Взрослый показывает большой палец правой руки и говорит, как бы обращаясь к нему: прикасается кончиком большого пальца к кончикам всех пальцев от указательного до мизинца.

Пальчиковая гимнастика. Комплекс № 2
1. Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки, то же упражнение выполнять одновременно пальцами обеих рук)

2. Козлята (то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук)
3. Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их)

4. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и безымянный соединить)

5. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы)

6. Оса (выпрямить указательный палец правой руки и вращать им; то же левой рукой; то же двумя руками)
7. Имитация игры на пианино
8. Надавливание ладонью одной руки на сомкнутые паль¬цы другой, преодолевая сопротивление.

Потешка

Сидит белка на тележке,
Продает она орешки,
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.

Взрослый и дети при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

Пальчиковая гимнастика. Комплекс № 3

1.Флажок (большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе)

2. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными)

3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжать)

4. Цветок (то же, но пальцы разъединены)

5. Корни растения (прижать корни-руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз)
6. Рожки (руки в кулак, подняты вверх только мизинцы и указательные пальцы, синхронно)
7. Свободное похлопывание кистями по столу поочеред¬но и одновременно
8. "Коготки" — сильное полусгибание и разгибание пальцев.

Потешка

Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья.

Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.
Пальчиковая гимнастика. Комплекс N 4
1. Пчела (указательным пальцем правой, а затем и левой руки вращать вокруг)

2. Пчелы (то же упражнение выполняется двумя руками)

3. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв их)

4. Солнечные лучи (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы)

5. Пассажиры в автобусе (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх)
6. Ушки (показываем пальцами обеих рук латинскую букву "V", синхронно)
7. Кулак-ладонь. Руки вытянуты вперед на уров¬не груди. Одна рука сжимается в кулак и сгибается в локте одно¬временно, другая выпрямленной ладонью вниз, затем положение рук меняется
8. Ножницы — разведение пальцев в стороны и све¬дение вместе сначала одной, затем другой руки, затем обеих pyк вместе.

Потешка
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди .
Встали пальчики, ура!
В детский сад идти пора.

Поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца. Затем обратиться к большому пальцу, разогнуть все пальчики.
Пальчиковая гимнастика. Комплекс N 5
1. Замок (на счет «раз» - ладони вместе, а насчет «два» - пальцы соединяются в замок)

2. Лиса и заяц (лиса крадется - все пальцы медленно шагают по столу вперед;
заяц убегает - перебирая пальцами, быстро движутся назад)

3. Паук (пальцы согнуты, медленно перебираются по столу)

4. Бабочка (ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе)

5. Счет до четырех (большой палец соединяется поочередно со всеми остальными)
6. Сгибаем, разгибаем (согнуть пальцы правой руки в кулак, поочередно выпрямлять их, начиная с большого пальца; выполнить то же упражнение, только выпрямлять пальцы, начиная с мизинца; выполнить два предыдущих упражнения пальцами левой руки)
7. Кулак-кольцо. Пальцы одной руки сжимают¬ся в кулак, а пальцы другой по очереди с большим об¬разуют кольцо, затем положения рук меняются
8. Разведение кистей в стороны, не размыкая запя¬стий (руки вытянуты вперед)

Потешка

Hу-ка, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большому - дрова рубить.
Печи все - тебе топить.
А тебе - воду носить.
А тебе - обед варить.
А малышке - песни петь.
Песни петь, да плясать,
Родных братьев забавлять.

Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулачок, поочередно загибая все пальцы.
Пальчиковая гимнастика. Комплекс N 6
1. Сгибание-разгибание пальцев (поочередно сгибать пальцы правой руки, начиная с большого пальца; выполнить то же упражнение, только сгибать пальцы, начиная с мизинца; выполнить два предыдущих упражнения пальцами левой руки)
2. Миска (пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить друг к друг)
3.Крыша (соединить под углом кончики пальцев правой и левой рук)
4. Магазин (руки в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только указательные пальцы расположить в горизонтальном положении перед крышей)
5.Цветок (руки в вертикальном положении, прижать ладони обеих рук друг к другу, затем слегка раздвинуть их, округлив пальцы)
6.Птички летят (пальцами обеих рук, поднятых к себе тыльной стороной, производить движения вверх-вниз)
7. Надавливание поочередно подушечками пальцев на поверхность стола. Выполняется сначала одной, за¬тем другой, а после этого обеими руками одновремен¬но
8. Упражнения с замком (пальцы переплетены, ладони сжаты): сдавливание ладоней, повороты, наклоны вправо-вле¬во, разжимание пальцев, не расцепляя замка—"Солнечные лучи".

Потешка
Знаю я, что у меня
Дома дружная семья:
Это - мама,
Это - я,
Это - бабушка моя,
Это - папа,
Это - дед.
И у нас разлада нет.

Пальчиковая гимнастика. Комплекс N 7
1. Показывать отдельно только один палец - указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре и пять. Показывать отдельно только один большой палец
2. Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу
3. Махать в воздухе только пальцами
4. Кистями рук делать “фонарики”
5. Хлопать в ладоши тихо и громко, в различном темпе
6. Собирать все пальчики в щепотку (пальчики собрались вместе - разбежались)
7. Вращение больших пальцев (пальцы, кроме больших, сцеплены в замок), затем сильно сжимать подушечки больших пальцев
8. Сжимание пальцев в кулак и разжимание пальцев обе¬их рук одновременно, затем по очереди (руки впереди, вверху или в стороны).

Потешка
Первый пальчик - подержи, (хватаете за большой пальчик)
Второй пальчик - покажи,
Третий пальчик- постучи,
Третий пальчик - поиграй,
Пятый тоже не зевай,
Всей четверке помогай.

Массировать каждый пальчи

[businka-ua]

Массаж рук
Проводится сначала на одной руке, затем на другой.
1. Поглаживание от кончиков пальцев до середины руки с внешней и тыльной стороны
2. Разминание пальцев: интенсивные круговые движения вокруг каждого
пальца
3. Упражнение "Сорока-белобока"
4. Интенсивные движения большого пальца вперед-назад, вверх-вниз, по
кругу
5. Сгибание-разгибание всех пальцев одновременно
6. Сгибание-разгибание руки в кистевом суставе
7. Интенсивное растирание каждого пальца
8. Точечный массаж каждого пальца между фалангами с боковых и
фронтально-тыльных сторон
9. "Пальцы ложатся спать": поочередное загибание пальцев, затем их
одновременное выпрямление в сопровождении стихотворения:
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди.
Встали пальчики, ура!
В детский сад идти пора.
Самомассаж кистей и пальцев рук
1. Надавливание сильно сжатыми четырьмя пальцами од¬ной руки на основание большого пальца, середину ла¬дони, основание пальцев другой руки.
2. Растирание ладоней шестигранным карандашом с по¬степенным увеличением усилий.
3. Растирание ладоней движениями вверх-вниз.
4. Растирание боковых поверхностей сцепленных паль¬цев.
5. Разминание, затем растирание каждого пальца вдоль, затем поперек.
6. Грецкий орех положить между ладонями, делать круго¬вые движения, постепенно увеличивая нажим и темп. Можно выполнять упражнение с двумя грецкими оре¬хами, перекатывая один через другой, одной рукой, затем другой.
7. Надавливание незаточенных карандашом на болевые то¬чки ладони, затем вращение карандаша вправо, влево.
8. Разминание кисти правой руки пальцами левой и на¬оборот, затем поочередное растирание.
Расслабление пальцев и кистей рук
Ребенок воспроизводит действия с каким-либо реальным предметом.
• "Красим забор" движение кисти руки вверх-вниз, вправо-влево.
• "Погладим котенка" плавные движения поглаживания выполняются сначала одной, потом другой рукой.
• "Курочка пьет водичку" локти опираются на стол, пальцы сложены в виде клюва; ритмичные наклоны рук вперед.
• "Музыканты" движениями рук ребенок копирует игру на различных музыкальных инструментах.
• "Солим суп" локти опираются о стол, пальцы обеих рук воспроизводят соответствующие движения.
• Делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.
Потешки для пальчикового массажа
Этими потешками-упражнениями желательно заканчивать пальчиковую гимнастику, так как они содержит элементы массажа. Тексты сопровождается поглаживанием, потиранием, сгибанием и разгибанием пальчиков.
В этих стишках можно сгибать пальцы, начиная то с большого, то с мизинца, то на правой, то на левой руке.
«Жили мышки»
Раз, два, три, четыре! Жили мышки на квартире;
Чай пили, чашки били, по три денежки платили!

Держим ладошку раскрытой, водим по ней пальцем.
«Переборы пальчиков»
У белого котенка мягкие лапки.
Но на каждой лапке коготки-царапки!
Поглаживаем пальчики, перебирая. Затем попеременно то мягкой кисточкой, то жесткой щеткой.
Погода
Холодно. Осень. Пальцы мои
Дружно ругают холодные дни.
Пальчик-одуванчик (мизинчик) жалуется:
Ой-ой-ой!
Холод-то какой!
Указательный палец шепчет едва слышно:
Эх-эх-эх!
А вдруг пойдет снег? Средний палец ворчит:
Ох-ох-ох!
От ветра я оглох! Безымянный палец кричит:
Ай-ай-ай! Солнце, вылезай!
Здоровяк большой палец восклицает:
Ах-ах-ах!
Жаль, я не в сапогах!
Ух-ух-ух!
Дайте мне кожух!

Пальчики растираем и поглаживаем
Десять пальцев
Десять тонких пальцев ходили по грибы.
Один под елкою заснул, и их осталось девять.

Девять тонких пальцев ходили по грибы.
Один под елкою заснул, И их осталось восемь.

Восемь тонких пальцев ходили по грибы.
Один под елкою заснул, И их осталось семь.

Семь тонких пальцев ходили по грибы.
Один под елкою заснул, И их осталось шесть.

Шесть тонких пальцев ходили по грибы.
Один под елкою заснул, И их осталось пять.

Пять тонких пальцев ходили по грибы.
Один под елкою заснул, И их осталось четыре.

Четыре тонких пальцев ходили по грибы.
Один под елкою заснул, И их осталось три………

Твои пальчики
Этот пальчик - самый большой.
Самый веселый, самый смешной!
(Показываете ребенку большой палец и потираете его.)

Этот пальчик - указательный.
Он солидный и внимательный.
(Указываете на что-нибудь
указательным пальцем.)

Этот пальчик средний,
Ни первый, ни последний.
(Отгибаете средний палец.)

Этот пальчик - безымянный,
Он не любит каши манной.
(Согните безымянный палец,
как будто он не хочет каши.)

Самый маленький - мизинчик,
Любит бегать в магазинчик!
(Оттопырьте мизинец, будто он
хочет убежать от остальных пальцев.)
Ладушки-ладошки
Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки,
Где вы бывали? Много ль работали?
Четверо братцев, высоки да тонки,
Держатся вместе, а пятый в сторонке.
Но чуть за работу приходится браться,
Четверо кличут пятого братца.
Пальчики
Пальчик толстый и большой
В сад за сливами пошел.
Указательный с порога
Указал ему дорогу,
Средний пальчик – самый меткий,
Он сбивает сливы с ветки.
Безымянный поедает,
А мизинчик-господинчик
В землю косточки сажает.

Семья
Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой.

Знаю я, что у меня
Дома дружная семья:
Это - мама,
Это - я,
Это - бабушка моя,
Это - папа,
Это - дед.
И у нас разлада нет.
Осенние листья

Раз, два, три, четыре, пять,
(загибать пальцы, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимать и разжимать кулачки)
Листья берёзы, листья рябины,
(загибать пальчики, начиная с большого)
Листья тополя, листья осины,
Листики дуба мы соберём.
Hу-ка, братцы, за работу!
Hу-ка, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большому - дрова рубить.
Печи все - тебе топить.
А тебе - воду носить.
А тебе - обед варить.
А малышке - песни петь.
Песни петь, да плясать,
Родных братьев забавлять.

Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулачок, поочередно загибая все пальцы.
***
Этот пальчик хочет спать,
этот пальчик – прыг в кровать,
этот пальчик прикорнул,
этот пальчик уж заснул.
Этот пальчик крепко спит и всем деткам спать велит
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора
***
Этот мышонок в норке сидит,
Этот мышонок в поле бежит,
Этот мышонок колосья считает,
Этот мышонок зерно собирает,
Этот мышонок кричит: "Ура!
Все собирайтесь, обедать пора!"
***
Загибаем пальчики, по порядку начиная с мизинчика:
- Этот пальчик маленький.
- Этот пальчик слабенький.
- Этот пальчик длинненький.
- Этот пальчик сильненький.
- Ну, а это-толстячок.
- А все вместе кулачок.
***
Загибать поочередно пальчики, начиная с мизинчика на каждую новую строчку стихотворения.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел -
Оттого и потолстел!
***
Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял
Этот толстый поросёнок спинку о забор чесал

Этот толстый поросёнок носом землю ковырял
Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал

Этот толстый поросёнок лежебока и нахал
Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал
По очереди поглаживайте пальчики малыша, сначала мизинец и безымянный, затем средний и указательный.

Знакомство с названиями пальцев.

Где большой пальчик? Из кулака показывается только большой палец
Где наш старший мальчик?
Вот я, здесь! Палец сгибается – кивает.
Вот я, здесь!
Как ты поживаешь?
Хорошо, спасибо! Кулак вместе с пальчиком качается
из стороны в сторону
Где второй наш пальчик? Из кулака показывается только
указательный палец
Где второй наш мальчик?
Вот я, здесь!
Вот я, здесь!
Как ты поживаешь?
Хорошо, спасибо!
Где наш третий пальчик?
Где наш средний мальчик?
Вот я, здесь!
Вот я, здесь!
Как ты поживаешь?
Хорошо, спасибо!
Где четвертый пальчик?
Безымянный мальчик?
Вот я, здесь!
Вот я, здесь!
Как ты поживаешь?
Хорошо, спасибо!
Где же пятый пальчик?
Где наш младший мальчик?
Вот я, здесь!
Вот я, здесь!
Как ты поживаешь?
Хорошо, спасибо!
Где все наши пальчики?
Где все наши мальчики?
Вот мы, здесь!

[businka-ua]

Упражнения на повышение уровня активации

Данные упражнения повышают потенциальный энергетический уровень ребенка, обогащают его знания о собственном теле, развивают тактильную чувствительность.

1. Самомассаж ушных раковин. Мочка уха зажимается большим и указательным пальцами, затем ухо разминается по краю снизу вверх и обратно.

2.Самомассаж боковых поверхностей пальцев рук.

3. Растопырив пальцы, хлопнуть несколько раз в ладоши так, чтобы пальцы обеих рук соприкасались. Затем хлопки выполняются кулаками, ориентированными тыльной поверхностью сначала вверх, потом вниз, наружу, внутрь.

4. Самомассаж головы. Пальцы рук слегка согнуты. Плавными поглаживающими движениями обе руки двигаются от ушей к макушке.

5. Сжав руку ладонью противоположной руки, массировать ее, проводя ладонью от запястья и обратно, затем - от плеча до локтя и обратно. То же другой рукой.

6. Общий массаж ног. Поглаживание и растирание бедер, икр, пальцев ног, ступней.

В этот блок упражнений можно включать различные виды общих и точечных массажей, упражнения по развитию мелкой моторики, хождение босиком по поверхностям различной фактуры и т. п.




Упражнения, направленные на регуляцию мышечного тонуса


Общий принцип этих упражнений - сильное напряжение мышц с последующим их расслаблением.

1. Лодочка
Ребенок ложится на спину, вытягивая руки над головой. По команде одновременно поднимает прямые ноги, руки и голову. Поза держится максимально долго. Затем выполняется аналогичное упражнение, лежа на животе.

2. Исходное положение - лежа на спине, ноги вместе, руки по швам. Голова приподнимается над полом так, чтобы ребенок видел пальцы ног. Поза удерживается максимально долго.

3. И.п. - лежа на животе, руки за головой, локти разведены в стороны. Приподнимается верхняя часть туловища, ноги лежат на полу.

4. Снеговик
Исходное положение - стоя. Детям предлагается представить, что они - только что слепленный снеговик. Тело должно быть сильно напряжено, как замерзший снег. Ведущий может попробовать "снеговика" на прочность, слегка подталкивая его с разных сторон. Потом снеговик должен постепенно растаять, превратившись в лужицу. Сначала "тает" голова, затем плечи, руки, спина, ноги. Затем предлагается вариант "растаять", начиная с ног.

5. Дерево
Ребенок сидит на корточках, голова спрятана в колени, колени обхватываются руками. Это семечко, которое, постепенно прорастая, превращается в дерево. Дети очень медленно поднимаются на ноги, выпрямляют туловище, вытягивают руки вверх. Тело напряжено, "дерево тянется к солнышку". Oт сильного порыва ветра "дерево" должно сломаться. Ребенок резко сгибается в талии, расслабляя верхнюю часть туловища, руки и голову, в то время как нижняя часть туловища должна остаться напряженной и неподвижной.

6. Ребенок лежит на спине, ноги согнуты в коленях, ступни на полу, руки вытянуты вдоль туловища. В течение минуты ноги бегут, сильно топая по полу, верхняя часть туловища и голова остаются неподвижными. После выполнения упражнения ребенок лежит расслабившись с закрытыми глазами.

7. Кощей бессмертный
Исходное положение - сидя на полу на коленях и на пятках (после освоения упражнения сидя можно переходить к и.п. стоя). Руки разведены в стороны. Руки сгибаются в локтях и свободно повисают, в то время как плечи и локти находятся на одной прямой параллельно полу. Если ребенку сложно выполнять это упражнение, на первом этапе можно помочь ему зафиксировать нужное положение с помощью гимнастической палки. Далее ведущий в произвольном порядке подталкивает расслабленную часть одной и другой руки, добиваясь их свободного раскачивания.

8. Марионетки
Дети представляют, что они куклы-марионетки, которых подвешивают за разные части тела. Та часть тела, за которую подвешена кукла, напряжена и не двигается. Все остальное расслаблено и болтается. Куклу начинают дергать за веревочку в различном темпе.

9. Кулачки
Ребенок сгибает руки в локтях и начинает сжимать и разжимать кисти рук, постепенно увеличивая темп. Выполняется до максимальной усталости кистей. После этого руки расслабляются и встряхиваются.

10. Яйцо
Для этого упражнения нужна достаточно большая прочная простыня, которая расстилается на полу. Ребенок садится на корточки, голову прячет в колени и обхватывает колени руками. Ведущий собирает простыню так, чтобы ребенок оказался в "яйце" и крепко держит края простыни над головой "цыпленка", начиная при этом раскачивать "яйцо" из стороны в сторону. Раскачивание продолжается 3-5 минут до полного расслабления. Затем "цыпленок" должен "вылупиться из скорлупы", активно работая головой, локтями и пытаясь распрямить все тело. Ведущий при этом в течение 1-2 минут удерживает ребенка в "яйце".


Упражнения для развития крупной моторики, ощущения границ своего тела и его положения в пространстве

1. Бревнышко
Из положения лежа на спине (ноги вместе, руки вытянуты над головой) перекатываться по нескольку раз сначала в одну, затем в другую сторону.

2. Колобок
Лежа на спине, подтянуть колени к груди, обхватить их руками, голову подтянуть к коленям. В таком положении перекатиться несколько раз сначала в одну, затем в другую сторону.

3. Письмо в воздухе
И.п. - лежа на спине, руки вытянуты вперед перед грудью. Одновременно (в одну сторону) руки в воздухе "прописывают" буквы, цифры, а также целые слова. Этот же прием применяется при коррекции письма - при пропуске букв, их заменах, "зеркальном" написании и других ошибках. При этом вначале родитель может вместе с ребенком выполнять необходимые упражнения, взяв его ладони в свои.
Этот прием также помогает снять у ребенка страх перед школьной доской или тетрадью.

4. Рисование на доске, листе бумаги одновременно двумя руками. Обе руки сначала двигаются в одну сторону, затем в противоположные. Сначала ребенок рисует прямые линии - вертикальные, горизонтальные, наклонные, перпендикулярные; затем разнообразные круги, овалы, треугольники, квадраты.

5. И.п. - сидя на коленях и на пятках. Руки лежат на коленях. Одна рука сжимается в кулак, большой палец наружу. Разжимается. Сжимается в кулак, большой палец внутрь. Разжимается. Другая рука при этом неподвижна. Меняем руки. То же двумя руками вместе. Затем смещаются фазы движения (одна
рука сжимается, другая одновременно разжимается). При хорошем усвоении этого упражнения можно добавить сюда движения языка и глаз в различных сочетаниях.

6. И.п. - сидя на коленях и на пятках. Руки лежат на коленях. Поочередно каждой рукой выполняются движения кулак - ребро - ладонь. После освоения то же упражнение выполняется навесу, руки согнуты в локтях.

7. И п. - сидя на коленях (стоя). Руки присогнуты в локтях. Одна рука выполняет движение кулак - ладонь, другая одновременно выполняет движение кулак - ребро - ладонь. После освоения добавляются различные глазодвигательные упражнения.

8. И.п. - лежа на спине, ноги вместе, прямые руки вытянуты над головой. Правая рука и правая нога сгибаются, локоть касается колена. Возвращаемся в и.п. То же повторяем левой рукой и левой ногой. Затем упражнение делается встречно левой ногой и правой рукой и наоборот.

9. И.п. - лежа на спине. Согнутые в коленях ноги стоят на полу, руки сложены лодочкой и вытянуты вверх перед собой. Сложенные руки кладем на пол с одной стороны от тела (при этом рука сверху "ползет" по другой руке), а ноги с другой стороны. Одновременно переводим руки и ноги в противоположную сторону.

10. И.п. - лежа на спине. Ноги прямые, руки в стороны. Одна нога сгибается в колене, поднимается и отводится наружу (или во внутрь), кладется на пол. Возвращается в исходное положение. То же - с другой ногой. Затем работают две ноги одновременно.

11. И.п. - сидя на коленях (стоя). Для этого упражнения нужен тугой, но не упругий продолговатый предмет (тряпочная "сарделька"). Ведущий бросает предмет ребенку, ребенок его ловит, при этом двигая только руками. Затем предмет нужно поймать одной рукой. Когда упражнение освоено, ребенку дается задание поочередно закрывать то один, то другой глаз, ловя предмет то правой, то левой рукой.

12. Из положения лежа на животе изображаем гусеницу: руки согнуты в локтях, ладони упираются в пол на уровне плеч; выпрямляя руки, ложимся на пол, затем сгибаем руки, поднимаем таз и подтягиваем колени к локтям.

13. Ползанье на животе. Сначала по-пластунски. Затем только на руках, ноги расслаблены. Затем только при помощи ног, руки за спиной (на последних этапах руки за головой, локти в сторону).

14. Ползанье на животе при помощи рук. При этом нога от колена поднимается вертикально вверх (одновременно с ведущей рукой, затем с противоположной).

15. Ползанье на спине без помощи рук и ног ("Червячок").

16. Ползанье на четвереньках. Ползанье вперед, назад, вправо и влево с одновременным продвижением одноименных руки и ноги, затем противоположных руки и ноги. При этом руки сначала располагаются параллельно друг другу; затем перекрещиваются, то есть при движении с каждым шагом правая рука заходит за левую, затем левая заходит за правую и т. д. При освоении этих упражнений можно положить ребенку на плечи плоский предмет (книгу), и поставить задачу его не уронить. При этом отрабатывается плавность движений, улучшается ощущение положения своего тела в пространстве.


17. Паучок
Ребенок садится на пол, руки ставит немного позади себя, ноги сгибает в коленях и приподнимается над полом, опираясь на ладони и стопы. Шагает одновременно правой рукой и правой ногой, затем левой рукой и левой ногой (упражнение выполняется по четырем направлениям - вперед, назад, вправо, влево). То же, только шагает одновременно разноименная рука и нога. После освоения добавляются движения головы, глаз и языка в различных сочетаниях.

18. Слоник
Ребенок становится на четыре конечности так, чтобы вес был распределен поровну между руками и ногами. Одновременные шаги правой стороной, затем левой. На следующем этапе ноги идут параллельно, а руки наперекрест. Затем руки параллельно, ноги наперекрест.

19. Гусята
Отрабатывается "гусиный" шаг с прямой спиной по четырем направлениям (вперед, назад, вправо, влево). То же с плоским предметом на голове. После отработки включаются разнонаправленные движения головы, языка, глаз.

20. Шаг на месте. Ребенок марширует на месте, высоко поднимая колени. Руки висят вдоль тела.

21. И.п. - стоя, прямые руки вытянуты вперед. Одна рука ладонью вверх, другая вниз. Ребенок начинает маршировать, на каждый шаг меняя положение ладоней. То же, но смена ладоней через шаг, затем через два. После освоения добавляются различные глазодвигательные упражнения в различных сочетаниях.

22. И.п. - стоя на четвереньках. Ребенок выпрямляет и приподнимает над полом одну ногу, отводит ее сначала в одну, потом в другую сторону. Остальные части тела при этом неподвижны. То же с закрытыми глазами. После освоения одновременно с ногой вытягивается вперед разноименная рука. Затем одноименная.

23. И.п. - стоя на одной ноге, руки вдоль тела. Закрывая глаза, максимально долго удерживаем равновесие. Затем сменяем ногу. После усвоения можно подключать различные пальчиковые и др. движения.

24. Ласточка
И.П. - стоя на одной ноге, вторая нога вытянута назад параллельно полу, туловище наклонено вперед, руки в стороны. То же с закрытыми глазами. Сменить ногу.

25. "Бревнышко" по стене
И.п. - стоя, ноги вместе, прямые руки вытянуты над головой, спина соприкасается со стеной. Ребенок делает несколько поворотов сначала в одну сторону, затем в другую так, чтобы постоянно прикасаться к стене. То же с закрытыми глазами.

26. "Повтори движение" (вариант игры Б. П. Никитина "Обезьянки").
Ведущий (взрослый) делает какие-то движения: приседает, поднимает руки вверх, хлопает в ладоши - а дети должны повторить их вслед за ним. Темп движений можно то замедлять, то ускорять. Чтобы подключить также и тренировку внимания, можно ввести "запрещаемые движения" (какое-то движение повторять нельзя), либо "замену движений" (когда какое-то движение надо заменить на другое, например, когда ведущий подпрыгнет, то дети должны присесть).

[valja20]

Здравствуйте! Работаю воспитателем в Центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. У меня дети с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии. Большинство не разговаривают и не все самостоятельно передвигаются. У каждого несколько диагнозов. Чаще- ДЦП, сопровождающееся всякими осложнениями. Всем спасибо за помощь. Нашла у вас много интересного.

[tvsokol]

Здравствуйте! Работаю воспитателем в дефектологической группе. Почти все дети имеют дефекты речи, нарушения поведения, есть дауны, дети с ДЦП. В группе работает дефектолог.Спасибо за интересные материалы, пригодятся в работе, поделюсь с дефектологом.

[Ольга87]

Здравствуйте!!! я тоже работаю с такими детками, у нас еще есть аутисты и т.п. Помогите пожалуйста инструктору физкультуры или ЛФК, может у вас есть что-то, или можете спросить у своих инструкторов. Буду очень благодарна!!!!!

[valja20]

Литературы у нас никакой нет. Собираем, откуда можем. В основном, адаптируем занятия для малышей, т.к. наши дети плохо двигаются. Проводим спортивные праздники.Они доставляют детям массу радости. Берем несложные конкурсы. Просто рядом с ребенком всегда находится взрослый. Вот несколько фото. Спортландия.

[oxanaageeva]

Здраствуйте!Хотелось бы узнать по каким программам вы работаете с группой ЗПР. Я муз.руководитель.

[pedagogovna]

Оксана, мы (педагоги группы )работаем по Шевченко, по Васильевой. Наша музрук берет материал проще, чем в массовых группах, однако возраст у моих, например воспитанников, от 4,5 до 8 лет, поэтому приходится подстраиваться под уровень каждого ребенка. УДАЧИ.

[Европпа]

Уважаемая pedagogovna и администраторы ,здравствуйте. Я недавно на этом сайте и в интернете. Работаю хореографом и учителем-дефектологлм в МДОУ компенсирующего вида с детьми имеющими нарушения зрения. Пишу дипломную работу по теме "Ритмические упражнения как ср-во коррекциинавыков пространственной ориентировки у старших дошкольников с нарушением зрения". Усли есть материал по пространственной ор-ке, особенно по возрастным особенностям овладения дошк-ми направлениями лева-права, ответьте, пожалуйста. Надеюсь на взаимное сотрудничество...