Наташа, согласна на все100%. Работая учителем, получала огромное удовлетворение, научив 40 детей читать и писать. Не понимаю нынешних педагогов. Стараются всё переложить на детский сад и родителей, да ещё и хотят, чтобы дети бегло читали.
Вид для печати
Мы работаем по методичке Марцинкевич "Обучение грамоте детей дошкольного возраста". А там каждое занятие – это школьный урок. Поэтому приходиться, что-то выкидывать, что-то добавлять, и каждый раз придумывать сюжет занятия.
Считаю, что главное развивать интерес, желание научиться читать. А это можно сделать только через игру. И тогда дети будут читать и в дошкольном возрасте.
Взяла с дистанционных курсов:
В основе игры «Фензозаправка» (отрывок) взята значимая для ребенка воображаемая ситуация, содержащая проблему познавательного характера и предполагающая необходимость сотрудничества детей и взрослого
Контекст игры определяется задачами развития у дошкольников фонематической культуры родного языка. В процессе игры дети общаются со своими друзьями - звуковичками, которые живут в сказочной стране. Добраться в эту волшебную страну можно на ковре- фонолёте, фонобусе, фоноциклах или на фоноподушках, предварительно заправив их сказочным топливом фензином той или иной марки ([а] -1, [м'] -1, [са] -1, [ма] -2, [а] -2 и др.). Фензин продаётся на фензозаправке за деньги-слова, в которых есть звук, или слог, указанные в марке финзина. При этом позиция звука или слога в слове определяется цифрой, также заданной типом сказанного топлива.»
http://files.mail.ru/72ZYAA
Уважаемая buba_nata, здесь я немного с Вами не согласна. Я тоже очень большой противник насильственного обучения чтению детей в детском саду, особенно после того, как у нас забрали подготовишек , а программу подготовительной группы спустили в старшую. Моя старшая дочка в этом году пошла в школу, так я до сих пор не могу успокоиться, учителя так до конца и не поняли что между 6 годами и 7 огромная разница и они относятся к нашим шестилеточкам как к семилеткам, и программа у них - "ужас на крыльях ночи". Но это я отошла от темы, так вот, подготовишек забрали, но учить читать шестилеток заставляли, при чем проверяли технику чтения (полное безобразие, ее в школе проверяют только во втором классе (опять-таки официально) ). Тогда я стала искать альтернативу и остановилась на методике Зайцева (здесь на форуме к радости нашала единомышленницу). Про нее говорят много и хорошего, и плохого,но для себя я отметила: способные детки очень легко и быстро начинают читать без особых затруднений, основная часть деток при правильно организованной работе абсолютно спокойно, без слез и с удовольствием тоже читают, но через некоторое время и немного попотев, ну а слабые детки есть всегда, и если у ребенка никак не шло, то изгоя из него никто не делал и не насиловал буквами безпрестанно, ну не идет сейчас - значит время его еще не пришло.
Ну а работая психологом я всем родителям объясняла, что умение читать не показатель развития ребенка и зацикливаться только на этом нельзя!
А вот здесь большая проблема, почему-то таких учителей очень и очень стало мало, у нас все норовят получить готовый материал, и если что-то не так - то воспитателя так "поливают", аж страшно. В учительской среде бытует мнение: если ребенок не выучил что-то в детском саду - плохой воспитатель, недодал; а вот если ребенок не успевает в школе, то простите, ребенок дурак, а учитель белый и пушистый. И вообще преемственность у нас только на бумаге, на самом деле ее нет и наверное не будет.
Знакомлю с буквами детей в младшем возрасте, но не на занятии. Использую карточки - буквы, когда - то срисовала их с книги (автора не помню), проговариваем их звуками. Играю в игру "заколдую" (заколдовываю. что бы они забыли все буквы). Малышам очень нравиться, пока колдую смеются, визжат, кричат, топают, а потом дружно называют буквы. По мере запоминания добавляю новую букву, хотя они уже заранее просят. Все карточки со знакомыми буквами в распоряжении детей.
http://s49.radikal.ru/i126/1102/56/6bdee5a177cf.jpg
http://s014.radikal.ru/i326/1102/22/d0812681bd0a.jpg
Буквы чёрного цвета, рисунок красного. Правда художник из меня не очень, да и карточкам уже несколько лет.
http://files.mail.ru/UE9GRP
zarinka, к сожалению, это всё что у меня есть. К приложению было задание.
ilmira68
Недавно купила книгу Варенцовой Обучение грамоте
Спасибо. Давно хотели приобрести, только нам её не везут. А можно вложить всю книгу до конца.
Действительно, преемственность только на бумаге... Плохо это, что нет единой программы...
Нам методист насаждал одно время методику Зайцева. Говорить плохого по методике не буду, но я в ней не потянула, не прижилась у нас она по всему саду. Как бы методист и не старалась.... Уважаю людей которые могут постигнуть то, до чего я дойти не могу. Видно не дано.
А про обучение грамоте детей можно говорить долго, но результат будет один - для детей рано, а для учителей, подавай обученных и не так ляп, а бегло читающих...
К слову.. Четыре года назад у меня была подготовительная группа. Весной ко мне на занятие приходили учителя (мы находились в здании начальной школы), и делали записи о детях, спрашивали, кто читает, считает, смотрели тетрадки, выбирали детей. Знаю, что потом они ходили по домам и агитировал родителей отдать ребёнка к нему.
С этим мнением я тоже сталкивалась (когда работала воспитателем в первом классе). И обидно то, что исходило оно от учителя. Учителя тоже разные бывают. Из 20 человек 3 не читало, сколько возмущения было в ее словах: Что я с этими тремя буду делать?!
Я не знаю, надо ли учить детей читать, но мне это делать нравится (тоже работаю по методике Зайцева), детям нравится, родителям нравится, ведь результат действительно есть и очень неплохой). И самое главное, все в игровой форме. Дети не воспринимают грамоту как занятие. Мы же и строим башни, и бросаемся кубиками, строим мосты, поезда, ищем тематические картинки, играем в "магазин", в "зоопарк" и др. Плохо было только то, что в группе много детей, все хотели выполнить все игровые задания, но не всегда успевали. В этом году начальство пошло нам на встречу и разделили детей на подгруппы: первая подгруппа с нами на занятии, вторая - с психологом на коррекционном занятии, потом меняемся. Стало значительно лучше: больше внимания можно каждому ребенку уделить.
В нашем городе простых школ мало осталось, в основном то лицеи. то гимназии. А там одним из условий: ребенок должен уметь читать, делить слова на слоги, составлять предложения из определенного количества слов, делать звуко-буквенный анализ слов из 3-4 звуков, решать несложные примеры, неравенства, задачи. Дети при поступлении в данное учебное заведение проходят собеседование. А если это заведение специализируется на инностранном языке, то и дети должны знать азы инностранного языка.
У меня младший сынуля в этом году выпускается из детского сада, поэтому я стала интересоваться этим вопросом (и пришла в ужас). Оказывается, в моем районе, только одна обычная школа, но с ИЗОуклоном. В этом году в этой школе два первых класса, но оба ИЗО. После начальной школы дети в обязательном порядке должны сдать как бы два экзамена (только экзаменами они официально не называются): практическое рисование и теория по изоискусству. Еще есть начальный лицей с инностранным языком обучения, музыкальная гимназия (обязательная игра на каком-либо инструменте), гимназия №5 (там несколько направлений: инностраный, хореографический, театрально-речевой, изо, вокальный, компьютерный, спортивный). Я понимаю, детей надо развивать, но я против таких нагрузок. Всему свое время. Поэтому я сейчас в больших раздумьях, очень хотелось бы обычный первый класс.
Девочки, выскажите свое мнение. неужели это только я против специализированных начальных учебных заведенимй?
Читая это сообщение, я испытала облегчение от того, что мои дети отучились!!! И что у нас маленький город, без всех этих заморочек со специализированными школами. Да, когда учился мой сын, в старших классах, испытывала сожаление, что нет специализированной школы с физическим уклоном. Но это про старшие классы.. А в младших нагружать еще такими далекими от первоклассников предметами - просто ужас!!! Для чего им теория искусства!? Кошмар....
Я думаю, что у родителей должен быть выбор: обычный класс или с каким-либо уклоном. Нельзя все школы превращать в гимназии и лицеи. Ведь есть детки, которым учёба даётся нелегко и не всегда это зависит от ребёнка. Мне кажется, что если родители захотят, то сами отдадут ребёнка в музыкальную школу и т.п. А что касается учителей, то у них сейчас одно желание, чтобы дети читали, писали, решали задачи уже в детском саду. Мне интересно, а что же они будут делать весь первый класс, если обучение грамоте идет до марта? А уж про праздники говорить не приходится, все развлечения для детей заканчиваются в детском саду. Сужу по своему сыну, на "Прощание с Букварём" согнали детей из 4 первых классов, на сцене в течении получаса что-то происходило. Толком никто ничего не понял. За три года в классе не прошло ни одного мероприятия. Я сейчас думаю, что наверное, это я такая дурочка была. Работая учителем, в четверть по 2-3 развлечения проводила. А зарплата тоже была не бог весть какая, просто, наверное. мы были другие.
я вас поддерживаю. в этом учебном году один класс работает по развивающей программе, а другой по традиционной.в новом учебном году приказали сверху всем работать по развивающей. а как же дети со слабыми способностями? учителям ответили на курсах-вы должны научить на 3, а остальное пусть вас не беспокоит.
а нас ой как сильно беспокоит........