В папке музыка и презентация к занятию "Витівки пані Тиші" нет толко звуковой гимнастики ее можно скачать у нас на форуме.
https://yadi.sk/d/uy12B42yxwpTR
Вид для печати
В папке музыка и презентация к занятию "Витівки пані Тиші" нет толко звуковой гимнастики ее можно скачать у нас на форуме.
https://yadi.sk/d/uy12B42yxwpTR
Спасибо за занятие!!! А вот и видео к нему
https://www.youtube.com/watch?v=b2m2ASNT00E
Заняття-розвага
"Країна Добрих справ"
Дуже гарний матеріал. Всім рекомендую зробити такого клоуна. Дітям дуже плдобається і багатофункціональний. Я такого вже маю.
"ЯК ПІСНЯ ДРУЗІВ ПОМИРИЛА"
Конспект музичного заняття із застосуванням мнемотехнічних прийомів за методикою Геннадія Чепурного для дітей 5 року життя
https://yadi.sk/d/KBWFzOVCz5VzR
Матеріали взяті з журналу музичний керівник №12/2015
Шановні музичні керівники,бачу велику прогалину в недостатній проінформованності, це стосується періодичних видань журналу Музичний керівник. в нашому садочку ми майже з самого початку випусуємо цей журнал, матеріали використовуємо в своїй діяльності, але більшість стоїть на полиці і покривається пилом, а хотілося б, щоб вони ще комусь послугували.
Пищіть чи є у вас така потреба, та ми з радістю поділимося з вами.
КОНСПЕКТ ІНТЕГРОВАНОГО ЗАНЯТТЯ(музика+малювання)
(Старша група)
«Осінь полюбляемо, на музичних інструментах граємо»
Мета:
Донести до дітей барвисту красу «золотої» осені. Вчити слухати музику, формувати здатність бачити її, показати гармонію осінніх звуків. Розвивати уяву, образне мислення, сприймання.
Виховувати любов до природи, бажання відтворювати свої фантазії завдяки музичним інструментам.
Розширити знання дітей про звуки природи і музичні інструменти.Розвивати чуткість тембрового слуху, сприяти чути красу тонких звучань, що шарудять і шелестять; розвивати здатність до елементарної імпровізації, звукову фантазію,виховувати эмоциональне сприйняття музики , бажання спілкуватися за допомогою музики...
Обладнання:ширма,музичні інструменти,ляльки Кричайлик та Принцеса Мелодія,столи,фарби...
Хід заняття:
(Діти один за одним під музику забігають до залу,роблять коло)
Привітання:
-Доброго ранку, діти! У нас сьогодні буде незвичайне заняття. Ми будемо не тільки слухати музику та співати, а ще й малювати . Хочете побувати на такому занятті? (Так) Ну що ж, починаємо.Але спочатку подивіться.як багато сьогодні у нас гостей.Давайте ми з ними привітаємось.
ВІТАННЯЧКО
Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, струмочок швидкий
Доброго ранку, дубочок малий!
ми всі живемо у ріднім краю
і я вас дуже сильно люблю.
Музкерівник. Дітки, листоноша ще зрання приніс нам не¬звичайного листа. Я чекала вас, щоб разом довідатися, від кого він. Давайте відкриємо його й прочитаємо. Хто хотів би мені допомогти?
(ВІДКРИВАЮТЬ ЛИСТ)
Читає: "Любі діти! Чекайте на мене! Принцеса Мелодія".
Музкерівник. То хто ж це надіслав нам листа?
Діти. Принцеса Мелодія.
Музкерівник. Цікаво. Щоб наша гостя не заблукала й швидше знайшла до нас дорогу, давайте прокладемо для неї музично-танцювальну стежину. Буде грати музика, а ви уважно слухайте й виконуйте рухи відповідно до характеру музики.
Виконуються уривки з музичних творів різного жанру: звучать полька, вальс,повільна мелодія. Діти супроводжують музич¬ні звуки рухами.(ЗМІННИЙ КРОК,ПІДСКОКИ, БОКОВИЙ ГОЛОП,ВАЛЬСОВІ РУХИ)
Музкерівник. Наша музично-танцювальна стежина прокладена добре й допоможе принцесі Мелодії діста¬тися до нашого садка. (ДІТИ СІДАЮТЬ НА СТІЛЬЧИКИ,МУЗКЕРІВНИК ПОКАЗУЄ ДІТЯМ КАРТИНУ ДЕ НАМАЛЬОВАНА "ОСІНЬ")
Музичний керівник: Діти, погляньте, як гарно намальована картина, неначе сама Осінь — чарівниця завітала до нас у гості. Сьогодні ми з вами поговоримо про цю чудову наймовірно красиву пору року. а ще спробуємо почути в музичних звуках чарівну музику природи.
А,скажіть мені,хто малює картини?(ХУДОЖНИК)....
А чим він малює?(БАРВАМИ,ПЕНЗЛИКОМ)....
А музику ,хто пише?(композитор)...
А чим він пише?(звуками)...Так,молодці,сьогодні ми з вами
спробуємо почути в музичних звуках чарівну музику природи.
Музичний керівник: А давайте ми з вами перенесемось у минуле.Коли жінки ходили в гарних,пишних сукнях,а чоловіки носили на голові перуки.Коли влаштовували бали в великих залах та концерти....
Зараз я вам розповім про талановитого італійського композитора Антоніо Вівальді.
(ПОКАЗ,ПОРТРЕТ)
Він жив дуже давно,коли не було світла,телевізорів,телефонів...Люди читали й писали при свічках.Маленький Антоніо народився дуже хворобливою дитиною в сім"і де дуже любили музику.З десяти років він вже вмів дуже гарно грати на скрипці, батьки мріяли,щоб він став священником...але він став дуже відомим музикантом. Антоніо Вівальді дуже любив природу, і любив писати про неї музику. Він написав цикл музичних творів під назвою “ Пори року”. Тож Сьогодні ми послухаємо твір “Осінь”.
(Діти прослуховують . “Осінь”, музика А. Вівальді)
Муз.керівник. Вам сподобалась музика? Гарна музика, тому що осінь гарна. Це вокальний чи інструментальний твір? (ВІДПОВІДІ)
А що ви побачили в своїй уяві слухаючи цю музику? Яка музика за характером? Поділіться своїми враженнями. (Задумлива, м'яка, задушевна, співуча , ласкава, співуча, добра, плавна, красива, спокійна ніжна,чудова,казкова, добра).А ви запам,ятали як називається ця музика?
(Відповіді дітей)
я вже чую звуки — ма¬буть, це прийшла Мелодія.
До зали забігає Кричайлик ( дорослий за ширмой з лялькою)
Кричайлик: Привіт, малявки!
Музкерівник: Це принцеса? Ой, ні, наш гость на принцесу Мелодію зовсім не схожий.
Кричайлик: А я зовсім не принцеса і не Мелодія. Я Кричайлик. Моя матуся вчить мене всі звуки плутати й змішувати, заважати співати, слухати музику. Я доб¬ре вмію це робити.
Ось послухайте:(дує сильно в сопілку)(ВСІ ЗАКРИВАЮТЬ ВУХА)
Музкерівник: Поганого неважко навчитися, а ось слу¬хати музику, співати, грати на музичних інструментах, танцювати навчитися набагато важче.
Музкерівник. Діти, хтось підкаже Кричайлику назву цього інструмента?
Діти. Це сопілка.
Музкерівник. Кричайлик,наші дітки навіть можуть відгадати які там у тебе інструменти заховані....
(за ширмою грають муз.інструменти,діти відповідають,що це за інструмент і на яке природнє явище він схожий.)
Муз.керівник : Подивіться як багато у нас назбиралось інструментів
Тож сьогодні ми з вами будемо маленькими композиторами і кожен з вас складе свою власну мелодію і може вже до нас завітає Принцеса Мелодія?
Зараз я розповім вам цікаву казочку . Але казка буде не проста , а музична. Під час моєї розповіді ви будете мені підігрувати на музичних інструментах, в залежності від того , про що я розповідаю.Ми вже з"ясували,що кожний інструмент схожий на якесь природне явище. Сьогодні я пропоную вам разом створити музичну ОСІННЮ КАЗКУ .Тож починаймо грати в композиторів! Отже,починаємо осінню казку.,а ви мені допомагайте....(Розповідь з використанням музичних інструментів)
Муз.кер.Наступила осінь.Подув осінній вітер(сопілка) і під ногами зашелестіло опале листя.(маракаси).
Вітер пригнав хмари і закапав дощик.(дзвоники,металофон,трикутник)
Вдарив осінній грім.(бубни)
Дощ пішов все частіше,частіше(грають більш ритмично дзвоники,трикутник,металофон)
Холодно і сиро стало навкруг.Але ось дощ скінчився,знов подув осінній вітерець,і з дерев стали падати каштанчики,горішки,та жолуді.(трищітка,ложки,)
З неба стали летіти та кружляти в повітрі білесенькі сніжиночки,кожна сніжинка затанцювала саме свій таночок....(дзвіночки).
Ось яка осіння казочка в нас вийшла.Молодці,ви мені дуже допомогли.В нас вийшов справжній осінній оркестр!
Кричайлик:І мені теж дуже сподобалось ,як ви грали..Піду своєй матусі розповім,що я тут бачив,і будемо разом вчитися грати і вас згадувати.
Допобачення!!!!!
Діти:Допобачення!!!
Музкерівник. За¬раз я чую чудову музику — це вже справді йде до нас ПРИНЦЕСА Мелодія. Ходімо зустрічати принцесу.(Підходять до ширми)
Заходить принцеса Мелодія ( дорослий за ширмою з лялькою):
Мелодія. Мені радісно бути серед вас, малята, бо знаю, що ви любите мене і вже багато знаєте про музику.Хоч я з вами поруч не була,але все чула,яку чудову казочку ви вигадали...
Музкерівник. Бачиш, Мелодіє, наші діти справді зна¬ють багато...
Принцеса Мелодія:
А ви знаєте, що кожна музика має свій колір? Підійдіть до столиків, Намалюйте картину тією фарбою, яка відповідає цій музиці яку ви сьогодні почули.
Молодці, впоралися із завданням, а тепер подивіться, яка картина у вас вийшла?
** Hidden Content: You don't have sufficient privileges to see this hidden data **
Тематичне заняття "Горизонтальний пластичний балет" http://forum.in-ku.com/showthread.ph...=1#post5370818
Дівчата, Поясніть будь ласка чим відрізняються Тематичне заняття від Традиційного? Чи схема тематичного заняття така ж сама як в Традиційного? Вийшла суперечка між мною та методистом. Вона вважає, що тематичне заняття - це треба розглядати з усіх боків якийсь МУЗ, ТВІР, і на ньому будувати це заняття. Я завжди думала, що тематичне - це береш якусь тему (Осінь, музика, чи звуки музики наприклад) та опрацьовуєш всі види муз. діяльності саме з цієї обраної теми. Як ви вважаєте хто правий? Може є у кого конспекти тематичних занять? Роз'ясніть будь ласка! Дякую!
Традиційне заняття - заняття, в ході якого поєднані всі, запропоновані програмою, види дитячої музичної діяльності: слухання, співи, музично-ритмічні рухи, гра на музичних інструментах.
Структура занять має бути гнучкою та, відповідно до віку дітей, змісту, особливостей матеріалу, видозмінюватися. Можна розпочати заняття не з ритмічних вправ, а зі співів чи слухання музики, а також з виконання нової пісні чи п'єси для рухів.
Починаючи з середньої групи, застосовують завдання на розвиток дитячої творчості у рухах та пластиці. У старшій групі - пісенна творчість. Важливим компонентом заняття є музично-дидактичні ігри. Як відмічає А. Шевчук, традиційне заняття потрібно розуміти не як застарілу форму, а як випробувану форму, що відповідає особливостям розвитку дітей.
Тематичне заняття - заняття, що у його змісті інтеґрують музичну діяльність, під час якої діти навчаються розуміти музичні твори у трьох провідних темах:
1. Які емоції та почуття передає та викликає музика?
2. Про що розповідає музика?
3. Як розповідає музика?
Ці три теми визначають послідовність опанування музичного твору. Разом з цим виховний зміст тематичних занять може бути збагачений життєвою тематикою.
У молодших та середніх групах рекомендують таку тематику. Наприклад:
Іграшки: "На гостинах у іграшок", "Свято Новорічних іграшок".
Природні явища: "До сонечка у гості", "Сонечко та дощик".
Пори року: "Закликаємо пташок до рідного краю", "Пригоди осіннього листочка".
Старшим дошкільникам бажано запропонувати теми соціального й суто музичного спрямування. Наприклад:
"Пісенність поезії Лесі Українки", "Пісні улюбленого композитора", "Яскравий світ музичних звуків", "Що ми знаємо про музичні інструменти", "Танцювальні жанри в музиці" тощо.
Т. Науменко пропонує декілька варіантів планування музичних занять.
Перший варіант передбачає проведення традиційних та домінантних занять. Домінантне заняття проводять один раз на два тижні. Необхідно зауважити, що на домінантному занятті "Співи" перевагу надають "сидячим" видам музичної діяльності (співи та слухання), а коли "Рухи" - то, навпаки, переважають динамічні види музичної діяльності (ритмічні вправи, танці, хороводи, ігри). Гру на музичних інструментах, як синтетичний вид музичної діяльності, включають у різні види домінантних занять.
Традиційне музичне заняття – заняття, в ході якого в однаковій мірі та у певній послідовності вирішуються завдання щодо всіх видів музичної діяльності (співів, ритміки, слухання, гри на дитячих інструментах, ознайомлення з елементами музичної грамоти), що цим самим забезпечує різнобічний розвиток музичних здібностей дітей.
Завдання традиційного заняття
Розкриття різновидів музичного мистецтва : музично-хореографічне, вокально-хорове, інструментальне.
Розкриття різновидів музичної практики людини: сприймання, виконавство, творчість.
Традиційне заняття необхідно розуміти не як застарілу форму, а як випробувану форму, яка відповідає особливостям розвитку дітей. І, якщо педагог вміло користується сучасними методами та прийомами активізації дитячої діяльності, таке заняття матиме якісні результати та формуватиме позитивне відношення дітей до музичних занять.
Готуючи традиційне музичне заняття, педагог повинен враховувати такі вимоги:
• доцільність у розподілі та врахуванні розумового, фізичного, емоційного навантаження на дітей;
• послідовний розподіл видів діяльності, розучуваного репертуару;
• наступність у розвитку музичних здібностей, освоєнні навичок, знань, у розучуванні музичного репертуару;
• варіативність і відповідність віковим можливостям дітей;
• введення завдань на розвиток музичної творчості дітей.
Розкриємо детальніше ці вимоги.
Доцільність у розподілі та врахуванні розумового, фізичного, емоційного навантаження на дітей. Завдання, які вимагають достатньої розумової активності, великої уваги, необхідно давати дітям на початку заняття, враховуючи ступінь навантаження. Перед співами, наприклад, не варто давати фізично важкі вправи, бо вони порушують ритм дихання і заважають якісному співу. Необхідно також наприкінці заняття знизити інтенсивність рухів та загальне навантаження.
Характер діяльності викликає в дітей різні емоції. Весела, цікава гра підвищує активність, тому її краще провести не на початку заняття, а після виконання складніших завдань.
Отже упродовж всього заняття музичний керівник має враховувати рівень кожного виду навантаження на дитину.
Послідовний розподіл видів діяльності, розучуваного репертуару. У практиці навчання під час традиційного заняття вважається доцільним розподіл різних видів діяльності у такій послідовності. На початку заняття даються невеликі музично-ритмічні вправи, частіше тренувального характеру (окремі елементи танцю, шикування, необхідні для нового танцю, хороводу, святкового маршу). Ці рухи організовують увагу дітей і готують їх до завдань, що вимагають слухової уваги. Після музично-рухливих вправ діти слухають музику і співають. Спів включає різноманітні вокальні вправи, виконання творчих завдань, вправ на розвиток музичного слуху, розучування 2-3 пісень. Наступним етапом навчання є музично-ритмічна діяльність у формі гри, веселого танцю, хороводу. Спокійні завдання чергуючись із динамічними, дають змогу рівномірно розподіляти фізичне навантаження на дітей.
Наступність у розвитку музичних здібностей, освоєнні навичок, знань, розучуванні музичного репертуару. Структура занять має забезпечити необхідну послідовність засвоєння репертуару, програмних навичок, умінь. Послідовність включення навчального матеріалу визначається програмовими завданнями, тематикою громадських і традиційних свят, змістом ознайомлення з навколишнім та природними явищами. Складніше визначити етапи оволодіння навичками музичного сприймання та виконання. Лише деякі навички можна освоювати в певній послідовності, наприклад, окремі елементи танцю (крок польки, змінний крок та ін.), гімнастичні вправи, перешиковування в коло, в пари, із загального кола в маленькі кільця, чи надання дітям необхідних відомостей про музику. Основні співочі, ритмічні уміння і навички музичного сприймання засвоюють через постійні вправи, повторення і на основі ускладнення репертуару, який допомагає удосконалювати дитячі музичні навички.
Варіативність і відповідність віковим можливостям дітей. Організація занять визначається віковими особливостями дітей і відбивається на взаємовідносинах дорослого й дитини, які весь час змінюються. Структура традиційних занять має бути гнучкою та, відповідно до віку дітей, змісту діяльності, особливостей матеріалу, видозмінюватися. Можна розпочати заняття не з ритмічних вправ, а зі співів чи слухання музики, а також з виконання нової пісні чи п’єси для рухів. У групах раннього і молодшого дошкільного віку заняття мають вільніший, невимушеніший, ігровий характер. Деякі види музичної діяльності можуть бути взаємопов’язаними: співи і слухання музики мають супроводжуватися різними ігровими діями.
Введення завдань на розвиток музичної творчості дітей. Починаючі із середньої групи, застосовуються завдання на розвиток дитячої творчості у рухах та пластиці. У старшій групі – пісенна творчість. Проте музичний керівник, з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, вже в молодшій групі може використовувати прийоми, які сприяють розвиткові дитячої творчості.
Планомірно ускладнюючи завдання, варіюючи методичні прийоми, педагог організовує заняття так, щоб уже в старших групах діти навчилися діяти активніше, самостійніше, творчо. Варто пам’ятати, що важливим компонентом кожного заняття є музично-дидактичні ігри.
Тематичне заняття – заняття, де інтегруються різні види музичної діяльності, під час якої діти знайомляться із широкою культурною та спеціальною інформацією про музику, послідовно навчаються розуміти музичні твори.
Завдання тематичного заняття - познайомити дітей з широкою культурною та спеціальною інформацією: види та жанри музики, творчість поетів та композиторів, специфічна термінологія, засоби музичної виразності.
Розвивати музичний слух та емоційний відгук на музику, виховувати любов до музики.
У залежності від характеру вибраної теми, наявності сюжету виокремлюють три різновиди тематичних музичних занять: власне тематичне, музично-тематичне, сюжетно-тематичне.
Тематика таких занять може бути пов’язаною як безпосередньо із самою музикою, так і з певними подіями, явищами, персонажами. Під час планування тематичних занять не за музичною тематикою музичному керівнику варто враховувати принцип інтегрованого та тематичного підходу до планування освітнього процесу в групах дошкільного закладу. Головне, щоб обрана тема розкривалася музичними засобами. Тобто під час слухання музики, у співах, в рухах педагог використовує такі методичні прийоми, які підкреслюють елементи музики, значимі для вибраної теми.
Всі види тематичних занять застосовуються в кожній віковій групі. Різними будуть лише зміст репертуару та відомості про музику. Плануються тематичні заняття музичним керівником за потребою.
Різновиди тематичних занять (за О. Радиновою)
власне тематичне Тема може бути узята з життя і пов’язана з музикою, наприклад: «Осінь», «Природа і музика» тощо.
Тематичне заняття інколи проводять замість святкової розваги. Отже, замість концерту, підготовленого силами дітей, на такому занятті педагог розповідає про цікаві події з історії, життя, присвячених святковій даті, супроводжує розповіддю музикою. Твори можуть звучати і на фортепіано, і в записі. Діти можуть виконати свої улюблені, вивчені на музичних заняттях пісні, танці (необов'язково присвячені святковій події). Головне, щоб педагог міг логічно підвести дітей до такої діяльності. Ці вільні заняття сильніше впливають на дітей, чим вивчений захід.
На занятті, не пов’язаному зі святковою датою, тема не повинна формально об’єднувати матеріал. Тут головне – за допомогою вибраної теми показати можливості музики, пов’язати її з життям.
музично-тематичне Тема такого заняття пов’язана з самою музикою, дозволяє якнайповніше дати дітям уявлення про музичне мистецтво, виразні можливості музичної мови, познайомити їх з інструментами тощо.
В основу заняття може бути покладеним певне завдання музичного виховання, наприклад, знайомство з жанром маршу, танцю або з елементами музичної виразності, наприклад з темпом, регістрами. Тоді при слуханні музики, в співах та рухах педагог використовує такі прийоми, які підкреслюють елементи музики, що є значимими для вибраної теми.
Отже теми таких занять можуть бути різними: «Темп в музиці і його виразне значення», «Тембр в музиці», «Регістр», «Динаміка», «Інтонація в музиці і мові», «Народні музичні інструменти», «Інструменти симфонічного оркестру», «Українська народна пісня», «Музика розкриває настрій та відчуття людей» тощо.
сюжетно-тематичне Сюжетне музичне заняття не лише об’єднується загальною темою, але має єдину сюжетну лінію: казковий або ігровий сюжет, що якнайбільше сприяє розвитку дитячої творчості.
Діти завжди з цікавістю сприймають казкову ситуацію, тому це дає змогу більш активно педагогу використовувати методи та прийоми, які стимулюють дітей до творчого виконавства. По ходу ігрового сюжету діти вигадують свої марші, пісеньки, танці. Пошуки образних рухів в уявній ситуації готують дітей до творчості, розвивають їх фантазію. Фрагменти класичної музики образотворчого характеру підсилюють враження від незвичності сюжету, дають поштовх до розвитку творчих здібностей дітей.
Не дивлячись на захоплюючу форму, таке заняття не повинно носити характер розваги або заходу, яке потребувало репетицій.
:tender: PS Я думаю, что вы обе правы))) маленький ещё нюанс: традиционное занятие может быть тематическим.
Спасибо всем за помощь. Выставляю свое тематичне заняття для 2 мол. гр.
«Коза та козенята»
Тематичне музичне заняття
для 2 молодшої групи
Під музику «Полька» С. Майкопара діти заходять до зали, встають на півкола.
М.К. Добрий день, малята. Давайте з вами привітаємось.
Привітання «Добрий день, малята»
М.К. Дітки, сьогодні я отримала листа. Цікаво, від кого воно? Давайте дізнаємось.
Розглядають, на ньому зображення Кози.
М.К. читає: «Казка кличе всіх малят
До веселих козенят. Мама Коза»
М.К. Діти, нас запрошує Мама Коза до своєї казочки в гості – «Коза і семеро козенят». Підемо? (Так). Тоді нам треба вирушати, давайте візьмемось за руки і будемо йти по колу, а коли музика зміниться, будемо тупати ніжками.
Музично – ритмічна вправа «Ходимо – тупаємо»
М.К. (Звертає увагу на хатку на ширмі лялькового театру) Дітки, подивіться, яка хатка стоїть. Давайте погукаємо, хто там живе?
Поспівка «АУ» (Тихо – голосно)
М.К. А тепер давайте сядемо і послухаємо, хто до нас вийде.
З хатки роздається спів Кози.
Слухання «Колискова» укр. нар. пісня
М.К. Яка гарна пісенька. Таку пісню співає мама, коли вкладає дитинку спати. Вам сподобалась вона? Так, це добра, ніжна, лагідна музика. А хто ж співав цю пісню?
З’являється Коза на ширмі.
Коза: Добрий день, малята. Дуже рада бачити вас у моєї казочці. Це я співала колискову пісню для своїх козенят, щоб вони заснули.
М.К. Добрий день, Кізонька. Так добре у твоїй казочці, що нам хочеться стати акторами, перетворитися у маленьких козенят.
Коза: Тоді треба заспівати чарівні слова і поплескати долоньками.
«Один, два, три – козенята стали ми» (діти повторюють)
(Дітям одягають наголівнички Козенят)
М.К. Які ви стали гарненькі козенята. Давайте заспіваємо веселу пісеньку.
Пісня «Козенята» укр. нар. мел.
1. Ми веселі козенята,
Любимо усі співати.
Ля-ля, ля-ля-ля.
Ось і пісня вся.
2. Ми веселі козенята,
Любимо усі стрибати.
Скік-скік, скік-скок.
Ось і весь танок.
Коза: Які веселі в мене малята. Давайте з вами пограємо. У мене є багато музичних інструментів, відгатайте, на чому я заграю.
Музично – дидактична гра «На чому граю»
М.К. Як весело з мамою Козою грати. Так, малята-козенята?
Коза: Дітки, мені час йти в ліс, а ви залишайтесь вдома, та не відвривате двері нікому. А щоб вам було весело, потанцюйте. (Уходе)
М.К. А і справді давайте затанцюємо наш знайомий таночок.
Таночок «Присідай»
За ширмою чути звук барабана.
М.К. Ой, дітки, хто це там за ялинкою? Давайте послухаємо.
За ширмою роздається пісня Вовка (низьким голосом):
Ви дітоньки, Козенятоньки.
Відіпритися, відімкнитися.
Ваша мама прийшла,
Молочка принесла.
М.К. Дітки, хто це? Може це мама Коза? (Ні) Це хтось чужий співає, страшним голосом. А хто так співає? (Вовк)
На ширмі з’являється Вовк.
М.К. Діти, це ж Вовк! Давайте швиденько сховаємось від нього.
(Діти ховаються під покривало, яке тримають вихователь і муз. керівник)
Музична гра «Схованки»
М.К. Не знайшов Вовк нас, козенят, і пішов до лісу, А нам стало так весело, що заспіваємо всі дзвінко нашу улюблену пісеньку.
Пісня «Дощик» муз. В. Лисенко
На ширмі з’являється Коза.
М.К. А ось і мама повернулась.
Коза: Молодці, малята, не можна відкривати двері чужим.
А я по лісу гуляла,
Горішки збирала.
З ними будем танцювати,
На горішках гучно грати.
Горішковий оркестр (муз. В. Лисенко)
На шірмі з’являється маленьке Козенятко.
Козенятко: Мамо, мамо, ми вже прокинулися!
Коза: Ой, малята, мені треба бігти до своїх козенят. А вам вже час повертатися до садочку. Тож давайте скажемо чарівні слова
«Один, два, три – вже малята ми» (знімають наголівнички) До побачення. (Коза уходе)
М.К. Коза пішла до своїх козенят, а ми з вами повернулися до садочка. Вам сподобалась наша казочка? А мені сподобалось як ми з вами гарно співали, грали на горішках, танцювали, ховалися від Вовка. Ви всі були молодці. А тепер попрощаємось.
Поспівка «Діти, до побачення»
Діти виходять із зали.
А это тематичне заняття для ст. гр.
https://yadi.sk/d/oA0qGy_53RaRaL
Конспект заняття з журналу МК № 10 2013 р.
Вложение 89722
Тема почищена! Прохання, користуватись кнопкою "спасибо",замість повідомлення такого ж змісту. Такі повідомлення перевантажують тему, а от "спасибка" додає користувачу певної репутації. З повагою модератор Тетяна Колпакова (kolpachiha)
Конспект комплексного заняття з дітьми старшого дошкільного віку (6-й рік життя) на тему: «Зранку й звечора хурделить, білий килим зима стелить»
Характеристика заняття: комплексне, бінарне, сюжетно-ігрове.
Мета: продовжувати формувати мовленнєву і комунікативну компетентність дитини з особливими освітніми потребами; сприяти виробленню у дітей чітких та координованих рухів у взаємозв’язку з мовленням та музичним супроводом; удосконалювати загальну та дрібну моторику; закріплювати навички диференціювання звуків [с], [ш], поділу слів на склади; збагачувати словниковий запас з лексичної теми «Зима»; розвивати мовленнєво-слухову пам’ять, мовне дихання, артикуляційну моторику, почуття ритму; підтримувати емоційно-вольовий стан під час виконання спільних ігор; виховувати стійкий інтерес до занять з логоритміки.
Матеріали: демонстраційний:годинник (по 2 шт. на кожну дитину), малюнки- асоціації, малюнки для артикуляційної гімнастики;
роздатковий:гребінець, рубель, металофон, маракас, целофан, шуршунчики, кришталевий посуд, сніжинки на кожну дитину, таця, сніжки (по 2 шт. на кожну дитину).
Попередня робота: постановка звуків [с], [ш], поділ слів на склади, вивчення слів пісень, розгляд «зимових ілюстрацій», бесіда про зиму.
Хід заняття
І. Вступна частина
Вчитель-логопед: В залі музика лунає,
Чути спів і чути сміх.
Нас сьогодні запросила
Логоритміка усіх!
Діти під музику заходять до музичної зали.
Комунікативне привітання
Добрий день вам, ручки, - плесь, плесь, плесь!
Добрий день вам, ніжки, - туп, туп, туп!
Добрий день вам, вушка, - дзень, дзень, дзень!
Добрий день вам, щічки, - плюк, плюк, плюк!
Добрий день вам, зубки! (клацають зубками)
Добрий день, мій ротик! (три повітряних поцілунки)
Добрий день, мій носик, - біп-біп-біп!
Добрий день вам, гості! Всім привіт!
Вчитель-логопед: Діти, як ви вважаєте, яка пора року запрошує нас до себе в гості?
Діти: Зима.
Вчитель-логопед: Звичайно, це Зима-чарівниця. Але вона дуже підступна і підготувала нам випробування, бо вважає, що ми не витримаємо подорожі до зимового лісу, бо злякаємося лютих морозів. Та це не так, правда, діти? Тоді рушаємо, а допоможе нам музична доріжка.
Музична доріжка
1) Ми крокуєм потихеньку,
Ніжку ставимо м’якенько (крок з носочка)
Приспів: Раз-два! Раз-два!
Ось як вміє дітвора!
2) Крок з притупом починаєм,
По доріжці ми гуляєм (крок, притоп – повільно)
Приспів: Раз-два! Раз-два!
Ось як вміє дітвора!
3) Будуть швидко тупотіти,
По доріжці наші діти (топ-топ-топ – напівприсід).
Вчитель-логопед: Діти, дуже важко ходити по глибокому снігу. Може, ми на чомусь під’їдемо.
- На чому можна дістатися лісу? (на лижах; на санях; можна взути снігоступи, щоб легше було ходити по глибокому снігу; на кошику)
Вчитель-логопед: Так, найкраще дістатися лісу конячкою, запряженою в сани. Такий вид транспорту прикрашали китицями, дзвіночками. Конячка біжить по засніженій дорозі, а дзвіночки дзвенять. А щоб нам не сумно було їхати, нас будуть супроводжувати сніжиночки, вітерець, метелиця. Які звуки ми почуємо від сніжиночки? («сс-с»), а від вітерця(«ш-шш»)? Сідаємо найзручніше, та й поїхали.
Оркестрова озвучка
Музкерівник: Но, конячка! Но, конячка!
Но, конячка! Та мерщій! (діти відстукують ритм)
Їдем, їдем на конячці
Їдем, їдем ми на ній.
А санчата – рип-рип, (гребінець)
В лісі чути – скрип-скрип. (рубель)
Летять сніжиночки – «с-с-с» (по колу, металофон)
Сніжиночки-пушиночки – «с-с-с».
Із вітерцем кружляють (протяжний [ш] – малюємо посмішку, шуршунчики+маракас)
З метелицею грають (гучний довгий [ф] – целофан)
Співають нам сніжиночки – «с-с-с» (металофон)
Підспівують крижиночки (хрусткий звук [кх])
Нарешті при-їхали (всі разом)
Захвилювався ліс – «у-у-у»
Здивувався ліс – «о-о-о» (емоції обличчя)
Зрадів ліс, що до нього гості приїхали – «а-а-а».
ІІ. Основна частина
Вчитель-логопед: Малята, Зима також здивувалася, що ми не злякалися ні лютих морозів, ні завірюх, і зраділа, що ми завітали до неї. Вона приготувала різні завдання та ігри, і хоче з нами весело провести час. Та в гості з пустими руками не ходять. Давайте подаруємо їй пісеньку.
«Ой метелиця, Зима»
Ой, метелиця, Зима, (педагог показує скриню, правою рукою відчиняє)
Скриню відчинила,
Рукавички узяла, (із скрині беруть рукавиці, показують ліхтарики рукавичками)
Мов пушинки білі.
Приспів: Ой-ля-ля, (діти плескають біля правого вуха)
Ой-ля-ля, (діти плескають біля лівого вуха)
Мов пушинки білі. (показують ліхтарики рукавичками)
Програш: ручки на поясі, діти кивають голівками.
Зодягнула кожушок (зверху вниз долонями показують)
Ще й підперезалась. (зліва направо зав’язують)
В білу шапку із смужок (двома руками показують шапку)
Гарно так прибралась. (ручки в сторону, долоньки вгору, похитування)
Приспів: Ой-ля-ля, (діти плескають біля правого вуха)
Ой-ля-ля, (діти плескають біля лівого вуха)
Гарно так прибралась. (ручки в сторону, долоньки вгору, похитування)
Програш: ручки на поясі, діти кивають голівками.
Ще Метелиці гулять (знизу вгору діти піднімають руки)
І співати дзвінко (ліхтарики)
Хай на полечко летять (згори вниз опускають руки)
Стеляться сніжинки (справа наліво обома руками показують як іде сніг).
Приспів: Ой-ля-ля, (діти плескають біля правого вуха)
Ой-ля-ля, (діти плескають біля лівого вуха)
Стеляться сніжинки (справа наліво обома руками показують як іде сніг).
Вчитель-логопед: Королева-Зима обожнює сніжинки. Ними вона прикрашає свій палац, одяг. Часто спостерігає за тим, як кружляють та танцюють сніжинки в небі. Давайте ми з вами розглянемо сніжинку, яку подарувала нам Зима.
- Сніжинка білосніжна, як... (кульбаба, хмаринка, морозиво)
- Сніжинка легка, як... (пушинка, пір’їнка, кулька)
- Сніжинка кружляє, як... (пташечка, метелик, кульбаба, осінній листочок)
- Земля вкрита снігом, як... (ковдрою, покривалом, килимом)
- Діти, пригадайте, як називається зимове явище, коли падає сніг, дме сильний вітер? (снігопад)
- Як снігопад можна назвати по-іншому? (метелиця, хуга, хуртовина, заметіль, хурделиця, завірюха)
- Діти, як ви думаєте, які звуки полюбляє Зима? (свистячі та шиплячі)
- Давайте пригадаємо свистячі звуки. ([с],[з],[ц])
- А тепер назвіть шиплячі звуки. ([ш],[ж],[ч])
- Коли ми вимовляємо звук [с], де язичок? Що роблять губки? Яке повітря?
- А коли ми вимовляємо звук [ш], де язичок? Що роблять губки?
Вправи на розвиток артикуляційної моторики «Зимові розваги язика»
В нашім роті є язик
Але не всіх він слухать звик
А щоб він слухняним став
Сніжинка пропонує нам виконати кілька вправ.
Ти послухай, ось яка
Сталася пригода в Язика:
Вийшов ранком на поріг,
А навколо - білий сніг,
Треба сніг повідкидати,
Швидко він узяв лопату. «Лопатка»
Став язик прудким, мов зайчик.
Переплигнув він парканчик. «Парканчик»
На конячці прокатнувся. «Конячка»
І на сніжку обернувся.
Бачить - гірка снігова,
Вітер з неї повіва (с- с- с).
З гірки з'їхав на санчатах,
Трішки змерз, вернувся в хату, «Голочка»
Гарно, тепло у хатині,
Зараз я перепочину.
Самовар його чекає. «Самовар»
Чашку чаю наливає,
Щоб гарячий чай попити, «Чашечка»
Треба його остудити.
– Ой, яке смачне варення, «Смачне варення»
Є й цукерочки у мене. «Цукерка»
Дуже гарно язикові:
Він веселий і здоровий.
Пісеньку свою чудову
Заспівати він готовий: пя-пя-пя, пя-пя-пя.
Вчитель-логопед: Сніжинонька запросила своїх подружок і пропонує нам погратися.
Педагог роздає дітям сніжинки з таці.
Вправа на дихання, орієнтацію в просторі
Ми сніжиночки збирали,
Ми з сніжиноньками грали.
Сніжинки вправо полетіли,
Сніжинки вліво полетіли. (діти тримають сніжинку на правій витягнутій руці)
Вітерець сніжинки підіймає,
І на землю опускає.
Підіймає, опускає,
Підіймає, опускає,
У повітрі їх кружляє. (сніжинки взяти за ниточки і подмухати на них)
Вільний етюд«Чарівні сніжиночки»
(діти кружляють із сніжинками, стають на килимку зі сніжинками в руках).
Вчитель-логопед: Давайте зберемо чарівні сніжинки. Підніміть сніжинки, у назві малюнка якої є звук [с] (педагог збирає сніжинки в мішок). А тепер підніміть сніжинки, у назві малюнка якої є звук [ш] (педагог збирає сніжинки на тацю). Діти, подивіться на що перетворились наші сніжинки?
Діти: На сніжки.
- Зима пропонує нам пограти зі сніжками. (педагог роздає дітям сніжки)
Музично-руховий етюд зі сніжками
Ми із сніжками танцюєм, (пружинка вгору-вниз)
Бо настав зимовий час.
Ми швиденько так тупцюєм, (топають на місці)
Щоб не змерзли ніжки в нас.
Ми додолу покладемо (кладуть)
Сніжки білі та пухкі, (обходять 1 раз)
Та й побігаєм навколо,
Як сніжиночки легкі. (забирають сніжки, тримають перед собою)
Покружляємо тихенько (ліхтарики вгорі)
Ми із сніжками вгорі.
Ой, як гарно їх ліпити (ліплять)
Взимку дітям у дворі.
Діти співають тихо:
А тепер за спину треба
Наші сніжки заховать. (ховають за спину)
Потім кинемо до неба –
Хай летять вони, летять. (кидають сніжки вгору, потім збирають їх у мішок)
Вчитель-логопед: Дошкільнята, Зима цікавиться, чи знаєте ви зимові слова?
- зимовий одяг?
- птахів, які залишилися зимувати?
Вчитель-логопед: А давайте ми ці слова поділимо на склади. (Орф-педагогіка)
Діти сидять у колі. Треба назвати два зимових слова, поділити їх на склади, відстукуючи ритм.
Вчитель-логопед: Непомітно сплинув час. Так хотілося б на декілька хвилин залишитися в «зимовій казочці». Давайте попросимо чарівний годинник, що лічить час, хоча б на мить хід свій зупинити. (Педагог показує демонстраційний годинник і роздає годинники на кожну дитину).
Музично-рухова композиція «Годинник»
Музкерівник:
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Часики идут, часики идут,
Часики минуты берегут.
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Часики идут, часики идут,
Часики лениться не дадут.
Тики-так-тики-так –
Нам без часиков никак.
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Часики идут, часики идут,
Часики минуты берегут.
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Тики-тики-тики-тики-так-так-так,
Часики идут, часики идут,
Часики последнего не ждут.
Тики-так-тики-так –
Нам без часиков никак.
Програш: Тики-так-тики-так –
Нам без часиков никак.
Вчитель-логопед: Діти, Зима притомилася і хоче відпочити. Давайте пограємо у гру.
Музкерівник співає під фонограму, а діти разом з вчителем-логопедом виконують рухи відповідно до тексту.
Підемо разом направо – раз, два, три.
Потім підемо наліво – раз,два, три.
Швидко в купку ми зберемось – раз, два, три.
Потім швидко розійдемось – раз, два, три.
Пострибаємо на місці,
Покружляємо ми трішки,
Ми тихесенько присядем,
Ну а потім разом встанем.
ІІІ. Заключна частина
Вчитель-логопед: Вже час повертатися до дитячого садочку. А допоможе нам повернутися чарівна сніжинонька, яку подарувала Зима. (звучить легка повільна музика)
Вчитель-логопед: Присядьте, покладіть ручки на колінця, закрийте очі.
Сніжинонька кружляє,
Діточок в садочок повертає.
Діти, відкривайте очі. Ось ми і в дитсадку. Пригадайте (педагог показує малюнок-асоціацію «Будиночок Зими»):
- Хто нас запрошував до себе в гості? (Зима)
- А як допомагала нам помічниця Зими – сніжинонька? Покажіть. (виконували артикуляційну гімнастику, кружляли, дмухали, поверталися в дитсадок)
- А який подарунок готували ми Зимі? (пісеньку)
- А хто допоміг зупинити час на мить?(годинник)
- Чи сподобалась вам наша подорож? (так)
- Діти, давайте попрощаємось з нашими гостями та музичним керівником.