Программа - Алеев, Кичак

Пояснительная записка
Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с опорой на примерные программы начального общего образования. Данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Преимущественной содержательной и концептуальной опорой стали главные положения программы, созданной под научным руководством Д. Б. Кабалевского.
ЦЕЛЬ заключается в формировании основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
ЗАДАЧИ заключаются в следующем:
— привить любовь и уважение к музыке как пред¬мету искусства;
— научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
— способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
— привить основы художественного вкуса;
— научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
— обучить основам музыкальной грамоты;
— сформировать потребность в общении с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышления о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.
Широкий интегративный контекст программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир») что лишь придает больший «стереофонический» объем в восприятии и усвоении его содержания.
Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а также значительно обновленный репертуар композиторов-пе¬сенников. Особо отметим, что песенный материал не столько выполняет вспомогательную, «иллюстративную» функцию, сколько играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор музыкальных произведений осуществлен с учетом их доступности, художественной выразительности, очевидной образовательной и воспитатель¬ной направленности.
Академический материал подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках урочной деятельности; песенный репертуар дан в расширенном варианте с целью его вариативного использования.
Сочинения (или их фрагменты), предназначенные для прослушивания, звучат не более одной-двух ми¬нут в 1, 2 классах и две-три минуты в 3 и 4 классах.
В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от частного к общему.
Метод междисциплинарных взаимодействий является важнейшим стратегическим методом данной программы. Его сущность соотносится с понятием межпредметные связи, широко применяемым в области школьной педагогики.

Авторам представляется более точным употребле¬ние термина дисциплина, выражающего, по опреде¬лению С. Ожегова, «самостоятельную отрасль... нау¬ки». В данном случае такую самостоятельную отрасль представляет каждый из предметов эстетического цикла, вместе составляющих единую образователь¬ную область «Искусство».
Кроме того, более адекватным считаем употребле¬ние понятия взаимодействие, выявляющего процес¬сы воздействия различных дисциплин друг на друга, а также их взаимную обусловленность.
В рамках программы для начальной школы метод междициплинарных взаимодействий проявляет себя в «создании художественного контекста» (Л. Горюнова) — поэтического, изобразительного по отноше¬нию к музыкальному (1—4 классы); в выявлении содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью на уровне темы (2 класс. Тема «Осень: поэт — художник — композитор»); в обозначении не¬которых жанровых параллелей между музыкой и живописью (3 класс. Тема «Может ли музыка нари¬совать портрет?»); наконец, в нахождении взаимодей¬ствия отдельных средств художественной выразительности между музыкой и изобразительным искусством (4 класс. Тема «Цвет и звук: «музыка витража»).
Особо отметим, что явление взаимодействий рас¬пространяется не только на область искусства, но и получает широкое воплощение с точки зрения «му¬зыка и жизнь».
Стилевой подход, также широко применяемый в программе, нацелен на постепенное формирование у школьников осознанного стилевого восприятия му¬зыки. Понимание стиля, представляющего как «му¬зыкально-интонационный почерк» отдельного произ-ведения (1 класс. Тема «Детский альбом» П. И. Чай¬ковского»; 4 класс. Тема «Знаменитая Сороковая»), творчества композитора (2 класс. Тема «Вечный сол¬нечный свет в музыке — имя тебе Моцарт!»), музы¬кального течения (4 класс. Тема «Великое содружест¬во русских композиторов»), музыкального направле¬ния (4 класс. Тема «Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики»), пронизывает тематизм программы с 1 по 4 класс.
Творческий метод, впервые обозначенный в сере¬дине 90-х годов Л. Предтеченской в применении к курсу «Мировая художественная культура», ис¬пользуется в нашей программе как важнейший худо¬жественно-педагогический метод, определяющий ка-чественно-результативный показатель ее практиче¬ского воплощения.
Творчество понимается как нечто сугубо своеобраз¬ное, уникально присущее каждому ребенку и потому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности школьников, и в пер¬вую очередь в пении, импровизации, музыкаль¬но-драматической театрализации.
В связи с этим отличительными критериями оцен¬ки творчества и деятельности как учащихся, так и учителя являются неповторимость и оригиналь¬ность, проявляющиеся в опоре на личную инициати¬ву, индивидуальные склонности, особенности мыш¬ления и фантазии.
Системный подход направлен на достижение цело¬стности и единства всех составляющих компонентов программы — ее тематизма, музыкального и фонового материала, видов практической деятельности. Кро¬ме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей и целого (в данном случае соотно¬сится содержание каждого года обучения с содержа¬нием всего этапа начального образования, а также с внутренней структурой программы). Наконец, ис¬пользование системного подхода допускает взаимо-действие одной системы с другими (настоящей про¬граммы по музыке с программами по литературному чтению, изобразительному искусству, русскому язы¬ку, окружающему миру).

ПРИРОДА В МУЗЫКЕ. Краски осени; «Что ты ра¬но в гости, осень, к нам пришла?»; Природа просыпа¬ется; Мелодии и краски весны (1 класс). Осенины; Осень: поэт — художник — композитор (Некоторые темы, содержание которых органично вписывается в различные тематические блоки, представляются неоднократно (например, тема 2 класса «Осень: поэт — художник — композитор» включена в тематические блоки «Природа в музыке» и «Музыка — живопись — поэзия»); Зима: поэт—художник — композитор; Весна: поэт — художник — композитор (2 класс). Картины природы в музыке; «Мороз и солнце, день чудесный...» (3 класс). Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Гри¬га; Петербург. Белые ночи (4 класс).
СКАЗОЧНЫЕ И БЫЛИННЫЕ ОБРАЗЫ В МУЗЫ¬КЕ. Волшебная страна звуков; В гостях у сказки; «Кто-кто в теремочке живет?»; «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей (1 класс). Композитор-сказочник Н. А. Римский-Корсаков; Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»; «Снегурочка» — весенняя сказка Н. А. Римского-Корсакова (2 класс). В сказочной стране гномов; «Дела давно минувших дней...»; «Там русский дух... там Русью пахнет!» (3 класс). Арлекин и Пьеро; В подводном царстве (4 класс).
НАШИ ЛЮБИМЫЕ ПРАЗДНИКИ. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод...»; Веселый празд¬ник Масленица; Весенний вальс (1 класс). Осенины; Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкун¬чик»; Праздник бабушек и мам (2 класс). «Рождество Твое, Христе Боже наш...»; Прощай, Масленица!; Вечная память героям. День Победы (3 класс).
НАША РОДИНА. ГЕРОИЧЕСКАЯ И ПАТРИО¬ТИЧЕСКАЯ ТЕМА. «На Руси родной, на Руси боль¬шой не бывать врагу...»; Что такое патриотизм?; Рус¬ский национальный герой Иван Сусанин; Вечная па¬мять героям. День Победы (3 класс). «Россия — любимая наша страна...»; «Так полюбил я древние дороги»; «Москва! Как много в этом звуке...»; «Россия — священная наша держава, Россия — лю¬бимая наша страна...» (4 класс).
МУЗЫКА — ЖИВОПИСЬ — ПОЭЗИЯ (междис¬циплинарные темы). «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку...»; Краски осени; Природа просы¬пается; Музыкальные инструменты. Тембры-краски (1 класс). «Картинки с выставки»; Осень: поэт — художник — композитор; Зима: поэт — художник — композитор; Весна: поэт — художник — композитор; Звуки-краски; Тембры-краски (2 класс). Картины природы в музыке; Может ли музыка нарисовать портрет?; Картины, изображающие музыкальные ин¬струменты (3 класс). Цвет и звук: «музыка витража»; Поэма огня «Прометей» (4 класс).
ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ, ВЕЛИКИЕ ПРО¬ИЗВЕДЕНИЯ. «Детский альбом» П. И. Чайковского (1 класс). Композитор-сказочник Н. А. Римский-Кор-саков; «Вечный солнечный свет в музыке — имя тебе Моцарт!» (2 класс). М. И. Глинка — основоположник русской классической музыки; С. Прокофьев. Симфо¬ническая сказка «Петя и волк» (3 класс). Блеск и мощь полонеза (Ф. Шопен); Музыкант из Келязовой Воли (Ф. Шопен); Ноктюрны Ф. Шопена; «Му¬зыка Шопена— это пушки, прикрытые цветами»; «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди; Знаменитая Сороковая; Героические образы Л. Бет¬ховена; Песни и танцы Ф. Шуберта; «Не ручей — море ему имя»; Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига (4 класс).
ЖАНРЫ МУЗЫКИ. «Встанем скорей с друзьями в круг — пора танцевать...»; Ноги сами в пляс пусти¬лись; Марш деревянных солдатиков (1 класс). Марш Черномора; В оперном театре; «Балло» означает «танцую»; Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» (2 класс). С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» (3 класс). Что такое мюзикл? (4 класс).

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. В детском музыкальном театре; «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей (1 класс). В оперном театре; «Балло» означает «тан¬цую»; Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»; Музыкальные театры мира (2 класс). Что такое мюзикл?; Знаменитая Сороковая; Ноктюр¬ны Ф. Шопена (4 класс).
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ, ВИДЫ ОРКЕ¬СТРОВ. Русские народные музыкальные инструмен¬ты. Оркестр русских народных инструментов; Музы¬кальные инструменты. Тембры-краски (1 класс). Величественный орган; Инструмент-оркестр. Фортепиано; Тембры-краски; Звуки клавесина; «Эту музыку лег¬кую... называют эстрадною...» (2 класс). Струнные смычковые инструменты; Картины, изображающие музыкальные инструменты (3 класс). Симфонический оркестр; Джазовый оркестр (4 класс).
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО. Легко ли стать музыкальным исполнителем?; На концерте (1 класс). Легко ли быть музыкальным исполните¬лем?; Выдающиеся музыканты-исполнители; Кон¬цертные залы мира (3 класс).
ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ. Музы¬кальное эхо (динамика); «Водят ноты хоровод...»; Где живут ноты? (1 класс). Весело-грустно (ма¬жор-минор); «Мелодия — душа музыки»; Музы¬кальная интонация; Ноты долгие и короткие (музы¬кальные длительности); Для чего нужен музыкаль¬ный размер?; Музыкальный аккомпанемент; Диезы, бемоли, бекары (2 класс). Многообразие в единстве: вариации; Бег по кругу: рондо; Какими бывают му¬зыкальные интонации; Знаки препинания в музыке (3 класс). В 4 классе сведения по музыкальной гра¬моте ассимилированы в монографических темах.
Остальные тематические блоки — «Духовная му¬зыка», «Музыка в кинофильмах и мультфильмах» — более камерны по объему. Отметим, что преподавание духовной музыки в общеобразовательных учреждени¬ях различного типа не может быть одинаковым. По¬этому нами представлен минимум содержания в рус¬ле данной темы. С целью расширения содержания духовной музыки целесообразно использовать мате¬риалы программы «Духовная музыка: Россия и За¬пад» (М.: Просвещение, 1993).
Наконец, использование принципа сквозного раз¬вития определяет построение содержания внутри каждого класса — третий (практический) уровень. Данный уровень наглядно отражен в примерном по¬урочно-тематическом планировании.
Отдельного комментария требует так называемый теоретический раздел программы, включающий све¬дения из области теории музыки и музыкальной гра¬моты. Отметим, что изучение нотной грамоты авторы не определяли как самоцель. Необходимые теорети-ческие понятия и сведения воплощаются по-разному. Одни из них введены в образные названия содержа¬тельных тем («Тембры-краски», «Знаки препинания в музыке»), другие представлены в рисунках и фото¬графиях (изображения звуковысотной «лесенки-чудесенки», музыкальных инструментов), третьи даны в форме текстов-предложений на страницах учебника и рабочей тетради. Таким образом, теория как будто растворяется в общем содержательном потоке.
Принципиальной установкой программы является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении ее содержания. Для понимания и ус¬воения целого ряда понятий и терминов авторы наме¬ренно вводят так называемые «легкие» темы («Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!», «Лег¬ко ли стать музыкальным исполнителем?» и др.). Та¬кие темы помогают ребенку в шутливой форме, в форме игры, а порой и методом «от обратного» пос¬тичь смысл содержания урока.
Подробная рубрикация содержания программы по¬может учителю четко организовать поурочное плани¬рование. Однако такая точная регламентированность не должна отражаться на живом характере занятий. Авторы допускают творческий подход со стороны учителя в том, что касается возможной замены от¬дельных музыкальных произведений, введения до¬полнительного музыкального материала, методики проведения урока.

Рабочая тетрадь к учебнику "Музыка. 3 класс", рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включенному в Федеральный перечень Здесь
Качество: отличное, OCR, цв. илл.

"Дневник музыкальных размышлений" к учебнику "Музыка. 8 класс" для общеобразовательных учебных заведений различного типа.
включено в Федеральный перечень учебников. Здесь

"Дневник музыкальных размышлений" к учебнику "Музыка. 7 класс" для общеобразовательных учебных заведений различного типа. Здесь

В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. "Искусство. Музыка. 5-9 классы" Рабочая программа для общеобразовательных уреждений.

система «Классическая начальная школа» - - «Музыка». Авторы: Алеев В.В., Кичак Т.Н.
Рабочая программа 1-4 класс.

Испытываю сложности с музыкальным материалом. У кого есть "Хрестоматия...." начальные классы? Поделитесь.