Работа с детьми по созданию художественного образа

Работа с детьми по созданию художественного образа.
Горобец Елена Евгеньевна, педагог дополнительного образования, высшей квалификационной категории,
ЦРТДиЮ г. Энгельса Саратовской области
Последовательность и практическая методика в работе по созданию художественного образа имеет большое значение в целостности хореографического произведения. Это подтвердило и проведенное нами экспериментальное исследование.
Участники танцевального коллектива «Арабески» создавали художественные образы совместно с руководителем-хореографом, используя следующую схему в работе:
1. Название образа (педагог предлагает детям подумать о создании определенного художественного образа).
2. Работа с дидактическим материалом.
а) подбор музыкального материала;
б) знакомство с видео,-аудио,-киноматериалом о данном образе.
в) рассматривание иллюстраций, фотографий, муляжей.
3. Творческий этюд (импровизация на заданную тему).
4. Показ педагога-хореографа
а) непосредственный показ поз, движений, мимики;
б) танцевальная лексика и др.
5. Грим (совместная работа с художником-гримером)
6. Костюм
а) эскиз костюма, соответствующий образу;
б) соблюдение индивидуальных особенностей исполнителя;
в) соответствие костюма гриму и декорациям.
В процессе работы над созданием художественного образа участниками танцевального коллектива «Арабески» мы пришли к выводу, что целостный подход достигается за счет вербальных средств (словесное описание) – 7%, звуковых средств (музыка, тембр голоса, интонация) – 38%, невербальных средств (поза, мимика, жесты) – 55%.
Чтобы художественный образ получил на сцене наиболее полное и яркое воплощение, хореограф должен ставить перед исполнителем ясные и конкретные сценические задачи, исходящие из действия, сюжета или произведения, сквозной линии образа. При работе с исполнителем хореограф должен не только рассказать о характере, привычках героя, но и уметь средствами показа раскрыть стиль и характер движения. Выразительность показа имеет большое значение.
Исполнитель на первом этапе работы всецело находится во власти хореографа (в плане постановки задачи, изучения танцевальной лексики, манеры исполнения, стиля), но в дальнейшем он своим творчеством развивает, дополняет и раскрывает задачу, поставленную хореографом. Таким образом, в процессе совместного труда хореографа с актером задуманный образ находит свое воплощение.
Для получения положительных результатов при работе по созданию художественного образа, на наш взгляд, важны следующие рекомендации:
1. Данный вид работы необходимо проводить систематически с использованием педагогических мастер-классов и детских конкурсов актерского мастерства.
2. Оптимальное количество образов, разбираемых за одно занятие, не должно превышать одного или двух разнохарактерных.
3. Процесс презентации образа, по возможности, должен опираться на работу всех анализаторов.
4. Созданная танцевальная лексика должна закрепляться постоянным повторением, и перерастать в целостные хореографические произведения.
5. Организация взаимодействия участников с искусством, с окружающей действительностью; подготовка их к преодолению физических, эмоциональных, нравственных, творческих и других трудностей.
Одним словом, проблем перед хореографическим искусством много, одна из них – самобытно, многолико и интересно претворять в хореографических произведениях огромные богатства народного искусства.

Методические разработки

1. «Работа балетмейстера самодеятельного
хореографического коллектива с исполнителями
над созданием художественного образа».

Создание художественных образов в детских хореографических коллективах.
Одним из ведущих компонентов воздействия танца и основных его выразительных средств есть движение. Движение выражает состояние (чувства, настроения, ощущения) исполняющего его лица и несет соответствующее содержание. Следовательно, одно и то же движение может выражать разное содержание, образ, являясь инструментом, которым ребенок должен овладеть.
Условность танцевального образа по степени обобщенности близки разве что музыке и орнаментальному рисунку. Восприятие танца, его образа (одновременно и слуховое, и зрительное, и эмоциональное) связано с определенной подготовкой к ассоциативному мышлению и, в свою очередь, его развивать.
Но художественного впечатления достигает лишь танец, несущий в себе интересный, индивидуальный облик его авторов: хореографа и исполнителя. Поэтому детские номера можно разделить на:
сюжетные – связаны со сказками, героями детских мультфильмов,
бессюжетные – должны быть связны с образами детского мира («Подснежник»), которые должны читаться зрителем.

Предпочтительно ставить на хорошо подготовленных детях, так как упор идет на танцевальную лексику.
игровые – танцевальный номер, где конфликт возникает и разрешается сразу. Может быть несколько конфликтов. Если в номере присутствуют положительные и отрицательные персонажи, должно быть образное назидание в номере и отрицательный персонаж.

В связи с этим различают типы хореографических образов, создаваемых для детской хореографии:
сказочные персонажи – темы любимых сказок находят свое воплощение в хореографических зарисовках. Очень богат багаж образов героев: Золушка, Маша и 3 медведя, Красная шапочка и др.) дети знают сюжеты сказок и им проще создать заданный образ хореографически.
передающие трудовые процессы – на основе ритмики в простейших движениях дети познают навыки и умения («Большая стирка», «А мы сеяли, сеяли»). Здесь немаловажное значение имеет образный рисунок, создающий ту или иную тему.
аллегорические персонажи – строится на выразительной танцевальной лексике. Тема противопоставления добра и зла очень часто встречается в детских сюжетных номерах. И всегда побеждает добро, которое находит свое воплощение в образах добрых фей, сказочных принцесс и т. д.
связанные с явлениями природы – танцевальная лексика и рисунок танца создают образное решение сюжета. Это могут быть: «А мы дождя не боимся», «Облачко», «Зимушка-зима» и т. д.
раскрывающие состояние какого-либо предмета, вещи – знакомые детям предметы оживают, превращаясь в очень интересных существ. Разнообразная и главенствующая лексическая основа в создании образа, это могут быть «Часики», «Шарик», «Паровоз».

Приемы работы с детьми при создании образа могут быть разными. Основываясь на своем небольшом опыте я выделяю следующие. Педагог-хореограф всегда должен учитывать интересы, мысли своих подопечных. Попытаться приблизиться к миру ребенка. В связи с этим поиск хореографического образа может происходить в сотворчестве детей и педагога. Например, педагог детям представляет для прослушивания музыкальный материал, несущий в себе образное содержание. При прослушивании дети должны на листе бумаги нарисовать то, что бы им хотелось увидеть в рамках данного музыкального материала. Таким образом, мир взрослого человека и мир ребенка могут найти общие образные решения при создании хореографического номера. Но не всегда и не все дети открывают мир своих фантазий. Некоторым нужно время, чтобы воплотить в рисунке придуманные образы. Тогда задание может быть следующим: педагог задает конкретный образ, который дети должны нарисовать и под музыку изобразить в движениях. Дети могут выполнить задание дома. Главное для хореографа – это увидеть мир глазами ребенка. Ведь дети радуются каждой возможности поговорить, то есть высказать свое мнение, активно стремятся к общению, эмоционально воспринимают все, с чем их знакомит педагог, проявляют большой интерес к окружающему миру. Давая такие задания, педагог помогает детям в их творческом самоутверждении. Пусть это будет, например, «бабочка», но у каждого ребенка найдется свой подход к воплощению этого образа.
При создании хореографического номера по сюжетам сказок работа может строится следующим образом. Дети самостоятельно находят сказки, которые, по их мнению, можно приблизить к заданной теме. Таким образом, невольно выбирают интересующие их образы героев, взаимоотношения между ними и возникающие ситуации, знакомится с сюжетами сказок. Творческое воображение, произвольность и потребность самостоятельно действовать образуют совершенно иной подход ребенка к занятиям хореографией. Возникает активность детей в поиске новых сюжетов, персонажей. А для хореографии это – создание номеров, интерес к которым не иссякнет долгое время.
Если работа идет с подростками, которые только начали заниматься хореографией, для них лексически воплотить образ довольно сложно. Для этого можно включить для них музыку, чтобы они, интуитивно чувствуя ритм, попытались танцевать. Конечно, их движения неловки, неумелы, но для педагога это почва для его фантазий. Основываясь на ритмических движениях детей, хореограф создает свободную пластику, которую можно исполнить. По такому принципу создаются интересные номера, где дети очень ярко и творчески проявляют себя.
Так, создание хореографических образов в работе с детьми процесс очень творческий и увлекательный. Тот хореограф испытывает затруднения в создании детских номеров, который не интересуется уровнем творческого мышления детей. Лишь коллективный подход, заинтересовывающий всех его участников, поможет найти образное воплощение любимых сюжетов и персонажей.

Автор методической разработки - художественный руководитель образцового спортивного ансамбля «Танц-класс» Кадыкова Галина Ивановна

Сейчас мы много работаем над умением импровизировать. Я предлагаю детям сначала показать позу, которая по их мнению, как скульптура, могла бы обозначать простые чувства или эмоции. Например, усталость, радость, печаль, свобода и т.д. Потом мы разбираем, какие движения могли бы характеризовать уставшего или бодрого или грустного или веселого человека (может быть животное, сказочное существо ). А потом уже начинаем двигаться под музыкальное сопровождение - начинать лучше с ударных инструментов, потом уже непосредственно под музыку.
Предлагаю детям и изобразить движениями нечто абстрактное - например воду, огонь, песок и др. явления природы. Часто дети, импровизируя, путают пантомиму и танец. Они начинают изображать все лицом или жестами. Исправить эту ошибку и помогают задания, связанные с танцем-ритуалом. В процессе такой работы рождаются очень интересные идеи и номера.

Игры на развитие творчества в танце.«Танец с предметом»
Участники встают парами. Кто остался без пары, тот танцует с предметом. Играет музыка, вес танцуют. Как только остановилась музыка, каждый участник должен поменяться парой, кто остался без пары, тот танцует с предметом.

«Подари цветок»
Участники встают по парам. Один участник кавалер, а другой -дама. Все встают друг против друга по кругу, в середине ваза с цветами (цветов меньше на один, чем пар в зале). Играет музыка, все танцуют, при остановке музыки кавалер должен подарить цветок даме, кто из них не подарит цветок, выходит из игры и забирает с собой цветок. Так и играют до тех пор, пока не останется одна пара, которая и становится победителем, а кавалер самым элегантным.

«Веселая зарядка»
Ведущий рассказывает, а все остальные показывают. «Чтобы машина заработала, надо завести мотор. Спящий человек похож на выключенную машину (дети «спят»). Каждый из вас - хозяин своего тела. Вы можете его «завести» и «выключить». Давайте попробуем. Вы - проснувшиеся котята- потяните лапки, выпустите когти, поднимите мордочки. А сейчас вы упавшие на спину божьи коровки. Лапки к верху, постарайтесь перекатиться со спины на лапки. А вот вы - крадущиеся в джунглях тигры. Станем осенними листочками, качающимися на ветру. Полетаем , как оторвавшийся листок. Вдохнем поглубже и превратимся в воздушный шар, попробуем подпрыгнуть и взлететь плавно и мягко. Тянемся вверх, как жирафы. Попрыгаем как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными. А теперь мы маятники - тяжелые, громоздкие, покачаемся из стороны в сторону. А сейчас мы пилоты, заведем мотор самолета, расправим крылья и полетаем. Какая из ваших ног сегодня больше и выше прыгает? А сколько раз вы сорвете цветы? Молодцы.


«Зеркальный танец»
Участники разбиваются на пары. Звучит музыка. Один из пары -
зеркало, он с наибольшей точностью старается повторить танцевальные движения другого. Затем пары меняются ролями.


«Танец пяти движений»
Для выполнения движений необходима запись с музыкой разных темпов, продолжительностью 1 минута каждого темпа.
1. «Течение воды» - плавная музыка, текучие, округлые, мягкие,
переходящие одно в другое движения.
2. «Переход через чащу» - импульсивная музыка, резкие, сильные,
четкие, рубящие движения, бой барабанов.
3. «Сломанная кукла» - неструктурированная музыка, хаотичный
набор звуков, вытряхивающие, незаконченные движения (как
«сломанная кукла»).
4. «Полет бабочек» - лирическая, плавная музыка, тонкие, изящные,
нежные движения.
5. «Покой» - спокойная, тихая музыка или набор звуков,
имитирующих шум воды, морской прибой, звуки леса - стояние
без движений, «Слушание своего тела».
Замечание: После окончания упражнения поговорите с детьми, какие движения им больше всего понравились, что легко получилось, а что с трудом.

«Дискотека кузнечиков»
Ведущий предлагает всем превратиться в кузнечиков попры./нчиков. Звучит ритмичная, задорная музыка, Кузнечики высоко подпрыгивают, сгибают лапки, лягаются, весело скачут по полю.

«Сочини свой танец»
Ведущий встает в центр круга. В такт музыке (быстрой или медленной) он выполняет несколько танцевальных движений, все остальные копируют его танец. Затем он дотрагивается до любого участника, тот выходит в центр, сочиняет свой танец, и далее по кругу.

«Подари движение»
Участники встают в круг. Звучит веселая музыка. Ведущий начинает танец. Выполняя какие-либо однотипные движения. Затем кивком головы он дает знак следующему начинать свои движения в такт музыке, и далее подобное продолжается по кругу

«Свободный танец»
Детям предлагается под музыку с закрытыми глазами танцевать, выполняя любые, какие им хочется, движения, не мешая друг другу. Замечание: Ритм, громкость музыки лучше периодически менять.

«Водный карнавал»
Ведущий предлагает побывать на празднике у морского царя. Все превращаются в рыбок, морских звезд, русалочек, ракушек, крабов, морских коньков и т.д. Звучит веселая музыка - морские обитатели,
лежа на полу или стоя, начинают свой карнавал. Морской царь хвалит особо понравившихся.

«Снежинки»
Группа детей делится на «снежинки» и «ветры». «Ветры» сидят, «снежинки» разбегаются по залу . Ведущий говорит «дуют ветры», дети, которые изображают «ветры»-дуют, а «снежинки» двигаются по залу: танцевальным бегом с плавными движениями рук, кружатся. Ведущий говорит «Мороз»-«снежинки» приседают-замерзают и т.д.

«Филин»
Ведущий говорит «день» дети исполняют повороты головы вправо, влево; ведущий говорит «ночь»-дети взмахивают руками-«крыльями», опуская их вниз; произносят при этом протяжно «у...ф».

«Тряпичная кукла»
С начало знакомятся с тряпичной куклой, у которой все конечности мягко подвижны. Научить ребенка также расслабляться с начало на полу, а потом стоя.

«Шарик»
Надуваем шарик шилоко лазводя руки во II позицию и медленно перевести руки в III позицию. Вдруг «шарик» лопается - хлопнуть в ладони, опуститься резко вниз и присесть

«Цветы»
Каждый бутончик склониться бы рад Направо, налево, вперед и назад От ветра и зноя бутончики эти Спрятались живо в цветочном букете.

«Кто как передвигается»
1. Дети стоят в кругу, ведущий называет животных, птиц и
показывает их изображения, спрашивает, как они двигаются,
а дети стараются движениями ответить на вопросы.
2. Разделиться на две команды. Первой команде ведущий показывает
картинку с животным, затем эти дети в движении стараются
показать изображенного животного другой команде, а те должны
угадать и наоборот.

«Бабочка, журавль, лягушка»
Ведущий называет «Бабочка» - дети взмахивают крыльями, «Журавль» - дети стоят на одной ноге, «Лягушка» - прыгают.

«Скульптор»
Дети встают в круг. Ведущий - скульптор - в центре. Дети идут по кругу, подражают дсМ/ксниям скульптора. Как только скульптор останавливается и хлопает в ладоши, все тоже замирают, изображая статую. Изобразивший лучшую статую становится скульптором.

«Джаз тела»
Танцующие встают в круг. Звучит ритмичная музыка. Ведущий показывает порядок выполнения движений. Сначала двигается голова и шея в разные стороны, вперед и назад. Затем только плечи, то вместе, то попеременно, то вперед, то назад, то вверх, то вниз. Далее - движение рук в локтях, потом в кистях. Следующее движение бедрами, затем коленями, ступнями. А теперь надо постепенно прибавлять каждое движение по порядку : голова + плечи + локти + кисти + кисти + бедра + колени + ступни. В конце упражнения надо стараться двигаться всеми этими частями тела одновременно.
«Походка и настроение»
Ведущий показывает движения и просит изобразить настроение: «Покапаем, как мелкий дождик, а теперь с неба падают тяжелые большие капли. Полетаем, как воробей, а теперь- как чайка, как орел. Походим как старая бабушка, попрыгаем , как веселый клоун. Пройдемся, как маленький ребенок, который учиться ходить. Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке. Пощупаем кочки на болоте. Задумчиво пройдемся, как рассеянный человек. Побежим навстречу маме, прыгнем к ней на шею и обнимем ее.

«Воздушный бал»
Ведущий предлагает превратиться в птиц, бабочек, стрекоз. Звучит спокойная музыка. Танцующие летают, кружатся, прыгают высоко вверх. Всем легко, весело.


«Найди свою пару»
Играющие становятся в круг парами, лицом в сторону движения, и берутся за руки, Под веселую, танцевальную музыку идут по кругу, танцуя кто как умеет. Внезапно ведущий подает сигнал, все опускают руки, и те, кто находится во внутреннем круге, быстро поворачиваются и продолжают двигаться в обратном направлении. Спустя некоторое время ведущий подает второй сигнал, по которому каждый играющий находит свою пару и, не останавливаясь, продолжают двигаться по кругу.

«Зверюшки, навострите ушки»
Ребята стоят в кругу, взявшись за руки. Ведущий проходит по кругу и разъединяет его в нескольких местах. Из образовавшихся звеньев создаются маленькие кружочки - домики заек, белок, лисят, мишек. Под музыку ведущий проходит мимо зверят, стоящих в домиках, и предлагает им следовать за собой. Белки передвигаются быстро, семеня ногами, зайцы - мелкими прыжками, мишки - тяжело ступая, переваливаясь с ноги на ногу, лисята - мягкой, вкрадчивой походкой. Образовав общий круг все пляшут. Неожиданно ведущий говорит: «охотники идут!». Зверята бегут на свои места и стараются как можно скорее образовать кружки (домики). Группа, которая это сделает быстрее других, выигрывает

«Найди свою пару»
Играющие становятся в круг парами, лицом в сторону движения, и берутся за руки, Под веселую, танцевальную музыку идут по кругу, танцуя кто как умеет. Внезапно ведущий подает сигнал, все опускают руки, и те, кто находится во внутреннем круге, быстро поворачиваются и продолжают двигаться в обратном направлении. Спустя некоторое время ведущий подает второй сигнал, по которому каждый играющий находит свою пару и, не останавливаясь, продолжают двигаться по кругу.

«Зверюшки, навострите ушки»
Ребята стоят в кругу, взявшись за руки. Ведущий проходит по кругу и разъединяет его в нескольких местах. Из образовавшихся звеньев создаются маленькие кружочки - домики заек, белок, лисят, мишек. Под музыку ведущий проходит мимо зверят, стоящих в домиках, и предлагает им следовать за собой. Белки передвигаются быстро, семеня ногами, зайцы - мелкими прыжками, мишки - тяжело ступая, переваливаясь с ноги на ногу, лисята - мягкой, вкрадчивой походкой. Образовав общий круг все пляшут. Неожиданно ведущий говорит: «охотники идут!». Зверята бегут на свои места и стараются как можно скорее образовать кружки (домики). Группа, которая это сделает быстра других, выигрывает.

«Карусель»
Играющие становятся в круг. На земле лежит веревка, образующая
кольцо (концы веревки связаны). Ребята поднимают ее с земли и,
держась за нее правой рукой, ходят по кругу со словами:
Еле-еле, еле-еле, завертелись карусели,
А потом кругом-кругом, все бегом-бегом-бегом.
Играющие двигаются сначала медленно, а после слов «бегом» бегут.
По команде ведущего «поворот! »они быстро берут веревку в другую
руку и бегут в противоположную сторону.
Тише, тише, не спешите! Карусель остановите.
Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!
Движения карусели постепенно замедляются и с последними
словами прекращаются, играющие кладут веревку на землю и
разбегаются по площадке танцуют кто как умеет. По сигналу они
вновь спешат сесть на карусель и игра возобновляется.
«Совушка»
Ребята становятся в круг. Один из играющих выходит на середину круга, он будет изображать совушку, а все остальные - жучков, бабочек, птичек. По команде ведущего: «день наступает- все оживает» все бегают по кругу, совушка в это время спит, т.е. стоит в середине круга, закрыв глаза. Когда же ведущий говорит: «ночь наступает, все замирает» все дети останавливаются и стоят неподвижно, совушка в этот момент выбегает на охоту. Она высматривает тех кто шевелится или смеется и уводит их к себе в гнездо, он тоже становятся совушками и при повторении игры все вместе вылетают на охоту.

«Идет коза по лесу»
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу
Нашла коза принцессу, принцессу, принцессу.
Давай коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Когда коза находит принцессу, ребенок принцесса выходит в центр
круга, а после всего стихотворения становится козой.

«Успей передать»
Играющие выстраиваются в круг. В руках у двух детей платок. Под музыку платок начинают передавать из рук в руки. Как только музыка обрывается, передача прекращается, и тот, у кого в этот момент окажется в руках платок, выходит в центр круга и под хлопки детей танцует известные движения. Затем игра продолжается дальше.

«Музыкальные змейки»
Играющие разбиваются на 3-4 команды по количеству участников команды. Они выстраиваются в колонны по одному параллельными рядами. Каждой команде предлагается музыка под которую они танцуют по всему залу. С началом другой музыки лгети полжны вернуться на свои места.

Игры-превращения, развивающие творчество. (Автор Пендюрина Т.В. педагог по хореографии. )

1.Космос
Цели: развитие внимания, двигательной реакции, творческого воображения.

Дети встают в круг взявшись за руки и подняв их двигаются по кругу («черная дыра»). Несколько детей («космические корабли») двигаются за кругом и в кругу. Когда музыка становится громче, «черная дыра» старается поймать «космические корабли», сужая круг.

2.Акула и рыбки

Цели: развитие творческих способностей в танцевальной импровизации; развитие умения держать статичные позы.
Играет громкая музыка. Дети «рыбки « танцуют и будят « акулу» своим танцем. Музыка становится тише . «Рыбки» замирают в статичных позах. «Акула» выплывает на охоту. « Съедает» тех, кто шевелится.

3.Бабочки
Цели: развитие творческих способностей в танцевальной импровизации, изучение точек зала.

Дети импровизируют в образе бабочек. С остановкой музыки они «опускаются на цветок» в направлении, заданном педагогом (точки зала по А.Я.Вагановой)

4.Составь букетик
Цели: развитие творческих способностей в танцевальной импровизации, развитие умения заканчивать движение вместе с остановкой музыки.

Дети импровизируют распускание и танец цветка. Когда музыка останавливается, собираются все в один букет.

5.Зоопарк
Цели: развитие умения точно повторять и самостоятельно придумывать движения.

Дети встают в круг. Один ребенок в центре показывает движениями любого животного. Все повторяют эти движения. С остановкой музыки называют показанное животное.

6.Осенний листопад
Цели: развитие творческого воображения, умения заканчивать движения вместе с музыкой , импровизировать.

Дети закрывают глаза и представляют себя разноцветными листочками, кружащимися под музыку. Открыв глаза импровизируют танец листьев . В финале плавно опускаются на пол.

7.Заводные игрушки
Цели: развитие умения передавать образ и характер персонажа и придумывать движения в соответствии с образом; развитие умения останавливаться вместе с музыкой и держать статичные позы.

Музыка звучит – игрушки танцуют. Музыка останавливается – игрушки встают в коробочки и замирают в статичных позах.

8.Потанцуй всем телом
Цели: формирование контроля за движениями , развитие координации движений.

Звучит веселая музыка. Педагог называет, чем танцевать. Например, « носиком +правым локтем +коленями»

9.Деревянные и тряпичные куклы
Цели: развитие умения придумывать движения в соответствии с заданным образом и двигаться под музыку своего персонажа.

Дети делятся на деревянных кукол и тряпичных. У каждых своя музыка. Танцуют, услышав свою музыку. Потом меняются .

10.Волшебная палочка
Цели: развитие умения самостоятельно подбирать движения в соответствии с образом.

Один ребенок («волшебник») взмахивает волшебной палочкой и превращает других ребят в кого хочет и они под музыку танцуют в этом образе. «Волшебник» передает палочку тому, чей танец ему больше понравился и тот становится «волшебником».

Игры на развитие творчества в танце.«Танец с предметом»
Участники встают парами. Кто остался без пары, тот танцует с предметом. Играет музыка, вес танцуют. Как только остановилась музыка, каждый участник должен поменяться парой, кто остался без пары, тот танцует с предметом.

«Подари цветок»
Участники встают по парам. Один участник кавалер, а другой -дама. Все встают друг против друга по кругу, в середине ваза с цветами (цветов меньше на один, чем пар в зале). Играет музыка, все танцуют, при остановке музыки кавалер должен подарить цветок даме, кто из них не подарит цветок, выходит из игры и забирает с собой цветок. Так и играют до тех пор, пока не останется одна пара, которая и становится победителем, а кавалер самым элегантным.

«Веселая зарядка»
Ведущий рассказывает, а все остальные показывают. «Чтобы машина заработала, надо завести мотор. Спящий человек похож на выключенную машину (дети «спят»). Каждый из вас - хозяин своего тела. Вы можете его «завести» и «выключить». Давайте попробуем. Вы - проснувшиеся котята- потяните лапки, выпустите когти, поднимите мордочки. А сейчас вы упавшие на спину божьи коровки. Лапки к верху, постарайтесь перекатиться со спины на лапки. А вот вы - крадущиеся в джунглях тигры. Станем осенними листочками, качающимися на ветру. Полетаем , как оторвавшийся листок. Вдохнем поглубже и превратимся в воздушный шар, попробуем подпрыгнуть и взлететь плавно и мягко. Тянемся вверх, как жирафы. Попрыгаем как кенгуру, чтобы стать такими же ловкими и сильными. А теперь мы маятники - тяжелые, громоздкие, покачаемся из стороны в сторону. А сейчас мы пилоты, заведем мотор самолета, расправим крылья и полетаем. Какая из ваших ног сегодня больше и выше прыгает? А сколько раз вы сорвете цветы? Молодцы.


«Зеркальный танец»
Участники разбиваются на пары. Звучит музыка. Один из пары -
зеркало, он с наибольшей точностью старается повторить танцевальные движения другого. Затем пары меняются ролями.


«Танец пяти движений»
Для выполнения движений необходима запись с музыкой разных темпов, продолжительностью 1 минута каждого темпа.
1. «Течение воды» - плавная музыка, текучие, округлые, мягкие,
переходящие одно в другое движения.
2. «Переход через чащу» - импульсивная музыка, резкие, сильные,
четкие, рубящие движения, бой барабанов.
3. «Сломанная кукла» - неструктурированная музыка, хаотичный
набор звуков, вытряхивающие, незаконченные движения (как
«сломанная кукла»).
4. «Полет бабочек» - лирическая, плавная музыка, тонкие, изящные,
нежные движения.
5. «Покой» - спокойная, тихая музыка или набор звуков,
имитирующих шум воды, морской прибой, звуки леса - стояние
без движений, «Слушание своего тела».
Замечание: После окончания упражнения поговорите с детьми, какие движения им больше всего понравились, что легко получилось, а что с трудом.

«Дискотека кузнечиков»
Ведущий предлагает всем превратиться в кузнечиков попры./нчиков. Звучит ритмичная, задорная музыка, Кузнечики высоко подпрыгивают, сгибают лапки, лягаются, весело скачут по полю.

«Сочини свой танец»
Ведущий встает в центр круга. В такт музыке (быстрой или медленной) он выполняет несколько танцевальных движений, все остальные копируют его танец. Затем он дотрагивается до любого участника, тот выходит в центр, сочиняет свой танец, и далее по кругу.

«Подари движение»
Участники встают в круг. Звучит веселая музыка. Ведущий начинает танец. Выполняя какие-либо однотипные движения. Затем кивком головы он дает знак следующему начинать свои движения в такт музыке, и далее подобное продолжается по кругу

«Свободный танец»
Детям предлагается под музыку с закрытыми глазами танцевать, выполняя любые, какие им хочется, движения, не мешая друг другу. Замечание: Ритм, громкость музыки лучше периодически менять.

«Водный карнавал»
Ведущий предлагает побывать на празднике у морского царя. Все превращаются в рыбок, морских звезд, русалочек, ракушек, крабов, морских коньков и т.д. Звучит веселая музыка - морские обитатели,
лежа на полу или стоя, начинают свой карнавал. Морской царь хвалит особо понравившихся.

«Снежинки»
Группа детей делится на «снежинки» и «ветры». «Ветры» сидят, «снежинки» разбегаются по залу . Ведущий говорит «дуют ветры», дети, которые изображают «ветры»-дуют, а «снежинки» двигаются по залу: танцевальным бегом с плавными движениями рук, кружатся. Ведущий говорит «Мороз»-«снежинки» приседают-замерзают и т.д.

«Филин»
Ведущий говорит «день» дети исполняют повороты головы вправо, влево; ведущий говорит «ночь»-дети взмахивают руками-«крыльями», опуская их вниз; произносят при этом протяжно «у...ф».

«Тряпичная кукла»
С начало знакомятся с тряпичной куклой, у которой все конечности мягко подвижны. Научить ребенка также расслабляться с начало на полу, а потом стоя.

«Шарик»
Надуваем шарик шилоко лазводя руки во II позицию и медленно перевести руки в III позицию. Вдруг «шарик» лопается - хлопнуть в ладони, опуститься резко вниз и присесть

«Цветы»
Каждый бутончик склониться бы рад Направо, налево, вперед и назад От ветра и зноя бутончики эти Спрятались живо в цветочном букете.

«Кто как передвигается»
1. Дети стоят в кругу, ведущий называет животных, птиц и
показывает их изображения, спрашивает, как они двигаются,
а дети стараются движениями ответить на вопросы.
2. Разделиться на две команды. Первой команде ведущий показывает
картинку с животным, затем эти дети в движении стараются
показать изображенного животного другой команде, а те должны
угадать и наоборот.

«Бабочка, журавль, лягушка»
Ведущий называет «Бабочка» - дети взмахивают крыльями, «Журавль» - дети стоят на одной ноге, «Лягушка» - прыгают.

«Скульптор»
Дети встают в круг. Ведущий - скульптор - в центре. Дети идут по кругу, подражают дсМ/ксниям скульптора. Как только скульптор останавливается и хлопает в ладоши, все тоже замирают, изображая статую. Изобразивший лучшую статую становится скульптором.

«Джаз тела»
Танцующие встают в круг. Звучит ритмичная музыка. Ведущий показывает порядок выполнения движений. Сначала двигается голова и шея в разные стороны, вперед и назад. Затем только плечи, то вместе, то попеременно, то вперед, то назад, то вверх, то вниз. Далее - движение рук в локтях, потом в кистях. Следующее движение бедрами, затем коленями, ступнями. А теперь надо постепенно прибавлять каждое движение по порядку : голова + плечи + локти + кисти + кисти + бедра + колени + ступни. В конце упражнения надо стараться двигаться всеми этими частями тела одновременно.
«Походка и настроение»
Ведущий показывает движения и просит изобразить настроение: «Покапаем, как мелкий дождик, а теперь с неба падают тяжелые большие капли. Полетаем, как воробей, а теперь- как чайка, как орел. Походим как старая бабушка, попрыгаем , как веселый клоун. Пройдемся, как маленький ребенок, который учиться ходить. Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке. Пощупаем кочки на болоте. Задумчиво пройдемся, как рассеянный человек. Побежим навстречу маме, прыгнем к ней на шею и обнимем ее.

«Воздушный бал»
Ведущий предлагает превратиться в птиц, бабочек, стрекоз. Звучит спокойная музыка. Танцующие летают, кружатся, прыгают высоко вверх. Всем легко, весело.


«Найди свою пару»
Играющие становятся в круг парами, лицом в сторону движения, и берутся за руки, Под веселую, танцевальную музыку идут по кругу, танцуя кто как умеет. Внезапно ведущий подает сигнал, все опускают руки, и те, кто находится во внутреннем круге, быстро поворачиваются и продолжают двигаться в обратном направлении. Спустя некоторое время ведущий подает второй сигнал, по которому каждый играющий находит свою пару и, не останавливаясь, продолжают двигаться по кругу.

«Зверюшки, навострите ушки»
Ребята стоят в кругу, взявшись за руки. Ведущий проходит по кругу и разъединяет его в нескольких местах. Из образовавшихся звеньев создаются маленькие кружочки - домики заек, белок, лисят, мишек. Под музыку ведущий проходит мимо зверят, стоящих в домиках, и предлагает им следовать за собой. Белки передвигаются быстро, семеня ногами, зайцы - мелкими прыжками, мишки - тяжело ступая, переваливаясь с ноги на ногу, лисята - мягкой, вкрадчивой походкой. Образовав общий круг все пляшут. Неожиданно ведущий говорит: «охотники идут!». Зверята бегут на свои места и стараются как можно скорее образовать кружки (домики). Группа, которая это сделает быстрее других, выигрывает

«Найди свою пару»
Играющие становятся в круг парами, лицом в сторону движения, и берутся за руки, Под веселую, танцевальную музыку идут по кругу, танцуя кто как умеет. Внезапно ведущий подает сигнал, все опускают руки, и те, кто находится во внутреннем круге, быстро поворачиваются и продолжают двигаться в обратном направлении. Спустя некоторое время ведущий подает второй сигнал, по которому каждый играющий находит свою пару и, не останавливаясь, продолжают двигаться по кругу.

«Зверюшки, навострите ушки»
Ребята стоят в кругу, взявшись за руки. Ведущий проходит по кругу и разъединяет его в нескольких местах. Из образовавшихся звеньев создаются маленькие кружочки - домики заек, белок, лисят, мишек. Под музыку ведущий проходит мимо зверят, стоящих в домиках, и предлагает им следовать за собой. Белки передвигаются быстро, семеня ногами, зайцы - мелкими прыжками, мишки - тяжело ступая, переваливаясь с ноги на ногу, лисята - мягкой, вкрадчивой походкой. Образовав общий круг все пляшут. Неожиданно ведущий говорит: «охотники идут!». Зверята бегут на свои места и стараются как можно скорее образовать кружки (домики). Группа, которая это сделает быстра других, выигрывает.

«Карусель»
Играющие становятся в круг. На земле лежит веревка, образующая
кольцо (концы веревки связаны). Ребята поднимают ее с земли и,
держась за нее правой рукой, ходят по кругу со словами:
Еле-еле, еле-еле, завертелись карусели,
А потом кругом-кругом, все бегом-бегом-бегом.
Играющие двигаются сначала медленно, а после слов «бегом» бегут.
По команде ведущего «поворот! »они быстро берут веревку в другую
руку и бегут в противоположную сторону.
Тише, тише, не спешите! Карусель остановите.
Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!
Движения карусели постепенно замедляются и с последними
словами прекращаются, играющие кладут веревку на землю и
разбегаются по площадке танцуют кто как умеет. По сигналу они
вновь спешат сесть на карусель и игра возобновляется.
«Совушка»
Ребята становятся в круг. Один из играющих выходит на середину круга, он будет изображать совушку, а все остальные - жучков, бабочек, птичек. По команде ведущего: «день наступает- все оживает» все бегают по кругу, совушка в это время спит, т.е. стоит в середине круга, закрыв глаза. Когда же ведущий говорит: «ночь наступает, все замирает» все дети останавливаются и стоят неподвижно, совушка в этот момент выбегает на охоту. Она высматривает тех кто шевелится или смеется и уводит их к себе в гнездо, он тоже становятся совушками и при повторении игры все вместе вылетают на охоту.

«Идет коза по лесу»
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу
Нашла коза принцессу, принцессу, принцессу.
Давай коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем.
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем.
Когда коза находит принцессу, ребенок принцесса выходит в центр
круга, а после всего стихотворения становится козой.

«Успей передать»
Играющие выстраиваются в круг. В руках у двух детей платок. Под музыку платок начинают передавать из рук в руки. Как только музыка обрывается, передача прекращается, и тот, у кого в этот момент окажется в руках платок, выходит в центр круга и под хлопки детей танцует известные движения. Затем игра продолжается дальше.

«Музыкальные змейки»
Играющие разбиваются на 3-4 команды по количеству участников команды. Они выстраиваются в колонны по одному параллельными рядами. Каждой команде предлагается музыка под которую они танцуют по всему залу. С началом другой музыки лгети полжны вернуться на свои места.

Игры-превращения, развивающие творчество. (Автор Пендюрина Т.В. педагог по хореографии. )

1.Космос
Цели: развитие внимания, двигательной реакции, творческого воображения.

Дети встают в круг взявшись за руки и подняв их двигаются по кругу («черная дыра»). Несколько детей («космические корабли») двигаются за кругом и в кругу. Когда музыка становится громче, «черная дыра» старается поймать «космические корабли», сужая круг.

2.Акула и рыбки

Цели: развитие творческих способностей в танцевальной импровизации; развитие умения держать статичные позы.
Играет громкая музыка. Дети «рыбки « танцуют и будят « акулу» своим танцем. Музыка становится тише . «Рыбки» замирают в статичных позах. «Акула» выплывает на охоту. « Съедает» тех, кто шевелится.

3.Бабочки
Цели: развитие творческих способностей в танцевальной импровизации, изучение точек зала.

Дети импровизируют в образе бабочек. С остановкой музыки они «опускаются на цветок» в направлении, заданном педагогом (точки зала по А.Я.Вагановой)

4.Составь букетик
Цели: развитие творческих способностей в танцевальной импровизации, развитие умения заканчивать движение вместе с остановкой музыки.

Дети импровизируют распускание и танец цветка. Когда музыка останавливается, собираются все в один букет.

5.Зоопарк
Цели: развитие умения точно повторять и самостоятельно придумывать движения.

Дети встают в круг. Один ребенок в центре показывает движениями любого животного. Все повторяют эти движения. С остановкой музыки называют показанное животное.

6.Осенний листопад
Цели: развитие творческого воображения, умения заканчивать движения вместе с музыкой , импровизировать.

Дети закрывают глаза и представляют себя разноцветными листочками, кружащимися под музыку. Открыв глаза импровизируют танец листьев . В финале плавно опускаются на пол.

7.Заводные игрушки
Цели: развитие умения передавать образ и характер персонажа и придумывать движения в соответствии с образом; развитие умения останавливаться вместе с музыкой и держать статичные позы.

Музыка звучит – игрушки танцуют. Музыка останавливается – игрушки встают в коробочки и замирают в статичных позах.

8.Потанцуй всем телом
Цели: формирование контроля за движениями , развитие координации движений.

Звучит веселая музыка. Педагог называет, чем танцевать. Например, « носиком +правым локтем +коленями»

9.Деревянные и тряпичные куклы
Цели: развитие умения придумывать движения в соответствии с заданным образом и двигаться под музыку своего персонажа.

Дети делятся на деревянных кукол и тряпичных. У каждых своя музыка. Танцуют, услышав свою музыку. Потом меняются .

10.Волшебная палочка
Цели: развитие умения самостоятельно подбирать движения в соответствии с образом.

Один ребенок («волшебник») взмахивает волшебной палочкой и превращает других ребят в кого хочет и они под музыку танцуют в этом образе. «Волшебник» передает палочку тому, чей танец ему больше понравился и тот становится «волшебником».