Выкладываю свой материал:
- планирование логоритмических занятий учителя-логопеда в общеобразовательном детском саду ( не компенсирующего вида), которые логопед проводит без музыкального руководителя;
- план взаимосвязи учителя-логопеда с педагогами ДОУ (не компенсирующий сад);
- материал методического объединения логопедов по теме "Комплексный подход в коррекции речи детей".
Перспективное планирование логоритмических занятий с детьми 5-7 лет.
Литература:
основная
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002
Картушина М.Ю. Логоритмические звнятия в детском саду. – М.,2003
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.,2006
дополнительная:
Овчинникова Т.С., Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой в логопедическом детском саду. – Каро, 2006.
Анищенко Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников. – АСТ, 2007
Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М: ТЦ Сфера, 2001
Авторские курсы:
Боровик Т.А. «Инновационные технологии в развитии музыкальности детей»
Цель — преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций.
Задачи:
1. Оздоровительные:
укрепление костно-мышечного аппарата;
развитие дыхания;
развитие моторных и сенсорных функций;
формирование чувства равновесия;
улучшение зрительно-двигательной координации.
2. Образовательные (познавательные):
формирование двигательных навыков и умений;
формирование музыкального восприятия и впечатлительности;
развитие умственное, нравственное, эстетическое.
3. Воспитательные:
развитие чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;
развить способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом, т.е. умению перевоплощаться, проявлять художественно-творческие способности;
воспитывать положительные личностные качества, расширению коммуникативного опыта.
4. Коррекционные:
развитие артикуляционного аппарата;
развитие зрительного и слухового восприятия;
активизация высших психических функций;
формированию практических речевых, двигательных и имитационных умений;
коррекция психического развития и обогащение эмоциональной сферы детей;
активизация речемыслительной деятельности.
Средства:
дыхательные упражнения;
пальчиковые игры
координационно-подвижные игры;
коммуникативные игры-танцы;
упражнения с элементами кинезиологической гимнастики;
имитационно-двигательные и имитационно-речевые упражнения;
ритмодекламации под музыку;
игры звуками;
эвритмия.
План взаимосвязи учителя-логопеда и педагогов МДОУ в 2009-2010 учебном году.
Цель: осуществление коррекции и профилактики нарушений речи, психофизического развития, музыкально- ритмических способностей детей дошкольного возраста на основе интеграции деятельности специалистов детского сада.
Организация взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя.
Логопед осуществляет формирование навыков правильной речи, а воспитатель занимается закреплением этих навыков. Для плодотворной работы по преодолению речевых дефектов у воспитанников в работе с воспитателями используются:
тетради взаимодействия специалистов с рекомендациями и заданиями;
логопедизация режимных моментов и занятий;
проведение систематических упражнений для развития дыхания, артикуляционной, мелкой и общей моторики.
Организация взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя.
На музыкальных занятиях обеспечивается преемственность усвоения музыкального, двигательного и речевого материалов:
музыкальные произведения различных жанров;
логоритмические упражнения;
упражнения на развитие координации между движением и словом;
игры и упражнения на развитие дыхания;
игры и упражнения на развитие просодической стороны речи (темп, сила голоса, выразительность);
упражнения на развитие мимических движений.
Интегрированные связи учителя-логопеда и инструктора по физической культуре.
Задачи коррекционно-образовательной работы на физкультурных занятиях:
постановка правильного дыхания, увеличение жизненной емкости лёгких (разделение носового и ротового дыхания, отработка нижнего диафрагмального дыхания);
развитие моторики: общей (координация движений) и мелкой (пальцы рук);
расширение и обогащение лексического запаса.
Задачи учителя-логопеда в организации взаимодействия педагогов.
Учителя-логопеда является организатором всей коррекционо-развивающей работы, проводит медико-педагогические консилиумы, составляет совместно с коллегами блочно-тематический интегрированный план, осуществляет коррекционную работу по исправлению дефектов речи, способствует логопедизации режимных моментов и занятий, проводит работу по воспитанию звуковой культуры речи, обогащению и активизации словаря, совершенствованию грамматической правильности речи, развитию связной речи, воспитанию интереса к художественному слову. На логоритмических занятиях совершенствует общую и мелкую моторику (координацию движений, ручной праксис, артикуляционную мускулатура), выразительность мимики, пластики движений, постановки дыхания, голоса, просодической стороны речи (темп, тембр, выразительность, сила голоса).