примерный план-схема занятия

Примерный план занятия

Дата «___» _____________ ________ года
Тема занятия _______________________________________
Цель, задачи занятия _________________________________
Предлагаемый образовательный материал или информация
___________________________________________________
Игровая или творческая часть занятия __________________


Примерная схема план – конспекта занятия

1. Организационный момент.
2. Повторение пройденного материала. Краткий обзор предыдущего занятия: вспомнить тему, основную мысль предыдущей встречи; вывод, сделанный в результате занятия.

3. Проверка домашнего задания (если задавалось). Основное требование заключается в том, чтобы практическое задание было выполнено согласно требованиям установленной формы. В тетрадях (альбомах и т.д.) детей, если они ведутся, должна быть отражена данная форма методологии выполнения домашнего задания.

4. Введение в предлагаемый образовательный материал или информацию. Введение начинается с вопросов, которые способствуют наращиванию интереса у детей к новому материалу. Возбудить интерес через аналогии, способствующие концентрации внимания и сохранению интереса.

5. Предлагаемый образовательный материал или информация. Новый материал или информация может быть в форме рассказа. Педагог готовит наглядные пособия и материалы, вопросы аналитического содержания.
• Обобщение. Детям предлагается самим дать оценку информации. Подвести итог общему рассуждению. Выделить основную мысль, заложенную в материале, информации.
• Вывод. Советы и рекомендации по практическому применению материала, информации.
• Заключение. Сформулировав советы и рекомендации, детям предлагается использовать материал, информацию в своей практической, творческой деятельности.

6. Для закрепления информации проводится игровая или творческая часть занятия.
Игровая часть:
• Викторина (подробное описание условия или программы викторины);
• Конкурс (подробное описание);
• Разгадывание кроссворда (с учетом категории сложности);
• Загадки (желательно тематического характера);
• Ребусы (с учетом объема знаний и особенностей возраста) и т.д.
Творческая часть:
• Рисование (определить тему и подготовить материалы для данного вида деятельности);
• Лепка;
• Аппликация (заблаговременно предупредить детей о необходимых материалах для данного вида деятельности) и т.д.
7. Контрольный опрос детей по всему ходу занятия

8. Подвести итоги занятия.

Примерная структура тематического учебного занятия.

1 этап – организация;
2 – этап теоретическая часть;
3 – этап – практическая часть;
4 – этап – окончание занятия.
Организация занятия.
Первые 10 – 15 минут занятия необходимо отвести на выполнение целого ряда организационных действий:
- сбор детей;
- подготовку их к занятию (переодевание и т.д.);
- подготовку рабочих мест .
Педагогу следует приветствовать всех детей и по возможности каждого из них; поинтересоваться их делами в школе и дома. Затем нужно создлать в группе рабочую обстановку, настроить детей на продуктивную деятельность во время занятия.
Завершается организационная часть объявлением темы занятия и постановкой учебных задач.
Теоретическая часть занятия.
Теоретическая часть занятия включает в себя следующие элементы:
- изложение исторических данных по теме занятия;
- устное описание объекта практической работы (раскрытие его исторического и практического значения, взаимосвязи с другими элементами данной деятельности);
- объяснение специальных терминов по теме занятия;
- описание и показ основных технических приемов выполнения практической работы и их последовательности ( технология выполнения);
- правила техники безопасности.
Теоретическая часть не должна превышать 25-30 мин, поэтому педагогу необходимо тщательно продумать и отобрать содержание и методы изложения теоретического материала.
Сделать теоретическую часть занятия максимально содержательной и интенсивной позволяют:
- использование наглядного раздаточного материала;
- использование технических средств обучения;
- привлечение к подготовке и изложению теоретического материала самих воспитанников детского объединения;
- использование игровых методов обучения.
Практическая часть занятия.
Педагог должен разделить практическую работу на определенные этапы, каждый из которых будет выполняться последовательно и представлять собой некую законченную часть работы.
Следующий шаг – подбор специальной литературы, раздаточного материала, выбор и обсуждение наиболее рациональных и технически правильных приемов работы.
Затем педагог вместе с детьми подготавливает материалы и инструменты, необходимые для выполнения конкретной практической работы.
При выполнении коллективной работы педагог распределяет части работы среди учащихся и определяет, как они будут взаимодействовать друг с другом.
Далее дети приступают к выполнению практической работы, а педагог контролирует их деятельность, оказывает помощь и консультирует, подводит итоги и проверяет правильность выполнения каждого этапа работы.
При выборе содержания практической работы педагогу необходимо учитывать:
- возраст детей;
- календарный период учебного процесса;
- тему;
- уровень подготовки детей;
- последние актуальные тенденции в данном виде творческой деятельности.
Очень важными при выполнении практической работы являются следующие правила:
- доведение начатой работы до конца;
- обязательность ее «внешней отделки» (т.е. доведение практической работы до уровня, позволяющего ее демонстрировать);
- поощрение стремления детей к показу результатов своей деятельности.
Окончание занятия.
(последние 15-20 минут)
За несколько мнут до окончания занятия педагогу необходимо предупредить об этом детей.
Завершение занятия включает в себя:
- подведение итогов практической работы;
- закрепление учебного материала;
- объяснение домашнего задания;
- организация дежурства.
Затем педагог прощается с детьми и напоминает о дне и времени следующее встречи.
Особенности домашнего задания в системе дополнительного образования детей:
- необязательность его наличия и выполнения;
- творческий характер;
- для самостоятельного выполнения дома даются лишь те этапы (виды) работы, которые не требуют постоянного контроля со стороны педагога и владения сложными техническими приемами.

Формы учебных занятий:

а) занятия в учебном кабинете:
- тематические (изуче6ние или повторение одной учебной темы);
- комплексные или интегрированные (изучение одной учебной темы с использованием 2-3 видов творческой деятельности);
- игровые (изучение учебного материала в процессе игры);
- итоговые или контрольные (проверка уровня подготовки детей);

б) выездные занятия:
- учебные экскурсии;
- походы;
- экспедиции;
- практические занятия «на местности» (т.е. в естественных для данного вида деятельности условиях);
- полевые практики.
Для полноценного освоения каждой учебной темы наиболее оптимальным будет такое сочетание разных форм учебных занятий, при котором каждая из них привносит новые элементы в теоретическую и практическую подготовку детей.

Тесты :
1. Знания, умения и навыки выступают для обучающихся в качестве:
а) продуктов усвоения;
б) продуктов потребления;

в) личностно- ориентированном;
г) знаниево- ориентированном;


2. Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократных упражнений, - это:

а) навыкий; б) умения; в) знания; г) способности;

3. Нормативный документ, содержащий перечень предметов, последовательность и сроки их изучения, количество часов на каждый предмет, - это:

а) расписание; в) учебник;
б) учебная программа г) базисный учебный план;

4. Оптимальный минимум содержания образования отражается:

а) в учебном плане; в) в законе «Об образовании»
б) в уставе школы; г) в стандарте образования;

5. Система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, называется:

а) метод обучения; в) форма обучения;
б) прием обучения; г) цель обучения;

6. Совокупность непрерывных контролирующих действий, позволяющих наблюдать и корретировать по мере необходимости продвижение ученика от незнания к знанию – это:

а) мониторинг; в) оценка;
б) диагностика; г) аттестация;

7. Разъяснение, беседа, лекция, воспитательные ситуации, задачи на этические темы, упражнения – это:

а) методы; б) формы; в) средство; г) содержание;

8. Отметьте наиболее важный критерий оценки результативности воспитательной работы:

а) систематическое и последовательное совершенствование личности ребенка;
б) уровень воспитанности детей;
в) разнообразие применяемых педагогом видов и форм деятельности детей;
г) уровень сформированности знаний, умений и навыков;



9. Закон Республики Башкортостан «Об образовании » гарантирует родителям право:

а) на бесплатные учебники;
б) на участие в управлении образовательным учреждением;

в) определять методы обучения;
г) выбирать программу обучения;

10. Что является ведущим аспектом деятельности педагога дополнительного образования:

а) осуществление постоянного наблюдения учащихся на территории учреждения;
б) развитие разнообразной творческой деятельности обучающихся;

в) организация учебно - коррекционной работы с обучающимися;
г) организация культурно- массовых мероприятий?

11. Какие программы дополнительного образования в наибольшей степени способствуют развитию творческих способностей учащихся:

а) познавательные; в) прикладные;
б) научно- исследовательские; г) интенсивные?

12. Какой документ относится к нормативным при создании УДОД:

а) концепция; в) методические рекомендации;
б) сценарий; г) образовательная программа?

13. Какова оптимальная накопляемость групп в объединениях учреждений дополнительного образования детей:

а) 6 учащихся; б) 12 учащихся; в) 10 учащихся; г) 25 учащихся;

14. Кто несет ответственность за качество выполнения образовательных программ УДОД:

а) директор; б) методист; в) педагог; г) заместитель директора;

15. К какому типу целей вы отнесете цель « формирование творческой активности»:

а) учебная цель; в) развивающая цель;
б) воспитательная цель; г) обучающая цель?

16. Что является основой образовательной программы дополнительного образования:

а) учебно- тематический план;
б) прогноз;

в) директивное решение относительно мероприятий по достижению цели;
г) концепция?




17. Тематическое планирование предназначено для:
а) анализа структуры урока;
б) планирование системы уроков по очередной теме;

в) определения оптимальных путей реализации функций учебно- воспитательного процесса;
г) составления плана и конспекта урока;

18. Образовательная программа, утвержденная и рекомендуемая министерством образования, является:

а) экспериментальной программой;
б) авторской программой;
в) типовой (примерной) программой;
г) модифицированной программой;

19. Кто является основателем теории коллективного воспитания:

а) Макаренко А.С. в) Эльконин Д.Б.
б) Коменский Я.А. г) Шацкий С.Т.?

20. Метод проектов - это:

а) способ достижения дидактической цели через разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязательным практическим результатом, оформленным тем или иным образом;
б) организация активной познавательной деятельности учащихся в условиях проблемной ситуации;

в) исследовательская деятельность учащихся;
г) решение какой – то проблемы, актуальной для повседневной жизни?

21. Тип темперамента, проявляющийся в бурных эмоциях, резких сменах настроения, неуравновешанности и общей подвижности:

а) холерик; в) флегматик;
б) сангвиник; г) меланхолик;

22. Мышление – это:

а) процесс познания с помощью органов чувств;
б) процесс создания новых образов;

в) ступень познания, раскрывающая суть вещей, явлений;
г) процесс отражения опыта;







23. К какому методу относится следующее определение:
« …- этот метод, который предполагает изучение психических особенностей человека в специально созданных условиях для выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств личности от внешних и внутренних условий».

а) наблюдение; в) тестирование;
б) опрос; г) эксперимент?

24. Какой индивидуальной особенности личности соответствует следующее определение:

Индивидуально- психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения:

а) темперамент; в) способности;
б) характер; г) самооценка?

25. Психический познавательный процесс, в результате которого происходит отражение целостного образа или предмета, называется:

а) ощущение; в) мышление;
б) восприятие; г) воображение;