Педсовет: консультации, доклады, обмен опытом, материалы

Девчата, у нас на педсовете был интересный момент. Предварительно воспитателей разделили на 4 группы. Каждая группа должна была придумать себе название, девиз и как-то себя представить. Вот что приготовили мы:
Команда - «Улыбка»
Девиз: Жить без улыбки
Просто ошибка;
Повсюду улыбки -
Всюду добро!
Песня: (на мотив «Улыбка»)
1. От улыбки краше наша жизнь.
Пусть на нервах наша держится работа
Если вдруг назрел конфликт - держись.
Улыбнись, когда тебе кричать охота.
Припев: И тогда наверняка
Ты в глазах дошкольника
Уваженье прочитаешь без ошибки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Воспитанье начинается с улыбки
2. Для порядка каждый очень строг.
Только в строгости рискуешь задохнуться.
Улыбнись, ведь это не порок,
Если очень захотелось улыбнуться.
Припев: тот же.
3. Никогда, нигде не забывай,
Что улыбка украшает наше детство
И почаще щедро применяй.
Это главное техническое средство.
Припев: тот же.

Девочки,помогите!!!Нужен доклад к педсовету на тему: "Игры и упражнения в режимных моментах"

Костюкова Лена!!! Полностью доклад не знаю где взять, а вот мысли из книги Скоролупова О.А., Тихонова Т.М. Игра - как праздник! (введение). Можно взять. Речь о игре и ее значение (можно говорить игра в режимных моментах) в развитии и воспитании детей. Это слова от туда: Книга посвящена одному из самых важных направлений организации жизни детей в дошкольном учреждении — детской игре. Нужно? Отрывок на 1,5 страницы или всю книгу выстовлять?

buba_nata ,спасибо.Доклад написала.Завтра педсовет.Собирала везде,где встречала слово ИГРА.Спасибо,ещё раз.Очень рада тому,что нашла вас всех.Этот форум-просто палочка-выручалочка для нас(провинции).

Девчата, опять очень нужна помощь. Может, у кого-нибудь есть консультация для педагогов "Научим малышей мириться"? Заранее благодарю.

Цитата:

---

Сообщение от дс45

Девчата, опять очень нужна помощь. Может, у кого-нибудь есть консультация для педагогов "Научим малышей мириться"? Заранее благодарю.

---

Детские конфликты и их решения

Буквально с первых самостоятельных шагов у ребенка возникает желание как можно больше общаться с другими малышами. Он тянет тебя в сторону песочницы или детской площадки, бежит к компании сверстников. А уже через секунду начинается спор из-за формочки или лопатки, кроху толкают, не пускают на горку или качели. Тебе так жалко своего карапуза, что ты готова вообще не приводить его на площадку. Но после маминых утешений малютка опять просится к деткам. Только теперь он не плачет, а крепко сжимает пальчики в кулачок и замахивается на обидчика... И ты снова напугана. Что же делать с драчуном? Учить его разряжать сложные ситуации!
Он кусается и толкается
Дома маленькому позволено почти все. Однако первые же попытки поиграть с детками вносят коррективы в привычное восприятие действительности. Оказывается, понравившаяся машинка или кукла может принадлежать кому-то другому. Желание отобрать и присвоить естественно. Как и то, что обидчика нужно устранить (оттолкнуть в сторону) или наказать (ударить). А если чувствуешь себя слабее, то защищаться (кусаться, царапаться).
Наш совет
Приди на помощь и объясни правила общения: причинять боль другому нельзя, что бы ни случилось. В крайнем случае уведи кроху в сторону и успокой. Только не отмахивайся: «Ничего страшного». Наоборот, «отзеркаль», проговори его чувства, однако не забудь напомнить о правилах: «Ты разозлился на мальчика, но бить его я тебе не позволю». Твое постоянство и позитивное разрешение конфликтов достаточно быстро дадут положительный результат.
Не хочу делиться!
Личная собственность для ребенка очень важна. Ему непросто справиться с ситуацией, когда кто-то претендует на то, что принадлежит ему.
Наш совет
Скажи, что малыш имеет полное право обходиться со своим джипом так, как считает нужным. Но если он не дает товарищу по песочнице потрогать колеса у машинки, пусть не требует чужие ведерко и грабельки. Очень хочется? Тогда придется договариваться. Предложи поменяться: ты – мне, я – тебе. Конфликт разгорелся из-за «ничейных» благ – карусели, качели? Тогда дай понять крохе, что существует еще и правило очередности.
Ябеда-корябеда
«Мамочка, а он…» Карапуз готов разжалобить тебя любым способом. Он причитает над царапиной, демонстрирует синяки. Только бы ты вмешалась, пожалела и защитила.
Наш совет
Первое время старайся всегда быть рядом. Ведь маленький еще пока теряется в сложных ситуациях. Он учится у тебя. Обсуждай, договаривайся или же просто разнимай и разводи драчунов. Проверено: надоест злиться, заскучают и опять начнут играть вместе.
Кошкины слезки
Чаще всего ребятишки действуют просто и незатейливо: толкнут, стукнут. Но есть и талантливые манипуляторы – они знают, что желаемого результата можно достичь, если зареветь. В то же время не забывают поглядывать на маму – проверяют быстроту ее реакции: поняла, бежит, посодействует? Или, может быть, мама другого карапуза разжалобится?
Наш совет
Прими чувства своего крохи. Скажи: «Тебя очень огорчает то, что девочка не хочет делиться» или «Я вижу, ты настроен завладеть этим Спайдерменом. Но, забрав игрушку, мы обидим другого малыша. А этого делать нельзя». Тем самым ты дашь понять ребенку, что он имеет право на любые чувства, а вот поступки придется совершать такие, которые никому не доставляют неприятностей.
Мирись, мирись и больше не дерись!
Сложных моментов в детском коллективе не избежать. Помоги крохе понять, кто прав, а кто виноват. Только не наказывай и не заставляй извиняться (даже если он действительно поступил не очень красиво). Гордость – очень хорошее качество. Не пытайся его искоренить.
Наш совет
Достаточно того, что попросишь прощения ты. Таким образом научишь малыша признавать свои ошибки. Теперь можно и помирить ребят. Предложи подставить мизинчики. Вcкоре карапуз сам станет строить отношения, а значит, сможет дружить и получать удовольствие от общения.

http://www.moy-rebenok.ru/article/momclass/168/
девочки, это именно статья "Как справиться с агрессией малышей". достаточно умная и полезна родителям.

Цитата:

---

Сообщение от кимким

Только не наказывай и не заставляй извиняться (даже если он действительно поступил не очень красиво). Гордость – очень хорошее качество. Не пытайся его искоренить.

---

вот с таким советом я не согласна. Гордость очей и надменность сердца, отличающие нечестивых, - грех (Притч. 21:4). я не сильна в религии. но эту статью поняла и приняла. посмотрите.http://www.alivefaith.ru/sermons/ser...E4%EE%F1%F2%FC
вот еще. http://www.cogmtl.net/Articles/085a.htm

Здравствуйте, уважаемые воспитатели.
Может у кого - нибудь есть материалы по сенсорному развитию детей, поделитесь, пожалуйста. Я не воспитатель, а музыкальный руководитель в детском саду. Обращаюсь к Вам, потому что хочется помочь хорошему человечку. Заранее благодарю Вас за помощь.

Инна, позвольте и мне с Вами не согласиться. Запрос был «Как научить малышей мириться». Именно малышей. В этом возрасте еще не выработаны правильные линии поведения.
Заставить ребенка сделать то, что вам кажется необходимым, любыми способами, с помощью подзатыльников и шлепков? Хотя я совсем не думаю, что Вы имеете в виду физическое наказание. Или махнуть на него рукой – пусть делает, что хочет? Два полюса. Некоторые родители понимают дисциплину как тактику воспитания, основанную на железных правилах карающей длани “правосудия” в лице взрослого. Ребенка окружают глухой системой запретов, нарушение которых при-водит к неминуемому наказанию. И типичные атрибуты такой “дисциплины” – ремень или угол комнаты-камеры. Другие родители относятся к дисциплине как к подавлению личности, недопустимому в цивилизованном обществе. Такие родители спокойно мирятся с царящим в доме хаосом и, умильно улыбаясь, наблюдают со стороны за “невинными шалостями” своего дитяти. Воистину, правы те, кто говорит, что семья – это ячейка общества, миниатюрное государство в государстве. Коли так, то, как в любой державе, в семье может установиться тоталитаризм или анархия. На мой взгляд, обе эти крайности мало симпатичны. Не лучше ли построить в “отдельно взятой стране” демократию, строй, основанный на взаимном уважении и ответственности? Если вы согласны со мной, то, уже склонившись над колыбелью новорожденного, решите для себя, какую участь вы себе выбираете – быть жертвой маленького тирана или стать домашним деспотом. А в поисках срединного пути вы неизбежно попадете на территорию дисциплины, что пролегает между этими крайностями. Что же это такое – дисциплина? Способ приучить ребенка к порядку и на-делить его хорошими манерами? Единственный путь, чтобы избавить себя от хлопот и переживаний, обратившись к помощи монолитной триады: запрет – подавление – наказание? Главная зада-ча дисциплины не в том, чтобы ребенок ублажал родителей, а в том, чтобы научить ребенка жить среди людей. Такое умение основано не только на соблюдении элементарной вежливости (азы ко-торой можно и палками вколотить), но, скорее, на способности понять другого и встать на его точку зрения, на уважении к себе и к окружающим.
Вы, наверное, не раз убеждались на практике, нашаливший ребенок легко и быстро говорит слово «извини», но через некоторое время совершает тот же «проступок». Следовательно, дисциплина должна не просто формировать поверхностную любезность, а закладывать фундамент нрав-ственности.
У 2-3 летнего ребенка уже есть основы понимания, что такое хорошо и что такое плохо. Но отсутствует самоконтроль в соблюдении этих правил. Без помощи взрослых не обойтись – иначе эта парадоксальная ситуация может стать причиной стресса. Стремление ребенка к независимости – хороший знак, проявление здорового сопротивления давлению извне и авторитету. Это даже полезно, если направить сопротивление ребенка в правильное русло, то есть научить его справляться с внутренними противоречиями, не нарушая его независимости.
А ГОРДОСТЬ и ГОРДЫНЯ – это знаете ли, разные вещи…
Отрабатывайте с ребенком правила поведения. Самые важные из них – делиться и меняться. Не обязательно со всеми, но с теми, кто нравится, с кем хочется поиграть. Учите вспыльчивого ма-лыша твердо и уверенно говорить "Не делай так! Мне не нравится" прежде, чем начинать драку. Обсуждайте другие проблемы, как только ребенок с ними столкнется. Не забывайте хвалить малыша за конструктивное поведение.

Разыгрывайте на куклах, мягких игрушках или вырезанных из картона человечках критические ситуации в группе детей - дележ игрушек, драчливость, обзывание, не желание принять в игру и т.п. Чередуйте сюжеты, которые могут произойти, и те, что уже произошли.

Цитата:

---

Сообщение от stels_5

Здравствуйте, уважаемые воспитатели.
Может у кого - нибудь есть материалы по сенсорному развитию детей, поделитесь, пожалуйста. Я не воспитатель, а музыкальный руководитель в детском саду. Обращаюсь к Вам, потому что хочется помочь хорошему человечку. Заранее благодарю Вас за помощь.

---

Посмотрите, может что найдете на этом сайте http://detsadd.narod.ru/index_2.html

Цитата:

---

Сообщение от кимким

Два полюса.

---

зачем в крайности впадать?
вообще, я мало что из сообщения поняла... если бы свою точку зрения да своими словами! а так...

Добавлено через 3 минуты

Цитата:

---

Сообщение от кимким

Запрос был «Как научить малышей мириться». Именно малышей. В этом возрасте еще не выработаны правильные линии поведения.

---

а кто говорит, что выработаны? их еще вырабатывать да вырабатывать. только в родительский уголок надо материал подбирать ответственно. еще бы максимально просто и с картинками.

Добавлено через 10 минут

Цитата:

---

Сообщение от stels_5

по сенсорному развитию детей, поделитесь, пожалуйста.

---

что конкретно надо? вот несколько ссылок. посмотрите.
http://vospitatel.resobr.ru/archive/year/articles/5413/
http://festival.1september.ru/articles/413707/

Это моя точка зрения. Каждый имеет право на свое мнение. А за ссылки по сенсорному воспитанию - спасибо.

Девчата, что интересного вы планируете на последнем, итоговом педсовете. Я в этом году хочу сделать что-то типа рейтинга: участие каждого педагога в педагогической деятельности детского сада, но не знаю, как лучше. Кто нибудь делал что-то подобное, поделитесь опытом.

Возвращаясь к уже написанному, у кого есть интересные сценарии педсоветов в нетрадиционной форме, давайте делиться
Тематический педсовет в форме устного журнала "Детский сад и семья: аспекты взаимодействия"
Подготовительная работа
1. Выполнение тестовых заданий по семейной педагогике и домашнему воспитанию.
2. Оценка воспитателями своих профессиональных умений и качеств, необходимых для общения с родителями.
3. Анкетирование родителей на тему "Соответствие работы ДОУ международным стандартам, определяющим стиль работы персонала с родителями и детьми в детском саду.
4. Оформление для родителей материала по теме педсовета.
5. Цикл практических занятий "Общение с родителями".
6. Планирование и проведение мероприятий (досуги, праздники, развлечения, консультации, родительские собрания), направленных на формирование партнерских взаимоотношений между коллективом ДОУ и родителями.
Неделя открытых дверей.
Повестка дня
1. Вступительное слово заведующей ДОУ.
2. Психологический тренинг "Поиск сокровищ".
3. Справка по итогам тематической проверки "Организация сотрудничества с родителями".
4. Педагогический тренинг "Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями".
5. Сообщение на тему "Вовлечение родителей в жизнь группы, как средство создания дополнительных возможностей для всех участников образовательного процесса, позволяющих реализовать индивидуальный подход".
6. Психологическая разминка "Очень я собой горжусь".
7. Педагогическая мастерская. Решение педагогических задач.
8. Страничка мудрых мыслей.
9. Деловая игра "Аукцион педагогических идей". Вынесение решения педсовета.
Ход педсовета
Вступительное слово заведующей ДОУ. Уважаемые коллеги! Наш педсовет посвящен решению одной из годовых задач дошкольного учреждения, обеспечению благоприятных условий для повышения педагогической культуры родителей, посредством использования разнообразных форм взаимодействия. Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже недостаточно однажды получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранять уровень компетентности, необходимо все время чему-либо учиться, заниматься самообразованием на протяжении всей жизни. Непрерывное образование становится потребностью. Современная семья все чаще нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических, психологических, юридических: Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Главная тенденция обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Это подразумевает изменения в системе "воспитатель - родитель", требует усилий от педагогического коллектива ДОУ.
В настоящее время общение педагога с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей. Педагоги прошлого - К. Д. Ушинский, Е. Н. Водовозова, Л. Н. Толстой и другие - говорили о необходимости приобретения родителями педагогически знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знания и опыта. В этом современным родителям призваны оказать помощь педагоги дошкольных учреждений, несмотря на то, что информацию по вопросам воспитания ребенка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Но только воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в различных формах. Однако педагоги не всегда готовы к этой деятельности в силу ряда причин. И наша сегодняшняя работа, я надеюсь, окажет вам практическую помощь в установлении контакта с родителями воспитанников, выявит трудности и имеющийся положительный опыт.
Первая страница. Создание обстановки эмоционального комфорта.
Педагогам, для того чтобы они почувствовали себя свободно, раскованно, поняли, какой по стилю и темпу будет работа, предлагается веселая разминка "Поиск сокровищ".
Методика проведения. Участникам предлагаются карточки с перечнем "сокровищ". Нужно найти среди собравшихся соответствующего каждому пункту списка человека. Для этого они должны подходить к разным людям и опрашивать их. На эту работу отводится 5-7 минут.
Список "сокровищ": найдите человека
1. чей день рождения наиболее близок к сегодняшней дате;
2. с необычным хобби или увлечением;
3. который любит ту же еду, что и вы;
4. который родился в этом городе;
5. который родился дальше всех от этих мест;
6. у которого столько же колец на руках, сколько и вас.
После того как все участники собрались вместе, ведущий задает вопросы: "Кто нашел человека, который живет ближе всех?" и т. п. по списку. Завершить задание можно обобщением: "Что интересного вы узнали друг о друге?".
Вторая страница. Информационная.
Старший воспитатель знакомит с итогами тематической проверки "Организация сотрудничества с родителями". Третья страница. Диагностическая.
Педагогический тренинг "Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями". Цель: развитие безоценочного восприятия партнера по общению.
Методика проведения.
Вниманию педагогов предлагаются несколько простых вопросов. Отвечать нужно быстро, однозначно "да", "нет", "иногда".
1. Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией перед родителями?
3. Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до последнего момента?
4. Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?
5. Вам предлагают подготовить общее родительское собрание для родителей дошкольного учреждения. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этого поручения?
6. Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами, руководством?
7. Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?
8. Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы?
9. Верите ли Вы, что существует проблема "воспитателей и родителей" и что они разговаривают на "разных языках"?
10. Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?
11. Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном воспитательном вопросе?
12. Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?

Продолжение:
13. Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и родителями?
14. У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания и других мнений на этот счет Вы не приемлете?
15. Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей?
16. Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести устную консультацию?
Оценка ответов: "да" - 2 очка, "иногда" - 1 очко, "нет" - О очков.
Полученные очки суммируются и определяется, к какой категории относится испытуемый.
30-32 очка. Вам явно сложно вступать в общение с родителями. Скорее всего, Вы вообще не коммуникабельны. Это Ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и окружающим Вас людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует коллективных усилий. Контакты с родителями Вы стараетесь свести к минимуму. В основном они формальны. Причины трудностей в общении Вы стремитесь переложить на родителей. Вы убеждены, что большинство родителей - это всегда недовольные, придирчивые люди, ищущие в Вашей работе только недостатки, не желающие прислушиваться к Вашему мнению. Ваше неумение построить общение с родителями приводит к тому, что и они стремятся избегать общения с Вами. Постарайтесь стать общительнее, контролируйте себя.
25-29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы. Новая работа и необходимость новых контактов надолго выводят Вас из равновесия. Общение с родителями воспитанников является для Вас сложным и не слишком приятным делом. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Однако в неудачных контактах с родителями стремитесь в большей степени обвинить их, а не собственную коммуникабельность. В Ваших силах изменить особенности своего характера. Вспомните, ведь участие в общем интересном деле позволяет Вам легко находить общий язык с родителями!
19-24 очка. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Вам удается достаточно легко наладить контакты с большинством родителей своей группы, но с "трудными" родителями Вы не стремитесь активно общаться. В незнакомой ситуации Вы выбираете тактику "присматривания". Сложности общения с родителями не пугают Вас, однако порой Вы бываете излишне критичны по отношению к ним. Эти недостатки исправимы.
14-18 очков. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы убеждены, что с любым родителем всегда можно найти "общий язык". Вы охотно выслушиваете родителей, достаточно терпеливы в общении с ними, умеете отстоять свою точку зрения, не навязывая ее при этом другому. И индивидуальное и коллективное общение с родителями не вызывает у Вас неприятных переживаний. Родители так же стремятся поддерживать контакты с Вами, ищут Вашего совета, поддержки. В то же время Вы не любите многословия, излишней эмоциональности, стремитесь избегать ненужных конфликтов.
9-13 очков. Вы бываете весьма общительны. Постоянно стремитесь вступить в беседу с родителями, но часто эти беседы носят бессодержательный характер. Вы любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Стремитесь высказать родителям собственное мнение о том, как они воспитывают детей, в любой ситуации дать совет, что способно вызывать у них раздражение. Вы вспыльчивы, но отходчивы. Вам недостает терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы умеете выстраивать содержательное общение.
4-8 очков. Вы чрезмерно общительны. Стремитесь стать "другом" каждому родителю, быть в курсе всех их проблем. Любите принимать участие во всех спорах и дискуссиях. Всегда охотно беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. Имеете собственное мнение по любому вопросу и всегда стремитесь ею высказать. Возможно, по этой причине родители и коллеги относятся к Вам с опаской и сомнениями. Вам следует задуматься над этими фактами.
З очка и менее. Ваша общительность носит болезненный характер. Вы многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов, в том числе и среди родителей. Общаясь с родителями, бываете грубоваты, фамильярны. Вас отличают необъективность, обидчивость. Любую проблему Вы стремитесь вынести на всеобщее обсуждение. Серьезное общение с родителями не для Вас. Окружающим сложно с Вами. Постарайтесь задуматься, почему, несмотря на все Ваши усилия наладить общение с родителями, из этого ничего не выходит? Воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям.
Четвертая страница. Домашнее задание.
Сообщение воспитателя на тему "Вовлечение родителей в жизнь группы, как средство создания дополнительных возможностей для всех участников образовательного процесса, позволяющих реализовать индивидуальный подход". В настоящее время, помимо финансовых и прочих материальных отношений, участие родителей в жизни группы во многом остается декларативным. Проблема не только в занятости или пассивности мам и пап, но и в самих педагогах. Некоторые из них вовсе не желают ежедневно видеть родителей в группе, объясняя это тем, что дети ведут себя неадекватно (без родителей они лучше), что не нужен контролер (и так одни проверяющие), что другие дети начинают капризничать, что родители не умеют общаться с детьми. Кроме того, существует реальная проблема нехватки времени, ощущение собственной несостоятельности у некоторых педагогов, - все это в совокупности может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений.
Проблемы действительно есть, но их суть не в том, что родители не нужны или дети не адекватны, а в том, что мы, педагоги, не готовы и не умеем использовать их присутствие во благо детям, себе и самим родителям. Правильнее не отказываться, а учиться это делать, понимая, что участие родителей в жизни детского сада идет на пользу всем - детям, воспитателям, родителям, престижу профессии и детского сада.
Можно выделить пять уровней участия семей в жизни ДОУ:
• оказание разовой помощи;
• участие в организации образовательной работы с детьми на занятиях, в деятельности кружков и т. п.;
• участие в качестве постоянных добровольных помощников;
• участие в принятии решений относительно ребенка или группы, которую он посещает;
• участие в обсуждении вопросов и принятие решений, касающихся деятельности ДОУ в целом.
Выделение уровней не означает, что каждая семья в процессе взаимодействия с детским садом будет продвигаться от одного уровня к другому. Это значит только то, что строить взаимоотношения с семьями нужно на основе индивидуализации, признания за семьей права выбора характера и степени своего участия в совместной с педагогами деятельности.
По аналогии с известной пословицей "Можно привести лошадь на водопой, но нельзя заставить пить" будем помнить, что нельзя заставить принять полезность, можно только "вырастить" желание получить пользу.
Начнем с родителей.
Становясь активными участниками "общественной" жизни и процесса обучения своих детей, мамы и папы чувствуют себя "хорошими родителями", поскольку вносят свой вклад в обучение и приобретают все новые умения. Присутствие в группе родителей имеет для них следующие плюсы:
• они могут наблюдать за своими детьми на фоне их сверстников, что дает возможность лучше разобраться в вопросах развития ребенка, научиться и дома применять подходящие методы воспитания;
• у родителей формируется более высокая оценка достижений своих детей и гордость за них;
появляется возможность поработать в профессиональной среде, что может побудить к получению дополнительного образования, поступлению на какие-либо курсы или даже превратиться в постоянную работу;
• развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста; формируется правильное понимание возможностей обучения и сложностей, которые с этим связаны;
• возникает доверие к воспитателям и другим сотрудникам детского сада;
• делается выбор детского сада для второго ребенка;
• родители обучаются вилам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;
• взрослые знакомятся с друзьями своих детей, о которых знают из рассказов сына или дочери;
• устанавливаются длительные дружеские связи с другими родителями.
А вот что происходит с детьми, когда они видят своих родителей в группе:
• в их сознании возникает позитивная связь между семьей и детским садом: если дети чувствуют, что членов их семьи принимают в саду с открытым сердцем, то у них возникает более доверительное отношение к работающим в группе взрослым;
• присутствие и участие родителей в занятиях доставляет детям особое удовольствие, благоприятствует их успехам;
• у ребенка наблюдается буквально взлет чувства собственного достоинства, даже если участие членов семьи носит редкий и непродолжительный характер;
• знакомство с другими взрослыми расширяет социальный опыт и дает положительные модели для подражания;
• дети начинают признавать полномочия других взрослых (помимо воспитателей) и относятся к ним как к источнику знаний и опыта;
• взаимодействие с семьями детей, которые представляют разнообразные культурные традиции, создает возможность для формирования толерантности;
• дети из неполных семей смогут частично реализовать свою потребность в общении, внимании, ласке.
А вот некоторые положительные моменты для педагогов и всего детского сада, которые возникают при привлечении к работе в группе членов семей воспитанников:
• изменение соотношения "взрослый-ребенок" в группе. Воспитатели получают возможность проводить больше времени с отдельными детьми и работать с малыми группами;
• возможность использования увлечений, талантов, знаний и интересов родителей в процессе занятий с детьми;
• возможность закрепления знаний, получаемых в детском саду с помощью занятий дома;
• происходит более тесное общение между родителями;
• родители становятся участниками процесса принятия решений по вопросам жизни детского сада;
• возможность понять, как родители мотивируют своих детей, увидеть, как мамы и папы помогают своим малышам решать задачи;
• возможность узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми (например, приготовление пищи, игра на музыкальных инструментах).
Кроме того, что у педагогов формируется чувство уважения по отношению к семьям воспитанников, это положительно влияет на формирование отношения ребенка к детскому саду.
Следовательно, привлечение родителей и других взрослых к работе с детьми в группе создает дополнительные возможности для всех участников образовательного процесса и позволяет, наконец-то, реализовать сложный, с точки зрения педагогов, индивидуальный подход.
Итак, связи между семьёй и детским садом строятся на доверии. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Если воспитатели хотят стимулировать успешное вовлечение родителей в свою работу, им необходимо установить персонифицированный, непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями. Для этого педагоги должны находить способы документировать и сообщать информацию о ежедневных успехах воспитанников так, чтобы менялись представления родителей о их собственной роли и их взгляды на опыт, который приобретают дети в ДОУ. Вниманию педагогов предлагается "Алгоритм взаимодействия с семьей" (С. В. Глебова "Детский сад - семья: аспекты взаимодействия").
Алгоритм взаимодействия с семьей
1-я стадия
Поиск контактов при первой встрече. Воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросом.
2-я стадия
Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость. На этом этапе уже можно осторожно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении малыша.
З-я стадия
Установление общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивает мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергает, а предлагает свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований.
4-я стадия
Упрочение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на совместное сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи. Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы они не помешали дальнейшему сотрудничеству.
5-я стадия
Реализация индивидуального подхода. Педагог не демонстрирует свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных, в том числе и на перевоспитание ребенка.
6-я стадия
Совершенствование педагогического сотрудничества. Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий. Инициатором контакта является педагог.
Пятая страница. Психологическая зарядка.
Упражнение направлено на овладение приемами релаксации и концентрации, способствующими повышению энергетического потенциала. Проводит музыкальный руководитель.
1. Стоя, свести лопатки, улыбнуться и подмигивая левым, потом правым глазом повторить: "Очень я собой горжусь, я на многое гожусь".
2. Положив на лоб левую ладонь, затем правую повторять: "Я решаю любые задачи, со мною всегда любовь и удача".
3. Потирая ладонь о ладонь повторить: "Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь богаче".
4. Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуть в кольцо, повторить: "Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего".
5. Руки в стороны, кулаки сжать, делая вращения руками: "На пути у меня нет преграды, все получиться так, как надо".
6. Руки на поясе, делая наклоны вправо - влево, повторить: "Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу".
7. Руки на поясе наклоны вперед-назад, повторять: "Ситуация любая мне подвластна, мир прекрасен - и я прекрасна".
8. Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: "Я бодра и энергична, и дела идут отлично".
9. Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: "Вселенная мне улыбается, и все у меня получается".
Шестая страница. Практического мастерства.
1. Воспитателям предлагается деловая игра "Сундучок педагогических находок", в процессе которой каждый участник делится одной из своих "находок" в области организации взаимодействия с родителями (специальные памятки, "вместе изготавливаем книгу", "Модель трех вопросов", достижения детей, нетрадиционные родительские собрания и т. д.)
2. Решение педагогических задач.
Ситуация для анализа
Двухлетний Илюша с усердием надевает колготы. Трудное занятие! Наконец-то после долгих усилий колготы почти надеты, но ...наизнанку. Малыш, конечно, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает, как она говорит, "эту бесцельную возню", быстрым движением, не скрывая раздражения, старается натянуть ребенку колготы. Малыш поднимает крик:
- Сам, сам! Сам!
Мать строго говорит:
- Сиди спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь "сам".
Вопросы:
1. Правильно ли поступила мама?
2. Каковы последствия поведения мамы?
3. Что бы вы посоветовали маме?
Ситуации для анализа
Воспитатели нередко слышат от детей своей группы во время игры:
"Будешь слушаться, куплю это", "Будешь хорошо кушать, свожу в зоопарк", "Это тебе за то, что хорошо себя вел" и т. д. Встречая родителей, дети сообщают, что хорошо себя вели, слушались, помогали малышам и тут же спрашивают: "А что ты мне за это купишь?"
Вопросы:
Каково ваше мнение о педагогической ценности подкупа, задабривания, применяемого некоторыми родителями в воспитании.
Формированию каких поступков эти методы способствуют?
Седьмая страница. "Страница мудрых мыслей".
Педагоги обмениваются подготовленными заранее высказываниями известных педагогов прошлого и современности, помещая их на "Дерево мудрости".
Восьмая страница. Аналитическая. "Аукцион идей". Формулировка и принятие решения педсовета.
Проект решения педсовета.
1. Воспитателям всех возрастных групп составить перспективный план сотрудничества с родителями воспитанников на следующий учебный год.
2. По итогам проведения тематической проверки считать работу педагогического коллектива по взаимодействию с родителями удовлетворительной.
Список литературы
1. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
2. Аралова М. А. Формирование коллектива ДОУ: Психологическое сопровождение. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Голицина Н. С. Копилка педагогических идей. Работа с кадрами. - М.: "Издательство Скрипторий 2003", 2006.
4. Белая К. Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
5. Глебова С. В. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2005.
6. Зверева О. Л., Кротова Т. В. - М.: Айрис-пресс, 2006.
В этом году у нас была годовая задача по работе с родителями и проводила этот педсовет, прошло очень интересно и продуктивно.