Оль,ну ты ж взрослая девочка,всё идет от безраличия в доме
Вид для печати
Оль,ну ты ж взрослая девочка,всё идет от безраличия в доме
Да, это так....Цитата:
Сообщение от Вадимыч
Игорь, глянь в личку :smile:
Глянул,ничего не нашел:smile:
А теперь? :rolleyes:
Вадимыч,
Skadi,
Чё это вы так надолго в личке пропали?????????????????:rolleyes::biggrin:
практически шприц.Цитата:
Сообщение от overload
Раствор Знание-Воспитание 10:1
Потому как воспитание - это впервую очередь семья.
Если учителям удается это делать в школе - честь им и хвала.
Но это бонус. Основная задача школы - обучать.
Вторая по важности задача родителей - не валить проблемы воспитания своих детей на чужие плечи!
Ну ежели до 26 лет прожить и тупым остаться - что же дальше-то будет?!Цитата:
Сообщение от igord
Кстати, а где я нынче прокололся, что ты перестал так думать, а? :biggrin::biggrin::biggrin:
:tongue:Цитата:
Сообщение от Ольвия
а не знаем,как выйти:aga:Цитата:
Сообщение от Ольвия
Тоже хочу!!! :aga: :biggrin:Цитата:
Сообщение от Ольвия
Да уж....настоящий лабиринт с сидящим в одном из его углов Минотавром...:wink:
хи - хи...Цитата:
Сообщение от Johnalkash
Цитата:
Сообщение от Johnalkash
:biggrin: :biggrin: :biggrin: :tongue: :tongue:Цитата:
Сообщение от Johnalkash
Коньяк или запаковывать??????:rolleyes::biggrin:Цитата:
Сообщение от igord
Женька, прокол только в датах!!! :biggrin:
Дело не в тупости 26-летних...
Просто, сколько мы с тобой общаемся, у тебя всегда довольно взвешенные, продуманные и неагрессивные суждения... А вот это для молодых - редкость!!!
Добавлено через 44 секунды
И коньяк и УПАКОВКУ!!! :aga: :biggrin:Цитата:
Сообщение от Ольвия
Johnalkash,
Ты такой мАлАдой???????????:vah:
Добавлено через 1 минуту
От это я понимаю!!!!!!!!:biggrin::ok:Цитата:
Сообщение от igord
Разведчики отличаются от остальных умением молчать, а не своей болтливостью!Цитата:
Сообщение от overload
А как люди без карт ходят за грибами и определяют по веткам сосен?:biggrin:Цитата:
Сообщение от overload
Игорь это единичные случаи и для таких вещей создают разные кружки и клубы, ходят в походы, устраивают тур-слёты, но не закладывают это время в учёбу.Как мы привыкли всё сваливать на соседей и уходить от ответственности...:wink::frown:Цитата:
Сообщение от overload
Которые вполне можно развить вне стен школьных заведений.:biggrin:Цитата:
Сообщение от Ksana tenlarks
Интересно, как бы я рубанком (которым так и не научилась работать) сшила себе юбку или сорочку??? Лучше бы меня научили крестиком вышивать, может сейчас бы картины вышивала.Цитата:
Сообщение от Ksana tenlarks
Ksana tenlarks,для чего девчонок обучать разбирать и собирать автомат Калашникова и бегать вокруг школы в противогазе? Для того, чтобы мальчишки косили от армии, а девчонки за них защищали Родину? Не глупо ли звучит?
Вот в другой стране мне действительно понравилось учиться. Пять основных предметов, а остальные переведены в разряд познавательных. Да, их преподают с помощью диалога и не требуют заучивать, сдавать по ним экзамены. На таких уроках действительно интересно и на них тянет приходить. Всё высвободившееся время от ненужных уроков добавили к основным, для лучшего усвоения программ и чтобы потом не задавали вопросы, что я знаю вот такую теорему, а для чего она мне не объяснили.
Вспомогательные уроки давно перешли в разряд кружков, секций, курсов и так далее, которые изучают по желанию в свободное от уроков время, а не по принуждению, - Вот вызубри Химию, получишь на мороженное и разрешение погулять до 21.00.
Я не говорила, что учиться не обязательно.
Учиться обязательно надо, но делать это на протяжении всей своей жизни, по мере необходимости!!!
А всё остальное в человеке можно развить вне стен общеобразовательных учреждений. Порой улица и окружающая среда влияет на воспитание и развитие больше, чем Государственный заказ!!!
Вот когда я начинала учиться, то нас учили по программе 1/4 и я с удовольствием познавала мир, а сейчас общаясь с молодыми, новоиспечёнными родителями постоянно слышу, что в школах ввели программу 1/3 с повышенной информацией и урезанным временем, что дети начинают тупеть от не успевания переваривать всё это. Получается, что новая система отбивает у детей желание учиться ещё в начальных классах. Нельзя же всех ровнять под вундеркиндов и делать из детей однообразно-штампованных робокопов. Лично я не желаю такого обучение моих детей.
Johnalkash,отлично всё расписал и расставил на свои места!!!:ok:
Я писала не о гениях, которые дарят миру гениальные творения, а о вундеркиндах, которые в пять лет могут в уме сложить триллионные числа, поделить их на миллионы и выдать сразу ответ без ошибки.Цитата:
Сообщение от Johnalkash
Про ячейки памяти я написала не просто так от себя, а со слов лектора Новомосковского института по подготовке кадров.:aga::biggrin::ok:kissЦитата:
Сообщение от Вадимыч
Да бросьте,годы не мудрецов делают,а стариков(где-то уже говорил)Цитата:
Сообщение от igord
Johnalkash,ты где это взял??? Это не мой текст и слова...:eek::vah::biggrin:
[IMG]http://*********ru/906621.jpg[/IMG]
Повторяешься?????:biggrin::ha:Цитата:
Сообщение от Вадимыч
Дык,собссно,в этом и есть суть учебы,в повторениии,матери учения,тема,Лелик,уж извини,такая.Цитата:
Сообщение от Ольвия
А запятых наставил!!!!!!!!!!!!!:vah: Мама дорогая!!!!!!! Почти пральна...........:ok::biggrin:Цитата:
Сообщение от Вадимыч
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, а у меня пральна???:rolleyes::biggrin:
Вадимыч,и ты уже мама?:rolleyes::biggrin:Цитата:
Сообщение от Ольвия
Kliakca,
Тьфу ты ё-мое....
Насть, извини, это Игорехины слова
каюсь - ответы вне форума писАл, не обошлось без путаницы.
Виноват
Добавлено через 39 секунд
от мАлАдой слышу! :biggrin:flowerЦитата:
Сообщение от Ольвия
Ага...............:biggrin:Цитата:
Сообщение от Kliakca
kiss:oj:Цитата:
Сообщение от Ольвия
И не просто,не заметила?Дорогая!Цитата:
Сообщение от Kliakca
Для тебя я бесплатная :biggrin:Цитата:
Сообщение от Вадимыч
Тьфу на тебя...:smile: Надеюсь ты это не серьёзно.:biggrin:Цитата:
Сообщение от Вадимыч
Тут в прошлом году "мужик" из Бенде, штата Орегон, родил ребёнка,дочку.
http://sfw.org.ua/uploads/posts/2009...763fff143c.jpg
http://sfw.org.ua/uploads/posts/2009...48136_455r.jpg
от себя?....
:wink::wink::wink:Цитата:
Сообщение от Kliakca
Донорским способом, выносил сам и рожал самостоятельно.Цитата:
Сообщение от Старый Гуслик
Алёна, я же ковычки не случайно поставила.Цитата:
Сообщение от Alenajazz
Вадимыч, не виноватая яяяяяяяяяяяяяяяяяя!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
[IMG]http://*********ru/901257.jpg[/IMG]
Johnalkash, А можно вопрос? Где и кем ты сейчас работаешь? :pivo:
Работаю в языковой школе "Я"
В отделе зарубежного образования.
Я - консультант по вопросам образования зарубежом.
Отправляем детей и взрослых учить разные языки в зарубежных языковых школах и получать образование в разных странах.
Ведем переписку с зарубежными учебными заведениями, зачисляем студентов на программы, проводим выставки зарубежного образования, оформляем визы.
Вот так...
И где нынче лучше образовывают? Гарвард? Маклаково?Цитата:
Сообщение от Johnalkash
На этот вопрос нет ответа.
Есть куча всяких рейтингов, международные, внутри стран, по вузам, по специальностям. И все рейтинги разные. Так что крутить их можно, как хочешь. И результат получать, какой хочешь - смотря, с какого боку к рейтингу подойти.
Times, к примеру, проводит ежегодные рейтинги 200 лучших универов мира. Туда иногда даже МГУ попадает. А пару лет назад там и наш НГУ засветился. но оба - далеко за первой сотней. Гарвард в этом списке стабильно первый.
Один из параметров оценки - индекс цитирования (насколько часто универ упоминается в прессе, в том числе, в международной). Параметр, на мой взгляд, слегка размытый. И у наших универов с этим параметром слабо. Зато наши универы шикарно отвечают на этот вопрос - да на просто никто не знает. Вот мы и слабые в рейтинге. А так мы - огого!!!
С другой стороны недавно в России составили свой рейтинг лучших вузов мира.
При этом вот что на мой взгляд самое ржачное:Цитата:
В первую тройку вошли Массачусетский технический институт, Калифорнийский технический институт и Токийский университет. Четвертое место занял Колумбийский университет. На пятом месте оказался МГУ. Гарварду в рейтинге было отведено шестое место. Следующие места по порядку заняли Кембриджский университет, Университет Джона Хопкинса и Чикагский университет. Знаменитым Принстону и Оксфорду достались 12-е и 14-е места. Еще два российских вуза, МГТУ им. Баумана и СПбГУ, расположились на 55-м и 84-м местах соответственно. Больше всего в рейтинге присутствует американских вузов. Они заняли 85 мест. Также в нем насчитывается 69 российских университетов, 36 германских, 29 вузов Великобритании и 23 – Австралии.
Чет я не припомню, чтобы Гарвард награждали медалями Ломоносова... Или Оксфорд... Но это не помешало пройти в рейтнг 85 вузам Америки.Цитата:
Единственное нововведение в составлении рейтинга исследователи позволили себе в подсчете научных премий. «Учитывалась не только премия Нобеля за последние 9 лет, но и впервые премия Декарта и медаль Ломоносова»"
Так что рейтинги - вопрос очень расплывчатый.
Там все очень неоднозначно и нужно это дело очень плотно анализировать.
А вообще (выскажу свою точку зрения, а не точку зрения своего работодателя) - не факт, что образование в одной стране лучше, чем в другой. Везде есть крепкие учебные заведения и дрянные шараги. Мы предлагаем желающим перспективу.
(хочу подчеркнуть - желающим. Я не беру мозги Родины и не сплавляю их на Запад... или на Восток. Если мозг туда тянется, он сам сплывет после получения диплома здесь, в России).
Предлагая образование зарубежом, мы больше акцентируем внимание на том, что будет после получения образования. (как я уже говорил ранее, образование - это способ получить работу, а не самоцель).
А где лучше образовывают????
Процесс обучения - это двусторонний процесс.
Учитель дает, ученик берет.
Когда мы говорим об образовании в рамках одной страны, то мы рассматриваем систему и учителя в этой системе. Система несовершенна, множество учителей таковыми не являются и ничего толком дать не могут.
Когда мы говорим о разных системах образования, то тут вопрос более сложный, поскольку, как минимум, добавляется еще и фактор ученика.
Я имею ввиду, что в образовательном процессе зачастую умение взять гораздо важнее умения дать.
Моя мама всю жизнь проработала в школе учителем английского языка. Это лучшая школа города, раньше с английским уклоном, сейчас называется лингвистическая гимназия. Там много учащихся из семей известных в нашем городе людей и администрации. В школу принимают не всех, а тестируют первоклассников. Наши выпускники ежегодно пополняют ряды студентов ведущих ВУЗов России и зарубежья, многие работают в последствии за границей. Языковая подготовка высокого уровня в нашей школе, но...совершенно отвратительная математика...
А если не хочет брать? Всунуть? :smile:Цитата:
Сообщение от Johnalkash
У меня все хотят выступать на сцене, а вот пахать.... В раннем детстве понимают с трудом, зачем эти знания. Потому как самоуверены. И родители считают своих детей гениальными! Со временем утихают эти восторги по поводу гениальности своих детей и возникает понимание, что просто так не получится... А вот с момента прихода до момента понимания как раз и занимаюсь тем, что знания впихиваю...Цитата:
Сообщение от Виталич
не хочу отвечать сразу.Цитата:
Сообщение от Виталич
это тоже сложный вопрос.
Во-первых, если ты не хочешь (не хочешь по-настоящему) то тебя никто и ничему не научит.
Но, с другой стороны, учитель в средней школе находится в тисках.
Успеваемость класса может портить пара двоечников. Вот надо их тянуть - а как? они не хотят! И либо учитель бьется с ними (без толку) и не может уделить внимания тем, кто этого действительно хочет, либо закрывает глаза и ставит тройки - лишь бы не "неуд".
В этом отношении высшая школа получше устроена - там студент - уже взрослые человек. Есть, конечно, требования, но, в принципе, нет тебя на лекциях, нет тебя на семинарах - твои проблемы. Сессию все равно сдавать, долги и хвосты все равно закрывать. Хочешь сдавать по 10 раз один предмет - пожалуйста. Но сидеть с тобой никто не будет (если сам не хочешь). В итоге может и до отчисления дойти.
А в средней школе отчислить ученика практически невозможно. Поэтому когда я вел уроки в одном выпускном классе и были у меня несколько раздолбаев в группе, они НИЧЕГО не делал и НИ НА ЧТО не реагировали. Потому, что знали - им НИЧЕГО реально сделать не смогут. В итоге, поставят тройку и отстанут. Ну, похожу несколько раз, сдам скачанный с инета реферат - и все равно отстанут.
Так что, всунут не получится никоим образом.
А вот что может получиться у учителя - так это сделать так, чтобы ученик захотел взять.
Но и это может не получиться даже у самого одаренного учителя, если ему приходится работать с настоящим дубом.
Причем, случается, что эта неохота брать идет не от тупости, а именно от моральной стороны дела (я бы даже сказал, что это чаще всего) - переходный возраст, буйные нравы, проявление характера везде - и где надо, и где не надо. Опять же вот это авторитет у тебя будет в классе среди нарушителей, если тебя никакой учитель не может заставить учиться! Для некоторых учеников такая репутация - как красная тряпка.
А это все опять же приходит из воспитания и мотивации.
Но мы уходим в другое русло - если мы до этого говорили об образовании, как о системе, в которой находится ученик (его собирательная модель), то сейчас мы уже персонализируем ученика. То бишь, в уравнение добавляется еще одна ПЕРЕМЕННАЯ, и появляется еще пара сотен вариантов развития событий :smile:
Однако, мой ответ - нет.
Если не хочет брать, впихнуть не получится.
Нельзя впихнуть невпихуемое.
Johnalkash,
Вроде всё правильно молвишь...
И всё равно, не покидает ощущение странности.
Вот ты говоришь всё верно. Хорошие выкладки. Достаточно мудрые и вместе с тем понятные.
Неужели у нас наверху это всё не понимают? Там что, сидят люди тупее нас?
Ну, хорошо. Допустим, они там все насквозь коррумпированные и в жизни у них цель одна: сделать из наших детей - дебилов. Поверим? Нет.
Смысла не вижу так делать.
Ибо коррумпированный человек ищет выгоду сиюминутно - щаз и много. А вычислять такие зехера на будущее - это надо быть Очень Умным. А я считаю, что невозможно стать умным, грамотным, образованным, чтобы не заметить, что мир должен стать лучше. И не стараться его изменить в лучшую сторону.
У меня сгоряча как-то проскакивало такое предложение. Если ты министр здравоохранения - нехай ты и твоя семья лечатся в штатных поликлиниках у штатных участковых педиатров. Если ты министр образования - отправляй детей не в Гарвард и не в спецшколы для спецодарённых деньгами детей, а в обычную московскую школу №1234. Министр торговли - никаких тебе спецраспределителей и спецбуфетов, отоваривайся в "Копейке" напротив. Что, слабо?
Только не надо говорить, что я отклоняюсь от темы.
Если мы говорим - почему машина не едет - мы ищем причину. А она может быть в банальной потере ключей, а может быть - в хреновом Автопроме в целом.
overload,
я те завтра с работы отвечу
А у меня почему - то желание отпало всё это читать и делать вывод.:frown:
Каждый прав по своему, всё зависит от местоположения, местожительства, семейного положения, культуры и нравственности каждого народа в отдельности и других факторов.
Виталич, ну как там, на докторскую ещё не набралось страниц???:biggrin:
...:ok:flower..такая-ж история.....:wink::biggrin:Цитата:
Сообщение от Kliakca
Кому эти "образования" помогли и в чём?
...по моей жизни получается так..."Кому повезёт,у того и петух снесёт"....это из
Место встречи изменить .....типа цитата Жеглова.
А на деле как в армии,когда летёха сопливый занимает должность майора....:aga:
Среди моих знакомых есть люди,сидят на должностях и не имеют даже среднетехнического (по старому) образования,тока школа.А люди с высшим водилами работают,или по кабакам и свадьбам лабают.Вот и думай,нужно оно образование.Справедливости ради скажу,что есть у меня Друг,какому жирное место было определено и обеспечено его родителями и ему хошь не хошь,а без высшего туда никак.Но это единичный случай.Так-што.......:biggrin:
-Образование!.. - с горечью сказал Иа, прыгая на своих палочках...
Дам хороший и большой копипаст от Задорнова.
Думайте.
"Известный российский писатель-сатирик Михаил Задорнов поделился своими мыслями по поводу реформ отечественной системы образования, выделил причины и следствия общего упадка уровня знаний и объяснил, почему, на его взгляд, ЕГЭ еще страшнее, чем его малюют. Мы призываем всех неравнодушных к интеллектуальному состоянию нации высказать свое мнение по данному вопросу.
Судя по тем письмам, которые я получил по электронной почте за лето, большинство наших людей на сегодняшний день ЕГЭ волнует больше, чем низкие зарплаты, террористы и даже свиной грипп!
* * *Первого сентября у девочки-первоклассницы телеведущая 3-го канала спросила:
- Что тебя больше всего пугает в школе?
Первоклашка чуть не заплакала и ответила:
- ЕГЭ!
- Почему?!
- Я Бабу-Ягу боюсь.
Откуда, когда и зачем впервые в мире появился ЕГЭ? Он был введен во Франции после того, как бывшие французские колонии в Африке стали независимыми государствами. Во Францию хлынула волна афро-иммигрантов. Образование их было настолько примитивным, что внятно отвечать они могли только на уровне «да» или «нет». Многие из них считать умели лишь до десяти. Все, что дальше, обозначали словом «много». Слышали, что существуют миллионы, но сколько это, точно не представляли. Именно из-за них и была упрощена система экзаменов, введен ЕГЭ и тестовая система опроса, при которой умение размышлять подменяется угадыванием. Уже через год во Франции начались демонстрации, волнения... Народ протестовал, мышление молодежи из многополярного начало превращаться в двуполярное. Короче, хотели, как лучше, а получилось по Черномырдину! Хотя о скором приходе этого российского премьера-пророка еще не догадывался никто, даже в России. Однако французы оказались молодцы! Жить по пророку будущего не захотели. Через три года правительство Франции вынуждено было от новшеств отказаться, потому что тупеть начал не только французский народ, но и само правительство.
Казалось бы, на системе единого экзамена-тестирования можно было поставить точку. Ан нет! Англия все эти годы внимательно и с радостью наблюдала за тупеющей Францией — своей вечной соперницей. Как раз в те годы Англию все более начинала раздражать Америка. Она набирала такую экономическую мощь, что не желала более оставаться дочерним лондонским финансовым филиалом. Энергию этого зазнавшегося младосущего государства надо было немедленно обрубать на корню. Тут-то и пригодились выводы, которые сделала английская разведка, наблюдая за «успешными» результатами ЕГЭ во Франции. Именно в недрах английской разведки был разработан план «кастрирования» американского образования. Там понимали, что зомбирование американцев надо начинать с молодежи. Для этого необходимо пропиарить систему тестированного обучения как более выгодную. Отключить ученика от учителя-собеседника. Наплодить среднечеловеков-зубрилок вместо тех, кто должен научиться творить. То есть превратить целую страну в телевизионную игру «Поле чудес». Недаром в народных сказках мира «поле чудес» — это «поле дураков». Ведь в чудеса, как известно, верят только дураки.
И вот... в середине 60-х годов группа из нескольких человек, подготовленная английской разведкой, отправилась в Америку заниматься пиаром новой системы образования, которая должна была отбросить все последующие поколения американской молодежи в своем развитии на несколько веков назад. Тогдашние американцы оказались не менее падки на пиар, чем мы сегодняшние. Не прошло и двух десятков лет, как появилось самое популярное выражение по отношению к американцам среди мировой интеллигенции — «узкоумственные» (narrow-minded).
На примере Америки стало ясно, что ЕГЭ и тестовая система образования оказались самым массовым средством поражения молодежи! С радиусом действия значительно большим, чем у водородной бомбы.
Менее затратная тестовая система обучения быстро вжилась в умеющую считать прибыль Америку. Творческие способности целого поколения были переключены на развитие моторных функций памяти. И молодые американцы на глазах превращались из «орлов» в «разжиревших голубей».
Пройдет много лет, на Америку нахлынет подряд несколько волн советских эмигрантов. По энергии мышления, образованию, умению соображать — это будут даже не волны, а настоящие «девятые валы». Многие приедут в Штаты с детьми, будут устраивать их в американские школы и безумно радоваться, что все их детишки на фоне местных сплошные Ньютоны, Менделеевы и Лейбницы... Выражение «Какие ж они тупые!» я впервые услышал в Америке от наших эмигрантов.
А вот система образования Советского Союза продолжала оставаться предметом зависти для западных научных кругов. Даже в самые тяжелые годы сохранялся интеллект нации. Именно благодаря ему, а не советской власти и не экономике наша держава была величайшей в мире. Потому что во главу угла советского образования всегда ставилось широкоформатное развитие способностей ребенка. Учителя старались научить его самостоятельно мыслить, а не бездумно заучивать.
Мне прислал письмо Юрий Викторович Кольцов. По профессии педагог. Интересно рассуждает. «Научение» и «обучение» — слова разные! «Научение» предполагает выработку условных рефлексов. Академик Павлов показал, что научению подвержены даже животные. Поэтому они и живут в мире потребления: дернула обезьянка за веревочку — сам Павлов несет ей поесть! Обучение предусматривает развитие мозга. «Наученный» может воспроизводить только то, что в него было заложено. «Обученный» — рождать новые идеи! Научить можно и обезьяну, и собачку... Обучить — только человека! Поэтому, если «обучение» у молодежи заменить «научением», начнется обратный процесс эволюции от человека к обезьяне! Что, собственно, произошло во многих западных странах, которые пошли по американскому пути.
Надо отдать должное американцам, далеко не все из них приняли новую систему образования. Отчаянно сопротивлялся и президент США Джон Кеннеди. В одной из своих речей он, не стесняясь, высказал мнение, что лучшая система образования в Советском Союзе. Он вообще позволял себе неслыханные дерзости: думать самостоятельно, а не по указке тех мировых корпораций, которые всегда «заказывали музыку». Ему это дорого стоило! Так дорого, что мгновенно успокоились и остальные недовольные в США.
Зачем нужно было Западу помогать финансировать реформу образования в России? Почему к этому делу так рьяно и темпераментно подключился сам Сорос? Вообще, очень точная фамилия: от этого Сороса по всему миру один сор. Намусорил «по самый дисплей» и в Европе, и в Азии. Особенно постарался в России. И не он один. Все мировые торгаши, когда речь заходит о России, реагируют одинаково — с бешенством компаса на Северном полюсе. Никак не удается превратить шестую часть суши в супермаркет. Такой навар пропадает! Пробовали завоевать силой — не получается. Самим потом долго в себя приходить. Значит, надо наоборот: раскрыть этой непослушной, строптивой стране свои объятия, а потом в них ее и задушить!
Чтобы не быть голословным, приведу отрывок из статьи в американской газете 1946 года. Автор Аллен Даллес, директор ЦРУ. Вот что он написал, после того как советские войска, войдя в Берлин, нагнали страху на всю Европу и когда стало ясно, что с русскими нельзя справиться никаким оружием, даже атомным. «Мы незаметно, под видом помощи, подменим российские ценности на фальшивые, заставим их в эти ценности верить. Мы найдем своих единомышленников и помощников в самой России. Эпизод за эпизодом будет разыгрываться грандиозная по своему масштабу трагедия гибели самого непокорного на Земле народа. Из литературы и искусства мы постепенно вытравим социальную сущность. Литература, кино, театр — все будет изображать и прославлять самые низменные человеческие чувства. В сознание вобьем культ секса, садизма, насилия, предательства... Пьянство, наркоманию, животный страх, национализм и вражду. И лишь немногие будут догадываться, понимать, что происходит, но таких людей мы поставим в беспомощное положение, превратив в посмешище».
Казалось бы, к концу 80-х план сработал. «Опокемонивание» России началось. По кинотеатрам — сплошные «мочилки», «взрывалки», «догонялки»... На телеэкране — «дурилки». Писатели превратились кто в бомжей, кто в мелких лавочников. Балетные звезды разбежались по стриптиз-барам. Лучших советских ученых и спортивных тренеров почти всех скупили и вывезли оптом. В театрах в моду вошли не только голые женские задницы, но и «передницы». Армия в нокауте, ракеты заржавели... Лучшие хоккеисты сбежали с «тонущей» Родины первыми, футболисты разучились не только играть головой, но и думать ею... Молодежь объединилась в «интернетовском одиночестве». Бизнесменов уже не отличить от бандитов. Воспалилась дружба народов. Кое-где даже нагноилась. Но главное, всем рулят демократы, а значит, и весь сопутствующий демократии товар востребован: казино, дискотеки, игровые автоматы вместо спорта, наркотики как «пищевая добавка» к алкоголизму, попкормовая еда: арбузы с нитратами круглогодично, колбаса с усилителями вкуса колбасы, водка паленая... А если к этому еще добавить радиоактивные отходы, зарытые по лесам и полям, то приходится искренне удивляться, как этот народ еще шевелится? И не просто шевелится... Нарождаются новые ученые, спортсмены, артисты... Книжные издательства поднимаются на продаже книг! Магазины, полные покупателей. Бандиты начали скупать живопись, а телезрители совсем обнаглели, требуют, чтобы попса пела без фонограммы! Словно травинки, проросшие через асфальт, откуда-то появились новые спортсмены. И это в стране, где уже несколько лет с настойчивостью «Болеро» Равеля стадионы и дворцы спорта отдавались под казино и игровые автоматы! Не страна, а какая-то плодоРОДИНА! Российские туристы вообще из всех щелей вылезают — хоть дустом их трави!
В общем, собрались мировые западные торгаши-водилы-рулилы на головной банкирский сходняк-саммит и пришли к главному выводу: более всего в России им мешает русский народ. Если бы его не было, с правительством всегда можно было бы договориться. Идеальная Россия для Запада — это страна, в которой нефть, газ и правительство! Но что делать с людьми? В них все еще теплятся остатки советского образования, и они по-прежнему любят вольнодумно рассуждать на все темы — от неверной политики до несправедливых законов мироздания. И каждый из них во всем разбирается! Может объяснить на пальцах, почему происходит утечка газа из подъезда с точки зрения нарушения равновесия между энтропией и гравитацией. При этом американцев, которым стараются во всем подражать, называют тупыми! Как с таким народом бороться?
Плану Даллеса срочно требовался «тюнинг»!
Этим «тюнингом-дустом» стала реформа образования. Слава Богу, опыт, поставленный на американцах, удался. Широкоформатное мышление превратилось в «тютельное». Всего за два десятка лет американцы переродились в америкосов. Пора было «подтягивать» до них и российскую молодежь.
Недавно министр образования России в одной из своих речей вполне серьезно сказал, что российская молодежь отстает по математике от западной. Слишком много плохих оценок! Практически сделал выговор учителям математики средних школ. И это при том, что российские школьники, в отличие от тех же западных, еще умеют считать в уме! Более того, как правило, в мировых олимпиадах по математике последние годы побеждают или русские, или китайцы, или индусы. Последние особенно молодцы! Многие из них вообще не знают, что на свете существуют калькуляторы.
Почему никому из наших «образователей» не придет в голову отремонтировать по России все школы, чтобы зимой в них тоже тепло было и чтобы вдруг не рухнули из-за «старости»?
Первая мина замедленного действия под лучшую систему образования в мире — советскую — была заложена еще в начале 90-х годов: вузы лишили распределения! Естественно, под красивым лозунгом: «У нас демократия, свобода — получил образование, иди, работай, куда хочешь! Точнее, на все четыре стороны. То есть известным всенародным маршрутом»! Россия попалась на замануху, как молодежь на попкорн. А куда идти работать? Заводы закрываются, научно-исследовательские институты распадаются, колхозов нет... Все мечтают стать не космонавтами или учеными, а менеджерами. Одна торговля процветает. Образование если и нужно, то только для того, чтобы суметь снять троллейбусные провода по технике безопасности и в уме без калькулятора прикинуть, за сколько их можно толкнуть на местном блошином рынке."
Д А Л Е Е
Я однажды подробно рассказывал телезрителям о том, какими менеджерами наполнилась наша страна. С тех пор коллекция пополнилась. Не могу не порадовать.
- Топ-менеджер мусорной свалки.
- Менеджер по предоставлению услуг событийного кайтеринга.
Представляете, такой «перец» даст мне свою визитку или представится при знакомстве? Как я должен отреагировать и как смогу понять, чем он занимается? Моя реакция возможна только одна — расхохотаться прямо в визитку!
А менеджер по инкамингу?
И, наконец... извините — Су-шеф!
Это же насколько чувство юмора должно находиться по ту сторону оси абсцисс, чтобы всерьез и гордо представляться: «Я — Су-шеф!» Причем эта должность мне встретилась в Казахстане, где «Су» означает вода. Он что, повелитель воды?
Хорошо, кто-то из русских приколистов вбросил в нашу речь слово «менеджер» с русским произношением — «манагер».
Народная мудрость: «Менеджер — человек, который ничего не знает о любви, но может о ней все рассказать. И даже ее отрекламировать!»
Дабы нарождающееся молодое поколение не успело отойти от нанесенного нокдауна, нужно было как можно скорее подкрепить его нокаутом. Таким нокаутом должна была стать новая тестовая форма обучения.
Я не знаю, кому принадлежит выражение, но оно мне очень нравится: «В России две беды — дороги и дураки, которые указывают нам, какой дорогой идти».
Только предатели, дружно взявшись за руки с дураками, могли ввести в российской школе тестирование на американский манер. И только славяне с их деловыми качествами на уровне плавника ленивой акулы могли на это повестись. Конечно, к пиару новшества присоединились и желающие на этих новшествах нажиться, поскольку на любые новшества в России всегда выделяются особые средства, дабы можно было зарядить не только откаты, но и откатики с откатышами. Пристроились и просто «последыши». Те, которые еще в школе были зубрилками и для которых дата полета в космос Гагарина важнее, чем его улыбка.
Россия — как увеличительное стекло. Все, что на Западе кажется нормальным, попадая к нам, за счет нашей необузданной рамочным мышлением энергии разбухает и принимает такие забавные формы, что порой кажется, будто живешь не в стране, а в комнате смеха. Это ж надо было додуматься! Тесты по литературе! Ладно, по математике, по физике — там какая-то точность есть, формулы, критерии... Но литература — не математика. Это ощущение, а не формула. Воспитать молодых людей на литературе, загнанной в тесты, все равно, что нежной девушке делать маникюр на фрезерном станке, а орлам обрезать крылья и посадить их по клеткам в зоопарк.
Уже через несколько лет после внедрения этих зомбирующих методов учителя средних школ с ужасом осознали, что правильные ответы на западоподобные тесты дают только плоскомыслящие ученики. А те, кто способны воспринимать мир объемно, затрудняются отвечать односложно. Да, у нас немало сегодня в России отличников. Может быть, даже больше, чем в советское время. Но более половины из них, несмотря на красные дипломы, думают, что Лазо — это поселок под Владивостоком, Рафаэль и Микеланджело — черепашки ниндзя, Бетховен — собака, а Мао Цзэдун — отец Кости Цзю.
В городскую саратовскую библиотеку пришел парень, по оценкам — хорошист, и попросил... стихи Чехова! В советское время последний двоечник не мог обратиться с подобным вопросом.
Еще один подобный «перец-хорошист» в другой библиотеке потребовал триллер «Отелло».
Две десятиклассницы из Казани в школьной библиотеке объясняли, что им хочется почитать книжку... название что-то вроде «Мечеть Парижской богоматери». Ну, в ней еще... главный герой — этот... как его... — Петкун!
Я ехал в поезде, в купе остался кроссворд, отгаданный кем-то из пассажиров. В нем был вопрос: «Вид клещей» Тот, кто отгадывал, вписал: «Пассатижи».
Одна из бабушек нашего поколения рассказала, как ее внучка на вопрос, кто создал Тарзана, ответила: «Королёва!»
На уроке рисования во втором классе на просьбу учительницы нарисовать собаку один из малышей вывел компьютерный служебный символ.
Как падает образование, а мышление становится узкорамочным, когда государство подкладывает свой народ под Запад, видно по тому, что случилось в странах Балтии, где большую часть молодежи словно не воспитывали, а клонировали: головки — кубиками, мысли квадратиками... Уровень знаний — для детской игры в «морской бой». Ну что ж... Они хотели, чтобы у них было все не как в России, — получилось! Цены, как в Евросоюзе, а сервис, как в СССР!
У латыша-подростка брали на улице телевизионное интервью. Задали вопрос:
- Кто такой Гитлер?
Он достаточно долго думал, подергивая пирсинг и поскребывая тату, потом его осенило:
- Нападающий сборной Германии по футболу!
Молодец, одно слово угадал точно — нападающий!
Мой бывший одноклассник вечером смотрел чаплиновский фильм. Зашла дочка. Он, не сдержавшись, вслух восхитился:
- Представляешь, какой Чаплин молодец! Такие трюки уже в то время выделывал!
А она ему в ответ:
- Папа, ну ты и лох! Это же компьютерные съемки!
И все-таки все эти молодежные «рекорды» стран Балтии побили в Грузии. Рассказывают, как один из родственников Саакашвили, который учится в престижном американском колледже, поспорил со своим однокашником-америкосом, что листья бумаги не растут в лесу на деревьях, а растут на пальмах!
К сожалению, и у нас в России появились подобные примеры. Продавщица букинистического отдела крупнейшего московского книжного магазина рассказала:
«Я давно здесь работаю... Нас мало осталось тех, кто задержался... Большинство теперь молодых. Называют себя гордо — «менеджеры». Вы их точно в своем концерте окрестили — «кое-какеры»! Так вот, у одного из таких «кое-какеров» покупательница попросила «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева? Он, не задумываясь, ответил ей: «Путеводители в другом отделе!»
У нас подобных случаев масса. Еще одна интеллигентка поинтересовалась: «Где я могу найти Гиляровского?» Молоденькая кассирша как-то даже замялась: «По-моему, он сейчас в отпуске».
Мой племянник, Алексей, пришел в книжный магазин. Ему нужна была «Библия для детей». Подошел к девушке, на груди у которой висела табличка с надписью «продавец-консультант». Правда, подходя к ней, испытал некоторое сомнение в том, что она ему поможет. Блондинка с ногтями длиннее юбки особенного доверия не внушала. Тем не менее, он у нее спросил, есть ли у них в магазине детская Библия. Анекдотично-московско-гламурным голосом она ему ответила:
- Не знаю, пойдемте, посмотрим на компьютере.
Подойдя к компу, положила руки на клавиатуру, обезьянно-комично растопырив пальчики, спросила:
- Что, вы говорите, мы ищем?
- Библию.
- Автора не помните?
Когда я оформлял себе пенсионные льготы, девчонка-кое-какерша, простите, манагерша, меня спросила:
- Вы пенсионируетесь?
Я понимал, что ответить «да», с моей стороны несолидно:
- Не совсем... Я персонифицируюсь!
Ни одна мышца, отвечающая за чувство юмора, на ее лице не отреагировала:
- Очень хорошо! Заполняйте документы.
А следующая история звучит как придуманный анекдот. У мамы было две дочери: Катенька и Леночка. Пришла бабушка — коммунистка. На кофточке у нее (в память о славном прошлом, когда мечталось о светлом будущем) — значок с портретом Ленина. Одна из внучек спрашивает:
- Бабушка, это что за покемон на значке?
- Внученька, ты что! Это же Ленин!
- Ленин?! А где же Катин?
Тоже из серии «Внучки-матери». Маленькая девочка в книжном магазине увидела на обложке Конька-Горбунка и начала дергать бабушку за руку:
- Баба, баба, что это за пони с ушами?
Из присланного письма. Учительница сельской средней школы пришла разбираться по поводу начисленной заработной платы в отдел образования. После того, как ее несколько раз направляли к разным бухгалтерам, она не выдержала и в сердцах воскликнула:
- Что вы меня футболяете?!
Всем было забавно услышать такую фразу от учителя. После того, как она ушла, решили выяснить, какой она предмет ведет. Оказалось, русский язык и литературу!
Реформа образования в России — это нанотехнологический «троянский конь»!
Но англосаксонских Одиссеев этот «конь» недоудовлетворил! Хоть российские лохи-троянцы и ввезли его к себе, а все равно непокорная страна никак не превращается в рынок. Только в базар! «Нокаут» не сработал. Не успели досчитать до десяти, а Россия очнулась и начала подыматься, причем, со зверским выражением лица! Военные принялись очищать ракеты от ржавчины, молодые ученые пугают тем, что вот-вот изобретут новое оружие, против которого, как против лома, нет приема. А если Запад выделит деньги на развитие космических средств нападения, «разбрызгают» по космосу ржавые гвозди, оставшиеся в наследство от Советского Союза, и туда вообще невозможно будет летать. Безобразие! ПлодоРодина продолжает плодородить, как будто ее исподтишка назло англосаксам все время поливают живой водой. Голливудские страшилки и пугалки теряют рейтинг, попса перестает собирать полные залы, на мировых музыкальных фестивалях и конкурсах все чаще побеждают славяне... Даже на «Евровидении» норвежец оказался русским белорусом! Российские хоккеисты-НХЛовцы вспомнили, что у них есть Родина. Кто бы мог подумать? Видимо, сработал чисто российский эффект: воспылать любовью к Родине после того, как ее покинешь. (Еще российским классикам-писателям XIX века Россия казалась более привлекательной из Франции и из Англии.) Ладно — хоккеисты... Но даже футболисты ни с того ни с сего вспомнили, что у них есть ноги, начали бегать по полю, а болельщики до того обнаглели, что во всех уголках мира за свою сборную уже не болеют, а выздоравливают! Но более всех достали юнцы-хакеры. По российским деревням с инвалидными заборами и покосившимися полуземлянками умудряются взламывать защиту ЦРУ на старомодельных компах.
План Даллеса завис на волоске! Справедливости ради надо сказать, что к этому времени он уже видоизменился, отредактировался, стал называться в ЦРУшных эпицентрах «Русский проект».
Согласно этому проекту, оружию массового поражения российской молодежи немедленно требовался контрольный выстрел. Им и стал ЕГЭ. Для начала его необходимо было пропиарить. Как? Все по той же системе. Вы же, русские, как и троянцы, очень доверчивые. Смотрите, в Америке уже давно ЕГЭ — и она самая сильная страна в мире. «Хотите быть самыми сильными?» — «Хотим, хотим! — закричали мы». — «А бакалаврами все хотите быть?» — «Очень-очень хотим!» — «А менеджерами?» — «Еще больше хотим, чем очень-очень!»
Америке не страшно, если даже все молодое поколение станет манагерами и кое-какерами. У них есть средства скупать со всего мира лучшие умы. У «бомжеватой» России на это денег нет. Как же она будет выкручиваться в будущем из поголовного кое-какерства?
Мне довелось однажды разговаривать с американским профессором, преподавателем одного из колледжей. Я его спросил, правда ли, что в Америке уже давно существует единый экзамен для выпускников? Он замялся, стал оправдываться: мол, да, но американский ЕГЭ совсем не такой, как в России — поумнее, поорганизованнее... Короче, от конкретного ответа ушел. А по глазам видно было, понимает, откуда ветер дует. Точнее, чье мясо собака съела!
Профессор, кстати, оказался прав. Уже несколько лет, как в Америке нет обязательного для всех единого экзамена. Тестовый экзамен является добровольным и платным! А сертификат о его успешной сдаче при поступлении в вузы рассматривается как некий «бонус». За такие перемены к лучшему американцы обязаны низко в ножки поклониться Биллу Гейтсу. Он, не стесняясь, заявил, что «если американская школа не перестанет готовить пустых болванчиков, способных лишь разгадывать дурацкие тесты, Америку ждет национальная катастрофа». Именно Билл Гейтс сработал тараном, который пробил брешь, в нее «ломанулись» все, кто были с ним согласны. И... победили! Вот только у самого Билла Гейтса и у его корпорации начались серьезные неприятности — «терки» с бушевской администрацией.
Это что ж получается? Ни в одной европейской стране нет такой системы обучения, которую внедряют сегодня в России. Пытались вводить кое-где, но сразу отказывались, как от вредной. Даже «тупые» американцы ее видоизменили и просто приспособили для дополнительного заработка. И вот, после того, как мир почти единогласно признал подобную форму обучения непригодной, мы ее начали осваивать! То есть ждали окончательного приговора цивилизованных стран: ага — точно, вредная! Значит, будем внедрять! Или это по закону Ломоносова: «Если где-то чего-то убавится, в другом месте должно прибавиться». То есть вся эта новообразовательная «жуть» слита нам, как радиоактивные отходы.
С введением ЕГЭ больше половины писем на моей электронной почте на эту тему. Сколько же истинно возмущенных, интеллигентных, образованных, светломыслящих людей в России, если писем только по моему адресу пришло более тридцати тысяч! И это лишь те, которые мне написали! Далеко не все знают, что можно жаловаться сатирику, когда больше жаловаться некому. Не знаю, что пишут нашему президенту, доводят ли модераторы до «хозяина» мнение большинства. Но я позволю себе сделать подборку из цитат по некоторым из этих всплесков безнадеги.
«Знаете ли вы, что лучше всего экзамен по русскому языку в этом году сдали на Кавказе? 60% абсолютно грамотных кавказцев! В России даже отличники не получили тех баллов, которые поставили, например, плохо говорящим по-русски дагестанцам. Не говоря уже, что параллельно с ЕГЭ введен закон о приеме в институт инвалидов. Число молодых инвалидов перед поступлением в вузы с нового года до мая возросло в три раза! Но самое уморительное, что среди поступивших в вузы наивысший процент кавказцев-отличников-инвалидов».
«Видимо, нашему государству нужна молодежь, которая умеет прочитать договор и его подписать. Рабы с хорошими оценками. Правда, называться они будут менеджеры. По-нашему, точнее — «манагеры».
«На Чукотке во время ЕГЭ зависла вся компьютерная система. Когда ее наладили, что-то сбилось, и школьным отличникам компьютер поставил за ЕГЭ «неуды», а плохишам — сплошь «пятерки». Мы этот случай у нас в Анадыре называем «казус чукотского».
«Никогда еще в МГУ на первый курс не было набрано такого количества безграмотных студентов на филфак и не умеющих считать без калькуляторов на физмат. Прошли даже такие, кто не знает, чем энтропия отличается от интерактива. А один из дагестанских абитуриентов — естественно, инвалид с хорошими показателями ЕГЭ — установил рекорд рекордов! В двух предложениях допустил 64 ошибки! И его приняли!»
«Причина грандиозных ляпов в ЕГЭ мне ясна. Это, во-первых, чиновничья страсть к унификации всего на свете, во-вторых, жажда централизованного управления образованием. Вернее, средствами, отпущенными на образование. Результаты сегодняшних реформ мы увидим уже тогда, когда идеологов ЕГЭ будет и не сыскать. Останется лишь загадка для историков будущего: как это все случилось? Виновных, как всегда, не найдут. Крысы-чиновники первые сбегут с тонущего корабля. Эх, им бы памятник поставить в виде корабля, на котором написано «Реформа образования», а управляет этим кораблем капитан-крыса».
«Ситуация с выбором ответа была бы в какой-то степени разумной, если бы дистракторы (ложные ответы) были хоть в какой-то степени правдоподобны. То есть соответствовали известным ошибкам учеников. Но вот свежий пример из заданий нашего ЕГЭ: «Вычислите lg280 — lg25»? А предлагаемые для выбора ответы таковы: 0; 2; 3; 4. Кто бы объяснил, в результате каких ученических воззрений на логарифмы могут появиться первые три числа?»
«Более всего нас удивляет, что пятибалльная система перестала устраивать наше Министерство образования и надо переходить на... стобалльную! То-то поднимется качество образования в российских школах! Представьте себе, приходит домой ребенок, а в дневнике 61,6 балла за поведение. Что делать родителям? Требовать, чтобы он улучшил поведение до 77,3? Чем отличаются знания истории на 81,3 балла от знаний на 82,5?»
«Пункт приема экзаменов» звучит как «пункт приема стеклотары». Сокращенно — ППЭ. Расшифровывается: пункт продажи экзаменов».
«Экзамен превращается в телеигру «Кто хочет стать миллионером?»
«Единый экзамен выгоден и понравился только тем учителям средних школ, которые писали контрольные за своих учеников и заработали хоть какую-то копеечку. А более всего разгневались педагоги институтов из-за того, что эта «копеечка» должна была достаться им, а утекла к учителям средних школ».
«Моему сыну в ответе экзаменаторов было написано: «По результатам сдачи обнаружил следующие знания... Представляете, мой сын вдруг обнаружил знания? Все равно, что болезнь какую-то у него нашли».
«Дорогой Михаил Николаевич, расскажите всем родителям России, что, если их ребенок пишет «призидент», «димакратия» или даже «Масква» и «рассийская педерация»... — не надо пугаться и наказывать его строго: все равно сдаст! А политику ему сейчас пришить не могут по причине той же самой «димакратии» и «педерации».
Кстати, когда мне рассказали, что в МГУ трое заик поступили на синхронных переводчиков, я отметил, что любая проблема — начало пути к успеху, и посоветовал их распределить переводчиками в НАТО.
Ну и понаписали ...........:biggrin:
Думаю - вопрос в теме больше провокационный!
Ни один здавомыслящий человек его не задаст. Так же бы прозвучал вопрос: еда - зачем?
:biggrin: Короче ... Шпана - учите матчасть :biggrin:
содержательно и, главное, аргументированно! :ha:Цитата:
Сообщение от МОРО
overload
Игореха, сразу тебя предупреждаю (ну и всех участников разговора): сейчас получается, что мы уходим от темы гособразования в отдельно взятой стране. Мы уже не говорим об идеальной модели образования, не говорим о том, что конкретно нас не устраивает в этой модели, что в ней нужно (на наш взгляд) менять, чтобы она работала, как часы.
Сейчас мы начинаем разговор, во-первых, о сравнении разных систем образования, о результатах той или иной системы, и, во-вторых, о тех причинах, которые приводят к фактической модели образования, то есть, о тех силах, которые преднамеренно либо случайно воздействуют на модель образования, меняя её в лучшую или худшую сторону.
А это уже очень скользкая тема – мы отходим от «модели», отходим от личного видения системы и переходим к анализу системы существующей – то есть, высказываем свое мнение о причинах (при этом, не знаем истинных причин и можем только делать предположения и строить догадки, порой самые фантастичные). А посему в данном русле исчерпывающих доказательств правоты своей точки зрения нет ни у кого, поскольку истинные причины остаются неразглашенными.
К примеру, я упоминал о возможности коррупции, но при этом выносил этот фактор за рамки модели, не рассматривал его, только допускал его существование. Сейчас же, мне надо именно рассмотреть это фактор и высказать свою точку зрения на причины его появления (при этом, мое мнение может расходиться с мнением любого здесь присутствующего, и с истинной причиной – которая попросту никому не известна).
Так что, Игорь, встаем на скользкую дорожку )))))))))))))))))))
Выше ты вскользь упоминал о теории золотого миллиарда. Ниже привел фрагмент Задорного.Цитата:
Сообщение от overload
И тут и там есть причины для оболванивания детей. Так что, если мы допускаем существование плана реализации теории Золотого Миллиарда, то всё более чем объяснимо.
Коррумпированный человек и обычный хапуга – оба ищут выгоды. И оба думают как о сиюминутной выгоде, так и о выгоде стратегической. Отличие в том, что для получения этой выгоды коррумпированный человек использует свою должность, свои полномочия, а хапуга может просто дурить народ.Цитата:
Сообщение от overload
И далее – чтобы заметить, что мир должен стать лучше, недостаточно просто быть очень умным. Скажу больше – необязательно быть умным. Достаточно иметь систему ценностей, в которой коррупция идет с отрицательным знаком, а стремление улучшить мир является положительным, в которой стремление хапнуть себе не является доминирующим, а способность сделать что-то полезное расценивается, как положительные возможности и т.д.
Johnalkash,
Ого!!!!! СкокА ты знаешь букв!!!!!!!!!!!!:biggrin::ok:
Ольвия,
да, знаю все 33 буквы современного русского алфавита :smile:
У меня же, как-никак, высшее образование! :biggrin:
Кстати, коль уж далее я попытаюсь высказать свое мнение о мировых теневых заговорах, которые упоминает Задорнов, позволю себе небольшое лирическое отступление:
1) Я больше склонен допускать, чем отрицать. Я очень не люблю скептиков, поскольку весь мир в их глазах урезается их собственным мировоззрением, а все, что по каким-либо причинам туда не входит, просто-напросто отсекается и урезается. Если я встречаюсь с мнением или теорией, которым не могу аргументировано возразить (ну, мне просто нечего сказать в ответ), которые выходят за рамки моего видения мира, я склонен это допустить (при условии хотя бы минимального логичного обоснования).
Я (как и скептик) не могу допустить, что вокруг Земли крутится две луны, поскольку луна только одна – у нас уже есть орбитальные источники информации.
Но я (в отличие от скептика) могу допустить существование единорога. Причем, скептик не верит в него, поскольку никто не доказал его существования, а я могу допустить, что он есть, поскольку не доказали обратного. И мне недостаточно сказать, что его нет. Я такое не хаваю. Мне нужно доказать. Ну на крайний случай, ЖЕЛЕЗНО аргументировать.
2) Существует официальная версия и неофициальная. Официальная версия (чего бы то ни было) поддерживается официальными лицами и источниками, популяризируется, обретает массовый характер. Неофициальная версия (а лучше сказать, версии, поскольку их всегда несколько), как правило, объявляется официальным источником «какой-то хренью», зажимается, задавливается, душится. Обычно существуют официальные и неофициальные версии событий и причин, которые эти события вызвали.
Мое нынешнее мировоззрения находится только лишь на стадии формирования (если угодно, переформировывания), поскольку с недавних пор я стал отказываться от все большего количества официальных версий. Я перестал верить официальному. С другой стороны, я не могу слепо верить неофициальному. Я принимаю во внимание, допускаю. И на основе нескольких фактов могу выстроить несколько версий.
Я не сторонник простого главенства одной теории, одной точки зрения, одного мнения.
Я вполне допускаю несколько вышеупомянутых, но только при одном условии – нет решающих аргументов или фактов в пользу одной из версий.
Я допускаю существование теории Золотого Миллиарда параллельно с существованием теории официального деления мира, поскольку обе версии имеют свои аргументы, но нет решающего, превалирующего аргумента. Как только он появится, я склонюсь в ту или иную сторону. Но делать выбор безосновательно, без причин, фактов и аргументов – нет, спасибо, это не мое.
3) Игорь, вот тебе несколько источников:
- во-первых, любой учебник по мировой истории
- во-вторых, любой официальный источник по любой из религий (я знаю, что затронутый вопрос религии может вызвать большой негативный отклик у форумчан. ПОЭТОМУ давайте определимся – я не говорю о вере. Розенбаум пел «мне бы в вириги влезть, много религий есть, а вера-то одна». Поэтому я не трогаю веру, я рассматриваю религию, как общественный институт. И я не касаюсь Бога – он относится к Вере, я рассматриваю того, кто относится к религии – служителя культа. Надеюсь, оговорка исчерпывающая и всем понятная)
- во-третьих, теория Задорнова о теневых заговорах (хотя сам Михаил Николаевич излагает безаппеляционно, я воспринимаю это как версию, следовательно, не верю, но допускаю)
- в-четвертых, теории Фоменко и Носовского (в частности, их работу «Введение в новую Хронологию»)
- в-пятых, деятельность академика Чудинова
Я сейчас частично отошел от темы образование (ну, на то это и лирическое отступление) по двум причинам:
1) ниже мы будем говорить о соотношении официального и неофициально, и я хотел четко обозначить свое отношение к предмету разговора;
2) В упомянутых источниках (кроме большого круга рассматриваемых вопросов) есть аргументы и факты, касающиеся и официальной и неофициальной теории применительно, в частности, к образованию
Конец лирического отступления:biggrin:
этим утверждение Задорного ты сам ответил на свои нежелание или невозможность поверить (нет, лучше допустить) в оооочень умного, но коррумпированного чиновника.Цитата:
Сообщение от Задорнов
Что касается теневых заговоров – я допускаю их существование. Неплохими аргументами «за» являются финансовая система США и судьба того же Кеннеди (упомянутого Задорновым).
И также могу допустить план по уничтожению России. Опять же, косвенными аргументами «за» могут являться «План Даллеса» (кстати, его можно найти в свободном доступе. Вполне возможно, что не полностью, но хватает и того, что есть), теория Жданова о Русском Кресте и реформы образования в России.
Цитата:
Сообщение от Задорнов
А вот тут немножко наеду на Задорнова.Цитата:
Сообщение от Задорнов
Он. конечно, молодец, и говорит совершенно правильно – мы перенимаем (целенаправленно или невольно – точного ответа нет) самое худшее. В том числе, и в образовании.
Но почему Задорнов все время говорит только о плохих сторонах зарубежного образования? Потому что именно их мы и перенимаем? Возможно. Но почему бы не сказать о хороших его чертах? почему не ткнуть носом в то, что перенять бы следовало, а???
Я работаю в этой сфере – поэтому знаю больше среднестатистического россиянина об образовании зарубежом. Поделюсь тем, что знаю.
1) Что Задорнов к этому бакалавру прикопался-то? Какая разница, как называться – бакалавр, инженер, специалист, магистр? Да хоть Хрен с Горы назовись, ежели в башке есть чего – свое место в жизни найдешь. Поговорил бы про содержание, а не про форму.
Больше мне интересно, почему про тесты, якобы скопированные с американцев, Задорнов говорит только плохо. Скажу точнее – я смотрю записи Задорнова, довольно плотно, но только в приведенной Игорем цитате я наткнулся на то, что Задорнов говорит о том, что за тест есть на деле в Америке. Хотя из других источников мне это давно известно.
2) Тесты и другие методы оценки. 100 балльная система.
К примеру, в Австралии оценка за год складывается из оценки за экзамен (письменный, но необязательно тест) + работа за год. работа за год может включать в себя и домашние задания, и выполнение проектов, и работа в группах, и представление и защита групповой/индивидуальной работы. Оценка высчитывается в процентах. Каждому процентному коридору соответствует оценка в нашей системе образования. Поэтому процитированная выше 100-балльная система – это не 100 баллов, а 100%. Разница большая. Это две разные системы.
А меня лично пятибалльная система перестала устраивать еще в универе. Взгляните на вещи реально: у нас НЕТ пятибалльной системы оценок. Какая разница между 1 и 2? Никакой. Ученик может получить 5, 4 либо 3. В противном случае он не сдает и приходит пересдавать, чтобы получить как минимум, «удовлетворительно», то есть. 3. У НАС ТРЕХБАЛЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ.
Более того, ребенка зарубежом учат выступать. Проводить представление (презентацию) своей работы и её защиту. У нас этому не учат (в гособразовании). Гособразование не может научить ребенка грамотно излагать свои мысли вслух. Сейчас у нас это перевесили на общество и семью.
И еще один момент.
Почему тупость тех же пресловутых американцев связывают с их тупой системой образования???
Как я уже говорил в своих начальных постах – я разделяю образование на 2 части – госзаказ и общественная часть.
Так вот, гособразование у них неплохое. А у нас плохое. У них из вуза выходит специалист. А у нас – разночернорабочий.
НО нельзя списывать со счетов вторую часть – образование через жизнь, через семью, через общество, через воспитание. Вот тут проблемы.
Именно поэтому Россия (по Задорнову) каждый раз после очередного нокдауна поднимается с колен. Каждый удар запада бьет по гособразованию, но не более. У нас все еще есть духовность, есть воспитание, есть ценности. Поэтому наши люди встают с колен не «благодаря», а «вопреки».
А у них нет духовности. Поэтому их люди – хоть и специалисты, но пустышки. Гособразование в порядке, а все остальное – не то что хромает, просто парализовано.
P.S. Не считаю нужным ставить сноску «ИМХО» у каждого с*****го высказывание. Любое стороннее мнение я сопровождаю цитатой. То же, что высказано мной, является моим собственным мнением априори.
Зчм???Нхрррр!!!:smile::vah::biggrin::biggrin: