Музыкально-дидактические игры

[Иника]

дидактические игры З.Я.Роот


Рекомендации «Музыкально-дидактические игры для развития музыкального восприятия».

Для развития у детей восприятия музыки (музыкальной памяти, умения различать настроения, характер музыкальных произведений) можно использовать также некоторые игры. Но сначала прочтите детям сказку Е. Королёвой о двух основных ладах музыки: мажоре и миноре. Один из них окрашивает произведение в грустные, печальные тона (минор), другой любит яркие, весёлые, жизнерадостные краски (мажор), познакомившись со сказкой, ребёнок легче отличит мажорное по настроению звучание музыкального произведения от минорного.
Два брата (сказка)
В давние-давние времена в сказочной стране под названием Звукляндия правил король Дин-Дон Седьмой. Больше всего на свете он любил спать да скучать.
Бывало сядет он на свой трон и скучает, от скуки ногами болтает,
От скуки прикажет печенье подать, а солдатам - песню запевать.
Солдаты были у него необычные- все, как один, певцы отличные.
И за это, кстати сказать, стал Дин-Дон их звуками звать.
Споют Звуки королю одну песню, другую, Король захрапит, и звуки тоже на боковую.
Спят себе до утра, утром встанут, крикнут «Ура!»
Король проснётся, с боку на бок повернётся, и всё заново начнётся:
Скука, печенье, солдатское пение от этой жизни звуки до того обленились,
Что петь как следует совсем разучились. Король был ужасно огорчён.
Даже скучать перестал он. Заставляет их петь и так и сяк,
А они не хотят никак и вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой страны Ладии два брата - Лада. Один был весёлый плясун, хохотун, другой - грустный, задумчивый. Весёлого звали Мажор, а грустного - Минор. Мажор и Минор о беде короля узнали и решили помочь ему... Во дворец явились, Королю, как положено, поклонились.
Здравствуй, Дин-Дон, - говорят. Хотим послушать твоих солдат.
А ну,- скомандовал Звукам король, запевать все изволь! Раз, два! Раз, два!
Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова. Не выдержали этой музыки братья, Закричали на два голоса: «Хватит!»
Давай, - говорят, -Дин-Дон, мы тебе поможем, Из Звуков твоих песню ладную сложим. Выстроил Мажор Звуки в ряд -Получился звукоряд.
Скомандовал им Мажор: «На тон-полутон рассчитайся!». Звуки быстренько рассчитались: Тон, тон, полутон, Тон, тон, тон, полутон
Запевай! - скомандовал Мажор. Звуки запели. Все мы дружно встали в ряд, получился звукоряд. Не простой - мажорный. Радостный, задорный.
Закончили Звуки петь - шагнул вперёд Минор. Скомандовал: «На тон-полутон рассчи-и-тайсь!». Звуки сразу почему-то загрустили, нехотя рассчитались.
Тон, полутон, тон, тон, полутон, тон, тон.
Запевай! - скомандовал Минор. Звуки запели.
Мы минорный звукоряд, грустных звуков длинный ряд.
Песню грустную поём. И сейчас мы заревём.
С тех пор наступил порядок в Звукляндии. Дин-Дон по-другому жить стал, Под новую музыку спать перестал, загрустит он - Минор явится, Захочет веселиться - Мажор появится. Стали Звуки жить ладно, И песни звучали складно.
«Волшебный мешочек» Е. Королёва Цель: Развивать музыкальную память.
Игровой материал: небольшой красиво оформленный аппликацией мешочек. В нём игрушки: мишка, собачка, кошка, зайка, петушок, птичка. Можно использовать персонажи из кукольного театра.
Ход игры: участников может быть любое количество. «Дети, -говорит взрослый, - к нам пришли гости. Но где же они спрятались? Может быть, здесь? (Показывает мешочек.) сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Детям проигрываются на любом музыкальном инструменте или напеваются мелодии знакомых произведений: «Собачка», «Птичка» и др. дети узнают музыку, кто-либо из них достаёт из мешочка игрушку и показывает всем.
«В лесу»
Игра развивает навыки восприятия музыки.
Игровой материал: На планшете изображён лес: 2-3 дерева, пенёк приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создаётся объёмность, и, кроме того, к одной половине ёлки (дерева, пенька, кустика) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (ёжика, лисички, мышки и т.д.). Фигурка девочки, вырезанная из картона, ставится рядом с лесом.
Ход игры: «Посмотрите, какой красивый лес, - говорит взрослый. -Здесь берёзки, ёлочки. Девочка Таня пришла собирать в лес грибы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался, наверное, какой-то зверёк. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте мелодию песенки и отгадайте». В исполнении взрослого, в грамзаписи или на каком-либо инструменте исполняется, например, песня «Заинька» (русская народная мелодия). Для проверки ответа ребёнку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка ёлки сгибается вдоль по центру, там кармашек).
«Кто подошёл к теремку»
Игра развивает у детей умение запоминать и различать музыкальные произведения. Для игры потребуется картинка (лучше из картона) с изображением теремка. На выдвижной бумажной ленте сбоку от теремка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др.
Ход игры: Взрослый начинает сказку: Стоит в поле теремок, теремок, он не низок, не высок, не высок». Обращаясь к ребёнку, прости послушать мелодию и угадать, кто подбежит к теремку и попросится в него войти. Отгадав музыкальную загадку, ребёнок, пользуясь выдвижной
лентой, показывает взрослому свой вариант ответа.
«Слушай, слушай, различай...»
Прослушайте с детьми музыкальные произведения (можно использовать грамзапись) и поговорите с ними о музыке. Предлагаемые игровые задания активизируют слуховое восприятие и помогут почувствовать выразительность услышанного.
«Полька», П.И. Чайковский
Всем хорошо известен весёлый подвижный танец. Он исполняется легко, отрывисто, с подскоками. Прислушайтесь, меняется ли характер музыки? Теперь попробуйте хлопать под музыку польки. Вначале, когда она звучит высоко, хлопайте в ладоши над головой, а, когда музыка будет звучать ниже - опустите руки и хлопайте по коленям. Скажите, а как нужно отхлопать в последней части.
«Клоуны», Д.Б. Кабалевский
Спросите ребёнка, как называются артисты в цирке, которые веселят публику разными шутками. Конечно клоуны. Композитор Д.Б. Кобалевский сочинил для детей пьесу, которую назвал «Клоуны». Попросите ребёнка прислушаться и сказать, чем подходит эта музыка для клоунов, почему она так называется. Попросите ребёнка нарисовать к этой музыкальной пьесе картинку.
Младший дошкольный возраст «Птица и птенчики»
Цель игры: упражнять детей в определении высокого и низкого регистров.
Описание: карточки по количеству детей с изображением: на первой - птица, на второй - птенчики.
Методика применения: дети слушают попевки Е.Тиличеевой «Труба», «Качели», «Эхо», «Гармошка» - различают два звука. Поднимают карточку с птенцом - высокий звук, с птицей - низкий звук.
«Кого встретил колобок?»
Цель игры: воспринимать и различать пьесу «Кого встретил колобок:» Г. Левдокимова. Описание: карточка из картона разделена на две части: слева изображён колобок, справа - вверху вырезано окошечко так, чтобы в него вставлялась полоска в виде линейки, разделённая на квадратики. В них персонажи русской народной сказки «Колобок» (заяц, лиса, волк, медведь).
Методика применения: педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажей сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре. Дети отгадывают кто изображён в музыке и выдвигают в окошечко тот персонаж, которого встретил колобок.
Музыкальный репертуар: «Кого встретил колобок?» Г.Левдокимова.
«Кто в домике живёт?»
Цель игры: развитие у детей музыкально-ассоциативного восприятия.
Описание: сказочный домик из картона с окошечками, карточки с изображением различных животных.
Методика применения: аналогична игре «Кого встретил колобок?»
Музыкальный репертуар: на усмотрение музыкального руководителя.
«Пчёлка»
Цель игры: упражнять детей в различении динамических оттенков: «тихо», «громко».
Описание: большое зелёное «поле» из картона с наклеенными на него 6 цветами, бочонок с мёдом, пчёлка на проволочке.
Методика применения: ребёнок отворачивается, в это время педагог «прячет» бочонок за одним из цветков. Ребёнок водит пчёлку от одного цветка к другому (пчела «ищет» мёд). В это время звучит музыка: тихо — мёда в этом цветке нет, громко - мёд в этом цветке.
Старший дошкольный возраст «Солнышко и тучка»
Цель игры: развивать у детей представления о различном характере музыки (весёлая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; грустная).
Описание: карточки из картона трёх видов - на одном изображено сияющее солнышко; на другом - солнышко, чуть прикрытое тучкой (спящее); на третьем — тучка с дождём.
Методика применения: детям раздают карточки и предлагают послушать три музыкальных произведения. Рисунки условно соответствуют разному характеру музыки. Тот ребёнок, карточка которого соответствует данному характеру музыки, поднимает её.
«Песня, танец, марш»
Цель игры: развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
Описание: по три карточки на каждого ребёнка, на которых изображены: на первой - поющая девочка; на второй - пляшущая девочка; на третьбей - марширующий мальчик.
Методика применения: дети слушают поочерёдно три пьесы разных жанров. После прослушивания берут квадрат с рисунком, соответствующий жанру пьесы.
Музыкальный репертуар: по выбору музыкального руководителя.
«Музыкальный домик»
Цель: развивать у детей умение различать тембр различных музыкальных инструментов.
Описание: сказочный домик, вырезанный из картона с шестью окошками, шесть карточек с изображением какого-либо музыкального инструмента (бубен, барабан, треугольник, тарелки, металлофон, триола).
Методика применения: педагог показывает детям домик и говорит, что он сказочный, в нём живут различные музыканты, играющие на разных музыкальных инструментах. Если внимательно послушать, то можно определить, на каких инструментах они играют. Педагог исполняет несложную мелодию на каком-либо инструменте так, чтобы дети не видели. Ребёнок, исполняющий задание, определяет на слух инструмент и вкладывает карточку с соответствующим изображением в окошечко домика.
Музыкальный репертуар: используются знакомые детям песенки -попевки.
«Громкая - тихая музыка»
Цель игры: закреплять умение в различении оттенков музыки: «тихо», «громко», «не слишком громко».
Описание: цвет квадрата условно соответствует определённому динамическому оттенку: бледно окрашенный квадрат - тихому звучанию музыки, квадрат с более насыщенной окраской - более громкому звучанию, ярко окрашенный квадрат - громкому звучанию.
Методика применения: педагог использует музыкальную пьесу, где динамические оттенки изменяются последовательно. Дети выкладывают на карточке квадраты, соответствующие по цвету динамическим оттенкам музыки.
«Музыка – цвет – настроение»
Цель игры: развивать у детей представление о различном характере музыки. Описание: выдвижные карточки различных цветовых оттенков. Светлые тона условно соответствуют нежному, мягкому характеру; тёмные, густые - мрачному; красный — торжествующему.
Методика применения: детям раздают карточки и предлагают послушать произведения. Дети выдвигают в окошечко квадратик того цвета, который условно соответствует данному характеру музыки.
«Весело - грустно»
Цель игры: развивать у детей представление о характере музыки (весёлая, грустная)
Описание: два клоуна, вырезанных из картона: весёлый и грустный.
Методика применения: дети слушают пьесу весёлого или грустного характера и с помощью пособия определяют её характер (поднимают картинку с соответствующим изображением).
«Азбука настроений»
Цель игры: учить детей определять настроение музыкального произведения. Учить детей выражать настроение мимикой.
Описание: карточки с различным выражением оттенков настроения лица клоуна: грусть, злость, веселье, удивление, испуг, горе.
Методика применения: дети слушают произведения различного характера, подбирают карточку с соответствующим выражением настроения, с подходящим цветом для определения эмоционального состояния.
Музыкальный репертуар: по выбору музыкального руководителя.
«Сколько в музыке частей»
Цель игры: развивать у детей представление о двух-, трёхчастной музыкальной форме, форме «рондо» и т.д.
Описание: различные по цвету геометрические фигурки, вырезанные из картона.
Методика применения: дети слушают произведения и ребёнок, выполняющий задание, на фланенеграфе выкладывает то количество фигурок, которое количеству частей произведения.

[Гальгам]

вот еще дидактические игры.

1. «ВЕСЕЛЫЙ ПОЕЗД».
(игра для детей 6-7 лет)
Цель: закреплять умение различать изменение темпа музыки.
Описание: игрушка паровозик, деревянные кубики.
Методика применения: Педагог исполняет пьесу, в которой передан образ движущегося поезда: сначала медленно, потом быстрее, быстро, к концу движение замедляется. При повторном исполнении предлагается 1 ребенку двигать игрушечный поезд в ритме пьесы,
Остальным детям кубиками передавать ритмические изменения темпа музыки.
Муз.репертуар: «Колеса паровоза» Тиличеева.


2. «РИТМИЧЕСКИЕ КУБИКИ»
(игра для детей 5-6 лет)
Цель: развивать у детей представление о ритме.
Описание : деревянные брусочки (короткие и длинные) (из игры «Веселый поезд»)
Методика применения: педагог исполняет попевку, обращая внимание на характер и четкий ритм., при повторном исполнении предлагается прохлопать ритм руками, а затем выложить брусочками ритмический рисунок песни. ( короткие брусочки – короткие звуки,
Длинные брусочки- долгие звуки).
Музыкальный материал: песенки –попевки «Сорока» , «Андрей-воробей».


3. «ЛЕСЕНКА».
(игра для детей 5-7 лет)
Цель: различать высоту звуков и направление мелодии вверх и вниз.
Описание : лесенка из 5 ступеней, собачка.
Методика применения: после ознакомления с попевкой «Лесенка» Тиличеевой, предлагается детям отгадать, куда идет собачка -вверх или вниз. Затем собачкой манипулирует ребенок по лесенке.
Музыкальный репертуар: «Лесенка» Тиличеева.


4. «СКОЛЬКО ДЕТОК ЗОВЕТ МАМУ?»
(игра для детей 4-6 лет)
Цель: развивать у детей музыкальный слух.
Описание: большие карточки с изображение курицы-мамы, и маленькие карточки с изображением цыплят.
Методика применения: Педагог: « Мама-курица отпустила цыплят на лужок поиграть, а те разбежались кто куда, попрятались под кусточками. Давайте поможем Маме-курице найти цыпляток» Дети поют как курица –ко-ко-ко (зовут цыплят) , в ответ исполняется на ф-но 1 или 2 звука, если угадали, сколько звуков, то на карточке выкладываем количество цыплят (цыпленок нашелся).

5. « ЗАБАВНЫЕ КУРОЧКИ»
(игра для детей 2-4 лет)
Цель: развитие музыкального слуха, развивать способность различать регистры (высокий, средний)


Описание: заводная игрушка курочка, курочки.
Методика применения: педагог рассказывает, что маленькие курочки поют высокими голосами, а большая курочка средним, более низким. Угадайте, кто поет? Исполняется песня в высоком или среднем регистре ( без пения) . Если ребенок отгадывает правильно, то в движение приводится или заводная большая курочка или маленькие курочки соответственно.
Музыкальный материал: песня «Цыплята» Филиппенко.



6. «ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК»
( для детей 3-5 лет)
Цель:развивать музыкальную память.Закреплять изученный ранее материал.
Описание: мешочек с игрушками, соответствующими содержанию песен.
Методика применения: « У меня есть волшебный мешочек. Если вы отгадаете песенку, то из мешочка к нам выйдет тот, про кого поется в этой песенке.» Дети отгадывают, достаем игрушку соответствующую содержанию песенки, поют знакомую песенку вместе.
Музыкальный репертуар: песни, разучиваемые в течении учебного года.


7. «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»
( для детей 5-6 лет)
Цель: развивать у детей представление о различном характере музыки: ( веселая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; грустная)
Описание: карточки, разделенные на 3 квадрата, квадраты с изображением солнышка веселого, солнышка, прикрытое тучкой (спящее), тучка с дождем.
Методика применения: детям раздаются карточки и предлагается прослушать три произведения. Дети поочередно определяют характер каждого из них, закрывая пустые квадраты на прямоугольной карточке квадратами с условными изображениями.
Музыкальный репертуар: «Рондо-марш» Кабалевский, «Ходит месяц над лугами» Прокофьев, «Зима» Крутицкий.

8. «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КУБИКИ»
(для детей 6-7 лет)
Цель: закреплять умение различать в музыкальном произведении части, вступление, заключение.
Описание: 8 кубиков разного цвета (красный, синий, желтый, зеленый).
Методика применения: исполняют пьесу, состоящую из 3 частей, где 1 и 2 части повторяются, а 2-я контрастна по характеру. При повторном исполнении пьесы дети выкладывают кубики так, чтобы 1 и 3 кубик был одинакового цвета, а 2-другого.
Музыкальный репертуар: «Маленькая пьеса» Левкодимова.

Добавлено через 5 минут
РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ЧУВСТВА РИТМА,
МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ.
(игры-упражнения дома с детьми)

1. «Послушай и повтори» .- игра на развитие ритмического слуха. эта игра проводится дома за столом. Взрослый берет карандаш, простукивает им любой ритмический рисунок по столу. Предлагает ребенку повторить его, прохлопав в ладоши.
2. «Веселые колпачки» -игра на развитие ритмического слуха. для игры берем два колпачка от лака, шампуня или две пробочки от пластиковой бутылки. Ребенок придумывает ритмический рисунок, простукивает его колпачками. Взрослый должен повторить хлопками в ладоши.
3. «Отгадай мелодию» -игра на развитие ритмического слуха. взрослый напевает какую-либо мелодию, ребенок должен передать ее ритмический рисунок, простучав пальцем по ладони.
4. «Давайте хохотать» - игра на развитие музыкальной памяти. Взрослый «прохахатывает» (на слог «ха» поет) любую знакомую ребенку песню, тот отгадывает. Потом песню загадывает ребенок.

5. «Непослушный мячик» -игра на развитие динамического слуха. Игра проводится по принципу игры «Холодно-горячо». Взрослый прячет где-то дома мячик (или какую-либо игрушку). Начинает петь знакомую песню, ребенок под это пение ищет игрушку. Если взрослый поет тихо, то игрушка находится далеко, если громко- то близко. Потом игрушку прячет ребенок.

6. «Отгадай, что звучит» - игра на развитие музыкальной памяти. У вашего ребенка есть любимая аудиокассета или СД-диск с детскими песнями. Дайте прослушать ребенку отрывок любой песенки ( но не сначала звучания) . Ребенок отгадывает и называет песню или исполнителя, сам ее напевает. Если вы слушаете с ребенком популярную инструментальную классическую музыку, то эту игру можно провести так: ребенок отгадывает отрывок музыки, напевает его и называет ( по возможности) солирующий музыкальный инструмент.

Добавлено через 13 минут
МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА.
(помощь в изучении нотной грамоты)
История эта произошла в зоопарке, однажды Соловей был в гостях у Бегемота. Весь вечер он напевал Бегемоту свои чудесные песенки. Когда же Соловей стал собираться домой, Бегемот очень расстроился:
- Ах, как мне не хочется расставаться с твоими замечательными песенками! Как я хочу, чтобы они всегда были со мной!
- Не горюй! – отвечал Соловей.- Я пришлю тебе по почте мои песенки.
-Ура! Вот здорово! – воскликнул Бегемот.
На следующее утро почтальон Кенгуру в своей сумке принес Бегемоту большой конверт. Бегемот быстро его распечатал. Но где же песни? Никаких песен не было! В конверте лежали листочки бумаги. На них были нарисованы какие-то линеечки, на линеечках много маленьких закорючек.
-Как же так? –удивился Бегемот- Соловей же обещал прислать песни…
Бегемот показал листочки своему мудрому соседу Слону.
-Это ноты! –сказал Слон.- Каждую песню, каждую мелодию можно записать нотами. Сейчас я тебе объясню.
Это нота «до». Ее поет Медведь. Ты ведь знаешь, у него такой низкий голос.
Это нота «ре». Ее поет Баран. Только он букву «р» не выговаривает, поэтому она звучит у него так «бе-ее».
Это нота «ми». Ее поет маленький бычок. Ты видел, как он зовет свою маму? Он вытягивает шею и жалобно кричит «Ми-и-и» А когда бычок вырастет он будет петь «Му-у».
Это нота «фа». Ее поет Щенок. Только он такой непослушный! Все делает наоборот! Нужно петь «фа-фа», а он поет «аф-аф»
Это нота «соль». Если ты хочешь услышать, как она звучит, послушай голубей. Они становятся в кружок и тихо поют «гуль..гуль»
Это нота «си». Ее всегда поют синички. Они прыгают с ветки на ветку и весело кричат друг другу «си-си-си! Си-си-си!»
Ну вот я тебе показал почти все ноты и рассказал у кого можно послушать, как они звучат. Только про одну ноту я ничего не знаю, кто ее поет.
-Какую ноту?
- Да вот эту. Она называется «ля».
-Ля!- обрадовался Бегемот –Так это же моя любимая нота! Я только ее и знаю! Я на этой ноте все песни пою.
И Бегемот весело закричал на весь зоопарк «Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!»

[ольга Исакова]

Всем ЗДРАВСТВУЙТЕ! Несколько музыкально-дидактических игр от меня.
Найди гнездо
Задачи: Учить различать музыкальные интонации по высоте и динамики (акценту) и исполнять их на металлофоне.
Развивать эмоциональный отклик на музыку, звуковысотный слух, навыки внимательного, сосредоточенного восприятия му-зыкальных звуков.
Воспитывать ловкость, смелость, быстроту реакции, находчи-вость, доброжелательность.
Оснащение: Металлофон; медальоны с изображением ворон, воробьев, соловьев; столик
Игровые правила: По считалке выбирают водящего. Он ста-новится в центре круга у столика с металлофоном.
Остальные играющие делятся на пары и договариваются о том, кто в паре будет птица, а кто гнездо. Дети образуют круг, как в игре «третий лишний». Водящий говорит:
-Раз, два, три, четыре, пять! Начинаю я играть.
Звуки зазвенели, птицы полетели!
Затем водящий играет на металлофоне звуки одной высоты: низкие (ре)- вороны, средние (соль) – воробьи, высокие (си) - со-ловьи. Одновременно со звучанием «вылетают» птицы, чей зву-чит звук. Они летают до тех пор, пока водящий не сыграет по-следний звук импровизации с акцентом (громко). Сразу после акцента дети-птицы и водящий бегут к свободному «гнезду», чтобы его занять.
Ребенок, не успевший занять «гнездо», становится водящим.
После смены 2-3 водящих, дети-«птицы» меняются местами с детьми-«гнездами».

Кто скорей
Задачи: Вовлекать детей в музыкальную деятельность, связан-ную с восприятием и воспроизведением контрастных (громко, тихо) динамических оттенков музыки.
Развивать динамический слух, навыки исполнения динамиче-ских оттенков, внимание, слуховую сосредоточенность, муз. вкус.
Оснащение: Музыкальные произведения двухчастной формы с контрастной динамикой; ритмические палочки; медальон с изо-бражением собаки.
Методика проведения: По считалке или по желанию выби-рают ребенка, который будет исполнять роль «Хитрого пса», одевают медальон и усаживают на стульчик. «Хитрый пес спит». Остальные играющие – барабанщики. Они стоят свободно и под плясовую мелодию отстукивают ее ритм в соответствии с дина-микой: 1 часть - тихо, 2 – громко. На последний аккорд ударяют громко в палочки и говорят: «Да». В этот момент «просыпается» «Хитрый пес» и догоняет убегающих барабанщиков. Если бара-банщик успел занять свой стульчик, «Пес» его запятнать не смо-жет. Ребенок, которого «Хитрый пес» догнал, становится «Хит-рым псом». Игра повторяется. К новой игре подбирают новую музыку.

Певец – попугай

Задачи: Вовлекать детей в эмоциональное и выразительное ис-полнение песен разного характера, вызвать интерес к песенной деятельности
Учить самостоятельно быстро вспоминать, начинать и допевать друг за другом. Петь индивидуально и хором без сопровождения.
Воспитывать находчивость, активность, способность к сотрудни-честву, желание к совместной музыкально-певческой деятельно-сти.
Формировать музыкально-эстетический вкус, позитивной оцен-ки себя, доброжелательные отношения между детьми.
Оснащение: разноцветный мяч.
Методика проведения: Дети стоят в кругу, в центре которого лежит разноцветный мяч. По считалке выбирают водящего:
« Раз, два, три! Раз, два, три! Быстро в круг выходи.
Бери мяч, запевай, с попугаем поиграй!»
Водящий выбегает в круг, берет мяч и говорит:
«Ты,» певец-попугай», за мной точно повторяй.
Повторяй, не зевай и красиво допевай!»
Затем водящий поет куплет или припев любой песни. Закончив пение, он бросает мяч одному из детей, а сам остается на месте. Ребенок, поймавший мяч, становится «певцом-попугаем». Он повторяет пропетый ведущим фрагмент песни и допевает сле-дующий куплет.
Если песня повторена и допета правильно, все играющие апло-дируют. «Певец-попугай» занимает место водящего, а тот стано-вится в круг к играющим. При повторении игры исполняется но-вая песня.
Если «певец-попугай» повторяет за водящим правильно, но за-трудняется в допевании, то водящий и остальные играющие до-певают начатую песню хором. «Певец-попугай» возвращает мяч водящему, и игра продолжается с тем же водящим, но с новой песней.

Моим ребятам эти игры очень нравятся,буду рада если они Вам пригодятся в работе.

[НАКС]

во нарыла, искала для ритмики а нашла для муз.руков.


Музыкально – дидактические игры
с использованием следующих музыкально-сенсорных задач:
1. Развитие звуковысотного слуха
2. Развитие динамического слуха
3. Формирование тембрового восприятия
4. Совершенствование чувства ритма

"Колобок"

Цель: развитие слухового внимания, динамического слуха, учить менять интонацию голоса.
Игровой материал: вырезанный из бумаги колобок, небольшие предметы, изображающие стог сена, елку, пенек, домик, гриб, указка, игровое поле-стол, шапочки зайца, волка, лисы и медведя.
Ход игры: все предметы расставлены на игровом поле. Водящий выходит за дверь или отворачивается от играющих. Участники договариваются, за какую фигурку они спрячут колобка, затем зовут водящего. Входит водящий и в это время звучит текст:
Укатился колобок, колобок - румяный бок.
Как же нам его найти, к деду с бабой принести?
Ну-ка, Оля...(имя любого ребенка) по дорожке походи
И по песенке веселой колобок ты отыщи.
Играющие поют песню "Журавлики" Парцхаладце. Водящий берет указку, водит ею от фигурки к фигурке. Если указка находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то все поют тихим голосом, если близко - громким.
Потом детям было предложено в качестве усложнения задания изобразить героев сказки. Им были даны шапочки, для того, чтобы они лучше вошли в образ, и должны были спеть определенную фразу, меняя интонацию голоса, в зависимости от того, какого героя они изображают, и при этом еще придумать движения.
Например:
Я серенький зайчишка
Меня зовут трусишкой.
Ребенок должен был пропеть это с трусливой интонацией.
Я волк - зубами щелк,
Свирепая интонация.
Я медведь - люблю реветь.
Интонация голоса должна быть грозная.
Я рыжая лисичка
Я хитрая сестричка.
Интонация голоса нежная и в то же время хитрая. (Лиса могла петь и нежной, ласковой интонацией).
Игра позволяет воспитывать у детей внимание, быстроту реакции, умения слушать пение детей. А задания в занимательной игровой форме способствовали не только тому, что дети были очень эмоциональны и активны, но и совершенствованию динамического слуха и певческих навыков.
Для повышения интереса и эмоциональной активности у детей была использована музыкально-дидактическая подвижная игра, инсценировка небольшой сказки, где дети, изображая героев, должны были различать слова "громко", "тихо", "чуть потише", "чуть погромче" и изображать это.
Каждый раз героев играли дети с разным уровнем сформированности динамического слуха, и день ото дня можно было наблюдать что-то новое с элементами творчества детей.


"Кот и мыши"

Жил кот Василий. Ленивый был кот!
Острые зубы и толстый живот.
Очень тихо всегда он ходил.
Громко настойчиво кушать просил.
Да чуть потише на печке храпел.
Вот Вам и все что он делать умел.
Кот как-то раз видит сон вот такой
Будто затеял с мышами он бой.
Громко крича, он их всех исцарапал
Своими зубами, когтистою лапой.
В страхе тут мыши тихо взмолились:
- Ой, пожалей, пощади, сделай милость!
Тут чуть погромче воскликнул кот "Брысь!"-
И врассыпную они понеслись.

Пока кот спал, происходило вот что:

Мыши тихо вышли из норки,
Громко хрустя, съели хлебные корки,
Потом чуть потише смеялись над котом
Они ему хвост завязили бантом.

Василий проснулся и громко чихнул;
К стене повернулся и снова заснул.
А мыши лентяю на спину забрались,
До вечера громко над ним потешались.


"К нам гости пришли"

Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма.
Игровой материал: Взрослые (воспитатель, музыкальный руководитель) и дети, изображающие гостей, ширма, карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.
Ход: Взрослый говорит: "Сегодня к нам должны прийти гости". Стук дверь.
Приходит медведь (взрослый в костюме медведя).
"Здравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут угадывать, какой же это волшебный инструмент".
Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент, который больше всего подходит к неуклюжему медведю. В данном случае это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По окончании пляски медведя дети должны угадать под какой инструмент он плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов).
Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка - под четкие удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка - под звон колокольчиков.


Эта музыкально-дидактическая игра закрепляет знания детей о музыкальных инструментах, приход "живых гостей" способствовал эмоциональному подъему и вызвал активность.


"Что музыкальный инструмент расскажет о себе"


Цель: закрепление знаний о музыкальных инструментах.
Игровой материал: музыкальные инструменты, озвученные и не озвученные (спрятанные в коробку), карточки с изображением музыкальных инструментов.
Ход игры: Коробка с инструментами стоит за ширмой. Ребенок подходит к ширме, вытаскивает из коробки инструмент, и, не показывая детям, начинает рассказывать о нем. Если ребенок затрудняется, взрослый задает ему вопросы: "Что умеет делать инструмент?", "Как извлекаются звуки?", "На что похож звук инструмента".
Дети могут задавать рассказчику вопросы. Игра повторяется до тех пор, пока дети не устанут, или пока все не побывают в роли рассказчика. Игру можно разнообразить тем, что в конце взрослый читает интересные истории и сказки о музыкальных инструментах.

Музыкально-дидактическая игра помогает разнообразить и усовершенствовать знания детей о музыкальных инструментах, что в дальнейшем позволило проводить с ними индивидуальную работу, целью которой было обучение детей игре на простейших детских музыкальных инструментах.

"Принц и принцесса"

Цель: совершенствование динамического восприятия и чувства ритма.
Ход: дети рассаживаются на коврике лицом к центру круга, руки убирают за спину. Выбирается принц, который закрывает глаза, и в это время в ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она принцесса. Принц должен узнать принцессу по громкой музыке. Звучит "Вальс" Е. Доги (или другой), принц медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми взрослый регулирует динамику: от тихого звучания до громкого.
Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу. Девочка раскрывает ладошки, показывает бантик.
Потом в качестве усложнения игры принц и принцесса должны танцевать, при этом придумав свой ритмический рисунок.
Игра проводилась несколько раз и "ритмические танцы", придуманные детьми были очень разнообразны.


"Бубенчики"

Цель: развитие звуковысотного слуха.
Игровой материал: бубенчики.
Ход: Взрослый рассказывает: "Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенка. Бубенчик - Динь пел тоненьким голоском. "Динь-динь" - звучала его песенка. Дан пел песенку средним голоском: "Дан-дан". А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже чем у его братьев. "Дон-дон" - грозно звучала его песенка (используется фланелеграф, на котором три линеечки и бубенчики должны быть в своих домиках)".
Дети должны повторить песенки разными голосами их голоса должны сливаться, когда одновременно поет 3-4 человека.

Для успешного формирования музыкально-сенсорных способностей и для достижения более высокого результата работы может быть внесен элемент новизны - сочетание любой музыкально-сенсорной задачи с развитием чувства ритма.
Могут быть использованы следующие игры:


"Подумай и отгадай"

Цель: придумывать детали ритмических рисунков, повтор уже знакомых, закрепление длительностей нот.
Материал: карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.
Ход: Детям раздаются карточки. На фортепиано звучат соответствующие мелодии: "Зайчик" Н.Старокадамского, "Медведь" В.Ребикова, "Воробушки" М.Красева. Дети узнают мелодии и поднимают соответствующие карточки.
В качестве усложнения на следующем занятии детям было предложено прохлопать соответствующие мелодиям, ритмические рисунки и попробовать придумать свои, очень простые.
На следующем занятии дети уже должны были под песню "Вместе весело шагать" попробовать показать движениями героев: зайка прыгает - используются четвертные и восьмые ноты; медведь - целые ноты и половинки; птички - восьмые и шестнадцатые.
Эта музыкально-дидактическая игра значительно улучшила реакцию детей на различение длительностей нот, способствовала более быстрому формированию звуковысотного слуха и чувства ритма.

"Прогулка"


Цель: закрепление длительностей нот, развитие чувства ритма.
Игровой материал: музыкальные инструменты по числу играющих (молоточки, барабан, бубен, кселофон, металлофон, колокольчик, музыкальные тарелки).
Ход игры: Взрослый: "Сейчас, ребята, мы отправимся с вами на прогулку, но это будет необычная прогулка, мы будем гулять, помогут нам в этом музыкальные инструменты. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленные удары молоточком по столу), а теперь мы вышли на улицу. Светит яркое солнышко, мы обрадовались, побежали (частые удары по барабану или можно молоточками по столу). Мы гуляли, веселились, но вдруг появилась туча, подул ветер, ударил гром, сверкнула молния, и пошел дождь. Сначала это были редкие капли, а потом начался частый сильный ливень (ритм ускоряется, дети могут стучать в барабан, бубен, молоточками по металлофону, ударять в тарелки, колокольчиком передавать редкие капли дождя; используются все инструменты для передачи состояния погоды; редкие капли дождя и сильный частый ливень дети передают в определенном ритме, вследствие чего у них закрепляются знания о длительностях нот)".
Взрослый: "Испугались ребята такой погоды и побежали домой, - снова быстрые и ритмичные удары".
Игра постепенно усложнялась, дети с помощью взрослого придумывают новые события, которые происходили на "прогулке", и каждый раз ритмические рисунки становятся все разнообразнее и сложнее.

"Научи матрешек танцевать"

Игровой материал: большие и маленькие матрешки.
Ход: У взрослого в руках большая матрешка, у детей - маленькие. "Большая матрешка учит танцевать маленьких"- говорит взрослый. Отстукивает по столу сначала несложный ритмический рисунок. Дети повторяют. В качестве ритмических рисунков использовались знакомые детям мелодии песен и плясок: "Во поле березка стояла", "Ах вы сени...", "Вместе весело шагать", "Солнечная капель". Если вначале дети повторяли за взрослыми, то потом они сами стали придумывать несложные ритмические рисунки, или взрослый начинал, а дети заканчивали. Примеры ритмических рисунков могут быть самые разнообразные.

Эта музыкально-дидактическая игра используется в качестве индивидуальной работы и на музыкальном занятии.

"Определи по ритму"

Игровой материал: карточки, на одной половине которых изображены ритмический рисунок, а другая половина пустая, карточки, иллюстрирующие содержание песен, детские музыкальные инструменты (ложки, бубен, колокольчик, барабан, музыкальный молоточек).
Играющим раздается 2-3 карточки.
Ход: Ведущий, ребенок или взрослый, исполняет ритмический рисунок песни или пляски (с помощью хлопков или просто стучит музыкальным молоточком по столу, используются деревянные ложки, барабан), знакомых детям: "Ах вы сени", "Во поле береза стояла" русские народные песни, "Сегодня мамин праздник", Парцхаладзе, "Солнечная капель" Соснин, "Разноцветная игра", "Воробушки" М.Красева.
Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки. Ритмические рисунки могут быть непроизвольными: медленные удары в барабан - идет медведь, звон колокольчика - птичка летит. Дети должны угадать сами, без помощи взрослого.
Примеры карточек и ритмических рисунков могут быть самые разнообразные.

"Тень-тень"

Эту песню дети знают хорошо. Для более совершенного развития у детей ритмического чувства могут быть использованы следующие задания в игровой форме:
- песня поется вместе с детьми с целью закрепления текста;
- дети одновременно поют и хлопают тихонько в ладоши, отмечая хлопками ритмический рисунок;
- пение по ролям: взрослый - автор, а дети - герои (лиса, заяц, два ежа, блошки, медведь, коза).
Каждый ребенок прохлопывает свою роль.
- пение по ролям, но роль исполняют ладошками.
Детям объясняют, что голосок "спрятался", ладошки "поют вместо него".
- вся песня от начала до конца поется ладошками;
- когда ритм песни хорошо усвоен, можно выложить его короткими и длинными полосками или длительностями.


"Укрась музыку"


Игровой материал: магнитофон с записью "Неаполитанской песни" П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).
Ход: ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм, настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно.
В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество: украсить звучание. Например, где-то можно уловить звон колокольчика, удар в барабан или бубен, металлофон.
В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить малейшие его изменения и проявляют творчество, что играет немаловажную роль в развитии чувства ритма.

[Lo-la]

Может быть и моя игра кому-то пригодится. Самый большой ее плюс - она занимает совсем небольшое время, легко вписывается в вводную часть занятия, не требует сложных атрибутов, нравится детям.(опробовала на своих, использую часто)

«МЫ КОМПОЗИТОРЫ» (авт. Исмаилова Л.В.)

Музыкально-дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста по закреплению знаний у детей по нотной грамоте
Цели и задачи: Закреплять в памяти детей названия нот и их расположение на нотном стане, а также закреплять фамилии знакомых композиторов. Развивать звуковысотное музыкальное восприятие. Учить спонтанному сольфеджированию, развивать читоту интонирования в пределах первой окравы. Учить дошкольников элементарному музыкальному сочинительству .
Атрибуты: Красиво оформленный довольно большой нотный стан (можно в виде домика) с изображенным на нем звукорядом, раскрашенным по цветам радуги. Портреты композиторов
Ход игры:
Музыкальный руководитель устанавливает перед детьми стенд с изображением разноцветного звукоряда, указка.

М.Р. - Дети, а кто знает, а что это такое?
Дети - Ноты.
М.Р. - Правильно, ноты.
М.Р. - А для чего вообще нам нужны ноты?
Дети- Чтобы записывать музыку.
М.Р. – А кто пишет для нас музыку?
Дети - Композиторы.
М.Р. - А каких композиторов вы знаете?
Дети - Чайковский, Моцарт,Шаинский, Филиппенко…… (с показом портретов композиторов)

М.Р. – Вот скольких композиторов вы уже знаете. Молодцы. А ведь это древние композиторы придумали записывать музыку при помощи семи нот и для каждой нотки придумали красивое певучее имя . Давайте вместе их споем.
(Дети вместе в педагогом поют звукоряд в попевочке «Села кошка на такси»)
М.Р. - А может быть вы вспомните, как называется домик, где живут наши нотки?
Дети - Нотный стан.
М.Р. - Правильно. А почему мы его так называем?
Дети – Потому, что нотки на нём становятся на линеечки.
М.Р.- А что это за значок такой интересный ? Это тоже нотка? (показывает на скрипичный ключ)
Дети - Нет, это музыкальный скрипичный ключ.
М.Р. Правильно. И он открывает для нас нотный дом, нотный стан, где на линеечках становятся нотки. А сколько линеечек в нотном стане, кто знает?
Ребенок - В нотном стане 5 линеечек. (считают месте)
М.Р. - Правильно. И на этих линеечках, как в многоэтажном доме, у каждой нотки есть свой этаж.
И только одна красненькая нотка поселилась в подвальчике (показывает указкой на ноту «до»). Кто помнит, как ее зовут?
Дети (или один ребенок) - Нота «До»

М.Р. - А это что за нотка? …..А эта?
Затем педагог показывает указкой разноцветные ноты на нотном стане по какой-нибудь известной детям мелодии , дети пропевают их вместе с педагогом.

М.Р. - Ой, а ведь у нас получилась мелодия знакомой песенки…., которую сочинил композитор…….. . А давайте мы тоже попробуем стать композиторами и попробуем что-нибудь сочинить. Кто хочет попробовать ? (предлагает указку какому-нибудь ребенку)
Вызванный ребенок указкой показывает ноты на нотном стане, а дети вместе с педагогом сольфеджируют получившуюся у него мелодию.
М.Р. - Вот какая интересная мелодия получилась у…….
(Педагог хвалит ребенка, вызывает следующего желающего побыть сегодня композитором.
Примерно после третьего (четвертого) «начинающего композитора» педагог и предлагает доиграть в композиторов на следующем занятии и переходит к следующей фазе занятия.)

[fox14]

Есть музыкально-дидактическая игра "Угадай, кто зовет?".
В этом году я придумала ее новый вариант, кторый позволяет услышать каждого ребенка, как он интонирует мелодию - чисто или нет.

Все дети садятся в шеренгу на ковер или встают. Один ребенок стоит к ним спиной на расстоянии.

Воспитатель ходит сзади всех детей, останавливается и дотрагивается рукой до плеча одного из детей. Этот ребенок под аккомпанемент поет, обращаясь по имени к ребенку, который стоит спиной: "Оля, Оля, я тебя зову!"

Ребенок (Оля) должна сказать, кто это пел. Если отгадала, идет тот ребенок, который пел.
Муз. рук в это время оценивает интонирование ребенка (диагностика в конце года).

С малышами и средними детьми играла с игрушкой Петушком. Дети пели по-одному: "Петушок, Петушок, я тебя зову". Я прислонялась ухом к Петушку, а он как-будто мне на ушко говорил, кто это спел. Если ребенок пел не чисто или тихо, то Петушок якобы не узнал, и ребенок пел еще раз.

[matvi-elena]

Может кому пригодится, девочки?Это Муз.дид.игры и речевые игры для всех возрастных групп.
[SIZE="5"]


[COLOR="Red"]Игры и упражнения
Средняя группа 1. «Музыкальный паровоз». Задача: Учить определять характер музыки.
Оборудование: Пособие «Паровоз», детские музыкальные инструменты.
Описание: В пособие входит паровоз с вагончиком, изображённый на листе картона. На месте окошек в вагоне имеются кармашки, куда вкладываются карточки с символами, изображающими характер музыки (например, солнышко – весёлая, молния – страшная).
Методика проведения: Педагог показывает детям пособие, сообщает, что это не обычный, а музыкальный паровоз. В нём «едет» музыка. И в каждом окошке своя музыка – весёлая, спокойная, страшная (показывает карточки). После этого детям предлагается послушать музыку каждого окошечка и определить её характер, вложить соответствующую карточку.
Дети слушают небольшие пьески или музыкальные фрагменты соответственно возрасту.

2. «Кто вышел погулять?» Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

3. «Что ты, ёж?» Задача: развивать координацию (движение и слово). Учиться выполнять боковой приставной шаг, сужать и расширять круг.
Методика проведения: Дети выполняют движения, стоя в кругу, произнося чётко текст.
Что ты, ёж, такой колючий? (2 приставных шага с «незнайкой»)
Это я на всякий случай. (4 раза грозят пальчиком)
Ведь в лесу мои соседи (сужение круга, 4 шага)
Лисы, волки да медведи. (расширение круга, 4 шага)

4. «Настали стужи». Задача: учить детей читать стихи в ритме, сопровождая их движением; развивать ритм и координацию.
Методика проведения: дети сидят на стульях, выполняют ритмизацию текста с движениями.
Наконец настали стужи. 4 хлопка
Во дворе замёрзли лужи. (будто шлёпают ладошками по льду)
И, чирикая, детей («клювики»)
Поджидает воробей. (повороты головы вправо-влево с кивком на 4 счёта)

5. «Зайчики и лошадки».
Задача: усвоить и воспроизвести ритм зайца и лошадки на музыкальных инструментах и в движении.
Методика проведения: дети сидят на ковре по кругу, у одной группы ложки. У другой – бубны.
1-я группа детей исполняет ритм зайца на бубнах, 2-я группа изображает ритм в движении ( e e q - три прыжка, 3-й более долгий).
2-я группа исполняет ритм лошадки на ложках (e e e e), 1-я группа – бег с высоким подниманием колен.

6. «Утята». Задача: освоить равномерный ритм на барабане и глиссандо на металлофоне; выполнять ритмизацию текста с движением.
Методика проведения:
1) дети выполняют ритмизацию текста с хлопками, затем с движением.
2) добавляются барабан и металлофон, задания распределяются между группами детей.
Вышли с мамой налегке шаг ( q q q q ) + игра на барабане
Малые ребята.
И поплыли по реке «плывут» + глиссандо на металлофоне
Жёлтые утята.

7. «Капли». Задача: передать смену ритмической пульсации в движении.
Методика проведения:
Капли раз, капли два,
Капли медленно сперва –
Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки q q q q )
Кап-кап, кап-кап.
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять –
Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки eeee )
Кап-кап, кап-кап.

Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем. (имитируют крышу)


8. «Ёж». Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
По дорожке ёж, ёж шаги ( q q q q )
Собирает, фош-фош,
Яркие листочки, пружинка с разворотом
Вкусные грибочки. ( 4 раза)

9. «Волк». Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
Через речку, через мост eeeeee q приставной шаг с пружинкой
Серый грозный волк идёт. eeeeee q
Страшный волк-волчи-ще, eeee q q выбрасывание пальцев рук вперёд,
раскрывая кулачки
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. q q q q 4 хлопка
Острые зуби-щи, eeee q q выбрасывание пальцев рук вперёд,
раскрывая кулачки
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. q q q q 4 хлопка

10. «День и ночь». Задача: различать контрастную музыку и передавать это в движении.
Методика проведения: дети двигаются поскоками врассыпную (день). Смена музыки – садятся на корточки (ночь).
Музыкальный материал:

11. «Сочиняем музыку». Задача: развитие детского музыкального творчества (инструментальная импровизация на собственный сюжет).
Методика проведения: педагог предлагает ребёнку сочинить свою музыку о том, о чём он хочет.

12. «Музыкальные зарисовки».
Задача: озвучивание музыкальными инструментами небольших сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.

13. «Хлопаем в такт».
Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.


14. «Шагаем под музыку».
Задача: почувствовать и передать в движении метрический пульс музыки.
Методика проведения: под звучащую музыку дети шагают сначала на месте, а затем по залу, передавая в шагах метрический пульс.

15. «Карусель». Задача: передать ускорение и замедление темпа музыки медленным и быстрым шагом.
Методика проведения: под музыку дети двигаются по кругу, держась за руки, передавая движением изменение темпа.











Речевые игры и упражнения
Вторая младшая группа. 1.«Угадай, на чём играет Петрушка». Задача: Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука.
Оборудование. Ширма, набор музыкальных инструментов, игрушка-заяц.
Ход игры. Педагог показывает несколько музыкальных инструментов, на которых «будет играть» Петрушка (3-4), называет их, извлекает звук («Вот как они звучат!»). «Петрушка будет вам играть, а вы скажете, на чём он играет. Если ответ верный – Петрушка выглянет из-за ширмы». Педагог убирает инструменты за ширму, где Петрушка «извлекает звуки», а дети определяют инструмент.
Примечание. Первоначально используются контрастные по звучанию инструменты из разных мелодических групп, затем более близкие по звучанию.

2. «Тихий и громкий дождик». Задача: Учить различать и воспроизводить на деревянных кубиках или палочках тихое и громкое звучание.
Оборудование. Деревянные кубики.
Ход игры. Педагог предлагает изобразить с помощью кубиков (палочек) дождик, но указывает на то, что дождик будет идти то сильнее, то тише. Значит, и звучать кубики (палочки) будут то громко, то тихо. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует тихое и громкое звучание.
Примечание. Первоначально педагог и дети имитируют дождь на кубиках, позднее педагог исполняет фортепианную пьесу Любарского «Дождик», а дети изображают дождь на кубиках.

3. «Музыкальные картинки». Задача: Учить детей звукоподражанию на музыкальных инструментах.
Оборудование. Серия оформленных «музыкальных картинок», музыкальные инструменты.
Описание. В «серию» входит несколько карточек с названием (например, «Лягушка»), на которых помещена картинка для ребёнка, стихотворение и музыкальное сопровождение к импровизации ребёнка для педагога.
Ход игры. Педагог показывает ребёнку карточку, читает стишок и предлагает «озвучить» картинку при помощи музыкального инструмента.

4. «Ножки шагают и бегают». Задача: Учить детей различать ритм шага ( q q ) и бега ( eeee).
Оборудование. Деревянные палочки.
Ход игры. Педагог предлагает детям «пойти погулять». «Палочками будем изображать свои шаги. Будто это не палочки, а ножки. Ножки могут идти шагом
( q q ), а могут бежать ( eeee). Внимательно слушайте мои шаги и, чтобы не отстать и не убежать вперёд, шагайте или бегите так же.
Примечание. Когда игра достаточно усвоена, роль ведущего можно поручить ребёнку.
5. «Солнышко» (потешка).
Солнышко, солнышко, q q q q
Выгляни в оконышко. q q q q
Твои детки плачут, q q q q
По камушкам скачут. q q q q
Задача: Развитие ощущения метрической пульсации и координации.
Движение.
1, 2 строка – «пружинка» с хлопком,
3, 4 строка – лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладоши.
Варианты выполнения упражнения:
1. дети воспроизводят ритм стиха в хлопках и на кубиках;
2. декламация с движением;

6. «Зайцы и медведь».
Задача: узнавать музыку зайцев и медведя. Движением передать образ зверей.
Ход игры: дети изображают зайчиков и прыгают, стуча кубиками. Смена музыки – зайчики приседают (прячутся), медведь идёт и выстукивает на барабане ритм шагов.

7. «Солнышко и дождик» (муз. Косенко).
Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

8. «Что делает Петрушка?».
Задача: на слух угадать, что звучит за ширмой (звенит колокольчик, брякают ключи, шуршит бумага, льётся вода и т.д.).
Оборудование: ширма, набор карточек с соответствующими предметами (картотека звуков), кукла Петрушка.
Методика проведения: педагог говорит детям: «Сейчас мы будем слушать и по звукам угадывать, что делает Петрушка за ширмой». Если дети угадывают, то Петрушка даёт соответствующую карточку, которая вставляется в окошко пособия.

9. «На что похож звук?». Задача: знакомство детей с тембрами детских музыкальных инструментов, активизация ассоциативно-образного мышления при восприятии тембра.
Методика проведения: педагог знакомит детей с музыкальным инструментом, играет на нём, показывает приёмы игры и выразительные возможности инструмента. Дети слушают и пытаются представить, на что похож звук.
Детям предлагается поиграть на инструменте.

10. «Что как звучит?». Задача: придумать звукоподражание часам, шагам, воде, молотку, мячу, кукушке, собаке, кошке, скрипу двери, звонку и т.д.
Методика проведения: сейчас мы попробуем проверить, что может изобразить наш голос. Как булькает вода? Как лает собака? И т.д.

11. «Кто вышел погулять?». Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.

12. «Кто идёт?». Задача: смоделировать и воспроизвести в хлопках или на деревянных кубиках шаги разных животных.
Методика проведения: звери оставляют на снегу, на песке следы. Давайте попробуем нарисовать следы и изобразить, кто как ходит:
Топ-топ, топ-топ,
Это мишенька идёт.
Ти-ти-там, ти-ти-там,
Скачет зайка по кустам.
По дорожке ёж бежит
И листочками шуршит.

13. «Говорим по-разному». Задача: воспроизведение небольшого стишка с разной динамикой голоса.
Методика проведения: сейчас мы будем читать стишки по-разному.
Тише мыши, тише мыши, p
Кот сидит на самой крыше.
Мышка, мышка, берегись f
И коту не попадись!

На скамейке у окошка p
Улеглась и дремлет кошка.

Вот теперь мышам раздолье, f
Быстро вышли из подполья!
Разбрелись по всем углам,
Тащат крошки тут и там.

Кошка глазки открывает, p
Кошка спинку выгибает.
Когти распускает…

Прыг! – побежала, f
Мышек разогнала!

Тише, тише, тише, тише. p
Кто кузнечика услышит?
То тут, то там f
Кто-то скачет по кустам.

Наша Таня громко плачет. f
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь: p
Не утонет в речке мяч.

14. «Озвучим оркестром».
Задача: озвучивание музыкальными инструментами определённых сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.

[matvi-elena]

Дидактические игры и упражнения [/COLOR][/SIZE]«Солнышко и дождик» (муз. Косенко).
Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

«Кто вышел погулять?». Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.
Галынин «Медведь», Жилинский «Марш зайчат», Д. Кабалевский «Ёжик».

«Зайки ходят и прыгают». Задача: Учить детей различать равномерное движение четвертями и восьмыми, отмечать это спокойной ходьбой и легкими прыжками.
Методика проведения: педагог воспроизводит на инструменте равномерный ритм четвертями и восьмыми, дети передают это соответствующим движением.

«Звери в домиках». Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

«День и ночь». Задача: различать контрастную музыку и передавать это в движении.
Методика проведения: дети двигаются поскоками врассыпную (день). Смена музыки – садятся на корточки (ночь).
Музыкальный материал: весёлая полька и колыбельная по выбору педагога.

«Собачка пляшет и спит». Задача: учить детей различать жанр колыбельной и плясовой музыки.
Методика проведения: педагог исполняет колыбельную или плясовую, дети выполняют соответствующие движения: колыбельная – «спят», ладошки под щёчку (собачка спит), плясовая – хлопки в ладоши (собачка пляшет).
Как вариант игры можно использовать картинки, соответствующие жанру плясовой и колыбельной.







Картотека звуков. Задача: Учиться подражать звучанию различных предметов и голосам животных, используя возможности силы и тембра своего голоса.
Методика проведения игры: Педагог показывает ребёнку картинку, предлагает озвучить её голосом.

бом-бом (бум-бум)
тр-р-р-р

тики-тики
тук-тук

с-с-с
тр-тр-тр

кап-кап
ба-бах!

динь-дон
ш-ш-ш

у-у-у
трак-трак

бж-ж-ж (би-би)
ту-ту (чух-чух)

тр-тр-тр
ж-ж-ж

з-з-з
тс-тс-тс

мур-мур
мяу-мяу

гав-гав
и-го-го

му-му
р-р-р

пи-пи-пи (пиу-пиу-пиу)
ку-ка-ре-ку

ш-ш-ш
шур-шур-шур
ш-ш-ш

ква-ква
скрип-скрип
ш-ш-ш





Игры и упражненияПодготовительная группа
1. «Фома и Тимошка».Задача: развитие слухового внимания, ритмичности.
Стучит, бренчит по улице, Топающий шаг вперёд по кругу
Фома едет на курице.
Тимошка на кошке Лёгкий бег по кругу
Туда же по дорожке.

2. «Лиса по лесу ходила».
Задача: развитие ритмичности, координации, внимания.
Лиса по лесу ходил,
Звонки песни заводила.
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки сплела. Дробный шаг по кругу
На последний слог – разворот лицом в круг
Хлопки-тарелки
Поочерёдное выставление ног на пятку

3. «Скок-скок-поскок».
Задача: Развивать внимание, ритмичность, координацию движений.

Скок-скок-поскок, ритмичные поскоки по кругу,
Сколочу мосток, в руках – деревянные ложки или кубики, на них
Серебром замощу, отстукивается ритм стиха
Всех ребят пущу.
В конце все останавливаются, ведущий вступает в диалог с кем-нибудь из участников («ритмический разговор»).

4. «На стене часы висели».Задача: закреплять слуховые представления о равномерной пульсации, о долгих и коротких звуках. Использование звучащих жестов и шумовых инструментов.

На стене часы висели:
«Тик-так, тик-так».
Тараканы стрелки съели,
«Хрум-трак, хрум-трак».
Мыши гири оторвали,
«Бом-бом, бом-бом».
И часы ходить не стали:
«Динь-стон, динь-стон». Качание
Хлопки
Качание
Хлопки-тарелки
Качание
Шлепки
Качание
Притопы
Деревянные палочки

Рубель, ксилофон

Тарелка

Треугольник

5. «Стало теплее».
Задача: Воспроизведение синкопы с ритмослогами и на фоне метрического пульса в 2-х дольном размере.

Стало теплее,
Воздух свежее.
День прибывает,
Снег уже тает.

6. «Капельки».Задача: Развитие внимания, выразительности движений, координации.
Побежали капельки в синеньких сапожках (лёгкий бег),
Превратились капельки в ручейки-дорожки,
Бежал ручей по камешкам, по камешкам бежал (бег),
Потом в прозрачной лужице лежал, лежал, лежал (дети приседают: «засыпают»),
Вот снова он помчался вскачь и громко зажурчал (подскоки с перестроением в круг),
Увидел речку- прыг туда (прыжки вперёд),
И сразу замолчал (дети садятся на ковёр).

7. «Апрель!»Задача: Декламация стиха со звучащими жестами и с музыкальными инструментами.
а) декламация стиха с пластическими жестами;
б) подбор сопровождения к стиху:
- мелодическое остинато;
- сопровождение на треугольнике (капельки);
- остинато на ксилофоне: тоническая квинта или терция 2-мя руками
одновременно.
Апрель, апрель!
На дворе звенит капель,
По полям бегут ручьи,
На дорожках лужи,

Выбегают муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь густой валежник.
Стали птицы громче петь
И расцвёл подснежник. 4 хлопка
«капельки» или шлепки
перебор пальцами, «ручьи»
ладошки вниз, руки двигаются как по поверхности лужи
перебирают пальцами, как бы поднимаются вверх

имитируют шаги

взмахи рук
изображают подснежник

8. «Едем, едем на тележке».Задача: Озвучивание стишка, развитие ритмичности, творческого воображения.
Развитие внимания и чувства ритма, менять характер движения в соответствии с изменением ритма музыки.

Едем, едем на тележке
Распевать в лесу потешки.
Листья ласково шуршат,
Птички звонко так свистят.
Белочка на ветке орешки грызёт,
Рыжая лисичка зайца стережёт.
Едем, едем на тележке
Распевать в лесу потешки.
Ручеёк журчит,
В речку он бежит.
Долго-долго ехали,
Наконец, приехали!
Ух! Скрип-скрип

Ш-ш-ш
Фью-фью
Цок-цок
Тс-тс
Скрип-скрип

Болтание языком

Скрип-скрип

Хором

9. «Сильная и слабая доли».Задача: различать и выделять звучащими жестами сильную и слабую доли в стихах и в пении.
Методика проведения: дети выделяют сильную долю хлопками, а слабую – шлепками при ритмизации текста и во время пения.

10. «Будем листья собирать».Задача: развивать ритмичность, мелкую моторику.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать.
Листья берёзы, листья рябины,
Листики тополя, листья осины.
Листики дуба мы соберём.
В садик осенний букет принесём. Сжимают и разжимают кулачки
Поочерёдно загибают пальцы



Сжимают, разжимают кулачки

11. «Осенние листочки».Задача: почувствовать и воспроизвести в движении ритм качания, заложенный в стихе.
Листья осенние тихо кружатся,
Листья нам под ноги тихо ложатся
И под ногами шуршат, шелестят,
Будто опять закружиться хотят.

12. «Снежинка».Цель: развитие внимания, координации слова и движения. Тренировка плавного длительного выдоха.
Кружатся снежинки
В воздухе морозном.
Падают на землю
Кружевные звёзды.
Вот одна упала
На мою ладошку.
Ой, не тай, снежинка,
Подожди немножко! Кружение на носочках

Медленно присесть, показать плавное падение снежинок
Встать, поймать воображаемую снежинку на ладошку

Бережно прикрыть рукой снежинку другой ладошкой

В конце игры дети легко дуют на воображаемую снежинку.

13. «Снежная баба».Задача: развитие координации, внимания, плавно, напевной речи.
Сегодня из снежного мокрого кома
Мы снежную бабу слепили у дома.
Стоит эта баба у самых ворот –
Никто не проедет! Никто не пройдёт!

Знакома она уже всей детворе,
А Жучка всё лает: «Чужой во дворе». Идти по кругу, катить воображаемый ком.
Пружинки, руки на пояс
Грозить пальцем пр. и л. руки поочереди
Хлопки с прыжками
Притопы





















Игры и упражнения
Старшая группа 1. «Хлопаем в такт».Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.

2. «Сенокос».Задача: читать стихотворение в ритме и сопровождать его ритмичными движениями. Развитие внимания, координации, метроритмического чувства.
Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала.
С воза муха закричала:
«На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая. «косит»
«сгребает»
«носит»
«кидает»
вращение колёс

движение головы вправо-влево
притопы
4 прыжка на одной ноге
«хромает»
3. «Помидоры».Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках ритм стихов.
Методика проведения: педагог и дети читают стишок и воспроизводят хлопками ритм.

В огороде за забором
Созревают помидоры.
Держатся за колышки,
Греются на солнышке.


4. «Яблонька».Задача: декламация текста с движением. Развитие внимания, координации, выразительности и ритмичности движений.

Веточки на яблоньке
Висли от печали.

Яблочки на веточках
Висели и скучали.

Девочки и мальчики
Ветки раскачали,

Яблоки о землю
Громко застучали. Качание рук над головой вправо-влево, постепенно опуская вниз

Качание опущенных рук вправо-влево.


Качание рук вперёд-назад


Хлопки по коленкам


5. «Ай, дуду».Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.
Ай, дуду, дуду, дуду,
Сидит ворон на дубу.
Он играет во трубу,
Во трубу серебряну.
Через мышкин, мышкин дом
Идёт дым столбом, столбом.
Кошка с мышкой подрались,
В одной ямке собрались. Пружинка с разворотом

Имитация игры на трубе

Изображают дым

Выброс пальцев кистей рук («брызги»)
Сужение круга в центре, присесть
6. «Волк».Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением. Развитие ритмичности, координации движений и слова.
Через речку, через мост приставной шаг с пружинкой
Серый грозный волк идёт.
Страшный волк-волчи-ще, выбрасывание пальцев рук вперёд,
раскрывая кулачки
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. 4 хлопка
Острые зуби-щи, выбрасывание пальцев рук вперёд,
раскрывая кулачки
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. 4 хлопка

7. «Ты, мороз!»Задача: развитие слухового внимания, ритмичности.
Ты, мороз, мороз, мороз,
Не показывай свой нос!
Уходи скорей домой,
Стужу уноси с собой.
А мы саночки возьмём
И на улицу пойдём.
Сядем в саночки-самокаточки,
С горки –Ух! Сужение круга
Расширение круга
Сужение круга
Расширение круга
Лёгкий бег по кругу на носочках, держась за руки

Присели

8. «Как на горке снег».Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.
Как на горке снег, снег,
И под горкой снег, снег.
А под снегом спит медведь,
Тише, тише, не шуметь. 4 хлопка
4 шлепка по коленкам
7 притопов
«тс» - показать 4 раза

9. «Тили-бом!»Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.
Тили-тили, тили-бом!
Сбил сосну зайчишка лбом!
Жалко мне зайчишку –
Носит зайка шишку.
Поскорее сбегай в лес,
Сделай заиньке компресс! Прист. шаг, пружинка (2 раза)
3 хлопка, «ударить» ладонями по лбу
наклоны головы вправо-влево

лёгкий бег по кругу
на последнее слово - присесть

10. «Тук-тук».Задача: развивать ритмичность, координацию, умение воспроизводить ритм стиха в звучащих жестах и на деревянных палочках.

Тук-тук-тук-тук-
Это что за стук?
Деревянный это звук:
Тук-тук-тук-тук.

Тук-тук-тук-тук-
Это что за стук?
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
Кулачок о кулачок
Хлопки
Шлепки
Кулачок о кулачок

Кулачок о кулачок
Хлопки
Шлепки
Кулачок о кулачок


11. «Маляр».Задача: развивать плавность движений, чувство ритма, координацию движения и речи.
Есть у мастера сноровка:
Водит кистью очень ловко,
Тянет следом за собой
Ленту краски голубой.
Удивлялась птичья стая,
Мимо дома пролетая:
«Вот так крыша! Чудеса!
Голубей, чем небеса». Плавные движения рук, будто красим кистью




12. «Едет мышка на ежах».Задача: развивать внимание, координацию, чувство ритма.
Трах-трах-тарарах!
Едет мышка на ежах.
- Подожди, колючий ёж!
Больше ехать невтерпёж!
Больше ехать невтерпёж!
Очень колешься ты, ёж! Хлопки
Шлепки по коленкам
Щелчки-клювики
Притопы
Хлопки – «тарелочки»
Хлопки

13. «Котенька-коток».Задача: развивать внимание, чувство ритма, координацию.
Ах ты, котенька-коток,
Котя – серенький хвосток.
Приди, котик, ночевать,
Нашу деточку качать.
Я тебе коту, коту
За работу заплачу.
Дам кусочек пирога,
Полну миску молока. Шаги по кругу, «вышагивать» ритм.

«Зовут» ручками
плавные движения качания
Шаги по кругу в другую сторону

Будто держат пирог и миску на ладошках, делают пружинки в это время

[natali70]

«Музыкально-дидактические игры для развития музыкального восприятия».

Для развития у детей восприятия музыки (музыкальной памяти, умения различать настроения, характер музыкальных произведений) можно использовать также некоторые игры. Но сначала прочтите детям сказку Е. Королёвой о двух основных ладах музыки: мажоре и миноре. Один из них окрашивает произведение в грустные, печальные тона (минор), другой любит яркие, весёлые, жизнерадостные краски (мажор), познакомившись со сказкой, ребёнок легче отличит мажорное по настроению звучание музыкального произведения от минорного.
Два брата (сказка)
В давние-давние времена в сказочной стране под названием Звукляндия правил король Дин-Дон Седьмой. Больше всего на свете он любил спать да скучать.
Бывало сядет он на свой трон и скучает, от скуки ногами болтает,
От скуки прикажет печенье подать, а солдатам - песню запевать.
Солдаты были у него необычные- все, как один, певцы отличные.
И за это, кстати сказать, стал Дин-Дон их звуками звать.
Споют Звуки королю одну песню, другую, Король захрапит, и звуки тоже на боковую.
Спят себе до утра, утром встанут, крикнут «Ура!»
Король проснётся, с боку на бок повернётся, и всё заново начнётся:
Скука, печенье, солдатское пение от этой жизни звуки до того обленились,
Что петь как следует совсем разучились. Король был ужасно огорчён.
Даже скучать перестал он. Заставляет их петь и так и сяк,
А они не хотят никак и вот однажды прибыли в Звукляндию из далёкой страны Ладии два брата - Лада. Один был весёлый плясун, хохотун, другой - грустный, задумчивый. Весёлого звали Мажор, а грустного - Минор. Мажор и Минор о беде короля узнали и решили помочь ему... Во дворец явились, Королю, как положено, поклонились.
Здравствуй, Дин-Дон, - говорят. Хотим послушать твоих солдат.
А ну,- скомандовал Звукам король, запевать все изволь! Раз, два! Раз, два!
Запели Звуки, кто в лес, кто по дрова. Не выдержали этой музыки братья, Закричали на два голоса: «Хватит!»
Давай, - говорят, -Дин-Дон, мы тебе поможем, Из Звуков твоих песню ладную сложим. Выстроил Мажор Звуки в ряд -Получился звукоряд.
Скомандовал им Мажор: «На тон-полутон рассчитайся!». Звуки быстренько рассчитались: Тон, тон, полутон, Тон, тон, тон, полутон
Запевай! - скомандовал Мажор. Звуки запели. Все мы дружно встали в ряд, получился звукоряд. Не простой - мажорный. Радостный, задорный.
Закончили Звуки петь - шагнул вперёд Минор. Скомандовал: «На тон-полутон рассчи-и-тайсь!». Звуки сразу почему-то загрустили, нехотя рассчитались.
Тон, полутон, тон, тон, полутон, тон, тон.
Запевай! - скомандовал Минор. Звуки запели.
Мы минорный звукоряд, грустных звуков длинный ряд.
Песню грустную поём. И сейчас мы заревём.
С тех пор наступил порядок в Звукляндии. Дин-Дон по-другому жить стал, Под новую музыку спать перестал, загрустит он - Минор явится, Захочет веселиться - Мажор появится. Стали Звуки жить ладно, И песни звучали складно.
«Волшебный мешочек» Е. Королёва Цель: Развивать музыкальную память.
Игровой материал: небольшой красиво оформленный аппликацией мешочек. В нём игрушки: мишка, собачка, кошка, зайка, петушок, птичка. Можно использовать персонажи из кукольного театра.
Ход игры: участников может быть любое количество. «Дети, -говорит взрослый, - к нам пришли гости. Но где же они спрятались? Может быть, здесь? (Показывает мешочек.) сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Детям проигрываются на любом музыкальном инструменте или напеваются мелодии знакомых произведений: «Собачка», «Птичка» и др. дети узнают музыку, кто-либо из них достаёт из мешочка игрушку и показывает всем.
«В лесу»
Игра развивает навыки восприятия музыки.
Игровой материал: На планшете изображён лес: 2-3 дерева, пенёк приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создаётся объёмность, и, кроме того, к одной половине ёлки (дерева, пенька, кустика) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (ёжика, лисички, мышки и т.д.). Фигурка девочки, вырезанная из картона, ставится рядом с лесом.
Ход игры: «Посмотрите, какой красивый лес, - говорит взрослый. -Здесь берёзки, ёлочки. Девочка Таня пришла собирать в лес грибы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался, наверное, какой-то зверёк. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте мелодию песенки и отгадайте». В исполнении взрослого, в грамзаписи или на каком-либо инструменте исполняется, например, песня «Заинька» (русская народная мелодия). Для проверки ответа ребёнку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка ёлки сгибается вдоль по центру, там кармашек).
«Кто подошёл к теремку»
Игра развивает у детей умение запоминать и различать музыкальные произведения. Для игры потребуется картинка (лучше из картона) с изображением теремка. На выдвижной бумажной ленте сбоку от теремка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др.
Ход игры: Взрослый начинает сказку: Стоит в поле теремок, теремок, он не низок, не высок, не высок». Обращаясь к ребёнку, прости послушать мелодию и угадать, кто подбежит к теремку и попросится в него войти. Отгадав музыкальную загадку, ребёнок, пользуясь выдвижной
лентой, показывает взрослому свой вариант ответа.
«Слушай, слушай, различай...»
Прослушайте с детьми музыкальные произведения (можно использовать грамзапись) и поговорите с ними о музыке. Предлагаемые игровые задания активизируют слуховое восприятие и помогут почувствовать выразительность услышанного.
«Полька», П.И. Чайковский
Всем хорошо известен весёлый подвижный танец. Он исполняется легко, отрывисто, с подскоками. Прислушайтесь, меняется ли характер музыки? Теперь попробуйте хлопать под музыку польки. Вначале, когда она звучит высоко, хлопайте в ладоши над головой, а, когда музыка будет звучать ниже - опустите руки и хлопайте по коленям. Скажите, а как нужно отхлопать в последней части.
«Клоуны», Д.Б. Кабалевский
Спросите ребёнка, как называются артисты в цирке, которые веселят публику разными шутками. Конечно клоуны. Композитор Д.Б. Кобалевский сочинил для детей пьесу, которую назвал «Клоуны». Попросите ребёнка прислушаться и сказать, чем подходит эта музыка для клоунов, почему она так называется. Попросите ребёнка нарисовать к этой музыкальной пьесе картинку.
Младший дошкольный возраст «Птица и птенчики»
Цель игры: упражнять детей в определении высокого и низкого регистров.
Описание: карточки по количеству детей с изображением: на первой - птица, на второй - птенчики.
Методика применения: дети слушают попевки Е.Тиличеевой «Труба», «Качели», «Эхо», «Гармошка» - различают два звука. Поднимают карточку с птенцом - высокий звук, с птицей - низкий звук.
«Кого встретил колобок?»
Цель игры: воспринимать и различать пьесу «Кого встретил колобок:» Г. Левдокимова. Описание: карточка из картона разделена на две части: слева изображён колобок, справа - вверху вырезано окошечко так, чтобы в него вставлялась полоска в виде линейки, разделённая на квадратики. В них персонажи русской народной сказки «Колобок» (заяц, лиса, волк, медведь).
Методика применения: педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажей сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре. Дети отгадывают кто изображён в музыке и выдвигают в окошечко тот персонаж, которого встретил колобок.
Музыкальный репертуар: «Кого встретил колобок?» Г.Левдокимова.
«Кто в домике живёт?»
Цель игры: развитие у детей музыкально-ассоциативного восприятия.
Описание: сказочный домик из картона с окошечками, карточки с изображением различных животных.
Методика применения: аналогична игре «Кого встретил колобок?»
Музыкальный репертуар: на усмотрение музыкального руководителя.
«Пчёлка»
Цель игры: упражнять детей в различении динамических оттенков: «тихо», «громко».
Описание: большое зелёное «поле» из картона с наклеенными на него 6 цветами, бочонок с мёдом, пчёлка на проволочке.
Методика применения: ребёнок отворачивается, в это время педагог «прячет» бочонок за одним из цветков. Ребёнок водит пчёлку от одного цветка к другому (пчела «ищет» мёд). В это время звучит музыка: тихо — мёда в этом цветке нет, громко - мёд в этом цветке.
Старший дошкольный возраст «Солнышко и тучка»
Цель игры: развивать у детей представления о различном характере музыки (весёлая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; грустная).
Описание: карточки из картона трёх видов - на одном изображено сияющее солнышко; на другом - солнышко, чуть прикрытое тучкой (спящее); на третьем — тучка с дождём.
Методика применения: детям раздают карточки и предлагают послушать три музыкальных произведения. Рисунки условно соответствуют разному характеру музыки. Тот ребёнок, карточка которого соответствует данному характеру музыки, поднимает её.
«Песня, танец, марш»
Цель игры: развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
Описание: по три карточки на каждого ребёнка, на которых изображены: на первой - поющая девочка; на второй - пляшущая девочка; на третьбей - марширующий мальчик.
Методика применения: дети слушают поочерёдно три пьесы разных жанров. После прослушивания берут квадрат с рисунком, соответствующий жанру пьесы.
Музыкальный репертуар: по выбору музыкального руководителя.
«Музыкальный домик»
Цель: развивать у детей умение различать тембр различных музыкальных инструментов.
Описание: сказочный домик, вырезанный из картона с шестью окошками, шесть карточек с изображением какого-либо музыкального инструмента (бубен, барабан, треугольник, тарелки, металлофон, триола).
Методика применения: педагог показывает детям домик и говорит, что он сказочный, в нём живут различные музыканты, играющие на разных музыкальных инструментах. Если внимательно послушать, то можно определить, на каких инструментах они играют. Педагог исполняет несложную мелодию на каком-либо инструменте так, чтобы дети не видели. Ребёнок, исполняющий задание, определяет на слух инструмент и вкладывает карточку с соответствующим изображением в окошечко домика.
Музыкальный репертуар: используются знакомые детям песенки -попевки.
«Громкая - тихая музыка»
Цель игры: закреплять умение в различении оттенков музыки: «тихо», «громко», «не слишком громко».
Описание: цвет квадрата условно соответствует определённому динамическому оттенку: бледно окрашенный квадрат - тихому звучанию музыки, квадрат с более насыщенной окраской - более громкому звучанию, ярко окрашенный квадрат - громкому звучанию.
Методика применения: педагог использует музыкальную пьесу, где динамические оттенки изменяются последовательно. Дети выкладывают на карточке квадраты, соответствующие по цвету динамическим оттенкам музыки.
«Музыка – цвет – настроение»
Цель игры: развивать у детей представление о различном характере музыки. Описание: выдвижные карточки различных цветовых оттенков. Светлые тона условно соответствуют нежному, мягкому характеру; тёмные, густые - мрачному; красный — торжествующему.
Методика применения: детям раздают карточки и предлагают послушать произведения. Дети выдвигают в окошечко квадратик того цвета, который условно соответствует данному характеру музыки.
«Весело - грустно»
Цель игры: развивать у детей представление о характере музыки (весёлая, грустная)
Описание: два клоуна, вырезанных из картона: весёлый и грустный.
Методика применения: дети слушают пьесу весёлого или грустного характера и с помощью пособия определяют её характер (поднимают картинку с соответствующим изображением).
«Азбука настроений»
Цель игры: учить детей определять настроение музыкального произведения. Учить детей выражать настроение мимикой.
Описание: карточки с различным выражением оттенков настроения лица клоуна: грусть, злость, веселье, удивление, испуг, горе.
Методика применения: дети слушают произведения различного характера, подбирают карточку с соответствующим выражением настроения, с подходящим цветом для определения эмоционального состояния.
Музыкальный репертуар: по выбору музыкального руководителя.
«Сколько в музыке частей»
Цель игры: развивать у детей представление о двух-, трёхчастной музыкальной форме, форме «рондо» и т.д.
Описание: различные по цвету геометрические фигурки, вырезанные из картона.
Методика применения: дети слушают произведения и ребёнок, выполняющий задание, на фланенеграфе выкладывает то количество фигурок, которое количеству частей произведения.
__________________

[Лена Ванюшка]

Супер. Спасибо!

Добавлено через 2 минуты
дидактические игры, Когда-то их нашла в инете. Игры для младшего возраста.

Речевые игры и упражнения
Вторая младшая группа.
1.«Угадай, на чём играет Петрушка».
Задача: Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука.
Оборудование. Ширма, набор музыкальных инструментов, игрушка-заяц.
Ход игры. Педагог показывает несколько музыкальных инструментов, на которых «будет играть» Петрушка (3-4), называет их, извлекает звук («Вот как они звучат!»). «Петрушка будет вам играть, а вы скажете, на чём он играет. Если ответ верный – Петрушка выглянет из-за ширмы». Педагог убирает инструменты за ширму, где Петрушка «извлекает звуки», а дети определяют инструмент.
Примечание. Первоначально используются контрастные по звучанию инструменты из разных мелодических групп, затем более близкие по звучанию.
2. «Тихий и громкий дождик».
Задача: Учить различать и воспроизводить на деревянных кубиках или палочках тихое и громкое звучание.
Оборудование. Деревянные кубики.
Ход игры. Педагог предлагает изобразить с помощью кубиков (палочек) дождик, но указывает на то, что дождик будет идти то сильнее, то тише. Значит, и звучать кубики (палочки) будут то громко, то тихо. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует тихое и громкое звучание.
Примечание. Первоначально педагог и дети имитируют дождь на кубиках, позднее педагог исполняет фортепианную пьесу Любарского «Дождик», а дети изображают дождь на кубиках.
3. «Музыкальные картинки».
Задача: Учить детей звукоподражанию на музыкальных инструментах.
Оборудование. Серия оформленных «музыкальных картинок», музыкальные инструменты.
Описание. В «серию» входит несколько карточек с названием (например, «Лягушка»), на которых помещена картинка для ребёнка, стихотворение и музыкальное сопровождение к импровизации ребёнка для педагога.
Ход игры. Педагог показывает ребёнку карточку, читает стишок и предлагает «озвучить» картинку при помощи музыкального инструмента.
4. «Ножки шагают и бегают».
Задача: Учить детей различать ритм шага ( q q ) и бега ( eeee).
Оборудование. Деревянные палочки.
Ход игры. Педагог предлагает детям «пойти погулять». «Палочками будем изображать свои шаги. Будто это не палочки, а ножки. Ножки могут идти шагом
( q q ), а могут бежать ( eeee). Внимательно слушайте мои шаги и, чтобы не отстать и не убежать вперёд, шагайте или бегите так же.
Примечание. Когда игра достаточно усвоена, роль ведущего можно поручить ребёнку.
5. «Солнышко» (потешка).
Солнышко, солнышко, q q q q
Выгляни в оконышко. q q q q
Твои детки плачут, q q q q
По камушкам скачут. q q q q
Задача: Развитие ощущения метрической пульсации и координации.
Движение.
1, 2 строка – «пружинка» с хлопком,
3, 4 строка – лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладоши.
Варианты выполнения упражнения:
1. дети воспроизводят ритм стиха в хлопках и на кубиках;
2. декламация с движением;
6. «Зайцы и медведь».
Задача: узнавать музыку зайцев и медведя. Движением передать образ зверей.
Ход игры: дети изображают зайчиков и прыгают, стуча кубиками. Смена музыки – зайчики приседают (прячутся), медведь идёт и выстукивает на барабане ритм шагов.
7. «Солнышко и дождик» (муз. Косенко).
Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.
8. «Что делает Петрушка?».
Задача: на слух угадать, что звучит за ширмой (звенит колокольчик, брякают ключи, шуршит бумага, льётся вода и т.д.).
Оборудование: ширма, набор карточек с соответствующими предметами (картотека звуков), кукла Петрушка.
Методика проведения: педагог говорит детям: «Сейчас мы будем слушать и по звукам угадывать, что делает Петрушка за ширмой». Если дети угадывают, то Петрушка даёт соответствующую карточку, которая вставляется в окошко пособия.
9. «На что похож звук?».
Задача: знакомство детей с тембрами детских музыкальных инструментов, активизация ассоциативно-образного мышления при восприятии тембра.
Методика проведения: педагог знакомит детей с музыкальным инструментом, играет на нём, показывает приёмы игры и выразительные возможности инструмента. Дети слушают и пытаются представить, на что похож звук.
Детям предлагается поиграть на инструменте.
10. «Что как звучит?».
Задача: придумать звукоподражание часам, шагам, воде, молотку, мячу, кукушке, собаке, кошке, скрипу двери, звонку и т.д.
Методика проведения: сейчас мы попробуем проверить, что может изобразить наш голос. Как булькает вода? Как лает собака? И т.д.
11. «Кто вышел погулять?».
Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.
12. «Кто идёт?».
Задача: смоделировать и воспроизвести в хлопках или на деревянных кубиках шаги разных животных.
Методика проведения: звери оставляют на снегу, на песке следы. Давайте попробуем нарисовать следы и изобразить, кто как ходит:
Топ-топ, топ-топ,
Это мишенька идёт.
Ти-ти-там, ти-ти-там,
Скачет зайка по кустам.
По дорожке ёж бежит
И листочками шуршит.
13. «Говорим по-разному».
Задача: воспроизведение небольшого стишка с разной динамикой голоса.
Методика проведения: сейчас мы будем читать стишки по-разному.
Тише мыши, тише мыши, p
Кот сидит на самой крыше.
Мышка, мышка, берегись f
И коту не попадись!
На скамейке у окошка p
Улеглась и дремлет кошка.
Вот теперь мышам раздолье, f
Быстро вышли из подполья!
Разбрелись по всем углам,
Тащат крошки тут и там.
Кошка глазки открывает, p
Кошка спинку выгибает.
Когти распускает…
Прыг! – побежала, f
Мышек разогнала!
Тише, тише, тише, тише. p
Кто кузнечика услышит?
То тут, то там f
Кто-то скачет по кустам.
Наша Таня громко плачет. f
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь: p
Не утонет в речке мяч.
14. «Озвучим оркестром».
Задача: озвучивание музыкальными инструментами определённых сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.

Добавлено через 6 минут
Делала по принципу музыкальные пластинки "Музыкальные диски":
на использованные CD диски наклеивала цветную пленку, картинку (мишка, лягушка, зайка,.... от песен, жанра) , делала CD проигрыватель (коробка от 50 дисков, обклеивала - очень здорово.

[natali70]

Леночка, спасибо большое за материал. У меня по младшей группе пока еще маловато дидактических игр. Вот еще игры, когда-то скачивала с форума, может пригодятся.
• Игры и упражнения

Средняя группа

1. «Музыкальный паровоз».
Задача: Учить определять характер музыки.
Оборудование: Пособие «Паровоз», детские музыкальные инструменты.
Описание: В пособие входит паровоз с вагончиком, изображённый на листе картона. На месте окошек в вагоне имеются кармашки, куда вкладываются карточки с символами, изображающими характер музыки (например, солнышко – весёлая, молния – страшная).
Методика проведения: Педагог показывает детям пособие, сообщает, что это не обычный, а музыкальный паровоз. В нём «едет» музыка. И в каждом окошке своя музыка – весёлая, спокойная, страшная (показывает карточки). После этого детям предлагается послушать музыку каждого окошечка и определить её характер, вложить соответствующую карточку.
Дети слушают небольшие пьески или музыкальные фрагменты соответственно возрасту.

2. «Кто вышел погулять?»
Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

3. «Игра с ежом»
Задача: развивать координацию (движение и слово). Учиться выполнять боковой приставной шаг, сужать и расширять круг.
Методика проведения: Дети выполняют движения, стоя в кругу, произнося чётко текст.
Что ты, ёж, такой колючий? (2 приставных шага с «незнайкой»)
Это я на всякий случай. (4 раза грозят пальчиком)
Ведь в лесу мои соседи (сужение круга, 4 шага)
Лисы, волки да медведи. (расширение круга, 4 шага)

4. «Настали стужи».
Задача: учить детей читать стихи в ритме, сопровождая их движением; развивать ритм и координацию.
Методика проведения: дети сидят на стульях, выполняют ритмизацию текста с движениями.
Наконец настали стужи. 4 хлопка
Во дворе замёрзли лужи. (будто шлёпают ладошками по льду)
И, чирикая, детей («клювики»)
Поджидает воробей. (повороты головы вправо-влево с кивком на 4 счёта)

5. «Зайчики и лошадки».
Задача: усвоить и воспроизвести ритм зайца и лошадки на музыкальных инструментах и в движении.
Методика проведения: дети сидят на ковре по кругу, у одной группы ложки. У другой – бубны.
1-я группа детей исполняет ритм зайца на бубнах, 2-я группа изображает ритм в движении ( e e q - три прыжка, 3-й более долгий).
2-я группа исполняет ритм лошадки на ложках (e e e e), 1-я группа – бег с высоким подниманием колен.



6. «Утята».
Задача: освоить равномерный ритм на барабане и глиссандо на металлофоне; выполнять ритмизацию текста с движением.
Методика проведения:
1) дети выполняют ритмизацию текста с хлопками, затем с движением.
2) добавляются барабан и металлофон, задания распределяются между группами детей.
Вышли с мамой налегке шаг ( q q q q ) + игра на барабане
Малые ребята.
И поплыли по реке «плывут» + глиссандо на металлофоне
Жёлтые утята.

7. «Капли».
Задача: передать смену ритмической пульсации в движении.
Методика проведения:
Капли раз, капли два,
Капли медленно сперва –
Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки q q q q )
Кап-кап, кап-кап.
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять –
Кап-кап, кап-кап, (ладошки-капельки eeee )
Кап-кап, кап-кап.
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем. (имитируют крышу)

8. «Ёж».
Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
По дорожке ёж, ёж шаги ( q q q q )
Собирает, фош-фош,
Яркие листочки, пружинка с разворотом
Вкусные грибочки. ( 4 раза)

9. «Волк».
Задание: читать текст в ритме, сопровождая движением.
Через речку, через мост eeeeee q приставной шаг с пружинкой
Серый грозный волк идёт. eeeeee q
Страшный волк-волчи-ще, eeee q q выбрасывание пальцев рук вперёд,
раскрывая кулачки
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. q q q q 4 хлопка
Острые зуби-щи, eeee q q выбрасывание пальцев рук вперёд,
раскрывая кулачки
Щёлк-щёлк, щёлк-щёлк. q q q q 4 хлопка

10. «День и ночь».
Задача: различать контрастную музыку и передавать это в движении.
Методика проведения: дети двигаются поскоками врассыпную (день). Смена музыки – садятся на корточки (ночь).
Музыкальный материал: полька, колыбельная.

11. «Сочиняем музыку».
Задача: развитие детского музыкального творчества (инструментальная импровизация на собственный сюжет).
Методика проведения: педагог предлагает ребёнку сочинить свою музыку о том, о чём он хочет.

12. «Музыкальные зарисовки».
Задача: озвучивание музыкальными инструментами небольших сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.

13. «Хлопаем в такт».
Задача: чувствовать и воспроизводить в хлопках метрический пульс речи (стихов) и музыки.
Методика проведения: педагог читает стишок или исполняет музыкальную пьесу, дети улавливают и воспроизводят хлопками метрическую пульсацию.

14. «Шагаем под музыку».
Задача: почувствовать и передать в движении метрический пульс музыки.
Методика проведения: под звучащую музыку дети шагают сначала на месте, а затем по залу, передавая в шагах метрический пульс.

15. «Карусель».
Задача: передать ускорение и замедление темпа музыки медленным и быстрым шагом.
Методика проведения: под музыку дети двигаются по кругу, держась за руки, передавая движением изменение темпа.

[natali70]

ТРИ ЦВЕТКА
Дидактическая игра на определение характера музыки
Игровой материал
Демонстрационный: три цветка из картона (в середине цветка нарисовано «лицо» — спящее, плачущее или веселое), изображающих три типа характера музыки:
• добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная);
• грустная, жалобная;
• веселая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки, три звездочки и т. д.
Раздаточный: у каждого ребенка — один цветок, отражающий характер музыки.
Ход игры
I вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение. Вызванный ребенок берет цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребенок говорит его название и имя композитора.
II вариант. Перед каждым ребенком лежит один из трех цветков. Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.

ТРИ МЕДВЕДЯ
Дидактическая игра для развития чувства ритма
Игровой материал
Демонстрационный: плоские фигурки медведей из картона, раскрашенные в русском стиле (см. стр. 29-31), — Михаила Потапыча, Настасьи Петровны, Мишутки.
Раздаточный: У детей карточки с изображением трех медведей и кружочки (см. стр. 32).
Ход игры
Музыкальный руководитель. Вы помните, ребята, сказку «Три медведя»? (Дети отвечают.)
В последней комнате Машенька легла на минуточку в кроватку и заснула. А в это время медведи вернулись домой. Вы помните, как их звали? (Дети отвечают.) Послушайте, кто первый зашел в избушку? (Выстукивает ритмический рисунок на инструменте на одном или двух звуках. Дети называют, кто пришел.)
Музыкальный руководитель (выводит фигуру). Как мишка идет? Медленно, тяжело. Отхлопайте ритм ладошками, как он идет? А теперь найдите, куда положить фишку. (Дети кладут кружочки на соответствующее изображение.)



СЛАДКИЙ КОЛПАЧОК
Дидактическая игра на закрепление пройденного музыкального материала
Игровой материал
Демонстрационный: колпачки разных цветов по количеству музыкальных номеров и еще один — для конфет, карточки с заданием (спеть знакомую песню, исполнить танец, хоровод, прочитать стихи). На карточках — рисунки по сюжету произведения или текст, который читает взрослый. Конфеты — на каждого ребенка.
Ход игры
Дети сидят полукругом. По всему залу расставлены колпачки. Приходит грустный Петрушка (взрослый или кукла би-ба-бо). Он приготовил детям сладкое угощение, положил под колпачок, а под какой — забыл. Надо этот колпачок обязательно найти! Музыкальный руководитель предлагает Петрушке подойти к любому колпачку (кроме того, где лежит сюрприз), и дети выполняют задание, найденное под ним. Под последним колпачком — угощение. Колпачок с угощением может находиться не только в поле зрения детей, но и быть где-то спрятан. Эту игру можно проводить в дни после праздничных утренников, используя музыкальные номера этих утренников.

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
Дидактическая игра на определение характера музыки
Игровой материал
Демонстрационный: мягкие небольшие игрушки (заяц, птичка, собачка, лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки-подарки для Зайчика.
Ход игры
Музыкальный руководитель.Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству, ставя на стол игрушечную посуду.) Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот уже кто-то идет! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь, кто же первый идет?
Музыкальный руководитель исполняет произведение, дети высказывают свое мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ.
После этого появляется игрушка-«гость» с подарком и дарит его зайчику. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце игры музыкальный руководитель спрашивает детей, что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям.
Музыкальные произведения взяты из сборника Т. М. Орловой и С. И. Бекиной «Учите детей петь» — М.: Просвещение, 1987. 1.«Тяф-тяф» (муз. В. Герчик, ел. Ю. Разумовского). 2. «Что ты хочешь, кошечка» (муз. Г. Зингера, ел. А. Шибицкой).

3. «Мишка» (муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто).
4. «Конь» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой).
5. «Воробей» (муз. В. Герчик, ел. А. Чельцова).
6. «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной).

УДИВИТЕЛЬНЫЙ СВЕТОФОР
Дидактическая игра на усвоение характера музыки
Игровой материал
Демонстрационный: фланелеграф, большой светофор.
Раздаточный: карточки на каждого ребенка с изображением светофора и три фишки. Внутри кружочков-фонарей на светофорах дети, выполняющие три действия: спят, маршируют, пляшут (см. стр. 33-35).
Ход игры
Музыкальный руководитель (показывает большой светофор).
Вот горит светофор.
С ним, дружок мой, ты не спорь!
Что покажет он — узнай,
А захочешь — выполняй!
Дети сидят за столами. Перед ними карточки и фишки. Музыкальный руководитель исполняет произведение, дети закрывают фишкой соответствующий кружок на светофоре. Затем вызванный ребенок показывает нужное изображение на большом светофоре и имитирует действие. Дети называют произведение, определяют характер музыки. Под музыкальные произведения, условно относящиеся к зеленому сигналу светофора, дети могут передвигаться в пространстве, проявляя свое творчество в движении. Игру можно проводить на музыкальном занятии или в свободное время.

ВОТ ТАК, ЗАЙЦЫ!
Дидактическая игра на усвоение характера музыки
Игровой материал
Демонстрационный: игровое поле, изображающее лесную поляну. Деревья стоят на поляне на подставочках. Их можно поворачивать другой стороной, где изображен заяц, спящий или пляшущий. Поляна — лист ватмана, располагающийся на столе или на полу, с нарисованной зеленой травой, грибами, цветами, ягодами и т.д. Дерево — два контура склеиваются в верхней части, внизу расходятся, обеспечивая устойчивость. К одной из сторон дерева снизу прикреплено изображение зайца (см. стр. 37). Аналогично изготавливается береза и куст (рисунок поляны на стр. 36).
Ход игры
Музыкальный руководитель. Как хорошо летом в лесу на поляне! Светит ласковое солнышко, летают бабочки, мотыльки! Прибежали любопытные зайцы и по одному спрятались за деревьями и кустами. Вот хитрецы! Что же они там делают? Сейчас узнаем!
Педагог играет музыку, дети определяют ее характер. Вызванный ребенок заходит за деревья и поворачивает те, где нарисовано соответствующее характеру музыки изображение зайца. Все видят, что делают зайцы: спят или пляшут.
Задания можно менять: вызванный ребенок по одному поворачивает деревья и кусты, соответственно этому педагог исполняет музыку. Дети определяют, правильно ли она подобрана. Педагог может «ошибаться».

МУЗЫКАЛЬНОЕ ОКОШКО
Дидактическая игра на определение высоты звучания голоса
и узнавание музыкального инструмента
Игровой материал
Демонстрационный: домик из настольного плоскостного театра (картонный или деревянный), установленный на столе. Фигурки животных.
Раздаточный: четыре фишки, четыре карточки, разделенные пополам. На карточках слева — изображение животного, справа — пустое поле, куда ребенок кладет фишку. Комплект готовится для каждого ребенка.
Примечание: для изготовления дидактического материала к этой игре можно использовать игровой материал к игре «Домик-крошечка».
Ход игры
Музыкальный руководитель. На окне сидела кошка и мяукала немножко. А потом прыг на дорожку, и не стало в доме кошки. Ну а кто остался дома и стучит сейчас в окошко?
Вызванный ребенок проходит за домик, выбирает одну из лежащих там игрушек и с помощью звукоподражания («мяу», «гав», «и-го-го» и т. п.) «озвучивает» своего персонажа. Дети отгадывают, кто это, и в окошке показывается персонаж. Все кладут фишку на соответствующую карточку.
Дальше окошко закрывается и игра продолжается.
Игру можно варьировать: животные — мама-птичка, птенчик; мама-кошка, котенок и т.д. В этом случае дети определяют высоту голоса персонажа.
Дети также могут озвучивать своего персонажа при помощи музыкальных инструментов: мишка — бубен, заяц — металлофон, петушок — дудочка, мышка — колокольчик и т. п. Как один из вариантов, эту игру можно проводить, используя большой домик для игр-драматизаций.

СОЛНЫШКО
Дидактическая игра на определение высоты звуков и расположения нот на нотном стане
Игровой материал
Демонстрационный: большая картина (фланелеграф), изображающая поляну с нотным станом. Нотки-солнышки для фланелеграфа — 8 шт. (см. стр. 34, 37, 41). Размер солнышка соотносится с нотным станом.
Раздаточный: карточка с нотным станом на альбомном листе, вложенная в файл, и нотки-солнышки на двухсторонней липучке на каждого ребенка.
Ход игры
Музыкальный руководитель. Жило-было солнышко. Встало утром рано, потянулось и запело свою песенку. (Напевает произвольно.)
Я, солнышко лучистое, очень-очень чистое!
Люблю я умываться и в лужицах купаться. (Говорит.)
Мои детки засмеялись, по линейкам разбежались.
Помогите их собрать и по именам назвать.
Я нашла маленькое солнышко (ставит нотку-солнышко на первую линейку), вот оно на первой линейке, а зовут его «ми».
Дети повторяют, выкладывают ритмический рисунок у себя на карточке и все пропевают ее. На каждом занятии количество использованных нот-солнышек может быть различным, в зависимости от поставленных задач.

ВЕСЕЛЫЕ ПОДРУЖКИ
Дидактическая игра на развитие чувства ритма
Игровой материал
Демонстрационный: плоские фигурки из картона (5 шт.), разрисованные в русском стиле (см. стр. 40). Можно использовать варианты: все куклы одной величины, но раскрашены по-разному, или куклы разного размера (по типу матрешек) в одежде с различными узорами и т.д.
Раздаточный: деревянные ложки по две на каждого ребенка.
Ход игры
Фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Дети сидят полукругом или в шахматном порядке, лицом к столу. Звучит русская народная мелодия «Светит месяц».
Музыкальный руководитель. Познакомьтесь, ребята, к нам в гости пришли веселые подружки: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Иринушка, Маринушка. (Выставляет их в одну шеренгу.) Они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот так умеет Дашенька!
Музыкальный руководитель берет матрешку и выстукивает деревянной подставкой-катушкой ритмический рисунок. Дети повторяют ритм деревянными ложками. Можно дать детям в руки кубики, палочки, просто отхлопать ритм в ладоши или протопать ногами. Фигурки могут быть разной величины (от маленькой до большой), в этом случае ритмы даются по сложности (от легкого до более сложного). Ритмы также можно демонстрировать детям, исполняя их на фортепиано.

ВЕСЕЛЫЕ ГУДКИ
Дидактическая игра для развития чувства ритма
Игровой материал
Демонстрационный: фланелеграф, рисунки паровоза и парохода, к ним с обратной стороны наклеена бархатная бумага, которая при наложении держится на фланелеграфе (см. стр. 38, 39).
Раздаточный: карточки (30 х 9 см) и по три полоски из картона: широкие (3x6 см) — долгий звук, узкие (1,5 х 6 см) — короткий. Один комплект готовится на каждого ребенка.
Ход игры
Музыкальный руководитель. Смотрите, ребята, какой красивый пароход плывет по морю. Он хочет нас поприветствовать своим веселым гудком. (Прикрепляет пароход на фланелеграф.) Вот так! (Изображает на фортепиано ритмический рисунок.)
Дети отхлопывают ритм и выкладывают его полосками у себя на карточках.
Аналогично игра проводится и с паровозом.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПОЛЯНА
Дидактическая игра на закрепление знаний о длительности звуков. Составление простых попевок
Игровой материал
Демонстрационный: фланелеграф. Составить игровое поле: в верхний угол прикрепить солнышко, а внизу небольшие цветочки, фигуру девочки. Три больших василька и пять маленьких для фланелеграфа.
Ход игры
Музыкальный руководитель. Как весело летом! Мы бегали по мягкой травке, загорали, купались и прибежали на поляну. А там девочка Танечка собрала цветочки, да не простые, а музыкальные. И получилась песенка.
Василек,василек, мой любимый цветок.
Вызванный ребенок выкладывает цветочками попевку.
Все дети отхлопывают ее ладошками и пропевают. Можно сделать на всех детей карточки и большие и маленькие цветочки, чтобы в игре участвовал каждый ребенок.
Попевка «Музыкальная поляна»

[natali70]

ВЕСЕЛЫЕ ГУДКИ
Дидактическая игра для развития чувства ритма
Игровой материал
Демонстрационный: фланелеграф, рисунки паровоза и парохода, к ним с обратной стороны наклеена бархатная бумага, которая при наложении держится на фланелеграфе (см. стр. 38, 39).
Раздаточный: карточки (30 х 9 см) и по три полоски из картона: широкие (3x6 см) — долгий звук, узкие (1,5 х 6 см) — короткий. Один комплект готовится на каждого ребенка.
Ход игры
Музыкальный руководитель. Смотрите, ребята, какой красивый пароход плывет по морю. Он хочет нас поприветствовать своим веселым гудком. (Прикрепляет пароход на фланелеграф.) Вот так! (Изображает на фортепиано ритмический рисунок.)
Дети отхлопывают ритм и выкладывают его полосками у себя на карточках.
Аналогично игра проводится и с паровозом.

ЗОНТИК
Дидактическая игра на закрепление знаний о высоте звука и его длительности, расположении нот на нотоносце
Игровой материал
Демонстрационный: фланелеграф с изображением нотного стана. Большие и маленькие кружочки, на одной стороне которых изображены раскрытые зонтики. С обратной стороны каждого большого кружочка (диаметр 10 см) нарисована нота какой-либо длительности (целая, половинная, четвертная, восьмая). Маленькие кружочки (для фланелеграфа) соотносятся по размеру с нотным станом.
Раздаточный: металлофон, карточки на каждого ребенка с нотным станом, маленькие кружочки-зонтики. Можно использовать карточку к игре «Солнышко» и размеры кружочков сделать соответствующими нотному стану на ней.
Ход игры
I вариант
Музыкальный руководитель. Нотки бегали, скакали и под вечер все устали. Посидим и отдохнем и у зонтика споем. Нотку-зонтик ты возьми, Сколько длится — назови.
Описание игр
Дети (поют попевку «Зонтик»). Нотка спряталась у нас, мы найдем ее сейчас. Быстро зонтик повернем, сколько длится — назовем.
Дети по очереди выходят к столу педагога. Вызванный ребенок берет со стола любой большой зонтик, поворачивает его и называет длительность ноты (целая, половинная, четвертная, восьмая), затем возвращает зонтик на стол.
II вариант. Игра проводится с самого начала (см. I вариант), затем следует продолжение. Педагог повторяет попевку «Зонтик». Дети отхлопывают ритмический рисунок ладонями, а затем проигрывают его на металлофоне.
III вариант. Игра проводится с самого начала (см. I вариант), затем следует продолжение.
Музыкальный руководитель (поет). А теперь всем покажи, на линейку положи. И узнаем мы тотчас, что за нота здесь у нас.
Дети по очереди выходят к столу педагога. Вызванный ребенок берет один маленький зонтик и кладет на любую линейку нотного стана фланелеграфа. Он называет получившуюся ноту (например: «Это— "ми"»). Все дети повторяют название ноты, пропевают ее и выкладывают кружочек на нужную линейку у себя на карточке.
Попевка «Зонтик»
2\4 фа фа\ ми ми\ ре ре\ до \\ 2\4 \\ до до\ ре ре\ ми ми\ фа \\



ДОМИК-КРОШЕЧКА
Дидактическая игра на закрепление знаний детей о постепенном движении мелодии вверх и вниз
Игровой материал
Демонстрационный: игровое поле с изображением домика с крыльцом из семи ступенек (эскиз на стр. 49). Фигурки зверей: заяц, лягушка, лиса, мышка, петушок, кошка, собака, птичка (см. стр. 50, 51). Рисунок домика увеличивается до необходимого размера, фигурки вырезаются по контуру и раскрашиваются.
Ход игры
Музыкальный руководитель. Стоит в поле теремок, теремок. Как красив он и высок, да высок. По ступенькам мы идем, все идем. Свою песенку поем, да поем. Приходите в теремок, в теремок, Будем печь большой пирог, да пирог.
С помощью считалки выбираются трое детей, каждый берет себе любую фигурку зверюшки.
Персонаж идет по ступенькам вверх и поет первую фразу: «По ступенькам я иду...», затем, стоя у входа в домик, поет вторую фразу: «В дом чудесный захожу!», придумывая свой мотив, — и «заходит» в дом.
Каждый ребенок, придумывая мотив второй фразы, не должен повторять чужой мотив. Когда все персонажи «зайдут» в дом, начинается постепенное движение вниз, в обратном порядке.
Персонаж спускается по ступенькам и поет: «По ступенькам вниз иду...», затем, стоя у первой ступеньки, допевает вторую фразу: «По тропиночке уйду», также придумывая свой мотив этой фразы, и уходит.



ВЕСЕЛЫЙ ПАРОВОЗИК
Дидактическая игра на закрепление знаний о длительности звуков
Игровой материал
Демонстрационный: паровозик с вагончиками, в каждом окошке изображен ребенок (см. стр. 55). Окна прорезаны по контуру справа, слева, внизу и по верхнему сгибу отгибаются вверх. Открывается изображение ноты по длительности (целая, половинная, четвертная, восьмая).
Ход игры
Музыкальный руководитель. Вот смотрите — паровоз, он вагончики повез. Путь у него дальний, ведь поезд музыкальный. (Поет попевку.)
Паровоз гудит, поет. Ноты он гулять везет.
I вариант. Вызванный ребенок открывает любое окошко, показывает ноту, называет ее и пропевает. Все дети повторяют задание.
II вариант. Все дети поют попевку, называя имя ребенка, который будет выполнять задание.
Ноту Катенька везет, свою песенку поет.
Названный ребенок открывает выбранное им окошко, определяет и называет ноту по длительности. Все отхлопывают и пропевают на слоги «ля» длительность ноты.
Попевка «Веселый паровозик» 2\4 до ре\ ми фа\ соль соль\ соль \ соль фа\ ми ре\ до до\ до \\.


СЛАДКОЕ ДЕРЕВО
Дидактическая игра на закрепление знаний о длительности звука
Игровой материал
Демонстрационный: фланелеграф; игровое поле с изображением дерева, к его веткам прикреплены на веревочках «конфеты», на обратной стороне которых изображены ноты различной длительности.
Раздаточный: металлофон, карточки (30x9 см) и полоски из картона: широкие (3x6 см) — долгий звук, узкие (1,5 х 6 см) — короткий. Один комплект готовится на каждого ребенка.
Ход игры
Музыкальный руководитель. На большой зеленой ветке — музыкальные конфетки. Как конфетку повернешь — звук чудесный пропоешь.

Вызванный ребенок поворачивает «конфетку» и называет длительность ноты, затем все ее пропевают на слоги «ля».
Музыкальный руководитель (поет попевку). Посмотрите, наши детки, — это сладкие конфетки.
Дети отхлопывают ритмический рисунок попевки, отстукивают на металлофоне и выкладывают его полосками на карточках.
Ноты «Сладкое дерево»
2\4 соль соль\ ля ля\ соль соль\ фа фа\ соль фа\ ми ре\ до до\ до \\


ГЛАШЕНЬКА УЧИТ ТАНЦЕВАТЬ
Дидактическая игра на развитие чувства ритма
Игровой материал
Демонстрационный: большая куколка, разрисованная в русском стиле (см. стр. 56). Она вырезана из фанеры и закреплена на подставке, высота ее 65 см. Одна рука прикреплена так, что может двигаться вправо-влево. Внизу у кисти приделан кубик, так, чтобы он стучал по краю сарафана. Можно также сделать и другую руку, чтобы работать ими одновременно или поочередно.
Ход игры
Звучит русская народная мелодия «Ах, ты береза».
Музыкальный руководитель. Сегодня, ребята, я познакомлю вас с удивительной куколкой Глашенькой. Ох, и плясать-то она искусница! Сама умеет и вас научит! Как она похлопает, так вы и повторяйте.
Дети повторяют ритмический рисунок хлопками, ногами. Можно взять в руки ложки, кубики, палочки, бубен. "Если разделить детей по подгруппам и дать разные предметы, то получится оркестр.



МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЕКРЕТ
Дидактическая игра на закрепление пройденного материала по пению, слушанию музыки и определение жанров (танец, марш, песня)
и характера музыкальных произведений
Игровой материал
Демонстрационный: игровое панно, изображающее карту местности (эскиз на стр. 57); «камни», прикрепленные на липучке, с обратной стороны которых написано задание; колокольчик.
Ход игры
Музыкальный руководитель рассказывает детям об интересном путешествии, которое сегодня им предстоит совершить. Только нужно взять с собой волшебный колокольчик. Он будет указывать путь. Музыкальный руководитель переносит колокольчик вдоль по тропинке на игровом поле, над определенным «камнем» он звенит. Сняв и перевернув «камень», музыкальный руководитель читает задание и исполняет его. Дети определяют жанр, характер, называют произведение и имя композитора. Затем в конце пути колокольчик находит корзинку с угощением, открыточками или небольшими сувенирами, спрятанную в помещении группы.
Эту игру предлагается проводить в свободное от занятий время.



ПОМОЖЕМ ДЮЙМОВОЧКЕ
Дидактическая игра на закрепление пройденного музыкального материала
Игровой материал
Демонстрационный: цветок — тюльпан оригами или бумажный объемный цветок, лепестки которого разрезаны и соединены наверху. Внутри него находится маленькая куколка. Это — Дюймовочка. Плоские небольшие бумажные цветочки, на обратной стороне каждого — музыкальное задание и нарисованная куколка — эльф с крылышками (см. стр. 52). Эльф прикрепляется так, что, когда цветок переворачивается, фигурка эльфа приподнимается перпендикулярно цветку.
Ход игры
Тихо звучит музыка Э. Грига «Утро».
Музыкальный руководитель. Вы помните, ребята, чудесную сказку про Дюймовочку? (Дети отвечают.) Посмотрите, какой перед вами красивый цветок! Может быть, мы найдем ее там, внутри? (Раскрывает лепестки и вынимает куколку.) Вот и она! (Сажает ее между цветами, которые лежат врассыпную на столе.) Помните, в сказке Дюймовочка мечтала о стране эльфов? Мы поможем ей попасть туда, если выполним все музыкальные задания, которые находятся под этими цветами.
Переворачивая каждый цветок, детям предлагают исполнить знакомый танец, песню или оркестровое произведение, стихи. В конце игры Дюймовочка оказывается среди эльфов и выбирает себе из них принца. Эту игру хорошо проводить после утренника, в свободное вечернее время. В задания включаются произведения прошедшего утренника.
Можно включить в задание определение характера музыки незнакомых произведений. Дети могут рассказать о своих чувствах и фантазиях, возникающих при прослушивании произведения.

МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПТЕНЧИКИ
Дидактическая игра на закрепление знаний о высоте звука (высокий и низкий), развитие детского творчества
Игровой материал
Демонстрационный: картина с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца; птички — 5 шт. (см. стр. 54); набор шапочек для «птичек».
Раздаточный: карточка с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца (см. стр. 53); птички — 5 шт. Комплект готовится на каждого ребенка.
Примечание: дерево и птички должны быть соразмерны, ветки — нотный стан, птички — ноты.
Ход игры
Музыкальный руководитель. Наступила весна, вернулись из теплых краев птицы, свили гнезда и вывели птенчиков. Обрадовались птенчики, что научились летать, и стали с веточки на веточку порхать, песенки петь.
Музыкальный руководитель выбирает несколько детей, надевает на них шапочки птички-мамы и птенчиков и дает им в руки изображения птиц.
Дети (поют полевку). Мы птенчики веселые, умеем мы летать И с веточки на веточку нам весело порхать.
Ноты «Музыкальные птенчики»
Си- бемоль 2\4 \ до\ фа фа фа ля\ до(2) до до фа\ соль соль фа ми\ фа. До1\ фа фа фа ля\ до(2) до до фа\ соль соль фа ми\ фа \\
I вариант (для детей младшего возраста).
Ребенок, изображающий маму, ставит птицу на нижнюю веточку и поет импровизированную песенку низким голосом.
А мамочка волнуется: Лети-ка, птенчик, вниз! Спою я колыбельную, и ты уснешь, малыш!
Дети, изображающие птенчиков, прикладывают птенчиков к веткам повыше и поют высокими голосами.
Не хочу к тебе лететь, буду здесь я песни петь.
II вариант (для детей старшего возраста).
Выбирается мама-птичка и птенчики. Дети-птенчики поют свою песенку и раскладывают изображения по верхним веткам дерева, называя по их именам: птенчик Ре, птенчик Си и т. д.
Затем свою песенку поет мама, она «слетает вниз» и зовет к себе малышей. Каждый птенчик поочередно пропевает свой звук, слетает
с дерева и садится рядом с мамой. По окончании игры все дети пропевают имена (названия нот) птенчиков и возвращают их на веточки.
Примечание: игру также можно проводить с использованием раздаточного материала.

ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ
Дидактическая игра на закрепление знаний о длительности звуков
Игровой материал
Демонстрационный: игровое панно с изображением мишки, который держит в лапах ниточки к воздушным шарам. Шары двух типов: большие и маленькие.
Раздаточный: карточка (см. стр. 58) и шарики, большие и маленькие, по числу ниточек. Комплект готовится на каждого ребенка.
Ход игры
Музыкальный руководитель. Медвежонку в магазине много шариков купили — Разноцветных разных ярких. Был он очень рад подарку, Все на шарики смотрел, даже песенку запел. (Поет попевку.)
Мишка шарики купил, с ними весело ходил. Вот!
Дети повторяют попевку, отхлопывают ритм, определяют количество долгих и коротких звуков и выкладывают шариками ритмический рисунок.
Ноты «Воздушные шары»
2\4 соль соль\ фа фа\ ми ми\ ре \ соль соль\ фа фа\ ми ми\ ре \ до \\
Примечание: на одном занятии эту игру можно проводить только с демонстрационным материалом, только с раздаточным или с тем и другим.

[Anisoara]

Предлагаю проверенные игры для детей.Они очень нравятся детям, на основе них можно проводить диагностику.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА « ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»Цель игры: развивать слуховое восприятие детей. Закрепить ранее изучен-ный материал по восприятию музыки.
Правила игры: звучит музыкальное произведение, дети находят нужную картинку и крепят её на мольберт «цветик- семи- цветик».
Темы: С.Прокофьев «Петя и волк», «Сказка в музыке», «Музыка о животных и птицах», творчество П.И.Чайковского,

«Василек и ромашка» (старший дошкольный возраст)
Цель : Развивать ритмический слух, речедвигательную ко-
ординацию, умение ориентироваться в пространстве,
первоначальные творческие проявления в танце. Соз-
дание условий для самостоятельной импровизации.
Игровой материал: два мольберта, с правой стороны изо-
бражение «тихой» полянки и эмблемой «Ромашка»,
слева- изображение «быстрой» реки, эмблемой «Ва-
силек».
-эмблемы участников игры
Ход игры: В игре участвуют две подгруппы детей. У каж-
дой подгруппы своя эмблема. Дети встают в 2 ко-
лонны, лицом к мольберту со своей эмблемой. Под
музыку дети выполняют движения в соответствии с
текстом песни «Тихая поляна и быстрая река» муз. и
сл. Н.Н. Чередниченко. На музыкальный проигрыш
дети двигаются заданным танцевальным шагом. С
окончанием музыки- хлопают в ладоши и произносят
-Раз, два, три,
Раз, два, три,
Свою сторону найди!
Дети находят свою эмблему, встают на свои места.
Побеждает команда, которая быстрее и лучше вы-
полнит движения.

«НОВЫЙ ДОМ» ( младший возраст)
Цель: Развивать тембровый и звуковысотный слух детей,
первоначальные творческие проявления детей в тан-
цевальном и музыкально- игровом творчестве.
Игровой материал: Большая карточка с изображением до-
мика. В окне первого этажа- изображение медведя,
в окне второго- кошки, в третьем- мышки.
Маленькие карточки с изображением этих животных
по числу играющих.
Ход игры: Педагог знакомит детей с персонажами. Пока-
зывает карточку с изображением домика. Исполняет
песни: «Мишка», «Киска», «Мышка» муз. и сл. Е Со-
коловой. Дети находят соответствующие изображе-
ния на своих маленьких карточках. При повторении
игры педагог исполняет музыкальные произведения
без словесного текста, дети находят соответствую-
щее изображение на маленьких карточках или имп-
ровизируют с музыкой, подражая движениям живот-
ных.

Озвучьте голосом.Задание. Посмотрите на рисунки и озвучьте голосом.
Цель: Развивать первоначальные творческие проявления детей в пении, музыкально- игровом творчестве.


«Что звучит, а что шумит?»Задание. Посмотрите на рисунки и назовите, что шумит, а что звучит. Как вы думаете, какие из этих звуков можно спеть?
Цель: Развивать первоначальные творческие проявления детей в пении, музыкально- игровом творчестве.



« Веселые композиторы»(графические изображения по системе К.Орфа)
Цель: Развивать умение детей различать графические изображения ритма, динамики. Совершенствовать чувство ритма, динамический и тембровый слух.
Задание: Посмотри и сочини. Дети по графическому изображению на карточке «со-чиняют» свою музыку.

[Лена Ванюшка]

"Дидактические игры детей дошкольного возраста"

"Домино".

Дидактическая задача. Закрепить представления об основных элементах какой-либо росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь названиями, придуманными мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание, быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.

Материал. Карточки прямоугольной формы, разделенные на две части. На каждой из них изображен элемент узора.; варианты отличаются цветом, деталями.

Игровые привила. Игроки выкладывают карточки, чтобы изображение какого-либо элемента точно соответствовало тому же изображению другой карточки. Выигрывает тот кто первым выложит все свои карточки

Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Все карточки выкладывают в центр стола рисунками вниз – это "базар". Каждый игрок набирает определенное количество карточек, о чем договариваются до начала игры. Первым делает ход тот у кого есть карточка-дуплет. Следующий игрок находит у себя карточку с таким же элементом и кладет ее к первой. Если нет нужной игрок пользуется "базаром". Если "базар" пуст – пропускает ход. Выигрывает тот кто раньше других освободится от карточек.

Вариант .Игрок делает ход и называет элемент росписи. Если название не верное, ход пропускается.

"Лото".

Дидактическая задача. Та же, что и в " Домино",

Материалы. Большие карты с изображением предметов, украшенных какой-либо росписью. По краям карт до шести клеток с изображением элементов донной росписи. Карточки с вариантами элементов узора, отличающихся цветом, деталями.

Игровые правила. Игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Внимательно следят за ходом игры, не пропуская элементы на своей карте.

Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому по одной большой карте, маленькие перемешивает. Затем, вынимая по одной карточке, ведущий спрашивает, что за элемент на ней изображен и кому нужна такая карточка.

Вариант. Игру можно проводить в форме соревнования команд. При этом каждой команде выдается сразу несколько карт для одновременного заполнения.

"Найди пару".

Дидактическая задача. Та же, что и в "Домино".

Материал. Прямоугольные карточки, разделенные на две клеточки: одна с элементами узора, другая – пустая. Карточки с вариантами элементов узора, образующие пары к рисункам на полосках.

Игровые правила. Игроки подбирают карточки в соответствии с рисунком на больших картах. Выигрывает тот, кто первым подберет пары всех элементов на своих карточках.

Ход игры. Принимают участие от двух и более детей. Ведущий раздает каждому одинаковое количество двойных карт, маленькие перемешиваются в центре стола. По команде ведущего играющие подбирают пару элементам на своих карточках.

Варианты.

1. После выполнения задания игрок называет все элементы росписи. Если название дано не верно, карточка не засчитывается.
2. Игроки по очереди берут карточки из стопки. Если карточка не подходит, игрок кладет ее вниз колоды и пропускает ход.
3. "Ручеек" - из числа играющих составляют две команды; одна получает двойные карточки, другая – парные картинки. По команде игрок одной группы должен найти участника из другой группы с такой же карточкой, чтобы образовать пару. Парами игроки подходят к воспитателю, который проверяет правильность выбора. Образует "ручеек".
4. "Передай по кругу" - у игроков по три большие карточки, маленькие перемешаны и разложены на столе изображением вниз. Взяв маленькую карточку, играющий закрывает ею свободную клетку; если элемент подходит – пара найдена Кроме того, он получает право взять следующую карточку из колоды; если карточка не подходит, передает ее дальше, т.е. пропускает ход.

Занятие №1

Тема: "Дидактическая игра в педагогическом процессе детского сада".

Цель: Систематизировать и углубить знания педагогов об основных функциях , видах, структуре дидактической игры.

План.

1. Основные функции дидактической игры.
2. Виды дидактических игр.
3. Структура дидактической игры.

Занятие №2:

"Методика организации и руководство дидактическими играми".

Цель: Совершенствовать знания и навыки педагогов по методике организации и руководству дидактическими играми.

План:

1. Педагогическая ценность дидактических игр.
2. Методика организации дидактических игр.
3. Руководство дидактическими играми.

"Игра обязательно должна присутствовать в детском коллективе. Детский коллектив не играющий не будет детским коллективом…Воображение развивается только в коллективе,обязательно играющем".

Макаренко А.С.

2.Методика организации дидактических игр.

Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трёх основных направлениях:подготовка к проведению дид.игры,её проведение и анализ.(Задание на микрогруппы:написать основные компоненты каждого этапа дид.игры).

В подготовку к проведению дидактической игры входят:

* отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения:углубление и обобщение знаний,развитие сенсорных способностей,активизация психических процессов (память,внимание,мышление,речь) и др.;
* установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определённой возрастной группы;
* определение наиболее удобного времени проведения дид.игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время);
* выбор места для игры,где дети могут спокойно играть,не мешая другим;
* определение кол-ва играющих(вся группа,небольшие подгруппы,индивидуально);
* подготовка необходимого дид-го материала для выбранной игры(игрушки,разные предметы,картинки…);
* подготовка к игре самого воспитателя:он должен изучить и осмыслить весь ход игры,своё место в игре,методы руководства игрой;
* подготовка к игре детей:обогащение их знаниями,представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни,необходимыми для решения игровой задачи.

Проведение дидиктических игр включает:

* ознакомление детей с содержанием игры,с дид-им материалом,который будет использован в игре (показ предметов,картинок,краткая беседа,в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
* объяснение хода и правил игры.При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры,на чёткое выполнение правил ;
* показ игровых действий,в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие,доказывая,что в противном случае игра неприведёт к нужному результату (например,если кто-то из ребят подсматривает,когда надо закрыть глаза);
* определение роли воспитателя в игре,его участие в качестве играющего,болельщика или арбитра.Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется аозрастом детей,уровнем их подготовки,сложностью дид-ой задачи,игровых правил.Участвуя в игре,педагог направляет действия играющих (советом,вопросом,напоминанием);
* подведение итогов игры - это ответственный момент в руководстве ею,т.к. по результатам,которых дети добиваются в игре,можно судить об её эффективности,о том,будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.При подведении итогов воспитатель подчёркивает,что путь к победе возможен только через преодоление трудностей,внимание и дисциплинированность.

В конце игры педагог спрашивает у детей,понравилась ли им игра,и обещает,что в следующий раз можно играть в новую игру,она будет также интересной.Дети обычно ждут этого дня. Анализ проведённой игры направлен на выявление приёмов её подготовки и проведения:какие приёмы оказались эффективными в достижении поставленной цели,что не сработало и почему.Это поможет совершенствовать как подготовку,так и сам процесс проведения игры,избежать впоследствии ошибок.Кроме того,анализ позволит выявить индивидуальные особенности в поведении и характере детей и,значит,правильно организовать индивидуальную работу с ними.Самокритичный анализ использования игры в соответствии с поставленной целью помогает варьировать игру,обогащать её новым материалом в последующей работе.

3.Руководство дидактическими играми.

Успешное руководство дид-ми играми прежде всего предусматривет отбор и продумывание их программного содержания,чёткое определение задач,определение места и роли в целостном воспитательном процессе,взаимодействие с другими играми и формами обучения.Оно должно быть направлено на развитие и поощрение познавательной активности,самостоятельности и инициативы детей,применение ими разных способов решения игровых задач,должно обеспечивать доброжелательные отношения между участниками,готовность прийти на помощь товарищам.

Маленькие дети в процессе игр с игрушками,предметами,материалами должны иметь возможность постучать,переставить,переложить их,разобрать на составляющие части (разборные игрушки),вновь составить и т.п.Но поскольку они могут многократно повторять одни и те же действия,воспитателю необходимо постепенно переводить игру детей на более высокую ступень.

Например,дидактическая задача "научить детей различать кольца по величине" реализуется через игровое задание "собери башенку правильно".У детей возникает желание узнать,как правильно.Показ способа действий содержит в себе одновременно развитие игрового действия и новое игровое правило.Выбирая колечко за колечком и надевая на стержень,воспитатель даёт наглядный образец игрового действия.Он проводит рукой по надетым колечкам и обращает внимание детей на то,что башенка становится красивой,ровной,что она собрана правильно.Тем самым педагог наглядно показывает новое игровое действие-проверить правильность собирания башенки-предлагает детям самим это сделать.

Развитие интереса к дидактическим играм,формирование игровой деятельности у более старших детей (4-6лет) достигается тем,что воспитатель ставит перед ними усложняющиеся задачи,не спешит подсказывать игровые действия.Игровая деят-ть дошкольников становится более осознанной,она в большей мере направлена на достижение результата,а не на сам процесс.Но и для старших дошкольников руководство игрой должно быть таким,чтобы у детей сохранялось соответствующее эмоциональное настроение,непренуждённость,чтобы они переживали радость от участия в ней и чувство удовлетворения от решения поставленных задач.

Воспитатель намечает последовательность игр,усложняющихся по содержанию,дид-им задачам,игровым действиям и правилам.Отдельные изолированные игры могут быть очень интересными,но,используя их вне системы,нельзя достигнуть общего обучающего и развивающего результата. Поэтому следует чётко определять взаимодействие обучения на занятиях и в дидактической игре.

Для детей раннего возраста дид.игра является наиболее подходящей формой обучения.Однако уже на втором,а особенно на третьем году жизни малышей привлекают многие предметы и явления окружающей действительности,происходит интенсивное усвоение родного языка.Удовлетворение познавательных интересов детей третьего года жизни,развитие их речи требуют сочетание дид игр с целенаправленным обучением на занятиях,осуществляемым в соответствии с определённой программой знаний,умений,навыков.На занятиях более успешно,чем в игре формируются и способы учения:произвольное внимание,умение наблюдать,смотреть и видеть,слушать и слышать указания воспитателя и выполнять их.

Следует учитывать,что в дид. игре необходимо правильное сочетание наглядности,слова воспитателя и действий самих детей с игрушками,игровыми пособиями,предметами и т.д. К наглядности относятся:1)предметы,которыми играют дети и которые составляют материальный центр игры;2)картинки,изображающие предметы и действия с ними,отчётливо выделяющие назначение,основные признаки предметов,свойства материалов;3) наглядный показ,пояснение словами игровых действий и выполнение игровых правил.

Созданы специальные типы дид. игр:с парными картинками,типа картинного лото,домино с тематическими сериями картинок и др.Начальный показ игровых действий воспитателем,пробный ход поощрительно-контрольные значки,фишки - всё это также входит в фонд наглядных средств,которые используются для организации игр и руководства ими.

При помощи словесных пояснений,указаний воспитатель направляет внимание детей,упорядочивает,уточняет их представления,расширяет опыт.Речь его способствует обогащению словаря дошкольников,овладению разнообразными формами обучения,способствует совершенствованию игровых действий.

Руководя играми,воспитатель использует разнообразные средства воздействия на дошкольников.Например,выступая в качестве участника игры,он незаметно для них направляет игру,поддерживает их инициативу,сопереживает с ними радость игры.Иногда педагог рассказывает о каком-либо событии,создаёт соответствующее игровое настроение и поддерживает его по ходу игры.Он может и не включаться в игру,но как умелый и чуткий режиссёр,сохраняя и уберегая её самодеятельный характер,руководит развитием игровых действий,выполнением правил и незаметно для детей ведёт их к определённому результату.Поддерживая и пробуждая детскую деятельность,педагог делает это чаще всего не прямо,а косвенно:выражает удивление,шутит,использует разного рода игровые сюрпризы и т.п.

Надо помнить,с одной стороны об опасности,чрезмерно усиливая обучающие моменты,ослабить игровое начало,придать дид.игре характер занятия,а,с другой, увлёкшись занимательностью,уйти от задачи обучения.

Развитие игры во многом определяется темпом умственной активности детей,большей или меньшей успешностью выполнения игровых действий,уровнем усвоения правил,их эмоциональными переживаниями,степенью увлечённости.В период усвоения нового содержания,новых игровых действий,правил и начала игры,темп её,естественно,более замедленный.В дальнейшем,когда игра развёртывается и дети увлекаются,темп её убыстряется.К концу игры эмоциональный подъём как бы спадает и темп её снова замедляется.Не следует допускать излишней медлительности и ненужного убыстрения темпа игры:убыстрённый темп вызывает иногда растерянность детей,неуверенность,несвоевременное выполнение игровых действий,нарушение правил.Дошкольники не успевают втянуться в игру,перевозбуждаются. Замедленный темп игры возникает тогда,когда даются чересчур подробные объяснения,делается много мелких замечаний.Это приводит к тому,что игровые действия как бы отдаляются,правила вводятся несвоевременно,и дети не могут руководствоваться ими,допускают нарушения,ошибаются.Они быстрее утомляются,однообразие снижает эмоциональный подъём.

В дид.игре всегда имеется возможность неожиданного расширения и обогащения её замысла в связи с проявленной детьми инициативой,вопросами,предложениями.Умение удержать игру в пределах установленного времени-большое искусство.Воспитатель уплотняет время прежде всего за счёт сокращения своих объяснений.Ясность,краткость описаний,рассказов,реплик является условием успешного развития игры и выполнения решаемых задач.

Заканчивая игру педагог должен вызвать у детей интерес к её продолжению,создать радостную перспективу.Обычно он говорит: "Новая игра будет ещё интереснее".Воспитатель разрабатывает варианты знакомых детям игр и создаёт новые- полезные и увлекательные.

Своё выступление мне хочется закончить словами Н.К.Крупской: "Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение:игра для них-учёба,игра для них-труд,игра для них-серьёзная форма воспитания".

Педагогическая ценность дидактических игр.

(Как Вы думаете , в чём заключается пед.ценность дид.игр?)

* В дидактических играх перед детьми ставятся те или иные задачи,решение которых требует сосредоточенности,внимания, умственного усилия,умения осмыслить правила,последовательность действий, преодолеть трудности.
* Они содействуют развитию у дошкольников ощущений и восприятий,формированию представлений,усвоению знаний Эти игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач.В этом их развивающая роль.
* Необходимо добиваться того,чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений,но и способствовала бы общему развитию ребёнка,служила формированию его способностей.
* Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания,развитию у детей общительности.Воспитатель ставит детей в такие условия,которые требуют от них умения играть вместе,регулировать своё поведение,быть справедливым и честным,уступчивым и требовательным.

Занятие №3:

Планирование дидактических игр в воспитательно-образовательном процессе.

Цель:

1. Дать рекомендации педагогам по планированию дидактических игр в работе с детьми.
2. Составить циклограмму различных типов дидактических игр для планирования в работе с детьми.

План.

* Результаты тематической проверки: "Дидактическая игра в педагогическом процессе".
* Рекомендации для воспитателей по планированию дидактических игр.
* Создание циклограммы по использованию дидактических игр в работе с детьми в воспитательно-образовательном процессе.

1.Результаты тематической проверки: "Дидактическая игра в педагогическом процессе д/с":

* не всегда используют дидактические игры в соответствии с возрастом детей;
* нет системы в планировании дидактических игр;
* не используется полностью время,отведённое на игровую деятельность;
* недостаточно используются в воспитательно-образовательной работе с детьми настольно-печатные,музыкально-дидактические игры, словесно-дидактические игры.

2.При планировании необходимо:

* Создавать требуемые условия для организации игр в помещении и на участке;оборудовать педагогический процесс играми и игровым материалом в соответствии с возрастом, развитием и интересами детей.
* Соблюдать время,отведённое для игр в режиме дня;способствовать тому,чтобы их организация обеспечила детям интересную,содержательную жизнь.
* В процессе совместной игровой деятельности воспитывать настойчивость,выдержку,формировать положительные взаимоотношения между детьми: дружелюбие,взаимопомощь,умение выполнять правила.
* Систематически формировать у детей игровые умения,способствовать превращению игры в их самостоятельную деятельность,поощрять проявление инициативы.

Рекомендации по планированию дидактических игр.

Планирование дидактических игр должно занимать значительное место в планировании всей воспитательно-образовательной работы с детьми.Являясь эффективным средством обучения,они могут быть составной частью занятия,а в группе раннего возраста-основной формой организации учебного процесса.Кроме того,в часы,отведённые для игр,д/игры планируются и организуются как в совместной,так и в самостоятельной деятельности детей,где они могут играть по своему желанию как всем коллективом,небольшими группами или же индивидуально. В плане должен предусматриваться подбор игр и материала для них в соответствии с общим планом педагогической работы.

Наблюдения за самостоятельными играми детей дают возможность выявить их знания,уровень их умственного развития,особенности поведения.Это может подсказать педагогу,какие игры полезны для детей,в чём они сильны,в чём отстают.

* Дидактические игры кратковременны (10-20мин);
* Очень важно во всё время игры поддерживать у ребенка увлеченность игровой задачей,стараться чтобы в это время не снижалась умственная активность играющих,не падал интерес к поставленной задаче.

[Лена Ванюшка]

Необходимо предоставлять детям возможность играть в разное время дня:утром до завтрака,между завтраком и занятием,в перерывах между занятиями,на прогулке,во второй половине дня.Игры в утренние часы способствуют созданию у детей бодрого,радостного настроения на весь день.Каждый может заняться любимыми играми,по желанию объединиться с друзьями.Не редко дети приходят в детский сад с определенными игровыми намерениями,продолжают начатую накануне игру.Если завтрак прервал игру,необходимо предоставить детям возможность снова возвратиться к ней после завтрака,в перерыве между занятиями.При этом следует учитывать характер предстоящего занятия.Перед физкультурным занятием предпочтительны спокойные игры,а если занятие требует однообразного положения,желательны более активные подвижные игры или словесные с двигательным компонентом.Необходимо чтобы время,отведенное для игр,было полностью отдано игре.Иногда из-за чрезмерной загруженности детей организованной учебной деятельностью или из-за нерационального использования времени-время игры сокращается.Этого нельзя допускать!

Планируя дидактические игры,педагогам необходимо заботиться об усложнения игр,расширения их вариативности (возможно придумывание более сложных правил).

На занятиях используются те д/игры,которые можно проводить фронтально,со всеми детьми.Они используются в качестве метода закрепления,систематизации знаний детей.

При планировании д/игр в воспитательно образовательном процессе необходимо,чтобы новые игры,взятые на занятии,затем проходили в блоке совместной деятельности с детьми и использовались детьми в их самостоятельной деятельности,являясь при этом высшим показателем способности занять себя деятельностью,требующей приложения умственных усилий.

Д/игры в большинстве случаев проводятся тогда,когда дети уже получили на занятиях определенные знания и навыки,иначе будет достаточно трудно осуществить игру.

Например,ребенок только на основе знаний может на ощупь определить предмет в "волшебном мешочке"и назвать его или найти сходные или различные качества изображаемых на картинках предметов.Эти игры опираются на способность детей сознательно запоминать и воспроизводить то,что они воспринимали.Необходимо,чтобы в д/играх определенных результатов достигали все дети,а не только те,которые проявляют себя наиболее активно.

Д/игры можно использовать и для проверки знаний и умений детей.Важным показателем результатов обучения является усвоением пройденного на занятиях всеми детьми.

Чаще всего это проверяется д/игрой,в процессе которой,педагог устанавливает,на сколько правильно поняли и усвоили содержание зянятия не только способные,но средние и слабые дети.Выявив уровень знаний и умений детей,необходимо наметить дальнейшую работу по усранению недостатков.

Д/игра-это практическая деятельность,с помощью которой можно проверить усвоили ли дети знания обстоятельно,или поверхностно и умеют ли они их применить,когда это нужно.Дети усваивают знания тем полнее,чем шире их можно применить на практике в различных условиях.Достаточно часто бывает,когда ребенок усваивает на занятии определенные знания,но не умеет использовать их в измененных условиях.

В связи с тем,что д/игра является незаменимым средством преодоления различных трудностей в умственном развитии детей,необходимо планировать использования д/игр в индивидуальной работе с детьми.Как часто и много?По мере необходимости,очень индивидуально,в зависимости от потребностей и уровня развития детей.Индивидуальная работа с детьми с использованием д/игр может планироваться по всем видам и типам игр.Индивидуальные д/игры,которые организует воспитатель,создают благоприятные условия для непосредственного контакта с ребенком,помогают глубже выяснить причины отставания ребенка,способствуют более активному упражнению в учебном материале.

В д/игре применяются знания,полученные на занятии,обощаются сведения,полученные посредством личного опыта,активизируются познавательные процессы и повышается уровень умственного развития отстающих детей.

Д/игры способствуют развитию всех сторон человеческой личности.Если они проводятся живо,умелым педагогом,дети реагируют на них с огромным интересом,взрывами радости,что безусловно увеличивает их значение.

А.М.Горький,защищая право ребенка на игры,писал: "Ребенок до 10-летнего возраста требует игр,забав,и требование его биологически оправданно и законно.Он хочет играть,он играет всем и познает окружающий мир прежде всего,и легче всего в игре,игрой".

Обучение должно быть таким,чтобы оно вызывало усилие мысли,но не требовало напряжения,не вызывало усталости,страха и нежелания учиться раньше,чем ребенок придет в школу.

[Папялушка]

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ

Программное содержание: Учить детей различать короткие и долгие звуки, уметь прохлопать ритм.

Ход игры: Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги своими хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки, педагог предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя хлопки за ширмой или за спиной.

- Большие ноги шли по дороге: (долгие хлопки)
Топ, топ, топ, топ!
Маленькие ножки бежали по дорожке: (короткие хлопки)

Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!

Программное содержание: По слуховому восприятию учить детей различать короткие и долгие звуки, развивая тем самым ритмическую память, умение соотносить свои действия с музыкой – способность прохлопать ритмический рисунок мелодии руками, развивать музыкально – ритмическое восприятие.

Игровые правила: Слушать звуки разной длительности, не мешать другим.

Игровые действия: Отгадывать длительность звуков, прохлопывать их соответственно.

Игровая цель: Угадать первым.


В ЛЕСУ
Программное содержание: Развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие, низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, учить различать короткие и долгие звуки.

Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и средними звуками, после того, как дети достаточно хорошо усвоили это, им предлагают поиграть и угадать, кто живет в лесу. Для этого педагог исполняет мелодию «Мишка» в низком регистре, или «Зайка» в среднем, или «Птичка» в высоком регистре. Дети отгадывают и накрывают фишкой соответствующую картинку.

В другом варианте игры педагог обращает внимание детей на ритм шагов различных зверей: Долгие звуки, когда шагает медведь и короткие, когда прыгает зайка. В этом варианте игры дети по ритму шагов должны определить, кто идет по лесу, или, наоборот, уметь прохлопать ритм шагов медведя или зайца.

Программное содержание: ( Для старшей группы) Развивать ритмическую память учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию, развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки, развивать тембровое восприятие, расширять представления детей об изобразительных возможностях музыки.

Программное содержание: (Для средней группы) Развивать ритмическую память, учить детей различать короткие и долгие звуки по слуховому восприятию, развивать у детей звуко-высотный слух, учить различать высокие и низкие звуки, развивать тембровое восприятие.

Игровые правила: Прослушать музыкальный фрагмент, не мешать отвечать другим и не подсказывать,

Игровые действия: Загадывание и отгадывание музыкального фрагмента.

Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть соответствующую картинку.


ВЕРТУШКА

Программное содержание: Развивать у детей представления об изобразительных возможностях музыки.

Ход игры: Педагог предлагает детям посмотреть музыкальную вертушку, по - вращать ее, заглянуть в окошечко на вертушке и исполнить знакомую песню, соответствующую появившемуся в окошечке вертушки изображению; ребенок должен объяснить, почему он выбрал именно эту песню, какие еще песни можно соотнести с данным изображением, определить характер музыки.

Программное содержание: Развивать музыкальную память, представление детей об изобразительных возможностях музыки, через умение по зрительному и слуховому восприятию соотносить музыкальные и художественные образы. Развивать воображение, умение представить картины реальной действительности, переданные с помощью музыки.

Игровые правила: Отвечать индивидуально, а петь хором.

Игровые действия: Вращать вертушку, угадывать знакомые мелодии.

Игровая цель: Вспомнить как можно больше песен.


ВЫЛОЖИ МЕЛОДИЮ.

Программное содержание: Развивать ритмический слух, упражнять детей в определении ритмического рисунка мелодии.

Ход игры: Педагог исполняет знакомые детям песни с разным ритмическим рисунком, предлагает детям его прохлопать. Затем он показывает детям как можно условно изобразить ритмический рисунок с использованием квадратов, обозначающих долгие звуки.

В ходе игры педагог исполняет знакомые детям песни и предлагает им выложить их ритмический рисунок. И наоборот просит детей вспомнить песню по предложенному педагогом условному изображению ритмического рисунка мелодии.


Программное содержание: Развивать ритмическую и ассоциативную память. По слуховому восприятию учить детей различать длительность звуков: короткие и долгие, уметь передавать ритмический рисунок с помощью ассоциативных элементов:
квадраты и прямоугольники, соотносить таким образом мелодию с графическим изображением.

Игровые правила: Слушать знакомые мелодии, не мешать и не подсказывать другим.

Игровые действия: Отгадывать песни, прохлопывать их ритмический рисунок, выкладывать его графическое изображение и наоборот.

Игровая цель: Первым выложить рисунок мелодии.

ДО, РЕ, МИ.

Программное содержание: Учить детей различать образный характер музыки, соотносить художественный образ с музыкальным образом, отражающим явления действительности.

Ход игры: Педагог исполняет песню и предлагает ребенку выбрать картинку, соответствующую ей по содержанию художественного образа, при этом ребенок должен пояснить, почему он выбрал именно эту картинку, что на ней изображено и о чем говорится в песне. В другой раз педагог предлагает детям картинку и просит их исполнить знакомую им песню, соответствующую изображению на картинке.


Программное содержание: Развивать зрительное и слуховое восприятие, учить детей различать характер музыки по образу, соотносить художественный образ с музыкальным образом, отражающим явления действительности, развивая при этом музыкально-аналитическую деятельность.

Игровые правила: Отвечать индивидуально, а петь хором.

Игровые действия: Выбирать соответствующее изображение, накрывать фишкой.

Игровая цель: Вспомнить как можно больше песен.

ЗАЙЦЫ.

Программное содержание: Упражнять детей в восприятии и различении характера музыки: веселого, плясового и спокойного, колыбельного.

Ход игры: Педагог рассказывает малышам о том, что в одном доме жили-были зайцы. Они были очень веселыми и любили плясать (показывает картинку «Зайцы пляшут»). А когда они уставали, то ложились спать, а мама пела им колыбельную песню (картинка «Зайцы спят»). Далее педагог предлагает детям угадать по картинке, что делают зайцы? И изобразить это своими действиями (дети «спят», дети пляшут), под музыку соответствующего характера.


Программное содержание: Развивать слуховое восприятие, элементарное музыкально-аналитическое мышление – умение слушать и сравнивать музыку различного характера (веселую, плясовую и спокойную, колыбельную). Развивать музыкальную память, представление о различном характере музыки.

Игровые правила: Прослушать до конца мелодию, не мешать отвечать другим.

Игровые действия: Отгадывание характера музыки, выбор соответствующего ему изображения или показ соответствующих действий.

Игровая цель: Первым показать, что делают зайцы.

ЛЕСЕНКА.

Программное содержание: Различать постепенное движение мелодии вверх и вниз, отмечая его положением руки.

Ход игры: Педагог исполняет попевку «Лесенка» Е.Тиличеевой. При повторном исполнении предлагает детям поиграть: показать рукой, куда движется девочка (кукла и т.д.) – вверх по лесенке или вниз. Затем педагог исполняет попевку, при этом он не допевает последнее слово сначала в первой, а потом во второй части попевки, и предлагает детям самим закончить ее.

Для средних, старших и подготовительных групп используется лесенка из 5 ступенек, для последних возможно из 7. Для младших – из 3.

Для 7 ступенек: Для 5 ступенек: Для 3 ступенек:

-До, ре, ми, фа, Вот иду я вверх, Вверх иду,

соль, ля, си. И спускаюсь вниз. Вниз иду.

Программное содержание: Развивать музыкальную память и музыкально-аналитическое мышление – умение различать поступенное движение мелодии вверх и вниз. Учить детей соотносить свои действия с музыкой (движения руки) по слуховому восприятию.
Развивать музыкальный слух – умение отличать напевное звучание мелодии от отрывистого. Развивать представление об изобразительных возможностях музыки.

Ход игры: Педагог предлагает детям послушать как по музыкальной лесенке поднимается маленький мальчик и старая бабушка, или большой медведь и маленький зайка и сравнить музыкальные фрагменты.

Игровые правила: Внимательно слушать, не мешать другим.

Игровые действия: Показ рукой.

Игровая цель: Самостоятельно закончить музыкальную фразу.

МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРУСЕЛЬ
Программное содержание: Учить детей различать изменение темпа в музыке.

Ход игры: Педагог исполняет песню «Карусели», спрашивает детей, как они двигались, всегда ли одинаково? Предлагает детям изобразить изменение темпа в музыке своими действиями и ответить на вопросы: когда музыка играла быстро, когда медленно и т.д.

- Еле, еле, еле-еле (дети начинают движение)

Завертелись карусели.
А потом, потом, потом (бегут)
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите! (замедляют ход)
Карусель остановите! (останавливаются).

Программное содержание: Развивать музыкальную память через темповый слух. Учить детей по слуховому восприятию различать изменение темпа в музыке и соотносить это со своими действиями, движениями.

Игровые правила: Внимательно слушать мелодию, не мешать другим.

Игровые действия: Движения в хороводе с изменением темпа.

Игровая цель: Принять участие в хороводе.

МУЗЫКАЛЬНОЕ ЛОТО.

Программное содержание: Учить детей различать форму музыкального произведения ( запев и припев в песне), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся элементов в виде условного изображения.

Ход игры: Педагог исполняет песню и предлагает одному ребенку выложить ее условное изображение из разноцветных кругов (запев песни) и однотонных квадратов (припев). Остальные дети проверяют,
правильно ли выполнено задание. В другой раз педагог сам выкладывает условное изображение песни из кругов и квадратов и просит детей исполнить песни, соответствующие изображению.

Программное содержание: Развивать музыкально-аналитическую деятельность детей – умение по слуховому восприятию через сравнение, сопоставление различать форму музыкального произведения (запев, припев), развивать ассоциативное мышление – умение передавать форму музыкального произведения с помощью различных графических изображений.

Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не подсказывать друг другу.

Игровые действия: Угадывание мелодии и выкладывание ее условного изображения из кругов и квадратов и наоборот.

Игровая цель: Первым угадать и выложить мелодию.

НАЙДИ МАМУ.

Программное содержание: Развивать звуковысотное восприятие у детей: учить различать звуки в пределах октавы (ре1 – ре2).

Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, говорит, что у куклы Маши есть птички: курочка, уточка и т. д., они поют низкими голосами. И есть птенчики: цыплята, утята и т.д., они поют высокими, тоненькими голосами. Птенчики весь день играли во дворе и проголодались, и стали искать свою маму, чтобы она их покормила:

•- Пи, пи, пи! Это я! Где же мама моя? – запели цыплята тоненьким голоском. А мама курочка им отвечает:

•- Все ко мне. Цыплятки, милые ребятки!

И все остальные птенчики стали звать своих мам.

В ходе игры дети могут поочередно исполнять роль как птиц, так и птенчиков, используя при этом картинки с их изображением.

Программное содержание: Через слуховое восприятие развивать звуковысотный слух у детей: умение слушать и различать высокие и низкие звуки. (ре – ля).

Игровые правила: Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте напевом.
Игровые действия: Пропевать звукоподражания за педагогом.

Игровая цель: Помочь птицам найти своих птенчиков


ОПРЕДЕЛИ ПО РИТМУ.

Программное содержание: Передавать ритмический рисунок знакомых попевок и узнавать их по изображению ритмического рисунка.

Ход игры: Разучивая с педагогом попевку дети прохлопывают ее ритм, научившись этому они учатся узнавать знакомые попевки по предложенному рисунку.

Рекомендуемые попевки:

«Петушок» рус.н.м. «Мы идем с флажками»
Петушок, петушок, Е.Тиличеевой Золотой гребешок! Мы идем с флажками,
Что ты рано встаешь, Красными шарами.
Деткам спать не даешь?

«Дождик»
Дождик, дождик!
Веселей!
Капай, капай,
Не жалей !

В ритмических рисунках квадраты обозначают короткие звуки, прямоугольники – длинные звуки.

Программное содержание: Прослушивать попевку до конца, не мешать, отвечать другим.

Игровые действия: Угадывать знакомые попевки, выбирать соответствующие им графические изображения, прохлопывать ритм попевки.
Игровая цель: Угадывать первым.

СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО.

Программное содержание: Развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.

Ход игры: Педагог исполняет музыкальные произведения разного жанра: колыбельную, польку, марш. Обращает внимание детей на их особенности, предлагает найти отличительные черты. Одному ребенку на слух предлагается определить жанровую принадлежность заданной мелодии и выбрать соответствующую картинку, остальные дети указывают свой ответ на игровых полотнах с изображением, соответствующим различным жанрам музыки.
Ход игры: Педагог исполняет музыкальные произведения разного жанра: колыбельную, польку, марш. Обращает внимание детей на их особенности, предлагает найти отличительные черты. Детям предлагается поиграть – определить на слух жанровую принадлежность заданной мелодии, выбрать на игровом полотне картинку с соответствующим изображением и накрыть ее фишкой. При этом ребенок должен пояснить, как называется этот жанр музыки и что под такую музыку можно делать.

Программное содержание: Проводить музыкальный анализ основных жанров музыки по слуховому восприятию, развивать музыкальную память, способность различать песню, танец, марш,
развивать песенное и танцевальное творчество по жанрам музыки.

Ход игры: Когда дети научились различать музыку по жанровому признаку, предложить им творческие задания: самостоятельно придумать мелодию определенного жанра или вспомнить песню в этом жанре; тому, кто быстрее и лучше справится, предоставляется право назначить следующий жанр.

Кроме задания по песенному творчеству можно использовать задания по танцевальному творчеству, т.е. предложить детям придумать и исполнить движения, соответствующие жанру музыкального произведения. При подведении итогов игры дети сами выбирают наиболее понравившееся им исполнение и повторяют его все вместе.

Игровые правила: Прослушать мелодию до конца, не мешать другим.

Игровые действия: Угадывание жанра, выполнение соответствующих движений.

Игровая цель: Угадать первым.


ТРИ ПОРОСЕНКА.

Программное содержание: Учить детей различать по высоте звуки мажорного трезвучия (до-ля-фа).

Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Три поросенка» и ее персонажей. Он говорит, что поросята теперь живут в одном домике и очень любят петь, только всех их зовут по-разному и поют они разными голосами. У Ниф-нифа самый высокий голос, у Нуф-нуфа самый низкий, а у Наф-нафа средний. Поросята спрятались в домике и покажутся только тогда, когда дети угадают кто из них поет таким голосом и повторяет его песенку. При выполнении этих условий детям показывают картинку с изображением поросенка.

Программное содержание : Развивать музыкальную память и звуковысотный слух, умение по слуховому восприятию различать высокие, низкие и средние звуки в пределах мажорного трезвучия: до-ля-фа.

Игровые правила: Прослушать напев, не мешать отвечать другим и не подсказывать.

Игровые действия: Отгадать высоту звука, показать ее положением руки или самостоятельно напеть.

Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть изображение.

УЗНАЙ БУБЕНЧИК.

Программное содержание: Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты (звуки мажорного трезвучия) до-ля-фа.
Ход игры: После исполнения попевки «Бубенчики» Е.Тиличеевой педагог показывает детям карточки с изображением трех разных бубенчиков: верхний бубенчик желтого цвета – Динь, средний бубенчик зеленого цвета – Дан и нижний бубенчик красного цвета – Дон. После этого педагог предлагает детям спеть попевку и показать рукой, на какой высоте располагается каждый из бубенчиков. Когда дети достаточно хорошо освоили это, им показывают рукой и голосом,
где он находится, т.е. какой это звук – высокий, средний или низкий.


•- Бубенчики висят,

Качаются, звенят.

Повторим мы их звон:

Динь-динь, дан-дан, дон-дон.


Программное содержание: Развивать музыкальную память и звуковысотный слух, умение по слуховому восприятию различать высокие, средние и низкие звуки в пределах мажорного трезвучия: до-ля-фа.

Игровые правила: Прослушать напев, не мешать отвечать другим и не подсказывать.

Игровые действия: Отгадать высоту звука, показать ее положением руки или самостоятельно напеть.

Игровая цель: Угадать первым, чтобы увидеть изображение.




УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ.

Программное содержание: Учить детей воспринимать и различать на слух различные звукоподражания.

Ход игры: Педагог показывает детям картинки, на которых нарисованы животные: кошка, собачка, курочка, корова, петушок и т.д. и говорит о том, что все они говорят разными голосами. Например, кошка поет «Мяу», собачка – «Гав», курочка – «Ко-ко-ко» и т.д. Когда дети это усвоят, педагог предлагает им поиграть. Он говорит о том, что у куклы Маши много разных животных: и кошка, и собачка и т.д. Их всех пора кормить, но они разбежались. Послушайте, кого зовет Маша:
-Ко-ко-ко!
Дети повторяют за педагогом повторяющиеся звукоподражания, называют животное и выбирают соответствующую картинку, пока не соберут все.

Программное содержание: Развивать элементарную музыкально-аналитическую деятельность детей – учить различать простейшие звукоподражания по слуховому восприятию и соотносить музыкальный образ с изображением на картинке.

Игровые правила: Сначала слушать звукоподражания, затем повторить их за педагогом.

Игровые действия: Выбирать картинки, соответствующие звукоподражаниям.

Игровая цель: Собрать все картинки.

Материал взят с сайта , созданного участницей нашего форума Лорик.
Огромное ей спасибо за опубликованные материалы!

[Galina-slutsk]

Музыкально- дидактическая игра «ПРЯЧЕМ МЕЛОДИЮ»

ЦЕЛЬ: развивать внутренний слух (музыкальные представления, возникающие без непосредственного акустического воздействия на слуховой аппарат).
ХОД ИГРЫ. Дети начинают петь хорошо знакомую песню; затем по условному знаку продолжают петь про себя, т.е. беззвучно; по другому знаку – снова вслух. В игре могут принимать участие как один ребёнок, так и несколько детей.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ: в процессе игры необходимо направлять внимание детей на внутренний слух, предпосылками которого являются сохраняющиеся в памяти музыкальные представления о мелодии песни, направлении её движения./условный знак – хлопок, подаётся на последней слабой доле. Вначале можно прятать мелодию, пропевая её шёпотом, потом беззвучным движением губ./
В процессе игры важно обращать внимание на выразительность исполнения, эмоциональную передачу содержания песни.
Другие вариант игры
• Дети поют мелодию по условному знаку с различными динамическими оттенками.
• «Прячут» мелодию через равные промежутки времени(через два, через четыре мотива и т.д.)
• «Прячут» мелодию через разные промежутки времени( но и в этом случае песня исполняется по мотивам).



МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «КОМПОЗИТОР»
Цель. Развивать образные представления, фантазию, воображение и мышление ребёнка в рамках решения художественных задач.
Игровой материал. Набор детских музыкальных инструментов, ударных и звуковысотных, из которых ребёнок сам выбирает нужные для практического воплощения своего художественного замысла.
Ход игры. Игра проводиться с каждым ребёнком индивидуально. Ход игры строится по образцу творческого процесса. Ребёнку предлагается исходная задача: передать в инструментальном воплощении один из понравившихся сюжетов, предложенных педагогом. Сюжет ребёнок может выбирать сам или даже придумать. Для активизации ассоциативного мышления и фантазии ребёнка сюжет должен иметь программный подзаголовок: «В гостях у героев любимых сказок», «Весеннее пробуждение природы», «Гроза» и т.д. После выбора сюжета ребёнок самостоятельно (или с помощью педагога) размышляет о логике его построения. Дальше выбирает средства выразительности и приёмы, с помощью которых хотел бы воплотить задуманный музыкально- игровой образ, и музыкальные инструменты для воплощения своего художественного замысла, а затем оформляет результаты творческого процесса в импровизации на музыкальных инструментах. Таким образом, в результате музыкально- творческой игры ребёнок «проживает» творческий процесс, начиная с рождения замысла до реального его воплощения.

Музыкальная игра для развития детского творчества
«ДИРИЖЁР»

ЦЕЛЬ: Формировать способность к взаимодействию с партнёрами по игре; развивать навыки невербального общения, творческие способности в музыкально- исполнительской деятельности.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ. Три контрастных по звучанию музыкальных инструмента.
Участвует от четырёх до десяти человек.
ХОД ИГРЫ: Трое участников исполняют роли музыкантов, четвёртый – дирижёр. все остальные – зрители. Начало и окончание игры дирижёр обозначает взмахом руки. Дирижёр побуждает музыкантов (вместе или по очереди) играть в соответствии с его жестами. Когда исполнители закончат музицирование, в игру вступает другая четвёрка.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. В процессе игры ребёнок-дирижёр не должен давать никаких словесных указаний. К творческому процессу детей побуждают только его мимика и жесты. Чтобы было легче вести игру, дирижёр может стать на какое-то возвышение, можно дать дирижёрскую палочку. Игру на инструментах можно заменить вокалом.

[Ольга Иванова]

Музыкально-дидактические игры
Подготовительная группа


Сентябрь
1 Ступеньки.
Совершенствовать восприятие звуков последовательно идущих вверх и вниз.

Март
1 Угадай на чем играю
Упражнять детей в различии звучания разных музыкальных инструментов
2 Громкая и тихая музыка
Различать динамические оттенки музыки

Октябрь
1 Кошка и мышки
Совершенствовать умение детей различать динамические оттенки музыки
2 Бубен песенки поет
Упражнять детей в различении разных ритмических рисунков
Апрель
1 Музыкальный домик
Развивать умение различать тембры разных музыкальных инструментов
2 Сложи песенку
Упражнять детей в различении разных ритмических рисунков

Ноябрь
1 Кто самый внимательный
Упражнять детей в различении динамических оттенков музыки.
2 Угадай-ка
Воспринимать и различать длительность звуков
Май
1 Подумай и отгадай
Совершенствовать умение различать тембр музыкальных инструментов

Декабрь
1 Догадайся, кто поет
Различать тембр голоса.
2 Звенящие колокольчики
Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты.
Июнь
1 В лесу
Различать регистровое звучание и характер музыкального произведения.


Январь
1 Три танца
Различать характер особенности танцевальной музыки.
2Бубенчики
Упражнять детей различать звуки разные по высоте \ звуки мажорного трезвучия \
Июль
1 Три медведя
Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты.

Февраль
1 Ритмическое лото
Упражнять детей различать различные ритмические рисунки песен.
2 Весело- грустно
Различать характер музыки

Музыкально-дидактические игры
Старшая группа


Сентябрь
1 Веселые матрешки
Упражнять детей в различении звуков разной высоты.
Март
1Сложи песенку
Упражнять детей в различении разных ритмических рисунков
2 Звенящие колокольчики
Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты.

Октябрь
1 Ступеньки.
Совершенствовать восприятие звуков последовательно идущих вверх и вниз
2 Веселые музыканты
Упражнять детей различать звуки разные по высоте
Апрель

1 Музыкальный домик
Развивать умение различать тембры разных музыкальных инструментов
2Труба
Упражнять детей различать звуки разные по высоте


Ноябрь
1 Колокольчики
Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты.
2Угадай по голосу
Различать тембр голоса.

Май
1 Море и ручеек
Воспринимать и различать темп музыки
2Кошки и мышки
Совершенствовать умение детей различать динамические оттенки музыки


Декабрь
1 Тихо - громко запоем
Упражнять детей в различении динамических оттенков музыки.
2 Три медведя
Упражнять детей в различении трех звуков разной высоты.
Июнь
1 Медведь, заяц, лиса
Различать характер музыки

Январь
1 Угадай-ка
Воспринимать и различать длительность звуков
2 Узнай песенку по ритму
Упражнять детей в различении разных ритмических рисунков
Июль
1 Угадай на чем играю
Упражнять детей в различии звучания разных музыкальных инструментов


Февраль
1Догадайся, кто поет?
Различать тембр голоса.

Август
1 Лесная прогулка
Различать спокойный и бодрых характер музыки.

[olga15774]

Музыкально дидактическая игра
" Песенка -чудесенка".
Ход игры: слушать песню, с помощью геометрических фигур выкладывать ее строение на фланеллеграфе.
Ведущая показывает определенную фигуру и выбранный ребенок или вся группа исполняет соответствующий ей фрагмент песни.
Цель игры: пополнять музыкальный опыт детей, умение мыслить, анализировать, свободно высказывать свое мнение. Продолжать знакомство с музыкальными терминами, понятиями; познакомить со строением песни ,дать понятие о вступлении, запеве, припеве. Умение выкладывать форму произведения графически с помощью наглядного материала .

Музыкально дидактическая игра
"То весело_- то грустно ".
Ход игры. 1вариант: познакомить с различными видами мимики, которые соответствуют определенному эмоциональному настроению, изображенному на картинке. Предложить озвучить несколько фраз -"я так устал" " ой живот болит" " какая прекрасная погода" и подобрать к ним соответствующую карточку.
2 вариант: Предложить детям проговорить фразу с определенной интонацией, настроением, в соответствии с выбранной им мимикой, изображенной на карточке.
Прослушать музыкальное произведение, определить его характер, настроение и подобрать соответствующую карточку.
Цель игры: обучать детей азбуке выражения эмоций, мимики, выразительным движениям. Учить различать разнообразные чувства и настроения: радость, горе, печаль, испуг… пополнять муз. опыт детей, развивать музыкальную память, умение понимать характер музыки и сопоставлять его с изображением на карточке.

Музыкально дидактическая игра
"Музыкальные ступеньки"
на развитие звуковысотного слуха.
Ход игры: ребенок пропевает звуки различные по высоте, в соответствии с их расположением на лесенке.
Цель игры: различать по слуху высокие и низкие звуки, самостоятельно интонировать мелодию по графическому изображению. Умение владеть голосом, развивать певческие навыки.
Музыкально- дидактическая игра
на развитие чувства ритма и звуковысотного слуха
"Три медведя".
Ход игры: 1 вариант. Дети слушают выполненный музыкальным руководителем ритмический рисунок, принадлежащий каждому из медведей и выполняют его на инструментах на одном или двух звуках. В будущем прослушав ритмический рисунок определяют, кому из медведей он принадлежит.
2 вариант. Муз. руководитель исполняет на инструменте партию каждого медведя, различную по высоте и дети определяют, кому из медведей она принадлежит. В будущем роль ведущего выполняют дети.
Цель игры: развивать музыкальный слух детей, формировать навыки игры на инструментах. Способствовать развитию памяти, воображения, умению самостоятельно справляться с поставленной задачей, проявлять инициативу.

Музыкально- дидактическая игра
на развитие чувства ритма
"Веселые матрешки".
Ход игры. 1вариант: дети повторяют ритмический рисунок, исполненный ведущим одной из матрешек. Ритм можно исполнять ладошками, кубиками, деревянными ложками. На последующих занятиях ритмический рисунок можно импровизировать.
2 вариант. Каждой матрешке принадлежит определенный ритмический рисунок, прослушав который в исполнении ведущего, дети показывают соответствующую матрешку.
Цель игры: развивать слух, чувства ритма, муз. память. Закреплять представления детей о музыкальных инструментах и приемам игры на них. Поощрять стремление детей к импровизации.

Музыкально- дидактическая игра
на развитие звуковысотного слуха
"Птица и птенчики".
Ход игры. Музыкальный руководитель показывает детям изображение большой птицы и пропевает или проигрывает на металлофоне звук –до- 1 октавы, и звук –до- 2 октавы, когда показывает изображение маленькой птички. В будущем дети самостоятельно определяют, какой звук характеризует ту или иную птичку.
Цель игры: развивать музыкальное восприятие, внимание, звуковысотный, тембровый слух. Формировать музыкальные способности детей, умение соотносить звуки с изображением, выполнять звукоподражания.

Музыкально- дидактическая игра
на развитие ритмического слуха
" Ловкие ладошки".
Ход игры. Ведущий показывает картинку, дети проговаривают по слогам то, что на ней изображено с одновременным прохлопыванием или проигрыванием на шумовых инструментах.
Цель. Развивать чувство ритма, тембровый слух. Работать над дикцией, чистотой произношения звуков. Умение действовать коллективно и самостоятельно, справляясь с поставленным заданием.

Музыкально- дидактическая игра
на развитие ритмического слуха, внимания,
умение владеть приемами игры на металлофоне
"Сыграй- ка".
Подготовительная группа
Ход игры.
1 вариант: ребенок смотрит на ритмическую
карточку и хлопками, на металлофоне или
шумовых инструментах воспроизводит
ритмический рисунок.
2 вариант: один из детей выполняет ритмический
рисунок, другие дети определяют, какой карточке
он соответствует.

Музыкально- дидактическая игра
"Сложи словечко".
Младший возраст.
Программное содержание: развивать чувство ритма, дикцию детей, умение делить слова на слоги и выкладывать его с помощью картинок. Коорденировать слова с действиями.
Ход игры: ребенок произносит свое имя или другое слово по слогам и выкладывает соответственное количество карточек.
"Сколько бабочек (кружочков) в твоем имени? "

Музыкально- дидактическая игра
«Кошка и котенок». М. Картушина.
Младший и средний возраст.
Программное содержание: развивать звуковысотный слух, умение интонировать звуки, разные по высоте.
Ход игры: На окно- окошко
Села мама кошка.
Села посиденла,
Песенку запела.
Мяу мяу (низкий регистр).
А котенок услыхал,
Быстро к маме прибежал.
Он на кошку поглядел,
Тонким голосом запел.
Мяу мяу. (Высокий регистр).


Музыкально- дидактическая игра
«Барабанщики».
Младший возраст.

Ход игры:
1вариант: дети слушают песню в записи или в исполнении ребенка и отмечают ритмический рисунок игрой на барабане.
На последующих занятиях один ребенок играет на барабане на первый куплет, второй- на следующий. (Можно договориться играть только на припев).
2 вариант: один ребенок проигрывает ритмический рисунок, второй- повторяет. (Один из детей выкладывает ритм графически, дети озвучивают его).
Цель игры:
Развивать внимание, ритмический слух, умение импровизировать несложные ритмические обороты, поощрять творчество, инициативу. Знакомить с формой песни, понятием припев, запев.
Дать детям первоначальные знание о длительности звуков и их обозначении. Пополнять музыкальный опыт детей, развивать интерес к музицированию.

Музыкально- дидактическая
игра
«Петушок, курочки
и цыплята».
Младший и средний возраст.

Цель: учить сопоставлению
относительно высоких и низких
звуков, а также- разных
длительностей в соответствии
с персонажами попевки.

Музыкально- дидактическая игра
На развитие ритмического и звуковысотного слуха
«Петушок, курочки и цыплята.»
Текст попевки.
Прибежали петушки ( Редкие удары по коленям. Звук до)
Золотые гребешки,
Цып- цып, зерно найдут, (Попеременные удары)
вот так зерно клюют.

Прибежали курочки( Восьмыми синхронно по коленям, звук ми.)
Пестрые хохлаточки
Цып- цып, зено найдут, (Попеременно)
Вот так зерно клюют.

И цыплята прибежали, (Шестнадцатыми удары по коленям синхронно, звук соль)
все зерно они склевали,
цып-цып, зерно найдут, (Попеременно).
вот так зерно клюют.

Цель: учить сопоставлению относительно высоких и низких звуков, разных длительностей в соответствии с персонажами попевки.
http://*********org/254374m.gif (http://*********org/254374.htm)

[Elen2]

Музыкально – дидактические игры
с использованием следующих музыкально-сенсорных задач:
1. Развитие звуковысотного слуха
2. Развитие динамического слуха
3. Формирование тембрового восприятия
4. Совершенствование чувства ритма

"Колобок"

Цель: развитие слухового внимания, динамического слуха, учить менять интонацию голоса.
Игровой материал: вырезанный из бумаги колобок, небольшие предметы, изображающие стог сена, елку, пенек, домик, гриб, указка, игровое поле-стол, шапочки зайца, волка, лисы и медведя.
Ход игры: все предметы расставлены на игровом поле. Водящий выходит за дверь или отворачивается от играющих. Участники договариваются, за какую фигурку они спрячут колобка, затем зовут водящего. Входит водящий и в это время звучит текст:
Укатился колобок, колобок - румяный бок.
Как же нам его найти, к деду с бабой принести?
Ну-ка, Оля...(имя любого ребенка) по дорожке походи
И по песенке веселой колобок ты отыщи.
Играющие поют песню "Журавлики" Парцхаладце. Водящий берет указку, водит ею от фигурки к фигурке. Если указка находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то все поют тихим голосом, если близко - громким.
Потом детям было предложено в качестве усложнения задания изобразить героев сказки. Им были даны шапочки, для того, чтобы они лучше вошли в образ, и должны были спеть определенную фразу, меняя интонацию голоса, в зависимости от того, какого героя они изображают, и при этом еще придумать движения.
Например:
Я серенький зайчишка
Меня зовут трусишкой.
Ребенок должен был пропеть это с трусливой интонацией.
Я волк - зубами щелк,
Свирепая интонация.
Я медведь - люблю реветь.
Интонация голоса должна быть грозная.
Я рыжая лисичка
Я хитрая сестричка.
Интонация голоса нежная и в то же время хитрая. (Лиса могла петь и нежной, ласковой интонацией).
Игра позволяет воспитывать у детей внимание, быстроту реакции, умения слушать пение детей. А задания в занимательной игровой форме способствовали не только тому, что дети были очень эмоциональны и активны, но и совершенствованию динамического слуха и певческих навыков.
Для повышения интереса и эмоциональной активности у детей была использована музыкально-дидактическая подвижная игра, инсценировка небольшой сказки, где дети, изображая героев, должны были различать слова "громко", "тихо", "чуть потише", "чуть погромче" и изображать это.
Каждый раз героев играли дети с разным уровнем сформированности динамического слуха, и день ото дня можно было наблюдать что-то новое с элементами творчества детей.


"Кот и мыши"

Жил кот Василий. Ленивый был кот!
Острые зубы и толстый живот.
Очень тихо всегда он ходил.
Громко настойчиво кушать просил.
Да чуть потише на печке храпел.
Вот Вам и все что он делать умел.
Кот как-то раз видит сон вот такой
Будто затеял с мышами он бой.
Громко крича, он их всех исцарапал
Своими зубами, когтистою лапой.
В страхе тут мыши тихо взмолились:
- Ой, пожалей, пощади, сделай милость!
Тут чуть погромче воскликнул кот "Брысь!"-
И врассыпную они понеслись.

Пока кот спал, происходило вот что:

Мыши тихо вышли из норки,
Громко хрустя, съели хлебные корки,
Потом чуть потише смеялись над котом
Они ему хвост завязили бантом.

Василий проснулся и громко чихнул;
К стене повернулся и снова заснул.
А мыши лентяю на спину забрались,
До вечера громко над ним потешались.


"К нам гости пришли"

Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма.
Игровой материал: Взрослые (воспитатель, музыкальный руководитель) и дети, изображающие гостей, ширма, карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.
Ход: Взрослый говорит: "Сегодня к нам должны прийти гости". Стук дверь.
Приходит медведь (взрослый в костюме медведя).
"Здравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут угадывать, какой же это волшебный инструмент".
Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент, который больше всего подходит к неуклюжему медведю. В данном случае это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По окончании пляски медведя дети должны угадать под какой инструмент он плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов).
Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка - под четкие удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка - под звон колокольчиков.


Эта музыкально-дидактическая игра закрепляет знания детей о музыкальных инструментах, приход "живых гостей" способствовал эмоциональному подъему и вызвал активность.


"Что музыкальный инструмент расскажет о себе"


Цель: закрепление знаний о музыкальных инструментах.
Игровой материал: музыкальные инструменты, озвученные и не озвученные (спрятанные в коробку), карточки с изображением музыкальных инструментов.
Ход игры: Коробка с инструментами стоит за ширмой. Ребенок подходит к ширме, вытаскивает из коробки инструмент, и, не показывая детям, начинает рассказывать о нем. Если ребенок затрудняется, взрослый задает ему вопросы: "Что умеет делать инструмент?", "Как извлекаются звуки?", "На что похож звук инструмента".
Дети могут задавать рассказчику вопросы. Игра повторяется до тех пор, пока дети не устанут, или пока все не побывают в роли рассказчика. Игру можно разнообразить тем, что в конце взрослый читает интересные истории и сказки о музыкальных инструментах.

Музыкально-дидактическая игра помогает разнообразить и усовершенствовать знания детей о музыкальных инструментах, что в дальнейшем позволило проводить с ними индивидуальную работу, целью которой было обучение детей игре на простейших детских музыкальных инструментах.

"Принц и принцесса"

Цель: совершенствование динамического восприятия и чувства ритма.
Ход: дети рассаживаются на коврике лицом к центру круга, руки убирают за спину. Выбирается принц, который закрывает глаза, и в это время в ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она принцесса. Принц должен узнать принцессу по громкой музыке. Звучит "Вальс" Е. Доги (или другой), принц медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми взрослый регулирует динамику: от тихого звучания до громкого.
Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу. Девочка раскрывает ладошки, показывает бантик.
Потом в качестве усложнения игры принц и принцесса должны танцевать, при этом придумав свой ритмический рисунок.
Игра проводилась несколько раз и "ритмические танцы", придуманные детьми были очень разнообразны.


"Бубенчики"

Цель: развитие звуковысотного слуха.
Игровой материал: бубенчики.
Ход: Взрослый рассказывает: "Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенка. Бубенчик - Динь пел тоненьким голоском. "Динь-динь" - звучала его песенка. Дан пел песенку средним голоском: "Дан-дан". А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже чем у его братьев. "Дон-дон" - грозно звучала его песенка (используется фланелеграф, на котором три линеечки и бубенчики должны быть в своих домиках)".
Дети должны повторить песенки разными голосами их голоса должны сливаться, когда одновременно поет 3-4 человека.

Для успешного формирования музыкально-сенсорных способностей и для достижения более высокого результата работы может быть внесен элемент новизны - сочетание любой музыкально-сенсорной задачи с развитием чувства ритма.
Могут быть использованы следующие игры:


"Подумай и отгадай"

Цель: придумывать детали ритмических рисунков, повтор уже знакомых, закрепление длительностей нот.
Материал: карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.
Ход: Детям раздаются карточки. На фортепиано звучат соответствующие мелодии: "Зайчик" Н.Старокадамского, "Медведь" В.Ребикова, "Воробушки" М.Красева. Дети узнают мелодии и поднимают соответствующие карточки.
В качестве усложнения на следующем занятии детям было предложено прохлопать соответствующие мелодиям, ритмические рисунки и попробовать придумать свои, очень простые.
На следующем занятии дети уже должны были под песню "Вместе весело шагать" попробовать показать движениями героев: зайка прыгает - используются четвертные и восьмые ноты; медведь - целые ноты и половинки; птички - восьмые и шестнадцатые.
Эта музыкально-дидактическая игра значительно улучшила реакцию детей на различение длительностей нот, способствовала более быстрому формированию звуковысотного слуха и чувства ритма.


"Прогулка"


Цель: закрепление длительностей нот, развитие чувства ритма.
Игровой материал: музыкальные инструменты по числу играющих (молоточки, барабан, бубен, кселофон, металлофон, колокольчик, музыкальные тарелки).
Ход игры: Взрослый: "Сейчас, ребята, мы отправимся с вами на прогулку, но это будет необычная прогулка, мы будем гулять, помогут нам в этом музыкальные инструменты. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленные удары молоточком по столу), а теперь мы вышли на улицу. Светит яркое солнышко, мы обрадовались, побежали (частые удары по барабану или можно молоточками по столу). Мы гуляли, веселились, но вдруг появилась туча, подул ветер, ударил гром, сверкнула молния, и пошел дождь. Сначала это были редкие капли, а потом начался частый сильный ливень (ритм ускоряется, дети могут стучать в барабан, бубен, молоточками по металлофону, ударять в тарелки, колокольчиком передавать редкие капли дождя; используются все инструменты для передачи состояния погоды; редкие капли дождя и сильный частый ливень дети передают в определенном ритме, вследствие чего у них закрепляются знания о длительностях нот)".
Взрослый: "Испугались ребята такой погоды и побежали домой, - снова быстрые и ритмичные удары".
Игра постепенно усложнялась, дети с помощью взрослого придумывают новые события, которые происходили на "прогулке", и каждый раз ритмические рисунки становятся все разнообразнее и сложнее.

"Научи матрешек танцевать"

Игровой материал: большие и маленькие матрешки.
Ход: У взрослого в руках большая матрешка, у детей - маленькие. "Большая матрешка учит танцевать маленьких"- говорит взрослый. Отстукивает по столу сначала несложный ритмический рисунок. Дети повторяют. В качестве ритмических рисунков использовались знакомые детям мелодии песен и плясок: "Во поле березка стояла", "Ах вы сени...", "Вместе весело шагать", "Солнечная капель". Если вначале дети повторяли за взрослыми, то потом они сами стали придумывать несложные ритмические рисунки, или взрослый начинал, а дети заканчивали. Примеры ритмических рисунков могут быть самые разнообразные.

Эта музыкально-дидактическая игра используется в качестве индивидуальной работы и на музыкальном занятии.

"Определи по ритму"

Игровой материал: карточки, на одной половине которых изображены ритмический рисунок, а другая половина пустая, карточки, иллюстрирующие содержание песен, детские музыкальные инструменты (ложки, бубен, колокольчик, барабан, музыкальный молоточек).
Играющим раздается 2-3 карточки.
Ход: Ведущий, ребенок или взрослый, исполняет ритмический рисунок песни или пляски (с помощью хлопков или просто стучит музыкальным молоточком по столу, используются деревянные ложки, барабан), знакомых детям: "Ах вы сени", "Во поле береза стояла" русские народные песни, "Сегодня мамин праздник", Парцхаладзе, "Солнечная капель" Соснин, "Разноцветная игра", "Воробушки" М.Красева.
Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки. Ритмические рисунки могут быть непроизвольными: медленные удары в барабан - идет медведь, звон колокольчика - птичка летит. Дети должны угадать сами, без помощи взрослого.
Примеры карточек и ритмических рисунков могут быть самые разнообразные.

"Тень-тень"

Эту песню дети знают хорошо. Для более совершенного развития у детей ритмического чувства могут быть использованы следующие задания в игровой форме:
- песня поется вместе с детьми с целью закрепления текста;
- дети одновременно поют и хлопают тихонько в ладоши, отмечая хлопками ритмический рисунок;
- пение по ролям: взрослый - автор, а дети - герои (лиса, заяц, два ежа, блошки, медведь, коза).
Каждый ребенок прохлопывает свою роль.
- пение по ролям, но роль исполняют ладошками.
Детям объясняют, что голосок "спрятался", ладошки "поют вместо него".
- вся песня от начала до конца поется ладошками;
- когда ритм песни хорошо усвоен, можно выложить его короткими и длинными полосками или длительностями.


"Укрась музыку"


Игровой материал: магнитофон с записью "Неаполитанской песни" П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).
Ход: ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм, настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно.
В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество: украсить звучание. Например, где-то можно уловить звон колокольчика, удар в барабан или бубен, металлофон.
В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить малейшие его изменения и проявляют творчество, что играет немаловажную роль в развитии чувства ритма.

[гномик]

Дидактические игры и упражнения
«Солнышко и дождик» (муз. Косенко).
Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

«Кто вышел погулять?».
Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.
Галынин «Медведь», Жилинский «Марш зайчат», Д. Кабалевский «Ёжик».

«Зайки ходят и прыгают».
Задача: Учить детей различать равномерное движение четвертями и восьмыми, отмечать это спокойной ходьбой и легкими прыжками.
Методика проведения: педагог воспроизводит на инструменте равномерный ритм четвертями и восьмыми, дети передают это соответствующим движением.

«Звери в домиках».
Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

«День и ночь».
Задача: различать контрастную музыку и передавать это в движении.
Методика проведения: дети двигаются поскоками врассыпную (день). Смена музыки – садятся на корточки (ночь).
Музыкальный материал: весёлая полька и колыбельная по выбору педагога.

«Собачка пляшет и спит».
Задача: учить детей различать жанр колыбельной и плясовой музыки.
Методика проведения: педагог исполняет колыбельную или плясовую, дети выполняют соответствующие движения: колыбельная – «спят», ладошки под щёчку (собачка спит), плясовая – хлопки в ладоши (собачка пляшет).
Как вариант игры можно использовать картинки, соответствующие жанру плясовой и колыбельной

[skripka666]

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ:

"МЫ- БАРАБАНЩИКИ":ЦЕЛЬ: Развивать музыкальные ,творческие способности детей.
Материал: Барабан.
ХОД: Детям читается двустишие: Мне купили барабан, я сейчас сыграю вам.
Марш играю я с утра, тра-та-та! Тра-та-та!
Играющие сочиняют на длинный текст мелодию в ритме марша, затем проигрывают этот ритм( или другой) на барабане. Причем каждый участник игры должен сочинить свою мелодию и свой ритм.Выигравшим считается тот , у кого получился самый интересный марш.
Примечание: Если дети затрудняются в выполнении задания , можно петь по одной строчке( педагог и ребенок либо двое детей), аналогично проигрывается ритм.
"ИГРАЕМ В СОЛДАТИКОВ".
Цель: Развивать воображение , чувство ритма.
Материал: аудио запись"Марш деревянных солдатиков"П.И.Чайковского, игрушечные солдатики.
Ход игры:Педагог беседует с детьми о музыке Чайковского(Детский альбом), напоминает,что одна из пьес называется"Марш деревянных солдатиков".Солдатики устроили свой парад, они бодро маршируют ровными рядами,сопровождая ходьбу игрой на маленьких музыкальных инструментах.Далее прослушивается музыка, дети отмечают ,что солдатики играют на игрушечных трубах и барабанчиках во вступлении.первой и третьей частях - бодро.и громко, а во второй части - тише. После прослушивания музыки детям предоставляется возможность поиграть с содатиками,либо самим изобразить их.
"ЗАЙКА-БАРАБАНЩИК".
ЦЕЛЬ: развивать ритмическое восприятие.
МАТЕРИАЛ: карточки со сьемными полосками.
ХОД ИГРЫ: Играющие получают карточки размером с альбомный лист,на каждой нарисованы картинка-зайка-барабанщик.Зайцы- дети соревнуются в игре на барабане.Они поочередно простукивают (прохлопывают ) ритмический рисунок из долгих и коротких звуков,который отмечен на полоске.Если ритм простукан (прохлопан) правильно, ребенок вынимает полоску и вставляет ее обратной стороной. Получается новый ритм. Игра продолжается.Далее играющие меняются полосками либо берут новые.

[Дирол]

Музыкально-дидактическая игра "Барабанщики"
Цель: совершенствование у детей чувства метроритма.
Игровой материал: барабан.

Ход игры: музыкальный руководитель предлагает детям отгадать загадку:
Сам пустой, голос густой,
Дробь отбивает, ребят созывает. (барабан)
Педагог говорит о том, что сегодня дети выступят в роли кукольных барабанщиков. А в роли барабанных палочек выступят их собственные указательные пальцы, которые будут отбивать ритм каждого куплета.
1. Палочки веселые в руки мы возьмем, Дети сидя ударяют в такт ритму
Палочкой о палочку ударять начнем. пальцем одной руки по пальцу
Вот так, вот так в руки мы возьмем, другой.
Вот так, вот так ударять начнем.

2. Палочки веселые подняли мы вверх, Дети встают, поднимают руки
Зазвучит пусть с музыкой вверх, продолжают те же
Наш веселый смех. действия.
Ха-ха, ха-ха, подняли мы вверх,
Ха-ха, ха-ха, наш веселый смех.

3. Палочки веселые опустили вдруг. Садятся, опускают руки на колени.
Музыка закончилась, тишина вокруг. Поднимают правую руку с вытяну-
Тишина, тишина, тишина вокруг, тым вверх указательным пальцем к
Тишина, тишина, тишина вокруг. губам, показывая «знак тишины».

[skripka666]

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: "КАКОЙ ИНСТРУМЕНТ ЛИШНИЙ".

ЦЕЛЬ: развивать логическое мышление, закреплять знания о музыкальных инструментах.

МАТЕРИАЛ: картинки одинакового размера,на которых изображены музыкальные инструменты,аудиозапись М.Равель"Болеро".

ХОД :На столе выкладывается пять картинок в один ряд(обязательно есть барабан),картинки классифицированы по одному признаку,но одна из них не соответствует данной классификации.
Дети рассматривают картинки и находят лишнюю.Тот ,кто справился первым с заданием и сумел аргументировать свой выбор, получает право составлять следующий ряд.
Варианты заданий:
а)Барабан,тарелки,литавры,бубен,балалайка(лишний инструмент-балалайка,т.к. он струнный,а все остальные ударные)
б)Труба,тромбон,гобой, барабан,кларнет(лишний -барабан,т.к.он ударный,а все остальные духовые)
в)Рожок,домра,барабан,гармонь,гусли(*лишний- барабан,он не входит в состав русского народного оркестра)
Примечание:играющие должны иметь знания о музыкальных инструментах.После игры можно предложить детям послушать звучание турецкого барабана(аудиозапись).
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА" ПЕСЕНКА ЛЯГУШКИ".

ЦЕЛЬ: развивать музыкальные творческие способности,чувство ритма, тембровое восприятие.
МАТЕРИАЛ:шапочка лягушки, повязка на глаза.

ХОД ИГРЫ: Детям читается четверостишие:
Очень песенкой гордится
Пучеглазая певица.
Знают все ее слова:
Ква,ква,ква......"
и предлагается на последние две строчки сочинить песенку лягушки. Выбирается ребенок - лягушка(надевается шапочка.)Первые две строчки поет педагог -далее лягушка.Сочинив песенку , лягушка кланяется, скачет к любому из играющих и передает ему шапочку.Теперь будет сочинять другая лягушка,и песенка ее будет другой.Игра получится еще интересней,если предложить детям прохлопать ритм сочиненных мелодий( привлекаются все дети).Когда хорошо усвоен текст, игру можно усложнить ,предложив играющим узнавать поющую лягушку по голосу(шапочка в этом случае не понадобится.Для этого дети встают в круг, выбирается водящий,которому завязывают глаза.Он должен встать в центре, играющие идут по кругу, взявшись за руки,и поют первые две строчки( мелодию предлагает педагог или кто нибудь из участников игры).Пропев две строчки, дети останавливаются, водящий протягивает руку вперед, и ребенок , на которого он показал, поет песенку лягушки:"Знают все ее слова : ква.ква,ква!.Если водящий узнал его по голосу, то есть справился с заданием, он получает право увыбрать нового водящего.
Примечание: Дети , сочиняющие песню лягушки, передают ее образ с помощью мимики и жестов. Если ребенок не спел, а просто проговорил слова,ему предлагается попробовать спеть еще раз, либо предлагается помощь.

[К.Т.В.]

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ "ПЕТУШКИ"

В противоположных концах зала разместить большого и маленького петушка.Дети стоят посередине.предложить детям послушать,какой петушок их зовет к себе в гости.играть на пианино ДО1 или ДО2 октавы.Малыши слушают и бегут к соответствующему петушку.В гостях у петушка можно спеть как большой или маленький петушок.Можно помахать крылышками,побегать,искать зернышки и т.д.

[Херсон-75]

М.-д. игра "Лягушка" на развитие тембрального слуха.

Дети стают в хоровод, выбирают водящего. Водящий садится в центр круга и закрывает глаза. Дети ведут хоровод и поют :
Вот, лягушка по дорожке, скачет вытянула ножки.
увидала комара и сказала громко "КВА-КВА-КВА"!

последние слова (Ква-ква-ква) поет ребенок на которого указал воспитатель. если водящий угадал голос "Квакающего" ребенка, то он становится в круг, а этот ребенок садится на место водящего.

Для того, что бы игра была интереснее я надеваю на водящего шапочку лягушки, и она передается следующему водящему.

[kasatkinaog]

Дидактические игры.

Цель. Воспитывать эстетические чувства, вырабатывать уме¬ние быстро реагировать на смену «РОЖДЕНИЕ РЕКИ » (игра-моделирование)
Цель. Развивать образное мышление, координацию движений, воображение, память, способность языком символов передать свое представление о явлениях природы. Проиграть, «прожить» процесс рождения реки.
Игровое задание. «Превратиться» в капельки и вместе про¬играть — смоделировать круговорот воды в природе и процесс рождения реки.
Ход игры. Педагог вводит детей в игровые образы, направля¬ет их действия словесно. Дети как бы инсценируют (показывают в действиях с эмоциональным выражением) сказку, которую рас¬сказывает педагог (см. сказку). Сначала дети изображают путе¬шествие капелек под землей, затем берутся за руки и изображают родник на поверхности земли, так же держась за руки, цепочкой, на носочках пробегают по комнате, изображая ручеек. Ручейки, сливаясь, впадают в реку, на которой поднимаются волны (дети идут медленным шагом, встав в шеренгу, попеременно поднимая и опуская руки). Ходят по реке волны, качают лодки, пароходы.
«ПЧЁЛКИ»
Цель. Развитие внимания, слуха, памяти, воображения, закрепление знаний о насекомых.
Игровое задание. Дети превращаются в пчёл, шмелей, и, подражая их жужжанию, должны объяснить, где спрятан предмет.
Ход игры. Один ребёнок выходит из команды, остальные прячут заранее выбранный предмет, а остальные будут направлять его жужжанием. Чем дальше водящий отходит от предмета, тем жужжание тише, чем ближе – тем громче. Как только спрятанный предмет будет найден, выбирается новый водящий.
«МОЙ ЛЮБИМЫЙ ЦВЕТОК»
Цель. Воспитывать эстетические чувства, вырабатывать уме¬ние быстро реагировать на смену действия, обстановки, научить красивее выполнять движения.
Ход игры. На полу зала или групповой комнаты три вазы: в одной — букет тюльпанов, в другой — розы, в третьей — нар-циссы. Ведущий предлагает детям встать в кружок вокруг вазы с любимыми цветами. Каждый выбирает себе место. Под музы¬ку дети танцуют вокруг вазы. Затем музыка прерывается, дети бегут и встают лицом к стене, закрыв глаза. Ведущий меняет вазы местами. Снова играет музыка. Дети должны быстро встать в круг у вазы с их любимыми цветами. Выигрывает тот кружок, который первым найдет букет своих любимых цветов.
«НАЗОВИ ДЕРЕВО»
Цель. Воспитывать любовь и бережное отношение к приро¬де, закрепить знания о деревьях, их строении, развивать наблю-дательность, зрительную память.
Ход игры. Дети делятся на две команды. Ведущий предлага¬ет каждой команде поочередно листья с разных деревьев. Нуж-но определить, с какого дерева лист. Выигрывает та команда, которая допустит меньше ошибок.
«РОЖДЕНИЕ ЦВЕТКА» (игра-моделирование)
Цель. Развивать образное мышление, способность языком символов передавать — моделировать — природные явления, воспитывать чувство сопричастности окружающему миру.
Игровое задание. Показать, смоделировать процесс зарожде¬ния» рост и распускание цветка.
Ход игры. Она проводится по правилам игры «Рождение реки». Педагог рассказывает сказку, дети инсценируют ее, со¬здавая образ цветка.
«НА БОЛОТЕ»
Цель. Развивать внимание, память, воображение, координа¬цию движений образное мышление. Проиграть, «прожить» состо¬яние обитателей болота. В игровой форме закрепляется представ¬ление о болоте.
Игровое задание. Игра проводится по правилам «Волшебных превращений». Педагог обозначает игровое пространство как болото, с трясиной, камышами, кочками. Предлагает детям по¬пробовать пройти по нему. Просит «превратиться» сначала в лягушек. Дети передают особенность поведения лягушек на бо¬лоте (сидят на корточках, расставив колени, поставив руки пе¬ред собой), прыгают, следят глазами за воображаемой мухой, чтобы ее поймать ртом, квакают. Затем нужно «превратиться» в цапель (ходят, высоко подняв голову, выбрасывая ноги в колен¬ках; заведя руки за пояс, изображают хвост цапли и крылья). По сигналу педагога дети попеременно изображают такие сценки:
1 хлопок — человек осторожно перескакивает с кочки на кочку, стараясь перейти болото.
2 хлопка — дети изображают, как лягушки уселись на кочках.
3 хлопка — дети изображают,как цапля вышагивает по воде.
«МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ»
Цель. Развивать внимание, память, слух, координацию дви¬жений, воображение. Закрепить знание о жизни морских обита-телей.
Игровое задание. Игра проводится по правилам «Волшебных превращений». Педагог предлагает детям «превратиться» в оби¬тателей морских глубин. Произносит слова:
«Море волнуется — раз,
Море волнуется — два...»
Дети свободно передвигаются по комнате, входят в образ.
На фразе:
«Море волнуется — три,
А ну-ка, фигура, замри!»
дети замирают в определенной позе. Педагог комментирует их действия.

[TIMOHA69]

Для самых
маленьких


Чем друзей мы угостим? Дидактическая игра

На фланелеграфе вверху расположены фигурки; петушок, собака Дружок, кошка, Ваня, а внизу картинки: горка зерна и крошек,
косточка, миска молока, конфета, яблоко, ягода.
М. р. (поёт).
Чем друзей мы угостим?
Что кому подарим?
Где гостинцы разместим?
Догадайтесь сами.

М. р. (говорит).
Любит Петя-петушок
Зёрнышки и крошки.
(Музыкальный руководитель или ребенок кладут Пете зёрнышки.)
Любит косточку Дружок. (Угощают Дружка косточкой.)
Молочко - для кошки. (Миска ставится кошке.)
Что нам Ване подарить?
Зёрнышки и кости? (Нет! - ответы детей.)
Кто сумеет положить
Угощенье гостю?
(Дети угощают Ваню яблоком, либо конфетой, либо ягодой.)

На следующих занятиях Ване предлагают грушу, апельсин, банан, морковку, огурец и т. д. Дети запоминают названия фруктов, овощей, а также любимые лакомства домашних животных. Дети учатся доброму отношению друг к другу и к животным

У бабушки Нюры
Дидактическая игра
На фланелеграфе под первое четверостишие выкладывают фигурки персонажей: бабушки, петушка, двух курочек, собачки, кошки и Антошки.

М. р. У бабушки Нюры _-.
Петух есть и куры,
Собачка и кошка,
Петух кукарекает Звонко, протяжно: (ку-ка-ре-ку)
Кудахчут две курочки Громко и важно: ( кудах-тах-тах! Кудах-тах-тах)
Собачка залаяла Голосом низким: (гав-гав-гав! )
Потом замяукала Жалобно киска: (мяу-мяу-мяу!)
А что же Антошка
Ребятам сказал?
Антошка молчал,
Он баранку жевал. (Антошке дают баранку.)
Дети подражает голосам животных, различая низкий и высокий тембр (собаки и кошки), протяжно кукарекают.




Чей сапожок?[/COLOR]1.
Вышли дети на лужок,
Видят: красный сапожок
Кто же, кто же здесь гулял, (На полу лежит красный сапожок)
Сапожок свой потерял? ( дети ходят вокруг него.)


[COLOR="seagreen"]Что в корзиночке моей?
Воспитатель поёт, держит в руках корзинку с игрушками, накрытую платочком.

м. р.
1. Что в корзиночке моей?
Отгадай-ка поскорей!
(Воспитатель достаёт ля¬гушку)
Как лягушка скачет?
Правильно, как мячик!
(Дети прыгают.)


2. Что в корзиночке моей?
Отгадай-ка поскорей!
Толстый и мохнатый
Мишка косолапый!
(Воспитатель достает мишку. Дети идут вразвалку, какмедведъ.)


3. Что в корзиночке моей?
Отгадай-ка поскорей!
Крошечка-трусишка
Серенькая мышка!
(Дети бегаютмелкими шажками. После трех повторений музыкальный руководитель может не петь первые две строчки куплетов, сразу переходя к персонажам?)



Что в корзиночке моей?
Отгадай-ка поскорей!
Хитрая немножко
Ласковая кошка.
(Дети ходят пружинящим мягким шагом, мяукают.)


5 . ..Беленький и чистый,
Заинька пушистый.
(Дети прыгают на двух ногах, руки согнуты в локтях.)


6 ...Маленькая птичка,
Звонкая синичка
(Дети бегают, машут руками - крыльями, поют «вить-виты)


7 ...В шелковом жилете
Петушок наш - Петя.
(Дети важно ходят, высоко поднимая колени, кукарекают.)


8 ...Драка-забияка,
Рыжая собака.
(Дети ходят, лают.)


Вначале музыкальный руководитель может использовать лишь некоторые игрушки (три-четыре), с каждым занятием добавляя новые, чтобы дети постепенно усваивали движения игры и в корзине всегда было что-то новое. Все движения дети выполняют по показу воспитателя. Музыкальный руководитель подбирает маленькие характерные фрагменты музыки для каждого персонажа.

[Ирина1310]

Муз-дид игра " Разноцветная мелодия" . Выбираются 3-4 ребенка ведущих ,в руках у ним скрипичные ключики.Остальные дети одеты в разноцветные перелинки либо в руках у них разноцветные нотки. Под музыку они двигаются по залу .По окончанию музыки дети должны расположиться вокруг ведущих так, чтобы не повторялись цвета перелинок или ноток т.е. мелодии были разнообразными и интересными .

[Elen2]

Дидактические игры и упражнения
«Солнышко и дождик» (муз. Косенко).
Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

«Кто вышел погулять?».
Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.
Галынин «Медведь», Жилинский «Марш зайчат», Д. Кабалевский «Ёжик».

«Зайки ходят и прыгают».
Задача: Учить детей различать равномерное движение четвертями и восьмыми, отмечать это спокойной ходьбой и легкими прыжками.
Методика проведения: педагог воспроизводит на инструменте равномерный ритм четвертями и восьмыми, дети передают это соответствующим движением.

«Звери в домиках».
Задача: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.
Методика проведения: дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация).
После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

«День и ночь».
Задача: различать контрастную музыку и передавать это в движении.
Методика проведения: дети двигаются поскоками врассыпную (день). Смена музыки – садятся на корточки (ночь).
Музыкальный материал: весёлая полька и колыбельная по выбору педагога.

«Собачка пляшет и спит».
Задача: учить детей различать жанр колыбельной и плясовой музыки.
Методика проведения: педагог исполняет колыбельную или плясовую, дети выполняют соответствующие движения: колыбельная – «спят», ладошки под щёчку (собачка спит), плясовая – хлопки в ладоши (собачка пляшет).
Как вариант игры можно использовать картинки, соответствующие жанру плясовой и колыбельной.

Речевые игры и упражнения
Вторая младшая группа.
1.«Угадай, на чём играет Петрушка».
Задача: Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука.
Оборудование. Ширма, набор музыкальных инструментов, игрушка-заяц.
Ход игры. Педагог показывает несколько музыкальных инструментов, на которых «будет играть» Петрушка (3-4), называет их, извлекает звук («Вот как они звучат!»). «Петрушка будет вам играть, а вы скажете, на чём он играет. Если ответ верный – Петрушка выглянет из-за ширмы». Педагог убирает инструменты за ширму, где Петрушка «извлекает звуки», а дети определяют инструмент.
Примечание. Первоначально используются контрастные по звучанию инструменты из разных мелодических групп, затем более близкие по звучанию.

2. «Тихий и громкий дождик».
Задача: Учить различать и воспроизводить на деревянных кубиках или палочках тихое и громкое звучание.
Оборудование. Деревянные кубики.
Ход игры. Педагог предлагает изобразить с помощью кубиков (палочек) дождик, но указывает на то, что дождик будет идти то сильнее, то тише. Значит, и звучать кубики (палочки) будут то громко, то тихо. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует тихое и громкое звучание.
Примечание. Первоначально педагог и дети имитируют дождь на кубиках, позднее педагог исполняет фортепианную пьесу Любарского «Дождик», а дети изображают дождь на кубиках.

3. «Музыкальные картинки».
Задача: Учить детей звукоподражанию на музыкальных инструментах.
Оборудование. Серия оформленных «музыкальных картинок», музыкальные инструменты.
Описание. В «серию» входит несколько карточек с названием (например, «Лягушка»), на которых помещена картинка для ребёнка, стихотворение и музыкальное сопровождение к импровизации ребёнка для педагога.
Ход игры. Педагог показывает ребёнку карточку, читает стишок и предлагает «озвучить» картинку при помощи музыкального инструмента.

4. «Ножки шагают и бегают».
Задача: Учить детей различать ритм шага ( q q ) и бега ( eeee).
Оборудование. Деревянные палочки.
Ход игры. Педагог предлагает детям «пойти погулять». «Палочками будем изображать свои шаги. Будто это не палочки, а ножки. Ножки могут идти шагом
( q q ), а могут бежать ( eeee). Внимательно слушайте мои шаги и, чтобы не отстать и не убежать вперёд, шагайте или бегите так же.
Примечание. Когда игра достаточно усвоена, роль ведущего можно поручить ребёнку.
5. «Солнышко» (потешка).
Солнышко, солнышко, q q q q
Выгляни в оконышко. q q q q
Твои детки плачут, q q q q
По камушкам скачут. q q q q
Задача: Развитие ощущения метрической пульсации и координации.
Движение.
1, 2 строка – «пружинка» с хлопком,
3, 4 строка – лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладоши.
Варианты выполнения упражнения:
1. дети воспроизводят ритм стиха в хлопках и на кубиках;
2. декламация с движением;

6. «Зайцы и медведь».
Задача: узнавать музыку зайцев и медведя. Движением передать образ зверей.
Ход игры: дети изображают зайчиков и прыгают, стуча кубиками. Смена музыки – зайчики приседают (прячутся), медведь идёт и выстукивает на барабане ритм шагов.

7. «Солнышко и дождик» (муз. Косенко).
Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца
а) в движении,
б) в игре на музыкальных инструментах.
Методика проведения:
1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».
2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.
3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

8. «Что делает Петрушка?».
Задача: на слух угадать, что звучит за ширмой (звенит колокольчик, брякают ключи, шуршит бумага, льётся вода и т.д.).
Оборудование: ширма, набор карточек с соответствующими предметами (картотека звуков), кукла Петрушка.
Методика проведения: педагог говорит детям: «Сейчас мы будем слушать и по звукам угадывать, что делает Петрушка за ширмой». Если дети угадывают, то Петрушка даёт соответствующую карточку, которая вставляется в окошко пособия.

9. «На что похож звук?».
Задача: знакомство детей с тембрами детских музыкальных инструментов, активизация ассоциативно-образного мышления при восприятии тембра.
Методика проведения: педагог знакомит детей с музыкальным инструментом, играет на нём, показывает приёмы игры и выразительные возможности инструмента. Дети слушают и пытаются представить, на что похож звук.
Детям предлагается поиграть на инструменте.

10. «Что как звучит?».
Задача: придумать звукоподражание часам, шагам, воде, молотку, мячу, кукушке, собаке, кошке, скрипу двери, звонку и т.д.
Методика проведения: сейчас мы попробуем проверить, что может изобразить наш голос. Как булькает вода? Как лает собака? И т.д.

11. «Кто вышел погулять?».
Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.

12. «Кто идёт?».
Задача: смоделировать и воспроизвести в хлопках или на деревянных кубиках шаги разных животных.
Методика проведения: звери оставляют на снегу, на песке следы. Давайте попробуем нарисовать следы и изобразить, кто как ходит:
Топ-топ, топ-топ,
Это мишенька идёт.
Ти-ти-там, ти-ти-там,
Скачет зайка по кустам.
По дорожке ёж бежит
И листочками шуршит.

13. «Говорим по-разному».
Задача: воспроизведение небольшого стишка с разной динамикой голоса.
Методика проведения: сейчас мы будем читать стишки по-разному.
Тише мыши, тише мыши, p
Кот сидит на самой крыше.
Мышка, мышка, берегись f
И коту не попадись!
На скамейке у окошка p
Улеглась и дремлет кошка.
Вот теперь мышам раздолье, f
Быстро вышли из подполья!
Разбрелись по всем углам,
Тащат крошки тут и там.
Кошка глазки открывает, p
Кошка спинку выгибает.
Когти распускает…
Прыг! – побежала, f
Мышек разогнала!

Тише, тише, тише, тише. p
Кто кузнечика услышит?
То тут, то там f
Кто-то скачет по кустам.

Наша Таня громко плачет. f
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь: p
Не утонет в речке мяч.

14. «Озвучим оркестром».
Задача: озвучивание музыкальными инструментами определённых сюжетов, стихов, рассказов, сказок.
Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.

[Елизавета777]

Девочки всем большое спасибо за прекрасный материал. Я тоже хочу поделиться. В прошлом году у нас была годовая задача по правовому воспитанию детей и я готовила папку по этой теме, выставляю музыкально-дидактические игры, может кто-то воспользуется.
Музыкально-дидактические игры
по правовому воспитанию детей.
Музыкльно-дидактическая игра «Садовник»
Цель: дать детям первоначальное представление о праве на жизнь, на хорошие условия жизни; воспитывать бережное отношение друг к другу; учить слышать смену характера музыки во время игры; развивать динамический слух.
Репертуар: П. Чайковский «Вальс цветов»
М. Глинка «Вальс фантазия»
Ход игры.
Музыкальный руководитель. Ребята, что нужно цветку, чтобы жить? (ответы детей). Маленький принц полюбил свою Розу и был рад её служить, ведь она была такая маленькая, слабая и беззащитная. Он поливал свой цветок чистой ключевой водой, укрывал её стеклянным колпаком от холода и сквозняков, пропалывал сорняки, спасал от гусениц… А вы хотите стать садовниками?

Дети разбиваются на пары по желанию. Один из них – «садовник», другой – «цветок». Звучит музыка. Дети - «садовники» изображают, как они вскапывают землю, сажают, поливают цветы, рыхлят почву. Дети – «цветы» - как растут, тянутся к солнцу, потому что за ними хорошо ухаживают. Ребёнок может изображать конкретный цветок, который он выберет. Затем игроки меняются местами.
После игры дети делятся впечатлениями, какая музыка звучала во время «посадки цветов» и во время когда «цветы растут». Вместе с педагогом приходят к выводу: каждый человек имеет право на жизнь и на хорошие условия жизни. Жизнь – это прекрасный, но хрупкий цветок, который нужно беречь.
Музыкально-дидактическая игра
«Бездомный заяц».

Цель: познакомить детей с правом жить в своём доме и чувствовать себя хозяином; воспитывать бережное отношение друг к другу; развивать музыкальную память , музыкальное мышление; развивать чувство ритма.
Репертуар: «Заинька» рус. нар. мел.
Ход игры.
Музыкальный руководитель: Ребята, давайте вспомним сказки, герои которых остались без жилья, («Теремок», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», «Кошкин дом», «Бременские музыканты» и т.д.) Если нарушается право человека на жилище, то ему , как «бездомному зайцу», негде жить, нигде укрыться от дождя и снега, согреться и отдохнуть. Особенно плохо бездомным детям.
Для игры дети - «зайцы» занимают «дома» (обручи). Один ребёнок - «бездомный заяц». Во время звучания музыки, он должен занять один из обручей во время перебежек других играющих. Тот, кто остался без «дома», становится «бездомным зайцем». В конце игры музыкальный руководитель добавляет ещё один обруч, и все «зайцы» находят себе «дома».

Музыкальный руководитель: Каждый ребёнок имеет право на жилище.

Музыкально-дидактическая игра
«Найди свою маму»

Цель: Познакомить детей с правом жить в семье, чувствовать себя нужным; развивать музыкальный слух детей, умение различать грустную и весёлую музыку; развивать творческие проявления детей в передаче игрового образа.

Репертуар: П. Чайковский «Болезнь куклы»
П. Чайковский «Камаринская»

Ход игры.
Дети делятся на две группы – «зайчат» и «медвежат». Выбирается «мама-зайчиха» и «мама-медведица». Под грустную музыку ребята ищут своих «мам», имитируя движения животных. При смене звучания музыки (звучит весёлая музыка) и по сигналу «Найди свою маму» дети находят её и весело танцуют вокруг. «Мама» ласково поглаживает их по голове и плечам.

Музыкальный руководитель: Как хорошо с мамой!




Музыкально-дидактическая игра «Кто позвал»

Цель: дать детям знания о том, что у каждого человека есть право на имя, которое отличает его от других людей; воспитывать уважительное отношение друг к другу, окружающим людям; развивать тембровый слух, умение «пропеть» имя.


Ход игры.
Выбирается водящий, который садится спиной к детям. Ребёнок, на которого указа педагог, произносит: «Имя ты моё не знаешь, кто позвал – не угадаешь» - и пропевает имя водящего. Последний должен угадать. Кто его позвал. Следующим водящим становится ребёнок, имя которого угадали.










Музыкально-дидактическая игра
«Весёлый мяч»

Цель: дать детям знания о том, что каждый ребёнок имеет право на игру с другими детьми; воспитывать желание считаться с правами друг друга: уступать, помогать, уважать права других; развивать чувство ритма, песенное творчество, театрализацию, танцевальное творчество.

Репертуар: И. Штраус «Полька – пиццикато».

Ход игры.
Музыкальный руководитель предлагает решить детям, в какую игру они будут играть: в уже знакомые игры с мячом или новую – «Весёлый мяч». Дети выбирают новую игру.
Игроки становятся в круг. Мяч в руках одного из них (самого маленького, грустного, новенького или выбирают по считалке – как решил дети). Под весёлую ритмичную музыку все свободно танцуют и одновременно передают мяч по кругу. Тот, у кого он оказывается после окончания мелодии, выходит в центр и по желанию танцует любимый танец, поёт любимую песню или попевку, изображает игрушку: весёлый звонкий мяч, мишку, слона, зайку, машину, самолёт, робота и т. д.
В завершение педагог выясняет, понравилась ли детям новая игра.


Музыкально-дидактическая игра
«Угадай что звучит»

Цель: дать детям знания о том, что каждый ребёнок имеет право на игру; развивать динамический, тембровый, ритмический слух; закреплять знания детей в имении узнавать и называть музыкальный инструмент.

Оборудование: музыкальные инструменты, картинки с изображением музыкальных инструментов.

Ход игры.
Дети сидят полукругом. Перед ними стоит стол, на котором лежат картинки с изображением музыкальных инструментов. На другом столе стоит ширма. За ширмой находятся музыкальные инструменты. Музыкальный руководитель играет на любом музыкальном инструменте, а дети по звучанию должны определить, какой инструмент звучит, и показать его на картинке.







Музыкально-дидактическая игра
«Хоровод мнений»

Цель: дать детям знания о том, что каждый ребёнок имеет право на своё собственное мнение, а также уметь прислушиваться к разным мнениям других людей; Воспитывать любовь к музыкально-ритмическим движениям; развивать чувство ритма.
Репертуар : белорусский народный танец «Бульба».

Ход игры.
Музыкальный руководитель интересуется у детей, в какую игру они хотели бы поиграть, выслушивает разные мнения и, чтобы разрешить спор, предлагает игру, в которой дети смогут выразить мнения, - «Хоровод мнений». Под весёлую музыку дети пляшут в кругу.
Хоровод, хоровод,
Пляшет маленький народ.
Кому нравится ковырялочка, выходи
И для нас попляши!
Дети, по мнению которых названное музыкально-ритмическое движение (могут быть различные музыкально-ритмические движения) самое лучшее, выходят танцевать в середину круга.
Музыкальный руководитель (в конце игры): Все мы разные, и мнения у нас могут быть иногда одинаковыми, а иногда – разными. И это хорошо: пусть у каждого будет своё мнение.

[fox14]

Эти игры я нашла в интернете...
(Автор этих игр - Бывшева Наталья Владимировна, 27 лет, учитель музыки и мировой художественной культуры I квалификационной категории)

«Цветик-семицветик».
Дидактическая игра на развитие памяти и музыкального слуха.
Цель: развитие музыкального слуха и музыкальной памяти детей.
Игровой материал
Большой цветок, состоящий из семи лепестков разного цвета, которые вставляются в прорезь в середине цветка. На обратной стороне лепестка – рисунки к сюжетам произведений, с которыми дети знакомились на занятиях.
Например:
1. «Кавалерийская» Д.Б. Кабалевский.
2. «Клоуны» Д.Б. Кабалевский.
3. «Болезнь куклы» П.И. Чайковский.
4. «Шествие гномов» Э. Григ.
5. «Дед Мороз» Р. Шуман и т.д.
Ход игры
Дети сидят полукругом.
Приходит садовник (педагог) и приносит детям необыкновенный цветок. Вызванный ребёнок вынимает из середины любой лепесток, поворачивает его и отгадывает к какому произведению данная иллюстрация. Если произведение известно ему, то ребёнок должен назвать его и имя композитора. Музыкальный руководитель исполняет произведение или включает запись.
Все дети активно участвуют в определении характера, темпа, жанра произведения.

[fox14]

«Три цветка»
Дидактическая игра на определение характера музыки
Цель: закрепление понятия о характере музыки; формирование эмоциональной отзывчивости.
Игровой материал
Три цветка из картона ( в середине цветка нарисовано "лицо" - спящее, плачущее, или весёлое), изображающих три типа характера музыки:
• добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная);
• грустная, жалобная;
• весёлая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки, три звёздочки и т.д.
Ход игры
1 вариант. Педагог исполняет произведение. Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребёнок говорит его название и имя композитора.
2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Педагог исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.

[fox14]

«Теремок»
Дидактическая игра на закрепление знаний детей о поступенном движении мелодии вверх и вниз.
Цель: развитие мелодического слуха детей.
Игровой материал
Игровое поле с изображением домика с крыльцом из семи ступенек. Фигурки зверей: заяц, лягушка, лиса, мышка, петушок, кошка, собака, птичка.
Ход игры
Педагог:
Стоит в поле теремок, теремок.
Как красив он и высок, и высок.
По ступенькам мы идём, все идём.
Свою песенку поём, да поём.
Выбираются трое детей, каждый берёт себе любую фигурку. Персонаж идёт по ступенькам вверх и поёт первую фразу: «По ступенькам я иду…», затем, стоя у входа в домик, поёт вторую фразу: «В дом чудесный захожу!», придумывая свой мотив, - и «заходит» в дом. Каждый ребёнок, придумывая мотив второй фразы, не должен повторять чужой мотив. Когда все персонажи «зайдут» в дом, начинается движение вниз, в обратном порядке. Персонаж спускается по ступенькам и поёт: «По ступенькам вниз иду…», затем, стоя у первой ступеньки, допевает вторую фразу: «По тропиночке уйду», также придумывая свой мотив этой фразы, и уходит.

[fox14]

"Солнышко"
Дидактическая игра на определение высоты звуков, расположения нот на нотном стане.
Цель: развитие звуковысотного слуха детей.
Игровой материал
Большая картина ( фланелеграф ), изображающая поляну с нотным станом. Нотки-солнышки для фланелеграфа – 8 шт. Размер солнышка соотносится с нотным станом.
Ход игры
Педагог: Жило-было солнышко. Встало утром рано, потянулось и запело свою песенку. ( Напевает произвольно.)
Я,солнышко лучистое,
Очень-очень чистое!
Люблю я умываться
И в лужицах купаться.
( Говорит.)
Мои детки засмеялись,
По линейкам разбежались.
Помогите их собрать
И по именам назвать.
Я нашла маленькое солнышко ( ставит нотку-солнышко на первую линейку ), вот оно на первой линейке,а зовут его «ми».
Дети вместе с педагогом пропевают звук. На каждом занятии количество использованных нот-солнышек может быть различным, в зависимости от поставленных задач.

[fox14]

"Музыкальные птенчики"
Дидактическая игра на закрепление знаний о высоте звука.
Цель: закрепление понятия о высоких и низких звуках, развитие звуковысотного слуха, творчества детей.
Игровой материал
Картина с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца; птички – 5 шт.; набор шапочек для «птичек». Дерево и птички должны быть соразмерны, ветки – нотный стан, птички – ноты.
Ход игры
1 вариант.
Педагог: Наступила весна, вернулись из тёплых краёв птицы, свили гнёзда и вывели птенчиков. Обрадовались птенцы, что научились летать, и стали с веточки на веточку порхать, песни петь.
Педагог выбирает несколько детей, надевает на них шапочки птички-мамы и птенцов и даёт им в руки изображения птиц.
Дети поют попевку:
Мы птенчики весёлые,
Умеем мы летать
И с веточки на веточку
Нам весело порхать.
Ребёнок, изображающий маму, ставит птицу на нижнюю веточку и поёт импровизированную песенку низким голосом.
А мамочка волнуется:
Лети-ка, птенчик, вниз!
Спою я колыбельную,
И ты уснёшь, малыш!
Дети, изображающие птенчиков, прикладывают птенчиков к веткам повыше и поют высокими голосами.
Не хочу к тебе лететь,
Буду здесь я песни петь.
2 вариант.
Выбирается мама-птичка и птенчики. Дети-птенчики поют свою песенку и раскладывают изображения по верхним веткам, называя их по именам: птенчик Ре, птенчик Ми и т.д.

[fox14]

"Веселые подружки"
Дидактическая игра на развитие чувства ритма.
Цель: развитие чувства ритма детей.
Игровой материал
Плоские фигурки из картона (5 шт.). Можно использовать варианты: все куклы одной величины, но раскрашены по-разному, или куклы разного размера (по типу матрёшек) в одежде с различными узорами и т.д.
Ход игры
Фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Дети сидят полукругом или в шахматном порядке, лицом к столу. Звучит русская народная мелодия «Светит месяц».
Педагог: Познакомьтесь, ребята к нам в гости пришли весёлые.
Подружки: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Иринушка, Маринушка. (Выставляет их в одну шеренгу.) Они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот как умеет Дашенька!
Педагог берёт матрёшку и выстукивает деревянной подставкой ритмический рисунок. Дети повторяют ритм на деревянных ложках. Можно просто отхлопать ритм в ладоши. Ритмы так же можно демонстрировать детям, исполняя их на фортепиано.

[fox14]

"Музыкальная поляна"
Дидактическая игра на закрепление знаний о длительности звуков.

Цель: знакомство с музыкальными длительностями; развитие чувства ритма детей.
Игровой материал
Фланелеграф. Составить игровое поле: в верхний угол прикрепить солнышко, а внизу небольшие цветочки, фигуру девочки. Три больших василька и пять маленьких для фланелеграфа.
Ход игры
Педагог: Как весело летом! Мы ходили по мягкой траве, загорали, купались. Посмотрите на поляну: девочка собирает цветы и поёт.
Василёк, василёк,
Мой любимый цветок.
Вызванный ребёнок выкладывает цветочками на фланелеграфе попевку.
Все дети отхлопывают её и пропевают. Можно сделать на всех детей карточки и большие и маленькие цветочки, чтобы в игре участвовал каждый ребёнок.

[fox14]

"Музыкальное окошко"
Дидактическая игра на определение высоты звучания голоса и узнавание музыкального инструмента.
Цель: развитие звуковысотного и тембрового слуха детей.
Игровой материал
Домик из настольного театра (картонный или деревянный), установленный на столе. Фигурки животных.
Ход игры
Педагог:
На окне сидела кошка
И мяукала немножко.
А потом прыг на дорожку,
И не стало в доме кошки.
Ну а кто остался дома
И стучит сейчас в окошко?
Вызванный ребёнок проходит за домик, выбирает одну из лежащих там игрушек и с помощью звукоподражания "озвучивает" своего персонажа. Дети отгадывают, кто это, и в окошке показывается персонаж.
Дальше окошко закрывается и игра продолжается.
Игру можно варьировать: животные - мама-птичка, птенчик; мама-кошка, котёнок и т.д. В этом случае дети определяют высоту голоса персонажа.
Дети также могут озвучить своего персонажа при помощи музыкальных инструментов: мишка - бубен, заяц - металлофон, петушок - дудочка, мышка- колокольчик и т.п.