PDA

Просмотр полной версии : Правовое воспитание дошкольников



tvsokol
14.09.2010, 20:53
Девочки, у кого есть дидактические игры по правовому воспитанию, поделитесь, пожалуйста. (цель и ход игры)

кимким
15.09.2010, 13:55
Девочки, у кого есть дидактические игры по правовому воспитанию, поделитесь, пожалуйста. (цель и ход игры)

Дидактические игры
«Я имею право...»
Цель
Расширить область правовых знаний детей.
Материал
Набор сюжетных картинок к статьям Конвенции ООН о правах ребенка. Картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в Конвенции: ребенок катается на велосипеде, играет в прятки, поливает цветы и т. п. Жетон-символ «Я имею право» (может быть представлен в виде «+»).
Ход игры
Дети поочередно выбирают те картинки, которые соответствуют статьям Конвенции, и раскладывают около жетона-символа "Я имею право». Затем каждый ребенок объясняет причину своего выбора, остальные обсуждают правильность принятого решения

«Я не должен...»
Цель
Учить разграничивать понятия «могу, «должен», «хочу». Совершенствовать знания детей о социальных нормах.
Материал
Серии сюжетных картинок, связанных с приемлемыми и неприемлемыми взаимоотношениями в системах: взрослый — ребенок; ребенок — ребенок; ребенок — окружающий мир. Жетон-символ «Я не должен» (например, изображение знака «-«).
Ход игры
Дети раскладывают около жетона-символа те картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком и природой, человеком и предметным миром. Затем объясняют свой выбор.

«Кто нарушил права?»
Цель
Учить детей анализировать поступки сказочных героев, уметь называть нарушенные в сказке
права. Воспитывать чувство любви, ответственности за свои поступки, желание соблюдать права.
Материал
Иллюстрации к сказкам (например: «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Буратино», «Теремок» и т д.); по 5 предметов (мячи, кубики и т. д.) на каждого играющего; корзи¬на для предметов.
Ход игры
Около ведущего находится корзина для предметов, у каждого ребенка по 5 предметов. Ведущий показывает иллюстрацию к любой сказке, где по сюжету нарушаются права героев, и спрашивает: «Кто и какое право здесь нарушил?» Ребенок, который первый правильно ответил, бросает свой предмет в корзину. Затем демонстрируется следующая иллюстрация и т д. Оценка: у кого не осталось ни одного предмета, тот и молодец.

Творческие задания
1. В альбоме цветными карандашами (фломастерами], соединив точки, написать: «ПРАВА РЕБЕНКА».
2 Нарисовать разноцветных человечков (афроамериканцев, европейцев, азиатов т. д.). Что надо сделать, чтобы все они подружились? Ответы детей: нарисовать, чтобы они взялись за руки; нарисовать их на одном земном шаре, нарисовать над ними одно солнце (радугу); нарисовать их на одной радуге, на лепестках одного цветка или в одном большом доме и т. д. Дети выбирает понравившийся вариант, рисуют
3. На глобусе (карте) разместить людей разной национальности, разного пола и возраста.

кимким
25.09.2010, 10:46
Дидактическая игра с детьми старшего дошкольного возраста
«Отгадай и назови»
Программное содержание:
- активизировать мыслительную деятельность детей с помощью иллюстраций;
- повторить значение каждого из обсуждаемых на предыдущих занятиях понятий Декларации прав ребенка
Правила: Воспитатель показывает иллюстрации, на которых изображены персонажи произведений детской литературы. Дети высказывают свои соображения о том, какое правило из Декларации прав ребенка можно соотнести с данным рисунком.
(из учебно-методического пособия Светланы Козловой «Мы имеем право»)

http://s08.radikal.ru/i181/1009/e4/70d42e0a2530t.jpg (http://radikal.ru/F/s08.radikal.ru/i181/1009/e4/70d42e0a2530.jpg.html) http://s04.radikal.ru/i177/1009/e7/d61b2d8cc606t.jpg (http://radikal.ru/F/s04.radikal.ru/i177/1009/e7/d61b2d8cc606.jpg.html) http://i057.radikal.ru/1009/2e/dadb61ea5d70t.jpg (http://radikal.ru/F/i057.radikal.ru/1009/2e/dadb61ea5d70.jpg.html) http://s43.radikal.ru/i099/1009/3a/0870a288f633t.jpg (http://radikal.ru/F/s43.radikal.ru/i099/1009/3a/0870a288f633.jpg.html) http://s09.radikal.ru/i182/1009/47/75b0601957b7t.jpg (http://radikal.ru/F/s09.radikal.ru/i182/1009/47/75b0601957b7.jpg.html) http://s001.radikal.ru/i193/1009/d2/ebfc6d2aea2bt.jpg (http://radikal.ru/F/s001.radikal.ru/i193/1009/d2/ebfc6d2aea2b.jpg.html) http://s06.radikal.ru/i179/1009/f8/41040b70381at.jpg (http://radikal.ru/F/s06.radikal.ru/i179/1009/f8/41040b70381a.jpg.html)

кимким
25.09.2010, 10:48
http://s47.radikal.ru/i116/1009/1a/9e43b18deee0t.jpg (http://radikal.ru/F/s47.radikal.ru/i116/1009/1a/9e43b18deee0.jpg.html) http://s51.radikal.ru/i133/1009/10/2594b2de114bt.jpg (http://radikal.ru/F/s51.radikal.ru/i133/1009/10/2594b2de114b.jpg.html) http://i060.radikal.ru/1009/af/3d80da4dd36et.jpg (http://radikal.ru/F/i060.radikal.ru/1009/af/3d80da4dd36e.jpg.html) http://s11.radikal.ru/i184/1009/78/938ce9357801t.jpg (http://radikal.ru/F/s11.radikal.ru/i184/1009/78/938ce9357801.jpg.html) http://s002.radikal.ru/i198/1009/6e/224b556c198ct.jpg (http://radikal.ru/F/s002.radikal.ru/i198/1009/6e/224b556c198c.jpg.html) http://s56.radikal.ru/i153/1009/75/59e2a5dceb78t.jpg (http://radikal.ru/F/s56.radikal.ru/i153/1009/75/59e2a5dceb78.jpg.html) http://s005.radikal.ru/i210/1009/a5/1742a375d08at.jpg (http://radikal.ru/F/s005.radikal.ru/i210/1009/a5/1742a375d08a.jpg.html) http://s56.radikal.ru/i151/1009/39/9cf74964df52t.jpg (http://radikal.ru/F/s56.radikal.ru/i151/1009/39/9cf74964df52.jpg.html) http://s004.radikal.ru/i207/1009/08/a652b13091c4t.jpg (http://radikal.ru/F/s004.radikal.ru/i207/1009/08/a652b13091c4.jpg.html)

Добавлено через 52 минуты

Театрализованное представление «Мы тоже имеем права»

автор старший воспитатель Т.К.Орешникова ДОУ № 1698 г.Москва

http://www.4shared.com/file/5SVyS8qf/___.html

pilipeiko
26.10.2010, 16:21
Предлагаю вашему вниманию конспект занятия
"Учиться - всегда пригодится"

Цель:
 В легкой занимательной форме познакомить детей с «правом на образование», вспомнить некоторые статьи «Всеобщей декларации прав человека», научить применять их в жизни.
 Уяснить, зачем нужно учиться, какую роль играет образование в жизни людей.
 Вспомнить старославянскую азбуку и предложить детям ее сделать.
 воспитывать желание знакомиться с культурой русского народа.

Материалы к занятию: Иллюстрации к сказкам, набор цифр для игры, картины «Золотая осень» И. Левитана, «Три богатыря» В. Васнецова. Доспехи мальчикам (щиты, мечи, шлемы), нарисованные на бумаге буквы старославянского алфавита на каждого ребенка, раскрашенные им по желанию.

Предварительная работа: Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Филиппок». Рассматривание букв «44 буквы – сестрицы» славянского алфавита.


Воспитатель: В этом году мы с вами начали знакомиться с правами детей, их очень много, мы пока познакомимся с некоторыми из них. Вспомните, какие права имеют дети.
Дети: Право на жизнь, право на семью, право на отдых, право на любовь, право на жилье, право на имя.
Воспитатель: Вспомните сказки, в которых было нарушено право на жизнь.
Дети: «Колобок», «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Синя борода».
Воспитатель: В каких сказках нарушено право на отдых.
Дети: «Золушка», «12 месяцев».
Воспитатель: Какие сказочные герои могут пожаловаться, что было нарушено их право на неприкосновенность жилища.
Дети: «Маша и три медведя», « Теремок», «Заюшкина избушка».
Воспитатель: Молодцы, ребята. Сегодня на занятии мы поговорим с вами о праве на образование. Показать детям Буратино. Спросить, кто это? Ох, какой же глупый был Буратино. У него было право на образование. Папа Карло подарил ему азбуку, сшил курточку и штанишки, и отправил его в школу. Зачем?
Дети: Учиться, что бы он стал умным и грамотным.
Воспитатель: А он? Что натворил. Продал азбуку и не пошел в школу. Вот из-за этого с ним и приключились все несчастья. Давайте споем вместе замечательную песню:
«Чему учат в школе»
1. Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
2. К четырем прибавить два,
По слогам читать слова,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
3. Про глагол и про тире,
И про дождик на дворе,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Воспитатель: Скажите, зачем нужны знания? (ответы детей)
Знания делают маленького ребенка большим, разумным человеком. Благодаря знаниям дети учатся считать, писать, играть… Проводиться игра «Назови цифру». Воспитатель раздает 3 карточки с цифрами, дети под музыку передают их друг другу, как только музыка кончится те, у кого остались карточки на руках называют их.
Воспитатель: Знания помогают нам научиться рисовать, лепить. Что нужно для того, чтобы научиться рисовать?
Дети: Надо знать какие цвета существуют, как их можно использовать и т.д.
Воспитатель: А еще надо знать качество бумаги и виды кистей, красок, и многое другое. Кроме того, обучаясь рисованию, мы получаем знания о художниках, которые пишут картины. Их можно увидеть в музеях, на выставках, они доставляют радость всем людям! Демонстрация репродукции картины И.Левитана «Золотая осень».
Читает стихотворение.
Словами красок на своем холсте,
Художник говорит о красоте.
Движенье кисти, как смычок в руке,
Поет о радости, о вере, о надежде.
О том, что есть, и том, что было прежде.
О тех, кто с ними, и тех, кто вдалеке.
Отдав холсту души своей тепло.
Творит художник тихо и светло.
Воспитатель: Знания учат нас и петь. Мы с вами учим мелодию песни, запоминаем ее слова, учимся разбираться в формах музыкальных произведений (вальс, марш, полька), их ритмы, темпы – все это дают знания.
(Музыкальный руководитель на аккордеоне играет мелодии (марш, вальс, польку), дети угадывают и показывают движения).
Воспитатель: Знания знакомят нас с образами Святых, Героев, Богатырей Руси, и мы стараемся подражать им, быть похожими на них. Русь всегда была богата богатырями, такими как Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. (Демонстрация картины В. Васнецова «Три богатыря»).
Три защитника, три брата, три богатыря
«Русь на воина богата» - говорят не зря
Меч и лук, копье, булава, щит и верный конь.
Враг не тронь родной державы!
Охраняет Русь по праву
Богатырской русской славы боевой огонь.
Физкультминутка. Мальчики с доспехами (щиты, мечи, шлемы) под аудио запись выполняют упражнение.
Воспитатель: Вот как много дают нам знания! Россия богата ими. И мудрость ее отражается в пословицах. Какие вы помните пословицы? Их мы учили много.
Дети: «Без терпенья нет ученья»,
« Кто много знает, тот много читает»,
« И медведя люди учат»,
«На ошибках учатся»,
« Учиться никогда не поздно»,
« Век живи, век учись»,
« Знание – сила»,
« Чего не знаешь, того не разгадаешь»,
« Чтение – вот лучшее учение»,
« Грамоте учиться вперед пригодиться».
Воспитатель: А как вы понимаете смысл этих пословиц?
Дети: (например: Если зверей учат, то людей тем более научить можно – пословица «И медведя люди учат»).
Воспитатель: (Предлагает детям вспомнить рассказ Л.Н. Толстого «Филлипок»). Чем вам понравился Филлипок?
Понравились ли вам учитель и ребята?
Воспитатель обобщает ответы детей своим рассказом: В старину было мало школ, и не все дети могли учиться, потому что до школы нужно было далеко идти. Не все дети имели теплую зимнюю одежду, да и по дому было у детей много работы. Грамотных людей очень уважали. Все дети, которым удалось ходить в школу, учились с большим удовольствием и интересом.
Воспитатель: Предлагает послушать, как учились дети.
В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк.
Приходили на рассвете
И твердили буквы так,
А да Б – как Аз и Буки,
В как Веди, г – Глаголь
И учитель для «науки»
По субботам всех порол.
Вот какой чудной в начале
Наша грамота была.
Вот каким пером писали –
Из гусиного крыла. (Показать перо)
Этот нож не без причины
Называют перочинным.
Очиняли им перо,
Если было не остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке.
Так, из летописей старых
Знали дети о Литовцах,
О татарах, и о Родине своей.
(Н. Кончаловская)
Воспитатель: Предлагает детям сделать старославянскую азбуку.
Каждый ребенок получает букву, нарисованную на листе бумаги, он должен украсить букву аппликацией, затем вырезать и наклеить на лист ватмана. Во время работы воспитатель читает детям стихотворение:
Буква к букве – будет слово.
Слово к слову – речь готова.
И напевна, и стройна, музыкой звучит она.
Так восславим буквы эти
Пусть они приходят к детям,
И пусть будет знаменит,
Наш славянский алфавит!
По окончанию работы дети отмечают, сколько разных, красивых букв получилось у них в азбуке. Сравнивают с современной азбукой.
Воспитатель: (Показывает символы (нарисованные) «Право на любовь» (сердечко), «Право на семью» (мама, папа, ребенок), «Право на жилье» (дом). К нашим символам прибавляется новый символ (показывает нарисованную книгу). Это символ «право на образование». Дети, как вы понимаете, что такое «Право на образование»?
Дети: Никто не может запретить нам учиться, мы можем выбирать себе школу, учителя и любимые занятия в школьных кружках.
Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Я хочу вам всем на память подарить эти блокнотики.

ver-linni
27.10.2010, 20:19
Большое всем СПАСИБО!!! СПАСЛИ!

Ната300
24.01.2011, 08:32
Спасибо за такой материал. Помогите найти материал на аттестацию в детском саду, аттестуюсь на следующий год по правовому воспитанию. Спасибо.

dou25
23.02.2011, 12:07
"Путешествие по сказкам".
Конспект занятия по правовому воспитанию в старшей группе.

Программное содержание: Познакомить детей со статьями "Декларации прав человека". Способствовать их пониманию и осознанию на примерах сказок. Формировать у детей представление о праве на личную неприкосновенность, на неприкосновенность жилища. Строить человеческие взаимоотношения на основе дружелюбия и национального согласия. Воспитывать самоуважение и уважение к окружающим людям, способствовать предупреждению проявления агрессивности. Осуществлять готовность детей к новому социальному положению ученика, который имеет свои права и обязанности.

Материал: разрезная картинка с сюжетом "Заюшкина избушка"; карточки: гнездо, конура, озеро, дом, дупло, птица, собака, рыба, человек, белка; фланелеграф, настольный театр: "Кот, петух и лиса"; на ватмане точками изображение лебедя, маркеры, портфель, букварь, тетрадь, ручка, линейка, пенал, машина, кукла; 4 карточки на которых напечатан текст статей "Декларации прав человека".

Предварительная работа: разбор статей "Декларации прав человека" на примере сказок.

Ход занятия.

Воспитатель: Часто в жизни человека возникают ситуации, когда мы теряемся и не знаем, как поступить. На наших глазах обижают слабого, а мы не знаем, как ему помочь, и как наказать обидчика, или, не разобравшись, наказываем невиновного. Но есть закон, с помощью которого мы можем разобраться в спорных ситуациях. Он называется "Декларация прав человека". Если точно соблюдать все, что записано в "Декларации прав человека" (а записано в ней то, как правильно должны вести себя люди друг с другом), то беспорядок и неразбериха прекратятся. А чтобы их соблюдать, нужно сначала познакомиться со статьями "Декларации". Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них. И в этом нам помогут сказки.

1 задание.
Воспитатель: Мы окажемся в одной из сказок, если соберем из частей картинку в одно целое.
Дети выкладывают на мольберте картинку.

Воспитатель: Какая сказка изображена?
Дети: "Заюшкина избушка".
Воспитатель: Кто попал в беду?
Дети: в беду попал Заюшка.
Воспитатель: Что с ним случилось?
Дети: Лиса выгнала Заюшку из его избушки.
Воспитатель: Что нарушила лиса?
Дети: Право.
Воспитатель: А вот какое право нарушила лиса, мы узнаем, прочитав статью "Декларации".

Воспитатель показывает карточку, на которой написано: "Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища".

Воспитатель: Какое право нарушила лиса?
Дети: Лиса нарушила право на неприкосновенность жилища.
Воспитатель: Да, у каждого должно быть свое жилище, и никто не может его отобрать. Я разложу карточки, где изображены жилища животных. Разложите карточки с изображениями животных по их жилищам.

Дети раскладывают: гнездо - птица, дупло - белка, дом - человек, конура - собака, озеро - рыба.

2 задание.
Дети подходят к настольному театру "Кот, лиса и петух".
Звучит голос петуха:
Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За широкие горы.
Кот - коток, спаси меня.
Воспитатель: Кто зовет на помощь?
Дети: Петух.
Воспитатель: Из какой он сказки?
Дети: Из сказки "Кот, лиса и петух".
Воспитатель: Что лиса натворила на этот раз?
Дети: Она украла петуха.
Воспитатель: Что она хотела с ним сделать?
Дети: лиса хотела съесть петуха.
Воспитатель: И снова лиса нарушила право. Какое право лиса нарушила, мы узнаем, прочитав следующую статью "Декларации".

Воспитатель показывает карточку и читает: "Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу".

Дети: Лиса нарушила право петуха на жизнь и свободу.
Воспитатель: Ребята, вспомните, в каких еще сказках жизнь и свобода героев подвергалась опасности?
Дети: В сказках: "Гуси - лебеди", "Красная шапочка", "Волк и семеро козлят", "Колобок", "Маша и медведь".

3 задание.
Воспитатель: Ребята, к нам пришло письмо. Сейчас я его прочитаю: "Дорогие ребята! У нас на птичьем дворе живут разные птицы, но никто меня не понимает. Говорят, что я уродлив. Что мне делать?"
Как вы думаете, кто написал это письмо?
Дети: Это письмо написал Гадкий утенок.
Воспитатель: Почему жители птичьего двора его обижают?
Дети: Потому, что он не похож на других.
Воспитатель: А кто пользовался особым авторитетом на птичьем дворе?
Дети: Особым авторитетом пользовалась большая утка. У нее на лапке была красная ленточка.
Воспитатель: Правильно ли поступали жители птичьего двора по отношению к Гадкому утенку?
Дети: Нет, они нарушили право.
Воспитатель: Сейчас прочтем еще статью "Декларации". В ней написано: "Все люди рождены быть свободными и равными в своих правах. Все должны относиться друг к другу по - братски".
А сейчас соедините точки на листе, и у вас получится изображение.
Дети соединяют точки маркером.

Воспитатель: Что у вас получилось?
Дети: Лебедь.
Воспитатель: Вот таким прекрасным лебедем станет Гадкий утенок. Сейчас ему трудно на птичьем дворе. Мы поиграем в игру "Мир без тебя" и скажем утенку много добрых слов, чтобы ему было веселее. Я начинаю: "Мир без тебя был бы неинтересен, потому, что ты самый красивый:
Дети продолжают: самый добрый, милый, умный, вежливый, отзывчивый, ласковый.

Ребенок читает стихотворение.
Много нас на белом свете,
Есть и взрослые и дети,
Но в правах мы все равны,
И дружить всегда должны.

4 задание. Звучит музыка, входит грустный Буратино.

Воспитатель: Что случилось, Буратино? Почему ты грустный?
Буратино: Я хочу учиться в школе, но не знаю, что нужно взять в школу.
Воспитатель: Наши дети тоже идут в школу. Они тебе помогут.

Два ребенка собирают портфель для Буратино и объясняют, что они кладут: букварь, пенал, тетрадь, ручку, линейку.

Воспитатель: Ребята, об этом в "Декларации" тоже есть статья. Вот как она звучит: "Каждый человек имеет право на образование".
Когда детям исполняется 7 лет, они все идут в школу, получают образование.
Буратино: Спасибо вам, ребята, вы такие дружные.
Воспитатель: У нас есть песня о дружбе. Ребята, давайте ее споем.

Песня.
Ты да я , да мы с тобой - 2 раза
Здорово, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То уже давно на кусочки
Развалилась бы наверное Земля.

Ты да я , да мы с тобой - 2 раза
Нас не разлучит никто и никогда.
Даже если мы расстаемся,
Дружба все равно остается,
Дружба остается с нами навсегда.

Буратино: ребята, мне очень понравилась ваша песня. Но мне пора возвращаться в сказку. До свидания, друзья!
Дети: До свидания, Буратино. Мы желаем тебе учиться на 5.
Воспитатель: На этом наше занятие закончено. Сегодня мы разобрали 4 статьи "Декларации прав человека". В них говорилось о неприкосновенности жилища, о неприкосновенности жизни и свободы, о том, что все люди должны относиться друг к другу по-братски, а так же, все имеют право на образование. Мы будем продолжать знакомиться со статьями "Декларации прав человека".

dou25
26.02.2011, 10:31
вот такие тематические выставки для родителей мы делали
http://s52.radikal.ru/i136/1102/64/5b409c35d81dt.jpg (http://radikal.ru/F/s52.radikal.ru/i136/1102/64/5b409c35d81d.jpg.html)
http://s48.radikal.ru/i120/1102/6a/c61ecf56d7act.jpg (http://radikal.ru/F/s48.radikal.ru/i120/1102/6a/c61ecf56d7ac.jpg.html)
http://s41.radikal.ru/i094/1102/15/ce8d998c6010t.jpg (http://radikal.ru/F/s41.radikal.ru/i094/1102/15/ce8d998c6010.jpg.html)
http://i058.radikal.ru/1102/8c/47a9930926cat.jpg (http://radikal.ru/F/i058.radikal.ru/1102/8c/47a9930926ca.jpg.html)

галина Попова
03.03.2011, 20:23
Добрый вечер всем! У нас в саду намечается комиссия по проблеме "защита прав несовершеннолетних". Если у кого-то уже была подскажите, пожалуйста, что готовить?

buba_nata
04.03.2011, 03:56
Добрый вечер всем! У нас в саду намечается комиссия по проблеме "защита прав несовершеннолетних". Если у кого-то уже была подскажите, пожалуйста, что готовить?
У нас не было комиссий, но когда была проверка (вместо лицензирование) предупредили, что этот аспект могут посмотреть и спросить.
Мы у себя в группе сделали подборку консультаций (они были, только мы в отдельную папку все сложили), альбом для детей по защите прав, презентацию на диске (есть компьютер в группе), библиотечка для родителей в электроном виде и т.д.

strelka_64
04.03.2011, 18:32
библиотечка для родителей в электроном виде

Наташа, очень хочется узнать. что это за библиотечка и как она выглядит. Если можно.

buba_nata
18.03.2011, 14:15
Наташа, очень хочется узнать. что это за библиотечка и как она выглядит. Если можно.
Извини, но не видела твой вопрос... Это просто книги по воспитанию, в данном случае по правам ребенка (статьи, детские книжки и т.д.) в электроном виде, перечень их вывесили в родительском уголке и кого заинтересует приносят флешки и мы им скидываем.

kssisa
08.01.2012, 20:23
Девочки, очень нужна беседа с родителями на тему " Особенности соблюдения прав ребенка в 1 младшей группе". Поделитесь, пожалуйста, если есть.

ParNat
02.04.2012, 19:24
Девочки, мне в апреле проводить общее родительское собрание по правам ребенка. Хочется провести его в нетрадиционной, интересной, игровой форме. В прошлом году мы уже проводили собрание по данной теме, но оно носило скорее информационный, деловой характер. Теперь же хочется что-то новенькое. Поделитесь, пожалуйста, свои опытом!:meeting:

strelka_64
02.04.2012, 21:12
Девочки, мне в апреле проводить общее родительское собрание по правам ребенка. Хочется провести его в нетрадиционной, интересной, игровой форме.
http://doshvozrast.ru/rabrod/rodsodranie19.htm

Elmal23
08.07.2012, 15:00
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ


«С уважением к будущему.Права ребенка»

Цель: пропаганда правового воспитания детей в семье.
Вопросы:
1. Есть ли у детей права?
2. Соблюдение прав ребенка в семье.
3. Давайте говорить друг другу комплименты.
Ход собрания
I. Дети о правах детей
— Уважаемые родители, как вы оцениваете положение детей в на¬шем обществе? Есть ли права у ваших детей?
Пока вы размышляете, давайте послушаем наших детей. (Дети стоят в кругу.)
— Подумайте, кто вы?
Передавая мяч, пусть каждый назовет себя: «Я...» (ребенок, чело¬век, девочка, Саша, мальчик, сын и, т. д.)
— А кто вы вместе? (Дети, люди и т. д.)
— Давайте подумаем, есть ли у детей права? Как вы считаете?
— Что такое права? (Это правила, по которым живут люди.)
— Какие правила существуют в нашей группе?
— Какие права имеет каждый из вас?
Игра с мячом «Я имею право» .
Так, уважаемые родители, рассуждают о своих правах ваши дети. Так все-таки есть ли у них права? Знакомы ли вы с документами, защищающими эти права?
II. Рассказ педагога
— Права у детей, безусловно, есть. Как есть и закон, определя-ющий и защищающий эти права. В ноябре 1993 г. белорусский пар¬ламент принял Закон «О правах ребенка». В 2000 г. были внесены изменения и дополнения в Закон «О правах ребенка»; разработан
национальный план действий по улучшению положения детей и охра¬не их прав на 2004—2010 гг. Основная цель этих документов —разносторонняя гарантированная защита государством и обществом детства, семьи и материнства.
Все права детей можно условно разделить на четыре группы:
/. Права ребенка, на существование, выживание. Они включа¬ют право на жизнь, медицинское обслуживание, достойные условия жизни, кров, пищу, заботу родителей.
2. Права ребенка на развитие. Они охватывают право на образо¬вание, полноценное развитие в соответствии с возрастом и индивиду¬альными возможностями и способностями, право на отдых, на досуг.
3. Права ребенка на защиту. Они обеспечивают защищенность
ребенка от всех форм насилия, а также особые права детей-инвали¬дов, детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей.
4. Право ребенка на участие в жизни своей страны. Это право высказывать свое мнение, право на свободу мысли, совести и религии.
III. Роль семьи в соблюдении прав ребенка
— Итак, мы выяснили, что Законом «О правах ребенка» определе¬ны права детей. Как же они реализуются в семье в повседневной жизни? Современная семья включена в различные механизмы обще-ственного взаимодействия, а потому социально-экономическое поло¬жение не может не способствовать усугублению детско-родительских отношений. Необходимость поиска заработка, проблемы на работе, нехватка времени у родителей для выполнения поставленных задач приводят к ухудшению их физического и психического состояния, повышенной раздражительности, стрессам. Свои стрессовые состоя¬ния и эмоции родители часто выплескивают на детей. Если учитывать все угрозы, запугивания, шлепки и т. п., то почти каждый ребенок стал¬кивался с проявлением жестокости, давлением со стороны взрослых.
Защищая права ребенка на жизнь без насилия, мы должны научить¬ся контролировать свою речь и поведение. Мы прибегаем к угрозам, стараясь сохранить контроль над детьми, утвердить свое превосходство. Но любая угроза воспринимается детьми как насилие. К самым непра-вильным, неблагоприятным проявлениям насилия следует отнести физи-ческое воздействие. Мы, взрослые, применяя наказание, проявляем неумение воспитывать, свое бессилие в решении конфликтных ситуаций, неумение создать для ребенка такую обстановку, которая способствова¬ла бы его личностному развитию и психологическому комфорту.
При правильном воспитании нет необходимости в наказаниях. Ребенок охотно подражает взрослому. Пример родителей и подражаемость детей — понятия взаимосвязанные. Если вы хотите чему-то научить ребенка, покажите ему на своем личном примере «как надо» и «что надо». Наказания можно заменить терпением, кратким объяс¬нением, отвлечением от предмета конфликта, неторопливостью и по¬следовательностью своих действий, одобрением, поддержкой и пони¬манием, принятием своего ребенка таким, каков он есть.
IV. Выступление педагога-психолога
Агрессивное поведение взрослых, отрицательные черты характера становятся для ребенка предметом для подражания. Если обратить внимание на действия и слова ребенка, то можно понять особенности внутрисемейных взаимоотношений. Ребенок проявляет агрессивность в игре с куклами, по отношению к младшим и физически слабым детям, к животным и т. д. Неприязнь родителей к ребенку вызывает у него ощущение собственной ненужности, беззащитности и, как след¬ствие, проявление агрессии.
Давайте задумаемся, всегда ли мы находим время, чтобы погово¬рить с ребенком, интересуемся его проблемами, вникаем во все возни¬кающие в его жизни сложности, относимся к ребенку как к равно¬правному партнеру?
Нужно уважать и любить своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаться с ним и радоваться, потому что ребе¬нок — это праздник, который пока с тобой.
Поэтому давайте будем воспитывать детей, не прибегая к наси¬лию в любом его проявлении.
V. Заключение
— Надеюсь, наш разговор помог перепрограммировать ваши цен-ностные ориентации. А в заключение предлагаю вам памятку.

Десять заповедей родителей

/. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы. Или таким, как Вы хотите. Помогите ему стать не Вами, а собой.
2. Не думайте, что ребенок Ваш: он Божий.
3. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него делаете. Вы дали ему жизнь. Как он может отблагодарить Вас? Он даст жизнь другому, тот — третьему, это необратимый закон благодарности.
4. Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и пожнешь.
5. Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены — ему его ноша тяжела не меньше, чем Вам ваша. А может, и больше. Потому что у него еще нет привычки.
6. Не унижайте!
7. Не мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребенка, мучьте — если можете и не делаете.
8. Помните — для ребенка сделано недостаточно, если не сде¬лано все.
9. Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужо¬му ребенку то, что не хотели бы, чтобы другие сделали Вашему.
10. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудач¬ным, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок — это праздник, который пока с Вами.

Elmal23
08.07.2012, 15:02
ИГРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ

ФОРМИРОВАНИЮ

ОСНОВ

НРАВСТВЕННО-ПРАВОВОЙ

КУЛЬТУРЫ







Игры, способствующие расширению области правовых знаний
«Я имею право...»
Цель: расширить область правовых знаний детей.
Материал: набор сложных картинок к статьям «Конвенции ООН о правах ребенка»; картинки с изображением ситуаций, не рассматри¬ваемых в Конвенции (ребенок катается на велосипеде, играет в прятки, поливает цветы и т. п.); шаблон «Я имею право» (может быть пред¬ставлен, например, в виде знака «+»).
Ход игры. Дети поочередно выбирают те картинки, которые соответствуют статьям Конвенции, и раскладывают около шаблона «Я имею право». Затем каждый ребенок объясняет свой выбор, остальные обсуждают правильность принятого решения.
«Я не должен...»
Цель: учить разграничивать понятия «могу», «должен», «хочу»; со-вершенствовать знания о социальных нормах.
Материал: серии сюжетных картинок, связанных с приемлемы¬ми и неприемлемыми взаимоотношениями в системах: взрослый — ребенок; ребенок — ребенок; ребенок — окружающий мир; шаблон «Я не должен» (например, изображение знака «-»).
Ход игры. Дети раскладывают около шаблона те картинки, кото¬рые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, человеком и природой, человеком и предметным миром. За¬тем объясняют свой выбор.

Игры, знакомящие детей со службами экстренной помощи

«Скорая помощь»
Цель: учить детей в случае необходимости звонить в экстренную службу медицинской скорой помощи по телефону 103 Материал: игрушечная машина «Скорой помощи»; сюжетные кар¬тинки с изображением различных ситуаций: человек лежит в крова¬ти с градусником под мышкой; малыш с синяком; старик, упавший на улице (рука у сердца) и т. д.; белые докторские колпаки и халаты на каждого участника игры.
Ход игры. На столе разложены сюжетные картинки. Бригада «Ско¬рой помощи» (5—6 детей) повторяет номер телефона своей экстрен¬ной службы, едет по «вызовам» (дети двигают машинку от картинки к картинке) и забирает в больницу (собирают картинки) только «тя¬желобольных людей». Остальные дети обсуждают правильность дей¬ствий бригады «Скорой помощи».
«Если возник пожар»
Цель: знакомить с правилами безопасного обращения с огнем; закрепить знания номера телефона экстренной пожарной службы.
Ход игры. Дети становятся в круг. В центре — воспитатель с воз¬душным шаром в руке. Он произносит стихотворные строки и, не дого¬варивая последнего слова, передает шар одному из детей. Ребенок быст¬ро досказывает строку и передает шар другому и т. д. Если ребенок отвечает неправильно, он выбывает из игры, а шар переходит к педагогу.
Этот шар в руках недаром.
Если раньше был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар —
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди,
Где взовьется в небо шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой, безжалостный...(пожар).
Раз, два, три, четыре —
У кого пожар... (в квартире)?
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил... (утюг)?
Красный отблеск пробегает.
Кто со спичками... (играет)?
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил белье над...(газом)?
Пламя прыгнуло в траву.
Кто у дома жег... (листву)?
Дым увидел — не зевай, и пожарных...(вызывай)!
Помни каждый гражданин этот номер — ... (101)1
«Помогите! Милиция!»
Цель: формировать представление о том, в каких случаях необхо¬димо обращаться за помощью в милицию.
Материал: карточки с изображением телефонного аппарата, на котором написан номер службы милиции — 102; наборы сюжетных картинок с изображением различных жизненных ситуаций, требу¬ющих и не требующих вмешательства милиции.
Ход игры. Дети делятся на команды, по три человека в каждой. Воспитатель раздает каждой команде наборы сюжетных картинок и кар¬точки с номером вызова милиции. Играющие стараются как можно бы¬стрее разложить карточки с изображением телефона около картинок с изображением ситуаций, которые требуют вмешательства милиции.
После игры дети обсуждают результаты действий каждой команды.
Игры, направленные на формирование чувства собственной безопасности
Игровой тренинг
Цель: учить детей, когда они дома одни, открывать дверь только людям, живущим с ними в одной квартире.
Ход тренинга. Воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в кото¬рых ребенок, находясь в квартире, не должен пускать в дом посторон¬них. Кто-либо из детей стоит за дверью, остальные уговаривают его открыть дверь, делая заманчивые предложения, используя ласковые слова и интонации.
Примерные ситуации:
1. Почтальон принес срочную телеграмму.
2. Слесарь пришел ремонтировать кран.
3. Милиционер пришел проверить сигнализацию.
4. Медсестра принесла лекарство для бабушки.
5. Соседи просят зеленку для поранившегося ребенка.
6. Незнакомые люди просят оставить вещи для соседей.
7. Женщине нужно вызвать «скорую помощь» и т. д.
Тренинг повторяется несколько раз с разными участниками.
«Куда бежать, если за тобой гонятся»
Цель: научить детей различным способам реагирования на угро¬жающую ситуацию.
Материал: картинки с изображением парка, безлюдной дороги, остановки со ждущими автобус людьми, поста ГАИ. Ход занятия. Дети рассматривают картинки, высказывают и обос¬новывают свое мнение о том, куда следует бежать от преследователей.
«Купание в море»
Цель: предостеречь детей от несчастных случаев во время купа¬ния в море, реке; учить правильному поведению на воде.
Материал: игрушки (разложены на полу) на каждую пару детей; аудиозапись, воспроизводящая шум моря.
Ход занятия. Перед тем, как «войти в воду», дети выполняют несколько гимнастических упражнений.
«Войдя в воду», они распределяются по парам (один исполняет роль взрослого, другой — ребенка) и берутся за руки. Ребенок закры¬вает рот, глаза, и опускает лицо в воображаемую воду. После паузы поднимает лицо. (Воспитатель напоминает, что опускать лицо в воду можно только закрыв рот.)
Затем ребенок выполняет следующие упражнения: приседает, («ухо¬дит с головой под воду»), считает про себя до 5, встает; достает игруш¬ку со «дна»; дует на «воду»; делает быстрый выдох под «водой».
Затем дети в парах меняются ролями, и игра повторяется.
«Съедобный грибок положи в кузовок»
Цель: закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах.
Материал: набор картинок с изображением съедобных и не¬съедобных грибов (или муляжи); вырезанные из картона деревья или деревья-игрушки; корзина.
Ход игры. Картинки с изображением грибов (муляжи) разложе¬ны под деревьями. Дети собирают в корзину только съедобные гри¬бы. По окончании игры воспитатель достает из корзины поочередно все грибы, а дети называют их.
Игры, формирующие умение оценивать других с позиции доброжелательности
«Снежная королева»
Цель: учить ребенка видеть положительные черты в характере каждого человека.
Ход игры. Воспитатель просит вспомнить сказку X. К. Андерсена «Снежная королева».
Дети рассказывают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все доброе и прекрасное превращалось в дурное и безобраз¬ное. Сколько бед натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям!
Воспитатель говорит, что у этой сказки есть продолжение: когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки, в которые, в отличие от зеркала, можно разглядеть то хорошее, что есть в каж¬дом человеке. Он предлагает детям «примерить эти очки» и, посмот¬рев внимательно на товарищей, постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом. Педагог первым «на¬девает очки» и дает образец описания 2—3 детей.
После игры дети рассказывают, какие трудности они испытывали в роли рассматривающих, что чувствовали.
Игру можно проводить несколько раз, отмечая при обсуждении, что с каждым разом удавалось увидеть больше хорошего.
2-й вариант игры. Предложить всей группе «надеть очки» и по-очередно рассматривать каждого участника игры.
«Угадай, кто это»
Цель: учить мысленно воспроизводить образы своих друзей и опи-сывать их индивидуальные особенности.
Ход игры. Воспитатель выбирает одного ребенка — рассказчика. Остальные сидят на стульях, образующих круг. Рассказчик описыва¬ет кого-либо из детей: внешность, одежду, характер, склонность к тем или иным занятиям и т. п. Дети угадывают, о ком идет речь. Тот, кто догадался первым, выводит ребенка-«отгадку» в круг, и они вместе с рассказчиком, взявшись за руки, шагают под песню, исполняемую всеми детьми:
Станьте, дети.
Станьте в круг,
Станьте в круг,
Станьте в круг.
Я твой друг
И ты мой друг,
Добрый, добрый друг!
Ля-ля-ля, ля-ля-ля...
На слова «ля-ля-ля» все хлопают в ладоши, а трое детей внутри круга танцуют. Рассказчик и «отгадка» занимают места на стульях, угадавший становится рассказчиком.
Игры, способствующие адаптации ребенка в социальном мире
«Колобок»
Цель: развивать коммуникативные навыки, воображение, вырази¬тельность движений и речи.
Ход игры. Дети стоят в кругу и катают друг другу мяч-«колобок». Тот, к кому попадает «колобок», должен задать ему какой-нибудь во¬прос или сказать несколько слов. Например: «Как тебя зовут?», «Ко¬лобок, я знаю, из какой ты сказки», «Колобок, давай с тобой дружить», «Приходи ко мне в гости, Колобок!». После сказанной фразы ребенок передает «колобка» другому игроку.
2-й вариант игры. Предложить каждому ребенку роль какого-либо животного, от имени которого он должен обращаться к Колобку.
«Поводырь»
Цель: развивать чувство ответственности за другого человека; воспитывать доверительное отношение друг к другу.
Материал: повязка на глаза — по количеству пар детей. Пред-меты-«препятствия»: стулья, кубики, обручи и т. д.
Ход игры. В комнате разложены и расставлены предметы-«пре-пятствия». Дети распределяются по парам: ведущий — ведомый. Ве¬домый надевает на глаза повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться. Например: «Переступи через кубик», «На пути стул. Обой¬дем его».
Затем дети меняются ролями.

Игра-упражнение «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
Цель: продемонстрировать различные модели взаимодействия друг с другом.
Ход игры. Каждое упражнение выполняется 2—3 минуты. Дети в парах сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.
— Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, «позна-комьтесь» одними руками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.
Вытяните руки вперед, найдите руки соседа — «ваши руки ссо¬рятся». Опустите руки.
Ваши руки ищут друг друга — «они хотят помириться». Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь с друзьями.
После игры обсуждается, какая форма поведения партнера понра-вилась больше, какие чувства возникали в ходе упражнения.
«Нарисуй узор»
Цель: побуждать к совместной деятельности, к оказанию помощи товарищу. Материал: бумажные шаблоны варежек (на каждого ребенка); набор карандашей (на каждую пару детей).
Ход игры. Дети разбиваются на пары. Воспитатель раздает цвет¬ные карандаши, бумажные шаблоны варежек и просит украсить их так, чтобы каждая пара имела одинаковый узор.
После игры проводится конкурс, в котором учитывается идентич¬ность узоров парных варежек и сложность орнамента.
«Головомяч»

Цель: развивать навыки сотрудничества.
Ход игры. Дети, разбившись на пары, ложатся на животы напро¬тив друг друга. Между их головами кладется мяч. Касаясь мяча толь¬ко головой, они пытаются встать и поднять мяч с пола.
Когда дети научатся справляться с этой задачей, игру можно усложнить: увеличить количество поднимающих один мяч до трех, четырех, пяти человек.
«Цветик-семицветик»
Цель: побуждать к обсуждению своих желаний и выбору како¬го-либо одного, более значимого; воспитывать и поощрять желание заботиться о других.
Ход игры. Дети распределяются на пары. Каждая пара поочеред¬но, держась за руки, «срывает» один лепесток и говорит:
Лети, лети, лепесток,
Через запад па восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели.
Обдумав и согласовав друг с другом общее желание, дети объяв¬ляют его остальным.
Воспитатель поощряет те желания, которые связаны с заботой о товарищах, пожилых людях, о тех, кто слабее; заверяет детей, что их желания обязательно сбудутся.





«Приятные воспоминания»
Цель: формировать умение внимательно выслушивать сверстни¬ков, не спешить говорить о себе и своих переживаниях, если собесед¬ник еще не высказался.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям по очереди рассказать о том, что подарили им на день рождения, или о том, как они провели лето. Предупреждает, что внимательно будет выслушан только тот, кто умеет слушать сам.
После того, как все выскажутся, педагог спрашивает: «Кто запом¬нил, что подарили Саше?», «Где отдыхал летом Сережа?». Правиль¬ный ответ поощряется.
Игра-упражнение «Помоги себе сам»
Цель: обучать приемам, помогающим снять эмоциональное на-пряжение.
Ход игры. Воспитатель предлагает:
— медленно и глубоко вздохнуть и спокойно выдохнуть;
— «занять делом» ступни ног: подбрасывать мяч или потанцевать;
— «занять делом» все тело: побегать, попрыгать, сделать наклоны,
приседания и т. п. (т. е. выполнить упражнения, требующие больших
затрат энергии);
— «найти занятие» для голоса: поговорить, покричать, попеть.

РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
«Мама и детеныш»
Цель: развивать эмпатию, самоконтроль, выразительность движе¬ний, речь.
Ход игры. Дети разбиваются на пары. Один в паре исполняет роль мамы, другой — детеныша.
Педагог называет животных (семья кошек, обезьян, ворон, собак и т. д.) и действия, которые могут совершать мамы по отношению к детенышам: ласкать, наказывать, спасать их и т. д.
Дети обыгрывают действия «мам» и реакцию «детенышей». Затем меняются ролями в парах и игра повторяется.
«Хоровод»
Цель: развивать чувство общности, выразительность движений; учить снимать напряжение.
Ход игры. Дети встают в круг и, двигаясь друг за другом, по сигна¬лу воспитателя изображают: печального зайчика, злого волка, серди¬того медведя, задумчивую лису, счастливую ласточку. «Доктор Айболит»
Цель: развивать воображение, выразительность движений и речь, групповую сплоченность, эмпатию; обучать приемам, помогающим снять эмоциональное напряжение.
Ход игры. Педагог или ребенок исполняют роль доктора Айболита. Остальные изображают больных обезьян. Доктор подходит к каждой обезьяне, жалеет, лечит ее. После того, как доктор обойдет всех, обезь¬яны выздоравливают и радуются, что у них ничего не болит.
«Бабочки и слоны»
Цель: развивать воображение, выразительность движений, комму-никативные навыки.
Ход игры. Педагог предлагает детям превратиться сначала в сло¬нов (дети ходят по комнате, изображая слонов, при встрече обща¬ются друг с другом), а затем в бабочек (дети легко «порхают» по комнате и общаются).
«Фантазии»
Цель: развивать воображение, эмпатию, коммуникативные навыки.
Ход игры. Воспитатель исполняет роль журналиста, а дети вы¬ступают в роли мам. Журналист просит маму рассказать о своем ребенке: что в нем больше всего нравится и чем она не довольна, какие у него увлечения, и как она к ним относится.
«Хоровод сказочных героев»
Цель: развивать выразительность движений, групповую сплочен¬ность, творческие способности.
Ход игры. Дети двигаются по кругу, подражая ребенку, который находится в центре круга и изображает какого-либо сказочного героя, выбранного им по своему желанию или по подсказке воспитателя.
«Сказочные зайцы»
Цель: развивать коммуникативные навыки, выразительность речи и движений, наблюдательность.
Ход игры. Педагог предлагает детям вспомнить сказки, героями которых являются зайцы («Лиса, заяц и петух», «Заяц-хваста», «Коло-бок», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Заяц и еж»), и рассказать, ка¬кие это зайцы, или изобразить, как они себя ведут, не называя сказки.
Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц.
«Встаньте все те, кто...»
Цель: развивать внимание, формировать позитивную «Я-концепцию».
Ход игры. Дети сидят по кругу. Педагог обращается к ним «Встань¬те все те, кто...
— любит бегать;
— любит сладкое;
— у кого есть сестра». И т. п.
Затем, подводя итоги, воспитатель спрашивает у одного из детей:
— Кто в группе любит сладкое?
— У кого в группе есть сестра? И т. д.
«Опиши друга»
Цель: развивать зрительную память, связную речь, эмпатию, груп-повую сплоченность.
Ход игры. Дети разбиваются по парам.
1-й вариант: один ребенок смотрит в бинокль и описывает товарища.
2-й вариант: в течение 2—3 секунд дети смотрят друг на друга, затем поворачиваются спиной и описывают друг друга.
«Я умею»
Цель: развивать связную речь, активизировать словарь глаголами; формировать позитивную «Я-концепцию».
Ход игры. Дети стоят по кругу и поочередно говорят, что они умеют делать. Каждое умение может быть названо лишь один раз.
«Фантазеры»
Цель: развивать внимание, образное мышление, групповую спло-ченность, цветовосприятие.
Ход игры. Дети двигаются под веселую музыку, изображая клоу¬нов. По сигналу «Стоп!» они останавливаются, а педагог надевает кому-либо из детей шапку фантазера (бумажный колпак) и спраши¬вает: «Чего на свете не бывает?». Ребенок должен ответить быстро (например, летающей кошки).
Правильно и быстро ответивший ребенок получает медаль.
«Бусинка»
Цель: развивать зрительную память, внимание, групповую спло-ченность, цветовосприятие.
Ход игры. У детей на головах шапочки с изображением бусинки красного, желтого или зеленого цвета (количество цветов зависит от уровня развития и возраста детей).
Педагог собирает «бусинки на ниточку», ритмично чередуя цве¬та. Ребенок-водящий смотрит и запоминает порядок расположения «бусинок».
Затем «ниточка» разрывается и «бусинки» приходят в движение. По сигналу ведущего «Стоп!» они останавливаются. Ребенок-водя¬щий должен собрать бусинки на ниточку в том порядке, в каком они были первоначально.
«Стрелка»
Цель: развивать память, мышление, восприятие, групповую спло-ченность, цветовосприятие.
Ход игры. Дети стоят по кругу. У каждого на одежде закреплен цветной кружок (около 5 цветов) — красный, оранжевый, зеленый, синий, желтый, фиолетовый.
Ребенок-водящий находится в центре круга и изображает стрел¬ку. Дети хором произносят слова, под которые «стрелка» вращается:
Стрелка, стрелка, покружись, Всем кружочкам покажись И, какой тебе милей, Укажи нам поскорей! Стоп!
«Стрелка» останавливается и называет цвет кружочка, на который она указывает (мимикой, пантомимикой), и задает вопросы. Например: — Какие овощи и фрукты оранжевого цвета? — Какие цветы не бывают синего цвета? И т. п.