Скорая помощь: Ищу! Прошу! Помогите! - 2

[INGULA82]

Девочки извините, но я повторяюсь с просьбой:
Помогите пожалуйста, очень срочно нужна презентация к неделе "игры, игрушки". Тема- народные игрушки, тряпичные куклы. Надеюсь на очень скорую помощь, на следующей неделе нужно уже отчитаться о готовности.
правда что... через поисковик можно немало найти
http://wiki.edu54.ru/index.php/Учебный_проект_%22Народная_игрушка%22
http://festival.1september.ru/articles/569982/

[Ирина29]

Девчата, кто подскажет на танец кошечек музыку? Для 2 младшей группы хочу поставить танец на Новый год. Может что интересное есть?
Посмотрите, может, что-то понравится:
http://files.mail.ru/20CMO2 http://files.mail.ru/Y9MI8M http://files.mail.ru/N61HTO

[ЮНВА]

Девочки, а я ищу танец Собачек для 2 младшей, в сценарий Цирк!!! Голову сломала, ведь им надо по показу! Помогите!

[Апкина Ира]

Девочки, а я ищу танец Собачек для 2 младшей, в сценарий Цирк!!! Голову сломала, ведь им надо по показу! Помогите!

ЮНВА, зайдите сюда http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?241-%D2%E0%ED%F6%FB-%E2-%E4%E5%F2%F1%EA%EE%EC-%F1%E0%E4%F3
Здесь есть танцы для малышей.

[ЮНВА]

ЮНВА, зайдите сюда http://forum.in-ku.com/forumdisplay.php?241-%D2%E0%ED%F6%FB-%E2-%E4%E5%F2%F1%EA%EE%EC-%F1%E0%E4%F3
Здесь есть танцы для малышей.

Спасибо, Ирочка, за совет, но там и сижу, ищу, спрашивала,пока не не нашла!

[Ирина-23]

Василиса68! Спасибо большое за игру!

[Axiniy]

http://files.mail.ru/VLARCT -Потолок ледяной. Витас

http://files.mail.ru/E3KOH9 - Потолок ледяной. Э.Хиль

[ЕЛЕНА МИХАЙЛЮК]

Уважаемые коллеги, прошу от Вас помощи, срочна нужна песня только помню припев песни))))
Припев:
Снегурочка, Снегурочка, какая ты красивая
Снегурочка, Снегурочка ты до чего мила.
Новерное, новерное, Снегурочка, Снегурочка
Новерное, новерное из сказки к нам пришла))) У кого есть поделитесь!!!!

[jarinka]

Девочки, а я ищу танец Собачек для 2 младшей, в сценарий Цирк!!! Голову сломала, ведь им надо по показу! Помогите!

я делала с обручами под " собачий вальс" у каждой " собачки" своё место в обруче. движения были простые - лапки, хвостики, ушки. обегали обруч, прыгали из обруча в обруч, пружинки, обегали все обручи... в конце можно уйти паровозиком. можно на танец взять любую полечку.

[Angelino4ka]

Девочки, добрый вечер!!! Помогите пожалуйста, у кого есть рус нар мел "Из-под" дуба (не очень быстрая и несколько куплетов (музыки)

[Сентябринка]

Девочки помогите ,- погибаю! В саду юбилей и плюс день рождения заведующей , срочно нужна хорошая танцевальная сборка, (русская) для разогрева гостей. Очень, очень надо помогите. Заранее спасибо.

Вот подборка веселая. Я скачивала ее с нашего форума для "девичников"!!!!! Надеюсь, подойдет????
http://narod.ru/disk/27019480000/%D0%92%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%83%D1%85%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%2B.mp3.html

[ЮНВА]

я делала с обручами под " собачий вальс" у каждой " собачки" своё место в обруче. движения были простые - лапки, хвостики, ушки. обегали обруч, прыгали из обруча в обруч, пружинки, обегали все обручи... в конце можно уйти паровозиком. можно на танец взять любую полечку.

Здорово, огромное спасибо за идеи. так и сделаем!

[Апкина Ира]

я делала с обручами под " собачий вальс" у каждой " собачки" своё место в обруче. движения были простые - лапки, хвостики, ушки. обегали обруч, прыгали из обруча в обруч, пружинки, обегали все обручи... в конце можно уйти паровозиком. можно на танец взять любую полечку.

А у меня клоун(взрослый) был в роли дрессировщика и танцевал вместе с собачками.И ещё собачки бежали по кругу , клоун держал обруч, и они (собачки) пролазили через обруч по очереди.Я брала собачий вальс со словами.http://files.mail.ru/73E00B

[VITTA]

Девочки, есть у кого-нибудь готовая консультация для родителей по охране детского голоса?

Добрый вечер всем! Выкладываю консультацию с интернета.

Консультации для воспитателей
Об охране детского голоса 4-5 лет при обучении пению.
Сергеева Ирина Алексеевна,воспитатель ДОУ N 70 "Ягодка" г. Набережные Челны республика Татарстан.
Я хотела бы поговорить об охране детского голоса 4-5 лет при обучении пению. Почему это важно?
Пение является важнейшим средством музыкального воспитания и играет существенную роль в решении задач всестороннего и гармонического развития ребёнка. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, ещё не понимая до конца её содержание. По мере развития мышления, речи, накопления новых представлений усложняются и переживания ребёнка, возрастает интерес как к самой песне, так и к её воспроизведению. Голос ребёнка - естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение всё время присутствует в жизни ребёнка, заполняет его досуг, помогает организовать творческие, сюжетные игры.
Но мы не должны забывать о том, что певческий аппарат ребёнка в дошкольном возрасте анатомически и функционально только начинает складываться (связки ещё тонкие, нёбо мало подвижное, дыхание слабое, поверхностное), и поэтому задача охраны детского певческого голоса является главной. Дети должны петь легко и звонко, музыкально и выразительно. Пение должно быть удобным, доставлять детям удовольствие. В противном случае, при неправильном режиме голосообразования, нарушении гигиенических норм ребёнок испытывает напряжение гортани, у него устаёт голос, который будет звучать тяжело и некрасиво. В этих условиях могут возникнуть серьёзные заболевания голосового аппарата.
Певческое звучание, ввиду неполного смыкания голосовых связок и колебания только их краёв, характеризуется лёгкостью, недостаточной звонкостью и поэтому требует к себе бережного отношения.
Заботясь о формировании певческого голоса ребёнка, необходимо оберегать его от распространённой в последнее время эстрадной манеры пения, которая требует наличия определённых певческих навыков, громкого, форсированного звучания. Дети никогда не должны петь громко! Громкое пение ("пение-крик") ставит под угрозу здоровье певческого аппарата. Необходимо постоянно следить, чтобы дети пели и разговаривали без напряжения, не подражая излишне громкому пению взрослых, не разрешать им петь на улице в холодную и сырую погоду.
Охрана детского голоса предусматривает правильно поставленное обучение пению. Этому во многом содействует родуманный подбор музыкального материала $- репертуар, соответствующий певческим возрастным возможностям детей.
Правильный режим голосообразования является результатом специальной работы музыкантов по постановке певческого голоса. Эту работу необходимо начинать с детьми уже с детьми в дошкольном возрасте, который чрезвычайно благоприятен для становления основных певческих навыков.
А.Е. Варламов, замечательный композитор и педагог, один из основоположников русской вокальной школы, считал, что если ребёнка учить петь с детства (при соблюдении осторожности в занятиях), его голос приобретает гибкость и силу, которые взрослому человеку даются с трудом. Учёные - исследователи считали, что правильное развитие певческого голоса уже в дошкольном возрасте воспитывает у ребёнка любовь к музыке, оберегает от крика, от напряжения голосовых связок, которые должны быть здоровы.
О необходимости проведения специальной работы по постановке певческого голоса на занятиях в детском саду писали в разные годы и педагоги - практики Н.А. Метлов, Е.С. Маркова, Е.С. Маркова и др., предлагая очень интересные приёмы, способствующие формированию певческого звукообразования, дыхания, чистоты интонирования, дикции.
Для того чтобы научить детей петь правильно, сформировать у них основные певческие навыки и не принести серьёзный ущерб голосу вы должны понимать базисные механизмы вокализации и обладать особой способностью - вокальным слухом, чтобы услышать, правильно ли поёт ребёнок и как его нужно поправить.
Во время обучения дошкольников пению следует вначале определить диапазон голоса каждого ребёнка и стремиться систематически его укреплять, чтобы большенство детей могли свободно владеть своим голосом. Многие исследователи отмечают, что в возрасте от 4-5 лет детские голоса звучат ненапряжённо, естественно в пределах ре-си первой актавы, хотя многие ребята могут воспроизводить и более высокие звуки. Наряду с этим важно создать благоприятную "звуковую атмосферу", способствующая охране голоса и слуха ребёнка. Дети в возрасте 4-5 лет знакомятся с некоторыми первоначальными звуковысотными и ритмическими понятиями, которые складываются в ходе постоянных упражнений, развивающих методический слух, определяют движение мелодии вверх-вниз, сравнивают звуки различной высоты, длительности, поют интервалы, распевки. Распевки "разогревают" певческий аппарат, на них легче формировать певческие навыки и интонационный звуковысотный слух.
Известно, что занятия пением, если они включают постановку певческого голоса и строятся грамотно и природосообразно, способствуют физическому развитию детей, укреплению их здоровья. В противном случае они могут нанести вред детскому организму, привести к заболеваниям певческого аппарата.
Несколько советов для родителей, как петь с ребёнком, чтобы не навредить голосу:
-пойте не громко;
-пойте не очень быстро и не слишком медленно;
-пытайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни, например, колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; весёлые песни - оживлённо;
-пойте чаще;
-разучивайте песни "с голоса"; если есть возможность, чередуйте пение с аккомпанементом и пение без музыкального сопровождения.
-помните: чем понятней ребёнку содержание песни, тем больше она ему нравится.
Список используемой литературы
1. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., Академия. 2000. с 39
2. Ветлугина Н.А., Методика музыкального воспитания в детском саду. - М., Просвещение. 1989. с 76
3. Тарасова К.В. К постановке детского певческого голоса.- Музыкальный руководитель, N 3, 2005. С 2

[olgale]

Девчата, кто подскажет на танец кошечек музыку? Для 2 младшей группы хочу поставить танец на Новый год. Может что интересное есть?

http://files.mail.ru/FUQRAZ танец кошечек

[mar62]

Девочки, а я ищу танец Собачек для 2 младшей, в сценарий Цирк!!! Голову сломала, ведь им надо по показу! Помогите!

Совсем недавно кто то из девочек выкладывал "собачью польку." Мне очень понравилась. Может подойдет? Это из форума !
Собачья полька для детей 3х летМузыка любая ,полька не очень быстрая
1.Шарик Жучку взял под ручку
Стали польку танцевать
А Барбосик старый песик
Стал на дудочке играть (легкий бег по кругу)
Ду-Ду-Ду, Ду-ду-ду (изображаем игру на дудочке с приседаниями)
Гав-гав-гав, гав-гав-гав (руки к ушам показываем уши собачки с приседаниями ) повторить
2.Даже кошки хохотали, как собаки танцевали
Все столпились у дверей позабыли про мышей (бег по кругу)
Хи-хи-хи, Ха-ха-ха (сначала руки на животик потом в стороны) Повторить

[инеса]

Уважаемые коллеги, прошу от Вас помощи, срочна нужна песня только помню припев песни))))
Припев:
Снегурочка, Снегурочка, какая ты красивая
Снегурочка, Снегурочка ты до чего мила.
Новерное, новерное, Снегурочка, Снегурочка
Новерное, новерное из сказки к нам пришла))) У кого есть поделитесь!!!!

В разделе песни о зиме , выставила песенку "СНЕГУРОЧКА" ,ЗАГЛЯНИТЕ ТУДА,ПЕСЕНКА ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ! УДАЧИ!

[energizer70]

Девочки здесь + песенок про часы. У кого есть минусы или ноты?!

http://narod.ru/disk/27021913000/%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B.rar.html

[катя 98]

По умолчанию

Девчата, кто подскажет на танец кошечек музыку? Для 2 младшей группы хочу поставить танец на Новый год. Может что интересное есть?

http://files.mail.ru/43EPEJ джангл бенз кошачий
На четвереньках прямо со стульчиков выползали по ползли по кругу потом садились на пол к своим звоночкам и поднимали поочередно лапки умывались гладили усики ушки поправляли хвостики а потом звонили в звоночки а в это время выходила девочка кошка гладила поочередно обходила змейкой.Можно придумать еще что то. Потом выскакивала собачка гавкала и все коты разбегались.

[катя 98]

Помогите пожалуйста найти игры песни Николая Шутя! :blush2:

[NADEJDA72]

Помогите пожалуйста найти игры песни Николая Шутя! :blush2:
присоединяюсь к просьбе!

[Тамара 379]

Девочки, добрый вечер!!! Помогите пожалуйста, у кого есть рус нар мел "Из-под" дуба (не очень быстрая и несколько куплетов (музыки)
У меня есть такая, но, наверное, ее надо замедлить.
http://files.mail.ru/WIE87H

[Ирма 77]

Девочки! Помогите, пожалуйста!!! Может быть кто-нибудь писал такой доклад:
"ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ МУЗЫКИ - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗКУЛЬТУРОЙ".Буду рада любому метериалу. У физруков уже попросила. Заранее спасибо!!!


нашла научную статью, может кое-какие аспекты из нее Вам понадобятся.
СТРУКТУРА ІНТЕГРАЦІЇ МУЗИЧНОГО
ТА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ
СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
В ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ ОСНОВ
ЇХ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ
ШевченкоЮ.М.
Мелітопольський державний
педагогічний університет
Анотація. У статті приведена робота щодо побудови струк-
тури моделі з інтеграції музичного та фізичного виховання
дітей старшого дошкільного віку в процесі формування ос-
нов їх фізичного розвитку. Висвітлено зв’язки інтеграції, їх
сутність. Встановлено, що якість побудови структури інтег-
рації музичного та фізичного виховання залежить від ство-
рення педагогічних умов і об’єднувальних зв’язків. Зв’язки,
в свою чергу, забезпечують різні види інтеграції, які макси-
мально впливають на кожну складову фізичного розвитку та
оптимізують процес їх формування (морфологію, фізіоло-
гію, рухові якості, поставу).
Ключові слова: модель, структура, інтеграція музичного та
фізичного виховання, діти старшого дошкільного віку, фізич-
ний розвиток, зв’язки.
Аннотация. Шевченко Ю.М. Структура интеграции музы-
кального и физического воспитания детей старшего дош-
кольного возраста в процессе формирования основ их физи-
ческого развития. В статье приведено построение структу-
ры модели интеграции музыкального и физического воспи-
тания детей старшего дошкольного возраста в процессе фор-
мирования основ их физического развития. Освещены
интеграционные связи, их сущность. Установлено, что ка-
чество построения структуры интеграции музыкального и
физического воспитания зависит от создания педагогичес-
ких условий и объединяющих связей. Связи, в свою очередь,
обеспечивают разные виды интеграции, которые максималь-
но влияют на каждую составляющую физического развития и
оптимизируют процесс их формирования (морфологию,
физиологию, двигательные качества, осанку).
Ключевые слова: модель, структура, интеграция музыкаль-
ного и физического воспитания, дети старшего дошкольно-
го возраста, физическое развитие, связи.
Вступ.
Аналіз стану формування основ фізичного
розвитку дітей старшого дошкільного віку засобами
інтеграції музичного і фізичного виховання зумовив
необхідність розробленнямоделі та її впровадження
дослідно-експериментальнимшляхом.
Теоретичним підґрунтям процесу фізичного
розвиткудітей умоделі стали ідеї багатьох вчених як
України, так і зарубіжжя (Т.Дмитренко, Е.Вільчковсь-
кого, Н.Денисенко, О.Курок, В.Ликової, Т.Осокиної,
Є.Тімофеєвої, А.Шевчук, Г.Шалигіної та ін.) [1, 2, 3, 4].
Вищезазначеними вченими всебічно розгля-
дався процес організації фізичного виховання в дитя-
чих садках: загальні питання теорії і методикифізич-
ного виховання, організації різних форм і засобів
фізичного виховання, фізкультурно-оздоровчих за-
ходів, методики їх проведення, використання музики
на фізкультурних заняттях тощо.
Проблема формування основ фізичного розвит-
кудітей старшогодошкільноговіку засобамиінтеграції
музичноготафізичного виховання до сих пір не достат-
ньорозроблена в теорії та практиці дошкільної освіти.
Робота виконана за планом НДР Меліто-
польського державного педагогічного університету.
Формулювання цілей роботи.
Метою нашої статті є розкриття структури
моделі та технології формування основ фізичного
розвитку дітей старшого дошкільного віку на засадах
інтеграції музичного та фізичного виховання.
Результати дослідження.
У процесі організації та проведення педагогі-
чного експерименту формування основ фізичного
розвитку дітей старшого дошкільного віку здійсню-
валосьщоденно як на заняттях фізичної культури, так
і в повсякденномужитті (на ранковій, денній і вечірній
прогулянках), під час проведення ранкової, гігієнічної
та коригувальної гімнастики, рухливих ігор та ігор
спортивного характеру (футбол, бадмінтон, хокей на
траві, баскетбол, городки), вправ спортивного харак-
теру (катання на велосипеді, ковзанах, санках, ходьбі
на лижах), пішохідних переходів, фізкультурних хви-
линок, динамічних пауз, спортивних свят, вечорів
розваг, ”днів здоров’я“. Кожна форма фізичного ви-
ховання включала фізичні вправи (основні, стройові,
загально розвивальні рухи). Модель подано в рис. 1.
Головна мета формувального експерименту
спрямовувалась на забезпечення педагогічних умов
для формування морфологічного та фізичного роз-
виткудітей старшогодошкільного віку засобамиінтег-
рації музичного та фізичного виховання, апробацію
моделі та технології реалізації зв’язків між вищезазна-
ченими складовими навчально-виховного процесу.
В результаті аналізу літературних джерел і пе-
дагогічної практики встановлено, щодля формуван-
ня основ фізичного розвитку дітей старшого дошк-
ільного віку засобами інтеграції необхідне створення
таких педагогічних умов, як-от:
- розбудова навчально-спортивної бази, яка
сприятимеформуванню в дошкільників якісних рухів,
що, в свою чергу, потягне за собою розвиток усіх
органів і систем організму;
- виховання в дітей інтересу до рухів, бажання
виконуватиїх технічно, а це призведе до розвиткуфізич-
них якостей (гнучкості, швидкості, спритності, витри-
валості, сили). Фізичні якості готують підґрунтя для
формування правильної постави, розвиткувнутрішніх
органів, які забезпечують зростання тіла, його масута
зміни в об’ємі. Вищезазначені показники характери-
зують фізичний розвиток старших дошкільників.
- розвиток в дітей рухових якостей, рухових
умінь та навичок в основних, загальнорозвивальних,
стройових вправах;
- формування правильної постави;
- взаємозв’язок рухової діяльності дітей, загар-
тування, режиму дня (фізичне виховання) з засоба-
мимузичного виховання (музикою, танцями, піснею).
Остання педагогічна умова стала основним
змістом дослідно-експериментальної роботи.
Для впровадження вищезазначених педагогіч-
них умов за основу була взята програма „Дитина в
дошкільні роки” (розділ: „Фізичний розвиток; здоро-
вий малюк”) та методика поетапного формування
рухових умінь і навичок учених Е.Вільчковського та
Н.Денисенко [5].
Українським ученим Н.Денисенко було дове-
дено, що рухи дітей старшого дошкільного віку ста-
ють найбільш активними та технічними, якщо в дош-
кільників розвивати інтерес до рухової діяльності.
Н.Денисенко стверджує, що розвиткові у дітей інте-
ресу до рухів сприяє музичний супровід, включення
елементів танцювальних вправ, пісень та танців. Це
пов’язано з впливом музики на почуття та позитивні
емоції дошкільників. Як відомо, емоції, позитивний
настрій є стрижнем розвитку дитини [6].
Отже, об’єднання рухової діяльності дітей з му-
зичною діяльністю, а фізичне виховання з музичним
сприятиме найбільш ефективномуформуванню основ
фізичного розвиткудітей старшого дошкільного віку.
Спостереження за дітьми в ході експерименту
свідчать, що музика та рухи, співи та рухи, танці та
рухи є цікавими видами діяльності для дітей, можли-
вістю вираження особистих позитивних емоцій, реа-
лізувати свою м’язову енергію.
Позитивний вплив музики на загальнофункц-
іональну діяльність організму доводив ще видатний
ученийМ.Сєченов. Він підкреслював, що вплив му-
зики на загальнофункціональну діяльність дитини
викликає в неї рухові реакції. На думку психолога
В.Теплова, сприйняття музики безпосередньо суп-
роводжується руховими реакціями дитини.
Музично-ритмічні рухи спонукають дітей пе-
реживати те, що закладено в музиці. Це, в свою чер-
гу, впливає на якість виконання. Радіючи музиці,
відчуваючи красу особистих рухів, дитина емоційно
збагачується, відчуває особливий підйом, життє-
радісність.
Нами встановлено, що музика та рухи мають
спільні загальні параметри, які об’єднують їх, а саме:
- часові характеристики (початок і кінець руху,
звучання, темп, ритм);
- динаміка (чим гучніше музика, тим більше
амплітуда руху);
- форма музичного твору та структура рухо-
вої композиції.
У зв’язку з цим взаємопов’язаними є й зав-
дання музичного та фізичного виховання, які реалі-
зуються як в процесі занять з музики, так і на заняттях
фізичною культурою. Як такими є:
1. Розвиток рухових якостей (спритності, швид-
кості, гнучкості, витривалості, сили).
2. Формування рухових умінь і навичок.
3. Формування правильної постави, краси-
вої ходи.
4. Розвиток координації рухів і орієнтування в
просторі.
5. Розвиток здібностей сприймати музику,
відчувати її настрій, характер, розуміти зміст.
6. Розвиток музичного слуху, почуття ритму,
пізнавального інтересу до мистецтва, музики.
7. Розвиток творчих здібностей (уяви, фантазії,
здібності до імпровізації в фізичних і танцювальних
рухах).
8. Розвиток психічних процесів (сенсорних –
відчуттів, сприймання, уявлення; інтелектуальних –
уваги, пам’яті, мислення), психічних станів (імпуль-
сивності, агресивності, тривожності) і властивостей
особистості (воля).
9. Виховання морально-вольових рис характе-
ру (витримки, рішучості, сміливості, активності), по-
чуттів емпатії (любові, віри, доброти, співчуття, уваж-
ності, чутливості), комунікативності.
Окрім того, у ході формувального експеримен-
ту доведено, що в процесі навчання дітей рухів існує
наступність між музичними заняттями та фізкульту-
рою. Так, на заняттях фізичною культурою дітей вчать
правильно ходити, бігати, підстрибувати. На музич-
них заняттях ці рухи закріплюються, удосконалюють-
ся. І навпаки: на заняттях з музичного виховання ро-
зучуються танцювальні рухи (присідання – гопак з
розведенням рук у сторони; боковий галоп та ін.), а
на занятті з фізичної культури ці рухи закріплюються
як елемент основних рухів (ходьба по лаві з елемен-
тами гопака; біг з елементами бокового галопу).
Отже, у такій взаємодії (інтеграції) можливо
вирішувати всі вищезазначені завдання.
Аналіз літературних джерел дозволив визна-
чити таку закономірність в навчально-виховномупро-
цесі, як об’єднання, взаємооб’єднання видів діяль-
ності дітей, програмового змісту. Отже об’єднання є
сутністю інтеграції, яка базується на зв’язках.
Тому зміст другого етапу формувального ек-
сперименту був присвячений розробці зв’язків між
фізичним (рухи, рухова діяльність, загартування) і
музичним вихованням (музика, танці, пісня).
Ми прогнозували, що завдяки такому об-
’єднанню та зв’язкам рухів із музикою у дітей стар-
шого дошкільного віку сформуються вміння та на-
вички виконувати рухи ритмічно, красиво, легко. А в
танцях з’явиться достатня гнучкість, ритмічність, пла-
стичність, швидкість, витривалість, красива, правиль-
на постава, що свідчить про правильний фізичний
розвиток дітей.
Таким чином, упроцесі впливу одного об’єкту
на інший (музичного на фізичний і навпаки) виникає
декілька видів зв’язків:
1) зв’язки виникнення, що ґрунтуються на
єдності структури кількох об’єктів і породжують які-
сно нові явища, предмети, процеси;
2) зв’язки змісту, які сприяють поповненню
інформації об’єктів, її злиттю і взаємному викорис-
танню;
3) зв’язки управління, що сприяють регулю-
ванню, перебудові, оптимізації та вдосконаленню
будь-якого об’єкта інтеграції, або усіх разом, це зв’яз-
ки, коли один об’єкт є засобом управління інших;
4) зв’язки взаємодії – це такі, що викликають
будь-які зміни в об’єктах при збереженні їх відносної
самостійності;
5) зв’язки породження, що мають однакову
семантичну природу і сприяють появі якісно нових
утворень:
6) зв’язки перетворення– це такі, щовиклика-
ють певнусупідрядність об’єктів, встановленню при-
чинно-наслідкової залежності об’єктів, їх логічної
послідовності;
7) зв’язки функціонування, що сприяють
змінюванню функцій об’єктів без зміни їх природи
та вихідних властивостей;
8) зв’язки розвитку– це такі, що забезпечують
виникнення нового якісного стану об’єктів та інтег-
рації.

[Ирма 77]

(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Вищезазначені зв’язки віддзеркалюють єдність
процесуального блоку взаємодії між об’єктами (му-
зичним і фізичним вихованням), що інтегруються, та
створюють систему за такими типами: структурні,
функціональні, генетичні.
До структурних були віднесені зв’язки виник-
нення, породження, перетворення, тому що вони
відображають єдність структури об’єктів, їх семан-
тичної (смислової) природи, ієрархічної будови.
Група функціональних зв’язків (зв’язки змісту,
управління, функціонування) – сприяють появі но-
вихфункцій в об’єктах, щопідлягають інтеграції: фор-
муванню інформаційної культури, вдосконаленню
функціонування об’єктів за допомогою управління.
Генетичні зв’язки (зв’язки взаємодії, розвитку)
сприяють появі змін в об’єктах, що інтегруються при
збереженні відносної самостійності (під час взає-
модії), забезпечують появу нового якісного стану
(зв’язки розвитку).
У ході дослідно-експериментальної роботи
доведена доцільність використання усіх трьох систем
зв’язків: структурних, функціональних і генетичних.
Структурні системні зв’язки забезпечують
взаємодію фізичних вправ з музичним супроводом,
співами, танцювально-ритмічними рухами в різних
формах фізичного виховання (ранковій гімнастиці,
фізкультурномузанятті, фізкультурній паузі, спортив-
них святах, тощо). При цьому, структура вищезазна-
чених форм роботи не зміниться, мета та завдання
підпорядковуються галузі фізичного виховання, а
результати стануть більш якісними та досконалими
(високий рівень фізичного розвитку). Вищим ієрарх-
ічним компонентом структури цих фізкультурних
заходів є рухи. Засоби музичного виховання (музи-
ка, пісня, ігри) лише підсилюють ефективність струк-
тури. І навпаки, якщо в заняття з музичного вихован-
ня включати різні видифізичних вправ (рухів) (основні
– ходьбу, біг, стрибки та ін.; загальнорозвивальні –
вправи на великі та дрібні м’язи; стройові – шикуван-
ня та перешикування), тоді його структура, мета, зав-
дання не змінюютьсуті, але підвищують якість танцю-
вальних і музично-ігрових умінь і навичок дітей.
Група функціональних зв’язків (зміст, управл-
іння, функціонування) між фізичними вправами та
елементами танців, що об’єднуються педагогами під
час проведення фізкультурних занять, спортивних
вечорів-розваг, спортивних свят, сприяють збагачен-
ню знань дітей про різні види танців, удосконаленню
рухів, рухових якостей та формуванню постави.
Встановлено, що генетичні зв’язки між руха-
ми та танцювальними вправами забезпечують якість
як занять з фізичної культури, так і занять з музики,
розвиток у дошкільників інтересу до них, виховують
самостійність, розвивають творчість.
Отже, інтеграція– це злиття упевніймірі в одній
і той же дисципліні узагальнених знань з різних галу-
зей. Унашому дослідженні – злиттямузики з рухами.
Тому формування основ фізичного розвитку дітей
старшого дошкільного віку може бути здійснено за-
собами музичного та фізичного виховання, в про-
цесі їх інтеграції (об’єднання, злиття).
У процесі побудови моделі з формування ос-
нов фізичного розвитку дітей старшого дошкільного
віку засобами інтеграції музичного та фізичного ви-
ховання нами були виділені найважливіші наукові ідеї
вчених України та зарубіжжя стосовно інтеграції (С.А-
ранової, І.Алексашиної, М.Іванчук, Ю.Калягіної,
І.Козловської, Л.Корожньової, Е.Мельник, О.Савчен-
ко, А.Шевчук та ін.), які стали методологічним
підґрунтям нашого дослідження.
Головними є такі, як-от:
1. Гуманізація та гуманітаризація освіти обу-
мовлює співіснування в процесі навчання раціональ-
ної та чуттєвої форм пізнання. Орієнтація на гармон-
ійний розвиток особистості передбачає їх тісну
взаємодію, а інтеграція чуттєвого та раціонального,
згідно «над предметній» цілі, створює можливості для
розвитку інтелектуально-пізнавальних, художньо-ес-
тетичних, рухових здібностей. Високі почуття любові
до рідного краю, природи в повній мірі розкрива-
ються універсальною мовою мистецтва, стверджує
С.Аранова [7].
Ця ідея стверджується нами за результатами
проведеного педагогічного експерименту, який довів,
що любов до українського спорту, до Батьківщини,
інтерес до рухової діяльності, позитивні емоції, гар-
ний настрій ми виховували завдяки інтеграції рухів і
музики під час проведення спортивних свят, спортив-
них вечорів-розваг тощо.
2. Другою не менш важливою ідеєю є те, що
інтеграція може набувати два значення: по-перше,
це створення у дитини цілісного уявлення про ото-
чуючий світ (інтеграція в цьому випадку виступає як
мета навчання), по-друге – це знаходження спільно-
го підґрунтя зближення предметних знань (тут інтег-
рація постає як засіб навчання) [7, С.26].
Нами була перевірена ця ідея та доведено, що
інтеграція за метою навчання забезпечує пізнання,
яке відображає єдність окремих частин світу як сис-
теми. Тому дитину необхідно навчати з дошкільного
дитинства уявляти світ як єдине ціле, в якомувсі еле-
менти взаємопов’язані. Вищезазначена мета успіш-
но реалізується в дошкільній ланці освіти у процесі
інтеграції рухів і музики.
Інтеграція за засобами навчання спрямована
на розвиток ерудиції дитини, на оновлення існуючої
вузької спеціалізації в навчанні. Втой же час інтегра-
ція не замінює навчання рухів музичним вихован-
ням, вона лише об’єднує одержані знання про рухи,
танцювальні вправи в єдину систему.
3. Наступна ідея свідчить про те, щоінтеграція
– цешляхдосягненняцілісного поглядуна довколишній
світ. Основою інтеграції єміжпредметні зв’язки, вона
щільно пов’язана з диференціацією та неможлива без
неї, виступає як природній взаємозв’язок наук, на-
вчальних дисциплін, розділів і тем різних навчальних
предметів на основі головної, провідної ідеї та поло-
жень з послідовним і багатогранним розкриттям про-
цесів і явищ, щовивчаються [8, С.22].
У контексті вищезазначеної ідеї, нами доведе-
но, що інтеграція музичного та фізичного виховання
дає цілісний погляд на світ рухів людини. Незважаю-
чи на те, що танцювальні й фізкультурні рухи не ма-
ють повної ідентичності в техніці виконання, а також
є елементами різних галузей дошкільної педагогіки,
вони виконують однакові фізіологічні функції, завдя-
ки яким здійснюється морфофізіологічний (фізич-
ний) розвиток дітей. Дитина росте, збільшується її ріст,
вага, обсяг голови, грудної клітини, збільшуються всі
внутрішні органи, які забезпечують біометричні
зміни органів і систем; розвиваються рухові якості:
швидкість, витривалість, гнучкість, сила, спритність;
формується постава.
Провідною ідеєю даного процесу інтеграції є
розкриття процесу фізкультурного руху у поєднанні
з музикою та танцювальними вправами з одного боку,
і розкриття впливу фізкультурного руху на танцю-
вальні, хореографічні рухи, з іншого боку.
У цьому випадку є наявність природного зв’яз-
ку наук (фізичної культури та мистецтва), навчаль-
них дисциплін (фізкультури та музики), розділів і тем
(фізичні та танцювальні рухи).
Як було встановлено нами в ході дослідження,
вищезазначені компоненти, що приймають участь в
інтеграційномупроцесі, розглядаються як самостійні
підсистеми на основі єдиної проблеми, взаємодія яких
складає систему знань.
Так, включення елементів танців («Гопак», «Во
полеберезонька стояла») в такий основний рух якходь-
ба по лаві не свідчить про те, щодані елементи танців
не будуть удосконалюватися на музичних заняттях.
Інтеграція фізкультурного та танцювального руху
здійснювалась для підвищення якості техніки ходьби,
для зацікавленості дітей цим рухом. Як свідчить наш
формувальний експеримент, якісна техніка руху – це
інтенсивність фізичного розвиткудошкільників. Ви-
щезазначений приклад говорить не тільки про об-
’єднання двох дисциплін, але й про їх диференціацію.
4. У науці та практиці розрізняють три форми
інтеграції: повну, часткову і блокову. Повна – злиття
навчальногоматеріалув єдиний курс. Часткова– злит-
тя більшої частини навчального матеріалу з виділен-
ням специфічних розділів. Блокова – це побудова ав-
тономних блоків із самостійними програмами або
розділами програми [9, С.42].
У ході формувального експерименту вибір і
використання форм інтеграції залежав від підготовки
педагогів (музичного керівника та інструктора з
фізичної культури), від їх здібностей маніпулювати
певними одиницями навчального матеріалу. Тому
дослідження процесу інтеграції музичного та фізич-
ного виховання починалося з блокової інтеграції, яка
розраховувалась на більш подовжений термін навчан-
ня: півріччя, рік, роки.
5. Інтеграція здійснюється на основі принципів
зосередження і лабільності – наголошує К.Яресько
[10, С.99].
Принцип зосередження виражає синтез, коор-
динацію і субординацію функцій і елементів знання,
тобто здійснює регуляцію наукової системи.
Стосовно теми нашого дослідження, то це був
синтез фізкультурних і танцювальних рухів, мелодії
та рухів, співів і рухів. Між ними на музичному та
фізкультурному заняттях здійснювалась координа-
ція у часі, темпі, обсязі знань, умінь і навичок із
музичного та фізкультурного розвитку дітей. Якщо
на музичному занятті використовувалися основні,
загальнорозвивальні або стройові рухи (біг, ходьба,
присідання, повороти тощо), тоді навчання та вихо-
вання підпорядковувалося функціям знань, умінь і
навичок музичного розвитку (легкий боковий галоп,
біг із підстрибуванням та ін; ходьба з високим
підніманням ніг, із виставлянням правої та лівої ноги
у бік та ін).
На фізкультурному занятті у вступній частині
діти виконують ходьбупід музичний супровід зі співа-
ми. У цьому випадку синтез музичного супроводу
та рухів координувався єдиним завданням навчити
дітей рухатись під музичний супровід та супровод-
жувати ходьбу співами для зацікавленості дітей руха-
ми, вироблення черевного дихання, вентилювання
легенів та створення в них емоційного настрою. У
контексті цього музика підпорядковувалась рухам.
У ході дослідження нами була підтверджена
ідея ефективності принципу лабільності, який забез-
печує цілісність наукової системи на нових найбільш
високих рівнях організації науки. Прикладом цього є
галузь дошкільної освіти, в якій співіснують фізичне
тамузичне виховання дітей дошкільного віку, які спря-
мовані на фізичний і художньо-естетичний розвиток
вихованців як прикінцевий результат. Однак ефек-
тивність даного розвитку може бути забезпечена
інтеграцією фізичних вправ і танцювальних рухів,
інтеграцією фізичних вправ з співами, інтеграцією
співу та рухів дітей. Такого роду об’єднання (інтегра-
ція) дає новий результат– фізичний розвиток дітей.
Вищезазначені принципи дали змогу визначи-
ти використання видів інтеграції музичного та фізич-
ного виховання в ході формувального експерименту.
Висновки.
Таким чином встановлено, що якість побудо-
ви структури інтеграції музичного та фізичного ви-
ховання залежить від створення педагогічних умов і
об’єднувальних зв’язків.
Зв’язки, в свою чергу, забезпечують різні види
інтеграції, які максимально впливають на кожнускла-
дову фізичного розвитку та оптимізують процес їх
формування (морфологію, фізіологію, рухові якості,
поставу).
Подальші дослідження передбачається прове-
сти в напрямку вивчення інших проблем інтеграції
музичного та фізичного виховання дітей старшого
дошкільного віку в процесі формування основ їх
фізичного розвитку.
Література
1. Дмитренко Т.І. Теорія і методика фізичного виховання
дітей раннього та дошкільного віку. – К.: Вища школа,
1979. – 253с.
2. Вільчковський Е.С. Теорія і методика фізичного вихо-
вання дітей дошкільного віку: Навчальний посібник. –
Львів: ВНТЛ, 1998. – 334с.
3. Денисенко Н.Ф. Управління системою фізичного вихо-
вання дітей у дошкільних навчальних закладах. – Запор-
іжжя: ЛІПС, 2001. – 308с.
4. Вільчковський Е.С., Денисенко Н.Ф., Курок О.І. Розви-
ток гнучкості у дітей 3-7 років // Оптимізація процесу
фізичного виховання в системі освіти. – Київ – Тер-
нопіль, 1997. – С.27-29.
5. Дитина в дошкільні роки: програма навчання, вихован-
ня та розвитку дітей. – 2-е видання. – Запоріжжя, 2004.
– 268 с.
6. Денисенко Н.Ф. Организация двигательного режима в
дошкольном учреждении. – К.: Учебное издание, 1989.
– 35 с.
7. Аранова С.В Интеграция художественного и логическо-
го в обучении школьников с 1 по 8 класс: Автореф. дис.
канд. пед. наук:13.00.01 /Санкт-Петербург гос. ун-т. пед.
маст. – СПб., 2002. – 20с.
8. Мельник Э.Л., Корожнева Л.А. Интегрированное обу-
чение в начальной школе: теория и практика. – СПб.:
Каро, 2003. – 192с. – (Модернизация общего образова-
ния).
9. Дик Ю.И., Пинский А.А., Усанов В.В. Интеграция учеб-
ных предметов // Советская педагогика. – 1987. — №9.
– С.42-47.
10.Яресько К.В. Теоретико-методологічні основи диферен-
ціації та інтеграції у педагогічному процесі вищої шко-
ли // Педагогіка і психологія формування творчої осо-
бистості: проблеми і пошуки. Зб. наук. праць. Випуск
28. – Київ – Запоріжжя, 2003. – С.98-107.

[Тамара 379]

По просьбе Нателы выкладываю песню "Серебристые снежинки", хотя ее уже недавно выкладывали.
http://files.mail.ru/MIXO5C

[IRMAS]

Продолжаем знакомить с журналом "Созвучие". Вот так мы начинали.

http://s46.radikal.ru/i111/1011/cb/e30f657d1e7d.jpg (http://www.radikal.ru)

"Созвучие" № 1 - 2006 г. (http://ifolder.ru/20115995)

В архиве журнал, диск и содержание диска.

С уважением, Ирина

[nataliua.sm]

Помогите пожалуйста найти игры песни Николая Шутя! :blush2:


Барабашка.mp3 (http://narod.ru/disk/27029028000/%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%B0.mp3.html)
мы идем.mp3 (http://narod.ru/disk/27029056000/%D0%BC%D1%8B%20%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BC.mp3.html)
Мы с тобою встретились Сл и муз Н.Шуть.mp3 (http://narod.ru/disk/27029071000/%D0%9C%D1%8B%20%D1%81%20%D1%82%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%8E%20%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%8C%20%D0%A1%D0%BB%20%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%B7%20%D0%9D.%D0%A8%D1%83%D1%82%D1%8C.mp3.html)
А здесь ноты игр на украинском и русском языках:
http://narod.ru/disk/27029100000/%D0%9F%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B8-%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B.rar.html

[Radmila]

Обращаюсь с просьбой! Может у кого есть плюс песни-танца "Потанцуй со мной, дружок! " (там слова такие: становись скорей в кружок, потанцуй со мной дружок, шаг назад, шаг вперед, и на месте поворот). Сколько не ищу - везде минус. Помогите, пожалуйста!!!!

[IRMAS]

У меня есть такая, но, наверное, ее надо замедлить.

Я замедлила в нескольких вариантах.
Из-под дуба замедл. (http://ifolder.ru/20116166)

С уважением, Ирина

[korolyina]

Пожалуйста, игры - песни Николая Шутя http://mp3sort.ifolder.ru/20116405

[princese]

Продолжаем знакомить с журналом "Созвучие". Вот так мы начинали.

http://s46.radikal.ru/i111/1011/cb/e30f657d1e7d.jpg (http://www.radikal.ru)

"Созвучие" № 1 - 2006 г. (http://ifolder.ru/20115995)

В архиве журнал, диск и содержание диска.

С уважением, Ирина
Ирина, СПАСИБО огромное за журнал, отличный подарок для всех нас! :ok:

[julbarsik]

Посмотрите, может, что-то понравится:
http://files.mail.ru/20CMO2 http://files.mail.ru/Y9MI8M http://files.mail.ru/N61HTO

Огромное спасибо за музыку! Всем девочкам спасибо за отзывчивость!!!!!!!!!!!!! :tender:

[princese]

Есть такой хоровод Дед Мороз и валенки
Дед Мороз из леса шел,
И на праздник к нам пришел.
На ногах-то валенки
Не подшиты, стареньки.
Валенки, валенки
Носит Дед удаленький.
Ничего, что с бородой –
Он совсем как молодой.
Дед веселый, дед шутник
К нам залез под воротник,
Уши отморозил нам,
Нос покрасил малышам!
Ну-ка, Дедушка Мороз,
Рассмеши-ка нас до слез.
Поиграй, повесели
И подарки подари.
http://files.mail.ru/MUA5QK - это минус
Может кто-то предложит фонограмму хорошего качества? Пожалуйста!:052:

[myzic]

Светочка Аседулова, огромное спасибо за красочные консультации. Хотелось бы продолжения, хотя конечно я у же может и пропустила, то что вы уже выложили. укажите пожалуйста пост, в котором были выложены оставшиеся консультации

[ЮНВА]

Девочки Апкина Ира, mar62 !Огромное спасибо за Собачек!!!
А вот песня "Зимушка-зима"+ и-
http://narod.ru/disk/27031933000/%D0%97%D0%B8%D0%BC%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0-%D0%B7%D0%B8%D0%BC%D0%B0.rar.html

[катя 98]

nataliua.sm,
korolyina, Огромное вам спасибо!!!!!!!
http://www.gifzona.com/i/positive/011.gif

[baryssveta]

Здесь три песни-игры Шутя:У дедушки Макдональда,10 лунатиков и 10 бананов (еще минусы и описание игр) http://dump.ru/file/4879515

[laks_arina]

Девочки, дорогие, помогите! Где-то здесь на форуме понемногу выкладывали новые пособия по "Ладушкам". Конкретно мне очень нужна сама методичка - маленькая книжка с программой. Скачала на соседнем форуме отсканированную, но там не хватает страниц. В пятницу лицензирование сада, очень-очень нужно!!! Делаю модификацию программы. Спасибо, если кто откликнется!

[kiss_Юлия]

Коллеги пожалуйста, помогите я инструктор проводим развлечение Куринные именины, на разминку нужна песенка цыплят, веселая, может у кого есть. Просмотрела у вас ни где не нашла. Заранее огромное спасибо. Подойдут любые варианты.

я делала такую подборку курочек циплят)))))

http://files.mail.ru/I4O2VT

[Светик Николаевна]

Девочки, выручайте! 10 ноября серьёзная проверка, будут проверять абсолютно всё. Никогда не приходилось работать летом на своём месте, всегда на группе, а требуют планы на летний период. Абсурд конечно, но это не обсуждается. надо и всё.Может кто-нибудь поделиться планами перспективными и календарными на лето на все группы. кроме подготовительной?