Планирование работы за программой "Я у світі"

[yfnfif973]

Девочки, чего вы натруждаетесь, базовый компонент основывается на программу созданную в журнале БВДС
Алена, речь идет о программе "Впевнений старт"?

[Катя-тигра]

Алена, речь идет о программе "Впевнений старт"?

нет. речь о базовой программе

[Алена345]

Нам пришел приказ с министерства Освіти, я потом сама почитаю толк пойму, скину вам по каким программам мы должны работать, их там чтобы не соврать штук 5 или 7 вот такие пироги с капустой.Я предлагаю, всем умным головам соединиться и свои планы написать, я вот на среднюю могу, а потом недолго свой проект напечатать и не танцевать под чужую дудку, все предлагают, а источник откуда брать занятия не указывают, только темы, нет единства!!!!!!!!!!!!!!!!!:tu:

[yfnfif973]

Нам пришел приказ с министерства Освіти, я потом сама почитаю толк пойму, скину вам по каким программам мы должны работать, их там чтобы не соврать штук 5 или 7 вот такие пироги с капустой.Я предлагаю, всем умным головам соединиться и свои планы написать, я вот на среднюю могу, а потом недолго свой проект напечатать и не танцевать под чужую дудку, все предлагают, а источник откуда брать занятия не указывают, только темы, нет единства!!!!!!!!!!!!!!!!!:tu:

А можно узнать номер приказа?

[Катя-тигра]

Нам пришел приказ с министерства Освіти, я потом сама почитаю толк пойму, скину вам по каким программам мы должны работать, их там чтобы не соврать штук 5 или 7
Это наверное рекомендации на 2012-2013 уч.год?

[Катя-тигра]

Зміст дошкільної освіти в межах Базового компонента реалізується через програми та навчально-методичне забезпечення, що затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. На сьогодні при організації освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах, за рішенням педагогічної ради можна використовувати такі програми:
- програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», за наук. ред. Кононко О.Л. (затверджена наказом МОН від 29.01.2009 № 41);
- програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», кер. проекту Жебровський Б.М. (схвалена рішенням колегії МОНмолодьспорту від 01.03.2012, затверджена наказом МОНмолодьспорту від 21.05.12 р. № 604);
- освітня програма «Дитина в дошкільні роки», наук. кер. проф. Крутій К.Л. (лист МОН про надання грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» від 08.12.2010 № 1/11-11178);
- програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина», наук. кер. Проскура О.В., Кочина Л.П., Кузьменко В.У., Кудикіна Н.В. (лист МОН про надання грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» від 08.12.2010 № 1/11-11177);
- регіональна програма розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля», авт.-упор. Білан О.І. (лист МОНмолодьспорту про надання грифа «Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України» від 09.12.2011 № 1/11-11601).




З метою поліпшення якості освітнього процесу та уточнення, розширення, поглиблення змісту дошкільної освіти, в тому числі при наданні додаткових освітніх послуг, у роботі з дітьми можна використовувати й парціальні програми, що були схвалені комісією з дошкільної педагогіки та психології Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України. Зокрема, це такі програми: «Англійська мова для дітей дошкільного віку», автор Шкваріна Т.М.; «Дитяча хореографія», автор Шевчук А.С.; «Кольорові долоньки», автор Ликова І.О.; «Українотворець», керівник авторського колективу Кононенко П.П.; «Лего-конструювання», автор Пеккер Т.В.

[Алена345]

Зміст дошкільної освіти в межах Базового компонента реалізується через програми та навчально-методичне забезпечення, що затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. На сьогодні при організації освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах, за рішенням педагогічної ради можна використовувати такі програми:

Да, это нам точно такой документ пришел, Катя выложи его полностью, пусть девочки посмотрят, мне все равно сканировать пришлось, заранее спасибо!

[yfnfif973]

Добрый вечер!
Девочки, вот базовый компонент в новой редакции. Там вместо сфер життєдіяльності 7 освітніх ліній.http://files.mail.ru/Q7YN6B

Не семь,а девять. Просто из пізнавальної ліній розвитку выделили отдельно: «Математична грамотність», «Комп’ютерна грамота», «Мовлення», «Українська мова як державна», «Іноземна мова» и добавили их к сферам жизнедеятельности: Природа, Культура, Люди , Я Сам. К тому же английский язык и компьютерная грамота это вариативна часть, т.е. занятия по этим образовательным линиям будут не у всех. Больше принципиальной разницы с Базовой программой я не увидела.


Інструктивно-методичні рекомендації
«Про організацію роботи в дошкільних навчальних закладах у 2012/2013 навчальному році»
Новых програм в этих рекомендациях нет. В этом году мы в старшей группе уже сталкивались с программой "Впевнений старт". Она не идет в разрез С Базовой программой, а только конкретизирует ее. На мой взгляд, работать по "Впевнений старт удобнее". Так что ничего страшного

[Shef_05]

Добрый вечер! Нам на работе всем раздали інструктивно - методичні рекомендації, где было подчеркнуто следущее:
"Новою редакцією Базового компонента передбачено визначення змісту дошкільної освіти через інваріантну і варіативну складові. Інваріантна складова є обов’язковою для реалізації в умовах різних форм здобуття дошкільної освіти. Її систематизовано за освітніми лініями: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини».Варіативна складова Базового компонента може бути реалізована за чинними комплексними і парціальними програмами з урахуванням особливостей регіону, навчального закладу, індивідуальних можливостей, здібностей, потреб розвитку дітей та (або) побажань батьків чи осіб, які їх замінюють. Її складають освітні лінії «Комп’ютерна грамота», «Іноземна мова», «Хореографія» та ін.

Вищезазначені нововведення не скасовують звичні для практиків підходи до організації життєдіяльності дітей та планування освітньої роботи. Педагоги можуть використовувати посібники та інші види навчальної літератури, які укладено у відповідності із вимогами попереднього варіанту Базового компонента та чинних програм. Як і раніше, вони мають право обирати зручні для себе форми графічного або текстового планування за режимними процесами, тематичними блоками, лініями розвитку, видами діяльності, формами дитячої активності з урахуванням освітніх ліній нової редакції Базового компонента. ..."
И пояснили , что обязательных образовательных линий -7.

[Алена345]

Для работы с детьми сделала сама :
http://i063.radikal.ru/1207/1a/84440bd94af8.jpg (http://www.radikal.ru)http://i076.radikal.ru/1207/fe/6d1098a1352a.jpg (http://www.radikal.ru)http://s52.radikal.ru/i137/1207/08/f51d23c9a06d.jpg (http://www.radikal.ru)http://s017.radikal.ru/i436/1207/73/f57631f30df2.jpg (http://www.radikal.ru)

[Suponina]

Девочки, надо срочно сдать перед отпуском подборку программной художественной литературы по возрастам. Помогите, у кого есть. Хотя бы по средней группе.В программе все украинские произведения. А у нас все на русском языке. Как вы разрешаете такую проблему?

[yfnfif973]

[QUOTE=Алена345;4415399]Для работы с детьми сделала сама :
Алена, наглядность очень красивая, но таблица "Согласные звуки" имеет неточности. Создается впечатление, что все остальные звуки, кроме перечисленных, могут быть и звонкими, и глухими. Ты перечислила только непарные звуки. Все остальные имееют пару: [б]-[п], [д]-[т] и т. д.

[Алена345]

Ты перечислила только непарные звуки. Все остальные имееют пару: [б]-[п], [д]-[т] и т. д.
Я знаю, с парными готовлю, потом выставлю, еще не вечер.

[Алена345]

[QUOTE=Алена345;4415399]Для работы с детьми сделала сама :
Алена, наглядность очень красивая, но таблица "Согласные звуки" имеет неточности. Создается впечатление, что все остальные звуки, кроме перечисленных, могут быть и звонкими, и глухими. Ты перечислила только непарные звуки. Все остальные имееют пару: [б]-[п], [д]-[т] и т. д.
Продолжение: Согласные парные звуки
http://i015.radikal.ru/1207/3b/4e1b4cd2ac51.jpg (http://www.radikal.ru)

[Natalashka]

leonora_, молодший вік це 2 молодша группа?

[leonora_]

leonora_, молодший вік це 2 молодша группа?
Совершенно верно.

[lili2577]

На этом сайте еще есть тетради по "Впевнений старт" http://detsad-kitty.ru .

[Алена345]

Поросили меня скачать "Впевнений старт" - ... пол гига книга. И все другие тетради - больше 100 мб. Не могу отдать человеку такие книги. Вот обрабатываю, довожу до состояния, чтобы можно было работать с ними.

P.S. Спасибо сканирующему. Не знаю кому, потому как на разных сайтах, разное имя.

Книги выкладываю тут
Я хочу высказать вам от имени всех огромное спасибо, т.к. помогаете нам приобретать книги бесплатно, важные для нашей работы, всего за такую копеечную зарплату не купишь. Здесь многие пользуются услугами, отдельно спасибо тем, кто взаимовыручает, а не просто скачивает, делится своими планами, тем более, что по ним определенности никакой, все еще сырое.....
Хочу поделится сайтом, в котором много всего есть ценного, с позволения PraVa, я так поняла, что статус Гуру - кто направляет и питает пробуждение ученика, дан не просто, мне кажется , что желающих стать учениками найдутся, есть пословица:"Век живи - век учись..."

[Алена345]

Використання символів у роботі з дошкільниками
я немного потрудилась и вытеснила планарование по ИЗО на среднюю группу
http://s019.radikal.ru/i610/1208/40/aa97e3259556.jpg (http://www.radikal.ru)http://s018.radikal.ru/i526/1208/9f/c5eed5e1de01.jpg (http://www.radikal.ru)http://s019.radikal.ru/i620/1208/14/2df810b73ec4.jpg (http://www.radikal.ru)http://s59.radikal.ru/i166/1208/9e/c54fb9598cad.jpg (http://www.radikal.ru)

[Алена345]

http://s11.radikal.ru/i183/1208/e5/0dba358886c7.jpg (http://www.radikal.ru)http://s019.radikal.ru/i615/1208/41/de73001aa169.jpg (http://www.radikal.ru)http://s018.radikal.ru/i511/1208/40/855a12745c3c.jpg (http://www.radikal.ru)http://s010.radikal.ru/i311/1208/aa/7f82d6072f6d.jpg (http://www.radikal.ru)

[Алена345]

http://s018.radikal.ru/i511/1208/1f/ef66f07892ee.jpg (http://www.radikal.ru)http://s016.radikal.ru/i334/1208/20/951d55bb2642.jpg (http://www.radikal.ru)http://i075.radikal.ru/1208/d5/a5b8cfdd8821.jpg (http://www.radikal.ru)

[leonora_]

Девочки составила диагностический мониторинг на ранний возраст,
Алена, спасибо, как всегда. Что-то ты расходилась. Ведь у тебя средняя группа насколько я знаю. Или уже методист? :meeting:
Здесь http://forum.in-ku.com/showthread.php?t=133527&page=7 МИХАЙЛОВНА T выставила целую книгу мониторинга

[Алена345]

Алена со мной говорила, чтобы собрать по возможности в одном месте... вот и стараюсь

не буду искать ту книгу, хочу лишь сказать, что эта не сканирована, а изначально в электронном виде
Не обращайте внимание, спасибо, что помогаете, все книги очень кстати подобраны, я рада, что вы откликнулись помогать, тем более ,что у вас есть чему поучиться!У нас хоть с приходом вас страница оживилась))))

[PraVa]

у меня не очень со временем - учебниками больше сейчас занимаюсь, но по парочке буду подбрасывать. Алена, с Вами можно как-то связаться? в скайпе пописаться или аське... нужна маленькая помощь

[Алена345]

Алена, спасибо, как всегда. Что-то ты расходилась. Ведь у тебя средняя группа насколько я знаю. Или уже методист?
Здесь http://forum.in-ku.com/showthread.php?t=133527&page=7 МИХАЙЛОВНА T выставила целую книгу мониторинга
Лена, ты не поверишь, методист у нас есть, но работу ее делаем мы, как и вы, люблю помогать людям, наверное я неисправима, а девочки единомышленники, которые болеют как мы работой присоединяются!Спасибо, что вы есть!

[Алена345]

девочки, понимаю, что не туда... тыкнете куда...

папка-передвижка



посмотрите тут клац
Валюша вот ссылка раздела валеология http://forum.in-ku.com/showthread.php?t=133530&page=6 Я перенесла ссылку

[sveta_power]

ТВОРЧА МАЙСТЕРНЯ ДЛЯ ВИХОВАТЕЛІВ

Використання нетрадиційних технік зображувальної діяльності у формуванні творчих здібностей дітей дошкільного віку

Витоки здібностей та обдарувань дітей – на кінчиках їх пальців. Від пальців ідуть струмочок, які дають наснаги творчій думці. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячих долоньках, тим розумніше дитина. (В.О. Сухомлинський)

Дитина ще не вспіла народитися, а в ній уже живе велика таємниця таланта. Високе призначення педагога:
- допомогти маленькій людині розгадати секрети свого внутрішнього „Я”;
- допомогти осягнути розмаїття форм і барв довкілля;
- допомогти повірити, що вона здібна фантазувати та передавати плоди своєї фантазії у малюнках.
Досвід показує, що малювання нетрадиційними матеріалами дозволяє дитині:
- отримати незабутні позитивні емоції;
- активізувати художній потенціал;
- привчитися до творчості;
- розвивати думки (як ще можна зобразити? Як інакше?);
- розвивати уявлення (який? На що схоже?);
- розвивати сенсорні еталони (різноманітність фактур та матеріалів);
- проявити індивідуальність (немає однакових робіт);
- позбутися психологічних меж, страхів (раптом не вийде так, як потрібно).
Перш за все потрібно з‘ясувати:
- Чи є у вас чітке уявлення про нетрадиційні техніки?
- Чи знаєте ви, які сучасні погляди існують на це питання?
- Чи потрібен цей вид роботи з дітьми, і, якщо потрібен, то навіщо?
- Коли, як часто, з дітьми якого віку та з якою метою доцільно використовувати нетрадиційні техніки?

У Базовій програмі „Я у Світі” нетрадиційні техніки відображені як вагомий чинник розвитку творчості дітей дошкільного віку.

ВИМОГИ БАЗОВОЇ ПРОГРАМИ „Я у СВІТІ” щодо використання нетрадиційних технік малювання

МОЛОДШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК
- Заохочувати дитину до експериментування.
- Створювати прості образи за допомогою різних матеріалів.
- Передавати один образ за допомогою різних технік та різних видів художньої діяльності.
- Самостійно обирати вид роботи та матеріали для реалізації свого задуму.
- Учитися виконувати позапланові композиції.

СТАРШИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ВІК
- Дошкільник бере на себе ролі „художника”, „скульптора”, „майстра”, „конструктора”.
- Створює образ, використовуючи властивості різних матеріалів.
- Залучається до декоративного дизайну, художнього оформлення побуту, моделювання одягу, аранжування та прикрашання з різних матеріалів.
- Поетапно реалізує свій „проектний задум”.
- Експериментує з фарбами, різноманітними художніми матеріалами.
- Комбінує різні види образотворчого мистецтва в одному творі, передає настрій, емоції, рухи.

Завдання 1.
На аркуш паперу розсипати 10 квасолин (мушель, морських камінців, ґудзиків).
На те місце, де впала квасолина, поставити точку. Квасолю прибрати, а точки з‘єднати однією лінією без перетинань. Уважно розглянути отриманий малюнок, домалювати деталі.
Матеріали: 10 квасолин, фломастери.

Завдання 2
Запропонувати на вибір 3 – 4 ароматизованих аркуша паперу. Необхідно намалювати те, що навіює цей запах.
Матеріали: ароматизатори або ефірні масла.
Наприклад: апельсин, ваніль, евкаліпт.

Завдання 3.
Малювання лініями за уявою під час прослуховування музики.
Матеріали: 2 – 3 різних за характером музичних уривках.
(З‘являється Капітошка (уявний, у красивій прозорій склянці з водою) та запрошує у карїну чарівних перетворень. Розпочинається подорож із води.
- Тільки давайте ще трохи поміркуємо: якого кольору вода? Яку воду ви б хотіли намалювати? Ту, яка дзюркотить у струмочку по камінцях у горах? Можливо, воду, що тремтить від найменшого подуву вітерця у калюжі? Або воду, яка бурхлою хвилею біжить морем – океаном, а, може, холодну, темну та спокійно таємничу як дзеркало воду на дні глибокого колодязя? А якого кольору вода у склянці? Невже просто пофарбуємо папір блакитною фарбою, як фарбують паркани на вулиці?
Ви, мабуть, ніколи раніше не замислювались, якою різною може бути вода. А різну воду і малювати необхідно по – різному. Наше завдання сьогодні – перетворити аркуш паперу на море. У глибині моря тиша і темрява. Вода завмерла, ніби спить. Не досягає сюди промінь сонця, вітер грає, хвилюючи море десь далеко угорі, на поверхні, там, де багато світла і повітря.
Темну, важку воду морських глибин малюватимемо синьою фарбою. Поступово піднімаючись із дна до поверхні, світлішає, тому і колір має посвітлішати. Ось вода вже ясно – блакитна! А на поверхні моря вода вже інша – вона не спить, рухається, виблискує під сонцем, виграє різнобарвними холодними полисками світло – зеленого, блакитно – зеленого, світло – фіолетового відтінку.
А). „Малювання морської тематики”
Учасники отримують аркуші паперу з готовим фоновим малюнком.
- Це море ми намалювали за допомогою техніки „Монопись”. На половинку аркуша нанесли ритмічними мазками всі відтінки морської води, склали навпіл та розгладили долонями у різних напрямках.
- Не менш яскраве та цікаве зображення морських глибин можна отримати відтиском пенопласту, кукурудзи, набризком, за допомогою копіювального паперу, на зволоженому папері, з додаванням солі, кольоровим піском.
- (Демонстрація зразків).
Море в кожного, наче справжнє” Але малюнок ще не завершено! Пропоную помандрувати до морських глибин, щоб познайомитися з мешканцями моря. Для цієї подорожі нам не знадобляться ані батискаф, ані акваланги. Нашу подорож ми здійснили у уяві, а допоможе нам у цьому, як завжди музика.
Улаштовуйтесь якнайзручніше, примружте очі... Темно... Тихо... прислухайтесь до самих себе, до свого серця... відчуйте, як тепло у ваших грудях... наче маленьке сонечко зігріває, дарує відчуття радості та спокою.
За допомогою чарівниці – уяви кожен із нас зараз перетвориться на маленьку рибку і пірне у теплі, ласкаві хвилі моря. Сміливіше усі разом!
Отже, починається наша мандрівка морськими глибинами.
Озирніться: навколо багато риб – маленьких та великих, різних за формою, забарвленням.
Оця маленька рибка схожа на зернятко або квасолинку! Он повз нас припливає, ніби якась прозоро – блакитна, велика повітряна куля, її плавці ледь – ледь ворушаться у воді. На спині вони, як корона, а хвіст нагадує королівський шлейф. Ця риба – цариця нікуди не поспішає. А це що за різнокольорові смугасті трикутнички пірнають?
Дивіться, друзі, усі риби раптом зникли! Що трапилося? Хто це? Що за величезне створіння з великими клешнями? А, це ви, пане Крабе! Добридень! Ми подорожуємо вашою чудовою морською країною.
Під час розповіді демонструється зображення підводних мешканців (пальчиком, печаткою та боком долоні). Сюрпризом для дітей буде попередній малюнок свічкою. Коли діти створюють морські глибини, то мешканці з‘являються самі.
А ось морські трави – водорості, схожі на довгі зелені та коричневі стрічки, в‘ються з дна аж до самої поверхні моря. Серед різнокольорових камінців та мушель розквітають морські квіти, що нагадують айстри та жоржини.
Демонстрація зразків, намальованих пальчиком, печатками, видуванням через трубочку, відтисканням листочків із дерева та ін.
Вихователі обирають матеріали та техніки, самостійно малюють підводне царство.
З дна морського до поверхні простяглись сріблясті доріжки з маленьких кульок повітря – то дихає море. Разом із цими кульками ми виринаємо з морських хвиль.
Що ж ми бачимо? Бережок?
Б). Малювання бережка, галявини
Пропонується чистий аркуш паперу для самостійного створення фонового малюнку.
Для малювання у чарівний спосіб потрібно спочатку підготувати фарбу. З цією метою її переносять із баночки на палітру, додають трохи водички і перемішують, щоб фарба не була густою.
Візьмемо спочатку білий папір і рівненько та охайно згинаємо аркуш навпіл по широкій стороні. Коли ми його розігнемо, він матиме вигляд розгорнутої книжки. Малюватимемо тільки на одній стороні. Проведемо внизу обраної сторони вільно прямі та хвилясті лінії коричневого (це буде земля), жовтого (пісок), зеленого (травичка) кольорів. А тепер згорнемо нашу „книжечку”, добре притиснемо сторінки та ще й міцно пригладимо „книжечку” долонькою. Розгорнувши її, побачите, що на другій сторінці теж з‘явилися зображення – і землі, і піску, і травички, - усе точнісінько, як на першій.
Намалюємо травичку на лужку. Набираємо на широкий пензлик багато рідкої зеленої фарби, проводимо широку лінію через увесь лист. Прилетів сильний вітер та допоміг травичці дотягнутися до сонечка. А на високих стеблинах з‘явилися квіти. Ми намалюємо їх пучечком. А ще можемо намалювати квіти піпеткою, поцілунком, ляпкою, тичком, напівсухим пензликом та ін.
А ось до нас на лужок залетів метелик. Техніка – малювання обома руками.
Демонстрація способів зображення та готових зразків.

Я метеликом дружу
В зеленому лузі.
Не боїться він мене –
Сіда на картузик.
Лиш прийду я на лужок,
Здалеку радіє,
Мов ромашка у траві
Крильцями біліє.

Побіг Капітошка по нашій галявині, умив росою квіти і заблищало на небі яскраве сонечко.
Демонстрація техніки малювання за допомогою мильної пінки.
Торкнувся сонячний промінчик крапельок роси і намалював на небі різнокольорову веселку.
Демонстрація техніки малювання за допомогою поролонової губки (нанести аквареллю всі кольори веселки по черзі на губку та провести нею по зволоженому паперу).
В). Малювання лісу
А наш Капітошка спіймав хмаринку і запрошує нас подорожувати далі. Пролітав Капітошка над лісом, милувався його різнобарвною красою, аж раптом побачив незвичну галявину. Дерева стоять голі, жодного листочка немає, пташки не співають, немає ані кущиків, ані травички. Вирішив Капітошка оживити цю галявину. Узяв за помічників зубну щіточку, гребінець, гуашеві фарби та взявся до роботи. Почала оживати галявинка, але дерева ще просять допомоги. Намалюємо крони дерев за допомогою зібганого папірця. Ялинку – пір‘ячком, кущі – наштампуємо листочками. А ще ліс можна намалювати долоньками, кольоровою стружкою від олівців, боком кольорової крейди та ін. Перед вами багато помічників. Оберіть будь – які на свій смак та допоможіть Капітошці оживити галявину.
Ось який яскравий, веселий, радісний світ створили ми з Капітошкою!
Демонстрація зразків та пояснення способів зображення.

НЕТРАДИЦІЙНІ ТЕХНІКИ ЗОБРАЖУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (які можна використати в роботі з дітьми)
1. Штампування (печатками; листям (псевдо форт); овочами).
2. Малювання долонькою, пальцями, пучками, кулачком, ступнею ноги.
3. Тампонування.
4. Використання трафарету, спірографія (внутрішнє заповнення відбитками трафарету).
5. Малювання сухим пензликом.
6. Пуантилізм (малювання крапками).
7. Картини з гальки.
8. Малювання жатим папірцем.
9. Малювання на жатому папірці.
10. Малювання квачиком.
11. Малювання штрихом.
12. Каракулеграфія.
13. Малювання за допомогою кальки.
14. Малювання свічкою, милом, мильною пінкою.
15. Вітраж.
16. Гратаж або подряпування.
17. Малювання на фользі.
18. Малювання обома руками.
19. Плямографія.
20. Малювання за допомогою соломинки.
21. Забризкування, малювання зубною щіткою.
22. Ниткографія.
23. Пластиліновий живопис.
24. Колаж.
25. Монопісь.
26. Монотипія.
27. Акватипія.
28. Акватуш.
29. Диатипія.
30. Псевдоавонпорт (спрощена ліногравюра).
31. Малювання на зволоженому папері (розмитий малюнок).
32. Малювання тушшю.
33. Розмальовування морських камінців.
34. Малювання з тюбика.
35. Малювання за запахом.

Література: Дошкільний навчальний заклад № 6 (42) 2010 р. Творча майстерня для вихователів.

[sveta_power]

Орієнтовні теми
річного перспективного планування
процесу розвитку дитини
третього року життя


Вересень 1 тиждень. Я у дитячому садку.
2 тиждень. Я і моя група.
3 тиждень. Я пізнаю світ (сонечко, пісок, дощик, водичка).
4 тиждень. «Я пізнаю світ» (іграшки, правила дорожнього руху).
5 тиждень. Я моя сім‘я і моя домівка.
Жовтень 1 тиждень. Я моя сім‘я і моя домівка.
2 – 3 тиждень. Завітала в гості осінь (фрукти, овочі, сонечко, хмаринки).
4 тиждень. Я пізнаю світ. Пісок.
Листопад 1 тиждень. Здоровими зростаємо (Кольоротерапія).
2 тиждень. На бабусиному подвір‘ї (свійські тварини, птахи).
3 тиждень. Мої друзі – лісові звірята (зайчик, ведмедик, вовк).
4 тиждень. Птахи – пернаті друзі.

Грудень 1 тиждень - Я пізнаю світ (одяг ).
2 тиждень – Я пізнаю світ (взуття).
3 тиждень – Я пізнаю світ (посуд, предмети побуту).
4 - 5 тиждень. Ой, до нас прийшла зима! (ознаки зими, дерева; Свято ялинки).
Січень 1 тиждень. Здоровими зростаємо.
2 тиждень. „Запросимо синичку до нас на годівничку”.
3 - 4 тиждень. Завітала в гості лялька (зимові явища).
Лютий 1 тиждень. Я пізнаю світ (риби, кімнатні рослини).
2 тиждень. Колискові, забавлянки та потішки для Катрусі.
3 тиждень. Праця дорослих (ми маленькі помічники).
4 тиждень. Хто я, який я.
Березень 1 тиждень. Рідна матусенька.
2 тиждень. Вже до нас прийшла весна ( ознаки весни).
3 – 4 тиждень. Я пізнаю світ. (чотириногі друзі).
5 тиждень. Весняний дзвін (птахи).
Квітень 1 тиждень. Добре, погано.
2 тиждень. Я пізнаю світ (весняні ознаки, явища).
3 тиждень. Свято Великодня.
4 тиждень. Я і квіти весняні.
Травень 1 тиждень. Хлюп, хлюп, водиченько.
2 тиждень. Квітучі дерева.
3 тиждень. Комахи на весні.
4 тиждень. Зацвіли кульбабки.

[sveta_power]

ЛЮБИТИ ВСЕ, ЩО ОТОЧУЄ

Сьогодні вітчизняні педагоги відчувають велику відповідальність за виховання найменших, за їхню духовність. У цьому полягає сенс гуманізації освіти, адже вона має відповідати світовим стандартам Конвенції прав дитини, до якої приєдналася й Україна. Спільними зусиллями всі, хто причетний до виховання дітей, мають міркувати над питанням про те як, спираючись на 125 – річний досвід суспільного виховання в Україні, виховувати таку дитину, яка б мала образ і подобу Божу! Саме особистісний підхід до вищого духовного світу дитини проголошували Софія Русова, Леся Українка, Тарас Шевченко, Іван Франко та ін. Ці видатні діячі вважали, що духовною є та людина, яка володіє плодом Духу – любов‘ю, незалежно від того, мала вона чи доросла.
В особі малюка С. Русова поважала людину, хай ще недоосвічену, але повноцінну душею. Дитина здатна досягти високого духовного розвитку значно раніше, ніж дехто може собі уявити. Хай над усіма враженнями світить для неї одна думка: «Бог є на світі (бо є одвічна краса і абсолютне добро), і я мушу всім своїм життям наближатися до його досконалості, доброти й правди».
наше сьогодення – не лише складний, а й цікавий час. Ми все частіше запитуємо себе, які ми люди, звертаємося до витоків духовності, до нашого родоводу. на жаль, багато втрачено, загублено, забуто… Мало вже співати колискових пісень дітям. Ми знаємо їх все менше і вже майже не співаємо своїм дітям, онукам. Тому потрібно зробити все, аби дитина змалку полюбила все, що її оточує, - звичаї та обряди своїх предків, пісні, що співала мама і бабуся, вбирала в себе багаті скарби усної народної творчості. багато корисного відбувається у стінах дитячих садків задля духовності дітей: використовується дитячий фольклор – найперша доступна форма духовності. До того ж це перший етап в оволодінні художнім стилем. Він відіграє важливу роль у сфері естетично – образного спілкування. Це поспівки, примовки, пісні, народні ігри, хороводи, звичаї та обряди, казки тощо.
Колискова пісня дає змогу спілкуватися з немовлям.

Ой баю мій, баю
Котка заспіваю.
А – а – а
Щоб дитятко спало,
Горя не знало.
А – а – а
Щоб дитятко спало,
Здоровим зростало.
А – а – а
Ой баю мій, баю
Котка заспіваю.
А – а – а

Спіть, діточки, спіть.
Віченька стуліть!
Дрібен дощик стукотить,
Вікном казку гомонить…
Дрібен дощик пада там,
А тут тихо, тепло нам
При матусі рідненькій,
У світлиці чистенькій.
Спіть, діточки, спіть,
Віченька стуліть.
Забавлянки та пісеньки допомагають розвивати уяву дітей про навколишній світ, у них формується емоційний відгук та рухова активність.

- Ладі – ладусі,
- А де були?
- В бабусі.
- А що їли?
- Кашку.
- А що пили?
- Бражку.
- А що на закуску?
- Хліб та капустку.
- Гай, гай на бабусину хату
- Калачі їсти.

Куй, куй, ковалику,
Чобіток Михайлику.
Не підкуєш чобітка,
не піднімеш молотка.

Печу, печу, хлібчик
Дітям на обидчик:
Меншому – менший,
Старшому – більший.
Шусть у піч, шусть у піч!

Важливе значення у духовному вихованні мають колядки, щедрівки, вірші, пісні.

Коляди – коляди
Я, бабусю, один.
Винеси мені пиріжок
Та положи у мішок,
З руками, з ногами,
Щоб бігав за нами.

Який Ти добрий, Боже!
Даєш нам все, що гоже.
Даєш нам голосочок
Для гарних співаночок.
А ми тобі співаємо
Як пташечки під гаєм,
Як ластівочка в стрісі,
Як щиглик на горісі.

Щедрівочка щедрувала,
До віконця припадала:
- Чи ти, тітко, напекла?
- Неси швидко до вікна.

Небесний отче
Боже наш, Небесний Отче,
Дякую тобі за Сонце
І за весь цей білий світ,
За повітря, воду й хліб,
За одежу, теплу хату
і за маму, і за тата.

Скоромовки і казки розвивають емоційний світ дитини, навчають законів людського спілкування.

Зуби
У сестрички Люби
Випадають зуби.
І говорить Люба:
- Я тепер бежжуба!

Ожина
Біжать стежини
Поміж ожини.
І вже у Жені
Ожина в жмені.

Горішина
В горішнику горішина
Горішками обвішана.
Оришка і Ти мішко
Струшують горішки.

Дуже важливе значення у духовному виховання дитини відіграють такі обрядові календарні свята: «Різдво», «Свято Миколая», «Великдень», «Зелена неділя», «Масляна» та ін.
Для збагачення словника дітей використовують різні ігри, як – от: «Доберемо слова, близькі за змістом», « Доберемо слова, протилежні за змістом». Під час бесіди використати такі вирази:
- відданий усією душею – прихильний;
- радісно на душі – піднесений настрій;
- жити душа в душу – у злагоді;
- від усієї душі – щиро;
- відлягло від серця – полегшало;
- брати близько до серця – співчувати.
Ці словосполучення діти чують і знають, але не завжди розуміють.
Використати можна багато дидактичного матеріалу (настільні ігри, лото, ілюстровані загадки, кросворди, оповідання, книжки, розмальовки), який допомагає ввести малюка у світ соціальної взаємодії.
Рівень духовного розвитку дітей визначається через спостереження, бесіди, тощо.

ІГРИ

Піраміда любові
Завдання: виховувати у дітей турботливе ставлення до людей; розвивати комунікативні здібності.
Хід гри. Діти стають у коло. Вихователь каже: «Кожен із вас щось або когось любить. Я люблю… Розкажіть і ви, кого і що ви любите. (Розповіді дітей). Зараз ми з вами побудуємо «піраміду любові» з наших рук. Отже, я називатиму того, кого поважаю, і кладу свою руку. Потім кожен із вас теж називає того, кого він поважає, і так само кладе свою на мою. І так усі по порядку. (Діти будують «піраміду любові».) Відчувайте тепло рук? Вам приємний цей стан? Подивіться, яка висока вийшла «піраміда любові». Висока, бо ми поважаємо і нас поважають».

Сонячний зайчик
Завдання: виховувати між дітьми дружні стосунки; створювати атмосферу тепла, любові і ласки.
Хід гри. Вихователь говорить, що він спіймав «сонячного зайчика», пропонує передати його по колу, щоб кожен зміг зігрітися його теплом і з приємною усмішкою передати товаришу. Коли «зайчик» повертається до вихователя, він звертає увагу дітей на те, що за цей час «зайчик», зігрітий дітьми, виріс і вже не поміщається на долонях. «зайчика» випускають, але кожен ловить частинки його тепла, ніжні промені серцем.

Свічка
Завдання: виховувати між дітьми дружні стосунки; створювати атмосферу поваги, значущості кожної особистості.
Хід гри. Діти з вихователем стоять у колі. Вихователь тримає запаленц свічку і пропонує дітям передавати її один одному зі словами: «Сашко (або інше ім.‘я дитини), я – твій друг!».

Різнокольоровий букет
Завдання: вчити дітей взаємодіяти одне з одним, дістаючи від цього радість і насолоду.
Хід гри. Кожна дитина називає себе квіткою і знаходить пару – іншу квітку для букета, пояснюючи свій вибір. Потім усі «букетики» об‘єднуються у великий «букет» і утворюють хоровод квітів.

Теплий стілець
Завдання: виховувати у дітей вміння бути лагідним; активізувати в мовленні дітей ніжні, ласкаві слова.
Хід гри. Одна дитина сідає в центр на «теплий стілець», решта дітей говорить про неї добрі, ласкаві слова, компліменти. Дозволено попестити дитину, яка сидить, обійняти, поцілувати.

Подарунок другу
Завдання: розвивати у дітей вміння неординарно описати предмет, прагнення зробити приємне другу.
Хід гри. Вихователь пропонує одній дитині стати «іменинником», решта дітей «дарує» їй подарунки, описуючи умовно визначений предмет, передаючи руками і мімікою своє ставлення до «іменинника».

Що каже лялька
Завдання: виховувати у дітей вміння у кожному знайти щось хороше; розвивати повагу до себе і оточення.
Хід гри. Вихователь приносить красиву ляльку, повідомляє, що до дітей в гості завітала розумна, привітна, ввічлива лялька. Пропонує дітям по черзі взяти ляльку так, щоб вона дивилася на дитину. «Що розповідає тобі лялька?». Дитина відповідає прямою мовою. Наприклад, «Оля (або інше ім‘я дитини) – охайна дівчинка». Дитина сама собі каже комплімент.


Чарівник
Завдання: виховувати дружні стосунки між дітьми, уміння виявляти увагу та турботу.
Хід гри. Вихователь пропонує дітям уявити, що вони – чарівники і можуть виконати будь – які бажання інших. Діти бажають одне одному всього найкращого.

Чарівна квітка
Завдання: вчити дітей виявляти свою індивідуальність, представляти себе іншим дітям групи.
Хід гри. Дітям пропонують уявити себе маленькими паростками квітів. Вони обирають, хто якою квіткою буде, враховуючи побажання один одного. Розповідають про себе: де і з ким росте квітка, як почувається.


Вогник мрії
Завдання: вчити дітей елементів релаксації, розповідати про свої переживання, розвивати уміння керувати почуттями.
Хід гри. Діти зручно влаштовуються навколо свічки, уважно дивляться на її вогник, заплющують очі на 2 – 3 с і розповідають, які образи побачили у вогнику.

[sveta_power]

Колядки, віршування, коляди християнського змісту, щедрівки

Різдво Христове – велике свято, пов‘язане із народженням Ісуса Христа. Це не лише українське свято. Воно святкується в усьому світі. До цього свята готуються заздалегідь, вивчають колядки, віншування, готують вертепні вистави.
Вечір під Різдвяну ніч називають Святвечір, господарів в цей вечір слід вітати словами „Добрий вечір, щедрий вечір, добрим людям на здоров‘я”.
Колядка походить від імені Богині неба Коляди, яка в цей день народжувала Нове Сонце. Щоб підтримати своє світило, люди хором співали величальні пісні Сонцеві, усім небесним богам _ Місяцеві, зіркам, дрібному дощикові. Ті пісні звалися колядками, бо сонце в них було Колядою. Усі раділи, ходили від хати до хати і поздоровляли одне одного з відродженням Сонця, перемогою над темними силами.
Колядки – словесно – музичні твори, які виконуються на Різдво (з Різдва і до старого Нового року) і прославляють господаря та його родину. Колядування дітей має особливу магічну силу. Наші далекі предки вірували в першого „показника”, яким мати бути хлопчик, що приходив на різдвяні свята. Кожна українська родина мала за велику честь його зустріти і обдарувати. А хлопчик мав прославляти у колядках господаря та його сім‘ю, розвеселити їх, надати святкового настрою.
Дитячі колядки виконують окремі виконавці, інколи невеликі гурти, одноголосо з прикінцевими віршами – віншуваннями величально – побажального змісту.
Коляд, коляд, колядниця,
Добра з медом паляниця,
А без меду не така,
Дайте, дядьку п‘ятака!
А п‘ятак не такий
Дайте рубель золотий!
А також:
Біг козелець
З нових яселець,
Наставив ріжок –
Дайте пиріжок,
Грудочку кашки,
Кільце ковбаски,
Вечір добрий!
Мати казала,
Щоб дали сала,
Батько сварився,
Щоб не барився.
Бо короткі свитки,
Померзли всі литки.
Добрий вечір!
Старий рік минає
Старий рік минає,
Старий рік минає,
Новий наступає,
Новий наступає.

Прощай, Старий роче,
Прощай, Старий роче,
Ми тебе не хочем,
Ми тебе не хочем.

Ми хочем нового,
Ми хочем Нового,
Спаса рожденого,
Спаса рожденого.

А він буде кращим,
А він буде кращим,
Принесе нам щастя,
Принесе нам щастя.

І миру на світі,
І миру на світі,
Здоров‘я всім дітям,
Здоров‘я всім дітям.

Віншування
Віншуємо вас цими святами.
Щоби Ви в щастю і здоров‘.
Їх перепровадили,
До Нового року дочекали;
Від Нового року до Богоявлення,
Від Богоявлення до Воскресіння,
Від Воскресіння до ста літ.
Поки Вам Господь призначив вік.
Христос народився.

Ми прийшли Вас привітати
І про свято розказати,
Про святе Різдво Господнє
Проспівали Вам сьогодні.
Нехай Вам сповняться думки,
Що хочете – бажаєм тричі
І жийте в щасті всі роки,
Аж доки Бог Вас не покличе.
А нині з святом Вас вітаєм –
Христос ся рождає!

Дай, Боже Христе, ключі небесні,
Щастя, здоровля, прибутки чесні.
На кожнім броді і перевозі
Най при вас Буде Бог у дорозі.
Христос ся рождає!
Під вашу стріху,
У вашу хатину
Принесли ми нині Веселу новину.
Най і вашій хаті
Бог перебуває –
Христос ся рождає!

Ми прийшли Вас привітати
І про свято розказати,
Про святе Різдво Господнє
Проспівали Вам сьогодні.
Нехай Вам сповняться думки,
Що хочете – бажаєм тричі
І жийте в щасті всі роки,
Аж доки Бог Вас не покличе.
А нині з святом Вас вітаєм –
Христос ся рождає!

Коляди християнського змісту – музично – поетичні твори, які виконують на Різдво, прославляють народження Божого Сина _ Ісуса Христа і супроводжують різдвяні обрядові дійства:
Нова радість стала, яка не бувала:
Над вертепом звіздар ясна на весь світ засіяла.
Де Христос родився, З Діви воплотився.
Як чоловік пеленами убого повився.
Ангели співають, славу – честь звіщають,
На небесах і на землі мир заповідають.
Просимо Тя, Царю, Просимо Тя нині:
Даруй волю, верни славу нашій неньці – Україні!

У дитячих колядах постійними є мотиви радості, святковості, благоговіння, що створюють піднесений настрій та надають самому обрядові величного характеру.
Коляди християнського змісту також завершують декламаційними віншуваннями з побажаннями щастя, здоров‘я, достатку як господарю, так і всій його родині.
Щедрівки- це особливі пісні, за допомогою яких люди намагалися забезпечити собі хороший урожай, добробут, багатство. Щедрівкові дійства виконували лише дівчата (від старого Нового року до Водохреща). Заходити до хат дівчатам не годилося. Робили це під вікнами осель, господарі у свою чергу обдаровували щедрувальниць. Крім того, вдосвіта на Василя (14 січня) тільки хлопчики оббігали найближчих родичів та сусідів і засівали їхні домівки зернами пшениці або жита, проказували при цьому вітання та побажання господарям, за що господар обдаровував посівальників подарунками:

Щедрик – ведрик,
Дайте вареник,
Грудочку кашки,
Кільце ковбаски.

Мати казала
щоб дали сала.
Батько сварився,
Щоб не барився.
Щедрий вечір!

ЩЕДРИЙ ВЕЧІР, ДОБРИЙ ВЕЧІР!
Щедрий вечір, добрий вечір!
Добрим людям на здоров‘я!

Шили, шили свитку
Тай укоротили.

Щедрий вечір, добрий вечір!
Добрим людям на здоров‘я!

А в нашої Лєни
Тай не чесана коса.

Щедрий вечір, добрий вечір!
Добрим людям на здоров‘я!

Що варила, що пекла
Неси нам до вікна.

Що в дядька, дядька
Дядина гладка.

Не хоче устати
Та щедрівки дати.

Щедрий вечір, добрий вечір!
Добрим людям на здоров‘я!

Усі обряди Щедрого вечора (з 13 на 14 січня) мають давній характер. На щедрий вечір проходили обрядові ігри з масками, що мають вигляд веселих забав. Коза, за давніми віруваннями, уособлювала багатство, достаток, тому парубочі колективи ходили з Козою і розігрували з нею різні сценки.
Мелодика дитячих різдвяних коляд співна, пов‘язана з традиціями церковного співу. Різдвяні театральні дійства – щедрівки, колядки, елементи вертепів – діти спочатку спостерігають, ознайомлюються, вивчають, а потім проявляють свої музичні та акторські здібності.

[sveta_power]

«Казка – вигадка, та в ній натяк...»
Казки являють собою жанр художньої народної прози: епічні оповідання алегоричного, повчально – розважального, чарівно – фантастичного, героїчного або побутового змісту з установкою на вигадку. Власне казки діляться на героїко – фантастичні (чарівні) казки, казки про тварин, соціально побутові казки та небилиці, кумулятивні казки.
Термін «казка» вперше зустрічається у XVII ст. і означає ті види усної прози, для яких насамперед характерним є поетичний вимисел.
Фантастичний світ українських народних казок з їх ірреальними, варіативними елементами допомагає дитині шукати творчі рішення, органічно поєднуючи репродуктивні, стандартні, традиційні елементи з новими, креативними.
Як показав досвід, виразні оповідання, бесіди про героїв казок, почуття, що вони викликають, труднощі, що їм доводиться переборювати, розглядання ілюстрацій, ігри в казки – значно розвивають емоційне сприйняття дітей, збуджують їх уяву.
Застосування в роботі з дошкільниками пісень – казок або додавання музичних вставок, пісень із казок, наприклад «Івасику – Телесику, приплинь, приплинь до бережка», впливає на формування образно – асоціативного мислення, розвиток музичних здібностей під час різних видів музичної діяльності, позитивно впливає на емоційно – образний потенціал, загальний процес розумового розвитку особистості».
Пісні – казки як найбільш пласт дитячого фольклору, виконуваного дорослими для дітей, згодом стають піснями, які діти самі співають для ровесників або дорослих.
Пісні – казки – музично – поетичні твори, в яких навколишній світ розкривається за допомогою фантастичних образів та тварин. Твори цього жанру із дорослого фольклорного середовища ввійшли в дитяче світосприйняття і стали повністю дитячим продуктом. Герої пісень – казок жнуть, молотять, косять, прядуть, пасуть худобу, тобто працюють, тим самим приваблюючи дитячу увагу до основного змісту життя людини – праці.
Тематика пісень – казок найчастіше жартівлива, а головними персонажами є тварини, серед яких – півник, мишка, котик, жучок, бузьок, жабка тощо.
Найвідомішими зразками українських дитячих пісень – казок є «Танцювали миші по бабиній хижі», «Ой зібралась звірина з цілої громади», «Козуню – любую, пристань до мене».
На думку автора, пісні – казки (як, власне і весь матеріал дитячого музичного фольклору) дають багато можливостей для мотивації дітей щодо прояву музичної творчості. Наприклад, чому б не позмагатися у створенні власного віршованого продовження такої казки? Чи створити свою казку, в якій співають її герої? Ці завдання також об‘єднують дітей і дорослих, які мимовільно залучаються до цього процесу і стають його співучасниками.
Казки з пісенними вставками в українській народній творчості становлять найдавнішу фольклорну верству. Пісні з казок – це такі музично – поетичні або рецитовані твори, які відіграють основну інтерлюдій ну функцію в композиційному розгортанні казкового сюжету і без яких сюжет не може розвиватися. Тематика невеликих за обсягом музично – поетичних вставок із казок повністю підпорядкована загальному сюжету.
В українських народних казках сформувалися дві групи пісенних вставок. Перша – пісенного характеру, друга – речитативного.
В піснях з казок переважає речитативна мелодика, говірковий тип мелодичного розвитку з елементами співності.
Всім нам відома з дитинства пісня Івасика - Телесика з української народної казки „Івасик - Телесик”. Нагадаємо фрагмент з неї:
„... Нагледіла Івасика – Телесика відьма тай каже собі:
- Ото б добре Івасикового м‘ясця попоїсти! Дай – но я його підманю.
- Стала в обідню голину на бережку та й кличе:
- Івасику – Телесику,
Приплинь, приплинь до бережка,
Я дам тобі їсти – пити
І хороше походити.
Івасик _ Телесик послухав, послухав та й каже:
- Ні, це не моєї матінки голосок, у моєї матінки голосок, як шовк, а той, як вовк. Пливи, пливи, човнику, далі та далі!”...
- А ще пісенька Колобка із казки „Колобок”. От уривок з цієї казки:
- „... Біжить та й біжить, а назустріч йому зайчик.
- Колобок, - каже, - колобок, я тебе з‘їм!
- А він каже:
- Не їж мене, зайчику – побігайчику, я тобі пісеньку заспіваю.
- Ану, якої?
Я по засіку метений,
Я на яйцях печений,
Я від баби втік,
Я від діда втік
І від тебе утечу!
Тай побіг. Біжить та й біжить, - зустрічає його вовк...”
Фантастичний світ українських народних казок допомагає дітям подолати комплекси, стереотипи мислення, пробудити невиявлені творчі (музичні, мистецькі, акторські, етичні, танцювальні, живописні тощо) здібності.

[sveta_power]

Граючись мандруємо, пізнаємо і міркуємо

ІГРИ
Мандрівка екологічною стежиною може містити різні форми роботи.
Використання інтелектуально – рухливих і духовно – естетичних екологічних ігор дасть змогу дітям продемонструвати свої знання, поділитися думками і поглядами, отримати нову інформацію, розвивати комунікативні здібності, варіативне мислення.

Посади рослинку

Завдання: закріпити та поглибити знання дітей про довкілля; навчити правильно вибирати місце для їхнього зростання.
Хід гри. Гравці стають колом, ведучий у центрі з м‘ячем. Ведучий кидає м‘яч будь – кому з гравців і називає рослину. Той гравець, якому кинули м‘яч, ловить його і називає місце, де можна посадити названу рослину, а потім кидає м‘яч ведучому.

Лікуємо землю

Завдання: сформувати навички суспільно – корисної праці в довкіллі.
Хід гри. Дітям пропонують вилікувати «хвору» землю, наприклад, на місці колишнього багаття. Попередньо готують дернину рослин і після перекопування висаджують лугові рослини.

Дегустація

Завдання: сприяти розвитку сенсорних систем дитини; розвивати асоціативне мислення.
Хід гри. Вихователь пропонує дитині із зав‘язаними очима відгадати на смак назву ягід, листя, корінців, шматочок кори.

Здогадайся, що це

Завдання: розвивати вміння дітей застосовувати набуті знання в нестандартній ситуації.
Хід гри. Вихователь вибирає будь – яку рослину з довкілля і, не називаючи, описує її дітям. Виграє той, хто першим здогадається, про що йдеться.


Відгадай по запаху

Завдання: розвивати органи чуття дітей, узагальнення та систематизація знань про лікарські рослини.
Хід гри. Заздалегідь готують лікарські рослини, що мають своєрідний запах (м‘ята, смородина, ромашка, звіробій, чебрець тощо).
Учасникам гри зав‘язують очі та пропонують, понюхавши рослину, назвати її.

Екологічна етика

Завдання: сприяти формуванню у дітей екологічної культури.
Хід гри. Діти за картками вибирають лікарську рослину, які б вони хотіли посадити вдома. Розповідають, які умови створять для неї, щоб рослина добре росла і розвивалася.



Можна – не можна

Завдання: формувати у дітей основи екологічної культури та поведінки в довкіллі.
Хід гри. Вихователь пропонує дітям пригадати, як треба поводитися і що не можна робити в лісі. Далі називає дію, а діти відповідають: «Можна», «Не можна».


ІГРИ - МЕДИТАЦІЇ

Я – кульбабка
Я – кульбабка, я прокидаюсь разом із сонечком, розкриваю свої пелюстки, а листочками привітно зустрічаю ранок. Ось сонечко своїм промінчиком торкнулося мого листочка і покотило по ньому крапельку роси зверху – вниз. Я радію сонечку, хитаю пишною жовтою голівкою і знаю, що я його часточка на землі.

Я – м‘ята
Мене звуть у народі «рута – м‘ята». Я духмяна і корисна. Вдихніть мій запах, і ви відчуєте свіжість у всьому. Я люблю сонечко і тягнуся до нього кожним своїм меланьким листочком.

Я - ромашка
Я – ромашка, ніжна і тендітна, росту на зеленому лузі, поряд зі мною мої сестрички – комашечки. Прохолодний літній вітерець хитає моє тоненьке стебельце, а білі пелюстки шепочуть: «Летіть до мене, бджілко і метелику, я почастую вас солодким нектаром».

МОВЛЕННЄВО – ЛОГІЧНІ ЗАВДАННЯ

Цікавою формою роботи і однією з умов успішного екологічного виховання, що використовується під час мандрівки екологічною стежкою, є мовленнєво-логічні завдання. Це розповіді – загадки про природу, відповіді на які дитини може дати лише тоді, коли чітко усвідомить зв‘язки і закономірності у природі. Зміст і дидактична мета логічного завдання визначають відповідно до основної роботи. Діти закріплюють свої знання, навички розумової діяльності. Ці завдання підтримують постійну зацікавленість дітей до природи, розвивають уміння спостерігати, помічати зміни, що відбулися, щоб активізувати їхню розумову діяльність, заохочують малюків до самостійного складання завдань. У них діти намагаються передати характерні ознаки знайомих їм явищ, образів, щоб можна було б відгадати за описом.

1. З‘являється рано – навесні і росте до пізньої осені. Довкола стебла ростуть зелені листочки, але торкатися до них не бажано, бо вони жалять. Від цього на тілі з‘являються маленькі червоні пухирці. та це навіть корисно. Влітку між листочками з‘являються тендітні сережки, так цвіте ця рослина. Зустріти її можна скрізь: у полі, на лузі, у лісі. має цілющі лікарські властивості.

2. З початком літа на луках і лісових галявинах, уздовж доріг і біля будинків починають цвісти квіти: пахучі і не пахучі, високі і низькі. У народі їх називають «нев‘яники», «пукавки». Мають тоненьке стебло і красиву білу квітку із жовтою серединкою. Рослина має лікарські властивості, лікує запалення горла, відваром із неї полощуть волосся, щоб воно краще росло і було міцним, роблять примочки.

ДОСЛІДИ
Одним із компонентів мандрівки може бути пошуково-дослідницька діяльність, яка є цікавою формою роботи для дітей.

1. Мета: продемонструвати потребу світла для росту рослин.
Хід досліду: знайти на подвір‘ї плаский предмет, що довго лежить на траві. Підняти його і порівняти траву під ним та на відкритій місцині.
2. Мета: продемонструвати потребу води для росту і розвитку рослин.
Хід досліду: оглянути рослини, які ростуть на зволоженій землі. Звернути увагу на їх зовнішній вигляд. Порівняти з рослинами, що ростуть на ділянці, яку не полито. Викликати бажання у дітей допомогти рослинам і полити їх.

[sveta_power]

Анкета для батьків
Визначення готовності Вашої дитини до дитячого садка
1. Переважаючий настрій Вашої дитини:
— бадьоре або пригнічене;
— урівноважене або роздратоване;
— нестійке.
2. Характер засипання:
— швидкий, протягом 10 хвилин;
— повільний;
— дуже повільний.
Якщо Ваша дитина не може заснути без яких-небудь додаткових дій, відзначте це, наприклад: без соски, заколисування, колисанки.
3. Характер і тривалість сну:
— спокійний;
— неспокійний;
— тривалість відповідає віку;
— тривалість не відповідає віку.
4. Апетит дитини:
— хороший;
— вибірковий;
— нестійкий;
— поганий.
5. Відношення дитини до висаджування на горщик:
— позитивне;
— негативне.
6. Навички охайності:
— проситься на горщик;
— не проситься на горщик, але буває сухий;
— не проситься, ходить мокрий.
7. Небажані звички:
— смокче палець або пустушку;
— розгойдується, коли сидить або стоїть;
— інше (вкажіть, що саме).
Якщо у Вашої дитини є особливості поведінки, про які варто знати вихователю, напишіть про це_________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Шановні батьки, просимо Вас відповісти на запитання:

Як Ви розумієте словосполучення: «хороша сім'я», «затишний будинок»?
На Ваш погляд, у Вас зручна квартира, в якій не тісно жити всій сім'ї або це не так?
У дитини є в квартирі окрема кімната?
Скільки у Вашій сім'ї дітей?
Хотілося б Вам мати ще дітей?
А Ваша дитина хоче мати брата або сестру?
Як Ви думаєте, чи вистачає Вашій сім'ї грошей, щоб купувати те, що потрібно і що хочеться
Як Ви спілкуєтеся з своїми батьками:
частіше по телефону;
вони приїжджають в гості;
самі їдете до них
Буває так, що до Вас приходять в гості діти, що живуть по сусідству (пограти, подивитися разом телевізор)
Чи дозволяєте Ви дитині самій ходити в гості до дітей, якщо вони живуть по сусідству?
Коли Ваша дитина удома, чи часто у нього псується настрій?
З чим частіше за все це зв'язано?
У кого з членів Вашої сім'ї найдобріший характер?

Шановні батьки!
В нашому дитячому саду особливу увагу надається формуванню у дітей звички до здорового способу життя. Просимо Вас поділитися позитивним досвідом і відповісти на наступні питання.

1. Чи часто хворіє Ваша дитина? 1. Так. Не дуже часто. Рідко
2. Чи часто хворієте Ви самі? 2. Так. Не дуже часто. Рідко
3. З чого починається для Вашої дитини ранок? 3. Проглядання телепередач, гігієнічні процедури, сніданок, ласкаве слово для пробудження
4. Чи любите Ви гуляти з дитиною в лісі, дворі, парку? 4. Так. Ні. Хотілося б, але немає часу
5. Чим Ви займаєтеся з дитиною удома, коли на вулиці дощ або погана погода? 5. Читаємо книги, дивимося дитячі передачі і разом їх обговорюємо, привчаю до домашнього господарства, граю з дитиною, дитина займає себе сам (додайте своє)
6. Чи гартуєте Ви своєї дитини? Як? 6. Прогулянки на свіжому повітрі, гартування, полегшений одяг (додайте своє)
7. Чи пояснюєте Ви своїй дитині, що в їжі не все смачне корисно і навпаки? 7. Так. Ні. Намагаюся, але безрезультатно
8. Чи даєте Ви своїй дитині фізичне навантаження? В якій формі? 8.

9. Чи згодні Ви, що на користь дитини дитячий сад і сім'я зобов'язані знаходити компроміси і вибудовувати єдині підходи до виховання здорової дитини? 9. Згодні. Не згодні. В чому не згодні:


У кого найважчий?
Чому Ви так думаєте?
Чи є у Вашому домі якась річ, яка зберігається від бабусь або прабабусь, яку Ви цінуєте, оберігаєте, бережете?


Шановні батьки! Щирі відповіді допоможуть Вам і Вашим дітям.

Як Ви оцінюєте умови життєдіяльності дитини в нашому дитячому саду?
Чи хворіла Ваша дитина останнім часом?
З яким настроєм дитина йде в групу?
Опишіть емоційний стан вихователів в групі.
Які найзначніші зміни відбулися з Вашою дитиною за цей період?
Чи ділилася дитина своїми враженнями? Опишіть найяскравіші його враження?
Чи одержуєте Ви відповіді на хвилюючі Вас питання?
На які теми Вам потрібна консультація?
Що Вас не влаштовує в роботі нашого дитячого саду?
Чи надавали Ви допомогу вихователям за цей період? Яку?
Ваші пропозиції по поліпшенню нашої роботи:
Анкету заповнив:

[sveta_power]

ТЕСТ-АНКЕТА
для виявлення схильності дитини до різних видів діяльності
В якій сфері людської діяльності (рухової, творчої, інтелектуальної) Ваша дитина проявляє себе найбільш яскраво? В якій області він відчуває себе комфортно? Щоб отримати відповіді на ці питання, заповніть, будь ласка, пропоновану тест-анкету:
— якщо те, про що говориться в запитанні, не властиво Вашій дитині, поставте відмітку (-);
— якщо властиво, але виражено не яскраво, відзначте (+);
— якщо це характерно, виражено яскраво, і дитина помітно відрізняється від однолітків, відзначте (++);
— при утрудненні у відповіді місце для поміток залишається незаповненою.
Ваша дитина (прізвище, ім'я):___________________________________

1. Цікавиться найрізноманітнішими механізмами і машинами
2. Любить конструювати моделі, прилади
3. Сам докопується до причин несправностей механізмів, любить загадкові поломки або збої в роботі механізмів
4. Може використовувати старі деталі для створення нових іграшок, приладів, виробів, знаходить оригінальні рішення
5. Любить і уміє малювати, «бачить» креслення і ескізи механізмів.
6. Цікавиться спеціальній, можливо, навіть дорослою технічною літературою
7. Любить музику і музичні записи, завжди прагне туди, де можна послухати музику
8. Дуже швидко і легко озивається на ритм і мелодію, уважно вслухується, легко запам'ятовує
9. Якщо співає або грає на музичному інструменті, вкладає у виконання відчуття і енергію, свій настрій
10. Складає свої власні мелодії
И. Навчився або вчиться грати на якому-небудь музичному інструменті
12. Володіє явно вираженою здібністю до розуміння і використовування абстрактних, відвернутих понять, узагальнень.
13. Уміє чітко висловити чужу і свою думку або спостереження
14. Любить дивитися дитячу технічну літературу (науково-популярні книжки), випереджаючи в цьому своїх однолітків, причому віддає перевагу саме цій літературі, а не розважальної
15. Часто намагається знайти своє пояснення причин і значення найрізноманітніших подій
16. Із задоволенням проводить час за створенням власних проектів, конструкцій, колекцій
17. Не сумує і ненадовго остигає до роботи, якщо його винахід або проект не підтриманий
18. Часто, коли йому не вистачає слів, виражає свої відчуття мімікою, жестами, рухами
19. Прагне викликати емоційні реакції у інших, коли із захопленням про щось розказує
20. Міняє тональність і вираз голосу, мимовільно наслідуючи людині, про яку розказує
21. З великим бажанням виступає перед аудиторією, прагне, щоб його глядачами були дорослі
22. З дивуючою легкістю передражнює чиїсь звички, пози, вирази
23. Пластичний і відкритий всьому новому
24. Любить і розуміє значення красивого або характерного одягу
25. Добре міркує, ясно мислить, розуміє недомовлене, уловлює причини і мотиви вчинків інших людей
26. Володіє доброю пам'яттю
27. Легко і швидко схоплює новий учбовий матеріал
10. Задає дуже багато продуманих і виправданих ситуацією питань
28. Любить дивитися (читати) книги, причому по своєму власному вибору
29. Обгонить своїх однолітків в навчанні, причому не обов'язково є відмінником, часто скаржиться, що на звичайних заняттях йому скучно
30. Набагато краще за багато однолітків інформований про події і проблеми, що не стосуються його безпосередньо
31. Володіє відчуттям власної гідності і здорового глузду, розсудливий не по роках, навіть обачливий
32. Дуже сприйнятливий, наглядовий, швидко, але не обов'язково гостро, реагує на все нове і несподіване в житті
33. Дуже енергійний і весь час хоче рухатися
34. Сміливий до безрозсудності, не боїться синяки і шишки
35. Майже завжди бере гору в колотнечах або виграє в якій-небудь спортивній грі
37. Невідомо, коли він встиг навчитися вправно управлятися з ковзанами, лижами, м'ячами
38. Краще за інших однолітків фізично розвинутий і координований в рухах, рухається легко, пластично, граціозно
39. Вважає за краще книгам і іншим спокійним розвагам гри, змагання, навіть безцільну метушню
40. Здається, він ніколи всерйоз не втомлюється
41. У нього є свій герой-спортсмен, якому він явно або таємно наслідує
42. Розказуючи про що-небудь, уміє дотримуватися вибраного сюжету, не втрачає основну думку
43. Любить фантазувати або імпровізувати на тему дійсної події, приписує події щось нове і незвичайне
44. Вибирає в своїх розповідях слова, добре передаючі емоційні стани, переживання і відчуття героїв сюжету
45. Зображає персонажі своїх фантазій живими і цікавими, олюдненими
46. Любить складати розповіді і вірші
47. Не знаходячи слів, вдається до малюнка або ліплення для того, щоб виразити свої відчуття і настрої
48. В своїх малюнках і картинах відображає всю різноманітність предметів, людей, тваринних, ситуацій, а не зациклюється на зображенні чогось цілком вдалого
49. Серйозно відноситься до витворів мистецтва, стає вдумливим, коли його увагу привертає який-небудь твір
50. Коли має вільний час, охоче ліпить, малює, креслить, комбінує матеріали і фарби
51. Прагне створити який-небудь твір, що має очевидне прикладне значення — прикраса для будинку, одяг або що-небудь подібне
52. Не соромиться виказати власну думку про відомі витвори мистецтва, причому може навіть критикувати їх, приводячи цілком розумні доводи
Анкету заповнив

[leonora_]

ты поменьше разрешение сделай - 150, например...
Опять не в этой темке ведем беседу, но думаю модераторы простят.
PraVa, извените не подписано имя. Я вижу Вы разбираетесь в фотрматах. Скажите, почему в свойствах Adobe Acrobat Document (.pdf) одни книги можно выделить и копировать нужный материал, а другие нет? По свойствах формат один, а открываешь, то так, как отсканировано, только качество лучше.

[PraVa]

меня зовут Валентиной

пдф есть сохранен просто как картинка, а есть слоями, чаще всего слоями сохранены книги не сканированные, а изначально те, что мі покупаем на оф. сайтах, например, Торсинг, ранок. Изначально в цифровіх форматах

есть указывают что пдф распознан. но это бывает очень редко, так делают только те, кому эти книги нужны для работы. в основном выкладывают просто пдф. почему? попробую объяснить. например, чтобы перевести книгу в 200 стр. с бумажного варианта в электронный мне нужно около 3-4-х часов - это сканирование, обработка (обрезка, убираю свечение предыдущей страницы, регулировка контраста, яркости и т.д.), но чтобы сделать слой текста, нужно страницы еще распознать и все вычитать на исправление ошибок... и вы понимаете, сколько времени займет прочитать 200 стр.

есть программы распознавания изображений. можно любую Вам нужную страницу из книги там распознать и использовать как текст - например, в Ворде..

[Алена345]

Ален, смотрю ты повторила ссылку,я проверила свою ссылку рабочая. А скрыла я ее для того, чтобы у других был стимул набрать всего 30 сообщений. У NaTiK97, которая спрашивала о планировании они есть. Можно делать и для тех у кого 100,500 сообщений. Но думаю 30 это не много и каждый до этого может дойти. А те которые только качают, пусть думают.
Я честно сказать не подумала, что ты скрывала, научи меня, я тоже так буду делать, а то действительно тупо качают, ничего своего не выставляют, даже спасибо не говорят(((((

[leonora_]

(....научи меня, я тоже так буду делать), Что-то не цитирует.


Алена заглянь сюда http://forum.in-ku.com/showthread.php?t=136928

[ULIANCHIK]

девочки, у кого есть

В.С. Загороднюк "Його величність сірничок"
вы знаете,сама искала это произведение 2 дня назад,но к сожалению в инете не нашла,возможно вам помогут эти материалы?

ВІРШИКИ-ЗАГАДКИ
ДЛЯ МИШКА І НАТКИ


Як побачиш: малюки
Взялися за сірники.
То ти маєш їх спиняти -
Сірники у них (забрати)

Як побачиш десь горить:
Мусиш ти в ту саму мить
До пожежників дзвонити
Про пожежу ... (сповістити)

Вивчіть правила пожежні.
Будьте завжди обережні.
Знає хай дитина кожна
Жартувать з вогнем ... (не можна)

А якщо трапилась біда.
Що ви будете робити ?
Не ховатись у куток,
а вогонь мерщій (гасити)

Якщо вогонь іще малий
Чашкою води залий .
А якщо вогонь не згас і багато диму -
Вибігай з кімнати враз
Із дітьми малими.
Всіх, хто є у домі.
Швидше клич на поміч !

ПРИГОДИ СІРНИКА
(маленька казочка)
Жив-був у коробочці сірничок на ім'я Спалах. «Може, я стану кому-небудь у нагоді», - подумав Спалах і викотився з коробки. По дорозі йому зустрівся Півник. Він вирішив взяти Спалаха з собою в гості до Мурки. Але сірничок згадав знайомий «Тілі - бом» і відмовився йти з Півником.
Потім з сірничком захотіли погратися мишенята біля сухого хмизу. Але вони не вміли обережно поводитися з сірниками, і Спалах не погодився товаришувати з ними.
Нарешті, сірничка знайшов маленький Івасик. Він знав, що сірники - не іграшки, і віддав його мамі. «Дуже добре, - сказала мама, - буде чим розпалити піч».
«Я знадобився!» - вигукнув радісно сірничок і спалахнув. Добре приносити корись!

КОЛИ ОЛІ НЕ БУЛО ВДОМА
Оля ніколи не розлучалась з своїми іграшками, але одного разу вона пішла в цирк. А поки її не було вдома, трапилось ось що...
Ведмежатко забрело на кухню, взяло сірники, запалило один і само не помітило, як вся коробка спалахнула, і вогонь сильно обпік йому лапи.
Лялька Ніна в цей час вирізала із паперу прапорці. Відчувши запах диму, вона побігла на кухню, але забула покласти ножиці на стіл, спіткнулась під час бігу, впала і поранила собі руку.
Рудик хотів полікувати своїх друзів, заліз в аптечку і взяв ліки, що стояли найближче. Красиві яскраві кульки йому сподобались, і він їх проковтнув. «Ой, ой, ой, як пече в середині! Як крутиться голова!» - завив Рудик і почав качатися по килиму.
«Що там трапилось? - подумав Слон. Зроблю я світло яскравішим!» і тільки доторкнувся до розетки, як його щось боляче вдарило. Тут надійшла Оля.
«Ні, - подумала вона, - ніколи не буду залишати малюків одних!». Дівчинка пояснила іграшкам, що не можна гратися з небезпечними предметами.

ІЗ СІРНИКАМИ ГРА - БУДЕ БІДА
Дуже люблять сірники
Розпалить вогонь в печі,
Всіх в кімнаті обігріти
І смачний обід зварити.
Та не люблять сірники,
Як беруть їх малюки,
В небезпечні ігри грають,
На дорослих не зважають.
І тоді страшна біда
Може статись, дітвора.
Вогонь добрий - стане злим,
Ви не впораєтесь з ним.
Загорівсь один сірник, -
А вже глянеш - все горить:
Гардини, меблі, іграшки...
Куди ховатись від біди?
А як вже сталася біда,
Себе рятуйте, дітвора.
Пощади злий вогонь не знає,
Вас ліжко й шафа не сховає.
Як ще слабкий вогонь і дим,
Залий водою, ковдру кинь.
Коли не впораєшся з ним,
Телефонуйте «101».
А сам швиденько утікай
І ще таке запам'ятай:
Коли хтось менший є в кімнаті,
Його з собою забирай.
Якщо багато диму у кімнаті
І важко дихати тобі,
Хустину швидко намочи
І рот, і ніс собі ти зав'яжи.
Ляж на підлогу -
Дим завжди вгорі.
Згадай, вхідні де двері,
І туди мерщій повзи.
Як загорівся одяг на тобі,
То з переляку ти не побіжи,
Його зніми або облий водою,
До стін, чи до підлоги притулись спиною.
Правила вивчайте, малюки,
І не беріть ніколи сірники.
Бо недалеко завжди до біди,
Коли в руках дитини сірники.

Будьте, діти, з вогнем обережні
Вивчіть правила протипожежні !
Пам'ятати усім варто –
Із вогнем погані жарти .
Удома й на вулиці:
Сірників ви бережіться.
В сірниках вогонь таїться .
З електроприладами обережні будьте :
Із праскою і чайником .
З плитою і паяльником .
Плитку не ставте на лавку –
Це забороняється !
Плитку ставте на підставку,
Яка не загоряється.
Не розпалюй сам багаття
Ані в лісі, ані в хаті.
Легко вогник запалити.
Та не просто погасити .
Хоч сірничок і малючок.
Та знайте всі, малята .
Цей невеликий сірничок
Вам зробить зла багато .
Скористайтесь телефоном.
Якщо є поблизу він .
Адже номер всім відомий .
Це, звичайно, 101 !
Хоч вогонь наш друг - дивися
Краще ти побережися.
Коли будеш пустувати –
Не далеко до біди .
Від вогню добра не жди
Війне полум'я пожежі
І людей не пощадить .
Пам'ятайте це завжди

Любі хлопчики й дівчатка,
Слухайте, що каже татко:
«Сірників до рук не брати!
Бо згоріти може хата!»

І до мами прислухайтесь:
«Із вогнем, малі, не грайтесь!
Сірники – то не забава!
Гратись з ними – марна справа!»

Небезпечне вогнище

Ходив із друзями Тарас
Відпочивати в ліс не раз.
Тож каже він друзякам –
Дівчатам і хлоп’ятам:

- Ходімо, друзі, у лісок,
Нарвемо там квіточок.
Порішили і пішли –
Квіти, вогнище, пісні…

Як пішли ще по дрова –
Загорілася й трава!
Ліс горить, сухе гілля, -
Ой, рятуйте, дітвора!

- Без природи нам не жити,
Треба полум’я гасити.
Всі гуртом взялись за діло
Й врятували ліс уміло.

Пригода в парку

Весняного теплого ранку
Вирушив малий Іванко
Сухе листя позгрібати
З друзями до парку

Працювали всі на славу,
Шкода, не було лиш Слави.
Але що це? Де горить?
Невже Слава наш кричить?

Кличе хлопчик: - „Порятуйте!
Про берізок потурбуйтесь!
Не подумавши над вчинком я
Листя підпалив, вина моя!”

Друзі разом як взялись,
Водою полум’я згасили,
А Славкові замислитись
Над скоєним звеліли.

- Не буду, - каже Слава, -
З сірниками жартувати.
Треба всім нам пам’ятати:
З вогнем не можна грати!

Небезпечні вчинки

Був собі малий Петрусь,
Мав мету: „Всього навчусь!”
Вранці не любив вмиватись,
А з вогнем траплялись жарти.

І ось одного ранку
Прокинувся, і вмить,
Зробив так-сяк зарядку,
На кухню швидко мчить

З задоволенням вмикає
Телевізор, супер- чайник.
Сів і мультиків чекає –
Вдома він – „начальник!”

Вода у чайнику кипить,
А Петрусь усе сидить...
Ось Тимко уже гукає:
- Виходь, у м’ячика пограєм!

Батько хлопця посварив:
Ти не вірно, син, зробив.
Вогонь на кухні не лишай,
Пожежа – ворог, пам’ятай!

Коли хочеш ти пограти
Із друзями в дворі –
Усе потрібно вимикати,
Бо потім буде не до гри!

Пожежа на полі

Вогонь для людей добром є,
Але ще й шкоди завдає.
Коли невірно поведешся,
То так і лиха наберешся.

Літо. Поле. Середина дня…
Хтось цигарку кинув у сміття.
Мала іскрина на поле злетіла
Шкоду велику вчинити хотіла.

Та поряд люди добрії ішли,
Біду від ниви таки відвели –
З вогнем у двобій вони стали
І хлібне поле все врятували.

Ростуть хліба, пишаються,
Колосся наливається,
Та за рятунок людям
До землі вклоняється.

Вовчик та Михась

Одного сонячного дня
Вовчик та Михась
Пригод із самого рання
Шукали повсякчас.

Та ненароком Вовчик
Побачив на плиті
Пакуночок гарненький
Новеньких сірників.

Запалив один сірник,
А за ним і другий…
Та вогонь такий шкідник –
Підпалив і… друга.

Кричить Михась від жаху:
- Ой! Ой! Рятуй! Болить!
А Вовчик з переляку:
- Як? Як його гасить?

Та ось на гамір хлопців
Прибігла тітка Ніна
І вогнегасником своїм
Полум’я згасила.

- Ви що, поганці, скоїли?
Їх стала так повчать:
- Погані з вогнем іграшки,
Не можна жартувать!

Вибачте нас, тітко, Ніно,
Тепер знаєм, що сірник
Завдає лиш лихо злісно,
Так, що серденько щемить.

Тож бажаю всі малятам
З сірниками справ не мати.
Думати про наслідки завжди
Щоб не трапилось великої біди!

Будьмо пильними завжди

У небі ластівка літає,
Листя вітерець гойдає.
Цвіркун у лузі десь співає,
А тут вогонь, усе палає.

Дерева полум’ям обвиті,
Трава вся попелом покрита.
Усе живе біжить, тікає,
А сизий дим все покриває.

Пожежа сосни підбирає,
В повітрі сморід лиш літає.
- Врятуйте! – все навкруг благає,
Аж тут машина під’їжджає…

Це рятувальники примчали
Знаряддя хутко все дістали,
Копали, піною вкривали,
І ліс, звичайно, врятували.

Більше години всі трудились
І люди дуже вже втомились.
Та тільки сіли відпочити –
Іще виклик - будинок гасити.

Вже пожежникам треба мчати
Людей, будівлі знов рятувати.
Та не врятуєш людської душі
Як вчасно вогнище не гаси…

Послухайте люди, схаменіться,
Не шкодьте лісу, бережіться,
Сірники від малечі ховайте,
Від пожежі планету оберігайте!

Вогонь друг, вогонь і ворог

Вогонь наш друг, бо він завжди
Нас в прохолоду зігріває.
В будинках наших затишно
Завдяки йому буває.

Вогонь ворог – ти не забувай.
Як ідеш з дому – вимикай
Електричне приладдя усе –
Воно пожежу лиш несе.

Вогонь - це друг, і ворог,
На службі він завжди,
Але вогонь – це й порох,
Накличе ще й біди.

Погодьтеся з батьками,
Не грайтесь, сірниками.
Слухайте і вчителів -
Бо це треба знати всім!

Вогонь – не для гри

Кожен змалку знає,
Що лихо чекає тих,
Хто гратися з вогнем бажає
І про себе зовсім не дбає.

Та на щастя є у нас
Служба порятунку.
Мчить, щоб врятувати нас,
До життя вернути.

Щоб не трапилось біди
Не берись за сірники,
А займися краще ділом,
Вогонь – це не для гри –
Пам’ятай про це завжди!

[наталья26]

обратите внимание на тему "использование методики Ефименко на занятиях в детском саду" http://forum.in-ku.com/showthread.php?t=137056
тем кто занимается по данной методике будет интересна книга Дика Николая Францевича. скачать можно в этой теме.
интересна и его страница на сайте "союз писателей" http://soyuz-pisatelei.ru/forum/99-1331-1