Развитие речи наших деток.

[po4emy4ka]

это один из разделов программы. в этом году эта тема является годовой в нашем детском саду. материала уже у меня немало. буду рада поделиться. главное, чтобы вам это было нужно.

[ненька]

Темка очень нужная, мы тоже планировали брать годовую задачу по развитию словарного запаса, но потом у нас вышел новый стандарт и пришлось перекроить весь годовой план.

[po4emy4ka]

придолжаю... разный возраст... но все дети любят играть. выставляю подборку игр. их можно использовать на занятиях, в совместной деятельности, в индивидуальной работе, а некоторые даже на праздниках, развлечениях. всем успехов!

1. Игра "Интервью".

Сначала познакомьте детей с новыми словами.
Интервью - беседа, предназначенная для передачи по радио, телевидению или в газете.
Репортер - тот, кто задает вопросы.
Респондент - тот, кто отвечает на вопросы.
Надо научить детей смело говорить в микрофон. Для этого попросите детей по очереди что-нибудь сказать в микрофон, хотя бы сосчитать до 10 прямым и обратным счетом. Затем между детьми распределяются роли. Обсуждаются возможные темы. Настраивается магнитофон.
Репортеры начинают задавать вопросы. Потом беседу коллективно прослушивают и обсуждают.
Возможные темы: обсуждение похода в театр и просмотренной пьесы; обсуждение праздника, выставки рисунков, интересной книги, самого интересного события за неделю.
Варианты игры: 1) воспитатель интервьюирует ребят, 2) дети берут интервью у воспитателя, 3) родители интервьюируют ребенка, 4) ребенок берет интервью у родителей.

2. Игра "Картинки-загадки".

Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Учитель имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото).
Водящий подходит к учителю и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии.
Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

3. Игра "Определи игрушку".
Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3-5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек.
Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением "он" или "она". История рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории.
Если угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.
4. Игра "Сочини предложение".

Учитель предлагает группе 2 карточки из детского лото, на которых изображены предметы. Группа садится полукругом, и по очереди каждый ребенок придумывает предложение, которое содержит названия двух задуманных предметов. Затем показываются два других предмета, и снова по кругу дети придумывают новые предложения.

Примечания:
1. Стимулируйте у детей стремление к составлению нестандартных, оригинальных предложений.
2. Если дети легко справляются с придумыванием предложений по двум заданным словам, в следующий раз предложите им три слова для составления предложений.
Примечание: родители могут использовать эту игру и для индивидуальных занятий с ребенком, соревнуясь, кому удастся придумать больше предложений. Победить, естественно, должен ребенок.

5. Игра "Противоположность".

Ведущий показывает группе детей одну картинку. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет. Например, ведущий показывает предмет "чашка". Дети могут назвать следующие предметы: "доска" (чашка выпуклая, а доска прямая), "солнце" (чашку делает человек, а солнце - это часть естественной природы), "вода" (вода - это наполнитель, а чашка - это форма) и т. д.
Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.
Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.

6. Игра "Мостик".

Ведущий показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, затем другую. Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы "переходным мостиком" между ними. Каждый участник отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован.

Например, даются два слова: "гусь" и "дерево". "Переходными мостиками" могут быть следующие слова: "лететь" (гусь взлетел на дерево), "вырезать" (из дерева вырезали гуся), "спрятаться" (гусь спрятался за дерево) и т. п.
Примечание: игра подходит и для индивидуальных занятий с ребенком.

7. "Что означает выражение?" или "Пословицы".

Познать тайны языка, его богатство и выразительность невозможно без понимания значений устойчивых словосочетаний: фразеологизмов, пословиц, поговорок.
Источники фразеологических оборотов различны. Одни возникли в результате наблюдения человека за общественными и природными явлениями, другие связаны с реальными историческими событиями, третьи пришли из мифологии, сказок, литературных произведений.
Особенность этих выражений состоит в том, что в нашей речи они употребляются в постоянной, как бы навсегда застывшей форме. Как правило, у них неизменный порядок слов, в них нельзя ввести новый компонент.
Фразеологизмы употребляются в переносном смысле. Однако дети нередко воспринимают подобные выражения по-своему, заменяя слова синонимами. Смысл выражений при таких заменах не меняется, но теряется его так называемая внутренняя форма.

Например:
Ребенок сказал: Взрослые говорят:

пойти на исправку пойти на поправку
куда глаза видят куда глаза глядят
душа в подметки ушла душа в пятки ушла
свободная птица вольная птица
открыть Африку открыть Америку
посчитать в голове посчитать в уме
глаз упал на книжку взгляд упал на что-нибудь
на свежий ум на свежую голову
нервы скандалят нервы шалят
в пятки не годится в подметки не годится

К забавным казусам приводит понимание фразеологизмов в буквальном смысле. Например, мальчик очень разволновался, услышав, что его кот спит без задних ног. Разбудил кота, сосчитал лапы, и, успокоенный, вернулся. Мать, заявившая, что у нее забот полный рот, получила совет выплюнуть их побыстрее. Трехлетняя Ирочка не хочет надевать новый костюм, плачет, потому что слышала, как кто-то из взрослых заметил: "Она в нем утонет".
Выполнение задания "Что означает выражение?" поможет ребенку правильно использовать фразеологизмы в собственной речи.
Пословицы:

1. "Дело мастера боится".
2. "Всякий мастер на свой лад".
3. "На все руки мастер".
4. "Портной испортит - утюг загладит".
5. "Картошка поспела - берись за дело".
6. "Без труда и в саду нет плода".
7. "Каков уход, таков и плод".
8. "Больше дела - меньше слов".
9. "Всякий человек у дела познается".
10. "Горе есть - горюй, дело есть - работай".
11. "Без дисциплины жить - добру не быть".
12. "Заработанный хлеб сладок".
13. "У кого сноровка, тот и действует ловко".
14. "Без начала нет конца".
15. "Без порядка толка нет".
16. "Без работы пряников не купишь".
17. "Глаза боятся - руки делают".
18. "Чтоб не ошибиться, не надо торопиться".
19. "Без труда нет добра".
20. "Труд - лучшее лекарство".
21. "Терпение и труд все перетрут".
22. "Будешь книги читать - будешь все знать".
23. "Дом без книги, что без окон".
24. "Хлеб питает тело, а книга питает разум".
25. "Где ученье - там уменье".
26. "Ученье и труд вместе живут".
27. "Ученье - свет, а неученье - тьма".
28. "Почитай учителя, как родителя".
8. Игра "Шаги. (Кто быстрее доберется до...)"
С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного запаса, и развитием речи в общем.

Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Вежливые слова". Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и "Старт!"

Другие темы: "Все круглое", "все горячее", "все мокрое". "Ласковые слова для мамы". "Слова утешения" и т.д.

Вариант: Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу. Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав нужное слово.

9. Внимание! Розыск! (Развиваем связную речь, внимание и наблюдательность)

В эту игру играют не меньше 5 человек. Иначе не интересно. Ведущий говорит: Я разыскиваю подругу (друга). У неё голубые глаза, темные длинные волосы, она любит кошек и терпеть не может молоко.
Тот, кто первым догадается, о ком из детей идет речь, становится ведущим.
В игре с маленькими детьми допускается описывать одежду.

10. Игра "Два круга".

Дети строятся в два круга - внешний (большой) и внутренний (3-4 человека).
Дети из большого круга стоят, а из малого идут вместе с ведущим-взрослым и приговаривают: "Мы по кругу идем и с собою берем... сладкое".
Игроки большого круга должны быстро назвать что-то сладкое, например сахар. Ребенок, первым назвавший предмет, становится во внутренний круг. Игра продолжается ("...с собою берем мягкое, жидкое, кислое, твердое" и т.д.). Последний ребенок, оставшийся в большом круге, должен выполнить какое-либо задание в наказание за нерасторопность.

11. Придумываем рассказ.

Взрослый читает предложения, дети вставляют подлежащее, сказуемое, пояснительные слова и т. д. За основу можно взять рассказы Сутеева, Бианки.
Например:
"На пороге сидела и жалобно мяукала... (кто?). Кошка сидела перед чашкой с молоком и жадно... (что делала?). Кошка поймала в саду... (кого?). Шерсть у кошки... (какая?), когти…(какие?). Кошка лежала с котятами... (где?). Котята играли мячиком... (как?).

12. Распространение предложений.

Взрослый говорит: "Садовник поливает… (что? где? когда? зачем?). Дети идут... (куда? зачем?) и т. д. Надо обращать внимание на правильность построения предложений.

13. Дополнить предложение.

Просить ребенка закончить предложения: "Дети поливают цветы на клумбах, потому что...". "На деревьях не осталось ни одного листочка, потому что... " "Зимой медведь спит, потому что..." и т. д.
14. "Я был в цирке... "

Для игры вам понадобятся карточки с буквами и слогами. Играть можно и вдвоём, и компанией. Участникам игры раздаются карточки с буквами, либо все карточки лежат стопкой на столе и игроки по очереди их берут.
Первый игрок берет карточку с буквой или слогом и говорит: "Я был в цирке и видел..." Он должен назвать что-нибудь, начинающееся с буквы на его карточке. Называть можно не только существительные. Например, на букву "К" можно назвать и клоуна, и кувыркающегося гимнаста, и красный занавес.
Если вы будете использовать карточки со слогами, то необязательно, чтобы этот слог стоял в начале слова.
Варианты: "Я был на море...", "Я был в лесу...", "Я был в театре..." и т.д.

15. Предлоги.

Возьмите одноразовую картонную тарелку, расчертите её на сектора. В каждом секторе напишите предлоги - "на", "в", "под", "над", "с" и др.
Играть можно как в рулетку - бросая на тарелку шарик. А можно сделать в центре тарелки стрелку и вращать её. Смысл остается тот же - на какой предлог попадет шарик или стрелка, с тем предлогом и нужно составить предложение.

16. Самодельная азбука.

Возьмите толстый альбом или офисную папку. На каждом листе нарисуйте буквы алфавита. Хотя позже на каждую букву вам понадобится больше листов. Вырезайте из старых журналов картинки, подойдут также картинки с разных коробочек - вообще любые картинки, наклейки. Вместе с ребенком наклеивайте картинки на страничку с буквой, на которую начинается слово. Под каждой картинкой делайте подпись печатными буквами.
Позже, когда ребенок освоит буквы, усложните задачу - вырезайте из журналов слова. С определенной буквой, с определенным слогом.

все не вместилось. продолжу позже. игры знакомые, но часто так случается, когда пишешь планы, начинаешь "тупить". я сделала папку. и туперь все под рукой. папка ходит по всему саду. боюсь, что скоро кто-то заныкает... шучу. все есть в компе. еще раз распечатаем.

Добавлено через 5 минут

у нас вышел новый стандарт

мы живем в разных государствах. мне очень интересно, что это за стандарт, что изменилось?

[po4emy4ka]

17. Цепочка.

Игра со словами для любого количества участников. Выберите несколько согласных букв и запишите их на листке бумаги. Придумайте слова, которые включали бы в себя все эти буквы. Буквы можно менять местами, добавлять к ним другие согласные. Например, возьмем буквы "с", "л", "м". Составляем с ними слова: самолет, масло, салями, мысль.
Выигрывает тот, кто придумал больше слов.

18. Добавь букву.

Игроков не менее двух. Загадывают существительные единственного числа. Первый игрок называет любую букву из русского алфавита. Следующий по очереди должен в начале или в конце присоединить свою букву, имея в уме какое-либо слово с таким буквосочетанием. Игроки продолжают таким образом по очереди удлинять буквосочетание. Выигрывает тот, кто называет целое слово.

Другой вариант, для детей постарше. Проигрывает тот, кто называет целое слово или тот, кто не сможет добавить букву, подразумевая какое-нибудь слово. Игрок может "блефовать", т.е. добавлять букву, слова к которой не знает. В этом случае возможны два варианта: следующий за ним игрок может либо попросить предыдущего назвать слово, и если предыдущий не сможет этого сделать он проигрывает, либо следующий игрок сам продолжает блеф дальше, пока кто-либо из следующих игроков наконец не потребует назвать слово.
Этот вариант сложный, часто игрок не может добавить букву к буквосочетанию из хорошо известного слова.

19. Путешествие. Семейная игра.

Один говорит: "Наш корабль отправляется в... например, в Индию. Что с собой возьмем? " Кто-нибудь спрашивает: "А на какую букву? ". "На букву "К"! ". Первый начинает и говорит: " Берем кошку!" Другой: "Кактусы!". "Кастрюли!". Если слов на эту букву уже много сказано, можно продолжить так: "Первая палуба уже занята. Давайте заполнять следующую, на букву "Р".
Другой вариант "Путешествия".
Приготовьте комплекты карточек с буквами. По одному одинаковому на каждого. Рисуем паровоз с вагончиками. На каждом вагончике пишем крупно букву алфавита. (Можно нарисовать и другой транспорт).
Ставим задачу. Например, сегодня мы едем на море. Занимаем свои места. Кто с нами поедет? Что с собой возьмем? Один говорит: "С нами поедет жираф" и кладет карточку с буквой "Ж" на вагончик с соответствующей буквой.

Следующий говорит: "А я с собой возьму телевизор" и кладет карточку с буквой "Т" на вагончик с буквой "Т".
И так далее, пока не закончатся буквы, или слова. Называть нужно только существительные. Заодно объясним ребенку, что такое имя существительное - Это слово, про которое можно сказать "ЧТО это?" или "КТО это?"

20. Кто с какими буквами дружит.

Игра не только на запоминание букв и развитие речи, но и очень познавательная. На каждого игрока должна быть картинка животного. Можно разные. Например, у мамы - слон, у папы - крокодил, у ребенка - ёжик. Мама говорит: " Мой слон дружит с буквой "Х", потому, что у него есть хобот". Папа говорит: "А мой крокодил дружит с буквой "Р", потому, что живет в реке." Ребенок говорит: "Мой ёжик дружит с буквой "И", потому, что у него иголки.

21. Давай придумывать (с 3лет).

Развиваем абстрактное мышление, речь.

Для игры понадобится набор предметов разной формы (палочки, шар, кольцо, коробочки, цилиндр) и карточки с изображением разных предметов определенной формы - зеркало, карандаш, яйцо, яблоко.
ВАЖНО! изображения на картинках должны быть похожи на предметы.

Например:
карандаш, удочка, иголка, нож - по форме похожи на палочку;
ваза, стакан, наперсток - полый цилиндр.

Игра проводится примерно так - дети (или ребенок) садятся перед столом, у каждого набор предметов. Взрослый садится напротив, у него карточки с картинками. Взрослый показывает карточки по одной и спрашивает:" У кого предмет похож на такой карандаш?" Ребенок, у которого палочка, отвечает: "У меня!" и получает карточку с изображением карандаша.

Вариант наоборот: У детей карточки с картинками, а у взрослого разные предметы.
Дети с 5 лет могут играть в эту игру самостоятельно и без картинок, придумывая, на что может быть похож тот или иной предмет.

22. Продолжи ряд.

Чтобы строить предложения в соответствии с нормами родного языка, у ребенка нет необходимости изобретать суффиксы и приставки, учить правила грамматики, - он усваивает их в процессе общения.
Данное упражнение направлено на развитие способности изменять слова по аналогии, то есть обнаруживать определенные грамматические закономерности. Изменяя слова по образцу, по аналогии, ребенок открывает как языковые правила, так и исключения из них.
Например: лисица, медведица, но ежиха; сахарница, хлебница, но солонка, масленка.
Еще выдающийся немецкий ученый Вильгельм фон Гумбольдт - основатель языкознания - писал: "Осваивая язык, каждый ребенок смутно опирается на аналогии, что заметнее у творчески развитых детей. Важно только найти дух этих аналогий, а это при любом обучении языку есть критический пункт, с которого начинается настоящее владение языком и настоящее наслаждение им".
Умение использовать аналогии послужит вашему ребенку опорой и при изучении иностранных языков.
Задания для упражнения "продолжи ряд" родители и воспитатели без труда могут придумать сами. Приведем примеры заданий:

Люди - человек, дети - …
Сын - дочь, внук - …, племянник - …
Упряжка лошадей - конная, упряжка собак - …, упряжка оленей - …
Тундра - олень, джунгли - …, пустыня - …
Шпалы - деревянные, рельсы - …
Пассажир вошел в вагон, пассажир едет в …, пассажир выходит из …, пассажир стоит рядом с …
Катер - катерок, лодка - …, корабль - …, пароход - …
Летчик - самолет, вертолетчик - …, космонавт - …
Сахар - в сахарнице, масло - в…, хлеб - в …, соль - в …
Ложка - ложки - много ложек, вилка - … - много …, нож - … -
много …

23. Снежный ком.

Игроки по очереди добавляют слова к предложенному началу фразы.

Варианты игры:
1. "Собираемся в дорогу"

Ведущий: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан ...".
Ребенок: "Я собираюсь в путешествие и кладу в чемодан мыло".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.
По такому же принципу обыгрываются и другие ситуации, например:

2. "Готовим завтрак, обед, полдник, ужин"

Ведущий: " Мы готовим завтрак, давай составим меню".
Ребенок: "Обычно на завтрак я ем бутерброд".
Следующий игрок: "А я не ем на завтрак бутерброд, я предпочитаю ...". Следующий" "Я не люблю, ни бутерброд, ни..., я предпочитаю ..." и т. д.


3. "Накрываем на стол"
Ведущий: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу".
Ребенок: "Давайте накроем стол к обеду. Я поставлю на стол хлебницу, подставку для салфеток".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что еще считает необходимым и т. д.

4. "Собираемся на прогулку"
Ведущий: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги".
Ребенок: "Мы собираемся в лес. Я надену резиновые сапоги, возьму лукошко".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.

5. "Ждем гостей"
Ведущий: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно устроить аттракционы".
Ребенок: "К нам сегодня придут гости. Давайте составим программу развлечений. Можно устроить аттракционы, показывать фокусы".
Следующий игрок повторяет фразу и добавляет то, что он еще считает необходимым и т. д.

24. История с продолжением.

Предложите детям сложить историю. Первый игрок произносит первое предложение, второй повторяет то, что сказал первый, и добавляет свое предложение и т. д.

25. Какие бывают слова.

Прочитайте ребенку стихотворение М. Пляцковского "Какие бывают слова".
Есть сладкое слово - конфета.
Есть быстрое слово - ракета.
Есть кислое слово - лимон.
Есть слово с окошком - вагон.
Есть слово колючее - ежик.
Есть слово промокшее - дождик.
Есть слово упрямое - цель.
Есть слово зеленое - ель.
Есть книжное слово - страница.
Есть слово лесное - синица.
Есть слово пушистое - снег.
Есть слово веселое - смех.
Затем называете слово (например, дом, гроза, радость) и спрашиваете, каким оно может быть. Каждый игрок придумывает свое определение.
26. "Похожие слова" - синонимы.

Подбор синонимов помогает усвоить различные значения одного и того же слова, приучает выбирать наиболее точные слова, избегать повторения одних и тех же слов.
Взрослый объясняет, что об одном и том же можно сказать разными словами. Такие слова называются близкими по смыслу.
Взрослый: "Я начну, а ты продолжай. Винни-Пух забавный (веселый, смешной, потешный, комичный...).
Ослик Иа печальный (грустный, нерадостный, огорченный...)".
Взрослый: Заяц трусливый. А как еще можно сказать? (Боязливый, робкий, пугливый..)
Взрослый: "Заяц убегает от лисы. А как еще можно сказать?" (Удирает, мгится, спасается бегством, летит во весь дух, уносит ноги).

27. Многозначные слова.

Взрослый: "Иногда мы одним и тем же словом называем разные предметы. Например, лук - овощное растение, лук - оружие.

Какие значения есть у слова игла? (Швейная иглы, иглы у хвойных деревьев, иглы у ежа).
Обсудите, какие значения могут быть у слов: ручка, носик, язычок;

вот как-то так... папка готова! пользуйтесь на здоровье!

Добавлено через 6 минут
у меня есть много статей для родителей, да и нам, педегогам, почитать всегда полезно. помещаю сюда, в "работе с родителями" может затеряться.


Малыш делает ошибки
Мы, взрослые люди, даем детям множество речевых стереотипов, которые служат им шаблонами. Но вот вдруг слышим:
- Бабуся, мы дарим тебе три духа! - трехлетняя Марина преподносит бабушке набор из трех флакончиков духов - от себя, мамы и папы.
- Ты это иголком сошила?- интересуется Леша 2 лет 10 месяцев, когда мама надевает ему новую рубашечку.
- Ой, не давли грибок! - кричит Леночка 2 лет 10 месяцев. Она же восхищается: "Посмотри, какое стадо чернИков!"
"Иголком", "чернИков", "три духа" и т. п. - это ошибки, которые связаны с недостаточным овладением языком. Некоторые из этих ошибок, однако, настолько распространены и так закономерно повторяются в речи всех правильно развивающихся детей, что о них стоит поговорить особо.
"Закономерности" ошибок в детской речи важно знать для понимания процесса развития речи. Кроме того, родители и воспитатели должны знать, как относиться к ошибкам ребятишек.
Какие же ошибки наиболее типичны и чем они интересны? В отношении глаголов наиболее частой ошибкой является построение глагольных форм по образцу одной, более легкой для ребенка. Например, все дети в определенном возрасте говорят: вставаю, лизаю, жеваю и т. д. "Прожевал, наконец?" - -"Жеваю", "Ну, вставай, хватит валяться!" - "Вставаю, вставаю!", "Мама, а Лена стекло лизает!"
Такая форма не изобретена ребенком, он ведь постоянно слышит: ломаю, ломаешь, засыпаю, засыпаешь, хватаю, хватаешь, разрешаю и т. д., и, конечно, малышу проще использовать одну стандартную форму глагола. Кроме того, артикуляция слов "лизаю", "жеваю" легче, чем слов "лижу", "жую". Поэтому, несмотря на поправки взрослых, ребенок у***** говорит по-своему. В основе этих ошибок, следовательно, лежит подражание часто употребляемой форме глагола, по образцу которой ребенок изменяет и все другие глаголы.
Иногда такое подражание происходит по образцу только что услышанной формы глагола. "Игорюшка, вставай, я тебя давно бужу".- "Нет, я еще поспу", - отвечает трехлетний мальчуган. Четырехлетняя Маша вертится около матери, которая прилегла отдохнуть. "Маша, ты мне мешаешь".- "А что ты все лежаешь и лежаешь?"
Ученые, изучавшие развитие детской речи, отметили, что когда ребенок усваивает какую-нибудь одну форму языкового значения, то далее он распространяет ее на другие. Иногда это обобщение языковой формы оказывается правильным, иногда - нет. В случаях, подобных приведенным здесь, такое обобщение было неправильным.
У маленьких детей, как указывает А. Н. Гвоздев, очень часто наблюдается употребление прошедшего времени глаголов только в женском роде (с окончанием на "а"). "Я попила чай", "Я пошла" и тому подобное говорят и мальчики. Причина этой очень частой ошибки неясна; возможно, она лежит в большей легкости артикуляции.
Дети встречают много трудностей, когда начинают изменять имена существительные по падежам. Ну, на самом деле, почему столы - столов, а стулья - уже стульев?! Не справляясь со сложностью грамматики русского языка, малыши образуют падежные окончания по какому-нибудь уже усвоенному образцу. "Возьмем все стулы и сделаем поезд", - предлагает трехлетний Женя своему приятелю. "Нет, - возражает тот, - здесь мало стулов". А вот Гера 3 лет 8 месяцев уже хорошо запомнил, что множественное число от слова-"стул" - "стулья": "У меня в комнате два стулья, а у тебя скоко?"
Когда в речи ребенка появляется творительный падеж, малыш долгое время образует его по шаблонной схеме путем присоединения к корню имени существительного окончания "ом" независимо от рода существительного: иголком, кошком, ложком и т. д., т. е. по образцу склонения имен существительных мужского рода.
Дети постоянно делают ошибки в родовых окончаниях имен существительных: "людиха" (женщина), "цыплиха" (курица), "коров" (бык), "людь" (человек), "кош" (кот) и т. д. У четырехлетнего Севы отец - врач, но сам он, когда вырастет, будет прач (по его мнению, "прач" - это мужчина-прачка), так как ему ужасно нравится мыльная пена и пузыри. Трехлетнюю Люсю, напротив, прельстила профессия врача, и она решила, что когда будет большая, то станет "врачкой".
Очень типичны ошибки, которые дети делают в употреблении сравнительной степени имен прилагательных. В этом случае опять четко проявляется подражание ранее усвоенной форме. Мы говорим: длиннее, смешнее, беднее, веселее и т. д. Большое количество имен прилагательных в сравнительной степени имеют такую форму. Удивительно ли, что малыши говорят: хорошее, плохее, высокее, короткее и т. д.
"Ты у нас хороший мальчик!" - "А кто хорошее, я или Слава?", "Мне близко до садика идти".--"Нет, мне близее".
Ребятишки без всякого смущения образуют сравнительную степень даже от имен существительных. "А у нас есть сосны в саду!" - "Ну и что? А наш сад все равно соснее!"
Все эти примеры показывают, что типичные ошибки в детской речи связаны с тем, что грамматические формы образуются по немногим, ранее усвоенным образцам. Это значит, что классы слов с соответствующими им грамматическими отношениями еще не четко разделены, они имеют пока примитивно обобщенный характер. Только постепенно, когда такое разделение станет четким, будут тонко выделены и грамматические формы.
Обычно взрослые ограничиваются тем, что посмеются над забавным искажением слова. Когда ошибки ребенка в речи носят случайный характер (как "три духа", "не давли" и т. д.), то на них действительно не стоит фиксировать внимание малыша. Те же ошибки, которые являются типичными (образование творительного падежа с помощью окончания "ом" независимо от рода существительного, окончание "ее" в сравнительной степени прилагательных и т. д.), нужно обязательно поправить. Если на них не обращать внимания, речь ребенка очень надолго останется неправильной.
Ни в коем случае нельзя смеяться над малышом или дразнить его, как это нередко бывает в тех случаях, когда мальчик долго говорит "я пошла", "я пила" и т. д. Игорь К. до 3 лет у***** употреблял прошедшее время глаголов только в женском роде. Чтобы отучить его, бабушка и няня стали дразнить малыша: "Ах, наша девочка пила чай!", "А знаете, Игорек у нас девочка - он говорит "взяла", "упала"!" Мальчик обижался, плакал и стал избегать глаголов в прошедшем времени. "Иди чай пить, Игорек!" - "У меня уже попито".- "Ты взял книгу?" - "Нет, у меня не брато". Только в 3,5 года Игорь начал понемногу употреблять прошедшее время глаголов правильно.
Не следует также пересказывать детские слова и фразы с ошибкой как анекдоты, особенно в присутствии самих ребятишек. Дети очень гордятся тем, что им удалось рассмешить взрослых, и начинают коверкать слова уже умышленно. Самое лучшее - спокойно поправить ребенка, не делая из ошибки остроты или повода для обиды.

Источник: книга М. Кольцовой "Ребенок учится говорить"

[po4emy4ka]

Ирина Гурина
Полезные стихи и сказки на все случаи непослушания


Кормление
Я обед съедаю сам.
Открываю рот – и АМ!
Чтобы силы были
Супчик мы сварили.

Мой хороший аппетит
В животе один сидит.
Ножками топочет,
Он обедать хочет!

Вот несёт мне ложка
Супчик из горошка.
котлету прямо в рот
Вилка шустрая несёт.

Шепчет тихо аппетит:
Сыт-сыт-сыт-сыт.

За столом
Руки мы помоем дружно.
Это важно, это нужно.
Только с чистыми руками
Мы за стол садимся к маме.

Ложкой-вилкой не грохочем,
Не играем, не хохочем,
Мы на стульчике сидим,
Молча весело едим.

Мы ногами не болтаем,
И ворон мы не считаем,
Не глядим по сторонам,
Ведь обедать надо нам!


Застольные страдания

Если суп на стол налить,
То придётся маме мыть.
Если мясо уронить –
Снова нашей маме мыть.

Это делать не годится:
Мама может рассердиться.

Если каша на кармашке,
А варенье – на рубашке,
Это очень неприятно.
Ел ребёнок неопрятно!

Снова надо убирать,
А одежду всю – стирать!

За столом – не веселиться,
Чтобы вдруг не подавиться.
За обедом мы молчим,
Только ложками стучим.

Всем известно, что обеды
Мы проводим без беседы.



Завтрак
Утро ясное пришло,
Завтрак утро принесло.
У пушистой белочки
Орехи на тарелочке.

У котенка и щенка
Два стакана молока,
У мышонка вкусный сыр,
У лисы густой кефир.

У зайчат печенье,
У пчелы варенье.
А в тарелку нашу
Мы положим кашу!

Обед
Все собрались на обед.
И чего тут только нет!
Варит мышка-крошка
Супчик из горошка.

Красный борщ у поросенка.
Суп из зерен у гусенка.
У зайчонка вкусный
Сварен суп капустный.

Суп из сена у быка,
У кота – из молока.
У ребенка на обед
Суп и парочка котлет!

Полдник
Звери все проголодались,
Дружно полдничать собрались.
Зайка быстро, ловко
Грыз на пне морковку.

Булку съел карась в пруду,
Ежик – яблочко в саду.
Травку ел теленок,
Зернышки – цыпленок.

Ела сладкий мед пчела,
Молоко коза пила.
Ел цветочки жеребенок,
Запеканку ел ребенок!

Ужин
Скоро спать пора ложиться,
Надо на ночь подкрепиться.
Всем зверятам нужен
Вкусный, сытный ужин.

Мишка ест душистый мед,
А баран траву жует.
У лисенка в плошке
Пирожков немножко.

На тарелке у зайчат
Овощной лежит салат.
С аппетитом мы жуем
И быстрее всех растем!


Первая заобеденная сказка:

Жил-был мальчик Дениска. Он очень любил кушать овощной супчик (пюре, кашу и т.д.). Вот сидит он однажды на пенечке и ест суп из волшебных овощей.

Летит мимо комар:

-З-з-з-з-з-з. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

-Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

-Ой, и я хочу, дай мне!

-Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

Летит мимо пчелка:

-Жжжжжжжж. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

-Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

-Ой, и я хочу, дай мне!

-Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

Скачет мимо лягушка-квакушка:

-Ква-ква-ква! Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

-Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

-Ой, и я хочу, дай мне!

-Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

Бежит мимо кошка:

-Мяу-мяу. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

-Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

-Ой, и я хочу, дай мне!

-Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

Бежит мимо собачка

-Гав-гав. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

-Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

-Ой, и я хочу, дай мне!

-Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

Идет мимо гусь:

-Га-га-га. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

-Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

-Ой, и я хочу, дай мне!

-Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

Скачет мимо лошадка:

-Иго-го, и-го-го. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

-Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

-Ой, и я хочу, дай мне!

-Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!

Идет мимо уточка:

-Кря-кря. Дениска-Дениска, а что это ты ешь, такое вкусное?

-Ам! Я ем супчик из волшебных овощей! Ам!

-Ой, и я хочу, дай мне!

-Не дАМ! Я должен съесть его сАМ, чтобы вырасти большим и сильным!



И так дальше, пока волшебный супчик не закончится. Для девочек меняем "сАМ" на "сАМа" Главное – не забывайте о мимике и выразительности. На каждое «АМ» - ложку в рот. Для совсем маленьких можно ограничиться знакомыми героями. С каждым обедом можно добавлять новое животное. Приятного аппетита!

можно переделать на геркулесовую кашу!

Добавлено через 24 минуты
Ода Овсянке
Квинт Рустиций Aka Lexis1.

Люблю ТЕБЯ, моя овсянка
И днём и ночью, сладко-сладко
Люблю тебя всю без остатка
Люблю тебя, моя ОВСЯНКА!

2.
Не нарадуется мама
Кашку начал кушать сын!
Мама, ты не понимаешь
Я овсянку полюбил!

Без овсянки очень плохо,
Я родителям сказал
И свою Овсянку в губы
Нежно так поцеловал!

Твоя мама постелила
На двоих одну кровать
Чтоб овсянка не остыла
С ней в обнимку нужно спать!

3.
Овсяночка полезная,
И как она вкусна!
Хорошенькая девочка
Я так люблю тебя!

Учёба скоро кончится
Пора к тебе спешить
Мне так скорее хочется
С тобою вместе быть!

Как масло раствориться
И о обо всём забыть
Одну свою овсяночку
Хочу во век любить

Изюминку волшебную
Я буду целовать
И поцелуев сахаром
Овсянку посыпать!

Вскипай, моя овсянка
И спинку выгибай
Пускай любовь сегодня
Польётся через край!

[baryssveta]

Добрый день. :smile:
Я учитель музыки в школе, к вам попала по просьбе приятельницы-воспитательницы.
У них в саду проводят такую веселую игру.
Каждая группа получила задание: провести маленькое мероприятие о еде, которую дети не очень любят кушать в саду. Нашей группе попалась ГЕРКУЛЕСОВАЯ КАША. Подскажите, дорогие воспитатели, может кто знает стишки или инсценировку или речевку на предмет того, какая она полезная и вкусная. И если мы будем ее кушать - вырастем все космонавты и спортсмены.:ok:

Я видела в интернете ссылку на интересную литературу по данной теме, там есть отрывки из этого сказочного справочника(очень интересного!), но отрывка с "кашей", к сожалению, не опубликовано.

Сказочный справочник здоровья
А.Лопатиной и М.Скребцовой
ТОМ I - ФРУКТЫ
ТОМ II - ОВОЩИ
Книги для детей о злаках и целебных травах: сказки и рассказы
Описание ценных свойств и незатейливые рецепты

Сказочный справочник здоровья, том III :
секреты злаков, целебных трав, меда, орехов и шоколада

ЗАКАЗАТЬ
Сказочный Справочник Здоровья (том III) в электронном формате
(все книги также имеют англ.версию и доступны для покупки онлайн)

[Ася_О]

например обобщающие слова -тема "мебель" - нарисованы предметы мебели и несколько других предметов - после изучения предметов мебели я даю на закрепление работу найти все, что относится к М и разукрасить, а ненужное зачеркнуть...
попыталась вставить картинку,но не получается, могу скинуть в почтовый ящик

[po4emy4ka]

http://*********org/197019m.jpg (http://*********org/197019.htm)

Добавлено через 9 минут
провела тренировку, ТЕПЕРЬ МОГУ НАУЧИТЬ.

в "быстрый ответ" есть красивая дискетка - нажимаешь, открывается новое окно. "обзор" - выбираем картинку из компа. загружаем. дальше появляется куча всяких ссылок - я нажимаю вторую, там где написано что-то типо "превью". она копируется. затем возвращаемся в "быстрый ответ", вставляем ссылку. готово! попробуй. если что - пиши.

[Ася_О]

пробую:
http://*********org/240028m.gif (http://*********org/240028.htm)

[СМИТТИ]

inna-mihajlovna,
Я к вам за помощью. Хотела загрузить материал, но не получается. Делала все, что вы советовали, но мне пишут, что файл должен иметь одно из расширений (перечислено какие). Но как сделать это расширение - не знаю. Может вы в курсе?

[po4emy4ka]

Хотела загрузить материал, но не получается

написала в личку. какой материал? картинка или текст?

[po4emy4ka]

Упражнения для развития речи

Развитие слуха

Если ребенок слабо различает звуки на слух, искаженно произносит или заменяет их на другие, то он не сможет четко представить себе звуковой облик самого слова. В этом случае вам пригодится следующая группа упражнений.

Упражнение №1. "Назови слова" (для развития слуховой дифференцировки).

Задание №1.
"Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А" (Т, О, Р, К и т.д.).
Задание №2.
"Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П" (И, О, С, Л и т.д.).
Задание №3.
"Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л" (Н, Э, Г, Б, Ф и т.д.).

Упражнение №2. "Хлоп-хлоп" (обучение звуковому анализу слова).

Это упражнение также имеет несколько вариантов задания.

1. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается со звука С (В,О, Г, Д, Ш и т.д.), сразу хлопнешь в ладоши".

Вариант: ребенок должен "поймать" звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.

Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т.д.
2. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г - хлопни 2 раза".

Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.

Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т.д.

Это упражнение заодно поможет вам проверить, как у ребенка обстоят дела с реакцией.

Упражнение №3. "Играем со словом" (обучение звуковому облику слова).

Задание №1.
"Придумай слово, которое начинается / оканчивается на такой же звук, как и в слове "лягушка", "флаг", "стол" и т.д.".
Задание №2.
"Назови, какой звук первый / последний в слове "луч", "сила", "диван" и т.д.".
Задание №3.
"Назови все звуки по порядку в слове "небо", "туча", "крыша" и т.д.".
Задание №4.
"Какой звук в слове "рыбка" стоит вторым, четвертым, первым, третьим? (стул, ковер, ракушка, туча) и т.д.".

Упражнение №4. "Путаница".

"Послушай внимательно стихотворение.
Кто на дереве сидит?
Кит.
В океане кто плывет?
Кот.
В огороде что растет?
Рак.
Под водою кто живет?
Мак.
Перепутались слова!
Я командую "раз-два"
И приказываю вам
Всех расставить по местам".
Спросите у ребенка: "Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?"

Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное - подвести его к мысли, что один звук может полностью изменить значение слова.

Упражнение №5. "Придумай новое слово".

Задание: "Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом - дым".
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

Упражнение №6. "Кружок".

Оно пригодится вам, если ребенок не умеет писать.

Задание: "Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнеси слово "мак". Сколько кружков надо нарисовать? Три".

Образец: МАК - 000

Внимание: подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове "конь" букв 4, а звука три - [к - о - н']. Подобные слова могут вызвать у ребенка затруднения.

Слова для диктанта: трава, бумага, ручка, булка, палка, ромашка, звезда, сосна, телефон, таблетка.

Упражнение №7. "Длиннее-короче".

Задание: "Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают. Ты ведь знаешь, что слово - это не вещь. Вот, например, слово "нос". Его можно сказать, а можно написать - но дышать им нельзя, это ведь только слово. А настоящим носом можно дышать, но его нельзя писать или читать".

Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усики - усы, пес - собака, хвост - хвостик, змея - змейка, червяк - червячок.

Развитие словарного запаса

Качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в целом. Вам очень важно уделять внимание как пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в запасе памяти), так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному запасу. Очень важно, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи. Этому помогут предлагаемые здесь упражнения.

Упражнение №8. "Игра в слова".

Задание №1.
"Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).

Задание №2.

"Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.
Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...".

Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие.

Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"

Упражнение №9. "Признак".

Задание №1.

"Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"

железо -
бумага -
дерево -
снег -
пух -
стекло -
Задание №2.

"Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).
Задание №3.

"Сравни:
по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко;
по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу;
по прочности - веревку и нитку, камень и глину;
по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей;
по высоте - куст и дерево, гору и холм".

Упражнение №10. "Угадайка".

Задание: "Отгадай загадку:

Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит -
Сядет и укусит.
(Комар)
Круглый, полосатый,
С огорода взятый.
Сахарный и алый стал -
Кушайте, пожалуйста.
(Арбуз)
Как ты догадался, о чем идет речь? Попробуй сам описать мне какой-нибудь предмет, а я постараюсь догадаться, кто или что это".

Упражнение №11. "Слова-приятели" (упражнение на синонимы).

Задание №1.

"Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный)
"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"
Задание №2.

"Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка", "пища"?"
Задание №3.

"Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"

Грустный, печальный, унылый, глубокий
Храбрый, звонкий, смелый, отважный
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий
Крепкий, далекий, прочный, надежный
Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.

Упражнение №12. "Слова-неприятели" (упражнение на антонимы).

Задание: "Скажи наоборот:
холодный, чистый, твердый, толстый;
тупой, мокрый, старший, светлый;
просторный, враг, верх, проиграть;
поднять, день, утро, весна;
зима, завтра, рано, близко;
низко, редко, медленно, радостно;
темно, сел, взял, нашел;
забыл, уронил, насорил, выпрямил.

Упражнение №13. "Один и много" (изменение слов по числам).

Задание №1.

"Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши".
книга, ручка, лампа;
город, стул, ухо;
ребенок, человек, стекло;
имя, весна, друг.
Задание №2.

"А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а ты - один".

когти, облака, воины, листья;
цветы, пилы, молодцы, стебли.

Упражнение №14. "Уменьшение".

Задание: "Скажи мне, как будет называться маленький предмет? Маленький мяч - это мячик, а маленький стол - ...".
трава, рука, плечо, солнце, банка;
стул, книга, флаг, чашка, шапка.

Упражнение №15. "Закончи слово".
Задание: "Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)
Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.
Упражнение №16. "Объясни слово".
Задание: "Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что такое велосипед?"


нож, шляпа, мяч, письмо;
зонтик, подушка, гвоздь, осел;
мех, алмаз, соединить, лопата;
меч, неприятность, храбрый, герой;
стихотворение, азартная игра.
Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды слов самостоятельно.

Развитие грамматических навыков

Следующий блок упражнений направлен на работу по развитию грамматического строя речи. Тренировочные задания помогут ребенку научиться правильно составлять простые предложения, грамотно связывать речевые конструкции, понимать последовательность событий в тексте.

Упражнение №17. "Кто? Что?" (составление предложений по разным моделям).

Задание: "Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том,

Кто? Что делает? Что?

Например: Кошка лакает молоко"'.

Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой)
Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле)

Упражнение №18. "Закончи предложение".

Задание: "Попробуй угадать конец фразы".

Дети ели ка... . На столе лежат бумага и кра... . В лесу растут гри... . В саду растут цве... . У нас есть петух и ... . Зимой бывает хо... .

Упражнение №19. "Добавь слова" (распространение предложений).

Задание: "Сейчас я скажу предложение. Например, "мама шьет платье". Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?"

Девочка кормит собаку. На небе гремит гром. Мальчик пьет сок.
Упражнение №20. "Составь фразу" (образование предложений из слов).
Задание №1.

"Придумай предложения, используя следующие слова:

забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня,
колючий куст, лесное озеро".
Задание №2.

"Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?"

1. Дымок, идет, трубы, из.
2. Любит, медвежонок, мед.
3. Стоят, вазе, цветы, в.
4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

Упражнение №21. "Пропавшие слова".

Задание: "Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Попробуй догадаться, какие ".
1. Тишина царит в дремучем _____. Черные ________ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдет ________ .

2. Зима. Все дорожки покрыты пушистым _______ . Гладким _______ оделась река. Ребята построили высокую __________ . Быстро мчатся _______ санки. Резкий _______ бьет детям в ______ . Мороз щиплет _______ . ________ не боятся мороза. Весельем горят их ________ .

3. Стоит жаркая погода: небо _______ , солнце светит _______ . Коля и Оля идут гулять в поле ______ . Они слушают там пение маленьких ________ . Они собирают ________ . Вдруг небо становится темным, оно покрывается большими ________ . Маленькие дети торопятся вернуться ____ . Но прежде чем они успели прийти, разразилась ______. Дети испугались ________ грома. Они постучались в один ______ , чтобы укрыться от сильного _______, так как у них нет с собой ________ и их одежда совсем _______ .

Упражнение №22. "Найди ошибку".Задание №1.

"Послушай предложения и скажи, все ли в них верно".

Зимой в саду расцвели яблони.
Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.
В ответ я киваю ему рукой.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
Скоро удалось мне на машине.
Мальчик стеклом разбил мяч.
После грибов будут дожди.
Весной луга затопили реку.
Снег засыпало пышным лесом.
Задание №2.

"Как нужно исправить предложение?"

Упражнение №23. "Объясни".

Задание: "Послушай фразу:

Собака идет на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.

Объясни, почему кошка недовольна.
Петя пошел в кино после того, как дочитал книгу.

Что сделал Петя раньше: читал книгу или пошел в кино? Объясни.
Ваня рисовал Сашу. Саша рисовал дом.

Кто что рисовал? Объясни".

Упражнение №24. "Что имеется в виду?" (тренировка на понимание переносного смысла).

"Скажи, как ты понимаешь эти выражения:

железный топор - железный человек
золотая стрела - золотые руки
ядовитый укус - ядовитый взгляд
острый нож - острое слово
низкий стол - низкий поступок
черствый хлеб - черствый человек".
Упражнение №25. "Правильно или нет?".
Задание: "Как ты думаешь, можно ли так сказать?"

Мама ставит вазу с цветами в стол.
Когда хотят что-то купить, теряют деньги.
Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.
В полу лежит красивый ковер.

Спросите ребенка: "Почему предложения неточные?"

Упражнение №26. "Где начало рассказа?"

Ребенку требуется установить последовательность событий по серии картинок. Покажите ребенку серию картинок


вставлю картинки-примеры


Задание: "Посмотри, все эти картинки связаны между собой. Но они перепутаны. Найди, где начало, где конец истории, и расскажи мне, о чем она".

Упражнение №27. "Рассказ по картинке".

Дайте ребенку возможность внимательно рассмотреть картинку и попросите рассказать изображенную на ней историю. Это упражнение следует повторять как можно чаще, используя любые рисунки, которые интересны ребенку.

Вот некоторые правила, которые важно соблюдать, составляя рассказ.

Важно научить ребенка видеть и выделять главное в содержании, особенности истории. Помогайте ребенку, задавая вопросы.

- О чем эта картинка?
- Кто главный герой?
- Что происходит?
- Какие герои нарисованы на картинке?
- Какой у них характер?
- Как можно назвать этот рассказ?
С тем же успехом к этому упражнению можно добавить тренировку на пересказывание текста. Вы читаете ребенку маленький (до 20 предложений) рассказик, затем просите его пересказать услышанное. При этом следите, как ребенок понял основной смысл рассказа, может ли его словесно выразить, легко ли находит нужные слова, допускает ли в своей речи неправильные грамматические формы, употребляет ли сложные предложения.

Упражнение №28. "Подбери рифму".

Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Объясните, что два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково, например, вол - гол.
Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам:

каша, вой, подушка, сок;
снег, кошка, кружок, миска;
речка, тучка, бочка.
Ребенку нужно подобрать не меньше трех рифм для каждого слова.

Упражнение №29. "Составь предложение".

Задание: "Сейчас мы будем соединять вместе несколько предложений. Например, я произношу предложение: "В лесу идет дождь. Гремит гром". Эти предложения можно соединить при помощи маленького слова-мостика "и", тогда из двух получится одно. "В лесу идет дождь, и гремит гром".
Теперь попробуй сам".
Ярко светит солнце. Поют птицы.
Есть и еще возможный вариант этого упражнения: попросите ребенка закончить фразу.

Дети вышли гулять и ...
По этой же схеме можно потренировать ребенка на составление предложений с союзами "а", "но", "хотя", "зато", "если, ... то".


что мне ближе, о том и пишу. еще это удобно исспользовать в работе с детьми.
игры простые, не требуют большой подготовки, за что я их люблю. в наш-то век скоростей...

опаньки... не могу вставити картинку с документа. буду пробовать... может кто подскажет???

[anyka]

Работаю над программой раннего развития (дети 2-3 лет). Одно из направлений развитие речи. Очень нужно календарно тематическое планирование.Может кто-то писал программы на этот возраст, поделитесь опытом:aga:

[orel.25]

Нужно дать показательное интегрированное занятие по развитию речи. Хочу взять за основу "Сказку о рыбаке и рыбке".Помогите с идеями, пожалуйста.

[СМИТТИ]

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Воспитание звуковой культуры речи включает работу по обучению правильному звукопроизношению, которая всегда выделялась как ведущая линия развития речи детей 3—4 лет.
Для развития артикуляционного аппарата широко используются звукоподражательные слова, голоса животных. Например, детям даются музыкальные инструменты — дудочка и колокольчик; дудочка дудит «ду-ду», колокольчик звенит «динь-динь», тем самым закрепляется произношение твердых и мягких звуков.
Дикция (отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков) отрабатывается с помощью специального речевого материала; это — шутки-чистоговорки («Бы-бы-бы — идет дым из трубы»), а также потешки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков («У Сани едут сани сами»), упражнения на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка — мишка).
Игры и упражнения на произношение шипящих звуков можно тематически объединить. Так, после рассматривания картинки «Еж и ежата» взрослый предлагает выполнить ряд заданий: четко произнести фразы со звуками «Ш» и «Ж» («Ша-ша-ша — мы купаем малыша; шу-шу-шу — дам грибочек малышу; ши-ши-ши — где гуляют малыши? или: жа-жа-жа — мы увидели ежа; жу-жу-жу — мы грибок дадим ежу; жи-жи-жи — где грибы берут ежи?»). Такие упражнения помогают детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма.
Вычленяя звук при четком произнесении слова, фразы, ребенок подводится к пониманию терминов «звук», «слово».
Необходимо более пристальное внимание уделять воспитанию интонационного чутья, темпа речи, дикции, силы голоса, поскольку в этих умениях заложены наиболее важные условия дальнейшего развития всех сторон речи. Для этого проводится, например, следующая игра.

«Чей это голос?»
Цель игры: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.
Для этой игры понадобятся фигурки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок, кошка и котенок.
Если подбор фигурок вызовет затруднения, можно подобрать картинки или вылепить игрушки из пластилина, привлекая ребенка к совместной деятельности.
В гости к ребенку приходят (приезжают на машине, на поезде) звери, они хотят поиграть. Ребенок должен угадать, чей голос он услышал.
— Мяу— мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть детеныш. Он мяукает как? (Мяу-мяу.)
— Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто это мычит — корова или теленок.
— Ква-ква — чей это грубый голос? (Лягушки.) А кто квакает тоненько? (Лягушонок.) Лягушка большая и квакает грубым голосом, а ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
Аналогично обыгрываются остальные игрушки. Можно предложить ребенку правильно позвать игрушку, тогда он сможет поиграть. («Лягушонок, иди ко мне», «Утенок, поиграй со мной».)
В таких играх дети учатся различать взрослых животных и их детенышей по звукоподражаниям (корова мычит громким голосом, а теленок тихим, тонким; лягушка квакает громко, а лягушонок тоненько).
Подобные игры можно проводить с разными животными. Например, взрослый показывает ребенку картинку. На ней нарисована птичка.
— Это птичка. Она живет в лесу и поет свою песенку: ку-ку, ку-ку. Кто это? (Ку... — взрослый приглашает ребенка произнести слово самостоятельно.)
— А это кто? (Петух.) А ласково мы его называем... (Петушок). Петя-Петушок кричит... (ку-ка-ре-ку).
— Послушай слова «кукууушка», «петууух», «ууутка» (голосом выделяется звук «у»). В этих словах есть звук «у».
От звукового оформления высказывания зависят его эмоциональность и выразительность, поэтому важно научить детей умению отчетливо произносить простые фразы, используя интонацию целого предложения, вопроса или ответа.
Например, детям читается русская народная песенка «Курочка-рябушечка». Взрослый сначала читает ребенку всю песенку, а затем начинается диалог. Можно сделать ребенку шапочку курочки и предложить ему отвечать на вопросы:
— Курочка-рябушечка, куда идешь?
— На речку.
— Курочка-рябушечка, зачем идешь?
— За водой.
— Курочка-рябушечка, зачем тебе вода?
— Цыплят поить. Они пить хотят.
На всю улицу пищат — пи-пи-пи!
Детям предлагаются также чистоговорки, фразы из стихотворений, они произносят их с разной силой голоса (тихо — громко — шепотом) или в разном темпе (быстро — медленно). Параллельно можно менять интонации (спросить, ответить, передать радость, грусть, удивление).
Основное внимание в словарной работе уделяется накоплению и обогащению словаря на основе знаний и представлений из окружающей ребенка жизни; активизация разных частей речи, не только существительных, но и глаголов, прилагательных, наречий.
Необходимо показать детям, что каждый предмет, его свойства и действия имеют названия. Для этого надо научить их различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, отвечая на вопросы «что это?», «кто это?», видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества («какой?»), а также действия, связанные с движением игрушек, животных, их состоянием, возможные действия человека («что делает?», «что с ним можно делать?»). Такое обучение проводится в играх «Что за предмет?», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?».
«Угадай игрушку»
Цель: формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.
Взрослый показывает ребенку 3—4 игрушки, он называет их. Надо сразу научить правильно называть предмет: «Это... (заяц, лиса, утенок)». Взрослый рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, ребенок называет их.
«Про кого я говорю»
Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта.
Взрослый описывает сидящего перед ним ребенка, называя детали его одежды и внешнего вида, например: «Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней».
«Скажи какой»
Цель: учить выделять и называть признаки предмета.
Взрослый достает из коробки предметы, называет их («Это груша»), а ребенок называет признаки («Она желтая, мягкая, вкусная». «Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это огурец». — «Он... продолговатый, зеленый, хрустящий»).
«Исправь ошибку»
Цель: учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать их.
Взрослый рисует сам или показывает картинку и предлагает ребенку найти неточности: цыпленок красного цвета клюет морковку; медвежонок с ушами зайца; лиса синяя без хвоста и т.п. Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы длинный хвост и рыжая шубка.
«Кто больше увидит и назовет»
Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.
Взрослый и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы). Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать: заяц длинно... ухий (длинноухий). А хвост у зайца... (короткий), значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она... белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки).
«Что напутал Буратино?»
Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.
В гости к ребенку приходит Буратино со своим другом утенком. Рассказывая про своего друга, Буратино делает ошибки и допускает неточности в описании, например: «У утенка синий клюв и маленькие лапы, он кричит «мяу!». «У зайца маленькие ушки, он зеленый». «У кошки колючая шубка». Ребенок исправляет неточности.
«Какая кукла»
Цель: учить называть разнообразные признаки внешнего вида игрушки или объекта.
Взрослый говорит, что куклу назвали некрасивой, и она огорчилась. Надо ей помочь и все рассказать о ней, какая она красивая.
— Кто это? (Кукла.) Какая она? (Нарядная, красивая.) Что Таня умеет делать? (Играть, рисовать, петь, танцевать.) Давай вместе расскажем про Таню. Взрослый начинает: «Наша Таня... (самая красивая). У нее... (нарядное платьице красного цвета, белый бантик, коричневые туфельки, белые носочки)».
От называния видимых и ярких признаков (цвет, форма, величина) нужно переходить к перечислению свойств, внутренних качеств предмета, его характеристике, сравнению (например, в игре «Кто больше скажет слов о яблоке, какое оно, а какой апельсин?»; «Сравните апельсин и яблоко. Чем они похожи и чем отличаются?»).
«Сравни кукол»
Цель: учить детей соотносить предметы с разными характеристиками.
Взрослый предлагает рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Ребенок дает куклам имена (Катя и Таня) и говорит: У Тани светлые и короткие волосы, у Кати — темные и длинные, у Тани голубые глаза, у Кати — черные, Таня в платье, а Катя в брюках, у кукол разная одежда.
— Куклы захотели поиграть, они взяли... (мячики). Этот мячик... (круглый, резиновый, синий, маленький). А другой мячик... (большой, красный). Что можно делать с мячами… (кидать, бросать, ловить, подкидывать, подбрасывать)?
— Посмотрите на этот мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какой он? (Средний.)
«Сравни медвежат»
Цель: учить различать предметы (игрушки) по характерным признакам.
Взрослый предлагает рассмотреть двух медвежат разной окраски: один черный и большой, другой — коричневый и маленький.
— Назови, кто это и чем они отличаются. Один медведь большой, он черный.
— Как его можно назвать, чтобы было видно, что он черный? (Черныш.) Что он может делать? (Рычать, есть малину, мед, бегать.)
— Как назвать другого медведя, чтобы было понятно, что он маленький? (Малыш.)
«Кто лучше похвалит»
Цель: уметь называть признаки животных по образцу взрослого. Взрослый берет себе одну игрушку (медведя), а ребенку дает зайца. И начинает: «У меня медведь».
Ребенок: А у меня заяц.
— У медведя коричневая шубка.
— А у зайца белая.
— У медведя маленькие круглые ушки.
— А у зайца уши длинные.
«Куклы: веселая и грустная»
Цель: познакомить детей с противоположными состояниями: веселый — грустный.
Стала девочка Маша играть со своими куклами Катей и Таней и заметила, что Катя все время веселая, а Таня грустная. Как ты думаешь, почему? (Катю обидели, ей стало больно, она загрустила.) Какими другими словами сказать, что Катя грустная, какая она? (Печальная, расстроенная.) Что Катя делает? (Грустит, печалится, огорчается.) Что надо сделать, чтобы развеселить Катю? (Рассказать веселую сказку, поиграть с ней, посмотреть мультфильм.) Какими стали Катя и Таня? (Веселыми, радостными.)
«Назови одним словом»
Цель: закрепить представления детей об обобщающих словах.
— Вспомни, на чем у нас спали куклы? (На кровати.) Куда они кладут свои вещи? (В шкаф, в гардероб.) На чем они сидят? (На стульях.) Я начну говорить, а ты продолжи: кровать, шкаф... (стол, стул, диван, кресло). Как назвать все эти предметы одним словом? (Мебель.) Какая мебель у тебя в комнате?
— Что куклы кладут в шкаф? Что там лежит и висит? Продолжи: платье, брюки… (юбки, кофты, рубашки). Все эти вещи называются... (одежда). Какая одежда надета на тебе?
— Сели куклы за стол. А там стоят... (тарелки, чашки, блюдца, ложки, вилки). Это... (посуда). Из какой посуды ты ешь суп, кашу? (Из тарелок, глубокой и мелкой.)
— Наши куклы очень любят играть. Что им для этого нужно? (Игрушки.) Назови, какие игрушки ты знаешь и любишь?
В целом словарная работа направлена на подведение ребенка к пониманию значения слова, обогащение его речи смысловым содержанием, т.е. на качественное развитие словаря.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста большой удельный вес занимает работа над развитием понимания и использования в речи грамматических средств, активный поиск ребенком правильной формы слова, т.е. формирование грамматического строя речи. Эта задача тесно связана с обогащением и активизацией словарного запаса ребенка.
Обучение изменению слов по падежам, согласованию существительных в роде и числе проводится в специальных играх и упражнениях. (Маленькая лошадка, длинный хвост, длинные уши.)
«Чего не стало?»
Цель: упражнение в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Взрослый подбирает пары предметов: матрешка с вкладышами, большая и маленькая пирамидки, ленточки (разного цвета и разного размера — длинная и короткая), лошадки (или утята, цыплята).
Сначала взрослый предлагает ребенку рассмотреть игрушки:
— Что это? (Матрешка.) Давай посмотрим, что у матрешки внутри. (Еще матрешка.) Она меньше или больше первой? (Меньше.) Теперь посмотри на пирамидки: какие они? Одна большая, другая... (поменьше, маленькая).
Аналогично рассматриваются другие игрушки.
— Запомни, какие предметы на столе. Здесь матрешки, пирамидки, ленточки, утята. Сейчас ты закроешь глаза, а я буду прятать игрушки, затем ты скажешь, каких игрушек не стало. (Матрешек, пирамидок, ленточек.) «Кого не стало?» (Лошадок, утят, цыплят.) В конце убираются все игрушки, ребенка спрашивают: «Чего не стало?» (Игрушек.) «Каких игрушек не стало?»
Так в играх с предметами («Чего не стало?», «Чего нет у куклы?») дети усваивают формы родительного падежа единственного и множественного числа («не стало утят, игрушек», «нет тапочек, платья, рубашки»).

[aleks2656]

Очень интересные загадки обманки! Можно вставить в занятие, а можно и в любое другое время.

ЗАГАДКИ ДЕДУШКИ АРХИПА




Ребята, я сегодня вам
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом "нет",
А утвердительный - тогда
Скажите громко слово "да".

Не сомневаюсь я, ребята,
У каждого ума палата,
Но у меня для вас совет:
Ответы "ДА", ответы "НЕТ"
Давать мгновенно не спешите,
Подумав крепко, говорите.

* * *

1.
Откройте мне один секрет:
Живут жирафы В ТУНДРЕ? ...



2.
УВИДИШЬ в ясный день крота,
Парящим В НЕБЕ, правда? ...

3.
Строитель строит города.
А осы строят СОТЫ? ...

4.
Оранжевый и красный цвет
ГОРЯЧИМИ считают? ...

5.
Машинам дан зелёный свет,
ИДТИ по зебре МОЖНО? ...

6.
В окошке утром - солнца свет,
НОЧЬ наступает, верно? ...



7.
В реке ТЕПЛЮЩАЯ вода.
И В ПРОРУБИ такая? ...

8.
А будет нам видна звезда,
Коль ночью небо в тучах? ...

9.
Лес - обитания среда
Для белок, зайцев, дятлов? ...

10.
Ведь БЕЗ кленового листа
Флаг Украины, точно? ...

11.
Читатель, прочитав, всегда
СЪЕДАЕТ книжку, правда? ...

12.
Морковь с капустой в турникет,
Входя в метро, опустим? ...



13.
Монах себе даёт обет.
Его кладёт он ложкой? ...

14.
Худой мальчишка, как скелет,
ЛЕГКО поднимет штангу? ...

15.
На небе много есть планет,
Луна - ПЛАНЕТА! Так ведь? ...



16.
Из рубероида рулет
ПОДХОДИТ на десерт нам? ...

17.
Пасутся в АРКТИКЕ стада
Коров и коз рогатых? ...

18.
С аэродрома ПОЕЗДА
По полосе взлетают? ...

19.
У пешеходов есть мечта -
Споткнувшись, рухнуть В ЯМУ? ...

20.
Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? ...

21.
Печём ватрушки ИЗО ЛЬДА
В горячей печке, правда? ...



22
Ответишь ты мне без труда:
ЗИМОЙ цветёт черешня? ...

23.
По морю плавают суда.
Нефть перевозит ТАНКЕР? ...

24
По снегу две полоски - след.
Медведь прошёл по снегу? ...

25.
Замёрзшая вода тверда.
Вода стать может ГАЗОМ? ...

26.
В игру с названьем чехарда
Играют КЛЮШКОЙ С ШАЙБОЙ? ...

27.
Бежит дистанцию атлет
ОТ ФИНИША ДО СТАРТА? ...

28.
За вторником идёт среда,
За четвергом - суббота? ...



29.
Хамелеон меняет цвет.
А осьминог МЕНЯЕТ? ...

30.
Мы ставим чашечки в буфет.
ДИВАН туда поставим? ...

31.
Друзьям ты говоришь: "Привет!"
И завучу ТАК скажешь? ...

32.
Растает снег - в ручьях вода.
Весной бывает это? ...

33.
Садится слон на провода,
Чтоб пообедать, правда? ...



34.
На карте мира - города,
Материки и страны? ...

35.
Увидев рыбака, - "Привет!" -
КРИЧИТ плотва из речки? ...

36.
Что есть лягушка на обед -
Слона с горошком, правда? ...

37.
У жабы, точно, нет хвоста.
А у коровы ЕСТЬ он? ...

38.
В тени - "плюс тридцать", и тогда
Мы ШУБЫ надёваем? ...

39.
Мамуля КУПИТ мне конфет
За то, что я ленился? ...

40.
В троллейбусе, купив билет,
НА КРЫШЕ нужно ехать? ...

41.
В театр идём смотреть балет.
А оперетту - В БАНЮ? ...

* * *

Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся - молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!

[aleks2656]

ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОВ

Способ №1 .
Чтобы малыш легко и хорошо запоминал рифму нужно обязательно знакомить его с «мелодией» стихотворения и начать стоит, как можно раньше. Кроха еще лежит в коляске, а вы уже декламируете ему ритмичные «Идет бычок качается», «Наша Таня громко плачет». Когда чадо подрастет, этот первый, заложенный в подсознании опыт, облегчит ему и сознательный подход к процессу заучивания. И помните, что наиболее благоприятным возрастом для заучивания стихотворений является 4-5 лет. Именно в этот возрастной отрезок начинает особенно быстро развиваться память малыша. И если до четырех лет мы не ставим перед ребенком задачи запомнить произведение, а просто «начитываем» их количество - что запомнит, то запомнит, то после четырех лет мы уже целеноправлено учим малыша запоминать текст наизусть. Причем учить нужно как можно больше - это самый лучший способ сформировать необходимый для обучения объем памяти.

Способ №2 .
Для того чтобы стихотворение легко училось, оно должно по содержанию соответствовать возрасту и темпераменту ребенка. Не нужно заставлять четырехлетнюю кроху заучивать на потеху гостей отрывки из «Онегина». Лучше всего учить детскую классику Михалкова, Барто, Чуковского.
Шалунам лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, веселые, деткам спокойным - размеренные, плавные. Конечно, в школе с их темпераментом никто считаться не будет, но пока мы только учимся учить стихи, лучше поступить именно так. Ребенку главное понять технику запоминания, а это легче делать на том материале, который «сердцу ближе». И еще - учить стихотворение нельзя просто так. Это обязательно должно быть подарком для кого-то: мамы, бабушки или, например, к приходу Деда Мороза. Только в семь-восемь лет мы потихоньку будем нацеливать ребенка на то, что знать стихи наизусть нужно и для себя.


Способ №3 .
Заучивать стихотворение следует эмоционально и с выражением, - такова детская природа! В противном случае, оно будет лишено для ребенка смысла. Кстати, некоторые воспитатели в детских садах приучают детей к невыразительной манере чтения стихов. Ребятишек в группе много, и коллективное заучивание невольно превращается в монотонное «Та-та, та-та, та-та, та-та...» Это неправильно! Учить стихотворение лучше индивидуально, так что помните об этом и держите ситуацию под контролем. Малыш, не проникшийся красотой стихотворной литературной формы в детстве, став взрослым, вряд ли будет часто обращаться к поэзии.

Способ №4 .
Прежде, чем начать заучивание, взрослый, который будет учить стихотворение с ребенком должен сам прочитать его с выражением. Еще лучше, если взрослый будет знать его наизусть. Затем следует обязательно найти в тексте незнакомые или непонятные малышу слова и объяснить их. Когда все слова будут разъяснены, стихотворение нужно прочитать еще раз, медленно, расставляя смысловые акценты. После повторного прочтения расскажите ребенку, кто написал такое замечательное произведение, о том, как и когда оно написано это стихотворение. Такой подход приучает маленького человека к культуре заучивания и облегчает восприятие поэзии. После покажите ребенку иллюстрации, которые нарисовал художник, вдохновленный красотой стихотворения, а пока чадо будет их рассматривать, прочтите стихотворение еще раз. Таким образом, у малыша формируется образ произведения. И только после такой предварительной работы приступайте непосредственно к заучиванию.

Способ №5 .
Мы знаем, что одним из нас лучше запоминаются стихи на слух, другим обязательно нужно несколько раз прочитать их самим, третьим необходимо ходить по комнате в ритм стихотворения, а четвертым - напротив нужна абсолютная неподвижность. Эти особенности присущи не только взрослым, но и малышам. Существуют разные методы заучивания стихотворений, которые ориентируются на эти различия. Попробуйте поочереди каждый из них, и вы увидите, как вашему ребенку легче запоминать стихи. Заодно вы сможете сделать вывод о том, какой вид памяти у малыша является ведущим.
Возможно, вы будете пользоваться несколькими методами или сочетать один с другим. Главное - результат: легкий и приносящий радость от общения с поэзией процесс заучивания стихотворений.

Способ №6 .
И еще один общий совет для всех. Нарисуйте с ребенком каждое выученное стихотворение. Своеобразную собственную иллюстрацию к нему. Подпишите название и автора. Складывайте эти рисунки в отдельную папочку. Периодически доставайте, рассматривайте вместе с близкими, вспоминайте и читайте наизусть ранее выученные стихотворения. Это замечательный способ и поддерживать объем памяти и литературный поэтический багаж малыша.

Методы заучивания стихов:
Визуальный
Этот метод часто путают с простым показом книжных иллюстраций. Однако это не одно и тоже. Иллюстрация нужна абсолютно всем детям, так как дошкольникам присуще наглядно-образное мышление. А картинный план, который появляется на глазах у ребенка одновременно с чтением стихотворения, особенно необходим тем, у кого ведущей является зрительная память.
Итак, после предварительной работы, о которой говорилось выше, после рассмотрения иллюстраций к стихотворению, вы даете малышу установку на запоминание. «Сейчас мы будем учить это стихотворение наизусть. Ты будешь запоминать, а я - тебе помогать». Если вы хорошо рисуете, то можете построчно читать стихотворение и на глазах ребенка изображать то, о чем говорится, отделяя на рисунке каждую строчку-картинку вертикальной чертой. Ваши изобразительные способности, в общем-то, не так уж и важны. Опыт показывает, что ребенка устраивает даже самое схематичное изображение содержания, и на продуктивность запоминания ваши каляки-маляки особенно не влияют. Главное - принцип. Затем, по вашему «картинному плану» чадо несколько раз воспроизводит стихотворение. Через некоторое время опора убирается. Можно конечно использовать и готовые картинки. Но довольно трудно подобрать их так, чтобы они построчно соответствовали содержанию.
Двигательный
Опять же, после проведения предварительной работы, вы даете ребенку установку на запоминание. Затем предлагаете ему взять большую толстую нитку и «смотать из стихотворения клубочек». Вместе с ним, ритмично, мы как бы «наматываем» строчку за строчкой на «катушку» в нашей голове. Намотали? А теперь рассказываем снова и разматываем, а потом снова наматываем. Затем мы прячем ручки вместе с клубочком за спинку и «наматываем понарошку». Тут основной принцип в том, что ребенку-кинестетику (то есть такому, которому нужно не только посмотреть, но и потрогать), мы даем необходимую для запоминания опору - подкрепляем запоминание двигательным актом. Как вариант этого метода вы можете предложить малышу класть в блюдо шарики. Строчка-шарик, а затем вынимать по одному и снова класть. Или нанизывать пирамидку, бусы.
Слуховой
Это самый распространенный метод. Его обычно используют в детских садах. Вы говорите ребенку, что сейчас вместе будете учить стихотворение наизусть. Пусть он включит в головке магнитофончик, который будет записывать, а потом воспроизводить стихотворение. Сначала он послушает вас. Потом вы повторите этот отрывок вместе. Потом он один повторит, а за ним снова вы. Здесь обязательно нужно обратить внимание на то, что в данном методе вы опираетесь не на строчку, как в двух предыдущих, а на сочетание двух или четырех строк объединенных рифмой. Идет слухоречевая опора на рифму. Этот метод является оптимальным для детей с одноименным ведущим типом памяти. Таким ребятам два вышеописанных способа заучивания не только не помогают, но порой даже мешают запоминать стихотворение. Так, разучивается каждый куплет, а потом читается все стихотворение целиком.
Логический
Не у многих дошколят ведущая - логическая память, но есть и такие. Для них предлагается следующий метод. После предварительной работы, вы читаете первые строки произведения, а потом останавливаетесь и предлагаете малышу своими словами рассказать, что было дальше, как он запомнил. С того места, на котором он остановился, снова читаете строку произведения, а потом снова предлагаете рассказать, что было дальше. Вы побуждаете ребенка опираться на смысловые связи. Во второй раз, после вашего прочтения четверостишия, пусть он вспомнит, как точно автор говорит, какими словами, об этом явлении или событии.

[Didakt]

Помогите! Нужна консультация для родителей по развитию речи детей младшего дошкольного возраста. Какие-нибудь игровые моменты, которые можно провести с родителями. Заранее благодарна!

[po4emy4ka]

Didakt,

все просто. берешь игры для детей своего возраста и проводишь их с родителями, т. е. наглядно учишь их развивать речь их же детей. еще я писала про сайт АДАЛИН. замечательный материал! посмотри. сюда копировать нет надобности. игр по возрастам там МАССА. и консультации для родителей можно найти.

[aleks2656]

КАРТОТЕКА ПОТЕШЕК ДЛЯ МАЛЫШЕЙ
1

Сова, совушка, сова,
Большая голова.
На колу сидела,
Во все стороны глядела,
Головой ветрела

2

Синичка – сестричка!
Сходи за водичкой.
- Я водички боюся,
Медведя страшуся.





3

Курочка в серёжках,
Кочеток в сапожках,
Коровка в рогоже –
Нет её дороже.

4

Курочка-тараторочка,
По двору ходит.
Цыплят водит,
Хохолок раздувает.
Малых деток потешает.





9

Уж дождь-дождём,
Поливай ковшом.
Стоит решатом
Целым ушатом.

10

Мочи, мочи, дождь,
На нашу рожь.
На бабушкину пшеницу,
На дедушков ячмень.
Поливай весь день.





11

Солнышко, вёдрышко!
Выгляни в окошко, Посыплю горошку.

12

Коровушка-бурёнушка,
Подай молочка,
Покорми пастуха.



5

Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись.
Наша деточка пойдёт,
Через киску упадёт!

6

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка,
Что ты рано встаёшь,
Голосисто поёшь,
Деткам спать не даёшь.





7

Кот на печку пошёл,
Горшок каши нашёл,
На печи калачи,
Как огонь горячи.
Пряники пекутся,
Коту в лапы не даются.

8

Сидит белка на тележке
Продаёт она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мышке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кашу в лапочку.




13

Рыжая овечка,
Дай шерсти колечко,
Дай, овечка, молока.
Кашу сварит печка.

14

Дождик, дождик, пуще.
Будет дождик гуще.
Дождик, дождик. Посильней,
Огород ты наш полей.





15

Солнышко, покажись,
Красное, снарядись!
Чтоб год от года
Давала нам погода:
Тёплое летечко,
Грибы в беретечко,
Ягоды в лукошко,
Зелёного горошка.

16

Дождик, дождик, пуще,
Дам тебе гущи,
Выйду на крылечко,
Дам огуречка.
Дам и хлеба каравай –
Сколько хочешь поливай!



17

Матушка – репка,
Уродись крепка.
Ни густа, ни редка,
До великого

18

Улитка, улитка,
Высунь рожки!
Дадим лепёшки,
Свиные ножки,
Каши горшок.
Хлеба ворошок!





19

Божья коровушка,
Полети на облышко,
Принеси нам с неба,
Чтобы было летом:
В огороде бобы,
В лесу ягоды, грибы,
В роднике водица,
Во поле пшеница.

20

Вылейся водичка,
Да по руковичку:
Под пень,
Под колоду,
К лягушкам, к болоту.



21
- Ладушки, ладушки!
Где были?
- У бабушки!
- Что ели?
- Кашку!
- Что пили?
- Бражку!
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,
Домой полетели,
На головку сели,
Ладушки запели!

22

Ай, качи-качи-качи!
Глянь – баранки, калачи!
Глянь – баранки, калачи!
С пылу, с жару из печи.
С пылу, с жару из печи –
Все румяны, горячи.
Налетели тут грачи,
Подхватили калачи,
Нам осталися
Бара-а-а-ночки!





23

Пошёл котик на торжок,
Купил котик пирожок.
Пошёл котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли есть,
Либо Бореньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Бореньке снесу.

24

Уж я Танюшке пирог испеку.
Уж я внученьке румяненький
На нём корочка пшеничная,
А начиночка яичная,
А помазочка медовая,
Моя внученька бедовая!



25

Идёт коза рогатая,
Идёт коза бодатая
За маленькими ребятами.
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп,
Кто каши не ест
Молока не пьёт –
Забодает,
забодает,
забодает!

26

Катя, Катя, маленька,
На ней шубка аленька,
Опушка бобровая,
Катя чернобровая.





27

Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.

28

Чики-чики-чикалочки,
Едет Ваня на палочке,
А Дуня в тележке
Щёлкает орешки.




29

Киска, киска, брысь!
На дорожку не садись.
На ша деточка пойдёт,
Через киску упадёт!

30

Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дорожке,
Топни, Катя, ножкой.





31

Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки.
Маслом поливала,
Детушкам давала.
Даше два, Паше два,
Ване два, Тане два,
Хороши оладушки
У нашей бабушки!

32

Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.




33

Еду-еду к бабе, к деду
На лошадке в красной шапке,
По ровной дорожке
На одной ножке,
В старом лапоточке
По рытвинам, по кочкам,
Всё прямо и прямо,
А потом вдруг … в яму!
Бух!!!

34
Наши уточки с утра –
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда –
Га-га-га! Га-га-га!
А индюк среди двора –
Бал-бал-бал! Балды-балда!
Наши гуленьки в верху –
Грру-грру-грру-грру-грру!
Наши курочки в окно –
Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!
А как Петя-петушок
Ранним-рано поутру
Нам споёт ку-ка-ре-ку!





35

Котик-брысь, котик-брысь,
На кроватку не ложись.
Сходи к речке погулять.
Не мешай Андрюшке спать.
Ты, Андрюшенька, усни.
Дремота тебя возьми.
Крепче глазки закрывай,
Спи, Андрюшка, засыпай.

36

Потягуси-потягуси,
Пролетели низко гуси,
Потягуси-потягушечки,
Перья мягкие в подушечке.
У меня подушка –
Пуховая подружка.




37

Будем Оленьку качать,
Будет Оля засыпать.
На кота – ворота,
На Олю дремота.

38

Глазкам спать давно пора
Ждёт тебя кроватка.
Спи, Ванюшка, сладко!





39

Баю-баиньки, баю,
Да кому же я пою?
Рыбка спать ушла на дно
Оля тоже спит давно.

40

Вот проснулся петушок,
Встала курочка.
Подымайся, мой дружок,
Встань, мой, Юрочка.




41

Ой, люли, люли, люли!
Прилетели журавли.
Журавли-то мохноноги
Не нашли пути-дороги,
Они сели на ворота.
А ворота – скрип-скрип…
Не будите у нас Ваню –
У нас Ваня спит, спит.

42

Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю.
Придёт серенький волчок,
Он ухватит за бочок.
Он ухватит за бочок
И потащит во лесок
Под ракитовый кусток.
К нам. Волчок. Не ходи
Нашу машу не буди.





43

Люли-люли-люли
Прилетели гули.
Стали гули ворковать.
Стал Ванюша крепко спать.

44

Спи, Машенька, почивай,
Крепко глазки закрывай.
А вы, котики, не спите
Нашу машу сторожите.




45

Баю-баю-баиньки,
Прибежали заиньки.
Спит ли наша девочка,
Девочка-припевочка.
Уходите, заюшки,
Не мешайте баюшки.

46

Баю-баю-баиньки,
Купим сыну валенки,
Наденем на ноженьки,
Пустим по дороженьке.
Будет наш сынок ходить
Новы валенки носить.





47

Через бабушкин дворок
Летел ясный соколок,
Уронил он сапожок.
Кричит: - Бабушка подай!
Родимая, помоги!
- Мне некогда подавать,
Мне некогда помогать,
Надо внучка качать
В колыбелечке.

48

Котя, котенька-коток,
Котя – серенький хвосток!
Приди, котик, ночевать,
Мою детоньку качать,
Прибаюкивать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кусок пирога
Да кувшин молока!

[Irinka1405]

Еще отсканировала пособие, "содержащие оригинальный цветной картинный материал на 48 листах(формата А4). На каждом из них расположены две картинки-антонимы (одна с голубой полоской, другая-с розовой). С их помощью эффективно закрепляется и уточняется понимание смысла антонимов и формируется навык их употребления в речи детей."

Назначение пособия
1.Закрепление, уточнение понимания смысла антонимов(существительных, прилагательных, глаголов, наречий, предлогов).
2.Упражнение в подборе антонимов.
3.Самостоятельно или с помощью взрослого употребление антонимов в речи (составление предложений с парами слов-антонимов).
4.Количественное и качественное обогащение активного словарного запаса в пределах использованных в пособии лексико-семантических тем.

Подготовка к работе с детьми
при подготовке к работе все листы необходимо разделить на 2 комплекта по цветовой гамме (первый с голубой полоской, второй-с розовой).
Один комплект на занятиях и в игре служит раздаточным материалом, другой находится на столе у ведущего (взрослого).
На начальном этапе работу по усвоению понимания антонимов желательно проводить индивидуально или с небольшой группой из 2 человек, причем с небольшим количеством карточек.
Для этого листы по содержанию делятся на 5 блоков:
1-й блок: №1-8 и 19-28 карточки с антонимами-прилагательными,
2-й блок: №9-18 -карточки с антонимами-глаголами,
3-й блок: №29-36 карточки с антонимами-существительными,
4-й блок: №37-44- карточки с антонимами-предлогами,
5-й блок: №45-48- карточки с антонимами-наречиями.
В индивидуальной работе ребенок подбирает пары картинок с помощью взрослого.После внимательного рассмотрения составляет предложения по парным картинкам.
Последовательность использования блоков картинок произвольна.
После завершения такой подготовительной работы по усвоению антонимов проводится игра "Наоборот" с группой детей сначала с использованием одного блока, затем 2-х, 3-х, 4-х, и всех 5-ти блоков.

Проведение игры
картинки одного (раздаточного) комплекта перемешиваются и раздаются играющим поровну.Второй комплект (демонстрационный) стопочкой лежит на столе у ведущего.Ведущий берет по очереди "свои" картинки, называет их. Тот из играющих, у кого есть парная картинка с противоположным значением, называет слово-антоним и получает картинку от ведущего, если не допустил ошибки. Выигрывает тот, кто первым подберет пары и составит с ними предложения.

(Это из рекомендаций к этому пособию)

Добавлено через 10 минут
http://s002.radikal.ru/i198/1002/0a/7ec4322a012at.jpg (http://radikal.ru/F/s002.radikal.ru/i198/1002/0a/7ec4322a012a.jpg.html)http://s54.radikal.ru/i144/1002/55/e609ce06d963t.jpg (http://radikal.ru/F/s54.radikal.ru/i144/1002/55/e609ce06d963.jpg.html)http://s004.radikal.ru/i208/1002/d1/4ed41ab8076ft.jpg (http://radikal.ru/F/s004.radikal.ru/i208/1002/d1/4ed41ab8076f.jpg.html)http://s003.radikal.ru/i202/1002/44/1a366641e334t.jpg (http://radikal.ru/F/s003.radikal.ru/i202/1002/44/1a366641e334.jpg.html)http://i056.radikal.ru/1002/84/7580a462306ft.jpg (http://radikal.ru/F/i056.radikal.ru/1002/84/7580a462306f.jpg.html)http://s005.radikal.ru/i211/1002/5c/850cf2cfa9c5t.jpg (http://radikal.ru/F/s005.radikal.ru/i211/1002/5c/850cf2cfa9c5.jpg.html)http://s51.radikal.ru/i133/1002/72/d0f8b92fb11et.jpg (http://radikal.ru/F/s51.radikal.ru/i133/1002/72/d0f8b92fb11e.jpg.html)http://s14.radikal.ru/i187/1002/f4/190a69804cd4t.jpg (http://radikal.ru/F/s14.radikal.ru/i187/1002/f4/190a69804cd4.jpg.html)

[Irinka1405]

http://s43.radikal.ru/i102/1002/07/c9ff34523c08t.jpg (http://radikal.ru/F/s43.radikal.ru/i102/1002/07/c9ff34523c08.jpg.html)http://s51.radikal.ru/i134/1002/ca/13f41fdf82f9t.jpg (http://radikal.ru/F/s51.radikal.ru/i134/1002/ca/13f41fdf82f9.jpg.html)http://s004.radikal.ru/i207/1002/e8/0a0b81cb8b35t.jpg (http://radikal.ru/F/s004.radikal.ru/i207/1002/e8/0a0b81cb8b35.jpg.html)http://s54.radikal.ru/i146/1002/d9/591b282dd135t.jpg (http://radikal.ru/F/s54.radikal.ru/i146/1002/d9/591b282dd135.jpg.html)http://s003.radikal.ru/i203/1002/98/0d6a9276bd9ct.jpg (http://radikal.ru/F/s003.radikal.ru/i203/1002/98/0d6a9276bd9c.jpg.html)http://i062.radikal.ru/1002/33/e9c9577cf92at.jpg (http://radikal.ru/F/i062.radikal.ru/1002/33/e9c9577cf92a.jpg.html)http://s005.radikal.ru/i212/1002/fa/f1d8d786133bt.jpg (http://radikal.ru/F/s005.radikal.ru/i212/1002/fa/f1d8d786133b.jpg.html)http://s54.radikal.ru/i144/1002/38/9fb4a66e82e3t.jpg (http://radikal.ru/F/s54.radikal.ru/i144/1002/38/9fb4a66e82e3.jpg.html)http://i075.radikal.ru/1002/7c/4ab76b4c60a2t.jpg (http://radikal.ru/F/i075.radikal.ru/1002/7c/4ab76b4c60a2.jpg.html)http://s41.radikal.ru/i092/1002/df/7e57e095130bt.jpg (http://radikal.ru/F/s41.radikal.ru/i092/1002/df/7e57e095130b.jpg.html)

[olechka bondar]

здравствуйте, подскажите пожалуйста где найти картинки с изображением семьи? и сюжетные " семья пьет чай", " мама моет пол, посуду"?

[Irinka1405]

Отсканировала вторую часть "Антонимы"
http://i054.radikal.ru/1002/7f/d9337be7fd23t.jpg (http://radikal.ru/F/i054.radikal.ru/1002/7f/d9337be7fd23.jpg.html)http://s48.radikal.ru/i120/1002/1e/bb892c80d20et.jpg (http://radikal.ru/F/s48.radikal.ru/i120/1002/1e/bb892c80d20e.jpg.html)
http://s53.radikal.ru/i142/1002/42/3e97670df1d3t.jpg (http://radikal.ru/F/s53.radikal.ru/i142/1002/42/3e97670df1d3.jpg.html)http://s001.radikal.ru/i194/1002/53/97ab1440d107t.jpg (http://radikal.ru/F/s001.radikal.ru/i194/1002/53/97ab1440d107.jpg.html)http://s004.radikal.ru/i205/1002/69/eb94017a9d01t.jpg (http://radikal.ru/F/s004.radikal.ru/i205/1002/69/eb94017a9d01.jpg.html)
http://s004.radikal.ru/i206/1002/25/6f0615263f72t.jpg (http://radikal.ru/F/s004.radikal.ru/i206/1002/25/6f0615263f72.jpg.html)http://s002.radikal.ru/i200/1002/9b/77447d1695f8t.jpg (http://radikal.ru/F/s002.radikal.ru/i200/1002/9b/77447d1695f8.jpg.html)http://s001.radikal.ru/i194/1002/4d/109062456f3at.jpg (http://radikal.ru/F/s001.radikal.ru/i194/1002/4d/109062456f3a.jpg.html)

[Irinka1405]

http://s005.radikal.ru/i210/1002/2e/b3eaa739d3ebt.jpg (http://radikal.ru/F/s005.radikal.ru/i210/1002/2e/b3eaa739d3eb.jpg.html)http://s56.radikal.ru/i152/1002/64/4482fc850e4ft.jpg (http://radikal.ru/F/s56.radikal.ru/i152/1002/64/4482fc850e4f.jpg.html)http://s005.radikal.ru/i212/1002/41/09a14e1c6c0at.jpg (http://radikal.ru/F/s005.radikal.ru/i212/1002/41/09a14e1c6c0a.jpg.html)http://s006.radikal.ru/i213/1002/34/e9199a4acf95t.jpg (http://radikal.ru/F/s006.radikal.ru/i213/1002/34/e9199a4acf95.jpg.html)http://s12.radikal.ru/i185/1002/e9/de8e19e40c09t.jpg (http://radikal.ru/F/s12.radikal.ru/i185/1002/e9/de8e19e40c09.jpg.html)http://s006.radikal.ru/i214/1002/10/f263e9bbc3aft.jpg (http://radikal.ru/F/s006.radikal.ru/i214/1002/10/f263e9bbc3af.jpg.html)http://i066.radikal.ru/1002/f2/a07aded96af0t.jpg (http://radikal.ru/F/i066.radikal.ru/1002/f2/a07aded96af0.jpg.html)http://s001.radikal.ru/i195/1002/85/6d12d377b71ft.jpg (http://radikal.ru/F/s001.radikal.ru/i195/1002/85/6d12d377b71f.jpg.html)http://i037.radikal.ru/1002/89/eaf587584609t.jpg (http://radikal.ru/F/i037.radikal.ru/1002/89/eaf587584609.jpg.html)http://s54.radikal.ru/i146/1002/86/8c48e1c7888ct.jpg (http://radikal.ru/F/s54.radikal.ru/i146/1002/86/8c48e1c7888c.jpg.html)

[Irinka1405]

http://s005.radikal.ru/i211/1002/99/7db22da8b905t.jpg (http://radikal.ru/F/s005.radikal.ru/i211/1002/99/7db22da8b905.jpg.html)http://s005.radikal.ru/i211/1002/3f/7f8d9bd958b8t.jpg (http://radikal.ru/F/s005.radikal.ru/i211/1002/3f/7f8d9bd958b8.jpg.html)http://s15.radikal.ru/i188/1002/9a/e70d5cf87d72t.jpg (http://radikal.ru/F/s15.radikal.ru/i188/1002/9a/e70d5cf87d72.jpg.html)http://s004.radikal.ru/i207/1002/ee/359e6e6c95ebt.jpg (http://radikal.ru/F/s004.radikal.ru/i207/1002/ee/359e6e6c95eb.jpg.html)http://s11.radikal.ru/i183/1002/43/5f6788164f06t.jpg (http://radikal.ru/F/s11.radikal.ru/i183/1002/43/5f6788164f06.jpg.html)http://s57.radikal.ru/i157/1002/9a/377fbcf6466et.jpg (http://radikal.ru/F/s57.radikal.ru/i157/1002/9a/377fbcf6466e.jpg.html)

[buba_nata]

здравствуйте, подскажите пожалуйста где найти картинки с изображением семьи? и сюжетные " семья пьет чай", " мама моет пол, посуду"?
Увидев это обращение, да простит меня автор, вспомнила про картинку храняющиюся у меня. Давайте посмиемся. Это из книг времен СССР
http://i078.radikal.ru/1002/33/a89734b286c2t.jpg (http://radikal.ru/F/i078.radikal.ru/1002/33/a89734b286c2.jpg.html)

[Didakt]

Вот набрала памятки "Описание картины".

Описание картины.
Памятки:

№1 Описание неодушевлённого предмета.
План:
1. Какой предмет изображён на рисунке.
2. Какого цвета этот предмет или его части.
3. Где находится этот предмет, что ты видишь на заднем плане.
4. Особенности этого предмета (размер, состояние: новый, старый, чистый…; свойства: красивый, полезный…).
5. Для чего используется этот предмет, кому он мог бы принадлежать (пригодиться, понравиться).
6. Какие краски использовал художник (яркие, светлые, тёмные…).
7. Твоё отношение к этому предмету (нравится, хотел бы такой иметь).
8. Твоё отношение к этой картине (нравится, приятно на неё смотреть).

№2 Описание растения.
План:
1. Какое растение изображено на рисунке.
2. Какого цвета растение или его части.
3. Где растёт это растение, что ты видишь на заднем плане.
4. Какое время года изобразил художник на рисунке.
5. Особенности этого растения (размер, стадия роста, свойства: красивый полезный).
6. Какие краски использовал художник (яркие, светлые, тёмные…).
7. Твоё отношение к этому растению.
8. Твоё отношение к этой картине.

№3 Описание животного.
План:
1. Какое животное изображено на рисунке.
2. Какого цвета это животное и его части.
3. Что оно делает, его поза.
4. Где находится это животное, что ты видишь на заднем плане.
5. Особенности этого животного (размер, возраст, свойства: красивый, полезный…)
6. Какая у него морда.
7. Какое у него настроение, какой характер.
8. Какие краски использовал художник.
9. Твоё отношение к этому животному (хотел бы иметь, погладить, поиграть…).
10. Твоё отношение к этой картине.

№4 Описание человека или сказочного персонажа.
План:
1. Кто (какой сказочный персонаж) изображён на рисунке.
2. Из какой сказки.
3. Что он делает, его поза.
4. Его возраст.
5. Какое у него лицо (морда).
6. Какое у него настроение, какой характер.
7. Во что он одет, какого цвета его одежда.
8. Где находится этот персонаж, что ты видишь на заднем плане.
9. Какие краски использовал художник.
10. Твоё отношение к этому персонажу.
11. Твоё отношение к этой картине.

№5 Описание сюжетного рисунка.
План:
1. Кто изображён на рисунке.
2. Что они делают.
3. Что делает первый персонаж.
4. Как он это делает, с каким настроением.
5. О чём он думает, говорит, поёт.
6. В какой позе он нарисован.
7. Какое у него лицо (морда).
8. Его возраст.
9. Какое у него настроение характер.
10. Во что он одет, какого цвета его одежда.
11. Что делает второй персонаж.
12. Как он это делает, с каким настроением.
13. О чём он думает, говорит, поёт.
14. В какой позе он нарисован.
15. Какое у него лицо (морда0.
16. Его возраст.
17. Какое у него настроение характер.
18. Во что он одет, какого цвета его одежда.
19. Твоё отношение к персонажу.
20. Где находятся персонажи.
21. Какое время года изображено на рисунке.
22. Что нарисовано ближе всего к тебе.
23. Что находится в центре картинки.
24. Что ты видишь на заднем плане.
25. Какие краски использовал художник.
26. Твоё отношение к этой картине.
27. О чём ты думаешь, глядя на этот рисунок.


Приложение:
Краски, которые использует художник:

светлые тёмные
лучистые мрачные
радужные пасмурные
весёлые тусклые
радостные грустные
жизнерадостные печальные
яркие блёклые
сочные неяркие
унылые


Размеры:

большой маленький
большущий малюсенький
огромный небольшой
огромнейший крохотный
гигантский крошечный
крупный махонький
громадный миниатюрный
громаднейший словно игрушечный
великанский

высокий низкий
высоченный низенький
рослый низкорослый
длинный короткий
длиннющий невысокий
долговязый

широкий узкий
широченный узенький
просторный тесный
вместительный мелкий
глубокий худой
толстый

Добавлено через 3 минуты
Возраст:

младенец дети
дитя детвора
детёныш ребята
малыш ребятня
ребёнок ребятки
крошка
малютка

мальчик девочка
малец девчушка
мальчишка девчонка
мальчуган
мальчонка

юноша девушка
молодой человек девица
парень девица
паренёк
молодец
детина

мужчина женщина
взрослый человек
мужик
мужичок
мужичонка

пожилой человек пожилая женщина
старик старуха
старичок старушка
старец бабушка
старикашка бабуля
дед
дедушка
дедуля


Состояние предмета:

новый старый
свежий древний
свежайший старинный
модный ветхий
современный дряхлый
новёхонький изношенный
стильный поношенный
истрёпанный
потрёпанный
многолетний
старомодный
полинялый
потёртый
обветшалый
истлевший
видавший виды

чистый грязный
опрятный мутный
вымытый неопрятный
аккуратный испачканный
отутюженный несвежий
ухоженный помятый
начищенный заляпанный
с иголочки


Свойства предмета, человека, животного:

полезный бесполезный
лечебный ненужный
практичный вредный
спасительный опасный
нужный бестолковый
добротный
удобный
комфортный
красивый некрасивый
прекрасный неказистый
великолепный незаметный
видный неприятный
изящный безобразный
складный невзрачный
миловидный неприглядный
приятный неуклюжий
пригожий нескладный
прелестный безвкусный
привлекательный грубый
модный отвратительный
заметный омерзительный
очаровательный противный
бесподобный ужасный
потрясающий уродливый
обворожительный отталкивающий
хороший
хорошенький
роскошный
чудный
чудесный
дивный
удивительный
замечательный
симпатичный
щёгольский
живописный
обаятельный
Настроение, характер, вид:

добрый злой
положительный плохой
порядочный злобный
добропорядочный злющий
целеустремлённый отрицательный
надёжный подлый
отличный скверный
добродушный бессовестный
добросердечный скупой
человечный прижимистый
отзывчивый злопамятный
доброжелательный сердитый
дружелюбный ехидный
душевный мстительный
спокойный бессердечный
ровный кровожадный
неподкупный хищный
враждебный
вредный
сварливый
вздорный
вспыльчивый
ворчливый
недовольный
въедливый
гневный
недоброжелательный
сумасбродный

смелый трусливый
находчивый хитрый
сообразительный жадный
умный страшный
отважный ужасный
геройский


весёлый грустный
радостный невесёлый
счастливый серьёзный
восторженный поникший
беззаботный безвольный
беспечный молящий
легкомысленный хмурый
бесшабашный печальный
ликующий озабоченный
игривый озадаченный
неунывающий задумчивый
жизнерадостный безутешный
непоседливый мрачный
праздничный помрачневший
унылый
горестный
тоскливый
угрюмый
пасмурный
огорчённый
понурый
жалкий
жалобный
опечаленный



Характеристика действия:

быстро медленно
проворно копаясь
поспешно расслабленно
спешно тихо
стремительно еле-еле
бойко лениво
резво долго
скоро замедленно
оживлённо неловко
лихо неуклюже
мгновенно нерасторопно
весело спокойно
вскачь вяло
галопом неактивно
без промедления не спеша
не отвлекаясь потихоньку
бегом размеренно
во всю прыть не торопясь
без оглядки с расстановкой
изо всей силы
ловко
расторопно
напряжённо
активно
энергично


легко тяжело
без напряжения с трудом
непринуждённо еле-еле
гладко изо всех сил
изящно из последних сил
на пределе

аккуратно неаккуратно
старательно небрежно
тщательно невнимательно
с удовольствием спустя рукава
вдумчиво как попало
прилежно без желания
дотошно как придётся
внимательно
кропотливо
усердно





Отношение к рисунку:

мне нравится мне не нравится
мне пришлось по душе мне не приятно
мне приглянулся мне не понравилось
меня радует здесь не хватает
мне приятно лучше было бы
я любуюсь хотелось бы
я не нагляжусь меня огорчило
я сочувствую меня возмутило
меня восхищает меня отталкивает
мне понравилось
мне запомнилось
я думаю, что
мне кажется, что
я считаю, что
по-моему
на мой взгляд
меня удивидо
меня поразило
я сопереживаю
произвело впечатление
я обратил внимание
меня тронуло

[po4emy4ka]

Вот набрала памятки "Описание картины".
замечательно для работы! спасибище!!!

по таким планам мы еще для удобства детей делаем схемы. простенькие. и детям удобно учиться описывать. ничего не забывают, не пропускают.

[Irinka1405]

Картинки для фланелеграфа сказка "Курочка ряба"
http://s54.radikal.ru/i145/1003/f2/b4420e737a52t.jpg (http://radikal.ru/F/s54.radikal.ru/i145/1003/f2/b4420e737a52.jpg.html) http://s003.radikal.ru/i204/1003/04/cc45b12d9a06t.jpg (http://radikal.ru/F/s003.radikal.ru/i204/1003/04/cc45b12d9a06.jpg.html) http://i051.radikal.ru/1003/07/6ef1b6f5170dt.jpg (http://radikal.ru/F/i051.radikal.ru/1003/07/6ef1b6f5170d.jpg.html) http://i023.radikal.ru/1003/a8/cb1166f50efat.jpg (http://radikal.ru/F/i023.radikal.ru/1003/a8/cb1166f50efa.jpg.html) http://s13.radikal.ru/i186/1003/6d/b325b1ab21act.jpg (http://radikal.ru/F/s13.radikal.ru/i186/1003/6d/b325b1ab21ac.jpg.html)
http://i003.radikal.ru/1003/20/0bf31ea03eaft.jpg (http://radikal.ru/F/i003.radikal.ru/1003/20/0bf31ea03eaf.jpg.html)

[Ляля58]

Девочки, всем доброго вечера. Сама я музрук. Зашла к вам по просьбе своей воспиталки. Им дали задание составить кроссворд по развитию речи. на никак не придумает. Может кто-нибудь составлял?.... Поделитесь, пожалуйста...

[po4emy4ka]

Зашла к вам по просьбе своей воспиталки. Им дали задание составить кроссворд по развитию речи. на никак не придумает. Может кто-нибудь составлял?.... Поделитесь, пожалуйста...
вот ссылка. смотрите, качайте http://www.umka.by/ библиотека - книги - Звуковые кроссворды в картинках и загадках. Филичева Т.Б., Туманова Т.В.

[Didakt]

Девочки, может быть кто знает, где найти схемы Ткаченко для составления рассказов. Подскажите, пожалуйста!

[кимким]

http://s16.radikal.ru/i190/1004/9a/15f1a0cd9a06.jpg (http://www.radikal.ru)

Пальчиковая гимнастика
Автор: Л.Яртова, Ю.Кудинов
Исполнитель: Ю.Кудинов

Описание: Тридцать семь уникальных упражнений, развивающих мелкую моторику у детей. Каждое упражнение - это веселая песенка. Рекомендовано для детей от двух лет.

http://narod.ru/disk/19893494000/%D0%BF%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%B3%D0%B8%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0.rar.html

Девочки, поверьте, дети в восторге от этой гимнастики!:ok:

[анна82]

подскажите,:smile: какие можно использовать упражнения для развития речевой коммуникации у старших длшкольников

[Крестьянка]

вот по ссылочке посмотрите, хорошая книга Арушановой, давно ей пользуюсь в работе
http://www.logoped.ru/profi/pub/arush001.htm
Арушанова А. Г.
"Речь и речевое общение детей:
Книга для воспитателей детского сада."
Сама правда скачивать не пробовала книгу с этого ресурса, тк книга есть в реале.

[www наталья]

девочки, очень нужно итоговое занятие по развитию речи в первой младшей группе.

[marinusia]

девочки, очень нужно итоговое занятие по развитию речи в первой младшей группе.

Посмотрите по ссылке, может подойдёт.
http://doshvozrast.ru/konspekt/komplex24.htm

[www наталья]

marinusia,
спасибо большое, а ещё есть?

[marinusia]

marinusia,
спасибо большое, а ещё есть?
http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia-7.html
нашла в интернете:
Итоговое занятие в I младшей группе
Тема: «Вода – волшебница»

Подготовила: Дикалова Галина Дмитриевна, воспитатель второй категории
МДОУ «Радуга», г.Нерюнгри, ул. К.Маркса, 25/2, т. 4-51-36

Программное содержание:
1. Учить детей понимать речь, обращенную к ним, отвечать на поставленные вопросы;
2. Расширять и закреплять знания о воде, качествах воды,
3. Научить посредством обследования, тактильных ощущений, органов обоняния, осязания давать определение воде, отвечая на поставленный вопрос;
4. Закрепить свойство тяжелых и легких предметов (тонут - тяжелые, не тонут – легкие);
5. Уточнить представления детей о свойствах твердых предметов (твердый не мнется);
6. Закрепить знание цветов и геометрических форм в разнообразной обстановке и по предъявлению (Что это?).
7. Закрепить понятия: «один», «много», «по одному».
8. Развивать творческое воображение, познавательные процессы;
9. Укреплять здоровье воспитанников посредством использования «развивающей педагогики оздоровления».
ПОСОБИЕ:
1. Три банки с холодной, горячей и грязной водой.
2. Стаканчики с соленой и сладкой водой по количеству детей.
3. Таз с водой
4. Камни крупные, мелкие, геометрические фигуры по выбору детей.
5. Музыкальное сопровождение (аудиозапись «Капель» для игр).

ХОД ЗАНЯТИЯ
Имитируя поезд, заезжаем в группу, здороваемся с гостями.
ВОСПИТАТАЛЬ:
«Мы приехали в страну чудес и знаний».
Слышен звон капели, - дети слушают
- Что за звуки раздались? (Капает дождь. Вода бежит из крана…).
Предлагаю детям раскрыть ладошки и повторить звон капели: Кап, кап, кап.

1 ЭТАП. «КАКАЯ ВОДА?»
ВОСПИТАТАЛЬ:
Так как мы приехали в волшебную страну, здесь мы по очереди будем волшебниками.
Произношу волшебные слова (дети закрывают глаза), открываю салфетку. На столе стоят три банки с водой:
I банка – с холодной водой,
II банка – с горячей водой,
III банка – с грязной, мутной водой.
- Как вы думаете, что в этих банках? – ответы детей.
- Вода здесь одинаковая или разная ?
Даю возможность детям самим, сказать в какой, банке, какая вода. Предлагаю потрогать банки руками, определить на ощупь какая вода в банках (горячая, холодная).
ОПЫТ:
Беру ложку, опускаю в чистую воду, а затем в грязную.
ВОПРОСЫ:
-В какой банке видно ложку?
- Почему?
- Где, какая вода?» - ответы детей, прошу детей показать.
Делаем вывод о понятии «чистая» , «прозрачная» вода.
Обобщаю ответы детей, даем определение, в какой банке вода чистая, а в какой грязная.
ВОПРОСЫ:
- Можно ли пить холодную воду? Почему?» – ответы детей,
- Можно ли пить горячую воду? Почему?» – ответы детей,
- Можно ли пить грязную воду? Почему?» – ответы детей.
Обобщаем вместе с детьми сказанное, закрепляем,
- А какую мы воду пьем? (чистую, кипяченную). Закрепляем понятия о качестве воды.
Предлагаю детям понюхать воду (вода без запаха).
Обобщаю ответы детей, что вода нам необходима, чтобы жить, рыбы живут в воде (показываю), растения, и люди без воды жить не могут.

2 ЭТАП. «ВОЛШЕБНАЯ ВОДА»
ВОСПИТАТЕЛЬ:
А теперь волшебниками будете вы!
- Закрывайте глаза, зажимайте кулачки и произнесите волшебные слова « Шоко, борроко, шоко, борроко».
- После пальчиковой гимнастики открываю стаканчики с водой. А теперь мы будем пробовать воду. Это вода полезная, вы поколдовали и превратили её в «живую» воду.
Раздаю детям стаканчики с водой.
- Какая вода в стаканчиках?
Добиваюсь, чтобы каждый ребенок понял вкус воды и дал ответ, какую воду лучше пить, сладкую или соленую?


ПСИХОГИМНАСТИКА «ДАВАЙ УМОЕМСЯ»
Кран откройся,
Нос умойся,
Мойтесь шея,
Мойтесь ушки,
Грязь смывайся
Убирайся!»
- Мы с вами умылись, а теперь давайте будем все вместе волшебниками.
Сжали, вместе крепко кулачки, закрыли глаза и произнесли: «Шоко, борроко, шоко, борроко».

3 ЭТАП. «МОРСКОЕ ДНО»
Дети открывают глаза и перед ними море (таз с водой). Усаживаются вокруг «моря».
ВОСПИТАТЕЛЬ:
- Сейчас мы с вами будем заполнять море. Возьмите по одному большому камню и скажите, какие камни мягкие или твёрдые? Их можно мять? – ответы детей.
- Сколько камней вы взяли? (По одному) - индивидуальные вопросы.
- Камень, какой? (твердый)
Обобщаю ответы детей.
- А теперь аккуратно опустите его в воду, что с ним случилось? (Он утонул.)
- Почему? (Тяжёлый).
- Возьмите в горсть мелких камушков, сколько их у вас? (Много)
- Какие они, мягкие или твердые?
Обобщаю ответы детей, спрашиваю индивидуально.
Предлагаю рассмотреть камни, где они сейчас находятся? Вверху или внизу? Закрепляю индивидуальные свойства камней: твердые камни тонут.
Рассматриваем дно нашего «моря»,.
- Теперь давайте будем пускать необычные кораблики (геометрические формы).
По желанию дети берут себе геометрические формы, по ходу закрепляют цвет, форму, отличительные особенности. Круг – круглый он катится, похож на руль колесо, треугольник не катится, ему мешают уголки и.т.д.
Пускаем в море наши кораблики.
- Что случилось с нашими корабликами, почему они не утонули?- даю возможность каждому ребенку высказать свое мнение.
- Посмотрите, где наши кораблики плавают? Наверху или внизу?- постоянно задаю детям вопросы.
- Давайте подуем на наши кораблики – дыхательная гимнастика.

П/ИГРА «СПРЯЧЬСЯ ОТ ДОЖДИКА»
Звучит фонограмма. « Капель дождя»
- Быстро, быстро бегите, все ко мне, я вас укрою от дождя.
Играем два, три раза.

ИТОГ ЗАНЯТИЯ:
- Понравилось ли вам быть волшебниками?
Вы все молодцы! Вы сегодня узнали, какая бывает вода, почему камни тонут, лёгкие кораблики – нет. Научились делать водичку волшебной и узнали, что грязная вода приносит вред.
А теперь пора возвращаться в группу. Садитесь в наш поезд и поехали.