Оркестр в дитячому садку

[Elen2]

картинки "Музыкальные инструменты" посмотрите:

http://www.lenagold.ru/fon/clipart/m/muz.html

[дом2]

Привет девчонки! Очень нужны ваши подсказки : кто из вас умеет играть на стекляных фужерах. Видела фильм, там водят по ободку рукой и звучит музыка...у меня ничего не получается...Подскажите , пожалуйста, идею ..Очень нужно! Секция музруков очень скоро! Горю!!!!! Спасибо.Жду.

Край бокала смачивается водой, а затем пальцами надо водить по краю бокала, пок не появится звук. Вот и всё!

[Ля-нотка]

КАЗКА з використанням муз.інструментів
"ІМЕНИНИ БІЛОЧКИ"
- На одній високій сосні, в чарівному лісі, жила -була Білочка.
Вночі в лісі тихо-тихо (муз.керівник грає спокійну мелодію)
Лише зірки мерехтять на темному небі (вихователь грає на ксилофоні)
Та ось одного зимового ранку Білочка прокинулась і згадала,що в неї сьогодні День Народження.
Першим Білочку привітало Сонечко,воно послало білочці свої промінчики,і сніг навколо заблищав і засяяв (діти грають на металофоні)
Мишка другою прийшла Білку привітати
І один смачний горіх їй подарувати (діти грають брязкальцями)
По заметах, кучугурах козуля стрибала,
Гарне намистечко Білці подарувала. (діти грають ложками)
А снігурі червоногруді, хоч мали справ багато
Вільхові сережки Білці принесли на свято . ( діти грають на свистульках)
А зайчика хурделиця зовсім не злякала,
І морквиночки солодкі Білочка дістала. (діти грають молоточками)
Гості їли калачі,медом запивали,
щастя, радості,здоров`я Білочці бажали. (всі діти грають на муз.інстр.)
І все було б добре.Та гості так весело грали на музичних інструментах, що почув їх
сірий вовк,який був дуже розгніваний, що його не запросили на свято.
Ось він став підкрадатися (дитина грає тихенько на маракасі) все ближче та ближче. І бути лиху! Та тут з`явився добрий,вайлуватия ведмедик, який почув веселе музику, прокинувся та виліз зі своєї барлоги. (дитина грає н барабані)
Він став проганяти злого вовка. Все далі і далі наляканий вовк тікав щодуху.(діти грають на маракасі та барабані)
І зраділо сонечко (дитина грає на металофоні)
Зайчик, Мишка та Козуля враз заграли у кларнет (діти грають на ложках, брязкальцях, молоточках)
Заспівали пташки (діти грають на свистульках)
Цілий день стояв мороз, віхола гуляла,
А у лісі іменини Білочка справляла.
Ось і казочці кінець, а хто грав - молодець!!!

Дітям дуже подобається така форма гри на дитячих муз.інструментах.

[талант]

Не помню , где это взяла, но по моему по теме:

Про оркестр два слова звичних: і "цікаво", і "музично"!
Інструментальне музикування також сприяє загальному розвитку дошкільників: ознайомлення з різними музич¬ними іграшками та інструментами збагачує пізнавальну сферу особистості, а безпосередня гра на таких інстру¬ментах розвиває дрібну моторику та координацію рухів. Відтворюючи живі звуки, юні музиканти отримують без¬ліч позитивних емоцій, під впливом яких розкривається їхній творчий потенціал. А участь в оркестрі вчить кожну дитину розуміти інших, узгоджувати власні дії з діями однолітків.

Для організації дитячого оркестру необхідний цілий "арсенал" музичних іграшок та інструментів, які умовно можна розподілити на такі групи:

♦ шумові (молоточки, ложки, тріскачки, кастаньєти, маракаси, бубон, румба, барабан, трикутник, дзві¬ночки);
♦ ударно-мелодійні (металофон, ксилофон, тубафон);
♦ духові (ріжок, дудочка, сопілка, флейта, тріола, вер-мона, симона, дитячі саксофон, кларнет, труба);
♦ струнні (дитячі гітара, арфа, цитра, цимбали).


Найдоступнішими у виконавському плані є шумові інструменти, оскільки на них можна відтворити будь-який ритмічний малюнок без спеціальних технічних на¬вичок. Шумові ефекти можуть доповнюватися різнома¬нітними звуковими жестами: оплесками, притупами, клацанням тощо.
А от гра на металофоні і ксилофоні вже передбачає набуття певних технічних умінь та навичок. Спочатку ди¬тину необхідно навчити правильно тримати молоточок і вдаряти точно по середині пластинки. На цьому етапі дошкільники вчаться відтворювати різні ритми на одно-му-двох звуках. Поступово кількість звуків можна збіль¬шувати, використовуючи усі пластинки. Відтак діти із задоволенням виконують прості мелодії, імпровізують, складають різні підголоски до вивчених творів, підбира¬ють мотиви знайомих пісень тощо. Гру на ударно-мело¬дійних інструментах доцільно супроводжувати співом, це допомагає дітям краще зрозуміти та запам'ятати мелодії.
У музичному вихованні також часто використовують¬ся духові інструменти, зокрема дудочка і сопілка. Звук на них видобувається легким видихом без напруги і тому гра не потребує багато дитячих зусиль. Навчання гри на духових інструментах починається з найпрості¬ших вправ на одному-двох звуках. Але, як показала практика, навіть у старшому дошкільному віці дітям легше виконувати не окремі мелодії, а ритмічні малюнки на заданому звуці.
Дуже важливо ознайомлювати дітей з виразністю зву¬чання кожного інструменту, використовуючи образні порівняння та характеристики. Поступово діти почина¬ють розрізняти тембри інструментів, творчо застосову¬вати їх у імпровізаціях.



СПОСОБИ РОЗМІЩЕННЯ УЧАСНИКІВ ДИТЯЧОГО ОРКЕСТРУ

З перших занять необхідно привчати маленьких оркетрантів до своїх постійних робочих місць. Від розташування учасників колективу залежить якість його звучання. Сидіти вони мають однаково на репетиціях, і виступах. Виконавці на баянах і акордеонах грають сидячи; на металофонах і ксилофонах – стоячи, розмістивши інструменти на столиках; на струнних – сидячи, тримаючи інструменти на колінах; на триолах, сопілках, “Мелодіях”, ударних – стоячи.
Учасники дитячого оркестру розміщують так, щоб праворуч від керівника-диригента були низькі музичні інструменти, а ліворуч – високі, ударні інструменти – позаду, у вільному порядку.
Дитячий оркестр – група дітей, які володіють грою на дитячих музичних інструментах-іграшках і колективно виконують музичний твір.

ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ
Керівник має зазделегідь планувати роботу дитячого оркестру. План роботи повинен складатися з двох основних розділив: навчальна робота і виховна. Плануючи навчальну роботу, керівник колективу визначає теоретичні відомості, обсяг прийомів, навичок оволодіння музичним інструментом протягом певного періоду навчання, добираючи музичні твори, які б були цікавими, нескладними та доступними для маленьких оркестрантів.
ФОРМИ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ В ДИТЯЧОМУ КОЛЕКТИВІ
У роботі з дитячим оркестром необхідно використовувати усі форми проведення занять: індивідуально (на початковому етапі навчання гри на музичному інструменті), групову (під час гри на однорідних музичних інструментах) і колективну (за умови впевненого виконання своїх партий кожним учасником оркестру). Колективна форма є найскладнішою, але при правильній організації вона приносить позитивні результати


ВАРІАНТИ РОЗМІЩЕННЯ ДИТЯЧОГО ОРКЕСТРУ

Тріолі – 2-3 Кастаньєти 2-3 Трикутники 2 Барабан 1

Бубон - 1 Тарілка – 1

Акардеони або баяни – 1-2 Металофони – 5-7
Цитри – 6-8






Триолі - 5 Маракас Тріскачка Трикутники 1-2 Бубонці - 1

“Мелодія” - 3
Електроінструменти – 3







Акордеони або баяни – 2-3
Ксилофони – 2-3



Цитри – 5-7









Сопілки – 4-5 Баяни – 2-3 Барабан - 1 Тріскачка – 1

Трикутники – 1
Металофони – 3-4
Ксилофони – 3-4
Гуслі – 6-8
Цитри – 5-7
Цимбали – 4-6

[Elen2]

Девочеки, БабаНадя выставила в русской беседке, я подумала. что и нам пригодится.
очень интересный мастер-класс на тему "Игровые приёмы обучения игре
на детских музыкальных инструментах", посмотрите, очень интересно. Не знаю в какую темку продублировать, наверное в музыкальные инструменты.
http://praleska-red.by/content/master_klass_1.pdf
И еще Сказка-радуга
про музыкальный звукоряд - http://praleska-red.by/content/master_klass_6.pdf
__________________

[катя 98]

Девочки вот еще по оркестру - с форума.Перевела на укр.язик.Может кому пригодиться!

Система навчання дітей гри на музичних інструментах у дитячому садку.

ПЛАН.
Актуальність проблеми.
Н. А. Мітлою - як ініціатор навчання дошкільнят на музичних інструментах.
Гра на ДМІ - корисне і цікаве заняття.
Знайомство з музичними іграшками та інструментами в 1 мл. Групі.
Друга молодша група.
Гра на ударних інструментах.
Розвиток динамічного сприйняття і тембрового слуху.
Знайомство з металлофоном.
Гра на металлофоне - новий вид музичної діяльності в середній групі.
Освоєння технічних прийомів при грі на металлофоне.
Гра попевок на одному звуці і двох сусідніх.
Використання музичних іграшок при виконанні програмних пісень.
Старша група.
Нові завдання при грі на металлофоне.
Знайомство з новими інструментами, оволодіння технікою гри на них.
Гра в ансамблі.
Роль музично-дидактичних ігор при навчанні дошкільнят грі на ДМІ.
Знайомство з нотами.
Підготовча група.
Знайомство з ксилофон, акордеоном.
Гра на металлофоне розгорнутих мелодій.
Навчання нотної грамоти.
Створення оркестру - головний етап нашої роботи.
Значення колективного музикування.

Музичне виховання - це не виховання музиканта, а, перш за все виховання людини.
В.А. Сухомлинський.

Одна з самих актуальних і "великих" проблем, що стоять перед сучасним суспільством - загроза духовного збідніння особистості, небезпека втрати моральних орієнтирів. Тому, нашому вихованню необхідний поворот до життєво-важливих проблем сучасного суспільства, забезпечення морального виховання, протистояння бездуховності, споживацтво, відродженню в дітях бажання і потреби в активній інтелектуальної діяльності. Протягом багатьох років ми дискутуємо: серед фахівців є педагоги, добре розбираються в музичному вихованні дошкільнят; це з одного боку, з іншого - є фахівці і з музичного виховання дітей у школі. Шкільні вчителі стверджують: "Важко працювати з першокласниками, так як вони не можуть назвати часом ні одного композитора, не знають пісень, які розучували в дитячому саду". Вихователі у свою чергу вважають: "У нас діти вчилися співати, танцювати, а в школі - лише один урок музики". На жаль, доводиться констатувати: мають рацію і ті, й інші. Рідкісний збіг, коли дитина, отримавши повноцінне музичну освіту в дитячому саду, потрапляє в не менш сприятливу музичну середу школи. Причому взаємодія між музичним керівником дитячого саду і вчителем музики у школі практичний працівник бачить у спадкоємності роботи всього того, що накопичено в музичному вихованні дитини на попередньому етапі.


Завдання музичного виховання.

Музика володіє можливостями впливу не тільки на дорослих, а й на дітей самого раннього віку. Більш того, і це доведено, навіть внутрішньоутробний період надзвичайно важливий для подальшого розвитку людини: музика, яку слухає майбутня мати, робить позитивний вплив на самопочуття розвивається дитини (може бути, і формує його смаки і переваги). Зі сказаного можна зробити висновок про те, як важливо створювати умови для формування основ музичної культури дітей дошкільного віку.

Основними завданнями музичного виховання можна вважати:
Розвивати музичні і творчі здібності (з урахуванням можливостей кожного) за допомогою різних видів музичної діяльності;
Формувати початок музичної культури, сприяти формуванню загальної духовної культури.

Успішне вирішення перерахованих завдань залежить від змісту музичного виховання, перш за все від значущості використовуваного репертуару, методів і прийомів навчання, форм організації музичної діяльності та ін

У дитину важливо розвивати все найкраще, що закладено в ньому від природи, зважаючи на схильність до певних видів музичної діяльності, на основі різних природних задатків формувати спеціальні музичні здібності, сприяти загальному розвитку.

Музичні здібності дітей проявляються у кожного по-різному. У декого вже на першому році життя всі три основні здатності - відчуття ладу, музично-слухові уявлення та почуття ритму - виражаються досить яскраво, швидко і легко розвиваються, це свідчить про музичність; у інших пізніше, важче. Найбільш складно розвиваються музично - слухові уявлення - здатність відтворювати мелодію голоси, точно її, інтоніруя, або підбирати її по слуху на музичному інструменті. У більшості дітей ця здатність проявляється лише до п'яти років. Але відсутність раннього прояву здібностей, підкреслює музикант-психолог Б. М. Теплов, не є показником слабкості або тим більше відсутність здібностей. Велике значення має те оточення, в якому росте дитина (особливо в перші роки життя). Раннє прояв музичних здібностей спостерігається, як правило, саме у дітей, що одержують досить багаті музичні враження.

Основною формою музичної діяль-ти в дитячому саду є заняття, які передбачають не тільки слухання музичних творів доступних для сприйняття малюків, навчання їх співу, рухам у музичних іграх і танцях, а й навчанню їх грі на ДМІ. Інтерес до оркестру дитячих музичних інструментів √ як засобу музичного виховання був великим. Видатні музиканти просвітителі Б. Асаф'єв, Б. Яворський, австрієць К. Орф підкреслювали значення активних форм музичної діяль-ти дитячого оркестру, як основи елементарного музикування і розвитку дітей. Велике значення оркестру дитячих інструментів додавали і творці діючої у нас системи музичного виховання дітей дошкільного віку.

Ще в 20-ті роки М. Мітли та Л. Михайлов говорили про необхідність організації дитячого оркестру як дієвого засобу розвитку музичного сприйняття та слуху у дітей. У 30-40х роках М. Метловим були організовані оркестри в дитячому саду, створено нові звуковисотні ДМІ. Почавши в 20-ті роки з навчання дітей гри на ударних інструментах (бубон, трикутник, дзвіночки, кастаньєти та ін), Н. А. Мітлою незабаром залишає за ними право тільки акомпанує, що дають певну забарвлення проізведенію.Он шукає, конструює і вдосконалює мелодійні інструменти, на яких діти могли б виконувати будь-які мелодії, самостійно музикувати. Першими інструментами для дітей були ксилофон і металлофон. При навчанні дітей гри на цих інструментах користувалися системою запису нот. У союзі з майстрами-умільцями В. Рахманіновим, В. Бодровим та ін Н. мітлою в 1941-1942 р. створив металлофон з точною і стійкою настройкою, чістимпріятним звучанням. На сучасних ксилофона і металлофонах зображується назви звуків і їх розташування на нотному стані. Граючи на таких інструментах, діти практично засвоюють елементи музичної грамоти. До групи мелодійних інструментів Мітлою ввів дитячу гітари, баян, флейту, гобой. Він організував у дитячому садку оркестр у складі 30-40 дітей грають на музичних інструментах. Для кожного твору Н. А. Мітлою створював інструментування з урахуванням жанру і структури.проізведенія, специфіки інструмента.Особую роль у інструментування він відводив партії фортепіано, яку виконував музичний керівник. Партію фортепіано він прикрашав додатковими гармонійними і варіціознимі засобами виразності. Дуже важливою вважалося інструментовка п'єс для ударного оркестру. На основі народних мелодій і пісень Мітлою створив репертуар дитячого оркестру, зручний для виконання на дитячих інструментах; пізніше в репертуар увійшли твори радянських композиторів.

Спільно з М. О. Метловим в 20-40г працювали відомі педагоги Т. С. Бабаджан, Ю. А. Двоскіна, М. А. Фумер та ін А надалі розробкою цих методик займалася Н. А. Ветлугіна та її учні ( К. Лінкявічус, В. В. Іщук).

Чому проводячи музичні заняття ми приділяємо велику увагу грі на ДМІ? Та тому що дитяче музикування розширює сферу музичної діяльності дошкільників, підвищує інтерес до музичних занять, сприяє розвитку музичної пам'яті, уваги, допомагає подолання зайвої сором'язливості, скутості, розширює музичне виховання дитини. В процесі гри яскраво проявляються індивідуальні риси кожного виконавця: наявність волі, емоційності, зосередженості, розвиваються і удосконалюються музичні здібності. Навчаючись грі на ДМІ діти відкривають для себе світ музичних звуків, усвідомлені розрізняють красу звучання різних інструментів. У них поліпшується якість співу, вони чистіше співають, поліпшується якість музично ритмічних рухів, діти чіткіше відтворюють ритм.



Для багатьох дітей гра на ДМІ допомагає передати почуття, внутрішній духовний мір.Ето прекрасний засіб не тільки індивідуального розвитку, а й розвитку мислення, творчої ініціативи, свідомих відносин між дітьми. І тому цій роботі в нашому ДОУ приділяється велика увага і проводиться вона не формально від випадку до випадку, а є ціла система навчання, яку я спробую розкрити в даній роботі.

Робота проводиться організовано і послідовно, застосовуються різноманітні методи і прийоми: показ ілюстрацій, іграшок, використання музично-дидактичних ігор, є велика база дитячих музичних інструментів. Систематичне застосування на музичних заняттях музичних іграшок та інструментів викликає у дітей інтерес до таких занять, розширює їхні музичні враження, сприяє творчій активності.

Знайомство з музичними інструментами ми починаємо в 1 молодшій групі. Вчимо дітей розрізняти звуки по висоті (висока і низька звучання дзвіночка, металофона, фортепіано), дізнаватися і розрізняти звуки бубна, брязкальця, барабана, дудочки.

Кожну музичну іграшку вносимо, створюючи ігрову ситуацію. Наприклад, собачка принесла в кошику цікаві речі ними виявилися брязкальця. Діти з захопленням рассматріваютіх, мацають, вчаться спілкуватися з ними витягати звук. Потім собачка проводить з дітьми гру "Брязкальця" муз. М. Раухвергера. Грається музична п'єса, а діти разом з вихователем виконують руху; під тиху музику грають брязкальцем перед собою, а під гучну піднімають її вгору і струшують з більшою силою. Ця гра доставляє малюкам радість, вчить розрізняти гучне і тихе звучання. На кожному занятті створюється атмосфера радісного настрою від спілкування з музикою. На наступному занятті діти зустрічаються з ведмедиком. Він приносить бубон, він хоче танцювати. Але танцює він повільно перевальцем муз. М Раухвергера, а вихователь б'є в бубон. Один з активних дітей запрошується потанцювати з ведмедиком, (ведмедик танцює на столі, щоб усе добре бачили). На наступному занятті всі діти перетворюються на ведмедиків, повільно перевалюючись з ноги на ногу вони танцюють разом з ведмедиком (від-ль грає на бубні). Потім ведмедик пропонує дітям пограти на бубні, спочатку з допомогою вихователя. а потім самостійно. Звичайно, не в усіх це виходять ритмічні удари, але всі вміють бити. Часто до дітей приходить лялька Катя і включається в ігри детей.Деті дуже люблять грати з Катею. Ось Катя йде по залу рідкісні удари в бубон, а от Катя побігла, і діти чують часте звучання. При цьому звертається увага на різне звучання бубна. Таким чином, діти навчаються відчувати ритм (розрізняти ритм кроку і бігу), реагувати на зміну музики. Розвивати почуття ритму, а також чути зміну двох частин п'єси, вміння виконувати відповідні руху, що характеризують мелодію допомагає гра "Ходимо-бігаємо" муз. Є. Телічеевой і танець "Бубон" Р. Фріда. Для розвитку тембрової слуху вже в 1 мл. гр.проводім музично-дидактичну гру "Вгадай на чому граю?". Діти дізнаються барабан, сопілку, бубон, дзвіночок. Спочатку дається тільки 2 контрастних за звучанням інструмента, а потім кількість їх збільшується до 4. Дітей не просять давати назви цих інструментів, вони показують на ті які лежать перед ширмою (ті на яких грає вос-ль лежать за ширмою). Спочатку не всі діти правильно визначають звучать інструменти, але через декілька занять діти успішно справляються із завданням. Використовуючи металлофон фортепіано, ми також навчаємо малюків розрізняти високі і низькі звуки (гра "Птах і пташенята" муз. Телічеевой.)

Під другим молодшій групі ми закріплюємо знання дітей про музичних інструментах і іграшках, про які вони дізналися в першу мл. гр., продовжуємо знайомити з новими-додаємо музичний молоточок і металлофон. Ми помітили, що дітям цього віку доставляє задоволення виконувати різні рухи з інструментами. Для розвитку ритму ми пропонуємо дітям таке упражненіе.Всем дітям роздаємо по 2 кубики і пропонуємо зайняти місце у вагончиках-стільчиках. Поїзд набирає хід-діти повільно вдаряють в кубики. Темп прискорюється, діти разом з вихователем намагаються передати ритм швидше. Поїзд остананавлівается і разом з мелодією і замовкають і кубики. Завжди з великою охотою діти виконують вправи на розвиток ритмічного сприйняття. До дітей у гості приходить матрьошка і приносить із собою кубики і брязкальця. Вона хоче потанцювати, а музики немає. Тоді вихователь просить дітей зіграти матрьошці, а вона буде танцювати. Діти із задоволенням під танкову музику ударяють брязкальцями і кубиками. У грі "Мишка ходить в гості" муз. Раухвергера (мелодія їм знайома з першим мл. Гр.) Пропонується грати на барабані. Вос-ль водить ведмедя, а дитина повільно ударяє в барабан. У грі "Хто по лісу ходить?" завдання ускладнюється. Тут діти вчаться порівнювати і передавати на одному інструменті повільні удари-ходить ведмедик, слон, і швидкі - стрибає зайчик, біжить їжачок. Практика показує, що діти цього віку без особливих труднощів розрізняють за звучанням 2 різних дзвіночка (висока і низька звучання), в іграх "Крапельки великі та малі", "Яка пташка співає?", Діти розрізняють до 1 і до 2 октави. Продовжуючи розвивати динамічне сприйняття, ми використовуємо такі ігри, як "Тихі і гучні долоньки", "Тихі і гучні дзвіночки" муз. Рустамова, де діти спочатку телефонують дзвіночками щось тихо щось голосно, відповідно до зміни сили звуку в музиці, а потім, ускладнюючи завдання: діти діляться на 2 підгрупи. Дівчата на першому ряду - тихі дзвіночки, а хлопчики на другому гучні, і дзвенітиме вони повинні тільки свою музику, розвивається витримка та уважність. У грі "Гуляти-спати" муз. Красева діти реагують на тихе і голосне звучання грою на дзвіночках, виконуючи вправу, пов'язане з двочастинного формою музики. Далі починаємо знайомити дітей з новим музичним інструментом-металлофоном. Намагаємося, щоб знайомство з інструментом проходило в атмосфері великої зацікавленості, з використанням різноманітного матеріалу, в ігровій формі.

[Доброта Надежда]

Хід заняття

Звучить уривок веселої музики. Діти заходять до залу і сідають на стільчики.

Музичний керівник: Добрий день, любі малята! Я рада зустрічі з вами.
На музичному занятті,
Дітки, рівно сядем .
Посміхнувшись всім навколо,
Дружно заспіваєм. (співає) Добрий день, вам, діти!

Діти: Добрий день і Вам!

Музичний керівник: (а тепер привітаємось із гостями)

Діти: Добрий день, Вам, гості!

Гості: Добрий день!

Музичний керівник: Діти, я запрошую вас у чарівний світ музики, де чудово живуть Дерев`яні, Металеві, Шумові, Електричні музичні звуки. В цьому залі знаходяться різні інструменти, на яких ми будемо імпровізувати, а потім створимо справжній оркестр. А розпочнемо ми з маленького сюрпризу, який знаходиться у чарівній скриньці.

Музичний керівник підходить до скриньки.

Музичний керівник:Скринька наша відчиняйся,
Відчиняйся, чарівна,
Таємниці, гарний настрій
Подарує нам вона.

Музичний керівник бере чарівну скриньку і виймає звідти музичний інструмент кастаньєти.

Музичний керівник: Цей музичний інструмент називається „кастаньєти” і відноситься до групи дерев`яних інструментів, і має цікавий і незвичайний звук (демонструє гру на кастаньєтах). А хто мені скаже, на що схожий звук цього інструменту? (відповіді дітей) Але не тільки кастаньєти є дерев`яними музичними інструментами. Зараз я вам загадаю загадку і ви спробуєте відгадати, про який музичний інструмент йде мова.
Це веселі, всіма знані,
Інструменти мальовані.
В такт ударю я гучніше –
Буде музика чіткіша. (Ложки)

Музичний керівник виймає із скриньки ложки

Музичний керівник: Так, відгадали, це ложки. Я запрошую Іллюшу і Максима взяти інструменти і продемонструвати, як на них можна грати.

Музичний керівник показує прийоми гри на ложках, а діти повторюють.

Соло на ложках. Українська народна пісня „Вийди, вийди сонечко”

Музичний керівник: А зараз Максим і Іллюша покажуть інші прийоми гри на ложках.

Соло на ложках.Українська народна пісня „Ой лопнув обруч”

Музичний керівник: Діти, а які ще ви знаєте музичні інструменти з цієї групи? (відповіді дітей). А ось і ксилофон (показує інструмент). Катруся і Віка зіграють на ксилофонах, які теж відносяться до групи дерев`яних інструментів.

Соло на ксилофонах. П.І.Чайковський „Марш дерев`яних солдатиків”

Музичний керівник: Ось ми познайомились із групою дерев`яних музичних інструментів. Давайте з вами згадаємо, яку мають назву інструменти, на яких ви імпровізували (відповіді дітей). А зараз я знову загляну до музичної скриньки, а що в ній, ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку.
Опускаєм молоточок
На залізний пелюсточок.
Чуєм ніжне дзинь – дзелон...
Що звучить? (Металофон)

Скажіть мені, з чого складається металофон? (відповіді дітей). Металофон складається з металевих пластинок, або трубок, на яких позначено ноти. Звучить він тоді, коли ударяє паличка - молоточок по металевим пластинкам. Зараз Аня Білюк і Даша Косенкова продемонструють гру на трубчатому металофоні.

Соло на металофоні. Російська народна пісня „Василек”

Соло на металофоні. Російська народна пісня „Светит солнышко»

Музичний керівник: А Аня Кириченко зіграє на металофоні, який складається з металевих пластинок.

Соло на металофоні. Українська народна пісня „Веселі гуси”

Музичний керівник: А заєте, діти, що музика може звучати по різному. В тому числі вона може залежати від кількості виконавців. Один виконавець – це сольний виступ, два виконавці – це дует, три виконавці – це тріо, а якщо виконавців багато, то це – оркестр. А зараз ви почуєте тріо на металофонах.

Тріо на металофонах. „Пісенька про металофон”

Музичний керівник: Із світу металевих звуків до нас завітав іще один гість (відкриває скриньку і виймає звідти трикутник)
Ось трикутник, бачте, маю,
Ніби дзвоник він співає.
Паличкою стук і дінь –
Чути зразу: дзінь, дзінь, дзінь!

Іра Гніденко проспіває пісеньку про трикутник.

„Пісенька про трикутник” вик. Ірина Гніденко

Музичний керівник: Ось ми з вами познайомились з групою металевих звуків. То які музичні інструменти належать до неї? (відповіді дітей). Дуже багато існує музичних інструментів, на яких можна відтворити мелодію і звучати буде вона по різному. Діти, підійдіть до мене і ми з вами роздивимось іще один музичний інструмент. (відкриває інструмент) Цей інструмент має свій секрет, тому що він буде звучати тільки тоді, коли його підключити до електрики. Це електричний інструмент – синтезатор. Яку він має назву? Зараз Наталочка виконає на ньому музичний твір.

Соло на синтезаторі „Пісенька про кота” вик. Наташа Поспєлова.

Музичний керівник: Скоро мамине свято і Ангелінка підготувала для своєї мами пісеньку, і акомпонувати буде собі на синтезаторі.

Соло на синтезаторі. Пісня „Мамі” вик. Ангеліна Фрол

Музичний керівник: Ось ми з вами познайомились і з електричним інструментом – синтезатором.
Але в моїй чарівній скриньці живуть і інші музичні інструменти. Я вам пропоную підійти до скриньки і вибрати собі той інструмент, який вам сподобається і створимо оркестр, а я буду диригентом.

Діти беруть інструменти і стають до гри в оркестрі

Музичний керівник:
Я оркестром диригую,
Музикантами керую.
Ось вам знак – рука моя,
Покажу все чітко я.
Як змахну, хай знає кожний:
Починати грати можна.

Гра в оркестрі. С. Рахманінов „Італійська полька”

Музичний керівник: Сьогодні ми побували у чарівному світі музики. А скажіть мені, на яких музичних інструментах ми з вами грали і імпровізували? (відповіді дітей) Добре. Молодці. Але сюрпризи на цьому не закінчуються. Ви сьогодні добре попрацювали і моя чарівна скринька приготувала для вас солодкий сюрприз. (Відкриває скриньку і виймає чарівний мішечок)
В цій чарівній скриньці,
Є мішечок дивний.
В ньому тут сховались
Для діток гостинці. (роздає дітям цукерки)

Музичний керівник:
Ось і закінчилось наше заняття,
Залашивши теплий слід у душі.
На все добре, хлопчики й дівчатка,
Хай завжди і всьому вам щастить.

[Лариса Левченко]

Предлагаю такую игру:
"Веселые музыканты"
В четырех углах зала стоят четверо детей. У каждого в руках музыкальный инструмент: маракас, бубен, музыкальный треугольник и музыкальный молоточек. Может быть другой набор инструментов, по вашему желанию.
Вокруг каждого музыканта стоят маленьким кружком дети. Каждый ребенок, который стоит в маленьком кружке, хорошо знает инструмент, который держит ребенок, стоящий в центре круга.
На музыку А дети подскоком двигаются по маленьким кружочкам. Музыкант играет на инструменте.
На музыку Б дети, остановившись, хлопают в ладоши. Музыканты продолжают играть.
На музыку В дети, подскоком двигаются по залу, музыканты в это время меняются местами. На последний, заключительный аккорд дети ищут своего музыканта, стоящего на другом месте и образуют вокруг него кружок.
Игра продолжается с музыки А опять. Игра может повторяться много раз.

[Лариса Левченко]

(розвага для старших дошкільнят)

"ШКОЛА ГРИ НА МУЗИЧНИХ ІНСТРУМЕНТАХ"


Під веселу музику до залу забігають діти.

Лунає музика “В гостях у казки”

М.К. – Діти, ви впізнали, яка ця музика?
Скажіть мені, будь ласка, звідки ця музика?
Діти - відповідають.

МК - ми з вами зараз тихесенько сядемо та послухаємо, яка це казка йде до нас.
(Діти сідають на стільці)

Роздається свист. До залу забігає Баба –Яга.

ПІСНЯ І ТАНОК БАБИ – ЯГІ

Б.Я. Всіх хлоп’яток і дівчаток
Дуже, дуже я люблю
І сьогодні, дорогі,
Казку Вам я розкажу.
А спочатку Відгадайте –
Ой, цікава є в нас гра!
Сядьмо, діти, гарно, тихо.
Починаймо, дітвора!

(Баба – Яга сідає в будинок)

ДИДАКТИЧНА ГРА “НА ЧОМУ Я ГРАЮ”


МК – Діти, Баба Яга буде грати на музичних інструментах в своєму будиночку, а ви намагайтесь відгадати на якому інструменту Баба Яга грає. Хто відгадав, піднімає руку, підходить до столу і знаходить на столі потрібний музичний інструмент, називає його та грає на ньому.

Баба Яга виходить із будиночка.
Баба Яга: Молодці, діти, добре знаєте музичні інструменти.

(Ставиться Терем – Теремок)
Б.Я. – Ось погляньте, теремок
Він не низький, не висок,
А живуть там козенята –
Дівчатка та хлоп’ята.
Люблять пісеньки співати,
Люблять в різні ігри грати.
Свій оркестр хочуть мати
Та на жаль не вміють грати.
Де учителя шукати?
(ось такого музичного керівника)
Тут казка не кінчається
Вона лиш починається.
(звучать акорди)
Б.Я. - Уявіть собі, малята
Що ви зараз козенята.
ДІТИ – Козенята?

Б.Я. – А коза в нас буде Іна –
Ти підеш за капустиною
Швидко на базар збирайся,
З козенятами прощайся.

М.К. – пішла коза на базар.
Б.Я. Козенята, не моргайте,
Інструменти розбирайте!
(козеняти беруть інструменти)

Б.Я. – Що тут починається!!!!
Але казка не кінчається….
(козенята грають, хто як..)
Тут почався тупіт, стук!
(козенята сховались в будинок)
КОЗЕНЯТА: - Хто там?
ВОВК: - Це, я, ваш друг!

ПІСНЯ ВОВКА

ВОВК: - Хто, хто в теремочку живе?
Хто, хто, в невисокім живе?
1. Іванко з гармошкою!
2. Петрусь із свищиком!
3. Олексій з сопілкою!
4. Ганя з молоточком!
5. Танюша з дзвіночком!
6. З ксилофоном Діма!
ХОРОМ: - Заграймо дружно
В наш оркестр любимий!
(Знов грають, хто, як)
ВОВК: - Граєте не так ви, друзі.
Марно йде Ваш час.
Треба музиці учитись
Буду вчителем у Вас.
1. Школа відкривається нині для малят
І учитись в ній буде кожен рад.
2. Наш учитель сірий вовк
В музики він знає толк.

ВОВК: Швидко дайте , діти, тон!
Хай звучить металофон!
Пісню зараз хай лунає,
Школа двері відкриває!

ПІСНЯ (до, ре, ми)

ОРКЕСТР

Діти виконують пісні, музичні твори, таночки з музичними інструментами.

[Elen2]

Девочки, это показаны разные оркестры.
http://www.youtube.com/watch?v=-nUh6E5P2vg&feature=related

[Валентина Андреева]

http://s014.radikal.ru/i328/1101/eb/f09fb1a6e742t.jpg (http://radikal.ru/F/s014.radikal.ru/i328/1101/eb/f09fb1a6e742.jpg.html)- ПОЛУЧИЛИ НОВЫЕ МЕТАЛЛОФОНЫ ИЗ МОСКВЫ

[Anna Franco]

Палитра педагога, №1 2011.
http://s52.radikal.ru/i137/1103/c1/90ac759a21f6t.jpg (http://radikal.ru/F/s52.radikal.ru/i137/1103/c1/90ac759a21f6.jpg.html) http://s58.radikal.ru/i161/1103/d1/d58341f2df56t.jpg (http://radikal.ru/F/s58.radikal.ru/i161/1103/d1/d58341f2df56.jpg.html)

[Валентина Андреева]

http://s016.radikal.ru/i337/1103/e2/616af3463a26.jpg (http://www.radikal.ru) Оркестр младшей группы

[Пензева Людмила]

РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
ИГРЕ НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Консультация для воспитателей
Успехи музыкального развития дошкольников во многом зависят не только от музыкального руководителя, но и от воспитателя. Ведь он общается с детьми чаще, чем музыкальный руководитель, лучше знает склонности каждого ребенка.
Совместная работа музыкального руководителя и воспитателя помогает заполнить жизнь детей песнями, играми, игрой на детских музыкальных инструментах.
Последнему виду музыкальной деятельности в нашем детском саду уделяется большое внимание. Мы постоянно увеличиваем ассортимент озвученных игрушек и детских музыкальных инструментов, с учетом возрастных особенностей детей оснащаем музыкальные уголки в группах.
Первоначальные навыки игры на музыкальных инструментах дети получают в процессе музыкальных занятий. И если воспитатель с радостью ждет этих занятий, с нетерпением готовится к ним вместе с ребятами, активен на протяжении всего музыкального занятия, то детям передается его настроение.
Если говорить о детях младшего дошкольного возраста, то роль воспитателя в музыкальной работе с ними исключительно велика, он является участником всех видов детской деятельности: поет и танцует с ребятами, загадывает музыкальные загадки, играет на бубне, дудочке, на погремушках.
Первоначальные музыкальные самостоятельные проявления у малышей еще неустойчивы. Поэтому воспитатель поддерживает возникший у них интерес к музыкальной игрушке и некоторым инструментам, показывает, как ими пользоваться. Вместе с музыкальным руководителем обыгрывает на занятиях музыкально-дидактические игры. Например, при знакомстве детей с музыкально-дидактической игрой «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой воспитатель играет на металлофоне, а музыкальный руководитель исполняет аккомпанемент.
Вместе с детьми он выполняет ритмические упражнения на погремушках, колокольчиках, бубнах под сопровождение музыкального руководителя. Затем в различных игровых ситуациях использует эти музыкальные игрушки с детьми в группе. Воспитатель учит малышей реагировать на тихое и громкое звучание, слышать и различать детские музыкальные инструменты (барабан, бубен, погремушку). В средней группе педагог вместе с музыкальным руководителем знакомит детей с музыкальными инструментами — металлофоном, треугольником и др. При этом обязательно исполняет мелодию с ребенком, так как музыкальный руководитель играет фортепианное сопровождение. Воспитатель помогает ребенку освоить навыки игры на инструменте, передать ритмический рисунок мелодии. Если тот затрудняется, проигрывает мелодию на своем инструменте (однотипном с инструментом ребенка). Он играет вместе с детьми и в том случае, если мелодия выучена и идет ее закрепление.
Например, несколько детей подготовительной группы исполняют мелодию попевки на металлофонах и ударных инструментах, а воспитатель играет ведущую партию на «Мелодии-26». Получается своеобразный оркестр, который доставляет ребятам большую радость — ведь они играют вместе с педагогом.
Часто, знакомясь с новыми пьесами, дети слушают игру на музыкальных инструментах в исполнении музыкального руководителя и воспитателя.
Музыкальная деятельность детей вне занятий очень разнообразна. Она проходит по чьей-то творческой инициативе, бывает различна по форме. И очень важно в этой деятельности определить роль взрослого. Воспитатель направляет самостоятельную музыкальную деятельность детей, включает музыку в игры, в прогулку, трудовой процесс, используя выученный с музыкальным руководителем материал, при необходимости подсказывает детям, как можно развернуть игру.
На музыкальных занятиях дети получают задания позаниматься в музыкальном уголке, конкретно указывается попевка, которую они должны выучить на каком-то музыкальном инструменте. Ребята самостоятельно разучивают несложные мелодии, помогают друг другу. Воспитатель внимательно следит за игрой и в случае необходимости приходит детям на помощь. Лена неправильно держит аккордеон, звук получается слабый, неровный, отрывистый. Педагог укорачивает ремни аккордеона, показывает правильность движения меха.
В свободное от занятий время воспитатель может проиграть знакомую мелодию на инструменте. Это сближает его с детьми, создает доброжелательную, непринужденную атмосферу.
Педагог, хорошо зная индивидуальные особенности детей, внимательно следит за успехами ребят в обучении игре, замечает отстающих, организует им помощь, выявляет наиболее способных детей. Эти дети затем становятся лучшими помощниками воспи¬тателя в обучении своих товарищей. Процесс обучения доставляет удовольствие тем и другим. Дети-«учителя» испытывают большую радость, научив играть товарища, а дети-«ученики» довольны, что их научили сверстники.
Особо необходимо участие воспитателя, когда дети начинают играть ансамблем. Педагог следит за общим темпом исполнения, правильной передачей ритмического рисунка, если необходимо, приходит детям на помощь.
Часто воспитатели делятся своими впечатлениями после посещения концерта; театра. Дети же рассказывают о музыкальных передачах, услышанных или увиденных по телевидению. Воспитатель, хорошо зная каждого дошкольника, должен вовремя заметить его интерес к музыке, поддержать тех детей, которые стремятся выразить свое творчество в самостоятельной деятельности, делают первые шаги в игре на музыкальных инструментах. Поэтому мы не удивились просьбе педагога обучить Дину — застенчивую, малоактивную девочку — игре на триоле. Эту мечту она высказала, когда ребят укладывали спать. Воспитатель по¬обещала ей поговорить с музыкальным руководителем. Через месяц Дина уже играла в ансамбле вместе с остальными девочками.
Участие воспитателя в процессе обучения детей игре на музыкальных инструментах, его умение исполнять знакомые детские песни, попевки, программные произведения дают возможность педагогу обыгрывать музыкально-дидактические игры. В начале мы разучиваем их на занятии, а воспитатель продолжает играть с детьми в труппе. В этих играх он может исполнить как главную, так и второстепенную роль.
В подготовительной группе в музыкально-дидактической игре «Музыкальный магазин» Ира предложила быть продавцом Ольге Ивановне, так как она хорошо играла на всех детских музыкаль¬ных инструментах. Дети «покупали» их и обязательно просили продавца исполнить что-нибудь на «Симоне», металлофоне, сопилке. Когда все инструменты были раскуплены, ребята органи:grin:зовали оркестр и исполнили хорошо знакомую мелодию.
Мы обратили внимание, что некоторые ребята, играющие в оркестре на аккордеонах, взяли себе металлофоны и ксилофоны. А Толя, который владел только группой ударных, попросил «Симону». Не думали, что мальчик справится, но началась игра и Толя правильно нажимал клавиши. Оказалось, что вот уже несколько дней игре на этом инструменте его обучал воспитатель.
В музыкально-дидактической игре «Волшебный волчок» дети стрелкой указывали картинку, соответствующую содержанию песни, а воспитатель исполнял ее на металлофоне. Это могут быть песни «Падают листья» М. Красева, «Праздник Октября» Ю. Сло-нова, «Гуси» А. Филиппенко, «Зимняя песенка» М. Красева и др. Играть можно не только на металлофоне, но и на других детских музыкальных инструментах. Их применение дает возможность воспитателю интереснее организовать самостоятельную музыкальную деятельность детей, шире развивать их творческие способности.
Привлекая воспитателя к работе с детьми, необходимо в первую очередь подготовить его самого. Для этого мы планируем целый ряд мероприятий.
Во-первых, это индивидуальные занятия, в процессе которых воспитатели учатся .играть на детских музыкальных инструментах индивидуально и в ансамбле.
Во-вторых, проведение консультаций, во время которых они разучивают новые песни, движения, отрабатывают ритмический рисунок песен. Обязательно проводим консультации в предпраздничные дни: занимаемся с ведущими, обыгрываем различные игры, в том числе и музыкально-дидактические, которые требуют от ведущего владения несколькими детскими музыкальными инструментами. Хорошо, если кто-либо из воспитателей может играть на каком-то инструменте: аккордеоне, баяне и аккомпанировать на утреннике вместе с музыкальным руководителем. Опыт показал, что если регулярно и систематически заниматься с воспитателями, т. е. последовательно расширять и углублять их знания и умения, то они будут активными участниками в музыкальной работе с детьми, хорошими помощниками.
В нашем детском саду музыкальное воспитание рассматривается как одно из звеньев гармонического развития детей дошкольного возраста. Нужно отметить, если воспитатель сам любит музыку, активен на музыкальных занятиях, праздниках, с удовольствием обучает детей игре на музыкальных инструментах, то и дети в этой группе отличаются особой музыкальностью, с интересом ждут занятий, весело проводят часы досуга, играют на музыкальных инструментах в группе в свободное от занятий время.
Так, воспитатель подготовительной группы Антонина Ивановна хорошо владеет несколькими детскими музыкальными инструментами, является помощником как музыкальному руководителю, так и детям. Этот педагог всегда принимает активное участие в обсуждении сценария праздника, а иногда и в их со¬ставлении. При распределении ролей между взрослыми Антонина Ивановна всегда с радостью соглашается на роль ведущего и хорошо справляется с ней.
Много музыкальных сюрпризов ожидало ребят на новогоднем утреннике. Старик Хоттабыч в исполнении Антонины Ивановны играл на различных дудочках, вместе с детьми исполнял «Зимнюю песенку» М. Красева для Снежной Бабы, загадывал детям музыкальные загадки. Антонина Ивановна умеет организовать детей, заинтересовать их, найти выход в любой создавшейся на утреннике ситуации, создать атмосферу доброжелательности. С таким педагогом легко и интересно работать и нам и детям.
Мы уверены, что только благодаря совместной работе музыкального руководителя и воспитателя, творческому подходу к вопросам музыкального воспитания дошкольников жизнь ребят можно сделать интересной и разнообразной.

[sveta_power]

Музича розповідь про інструменти муз.керівник читає вірш та почерзі грає на інстременті про який каже....


«Музичні інструменти»
(Автор Науменко Світлана)

Балалайка бринь да бринь,
Двоник дзонить дзінь-дзілінь,
Дудка грає-ду-ду-ду,
Величезна тубу-Бууууу!
Ложки гають тук да тук,
А трищітка трук да трук,
Маракаси шу-шу-шу

А з ксилофоном неспішу....
Бо мелодію він грає,
Звуком ніжним промовляє!
І бандура вже не спить,
Струнами для нас бринить!

Барабан іграє бом,
Чутно грохіти круком...
А трикутник дзінь-дзілінь,
Дзонкотіть йому не лінь!
Під баян пісні співаєм,
Усіх друзів розважаєм!

[катя 98]

Нашла на ютубе:

http://www.youtube.com/watch?v=ey4N_wUM7zE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=i0iilSiyonI&feature=related

[liybliana]

ОРКЕСТР "СОЛНЫШКО" собственного сочинения. Беру в яслях на 8 Марта.
1. Выглянуло солнышко.
Стало пригревать.
А в саду соловушки
Стали напевать. /играют на свистульках/
2. Выглянуло солнышко,
Стало пригревать
За окошком капельки
Капают опять. /на металлофонах/
3.Выглянуло солнышко
Стало пригревать.
Гвоздики в скворечники
Станем прибивать./ молоточки/
4.выглянуло солнышко
стало пригревать
на зелёной травке
Ручейки журчат. /колокольчики/
5выглянуло солнышко
стало пригревать
Детки на лужайке
Стали танцевать /Бубны/
Ре мажор С
Си ре фа ля/ соль ми ми/
Ля до ми соль/фа /аккорд ре фа ля/
си си до2 си/ ля фа фа/ ля соль фа ми/ ре/
пост 16 http://forum.in-ku.com/showthread.php?128542-%EF%E5%F1%ED%E8-%E7%E0%E1%E0%E2%FB-%E4%EB%FF-%EC%E0%EB%FB%F8%E5%E9/page2

1. Виглянуло сонечко
столо припікати
а в садочку пташечки
стали нам спывати

2. Виглянуло сонечко
столо припікати
за віконцем крапельки
стали накрапати

3. Виглянуло сонечко
столо припікати
ми гвіздки в шпаківоньки
станем забивати

4. Виглянуло сонечко
столо припікати
у річці водиченька
стала для нас грати

5. Виглянуло сонечко
столо припікати
дітки на галявинці
стали для нас грати

[Пензева Людмила]

Кто-то выставлял видео оркестра на Детскую симфонию Гайдна. Вот чудестная ссылка на это произведение. Его можно даже просто дать детям прослушать, чётко слышны и обычные инструменты и шумовые - http://www.stapravda.ru/projects/afisha/cantabile/music.shtml

[vik08]

Веселі музиканти

Картинку рекомендується використовувати як наочний посібник для бесід,
у процесі яких у дітей формуються первісні уявлення про різні види музичної діяльності, а також для організації колективного музикування на музичних заняттях. Картина допоможе активізувати увагу дітей, закріпити раніше одержані знання про ударні музичні інструменти та способи гри на них, виділити роль і значення кожного музиканта в колективі виконавців.

Півник учиться співати

Наочний посібник до бесіди «Пісня, танець, марш – три жанри музики».

Зміст бесіди : На картинці зображено півня, який навчає співу маленького півника. Спів – один з найдавніших і найбільш поширених видів музичного виконавства. Спів – це виконання музики голосом. Він буває сольним, ансамблевим і хоровим. У сольному співі бере участь один виконавець – співак (музикант, що виконує музику голосом), а в ансамблевому – два, три і більше виконавців, у хоровому – колектив, що складається з понад двадцяти виконавців.
Спів буває з супроводом музичних інструментів (фортепіано, баян, акордеон, бандура, балалайка тощо) і без нього. Найпоширенішою і найпопулярнішою музикою, що виконується під час співу, є пісня. Пісня має мелодію і текст, що виражають її настрій, зміст і характер. Пісні бувають веселими і сумними, швидкими і повільними, голосними і тихими. Вони тісно пов'язані з життям, діяльністю людей і відображають їхні думки, почуття і переживання.
У ході бесіди рекомендується прослухати кілька різних за характером і змістом пісень і запропонувати дітям самостійно визначити їх темп, силу звучання, настрій. Пісні мають відповідати віку та інтелектуальному рівню розвитку дітей.

Основні поняття :спів, співак, сольний спів, співи в ансамблі, хоровий спів, пісня.

Опорні поняття : мелодія, музичний супровід, фортепіано, баян, акордеон.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :
– Чого навчає півень маленького півника?
– Що таке сольний, ансамблевий та хоровий співи?
– Які бувають пісні і про що в них співається?

У бесіді можна використовувати картинки : «Дружний хор», «Кішка– піаністка», «Кіт – бандурист».

[vik08]

Ложкарі

Зміст бесіди :на картинці зображені велика качка та двоє каченят, що грають на ложках. Навіть звичайні дерев'яні ложки можуть бути ударним музичним інструментом, якщо навчитися на них грати. В ансамблі з баяном, балалайкою та іншими музичними інструментами ложки можуть виконувати функцію ударних музичних інструментів для ритмічного супроводу. Грають на ложках, ударяючи їх одна об одну. На ложках грають в оркестрах і музичних ансамблях. Найчастіше їх використовують в оркестрах російських народних інструментів для виконання веселих, запальних танців, жартівливих пісень, частівок.

Музикантів, які грають на ложках, називають ложкарями. Як музичні інструменти, ложки бувають різними за розміром і звучанням. Майстри народної творчості розмальовують ложки яскравими, барвистими візерунками.

У ході бесіди музкерівник може ознайомити дітей з тим, як правильно тримати ложки під час гри. Подальше ознайомлення з ложками як музичним інструментом можна продовжити в грі «Слухай, запам'ятай і повтори»

Основні поняття : ложки, ложкар, ансамбль ложкарів.

Опорні поняття :ударний музичний інструмент, оркестр, музичний ансамбль, частівки.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Як звичайні дерев'яні ложки можуть стати ударним музичним інструментом?

– Хто такі ложкарі?

У бесіді рекомендується використовувати картинки : «Учися грати на бубні», «Веселі барабанщики», «Дзвінкий трикутник».

[vik08]

Лелеки – танцюристи

Зміст бесіди :на картинці зображені лелеки, які танцюють. Танець – це ритмічні рухи під музику. Рухи в танці мають певну форму і значення (такі рухи часто називають «мовою танцю»).Рух в танці нерозривно пов'язаний з музикою і відповідає її характеру, темпу і настрою. Танці бувають швидкі і запальні (гопак, полька, лезгинка, тарантела),плавні і повільні (вальс, менует), граціозні й урочисті (полонез, мазурка). Виконавців танців називають танцюристами. Музика, що супроводжує танець, називається танцювальною. Вона виконується на одному чи кількох музичних інструментах або оркестром.

Основні поняття :танець, танцювальні рухи, танцюрист, танцювальна музика.

Опорні поняття :темп, соло, оркестр.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Що таке танець?

– Які бувають танці?

– Як називають виконавців танців?

– Яка музика називається танцювальною?

[vik08]

Кошенята грають на роялі

Зміст бесіди :кошенята грають на музичному інструменті, який називається рояль. За своїм звучання рояль схожий на піаніно. Навіть назва у цих двох інструментів одна – фортепіано. На відміну від піаніно, рояль використовується як концертний музичний інструмент.

Рояль має широкий діапазон звуків і насичений тембр звучання, що дає можливість виконувати на ньому складні музичні твори. Його часто використовують для акомпанементу іншим музичним інструментам і співам.

Піаніст – це музикант, який грає на роялі чи піаніно. Коли на роялі грають два піаністи, то таке виконання називається грою на фортепіано в чотири руки.

Основні поняття : рояль, фортепіано, піаніст, гра в чотири руки.

Опорні поняття : тембр, концерт, діапазон, піанано, оркестр, акомпанемент.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Як називається музичний інструмент, на якому грають кошенята?

– Чим відрізняється рояль від піаніно?

– Яку одну спільну назву мають ці два музичні інструменти?

– Як називають музикантів, які грають на роялі?

– Що означає поняття «гра на фортепіано в чотири руки?

У бесіді рекомендується використовувати картинки : «Кішка – піаністка», «Лисиця – скрипачка», «Півник учиться співати».

[vik08]

Кіт – бандурист

Зміст бесіди : на картинці зображено кота, що грає на бандурі. Це один з найдавніших музичних інструментів, який дуже популярний в Україні. Струнний щипковий інструмент – бандура має неголосне, але мелодійне й виразне звучання. Грають на бандурі, торкаючись («щипаючи») її струн кінчиками нігтів. Здавніх часів бандура використовувалась для супроводу співу. Бандурист (музикант, що грає на бандурі) сам акомпанує своєму співу. Коли кілька бандуристів грають разом, таке виконання називається ансамблем або капелою бандуристів.

Основні поняття :бандура, струнні, щипкові інструменти, бандурист, капела бандуристів.

Опорні поняття : музичний ансамбль, музичний супровід.

Запитання для закріпленя вивченого матеріалу :

– Як називається музичний інструмент, на якому грає кіт?

– Чому бандуру називають струнним щипковим інструментом?

– Що таке «капела бандуристів»?

У бесіді рекомендується використовувати картинки : «Ворон – балалаєчник», «Лисиця – скрипачка».

[vik08]

Учися грати на бубні

Зміст бесіди : на картинці дорослий пес вчить цуценя грати на музичному інструменті, що називається бубон.Цей ударний музичний інструмент дуже поширений на території нашої країни. Його часто можна почути в музичних ансамблях і оркестрах українських народних інструментів, де серед інших інструментів бубон посідає одне з найпочесніших і провідних місць. Під час гри музикант, який грає на бубні, вільно тримає його однією рукою, а долонею або кулаком іншої руки вдаряє по іншій стороні інструмента, який затягнутий шкірою. Якщо треба, щоб бабон зазвучав голосніше, виділявся серед звуків інших музичних інструментів, то по бубну вдаряють спеціальною каталкою. Музиканти, що грають на бубні, мають добре знати мелодію музичного твору, який вони виконують.

Основні поняття : бубон, ударні музичні інструменти.

Опорні поняття : ритм, мелодія, музичний ансамбль, оркестр.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Як називається музичний інструмент, зображений на картинці?

– До якої групи музичних інструментів належить бубон?

– Яку роль виконує бубон в оркестрі?

У ході бесіди можна використовувати картинки : «Музичний ансамбль», «Веселі музиканти».

[vik08]

Ворон – балалаєчник

Зміст бесіди : на картинці зображено ворона, що грає на балалайці. Цей старовинняй музичний інструмент є одним з найулюбленіших музичних інструментів російського народу. Балалайка – струнний музичний інструмент з легким, виразним тембром звучання і великими можливостями для виконавця. Слухати гру на балалайці люблять усі. Її звуки приваблюють своєю простотою, відвертістю і разом з тим глибоким змістом. Цей інструмент призначений для сольного та оркестрового виконання, а також для музичного супроводу співів і танців. Частівки – один з найпоширеніших музичних жанрів, найчастіше виконується під акомпанемент балалайки. Музиканта, який грає на балалайці, називають балалаєчником.

Основні поняття : балалайка, балалаєчник, струнний музичний інструмент, частівки.

Опорні поняття : тембр, соло, оркестр, акомпанемент.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Як називається музичний інструмент, на якому грає ворон?

– Як називають музикантів, які грають на балалайках?

– До якої групи музичних інструментів належить балалайка?

– Що таке частівка і як вона пов'язана з балалайкою?

У бесіді рекомендується використовувати картинки : «Кіт – бандурист», «Лисиця – скрипачка».

[vik08]

Сопілкарі

Зміст бесіди : музичний інструмент, на якому грають троє поросят, називається сопілкою. Це один з найдавніших українських народних музичних інструментів. Велике поширення сопілка має завдяки м'якому і світлому тембру звучання, а також доступності виконання і простоті виготовлення. Адже сопілка – один з небагатьох музичних інструментів, який досить легко можна виготовити самому. Для цього необхідно лише правильно обробити гілочку калини чи бузини.

У давні часи одним з перших сопілкарів (так називають музикантів, які грають на сопілках) були пастухи. Саме тому сопілку нерідко називають музичним інструментом пастухів. У наш час сопілку як духовий мелодійний інструмент часто можна почути в сольному звучанні, або в оркестрі народних інструментів.

Основні поняття : народні музичні інструменти, сопілка, сопілкар, духові музичні інструменти, мелодійні музичні інструменти.

Опорні поняття : тембр, мелодія.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– На яких музичних інструментах грає троє поросят?

– Як називають музикантів, які грають на сопілках?

– Чи може звучати гілочка калини чи бузини?

У бесіді можна використовувати картинки : «Бегемот – трубач», «Духовий оркестр», «Музичний ансамбль».

[vik08]

Крокодил – акордеоніст

Зміст бесіди : на картинці зображено крокодила, що грає на акордеоні. Акордеон – широко розповсюджений клавішний музичний інструмент. Він має багато спільного з іншим музичним інструментом – баяном. Проте відрізняється від баяна більш різноманітним тембром звучання, формою і розташуванням клавішів на правій клавіатурі. (Якщо музкерівник використовує на уроці акордеон чи баян, бажано наочно ознайомити дітей з будовою інструмента і принципом видобування звуків.) Як і баян, акордеон використовується в оркестрах, музичних ансамблях для акомпанементу співам та іншим інструментам, а також для сольного виконання.

Акордеоніст – музикант, що грає на акордеоні.

Основні поняття : акордеон, акордеоніст, клавіатура, клавішні.

Опорні поняття : тембр, оркестр, соло, музичний ансамбль, акомпанемент, баян.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Як називається музичний інструмент, на якому грає крокодил?

– Чим відрізняється акордеон від баяна?

– Як називають музикантів, які грають на акордеоні?

У бесіді рекомендується використовувати картинку : «Ведмідь – баяніст».

[vik08]

Кішка – піаністка

Зміст бесіди :музичний інструмент, на якому грає кішка, називається піаніно. Це один з найпоширеніших музичних інструментів, що використовується в основному для домашнього музикування.

Піаніно – струнний клавішний інструмент – має широкий діапазон звуків від низьких (басових) до найвищих (що нагадує звучання невеликих дзвіночків). Використовують піаніно для сольного виконання і супроводу співу чи іншим музичним інструментам (акомпанементу). Тембр піаніно, його будова нагадують рояль. Ці інструменти називають однією спільною назвою – фортепіано. Рояль відрізняється від піаніно тим, що призначений переважно ждя концертних залів і професійних виконавців.

Піаністами називають музикантів, які грають на піаніно чи роялі, а музика, що виконується на цих інструментах, називається фортепіанною.

Основні поняття : піаніно, піаніст, струнний інструмент, рояль, фортепіано, фортепіанна музика.

Опорні поняття : діапазон, тембр, концерт, сольне виконання, акомпанемент.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– На якому музичному інструменті грає кішка?

– Чим відрізняється піаніно від роялю?

– Яка загальна назва у цих двох музичних інструментів?

– Яку музику називають фортепіанною?

У бесіді рекомендується використовувати картинки : «Кошенята грають на роялі», «Лисиця – скрипачка», «Півник учиться співати».

[vik08]

Духовий оркестр

Зміст бесіди : музичний колектив, зображений на картині, називається духовим оркестром. Духовий оркестр – це колектив виконавців на духових і ударних інструментах. Найчастіше в духових оркестрах можна почути такі інструменти, як труба, тромбон, туба, барабан, тарілки, трикутник тощо. Духові оркестри мають широкий діапазон і велику силу звучання. Вони можуть виконувати танцювальну музику, акомпанувати сольному і хоровому співу. Але найбільш яскраво і виразно у виконанні духових інструментів звучить маршова музика. Духові оркестри бувають любительськими і професійними. Для того щоб оркестр звучав чітко і злагоджено, його виконанням керує диригент.

Основні поняття : духовий оркестр, диригент, тромбон, труба.

Опорні поняття : духові та ударні музичні інструменти, труба, пісня, танець, марш.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Який оркестр називають духовим?

– На яких музичних інструментах грають у духових оркестрах?

– Для чого оркестру потрібен диригент?

У бесіді рекомендується використовувати картинки : «Бегемот – трубач», «Дзвінкий трикутник», «Веселі барабанщики».

[vik08]

Дзвінкий трикутник

Зміст бесіди : на картинці зображено веселий танець мишенят. Їм подобається танцювати під звуки простого, але незвичного музичного інструменту, на якому грає доросла миша. Цей інструмент називається трикутником. Звук у нього не голосний, проте досить дзвінкий і мелодійний. Трикутрик добре чути навіть у великому оркестрі, де його часто використовують як ударний музичний інструмент. Грають на ньому спеціальною металевою паличкою.

Основні поняття : трикутник, ударний музичний інструмент.

Опорні поняття : оркестр.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– На якому музичному інструменті грає миша?

– До якої групи музичних інструментів належить трикутник?

У бесіді можна використовувати картинку «Веселі музиканти».

[vik08]

Дружний хор

Зміст бесіди : на картинці зображено хор. Хор – це колектив співаків, які виконують вокальну музику. Один з найдавніших видів виконання вокальної музики, хоровий спів дуже популярний і в наш час. Хори бувають різними і відрізняються за тембром звучання, кількістю і складом виконавців і навіть за віком. Якщо в хорі співають діти, то такий хор називається дитячим.

Хористами називають співаків – виконавців, учасників хору. Музика, призначена для хорового виконання, називається хоровою і може виконуватися без музичного супроводу (акомпанементу) або у супроводі музичних ансамблів, оркестрів і окремих музичних інструментів. Для того, щоб хор співав дружно і злагоджено, кожен хорист має уважно стежити за рухами рук диригента. Диригент керує хористами під час виконання музичних творів. На уроці музики диригентом може бути музкерівник.

Основні поняття : хор, хоровий спів, хористи, дитячі хори, хорова музика, диригент.

Опорні поняття : тембр, акомпанемент, музичний ансамбль, оркестр.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Що таке хор?

– Як називають музикантів – виконавців, що співають у хорі?

– Яку музику виконує хор?

– Від кого залежить злагодженість у виконання хором музичних творів?

У бесіді рекомендується використовувати картинки : «Півник учиться співати», «Духовий оркестр», «Кішка – піаністка», «Кіт – бандурист», «Ворон – балалаєчник».

[vik08]

Ведмідь – баяніст

Змуст бесіди : музичний інструмент, на якому грає ведмідь, називається баян. Це один з найпоширеніших музичних інструментів. Він відзначається співучим і виразним тембром, широким діапазоном звучання. Баяністи (так називають музикантів, що грають на баяні) виконують на цьому інструменті соло або акомпанують співакам. Баян можна почути також в оркестрах і музичних ансамблях. Ансамбль, в якому грають тільки на баянах, називається ансамблем баяністів.

Деякі музичні інструменти, наприклад акордеон, схожі на баян. Їх відрізняють за тембром, формою і розташуванням клавіш.

Основні поняття : баян, баяніст, ансамбль баяністів, акордеон.

Опорні поняття : тембр, соло, акомпанемент, діапазон.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– На якому музичному інструменті грає ведмідь?

– Як називають музикантів, що грають на баяні?

– Як називається ансамбль, в якому звучать тільки баяни?

– Які музичні інструменти схожі на баян?

– Як їх відрізняють?

У бесіді рекомендується використати картинку «Крокодил – акордеоніст».

[vik08]

Учися грати на дзвіночках

Зміст бесіди : на картинці зображено гусенят, які вчаться грати на дзвіночках. Дзвіночки часто використовуються як ударні музичні інструменти в різних музичних ансамблях і оркестрах. Дзвіночки бувають різними за розміром і висотою звучання. На відміну від деяких інших музичних інструментів, дзвіночки мають певну висоту звука. Найбільш великі (дзвони) мають голосне, могутнє і низьке звучання, яке добре чути на великій відстані. Що менші дзвіночки, то ніжніше і вище їхнє звучання.

Основні поняття : дзвіночки, дзвони, висота звучання.

Опорні поняття : ударні музичні інструменти, музичний ансамбль, оркестр.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Як називається музичний інструмент, на якому грають гусенята?

– До якої групи музичних інструментів належать дзвіночки?

– Чим відрізняється звучання дзвіночків від звучання інших ударних музичних інструментів?

У бесіді рекомендується використовувати картинки : «Ложкарі», «Дзвінкий трикутник», «Учися грати на бубні», «Веселі барабанщики», «Борсук грає на металофоні».

[vik08]

Бегемот – трубач

Зміст бесіди : на картинці зображено бегемота, що грає на трубі. Цей духовий музичний інструмент має світлий і виразний тембр звучання. Як музичний інструмнет він часто використовується для сольного виконання. Трубу нерідко можна почути в різних оркестрах і музичних ансамблях, де їй, як правило, належить одне з провідних місць.

Трубу часто використовують як сигнальний музичний інструмент для передавання умовних сигналів. Закличні звуки труби не раз піднімали в атаку бійців, яки захищали нашу Вітчизну від ворогів.

Трубач – музикант, що грає на трубі, повинен мати не тільки хороший музичний слух, а й бути добре фізично підготовленим.

Основні поняття : труба, трубач, духовий музичний інструмент.

Опорні поняття : тембр, мелодія, оркестр, музичний ансамбль, музичний слух.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– На якому музичному інструменті грає бегемот?

– Як називається музикант, що грає на трубі?

– До якої групи музичних інструментів належить труба?

У бесіді можна використовувати картинку «Духовий оркестр».

[vik08]

Музичний ансамбль

Зміст бесіди : на картинці зображено музичний ансамбль, в якому музиканти грають на сопілці, скрипці, бубні і цимбалах. Такі музичні ансамблі дуже популярні в Україні. Найчастіше вони виконують мелодії українських народних пісень і танців.

Музичний ансамбль – одне з найпоширеніших видів колективного виконання музики. Існує цілий ряд різновидів ансамблів, що відрізняються один від одного кількістю виконавців, складом музичних інструментів, силою і тембром звучання, а також характером музики, яку вони виконують.

На відміну від оркестрів, музичні ансамблі складаються з невеликої кількості виконавців і, яу правило, обходяться без диригента. Злагодженість ансамблю під час виконання музичних творів залежить від взаєморозуміння музикантів та їхнього уміння чути один одного.

Основні поняття : музичний ансамбль.

Опорні поняття : оркестр, диригент, пісня, танець, скрипка, бубон, сопілка, цимбали.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Що таке музичний ансамбль?

– Чим відрізняється музичний ансамбль від оркестру?

– Яку музику найчастіше можна почути у виконання ансамблю, зображеного на картинці?

У бесіді рекомендується використовувати картинки : «Учися грати на бабні», «Лисиця – скрипачка», «Сопілкарі», «Веселі музиканти», «Духовий оркестр».

[vik08]

Лисиця – скрипачка

Зміст бесіди : на картинці зображені лисиця, яка грає на скрипці, і кіт, який акомпанує їй на піаніно. Скрипка – один з найпопулярніших і відомих в усьому світі музичних інструментів. Це струнно – смичковий музичний інструмент з широким діапазоном звучання. У верхньому регістрі її звучання може бути ніжним або різким і пронизливим, а в нижньому – м'яким і замисленим або могутнім і грізним.Щоб скрипка зазвучала, скрипач (музикант, який грає на скрипці) має провести по струнам смичком.

Скрипку використовують як сольний і оркестровий інструмент. Їїможна почути у великих оркестрах і музичних ансамблях. У музичному ансамблі з українськими музичними інструментами – сопілкою, цимбалами, бабном тощо – вона посідає одне з провідних місць. Ансамблем скрипачів називають ансамбль, у якому грають тільки на скрипках. У концертах скрипка часто звучить під музичний супровід фортепіано. Такий супровід називають акомпанемантом.

Основні поняття : скрипка, скрипаль, струнно – смичковий музичний інструмент, ансамбль скрипалів, акомпанемент.

Опорні поняття : регістр, оркестр, музичний ансамбль, фортепіано.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– На якому музичному інструменті грає лисиця?

– Як називають музикантів, які грають на скрипці?

– Як називається ансамбль, в якому звучать тільки скрипки?

– Що таке акомпанемент?

У бесіді можна використовувати картинки : «Ворон – балалаєчник», «Кіт – бандурист».

[vik08]

Борсук грає на металофоні

Зміст бесіди : на картинці зображено борсука, який грає на дитячому музичному інструменті – металофоні.Існує цілий ряд музичних інструментів, призначених для дитячого виконання. Серед них – металофон. Він складається з металевих пластинок різної величини, що мають певну висоту звучання і спеціальних паличок, якими ударяють по пластинках. На металофонах грають у шкільних музичних ансамблях, оркестрах, на уроках музики.

Основні поняття : металофон, дитячий музичний інструмент, ударний музичний інструмент.

Опорні поняття : висота звука,оркестр, музичний ансамбль.

Запитання для закріплення вивченого матеріалу :

– Як називається інструмент, на якому грає борсук?

– До яких музичних інструментів належить металофон?

– Де використовується металофон?

У бесіді рекомендується використовувати картинки : «Ложкарі», «Дзвінкий трикутник», «Учися грати на бубні», «Веселі барабанщики», «Учися грати на дзвіночках».

[Бароблюшок]

Пропоную заняття гурткової роботи "Оркестр"


ЗАНЯТТЯ з гурткової роботи

Музичний керівник. Що за гості до нас поспішають? Бачу я своїх малят!
Проходьте, ставайте ось сюди. Всі на місці?
Діти. Так!
МУЗИЧНЕ ВІТАННЯ
Музичний керівник. (співаю) Добрий день, малята!
Діти. (співають) Добрий день!
Музичний керівник. (співаю) Рада вас вітати у цей день!
Музичний керівник. Сьогодні до нас на заняття прийшли гості, давайте з ними привітаємось.
Діти. Добрий день, Вам гості!
Гості. Добрий день!
Діти. Раді вас вітати у цей день!
Музичний керівник. Малята, я одержала телеграму з музичного палацу: сестрички нотки загубилися і запанувала в державі тиша. Замок закритий, що ж робити? У мене є багато ключів (показую: від дверей, сантехнічний, скрипковий), який же з них відкриє палац? (Діти вибирають).
Ну, звичайно ж, музичний скрипковий ключ, він відкриває двері музики.
Відкриваємо. Подивимося на перший знак, що це? (Вуха, навушники).
Перший знак на карті – вухо, вуха дуже нам потрібні,
Тому, що ми з народження звуками оточені.
Малята, прислухайтеся, навколо нас живуть різні звуки.
СЛУХАННЯ ЗВУКІВ (муз.инстр)
Де ж ховається звук? ( у музичних інструментах, магнітофоні, в навколишній природі.)
Давайте поплещемо, що вийшло? Звук ховається в долоньках. А зараз помаршируємо? Звук ховається в підлозі. А послухайте зараз (дзвеню ключами), звук живе в ключах.
СЛУХАННЯ ЗВУКІВ (НАВКОЛИШНІЙ СВІТ)
Звуки ховаються в різних предметах, потрібно тільки торкнутися їх, і вони оживають.
Давайте послухаємо вірші, які приготували нам малята
1. Кожен звук – шматочок світу, в кожнім звуці – цілий світ,
В звуках вся моя квартира, в звуках – тисячі квартир!
2. В звуках вулиця велика, величезна вся земля,
Звукам цим немає краю, в звуках – він, воно, вона!
3. Звуки в радості й печалі, звуки – світло, звуки – тінь,
День закінчуєть звуком, звуки починають день!
1 (знімаю знак, за ним ховається нотка)
Подивіться, ось нотка повернулася, що ж чекає нас далі? На карті знак «Майстерня звуків», відправимося туди!

Ось ми і в майстерні. Тут ми послухаємо, як звучать різні предмети. У майстерні декілька будиночків, давайте познайомимося з їх жителями.
1. Ось перший будиночок, хто ж тут живе? (показую, діти називають).
У цьому будиночку живуть жителі із селища Шу. Що ми тут бачимо? (султани, паперові предмети, осіннє листя, маракаси). Давайте послухаємо, як вони звучать. На що схожий звук? (шарудить, шелестить, шерех, шепочеться). Жителі цього будиночка розмовляють тихо, шепочуться, потрібно прислухатися, щоб їх почути.
(роздаю декільком дітям предмети).
Давайте озвучимо невеликий віршик.(Я розповідаю вірш – діти озвучують).
Причаїлася в нірці мишка, (султани)
І сидить там тихо, тихо (тиша)
Може мишка там читає, (книжкові сторінки)
Сторінки перегортає, (книжкові сторінки)
Може мишка куховарить, (дерев’яною ложкою по глечику)
Мишенятам кашу варить.
Може із сухих листочків, (сухе листя)
Плете дочечкам віночки, (сухе листя)
Тихо в нірці, мишка спить (ритмічно дихають носом)
Тільки носиком сопить (ритмічно дихають носом).
Ось яка, шаруділка, у нас вийшла.
2. Відкриваю нотку.

2. А хто живе в цьому будиночку? (діти називають: стакани, акваріум, скляні фігурки, вази) З чого зроблені ці жителі? (зі скла). З цими речами потрібно бути дуже обережними, грати на них потрібно тихо і легко, щоб не розбити. Послухаємо, як вони звучать.
Який звук? (тихий, прозорий, світлий, легкий, кришталевий, як бурульки)
А зараз проведемо дослід: 2 однакових кришталевих стаканчика, послухаємо їх звук. А зараз в один з них наллємо води, знову послухаємо. Що ви можете сказати? (звук став вищим) (ще з декількома стаканами провести такий дослід). От так з скляних пляшок можна зробити музичний інструмент - літрофон! Зараз послухаємо, як він звучить.
Також на стаканах можна грати іншим способом, мокрими пальцями по верхній частині стакана. (Граю) А ще у мене є невеликий скляний акваріум в який налито води на ньому також можна грати.
3. Відкриваю нотку.

3. Хто ж живе в третьому будиночку? (діти називають) З чого зроблені всі ці предмети? (з металу). Правильно, це гості з міста «Дін-дон». Давайте послухаємо, як вони звучать.
Діти, металеві звуки які? (дзвінкі, гучні, веселі, переливаються, схожі на веселий дощик). Давайте пригадаємо, як капає дощик і затанцюємо веселий танець.
ТАНЕЦЬ «Дощик»
4. Відкриваю нотку.

4. Що загального між всіма цими предметами? (вони зроблені з дерева) Правильно, це гості з Дерев'яної провінції, її господар – Ксилофоніус. Давайте послухаємо, як звучать дерев'яні предмети.
Діти, на що схожий дерев'яний звук? (стукіт, дятел по дереву стукає, дроворуб рубає дрова)
Дерев'яний звук такий: він стукаючий і сухий,
Теплий і тріскучий, тихий і гримучий!
У нас є багато дерев'яних кубиків, давайте з ними пограємо!
ЛОГОРИТМІЧНАЯ ГРА «КУБИКИ» (по К.Орфу)
(діти сидять в крузі, у кожного в правій руці кубик, міняються кубиками по колу в ритм вірша)
Кубик, кубик дерев'яний, стук-стук-стук, стук-стук-стук,
Ми послухаєм цей звук, стук-стук-стук, стук-стук-стук
Кубик, кубик, дерев'яний, постривай, постривай,
Разом з нами, разом з нами ти пограй, ти пограй!
5. Відкриваю нотку.

Музичний керівник. Діти, впевнена, що всім вам дуже подобається слухати казки. Але сьогод¬ні пропоную вам спробувати себе у ролі казкарів і розповісти власну цікаву історію. То як, згодні?
А розказати казку нам допоможуть наші му¬зичні інструменти. Отже, кожен візьміть собі ін¬струмент, який більше до вподоби.
Діти беруть інструменти.
Музичний керівник. Тож послухайте казку про дівчинку Росяночку.
Казка про дівчинку Росяночку
Була собі дівчинка Росяночка — чемна та мила. Жила вона у чарівному лісі.
Дитина грає глісандо на ксилофон та металофоні.
Уночі у лісі тихо-тихо.
Лише зірки мерехтять на темному небі.
Дитина грає поодинокими ударами на металофоні та на ксилофоні.
Та ось прокинулося сонечко і послало на землю один, другий, третій промінець.
Дитина виконує прийом глісандо на ксилофон.
Першою від промінчика сонця прокинулася травичка і лагідно зашелестіла.
Діти грають на султанчиках, мара касах та листках паперу.
У траві розкрилися квіточки-дзвіночки і весело задзеленчали.
До музичного супроводу приєднуються діти, які грають на дзвіночках.
Прокинулася дівчинка Росяночка, поглянула у віконце і зраділа чудовій погоді. Пішла Росяночка до річки вмиватися. Шелестить травичка, дзвенять дзвіночки, радісно співають пташки.
Вступають діти, що грають на свищиках.
Усі вони вітають красуню Росяночку. Хвильками весело зустрічає дівчинку річка.
Граю фортепіано.
І все було б добре, та злі Баба Яга і Кощій Безсмертний стежили за дівчинкою Росяночкою з темного лісу.
Грають на тріскачці, та дерев’яному молотку.
Ось вони помалу підкрадаються до неї все ближче і ближче... Ось-ось схоплять Росяночку і понесуть її за високії гори, бистрії ріки, темнії ліси...
Діти грають на тріскачці.
Темп прискорюється, сила звука поступово зростає.
І бути б лиху! Та тут з'явився добрий вайлуватий Ведмедик.
Дитина вистукує на барабані.
Він став проганяти злих Бабу Ягу та Кощія Безсмертного все далі й далі вглиб лісу. Наля¬кані Баба Яга та Кощій Безсмертний тікали щодуху.
Темп музичного супроводу ще прискорюється.
І зраділо сонечко, (грають на ксилофоні та металофоні)
Лагідно зашуміла травичка, (грають на султанчиках, мара касах . )
Задзвеніли дзвіночки, (грають дзвіночки)
Заспівали птахи, (грають свищики)
Весело заплескали річкові хвилі. (фортепіано)
Ось і казочці кінець, а хто грав — той молодець!
Музичний керівник. Що ж, діти, ви дуже прикрасили казку тим, що вступали у гру відпо¬відно до сюжету. Звучання кожного з ваших інструментів доповнюва-ло казкову історію так, як це не можна передати словами.
Що виразив своїм звучанням твій інстру¬мент (називає ім'я дитини)? (Очікувана відповідь: «Мерехтіння зірок на темному небі».)
Що змальовував ти (називає ім'я дитини) сво¬єю грою? (Очікувана відповідь: «Сонячні промінці».)
Хто говорив голосом ваших інструментів (називає імена дітей)? (Очікувана відповідь: «Це шелестіла трава, співали пташки».)
Як називається твій інструмент (називає ім'я дитини) і що він зображував своїм звучан¬ням? (Очікувана відповідь: «Я грала на ……, їх звучання зображало плескіт хвиль».)
А які інструменти змальовували Бабу Ягу та Кощія Безсмертного? (Очікувана відповідь: « , тріскачка ».)
Який інструмент допоміг вам передати об¬раз Ведмедика? (Очікувана відповідь: «Барабан».)
Діти, ви гарно грали, імпровізували, змінювали ритмічний малюнок мелодії, силу звука за власним бажанням. У вашому виконанні наша казка прозвучала дуже цікаво.
6,7. Відкриваю нотки.

От і все нотки повернулися, кожна на своєму місці. Для чого потрібні ноти? (записувати мелодію). Хто пише музику? (композитор). Правильно, в нотках захована мелодія.

Діти, добігає кінця наше заняття, сьогодні ми багато подорожували, що вам сподобалося і запам'яталося більше всього? (відповіді дітей). Ми побували в музичній майстерні, послухали, як звучать різні предмети, створювали музику самі, озвучували казку, танцювали, співали, грали. Ми допомогли повернути нотки в музичний палац, тепер він знову оживе, в нім завжди звучатиме музика, а його двері будуть завжди відкриті для всіх охочих.
Я знаю чому у нас з вами все вийшло. Тому, що ви розумні, веселі, кмітливі та дружні. Я вам пропоную затанцювати ваш улюблений таночок «Дружба»

Таночок «Дружба»

[Anna Franco]

Мой прошлогодний ансамбль на Новый год.

http://www.youtube.com/watch?v=7iXXd4ZKjXU&feature=youtu.be

[tanica]

Звітний концерт гурточка муз інструментів

ВЕДУЧА Ми вас на свято запросили
В веселий день,в веселий час,
І покладемо всі зусилля

1ДИТИНА Тихенько, слухайте, в цей час
У небокраї птах співає,
Дзвенить кришталем джерело.

2ДИТИНА Рипить сосна, гуде трубах вітер
Та плескає в воді весло.

3 ДИТИНА Навколо нас оркестри грають,
І кожен зна своїх пісень
Музики матінки Природи
Гудуть, риплять,дзвенять, тріщать,
Ведуть мелодію свою.

ВСІ РАЗОМ Невтомно й вправно кожен день.

ВЕДУЧА Шановні гості! Сьогодня ми запросили вас на незвичайний концерт. Ми з дітьми підготували для вас програму,яка не схожа ні на одну програму, яку ви досі бачили.А зробили ми це для того, щоб ви навчились слухати,розрізняти,розуміти та любити звуки, які нас оточують,звуки,що створені для нас найталановитішим композитором Природою. Отже,увага,ми починаємо!

ДИТИНА Цей звук знайомий нам ізмалку
Співала мама колисанку
Гойдала в люльці немовля
Та колисаночка лунала,
Дитинка в люльці міцно спала
Коли ж матуся засинала,
Дитині люлечка співала.

ДИТИНА Вона тихесенько рипіла
Мелодія тихенька, мила
Цей звук нас часто зустрічає
Тріскучий , теплий- його кожен знає
Його ми чуєм майже кожну мить
Так тільки дерево звучить.


УЧАСНИКИ ОРКЕСТРУ ВИКОНУЮТЬ ПІСНЮ „Антошка” акомпонуючи собі на дерев”яних ложках
ВЕДУЧА Жителі такі цікаві
В королівстві дерев”янім
Все скриплять та стукотять,
Відпочивати не хотять

Чути дзвін дзвіночків
ВЕДУЧА Ой, який чудовий дзвін
Звідки це? З усіх сторін!
Голосні які дзвіночки,
Кришталеві голосочки.

До зали забігають діти з металевими дзвониками в руках

ДІТИ Ось дзвіночки,ось дзвіночки
Металеві голосочки,
Кожен день дінь -дінь, дінь- дінь,
Металевий передзвін

Звуки радісні лунають,
Зранку настрій піднімають
Всіх пробуджують від сну, та співають про весну.
Діти виконують пісню „Бурульки”муз. Медведері, акомпонуючи собі на дзвониках.

ВЕДУЧА А з якої ж це країни
Завітали ви до нас?
Розкажіть же нам швиденько,
Хто там мешкає у вас?

1 ДИТИНА Ми з країни металевих звуків
Та дзвінкоголосих перестуків.
Перестуки день і ніч лунають,
Відпочинку справжнього не мають.

2 ДИТИНА Наші мешканці веселі
Алюмінієві, сталеві,
З нержавійки, бронзи та міді,
З усих металів, що є на світі.

4 ДИТИНА Це- кастрюльки, ножиці,лещата
Молотки, та полозки в санчатах,
Різні балки, та під”йомні крани,
Кораблі морські й катамарани.

5 ДИТИНА Леза, ложки, ножиці,мости,
І паркани , городить сади,
Нам усім не стане тут і часу,
Щоб усіх назвати тут одразу.

ВЕДУЧА Як вас багато, навіть не згадаю,
Так назв багато- не запам”ятаю,
Мене цікавлять такі моменти-
Чи є у вас музичні інструменти?


.
ДИТИНА Звичайно, є –це і трамбон,
Бубон, валторна, саксофон,
Труба, трикутник,і, звичайно,
Дзвінкоголосий металофон.

ВЕДУЧА То може спробуєм ,малята,
Усіх в оркестр їх об”єднати!

продовження

Діти , акомпонуючи собі на музичних інструментах, виготовлених з металу,виконують українську народну пісню „Ой у лісі калина.”

ВЕДУЧА Створила людина багато чудес.
Висоти космічні долає прогрес,
Серед здобутків цих нас не підвів ні ра
Матеріал, під назвою „пластмаса”.

На середину зали виходять діти ,які тримають пластмасові ритмічні паличик.

1 ДИТИНА А з пластмаси, а з пластмаси
Роблять посуд і прикраси,
Роблять іграшки, плафони,
Корпуси для телефонів.

2 ДИТИНА Є пластмаса, як скло прозора
Чорна, біла і кольорова
Де не глянеш, не схибиш ні разу,
Всюди вироби з пластмаси.


3 ДИТИНА Ось у нас є палички ритмічні
Це – музичний інструмент незвичний
Нумо, друзі, в хоровод вставайте
Та танок веселий починайте

Діти виконують таночок з ритмічними паличками.

ВЕДУЧА Як же гарно тут у нас, малята,
Веселитись, гратися, співати,
Тож давайте всі зберемося разом,
Та оркестр влаштуємо гуртом.
Інструменти голосно заграють
Всі ж, хто з нами в залі, заспівають.

Діти виконують пісню „Два веселих гусі”,акомпонуючи собі в оркестрі.

ВЕДУЧА Ось ми заграли, заспівали,
Вірші цікаві розказали,
А висновок який?
- Усе навкруг діток
Свій неповторний має голосок!
сценарій авторський, так що повторів не буде.