Авторские музыкальные занятия (общая тема)

[a_k_gib]

Всем привет!:smile:
В сентябре я проводила открытое занятие для курсов музыкальных руководителей республики. Получилось неплохо. Посмотрите, может кого-либо заинтересует.

ДОМИНАНТНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РИТМИКЕ

В ИГРОВОЙ ФОРМЕ.
с детьми второй младшей группы.

Задачи: воспитание интереса, потребности в движениях под музыку; развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером и темпоритмом музыки; обогащение двигательного опыта, умение осмысленно использовать выразительные движения в соответствии с музыкально-игровым образом.

Ход занятия.

Слышен стук в дверь. Голос за дверью: Тук-тук, тук-тук.
М.р.: Из ворот слышен стук.
Вос.: Двери отворяйте,
В зал детей пускайте!
Веселых ребятишек,
Девчонок и мальчишек!

Дети входят за воспитателем в зал, двигаясь «дробным шагом».
Звучит песня «Поезд» Т.Бабаджан – Н.Метлова в исполнении взрослых.
Вос.: Вот мы и приехали. Посмотрите сколько гостей! Давайте мы поздороваемся с ними и назовем свои имена.

Игра «Бим-бом!

М.р. Ребятки! Вы приехали сюда на поезде, а теперь я предлагаю вам полетать на воздушном шаре. Наш шар большой, круглый. Вот какой.(дети берутся за руки и выполняют перестроение в круг. Одновременно звучат слова м.р.:»У ребят порядок строгий, знают все свои места. Ну, трубите веселее». Дети отвечают: «Тра-та-та, тра-та-та».

Игра «Летающий шар».

М.р: Летал-летал наш шарик (идут по кругу) и опустился на землю. Бежала мимо мышка. (Дети: «пи-пи-пи») Она увидела шарик, подумала, что это сыр, укусила зубками (Дети: «ам») и шарик сдулся. (дети на «дробном» шаге сужают круг). Мы его заклеим и снова надуем. (дети имитируют руками, «надувают», отходят назад, расширяя круг).Вот какой красивый шарик у нас получился. Полетел наш шарик дальше. Летал-летал, устал и опустился на полянку в лесу. Бежал мимо ежик,(дети: «фыш-фыш») укол своей иголочкой (дети:»Ой!»), шарик сдулся. Мы его заклеим, надуем и отпустим в небо. Помашите ручками нашему шарику на прощание.(дети машут).
Вос.:Посмотрите-ка, ребята, какие высокие деревья растут в лесу. А листочки на деревьях какого цвета?(дети отвечают) Правильно. Потому что наступила…(дети: Осень). Подул ветерок, веточки закачались и листочки полетели и закружились в красивом танце.

Танец-импровизация «Осенние листья».
(Дети легко бегают по залу, с окончанием музыки присаживаются (листочки опустились на землю). Вновь «дует ветер» - листочки полетели).
С окончанием музыки дети садятся в круг.


Игра «Скворушки».
Из скворечника торчат,
Клювы маленьких скворчат.
Клювик «раз», клювик «два»,
Лапка, лапка, голова.

М.р.: Скворушки маленькие, а какие лапы у медведя? (дети: «большие»-показывают). А у зайчиков? (дети:»маленькие»- показывают). Давайте покажем, как ходят большие ноги и маленькие ножки.


Игра «Ноги и ножки».

Большие ноги шли по дороге:
топ-топ-топ.
Маленькие ножки бежали по дорожке:
топ-топ-топ-топ-топ…
(в конце игры дети ложатся на живот, поют первый куплет «Песенки львенка и черепашки»).
Вос.: (показывает игрушечного зайчика).Посмотрите, ребятки, к нам прискакал зайчик. Он только – что проснулся, потянулся . Атеперь, заинька, нужно умыться. Вот так. (Дети имитируют: моют лапки, ушки, носик, хвостик, крутят хвостиком). А теперь заинька ищет морковку, роет лапками. (имитируют) Ой, какая вкусна морковка! (дети имитируют).

М.р.: (в руке игрушка – лисичка) Ой, как много зайцев здесь. Можно мне любого съесть.(«зайчики прячутся»)

Танец-игра «Зайчики и лисичка».
(В конце игры лисичка «говорит»: Зиньки, вы меня не бойтесь. Я хочу поиграть с вами).
Игра «Я, ты, вы, мы».
(дети убегают на стульчики)_.

М.р.: А сейчас мы еще с вами поиграем.
Игра «Разминка


Похлопаем в ладошки, похлопаем немножко.
Похлопаем в ладошки – очень хорошо!
И пальчики попляшут, и пальчики попляшут,
И пальчики попляшут у маленьких ребят!
Тук-тук молотком.
Мы построим птичкам дом.
Бум-бум барабан!
Что за шум за тарарам?
Бум-бум барабан –
Просыпайтесь по утрам!
Ду-ду-ду, ду-ду-ду, вот какая дудка!
Ду-ду-ду, ду-ду-ду, вот какая дудка!
Поехали потихонечку,
Поехали потихонечку!
И быстренько, и быстренько…
И приехали!


Упражнение на релаксацию «Ладошечки».

Дай ладошечки, моя крошечка,
Я поглажу тебя по ладошечкам.
На – ладошечки, моя крошечка,
Ты погладь меня по ладошечкам.
(В упражнении принимают участие все дети, выбирая себе пару и зрительного зала).

М.р. В народе говорят: «Цыплят по осени считают». Скажите, уважаемые гости, удачные получились у нас цыплятки-ребятки?
А на прощание наши дети споют для вас свою любимую песенку.

Песня «Цыплята» Т.Волгина – А.Филиппенко.

Звучит песня в исполнении взрослых «Паровоз». Дети «уезжают» из зала.

Всем привет!:connie_5:

[a_k_gib]

Привет всем!:smile:
Предлагаю музыкальное занятие с детьми 2 мл.гр. по программе "Са-фи-дансе! Фирилевой и Сайкиной


Занятие во 2 мл. группе
по программе "Са-фи-дансе".

Ход занятия:

Дети заходят в зал, приветствуют гостей.
Ведущий:
Сегодня мы будем играть в сказку, а в сказке происходят разные волшебные превращения. Хотите стать маленькими гномиками? (Ответы детей). Слышите звон бубенчиков? Это волшебные колпачки. Надевайте их скорее.
Глазками моргнули,
Рот в улыбке растянули,
Брови вверх подняли,
На носик пальчиком нажали
И тихонечко сказали:
"Под горошкою в тиши
Живут гномы-малыши".

Дети садятся в кружок, выполняют пальчиковую гимнастику.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА "ГНОМИК".
Как в огромнейшей горе - показать руками в гору.
Дремлет гномик на заре: - сложить ладошки, закрыть глаза.
"Снурк-пш-ш, снурк-пш-ш!"
Восходит солнце над горой - кулачок в кулачке поднимают вверх
и резко разжимаются пальцы в стороны
Словно шарик золотой. - "рисуют" шар над головой
Поют птички: "Чик-чирик! - сложить пальцы" клювиком"
Лежебока, встань, не спи!" - по очереди соединяют и раскрывают
большой и остальные пальцы
Гном не слышит песни той, - покачать головой
Спит и спит весь день-деньской: - махнуть рукой
"Снурк-пш-ш, снурк-пш-ш!" - сложить ладошки под щечку– "спать"
Но вот усатенький жучок - указательным и средним пальцами по-
шевелить, как усами
Забрался гному под бочок. - убрать ручку за спину
Потом залез под мышку - убрать ручку в подмышечную впадину
Усатенький плутишка - пошевелить "усами"
По шее к щечкам пробежал - пробежать по шее пальцами
Усами нос пощекотал - пощекотать нос
И скрылся вмиг под колпаком – пробежать пальцами по голове
"А-пчхи, а-пчхи!" - прикрыть рот ладошками
Проснулся гном. - развести руки в стороны, потянуться.

Ведущий:
Гномики, сегодня мне приснился чудесный цветок, который может превращаться в разных животных. Растет он в сказочном лесу на Волшебной поляне Вот и дорожка, которая приведет нас в лес.

УПРАЖНЕНИЕ "НОЖКИ БЕЗ ЗАПИНКИ ШЛИ ПО ТРОПИНКИ"
Дети идут друг за другом, слушая слова воспитателя. Слово"шли" ведущий заменяет словами"топали", "бежали", "прыгали"; при этом дети изменяют движения (ходят друг за другом, идут "топающим шагом", бегают, прыгают на двух ногах.)
Ведущий:
Набежали на небо тучки, спрятали солнышко, начался дождик, забарабанил по листьям и траве.

РИТМИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА "КАПЕЛЬКИ"
Ведущий:
Кончился дождь. Гномики, стряхнем с себя капельки (имитируют) и смело пойдем по лужам (идут, высоко поднимая колени). Дорожка привела нас к болоту. Здесь живут веселые лягушки и важные журавли.
ПОДВИЖНАЯ ИГРА "ЛЯГУШКИ И ЖУРАВЛИ"
Звучит музыка, дети бегают врассыпную по залу. Музыка обрывается, а воспитатель стучит в бубен (1раз – дети приседают в позу лягушки, 2 раза – дети стоят на одной ноге, раскрыв руки в стороны). Музыка звучит вновь – игра продолжается.
Ведущий:
Пока мы выбирались из болота, в лесу стемнело. Идем осторожно, всматриваясь в темноту. (идут крадучись, ставя ноги с носка на всю ступню.) А вот и жучок-светлячок. (показывает светлячка-марионетку). Он дарит нам фонарики, которые будут освещать нам путь. (Дети берут фонарики, встают в круг).
Горит над нашей головой огонек живой.
Огонек неярок, но во тьме он как подарок.
Удивительный жучок-светлячок.
"УПРАЖНЕНИЕ С ФОНАРИКАМИ"
Светлячок-марионетка танцует с детьми.
В конце танца дети произносят: "Как стало светло!" ставят фонарики на место.
Ведущий:
Гномики, смотрите! Следы…Они поведут нас дальше. Впереди речка, широкая и глубокая. Переправиться через нее нам поможет удав.
(Дети идут по дорожке со следами; балансируют по удаву; подлезают под дуги).
Смотрите, пеньки. С них мы будем прыгать. Встали на пеньки, осмотрелись и мягко спрыгнули. (Дети прыгают с пеньков). Молодцы, гномики!
Посмотрите, мы с вами пришли на полянку. Давайте поиграем с волшебными колпачками. Разбегайтесь по полянке и веселитесь от души под музыку. Как музыка затихнет, быстро найдите себе пару – гномика с такого же цвета колпачком – поздоровайтесь с ним. (мизинцами, носами, ладошками).
ИГРА "НАЙДИ ПАРУ".
Ведущий:
Мы играли, веселились – жарко стало, нужен ветерок.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Подуем на одно плечо, теперь на другое, а сейчас на живот (опустить голову, коснуться подбородком груди),
А теперь на облака (запрокинуть голову) и остановимся пока.
А теперь ляжем на ковер, закроем глаза и отдохнем. (Звучит релаксационная музыка).
Пока дети "спят", воспитатель раскладывает пособия: "Необычные цветы": на одной стороне наклеен цветок, на другой – контур животного.)
Просыпайтесь! Вот они, чудесные цветы, которые умеют превращаться в животных. Выбирайте любой!
В сказочном лесу наступила ночь, пора возвращаться. До свидания, волшебная полянка! До свидания, сказка!
Дети выходят из зала под спокойную музыку.

[a_k_gib]

Да, Елена. Это занятие не Филиревой и Сайкиной. Я работаю по программе "Са-Фи-Дансе" и в конце каждого триместра мы показываем открытые занятия для родителей. Это занятие одно из них.
Музыкальный репертуар к занятию
 Музыкально-ритмическая композиция «Капельки»
Автор – А.К. Гибадуллина, Муз. Е.А. Гомоновой

И.П. – дети стоят врассыпную лицом к зрителю; руки опущены вдоль тела, кисти раскрыты ладонями в пол.
Вступление: повороты корпуса вправо-влево, мягко «пружиня» ногами.
1 куплет
- «кап-кап-кап» - встряхивают кистями рук на уровне груди в правую диагональ
- «кап-кап-кап» - те же движения в левую диагональ
- «тучки собираются» - поднимают руки вверх, одновременно вращая кистями («фонарики»)
- «кап-кап-кап, кап-кап-кап» - движения повторяются
- «дождик начинается» - руки вытянуты над головой, кисти рук имитируют «падающие капельки»
- «вот на землю капельки
капельки упали» - руки через стороны раскрываются и опускаются вниз, одновременно приседая
- «ручейками по земле
быстро побежали» - имитируют руками «бегущий ручей»
Проигрыш: медленно встают в И.П.
2 куплет
- «кап-кап-кап, кап-кап-кап» - движения повторяются как в 1 куплете
- «дождик продолжается» - имитация «падающих капелек»
- «и никак, и никак дождик не кончается» - левая рука обхватывает правую - под локоток; правой рукой имитируют движение «маятник»
- «капельки устали
долго танцевали» - медленно приседают, руки сложены «под щечку»
- «дождик, дождик, перестань» - «грозят пальчиком»
- «отдохнуть немного» - резко встают и прыгают на двух ногах в ритм музыки
- «дай» - поднимают руки вверх в диагонали; пальцы раскрыты

[matvi-elena]

http://*********ru/846925.gif

Комплексное музыкальное занятие для детей второй младшей группы "Осенняя прогулка"


Психолого-педагогические задачи:
• расширять представления детей об окружающей природе;
• развивать художественное восприятие детей;
• развивать внимание;
• формировать певческие навыки, умение импровизировать на музыкальных инструментах;
• развивать навыки создания композиции (композиционное мышление);
• формировать умение работать в коллективе.
Зал украшен, как осенний парк или лес (бутафорские деревья, яркие кленовые листья, капельки дождя, тучки).

Ход занятия

Воспитатель:
Зашумела листьями
Осень золотая,
Вьется над рябинкой
Тонкой паутинкой.
(М.Картушина)
Давайте, ребята, мы споем песню про золотую осень.
Исполняется любая песенка об осени.
Воспитатель:
Приглашаю всех ребят
В парк (лес) осенний погулять.
Игра «Здравствуй, говори». С.Коротаевой («Хрестоматия к методике музыкального воспитания в системе арт-терапии». О.Кацер Санкт-Петербург) или любая игра по выбору муз.рук.)
1. Зашагали ножки
По прямой дорожке.
А в конце дорожки,
Стали наши ножки.
Всем кто рядом,
«Здравствуй» – говори.
«Здравствуй, здравствуй!» –
– Снова повтори. – шагают по залу поднимая коленки в рассыпную


– останавливаются

– кивают головкой вправо, затем влево
2. Побежали ножки
По другой дорожке.
А в конце дорожки,
Стали наши ножки.
Всем кто рядом,
«Здравствуй»– говори.
«Здравствуй, здравствуй» –
– Снова повтори. – бегут по залу в рассыпную


– останавливаются

– кивают головкой вправо, затем влево
3. Поскакали ножки
По другой дорожке.
А в конце дорожки
Стали наши ножки.
Всем кто рядом,
«Здравствуй» – говори.
«Здравствуй, здравствуй» –
– Снова повтори. – скачут по залу в рассыпную


– останавливаются

– кивают головкой друг другу вправо, затем влево
Воспитатель: Ребята, а ведь не только мы вышли погулять. Посмотрите-ка, кто же идет нам на встречу? (показывает иллюстрацию «Дождик»).
К нам на длинной мокрой ножке
Дождик скачет по дорожке.
Пусть веселый дождик капает, а мы пока спрячемся от него. (садятся на стульчики)
Муз. руководитель: Ребята, послушайте, как дождик капает, сначала медленно – кап, кап, кап, кап, кап… (выкладывает на магнитной доске сначала большие капли говоря, что капли большие, дети повторяют – большие)
– А теперь он закапал быстро – кап-кап-кап-кап…( выкладывает маленькие капли, говоря, что капли маленькие. Дети повторяют – маленькие)
– А вы хотите поймать капельки?
Кап-кап, тук-тук,
Дождик по дорожке.
Ловят дети капли эти,
Выставив ладошки.
(Г. Бойко)
Дети ударяют указательным пальчиком одной руки по ладони другой сначала в медленном темпе, затем в быстром, приговаривая при этом : «Кап, кап…»
Муз. руководитель: Посмотрите, ребята, у нас под стульчиками лежат колокольчики. Берите колокольчики, будем играть музыку дождя.
Капли просят: «Тише, тише…
На прогулку дождик вышел».
Мы будем играть негромко, чтобы не испугать дождик. ( педагог указывает на то, что дождик будет идти то, сильнее, то тише. Значит , и звучать колокольчики будут то быстро, то медленно. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует быстрое и медленное звучание. «Дождик капает быстро»– играют подняв колокольчик над головой, «Дождик идет медленно» – ударяют колокольчиком по ладошке (фотоприложение №1)
Звучит пьеса Любарского «Дождик». ( дети изображают дождь игрой на колокольчиках вместе с воспитателем).
Воспитатель: Что-то дождик долго льет. Я попрошу его перестать.
Дождик, дождик , полно лить,
Малых детушек мочить.
(русская народная закличка)
– Давайте попрощаемся с дождиком . А что мы наденем на ножки, чтобы их не промочить? (ответы детей)
– Правильно, сапожки.
– Нам одела мама
Красные сапожки,
Чтоб топали ножки
По мокрой дорожке.
( М.Картушина) – показывают, как одевают сапожки на ноги
– поочередно топают ногами.
Воспитатель: Пойдемте в новых сапожках дальше гулять.
Танец «Сапожок» С.Коротаевой ( или по выбору муз.рук.)

Воспитатель: Вот и пришли мы в парк. А в парке с деревьев облетают листья.
Падают, падают, листья.
В нашем саду – листопад.
Желтые, красные листья,
По ветру вьются, летят.
Проговаривая стихотворение воспитатель медленно разбрасывает листья. Предлагает детям выбрать для себя листочек.
С листьями осенними
Будем мы играть.
С листьями осенними
Будем танцевать.
(М. Картушина)
Исполняется «Танец с листочками».(«Танцы для малышей» Т.Суворовой. Санкт-Петербург 2006 г.). Или любой другой по выбору.
В конце танца дети кладут листики на пол произвольно. Воспитатель предлагает детям немного отойти и полюбоваться, на осенний яркий ковер.
Листопад, листопад –
Пенится тропинка.
И шумит, как водопад,
Каждая осинка!
(Т.Белозеров)
Аппликация «Листопад в парке».
На длинном листе бумаги уже нарисованы педагогом несколько деревьев( можно нарисовать их мелками – коричневыми, темно-серыми, черными). Детям предлагается приклеить кленовые, березовые, дубовые листочки на ветки деревьев или просто на лист бумаги, как будто они парят в воздухе или уже облетели и лежат на земле. Листочки – готовые формы. После окончания работы полюбоваться получившейся картиной.
Используемая литература:

1. «Праздники и развлечения для малышей» М.Картушина
2. «Мы рисуем, танцуем и поем» И.Каплунова, И.Новоскольцева
3. «Музыкальное воспитание в системе арт-терапии»
Музыка. Дети, Здоровье. - О.Кацер, С.Коротаева.


Ссылка на мой авторский материал: http://festival.1september.ru/articles/518195 /

[mamabetti]

Сонечка, поделитесь, пожалуйста игрой "Добрый день" и
"Звуковым бутербродом"...
__________________



Девочки "Звуковой бутерброд" - звуковая модель Вельгельма Келлера (боюсь ошибиться в написании). Принцип таков - выбираем муз.инструменты "трех семей" по звучанию - например: деревянные, шумовые и металлические. И договраиваемся с детьми: деревянные инструменты - это хлеб, металлические - масло, шумовые - колбаса. Цель игры: научить детей поочередно "включать и выключать звук". то есть:
- Я отрезаю хлеб - звучат деревянные инстурменты
-Затем, мажу маслом - звучат одновременно деревянные и металлические
-А теперь положу колбасу - шумовые.
-я съела хлеб и масло - замолкают деревянные и металлические, звучат только шумовые - осталась "колбаса"
-Съела и колбасу - шумовые замолкают.
Надеюсь прицип понятен: "бутерброд можно делать в любой последовательности и съедать его тоже как угодно".

А игра "Добрый день" то же очень простая, у меня нет нот мелодии оргинала, я пела на мотив который сама сочинила". То есть мелодия может быть любая.Дети свободно, подскоками двигаются по залу и поют:
Добрый. добрый, добрый день,
Добрый день, добрый день
Нам здороваться не лень, нам совсем не лень.
На окончании фразы - найти себе пару и встать лицом к друг другу. теперь здороваемся по слогам:
здрав-ству-те! при этом на каждый слог выполняем какое либо движение, например:
здрав! - дотронулись до головы
ствуй!- дотронулись до носа!
те! - хлопнули в ладоши!

Опять же варианты могут быть любые, дети когда поймут принцип - придумывают свои. Самые лучшие варианты выпоняем вместе. Этой игрой я начинала музыкальные занятия: весело и полезно!

Эти игры нам давала на семинаре Истомина Светлана Михайловна г.Тюмень - все это из Орффпедагогики - которую я обожаю и которой я болею! желаю и Вам заболеть! Кстати, мы на форуме все наполовину больные - ведь речевое музицирование - это оно самое и есть.

[Марго27]

fox14,
Если пригодятся вот еще есть песенка:
Паровоз-воз-воз
1. Паровоз-воз-воз, паровозик
Малышей по улицам возит.

Припев: Чух-чух-чух, чики-
Чух-чух-чух, чики-
Чух-чух-чух, чики-
Чух.

Проигрыш.

2. Паровоз-воз-воз, погуди-ка,
Паровоз-воз-воз, постучи-ка.

Припев.

Под эту песенку уставшие в конце занятия малыши с удовольствием поиграют в "паровозик"
Вот только музыку пока выложить не могу.

Есть еще игра:

Веселые лягушки (музыка и слова А. Яранова)
музыкальная игра

1.На болоте у опушки
Жили были две лягушки.
Громко квакали: ква-ква,
Ква-ква, ква-ква. (дети приседают, сжимая и разжимая кулачки)

2. На болоте танцевали -
Тили-тили, трали-вали.
Все на свете позабыли -
Трали-вали, тили -тили. (танцуют)

3. Поскакали по болоту.
Нам скакать всегда охота.
Мы попрыгаем немножко
На зеленых наших ножках. (прыгают)

4. Кто идет такой высокий -
Длинноклювый, длинноногий? (руку "под козырек")
Это цапля - вот беда!
Разбегайся, кто куда!!! (дети разбегаются)

На фонограмму этой песенки ссылочка есть http://files.mail.ru/3K4NAG

[matvi-elena]

Моя авторская "ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЕТСКОГО ОРКЕСТРА"

Можно использовать и на занятиях, и на праздниках.


http://*********ru/877397.gif


ссылка :

http://narod.ru/disk/13959233000/%D0%9F%D0%A0%D0%95%D0%97%D0%95%D0%9D%D0%A2%D0%90%D0%A6%D0%98%D0%AF%20%20%D0%94%D0%95%D0%A2%D0%A1%D0%9A%D0%9E%D0%93%D0%9E%20%D0%9E%D0%A0%D0%9A%D0%95%D0%A1%D0%A2%D0%A0%D0%90.pptx.html

http://*********ru/881493.gif

[шанталь]

ГДЕ ПРЯЧЕТСЯ ЗВУК?
(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА)

ЦЕЛЬ:ОТ БЫТОВОГО ЗВУКА К ЗВУКУ МУЗЫКАЛЬНОМУ-К МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ- К ВИДОВОМУ МНОГООБРАЗИЮ КУЛЬТУРЫ И ВАЖНОСТИ ЕЕ СОХРАНЕНИЯ.

ЗАДАЧИ: ПРИВЛЕКАТЬ ВНИМАНИЕ ДЕТЕЙ К БОГАТСТВУ И РАЗНООБРАЗИЮ ЗВУКОВ.
-РАЗВИВАТЬ ТОНКОСТЬ ТЕМБРОВОГО ЗВУКА ФАНТАЗИЮ ТВОРЧЕСКУЮ СВОБОДУ И АССОЦИАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ.
-НАУЧИТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ В РАБОТЕ СО ЗВУКАМИ КАРТОЧКИ- СИМВОЛЫ.


ХОД ЗАНЯТИЯ.

ДЕТИ СВОБОДНО ПРОХОДЯТ В ЗАЛ.

МУЗ.РУК: СЕГОДНЯ УТРОМ Я ПОЛУЧИЛА ТЕЛЕГРАММУ ИЗ НОТНОГО ДВОРЦА.
СЕСТРИЧКИ НОТКИ ПОТЕРЯЛИСЬ И ВОЦАРИЛАСЬ В МУЗ-ОМ ГОСУДАРСТВЕ ТИШИНА.
-РЕБЯТА! ЗАМОК ЗАКРЫТ ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ? У МЕНЯ ЕСТЬ МНОГО КЛЮЧЕЙ КАКОЙ ОТКРОЕТ ДВОРЕЦ?
(КЛЮЧИ ОТ ДВЕРЕЙ САНТЕХНИЧЕСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ)

-РЕБЯТА ВЫБИРАЮТ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КЛЮЧ.

-А ПОЧЕМУ ВЫ ВЫБРАЛИ ЭТОТ КЛЮЧ?
ДЕТИ: ОН ОТКРЫВАЕТ ДВЕРИ МУЗЫКИ. СКРЕПЛЯЕТ НОТЫ.

(ОТКРЫВАЮТ КЛЮЧОМ ДВОРЕЦ И ПРОХОДЯТ В ЗАЛ)

-КУДА ЖЕ НАМ ИДТИ? А ВОТ И МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРТА ОНА НАМ ПОМОЖЕТ.
НА СТЕНЕ ИЗ АРАКАЛА ВИСИТ НОТНЫЙ СТАН НА НЕМ ЗАКИ:
1.НАУШНИКИ-СЛУШАЕМ МУЗЫКУ.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУК: РЕБЯТА! ПРИСЛУШАЙТЕСЬ...ВОКРУГ НАС ЖИВЕТ МНОГО ЗВУКОВ ( ВОСПИТАТЕЛЬ КАШЛЯЕТ ИЭОБРАЖАЕТ ШОРОХ) ДЕТИ УЗНАЮТ.
КАК ВЫ ДУМАЕТЕ ГДЕ ПРЯЧУТСЯ ЗВУКИ?
ДЕТИ; В МУЗ-ЫХ ИНСТРУМЕНТАХ В КОЛОНКАХ В МАГНИТОФОНЕ

МУЗ. РУК: ДАВАЙТЕ ВМЕСТЕ ПОХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ. ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ?

ДЕТИ: ЗУК ПРЯЧЕТСЯ В ЛАДОШКАХ.
-А ТЕПЕРЬ ПОМАРШИРУЕМ.

ДЕТИ: ЗВУК ПРЯЧЕТСЯ В ПОЛУ.
МУЗ.РУК: ЗВУК ПРЯЧЕТСЯ В СТУЛЬЯХ НА КОТОРЫХ ВЫ СИДИТЕ.
СТУЧАТ ПО СТУЛУ (ЛАДОШКОЙ КУЛАЧКОМ ПАЛЬЧИКОМ РЕБРОМ ЛАДОНИ)
- ОПРЕДЕЛЯЮТ ЗВУК ГЛУХОЙ ЗВОНКИЙ ОРПЕДЕЛЯЮТ КАЧЕСТВО ЗВУКА.
МУЗ. РУК. И У ЛЮДЕЙ ЕСТЬ СВОИ ЗВУКИ ПО КОТОРЫМ МЫ УЗНАЕМ ЧЕЛОВЕКА (ДЕТИ ИЗОБРАЖАЮТ ГОЛОСОМ СИП ПЛАЧ СТОН СМЕХ)

ЗДЕСЬ ИСПОЛЬЗУЮ ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ПЕДАГОГА ЕМЕЛЬЯНОВА.

РЕБЯТА ЗВУКИ ЖИВУТ В РАЗНЫХ ВЕЩАХ НУЖНО ТОЛЬКО ДОТРОНУТСЯ
ДО ВЕЩИ И ОНА ОЖИВЕТ.
МУЗ.РУК: МЫ С ВАМИ НА ЗАНЯТИЯХ СЛУШАЛИ РАЗЛИЧНЫЕ ЗВУКИ ВОЛШЕБНЫЕ ЗВУКИ КАКИЕ ПРЕДМЕТЫ ИЗДАЮТ?
ДЕТИ: СТЕКЛЯННЫЕ.
МУЗ.РУК:КАКИЕ ЗВУКИ ЖИВУТ НА КУХНЕ?
ДЕТИ: МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ.
М:Р: ДА ЭТО ШУМНЫЕ ОСОБЫ ОНИ НЕ ЛЮБЯТ ТИХО РАЗГОВАРИВАТЬ

ПРОВОДИТСЯ МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА.
НАМ ПОМОГУТ ЗНАКИ-СИМВОЛЫ.
( НА КАРТОЧКАХ ИЗОБРАЖЕНЫ СИМВОЛЫ)

ТРИ СИМВОЛА РАСПОЛАГАЮ В ОБРУЧ КОТОРЫЕ ЛЕЖАТ ПО ЗАЛУ ДЕТИ ПОЛУЧАЮТ НАБОР:КОЛОКОЛЬЧИКИ КУБИКИ ПАКЕТЫ ЦЕЛЛОФАНА

ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА РЕБЯТА НАХОДЯТ ПРЕДМЕТ И НЕСУТ В ОБРУЧ

СЛУШАЕМ ЗВУКИ: ДЕРЕВЯННЫЙ СТЕКЛЯННЫЙ ШУРШАЩИЙ.
МУЗ.РУК. ДЕТИ МЫ ЗНАЕМ ЧТО ЗВУКИ БЫВАЮТ ТЯЖЕЛЫЕ И ЛЕГКИЕ

УПРАЖНЕИЕ ЗВУК В ЛАДОШКУ.

ТЯЖЕЛЫЙ-ЛАДОШКИ ТЯНУТСЯ ВНИЗ
АРПЕДЖИО -ЛАДОШКИ БУД-ТО ПЕРЕЛИВАЮТ ВОДУ.
ЛЕГКИЙ- ТЯНУТ ПАЛЬЧИК ВВЕРХ.

ЕЩЕ ЗВУКИ БЫВАЮТ (ВЫСОКИЕ СРЕДНИЕ НИЗКИЕ)
ДЕТИ ОПРЕДЕЛЯЮТ ЗВУКИ И МЕСТО НАХОЖДЕНИЯ В ЗАЛЕ

БЕГАЮТ В НИЗ ЗАЛА В СЕРЕДИНУ В ВЕРХ ЗАЛА.

а КАКИЕ ЕЩЕ БЫВАЮТ ЗВУКИ?
ДЕТИ: ДОЛГИЕ И КОРОТКИЕ.
ОБУЧАЮ РИТМИЧЕСКОЙ ИМПРОВИЗАЦИИ С ПОМОЩЬЮ СТАКАНА ВОДЫ С ТРУБОЧКОЙ.
МУЗ.РУК. ДЕТИ А КАКОЕ СЕЙЧАС ВРЕМЯ ГОДА?
ДЕТИ: ВЕСНА.
ПРАВИЛЬНО. В ПРИРОДЕ ВСЕ ОЖИВАЕТ МНОЖЕСТВО ЛЕСНЫХ ЗВУКОВ СЛИВАЮТСЯ ВМЕСТЕ В КРАСОЧНУЮ МУЗ-Ю ФАНТАЗИЮ.
КАКИЕ ЗВУКИ ВЫ СЛЫШАЛИ В ЛЕСУ

ФОНОПЕДИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ

ДЕТИ ИЗОБРАЖАЮТ ГОЛОСОМ ШОРОХ СКРИП ШИП ШЕЛЕСТ ЛЯГУШКУ КУКУШКУ.....
ИСПОЛЬЗУЮ ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ .

ДАВАЙТЕ ОЗВУЧИМ ЛЕСНЫЕ ЗВУКИ КАЖДЫЙ ВЫБЕРЕТ СВОЙ.
Я ЗАКРЫВАЮ ГЛАЗА И БУД-ТО ОКАЗАЛАСЬ НА ПОЛЯНЕ В ЛЕСУ.

-А ТЕПЕРЬ УСТРОИМ "ЛЕСНОЙ КОНЦЕРТ"

СНАЧАЛА РАСПРЕДЕЛЯЕМ РОЛИ ЗАТЕМ КАЖДЫЙ БЕРЕТ МУЗ-ЫЙ ИНСТРУМЕНТ.
-ЗАШУМЕЛ ВКСЕННИЙ ЛЕС(МАРАКАСЫ)
-ВДРУГ НА БОЛЬШОЙ СОСНЕ ЗАСТУЧАЛ ДЯТЕЛ
У САМОГО БОЛОТА ЗАТЯНУЛА ПЕСНЮ КУКУШКА
-В ТРАВЕ ЗАСТРЕКОТАЛ КУЗНЕЧИК
-ВЫСОКО В НЕБЕ ЗАПЕЛА ПТИЧКА.-
-ВСЕ ЭТО ЗАКОНЧИМ ЛЕСНЫМ ГАМОМ.
СЛУДУЮЩИЙ ЗНАК (НОТА С МОРДОЧКОЙ ПОЮЩЕГО РЕБЕНКА)
ДЕТИ ПЕНИЕ.

РАСПЕВКА

:ЭХО Я ПОЮ ДЕТИ ВТОРЯТ В ТЕРЦИЮ.
ЭХО-ЭХО
ПОВТОРИ-ПОВТОРИ
(КВАРТА) ЧИСТО ПЕЬ-ЧИСТО ПЕТЬ
(ТЕРЦИЯ ) НАУЧИ- НАУЧИ
СЛУШАЙ- СЛУШАЙ
НЕ ЗЕВАЙ -НЕ ЗЕВАЙ
ВСЕ ЗА МНОЙ -ВСЕ ЗА МНОЙ
ПОВТОРЯЙ -ПОВТОРЯЙ

МУЗ. РУК. РЕБЯТА А КТО ПИШЕТ МУЗЫКУ?
ДЕТИ: КОМПОЗИТОР.
-КАК ОН ЕЕ ЗАПИСЫВАЕТ?
-НОТАМИ.

МЫ СЕЙЧАС ПОСАДИМ НОТЫ НА ЛИНЕЙКИ НО ЭТО ЗАМОЛЧАВШИЕ ЗВУКИ
В НИХ СПРЯТАНА МЕЛОДИЯ КОТОРАЯ ЖДЕТ ЧТО ЕЕ ОЖИВЯТ
ИСПОЛНЯТСЯ ПЕСНЯ ПО ВЫБОРУ ДЕТЕЙ.

ВОТ И ОЖИЛ ВЕСЕННИЙ ЛЕС ВО ДВОРЦЕ ПОД ТЕПЛЫМ СОЛНЫШКОМ ПОЯВЛЯЮТСЯ ПЕРВЫЕ ЦВЕТЫ. У НИХ ЕСТЬ УДИВИТЕЛЬНАЯ СПОСОБНОСТЬ СОЗДАВАТЬ ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ.

ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ С ЦВЕТАМИ (МУЗ. И. КРУТОГО.)

ЗАДАЧА: ПОМОЧЬ ДЕТЯМ ОЩУТИТЬ РАДОСТЬ ТВОРЧЕСТВА.

МУЗ. РУК. СЕГОДНЯ МЫ С ВАМИ УСЛЫШАЛИ МНОГО ЗВУКОВ
ПЕРЕДАЙТЕ МНЕ СВОЕ НАСТРОЕНИЕ ЗВУКАМИ
А МОЕ НАСТРОЕНИЕ ПРЯЧЕТСЯ В ЗВУКАХ МУЗЫКИ.:rolleyes:
ИГРАЮ МЕЛОДИЮ РЕБЯТА УЗНАЮТ НАСТРОЕНИЕ ПЕДАГОГА.

[oxanaageeva]

Здравствуйте здавала на категорию хочу поделится своими занятиями придумывала всё сама. Наш сад работает по программе "Из Детства в отрочество"
Занятие в средней группе.
Тема « Путешествие на лесную полянку»

Цель - Развивать творческие способности во всех видах
музыкальной деятельности. Прививать любовь детей к музыке.
Программное содержание -
Продолжать развивать чувства ритма и слуховое внимание детей при помощи упражнений.
Закрепить жанр колыбельной песни. Познакомить с колыбельной в инструментальной музыке.
Подготовить голоса детей к пению при помощи артикуляционной гимнастики и развивающих игр с голосом. Продолжать учить песню о маме - петь в одном темпе, чётко произносить слова.
Закрепить умение различать тембры музыкальных инструментов: металлофон, ложки, бубен, называть их.
Продолжать учить играть на детских музыкальных инструментах в ансамбле.
Материалы - Кубики по количеству детей, ёлочки, пеньки, деревья, норка для зайчика, мягкая игрушка – заяц, магнитофонная запись.

Ход занятия
Дети заходят в зал под спокойную музыку встают в круг.
Муз - рук – Ребята я очень рада видеть вас в музыкальном зале, посмотрите у нас сегодня гости и мы поздороваемся нашей песенкой приветствием.
Песенка - приветствие « Добрый день»
Муз - рук- Я вижу у вас сегодня хорошее настроение и я вас хочу пригласить в лес на лесную полянку. Хотите? А поедим мы туда на поезде. Я вам дам кубики - это колёсики.( раздать кубики)Как гудит паровоз. Ту-Ту! Поехали.

Игра со словом « Паровоз»
( Идут по кругу за ведущем, садятся на стулья.)
Муз – рук - вот мы приехали с вами на лесную полянку. Посмотрите здесь чья то норка! Чьи это ушки там торчат?
Муз - рук- Это зайка маленький, это зайка беленький! (подходит к норке)
Ребята тише, тише не шумите - наш зайчик в норке спит. А давайте вспомним под какую музыку можно спать ?
Дети отвечают.
Муз- рук- Правильно колыбельная. Посмотрите на картинку.(показывает картинку) Вы наверное тоже любите засыпать под колыбельную песню – ласковую и спокойную. Мы с вами слушали колыбельную песню « Спи моя радость усни» послушайте и скажите какая музыка?
Исполняется фрагмент песни.
Дети отвечают.
Муз- рук- А сегодня я вас познакомлю ещё с одной колыбельной.
Ручки положим на коленочки ,закроем глазки и слушаем.
Звучит в записи « Колыбельная»
Муз- рук- Музыка « Колыбельной» плавная, спокойная. Но в этой колыбельной нет слов – эта ребята инструментальная музыка.
Муз- рук- А сейчас встанем возле стульчиков вспомним упражнение « похлопаем в ладоши» и разбудим зайчика.
Упражнение « Похлопаем в ладоши»

Муз- рук- Елена Сергеевна- посмотрите, проснулся наш зайчик!( приносит зайчика, дети гладят его) Пусть он посидит, посмотрит , а мы покажем ему сказку про язычок.

Артикуляционная гимнастика.
Игра со словом « Лес ночной»

Муз-рук - Ребята а мы с вами начали учить песню о маме, вспомним 1 куплет и припев. Разучивание 2- го куплета.
Песня о маме.

Муз- рук- Что-то я вижу наш зайчик заскучал, давайте встанем в хоровод и споём про него песню « Зайка, зайка чуткий нос»
Песня « Зайка, зайка чуткий нос»
Муз – рук - А сейчас попрыгаем как зайчики.
Дети прыгают.
Муз – рук - Какие весёлые у нас зайчики, присаживайтесь на коврик отдохните на полянке.(дети садятся) Посмотрите сюда зайчик принёс нам мешочек, а он не простой – а музыкальный. ( Мешочек поставить на стол)
Музыкальных инструментов
Знаем мы ребята три
А какой сейчас сыграет
Быстро, быстро говори !
Музыкально- дидактическая игра « Узнай инструмент»
( Дети угадывают муз- рук достаёт инструмент из мешочка)

Муз – рук - А сейчас мы поиграем на муз.инструментах в игру оркестр, а зайчик пусть послушает.
(Воспитатель раздаёт инструменты)
Игра « Наш оркестр»

Муз- рук- Очень весело играть на лесной полянке, но нам пора возвращаться в группу. Попрощаемся с зайчиком споём ему до свидания. Встаём друг за другом - наш паровоз отправляется.
Звучит музыка – дети уезжают в группу.

Добавлено через 5 минут

Занятие во 2 младшей группе
В гости птичка прилетела.

Цель - Воспитывать любовь к птицам, желание наблюдать за ними.

Программное содержание - Познакомить детей с пьесой « Воробушки», развивать умение рассказывать об услышанном.
Учить подпевать отдельные фразы, чисто интонировать мелодию,
правильно произносить окончание на конце слов, исполнять песни выразительно.
Учить различать звуки по высоте: низкие, высокие.
Продолжать развивать муз - ритмические навыки: бегать друг за другом не наталкиваясь.

.Материал - птичка, ёлочка, пеньки, птички для дидактической игры, атрибут мамы птички, кошка-игрушка, атрибуты птичек по количеству детей, аудио запись пения птиц, картинка с изображением птиц.

Ход занятия.
Под спокойную музыку дети заходят в зал, садятся на стульчики.

Муз – рук – Как я рада, что вы снова пришли на музыкальное занятие. Все ребята проснулись. Тогда давайте с вами поздороваемся по- музыкальному.
Здравствуйте ребята.
Здравствуйте ладошки
Здравствуйте ножки.
Здравствуйте щёчки.
Муз - рук- А сейчас давайте мы все с вами закроем глазки и представим что мы попали в лес.(звучит пение птиц в записи)Ой , кто это поёт, чей голос раздаётся. Да это же птички поют. Смотрите - вон на той ёлочке сидит птичка. Я пойду её к нам позову.
Птичка, птичка
Ты не бойся, не робей,
Прыгни с веточки скорей,
Я птичек люблю,
Зёрнышки я им даю. (снимает птичку с веточки)
Муз – рук - (приносит птичку детям) А вы кормите на улице воробушков. Птички такие лёгкие, маленькие, нежные. И музыка птичек звучит легко и нежно. Сегодня мы послушаем пьесу про одну птичку - называется она « Воробушки» Послушайте! (звучит музыка) Какая музыка? Давайте попробуем изобразить маленьких воробушков встанем возле стульчиков.
Слушаем пьесу второй раз.
Муз – рук - Ребята как называлась пьеса? Скажите ещё раз?
Муз – рук - Побудь с нами птичка не улетай, погрейся песенки послушай. Мы с вами начали учить песенку о маме давайте споём, а птичка послушает.
Песня о маме.

Муз – рук - Как внимательно птичка слушала песню, ей нравится ваше пение. Посмотрите у меня картинка мама – птичка поёт, птенчиков зовёт низким громким голосом - «Чик-чирик- До 1»А птенчики отвечают высоким тоненьким голоском « Чик- чирик - До 2»
Сейчас мы с вами поиграем в игру « Угадай кто поёт» я буду мамой птичкой (одеть атрибут), а вы будете птенчиками (раздать птенчиков)

Муз - дидактическая игра « Мама и птенчики»
Муз - рук- Кого птички боятся? От кого они улетают? Кому не хотят попадаться в лапы? Правильно кошке. (показать игрушку) Ты кошка нашу птичку не пугай! Лучше посиди, на ребяток погляди, песенку про себя послушай.
Песня « Кошка»

Муз – рук - Кошка испугалась и убежала, а наша птичка обрадовалась и хочет с вами поиграть. Сейчас мы все превратимся а птичек(одеть атрибуты) Ну что, полетели все друг за другом.
Игра « Ой летели птички»

Муз – рук - Как легко и весело летали птички. Понравилось вам!
(берёт птичку)
Села птичка на ладошку
Посиди у нас немножко
Подожди не улетай,
Улетает! Ай! (спрятать птичку за спину)
Муз – рук - Улетела наша птичка, но вы не расстраивайтесь она прилетит к нам снова на следующее занятие. И сегодня когда вы , пойдёте гулять понаблюдайте за птичками. Возьмите хлебные крошки, покормите птичек. Я вам пою: До свидания. Нашли себе пару тихонько уходим в группу.

Добавлено через 13 минут
Девочки нужна ваша помощь.
У меня в начале декабря открытое занятие на сад.
Методист просит показать комплексное занятие,чтобы было и слушание,пение,дидактическая игра,ритмические упр.- для средней или старшей группы.Может у кого-то есть.Поделитесь пожалуйста.

[шанталь]

Итоговое Занятие по программе К. Тарасовой "Гармонтя и синтез"
"сказка о Царе салтане"
Цикл занятий :"Встречи в музыкальной гостинной"

ЦЕЛЬ: Через синтез исскуств ( музыка,поэзия.изобразительное исскуство) прививать детям любовь к классическому наследию.

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: *воспринимать музыку.как живое образное исскуство.рожденное жизнью.
*моделировать способы закрепления музыки в материлизованной форме.
*побуждать детей в движении пении выражать чувства вызванные музыкой.
*обогащать словарный запас музыкальными терминами.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АКТИВАЦИИ ДЕТЕЙ:
*Добиваться чтобы ребенок сам определял музыкальный образ.цвет и настроение в музыке.

МЕТОД УМСТВЕННОГО ПОИСКА:
* вдуматься ,оценить.сравнить.высказаться.
*украсить пьесу звучанием подходящих музыкальных инструментах:

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Дети свободно проходят в зал.

МУЗ,РУК: Добрый день ! сегодня мы опять встретились в музыкальной гостинной.

-Дарите музыку друг-другу!
Пусть каждый день и каждый час
подобно радостному чуду
оно звучит в снрдцах у нас.
волнует музыка.тревожит
вновь пробуждая красоту
И никогда никто не сможет сравниться с ней по волшебству.

_ Музыка язык чувств.сегодня она нас унесет далеко-далеко в волшебный мир звуков.

-мы обьехали весь свет.
за морем житье не худо
в свете ж вот какое чудо:
остров на море лежит....
--Вы узнали какя сказка начинается такими словами?(ответ детей)
_ правильно это "Сказка о царе салтане" А.С пушкина.
МУЗ.РУК: Вот чудо хоть бы одним глазком посмотреть?
-Ребята а кто пишет музыку для сказок?
ДЕТИ: композитор
МУЗ,РУК: ая исполняю эту музыку ,кто я?
ДЕТИ; исполнитель.
(показ иллюстрации)
-А кто эти мышата?
ДЕТИ: Слушатели.
МУЗ.РУК:и вас я считаю благодорными слушателями.
-Теперь я предлагаю вам прослушать музыкальный отрывок.
( звучит "Полет шмеля")
ОТВЕТ ДЕТЕЙ,
МУЗ.РУК: Я вмжу вы узнали эту музыку . слушая ее легко навеное представить маленького и юркого шмеля.
ДЕТИ: музыка кружится мелодия забавная ( Рукой показывают траекторию полета шмеля -спираль)
МУЗ.РУК: скажите в исполнении какого инструмента вы услышали это произведение.
Дети: скрипка.
МУЗ.РУК: Предлагаю изобразить полет шмеля в движении.
( дети свободно двигаются по залу изображая шмеля.)
МУЗ.РУК, как называется одновременное звучание разных инструментов?
ДЕТИ: оркестр.
С помощью чего можно записать музыку?
ДЕТИ: С помошью нот.
МУЗ,РУК: как называют человека,который руководит оркестром?
ДЕТИ: дирижер.
МУЗ,РУК: а какие вы знаете оркестры?
ДЕТИ: Духовой, шумовой,струнный.
==ребята в волшебном городе леденце было три чуда. вот первое....
" тема белочки " во садули..."

-Правильно! прозвучала музыка очкнь светлая прозрачная
(определить регистр)
Давайте построим домик для белочки.из чего будем строить ?
ДЕТИ: из бревен.
МУЗ.РУК: Доски надо распилить Встаньте парами возьмитесь за руки (делают медленные дв-я руками и все быстрее)
--вот сколько напилили .Теперь можно домик достроить .возьмите молоточки забивайте гвозди.( исполнить ритм)
МУЗ,РУК: Какие умелые руки. а сейчас вернемчя к сказке.
( звучит фонограмма " Царевна лебедь")
О чес рассказала музыка?
(обратить внимание на плавную. напевную мелодию похожую на взмахи крыльев сказочной птицы.Она то взлетает в воздух.то падает вниз.
На тихое море. плещущие под легким ветерком.

Предлагаю карточки с графическим моделированием:

ПОЛЕТ ШМЕЛЯ: спираль

БЕЛОЧКА: зигзаг.

БОГАТЫРИ: четкие прямые линии.

ЦАРЕВНА ЛЕБЕДЬ: волнистые линии.

(сначала поднимают карточки затем изображают движениями.)

Дети расссматривают модель дерева,расположенного на стене зала.

-Что можно рассказать о характере настроении каждой веточки?

( 1-я бусинки
2-я колючка
3-я волна
4-я прямая
5-я дракон)

провожу аналогию между хар-ром линии в музыке и хар-ром графической линии.
использую дидактический материал: бусы. султанчики. иголки из елки ....
дети берут и приносят к пианино.
МУЗ.РУК: вам понравилась сказка? а мне с вами было очень интересно.
А все сказки заканчиваются добром,весельем.
выбирайте инструменты плаиочки ....
исполняется пляска под р.н.м.

МУЗ.РУК,: Я уверена.что вас не оставит равнодушным увиденное и услышенное. Может быть кто-то из вас станет знаменитым музыкантом. а помогут в этом наши встречи в музыкальной гостинной.А если дружат музыка и дети ничеог прекрасней нет на свете.

[шанталь]

"ЗВУКОВЫЕ ИГРЫ"
ЗАДАЧА; отрабатывание,закрепление произношения звука; Нахождение отражения звука в природе ( "Ф" и "В" )

ПЕДАГОГ; Прикусите нижнюю губу и подуйте легко вот так: ФФФФФФФФ
(показать)
-Слышите ветерок зашумел: ФФФФФ
-А потом ветер стал сильнее все громче и громче завыл. как зимой:ввввв
А теперь осенние листочки возьмите и представьте,что вы деревья -ваши руки ваши веточки. а на них растут листочки ая буду ветерком.Если ветер будет дуть сильно. то листочки будут качаться сильно. если тихо. то и листочки качаются тихо.
(звучит музыка Вивальди "Времена года").
-Давайте представим себя в роли маленькой песчинки или растением перекати-поле. ветер подул и песчинки то поднимаются .то мягко падают на землю.(Дети бегают врассыпную по залу.)
( также соснежинками)

делаем много ватных шариков дети исполняют роль ветра дуют на них. Силу и поток воздуха регулируют самостоятельно потом создают впечатление бури.

ЗВУКИ"П" и "Т"

ПЕДАГОГ: Подуте на ладошку долго=долго( дуют)
А тепреь крепко сжимайте губы и дуйте так. чтобы губы отскакивали.А теперь возьмите цветные шарики из поролона и подуйте на них еще раз. Видите как они подпрыгиваютпппппппп
А тепрь скажем вместе: Запыхтел паровоз: ппппппппп
И вагончики повез6 ппппппппппп-пих
чу-чу-чу-чу- я далеко укачу.
отдохнул паровоз и поехал сначала медленно :тттттттт а потом все быстрее. колеса застучали тататататат
Поиграем в игру"Игрушечный паровозик"
Один паровоз везет детские игрушки для ребят в д\с.а другой строительный материал. что он везет?
ДЕТИ; кирпичи.цемент.доски...
ПЕДАГОГ: первый бежит лекго. п-п-п-п-а 2=й тяжелее.т-т-т-т-т
я буду светефором не простым а музыкальным Каждый паровоз будет двигаться на свой сигнал лекгий-рожок. тяжелый дудочка.Занимайте места в паровозиках. один движется по четвертям другой восьмыми.
Из этог вышла замечательная игра "Строительство д\с".
это на творчество детей. я только использую метод поиска. flower
продолжение следует.....

[шанталь]

РАДОСТЬ ТВОРЕНИЯ

ЦЕЛЬ: УВИДЕТЬ СЕБЯ СВОЙ ОРГАНИЗМ В ПРИРОДЕ КАК МУЗЫКАЛЬНУЮ ШКАТУЛКУ.

ЗАДАЧИ:
1.ВОСПРИНИМАТЬ МУЗЫКУ.КАК ЖИВОЕ ОБРАЗНОЕ ИСКУССТВО РОЖДЕННОЕ ЖИЗНЬЮ.
2.МОДЕЛИРОВАТЬ СПОСОБЫ ЗАКРЕПЛЕНИЕ МУЗЫКИ В МЕТЕРИЛИЗОВАННОЙ ФОРМЕ. В ДВИЖЕНИЯХ.
3.ОТРАБАТЫВАНИЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКОВ.
НАХОЖДЕНИЕ ЗВУКОВ В ПРИРОДЕ

flower

ВЕДУЩАЯ: ДЕТИ! СЕГОДНЯ НЕОБЫЧНОЕ ЗАНЯТИЕ. СКАЖИТЕ ВЫ ЛЮБИТЕ
ДЕТСКИЕ МУЗЫКАЛНЫЕ КОНКУРСЫ? СОТРИТЕ ДЕТСКОЕ ЕВРОВИДЕНИЕ? -ОТЛИЧНО.Я ХОЧУ НЕНАДОЛГО ПРЕВРАТИТЬ ВСЕХ В АРТИСТОВ.СЦЕНА ЖДЕТ НАС.НО СЕГОДНЯ У НАС БУДЕТ РЕПЕТИЦИЯ .А НЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ.ВЕДЬ ДЛЯ ТОГО.ЧТОБЫ ВЫСТУПАТЬ НА СЦЕНЕ ЧТО НУЖНО?
(УМЕНИЕ КОСТЮМЫ.ЗРИТЕЛИ) ГОСТИ БУДУТ ЗРИТЕЛИ И ОЦЕНЯТ КАК ВЫ БУДЕТЕ ДВИГАТЬСЯ ПО СЦЕНЕ.
ПОД МАРШ--ХОДЬБА С ОТТЯГИВАНИЕМ НОСКА КОРПУС РОВНЫЙ ПРОВЕРЯЕМ ПЛАСТИКУ ТЕЛА ВСЕ ДВИЖЕНИЯ СОГЛАСОВЫВАЕМ С МУЗЫКОЙ.
"ПАЛЬМА"--ПРАВУЮ РУКУ ВВЕРХ
УРОНИТЬ КИСТЬ
УРОНИТЬ РУКУ ОТ ЛОКТЯ
УРОНИТЬ РУКИ ВНИЗ

"ТУЧИ МОЛНИЯ ГРОМ" ПЕРЕБИРАТЬ РУКАМИ ВВЕРХУ
ДВИЖЕНИ ОТ СЕБЯ РУКИ ПРЯМЫЕ.
РУКИ СОГНУТЫ В ЛОКТЯХ ПАЛЬЦЫ РАСТОПЫРЕНЫ
ДВИЖЕНИЯ ПЕРЕД ГЛАЗАМИ.

"СОЛНЦЕ ПОКАЗАЛОСЬ,ПРОСНУЛАСЬ ПРИРОДА"

ЗАКРЫТЬ ЛИЦО РУКАМИ.ЛАДОНИ ВПЕРЕД
РАЗВЕСТИ РУКИ В СТОРОНЫ ВВЕРХ
_РЕБЯТА, А НАШИ КОСТЮМЫ СОВСЕМ НЕ ГОТОВЫ К ВЫСТУПЛЕНИЮ
.ДЕТИ: НАДО ИХ ПОСТИРАТЬ ПОГЛАДИТЬ.

ДЛЯ ТОГО,ЧТОБЫ СОГРЕТЬ ВОДУ НАДО РАСТОПИТЬ ПЕЧЬ НАКОЛОТЬ ДРОВА.

КОЛОТЬ ДРОВА; РУКИ ОПУСТИТЬ С СИЛОЙ ВНИЗ.

СТИРКА; НОГИ ВМЕСТЕ ТРЕМ РУКАМИ НАКЛОНЫ ВНИЗ.

ПОЛОСКАЕМ; НАКЛОНЫ ВНИЗ ДВИЖЕНИЕ РУКАМИ ИЗ СТОРОНЫ В СТОРОНУ.

ВЕШАЕМ; ПОДПРЫГИВАНИЕ ПОДТЯГИВАНИЕ НА НОСОЧКИ ХОДИМ НА НОСОЧКАХ.

В ПРОГРАММЕ ЕВРОВИДЕНИЕ ЗВУЧИТ МНОГО ПЕСЕН . ПРЕДЛАГАЮ И ВАМ ОКУНУТЬСЯ В МИР МУЗЫКИ.
СЛУШАНИЕ МУЗ. ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
ЗАДАЧА; ВЫЯВИТЬ ЧТО РЕБЕНОК ЖДЕТ ОТ МУЗЫКИ И ЧТО САМ ИЩЕТ В НЕЙ. НАЛИЧИЕ У РЕБЕНКА СПОСОБНОСТИ "ОТКРЫВАТЬ МУЗЫКУ ЧЕРЕЗ СЕБЯ"
-СТЕПЕНЬ СОПРИЧАСНОСТИ РЕБЕНКА К СОДЕРЖАНИЮ МУЗЫКИ К ЖИЗНЕННЫМ ЯВЛЕНИЯМ .

ЗВУЧИТ МУЗЫКА ВИВАЛЬДИ
(ДЕТИ ЛЕЖАТ НА КВОРЕ)

ВОТ КАКИЕ БЫЛИ ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ.1. Я ПРЕДСТАВИЛА ЧТО МАМА ЗАБОЛЕЛА Я БЕГУ ПО ГОРОДУ ЛЬЕТ ДОЖДЬ.. ПРИБЕЖАЛА В ЦЕРКОВЬ И СТАЛА У БОГА ПРОСИТЬ ЧТОБЫ МАМА НЕ БОЛЕЛА.
2.МНЕ ПОКАЗАЛОСЬ Я СИДЕЛА В ПАРКЕ ИГРАЛО МНОГО МУЗЫКАНТОВ ПОШЕЛ ДОЖДЬ ВСЕ СПРЯТАЛИСЬ И УБЕЖАЛИ А КОГДА ЗАКОНЧИЛСЯ НА ЗЕМЛЕ ЛЕЖАЛИ НОТЫ....
3.Я ПОПАЛА НА БАЛ БЫЛА ПРИНЦЕССОЙ ВДРУГ ПОСЛЫШАЛСЯ ГРОМ ПРИЛЕТЕЛ ЗЛОЙ ДРАКОН И МЕНЯ ЗАБРАЛ. ВСЕ ПОБЕЖАЛИ МЕНЯ СПАСАТЬ И ВСЕ БЫЛО ХРОРШО...

(Я ОЧЕНЬ ДОЛГО РАБОТАЮ ПО ЭТО ТЕМЕ ПОТОМ ВЫЛОЖУ МЕТОДИКУ)

НАСТАЛО ВРЕМЯ ПРОВЕРИТЬ ВАШИ ВОКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ.

1.ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

НА ВЫДОХЕ: АХ! ОХ!УХ! ЭХ! И ЫХ! ПОВАЛИЛИСЬ НА КОВЕР.

ИССЛЕДОВАНИЕ ДВИЖЕНИЕ ЗВУКА НА КАРТИНКАХ
КАК ЗВУЧИТ ПРЯМАЯ ЛИНИЯ,СПИРАЛЬ,ВВЕРХ ВНИЗ ЗИГЗАГ ОТ ПИАНО ДО ФОРТЕ И ОБРАТНО. ПОЮТ

ПРЕДЛОЖИТЬ ЗУКОВЫЕ ПАРТИИ НА РАЗЛИЧНЫЕ ТЕМЫ;

КАК ШУРШАТ ЛИСТЬЯ
ДУЕТ ВЕТЕР
ШИПИТ ЗМЕЯ
ВОЕТ ВЬЮГА
ЛЕТИТ КОМАР
СКРИП ДВЕРИ
СЛОМАЛАСЬ МАШИНА
ТОРМОЗ КОЛЕС
(ОЗВУЧИТЬ ГОЛОСОМ)

ПОТОРАЙТЕСЬ УЙТИ В СЕБЯ ПОНЯТЬ ЧТО ЬПРОИСХОДИТ ВНУТРИ СЕБЯ.
НАШЕ ТЕЛО -МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ.
ПОСЛУШАЙТЕ СЕРДЕЧКО ДРУГ ДРУГА У КОГО-ТО СТУЧИТ БЫСТРО У КОГО-ТО МЕДЛЕННЕЕ.
А ТЕПЕРЬ ПОСЛУШАЙТЕ ЖЕЛУДОК У КАЖДОГО СВОЯ МУЗЫКА
ВОТ Я ПОСЛУШАЛА У САШИ ОН ПЛОХО КУШАЛ ЖИВОТИК УРЧИТ...
(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
А ТЕПЕРЬ ИСПОЛНИМ ПЕСНЮ КАК НА КОНЦЕРТЕ
ВСЕ МАЛЬЧИКИ -ЗАЙЧИКИ. А ДЕВОЧКИ ПРИПЕВОЧКИ
**ПЕСНЯ ;"ПАП МАМА Я ХОРОШАЯ СЕМЬЯ"

ПОСМОТРИТЕ А ВОТ И ВЕШАЛКА НА НЕЙ ВИСЯТ КОСТЮМЫ.

ВАША ЗАДАЧА : ПРОСЛУШАТЬ ФРАГМЕНТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ НАЗВАТЬ ОПРЕДЕЛИТЬ НАСТРОЕНИЕ ИНСТРУМЕНТ И ВЫБРАТЬ КОСТЮМ.

**МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА**
**УГАДАЙ МЕЛОДИЮ***

1. МАРШ КОСТЮМ ГУСАРА
2.ТАНЕЦ МАЛЕНЬКИХ ЛЕБЕДЕЙ ПЫШНАЯ ЮБКА КОРОНА
3.Р.Н.М. ПЛАТОЧЕК САРАФАН

ЕСЛИ ПОПАДАЕТ НА МАДЬЧИКА ОН ТОЖЕ НАРЯЖАЕТСЯ И БУДЕТ МНОГО ДЕТСКОГО СМЕХА.

ВЕДУЩАЯ; ВЫ ПРЕКРАСНО СПРАВИЛИСЬ С ЗАДАНИЕМ А ТЕПЕРЬ СЮРПРИЗ.
ГОСТИ ПРИВЕЗЛИ ЗАДОРНЫЙ ТАНЕЦ С ЧАЙНИКАМИ.

СЛОВО НАШИМ ГОСТЯМ ПУСТЬ ОНИ МИМКОЙ ЛИЦА ПОКАЖУТ ПОНРАВИЛОСЬ ИМ ИЛИ НЕТ? ВСЕ ГОСТИ УЛЫБАЮТСЯ.
Я ДУМАЮ КТО=ТО ИЗ ВАС ОБЯЭАТЕЛЬНО ВЫСТУПИТ НА ЕВРОВИДЕНИИ. А МЫ БУДЕМ БОЛЕТЬ ЗА ВАС.

[mamabetti]

Девочки, предлагаю два базовых занятия кружка "Ладошка в ладошке" (мамы, бабушки , и папы с детьми), но я их с успехом провожу и с детьми младших группах на муз.занятиях. Почему базовых? Это основа, а от занятия к занятию. я варьирую матриал, приемы , атрибуты, инструменты и т.д. Это занятия - октябрь. Если будет интересно буду выкладывать по ходу. И ещё: эти занятия разбиты на карточки, я их печатаю, ламинирую. очень удобно - двигаешься по всему залу и есть опора. Так что рекомендую разбить самим или пишите- загружу свои. Слова где говорят взрослые - то же печатаю на большом листе и по ходу просто показываю - а мамы поют с листа. Получается замечательно.



Дети со взрослыми входят в зал, здороваются с музыкальным руководителем. Можно использовать попевки, небольшие песенки-приветсвтия. Садимся на стульчики.
Мы здороваемся так:
М.Р : -Кто пришел ко мне сегодня?
Пропоем давайте громко: поочередно пропеваем именя детей, или мам.
Пропою и я: Здравствуйте, друзья!
Взрослые: - Здравствуйте!
М.Р: - Сядем с мамой в паровоз, далеко он нас повез…
Наши ножки так идут, как колесики бегут!

Музыкально – двигательное упражнение «Поезд»
диск Суворова "Танцуй малыш" 1 трек. (Поезд - марш-танец)
(диск выкладывался на форуме)

Рекомендации: Выполняя упражнение важно обратить внимание на смену частей произведения. В первой части выполняем дробный шаг с энергичными движениями рук, согнутыми в локтях. Вторая часть – маршевая, идем бодро. Весело. Третья часть – танцевальная, кружимся со взрослым в паре.

М,Р: - Добрались мы, вот лесок! Надеваем сапожок.
Станем парами в кружок, постучи мой каблучок.
Танец в парах «Чок-чок, каблучок»
Диск Суврова "Танцуй малыш" «Чок-чок, каблучок»

Рекомендации: Дети и взрослые стоят в парах, дети во внутреннем кругу. Правую ножку выставляем на пяточку. На первую часть музыки «забиваем каблучком гвоздик». После небольшой паузы, звучит быстрая часть, во время которой выполняем мелкий дробный шаг. ВАЖНО, что бы ребенок сам уловил смену частей.

М,Р: - Как хорош осенний лес, полон сказок и чудес
На полянке стоят елки. Ух, колючие иголки.
Елочки стоят везде, и в овраге, на холме.
Вокруг них бегут лисята, и зайчата, медвежата.

Упражнение на развитие танцевального творчества «Зверюшки»
(русские народные мелодии)

Рекомендации: Предложите детям движениями проиллюстрировать слова педагога: изобразить вместе со взрослыми «восхищение лесом», «елки», «колючие иголки». На слова «Елочки стоят везде» становятся в рассыпную по залу. Ручки опушены вниз, слегка расставлены в стороны, пальчики напряжены, как иголки. На слова «вокруг них бегут бельчата, и зайчата, медвежата» - мамы становятся елочками, дети бегают вокруг них, как лисичка, прыгают как зайчики, идут как мишки.


М.Р: - И под елочкой сидят, отдохнуть они хотят.

Рекомендации: Дети садятся перед взрослыми, отдохнуть.

М.Р: Посмотри, лесной народ, тетя Козочка идет.

Музыкальная игра «Веселая Козочка»
" см.Инновации "про козлят" выкладывала Лена Матвиенко

Рекомендации: Взрослый, исполняющий роль Козочки, в данном случае музыкальный руководитель, надевает элементы костюмов: маска, платок, корзинка. Под музыку идет по лесу «вокруг елочек», поет:
Коза: Я иду, иду, иду,
Деткам молочко несу…
Ну – ка, дайте мне ответ,
Пьете молочко в обед.
Взрослые с детьми:
Ты коза нас не бодай,
Лучше с нами поиграй.
На окончании музыки дети убегают, Коза их догоняет.

Коза: - Хорошо с Козой играли, вы ребятушки устали…
Мы на травке сядем тут, для козляток сварим суп.

Пальчиковая игра - песенка «Щи» (муз.сл.Л.Раздобриной» Ромашковые песенки" (есть на форуме)

Рекомендации: Это упражнение лучше выполнять сидя на полу, в кругу. Дети выполняют движения по тексту, педагог может выполнять роль дирижера: на проигрыш показывать картинку, или муляж с изображением того овоща. Который мы будет резать.

Коза: - Получились, чудо – щи! Ты вкуснее не ищи!
Прискакал к нам зайка, зайка –побегайка.
Зайке супчика нальем, зайке песенку споем.

Рекомендации: Педагог вносит игрушку зайца. Предложите покормить зайку: пусть ребенок сложит ладошки тарелочкой. Зайчик попробует суп из каждой тарелочки.

Песенка «Просыпушки»
(Двигательная модель С.Преображенской)


Коза: Прибежала к нам лисичка, тоже хочет подкрепиться…
На лисичка, угощайся, и на осень наедайся…

Рекомендации: Педагог вносит игрушку «куклу – би бо бо» лису. Предложите покормить лисичку, так же как зайку.

Коза: А теперь попросят зайки:
-Ну-ка с нами поиграй - ка.

Музыкальная пальчиковая игра «Зайчик и лисичка»

музыку. Диск Суворова "танцуй малышй" - "зайки"


Рекомендации: Это упражнение разучивается на музыкальных занятиях, дома в медленном темпе. На этом занятии предлагается вариант под музыку, Не стоит бояться быстрого темпа, дети интуитивно, стараясь сделать под музыку, не замечают сложности, тем более, что каждый ребенок видит пальцы взрослого, который корректно выполняет контроль за работой пальчиков.
Роль лисички может исполнять взрослый – догоняют каждый своего зайчика.

Коза: - Хорошо в лесу, тепло…Только стало вдруг темно…
Залетел к нам ветерок! С дерева сорвал листок.
Полетел и закружил, всех на танец пригласил.

«Танец с листочками»
Любая песенка с листочками

Коза: Вот и вечер наступает, солнышко в кровать шагает.
Взрослые: Погуляли мы с тобой, а теперь пора домой.
Коза: Позовем свою лошадку, ей причешем шерстку гладко,
Гребешком пригладим хвостик, а потом поедем в гости.
А потом к себе домой, не гнаться вам за мной.

Танец – «карапулька» «Моя лошадка» муз.сл.Т.Морозовой

Музыкальный руководитель благодарит всех за занятие, подводит итог, отвечает на вопросы родителей, прощается с детьми и их родителями.

Добавлено через 7 минут
Занятие второе : "В гостях у бабушки Маруси"
Дети со взрослыми входят в зал, здороваются с музыкальным руководителем.
М.Р: -Кто пришел ко мне сегодня?
Пропоем давайте громко:
Пропою и я: Здравствуйте, друзья!
Взрослые: - Здравствуйте!
М.Р: - Мы поедем в сказку дети,
Ну-ка дети мне ответьте, у него румяный бок,
Кто же это? Колобок!
В сказку эту мы поедем, а на чем кто мне ответит?

Рекомендации: Детям предлагается выбрать: на ком или чем они поеду: на лошадке или на поезде.. В зависимости от выбора исполняется соответствующий танец, упражнение.

Танец по выбору детей «Лошадка», «Поезд»
(См.приложение 1)

М.Р: - Кап, кап, кап – закапал дождь,
Не проедешь, не пройдешь…
Дождик долго плакал,
Капельками капал.

Песенка «Улетайте, тучки» сл., муз. З.Б.Качевой (Колокольчик)
или любая песенка по теме

Рекомендации: Побуждайте малыша повторять за вами, четко и ритмично
«Кап-кап-кап», «да-да-да». Следите за своим исполнением – оно должно быть четким, понятным в такт музыкальному сопровождению.

М.Р: Дождик капает, смотрите, мамы зонтики возьмите,

Музыкальная подвижная игра «Дождик и солнышко»

Рекомендации: Взрослые берут зонтики. Педагог говорит: «Солнышко» - дети под музыку прыгают, веселятся. На слово «Дождик» - прячутся под мамин зонтик.

М.Р: Посмотрите, вот лесок! Среди елок теремок!
Только лужа, посмотри, нам ребята не пройти?
Нужно ножки поднимать, через лужицы скакать – прыжки на двух ножках

Что б сухими были ножки, мы наденем все сапожки,
Можно ног не поднимать, и по лужицам шагать - маршируют

Встанем в пары, мы дружок! Постучи мой каблучок!

Танец в парах «Чок-чок, каблучок»
(повтор 1 занятие)

Рекомендации: Дети и взрослые стоят в парах, дети во внутреннем кругу. Правую ножку выставляем на пяточку. На первую часть музыки «забиваем каблучком гвоздик». После небольшой паузы, звучит быстрая часть, во время которой выполняем мелкий дробный шаг. ВАЖНО, что бы ребенок сам уловил смену частей.

М,Р: - Наша лужа позади, ну а домик впереди!
К теремку мы подойдем и с ребятами споем:

Игра на различение динамических оттенков «тихо – громко»

Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок не высок…
К теремочку ребята пришли,
Возле елки колокольчики (погремушки) нашли.
А теперь ты колокольчик подними - Берут колокольчики.
Тихо, тихо в колокольчик позвони – звенят тихо


М.Р: Нет, не слышат нас ребята,
Позвонить нам громко надо! - звенят громко.
Не открывают…
-А давайте, колокольчик уберем, уберем,
Постучимся и все дружно пропоем.
- Кто, кто в теремочке живет?
- Кто, кто в невысоком живет?


Рекомендации: Обращайте внимание на интонацию, и действия малыша. Пойте и играйте, передавая контраст «Тихо – громко». В свободное время, вспомните эту игру, хотя бы на других примерах, главное чтобы ребенок различал контрастную динамику.

Педагог заходит за домик, переодевается в бабушку, выходит к ребятам.

Бабушка: Это кто ко мне пришел?
Теремок мой кто нашел?
В теремок мой заходите,
И с дороги отдохните!

Ой, ребята, гуси, где же мои гуси?!
Про гусей вам расскажу, да и песенку спою.

Рекомендации: Попробуйте вместе с ребенком изобразить рукой - гуся. В дальнейшем исполняйте песенку глядя друг на друга, что бы малыш глядя на вас передавал эмоции и жесты.

Песня «Жили у бабуси два веселых гуся»

Вот нашлись и гуси, бабушки Маруси…
Чем же вас мне угостить? Чем ребяток удивить!

Взрослые: Испеки нам бабушка, сладкий пирожок,
Испеки нам бабушка, вкусный колобок.

Рекомендации: Дети садятся со взрослыми на ковер «по кругу». В песенке проигрыш, припев повторяются, изменяются только последние слова «Будут пироги, куличи, пирожки, колобок ». Важно показать различный размер: большой пирог, средний кулич, маленький пирожок.
В заключении педагог показывает игрушку «колобок».
Пальчиковая песенка - игра «Бабушка Маруся»
(Диск "Чижик - пыжик" см.форум. песня "Чижик - пыжик"

1.Испеки нам пироги - «лепим пирожки», показываем большой пирог
Милая бабуся,
Испеки нам пироги,
Бабушка Маруся.

Проигрыш: ля-ля… - «месим тесто»

Припев: Положили два яйца – верху показываем пальчиками «колечко», вниз опускаем, стукнув по полу – «разбили»
И налили молока – «наливаем сверху вниз»
А теперь - муки – пальчики сложим в щепотку «сыпем»
Будут пироги! – раскрыли ручки, ладошками вверх

2.Испеки нам куличи - «лепим пирожки», показываем круг среднего размера
Милая бабуся,
Испеки нам куличи
Бабушка Маруся.
Проигрыш, припев повторяются, изменяются только последние слова «Будут куличи»

Проигрыш: ля-ля- раскатываем тесто
3..Испеки - нам пирожки - «лепим пирожки», показываем маленькие пирожки
Милая бабуся,
Испеки нам пирожки
Бабушка Маруся.

Проигрыш: ля-ля - делаем прищипывающие движения - как лепим пирожок.

4.Испеки нам колобок - «лепим пирожки», показываем ладошками «мячик»
Милая бабуся,
Испеки нам колобок
Бабушка Маруся.
Припев: Положили два яйца,
Молока чуток – пальчиками показали «чуть-чуть»
Соли, масла, и муки - поочередно загибаем пальчики.
Здравствуй, колобок!

М.Р.: Испекли мы колобок – колобок румяный бок.
Положили на окошко, и подули мы немножко - дуем
Посмотрите, прыг да скок – убежал наш колобок!


Танец «Колобок» Т.Морозова (см.танцы - карапульки, форум тема "Суворова"


М.Р.: Ой, ребята уж темно,
вечер к нам стучит в окно.
Солнышко берет подушку,
Зайчик на ночь моет ушки.
Мама малыша качает,
Мама песню напевает.


Песня – танец «Колыбельная»

Рекомендации: предложите взрослым взять малыша на ручки. Эта песенка – танец поможет успокоить малыша, и дать возможность почувствовать тепло родного человека.

[Таня Петухова]

Путешествие в город весёлых человечков

Цель: развитие творческого воображения, творческого восприятия окружающего мира.
Задачи:
 развитие у детей чувства уверенности в себе (динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению), воображения и творческих способностей;
 предоставить возможность самостоятельно проявить себя в общении с окружающими;
 формировать положительное отношение к окружающим, сбалансированность эмоций, способность к волевому усилию;
 учить умению слушать, поддерживать другого в решении поставленных задач;
 создать возможности для полноценных контактов ребенка со взрослыми и другими детьми;
 научить проявлять навыки и знания общечеловеческих норм и правил общения;
Оборудование: Магнитофон, аудиокассеты, две светящиеся палочки, ларец, палочки, звёзды с цифрами, миска, пластинка, бабочки, цветы.

Сегодня я хочу пригласить вас в космос. А вы были когда-нибудь на других планетах? Хотите попасть на планету Игралия, где живут веселые человечки? Тогда отправимся в путь, а на чем же мы полетим? Я предлагаю отправиться на Звездолете, давайте присядем на стулья, и представим, что мы полетели на планету Игралия, только для этого нужно закрыть глаза и слушать музыку.

Посадка звездолета

Вот мы прилетели, давайте посмотрим на её обитателей (подходят к украшенной стене). Посмотрите какие они веселые, совсем не похожи на нас, но какие добрые у них глаза, они наверное хотят с нами поздороваться. А вы умеете здороваться, давайте встанем в круг и придумаем, как можно с ними поздороваться.

Приветствие

Дети, а вы обратили внимание на пол, что на нем изображено (звезды), а на них какие-то цифры, как вы думаете, для чего эти цифры? Может быть веселые человечки приготовили для нас сюрприз, и хотят, чтобы мы его нашли? Отправимся на поиски? Чтобы быстрее добраться, нам нужно в кого-то превратиться, ведь на планете Игралии нет людей, в кого же нам превратиться? (в гусениц). Чтобы превратится в гусеницу, нужно совершить волшебство, а поможет нам в этом волшебная палочка. Только у кого она есть? (у Оксаны) И ты знаешь волшебные слова?
Оксана: Палочка волшебная меня ты выручай, детишек-ребятишек в двух гусениц превращай.

Музыкально-ритмическое движение «Гусеница» Агафонникова

Гусеница девочек двигалась легко, бесшумно, маленькими шажками,а гусеница мальчиков шла спокойно, переваливалась. А вот и цифра 2, мы натолкнулись на ларец, попробуем его открыть, странно не открывается, а в нём что-то шумит. Нужно открыть замок.

Пальчиковая гимнастика «Замок» И. Каплунова

Да это палочки, поиграем в игру про веселых медвежат

Палочковая игра «Весёлые медвежатки»

Мы так весело играли, а кто-нибудь видел из вас цифру 4, куда она подевалась? (Она за стульями). Значит пора отправляться на четвертое задание, заведем машину.

Речевая игра «Машина» Е. Макшанцева

Чья машина больше всего понравилась Вере Викторовне? Машины не торопились, не обгоняли друг друга, мотор у них хорошо работал, и ни одна машине не попала в аварию. Вот наше задание, на пластинке человечки оставили нам свои фотографии, этот человечек-девочка, что она делает? (улыбается) и поет веселую песенку. Приготовили иголочку, мы знаем, что пластинка звучит только тогда, когда на неё ставят иголочку. Перевернем пластинку, посмотрим что с другой стороны, ой, да это грустный человечек, посмотрите какое у него лицо, какие глаза, сделайте лицо как у грустного человечка, поет он песенку вот так. А теперь снова веселый.

Распевание «Пластинка» Т. Шикалова

Что же случилось с грустным человечком, может быть его кто-то обидел, а может у него нет друзей. Давайте споём ему «Песенку друзей».

«Песенка друзей» В. Герчик
(Зажигаются цветы)

Точно у грустного человечка совсем не было друзей, а после этой песенки мы все стали его друзьями, и он для нас приготовил сюрприз, пойдем, посмотрим. (Дети подходят к цветам, около них разложены цветы и бабочки, волшебные палочки для дирижеров). Я кажется поняла, веселые человечки хотят чтобы мы изобразили цветы и бабочек, а для чего здесь ещё одна волшебная палочка? Дирижером бабочек будет Оксана, у неё есть своя палочка, а я буду дирижером цветов, договорились? Цветы занимают места на клумбе, а бабочки становятся полукругом.

Двигательное двухголосие: Хор рук «Бабочки и цветы»
Угощение

А вот и обещанный сюрприз, посмотрите какие красивые и вкусные цветы выросли от нашей музыки и ваших плавных, легких и воздушных движений, планета Игралия точно волшебная, но путешествие по ней заканчивается, нам пора возвращаться, нужно закрыть глаза, и очень сильно захотеть попасть в детский сад. (Беремся за руки, открываем глаза). Вот мы и дома, узнаете свой детский сад? Интересное было у нас путешествие, что вам запомнилось больше всего? (Ответы детей). А теперь нам пора прощаться.

Музыкальный материал Программное содержание Оборудование Приемы
1. Творческое задание «Посадка звездолета» Заинтересовать детей, привлечь их внимание, учить дослушивать музыкальное произведение до конца, образно воспринимать действия Стулья полукругом, магнитофон, аудиозапись Введение в образ, беседа
2. Приветствие Самостоятельно придумывать приветствия, выслушивать друг друга, повторять движения и интонации за другими детьми Индивидуальный опрос
3. Муз.-ритм. движения «Гусеница» Агафонникова Учить делиться на 2 колонны, выполнять в них движения, согласно музыке, двигаться только под свою музыку Светящаяся палочка, подготовленный ребенок Введение в образ
4. Пальчиковая гимнастика «Замок» Каплунова Доставить детям радость, исполнение выразительно, самостоятельно, сочетать движения с речью Ларец, ключ Выбор лучших
5. Палочковая игра «Веселые медвежатки» Выполнять движения по ходу стихотворения, уметь быстро реагировать на ситуацию, воспитывать выдержку, точно воспроизводить ритмический рисунок Палочки, миска Введение в образ, собственный показ
6. Речевая игра «Машина» Отчетливое произношение звука «ш», на выдохе, активизация диафрагмы стихотворение Обыграть движениями
7. Распевание «Пластинка» Развитие голосового аппарата, закрепить понятие грустной и веселой мелодии Пластика с двумя разнохарактерными изображениями Беседа, собственный показ, пение по руке
8. Пение «Песенка друзей» В. Герчик Закрепить слова, петь с динамическими оттенками, пение с солистами Выбор лучших
9. Двигательное двухголосие: хор рук «Бабочки и цветы» Уметь выбирать себе роль, выполнять движения согласно заданному образу, уметь действовать в коллективе Цветы, бабочки, две светящиеся палочки Собственный и подготовленный показ.
10. Прощание Уметь подводить итог, закреплять пройденный материал, уметь самостоятельно высказываться Слово педагога

[mamabetti]

девочки, комп настолько глючит - просто ужас. выкладываю - в оригенале. как есть. Корректировала под форум - отключился:frown:. Поэтому очень быстро - на все вопросы- отвечу.:Это 3-е базовое. Олесечка - это кружок 2 младшая + мамы и папы


Дети со взрослыми входят в зал, здороваются с музыкальным руководителем.
М.Р: -Кто пришел ко мне сегодня?
Пропоем давайте громко:
Пропою и я: Здравствуйте, друзья!
Взрослые: - Здравствуйте!
М.Р: - Вот пришло ко мне письмо
Интересно, от кого?
(читает): «Вы ребята помогите,
Колобка то отыщите,
Беспокоюсь за него
Не случилось ли чего.
По тропинке вы шагайте,
На паровоз не опоздайте»
Подпись – бабушка Маруся
У которой были гуси.»

Упражнение «Узкая дорожка»
Фонограмма____Диск «Как у бабушки Маруси»

Рекомендации: Мамы с детьми в паре, держась за обе руки, двигаются под музыку на носках. Стараться шагать одновременно. В это время педагог перестраивает стульчики в виде паровоза.


М.Р: - Вот он – ждет нас паровоз, далеко он нас повез. .

Песенка «Паровоз» муз.сл.А.Яранова
Фонограмма____Диск «Как у бабушки Маруси»

1. Паровоз-воз-воз, паровозик
Малышей по улицам возит.

Припев: Чух-чух-чух, чики-
Чух-чух-чух, чики-
Чух-чух-чух, чики-
Чух.

Проигрыш.

2. Паровоз-воз-воз, погуди-ка,
Паровоз-воз-воз, постучи-ка.

Припев.

Рекомендации: Побуждайте малыша повторять за вами, четко и ритмично
«чух-чух». Следите за своим исполнением – оно должно быть четким, понятным в такт музыкальному сопровождению.




М.Р: А в лесу кругом снежинки, тихо падают пушинки.
Полети и присели, на колючие на ели.

Упражнение «Снежинки падают и летают»
(Диск «Как у бабушки Маруси», трек _________).

Рекомендации: Дети и взрослые стоят в парах, дети во внутреннем кругу. В соответствии с музыкальным рисунком выполняем движение: легкий бег с паузой, кружение в парах.

М,Р: - Серебристые снежинки надо мной летят, летят
Серебристые снежинки, начинается снегопад.

Танцевальная импровизация «Серебристые снежинки»
(Диск «Как у бабушки Маруси», трек _________).

Вот и домик, постучу
Кто живет, сейчас спрошу.
Посмотрите на картинку
У кого в иголках спинка?
Он колючий словно ершик, Кто же это? Это ежик!

Рекомендации: Педагог показывает музыкальную игрушку - ежик. Дети слушают песенку ежика. Важно чтобы мелодия игрушки была исполнена понятно, не фальшиво. Звук был не громким и не агрессивным.


М.Р: Давайте мы тоже ежику песенку споем,

Песенка «Жил в лесу колючий еж»
(см. нотное приложение)

М.Р.: Ежик где же колобок, колобок румяный бок?

Еж: Я не видел колобка, до свидания, пока!

М.Р: Вижу я, ребята, ушки! Это заинька Андрюшка!
Мы для зайчика Андрюшки, пропоем про «Просыпушки».


Песня «Просыпушки»
(Диск «Просыпушки», трек _________).

М.Р.: Зайка, где же колобок? Колобок, румяный бок.

Зайка; Побежал он вон туда, до свидания, пока!

М.Р: Вдруг откуда не возьмись, хитрая лиса!
Вдруг откуда не возьмись – рыжая краса


Рекомендации: Педагог надевает шапочку лисы.

Лиса: Нужен вам колобок, колобок румяный бок!
Где он вам я покажу, рыжей лапкой покажу.
Только вы со мной сыграйте:
Я – лиса, а вы все – зайки!

Музыкальная пальчиковая игра «Лиса и зайки»

(Диск «Просыпушки», трек _________).

Лиса: Ах, ребятки, молодцы! Наигралась от души!
А теперь со мной спляшите,
Все за мною повторите!

Танец «Новогодний»
(Диск «Как у бабушки Маруси», трек _________).

Рекомендации: Выносит игрушку – «колобок».

М.Р: Вот он шустрый колобок,
Тоже усидеть не смог!
Отправляйся ты скорей,
К милой бабушке своей.
Ждет тебя бабуся,
Ждут тебя и гуси.



М.Р.: А сейчас: сядем мы на ручки к маме,
Попрощаемся мы с вами.

Релаксация
(Диск «Как у бабушки Маруси», трек _________).

Рекомендации: Возьмите малыша на руки, покачайте его, погладьте, прижмите к себе. Пусть он почувствует ваше тепло и ласку. Пусть он успокоится и отдохнет.


Сказке нашей спать пора
Ждут вас тоже детвора,
Чистые простынки,
Мягкие перинки.
А когда закроешь глазки,
Слушай мамочкину сказку.
Мама рядышком с тобой.
Мой любимый, мой родной.


Девочки - ссылки на диски - это те которые я записываю для родителей. ПОЭТОМУ на это не смотрите, а конкретно фонограммы я укажу - если надо -просто боюсь не успею -отключусь.

[елена михайловна]

мне очень понравились коспекты занятий с мамами, которыми с нами поделилась Леночка fox14/, и её занятия с беременными. я воспользовалась её идеями и провела занятие с мамами и малышами с будущими мамами вместе. огромное спасибо fox14 !



Материнская школа
Музыкальное занятие с мамами и малышами, и с будущими мамами.
М.р. –Здравствуйте, мамы и малыши, а также будущие мамочки. Я рада снова Вас видеть у нас в гостях. Давайте обнимемся и погладим друг другу ладошки. Готовы, малыши?

Упражнение «Ладошечка»
1 .(Поют мамы)
Дай ладошечку, моя крошечка,
Я поглажу тебя по ладошечке.
-мамы, приготовьте ладошки
2.(Поют мамы)
На ладошечку, моя крошечка,
Я поглажу тебя по ладошечке.

-А теперь, чтоб не скучать
Будем с мамами играть.

Массаж ладошки
1. твоя ладошка -это пруд
по ней кораблики плывут.
(мамы водят пальчиком по раскрытой ладошке малыша, беременные делают сами себе)
2. твоя ладошка, как лужок,
А сверху падает снежок.
(всеми пальчиками дотрагиваются)
3. твоя ладошка, как тетрадь,
В тетраде можно рисовать.
(мамы «рисуют» одним пальчиком солнышко)
4. твоя ладошка, как окно,
Его помыть пора давно.
(мамы трут кулачком ладошку)
5. твоя ладошка, как дорожка
А по дорожке ходит кошка.
(«шагают» двумя пальчиками).-А сейчас поедем на лошадке. Возьмите, мамы, малышей к себе на колени. А будущих мамочек я попрошу сесть на мячи.


Упражнение «Ехал Ваня»_

Ехал Ваня в красной шапке на молоденькой лошадке,
Постучался он в окно - нету дома никого. Тук, тук, тук. 2р.

Раз, два, три – выходи-ка ты!
(в конце пощекать и поставить ребёнка на пол)
- на лошадке ехали, к лесу мы приехали.
А в лесу дорожка, зашагали ножки.

Упражнение «топ-топ-топ»

Зашагали ножки, топ, топ, топ!
Прямо по дорожке, топ, топ, топ!
Ну–ка веселее, топ, топ, топ!
Вот как мы умеем, топ, топ, топ!
Топают сапожки, топ, топ, топ!
Это наши ножки, топ, топ, топ!- ой, детки, а кто же это там за кустиком прячется?( находим зайца-игрушку). Да это же зайчик Чикибрик. А почему ты, заинька, прячешься и весь дрожишь?
-я боюсь охотника.
-не бойся, заинька, а поиграй лучше нами.

Игра «охотничек и зайчик»

Шел охотничек по лесу, он идёт себе идёт.
А под кустиком-кусточком( 3р.) заинька сидит.

Ну-ка, зайка, вылезай-ка, так охотничек сказал.
-Не хочу- ответил зайка (3.р.) прыг и ускакал.Звучит классическая музыка «Серенада» Шуберта на фоне пения птиц.
-какая чудесная полянка и цветы на этой маленькой лужайке какие-то необычные.( обращаю внимание на «цветочки»-бутылочки с мыльными пузырями украшенные, как ромашки). Может нам украсить всю нашу лесную полянку этими цветами?

Активное слушание музыки «Вальс с мыльными пузырями»

(будущие мамы выполняют дыхательное упражнение - глубокий вдох носом, задержка дыхания, продолжительный выдох через рот -выдувают пузыри вверх, затем под ними вальсируют, перемещаясь в другое место. Малышам помогают их мамы)


-спасибо, благодаря вам вся наша сказочная полянка засияла и заискрилась и даже ёжики стали волшебными и разноцветными. (разбрасываю из корзинки резиновых ёжиков).
Посмотрите, выкатились к нам на полянку. Давайте мы сейчас немного отдохнём и поиграем с ними . вас, будущие мамочки, я попрошу сесть на стулья. А малышей - на подушечки. (мамы берут подушки и усаживают малышей спинкой к себе, сами садятся на пол за ними.)

«колючий ёжик» массаж с предметом

-катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек.
Мне по пальчикам бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.

Катится туда-сюда, мне щекотно, да, да, да,
Уходи колючий ёж в темный лес, где ты живёшь.

Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек,
Мне по ножкам вниз бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.


Катится туда-сюда, мне щекотно, да, да, да,
Уходи колючий ёж в темный лес, где ты живёшь.

Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек,
Мне по спинке вниз бежит и пыхтит, пыхтит, пытит.


Катится туда-сюда, мне щекотно, да, да, да,
Уходи колючий ёж в темный лес, где ты живёшь.
(в конце «ежиков» мамы закатывают за ёлочки)

Раздаётся шум дождя
-укатились наши весёлые ежики, испугались дождика и спрятались. А наши детки дождика не боятся? переворачиваемся на животик, мамочки, помогите своим малышам расположиться поудобнее. А будущих мам прошу сесть на мячи. Поиграем с дождиком.

Массаж спины «Дождик»(беременные, сидя на мячах, выполняют массаж живота осторожно подушечками пальцев по часовой стрелке. На проигрыш расслабляются, глубокий вдох-выдох и поглаживающие движения живота по часовой стрелке. Мамы делают массаж своим детям, сидя рядом с ними на полу. Движения по тексту.)


Посмотрите, дождь полил, воробьишку намочил 2р.
Он летит к себе домой весь до ниточки сырой, весь сырой.

Посмотрите, дождь полил, лягушонка намочил 2р.
Прыгает к себе домой весь до ниточки сырой, весь сырой.

Посмотрите, дождь полил, жеребёнка намочил 2р.
Скачет он к себе домой весь до ниточки сырой, весь сырой.

Посмотрите, дождь полил, и утёнка намочил 2р.
Он идёт к себе домой весь до ниточки сырой, весь сырой.

Посмотрите, дождь полил, медвежонка намочил 2р.
Мишка топает домой весь до ниточки сырой, весь сырой.

-ну вот выглянуло солнышко, тучка плакать перестала, а потом совсем пропала. Нашему зайчику стало весело и он приглашает нас всех на полянку поплясать. Малыши, берите своих мамочек за ручки.


Пляска с мамами «Веселые человечки»

(1 куплет. Шагают парами по кругу за ручку
Припев. Поворачиваются лицом друг к другу, топают на месте.
«крутят попами»
2куплет. Кружатся лодочкой.
3куплет. Присаживаются на корточки, шепчутся.
На проигрыш мамы берут украшенные сверху цветами обручи, две мамы -один и катают малышей, как на качеле по очереде до конца песни.


Беременные выполняют движения сидя на мячах.)
-спасибо тебе, зайчик. Деткам пора возвращаться домой. До свидания! (взрослые и дети выходят из зала)

[Виктория Коротенко]

Конспект открытого музыкального занятия для подготовительной группы "Путешествие в волшебный мир музыки".
(буду показывать через неделю на 1 категорию). Очень волнуюсь.

Цель:

1. Продолжать формировать основы музыкальной культуры дошкольников.
2. Знакомство детей с ладами в музыке: мажором и минором.


Программные задачи:

1. Закреплять знания и умения, полученные на предыдущих занятиях.
( понятия «соло», «дуэт», «трио»).
2. Продолжить работу над приемами пения: хором, по подгруппам, цепочкой.
3. Накапливать опыт музыкальных впечатлений в результате прослушивания произведений классической музыки.
4. Продолжать формировать музыкально- слуховые певческие представления, знакомство с элементами нотной грамоты.
5. Продолжать обучать детей играть на детских музыкальных инструментах .
6. Развивать эстетические эмоции, чувства, переживания во время слушания музыки.
7. Охранять, беречь голос детей.
8. Вызвать желание у детей слушать музыкальные произведения, развивать творческую фантазию и воображение, прививать любовь к музыке.
9. Стимулировать способность элементарно анализировать музыкальное произведение.
10. Проявлять творческие возможности в выразительном исполнении танцев с зафиксированными движениями («Полька с хлопками»)
11. Совершенствовать умения различать звучание детских музыкальных инструментов.
12. Обучение детей умению различать на слух лад (мажор, минор);



Ход занятия:

Дети под музыку входят в муз. зал. Их встречает музыкальный руководитель.
Звучит музыка А. Вивальди из цикла «Времена года» Осень.

М.р. Доброе утро ребята, проходите! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в волшебный мир музыки. Для этого сядем поудобнее, и музыка унесет нас далеко-далеко, в незабываемый прекрасный мир чудес и волшебства.

Тихо-тихо рядом сядем,
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
В разноцветном, расписном!
И раздвинутся вдруг стены -
Вся земля видна вокруг:
Плывут звуки речкой пенной,
Тихо дремлет лес и луг...
бегут лесные тропки,
Тают в дымке голубой...
Это музыка торопит и
Зовет нас за собой!
Не правда ли, прекрасная музыка и прекрасные стихи?! Стихи помогают нам понять музыку, услышать, о чем она рассказывает. ( музыка выключается).
М.Р. Ребята! Что-то стало очень тихо! А может жители замечательной музыкальной страны еще не проснулись? Давайте порадуем их своей веселой песней, но сначала мы разбудим наши горлышки и распоемся. “Достаем” наши очаровательные улыбки и поем! (идет эмоциональное настраивание детей на занятие).
Проводится распевание группы.

Исполняется попевка «Горошина» муз. В. Карасевой.

М.Р. Ребята, сейчас мы спели попевку «Горошина», мы пели одновременно, все вместе. Андрей, как мы исполнили эту попевку? (хором). Исполнить на примере попевки крещендо.(усиление звучания). Дети исполняют.
Как называется этот прием в музыке? (крещендо).
М.Р. Правильно. Сейчас я хочу попросить выйти Машу.

Исполняется попевка «Скок, поскок» обр. Г. Левкодимова.

М.Р. Маша исполнила попевку одна. Как называется человек, который поет, играет или танцует один?
Дети: Солист.
М.Р. Правильно, Маша исполняла соло. Полина, подоуди пожалуйста к Маше.
Исполняется попевка «Скок, поскок» обр. Г. Левкодимова.

М.Р. Спасибо. Ребята, Маша и Полина пели вдвоем, как называется ансамбль, состоящий из 2 человек? (дуэт)

М.Р. А сейчас к девочкам присоединится Сережа, спойте пожалуйста втроем попевку «Лиса по лесу ходила».

Исполняется попевка «Лиса по лесу ходила» обр. Т. Попатенко.

М.Р. Ребята, как называется ансамбль, состоящий из 3 человек? (трио).

М.Р. Правильно, молодцы. А теперь поем по очереди.

Исполняется попевка «Скок, поскок» обр. Г. Левкодимова.

М.Р. Как называется этот прием в пении?

Дети: Петь цепочкой.
М.Р. Молодцы! А теперь давайте вспомним песню “Осень”, споем все вместе, хором и постараемся передать ее характер.

Исполнение песни «Осень» муз. М. Картушиной.

М.Р. Мы с вами так хорошо пели, что проснулись жители замечательной страны, страны музыки.
Под веселую музыку на ширме появляется клоун Мажорчик.
Мажор. Здравствуйте ребята, здравствуйте уважаемые гости. Я веселый клоун, меня зовут Мажорчик. Я очень рад поприветствовать вас в нашей замечательной музыкальной стране!
А хотите узнать, почему меня назвали Мажорчиком? Усаживайтесь поудобнее и слушайте мою историю. “Я очень люблю слушать веселую музыку, поэтому всегда улыбаюсь, а на музыкальном языке веселая музыка – это мажорная музыка. Поэтому меня и назвали Мажорчик.” Запомнили?! Веселая музыка – это мажорная музыка, а грустная музыка – минорная. Давайте поиграем. Я вам раздам кружочки синего и красного цвета, вы будете слушать небольшие отрывки музыкальных произведений и если это веселая музыка - мажорная, вы поднимете красные кружочки, а если грустная – минорная, то покажете синие кружочки.

Проводится музыкально-дидактическая игра «Весело, грустно».

Описание игры: Педагог раздает детям кружочки красного (мажорная музыка) и синего (минорная музыка) цвета. Детям дается задание: прослушать музыкальные фрагменты мажорной и минорной музыки и определить, какая звучит музыка: мажорная или минорная, используя кружочки красного и синего цвета.


М.Р. Мажорчик, наши дети очень любят музыку, любят и петь и танцевать и уже многое знают о музыкальных звуках.
Мажор. Правда, а вот я сейчас проверю. Готовы, ребята?

Мажор. Скажите пожалуйста, какие звуки вы знаете, по высоте звучания?
(высокие, средние, низкие)
А какие звуки бывают по длительности звучания? (короткие и долгие).
Правильно. А по силе звучания какие звуки существуют в музыке. (громкие и тихие).
Мажор. Как называется одновременное звучание разных инструментов?
Дети. (оркестр.)
Мажор. С помощью чего можно записать музыку?
ДЕТИ: С помошью нот.
Мажор. Как называют человека, который руководит оркестром?
ДЕТИ: дирижер. В руках у него дирижерская палочка.
Мажор. Какие вы знаете оркестры?
ДЕТИ: Духовой, шумовой, струнный, симфонический.
М.Р Как называется человек, который пишет музыку.
Дети. Композитор.
Мажор. Молодцы ребята. Вы действительно много знаете. Давайте сыграем в мою самую любимую игру «Угадай, на чем играю». Я буду играть на различных музыкальных инструментах, а вы должны угадать, что это за инструмент.

Проводится музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю».
Первый инструмент, звучание которого угадывают дети – бубен.

М.Р. Ребята, давайте сыграем в игру с бубном.

Проводится игра с бубном.

Продолжается музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю».

М.Р. Мажорчик, дети не только знают как звучат музыкальные инструменты, но и учатся на них играть.
Мажор. Ну-ка, ребятишки, разбирайте музыкальные инструменты.

Исполняется «Веселый оркестр» литовская нар. мелодия в обр. Т. Ломовой.

Мажорчик. Молодцы, ребята. Я так рад, что познакомился с вами, но, к сожалению, я должен вас покинуть, у меня очень много дел в музыкальной стране, но я с вами не прощаюсь, я всегда буду рядом с вами. До свидания!
Под музыку Мажорчик уходит.

М.Р. Ребята, мир музыки это не только песни, но и танцы. Давайте сейчас станцуем веселую «Польку с хлопками». Мальчики, приглашайте девочек.

Исполняется танец «Полька с хлопками» муз. М. Завалишина.

М.Р. Ребята, наше путешествие подходит к концу, и на прощание я хочу сыграть вам на замечательном музыкальном инструменте.
Движенья плавные смычка
Приводят в трепет струны.
Мотив журчит издалека,
Поет про вечер лунный.
Как ясен звуков перелив,
В них радость и улыбка.
Звучит мечтательный мотив,
Его названье – СКРИПКА!
Садитесь поудобнее, сейчас вы услышите музыкальное произведение, которое сочинил композитор Антонио Вивальди, он жил очень, очень давно.
Поставить на мольберт портрет композитора А. Вивальди.
Отрывок из произведения, которое я сейчас сыграю, называется «Зима» из скрипичного концерта «Времена года».

Исполняется « Зима. Ларго.» из концерта «Времена года» А. Вивальди.
(играю на скрипке сама).
М.Р. Молодцы, вы очень внимательно слушали, а что вы представляли во время звучания этого музыкального произведения?

Ответы детей.

М.Р. Ребята, вам понравилось наше путешествие в мир музыки? Что нового вы сегодня узнали? Чем же нас удивила музыкальная страна? (ответы детей)

Совершенно верно, мы сегодня исполняли песню “Осень”, слушали произведение А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года», продолжили знакомство с таким музыкальным инструментом как скрипка, играли, танцевали, встретились с одним из жителей страны музыки, замечательным клоуном Мажорчиком, и узнали, что бывает веселая и грустная музыка – мажорная и минорная.

Давайте скажем нашим гостям: «До свидания» и пригласим их еще к нам в гости.

Дети прощаются с гостями и под музыку выходят из зала.


Музыкальный материал:

«Горошина» муз. В. Карасевой
«Скок, поскок» обр. Г. Левкодимова
«Лиса по лесу ходила» обр. Т. Попатенко
«Осень» муз. М. Картушиной
«Полька с хлопками» муз. М. Завалишина
«Веселый оркестр» лит.нар.мел. обр. Т. Ломовой
Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю»
Музыкально-дидактическая игра «Весело, грустно».
Из цикла «Времена года» А.Вивальди «Зима. Ларго».

Оборудование:

Наглядный материал: жетоны красного и синего цвета
Мольберт с портретом композитора А. Вивальди
Клоун – кукла: “Мажорчик”
Музыкальный центр, диски, аудиокассеты
Компьютер
Ширма
Детские музыкальные инструменты за ширмой
Столик с детскими музыкальными инструментами
Скрипка

Буду рада услышать мнение коллег. Будут вопросы, вот мой адрес.
e-mail: korotenkovav@mail.ru

[Ольга 83]

Интегрированное занятие по музыке и творчеству Зима. Может пригодиться. Это не мое, взяла с сайта http://festival.1september.ru. Там очень много интересных уроков. Я бы выложила в методический кабинет, но у меня нет туда доступа. Может если не лень кто то перенесет.


Цель:

Формировать исполнительские навыки, музыкальный вкус, кругозор, творчество в области пения, слушания, танцев, рисования, игры на инструментах.
Создать у детей эмоциональный отклик на музыку, передать свое отношение изобразительными средствами.
Ход занятия

Звучит пьеса П.Чайковского “Декабрь” (фрагмент). Дети заходят в зал свободно.

Музыкальный руководитель: Была зима. Деревья стоят по пояс в сугробах.

Как поработала зима!
Какая ровная кайма,
Не нарушая очертаний,
Легла на кровли стройных зданий,
Снежинки падали с небес
В таком случайном беспорядке,
А улеглись постелью гладкой
И строго окаймили лес.
Вам понравилось стихотворение?
О чем написал автор?

Ребенок: Поэт написал о снежной зиме.

Музыкальный руководитель: Правильно о белоснежной пушистой зиме. Многие поэты, композиторы и художники воспевали красоту и волшебство зимы. А какая она бывает в музыке и картинах. Посмотрим и послушаем. Звучит музыка “Снежный вальс” муз.З.Роот. Заходит Зима (взрослый, одетый в костюм зимы).

Зима: Вы обо мне? А вот и я. Здравствуйте мои друзья!

Ребенок:

Здравствуй в белом сарафане
Из серебряной парчи,
На тебе горят алмазы
Словно яркие лучи.
Здравствуй русская молодка
Раскрасавица душа,
Белоснежная лебедка.

Все: Здравствуй матушка зима!

Зима: Я веселая волшебница, могу раскрыть вам волшебную тайну звуков. Слушайте, и музыка унесет вас далеко, далеко. Мы полетим над сонным заснеженным лесом, вы услышите разговор снежинок с ветром, скрип снега под ногами Деда Мороза, обходящего свои владения, его холодное дыхание коснется вас. Слушайте.

Зажигаются свечи. Звучит “Вальс” Г.Свиридова.

Музыкальный руководитель: Понравилось, а что вы слушали? Как называется произведение? Какая звучала музыка (нежная, ласковая, медленная)? Ребята, а вы можете движением показать, какая звучала музыка? Я вижу девочек, что бы они хотели нам исполнить? Вот и нити серебристые.

Танец “снежинок”. Зима танцует с детьми.

Музыкальный руководитель: А вот Сережа представил всю картину и хочет рассказать стихотворение.

Ребенок:

Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело
Точно пеленою
Все его одело.
(Суриков)

Музыкальный руководитель: Твое стихотворение еще раз подтвердило красоту и белоснежность зимы.

Зима: Целую долгую декабрьскую ночь в лесу царствовал мороз, коснулось леса ледяное дыхание мороза. Все замерзло, не шепчутся между собой березы, молчат дубы великаны, затихли, замерзли елочки. Суров и грозен дед мороз. -Ах, - испуганно воскликнуло солнышко, заметалось оно по небу. Елочки, милые проснитесь! Подруженьки мои мне скучно без вас. Горячим дыханием своим согрело солнышко озябшие еловые ладошки. Пробежало ласково по белоснежным стволам берез и заискрилось алмазами снежинок в еловых ветках. И зазвучала вновь лесная музыка.

Музыкальный руководитель: Как интересно и красиво рассказывала зима про декабрьскую ночь. Вот также композитор Р. Шуман изобразил ее в музыке, сурового холодного деда мороза.

Звучит “Дед Мороз” Р. Шумана.

Музыкальный руководитель: Заворожила вас музыка? Чтобы продолжить рассказ о ней мы послушаем Сашу.

Ребенок:

Сани расписные
Лошади гнедые
Колокольчик радостно звенит,
Тройка по морозу весело бежит.

Музыкальный руководитель: Да любим мы по морозу на лошадках прокатиться с колокольчиками. А вы знаете, есть музыка “Сани с колокольчиками” В.Агафонникова, она об этом и говорит. Ребята, а на каких инструментах вы хотите исполнить эту музыку .

Дети: На колокольчиках, на треугольниках.

Звучит музыка “Сани с колокольчиками” В. Агафонникова.

Музыкальный руководитель: Ребята, всегда ли зима холодная, суровая, снежная ? А какая еще бывает зима, вы догадались?

Дети: Веселая, задорная, бодрая, озорная.

Музыкальный руководитель: Да, зима приходит к нам веселая, игривая, бойкая. А вы знаете такую песню? Звучит песня “Русская зима” муз.Л.Алифировой.

Зима: Ваша песня подняла мне настроение. Песня о настоящей, задорной русской зиме.

Музыкальный руководитель: Наши дети умеют не только петь, но и сочинять песенки.

Зима: Послушаю о себе песню с большим удовольствием.

Сочинение песен.

Музыкальный руководитель: Ребята, какой любимый праздник приходит к нам зимой?

Дети: Новый год.

Музыкальный руководитель: Правильно дети. Шумный, маскарадный, карнавальный Новый год. Давайте исполним танец около елки. Как мы его назовем?

Дети: Танец “Маскарад” (фонограмма)

Зима: Я знаю, что в новогодний праздник все дети наряжаются и приходит много петрушек, клоунов, чтоб повеселить всех ребят.

Музыкальный руководитель: Ты права зима. У композитора Д.Кабалевского есть шутливая и озорная музыка “Клоуны”. Послушайте ее. (Играю отрывок) Какая музыка?

Дети: Музыка звучала отрывистая, быстрая, веселая, смешная.

Музыкальный руководитель: А хотите под музыку Д.Кабалевского стать клоунами? Придумайте себе свои движения и покажите.

Сочинение танца. Исполнение.

Зима: Я вами довольна. У вас все прекрасно получается, но мне хочется узнать, а рисовать вы умеете?

Дети: Нам очень хочется нарисовать зиму.

Музыкальный руководитель: Сегодня вы узнали, как композиторы изобразили зиму в музыке. Художники рисуют зиму тоже по-разному. Пройдите и посмотрите.

Рассматривание картин: “Березовая аллея” И.Грабарь
“Снегурочка” В.М.Васнецов
“Зима” И.И.Шишкин
“Зимой” В.А.Серов
“Зима” В.Д.Поленов

[ALTAI]

Девочки, детский сад в котором я работю, является краевой экспериментальной площадкой по теме "Становление субъектного опыта ребенка в духовно-нравственном воспитании средствами краеведения и я паралельгл работаю по тнме становление субъектного опыта ребенка в музыкальной деятельности" Делюсь с вами свом пока небольшим опытом может кому-нибудь пригодится. Понимаю, что это нужно поместить в "Методический кабинет" Но туда вход для меня закрыт.

"Ребенок дошкольного возраста как субъект детской музыкальной деятельности."

Детский сад №87 Октябрьского района г.Барнаула начал экспериментальную деятельность по теме «Становление субъектного опыта ребенка дошкольного возраста в духовно-нравственном воспитании средствами краеведения». Я работаю в тесном взаимодействии со всеми специалистами детского сада и моя задача, как педагога -музыканта помочь ребенку в становлении его субъектного опыта в музыкальной деятельности.
В чем выражаются субъектные проявления дошкольника? Какие качества позволяют ребенку стать субъектом музыкальной деятельности?
Субъект — это источник познания и преобразования действительности, носитель активности.
Субъектность человека проявляется, прежде всего, в демонстрации собственного личностного отношения к объекту, предмету или явлению действительности (формулировании оценки, интереса к нему).
Качествами, характеризующими человека как субъекта деятельности, следовательно, становятся:
• ценностное отношение;
• интерес;
• избирательная направленность;
• инициативность;
• свобода выбора;
• самостоятельность, автономность, творчество.
Как же проявляются эти качества в дошкольном возрасте? Рассмотрим некоторые особенности психологического портрета дошкольника.
Принципиальным для становления субъектности является формирующийся в дошкольном возрасте тип отношения к миру или мотивационно-потребностная сфера ребенка. Это годы оформляющегося образа «Я», когда сравнение Своего Я и Другого Я происходит по начинающей складываться шкале ценностей, ценностных отношений, ориентации. Иными словами, ребенок дошкольного возраста способен на выражение отношения, интереса, избирательной направленности в свойственных его возрасту видах деятельности и общения.
Уникальная природа ребенка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятелъностная. Дошкольника смело можно назвать практиком, познание им мира идет исключительно чувственно-практическим путем. В этом смысле природа ребенка изначально субъектна, поскольку дошкольник — это, прежде всего деятель, стремящийся познать и преобразовать мир самостоятельно.
Именно такое сочетание возможности выбора на основе оформляющихся отношений с потребностью все попробовать самому и предопределяет ход развития ребенка как субъекта доступных ему видов деятельности. И чем раньше это поймет взрослый, тем успешнее будет развитие. Можно выделить две группы субъектных проявлений ребенка в музыкальной деятельности: эмоционально-субъектные и деятельностно-субъектные.
Эмоционально-субъектные проявления выражаются в интересе ребенка к музыке, предпочтении этому виду деятельности. Ребенок любит слушать музыкальные произведения, ему нравится участвовать в разных видах музыкальной деятельности. Другим не менее важным проявлением субъектности становится избирательное отношение к музыке, т.е. предпочтение ребенка той или иной возможности взаимодействия с музыкой (слушать, петь, играть и т. д.).
На первый взгляд может показаться, что избирательность присуща только детям старшего дошкольного возраста. Однако, уже в раннем возрасте ребенок может выбрать, например, тот или иной инструмент шумового оркестра; может скучать во время пения, но оживляется в ходе музыкальных игр. Чем раньше педагоги заметят предпочтения ребенка, тем успешнее может быть его музыкальное развитие!
Деятельностно-субъектные проявления связаны с активностью и инициативностью ребенка в выборе музыкальных видов деятельности. Его субъектность определяется творческим отношением к выбору содержания музыкальной деятельности. Ребенок начинает самостоятельно предлагать варианты интерпретации того или иного музыкального произведения, предпринимая первые попытки анализа и самоанализа «продуктов» музыкальной деятельности.
Самым простым способом определения проявлений ребенка как субъекта музыкальной деятельности является следующий: понаблюдав за ребенком в минуты его свободной деятельности, можно увидеть, хочет и может ли он заниматься музыкой сам, вне специально организуемых форм музыкального воспитания. Если да, то это и есть проявления его как субъекта музыкальной деятельности.
Таким образом, у ребенка как субъекта музыкальной деятельности проявляются следующие качества:
• интерес к музыке;
• избирательное отношение к музыке,
• инициативность
• самостоятельность в выборе
• творчество в интерпретации музыкальных произведений.
Педагоги детского сада создали условия для развития ребенка в музыкальной деятельности. В каждой группе созданы музыкальные центры, в которых находятся музыкально-дидактические игры, музыкальные инструменты, подобрана фонотека с записями разноплановой музыки, атрибуты, элементы костюмов. Все содержание уголков направлено на развитие у детей желания самому творить, выдумывать, пробовать, импровизировать.
В чем специфика детской музыкальной деятельности и каково происхождение музыкальной деятельности в дошкольном возрасте?
Естественно, что результаты деятельности взрослого и ребенка не идентичны.
Музыкальная деятельность ребенка в чем-то гораздо сложнее, чем у взрослого. Взрослый человек занимается одним из видов музыкальной деятельности — он либо слушает, либо исполняет, либо сочиняет музыку, а дошкольник не просто участник всех ее видов, а зачастую осуществляет их одновременно!
Тип отношения к миру у дошкольника формируется и выражается через деятельность. Следуя общей логике развития ребенка, становление музыкальной деятельности проходит ряд этапов:
1 этап — музыкально-предметная деятельность. На этом этапе интерес ребенка вызывают игрушки и инструменты, издающие звуки. Он накапливает опыт манипулирования с ними, делает первые выборы более привлекательных предметов, инициирует предметные и сенсорные игры с объектами — носителями звуков.
2 этап — музыкально-игровая деятельность. Вступая в мир социальных контактов, ребенок начинает строить собственную систему отношений с другими людьми. Музыка становится на этом этапе:
• источником обогащения опыта эмоциональных отношений и переживаний, что позволяет обогащать социальные отношения в игре и общении;
• увлекательной игрой, поскольку любой вид музыкальной деятельности на этом этапе, будь то пение или слушание музыки, для ребенка — игра;
• содержательной основой игр, когда сюжеты и ролевые отношения в детских играх становятся отражением музыкальной культуры социума.
С целью помочь ребенку войти в музыкальную культуру окружающего его социума, т.е. родного города, через введение в музыкальное пространство: филармонию, театр музыкальной комедии, концертные залы, музыкальную школу, я разработала проект «Музыкальное пространство Барнаула».
3 этап — музыкально-художественная деятельность. К концу дошкольного возраста ребенка начинает в большей степени интересовать не сам процесс, а качество результата деятельности. Так, на тематическом занятии «Образ зимней природы в произведениях алтайских авторов» дети не только знакомятся с произведениями, но и получают возможность выразить свое отношение к услышанному, увиденному и передать свои чувства и эмоции в рисунке, танце, пении, игре на музыкальных инструментах. Таким образом, осуществляется переход от музыкально-игровой к музыкально-художественной деятельности. Уже достаточный личный эмоциональный опыт позволяет ребенку переживать художественные эмоции и творчески интерпретировать музыкальные произведения, а опыт участия в музыкальной деятельности дает возможность старшему дошкольнику выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции:
• слушателя, способного дать оценку музыкальному произведению и выразить результаты собственного восприятия;
• исполнителя музыкальных произведений (певца, участника оркестра, танцора);
- сочинителя (импровизатора музыкальных попевок и танцев; создателя сюжета музыкально-драматической игры и т.д.).
Что обеспечивает процесс развития ребенка как субъекта музыкальной деятельности и последовательную смену этапов его деятельности? Как связаны музыкальный опыт и процесс развития музыкальной деятельности? Развитие ребенка как субъекта музыкальной деятельности, переход от этапа к этапу обеспечивается в процессе накопления опыта данной деятельности.
Опыт — содержание и результат жизнедеятельности человека, индивидуально-личностная форма, итог освоения действительности во всем ее многообразии.
Музыкальный опыт, или опыт музыкальной деятельности, является разновидностью социокультурного опыта. Структура музыкального опыта включает:
• опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке;
• опыт знания музыки;
• опыт умений взаимодействовать с музыкой;
• опыт творческой деятельности или творческого включения в музыкальную деятельность.
Опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке выражается в возникающих у ребенка интересах к музыке, дифференцированных музыкальных предпочтениях, первых попытках оценки личностной значимости музыкального произведения. Оформляющийся музыкальный вкус дошкольника определяется его эмоционально-ценностным отношением к музыке. Так, на музыкальном занятии « Образ матери и матери -Родины в музыке» дети через близкий образ матери получают представление о малой родине, месту где он родился, и большой родине – России. На занятии дети знакомятся с высокохудожественными музыкальными и литературными произведениями. Учатся выражать свое чувственное отношение и реализовать опыт умения взаимодействовать с музыкой.
Опыт знания музыки складывается из музыкального кругозора ребенка (ориентации в музыкальных произведениях) и элементарной музыкальной эрудиции. Занятие «Барнаул в стихах и песнях» способствует расширению знаний не только об истории, культуре родного города, но и о музыкальных, литературных произведениях о городе. Восприятие музыкальных произведений позволяет дошкольнику интерпретировать услышанную музыку, ориентируясь в средствах ее выражения.
Опыт умений взаимодействовать с музыкой может быть охарактеризован двумя группами умений: 1-я группа — умения, которые в свое время были точно названы Н.А. Ветлугиной как обобщенные способы музыкальной деятельности детей. Это умения, необходимые в любом виде музыкальной деятельности, позволяющие ребенку:
• адекватно реагировать на характер музыки;
• осуществлять художественно-эмоциональное восприятие музыкального образа;
• понимать музыкальный образ;
• деятельностно выражать эмоциональное отношение к музыкальному образу;
• интерпретировать музыкальные образы в разных видах художественной и игровой деятельности;
2-я группа — умения, необходимые для участия в разных видах музыкальной деятельности. Они могут быть охарактеризованы в большей степени как технические — певческие, инструментальные, танцевальные.
Умение понять характер и настроение музыки вызывают у ребенка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Условия организации музыкальной деятельности детей среднего возраста должны содержать эмоциональный и художественный компоненты развития. Педагоги детского сада проявляют содействие в музыкальном воспитании детей: специально подбирают музыкальный репертуар и музыкальные игры, в которых музыка ясно выражает эмоции, настроение, учат ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, движениями, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений. Поэтому особенно значимо обучение детей технике пения, танца, музицирования. Чрезвычайно существенным является подбор способов и форм такого обучения, чтобы сохранить у ребенка интерес к музыке как средству самовыражения. На музыкальных занятиях и в свободной музыкальной деятельности в тесном взаимодействии с педагогами решаем следующие задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации:
воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки;
• развитие умений сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки; развитие музыкального слуха — интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение элементарной музыкальной грамоты.
Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества:
• развитие координации слуха и голоса, приобретение певческих навыков;
• освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах;
• освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкально-двигательных образов в играх и драматизациях;
стимулирование желания ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Соответственно музыкальному образу дети самостоятельно выбирают выразительные средства, инструмент, наиболее подходящий для передачи характера, находят нужные движения под ту или иную музыку, подбирают адекватную песенную интонацию. На музыкальных занятиях часто использую такой методический прием, как « Рисуем звуками». Дети проводят ассоциации между зрительным и звуковым образами . Например, прошу « нарисовать звуками» радугу, рассвет, метель. Дети самостоятельно делают выбор музыкального инструмента, при помощи которого передают « рисуют» тот или иной образ.
У детей появляется важнейшее умение — переносить полученный на занятиях в детском саду музыкальный опыт в иную среду, например, использовать его в домашнем музицировании, пении. Все это свидетельствует об уровне освоения музыкальной культуры.
В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки. Дети уже могут устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для шестилетнего ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством помогает ребенку выражать свои эмоции и чувства близкими ему средствами: звуками, красками, движениями, словом. Для этого в детском саду организовала музыкальную гостиную «Встречи с прекрасным», где дети получают возможность встретиться « в живую» с алтайскими композиторами, поэтами, музыкантами, писателями. Так, были организованы встречи с поэтом Н.В. Чащиным, композитором А.Я. Берляковым, музыкантом Великорусского оркестра «Сибирь» А.С. Русаковым. На этих встречах дети получают возможность не только познакомиться с творчеством, а самое главное поговорить по душам, задать житейские вопросы, выразить свое отношение к творчеству гостя, рассказать ему о себе, о своей группе, подарить ему подарок, сделанный своими руками.
Закономерности и особенности развития психических процессов старшего дошкольника позволяют формировать его художественный вкус, музыкальную эрудицию. Он не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем дошкольном возрасте эмоционально-практический опыт общения с музыкой. Эмоциональные впечатления и опыт восприятия музыки дети переносят в исполнительскую деятельность. Здесь важно показать ребенку способы пользования выразительными средствами (голос, движение, музицирование) для создания художественного образа.
Культура слушательского восприятия позволяет ребенку стать полноценным зрителем-слушателем доступных его возрасту концертов, музыкальных спектаклей. Чрезвычайно важной становится специальная организация работы не только с детьми, но и с родителями, обеспечивающими музыкальное развитие дошкольника. С этой целью проводятся совместные праздники « День Матери», « С днем рождения, детский сад»,
« Рождественские встречи», « Семья вместе- душа на месте». Организовала клуб
« Бабушки и внуки», где дети и старшее поколение получают возможность вместе играть в те игры, в которые играли наши бабушки, петь, танцевать, знакомиться с обычаями, традициями и культурой русскоязычного населения Алтайского края.
Совместно с педагогами решаем такие задачи в области музыкального восприятия — слушания — интерпретации:
• обогащение слухового опыта у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;
• накопление представлений о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов; алтайских авторов
• обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности;
• развитие умений творчески интерпретировать музыку разными средствами художественной выразительности.
Старшие дошкольники проявляют немалую активность в слушании и интерпретации музыки. Это выражается в попытке передать художественный образ в музыкально-ритмических движениях, выборе музыкального инструмента, который бы лучше характеризовал художественный образ, изображении музыкальных впечатлений в рисунке, сочинении стихотворения, отражающего впечатление от услышанного музыкального произведения, желании использовать эту музыку в детском оркестре или в музыкально-художественной театрализации.
Таким образом, ребенок реализует естественную потребность превратить внутреннюю насыщенность музыкой в продукт собственного творчества.
Задачи в области музыкального исполнительства — импровизации — творчества:
• развитие умения чисто интонировать в пении a cappella; освоение навыков ритмического многоголосия посредством игрового музицирования
Использовала литературу :Теорию и методику музыкального воспитания (автора к сожалению не помню )

[ALTAI]

продолжение

• стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;
• развитие навыка сотворчества в условиях коллективной музыкальной деятельности.
Пяти-шестилетним детям особенно нравится импровизировать в пении, танце, игре на музыкальных инструментах, сочинять оригинальные мелодические фразы и песенки на предлагаемый текст; соединять движения в танец; создавать небольшие оркестровки. Мной обобщен опыт работы по теме: « Обучение детей современным танцам, через использование творческих способностей». В музыкальных играх и хороводах они выступают сочинителями сюжетов, музыкальных образов, организаторами самостоятельных игр. Для реализации этой задачи мною разработаны перспективные планы творческих заданий для вокальных, ритмических, инструментальных, танцевальных импровизаций. На музыкальном тематическом занятии « Звуки, живущие рядом» предлагаю детям тему для танцевальной импровизации « Как ходит тишина». На занятии по теме «Песни Осени» придумать «песенку капелек» или ритмическую импровизацию « танец дождя».
Старшему дошкольнику свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра или хора, что характеризует изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для него становится не процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствует о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным творчеством. Я всегда рада предоставить каждому ребенку выразить себя на празднике через творческую импровизацию в «Вальсе цветов», или в танце дождинок, при этом предлагаю выбрать самостоятельно атрибуты: цветы, шарфы, ленты. Работа, проводимая в рамках по становлению субъектного опыта ребенка в музыкальной деятельности средствами краеведения, позволит решить одну из задач общей темы эксперимента..

[strelca]

На прошлрй неделе проводила открытое занятие по теме "Знакомство с русским народным танцем" педагогам понравилось. Выкладываю вам, может пригодится.
 Из истории «Русского народного танца».
Идём в гости в Бабушкину «ГОРНИЦУ»
Цели занятия: 1. Приобщать детей к русскому народному творчеству через танец.
2.Формировать танцевальные навыки.
Задачи занятия: 1. Познакомить детей с историей русских народных танцев.
2. Учить выполнять танцевальные движения одновременно, эмоционально, ритмично.
3.Развивать танцевальные и музыкальные способности, чувство ритма.
4.Воспитывать любовь к народной культуре и быту.
Зал оформлен в виде «Русской избы, за столом у самовара сидит грустная Бабушка. В избе не хватает кружевных салфеток.
Дети подходят к музыкальному залу.
Муз. Рук. Ребята, мы сегодня пойдём в гости к Бабушке. Давайте возьмёмся за руки, чтобы где-нибудь не потеряться, и пойдём на носочках, чтобы нас никто не услышал, вдруг у Бабушки собака живёт.
Дети, взявшись за руки, заходят на носочках «Змейкой», подходят к Бабушке.
Муз. Рук. А вот и Бабушка, Давайте поздороваемся с ней, поклонимся.
(Выполняют поклон).
Бабушка. Здравствуйте, внучки милые, внучки мои хорошие. (Тяжело вздыхает, опускает голову).
Муз. Рук. Бабушка, что случилось, почему ты такая грустная?
Бабушка. Меня зовут Бабушкой-Забавушкой, потому что я весёлая, знаю много сказок, умею петь весёлые песни, зажигательно танцевать русские пляски, а вчера легла я спать, проснулась и ни одного русского танца не помню, вот, сижу, вспоминаю, да толку нет. (Вздыхает).
Муз. Рук. Ребята, поможем Бабушке, вспомнить, танцы?
Дети, взявшись за руки идут хороводным шагом в круг.
Музыкально ритмические движения.
Муз. Рук. ХОРОВОДНЫЙ ШАГ
Вдоль по реченьке
Лебедушка плывет,
Выше берега головушку несет,
Белым крылышком помахивает,
На цветы водицу стряхивает.

ПРИПАДАНИЕ
Как танцуем мы красиво,
Улыбаемся счастливо.
Припадаем мы на ножку
И покружимся немножко.

Припадаем, припадаем,
Русский танец начинаем,
Как лебедушки, плывем,
Хоровод мы наш ведем!


Припадаем мы на ножку
И покружимся немножко.
Наши танцы хороши,
Мы танцуем от души

Шаг − присяду,
Шаг − присяду.
Это танец я учу,
Приседать я не устану,
Я танцором стать хочу!

Шаг − присяду,
Шаг − присяду.
Спинку прямо я держу,
Танцевать себя заставлю,
Даже если не хочу.

КОВЫРЯЛОЧКА
Ставлю ногу на носок,
А потом на пятку.
И три раза постучу,
Глядя на ребяток.

Ковырялочку, ребята,
Я хочу вам показать.
Вы попробуйте за мною
Все движенья повторять.

Носок − пятка, перетоп,
Носок − пятка, перетоп.
Вот какие молодцы –
Мы танцоры удальцы!

ТОПОТУШКИ
Топотушки, топотушки,
Раз, два, три, четыре, пять.
Дружно, весело, задорно
Повторим мы все опять!

Каблучками я стучу,
Пляску русскую учу.
Пляска русская моя,
Замечательная!

В гости к нам
Пришли зверюшки,
Им покажут топотушки,
Постучим мы ножками,
Протопчем к ним дорожку мы.

Топотушки, топотушки,
Раз, два, три, четыре, пять.
Дружно, весело, задорно
Повторим мы все опять!

Каблучками я стучу,
Пляску русскую учу.
Пляска русская моя,
Замечательная!

ГАРМОШКА
В нашем доме у Тимошки
Есть красивая гармошка.
Пятки вместе, носки врозь
Потанцуй, лениться брось.

Я «гармошечку» танцую
Раз, два, три, четыре, пять.
Пою песню заводную,
Выходи ко мне плясать!

Мы с подружками «гармошку»
Будем вместе танцевать.
А дружки наши «гармошку»
Будут с нами повторять.

Ты играй, моя гармошка,
До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Посмотрите, полюбуйтесь,
Как танцуют на Руси.

Муз. Рук. Молодцы, ребята. (Бабушке: Ну как, Бабушка, вспомнила ты плясовые движения.)
Бабушка. Вспомнила, вспомнила, молодцы, мои внучки, проходите, отдохните.
Дети проходят на скамеечки.
Муз. Рук. Ребята, а без чего не получиться танца? (Без музыки). Бабушка, а музыка у тебя есть?
Бабушка. Есть, но только вся музыка у меня перепуталась, может, и в этой беде поможете.
Муз. Рук. Поможем. Ребята, я сейчас включу вам несколько музыкальных произведений, а вы постарайтесь из них найти «Русскую народную плясовую.
Слушание. 1. «Полёт шмеля» Римский-Корсаков. (Фрагмент).
2. «Полянка» Кабалевский. (Фрагмент).
Муз. Рук. Какой характер этой пляски? (Весёлый, озорной, удалой, жизнерадостный, заводной). А какие инструменты вы услышали?
Муз. Рук. Интересно, а как появились первые Русские народные танцы, хотите, я вам сейчас расскажу?
История «Русского народного танца».
Русские народные танцы были популярны еще в Древней Руси. Это веселые заводные хороводы, народные гуляния, которые широко применялись на различных ярмарках, праздниках Древней Руси. Русские народные танцы – веселье, пляски, гуляния, юмор, красивые национальные костюмы.
ХОРОВОДЫ И СХОДБИЩА
Самым древним русским народным танцем был хоровод, он сопровождался песней. Хоровод - массовый танец, его рисунок - простой круг - олицетворял движение Солнца вокруг Земли. Под пение танцующих в хороводе разыгрывались целые сценки.
Русские народные пляски были сольными и массовыми. Массовые пляски - это, прежде всего, пляски-игры, хороводы, а позднее - кадрили, ланцы, шестеры и т.д.
Но особенно хороша русская сольная пляска, когда соревнуются двое мужчин в буйном переплясе, танцуют девушка и парень в парном поединке. Девушка в нем кокетливо зазывает, а юноша стремится ответить ей лихостью и удалью.
В старинном сказании о царстве Моравском гусляр-рассказчик упоминает о плотах на озерах, где собирались молодые люди, "водили хороводы да играли кругами". Трудно судить, что именно за танцы исполнялись древними русичами на неустойчивых плотах. Скромный гусляр не приводит живописных деталей тех праздников и игрищ, однако несколько раз за три коротких куплета он повторяет старинное слово "СРАМ".
ТАНЕЦ С МЕДВЕДЯМИ

Первое официальное упоминание о русском народном танце относится к 907 году, когда князь Вещий Олег праздновал свою победу над греками в Киеве. На торжественном приёме для гостей выступали 16 танцоров ряженых медведями и четыре медведя, одетых танцорами. После окончания обеда согласно повелению князя медведей было велено отпустить на все четыре стороны, а танцоров казнить. Как выяснилось позже, подслеповатый Князь Олег принял танцоров за послов Северян, задолжавших ему несколько сотен шкурок куницы.

ПЕТРО ПРИСЯДКА

В 1113 году в Киеве жил каменщик Петро Присядка. Он много работал сидя на корточках с тяжелыми камнями и инструментами в мозолистых руках. Каждый вечер после своего трудового подвига он выходил на Крещатик и, приняв ковш вина и калач, принимался подскакивать, разминая затёкшие за день ноги. Однажды Владимир Мономах, проезжал вечером со своей свитой по городу. Он сразу заметил странную пляску и указал митрополиту Никифору на танцующего молодца. Уже через несколько дней Петро плясал для самого великого князя всея Руси каждый его завтрак, обед и ужин.
Танцевать как Присядка или Под-Присядку вскоре стало модным в зажиточном Киеве. Жирные скоморохи худели и учились танцевать "В-Присядку".

ТРЮКИ РУССКОГО НАРОДНОГО ТАНЦА

На западе принято считать, что диковинные прыжки и ужимки традиционного русского танца являются следствием холодного климата северной страны. Дескать, "Присядка", "Арабский", "Коза", "Разножка", "Чёрт", "Пистолет", "Кольцо", "Бочёнок", "Щучка", "Бедуинский", и другие трюки были придуманы русскими, исключительно чтобы согреться.
Действительно, большинство традиционных русских праздников справлялись осенью и зимою, когда заканчивались работы в поле. Веселье начиналось с молитвы, потом обильная выпивка и закуски, песни да пляски, а завершал цикл кулачный бой "стенка на стенку". После перекура процедура повторялась.
Эксперты утверждают, что при холодной температуре воздуха экстремальные танцы являлись оптимальным вариантом продолжения веселья на улице - в то время не было принято праздновать за столом у телевизора.
Муз. Рук. Давайте и мы свами разомнём затёкшие ноги.
Физ. Минутка.
КОЗЛИК
Вышел козлик погулять,
Стал он прыгать и скакать.
Козлик ножками стучит,
По − козлиному кричит:«Бе − е − е».
Скачет козлик по дорожке,
Бьет он звонко
Каждой ножкой.
Когда пляску я учу,
То копытцами стучу
Муз. Рук. Ну вот, бабушка, мы тебе и музыку для плясок нашли и вспомнили как появились танцы, довольна ли ты?
Бабушка. Довольна, внучки мои, а за вашу помощь испеку ка я вам что-нибудь вкусного. (Бабушка подходит к печи).
Муз. Рук. Ребята, посмотрите, что это у бабушке на стол стоит? (Самовар).
Давайте изобразим закипающий самовар.
Гимнастика на дыхание «Самовар»
Муз.рук. Бабушка испекла нам выпечку, но она горячая, горячая, давайте подуем на неё.
Гимнастика на дыхание «Ветерок»
Ребята, а что бабушки пекут вам дома? (Пирожки, оладушки).
А как надо печь пирожки?
Пальчиковая гимнастика «Пирожки»
Мы печём пшеничные пирожки отличные.
Тесто в миске замесили,
Соль в солонке не забыли.
Тесто скалкой раскатали,
Раскатали, не устали.
Пирожок – за пирогом.
Ну-ка, печка, дай пирожкам местечка!
А давайте, споём попевку «Ладушки», чтобы Бабушке веселее печь было.
Распевка «Ладушки».
Муз. Рук. Ребята, пока мы с вами движения танцев вспоминали, музыку подбирали, да пирожки с оладушками пекли, не обратили внимание на Бабушкину горницу. Посмотрите, какая она светлая и красивая, давайте споём песню про Бабушкину горницу.
Пение «Горница-узорница»
Народные танцы имеют самые разнообразные названия: иногда по песне, под которую танцуются ("Камаринская", "Сени"), иногда по количеству танцоров ("Парная", "Четверка"), иногда название определяет рисунок танца ("Плетень", "Воротца").
Давайте поиграем с вами в русскую народную игру «Плетень»

Игра «Плетень»
Муз. Рук. Пора нам Бабушка прощаться, пора нам в группу возвращаться.
Бабушка. Спасибо вам, ребята, за всё, и я вас угощу.
Бабушка раздаёт угощение детям и они уходят в группу под музыку «Горница-узорница».
Песенка "Горница - узорница". Есть плюс и минус.

[lalayka]

Предлагаю вам свою презентацию на тему Здоровьесберегающие технологии в процессе музыкального образования дошкольников.
http://narod.ru/disk/15451089000/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5%D1%81%D0%B1%D0%B5.ppt.html

[Ольга Иванова]

КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
Традиционное занятие
Средний дошкольный возраст
Программное содержание
Музыкально-ритмические упражнения
Подводить детей к умению различать характер музыки и передавать его в движении. Продолжать учить детей начинать и заканчивать движение вместе с музыкой.
Упражнять в спокойной ходьбе («Спокойный шаг», муз. Т. Ломовой).
Учить детей ритмично двигаться, различать контрастные части музыки, бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, упражнять в легких, пружинистых прыжках и легком беге, развивать умение ориентироваться в пространстве («Веселые мячики», муз. М. Сакулиной).
Воспринимать музыку спокойного, плавного характера. Учить слышать смену музыкальных частей и самостоятельно менять движения. Выполнять движения мягкими руками, без напряжения. Развивать творческие способности детей, предлагая действовать с воображаемыми предметами («Полоскать платочки», русская народная мелодия «Ай, утушка луговая»),
Слушание музыки
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить узнавать музыкальное произведение. Активизировать умственную деятельность детей. Продолжать учить детей внимательно слушать музыку до конца, не отвлекаясь («Колыбельная», муз. С. Майкапара, «Марш», муз. Ю. Слонова; русская народная мелодия «Плясовая»).
Песенное творчество
Подводить детей к умению самостоятельно находить интонации, построенные на нескольких звуках («Зайка, зайка, где бывал?»).
Распевание
Развивать точность мелодической интонации при скачкообразном движении мелодии. Следить за правильным дыханием между короткими музыкальными фразами.
Учить четко произносить согласные в конце слов: «молодец», «бубенец», протягивая гласные в конце слов: «попляшу», «рассмешу».
Петь с музыкальным сопровождением и без него с поддержкой голоса педагога («Петрушка», муз. В. Карасевой).
Пение
Учить детей передавать светлый, лирический характер песни, Продолжать работу над выразительностью исполнения этой песни. Исполнять легким звуком, оживленно, передавать в пении динамические изменения. Чисто пропевать скачки в мелодии на кварту верх или вниз. Правильно произносить гласные звуки в словах: «нашего», «вчера», «проталина» (объяснить значение этого слова), «цветочек», «солнцем».
Отчетливо произносить согласные в конце слов: «подснежник», «цветочек», «капают», «пахнет» («Песенка о весне», муз. Г Фрида, сл. Н. Френкель).
Работать над чистотой интонации, воспитывать эмоциональную отзывчивость на песню веселого, танцевального характера. Упражнять в чистом интонировании терции и малой секунды. Учить детей петь легким звуком, точно передавая поступенное движение мелодии вверх, вниз, удерживать интонацию на одном звуке.
Правильно произносить гласные в словах: «солнышко», «лучистое», «мамочка», «первые».
Обратить внимание на различие 1-й и 2-й музыкальной фразы.
Учить петь выразительно, эмоционально, легким звуком. Воспитывать добрые, ласковые чувства к маме («Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл. Л. Мироновой).
Музыкально-ритмические движения
Учить детей самостоятельно менять движения со сменой динамики музыки. Различать музыку колыбельную, плясовую, спокойную, маршевую. Закреплять навык спокойной и бодрой ходьбы.
Добиваться выразительной передачи музыкально-игровых образов. Продолжать развивать чувство ритма, умение передавать простой ритмический рисунок на детских ударных инструментах. Побуждать детей к творческим проявлениям в передаче игровых образов и движений в танце («Прогулка с куклами», муз. Т. Ломовой).
Игра на детских музыкальных инструментах
Закреплять умение детей играть на металлофоне в ансамбле простейшие мелодии, построенные на одном и двух звуках. Воспитывать чувство ответственности, развивать интерес к этому виду деятельности («Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Маленькая танцовщица», муз. А. Филиппенко).
Ход занятия

Дети входят в зал без музыки по одному. Здороваются.

Педагог. Послушайте внимательно начало музыкального произведения и вспомните, какие движения выполняют под эту музыку? (Исполняет начало музыкальной пьесы «Спокойный шаг», муз. Т. Ломовой). (Ответы детей.)
Правильно, но как вы должны ходить? Бодрым шагом или спокойным?
(Ответы детей.)
Во время ходьбы старайтесь не наталкиваться друг на друга. Расправьте плечи.
(Исполняется пьеса Т. Ломовой. Дети выполняют задание. Анализ выполнения задания)
А теперь мы будем продолжать учиться прыгать, как мячики. Но прежде покажите, как пальчики-ножки будут прыгать по ладошке. (Показывает легкое движение двух пальцев на ладошке другой руки. Дети повторяют под музыку вместе с воспитателем.)
Мячики не только прыгают, но и катятся. Покажите на ладошке, как мячики катятся.

Дети вместе с воспитателем на II часть музыки выполняют соответствующие движения. Пьеса «Веселые мячики» исполняется целиком. Дети самостоятельно выполняют движения по указанию педагога. Анализ.

Звучит пьеса «Ай, утушка луговая». Детям предлагается узнать музыку, а затем выбрать платочки...
Все платочки мне нравятся. Начинаем играть. (Исполняется музыка, дети выполняют упражнение. Анализ.)
Спрятали платочки... Идите отдыхать на стулья.

Дети садятся на стулья, берут раздаточный материал, который заранее разложен на стульях.
Послушайте музыку, определите ее характер и поднимите ту карточку, которая подскажет, какое произведение звучит: марш, плясовая или колыбельная? (Исполняется музыка, дети поднимают соответствующие карточки. Анализ.)

Сейчас я спою «Зайка, зайка, где бывал?», а вы мне ответьте, где был
зайка, но мелодия ответа должна быть разной.
(Вызывает для индивидуального ответа 4-5 детей.)
Все зайки отвечали по-разному, А теперь я вопрос задам Марии Ивановне: «Зайка, зайка, где бывал?»
Воспитатель. Я с Петрушкой танцевал! (Показывает игрушку «Петрушку».)
Педагог. Споем песню о Петрушке. (Поет вместе с детьми.)
Интересно, как звенит бубенец у Петрушки?
Воспитатель показывает на музыкальной лесенке, играет на инструменте. В начале дети пропевают каждый звук в отдельности.
Спойте еще раз песню о «Петрушке». (Дети поют.) Петрушка очень доволен. (Воспитатель уносит игрушку.)
Послушайте, ребята, вступление к песне, узнайте и назовите ее.
Звучит «Песенка о весне». Дети поют песню в сопровождении одной мелодии.
Дети, кто скажет, что такое «проталина»? (Ответ. Предлагает повторить то слово, в котором дети сделали ошибку и пропеть эту музыкальную фразу.)
Давайте споем эту песню еще раз стоя. Песня радостная, светлая. Вот с таким весенним настроением и споем. (После пения проводит анализ.)

Послушайте и узнайте, какую песню я сыграла. (Исполняет «Мы запели песенку».)
Правильно, «Мы запели песенку», муз. Р. Рустамова, сл. А. Мироновой. Споем ее. Вы уже хорошо знаете мелодию этой песни.

Дети поют с фортепианным сопровождением несколько раз. Затем повторяется самый трудный куплет. Отдельно проговариваются слова: «солнышко», «лучистое» и др. Затем песня исполняется с запевалами. 1-й куплет запевают девочки, 2-й — мальчики, 3-й куплет поют все вместе.

Воспитатель.
Весна, весна на улице,
Весенние деньки.
Как птицы, заливаются
Трамвайные звонки.
Пойдем и мы гулять. Девочки, берите кукол, коляски, мальчики — музыкальные инструменты.
Дети встают со стульев и разбирают атрибуты. Исполняется «Пляска с куклами».
Педагог. Девочки были заботливыми мамами, мальчики — хорошими музыкантами. У всех было хорошее настроение. Закончим наше занятие игрой на инструментах, только музыкантами теперь будут все. А слушать нас будут куклы. (Исполняется «Маленькая танцовщица». Анализ.)
Дружно, слаженно играли дети, все старались. Куклам очень понравилось. А теперь до свидания, до следующего занятия.

Добавлено через 31 минуту
Сентябрь.
Младшая группа
Занятие 1
ЗАЙКА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЕЛ
Вид: тематическое.
Программные задачи: формировать восприятие ритмического рисунка в речевых играх; способствовать привитию навыка пения без напряжения, в одном темпе, слушая других детей; способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых образов.
Ход занятия
Дети входят в зал под музыку («Марш» Э, Парлова), музыкальный руководитель приветствует их и рассаживает на стулья, затем показывает игрушечного зайца.
Музыкальный руководитель.
У меня есть зайка,
Маленький такой,
Маленький такой,
Серенький, сметной.
Дает погладить детям зайца приговаривая слова «маленький такой» в ритме П П I . Дети повторяют.
Музыкальный руководитель.
Маленького зайку
Очень я люблю,
Очень я люблю,
Ему песенку спою
Музыкальный руководитель предлагает спеть для зайки любую знакомую песенку, например «Петушок» (русская народная песня в обработке М. Красева), и поиграть с ним в игру «Да-да-да» Е. Тиличеевой (подпевание слога «да» с движениями рук).
Музыкальный руководитель.
Зайка в гости к нам пришел не с пустыми руками, он принес в подарок дудочку.
Музыкальный руководитель показывает дудочку, рассказывает, как нужно извлекать звук.
Музыкальный руководитель.
Ту-ту, ру-ту-ту, ( I I П I )
Ту-ту, ру-ту-ту. ( I I П I )
Вот как дудочка дудит,
Всех ребяток веселит.
Поиграйте, ребята, со мной на дудочке.
Дети имитируют игру на дудочке, повторяя слог «ду» в определенном ритме.
Музыкальный руководитель.
Вот как зайке весело у нас, что даже плясать ему захотелось. Попляшем вместе с ним? Тогда вставайте в круг.
Дети в кругу выполняют танцевальные движения в соответствии с текстом песни «Ну-ка, зайка, попляши» (музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной).
1-й куплет-- хлопают в ладоши, выполняя «пружинку».
2-й куплет- кружатся, держа руки па поясе.
Музыкальный руководитель.
Весело зайке с ребятами плясать,
И сейчас он будет ребяток догонять.
Заяц «догоняет» детей.
Музыкальный руководитель спрашивает у зайца, понравилось ли ему в гостях у ребят, предлагает прийти еще в гости, Под маршевую музыку дети выходят из зала.

[Ольга Иванова]

РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2МЛАДШАЯ ГРУППА
Программные задачи на I квартал
СЛУШАНИЕ
1. Развитие эмоциональной отзывчивости.
– Научить слушать музыкальное произведение до конца, рассказывать, о чем поется в песне.
– Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая), дать представление о том, как музыка выражает чувства, настроения, переживания.
2. Развитие дифференцированного восприятия.
– Развивать способность слышать смену настроения в музыкальных произведениях и выражать ее в движении.
– Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушки, барабан, музыкальные молоточки).
– Развивать умение различать тихое и громкое звучание.
ПЕНИЕ
1. Развитие звуковысотного слуха.
– Учить различать высокие и низкие звуки в пределах октавы.
– Подводить к устойчивому навыку точного интонирования на первом звуке.
2. Усвоение певческих навыков и исполнительство.
– Способствовать привитию навыка пения без напряжения в диапазоне ре(ми) – ля(си), в одном темпе, слушая других детей.
– Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие слоги.
3. Песенное творчество.
– Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
– Побуждать детей произвольно находить интонации ответов на заданные вопросы:
(«Саша, где ты?» – «Я здесь», «Как тебя зовут?» – «Саша».)
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
1. Развитие чувства ритма.
– Формировать восприятие и различение ритмического рисунка (в речевых играх, в хлопках, на музыкальных инструментах).
2. Музыкально-ритмические упражнения.
– Учить двигаться в соответствии с характером музыки и силой ее звучания (громко, тихо).
– Учить реагировать на начало звучания музыкального произведения и его окончание.
– Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег): маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в разных темпах.
3. Навыки выразительного движения (пляски, хороводы).
– Подводить к умению движения в хороводе: ходьба по кругу, в круг, из круга.
– Улучшить качество выполнения танцевальных движений: притоптывание попеременно ногами, выставление ноги на каблук, «пружинка» в плясках.
4. Музыкально-ритмические игры, танцевально-игровое творчество.
– Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, скачет зайка, летают птички, крадется кошка и так далее).
– Слышать в музыкально-ритмических играх двухчастную форму произведения, развивать умение изменять движение в соответствии с изменением характера и динамики музыки.
ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
1. Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения.
– Познакомить с детскими музыкальными инструментами – дудочкой, бубном, колокольчиком, барабаном.
– Учить приемам звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах.
– Подводить к умению различать звучание двух колокольчиков (малого и большого).
2. Исполнительство.
Способствовать приобретению навыка подыгрывания на детских музыкальных инструментах.











МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР (I КВАРТАЛ)
№
п/п СЕНТЯБРЬ
Занятия 1–2 Занятия 3–4 Занятия 5–6 Занятия 7–8
1 2 3 4 5 6
СЛУШАНИЕ Развитие эмоциональной отзывчивости «Ну-ка, зайка, попляши» (р. н. м. в обр. А. Филиппенко), «Заинька» (н. п. в обр. А. Филиппенко) «Дождик»
(муз.
Н. Лукониной,
сл. Л. Чадовой) «Как в лесу лесочке»
(н. м., сл.
Н. Зарецкой) «Мишка»
Г. Фрида,
«Две тетери» (р. н. п.), «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островскогo
Развитие дифференцированного восприятия Музыкально-
дидактическая игра на определение характера музыки «Два цветка» Музыкально-
дидактические игры «Два цветка», «Ходим-бегаем» (муз. Е. Тиличеевой) Сопоставление контрастных песен: «Дождик» (муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой) и «Как в лесу лесочке» «Две тетери» (р. н. м.) (движение мелодии во
2-й фразе)
ПЕНИЕ Развитие звуковысотного слуха Игра «Баиньки» Игра «Как смеется белка» (интонирование на одном звуке) — Пропевание на одном звуке попевок – «Дудочка», «Ба-рабан»
Усвоение певческих навыков — Отработка навыка пения без напряжения, в одном темпе «А-у» – удер-
живание интонации на одном звуке «Как в лесу-лесочке»
(р. н. п., сл.
Н. Зарецкой)
Исполнительство «Петушок»
(р. н. п. в обр.
М. Красева)
«Да» (муз.
Е. Тиличеевой, «Зайка» (р. н. п. в обр. Г. Ло-
бачева) «Зайка»
(р. н. п. в обр. Г. Лобачева) «Дождик» (муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой), «Зайка»
(р. н. п. в обр. Г. Лобачева) «Дождик» (муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой), «Зайка»
(р. н. п. в обр. Г. Лобачева), «Петушок» (р. н. м. в обр. М. Красева)
Песенное творчество — Допевание мелодии колыбельной на слова «Баиньки» — —

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКЕ ДВИЖЕНИЯ Развитие чувства ритма Речевые игры: «У меня есть зайка», «Дудочка» Речевая игра «Барабан» Ритм. Хлоп-ки – «Сильный и слабый дождик» Речевая игра с колокольчиком «Дили-дон»
Музыкально-ритмические упражнения «Марш»
Э. Парлова «Ходим –бегаем» (муз. Е. Тиличеевой), «Кто хочет побегать?» (литовская народная мелодия в обр. Л. Вишкаревой, «Дождик» – хлопки «Марш»
Е. Тиличеевой, «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко) – отдельные элементы «Марш»
Е. Тиличеевой, «Кто хочет побегать» (литовская народная мелодия в обр. Л. Вишкаревой), «Ходим – бегаем» (муз.
Е. Тиличеевой)
Навыки выразительного движения (пляски, хороводы) — «Ну-ка, зайка, попляши» (р. н. п. в обработке А. Филиппенко) — «Танец осенних листочков» (муз. А. Филиппенко)
Музыкально-ритмические игры, танцевально-игровое творчество Игра «Догони нас, зайка» «Солнце и дождик» (муз. М. Раухвергера,
В. Волкова) Импровизация, движении с
листочками Передача игрового образа –
«медведь с бочонком»,
игра «У медведя во бору», «Солнце и дождик»
ИГРА НА МУЗЫКАЛЬ-НЫХ ИНСТРУМЕН-ТАХ Знакомство с музыкальными инструментами и приемами звукоизвлечения Знакомство с музыкальной игрушкой – дудочкой, имитация игры Знакомство с музыкальной игрушкой – барабаном — Музыкально-дидактическая игра на развитие тембрового слуха – «Угадай инструмент и спой его песенку»

Исполнительство — — — —
Инструментальное творчество — — — —
ПРАЗДНИКИ
РАЗВЛЕЧЕНИЯ Все виды деятельности (комплексный подход) Развлечение «Веселые зверята»

[kasatkinaog]

Предлагаю вашему вниманию тематическое занятие.

КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

для подготовительной группы

ТЕМА: «КОМПОЗИТОРЫ СМЕЮТСЯ»






Цель: Накапливать опыт восприятия произведений мировой культуры разных эпох. Побуждать
детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнении и творческой деятель-
ности. Учить различить оттенки одного настроения в пьесах с похожими названиями:
шутка, юмореска.
Развивать эмоциональный словарь. Воспитывать интерес к музыке, начала музыкально-
художественного вкуса, представления о красоте.

Ход занятия:

Звучит музыкальный фрагмент произведения И. ШТРАУСА « ПОЛЬКА « ТРИК - ТРАК»

( дети выполняют соответствующие танцевальные движения: поскоки, прыжки, ковырялочку)

Педагог:
Ребята, с каким настроением вы выполняли движения, как звучит эта полька?

Дети: Танцевали весело, подвижно.

Педагог:
Музыка звучит игриво, прыгуче, радостно. Так давайте мы поприветствуем друг друга на
веселой, радостной нотке.

Музыкальное приветствие, детей и педагога, между детьми ( импровизация).

Педагог:
Ребята, какое у вас сегодня настроение? Помогла музыка поднять вам настроение?

Дети: Хорошее, веселое

Педагог: У человека может быть разное настроение: иногда ему грустно, а иногда, наоборот, хочет-
ся пошутить, повеселиться.А когда у вас бывает веселое настроение, а когда вам грустно?

Ответы детей.

Педагог обращает внимание детей на мольберт:

Ребята, посмотрите сколько здесь забавных гномиков и у всех у них разное настроение
Сейчас мы попробуем вместе с ними погрустить, рассердиться, улыбнуться.

Дети выполняют задание с элементами психогимнастики, используя пособие
« Забавный гномик»

Педагог: Дети, вы, наверное, думаете, что композиторы очень серьезные люди? Это совсем не так.
Композиторы любят посмеяться и пошутить, и их веселый смех и шутки слышны в музыке.
Сейчас вы услышите отрывок пьесы, вспомните, как она называется и какая по настроению?

Звучит фрагмент пьесы И.С. БАХА « ШУТКА».

Дети называют название пьесы, композитора: музыка веселая, добрая, шутливая.

Педагог: Да, музыка эта добрая, светлая, изящная. Сейчас мы пошутим вместе с музыкой.

Звучит пьеса И.С. БАХА « ШУТКА» ( дети выполняют веселые, шутливые движения под музыку)

Педагог: А это что за музыка? вспомните ее название и как она звучит?

Звучит пьеса П.И. ЧАЙКОВСКОГО « ЮМОРЕСКА».

Дети: Немного грустная, задиристая.

Педагог: В этой музыке чувствуется не такой добродушный юмор, как в « Шутке» Баха. В ней
слышны насмешка, дразнящие интонации. Музыка веселая, задорная, игровая, бойкая,
Но одновременно и поддразнивающая, колючая, насмешливая. Слышны неожиданные
акценты, замедления. А в средней части меняется характер музыки, слышен диалог
грустных, обиженных интонаций и поддразнивающих.
Сейчас мы с помощью пособия « Цвет- настроение» будем определять, как звучит мелодия
где и как она меняется.

Звучит пьеса П. И. ЧАЙКОВСКОГО « ЮМОРЕСКА» ( Дети выполняют задание с посо-
бием « Цвет- настроение» )

Педагог: Сейчас мы поддержим наше настроение веселой песней.

Дети поют песни НАСТОЯЩИЙ ДРУГ», муз. Савельева, « Хомячок» муз. Абеляна.

Педагог: Сейчас мы с вами послушаем еще одно произведение П.И.Чайковского, оно называется
« Скерцо», что в переводе с итальянского языка означает « Шутка».

Звучит запись произведения « СКЕРЦО» П.И.ЧАЙКОВСКОГО.

Дети: Музыка злая, сердитая.

Педагог: Да, музыка эта злая, мчащаяся, колючая, острая, фантастическая. А меняется ли характер
музыки?

Исполняется фрагмент средней части « СКЕРЦО» П.И.ЧАЙКОВСКОГО.

Дети: В середине музыка звучит очень красиво и нежно.

Педагог: Мелодия средней части очень добрая, мечтательная, взволнованная, грустная, просящая
Но вот опять налетают злые силы и сметают, разрушают эту красоту, насмехаются над ней.
Давайте изменение характера музыки передадим в игре на инструментах.

Звучит « СКЕРЦО» П.И.ЧАЙКОВСКОГО ( дети играют на шумовых музыкальных инструментах)


Педагог: Вот видите можно пошутить на инструментах.
А как бы вы хотели пошутить еще? На стульчиках находятся атрибуты, которые вы бы могли использовать в своей импровизации под знакомую мелодию.

Дети берут, лежащие на стульчиках атрибуты: колпачки, носы, парики и импровизируют под
музыку, передавая ее характер в движении.

Педагог анализирует движения детей.

Педагог: Вот видите, как по-разному в движении, как и в музыке, можно выразить шуточное на-
строение. Шутка может быть добродушной, легкой или насмешливой, злой, озорной.


Педагог: А сейчас пришла пора поиграть нам, детвора!

[Ольга Иванова]

Занятие 2
ЗАЙКА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЕЛ

Вид : тематическое.
Программные задачи: учить двигаться в соответствии с характером музыки, совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег); учить допевать мелодии колыбельных песен па слова «баиньки, баиньки»; развивать эмоциональную отзывчивость па произведения контрастного характера (колыбельная, плясовая).
Ход занятия
Под музыку («Марш» Э. Парлова) дети входят в зал, музыкальный руководитель приветствует их, предлагая продолжать движение по кругу; затем спрашивает, кто хочет побегать. Желающие бегут па носках по кругу под музыку литовской народной мелодии в обработке
Л. Вишкаревой. Музыкальный руководитель обращает внимание на тех у кого получается легко и ритмично, затем включаются, все дети; с окончанием музыки садятся на ковер. Музыкальный руководитель спрашивает детей о том, кто приходил к ним в гости на прошлом занятии и хотят ли они снова его увидеть. Получив утвердительный ответ, музыкальный руководитель просит позвать зайца. Дети зовут, по тот не появляется. Музыкальный руководитель предлагает позвать его песенкой.
Заинька, зайка,
Маленький зайка,
Длинные ушки,
Быстрые ножки.
(Русская народная мелодия «Зайка» в обработке Г. Лобачева.) Дети повторяют, но зайка не появляется, тогда музыкальный руководитель поет 2-й куплет:
Заинька, зайка,
Маленький зайка.
Деток боишься,
Зайка-трусишка.
Дети подпевают 2-й куплет, музыкальный руководитель следит за напевностью и протяжностью первых двух слов, просит повторить еще раз. После этого появляется заяц - игрушка в руках у воспитателя. Он просит детей поплясать с ним.
Дети танцуют под пение музыкального руководителя. («Ну-ка, зайка, попляши»,
музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.)
Музыкальный руководитель.
А сейчас, серый зайка,
Ты ребят подогоняй-ка!
Зайка «догоняет» детей, которые убегают на стульчики.
Музыкальный руководитель.
Не смог зайка наших деток догнать, но посмотрите на него, кажется, он засыпает. Устраивайся, зайка, удобнее, а я тебе песенку спою ~ колыбельную.
Музыкальный руководитель спрашивает у ребят, когда поют колыбельные песни, поют ли им мамы перед сном песни, какие эти песни?
Ответы детей. Тихие, спокойные, напевные.
Музыкальный руководитель исполняет без сопровождения русскую народную песню «Заинька» в обработке А. Филиппенко.
А баиньки, баиньки
Нашему заиньке,
У заиньки-крошки
Набегались ножки,
И сами к подушке
Тянутся ушки.
Музыкальный руководитель предлагает покачать зайку, напевая «А баиньки, баиньки» (П П П)- Дети по очереди качают игрушку, напевая, музыкальный руководитель следит за ритмическим рисунком исполняемой попевки, ритмичными движениями покачивания в такт музыки.

Музыкальный руководитель.
Пока зайка наш спит, давайте поиграем в тихую игру «Два цветка».
Музыкальный руководитель раздает детям дидактический материал - каждому ребенку по 2 цветка из картона, в середине которых нарисовало «лицо» - спящее или веселое.
Цветы изображают два типа характера музыки:
- колыбельная (добрая, ласковая, убаюкивающая);
- плясовая (веселая, радостная, задорная).
Примечание: можно изготовить не цветы, а два солнышка, две звездочки, две тучки и т. п.
Ход игры: музыкальный руководитель играет уже знакомые произведения («Ну-ка, зайка, попляши», русская народная песня в обработке Л. Филиппенко), дети поднимают цветок, соответствующий данному характеру музыки.
Музыкальный руководитель.
Посмотрите, ребята, кажется, наш зайка проснулся.
Ответь-ка, зайка, на вопрос:
-Ты нам дудочку принес?
Музыкальный руководитель показывает детям дудочку и предлагает вспомнить, как она играет.
Проводится речевая игра «Дудочка» Е. Макшанцевой. Зайка обещает в следующий раз принести другую музыкальную игрушку, прощается с ребятами. Дети уходят под маршевую музыку.

[Еленочка]

Предлагаю музыкальное занятие "Путешествие в зимний лес". Может кому-нибудь пригодится

Ход занятия

Музыкальный руководитель. Ребята, сегодня наше музыкальное занятие я хочу начать с отрывка стихотворения А.Пушкина
Под голубыми небесами, великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет.
И речка подо льдом блестит.

Как вы думаете, о каком времени года говорится в этом отрывке. (ответы детей). Правильно, конечно о зиме. И сегодня мы с вами сходим на прогулку в зимний лес и посмотрим, какой он сейчас красивый: все деревья стоят в снегу, они оделись в волшебный наряд, птиц не слышно, вся природа уснула, тишина.
Дети под музыку идут по воображаемому лесу и любуются им.
Музыкальный руководитель. Посмотрите, какие высокие сугробы у нас на пути! Чтобы нам в них не утонуть, давайте пойдем, высоко поднимая ноги. Проводится упражнение — ходьба с высоким подниманием колен (через воображаемые сугробы) под русскую народную мелодию «Во саду ли, в огороде».
М.Р. Вдруг из-за дерева выскочил маленьких зайчик и побежал.
Дети изображают зайца
А за зайчиком бежит хитрая лисичка
Дети изображают лисичку
М.Р. Ребята вот мы с вами и в лесу, а что мы будем делать, если вдруг потеряемся?
Дети. Надо покричать, позвать друг друга: «Ау!».
М.Р. Правильно. Давайте потренируемся на всякий случай.
РАСПЕВКА: «КТО ЖИВЕТ В ЛЕСУ АУ-АУ».
Ребята, впереди нас ждет красивая полянка. Давайте скорее туда поскачем — колени поднимаем высоко, спинку держим ровно, смотрим вперед, руки на пояс. Дети выполняют поскоки под «Польку», муз. М. Красева.
Вот мы с вами и на поляне. Как тут красиво! Снежок искрится на солнышке.
Кружатся снежинки
В воздухе морозном.

Падают на землю
Кружевные звёзды.

Вот одна упала
На мою ладошку.

Ой, не тай, снежинка,
Подожди немножко! Кружение на носочках


Медленно присесть, показать плавное падение снежинок

Встать, поймать воображаемую снежинку на ладошку


Бережно прикрыть рукой снежинку другой ладошкой


А сейчас отгадайте загадку:
Зимой и летом одним цветом.
Дети. Елочка.
Музыкальный руководитель. Правильно. Вот она. (Достает маленькую елку и ставит ее посередине зала.) Посмотрите, какая елка зеленая, какие у нее иголочки. Все деревья в лесу уснули, только елочка не спит
А давай те споем нашей елочке песню про Зимушку. Встали ровненько, плечи расправили, вдохнули носиком!
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «ЗИМУШКА-ЗИМА», МУЗ. Е. ТИЛИЧЕЕВОЙ
Музыкальный руководитель. Я предлагаю вам окунуться в волшебный мир музыки .Прошу занять свои места. Сегодня мы познакомимся с композитором Антонио Вивальди (показ портрета композитора).
Вивальди – итальянский композитор, который жил очень давно – 400 лет назад. Он был известным композитором, музыкантом, дирижером. В детстве он учился играть на скрипке у своего отца. Когда же он стал взрослым, то объехал с концертами очень много стран и городов. Он сочинил большое количество музыкальных произведений, и одно из них мы с вами сегодня послушаем. Оно называется “Зима”
(слушание фрагмента из музыкального произведения “Зима”).
Какая музыка по характеру? (добрая, волшебная, изящная, воздушная, сказочная).
Скажите, какой основной инструмент вы услышали именно в этом музыкальном фрагменте? (скрипка).
Вы мне говорили, что эта музыка волшебная, изящная, сказочная… А у вас не появилось желание подыграть на музыкальном инструменте под эту музыку? (Ответы детей).
А девочкам я предлагаю потанцевать. А чтобы танец получился действительно зимний я раздам волшебные палочки. Старайтесь передать в движении все волшебство и изящество мелодии.
(исполнение детей на музыкальных треугольниках, импровизация танца).
Музыкальный руководитель: Смотрите, как надо трудиться.
Построил вот дом для зимы муравей,
Вон сколько окошек и сколько дверей.
Тепло ему и спокойно, я очень, друзья им довольна!
Муравей выглядывает из домика.
«ПЕСНЯ МУРАВЬЯ»
Муравей.(видит стрекозу) Вон идет Стрекоза по дорожке,
Совсем уж замерзла, ослабли и ножки.
(Стрекоза идет, спотыкается, замерзает, опускается на пол.)
Стрекоза. Ах! От солнца больше нет тепла,
Куда же лето делось? Как танцевали я тогда,
Как весело я пела!
«ПЕСНЯ СТРЕКОЗЫ»
Теперь без подружек своих я скучаю,
Без солнышка падаю и замерзаю.
(Ложится около домика Муравья.)
Милый, милый Муравей! (Протягивает к нему руки).
Стрекозу ты пожалей.
Музыкальный руководитель: Холодно, очень холодно Стрекозе! Но что же делать, ведь о теплом доме надо было позаботиться заранее.
Стрекоза (приподнимается).
Казалось, что весело будет всегда
И лето не кончится никогда.
Муравей. Эй, Стрекоза, заходи в дом скорей!
Вот тебе чай и оденься теплей.
Тебя приглашаю, живи у меня,
Вон как нас много — большая семья.
Стрекоза Как хорошо иметь друзей, Спасибо, милый Муравей!

Музыкальный руководитель: Вот какой замечательный муравей, не дал замерзнуть нашей стрекозе. А давайте споем замечательную песню
«НЕПРИЯТНОСТЬ ЭТУ МЫ ПЕРЕЖИВЕМ»

Музыкальный руководитель: Мы сегодня очень хорошо потрудились, нагулялись, наигрались. Но пора нам возвращаться домой. До новых встреч.

[Ольга Иванова]

Занятие 3
НАМ НРАВИТСЯ ДВИГАТЬСЯ
Вид: доминантное (доминирование раздела «Музыкально-ритмические движения»).
Программные задачи: учить двигаться в соответствии с характером музыки, совершенствовать навыки основных движений; способствовать привитию навыка пения без напряжения в одном темпе, слушая других; познакомить с детским музыкальным инструментом - барабаном; формировать восприятие ритмического рисунка II П I в речевых играх.
Ход занятия
В центре зала стоят стулья по кругу, спиной в круг, сиденьем наружу, в середине на полу большой картонный цветок.
Дети входят в зал и под маршевую музыку двигаются вокруг стульев. Затем музыкальный руководитель предлагает встать в хоровод, взявшись за руки. Дети идут под музыку «Ах ты, береза» (русская народная мелодия) вправо, затем меняют направление.
Музыкальный руководитель проводит игру «Кто хочет побегать?» (Литовская народная мелодия в обработке Л. Вишкаревой), затем - «Ходим - бегаем» (музыка Е. Тиличеевой), после чего дети садятся на стульчики.
Музыкальный руководитель.
Стулья это наши домики, все мы сидим и смотрим в окошко, какая там погода.
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку.
Погода очень хороша, мы идем по кругу, гуляем, а затем нам стало очень весело и мы стали плясать и хлопать в ладоши. Но вот нависла туча и пошел дождик- скорее все домой- на стулья.
Проводится игра «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвергера - 2-3 раза. Затем музыкальный руководитель вспоминает о зайке. Дети зовут его песенкой «Зайка» (русская народная песня в обработке Л. Александрова). Музыкальный руководитель обращает внимание на высокую интонацию первого слога «Заиньки».
Музыкальный руководитель «замечает» цветок в центре круга из стульев, поднимает его и находит барабан.
Музыкальный руководитель.
Я все поняла - зайка не смог сегодня прийти к нам, по обещание свое он выполнил - прислал музыкальную игрушку - барабан. (Ударяет палочками, приговаривая):
Бум-бум барабан,
Что за шум и тарарам?
Бум-бум барабан,
Просыпайтесь по утрам!
Музыкальный руководитель дает желающим детям поиграть, проговаривая слова: «Бум-бум, тра-та-та» в ритме II П I. Затем музыкальный руководитель вспоминает, что делал зайка на прошлом занятии и предлагает детям вспомнить, под какую музыку это происходило.
Проводится музыкально-дидактическая игра «Два цветка» на закрепление слуховых представлений о колыбельной и плясовой. Затем детям предлагается вспомнить танцевальные движения пляски «Ну-ка, зайка, попляши» (русская народная мелодия в обработке А. Филиппенко). По окончании под маршевую музыку дети уходят из зала.



Занятие 3
НАМ НРАВИТСЯ ДВИГАТЬСЯ
Вид: доминантное (доминирование раздела «Музыкально-ритмические движения»).
Программные задачи: учить двигаться в соответствии с характером музыки, совершенствовать навыки основных движений; способствовать привитию навыка пения без напряжения в одном темпе, слушая других; познакомить с детским музыкальным инструментом - барабаном; формировать восприятие ритмического рисунка II П I в речевых играх.
Ход занятия
В центре зала стоят стулья по кругу, спиной в круг, сиденьем наружу, в середине на полу большой картонный цветок.
Дети входят в зал и под маршевую музыку двигаются вокруг стульев. Затем музыкальный руководитель предлагает встать в хоровод, взявшись за руки. Дети идут под музыку «Ах ты, береза» (русская народная мелодия) вправо, затем меняют направление.
Музыкальный руководитель проводит игру «Кто хочет побегать?» (Литовская народная мелодия в обработке Л. Вишкаревой), затем - «Ходим - бегаем» (музыка Е. Тиличеевой), после чего дети садятся на стульчики.
Музыкальный руководитель.
Стулья это наши домики, все мы сидим и смотрим в окошко, какая там погода.
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку.
Погода очень хороша, мы идем по кругу, гуляем, а затем нам стало очень весело и мы стали плясать и хлопать в ладоши. Но вот нависла туча и пошел дождик- скорее все домой- на стулья.
Проводится игра «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвергера - 2-3 раза. Затем музыкальный руководитель вспоминает о зайке. Дети зовут его песенкой «Зайка» (русская народная песня в обработке Л. Александрова). Музыкальный руководитель обращает внимание на высокую интонацию первого слога «Заиньки».
Музыкальный руководитель «замечает» цветок в центре круга из стульев, поднимает его и находит барабан.
Музыкальный руководитель.
Я все поняла - зайка не смог сегодня прийти к нам, по обещание свое он выполнил - прислал музыкальную игрушку - барабан. (Ударяет палочками, приговаривая):
Бум-бум барабан,
Что за шум и тарарам?
Бум-бум барабан,
Просыпайтесь по утрам!
Музыкальный руководитель дает желающим детям поиграть, проговаривая слова: «Бум-бум, тра-та-та» в ритме II П I. Затем музыкальный руководитель вспоминает, что делал зайка на прошлом занятии и предлагает детям вспомнить, под какую музыку это происходило.
Проводится музыкально-дидактическая игра «Два цветка» на закрепление слуховых представлений о колыбельной и плясовой. Затем детям предлагается вспомнить танцевальные движения пляски «Ну-ка, зайка, попляши» (русская народная мелодия в обработке А. Филиппенко). По окончании под маршевую музыку дети уходят из зала.

[Anisoara]

Девочки, ОБЕЩАННЫЕ методические приемы по видам муз.деятельности
ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ(СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ)
1 мл. гр.
1.Выразительное исполнение песни, пьесы.
2.Показ игрушек,иллюстраций.
3.Короткое пояснение по содержанию пьесы, песни.
2 мл.гр.
1.Выразительное исполнение пьесы.
2.Показ игрушек, иллюстраций.
3.Короткое пояснение по содержанию пьесы.
4.Игровой прием (хлопают в ладоши, цокают языком, постукивают по коленям).
5.Дидактическая игра.
Ср.гр.
1.Выразительное исполнение пьесы.
2.Показ игрушек, иллюстраций.
3.Короткое пояснение по содержанию пьесы.
4.Игровой прием (хлопают в ладоши, цокают языком, постукивают по коленям, отгадывание загадки).
5.Дидактическая игра.
Ст.гр.
1.Выразительное исполнение пьесы.
2.Пояснение по содержанию пьесы.
3.Практические действия(творческие задания).
4.Показ иллюстраций.
5.Дидактические игры.
6.Сопоставление двух произведений.
7.Беседа,загадывание загадок, чтение потешек, поговорок, стихов.
8. Использование записи музыки.
9.Вопросы-ответы.
Подгот.гр.
1.Выразительное исполнение пьесы.
2.Пояснение по содержанию пьесы.
3.Практические действия (творческие задания).
4.Показ иллюстраций.
5.Дидактические игры.
6.Сопоставление двух произведений.
7.Беседа,загадывание загадок, чтение потешек, поговорок, стихов.
8.Использование записи музыки.
9.Вопросы-ответы.
МЕТОДЫ.
1.Наглядно-слуховой
(исполнение музыки, стих-я).
2.Наглядно-зрительный (показ иллюстраций, пособий).
3.Словесный (беседа, разъяснение,эпитеты, сравнения,метафоры, пояснения, рас-сказ).
4.Практический (двигательные реакции, вокализация,мелкие движения рук и паль-цев,оркестровка,образные движения).


ПЕНИЕ.
1 мл. гр.
1.Игровые (игрушки)
2.Подпевание.
3.Эмоциональное исполнение взрослыми,подражание голосу взрослых.
4.Использование наглядности.
2 МЛ.ГР.
1.Игровые (игрушки)
2.Подпевание.
3.Эмоциональное исполнение взрослыми,
подражание голосу взрослых.
4.Пение по подгруппам
(девочки, мальчики,по рядам)
5.Использование наглядности.
6.Обучающие приемы.
СР.ГР.
1.Упражнение для развития слуха и голоса.
2.Исполнение взрослыми.
3.Пение по подгруппам.
4.Образные сравнения.
5.Исполнение мелодии без слов.
6.Пение с муз. сопровождением и без него.
7. Инсценировка.
Ст.гр.
1.Упражнение для развития слуха и голоса.
2.Игры..
3.Пение по подгруппам.
4.Образные сравнения.
5.Исполнение мелодии без слов.
6.Пение с муз. сопровождением и без него.
Подг.гр.
1.Показ взрослого
2.Показ правильно поющего ребенка.
3.Пение на слоги.
4.Игра «Эхо».
5.Пение в разных тональностях.
6.Показ по условным знакам.
7.Пение без сопровождения.
8.Пение по подгруппам.

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ.

1 мл. гр.
1.Подражательные движения показу взрослого.
2.Совместные действия со взрослым.
3.Короткие указания.
4.Игровые приемы (игрушки).
5.Игровые действия с предметами (флажками,погремушками,платочками и др.)
6.Запаздывающий показ воспитателя ( на последующих занятиях)
7.Подражания действиям воспитателя и детей, правильно, активно выполняющих задания.
2 мл.гр.
1.Показ взрослого.
2.Показ ребенка, правильно выполняющего действия.
3.Образное пояснение.
4.Наглядность.
5.Указания,напоминания.
6.Совместные действия со взрослым.
Ср.гр.
1.Выразительное исполнение взрослого.
2.Краткое пояснение,указания, напоминания.
3.Игровые ситуации.
4.Показ движений ребенком, правильно выполняющим движения.
5.Совместные действия со взрослым.
6.Наглядность.
7.Многократное повторение.
Ст.гр.
1.Точный выразительный показ взрослого.
2.Краткое пояснение,
указания, напоминания.
3.Игровые ситуации.
4.Показ движений ребенком, правильно выполняющим движения.
5.Многократное повторение,варьирование знакомого материала.
6.Индивидуальная проверка уровня усвоения навыков.
Подгот.гр.
1.Предварительное прослушивание.
2.Пояснение, указание, напоминание.
3.Показ взрослого и детей, правильно выполняющих движения.
4.Предварительный анализ.
5.Многократное повторение,варьирование знакомого материала.
6.Индивидуальная проверка уровня усвоения навыков.
МЕТОДЫ.
1.Наглядно-слуховой ( выразительное исполнение).
2.Наглядно-зрительный (показ движений, пособий).
3.Словесный (беседа, разъяснение,эпитеты, сравнения, пояснения в ходе выпол-нения движений, образный рассказ о новой игре,танце, напоминание об их приемах).
4.Практический (двигательные реакции, показ игр, плясок, отдельных элементов,образные движения).

[Оксана Титаренко]

Музыкальная гостинная "Звуки музыки вокруг нас" для старшего дошкольного возраста. http://narod.ru/disk/15880520000/%D0%97%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%B8%20%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B8%20%D0%B2%D0%BE%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B3%20%D0%BD%D0%B0%D1%81.docx.html

[Надежда Золикова]

Конспект занятия
«Музыкальная психотерапия»

для слушателей курсов ИПК ПК

Цель:
Развивать позитивное самоощущение, уверенность в себе, ощущение собственного эмоционального благополучия, своей значимости в детском коллективе.
Задачи:
• Развивать динамические способы общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению;
• Познакомить детей с основными эмоциями: радость, грусть, интерес, гнев, страх;
• Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

План проведения:
1. «Разноцветный перепляс» -танцевальная импровизация - создание условий для музыкально-творческой работы с различными образами, навеянными разноцветьем.
Под веселую музыку дети вбегают в зал и образуют круг. На куплет дети легко, поскоками бегут по кругу, на припев педагог говорит: «Танцуют те, у кого в одежде есть синее!...» Дети у кого в одежде есть названные цвета, выходят в центр круга и свободно пляшут.

Воспитатель выключает музыку.

2. «Доброе утро» - упражнение распевание. Дети стоят в кругу.
Музыкальный руководитель пропевает слова «Руку мне протяни и легонько пожми, улыбнись и пропой - Доброе утро!». Далее дети желают Доброго утра всем по цепочке, пропевая эти слова.

3. «Здравствуй!» -музыкальная игра, проводиться в 2-х вариантах: 1)Музыкальный руководитель настраивает детей на то, что в ходе игры им
необходимо обратить свое внимание на настроение детей с которыми они будут встречаться и здороваться, может кого –то надо будет пожалеть, обнять, с кем-то разделить его радость.
2) Музыкальный руководитель обращает внимание детей на гостей, сидящих в зале и предлагает желающим детям подойти к тем, кто им понравился и пригласить на игру, а так как играющие не знают друг друга им предлагается называть свое имя – знакомиться.
После игры дети провожают гостей на места.

Воспитатель раскладывает в центре зала легкие шарфики, музыкальный руководитель ставит запись «Вьюга» из альбома «Времена года».

4. «Вьюга» из альбома «Времена года» Все вместе садятся на пол, вокруг шарфиков и слушают музыку.
Муз. руководитель: Ребята, внимательно послушайте звучащую музыку, подумайте какая она? Жестами покажите мне, как вы себя чувствуете, слушая эту музыку: тепло вам или холодно, радостно или тревожно, смелые вы или страшновато вам немножко…. Какого она цвета? Какое природное явление напоминает вам эта музыка? (Вьюгу, метель)
Перед вами лежат разноцветные шарфы, выберите себе тот, которым вам будет удобнее показать нам метель, вьюгу..
Дети выбирают себе шарфик и свободно движутся под музыку имитируя сильный ветер, свободно бегают, кружатся..

Муз. руководитель делает музыку чуть тише и говорит о том, что вьюга утихает… (девочки присаживаются на корточки и накрывают себя платками).. и только белые пушистые, очень красивые снежинки продолжают свой красивый танец..

5. «Раз снежинка, два снежинка»- песня
Муз. руководитель исполняет песню, на вступление мальчики снимают с девочек шарфики и встают вдоль стены, изображая сначала небо, а потом ветер. Девочки исполняют песню с движениями.

После метели и красивого снегопада в небе зажглась яркая, красивая звезда.. и вдруг ожили елочки в лесу…

6. «Танец елочек» танец-драматизация.
Танец исполняют девочки, а мальчики выставляют плоскостные елочки, или превращаются в деревья в лесу..

7. «Подыши как..» - упражнение на дыхание. Муз. руководитель говорит детям
о том, что наступил новый, ясный, красивый день.. у нас у всех хорошее настроение, мы спокойные и просит детей показать, как дышит спокойный человек…, испуганный человек.., обиженный человек.., сердитый человек.., смелый человек..

8. «Кто смелый» - стихотворение С. Черного
Ну-ка, дети! Кто храбрее всех на свете?
Так и знал – в ответ все хором нараспев – ЛЕВ!
Лев? Ха-ха… легко быть храбрым, если лапы шире швабры…
Нет ни лев, ни слон…
Храбрее всех малыш- МЫШЬ!
Я сама видала чудо, как мышонок влез на блюдо
И у носа спящей кошки не спеша поел все крошки.
Муз. руководитель: А вы хотите превратиться в маленького, серенького, но очень смелого мышонка?
9. «Мышки» - танец игра

10. «Разноцветное счастье» - размышление, релаксация.
Муз. руководитель спрашивает детей о том, как они себя чувствуют, какое у них настроение, чувствуют ли дети себя счастливыми? Затем он предлагает детям закрыть глаза и увидеть самый счастливый день в своей жизни,.. «Вам тепло, уютно, радостно, вы радуетесь, вас очень сильно любят! Открываются ваши глазки, вы улыбаетесь, давайте обнимемся с вами, до свидания мои хорошие, я буду ждать с вами встречи.

Занятие заканчивается.

[МОРЕ]

План занятия

Программное содержание: продолжать развивать у детей координацию слуха и голоса, чистоту интонации, творческую активность, умение выразительно петь, передавая в песенных интонациях настроение музыки, воспитывать любовь и интерес детей к музыкально – творческой деятельности.

Ход занятия

Под музыку дети заходят в зал и встают в одну линию.

М.Р. Дети, послушайте, пожалуйста, как мы сегодня будем друг друга приветствовать. Я буду показывать жесты и пропевать их. Вы запоминаете и затем отвечаете мне так – же.

• «Приветствие»

М.Р. Сейчас мы с вами обратимся к солнышку. Какое оно? (ответы детей). Давайте потянем свои ручки к нему. Возьмём его тепло и передадим друг другу.

• Организационное упр. «Начинаем заниматься» (муз. Е. и С. Железновых)

М.Р. А сейчас настало время разогреть свой артикуляционный аппарат (дети, повернувшись лицом к музыкальному руководителю начинают выполнять комплекс дыхательных упражнений).

• Упражнения на дыхание;
Шарик
Кошка
Свечка
Насос

М.Р. Представьте, что мы находимся в деревне. Каких животных вы знаете (ответы детей).Давайте превратимся в гусей. Как они разговаривают? (ответы детей). Давайте покажем лапки?!

* «Гуси» Овчинникова Т.

М.Р. Покажите мне свои язычки, губки. Разогреем их?

• Упражнения на артикуляцию
Иголочка
Орешек
Щётка

М.Р. Сейчас мы с вами послушаем своё эхо.

• Распевка « Эхо»

М.Р. А каких животных, которые живут в деревне, вы знаете? (ответы детей). А как они разговаривают? (ответы детей).

* «На птичьем дворе»

М.Р. Ребята! А вы много песенок знаете? Давайте поиграем в игру «Угадайка». Я проигрываю мелодию песенки, а вы её угадываете!

• Игра «Угадайка». (Последней песенкой будет «Здравствуй ёлка», над которой мы будем работать).

Работа над песней «Здравствуй, ёлка».

Задачи: Разучивание второго куплета по принципу «эхо». Развивать умение детей испрользовать при пении диафрагмальное дыхание, развивать умение воспринимать характер песни, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок.

М.Р. Покажите ваши ручки?! Дружно охлопайте! А сейчас ножки! Потопайте!

• Игра « Мы в ладоши»

М.Р. У меня есть волшебный сундучок! Как вы думаете, что в нём находится? (ответы детей). Музыкальные инструменты. Сейчас я узнаю как вы знаете названия инструментов по их звуку?!

• Игра «Волшебный сундучок» (последним инструментом являются деревянные ложки)


М.Р. Прежде чем нам начать играть на деревянных ложках, мы должны разогреть свои ручки и пальчики.

• «Поросята» С. И Е. Железновы

М.Р. Покажите мне, как вы умеете играть на деревянных ложках?! Как мы правильно их держим? (ответы детей).

• «Мышь» С. и Е. Железновы

М.Р. А какое у нас с вами время года? (ответы детей). А скоро наступит зима. Птицы улетают в дальние края, а животные прячутся в свои норки!Каких животных вы знаете, которые живут в норках? (ответы детей). А енот живёт в норке? (ответы детей). А енотик - это трудолюбивое животное? (ответы детей). Давайте споём песенку про енотика и посмотрим как он умеет трудиться!

• «Енотик»

М.Р. А сейчас мы вспомним с какими животными мы сегодня встретились на занятии. (ответы детей). А каких животных мы сегодня не вспомнили. (ответы детей). Покажите мне их! Какие полосочки у зебры? (ответы детей). Какая шёрстка у котят? (ответы детей).

• «У жирафов» С. и Е. Железновых

М.Р. Наше занятие подошло к концу. Давайте себя погладим по головке и похвалим!

• «Прощание»

М.Р. Похлопаем в ладоши друг другу за приятное времяпровождение!

Под музыку дети выходят из зала.

[kasatkinaog]

КОНСПЕКТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

для детей старшего дошкольного возраста

ТЕМА: «МИР МУЗЫКИ ГЛИНКИ»



Цель: Воспитывать культуру восприятия музыкальной классики, эстетические чувства.
Закреплять знания детей о жанрах музыки, о её видах; вокальная, инструментальная.
Развивать творческие способности. Побуждать к двигательной импровизации.

Музыкальный руководитель (М.Р.). Сегодня мы отмечаем 200-летие со дня рождения, русского композитора Михаила Ивановича Глинки. Я расскажу вам о его детстве.
Родился Глинка в самом конце весны, в ту пору, когда природа расцветает. Говорят, что в момент появления на свет ребёнка под окном громко запел соловей, как бы приветствуя рождение великого музыканта. Детство маленького Миши прошло в деревне, в помещичьей усадьбе. Так же, как и его великий современник А. С. Пушкин, он очень любил слушать сказки и песни своей няни, простой русской женщины Авдотьи Ивановны, благодаря которой любовь к русской песне сохранилась у Глинки на всю жизнь.
В детстве Миша часто слышал колокольные звоны. Неподалёку находилась церковная колокольня с шестью колоколами. На них звонари умели вызванивать красивые мелодии. Миша пытался повторять их, играя на медных тазах для варенья. А когда он вырос и стал композитором, ввёл звучание колоколов в знаменитый хор «Славься» в опере «Иван Сусанин».
Ещё ребёнком он слушал концерты крепостного оркестра, зачастую и сам участвовал в них, подыгрывая на скрипке или флейте.
Через всю жизнь пронёс Глинка любовь к родной природе, которая окружала его с детства, и образы которой он воспевал в музыке. Так, в романсе «Жаворонок» передаётся ощущение русского раздолья, аромат лугов, звенящих птичьими трелями и щебетом. Широко льётся мелодия, словно из бездонной глубины неба слышится песня жаворонка. Музыка полна покоя, очарования, безмятежности. Мы с вами знаем эту песню. Давайте споём её вместе.

Исполняется песня «Жаворонок».

Глинка очень любил детей. У его сестры Людмилы Ивановны была маленькая дочка Оля. Глинка много занимался с ней, рисовал, рассказывал сказки, пел и играл. Однажды Оля опасно заболела. «Надо было видеть,- рассказывала Людмила Ивановна,- как он помогал мне ухаживать за девочкой. Он ходил чуть слышно, иногда ночами приходил сидеть со мною… Когда моя девочка поправилась, первое, что он сочинил, была (Детская полька) ей к ёлке». Сейчас прозвучит эта музыка, а вы можете потанцевать под неё.

Дети танцуют «Детскую польку» М.Глинки.

В своих произведениях Глинка чутко откликался на разные события, происходившие вокруг него. Однажды ему удалось побывать на открытии первой в России железной дороги. Это произвело на композитора такое сильное впечатление, что родилась песня. Он назвал её «Попутная», от слова «путь» или «путешествие». Как вы думаете, можно ли в музыке изобразить стоящий на месте паровоз? А быстро мчащийся поезд? Послушайте внимательно и расскажите, что вы услышите в музыке Глинки. Сколько в песне частей, все ли они одинаковые по своему характеру?

Исполняется «Попутная песня» М. Глинки.

Дети. Музыка сначала очень быстрая, отрывистая, чёткая. А в середине она становится немного грустной и напевной. Потом опять повторяется быстрая часть.

М.Р. Вы правильно определили трёхчастную структуру песни и её настроение. Первая часть рисует весёлую суету, радостный шум толпы, встречающей поезд, её «волненье, ожиданье, нетерпенье». Очень выразительно исполнение вокальной партии скороговоркой. Быстрый, непрерывный аккомпанемент создаёт впечатление безостановочного движения, стука колёс. Во второй части поётся о раздумье путника. Музыка становится пластичнее, мягче, задушевней.

Ребёнок. Мне показалось, что пели про пароход.

М. Р. Ты не ошибся. Первый русский паровоз называли пароходом, и путешествие на нём было незабываемым. Надо сказать, что Глинка любил путешествовать и побывал в разных странах. Особенно ему нравилась Испания. Он жил в этой стране несколько лет, изучал народную музыку, стараясь уловить её неповторимый, своеобразный колорит. Ему удалось воплотить в своих произведениях красочные картины народной испанской жизни и природы. «Арагонская хота» - так называется «испанская» увертюра для симфонического оркестра. Арагон – название области, местечка в Испании. Хота – название национального испанского танца, на мелодию которого Глинка создал свою композицию. В основе музыки – стремительный, жизнерадостный, огненный танец. В нём слышатся звучные переборы струн гитары и задорное щелканье кастаньет.
Сейчас пусть каждый выберет себе какой–либо музыкальный инструмент и попробует придумать с ним свой танец под названием «Хота».
Детям предлагают на выбор бубны, гитары, кастаньеты, треугольник. Звучит фрагмент «Арагонской хоты», дети импровизируют движения под музыку.

М. Р. Глинка умел тонко передавать национальный характер музыки разных народов. Восхищение красотой Италии он выразил в романсе «Венецианская ночь». Венеция – уникальный по красоте город, где вместо улиц – каналы, где почти нет пешеходных дорожек, а передвигаются все на гондолах – длинных узких лодках с загнутыми носами.
Музыка романса словно рисует картину: блеск луны, ароматный, прозрачный воздух, издали доносится песня венецианского гондольера – баркарола. Голос выводит красивую, плавную мелодию.
Дети слушают романс «Венецианская ночь».

Но какими бы яркими впечатлениями ни была полна жизнь Глинки за границей, он всё же остро переживал разлуку с родиной, скучал по родным местам. Свои чувства он выразил в фортепьянном ноктюрне «Разлука». Сейчас я вам его сыграю, а вы отметьте, какое настроение у этого произведения.
Исполняется ноктюрн «Разлука».

Дети. Музыка грустная, нежная, словно кто–то жалуется, тоскует.
М. Р. Верно. Эта проникновенная, просветлённо-печальная мелодия – своеобразное выражение тоски по родине. Лирические эмоции пронизывают и оркестровое произведение «Вальс-фантазию». Сколько поэтической красоты в этой прозрачной, вдохновенной музыке. Попробуйте передать в движении то нежно-мечтательное настроение, грацию, изящество, которым пронизана музыка Глинки.
Девочки берут прозрачные шарфы и танцуют под «Вальс-фантазию», импровизация.

Сейчас вы услышите музыку ещё к одному танцу, вернее пляске, уже совершенно другого характера. Прозвучит «Камаринская» Глинки. Это задорный, весёлый, даже озорной народный наигрыш, который переработан в оркестровую фантазию. В ней яркими, живыми красками передана картина народного веселья, разудалой русской пляски. Мотив «Камаринской» повторяется неоднократно, и каждый раз он звучит по-новому.

Дети слушают фрагмент «Камаринской».

Музыкальный руководитель предлагает детям взять народные инструменты: ложки, бубны, трещотки и подыграть звучащей музыке, передавая лёгкий, отрывистый, подвижный пульс темы. Если дети владеют навыком игры «ритмическое эхо», то можно провести своеобразную игру «в коленца», когда педагог в нечётных фразах задаёт тот или иной ритмический рисунок, а дети в чётных фразах его повторяют. Закончить можно общей импровизационной русской пляской.

М. Р. Михаил Иванович Глинка писал свои произведения много лет назад, но и по сей день, они нам особенно близки и дороги. Недаром Глинку называют отцом русской музыки.

[natasha-krap]

хотела поделиться своими наработками но почему-то у меня нет на это прав.
может что не так делаю?

Добавлено через 20 минут
может так получится


Цель:

• Формировать исполнительские навыки, музыкальный вкус, кругозор, творчество в области пения, слушания, танцев, рисования, игры на инструментах.
Создать у детей эмоциональный отклик на музыку.




Задачи:
1. Познакомить детей с новым музыкальным произведением «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского.
2. Закрепить знания о муз. жанрах и инструментах симфонического оркестра.
3. Развивать умение использовать знакомые движения в импровизированном танце.
4. Развивать умение петь чисто интонируя без напряжения.
5. Развивать умение двигаться в соответствии с музыкой.
6. Развивать умение рисовать восковыми мелками.
7. Воспитывать интерес и любовь к искусству через поэтическое слово и классическую музыку.










Ход занятия:
Под музыку дети входят в зал и встают в круг.
Дети приветствуют госте, здороваются с муз. руководителем.

Музыкальный руководитель:
Зима пришла непрошено
Зима пришла тайком.
Наутро запорошила
Все улицы снежком.
Ну а мы пойдем гулять
Ножками снежок топтать.
Приставной шаг.
Мы шагаем по сугробам, по сугробам крутолобым
Поднимай повыше ногу проложи другим дорогу.
Боковой галоп.
А теперь бочком, бочком друг за другом все бегом
Ножка ножку догоняла все бочком за ней скакала.

Музыкальный руководитель.
Ребята, а знаете ли вы, что зимний пушистый снег – это бывшие снежинки, замерзшие сейчас на зимнем ветру. Снежинки легкие, воздушные, музыку их танца почти невозможно услышать, но ее можно придумать.
Сегодня мы с вами послушаем музыку вот этого композитора. Как же его зовут?
Конечно же это русский композитор Петр Ильич Чайковский. И сегодня мы послушаем «Вальс снежных хлопьев».
Ребята , а подскажите мне, к какому жанру относится вальс? Правильно это танец.
. Вальс – это плавный, красивый танец с кружащей мелодией и определённым ритмом. Само слово “вальс” происходит от слова “кружиться”. Итак, слушаем вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского.

Слушание «Вальс снежных хлопьев». П.И.Чайковского

Вам понравилась музыка? Какая она была по характеру? \ сказочная, волшебная, кружащаяся, полетная, изящная, воздушная, тревожная, волнующая \.
Как вы думаете музыку исполнял один муз. инструмент или много?
Вальс снежных хлопьев исполнял симфонический оркестр. Какие инструменты симфонического оркестра вы знаете?
Показ иллюстрации симфонического оркестра.
Как приятно смотреть на падающие снежинки. Каждая будто свой танец исполняет, кружась в воздухе. Вот и я девочкам предлагаю на время превратиться в снежинок. И пусть каждый из вас придумает и исполнит свой танец, возьмите ленточки
Пока девочки готовятся к танцу, мальчики должны взять музыкальные инструменты, которые больше всего подойдут для танца снежинок. какие? ну конечно колокольчики.

повторное слушание фрагмента «Вальс снежных хлопьев» с импровизацией девочек и игрой мальчиков..


Дети убирают ленты и колокольчики и встают в круг.

На дворе у нс зима, ух какие холода
Мы в ладоши хлоп, хлоп. Мы ногами топ, топ.
Мы построим мосток и пойдем гулять в лесок.

Распевка « Я иду гуляю»

1. Массаж биологически активных зон «наступили холода» для профилактики простудных заболеваний
Да-да-да
Наступили холода (потереть ладошки друг о друга)
Да-да-да-да
Превратилась в лед вода (мягко провести пальчиками рук по шее сверху вниз)
Ду -ду-ду
Я на лыжах иду. (Растереть ладонями уши)
Ды-ды-ды
На снегу есть следы (приставить ладони ко лбу «козырьком» и энергично растирать лоб движениями в стороны – к середине лба)


2. Подуем на снежинку
3. Массаж щек, губ, языка.
4. Фонопедическое упражнение по методу Емельянова.
Свистели метели «У», летели снега «О»
Стелила постели большая пурга »И»
Стелила постели морозом она «А»
И было метелям всю ночь не до сна «А»
5. « Музыкальная лесенка».

Музыкальный руководитель: Ребята, всегда ли зима холодная, суровая, снежная ? А какая еще бывает зима, вы догадались?
Дети: Веселая, задорная, бодрая, озорная.
Музыкальный руководитель: Да, зима приходит к нам веселая, игривая, бойкая. А вот угадайте, что за песню я пою без звука.? Правильно это песня

«Зима –красавица»

Музыкальный руководитель: Ребята, какой любимый праздник приходит к нам зимой?
Дети: Новый год.
Музыкальный руководитель: Мы его ждем и поем песни.
Хоровод: «Новый год»

Новый год это не только песни но и конечно задорные танцы. Мы с вами уже начали учить танец. Давайте сейчас его исполним.

Танец «Новый год» ис. Катя Лель

Устали немного. Мы присядем и немного отдохнем.

Релаксация
Медленно, медленно кружась, на землю опускаются снежинки. Они легки и невесомы. Кружатся снежинки в лучах зимнего солнца. И переливаются , сверкают и блестят как сказочные брильянты. И вот уже весь лес покрыт легким белоснежным покрывалом. И где-то вдалеке слышен звук колокольчика. Это мчится по заснеженным полям тройка с колокольчиками .интересно кто же мчится в расписных санках. Да ведь это дед мороз. Откройте глазки. Увидели деда Мороза?

Дед мороз старик веселый
Любит с детками играть
Но чтоб он нашел дорогу
Нужно Деда приглашать.
А как можно пригласить Деда Мороза к нам на праздник?
Конечно пригласительной открыткой.
Ребята вы уже делали пригласительные открытки для деда Мороза на ваш новогодний праздник ?
Мы сейчас вас вместе их сделаем. Занимайте места. У вас лежат листы бумаги . Мы их свернем пополам. Получилась открытка. Восковыми мелками мы рисуем красивую новогоднюю картинку, а внутри подписываем приглашение для деда мороза

Выполнение работ
Итог
мы сегодня с вами говорили о зиме, слушали сказочный вальс снежных хлопьев П.И. Чайковского, пели песни о зиме и сделали пригласительную открытку для деда Мороза. Я сегодня обязательно зайду на почту и отправлю ее.
До свидания.

Добавлено через 22 минуты
класс получилось . буду рада если кому то помогу.:rolleyes:

[максимкас]

Очень интересные занятия, хочу поделиться и своими наработками. Готовила серию занятий по теме "Доктор Музыка", вот одно из них.

Весёлое путешествие с другом музыкой.
Целеполагание:
Закрепить понятие о том, что музыка является другом человека, что надо слушать красивую и приятную, полезную для здоровья музыку.
Обогащать музыкальный опыт детей, активизировать осмысленное восприятие музыки, учить думать, размышлять о музыке.
Воспитывать музыкальный вкус.

Муз. рук. Сегодня, ребята, мы отправимся в путешествие. Вот поезд подошёл, занимайте места. Куда бы вы хотели поехать? (ответы детей).
Всё это хорошо, но я приглашаю вас в страну веселья, где живут наши пляски, музыкальные игры, музыкальные загадки. Где живёт наш друг
Музыка.
(под музыку появляется «Музыка» - воспитатель в соответствующей одежде, Она здоровается с детьми и приглашает в путешествие)
Музыка. Удивительная страна музыки ждёт нас, поезд отправляется.
(звучит гудок поезда, дети поют песню «Голубой вагон», имитируют движение поезда)
Музыка. Внимание! Первая остановка «Песенная».
От плохого настроения
Превосходно лечит пение.
Но на станцию попадём, если каждый из вас сочинит весёлую мелодию.
(дети сочиняют весёлые мелодии и пропевают вслух)
Музыка. Отлично! Стало веселее вокруг. А теперь выходите из вагонов,
Узнаем, что за песенки живут на этой станции.
Игра «Угадай мелодию» - дети узнают по мелодии, вступлению песни,
Рассказывают о характере, из какого мультфильма песня, подпевают по – одному и хором («Кузнечик», «Облака», «Буратино» и др.)
Музыка. А сейчас отправимся дальше, но поедем не на поезде, а поскачем на
лошадках.
Упражнение «Лошадки скачут» муз. «Три белых коня»
Музыка. Вот станция «Музыкальная». Здесь живёт много музыкальных инструментов. Кто играет на музыкальных инструментах? (ответы детей)
А есть ли среди вас музыканты? Вы все музыканты? Тогда берите инструменты, кто какой хочет, будем вместе играть в детском оркестре.
(оркестр – импровизация на бел. нар. мелодию «Полька»)
Звучит фонограмма «Песенка друзей» из м.ф. «Волшебник Изумрудного города».
Музыка. Слышите? Нас ждут на следующей станции. Становитесь друг за другом. Вперёд, шагом марш!
(дети маршируют под музыку)
Муз. рук. Стой! Прибыли на станцию «Плясовая».
Мы, друг Музыка, скрывать не будем,
Танцевать, все очень любим.
(танцевальная импровизация под фонограмму песни «Чунга чанга» - дети
исполняют знакомые танцевальные движения, Музыка показывает новые движения, дети повторяют)
Муз. рук. Очень весело плясали
И нисколько не устали.
Музыка. Тогда отправляемся дальше на станцию «Загадка» на машине.
(игровое упражнение «Весёлые путешественники» по окончании останавливаются перед дверью)
Музыка. Ребята, как нам узнать, что за этой таинственной дверью? Ключа
у меня нет (дети высказывают предположения). Давайте постучим.
(выходит Фея музыки)
Фея. Как я рада вам, дорогие гости. Я – Фея музыки. Вместе с вашим другом Музыкой вы объехали всю мою страну. Вам пришлось ехать на поезде, на лошадках, на машине, маршировать пешком. Какой далёкий путь вы проделали. Неужели музыка живёт так далеко? Нет! На самом деле музыка рядом, вокруг нас. Где можно услышать музыку? (ответы детей). Правильно, музыка в пении птиц, в шелесте листьев дерева, в дуновении ветерка. Музыка ваш друг, она живёт в ваших сердечках. Покажите, где у вас сердечко (дети прикладывают руку к сердцу). Вы заботитесь, оберегаете, любите своё сердечко? Значит, и музыку вы любите. Я дарю вам музыку.
(звучит «Вальс цветов» муз. Чайковского, Фея раздаёт детям шарфики, ленты, платочки дети танцуют)
Фея. А на прощанье предлагаю поиграть в вашу любимую музыкальную игру.
(дети предлагают игру и играют вместе с Феей)
Музыка. Вот и закончилось наше путешествие в удивительную страну музыки.
(дети прощаются с Феей и на поезде уезжают в детский сад под фонограмму песни «Голубой вагон», затем прощаются с Музыкой)

Есть ещё несколько, но их выложу чуть позже, ещё не напечатаны.

[максимкас]

Вот ещё занятие к серии "Доктор Музыка"

Музыка вокруг нас
(звуки города)
Целепологание: Познакомить детей со звуками города, рассказать о
музыкальных и немузыкальных звуках. Дать им
определение.
Научить изображать их по ассоциации в рисунке
(символами).
Развивать творческое воображение.


Кто из вас любит гулять по улицам города? На каком транспорте вы любите кататься? Кто может изобразить шум трамвая, троллейбуса, автобуса?
Давайте всё это послушаем (фонограмма «Шум городского транспорта»).
Мы с вами услышали звуки города, а что это за звук? (слышится шуршание, появляется кленовый листок). Это мой знакомый кленовый листочек. Он что-то хочет нам рассказать.
Рассказ листочка.
Висел я на дереве, по сторонам глядел, с другими листьями переговаривался. Под моим деревом люди ходили (фонограмма «Пешеходы»). Много разных машин ездило (фонограмма «Автомобиль»). Шум стоял: то машины, то пешеходы. Но никто не путался, все на светофор смотрели.
(пока звучит фонограмма, педагог комментирует звуки: низкий, высокий, дребезжащий, шуршащий и т.п. Звуки не поются)
И вот однажды я услышал необычный звук (фонограмма «Журавли курлычут»). Это были журавли. Я стал всматриваться в даль, прислушиваться к этому звуку, набрался силы, рванулся и хотел полететь вслед за ними, разные страны посмотреть. Тут как раз ветер подул (фонограмма «Ветер»). И я полетел. (педагог предлагает детям полетать, «как листочки»)
Вот - вот догнал бы журавлей, да вдруг ветер стих. И я оказался на земле. Пожалуйста, найдите меня среди других листочков и верните моему родному дереву.
(дети находят листочек)
Что же делать? Как найти родное дерево листочка? Как нам ему помочь? Давайте вспомним, какие звуки он слышал, когда висел на дереве.
(дети вспоминают, можно зарисовать звуки с помощью символов)
Что ж, отправляемся в город.
(звучит «Марш» муз. Робера)
Вот и остановка. Подходит наш трамвай, будьте внимательны при посадке. Поехали!
(дети идут топающим шагом и исполняют песню «Трамвай» муз. Е. Макшанцевой)
Остановка! Выходите из вагона, не торопясь. На чём мы ехали? Какие звуки издаёт трамвай? Как звучат шаги пешеходов? (ответы детей)
Теперь нам нужно ехать на автобусе, но сначала перейдём на другую сторону.
(проводится игра «Светофор» - бег с ускорением на носочках)
Мы объехали весь город, где же это дерево? Листочек, веди нас.
(под «Марш» муз. Робера дети подходят к клёну)
Листочек. Вот моё родное дерево. Спасибо, что помогли найти его. Смотрите, сколько здесь листочков! Возьмите себе по одному и будем танцевать.
(звучит «Вальс цветов» муз. Чайковского)
Окончилось наше путешествие по городу. Какие звуки мы слышали?
(уточнить понятия «низкий звук» и «высокий звук»)
Молодцы! Дома вспомните эти звуки и нарисуйте их. А я сейчас предлагаю вам выучить песенку про наш любимый город.
(разучивается «Песня про наш город» Т. Чудова)

[максимкас]

Продолжаю серию "Доктор Музыка", это занятие я бы назвала музыка-зарядка.

Дети входят в музыкальный зал их встречает Петрушка, здоровается, приглашает встать в круг.
Петрушка. Мне стало известно, что вы много знаете о том, как сохранить и укрепить своё здоровье. Я решил проверить, умеете вы также весело, как я прыгать с ноги на ногу поскоком? Вот так.
(Петрушка скачет вдоль круга, показывает, как ловко он прыгает. Затем выбирает 2-3 детей и начинается разучивание упражнения)
(Упражнение «Кто лучше скачет»)
Петрушка. Мне понравилось. Молодцы! Вы действительно умеете делать поскоки. Движения ваши лёгкие, воздушные, шутливые, немного озорные, как будто клоун в цирке по арене скачет. Хотите послушать пьесу «Клоуны»? (ответы детей) Тогда садитесь на стульчики.
Муз. рук. Эту пьесу написал композитор Д.Б. Кабалевский (ставит портрет). А какие пьесы ещё пьесы написал композитор?
Дети. «Походный марш», «Вальс».
Муз. рук. Я поставлю вам послушать эти произведения, а вы с Петрушкой попробуйте продирижировать их.
(дети с Петрушкой слушают и дирижируют)
Муз. рук. Какой характер у вальса? (нежный, ласковый) А у марша? (отважный, смелый)
Правильно. Эти пьесы разные по характеру, музыка передаёт разные чувства, настроения, разные образы. А сейчас послушайте пьесу «Клоуны» (муз. рук. исполняет пьесу) Изобразила ли музыка настоящего клоуна? (ответы) Да, ребята. Музыка такая же шутливая, смешная и весёлая, как клоун. А самое главное, клоун дарит всем весёлое настроение, заряжает бодростью и весельем. Так и музыка заряжает нас хорошим настроением.
Петрушка. Без меня, как и без клоунов, не обходится ни один праздник. Мы дарим людям хорошее настроение. А помогает нам в этом музыка. Я приготовил вам сюрприз (идёт за ширму).
(проводит музыкально – дидактическую игру «Узнай, какой инструмент звучит»)
Петрушка. Я очень люблю играть на барабане (барабанит без остановки, дети смеются)
Почему вы смеётесь? Разве я неправильно играл марш? (ответы детей)
Муз. рук. Петрушка, марш играют чётко, ритмично, бодро. Под марш маршируют, а значит, заряжаются бодростью.
Петрушка. А вы, дети, так умеете? Тогда всех приглашаю на зарядку. Я буду играть марш, а вы повторяйте.
(дети маршируют под музыку «Походный марш», затем проводится комплекс ритмических упражнений на развитие чувства ритма)
Петрушка. Какие вы весёлые, бодрые. У всех весёлое настроение? Это оттого, что мы с вами слушали музыку. А теперь, до свидания, до новых встреч.
Муз. рук .Вам понравилась встреча с Петрушкой? А музыка зарядила вас хорошим настроением? Я подарю вам ещё заряд бодрости и веселья.
(Танцевально – музыкальная импровизация детей – муз. рук. играет отрывки из муз. пьес, дети импровизируют)
Муз. рук. Мы будем ещё ждать в гости Петрушку, а перед тем, как попрощаться, я подарю вам ноты. Стоит вам посмотреть на них, вы вспомните о музыке и она вам подарит заряд бодрости, весёлого настроения, здоровья.
(дарит детям волшебные нотки)

[Natasha39]

Девочки здравствуйте! Выставляю на ваш суд комплексное занятие, проводила с учителем-логопедом.

Комплексное занятие
«В гостях у Мухи-цохотухи»

Задачи: Совершенствовать навык звукового и слогового анализа 2-3-4 сложных слов со сложной звуково-слоговой структурой.
Упражнять детей в составлении и чтении коротких слов (из предложенных букв). Развивать длительность речевого выдоха, продолжать работу над темпом и ритмом речи, чёткостью дикции.
Систематизировать представление о многообразии насекомых.
Ввести в словарь глаголы: летать, порхать, прыгать, жужжать, звенеть.
Развивать координацию речи с движением, мелкую моторику.
Закреплять правильное употребление в речи простых предлогов.


Дети входят под музыку, встают в ряд (в масках): жук, оса, стрекоза, муравей, бабочка, кузнечик. На полу лежит копейка. Поют:

- Муха, муха-цокотуха,
Позолоченное брюхо,
Муха по полю пошла
Муха денежку нашла
( Во время пения идёт муха и находит денежку, уходит, заходит с самоваром)

Дети: Пошла Муха на базар
И купила самовар

Муха: Гости, дорогие, приходите,
Я вас чаем угощу

Дети: Нынче муха-цокотуха-
Именинница

Муха ставит самовар на стол, удивляется сколько гостей, просит отгадать загадки:
- Сорвать цветок я захотел, а он вспорхнул и улетел (бабочка)
- Модница крылатая, платье полосатое, ростом хоть и кроха, укусит- будет плохо (оса)
- Два рога - не бык, 6 ног - без копыт (жук)
- На вид конечно мелковаты, но всё, что можно тащат в дом, неугомонные ребята, вся их жизнь связана с трудом (муравьи)
- На ромашку у ворот опустился вертолёт, золотистые глаза – кто же это? (стрекоза)

Молодцы ребята!

Затем хоровод- «Каравай»

Муха: А теперь, гости дорогие, проходите пить чай. Осторожно, чай горячий, нужно на него подуть. Вкусный чай (облизывая верхнюю губу, сделать чашечку). Пока пьём чай, я вам расскажу историю.

- Прилетела к нам вчера полосатая пчела - (машут ладошками)
- А за нею шмель-шмелёк
И весёлый мотылёк
2 жука, как фонарики
Глаза (кружение из пальчиков - на каждое название загибают по пальчику)
Пожужжали, пожужжали,
От усталости упали (машут ладошками, роняют их на стол)
3.
- Запомнили? Давайте вместе рассказывать.
- Представим, что мы жуки. Вот ваш домик. Присядем и все вместе:
Я жук, я жук, я тут живу
Жужжу, жужжу: ж-ж-ж (по сигналу «жуки» летят на полянку и жужжат. По сигналу «дождь» летят в домик) 2-3р.

Муха: У меня есть мячик, давайте поиграем и узнаем, кто что умеет делать (как передвигается или др. особенности)
Как много я узнала о вас интересного (Муха замечает на полу буквы. Обращает внимание детей на них, предлагает взять их так, чтобы получилось слово. Остальные проверяют полученные слова: ЖУК, МУХА)

- С какого звука начинается слово ЖУК и МУХА? Поднимите вверх гласные буквы.

Сигнал паровоза

- Что это? Хотите прокатиться? (стулья-поезда стоят друг за другом. Муха выдаёт билеты (1 квадратик,2,3,4) насекомым, когда они сосчитают слоги. Сели на поезд, положили руки на плечи вперёд сидящему, произносят

- Чух-чух, чух - чух
Мчится поезд во весь дух
- Тороплюсь-гудит-
Тороплюсь, тороплюсь, тороплюсь
( 1-ый ребёнок делает круг движения руками, согнутыми в локтях)

Приехали. Вышли на полянку. Рассмотрели. Какая красивая, солнечная полянка. Чего на ней много? Кого здесь не хватает? (бабочек). Ведущая раздаёт схемки предлогов (на, над, между) и предлагает наклеить своих бабочек туда, куда указывает схема

Аппликация бабочек

В конце рассмотрели полянку. Кто где сидит?
Именинница спрашивает понравилось ли им на дне рождения и прощается с друзьями.

Удачи всем!

[Светлана Ю]

Консультация-практикум
для родителей и детей младших групп
«Играем со звуками»

Цель: познакомить родителей с различными вариантами изучения вместе с малышом мира звуков.

Мероприятие состоит из 3-частей.
Первая часть – выставка пособий, шумовых музыкальных инструментов, игр со звуками выполненных из бросового материала родителями и детьми старших групп.
Вторая часть – краткая беседа-диалог с родителями о необходимости развития музыкального слуха детей, о простоте и вариативности этой деятельности.
Третья часть – небольшая игровая программа для детей и родителей.


Часть 3. Игровая программа.
Раздаётся стук в дверь, появляется МедведьМедведь: Ой, извините, я, кажется, опоздал? Это здесь учат быть музыкальным? А то мне медведь на ухо наступил – совсем нет слуха.
Музыкальный руководитель: Как это нет слуха? Разве такое может быть? Сейчас мы это проверим. Мишка, ты живёшь в лесу?
Медведь: В лесу.
Музыкальный руководитель: Неужели там нет никаких звуков?
Медведь: Не знаю….
Музыкальный руководитель: А это что?

Игра «Звуки леса»
В записи звучат звуки леса, дети, родители
и Медведь определяют что звучит.
Медведь: Ой, как интересно! Сколько в лесу звонкого, шуршащего, стучащего! А ещё смотрите, что есть в нашем лесу (высыпает из корзины палочки, шишки, листочки).
Музыкальный руководитель: Знаешь, Мишенька, а ведь все эти твои интересные подарки тоже могут звучать.
Медведь: Это как?
Музыкальный руководитель: А, например, вот так (показывает удары палкой о палку).
Медведь: Как здорово! А ребята с родителями так могут?
Музыкальный руководитель: Дети, родители, выбирайте понравившиеся вам Мишкины подарки и попробуйте придумать, как они могут звучать.

Игра «Лесной оркестр»

Дети с родителями придумывают, как можно извлечь из предметов звук,
а затем вместе исполняют русскую танцевальную мелодию.
Мишка пританцовывает.
Медведь: Как здорово, как интересно, какие вы молодцы! Оказывается, на каждом шагу живёт музыка!
Музыкальный руководитель: И не только на каждом шагу, а в каждом шаге.
Медведь: Это как же так?
Музыкальный руководитель: А вот как. У тебя есть папа? Как он ходит: (Медведь показывает) А младший братишка есть? Как он ходит (Медведь показывает)
Медведь: Как здорово! Они ходят по-разному!
Музыкальный руководитель: В разном темпе. Большие папины ноги идут неторопливо (музыкальный пример), а маленькие ножки братика – быстро (музыкальный пример).
Медведь: Получается игра! Ребята, идёмте играть, а родители помогут – будут хлопать быстро или медленно.

Игра «Большие и маленькие ноги»
Музыкальный руководитель: Ещё, Мишенька, твоих маму и папу, и братика можно различать не только по звуку шагов.
Медведь: Что, есть ещё какие-то музыкальные отличия?
Музыкальный руководитель: Есть – это…. (обращается к детям и родителям) как вы, думаете, что? Верно, голос. Как разговаривает твой папа? Мам? Братишка? (медведь показывает)
Медведь: А здесь ведь тоже есть и мамы, и папы, и ребятишки. Ну-ка, я сейчас попробую догадаться кто меня позовёт (отворачивается)

Игра «Узнай по голосу»
Последним звучит голос мамы Медведя: «Мишенька, ты где? Пора домой!»
Медведь: Ой! Это мама меня домой зовёт! Ну я побежал. Спасибо вам за то что научили меня быть музыкальным. И в самом деле, хоть и говорят, что медведь на ухо наступил, но слух-то есть у всех, а вокруг столько интересных звуков! Побегу, всем своим об этом расскажу! До свидания!
Музыкальный руководитель: Вот и наша встреча подошла к концу. Но мы не прощаемся с миром звуков, потому что много интересного не только в лесу у мишки, не только здесь в музыкальном зале, но и повсюду вокруг – на улице, на кухне, в магазине… да где угодно. И пусть каждый ваш день будет наполнен новыми открытиями в таком разнообразном и огромном мире звуков.

Возможно организовать и 4-ю часть - это мастерская по изготовлению шумовых инстурментов из бросового материала, где дети и родители вместе изготавливают что-то звучаще-шумящее для себя.

[Елена М]

Девочки, а если идея занятия и некоторые сюжетные ходы не мои, (занятие по технологии Тютюнниковой) его можно выкладывать в этой теме?
НЕ дождалась ответа на свой собственный вопрос, поэтому выкладываю на свой страх и риск занятие, которое показывала на 1 категорию 2 года назад. Идея Тютюнниковой (занятие-путешествие на туче). Самое интересное, что недавно занятие по такому же типу печаталось в Палитре. Видно, у нас с автором мысли текли в одном направлении.

«Музыкальный нон стоп» (или Музыкальный калейдоскоп)

Увлекательное музыкальное путешествие по странам Европы во сне и наяву.

Цели:
• показать детям красоту и разнообразие классической и народной музыки народов Европы;
• обогатить музыкальные впечатления детей;
• воспитывать интерес к другим национальным культурам;
Задачи:
• объединение опыта и знаний детей для создания у них картины единства мировой музыкальной культуры;
• создание условий для музыкально-творческой работы детей с различными образами;
• комплексное развитие музыкальности детей; побуждение детей к отражению особенностей музыкального языка прослушанных произведений через танцевальные и ритмические движения, пластические этюды, «звучащие жесты», игру на элементарных музыкальных инструментах.

Музыкальные произведения:
Дания - датская народная мелодия «7 прыжков»;
Германия - Сарабанда И.С. Баха, Органная хоральная прелюдия Баха, «Шутка» Баха;
Австрия - фрагмент финала «Маленькой ночной серенады» Моцарта, Колыбельная Моцарта «Спи, моя радость, усни», фрагменты симфонических произведений Моцарта, Серенада Моцарта;
Англия - английская народная песня «Просыпайся!»;
Польша - польская народная песня «Снова весна идет», Вальс №7 Ф.Шопена;
Карнавал в Италии - попурри на классические мелодии: Турецкий марш Моцарта, Соната ми минор Бетховена, Каприс Паганини, Трепак Чайковского.
Россия – «Сладкие грезы» Чайковского, «Полет шмеля» Римского-Корсакова

Оформление зала:


Дети находятся у входа в зал. Звучит «Полет шмеля» Римского-Корсакова. Дети легко вбегают в зал и становятся в небольшой круг.
М.р. Здравствуйте, ребята! Вы узнали эту музыку? Правильно, это «Полет шмеля» из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Хорошо было царевичу Гвидону – превратился в шмеля и полетел за моря и океаны в далекие страны. Вот бы и нам так, правда? Хотите отправиться в путешествие, чтобы услышать музыку разных стран и народов? Конечно, превратиться в шмеля мы не сможем, но зато сумеем путешествовать по-другому – во сне. Ведь все знают, что во сне можно свободно полететь куда угодно. Как вы думаете, кто поможет нам заснуть, не дожидаясь ночи?
Дети. Фея Сна!
М.р. Правильно! Фея Сна появляется, когда слышит свою музыку. Но ни один из композиторов не сочинил музыку о Фее Сна. Как же быть?
Дети. Сочинить самим!
М.р. Давайте попробуем! Подойдите к столам и возьмите инструменты, которые, по-вашему мнению, помогут сыграть музыку Феи Сна.
Дети берут колокольчики, треугольники, 4 ребенка садятся за столы с металлофонами.
Звучит музыка (это может быть Серенада Моцарта или Колыбельная «Когда мой малыш видит сны») На первую часть дети подыгрывают на инструментах в характере музыки, на вторую кладут инструменты, выходят в центр, располагаясь свободно, плавно качают руками. Спустя несколько секунд, в зале выключается свет, входит Фея Сна в темном плаще со звездами, с волшебной светящейся палочкой в руках. Она касается палочкой каждого ребенка. Дети «засыпают», садясь на пол в произвольной позе.
(Возможен такой вариант: часть детей играет на инструментах, насколько девочек, взяв в руки звезды на палочках, выполняют несколько танцевальных движений с перестроениями. Затем входит Фея сна и усыпляет детей, в том числе и звездочки).
Дальше Фея может уйти и появиться только в конце путешествия, или стать Ведущей всего путешествия.
Ведущая (м.р. или Фея) Глазки у ребяток открываются, наше путешествие начинается!
Очень многие считают,
Что на туче не летают,
Если хочешь ты летать,
Мало только помечтать!
Если очень захотеть –
Дети вместе. Можно взять и полететь! (дети встают)
Начинает звучать музыка, на ее фоне Ведущая говорит:
Дуйте, ветры – ветерки,
Вы проворны и легки!
Вы нас, ветры, не пугайте,
Не бушуйте, не гоняйте.
Нас на тучи посадите,
В Данию нас отнесите!
Дети в это время «летают» по залу произвольно, не сталкиваясь и распределяясь равномерно. Затем они останавливаются и, постепенно приседая, напевают:
Туча ты, туча, спустись пониже!
Чем туча ниже, тем земля ближе! БУХ! (приземляются)
Ведущая. Вот мы и в Дании. Это страна очень вежливых людей, которые всегда улыбаются при встрече друг с другом и пожимают руки. Давайте и мы поздороваемся с местными жителями и поиграем в игру, которая называется «Здравствуй».
Под датскую народную мелодию «7 прыжков» дети участвуют в игровом танце (методика Т.Тютюнниковой):
-на первый музыкальный период свободно двигаются по залу пружинящим шагом с пятки на носок;
-на второй период выполняют три хлопка в ладоши и поворот на носках влево, затем вправо;
-на музыкальный сигнал пожимают руку тому, кто оказался рядом. Сколько сигналов прозвучит – столько раз нужно пожать руку разным детям.
Ведущая. Вот и познакомились со всеми жителями! Пора лететь дальше, впереди так много интересного!

Повторяется игровой рефрен с полетом на туче. Последние слова Ведущей:
…в Германию нас отнесите!

Ведущая. Германия - родина великих композиторов: Баха, Бетховена, Шумана. Давайте не спеша прогуляемся под музыку Баха, представляя себя в старинном немецком городке.
Звучит Сарабанда И.С. Баха.
Дети становятся парами в колонну. Девочки берут в руки веера, во время движения обмахиваются ими. Колонна под музыку продвигается вперед, дети парами расходятся по залу в разные стороны, выстраиваются в 2 шеренги у стен, выполняют поклон. Можно под эту музыку выполнить несколько движений в духе старинного галантного танца.
Ведущая. Во времена Баха по воскресеньям все жители города, в котором он жил, обязательно посещали церковь, в которой играл на органе сам композитор! Закройте на минутку глаза и послушайте эту чудесную музыку.
Дети садятся на ковер на колени и, закрыв глаза, слушают фрагмент Органной хоральной прелюдии Баха.
Ведущая. Бах был очень серьезным композитором, но порой любил и пошутить, а вы любите шутки? Тогда предлагаю повеселиться вместе с Бахом!
Звучит «Шутка» И.С.Баха (современная версия). Дети в ритме музыки на смену фраз выполняют ритмические движения с предметами (цветными султанчиками и бубнами, украшенными цветными лентами). Можно продумать другой вариант обыгрывания музыки.
Звучит начало финала «Маленькой ночной серенады» Моцарта.
Ведущая. Ребята, вы слышите? Музыка композитора Моцарта зовет нас в его родную страну – Австрию! Она находится совсем рядом с Германией. Давайте не полетим на туче, а просто перепрыгнем через границу. Готовы? И…прыг!
Дети делают прыжок с одной ноги на другую – оказываются в Австрии.
Под музыку в зал входит маленький мальчик в костюме придворного пажа с золотой шпагой на боку.
Ведущая. Кто вы, маленький сударь?
Мальчик. Я – Вольфганг Амадей Моцарт!
Ведущая. Ребята, это же знаменитый австрийский композитор Моцарт. (Глядя на мальчика) Но вы такой маленький!
Мальчик. Что вы! Мне целых 6 лет! Я уже умею сочинять музыку, и за это королева подарила мне пажеский камзол и золотую шпагу (показывает). Вы не прочь сыграть и спеть вместе со мной мою музыку?
Ведущая. С большим удовольствием! Что же мы будем исполнять?
Мальчик. Колыбельную! Ее напевала моя матушка, когда я был совсем маленьким!
Дети, сидя на полу, исполняют Колыбельную Моцарта «Спи, моя радость, усни» с несколькими солистами. В проигрыше часть детей подыгрывает на музыкальных инструментах.
Ведущая. Большое спасибо за вашу прекрасную музыку, маленький Моцарт! До новой встречи! Нам с ребятами пора отправляться дальше!

Можно вместо пения колыбельной исполнить в шумовом оркестре одну из пьес Моцарта, например – «Хлеб с маслом», либо 3-4 небольших отрывка из его музыки разного характера, составив маленькую «симфонию». Можно объявить: «Моцарт! «Детская симфония»! Исполняется впервые! Дирижирует автор!»

Повторяется игровой эпизод с полетом на туче. Последние слова Ведущей:
…в Англию нас отнесите!

Когда все дети «приземлились», один мальчик прикладывает палец к губам, шепчет: «Тс-с-с!» и ложится на пол.
Ведущая. Ребята, кажется, это наш старый знакомый – братец Джон, и он опять спит! Вот соня! Давайте его разбудим!
Дети становятся в большой круг, поют английскую народную песню «Просыпайся!», 1-й куплет на английском языке, 2-й на русском.
Ведущая. Джон, просыпайся! Давно пришла весна, все вокруг проснулось, неужели ты не слышишь?
Джон, пожимая плечами. Нет, не слышу.
Ведущая. Ты только прислушайся!
Начинает звучать нежная музыка из классического репертуара. Несколько детей проходят к столам с инструментами и по очереди читают стих Саши Черного, сопровождая звукоподражание игрой на шумовых инструментах (методика Т.Тютюнниковой).
Дождь идет – стучит по крыше:
Кап, кап, кап, кап (удары по треугольнику)
Ход часов мы тоже слышим:
Тик-так, тик-так (удары деревянными палочками)
Слышим мышку: шур-шур-шур (встряхивание маракаса),
Слышим кошку: мур, мур, мур (краткие глиссандо металлофона)
Но никто из вас не слышал,
Как листок из почки вышел.
Вы услышать не могли
Как зеленые травинки,
Сняв зеленые ботинки,
Тихо вышли из земли.
Вышли тихо, очень тихо,
И повсюду ТИШИНА…
Это значит, это значит:
Тише всех пришла ВЕСНА.
Ведущая. Ребята, весну можно не только услышать, но и увидеть. Но сделать это в холодной туманной Англии очень сложно. Поэтому предлагаю полететь в теплую Польшу, куда весна уже давным-давно пришла!

Повторяется игровой эпизод с полетом на туче. Последние слова Ведущей:
…в Польшу нас отнесите!
После приземления дети-музыканты расходятся к столам, берут инструменты. Девочки-цветы и Девочки – бабочки надевают на руки соответствующие атрибуты: брошки-бабочки и цветы из лент, собранных на резинке.
Дети поют народную песню «Снова весна идет», подыгрывая на инструментах. С окончанием песни девочки, участвующие в танце выбегают в центр зала и занимают свои места. Звучит Вальс №7 Ф.Шопена, девочки танцуют. В середине или финале музыки в зал входит Весна с корзиной в руках. Она посыпает детей мелкими бумажными цветами, мелко нарезанной зеленой бумагой и уходит.
Ведущая. Какое прекрасное и веселое время года – весна! В середине весны во многих странах Европы проходят карнавалы. Самый веселый праздник отмечают в Италии, на него съезжаются гости со всех концов Европы. Отправляемся в Италию – страну - карнавалию!

Повторяется игровой эпизод с полетом на туче. Последние слова Ведущей:
…в Италию нас отнесите!
После приземления дети разбиваются по группам, берут атрибуты: цветные шарфики, султанчики, бубны с лентами, воздушные шары, баночки с мыльными пузырями. Звучит попурри из фрагментов классической музыки разных композиторов. Группы детей с разными атрибутами поочередно двигаются в характере музыки, в финале ритмично двигаются все вместе, устраивают «общее веселье».
Ведущая. Что ж, хорошо мы повеселились, но нам пора возвращаться в Россию. Не зря говорят: «Везде хорошо – а дома лучше». Летим в Россию!

Повторяется игровой эпизод с полетом.

Ведущая. Ребята, давайте закроем глаза, послушаем замечательную музыку П.И. Чайковского «Сладкие грезы», вспомним наше замечательное путешествие и помечтаем о чем-нибудь очень хорошем.
Дети, сидя на полу, слушают «Сладкие грезы» П.И.Чайковского, в конце музыки появляется Фея сна (если она была Ведущей, то просто берет волшебную палочку и расколдовывает все детей, дотрагиваясь до каждого.

М.р. Вот и закончилось наше путешествие. Но встречи с музыкой не заканчиваются. Я буду с нетерпением ждать вас на следующем занятии, и мы отправимся в другие страны, может быть, даже облетим весь земной шар. А сегодня я прощаюсь с вами и в память о нашем путешествии хочу подарить вам…(угостить…)
Дети уходят из зала под музыку…

Очень люблю это занятие!:rolleyes: