Конспект урока

[rude_nata]

Вариант не редактирован, поэтому будьте внимательны, там буква Ї заменена на англ. J.

ТЕМА «Як музика виражає риси людського характеру»
Мета. Вчитися виконувати,слухати і сприймати музику; формувати поняття «мажор» та «мінор»;вчитися самостійно відчувати фрази у музичному творі,динаміку јх виконання;продовжувати роботу над удосконаленням вокально-хорових навичок.
Музичний матеріал:
1.Л. ван Бетховен «Марш», «Бабак».
2.Поспівка «Добрий день!» (б)
3.Білоруська народна пісня «Перепілонька».
4.Украјнська народна пісня «Бім,бом» в обробці Я.Степового.
ХІД УРОКУ
Вхід до класу під «Марш» Л. ван Бетховена.
1.Музичне вітання: «Добрий день!»
Бесіда про музику,яку учні слухали вдома.
2.Виконання пісні «Перепілонька».
3.Розучування украјнськој народній пісні «Бім,бом» в обробці Я.Степового.
Інструктаж для вчителя.
Починаючи з цієј пісні , формувати поняття мажору та мінору.
Читаючи текст пісні,звернути увагу учнів,що зусиллями друзів кицькин дім зостався цілим. Для показу радості більше підходить мажор. А для показу зажуреності котика,який присмалив хвостик,більше підійде мінор. Тому,не зважаючи на те,що Я.Степовий в усіх куплетах пісні мелодію залишив мажорною,виправданим буде останні два рядки проспівати в мінорі. Це дозволить закріпити інтонацію мажору (один тон) та мінору (півтону) між V і VI ступенями. Важливою є зміна темпу досить швидкого на повільний в кінці пісні,а також динаміки —в сторону послаблення звучання(>).
Знайомство з піснею.
Учитель виразно читає текст,а потім грає та співає пісню.
Розучування пісні музичними фразами,простукування ритмічного рисунку,показ рукою напрямку мелодійного руху. Спів зі зміною темпу та динаміки.
Слід використати дзвіночок,показати ілюстраціј до казки «Кицькин дім».
4.Слухання пісні Л. ван Бетховена «Бабак».
Інструктаж для вчителя.
Мелодія пісні «Бабак» надзвичайно проста і разом з тим дуже виразна. Треба звернути увагу на те,що написав цю пісню той самий композитор,що й п`єсу «Весела.Сумна» і «Марш».Виразно прочитати текст,нагадати дітям,що катеринка «шарманка»-це маленький ящик,схожий на скриню,який може стояти на ніжках або висіти на шиј у музиканта. Виконавець на катеринці крутить рукоятку. Вона приводить у рух механізм,що відтворює музику. На шарманці можна зіграти тільки одну просту мелодію,яка весь час повторюється.
Бесіда.
Під час бесіди учитель ставить перед учнями таки запитання:ця пісня весела чи сумна?Вона написана в мажорі чи в мінорі?Про що розповідається в пісні?Шарманщик був багатий чи бідний?Що він робив,щоб мати јжу?Чи любив він свого бабака?В якому регістрі—високому чи низькому Звучить голос виконавця?
Учитель демонструє репродукцію картини французького художника Антуана Ватто «Савояр із сурком».
5.Контрольні запитання:
1)Які пісні ви сьогодні співали?
2)Яку музику чули?Про кого?
3)Що може передавати мажорна і мінорна музика?
4)Про які людські характери нам сьогодні розповіла музика?
6.Домашнє завдання:Слухати музику з мультфільмів,розповісти на наступному уроці,які музичні характери дійових осіб найбільше вам сподобалися. Уважно вслухайтеся в інтонацію,намагайтеся визначити-у мажорі чи у мінорі звучить музика.
Звучить «Марш» Л. ван Бетховена. Діти виходять з класу.

Тема:між музикою мого народу і музикою інших народів немає неперехідних меж. Спорідненість музики слов`янских народів.
Мета і план уроку:
1.Розвиток навиків і співів у “Фа мажорі” та “соль мажорі”,визначення јх за нотним текстом.
2.Поглибити навички читання нот з листа.
3.Розучити пісню-веснянку “Вийди,вийди,Іванку”.
4.Прслухати фінал Першого концерту для фортепіано з оркестром П.Чайковського.
5.Повторити вивчені пісні.
Хід уроку
1.Розпочати урок варто з короткој бесіди про те,що у кожного народу є своя музика—народна і композиторська. В музичній спадщині різних народів є багато спільного,зокрема музика слов`янських народів має споріднені риси,що пояснюється мовною та культурною близькістю. Як в украјнських,так і в білоруських та російських народних піснях відчуваються широка наспівність,ліризм і задушевність мелодика,серйозність та актуальність слів тексту,а в народних танцях—грайлива танцювальність .
Вчитель.-Прослухайте білоруський народний танець “Бульба”,який я зіграю на музичному інструменті. Його мелодія ґрунтується на білоруських народних традиціях (вчитель виконує танець).
Але це не просто танець,а й пісня:якщо його виконувати зі словами в украјнському перекладі,то важко збагнути,що це-білоруська мелодія.
-Я проспіваю уривок мелодіј танцю зі словами,а ви прослухайте.
(Вчитель співає у супроводі інструмента.)
А тепер прослухайте украјнський танець “Козачок” (або “Гопак”).
Після цього варто запитати в учнів,чи подібні між собою украјнський та білоруський танці. Який настрій вони створюють?Які танцювальні рухи можна використати у кожному з них?У “мажорі” чи “мінорі” вони написані?
2. Перед вивченням пісні-веснянки “Вийди,вийди,Іванку”,вчитель пояснює учням ,що украјнські народні пісні-веснянки мають і іншу назву – гајвки,або гагілки. З`явились вони дуже давно,за древніх язичницьких часів,і виконувались із приходом весни. Дівчата та парубки виходили на вигін і на місцях,де ласкаве сонце найтепліше зігрівало землю і де найшвидше сходив сніг,водили хороводи,в яких закликали весну,співали пісень та грались у веселі юнацькі забави. Слід відмітити,що у різних регіонах пісні,ігри та хороводи були різними і передавались вони від покоління. На жаль,лише деякі з них дійшли до наших днів.
Вчитель демонструє веснянку “Вийди,вийди,Іванку”,виконуючи усі куплети. Після цього приступає до розучування мелодіј за першим куплетом,пропонуючи учням слідкувати за нотним текстом.
На перший погляд,мелодія веснянки досить проста,оскільки має просту мелодико-ритмічну інтонацію. Але якраз у ній ми бачимо певну вокально-ритмічну трудність, пов`яз ану із залікованими складами тексту,протяжним співам та виразною дикцією окремих слів. Якщо вчитель зауважує,що в окремих місцях з`являються неточності у вокльному виконанні (наприклад,у словах “Іванку”,”веснянку”,”нам” і т.д. треба виспівувати деякі склади тексту на двох чвертних тривалостях),то јх обов`язково поправити вже у першому куплеті. Зробити це досить легко,оскільки учні при вивченні мелодіј на першому куплеті стежать за нотним текстом,що дає змогу не тільки чути,а й бачити заліковані ноти. Після засвоєння мелодіј веснянки за першим куплетом варто приступати до вивчення наступних,звертаючи особливу увагу на дещо інше лігування складів у другому та третьому куплетах.
3.Звичайно,учні можуть запитати вчителя,чому посеред зими ми вивчаємо весняну пісню,а не зимову;тому без особливих пояснень і для подальшого розуміння ситуаціј варто запропонувати прослухати Фінал Першого концерту для фортепіано з оркестром П. Чайковського. Після прослуховування запитайте,чи знайома јм тема мелодіј,що прозвучала у фіналі концерту,чи нагадує вона пісню-веснянку “ Вийди,вийди,Іванку” російський композитор П. Чайковський почув під час перебування в Украјні. Пізніше він використав јј у своєму фортепіанному концерті,що став всесвітньо відомим взірцем інструментальној (фортепіанној)музики.
Композитори досить часто використовують мелодіј пісень і танців інших народів у својх музичних творах. Зокрема,теми украјнських народних пісень досить відчутно звучать у творчості російських композиторів М. Глінки, М. Мусоргського, П. Чайковського, М. Римського-Корсакова та інших.
П. Чайковський,багато разів перебуваючи в Украјні, залюбки слухав народні пісні у виконанні сільських дівчат. І не тільки фортепіанний концерт, а й всесвітньо відомий балет “Лебедине озеро” композитор розпочав писати в Украјні, що є яскравим прикладом взаємозв`язку музичних культур різних народів.
Народні пісні та народна музика – невичерпне джерело класичној музики.
Розучуванням пісні-веснянки “Вийди,вийди,Іванку” та слуханням білоруського танцю “Бульба” і Фіналу Першого концерту п. Чайковського ми відкриваємо нову тему – “Між музикою мого народу та музикою інших народів немає неперехідних меж”.
4.Повторення вивчених пісень (за вибором вчителя).
5.Підсумок уроку.

[Элька]

В копилку добавила свои авторские уроки по темам:
- Ритм - золотой ключик музыки
- Музыка рассказывает о прошлом нашей Родины (Беларусь).
- сценарий и презентацию к внеклассному мероприятию для начальной школы "В стране музыкальных инструментов".
У нас такие мероприятия обязательно проводятся хотя бы раз в четверть, называется все это школьная филармония, потому что играют, поют и танцуют на этих концертиках ученики нашей же школы.

[МУЗА 2008]

Вот, как и обещала, моя конкурсная работа. К сожалению, презентация очень тяжелая по весу. в программе Notebook, поэтому загрузить не могу. А слайды увидите в конспекте.

Тайны симфонического оркестра (http://wiki.pskovedu.ru/index.php/%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA_%22%D0%A2%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D1%8B_%D1%81%D0%B8%D0%BC%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%22)

[IKlimeshina]

Конспект интегрированного урока по музыке и литературе. Разработала учитель музыки МОУ СОШ№35 г.Астрахани Климешина Ирина Владимировна.

Тема урока: « Великая сила искусства».
Цели урока:
1.Развитие опыта эмоционально - ценностного отношения к искусству как социально- культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
2.Развитие эмоционально- эстетического восприятия действительности, художественно- творческих способностей.
3.Воспитание культуры восприятия произведений искусства, через обобщение представлений учащихся о взаимосвязях музыки, литературы и живописи.
4.Развитие познавательных и вокально- хоровых навыков.
5. Привитие интереса к изучению предметов искусства через применение интерактивных технологий.
Задачи урока:
1.Выяснить какие вопросы и проблемы поднимают в своих произведениях художники, музыканты и поэты.
2.Какие общечеловеческие ценности несут сквозь время произведения искусства.
3.Закрепить понятие выразительные средства в музыке, литературе и живописи.

Музыкальный материал:
1. Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».
2. С.В.Рахманинов «Весенние воды», «Сирень».
3. Д.Тухманов «Чудо – Земля»
4. Песня « Во имя жизни».
Произведения литературы:
1.Ф.И.Тютчев «Весенние воды», «Не то, что мните вы природа…».
2.Н.Жоголева «Берегите лес».
Техническое оснащение: ПК, Мультимедийный проектор, музыкальный центр, телевизор, DVD, радио – микрофоны, слайды с репродукций картин И.Левитана.
На уроке можно использовать подготовленную заранее презентацию.


Ход урока.
«Я вижу, как, из чего и почему происходит то, что зовётся жизнью природы, но я не знаю, зачем это происходит. Я человек и не могу чувствовать себя спокойно и уверенно, пока не знаю, зачем я родился, зачем я нужен этому миру и почему мне так неистребимо хочется жить».
Тит Лукрецкий (I век до н.э.)

I. Организация учащихся. Объявление темы, цели, задач урока.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. К сегодняшнему уроку вы должны были распределиться по группам. Первая группа - музыковеды; вторая группа – литературоведы; третья группа – искусствоведы. В течение урока каждая группа представит свои материалы. Приготовьте учебники, тетради, дневники музыкальных размышлений. Сегодня у нас с вами интегрированный урок музыки и литературы, с элементами изобразительного искусства.
Как вы уже знаете музыка, литература и живопись - это виды искусства, имеющие один общий источник вдохновения - это окружающая нас реальная жизнь.
Сегодня нам предстоит провести исследование в некоторых областях искусства и определить роль искусства в экологическом воспитании человека. Повторить художественные, музыкальные и поэтические средства выразительности.
Итак, цели оглашены, и мы начинаем наш урок.
Ведение в тему. Постановка основополагающего вопроса.(5:00)

(Музыкальное оформление: звуки природы; Слайды с изображением природных зон экологического бедствия.)
- Но, что это за звуки?..
-Ребята, вы слышите? По-моему это голос природы. Но не кажется ли вам, что в нём слышится тревога, беспокойство. Что-то нарушает его благозвучие? Сама Мать – Природа обращается к нам с просьбой.
- Люди! Оглянитесь вокруг себя. Вы каждый день уничтожаете всю, мною веками созданную, красоту. Если вы не перестанете отравлять своей деятельностью окружающую вас природу, то скоро вы будете жить в пустыне. Как тогда вы сможете существовать? Помогите сохранить окружающий вас природный мир для будущего поколения, так как это делали для вас ваши предки.
Ребята, мы должны откликнуться на обращение Матери – Природы. Давайте донесём её просьбу до всех людей живущих рядом с нами. А поможет нам в этом –
Великая сила искусства.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
-Послушайте стихотворение русского поэта 19 века Ф.И.Тютчева
«Не то, что мните вы природа…», в котором поэт создал свой одухотворённый образ природы.
(музыкальное оформление: Сидинг «Шелест весны»).

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык...

Вы зрите лист и цвет на древе:
Иль их садовник приклеил?
Иль зреет плод в родимом чреве
Игрою внешних, чуждых сил?..

Они не видят и не слышат,
Живут в сем мире, как впотьмах,
Для них и солнцы, знать, не дышат,
И жизни нет в морских волнах.

Лучи к ним в душу не сходили,
Весна в груди их не цвела,
При них леса не говорили,
И ночь в звездах нема была!

И языками неземными,
Волнуя реки и леса,
В ночи не совещалась с ними
В беседе дружеской гроза!

Не их вина: пойми, коль может,
Органа жизнь глухонемой!
Души его, ах! не встревожит
И голос матери самой!
<1836>

-Как вы думаете, что хотел сказать поэт людям? Каким предстаёт в его воображении образ природы?
(Поэт всецело утверждает одухотворённое бытие природы)
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
Именно в произведениях искусства, словно в зеркале, отражается прелестная и, в тоже время, уязвимая красота окружающего нас мира. Художники, музыканты, поэты в разные времена, изображая красоту родной природы, выражали своё отношение к ней и показывали роль человека в этом прекрасном мире. Вслушайтесь в слова поэта и философа первого века до нашей эры Тита Лукрецкого, ставшие сегодня эпиграфом нашего урока.

«Я вижу, как, из чего и почему происходит то, что зовётся жизнью природы, но я не знаю, зачем это происходит. Я человек и не могу чувствовать себя спокойно и уверенно, пока не знаю, зачем я родился, зачем я нужен этому миру и почему мне так неистребимо хочется жить».
Тит Лукрецкий (I век до н.э.)


Итак, на какой же вопрос, вытекающий из темы урока, мы сегодня должны найти ответ. Какие практические действия вы должны будете предпринимать, чтобы помочь Матери – Природе?
Обсудите в своих группах тему и предложите свой вариант вопроса.
( на работу предлагается 1 минута, далее выдвигается вопрос, сформулированный во время дискуссии)
Основополагающий вопрос:
-Может ли искусство помочь человеку по-новому взглянуть на свою жизнедеятельность, пагубно отражающуюся на окружающем мире?
II. Основная часть урока. Работа по теме.(5:00)

1. Завязка.
«Как всё взаимосвязано в природе» рассказывается в стихотворении
Н. Жоговолева.
«Берегите лес». ( Звучит пьеса Э.Грига « Утро», демонстрируются слайды с репродукциями картин И. Левитана ).

Стихотворение читает уч-ся.

Как всё взаимосвязано в природе,
Разумно и неразделимо!
Вот ландыши: они не в поле бродят,
А с тенью лип они не расторжимы,
И с колокольчиком лиловым,
И с флейтой иволги,
И свистом соловьиным,
И с влажным воздухом медовым.
Срубите лес и, как безлунной бездне,
Всё-всё до муравьиной кучи,
До ёжика, до светлячка исчезнет.
Над пустошью лишь тени бросят тучи…
Храните лес, чтоб эхо в нём гудело,
Чтоб в ручеёк Алёнушка глядела.

Диалог: (5:00)
-К чему призывает автор стихотворения?
-Во время чтения стихотворения звучала музыка. Скажите, что это за произведение и кто его сочинил?
-Перекликается ли содержание стихотворения с музыкальным содержанием пьесы?
-Какие выразительные средства музыкального языка Грига помогают увидеть нам красоту окружающего нас мира?
(Вариационная форма музыкального построения пьесы, незатейливая пастушья мелодия, исполняемая поочередно флейтой и гобоем; динамические оттенки…)
Э.Грига считают одним из самых ярких музыкантов- живописцев. Музыка пьесы «Утро», поэтического музыкального пейзажа, передаёт не только краски рассвета, но и то душевное настроение, которое возникает при виде восходящего солнца. Композитор использовал своеобразные музыкально- художественные средства - регистровые, тембровые, ладовые, динамические.
-А что такое музыкальный пейзаж?
( Музыкальный пейзаж – это пейзаж настроения, в котором выразительность интонаций сливается с изобразительными подробностями музыкального языка.)
Понятие пейзажа используется в различных видах искусства.
Внимание!!!
Новый термин.
ПЕЙЗАЖ (франц. paysage, от pays местность), вид, изображение какой-либо местности; в живописи и графике, жанр (и отдельное произведение), в котором основной предмет изображения — природа.

Вы сейчас рассматривали слайды с репродукциями пейзажных картин русского живописца И. Левитана.
Обратите внимание на автопортрет художника. Сейчас про творчество Левитана нам расскажут ребята из третьей группы. Итак, слово предоставляется искусствоведам.
2. Ребята представляют свои работы, подготовленные самостоятельно дома. Используются радио – микрофоны. (5:00)


ЛЕВИТАН Исаак Ильич (1860-1900),
русский живописец-передвижник.
Крупнейший мастер русского пейзажа конца 19 в., заложивший в этом жанре принципы символизма и модерна.
ВНИМАНИЕ!!!
Новые понятия.
ПЕРЕДВИЖНИКИ, художники, входившие в российское художественное объединение — Товарищество передвижных, художественных выставок, образованное в 1870. Они обратились к изображению повседневной жизни и истории народов России, ее природы, социальных конфликтов, обличению общественных порядков.

СИМВОЛИЗМ, направление в европейском и русском искусстве 1870-1910-х гг.; сосредоточено преимущественно на художественном выражении посредством символа интуитивно постигаемых сущностей и идей, смутных, часто изощренных чувств и видений.
«МОДЕРН» (франц. moderne — новейший, современный) стилевое направление в европейском и американском искусстве кон. 19 — нач. 20 вв. Изобразительное и декоративное искусство «модерна» отличают поэтика символизма, декоративный ритм гибких текучих линий, стилизованный растительный узор.

Левитан-создатель «пейзажа настроения», которому присущи богатство поэтических ассоциаций, мажорность или скорбная одухотворенность образа ,раскрытие тончайших состояний природы.
Важную роль в творчестве художника играют музыкальные, поэтические, философские ассоциации, а также его собственная личность.

У.: - Спасибо, ребятам из третьей группы, за предоставленные материалы.

3. Вокально- хоровая работа.

-А сейчас мы с вами сделаем небольшое отступление от темы урока
Я предлагаю вам настроить себя на дальнейшую работу с помощью простых вокальных упражнений.
Итак, встаньте, пожалуйста, ровно, красиво. Улыбнитесь друг другу и глубоко вздохните, задержите дыхание и потом, сделайте длинный, спокойный выдох - повторить 2 раза.
1.Распевание трезвучий.
2.Распевание звуков « И», «А».
3.Ребята, а какую мы с вами разучивали песню, перекликающуюся с темой урока?
Давайте её вспомним и споём.
Исполняется песня Д.Тухманова «Чудо-Земля».

4. Продолжение работы по проблеме урока.

-Мы вновь возвращаемся к обсуждению проблемы нашего урока.

- А вы знаете, что в литературе тоже есть такое понятие как «лирический пейзаж»?(5:00)
Беседу продолжает учитель по литературе.
Ребята из второй группы- литературоведы подготовили дополнительный материал.
ВНИМАНИЕ!!!
НОВЫЕ ТЕРМИНЫ.
ЛИРИКА (от греч. lyrikos — произносимый под звуки лиры), род литературный (наряду с эпосом, драмой), предмет отображения которого — содержание внутренней жизни, собственное «я» поэта, а речевая форма — внутренний монолог, преимущественно в стихах. Охватывает множество стихотворных жанров, напр.: элегия, романс, сонет, песня, стихотворение. Любое явление и событие жизни в лирике воспроизводятся в форме субъективного переживания.


Откройте учебники по музыке на стр. 109 или 104 нов. учеб.
Здесь вы видите строчки из лирического стихотворения Е. Бекетовой, которые легли в основу лирического романса С.В.Рахманинова. В романсе композитор показал многогранность музыкального образа.

Поутру, на заре, по росистой траве
Я пойду свежим утром дышать;
И в душистую тень,
где тесниться сирень,
Я пойду своё счастье искать…

В жизни счастье одно мне найти суждено,
И то счастье в сирени живёт;
На зелёных ветвях,
на душистых кистях
Моё бедное счастье цветёт.

Учитель музыки:
Я предлагаю вам послушать романс С.В. Рахманинова «Сирень». Во время слушания обратите внимание на нотный рисунок аккомпанемента, данный в учебнике, который имеет чисто зрительное сходство с формой цветка сирени.

-звучит романс «Сирень» С. В. Рахманинова.(2:10)

-Композитор обращает внимание слушателя на первые майские цветы, сравнивает их красоту и невинность с человеческой юностью, такой же светлой и чистой.
Просто страшно представить себе, на одну только минуту, что человек собственными руками может уничтожить такую красоту…
5.Итак, мы перешли к следующему этапу нашего урока. Знакомство с творчеством композитора, анализ музыкального и поэтического содержания произведения. (5:00)
Предоставляем слово первой группе – музыковедам. Ребята подготовили дополнительный материал по творчеству С.В.Рахманинова (дети раздают свои работы другим группам для знакомства).
РАХМАНИНОВ Сергей Васильевич (1873-1943), русский композитор, пианист, дирижер. С декабря 1917 жил за рубежом (с 1918 в США). В творчестве Рахманинова с особой силой воплощена тема родины. Его произведения для фортепиано, его романсы, лучшие симфонические и оперные произведения вошли в золотой фонд русской музыки.


6. Творческое задание для работы в группах.(5:00)

Музыковеды.
Найти в своих музыкальных викторинах следующие понятия: романс,
фактура.

Литературоведы.
Найти в учебнике предысторию появления романса Рахманинова «Сирень».

Искусствоведы. Докажите и найдите в учебнике подтверждение следующим высказываниям: произведения искусства, воплощающие в себя образы природы – это своеобразный, живой, прекрасный памятник всему окружающему нас миру.

В подтверждение ваших слов, прозвучит романс Рахманинова на стихи Тютчева «Весенние воды».
Дух жизни, силы и свободы
Возносит, обвевает нас!..
И радость в душу проливалась,
Как отзыв торжества природы,
Как Бога животворный глас!..

Эти строки из другого стихотворения Ф. Тютчева-«Весна» звучат как эпиграф к романсу - может быть, самому радостному и ликующему в истории русской вокальной лирики.

-Слушание. С.В.Рахманинов «Весенние воды».(2:00)

-Анализ произведения. Проводится диалог путём перекрёстного общения учителя музыки и литературы с учащимися, с использованием наводящих вопросов.(10:00)
Приблизительный перечень вопросов.
-Какое общее настроение произведения? (Радостное предчувствии скорой весны)
-Определите тональность романса (ми-бемоль мажор), характер мелодии. Найдите определение фактурного изложения романса в учебнике.
-Краткий литературный анализ стихотворения.
-Краткое представление жизни и творчества Тютчева (направление и характерные черты творчества).

Ребята обмениваются своими работами.

Тютчев Фёдор Иванович (1803 - 1873) - известный поэт, один из самых выдающихся представителей философской и политической лирики.

-Какие выводы можно сделать человеку после знакомства с данным произведением?
(Композитор и поэт прославляют торжество природы )



III. Подведение итогов работы.

Ребята, мы подошли к ответу на поставленный нами в начале урока вопрос?
-Может ли искусство помочь человеку по-новому взглянуть на свою жизнедеятельность, пагубно отражающуюся на окружающем мире?

-К каким же выводам вы пришли сегодня.
Подведение итогов работы. На какой бал вы бы оценили свою сегодняшнюю работу на уроке, а также работу дома.

В заключении, прозвучит песня «Во имя жизни».
А нам бы хотелось ещё раз напомнить всем: «Берегите то, что подарила нам Природа – Мать».
Большое спасибо, за внимание и работу!

На доске записано домашнее задание, перепишите его в дневник.(10:00)


ЛИТЕРАТУРА:
1.Поурочные планы.6 класс. Ю.Д.Изместьева. Издательство «Учитель - АСТ» 2004г.
2.В.В.Алеев,Т.И.Науменко.Учебник по музыке 6 класс. Издательство
«ДРОФА» 2006г.
3.Энциклопедия «Кирилла и Мефодия» 2003г.





Содержание:
I. Организация учащихся. Объявление темы, цели,
задач урока. Постановка основополагающего вопроса…………………..1-3
II. Основная часть урока. Работа по теме:
1.Завязка. «Как всё взаимосвязано в природе...»…………………4-5
2. Представление творческих работ учащихся,
подготовленных самостоятельно дома. ………………………….5-6
3. Вокально- хоровая работа………………………………………....6
4.Продолжение работы по
проблеме урока………………………………………………………6-7
5.Знакомство с творчеством композитора,
анализ музыкального и поэтического содержания произведения……....7-8
5. Творческое задание для работы в группах.
Слушание произведений.…………………………………………...8-9
III. Подведение итогов работы………………………………………………..9

[yrievna12]

Девочки здесь посмотрите сценарии нестандартных уроков в младших классах http://files.mail.ru/RNWYT7

[princese]

сценарий урока в 5 классе на тему "Пейзаж в музыке"
http://files.mail.ru/TMLUSG

[Arcaha]

ДЕВЧОНКИ НА ОСНОВЕ СХЕМЫ ГОССТАНДАРТНЫХ ПОУРОЧНЫХ ПЛАНОВ Я СДЕЛАЛА СВОЙ ОБРАЗЕЦ,Гудини,пригодится и вообще,оцените,в школе приняли и РОНО
http://arica-music.ucoz.ru/load/4-1-0-51

[Елена Дьякова]

После разработки рабочих программ завучи вынесли рекомендации: внести в требования к умениям и навыкам компетенции не общие, а музыкальные. Методисты ничего посоветовать не могли конкретного, кроме статей, что такое компетенции и компетентности.
Подскажите, что можно считать узко-специализированными музыкальными компетентностями? Если нужно, выше указанную статью могу распечатать в посте или отправить в копилку.

Света,я так поняла,что нужны задачи урока чисто музыкальные.Например,
образовательные задачи
-учить различать характер и настроение муз.произв.;
-познакомить с композитором...;
-тренировать умение уч-ся давать полный ответ названия муз.произв.;
-разучить дидактическую песенку;
-познакомить с жанром в музыке...
развивающие
1.развивать вокально-речевые навыки:
-координацию жеста и голоса-основные артикуляционные позиции гласных....
-мышечную свободу вокально-речевого аппарата;
-чистоту интонирования...ступени;
2.развивать внимание,логическое и образное мышление;
3.развивать навык культуры слушания;
4.развивать творческие способности детей...
воспитательные
-направить ребят на размышление о чувстве прекрасного в искусстве и жизни;
-обобщить с уч-ся понимание того,что музыка отражает окружающую нас жизнь,передаёт опыт предыдущих поколений;
-воспитывать чувство сопереживания,умения понять и "проникнуть" в образное содержание музыки и поэтического слова...

[Arcaha]

Поурочный план учителя _____________________

Класс: дата: предмет:

Тема четверти:
Тема урока (рассчитана на …занятия):

1)Общая цель: Формирование духовной культуры учащихся средствами………………………………………………………..в
интегративных связях с ИЗО, литературой, историей, географией, МХК, театром и ………………………………………………………………………………………………
2)Цели:
а) Эмоциональное воспитание: (Воспитывающие): Воспитание гуманистической культуры учащегося, эстетической культуры, эмоциональной культуры, культуры слушания и культуры ответов. Воспитание нравственной культуры и патриотизма, воспитание поликультурной всесторонне и гармонически развитой личности
б) Осознанное восприятие: (Обучающие): Развитие художественного мышления через интегративные связи……………………………………………, умение сопоставлять зрительные и слуховые впечатления, закрепления знаний через фронтальный опрос, тестирование, работа в группах по карточкам, иллюстрация на тему урока. Формирование …………… ………… знании, умении, навыков-теоретических, живописных, литературных, артистических, искусствоведческих и …………………………………………………………
в) Деятельно- практическое развитие: ( Развивающие): 1 обогащение и усложнение словарного запаса речи, усиление коммуникативных свойств речи, развитие умения анализировать, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, определять и объяснять понятия, классифицировать и т.п. 2 развитие слушательской культуры; образно-ассоциативного мышления, развитие эмоционально-личностного переживания произведении искусства, развитие...........................................................................................
3) Этапы урока:
• Организационный этап
• Этап проверки домашнего задании
• Повторения пройденного материала
• Этап актуализации субъективного опыта
• Этап изучения нового материала
• Этап первичной проверки новых знаний
• Этап закрепления новых знании
• Этап обобщения и систематизации новых знании
• Этап контроля и самоконтроля
• Этап коррекции
• Этап информации о домашнем задании
• Этап подведения итогов урока
• Этап рефлексии
Выставление оценок
Комплексное домашнее задание
4)Методы и приемы работы: перцептивные, направленные на восприятие музыкального искусства, гностические, когда знания усваиваются в процессе размышления, управленческие (контролирующие)
5)Основные понятия темы……………………………………………………………………………..
6) Дидактическое обеспечение урока: карточки, наглядные пособия, тесты, письменные задания, схемы.
7)Типы уроков: (подчеркнуть):
1 Изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности
2 Совершенствование знаний и способов деятельности
3 Комплексное применение знаний и способов деятельности
4 Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности
5 Урок по проверке и коррекции знании и способов деятельности
8) Форма урока: (подчеркнуть):
1. урок – путешествие, урок- брейн-ринг, урок-концерт, урок-презентация
2. урок – диалог
3. урок введения в тему
4. урок – обобщение
5. урок закрепления темы
9) Музыкальный, нотный материал:
1………………………………
2)………………………………
3)………………………………
10) Художественный материал:
Видеоматериалы на тему урока:………………………………………………………………..
Наглядные материалы на тему урока: ______________
11 )Методический материал:
1)Каледарно-тематические планы и Адаптированные программы
2) Учебники по …………………………………………………………………………………………..
3)…………………………………………………………………………………………………………………
12) Оборудование: музыкальный центр, телевизор, DVD, CD-диски, видео-аудиокассеты

Краткий ход урока:

Организационный этап
Повторение ранее изученного материала:
Объяснение материала:
Творческие задания
Закрепление:
Домашнее задание: Выставление оценок:
Итоги урока

Подпись проверяющего:

[O-l-q-a]

Коллеги, здравствуйте, помогите мне составить шаблон плана конспекта для уроков музыки, чтобы потом только туда вписывать материал после распечатки. Может кто и делает так.

Саша, если совершенно упростить :cool: можно так:
Этапы урока:
Организационный момент (введение в тему)
Актуализация знаний с опорой на изученный материал ( по-русски :biggrin:- Повторение ранее изученного материала)
Изучение нового материала (формы, методы определяете сами)
Обобщение знаний, выводы ( здесь тоже формы, методы определяете сами)
Развитие певческих навыков (этот этап можно переносить в зависимости от конкретных обстоятельств урока, возможно даже станет сквозным, т. е. на протяжении всего урока будет периодически появляться; а может быть, и доминирующим)


Если у вас урок обобщения или повторения материала , естественно, этапа "Изучение нового материала" не будет.


При определении форм и методов (а их великое множество) нужно не забывать о цели, которую преследуете.

Вот так кратенько:biggrin:

[kaznarina]

Такие планы пишу для проверяющих. А на уроках пользуюсь таблицей:
http://s12.radikal.ru/i185/1001/c9/9367ae964a5at.jpg (http://radikal.ru/F/s12.radikal.ru/i185/1001/c9/9367ae964a5a.jpg.html)
В первом столбике помечаю коротко важное в новой теме, во втором - какое упражнение или распевку беру в этом классе, коротко вопросы на повторение,
дальше думаю и так понятно. В последнем столбике на каком носителе лежит нужный материал.

[tvk-2004]

Всем здравствуйте! Не совсем по теме. Здесь говорится о конспекте урока. А недавно, готовясь к конкурсу, столкнулась с написанием проекта урока. Разница огромная. Для тех, кого интересует - смотрим здесь http://files.mail.ru/J7SCRZ
В качестве примера проекта - урок информатики. Расписано все по этапам.

[svetlana-tyulina]

Студентам педколлежда представляла тематическое музыкальное занятие "Плавали-знаем!" урок музыки во 2 классе

http://*********org/87328.jpg
http://*********org/80160.jpg
http://*********org/67872.jpg

методистка предложила студентам самими продирижировать!
http://*********org/104739.jpg
Не у всех получилось, зато дети прибегали после урока у них автографы брать!
http://*********org/97571.jpg

Урок проводится в форме «морского путешествия». В качестве оформления могут использоваться атрибуты корабля (флажки, штурвал, изображения моря, корабельных снастей и т.д.).
1. Орг.момент: «Свистать всех наверх!» Звучат звуки моря.
Учитель в форме капитана отдает команду «приготовиться к путешествию» и объявляет цель экспедиции: побывать или исследовать острова в океане музыки!
2. Распевание:
- «надуваем паруса»
-«гудит труба у парохода»
-«заводим мотор»
3. Корабль к плаванью готов? А как он называется? Придумаем музыкальное название! (дети предлагают) Теперь в путь! Отдать швартовы!
Дети кладут руки друг другу на плечи делают «волну», раскачиваясь под музыку «По морю синему».ВОЛНА
4.Впереди показался «остров ритма». Проводится игра «Повторяй за мной».
Учитель хлопает ритмический рисунок, дети должны его повторить после слова «Вместе». Кто ошибается – садится на место. Остались самые ритмичные и внимательные!
Едем дальше! - «Волна»
5. На горизонте «остров песни». Нужно назвать как можно больше песен о море и островах! Делимся на команды! Начали! Побеждает команда, вспомнившая последнюю песню.
Молодцы!
Давайте споем песню о чудесном острове «Чунга-чанга».
Снова в путь – «Волна»
6. Следующая остановка «остров композиторов».
Чтобы пройти на остров, нужно отгадать композиторов, чья музыка сейчас прозвучит. Звучат пройденные за год произведения. Ребята определяют авторов.
Отлично поработали! Пора в путь! «Волна»
7. Мы приближаемся к «Острову танцев»
Выходим на берег, разминаем ноги, руки встряхиваем. Нас ждет здесь танцевальная игра «Море волнуется раз…» Условие игры: во время звучания музыки все танцуют, после слов капитана «морская фигура на месте замри». Дети «застывают» в разных позах. Автор самой оригинальной становится ведущим.
Поиграли? Отлично! Поднять паруса! Движемся дальше! «Волна»
8. Следующая остановка «Оркестровый залив»
За ширмой спрятаны детские шумовые музыкальные инструменты, по звучанию которых предстоит определить. Правильно назвавший выходит к инструменту. Собирается оркестр из 6-9 человек и дирижер. Предлагается озвучить народную мелодию, используя инструменты, полагаясь на жесты дирижера. Уровень исполнения оценят зрители аплодисментами.
Пора возвращаться домой «Волна»
9. Ура! Мы снова дома и нас весело встречают «Солнечные зайчики». Звучит песня.
10. Подведение итогов путешествия.
Посвящение в «Юнги 2 ранга» - «вручение головного убора – ободка с надписью» за успешное освоение океанских просторов музыки во 2 классе.
Так держать!
Есть так держать!

[семейка]

kaznarina
В моей программе каждый урок расписан линеечкой по двум страницам разворота . Так вот правая часть очень похожа на эту таблицу.... В левой :тема, что должен знать, что должен уметь, межпредметные связи - так у меня расписаны все уроки с 1 по 6 класс на год. Вот как раз эта правая часть в теч. года работает на меня, а левая для проверяющих. Как раз там, где в этой таблице примечания, там у меня стр. учебника, методички, видео, раскраски.....

[petrovna2106]

Кричать на детей не хочу, но и когда они совсем начинают шуметь и всячески нарушать дисциплину (а учитель нередко оставляет меня с классом наедине) мне тоже становится как-то не по себе...
Как вы решаете эту проблему?

Да кто как может.
Представьте, 25 разных чел. на уроке - это норма. И учитель всегда абсолютно один.
Я знаю секрет: если детям интересно - дисциплина нормальная.
Если неинтересно - всё бесполезно. А уж как сделать урок интересным - тут каждый придумывает сам. Приемов и ухищрений масса, надо только подобрать нужные.

[svetlana-tyulina]

bormotunchik,
Есть много способов привлечь к себе внимание, не только крик. Но лучше - внимание не терять - держать темп, не давать расслабляться. Менять виды деятельности при появлении ослабления внимания. Не самому вести урок единолично, а вместе с детьми. Тогда им будет интересно. Формы могут быть разные - работа по группам, исследование. Я люблю делать провокации. (например, спросить, сколько я ошибок сделала в рассказе о композиторе? какие?)
Загляните в раздел Мет. помощь в темку Активные методы обучения. Потом, есть давно проверенный способ: конкурс на самый лучший вопрос по теме урока, соревнование между рядами или командами и так далее. У каждого учителя свои хитрости. Вырабатывайте свои собственные, играйте, улыбнитесь, когда хочется заорать. Скажите, как они все вам дороги! И вы с радостью продолжите урок 6-7-8 уроком! Я прошу поднять руку тех, кто любит, что на него орут. Обычно таких нет, но если кто приколется, прошу прийти после уроков, чтобы я лично на него покричала. Зачем весь класс должен такое слышать! ЕЩЁ? Вспомню - поделюсь приёмами.
Вот что точно не прокатывает в старших классах - запугивание оценками, родителями и т.д. Им по барабану.
У меня на практике была студентка, говорит, что на моих уроках музыка звучит часто. А по методике - больше словов. От словов они устают и на других уроках. А пресловутый визуальный фактор, когда глазу не за что зацепиться. Прицепить новые картинки(пусть не в тему - провокация!), написать глоссарий(тоже можно что-нибудь лишнее влепить - пусть думают!)
Для начала хватит информации, попробуйте что-нибудь применить. Если будет положительный эффект - пишите!!

[Arcaha]

Светлана! Как интересно!!! Оказывается, я вообще ничего не знаю... просто говорю, что некрасиво себя ведут, обещаю задержать на перемене, короче, совсем на выдумку не способна...:frown: надо задуматься...

А я беру юмором,я- их,они -меня,короче вместе прикалываемся:biggrin:,но проблемы с дисциплиной бывают,не буду здесь рисоваться и ставить из себя идеал самой дисциплинированной училки:biggrin::biggrin: А ещё надо их побольше загружать РАЗНЫМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,СТАРАТЬСЯ ЧТОБЫ ПОМЕНЬШЕ ПРОСТО ТАК СИДЕЛИ:ПУСТЬ ПОЮТ,РИСУЮТ,ПИШУТ,ТАНЦУЮТ,РАССУЖДАЮТ,ЛИШЬ БЫ ПРОСТО ТАК НЕ СИДЕЛИ-ВОТ ТОГДА НАЧИНАЮТСЯ ИХ:ha::cool:kuku:biggrin: И ГЛАВНОЕ НИКОГДА НЕ ВЫХОДИТЬ ИЗ СЕБЯ-ТОЛЬКО ХУЖЕ БУДЕТ:aga:

[Татьяна Борзухина]

ОЙ, ДЕВОЧКИ! ТЕПЕРЬ МОГУ ВЗДОХНУТЬ СВОБОДНО! ТОЛЬКО ЧТО , вернее 9 минут назад закончились мои мучения! Первый тур дистанционной олимпиады закончил прием работ! теперь 2 недели будем ждать результат и снова в бой!
Света, Таня! А как вам задание , понравилось? Мои удовольствием выполняли! Я даже не ожидала. Правда отправлять пришлось мне самой много !


Я работаю с одним учеником, с командой не решилась. Задания - супер! Сначала, конечно, этот набор слов ошарашил, но сели с Андреем, начали с простого: у каких композиторов в этом году юбилеи. Выяснили, что у Чайковского 170 лет и Шопена 200. Почему-то подумали, что должен быть Чайковский, тем более там слово Отечество. Давай рыться в литературе - ничего не складывается. Потом переключились на Шопена. Нам эта часть задания очень понравилась. А далее радиопередача. Хотелось включить побольше произведений, но в онлайн они все немного великоваты. И вот два дня мы с моим мальчиком отбирали, обрезали произведения. А чтобы прослушать их в онлайн... мы решили загрузить их на мой сайт. Слушай, сколько хочешь! Эссе, конечно, получилось, на мой взгляд, не очень. Но ведь Андрейка всего лишь пока шестиклассник. Это его первая работа. Вот так и прошла работа над первым этапом Олимпиады. Сейчас с нетерпением ждём продолжения (надеемся, что во второй тур пройдём).

[Широкова Т.Ю.]

Широкова Т.Ю.,
Таня, планирование, что в личку я высылала тебе, подошло или нет?
Что там вообще внутри есть?

Наташ!Спасибо за заботу.Я посмотрела твое письмо... У мэнэ есть такая книжечка - программа и якобы тематическое планирование---которое (я тихо-фигня!) Мы на курсах работаем по этой книжке и всем дали задание.. мне разработать свое тематическое планирование по теме:
" Прекрасное пробуждает доброе" 8часов
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — это «тихая работа» (Ф. Шиллер) (1)
Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функции искусства. Искусство как модель для подражания( 2)
Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация, героизация и др.(2)
Синтез искусств в создании художественного образа спектакля (1)
Соотнесение чувств, мыслей, оценок зрителя с ценностными ориентирами автора художественного произведения — художника, композитора, писателя. Идеал человека в искусстве. Воспитание души(2)
Там сетка по 8 и 9классу. и вот такие примерные темы...И все никаких тебе здрасти полздрасти...что хочешь, то и делай...Кабинет искусств-в качестве нашей курсовой работы дал такое задание А я думала вдруг кто-то уже работает и у него есть готовая ..Вот поэтому и возник мой вопрос.

Добавлено через 8 минут
Татьяна Борзухина,
А нам так повезло ! Дети как увидали картинку со словами сразу узнали композитора! Я на уроке, рассказывая про Шумана, цитировала эту фразу про то что он гений.Дети сразу и сказали Т.Ю. так это Шопен! А дальше все как по маслу...
А я когда посмотрела тоже догадалась - было слово ВЫГОД...И сразу вспомнила передачу Казиника про Шопена там как раз было это стихотворение Опять Шопен не ищет выгод...

Девочки! Вы и сами посмотрите...Нужно было составить цитаты с высказываниями знаменитых людей о композиторе юбиляре...Можно в школе дать для урока о ШОПЕНЕ...

http://*********ru/1027798.png

Добавлено через 18 минут

Я работаю с одним учеником, с командой не решилась. Задания - супер! Сейчас с нетерпением ждём продолжения (надеемся, что во второй тур пройдём).

А моя семиклашка написала так:

Эссе
Уважаемые радиослушатели!
Я,Дарья Самодурова, хочу вас познакомить с Фредериком Шопеном.Прошу любить и жаловать!
Этот человек жил в 19 веке…Величайший пианист. Композитор, КОРОЛЬ ФОРТЕПИАНО!Дослушайте меня до конце, не переключайтесь на другую волну…вы не пожалеете что были с нами…
Итак. Представляю вашему вниманию произведение, которое потрясло меня до глубины души.Я сама занимаюсь музыкой но такого не слышала..10летний мальчик играет Шопена…Какая техника! Какой звук!
1.Фридерик Шопен - Экспромт-Фантазия Op.66 Алим Бейсенбаев (фортепиано ) http://www.youtube.com/watch?v=9Y3-c3LoCNE

А сейчас Шопен на баяне.Да-да вы не ослышались!
2.Фридерик Шопен Вальс си минор Игорь Завадский(баян) http://www.youtube.com/watch?v=HFA1LnMj7A4

Но и это еще не все…Я продолжаю вас удивлять! Стекло…Вы слушаете прелюдию на…СТЕКЛЕ…
3.Фридерик Шопен. Прелюдия №4 опус 28 (Стеклянная музыка)http://www.youtube.com/watch?v=fDOL4I9l8PA

А теперь – балалайка…Истинно русский инструмент исполняет технический этюд…Но разве похоже это произведение упражнение? Конечно нет скажите вы и окажетесь АБСОЛЮТНО правы!!!
4. Фридерик Шопен . Этюд фа минор (балалайка) Играет Шаукат Амиров. Партия фортепиано - Искрина Блинова. http://tatianawirokova.ucoz.ru/load/dlja_koncertov/shopenehtjud_fa_minor/2-1-0-21

Любители рока для вас я тоже приготовила сюрприз…Знайте- Это ШОПЕН!!!
5. Шопен - Полонез №3 A-dur Op. 40 №1
Исполнитель:Рок музыканты Dżem
http://www.youtube.com/watch?v=gYLMlR9BOH8
6.фантазия- экспромт на гитаре Heavy Metal version
исполнитель: DAMENINGEN
http://www.youtube.com/watch?v=CoJDUerf26I&feature=related

Любители классической гитары – вы тоже откроете для себя великолепный репертуар!
7.CHOPIN NOCTURNE Opus.9. No.2.
KAARE NORGE – гитара
http://www.youtube.com/watch?v=c8X2jyoW0Fg&feature=related

А теперь лирические нотки ноктюрн – ночная музыка…неет – это любовь! Слышите?
8. Ноктюрн си бемоль минор Елена Ваенга ( вокал)
http://www.youtube.com/watch?v=EFwioOg_9yw
Для каждого есть свой Шопен!
Приятного прослушивания!

[Широкова Т.Ю.]

А еще мне понравилась эта работа:
Сатин Паша 5б класс
школа №582 Приморского района,
г.Санкт-Петербург.
МУЗЫКА

В моем доме недавно поселился ангел. Я с ним уже подружился .Его зовут Фредерик… Он музыкант . Он разговаривает музыкой с полузакрытыми глазами наигрывая вальсы, прелюдии, этюды, ноктюрны…
И я понимаю его без слов…
Он много рассказывает о себе. Я узнал что он очень болен . У него кашель…Кашляет так, что мне становится очень его жалко..Я готов отдать ему все таблетки и микстуры…только чтобы он не болел…
Иногда ему становится лучше и мы с ним отправляемся к нему домой… Там, где он живет люди любят слушать его музыку…Эта музыка ведет за собой и я уже вижу его мир …там мужчины носят фраки и девушки длинные платья, горят свечи..играют оркестры..В больших залах Фредерик играет на рояле…Все ооочень внимательно слушают его игру…и плачут, и страдают, и очень ему сочувствуют.
И еще он очень одинок…Он жил вдали от Родины… Поэтому и музыка его такая печальная и горькая…Даже плакать хочется когда он это рассказывает.
Фридерик рассказывает своей музыкой и про меня и про вас, никого не забывает. Некоторые только еще не знают об этом…но они услышат его музыку тоже. Я расскажу им о ней!
Совсем скоро ему исполнится 200 лет…Я хочу подарить моему другу концерт..Этот концерт будут исполнять музыканты, которые полюбили его вальсы и прелюдии, его почитатели..Пусть ему будет приятно!…Пусть он сядет на самое почетное место и будет слушать…И молчать…Потому что музыканты будут с ним разговаривать музыкой. Каждый о своем… и по-своему…но о нем.В его честь!
Когда слышу как звучит вальс или мазурка со мной всегда мой друг, мой Фредерик, мой ангел…И во мне бьется его сердце…
Как мало он прожил! Как долго он живет!
С днем рождения мой друг, Фредерик Шопен! Я горжусь что с тобой знаком!
1. Фредерик Шопен Революционный этюд
Исполнитель: Вирсаладзе Элисо Константиновна
http://tatianawirokova.ucoz.ru/load/dlja_koncertov/revoljucionnyj_ehtjud_shopena/2-1-0-22( нажать скачать с сервера, но не скачивать, а открыть)

2. Фредерик Шопен Ноктюрн N20 До-диез минор, op.posth
Исполнитель: Владислав Шпильман (фортепиано)
http://www.classic-online.ru/archive/?production_id=521


3.Фредерик Шопен.Этюд фа минор
Исполнитель: Шаукат Амиров(балалайка).
Партия фортепиано - Искрина Блинова.
http://tatianawirokova.ucoz.ru/load/dlja_koncertov/shopenehtjud_fa_minor/2-1-0-21 ( нажать скачать с сервера, но не скачивать, а открыть)

4. Фредерик Шопен Прелюдия №4 e-moll
Исполнитель: Ольга Павенская (вокал)
http://www.pavenska.ru/moi-son.html
5. Фредерик Шопен Экспромт-фантазия, op.66
Исполнитель: Вазген Вартанян (фортепиано)
http://www.classic-online.ru/archive/?production_id=1573

[Татьяна Борзухина]

А мой Андрюшка написал так:
Эссе
Однажды Шопена спросили: «Каким словом можно определить основное настроение его музыки?» Композитор ответил: «В моём родном польском языке есть такое слово «жаль». Ференц Лист полагал, что в нём Шопену слышалась целая гамма разнообразных настроений «от жалобы и сожаления до ненависти», от неутешной скорби до «накипающей в глубине сердца неумолимой угрозы». Слово «жаль» «окрашивает все творения Шопена то в серебристые, то в огненно-пылающие тона». Я решил проанализировать несколько произведений великого польского композитора, понять их главную мысль. Попробую проследить за жизнью Шопена и периодами возникновения этих гениальных произведений, которые я хочу включить в свою радиопередачу. Ведь именно то, что было в жизни, отражалось и в музыке великого композитора. Детство, беззаботное время. Игры, забавы, веселье. Все это можно услышать в произведении 1. Полонез ля мажор соч. 40 №1 в исполнении Артура Рубинштейна. Ведь именно в детские годы будущий великий композитор впитал в себя славянские интонации, красоту польской народной песни и польских танцевальных ритмов. Особое внимание заслуживают вальсы Фридерика Шопена 2. Вальс №1 ми-бемоль мажор. соч. 18 «Большой блестящий вальс» в исполнении С. В. Рахманинова
3. Вальс №6 ре-диез мажор соч. 64 №1 «Минутка» в исполнении С. В. Рахманинова
4. Вальс до-диез минор соч. 64 №2 в исполнении Артура Рубинштейна
Слушая их, ощущаешь тягу к романтике, к волшебному преображению. Я пытаюсь понять внутренние переживания композитора во время создания этих бессмертных произведений, те картины, которые представали перед глазами. Я, как и он, люблю рисовать, танцевать, играть в спектаклях. Поэтому мне не трудно представить картины того времени. И, кажется, я сижу в комнате, вокруг горят свечи и Фридерик Шопен пишет свои вальсы. А как изящны его мазурки! В частности 5. Мазурка №47 ля минор в исполнении С. В. Рахманинова! Звучание этих танцев говорит нам о том, что композитор очень любил свою Родину. Ведь только тот человек, который безгранично верен своему народу, может так досконально знать все тонкости народной музыки. И достоверно воплотить их в своей музыке. Не могу не упомянуть о произведении, которое слышали все, но отнюдь не все знают автора – это 6. Похоронный марш из сонаты для фортепиано №7 си-бемоль минор соч. 35 в исполнении Иво Погорелич . Эта музыка ещё раз утверждает, что Шопен очень любил свою Родину и тяжело переносил её трагедии. Но ведь Фридерик Шопен в душе всё равно оставался фантазёром и волшебником, поэтому он не мог не передать свои фантазии с помощью нот, и 7. Фантазия-экспромт до-диез минор соч. 60 в исполнении Оксаны Яблонской, тому подтверждение. Слушая это произведение, я попадаю в мир, в котором нет грубости, лжи и насилия. А только радость, счастье, веселье. Его музыка окрыляет меня, отрывает от земли и уносит куда-то далеко в Волшебную страну, как вот эта музыка! 8. Ноктюрн ми-бемоль мажор в исполнении Баренбойма Я хочу назвать этого гения польской музыки Королём фантазии, полёта и волшебства! И слово «жаль» прослеживается в музыке постоянно: жаль, что детство не вернёшь, жаль, что вынужден покинуть свою страну, жаль, что Родина в беде, жаль, что не могу вернуться в страну своего детства, жаль…жаль…

[семейка]

Программа концерта.

1. Экоссез, op.72 N3 (2:10)
Исполнитель: Михаил Плетнёв (фортепиано)

2. Контрданс соль-бемоль мажор (2:02)
Исполнитель: Идил Бирет (фортепиано)

3. Ноктюрн N20 До-диез минор, op.posth (4:02)
Исполнитель: Мария Жоао Пиреш (фортепиано)

4. Вальс N 7 До-диез минор, op.64 N2 (3:42)
Исполнитель: Артур Рубинштейн (фортепиано)

5. Полонез op.40 N1 (5:17)
Исполнитель: Маурицио Поллини (фортепиано)


Вселенная Шопена.


Музыка не имеет отечества; отечество ее – вся вселенная.
Фр.Шопен
Слова, взятые эпиграфом к моему размышлению, не так давно были для меня совершенно непонятны. Как это «музыка не имеет отечества»? Как эти слова мог сказать Шопен, до конца дней преданный своей любимой Польше и ее народу?
Но, по мере того, как я все больше и больше знакомилась с творчеством этого композитора, все начало становиться на свои места. Действительно, это Шопен–человек был поистине гражданином своей родины, мечтал жить и трудиться на ее земле. А его музыка, пусть даже всецело посвященная любимой стране и народу, не могла и не может звучать только в одной Польше.
Музыка Шопена, занимая места в душах людей разных стран и национальностей, распространилась по всему свету, давая нам возможность наслаждаться ею. Она стала нам верным другом, помогая в размышлениях и исканиях, поражая нас своей поэтичностью, исключительным обаянием и одухотворенностью. Добрая, чистая… Своей теплотой, непосредственностью, самобытной красотой она проникает глубоко в наше сердце.
Музыка Шопена издавна встречала живейший отклик в России, восхищая и увлекая передовых русских музыкантов и широкую публику. Еще в XIX веке выдвинулись такие выдающиеся исполнители шопеновской музыки, как А. Рубинштейн и С. Рахманинов. Их традиции успешно продолжили многие исполнители нашей страны, среди них замечательный пианист М. Плетнёв. Диск с записью сочинений Шопена в исполнении М. Плетнева назван «Лучшей записью 1997 года».
А что же в других странах мира? Может быть, мои убеждения по поводу вселенной музыки Шопена ошибочны?
Идил Бирет (выдающаяся турецкая пианистка) записала все произведения Шопена; в январе 2007 г. награждена орденом «За заслуги» Польской республики.
Мария Жоао Пиреш - португальская пианистка, вряд ли кто превзойдет ее в исполнении ноктюрнов Шопена.
Артур Рубинштейн (польский и американский пианист) вершины своего мастерства демонстрировал при исполнении шедевров великих композиторов-романтиков прошлого столетия — в первую очередь, Шопена.
Маурицио Поллини – итальянский пианист. Окончив Миланскую консерваторию, стал победителем престижного Международного конкурса пианистов имени Шопена.
Заглядывая в будущее, я с уверенностью говорю: «Любовь к Шопену будет вечно жить в сердцах миллионов людей всех национальностей. Его прекрасная музыка всегда будет неотъемлемой частью духовной культуры человечества, будет пробуждать в людях чувство прекрасного, жажду свободы и высокую радость эстетического наслаждения многие столетия вперед».

[Широкова Т.Ю.]

Девочки, в моем представлении эссе - это реальные размышления. Я ошибаюсь? Подскажите, а то так и не буду знать.

Танюша! Я следовала таким правилам - нацелила детей на творчество!
1.Внимательно читайте задание, придумывайте разные варианты его решения, тот (вариант), который покажется Вам убедительным - выбирайте как правильный. Все дело в том, что в творчестве не бывает алгоритмического решения (только так и не иначе), и даже, если Ваше видение решения не совпадает с мнением других, но оно оригинально и убедительно - будет высоко оценено и жюри.
2.Может я не права НО!
Эссе́ (из фр. essai «попытка, проба, очерк», от лат. exagium «взвешивание») — литературный жанр прозаического сочинения небольшого объёма и свободной композиции. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету и не претендует на исчерпывающую или определяющую трактовку темы (в пародийной русской традиции «взгляд и нечто»). В отношении объёма и функции граничит, с одной стороны, с научной статьёй и литературным очерком (с которым эссе нередко путают), с другой — с философским трактатом. Эссеистическому стилю свойственны образность, подвижность ассоциаций, афористичность, нередко антитетичность мышления, установка на интимную откровенность и разговорную интонацию. Некоторыми теоретиками[кто?] рассматривается как четвёртый, наряду с эпосом, лирикой и драмой, род художественной литературы.[
3. Я тоже ни разу не писала эссе и это наш первый опыт:aga:

[Malissa]

Девочки, посмотрела олимпиадные работы ваших ребятишек, вспомнила, что сотворили мои - и волосы встали дыбом... На самостоятельные поиски фамилии композитора я дала им полдня, результат - ноль. когда начала сама наводящие вопросы задавать - потихоньку нашли. Составление концерта - просто головная боль, они три слова не могут связать. И это ЛУЧШИЕ:eek: учащиеся 7 класса. Хорошо расшифровали цитаты, нашли сайты с произведениями. Но из пяти человек команды реально работали только двое. А эссе... Вроде проговорили, что это такое, и смотрели фильмы, слушали, обсуждали... Цитирую (только не пугайтесь!)фрагмент одного эссе: "Музыка идет равномерно, а голос в музыке скачет интонацией, которая быстрая замедленна" kuku Без коментариев... Радует одно - олимпиада действительно интересная, для меня это первый опыт участия, и теперь я по другому буду выбирать участников на такие конкурсы.

[Широкова Т.Ю.]

Интересно, дадут мне с этой олимпиады какое-то подтверждение, что участвуем (через пару недель надо)... У меня уже бзик...

Танечка! Бумажку дадут после окончания олимпиады-100% А сейчас мой тебе совет -зайди на сайт этой олимпиады-скачай положение....всякие там разные нормативы+ задание олимпиады - ведь там сказаны этапы...и...распечатай письмо от организатора олимпиады когда ты зарегистрировалась-это очень , на мой взгляд, бумажка, можешь списки участников распечатать в подтверждение что вы там...

Добавлено через 3 минуты
Malissa,
Мариночка! Я сейчас дам почитать что есть у меня :vah:
Есть и такое!
Когда я первый раз послушала музыку Шопена, мне она очень понравилась. Вначале идёт вступление, затем развитие событий...эта музыка доходит до самого сердца, оставляя большое впечатление. Есть и грусть, и радость в произведении «Баллада соль-минор». Если вслушаться, может поменяться и настроение человека. Так же Фридерик Шопен написал произведение «Собачий вальс», которое знает весь мир. На мой взгляд, его произведения могут понравиться любому человеку. Ведь Фридерик Шопен писал музыку, когда был страшно болен. И не кашлял он только тогда, когда играл на фортепиано. Он прожил мало, умер, когда ему было 39 лет, но его сердце до сих пор живёт в нашем мире уже почти 200 лет.

[Широкова Т.Ю.]

Это 5 класс,девочка.ейех-бестолковенькая, :eek:но очень хотела принять участие-так на, работай! Вот и наработала.Я отправила.хотя понимаю, что это не совсем что нада...

Добавлено через 5 минут
petrovna2106,
Наташ! А вот это мое самое любимое.Эта девочка уже профессиональный музыкант-пианист.Играет лучше меня.. Мои ученики остолбенели услышав ее эссе .Вот что она написала:
«Миг музыки переживет века,
когда его природа велика…»
Настоящий композитор опережает время, в котором живет на несколько веков и его музыка найдет своих ценителей только через какое-то время...
Я опять слушаю Шопена... растворяюсь в мире звуков, чувств и образов.
Этот мир огромный, более совершенный. Он завораживает. Стоит раз попасть в него, и будешь все чаще и чаще стремиться вступить в его очарование. Может однажды захочется остаться в нем навсегда….
Шопен…Для меня - это друг, который никогда не предаст, общение, которое никогда не наскучит, любовь, которая всегда с тобой. С ним живет моя душа.
В его музыке видны светлые парки, березовые рощи, журчащие ручьи, луч солнца, пронизывающий весенний лес, туманные брызги после дождя в лесу.
Слушая его мелодии -сердце может разорваться от боли, и одновременно поднимается громадное, как солнце, чувство гордости.
А еще у его музыки огромные печальные глаза…слушая ее хочется плакать - она переполнена и нежностью, и счастьем, и волнением.
Для меня Шопен - гений, сумевший выразить душу в музыке. Все чувства, всю их полноту и все их изменения, малейшую смену настроений.
Это как море, которое хранит в глубине тайны и бури, силу и страсть, а на поверхности может быть безоблачным, спокойным, романтично прекрасным, с белеющими парусниками на горизонте и с нежными волнами, шелестящими у ног.
Я слушаю Шопена…
Теплый весенний вечер, раскрытое окно, свеча на фортепиано, примолкшие птицы, внимающие трепетным звукам его музыки , аромат цветущей черемухи и сирени.
И… не хочется возвращаться…..

[irgalkova]

Девочки! Мы со своими 6-клашками тоже написали эссе. Но до ваших нам далеко...
Ну да , ладно, главное - участие.

До того момента, когда мы получили задания дистанционной олимпиады по музыке, Фридерик Шопен был для нас композитором, чья музыка казалась мелодичной, романтичной и не более…
Далее были горы литературы, фильмов, музыки…Перед нами стоял сложный вопрос: «Какие произведения составят концерт, интересный людям и отвечающий главной теме Олимпиады «ОПЕРЕЖАЯ ВРЕМЯ»? Мы провели соцопрос преподавателей музыкальной школы, в которой обучаемся, о том, какие произведения наиболее любимы и в чем Фридерик Шопен опередил время. К нашему удивлению они не только с удовольствием отвечали, но и играли наизусть многие произведения. Слушая их, мы поняли, что главная особенность народной по своим истокам музыки Ф. Шопена – завораживающие мелодии и красивые гармонии, в которых передан богатый мир человеческих эмоций. Новые гармонии, не использовавшиеся до него ни одним композитором, стали основой новаторского стиля Ф.Шопена. Именно в этом, по нашему мнению, он и опередил время.
Первое произведение в программе концерта - красивая, искристая миниатюра. Это - «Вальс-минутка». Особо ценно то, что исполняет её С.В.Рахманинов. Нам было очень интересно услышать переплетение двух выдающихся музыкантов, у которых очень схожие судьбы.
У Фридерика Шопена столько много красивых произведений, что сложно определиться с выбором. Что же включить следующим номером? Мучительно ищем. Самый популярный ответ на вопрос: «Ваше любимое произведение»? - «Этюд №12», поразительной силы воздействия, известный как «Революционный». Он показал нам совершенно другого Шопена – яростного, негодующего, неравнодушного к судьбе Родины. Этот этюд – результат отчаяния от известия об ужасном подавлении польского восстания. Какая сила духа! Какие порывы ярости! Мы не устояли перед возможностью включить это великое и широко известное произве-дение в программу концерта.
Фридерик Шопен – гений фортепиано. Но рассказ о нем был бы неполным без его симфонических произведений. Заканчивая нашу программу, мы предлагаем прослушать одну из частей «Концерта №1», в котором, как нам кажется, есть всё: мелодизм, нежность, изящность, необычайно красивые гармонии и в то же время сила духа, напористость.
Вроде бы немного – еще один небольшой концерт музыки Шопена… Но это укрепляет всеобщую признательность к замечательному композитору, в творчестве которого уживаются и утонченность, и изящество, и неистовство, и грандиозность, и великий подвиг любви и преданности Родине! Теперь мы знаем, что музыка Шопена, это не только «цветы», но и «пушки».
Опережая время, можно сказать точно, что музыкой Фридерика Шопена будут восхищаться ещё многие поколения!

[Широкова Т.Ю.]

Ну вот и напоследок еще одно:

Эссе:
Я впервые услышала музыку Шопена несколько дней назад. Мне подарили диск с его произведениями… Раньше я знала об этом композиторе, но никогда сама не слушала его произведений. Позавчера я первый раз услышала его музыку. Одна - что хотела.
Оказывается, я с детства знаю его. Когда меня укладывали спать –мама включала музыку для сна…это был он – Шопен… Он меня убаюкивал и я сладко засыпала.
1.Ф.Шопен Колыбельная Ре-диез мажор, op. 57
Исполнитель: Вильгельм Бакхауз (фортепиано)
http://www.classic-online.ru/archive/?production_id=1057
Каждый раз, когда звучало новое произведение, я вспоминала, что слышала и его когда-то давно.
Летом, когда я отдыхала у бабушки в деревне, услышала и эту музыку..тогда я очень горько плакала – хоронили дедушку..Это была очень душевная музыка, скорбная…и на моем диске она тоже есть. И я опять поплакала. Шопен мне напомнил о хороших временах вместе с дедом…
2. Ф.Шопен Похоронный марш http://poiskm.ru/?q=%D0%A4%D1%80%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA+%D0%A8%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%BD+%D0%9F%D0%BE%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%88&c=search&m=index
Каждое произведение нравилось мне по - своему. И я просто восхищаюсь, слушая эту музыку. Она мне очень нравится. Хороший подарок!
А в школе, в кабинете музыки, мы все время «тренькали» «Собачий вальс» на фортепиано. Девочки учили друг-друга..Па -па- рам-пам-пам ,Па -па- рам-пам-пам…
3. Ф.Шопен Собачий вальс
http://poiskm.ru/?q=%D0%A4%D1%80%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA+%D0%A8%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D0%BD+%D0%A1%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%B9+%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81&c=search&m=index
И я очень удивилась услышав а что это написано Шопеном- я не поверила…слишком простая мелодия..А оказывается этот вальс на самом деле написан для маленькой собачки! Чудо какое! Я САМА играла его музыку – пусть и простую! Он(Шопен) и здесь был рядом с нами. Мы его только не замечали или не знали что он рядом.
Вот уже 200 лет люди слушают музыку великого композитора Фредерика Шопена и восхищаться ею. Он создал прекрасный мир, который всем понятен и всем на душе становится тепло. Шопен настоящий гений музыки. Его произведения берут за душу. Они подходят для любого случая и для радости и для грусти и для горя…Как будто композитор знал всех нас и про каждого рассказал своей музыкой. Его ,нельзя не любить . Все что рассказал - прекрасно! Я рада что мы с ним познакомились… Слушаю музыку – он мне все больше нравится!
4. Экспромт-фантазия, op.66
Исполнитель: Вильгельм Бакхауз (фортепиано)
http://www.classic-online.ru/archive/?production_id=1573

[Malissa]

Девочки, хоть и страшно очень, но все же покажу олимпиадную работу моих "музыкантов", их концертную программу. Что уж насочиняли...

Концерт

Добрый день, дорогие радиослушатели в эфире передача из цикла «Опережая время». И сегодня мы поговорим о творчестве великого музыканта, пианиста, композитора, о котором Роберт Шуман в своей статье сказал: «Шляпы долой, господа, перед вами гений!» В этом году мы отмечаем двухсотлетний юбилей со дня рождения Фридерика Шопена.
Жизнь Фридерика Шопена сложилась необычно. Поляк по происхождению, горячо любивший свою родину и ей преданный, он все свои зрелые годы прожил на чужбине, во Франции. Музыка Шопена была признана гениальной еще при жизни композитора. Но давайте обратим свой взгляд на детские годы будущего композитора.
Январь 1818 года. В варшавской газете «Обозрение» появляется заметка о юном музыканте, впервые опубликовавшем свое произведение: «Восьмилетний сочинитель этого польского танца – подлинный музыкальный гений». Это был Полонез соль- минор. Сейчас мы его услышим в исполнении знаменитого пианиста и дирижера Владимира Ашкенази.

http://www.classic-online.ru/archive/?p=11&composer_id=150/

С раннего детства Фридерик прислушивался к народным мелодиям, песням, танцам. И это не могло не отразиться в его творчестве. И до Шопена было много польских композиторов, использовавших польскую «крестьянскую музыку» в своих произведениях: Каменьский, Стефани, Эльсыер, Огиньский. Однако Шопен сделал это иначе, глубже, всестороннее. Опираясь на народную основу, он создавал музыку, звучащую, по-своему, общечеловечески. Недаром Антон Рубинштейн в своем высказывании о Шопене использует названия народных жанров:
«Шопен – это бард, рапсод, дух, душа фортепиано».
При этом в музыке Шопена имеется много элементов музыкальной культуры его эпохи - воздействие венских классиков, на которых он воспитывался. Отсюда точность и изящность его вальсов. Сейчас мы услышим Вальс № 6 ре бемоль мажор, часто называемый «Вальсом – минуткой», который прозвучит в исполнении румынского пианиста Дину Липатти.

http://www.classic-online.ru/archive/?p=7&composer_id=150/

К 1830 году Шопен уже хорошо известен в родной Польше, он едет в Австрию, мечтает прославиться и вернуться домой, но еще не знает, что этим мечтам не суждено будет сбыться. Варшавское восстание сильно отразилось в душе композитора. Что же оставалось композитору? Только прославить многострадальную родину силой своего музыкального гения, рассказать о ее бедах всему миру, в музыке выразить любовь к ней. В своем Этюде ми мажор Шопен слышал не просто красивую мелодию, он считал его посвящением Польше. Однажды, когда его любимый ученик играл эту вещь, Шопен поднял кверху сжатые руки с восклицаньем: «О, моя родина!» Даже на чужбине мысли Шопена постоянно прикованы к событиям родной страны. Это точно подмечено в словах его современников, так Ференц Лист однажды сказал: «Взгляд его голубых глаз высказывал скорее остроту ума, нежели мечтательность». Этюд ми мажор прозвучит для вас в переложении для фортепиано и симфонического оркестра.

http://poiskm.ru/artist/279124-F.-SHopen

Вдали от Родины Шопен продолжает творить. В его новых произведениях уже нет прежней беззаботности, в них слышатся страсть и непреходящая скорбь. Современник Шопена композитор Роберт Шуман писал: «Если бы могучий повелитель Севера (Николай I) знал, какой опасный враг угрожает ему в произведениях Шопена, в столь простых мелодиях мазурок, он запретил бы исполнение этой музыки. Произведения Шопена — это пушки, прикрытые цветами…»
Но Николай I никаких пушек, видимо, не заметил, раз в 1837 году предложил Шопену стать «первым пианистом его величества императора России». Такая должность сулила и почет, и материальную обеспеченность, но композитор отказался. Кстати,
во время второй мировой войны гитлеровскими войсками в Варшаве был разрушен памятник композитору, на исполнение его музыки фашисты наложили строжайший запрет. Видимо, идеологи вермахта все-таки разглядели в ней «пушки, прикрытые цветами», нацеленные против любого порабощения, любой несправедливости. А знаменитый «Революционный» этюд Шопена и в наше время вселяет мужество и веру в людей всех национальностей. Недаром сам Шопен говорил «Музыка не имеет Отечества; Отечество её – вся вселенная». Этюд № 12, ставший символом сопротивления Польши, мы услышим в исполнении итальянского пианиста Маурицио Поллини.

http://stranamp3.com/index.php?q=%F0%E5%E2%EE%EB%FE%F6%E8%EE%ED%ED%FB%E9+%FD%F2%FE%E4&search_by=all&save=1

Заглядывая из 21 века в прошлое, мы часто говорим «Да, это все устарело, было и прошло». Но про музыку Шопена так не скажешь, она осталась рядом. Не только потому, что красива, а потому, что каждый человек в ней находит частичку своей жизни, своих чувств, желаний, переживаний. И Шопен продолжает жить в наших сердцах, мыслях, душах. О нем складывают песни, пишут стихи, исследуют биографию. Или просто вслушиваются в прекрасные звуки его произведений. Музыка Шопена не ушла в прошлое, она реалистична как никогда, нужна, необходима людям.
Борис Пастернак в своем стихотворении очень точно подметил бессмертие музыки Шопена:

Опять Шопен не ищет выгод,
Но, окрыляясь на лету,
Один прокладывает выход
Из вероятья в правоту.

Гремит Шопен, из окон грянув,
А снизу, под его эффект
Прямя подсвечники каштанов,
На звезды смотрит прошлый век.

Экспромт – фантазия Фридерика Шопена прозвучит в исполнении немецкого пианиста Вильгельма Бакхауза. А мы с вами прощаемся, дорогие радиослушатели, до новых встреч.

http://www.classic-online.ru/archive/?p=14&composer_id=150/

Конец эфира.

[Элька]

Девочки, от эссе (от всех) пробегает дрожь, настолько оригинальны формы и проникновенны слова.:ok: Как мало все-таки мы успеваем дать на одном уроке в неделю, и как здорово, что есть дети, в которых успевает затлеть эта искра интереса, потом разгорающаяся теплым костром.
А у меня все наоборот: сегодня час бегала по школе, собирая составные части мультимедиа (экран - на третьем этаже одного корпуса, проектор - на третьем этаже другого, я на первом между ними), поставила, подключила... Путешествуем в Латвию... Ага,щаз! В КАЖДОМ классе нашлось не по одному-два, по минимум ПЯТЬ человек, которые с грубым ржанием во весь голос комментируют абсолютно нейтральные картины природы с народной музыкой :mad: Смотреть и слушать остальным просто невозможно, замечания НИКАКИЕ не действуют. Что с ними - понять не могу, что делать - просто не знаю. Неужели им нравится ничего не делать, орать или просто так сидеть?! Или им понравилась замена на прошлой неделе, когда коллега к теме "Музыка Африки" :eek: пристегнула "Бразилейру" Мийо :eek:, но зато поставила достаточно высокие оценки тем, кто поднимал руки и сказал хотя бы ОДНО слово?:eek: Просто ничего делать теперь не хочется...

[анжела508]

Моя разработка урока: 1класс
тема: "Музыка утра и вечера".
http://files.mail.ru/4QP60I
Откроется ли? Если, да, то есть еще много мтериала.

[анжела508]

Всё отлично открылось, спасибо за вложение,:ok: ждём продолжения :aga:

Спасибо. Потихоньку осваиваем безграаничный мир интернета.
Немного о себе: работю в Москве в школе-интернате для слабовидящих детей - учитель музыки, педагог дополнительного образования - руководитель эстрадного ансамбля "Бэби-шлягер" (занимаются дети 10-11 лет). Как-нибудь выставлю записи.
Всего доброго Анжела.

[анжела508]

Помогите, если есть что нибудь по теме "Скрипічний та басовий ключі"
Здесь посмотрите - много нужного, хорошего материала.

http://www.muz-urok.ru/

[попруго]

девочки , как обещала, не получилось видео своего урока вам показать, "оператор" все снял плохо, на своей странице выставила саму разработку урока, кому надо качайте http://poprugo.mylivepage.ru/file/26...0%BA%D0%B0.rar

[elena beautifull]

дать открытый урок с широким и многогранным применением ИКТ

я давала такой урок на 1 классе по программе Усачевой, Школяр. тема была "Музыкальное путешествие в Италию". в течение всего урока была презентация- путешествие по разным городам, из города в город- по карте.
В Милане "были" в Ла Скала. слушали Паваротти (видеозапись с концерта), в Венеции делали маски для карнавала (выдала шаблон, из дома принесли бусинки, блестки и т.д.) вместе с уличными музыкантами пели и играли на шумовых муз. инструментах "Итальянскую польку" Рахманинова.( Основная мелодия была в записи, диск- классические мелодии для детей. в очень интересной аранжировке). В конце урока делали коллаж, основные моменты урока были распечатаны на принтере ( вот еще вам ИКТ)- маленькими картинками, порядка 10 штук, и дети располагали их в произвольном порядке на листе А4, выбирали только то, что больше всего запомнилось.если интересно- у меня сохранился и конспект и презентация. подобный урок можно дать и по кабалевскому в 4 классе.

Обещанный урок по Италии. Извините, если что не так. Первый раз пользуюсь файлообменником.
Конспект урока http://webfile.ru/4370952,
Презентация http://webfile.ru/4370961,
Итальянская полька http://webfile.ru/4370966.
Остальной музыкальный материал можно найти в интернете, да я думаю, что у большинства все и так есть. Что-то я не сообразила, куда это можно разместить, поэтому думаю, что модераторы ситуацию исправят.

[elena beautifull]

урок "Сеча при Керженце".
проходил в виде передачи "Необъяснимо, но факт". Дети пытались разгадать тайну Светлояра. У меня была творческая группа в школе по игровым приемам и нестандартным урокам , и вот как итог работы был этот урок. Дети исполняли роли - местные жители, ученые. Был еще в конце мультфильм, но я его что-то дома не найду. есть на работе. если заинтересуетесь, попозже выложу, но его можно и в интернете найти.

конспект урока http://webfile.ru/4372186
презентация http://webfile.ru/4372149

[Arcaha]

Обещанный урок по Италии. Извините, если что не так. Первый раз пользуюсь файлообменником.


Мучча Грация! Спасибочки! Рахмет! Все открылось!:biggrin:flower

[elena beautifull]

http://www.classic-online.ru//
попыталась скачать музыку с этого сайта. а мне сказали. что сначала нужно разместить у них 100 произведений. Что-то круто! а вы не скачивали оттуда? Меня заинтересовало несколько произведений.

[Татьяна Борзухина]

Девочки, выкладываю обещанный урок в 5 классе.
http://wdohnowenie.ucoz.ru/load/urok_v_5_klasse/1-1-0-97

[elena beautifull]

Девочки, выкладываю обещанный урок в 5 классе.
Таня, а нельзя просто выложить урок, без ссылок на сайт. я полчаса продрюкалась, так и не смогла зарегистрироваться.

регистрацию прошла, а теперь на входе ставит крестик