Просмотр полной версии : Работа с родителями (консультации, выступления на род.собраниях, музыкальный уголок)
Страницы :
[
1]
2
3
4
5
6
7
MarinaMi
22.10.2008, 20:26
Недели за две до новогодних утренников вывешиваю в раздевалках петицию примерно такого содержания (в подписи указываю администрацию для пущей важности - с согласия заведующей):
ДОРОГИЕ МАМЫ И ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ!
Желаем вам здоровья, счастья, всех благ в наступающем Новом году. Приглашаем принять участие в новогоднем празднике. Обязательно приходите и не забудьте захватить с собой шутки, улыбки и хорошее настроение!
Будем очень благодарны, если вы учтёте некоторые наши пожелания:
- одежда детей должна быть удобной и не стеснять их движения;
- в нарядной выходной обуви неудобно танцевать, бегать и прыгать, к тому же в ней легко поскользнуться и упасть на паркетном полу, поэтому идеально подходят для праздника лёгкие и комфортные чешки;
- не опаздывайте к началу утренника, так как это до слёз огорчает ваших детей и лишает их праздничного настроения; если вы всё же не успели к назначенному времени, дождитесь, пожалуйста, за дверью окончания номера (песни, танца, стихотворения, реплики сказочного персонажа и т.д.) и после этого зайдите в зал;
- если малыш капризничает и не хочет уходить от вас к детям, останьтесь с ним, становитесь с нами в хоровод, пойте и пляшите, ведь по-настоящему весело и спокойно любому ребёнку только рядом с мамой и папой;
- большое количество фотоаппаратов и видеокамер отвлекает ребят и взрослых от праздничного действия. К тому же, маленьким артистам важно видеть ваши глаза, а не бесчисленные объективы. Договоритесь, пожалуйста, между собой, чтобы всех детей снимал на видеокамеру один оператор. Сфотографировать своего ребёнка возле нарядной ёлки с любым сказочным героем (включая Деда Мороза) вы сможете сразу после утренника.
Администрация и
музыкальные руководители ДЦРР №490
Работа с родителями.......
Если не провести, так хоть иметь в распечатанном виде и выдать за свой при возможной проверке, когда...все средства хороши "не до жиру--быть бы живу!!"
Примерный план проведения круглого стола по музыкальному развитию для родителей детей 2-5 лет
Место проведения: музыкальный зал
Подготовка:
1. создать в музыкальном зале уголки музыкального воспитания:
- уголок пения (столы, стулья по количеству участников, тексты песен, ручки)
- уголок игры на музыкальных инструментах (музыкальные инструменты)
- уголок ритмики и музыкального движения (диски и кассеты с музыкой различных жанров, рекомендуемые для прослушивания детьми, атрибуты для танцев: платочки, ленточки, флажки и др., музыкальный центр)
2. Приготовить консультации по музыкальному развитию
Проведение:
Пока родители собираются, предложить им для прочтения консультации по музыкальному развитию.
1 этап: работа за круглым столом (уголок пения):
1. Введение: для чего необходимо музыкальное развитие, что оно дает.
2. Главный принцип музыкального воспитания в работе с детьми: петь самому, играть самому, танцевать самому, слушать самому - в общем, показывать пример. В раннем возрасте еще не принципиально, есть слух или нет, главное для ребенка - видеть пример взрослого.
3. Предложить родителям несколько песен-распевок, которые они могут петь дома. Для детей раннего возраста подойдут также пальчиковые игры, музыкальные игры, пропетые взрослым.
4. Показать работу с песенками на практике? предложить попробовать кому-нибудь из родителей.
2 этап: музыкальные инструменты:
1. Показать родителям музыкальные инструменты, дать небольшую характеристику. Предложить поиграть.
2. Рассказать, какие инструменты желательно иметь дома, как с ними заниматься (играть под музыку, семейный оркестр и др.) А также где купить и сколько стоит.
в родительском уголке редко, конечно, кто что читает....но определённая сменяемость материала быть всё же должна. Вот я и использую подобные ПАМЯТКИ. Коротко, понятно, тезисно.....меняю цвет бумаги, и текст сразу привлекает к себе внимание.....
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
по музыкальному развитию
1. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше. Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно все равно развалится на куски от сильного ветра и землетрясения», — считают педагоги. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребенка, будет невосполнимо.
2 Путь развития музыкальности каждого человека одинаков. Поэтому не следует огорчаться, если у нашего малыша нет настроения что-нибудь спеть или ему не хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение, на ваш взгляд, кажется далеким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.
3. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение нежелаемого тормоза.
4. Не «приклеивайте» вашему ребенку «ярлык» — немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.
Девочки, а вот просто интересная инфа для родителей. Можно повесить на стенде, пусть изучают!
В дошкольные годы у ребенка могут проявляться специфические способности в одной из областей человеческой деятельности, что свидетельствует о врожденных способностях ребенка, его одаренности.
Музыкальные способности
Ваш ребенок имеет музыкальный талант, если он:
любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;
очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко запоминает;
если поет или играет на музыкальных инструментах, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение;
сочиняет свои собственные мелодии;
научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.
Артистический талант
Артистический талант проявляется у Вашего ребенка тем, что он:
часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями;
стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;
меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его слушателями были взрослые;
с легкостью передразнивает привычки, позы, выражения;
пластичен и открыт всему новому;
любит и понимает значение красивой и характерной одежды.
Литературное дарование
У Вашего ребенка литературное дарование, если он:
рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
любит пофантазировать или импровизировать на тему действительно события, причем придает событию что-то новое и необычное;
выбирает в своих устных или письменных рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное состояние и чувства героев сюжета;
изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными, очеловеченными;
любит, уединившись, сочинять (или писать) рассказы, стихи, не боится начать писать (сочинять) роман о собственной жизни.
Маргарита Живетьева
26.01.2009, 17:00
Консультация для родителей.
Воспитание чувств - осенний лес
Чувство любви к природе можно воспитать, если знакомить малыша с ее тайнами, вместе с ним разгадывать их, рассказывать ему интересное о жизни растений, учить его наслаждаться природой, запахом цветущих трав, красотой цветов, пейзажем родных мест.
Соберитесь с малышом в лес. Расскажите ему, что лес живописен и привлекателен во все времена года: и ранней весной, и жарким летом, и в дни золотой осени. Как приятно смотреть на красоту деревьев, когда слышишь пение птиц, шуршание разноцветной листвы! Кажется, что мы попали в сказку. Наиболее наглядные изменения в растительном мире происходят осенью. В конце лета нет-нет да и мелькнут среди зелени желтые листья. Это почувствовали приближение осени березы.
Подойдите с малышом поближе к деревьям, предложите рассмотреть дерево. Покажите, что у него есть ствол, ветки и листья. Обратите внимание, что под деревьями лежат опавшие листья. Чтобы малышу было интереснее, загадайте загадку о деревьях: «Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает». Если малыш не может отгадать загадку, то вы должны помочь ему. И только потом перейти к рассказу о деревьях.
Без растений не было бы и жизни на Земле. Обратите внимание малыша еще раз на березу. Название свое дерево получило по цвету коры. В древние времена существовало слово «бер», означающее «светлый, ясный, блестящий, белый». Именно от слова «бер» и образовалось слово «береза». Это дерево своей красотой вдохновляло людей писать о ней красивые стихи. Прочтите малышу стихотворение Прокофьева:
Люблю березу русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками,.
То ясную кипучую,
То грустную плакучую.
Люблю березу русскую.
Потом можете задать малышу вопрос: «У всех ли деревьев одинаковые листья?» Пусть он посмотрит внимательно на другие деревья. И сравнит, чем они похожи, чем отличаются. Попросите малыша собрать разные листья. Пусть он сравнит листья по цвету и убедится, что у разных деревьев разная окраска листьев. Рассмотрите с малышом собранные листья, пусть он отберет самые красивые, спросите, почему они нравятся ему. Ваши вопросы помогут малышу лучше всмотреться и запомнить разнообразие цвета и формы листьев. Для того чтобы развить наблюдательность и расширить кругозор малыша, используйте листья в игре. Попросите малыша принести листья березы. Сколько листьев у меня в руке? Какого они цвета?
Для закрепления знаний об осенних явлениях мама может провести с малышом игру «Мы — осенние листочки». В руках у малыша осенние листочки. Мама читает текст, а малыш в соответствии с текстом выполняет движения. Слова:
«Мы — листочки, мы — листочки, мы — осенние листочки». На эти слова малыш поднимает руки с листочками.
«Мы на веточке сидели. Ветер дунул — полетели.» (Малыш разбегается по дорожке.)
«Мы летали, мы летали, все листочки так устали!» (Бегает, помахивая листочками.)
«Перестал дуть ветерок, мы уселися в кружок...» (Мама и малыш садятся на корточки, держа листочки над головой.)
Чтобы малыш закрепил в памяти внешний вид некоторых деревьев, надо вводить задания на нахождение растений по описанию взрослого. Это поможет научить малыша находить деревья по одной из знакомых ему частей (по листьям, стволу) и по названию. Например, игра «Найди листочек, какой покажу». Во время прогулки по лесу мама показывает малышу какой-либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются.
А вот еще игра: «Найди листок». Мама просит малыша внимательно рассмотреть листья на высоком дереве. «А теперь попробуй найти такие же на земле, — говорит мама. — Раз, два, три — ищи!» Как только малыш найдет, он бежит показывать листочек маме. А можете поиграть в игру: «Найди то, о чем расскажу». Мама описывает дерево (величину и окраску ствола, форму листьев), называет и описывает семена или плоды. Затем просит малыша угадать, что это за дерево. Только когда малыш правильно назовет дерево, он может бежать к нему.
Прогулка мамы с малышом по лесу очень важна и дает хорошие результаты. Все понимают необходимость воспитания в человеке бережного отношения к природе. Но не забывайте, насколько зависима душа от травы и деревьев, как тонко реагирует сердце на перемены...
Добавлено через 2 минуты
Вот ещё одна консультация.
Как устроить ребёнку праздник.
Перво-наперво нужно запомнить, что любой праздник, который Вы создаете для ребенка, должен быть построен на игре. Именно с помощью игры малыш начинает осваивать жизненные процессы. Он улыбается склонившейся над ним бабушке, которая поет колыбельную, реагирует на бряцанье погремушек, хватает ручонками мамины волосы, которые тоже воспринимает как объект игры. Именно с помощью игры у ребенка расширяется кругозор.
Очень важно, чтобы в подготовке к семейному празднику по возможности принимали участие все члены семьи. Таким образом, ребенок научится осознавать единство семьи. Обязательно найдите какую-нибудь несложную, но интересную работу для малыша.
Очень часто семейные праздники ограничиваются празднованием Нового года, 8 марта и Дней рождения членов семьи. Маловато будет. Ребенку положительные эмоции необходимы гораздо чаще, чем 3-5 раз в году. Придумайте собственный праздник. Возможно, даже, у Вас уже существует какая-либо знаменательная дата, которой Вы просто не придавали значения. Почему бы, например, не отпраздновать день Зубной феи – день, когда у малыша выпадает первый молочный зуб? Обычно, ребенок чувствует дискомфорт в связи с этим. Но если обыграть это как сказочное событие, которое наверняка принесет ему удачу (в виде Ваших подарков, например) – он быстро забудет о неприятностях.
Если Ваш ребенок чем-то увлекается (машинками, динозаврами и т.д.), придумайте праздник, связанный с таким увлечением. Например, пусть он пригласит друзей на ралли, которое Вы устроите в большой комнате квартиры или на спектакль о динозаврах, подготовленный Вашей семьей. После чего предложите детям угощения.
В общем, все зависит только от Вашей фантазии. Дарите своим детям яркие впечатления. Делайте все для того, чтобы Вашему малышу было интересно. Организовать детский праздник не так уж сложно. Немного выдумки, терпения и искусства. Ведь ничто так не греет душу, как улыбка Вашего ребенка.
Коллеги дорогие! Я с повтором своей просьбы-по работе с родителями есть какой список обязательного материала к проверке?Что подготовить?
У меня проверяли...шапочно.....Списка обязательного нет. Всё, то запланировано в годовом насчёт родителей должно быть закреплено бумажкой...
Консультация групповая.
Консультация индивид
Выступления на род. собраниях.
Изготовление и ведение стендовой печати.
Совместные репетиции.и привлечение к выступлениям.
Изготовление атрибутов-костюмов
Изготовл. Информационного листка "Детские песни" "стихи"
Если уж совсем порадовать хочешь....комиссию-родителей, то советую типа придумать.....папку "SOLO", где ты якобы заполняешь ---рекомендации и советы....индивид. на каждого ребёнка. Эксперементально в какой-то группе.
Ну и можешь, я думаю подпустить такой документик, что у тебя сейчас в разработке вопрос ....по открытия сайта "Муз. общение" для родителей вашего сада с муз.руком.....
В ящике есть садовая газета для родителей, глянь её.....
Девочки поделитесь пожалуйста: какую информацию можно повесить на стенд рядом с музыкальным залом? На этом стенде я развешиваю фотки с праздников и занятий,но попросили обновить, а чем даже не знаю.
Можно в виде официального информатора--расписание муз. занятий. График проведения гимнастик, Вечера развлечения. И общая статья типа "Учите детей петь" или что-то типа...
Как учить стихи с ребенком, если сам ребенок эти стихи учить отказывается.
Автор: Рахманова Елена
Приятно, когда ребенок с удовольствием сначала учит и потом декламирует стихи перед любой аудиторией. Но что делать, когда надо выучить стихотворение обязательно (задали в садике, в музыкальной школе и т.д.), а ребенок не соглашается на это «ни за что на свете»?
Ребенок может отказываться под разными предлогами: «я не смогу», «я не хочу», или просто без объяснений взять и уйти заниматься своими делами. При этом причина нежелания, как правило, одна: слишком большой объем новой информации, которую надо запомнить. Мозг маленького человечка просто пытается защититься от информационной перегрузки.
В этом случае помогают несколько маленьких хитростей. В первую очередь, если ваше чадо сопротивляется, надо успокоить ребенка (усыпить его бдительность). «Хорошо, - соглашаемся мы, - учить стихотворение мы не будем. Давай, просто я буду рассказывать, а ты за мной повторяй». Обязательное условие, которое надо помнить: рассказывать можно только по одной строчке стихотворения. В таком случае ребенку будет легко за вами повторять, и он не будет чувствовать информационного стресса.
Следующий шаг – выяснить, есть ли в стихотворение слова или фразы, которые непонятны ребенку. Выясняется это довольно просто: при повторении малыш будет либо путать непонятное слово, либо вообще откажется повторять строчку, где есть непонятная для него фраза. Следовательно, надо объяснить ребенку, что значит это слово, или фраза и привести побольше примеров, где и как еще можно употребить это слово (фразу).
Когда все непонятные слова разъяснены, начинается сам процесс заучивания. Сначала повторяется первая строчка стихотворения. И до тех пор, пока ребенок не начнет рассказывать эту строчку без запинки, ко второй приступать не следует. Когда одна строчка запомнилась, можно начинать учить вторую. Когда и вторая строчка повторяется легко и без запинки, соединяем две строчки. И теперь рассказываем сразу две строчки, опять же до тех пор, пока ребенок не начнет сам рассказывать эти две строчки. Затем можно приступать к третьей и так далее. Таким образом, незаметно для себя, ребенок сможет выучить все стихотворение.
Ну а если и такой способ не помогает, и ребенок продолжает противиться, то придется идти на крайнюю меру – надо взять ребенка так, как берет нас реклама – бесконечным повторением. Начинайте декламировать стихотворение в присутствии ребенка сами для себя. Сначала повторите его полностью три раза (большее количество раз, будет уже лишним), а затем начинайте бесконечно бубнить по одной – две строчки, в зависимости от их объема. Очень важно, чтобы вам самим это нравилось. Читайте с выражением, передавая интонациями настроение стиха.
Можно брать игрушки и устраивать представления: сажаете их в круг, одну игрушку берете на «сцену» - пусть она расскажет стихотворение для остальных. А потом каждая игрушка будет повторять одну-две строчки своим отличным от остальных голосом. В конце концов ребенок включиться в игру. Многократное повторение – оружие мощное. Запомнишь, даже если совсем этого не желаешь. Поэтому для ребенка весь процесс запоминания пройдет незаметно для него самого.
Тут есть одна очень важная рекомендация. Не стоит учить с ребенком больше двух строчек в один день. Неделя – вполне нормальный срок, чтобы выучить к празднику нужное стихотворение.
Кстати, этот метод заучивание известен с древних времен. Называется он «система накопления». Именно его использовали индусы и другие народы при передачи своих священных и философских учений. Ключ к секрету этого метода состоит в начинании с самого малого, постепенном прибавлении и частом повторении.
Повторение здесь очень важно, потому что заставляет пересматривать выученное и углублять с каждым разом впечатление. Такие частые повторения служат также и для сглаживания строчек, потому что каждая строчка скрепляется с предшествующей и последующей, а все вместе кажется выученным одновременно. Пользуясь этим методом, можно легко развить память ребенка, и он сможет запоминать сразу несколько строчек. Но индусские ученые предостерегают от преждевременного заучивания слишком большого числа строк в день, потому что память должна приучаться к работе постепенно.
Анкета для родителей
I. Какое значение вы придаете музыке в развитии своего ребенка?
1. Считаю частью его будущей образованности.
2. Отвожу одну из главных ролей.
3. Особого значения не придаю.
4. Другое.
П.- Как ребенок относится к музыкальному репертуару дошкольного учреждения?
1. Поет детские песни с удовольствием.
2. Предпочитает копировать песни взрослых.
3. Совсем не поет и не говорит о детских песнях.
4. Поет только со взрослыми.
5. Другое.
III. Как вы приобщаете ребенка к музыке?
1. Посещаю с ним концерты.
2. Беседую с ним о музыке.
3. Считаю, что это должны делать в дошкольном учреждении.
4. Предпочитаю отдать ребенка в музыкальную школу.
5. Другое.
IV. Каков интерес вашего ребенка к музыке?
1. Интереса не проявляет.
2. Неохотно говорит о том, что делали на музыкальном занятии.
3. Говорит со мной о музыке, если я его спрашиваю.
4. Другое.
V. Как ребенок реагирует на музыку?
1. Сразу начинает петь, как только услышит знакомую песню.
2. Внимательно слушает музыку.
3. Пытается движением воспроизвести характер музыки.
4. Равнодушен к музыке.
5. Другое.
VI. Какие условия созданы для домашнего музицирования?
1. Не занимаюсь этим.
2. Есть музыкальный инструмент.
3. Есть фонотека с детским репертуаром.
4. Другое.
Сканировала, но еще не корректировала.
Татьяна Ефимова
17.02.2009, 19:17
Добрый вечер! вот только уложила своих детей спать. Предлагаю анкетирование. Составляла с использованием разных источников.
Анкета для родителей по теме « Музыкальное воспитание ребенка в семейных условиях и в саду».
Фамилия, имя ребенка……………………………………………………………………………………………
1. Любит ли ваш ребенок петь песни?
Да, очень ………………………………………….
Невсегда…………………………………………. Не любит…………………………………………………………….
2. Ваш ребенок поет песни :
- из мультиков?..........................................................
- современные песни ?...................................................
- выученные на музыкальных занятиях в садике?...........................................................................................................
- услышанные в вашей семье? …………………………………………………………………………………………..
- в вокальном кружке?.......................................................................................................................................................
3. Любит ли ваш ребенок танцевать?
Да…………………………………………………..Танцует редко……………………………………………………..
Нет……………………………………………………
4. Ваш ребенок танцует:
- Постоянно дома………………………….
- Только в саду………………………
- Ходит в танцевальный кружок………………………..
5. Любит ли ваш ребенок слушать дома музыку?
Да…………………………………………………..
Нет…………………………………………………..
6. Какую музыку слушает ваш ребенок?
Классическую………………………………………
Народную……………………………………………..
Современную…………………………………………….
Детскую………………………………………………………………..
7. Играет ли кто-нибудь из членов вашей семьи на музыкальном инструменте? На каком, и кто?
Да……………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
Нет…………………………………………………………………….
8. Какое оборудование для музыкальной деятельности есть в вашей семье?
Музыкальный центр……………………………………………………
Детские музыкальные инструменты: барабан, бубен, ложки, колокольчик………………………………………………………………………
Другие музыкальные инструменты………………………………………
Детская аудиотека и видеотека…………………………………………..
9. Нравятся ли вашим детям праздники и развлечения ,проводимые в детском саду?
Да……………………………………………………………………………..
Нет……………………………………………………………………………
9. Делятся ли ваши дети своими впечатлениями, полученными на празднике?
Да…………………………………………………………………………..
Нет………………………………………………………………………….
10. Проводите ли вы в вашей семье праздники с включением песен, театрализации..?
Да……………………………………………………………………..
Нет………………………………………………………………………..
11. Какое участие принимают дети в семейных праздниках?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
12. Как часто вы посещаете с детьми театр, кинотеатр, музей, выставки?
Часто…………………………………………………………………………
Редко………………………………………Нет возможности посещать…………………………………….…………..
13. Посещают ли ваши дети музыкальные студии, кружки. Какие?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
14. Какие бы вы дали советы по улучшению музыкального воспитания в детском саду…………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
15. На какие особенности вашего ребенка необходимо обратить музыкальному руководителю?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
16. Ваши пожелания музыкальному руководителю……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Ленаборисовна
18.02.2009, 15:19
Что-то я сегодня безграмотная, наверное краски надышалась
Предлагаю консультациию муз. рук. для родителей.
Как определить талант ребенка?
В дошкольные годы у ребенка могут проявляться специфические способности в одной из областей человеческой деятельности, что свидетельствует о врожденных способностях ребенка, его одаренности. Американскими психологами А. де Хааном и Г. Кафом разработана тест-анкета на выявление этих способностей.
Ваш ребенок имеет музыкальный талант, если он:
1.Любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;
2.Очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко запоминает;
3.Если поет или играет на музыкальных инструментах, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение;
4.Сочиняет свои собственные мелодии;
5.Научился или учится играть на каком-либо музыкальном инструменте.
Артистический талант проявляется у Вашего ребенка тем, что он:
1.Часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями;
2.Стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;
3.Меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;
4.С большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его слушателями были взрослые;
5.С легкостью передразнивает привычки, позы, выражения;
пластичен и открыт всему новому;
6.Любит и понимает значение красивой и характерной одежды.
Примерный план проведения круглого стола по музыкальному развитию для родителей детей 2-5 лет
Место проведения: музыкальный зал
Подготовка:
1. создать в музыкальном зале уголки музыкального воспитания:
- уголок пения (столы, стулья по количеству участников, тексты песен, ручки)
- уголок игры на музыкальных инструментах (музыкальные инструменты)
- уголок ритмики и музыкального движения (диски и кассеты с музыкой различных жанров, рекомендуемые для прослушивания детьми, атрибуты для танцев: платочки, ленточки, флажки и др., музыкальный центр)
2. Приготовить консультации по музыкальному развитию
Проведение:
Пока родители собираются, предложить им для прочтения консультации по музыкальному развитию.
1 этап: работа за круглым столом (уголок пения):
1. Введение: для чего необходимо музыкальное развитие, что оно дает.
2. Главный принцип музыкального воспитания в работе с детьми: петь самому, играть самому, танцевать самому, слушать самому - в общем, показывать пример. В раннем возрасте еще не принципиально, есть слух или нет, главное для ребенка - видеть пример взрослого.
3. Предложить родителям несколько песен-распевок, которые они могут петь дома. Для детей раннего возраста подойдут также пальчиковые игры, музыкальные игры, пропетые взрослым.
4. Показать работу с песенками на практике? предложить попробовать кому-нибудь из родителей.
2 этап: музыкальные инструменты:
1. Показать родителям музыкальные инструменты, дать небольшую характеристику. Предложить поиграть.
2. Рассказать, какие инструменты желательно иметь дома, как с ними заниматься (играть под музыку, семейный оркестр и др.) А также где купить и сколько стоит.
3 этап: ритмика и движения:
1. Представить родителям несколько дисков или кассет с музыкой разных жанров (детские песенки, классическая музыка (в т.ч. адаптированная для детей, народная музыка и др.) Желательно знать, где эту музыку можно приобрести и сколько она стоит.
2. Показать родителям атрибуты для танцев, продемонстрировать движения с ними под музыку. Подключите к танцам родителей и детей, если они присутствуют. Это будет прекрасным завершением круглого стола.
В план не включен раздел "Слушание музыки". Об этом можно поговорить на третьем этапе во время представления музыки различных жанров.
План приблизительный. Если Вы решите им воспользоваться, желаю Вам творчески подойти к его реализации, добавить свои идеи, адаптировать для "Ваших" родителей.
Вы не помните случайно????
При входе в зал, не забывайте,
Что вы приходите к нам в гости...
Все телефоны отключайте....
Печаль, заботы--всё отбросьте!
Ребёнок хочет видеть вас,
А не фотопарата глаз!
Детей своих не отвлекайте...
Не поправляйте ничего.
От сказки их не отрывайте,
Ведь мы хотим все одного-
Чтобы на всей нашей планете
На ёлках веселились дети!
НАШИМ РОДИТЕЛЯМ.
Заходя в детский сад.-улыбнитесь!
Занесите искринку добра!
В мир фантазий детей окунитесь!
В нём так много уюта, тепла!
Пусть не будет в нём ссор и ворчанья,
Ведь дела можно миром решить!
Нам от вас лишь нужно пониманье!
Будем вместе детишек любить!
Ириш, я отправила тебе новогодние правила
И вот ещё....простите за повтор, девочки....НОВОГОДНИЕ ПРАВИЛА.
Родителей сегодня приглашаем,
Признаемся-мы рады видеть вас!
Но мы гостей к порядку призываем,
Прочтите наши правила сейчас!
Ребёнок хочет видеть глазки мамы,
Улыбку папы, бабушку свою.....
Не камере своей крутейшей самой-
Ребята свои песенки поют...
Не надо поправлять банты-заколки...
Детей своих не надо отвлекать!
И сотовый пусть не звучит без толку...
Так можно нашу сказку распугать!
Грудным детишкам очень душно в зале.....
На праздник их не надо приносить!
А верхнюю одежду вы бы сняли!
Таких гостей всегда будем любить!
__________________
http://s54.radikal.ru/i145/0902/7a/b9d66e35056dt.jpg (http://radikal.ru/F/s54.radikal.ru/i145/0902/7a/b9d66e35056d.jpg.html)
Ещё раз извиняюсь за повторы...но подумала, а может, у новичков их нет, этих правил? А, может,им тоже надо?
не подскажете ссылочку на картинки, которые в тексты консультаций для родителей можно вставлять?
Поищите здесь может есть http://fantasyflash.ru/grafic/index.php?kont=cutedolls&n=2
Добрый день!
приглашение на утренник для родителей?
Вот нашла такие приглашения
http://s39.radikal.ru/i084/0810/5c/d84a45b02115t.jpg (http://radikal.ru/F/s39.radikal.ru/i084/0810/5c/d84a45b02115.jpg.html)
http://s49.radikal.ru/i126/0810/4f/665a1ac191bdt.jpg (http://radikal.ru/F/s49.radikal.ru/i126/0810/4f/665a1ac191bd.png.html)
http://s46.radikal.ru/i112/0810/89/2a03f9ee7a0dt.jpg (http://radikal.ru/F/s46.radikal.ru/i112/0810/89/2a03f9ee7a0d.png.html)
http://i033.radikal.ru/0810/05/2a7a62be2ee2t.jpg (http://radikal.ru/F/i033.radikal.ru/0810/05/2a7a62be2ee2.png.html)
matlja,Марина! Вот Ирина инструкция!:ok:
Ну, и сама ИНСТРУКЦИЯ. Я ее писала для родителей. Так, что не удивляйтесь, привожу полным текстом:
ТЕХНИКА ИЗГОТОВЛЕНИЯ КОРОН И КОКОШНИКОВ
Я ДЕЛАЮ ТАК:
1. Вырезываю основу из бумаги /желательно плотной, но не картон/
2. Обтягиваю эту бумажную основу прозрачной клеевой пленкой /для гибкости/. Рань-ше была такая пленка, которая делилась на две части, мы ей учебники детям обтягивали. Но можно и скотчем.
3. Выкраиваю корону из ткани, прибавляя припуски по всем сторонам –1,5-2 см.
4. Накладываю ткань на бумажную основу. Прикалываю английскими
булавочками. Припуск ткани надрезаю через каждые 2-3 см., загибаю
на обратную сторону основы и приклеиваю клеем «Момент». Жду, ко-
гда клей высохнет.
5. Нашиваю узоры. Для этого использую различную тесьму, бусинки,
стразы, броши, пайетки, бисер и т.д. Тесьму сначала нажеуливаю, а
сверху обшиваю блестками, затем жеульку выпарываю. Лучше узоры
пришивать короткими нитками и маленькими детальками. В том, слу-
чае, если по ходу работы замысел измениться, не придется распарывать
всю работу.
6. Когда весь узор готов, все узелки на обратной стороне промазываю кле-
ем «Момент». Если потом вдруг оборвется нитка и посыплется бисер, то
считайте, что корона испорчена. А «Момент» фиксирует все узелочки и
места закреплений.
7. Вкладываю завязки в бока и прижеуливаю.
8. Вручную обшиваю обратную сторону короны подкладом, прихватывая
завязки.
ВЫ МОЖЕТЕ СДЕЛАТЬ ПРОЩЕ:
Можно просто на красивую бумагу не пришивать, а приклеивать узоры из фольги, пай-еток. Но обязательно обратную сторону короны проклеить липкой пленкой, либо широ-ким скотчем /иначе корона не будет гнуться и в результате на ней образуются заломы, которые потом невозможно исправить/ Продумайте, как корона будет держаться на голове. Если это завязки, то они не должны быть скользкими /например, атласные ленты будут все время раз-вязываться/. Для этой цели лучше взять капроновые ленты. Если это резинка, то она долж-на прочно удерживать корону на голове.
ДЛЯ САМЫХ-САМЫХ УМЕЛЫХ МАМ:
Конечно, лучший вариант – это когда корона сочетается по фактуре и цвету с сарафа-ном. Сарафан сшить не трудно. В любую старую и уже ненужную цветную юбку вставить резинку и пришить лямки. Эти лямки могут быть сшиты из той же тесьмы, что и узоры на короне.
ПОСВЯТИТЕ СВОЕМУ РЕБЕНКУ ЧАС-ДРУГОЙ В ВЫХОДНЫЕ.
ПУСТЬ ЭТА РАБОТА СТАНЕТ ВАШЕЙ СОМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ С РЕ-БЕНКОМ, КОТОРАЯ ЕЩЕ ЛУЧШЕ ВАС СБЛИЗИТ.
ЕСЛИ УЖ ВЫ ОЧЕНЬ ЗАНЯТЫ, ПОПРОСИТЕ ПОМОЧЬ ВАШИХ ДОРОГИХ БА-БУШЕК.
ПРОЯВИТЕ СВОЮ ФАНТАЗИЮ И УМЕНИЕ - И ВАША ДОЧКА БУДЕТ САМОЙ СЧАСТЛИВОЙ НА ПРАЗДНИКЕ!
ТВОРЧЕСКИХ ВАМ УСПЕХОВ!
Добавлено через 1 минуту
Е Дюжева,
ПОЗДРАВЛЯЮ!!!МОЛОДЕЦ!!!flowerflowerflower
nataly_laygurt
24.03.2009, 20:35
:frown: Как хотела вам предложить - не получилось!!!
У меня это сделано в форме таблицы. В принципе, можно доработать самому!! Успехов вам!!!
Добавлено через 4 минуты
Попробую еще раз!!!
Перспективный план работы музыкального руководителя с родителями.
№ Формы работы Количество и сроки проведения
1 Выступления на родительских собраниях:
-групповых;
-общих
-сентябрь;
-в соотв. с годовым планом
2 Анкетирование 1-2 раза в год по календарному плану
3 Беседы 1 раз в год по календарному плану
4 Лекции 1 раз в год по календарному плану
5 Индивидуальные беседы по мере необходимости постоянно
6 Посещение на дому постоянно
7 Просьбы и поручения постоянно
8 Оформление папок-передвижек 2 раза в год по календарному плану
9 Консультации:
-групповые;
-индивидуальные - 2-3 раза в год;
- по мере необходимости
10 Концерты для родителей в соответствии с годовым планом
11 Практические занятия 1 раз в год по календарному плану
12 Совместные праздники и развлечения в соответствии с годовым планом
13 Опрос постоянно
14 Рекомендации 1-2 раза в год по календарному плану
15 Листы-памятки 1-2 раза в год по календарному плану
16 Открытые музыкальные занятия 2 раза в год по календарному плану
Насхатовна
27.06.2009, 20:08
Добрый вечер! Может кому-нибудь пригодятся "Правила поведения родителей на утреннике" написанные в шутливой форме.
Правила поведения родителей на детском празднике
Добро пожаловать на детский праздник к нам
И с правилами ознакомиться мы предлагаем Вам
Мы в музыкальном зале рады видеть всех
Всегда звучат здесь песни, детский смех.
И чтобы праздник был спокойней, веселей,
Не надо брать с собой грудных детей.
Устанут, будут плакать, и кричать,
Нехорошо артистов огорчать.
В день праздника вы постарайтесь раньше встать.
Чтоб на утренник в д/с не опоздать.
Чтоб Ваша дочка или ваш сынок
Костюм надеть спокойно смог.
А вот фотоаппарат иль камеру возьмите,
И обязательно весь праздник нам снимите.
А что же можно? Спросите вы нас!
Мы очень просим, дорогие вас,
Аплодисментами поддерживать детей,
Чтобы артисты стали посмелей.
А если уж пришлось вам опоздать
То постарайтесь никому не помешать.
Вы между номерами паузу дождитесь
Пройдите в зал и у дверей садитесь.
И не забудьте снять пальто и шапки.
Снимите сапоги, наденьте тапки,
А лучше туфли на высоких каблуках.
Чтоб все вокруг сказали: «Ах!»
Ещё хотим, друзья вам предложить
Свои таланты в зале проявить.
Читать стихи, петь песни, танцевать,
Шутить, на сцене роль сыграть.
Танцуйте, пойте, веселитесь с нами
И знайте, ждем всегда мы очень встреч, приятных с вами!:smile:
Девочки, это мое выступление на родительском собрании в 1 мл.гр. оно очень короткое ,можно сказать мое знакомство с родителями, т.к. у воспитателей на первом родительском собрании есть много других проблем.
Консультация.
Первая младшая группа.
В детском саду музыкальные занятия проводятся систематически, начиная с 1 младшей группы. Содержание занятий строится таким образом, чтобы обеспечивалось постепенное музыкальное развитие каждого ребенка. Задача музыкальных занятий : воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера: спокойную, веселую , подвижную, бодрую.
Моя задача на занятиях – это формирование сенсорных способностей детей.
С этой целью мы будем на занятиях не только слушать разнообразные музыкальные произведения, не только петь песни , но и учить разные упражнения
На различение свойств музыкального звука: высоты , тембра , динамики, длительности. Для этого будут использоваться и игрушки , и музыкальные инструменты.
Например в 1 –м квартале мы познакомимся с дудочкой , барабаном,погремушкой и колокольчиком , постепенно в других группах детки будут знакомиться с металлофоном , тамбурином, балалайкой, треугольником и др. муз . инструментами .
На третьем году жизни у детей начинаются формироваться первые певческие интонации , такие как : звукоподражание, проговаривание на распев отдельных слов , подпевание окончаний музыкальных фраз (ведь многие дети еще просто не умеют правильно произносить слова). Особое внимание на музыкальных занятиях будет уделяться развитию координации движений ,так как дети 3-х летнего возраста еще не совсем уверенно передвигаются. Мы будем учить их элементарной ритмичности в движениях под музыку. Малыши осваивают бег и шаг под музыку, учатся слышать смену частей в музыке (то веселую и быструю, то спокойную уверенную и четкую).
Вначале все движения будут выполняться в соответствии с текстом песен , но мы помним, что все движения мы должны научить их выполнять ритмично(это пружинка, постукивание каблучком, фонарики, подпрыгивание).
Может быть это покажется странным для вас , взрослых , но все первое полугодие направлено на обучение детей ходить в хороводе по кругу, держась за ручки. А полностью водить хоровод дети научатся только во второй мл. группе.
Это самое сложное танцевальное упражнение для деток 3-го года жизни.
И только на Новый год у нас будет проходить первый в жизни малышей самостоятельный праздник , на который родителей как правило не пускают.
Мы же нарушая правила , которые дает нам Министерство образования , иногда разрешаем мамам , папам и бабушкам посмотреть утренник , но только из-за ширмы .
Малышки еще очень привязаны к мамам и очень боятся , что мама исчезнет , поэтому плачут , стараются не отходить от мамы. Утренник у них очень короткий , не более 20 минут . На нем мы видим чему научились детки за полгода.
И сразу предупреждаю тех родителей которые по каким –то своим причинам не водят детей в детский сад (за частую это просто лень и не желание слышать плачь малыша каждое утро , иногда это «домашний режим» по справке врача, исключение составляет болезнь детей , но неделя – две не больше ) .
Не надейтесь на то , что вы приведете ребенка на праздник ,он встанет в круг и будет выполнять все , что делают детки , которые постоянно ходят на занятия. . В основном праздничный утренник строится на хорошо знакомом программном материале, который интересно варьируется и по-новому оформляется.
Ваш ребенок от испуга , от того , что ничего не умеет, плохо знает воспитателей и муз. руководителя , будет громко плакать и звать маму, тем самым испортит праздник и остальным малышам и всем присутствующим.По этому дети , не посещавшие садик просто сидят с мамами и смотрят утренник, а затем получают подарок.
Утренник в детском саду - это не только праздник, но и испытание для ребенка. Помощь родителей здесь необходима.
На самом деле утренник - это не совсем праздник для детей. Скорее, это демонстрация умений детей и одновременно отчет о проделанной работе воспитателей.
Желательно с каждым ребенком подготовить выступление в соответствии с его способностями, которое доставит ему удовольствие.
Как правило к утреннику детей готовят постепенно, сначала разучивая слова и мелодии песен, движения танцев, а за тем идет знакомство со стихами и сказками ,герои которых будут «приходить » на праздник .
Разучивание материала на утренник , продолжается около двух месяцев. Дети постепенно разучивают весь нужный материал на музыкальных занятиях, а затем в свободное от других не менее важных занятий (таких как: развитие речи, лепка, рисование, конструирование, труд и др.) закрепляют с воспитателями пройденный на занятии материал , учатся правильно и выразительно произносить слова стихотворений и отрывки из сказок, закрепляют исполнение отдельных танцевальных движений . Благодаря совместному и ежедневному труду музыкального руководителя и воспитателей, вы, родители, имеете возможность увидеть развитие вокальных, актерских, танцевальных данных у своих детей. Но без помощи родителей праздника не будет. На праздник ребенок должен придти в карнавальном костюме (если это Новый год), нужны атрибуты для упражнений, маски.
Совет по оформлению костюма можно получить у музыкального руководителя или у воспитателя группы. Обязательно на ногах у детей должны быть «чешки», туфли не годятся для исполнения танцев .
И все же утренник - важное событие в жизни ребенка. Именно там он узнает, как сочетать собственные удовольствия с выполнением обязательств. Именно там он научится совместной творческой деятельности. Там же получит представление о том, что такое сценарии и правила. И возможно, впервые проявит свои интересы и способности.
Все 2 –е полугодие направлено на развитие певческих способностей детей ,но только к апрелю – маю следующего года детки вместе с взрослыми смогу от начала до конца петь несложные песенки.
Весь третий год жизни большое место при формировании навыков пения и слушания музыки занимает игрушка, соответствующая содержанию песни.
Осознание малышом содержания песни начинается прежде всего с того, с чем он хорошо знаком. Игрушка – зрительный образ , который связывается с определенной песней . Мы всегда на занятии объясняем содержание песенок,
Спрашиваем о чем песня, что делает герой песни?
Продолжительность занятия 15 минут . А мы , педагоги , за это короткое время должны научить детей петь и танцевать , слушать музыку и играть в музыкальные игры .
здравствуйте девочки! не сможет ли кто помочь! нужен материал в родительский уголок по теме "совет тем, кто хочет научиться петь." ПОМОГИТЕ!!!!!
. Как научить малыша подпевать?
Пойте чаще, старайтесь не пропускать ни одного дня. Разучивайте песни «с голоса». Чередуйте пение с аккомпанементом и пение без музыкального сопровождения. Используйте детские музыкальные инструменты. Дети любят слушать и узнавать знакомые мелодии в новом звучании.
Старайтесь не искажать мелодию. Пойте негромко. Избегайте преувеличенной артикуляции. Иначе малыш, подражая вам, начнет изображать без звука движение вашего рта, и при этом будет гримасничать и кривляться.
Старайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни. Колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; веселые песни - оживленно.
Помните: маленький ребенок начинает присоединяться к пению взрослого в моменты, удобные для него в речевом плане, поэтому так важно, чтобы в тексте песни были простые, легко произносимые и неоднократно повторяемые слова. Например, песня «Птички».
Прилетайте, птички, к нам, к нам, к нам.
Зернъшек я птичкам дам, дам, дам.
Клювиками птички - клю, клю, клю.
Я смотрю на птичек и пою:
Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля; Ля-ля-ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля.
Малыш очень мал, еще не говорит, но слышит, как для него поют. Ему это нравится, и вот его первый отклик, его первое участие в пении: это подговаривание «Да», - то, что, собственно, ему по силам. Например, «Ладушки». Мама играет с ребёнком и поет:
1. Ладушки, ладошки,
Звонкие хлопошки,
Хлопали в ладошки,
После каждого куплета вы протяжно поете «Да» и хлопаете по коленям двумя руками подчеркнутым, фиксированным движением.
Хлопали немножко. Да!
2. Кашку варили,
Ложечкой мешали,
Куколку кормили,
Кошечке давали.
Да!
3. Кулачки сложили,
Кулачками били: Тук-тук, тук-тук,
Тук - тук - тук.
Да!
4. Ладушки плясали,
Деток забавляли,
Ля-ля-ля-ля,
Ля-ля-ля.
Да!
5.Ладушки устали,
Ладушки поспали.
Баю-баю, баюшки,
Соединив ладошки прикладывают их к щёчке.
Баю-баю, ладушки.
Да!
Это «Да» малыш только подговаривает, но вместе со взрослым и в нужном месте текста. Порадуемся, что наш малыш принял участие не только в совместной игре и выполнил движения, но и в «пении». «Да!» - один из первых шажков. Постепенно вы сможете петь, замедляя показ движений, а затем и совсем исключить свой показ. Малыш будет сам выполнять их самостоятельно, вслушиваясь в ваше пение, что очень, очень важно.
Вслед за подговариванием идут звукоподражания. В текстах песен о кошке, собачке и т.д. есть слова, воспроизводящие звуки животных: ав, мяу и т.д. Такие песни малыши любят, и вместе со взрослым охотно звукоподражают в нужном месте текста. Вот еще один шажок к совместному участию в пении. Вы поете песенку "Птичка":
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко.
Подожди, не улетай!
Улетела. Ай!
Ребенок не только слушает песенку, но его «Ай!» - посильное участие в пении - уже очень близко к интонации, которую передает в своем голосе мама. Ещё шажок вперед.
Существует много песенок, в которых есть слоговое пение: «ля-ля», «баю-баю». Например: «Поет, поет моя Танечка» (или мой Вовочка).
Поет, поет моя Танечка,
Поет, поет хорошая,
Хорошая, пригожая.
Поет, поет свою песенку:
Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля! (2 раза).
Мама сидит рядом или держит на коленях малыша и поет. Первое время ребенок вместе с мамой поет «ля-ля», затем, если захочет, «поет» «ля-ля» один. Не захочет один - пойте вместе с ним.
Иногда, войдя в комнату, где играет ребенок, вы услышите, как он «лялякает», «учит» петь игрушечного мишку и т.д. То есть «ля-ля» входит в его игру и потихоньку входит в его жизнь.
Песенка «Баю-баю!». Перед пением покажите малышу куклу «Таню». Рассмотрите, какая Таня нарядная - красивое платье, бантик. Покажите, управляя куклой, как Таня ходит, как пляшет; скажите, что Таня устала, будет спать, надо ей спеть песенку. Поете и укладываете куклу.
1. Баю-баю-баю,
Куклу раздеваю.
Куколка устала,
Целый день играла.
2. Положи, Танюша,
Щечку на подушку.
Вытяни ты ножки,
Спи, скорее крошка.
3. Баю-баю-баю,
Баю-баю-баю!
Таня засыпает,
Глазки закрывает.
Малыш начинает подпевать «баю-баю» и с вами, и без вас, играя с мишкой или куклой, зайкой и т.д. Еще один шаг вперед!
Далее вы включаете в репертуар песенки с простыми повторяющимися словами, например, песенку «Птички» на народную мелодию, сл. И. Плакиды.
Малыш уже начинает петь отдельные слова, а на третьем году жизни - целые фразы. Но всю песенку, весь куплет или два вместе с вами, и даже с музыкальной поддержкой (аккомпанементом) поют очень немногие дети. Если вы знаете, что это по силам другому малышу, а ваш не справляется, это не говорит об отставании или отсутствии музыкальных способностей у вашего ребенка. Музыкальное развитие идет у всех по-разному; большую роль играют здоровье, речь, общее развитие вашего малыша и то, как вы сами воспитываете его.
Песенки для слушания, подпевания и пения вы можете найти в музыкальных сборниках для детского сада (Младшая группа) и в двух сборниках: «Мы танцуем и поем», «У нас сегодня весело», автор В. Петрова.
Добавлено через 1 минуту
Развитие музыкальных способностей в пении.
Каждый человек, родившись, получает от матушки - природы драгоценный и великий дар - особого качества музыкальный инструмент - голос. Некоторые педагоги считают, что именно он может стать основой, фундаментом всей музыкальной культуры человека в будущем. Необходимо лишь научиться правильно владеть этим инструментом.
Обучать ребенка пению лучше всего используя для этого свой собственный голос. Слушая песню, малыш сам начинает подпевать, старательно подражая выразительным интонациям голоса взрослого. Чем младше ребенок, тем более легким должен быть песенный репертуар. Помните, что объем детского голоса невелик. Голосовые связки у малышей тонкие и хрупкие. Поэтому весь голосовой аппарат ребенка требует очень осторожного и бережного отношения.
При обучении пению всегда идите от простого к более сложному, словно постепенно поднимаетесь по лесенке к вершинам исполнительского мастерства.
Методика разучивания песен.
1. Мелодию лучше начинать разучивать без текста, на какой-нибудь слог, например «ля» (в таком случае все внимание ребенка будет сосредоточено на звуковысотной линии).
2. Подвижные песни сначала необходимо пропевать в замедленном темпе, чтобы ребенок успевал хорошо, правильно проговаривать все слова, особенно трудные для произношения.
3. Сложные по ритмическому рисунку и мелодии фрагменты песни необходимо поучить отдельно. Чтобы ребенок наглядно понял, куда движется мелодия и куда направить голос, пользуйтесь жестом ( рука следует вверх и вниз, скачком или плавно, в зависимости от движения мелодии). Такты с трудным ритмическим рисунком нужно прохлопать, затем одновременно прохлопать и пропеть на какой - либо слог.
4. Чтобы звук во время пения имел красивую окраску, следите за губами ребенка. Он всегда должен иметь округлую форму. Этому помогает и хорошо открывающийся рот.
5. Дышать нужно спокойно, не поднимая плеч и не делая шумных вдохов перед каждой новой фразой песни. Сохранять воздух в легких желательно до окончания фразы, экономно расходуя его. Научиться этому можно, поиграв, например, со свечей (дуйте на пламя свечи как можно дольше, наблюдая, как оно при этом отклоняется в сторону) или с белыми пушинками - парашютиками знакомого всем одуванчика.
6. Перед пением голос должен быть «разогрет». Для этого используются небольшие, на трех - пяти звуках, распевки. Это может быть «Музыкальная лесенка», которую желательно пропевать от разных ступенек, постепенно повышая голос или какие-нибудь другие короткие пропевки, например «Две трети», «Птица и птенчики» и др.
7. Правильное положение корпуса ребенка во время пения помогает исполнению песни. Сидеть нужно прямо, без напряжения, расправив плечики, руки спокойно положить на колени ближе к корпусу, голову вниз опускать не следует. Если песня исполняется стоя, то спина при этом должна быть также прямой, руки желательно спокойно опустить вдоль туловища. При таком положении корпуса вся дыхательная система, весь голосовой аппарат гармонично настроены на процесс пения.
Музыканты - педагоги при оценке пения детей часто используют термин «чистота интонирования». Говорят, например, интонация у ребенка не чистая, или « чистота интонирования оставляет желать лучшего». Что это означает?
Чисто интонировать или, что одно и то же, «чисто» петь - это значит, петь без фальши, не фальшивить во время пения.
Когда вы играете на каком - либо инструменте и одновременно поете, надо слушать себя и следить за тем, чтобы звук инструмента и голос сливались. Приходиться сознательно управлять своим голосом и приспосабливать его к звучанию инструмента. Если из инструмента извлекается высокий звук, нужно постараться сделать свой голос тоненьким ( например, как у мышонка) и послушать, добрался ли он до высокого звука инструмента, соединился ли с ним в согласованном звучании. Если на инструменте сыграли низкий звук, нужно сделать наоборот, опустить голос, пусть он будет более «толстым», низким. Главное всегда себя слушать и контролировать. Голос поющего и звук, издаваемый инструментом, должны сливаться в один. Это очень важно. Если есть хоть небольшая рассогласованность между звуком музыкального инструмента и его повторением человеком, о чистом пении не может быть и речи, а ведь к частоте пения люди всегда относились и относятся очень серьезно.
Не стоит расстраиваться, если сразу не получается исполнить песню чисто. Для успеха требуется время, упражнения в развитии звуковысотного слуха и, конечно, регулярные занятия пением. И всегда помните:
Прежде чем проинтонировать (пропеть) звук песни, важно правильно услышать его и точнейшим образом повторить голосом.
Девочки , эта статья про работу с родителями ,но больше для воспитателей.Кое-что можно использовать и в нашей работе.
Учимся взаимодействовать с родителями
КАК ПРИВЛЕЧЬ РОДИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ В ДЕТСКОМ САДУ
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.
Можно выделить пять уровней участия родителей:
1) оказание разовой помощи;
2) способности родителей время от времени используются при проведении занятий;
3) родители становятся добровольными помощниками на постоянной основе;
4) родители помогают определять основные направления работы в группе;
5) родители участвуют в обсуждении более широких вопросов, решение которых должно благотворно отразиться на работе детского сада и жизни микрорайона в целом.
При каждом из вариантов у родителей есть возможность обмениваться опытом, обучаясь друг у друга определенным навыкам, поэтому по мере продолжения работы возможности родителей будут увеличиваться. Воспитатель должен быть всегда готов оказать поддержку родителям, независимо от того, в какой степени они или другие члены семьи ребенка предпочтут принять участие в работе группы. Ненавязчивая помощь и поддержка позволят родителям, чувствующим себя достаточно уверенно, работать самостоятельно; для тех же, кто не столь уверен в своих силах, они дадут возможность для дальнейшего роста и совершенствования.
Чтобы позитивно влиять на желание той или иной семьи участвовать в работе группы, педагог должен хорошо знать всех родителей своей группы и учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но и членов каждой семьи.
Расчет на положительные качества родителей и их сильные стороны предопределяет успех в работе. По мере развития взаимоотношений крепнет доверие, и родители приобретают определенные полномочия, используя те возможности и средства, которые необходимы для воспитания ребенка.
39 ИДЕЙ ДЛЯ ВОВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДЕТСКИМ САДОМ
Создавайте и используйте возможности для непосредственного общения
Используйте разнообразные виды деятельности, которые создают возможности для сотрудничества родителей и воспитателей, и делитесь информацией друг с другом. Создавайте возможности и отводите время для дискуссий с семьями, всегда оставляя достаточно времени для вопросов родителей. Научитесь хорошо слушать. Ниже приведены некоторые мероприятия, которые успешно используются в программе «Шаг за шагом».
1. Первые визиты в детский сад.
Перед тем как ребенок начнет посещать детский сад, родители должны прийти на занятия и познакомиться с педагогами, другими детьми и вообще с детским садом.
2. Вводные собрания.
После того как ребенок записан в детский сад, вводные собрания для родителей помогают им встретиться с воспитателями и другими родителями, узнать о ежедневных мероприятиях и другую полезную информацию.
3. Посещения на дому.
Воспитатель может посетить ребенка на дому, чтобы узнать и ребенка, и его семью в домашней обстановке.
4. Когда приводить и забирать ребенка.
Расписание может быть составлено так, чтобы время, когда детей приводят в детский сад и забирают домой, использовалось для общения с семьями.
5. Телефонные звонки.
Телефонные звонки делаются в особых случаях или раз в месяц всем родителям, чтобы поддерживать неформальное общение с ними.
6. Конференции родителей и воспитателей.
Конференции — это формальные собрания, предназначенные для того, чтобы обсуждать успехи детей и давать возможность родителям делиться своими идеями и проблемами. Конференции можно использовать для совместного планирования индивидуализированных программ.
Используйте письменные формы общения
Когда нехватка времени или сложности с расписанием мешают вам встретиться с родителями лично или если у вас нет телефона, поддерживать контакт с родителями вам помогут некоторые формы письменного общения.
7. Брошюры.
Брошюры помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.
8. Пособия.
Пособия содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года.
9. Бюллетень.
Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.
10. Еженедельные записки.
Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.
11. Неформальные записки.
Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь; здесь могут быть записи детской речи, интересные высказывания ребенка и др. Семьи также могут посылать в детский сад записки, выражающие благодарность или содержащие просьбы.
12. Личные блокноты.
Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду. Семьи могут извещать воспитателей об особых семейных событиях, таких, как дни рождения, новая работа, поездки, гости.
13. Доска объявлений.
Доска объявлений — это настенный экран, который информирует родителей о собраниях, меро приятиях детского сада, расписании на день и др.
14. Ящик для предложений.
Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.
15. Отчеты.
Письменные отчеты о развитии ребенка — это одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов.
Создавайте множество ролей для родителей
Родители могут играть разные формальные и неформальные роли в программе. Ниже приведены некоторые из них.
16. Гость группы.
Необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними.
17. Доброволец.
У родителей и детей могут быть общие интересы или умения. Взрослые могут помогать воспитателям в классе, принимать участие в спектаклях, помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.
18. Оплачиваемая должность.
Некоторые родители могут занять оплачиваемую должность в программе в качестве члена воспитательного коллектива.
19. Член родительского совета.
Родительский совет — это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы давать рекомендации воспитателям по поводу их теории и практики.
Развивайте работу, направленную на родителей
20. Сотрудничество родителей друг с другом.
Это помощь более опытных родителей начинающим. Групповая деятельность может включать в себя собрания для общения или оказания поддержки.
21. Информация для родителей и их обучение.
Детский сад предоставляет родителям информацию на интересующую их тему о развитии ребенка.
22. Неформальные встречи родителей и воспитателей.
Это тематические встречи, вечера и т.п.
23. Использование коммуникативных ресурсов.
Общение родителей по вопросам, связанным с трудоустройством, здоровьем, жильем, уходом за детьми, образованием и другими нуждами семей.
24. Обмен литературой.
Детский сад может создать библиотеку интересных книг, статей, буклетов, видео- и аудиокассет, которыми родители могли бы пользоваться.
Предложения для работы с родителями
Советы, предлагаемые ниже, могут помочь активизировать участие родителей.
25. Уважение к роли родителей.
Укрепляйте взаимное уважение между воспитателями и родителями.
26. Поощряйте участие родителей, содействуйте им. Подсказывайте родителям, как они могут участвовать в программе детского сада.
27. Старайтесь разнообразить виды участия родителей, проявляйте гибкость и творчество.
У разных семей разные интересы, ресурсы и образ жизни. Что подходит одной семье, не подходит другой.
28. Позволяйте семьям самим решать, как они могут помогать детскому саду наилучшим образом.
Добейтесь того, чтобы семьи понимали, что их участие в программе ценится и что любой вклад с их стороны приветствуется.
29. Говорите с семьями о надеждах воспитателей и родителей. Обсудите, как вы будете поддерживать контакты с самого начала посещения ребенком детского сада.
30. Будьте терпеливыми.
Участие родителей — возможно, новая область для воспитателей и семей, а на развитие новых контактов требуется время. Программа, в которой активно участвуют родители, строится на маленьких поэтапных достижениях.
31. Делайте акцент на сильных сторонах ребенка, семьи и давайте положительное подкрепление.
Родители и воспитатели ждут друг от друга взаимного одобрения и признания, что они хорошо делают свое дело. Сосредоточьте внимание и подчеркивайте сильные стороны ребенка и семьи. Даже опытные родители и воспитатели нуждаются в подтверждении их уникального вклада в развитие ребенка.
32. Поддерживайте тесные контакты.
Каждый воспитатель должен разговаривать с родителями каждого ребенка по крайней мере раз в неделю.
33. Выражайте свою признательность.
Давайте родителям знать, что вы цените их участие в программе.
34. Постарайтесь вовлекать всю семью.
Отцы часто исключаются из дошкольных программ. Подумайте о том, как творчески привлекать отцов, братьев, сестер и других членов семьи.
35. Поощряйте посещаемость родительских собраний. Проводите собрания в удобное для родителей время. Помогайте семьям найти дополнительные ресурсы для воспитания детей.
36. Сохраняйте конфиденциальность.
Доверие — неотъемлемая часть контактов, основанных на сотрудничестве. Обеспечивайте полную конфиденциальность информации о каждой семье.
37. Учитесь навыкам сотрудничества.
Проводите совместные обучающие занятия родителей и воспитателей для укрепления их сотрудничества.
38. Сотрудничайте с другими партнерами в вашем районе.
Обычно семьи рассчитывают на разные службы и услуги. Дошкольная программа не может предоставить семьям всего спектра услуг, но может сотрудничать с другими программами, которые обеспечат детей и родителей необходимыми услугами (например, со школой и службой здравоохранения).
39. Создайте консультационную группу по проблемам семьи.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ ДЛЯ РАБОТЫ С «МОЛЧУНАМИ» И «ГОВОРУНАМИ»
В разговоре с молчунами:
1. Подчеркните, что вы не знаете, что для них важно в данный момент. Например, спросите: «С чего бы вы хотели начать: с того или с этого?»
2. Будьте осторожны в разговоре. Стройте свою речь в соответствии с тоном, скоростью и ответной реакцией собеседника.
3. Учитесь чувствовать себя комфортно, когда ваш собеседник молчит. Обоснуйте вслух это молчание. Например: «Мне кажется, что я задаю вам вопросы, которые трудны для вас. Не сказала ли я что-нибудь, что вас обеспокоило?»
4. Подчеркивайте роль партнера в разговоре: «Я смогу лучше помочь вашему ребенку, если узнаю от вас, что для него важно. Ведь вы знаете его лучше, чем я». Подчеркните, что у партнера есть особые сведения о предмете разговора: «То, что вы сказали мне о боязни вашего ребенка перед сном, очень важно. Вы не против, если я задам вам еще несколько вопросов, прежде чем мы примем решение, как ему помочь?»
5. Помните, что молчание — это нормально. Не пытайтесь заполнить пустоту разговором.
В разговоре с «говорунами»:
1. Перед началом беседы оговорите ее содержание и время. Например:
— У вас много тревог по поводу поведения вашего ребенка. Сегодня мы сможем обсудить только одну из них, а об остальных поговорим попозже.
— Не могли бы вы рассказать в двух словах о...
— Какая из задач наиболее важна для вас в этом году?
— Нам потребуется 40 минут для сегодняшнего разговора. Мне необходимо коснуться некоторых проблем, а также узнать вашу точку зрения.
— Я должна прервать вас, так как наше время истекло.
2. Прервите разговор. Например:
— У нас осталось пять минут. Мне необходимо начать работу по...
Прерывая разговор, проявите вежливость и предупредительность. Например:
— Вы хотите так много сказать об этом, и я чувствую, что вы расстроены тем, что я вас прерываю...
— Есть ли еще кто-нибудь, с кем бы вы могли поговорить об этом, а я вынуждена прервать вас, хотя понимаю, что для вас это важно.
Итак, не позволяйте себе идти на поводу у разговорчивых. Помните: их потребности обоснованны, ваши — тоже. Укажите на вопросы, представляющие интерес, ограничьте время, планируйте его заранее. Можете прерывать разговор. Разработайте тактичное «свертывание» разговора.
ВЫСВЕЧИВАНИЕ ПРОБЛЕМ
Этот прием полезен при работе с семьей, которая скрыла от вас свои трудности.
1. Проверьте свое отношение к проблеме — является ли эта проблема важной для вас, или она должна решаться семьей.
2. Если вы приняли решение высветить проблему, примите во внимание возможную реакцию семьи.
3. Потренируйтесь (сами или с сотрудниками), что вы хотите сказать родителям.
4. Выбирайте для разговора такое время, когда дети не будут слышать вас. Постарайтесь, чтобы в это время отсутствовали возможные раздражители. Убедитесь, что времени для обсуждения проблемы достаточно и у вас, и у родителей.
5. Выбирайте только одну проблему для обсуждения.
6. Когда вы обсуждаете проблему, попытайтесь расслабиться и слегка снизить голос. Иногда помогает, если вы выскажете вслух то, что вы чувствуете: «Я немного волнуюсь, говоря об этом, и не хочу вас смущать, но я знаю, как вы заботитесь о вашем ребенке, поэтому и решила поделиться с вами».
7. Будьте готовы получить ответ «нет». Не спорьте с родителями и не настаивайте на своей точке зрения, просто еще раз объясните причину вашего беспокойства.
8. Потерпите, если родители не хотят обсуждать поставленную вами проблему. Вы можете сказать: «Если когда-нибудь в будущем вы захотите поговорить об этом, дайте мне знать».
Избегайте:
— спорить с родителями;
— добавлять новых проблем;
— вставать на защитную позицию;
— уходить от поставленной проблемы.
ЧТО МОГУТ ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛИ В ДЕТСКОМ САДУ:
— читать детям рассказы, сказки, истории;
— приносить различные игрушки для общих игр;
— собирать природные материалы для деятельности детей: камешки, семена, раковины и т.п.;
— участвовать в праздниках (например, к празднику «День моей семьи» принести альбомы, семейные реликвии, рассказать детям о себе, своей семье и т.д.).
ФОРМЫ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ
Посещение семьи на дому.
Индивидуальные и групповые беседы.
Родительские собрания.
Конференции.
«Круглые столы».
Семинары.
Тренинги.
ДЕВОЧКИ, КАКАЯ ИМЕННО ?
Добавлено через 11 минут
Работа с родителями
Совместная работа родителей и педагогов ДОУ является одним из важнейших компонентов всей педагогической работы и во многом определяет ее успешность. Поэтому за последнее время нами был внесен ряд изменений в план работы с родителями, направленных на стимуляцию и активизацию совместной деятельности детей, родителей и педагогов на осуществление в рамках ДОУ педагогики сотрудничества.
Для осуществления равноправного, полноценного сотрудничества между родителями, детьми и музыкальным руководителем используются разнообразные методы и приемы: беседы, консультации, анкетирование и т.д. Родители, в свою очередь, имеют возможность в любое время посещать занятия музыкального руководителя: фронтальные, подгрупповые, индивидуальные, участвовать в подготовке и проведении праздников, развлечений и т.д.
В своей работе с родителями мы руководствуемся следующими принципами:
• преемственности – предполагает непрерывность работы музыкального руководителя и родителей в области музыкального воспитания детей;
• научности – весь консультативный материал базируется на современных научно-методических разработках специалистов в области музыкального воспитания;
• доступности – все рекомендации и консультации предоставляются родителям в доступной и удобной для них форме;
• сотрудничества – взаимоотношения с родителями строятся на основе взаимопонимания и уважения;
• комплексности – в работе с родителями используются разнообразные методы и приемы;
• систематичности – сотрудничество музыкального руководителя и родителей осуществляется регулярно на протяжении всего периода пребывания ребенка в ДОУ.
Чтобы установить взаимосвязь детского сада и семьи, используем разнообразные методы, а именно: наблюдение, индивидуальные беседы, анкетный опрос. В итоге определяем педагогические меры по воспитанию ребенка в семье.
Так, анкетирование позволило выявить некоторые типичные явления. Одна группа родителей интересуется вопросами музыкального воспитания, но испытывает определенные трудности в его осуществлении, другая – большое внимание уделяет созданию материальных условий, а целенаправленность воспитания отсутствует, третья – не учитывают возрастные возможности. Есть семьи, которые по разным причинам не занимаются музыкальным воспитанием детей.
Педагогическое просвещение родителей призвано вооружать родителей знаниями о значении музыки в воспитании и развитии детей. Поэтому при составлении перспективного плана работы с семьей мы это учитываем.
Используем разнообразные формы работы и педагогической пропаганды, в том числе и газету. На групповых собраниях родители знакомятся с возрастными особенностями, уровнем развития и задачами воспитания на данном этапе.
Материалы консультаций, журнальные статьи и другие текстовые и иллюстрационные материалы помещаем в папку-передвижку «Музыкальное воспитание». Свои отзывы и предложения родители могут оставить в «Информационной корзине».
Проводимая работа позволила значительно повысить активность родителей в вопросах музыкального воспитания. В результате сложившейся системы работы по повышению педагогической культуры родителей созданы предпосылки для дальнейшего совершенствования музыкального воспитания детей.
ЭКРАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2006-2007 ГОД
№
п/п Мероприятие Срок
1. Проведение индивидуальных бесед, оформление консультаций. В течение года
2. Посещение родителями фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. В течение года (по желанию родителей).
3. Совместная подготовка детей к выступлениям на праздниках, конкурсах, развлечениях и т.д. В течение года
4. Привлечение родителей к участию в конкурсах, играх, развлечениях и т.п. В течение года
ОФОРМЛЕНИЕ КОНСУЛЬТАЦИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Срок Название Возрастная группа
Сентябрь Задачи музыкального воспитания в ДОУ Все группы
Октябрь 1. Как петь с ребенком и для ребенка
2. Экология в музыке Все группы
Ноябрь Музыка и развитие ребенка Все группы
Декабрь Новогодний праздник в детском саду Младшие группы
Как слушать музыку с ребенком Все группы
Январь Формирование музыкально-сенсорных способностей Все группы
Февраль Музыкальные приключения (развивающие музыкальные игры для детей и взрослых) Все группы
Март Использование музыкального фольклора в семейном воспитании Все группы
Апрель Первые шаги к творчеству Все группы
Май Проведение семейных детских праздников Все группы
ПЛАН СОВМЕСТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ С УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ
1-ый квартал
учебного года
«Бабушки и внуки»:
(семейный клуб).
2-ой квартал
учебного года
«Музыка вокруг нас»:
(создание и оформление альбомов).
3-ий квартал
учебного года
«Два рояля»:
(музыкальная игра).
Экология в музыке(консультация)
Уважаемые родители!
Тема экологии в повседневной жизни всегда рядом с вами и с вашими детьми в любых видах музыкальной деятельности. С самых ранних лет мы, сами того не замечая, приобщаем детей к вопросу экологии, пробуждаем и воспитываем в них чувство любви к природе средствами музыки.
Уже после года дети воспринимают образы животных в игрушках, и взрослые, обыгрывая их, напевают потешки, песенки-прибаутки, считалочки, песенки-небылицы. Именно от взрослых дети узнают про «Кисаньку - Мурысоньку», про котика, который качает люлечку, про заиньку, что горенку метет. Очень нравятся детям песенки про «петушка – золотого гребешка», про птичек-невеличек, про лошадку, про гусей, а детям постарше – про ворона, который «сидит на дубу».
Ребятишки жалеют Мурку, которой холодно зимой, кормят зернышками птичку, поют песенки собачкам и кошечкам. Дети подражают в песенках крику и пению животных. Из дидактических музыкальных игр они узнают, что кошка – это мама котят, а курочка – мама цыплят, как нельзя обижать своих мам, так нельзя обижать и животных.
А если ребята поют «пейте, дети, молоко, будете здоровы», то, конечно же, они будут с любовью относиться к корове, зная, что она дает молоко. Подрастая, дети начинают понимать, что все животные – хорошие, добрые, что они живые, их нельзя обижать, к ним надо относиться бережно. У детей возникает желание защищать животных и птиц, помогать им.
Средствами музыки воспитывается и любовь к растительному миру. Как остаться равнодушным, когда дети поют песню о березке, красоте яблоньки, расцветающей весной, о листочках, которые падают с деревьев, отчего становится грустно, про грибочки, про овощи, выращенные на своем огороде и т.д.
А какие лица у детей, танцующих с цветами!
На музыкальных занятиях и развлечениях мы часто отправляемся «на прогулку в лес», где полно разных чудес. Дети выполняют музыкальные этюды, изображая деревья, цветы, животных, слушают и поют песни о том, как красив наш край, о солнце, о листве – обо всем, что нас окружает.
Мы: взрослые и дети, в ответе перед природой! Поэтому необходимо с самых ранних лет прививать детям уважение ко всему живому, учить видеть красоту окружающего мира, а незаменимым помощником в этом деле вам может стать музыка.
КАК ПЕТЬ С РЕБЕНКОМ
*Старайтесь не искажать мелодию.
*Пойте негромко.
*Избегайте преувеличенной артикуляции.
*Пойте не очень быстро и не слишком медленно.
*Пытайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни: колыбельную пойте спокойно, ласково, нежно; веселые песни – оживленно.
*Помните: чем понятнее ребенку содержание песни, тем больше она ему нравится.
*Не заставляйте детей петь специально для взрослых, «выступать». Ребенок, как и взрослый, имеет право «не хотеть».
*Пойте чаще!
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
В современной музыкальной методике все большее развитие получает исследование звука и познание детьми мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов (баночки от йогурта, коробки из-под обуви, кухонные миски и т.д.)
Способность понимать через собственное прикосновение, каким может быть звук от удара, поглаживания, поскребывания, потряхивания предмета, постукивание по нему одним пальцем, всеми, ладошкой, различение звуков, любование ими – все это необыкновенно важно для развития тембрового слуха, более того, общение детей с такими шумовыми инструментами развивает их музыкальность, тонкость восприятия, ассоциативность, художественность.
Познание Мира через звук, когда вокруг нас Музыка и когда мы сами, вместе с детьми создаем музыку, - что может быть увлекательнее и прекраснее!
Поэтому мы приглашаем вас и ваших детей
принять участие в
творческом конкурсе
«Музыкальная шкатулка».
В эту «шкатулку» мы соберем «чудо-инструменты» ,
которые вам поможет создать ваша фантазия.
Основные условия: безопасность использования инструмента детьми и эстетичность оформления.
АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ « МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ»
1. В чем проявляются музыкальные потребности детей в вашей группе ?
А. В игре.
Б. В самостоятельной музыкальной деятельности.
В. Не проявляются совсем.
Г. Другое.
2. Какие виды музыкальной деятельности дети предпочитают остальным ?
А. Слушание.
Б. Пение.
В. Музыкально-ритмические движения.
Г. Игру на детских музыкальных инструментах.
Д. Музыкально-дидактические игры.
3. Как проявляется интерес к музыкальному репертуару ?
А. Не проявляется совсем.
Б. Есть любимые песни, которые поют самостоятельно.
В. Другое.
4. В каком виде музыкальной деятельности лучше и чаще всего дети проявляют творческие способности?
А. В пении.
Б. В музыкальных играх.
В. В танцах.
Г. При инсценировании песен.
Д. Другое.
5. Проявляются ли музыкально-познавательные способности детей в ващей группе?
А. Не замечала.
Б. В высказываниях о характере музыки.
В. Проводят аналогию между жизненными и музыкальными явлениями.
Г. Другое.
А ЭТО СОВМЕСТНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, КОТОРЫЕ ПРОХОДИЛИ НА УРА. ПРАВДА СЦЕНАРИЙ "ЭХ! СЕМЕНОВНА" - НЕ МОЙ. НЕ ПОМНЮ - ГДЕ ЕГО ОТКОПАЛА, ЭТО БЫЛО ЛЕТ ПЯТЬ НАЗАД. БОЛЬШОЕ СПАСИБО АВТОРУ! МЫ ПРОВОДИЛИ ЕГО В КАНУН 8 МАРТА И ПОЛУЧИЛИ МОРЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ.
Игра-викторина
« Угадай мелодию»
Цель: расширение поля позитивного взаимодействия педагогов, родителей и детей детского сада.
Играют 3 команды (ребенок-родитель-воспитатель). Команды сидят отдельно друг от друга, перед каждой из них лежит бубен, ударив в который любой игрок может остановить игру и дать ответ.
В игре 2 тура и супер-игра. Право на 1-ый ход получает команда, правильно ответившая на наибольшее количество вопросов ведущего. За каждый отгаданный вопрос дается 1 очко. Время для обсуждения вопроса – минута. В некоторых случаях, чтобы задать вопрос или продемонстрировать ответ, используется фланелеграф или мольберт.
Вопросы:
1. На каких инструментах играли бременские музыканты из сказки братьев Гримм?(Используется фланелеграф. Команды располагают картинки-инструменты около животных:пса, кота, осла и петуха.)
2. Какой полевой цветок имеет очень музыкальное название? (Колокольчик.)
3. На мольберте укреплены изображения инструментов: пианино, скрипки, балалайки, барабана, гармони, которые видны только участникам. Последние изображают игру на этих инструментах, а зрители должны догадаться на чем играют. Потом мольберт разворачивают к зрителям и проверяют отгадки.
4. Продемонстрируйте, что значит петь а капелла.
Счет очков ведет жюри.
1-ый тур. Ведущий объясняет правила игры. Команда выбирает 1 из 5 категорий, а затем номер ноты. Оглашается достоинство ноты (в очках). Звучит мелодия. Участники команд слушают, каждый из них вправе ударом в бубен остановить игру и дать ответ: название или фразу из песни. Выкрикивания и подсказки приведут к замене мелодии. Если ответ правильный, команда набирает столько очков, сколько стоит эта нота и продолжает выбор категории и ноты.
Если мелодия угадана неправильно, ход переходит к другой команде. Когда все ноты открыты, ведущий предоставляет возможность заработать дополнительные очки, отвечая на вопросы по музыкальной тематике. Если ответ на вопрос верный, то команда получает очко, если нет – то из общего количества уже набранных очков вычитается одно.
Вопросы командам
1. Что такое ансамбль?
2. Что это за инструмент?
3. Что значит «струнный» инструмент?
4. Какие темпы в музыке вы знаете?
5.Кто такие композиторы? И т.п.
После этого 1-ый тур заканчивается. Жюри объявляет количество очков каждой команды и представляет команды, которые прошли во 2-ой тур.
Антракт. Во время перерыва приходит Петрушка, который проводит с присутствующими подвижную игру и пляску.
2-ой тур. Участвуют 2 команды. Перед тем, как зазвучит мелодия, ведущий объявляет о чем она. Тур продолжается до тех пор, пока одна из команд не наберет 3 очка. Команда, набравшая 3 очка становится финалистом и приглашается на супер-игру.
Супер-игра. Финалистам предлагается выиграть главный приз, если они сумеют отгадать 3 мелодии за 1минуту.
Все участники игры награждаются подарками.
1 – ый тур.
Категории Цена ноты Ноты
(очки)
«Мульти-пульти» 2 «Чебурашка»
3 «Антошка»
4 «Я на солнышке
лежу»
5 «Облака»
«О дружбе» 2 «Песня друзей»
4 «Дружба крепкая»
3 «Вместе весело
шагать»
5 «Всем советуем
дружить»
«Русские народные 2 «Калинка»
песни» 3 «Во поле береза
стояла»
4 «Во саду ли»
5 «А я по лугу»
«Музыкальные 2 Марш
жанры» 3 Вальс
4 Колыбельная
5 Плясовая
2 – ой тур.
- Песня о празднике, который бывает только раз в году.
(«Пусть бегут неуклюже»).
- Песня о том, как хорошо путешествовать в веселой компании.
(«Мы едем, едем, едем»).
- Песня о том, что если быть веселым и приветливым, то перемениться все вокруг.
(«Улыбка»).
- Песня о голубом транспорте, который катился навстречу приключениям.
(«Голубой вагон»).
- Песня о поношенной зимней обуви.
(«Валенки»).
- Песня о том, что ответ на этот пример знает весь мир.
(«Дважды два – четыре»).
- Песня о том, чему вы научитесь, когда окончите детский сад.
(«Чему учат в школе»).
Супер-игра для финалистов
Угадать 3 мелодии за одну минуту:
1. «Маленькой елочке»…
2. «Спят усталые игрушки»…
3. «К нам гости пришли»…
ЭХ! СЕМЕНОВНА!
Конкурс частушек между родителями и воспитателями ДОУ.
Задачи: 1. Расширение поля позитивного взаимодействия педагогов и родителей.
2. Создание условий для самореализации родителей.
3. Содействие снятию социальной напряженности.
4. Приобщение к песенному фольклору.
Команды: 1. «Солнышко» - воспитатели ДОУ.
2. «Мамочки» - родители воспитанников ДОУ.
ВЕДУЩАЯ. Здравствуйте, гости дорогие! Собрались мы сегодня отдохнуть да слух потешить. А жюрить нас сегодня будут: (представление жюри).
1 ТУР
ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНДЫ «МАМОЧКИ»
(на мелодию песни «Улыбка»)
1 к. Одарила жизнь нас всех сполна,
Подарила кому сына, кому дочку.
Подросли детишки, пошли в сад,
Чтобы знанье жизни черпать понемножку.
Пр. И тогда узнали мы,
Как много дети знать должны,
Как и чем нам нужно с ними заниматься,
Как с ребятами дружить, как разлуку пережить,
Как в прекрасное и доброе влюбляться.
2 к. Страшно вспомнить нам сейчас,
Как тяжел разлуки час,
Воспитателей глаза нас поддержали,
Доверяем им вполне, дети любят их вдвойне,
Это то, как раз о чем мы и мечтали.
ВЕДУЩАЯ. Есть в Михайловке девчата с особыми приметами,
У них улыбчивы глаза и голоса приветливы.
Детей воспитывать умеют, дома пироги пекут,
По новым технологиям детей до школы доведут.
Встречайте команду «Солнышко»!
ПРИВЕТСТВИЕ КОМАНДЫ «СОЛНЫШКО»
(Песня «Ах, малыши, малыши»)
Жюри оценивает выступление команд.
2 ТУР. СТРАДАНИЯ.
ВЕДУЩАЯ. Светит месяц, светит ясный,
Нету моченьки терпеть!
И сегодня мы собрались
Здесь страдания пропеть.
СТРАДАНИЯ КОМАНДЫ «МАМОЧКИ»:
1. Новый месяц наступает,
За детсад пора платить.
А зарплату мне не дали,
Как теперь туда ходить?
2. Как нам рано утром встать,
Деток в детский сад собрать?
И умыть, и причесать,
И опять не опоздать.
3. В детский сад примчалась я
После трудового дня.
Дети плачут и ревут,
Домой – уперлись – не идут.
4. В группу только захожу
И на дочь свою гляжу:
Дочь как-будто не моя,
В краске вся, чумазая.
5. В детский сад меня зовут
Снег почистить там и тут.
А у меня – радикулит,
Очень уж спина болит.
СТРАДАНИЯ КОМАНДЫ «СОЛНЫШКО»:
1. На педчасе я была,
Свои мысли напрягла.
Не вникну, ну,ей Богу, я,
В эту технологию!
2. Звуки ставит логопед,
Всем дает задачи.
Воспитатели и те
Над задачей плачут.
3. На педчасе побывала
Сразу заболела.
Методист вперед нам дал
На пол года дела!
4. Мы в тревоге пребываем:
Проверяют нас сполна.
То заведущая садом,
А то старшая сестра.
5. Воспитатель как волшебник
Должен многое уметь:
Из ничего конфетку сделать,
Даже при ангине петь.
Жюри оценивает выступления команд.
3 ТУР. СТЕНКА НА СТЕНКУ.
ВЕДУЩАЯ. Гуси-лебеди вдаль умчалися,
Две команды у нас повстречалися,
Две команды у нас повстречалися,
И одна другой похвалялися,
И одна другой похвалялися,
И мирилися, и ругалися.
В-ЛЬ. Подружка моя, как тебе не стыдно,
Дома с сыном не играешь, думаешь не видно?
Р-ЛЬ. Подружка моя, каждый день играю:
Только с садика придем – телек я включаю!
В-ЛЬ. Подружка моя, как тебе не стыдно!
Опять за сад не заплатила, думаешь не видно?
Р-ЛЬ. Подружка моя, мы вчера платили.
Сто рублей в кармане было – больше не хватило!
Р-ЛЬ. Подружка моя, как тебе не стыдно?
Всю прогулку простояла – думаешь не видно?
В-ЛЬ. Подружка моя, я ведь не стояла,
Столько снега набросала, что сама застряла!
Р-ЛЬ. Подружка моя, как тебе не стыдно?
У ребенка уши в каше – думаешь не видно?
В-ЛЬ. Подружка моя, он ведь умывался!
Я помочь ему хотела, а он отказался!
ВСЕ. Подружка моя, хватит нам ругаться!
В воспитании детей давай объединяться!
4 ТУР. ПРИВЕТ СЕМЕНОВНЕ!
В-ЛИ. 1. Как Семеновна сидит на лесенке,
А про Семеновну поются песенки.
2. Ой, Семеновна, юбка кожана,
А ты, Семеновна, ладно сложена!
3. Мне Семеновну запретили петь,
А я девчоночка – не могу терпеть!
4. А мне Семеновна не дает тужить,
А мне Семеновна помогает жить!
5. Ой, подруженька, давай с тобой вдвоем
Про Семеновну чего-нибудь споем!
Р-ЛИ. 1. Нету голоса, в горле жжение,
Но я продолжу петь из уважения!
2. Как Семеновна ест варение,
Так и борется за похудение!
3. Ой, Семеновна – раскрасавица,
Соловьем поет, заливается!
4. Дай, Семеновна, я руки вымою,
Чтоб тебя обнять, мою любимую!
5. Самолет летит и мотор гудит,
А в нем Семеновна за рулем сидит!
ВЕДУЩАЯ. Ну а пока жюри подводит итоги, перед вами выступят воспитанники нашего сада. Давайте поприветствуем их!
Дети исполняют частушки, после чего жюри объявляет итоги конкурса и награждает участников.
Стенд "Информация для родителей"
Сотрудничество с семьёй. Формы работы.
Родительские собрания
Дни открытых дверей
Анкетирование
Совет д\с
Консультации специалистов
Творческие отчёты воспитателей
Совместные праздники
Детей учит то, что их окружает.
* Если ребёнка часто критикуют – он учится осуждать
* Если ребёнку часто демонстрируют враждебность – он учится драться
* Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким
* Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя виноватым
* Если к ребёнку часто бывают снисходительны – он учится быть терпимым
* Если ребёнка часто подбадривают – он учится уверенности в себе
* Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать
* Если с ребёнком обычно честны – он учится справедливости
* Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он учится верить
* Если ребёнок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он учится находить в этом мире любовь
Добавлено через 4 минуты
Родительское собрание
«Как хорошо, что есть семья, которая
от бед любых везде хранит меня»
(деловая игра)
Подготовила: ст. воспитатель МДОУ Д/с № 6
Староселец Н.И. 2008 г. пгт. Серышево
ПОД МУЗЫКУ «ПОД КРЫШЕЙ ДОМА СВОЕГО» В ЗАЛ ВХОДЯТ «РОДИТЕЛИ», РАССАЖИВАЮТСЯ. ЗАТИХАЕТ МУЗЫКА, И В ЗАЛ ВХОДЯТ «ДЕТИ».
1-ЫЙ РЕБЕНОК: Мама с папой – моя родня.
Нет роднее родни у меня.
И сестренка родня, и братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
А еще есть друг у меня.
Друг Сережка мне тоже родня.
Все секреты ему говорю,
Все на свете ему подарю.
2-ОЙ РЕБЕНОК: Много есть друзей вокруг,
Но считаю я,
Что мой самый верный друг –
Бабушка моя.
В воскресенье и в субботу
Ей не надо на работу.
Наступает для меня
Два совсем особых дня.
3-ИЙ РЕБЕНОК: У меня есть дедушка,
Как зима седой,
У меня есть дедушка
С белой бородой.
Мне на все мой дедушка
Может дать ответ.
И не стар мой дедушка,
Хоть ему сто лет!
«ДЕТИ» ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ «ДЕДА-НЕПОСЕДА». ПОСЛЕ ПЕСНИ «ДЕТИ» ИДУТ В ИГРОВОЙ УГОЛОК. ОНИ ИГРАЮТ С ИГРУШКАМИ, ШУМЯТ, ДЕЛЯТ ИХ.
ВЕДУЩАЯ: В толковом словаре Ожегова слово «семья» означает основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью. Семья – это самое главное, самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все времена русский народ составлял пословицы и поговорки о семье. Давайте вспомним их. («Вся семья вместе и душа на месте»; «Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют»; «Русский человек без родни не живет»; «Нет такого дружка, как родная матушка»; «На что клад, коли в семье лад»; «Птица рада весне, младенец – матери»; «Материнская ласка конца не знает»; «Изба детьми весела»; «Братская любовь крепче каменных стен»; «Материнский гнев, что весенний снег: и много его выпадает, да скоро растает»).
ПОЯВЛЯЕТСЯ МАМА.
МАМА: Ирочка, иди кушать!
ИРА: Не хочу!
МАМА УХОДИТ. ПОЯВЛЯЕТСЯ ПАПА.
ПАПА: Ирочка, собери свои игрушки!
ИРА: Не хочу!
ПАПА УХОДИТ. ПОЯВЛЯЕТСЯ БАБУШКА.
БАБУШКА: Ирочка, иди спать!
ИРА: Не хочу!
БАБУШКА УХОДИТ. ПОЯВЛЯЕТСЯ ДЕДУШКА.
ДЕДУШКА: Ирочка, пойдем гулять!
ИРА: Не хочу!
ДЕДУШКА УХОДИТ. ВЕДУЩАЯ ПРЕДЛАГАЕТ ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ЭТУ СИТУАЦИЮ. ПРИСУТСТВУЮЩИЕ ВЫСКАЗЫВАЮТ СВОЕ МНЕНИЕ О ТОМ, КАК МОЖНО ПОМОЧЬ ВЗРОСЛЫМ В ЭТОЙ СИТУАЦИИ.
1-ЫЙ РОДИТЕЛЬ: А вы знаете, у нас в семье тоже проблема с ребенком. Моя трехлетняя дочь очень плохо ест. На прогулке я ей даю мороженое, апельсин или бутерброд, чтобы ребенок, увлекшись игрой, незаметно съел хоть что-нибудь. Дома дочку мы кормим всей семьей: я, муж, бабушка, дедушка. Но она крутит головой, находит все новые и новые причины: «невкусно», «соленое», «горячо», «тарелка не такая». Я меняю тарелку, наливаю «несоленый суп», все вместе дуем на ложку, даже высаживаем перед дочкой любимых кукол. Сквозь слезы она ест, но при этом идет спор, что ложка слишком полная. Меня очень беспокоит такое поведение дочери. Я не знаю как заставить дочь хорошо кушать.
ВЕДУЩАЯ ПРЕДЛАГАЕТ ВЫСКАЗАТЬ СВОЕ МНЕНИЕ ВСЕХ ПРИСУТСТВУЮЩИХ И ПОМОЧЬ ДАННОЙ СЕМЬЕ В РЕШЕНИИ ЭТОЙ ПРОБЛЕМЫ. ДАЛЕЕ РАССМАТРИВАЮТСЯ ВСЕ СЕМЕЙНЫЕ СИТУАЦИИ И ВЫСЛУШИВАЮТСЯ ВАРИАНТЫ ИХ РЕШЕНИЯ.
2-ОЙ РОДИТЕЛЬ: С появлением второго ребенка в нашей семье моего пятилетнего сына словно подменили. Куда девалось его послушание, уравновешенность, желание быть большим? Раньше сам одевался, умывался, без напоминаний делал утреннюю гимнастику. А теперь не хочет, просит «покормите меня», «оденьте меня». Бывало без умолку что-нибудь рассказывал и расспрашивал, а теперь стал молчуном. И еще это появившееся упрямство… Откуда все это у него?
3-ИЙ РОДИТЕЛЬ: Моему сыну четвертый год, но по сравнению с детьми его возраста совершенно беспомощен, протестом встречает любое предложение проявить самостоятельность. Снять пальто или варежки не может, застегнуть пуговицу и развязать шнурок не хочет, за столом сидит в ожидании, когда его накормят. Если я ему напоминаю, что надо есть самому, как все, он жалобно заявляет: «Не хочу», «Не умею». На глазах всегда слезы. Что дальше делать, я не знаю.
4-ЫЙ РОДИТЕЛЬ: А моего четырехлетнего сына утром трудно поднять с постели. Он капризничает, ноет. А вечером не уложить. Чтобы сын не плакал, приходится уступать. На следующее утро снова та же картина. Конечно, он не высыпается, сам не хочет одеваться. Одену его, и он, не умывшись, бежит к игрушкам, разбрасывает их, а убирать некогда: опаздываем. А в выходной день с прогулки не дозовешься и, если силой уведешь домой, крику не оберешься. А в обед за столом вялый, на ходу засыпает. Ну, думаю, уложу в постель, путь выспится. Но сон как рукой сняло. Почему мой сын так себя ведет, я не понимаю.
5-ЫЙ РОДИТЕЛЬ: А я стала замечать, что моя пятилетняя дочь растет черствой, бездушной. Она проявляет полное равнодушие к близким, их невзгодам. Когда бабушка болеет, она не только не догадывается спросить ее о самочувствии или подать ей стакан воды, но даже затевает шумные игры. А недавно произошел такой случай. Шли мы с дочкой по улице, я оступилась и сильно ушибла ногу. Вы думаете, она проявила сочувствие по поводу случившегося? Нет. Она потянула меня через дорогу в магазин за игрушкой. Я ей: «Сейчас не до игрушек. Ты видишь, каждый шаг доставляет мне боль». А она в ответ: «Подумаешь! Взрослым не бывает больно, они терпеть умеют». Откуда это у дочки?
6-ОЙ РОДИТЕЛЬ: А в нашей семье проблем с ребенком никаких нет. Мы вместе с моей шестилетней дочерью все делаем вместе. Например, убираем комнату. Дочь хотя и не поспевает за мной, но все же старается. Когда закончим работу, окидываем взглядом комнату: нигде ни соринки, все вещи на своих местах, книги сложены аккуратно. Когда я глажу белье, дочь его аккуратно раскладывает на свои места. Я ей всегда говорю: «Вот как ты хорошо делаешь! Настоящая помощница!»
7-ОЙ РОДИТЕЛЬ: Вы знаете, в нашей семье тоже есть проблема. Моя шестилетняя дочь очень часто болеет. Чуть сквозит, она начинает кашлять. Зимой все дети катаются на санках, на лыжах. А моя Даша сидит дома бледная, с насморком. Почему одни дети не боятся простуды, а моя дочь то и дело болеет? Наверное, такая уж она слабенькая от природы? Врачи советуют закаливать. А нам не до закаливания!
8-ОЙ РОДИТЕЛЬ: В нашей семье тоже была проблема с ребенком, но мы с мужем смогли ее решить. Мой шестилетний сын с пренебрежением относился к хлебу. Долго думали мы с мужем над тем, как сформировать у него правильное отношение к продуктам питания. В беседах с сыном о хлебе рассказывали про целину, свои рассказы подкрепляли примерами из прочитанных художественных произведений. Читали мы, конечно, и произведения о хлебе, предназначенные для детей. Даже учили стихи наизусть. После проведенной беседы с сыном заметно изменилось его отношение к хлебу и другим продуктам питания. Сын всегда видел, как бережно относимся мы к продуктам питания. Своим личным примером мы показываем уважение не только к хлебу, продуктам питания, но и к людям, делающим их.
9-ЫЙ РОДИТЕЛЬ: И в нашей семье проблем с ребенком нет. Добиваясь от сына послушания, приходится иногда прибегать к такой мере, как обсуждение его поведения в кругу семьи. Делаем это, конечно, в исключительных случаях, чтобы ребенок почувствовал: если речь идет на семейном совете – значит, это очень серьезно.
ВЕДУЩАЯ: Все семьи разные. Есть большие и маленькие. Люди из разных семей отличаются фамилиями, именами, внешностью. Они живут в разных домах, в разных квартирах. Но их объединяет одно – дети.
ДЕТИ ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ «МЫ – МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ». ПОСЛЕ ПЕСНИ ДЕВОЧКИ БЕРУТ МИКРОФОНЫ В РУКИ И ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ «РОДИТЕЛЯМ».
1. Вы были послушным ребенком?
2. Вас часто наказывали в детстве? За что?
3. Вы посещали детский сад? Помните ли вы как зовут ваших воспитателей?
4. Ругали ли вас взрослые за то, что вы плохо кушаете?
5. Помните ли вы свою любимую игрушку в детстве? Чем она вам запомнилась?
6. Всегда ли родители покупали вам то, что очень хотелось?
7. Как ласково вас называли родители, когда вы были ребенком?
8. Нравилось ли вам убирать свои игрушки?
9. Что из детства вам запомнилось больше всего?
10. Мечтали ли вы в детстве поскорее вырасти, чтобы можно было делать то, что хочешь?
«ДЕТИ» ЧИТАЮТ СТИХ «КОГДА Я ВЗРОСЛОЙ СТАНУ».
3-ИЙ РЕБЕНОК: Когда я взрослой стану,
Я все позволю сыну.
Руками есть сметану
И прыгать мне на спину.
Валяться на диване,
На стенке рисовать…
Жука хранить в кармане,
Лица не умывать.
Кричать, по лужам бегать,
Спилить у стула ножки.
Не спать и не обедать.
Скакать верхом на кошке,
Крутить в часах пружинку,
Пить воду из-под крана.
Я все позволю сыну,
Когда я взрослой стану.
ВЕДУЩАЯ: А сейчас я предлагаю нашим воспитанникам пригласить маму и папу для совместных игр.
ИЗ ЧИСЛА ПРИСУТСТВУЮЩИХ «ДЕТИ» ВЫБИРАЮТ СЕБЕ МАМУ И ПАПУ. НА ПАПУ ОДЕВАЮТ ФУРАЖКУ И ОБЯЗАТЕЛЬНО ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ В БРЮКАХ.
ВЕДУЩАЯ: Для того чтобы воспитывать детей, нужно многое знать и уметь. А теперь посмотрим, что знают и умеют наши уважаемые родители.
ПРОВОДЯТСЯ КОНКУРСЫ.
I. «ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ».
Вопросы первой команде:
1. Емкость для приготовления супа. (КАСТРЮЛЯ)
2. Струнный русский народный инструмент (БАЛАЛАЙКА)
3. Часть суток между днем и ночью. (ВЕЧЕР)
4. Небольшое животное зеленого цвета, которое живет около воды. (ЛЯГУШКА)
5. Огородное растение оранжевого цвета. (МОРКОВЬ)
6. Часть суши, со всех сторон окруженная водой. (ОСТРОВ)
7. Отец отца или матери по отношению к их детям. (ДЕДУШКА)
Вопросы второй команде:
1. Сосуд с ручкой, в котором обычно носят воду. (ВЕДРО)
2. Музыкальный инструмент с шестью или семью струнами. (ГИТАРА)
3. Время года, которое наступает после весны. (ЛЕТО)
4. Животное с длинной шеей. (ЖИРАФ)
5. Врач, который лечит детей. (ПЕДИАТР)
6. Верхняя часть дерева. (КРОНА)
7. Мать отца или матери по отношению к их детям. (БАБУШКА)
8. Птица, приносящая ребенка в дом. (АИСТ)
II. «ИМЕНА».
Вспомнить по 5 полных имен (мужских и женских):
1 команде - на букву «А»
2 команде - на букву «В».
III. «С МЯЧОМ».
У каждого члена команды по одному мячу. Первым бежит ребенок. Обегает вокруг банкетки, возвращается и отдает свой мяч маме. Бежит мама с двумя мячами. Обегает вокруг банкетки, возвращается и отдает их папе. Бежит папа с тремя мячами. Обегает вокруг банкетки и возвращается. Чья команда выполнит это задание первой, та и победила.
IY. «С ОБРУЧЕМ».
У мамы и ребенка в руках обручи. Первым бежит папа. Обегает вокруг банкетки, возвращается, берет маму с обручем (папа, обруч, мама) и бегут вдвоем. Обегают вокруг банкетки, возвращаются, берут ребенка с обручем (папа, обруч, мама, обруч, ребенок) и бегут втроем. Обегают вокруг банкетки, возвращаются на свое место. Чья команда прибежит первой, та и победила.
Y. «ЛИТЕРАТУРНЫЙ». (Чередовать вопросы для команд.)
1. Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старуха пряла свою пряжу.
Старик ловил неводом рыбу.
(А.С. ПУШКИН. СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ.)
2. В доме восемь дробь один
У Заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью Каланча.
По фамилии Степанов
И по имени Степан,
Из районных великанов
Самый главный великан.
(С.МИХАЛКОВ. ДЯДЯ СТЕПА.)
3. Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?
(А.С.ПУШКИН. СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И СЕМИ БОГАТЫРЯХ.)
4. О, если я утону,
Если пойду я ко дну,
Что станется с ними, больными,
С моими зверями лесными?
(К.И.ЧУКОВСКИЙ. ДОКТОР АЙБОЛИТ.)
5. Как зовут мальчика, которому нужно было из льдинок сложить слово «вечность»? (КАЙ)
6. Как зовут девочку, которая попросила Льюиса Кэрролла написать сказку, где было бы «побольше глупостей»? (АЛИСА)
7. Как звали волшебника, который носил с собой два зонтика: один пестрый и нарядный, а второй – обычный, черный? (ОЛЕ-ЛУККОЙЕ)
8. Назовите имена двух неугомонных братьев из рассказа А.Гайдара. (ЧУК И ГЕК)
9. Как зовут поэта в сказке А.Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино»? (ПЬЕРО)
10. Как звали друга папы Карло, принесшего ему полено, из которого тот вырезал Буратино? (ДЖУЗЕППЕ)
ПОДВОДЯТСЯ ИТОГИ КОНКУРСОВ. ВЕДУЩАЯ ВРУЧАЕТ ВСЕМ УЧАСТНИКАМ МЕДАЛИ. «РОДИТЕЛИ» ПРОХОДЯТ НА СВОИ МЕСТА.
ВЕДУЩАЯ: А сейчас слово нашим детям.
ДЕТИ (вместе): Уважаемые родители!
Вам желаем, чтобы мы
Вас не огорчали,
Чтобы майки и трусы
Сами мы стирали.
Чтоб не ныли, не дрались,
Вам мы не грубили.
Только надо, чтобы вы
Нам примером были.
ДЕТИ: Уважаемые взрослые! Соблюдайте следующие правила:
1. Не разговаривайте во время еды!
2. Не качайтесь на стуле!
3. Мойте руки перед едой!
4. Не смотрите долго телевизор!
5. Не ешьте много сладкого!
6. Сидите ровно!
7. Не пачкайте и не рвите одежду!
8. Не трогайте кошек!
9. Не читайте лежа!
10. Не грубите!
ВЕДУЩАЯ: Вот и подошло к завершению наше собрание. Я от всей души желаю вам и вашим семьям здоровья, счастья, любви, взаимопонимания, взаимоуважения. Будьте терпимее друг к другу!
ЗВУЧИТ МУЗЫКА «ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ». ЗАТИХАЕТ МУЗЫКА, И ВЕДУЩАЯ ПРЕДЛАГАЕТ ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ЭТО РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ. ЧТО ПОНРАВИЛОСЬ? ЧТО НЕТ? ПРИСУТСТВУЮЩИЕ ВЫСКАЗЫВАЮТ СВОИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ПОЖЕЛАНИЯ, ЗАМЕЧАНИЯ.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ: представить себя в определенной роли, поддержать ситуацию игры; выработка и закрепление навыков общения, взаимопонимания, умения находить выход из трудных ситуаций.
МАТЕРИАЛ: фонограммы песен «Под крышей дома своего», «Мы – маленькие дети», «Деда-непоседа», «Вместе весело шагать»; игрушки; две кепки; борода; усы; косынка; два микрофона; шесть медалей; две ручки; два листочка; шесть мячей; четыре банкетки; четыре обруча; семейные фотографии; рисунки о семье; плакат с надписью «Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых везде хранит меня»; воздушные шары.
РОЛИ:
ведущая, дети (не менее трех),
родители, мама, папа,
бабушка, дедушка.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Воспитателю о работе с семьей //под ред. Н.Ф.Виноградовой, М., «Просвещение»,1989 г., стр. 107-108
2. Лавренова Л.Е. Детские праздники в школе и дома, СПб, «Паритет», 2001 г., стр.123-127
3. Михалков С.В. Дядя Степа, Эксмо-пресс, 1999 г., стр. 7
4. Наумова Л.А. Познавательные праздники-досуги для дошкольников, М., «Мозаика-синтез», 2003 г., стр. 6-7, 9
5. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников, М., «Просвещение»,1990 г., стр. 14, 21, 59,70, 100, 106, 127,131
6. Праздники и развлечения в детском саду /сост. С.И. Бекина/, М., «Просвещение», 1982 г., стр. 108
7. Пушкин А.С. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях, М., Издательство им. Сабашниковых,2000 г., стр 7
8. Пушкин А.С. Сказка о рыбаке и рыбке, М., Издательство им. Сабашниковых, 1997 г., стр.5
9. Ривина Е. Конспекты занятий для старшей и подготовительной к школе групп /журнал «Дошкольное воспитание» № 12-2007 г., стр. 45-51
10. Советский энциклопедический словарь //под ред. А.М. Прохорова, М., «Советская энциклопедия», 1984 г., стр. 1189
11. С чего начинается Родина? //под ред. Л.А. Кондрыкинской, М., ТЦ Сфера, 2004 г., стр. 16
12. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста, М., «Просвещение», 1985 г., стр.106
Взаимодействие детского сада и семьи, как условие развития музыкальных способностей ребенка
Мисник Лилия Владимировна, музыкальный руководитель
Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками, Работа с родителями
Развитие музыкальных способностей - одно из главных задач музыкального воспитания. Кардинальным для педагогики является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды воспитания и обучения. Опираясь на работы выдающихся педагогов-психологов, можно отметить, что врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, то есть задатки, которые лежат в основе развития способностей. А музыкальные способности, необходимые для успешного осуществления музыкальной деятельности, объединяются в понятие “музыкальность”. Б.М. Теплов определяет музыкальность как комплекс способностей “творческое воображение, внимание, вдохновение, творческая воля, чувство природы и т.д.” развиваемых на основе задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного её осуществления.
В структуру музыкальности включаются три основные музыкальные способности: ладовое чувство, которое проявляется при восприятии музыки, как эмоциональное переживание, прочувствованное восприятие; музыкально-слуховое представление, включает в себя память и воображение, эта способность, проявляющая в воспроизведении по слуху мелодии; чувство ритма - это восприятие и воспроизведение временных отношений в музыке - это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его.
Итак, у всякого нормального человек, есть некоторая музыкальность. Основное, что должно интересовать, - это вопрос о том, насколько музыкален тот или иной ребенок, и вопрос о том какова его музыкальность и каковы должны быть пути её развития.
Музыка возникла в глубокой древности и признавалась важным и незаменимым средством формирования личных качеств человека, его духовного мира. Слушая музыку, написанную в разное время, люди получают представления о различных способах выражения чувств, мыслей, существовавших в разные эпохи. Отражая жизнь и выполняя познавательную роль, музыка воздействует на человека, воспитывает его чувства, формирует вкусы. Имея широкий диапазон содержания, музыка обогащает эмоциональный мир слушателя.
Разные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека, музыка же имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Доказано, что даже внутриутробный период чрезвычайно важен для
последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка, а может быть уже и формирует его вкусы и предпочтения. Постепенно в процессе овладения различными видами музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество) необходимо развивать в детях все самое лучшее, что заложено от природы, на основе разнообразных природных задатков, развивать общие и специальные музыкальные способности.
Приобретая на занятиях в ДОУ, в семье определенные знания о музыке, умения и навыки дети приобщаются к музыкальному искусству. Нужно добиваться того, чтобы в процессе музыкального воспитания получение этих знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкусов детей, то есть элементов музыкально-эстетического сознания.
Не только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить её основу, а также взаимно, эстетическое воспитание развивает музыкальный и поэтический слух, способность воспринимать красоту природы, произведений музыкального и изобразительного искусства, активизирует воображение, эмоциональные реакции.
Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладение музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально - эстетическое сознание это не пройдет бесследно для последующего развития ребенка, его общего духовного становления.
Занимаясь музыкальным воспитанием, важно помнить и об общем развитии детей.
Дети дошкольного возраста имеют небольшой опыт представления о чувствах человека, существующих в реальной жизни, а музыка, передающая всю гамму чувств и их оттенков, может расширить эти представления.
Формирование основ музыкальной культуры начинаются в дошкольном возрасте. Музыкальное развитие оказывает ничем незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная среда, совершенствуется мышление, ребенок становится чутким к красоте в искусстве и жизни. Успех музыкального развития зависит от всего педагогического коллектива дошкольного учреждения и от родителей, так как вне музыкальных занятий имеется иные возможности обогащения детей музыкальными впечатлениями, разнообразные формы осуществления в музыкальной деятельности в повседневной жизни детского сада и семье.
Для полноценного развития комплекса музыкальных способностей у дошкольников необходима помощь родителей. Семья - первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка, здесь он обучается жить подлинной социальной жизнью, общей с другими людьми: делить горе и радость, ощущать единство с родными людьми. В то же время эмоциональная холодность в семье самым неблагоприятным образом сказывается на психологическом развитии ребенка и прежде всего на его творческих способностях, на эффективности обучения, общения. Поэтому педагоги дошкольного учреждения должны установить взаимодействие, и совместную работу для полноценного развития ребенка. Все семьи имеют разный уровень социальной культуры. В одних с уважением относятся к музыке, стараются дать детям музыкальное образование, развить их способности. В других семьях музыкальное воспитание ставят на задний план.
Если ребенок ходит в детский сад, полезно закреплять полученные впечатления, расспрашивая о пребывании в детском саду, предлагать спеть песню, станцевать или нарисовать особенно запомнившееся.
Родителям надо помнить, что там, где старшие любят музыку, поют, играют на музыкальных инструментах, создается особенно благоприятная среда для расцвета дарования ребенка. Как можно чаще устраивать совместные дуэты с мамой, папой, бабушкой, что способствует взаимопониманию и формирует любовь к пению. В современных условиях особую роль играют технические средства: радио, телевидение, аудиозаписи, диски, караоке. В семье родители поддерживают интерес детей к прослушиванию музыкальных произведений, используют как собственные записи, так и те, которые предоставляет в распоряжение музыкальный руководитель. Кроме того, мы организовываем для родителей приобретение билетов для посещения концертов.
Коллектив детского сада сотрудничает со специалистами музыкальной школы.
Важной задачей, стоящей перед ДОУ и семьей является формирование восприятия музыки во взаимосвязи с литературными произведениями, живописью и театром. Для этого провожу консультации для родителей, знакомлю их с мировым опытом приобщения детей к восприятию произведений искусства. Вместе с родителями дети принимают участие в инсценировках, театральных постановках, литературно-музыкальных композициях.
При взаимодействии с родителями очень важно научить их общаться со своим ребенком по поводу полученных детьми музыкальных впечатлений.
В семье необходим благоприятный микроклимат, атмосфера внимания к музыкальной деятельности, как бы наивна она не была. Ребенок должен чувствовать себя членом маленького, но близкого коллектива, где получает полную поддержку в своих начинаниях.
Родителям должны быть понятны основные цели и задачи, которые ставлю перед собой, осуществляя музыкальное воспитание детей.
Целью моей работы по взаимодействию с семьёй является выявление особенностей организации взаимодействия детского сада и семьи и направление развития музыкальных способностей дошкольников.
Задачи:
Изучить и определить закономерности развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста.
Выявить педагогические условия развития музыкальных способностей дошкольников.
Определить наиболее эффективные формы сотрудничества ДОУ и семьи по проблеме развития музыкальных
способностей детей.
Изучить особенности взаимодействие ДОУ и семьи направленные на развитие музыкальных способностей детей.
Эффективность работы по развитию музыкальных способностей у дошкольников будет зависеть от организации взаимодействия ДОУ и семьи, построенного с учетом следующих условий:
проявление активности и инициативы со стороны родителей;
осуществление регулярной и систематической работы по просвещению родителей в области музыкального воспитания.
Предлагаю вашему вниманию один из семейных праздников, который сплачивает не только детей, но и родителей. И вызывает у них потребность в содержательном досуге, и быть ближе к своим детям.
План проведения:
Конкурсы:
1. Домашнее задание. Приветствие команд (песня, стихотворение, частушки, проза)
2. Конкурс “Угадай мелодию” Музыкальный номер.
3. Конкурс танцев (вальс, полька, плясовая) Игры со зрителями
4. Конкурс “Угадай, на чем играю”
“Семейный оркестр”:
1 “Ах, вы сени”,
2. “Как у наших у ворот”
3. “Во поле береза”
Музыкальный номер: Детский оркестр “Калинка”
5. Творческое задание “Музыкальный клип”
(инсценировать песню в костюмах)
Ответное слово жюри: поздравление, награждение.
1 — “Музыкальная семейка”
2 — “Веселая семейка”
3 — “Приз зрительских симпатий”
Приготовить: эмблемы, Костюмы, оформить зал (музыкальной символикой, музыкальными инструментами, семейными фотографиями) ПРИЗЫ.
Конкурс “Музыкальная семейка”
Ведущая: Добрый день, дорогие мамы, папы, бабушки, дедушки и дети! Все вы сегодня полноправные хозяева своего семейного праздника. Ведь отдых всей семьей, игры развлечения - это всегда здорово. Я думаю, все кто здесь собрались, любят музыку. Поэтому наш семейный конкурс называется “Музыкальная семейка”.
Вы будете соревноваться в умении петь, танцевать, и преображаться в
сказочных героев, отличать музыкальные инструменты играть на них.
Итак, я приглашаю команды занять свои места:
“Скрипичный ключ”, “Домисолька”, “Волшебная скрипка”.
Прошу, дорогие друзья поприветствовать их аплодисментами.
А поскольку это конкурс, и нам не обойтись без жюри. Сегодня у нас присутствуют
(представление жюри - 3 чел.)
Дорогие друзья! А помогать мне вести наш конкурс будет принцесса МИНОТКА!
(Забегает принцесса МИНОТКА)
Минотка: Добрый вечер друзья! Очень рада видеть вас.
Ведущая: Ну вот, все музыкальные семейки в сборе, жюри на месте, можно начинать наше веселое состязание.
Минотка: Но сначала, неплохо было бы, познакомится, И я объявляю первый конкурс “Приветствие”, где команды должны поприветствовать друг друга и рассказать немного о себе. (Домашнее задание)
1. “ПРИВЕТСТВИЕ” (выступление команд)
Ведущая: Прошу жюри оценить конкурс. А мы продолжаем, следующий конкурс “Угадай мелодию”. В этом конкурсе команды должны угадать пять мелодий, сказать как они называются, за правильный ответ - 1 бал
2. “УГАДАЙ МЕЛОДИЮ”
примерные мелодии:
1. “Буратино”
2. “В траве сидел кузнечик”
3.”Кабы, не было зимы”
4. “Антошка”
5. “Песенка львенка и черепахи”
6. “Чунга-чанга”
7. “Два веселых гуся”
8. и. т. д.
Ведущая: А сейчас жюри прошу подсчитать очки, а зрителям предлагаю послушать песню "УЛЫБКА" (ИЛИ ЛЮБОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР)
ЖЮРИ: По итогам, 1 и 2 конкурса
Минотка: Здорово, молодцы! аплодисменты командам. Мы продолжаем, следующий конкурс “СЕМЕЙНЫЙ ТАНЕЦ” жюри прошу внимательно следить за исполнением этого конкурса
3.”СЕМЕЙНЫЙ ТАНЕЦ”
(Команды сами выбирают танец по карточкам)
ВАЛЬС, ПОЛЬКА, ПЛЯСОВАЯ
Ведущая: Молодцы! Думаю, все команды справились с заданием отлично. Пока наши музыкальные семейки отдыхают, а жюри подводит итог, мы проведем конкурс со зрителями.
МИНОТКА загадывает музыкальные загадки (приз - конфета)
Минотка: Ну что, устали, ребятки, отгадывать мои загадки, а сейчас мы отдохнем дружно танцевать пойдем.
МАССОВЫЕ ТАНЦЫ : “ЛАВАТА”, “БУГИ-ВУГИ”, “ТАНЕЦ -СИДЯ”
(на усмотрение)
Ведущая: Всем спасибо, можете занимать свои места, а жюри прошу огласить общий итог конкурса. (Выступление жюри)
Минотка: А мы продолжаем наш конкурс, следующее задание “СЕМЕЙНЫЙ ОРКЕСТР”, нашим командам нужно самим выбрать себе инструменты, но для этого они должны их угадать. (за ширмой инструменты Минотка на них играет - команда угадывает инструмент и забирает его)
4. “СЕМЕЙНЫЙ ОРКЕСТР”.
Ведущая: Теперь инструменты у вас в руках и вам нужно выбрать мелодию, которую вы будете исполнять. Вам предлагается три стрелочки - подходите, выбирайте.
Дети выбирают (на стрелочках - “Ах вы, сени”, “Как у наших у ворот”, “Во поле березка стояла”) Команды исполняют мелодии
Минотка: Спасибо, команды! Вы просто удивили нас всех! А сейчас послушайте выступление ансамбля русских народных инструментов!
Оркестр детей исполняет р.н.п. “Калинка”
Ведущая: Предоставим слово жюри.
Ведущая: А теперь заключительный конкурс нашего вечера! Музыкальный клип!
Наши участники должны за короткое время придумать клип на песню, переодевшись в сказочных героев, т.е. изобразить жестами и мимикой сюжет своей песни.
Конкурс “Музыкальный клип”
(клипы: “Антошка”, “Два веселых гуся”, “Чунга-чанга”)
Ведущая: Пока жюри подводит общий итог, мы все дружно исполним с вами песню: “Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались”
Ведущая: Ну что, друзья мои наступает торжественный момент - закончился наш конкурс и я представляю слово жюри, объявить общий итог и назвать победителей.
Награждение
Ведущая: Дорогие друзья! Я благодарю семьи за участие в конкурсе, а жюри за объективные оценки, желаю вам, чтобы после нашей встречи вы стали еще дружнее и музыкальнее, не теряйте чувство юмора, счастья вам, здоровья и всех благ. До свидания, до новых встреч.
Минотка: А я дарю вам сладкий пирог - “Семь нот” и приглашаю пить чай.
Консультация для родителей
НАУЧИТЕ РЕБЕНКА СЛУШАТЬ МУЗЫКУ
Очень часто родители считают, что ребенка не стоит приобщать к му¬зыке, если тот не проявляет к ней особого интереса. Мнение это ошибоч¬но, не случайно композитор Д.Д.Шостакович говорил, что любителями и знатоками не рождаются, а становятся .Потому любого ребенка необ¬ходимо учить слушать музыку. первый такой опыт малыш получает в семье, слушая радио. пластинки, пение взрослых.
Конечно, нельзя отрицать положительного влияния самостоя¬тельной деятельности ребенка на развитие его музыкальности. «Вместе с тем продолжительные наблюдения за музыкальным развитием детей убеждают в том, что необходимым условием развития на раннем возраст¬ном этапе является совместное восприятие музыки.
Ребята, как известно, часто обращаются к взрослым с просьбой принять участие в совместной деятельности: настойчиво призывают что—то вместе послушать, спеть, а то и сплясать.
К сожалению, родители редко слушают музыку вместе с детьми. В большинстве случаев они ссылаются на свою занятость или на активность самого ребенка: "Да он сам слушает пластинки!" или "Она и так поет без конца! "А между тем давно замечено, что музыка благоприятный фон, на котором возникает духовная общность между людьми. Она помогает установить контакт между взрослым и ребенком. На это в частности указывал известный педагог В.А.Сухомлинский, который использовал ситуацию совместного прослушивания музыки для установ¬ления более близких и доверительных отношении между учителем и учеником.
В какой форме может быть выражено совместное восприя¬тие музыки? 0но и в пенни ребенка для вас, и в участии малыша в вашем танце, и, разумеется, в совместном слушании музыки! В процессе совместного восприятия у ребенка возникает желание поделится своими чувст¬вами со взрослым, потребность в общей, сходной с родительской оценке услышанного. А это очень важно и для духовного контакта между ребен¬ком и взрослыми, и для начального этапа обучения слушанию музыки.
Итак, вы решили привлечь своего ребенка к совместному восприятию музыки. Но как это сделать? С чего начать? Если вы хотите научить ребенка слушать музыку, постарайтесь вначале самостоятельно прочувствовать, понять то произведение, которое подобрали для ма¬лыша. Всем известно, что в отличие от такой области знаний, как литература , музыка не рассказывает, а передает настроение и мысли ком¬позитора, адресуясь прежде всего к чувствам слушателя, поэтому для начала лучше выбрать небольшое произведение с хорошо выраженным характером, настроением, с ясной мелодией. Например. это может быть одна из пьес, специально написанных для детей из "Детского альбома" П.И.Чайковского или отрывок современного танца, или наиболее понравившийся вам фрагмент из музыки к балету или опере. С интересом слушают дети музыку в исполнении оркестра народных инструментов или симфонического. Многие родители почему-то считают симфоническую музыку скучной, сложной для восприятия. Но попытаетесь вслушаться в такую музыку, осознаете те чувства, настроения, которые она рождает у вас, и вы убедитесь, что подобная музыка даст богатейший материал для совместных домашних прослушиваний.
После окончания музыки завяжите беседу с малышом. Обсуждая услышанный музыкальный отрывок, не стремитесь вооружить ребенка только сведениями о жизни композитора. Безусловно, такие сведения нужны, но главное - добиться, чтобы предложенное произведение нашло у ребенка музыкальный отклик. Какие симфонические произведения доступны восприятию малышей? Маленькие дети охотно слушают народные мелодии, музыку плясового и маршевого характера, любят колыбельные. Конечно, чтобы удачно отобрать произведения для прослушивания, нужно знать творчество многих композиторов, ориентироваться в характере и жанрах музыки.
Как же учить ребенка слушать музыку? Существуют самые разные способы. К слову сказать, большинство родителей считают наилучшим из них обучение музыке в специальной школе или у педагога.
В какой-то степени они правы: ребенок, умеющий играть, и слушает музыку по-другому. Но это не единственный путь приобщения малыша к миру музыки. Но мнению специалистов в области музыкаль¬ного воспитания - ученых, композиторов, педагогов (назовем к примеру Д.Б.Кабалевского, Н.АВетлугину), чем раньше в жизнь человека войдет музыка, тем большее влияние окажет она на становление его духовных качеств. Однако на первых этапах восприятия малы¬шом музыки ему нужен помощник. И очень полезно, когда таким по¬мощником становится близкий ему взрослый человек. Конечно, по¬мощь родителей не сводится только к подбору дисков и вклю¬чению их для прослушивания: лучше всего, если мать (отец, бабушка) садится рядом и вместе с дошкольником, погружается в мир музы¬ки ,в противном случае ребенок не сможет даже сосредоточится на звуках. Например, родители не раз наблюдали, как относятся к ку¬зьке маленькие дети. Включаешь магнитофон, и малыш слушает инте¬ресную музыку. Но если он остается один, то тут же начинает от¬влекаться, зевать, а иногда даже засыпает, но если эту же музыку ребенок слушает вместе со взрослым, то он выражает свои эмоции, радуется, всплескивает руками. Следующие «музыкальные занятия" ма¬лыш ждет с нетерпением.
Очень интересны также проявления музыкальности у дошкольников, слушающих музыку вместе со сверстником. У них возрастает эмоциональная отзывчивость: ребята стремятся как мож¬но ярче передать товарищам свои впечатления от музыки, выразить их в двигательной активности. При этом они заражают друг друга единым настроением и соревнуются в максимальной выразительности "исполнения музыки ". Ребенок совершает под музыку разнообразные действия: пританцовывает, двигается в такт, покачивает корпусом или головой, дирижирует руками. Движения помогают ему петь музы¬ку, хотя бы и не голосом, а руками, ногами, всем телом - как малышу удобнее.
Известно, что дети начинают правильно петь ме¬лодию довольно поздно, а вот движения под музыку очень харак¬терны даже для самых маленьких из них. Присутствие сверстника делает детей более инициативными и раскованными. Стремление к максимальной выразительности исполнения музыки - одно из важных условий успешного музыкального развития ребенка.
Сведения о выборе музыкальных произведений для прослушивания в соответствии с возрастом и индивидуальны¬ми особенностями того или иного дошкольника можно почерпнуть в специальной литературе по музыкальному воспитанию детей. Например в книгах Д.Кабалевского «Про трех китов и про многое другое» и «Как рассказывать детям о музыке». Для луччшей ориен¬тации в музыкальных терминах рекомендуем воспользоваться «Кратким музыкальным словарем для учащихся»под редакцией Ю.Булучевского и В.Фомина. Но есть и некоторые общие принципы в системе подбора произведений, и их следует постоянно учитывать:
Музыка должна быть доступной пониманию дошкольника, постепенно усложняться по своему содержанию, быть приятной и полез¬ной Время слушания музыки необходимо ограничить.
Итак, обратитесь в специализированные магазины, предлагающие литературу по музыкальному воспитанию детей и комплекты дисков с музыкой для определенного возраста. Не стремитесь завести сразу большую фонотеку. Наблюдения показыва¬ют, что маленькие дети с удовольствием слушают много раз од¬ни и те же полюбившиеся им, ставшие им привычными произведе¬ния, которые они вполне освоили, сразу узнают и мгновенно на¬страиваются на их восприятие.
В зависимости от того, когда вы располагаете сво¬бодным временем, выделите один постоянный день в неделю, кото¬рый вы будете посвящать музыке. Попробуйте организовать спе¬циальный музыкальный вечер в интересной форме: пусть ребенок пригласит своих товарищей, можно немногих – двух - трех. На такой вечер можно «продавать» билеты, чтобы усилить игровые мотивы, столь важные в дошкольном возрасте. Если вечер предусматрива¬ет самодеятельность детей, то «оплатой билета» могут служить музыкальные номера, которые ребята подготовят заранее .Оформле¬ние вечера и условия его организации продумаете заранее, под¬готовьтесь, используя выдумку и творческую активность всех членов семьи, не исключая ребенка.
Надо иметь в виду, что дошкольники не могут долго заниматься чем-то одним, поэтому на вечере следует чередовать их деятельность, индивидуальные выступления детей могут сме¬няться общим хороводом. Музыкальные отрывки, предназначенные для прослушивания, должны быть различными по настроению и тем¬пу. Нельзя принуждать ребенка слушать музыку в позе"навытяж¬ку "-это противоестественно для него. Пусть он держится сво¬бодно, при желании двигается.
Можно использовать различные приемы для закреп¬ления в памяти ребенка прозвучавшей музыки .Предложите ему, например, зафиксировать настроение музыки в несложных зрительных образах - красочных рисунках.
Непременно следует беседовать с ребенком о му¬зыке. Попросите его, например, охарактеризовать настроение музыкального произведения, сказать, веселая или грустная эта музыка, тут нужно помочь малышу, спросить его, что можно делать под ту или иную музыку, дать правильный ответ.
Может быть рекомендован и такой прием. Нарисуйте несколько детских физиономий: улыбающуюся, грустную, печальную и т.д., лицо обозначьте кружком, глаза - точками, a рот И брови - палочками. Мимика такой физиономии - эталона проста и доступ¬на пониманию ребенка. Первоначально он может, играя, выбрать подходящий эталон после прозвучавшего отрывка, назвать настро¬ение музыки, а затем уже и сам нарисовать соответствующую фи¬зиономию. Детям постарше доставляет удовольствие рисовать пря¬мо под музыку или придумывать сюжет последующего рисунка в зависимости от услышанного произведения. Стремитесь всячес¬ки активизировать и поощрять фантазию ребенка при восприятии музыки! В арсенале родительских возможностей входит также ис¬пользование различных музыкальных игр, которые ребята особен¬но любят. Такие игры несложно придумать и самим, например
Игру «На что это похоже?» Следует только подобрать музыкальные отрывки, имитирующие различные природные явления /шум волн, стук капель дождя, свист ветра и т.д.),попросить ребенка узнать и назвать воспроизведенные в музыке явления.
Если у Вас не все получается сразу так, как вам хотелось, не показывайте детям своего огорчения, a попробуйте
самостоятельно разобраться в том, что и почему не удалось из задуманного. Ни в коем случае не настаивайте на проведении
занятий, если они почему-то в данный момент вызыва¬ют у ребенка протест, не навязывайте ни понравившуюся ему мело¬дию, постараетесь заинтересовать . использовать благоприятное нас¬троение малыша для обучения его восприятию музыки.
Следует всегда помнить, что жизнь ребенка, не любя¬щего музыку, неизмеримо беднее, чем духовный мир его сверстника, понимающего музыку и знающего ее.
Совершенно справедливо В.Сухомлинский утверждал, что «Детство так же невозможно без музыки, как невозможна без игры, без сказки».
i
Консультация для родителей
Начинайте с колыбели
Музыкальное воспитание ребенка в семье -это одна из актуальных проблем современного образования, которой занимаются музыкаль¬ные руководители ДОУ. Материалы статьи «На¬чинайте с колыбели» могут быть успешно ис¬пользованы как для проведения консультаций с родителями, так и для организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста, вос¬питывающимися в детском саду и дома.
Чем раньше, тем лучше
Некоторых родителей не удовлетворяет, если мы так неопределенно, словами, вынесенными в заголовок, отвечаем на их вполне конкретный вопрос «Когда начинать музыкальное воспита¬ние?» И тогда мы приводим афористично-емкий ответ на тот же вопрос известного венгерского педагога и композитора Золтана Кодаи: «За де¬вять месяцев до рождения ребенка. А еще лучше — за девять месяцев до рождения его матери».
Это не просто красивый афоризм. Именно так дело и обстоит. Просим извинить, если подобным ответом несколько нарушили ваше душевное спокойствие. Ведь многие привыкли считать, что воспитание ребенка, в том числе музыкальное, надо начинать значительно поз¬же. А до трех-четырех лет растет здоровень¬ким — и слава Богу. Новейшие психолого-педа¬гогические исследования показали, что время, упущенное для воспитания в дошкольном возрас¬те, трудно восполнить. Особенно необратимые последствия имеет потеря первых лет. От нуля до четырех.
Известный сторонник раннего активного развития детей из Японии, Масаре Ибука, отстаивающий именно такую точку зрения, в своей книге «После трех уже поздно» в качес¬тве доказательства приводит примеры детей (только в Индии известно несколько подобных случаев), которые были в младенческом возрасте похищены волками и в три-четыре года найдены и возвращены к человеческой жизни. Несмотря на все попытки ученых (история Тарзана — пре¬красная сказка), эти дети не смогли подняться с животного уровня развития. Их не смогли научить не только читать или считать, но даже членораздельно говорить.
Это, впрочем, не означает, что мы полно¬стью согласны с максимализмом Масаре Ибука или его современного российского последовате-
Л. Мадорский, преподаватель музыкальной школы, Германия,
А. Зак, профессор Муз. академии им. Гнесиных, Москва
ля Павла Тюленева. утверждающих, что «после трех поздно». Думаем, что всё обстоит не так драматично. Есть масса примеров, когда дети, ранним музыкальным воспитанием которых никто не занимался, впоследствии станови¬лись не только большими любителями музыки, но и профессиональными музыкантами. В том числе высокого уровня. Кстати, вопрос о соот¬ношении генетической предрасположенности и окружающей среды трактуется по-разному и до сих пор остается открытым.
И все-таки, многое говорит в пользу того, что ранний период в жизни ребенка необычайно важен, что у детей до трех-четырех лет огром¬ный жизненный потенциал. Их сознание — чис¬тый лист. Оно не имеет стереотипных представ¬лений и активно впитывавет всё новое. Познает окружающий мир. Именно в это время клетки головного мозга усиленно развиваются и дости¬гают 70-80 % от мозга взрослого человека. Дети до четырех лет готовы учиться, хотят учиться, получают от учебы удовольствие. Несомненно, что этот возрастной феномен необходимо ис¬пользовать.
Масаре Ибука рассказывает об эксперименте, проведенном в Японии, в центре раннего разви¬тия, который он возглавляет. Одной группе детей в возрасте 1-2 лет давали постоянно, но неболь¬шими порциями, слушать классическую музыку (случайно выбор пал на музыку Бетховена), а дру¬гим не давали. Дети в «бетховенской» группе оказались более понятливыми и эмоционально восприимчивыми.
Что получается? То. чему дети более старшие, как и взрослые, учатся годами, медленно и труд¬но, крошечные карат зы овладевают легко и иг¬раючи. Яркий пример — изучение иностранных языков. В семидесятые годы у авторов в Москве был знакомый афроамериканец. Его пятилетняя дочка свободно говорила на четырех языках — русском, английском, французском и идиш. Хотя ни одному из языков специально не училась. Просто папа говорил с ней по-английски, мама — по-русски, жившая с ними бабушка — по-француз¬ски и, что особенно удивительно, другая бабуш¬ка — по-испански. Удивительно потому, что эта вторая, испаноговорящая бабушка, приходила к внучке только два раза в неделю на несколько часов. Сказанное выше в полной мере относится и к музыкальному воспитанию. Первый год
11так, у вас в семье большая радость. Одно из самых радостных событий жизни — родился ребенок. Сынок или дочка. Как правильно со¬здать музыкальную среду его обитания? Как раз¬вить в этом возрасте музыкальные способности? Как пройти между Сциллой насильственного навязывания своих представлений, в том числе музыкальных, и Харибдой полного невмешатель¬ства? Об этом мы и поговорим дальше.
С самого рождения младенец попадет в мир ЗВУКОВ. Это голоса близких, поскрипывание кроватки, звон погремушек, шум машин за ок¬ном и множество других самых разнообразных звуков — сердитых, нежных, резких, громких, взрослых, детских. Младенец вслушивается в мир звуков и старается его понять. Уже в два-три месяца у него появляется некоторое эмо¬циональное восприятие звукового окружения. Малыш поворачивает в сторону звуков голову, фиксирует глазами предмет, звуки издающий, а с 7-8-ми месяцев пытается имитировать то, что слышит — гулит, бормочет, иногда даже напевает. Ребенок начинает понимать, что и зву¬ки, которые издает он сам, вызывают реакцию окружающих.
К этому времени малыш, еще не улавливая смысла слов, тонко чувствует интонацию, ме¬лодику человеческой речи. На ласковый тон — улыбается, тянется ручками. Скажите то же самое сердито — пугается, плачет. Постарайтесь по возможности оградить его от звуков громких, диссонирующих, чересчур резких. Неокрепшей нервной системе малыша противопоказаны резкие звуковые эффекты. Слыша громкие, рез¬кие звуки, например, шум дрели за стеной или, что еще хуже, ссоры родителей, карапуз мор¬щится, сердится, иногда плачет. Если подобных звуков много и они повторяются регулярно, ре¬бенок становится нервным, возбудимым, плохо ест и спит. Мелодичные, тихие, нежные звуки, напротив, действуют на него успокаивающе, до¬ставляют удовольствие. Поэтому важно создать вокруг ребенка звуковое окружение, насыщен¬ное такими звуками. Это колокольчики, погре¬мушки, музыкальные игрушки, в том числе такие, которые висят над кроваткой и до которых он сам может дотянуться. Особенно благотворное влияние на раннее музыкальное развитие ребен¬ка оказывает пение матери.
С пением матери связаны первые, важные музыкальные впечатления. Веками матери пели у колыбели ребенка самые нежные, самые заду¬шевные песни. И первые воспоминания о пении матери (вспомните, какие добрые слова пишет Пушкин о няне, Арине Родионовне) у многих
из нас связаны с ощущениями счастья, любви, нежности.
Сегодня песня, в том числе у колыбели ребен¬ка, всё больше уходит из семейной жизни. Неко¬торые стесняются своего голоса. Другие счита¬ют, что это ни к чему, когда есть такое огромное количество звучащей и поющей техники, и что вообще петь малышу — «несовременно». У мно¬гих в нашей суматошной жизни голова занята другим, и им не до песен. А жаль. Если хотите, чтобы ваши сын или дочка полюбили музыку, чаще пойте им. Пение мамы, пение других близ¬ких людей — самый лучший способ добиться того, чтобы ребенок с рождения реагировал на музыку как на что-то приятное и радостное.
Знаем семью, в которой родители, заметив, что 11-месячный ребенок пытается имитиро¬вать, повторять интонации их голоса и пения, стали разыгрывать дома целые оперные сцены, обращаясь к карапузу с импровизированными напевными речитативами.
— Вставай, маленький, любимый Сашенька, — напевали они утром на разные мотивы. — Как те¬бе спалось, сыночек? Давай будем одеваться. А где же наша рубашечка? И т.д., и т.п.
Результаты оказались поразительными. К двум годам Саша очень любил петь, а к трем распевал многие детские песенки: «Елочку», «Крокодил Гена», «Мы едем, едем, едем...» и др. Добавим, что примеров, когда певческий контакт роди¬телей и детей помогал музыкальному развитию ребенка, в нашей практике довольно много.
Иногда папа или мама спрашивает: «А как быть, если у меня нет слуха и я пою фальшиво?» У спе¬циалистов на этот счет нет единого мнения. Американский психолог, специалист по раннему воспитанию Глен Доман, например, считает, что в этом случае петь ребенку нежелатель¬но, так как музыкальный слух ребенка может испортиться. На наш взгляд, главное в пении родителей не точное интонирование, а эмоцио¬нальный контакт, музыкальная направленность общения, любовь к пению. А также, повторимся еще раз, личный пример. Остается добавить, что представление, будто, если у родителей нет слуха, то и у ребенка не будет, не имеет под собой никаких оснований.
В огромном мире звуков особенно влекут ма¬лыша музыкальные звуки. Выдающийся русский физиолог В.М. Бехтерев считал, что для раз¬вития музыкальности надо давать младенцу слушать музыку с самых первых дней жизни. Но как определить, подходит ли данная музыка вашему ребенку? Бехтерев предложил способ простой и надежный: «Маленькие дети живо реагируют на музыку. Одни произведения вызы-вают плач и раздражение. Другие — радостные эмоции и успокоение. Этими внешними реак¬циями и следует руководствоваться в выборе музыкальных произведений».
Продолжение
Однако опыт семей, которые мы наблюда¬ли, показал, что совет Бехтерева срабатывает не всегда. Встречаются малыши, которые на му¬зыку реагируют достаточно неопределенно, поэтому нельзя сделать какой-то однозначный вывод. В этих случаях советуем придерживать¬ся критериев, может быть, несколько более расплывчатых, чем предлагает В.М. Бехтерев, но приемлемых для всех малышей. Музыка, ко¬торую вы предлагаете самому юному слушателю, должна быть высокохудожественной. Лучшие произведения музыкальной культуры. Не стоит искусственно ограждать малышей от Баха, Чай¬ковского, Бетховена и давать слушать только простую, элементарную музыку, написанную специально для них. Но есть и некоторые огра¬ничения. Музыка для самых маленьких должна иметь ясную мелодию, светлый характер, четкую форму — как в литературе. Сначала сказки Пуш¬кина, и только значительно позже «Преступле¬ние и наказание» Достоевского.
Уже в три-четыре месяца малыш не только прислушивается к музыке, но и воспринимает ее эмоционально. При звуках колыбельной лежит тихо, спокойно. Под живую, веселую музыку улыбается, радуется. Веселая музыка побуждает самых маленьких к разнообразному проявлению активности: это возгласы, подпевание, движения плясового характера. Такую активность надо вся¬чески поддерживать. Вы доставите большое удо¬вольствие крошечному, еще не умеющему сидеть ребенку, если возьмете его за кисти рук и под веселую музыку (желательно в ее ритме) будете их сгибать и разгибать. Услышав ритмичную, танцевальную музыку, кроха начнет склонять тело, подгибать коленки, раскачивать кроватку. Всё это не только способствует улучшению его настроения, развивает двигательно, но и созда¬ет важную эмоциональную связь: музыка — это радость и удовольствие.
С большим интересом ребенок до года слу¬шает музыку, под которую ритмично двигаются взрослые с платочком или бубном. Взрослого с успехом может заменить кукла. Под марш кук¬ла марширует, под вальс делает танцевальные движения. Под музыку игрушечная птичка поет, а по окончании музыки —улетает. Для забав с ре¬бенком можно использовать театральных кукол. Так музыка постепенно входит в жизнь ребенка: он уже затихает и выжидательно смотрит на ис¬точник звука, который собираются включить родители.
Интересен пример раннего слушания музыки, описанный в педагогической литературе — се¬мья Алферовых. И папа, и мама любили музыку, но не имели музыкального образования. Грише давали слушать музыку Баха (выбор композито¬ра был случайным) начиная с первого месяца. Мальчику нравилось слушать: он поворачивал головку, улыбался. Уже с четырех месяцев у ма¬лыша проявляется избирательная способность слышать музыку, появились свои любимые про¬изведения — скрипичные концерты Баха и Ви¬вальди. Причем любопытно, что Грише нравятся не все концерты Вивальди, а только некоторые. Родители уходили в другую комнату, занимались своими делами и узнавали об окончании звуча¬ния музыки по плачу младенца.
Опыт семьи Алферовых исключительно успе¬шен. В девять месяцев Гриша с удовольствием слушает песни, пытается напевать. В год он чисто поет несколько простых детских песенок. К четырем годам песеннный репертуар Гриши значителен: это как детские, так и взрослые песни. Ребенок любит слушать и классическую музыку. Среди его любимых композиторов Бах, Вивальди, Мусоргский, Гайдн. Мы не считаем Гришу вундеркиндом, потому что знаем немало примеров, когда правильно организованное раннее слушание музыки, подкрепленное заин¬тересованностью родителей, способствовало ак¬тивному развитию музыкального слуха, памяти, эмоциональной восприимчивости.
Итак, мы определились, какую музыку давать слушать малышу, и всё ближе подбираемся к воп¬росу: как организовать слушание музыки?
Без ответа на него все предыдущие рассужде¬ния, в значительной мере, теряют смысл. Вот несколько основных правил.
— Музыка, даже самая замечательная, не должна звучать постоянно. В этом случае она не толь¬ко перестает восприниматься как удовольс¬твие и радость, но перестает воспринимать¬ся вообще.
— Музыка не должна звучать слишком громко.
— Не надо давать слушать музыку ребенку, если по каким-то причинам (хочется чего-то дру¬гого, плохое самочувствие и т.п.) он к этому не расположен. Вы это почувствувете по ре¬акции малыша.
Сначала длительность слушания музыки не должна превышать 2-3 минут по 3-4 раза вдень. Постепенно к 9-12 месяцам это время можно увеличить до 15-20 минут. К году, а иногда и раньше, ребенок будет сам показывать на ис¬точник музыки и просить его включить. К этому возрасту и его реакция (нравится музыка или не нравится) станет более определенной. И, конечно же, как и всегда, в общении с ре¬бенком используем игры.
Игра первая. У двух-трехмесячного ребенка игра развивает связь между звуком и его источ¬ником. Вы звените в колокольчик или стучите в погремушку, которые находятся в поле зрения ребенка. Потом отводите их в сторону, чтобы малыш их не видел. Он тянется взглядом и ра¬дуется, что обнаружил звучащие предметы. Так повторяется снова и снова.
Игра вторая. В пять-шесть месяцев, когда малыш начинает ползать, вы прячетесь с коло¬кольчиком в руках и звените — малыш по звуку находит вас. Постепенно вы можете прятаться всё дальше и дальше.
Игра третья. В этом же возрасте в виде игры можно построить и слушание музыки. Вы включаете источник звука, ставите его на пол и слушаете 20-30 секунд. Потом накрываете его чем-нибудь (куском материи, марлей и т.п.) и говорите маленькому слушателю: «Где музыка? Нет музыки?». Ребенок с удовольствием при¬нимает nrpv и. радуясь, что ситуация ему ясна, ползет к источнику звука и снимает покрывало. Потом возвращается обратно и ждет, пока вы снова включите МУЗЫКУ. После такого подвиж¬ного момента малыш слушает музыку с новым интересом.
Музыкальное воспитание ребенка от 1 до 3-х лет
Мы согласны с Никитиными, что «первый год — это стартовая площадка для запуска всех возможностей ребенка». Один год— это имен¬но тот возраст, когда определяется дальнейшее развитие малыша. Почему? Во-первых, с этого возраста он начинает не ползать, а ходить, а значит — значительно лучше и полнее видеть окружающий мир. Во-вторых, кроха начинает говорить. Речевое общение с близкими дает значительный толчок его развитию. И, наконец, в-третьих, после года малыш может брать в руки различные предметы и музыкальные игрушки.
Таких игрушек (поющие куклы, детские компьтютеры, играющие мелодии машинки и др.) сейчас выпускается огромное количество, и, когда вы создаете для ребенка, по выражению Марии Монтессори, культурное пространство, о них не надо забывать. При этом вам, возможно, пригодятся несколько правил.
1. Музыкальные игрушки должны быть не спря¬таны в шкафу, а лежать так, чтобы малыш без вашей помощи мог ими воспользовать¬ся. Это дает возможность свободного выбора той игрушки, которая в данный момент малы¬ша интересует.
2. Избегайте игрушек, издающих чрезмерно рез¬кие и громкие звуки.
3. Музыкальных игрушек не должно быть черес¬чур много. Если буквально всё, к чему прика¬сается ребенок, звучит и поет, это явный пе¬ребор. Наступает звуковое пресыщение, когда музыка воспринимается не как радость и удо¬вольствие, а как некий звуковой фон.
В 3-4 года большое значение в музыкальном развитии малыша приобретают детские музы¬кальные инструменты. Это не просто копии настоящих музыкальных инструментов для раз¬влечения. Детские музыкальные инструменты развивают слух, чувство ритма, эмоциональную восприимчивость ребенка. В какой-то мере фор¬мируют его музыкальный вкус.
В покупке таких инструментов тоже надо знать меру. Иногда родители покупают сразу много музыкальных инструментов и игрушек. Малыш мечется от одного к другому, быстро устает от избытка впечатлений и, наконец, забрасыва¬ет в угол всё это звенящее, поющее, свистящее богатство, так и не научившись играть. Детские музыкальные инструменты следует осваивать поочередно. Пока ребенок не научился играть на одном, не стоит давать ему следующий. И здесь, конечно, потребуется ваша помощь.
Попробуйте вместе с ребенком подбирать мелодии на слух. Это не только развивает его музыкальные способности, не только доставля¬ет ребенку удовольствие, но и является первым важным шагом в обучении его игре на настоя¬щем музыкальном инструменте.
Начинайте с подбора самых простых мелодий, состоящих из двух-трех и даже одной ноты, на¬пример: «Тра-та-та, тра-та-та, от-во-ряй-те во-ро-та». Сначала напойте песенку, а потом покажите малышу, как это звучит на том или ином детском музыкальном инструменте. Дети в этом возрас¬те обожают подражать, и ваши сын или дочка непременно постараются подобрать мелодию сами. Похвалите малыша. Поправьте, если он ошибся. Постепенно мелодии и песенки можно усложнять.
Ребенок уже с трех-четырех лет, также, как и читать, может научиться играть по но¬там.
Начинайте с изучения 2-3 нот и постепенно доведите количество используемых нот до одной октавы. Как и во всех занятиях с малышами, изучение нот и игру по нотам лучше всего пост¬роить в виде игры.
Описание игры. Объясните крохе, где пи¬шутся ноты «до», «ре», «ми». Лист с отчетливо написанными нотами пусть лежит на видном месте. Покажите, какие клавиши пианино соот¬ветствуют этим нотам (можно показывать и на игрушечном музыкальном инструменте). Теперь приступаем к игре. Отчетливо напишите на нот¬ных линеечках ноту «до» и попросите ребенка сыграть эту ноту. Если он сделал это правильно, то получает одно очко и ваши аплодисменты, если неправильно — очко получаете вы. Игра проводится до 3-5 очков. Не забывайте, что ре¬бенок (особенно первое время) должен чаще выигрывать, чем проигрывать.
Постепенно количество нот можно расширить. Малыш получит особое удовольствие, если посте¬пенно будет играть не набор нот, а известную ему песенку. Чуть позже можно ввести и ритмичес KI ie обозначения: целые ноты, половинки, четверти. Наш опыт показывает, что для многих детей такая игра становится любимой и они довольно быстро (от месяца до полугода занятий) начинают играть по нотам в пределах первой октавы.
Ноты можно изучать и отдельно, без музы¬кального инструмента. Вы отчетливо пишете на линеечках, предположим, ноту «до» испра¬шиваете, какая эта нота. При правильном ответе очко получает ребенок. При неправильном — вы. Однако такая игра, что называется, «всухую», до¬ставляет ребенку меньше удовольствия, и потому менее эффективна. Важное условие — равнопра¬вие в игре, поэтому не забывайте время от вре¬мени меняться ролями (малыш спрашивает, а вы отвечаете).
Игра на развитие слуха. Взрослый нажи¬мает клавишу, а ребенок называет, какая это нота — «до», «ми» или «соль. Эта несложная игра у 70-80% детей (именно такой результат пока-
зали две группы 3-4-летних детей, с которыми мы занимались два раза в неделю) развивает абсолютный слух. Такой вид слуха важен для про¬фессиональных занятий музыкой. Особенно при игре на струнных инструментах. Для игры подходит любой клавишный инструмент или да¬же металлофон. Начинайте с трех нот: до, ре, ми первой октавы. Попросите ребенка отвернуться и нажмите одну из этих нот. Малыш нажимает по очереди все три ноты и говорит, какая нота, по его мнению, прозвучала. При этом обязатель¬но называет ее. Это делается для того, чтобы звук у ребенка ассоциировался с названием ноты. В случае правильного ответа очко получает он, в с.л\"чае неправильного — вы. Постепенно коли¬чество нот увеличивается. Игра продолжается гаков. Не забывайте о смене ролей.
Теперь о том, как научить малышей петь и танцевать.
Малыши — музыкальный народ. Они имеют музыкальные способности, о которых мы даже не подозреваем, и прямо-таки обожают петь. Душа ребенка чувствительна к песенной инто¬нации, и нередко, как мы уже упоминали, дети начинают петь, по выражению П. Тюленева, «раньше, чем ходить». Сначала они поют так, как слышат. Здесь в полной мере проявляется их способность к подражанию. Постепенно в пении всё больше проявляется индивидуаль¬ность малыша. Иногда дети (такую игру надо всячески поощрять) разыгрывают целые спек¬такли, держа в руках микрофон либо предмет, изображающий микрофон, и распевая песни, которые им нравятся.
Добавлено через 1 минуту
Занятия музыкой и память
В канадской газете “Глоб энд мейл” отмечалось, что, согласно данным последних исследований, “у детей, которые учатся музыке, намного лучше память и словарный запас, чем у детей, которые музыкой не занимаются”. По мнению Агнес Чан, психолога из Китайского университета Гонконга, занятия музыкой стимулируют левое полушарие мозга, увеличивая его общие возможности и развивая другие навыки, например речевые. 90 школьников в возрасте от 6 до 15 лет участвовали в тестах на зрительную память и запоминание слов. Те, кто учился музыке, могли вспомнить гораздо больше слов. Чем дольше они занимались музыкой, тем больше слов они запоминали. “Это как спортивное многоборье для мозга”,— говорит Чан. Она полагает, что тем, кто занимается музыкой, “будет легче учиться в школе”.
Развлечения
Развлечения в детском саду проводятся с целью позабавить детей, внести радость в повседневную жизнь. Занятия, игры, посильный труд составляют обычную программу каждого дня. Развлечения становятся радостным событием для ребенка, способствуют проявлению у него положительных эмоций, поднимают настроение.
«Программа воспитания в детском саду» рекомендует в каждой возрастной группе, начиная с первой младшей, устраивать развлечения, во время которых дети в интересной, увлекательной форме получают сведения об окружающей жизни, о живой и неживой природе, узнают поучительные истории о взаимоотношениях между разными ее обитателями.
Вызывая радостные эмоции, закрепляя знания детей об окружающем мире, развлечения в то же время развивают речь детей, эстетический вкус, способствуют проявлению творческой инициативы, становлению личности ребенка, формированию у иего нравственных представлений (положительное отношение к проявлению доброты, осуждение грубости, эгоизма, равнодушия, сопереживание, заботливое отношение друг к другу).
В детском саду много внимания уделяется художественному воспитанию каждого ребенка. Оно осуществляется на занятиях по изобразительному искусству, по развитию речи, на музыкальных занятиях. Развлечения как бы объединяют все виды искусства, дают возможность творчески использовать их, вызывают у детей эмоциональный отклик при восприятии поэтического слова, мелодии, изобразительных и художественных образов. Бывают развлечения и спортивного характера, воспитывающие выдержку, волю, смелость, находчивость и ловкость. Но развлечения, связанные с искусством, в большей мере способствуют эстетическому и художественному воспитанию детей. Такие развлечения могут строиться на основе какого-то одного вида искусства (литературные, музыкальные, изобразительные) или соединять в себе два или сразу все виды искусства. Одни развлечения — чисто зрелищные, рассчитанные только на восприятие их детьми. Эти развлечения проводятся взрослыми, детям в данном случае отведена пассивная роль. В других, активно-действенных, дети сами являются исполнителями, активными участниками.
К зрелищным видам развлечений относятся спектакли, театрализованные представления, концерты, показанные артистами, подготовленные работниками детского сада, учениками соседних школ, родителями. Такие зрелища устраиваются либо для детей одной возрастной группы, либо для всех групп детского сада одновременно.
Многие поэтические музыкальные произведения, подобранные по темам, например о природе родного края, могут составить содержание лирических концертов («Березонька моя», «Рябинушка», «Скворушка прощается», «Здравствуй, зимушка-зима!»), на которых дети еще раз встретятся со стихами и песнями, слышанными или выученными ранее на занятиях. Узнавание произведений всегда доставляет маленьким зрителям большую радость. Песня, исполненная воспитателем, вызывает у детей желание петь ее, подражая ему, причем петь не только на занятиях.
Умелое композиционное построение концерта в соответствии с жанром, выразительное исполнение, красочное оформление значительно усиливают его эстетическое воздействие на детскую аудиторию. Театрализованные концерты «Мешок смеха», «Путешествие в страну сказок», «Неуловимые» и т. п. поднимают настроение, развивают чувство юмора, пробуждают активную готовность к деятельности. На таких концертах дети-зрители легко, с готовностью становятся участниками: охотно отвечают на вопросы, соревнуются. В основе таких представлений, спектаклей лежит сюжет. Образы персонажей спектакля несут определенную идейно-нравственную нагрузку, своими действиями и репликами вызывая у детей ответную реакцию, активное сопереживание с героями, желание дать собственную оценку их поступкам. Ребенок не может пассивно воспринимать интересное представление, даже если содержание хорошо ему знакомо. Репертуар театрализованных представлений составляют, как правило, народные сказки, инсценированные рассказы, стихотворения, песни. Такие сказки, как «Теремок», «Репка», «Красная Шапочка», «Зайкина избушка» и др., дети могут смотреть много раз, не уставая; им нравится, когда добро побеждает, и любые драматические коллизии имеют хороший конец. Само действие динамично развивающегося сюжета держит зрителей в приятном напряжении.
Выбор вида театрализованного зрелища зависит от возраста детей. Самые маленькие очень любят мягкую образную игрушку. Небольшие сценки с медвежонком, собачкой, зайкой всегда радуют малышей, как правило, вызывают у них положительные эмоции. С хорошими образными игрушками можно разыгрывать театрализованные представления и для более старших детей. Схематичные, статичные плоские фигурки настольного театра вряд ли целесообразно показывать малышам, зато старшие дошкольники с их помощью лучше воспримут сказку, а затем смогут использовать фигурки настольного театра для самостоятельной театрализованной деятельности. Теневой, кукольный театр и другие виды театрализованных постановок всегда вызывают интерес у детей, развивают воображение.
Организация концертов, театрализованных представлений для детей требует большой подготовки, отработанности каждого номера. Только тогда они могут быть показаны детям. Кукольные спектакли по мотивам сказок «Репка», «Теремок» и др. можно показывать всем детям. Для малышей эти спектакли будут просто интересным развлечением, а более старших, хорошо знающих текст сказок, они будут побуждать к самостоятельной художественной деятельности. Не все, конечно, получится у них так, как у взрослых, но творческие стремления детей надо всячески поддерживать.
Таким образом, различные виды зрелищных развлечений имеют большое значение для развития художественного восприятия, воображения, эмоциональной отзывчивости, эстетического вкуса, а также для формирования интересов детей, развития у них творческой активности.
К зрелищным видам развлечений относятся и такие, которые связаны с использованием технических средств: диапроектора, портативной киноустановки, телевизора. Просмотры диапозитивов, диафильмов, мультипликационных фильмов, телевизионных передач увлекают детей. Следует только осторожно подходить к выбору репертуара и рациональному планированию подобных развлечений. Не требующие длительной и специальной подготовки, они порой преобладают в общей системе развлечений, чего не должно быть.
Из других технических средств, рекомендуемых к использованию, можно назвать электрофоны, магнитофоны и радио. Поскольку записи на грампластинке или магнитной ленте, а также радиопередачи дети слушают без опоры на зрительные образы, малышам трудно их воспринимать. Поэтому подобные развлечения можно рекомендовать лишь детям, начиная со средней группы, и после предварительной подготовки к слушанию. Хорошее качество записи, высокий художественный уровень исполнения музыкальных и литературных произведений, доступных детям, ставят эти развлечения в ряд наиболее ценных для эстетического воспитания дошкольников.
Особое значение имеют те развлечения, в которых дети сами принимают участие как исполнители. Это могут быть детские концерты, драматизации, целые театрализованные представления, музыкальные и литературные игры, аттракционы, развлечения с красками и карандашами.
Все эти развлечения ценны тем, что в них раскрываются способности ребят, преодолевается их робость, развивается активность, формируются творческие качества личности.
Основу таких развлечений составляет, как правило, литературный и музыкальный материал, отвечающий требованиям программы, т. е. репертуар концерта, содержание драматизации, спектакля детского кукольного театра должны быть знакомы детям. И лишь некоторая таинственность, неожиданность организации создают особую атмосферу вокруг этой детской деятельности. Выступления детей — это развлечение не только для самих участников, но и для зрителей — младших товарищей, сверстников.
В детских концертах соединяются различные виды (номера) художественной деятельности. Здесь и танцы (сольные, коллективные), и художественное чтение, и пение (сольное или хоровое), и игра на музыкальных инструментах. Дети исполняют то, что знают и умеют. Подготавливая детский концерт как развлечение, воспитатель должен учитывать интересы и исполнительские возможности каждого ребенка. Важно, чтобы все дети были заинтересованы и могли принять активное участие в концерте.
Детские концерты, так же как и подготовленные для них взрослыми, могут состоять из номеров, объединенных одной темой. Иногда это концерты импровизации, возникающие внезапно по инициативе нескольких детей. Исполнительский уровень здесь, конечно, не всегда достаточно высокий, но в данном случае ценно проявление самостоятельности, творческой активности ребят.
Удачной формой детских развлечений являются различные театрализованные представления. Драматизации сказок, стихотворений, песен, музыкально-игровых композиций должны быть простыми по сюжету и действию, включать короткие монологи и в основном диалоги действующих лиц. Это позволит многим детям быть не только внимательным зрителем, но и увлеченным участником-исполнителем.
Во время подготовки представления воспитатель должен создать спокойную, творческую обстановку, избегать чрезмерного назидания. Иногда он может сам включиться в драматизацию, чтобы помочь детям почувствовать верный тон и ритм игрового действия.
Представления детского кукольного театра реже, чем драматизации, используются в качестве развлечений, но это не совсем правильно. Хотя, конечно, руководство этим видом детской театрализованной деятельности требует дополнительных знаний по технике вождения кукол и организации сценического действия.
Среди доступных детям видов кукольного театра — театр игрушек, пальчиковый и перчаточный. Кроме того, дети любят разыгрывать представления в теневом театре, на фланелеграфе, с плоскими и объемными фигурами настольного театра. Уверенное управление персонажами, выразительное произнесение текста и само действие доставляют удовольствие как «артистам», так и зрителям.
Особенностью театрализованных развлечений является то, что все они требуют дополнительного внешнего оформления. Их зрелищность, театральность заставляют участников с помощью воспитателя или вполне самостоятельно готовить костюмы, декорации, атрибуты, необходимые по ходу действия. Все это становится важным средством эстетического воспитания детей.
Среди многочисленных детских развлечений определенное место занимают увлекательные игры с элементами соревнования между отдельными детьми или целыми группами. Такие игры обычно организует и проводит воспитатель, но активными участниками их являются дети. Здесь могут быть литературные, музыкальные и художественные викторины и конкурсы, игры подвижные и спокойные, хороводы, ритмичные движения под инструментальную музыку различного характера (маршевую, плясовую, колыбельную), аттракционы.
Игры, забавы непродолжительны по времени, но помогают собрать и переключить внимание детей, внести разрядку в привычную обстановку, создать веселое, приподнятое настроение.
Интересными могут быть также развлечения с красками и карандашами, в процессе которых в занимательной форме происходит знакомство с материалами, помогающими передать окружающий мир в цвете, многообразии его форм. Этот вид развлечений без «дидактического нажима» позволяет ребенку свободно действовать со знакомыми материалами, воспитывает образное видение, художественное чутье и эстетический вкус. Например, составить из набора аппликативных форм красивый букет, быстро соединить в кружки-цветы разного цвета лепестки, имеющиеся у каждого ребенка, нелегко, но интересно.
Развлечения с красками и карандашами предварительно подготавливаются воспитателем, проводятся с учетом возрастных возможностей дошкольников. При выборе развлечений педагогу необходимо помнить, что большинство из них требует литературной разработки сценария (последовательного раскрытия темы, логического перехода от одной части действия к другой и т. д.), а также продуманного оформления помещения, где происходит действие.
Систематически проводимые развлечения в детском саду обогащают жизнь детей, способствуют более полному и гармоничному их развитию.
Л. С. Фурмина
Сборник статей "Эстетическое воспитание в детском саду", под ред. Н.А.Ветлугиной, М., 1978.
Добавлено через 32 секунды
Развитие музыкально-ритмических навыков у ребёнка
Первые «уроки» музыки малыш получает ещё в мамином животике – он слышит сердцебиение мамы, различные звуки, и к рождению способен отличить голос мамы!
Как начать развивать музыкальные способности малыша после рождения?
Самый действенный метод прост, как всё гениальное – надо как можно больше петь вашему малышу.
Учёными доказано, что тем детям, чьи мамы не пели в детстве, гораздо сложнее даётся сольфеджио, они хуже интонируют, им труднее воспроизводить ритмический рисунок.
Что петь малышам до года? Колыбельные, потешки, попевки. Обращайте внимание вашего малыша на звуки, издаваемые животными (например, мишка ревёт низким голосом, а птичка поёт высоким).
Хлопайте в ладоши в такт песне, простучите несложный ритм – можно стучать погремушкой о пол.
Когда поёте колыбельную, закройте глаза, покачайтесь с ребёнком на руках. Когда малыш начнёт ходить, можно познакомить его с маршем и гавотом.
Попросите ребёнка пройтись по кругу под чёткий ритм марша, высоко поднимая ножки. Поиграйте в простые музыкальные игры. Под громкую музыку энергично хлопаем в ладоши, под тихую – стучим пальчиком о пальчик.
Под быструю музыку бегаем, под медленную – ходим спокойно.
Предложите ребёнку новые музыкальные инструменты – ложки, маракасы, ксилофон, гусли, дудочку. Расскажите, что есть струнные, ударные и духовые инструменты.
Дайте послушать «Маленькую ночную серенаду», «Турецкий марш» Моцарта, «Детский альбом» П.И. Чайковского.
В три года можно начать изучать ноты. На каждой ноте пойте короткую попевку. Например, «Андрей-воробей, не гоняй голубей!» на ноте до.
Купите ребёнку фортепиано или синтезатор, нажмите любую ноту (желательно, в среднем диапазоне), назовите её. Уделяйте внимание чистоте интонирования и соблюдению правильного ритмического рисунка.
Сходите на концерт в Консерваторию, послушайте произведения для оркестра. Расскажите о составе оркестра (струнные – первые и вторые скрипки, группа альтов, группа виолончелей, контрабасы; духовые – деревянные и медные, ударные – литавры, барабаны).
Вместе разучивайте детские песенки - "Ёлочка", "Пусть бегут неуклюже", "Облака", "Мишка с куклой".
Продолжайте знакомить ребёнка с произведениями выдающихся композиторов – И.С. Баха (скрипичные концерты), Бетховена («К Элизе»), Моцарта (фантазия ре-минор), Шумана («Сцены детства»). А в четыре года приводите ребёнка в музыкальную школу – можно браться за инструмент!
matvi-elena
08.09.2009, 15:10
http://*********ru/788230.jpg
«Музыкальный киоск» - для детей и любящих их родителей.
Несколько месяцев назад у нас в детском саду появился «Музыкальный киоск», который сразу же стал очень популярен среди дошколят и их родителей.
В нашем киоске три раздела:
1.«Русские и мировые классики детям».
Он содержит CD диски классической музыки великих музыкантов специально аранжированной для детей ( Чайковского, Моцарта, Глинки, Грига, Штрауса и других). Также, звучание классической музыки на фоне звуков живой природы.
2.«Песни из любимых мультфильмов и фильмов-сказок».
Дети и взрослые с большим удовольствием могут послушать полюбившиеся песни. А с помощью дисков-караоке даже спеть их в кругу семьи.
3.«Мы танцуем и поем в детском саду».
Здесь можно взять диск с репертуаром той возрастной группы, которую посещает конкретный ребенок. И дома дети могут петь и танцевать те песни и танцы, которые исполнялись ими на праздниках и развлечениях в детском саду.
Часто не хватает выставленных дисков . Очень много желающих воспользоваться нашим «Музыкальным киоском». Возвращенные после прослушивания диски сразу же берут другие родители. Приходится постоянно пополнять киоск.
А свои впечатления и пожелания родители вместе с детьми оставляют в журнале посетителей «Музыкального киоска».
Это мой авторский материал.
Он опубликован в журнале "Музыкальный руководитель" №6 2009г.
Илянушка
21.10.2009, 17:36
Консультация для родителей
«Внешний вид детей на музыкальных занятиях»
Музыкальное занятие в детском саду проводится два раза в неделю в каждой группе. В эти дни дети приходят в музыкальный зал, где всё приготовлено для успешного проведения музыкального занятия. Для того, чтобы ребёнок мог свободно двигаться во время исполнения упражнений, плясок необходима соответствующая обувь. Прежде всего она должна быть фиксированная. Например, чешки или сандалии. И совсем недопустимо, чтобы ребёнок был в комнатных тапочках, «сланцах» или просто в «шлёпках».
На музыкальных занятиях мы приучаем детей видеть красивое, пробуждаем интерес к окружающему миру и его красоте. А как же это сделать, если наши девочки приходят на занятие неопрятные, а мальчики в помятой одежде? Очень важно, чтобы девочки были одеты в юбки, потому, что иначе им просто не удасться поставить руки на юбку во время танцев. Это приведёт к тому, что у них появится привычка держать руки в воздухе, даже когда они будут в юбке или платье на празднике. Мальчики перед началом занятия обязательно должны хорошо заправить рубашки в брюки, чтобы выглядеть эстетично.
Мы очень просим Вас, дорогие родители, одевайте детей по сезону. Следите за аккуратностью их внешнего вида.
В гости к музыке
(консультация музыкального руководителя)
Есть такое человеческое качество – тонкость, эмоциональность души. Человек с тонкой, эмоциональной душой не может оставаться равнодушным к переживаниям близких, он обязательно придёт на помощь. Непременно откликнется на чужое горе.
Это качество, как ничто другое воспитывает музыка! Если вы хотите, чтобы сердце вашего ребёнка стремилось к добру, красоте, человечности попробуйте научить его любить и понимать музыку. Учите его и учитесь вместе с ним! Возможно, некоторые советы помогут вам и вашему малышу войти в огромный и прекрасный мир музыки.
1. Любое музыкальное произведение необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое. Внимательно следите за тем, что происходит в музыке от самого начала и до завершения, охватывая слухом звук за звуком, ничего не упуская.
2. На первых порах не следует слушать крупные музыкальные произведения. Для начинающих слушателей понятна и интересна будет вокальная музыка (музыка с голосом). Прислушайтесь к звукам, постарайтесь услышать и различить динамические оттенки музыкальной речи. (изменение громкости звучания музыки) Подумайте, делают ли динамические оттенки музыку интереснее, выразительнее.
3. Слушать вокальную музыку легче, ведь текст всегда подскажет то, о чём хотел поведать композитор, какими мыслями и чувствами он хотел поделиться. В инструментальной музыке слов нет, но от этого она не становится менее интересной. От вокальной музыки можно постепенно переходить к инструментальной.
4. Время от времени нужно возвращаться к ранее прослушанным произведениям, вспоминать их название и характер.
5. Постарайтесь сделать прослушивание музыки регулярным занятием, и волшебная сила музыки наполнит ваши отношения с ребёнком добром и пониманием!
Памятка для родителей
(консультация музыкального руководителя)
1. Раннее появление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать их развитие как можно раньше. Время, упущенное в формировании интеллекта, творческих музыкальных способностей будет невосполнимо.
2. Путь развития музыкальности у каждого человека свой. Поэтому не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть или ему не хочется танцевать. Не настаивайте, подождите более удобного момента. Не расстраивайтесь, если пение, на ваш взгляд, кажется далёким от совершенства а движения смешны и неуклюжи. Количественные накопления репертуара обязательно перейдут в качественные!!! Для этого только нужно время и терпение.
3. Заинтересуйте ребёнка музыкой. Дайте ему возможность узнать её и полюбить! В этом вам помогут детские музыкальные передачи, кассеты и диски с песенками из мультфильмов, концерты, которые вы посетите вместе со своим малышом. Очень полезно и интересно будет вам обоим пение детских песенок в режиме караоке. На этом фундаменте вырастет не только понимание музыки, но и не заставят себя долго ждать музыкальные способности ребёнка .
4. Не «приклеивайте» вашему ребёнку ярлык «немузыкальный», если вы ничего не сделали для того, чтобы развить его музыкальность!
Желаем вам удачи!
Особенности детского пения.
(консультация музыкального руководителя)
Пение является основным средством музыкального воспитания. Дети любят петь, поют охотно. При этом они активно выражают свои переживания, чувства и глубже воспринимают музыку. Слова в песне помогают детям понять содержание и характер музыки. Дети лучше воспринимают мелодию с голоса, чем при исполнении на инструменте. Пение развивает у детей музыкальный слух, чувство ритма, способность воспринимать мелодию по памяти. Пение оказывает большую помощь в развитии речи, т.к. при пении приходится выговаривать слова протяжно, нараспев, а значит, широко раскрывается рот, активно работает язык и губы. Это способствует правильному произношению отдельных звуков и слов.
При соблюдении гигиенических условий (пение в проветренном помещении или на свежем воздухе в тёплую погоду) пение способствует развитию лёгких и укреплению голосового аппарата. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики!
Петь любят все дети! Начиная с двухлетнего возраста, ребёнок уже сам может исполнять знакомую ему песенку из мультфильма или музыкальной программы. Задача родителей активно поощрять пение малыша и помогать ему, не взирая на качество исполнения на первых порах.
Систематические музыкальные занятия в детском саду помогут вашему ребёнку совершенствовать своё пение и введут его в огромный и прекрасный мир музыки, подарят радость общения с ним! Дайте возможность ребёнку посещать все без исключения музыкальные занятия, и результаты этого Вас приятно удивят!
Особенности музыкального воспитания в семье
Музыкальное воспитание ребенка - это часть духовно-нравственного воспитания.
Соприкосновение с возвышенным миром музыки или поэзии, схоже соприкосновению с духовным миром поэтов и музыкантов, которые, в свою очередь, впитали духовные искания и достижения своих великих предшественников.
Музыка, поэзия, живопись - бесконечная, неисчерпаемая возможность передачи духовных ценностей.
Вопрос в том, все ли люди могут воспринять эти ценности?
Для развития восприятия прекрасного, интеллектуального развития ребенка необходимо музыкальное образование.
Музыкальное образование составляло обязательное условие аристократического воспитания.
Музыкальное воспитание и образование почти синонимы, но есть разница.
Музыкальное воспитание предполагает создание соответствующей атмосферы, когда занятия музыкой становятся чем-то само собой разумеющимся, естественной потребностью. Умение создать подобную атмосферу в семье облегчит ребенку дальнейшее более глубокое постижение музыки.
Музыкальное образование предполагает систематическое обучение музыкальным дисциплинам, как под руководством педагогов, так и под контролем со стороны родителей, путем самосовершенствования.
Можно выделить несколько этапов семейного музыкального воспитания.
1. Внутриутробное музыкальное воздействие
• Во время беременности регулярное слушание классической музыки.
• У нас оформилась хорошая коллекция пластинок классической музыки.
• Важно слушать выдающихся исполнителей. Особенно нравились в тот период органные произведения Баха в исполнении Олега Янченко. Помню до сих пор незабываемое состояние созерцательности. Музыка передавала состояние беременной женщины, погруженной в себя, в мысли о будущем ребенке. Музыка успокаивала и ребенка.
• Кстати, у нашего первого сына абсолютный слух.
• Из-за занятости последующие дети не имели возможности слушать музыку часто, но были другие музыкальные моменты.
2. Посещение концертов, опер, балетов во время беременности
• Это настраивает на активное восприятие музыки, и через мать передается ребенку.
• Желательно, чтобы слушание музыки и посещение концертов сохранялись и после рождения ребенка.
3. Постоянная игра на музыкальных инструментах и пение дома
• Дети должны слышать, что родители поют или играют на гитаре, на фортепиано, на губной гармошке. Детей должны окружать "живые" звуки. Это важно, когда ребенок только познает мир.
• Постепенно дети начинают подпевать или подыгрывать. У них развивается слух и мышление.
3. Музыкальные игрушки
• Выбор игрушек ребенку очень важен. Музыкальные игрушки нравятся всем детям.
• Родители должны заинтересованно играть с детьми в игрушки.
4. Колыбельные песни
• Колыбельные песни и сказки положительно воздействуют на психику ребенка, развивают воображение и интеллект.
5. Доступ к настоящим музыкальным инструментам
• Азы музыкального обучения.
• Родители должны помогать ребенку, осваивать настоящий музыкальный инструмент. Это может быть тростниковая дудочка или губная гармошка или что-то другое.
• Хорошо, если родители что-то играют, а ребенок помогает, к примеру, на барабане.
• Элемент игры должен сохраняться, но такие занятия надо продолжать и осваивать что-то новое.
• Обязательно показывать, что уже умеет ребенок, друзьям, бабушкам и дедушкам. Для ребенка важно признание и похвала.
6. С 5 лет поступление в музыкальную школу
• Начало систематического музыкального образования.
• Здесь необходим родительский контроль и участие в подготовке домашнего задания, постоянная помощь и поддержка.
Каждый ребенок индивидуален. Музыкальные основы, заложенные до рождения ребенка, в его младенчестве, в период дошкольного возраста, дадут благодатные плоды.
Насхатовна
31.10.2009, 13:25
Развлечение с родителями! (выставила еще ив консультации нечайно)
Конкурсно-игровая программа «Семейное дефиле»
В конкурсе участвуют пять семей, с ними проводится предварительная работа:
1. поясняется домашнее задание: выбор девиза, подготовка к песенному конкурсу, изготовление костюмов для летнего отдыха, постановка видеоклипа, кулинарное задание для мам.
2. оказывается необходимая помощь в подготовке,
3. нацеливание на яркое, дружное выступление, позитивная установка.
В зале, где проходит конкурс, развешены плакаты с речёвками, рисунки на тему «Моя семья». Участники находятся за кулисами. Среди зрителей присутствуют болельщики от каждой семьи, они готовят плакаты и после выступления каждой семьи, скандируют подбадривающие лозунги.
Звучат фанфары.
Ведущая - Добрый день, дорогие друзья! Сегодня здесь собрались друзья семьи. Все, кто убежден в серьезности мнения о том, что семья - это наша пристань, крепость, она может защитить от невзгод и дать новые силы! Цели сегодняшней программы: поощрение семейного творчества, поиск талантов, демонстрация достижений и умений, пропаганда семейных традиций. Семьи, которые не первый год водят детей в детский сад «Загадка» ещё крепче подружатся сегодня и поделятся секретами своего семейного счастья. Они полны энергии, жизнелюбия, юмора и творческого потенциала. Итак, я объявляю об открытии «Семейного дефиле ». Наши участники готовы выступить, показать себя. А болельщики готовы? Мы начинаем! Выходят участники.
Представление участников.
Представление жюри. Жюри предоставляется слово для напутствия.
Ведущая - Итак 1 тур-«Приятное знакомство», девиз семьи, интервью (несколько вопросов о том, кто самый главный в семье, какие традиции, любимые праздники и т.д.).
Ведущая- 2-й тур – «Дружная семья» все мы знаем, что любые трудности, легче преодолеть всем вместе, чем по одиночке. В этом туре будут конкурсы, в которых дружба, сплочённость будут играть решающую роль.
1. Конкурс«Один банан» (Ребёнок держит в одной руке банан, у родителей руки за спиной. Необходимо вместе съесть банан, кто быстрее)
2. Конкурс «Добрый» (этот конкурс связан с эстафетой, в которой используется сок «Добрый». Папа выпивает сок, ребёнок с мамой бегут к столику, ставят пустой пакет, берут салфетку и возвращаются с салфеткой к папе)
Ведущая – предлагаю участникам присесть.
Следующий 3-й тур «Вокальные шедевры». Давайте попросим зрителей и болельщиков поддержать участников и хором спеть гамму: да, ре, соль, ля, си.
Все присутствующие исполняют гамму под аккомпанемент.
Ведущая - молодцы, у вас хорошо получилось. А теперь послушаем наших конкурсантов. Семьи участники исполняют по одной песне.
Музыкальная пауза (выступление выпускников, которые посещают вокальную студию)
Ведущая – пока наши участники готовятся к следующему туру, я приглашаю сюда всех ребят, которые здесь присутствуют и предлагаю поиграть в интересную игру « Чудесная коробочка» и побороться за приз.
Игра со зрителями «Чудесная коробочка» (все желающие выстраиваются в круг, под музыку передают коробку, когда музыка останавливается, тот у кого коробка открывает её, это повторяется три раза, т.к. в коробке находится ещё одна коробка. Наконец, в третьей коробке счастливчик находит приз).
Ведущая – объявляю 4-й тур – «Клип-кляп» (собственная версия видеоклипа ).
ВЕД. – а сейчас я объявляю «Минуту славы» для наших зрителей. Каждый из участников получит сегодня не только долю славы, успеха, аплодисментов, но и призы.
Минута славы для зрителей.
Ведущая –
Я всё думала, гадала, как в Норильск приходит лето?
И, подумав, я решила, оно дремлет просто где-то.
За горами, за морями путь не близкий к нам лежит,
Но я знаю, но я верю лето к нам уже спешит!
Настало время 5-й тур – «Летнее дефиле мод» Я вижу сегодня много женщин в нашем зале и думаю, что каждой будет интересно, какие модные тенденции будут намечены в этом году, особенно летом. (К каждой модели ведущая читает комментарии, приготовленные заранее.)
(Семьи под музыку демонстрируют свои костюмы)
Музыкальная пауза (выступают воспитанники детского сада).
Ведущая – близится к финалу наш конкурс, объявляю 6-й заключительный тур, он называется– «Папа, мама, я» . В этом туре будут задания специально для каждого члена семьи в отдельности.
1. «Самоделкин» (папы должны быстро изготовить из бумаги самолёты и запустить их, как можно дальше), «Атлет» (папы прыгают на скакалках, зрители считают количество раз),
2. «Сладкая сказка» (мамы угощают всех домашней выпечкой), «Самая красивая» (мамы наряжаются в одежды из корзины, смотрятся в зеркало, говорят себе комплементы)
3. «Небоскрёб» (дети соревнуются в строительстве башни из кубиков). «Танцуй, пока молодой» (танцевальный конкурс для детей)
ВЕД. -Уважаемые гости, дорогие друзья! Дадим возможность жюри решить, кто же из семей получит звание «Семья года». Думается, что волноваться сейчас уже не стоит! Нужно только приготовить себя к приятным минутам получения подарков! Сейчас звучит вальс, а наши папы, как истинные джентльмены, приглашают мам.
Звучит любая вальсовая музыка, родители исполняют импровизированный вальс.
Ведущая -Вот и настал торжественный момент подведения итогов конкурса. Слово для поздравления и вручения дипломов предоставляется председателю жюри.
Семьи получают дипломы: «Семья годы», «Арт-трио», «Весёлая семейка», «Музыкальный тандем», «Любимцы зрителей». Каждая семья получает призы, предоставленные спонсорами.
__________________
Добавлено через 6 минут
день открытых дверей
Предварительная работа.
1.Оформить выставки буклетов, детских рисунков и поделок, фотографий.
2.Подготовить информацию о меню в детском саду.
3.Оформить экран успеваемости выпускников детского сада.
4.Разослать пригласительные билеты семьям, не пользующимся услугами ДОУ.
5.Сделать объявление по местному радио.
6.Попросить некоторых приглашенных родителей рассказать о своём ребенке, о семье.
7.Пригласить с выступлением учителя начальных классов, родителей, чьи дети посещают детский сад уже несколько лет, спонсоров.
8.Пригласить фотографа и, желательно, корреспондента местной газеты.
9.В центре села вывесить объявление:
Внимание! Родители!
В садик не хотите ли
Зайти осенним днем
И разузнать о том,
Как дети в нем живут,
Танцуют и поют,
Во что они играют,
Какие буквы знают?
Вас приглашаем в среду,
С утра и до обеда:
в 9 часов утра
8 октября.
Педколлектив и детвора.
Сценарий.
I. Экскурсия по детскому саду.
Есть в Петровке детский сад,
Много дружных в нем ребят.
Сразу этот сад полюбишь ты.
Для ребят он – Теремок Доброты.
Кабинет заведующей.
Здесь главная Садовница
О садике заботится.
Она хлопочет день-деньской,
Чтоб малышам создать комфорт.
Методический кабинет.
А вот этот кабинет
Зовётся методическим.
И чего здесь только нет
Для помощи практической!
Средняя группа.
Эта группа средняя,
И дети тут умелые.
Целый день они играют,
Очень много песен знают.
Старшая группа.
Старшим деткам в саду
Шесть лет исполняется,
И они в этом году
В школу собираются.
Ясельная группа.
В этой группе малыши
К яслям привыкают.
Если кто-то заревёт,
Внимание получает.
Пищеблок.
Прошу пройти на кухню.
Здесь варится обед:
Пельмени, борщ, и пудинг
И вкусный винегрет.
Медицинский кабинет.
В медицинском кабинете
Любят проверяться дети.
Кому сделают прививку,
Тому вручат витаминку.
Фитобар.
В фитобаре, в фитобаре
Все ребята отдыхают.
Нравится им в фитобаре,
Чай из травок там заварят.
Прачечная.
Бельё для стирки принимает,
Усердно здесь его стирает,
Прачка наша не устанет,
Машинка “Бош” ей помогает.
Игровые площадки.
Есть на территории
Хорошие площадки:
Не только в дни погожие
Гуляют там ребятки.
Спортивный зал.
Для занятий физкультурных
Есть у нас спортивный зал.
Любит он ребяток дружных
Даже тех, кто ростом мал.
II. Знакомство с коллективом детского сада.
Заведующая (ведущая). Я надеюсь, что вам понравился наш детский сад. Сейчас хочу рассказать, кто в нем работает. В детском саду работают грамотные, интеллигентные и ответственные люди. Я хочу представить некоторых из них.
Наши воспитатели
Добрее всех на свете,
Художники, дизайнеры –
Их очень любят дети.
Представить каждого воспитателя по имени и отчеству, указать группу, в которой работает, рассказать об успехах, личных качествах и увлечениях.
В каждой нашей группе
Помощники есть.
Они не ждут заданий,
Дел у них не счесть.
Представить помощников воспитателей, рассказать об их обязанностях, кратко охарактеризовать каждого.
Кто сыграет на баяне,
Песню новую споёт?
Музработник тётя Ася
Любой праздник проведёт.
Представить гостям музыкального руководителя, рассказать об особенностях работы.
За здоровьем деток
Медсестра следит,
Лечит без таблеток
Ангину и бронхит.
Представить старшую медицинскую сестру детского сада. Заинтересовать гостей рассказом о нетрадиционных методах лечения, практикуемых в ДОУ, и профилактике некоторых заболеваний.
В детском садике у нас
Повар – просто высший класс.
Постаралась и завхоз,
Привезла игрушек воз.
Дворник клумбы украшает
И дорожки подметает.
Кочегарам повезло –
Создают они тепло.
Каждый делом занят тут,
И везде цветы цветут.
А сейчас воспитатель и дети старшей группы покажут вам интегрированное занятие, на котором продемонстрируют, чему они научились в детском саду. Но сначала я хотела бы немного рассказать о них. Этих детей мы приняли в детский сад в 1,5-2 года в ясельную группу. Они всего боялись, плохо разговаривали, часто плакали. За время посещения детского сада они подросли, многому научились, у каждого из них есть свои увлечения: рисование, лепка, пение, танцы, оригами, кукольный театр.
Лучше всех поет Денис,
Ведь Денис – большой артист.
Наша Таня редко плачет,
Весела, как мячик, скачет.
Впереди стоит Егор –
В группе лучший он танцор.
Света с Леной – две подружки,
Две подружки – хохотушки.
Чистота – Наташин друг,
Пыль протрёт она вокруг.
Кормушку для друзей пернатых
Смастерили Коля с папой.
Дети хором говорят:
“Очень любим детский сад!”
Проводится часть или фрагмент занятия по усмотрению воспитателя.
А теперь, я думаю, пришло время представить тех детей, которые пришли сегодня на день открытых дверей вместе со своими родителями. Слово предоставляется Анне Николаевне, маме Димы.
Примерное выступление мамы: “ Моему сыну Диме 4 года. Мы пришли сегодня в детский сад, чтобы познакомиться с жизнью детей здесь. Нам очень понравилось, что тут уютно, весело, ребята дружат, много знают игр, песен, рисуют, танцуют. Дома Дима любит слушать русские народные сказки, сказки Чуковского, Сутеева, Маршака, а потом мы их обыгрываем. Хотелось бы узнать, умеют ли ваши дети обыгрывать сказки?”
Дети разыгрывают сценку в кукольном театре.
Следующие выступления родителей заканчиваются вопросами: умеют ли дети танцевать польку, петь, рисовать? Дети исполняют польку, поют песню “Детский сад” сл. Т. Волчиной, музыка А. Филиппенко, показывают свои рисунки и читают стихотворение. Затем слово для выступления предоставляется учителю начальных классов Петровской средней общеобразовательной школы, родителям, чьи дети давно ходят в детский сад, главе сельской администрации.
Заведующая. Сейчас я попрошу детей, которые пришли сегодня с мамами, пройти сюда и поиграть с нашими детьми.
Проводятся игры:
“Найди пару” (одна половинка картинки у воспитанника детского сада, а другая – у ребенка–гостя).
“Будь внимательным!” (дети встают парами друг против друга, один показывает движение, другой повторяет, затем меняются ролями).
“Кто быстрее” (На полу собрать кленовые и дубовые листочки. Соревнуются воспитанник сада и ребенок-гость).
Для всех детей хоровод “Если весело живется, делай так”.
Заведующая отвечает на вопросы родителей, предлагает родителям определиться с выбором: отдать ребенка в детский сад на полный день или в группу кратковременного пребывания. В конце подводит итог встречи и благодарит всех, кто пришел в детский сад
Галина Ш.
27.11.2009, 17:09
девочки,скромный концертик к род собранию:
Осеннее родительское собрание
Полина .
Осень за окошком ходит не спеша.
Листья на дорожках падают шурша.
Тонкие осинки в лужицы глядят.
На ветвях дождинки бусами висят.
Лебеди лениво плещутся в пруду.
Тихо и красиво осенью в саду.
Ср.гр. « Желтенькие листики» (Яна, Женя, Никита, Саша, Костя )
Ведущий. Ребята, давайте пригласим родителей в осеннее путешествие и загадаем им загадку:
Дом по улице идёт,
На работу всех зовёт.
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
2 мл.гр. «Автобус»
Закружилась листва в разноцветной красе,
Наяву это всё иль приснилося мне?
Стало ярко и празднично вдруг,
Это листики кружатся –
Вот он их круг.
Хор рук ст.гр.
Кирилл
Журавли на юг летят –
Здравствуй, здравствуй осень.
Приходи на праздник к нам
Очень, очень просим.
Танец « Наступила осень» подг.гр.
Юля
Кричит ворона в небе: - «Кар-р!
В лесу пожар-р, в лесу пожар-р!»
А было просто очень:
В нём поселилась осень.
Ведущая. А наши ребята с этой вороной хорошо знакомы!
«Ворона» п.г. и ст.гр.
Херсон-75
01.12.2009, 21:08
Консультация для родителей "Как смотреть мультики"
«Мультики, мультики!» — эти слова дей¬ствуют на детей магически, загоняют самых расшалившихся из них с улицы домой, и усаживают перед экраном телевизора. Да и взрослые не прочь посмотреть эти веселые, умные, красивые передачи, чтобы на нес-колько минут вернуться в прекрасный мир детства. Но каким парадоксальным это, ни покажется, мультипликационные фильмы нужно уметь смотреть и этому мы, взрослые, должны учить наших детей. А как часто родители не видят в телевидении нашего союзника в воспитании детей! Нередко дети смотрят мультфильмы как зрелище: не по¬нимают содержания, не могут восстановить сюжет.
По телевидению в одно из воскресений шел многосерийный мульт¬фильм производства ЧССР «Три сурка». Когда в понедельник зашел разговор с до¬школьниками об этом фильме, оказалось, что все они смотрели его, а вот на вопрос, о чем там рассказывалось, что делали сурки, большинство детей ответить не смогли, они просто следили за происходящим, не заду¬мываясь, не вникая в смысл деятельности и поведения животных на экране. Одна из де¬вочек авторитетно заявила: «Да они не¬множко хулиганили!» Только Женя Рожков смог более-менее рассказать о том, что де¬лали и почему именно так поступали зве¬рушки. Оказалось, что фильм мальчик смот¬рел вместе с отцом, который подробно разъяснял, обсуждал с ребенком его содер¬жание.
Психологи утверждают, что попытки ос¬мысленного восприятия информации от средств массовой коммуникации начинают¬ся у детей с двух лет, но это не значит, что эта информация сразу, же способна обучать и воспитывать наших детей. Средства мас¬совой коммуникации воздействуют не прямо, а через многоступенчатую систему воздейст¬вия, опосредованно, путем обсуждения со-держания, оценки предметов и явлений, по¬ступков героев мультфильмов. Конечно, эти средства не могут повлиять сразу и только положительно на поведение ребенка. Сте¬реотип поведения складывается при много¬кратных повторениях, оценках своего отно¬шения к тому или иному явлению. В этом плане мультфильм — прекрасная возмож¬ность для целенаправленного, плодотворно-го и приятного общения людей разных по¬колений. При этом, мало с ребенком смотреть фильм, нужно еще и активно с ним общать¬ся.
Для неопытного зрителя увидеть смысл происходящего бывает очень нелегко, поэто¬му нужен развернутый комментарий взрос-лого. Любая телепередача должна не только привлекать внимание, развлекать, зани¬мать от пустой беготни, но и тормозить, побуждать к формированию собственной позиции, отношения к происходящему. Уже в ходе восприятия мультфильма нуж¬но, чтобы ребенок слышал вопросы: «Кто это?», «Что он делает?», «Почему он так пос¬тупает?», «Хороший или плохой этот пос-тупок?», «А что тебе нравится (не нравит¬ся) в этом герое?» При подходящем слу¬чае обратить внимание малыша: «Посмотри, какие красивые волосы у девочки!», «Какой прекрасный уголок леса!» или сделать вы¬вод: «Вот это правильно, нечего реветь, вредничать, капризничать и т. д.». Только при активном восприятии и общении с взрослым у ребенка сооружается мостик от увиденного на экране к жизни. При этом за¬мечено, что наилучшей формой воздействия будет разговор «на ушко», который быстро и навсегда входит в сознание ребенка, на¬крепко запоминается.
После просмотра фильма желательно поговорить о его содержании. Побудить к краткому пересказу можно с помощью ма¬ленькой хитрости: «Ты смотрел весь фильм, а мне пришлось ходить на кухню, готовить ужин. Что же случилось с героем?»
Развитие речи и мышления — очень слож¬ный процесс, который тяжело дается детям. Слова они запоминают без особого труда, но не всегда правильно их применяют. Порой дети не могут рассказать о погоде, об увиденном: какое небо, какие деревья. При пересказе они непроизвольно опускают важные детали, быстро отвлекаются, ждут подсказки, не могут сразу начать пересказ, иногда затягивают с ответом на простой воп¬рос. Родителям в таких ситуациях следует вооружиться терпением. Они должны хоро¬шо усвоить, что при высокой требователь¬ности улучшаются рассказы детей, ребята меньше отвлекаются, лучше слушают зада¬ние, что положительно сказывается на их развитии. И наоборот, чем чаще ребенок «не слышит» вопроса, затягивает с ответом, тем прочнее у него закрепляются отрица¬тельные привычки в общении. У таких детей появляется шанс при переходе в школу стать отстающими в учебе, трудновоспи¬туемыми школьниками. Поэтому необходи¬мо настойчиво вырабатывать у дошкольни¬ков привычку слушать и выполнять требо¬вания старших с первого раза. Одновремен¬но у них формируется потребность к обсуж¬дению, возникают вопросы к родителям.
Всем известна любознательность детей. По своему опыту знаю, какое счастье отве¬чать на самые разнообразные вопросы ма¬лышей. Родительское терпение всегда воз¬награждается. Наши «эрудиты» знают уже о многом, задают, например, такие вопросы: «Чем отличается пароход от теплохода, теплоход от корабля?»
Активное общение взрослого с ребенком в ходе просмотра мультфильма и после него не только развивает речь и мышление, но и тренирует чувства, так как личные оценки, отношения при этом ярко проявляются и закрепляются. Однако следует учесть, что гораздо легче передать знания молодому по¬колению, чем сформировать чувства нравст¬венные, познавательные, эстетические и т. д. Отсюда понятно, что и в простых по содер¬жанию мультиках ребенок должен искать смысл, упражнять свою нравственную па¬мять, развивать интеллект, идти к твор¬честву.
Улыбка радости, выражение страха, гне¬ва, счастливый смех — вот некоторые из эмоций, влияющих на формирование отно¬шений к другим людям и к самому себе. Равнодушие же сокращает возможность развивать положительные умения жить с людьми и для людей. Опыт жизни показыва¬ет, что равнодушие, неуживчивость, злость и другие отрицательные эмоции — следствие эмоционального голода на доброту, отзыв¬чивость, взаимопонимание с самыми близки¬ми ребенку людьми.
Мультик — «мир человеческих прикосно¬вений». Через прикосновение к прекрасному можно научить видеть красоту природы, человеческих переживаний и отношений даже там, где это все увидеть не так просто. Этот жанр искусства позволяет восприни¬мать мир увлеченно, эмоционально. Эмоции и чувства разнообразят нашу жизнь. Пере-живаемые чувства делают восприятие со¬держания мультика более ярким, а, следо¬вательно, способствуют лучшему запоми¬нанию; знания входят в нравственные пра¬вила поведения ребенка, отражаются в его деятельности.
Все чаще приходится наблюдать, что пе¬редачи по телевидению, радио смотрятся вполглаза, слушаются вполуха. Нет ничего хуже подобного подхода. Ведь ребенок, при¬выкший к такому отношению, будет и в школе пропускать полезную информацию, а потом на работе допускать безответст¬венные промахи и ошибки. А истоки этих бед закладываются в детстве.
В разговоре с мамой Оленьки выясняем, что девочка — непоседа, не может остано¬виться и непрерывно следить за сюжетом мультика. Говорит это мама, а у самой в го¬лосе — восхищение своим ребенком. Не по¬нимает она, что воспитывает верхоглядку, вертушку, с которой много горя потом при¬дется хлебнуть.
Почему дети иногда ведут себя шумно, развязно? Ответ может быть таким: у них не сформированы внутренние тормоза. Спокой¬ное поведение, сосредоточенное внимание около телевизора — один из путей приобре-тения подобных тормозов.
Одной из задач дошкольного воспитания является формирование движений маленько¬го человека, точности и координации руки и глаза. Средств этого формирования в до¬машних условиях масса: помочь маме уб¬рать комнату, приготовить пирог, помыть по¬суду, накрыть стол; в различных играх, имеющих бытовую направленность. Обра¬щает на себя внимание последнее: часто мы замечаем, что дети не умеют играть. А это неумение — большая беда дошколят, оно гораздо хуже, чем незнание некоторых букв и отсутствие навыков первоначального чте¬ния.
Представляется, что этой беды можно от¬части избежать с помощью показа мульт¬фильмов, специальных программ для до¬школьных учреждений. Пока телевидение слабо использует свои возможности в яркой подаче информации для детей.
В настоящее время тысячи людей зани¬маются гимнастикой, аэробикой с помощью телевизора, но ведь по такому, же принципу можно организовать обучение танцам, кол¬лективным играм детей. Подобные переда¬чи могли бы давать образцы для постановки микроспектаклей в детских садах и в млад¬ших классах школы. Конечно, для этого нужны телевизоры в каждой группе детско¬го сада, и они там будут, если мы нау-чимся проводить подобные занятия, квали¬фицированно использовать для воспитания специальные программы для детей.
Дорогие родители, постоянно используйте просмотр мультипликационных фильмов для задушевной беседы со своими малышами. Узы дружбы, заложенные в детстве, на¬всегда останутся в памяти, породят добрые взаимоотношения на всю жизнь.
В. ШИРШОВ,
кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры педагогики, г. Свердловск
Детские танцы
Еще в Древней Греции полагали, что в процессе обучения такие дисциплины как музыка и танцы не менее важны, чем точные науки. Учителя того времени были твердо убеждены, что для формирования творческой, гармонически развитой личности необходимо всесторонне образование.
В начале XX века эти положения оформились в концепцию. Швейцарский композитор и педагог Эмиль Жак Далькроз разработал систему музыкально-ритмического воспитания, которая до сих пор является одной из самых известных и популярных методик музыкального образования в мире. Далькроз справедливо полагал, что посредством общения с музыкой и танцем дети учатся познавать мир и самих себя, а занятия танцами не только развивают музыкальность, но и помогают воспитать внимание, волю и коммуникабельность. Это доказывают и недавно проведенные исследования американских ученых, подтвердивших, что дети, занимающиеся танцами, опережают своих сверстников в развитии и добиваются больших успехов в учебе.
Если у вашего ребенка развито чувство ритма, музыкальный слух и если он при этом подвижен, эмоционален и артистичен, вы не ошибетесь с выбором, если определите его на занятия детскими танцами. Сегодня существует множество различных школ, секций и кружков, в которых дети обучаются различным танцевальным направлениям. Современные спортивные клубы и фитнесс-центры также предлагают множество интересных программ, от балетной хореографии до клубного танца. Занятия в спортивном клубе особенно удобны тем, что заниматься там можно всей семьей, при этом и дети, и их родители могут выбрать себе занятие по душе.
Для того чтобы определить ребенка в танцевальную группу, необходимо иметь четкое представление о каждом из предлагаемых в клубе направлений.
На занятиях ритмикой, хореографией и пластической гимнастикой дети учатся координировать движения, развивать гибкость и пластику, изучают основные позиции и положения рук и ног в танце. Занятие может включать элементы художественной гимнастики, упражнения на растягивание и расслабление. Ритмика способствует формированию правильной осанки и укреплению мышц спины, улучшению подвижности суставов. Кроме того, ритмика помогает развить такие природные физические данные, как растяжка, прыжок, подъем, гибкость и даже артистичность, поскольку в процесс обучения будет входить изучение простых танцевальных движений и постановка небольших хореографических композиций.
Танцевальный урок под названием "рок-н-ролл" обучает детей элементам спортивных танцев, поможет развить физические качества, координацию, чувство ритма и плавность движений.
На занятиях классической балетной хореографией дети научатся владеть своим телом, станут более гибкими и пластичными. Классический танец является основой любого вида танцев, залогом красоты и правильность танцевальных движений. На занятии изучаются основные позиции рук, ног и корпуса, осуществляется ознакомление с профессиональной терминологией.
Клубный танец — это огромное направление молодежной культуры, которое сочетает в себе различные современные стили, от фанка до хип-хопа. На занятии изучаются танцевальные композиции различного уровня сложности, которые могут выполняться как по отдельности, так и группой. Клубные танцы развивают пластику, чувство ритма и умение двигаться под современную музыку.
Восточные танцы помогут развить грацию и красоту движений. Кроме того, восточные танцы обладают массой полезных эффектов, от разработки подвижности суставов до благотворного влияния на внутренние органы.
Бальные танцы дадут детям возможность почувствовать очарование латиноамериканских ритмов и научиться использовать свое тело в качестве инструмента, способного выразить чувства и эмоции. Эта программа развивает пластику, координацию движений, чувство ритма, дыхательную систему, а кроме того, воспитывают эстетическое восприятие мира.
Основная цель занятий любым видом танцев — всестороннее развитие ребенка. Занятия помогают выработать естественную грацию движений, гибкость, ловкость, пластичность и координацию, способность выражать чувства и эмоции через танец. В процессе занятий дети также учатся правильно воспринимать и чувствовать музыку. Танцы способствуют развитию фантазии детей и способности к импровизации. Занятия танцами помогают наиболее ярко раскрыть характер и индивидуальность ребенка, а также развить такие качества как целеустремленность, организованность и трудолюбие. Благодаря тому, что занятия проходят в группе, дети становятся более раскрепощенными, открытыми и общительными.
Несмотря на большое количество школ и студий танцев, лишь немногие люди способны по-настоящему владеть своим телом. Большинству не хватает раскованности и легкости в движениях. Это происходит оттого, что у каждого человека имеются приобретенные с детства психологические блоки, которые замедляют прогресс в ходе занятий танцами. Как правило, эти блоки обусловлены различными психологическими установками, индивидуальными особенностями личности, образом мышления и восприятия окружающего мира. Ощущение неуверенности в себе, отсутствие гибкости мышления или слабость характера могут проявляться в заблокированных мышцах спины, рук или ног.
Начиная заниматься танцами в детском возрасте, можно предотвратить возникновение негативных установок, изменить образ мыслей, улучшить отношение к окружающим. Таким образом, танец является чем-то большим, чем просто движения под музыку. Это способ работы над собой, помогающий добиваться успехов в любой сфере деятельности. Он воспитывает те способности, которые управляют взаимодействием духа и тела и помогают проявлять вовне то, что находится внутри нас.
Занятия танцами подарят ребенку радость движения, общения, обогатят его внутренний мир и помогут познать себя.
Статья предоставлена сайтом Кимберли Лэнд
ташадобрая
15.12.2009, 13:25
консультация для родителей.
Новогодняя компания: дети или друзья?
http://i082.radikal.ru/0901/80/21b5939a90b2.jpg
Считается, что Новый год – праздник семейный. Это вполне понятно, ведь на грядущий год всегда возлагают надежды, с ним связывают заветные мечты и чаяния, и всем этим хочется поделиться с родными людьми. Вместе с тем, чем ближе праздник, тем больше вопросов роится в голове. Где его встретить? Что приготовить? Какой наряд выбрать? Чем украсить елку? Какие развлечения предложить гостям? Что подарить друзьям и близким?.. А ведь есть такая категория людей, для которых на первом месте в списке стоит другой вопрос – куда деть детишек в новогоднюю ночь? Особенно актуален он для семей, где дети еще слишком маленькие. Для многих мам и пап этот вопрос превращается в проблему выбора между родительскими чувствами и желанием хорошенько повеселиться. С одной стороны, ребенок тоже член семьи, для которого Новый год – что–то волшебное, поэтому его желания необходимо учитывать, а с другой – он еще так мал, что, кроме подарков и сладостей, ему ничего не нужно.http://www.magnit.dp.ua/imggoods/368.jpg
До того, как в доме появился обожаемый кроха, мама с папой отмечали новогодние праздники весело и бурно. Но вот семья стала на одного человечка больше, и встала перед молодыми родителями дилемма: засесть дома, уложить малыша спать и тихо–мирно посмотреть телевизор, или все–таки вырваться в шумную дружескую компанию? Вариантов множество: кто–то остается дома с ребенком, кто–то «дарит» его в новогоднюю ночь бабушкам–дедушкам, кто–то приглашает гостей к себе, кто–то вместе с малышом едет к друзьям. В большинстве случаев первый Новый год малыша мама и папа проводят дома. Для них тихий семейный «междусобойчик» еще внове – как бы ребенок ни был мал, а все же и ему передается всеобщее оживление: крохотные глазенки блестят, беззубый ротик улыбается в ответ на нежные воркования. Однако ребенок есть ребенок – пока вся страна еще только начинает судорожно накрывать столы, он уже вовсю зевает и капризничает, его пора укладывать в кроватку. Что в итоге? Супруги остаются тет–а–тет плюс пара салатов, еле слышная музыка или ворчание телевизора. Ни тебе танцев, ни шумных тостов, да еще у соседей за стенкой то и дело слышны взрывы хохота. Утро 1 января приносит понимание, что праздник, которого ждали целый год, прошел незаметно. Тем, кто привык встречать его по–домашнему тихо, проще – с появлением ребенка мало что меняется. А если хочется диких танцев, шумной пирушки, множества гостей и дружного крика «С Новым годом!» в полночь?
Психологи советуют родителям решить, что важнее: повеселиться или побыть лишние часы с чадом. Если все–таки хочется «оторваться» на полную катушку, не стоит углубляться в чувство вины перед ребенком. Малыш все равно мало понимает – для него новогодний праздник ассоциируется только с Дедом Морозом, Снегурочкой и кучей подарков. Все это можно организовать для крохи днем 31 декабря, а потом спокойно оставить его на попечение родственников и отправиться к приятелям. Ведь если задуматься, детям ночью следует спать, ничто не должно нарушать привычный график, а утром они должны получить полноценный завтрак. Так есть ли смысл звать в дом веселую компашку, которая ночь напролет будет гульбанить, а утром пугать малыша несвежими лицами? Лучше отвезти его к людям, которые о нем позаботятся.
Если же нет бабушек–дедушек и тетушек–дядюшек, готовых принять на себя опеку над крохой, то придется встречать Новый год вместе с ним. Но и тут можно найти приятный плюс: когда чадо уснет, почему бы не превратить праздник в романтический ужин при свечах? Наполните ночь нежностью и откровением, освежите свои чувства друг к другу – кто знает, может быть, это поднимет ваши отношения на ступень выше? Ведь утверждают, что как встретишь Новый год, так его и проведешь.
Говоря о детях, следует принимать во внимание их возраст. Совсем еще маленькому ребенку бодрствовать до самого боя курантов нежелательно. Он переборет сон, будет капризным и возбужденным, а это нарушит режим дня. Если же малыш упрямо желает дождаться прихода Деда Мороза в полночь, ему нужно мягко объяснить, что на самом деле Дед Мороз приходит только после того, как все дети уснут, и оставляет подарки под елкой. Скорее всего, малыш тут же побежит в кроватку.
А вот с детьми постарше сложнее – они уже ощущают себя полноправными членами семьи и совершенно обоснованно претендуют на место за новогодним столом. Кроме того, желая доказать всем и каждому, что он уже взрослый, ребенок не понимает, почему мама с папой могут не спать всю ночь, а он нет. Лучше не спорить – пусть малыш останется с вами до тех пор, пока сам не изъявит желания пойти спать. Этим вы подарите ему возможность с гордостью рассказывать друзьям о том, что он встретил Новый год совсем по–взрослому. Да и если подумать, это ведь всего одна ночь в году, можно и послабление дать. Более того, отказав сознательному малышу в столь естественной просьбе и в категоричной форме отправив его в спальню, можно нанести глубокую обиду, которую он запомнит на долгие годы. Он любопытен, как и положено всем детям, ему так хочется самому узнать, как же на самом деле приходит Новый год. Только став взрослым, он поймет, что ничего фантастического не происходит, зато чувство обиды будет жить в нем еще долго.
Дети школьного возраста уже достаточно самостоятельны, поэтому родители вполне могут в новогоднюю ночь взять их с собой в гости или пригласить друзей, у которых тоже есть дети, к себе. Как правило, для младшего поколения накрывают отдельный стол, поэтому ребята «тусуются» своей компанией, не слишком обременяя взрослых. Чтобы дети не скучали, им можно устроить разнообразные конкурсы, игры, танцы, попросить их подготовить для родителей какой–нибудь спектакль или придумать сказку про Новый год. Очень важно, чтобы за свои старания каждый ребенок получил какое–либо вознаграждение – смешную безделушку, милый сувенирчик, конфеты, набор фломастеров, альбом для рисования или книжку. После полуночи можно дать маленьким гостям еще час–другой времени, а потом уложить их спать.
И еще один важный нюанс: если вы пришли в гости вместе со своим чадом, проявите уважение к хозяевам дома, которым пришлось позаботиться о его развлечении. Помогите им в организации детского праздника, стола, помойте за детьми посуду, уберите игрушки. Помните, что хозяева, даже если они близкие вам люди, устали от предновогодних хлопот, им пришлось к приходу гостей убирать квартиру, готовить на большую компанию, накрывать столы, придумывать программу вечеринки.
Новогодний утренник дома
Практически в каждом детском саду и школе перед Новым годом устраиваются торжественные праздники для детей – их принято называть утренниками. В нашей стране это давно уже стало приятной традицией. Да и детям сколько радости – красивые костюмы, конкурсы, хоровод вокруг наряженной елки, чтение стихов и танцы, подарки от Дедушки Мороза и Снегурочки. А какое счастье для родителей – с умилением наблюдать за тем, как кроха в костюме зайчика смело выходит вперед и, забавно выговаривая слова, декламирует стихотворение, которое с таким трудом разучивал вместе с мамой целую неделю!
Детский новогодний утренник можно организовать и в домашних условиях. Это особенно актуально, если среди ваших друзей есть несколько семей с детишками. Во–первых, это прекрасная возможность лишний раз порадовать малышей. Во–вторых, проведя такой праздник, вы можете совершенно спокойно потом оставить детей дома с бабушкой–дедушкой и встретить Новый год в компании друзей.
Но прежде чем приниматься за организацию новогоднего утренника дома, следует прислушаться к советам детских психологов. Они рекомендуют устраивать праздник 31 декабря, но обязательно в первой половине дня или, в крайнем случае, в обед. Несмотря на то, что Новый год – событие, несомненно, важное, детям нельзя позволять нарушать привычный режим дня. Для них главное – повеселиться, получить подарки и угоститься сладостями, а это все можно успеть до вечера. В привычное им время дети должны быть в своих кроватках, а не дожидаться боя курантов вместе со взрослыми.
http://www.fotodeti.ru/images/foto_m/m_2337_0105.jpg
Продумывая праздник, следует иметь в виду и тот факт, что детишки – создания нетерпеливые, им быстро надоедает однообразие. Они неспособны долгое время заниматься одним и тем же делом, а самое, казалось бы, веселое развлечение быстро им наскучит. Дети начинают капризничать, их родители ощущают неловкость, и чтобы этого избежать, придется хорошенько обдумать список развлечений – он должен быть обширным и интересным.
Каждый ребенок, независимо от возраста, – уже личность, обладающая своими желаниями, вкусами и характером. Во время проведения праздника об этом необходимо помнить: если какой–то малыш отказывается принимать участие в конкурсах, ни в коем случае нельзя заставлять его – возможно, он стесняется или просто не хочет это делать. И наоборот: если ребенок пытается выполнить какое–либо задание по–своему, нет необходимости призывать его вести игру по правилам – пусть делает то, что подсказывает ему его фантазия. То же касается и ситуаций, когда малышей приходит порадовать Дед Мороз: нередко бывает, что ребенок, который с таким нетерпением ждал визита доброго старика, вдруг начинает прятаться за маму или плакать. Ни в коем случае нельзя насильно подталкивать его к Деду Морозу и требовать традиционный стишок – возможно, малыш просто испугался или смущается.
Хозяевам дома, где будет проходить утренник, следует заранее оповестить гостей об основных моментах мероприятия. Если его решено организовать в виде маскарада или костюмированной вечеринки, гости должны знать об этом заранее, чтобы иметь возможность подготовиться. Иначе может выйти конфуз: все дети придут в нарядных костюмах и масках, а какой–то один – в обычной одежде. Этот малыш явно будет чувствовать себя чужим, и для него праздник будет просто испорчен.
Также необходимо заранее обговорить подарки, которые ребята получат от Деда Мороза. Помните, что в детях сильно развит дух соперничества, поэтому все подарки должны быть примерно одинаковыми по стоимости и эмоциональной ценности. Если одному ребенку родители купят, скажем, альбом для раскрашивания, а другому дорогой конструктор, это будет несправедливо. Ни один из юных гостей не должен чувствовать себя обделенным. Это также актуально и для призов за участие в конкурсах – их должно хватить на всех участников.
Что же касается праздничного стола, то вряд ли имеет смысл организовывать какое–то особенное изобилие – обычно дети мало едят на праздниках, ведь для них гораздо интереснее поиграть и порезвиться. А для того, чтобы перекусить, вполне хватит соков или домашних компотов, небольших бутербродов, фруктов, конфет, мороженого или торта.
И самое важное: дети ни на минуту не должны оставаться без присмотра – в комнате всегда должен находиться кто–то из взрослых. Гирлянда на елке должна быть исправной, фейерверки, петарды и бенгальские огни желательно исключить из программы праздника, а на столе не должно быть острых ножей.
ташадобрая
19.12.2009, 04:37
Подарки семье http://www.newizv.ru/images/photos/big/20071220123336_novii_god.jpg
Новый год считается семейным праздником, поэтому для многих выбор подарков в первую очередь связан именно с желанием порадовать родных и близких. С одной стороны, казалось бы, кого, как не членов своей семьи, мы знаем лучше других, и это облегчает выбор подходящего подарка для каждого из них. Но с другой, нередко бывает, что при выборе новогоднего презента супругу или супруге, ребенку, отцу, матери мы проявляем некоторую небрежность – дескать, они же свои, обрадуются любому знаку внимания, так зачем же особенно напрягаться. Но если подумать, что такое семья? Это самые близкие нам люди, которые знают и все наши минусы, и все плюсы, заботятся о нас, любят нас. Уже поэтому они заслуживают более теплого отношения. Тем более в Новый год – праздник, наполненный ожиданием чуда.
Говорят, что лучший подарок – это тот, который нравится не только получателю, но и самому дарителю. Однако если посмотреть на это с другой точки зрения, все люди разные, и то, что доставляет радость одному, может оставить равнодушным другого. Чтобы этого избежать, к выбору подарков следует подойти грамотно.
Во–первых, задуматься о подарках лучше заранее, тогда будет возможность выбрать именно то, что нужно. Для этого придется постараться аккуратно выведать у близких, что именно каждый хотел бы получить. Только делать это нужно очень и очень ненавязчиво, чтобы они не догадались о цели таких вопросов, иначе сюрприза не получится. Лучше всего начать «разведку» задолго до Нового года – месяца за три–четыре. Однако начинать разговор на эту тему желательно издалека, в удобное время, а не просто зайти на кухню и заявить «А давайте поговорим о подарках!». Можно рассказать о том, что сегодня в коллективе кого–то поздравляли, и так уж случилось, что именинник не порадовался подарку. Будет хорошо, если в обсуждении этой «неприятности» поучаствуют все члены семьи – это даст возможность понять их предпочтения, связанные с дарением подарков. Можно также воспользоваться ситуацией, когда обсуждается презент от вашей семьи, скажем, дяде на юбилей – высказывания домочадцев в пользу того или иного варианта многое могут прояснить. Узнать о подарочных «пристрастиях» второй половинки тоже нетрудно, просто ловите момент – например, если вы вместе смотрите какой–нибудь фильм, а там герой дарит что–то своей возлюбленной, обсудите это. Пусть супруг или супруга выразит свое отношение к тому, насколько красиво или, наоборот, тривиально герой вручил презент. Уже из этого можно понять, насколько вам нужно его превзойти в фантазии.
Во–вторых, при выборе новогодних подарков необходимо учитывать возраст, вкусы и интересы тех, кому они будут предназначены. Согласитесь, подарить бабушке французские духи – не слишком удачная идея. Скорее всего, она обрадуется новому платку или теплой кофточке. Дарить детям заумные книжки – тоже не самый удачный вариант. Дети ждут чего–то яркого, интересного, необычного. А обожающая моду супруга вряд ли предпочтет кухонный фартук какому–нибудь стильному аксессуару – элегантные часики порадуют ее больше.
Если так получилось, что покупка подарков пришлась на последние числа декабря, не стоит отчаиваться – даже в спешке всегда можно для каждого члена семьи найти что–то особенное. Для этого нужно всего лишь вспомнить о качествах характера каждого домочадца. Практичным людям подойдут практичные подарки: бытовая техника, одежда, предметы, создающие уют и комфорт. Людям романтического склада желательно выбрать что–то милое, оригинальное: украшения, необычные сувенирные вещички, большие мягкие игрушки, красивую чайную пару. Человеку с «золотыми руками» никогда не помешает качественный инструмент, бизнесмену – новая записная книжка в кожаном переплете или дорогая перьевая ручка, меломану – диск с песнями любимого исполнителя. Если у кого–то из членов семьи есть хобби, это просто замечательно, потому что можно легко найти подходящий подарок. К примеру, если супруга обожает комнатные цветы, она наверняка будет рада необычному живому растению в горшочке, а коллекционирующий старинное оружие отец порадуется подарочному изданию книги по этой теме или сувенирному кинжалу.
Особого отношения заслуживает выбор подарков для детей. Порадовать малышей очень просто, если вспомнить некоторые нюансы. Первое: детишки любят, чтобы всего было много, поэтому лучше купить не один большой подарок, а несколько маленьких. Второе: подарки всегда должны быть сюрпризами, поэтому напрямую спрашивать у ребенка, что он хочет, не нужно – пусть малыш напишет письмо Деду Морозу. Третье: если подарков несколько, не стоит дарить все сразу, лучше растянуть это на весь день, тогда детская радость будет долгой и бурной. Четвертое: постарайтесь не покупать слишком дорогих подарков – малыш, скорее всего, быстро разберет их на части. Лучше выбрать что–то, что не жалко подвергнуть «экзекуции» во имя того, чтобы ребенок постигал суть вещей. Пятое: если уж вы подарили дорогую игрушку или книгу, не злитесь, когда получится, что «оторвали мишке лапу» – подарок предназначен для того, чтобы порадовать кроху, а не для того, чтобы через полчаса его отобрали и поставили на полку как украшение. Шестое: если ребенку подарили сложные игры, направленные на развитие логики или наблюдательности, помните, что малыш не всегда может разобраться самостоятельно. Это его расстроит, он начнет капризничать, будет сердиться на себя и отталкивать непонятную игрушку. В итоге радость от подарка быстро развеется. Чтобы этого избежать, постарайтесь сразу же найти время, чтобы вместе с ним разобраться, что к чему, объяснить, показать, научить.
Светлана - Слоним
28.12.2009, 18:46
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: "НАДЕЖДЫ МАЛЕНЬКИЙ ОРКЕСТР"
Никто из нас не может похвастаться наличием лишних денежных средств. Их часто не хватает на необходимое, не то что на приобретение экзотических инструментов. Но даже и при наличии денег не всегда есть возможность добраться до столичных музыкальных магазинов. Самые оригинальные инструменты вы в силах изготовить сами. Ими станут шумелки, шуршалки, стучалки, звенелки и свистелки, сделанные из подручных материалов.
ШУМЕЛКИ
В качестве шумелок могут быть использованы любые маленькие коробочки и пластмассовые баночки (из-под «киндер-сюрпризов», из-под кремов и шампуней), заполненные на одну треть рисом, фасолью, горохом и т.п. материалами, способными шуметь.
ЗВЕНЕЛКИ
Делаются из различных маленьких колокольчиков и бубенцов. Если таких нет, изобретаются различные «звенящие ожерелья».
Первый способ изготовления ожерелья. В металлических пробках из-под пива надо проделать дырочки, через дырочки пропустить леску. Такое ожерелье прекрасно звенит.
Второй способ. Для изготовления ожерелья берутся различные металлические трубочки. Подвешенные на леске или проволоке, они тоже прекрасно звенят.
Третий способ. На леску нанизывают скорлупки грецких орехов или фисташек. Они скорее гремят, чем звенят.
СВИСТЕЛКИ
Чтобы получился свист, надо во что-то дуть. Для этого берутся хорошо промытые стеклянные пузырьки из-под лекарств или чистые стеклянные пробирки. Годятся даже трубочки от пипеток. Чтобы у свистелок была разная высота звука, они заполняются водой. Опытным путем можно выстроить настоящий звукоряд.
Способны звучать и пластмассовые бутылочки из под кока-колы или минералки, заполненные на какую-то часть водой.
СТУЧАЛКИ
Самый простой ударный инструмент получается из двух палочек, которыми надо ударять друг о друга. Можно в комплект к ним добавить деревянный брусочек, по которому наносятся удары.
А если нарезать деревянные полоски разной длины из паркетин и стучать по ним, это уже прообраз ксилофона. На палочку можно нанизать скорлупки грецкого ореха так, чтобы они свободно двигались. Встряхивая палочку, получаем звук наподобие того, который получается, если потрясти бухгалтерские счеты. Последние, кстати, тоже являются прекрасным музыкальным инструментом.
ШУРШАЛКИ
В отличие от стучалок, издают более тихий звук. Например, можно тереть друг о друга две шишки: получается таинственное шуршание. Можно издавать шуршащие звуки при помощи мятой газеты. Можно стучать по донышкам стаканчиков от йогуртов — получается глухой, но выразительный звук.
А можно просто пересыпать скорлупки от фисташек из одной руки в другую или из одной коробочки в другую. Звук в этом случае напоминает шум дождя или водопада.
ЩИПАЛКИ
Готовой щипалкой является яйцерезка, которая звучит очень симпатично — похоже на мышиный писк.
Можно сделать маленький лук с леской вместо тетивы. Эту леску и надо щипать. (Лук, кстати, был первым струнным инструментом в истории человечества.) На лук можно натянуть две или три лески. Тогда вы получите прообраз настоящей арфы.
На плотные цилиндрические коробочки из-под лимонных долек или из-под чипсов натяните тонкую (аптекарскую) резинку. Резиночка, натянутая над пустым пространством коробочки, должна быть хордой верхней окружности. Если резиночек две или три, на таких первобытных гусельках уже можно играть простейшие песенки.
Еще проще: канцелярские резиночки натягиваются над пустым спичечным коробком. Важно помнить, что резинка должна быть натянута упруго, не провисать. Поэтому, возможно, ее надо обернуть вокруг коробка два или три раза.
Глядишь — и в вашем распоряжении уже целый оркестр в духе Винни-Пуха, сочинявшего бурчалки и сопелки. Успех зависит только от вашего желания и фантазии.
ташадобрая
03.01.2010, 15:50
http://webplus.info/images/wpi.cards/p_961_24p.jpg
консультация родителей "ДОМАШНИЙ ТЕАТР"
Все мы помним крылатую фразу Станиславского о том, что театр начинается с вешалки. А с чего начинается домашний театр? С волшебства. Когда вы впервые переступаете со своим малышом порог кукольного театра, то сразу же погружаетесь в атмосферу волшебства.
Даже сам театр выглядит как волшебный замок. Внутри порхают разноцветные птички, плавают золотые рыбки, а в одном кукольном театре нам даже довелось увидеть золотых лягушек(!) – кто знает, может, это были заколдованные царевны. А уж когда вы попадаете в зрительный зал, и распахивается тяжелый занавес, и игрушки, с которыми ребенок играет дома, начинают играть друг с другом, сказка оживает. А уже на следующий день у вас дома появляется собственный домашний театр, и вас зовут на первый спектакль: «Мама, папа, пойдемте, я вам сказку покажу!»
Тетя Трот и Кошка
Первый домашний театр может быть очень простым. Для него нужны всего-навсего старые разноцветные вязаные перчатки, лист бумаги, фломастеры и скрепки – лучше, если они тоже будут разноцветные. Из бумаги вы вырезаете забавные рожицы диаметром три сантиметра, прикрепляете их скрепками к указательным пальцам на перчатках – и актеры готовы. Дальше можно разыгрывать представление. У нас, например, любимым развлечением было чтение английских песенок в лицах. Помните: «Тетя Трот и кошка сели у окошка»? На одной руке дамская голова в шляпке с цветочками, на другой – киска, и они мило болтают друг с другом, а ребенок во все глаза смотрит на этих оживших кукол и уже совершенно не замечает, что водит их мама.
Можно завести специальную коробку, где будет храниться театральный реквизит: перчатки, скрепки, нарисованные и вырезанные герои ваших спектаклей. Если детей двое, то вы можете предложить им самим разыграть какой-нибудь стишок или сценку. Но, скорее, они даже сами вас попросят об этом. Заодно и стишки подучите, и стеснительность научитесь преодолевать. Когда ребенок просто рассказывает взрослым первые выученные стихи, он может волноваться и сбиваться, а когда он смотрит на куклу на пальце, он уже так не волнуется.
Такой театр хорош тем, что зрители, а впоследствии актеры в нем могут быть совсем юными: начинайте лет с двух-трех и можете играть до школы, уверяю: вашему ребенку такой театр не наскучит.
Представление начинается
Почти все, кто побывал в кукольном театре, хотя бы один раз поставит кукольный спектакль у себя дома. Если вы поддержите своего ребенка и немного поможете ему, это может стать доброй традицией в вашей семье. Для начала найдите место, где вы сможете время от времени вешать занавес. Сам занавес смастерить очень просто: можно взять старые занавески, а можно немного поколдовать, найти какую-нибудь так и не пущенную в дело ткань, украсить ее звездами из фольги, сделать аппликацию луны и солнышка, и настоящий театральный занавес готов. Дальше дело за куклами. Пока вы не стали профессионалами, подойдут игрушки, которыми ваш малыш играет. Ничего страшного, если зрители будут иногда видеть детскую ручку, которая водит куклу. Со временем, если увлечение станет серьезным, можно попробовать смастерить специальные куклы. Сейчас есть немало книг, рассказывающих о том, как сделать домашний кукольный театр.
Декорации тоже дело нехитрое. Цветной картон, ножницы, степлер – и вот уже готов кукольный домик с распахнутыми окнами и пара подсолнухов. Здесь главное – ваша неуемная фантазия. Мы использовали в спектаклях пижамницу в виде солнышка с разноцветными лепестками-лучиками. Она у нас была солнцем, которое то всходило, то заходило.
Самая большая сложность у вас будет со зрителями. Если семья маленькая, то они будут в дефиците. Ведь актеров должно быть как минимум двое – ваш малыш и вы. Но время от времени можно устраивать праздничные спектакли, приглашать бабушку и дедушку или друзей. Можно заранее сделать красивые пригласительные билеты и программки. Все это со временем станет бесценным достоянием вашего семейного архива.
Репертуар для начала должен быть простым, чтобы роли легко учились и запоминались. Ведь если актеров немного, ребенку придется играть сразу несколько ролей. А вы должны быть готовы разучить их с ним, а потом еще и суфлировать по ходу спектакля. Подойдут простые сказки вроде «Теремка» или «Колобка». Конечно, со временем ваш репертуар может усложняться. И даже если вы не достигнете высот образцовского театра, удовольствие получите в избытке.
Лицедеи в вашем доме
И если вы привьете своему ребенку вкус к игре, театру и представлениям, то однажды может наступить такой момент, когда он отложит куклу и сам попробует выступить в роли актера. И это уже будет настоящий детский спектакль, который, скорее всего, станет для вас сюрпризом. Многие дети любят устраивать спектакли, чтобы удивить и порадовать взрослых. Конечно, здесь уже не обойтись своими силами, и приглашаются друзья, соседи и одноклассники.
Теперь вы можете выступить в роли благодарных зрителей. А можете вспомнить старые добрые традиции прошлого века, когда любительские спектакли, в том числе и детские, были приметой любой интеллигентной семьи, и возродить эту традицию. Летом на даче всегда найдутся и время, и хорошая компания, чтобы поставить своими силами один-два спектакля, где дети будут актерами, а взрослые костюмерами, режиссерами и рабочими сцены.
Наверное, каждый из нас раз в жизни, но выступал в роли актера хотя бы в маленькой сценке, разыгранной в школьном театре. Пригодится даже такой опыт. Иногда, чтобы вспомнить, как не надо: если дело дошло до настоящей театральной постановки, лучше не уподобляться нашим школьным учителям и не брать на себя всецело руководство постановкой. Пусть дети проявят как можно больше инициативы, а вы лишь тактично помогайте.
kasatkinaog
04.01.2010, 09:30
Предлагаю вот таку консультацию Ее можно использовать как для родителей, так и доля воспитателей.
КАЖДЫЙ ДЕНЬ С ПОТЕШКОЙ
С раннего возраста ребенок откликается на потешки, приговорки, по¬певки. Роль этих малых фольклорных форм трудно переоценить: вслуши¬ваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки, притопывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только за-бавляет, радует ребенка, но и организовывает его поведение.
Малые формы фольклора являются первыми художественными про-изведениями, которые слышит ребенок. И воспитатели, особенно млад¬ших групп, должны держать в памяти большой запас песенок, потешек, припевок и тактично, с чувством меры, с учетом доступности восприятия включать их в повседневный разговор с детьми.
Особенно эффективно использование малых фольклорных форм в пе¬риод адаптации ребенка к новым для него условиям детского сада. Во время «тяжелого» расставания с родителем можно переключить его вни¬мание на яркую красочную игрушку (кошку, петуха, собаку), сопровож¬дая ее движения чтением потешки, например:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь,
Саше спать не даешь.
Или:
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись,
Наша Танечка пойдет,
Через киску упадет.
Или:
Вот собачка Жучка,
Хвостик-закорючка,
Зубки острые,
Шерстка пестрая...
Вариантом такого приема могут быть игры ребенка со своими паль¬цами. Дети с удовольствием перебирают их, наделяя именами близких людей:
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Это пальчик наш малыш,
А зовут его Ванечка. Или:
Этот пальчик-я.
Вот и вся моя семья.
Правильно подобранная потешка помогает установить контакт с ма-лышом, пробудить у него чувство симпатии к пока еще незнакомому че-ловеку - воспитателю.
С помощью народных песенок, потешек можно воспитывать у детей положительное отношение к режимным моментам: умыванию, причесы-ванию, приему пищи, одеванию, укладыванию спать.
При умывании:
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Ай лады, лады, лады,
Не боимся мы воды.
Чисто умывается,
Детям улыбаемся.
При причесывании:
Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, косынька, до пят,
Все волосыньки в ряд.
Расти, коса, не путайся,
Дочка, маму слушайся.
Во время приема пищи:
Умница Катенька, ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую, мягкую, душистую.
Травка-муравка со сна поднялась,
Птица-синица за зерно взялась.
Зайка - за капусту,
Мышка - за корку,
Дети - за молочко.
При одевании на прогулку:
Вот они сапожки:
Этот с левой ножки,
Этот с правой ножки.
Если дождичек пойдет,
Наденем галошки:
Этот с правой ножки,
Этот с левой ножки.
Вот так хорошо!
Валенки-валенки
Невелички-маленьки.
Опушка бобровая,
Маша чернобровая.
Завяжу потуже шарф,
Будем делать снежный шар,
Шар покачу, гулять хочу.
При укладывании спать:
Спи, усни, дитя Сереженька.
Все ласточки спят,
Все касаточки спят,
Нашему Сереженьке
Спать велят.
Баю-бай, баю-бай,
Ты, собачка, не лай.
Белолапа, не скули,
Нашу Таню не буди.
Чтение народных песенок, потешек, сопровождаемое показом нагляд¬ного материала, более глубоко воздействует на чувства ребенка, способ¬ствует запоминанию текста.
Одну и ту же потешку можно обыграть разными способами: сопро¬вождать чтение действием игрушки, куклы би-ба-бо, использовать паль¬чиковый театр, шапочки различных персонажей.
Знакомство с народными потешками расширяет кругозор детей, обо-гащает их речь, формирует отношение к окружающему миру. Задача вос-питателя - помочь им в этом.
Как определить, есть ли у ребенка музыкальный слух.
Часто родители задаются вопросом: а есть ли у моего ребенка музыкальный слух? Способен ли он успешно учиться музыке?
Случаи, когда у ребенка есть хороший слух или даже выдающиеся способности к музыке очевидны - чистое, выразительное пение, ритмическая точность исполнения, способность быстро запоминать новые мелодии, подбор их по слуху на музыкальном инструменте.
Но как быть в других случаях, когда музыкальные способности выражены менее ярко, не лежат на поверхности?
Нужно сказать, что по научной статистике только 5% людей не имеют музыкального слуха, и это случаи клинические. У остальных людей он находится в разных стадиях развития.
Часто встречающийся пример: человек слышит, как нужно спеть мелодию, но не может воспроизвести ее голосом. Это говорит не об отсутствии музыкального слуха, а о дискоординации голоса и внутреннего слуха. У детей приведение их в соответствие друг с другом не является проблемой и не может служить серьезным препятствием для обучения музыке. Да и во взрослом возрасте при правильных занятиях это поддается коррекции. Известно много случаев, когда у детей, не умеющих петь чисто в начале занятий музыкой, обнаруживался впоследствии абсолютный слух.
Поэтому пение не может быть 100% показателем наличия или отсутствия музыкальных способностей.
Ритмическая сторона исполнения тоже развивается в процессе обучения музыке.
Так что же указывает на музыкальные способности ребенка?
Желание слушать музыку, вслушиваться в ее звучание.
Эмоциональная чуткость к разным настроениям, выраженным в музыке.
Интерес к музыкальным инструментам, различным тембрам звука.
Фантазия, образное восприятие мира.
Вопрос "учить ребенка музыке или не учить" предпочтительно решить в этом случае положительно, даже при отсутствии уверенности в далеко идущих профессиональных планах.
Выберите ребенку подходящего ему профессионального учителя музыки и откройте вместе с ним этот удивительный мир.
Powered by vBulletin® Version 4 Copyright © 2024 vBulletin Solutions, Inc. All rights reserved. Перевод: zCarot