Работа с родителями (консультации, выступления на род.собраниях, музыкальный уголок)

[Езовских]

Сила звука и динамический слух.
(консультация для родителей)
Мы никогда не говорим только громко или только тихо. Одно и тоже слово можно сказать очень громко , умеренно громко, чуть тише, тихо и совсем шепотом, еле слышно. Динамические оттенки – это своеобразные музыкальные краски, которые, раскрашивая мелодию в разные цвета, заставляют звучать ее более выразительно. Сила любого звука составляет одно из важных его свойств, одну из его особенностей. Для того, чтобы развить у ребенка умение различать разные по силе звуки, выполните с ним игровые задания.
Сказка про кота.
Жил кот Василий. Ленивый был кот!
Острые зубы и толстый живот.
Очень тихо( р) всегда ходил.
Громко, настойчиво кушать просил,
Да чуть потише на печке храпел –
Вот вам и все, что он делать умел.
Кот как-то раз видит сон вот такой,
Будто затеял он с мышами бой.
Громко крича он их всех исцарапал
Своими зубами, когтистою лапой.
В страхе тут мыши тихо взмолились:
-Ох, пожалей, пощади, сделай милость!
Тут чуть погромче воскликнул кот: «Брысь!»-
И врассыпную они понеслись.
(А на самом деле в то время, когда наш Василий спал, происходило вот что.)
Мыши тихо вышли из норки,
Громко хрустя, съели хлебные корки,
Потом чуть потише смеясь над котом,
Они ему хвост завязали бантом.
Василий проснулся, Внезапно громко чихнул,
К стене повернулся и снова заснул.
А мыши лентяю на спину забрались,
До вечера громко над ним потешались.


Громко – тихо запоем.
Игровой материал: любая игрушка.
Ход игры: В игре могут участвовать любое количество детей. Выбирается водящий, который выходит из комнаты, где остальные дети прячут игрушку. Задача водящего – найти игрушку, руководствуясь громкостью звучания песни, которую могут петь все участники или один из игроков. Правило: звучание песни усиливается по мере приближения водящего к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее.

[Светлана - Слоним]

Это консультация может пригодиться для всех, и для воспитателей, и для родителей, и для музыкальных руководителей.

БОЛЬШОЙ ГЕНИЙ МАЛЕНЬКОГО МОЦАРТА

Гении, юные гении, очень юные гении… Какие имена вам приходят на ум? Наверное, что-нибудь такое: Да Винчи, Робертино Лоретти… И Моцарт, конечно же! Куда же без Моцарта?
Моцарт – это, пожалуй, один из самых известных юных гениев. Ведь уже в детстве им восхищалась вся Европа, его называли маленьким волшебником и приглашали выступать к самым известным и именитым людям того времени.
Гениальность – с этим, конечно, не поспоришь, но ведь гениальность – это лишь 10% успеха, а остальные 90% - это работа и воспитание. Вот и давайте попробуем вместе посмотреть, как воспитывали Моцарта и, возможно, мы найдем что-нибудь и для воспитания своих детей.
Родился Вольфганг в небогатой семье в середине 18 века. Его отец был придворным органистом и капельмейстером в Зальцбурге. Он был сведущим музыкантом и отличным скрипачом и органистом. Мама Моцарта была женщиной красивой, веселой и добродушной, а папа порой был строг и непреклонен – совершенно обычная семья, верно?
Насколько мать любила баловать и лелеять своих детей, настолько отец был строг и требователен. С раннего возраста он принимал участие в воспитании детей (ах как этого порой недостает современным папашам), приучал их к порядку и обязательности. Он сам укладывал детей спать и пел колыбельные.
По свидетельствам современников, до трех лет Вольфганг мало чем отличался от остальных детей: он был живым и веселым мальчиком, часто спрашивал, любят ли его. Единственное, в чем тогда выражалась его музыкальность: все свои игры он любил сопровождать песенками и музыкой.
Встреча Моцарта с «взрослой, серьезной» музыкой началась тогда, когда его пятилетнюю сестру начали учить играть на клавесине. На первом уроке присутствовал и Вольфганг, и урок произвел на него огромное впечатление. После этого мальчика было «не оторвать» от инструмента. Отец попробовал показать ему маленький менуэт – и мальчик безошибочно его повторил. Тогда и с ним начали заниматься. Что тут можно сказать? Внимательнее относитесь к своим малышам – особенно если их что-то очень заинтересовало! А вдруг это просыпается маленький гений?
Отец Моцарта не хотел слишком рано знакомить Вольфганга с правилами сочинения музыки, но это не помешало малышу написать свой первый концерт в 4 года. Отец застал его за кипой нотной бумаги, все листы были в кляксах и нотах, и мальчик утверждал, что пишет концерт для клавесина и уже закончил первую часть. Когда старший Моцарт разобрался в нотах и кляксах, он поразился: перед ним был совершенно правильно написанный концерт, хотя и не исполнимый по трудности. Вывод? Не смейтесь над каляками-маляками наших малышей, даже если это действительно не знаменитые «Подсолнухи», а маловразумительные почеркушки. Иначе мы рискуем навсегда отбить интерес ребенка к рисованию, написанию музыки, сочинению стихов и т.д. и т.п.
Учился Вольфганг весьма успешно: чем бы он ни занимался, он предавался делу всей душой. Ему очень нравилась математика. Правда, решая математические задачки, малыш мог писать не только на бумаге, но и на стенах, скамьях, на полу. Когда же ребенок садился за фортепьяно, никто не осмеливался не то что с шуткой к нему подойти, но даже просто заговорить! В такие моменты лицо Вольфганга становилось таким серьезным и сосредоточенным, что многие, глядя на этот преждевременно развившийся талант, опасались за его долговечность.
В шесть лет началось путешествие Моцартов по Европе. Они переезжали из города в город, покоряя разные города и людей. Слава необыкновенных детей (Вольфганга и его одаренной сестры Наннерль) летела перед ними. Их принимали высокопоставленные лица и царственные особы. К сожалению, очень мало осталось информации о том, не ударила ли такая ранняя слава в голову малыша и не началась ли у него «звездная болезнь».
Скорее всего, нет, ведь Вольфганг не соглашался играть перед людьми, не понимающими музыки. Если же и удавалось его уговорить, то играл он пустые, незначительные вещи. И при дворе в Вене он оставался верен себе: не соглашался играть ничего серьезного, пока не позвали Вагензейля, одного из лучших музыкантов и композиторов того времени.
И следует, пожалуй, отметить еще один важный момент: гений Моцарта и талант его сестры принес их родителям немалые средства и известность, но родители помнили, что дети – это, прежде всего, дети, у которых должно быть детство и, конечно же, детские забавы и шалости. Прославленный и серьезный музыкант Вольфганг частенько прерывал свои занятия, чтобы поиграть с кошкой или прогалопировать по комнатам верхом на отцовской трости.
Какие можно сделать выводы из истории о детстве Моцарта? Будьте внимательны к своим детям, уважайте их интересы, обязательно создавайте все возможности для развития скрытых талантов. И не забывайте, что детство у ребенка бывает лишь один раз в жизни, не торопитесь сделать своего малыша взрослым. И даже если у вас не вырастет маленький гений или большой талант, пусть у вас будет просто счастливый ребенок!

[Anisoara]

Формы работы с родителями:
1.Открытые муз.занятия.Дни открытых дверей.
2.Консультации.
3.Родительские собрания
4.Семинар-практикум
5.Совместные праздники и развлечения.
6.Домашние задания.

[Ульбинка]

Для папки-раскладушки материал:


ВОТ КАКОЙ У НАС ОРКЕСТР!

Музыкальные инструменты для детей - всегда чудесные, необыкновенно притягательные предметы, дети очень хотят на них играть. Музыкальные инструменты для маленького ребёнка – символ музыки, тот, кто играет на нём - почти волшебник. Но, в первую очередь, инструмент – это «орудие» музыканта, с помощью которого он осуществляет свою вдохновенную деятельность. Так давайте сделаем детей немножко музыкантами и дадим им в руки инструменты, пусть даже самые простые.
Истинная мудрость всегда проста: детские музыкальные инструменты на самой первоначальной ступени должны быть игрушками в высоком значении этого слова. Музыкальными игрушками, которые будят творческую мысль, помогают детям понять, откуда и как рождаются звуки. Если дети сломают инструмент, не страшно: они смогут сделать подобный из незатейливых материалов.
Давайте вспомним, как настойчиво малыш тянется к погремушке, чтобы самому её потрясти, и самозабвенно наслаждаться потом простейшим звуком! Как бесконечно долго он может ударять деревянной палочкой по краю своей кроватки! Зажмуривается от страха, когда очень громко, но, переведя дух, продолжает звуковой эксперимент. Спонтанные исследования звучащего мира малышом продолжаются ещё несколько лет: посудный оркестр на кухне, деревянные кубики и мебель, пищалки и свистульки, бумага, связки ключей, расчёски и булькающие звуки, извлекаемые пальцем из нижней губы, мешочек с орехами, куда можно запустить руку и слушать чудесный шорох. Звуки, часто лишь раздражающие взрослых, доставляют детям наслаждение, и они готовы упиваться ими бесконечно, особенно если получается ритмично.
Замечательный пример детской звуковой изобретательности привёл профессор Е.В.Назайкинский: «Мальчик грызёт сухарик и вдруг обращает внимание на то, что ритм хрупанья совпадает с ритмом знакомой ему мелодии. «Слушайте, слушайте! - зовёт он взрослых. - У меня получается песенка, когда я хрупаю!»
Игровой мир озвучен простейшими инструментами, часто сделанными самими детьми из всего, что они могут найти и приспособить. Цель этой инструментальной игры - импровизационное развлекательное звукоподражание. Вот в детской игре восходит солнце - и «дребезжание» на какой-нибудь железке вполне будет соответствовать торжественности природного явления. Но стоит только появиться в «лесу» кикиморе, дети голосом или на свистульке тут же неподражаемо изобразят её причитания.
Инструментальная игра в её простейшем, элементарно-импровизационном виде есть органическая часть детской музыкальной культуры. Инструменты составляют самую привлекательную для детей область музыки. Ведь и сама музыка ассоциируется у них с инструментом, а не пением, поскольку пение не вычленяется детьми из речи. Именно инструмент является для них символом музыки.
Теперь, когда стало ясно зачем, можно отправляться дальше, чтобы понять: что и как?
Прообразами маракасов, барабанов, кастаньет, бубенцов, свистулек у наших давних предков были засушенные тыквы с шуршащими семенами, куски полого бревна, простые деревянные бруски, обыкновенные кусочки железа, повешенные на прутик и стручки различных растений. В нашей современной жизни возможностей для звукотворчества неизмеримо больше. Они ограничены лишь вашей фантазией и желанием изобретать.
Почти всё, что окружает нас, может звучать. Предложите детям попробовать поиграть, например, разной бумагой разными способами: ритмично сминать, тереть, рвать. Затем обратите внимание на то, сколько тонких звучаний можно различить в бумажной музыке. Бумажные звуки перетекают друг в друга, образуя композицию, для которой можно придумать интересное название, например «Мышиная суета» или «Шорохи ночного леса». Попробуйте озвучить стихотворение:
Шуршат осенние кусты.
Шуршат на дереве листы.
Шуршит камыш. И дождь шуршит.
И мышь, шурша, в нору спешит.
А там тихонечко шуршат
Шесть шустрых маленьких мышат.
Но все вокруг возмущены:
Как расшалились шалуны!
(Ф.Усачёв)
Для каждой строчки ребёнок может придумать свой звук и исполнить его во время декламации стихов. Для озвучивания подобных стихотворений или эпизодов из сказок подойдут всевозможные природные материалы: желуди, скорлупки, семена. Ими можно шуршать, насыпав в открытую коробку, или сделать маракасы, насыпав мелкие семена, крупу в пластмассовые коробочки от «киндеров», баночки от воды. Инструмент для радостного музицирования готов!
Сыграйте с детьми двухчастную польку: на первую часть они ритмично играют на самодельном музыкальном инструменте, на вторую - держа инструмент, танцуют.
Попробуйте сделать музыкальную сказку. Она не должна быть длинной: текст говорит взрослый, дети двигаются и озвучивают сюжет на инструментах, произнося минимум слов («Колобок, колобок, я тебя съем!»). Пусть дети принимают участие в музыкальной аранжировке сюжета. Ведь не очень важно как именно, а важно, кто как и что у всех удачно. Пусть ваши дети получат урок доброго творческого сотрудничества.
Все эти инструменты дети могут украсить на свой вкус, обклеив их разноцветной бумагой или раскрасив карандашами.
Так что совет таков: «Не спешите выбрасывать мусор, послушайте, а вдруг он заиграет!»
(По материалам журнала «Дошкольное воспитание»)

Добавлено через 5 минут

Роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников

Сообщение на педсовете «Организация работы по нравственно- патриотическому воспитанию в ДОУ».

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня является одной из наиболее актуальных.
В Российской педагогической энциклопедии (М.,1999) о патриотизме говорится, что это «социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к Родине, заботу об её интересах и готовность к её защите от врагов.
Патриотизм проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за её неудачи и беды, в уважении к историческому прошлому своего народа, в бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.
Чувство патриотизма, выражаемое прежде всего в привязанности к родным местам, так называемой малой родине, привычному укладу жизни, известно ещё с древности».
Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя очень широкий круг задач. Это воспитание любви к родному дому, семье, городу, культурному прошлому своего народа, родной земле, защитникам Отечества, уважительное отношение к традициям и праздникам, историческим событиям. Для реализации задач патриотического воспитания дошкольников, необходим комплексный подход, который осуществляется на занятиях, в игре, на прогулке, на праздниках и развлечениях.
Любимы детьми праздники - День защитника Отечества, День Победы, тематическое занятие ко Дню космонавтики. В сердце каждого ребёнка тема Родины находит отклик. Песни, разучиваемые к этим праздникам, дети любят и ещё долго поют не только на музыкальных занятиях, но и в повседневной жизни.
Обогащены народными традициями развлечения – Масленица, Сороки, Пасха, Троица. Дети с удовольствием поют народные песни, разучивают танцы, игры.
Музыка для нас является не только развлечением и отдыхом. Самая главная её роль – воспитательная. Музыка воспитывает нас таким образом, что мы это не замечаем. Слушая музыку, мы проникаемся замыслом композитора, сочувствуем его героям, переживаем вместе с ним, впитываем в себя всё хорошее и справедливое. И от этого сами становимся лучше, выше, красивее.
Музыка, непосредственно воздействуя на чувства ребёнка, формирует его моральный облик. Воздействие музыки бывает подчас более сильным, чем уговоры или наказания. Знакомя детей с произведениями различного эмоционально-образного содержания, мы побуждаем их к сопереживанию.
Песни о России, о Москве пробуждают чувство любви к Родине. Хороводы, народные песни и танцы вызывают интерес к обычаям, воспитывают любовь к своему народу. Жанровое богатство музыки помогает воспринять героические образы и лирическое настроение, весёлый юмор и задорные плясовые мелодии. Разнообразные чувства, возникающие при восприятии музыки, обогащают переживания детей, их духовный мир.
Занятия музыкой влияют на общую культуру поведения дошкольника. Чередование различных заданий, видов деятельности (пения, слушания музыки, игры на детских инструментах, движения под музыку) требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, проявления волевых усилий: исполняя песню вовремя начать и закончить её; в танцах, играх уметь действовать, подчиняясь музыке, удерживаясь от импульсивного желания быстрее побежать, кого-то перегнать. Всё это совершенствует тормозные процессы, воспитывает волю.
Таким образом, музыкальная деятельность создаёт необходимые условия для формирования нравственных качеств личности ребёнка, закладывает первоначальные основы общей культуры будущего человека.
В дошкольном возрасте ребёнок должен знать, в какой стране он живёт, чем она отличается от других стран. Наше Отечество укреплялось и развивалось в борьбе с врагами, лучшие люди отдали жизни во имя мира на нашей земле, безоблачного детства маленьких граждан.
Одной из задач патриотического воспитания дошкольников является формирования у них активного положительного отношения к славным защитникам Родины – воинам Российской армии. Дети старших групп нашего детского сада посещают музей боевой славы в Гарнизонном Доме Офицеров, возлагают цветы к памятникам-обелискам воинам Великой Отечественной войны накануне 9 мая.
Героизм, мужество, стойкость, готовность совершать подвиги во имя Родины – эти черты российского воина понятны старшим дошкольникам. Они вызывают у них уважение и желание быть такими же смелыми и мужественными.

[Херсон-75]

Игровые задания для развития театральных способностей у детей средней и старшей групп.

Театрально-игровая деятельность является ярким эмоциональным средством, формирующий эстетический вкус детей. Театр воздействует на воображение ребенка различными средствами: словом, действом, изобразительным искусством, музыкой. На протяжении нескольких лет я занимаюсь развитием театральных способностей детей, ставя спектакли, драматизации сказок на праздничных утренниках и развлечениях. Прежде всего создавала условия для театрально-игровой деятельности. Приобретались и выполнялись атрибуты из папье-маше, инструменты, костюмы. В театральную деятельность вовлекала детей, начиная с младшего возраста.
Своеобразность каждого игрового образа, который создается при драматизации сказок, зависит от накопленных знаний о животных, профессии людей, явлений природы. Общепринято считать лисицу - хитрой, зайца - боязливым, волка - злым. Имея собственные представления об образе, дети легко подражают в ходьбе различным животным, их характерным позам. Приобрести разные навыки в подражании и передаче движений, голоса помогают специальные игровые задания. Они же помогают освоить высоту, силу голоса, тембра. Проводятся они с детьми всей группы, подгруппами и индивидуально.

I. Части тела.
Показываю детям как мы разговариваем при помощи жестов, учу пользоваться своим телом: как говорят плечи «я восхищаюсь», как говорит спина «я очень старый», как говорит палец «иди сюда», голова - «да» и «нет», что делает ухо «я слышу птичку», что делает нос, когда нюхает цветок.

Игровые задания для средней группы

«На полянке»
Упражнять детей в исполнении простых движений, в определении мимический черт в поведении зверей. Говорю детям, что мы находимся на полянке, где стоит теремок. Дети выбирают, кем они будут, показывают, как идет медведь, крадется лисица, скачет зайчик, идет петушок. Показ движений несколькими детьми дает возможность сравнить, у кого вышло выразительнее, кто более похож. Можно, не показывая зверей, предложить детям-зрителям определить, кто пришел в теремок. Закреплению навыков способствуют музыкальные игры «Кошка и котята», «Куры и Петушок», «Дети и Медведь», «Зайчики и лисичка», «Два півники».


ІІ. В движении.

Разная ходьба
Упражнять детей в передаче разной походки людей. Показываю, как идет старый человек, как идете молодой, как бегает маленький ребенок. Помогает в этом музыка, музыкальные упражнения («Кукла шагает и бегает»).

Вырви репку
Показать, как на огород идет Баба и Дед. Вспомнить с детьми как спина говорит: « Я очень старый». Если кто-то испытывает трудности - можно показать темп ходьбы пальцами на столе. Напомнить, что старый человек идет спокойно, ноги передвигает медленно, фиксирует положение тела. Движения маленького ребенка неравномерные - он может бежать, затем остановиться возле того, что его заинтересует. (Игра «Дедушка и козлята»).

Погода
Развивать умение движением и мимикой передавать свои чувства.
Показать, что чувствуешь, когда на улице идет дождь, холод. (Под теплым дождем можно гулять, когда сильный и холодный дождь - поднимают воротник, стараются согреться съежившись.). В игровых упражнениях нужно передать состояние человека зимой - согревают руки, натягивают шапку, прячась от ветра, переступают с ноги на ногу. Игровые упражнения можно проводить в виде движений-загадок.

Игровые задания для старшей группы

Эти задания предусматривают передачу ходьбы людей в разных ситуациях и состояниях: человек идет, задумавшись, человек радуется, переходит по узкой дощечке. Дети должны подбирать соответственно ситуации жесты, движения всеми частями тела. Игровые задания по Барто «Два козленка», игра «Диби, диби».
Игровые задания на передачу индивидуальных возрастных характеров. В игровом задании «Три медведя» какие движения сделали медведи, увидев пустые миски, измятую кровать. Аналогично игровое задание «Три поросенка»: поросята восхищаются своими домиками, испугались волка, радуются, что волка больше нет.

Учить передавать соответствующими движениями действия людей различных профессий: как мать качает ребенка, действия повара («Печу, печу хлібчик»), столяра, прачки, почтальона, птичницы. Игровые задания ребята выполняют в виде загадки в движениях, ошжу спосооствует музыкально-дидактическая игра «Ой Василю-товаришу», «Оркестр».

На лугу
Игровые задания в передаче характерных действий насекомыми. Говорю детям о том, что на лугу собираются насекомые, здесь расцвели красивые цветы. Насекомые прилетают, прилезают - пчелы, жуки, мухи, бабочки (игра «Жуки»).

Дружные зверята
Показать проявление одинаковых чувств у разных животных. Объясняю ситуацию: зайчика выгнали из теремка. Лисица радуется новому дому. Зайчик грустит. Звери пришли его успокоить. Напоминаю, как заканчивается сказка «Теремок» и предлагаю передать радостное настроение зверей.
Показать зверей, заблудившихся в лесу. В ходе выполнения задания, слежу за тем, чтобы дети точно передавали способы передвижения зверей соответственно их настроению.
Игровые упражнения на выбор атрибутики для отображения соответствующего образа. Показать какая корзина для Красной Шапочки, какие - для трех медведей и т.д.

Развитию театральных способностей способствуют и танцевальные игровые задания: как шумят деревья, колышутся цветы, кружатся листья. Творческие танцы «Клоуны», «Матрешки», «Журавли» и т.д. Благодаря игровым заданиям были выучены и закреплены личные навыки. Это помогло в постановке спектаклей «Наш веселый теремок», «Заюшкина избушка», «Репка на новый лад», «Приключения Колобка», «Великодня казка» и др.

Важным аспектом деятельности музыкального руководителя является постепенное расширение игрового опыта за счет освоения разновидностей игры-драматизации. Реализация данной задачи достигается последовательным усложнением игровых заданий и игр-драматизаций, в который включается ребенок.

Ступени работы следующие:
• Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).
• Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево).
• Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).
• Игра-импровизация под музыку ("Веселый дождик", "Листочки летят по ветру и падают на дорожку", "Хоровод вокруг елки").
• Однотомная бессловесная игра-импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель ("Катя, Катя маленька... ", "Заинька, попляши... ", В. Берестов "Больная кукла", А. Барто "Снег, снег").
• Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель (3. Александрова "Елочка"; К. Ушинский "Петушок с семьей", "Васька"; Н. Павлова "На машине", "Земляничка"; Е. Чарушин "Утка с утятами").
• Ролевой диалог героев сказок ("Рукавичка", "Заюшкина избушка", "Три медведя").
• Инсценировка фрагментов сказок о животных ("Теремок", "Кот, петух и лиса").
• Однотомная игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам ("Колобок", "Репка") и авторским текстам (В. Сутеев "Под грибом", К. Чуковский "Цыпленок").

Обогащение игрового опыта возможно только при условии развития специальных игровых умений.

Первая группа умений связана с освоением позиции "зритель" (умение быть доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до конца, похлопать в ладоши, сказать спасибо "артистам").
Вторая группа умений обеспечивает первичное становление позиции "артист", включающей умение использовать некоторые средства выразительности (мимика, жесты, движения, сила и тембр голоса, темп речи) для передачи образа героя, его эмоций и переживаний.
Третья группа умений - это умение взаимодействовать с другими участниками игры: играть дружно, не ссориться, исполнять привлекательные роли по очереди и т.д.

Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от игры "для себя" к игре, ориентированной на зрителя. От игры, в которой главное - сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и результат. От игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные ("параллельные") роли, к игре в группе из пяти - семи сверстников, ролевые позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление). От создания в игре-драматизации простого "типичного" образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена.
Дети очень любят участвовать в спектаклях и всегда проявляют творческие способности в той или иной степени. Так, постепенно развивая фантазию и воображение детей, вовлекаем их в театрально-игровую деятельность.

[Фа-Соль]

из журнала "Ребенок в детском саду"2007\1
Театральное творчество в работе с семьёй


В процессе работы можно видеть видеть, что родители с ин¬тересом и даже с завистью смотрят на детей, занятых творческой (рисование, лепка, апп¬ликация, работа с тканью) и театральной де¬ятельностью. Поэтому можно при¬влечь мам и пап к участию в театральном творчестве.
Организация такой работы крайне сложна.
Прежде всего, необходим значительный временной ресурс, ведь постановка спек¬такля требует многочисленных встреч, репе¬тиций.
Второй момент - психологическая сложность взаимодействия со взрослыми людьми.
Затем - сложность подбора подходящих сценариев для постановки.
Безусловно, целью привлечения не было раз¬влечение родителей. Также мы не ставится педагогическая задача - на¬учить их чему-либо.
В данной работе преследуются психо¬логические цели:
- содействовать гармонизации отноше¬ний в семье между взрослыми и детьми, между самими взрослыми;
- создавать возможность психодрамати¬ческого проигрывания реальных жизненных коллизий, переживаний;
- объединить родителей, дети которых посещают одну группу, в комфортное сооб¬щество;
- формировать новый семейный опыт сов¬местной творческой деятельности с детьми.
Шаг первый: совместное посещение спек¬таклей.
В субботние дни семьям можно предложить сходить на детские спектакли в театр кукол. Затем семьям можно предложить сделать твор¬ческие работы по мотивам просмотренных спектаклей.
Посещение театра может перестать быть делом отдельной семьи, а стать предметом общего интереса: для ребёнка и родителей; для всех семей группы; для ро¬дителей и сотрудников детского сада.
Шаг второй: семейный театральный проект.
Если семьи готовы принять участие в совместной театральной деятельности, можно предложить им реализовать театральный проект.
Например, в детском саду №1089(Москва) была проведена следующая работа:
Шаг первый: совместное посещение спек¬таклей.
В субботние дни семьи начали ходить на детские спектакли, рекомендованные сотрудниками и в их сопровождении. Педагоги выбрали театр «Волшебная лампа». Это ка¬мерный уютный театр с нестандартными по¬становочными решениями и разнообразным репертуаром, который интересен не только детям, но и взрослым.
Затем семьям предложили сделать твор¬ческие работы по мотивам просмотренных спектаклей. Например, после просмотра спектакля «Кошкин дом» (дом был «живым» и «реагировал» на всё происходящее) в групповой комнате организовали выставку рисунков детей и взрослых, самодельных открыток, поделок. Здесь даже был пред¬ставлен вылепленный из глины сказочный дом в виде кошки.
Можно сказать, что посещение театра пе¬рестало быть делом отдельной семьи и стало предметом общего интереса: для ребёнка и родителей; для всех семей группы; для ро-дителей и сотрудников детского сада.
Шаг второй: семейный театральный проект.
После того как педагоги убедились в том, что семьи готовы принять участие в совместной театральной деятельности, предложили им реализовать театральный проект. Две се¬мьи, которые дружат, объединились для со¬здания семейного спектакля. Мальчик из одной семьи и девочка из другой посещали одну группу детского сада. В семье мальчи¬ка есть также старший брат.
Необходимо было выбрать пьесу, глав¬ные роли в которой могли бы играть дети. Кроме того, важно было распределить ро¬ли между взрослыми так, чтобы они могли бы «отыграть» собственные семейные от¬ношения.
Для постановки был выбран сценарий по сказке Г.-Х. Андерсена «Пастушка и трубо¬чист» (автор Л.И. Царенко). Главных героев сыграли младшие дети. Роль Козлонога выбрал папа девочки. Роль Старого Китайца идеально подошла отцу мальчика: в реальной жизни мужчина активно управлял кораблём семейной жизни, нередко не считаясь с мне¬нием жены и сыновей. Мама из этой семьи за¬хотела сыграть роль Фарфоровой Вазы. Не¬смотря на, казалось бы, статичную роль, она смогла активно солидаризоваться в ходе по¬становки со своими сыновьями. Младшего (Трубочиста) она прятала от Китайца и Козло¬нога. Помогая ему бежать с возлюбленной, реализовала замысел Сказочника (его роль исполнял старший сын) и показала ценность человеческих чувств и отношений.
Отстояв позиции своих персонажей в си¬туации вымышленной, в реальной жизни все члены семьи стали чувствовать себя более уверенно.
Специально для них был написан такой вариант финала.
Пастушка и Трубочист поднимаются на крышу.
Козлоног. Держите, хватайте их - они же убегают! Китаец, ты же дедушка, почему те¬бя не слушаются?
Китаец. В погоню, в погоню!
Сказочник. Не бойтесь, дорогие зрители, они не догонят наших героев - не будь я сказочником!
Козлоног (с досадой). А всё Ваза эта. Она их предупредила. Нарочно предупредила -вот теперь попробуй догони!
Китаец. Да, Ваза, ты же могла задержать их.
Звучит музыка.
Ваза. Могла, но не захотела. Они любят друг друга. Неужели вы не видите?!
Китаец. Ну и что. А я дедушка, мне лучше знать, за кого ей выходить замуж. И пусть слушается.
Ваза. Ну, выйдет и будет несчастной всю жизнь, как я. Стою тут рядом с тобой (всхли-пывает). А ведь мы когда-то даже были по¬молвлены!
Китаец (медленно поворачивается к ней). Действительно...
Музыка постепенно смолкает.
Сказочник. Ох, уж эта вечная женская не¬решительность! Трубочист уступил Пастуш-
ке, хотя и не следовало. Ведь он так её лю¬бил... И всё-таки я хочу, чтобы это была до¬брая сказка.
Пастушка и Трубочист с опаской выхо¬дят на крышу. Звучит музыка - всё громче и громче.
Козлоног. Ура, они вернулись! Сейчас же сыграем нашу свадьбу с Пастушкой. Дедуш¬ка! Дедушка?
Китаец и Ваза, не обращая на него вни¬мания, танцуют что-то китайское. Ваза помахивает розой.
Козлоног. Да они все тут с ума посходи¬ли. Пастушка любит Трубочиста... И до Ки¬тайца не докричишься. Так отдадут её за ме¬ня или нет?
Сказочник. Нет, её за тебя не отдадут...
Финал.
Нужно отметить, что некоторые репли¬ки героев были смягчены, чтобы дети мог¬ли реализовать свои тёплые отношения к родителям. Ролевые действия и диалоги ни в коем случае не были провокацион¬ными. Заметим, что маленькие дети тоже симпатизировали друг другу.
Родители сами подобрали фонограмму для спектакля. Мама девочки, игравшей Па-стушку, приняла самое активное участие в подготовке спектакля как режиссёр и деко-ратор.
Премьера состоялась на даче одной из семей. Зрителями были дети из группы, их родители, друзья и родственники. Спектакль был снят на видеокассету и стал отправной точкой для дальнейшей работы. Спектакль имел огромный успех. Все приглашённые взрослые захотели принять участие в новой театральной постановке.
Шаг третий: родители сами ставят спектакль.
Лидером творческого процесса, режис¬сёром стала мама, которая уже участвовала в семейном проекте.
Для постановки была выбрана пьеса о приключениях Незнайки (по сказкам Н. Но¬сова).
Репетиции проводились отдельно по сце¬нам - диалогам персонажей пьесы. Затем
потребовалось лишь три сводные репети¬ции.
Взрослые изготовили декорации и костю¬мы, а также продумали грим.
Как и дети, родители выбирали для себя роли по душе. Мама-режиссёр сыграла Не¬знайку, мама-врач - доктора Пилюлькина. Мама с музыкальным образованием импро¬визировала на фортепьяно в роли Гусли. Се¬мейная чета дизайнеров прекрасно вопло¬тила образы поэта Цветика и художника Тю¬бика. А бывшая Фарфоровая Ваза выбрала роль Знайки - очень близкую к той роли, ко¬торой в реальной жизни соответствует её младший сын.
Дети были в восторге! Спектакль полу¬чился ярким, радостным, весёлым. А потом ещё долго украшала групповую комнату га¬лерея фотопортретов исполнителей героев сказок Н. Носова.
Шаг четвёртый: совместный выпускной спектакль.
Чтобы выпускной праздник запомнился на всю жизнь, педагоги решили поставить совме-стный спектакль детей и взрослых.
Была выбрана сказка «Буратино». Это близкий к идеально¬му вариант спектакля для выпускной груп¬пы. Идея книги - необходимость учиться и трудиться, а не только развлекаться - важна именно для детей, стоящих «на пороге шко¬лы». Кроме того, пьеса предполагает вклю¬чение песен и танцев, она должна быть яр¬кой, зрелищной.
Все роли кукол были отданы детям, а ро¬ли старших - взрослым. Папу Карло и чере¬паху Тортиллу сыграли реальные дедушка и бабушка.
Одна из мам не присутствовала на собра¬нии и осталась без роли. Она позвонила пе¬дагогу и сказала, что дочь очень переживает - ведь её мама не играет в спектакле. «Я мо¬гу быть кем угодно, хоть деревом...», - ска¬зала женщина. И была придумана роль Стре¬козы, которая оповещает кукол о том, что за ними гонится Карабас.
Идея сыграть дерево тоже пригодилась. Когда часть репетиций уже прошла, в группу пришла новая девочка. Для её мамы и была написана роль Пинии, итальянской сосны, вокруг которой обмоталась борода Караба-са. На спектакль мама пришла в вязаной зе-лёной шляпе. Её шею и руки украшали на¬стоящие шишки итальянской сосны! Дети рассматривали эти шишки с восторгом. Сце¬на Пинии и Карабаса получилась настоящей изюминкой спектакля.
Пиния хватает Карабаса за конец его длинной бороды.
Карабас. Пусти меня, противное полено!
Пиния (медленно наматывая бороду се¬бе на пояс). Я не хочу, чтобы ты поймал бед¬ных беззащитных кукол и снова мучал их!
Карабас. Да какое тебе-то дело до моих кукол?
Пиния (продолжая наматывать боро¬ду). Мы «братья по крови»: многие куклы сделаны из дерева.
Карабас. Пусти, дубина ты этакая!
Оказывается лицом к лицу с Пинией.
Пиния. Очень ты невежливый - теперь уж точно не отпущу, так и будешь здесь в те¬нёчке отдыхать... Ты посиди, расслабься... Слышишь, как птички хорошо поют...
Карабас несколько раз дёргается, но дви¬гаться не может. Пиния немного ослабля¬ет хватку, чтобы он мог опуститься на землю.
Роль Карабаса играл папа, немец по на¬циональности. Высокого роста, с длинню¬щей бородой, говорит с акцентом - впечат¬ление было очень ярким.
Постановка получилась органичной:ведь по сказке куклы должны быть и физически меньше взрослых персонажей. От кукол ис¬ходили веселье и жизнерадостность, от взрослых - мудрость и... различные соблаз¬ны. Когда Черепаха - настоящая бабушка, её нравоучения выглядят более убедитель¬ными, чем слова исполнителя этой роли -сверстника детей.
Достались роли и старшим братьям и сес¬трам. Оказалось, что в семьях будущая по-становка горячо обсуждалась, и старшие де¬ти высказали пожелание тоже участвовать в спектакле. В результате Мудрого Сверчка и Девочку у кассы играли ученики третьего класса.
Ещё раз подчеркнём необходимость пси¬хологической корректности текстов. Так, мы убрали слова «старая Тортилла выжила из ума», а в сцене визита докторов переимено¬вали Доктора Жабу в Доктора Ква - не хоте¬лось, чтобы чью-то маму называли грубым именем.
Было проведено по две репетиции с каж¬дой партнёрской парой и две сводные репе¬тиции. Изготовлением декораций были за¬няты все.
Во время праздника заметили, что по¬сле детей в очередь к гримёру пристраива¬ются и взрослые. Поэтому был приглашён профессиональный гримёр - не столько для детей, сколько для родителей. Так, на щеке черепахи Тортиллы появилась очарователь¬ная черепашка. Было сделано огромное количество фо¬тографий.
И мы уверены, что фотографии эти займут почётное место в семейных альбомах. Рассматривая их, дети будут вспоминать самодеятель¬ный театр в детском саду и снова и снова испытывать чувство благодарности к мамам, папам, бабушкам и дедушкам за радость сов¬местного творчества.
А когда сами станут ро¬дителями, они поставят для собственных детей свои семейные спектакли.

Также в этом детском саду был проведен день театра
(международный день театра – 27 марта)

Разновозрастная группа
На праздник приглашены воспитанники детского сада, их родственники и друзья.
• В субботу в 11 часов под звуки вальса из спектакля Театра им. Вахтангова «Прин¬цесса Турандот» гостей встречают ведущие и предлагают им принять участие в играх «Ру¬чеёк», «Золотые ворота».
В фойе работают творческие центры.
«Маски».
Дети и взрослые изготавливают маски из бумажных пакетов, из листов бумаги, свёр-нутых в цилиндры, конусы, или в технике оригами, а также раскрашивают и украшают заготовки для греческих масок или домино. На столах заранее разложены необходимые материалы: цветная бумага (в том числе бар¬хатная), калька, разноцветная обёрточная бумага, фольга, картон, клей, кисточки, нож¬ницы, тряпочки для рук, фломастеры, марке-ры, палочки для крепления на них масок.

«Гримеры».
Здесь каждый из гостей - как ребёнок, так и взрослый - имеет возможность сде¬лать себе любой грим, а также примерить те¬атральный костюм. Фотограф делает фото¬портреты. Впоследствии все получают фото¬графии (или диски). В групповых комнатах организуются фотогалереи.
«Сувениры».
Желающие изготавливают сувениры-брошки, используя картон, цветную бумагу, золотую и серебряную краску, лак для ног¬тей, стразы, кожу, мех, перышки, цветные нитки и т.п.
Центры работают в течение получаса.
Всё, сделанное своими руками, гости уно¬сят домой.
• В 11.30 звучат фанфары, все входят в зал и рассаживаются. Ведущие рассказыва¬ют о Международном дне театра, о роли теа¬тра в жизни детей и взрослых.
• Затем проводится викторина «Театраль¬ные термины»
• После викторины всем предлагают стать актёрами. Дети и взрослые произвольно (или с помощью фантов) делятся на три группы и работают под руководством педа¬гогов. Каждая группа выбирала для инсце¬нировки сказку или стихотворение, сюжет которых всем хорошо знаком, причём их по¬каз должен длиться не более 10 мин. На ре¬петицию отводится 10-15 мин.
«Теремок». Взрослые выступают в роли теремка: задают детям-персонажам вопро¬сы, оценивают их поведение.
«Дом, который построил Джек». Веду¬щий из числа участников инсценировки по¬лучает напечатанный текст. После распре¬деления ролей каждый актёр продумывает пластику своего персонажа, заучивает фра¬зы, которые будет произносить.
«Красная Шапочка». Главные герои - дети. Взрослые «играют» сначала лес, потом избушку бабушки, комментируя происходя¬щие действия.
• Затем детям и взрослым предоставляет¬ся возможность посмотреть небольшой профессиональный спектакль. Актриса Е. Трещинская представляет кукол театра «Гиль» и показывает спектакль «Шиповничек».
• Всех приглашают в фойе, чтобы попеть вместе с музыкальным руководителем лю-бимые песни и угоститься чаем.
• В конце праздника гости расходятся, каждая семья получает напечатанный текст об истории театра

Литература: Е.В. Соловьева «Международный день театра» \\Ребенок в детском саду.-2007 № 1 с.66

[ola21]

Частное обучение музыке или музыкальная школа? Преимущества и недостатки.

Этот вопрос часто задают родители, желающие учить ребенка музыке. Чтобы понять каков ответ на него в вашем случае, сравним эти две системы обучения - каждая из них имеет плюсы и минусы.

Преимущества частного обучения, которые особенно подходят взрослым, малышам до 6 лет и учащимся с особенностями или отклонениями развития:
- возможность построения индивидуальной программы, что дает ощущение свободы обучения.
- более свободное варьирование расписания (например, утро - для взрослых, работающих по вечерам или детей, не посещающих детский сад)
- отсутствие конкуренции среди учащихся (для этой группы учащихся она не нужна, а иногда и вредна).

При этом весьма желательно, чтобы уроки проходили у педагога дома, за исключением крайних случаев, когда ученик не в состоянии передвигаться.
Причина этому психологическая - дети лучше концентрируют внимание в чужой обстановке, разумеется, специально приспособленной для занятий.

Возможные минусы.
Ощущение свободы обучения не должно переходить в необязательность выполнения домашних заданий, посещаемости уроков, их оплаты и отсутствие четкого плана развития.

Преимущества хорошей музыкальной школы:
- набор таких профессиональных предметов, как сольфеджио, музыкальная литература, общий курс фортепиано, ансамбль, хор, оркестр.
- обязательная учебная программа и регулярные выступления учащихся.
- при высоком профессиональном уровне выход на музыкальные конкурсы и фестивали.
- нахождение в профессиональной среде, возможность сравнивать свой уровень игры со сверстниками, что особенно важно в возрасте 10-18 лет.
- возможен вариант выдачи в пользование музыкальных инструментов.

Существуют промежуточные варианты - когда частный педагог в состоянии организовать программу обучения и атмосферу, подобную музыкальной школе.

Что касается цен на обучение, то в России частное обучение было всегда намного дороже, чем музыкальная школа. Занимаются частной практикой, как правило, профессионалы, сделавшие себе имя в музыкальной школе, училище или консерватории.
В Израиле, Европе и Америке частным образом учиться часто дешевле, чем в хорошей музыкальной школе.

Теперь выбор за вами. Успехов!

[Anisoara]

АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ.
1.В чем проявляются музыкальные потребности детей в вашей
группе?
-в игре
-в самостоятельной музыкальной деятельности
-в просьбе к воспитателю музицировать вместе с детьми
-не проявляются совсем
-другое(дописать)

2.Какие виды музыкальной деятельности дети предпочитают остальным?
-слушание
-пение
-музыкально-ритмические движения
-игру на детских музыкальных инструментах и игрушках
-музыкально-дидактические игры

3.Как проявляется интерес к музыкальному репертуару?
-не проявляется совсем
-чаще всего в просьбе музицировать вместе с ними
-есть любимые песни, которые поют самостоятельно
-другое(дописать)

4.В каком виде музыкальной деятельности лучше и чаще всего дети проявляют творческие способности?
-в пении
-в муз. играх
-в танцах
-при инсценировке песен
-другое(дописать)

5.Как проявляется музыкальный вкус детей в вашей группе?
-не проявляется совсем
-чаще всего, когда спрашивают взрослые
-другое(дописать)

6.Проявляются ли музыкально-познавательные способности детей в вашей группе?
-не замечала
-в высказываниях о характере музыки
-проводят аналогию между жизненными и музыкальными явлениями( в старших группах)
-другое(дописать)

Анкета для родителей.

1.Какое значение вы придаете музыке в развитии своего ребенка?
-считаю частью его будущей образованности
-отвожу одну из главных ролей
-особого значения не придаю
-другое(дописать)

2.Как ребенок относится к музыкальному репертуару детского сада?
-поет детские песенки с удовольствием
-предпочитает копировать песни взрослых
-совсем не поет и не говорит о детских песенках
-поет только со взрослыми
-другое(дописать)

3.Как вы приобщаете ребенка к музыке?
-посещаю с ним концерты
-беседую с ним о музыке
-считаю, что это должны делать в д/с
-предпочитаю отдать ребенка в музыкальную школу
-другое(дописать)

4.Каков интерес вашего ребенка к музыке?
-интереса не проявляется
-постоянно говорит о том, что делали на музыкальных занятиях
-говорит со мной о музыке, если я его спрашиваю
-другое(дописать)

5.Как ребенок реагирует на музыку?
- сразу начинает петь, как только услышит знакомую песню
-внимательно слушает музыку
-пытается движением воспроизвести характер музыки
-равнодушен к музыке
-другое(дописать)

6.Какие условия созданы для домашнего музицирования?
-не занимаюсь этим
-есть музыкальные инструменты
-есть фонотека с детским репертуаром
другое(дописать)

[Светлана - Слоним]

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
(может пригодится и для воспитателей)

ЕСЛИ ПРАЗДНИКОВ НЕ ХВАТАЕТ, ИХ СЛЕДУЕТ ВЫДУМАТЬ.

Праздник – это «день торжества, установленный в честь или в память кого-чего-нибудь…, день, особо отмечаемый обычаем…, день радости и торжества по поводу чего-нибудь…, день игр, развлечений…»
Зачем детскому саду праздник? Что тут говорить, и так ясно – для радости, веселья, тайны. Без праздника детская жизнь немыслима.
«Если праздников не хватает, их следует выдумать» - говорят японцы. Праздники важны для взрослых, но ещё более необходимы детям. И не только потому, что детская жизнь полна глубоких переживаний, и ребёнок остро нуждается в атмосфере всеобщей радости, веселья, игры. Праздник – это прекрасная возможность проникновения в мир познания и усвоения основных целостных знаний о жизни. Праздники являются школой чувств ребёнка, где он обучается восторгу, удивлению.
Чем больше такого радостного опыта в детстве, тем больше будет «запас радости», готовность к празднованию, умение создать праздник, несмотря на любые заботы и трудности «взрослой жизни». А как часто этого не хватает нам, вечно занятым взрослым.
Кто-то из детских писателей сказал, что у каждого ребёнка в глубине души спрятаны серебряные колокольчики, которые надо отыскать, затронуть, чтоб они зазвенели добрым и весёлым звоном, чтобы мир ребёнка стал светлым и радостным. Путь к этим колокольчикам отмечен чисто детскими вехами, а ниточка-верёвочка, которая заставляет их звенеть, - это увлекательные досуги, праздники, игры-шутки, игры-минутки.
Праздник в детском саду – это окно в волнующий мир музыки, поэзии, увлекательных игр и затей. Вокруг проб-лемы детских праздников идёт много споров. Хотелось бы чтобы праздник превратился в неожиданность, не специально подготовленную сценарную постановку, а просто в состояние души, которым взрослые могут поделиться с детьми. Главный результат неожиданных праздников – это хорошее настроение, совместная радо-сть, удовольствие от общения с детьми, музыкой.Вот несколько примеров неожиданных праздников:
- День сюрпризов;
- День проказ и приключений;
- Праздник мороженого;
- Праздник воздушных шаров;
- Праздник бабушкиных пирогов;
- Праздник старых фотографий;
- Праздник первой сосульки;
- Праздник цветущей вишенки;
- Праздник старых игрушек;
- День рождения берёзки.
Очень хорошо проходят праздники «День фантика»,«День бантика», «День рождения детского сада», «День моей семьи».
Праздники, которые проводятся вместе с родителями, могут быть разными по содержанию и необычны по форме. Они позволяют родителям по-новому взглянуть на мир ребёнка, понять труд педагога, испытать чувство радости, удивления, счастья от общения со своими детьми, друг с другом. Праздников много, они разные, но их объединяет радость подлинного веселья, необычности ситуации. И взрослые, и дети живут в ожидании такого праздника, полного смеха, сюрпризов, нарядов
Дети и взрослые вместе готовятся к празднику. Это усиливает взаиморасположение, способствующее созданию особой атмосферы общего дела и духовного единения. Благодаря празднику душа не застаивается в обыденности жизни.
Праздник – важное и большое дело, всегда коллективное и всегда творческое. Праздник – своеобразная форма духовного обогащения ребёнка. Без праздников невозможно представить себе счастливого ребёнка. Делу время… и потехе время.

[гномик]

Девочки, нашла в интернете вот такие правила поведения родителей на празднике. Спасибо большое автору!!!!

Правила поведения родителей на детском празднике

Добро пожаловать на детский праздник к нам
И с правилами ознакомиться мы предлагаем Вам
Мы в музыкальном зале рады видеть всех
Всегда звучат здесь песни, детский смех.
И чтобы праздник был спокойней, веселей,
Не надо брать с собой грудных детей.
Устанут, будут плакать, и кричать,
Нехорошо артистов огорчать.
В день праздника вы постарайтесь раньше встать.
Чтоб на утренник в д/с не опоздать.
Чтоб Ваша дочка или ваш сынок
Костюм надеть спокойно смог.
А вот фотоаппарат иль камеру возьмите,
И обязательно весь праздник нам снимите.
А что же можно? Спросите вы нас!
Мы очень просим, дорогие вас,
Аплодисментами поддерживать детей,
Чтобы артисты стали посмелей.
А если уж пришлось вам опоздать
То постарайтесь никому не помешать.
Вы между номерами паузу дождитесь
Пройдите в зал и у дверей садитесь.
И не забудьте снять пальто и шапки.
Снимите сапоги, наденьте тапки,
А лучше туфли на высоких каблуках.
Чтоб все вокруг сказали: «Ах!»
Ещё хотим, друзья вам предложить
Свои таланты в зале проявить.
Читать стихи, петь песни, танцевать,
Шутить, на сцене роль сыграть.
Танцуйте, пойте, веселитесь с нами
И знайте, ждем всегда мы очень встреч, приятных с вами! http://*********ru/1033140m.gif (http://*********ru/1033140.htm)

[Захарова Ольга]

А вот еще
Заходя в детский сад -улыбнитесь!
Занесите частичку добра!
В мир фантазий детей окунитесь!
В нём так много уюта, тепла!

Пусть не будет в нём ссор и ворчанья,
Ведь дела можно миром решить!
Нам от вас лишь нужно пониманье!
Будем вместе детишек любить!

Родителей сегодня приглашаем,
Признаемся -мы рады видеть вас!
Но мы гостей к порядку призываем,
Прочтите наши правила сейчас!

Ребёнок хочет видеть глазки мамы,
Улыбку папы, бабушку свою.....
Не камере своей крутейшей самой-
Ребята свои песенки поют...

Не надо поправлять банты-заколки...
Детей своих не надо отвлекать!
И сотовый пусть не звучит без толку...
Так можно нашу сказку распугать!

Грудным детишкам очень душно в зале.....
На праздник их не надо приносить!
А верхнюю одежду вы бы сняли!
Таких гостей всегда будем любить!

[ambra]

Запланированное веселье. Утренники для детей и их родителей
Утренник в детском саду - это не только праздник, но и испытание для ребенка. Помощь родителей здесь необходима.
На самом деле утренник - это не совсем праздник для детей. Скорее, это демонстрация умений детей и одновременно отчет о проделанной работе воспитателей. И многое, что входит в понятие хорошо проведенного праздника с методической точки зрения, детям понравиться никак не может. Чего, например, хотят воспитатели? Чтобы была хорошая явка: во-первых, этот показатель очень ценен сам по себе, а во-вторых, чтобы не пришлось воспитательнице играть роль заболевшей Белочки или Снежинки.
• Чтобы все дети проявляли активность и на предложение поучаствовать в конкурсе с неподдельной радостью вскакивали с мест.
• Чтобы была дисциплина - без особого предложения никто с мест не вскакивал и не отрывал детали костюма у соседа.
• Чтобы папы гордились, а мамы умилялись так, что в отдельные моменты не могли сдержать слез.
• И чтобы все, даже родительские слезы, было по сценарию.
Может ли это доставлять искреннюю радость ребенку? Может, конечно, если он прирожденный артист и распевание песен при огромном количестве слушателей вызывает у него только положительные эмоции. Большинство детей легко сократили бы все мероприятие до раздачи подарков.
И все же утренник - важное событие в жизни ребенка. Именно там он узнает, как сочетать собственные удовольствия с выполнением обязательств. Именно там он научится совместной творческой деятельности. Там же получит представление о том, что такое сценарии и правила. И возможно, впервые проявит свои интересы и способности.
Взрослые проблемы детских утренников
Родители, пришедшие на детский праздник, могут сделать для себя много открытий. Ведь часто бывает так, что какие-то черты характера ребенка почти не проявляются дома, при общении с близкими людьми, и становится заметной только тогда, когда условия меняются. Вот наиболее характерные случаи, с которыми ко мне обращаются родители (их фамилии изменены).
Ирина Горелова, мама трехлетнего Павлика: Мой сын уже в год говорил достаточно хорошо, а в три его речь была практически, как у взрослого - все звуки и слова правильные, предложения грамотные. Именно поэтому ему на празднике поручили прочитать самый длинный стишок и дали несколько ролей. Мы учили тексты вместе с ним и с нетерпением ждали, когда же услышим его со сцены.
Когда дождались, не поверили своим ушам. Он говорил "мовоз" и "пуфывтый снег", причем очень тихо. Конечно, мы его не ругали и вообще не говорили на эту тему при нем. Но в следующий раз не будем его так напрягать.
Не все дети, как и взрослые, любят публичные выступления. Но взрослые могут об этом прямо заявить, и никто их не заставит петь или декламировать стихи, когда они этого не хотят. А вот детям приходится искать другие способы избежать таких принудительных выступлений, ведь на простое "не хочу" родители и воспитатели обращают мало внимания. И они вынуждены пускаться на разные "хитрости". Не надо быть психологом, чтобы разгадать их смысл: "Покажу, что делаю это плохо, чтобы в следующий раз не заставляли".
Людмила Кондрашина, мама пятилетней Даши: Моя дочь за два года ни разу не была на утреннике. Как только приближается какой-нибудь праздник, она сразу начинает болеть. Сначала мы не обращали внимания, думали, что совпадение. Но потом стало ясно, что-то не так. Последний утренник был летом, она была совершенно здорова, но накануне вдруг стала жаловаться на то, что болит животик. И мы опять не пошли.
Такое действительно бывает - когда ребенок специально болеет, чтобы избежать чего-то неприятного для себя. Конечно, это происходит неосознанно, по механизму "условной желательности" заболевания. И ребенок не симулирует, у него действительно начинается кашель, головная боль или расстройство желудка. Даже температура может повышаться. Чаще всего это бывает у тревожных детей, которые очень боятся ситуаций публичной оценки и сравнения.
Такие "заболевания" должны насторожить и воспитателей и родителей. Подумайте, почему ваш ребенок может так переживать? Как вы сами относитесь к своему ребенку? Не предъявляете ли слишком высоких требований? Не слишком ли настойчиво стараетесь пробудить его активность?
Мария Борщова, мама шестилетней Риты: У нас утренники и разные спектакли бывают довольно часто - садик с театральным уклоном. Дочь очень любит выступления и активно в них участвует. К тому же она очень способна - может выучить слова за всю группу. Это, конечно, очень приятно. Но она очень переживает, когда ей не дают роль, которую она хочет. Плачет и топает ногами, настоящие истерики устраивает. Один раз даже ударила девочку, которая была принцессой вместо нее.
Любая черта характера имеет две стороны. Люди демонстративного типа очень любят быть на виду и, как правило, бывают очень яркими и артистичными. Это, конечно, плюс. Но часто они стараются добиться внимания к себе любой ценой, и это может быть проблемой - как для самого человека, так и для окружающих.
Поскольку на формирование характера оказывают влияние не только врожденные качества, но и окружающие условия, то родители и воспитатели могут сгладить негативные стороны таких артистичных натур. Не стоит потворствовать всем желаниям ребенка, особенно после того, как он уже начал скандалить. Это только убедит его в том, что выбранный им способ - самый верный. И конечно, надо приучать к тому, что есть другие дети, что они тоже заслуживают внимания и восхищения. Поначалу это будет неприятно для ребенка, который привык к безраздельному вниманию, но здесь как раз тот случай, когда чем раньше - тем лучше.
Светлана Жигунова, мама четырехлетней Инны: Я очень много работаю, дочь даже выходные проводит с няней. На праздники тоже ходит или няня, или бабушка. Я смотрю потом видеозапись. Последние два утренника я все-таки посетила. Удивительно, но при мне она вела себя совсем не так, как при бабушке или при няне. Была какая-то напряженная, слова забыла, расплакалась. Стояла, буквально вцепившись в платье. Видимо, совсем от меня отвыкла.
Как правило, дети ведут себя по-разному с разными людьми. И психологи знают, что проблемы в поведении у ребенка означают его проблемы в отношениях с определенным взрослым.
Почему дочь испытывает такое напряжение в присутствии мамы? Может быть, между мамой и дочерью не сложились по-настоящему близкие отношения? Конечно, нехватка времени - это типично для работающих мам, но на самом деле важнее качество общения, а не количество времени, проведенного вместе. Ребенку необходимо прежде всего чувствовать любовь родителей, а это возможно даже на расстоянии. Если же в лице мамы ребенок чувствует не любящего человека, а скорее контролирующий орган, то, конечно, тревога и напряжение - естественная реакция.
Игорь Гергузов, папа шестилетнего Вани: Наша проблема в том, что все слишком хорошо. Ребенок очень любит садик, охотно туда ходит. И на утренниках все проходит замечательно. Чувствуется такая любовь к воспитательнице, что даже странно. Она практически родной человек для него. Для шестилетнего ребенка, по-моему, родители должны быть главным авторитетом.
Примерно в этом возрасте в жизни ребенка должны появляться другие значимые люди, кроме родителей. Это не говорит о том, что ребенок больше любит этих других. Просто он стал обращать внимание на людей как на личности. Это совершенно естественно и даже необходимо - ваш малыш делает первые шаги в самостоятельную жизнь. У родителей могут появиться двойственные чувства. Вместе с радостью за взросление возникает ревность: "Как, это же мой сын!". Но умение отпускать от себя такое же важное, как и умение быть рядом.
Основы подготовки
Будут ли первые выступления ребенка во всех смыслах удачными, во многом зависит от родителей - от их умения и готовности помочь.
Отношение к событию - спокойное и позитивное. Не стоит акцентировать внимание ребенка на будущем выступлении, настраивать на ответственность и придавать событию особую важность. Говорите прежде всего о каких-то приятных моментах, которые ожидают его на утреннике. Например, обсудите, как будет украшен зал или то, какой красивый костюм вы приготовили ему для такого случая. Также спокойно говорите и о вашем присутствии на утреннике. Скажите, что очень любите праздники и придете именно поэтому, а не потому, что желаете послушать, как он поет и рассказывает стихи.
Будьте осторожны, желая поддержать ребенка. Ведь он на самом деле может совсем и не волноваться, и только ваша фраза: "Не волнуйся, все будет хорошо" - заставит его задуматься о том, что причины для беспокойства все-таки есть.
Не нужно устраивать ежедневные репетиции и ради них отказываться от того, к чему ребенок привык, например от прогулки в парке по дороге из садика. Не стоит извещать всех родственников об этом грандиозном событии, особенно если речь идет о самом первом утреннике в жизни. Дети реагируют на события через эмоции родителей, а эмоции они улавливают очень хорошо.
Помощь со стороны родителей очень кстати. Маленький ребенок еще не владеет приемами запоминания, и выучить даже небольшой текст или стихотворение ему может быть сложно. Больших усилий при этом не потребуется - только немного времени, внимания и терпения.
Особенность памяти ребенка дошкольного возраста в том, что запоминается лучше все яркое, необычное и красивое. Сделайте так, чтобы даже не самый интересный текст вызывал эмоции - тогда заучить его будет легче. Например, можно нарисовать вместе с ребенком веселую картинку, иллюстрирующую слова.
Маленький ребенок не может долго заниматься одним и тем же делом - его внимание недостаточно развито для этого. Занятия должны быть очень короткими по времени.
Повторение - эффективный прием в заучивании. Промежутки между повторами должны быть несколько часов, всего около семи повторов в день.
Дети гораздо лучше запоминают то, что происходит в виде игры. Придумайте какой-нибудь интересный способ заучивания. Например, вы бросаете друг другу мяч. При этом вы произносите одну строчку из стихотворения, а он - другую.
Поощрение - хороший стимул для ребенка. Наверное, нет ничего страшного в том, что вы пообещаете купить какую-то игрушку в том случае, если ребенок согласится выступить на утреннике. Не бойтесь, что теперь всегда и за все он будет требовать плату. Вполне возможно, что в дальнейшем такая творческая деятельность увлечет его сама по себе - независимо от вознаграждения.
А вот с критикой стоит быть поосторожнее. "Все дети это могут, кроме тебя" - такое замечание может лишить всякого желания как-то себя проявлять. Может, лучше рассказать о том, что мама или папа, когда были маленькие, тоже ходили в детский сад и участвовали в утренниках. У них тоже не всегда все получалось. Но все равно это было очень хорошо.
Совсем уж плохой способ заставить ребенка проявить свои творческие способности - наказание. Возможно, под страхом лишиться мороженого на месяц он и сделает то, что от него требуют, но вряд ли это доставит ему радость. Если ребенок, несмотря на все ваши уговоры и хитрости, не согласен на участие в утреннике, наверное, стоит оставить его в покое. Дайте ему возможность побыть пока зрителем и подождите до следующего утренника. Который наверняка будет удачнее.
Светлана Иевлева,
психолог
Статья предоставлена журналом "Young Family", скачала в интернете

[Наталья Титова]

Консультация для родителей

Как называется то новое и интересное, что с таким увлечением исполняют дети на музыкальных занятиях, праздниках и даже дома?
Этот новый в дошкольном музыкальном образовании вид деятельности называется ритмодекламацией.
Ритмодекламация представляет собой синтез поэзии и музыки. Она широко применялась композиторами еще в 20 веке. Ее называли « музыкальной речью»,
« речевым интонированием в ритме» Название же «ритмодекламация» подчеркивает именно ритмизацию текста при выразительном речевом интонировании.
В современной музыкальной методике обучения дошкольников ритмодекламация рассматривается как одна из перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма у детей.
На первом плане в ритмодекламации выступает соединение одного из важнейших параметров музыкально го языка- ритма- и выразительного речевого интонирования.. при этом поэтический текст очень тонко взаимодействует с музыкой, отражая малейшие изменения в настроении, характере музыкальной ткани, что многократно усиливает эффект от прослушивания . четкая ритмическая организация музыкально-исполнительного процесса активизирует у детей развития внимание сосредоточенности, быстроты реакции, координации слуха, голоса и движения, способствует интенсивному развитию чувства ритма.
Отстранение же от пения с одной стороны, упрощает процесс музыкального интонирования ( детям проще и естественнее говорить, чем петь), с другой стороны, направлено на развитие интонационного мышления, где музыкальный слух взаимодействует с речевым. До тех пор, пока ребенок не услышит, как он говорит, не научиться контролировать свою речь, трудно надеяться, что он сможет правильно и выразительно петь.
Почему же ритмодекламация как вид музыкальной деятельности, так нравится детям, почему даже плохо поющие дети с огромным желанием исполняют эти модели?
Во –первых, это интересное , зачастую необычное, завораживающее своей нов изной соединение стилистически разноплановой, красивой, эмоциональной музыки ( от старинных музыкальных произведений 15-17 вв до современных джазовых импровизаций, от образцов мирового музыкально детского фольклора до компьютерной музыки) и ярких, самобытных поэтических текстов ( от детских потешек, скороговорок до высоко художественных произведений поэтов эпохи Возрождения, романтизма, неоклассицизма).
Передача таких ярких музыкально-художественных образов вызывает у ребенка живой интерес, побуждает активно искать соответствующие интонации в голосе, выразительную характерную мимику, пластику движения.
Во – вторых, это доступность и удобство исполнения данных моделей. Опора здесь ан речевое интонирование дает возможность равноценного участия в процессе музицирования всех детей, несмотря на певческий диапазон голоса и уровень развития вокально – слуховой координации. Даже дети с плохой координацией слуха и голоса с удовольствием исполняют ритмодекламации, не испытывая неуверенности в себе, закомплексованности, не чувствуя себя «УЩЕРБНЫМИ». Именно благодаря ритмодекламации у многих таких ребят возникает интерес к музыкальной деятельности, в частности к пению. Музыка начинает увлекать, активно развивается музыкальный слух, координация слуха и голоса. Благодаря чередованию во многих ритмодекламациях пения и речи голосовые мышцы ребенка успевают отдохнуть в процессе исполнения, снимается излишняя напряженность, тем самым детский голос предохраняется о т усталости и перенапряжения.
Таким образом, исполнение ритмодекламаций развивает у детей весь комплекс музыкальных способностей: музыкальную отзывчивость, эмоциональность, творческое воображение, эстетическое восприятие музыки, чувство уверенности в себе, осознание своей значимости в коллективе. Дети с удовольствием музицируют, получая радость от общения с музыкой.

Добавлено через 7 минут
Поём с мамой вместе!!
Насколько важно заниматься пением?
Пение развивает музыкальный слух, чувство ритма, память ребенка, позволяет выразить чувства, объединяет малыша и взрослого общим настроением, помогает лучше воспринимать музыку. Кроме того, является прекрасной формой дыхательной гимнастики, укрепляет голосовой аппарат, способствует правильному произношению. При регулярном разучивании дети подпевают легкие песенки в двух- трех летнем возрасте ,а к пяти годам будут помнить – узнавать и подпевать – около 50 песенок.
Могут ли родители помочь малышу петь чисто?
Безусловно, могут. Для этого сначала взрослый должен выучит песенку сам, пропеть ее несколько раз под фонограмму, затем - следом за записью по фразам, останавливая кассету в конце каждой фразы.
Разучивать песенку можно в присутствии ребенка. За несколько дней до этого взрослый знакомит малыша с песенкой, напевая ее как бы для себя, используя для продления подвижной игры, рассказывая сказку. Подбор материала проводится в порядке возрастающей трудности, с учетом желания ребенка.
Очень важно, чтобы ребенок спел чисто уже первый звук песенки. Можно сначала попеть один слог на этом первом звуке. Пение на один слог особенно важно для плохо говорящих детей, но и для детей постарше тоже полезно. Удобно петь на слоги «ма», «ми», «му», «Ля», « та», . после нескольких попыток ребенок обычно подстраивается голосом к первому звуку. Если же он не может подстроиться голосом к ноте, подскажите, что надо петь « тоньше», « толще», покажите, как спел он, а затем- как надо было спеть. Важно помочь малышу услышать свой голос. Предложите ему несколько заданий: петь закрыв одно или оба уха ладошками, с закрытым ртом, в микрофон, чтобы слышать свой голос из динамика.
Хорошей готовностью к пению будет разучивание текста тоненьким « кукольным голосом» а также исполнение звукоподражаний(писк цыплят, мяуканье котят и т.п.). Разучивая песенку, взрослый должен показывать, как надо петь ( очень медленно, отделяя один слог от другого), и подсказывать малышу: « Пой тоньше, как куколка», или « Пой толстым голоском».
Как часто надо петь с ребенком?
Петь с малышом желательно каждый день, но непродолжительное время, не утомляя ребенка. Можно проводить игры, в которых малыш поет уже разученные песенки. Особенно активно ребенок поет в том случае, когда после определенных слов песенки « кукла» или игрушка выполняет какие- либо действия. Например, появляется и убегает зайчик ( « В огороде заинька»), кукла ложится спать ( « Гули- гули»), цыплята клюют зернышки ( « Цыплята») и т.п

Поиграем со звуками!!!
Малыш-дошкольник живет играя, в игре познает мир. Правильно организованная игра помогает закрепить, уточнить, обогатить представления о свойствах предметов и явлений окружающей среды. Багаж этих представлений, накопленных в первые годы жизни, уже достаточно велик. Ваш малыш научился различать предметы по форме, цвету, размеру. В звучащем мире он способен выделить звуки громкие и тихие, распознать мужской, женский, детский голоса.
В ступив в возрасте трех лет в эпоху игры, малыш с ее помощью продолжает овладевать миром. Если вы приглядитесь к стихийно возникающим играм детей, то легко обнаружите, что в них, в частности, ясно выражен интерес к звукам. Ребенок н не упускает выявить звуковые возможности игрушек, попавших к нему в руки: гудит, пищит, свистит, стучит. Он пытается, подражая взрослому, поиграть на игрушечной гитаре, струны которой даже не звучат, или на игрушечном баяне. Таким образом, он пытается понять мир звуков.
Игра со звуками- естественное дополнение к « звуковым забавам» малышей. Они помогают ребенку научиться лучше слушать, различать и самостоятельно производить звуки разной окраски, сознательно комбинировать эти свойства звука. Для игр понадобятся музыкальные игрушки. Это ударные инструменты: барабаны, погремушки, колокольчики, металлофон. Духовые: дудки, свистульки, флейты.
Можно и самим делать разные звучащие игрушки. Это могут быть обыкновенные деревянные брусочки, коробочки. Пусть дети вместе с вами наполнят их мелкими камешками, горохом. Когда коробочки будут готовы, послушайте, как они звучат. Пусть ваш ребенок скажет, какая звучит звонко, а какая глухо. Обратите внимание на то, какая игрушка понравилась вашему ребенку больше всего, спросите у него, почему. По ответу ребенка можно судить , какие звуки привлекают его внимание: звонкие, глухие, тихие, громкие.
А теперь попробуйте поиграть с ребенком в игру « Лесное эхо». В этой игре ваш ребенок научится производить звук , вполне определенный по силе. Сначала вы вместе с ним вспомните, что такое эхо, как тихо оно отвечает на ваши громкие звуки. Расскажите ребенку, что во всякой музыке есть звуки громкие и тихие, что композитор, когда сочиняет музыку, обязательно отмечает на нотах, как надо играть, громко и ли тихо.
Возьмите игрушки и начинайте игру.
Кто вступает первым, у того игрушка обязательно должна звучать очень громко, а у того кто отвечает- очень тихо. Потом можно обменяться игрушками. В последующих играх уже без игрушек и инструментов, когда ребенок будет воспроизводить звуки своими ладошками или голосом, вы можете увидеть, насколько внимателен ваш малыш к конкретным заданиям, оцените его память и координацию движений голоса.
Такие игры со « звучащими жестами » ( движениями рук, кисти, пальцев) развивают естественность, ловкость и точность движений, которые очень помогут вашему ребенку в обучении игре на музыкальном инструменте.
Очень нравится детям игра « Зеркало»
Условие игры следующее: первый играющий хлопает так, как захочется. Но второй играющий должен в точности повторить действия первого. Сядьте напротив вашего малыша и начните игру. Желательно прохлопывать плоскими ладонями медленно и очень равномерно 3-4- раза, начиная с самого простого ритма. Когда ребенок точно повторит ваш ритмический рисунок, поставьте задачу ему посложнее. Затем поменяйтесь ролями.
Ваш интерес к музыке, пению обязательно предастся ребенку. Совместное домашнее музицирование доставит радость, а музыкальные успехи и творческие достижения малыша будут для вас заслуженной наградой.

[Veruna]

Памятка для родителей.

1. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше. Время упущенное, как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных возможностей ребенка, будет невосполнимо.
2. Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому не стоит огорчаться, если у Вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть или ему хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение на Ваш взгляд, кажется не совершенным, а движения смешны и неук¬люжи. Не расстраивайтесь, количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.
3. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие
остальных. Значит, задачей взрослого является устранение тормоза.
4. Не «приклеивайте» Вашему ребенку «ярлык» - немузыкальный, если
Вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

Что же такое музыкальность?
Специалисты определяют ее, как комплекс способностей, позволяющий человеку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, движение, творчество. Эти как их принято называть, специальные или основные способности включают в себя: звуковысотный слух, ладовое чувство и чувство ритма. Именно они помогают подняться на вершины более глубокого познания тайн музыкального искусства.
Умение понимать музыку, выразительно петь и двигаться, заниматься музыкальным творчеством, также относится к понятию «музыкальность». Итак, постарайтесь запомнить главное:
Чем активнее общение Вашего ребенка с музыкой, тем более музыкальным он становится, чем более музыкальным становится, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.
Ну, а если Вам не приходилось разбираться в музыкальной терминологии, не пугайтесь таких слов, как «чувство лада», «звуковысотный слух». Понять их содержание будет значительно легче, если немножко больше узнать о том, что собой представляют звуки, окружающие нас постоянно, у которых имеются свои тайны и загадки.

Правила поведения при встрече с музыкой.

В театрах, концертных залах существуют определенные правила поведения.
Нельзя опаздывать на концерт. Лучше придти за 15-20 минут и настроиться на встречу с музыкой, искусством. В случае опаздывания следует дож¬даться перерыва между исполняемыми произведениями. Входить в зал во время исполнения запрещается.
Непременным условием, без которого невозможно воспринимать музыку, является абсолютная тишина в зале. Недопустимы любые разговоры, шепот, обмен мнениями, шелест страницами и т.д.
Все это отвлекает самого слушателя, мешает окружающим и исполни¬телям.
Аплодировать между частями крупного произведения не принято. В опере публика аплодисментами благодарит дирижерами и оркестр перед по¬следним действием.
По ходу спектакля аплодисменты допустимы только после проведен¬ной сцены, арии. В отдельных случаях можно аплодировать талантливо выполненным декорациям, но до того, как начнет звучать музыка.
Аплодисменты, вызов на сцену в заключение концерта - лучшая награда артистам.

Советы, которые вам и вашему малышу помогут войти в прекрасный мир музыкального искусства.

1. Любое музыкальное произведение необходимо слушать не отвлекаясь ни на что другое.

2. На первых порах не следует слушать крупные произведения, так как
можно потерпеть неудачу. Поэтому лучше выбирать для слушания небольшие произведения.

3. Прислушиваясь к звукам, постарайтесь различать динамические оттенки музыкальной речи.

4. Слушать вокальную музыку легче, текст всегда подскажет о чем хо¬
тел сообщить композитор, какими мыслями хотел поделиться.

5. Постарайтесь сделать прослушивание музыкальных произведений
регулярным занятием, выделите для этого специальное время.


6. Очень полезно слушать одни и те же сочинения в исполнении разных
солистов и коллективов, смотреть спектакли с разным составом исполните
лей.

Расскажите детям.

Итальянское слово «опера» буквально обозначает «произведение», «действие». Опера родилась в итальянском городе Флоренции в конце 16 ве¬ка.
Опера - это такое произведение для театра, в котором все артисты на сцене поют. Обычная речь в оперном спектакле или вообще не звучит, или звучит в отдельных эпизодах.
Музыка в опере раскрывает характер героев, их мысли, чувства, переживания. Исполнителями оперы являются певцы-солисты, хор, симфонический оркестр. Арии, вокальные сольные номера, создают образ каждого действующего лица. Массовые сцены исполняет хор. Симфонический оркестр сопровождает пение и танцы, помогает слушателям понять смысл того, что происходит на сцене.
В зависимости от содержания оперы бывают сказочные, лирические, комические, героические.
Многие оперы написаны на сюжет из литературы. Это оперы Н.А.Римского-Корсакого на сюжеты сказок Пушкина «Золотой Петушок» и «Сказка о царе Салтане».
Нашими композиторами созданы оперы специально для детей: «Морозко» М. Красева, «Три толстяка» В. Рубина, «Белоснежка» Э. Колмановского и др.
Музыкальное воспитание в семье имеет свои возможности слушания записей детских музыкальных сказок, песен из мультфильмов, фрагментов классической музыки; обучение детей игре на музыкальных инструментах; самостоятельное музицирование. Слушание музыки в семье обладает большой силой воздействия на детей. Само отклонение родителей к музыке передается ре-бенку. Если взрослые заинтересованно слушают произведение вместе с ним и высказывают свое отношение, объясняют свои ощущения, это не проходит бесследно для малыша: он духовно обогащается, формируется его вкус, привязанности. И наоборот, равнодушие родителей препятствует разностороннему развитию ребенка, обедняет его кругозор.
Родители, хорошо зная своего ребенка, его характер, увлечения, склон¬ности и найдя нужный подход, могут заинтересовать его музыкой, постоянно обогащать музыкальные впечатления.


Творите и фантазируйте.
«Рисую музыку»

Выполните с ребенком такое интересное задание. Прослушайте любое музыкальное произведение. Желательно чтобы музыка включала в себя эле¬менты изобразительности: это могут быть произведения западных классиков (например, фрагменты из «Времен года» Вивальди; «Карнавала животных» Сен-санса) или произведения русских классиков: Римского-Корсакого, П.Чайковского, А.Лядова, С.Прокофьева и других.
Проанализируйте с ребенком, каким был характер музыки в начале? Менялся ли он? Отрывистые или протяжные звуки, тихие или громкие пре-обладали в музыке? Как закончилось произведение, так же как и началось, или по-другому? Какие переживания оно разбудило?
Теперь предложите ребенку передать свои впечатления каким-либо рисунком. Пусть рисует то, что ему представляется при слушании. Пусть не боится фантазировать и старается выразить свои чувства. Это поможет глубже проникнуть в содержание и настроение музыки.
Впрочем, можно сделать аппликацию, коллаж, что-нибудь вылепить. Возможно в результате работы появится натюрморт, пейзаж, а может просто цветовая композиция. Это неважно. Главное, чтобы ребенок почувствовал и передал по-своему звук трубы, бархатные вздохи виолончели, нежные пере¬ливы флейты.

Это интересно!

Глинка, Чайковский, Моцарт, Бетховен... Известные каждому имена. Кто избрал им путь гениев? Кто определил славу музыкантов композиторов? Природа? Родители? Педагоги?
Может быть профессиональные качества передаются с генами? Может быть сын ученого, повзрослев, станет ученым? А сын писателя - писателем?
Можно нередко услышать «Должно быть, мой ребенок пошел в отца, у него совсем нет слуха», достаточно распространенная формула определения причины отсутствия способностей сына или дочери. Однако все в действительности не так, а несколько иначе.
Жизнь гораздо интересней, и не так уж редки случаи, когда ребенок ученого становится врачом, а писателя - скрипачом, и объясняется это окружением в котором растет малыш, его собственным опытом. Это определяет в будущем способности и характер человека. И если сын музыканта определяет ту же профессию, что и отец, то причина в том, что воспитывался он в ат¬мосфере музыки, что с первых дней появления на свет был погружен в мир волшебных звуков.
Педагоги, музыканты пришли к мнению о том, что задатки музыкальной деятельности (т.е. физиологические особенности строения организма, например, органа слуха или голосового аппарата) имеются у каждого. Имен¬но они составляют основу развития музыкальных способностей. Понятие «неразвивающаяся способность», по утверждению ученых, специалистов в области исследования проблем музыкальности, само по себе является абсурдным. Считается, что если для музыкального развития ребенка с самого детства созданы необходимые условия, то это дает значительный эффект в формировании его музыкальности.
Природа щедро наградила человека. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг звуковых красок. Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных, шорохам леса, листьев и завыванию ветра, люди научились различать интонацию, высоту, длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать как рождалась музыкальность - природой данное человеку свойство.
Итак, все мы от природы музыкальны. Об этом необходимо помнить каждому взрослому, так как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребенок, как он сможет распорядиться своим природным даром. Как уже говорилось, ОКРУЖЕНИЕ, СРЕДА, растит и питает личность. Музыка детства - хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь.

[Фа-Соль]

для родителей подготовительной группы

Как выбрать для ребенка педагога музыки?

Роль Первого Учителя Музыки нельзя переоценить. От него зависят первые успехи, любовь к музыке и заинтересованность в занятиях, дальнейшая возможность продолжать профессиональный путь. На нем лежит большая ответственность за развитие маленького музыканта.
А на родителях лежит ответственность выбора. Как же не ошибиться? Какими критериями руководствоваться в выборе педагога? Какие качества желательно увидеть в нем?
Во-первых, не торопитесь делать окончательный выбор. Пусть у вас будет два или несколько кандидатов на это почетное место. Спросите знакомых, у кого учатся их дети, узнайте, кто преподает в музыкальной школе.
Во-вторых, найдите возможность поприсутствовать на уроках и выступлениях учеников вместе с вашим ребенком и без него. Вы увидите атмосферу урока, уровень требований педагога и конечный результат. Если вам важно вырастить профессионала, то массовый уровень игры учащихся этого класса должен быть высоким.
Обязательно посмотрите уроки с начинающими, они всегда значительно отличаются от занятий со старшими детьми. Обратите внимание, как работают дети на уроке.Интересно ли им, как удается собрать их внимание, какова скорость и продуктивность урока (много ли подается материала и как он закрепляется), понятны ли объяснения педагога.
Образна ли его речь — для маленьких детей это очень важно, так же, как и элементы игры на уроке.
Первый Учитель Музыки должен любить детей и быть хорошим психологом. Очень важен индивидуальный подход к каждому, нешаблонность уроков.
Атмосфера урока, к которой надо стремиться — сотворчество, при котором выкристаллизовывается результат. Учитель планирует его, но пути достижения и темпы с каждым учеником могут и должны быть разными.
Главные задачи на первом этапе — развить творческие способности и желание музицировать, дать ребенку понимание музыкальных задач и технических приемов, показав пути их достижения. Нужно научить его вдумчиво работать над качеством игры. Вначале это происходит на уроке, ребенок должен прочувствовать, что значит кропотливая работа, которая приводит к успеху, физически ощутить ее количество и уровень требовательности к себе.
Часто необходимо психологическое воспитательное воздействие педагога. Не с помощью прямого давления — это только травмирует ребенка, даже если он не сопротивляется. Это приводит к тому, что неприязнь к таким методам работы переносится на музыку, что является самым печальным результатом, какой можно себе представить.
Ребенка нужно хвалить! За самые небольшие успехи и усилия с его стороны. Это не вредно! Другое дело, что неудачи и их причины тоже не должны быть оставлены без внимания и тщательно проработаны.
И еще одно, самое главное. Учитель и ваш ребенок должны иметь психологическую совместимость. То, что для одного ребенка покажется хорошим и привлекательным, для другого окажется неприемлемым. Должна появиться между ними энергетическая положительная настройка друг на друга, ощущение, что они нужны друг другу как личности. Поэтому, самостоятельно выбрав педагога по всем вышеперечисленным критериям, не забудьте спросить своего ребенка, понравился ли ему его будущий учитель и хочет ли он учиться именно у него.

[prynka]

«ПОЁМ С МАМОЙ ВМЕСТЕ»
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ДОМАШНЕМУ МУЗИЦИРОВАНИЮ С ДЕТЬМИ 2-4 ЛЕТ
Насколько важно заниматься пеним?
Пение развивает музыкальный слух, чувство ритма, память ребёнка, позволяет выразить чувства, объединяет малыша и взрослого общим настроением, помогает глубже воспринимать музыку Кроме того, является прекрасной формой дыхательной гимнастики, укрепляет голосовой аппарат и способствует правильному произношению. При регулярном разучивании дети подпева¬ют лёгкие песенки в двух- трёхлетнем возрас¬те, а к пяти годам будут помнить — узнавать и подпевать — около 50 песенок
Могут ли родители помочь малышу петь чисто?
Безусловно, могут. Дня этого сначала взрослый должен выучить песенку сам, пропеть её несколько раз под фоно¬грамму, затем — следом за записью по фразам, останавливая кассету в конце каждой фразы.
Разучивать песенку можно в при¬сутствии ребёнка. За несколько дней до этого взрослый знакомит малыша с песенкой, напевая её как бы для себя, ис-пользуя для продления подвижной игры, рассказывая сказку. Подбор материала проводится в порядке возрастающей трудности, с учётом желания ребёнка.
Во время разучивания взрослому сле¬дует сидеть на низком стуле напротив ре-бёнка так, чтобы их лица были на одной высоте. Малыш может сидеть или стоять (в этом положении петь легче, голос лучше звучит), для уверенности можно дать в руки куклу или игрушку, взять его за руку.
Очень важно, чтобы ребёнок спел чисто уже первый звук песенки. Можно Малыш-дошкольник живёт играя, в сначала попеть один слог на этом первом звуке. Пение на один слог особенно важно для плохо говорящих детей, но и для детей постарше тоже очень полезно. Удобно петь на слоги: «ма», «му», «ду», «ля», «та» и др. После нескольких попыток ребёнок обычно подстраивается голосом к первому звуку. Если же он не может подстроиться голосом к ноте, подскажите, что надо петь «тоньше» или «толще», покажите, как спел он, а затем — как надо было спеть. Важно помочь малышу лучше слышать свой голос. Предложите ему несколько заданий: петь, закрыв одно или оба уха ладошками, с за¬крытым ртом, в микрофон, чтобы слышать свой голос из динамика.
Хорошей подготовкой к пению будет разучивание текста тоненьким, «куколь-ным» голосом, а также исполнение зву¬коподражаний (писк цыплят, мяуканье котят и т.п.) Разучивая песенку, взрос¬лый должен показывать, как надо петь (очень медленно, отделяя один слог от другого), и подсказывать малышу: «Пой тоньше, как куколка» или «Пой толстым голоском».
Как часто надо петь с ребёнком?
Петь с малышом желательно каждый день, но непродолжительное время, не утомляя ребёнка. Можно проводить игры, в которых малыш поёт уже разученные песенки. Особенно активно ребёнок поёт в том случае, когда после определённых слов песенки кукла или игрушка «выполняет» какие-либо действия. Например, появля¬ется и убегает зайка («В огороде заинька»)

[Наталья Титова]

«Детские праздники»
Наши маленькие жители планеты живут в своём особом мире, в котором немалое место отводится праздникам, веселью и радости. Детские праздники – это хорошее настроение не только детей, но и взрослых.
Поводов для того, чтобы устроить своему ребёнку большое или маленькое торжество, очень много: все календарные праздники, плюс дни рождения, воскресные пикники с клоунами, встреча с любимыми мультигероями и т.д. Пределов детской фантазии нет. Изменились герои, изменились сюжеты. Дети не могут не реагировать на то, что целыми днями крутят по телевидению. И если ребёнка 3-5-летнего ещё может заинтересовать интрига в виде не зажигающейся ёлочки или пропавшего Деда Мороза, испугать появление Бабы-Яги или пиратов, то дети школьного возраста уже успели впитать новые идеалы. Гарри Поттер и Шрек для них намного увлекательнее, чем Буратино и Электроник, а пиратов уже основательно вытеснили менты и бандиты. Да и сюжеты теперь нужны более захватывающие.
Давайте устроим им необычный праздник!
Детские праздники – это сказка, сделанная нашими руками, дорогие взрослые. Организация праздника для ребёнка – задача простая и сложная одновременно. Ведь дети – особенные создания. Они мыслят совершенно не так как мы с вами, и глядят на мир через призму своего особого восприятия. Для любого ребёнка праздник – целое событие, которого он ждёт с нетерпением и радостным предвкушением. Ведь обаяние праздников в том и заключается, что они переносят нас в другую реальность, дают нам возможность почувствовать себя кем-то другим – пиратом, гангстером, королевой, мушкетёром, покорителем Северного полюса, восточной красавицей и т. д. Детский праздник можно совместить с прогулкой на лошадях, запряжённых в красивые яркие телеги, или проехаться верхом на маленькой пони.
Праздник – как его
организовать?
Во-первых, давайте условимся, что день рождения вашего ребенка– это праздник, на который он сам приглашает в гости своих друзей. Самый скверный вариант праздника, когда взмыленные дети носятся без присмотра вокруг стола, за которым веселятся подвыпившие взрослые. Если нет никакой возможности объяснить это родственникам, перенесите детскую вечеринку на следующие выходные. Кстати, советуем сделать тоже самое тем, у кого день рождения ребёнка приходится на пик эпидемии гриппа. Если вы не хотите в течении долгого времени бороться с армией разноцветных зайцев китайского производства и лавировать между пластмассовыми автомобилями разных размеров, постарайтесь заранее обсудить проблему подарков хотя бы с родственниками. Если ваши близкие могут вас неправильно понять, тогда по крайне мере оговорите заранее, чего ваш ребёнок уж точно не хочет получить в подарок. Лучше всего приурочить ко дню рождения покупку какого-нибудь дорогостоящего предмета (велосипеда, конструктора «Лего») и предложить всем желающим принять в покупке посильное участие.
В отличие от взрослых дети ходят в гости не есть, а веселиться. Поэтому основное внимание вам стоит уделить не готовке, а развлекательной программе. Поколения умудрённых опытом родителей подтвердят вам совершенно авторитетно, что дети никогда не едят на праздниках салат «Оливье», свиные отбивные и фаршированные помидоры. Поэтому поберегите свои силы и деньги для более подходящего повода, а малышам купите лучше фруктов (совсем маленьким фрукты надо заранее почистить и разрезать на дольки, а ягоды с косточками лучше вообще не покупать) и соков, сделайте домашний торт (можно просто пропитать готовые коржи заварным или творожным кремом, нарядно украсить фруктами, печеньем, цукатами). Если ваш ребёнок не настаивает, лучше заменить напитки домашним морсом, и уж точно стоит обойтись без содержащих кофеин «Пепси» и «Кока-колы». Для самых прожорливых можно сделать бутербродики-канапе.
Не стоит подвергать смертельному риску ваш парадный сервиз. Лучше прогуляйтесь вместе с малышом на ближайший оптовый рынок и приобретите яркую бумажную скатерть, одноразовую посуду, соломку для напитков, шпажки для бутербродов. После праздника вы завернёте весь мусор в скатерть… и мысленно поблагодарите гения, который изобрёл одноразовые тарелки.
Праздник лучше назначать на то время, когда ваш малыш обычно находится в наилучшем расположении духа. Как правило, гостей приглашают часа в четыре, после дневного сна ребёнка. Стоит заранее оговорить, когда забирать детей домой. Продолжительность вечеринки не должна превышать количества лет именинника, но и старшим детям не стоит веселиться больше четырёх-пяти часов. Желательно, чтобы количество гостей не превышало число лет именинника плюс один. Если вы приглашаете детей своих хороших друзей, предложите им (родителям) принять участие в проведении праздника. Если малыш хочет пригласить своих друзей со двора или из детского сада, это вовсе не означает, что вы должны принимать их родителей.
Для того, чтобы ваша квартира не превратилась в сумасшедший дом, заранее распишите праздник буквально по минутам. Можно придумать какой-то сквозной сюжет (например, любимую книгу вашего ребёнка или его последнее увлечение). Ну разве не интересно отпраздновать день рождения в Терем-теремке, домике Карлсона, в космическом корабле или на стоянке индейцев?! С помощью расписанных гуашью кусков обоев или старых простыней детская комната мгновенно превратиться в волшебный мир. А из картонных коробок, пакетов из-под молока, старых кусков ткани сделайте вместе с малышом маски, костюмы, утварь. После этого можно будет устраивать весёлые состязания обитателей Теремка, конкурс на лучшую роспись вигвама, соревноваться в умении «выходить» в открытый космос по канату. Фантазия подскажет вам, как приспособить к теме вашего праздника привычные детские игры и развлечения. Следует чередовать подвижные и спокойные игры, чтобы дети не перевозбудились. Праздник завершите какой-нибудь тихой игрой. Можно, например, вырезать из бумаги снежинки, цветы или кленовые листочки, в зависимости от поры года, соорудить мобиль; зажечь свечи и рассказывать тихие истории, устроить конкурс колыбельных песен. Главное, чтобы дети остыли и успокоились к приходу своих родителей. Когда гости будут расходиться, откройте в комнате окно, а сами вместе с малышом пойдите их проводить. Вечером вместе с именинником рассмотрите подарки и пораньше уложите ребёнка спать. Подольше посидите у его постели, вспомните, что было хорошего за этот день.

Детский праздник или застолье?
Детство вашего ребёнка пройдёт довольно быстро и не так уж много дней рождения сохранится в его памяти. Но это должны быть самые светлые, самые радостные воспоминания, которые останутся с ним на всю жизнь.
Многие родители, собирая друзей для своих детей, превращают детский праздник в застолье для взрослых. Это, конечно же не верно. Дети, особенно маленькие, меньше всего обращают внимание на угощение. Им необходимы впечатления и развлечения – то, о чём большинство взрослых и не задумывается.
Нередко дети ссорятся на празднике, и взрослые недоумевают: «Чего же им не достаёт?» Причина проста – детям скучно.
Организация детского праздника требует больше сил, времени и выдумки, чем праздника для взрослых. Но подумайте, сколько впечатлений получат ваши дети! Поэтому нужно тщательно продумать для них праздничную концертно-игровую программу. Например:
1) дети рассказывают стихи или поют песни ( можно даже разыграть небольшую сценку);
2) весёлые конкурсы: метание дротиков, прыжки в мешках, соревнования по индивидуальному бадминтону (кто сколько раз подбросит ракеткой волан), «откуси яблоко» (яблоко подвешивают на верёвке, его нужно съесть, не касаясь руками), «поиски клада» (этот конкурс лучше провести на улице; заранее подготовьте сам клад и, конечно, карту) и многие другие;
3) фокусы;
4) интересные задачи и викторины.
Взрослые также могут принять участие в конкурсах и концерте. Детям хорошо и интересно со взрослыми, когда те внимательны к ним. Спойте под гитару, сыграйте на пианино или просто расскажите занимательную историю.
Придайте праздничный вид комнате, в которой соберётся детвора. Вы можете подобрать специальные украшения к выбранной теме праздника. А такие украшения, как разноцветные шары и яркие ленты, подойдут для любого торжества. К люстре и потолку целыми гроздями можно подвесить шары; через всю комнату протянуть гирлянды, сделанные, например, из серпантина, флажки из яркой цветочной ткани. Если праздник проводится зимой, то стол и комнату можно украсить еловыми веточками, разноцветными ёлочными игрушками, мишурой.
В хорошую погоду пригласите ребят на прогулку в лес. Помните, что
мир для них полон новизны и вещи, привычные и обычные для вас, легко поразят их воображение. Зимой слепите с ними снежный городок. У детей это вызовет большой интерес, если взрослые будут с ними. Потому что, собираясь в гости, дети, даже маленькие, неосознанно ждут самой большой радости – человеческого общения.
Кстати, организуя детский праздник, постарайтесь, чтобы день рождения девочки не превращался в «девичник», а мальчика – в «мальчишник». Это поможет детям решить проблемы с общением в подростковом возрасте.
Дети – свет жизни родителей, и для взрослых нет большей радости, чем сделать своих детей счастливыми, слышать их звонкий смех, увидеть восторг в их глазах. Организация и проведение детских праздников – это отличная возможность доставить своему ребёнку ни с чем не сравнимое удовольствие. Мы считаем, что организация детских праздников требует особого отношения. Душа ребёнка необычайно чувствительна и восприимчива. Дети не приемлют фальши. У каждого ребёнка свой сложный внутренний мир, который может быть нарушен безобидным, на первый взгляд, высказыванием или шуткой. Поэтому для того чтобы проведение детского праздника дало безупречный результат, при его организации должна быть учтена каждая мелочь, тщательно прорисован каждый штрих.
Организация и проведение детских праздников – это волшебная дверь в мир сказки, где сбываются самые заветные мечты, где оживают герои любимых мультфильмов, клоуны жонглируют разноцветными мячами, дрессированные собачки танцуют джагу-джагу, а в небо взмывает фонтан разноцветных огней. Это – тяжёлый, ответственный труд, приносящий радость как детям, так и взрослым.
Детский праздник – особенное событие. Видя неподдельный восторг в глазах ваших сорванцов, вы и сами становитесь моложе, и даже самые серьёзные дяди и тёти на время становятся детьми. Одним словом, приложенные вами усилия окупятся во стократ. Но как добиться того, чтобы ваш праздник удался, что надо сделать самим, а для чего стоит пригласить профессионалов, с чего начать? Все дети разные: и по возрасту, и по характеру, и по увлечениям, но есть и нечто общее, что объединяет все детские праздники и о чём необходимо помнить.
Во-первых, подготовка к празднику, его предвкушение – уже начало праздника для ребёнка.
Во-вторых, любая, пусть самая простая развлекательная программа обязательна. Без этого праздник – не праздник.
В-третьих, не забудьте об оформлении места проведения праздника, даже несколько воздушных шаров в прихожей, детской комнате или кафе создадут весёлое настроение, придадут ему необычный вид. Помните, что подарки и призы (пусть самые простые и недорогие) должны получить и гости – дети есть дети. Ну и конечно же праздничный торт; лучше если он будет не магазинным, а каким-нибудь необычным: самодельным или сделанным на заказ – это запомнится.
Традиционно под детским праздником понимается день рождения, и дети грустно думают – вот, день рождения прошёл, до Нового года ещё далеко… Но ведь им этого мало, а поводом для праздника может быть любое событие: начало весны, выпускной в детском саду, день ангела, день рождения кошки или просто ваше желание сделать ребёнка счастливым и самим порадоваться вместе с ним.
Сценарий для праздника нужно разрабатывать с учётом характера, увлечений и возраста ребёнка.
Что такое детский праздник? Это ведь хорошее настроение не только ваших детей, но и ваше. Даже самые серьёзные взрослые меняются на детских праздниках. Неужели вы не улыбнётесь при виде клоунов, дрессированных животных? Неужели вас не приведёт в восторг незабываемый фейерверк и увлекательные игры? В этот день вы будете счастливы вместе с вашими малышами!
Проведение детских праздников должно быть исполнено профессионально, так как в случае неудачи ребёнку просто не понравится то, что вы для него подготовили, и все ваши старания пропадут зря. На детей нельзя давить, навязывать игры, которые им не нравятся, или просить сделать то, что вызывает у них смущение или психологический дискомфорт. Чтобы детский праздник прошёл хорошо, принёс радость и веселье, нужно чувствовать психологическое состояние и настроение ребёнка.

Как устроить праздник для
малышей.
Не секрет, что устроить весёлый праздник для детей – не такая уж простая задача. Надо придумать, как развлечь маленьких гостей, как сделать этот день особенным и запоминающимся для самого именинника.
Наверняка, вы сами сможете придумать что- нибудь интересное. В статье приводятся только некоторые идеи и соображения и личного опыта автора..

Подготовка к празднику.

Первый праздник, который Денис (мой сын) осознал, был Новый год. Я пыталась заранее рассказать сыну, что у него скоро будет день рождения. Однако, услышав про гостей и подарки, Денис неизменно переспрашивал: «Дед Мороз придёт?»
В любом случае мне хотелось, чтобы малыш ощутил приближение праздника, - и мы вовсю занялись подготовкой. Вместе делали тесто для печенья, вместе пекли пироги и готовили угощенье. Потом мы вместе клеили яркие флажки из цветной бумаги и развешивали их по всему дому. Первые гости надули десятка два воздушных шариков, с которыми потом родители с удовольствием играли вместе с детьми.
Гости.

Малыш и его гости пока ещё маленькие, а значит, звать надо и ребёнка, и его родителей. Следовательно, на празднике будут и взрослые, и дети. При этом важно помнить, что праздник именно детский и должен запомнится детям, а не родителям. Значит, основное внимание хозяев будет направлено на игры и развлечения с малышами, а не на застолье.
Сколько должно быть детей? Вероятно, не больше пяти, иначе будет слишком тесно. Для годовалых достаточно одного - двух гостей-ровесников.
Дети, собравшись вместе, не умеют сами себя занимать, поэтому программу праздника нужно продумать заранее.
Очень важно, чтобы все гости пришли вовремя, иначе дети, которые пришли первыми, утомятся ещё до начала праздника. Отсюда вывод: начинайте программу, когда есть хотя бы два гостя.

Кукольная сказка.

Начать праздник можно с показа кукольной сказки. Для этого шьют специальных кукол, покупают перчаточных кукол или просто берут имеющиеся у детей мягкие и резиновые игрушки.
Лучше всего воспринимаются знакомые простые сказки, например, «Теремок» или «Репка». Даже если вы уже сто раз читали эту сказку своему малышу, он будет с огромным интересом смотреть на сцену.
Таким маленьким детям очень трудно сидеть на одном месте и смотреть представление, не вмешиваясь в показ, поэтому надо заранее предупредить родителей, что во время просмотра сказки дети должны сидеть у них на коленях.
Для того чтобы дети лучше восприняли сказку, важно создать сказочную атмосферу и сказочный интерьер. Склейте из картонной коробки теремок, разложите на полу волнами несколько однотонных лоскутов – вот вам и сцена. А теперь зажигаем свечку, которая сразу предаёт комнате таинственности. Перед началом сказки можно спеть песенку со словами «Свечка, свечка, ты гори, сказка, в гости приходи! Глазки закрываются. А теперь глазки открываются, и сказка начинается!» Когда сказка закончится, дети могут сами задуть свечку и поиграть с теремком или с персонажами.

Хороводы.

После сказки можно немного поводить хороводы. Самый известный из них – «Каравай».

Как на Дениса именины испекли мы каравай
Вот такой вышины! ( Дети поднимают руки как можно выше.)
Вот такой нижины! ( дети опускают руки как можно ниже.)
Вот такой шитины! (Дети разбегаются как можно шире.)
Вот такой ужины! ( Дети сходятся к центру.)
Каравай, каравай, кого хочешь, выбирай!
Я люблю, признаться, всех.
А Алёну больше всех.

Если детям понравилось, то можно играть в «Каравай» в честь каждого из маленьких гостей.

Есть другие хороводы, которые очень нравятся малышам.
1. Три весёлых братца гуляли по двору,
Три весёлых братца затеяли игру,
Делали головками ник-ник-ник, ( Дети кивают головой.)
Пальчиками ловкими чик-чик-чик. ( Дети изображают пальцами ножницы.)
Хлопали ладошками хлоп-хлоп-хлоп,
Топали ножками топ-топ-топ.

2. Шёл король по лесу, по лесу,
Нашёл себе принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем,
И ножками подрыгаем, подрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем.

«Большая карусель»

Дети берутся за руки и идут по кругу, изображая карусель, то разгоняя, то замедляя ход. Малыши поначалу не хотят давать друг другу руки, и их надо этому постепенно научить. Кроме того, такие хороводы учат детей делать одинаковые движения в такт, обращать внимание на других детей.

Еле-еле, еле-еле завертелись карусели.
А потом, потом, потом всё бегом, бегом, бегом.
Тише, тише. Не спешите, карусель остановите.
Раз-два, раз-два, вот и кончилась игра.

Игры.

Подготовить для детей несколько игр: покрасить два десятка грецких орехов смесью гуаши и клея ПВА. Получатся очень красивые разноцветные грецкие орехи, похожие на пасхальные яички. Каждому ребёнку выдать большую ложку, и попросить перенести орешки ложками, а не руками, из коробки в большую миску, которая стоит на полу в другом конце комнаты. Дети охотно и очень сосредоточенно перетаскивают орехи ложками, а потом можно дать им ещё мисок, и они просто пересыпают орехи туда-сюда. Все бдут очень довольны.
Ещё можно испечь красивые печенья в форме рыбок, домиков и бабочек и предложить детям съесть их, не касаясь печенья руками.

Игра « Фанты»

Одна из любимейших игр – «фанты». К сожалению, часто родители превращают эту весёлую игру в насильственную демонстрацию детских талантов. Ни в коем случае нельзя требовать, чтобы «фант» «спел песенку», «сыграл на скрипке» и т. д. Для застенчивого ребёнка публичное выступление – это мучительное испытание, а действительно талантливый номер может вызвать зависть других детей, и вечер будет испорчен. Лучше от души повеселитесь, кукарекая под стульями и прыгая на одной ноге с надетой на голову кастрюлей. А потом можно всем вместе сочинить и исполнить песню в честь именинника, или разыграть небольшую сценку, в которой примут участие и маленькие, и взрослые гости, или раскатать рулон обоев и нарисовать пастелью огромный праздничный плакат.

Игра «Поиск клада»

Кульминацией праздника может стать поиск клада. Заранее спрячьте клад: маленькие сувениры, именинный пирог, воздушные шарики, бенгальские огни. Игра строится по принципу «квеста»: с помощью зашифрованной подсказки (это может быть ребус, кроссворд, логическая задачка, достаточно сложная, но доступная детям) нужно угадать, где лежит следующая подсказка, и так, пока не найдётся сам клад. Важно, чтобы задачки были весёлыми, но интригующими. Следите, чтобы в поисках клада принимали участие все дети.

Угощение.
Детям пока не очень важно, будет еда парадной и праздничной. Можно сделать что-нибудь совсем простое, например, картофельное пюре, а салаты и все прочие вкусности оставить для родителей.
Самое главное – красивый самодельный торт со свечками. И побольше различного питья: соки, компоты, кисель. Можно подать детям мороженое с вареньем или приготовить желе с ягодами. Главное, не увлекаться именно едой – детям это не так уж и интересно.

[Grosmat]

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ!

Поем вместе с детьми

Каждый человек, родившись, получает от матушки-природы драгоценный и великий дар — особого качества музыкальный инструмент — голос. Некоторые педагоги считают, что именно он способен стать основой, фундаментом всей музыкальной культуры человека в будущем. Необходимо лишь научиться правильно владеть этим инструментом.
Обучать ребенка пению лучше всего используя для этого свой собственный голос. Слушая песню, малыш сам начинает подпевать, старательно подражая выразительным интонациям голоса взрослого. Чем младше ребенок, тем более легким должен быть песенный репертуар. Помните, что объем детского голоса невелик. Голосовые связки у малышей тонкие и хрупкие. Поэтому весь голосовой аппарат ребенка требует очень осторожного и бережного отношения.
При обучении пению всегда идите от простого к более сложному, словно постепенно поднимаетесь по лесенке к вершинам исполнительского мастерства.
Познакомьтесь с несколькими советами, которые могут оказать помощь вашему ребенку в овладении навыками выразительного пения.
Прежде чем начать разучивать понравившиеся песни, определите, справится ли с ними ребенок, соответствуют ли они возможностям его голоса. Даже если песня очень нравится и вам, и ребенку, пение ее может принести большой вред, если она не отвечает особенностям возраста.
Итак, вас заинтересовала песенка и вы немножко знакомы с музыкальной грамотой. Как мудрый педагог, сначала внимательно разберитесь в особенностях текста, мелодии, предугадайте варианты возможных ошибок ребенка.
При подборе песенного репертуара учитывайте следующее:
1. Содержание песен должно отражать круг интересов ребенка.
2. Просмотрите текст, прочитайте его выразительно вслух и найдите сложные для понимания слова, словосочетания, фразы (их обязательно в дальнейшем нужно объяснить ребенку)
3. В мелодии песни найдите сложные по ритмическому рисунку такты. Посмотрите одновременно, не будет ли затруднений в пропевании самой мелодии (сложность может вызвать скачкообразный характер мелодической линии).
4. Обратите внимание на протяженность музыкальных фраз. Помните, темп дыхания у детей более частый в сравнении с дыханием взрослого. Продолжительность фраз, которая представляется нам естественной, может оказаться неудобной для детского исполнения. Фразы детских песен должны быть короткими, чтобы ребенку не приходилось разрывать их в процессе пения для нового вдоха.
5. Объем звуков мелодии песни не должен превышать возможностей певческого диапазона голоса ребенка. У детей 3—4 лет — это всего 4—5 звуков, у детей 6—7-летнего возраста он расширяется до октавы (8 звуков).
В пределах возрастного диапазона голос ребенка звучит естественно, ненапряженно, без перегрузки.
Все эти рекомендации вы должны учесть, прежде чем споете ребенку песню. Первоначальное исполнение обязательно должно быть ярким, выразительным. Только при этом условии у ребенка появится интерес и желание выучить песенку.

[Фа-Соль]

Растем и развиваемся с музыкой

Известно, что музыка играет большую роль в развитии детей. Ребенок познает мир глазами и ушами. Мир насыщен звуками (шум волн, шелест леса, журчание ручья и так далее), цветами, формами и запахами- это рациональное целое для познания. Наблюдая за грудным ребенком мы отмечаем, какую радость испытывает ребенок от звуков, будь то голос матери или мелодия часов. Ведь музыка- это специфический язык. Как и присуще любому языку, он полон смысла, интонацией; артикуляционными и грамматическими особенностями. Поэтому очень важно воодушевлять детей музыкой. Нужно научить детей познать мир музыкальными жизнеощущениями. Первые музыкальные впечатления должны быть светлыми, логичными и не агрессивными. Ребенку важна мелодия, которую они смогут со временем попытаться повторить, то есть простые гармонии, приятные на слух. Идеально под все эти требования подходят произведения Моцарта, Шуберта, Гайдна т. е. классические произведения. Помимо этого, в фонотеке очень желательны произведения Вивальди и Чайковского. К тому же дети явно неравнодушны к звукам человеческого голоса. Самый простой вариант - это купить "сборный" диск с популярными классическими ариями в исполнении таких звезд, как Хосе Каррерас, Монтсеррат Кабалье, Мария Каллас и др. Не отказывайте себе и ребенку в удовольствии послушать классический джаз! . И последнее: ученые установили, что дети слушающие музыку менее агрессивны, более уверенны в себе и окружающей обстановке, у них увеличивается способность к концентрации.

[Анна Юрьевна]

Музыкальные инструменты в вашем доме.


Современные производители игрушек предлагают широкий ассортимент товаров. Это и мягкие игрушки, и различные куклы, конструкторы и в том числе музыкальные игрушки и детские музыкальные инструменты.
Однако, при таком богатом выборе достаточно просто ошибиться и ку-пить ребенку ту игрушку, которая вовсе не будет развивать его музыкальные способности. И даже может свести на нет все те задатки, которыми природа наградила вашего малыша.
Если вы все же решили купить ребенку музыкальную игрушку, то об-ратите внимание на то, как она звучит. Ее тембр должен быть чистым, мелодия должна воспроизводиться ритмически и интонационно верно.
Детские музыкальные инструменты должны соответствовать возрасту ребенка. Лучше всего для домашнего музицирования подходят шумовые и ударные инструменты, такие как погремушки, бубны, музыкальные молоточки, ложки и т.п. Самостоятельное исполнение ритмического рисунка знакомых мелодий с их помощью доступно и очень нравится детям.
Помимо готовых детских музыкальных инструментов в домашних условиях совместно с детьми можно самостоятельно изготовить шумовые музыкальные инструменты. Это могут быть различных размеров жестяные баночки (например, из-под кофе), наполненные различными крупами; жесткий целлофан, с помощью которого можно извлекать большое количество шумов. Ну и конечно же любой предмет может стать музыкальным инструментом. Нужна только ваша фантазия!


П.С.: Мое дите в свои 10 месяцев с удовольствием играет на "барабане" - жестяной банке, даже и не знаю из-под чего. звучит эта банка намного лучше игрушечных барабанов!

[Наталья Титова]

Музыка и эстетическое развитие!!!
Мы очень мало поём и танцуем дома. Если и танцуем, то совсем иначе, чем раньше. Умение петь и танцевать – особое умение. Сегодня наши дети, отчасти, глядя на взрослых, очень быстро начинают стесняться петь. Ведь петь плохо – куда более стыдно, чем, например, плохо рисовать.

И танцевать плохо тоже куда стыднее, чем, например, читать. Почему? Да потому, что голос и движение – это части тебя. Это продолжение нашего тела, это как бы его самопродолжение. Именно поэтому дети всегда стыдятся за всех, кто им дорог, если те на глазах других плохо поют или неловко двигаются. И наоборот – очень гордятся хорошо танцующей или поющей мамой.

А читать и рисовать – это просто умение. Плохо петь или танцевать, когда другие это делают хорошо, значит ощущать как бы свою органическую, врождённую неполноценность, как неловкость или некрасивость.

Неумение петь и танцевать всегда заметно и ощутимо в кругу друзей. И оценивается это в общении, как серьёзный недостаток. Поэтому заставлять петь и танцевать, незаметно обучая их делать это всё лучше и лучше, надо маленьких детей тогда, когда они собой довольны и полагают, что ими довольны все окружающие. И самый простой способ такого обучения – подражать взрослым. Тогда без труда проявляется и привычка к танцам и пению и удовольствие от них.

Под эстетическим воспитанием в семье надо понимать не художественное профессиональное обучение, а всё что может этому предшествовать или помогать. Чтобы научить петь или танцевать так, чтобы это приближалось к искусству, надо просто определять детей в профессиональные студии. Но азам музыкального слуха, ритмических движений и правильного интонирования не про себя, а вслух, можно научить и дома. Очень полезно для этого делать с детьми гимнастику под музыку, в сопровождении изображения на телеэкране. Он учится одновременно слушать музыку, слышать её и двигаться. Домашнее пение, танцы – это ещё не искусство, но развивает детей эстетически и нравственно и тем самым подводит к восприятию искусства.

Добавлено через 7 минут
О роли музыки в укреплении психического и физического здоровья детей! Ещё в древности медики полагали, что музыка способна помочь человеку выздороветь, когда он болен. Считалось, например, что разные музыкальные инструменты по-разному влияют на здоровье человека, что с помощью музыки можно регулировать не только физическое, но и психическое состояние человека.
. Практически все виды музыкальной деятельности направлены на сохранение и укрепление психологического и физического здоровья детей: слушание музыки влияет на психологический комфорт, пение – формирует правильное дыхание, артикуляцию и дикцию, игра на музыкальных инструментах направлена на развитие моторики рук, ритмические движения учат владеть своим телом, приобретать красивую походку, формируют правильную осанку, развивают координацию движений, ловкость, гибкость и т.д.
Современный мир ежегодно преподносит много поводов для возникновения стрессов, которые негативно влияют на детские организмы, поэтому учу ребёнка расслабляться и сбрасывать ощущение натянутости во всём теле, музыка помогает ребёнку преодолеть собственные ощущения дискомфорта – неуверенности, растерянности, печали, страха, боязни ожидания чего-то.
С помощью психогимнастики корректируются различные сферы психики детей, сбалансируется нервная система ребёнка. Например, перевозбуждённый ребёнок, благодаря правильно воспринятой мелодии, может успокоиться, а нерешительный может значительно повысить свой собственный тонус, уровень бодрости. Стимулируется навык вслушивания в музыку, развивается воображение, фантазия, возникают добрые и положительные ассоциации.
Используя в своей работе упражнения по музыкальному аутотренингу, я наблюдаю за правильностью пантомимики, мимики, осанки.
Много внимания на своих занятиях уделяю пальчиковым играм, которые развивают мелкую моторику, внимание, память и мышление.
В своей работе использую логоритмические игры, при помощи которым в игровой форме учу и закрепляю у детей понятия величины, формы и цвета предметов, учу овладевать движениями общей и мелкой моторики, знакомлю с элементарными приёмами самомассажа.
Развиваю дыхательные мышцы, расширяю диапозон, в соответствии с физиологическими и возрастными особенностями, уделяю внимание охране детского голоса, правильному развитию дикции, артикуляции, уделяю внимание правильной осанке и постановке корпуса.
Огромную роль в для здоровья ребёнка играют танцевально-ритмические движения, Благодаря им у детей повышается жизненный тонус, настроение, происходит физическое развитие, совершенствуется координация движений, формируются музыкально-эстетические чувства, развивается мышление, воспитывается инициатива, решительность, находчивость, работоспособность.
Включая в свои занятия работу над танцевально-ритмическими движениями, я постоянно слежу за осанкой детей.
Разучиваем на занятиях пляски, танцы, что позволяет развивать двигательную память ориентирование в пространстве, воображение, желание красиво двигаться. Стараюсь поставить танец так, чтобы при его исполнении ребёнком были задействованы как можно больше групп мышц, как много больше было использовано основных движений.

[Полянка]

Как развить музыкальные способности детей.

Можно нередко слышать: «Мой ребёнок пошёл в отца, у него совершенно нет музыкального слуха.»Достаточно распространённая формула определения причины отсутствия способностей сына или дочери.
Педагоги, музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности( т.е. физиологические особенности строения организма, например, органа слуха или голосового аппарата) имеются у каждого. Именно они и составляют основу развития музыкальных способностей. Считается доказанным, что если для музыкального развития с самого рождения созданы необходимы условия, то это даёт значительный эффект в формировании его музыкальности.
Природа щедро наградила человека. Она дала ему всё для того, чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир. Она позволила ему слышать всё многообразие существующих вокруг звуковых красок. Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных, таинственным шорохам леса, листьев, завываниям ветра, люди учились различать интонацию, высоту, длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась музыкальность – природой данное человеку свойство.
Все мы от природы музыкальны. Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому, так как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребёнок, как он сможет распорядиться своим природным даром. Как уже говорилось, окружение, среда, растит и питает личность. Музыка детства – хороший воспитатель и надёжный друг на всю жизнь. Желая подружить с ней малыша, родным и близким нужно помнить следующее.
Советы родителям.
1. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное развитие ребёнка как можно раньше. «Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно всё равно развалится на куски от сильного ветра и землетрясения» -считают педагоги. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребёнка, будет невосполнимо.
2. Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков. Поэтому не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения, что-нибудь спеть или ему не хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение, на ваш взгляд, кажется далёким от совершенства, а движения смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.
3. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных. Значит, задачей взрослого является устранение нежелаемого тормоза.
4. Не «приклеивайте» вашему ребёнку «ярлык»-немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.
Итак, постарайтесь запомнить главное: Чем активнее общение вашего ребёнка с музыкой, тем более музыкальным он становиться, тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.

Добавлено через 9 минут
Памятка для родителей «Как слушать музыку с ребенком?»

Как долго?
Внимание ребенка 3-4 лет к непрерывно звучащей музыке устойчиво в течении 1-2,5 минут, а с небольшими перерывами в звучании между пьесами – в течении 5-7 минут. Слушание может быть более или менее продолжительным в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его физического состояния.
Как?
Заранее приготовьте магнитофон и кассету. Найдите на кассете пьесу, которую будете слушать. Определите силу звука. Музыка не должна звучать громко! Предупредите членов семьи, чтобы было тихо и чтобы в комнату во время звучания музыки не входили. Пригласите ребенка слушать музыку, можно позвать также и кого-то из членов семьи. И дети, и взрослые слушают музыку сидя.
Когда?
Выберите удобное для ребенка и взрослого время в течение дня (когда ребенок не увлечен игрой, не возбужден приходом кого-либо в дом, хорошо себя чувствует). Лучше всего – после завтрака или дневного сна.

Вторая кассета для детей составляется из песен, которые они поют на музыкальных занятиях. Если сделать запись в середине января, получится 6-7 песен. Одну и ту же песню запишите дважды: первый раз в исполнении только музыкального руководителя или вместе с детьми, второй раз – запись «минус один», т.е. только музыкальный аккомпанемент. Таким образом, ребенок получает возможность послушать песню и петь так, как ему захочется: в ансамбле (первый вариант), либо самостоятельно (второй вариант).
Необходимо, чтобы взрослые терпеливо и бережно поддерживали интересы ребенка к «его кассетам».
Слушать записи песен и подпевать ребенок может стоя, сидя, играя. Родители говорят, что дети, подпевая, часто усаживают в ряд свои игрушки (кукол, мишек) или рассматривают книги.
В начале апреля на кассеты записывают песни, которые дети пели с января. Родителям надо сохранять эти записи, не стирать их. Дети и в следующем году часто просят послушать свои песни.

Родители на детских утренниках – не только гости, но и участники. Дети приглашают их на парную пляску, вместе с ребятами они поют песни, участвуют в играх, а весной уже можно ставить маленькие инсценировки с участием не только ребенка, но и его родителей. В этом случае музыкальный руководитель уже проводит индивидуальные репетиции отдельно с каждым из родителей в удобное для него время, причем в отсутствие детей. Взрослых необходимо научить читать выразительно текст, разыгрывать сценку.

[Наталья Титова]

Вот какой у нас оркестр.
Хочу поделиться опытом изготовления ярких и са¬мобытных инструментов для детского музицирования.
Как только по группам был дан призыв приносить коро¬бочки от сыра, «киндер - сюрпризов», йогурта, майонеза, дети тут же откликнулись. И в нашем саду появились пре¬красные музыкальные инстру¬менты, которые так необходи¬мы для самостоятельной му¬зыкальной деятельности.
Красочные и звонкие бубны могут получиться из круг¬лых пластиковых коробочек из-под сельди, которые можно украси¬ть цветной самоклеящейся бу¬магой, шелковыми ленточками и бубенчиками из магазина «Все для рыбалки»!
Веселые барабанчики можно сделать из картонных коробочек для сыра и тесемки.Звонкий, бодрый барабан по¬явится из пустого пластикового ведерка для майонеза. А барабанные палочки - это ста¬рые, не пишущие фломастеры!
На палочки от флажков можно прикрепить колокольчики и укра¬сить шелковыми ленточками. Из цветных пластиковых «киндер-сюрпризов», в кото¬рые насыпана крупа, получатся забавные маракасики. А яркие стаканчики от «Растишки» превратятся в пестрые султанчики.
Старенькие пластмассовые кубики теперь могут тоже иметь красочный наряд и служить инструментами для развития чувства ритма.
А вот наш многофункциональ¬ный инструмент - это и пальчиковый барабанчик, и щипковый инструмент, и шуршалочка. А сделать его, возможно, всего лишь из пластикового ста¬канчика с крышкой и резинки.
Все эти инструменты дети мо¬гут украсить на свой вкус, об¬клеив их разноцветной бумагой или раскрасив карандашами.
Так что мой вам совет: «Не спешите выбрасывать мусор, послушайте, а вдруг он заигра¬ет!»
По материалам журнала «Музыкальный руководитель», Март, 2007

[Светлана - Слоним]

Это советы пригодятся для работы с воспитателям и родителям.

Полезные советы для установления контакта.


1. Используйте улыбку, полуулыбку в общении. Выражение лица должно быть доброжелательным, приветливым.
2. Проявляйте неподдельный интерес к собеседнику. Небербальными средства общения (взглядом, жестом, позой) и словом демонстрируйте заинтересованность собеседником.
3. Постарайтесь «разговорить» родителей. Затроньте темы понятные, близкие, интересные для них. В ходе разговора стимулируйте их к высказываниям с помощью наводящих вопросов.
4. Используйте приём «поглаживания» при общении. Родители должны чувствовать, что вы уважаете их, считаете интересными собеседниками. Используйте для этого одобряющее слова, подчёркиваете своё согласие там, где ваши мнения совпали («думаю, что вы правы»).
5. Обращайте внимание на эмоциональное состояние родителей. В процессе разговора попытайтесь поставить себя на их место (поймите мысли, чувства, настроения, состояния) и в соответствии с этим откорректируйте своё общение.
6. Будьте хорошим слушателем. Дайте возможность родителям выговориться. Если вы не согласны, не прерывайте их – позвольте высказаться до конца. Постарайтесь понять, зачем он это говорит.
7. Поддерживайте атмосферу психологического комфорта. Используйте контакт глаз. Время от времени обращайтесь к родителям по имени-отчеству. Говорите спокойно, избегайте категоричных безаппеляционных высказываний. Не задевайте то, что дорого (идеалы, ценности, близких людей). Не используйте жестких отрицательных оценок. Если чувствуете, что возникает напряженность, - снимите её добрым словом, взглядом. Не демонстрируйте своё превосходство. Умейте говорить «нет», не обижая родителя.
8. Воспринимайте родителей воспитанников такими какие они есть. Терпимо относитесь к их личностным особенностям, взглядам на жизнь. Они имеют на это право.
9. Учитесь не вступать в конфликт, если возникает предконфликтная атмосфера, умейте не поддаваться на какие-либо провокации.

[Наталья Титова]

Фоновая музыка в жизни Детского сада!
Для воспитетелей и родителей.
Проблема координации деятельности всех участников воспитательного процесса в образовательном учреждении и поиск путей её решения не теряет своей актуальности. Реализация диалоговых отношений в воспитательном пространстве детского сада обеспечивает детям чувство психологического комфорта, способствует созданию условий для их всестороннего развития, помогает эффективной работе всего дошкольного образовательного учреждения в целом.
Музыкальное воспитание ребёнка как важнейшая составляющая его духовного развития может стать системообразующим фактором организации жизнедеятельности детей. музыка способна объединить воспитательные усилия педагогов детского сада с целью гармоничного воздействия на личность ребёнка.
Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом», без установки на осознанное восприятие на занятиях и в свободной деятельности. Насыщение детской жизнедеятельности музыкой, расширение и обогащение опыта её восприятия происходят благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений. Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия, пришли к выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия, интонационного запаса.
Музыкальный репертуар для звучания фоном совместно подбирают музыкальный руководитель, воспитатель, педагог-психолог, воспитатель-методист.
Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического воздействия на ребёнка в условиях образовательного учреждения и помогает решать многие задачи образовательно-воспитательного процесса:
• создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранения здоровья детей;
• развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности;
• активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний;
• переключения внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления;
• психологическая и физическая разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультурных минуток.
Педагог, включая музыку в занятия (развитие речи, математика, ручной труд, конструирование, рисование и др.), может ориентироваться на возможности активного и пассивного её восприятия детьми. При активном восприятии он намеренно обращает внимание ребёнка на звучание музыки, её образно-эмоциональное содержание, средства выразительности ( мелодия, темп, ритм и др.). при пассивном восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит не громко, как бы на втором плане.
Степень активности восприятия музыки детьми на конкретном занятии определяется воспитателем.
Занятие. Степень активности восприятия музыки.

* Развитие речи Активное и пассивное
* Математика Пассивное
* Ознакомление Активное и пассивное
с окружающим
* Ручной труд Пассивное
* Конструирование Пассивное
* Рисование Активное и пассивное
* Физкультура Активное и пассивное
Так, на занятиях по математике с целью активизации интеллектуальной деятельности, повышения сосредоточенности, концентрации внимания используют только звучание музыки фоном. Через активное восприятие и оценку музыкальных впечатлений на занятиях по развитию речи обогащают «словарь эмоций», в повседневной жизни активизируют оценочную лексику детей. на занятиях по ознакомлению с окружающим воспитатель может обратиться к музыке, характеризующей явления природы, способствующей проявлению эмоциональных откликов, обогащений и углублению представлений об исследуемом объекте. На занятиях по изобразительной деятельности в процессе рисования по представлению можно применять звучание фоновой музыки, а во время рисования по образцу предложить музыкальные произведения для активного восприятия. Слушание музыки влияет на выразительность образов, создаваемых в рисунках, на оригинальность цветовых решений.
Звучание музыки фоном в режимные моменты ( приём детей утром, настрой на занятия, подготовка ко сну, подъём и др.) создаёт эмоционально комфортный климат в группе. Взаимодействие психолога с медицинским работником поможет составить оптимальный репертуар для музыкального фона, соответствующий физиологическим особенностям детей. Психолог, учитывая особенности психического, половозрастного, индивидуального развития воспитанников, укажет на целесообразность применения того или иного музыкального фрагмента в течение дня.

Примерное расписание звучания фоновой музыки.

Время звучания музыки корректируется для каждой группы в соответствии с возрастом детей.
Время звучания Преобладающий эмоциональный тон
7.30 – 8.00 Радостно-спокойный
8.40 – 9.00 Уверенный, активный
12.20 – 12.40 Умиротворённый, нежный
15.00 – 15.15 Оптимистично-просветлённый, спокойный
Непроизвольный слуховой опыт детей должен пополняться на основе лучших образцов музыкальной культуры: классическая музыка несёт в себе выразительные образы вечных понятий – красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребёнку, и взрослому.

Примерный репертуар фоновой музыки.
( для детей старшего дошкольного возраста)

Функция Примерный репертуар
фоновой музыки
Релаксирующая ( расслабляющая) К. Дебюсси. «Облака»
А.П. Бородин. «Ноктюрн» из струнного
квартета
К.В. Глюк. «Мелодия»
Тонизирующая ( повышающая Э. Григ. «Утро»
Жизненный тонус, настроение) И.С. Бах. «Шутка»
И. Штраус. Вальс «Весенние голоса»
П.И. Чайковский. «Времена года»
( «Подснежник»)
Активизирующая ( возбуждающая) В.А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада»
( финал)
М.И. Глинка. «Камаринская»
В.А. Моцарт. «Турецкое рондо»
П.И. Чайковский. « Вальс цветов» ( из
балета «Щелкунчик»)
Успокаивающая ( умиротворяющая) М.И. Глинка. «Жаворонок»
А.К. Лядов. «Музыкальная табакерка»
К. Сен-Санс. «Лебедь»
Ф. Шуберт. «Серенада»
Организующая ( способствующая И.С. Бах. «Ария»
концентрации внимания при орга- А. Вивальди. «Времена года» («Весна»,
низованной деятельности) «Лето»)
С.С. Прокофьев. «Марш»
Ф. Шуберт. «Музыкальный момент»
Неоценимую помощь в подборе музыкального репертуара может оказать программа развития детей «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой.
Некоторые музыкальные произведения имеют многофункциональное применение, например, музыкальные циклы П.И. Чайковского и А. Вивальди «Времена года», балет П.И. Чайковского «Щелкунчик», произведения В.А. Моцарта и др.
Музыка, развивая способность испытывать эмоции и чувства, возникающие в процессе восприятия, оказывают влияние на совершенствование эмоциональной отзывчивости детей в реальной жизни. Музыкально-эстетические впечатления способствуют развитию эмоциональных центров мозга, активизируя умственную деятельность, что является важным для интеллектуального развития воспитанника. Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребёнка, музыка может являться ценной основой воспитательной системы в условиях дошкольного образовательного учреждения.

[Наталья Титова]

Интерессно знать!
"Рядом с мамой или в детский сад?!"
Вашему ребёнку исполнилось два года. Перед вами встала задача: продолжать его воспитывать в семье или отдать в дошкольное учреждение. Задача сложная! Однозначного ответа нет. Каждая семья решает этот вопрос по-своему.
Идеальный вариант – отдать ребёнка в детский сад и забирать его после обеда. Маленькому человечку, так же как и нам с вами, необходимо общение. Вы скажете, что в семье ему есть с кем общаться. Допустим, что это так. Но важно общение не только с любящими взрослыми и старшими братьями и сёстрами, но и с ровесниками.
Вы скажете, что у вас двойняшки или ребёнок ежедневно общается со сверстниками на прогулке под вашим наблюдением. Вот именно, под наблюдением! И вы в любой момент можете вмешаться в это общение, сделать так, как нужно с вашей точки зрения. Ребёнок постоянно находится под вашей защитой, под любящим «крылышком». С одной стороны, это хорошо: ребёнок чувствует защищённость! А с другой – вы можете опекать его ещё год, два, три, четыре. Но что же дальше? А дальше, хотите вы того или нет, но придётся в шесть лет отдать ваше драгоценное чадо в школу. Отдать совсем не подготовленным к взрослой жизни, где его уже никто не станет водить за ручку, где у даже самого лучшего чуткого и заботливого учителя не будет ни времени, ни возможности столько внимания уделять вашему ребёнку. И малыш почувствует себя обделённым, несчастным, брошенным вами, учителями и сверстниками.
В школе нужно учиться, приобретать необходимые знания, а ему не до этого. Он будет постоянно находиться «не в своей тарелке». И это состояние уныния, подавленности, обиды на весь мир не даст ему возможности быстро вписаться в новую для него среду. А как же обучение? Если он не подготовлен к школе, то это катастрофа. Предположим, что ребёнок занимается дома с педагогами, которые прекрасно его подготовили к школе. Да, это возможно. Но ни один, даже самый лучший домашний педагог, не сможет научить ребёнка общению, если его не окружают сверстники.
Поэтому мы утверждаем, что только детский сад сможет дать вашему любимцу то, что ему в первую очередь необходимо – общение, общение и ещё раз общение со сверстниками. И чем раньше это общение начнётся, тем лучше для малыша.
Идеальный вариант – отдать ребёнка в детский сад в два, два с половиной года. Почему, спросите вы, так рано? Ведь он ещё не умеет самостоятельно кушать, одеваться, обслуживать себя? Почему не в три, четыре года? Или, например, в пять лети?
Именно дети двух – двух с половиной лет легче всего привыкают к жизни детского сада. В этом возрасте у ребёнка не так крепки связи с семьёй, как у трёх-, четырёх- или пятилетних детей. И адаптацию (привыкание) к детскому саду он преодолеет легче и быстрее, в основном за один месяц. Чем дальше вы будете переносить срок поступления в детский сад, тем сложнее будет привыкание.
Можно привести массу примеров из опыта работы нашего детского сада, когда к нам приводили детей за год, за пол года, за три месяца до поступления в школу.
Конечно, мы старались помочь ребёнку вписаться в новые для него условия. Некоторым детям это удавалось, но в большинстве случаев ребёнок так и уходил в школу, не научившись общаться со сверстниками и взрослыми людьми.
Приведу несколько примеров. 1сентября ко мне на музыкальное занятие пришёл новый мальчик Саша К., резко отличающийся своим поведением от детей старшей группы. Он не хотел входить в зал, так как за дверью осталась его бабушка. Мне пришлось пригласить на занятие и бабушку. Очень скоро бабушка стала нашим постоянным гостем. Она присутствовала на всех музыкальных занятиях, но Саше это не очень помогало. Он боялся встать в круг вместе с детьми, спеть, сплясать, постоянно оглядывался на бабушку, боясь, что она незаметно уйдёт. Ребёнок более двух месяцев ходил с бабушкой на все музыкальные занятия, но так и не смог принять участие в осеннем утреннике.
Приведу ещё один пример. Несколько лет назад в середине учебного года в старшую группу пришёл Алёша М. – развитый и подготовленный к школе мальчик. Он бегло читал, считал, умел писать печатными буквами. Воспитывали его до пяти лет две бабушки и мама. Как выяснилось из бесед с воспитателями группы, ребёнок не умел одеваться, убирать за собой игрушки, самостоятельно принимать решения по самому простому вопросу. Дома за него всё делали и решали взрослые. Да и на музыкальных занятиях вёл себя очень странно. Он неожиданно вставал и уходил в дальний конец зала, садился в стороне от детей и начинал плакать, категорически отказываясь участвовать в происходящем. Никакие наши просьбы и уговоры не помогали. Тогда, чтобы как-то отвлечь ребёнка, мы решили поставить в дальнем углу зала, где обычно плакал Алёша, маленький столик с карандашами, красками, альбомом для рисования. Всё музыкальное занятие Алёша проводил за этим столом. Он хорошо рисовал, и это увлечение занимало его на некоторое время, но группа шла на другое занятие, к другому педагогу, и там всё начиналось сначала: слёзы, плач, нежелание заниматься. Через месяц мама Алёши забрала его, так и не дав ему привыкнуть к детскому саду.
Были в моей практике случаи, когда так называемого «не садовского ребёнка» совместными усилиями родителей, воспитателей, педагогов и психологов удавалось адаптировать к жизни в детском саду, при условии, если ребёнка приводили в детский сад не позднее трёх лет. К четырём, пяти годам такие дети обычно чувствовали себя комфортно, находили себе друзей, вместе с детьми участвовали в жизни детского сада, иногда становились лидерами в своей группе. Обычно дети, впервые приходящие в детский сад в пять, шесть лет, чувствуют себя в детской среде незащищёнными, потерянными. Им трудно познакомиться со сверстниками, наладить дружеские отношения. Они не умеют придумать игру, распределить роли, они не смогут стать в детской среде лидером, хотя часто являются «лидером» в своей семье.
Мы всеми силами стараемся подружить «новенького» с кем-то из ребят, но уже налаженные отношения между детьми в группе не всегда дают возможность это сделать, и ребёнок не вписывается в детский коллектив. Хорошо, если одновременно с ним в группу привели ещё одного «новенького». Тогда, возможно, они подружатся, и им будет вместе хорошо, но ещё долго они не станут равноправными членами детского коллектива.
Чтобы вхождение ребёнка в жизнь детского сада произошло наименее болезненно, лучше в два – два с половиной года отдать его в детский сад.
Вы скажете, что в детском саду дети часто болеют, особенно в первый год пребывания в дошкольном учреждении. Да, это так. Но если ребёнок не адаптируется в детском саду, то адаптация произойдёт в школе. Возможно, весь год в первом классе ребёнок будет болеть, много пропустит и ему в дальнейшем будет трудно всё наверстать.
Есть небольшая категория детей, которые по медицинским показаниям не могут посещать детский сад. Они очень трудно привыкают к детскому саду, часто болеют, не могут есть, спать в детском саду, не хотят или не умеют подружиться с детьми группы. Но и такие дети смогут посещать детский сад при чутком, внимательном отношении родителей и воспитателей.
Договоритесь с заведующей детского сада, с воспитателями группы, что вы будете кормить ребёнка дома (если проблема в этом), приводите его после завтрака на занятия и забирайте сразу после окончания занятий, предварительно объяснив ребёнку, как долго он будет находиться в детском саду. Никогда не обманывайте его, чётко выполняйте то, что обещали, не ссылайтесь на занятость, обстоятельства и тому подобное. Ребёнок этого не поймёт, а подумает, что вы просто не любите его и поэтому забыли про него. После занятий предложите ему пойти домой. Если он захочет поиграть с детьми, предоставьте ему эту возможность.
Некоторые дети категорически отказываются спать в детском саду. Не заставляйте ребёнка, забирайте его после обеда. Со временем, когда ребёнок поймёт, что ходить в детский сад необходимо, он будет спокойно относиться к этому.
Часто дети долго не отпускают родителей, цепляются за них, плачут. Взрослые тоже нервничают, переживают, не знают, как поступить в этой ситуации. А решение очень простое. Пусть ребёнка приводит в детский сад тот член семьи, к кому ребёнок менее привязан и с кем легче расстаётся. Это может быть няня, гувернантка или другие члены семьи, которые смогут проявить твёрдость и любовь одновременно. Тогда расставание будет менее болезненным. Обязательно на прощание поцелуйте малыша, скажите, что вы его очень любите и что обязательно заберёте после занятий, или после прогулки, или после обеда, или после сна, или после занятий во второй половине дня. Ребёнок быстро запоминает режим детского сада и прекрасно ориентируется во времени.
Если ребёнок трудно привыкает, сделайте ему лишний выходной в пятницу или в понедельник, или среди недели в среду.
Есть категория детей, которые в силу своих психических особенностей не могут выдерживать напряжённый режим детского сада. Они быстро утомляются, ведут себя неадекватно. Этих детей придётся забирать раньше, например, после обеда или сна.
Вы скажете, у вас нет такой возможности. Выход один – просить бабушек или дедушек забирать ребёнка из детского сада, взять няню или гувернантку. Проходит какое – то время, ребёнок привыкает к режиму детского сада, и в дальнейшем необходимость забирать его раньше отпадает.
Ваша любовь к ребёнку и уверенность в том, что детский сад жизненно необходим, помогут малышу адаптироваться в детском саду.





Общение с ребёнком.

Продолжайте как можно больше общаться с ребёнком, даже если вы его отдали в детский сад. Именно общаясь с взрослыми, ребёнок познаёт окружающий мир. Беседуйте дома, на прогулке, в общественных местах. Стремитесь вовлечь вашего малыша в общение. Задавайте ему вопросы, на которые он может дать ответ. Сделайте общение с ребёнком постоянным, необходимым вам и ему..
Если малыш начал посещать детский сад, интересуйтесь всем, что происходит в дошкольном учреждении. Чаще общайтесь с заведующей детским садом, воспитателями группы, педагогами. Если у вас есть свободное время, станьте активной участницей родительского комитета. Ваша помощь необходима детям группы и воспитателям. Это даст вам возможность быть в центре событий, ближе познакомиться с воспитателями, наладить тесные взаимоотношения. Это почувствует ваш малыш, и ему будет легче адаптироваться к жизни в детском саду.
Не перекладывайте воспитание ребёнка на плечи воспитателей и педагогов – сами активно участвуйте в становлении личности малыша. Психологи считают, что к трём годам у ребёнка уже сформировался характер. Поэтому постарайтесь так воспитывать его, чтобы в дальнейшем ни вам, ни вашим близким, ни совершенно посторонним людям не пришлось ощущать дискомфорт от общения с вашим чадом.
Именно в младенческие годы закладываются черты характера, привычки, ответственность за близких людей, желание прийти на помощь даже незнакомому человеку.
Недаром народная мудрость гласит: «Что посеешь, то и пожнёшь». Сейте доброе, вечное, чтобы потом вам не было стыдно за слова, поступки, действия вашего взрослого ребёнка. Именно сейчас, когда вы так необходимы младенцу, дайте ему, не скупясь, вашу любовь, заботу, внимание, уважение – то, что через десять, двадцать, тридцать лет вам самим будет так необходимо. Именно сейчас вы сможете сформировать ваши будущие взаимоотношения. Именно от вас зависит, будут ли они добрыми, доверительными, необходимыми вам и ребёнку. Не забывайте о том, что сейчас формируется характер вашего ребенка. Поэтому негативные поступки сразу же пресекайте, объясняя, почему так поступать нельзя. Обычно маленькие дети, приходя в детский сад, поликлинику, магазин самообслуживания, пытаются унести домой понравившуюся игрушку, конфету или другой предмет. Не допустите, чтобы это переросло в привычку.
Иногда дети, играя вместе, ссорятся, отнимают друг от друга игрушку, даже дерутся. Порой родители и сами провоцируют конфликты между детьми. Отправляя ребенка в детский сад, наставляя его: «Если тебя будут обижать, дай сдачи!». Ребенок, желая угодить родителям, раздает тумаки направо и налево, не понимая того, что другой ребенок его совершенно случайно задел. А драчун, даже не желая слушать извинения, бъет товарища.
Научите ребенка уважать чувства и желания другого человека. Конечно, двухлетнему малышу объяснить все это очень сложно. Лучше самим относится к людям так, как вы бы хотели, чтобы они относились к вам. Меньше нравоучений и наказаний, а больше доброго отношения к людям. Вашу доброжелательность ребенок воспримет сердцем и будет поступать так же, как и вы. И тогда вам не придется учить его сдачу обидчику. Дети во всем подражают своим родителям. По поведению ребенка можно судить о микроклимате в семье. Там, где царят любовь и взаимоуважение, меньше погрешностей в воспитании. Дети из таких семей добрые, ласковые, легко идут на контакт со сверстниками и взрослыми.
В той семье, где нет любви, уважения к взрослым и детям, вырастают агрессивные, озлобленные дети, резко отличающиеся своим поведением от сверстников. Ребенок из такой семьи неуравновешен, готов в любую минуту к агрессии по отношению к детям и взрослым. Он жаждет любви и понимания, но, к сожалению, не всегда может поверить, что существуют иные отношения между людьми, чем те, к которым он привык в своей семье. Со временем такой ребенок понимает, что необязательно идти к намеченной цели, расталкивая ближних, раздавая затрещины направо и налево. Только добрые отношения детей и взрослых помогают растопить льдинку в его сердце. Иногда на это уходит несколько лет.
Для того, чтобы научить детей самостоятельно находить выход из сложной ситуации, которую часто создает такой агрессивный ребенок, мы придумываем сказку, героями которой становятся зверюшки, в точности повторяющие действия детей. Вся группа включается в игру. Дети с удовольствием дают дельные советы зверюшкам. Конфликт разрешен!
Однажды после музыкального занятия нам пришлось беседовать с трехлетним малышом, участником конфликта. Используя данный метод, мы рассказали ему сказку, героями которой были два драчливых медвежонка, не желающих уступать друг другу. Услышав эту сказку, ребенок сказал, что так больше делать не будет, хотя мы ни словом не обмолвились о его поведении. Конфликт был исчерпан.
Сказка, литературное произведение учат ребенка понимать взаимоотношения между людьми. Поэтому, общаясь с малышом, чаще используйте фольклор и произведения детских писателей.

[Папялушка]

Консультации для родителей
Об охране детского голоса 4-5 лет при обучении пению.

Я хотела бы поговорить об охране детского голоса 4-5 лет при обучении пению. Почему это важно?
Пение является важнейшим средством музыкального воспитания и играет существенную роль в решении задач всестороннего и гармонического развития ребёнка. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, ещё не понимая до конца её содержание. По мере развития мышления, речи, накопления новых представлений усложняются и переживания ребёнка, возрастает интерес как к самой песне, так и к её воспроизведению. Голос ребёнка - естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот почему пение всё время присутствует в жизни ребёнка, заполняет его досуг, помогает организовать творческие, сюжетные игры.
Но мы не должны забывать о том, что певческий аппарат ребёнка в дошкольном возрасте анатомически и функционально только начинает складываться (связки ещё тонкие, нёбо мало подвижное, дыхание слабое, поверхностное), и поэтому задача охраны детского певческого голоса является главной. Дети должны петь легко и звонко, музыкально и выразительно. Пение должно быть удобным, доставлять детям удовольствие. В противном случае, при неправильном режиме голосообразования, нарушении гигиенических норм ребёнок испытывает напряжение гортани, у него устаёт голос, который будет звучать тяжело и некрасиво. В этих условиях могут возникнуть серьёзные заболевания голосового аппарата.
Певческое звучание, ввиду неполного смыкания голосовых связок и колебания только их краёв, характеризуется лёгкостью, недостаточной звонкостью и поэтому требует к себе бережного отношения.
Заботясь о формировании певческого голоса ребёнка, необходимо оберегать его от распространённой в последнее время эстрадной манеры пения, которая требует наличия определённых певческих навыков, громкого, форсированного звучания. Дети никогда не должны петь громко! Громкое пение ("пение-крик") ставит под угрозу здоровье певческого аппарата. Необходимо постоянно следить, чтобы дети пели и разговаривали без напряжения, не подражая излишне громкому пению взрослых, не разрешать им петь на улице в холодную и сырую погоду.
Охрана детского голоса предусматривает правильно поставленное обучение пению. Этому во многом содействует продуманный подбор музыкального материала - репертуар, соответствующий певческим возрастным возможностям детей.
Правильный режим голосообразования является результатом специальной работы музыкантов по постановке певческого голоса. Эту работу необходимо начинать с детьми уже с детьми в дошкольном возрасте, который чрезвычайно благоприятен для становления основных певческих навыков.
А.Е. Варламов, замечательный композитор и педагог, один из основоположников русской вокальной школы, считал, что если ребёнка учить петь с детства (при соблюдении осторожности в занятиях), его голос приобретает гибкость и силу, которые взрослому человеку даются с трудом. Учёные - исследователи считали, что правильное развитие певческого голоса уже в дошкольном возрасте воспитывает у ребёнка любовь к музыке, оберегает от крика, от напряжения голосовых связок, которые должны быть здоровы.
О необходимости проведения специальной работы по постановке певческого голоса на занятиях в детском саду писали в разные годы и педагоги - практики Н.А. Метлов, Е.С. Маркова, Е.С. Маркова и др., предлагая очень интересные приёмы, способствующие формированию певческого звукообразования, дыхания, чистоты интонирования, дикции.
Для того чтобы научить детей петь правильно, сформировать у них основные певческие навыки и не принести серьёзный ущерб голосу вы должны понимать базисные механизмы вокализации и обладать особой способностью - вокальным слухом, чтобы услышать, правильно ли поёт ребёнок и как его нужно поправить.
Во время обучения дошкольников пению следует вначале определить диапазон голоса каждого ребёнка и стремиться систематически его укреплять, чтобы большенство детей могли свободно владеть своим голосом. Многие исследователи отмечают, что в возрасте от 4-5 лет детские голоса звучат ненапряжённо, естественно в пределах ре-си первой актавы, хотя многие ребята могут воспроизводить и более высокие звуки. Наряду с этим важно создать благоприятную "звуковую атмосферу", способствующая охране голоса и слуха ребёнка. Дети в возрасте 4-5 лет знакомятся с некоторыми первоначальными звуковысотными и ритмическими понятиями, которые складываются в ходе постоянных упражнений, развивающих методический слух, определяют движение мелодии вверх-вниз, сравнивают звуки различной высоты, длительности, поют интервалы, распевки. Распевки "разогревают" певческий аппарат, на них легче формировать певческие навыки и интонационный звуковысотный слух.
Известно, что занятия пением, если они включают постановку певческого голоса и строятся грамотно и природосообразно, способствуют физическому развитию детей, укреплению их здоровья. В противном случае они могут нанести вред детскому организму, привести к заболеваниям певческого аппарата.
Несколько советов для родителей, как петь с ребёнком, чтобы не навредить голосу:
-пойте не громко;
-пойте не очень быстро и не слишком медленно;
-пытайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни, например, колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; весёлые песни - оживлённо;
-пойте чаще;
-разучивайте песни "с голоса"; если есть возможность, чередуйте пение с аккомпанементом и пение без музыкального сопровождения.
-помните: чем понятней ребёнку содержание песни, тем больше она ему нравится.

[An-na]

Ребенка с раннего детства окружает "море музыки", где переплетаются образы серьезного и развлекательного искусства.
Ориентиры в этом безграничном музыкальном пространстве закладываются не только учителями, родителями, но и средствами музыкальной коммуникации.
Продукция музыкальной индустрии с её красочностью, праздничностью способна заглушить доверительный и требующий почтительного внимания голос классики, заглушить образы русской музыки, которая полнее и ярче других видов искусства запечатлела загадочную русскую душу.
Для начинающих хочется сказать несколько слов о нашем русском композиторе Петре Ильиче Чайковском, который живо интересовался музыкальными занятиями племянников.
Особенно радовал Петра Ильича своими музыкальными успехами его любимец Володя. Слушая его игру, Петр Ильич поражался бедности репертуара для начинающих: "Подумать только! Кроме Шумановского альбома, да соль-мажорной сонаты Бетховена детям играть почти нечего, - возмущался он. - Разве можно назвать музыкой бесконечные этюды и бездарные пьесы всяких составителей "Школ игры на фортепиано?" Ими можно только отбить у детей охоту заниматься".
И композитор решил сочинить альбом детских фортепианных пьес, которые были доступны самым начинающим и в то же время красивы и содержательны. Так возник знаменитый "Детский альбом, который П.И. Чайковский посвятил своему племяннику Володе Давыдову.
Пьесы "Детского альбома" помогают юным слушателям и исполнителям прожить с воображаемым героем, ребенком из дворянской семьи XIXв., целый день - с утра до вечера.
Для домашнего музицирования, очень распространенного в то время среди любителей музыки, А.И. Чайковский написал "Времена года".
Начните с мира детской музыки П.И. Чайковского и у Вас всё получится.

Обучение игре на фортепиано несет долгосрочный эффект
Существует несомненная зависимость между музыкальным образованием и развитием способностей, необходимых для успешного становления ребенка в жизни. Самодисциплина, терпение, чувствительность, координация, способность запоминать и концентрировать внимание – все эти качества развивает музыкальное воспитание. И эти качества останутся с вашим ребенком независимо от его дальнейшего выбора профессии. Если родители хотят на всю жизнь обеспечить своего ребенка источником радости, удовлетворения, достижения поставленной цели, то первым и наилучшим шагом может стать именно музыкальное образование.
А первым инструментом для детского обучения музыке может стать именно фортепиано. Никакой другой инструмент не может сравниться с фортепиано широтой реализации музыкальных идей. Даже если ваш ребенок решит позже играть на другом инструменте, приобретенные на фортепиано мелодия, ритм и чувство гармонии окупятся сполна.
Чем раньше, тем лучше
Сейчас появились доказательства реальных психологических преимуществ раннего музыкального образования для детей. Согласно исследованию, обнародованному в феврале 1997 года, музыкальное воспитание, особенно обучение игре на фортепиано в дошкольный период, способствуют позитивному развитию мозга ребенка, включая способность к абстрактному мышлению. Эта способность очень важна для всего процесса образования в будущем и изучения таких предметов, как математика, естественные науки, а также игры в шахматы и усвоения сложных технических устройств.
Доктор Фрэнсис Раушер из Университета Висконсин и доктор Гордон Шоу из Университета Калифорнии ранее уже связывали уроки игры на фортепиано и пения с развитием пространственно-временных способностей дошкольников. Новые исследования показывают, что раннее обучение игре на фортепиано прямо влияет на развитие нервной системы и улучшает интеллектуальное развитие. Другими словами, исследование подчеркивает, что ранние музыкальные уроки помогают создавать и поддерживать определенные связи в головном мозге ребенка, которые в ином случае просто бы не сформировались.
Давно известно, что музыкально образованные дети сохраняют свои способности и для взрослой жизни. Сейчас выясняется, что уроки на фортепиано могут сделать детей более интеллигентными. Можно ли думать о более ценном даре для ребенка в жизни?
Как проводилось исследование
Тридцать четыре ребенка получали частные уроки игры на клавишах фортепиано, двадцать детей проходили частное обучение работе на компьютере, а двадцать четыре ребенка изучали другие инструменты. До и после обучения все дети проходили специальные тесты по пространственному мышлению. Один тест проверял пространственно временное мышление, остальные - пространственное распознавание. Серьезное улучшение показателей по пространственно-временному мышлению было зафиксировано только для группы детей, изучавшей клавиши фортепиано. По пространственному распознаванию ни одна из групп не проявила значительного прогресса. Эти данные подтолкнули ученых к выводу о том, что музыкальное воспитание приводит к долгосрочным позитивным трансформациям в базовой нервной системе тех участков мозга, которые напрямую не связаны с музыкой. Можно также предположить, что такие изменения улучшают и способности к учебе ребенка по общей школьной программе.
Другие важные доводы в пользу раннего музыкального образования детей
- Исследователи Университета Констанц в Германии выяснили, что прослушивание музыки восстанавливает нервную систему. По результатам опыта выяснилось, что кора головного мозга у музыкантов намного более развита, чем у обычных людей, а чем раньше музыкант начал заниматься своим предметом, тем большая часть коры головного мозга участвовала в музыкальном процессе.
- Большая часть исполнителей высокого уровня начинала занятия музыкой в возрасте до 10 лет.
- Ученые госпиталя Бет Израэль в Бостоне обнаружили, что левая половина мозга 30 музыкантов с абсолютным слухом значительно увеличена. Все музыканты с абсолютным слухом подтвердили, что начали заниматься музыкой в возрасте до 7 лет. Таким образом, вероятность развития абсолютного слуха у детей зависит от возраста начала регулярных музыкальных занятий.
- Исследование Университета Генриха Гейне в Дюссельдорфе показало, что прослушивание музыки активирует и развивает познавательные процессы в речевом и сознательном становлении личности.
- Другое исследование демонстрирует, что все дети рождаются с музыкальными способностями. В возрасте двух-четырех месяцев, например, младенцы могут повторять мелодии и ритм песен, исполняемых своими матерями. Однако чем старше становятся дети, тем их музыкальные способности уменьшаются в случае отказа от музыкальных занятий. Согласно неврологическим исследованиям, в возрасте 11 лет нервная система, отвечающая за все виды сенсорного восприятия, уже окончательно формируется.
- По данным Конференции музыкального образования Совета колледжей США, учащиеся с музыкальной подготовкой показывают лучшие знания по общим предметам, чем те, кто никогда не занимался музыкой.
Дар, который помогает вам всю жизнь
По мере продолжения музыкального образования ваш ребенок научится играть и декламировать в обществе других детей, или принимать участие в общих конкурсах, где часто возникает дружба и полезные контакты между юными музыкантами, многие из которых могут продолжиться на всю жизнь. Фортепиано может стать источником стабильности в бурные подростковые годы. А в зрелом возрасте музыкальные способности будут вызывать уважение при социальных и деловых контактах. А если ваш ребенок обладает исключительным музыкальным талантом, то целый мир творческих и профессиональных возможностей может быть открыт для него в будущем.
Уроки музыки и память
В канадской газете “Глоб энд мейл” отмечалось, что, согласно данным последних исследований, “у детей, которые учатся музыке, намного лучше память и словарный запас, чем у детей, которые музыкой не занимаются”. По мнению Агнес Чан, психолога из Китайского университета Гонконга, занятия музыкой стимулируют левое полушарие мозга, увеличивая его общие возможности и развивая другие навыки, например речевые. 90 школьников в возрасте от 6 до 15 лет участвовали в тестах на зрительную память и запоминание слов. Те, кто учился музыке, могли вспомнить гораздо больше слов. Чем дольше они занимались музыкой, тем больше слов они запоминали. “Это как спортивное многоборье для мозга”,— говорит Чан. Она полагает, что тем, кто занимается музыкой, “будет легче учиться в школе”.
Растем и развиваемся с музыкой
Известно, что музыка играет большую роль в развитии детей. Ребенок познает мир глазами и ушами. Мир насыщен звуками (шум волн, шелест леса, журчание ручья и так далее), цветами, формами и запахами- это рациональное целое для познания. Наблюдая за грудным ребенком мы отмечаем, какую радость испытывает ребенок от звуков, будь то голос матери или мелодия часов. Ведь музыка- это специфический язык. Как и присуще любому языку, он полон смысла, интонацией; артикуляционными и грамматическими особенностями. Поэтому очень важно воодушевлять детей музыкой. Нужно научить детей познать мир музыкальными жизнеощущениями. Первые музыкальные впечатления должны быть светлыми, логичными и не агрессивными. Ребенку важна мелодия, которую они смогут со временем попытаться повторить, то есть простые гармонии, приятные на слух. Идеально под все эти требования подходят произведения Моцарта, Шуберта, Гайдна т. е. классические произведения. Помимо этого, в фонотеке очень желательны произведения Вивальди и Чайковского. К тому же дети явно неравнодушны к звукам человеческого голоса. Самый простой вариант - это купить "сборный" диск с популярными классическими ариями в исполнении таких звезд, как Хосе Каррерас, Монтсеррат Кабалье, Мария Каллас и др. Не отказывайте себе и ребенку в удовольствии послушать классический джаз! И последнее: ученые установили, что дети слушающие музыку менее агрессивны, более уверенны в себе и окружающей обстановке, у них увеличивается способность к концентрации.


(По материалам Steinway.com)

[Irina V]

ЭТИ ЗАБАВНЫЕ НОТКИ
Приобретённые в детстве
музыкальные навыки помогают
развивать слух, мелкую моторику,
логическое мышление…
В ваших силах открыть малышу дорожку в волшебный мир звуков, ритмов, гармонии. Как это лучше сделать?
Нужен музыкальный инструмент. У вас в детстве был металлофон с написанными на клавишах названиями нот? Прекрасно! Пора подарить ему вторую жизнь. А если таких запасов нет, загляните в магазин игрушек.
Урок первый: ОТКРЫТИЕ НОВОГО МИРА.
Познакомьте малыша с понятиями «музыка», «звуки», «песня», «ноты». Расскажите, что звуки его окружают повсюду. Покажите молоточек металлофона и постучите молоточком по разным предметам: деревянным, железным, стеклянным. Объясните, что почти все они издают характерные звуки. Поиграйте в игру «Чей звук сильнее?».
Положите два разных предмета, постучите по очереди с равным усилием по каждому и спросите, что громче. Покажите, как приглушить звук с помощью резины или тряпочки. Возьмите железный колокольчик и ударьте по нему молоточком, затем заверните в материю и снова ударьте. Повторите приёмы, придерживая язык колокольчика. Пусто малыш объяснит, почему звук то громкий, то тихий. Поставьте перед крохой металлофон и ударьте по нескольким клавишам молоточком. Пусть ребёнок сам извлечёт несколько звуков из инструмента. Расскажите крохе, что звуки, красиво соединённые вместе, называются музыкой.
Спойте с малышом любую песенку, затем повторите её мелодию на «а-а-а» и поясните, что сейчас вы поёте без слов, одну мелодию. Мелодия и есть набор звуков, которые вы поёте.
Ударьте молоточком по любой клавише и воспроизведите её звучание, пропев букву «а». Объясните ребёнку, что отдельные звуки, которые можно пропеть, проиграть на музыкальном инструменте, называются нотами. Теперь позвольте малышу вдоволь насладиться новой игрушкой, чтобы на уроках он не отвлекался на его осмотр.
Урок второй: РАЗВИВАЕМ СЛУХ.
Потрясите колокольчиком и предложите малышу вместе найти похожий звук на инструменте (как правило, это нота «ля» или «соль»). Колокольчик звенит, а вы ударяете по клавише одновременно с найденной нотой. Объясните крохе, что вы играете в унисон (издаёте одинаковые звуки).
Поиграйте в «Угадайку». Малыш отворачивается, а вы ударяете молоточком по пластине металлофона и запоминаете написанную на ней ноту. Повернувшись к инструменту, малыш должен, ударяя по пластинам молоточком, угадать вашу ноту. Затем поменяйтесь ролями.
Урок третий: О ЧУВСТВЕ РИТМА.
Покажите, что звуки можно издавать по-особенному. Прохлопайте в ладоши несложный ритм (начиная с трёх хлопков). Пусть малыш повторит. Затем он хлопает, а вы повторяете.
Когда прохлопывание заданного ритма в ладоши освоено, перенесите игру на инструмент, то есть вы играете на одной клавише ритм, а малыш его повторяет. Не исключено, что будущий музыкант сам захочет «сыграть» что-то на металлофоне. Не прерывайте, если игра не совсем правильная, просто позже покажите, как нужно, и вскоре кроха сам поймёт свою ошибку.
Урок четвёртый: УЧИМ НАЗВАНИЕ НОТ.
- Занятие первое. Ноты на инструменте.
Металлофон хорош тем, что располагает только чистыми нотами (бекарами) без бемолей и диезов (чёрные клавиши на фортепиано) и малыш меньше путается. Как правило, перешагнув трёхлетний возраст, ребёнок уже знает некоторые буквы, поэтому он без особого усилия прочитает названия нот. А если с буквами проблемы, учите его так же, как когда-то учили названия цветов и оттенков. Приклейте к каждой клавише по цветной бумажке. Семь нот – семь цветов радуги. Малыш не дружит и с цветами тоже? Тогда на помощь придут цифры. Пронумеруйте нотки от «до» до «си». Можно также выучить названия нот на слух, многие детки так лучше воспринимают информацию. Итак, малыш знает, как зовут ноты. Теперь запомним, где какая нотка живёт на инструменте. Произносите вслух ноту, ударяя по ней молоточком, начиная с нижнего «до». Затем вручите молоточек малышу, а сами называйте или пойте ноты. Всё это похоже на игру. Не спешите переходить к следующему занятию. Нужно, чтобы ребёнок знал имена нот на зубок. Выучите с юным музыкантом нашу песенку по приведенной схеме (поём слова и одновременно играем ноты) и продемонстрируйте её домочадцам или пришедшим в гости друзьям. Все будут в восторге, включая малыша, а процесс обучения приобретёт результат.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си – петь,
До, ре, ми, фа, соль, ля, си – играть,
Сел котёнок на такси – петь,
Си, ля, соль, фа, ми, ре, до – играть,
До, си, ля, соль, фа, ми, ре – петь,
До, си, ля, соль, фа, ми, ре – играть,
Ел морковное пюре.
Си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
Разыщите музыкальный мультфильм «До-ре-ми» про пастушка, обучающего телёнка нотам. Разучите песенки оттуда, чтобы затем вместе петь и даже подыгрывать. Например, песню пчелы:
До-до-до-до пчела летела
До-до-до-до издалека
До-до-до-до и долетела
До-до-до-до до цветка.
Когда в песне поются ноты «до», то нужно ударять молоточком по клавише. 4 ноты – 4 удара.
- Занятие второе. НОТЫ НА БУМАГЕ.
Хорошо, если на инструменте есть названия нот и их изображения на нотном стане. Крохе пока сложно понять, что нарисованные ноты и клавиши – одно и то же. Намного проще объяснить написание нот, если изобразить их на клавишах. Например, нота «ля»:




Затем на бумаге начертите пять параллельных линий в 4-5мм друг от друга. Расскажите, что это нотное царство называется «нотный стан». В самом начале нарисуйте, начиная от второй линии, скрипичный ключ. Это король, всегда стоящий впереди всех. Ноты – его подданные, которых он учит равняться на него и правильно стоять на линиях. О басовом ключе пока говорить не будем. Затем можно приступить к нотам;
- нижнее «до» - на дополнительной палочке снизу, она охранник, поэтому за пределами нотного стана;
- «ре» - зацепилась за первую линию и висит, как гимнастка;
- «ми», «соль», «си» - бусинки, они как бы нанизаны на ниточку;
- «фа», «ля», верхнее «до» - птички, которые сидят на проводах.
Пусть малыш изобразит ноты. Поиграйте в такую игру: рисуем ноты-бусинки одну над другой, проговаривая вслух их имена («ми», «соль», «си») – получился музыкальный браслет. Чтобы он не рассыпался, закрепим его снизу ноткой «до» (пусть охраняет ноты-бусинки). Затем сажаем птичек в их гнёздышки, называя каждую птичку («фа», «ля», «до»). Теперь птички сели рядом и весело чирикают (рисуем ноты друг над другом и поём). Потом устраиваем гимнастический зал и на нотном стане появляются пять ноток «ре». Все они занимаются зарядкой и поют.
Эта игра помогает запомнить расположение нот. На некоторых металлофонах присутствует не только первая октава (рис.1), но пара нот из малой октавы «си» и «ля», а также несколько нот из второй октавы, потому на рис.2 вторая октава изображена полностью. Учите лишь те ноты, которые присутствуют на вашем инструменте. Позже поиграйте в игру «Как зовут нотку?». Малыш рисует на нотном стане ноту, а вы называете имя, и наоборот.
Кроха не хочет заниматься рисованием ноток? Не настаивайте. Пропустите эту часть урока и приступайте к уроку шестому (разбор песен начинайте с пятого пункта алгоритма). Через полгода сделайте попытку вернуться к освоению данного материала и постепенно перейдите к пятому уроку.

Урок пятый: ДЛИТЕЛЬНОСТЬ НОТ.
Это понятие подразумевает длительность звучания. Самая долгая – целая нота, половинка звучит в два раза короче, четверть в два раза короче половинки и в четыре раза короче целой, восьмая в два раза короче четверти. В целой ноте умещаются две половинки, четыре четверти, восемь восьмушек. Чтобы точно выдерживать длительность нот, для начинающих музыкантов придумали счёт на «раз и два и …» (см. рис. 3).
Размер указывают в начале песни, сразу после скрипичного ключа:
- 2/4 – означает, в одном такте могут встретиться две четверти (счёт «раз и два и»), или половинка, или четыре восьмых, или четверть и две восьмые. Если одна или несколько нот отсутствуют, они заменяются паузами (их выдерживают со счётом);
- 3/4 – означает, что в одном такте могут встретиться три четверти (счёт «раз и два и три и»), или одна половинка и четверть, или половинка и две восьмые и другие комбинации;
- 4/4 (С) – размер четыре четверти (счёт «раз и два и три и четыре и»). Объясните крохе, что целая нота – бабушка, половинка – её дочь, четверть – внучка, а восьмая – правнучка. В гости к бабушке могут прийти две дочки, или четыре внучки, или восемь маленьких правнучек, или одна дочка и две внучки и другие комбинации. Ограничения объясните нехваткой места в доме бабушки. В гости к дочке могут прийти две внучки или внучка с двумя правнучками и так далее. Малыш подобную градацию поймёт быстрее, если все объяснения демонстрировать на бумаге.
Урок шестой: ИГРАЕМ ПЕСЕНКИ.
После этих занятий можно покупать сборник детских песен и разучивать простые мелодии, написанные в тональности до мажор или ля минор.
Как это удобнее делать?
1. Читаем слова (если есть).
2. Разбираем длительности нот (считаем и хлопаем в ладоши).
3. Хлопаем в ладоши длительности нот и проговариваем вслух слова.
4. Хлопаем в ладоши и проговариваем название нот.
5. Мама играет мелодию и поёт ноты.
6. Мама играет, кроха поёт ноты.
7. Мама играет мелодию и поёт слова.
8. Мама играет, малыш поёт слова.
9. Мама играет первые два такта, ребёнок повторяет за ней, затем мама играет вторые два такта, малыш повторяет, наконец, мама играет первые четыре такта, кроха повторяет, и так всю песню.
10. Малыш играет, мама поёт ноты.
11. Ребёнок играет и поёт ноты.
12. Малыш играет, мама поёт слова.
13. Кроха играет и поёт слова.
Теперь вы сможете оценить музыкальные способности ребёнка,
степень его симпатии к музыкальной грамоте и инструментам. Крохе пока не по вкусу музыкальные занятия? Пусть вас утешит тот факт, что ребёнок теперь обладает знаниями, которыми не каждый взрослый может похвастаться. Если малыш все занятия выдержал на «отлично» и вы решили продолжить его музыкальное образование, то настало время покупать настоящий инструмент и искать репетитора (в музыкальную школу принимают детей с пяти лет).
Желаем творческих успехов вам и малышу. Живите в гармонии!

[Лендосс]

Это я выставляла на стенде для родителей. Для ознакомления.

Башкирские народные музыкальные инструменты.

КУРАЙ - башкирский духовой музыкальный инструмент: продольная открытая флейта из стебля зонтичного растения.
Башкиры говорят: "Как себя помним, так и курай помним". О древности курая говорит, например, такой факт: башкирская народная мелодия "Звенящие журавли", исполняемая только на курае, имеет более чем 1000-летнюю историю.
Имеет 4-5 игровых отверстия на лицевой стороне и 1 на тыльной. Длина 45-100 см.

ДУМБЫРА — башкирский струнный щипковый музыкальный инструмент. Думбыра — традиционный инструмент народных сказителей-сэсэнов. Под ее аккомпанемент исполнялись эпические сказания и кубаиры, а также песни. Думбыра имела длину около 800 мм, три жильных струны, корпус выполнялся из долблёного дерева. Современный инструмент пережил некоторые видоизменения, в частности, гриф стал изготавливаться с 19 врезными ладами, корпус часто делается не из долбленого дерева, а склеивается.
Думбыра применяется как сольный и ансамблевый инструмент.

КУБЫЗ – башкирский народный инструмент. Относится к самозвучащим язычковым музыкальным инструментам.

Под разными названиями аналогичный инструмент и его модификации встречаются у большинства народов мира. Кубыз является одним из древнейших музыкальных инструментов; его точное происхождение не установлено.
При игре кубыз прижимают к зубам или к губам, ротовая полость служит резонатором. Изменение артикуляции рта и дыхания даёт возможность менять тембр инструмента. Кроме того, новые оттенки в звучание вносят изменения положения диафрагмы, многочисленные глоточные, гортанные, языковые, губные и другие способы звукоизвлечения.
Обычно делается из металла или дерева.

[Мочалова]

Здравствуйте! Давно не была, работы завались+учёба и пр.
Завтра буду проводить с детьми и их родителями вот такую музыкальную гостиную по "Детскому альбому", может, кому пригодиться. Некоторые стихи и идеи брала здесь, большое спасибо!

Детям о Чайковском
(Интегрированное занятие МУЗО и ИЗО.
Музыкальная гостиная для детей старшей группы и их родителей)
Ведущая.
Здравствуйте, дорогие друзья и любители музыки! Сегодня мы собрались для встречи с музыкой великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. (Обращает внимание детей на портрет композитора.) Музыка этого доброго и умного человека известна всем. Его оперы, балеты и симфонии – настоящие шедевры, жемчужины мирового музыкального искусства! Но Чайковский сочинял и музыку для детей. У него был любимый племянник Володя Давыдов по прозвищу Боб. В 1878 году Пётр Ильич посвятил ему «Детский альбом», заполненный милыми, сердечными, забавными пьесами.
(Открывает альбом, переворачивает страницы.)Это словно день из жизни ребёнка.
Радостное пробуждение зимним утром, любимая мама, детские игры, радости и печали, волшебные сказки и путешествия по разным странам. Итак…
Бом, бом, бом, бом,
Открывается альбом!
Не простой, а музыкальный,
То весёлый, то печальный,
Сочинённый для ребят
Много-много дней назад.
Дети.
Тихо, тихо, тишина, -
Кукла бедная больна.
Кукла бедная больна –
Просит музыки она.
Дайте, что ей нравится,
И она поправится!
«Болезнь куклы»
Кукла вальс танцует старый,
Пара кружится за парой.
А юла, юла, юла
Себе пары не нашла.
Кто с юлой подружится,
Тот и сам закружится!
«Вальс»
Девочки с куклами выполняют знакомые танцевальные движения.
Они в коробочке лежат,
Но если их достать, -
Построятся за рядом ряд,
Пойдут маршировать.
И каждый с новеньким ружьём,
Похожи, словно братики.
Кто скажет, как мы их зовём?
(Хором) Деревянные солдатики!
Деревянные солдатики
Маршируют до зари,
Из всей математики
Знают только: «Раз-два-три».
«Марш деревянных солдатиков»
Мальчики с саблями выполняют знакомые танцевальные движения.
Ведущая.
Из других произведений Чайковского для детей я хочу предложить вашему вниманию песню на стихи Аксакова «Мой Лизочек». Это песенка о маленькой сказочной девочке, вроде Дюймовочки.
«Мой Лизочек»
Вам понравилась эта песенка? Давайте её разучим.
«Мой Лизочек» (Разучивание)
Племянник Чайковского Боб умел играть пьесы из «Детского альбома» на фортепиано. Хотите тоже стать музыкантами? Тогда отправимся в Германию и послушаем «Немецкую песенку».
«Немецкая песенка»
Дети импровизируют на маракасах, колокольчиках, треугольниках и металлофонах.
А теперь взрослые попробуют сыграть на русских народных инструментах под «Камаринскую».
«Камаринская»
Взрослые импровизируют на ложках, бубнах и трещотках.
И снова вернёмся к «Детскому альбому». В нём тоже есть сказочные персонажи. Прослушайте следующую пьесу и попробуйте представить, какого сказочного героя она изображает.
«Баба-Яга»
Воспитатель ИЗО.
Кого вы представили? (Дети отвечают.) У вас отличная фантазия. А сейчас я предлагаю вам вместе со взрослыми изобразить того персонажа, которого вы представили, прослушав пьесу.
Совместная изодеятельность детей и взрослых.После окончания работы рассматривают изображения, рассказывают о них.
Ведущая.
(Хвалит работы детей). Пьеса, которая вдохновила вас на такие замечательные работы, называлась «Баба-Яга». (Показывает куклу.) Давайте поиграем с ней.
Музыкальная игра-дразнилка «Баба-Яга»
Музыка, музыка входит в наш дом,
Всех обогреет чудесным теплом.
Звуки волшебные мы соберём
И осторожно вернём их в альбом!
(Закрывает альбом.)
Дорогие друзья! Мы были счастливы видеть вас в нашей музыкальной гостиной! До свидания, до новых встреч!
«Сладкая грёза»
Гости выходят из зала.

[Наталья Титова]

Памятка для родителей!

1. Раннее проявления музыкальных способностей говорят о том, что нужно начинать музыкальное развитие ребёнка как можно раньше. «Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание : даже если оно будет красиво снаружи, оно всё равно развалится от сильного ветра и землетрясения,» - считают педагоги. Время упущенное, как возможность формирования интеллекта творческих музыкальных способностей ребёнка будет невосполнимо.

2. Путь развития музыкальности каждого человека неодинаков, поэтому не следует огорчаться, если у Вашего малыша нет настроения что-нибудь спеть, или ему не хочется танцевать, а если и возникают подобные желания, то пение на Ваш взгляд кажется далёким от совершенства, а движения неуклюжими и смешными – не расстраивайтесь, количественные накопления обязательно перейдут в качественные, но для этого потребуется время и терпение.

3. Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие остальных, значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза.

4. «Не приклеивайте» Вашему ребёнку «ярлык» - «НЕМУЗЫКАЛЬНЫЙ». Если Вы не сделали ничего того чтобы эту музыкальность у него развить.

5. Все дети от природы музыкальны. Окружение и среда растят и питают личности.

Музыка детства – хороший воспитатель и надёжный друг на всю жизнь!!!:aga::aga::aga:

[окси 777]

Девочки, может кому пригодится.Консультация для родителей «МУЗЫКА И ЗДОРОВЬЕ»
Музыка.... Такая земная и неземная. Музыка - словно отражение иного пространства, иного времени, иных миров. Она звучит и в шуме водопада, и шелесте листьев, и пении птиц. Музыкой наполнены травы, тянущиеся к Солнцу, ибо Солнце - сама музыка. В час восхода оно поет Земле песню о встрече, а при заходе - мелодию разлуки В отдаленные от нас тысячелетиями времена люди умели слушать музыку мира, понимая ее единство со всем существующим в природе.
«Музыка, ее первый звук, родилась одновременно с творением мира», - так утверждали первые мудрецы.
Во Вселенной, где идет борьба космоса и хаоса, порядка и беспорядка, гармонии и дисгармонии, музыка занимает особое положение: «музыка - наука о хорошей гармонии. Когда же мы совершаем несправедливость, то не сохраняем музыку. Таким же образом небо, земля и все, что движется в них все- вышк»*: повелением, не существует без науки музыки.
Действительно, Пифагор свидетельствует, что этот мир создан посредством музыки и может управляться ею».
С самых незапамятных времен люди знали что звуки обладают особой чудотворной силой и, прежде всего, звуки музыки. В древнем Египте хоровым пением лечили разные болезни тела и души. Великий мудрец Пифагор каждый день свой и свих учеников начинал и заканчивал пением. Большое значение лечебным возможностям музыки предавал Авиценна
ЦЕЛИТЕЛЬНАЯ МУЗЫКА
С 1969 года в Швеции существует музыкально-терапевтическое общество. Благодаря сотрудникам этой организации стало известно всему миру, что звуки колокола, содержащие резонансное ультразвуковое излучение, за считанные секунды убивают тифозные палочки, возбудителей желтухи и вирусы гриппа; что под воздействием определённых стилей музыки ускоряет своё движение протоплазма клеток, растений и многое другое
Недавно ученые из геттингемского университета в Германии провели интересный эксперимент: испытали на группе людей эффективность различных медикаментозных средств для сна и колыбельных песен. На удивление специалистов мелодии оказались намного эффективней: сон после них был у испытуемых крепким и глубоким
МУЗЫКА И ДЕТИ
Михаил Лазарев, врач-педиатр, директор детского центра восстановительного лечения, описывает какое влияние, оказывает музыка на беременных женщин: классическая музыка прекрасно воздействует на формирование костной структуры плода. Под звуки гармоничной музыки ребенок еще в лоне матери будет гармонично духовно и физически развиваться. Исследования центра под руководством Лазарева показали, что музыкальные вибрации оказывают влияние на весь организм. Они благотворно влияют на костную структуру, щитовидную железу, массируют внутренние органы, достигая глубоко л ежащих тканей, стимулируя в них кровообращение Слушая отдельные классические произведения, беременные женщины излечиваются от сердечно¬сосудистых заболеваний, различных нервных расстройств, то же самое происходит и с плодом. Особенно рекомендуется слушать будущим мамам произведения Моцарта.
Касательно детей. Музыка занимает очень важное место в мире совсем маленького ребенка. Пока он ещё плохо говорит и мало понимает из речи окружающих его людей, музыка - важнейший канал информации и коммуникации. Не случайно большинство ещё до возникновения речи при прослушивании музыки пытаются "петь» (тянут гласные или слоги) и "танцевать» (совершать ритмичные движения). Лучшее, что могут делать взрослые в этом случае, - петь и танцевать вместе с ними. Детей это приводит в подлинный восторг - их понимают.
Чем больше хорошей и "сложной" музыки прослушал ребёнок до появлении речи, тем богаче его внутренний мир, его эмоциональная жизнь. Особенно конструктивно прослушивание музыки вместе с родителями, чтобы ребёнок мог "читать" и "изучать" чувства, которые музыка вызывает у них. Тяжёлый рок и прочие маргинальные стили маленьким детям противопоказаны.
Объяснение очень простое. В начале 90-х годов путём биохимических исследований было показано, что ритмы тяжёлого рока вызывают в мозгу синтез очень сложных органических веществ, действие которых аналогично действию внешних наркотиков. Привычка к этому "кайфу" со временем приводит к обычной физиологической зависимости, т.е. человеку надо ещё и ещё ЭТО слушать. И ничего другого слушать он уже не хочет, да и не может, т.к. "кайф не тот"
Впоследствии, когда ребёнок начинает разговаривать и понимать текст, очень здорово, если в семье есть магнитофон и кассеты с музыкальными сказками или детскими песнями. Кассеты такие продаются во множестве и большинство детей их слушают. Очень полезно ставить детям кассеты с народной музыкой.
Очень полезно водить детей на концерты живой музыки. Среди игрушек ребёнка обязательно должны быть музыкальные инструменты. А также очень хорошо устраивать "семейные концерты".
Очень возбудимому, гипердинамическому ребёнку перед сном стоит поставить какое-нибудь плавное, успокаивающее музыкальное произведение. Флегматика и "тормоза", наоборот, вполне можно "подзавести" прослушиванием бодрых и весёлых маршей.
Девочки, как правило, предпочитают более мелодичные, а мальчики -более ритмичные произведения. Известный феномен - младенец хорошо засыпает пол ту мелодию, которую часто слышал в то время, когда ещё находился в животе у матери. Насчёт хождения беременных на концерты - мнения специалистов расходятся. Многие видят в этом отголосок первобытной магии. Дикари и многие воинские -• культуры были уверены: с помощью музыки можно регулировать пол будущего ребёнка. Если слушать плавное и мелодичное - родится девочка, если регулярно прослушивать воинские марши и стук мечей - родится мальчик. Так что телевизионных программ - стоит подумать

[Наталья Титова]

Консультация для родителей
Шумовые инструменты!
Малозначительное способно обрести ценность, если посмотреть на мир как на огромное художественное полотно. Время меняет взгляд. Понадобились тысячелетия, чтобы воспринимать предметы эпохи неолита как произведения искусства, потребовалось около века, чтобы современная улица рассматривалась как своеобразный «музей», сегодня художники стараются выделить в окружающем мире то, что завтра станет эстетической ценностью. А ныне хватает нескольких десятилетий, чтобы предметы обихода. С их повсеместной открытостью взгляду, приобрели популярность «голоса».
В современной музыкальной методике именно исследование звука и познание детьми Мира через звук, создание иного образа самых разнообразных бытовых предметов (баночки от йогурта, коробки из-под обуви, пластиковые бутылки, толстые металлические крышки, кухонные миски и т.д.) получают все большее развитие. Именно они будут являться участниками изумительного оркестра!!!
Способность понимать через собственное прикосновение, каким может быть звук от удара, поглаживания, поскребывания, потряхивания предмета, постукивание по нему одним пальцем, всеми, ладошкой, различие звуков, любование ими – все это необыкновенно важно для развития тембрового слуха.
Как играть? Прежде попробуйте сами поискать звук и способ извлечения. Учить способности удивляться можно тогда, когда поймаешь себя (взрослого человека!) на изумлении. Привычное и встречающееся каждый день, попадающееся на глаза и под руки ежечасно, и именно оно, не способно в силу «махровой» утилитарности быть. Иным, вдруг изумляет! Звуковые возможности одного предмета своеобразны, сочетание с другим наполняет желанием играть еще и еще. Свежесть звуков вызывает мату самых разнообразных ассоциаций. Эта необыкновенная музыка способна, как в машине времени, прокатить вас по разным странам и векам.
Познание Мира через звук, когда вокруг тебя Музыка и когда ты сам творишь музыку, - что может быть увлекательнее и прекраснее!

Сказка «Для Всякого Случая»

Кладовка очень гордилась собой - еще бы, столько предметов жили у нее! Некоторые так давно, что и она не помнила, когда впервые с ними познакомилась. Все бы ничего, но обитатели всегда были особенно взволнованы, когда хозяйка приносила еще какой-нибудь предмет, ставила его на свободное место, закрывала дверь. Что тут начиналось!
- Скажите, вы здесь оказались для Всякого Случая? - почти хором спрашивали Кухонные Миски, и даже большой Железный Бак приподнимал тяжелую крышку, чтобы лучше услышать ответ.
- Не знаю, не думаю, - отвечал, например, очередной Пластиковый Стаканчик из-под йогурта, с любопытством осматриваясь. - А что?
- Ах, милый мой! - вздыхала круглая Картонная Коробка из-под торта. Она очень гордилась своей формой, нарядным рисунком и важничала. Но в такие моменты вместе со всеми старалась быть любезной, потому как хотела что-то разузнать. - Когда нас всех сюда приносили, мы слышали только одно, - что мы для Всякого Случая. Хотелось бы узнать, вы его не встречали? Кто он такой, этот мистер Всякий Случай? Когда придет за нами?
- И сразу же заберет нас! - нетерпеливо зазвенели, вступив в разговор, Связки ключей. - Мы-то уж точно ему понадобимся!
- С какой стати именно вас? - с верхней полки подали голос Железные Банки из-под томатной пасты.
- Даже странно слышать все это! - на разные голоса нервно зазвенели Стеклянные Бутылки, Пузырьки, Ваза и Графин.
- Ну, опять началось! Снова будут выяснять, кто лучший! - недовольно качнул боками небольшой Деревянный Ящик с гвоздиками, и они тоже недовольно цыкнули.
И в самом деле, Кладовка в один миг наполнилась шумом: со всех полок шуршали, звенели, цокали, постукивали, дребезжали самые разные предметы и даже Будильник, который почти все время впадал в забытье, начал громко тикать.
Но тут снова открылась дверь и стремительно, будто кто-то бросил ее с силой, влетела небольшая Деревянная Палочка. Она стукнулась о Бак, отскочила от него, задела Пластиковые Баночки от сметаны, йогурта, и те гурьбой посыпались на пол и покатились по нему. Палочка же попала в один из них, покрутилась по стенкам и замерла. Ошеломленные обитатели Кладовки некоторое время молчали. Первым молчание нарушил Железный Бак.
- Вот это уда-ар! - гулко сказал он.
- До сих пор все во мне гуди-и-ит...
- И это похоже на звук колокола, только во много раз сильнее и красивее, - бойко сказала Деревянная Палочка, выбираясь из стаканчика.
- А как здорово зацокали Йогурты, слышали? Прямо как копытца маленьких и веселых лошадок на мостовой! Вы что, все тут так красиво поете?
Предметы оторопели от вопроса. Еще бы! Одно дело, когда разговор касается того, что в тебе варилось или чем ты был наполнен. В конце концов, вспыхивали временами самые дорогие воспоминания у тех, кого ставили на праздничный стол - а это особая привилегия для любого предмета! А тут ни с того, ни с се¬го - поете?
- Мы никогда не думали, какие у нас голоса, - озадаченно проговаривали Кухонные Миски. - А Вы кто? - Деревянная Палочка! - четко сказала гостья. - Умею играть на барабане, правда, я так старалась, что однажды пробила его поверхность. Потом меня учили играть на толстом словаре, потом по листу газеты, еще по коробкам от обуви, - перечисляла она и задорно приплясывала на своей ножке. - Мне даже позволили прикоснуться к тонким фужерам - вот это голос! Я вспомнила себя в детстве, еще, буду¬чи веточкой, с листочками, на которых любили сидеть солнечные зайчики и бабочки... А однажды мною разбудили весь дом, когда стукнули по висящим в кухне крышкам и сковородкам, то-то был звон! Ступка говорила мне потом, что это был просто праздник, просто день рожденья у всех кастрюль! Правда, меня решили успокоить: надели на головку лоскутик, завернули в носовой платок и уложили в кроватку. Это не очень интересно. Куда лучше чувствовать себя светской дамой в блестящем высоком воротнике, сделанном из фольги, и нарядном платье из фантиков! Но я недолго была в ателье, потому что как без меня можно заставить петь ребристые бока Батареи?
- А можете ли вы проверить мой голос? - вдруг прервала воспоми¬нания Картонная Коробка.
- И мой, - попросил Графин.
- И нас не забудьте, и мы хотим, - послышались голоса со всех сторон.
И даже гвоздики в Деревянном Ящике тихонечко цыкали, и им казалось, что их голоса уже похожи на тихий звон Ключей.
- Хо-ро-шо! Начнем! - сказала Деревянная Палочка, подпрыгнула и стукнула по уснувшему Будильнику. - Будьте добры, потикай-те некоторое время, чтобы все настроились.
Будильник разволновался, стрелки в нем закрутились как сумасшедшие, наткнулись на маленькую стрелочку Звонка, он чихнул и зазвенел, залил звуком Кладовку. Палочка дала ему возможность солировать некоторое время, потом стукнулась о крышку Железного Бака.
- Бо-о-м! - красиво и протяжно протянул он и впервые улыбнулся, его, замерев, слушали все.
Звук еще не погас, когда Будильник начал тикать, а Деревянная Палочка поспешила к другим предметам, и они постепенно наполняли своими голосами Кладовку.
«Распахну окошко - пусть соседи послушают», - решила Кладовка. Но первым услышал Ветер, тут же закружился, подхватил горсть снежинок и бросил.
- Ах, какая музыка! Какой удивительный оркестр! - танцева¬ли и пели в Кладовке снежинки. А Ветер бросал еще и еще, снежинки разлетались в разные стороны, садились на предметы...
«Да она просто красавица, - подумал Деревянный Ящик, глядя на Круглую Коробку, - как идут ей кружева из снежных звездочек!».
Все в Кладовке сверкало, переливалось и светилось в звуках.
«Ну, конечно, она не просто Деревянная Палочка, она на самом деле и есть Мадмуазель Всякий Случай! Как я раньше не догадалась, - кружась в вальсе с Деревянным Ящиком, думала Круглая Коробка. - Как важно не проглядеть Случай, ведь он может быть таким маленьким.
А Кладовка чувствовала себя счастливой. Ведь совсем не важно, что в ней хранилась всякая всячина, самое главное, что всем представился Случай открыть себя и удивиться. И разве это могло произойти только в Кладовке?


Т. БОРОВИК

[дом2]

«Детские праздники»
Наши маленькие жители планеты живут в своём особом мире, в котором немалое место отводится праздникам, веселью и радости. Детские праздники – это хорошее настроение не только детей, но и взрослых.
Поводов для того, чтобы устроить своему ребёнку большое или маленькое торжество, очень много: все календарные праздники, плюс дни рождения, воскресные пикники с клоунами, встреча с любимыми мультигероями и т.д. Пределов детской фантазии нет. Изменились герои, изменились сюжеты. Дети не могут не реагировать на то, что целыми днями крутят по телевидению. И если ребёнка 3-5-летнего ещё может заинтересовать интрига в виде не зажигающейся ёлочки или пропавшего Деда Мороза, испугать появление Бабы-Яги или пиратов, то дети школьного возраста уже успели впитать новые идеалы. Гарри Поттер и Шрек для них намного увлекательнее, чем Буратино и Электроник, а пиратов уже основательно вытеснили менты и бандиты. Да и сюжеты теперь нужны более захватывающие.
Давайте устроим им необычный праздник!
Детские праздники – это сказка, сделанная нашими руками, дорогие взрослые. Организация праздника для ребёнка – задача простая и сложная одновременно. Ведь дети – особенные создания. Они мыслят совершенно не так как мы с вами, и глядят на мир через призму своего особого восприятия. Для любого ребёнка праздник – целое событие, которого он ждёт с нетерпением и радостным предвкушением. Ведь обаяние праздников в том и заключается, что они переносят нас в другую реальность, дают нам возможность почувствовать себя кем-то другим – пиратом, гангстером, королевой, мушкетёром, покорителем Северного полюса, восточной красавицей и т. д. Детский праздник можно совместить с прогулкой на лошадях, запряжённых в красивые яркие телеги, или проехаться верхом на маленькой пони.
Праздник – как его
организовать?
Во-первых, давайте условимся, что день рождения вашего ребенка– это праздник, на который он сам приглашает в гости своих друзей. Самый скверный вариант праздника, когда взмыленные дети носятся без присмотра вокруг стола, за которым веселятся подвыпившие взрослые. Если нет никакой возможности объяснить это родственникам, перенесите детскую вечеринку на следующие выходные. Кстати, советуем сделать тоже самое тем, у кого день рождения ребёнка приходится на пик эпидемии гриппа. Если вы не хотите в течении долгого времени бороться с армией разноцветных зайцев китайского производства и лавировать между пластмассовыми автомобилями разных размеров, постарайтесь заранее обсудить проблему подарков хотя бы с родственниками. Если ваши близкие могут вас неправильно понять, тогда по крайне мере оговорите заранее, чего ваш ребёнок уж точно не хочет получить в подарок. Лучше всего приурочить ко дню рождения покупку какого-нибудь дорогостоящего предмета (велосипеда, конструктора «Лего») и предложить всем желающим принять в покупке посильное участие.
В отличие от взрослых дети ходят в гости не есть, а веселиться. Поэтому основное внимание вам стоит уделить не готовке, а развлекательной программе. Поколения умудрённых опытом родителей подтвердят вам совершенно авторитетно, что дети никогда не едят на праздниках салат «Оливье», свиные отбивные и фаршированные помидоры. Поэтому поберегите свои силы и деньги для более подходящего повода, а малышам купите лучше фруктов (совсем маленьким фрукты надо заранее почистить и разрезать на дольки, а ягоды с косточками лучше вообще не покупать) и соков, сделайте домашний торт (можно просто пропитать готовые коржи заварным или творожным кремом, нарядно украсить фруктами, печеньем, цукатами). Если ваш ребёнок не настаивает, лучше заменить напитки домашним морсом, и уж точно стоит обойтись без содержащих кофеин «Пепси» и «Кока-колы». Для самых прожорливых можно сделать бутербродики-канапе.
Не стоит подвергать смертельному риску ваш парадный сервиз. Лучше прогуляйтесь вместе с малышом на ближайший оптовый рынок и приобретите яркую бумажную скатерть, одноразовую посуду, соломку для напитков, шпажки для бутербродов. После праздника вы завернёте весь мусор в скатерть… и мысленно поблагодарите гения, который изобрёл одноразовые тарелки.
Праздник лучше назначать на то время, когда ваш малыш обычно находится в наилучшем расположении духа. Как правило, гостей приглашают часа в четыре, после дневного сна ребёнка. Стоит заранее оговорить, когда забирать детей домой. Продолжительность вечеринки не должна превышать количества лет именинника, но и старшим детям не стоит веселиться больше четырёх-пяти часов. Желательно, чтобы количество гостей не превышало число лет именинника плюс один. Если вы приглашаете детей своих хороших друзей, предложите им (родителям) принять участие в проведении праздника. Если малыш хочет пригласить своих друзей со двора или из детского сада, это вовсе не означает, что вы должны принимать их родителей.
Для того, чтобы ваша квартира не превратилась в сумасшедший дом, заранее распишите праздник буквально по минутам. Можно придумать какой-то сквозной сюжет (например, любимую книгу вашего ребёнка или его последнее увлечение). Ну разве не интересно отпраздновать день рождения в Терем-теремке, домике Карлсона, в космическом корабле или на стоянке индейцев?! С помощью расписанных гуашью кусков обоев или старых простыней детская комната мгновенно превратиться в волшебный мир. А из картонных коробок, пакетов из-под молока, старых кусков ткани сделайте вместе с малышом маски, костюмы, утварь. После этого можно будетустраивать весёлые состязания обитателей Теремка, конкурс на лучшую роспись вигвама, соревноваться в умении «выходить» в открытый космос по канату. Фантазия подскажет вам, как приспособить к теме вашего праздника привычные детские игры и развлечения. Следует чередовать подвижные и спокойные игры, чтобы дети не перевозбудились. Праздник завершите какой-нибудь тихой игрой. Можно, например, вырезать из бумаги снежинки, цветы или кленовые листочки, в зависимости от поры года, соорудить мобиль; зажечь свечи и рассказывать тихие истории, устроить конкурс колыбельных песен. Главное, чтобы дети остыли и успокоились к приходу своих родителей. Когда гости будут расходиться, откройте в комнате окно, а сами вместе с малышом пойдите их проводить. Вечером вместе с именинником рассмотрите подарки и пораньше уложите ребёнка спать. Подольше посидите у его постели, вспомните, что было хорошего за этот день.

Детский праздник или застолье?
Детство вашего ребёнка пройдёт довольно быстро и не так уж много дней рождения сохранится в его памяти. Но это должны быть самые светлые, самые радостные воспоминания, которые останутся с ним на всю жизнь.
Многие родители, собирая друзей для своих детей, превращают детский праздник в застолье для взрослых. Это, конечно же не верно. Дети, особенно маленькие, меньше всего обращают внимание на угощение. Им необходимы впечатления и развлечения – то, о чём большинство взрослых и не задумывается.
Нередко дети ссорятся на празднике, и взрослые недоумевают: «Чего же им не достаёт?» Причина проста – детям скучно.
Организация детского праздника требует больше сил, времени и выдумки, чем праздника для взрослых. Но подумайте, сколько впечатлений получат ваши дети! Поэтому нужно тщательно продумать для них праздничную концертно-игровую программу. Например:
1) дети рассказывают стихи или поют песни ( можно даже разыграть небольшую сценку);
2) весёлые конкурсы: метание дротиков, прыжки в мешках, соревнования по индивидуальному бадминтону (кто сколько раз подбросит ракеткой волан), «откуси яблоко» (яблоко подвешивают на верёвке, его нужно съесть, не касаясь руками), «поиски клада» (этот конкурс лучше провести на улице; заранее подготовьте сам клад и, конечно, карту) и многие другие;
3) фокусы;
4) интересные задачи и викторины.
Взрослые также могут принять участие в конкурсах и концерте. Детям хорошо и интересно со взрослыми, когда те внимательны к ним. Спойте под гитару, сыграйте на пианино или просто расскажите занимательную историю.
Придайте праздничный вид комнате, в которой соберётся детвора. Вы можете подобрать специальные украшения к выбранной теме праздника. А такие украшения, как разноцветные шары и яркие ленты, подойдут для любого торжества. К люстре и потолку целыми гроздями можно подвесить шары; через всю комнату протянуть гирлянды, сделанные, например, из серпантина, флажки из яркой цветочной ткани. Если праздник проводится зимой, то стол и комнату можно украсить еловыми веточками, разноцветными ёлочными игрушками, мишурой.
В хорошую погоду пригласите ребят на прогулку в лес. Помните, что
мир для них полон новизны и вещи, привычные и обычные для вас, легко поразят их воображение. Зимой слепите с ними снежный городок. У детей это вызовет большой интерес, если взрослые будут с ними. Потому что, собираясь в гости, дети, даже маленькие, неосознанно ждут самой большой радости – человеческого общения.
Кстати, организуя детский праздник, постарайтесь, чтобы день рождения девочки не превращался в «девичник», а мальчика – в «мальчишник». Это поможет детям решить проблемы с общением в подростковом возрасте.
Дети – свет жизни родителей, и для взрослых нет большей радости, чем сделать своих детей счастливыми, слышать их звонкий смех, увидеть восторг в их глазах. Организация и проведение детских праздников – это отличная возможность доставить своему ребёнку ни с чем не сравнимое удовольствие. Мы считаем, что организация детских праздников требует особого отношения. Душа ребёнка необычайно чувствительна и восприимчива. Дети не приемлют фальши. У каждого ребёнка свой сложный внутренний мир, который может быть нарушен безобидным, на первый взгляд, высказыванием или шуткой. Поэтому для того чтобы проведение детского праздника дало безупречный результат, при его организации должна быть учтена каждая мелочь, тщательно прорисован каждый штрих.
Организация и проведение детских праздников – это волшебная дверь в мир сказки, где сбываются самые заветные мечты, где оживают герои любимых мультфильмов, клоуны жонглируют разноцветными мячами, дрессированные собачки танцуют джагу-джагу, а в небо взмывает фонтан разноцветных огней. Это – тяжёлый, ответственный труд, приносящий радость как детям, так и взрослым.
Детский праздник – особенное событие. Видя неподдельный восторг в глазах ваших сорванцов, вы и сами становитесь моложе, и даже самые серьёзные дяди и тёти на время становятся детьми. Одним словом, приложенные вами усилия окупятся во стократ. Но как добиться того, чтобы ваш праздник удался, что надо сделать самим, а для чего стоит пригласить профессионалов, с чего начать? Все дети разные: и по возрасту, и по характеру, и по увлечениям, но есть и нечто общее, что объединяет все детские праздники и о чём необходимо помнить.
Во-первых, подготовка к празднику, его предвкушение – уже начало праздника для ребёнка.
Во-вторых, любая, пусть самая простая развлекательная программа обязательна. Без этого праздник – не праздник.
В-третьих, не забудьте об оформлении места проведения праздника, даже несколько воздушных шаров в прихожей, детской комнате или кафе создадут весёлое настроение, придадут ему необычный вид. Помните, что подарки и призы (пусть самые простые и недорогие) должны получить и гости – дети есть дети. Ну и конечно же праздничный торт; лучше если он будет не магазинным, а каким-нибудь необычным: самодельным или сделанным на заказ – это запомнится.
Традиционно под детским праздником понимается день рождения, и дети грустно думают – вот, день рождения прошёл, до Нового года ещё далеко… Но ведь им этого мало, а поводом для праздника может быть любое событие: начало весны, выпускной в детском саду, день ангела, день рождения кошки или просто ваше желание сделать ребёнка счастливым и самим порадоваться вместе с ним.
Сценарий для праздника нужно разрабатывать с учётом характера, увлечений и возраста ребёнка.
Что такое детский праздник? Это ведь хорошее настроение не только ваших детей, но и ваше. Даже самые серьёзные взрослые меняются на детских праздниках. Неужели вы не улыбнётесь при виде клоунов, дрессированных животных? Неужели вас не приведёт в восторг незабываемый фейерверк и увлекательные игры? В этот день вы будете счастливы вместе с вашими малышами!
Проведение детских праздников должно быть исполнено профессионально, так как в случае неудачи ребёнку просто не понравится то, что вы для него подготовили, и все ваши старания пропадут зря. На детей нельзя давить, навязывать игры, которые им не нравятся, или просить сделать то, что вызывает у них смущение или психологический дискомфорт. Чтобы детский праздник прошёл хорошо, принёс радость и веселье, нужно чувствовать психологическое состояние и настроение ребёнка.

Добавлено через 1 минуту
Заповеди родительства
1. Верьте в своего ребёнка и доверяйте ему.
2. Позволяйте ребёнку играть с любым материалом (за исключением опасного для
здоровья).
3. Не ругайте ребёнка за ошибки.
4. В занятиях ребёнка находите достойное похвалы.
5. Учите ребёнка свободно общаться со взрослыми любого возраста и детьми.
6. Помогайте ребёнку стать личностью.
7. Не существует тем, которые полностью исключены для обсуждения с ребёнком.
8. Давайте ребёнку возможность по-настоящему принимать решения.
9. Будьте объективными в оценках своих чувств к ребёнку.
10. Обязательно выделите время для игр, занятий, общения с ребёнком.
11. Позволяйте ребёнку самостоятельно выполнять основную часть работы, за которую он взялся, даже когда вы
не уверены в положительном результате.

[дом2]

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ – ЭТО РАЗВИТИЕ!
Консультация для родителей

Часто можно услышать от родителей упрек в адрес педагогов: «Чем они занимаются? Как ни посмотришь - все играют. Дети уже в старшей группе, а взрослые их все пальчиками да ручками развлекают. Когда же будут учить писать и читать?».
Как же многие родители ошибаются! Детский сад - только первая ступень к развитию полноценного члена общества - умного, доброго, а главное, здо¬рового человека. Разве развитие мелкой моторики - именно об этом шел разговор - не готовит детей к овладению письменными знаками!? А ребенок, у которого нарушено звукопроизношение, неадекватное восприятие происходящих событий, недостаточный уровень концентрации внимания, плохая переключаемость с одного вида деятельности на другой, в результате чего изменяются некоторые формы поведения, возможна резкая смена настроения, депрессии, - разве нужно ребенка с таким «букетом» обучать чтению? Нет, начать нужно совсем с другого.
Все люди разные: у кого-то очень хорошая память и он любит учить стихи, кто-то прекрасно рисует, но не любит заниматься точными науками, кто-то увлечен классической музыкой, а кто-то просто любит смотреть на дождь и бегущие по небу облака. И когда мы говорим о воспитании и обучении ребенка, то почему-то забываем о психических, физиологических и речевых его возможностях. А ведь ребенок, как и взрослый, тоже что-то любит делать, а что-то нет.
Раскрытие природы маленького человека требует совместных усилий педагогов, медиков, а главное, самых близких ему людей - родителей.
Давайте поговорим о пальчиковых играх. Именно о них многие взрослые думают только как о развлекательном моменте в воспитании.
Очень важное значение в процессе развития ребенка имеет развитие мелкой моторики рук: у него улучшается двигательная координация, преодолеваются зажатость, скованность. Движение рук построено на занимательно-игровой основе. У дошкольников цепкая автоматическая память, запомнить двух-четырехстрочный специально для конкретного случая предназначенный текст для них не представляет особого труда. Зато потом услышанные слова могут вызвать нужные двигательные ассоциации, и наоборот - жест побуждает к самостоятельному произнесению ребенком соответствующих стихов.
Выдающиеся ученые Л.С. Выготский, Л.С. Волкова, Е.И. Исенина, М.И. Кольцова считали, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. А неумение ребенком распознавать пальцы - прогностический признак будущих трудностей с чтением и письмом. Да, это именно так.
Предлагаемый кандидатом педагогических наук М.А. Поваляевой тест на распознавание пальцев можно провести со своим ребенком дома. Он поможет оценить функционирование теменно-затылочных отделов коры головного мозга,
Сядьте за стоп напротив ребенка. Попросите его протянуть руку, закройте ладонь и пальцы своей рукой. Другой рукой дотрагивайтесь до пальцев его протянутой руки. Попросите вытянуть на другой руне тот палец, который вы трогаете. Какой результат?
В норме: трехлетние дети правильно определяют большой палец; пятилетние - большой и мизинец; шестилетние - большой, мизинец, указательный.
Для развития ручного праксиса очень полезны такие упражнения:
• перебирая пальцами, крутить бруски или карандаш;
• застегивать и расстегивать пуговицы разного размера;
• плести косички из жестких ниток;
• рисовать и штриховать карандашами.
Для развития зрительно-моторной координации эффективно задание: «Дорисуй недостающие детали вначале к рисункам, затем к буквам».
Прежде чем обучать ребенка чтению, важно сформировать психологическую готовность. Существенное внимание надо уделить психотерапевтической работе, которая помогает формированию адекватной самооценки, повышению уверенности, нормализации отношений со сверстниками и т.д. Пальчиковые игры вырабатывают у детей эти качества, а также способность мобилизовываться, сосредотачиваться и расслабляться. Игры оригинальны и интересны тем, что представляют собой маленький театр, где актеры - это пальчики ребят. Пальчиковые игры развивают мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную чувствительность. Повышается общий уровень организации мышления ребенка. С помощью пальчиковых игр можно одновременно готовить ребенка и к письму, и к чтению (но в том случае, если нет нарушения звукопроизношения).
Например: рассказывая и показывая потешку «Кот Мурлыка», вы выкладываете на стол картинку, на которой изображены кот и мышки.
«Вот кот Мурлыка ходит,
Он все за мышкой бродит. (Мягкими кистями рук дети выполняют движение «кошечка».
Мышка, мышка, берегись,
Смотри, коту не попадись. (Грозят указательным пальцем одной руки, затем другой)
Ам! (Одновременно двумя руками резко сжимают кулачки)
Эта игра доставит детям удовольствие. А если после игры вы выложите на столе под картинками буквы К и М, а после повторного исполнения это сде¬лает сам ребенок, то буквы он запомнит быстрее. Такие задания стимулируют обучение, способствуют его успешности. Ведь для дошкольника учение всегда должно быть игрой.
Еще один немаловажный момент. Прежде чем выполнять игру с пальчиками, включите музыку, которая нравится ребёнку. Она должна быть знакомой, чтобы не привлекать своей новизной. Если ребенок возбужден, то включите ласковый плеск волн, пение птиц - это снимет психическое на¬пряжение, успокоит. Излишне громкая музыка с подчеркнутыми ритмами ударных инструментов вредна не только для слуха, но и для нервной системы. Серьезные исследования по данному вопросу были проведены В.М. Вехтеревым. Он писал: «Бесшумная обстановка отрицательно влияет на психику человека, поскольку абсолютная тишина не является для него привычным окружающим фоном». Слушая музыку, сделайте ребенку массаж рук. Это очень приятная для него процедура. Во время игры требуйте от ребенка выразительной передачи образа.
Если дома каждый день родители будут заниматься по 7-10 минут массажем рук ребенка, пальчиковыми играми, то положительный результат будет обя¬зательно.
Стимуляция речевых зон коры головного мозга положительно скажется на исправлении несложных речевых искажений (если ко всему сказанному, добавить артикуляционную гимнастику). Будет совершенствоваться память.
Легче будет проходить усвоение будущими школьниками навыков письма.

[tanya 72]

Музыкальная экология
Децибелы, разрушающие души

Кому не доводилось, пожаловавшись на здоровье, услышать в ответ: «А чего вы хотите? Сами знаете, какая у нас экология, каким воздухом дышим, какую воду пьем, какие продукты едим...» Я считаю, что этот перечень негативно влияющих факторов необходимо дополнить следующим: «...какую музыку слушаем». Имеется в виду не только о физическое, но и о духовное, душевное здоровье человека.
Еще Конфуций писал: «Если хочешь узнать, благополучно ли обстоят дела с правлением в какой-то стране и здоровы ли ее нравы, то прислушайся к ее музыке». Здесь речь идет не о шедеврах мировой музыкальной культуры, которые можно услышать
в концертных залах, а о звуковой среде, то есть о том, что окружает нас практически постоянно. Какая музыка звучит у вас дома, когда вы, например, возитесь на кухне, на какую волну настроены приемники в маршрутных такси, что транслируют музыкальные каналы телевидения. Даже если мы вроде бы не обращаем внимание, негативное воздействие не становится меньше. Происходит своего рода программирование сознания. Допустим, человеку зрелому, сформировавшемуся это повредить не может. А вот с подрастающим поколением все куда сложнее и опаснее.
Сегодня почему-то никому не приходит в голову подумать о музыкальной экологии. А ведь это, по сути, государственное дело. Ведь будущее страны зависит от того, какими будут новые поколения его граждан.
Возьмем для примера невероятную популярность радио «Шансон», по которому звучат в основном песни на «лагерную тему». Такое впечатление, что у нас полстраны «отсиденты», а другая половина - «досиденты». Но ведь в этих песнях романтизируется жизнь воров, бандитов, их «лагерные будни», главный герой песни непременно вызывает сочувствие и даже уважение. Понимаете, что происходит, какие матрицы внедряются в сознание детей? Программу заложили, а про душу-то никто и не вспомнил. А потом удивляемся росту преступлений. Так ведь уже не боятся тюрьмы и колонии, для молодых это «романтика».
Сейчас молодежь и понятия не имеет о истинном, чистом шансоне. И мы взрослые уже забываем о Шарле Азнавуре, об Эдит Пиаф, о других великих шансонье...
На абсолютно неразвитые умы и души падают семена вот этих сорняков и бурно произрастают. И совершенно правильно поступили власти Белгорода, когда запретили включать радио «Шансон» и откровенную попсу в общественном транспорте. Ведь примитивное содержание этих песен, приправленное «розовыми слюнями», попросту дебилизируют людей.
Когда-то практически запретили песенку «Ландыши» из-за пустоты и примитивности ее содержания. А сегодня «Ландыши» - это просто шедевр по сравнению с тем, что поется на нашей эстраде, всякие там «фабриканты» и «ранетки»!
Только почему сейчас никого особо не заботит, что матерщина стала звучать буквально на каждом шагу, что теперь это уже не нарушение общественного порядка? Почему, например, группа Сергея Шнурова стала столь популярной? А если взять Илью Лагутенко. Его манера исполнения, голос, гримасы, тексты песен - это ведь не смешно, это страшно! Страшно, потому что является деструктивной силой, потому что калечит психику подрастающего поколения. Этот сорокалетний мужик просто придумал себе такой имидж для зарабатывания денег, дома он вполне нормальный человек. Но ему плевать на то, какой вред он наносит своим поклонникам. В современной поп-культуре есть целые направления, которые, к примеру, провоцируют и романтизируют самоубийства, употребление наркотиков. Вот строчка из песенки: «Зеленый глюк сползает по стене и уползает в ванну». Или: «Все таблетки подъедены, на дачу смылись родители». Добавьте к этому еще и тот факт, что многие кумиры молодежи перед телекамерой, не скрываясь, признаются в употреблении наркотиков. Что это, если не призыв «делай, как я»?

Музыка влияет не только на умственное и психическое развитие человека, а тем более ребенка. В результате ее негативного влияния возможны и физические расстройства. Я говорю о «духовной интоксикации», результатом которой могут стать дезориентация в пространстве и времени, чрезмерная и неадекватная утомляемость, возникновение непредсказуемых поступков и неуправляемых чувств, а у взрослых людей еще и ишемическая болезнь, астма. Перечень расстройств очень длинный. Исследователи установили, что негативное влияние некоторых направлений музыкальной поп-культуры сопоставимо с алкоголизмом, и не меньше, чем вред от курения, тяжелых условий труда. Но ведь мы все об этом знаем. И в то же время знаем, как благотворно влияет классическая музыка на животных, на растения. Знаем, но предпочитаем об этом не думать.
Я читала, что где-то на водозаборе при очистке воды стали включать классику. Структура воды совершенно меняется, под микроскопом видны очень красивые и гармоничные узоры. Инициаторы этого начинания надеются, что с такой водой в городе будет спокойнее, люди почувствуют себя здоровее и уравновешеннее...
Когда-то, при советской власти, по радио передавали очень много классической музыки, уровень эстрадных песен и их исполнителей был несоизмеримо выше нынешних. Эти песни были гармоничны, не несли разрушения. Сейчас недоумеваем: откуда в те далекие годы у людей брались и энтузиазм, и романтичность, и вера в светлое будущее. Почему люди были намного доброжелательнее и отзывчивее? А не потому ли, что жили они в совершенно другой звуковой среде, которая поддерживала такой эмоциональный настрой, гармонизировала отношения? Пифагор писал, что сила и мощь государства во многом зависят от музыки, которая в нем звучит. Да, музыка способна на очень многое. Когда-то Гитлер своими маршами тоже формировал ментальность немецкой нации. Музыкальная культура - это инструмент, и от нас зависит, как его используем. Конечно, прежде всего, на государственном уровне должны всерьез задуматься о музыкальном воспитании детей и подростков. Возможно, нужны какие-то ограничения для определенной продукции масскульта. Почему бы не пойти по пути того же Белгорода? Очень многое может измениться даже от такого маленького шага, как трансляция классической музыки в общественном транспорте, в магазинах. Хочется надеяться, что настанут и такие времена.
Надо учить человека любви к жизни, интересу ко всему, что дышит, зеленеет, цветет, издает звуки и запахи. Учить радости жизни! Знания, профессия, мастерство, успех, материальное благополучие... без интереса к богатству живого мира и ощущению в нем своего места не часто делают человека счастливым. И напротив, у человека, которого радует пение птиц, обычно и все остальное ладится.

[elinor]

Экология в музыке с самых ранних лет
Консультация для музыкальных руководителей
и родителей.

Тема экологии в повседневной жизни всегда рядом с вами и с детьми в любых видах музыкальной деятельности. С самых ранних лет мы, сами того не замечая, приобщаем детей к вопросу экологии, пробуждаем и воспитыва-ем в них чувство любви к природе.
Уже после года дети воспринимают образы животных в игрушках, и взрослые, обыгрывая их, напевают потешки, песенки, прибаутки, считалочки, песенки- небылицы, от нас дети узнают про «Кисоньку- Мурысоньку», «Курочку- рябушку», про котика, который качает люлечку, про заиньку, что горенку метет. Очень нравятся детям песенки про «петушка- золотого гребешка», про всяких птичек- невеличек и про лошадку, и гусей, а детям постарше- про ворона, который «сидит на дубу, играет во трубу».
Ребятишки жалеют Мурку, которой холодно зимой, кормят зернышками птичку, поют песенки собачкам и кошечкам. Дети подражают в песенках крику и пению животных. Из дидактических музыкальных игр они узнают, что кошка- это мама котят, а курочка- мама цыплят, как нельзя обижать своих мам, так и нельзя обижать животных.
А если ребята поют «пейте, дети, молоко, будете здоровы», то, конечно же, с любовью, они будут относиться к корове, зная, что она дает молоко. Подрастая, дети начинают понимать, что все животные хорошие, добрые, что они живые, их нельзя обижать, к ним надо относиться бережно. У детей возникает желание защищать животных и птиц, помогать им.
Появляется любовь к растительному миру. Как остаться равнодушным, когда дети поют песни о березке, красоте яблоньки, расцветающей весной, о листочках, которые падают с деревьев, отчего становится грустно, про гри-бочки, поясняя заодно про съедобные и несъедобные, про овощи, выращен-ные на своем огороде и т.д.
А какие лица у детей, танцующих с цветами на празднике, зная, что эти цветы не сорваны, а сделаны своими руками.
На музыкальных занятиях и развлечениях мы с детьми часто отправля-емся на прогулку в лес, где полно всяких чудес. Дети выполняют музыкальные этюды, изображая деревья, цветы и животных, слушают и поют песни о том, как красив наш край, о солнце, о листве- обо всем, что нас окру-жает.
Если мы сравниваем в песне облака с белыми лошадками, то, выйдя на улицу, дети смотрят подолгу в небо, и, конечно же, хотят, чтобы было оно голубым и чистым.
В исполнении взрослых песня Ю. Антонова «Не рвите цветы», кото-рую дети слушают с большим удовольствием и даже подпевают, говорит сама за себя.
2.
Мы взрослые и дети, перед природой в ответе!
Будем беречь природу: землю, лес, поля и воду.


Надо беречь природу.
Саша быстро одевался, и на улицу помчался.
Стал резвиться и играть, из рогатки в птиц стрелять.
Ветку дерева сломал- воробьев он ей пугал,
А потом дразнил собаку, наступил он ей на лапу.
Во дворе кота поймал- к хвосту банку привязал,
А потом стрекоз ловил. Гнездо птичек разорил.
Муравейник раскопал и цветы на клумбе рвал.
А на лавочке- позор! Вырезал ножом узор.
К Саше девочка подходит, глаз с него она на сводит.
Очень маленького роста, младше Саши- это точно.
Говорит ему малютка: «Что ты сделал- просто жутко.
Ты вредитель, хулиган, злой и скверный мальчуган!»
Очень стыдно Саше стало, настроение пропало,
Хулиганить надоело. И решил тогда он смело:
Будет он беречь природу, землю, птиц, зверей и воду.
Будет он не хулиган, а очень добрый мальчуган.
Снова вышел на прогулку- птицам крошит Саша булку,
Ветку ловко подвязал ту, что только что сломал.
Молоко коту налил и собаку покормил.
Он покрасил все скамейку, и цветы полил из лейки.
Хулиганить неохота, губить природу- это плохо!
У природы- живые краски, и пусть живет она без опаски.
Пусть живут звери и птицы,пусть человека никто не боится
Пусть дивной красоты цветут по всех земле цветы!

Добавлено через 2 минуты
КОНСУЛЬТАЦИЯ
по теме
«Занятия сюжетно- ролевой игры
для старшего возраста».
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ.

Особенности сюжетно-ролевых игр:
1. Должны быть замысел игр, детская фантазия, выдумка, творчество.
2. Дети создают игровой вариант из жизни взрослых.
3. Сюжет, роли, игровые действия, правила игры определяются заранее взрослыми, дети реализуют лишь их идеи, или творцами игры являются сами дети.
Во 2-й младшей группе предлагаются сюжеты: «Мама кормит дочку», «Мама лечит дочку», «Мама гуляет с дочкой», «Мама варит обед», «Мама играет с дочкой», «Мама укладывает дочку спать».
Можно объединить 2-3 отдельных сюжета в один.
В средней группе детям можно предложить следующие игры: «Аптека», «Путешествие на пароходе», «Строители», «Новогодний праздник», «Детский сад».
В старшей группе игры: «Строительство», «Поликлиника», «Цирк», «Пограничники», «Больница», «Дочки-матери».
В заключение. Это целая наука -
Хорошо уметь играть.
Кукол вечером баюкать
И укладывать в кровать,
А когда у мамы гости,
Не ходить за ней как хвостик,
На колени не влезать.
Это целая наука –
Хорошо уметь играть.
Н. Бромлей

В какие музыкальные сюжетно-ролевые игры можно играть с детьми:
1. Дом, семья. Построить дом для кукол, мишки, слона, зайца. покормить.
2. Игра в песочнице (использовать средства труда, игрушечные машины и т. д.).
3. Школа.
4. Детский сад.
5. На улице. В парке.
6. «К нам гости пришли» (правила поведения за столом).
7. Милиция (с правилами дорожного движения). Использовать погоны. Пост ГАИ. Бюро находок (дама с собачкой). Дежурный с повязками. Телефон.
8. Поездка в деревню. Деревенские вечера. В поле, перевоз овощей. Экскурсия на птицеферму.
2.
9. Экскурсия или путешествие по городу. Построить машину, автобус.
10. В гостях у бабушки.
11. Скорая помощь, больница, аптека, санаторий.
12. Отправляем почту мамам. Почта (телеграммы, письма, газеты, открытки, штампы). Шофер везет почту. Почтальон, сортировщица, телеграфист, оператор по приему посылок. Начальник почты.
13.На корабле (использовать руль, морские флажки, бескозырки моряков, погоны, моряки на учении и на отдыхе). Игры «Море волнуется раз», «Акула», «Смелый», обед - кок. Шторм, рация, спасательный круг, якорь, лодка).
14. В поездке.
15. В самолете (аэропорт) - самолет совершает посадку, от крыта авиалиния, рейс № 0001 на Северный полюс.
16. На вокзале (путешествие на поезде, начальник вокзала, машинисты, кассиры, станция семафор, туннель, строить домик для стрелочника).
17.Человек поднялся в небо.
18. Русские народные сказки с музыкальным оформлением.
19. Библиотека (библиотекарь, книги, герои сказок, «Наша
книга детская...», журналы, читатель, мастерская книг - подклеить, беречь книги).
20. Магазин.
21.Путешествие на Север. (Компас указывает на четыре части света. Север, где всегда зима. К оленеводам. «Мы поедем, мы помчимся на оленях утром ранним». К оленеводам, танец с рога ми.) Мы едем на юг (грузины). На восток - письмо. На запад - фотографии, игрушки, пришел почтальон, игры.
22. Развлечение «Мы на празднике своем потанцуем и споем». Телевизор. Диктор.
23. Ателье «Малышок» (модели одежды, лекала, ножницы, заказ, примерка, выставка моделей, художник-закройщик, швея, о правилах культуры общения.
24. Парикмахерская.
25. Прачечная.
26. Фотография. «Ты сними, сними меня, фотограф».
27. Цирк.
28. Театр.
29. О профессиях - «Кем быть?»
30. Дом быта - платье для мамы (добрые, волшебные слова для мамы, составить букет для мамы с карточками полевых и садовых цветов).
31.Волшебный сад.
Использовать для разных групп хороводы, которые дети определят по картинке-карточке (береза, калина, летние цветы и т. д.).
ЛИТЕРАТУРА:«Дошкольник», Праздники в детском саду, Волгоград, 2004г.,
Автор- составитель Г. Лапшина.

[Ириска Ч]

ВНОШУ СВОЮ ЛЕПТУ
КАК ПЕТЬ С РЕБЁНКОМ И ДЛЯ НЕГО
(советы для взрослых)

 Пойте чаще. Разучивайте песни «с голоса»

 Пойте негромко.

 Избегайте преувеличенной артикуляции. Ребёнок час-то начинает гримасничать и кривляться, подражая вам.

 Пойте не слишком громко и не слишком медленно.

 Пытайтесь подчеркнуть интонацией содержание пес-ни: колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; весёлые песни – оживлёно.

 Старайтесь не искажать мелодию.

 Помните, чем понятней ребёнку содержание песни, тем больше она нравится ему.

 Не заставляйте детей до 3-х лет петь специально для взрослых, «выступать». Ребёнок, как и взрослый, имеет право «не хотеть».

[Magvai]

Поступаем в «музыкалку». Правила успеха.

Если вы решили отдать своего ребенка в музыкальную школу, прислушайтесь к нашим рекомендациям.
Не стремитесь поступить в школу как можно раньше. Программа рассчитана на детей школьного возраста, и, как бы ни был развит и талантлив ваш малыш, он всегда будет отставать от более старших одноклассников, переутомляться, и в конечном счете учиться хуже, чем мог бы. Пяти - шестилетних детей принимают в подготовительный класс, и это - самое подходящее время для начала систематических занятий музыкой. Правда, при многих школах есть платные дошкольные отделения, где с самыми маленькими занимаются пением, ритмикой, игрой на шумовых инструментах.
Незачем пытаться обязательно попасть в класс фортепьяно, есть масса инструментов, на которых ничуть не менее интересно играть: и скрипка, и виолончель, и баян, и гитара. Если во время прослушивания вам посоветуют, на каком инструменте лучше играть малышу, прислушайтесь к этим рекомендациям. Как правило, учитываются и музыкальные данные, и анатомические особенности ребенка. Тому, у кого крупные руки, предложат играть на виолончели, а крошке - на флейте-пикколо. Если у ребенка абсолютный слух, он может играть на скрипке, если способности похуже - на гитаре или кларнете.
Очень серьезно подойдите к выбору педагога. С этим человеком вашему чаду предстоит общаться один на один несколько лет. Если педагог повышает на малыша голос или абсолютно к нему равнодушен, если вы чувствуете, что ребенок не справляется с требованиями учителя или явно скучает на его уроках и способен на большее, вообще, если вас что-то не устраивает, не стесняйтесь обратиться к администрации школы с просьбой поменять педагога.
Перед тем как поступить в музыкальную школу, проконсультируйтесь с врачом. Для занятий на некоторых инструментах существуют противопоказания: на флейте нельзя играть при повышенном внутричерепном давлении, на скрипке - при сколиозе и сильном плоскостопии. И проверьте зрение малыша: даже при незначительном дефекте у крохи от чтения нот будут уставать глазки. Могут начаться головные боли. Занятия музыкой не должны нарушать режим дня малыша, мешать прогулкам, занятиям спортом и полноценному общению со сверстниками.
Не сравнивайте успехи малыша с достижениями других детей попросите педагога не делать этого. Не требуйте от крохи большего, чем он может. Но и не делайте далеко идущих выводов из его побед: "пятерка" на экзамене во втором классе еще не повод делать из ребенка профессионального музыканта.
Как бы ни было трудно, постарайтесь не раздражаться, занимаясь с малышом дома. Занятия теряют всякий смысл, если ежедневно сопровождаются слезами и наказаниями. Во всяком случае еще никого не удалось заставить любить музыку таким способом. Когда потребуются регулярные тренировки дома, заранее оговорите с ребенком, в какие часы и как долго он будет заниматься. Минут за десять-пятнадцать предупредите малыша, что скоро пора начинать. Даже если вы разбираетесь в музыке, постарайтесь свести контроль к необходимому минимуму. Если вас попросят о помощи - помогите, а если ребенок хочет заниматься самостоятельно, не мешайте. Возможно, так он добьется больших успехов, даже если поначалу будет двигаться вперед не так быстро, как под вашим руководством.
Ну а если ваш малыш категорически отказался ходить в музыкальную школу или вы почувствовали, что занятия не доставляют ему никакого удовольствия, да и успехов особых не видно, не делайте из этого трагедии. Деликатно предложите крохе попробовать заняться чем-нибудь другим. Может быть, через год-два он сам вернется к занятиям. Но даже если ребенок больше никогда не сядет за инструмент, не беда. Зато он навсегда запомнит, что вы поняли его и с уважением отнеслись к его решению. Ну а любить и понимать музыку могут и те, кто не умеет играть на рояле.