Аттестация музыкальных руководителей

[Ада]

Девочки, может кому надо выкладываю экспртное заключение

Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения(ФИО аттестуемого, место работы, должность)
Экспертная группа в составе:
(ФИО, место работы, должность экспертов)
провела экспертизу в форме: собеседования; защиты реферата; анализа проводимого мероприятия;
посещения образовательного учреждения (нужное подчеркнуть)
Дата (даты) проведения экспертизы

1 Квалификация музыкального руководителя ДОУ
Музыкальный руководитель ДОУ знает:
1 Требования основных законодательных и нормативных документов по вопросам образования 0 1 2
2 Требования СанПиНа (Постановление МЗ РФ от 26.03.03 №24) 0 1 2
3 Задачи развития ребенка в музыкальной деятельности в контексте реализуемой ДОУ образовательной программы (программ) 0 1 2
4 Принципы построения здоровьесберегающего пространства, развивающей музыкально-звуковой и предметной среды в ДОУ (в музыкальный зал, групповые помещения) 0 1 2
5 Современные технологии развития у детей музыкальных способностей, формирования элементарных представлений о музыкальной культуре 0 1 2
6 Цели, содержание, формы организации музыкально-образовательного процесса 0 1 2
7 Принципы планирования процесса развития ребенка в музыкальной деятельности с учетом его возрастных, психофизиологических особенностей, склонностей, способностей, интересов и потребностей 0 1 2
8 Методы диагностики музыкального и эмоционального развития ребенка в различных видах музыкальной деятельности 0 1 2
2 Профессионализм музыкального руководителя ДОУ
1 Разрабатывает и проводит разнообразные формы музыкально-образовательного процесса, реализует эффективные методы развития ребенка в музыкальной деятельности 0 1 2
2 Использует традиционный и современный музыкально-педагогический инструментарий, обеспечивающий эффективность музыкального восприятия 0 1 2
3 Способствует развитию детского творчества; предоставляет детям право выбора средств для импровизации и самовыражения, учитывает индивидуальные и возрастные особенности воспитанников, уровень их музыкального развития 0 1 2
4 Применяет в педагогической деятельности инновационные технологии формирования музыкальных способностей и эмоциональной сферы воспитанников 0 1 2
5 Принимает активное участие в работе Совета педагогов 0 1 2
6 Изучает, обобщает, распространяет результативный педагогический опыт 0 1 2
7 Проводит консультации с педагогами по методике музыкального воспитания 0 1 2
8 Организует деятельность педагогов по использованию музыкальных произведений на протяжении дня, в различных видах детской деятельности, (составляет рекомендации, подбирает репертуар) 0 1 2
9 Разрабатывает сценарии детских праздников и вечеров развлечений, привлекает к подготовке и проведению педагогов, специалистов ДОУ и родителей 0 1 2
10 Организует мероприятия с участием детей, педагогов и родителей (тематические вечера, семейные праздники, клубы) 0 1 2
11 Осуществляет музыкально-педагогическое просвещение родителей в разнообразных формах (консультации, клубы, круглые столы, семинары), в т.ч. использует наглядную информацию 0 1 2
12 Осуществляет взаимодействие с культурно-просветительскими организациями района, города 0 1 2




Экспертное заключение о результативности профессиональной деятельности
музыкального руководителя ДОУ(ФИО аттестуемого, место работы, должность)

Экспертная группа в составе:

(ФИО, место работы, должность экспертов)

провела экспертизу в форме: собеседования; защиты реферата; анализа проводимого мероприятия;
посещения образовательного учреждения (нужное подчеркнуть)
Дата (даты) проведения экспертизы

1 Результативность деятельности музыкального руководителя ДОУ
■ Обеспечивает сохранность жизни и здоровья воспитанников 0 1 2
■ Реализует задачи программы (программ) по музыкальному развитию ребенка в полном объеме и качественно 0 1 2
■ Музыкально-развивающая среда в группах и музыкальном зале ДОУ соответствует принципам современной педагогики развития и санитарно-гигиеническим требованиям 0 1 2
■ Необходимая педагогическая документация соответствует требованиям 0 1 2
Общее заключение: На основании анализ результативности профессиональной деятельности
музыкального руководителя ДОУ можно сделать вывод, что (ФИО)

соответствует (не соответствует)
Подписи экспертов:
С результатами экспертизы ознакомлен (а)

квалификационной категории.
(подпись аттестуемого)

Рекомендации для определения квалификационной категории музыкального руководителя ДОУ
Для определения количества баллов по каждому показателю рекомендуется следующая шкала:
0 баллов - знания, умения или результаты деятельности отсутствуют;
1 балл - наличие знаний, умений или результатов деятельности;
2 балла - высокий уровень знаний, умений или результатов деятельности.
Суммарная оценка по каждому экспертному заключению определяется путем сложения баллов.
Рекомендуемая сумма баллов для определения квалификационной категории:

Экспертные заключения Квалификационная категория

Первая (количество баллов) Высшая (количество баллов)
Об уровне профессиональной деятельности музыкального руководителя ДОУ 31-35 36-40
О результативности профессиональной деятельности музыкального руководителя ДОУ 5-6 7-8

[Гульфия]

У нас вот такой бланк аттестационный по баллам

Приложение 9
к распоряжению Комитета по образованию
от___________________№_________________
«Приложение 19
к распоряжению Комитета по образованию»
от 30.09.2005 № 682-р

Экспертное заключение
об уровне профессиональной деятельности музыкального руководителя
дошкольного образовательного учреждения
______________________________________________________________________________________
(Ф.И.О. аттестуемого, место работы, должность)
______________________________________________________________________________________
Экспертная группа в составе:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(Ф.И.О., место работы, должность эксперта)
______________________________________________________________________________________
провела экспертизу в форме _____________________________________________________________
Дата (даты) проведения экспертизы:_______________________________________________________
Показатели Баллы
0 1 2
1. Квалификация музыкального руководителя ДОУ
Музыкальный руководитель ДОУ знает:
1.1. Требования основных законодательных и нормативных документов по вопросам образования;
1.2. Требования СанПиНа (Постановление МЗ РФ от 26.03.03 №24);
1.3. Задачи развития ребенка в музыкальной деятельности в контексте реализуемой ДОУ образовательной программы (программ);
1.4. Принципы построения здоровьесберегающего пространства, развивающей музыкально-звуковой и предметной среды в ДОУ (в музыкальном зале, групповых помещениях);
1.5. Современные технологии развития у детей музыкальных способностей, формирование элементарных представлений о музыкальной культуре;
1.6. Цели, содержание, формы организации музыкально-образовательного процесса;
1.7. Принципы планирования процесса развития ребенка в музыкальной деятельности с учетом его возрастных, психофизиологических особенностей, склонностей, способностей, интересов и потребностей;
1.8. Методы диагностики музыкального и эмоционального развития ребенка в различных видах музыкальной деятельности.
2. Профессионализм музыкального руководителя ДОУ
2.1. Разрабатывает и проводит разнообразные формы музыкально-образовательного процесса, реализует эффективные методы развития ребенка в музыкальной деятельности;
2.2. Использует традиционный и современный музыкально-педагогический инструментарий, обеспечивающий эффективность музыкального восприятия;
2.3. Способствует развитию детского творчества; предоставляет детям право выбора средств для импровизации и самовыражения, учитывает индивидуальные и возрастные особенности воспитанников, уровень их музыкального развития;
2.4. Применяет в педагогической деятельности инновационные технологии формирования музыкальных способностей и эмоциональной сферы воспитанников;
2.5. Принимает активное участие в работе Совета педагогов;
2.6. Изучает, обобщает, распространяет результативный педагогический опыт;
2.7. Проводит консультации с педагогами по методике музыкального воспитания;
2.8. Организует деятельность педагогов по использованию музыкальных произведений на протяжении дня, в различных видах детской деятельности, (составляет рекомендации, подбирает репертуар);
2.9. Разрабатывает сценарии детских праздников и вечеров развлечений, привлекает к подготовке и проведению педагогов, специалистов ДОУ и родителей;
2.10. Организует мероприятия с участием детей, педагогов и родителей (тематические вечера, семейные праздники, клубы);
2.11. Осуществляет музыкально-педагогическое просвещение родителей в разнообразных формах (консультации, клубы, круглые столы, семинары), в т.ч. использует наглядную информацию;
2.12. Осуществляет взаимодействие с культурно-просветительскими организациями района, города.
Сумма баллов
Общее заключение: на основании анализа уровня профессиональной деятельности, можно сделать вывод, что ____________________________________________________________________________
(Ф.И.О. аттестуемого)
соответствует (не соответствует) ___________________________ квалификационной категории

Подписи экспертов: ___________________________________________________________________

С результатами экспертизы ознакомлен(а) ______________________________________________
(подпись аттестуемого)

[Гульфия]

Может это кому пригодиться. У вас большой запас авторских работ. Чтоб на высшую идти, необходимо печататься. У нас требуют 5-региональных; 5 -город; 5-печать+ свои авторские программные разработки.

Как оформить материал, присылаемый в редакцию журнала «Музыкальный руководитель»

1. Материал должен быть напечатан на компьютере или на машинке через два интервала (достаточно одного экземпляра).
2. Обязательно укажите, кто автор стихов, песен, использованных в сценарии (инициал, фамилия). Приложите ксерокопии нот песен. Если песня опубликована в сборниках, которые выходили большим тиражом и имеются практически у всех музыкальных руководителей, достаточно дать подробную ссылку (название сборника, составители, год, место издания).
3. Убедительно просим не присылать музыкальный материал в однострочном изложении, без аккомпанемента. Исключением являются народные песни, вокальные упражнения, предлагаемые для исполнения а капелла.
4. Настоятельно рекомендуем избегать назывные предложения при изложении материала, т.е. писать вместо «Песня Незнайки»: «Дети исполняют (или слушают) «Песню Незнайки» ».
5. Обязательно укажите номер своего телефона для оперативной связи редакции с Вами.
6. Для начисления гонорара укажите свою фамилию, имя, отчество, место работы (если хотите, чтобы номер детского сада был в подписи под статьей), паспортные данные (номер, кем, когда выдан, число, месяц, год рождения, адрес по прописке с 6-значным почтовым индексом), ИНН, номер страхового пенсионного свидетельства, номер лицевого счета в банке и банковские реквизиты. Начисление гонорара на Ваш личный счет является наиболее быстрой процедурой с минимальными комиссионными сборами (0.1 % от суммы гонорара). При почтовом переводе комиссионные сборы составляют 5 %.
7. Рукописи, ноты и иллюстрации не рецензируются и не возвращаются.

[ЛВ]

Николай Афанасьевич Метлов (1885—1971) — видный советский педагог-музыкант, кандидат педагогических наук, один из основоположников общественного дошкольного воспитания в нашей стране.

Разносторонне образованный, горячо и безраздельно преданный избранному делу Н. А. Метлов, стремился создать стройную систему музыкального воспитания, в которую гармонично входят обучение детей слушанию музыки, пению, музыкально-ритмическим движениям, игре на детских музыкальных инструментах. Большое внимание уделял он проведению праздников и утренников в детском саду.

Н. А. Метлов был первым автором программ музыкальных дисциплин, которые изучаются на разных уровнях подготовки педагогов-музыкантов и воспитателей детских садов: от краткосрочных курсов до высших учебных заведений. Комплекс дисциплин состоит из теории музыки, нотной грамоты, музыкальной литературы и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Программы, разработанные Н. А. Метловым, явились основой для создания последующих программных документов.

http://www.musichild.ru/?Glavnaya
В настоящем .сборнике представлен полувековой опыт работы Н. А. Метлова. Публикации автора, собранные воедино, позволяют проследить процесс рождения и развития советской системы общественного музыкального воспитания детей дошкольного возраста, а также раскрывают основные направления в работе педагога-музыканта в детском саду.

В приложении к сборнику даны: список вокальных и инструментальных произведений для слушания их дошкольниками, ноты и тексты песен, анализируемых Н. А. Метловым, комплексы утренней гимнастики с музыкальным сопровождением, музыкальные пьесы для ударного оркестра, примерные планы практических занятий музыкального руководителя с воспитателями.

Пособие адресовано музыкальному руководителю и воспитателю. Оно может быть полезно и широкому кругу дошкольных работников: заведующему и педагогу-методисту яслей-сада, преподавателям педагогических училищ и факультетов педагогических институтов, инспекторам-методистам по дошкольному воспитанию и др.


Слушание музыки

[irene64]

Творческий отчет за 2007 - 2008 учебный год
Музыкальных руководителей Детских Садов Ворошиловского
района г. Волгограда
Фестиваль «Музыкальная планета»




Волгоград 2008 г.

Звучит музыкальная тема фестиваля (вступление к гимну фестиваля)
Ведущая:
Здравствуйте, дорогие друзья! Здравствуйте уважаемые гости и родители.
Сегодня мы открываем наш ежегодный музыкальный фестиваль. Мы с нетерпением ждали это долгожданное событие.
На этой сцене ребята покажут свои достижения, проявят свои таланты, раскрытые с помощью наших замечательных педагогов: музыкальных руководителей и воспитателей.

Сегодня на нашем фестивале присутствуют почетные гости:
1.Председатель комитета по образованию администрации Ворошиловского района Кочергина Лариса Львовна, при поддержке которой проводится сегодняшний фестиваль.

2. Методист по дошкольному воспитанию комитета образования администрации Ворошиловского района Борисова Ольга Анатольевна.

4. Наши старшие и мудрые наставники:
Тужикова Нелли Емельяновна,
Шевченко Жанна Александровна, которые много сделали для развития дошкольного воспитания и в районе, и в городе.
Уважаемые Нелли Емельяновна и Жанна Александровна, вы – путеводитель всей нашей педагогической семьи района на трудном, но интересном пути дошкольного воспитания. Мы уверены, что вы всегда с волнением следите за нашими успехами.

5.Мы очень рады видеть гостей, педагогов других районов,
которые так же как и мы воспитывают в детях доброе и прекрасное.
1. Педагог дополнительного образования ДЮЦа Советского,
района Асанова Елена Петровна.
4. Музыкальный руководитель д/с№297 Центрального района
г.Волгограда Борисова Татьяна Дмитриевна

Для работы в жюри мы приглашаем принять участие:
1. Борисову Татьяну Дмитриевну.
2. Асанову Елену Петровну.
3. Шевченко Жанну Александровну.
Членов жюри просим занять свои места. Перед вами стоит сложная задача определить лучшие выступления в следующих номинациях:
1. «Лучший вокальный номер».
2. «Режиссерское искусство в составлении художественных композиций»
3. «Оригинальность костюмирования и атрибутики».
4. «Лучший танцевальный номер».
5. «Артистизм и выразительность исполнения».
Четыре номинации предлагаются на усмотрение жюри, а также, еще одна номинация будет присуждена нашими старшими наставниками.

Ведущая: Семья – это свято! Семья – это счастье!
И сегодняшний фестиваль мы посвящаем году семьи в России.
Все вы по собственному опыту знаете, как непросто даются достаток, уют и тепло в доме. И в каждой из ваших семей прочные семейные устои подкреплены огромными ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. И чрезвычайно важно, чтобы Год семьи помог возрождению именно такого ответственного и уважительного отношения к семейным ценностям.
Возвратимся к нашим участникам и пожелаем им удачи и успеха на фестивале. А еще желаем, без сомнения, чтоб у всех всегда было хорошее настроение, которое нам подарят ребята из детского сада №115.
Гимн фестиваля – исполняют дети д/с № 115.
Они исполняют гимн фестиваля, созданный творческой группой
Когда рождается ребенок,
Ему так нужен теплый дом.
С коляской, с ворохом пеленок,
Игрушки чтобы были в нем.
И очень нужен сильный папа,
И мамин взгляд такой родной,
Качели во дворе детсада
Леса, луга и город свой.
Корабль нужен в море синем,
В высоком небе самолет.
Живет малыш в большой России,
Растет, мечтает, чуда ждет!!!

Песня «Родительский дом»
Звучит объявление (аудиозапись).

Внимание, внимание!
Конкурс объявляется
В нем принять участие дети приглашаются.
Премия «Ника» - в дошкольном варианте в награду обещается.

Ведущая: Вот так объявление, всем на удивление!?
Тогда, сейчас нам нужен режиссер,
И режиссер нам нужен самый лучший.
Быть может нам Рязанова позвать,
Чтоб получился фильм у нас не скучный.
Давайте позовем Бондарчука,
Пусть в фильме будет много спецэффектов.
Нам самый лучший нужен режиссер!!!
Но кто же в этом нам поможет?

Звучит гул моторчика.

Ведущая: Вы слышите, но что за странный звук?
К нам вертолет летит быть может?

Карлсон: Привет, друзья! А вот и я!
Узнали, вено, вы меня?
Смотрю – здесь полон зал гостей,
Так много собралось людей.
Я – Карлсон - красивый и воспитанный,
Умный и в меру упитанный.
Согласен я помочь вам фильм снимать,
Я думаю уже пора начать.
Ведущая:
Карлсон, подожди, но как же мы будем снимать, ведь у нас нет ни камеры, ни света. Да еще нужна целая куча приспособлений. И еще, самое главное, мы не придумали, как будет называться наш фильм.
Карлсон:
Спокойствие, только спокойствие! У меня все с собой. (Достает инвентарь).
Я буду главным режиссером. А вы, если согласны, назначаетесь моей «хлопалкой».

Ведущая:
А как-это, «хлопалкой»?

Карлсон:
Ну, хорошо, хорошо, будешь самым главным помощником самого главного режиссера. На – хлопай!
Ведущая: (рассматривает хлопушку, готовится хлопнуть).
Ой, а как же наш фильм будет называться?

Карлсон: Как, как! Фильм наш о чем? О семье! А живем мы где? В России!
Вот и название – «Моя семья – Россия вся»!
По стране я всей летал,
Все увидел, разузнал,
Семьи крепкие в России.
Я в одну семью попал –
Все там любят танцевать,
Танцем нужно фильм начать.

Ведущая: (хлопает хлопушкой).
Кадр первый – «Калинка», исполняют воспитанники д/с № 237, музыкальный руководитель Злобина Надежда Алексеевна.
Карлсон: Ух, как весело у нас.
Так бы и пустился в пляс!
Дружат крепко на планете все – и взрослые и дети,
А планета велика! Гости к нам - издалека!
Ведущая: (хлопает хлопушкой).
Кадр второй – «Ковбои», исполняют воспитанники д/с № 90, музыкальный руководитель Штепо Ольга Ивановна.
Карлсон: (скачет на коняшке).
Вот, смотрите, я – ковбой!
Парень просто заводной,
Как мне весело скакать,
Я люблю озорничать. И-го-го! (спотыкается и падает)
Ой, упал я. Больно мне.
Ведущая: Карлсон (гладит по голове, жалеет), успокойся, не плачь, не надо так больше озорничать.
Карлсон: Моя мама мне тоже это говорила, когда я был маленьким. У меня лучшая в мире мама!
Ребенок:
Мама! В этом слове солнца свет.
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Кто роднее, чем она!
Мама! У нее в глазах весна.
Мама! На земле добрее всех!
Мама! Дарит сказки, дарит смех!
Мама! Из-за нас порой грустит!
Мама! Пожалеет и простит!
Мама! В этом слове солнца свет.
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Льется песенка ручьем!
Мама! Это мы о ней поем!
Ведущая: (хлопает хлопушкой).
Кадр третий – «Песня о маме», исполняют воспитанники д/с № 337, музыкальный руководитель Чернигина Надежда Александровна.

Карлсон: Мы сейчас грустить не будем,
Про печали мы забудем.
Продолжаем фильм снимать.
Кто же будет выступать?

Ведущая: (хлопает хлопушкой).
Кадр четвертый – «Сеньорита Наташка», исполняют воспитанники д/с № 55, музыкальный руководитель Малетина Ольга Михайловна

Карлсон: Мы сегодня не скучаем.
А давайте поиграем!
Проводится игра «Скажи наоборот» с мячом.
( Во время игры мяч попадает в камеру)

Карлсон: Кто-то в камеру попал,
И сломал ее, сломал!
Но я самый лучший починитель камер.
К себе на крышу я слетаю,
Исправлю все – я обещаю.(улетает)

Ведущая: Ой, кто же у нас такой меткий?
Вреднюка: А это я! Звезда киноэкрана
Сижу и жду я приглашенья здесь!
Специально я мячом вам в камеру попала.
Сейчас вот выйду и испорчу фильм вам весь!

Ведущая: Послушай-ка Вреднюка, ведь в нашем фильме главные герои -дети. Посмотри – как много вокруг детей из детских садов нашего района.

Вреднюка: Детский сад? А что это?

Ведущая: Детский сад, скажу вам я,
Большая, дружная семья.
Утром рано в детский сад
Мамочки ведут ребят.
А еще лучше тебе про это расскажет семья: мама Вера Ивановна и ее дочь Вирсавия.
Песня «Детский сад – волшебная страна», исполняют воспитанники
д/с № 337, музыкальный руководитель Казурова Ирина Владимировна.

Вреднюка:Да, убедили вы меня, что все вы дружная семья.
А вот я знаю одного сказочного героя: он тоже
мечтал найти себе друзей и семью.
Но был такой необычной, странной игрушкой безымянной.
К которой в магазине никто не подходил
Теперь его все знают и Чебурашкой называют.

Ведущая: Танец «Чебурашка» исполняют воспитанники д/с № 251,
Музыкальный руководитель Рожановская Наталья Васильевна.

(Возвращается Карлсон)

Ведущая: Карлсон, где ты так долго был?
Карлсон: Я отремонтировал камеру и по дороге залетел к своей бабушке. А она, когда меня увидит, всегда кричит: «Карлсончик, мой дорогой!» А потом начинает расспрашивать, допрашивать, как я себя веду, мою ли руки, чищу зубы, правильно ли одеваюсь, вовремя ли просыпаюсь. И приходится мне ей все рассказывать.(Карлсон разыгрывает сцену «Быстро просыпаюсь, в школу собираюсь»)
Вреднюка: А я, я тоже знаю загадку! Можно загадаю?
На спицах вяжет ежедневно,
Котлеты жарит и печет,
А на ночь сказку интересную
Рассказывать не устает.
Отвечайте мне, друзья! Это - ….Бабушка моя!
Ведущая: (хлопает хлопушкой).

Кадр седьмой – песня «Бабушка», исполняют воспитанники д/с № 310, музыкальный руководитель Смирнова Елена Александровна.

Ведущая: Не всегда наши бабушки были старшими представителями наших семей. Когда-то они были молодыми, участвовали в военных действиях и очень любили танцевать.
Ведущая: (хлопает хлопушкой).
Кадр восьмой – «Синий платочек», исполняют воспитанники
д/с № 269, музыкальный руководитель Степаненко Татьяна Прокопьевна.

Карлсон: Как хорошо, что в детстве,
Еще вам долго греться,
Прильнув к кому-то сердцем,
Забыв про все дела.

Вреднюка: С утра скорей проснуться
И сразу улыбнуться,
К окошку потянуться – а за окном весна!
Карлсон и Вреднюка: (вместе) Помогайте нам, друзья,
нам без вас никак нельзя.
Танец-игра «толстый Карлсон» (танцуют Карлсон и Вреднюка).

Ведущая: Ну, что, продолжаем фильм снимать?
Карлсон: Да! Дети будут танцевать.

Ведущая: (хлопает хлопушкой).
Кадр девятый, заключительный! – песня «Маленький гном», исполняют воспитанники д/с № 45, музыкальный руководитель Гайворонская Тамара Михайловна.

Ведущая: Если песня в небе кружится,
Веселей звенит заря,
Если все вокруг подружатся -
Улыбнется вся земля!
Вреднюка: Так и хочется, чтобы чаще
Были вместе родители, дети.
Тогда будет лучше всем
Жить на этом белом свете!
Ведущая: Нет сердца матери прекрасней,
Такое только ей дано.
Для нас горит весь век, не гаснет
Лишь сердце матери одно.
Песня «Мамино сердце»
Ведущая: Давайте поблагодарим нашу почетную гостью за прекрасную песню.
Ведущая: Мы приглашаем на сцену всех, кто принимал участие в съемках нашего фильма.
Дети поднимаются на сцену.
Карлсон: Сегодняшний день мы добру посвятили. Мы сняли наш фильм и сказать вам хотим:

Вместе (Карлсон и Вреднюка):
Наш фильм – это дети,
Наш фильм – это счастье,
Наш фильм – это солнечный лучик в ненастье!
Дети поют все вместе «Звонкие голоса»
Карлсон: Как прекрасно, что сегодня были все мы вместе.
Даже кто-то иногда подпевал нам песню.
Вреднюка: Хотим, почаще, чтоб с семьей вы выходили в свет.
Людей ведь ближе, чем в семье, на целом свете нет!
Карлсон и Вреднюка уходят со сцены.

Ведущая: Наш праздник завершается, но мы грустить не будем.
Пусть будет мирным небо на радость добрым людям.
Пусть будет мирным небо на радость добрым людям.
Пусть дети на планете живут, забот не зная,
На радость мамам, папам скорее подрастая!

Ведущая: Настал торжественный момент, которого мы все с волнением ждали. Участники фестиваля порадовали нас интересными выступлениями, Л
хорошим качеством исполнения, оригинальными творческими находками.
Было очень трудно определить лучших из них. Поэтому все ребята участники фестиваля награждаются сладкими призами и принадлежностями
для рисования, чтобы ваше творчество развивалось не только в музыкальной, но и в изобразительной деятельности.

Идет раздача детям сладких призов.

Ведущая: На этом наш музыкальный фестиваль окончен. *Й1
Мы с вами, друзья, не прощаемся, ждём в следующем году с новыми
творческими задумками и достижениями. Успеха вам!

Звучит музыкальная тема фестиваля дети уходят.

Ведущая: Мы предлагаем всем музыкальным руководителям немного отдохнуть, а нашему жюри дать время и возможность поработать.


После перерыва музыкальные руководители выходят на сцену.

Ведущая: Наступил самый ответственный и торжественный момент. Слово предоставляется жюри.
Слово жюри, озвучивание номинантов, вручение дипломов.

Мы благодарим наших старших, почетных гостей, за то, что пришли и поддержали нас. Вам предоставляется слово и возможность отметить тех, кто сегодня понравился вам.
Слова поздравлений, награждение.
Мы выражаем благодарность от лица всех участников фестиваля всем *«[
тем, кто помог ему состояться:
1.Комитету образования администрации Ворошиловского района
г. Волгограда __________________и хотим вручить приз за создание лучшего из фильмов о дошкольниках «Моя семья – Россия вся!», статуэтку «Никушу». Вы по праву заслужили эту награду, спасибо вам. **
2.Гостям – представителям старшего поколения замечательных педагогов района за их поддержку и мудрый совет.
3.Жюри за объективность оценки в их непростой, но нужной работе. &

Ведущая:
Наш праздник закончен,
Но мы не можем не сказать!
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле!

До новых встреч, дорогие друзья!

А ВОТ ЕЩЕ ЧТО НАШЛА! ЭТО НАШ РАЙОННЫЙ ФЕСТИВАЛЬ. МОЖЕТ ПРОГОДИТСЯ!!!!

[ЛВ]

Методист сказала сделать папку-передвижку, у Вас есть какая-либо информация?
Тема определена? Если без разницы, то....

Влияние колыбельных песен на детей и взрослых
Хлеб насущный и колыбель стоят рядом.
Хлеб питает тело человека, а колыбель - душу.
Первой встретить ребенка в этом мире призвана колыбельная песня - удивительный дар прошлого. Созданная в далеких веках, передаваясь из поколение в поколение, она дошла и до нашего времени…
Древние ведь не зря говорили, что воспитание человека начинается с колыбельных песен.
Ребенок еще не родился, но уже живет.
Наука доказала что уже в утробе матери ребенок слышит музыку, речь, интонации голоса
Поэтому можно уже в период беременности слушать музыку.
Конечно, музыка должна у мамы вызывать положительные эмоции, ведь ее психоэмоциональное состояние в огромной степени влияет на развивающееся в ее утробе дитя. Музыка должна быть спокойной, красивой, мелодичной, вызывать состояние "снизошла благодать".
Если мама в период беременности много поет своему еще не родившемуся малышу, после рождения он скорее, чем другие дети начинает реагировать на мамин голос и тоже пытаться издавать мелодичные звуки.
Пение будущей мамы способствует улучшению ее психического состояния и эмоциональной стабильности.
Специалисты Российской академии медицинских наук установили, что у мам, которые поют своим детям колыбельные, улучшается лактация, а в дальнейшем устанавливаются более близкие отношения с детьми. Если мама будет регулярно напевать недоношенному ребенку, он гораздо быстрее наберется сил. У матерей, начавших петь колыбельные своим детям еще до их рождения, снимались проявления токсикоза, облегчалось течение беременности.
Слушая колыбельные песни, ребенок как бы купается в ласке,песни внушают чувство уверенности, защищенности от бед.
Во время пения колыбельных у мамы снижается ритм сердечных сокращений, нормализуется давление. Ребенок поющей мамы получает больше кислорода, его сердцебиение гармонизируется, а колебания околоплодных вод нежно массируют тело малыша, помогая ему созревать. Кроме того, это прекрасный дыхательный тренинг для мамы и ребенка.
Бывает, что будущие мамы не поют своему ребенку сами, сомневаясь в своих вокальных способностях, боятся повредить музыкальному слуху ребенка. А между тем именно пение мамы целительно для малыша.
Отсутствие музыкальных способностей - не повод отказывать ребенку в колыбельных песнях.
Самое главное - помнить, что музыку надо пропустить через себя. Как это сделать? Просто тихонечко подпевайте.

Ребенку не важно, есть ли у мамы слух, красивый ли у нее голос. Ему важно в первые дни своей жизни видеть доброе лицо, слышать плавную размерную речь, любовные интонации, уменьшительно-ласкательные суффиксы. Сама фонетика этих звуков несет положительную окраску, вне зависимости от того, каким голосом их исполняют.
Колыбельные - первые уроки родного языка для ребенка. Песни помогают малышу запоминать слова, их значения, порядок слов в предложении. Чтение ребенку поэзии оказывает такой же эффект. В отличие от обычной речи, стихи обладают ритмом, о благотворном влиянии которого на растущий организм уже говорилось. Сопровождайте чтение стихов ритмическим похлопыванием животика, и, если стихи понравятся малышу, вы заметите ответное ритмичное постукивание вашего разумного крохи.
Колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Этому способствуют плавная мелодия, ритмическое сочетание слова и движения (легкое покачивание, но не тряска).
Особенно полезны малышу колыбельные.
Давно, очень давно родились колыбельные песни. Колыбельная песня выбирает нас самая первая. Это ниточка из взрослого мира в мир ребенка.
Когда мамы поют колыбельные песни, дети быстрее засыпают.
Ребенку становится спокойнее, и ему снятся хорошие сны
ребенок быстрее забывает свои беды его укладывают спать лаской именно ласка передается с колыбельной песней, пусть ребенок еще не слышит, но чувствует любовь, ласку, нежность мамы. Дети, которым поют в детстве песни, вырастают более нежными, добрыми.
От того, какие песни пела ребенку мать, и пела ли она их вообще, зависит характер маленького человека, его физическое здоровье, степень развития.
Слушая колыбельные песни малыш защищает свою психику от стрессов и эмоциональной неустойчивости.
Поэтому для крохи колыбельная - не только способ успокоиться и крепко заснуть, но и показатель того, что все в порядке: мамочка рядом и очень любит его.
Кроме того, последние исследования показали, что с помощью певучих колыбельных у ребенка постепенно формируется фонетическая карта языка, он лучше воспринимает и запоминает эмоционально окрашенные слова и фразы, а значит, раньше начнет разговаривать.
Со временем значение колыбельной меняется. Для годовалого ребеночка она становится важной частью вечернего ритуала. Ее черед наступает после купания и кормления. В этом возрасте нежная песня нужна малышу даже больше, чем сказка. Ему легче воспринимать мелодичные истории.
Малыш еще не знает языка, не понимает слов, но слушая колыбельную, он успокаивается, затихает, засыпает. Это первая в его жизни музыка. Она воспринимается малышом с магической силой, потому что исходит от самого родного, самого дорогого существа-матери.
Ритм колыбельной песни, обычно соотнесенный с ритмом дыхания и сердцебиения матери и ребенка, играет важную роль в их душевом единении. При такой внутренней настройке слова образы песни проникают в глубину души маленького существа.
Через колыбельную у ребенка формируется потребность в художественном слове, музыке. Постепенно привыкая к повторяющимся интонациям, ребенок начинает различать отдельные слова, что помогает ему овладеть речью, понимать ее содержание. С колыбельной песней ребенок получает первые представления об окружающем мире: животных, птицах, предметах.
Исследования последних лет показали, что колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. Этому способствуют плавная мелодия, ритмическое сочетание слова и движения (легкое покачивание, но не тряска!).
Колыбельная песня несет в себе свет и тепло, является оберегом для малыша.
На Востоке, о плохом человеке говорят: "Ему мать не пела колыбельных песен."
Во время исполнения колыбельной своему ребенку мама рассказывает о настоящем и придумывает для него прекрасное будущее...
Слушание колыбельных песен поможет детям, которые по разным причинам лишены живого материнского общения .Здесь уже речь идет не столько о музыкальном развитии, сколько о формировании психоэмоциональной сферы человека, развитии его душевных качеств.
Можно использовать аудиозаписи или петь вместе с исполнителем.
В колыбельных песнях утверждается высшая ценность занимаемого ребенком места, потому что для полноценного психического развития ребенку важно утвердиться в том, что место, занимаемое его "Я" в этом мире - самое хорошее, его мама - самая лучшая, а дом - самый родной. Кроме осознания собственного "Я" колыбельная песня знакомит ребенка с пространством окружающего мира.
"Малыш заснул!" - сколько облегчения часто слышится в таких словах. Для домашних это время, когда появляется возможность заняться какими-то срочными и нужными делами, а для молодой мамы - немного отдохнуть.
Однако каждая мать по своему опыту знает, как порой бывает нелегко уложить ребенка спать. Что только не делается для этого! Какие только изощренные манипуляции не придумываются родителями для того, чтобы "усыпить" свое чадо.
А секрет достаточно прост: чтобы ваш ребенок заснул, создайте ему те условия, которые вы желали бы для себя - приглушенное освещение, тихая музыка...
Кроме того, испокон веков существовало универсальное "снотворное" средство для детей и взрослых - это колыбельные песни.
При помощи музыки мальчики и девочки познают глубину, тонкость, сердечность отношения человека к человеку. Нежность, ласковость, сердечность, задушевность - именно эти чувства я старался пробудить музыкой, которая, "чудесно прикасаясь к глубине души" (М. Горький), открывает самое дорогое, что есть в человеке,- любовь к людям, готовность творить и утверждать красоту. Чувство сердечной нежности, утонченной ласковости пробуждает в юных сердцах музыка, которая раскрывает тонкую красоту природы, любви, восхищения, удивления, благоговения перед женщиной." Пойте своим детям, хотя бы до трех лет, когда они укладываются спать, и продолжайте петь им еще в течение пяти минут после засыпания.
Как считает болгарский психотерапевт П.Рандев, это поможет им быть уравновешенными, спокойными и доброжелательными людьми в дальнейшем. Да и нам самим неплохо бы слушать на ночь колыбельные песни, так как их действие оказывается эффективнее медикаментов.
Какую же музыку слушать, чтобы изменить свое эмоциональное состояние? В депрессивном состоянии люди не воспринимают веселую музыку, зато, прослушивая элегии, ноктюрны и колыбельные песни, испытывают облегчение.
Недавно ученые из Геттингенского университета в Германии провели эксперимент: на группе добровольцев изучили влияние различных медикаментозных средств и колыбельных песен на качество сна. Мелодии оказались намного эффективнее медикаментов: после их прослушивания сон у испытуемых был крепким и глубоким. Музыка - лучший психотерапевт. Когда человек засыпает под нежные мелодии, он всю ночь видит хорошие сны.
Немецкие медики, изучавшие колыбельные со своих позиций, утверждают: если перед операцией пациенту дают прослушать колыбельную песню, необходимая доза анестезии снижается вдвое.
Пение колыбельной песни матерью включает механизм успокоения, расслабления и засыпания у детей.Впоследствии для взрослого человека слышать колыбельную песню- значит мгновенное включение тех же самых механизмов.
Колыбельные песни - это заговоры-обереги, основанные на магической силе воздействия слова и музыки, на их способности успокоить, уберечь, охранить.
Подарите своим близким и любимым колыбельные.

[СТС]

Кто проходил аатестацию в этом году на высшую категорию: какие документы должны быть в папке муз. руководителя? Нет у вас образца заявления на аттестацию?
Мы собираем портфолио.
1 Титульный лист
2 Заявление (образец на работе)
3 Характеристика ( пишет заведующая)
4 Аналитическая справка (пишет методист)
5 Заключение (подписывается у методиста по муз. воспитанию в управлении образования)
6 Документ об образовании (копия)
7. Аттестационный лист прошлой аттестации
8. Документы о курсах повышения квалификации
9. Самоанализ (не путать с отчетом о проделанной работе)
10. Документы, подтверждающие участие в городских и областных мероприятиях.
11. Протокол творческого отчета (если выбрана эта форма)
12. Грамоты, награды и т.д.

У нас требуют так, но у всех наверно по-разному. У нас Вологда (область) с Череповцом никак не могут договориться. Наши одно требуют, а Вологда другое. А мы, как между двух огней . На высшую защититься можно только через Вологду.

[vasar]

И теперь мне надо показать как способствуют музыкальные занятия развитию речи. Подскажите, посоветуйте что-нибудь.
посмотрите вот здесь, почитайте, попробуйте как-нибудь иначе перефразировать...все, что есть в инете по этому вопросу, связано так или иначе с речевыми нарушениями...
------------------------------
http://www.pedlib.ru/Books/2/0017/2_0017-1.shtml
Битова А. Л., Липес Ю. В. Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию речи у детей.
Стимулирование речи и общения посредством музыкальных занятий, введение музыкальных игр и упражнений как средства развития слухового внимания ребенка, чувства ритма, пространственных представлений, координации движений, коммуникативных навыков и т.п.
-------------------------------
http://works.tarefer.ru/64/100159/index.html
Музыкальные занятия и их роль в коррекции речевых нарушений

[vasar]

Конечно, чем могу помогу! Только у всех все по-разному. В каждом регионе свои комиссии. Каждая по-своему изгаляется! А еще нам сказали, что на федеральном уровне принят закон о базовой аттестации. Всем нужно будет сдавать экзамен: педагогику, психологию, методику. Кто сдает этот экзамен -тот работает, а кто заваливает - того вообще увольняют как профнепригодного. Теперь 2 категории не будет вообще. А на первую и высшую принимать будут заявления лишь у тех, кто прошел базовую аттестацию. Весело????
Вот нашла по поводу этого проекта...
http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=200802207

[Иника]

Всем доброго времени суток! Вашему вниманию представляю перечень требований к документации при аттестации на первую (высшую) категорию. Я вхожу в состав экспертной комиссии уже 5-й год. Каждый год (в начале уч.года) нас консультирует Городское Управление Образования.

Аттестация проводится по двум направлениям:
Первое направление - оценка профессионатьных знаний. Формами аттестации педагогических и руководящих работников по первому направлению могут быть по выбору:
1. Экзамен (традиционный, по технологии единого государственного экзамена);
2. Собеседование;
3. Защита реферата;
4. Творческий отчет
5. Защита авторского проекта;
6. Представление и защита методических и других разработок (в том числе с использованием мультмедийной презентации);
7. Представление и защита опытно-экспериментальной работы;
8. Представление результатов собственной педагогической деятельности (для льготной процедуры аттестации и руководящих работников).
Второй этап:
Оценка профессиональных умений, результатов за межаттестационный период.
анализ уроков, занятий, мероприятий; проведение контрольных срезов внутри ОУ; экспертиза освоения обучающимися обязательного минимума содержания образования;
участие соискателя не менее, чем в трех мероприятиях республиканского уровня.
Содержание портфолио
1. Общие сведения об соикателе:
Ф.И.О.; образование (год окончания, название вуза, факультет, специальность):
категория; стаж;
копии удостоверений о повышении квалификации (с указанием номера документа);
копии грамот.
2.Научно-методическая деятельность:
разработанные программы, учебные пособия, методические рекомендации;
доклады на конференциях, педагогических советах, семинарах;
результаты участия в профессиональных конкурсах;
отчет по теме самообразования со списком используемой литературы; публикации и т.д.
3. Результативность деятельности педагога: результаты итоговых и срезовых работ по
предметам;
результаты сдачи выпускных экзаменов;
список победителей олимпиад разного уровня и др.
4. Внеурочная деятельность: программы кружков, факультативов; список проведенных мероприятий с фотографиями; сценарии проведенных мероприятий;
победители конкурсов, соревнований и т.п. (за межаттестационный период).
5. Учебно-методическое обеспечение предмета, разработанное педагогом за межаттестационный период:
дидактические материалы;
наглядные пособия;
видеоматериалы;
аудиозаписи и т.д.
Перечень документов, представляемых на рассмотрение республиканской аттестационной комиссии.
1. Все документы принимаются напечатанными на компьютере, экспертные заключения на бумажных и электронных носителях
2.Педагогические и руководящие работники, претендующие на высшую квалификационную категорию, представляют презентацию, созданную в программе Роwer Point (структура отражена в портфолио в приложении №1).
З. Экспертные заключения передаются под роспись секретарю аттестационной комиссии за 10 дней до заседания комиссии. Презентации возврату не подлежат.
4. Атгестационные листы заполняются только на (правильно указывать должность педагога и юридически правильно, по уставу наименование образовательного учреждения.
5. Администрация, школьная аттестационная комиссия, экспертная группа несут полную ответственность за достоверность информации, отраженной в экспертном заключении.
6. Начальники муниципальных органов управления образованием обязательно визируют заявления и экспертные заключения.
7. 0собое мнение членов экспертной группы, администрации оформляется отдельно и прикладывается к экспертному заключению.
8.0знакомление аттестуемого с итогами экспертизы является обязательным с указанием подписи и даты.


Для координации деятельности педагогов рекомендуется составить портфель узкого специалиста. Он может включать:
— нормативные документы, касающиеся деятельности узкого специалиста;
— должностные инструкции, график работы;
— циклограмма деятельности специалиста;
— планы (годовой — извлечения из годового плана детского сада с детализацией работы узкого специалиста; перспективный — занятия, кружковая работа на год по всем возрастным группам, если это ДОУ 1 категории или Центр развития, то с указанием превышения государственного стандарта; календарный или перспективно-календарный на месяц, в котором отражена взаимосвязь в работе с другими узкими специалистами и воспитателями групп; план самообразования на год);
— инструментарий (пакет документации по проведению диагностики; пакет документации со схемами анализа всех видов деятельности дошкольника по конкретному разделу программы; схема самоанализа работы педагога),
— тетрадь или лист ведения индивидуальной работы (с одаренными детьми; с детьми, не усваивающими программный материал; выписки из заседаний ПМПк);
— содержание развивающего центра в группе (определенный раздел, по каждой возрастной группе);
— оборудование кабинета (каталог методической литературы; описание инструктивно-методического материала, включающее перечень перспективных планов, конспектов занятий, консультаций для воспитателей; содержание материала по разделу «Работа с родителями», т.е. консультации, рекомендации, тематические выставки, сценарии и т.д.; дидактический материал; игрушки; оборудование);
— самоанализ работы узкого специалиста за год.
Составление портфеля позволит каждому специалисту грамотно планировать свою
деятельность, заметить, какие пробелы и в каком направлении необходимо восполнить
(приложение 1).
С портфелями рекомендуется познакомить всех узких специалистов и воспитателей для
более рационального использования дидактического материала, методических пособий
при организации педагогического процесса.
Таким образом, создается образовательная среда, позволяющая задействовать творческий
потенциал каждого ребенка, педагога, всего педагогического коллектива, среда, которая
нацеливает педагогов на самообразование, саморазвитие, самосовершенствование.
Портфель педагога Раздел I. Портфолио педагога
♦ Визитная карточка.
♦ Профессиональные достижения.
♦ Самообразование.
♦ Повышение квалификации.
♦ Опыт работы.
Раздел П. Нормативно-правовая база деятельности педагога ДОУ
♦ Законодательные акты федерального уровня.
♦ Инструктивные письма регионального уровня.
♦ Локальные акты, постановления городского уровня.
♦ Программное обеспечение.
♦ Должностная инструкция.
♦ Инструкция по охране труда.
Раздел III. Организация деятельности педагога
♦ График работы.
♦ Циклограмма работы.
♦ Сетка занятий.
♦ График индивидуальных занятий с детьми.
♦ Таблица ростовых показателей.
♦ Паспорт рабочего места:
— оборудование кабинета (мебель, доска, средства ТСО, мольберт и т.д.);
— перечень методического материала:
а) работа с детьми: перспективные и календарные планы, конспекты развлечений;
б) работа с воспитателями: конспекты открытых занятий, консультации, методические рекомендации, тематические выставки, фотоматериал, подборка дидактического материала, в) работа с родителями: консультации, педагогические рекомендации, тематические выставки.
♦ Перечень наглядного дидактического материала:
— дидактические игры, пособия;
— раздаточный материал;
— иллюстрации;
— картины;
— фонотека;
— видеотека;
— фотоматериал.
♦ Игрушки.
♦ Методическая литература (каталог).
Раздел IV. Планирование
♦ Миссия ДОУ, задачи годового плана.
♦ Годовой план работы узкого специалиста.
♦ Схема координации работы узких специалистов.
♦ Перспективный план на год.
♦ Календарное планирование.
♦ Перспективное планирование кружковой работы на год.
♦ План индивидуальной работы на полугодие.
♦ Индивидуальная работа с детьми.
Раздел V. Диагностика развития детей
♦ Диагностический пакет (методика проведения диагностики по каждой возрастной группе).
♦ Диагностические листы (на каждую группу).
Раздел VI. Рефлексия своей деятельности
♦ Схемы анализа занятий.
♦ Схема самоанализа работы за год.

Перечень документации для проверки экспертной комиссией
на первую квалификационную категорию.

1. Курсы (проставить №, тему, дату прохождения)
2. План самообразования
3. Поэтапно-творческий план
4. Диагностика
5. Планы перспективные и календарные
6. Кружковая работа (планы, разработки, список детей, посещающих кружок)
7. Сетка занятий, заверенная администрацией
8. Результативность, за аттестуемый период
9. Реферат или творческий отчет
10. Экспертное заключение ( наличие личностной характеристики в заключении)
11. Досье педагога или участие в педагогическом процессе (педсоветы, консультации)
12. Работа с родителями
13. Выписка из решения экспертной комиссии КМО.
(Ф.И.О. экспертов полностью. Заполняются документы черной пастой)

Требования к педагогам школ и воспитателям ДОУ одинаковые, лишь с разницей в наименовании открытых мероприятий (уроков или занятий и т.п.)
Удачи!

[Liliy Kolobkova1983]

Образец заявления на аттестацию.



Председателю
в аттестационную комиссию
комитета образования
Мурманской области

Савельевой Марии Васильевны,
воспитателя муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №2 «Радуга»




ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2008 году на 2 квалификационную категорию по должности воспитатель.
С Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлена.
Наличие квалификационной категории, срок её действия:
Присвоена вторая квалификационная категория по должности «воспитатель» сроком на пять лет. Приказ № 03-01/40 от 30.04.2004 года.
Дата назначения на должность:
Переведена на должность воспитателя. Приказ № 03-01/193 от 17.09.2001 года.
Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы.



Работать с дошкольниками в детском саду «Рябинка» я начала с 2001 года. Мой путь к дошкольникам был последовательным и осознанным.
Свою работу планирую по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.
А также использую парциальные программы:
1 Николаева С.Н. «Экологическое воспитание»;
2 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»;
3 Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»;
4 Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию»;
5 методическую разработку Л.Г.Петерсона, Е.Е. Кочемасова «Игралочка», «Раз ступенька, два ступенька»;
6 Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр»;
7 Горохова Л.В. «Уроки светафора»;
8 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность».
В своей педагогической деятельности руководствуюсь:
I. Законом «Об образовании»;
II. «Конвенцией о правах ребенка»;
III. «Положением о дошкольном учреждении»;
IV. Решениями органов управления образования.
Владею современным содержанием воспитательно-образовательного процесса в обучении и воспитании дошкольников.
Стараюсь пропускать все чувства, переживания детей через свою душу и сердце. Воспитывая малышей, я получаю право осторожно и бережено водить в пространство детства, заполняя его драгоценные минуты общением, игрой и творчеством. Я несу ответственность за каждый свой жест, поступок, за каждый миг, проведенный с детьми. Свою работу планирую с целью обеспечения максимально благоприятных условий для развития творческой, активной личности, способной к самопознанию и самореализации в изменяющейся среде. Знания, умения и навыки, которые получают мои дошкольники, я рассматриваю не как самоцель, а как средство полноценного развития личности. С этой целью в группе создан микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, доверительные отношения между взрослым и ребенком. Стремлюсь обогатить не только свой практический опыт, но и развивать себя как личность. Свою деятельность строю на основе сотрудничества, опираясь на современные технологии развивающего обучения и воспитания детей.
Создаю среду соответственно возрасту детей. Уголок творчества – для детей, которые любят рисовать, лепить, вырезать, конструировать из бросового материала, бумаги. Для развития творческих способностей создан музыкальный уголок. Физкультурный уголок - для сохранения и укрепления здоровья. В книжном уголке дети знакомятся с писателями, рассматривают книги. В Музыкальном, экологическом, физкультурном уголках созданы информационные папки, картотеки.
Основным направлением в своей работе считаю экологическое воспитание дошкольников. Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных, педагог способствует активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. В моей группе создан уголок природы, здесь дети знакомятся с конкретными видами комнатных растений, узнают их названия, характерные особенности. Узнают, что растения – живые существа и им необходимо определенные условия, которые создает им человек. Ухаживая, за растениями, у детей развивается познавательный интерес, эстетические чувства, умение замечать и оценивать привлекательные качества растений.
В течении всего года в уголке природы растет зеленый лук. Весной мы начинаем посадку других культур: горох, бобы, фасоль, пшеница. А в этом году мы посадили огурцы и помидоры, картошку, морковь, петрушку, укроп. Сколько радости было у детей, когда в конце мая снимали урожай (настоящие корнеплоды).
Моих детей очень интересуют занятия и игры с природным материалом. Летом, уезжая в разные концы нашей страны на отдых, дети с удовольствием собирают шишки, желуди, камушки, ракушки… Осенью мы собираем разноцветные листья, веточки, сушим цветы, которые очень красиво выглядят зимой в букетах. На протяжении всего года мы используем природный материал, и благодаря этому в нашей группе постоянно находятся поделки, которые отличаются своей необычностью. Ценно не только изготовление поделок, но и их обыгрывание. С помощью фигурок мы разыгрываем знакомые сказки, придумываем свои – новые. Такие занятия развивают в моих детях творческие способности и бережное отношение к природе. Они знают, что веточку нельзя сломать у дерева, а можно подобрать на земле, также как и листья, шишки, желуди.
Важной задачей является бережное и внимательное отношение к живым существам. Необходимо предупреждать в детях такой порог, как бессердечное отношение к животным. На воспитание положительных качеств, влияет мой личный пример проявления доброты и сочувствия. В нашем детском саду есть экологическая комната, где живут питомцы. Посещая эту комнату, я слежу за тем, что бы у ребят появилась ответственность за хорошее состояние животных, возникло не только умение, желание, но и потребность сделать доброе дело ради живого существа: накормить, напоить, почистить клетку, оказать помощь. Для того чтобы помочь детям понять, как им следует вести себя, не причинив вреда всему, что их окружает, я рассказываю им экологические сказки: «О чем плачет ручеек», «Почему плачет синичка?»…
Руководствуясь концепцией развивающей среды, способствую укреплению здоровья и закаливания организма каждого ребенка. Для этого провожу в увлекательной и игровой форме закаливающие процедуры (ходьба босиком по коррегирующим коврикам, гимнастика для глаз, чистка зубов, полоскание рта после приема пищи, бодрящая гимнастика). Перед собой я ставлю задачу так организовать повседневную жизнь, чтобы дети имели возможность активно двигаться. Чтобы обеспечить разумное чередование активных движений и отдыха, я внимательно слежу за деятельностью всей группы в течение дня: не упускаю возможность привлечь к подвижным играм засидевшихся за рисованием, книгами, а тех, кто длительное время занят подвижными играми, переключить на спокойную деятельность.
Наибольший оздоровительный эффект достигается при проведении прогулок на свежем воздухе. Прогулку любят все дети. И для меня, как педагога важно правильно ее организовать. Чередование двигательной и познавательной деятельности позволяет мне вызвать интерес и эмоциональный подъем у детей.
Все эти мероприятия, проводимые в системе, позволяют достичь высокой работоспособности, правильного физического развития, а самое главное снизить заболеваемость детей. Ведь именно в дошкольном детстве закладываются основы крепкого здоровья. И самое главное в моей работе – заметить, обратить внимание. Так, например, когда ребенок долго не решался вместе со всеми детьми обливать руки прохладной водой, наконец, преодолевает страх и обливает руки вместе со всеми. Важно было заметить и похвалить ребенка за это.
Собрав материал по теме « Привитие детям культурно-гигиенических навыков», я начала проводить кружковую работу по теме «Здоровый зубик» с целью: формировать навыки правильного ухода за зубами.
В атмосфере радости и смеха, используя элементы театрализации, я вовлекаю ребят в мир творчества. Я сама очень люблю театр, всегда участвую во всех театрализованных представлениях в детском саду. Именно театр дает мне возможность раскрыть свой творческий потенциал, свои возможности. Этому я учу и своих малышей. Участвуя в театрализации, дети не только познают окружающий мир, но и сами становятся участниками событий из жизни людей, растений, животных.
Я провожу игры на действия с воображаемыми предметами; на развитие двигательных способностей; игры и упражнения на речевое дыхание; творческие игры со словом; упражнения и этюды; общеразвивающие игры; артикуляционную гимнастику; разучиваю с детьми скороговорки.
Используя в своей работе элементы театрализации, я формирую у ребят уважительной отношение друг к другу, учу решать их проблемные задачи. Ведь ребенку легче оценить поступок «зайчонка, который обидел белочку», чем свой. На мой взгляд, эти нравственные уроки очень важны. Детям сразу трудно было включиться в творческий процесс, но постепенно, наблюдая за игрой своих товарищей, они стреляться, тоже включиться в творческий процесс. Постепенно дети, приобретают опыт, и им становится интересно. Они наблюдают друг за другом, имитируют движения, стараются все лучше и лучше играть роль. Дети, которые боялись рассказывать стихи перед аудиторией, переодевшись в сказочного героя, охотно декламируют даже большие стихотворения. В театрализованных играх используется музыка, которая подчеркивает характер героев и помогает детям имитировать движения персонажей, при этом совершенствуется их координация, вырабатывается чувство ритма. Этот творческий процесс доставляет радость всем: и детям, и родителям.
Работа с родителями чрезвычайно важна. Лишь совместными усилиями мы находим правильную дорогу к сердцу малыша, помогаем ему освоиться в мире, гармонично развиваться. Ориентация на индивидуальность ребенка требует нового стиля взаимодействия между детским садом и семьей, предполагает активное участие родителей в педагогическом процессе. «Детский сад для семьи, семья – для детского сада» - на таком принципе строится моя работа с родителями.
Мною были созданы информационные папки: «Консультации для вас родители», «Информация для вас родители» материал подобран в связи с возрастом детей по экологическому, оздоровительному, нравственному, музыкальному направлениям.


За период с 2003 по 2008годы принимала участие в следующих мероприятиях:
- в праздниках для воспитанников ДОУ:
1 «Проводы зимы»,
2 «Спорт - это сила и здоровье»,
3 «Встреча с выпускниками ДОУ»,
4 в осенних, новогодних и весенних утренниках;
- смотры - конкурсы:
5 «Лучший воспитатель ДОУ - 2008» - Диплом участника;
2005-2006 гг.
6 «Интерьер ДОУ»;
7 «Огород - круглый год»;
8 «Театр в детском саду»;
9 «Природный уголок»;
10 «Зимняя постройка на участке».
- Выставки:
2004-2005гг.:
1 «Осенний коллаж»;
2 «Новогодний серпантин»;
3 «Волшебница весна».
2005-2006гг:
4 «С Днем рожденья детский сад»;
5 «Дружная семья»;
6 «Весенняя капель».
- участвовала в городских конкурсах:
1 «Сердце отдаю детям» в 2003 году - Диплом участника;
2 конкурсе «Лучшая группа года» в 2004 году – Диплом участника;
3 спортивной зимней олимпиаде «Умка» в 2004г., 2005г., 2008г.;
4 фестиваль «Салют победы» 2005г.;
5 «Мини-мисс - Заозерск»2004г.;
6 открытое занятие по конструированию по теме «Военный морской парад » 2005 год;
Сообщаю о себе следующие сведения:
• образование (какое образовательное учреждение окончил, полученные специальность и квалификация):
Мурманский педагогический колледж,
среднее профессиональное образование,
воспитатель детей дошкольного возраста.
• стаж педагогической работы (по специальности):
7 лет,
в данной должности:
7 лет;
• стаж работы в данном учреждении:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 1 «Рябинка» - 6 лет 11 месяцев.

8 мес.;9 месяцев
• наличие наград:
1 2002 – 2003 – Грамота:
- За организацию и проведение новогоднего утренника в 1 младшей группе;
- Активное участие в празднике «Проводы зимы»;
- Безотказность в работе;
- Творческий подход проведению учебно-воспитательного процесса;
- Чуткое отношение к детям и постоянное совершенствование педагогического мастерства.
2 05.10.2005г. – Грамота:
- За добросовестное отношение к труду, постоянное стремление в овладении искусством воспитания.
3 30.09.2004г. – Грамота Отдела Образования ЗАТО Заозерск Мурманская область:
- За многолетний добросовестный труд, творчество, педагогическое мастерство, личный вклад в организацию современного учебно-воспитательного процесса и в связи с празднованием Дня учителя.
4 28.05.2008 – Диплом участника конкурса «Лучший воспитатель ДОУ - 2008» за творческий подход к организации и проведению занятия.
Званий, ученой степени, ученого звания : не имею.
Сведения о повышении квалификации: Мурманский областной институт повышения квалификации работников образования тема: «Повышение качества образования дошкольников в программах нового поколения»;
Педагогический университет «Первое сентября» тема: «Экологическое воспитание в детском саду».



«___»___________ 2006 г. Подпись _______________________
Телефон дом.___________________
сл.___________________

[tanya 72]

Всем привет! Девочки, у меня к вам огромнейшая просьба, пожалуйста помогите материалом или подскажите где я могу найти интересующая меня тема:
1. Использование театрализованных игр на занятиях и в повседневной жизни;
2. Консультация "Развивающие игры дома и в детском саду";
3. Семинар "Роль театрализованной деятельности в формировании творческих способностей детей"
Ну и намудрила с темой методист!!! И это все повесили на меня, а время горячее-утренники! Заранее, спасибо! Буду ждать! Всех очень-очень люблю!flower


Развитие творческих способностей детей старшей группы в музыкально-театральной деятельности
Способность человека понимать, любить и ценить прекрасное – качество не врожденное. Оно формируется с раннего детства как результат сложного и продолжительного духовного формирования личности. С поступлением ребенка в дошкольное учреждение создаются объективные условия для приобщения детей к театру, начинается накопление того минимума театральных впечатлений, который является основой для эстетического развития, последующего систематического художественного образования.
Дети, получившие эстетическое воспитание, оказываются наиболее развитыми, серьезными и восприимчивыми к учебе, чем их сверстники, они более эмоционально приподняты.
Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к театру, литературе, живописи. Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть.
Уникальные возможности каждого ребенка полнее всего проявляются и развиваются в творческой деятельности, одной из которых в детском саду является театрализация. Природа театральной деятельности многообразна. Она объединяет средства архитектуры, живописи, пластической организации действия с музыкой, ритмом, словом.
Театральное творчество – творчество коллективное и оно сосредотачивает свое внимание на исследовании личности, раскрытии ее внутреннего мира, порождает множество новых сценических образов. Я убеждена, что основной целью детского театрального творчества является содействие становлению ребенка как личности. Занятия театральным искусством дают детям прекрасную возможность закрепить коммуникативные навыки, стимулируют развитие внимания, памяти, речи, восприятия, в результате происходит расцвет творческого воображения.
Легкость и радость общения с ребенком, готовность к импровизации и экспромту, стремление к творчеству, самовыражению, общему успеху – вот что лежит в основе совместной театрализованной деятельности.
Цель занятий – всестороннее развитие личности ребенка.
Основные направления – развитие певческих, двигательных навыков, эмоциональности, интеллекта, артистических способностей и навыков сценических воплощений, коммуникативных особенностей ребенка.
Театрализация включает в себя практически все виды детской деятельности: песенной, танцевальной, игровой, импровизации на детский музыкальных инструментах, драматизацию.
Песенное творчество воспитывает у детей устойчивый интерес к пению, побуждает детей сочинять песенки на заданный текст.
Танцевальное творчество вызывает эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку, импровизировать; побуждает детей к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей персонажей и настроение музыки танцевальными движениями.
Игровое творчество привлекает детей к сочинительству коротких сказок, историй, диалогов; побуждает детей самостоятельно создавать игровые образы с помощью движений, мимики, интонаций, жестов инсценировать хорошо знакомые сказки.
Импровизация на детских музыкальных инструментах дает детям представления и способы звукоизвлечения; предлагает им импровизировать простые мелодии индивидуально и в ансамбле, используя ударно-шумовые инструменты; совершенствовать умение воспроизводить различные ритмы.
Основы кукловождения позволяет обучить детей приемам кукловождения различных видов кукол.
Драматизация учит разыгрывать спектакли, используя выразительные средства; развивает память и фантазию детей, выразительность жестов, эмоций для передачи характерных особенностей персонажей спектакля.
Проведение праздников развивает у детей желание участвовать в празднике, выступать перед родителями и сотрудниками детского сада, младшими детьми; привлекает к активному участию в подготовке ипроведении праздника; расширяет музыкальные впечатления, совершенствует импровизационные способности детей.
Уже в первой младшей группе дети знакомятся с театрализованными играми, просматривают небольшие кукольные спектакли…
Вторая младшая группа – это знакомство с различными видами кукольных театров, обучение детей основам актерского мастерства: развитие внимания, памяти, мышления, воображения и восприятия.
Средняя группа – подведение детей к созданию выразительного образа в этюдах, драматизациях, песенных и танцевальных импровизациях; формирование интонационной выразительности речи; использование этюдов, обучающие способаи управления куклами различных систем.
Старшая группа – совершенствование исполнительского умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации; активное участие в театрализованных играх.
Подготовительная группа – совершенствование всестороннего развития творческих способностей детей средствами театрального искусства; развитие творческой самостоятельности детей, побуждая передавать настроение, характер музыки пластикой своего тела, театральными куклами, создавая яркий театральный образ героя; умение сочинять песни на заданный текст в определенном жанре и характере своего героя, используя театральных кукол различных систем.
Результативность – разнообразие методов, приемов, различных средств выразительности, работа с различными видами кукол (настольные, перчаточные, напольные, куклы “живая рука”, куклы-марионетки), особая атмосфера творчества и радости от достигнутых результатов позволяют сделать учебный процесс более интересным, разнообразным и эффективным.
Использование наглядного материала, прослушивание аудикассет, беседы с детьми о многообразии музыкальных форм и жанров, закладывает в детях основы гармонического развития: слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей. Обучение детей методике ведения кукол, посещение детьми кукольных спектаклей и детских представлений, инсценировки сказок с их участием, разучивание игр, хороводов, песен и танцев – совершенствует артистические навыки в плане переживания и воплощения образов. Моделирование навыков социального поведения в заданных условиях развивает коммуникативные способности: общение друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений, навыков и умений в повседневной жизни, а также эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение материала и высокая активность, желание дальнейшего участия в творчестве.
Цель моих занятий с детьми театрализацией – сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Именно образно-игровая форма наиболее эффективна в дошкольном возрасте. В ней ярче раскрываются творческие способности детей.
Под театрализованными играми необходимо понимать “игры в театр”, “сюжетами которых служат хорошо известные сказки или театральные представления по готовым сценариям”. Театрализованные игры отличаются от сюжетно-ролевых игр не только сюжетом, но и характером игровой деятельности. Театрализованные игры являются играми-представлениями, которые имеют фиксированное содержание в виде литературного произведения, разыгрываемое детьми в лицах. В них, как и в настоящем театральном искусстве, с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, поза и походка, создаются конкретные образы.
Дети пятого года жизни в процессе театрализованной деятельности активно стремятся вносить в исполнение ролей личное, индивидуальное, своеобразное. В старшем дошкольном возрасте становится возможным специальное обучение детей способам художественно-образной выразительности.
В этом же возрасте можно включать фрагменты театрализованной деятельности с использованием разных видов театра в систему занятий по обучению детей рассказыванию. Театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога и др.
В старшем дошкольном возрасте у детей формируется ряд качеств, ценных для дальнейшего эстетического и творческого развития: активность, сознательность, самостоятельность, целостное восприятие содержания и формы, способность к соучастию и сопереживанию, непосредственность впечатлений, яркость в выражении и проявлении воображения. Благодаря этим качествам ребенок уже в состоянии сам сделать куклу для своего выступления и через цвет одежды передать ее образ. Так, например, дети из конусов делают основание куклы-марионетки, а затем с помощью прорисовки лица, одежды, добавления различного рода дополнительных деталей создают желаемый образ. При подготовке к спектаклю с помощью одежды и дополнительных атрибутов дети могут создавать любой образ по своему усмотрению. Необходимо предоставлять детям возможность при создании куклы выбирать и сочетать изобразительные средства так, чтобы каждое из них было наполнено тем смыслом, который в него вкладывает не педагог, а каждый конкретный ребенок. При таком подходе речь идет о развитии, как детского творчества, так и личности ребенка в целом.
Театрализованным играм также принадлежит важная роль в формировании у ребенка умения мысленно действовать в воображаемых ситуациях, без чего невозможна никакая творческая деятельность. При этом ребенок даже в роли зрителя не хочет, не умеет занять позицию стороннего наблюдателя. Он вмешивается в ход событий, пытается помочь героям. Ребенок мысленно становится на позицию героя, прослеживает ход его действий, сочувствует его успехам и неудачам, вместе с героем он стремиться достигнуть определенных целей. Играя роль, ребенок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. Это, безусловно, влияет на развитие сферы чувств дошкольника. Эстетические переживания помогают ребенку испытать восхищение теми проявлениями жизни, которые он раньше не замечал, и передать их с помощью движений, жестов, мимики и других средств выразительности.
Кроме того, благодаря декорациям, костюмам, музыке перед детьми открываются большие возможности для создания образа с помощью цвета, формы, конструкции.
Можно утверждать, что музыкально-театральная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, развивает его творческие способности, приобщает его к глубоким ценностям. Это конкретный, зримый результат.

[mara400]

Где-то нашла этот материал, даже не знаю чей он. Но спасибо тому, кто его разработал.
Примерные рекомендации по составлению самоанализа при аттестации на высшую квалификационную категорию педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
Для музыкальных руководителей ДОУ

Одной из вариативных форм проведения аттестационной экспертизы для педагогических работников является самоанализ результатов
профессиональной деятельности аттестуемого
(приказ МО РК №884 от 22.06.06г. « О формах и процедурах аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Республики Карелия»)
В самоанализе результатов профессиональной деятельности аттестуемый может отразить результаты работы по следующим направлениям:

· Положительные результаты и динамика развития музыкальных способностей дошкольников, соответствие уровня подготовки воспитанников программным требованиям.
· Наличие профессиональной документации, ее соответствие современным требованиям (графики, планы работы, в том числе с родителями, воспитателями, специалистами).
· Особенности программно-методического обеспечения (использование в работе современных достижений музыкально-педагогической науки и практики), отразить личные методические находки.
· Диагностика уровня музыкального развития дошкольников (указать автора методики), материалы и выводы можно оформить приложением.
· Формы организации учебно-воспитательного процесса (типовые, доминантные, комплексные занятия, развлечения)
· Проведение массовых мероприятий (праздников, концертов, лекториев)
· Профессиональное самообразование (тема по самообразованию и этапы ее освоения, самостоятельное изучение новейших публикаций в области художественно-эстетического воспитания, а также педагогики и психологии).
· Взаимодействие с образовательными учреждениями (школами, ДМШ, ДОУ), концертными организациями (филармонией, творческими коллективами), представителями творческих союзов
· Формирование и пополнение материально-технической базы (приобретение музыкальных инструментов, изготовление наглядных пособий, реквизита, костюмов)
· Художественно-творческая деятельность (собственное сочинение песен, стихов, разработка сценариев спектаклей, массовых мероприятий, исполнительская деятельность)
· Наличие кружковой работы с указанием приоритетного направления (театрализованная деятельность, пение, музыкально-ритмические движения, сказкотерапия)
· Подготовка воспитанников к поступлению в музыкальную школу, хореографический кружок.
· Наставничество (руководство педагогической практикой или дипломной работой, оказание методической помощи молодым специалистам, руководство творческой группой, проектом)
· Участие в работе методического объединения.
· Публикации, в том числе заметки в местных СМИ, а также отзывы родителей, коллег, администрации о работе музыкального руководителя
· Повышение квалификации (курсы в ГОУ РК «ИПК РО», проблемные семинары, мастер-классы, авторские курсы).
· Обобщение своего профессионального опыта на различных уровнях и участие в научно-практических конференциях, семинарах, мастер-клас сах, конкурсах профессионального мастерства.
Самоанализ результатов профессиональной деятельности аттестуемого должен отражать специфику образовательного учреждения, но с учетом выше перечисленных критериев.
Для объективного рассмотрения вопроса о присвоении высшей квалификационной категории аттестуемый может представить в экспертную группу портфолио, в который могут входить материалы, заверенные администрацией ОУ и подтверждающие достоверность выводов, сделанных на основе самоанализа:
· Диагностические материалы, подтверждающие положительную динамику и результативность обучающихся за последние три года.
· Копии свидетельств или сертификатов об окончании курсов повышения квалификации.
· Копии дипломов кандидата, доктора наук; копии удостоверений об отраслевых и государственных наградах, полученных за последние три года при подтверждении высшей квалификационной категории, если аттестуемый претендует на освобождение от прохождения процедуры аттестации.
· Материалы, подтверждающие высокие результаты внеурочной деятельности обучаемых.
· Авторские методические материалы, которые аттестуемый использует в учебно–воспитательном процессе.
· Представление администрации образовательного учреждения о результатах практической деятельности аттестуемого.
· Другие материалы и документы (на усмотрение аттестуемого).

Добавлено через 2 минуты
Материал не мой, сразу предупреждаю!

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИЧНЫХ УТРЕННИКОВ

В детском саду установилась замечательная традиция — радостно и торжественно отмечать всенародные праздники: праздник Победы, День Советской Армии, 8 Марта, а также Новый год и выпуск детей в школу.
Ценность праздников в детском саду заключается в том, что дети приобщаются к переживанию радостных чувств, праздничного подъема, которыми охвачен весь народ. Возникнув в дошкольном возрасте и повторяясь ежегодно, эти чувства проходят через всю нашу жизнь, с годами расширяясь и углубляясь. Дети искренне радуются, наблюдая приготовления к празднику дома и в детском саду, видя украшение домов и улиц, слушая рассказы взрослых о демонстрации. Это — внешние приметы праздника, но они чутко воспринимаются детьми и способствуют воспитанию любви к Родине, уважения к ее прекрасным традициям и обычаям.
Летний праздник выпуска в школу рождает у детей чувство признательности к детскому саду, где все заботились о них. В то же время этот праздник своим содержанием вызывает у детей желание учиться в школе.
При подготовке к праздникам и во время проведения утренников усилия воспитателей и музыкальных руководителей должны быть направлены на то, чтобы дети пережили волнующие чувства, чтобы праздник оказал глубокое влияние на их моральный облик.
Главное требование к любому празднику — активное участие в нем каждого ребенка.
Содержанием праздника являются те знания, умения и навыки, которые дети приобрели в детском саду. Поэтому, чем содержательнее и разностороннее ведется воспитательно-образовательная работа на занятиях и вне их, тем глубже, плодотворнее будет воздействие праздника на чувства и мысли детей.
В дошкольном учреждении составляется также перспективный план проведения вечеров развлечений, концертов, дней рождения детей, разнообразных игр и т. д., которые способствуют совершенствованию знаний, умений и навыков детей, развитию их способностей и творческих задатков.
Перспективный план дает возможность планомерно, систематически и потому успешно вести подготовку к этим мероприятиям и одновременно решать задачи нравственно-эстетического воспитания.
Заведующий проверяет, утверждает план и организует его выполнение.
В процессе повседневной работы выясняется, что у детей лучше получается, в каких песнях лучше звучат голоса, в каких хороводах и танцах естественнее и непринужденнее движения, кто из детей наиболее выразительно читает стихотворения, рассказывает, в какие игры дети играют с особым интересом.
Задолго до праздника заведующий детским садом на педагогическом совете вместе с воспитателями и музыкальным руководителем обсуждает ряд вопросов, связанных с подготовкой и проведением праздничных дней, планы воспитательной работы с детьми в предпраздничные и послепраздничные дни, программу утренника, проекты украшения групповых комнат, зала, вестибюля, участка, эскизы атрибутов и костюмов для шествия, плясок, инсценировок, подарки для детей, план новой экспозиции на выставке для родителей, план уборки помещений, распределение обязанностей.
Труд детей, занимающий достойное место в воспитательно-образовательной работе детского сада, накануне праздника приобретает особое, глубоко патриотическое значение. Педагоги включают в план воспитательной работы занятия, на которых совместно с детьми мастерят поделки и украшения для игр, танцев и хороводов (звездочки, цветы, значки, флажки, ленточки, веточки и др.). Сделанные собственными руками, эти поделки и украшения дороги детям. С большой радостью они играют и танцуют с ними па празднике, а потом берегут их, используют в послепраздничных играх. Заведующий детским садом ежедневно проверяет ход подготовительной работы, помогает коллективу. Только такая четкая организация дает возможность своевременно и спокойно подготовиться к празднику.
Воодушевление и слаженность в работе всех сотрудников имеет большое значение как для успешного проведения утренника, так и для создания радостной, дружной атмосферы в предпраздничные и праздничные дни. В однокомплектном или двухкомплектном детском саду организация подготовки к празднику проще, но и в условиях маленького коллектива работа должна вестись предельно четко, планово, без суеты. Очень важна при этом помощь общественности. Много внимания требует составление программы праздничного утренника, которую обычно представляет на обсуждение педагогического совета музыкальный руководитель. В процессе обсуждения в программу вносятся поправки и изменения.
При составлении программы утренника следует прежде всего учитывать эмоционально-эстетическую сущность самого праздника, не забывать, что наиболее сильно, эмоционально воздействуют на ребенка произведения близкие, хорошо знакомые, что эмоциональный подъем самих детей требует свободного проявления их способностей и творческих сил. Поэтому из всей суммы литературных и музыкальных произведений фольклора, классики и современности педагоги отбирают те стихотворения, песни, игрыв сказки, пословицы и поговорки, танцы, хороводы, которые наиболее близки и хорошо знакомы детям. Не нужно бояться включать произведения прошлых лет, которые дети очень хорошо знают.
Программу утренника не следует перегружать большим количеством выступлений. Они превращают утренник в калейдоскоп сменяющих друг друга номеров, подчас плохо связанных с общей идеей праздника. Такая программа создает атмосферу напряженности и приводит к быстрому утомлению как исполнителей, так и зрителей. Следует соблюдать чувство меры, руководствоваться художественным вкусом.
Длительность утренника — 45—50 минут (в старших), 35—40 минут (в младших группах). Превышать ее не имеет смысла: на 12—14-й минуте малыши и на 25—30-й минуте старшие дети начинают проявлять признаки утомления. Хронометраж программы показывает достаточность следующего количества произведений; 3—4 стихотворения, столько же поговорок и пословиц, 1—2 небольших рассказа, исполнение 2—3 мелодий на детских музыкальных инструментах или произведений для слушания, 2—3 хоровые песни и 1—2 в исполнении соло или ансамбля, 1—2 игры, столько же танцев или хороводов. Соотношение видов выступлений может быть изменено. Однако общую сумму их превышать не следует. В утреннике обычно участвует две группы детей, следовательно, указанное количество произведений должно быть распределено между ними.
Для хорошего, радостного детского праздника очень важны выступления взрослых. Они могут показать сценку кукольного театра, разыграть сказку, инсценировать рассказ или стихотворение, спеть в ансамбле или соло песню, исполнить музыкальную пьесу на каком-либо музыкальном инструменте, показать интересный фокус и др. Выступления взрослых на детском празднике всегда неожиданны и сюрпризны. Если же выступают родители, то дети чрезвычайно гордятся ими. Авторитет родителей в глазах детей, несомненно, поднимается.
В день праздничного утренника особенно важна четкая работа всего коллектива; каждый должен хорошо знать свои обязанности и выполнять их быстро и спокойно. Это важно для того, чтобы с утра создать и потом сохранить до самого конца дня радостное, праздничное настроение у каждого ребенка, чтобы не допустить нервного перевозбуждения детей из-за неподготовленности, спешки, бестолковой суеты.
Заведующему необходимо позаботиться и о праздничном меню, так как день праздника должен и в этом отличаться от других дней. Можно для каждой группы испечь красивый пирог, принести его в группу на блюде и здесь же разрезать и раздать детям. Или подать на большом блюде винегрет, искусно украшенный цветами из овощей, фруктов, сливочного масла. В некоторых детских садах к празднику готовят традиционное для данной местности национальное блюдо. Одним словом, праздничный стол должен отличаться и самим меню, и красивым оформлением.
Хорошо, если в праздничный день все дети сядут за один большой украшенный стол.
Наблюдение. За 2—3 недели до праздника заведующий при посещении занятий выясняет, как их учебное содержание связано с воспитательной работой по подготовке к празднику. С этой же целью ааведующий наблюдает другие формы воспитательно-образовательной работы и различные виды деятельности вне занятий (в быту, играх, труде и др.).
В день праздника заведующий наблюдает приход детей в детский сад; их встречу педагогами и техническим персоналом; беседы с детьми, их игры, забавы, разговоры между собой; следит за выполнением педагогами своих обязанностей (встреча гостей, подготовленность групп, начало праздника и др.).
Во время проведения праздника заведующий наблюдает общий ход его; роль ведущей, музыкального руководителя и педагогов групп (их взаимопомощь и взаимодействие); выступления детей; самочувствие и настроение детей — как выступающих, так и слушающих и др. Он отмечает, что дети исполняли с особым интересом; сколько времени длился праздник; эмоциональный настрой детей; не переутомились ли дети.
К наблюдению и анализу праздника заведующий привлекает двух-трех педагогов.
Анализ. Через день после праздника заведующий организует совещание, на котором проводится анализ проведенной работы. Обсуждаются следующие вопросы.
Как предпраздничные занятия и другие виды воспитательно-образовательной работы помогали решению программных задач обучения и воспитания нравственных качеств. Как была организована жизнь детей в день праздника. Было ли создано в детском саду праздничное настроение. Как сотрудники встречали детей. Как были одеты и как вели себя дети. Какие преобладали игры, забавы детей, разговоры их между собой. Как встречали гостей.
Как проходил праздник. Удачно ли он был построен. Как ведущая справилась со своей ответственной ролью: как вела праздник (живо, интересно); видела ли детей, их настроение, установила ли контакт с ними; какой была речь ведущей; в чем выразилась находчивость ведущей, понимание ею ситуации (при пропуске или замене номера и др.). Как и в чем педагоги групп помогали ведущей.
Как музыкальный руководитель справился со своей главной задачей — подбором праздничной музыки и ее исполнением. Как дети исполняли стихотворения, песни, игры, танцы, хороводы, драматизации. Каков уровень музыкальных, певческих и ритмических способностей детей. Естественно ли звучали детские голоса, непринужденными ли были движения детей. В чем проявилось творческое развитие детей.
Каким было самочувствие и настроение детей (выступающих, слушателей). Что детям особенно понравилось. Как реагировали они на выступления взрослых. Длительность праздника. Не наблюдались ли признаки переутомления детей.
Заведующий дает задание педагогам — во время игр, забав, бесед, занятий рисованием собрать материал о послепраздничных впечатлениях детей.


"Детский сад. Книга для заведующих", под ред. Л.П.Тарасовой. М., 1982 г.

[lena V.]

Добрый день! С прошедшим праздником! В этом году сдавала аттестацию, так в нашем ИПК разработали карту на первичную подачу документов (очень удобная форма)
Карта индивидуального участия педагога в методической работе и общественно
значимых мероприятий за период с 2006 по 2008 годы

Название учреждения
Ф.И.О. педагога
Занимаемая должность
Дата рождения
Образование
Какое учебное заведение окончил
Год окончания
Специальность по образованию
Педагогический стаж работы
Стаж работы в данной должности
Стаж работы в данном учреждении
Аттестация
Награды, звания

Вид курсовой подготовки, тема (проблема) Дата прохождения Место прохождения № удостоверения, от какого числа


Форма повышения квалификации Тема (проблема) Дата № приказа (протокола)
Самообразование
Обобщение опыта работы
Выступление на методических объединениях образовательного учреждения
Выступления на методических, научных, творческих профессиональных объединениях муниципального уровня
Выступление на КПК, научно-практических конференциях, педагогических чтениях регионального, федерального значения
Участие в муниципальных и региональных профессиональных конкурсах, выставках
Участие воспитанников в муниципальных, краевых, федеральных конкурсах, выставках
Публикации в СМИ
Формы участия в общественной жизни города, района, края
Создание авторских программ, пособий, игр, оригинальных средств воспитания и обучения

Дата заполнения карты _________________________________________________________
Дата сверки карты _____________________________________________________________
Директор КГОУ «Центр образования «Эврика» __________________
Почему-то таблица не отобразилась.

[Mapuu]

Девочки, здравствуйте, может кому пригодится ( нашла сегодня в методичке) , по- моему старовато издание , но все же....
Наиболее важные критерии для аттестации муз. Руководителей ДОУ

1 .Создание необходимых условий для развития у детей музыкальных способностей с учетом особенностей ребенка (смущение, застенчивость…), профилактика возникновения у него негативных переживаний
2, Развитие у детей музыкального слуха: звуковысотного, ритмического. Тембрового ( с использованием дидактических игр, приемов моделирования)
3, Формирование певческих способностей
4, Овладение дошкольниками элементарной игрой на музыкальных инструментах: металлофоне, бубне, погремушке
5, Развитие у детей музыкально-ритмических движений в соответствии с характером музыки
6, Учет достижений вребенка в разных видах музыкальной деятельности, фиксирование внимания на его потенциальных возможностях и способностях.
7, Создание условий для обогощения детей впечатлениями, которые могут быть использованы в музыкальной игре(совместное чтение сказок, прослушивание дисков, обсуждение событий жизни детей, организация посещения музеев, концертных залов, музыкальных театров)
8. Приобщение ребенка к мировой и национальной музыкальной культуре
9. Ознакомление детей с классической музыкой: прослушивание музыкальных произведений, беседы об их содержании, композиторах.
10. Знакомство дошкольников с произведениями народной
музыки и песенного фольклора: организация их прослу¬
шивания и исполнения, знакомство с частушками, коляд¬
ками, хороводами; разучивание народных танцев, песен,
игр и т.п.
11. Формирование у детей представления о видах музыкаль¬
ного искусства (опере, балете и т.д.) и различных жанрах
музыкальных произведений (вальсе, марше, колыбель¬
ной и др.).
12. Знакомство детей на занятиях с многообразием вырази¬
тельных средств в музыке (ладом, мелодией, тембром,
силой, темпом, высотой, длительностью звука и пр.).
13. Ознакомление дошкольников с различными классиче¬
скими и народными музыкальными инструментами
(рассказ о старинных и современных музыкальных ин¬
струментах, знакомство с их внешним видом и звуча¬
нием).
14. Приобщение детей к обрядовым, народным и традицион¬
ным праздникам и гуляньям.
15. Создание условий для развития творческой активности
детей в музыкальной деятельности; обеспечение игровым
л^териалом и оборудованием для музыкального развития детей.
16. Проведение музыкальных занятий (слушание музыки,
пение, музыкально-ритмические движения, игра на музы¬
кальных инструментах). Стимулирование и поддержка
стремления ребенка к выражению чувств через мимику,
жесты, движения, голос.
17. Поощрение импровизации детей в пении, танцах, игре на
музыкальных инструментах и пр.: побуждение передавать
музыкальными средствами характерные особенности раз¬
личных персонажей, свои эмоциональные переживания
и настроения и т.п.
18. Предоставление дошкольникам права выбора средств для
импровизации и самовыражения: музыкальных инстру¬
ментов, роли, сюжетов, видов деятельности: пения, танца,
ритмических движений и пр.
19. Создание условий для развития музыкального творчества
детей на основании синтеза искусств, использование соче¬
тания разных видов деятельности: музыкальной, изо¬
бразительной, художественно-речевой, игр-драматизаций
И т.д.
20. Помощь детям (по мере овладения дошкольниками игро¬
выми действиями) в выборе различных музыкальных
ролей; организация несложных музыкально-сюжетных
игр с несколькими детьми.
21. Совместная музыкальная деятельность детей и взрослых:
создание (по возможности) хора, оркестра или танце¬
вального ансамбля с участием взрослых; проведение со¬
вместных праздников детей, родителей и сотрудников
ДОУ и т.д.
22. Развитие у дошкольников в соответствии с их индиви¬
дуальными особенностями способности свободно дер¬
жаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками
(в т.ч. предоставление главных ролей застенчивым детям,
включение в музыкальные спектакли детей с речевыми
трудностями), обеспечивая тем самым активное участие
каждого.
23. Постоянный учет возможностей ребенка, с тем чтобы не
допускать у него ощущения несостоятельности: оказывать
помощь при затруднениях, не «навязывать» ему сложных
и непонятных музыкальных произведений.
24. Проявление уважения к личности каждого ребенка, добро¬
желательное внимание к нему; стремление установить
с детьми доверительные отношения, проявление вни¬
мания к их настроениям, желаниям, достижениям и не¬
удачам.
25. Создание развивающей среды, способствующей музыкаль¬
ному развитию и эмоциональному благополучию детей
(экспозиции картин, гравюр, произведений народного
творчества, портретов композиторов и выдающихся
исполнителей; выставки авторских работ детей, родите¬
лей; цветы и пр.).
26 .Создание развивающей среды, способствующей музыкальному развитию
и эмоциональному благополучию детей (экспозиции картин,гравюр, произведений народного творчкства, портретов композиторов и выдающихся исполнителей; выставки авторских работ детей и родителей

27Органичное включение музыки в различные виды деятельности детсада (прт проведении зарядки, на занятиях по изобразительной деятельности)
28. Использование музыки при организации режимных моментов
29. Проведение консультаций и оказание методической помощи родителям по вопросам музыкального воспитания детей в семье
30. Обеспечение соблюдения правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты при проведении занятий
31. Участие в деятельности методических объединений и других формах методической работы
32. Повышение профессиональной квалификации

[ЖЮЛИЯ]

Девочки! Выкладываю на ваш суд свое заявление. Правильность его заполнения буду судить после прохождения аттестации. Может кто еще хочет чем-нибудь поделиться, вопросами касающимися аттестации и акредитации ДОУ, а то в документации так долго искать. Год пройдет очень быстро, а здесь соберем все вопросы и ответы к аттестации.

В городскую аттестационную комиссию
(наименование аттестационной комиссии)
Ж-вой Ю-и Э-ы
фамилия, имя, отчество)
музыкального руководителя муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №… «0…..», г.Р…… (должность, место работы)


ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 2009 – 2010 учебном году на первую квалификационную
категорию по должности музыкальный руководитель
С Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлена.
Наличие квалификационной категории, срок её действия
I квалификационная категория с 25 12.2004г. по 25.12.2009г.
Основанием для аттестации на указанную категорию в заявлении на квалификационную категорию считаю следующие результаты работы:
Свою деятельность строю на основе сотрудничества, опираясь на современные технологии развивающего обучения и воспитания детей. Осуществляю обновление педагогического процесса в ДОУ инновационными технологиями: элементарное музицирование и ритмопластика. Созданы условия для разнообразных воспитательно-образовательных потребностей детей по музыкальному развитию. Подготовила и провожу комплексы утренней гимнастики в форме ритмопластики.
Разработала перспективный план по элементарному музицированию и ритмопластике.
Изготовила нестандартное оборудование: музыкальные инструменты, пособия.
Разработан, накоплен, систематизирован и применяется на практике обширный дидактический материал по музыкальному развитию детей.
Подобрала и оформила инструментарий для отслеживания результатов приобретения музыкальных навыков и умений. Подобрала и оформила конспекты праздников, занятий, развлечений, серию консультаций для родителей и педагогов. Систематически отслеживаю музыкальные навыки и умения, проявление самостоятельности детей.
Принимаю активное участие в работе городского методического объединения музыкальных руководителей, провожу открытые мероприятия.
Считаю наиболее приемлемым прохождение в форме творческого отчёта
Сообщаю о себе следующие сведения:
Образование: (какое образовательное учреждение окончил, полученная специальность и квалификация) 1988 год, Ханты-Мансийское Педагогическое училище Тюменской области, учитель музыки, музыкальный воспитатель.
Стаж педагогической работы (по специальности) 18 лет.
в данной должности 16 лет.
стаж в данном учреждении 9 лет.
Наличие наград, званий, учёной степени, ученого звания Почетная грамота_УО администрации города Р………….. 2007г.
Сведения о повышении квалификации 12.03.2007г. г.Т……… «Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста» регистрационное удостоверение №566




«25» июня 2009 г. Подпись ____________________
тел. служебный………………..

[алекяна]

LLipilina,
Без бумажки мы букашки....извените может слишком грубо. Но я так тоже думала, пока не коснулась аттестации. Ведь в коммисию входят люди которые вас даже не знают, и судят по грамотно собранным документам. Будем надеятся что принятый закон госдумой об отмене аттестации вскоре вступит в силу, но опять же палка о двух концах. Будут смотреть есть ли у тебя высшее образование(и снова "бумажка"), какой стаж и т.п.

здравствуйте, коллеги! я пока новичок на форуме, но уже нашла много интересного. спасибо! что касается аттестации, то соглашусь с мнением о том, что без бумажки мы - таракашки. граммотно оформленная папка - это 50% успеха в глазах аттестационной комиссии. остальные 50%, на мой взгляд, зависят от выигрышной программы творческого отчета. к сожалению, мой опыт показывает, что члены комиссии ждут от нас этакого развлекательного шоу. занятия, показывающие процесс нашей работы по развитию детей им не интересны. как слагаемые успешного прохождения аттестации не забудте о грамотной, с методической точки зрения, речи. ну и о подарках и "поляне" для аттестующих.
что касается отмены аттестации. имею опыт работы по данной системе в течение года. в принципе - неплохо, но есть свои минусы: привязка зарплаты к стажу и образованию ( при этом высшее должно быть по специальности). это хорошо для стажистов, а для новичков - нет. далее, при подобной системе оплаты, чтобы хорошо зарабатывать, необходимо работать в ведомственном учреждении, а не в муниципальном. спасибо за внимание.

[Иринкааа62]

здравствуйте, коллеги! я пока новичок на форуме, но уже нашла много интересного. спасибо! что касается аттестации, то соглашусь с мнением о том, что без бумажки мы - таракашки. граммотно оформленная папка - это 50% успеха в глазах аттестационной комиссии. остальные 50%, на мой взгляд, зависят от выигрышной программы творческого отчета. к сожалению, мой опыт показывает, что члены комиссии ждут от нас этакого развлекательного шоу. занятия, показывающие процесс нашей работы по развитию детей им не интересны. как слагаемые успешного прохождения аттестации не забудте о грамотной, с методической точки зрения, речи. ну и о подарках и "поляне" для аттестующих.
что касается отмены аттестации. имею опыт работы по данной системе в течение года. в принципе - неплохо, но есть свои минусы: привязка зарплаты к стажу и образованию ( при этом высшее должно быть по специальности). это хорошо для стажистов, а для новичков - нет. далее, при подобной системе оплаты, чтобы хорошо зарабатывать, необходимо работать в ведомственном учреждении, а не в муниципальном. спасибо за внимание.

Что ж так мрачно? Я уже много лет в аттестационной комиссии города. Как каждая хозяйка к приходу гостей старается показать себя с лучшей стороны и чисто приберется, и приготовит праздничные блюда, и сама нарядится, так и здесь хочется показать не повседневное, а праздничное. Но вы же сами понимаете, что если вы покажете нетрадиционное интересное фронтальное занятие, а не шоу, или кружковую работу, то никто вас не осудит. Опять же все зависит от категории на которую претендует человек, ведь требования на 11 и 13 совсем не сравнимы. А на счет поляны и подарков, это дело личное, на прохождение аттестации не влияет, уж поверьте моему многоетнему опыту.
Ирина

[алекяна]

здравствуйте! соглашусь с вами, что несколько сгустила краски. но, к сожалению, в нашем районе подарки - мероприятие обязательное. да, без них можно обойтись, но не желательно: не последняя ведь аттестация. соглашусь, что требования к категориям разные, однако на практике даже защищаясь на 2 категорию, составляем папку как на первую.
кстати, забыла спросить у коллег. у нас, в иркутской области, вводится новая форма аттестации: вариативная. на мой взгляд, эта форма прохождения аттестации наименее трудоемкая в плане оформления документов. и по количеству открытых мероприятий более щадящая: так, аттестуясь 4 года назад на 1 категорию, я проводидила каждую неделю по 2 открытых мероприятия в течение полутора месяцев. данная форма аттестации предлагает не более 4х мероприятий в течение аттестации. а что вы знаете об этой форме аттестации?
и еще я - начинающий пользователь интернета. подскажите, пожалуйста, что такое ссылка и как она создается. может быть мои материалы будут кому-то полезны. спасибо за внимание.

[Иринкааа62]

алекяна,,
Мы всегда говорим аттестующимся:" В папке не должно быть ничего, что не относится к теме аттестации ". Бывает и такое -толстенный гроссбух, а там практически одни сценарии к разным праздникам. Зачем? Нужна мотивация вашей работы по теме. Лучше меньше, но по делу.
У нас сейчас отходят от папок с опытом работы, нужны печатные издания (брошюры), презентации и т. д.
Ирина

[Татьяна Григорьевна]

Добрый вечер додгие девочки, смотрю затронули вопрос про портфолио, мы тоже его делаем, тем более в этом году снова проходить 1 категорию, хочу поделиться содержанием папки -это мы сами переработали для музыкального руководителя. Оглавление.

Раздел 1. «Общие сведения о педагоге»:

1. визитная карточка педагога
2. должностная инструкция
3. аттестационный лист
4. копия диплома об образовании
5. копия удостоверения о краткосрочном повышении квалификации
6. грамоты

Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности»:

1. достижения в профессиональной деятельности музыкального руководителя за пять лет
2. диагностика по развитию музыкальных способностей детей


Раздел 3 «Научно– методическая деятельность»

1. пояснительная записка к программам
2. самодиагностика педагога
3. посещение и проведение мероприятий
4. работа по самообразованию
5. отчёт
6. система работы музыкального руководителя
7. планирование работы музыкального руководителя
8. работа с родителями
9. работа в методическом объединении, педсоветах ( доклады на методических конференциях, педагогических советах)


Раздел 4 «Учебно – методическое обеспечение»


Может кому пригодится.

[Татьяна Григорьевна]

А вот так мы пишем визитную карточку,
Визитная карточка педагога
МДОУ ДСКВ « …….»


1.Ф.И.О.____________________________________________________________
2.Образование
 Образовательное учреждение_______________________________________
___________________________________________________________________
 Год окончания_____________________________________________________
 Специальность_____________________________________________________
3.Педагогический стаж работы__________________________________________
4.Стаж работы в дошкольном учреждении________________________________
5.Уровень квалификации_______________________________________________
 Наличие квалификационной категории________________________________
 Дата прохождения квалификации_____________________________________
6.Прохождение курсов ________________________________________________
____________________________________________________________________
7.Наличие ученой степени_____________________________________________
8.Поощрения и награды________________________________________________


9.Наиболее значимые достижения в профессиональной деятельности_________

10.Увлечение вне профессиональной сферы_______________________________
___________________________________________

[Татьяна Григорьевна]

Самодиагностика педагога
ДСКВ « ……..»
Ф.И.О._

Содержание вопроса Варианты ответов
1 2
Знание анатомо- физиологических и психических осо-бенностей детей
дошкольного возраста, необходимых для построения образовательного
процесса в условиях дошкольного учреждения.


Владение педагогической диагностикой

Выбор типа занятия и темпа его проведения

Обеспечение практической направленности учебного процесса
( создание реальной возможности применения воспитанниками полученных
знаний и умений)

Умение планировать учебно - воспитательный процесс

Умение обосновывать выбор тех или иных методов обу-чения, их оптимального сочетания и соотношения

Использование методов, направленных на развитие вос-питанников

Знание и применение различных технологий в обуче-нии, воспитании
и развитии воспитанников

Оказание дифференцированной помощи детям с разным уровнем подготовки и отношения к обучению

Использование здоровьесберегающих технологий

Обеспечение благоприятных условий в групп:
 гигиенических;
 эстетических
Обеспечение действенного воспитательного влияния на детей своей личностью

Умение осуществлять анализ полученных на занятии результатов обучения, воспитания и развития воспитан-ников

Умение осуществлять активное взаимодействие с роди-телями воспитанников и социумом

Варианты ответов могут быть следующими: Не владею, Владею частично, Владею свободно
Девочки это всё в таблице 2 столбика. 1содержание вопроса 2 ответ , Эти таблицы наша методка с какого-то журнала упраление в ДОУ кажется взяла, может этого и не надо но мы вставляем и начальство ничего не говорит.

Отчёты за последние три года, сравнительные таблицы по диагностики тоже за три года.

Добавлено через 17 минут
Работа по самообразованию педагога МДОУ « Сказка»

Ф.И.О.Кирилова Т.Г

Уч.год Содержание работы Сроки выполнения Результаты
2005\06 Развитее творческих
способностей детей В течение года Творческие наработки

2006\07 Развитее творческих
способностей детей В течение года Выступление на концертах


2007\08 Развитее творческих
способностей детей В течение года Выступление на праздниках концертах,


2008/2009Игры на музыкальном занятие В течение года Методические наработки

Это тоже в виде таблице в 4 столбика.1 столбик год, 2 тема самообразования,3 срок исполнения, 4результаты, тему по самообразованию можно брать на 3 года, а можно на один год, это ваше желание нам так говорили.

Систему работы я отображаю всю в схемах, очень много схем в книге М.Б Зацепина " Музыкальное воспитание в детском саду "

[a_k_gib]

Привет всем!:smile:
Продолжаю выставлять материал к аттестации.

ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Рецензия на квалификационную работу по кафедре

________________кафедра дошкольного образования______________________________
(название кафедры)
Слушателя КПК______________________________________________________________
(фамилия,имя,отчество)
На тему ____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1. Новизна темы исследования, степень актуальности, значимость исследования в теоретическом и практическом плане____________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Краткая характеристика структуры работы______________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Достоинство работы, в которой проявились оригинальные выводы, самостоятельность слушателя КПК, его эрудиция, уровень теоретической подготовки, знание литературы ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Недостатки работы (как по содержанию, так и по оформлению)_____________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Анализ выводов, сделанных автором, имеют ли они теоретическую (практическую), значимость, могут ли быть опубликованы, внедрены, использованы в учебном процессе и
т.д.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Общий вывод________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рецензент____________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, должность, звание)
Подпись рецензента____________________ Дата____________________
М.П.


Продолжение следует:connie_5:

[a_k_gib]

Продолжение.
Формы экспертизы профессиональных знаний аттестуемых работников образования.
В методических рекомендациях по аттестации педагогических и руководящих работников дошкольных образовательных учреждений изложены основные критерии анализа и оценки профессиональных знаний аттестуемых, требования к содержанию и оформлению квалификационных работ, темы для рефератов и другие материалы, которые помогут экспертам и аттестуемым при проведении аттестации, а также при подготовке к ней.
1. ФОРМЫ ЭКСПЕРТИЗЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ АТТЕСТУЕМЫХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

Целью данного направления аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников дошкольного образования требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.
Экспертиза проводится на заседаниях квалификационных комиссий соответствующего уровня, в присутствии аттестуемого, по графику, утвержденному приказом органа управления образованием (учреждения образования) на текущий учебный год.
В процессе экспертизы определяются знания аттестуемого в области теории, методики обучения и воспитания детей дошкольного возраста, управления и практики их применения, знания нормативного обеспечения образовательной деятельности, аналитические навыки, владение методами проектирования, исследовательской деятельности и др. в соответствии с требованиями квалификационных характеристик.
При аттестации педагогического работника на вторую квалификационную категорию рекомендуется использование таких форм экспертизы профессиональной компетентности, как: защита реферата, защита авторского проекта, представление и защита методических и других разработок, самоанализ результатов педагогической деятельности, представление о результатах работы в творческих группах по вопросам образования. Экспертиза профессиональной компетентности претендента на вторую квалификационную категорию может проходить на заседании аттестационной комиссии, методического объединения, методического совета, педагогического совета с обязательным присутствием членов аттестационной комиссии.
При аттестации педагогического работника по двум педагогическим должностям возможно совмещение экспертиз его профессиональной компетентности, а в иных случаях - совмещение может быть при выборе работником одной из следующих форм: экзамен, собеседование, представление и защита методических и других разработок, представление и защита опытно-экспериментальной работы. В выбранной форме должна быть отражена профессиональная компетентность аттестуемого по обеим должностям. Результаты экспертизы оформляются протоколом заседания квалификационной комиссии, на основании которого аттестуемому выдается документ, удостоверяющий успешное прохождение второго направления аттестации.

Добавлено через 18 минут
Продолжение.
1.1 Экзамен
1.2. Собеседование
1.3. Защита реферата
1.4. Представление и защита методических и других разработок
1.5. Представление и защита опытно-экспериментальной работы
1.6. Защита авторского проекта
1.7. Защита авторской программы
1.8. Самоанализ результатов педагогической деятельности
1.9. Представление о результатах работы в творческих группах по вопросам образования

Общие требования к выполнению квалификационных работ.

Успехов всем!:connie_5:

[a_k_gib]

1.Бланк заявления на аттестацию.
2. Примерная схема итогового заключения.
3. Перечень документов для аттестацинной папки


________________________________________
(наименование комиссии)
_________________________________________

от_______________________________________
(фамилия, имя, отчество)
________________________________________
(должность, место работы)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 20_____году на ________________квалификационную категорию по должности (должностям) ___________________________________________

С Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен(а).

Наличие квалификационной категории, срок ее действия _____________________
______________________________________________________________________

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы: _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Считаю наиболее приемлемым прохождение аттестации в форме________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Сообщаю о себе следующие сведения:

Образование (какое образовательное учреждение окончил, полученная специальность и квалификация)_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
стаж педагогической работы (по специальности) _____________лет, в данной должности ______________________ лет.

Стаж работы в данном учреждении__________________ лет.

Наличие наград, званий, ученой степени, ученого звания _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
сведения о повышении квалификации _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________


«_______» _______________________20 _______ года Подпись
Телефон дом ______________
Телефон служ. ____________

Примерная схема итогового заключения
по результатам проведения экспертизы
профессиональной деятельности воспитателя
МДОУ д/с № ____
Ф.И.О.______________________________________________
Ф.И.О. работает в должности воспитателя в МДОУ д/с № ___ _____лет. Общий педагогический стаж _______ лет. Аттестацию проходит впервые (или квалификационная категория присвоена в _____ году).
Образование: в ________ году окончила _________________________
Присвоена квалификация ______________________________________
Награды: ___________________________________________________
Повышение квалификации: в ______ году.
Формой квалификационных испытаний педагогом избраны (перечислить)________________________________________________________________________________________________________________________
В процессе экспертизы профессиональной деятельности педагога установлено, что Ф.И.О. работает по комплексной программе (указать), а так же использует парциальные программы (указать) для расширения и углубления знаний детей о (указать в зависимости от задач и содержания парциальных программ). Результативность профессиональной деятельности характеризуется устойчивыми высокими результатами реализации Программы воспитания, обучения и развития дошкольников.
Раздел программы Учебный год


Обеспечение индивидуально- дифференцированного подхода к детям и опора на результаты диагностики позволяют педагогу качественно улучшить и расширить знания детей в течение учебного года.
Разделы программы Начало года Конец года
высокий средний низкий высокий средний низкий

Проведенные срезы знаний показали, что выбор средств и методов обучения осуществляется правильно и способствует прочному усвоению материала.
Разделы программы дата Уровень реализации Программы
высокий средний низкий


Воспитатель Ф.И.О. уделяет большое внимание подготовке детей к школе. (Отразить уровень готовности). Из выпускников группы Ф.И.О. _____ поступили в школы с углубленным изучением ряда предметов.
Наблюдение и анализ деятельности педагога позволяет констатировать, что Ф.И.О. использует (перечислить). Положительные результаты дает применение ……
Педагог строит свою работу в тесном взаимодействии с родителями воспитанников, используя для этого различные формы работы (перечислить).
Ф.И.О. участвует в экспериментальной работе по теме ….., в работе творческой группы по теме …., принимает активное участие в работе методических объединений по вопросам…..
Она регулярно проводит открытые просмотры для педагогов ДОУ и города, студентов педагогического ВУЗа. За последние годы педагоги познакомились с приемами ее работы на открытых занятиях по …. Ф.И.О. является наставником молодых педагогов.
Воспитанники Ф.И.О. принимали участие в конкурсах …., соревнованиях… и отмечены наградами (какими)
Воспитатель владеет современными методами педагогической диагностики, опирается на них в построении учебно – воспитательного процесса в группе.
По результатам экспертизы профессиональной деятельности Ф.И.О. можно сделать вывод о ее продуктивности и достаточно высоком профессиональном потенциале.
Она обладает оптимальными коммуникативными и организаторскими способностями, пользуется доверием и авторитетов среди коллег и родителей воспитанников и высоко оценивается администрацией ДОУ.


Перечень документов для аттестационной папки:

1. Аттестационный лист (2 экземпляра, соответственно категории)
2. Протокол
3. Справка
4. 2 конспекта мероприятия просмотренных экспертами
5. Аннотация на опыт
6. Краткое описание опыта
7. Материалы подтверждающие выбранную форму аттестации (материалы творческого отчета, вопросы и ответы собеседования, если показ открытого занятия для КПК, МО, то прилагается: конспект, явочный лист, отзывы на занятие)
8. Справка – информация о проделанной работе в меж аттестационный период по теме (при подтверждении категории)
9. Анкета «… глазами старшего воспитателя» (с обработкой)
10.Анкета « …глазами коллег» (с обработкой)
11. Анкета « … глазами родителей» (с обработкой)
12. Копия свидетельства о прохождении предыдущей аттестации
13. Копия документа о курсовой подготовке
14. Заявление

[Ната25]

Уважаемые коллеги!
Мне тоже в этом году пришлось поработать в экспертной группе. Мы аттестовывали музыкальных руководителей на высшую квалификационную категорию. В нашем районе пока заключения составляются в такой форме. Предлагаю вам одно из заключений.
Заключение экспертизы
ФИО _________
Район Орехово-Зуевский
Учреждение МДОУ - детский сад №
Должность музыкальный руководитель, педагогический стаж 26 лет.
Образование – Высшее, 1989 г. Московский государственный заочный педагогический институт по
Специальности: «музыка», квалификация: «учитель музыки».
Повышение квалификации 2004г., «Народные обычаи и традиционные ремёсла в развитии творческого потенциала личности», ИПК и ПРНО, 72 часа (уд. №1800); 2009 г. - «Обновление содержания музыкального образования дошкольников», ГОУ ПАПО, 72 часа (уд. № 8415);
2009 г. - «Инновационные и экспериментальные процессы в образовании», ФГОУ АПК и ППРО, 144 часа (уд. №21196; уд. № 22644) (когда, где проходил, № удостоверения, кем выдано)
Экспертная группа пришла к следующему выводу:
Ф.И. О. в процессе музыкального воспитания и обучения дошкольников творчески использует новейшие программы и технологии, такие как: программа К. В. Тарасовой, М.Л. Петровой «Синтез»; программа К. В. Тарасовой, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан «Гармония»; программа А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика»; программа А.И. Бурениной, Т.В. Сауко «Топ-хлоп, малыши».
Разработала методические рекомендации по теме: «Приобщение детей к истокам народной культуры». Изготовила дидактические и методические пособия, музыкально-дидактические игры, разработала конспекты занятий, развлечений, праздников, подобран высокохудожественный музыкальный репертуар.
Владеет методами диагностики музыкального развития ребенка в различных видах музыкальной деятельности. Опираясь на результаты диагностики, проводит уровневую оценку музыкального развития каждого ребенка. Прослеживается явная динамика развития 2007-2008 уч.г. – 85, 2%; 2008-2009уч.г - 88%. Осуществляет индивидуально-дифференцированный подход к детям, что позволяет качественно улучшить и расширить знания детей в течение учебного года.
Татьяна Викторовна работает в тесном контакте с педагогами ДОУ, координирует их деятельность в направлении музыкально-творческого развития детей. Осуществляет музыкально-педагогическое просвещение родителей в разнообразных формах: консультации, круглые столы, семинары.
Опыт работы Татьяны Викторовны неоднократно представлялся на районных методических объединениях, для разных категорий педагогических работников: комплексное занятие «Осенние листья» (2007г) интегрированное занятие «Какая она зима?» (2008г); фольклорное развлечение «Лоскутные чудеса», (2008г); интегрированное занятие «Мы – патриоты» (2009г); театрализованное представление «Сказка про царя Егора» (2009г).
Татьяна Викторовна много лет сотрудничает с Городским краеведческим музеем. В клубе «Сударушка», который функционирует на базе музея, она осуществляет приобщение детей к устному и музыкальному народному творчеству, декоративно-прикладному искусству. Её воспитанники являются активными участниками городских и районных мероприятий: «День города», «День Победы», Конкурс «Маленькая кудесница», и неоднократно награждались Благодарственными Письмами Главы г. _________
Татьяна Викторовна награждена Почетной грамотой Главы Орехово-Зуевского района А.П. Филиппова, Грамотой Управления Образования
(2006 г)
Экспертная группа считает, что Рузанова Татьяна Викторовна соответствует высшей квалификационной категории по должности "музыкальный руководитель"

Председатель экспертной группы_____________________
Член экспертной группы ______________________

С экспертным заключением ознакомлена ________
Может быть кому-то пригодится в работе.
Желаю удачи НАТА25

Добавлено через 3 минуты

Уважаемые коллеги!
Мне тоже в этом году пришлось поработать в экспертной группе. Мы аттестовывали музыкальных руководителей на высшую квалификационную категорию. В нашем районе пока заключения составляются в такой форме. Предлагаю вам одно из заключений.
Заключение экспертизы
ФИО _________
Район Орехово-Зуевский
Учреждение МДОУ - детский сад №
Должность музыкальный руководитель, педагогический стаж 26 лет.
Образование – Высшее, 1989 г. Московский государственный заочный педагогический институт по
Специальности: «музыка», квалификация: «учитель музыки».
Повышение квалификации 2004г., «Народные обычаи и традиционные ремёсла в развитии творческого потенциала личности», ИПК и ПРНО, 72 часа (уд. №1800); 2009 г. - «Обновление содержания музыкального образования дошкольников», ГОУ ПАПО, 72 часа (уд. № 8415);
2009 г. - «Инновационные и экспериментальные процессы в образовании», ФГОУ АПК и ППРО, 144 часа (уд. №21196; уд. № 22644) (когда, где проходил, № удостоверения, кем выдано)
Экспертная группа пришла к следующему выводу:
Ф.И. О. в процессе музыкального воспитания и обучения дошкольников творчески использует новейшие программы и технологии, такие как: программа К. В. Тарасовой, М.Л. Петровой «Синтез»; программа К. В. Тарасовой, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан «Гармония»; программа А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика»; программа А.И. Бурениной, Т.В. Сауко «Топ-хлоп, малыши».
Разработала методические рекомендации по теме: «Приобщение детей к истокам народной культуры». Изготовила дидактические и методические пособия, музыкально-дидактические игры, разработала конспекты занятий, развлечений, праздников, подобран высокохудожественный музыкальный репертуар.
Владеет методами диагностики музыкального развития ребенка в различных видах музыкальной деятельности. Опираясь на результаты диагностики, проводит уровневую оценку музыкального развития каждого ребенка. Прослеживается явная динамика развития 2007-2008 уч.г. – 85, 2%; 2008-2009уч.г - 88%. Осуществляет индивидуально-дифференцированный подход к детям, что позволяет качественно улучшить и расширить знания детей в течение учебного года.
Татьяна Викторовна работает в тесном контакте с педагогами ДОУ, координирует их деятельность в направлении музыкально-творческого развития детей. Осуществляет музыкально-педагогическое просвещение родителей в разнообразных формах: консультации, круглые столы, семинары.
Опыт работы Татьяны Викторовны неоднократно представлялся на районных методических объединениях, для разных категорий педагогических работников: комплексное занятие «Осенние листья» (2007г) интегрированное занятие «Какая она зима?» (2008г); фольклорное развлечение «Лоскутные чудеса», (2008г); интегрированное занятие «Мы – патриоты» (2009г); театрализованное представление «Сказка про царя Егора» (2009г).
Татьяна Викторовна много лет сотрудничает с Городским краеведческим музеем. В клубе «Сударушка», который функционирует на базе музея, она осуществляет приобщение детей к устному и музыкальному народному творчеству, декоративно-прикладному искусству. Её воспитанники являются активными участниками городских и районных мероприятий: «День города», «День Победы», Конкурс «Маленькая кудесница», и неоднократно награждались Благодарственными Письмами Главы г. _________
Татьяна Викторовна награждена Почетной грамотой Главы Орехово-Зуевского района А.П. Филиппова, Грамотой Управления Образования
(2006 г)
Экспертная группа считает, что Рузанова Татьяна Викторовна соответствует высшей квалификационной категории по должности "музыкальный руководитель"

Председатель экспертной группы_____________________
Член экспертной группы ______________________

С экспертным заключением ознакомлена ________
Может быть кому-то пригодится в работе.
Желаю удачи НАТА25

От нас требуют, чтобы экспертное заключение умещалось на одной странице, также на одной странице оформляется Представление и Заявление.

[mara400]

А вот, что от нас требуют на "ВЫШКУ".
Перечень материалов.

Общие сведения.
• Информационная карта педагога
• Заявление
• Представление
• Аттестационный лист
• Копии документов о повышении квалификации
• Копии награждения музыкального руководителя
• Копии дипломов, грамот воспитанников
Результаты педагогической деятельности
• Органиграмма музыкального воспитания в МДОУ
• Годовой перспективный план работы
• Отчет о самообразовании
• Список методической литературы
• Кружковая деятельность
• Методическая и инновационная деятельность
• Календарное и перспективное планирование музыкальных занятий с детьми
• Примерный план дидактических игр, в старшей и подготовительной группах
• Диагностика музыкального развития детей за 4 года
Работа с родителями
• Анкеты
• Консультации
Практические материалы
• Педагогическая копилка
• Конспекты занятий
• Досуги и развлечения
• Поэтический материал

[STU77777]

У нас аттестовалась логопед. Для отзывов ей выдали уже готовые бланки. Они у неё были заполнены разными почерками и чернилами. Ни на одном не стояла печать. Она сказала, что печати не нужны. И вот сегодня успешно аттестовалась с таким портфолио.

Добавлено через 23 минуты

Девочки, а если как вариант- размещать свои сценарии на сайте NUMI (если правильно запомнила)- они,сайт, кажется признаны как СМИ, даже обещают выдавать свидетельство?

Только что зашла на этот сайт: http://numi.ru/about.php
Кажется это то, что надо!

Сайт является средством массовой информации. При публикации материалов Вы можете получить свидетельство о публикации, которое пригодится Вам для повышения разряда, прохождении аттестации, получения грантов и т.п.
Редакция «НУМИ» выдает свидетельства, подтверждающие публикацию Ваших материалов на страницах СМИ.

Свидетельство категории C. Электронное.
Электронное свидетельство. Без печати. Бесплатное.
Формируется автоматически при заказе свидетельства.
Вы можете его сразу распечатать.

Свидетельство категории B. Простое.
Бумажное свидетельство. С печатью СМИ. Платное.
Высылается заказным письмом на Ваш почтовый адрес.
Стоимость свидетельства (с 1 января 2010 г):

* на 1 публикацию - 200 руб.
* на 2 публикации - 350 руб. (175 руб/св-во)
* на 3 публикации - 450 руб. (150 руб/св-во)
* на 4 публикации - 500 руб. (125 руб/св-во)
* от 5-ти публикаций - 100 руб. за свидетельство

Свидетельства оплачиваются при получении на почте.
Сотрудники учреждений, заказавших сайт в дизайн-студии "НУМИ", получают свидетельства категории В бесплатно (на белой бумаге до 5 шт в месяц)

Свидетельство категории A. Сертификат
Свидетельство-сертификат о прохождении экспертизы в методическом совете "НУМИ".
Высылается заказным письмом на Ваш почтовый адрес.
Стоимость свидетельства-сертификата:

o на 1 публикацию - 400 руб.
o на 2 публикации - 750 руб. (375 руб/св-во)
o на 3 публикации - 1050 руб. (350 руб/св-во)
o на 4 публикации - 1300 руб. (325 руб/св-во)
o от 5-ти публикаций - 300 руб. за свидетельство

Свидетельства оплачиваются при получении на почте.
Наиболее интересные и значимые работы редакция СМИ может направить на экспертизу в методический совет самостоятельно. В этом случае автор получает свидетельство-сертификат бесплатно.
Публикации, получившие положительное заключение методического совета, отмечаются на страницах СМИ.

Свидетельства в страны ближнего и дальнего зарубежья отправляются только после 100% предоплаты (почтовым переводом или электронными деньгами).

Для получения свидетельства Вам необходимо:

1. Для получения свидетельств категорий B и A, убедитесь, что оформление работы соответствует правилам. Если Ваша работа оформлена иначе, то можно поступить двумя способами. Первый - удалить старую работу и закачать на сервер правильно оформленную. Второй - прислать администрации методического центра новую работу с просьбой заменить старый вариант.
2. В личном кабинете зайти в раздел "Редактировать свои личные данные".
3. В нижней части страницы заполнить свои данные для получения свидетельства.
Если Вы планируете получение электронного свидетельства, то в поле "Полный почтовый адрес" укажите просто название своего населенного пункта. Для получения бумажного свидетельства указывайте полный почтовый адрес с правильным индексом.
4. Переходим в раздел "Редактировать документы". Выбираем нужный документ.
5. Нажимаем на ссылку "Получить свидетельство о публикации".
6. Если Вы хотите изменить название работы, то, не заказывая свидетельства, вернитесь на предыдущую страницу щелчком по кнопке "Назад" Вашего браузера и внесите необходимые изменения. После этого снова выбираете пункт "Заказать свидетельство".
7. Выберите вид свидетельства (электронное, обычное, свидетельство-сертификат).
8. Еще раз проверяете все данные для свидетельства. Чтобы не случилось ошибки в написании фамилии или улицы.
9. Если в авторах указано несколько человек и для каждого требуется отдельное свидетельство, то в поле "Дополнительная информация" укажите фамилию, имя, отчество и должность в дательном падеже каждого автора. Если название учреждения у соавторов другое, то укажите и его.
10. Если Вы заказываете несколько бумажных свидетельств, то при заказе последнего свидетельства в поле "Дополнительная информация" укажите общее количество заказанных свидетельств (например, "Я заказал(а) у Вас 4 свидетельства).
11. После этого нажмите на кнопку "Заказать свидетельство".
12. Если Вы заказали электронное свидетельство, то оно сразу выводится Вам на экран. Распечатайте его из меню "Файл" - "Печать" Вашего браузера.
13. Если Вы заказали обычное свидетельство, то оно будет отправлено по указанному Вами почтовому адресу заказным письмом. Оплачивать свидетельство Вы будете на почте при получении. О готовности свидетельств к отправке Вам будет сообщено по электронной почте. Отправка осуществляется только после подтверждения Вами согласия с условиями получения заказанных свидетельств.
14. Свидетельство-сертификат будет отправлено Вам после прохождения экспертизы в методическом совете редакции. На это может потребоваться от 5-ти до 30-ти дней. В зависимости от загрузки методического совета. После прохождения экспертизы по электронной почте Вам будет отправлено уведомление. После этого сертификат будет направлен Вам заказным письмом. Оплачивать свидетельство Вы будете на почте при получении.
15. После заказа свидетельства любого типа устанавливается запрет на редактирование и удаление материала.

Данное положение вступает в силу с 01 января 2010 года.

[Светлана - Слоним]

ЭТО ДОКУМЕНТ ДЛЯ БЕЛАРУСИ!!!

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ ДОШКОЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ, ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА, ШКОЛЫ-ДЕТСКОГО САДА, ДЕТСКОГО ДОМА, ЦЕНТРА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ
9-13-й разряды

Должностные обязанности. Организует и осуществляет работу с детьми по эстетическому и музыкальному воспитанию. Формирует начальные основы музыкальной культуры, музыкально-эстетические понятия. Создает благоприятные условия для развития детского творчества. Развивает музыкальные способности детей с учетом их индивидуальности, склонности к определенным видам музыкальной деятельности. Приобщает воспитанников к национальной культуре, ее традициям, а также к культуре и традициям других народов, которые проживают на территории Республики Беларусь. Владеет профессиональным исполнительским мастерством. Разрабатывает планы и сценарии различных мероприятий. Оказывает помощь воспитателям и другим сотрудникам в проведении занятий с детьми, подготовке и проведении детских праздников, игр, развлечений, изготовлении костюмов и других атрибутов. Участвует в работе педсоветов и выполняет их решения. Постоянно повышает профессиональный и культурный уровень.
Должен знать: нормативные правовые акты и другие программно-методические документы по вопросам образования; устное народное творчество, музыкально-культурные традиции; методику музыкального воспитания детей; детскую возрастную, педагогическую и социальную психологию; музыкальный детский репертуар; достижения педагогической науки и практики по музыкальному воспитанию детей; основы трудового законодательства; правила охраны жизни и здоровья детей; правила и нормы охраны труда и пожарной безопасности.

Квалификационные требования.
Музыкальный руководитель дошкольного учреждения, школы-интерната, школы-детского сада, детского дома, центра коррекционно-развивающегося обучения и реабилитации I квалификационной категории: высшее музыкальное или педагогическое образование с обязательным средним специальным (музыкальным) образованием и стаж работы в должности музыкального руководителя дошкольного учреждения, школы-интерната, школы-детского сада, детского дома, центра коррекционно-развивающегося обучения и реабилитации II квалификационной категории не менее 3 лет; либо среднее специальное музыкальное образование и стаж работы в должности музыкального руководителя дошкольного учреждения, школы-интерната, школы-детского сада, детского дома, центра коррекционно-развивающегося обучения и реабилитации II квалификационной категории не менее 3 лет.

Музыкальный руководитель дошкольного учреждения, школы-интерната, школы-детского сада, детского дома, центра коррекционно-развивающегося обучения и реабилитации II квалификационной категории: высшее музыкальное или педагогическое образование с обязательным средним специальным (музыкальным) образованием и стаж работы в должности музыкального руководителя дошкольного учреждения, школы-интерната, школы-детского сада, детского дома, центра коррекционно-развивающегося обучения и реабилитации не менее 2 лет; либо среднее специальное (музыкальное) образование и стаж работы в должности музыкального руководителя дошкольного учреждения, школы-интерната, школы-детского сада, детского дома, центра коррекционно-развивающегося обучения и реабилитации не менее 2 лет.

Музыкальный руководитель дошкольного учреждения, школы-интерната, школы-детского сада, детского дома, центра коррекционно-развивающегося обучения и реабилитации: высшее музыкальное или педагогическое образование с обязательным средним специальным (музыкальным) образованием без предъявления требований к стажу работы; либо среднее специальное (музыкальное) образование без предъявления требований к стажу работы.


ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА (ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ИЛИ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ
РАЗРАБОТКИ), ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА, ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ К АТТЕСТАЦИИ.

В качестве вариантов форм защиты материалов творческой деятельности воспитателя могут быть: защита передового педагогического опыта, основанного на опытно-экспериментальной деятельности; защита образовательного проекта; защита методической разработки.
1. Требования, предъявляемые к оформлению передового педагогического опыта
Описать опыт - значит раскрыть систему конкретных педагогических действий автора (порядок действий, методика, примеры и д.п.).
Описание должно представлять не только демонстрацию достижений, результатов, но и раскрытие путей, приведших к этим результатам.
Основными критериями передового педагогического опыта являются:
1. Новизна педагогических идей, приёмов, средств и методов педагогического воздействия по сравнению с общепринятым в практике, которая может проявляться на уровне разработки нового содержания, новых форм, методов обучения и воспитания дошкольников; эффективного совершенствования педагогического труда и повышения его результатов, а также как эффективное применение на практике известных научных положений и совершенствование на этой основе целостного образовательного процесса или его отдельных направлений; совершенствование существующей образовательной ситуации на основе инновационных разработок.
2. Актуальность и перспективность вносимых опытом преобразований в педагогический процесс для дальнейшего его совершенствования; адекватность опыта современным тенденциям развития дошкольного образования; возможность его дальнейшего развития и применения на практике.
3. Высокая результативность и эффективность передового опыта обеспечивает улучшение, существенное обогащение, кардинальное преобразование существующей образовательной ситуации; повышение качества образовательного процесса и его результатов; положительную динамику развития детей в соответствии сих возрастными и индивидуальными особенностями. Причём результаты должны существенно отличаться по качеству при сравнении с результатами массового опыта деятельности педагогов и коллективов.
4. Стабильность результатов проявляется в сохранении заданного уровня результатов при изменяющихся условиях обучения и воспитания, а также достижение положительных результатов на протяжении достаточно продолжительного времени.
5. Репрезентативность — это:
а) достаточная проверка опыта по времени;
б) подтверждение положительных результатов не только в работе одного воспитателя, но и в деятельности всех педагогов, которые берут этот опыт на вооружение; при одинаковых условиях и методах передовой опыт должен стать достоянием других педагогов, он не может быть связан только с особенностями личности его творца.
6. Оптимальность данного опыта в целом педагогическом процессе, который обеспечивает достижения более высоких результатов при наименьшей затрате сил и времени, не допуская перегрузки детей и педагогов, а также возможность вписать опыт в существующую систему работы, не жертвуя при этом решением других воспитательных и образовательных задач.
7. Соответствие современным достижениям психолого–педагогической науки и передовой педагогической практике.

Оформление титульного листа
На титульном листе приводятся следующие сведения: управление (отдел) образования; наименование дошкольного учреждения; фамилия, имя, отчество автора опыта; тема передового педагогического опыта; город (населённый) пункт и год.
Аннотация передового педагогического опыта: тема; цель; задачи; научно-методическое обеспечение; диагностический инструментарий и критерии оценки эффективности передового педагогического опыта; основные результаты; этапы работы (по годам); где апробировался опыт ; где и когда опубликованы материалы (при их наличии); подписи (организатора РОО и заведующего ДУ).
Структура описания опыта:
Оглавление (план работы)
В нём последовательно указываются названия структурных частей, названия всех разделов и подразделов передового педагогического опыта с указанием страницы, с которой начинается соответствующая часть работы.
Введение
Во введении обосновывается выбор темы; определяется её новизна и актуальность; указываются цели и задачи передового педагогического опыта; даётся характеристика используемых источников; раскрываются противоречия в практике ДУ, на разрешение которых был направлен творческий поиск педагога; характеризуются условия, в которых создавался передовой педагогический опыт.
Теоретическая часть
В ней дается анализ научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме, раскрываются теоретические ее аспекты.
Практическая часть
В ней дается описание самого опыта, в котором раскрывается его становление; последовательность нововведений, давших положительный результат, раскрытие передового педагогического опыта в динамике; выявление трудностей, препятствий, возникающих на пути к достижению цели и способы их преодоления. Особое внимание уделяется использованию эффективных форм и методов работы с детьми, описанию и анализу нового, оригинального, подтверждённого конкретными фактами, которые могут быть представлены в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм и т. п.
Заключительная часть
Она должна отразить достигнутые результаты. В ней раскрываются задачи, которые ставил педагог в своей практике, показываются преимущества методики работы, формулируются выводы по результатам опыта, определяются перспективы его развития.
Список использованных источников
Список должен содержать перечень источников информации, на которые в работе имеются ссылки (не менее 10 источников).
Приложения
В них могут быть представлены фрагменты календарных планов, перспективный план по направлению, сценарии, конспекты, фотоматериалы, анкеты, тексты выступлений на педсоветах, родительских собраниях, семинарах и т. п.

 Материалы передового педагогического опыта представляются: в компьютерном варианте; напечатаны на одной стороне листа бумаги формата А4, шрифт № 15; объём материалов может колебаться в пределах 20–25 машинописных страниц. Все приложения к передовому педагогическому опыту в этот объём не входят; нумерация страниц даётся арабскими цифрами. Первой страницей является титульный лист, который не нумеруется.

[алекяна]

девочки, предлагаю вашему вниманию вариативные формы мероприятий к аттестации. разработаны в иркутском институте развития образования для прохождения аттестации по вариативной форме.
Мастер-класс
Мастер-класс можно рассматривать как урок мастерства для компетентных коллег. Он дает возможность показать научность и профессионализм преподавателя. На мастер-классе преподаватель должен помочь своим коллегам овладеть его авторской технологией и оценить представленный материал. Существует форма прямого и косвенного обучения педагогической технологии. В первом случае преподаватель непосредственно демонстрирует, знакомит и обучает методике. Во втором – проводит с коллегами мероприятие, а затем раскрывает специфику своего подхода.Имеет смысл рассмотреть вопрос о целесообразности самоанализа мастер-класса.
Основные этапы мастер-класса:
• Презентация педагогического опыта. Тематика методической деятельности преподавателя. Актуальность. Целеполагание. Основные методические приемы и технологии;
• Представление системы мероприятий. Практическая реализация объявленных методических приемов;
• Рефлексия. Самоанализ. Обсуждение достоинств и недостатков используемых методик.
Содержание экспертизы:
1. Целеполагание (аспекты):
o Познавательные
o Воспитывающие
o Развивающие
2. Оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема
3. Формирование мотивации и познавательной потребности
4. Разносторонность воздействия на слушателей
5. Педагогическая техника
6. Нестандартность и оригинальность методики
7. Собственный стиль педагогической деятельности
8. Содержание учебного материала (научность, глубина, практическая направленность)
9. Соответствие конечного результата мероприятия заявленным целям

Добавлено через 4 минуты
Исследовательский проектЦель:
Само¬анализ и самооценка педагогической исследовательской деятельности
Задачи:
обоснование темы исследования;формирование эксперимента;организация и осуществление исследовательской деятельности;анализ полученных результатов;установление причинно-следственных связей между резуль¬татом образования и условиями его достижения;выявление возникших противоречий и проектирование путей их устранения в следующий период;самооценка эффективности собственной деятельности.
Анализ психолого-педагогической ситуации
• Уяснить педагогический смысл описанной ситуации, т.е. опишите ситуацию с точки зрения формирования личности обучающегося, его жизненного опыта, взглядов, позиции (что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло и т.д.).
• Вычлените педагогическую проблему: реально существующее или назревающее противоречие в формировании личности обучающегося, к которому ведет описанная ситуация. Выясните или предложите истоки этого конфликта.
• Определите педагогическую цель (планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации).
• Сформулируйте несколько вариантов решения конфликта, эффективного поведения педагога в этом случае.
• Выберите и обоснуйте оптимальный вариант педагогической деятельности в данной ситуации.
• Определите критерии достижения и методы оценки планируемого результата.
Самоанализ профессиональной деятельности
Самоанализ представляет собой изучение педагогом состояния, результатов своей профессиональной деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования профессиональной деятельности.
Самоанализ деятельности обладает рядом функций:
• диагностической,
• познавательной,
• преобразующей,
• самообразовательной.
Целью представления аттестуемым самоанализа является подтверждение педагогическим работником достигнутого уровня квалификации, выражающегося:
• в освоении им новейших достижений педагогической науки и практики,
• в профильной области знаний,
• в умении творчески решать педагогические (управленческие) задачи,
• в умении осуществлять оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания (управления),
• в умении самостоятельно разрабатывать, апробировать и успешно применять современные педагогические (управленческие) технологии и их элементы,
• в умении создавать условия для реализации личностных возможностей обучающихся (воспитанников, педагогических работников),
• в умении применять на практике исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания,
• в умении планировать и организовывать самообразование обучающихся (педагогических работников) и собственное самообразование.
Самоанализ призван дать полное представление о работе педагога и результативности его деятельности, содержать выводы о причинах успехов и проблемных моментах, наметить перспективы. При подготовке самоанализа следует помнить: самоанализ — это не статистический отчет!Предмет самоанализа - не данные статистики, а аналитические индикаторы и показатели, содержательно характеризующие деятельность педагога. Содержание самоанализа - это не представление имеющихся данных за определенный период, а анализ и интерпретация собственной деятельности.
Типичные ошибки, которые может допустить педагог при подготовке и написании самоанализа деятельности:
1. Педагог пишет только о том, что им сделано за отчетный период. Для самоанализа первостепенно важно не то, что сделано педагогом за определенный период времени, а то, какая задача им решается, почему именно эта задача является для него актуальной, что делается педагогом для решения этой задачи и каков результат его деятельности. То есть сначала формулируется проблема, а только потом говорится о шагах, способствующих ее решению.
2. Избыток фактов и цифр. Зачастую в самоанализе педагог указывает огромное количество фактов и цифр, которые не несут никакой содержательной информации и никак не участвуют ни в оценке ситуации, ни в планируемых педагогом видах деятельности. Для самоанализа важно, прежде всего, то, для чего педагогом применялись те или иные методы, приемы и технологии, почему именно их использовал педагог в своей деятельности, как их использование повлияло на конечный результат.
3. Педагог не указывает, с какими трудностями он сталкивается в процессе своей профессиональной деятельности. Среди педагогов (особенно среди аттестующихся на высшую квалификационную категорию) бытует мнение, что у них не должно быть никаких трудностей, иначе о каком соответствии той или иной категории может идти речь. При подготовке самоанализа следует помнить, что практика становится источником профессионального роста педагога лишь в той мере, в какой она является объектом структурированного анализа: неотрефлексированная практика бесполезна и со временем ведет не к развитию, а к профессиональной стагнации педагога. Педагогическая рефлексия в деятельность - это процесс последовательных действий от затруднения (сомнения) к его обсуждению с самим собой и к поиску выхода из него. Умение видеть существующие в профессиональной деятельности проблемы, планировать выход из сложившейся ситуации характерны только для сложившегося педагога-профессионала. С помощью рефлексивных способностей, которые включают в себя ряд основных интеллектуальных умений, можно управлять собственной профессиональной деятельностью.
Помните: написание самоанализа - это аналитическая деятельность, требующая глубокого осмысления собственного опыта и перспектив развития. Объем самоанализа как правило составляет 7 печатных страниц и позволять педагогу раскрыть основное его содержание и структуру.
Вопросы для самоанализа учителя
1. Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности образовательного учреждения, где Вы работаете?
2. Какие важные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем.
3. Какова Ваша роль в реализации программы развития образовательного учреждения, где Вы работаете?
4. Каким образом Вы учитываете образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуются с учетом индивидуальных потребностей обучаемых?
5. Что Вами делается для эффективного использования времени детей и Вас самого как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения Вы используете в своей педагогической деятельности? Насколько они соотносятся с потребностями обучаемых?
6. Как организуется взаимодействие с классом на занятиях и вне их? Как организовано сотрудничество обучаемых на уроке?
7. Считаете ли Вы высоким уровень познавательного интереса обучаемых на Ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету?
8. Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями или склонностями?
9. Какова динамика успеваемости обучаемых по преподаваемому Вами предмету?
10. Какие методы оценки деятельности обучаемых Вы используете? Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие обучаемых в оценке их учебной деятельности?
11. Оцените уровень психологической атмосферы в классе: какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости.
12. Каким образом Вы взаимодействуете с родителями? Как сообщается информация об учебных достижениях? Как Вами учитываются мнения родителей и их запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка?
13. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами?
14. Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование?
15. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности?
Творческий отчет
1. Тема работы. Условия возникновения и становления опыта. Актуальность и перспективность развития данного опыта.
2. Цели и задачи работы. Недостатки и противоречия.
3. Теоретическое обоснование опыта (теории, законы, закономерности, принципы обучения и воспитания)
4. Сущность опыта, его технологии, преимущества.
5. Выводы о результатах работы. Критерии оценки и показатели достижения результата.
6. Трудности в работе и пути их преодоления.
7. Перспективы дальнейшего развития и совершенствования данного опыта.
8. Культура представления

[алекяна]

здравствуйте, девочки! я сейчас нахожусь на курсах повышения квалификациии в иркутском институте развития образования. и сегодня с утра один дядячке из министерства образования читал нам лекцию. что касается аттестации: с 1 января 2010 года вводятся две формы аттестации:: добровольная (на 1 и 2 квалификационную категории) и на соответствие занимаемой должности (каждые 5 лет). на доровольную аттестацию сняты все ограничения по стажу, прием заявлений будет производиться круглогодично. если вы подаете на высшую категорию, то должны иметь 1 категорию не менее 2х лет. на соответствие занимаемой должности вы заявление не пишите, основанием для нее служит представление работодателя. то есть получается, что если вы аттестуетесь на 1 или высшую - то эти категории действуют, а вот если вы аттестуетесь на вторую до января - то стоит подумать: имеет ли это смысл? так второй категории как таковой не будет вообще.

[TIMOHA69]

Защита авторского проекта
Формы экспертизы педагога и руководителя, определяющие знания и аналитические способности аттестуемого. Авторский проект «(брошенный вперед)» представляет собой конструирование новых форм педагогической или управленческой деятельности.
Авторский проект может быть выполнен одним педагогом или группой. При защите должна быть указана роль аттестуемого в разработке проекта. Авторские проекты педагогов, как правило, связаны с проектированием образовательных программ, педагогических технологий и т.п. Эта форма экспертизы рекомендуется педагогам и руководителям, претендующим на высшую квалификационную категорию. Для защиты авторского проекта необходимы две положительные рецензии.
На защите авторского проекта аттестуемый делает устное сообщение (не более 5-7 минут), в котором освещает название проекта, цель и задачи, обосновывает его актуальность, коротко характеризует структуру, содержание, условие участников, предполагаемые результаты, в том числе промежуточные, перечисляет сделанное и делает выводы.
При защите авторского проекта оцениваются:
- способность анализировать актуальную ситуацию, выявлять проблемы и возможные пути для их преодоления, потенциальные ресурсы;
- способность конкретизировать абстрактную идею на конкретном материале и представить ее в организационно-деятельной форме;
- знания аттестуемого в области новых педагогических или управленческих технологий;
- оформление авторского проекта, соответствие стандартам, требованиям, структурирование текста, качество выполнения схем, таблиц, рисунков, полнота библиографии.
Характеристика проектов и этапы их реализации
Проекты могут быть монопредметными (моноаспектными) и комплексными. Монопредметный (моноаспектный) проект посвящен одному учебному предмету или одному аспекту деятельности. Комплексный проект охватывает многие сферы педагогической или управленческой практики. Реализация проекта включает несколько этапов:
Теоретическое обоснование проекта. Данный этап предполагает анализ научной литературы (концепций, фактов) с целью выявления перспективных идей, нуждающихся в проектном воплощении. Теоретическое обоснование представляет собой небольшое реферативное исследование, посвященное проектной тематике.
Практическое обоснование проекта. Данный этап направлен на исследование актуальной ситуации, требующей изменений. Для анализа ситуации выделяются нуждающиеся в исследовании параметры, подбираются методы и методики, позволяющие собрать фактический материал. Производится сбор и статистическая обработка полученного материала, показывающая существующие закономерности и тенденции развития актуальной ситуации. На основе выявленных тенденций определяются новые направления развития, учитывающие все виды актуальных ресурсов (материально-технические, кадрово-психологические, финансовые, методические, организационные).
Апробация проекта. Апробация проекта направлена на выработку промежуточных целей и программы практической реализации проекта. На этом этапе идея проекта «сталкивается» с актуальной ситуацией, что позволяет выявить очаги «сопротивления» и поддержки. Поскольку проекты в сфере образования носят социальный характер, то для их реализации обязательно формируется коллектив единомышленников. В такой коллектив могут входить административный аппарат образовательного учреждения или регионального органа управления образованием, педагоги, родители, учащиеся и представители общественных организаций. Этот коллектив должен являться носителем новой идеологии и реальной движущей силой проекта. Этим коллективом и вырабатывается программа и конкретный план действий, учитывающий специфику сложившейся ситуации. Апробация проекта завершается написанием текста программы (обозначение основных направлений реализации проекта с учетом опыта апробации) и плана практических мероприятий по внедрению проекта в жизнь.
Практическая реализация проекта. Производится реализация плана и программы намеченных мероприятий. На данном этапе обычно проводится мониторинг, дающий информацию о процессах изменения, происходящих в исследуемом объекте (школе, классе, уроке).
Подведение итогов после завершения проекта. Для подведения итогов обычно берутся те же параметры, которые использовались при изучении допроектной ситуации. Сравнение результатов по данным параметрам дает информацию об эффективности проекта. По итогам проекта пишется отчет с подробным анализом происшедших изменений с выявлением позитивных и негативных тенденций развития.
Аттестуемые могут представлять свои проекты для защиты не ранее чем по завершению третьего этапа реализации проекта. Таким образом, аттестуемый, как минимум, должен представить к защите в напечатанном виде теоретическое и практическое обоснование проекта, его программу и календарный план реализации.

[TIMOHA69]

ЗАЩИТА РЕФЕРАТА

Реферат – краткое изложение в письменном виде содержания исследования по выбранной проблеме, своеобразный отчет о самостоятельном изучении материала, анализе теоретических источников и практической деятельности по выбранной теме.

СТРУКТУРА РЕФЕРАТА


Обязательные элементы Необязательные элементы

 Титульный лист Перечень условн. сокращ.
 Оглавление Приложения
 Введение
 Основная часть
 Заключение
 Литература

Титульный лист:
- наименование вышестоящей организации
- наименование организации, где выполнялась работа
- наименование работы (реферат)
- тема
- сведения об авторе (должность, фамилия, инициалы)
- город (поселок, село), год выполнения работы.

Оглавление включает:
- введение, наименование всех глав разделов, подразделов, заключение, список литературы, приложения с нумерацией страниц.

Введение должно содержать краткую оценку состояния исследуемого вопроса, проблемы и актуальность выбранной темы, цели и задачи исследований, объекта и предмета исследований, используемые методы, методики и технологии, оценку практической значимости полученных результатов. Объем введения должен быть не более 3-5 страниц машинописного текста.

В основной части приводят данные, отражающие сущность и основные результаты выполненной работы.
Основная часть должна содержать:
a) обоснование выбранной темы (направления исследования), методы решения задачи, описание выбранной методики проведения эксперимента
b) процесс теоретических или экспериментальных исследований, включая принципы действия разработанных программ и их характеристики
c) обобщение и оценку результатов исследований, включающих оценку полноты решения поставленной задачи.

Заключение должно содержать краткие выводы по результатам исследований и оценку полноты решения поставленной задачи.


ВЫБОР И ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ



Подбор литературы
(должно быть использовано не менее 5-8 источников)



Отбор и систематизация материала к реферату,
составление плана исследований



Работа над черновиком Консультации специалистов




Оформление реферата, сдача на проверку рецензенту



Подготовка к защите реферата



Защита реферата (выступление с докладом)

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕФЕРАТА
Оценивается по 4 показателям и ч-х -бальной шкале:

1. Оценка качества реферата.
2. Оценка качества доклада.
3. Оценка ответов на вопросы.
4. Оценка рецензента.

«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»

Пять показателей оценки качества:
 соответствие содержания работы заявленной теме;
 грамотность изложения и качество оформления работы;
 самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование справочной литературы;
 обоснованность и доказательность выводов.

[TIMOHA69]

1 квалификационная категория

Работник должен отвечать требованиям 2 квалификационной категории, кроме того, по уровням:
Квалификации
Имеет знания и умения, превышающие требования стандарта педагогического или другого профессионального образования, в области технологий индивидуализации образовательного процесса современных методов психолого–педагогической диагностики.
В совершенстве владеет базовым компонентом содержания преподаваемого предмета, знаниями по смежным дисциплинам. Уровень теоретических знаний позволяет педагогу вести преподавание на различных уровнях;
Профессионализма
Владеет и применяет в практической деятельности
• Современные педагогические технологии
• Элементы технологий развития личности
• Владеет методиками анализа учебно-методической работы по предмету.

Учитывает психологические особенности обучающихся (воспитанников) при отборе содержания, методов и форм учебно-воспитательного процесса.
Умеет решать педагогические задачи с различными по уровню развития, склонностей, способностей, интересов и состояния здоровья категориями обучающихся (воспитанников, в том числе применением профильных и разноуровневых программ;

Продуктивности

Уровень подготовки обучающихся (воспитанников) (кроме дошкольных образовательных учреждений) является высоким по профилю в муниципальной системе образования (районе, городе).

[TIMOHA69]

Председателю Районной Аттестационной комиссии Управления народного образования Хасанский район
Завьяловой Г.Л.
Тимофеева В.И. музыкального руководителя
МДОУ «Детский сад №10» присмотра и оздоровления «ТЕРЕМОК» п. Славянка.
15. июля 1969г.
Имеющего: среднее специальное образование
Окончившего: Омское областное училище культуры, получившего специальность культурно-просветительная работа.
Присвоена квалификация: Клубный работник, руководитель самодеятельного народного хора.
Общий трудовой стаж: 15 лет
Стаж педагогической работы: 3 года
В должности музыкального руководителя 3г. В данном учреждении: с 16 января 2005г.





З А Я В Л Е Н И Е

Прошу аттестовать меня на Ι квалификационную категорию по должности музыкальный руководитель муниципальных дошкольных образовательных учреждений, в настоящее время имею квалификацию клубный работник, руководитель самодеятельного народного хора, имею 11 разряд.

С положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образованных учреждений ознакомлен на педагогическом совете.

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы:
В настоящее время в совершенстве владею музыкальным инструментом (БАЯН) постоянно повышаю свой музыкально-теоретический уровень в процессе учебно-воспитательной работы с воспитанниками. Самостоятельно подготавливаю сценарии праздников, развлечений. В тесном контакте с воспитателями, осуществляю отбор методической литературы для занятий, а также обмениваемся с ними опытом педагогической работы.
Я изучаю и применяю на практике психологические основы, которые позволяют определить возрастные особенности детей и соответственно их возможности приобщения к музыке. Владею здоровьесберегающими технологиями, провожу систематическую работу по сохранению голосовых связок, осуществляю контроль в преобразовании среды здорового ребёнка.
Использую передовой опыт науки и практики, изучил работу Н.Г. Кононовой « Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах», ознакомился с опытом работы Э.С. Казаковой « Там, где музыка живёт», а также работал по программе О.П. Радыновой « Слушаем музыку, использую в своей работе журналы «Музыкальный руководитель», « Дошкольное воспитание». Совместно с воспитателями составил перспективные планы занятий, тематика которых подходит по всем занятиям единым целым, и делает занятия детей о событиях, временах года, героях сказок более полным. Разработал систему музыкальных распевов перед занятиями, для того чтобы воспитанники занимались на занятиях с подготовленным голосом.
Добился хорошего результата музыкального развития детей: более 80% детей среднего возраста хорошо слушают произведения и реагируют на музыку движениями, при вокальном пении 75% детей в старших группах вовремя переключаются на шепот, воспитанники подготовительной группы при слушании классических произведений примерно 80% детей подпевают мелодию на звук ля-ля-ля.
Дети хорошо воспринимают музыку, у 84% детей подготовительной группы прекрасно развито творческое воображение, дети 2ой младшей группы чисто интонируют звуки голосом. Разработал серию занятий познавательного характера «Русская народная песня».
В результате дети владеют навыками определения произведений, умеют правильно изобразить музыку в рисунках, выражая её характер в красках.
Разработал для индивидуальной работы с детьми танцы, используя метод показа, опроса, и показа с детьми движений, которые сами придумывают дети, совместно с детьми подбирал музыку для танцев, которая им больше всего нравиться. Творчески подошел к решению практических задач, составил музыкально- дидактические игры для развития тембрового слуха, для развития звуковысотного слуха, для развития чувства ритма, сценарии праздников, развлечений, концертов, постановки танцев.
В работе использую современные технологии при помощи компьютерных программ, самостоятельно пишу музыку и предлагаю воспитанникам для прослушивания. Также разработал и подготовил музыкальный диск для утренней зарядки.
Осуществляю оптимальный отбор методов, форм и средств обучения и воспитания учитывая цели и задачи занятия, психофизические возможности каждой возрастной группы, стремлюсь к тому, чтобы воспитание и обучение нашло творческий характер. Участвую в районных методических объединениях.

Для достижения поставленной цели использую различные методы (наглядные, словесные, практические, игровые.) С усложнением задач, подвёл детей к самостоятельной поисковой деятельности, такой принцип прослеживается во всех возрастных группах, где на посильном для детей материале помогаю раскрыть воспитаннику себя в самостоятельном деятельном творчестве.
Веду кружковую работу, где ставлю главной задачу всестороннее и гармоническое развитие ребёнка, формирование его личности путем воздействия музыкального искусства. Формирование интересов, потребностей, способностей, эстетическое отношение к русской народной музыке. Содержание работы кружка выстраивается на основе индивидуального подхода к каждому ребёнку.
• Подборка игр, музыкально- ритмических движений, заданий, и проведение их с детьми.
• Развитие музыкального слуха, ритма у детей.
• Создание психологического микроклимата в группе детей.
• Разучивание и исполнение фольклорных песен ансамблем.
• Обучение детей исполнению музыке на детских музыкальных инструментах.

В песенном репертуаре добился выразительного пения детей, работая над ритмом, темпом, тембром, артикуляцией, динамикой. Раскрыл и развил творческие способности детей, используя певческие импровизации и используя импровизации музыкальных и шумовых инструментов, где основной формой организации музыкальной деятельности были индивидуальные и подгрупповые занятия. Для того чтобы занятия были увлекательными и интересными, я использовал различные музыкальные инструменты, дидактические материалы, игрушки.
Развил и укрепляю у воспитанников большой интерес к музыке. Дети с большим удовольствием слушают музыку, поют, танцуют. Дети активны, раскрепощены, артистичны, хорошо различают произведения различного характера (вальс, полька, марш). Хорошо определяют запев, вступление, куплет, заключение, эмоционально откликаются на выраженные в музыкальных произведениях чувства и настроение.
Во время пения дети умеют петь тихо, громко, замедляя и ускоряя темп. Поют по одному и индивидуально, дуэтом, группами без музыкального, а также с музыкальным сопровождением. Хорошо держаться в тональности без музыкального сопровождения.
Дети ритмично двигаются под музыку, танцуют, придумывают движения к танцам, обыгрывают и инсценируют песни. В повседневной жизни, на утренниках и развлечениях, воспитанники принимают участие в музыкальных играх, исполняют любимые песни.
Воспитанники знают понятия, такие как вальс, опера, балет, знают двухчастную и трёхчастную форму произведения, знают названия музыкальных инструментов.
Проверку навыков для разных групп и возрастных категорий провожу тестированием. При работе с воспитанниками создаю психологический микроклимат в коллективе, для лучшего усвоения детьми музыкального материала.
Добился высоких результатов с воспитанниками старшего дошкольного возраста: дети поют выразительно, с динамическими оттенками, узнают на слух один звук и много (аккорд). Прохлопывают ритмические рисунки, согласовывают двигательные навыки с характером музыки. Умеют проявлять фантазию, выдумку, творческую активность, знают основные танцевальные движения. В детском саду старшая группа показывает малышам концерты и спектакли.
Дети активно принимают активное участие во всех мероприятиях проводимых в детском саду, «Масленица», « День защитника Отечества», « 8 марта», Принимали активное участие в марафоне «Дети земли за мир» проводимым ЦДЮТ п. Славянка посвящённый дню победы, воспитанники исполняли песню «Капитан».
Уровень подготовки воспитанников соответствует требованиям музыкальной подготовки, предъявляемым к возрастным группам.


Считаю наиболее приемлемым прохождение аттестации в форме творческий отчёт «Значение музыки в повседневной жизни детей», а также в форме показа открытого занятия в районном методическом объединении.

[Anisoara]

У нас портфолио обновляем и предоставляем комиссии в саду раз в полгода для баллирования - стимулирующая часть зарплаты. А аттестация - совсем из другой оперы

У нас в портфолио идут: диагностики, открытые мероприятия, занятия на город и республику, выступления, награждения, самоанализ, анкетирование, видео, метод.разработки,работа с родителями, дипломы детей и свои, т.е. всё-всё за 5 лет.
Но сегодня зачитали приказ под подписью Фурсенко о новой форме аттестации с 2011года. 1 вид- тест по типу ЕГЭ на компьютере на соответствие занимаемой должности.
2вид- на первую и высшую в электронном виде, обязательное условие создание своего сайта, наработки только на город и республику. Если не хочешь аттестоваться на первую или высшую, то всё равно придется проходить тест на соответствие занимаемой должности. Вообщем полный дурдом будет.
Но самое печальное, что в приказе написано, что это всё создается для дополнительного стиммулирования, а в реале всё остается в 4330 рублей.

[алекяна]

Утверждены новые правила аттестации учителей
14/05/2010


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРЕСС-СЛУЖБА

--------------------------------------------------------------------------------
Москва, ул.Тверская, д.11 тел. +7 (495) 629-53-27 press@mon.gov.ru


Утверждены новые правила аттестации учителей

Приказом Министра образования и науки Российской Федерации Андрея Фурсенко утверждён новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

"Новый порядок станет шагом к созданию в стране системы публичной аттестации педагогических кадров профессиональным сообществом. Теперь у учителей появится возможность и мотивация непрерывно повышать свою квалификацию, причём с учётом индивидуальных потребностей, что приведёт к улучшению качества образования и повышению статуса учителя", - отмечает заместитель директора Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России Елена Низиенко.

Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации. Новые правила аттестации также коррелируют с принципами новой системы оплаты труда, учитывающей результаты и качество работы учителя.

Новый порядок предусматривает два вида аттестации: обязательную и добровольную. Обязательная аттестация проводится каждые 5 лет для подтверждения соответствия педагога занимаемой должности на основе оценки его профессиональной деятельности. Добровольная аттестация осуществляется по желанию учителя для установления соответствия уровня его квалификации требованиям первой (или высшей) квалификационной категории. Срок действия квалификационной категории составляет 5 лет.

Новый порядок активно разрабатывался в течение нескольких лет совместно с субъектами Российской Федерации, Профсоюзом работников народного образования Российской Федерации и иными общественными организациями. "Для Министерства было принципиально, чтобы положения нового порядка активно обсуждались с учителями, директорами, специалистами сферы повышения квалификации. Отрадно, что новый порядок был согласован и принят в Год Учителя", - подчеркнула Е.Низиенко.

Данный порядок вступает в силу с 1 января 2011 года. При этом присвоенные ранее квалификационные категории действуют до истечения их срока.

В соответствии с Законом РФ "Об образовании", согласно которому проведение аттестации педкадров относится к полномочиям субъекта Российской Федерации, аттестацию проводит региональная аттестационная комиссия. В настоящее время ведётся подготовка методических рекомендаций по проведению аттестации; направление их в субъекты Российской Федерации планируется в сентябре этого года.




--------------------------------------------------------------------------------

Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений




--------------------------------------------------------------------------------

Основными задачами аттестации являются:
- стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
- повышение эффективности и качества педагогического труда;
- выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
- учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
- определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
- обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

Обязательной аттестации не подлежат:
- педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет;
- беременные женщины; женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет. Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.

Аттестационная комиссия в составе председателя комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов комиссии формируется из числа представителей федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, профессиональных союзов, научных организаций и общественных объединений, органов самоуправления образовательных учреждений (советов образовательных учреждений, попечительских советов, педагогических советов и др.) и работников образовательных учреждений. Состав аттестационной комиссии формируется таким образом, чтобы была исключена возможность конфликта интересов, который мог бы повлиять на принимаемые аттестационными комиссиями решения. Решение аттестационной комиссией принимается в отсутствие аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов аттестационной комиссии.

Четко прописаны последствия признания работника несоответствующим занимаемой должности. В этом случае работодатель (руководитель образовательного учреждения) должен направить его на курсы повышения квалификации (если подобная рекомендация содержится в решении аттестационной комиссии), либо предложить другую имеющуюся работу. Трудовой договор с работником может быть расторгнут в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации если невозможно перевести педагогического работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (в том числе вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу).

Первая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
- владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
- вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;
- имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации.

Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
- имеют установленную первую квалификационную категорию;
- владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
- имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
- вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания.



Печать страницы

[kasatkinaog]

Это для тех, кто первым направлением решил взять реферат.

Основные требования к реферату

I. Введение (10 – 20 % от объёма)
1. Называется тема, которой посвящены реферируемые источники.
2. Наличие обоснованности выбора темы, её актуальности.
3. Наличие формулировок целей и задач реферируемой работы.
4. Наличие краткой характеристики первоисточников, жанра (исследование, монография, учебник, критический обзор и т.д.).

II. Основная часть.
1. Кратко, но полно передать содержание исходных текстов.
2. Каждый раздел раскрывает свою проблему или разные стороны одной проблемы.
3. Указываются пути решения проблемы, результаты.
4. Отмечается наличие разных точек зрения на проблему.
5. Все термины, употребляемые в реферате, разъясняются (в самом тексте или в сносках).
6. Смысловые блоки (параграфы, главы, абзацы) озаглавлены, соответствуют содержанию.
7. Логическое структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам.
8. Наличие примеров.

III. Заключение (10 % от объёма).
1. Собственные выводы на основе прочитанных книг (по результатам анализа).
2. Об актуальности поднятой проблемы.
3. О перспективах развития исследования.
4. О своём согласии – несогласии с позицией авторов работ. Чёткое, краткое, вытекающее из содержания основной части.

• от 65 до 80 % выполненного – «3»
от 80 до 90 % выполненного – «4»
от 90 до 100 % выполненного – «5»
• не менее 5-ти первоисточников
• объём – не более 20 страниц машинописного текста


Языковое оформление
Ведущие черты научного стиля:
• точность словоупотребления;
• логичность;
• доказательность изложения;
• авторская беспристрастность в передаче материала;
• минимум образно-экспрессивных средств;
• использование особых клише (лексико-синтаксических конструкций, регулярно встречающихся в научных текстах).

Общие критерии
1. Глубина и полнота раскрытия темы реферата.
2. Адекватность передачи содержания первоисточников.
3. Логичность, связность реферата.
4. Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения, их оптимальное соотношение).
5. Оформление (наличие плана, списка литературы, соблюдение культуры цитирования, сноски).
6. Языковая правильность.

Требования к выступлению по реферату
1. Содержание выступления по реферату должно включать:
• обоснование актуальности темы;
• изложение поставленных в ней целей и задач;
• краткий обзор изученных источников и использованной литературы;
• описание структуры основной части;
• сообщение об итогах выполненной работы и полученных выводах;
• продуманную демонстрацию иллюстративного материала (в тех случаях, где это
требуется). Выступление ограничивается по времени – 1-15 минут.
2. Выступление оценивается на основе критериев:
• соблюдение структуры выступления;
• соблюдение регламента;
• умение завоёвывать внимание аудитории и поддерживать его на протяжении всего
выступления;
• адекватность громкости и темпа;
• адекватность языка и стиля;
• уверенность и убедительность манеры изложения.
3. Ответы на вопросы после выступления должны соответствовать требованиям:
• адекватность содержания ответов;
• корректность;
• краткость и аргументированность;
• адекватность громкости и темпа;
• адекватность языка и стиля.

[vekona]

У меня сейчас 10 разряд, каким образом я могу повысить свой разряд? Откуда надо будет приглашать комиссию ,то есть это можно делать внутри сада,или через окружное методобъединение или через город? Объясните,пожалуйста,голова кругом!!!!!
Для того, чтобы повысить свой разряд надо иметь определенное количество открытых мероприятий, выступлений на город, область. Пройти курсы повышения квалификации. Написать аттестационную работу в принятой в вашем регионе форме. А может вы будете сдавать экзамен? Подать заявление. Кстати, сейчас как раз последние денечки идут для подачи заявлений (у нас, а как у вас-не знаю). Кстати, в повышении вашей квалификации должна быть заинтересована и администрация. Надо обязательно о своем намерении сообщить заведующей и методисту. Ведь они должны будут написать на вас аттестационные документы. В вышестоящем управлении образования примут ваше заявление и внесут в план аттестации. Осенью создается аттестационная комиссия и распределяется время, когда вы будете защищаться. У нас члены городской комиссии приходят прямо в сад. (а раньше мы ездили защищаться в гороно). Так защищаются в нашем регионе. Обратитесь к своему методисту, она должна вас просветить по этому вопросу.