Музыкальные занятия (виды занятий, методы и приёмы, рекомендации, конспекты)

[camilla]

Может это вам поможет?



Марш, танец, песня
Цель. Закреплять знания детей о жанрах в музыке. Узнавать марш, танец и песню. Учить высказываться о характере музыкальных произведений композиторов-классиков. Различать форму музыкального произведения, развивать ритмический слух. Прививать музыкальную культуру, развивать танцевальное и песенное творчество. Воспитывать выдержку, волю.

Подготовка детей: На занятиях слушали музыкальные произведения разных жанров. Учились высказываться о их характере, настроении, учились различать 3-х частную форму построения пьесы «Детская полька» муз. М.Глинки. Выучили песни «Осень пришла» муз. Т Попатенко, «Здравствуй, осень» муз. Слонова. Развивали творческие способности детей на занятиях в пении, в танцевально - ритмических движениях.
Подготовка музыкального руководителя: Сделала свиток, настольную музыкально-дидактическую игру «Бабочки на лугу», большой скрипичный ключ. Подготовила воспитателя на роль феи.
Ход.

Дети заходят в зал. Свободно встают.
Музыкальный руководитель. Дети, у нас сегодня будет не совсем обычное занятие.
Слышен стук в дверь. Воспитатель подходит к дверям и приносит свиток.
Музыкальный руководитель. Татьяна Николаевна, что это?
Воспитатель. Это свиток, на ноем что-то написано. \читает\.
Дорогие, друзья! С того самого дня, когда вы побывали у меня в стране Музыки, я наблюдаю за вами. Мне нравиться смотреть с каким интересом вы занимаетесь музыкой. Очень хочу прийти к вам в гости, но не могу. Меня заколдовал злой волшебник. И освободить меня можете только вы. Если вы успешно преодолеете все трудности, которые попадутся на вашем пути, мы обязательно встретимся с вами…Фея Музыки.
Музыкальный руководитель. Как, ребята, поможем Фее? Не испугаемся трудностей?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель. Тогда в путь. До волшебной страны далеко и найти ее нам поможет музыка. Как будем передвигаться вы догадаетесь , если будете внимательно слушать музыку.

Звучит музыка Красева «Высокий бег», дети узнают музыку и двигаются по кругу друг за другом.

Воспитатель. Вот мы и добрались до волшебной страны.
Музыкальный руководитель. И сразу первое препятствие. Узнайте и скажите, что это: марш, танец или песня?
Звучит фрагмент музыки С.Прокофьева «Марш». Дети слушают, а потом отвечают.

Музыкальный руководитель. Верно, это «Марш» композитора Прокофьева. А почему марш, как вы догадались?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель. Правильно. Музыка бодрая, четкая, решительная, под нее удобно шагать. Прохлопаем ритмический рисунок марша, не забудьте сделать остановку на долгий звук.

Дети передают хлопками ритмический рисунок пьесы, затем выполняют ходьбу с остановкой на долгий звук. Воспитатель помогает индивидуально некоторым детям.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Первое препятствие преодолели. Можно сесть, отдохнуть, путь не близкий.
Дети садятся на стулья.
Музыкальный руководитель. Следующее препятствие. Что это? Марш.танец или песня?
Дети слушают знакомое произведение композитора М.Глинки «Детская полька». Дети отвечают.
Музыкальный руководитель: Да, дети , правильно это танец. «Детская полька.». А теперь кто больше скажет слов о настроении и характере польки, тот поиграет с бабочками.

Дети высказываются \ примерные ответы: озорная, игривая, отрывистая, веселая, скачущая, шутливая и т.д.\
Музыкальный руководитель. Я вижу, что вы много знаете красивых слов , и вы все заслуживаете право поиграть с бабочками.
Музыкальный руководитель напоминает детям о 3-х частной форме пьесы, говорит , что бабочки начинают летать только с началом каждой части, а на конец части садятся на цветок.
Музыкальный руководитель. Скажите, сколько раз бабочка должна присесть на цветок?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель. Правильно, Три раза присесть и три раза взлететь над цветком.

Проводится настольная музыкально-дидактическая игра «Бабочки на лугу» Дети слушают пьесу «Детская полька» и отмечают 3-х частную форму произведения. Воспитатель помогает отдельным детям.

Музыкальный руководитель. Молодцы. Справились и с этим заданием. Слушаем дальше музыку. Что это?
Звучит фрагмент знакомого произведение композитора Джойса «Осенний сон».
Дети называют произведение и автора вальса.
Музыкальный руководитель. Правильно. Это вальс спокойный, мечтательный, плавный, под него можно плавно кружиться. Давайте представим, что мы листочки, покружимся под музыку вальса. Кто хочет разбросать листочки по залу?

Ребенок под музыку разбрасывает листочки под музыку, затем дети подходят , берут листочки и танцуют под музыку Джойса «Осенний сон».
Музыкальный руководитель хвалит детей и просит показать индивидуально несколько удачных импровизаций. Предлагает детям сесть на стулья.

Музыкальный руководитель. Трудности вы преодолеваете удачно, молодцы. Фее наверняка понравились бы ваши танцы, потому что каждый старался придумать что-то свое. Продолжаем. Отдохнем и споем песенку.
Распевание. Попевка «Громко петь не надо». Дети поют в подвижном темпе.

Музыкальный руководитель. Дети, мы в волшебной стране, и с нашей песенкой произошла чудо. Она изменила ритм нашей попевки на ритм вальса. Послушайте. \ поет\ Прохлопаем и споем песенку в ритме вальса.
Дети поют попевку в ритме вальса.
Музыкальный руководитель. \ играет попевку и поет в ритме марша\. А сейчас в каком ритме прозвучала попевка?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель. Молодцы! Так и хочется прошагать с этой песенкой. Кто хочет спеть ? желающие дети поют индивидуально, Затем поют все дети и одновременно прохлопывают ритмический Музыкальный руководитель. Хорошо дети. Осталось последнее препятствие. Что это?
Звучит вступление песни рисунок.

Т.Попатенко «Осень пришла». Дети называют песню и композитора.

Музыкальный руководитель. Песня грустная, печальная. Скажите, каким инструментом мы украсим песенку?
Перед детьми на столе на выбор лежат музыкальные инструменты. Дети выбирают инструмент. Один ребенок играет на треугольнике, а остальные дети поют.
Музыкальный руководитель одобряет пение детей, хвалит их, отмечает как трогательно звучала песня в сопровождении треугольника.
Музыкальный руководитель. А как будем петь песенку «Здравствуй, осень» музыка Слонова?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель. Правильно. Весело, радостно, а в конце торжественно.

Дети поют песню «Здравствуй, осень» муз. Слонова.

Музыкальный руководитель. Молодцы, весело пели Радостно.

Звучит музыка П. Чайковского «Фея драже» в грамзаписи.

Воспитатель. Вы слышите. Это Фея, она спешит к нам.
Фея \воспитатель\ входит.
Фея \поет\ Здравствуйте \мажорное трезвучие вниз\.
Дети \ поют\ Здравствуйте \ повторяют\.
Затем фея подходит к детям и поет, обращаясь, к ребенку. Здравствуй, Оля. Здравствуй, Саша.
Дети импровизируют ответы.
Фея. Спасибо вам, дети, что освободили меня от чар злого волшебника. На радостях хочется потанцевать. Музыка зовет вас всех веселиться и плясать.
Только, чур не воображать. Руку смело дали другу
Встали парами по кругу.
Дети парами танцуют танец «Воображуля» муз. Сметаны.

Фея хвалит детей, затем показывает большой скрипичный ключ.
Фея. А у меня есть скрипичный ключ, который открывает дверь в прекрасную страну Музыка. Он волшебный. Помогает детям лучше плясать, петь, слушать и понимать музыку. Хотите проверить?
Дети отвечают
Фея. Поиграем в игру «Марш, танец, песня».

Дети плотно встают в круг. Звучит знакомый «Марш» Прокофьева, дети под музыку передают ключ друг другу. Музыка резко обрывается и ребенок , у которого в руках окажется ключ, должен под этот же марш прошагать внутри круга. Следующая музыка - «Детская полька « Муз. Глинки. Дети предают ключ, музыка обрывается, и ребенок под эту музыку двигается внутри круга поскоками. Следующая музыка- мелодия песни « Здравствуй, осень» муз Слонова. Ребенок должен выйти в круг и спеть куплет и припев этой песни. Может звучать вальс «Осенний сон» Джойса. Ребенок выполняет плавные движения руками, кружится.

Фея. Как хорошо вы слушаете музыку, узнаете ее. Молодцы! Чаще слушайте музыку, и вы станете лучше, добрее. Пусть музыка все заполняет вокруг.
Да здравствует музыка, солнечный круг!
Возьмите мой волшебный скрипичный ключ, он доведет вас до дома. До свидания!
Дети цепочкой уходят из зала, впереди скрипичный ключ.



Развлечение "Путешествие в страну Скрипичного Ключа"
Жолоб Анжела Николаевна, музыкальный руководитель
Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками
________________________________________
Цели:
• выявить уровень музыкальных знаний,
• привить интерес к музыке,
• развить интеллект, находчивость,
• создать весеннее настроение, привить любовь к природе.
Дети входят в зал под музыку. Их встречает Фея.
Фея: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в замечательную страну – в страну Скрипичного Ключа! Это музыкальная страна, а там сегодня фестиваль, посвященный первому весеннему дню – 1 марта. Вы догадались кто я? Как меня зовут? В страну мелодий вы попали, где все танцуют и поют.
А я – волшебница, я – Фея.
Хозяйкой тут меня зовут.
Сегодня я вам проводница по этой сказочной стране.
Здесь есть обычай веселиться.
И это знают здесь все-все!
Ну что, в дорогу собирайтесь.
Садимся в поезд наш друзья.
И песню “Голубой вагон” споём все дружно, в путь пора.
(Песня “Голубой вагон”)
Вот и первая остановка: “Разминай-ка”.
Здравствуй, милая весна!
Ты душиста и ясна.
Зеленеют лес и луг,
Как красиво всё вокруг!
И зовёт тепло лучей
На прогулку всех друзей.
Фея: Весной природа пробуждается от зимнего сна, давайте, и мы попробуем изобразить пробуждение природы.
(Голосовая разминка.)
Пригрело весеннее солнце, (дети поднимают руки вверх, как бы приветствуя солнце, и каждый поёт свой звук в фальцетном регистре).
С пригорка побежал весёлый ручеек, (дети болтают языком, изображая бульканье ручейка).
До краёв наполнил большую глубокую лужу (все на глиссандо опускаются голосом в нижний регистр).
Перелился через край (голосом делают “волну” – вверх-вниз).
И дальше побежал (бульканье ручейка).
Выбрались из-под коры жучки (жжж-жжж, в низком регистре) и букашки (ззз – ззз, в более высоком), расправили крылышки (крш) и полетели кто куда (тр-тр-тр, шёпотом).
Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало (шур-шур, шур-шур).
И вылез ёжик (сопение носом).
Лес наполнился птичьими голосами (имитация птичьих голосов всеми одновременно).
Вот и пришла весна, (каждый поёт свой звук, как в начале упражнения).
Молодцы, хорошо изобразили весну.
А теперь вперёд, наш поезд зовёт.
(Песня “Голубой вагон”.)
Вот мы и добрались до следующей остановки: “Запевай-ка”.
Наша дорога музыкальная и музыка сопровождает нас в пути. Давайте вспомним песни о весне.
(Песня “Солнышко-колоколнышко”.)
(Песня “Шаловливые сосульки”.)
Продолжим дальше наш путь.
(Песня “Голубой вагон”.)
А сейчас мы прибыли на станцию: “Танцевайка”.
Весной появляются первые цветы, давайте и мы побудем цветочками.
(Танец с цветами.)
Какими вы сейчас были прекрасными цветами. Жалко расставаться с такой полянкой, но нам нужно спешить. Поезд зовёт.
(Песня “Голубой вагон”.)
Вот наша последняя остановка: “Играй-ка”. А игра будет такая: “Доскажи словечко”.
Я начну, а вы кончайте, дружно хором отвечайте.
Села Лена за рояль, не смогла достать…(педаль).
Петя был ужасно горд – взял он правильный …(аккорд).
Коля взялся очень рьяно за игру на …(фортепьяно).
А нашу Таню не заставишь хоть дотронуться до…(клавиш).
Юра бледен, как стена, в скрипке лопнула …(струна).
Попросила Галя Славу спеть от “до” до “до” …(октаву).
Какие вы молодцы! Сегодня музыка помогала нам в пути. Я хочу, чтобы музыка всегда была в вашей жизни и помогала вам. А я прощаюсь с вами и хочу вам пожелать успехов, здоровья и мирного, счастливого детства.
Волшебство с улыбкой дружит,
Волшебству улыбка служит.
Без смычка не может скрипка,
Как без музыки – улыбка.
Я прошу Вас, улыбайтесь, изумляйтесь, удивляйтесь, фантазируйте и спорьте! Только пойте, пойте, пойте!

Весеннее солнышко

Цель: Воспитывать у детей отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее, двигаться под нее. Учить детей двигаться прямым галопом, реагировать остановкой на окончание музыки. Побуждать детей высказываться о характере музыкальных произведений. Побуждать детей передавать игровые образы. \Жуки , зайчики, медведь\. Учить детей менять движения на смену характера музыки.
Подготовка детей: На занятиях слушали музыкальные произведения, учились определять характер. Учились двигаться прямым галопом, двигались под музыку разного характера.
Подготовка музыкального руководителя. Сделала пособие «Солнышко и тучка», приготовила заводную игрушку - жук, цветы. Подобрала художественное слово, подобрала музыкальное произведение к рассказу.

Ход занятия.

Дети заходят в зал, свободно встают.
Музыкальный руководитель. \обращает внимание на центральную стену, оформленную в виде весенней лужайки.: солнышко, весенние цветы, березки.\ Дети, смотрите, у нас был гость и нарисовал эту картину. Кто это?
Дети отвечают. Если дети не ответили, музыкальный руководитель беседует с детьми о признаках весны . Подводит детей к тому, что пришла весна и нарисовала эту картину.
Музыкальный руководитель. Солнце весело печет, снег водою с крыш течет.
Воспитатель берет в руки нарисованное солнышко с лучиками.
Воспитатель: А вот и солнышко-колоколнышко.
Выйди солнышко скорей, наших деток обогрей.
Музыкальный руководитель. Пойдемте гулять. Под тихую спокойную музыку \играет фрагмент\ вы будете не спеша ходить, на ручейки смотреть, птичек слушать.
Под музыку «Сарабанда» Пахельбеля дети стайкой гуляют.

Воспитатель берет нарисованную тучку и закрывает солнышко.
Воспитатель: Набежала тучка, закрыла солнышко, пошел дождик. Дети побежали в домик. \показывает\
Музыкальный руководитель играет «Дождик» муз. Свиридова. Дети прячутся в домик.
Игра «Прогулка» проводится 2-3 раза.

Музыкальный руководитель. Тучка улетела дальше, а солнышко расправило свои волшебные лучики, коснулось ребяток \воспитатель подходит к каждому ребенку, касаясь их лучиком\ и превратило их в лошадок.
Дети двигаются прямым галопом, передают образ скачущей лошадки.
Упражнение «Лошадка» муз. Потоловского.

Музыкальный руководитель. Ускакали лошадки, а солнышко коснулось ребяток и превратило Сашу в петушка. \Обращается к ребенку: «Ты хочешь быть петушком?»\.
Музыкальный руководитель предлагает детям сесть на стулья, а Саше надевает шапочку петушка.
Дети поют песню «Петушок» рус нар мел. Саша выполняет роль петушка. \Во время пения детей петушок гуляет, машет крыльями, в конце кричит : «Ку-ка-ре-ку!».

Музыкальный руководитель напоминает детям о том, что петушок ласковый, любит дружных ребят. О том, что песенку надо петь ласково, дружно. Предлагает другим детям стать петушком.
Музыкальный руководитель. А солнышко хочет поиграть с ребятками и превратить их в птичек больших и маленьких.
Проводится музыкально-дидактическая игра «Большие птицы и маленькие»

Музыкальный руководитель. Большие птицы живут в этом гнездышке, \ воспитатель показывает место\ поют вот так \играет до первой октавы\ и летают. А маленькие птички живут вот здесь. \показывает\ . Поют вот так \играет до второй октавы\ .и летают.
Проводится подвижная музыкально-дидактическая игра «Большие птицы и маленькие.» Муз. Теличеевой. Воспитатель следит за тем , чтобы дети бежали легко на носочках, на свою музыку.

Музыкальный руководитель. Захотели ребятки поплясать для солнышка. Выбрали себе дружочка, встали парами.
Воспитатель. Вот так весело у нас. Топ-топ-топ-топ.
Сразу все пустились в пляс. Топ-топ-топ-топ!
Дети выполняют танец «Подружились» рус нар мел.

Музыкальный руководитель. Покатилось солнышко по голубому небу, позвало детей в лес. А в лесу тихо, садитесь на травку \ коврик зеленого цвета\ , послушайте рассказ «В лесу».
Дети садятся на коврик.

Музыкальный руководитель . Тишина в лесу. Только слышно, как кукушка поет свою песенку.
Звучит фрагмент пьесы «Кукушки кукуют» муз Тамбергера.
Музыкальный руководитель. Вот кукушка перестала петь, увидела медведя. Мишка веселый - весело пляшет.
Звучит русская народная мелодия «Из-под дуба» .
Музыкальный руководитель. Кукушке понравилось, как плясал мишка, и она стала снова петь свою песенку.
Звучит пьеса «Кукушки кукуют». Муз. Тамбергера.

После слушания музыкальный руководитель спрашивает у детей о том, понравилась ли им музыка. Кто пел свою песенку. \кукушка\ . Как плясал мишка?. \весело\.
Музыкальный руководитель. Солнышко коснулось ребяток своим лучиком, и стали ребятки зайчиками. Зайки, поиграйте с мишкой. А мишкой будет. \ выбирает желающего ребенка, надевает ему шапочку\ .
Проводится знакомая игра «Зайцы и медведь» муз Ребикова, и рус нар мел.

Музыкальный руководитель. Убежали зайки и мишка в лес, а ребятки увидели на травке много-много цветочков. \ воспитатель разбрасывает цветы\. Давайте посмотрим какие они красивые, душистые, рвать цветочки не будем.
Пока дети рассматривают цветы, воспитатель незаметно кладет на цветок жука - заводную игрушку. Обращает внимание детей.
Воспитатель. На полянке у пенька, мы нашли в цветке жука.
Жук усатый и большой, ты нам песенку пропой.
Воспитатель заводит игрушку, жук ползет, дети рассматривают.
Музыкальный руководитель. Жуку одному скучно на полянке. Хотите и вы стать жуками?
Ответы детей.
Музыкальный руководитель. Солнышко коснулось ребяток своим лучиком и стали ребятки жуками. \надевают всем шапочки\.
Проводится знакомая игра «Жуки» венгерская нар мел.

Воспитатель. Вот летят, летят, жучки, крылышками машут.
Покружились , покружились и как будто пляшут.
Дети - жучки летают \ бегают в рассыпную\. Подлетают к любому цветку, ложатся на него спиной и барахтают лапками.
Музыкальный руководитель. По дорожке побежит и на спинку ляжет.
Лапки к верху поднимает и как будто пляшет
Игра проводится 2-3 раза.
Воспитатель. Солнышка покатилось дальше по небу, а мы пойдем гулять и встретим солнышко опять.
Музыкальный руководитель. До свидания, дети.


Во поле береза стояла
Развлечение для детей от четырех лет
Зал оформлен в виде березового леса, на деревьях — скворечники, птицы. Дети входят в зал, останавливаются у березки.
Ведущая.
На поляне, на лугу
Гнулася березонька,
Завивали девушки,
Лентой украшали.
Развешивает на березке разноцветные ленточки.
Белая березонька,
Сходи с нами гулять,
Пойдем песни играть,
Птиц зазывать!
Дети разделены на небольшие группы.
1-я группа.
Скворушка, прилетай,
себе домик выбирай —
2-я группа.
На дереве высоком,
с крылечком широким,
3-я группа. Да почаще свищи, да погромче дуди.
Девочка. Звонки песни выводи.
Звучат в грамзаписи голоса птиц. Дети ходят среди берез, слушают пение птиц.
Ведущая. А кто это спрятался за березкой? Так это же Ваня. Давайте с Ваней поиграем, заведем хоровод.
Дети водят хоровод «Ходит Ваня». Ребята садятся на лавочки, пенечки.
Ведущая. Наши уточки с утра —
Дети.
Кря-кря-кря,
Кря-кря-кря.
Ведущий. Наши гуси у пруда —
Дети.
Га-га-га,
Га-га-га.
Ведущий. Наши курочки в окно —
Дети.
Ко-ко-ко,
Ко-ко-ко.
Ведущая. Молодцы, голоса всех домашних птиц знаете. А сейчас кто-нибудь из вас спрячется за березку и постарается угадать, кто его позвал.
Проводится музыкально-дидактическая игра «Узнай по голосу».
Въезжает Петрушка на лошади (на палке длиной 1—1,5 м голова лошади).
Петрушка. А вот и ребятишки! Здорово, парнишки. Здорово, славные девчушки, быстроглазые вострушки! Я — ваш знакомый Петрушка. Пришел вас позабавить, потешить. А что, хороша ли у меня лошадь? (Едет на лошади, прицокивая языком.)
Дети отвечают.
Петрушка. А как она цокает копытами, слышали?
Дети. Вот так! (Прицокивают языком.)
Петрушка. А показать, как я ее поймал?
Дети. Да.
Петрушка. Ну-ка, дайте мне платочек да завяжите глаза покрепче. (Петрушке завязывают глаза.) Вот так я ее ловил, с закрытыми глазами.
Ведущая. Дети, давайте пошутим с Петрушкой, поиграем. Будем бегать, прицокивать язычком.
Проводится игра в жмурки с Петрушкой. В конце игры Петрушка ловит лошадь.
Петрушка. Поймал! (Садится на лошадь.) Хотите покататься?
Дети. Да.
Из-за деревьев раздаются голоса: «Ау! Ау!».
Петрушка. Ой, кто-то идет. Посидим, поглядим, а потом и поедем.
Входят воспитатели в русских костюмах, участники фольклорной группы.
Ведущая. Девицы-молодицы, заведем хоровод.
Взрослые ведут хоровод «Заинька, попляши», постепенно вовлекая в него всех детей.
Петрушка. А теперь садитесь, покатаемся.
(Все встают парами: один впереди, другой позади, берутся за руки.)
Мы поедем к бабке, к дедке,
Кушать пареную репку,
На тележке, на лошадке,
В красном платье, в красной шапке,
Вдоль соснового лесочка,
По горбатому мосточку.
Гоп! Гоп! Гоп! Гоп!
Гоп! Гоп! Гоп! Гоп!
Что же одни катаемся? Давайте и гостей пригласим.
Приглашает всех присутствующих, уезжают.
Примечание. В сценарии использован фольклорный материал, записанный в Новосибирске и Новосибирской области, а также произведения различных сборников.
По конкурсным материалам педагогического коллектива
детского сада № 1 «Солнышко», г. Данков

[verra2]

Нашла в инете.


На пути к музыке: Методические рекомендации для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных учреждений

Оборудование:
- Ширма для теневого театра.
Ход образовательного мероприятия:
Музыкальный руководитель исполняет пьесу А.Александрова “Медведь
танцует под флейту" и рассказывает сказку. Воспитатель с помощью теневого
театра показывает ее:
- “В берлоге сидел сонный медведь. И хотя зима давно прошла, и вовсю
светило весеннее солнце, он никак не мог окончательно проснуться от
зимней спячки. Вокруг неподалеку раздались красивые, нежные звуки.
“Откуда доносятся они? - подумал Медведь, вылез из своей берлоги и
огляделся. На высокой ветке раскидистого дуба сидела Птичка и игра-
ла на флейте. Музыка была такой нежной, тихой и завораживающей,
что листочки перестали шелестеть, прислушиваясь к звукам флейты,
вечно спешащие работяги-муравьи отложили свои дела. Весь лес, все
его жители зачарованно слушали удивительную мелодию.
Медведь, сам не заметив как, начал сначала покачиваться в такт му-
зыке, потом медленно и неуклюже кружиться. Наконец-то он увидел,
какой замечательный, весенний день, как ласково светит солнце, и на
душе его стало радостно и легко.
Маленькая Птичка и Флейта сделали чудо!
- Эту сказку помогла мне рассказать музыка, и она же открыла нам еще
одну тайну музыкальных звуков. Звуки бывают низкими, высокими и
средними.
У рояля много клавиш,
Ты их все звучать заставишь.
В крайних слева бас гудит,
Будто он всегда сердит.
В крайних справа звук высок.
Будто птичий голосок.
В средних клавишах как раз
Тот же голос, что у нас.
Н.Кончаловская
- А теперь я всех вас превращаю в медведей (раздаются шапочки, детали
костюма). Услышали медведи нежные звуки флейты и стали танцевать
(дети импровизируют, придумывают “медвежий” танец).
- Молодцы, целый медвежий ансамбль получился (если есть самый удач-
ный танец - исполнителю большую медаль, остальным - чуть меньше).
Дети уходят из зала в образе “медведей”.



Образовательное мероприятие № 2

Программное содержание:
- С помощью наглядно-пространственных моделей продолжать закрепление
знаний о звуковысотных отношениях.
- Поощрять проявление самостоятельности в сочинении собственных сказок
на основе музыкальных впечатлений.
- В процессе сочинения сказок вводить новых героев.
- Создавать настроение радости, удовольствия от выполненной работы
(сочинения сказки и воплощения ее в рисунке).
Наглядный материал:
Демонстрационный:
- Предметно-пространственные модели (пирамиды с изображением различных
зверей) для составления сказки.
- Игрушечные зверюшки: заяц, олененок, слоненок.
- Наглядный материал к сказке.
Раздаточный:
- Краски, кисти по количеству детей.
Оборудование:
- Магнитная доска.
Ход образовательного мероприятия:
Музыкальный руководитель обращается к детям:
- Ребята, я исполню произведение, а вы вспомните, знакомо ли оно вам?
Как называется?
Исполняется пьеса А.Александрова “Медведь танцует под флейту” (от-
веты детей).
- Это произведение - сказка помогло нам вспомнить, что звуки бывают...
(Ответы детей).
- А на нашу полянку, где недавно пела Флейта, пришли гости: заяц,
олененок и слоненок? (Проводится игра “Концерт зверюшек”.) (См.
приложение).
После игры музыкальный руководитель предлагает детям сочинить сказку.
Педагог использует музыкальный материал, где задействованы все регистры.
Дети сочиняют сказку, используя “пирамиды” с изображением различных зверей.
Далее следует предложение нарисовать придуманную сказку на зеркалах
(согласно возрастным умениям, с помощью воспитателя).
Рисование на зеркалах.
Любование работой, высказывания детей, прощание со сказкой.

P.S. Если такие образовательные мероприятия (сочинения сказок, историй) про-
водить в системе, тогда в результате получится целая серия музыкальных
сказок, сочиненных детьми. Их желательно записывать, собирать и наблю-
дать, как они усложняются, становятся интереснее и разнообразнее.




КОМПЛЕКС ИГР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ
НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ
МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
ДОШКОЛЬНИКОВ

К игровому комплексу “Ящик с игрушками”

“Нам весело играть”
(авторская)
Игровой материал:
Карточки по числу играющих, на которых изображены игрушки: Кукла,
Волчок, Труба и Барабан.
Ход игры:
Детям раздают карточки. В грамзаписи звучат отрывки из “Детских игр”
Бизе в разной последовательности.
Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку.
В процессе игры они закрепляют знание музыкального материала.

“Петрушкины сюрпризы”
(игра средней подвижности)
(авторская)
Игровой материал:
“Посылка” с игрушками, в игре принимают участие все дети.
Ход игры:
Музыкальный руководитель предлагает поиграть с игрушками, которые
прислал детям Петрушка. Дети образуют 3 круга - один вокруг игрушки Волчок,
второй - Куклы, третий - вокруг Трубы и Барабана. В грамзаписи звучат отрывки
из “Детских игр” Бизе, дети идут вокруг соответствующей игрушки или выполняют
движения - вокруг Волчка кружатся и т.д., т.е. действиями показывают, что мелодия
определена правильно.

К игровому комплексу “Детская” М.П.Мусоргского

“Гоп, гоп, лошадка”
(подвижная игра)
(из сб. "Развитие музыкальных способностей", авт. М.Михайлова)
Игровой материал:
По залу в случайном порядке расставлены стулья.
Ход игры:
Дети садятся на стулья лицом к спинке стула. С началом музыки дети встают
со стульев и передвигаются по залу, подражая движению скачущих лошадок. В
это время ведущий убирает стул. С окончанием музыки дети должны сесть на
стулья, лицом к спинке.
В игре дети учатся реагировать на окончание звучания музыки.
В качестве музыкального сопровождения может быть использовано
произведение М.П.Мусоргского “Верхом на лошадке”.

“Наши новые друзья”
(авторская)
Игровой материал:
Наглядно-пространственные модели (пирамиды) или карточки с
изображением героев цикла по числу играющих.
Ход игры:
Звучат музыкальные фрагменты из цикла “Детская” в разной
последовательности.
Дети узнают название фрагмента и поднимают карточку или пирамиду с
изображением героев цикла.
В процессе игры дети закрепляют знания музыкального материала.


К игровому комплексу “Музыка на крыльях”
“Музыка на крыльях”
(авторская)
Игровой материал:
Разрезные карточки с изображением птиц: Кукушки, Соловья, Перепела.
Ход игры:
В разных местах “зимнего” сада разложены разрезные карточки с
изображением птиц. Дети делятся на 3 подгруппы по 3-4 человека. Для каждой



подгруппы используется “своя” музыка (фрагменты из музыки Ж.Рамо и
Л.Бетховена) и своя карточка.
Музыкальный руководитель произвольно меняет музыкальное сопро-
вождение. Играющие внимательно прислушиваются к звучанию и под “свою”
музыку начинают движение.
С окончанием музыки бегут к разрезным карточкам и собирают их.
В процессе игры закрепляется музыкальный материал, вырабатывается
умение реагировать на окончание звучания музыки, умение быть внимательным.

К игровому комплексу “Поля, нарисованные музыкой”
(Г.Берлиоз “Сцена в полях”)
“Разноцветные кружочки”
(модификация игры из сб. С.Железнова)
Игровой материал:
Набор кружков по количеству детей (светлые и темные тона, кружок с
изображением рожка).
Проводится предварительная беседа с детьми о взаимосвязи характера
музыки и цветовой гаммы кружков.
Ход игры:
Детям раздают набор кружков. В процессе прослушивания “Сцены в полях”
Г.Берлиоза дети поднимают нужные, соответствующие музыке, кружки.
Развивается умение различать изменения в характере музыки, ее настроении.

К игровому циклу “Давай услышим море”
“Море волнуется раз...”
(модификация игры из сб. Н.Кононовой)
Игровой материал:
Наглядно-пространственные модели - пирамиды, каждая сторона которых
синего цвета разных оттенков, условно передающих различное состояние моря -
“море взволнованное”, “море бушующее”, “море спокойное”.
Ход игры:
Музыкальный руководитель знакомит детей с пособием, объясняя условные
изображения, передающие то или другое состояние моря. Дети слушают музыку,
поворачивая пирамиды соответствующей стороной.
В процессе игры развивается у детей представление об изобразительных
возможностях музыки, ее способности отображать явления окружающей природы.
В качестве музыкального сопровождения использовать фрагменты сюиты
К.Дебюсси “Море”.


Игровой комплекс "Карнавал животных"

“Детки в клетке”
(авторская)
Игровой материал:
Индивидуальные планшеты с названием “Зоопарк”, набор карточек с
силуэтами животных по количеству детей.
Ход игры:
Детям раздается материал к игре и объясняется его назначение. Звучат
музыкальные “портреты” обитателей зоопарка. Дети узнают их и поднимают
нужную карточку.

“Веселые зверята”
(подвижная игра)
(авторская)
Игровой материал:
Шапочки зверей по количеству детей.
Ход игры:
Под финальную часть цикла дети поскоками двигаются по кругу. С
окончанием музыки - считалка:
В зоопарке зверям - деткам
Тяжело сидеть по клеткам.
Клетку, музыка, открой,
Веселись, пляши и пой.
После считалки звучит музыкальный фрагмент, и ребенок в шапочке
“услышанного” животного изображает его в движении, передвигаясь по кругу.
В процессе игр данного комплекса закрепляется музыкальный материал,
развивается умение различать образный характер музыки.


Игровой комплекс “Петя и волк”
(симфоническая сказка С.Прокофьева)

“Что услышим, то покажем”
(авторская)
Игровой материал:
№ 1 - карточки с изображением главных действующих лиц сказки.
№ 2 - карточки с изображением музыкальных инструментов, характери-
зующих персонажей сказки.
Ход игры:
Играющие делятся на 2 команды:одна получает карточки № 1, другая - № 2.
Прослушав музыкальный фрагмент - тему, дети обеих команд одновременно
поднимают свои карточки: 1-я с изображением персонажа сказки, 2-я с изобра-
жением музыкального инструмента.


Игровой комплекс “Все на свете дети знают,
звуки разные бывают”

“Спой-похлопай”
(Из сб. "Развитие музыкальных способностей детей", авт. М.Михайлова)
Игровой материал:
Большие демонстрационные карточки с изображением предметов, издающих
шумовые и музыкальные звуки: барабан, дудочка, собака, колокольчик и т.д.
Ход игры:
Музыкальный руководитель показывает карточку. При рассматривании
карточки дети отмечают шумовой звук - хлопками, музыкальный - попевкой.

“Два дерева”
(авторская)
Игровой материал:
На магнитной доске - изображения 2-х деревьев. На одном сидит птичка
(звуки музыкальные), под другим - лающая собачка (звуки шумовые).
Демонстрационные карточки в виде листьев с изображением предметов,
издающих звуки музыкальные и шумовые.
Ход игры:
Дети, рассматривая “листочек”, определяют. на какое дерево его повесить.
В процессе этих игр дети упражняются в определении шумовых и музыкальных
звуков.

К игровому циклу “Музыкальные краски”

“Белочки и Медведь”
(Из сб. "Развитие музыкальных способностей, авт. С.Железнов)
I вариант (с изображением вокальной импровизации).
Игровой материал:
Шапочки, детали костюмов Белочек и Медведя.
Музыкальный фон: Н.Римский-Корсаков - тема белки из оперы “Сказка о
царе Салтане” и пьеса А.Николаева “Ученый медведь”.

Ход игры:
Белочки свободно прыгают, танцуют на полянке. С неожиданным
вторжением медведя замирают. Медведь идет по лесу и поет (импровизация): “Кто
в лесу гуляет? Кто мне спать мешает? Кто шумит в моем бору? Шевельнется -
заберу!” Белочку, которая шевельнулась. медведь уводит в свою “берлогу”.
II вариант. После вокальной импровизации (см. выше) ребенок - медведь
действует в соответствии с исполняемой педагогом музыкой при усилении звучания-
crescendo - приближается к белочкам, при diminuendo - поворачивает в сторону.

“Цветок и садовник”
Игровой материал:
Небольшого размера цветок, детали костюма “садовника”.
Ход игры:
Дети садятся по кругу, лицом в центр. В ладошки одного ребенка кладут
цветок. “Садовник” медленно идет по кругу, слушая музыку. (Музыкальный
руководитель или воспитатель регулируют динамику). Услышав громко звучащую
музыку, “садовник” указывает на ребенка с цветком в ладошке.
II часть игры - догонялки.
В процессе игр закрепляется умение различать динамические оттенки
музыкальной речи.


К игровому циклу ”Медведь и флейта”
(на закрепление звуковысотных отношений)

“Тополь и ива”
(Из сб. "Развитие музыкальных способностей детей", авт. М.Михайлова)
Игровой материал:
Изображение тополя и ивы на магнитах.
Магнитная доска.
Ход игры:
Прослушав музыку, исполняемую в высоком регистре, ребенок создает
образ” тополя” (руки поднимает вверх, и “веточки” весело колышутся на ветру).
Образ “плакучей ивы”: руки -“веточки” опускаются, и грустно склоняется
голова ребенка. Музыкальное сопровождение в низком регистре.

“Концерт зверюшек”
Игровой материал:
Игрушечные зверюшки: заяц, олененок, слон.
Ход игры:
Музыкальный руководитель готовит сюрприз: “Сегодня у нас гости. Они
пришли с концертом”. В его руках последовательно появляются “гости” -
игрушечные зверюшки. Выясняется, какой голос у каждого из них - высокий,
средний, низкий. Первым “выступает” заяц (импровизация попевки в верхнем
регистре), продолжает олененок (в среднем), медведь (нижний регистр).
Рассказ продолжается: “Зверюшкам захотелось повторить песню, но они
забыли, в каком порядке выступать, и начали петь, перебивая друг друга”. Педагог
поет все три мелодии в произвольном чередовании. Дети определяют, в каком
порядке пели “артисты”.
Игру можно разнообразить, сделав карточки, с изображением гостей
“артистов”.
В процессе использования данных игр закрепляются знания о звуковысотных
Отношениях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ветлугина Н.А.Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе
музыкальных игр. - М.: Просвещение, 1958.
2. Дзержинская И. Формирование восприятия музыки у дошкольников. -М.: Про-
свещение, 1962.
3. Железнов С. Развитие музыкальных способностей. -М.: Глянц, 1998.
4. Зенатти А. Музыкальное воспитание в современном мире. -М., 1973.
5. Кабалевский Д. Про трех китов и про многое другое.-М.: Детская литература,
1970.
6. Кленов А. Там, где музыка живет. -М.: Педагогика, 1986.
7. Комиссарова Л., Костина Э. Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников. - М.: Просвещение, 1986.
8. Кононова Н. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. -М. : Про-
свещение, 1982.
9. Левашова Г. Поговорим о музыке.-Л.: Детская литература, 1984.
10. Михайлова М.Развитие музыкальных способностей детей.-Ярославль: Акаде-
мия развития, 1997.
11. Музыка-кудесница. Сказки о музыке.-М.: Музыка, 1987.
12. Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия. - М., 1972.
13. Тарасова К.Онтогенез музыкальных способностей.-М.: Педагогика, 1988.
14. Тарасова Л. Музыка в семье муз.-М.: Детская литература, 1985.
16. Чистякова М.Психогимнастика. -М.: Просвещение, 1990.


http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=27475&p_page=7

[Чудик]

меня сегодня опять озадачила методист- провести в ноябре для гороно занятие чтобы было(как она сказала) необычное. чтобы дети зашли в зал необычно( чуть ли ни на четвереньках) и маски и шапочки и детям сказку но занятие по программе. по плану. вот и думай Света, ломай голову.Девочки, может у кого есть конспект необычного занятия а , ПОДЕЛИТЕСЬ!!!!!!!!!!!!!!!!!!. а также повторяюсь вопрос по СМЕХОТЕРАПИИ. кто нибудь чтонибудь проводил?????????????. Народ, не молчите. а то стоит мне появиться на форуму как у всех наступает перерыв
Возьми за основу какую-нибудь сказку. Ну, например "Колобок" или "Теремок". Дети, встречаясь с каждым из персонажей, выполняют какое-нибудь задание, согласно репертуару. Ну, например, с одним песню поют, с другим танцуют, третий муз. инструменты приносит, с четвертым музыку слушаем. Сделай так, чтобы подвижные виды деятельности сочетались со статичными. Хотя музыку тоже можно активно слушать. В начале занятия можешь поставить детям задачу: например нужно собрать 5 звездочек, чтобы попасть в Страну Сказок. За каждое выполненное задание дети получают звезду, которая крепится на каком-нибудь видном месте(небо, чудо-дерево или на теремок...) А в конце игра с персонажами этой сказки.
Мне оченьнравится игра "Колобок" муз.Струве. Но слова я переделала и музыку чуть-чуть(да простит меня автор).
Дети идут по кругу, а колобок за кругом, бежит в обратную сторону и поют:
Кто там катится вдали без тропинок и дорог?
Это маленькие ножки, это смелый колобок.
Колобок подбегает к зайцу. Заяц выходит из круга и поет:
Колобок, колобок, ну куда ты бежишь?
Ну, какой тебе толк
Убегать колобок?
Колобок отвечает(поет):
Я от бабушки ушел и от дедушки ушел.
(говорком) А от тебя, заяц, и подавно уйду.
Колобок убегает от Зайчика за кругом, тот его догоняет (нужно предупредить зайца, что он не должен поймать Колобка, или заранее выбрать на роль Колобка быстро бегающего ребенка). Пробежать надо ровно один круг (до своего места).
Таким образом Колобок встречается со всеми персонажами.
А вот Лиса по-настоящему должна бежать за Колобком.
Исход сказки зависит от быстроты Лисы.
В конце занятия можно угостить детей чем-нибудь, например пряничками или зефиром (колобки)
*********
А на счет войти в зал. А как в него еще можно войти, кроме как ногами. Ну пусть попробуют кувырком через голову. ШУТКА.:biggrin:

[iriada]

А как все это изобразить на 8 групп?! В смысле полное расписывание методов и приемов? мне большой общей тетрадки А4 на год еле как,:redface: хвататет при кратком изложение задач и репертуара
Уменя 3 группы и мне так удобно, я как-то о тетрадях вообще не думаю мне их выдают. У нас проверка идёт по этому плану и пишется отчёт о занятии (из книги для заведующих).
АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ

**Hidden Content: Check the thread to see hidden data.**

[ЛВ]

А какой возраст нужен? Вот нашла....Не моё......но себе в память закинула....



Музыкальное занятие «Весёлые музыканты»

Программное содержание: Путём театрализованных представлений развивать в детях яркие художественные впечатления, побуждать малышей принимать активное участие в действии, следить за развёртывающимся сюжетом.
Оборудование: ширма с домиком солнышка, музыкальные инструменты – дудка, бубен, колокольчики. Игрушки – ёжик, зайка, лисичка, собачка.
Муз. руководитель: Ребята, в этом домике спит солнышко. Я попробую его разбудить.
Солнце, солнце, выходи –
На ребяток погляди!
Спит солнышко крепко, не слышит меня. Ребятки, давайте все вместе позовём его. Русская народная закличка «Солнышко»
Солнышко – вёдрышко! (дети вращают кистями)
Выгляни в окошко! (приставляют ладошки к глазам)
Солнышко, нарядись! (протягивают руки вперёд)
Красное, покажись! (ставят руки на пояс и качают головой)
Воспитатель открывает ставни, в окошко появляется солнышко.
Муз. руководитель: Проснулось солнышко и улыбнулось всем.
На полянку, тили – дили,
Музыканты приходили!
Ай – да ёжик – музыкант,
Замечательный талант!
Как только дудка у ёжика заиграла, наши ножки сразу захотели танцевать!
«Дуда» музыка Александрова
Как без дудки, вот беда (притоптывают ножками)
Ходят ноги не туда
А как дудочку почуют,
Сами ноженьки танцуют!
Муз. руководитель: А как зайка стал плясать,
Петь и в бубен ударять:
- Бум! Бум! Трам – ра – ры!
Улетайте, комары!
Мы тоже умеем играть на бубне!
Игра «Бубен»
Бубен, бубен, позвени,
Ребятишек весели!
Деточки играют
В бубен ударяют.
Хлопай – раз и хлопай – два!
Интересная игра!
Муз. руководитель: И лисичка помогала –
В колокольчики играла!
Песня «Весёлый колокольчик»
1. Весёлый колокольчик –
Динь – динь, динь – динь, динь – динь!
Смеётся и хохочет –
Динь- динь, динь – динь, динь – динь!
2. Он пел чуть – чуть, не слышно –
Динь – динь, динь – динь, динь – динь!
Но снова солнце вышло –
Динь – динь, динь – динь, динь – динь!
3. И звонкие свирели
В ответ ему запели!
Муз. руководитель: Бобик птичек услыхал,
Тоже громко лаять стал!
Гав – гав, гав – гав, гав – гав!
Мой щенок лохматый,
Мягкий, мягче ваты!
Будет холодно ему
Я его к себе прижму
Нежно песенку спою!
Песня «Бобик» Т.Попатенко
Вот наш Бобик – славный пёс
Гав! Гав!
Белый лобик, чёрный нос
Гав! Гав!
Бобик, Бобик лапу дай
Гав! Гав!
Сядь на коврик и не лай!
Тс – с – с – с …
Муз. руководитель: Как все начали плясать,
Малых деток забавлять!
Все скорее выходите,
Плясовую заведите!
«Общая пляска кукол» русск. нар. мел.
Детки выходите, весело пляшите!
(Дети танцуют свободную пляску)
Воспитатель: Вот как весело плясали,
И немножечко устали
Завтра снова к вам придём!
Муз. руководитель: До свидания! Мы вас ждём!
Примечание: Это развлечение, через определённый промежуток времени, проводится с элементами усложнения. Для начала можно предложить трёх персонажей – ёжика, зайку, лисичку. В последующих показах можно ввести собачку, петушка и т. д.

**********************************************************************************************
Музыкальное занятие «Сорока – белобока»

Программное содержание: Стимулировать и поддерживать самостоятельные проявления активности малышей в музыкальных играх, упражнениях, плясках. Формировать сенсорные способности у детей путём слушания музыкальных произведений и упражнений с использованием детских музыкальных инструментов.
Материал: Игрушка – сорока – белобока, погремушки, маленькая ширма.
Дети свободно входят в зал и садятся на стульчики.
«Ласковая песенка» музыка Раухвергера.
Я ребяток моих милых
Всех на стулья усадила,
На ребяток погляжу,
Про хороших расскажу!
Посмотрите, у Танечки (называет и гладит по головке ребёнка)
Ясные глазки.
Посмотрите, наш Ванечка
Добрый и ласковый
А какой наш Павлуша
Сильный и ловкий.
А у нашей Катюши
Умная головка!
А другие, а другие
Мои детки дорогие
Замечательно поют
Эту песенку мою!
Ля – ля – ля!
Муз. руководитель: Слушайте, мои ребятки,
Расскажу вам сказку
Про сороку – белобоку,
Что жила в лесу далёко.
(появляется за маленькой ширмой «сорока – белобока», кукла би – ба – бо)
Сорока – белобока, кашу варила
Деток кормила
Поможем, ребята сороке – белобоке кашу сварить?
Песня «Варись, варись кашка» музыка Туманян.
1. Варись, варись, кашка (дети водят указательным пальцем по ладошке второй)
В голубенькой чашке, (руки детей «варят кашу»)
Варись поскорее
Булькай веселее!
Проигрыш (сжимают и разжимают пальчики и произносят «Буль, Буль»!)
2. Варись, кашка, сладка
Из густого молока,
Из густого молока
Да из мелкой крупки… (варят кашу)
(Говорком)
У того, кто кашку съест (грозят пальчиком, щёлкая зубками)
Вырастут все зубки!
Муз. руководитель: Молодцы, ребята! Помогли сороке – белобоке кашу сварить! А за это она вам принесла погремушки!
Музыкальное двигательное упражнение «Погремушки» русск. нар. мел.
Сборник «Музыка – малышам» В. А. Петрова.
Музыкальный руководитель: Вот как весело плясали
И немножечко устали.
Упражнение «Устали наши ножки» Александрова.
Устали наши ножки
Гуляли по дорожке,
Погладим наши ножки
И отдохнём немножко!
После упражнения дети прощаются с сорокой – белобокой и уходят в группу.

[ЛВ]

Вот на подготовительную....
о почему-то всегда получается на подготовительных,
Доминантное музыкальное занятие на тему: "Всем нам песни петь не лень, мы бы пели целый день"
________________________________________
Программное содержание.
Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, правильно координировать движения рук и ног, определять характер песни, отвечать на вопросы по содержанию, различать регистры, вслушиваться в музыкальные звуки.
Отрабатывать четкое произношение окончания слов, пропевание звуков, чистое интонирование мелодии; согласованное пение (вместе начинать и оканчивать песню), сочетание слова с музыкой.
Развивать быстроту реакции, умение выполнять движения в соответствии с содержанием текста и характером мелодии пляски.
Воспитывать умение общаться через песню и танец.
Ход занятия
Музыкальный руководитель спрашивает детей перед входом в зал:
- Дети, кто знает песенку “Веселые путешественники”?
- Молодцы, все знают. А кого бы вы хотели взять в путешествие? (Ответы детей)
- Тогда мы вместе под эту песенку начнем наше путешествие, согласны? (Звучит музыка М.Старокадомского сл. Михалкова “Веселые путешественники”)
Дети под своё пение топающим шагом входят в зал, изображая езду на автомобиле. По сигналу музыкального руководителя показывают персонажей песни. По окончании песни дети останавливаются в кругу.
Музыкальный руководитель.
- Вы долго ехали, у вас устали ручки и ножки, давайте немного разомнёмся. Дети выполняют музыкально-ритмическое упражнение “Хлопай” (муз. Е. Макшанцевой). Музыкальный руководитель обращает внимание детей на чёткость выполнения хлопков. После ритмического упражнения под спокойную музыку дети садятся на стульчики.
Музыкальный руководитель.
- Сегодня к нам в гости прилетела сорока (показывает картинку с изображением сороки). Давайте про неё споём потешку, но при этом прохлопаем ритмический рисунок.
Дети поют и одновременно прохлопывают ритмический рисунок потешки.
Музыкальный руководитель.
- А вы знаете, сорока с собой ещё и инструменты захватила, она хочет послушать, как вы умеете играть.
Ребята разбирают шумовые инструменты, делятся на группы (бубны, треугольники, колокольчики, палочки, маракасы). Они исполняют на инструментах ритмическую цепочку (одна группа начинает, другая продолжает).
Музыкальный руководитель.
- А сейчас нам нужен дирижёр.
Дети выбирают дирижёра. Проводится игра “Музыкальный квадрат” (хлопок, шлепок, ладони открыли, закрыли) под русскую народную мелодию “Пойду ль я, выйду ль я”.
Раздается звук в дверь. Появляется кукла.
Музыкальный руководитель.
- Дети, к нам в гости пришла кукла Маша. Она хочет мне что-то сообщить. Маша сказала, что она принесла новую музыкальную пьесу и хочет, чтобы мы с вами ее послушали и определили характер пьесы.
Музыкальный руководитель исполняет пьесу “Болезнь куклы” (муз. П.Чайковского).
Музыкальный руководитель.
- Какой же характер у этой пьесы? (Ответы детей). Правильно, грустный. Похоже на то, что кто-то плачет? Вот две картинки (на одной изображена весёлая девочка с куклой, на другой - грустная), выберите ту, которая подходит к прослушанной пьесе. (Дети выбирают картинку). Вот так. Правильно. Значит, какая это музыка? (Ответы детей)
- Верно, печальная, грустная. Но я вас прошу не грустить. К этой пьесе приложено письмо. Хотите прочитаю?
Музыкальный руководитель читает стихотворение.
Тихо. Тихо. Тишина.
Кукла бедная больна.
Кукла бедная больна.
Просит музыки она.
Спойте, что ей нравится,
И она поправится.
В. Берестов
- Так что же нужно сделать, чтобы кукле не было грустно? Поможем кукле?
А теперь приготовимся к пению. Сядем ровно, руки положим так, чтобы было удобно петь. Я вам сыграю распевку, а вы мне скажете, куда движется мелодия. (Ответы детей).
Дети исполняют распевку “Лесенка” по полутонам вверх и вниз. Хорошо. Давайте с вами споём знакомую песенку “От носика до хвостика” (муз. М. Парцхаладзе). Дети встают и поют песню “От носика до хвостика”. Музыкальный руководитель следит за интонацией, артикуляцией, учит вступать сразу после вступления, добивается слаженного пения.
Музыкальный руководитель.
- Смотрите, наша Маша повеселела. Она мне сказала, что пойдет кататься с горки.
- Скажите , а вы зиму любите? (Ответы детей). А чем она вам нравится? Что хорошо зимой, а что плохо? (Ответы детей). Давайте разучим песню “Что нам нравится зимой?” (муз. Е. Тиличеевой). Музыкальный руководитель полностью исполняет песню. Проводится беседа по содержанию, а затем песня разучивается по фразам.
Музыкальный руководитель.
- Ваши ручки устали. Давайте поиграем. Покажите высокую сосну (дети поднимают одну руку вверх) и маленького зайку.
Проводится пальчиковая гимнастика “Скачет зайка косой” (Т.Ткаченко).
Музыкальный руководитель.
- Вашим зайкам стало весело, что им захотелось потанцевать. Давайте и мы потанцуем.
- Послушайте мелодию и скажите, знакома ли она вам ? (Ответы детей). Встаньте парами и постарайтесь выполнять движения четко и красиво.
Дети под свое пение исполняют польку “Добрый жук”, (муз.А.Спадавеккиа, автор движений И.Каплунова и И.Новоскольцева). Музыкальный руководитель следит, чтобы движения выполнялись в соответствии с содержанием и характером музыки.
Музыкальный руководитель.
А теперь, детвора
Поиграть пришла пора.
Отгадайте загадку:
На овчарку он похож, что не зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть. (Ответы детей).
Проводится игра “Барашки и волк”, (муз. Н Насауленко). Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Музыкальный руководитель.
- Вот и заканчивается наше занятие. А в заключение еще одна загадка.
Эта рыжая плутовка
И коварна и хитра.
Быстрых зайцев ловит ловко,
Кур ворует со двора.
И мышами поживиться
Любит шустрая …. (лисица)
- Давайте уйдем из зала, как хитрые лисички.
Дети уходят, изображая хитрую лису.

[Златовласка]

у кого нибудь есть Теметическое занятие для подготовишек "Путешествие в лес",
Музыкальное тематическое занятие в подготовительной группе "Путешествие в волшебный лес"
Черепанова Александра Александровна, музыкальный руководитель
Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками
________________________________________
Программное содержание:
• Формировать у детей эстетические чувства, вызвать положительные эмоции.
• Способствовать развитию самостоятельного проявления детей в различных видах музыкальной деятельности.
• Познакомить детей с названиями нот.
Оборудование: макет автобуса, деревянные палочки по количеству детей, пенек, музыкальные часы.
Материал: “Утро” Э. Григ, “Музыкальное эхо” А. Андреева, кассета “Звуки природы”, кассета “Золотые ворота” С. И В. Железновы.
Ход занятия
Звучит музыка (“Утро” Э. Грига). Дети входят в зал.
Музыкальный руководитель. В это чудесное утро мы отправимся в лес, на свежий воздух. За нами пришел автобус и с нетерпением ждет, чтобы отвезти в сказочный лес. Пора, в путь. “Ш-ш-ш”. Ой, ребята, у автобуса колесо спустилось. Надо накачать его. Давайте, поможем накачать. Как мы будем накачивать воздух? Соразмеряя вдох-выдох нужно нагибаться и разгибаться. Вдох на звук “а”, выдох на звук “ш”.
Дети выполняют дыхательное упражнение 6-8 раз.
Отлично! Накачали! Можно ехать!
Дети идут по залу и проговаривают:
Завели машину, ш-ш-ш-ш-ш-ш,
Накачали шину, ш-ш-ш-ш-ш-ш,
Улыбнулись веселей,
И поехали быстрей (темп движения ускоряется)
Ш-ш-ш-ш-ш-ш (темп движения замедляется)
Приехали!
Ну, как, нравится вам в лесу? Давайте погуляем и все рассмотрим.
Дети самостоятельно двигаются по залу, ритмично декламируют текст, как бы рассказывая обо всем, что они видят по дороге и озвучивают увиденное.
Едем, едем на тележке распевать в лесу потешки
Скрип, скрип, скрип.
Листья шуршат -
ш-ш-ш,
Птички свистят –
фить-пирю, фить-пирю,
Белка на ветке орешки все грызет –
цок, цок, цок,
Рыжая лисичка зайчишку стережет -
“замирают”
Едем, едем, на тележке распевать в лесу потешки -
Скрип, скрип, скрип,
Ручеек журчит -
“болтают язычком”,
В речку он бежит -
Долго, долго ехали, наконец, приехали!
Ух!
Ой, ребята, посмотрите, пенек стоит. Подойдите поближе. Это не простой пенек, а музыкальный. Чики - чичикалочки, поиграем в палочки? В палочки - стукалочки, в палочки – игралочки.
Проводится ритмическая разминка с палочками. Упражнения: “Вы скачите палочки”, “Повтори ритм”.
Спасибо, пенек, за палочки. Ребята, отгадайте загадку: “В лесах, в горах на всех языках, каждое слово повторить готово”. Что это?
Ответы детей.
Правильно это эхо. А вы встречались с эхом? Где?
Дети рассказывают, где слышали эхо.
Сейчас мы поиграем с эхо. Повторяйте после меня.
Исполняется попевка “Музыкальное эхо”, музыка А. Андреевой
В этом лесу есть свои часы. Но не простые, а музыкальные. Кто их смастерил, никто не знает. Они существуют столько, сколько лес растет на этом месте, а может быть, еще больше. В густом лесу есть полянка. Между ветвями деревьев, окружающих полянку, протягиваются нити, свитые из листьев. На них-то и держатся эти удивительные часы. На циферблате часов находятся семь окошек. Утром окошки открываются, а вечером закрываются. В каждом окошке живет одна нотка. Нота “до” начинает звучать до рассвета. Солнышко только готовится подняться над землей, а нота “До” уже открывает свое окошко. И над сонным лесом, над вершинами деревьев тихо проносится спокойный низкий звук. Он еле-еле слышен. Но вот первый луч солнца пробился сквозь розовато-фиолетовые облака и постучался в окошко ноты “Ре”. Резвушка “Ре” весело выглянула из окошка, и ее голос, более высокий и громкий, наполнил лес. Вместе с нотой “До” она стала напевать новую песенку, похожую на звучание колокольчика – будильника. И под эту песню стали просыпаться птицы и звери. Пролетел мимо часов ветерок, открыл окошко ноты “Ми”. И зазвучала милая, ласковая песенка из трех нот. И песне этой стали негромко подпевать птицы, которые проснулись раньше других лесных жителей. Неожиданно открылось окошко ноты “Фа”, и оттуда зазвучала призывная фанфара. Звонкий бодрый мотив трубы призывал всех к вниманию. Звуки фанфары летели над лесом, устремляясь в голубое небо, и все лесные жители притихли в ожидании “песни” новой ноты. Когда открылось новое окошко, и зазвучал ровный чистый голос “Соль”, то солнышко как-то особенно ярко блеснуло своими лучами, закружилось, и легкие белые облака стали водить вокруг него хоровод. А над землей неслась радостная песня. Тут нота “Ля” открыла свое окошко. “Тра-ля-ля, тра-ля-ля”, - беззаботно запела новая нотка, и ее голос тут же слился с общим хором. Но вдруг с силой открылось окошко ноты “Си”. Она запела пронзительно, высоко и громко, как будто извинялась за то, что позже всех проснулась. Наконец все окошки музыкальных часов были открыты, и к пению нот присоединились голоса лесных жителей.
А мы с вами присоединимся к пению? Споем песню?
Дети исполняют песню по выбору.
Но с приближением вечера окошки часов закрываются.
Вы хорошо пели, протяжно, мягко, напевно, а громко топать и хлопать в ладоши можно в лесу? Нет. А знаете, почему? Ведь мы с вами находимся здесь в гостях. А лес любит тишину и покой. Ведь даже хруст ветки, треснувшей у вас под ногами, может вспугнуть маленького зайчишку, сидящего под кустом, и птицу, высиживающую птенцов. Не лучше ли спокойно, послушать музыку леса. Ведь это целый мир звуков. Давайте расслабимся. Садитесь или ложитесь удобно и вслушайтесь в музыку. Она поможет нарисовать вам картинку природы.
Звучит кассета “Звуки природы”. Дети слушают музыку и делятся впечатлениями.
Ребята, а какие животные живут в лесу?
Внимание, объявляется конкурс “артистов” на самое выразительное изображение лесных жителей в движении.
Дети изображают животных.
Музыкальный руководитель и воспитатель выбирают самого лучшего “артиста”.
Настало время игры. Игра называется “Кто как ходит”. (Кассета “Золотые ворота” С. И В. Железновы)
А теперь пора возвращать в детский сад. Садимся в автобус и в путь.
Под музыку дети идут по залу.
Приехали. Наступила пора прощаться. Я желаю вам всего доброго. Пусть ваше настроение будет таким же приподнятым, радостным, как в это утро.
До свидания, ребята!

[Иника]

Девочки и мальчики! А как вы проводите утренники, если группа садится на карантин и выход зал под запретом медсестры?
В прошлом году, подготовительная группа села на карантин и пришлось проводить как альтернативу утреннику - комплексное занятие в группе. Получилось неплохо.
Может кому-нибудь пригодится сценарий этого тематического занятия.
Образ матери в искусстве

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

Цель. Воспитывать чувство любви к матери через приобщение к произведениям искусства (музыка, живопись), в которых главным является образ женщины-матери.
Ход занятия:
Педагог. Сегодня я хочу поговорить с вами на очень важную для каждого из нас тему «МАМА, любовь мамы к ребенку, любовь ребенка к маме», а также познакомить с тем, как изображают женщин-матерей художники, поэты и композиторы.
Я хочу побеседовать с вами об этом потому, что мне хочется, чтобы вы еще внимательнее и бережнее относились к своим мамам, чтобы вы
еще больше их любили. И чтобы мальчики поняли, что девочки когда-то тоже станут мамами и их нужно уже сейчас беречь и уважать.
Я буду показывать вам репродукции картин, посвященных теме нашего занятия.
Предлагаю вашему вниманию репродукцию картины замечательного русского художника А. Венецианова «На пашне. Весна», написанной очень давно. Рассмотрите ее внимательно и ответьте на следующие вопросы.
• Кого вы видите на картине?
• Как одета изображенная художником женщина? Что она делает?
• Почему ребенок находится здесь же, на поле?
• Почему эта женщина вынуждена работать в поле и брать с собой ребенка?
А сейчас послушайте мелодию, которая поможет вам почувствовать настроение картины (звучит мелодия Дж, Ласта «Одинокий пастух»).
• Представьте себе, что ребенок заплакал: почему? Скорее всего он проголодался. Мама оставит свою тяжелую работу, чтобы накормить его. Чем она накормит своего младенца?
А сейчас я покажу вам репродукцию другой картины. Перед вами «Мадонна Литта» великого итальянского художника Леонардо да Винчи. (Слово «Мадонна» означает «Богоматерь, мама Бога».)
Вглядитесь в лицо матери.
• Какое оно? Что выражает взгляд этой женщины? О чем сейчас она думает?
Во время кормления мысли должны быть только
добрыми, и тогда доброта мамы передастся малышу - не только с нежным взглядом, но и с молоком.
• А может, мама мечтает о будущем своего малыша? Каким она его представляет?
Обратите внимание на руки женщины.
• Как они держат малыша?
• Можно сказать, что младенец и его мама счастливы?
• А когда малыш спать захочет, как мама его успокоит?
• Может быть, эта мама поет своему ребенку такую же колыбельную, какую ваши мамы пели вам, когда вы были маленькими?
•Можете напеть мамину песню?
Мамина колыбельная полна любви и заботы о своем дитяти. А может, эта мама споет вот такую колыбельную. Послушайте. (Звучит музыка - любая колыбельная, по выбору педагога.) Без тебя мне не жить, сынок мой, мой родной, моя кровь, мой ангел. Я тебя никогда не брошу, потому что я - твоя мама.
Если радость, успех, удача твои верные спутники будут, я с тобой разделю твою радость И с тобою я рядом буду.
Если в жизни беда нагрянет, с тобой вместе я плакать стану. Я тебя никогда не брошу, Потому что я - твоя мама. (С.Колесова)
Настоящая мама никогда не бросит свое дитя, она ради него готова на все, она даже может отдать свою жизнь за него.
Вы, девочки, тоже станете мамами. Вы, мальчики, станете папами, будете защитниками своих детей, защитниками своей мамы и мамы своих детей. Дети, запомните мои слова на всю жизнь: НИКОГДА НЕ БРОСАЙТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ!
Мама вырастит своего сына, и, если придется, он встанет на защиту Родины-матери.
(Звучит песня на слова И. Шаферана «Гляжу в озера синие» - в записи.)
Нашу Родину, землю русскую, мы тоже зовем матерью.
Мать - Россия моя, с чем тебя мне сравнить? Без тебя мне не петь, без тебя мне не жить.
(С. Островой)
Да, земля наша кормит нас своими хлебами, поит нас из своих родников, согревает нас своим дыханием и лучами солнца. Значит, она для всех нас - мать. Когда земля спокойна, она дарит нам голоса птиц, журчанье ручья. Послушайте голос земли. (Звучат голоса птиц, журчание ручья) Но когда на Родину нападает враг, она просит нас о помощи. (Звучит вступление к песне «Священная война»)
Ваши прадеды воевали за Родину, и многие из них погибли. Отдавая свою жизнь за нас с вами, погибая, они произносили слова «Родина» и «мать».
Слово «МАТЬ» и протяжно, и кратко произносят на весях родных
И младенцы в некрепких кроватках, и солдаты в могилах своих.
Некоторые ваши папы тоже воевали в Афганистане и Чечне. И вы, дети, уже защищаете Родину, в том числе хорошим поведением, добрым отношением к людям, прежде всего к мамам. А когда вырастете, вы должны быть всегда готовы к защите своей Родины.
Помощник воспитателя раздает детям фотографии их мам. Звучит медленная красивая мелодия (по выбору педагога).
Педагог. А теперь давайте сядем в круг. Покажите друг другу своих замечательных мам. Какие они у вас красивые, милые, ласковые! А вот моя мама (показывает фотографию с изображением своей мамы). Посмотрите внимательно на руки своих мам.
Говорят, у мамы руки не простые. Говорят, у мамы руки золотые. (М. Родина)
• Почему о маминых руках говорят, что они «золотые»?
Именно мамины руки нежно гладят вас по голове, стирают и готовят еду. Сколько мамы делают для нас! Но порой мы не слушаем их, капризничаем, грубим, обижаем... Я прошу вас: повернитесь ко мне спиной и послушайте меня очень внимательно. Оставшись с изображением мамы наедине, вспомните те обиды, которые вы нанесли ей. И подумайте, как ей было больно. И, прижав образ мамы к груди, попросите у нее прощения. А часы, напоминая биение любящего маминого сердца, отмерят минуту покаяния. (Дети «говорят» с образом мамы.)
Дети, повернитесь ко мне. Дома попросите у мамы за все прощение. Она поймет и простит.
Сегодня нас объединила любовь к маме. Давайте возьмемся за руки и споем про маму. (Исполняют любую песню о матери)
Я была рада встрече с вами. Надеюсь, что после сегодняшней беседы вы еще сильнее будете любить своих мам. Давайте поблагодарим друг друга за приятную встречу. Спасибо за внимание. До свидания.

P.S, Присутствовали родители и им тоже понравилось занятие.

[wlawal]

скоро Масленица. Нужен песенный материал, а я незнаю какой. Работаю там только месяц. И опыта нет
а ты не поленись, полистай странички темы, там про масленицу материала - навалом:aga:

Добавлено через 3 минуты

Теметическое занятие для подготовишек "Путешествие в лес",
Уже не помню, откуда у меня это:

Прогулка в весенний лесМузыкально-тематическое занятие
Тема: "Прогулка в весенний лес"
Цель: Продолжат развитие восприятия музыки в исполнительской и
творческой деятельности.
Вызывать у детей эмоциональный отклик, сопереживая.
Закрепление знаний детей о жанрах в музыки, частях песни.
Развитие ладового, тембрового слуха, чувства ритма. Умение
сочетать в хороводах пение и движение.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Разучивание песни, хородовов, игр. Усвоение детьми знаний о весенних приметах, прилетающих птицах.
Знание пословиц и поговорок. Подбор репертуара музыкального, стихов.
Оформление зала. Написание конспекта.
РЕПЕРТУАР: "Поскачем" музыка Ломовой. "Вальс" Музыка Аренского. "Вальс" Музыка Гершова. "Танец с цветами" Музыка Полякова. Игра "Скворцы прилетели" Музыка А.Грасса. Хороводы: "Вот уж зимушка приходит" рус. нар. песня обр. Арсеева. "Веснянка" укр. нар. мел. обр. Полонского. Песни: "Весняночка" Музыка Филипенко, сл. Боуко. "Всем нужны друзья".
ОБОРУДОВАНИЕ: Проигрыватель, магнитофон, подснежники из гофрированной бумаги по числу детей. Ручей, лужи из бумаги. Металлофон, колокольчики, треугольник.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Дети входят в зал, здороваясь с Музыкльным руководителем и с гостями.
Музыкальный руководитель: предлагает детям посмотреть в окно и говорит:
Светлее небо, тает снег
Я расскажу вам о весне:
Если речка голубая
Пробудилась ото сна
И бежит в полях, сверкая,-
Значит к нам пришла... весна /Говорят дети/
Если снег везде растаял,
И трава в лесу видна,
И поет пичужек стая -
Значит к нам пришла... весна /говорят дети/ И. Некрасова.
Правильно наступил ВЕСНА. Давайте вспомним пословицы и поговорки о весне.
1. Вода с гор течет, весну за собой ведет.
2. Апрель с водой май с травой.
3. Весна красна делами, очень пирогами.
4. Что весной посеешь, то осенью и пожнешь.
Музыкальный руководитель: Ребята, какие признаки весны вы знаете?
Дети: Солнышко греет теплее, снег чернеет, снег тает, сосульки тают, звенит капель.
Музыкальный руководитель: Правильно звенит весенняя капель. Послушайте...
/играю на металлофоне/.
А капель звенит повсюду и у каждой своя песенка.
А какую песенку споет ваша капель?
/Дети играют свою "капель" на металлофоне, колокольчиках, треугольнике /.
Музыкальный руководитель: Вот какая у всех веселая весенняя капель.
/Анализ игры на музыкальных инструментах/.
Музыкальный руководитель: Ребята, а вы хотите пойти на прогулку в весенний лес?
/Да/.
Но будьте внимательны, весной много лужиц, ручейков и чтобы не промочить ноги надо перепрыгнуть через них. В путь.
/Звучит Музыка Ломовой "Поскачем" дети идут, перепрыгивают через лужи и ручейки. Останавливаются в центре зала./
Воспитатель: Вот мы с вами и пришли в лес. Какой здесь свежий, чистый воздух,
вдохните носиком, подышите.
/Звучит Музыка Гершова "Вальс". Дети греют лицо. Звучит музыа ручья, голоса птиц/.
Ребята, слышите как журчат ручейки , поют птицы. /прислушиваютя/.
Воспитатель: Хоровод заведем.
Хоровод "Вот уж зимушка зима" рус. нар. мел. обр. Арсеева. /Анализ/
Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите, на пригорке появились проталинки и выросли
первые весенние цветы. Как они называются?
Дети: Подснежники
Музыкальный руководитель: Правильно. А Оксана прочитает нам стихотворение про подснежники.
Ребенок:
В лесу, где березы столпились гурьбой.
Подснежника глянул, глазок голубой.
Сперва понемножку, зеленую выставил ножку,
Потом потянулся из всех своих сил,
И тихо спросил: "Я вижу, погода тепла и ясна",
Скажите, ведь правда, что это весна?
Музыкальный руководитель: Подснежник - первый весенний цветок, который из-под снега тянется к солнцу.

Произведение, которое мы будем сейчас слушать так и называется "Подснежник" Музыка написал композитор /показываю портрет/
Дети: П.И. Чайковский.
Музыкальный руководитель: Послушайте в музаке П.И. Чайковского передан образ этого нежного цветка весны /садятся на пенечки слушают/. Скажите мне, ребята, какой характер музыки, какое настроение передано в этом музыкальном произведении.
Дети: Музыка нежная, плавная, спокойная.
Музыкальный руководитель: А это произведение какое?
Дети: Инструментальное
Музыкальный руководитель: А почему вы так думаете ?
Дети: Потому, что оно звучит в исполнении инструментов.
Музыкальный руководитель: А послушав такую красивую музыку вам наверное захотелось потанцевать с этими весенними цветами /Да/ Посмотрите какие нежные, красивые цветы, давайте возьмем по одному цветочку и потанцуем.
Муз. Полякова "Танец с цветами". /Анализ танца/

Музыкальный руководитель: Дети, у Елены Алексеевны есть корзиночка, давайте сделаем красивый букет и поставим его в корзину.
Дети, музыка под которую вы танцевали, как называется?
Дети: Вальс.
Музыкальный руководитель: А вальс - это что?
Дети: Танец.
Музыкальный руководитель: Правильно, а какие танцы вы еще знаете?
Дети: Полька,рус. пляска, хоровод, краковяк...
Музыкальный руководитель: Хорошо, ТАНЕЦ - это один из жанров в музыке. А какие жанры вы еще знаете?
Дети: Марш, песня, танец.
Музыкальный руководитель: Дети, я вам хочу загадать Музыка загадку.
Вы сейчас послушаете музыку и назовете жанр этого произведения. /Играю мелодию песни "Весняночка" (Музыка Филиппенко)/
Как называется этот жанр? /Песня/
А как называется часть песни, которую вы слышали ? /Куплет/
Давайте споем первый куплет песни без сопровождения, акапелла,
а второй куплен с аккомпанентом. /Поют/
А теперь какая част песни прозвучит /Играют/ ?/Вступление/
Дети , а чем можно украсить Музыка вступления, какими инструментами?
/Колокольчиками, треугольниками, металлофоном / Давайте попробуем /Дети подъигрывают/. Слушаем внимательно вступление и дружно начинаем петь, улыбнулись и запели. /Анализ песни/
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много птиц у нас в лесу.
А почему их так много?
Дети: Потому что весна и птици прилетают с юга.
Воспитатель: Назовите птицы, которые прилетают с юга.
Дети: Скворцы, ласточки, жаворонки...
Воспитатель: Давайте поиграем в игру "Скворциы прилетели" Музыка Грасса
/Играют два раза. Анализ Вос-ля, Музыкальный руководитель /
Вот и кончилась зима !
От такого счастья
Воробьи сошли с ума -
"Всем горланят":"Здрасьте !"
Воспитатель: Здрвствуй, солнце ! - Чик-Чирик!
Капайте сосульки - Воробьиный слышен крик
В каждом переулке!
Воспитатель: А воробьи улетают на юг ? /Нет/
Музыкальный руководитель: Давайте споем песенку про веселых воробушек.
Будем петь весело, легко и звонко.
"Всем нужны друзья"
Музыкальный руководитель: Муз А теперь в круг вставайте
Про весну запевайте.
Хоровод "Веснянка" /После исполнения обратить внимание на пластичность рук и повторить движения руками еще раз без музыки /
Анализ. Музыкальный руководитель: Дети, понравилась вам прогулка в весенний лес? /Да/
А теперь, прежде чем уйти из леса давайте послушаем тишину. /Слушают/
А сейчас пришла пора
В детский сад возвращаться, детвора До свидания. /Уходят/

[oljaTs]

а как вызанимаетесь? Может раскроете секрет? У меня просто ужас, сколько пытаюсь - кто в лес кто по дрова. Приходится просто играть по очереди, не вместе....

Начинайте с предметных картинок:
1. сначала берите односложные слова (слон. волк, еж и .т.д.). Затем духсложные (миш-ка); Пропевайте имена, прохлопывая...
2.потом к двусложным словам добавляйте трехсложные (мишенька-мишка и наоборот) и отрабатывайте эти ритмоформулы на любом произведении.
3. Детям проще усвоить при словесной поддержке. Не надо усложнять. Смотрите на детей.
4. Методы как в "пении": все вместе, по подгруппам (повторение одной ритмоформулы), цепочкой (каждый по отмечает по два такта).

Далее: отрабатывайте ритмоформулы звучащими жестами, в движении, а потом уже подключайте инструменты. В принципе, основу всех движений составляют одни и те же (ТА_ТА; ти-ти-ТА;ти-ти-ТА,ти-ти-ТА;ти-ти-ти-ти-ти-ти-ТА и т.д.)
Для развития ритма еще рекомендуется разучивать песни в движении. например, 1-я фраза идем по кругу, 2-я фраза на месте топотушки, идем в центр и обратно...

[Мандарин]

Занятие № 1
У БАБУШКИ В ДЕРЕВНЕ (Овощи и фрукты)
Задачи:
* развивать у детей чувство ритма, умение переключаться с
одного вида движения на другие;
+ учить детей точно выполнять движения в соответствии с текстом;
* закрепить знание детей об овощах и фруктах;
* формировать правильную артикуляцию во время пения, до¬
биваться исполнения песни легким, естественным звуком;
* развивать мелкую моторику, зрительное внимание и про¬
слеживающую функцию глаза.
ХОД ЗАНЯТИ Я I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог. Ребята, сегодня мы с вами поедем к бабушке в деревню. Будем ей помогать собирать урожай в огороде и в саду.
Дети выполняют движения топающим шагом по кругу.
Педагог. Посмотрите, здесь недавно прошел дождь, дорогу раз¬мыло. Будем добираться пешком до бабушки.
Ходьба с высоким подъемом ног.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог. Вот мы и приехали. А как легко здесь дышится! Воздух чистый, свежий.
1) Упражнение на дыхание:
на счет 1,2 — вдох; на счет 1, 2 — выдох; на счет 1,2 — вдох;
на счет 1,2/3 — выдох с произнесением гласных А, О, У. Педагог. Вот и бабушка нас встречает.
Воспитатель надевает платок, берет корзинку и предлагает детям поиграть.

2) Дидактическая игра «Что сажают в огороде и саду?»
Цель игры: учить детей классифицировать предметы по опре¬деленным признакам (по месту их произрастания, по их примене¬нию), развивать мышление, слуховое внимание.
Ход игры.
Педагог. Дети, вы знаете, что сажают в огороде? Давайте пои¬граем: я буду называть разные овощи и фрукты, а вы внима¬тельно слушайте.
Дети закрывают глаза и показывают:
фрукты — руки вверх, овощи — руки на коленях. .
3) Дидактическая игра «Не ошибись».
Цель игры: активизация словаря, логического мышления, внимания, сообразительности, прослеживающей функции глаза.
Ход игры.
Дети сидят в кругу. Ведущий бросает мяч и называет овощ или фрукт. Поймавший должен сказать, где он растет. Ребенок, кото¬рый ошибается, выходит из игры.
Педагог. Давайте поможем бабушке разобрать овощи и фрукты.
4) Дидактическая игра «Найди свою корзинку».
Цель игры: развивать ловкость, внимание, точность дви-сний.
Ход игры.
Под веселую музыку дети бегают по залу. По сигналу рас-к./шдывают овощи в одну корзину, фрукты — в другую. Для игры можно использовать фланелеграф и картинки.
Педагог. Собрали мы с вами много овощей. Не пора ли нам сва¬рить большую кастрюлю щей?
5) Упражнение на развитие мелкой моторики, слухово¬
го внимания в сочетании с музыкой «Щи — талочка».
Музыка М. Гоголевой.
Педагог. Помогли мы бабушке собрать овощи, сварить вкусные щи. Л давайте споем для нее веселую песню!
6) Распевка «Возле дома огород». Слова О. Высоцкой, му-
г Ботярова.

7) Упражнение на развитие слуха и голоса. Песня «Урожай
собирай». Слова Т. Волгина, музыка А. Филиппенко.
8) Подвижная игра на координацию слова и движения
с музыкальным сопровождением «Пугало». Слова и му¬
зыка Т. Бокач.


Дети идут по кругу хороводным шагом, в центре ребёнок пугало
Дети. В огороде пугало,
Пугало стоит.
Огурцы нам пугало
Рвать с грядки не велит.
Мы тихонько пойдем
И огурчиков нарвем.
Пугало. Огурцы нельзя здесь рвать, Буду вас я догонять!
Пугало догоняет детей.
Педагог. Ребята, а где еще можно увидеть уборку урожая? (В поле.) А как вы думаете, чем убирают урожай в поле?
Звучит запись работающего трактора.
9) Упражнения на координацию слова и движения, ритми¬ческой структуры слова «Трактора
Двигаются дробным, топающим.
шагом;
поворачиваются в круг на дробном шаге;
продолжают, выделяя ударные
слова и слоги более сильным
притопом.
Тара-тара-та-ра-ра — Из колхозного двора Выезжают трактора. Будем землю пахать, Будем рожь засевать, Будем хлеб молотить, Малых детушек кормить.
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог. Как много интересного вы сегодня узнали и сколько по¬лезных дел сделали, порадовали бабушку! Но нам пора воз¬вращаться домой.
Звучит музыка, дети прощаются с бабушкой, «уезжают», выполняя движения топающим шагом.

[ЛВ]

Рекомендации по подготовке и проведению музыкального занятия.
При подготовке к музыкальному занятию (любого типа) педагогу необходимо помнить и соблюдать следующие пункты:
1. Программное содержание занятия, соответствующее требованиям «Программы». Отражение в программном содержании воспитательно-образовательных задач, комплексное решение задач всестороннего развития личности ребенка: эстетического, умственного, физического, трудового.
2. Создание условий для проведения занятия:
 место занятия в режиме дня;
 наличие плана, игрушек, атрибутов, наглядных пособий, технических средств обучения;
 наличие и подготовка нотного материала, аудиозаписей к занятию;
 эстетичность и педагогическая целесообразность интерьера зала (достаточно ли стульев, соответствие их размеров возрасту детей, расположение их относительно инструмента);
 внешний вид музыкального руководителя, знание материала, исполнительское мастерство;
 внешний вид детей (одежда, обувь).
3. Деятельность музыкального руководителя в ходе занятий:
 методика построения занятия, организация детей в начале занятия, сколько частей в занятии, их соотношение, виды музыкальной деятельности на занятии, их чередование, соотношение нового и повторного материала;
 учет физиологической и эмоциональной нагрузки;
 учет предшествующей нагрузки и последующей деткой деятельности, учет ее характера, возрастных особенностей детей данной группы, условий помещения, учет состава группы;
Методика проведения занятия:
 использование различных приемов воспитывающего и развивающего обучения на занятии по всем видам музыкальной деятельности (наличие индивидуального подхода к детям, анализ качества выполнения детьми всех заданий, участие детей в анализе);
 участие детей в анализе занятия.
4. Деятельность воспитателя в ходе занятия:
 эмоциональный настрой воспитателя, умение сопереживать с детьми;
 умение видеть каждого ребенка в процессе всего занятия;
 активная помощь воспитателя музыкальному руководителю в процессе занятия с учетом возрастных особенностей детей и характера музыкальной деятельности.
5. Деятельность детей на занятии:
 организация детей;
 умение подчиняться определенным правилам поведения, самостоятельность;
 активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий;
 умения и навыки детей в слушании музыки (умеют ли эмоционально отзываться на музыку; как это отражается в ответах);
 состояние певческих умений и навыков (умеют ли дети передавать характер музыки в пении, выразительность исполнения детьми песен, различных по содержанию);
 умение детей передавать характер музыки в движениях, выразительность исполнения детьми различных движений под музыку;
 навыки детей в игре на детских музыкальных инструментах (умеют ли играть индивидуально и в ансамбле; какое место в занятии было отведено этому виду деятельности);
 творческое проявление детей в пении играх, танцах;
 качество усвоения детьми материала занятия по всем видам музыкальной деятельности.
6. Длительность занятия (в соответствии с возрастной группой).
7. Анализ плана занятия, соответствие проведенного занятия его содержанию.

[Марина Витальевна]

Надеюсь кому-нибудь пригодится мой материал с творческого отчёта.
КОЛОКОЛЬЧИКИ ДЕТСТВА

Каждый выбирает для себя женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку — каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя. Выбираю тоже — как умею.
Ни к кому претензий не имею. Каждый выбирает для себя.
Ю. Левитанский

Я хочу поделиться с вами своим детским воспоминанием, с которого началась дорога в мою профессию. На улице Шибанкова стоял детский сад №1, в который я очень не любила ходить. Кто-то из детских писателей сказал, что у каждого ребенка в глубинах его души спрятаны серебряные колокольчики. Надо только их отыскать, затронуть, чтобы они зазвенели добрым и веселым звоном, чтобы мир стал светлым и радостным. У меня эти колокольчики звенели на музыкальных занятиях. Песни «Мы запели песенку» «Воробей с берёзы» я помню с детского сада. На Новый год в подготовительной группе я была, вместе с другими девочками, снежинкой.
И вот представьте себе такую картину – играет музыка – мы по очереди, на каждую музыкальную фразу должны забегать в зал. Первая линеечка снежинок стоит на месте, вторая – а третьей нет потому, что маленькая девочка Марина стоит и вслушивается в звуки музыки. Я хорошо запомнила эту мелодию, за которую мне тоже хорошо попало.
И вот спустя много лет, на зачёте по чтению с листа в Ростовском пед.училище, я привела в лёгкое замешательство комиссию потому, что на очередной пьесе я вскрикнула: «Вот она, я нашла её». Они же не знали, что много лет я пыталась встретить музыку, которая звучала во мне с детского сада. Я очень надеюсь, что у моих маленький воспитанников будут звенеть в душе серебряные колокольчики.
Ведь всё хорошее в людях – из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к искусству всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Чтоб душа у детей расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтобы музыка для них стала
Не наукой, а частью души!

А замечательная музыка Д.Шостаковича «Вальс - шутка» теперь звучит в нашем детском саду и под неё опять танцуют дети.

Просмотр видео – записи. Девочки исполняют танец «Вальс - шутка» Шостаковича

Пусть колокольчики звенят в душах у детей,
Пусть глаза у них горят каждый будний день.
Только здесь возможно всё: здесь живёт мечта.
Заходите дети к нам, рады вам всегда.

Песня «Добрый день» К.Андреаса

Тихо, тихо сядем рядом, входит музыка в наш дом.
В удивительном наряде – в разноцветном, расписном.
В музыке, в музыке свет волшебный есть.
Нам приносит музыка радостную весть.
С музыкой встретиться мы спешим скорей.
С нею мир становится лучше и добрей.

Люди издавна прислушивались к звукам природы и слышали в них музыку. А вы когда-нибудь слышали музыку дождя, музыку ветра, музыку птичьих голосов? Музыка живет повсюду, проявляясь в разных звуках.

Ветер чуть слышно поет, липа вздыхает у сада.
Чуткая музыка всюду живет – в шелесте трав
В шуме дубрав – только прислушаться надо.
Птицы встречают восход, ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живет, только прислушаться надо.
В.Семернин

/дети слушают в записи звучание ветра, ливня, грома, узнают и говорят, что это/.

Звонко струится ручей, падает гром с небосвода.
– Это мелодией вечной своей мир наполняет природа!

Песня «Капельки»

-Ребята, а кто сочиняет музыку?
Как музыка приходит к нам в дом?
Кто её исполняет?

Чтобы пыл веселья не угас и чтоб время шло быстрее,
Приглашаю я сейчас вас к загадкам поскорее.
Загадки нам будут рассказывать гости, а вы будете находить их на картинках.

Загадка 1.
Движенья плавные смычка приводят в трепет струны,
Мотив журчит издалека, поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка,
Звучит мечтательный мотив. его названье /скрипка./

Загадка 2.
На коленях я часто сижу, нахожусь постоянно в движенье,
Как живая, я дышу, и все слышат мое пенье. (Гармонь)

Загадка 3 .
Он на барабан похож, а чуть-чуть его встряхнешь
Зазвенит он заиграет. Кто его ребята знает? /Бубен/

Загадка 4.
Если хочешь поиграть, нужно в руки ее взять
И подуть в нее слегка - будет музыка слышна.
Подумайте минуточку... что же это? /Дудочка/

Загадка 5.
В руки палочки берем, не желаем его, бьем
Трам-там-там, трам-там-там. Так играет... /Барабан/

Загадка 6.
Она у папы шестиструнная, её настроить дело трудное.
И чтобы папу не расстраивать, её нам лучше не расстраивать. /Гитара/
А теперь мы с вами загадаем гостям загадку.
Он руками машет плавно, слышит каждый инструмент,
Он в оркестре самый главный, он в оркестре – президент! /Дирижёр/
Оркестр "Шумовых и ударных инструментов". "Подгорка" рус.нар.мел.
Дети играют вместе с гостями.
Ребята, а как теперь послушайте загадку с помощью чего можно записать музыку,
Семь сестренок, семь чудесниц ты их встретишь в каждой песне.
Дружно все оно живут отгадай, как их зовут? /Ноты/

Пятиструнная дорожка, а по ней идут кружочки.
А где же кружочки?
Нотки, нотки помогайте, нотки, нотки, выбегайте!

Под песню «Домисолька» выбегают нотки.
А чтобы попасть в дом, надо его открыть "Скрипичным ключем".
Есть у каждой ноты дом, где живёшь ты нотка «ДО»
- Здесь, на маленькой скамейке, на добавочной линейке.
Нота «РЕ» где ты живёшь? Где ты песенки поёшь?
- Внизу, под первою линейкой, я прячу песенку свою.
А если надо, я пою.
Смотри, запомни и пойми, - пропела тихо «МИ»
- Мне высоко не надо лезть, мне хорошо на первой, здесь.
Между первой и второй. «Фа» глядит в окошко,
Между первой и второй – тесно ей немножко.
На второй линейке «СОЛЬ» с нотой «ФА» встречается.
Если скажешь «ФА» и «СОЛЬ» - получается «ФАСОЛЬ»
Слово получается.
- А вы меня заметили? - Спросила нота «ЛЯ». –
- Между второй и третьей пою я песни детям:
- Ля – ля – ля – ля –ля!
На линейке третьей «СИ» на самой серединке,
Пою когда ни попроси, так звонко, без запинки.
Под четвёртой, выше третьей, ноту «ДО» опять мы встретим.
«ДО» и «ДО» - октава, малышам забава.
ВСЕ
Пять линеек нотной строчки мы назвали нотный стан,
И по ней все ноты – точки разместились па местам.
Нотки поют гамму до мажор.
Под тревожную музыку заходят тролли
1. Здесь смеялись? Песню пели?
2. Неужели? В самом деле?
3. Это нам не нравится и если постараемся.
4. Праздник вам испортим мы голос музыки, замри!
«Танец троллей» Э. Грига
/в конце танца тролли забирают нотки и уходят/
Горе! Горе! Вот так горе: разбросали духи в море
Мои нотки, а без голос музыки затих.
Где вы «до», «ре», «ми» и «фа»?
Может нам поможет Нимфа?
/В зал входит волшебница Нимфа/
Нимфа. Знаю, знаю ваше горе, разгоню и выпью море.
Я достану нотки ваши, песня станет ещё краше.
Нимфою зовусь не зря, в моём имени есть «ФА»
Ним – фа, Ним – фа.
Своё имя поделю, нотку «ФА» я вам дарю.
/Нимфа прикрепляет нотку «фа» на её место на нотном стане, смотрит по сторонам./
Больше нот не вижу я, русалочки, скорей сюда!
Приплывите, помогите, нотку «ЛЯ» нам принесите.
«Танец русалок» /«Голубая вода» П.Мориа/
/после танца русалки прикрепляют ноту «соль» и вместе с Нимфою уходят/

Ой, а это кто ребята с длинными усами?…
Все зелёные такие, весёлые и озорные.
В гости к нам они спешат, всех порадовать хотят.
Танец «В траве сидел кузнечик»
Кузнечики.
Ноту «Соль» мы принесли, помогли вам чем смогли. /прикрепляют ноту соль/

Устала я в своей тревоге, нет, не справлюсь без подмоги.
Как же песню возратить? Может позовём мы птиц?
Вижу: мчится к нам гонец, это грач или скворец?
Это чудо, просто чудо! Жаворонушки, откуда?
Ноту «РЕ» они несут. Песню звонкую поют.
Про подснежники – цветы, небывалой красоты.
Песня «Подснежник» Елисеева /в конце жаворонок прикрепляет ноту «ре»/
Жаворонок. Где друзья, я ни летал, краше края не видал!
Здесь растут чудесные цветы и у них есть нота «СИ»
«Танец с цветами» П. Мориа /после танца цветы прикрепляют ноту «си»/
Лишь пять ноток у нас есть, с ними песню нам не спеть.
Остальные как найти, не подскажете, цветы?
Цветы
На вопрос дадим ответ, от вас, друзья, секретов нет.
Знаем мы, что ноту «МИ» в стекляшках разноцветных можете найти.
Танец «Разноцветная игра» Савельева
Все ли нотки мы нашли? Посчитаем вместе:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си! Вновь сложили песню мы.
Пусть она звенит и льётся, над землёю пусть несётся.
Пусть раскрасит все дома только в яркие цвета!
Пусть на всей, на всей планете будут счастливы все дети!
Все Как поётся в нашей песне: «Ты мой друг и я твой друг».
Взявшись за руки, построим мы с тобой поющий круг.
Песня «Отличное настроение» Старченко

Ведущий. Если вы подружитесь с нотами крепко-крепко вам откроется удивительный мир музыкальных звуков, вы научитесь понимать музыку. Слышать ее в окружающей природе, как слышали русские композиторы:
Михаил Иванович Глинка
Модест Петрович Мусоргский
Петр Ильич Чайковский

А я хочу рассказать вам о немецком композиторе Людвиге Бетховене
Уже после смерти Бетховена в ящике его старого письменного стола обнаружили тайник, в котором он хранил то, что было памятью его сердца: два женских портрета и несколько листков почтовой бумаги, исписанных рукой композитора.

Из глубины страдавшего сердца молодого Бетховена вылились строки, обращенные к своей бессмертной возлюбленной...

“Мы устроим с тобой неразлучную жизнь.... Как бы ты не любила меня, все же я люблю тебя сильнее. Лишь проснусь, мысли мои уже стремятся к тебе, моя бессмертная возлюбленная”.

Звучит “Лунная соната” Бетховена.


Концерт окончен, музыка вдруг смолкла.
Но так ли это? Кажется, сейчас она звучит.
И будет долго-долго еще звучать для каждого из нас.

И будет звать в неведомые дали. звенеть, искриться радугой-дугой,
Как будто нам Жар-птицу дали и напоили всех живой водой.

Такой могучей, сказочною силой порой бывает музыка полна.
Что кажется, как солнце, негасимой. как океан, безбрежною она.

Тот каждый день с волненьем будем ждать
Когда мы вместе дверь в страну мелодий
Ключом скрипичным отомкнем

Дети выходят из зала


Как бы жизнь ни летела, дней своих не жалей.
Делай доброе дело ради счастья детей.
Как бы ни было трудно, выстой, веру храня,
В нежность нового утра, в доблесть нового дня,
Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле,
Делай доброе дело — тем живешь на земле,
Н. Водневский

Я хочу закончить творческий отчёт словами П.И.Чайковского « Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распостранялась, чтобы увеличилось количество людей, любящих в ней утешение и опору»

[iriada]

Девочки!!!!! ПРОСЬБА!!!!!!!

Мне очень нужна какая-нить рецензия, отзыв, анализ.....ну что там пишут методисты, когда посещают наши занятия?
ВЫРУЧАЙТЕ!!!!!!!!!!!

посмотрите, это АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

1. Схема построения занятия. Выдержана ли она с уче¬том возраста и музыкального развития детей?
2. Приемы работы в каждом виде музыкальной деятельнос¬ти. Как возраст детей, этап разучивания определяет их выбор?
3. Какие воспитательные задачи решаются в ходе занятия?
4. Развитие творчества детей.
5. Развитие слуха и голоса на музыкальном занятии.
6. Интерес детей к занятию. Качество пения и движения.
7. Роль воспитателя в разных частях занятия.

Оборудование музыкального занятия
1. Кабинет музыкального руководителя, оформление, со¬держание материала (методический материал, пособия).
2. Музыкальный уголок в группе (удаление от мест шум¬ных игр, оформление).
3. Оборудование музыкального уголка:
 детские музыкальные игрушки и инструменты;
 неозвученные музыкальные игрушки;
 пособия к музыкально-дидактическим играм;
 атрибуты для игр с пением.
 методическое обеспечение пособий и игрушек.

[irene64]

Занятия элементарным музицированием с детьми старшей группы.
Занятие № 1.
Оборудование, наглядный материал: альбом «Картотека звуков» (приложение № 6); ритмические карточки красного цвета; деревянные палочки.
1. «Звуки, окружающие нас».
Задача: Вспомнить звуки окружающего мира, их многообразие и значимость в нашей жизни.
Методика проведения: Педагог: «Давайте вспомним, какие звуки нас окружают. Что может звучать? (ответы детей). Посмотрите на картинки и изобразите голосом то, что вы видите». Дети озвучивают голосом картинки из альбома «Картотеки звуков». Вспомнить, что звуки бывают музыкальные и немузыкальные.
2. «Двигайся под музыку». А. Николаев «Учёный медведь», К. Лоншан-Друшкевич «Воробышек».
Задание: Двигательная импровизация под музыку.
Методика проведения: Педагог исполняет обе пьесы, беседует с детьми по поводу тог, кого может изображать эта музыка. Почему так решили? Выяснить, что в данном случае образ зависит от звукового регистра. Звуки высокие более светлые, лёгкие (воробышек), а звуки низкие более тёмные, тяжёлые (медведь). Далее детям
предлагается изобразить в движении воробышка и медведя под музыку.
Сделать вывод: звуки бывают высокие и низкие.
3. «Прохлопай ритм».
Задача: Вспомнить обозначение долгих и коротких звуков, названия ритмослогов. Прохлопать ритмы с ритмослогами.
Методика проведения: Совместно с педагогом дети вспоминают, что долгие звуки обозначаются большими кружками (ритмослог «та»), а короткие – маленькими (ритмослоги «ти-ти»). Далее детям предлагается прохлопать ритм по ритмическим карточкам красного цвета (хлопки) (приложение № 6 ).
Сделать вывод: звуки бывают долгие и короткие.
4. Р. Леденев «Дождь идёт».
Задача: На деревянных палочках выстукивать ритм дождя, передавая смену динамики в музыке.
Методика проведения: Педагог предлагает детям воспроизвести на деревянных палочках ритм дождя, обращая внимание детей на изменение громкости звучания музыки.
Сделать вывод: звуки могут звучать громко и тихо.
5. «Шаг и бег». Ф. Шуберт «Экосез», Н. Метлов «Поезд».
Задача: Двигаться соответственно музыке спокойным шагом или лёгким бегом.
Сделать вывод: музыка может быть быстрой и медленной.
6. А. Абрамов «Марш весёлых гномов».
Задача: Воспроизвести метрическую пульсацию в хлопках.
Методика проведения: Педагог: «У каждого из вас есть сердце, которое равномерно бьется. В музыке тоже есть своё сердечко. И оно бьётся равномерно. Давайте попробуем услышать, почувствовать, как бьётся сердце музыки, и воспроизвести это хлопками.

Занятие № 2.
Оборудование, наглядный материал: альбом «Картинки-ритмы», простые цветные ритмические карточки, графические карточки-схемы, музыкально-дидактическая игра «Выложи ритм».
1. Ритмическая игра «Найди слова».
Задача: Произнести слово, прохлопать в ритме, придумать своё слово, выложить на фланелеграфе.
Методика проведения: Педагог: «Вокруг нас есть очень много разных слов. Каждое слово звучит по-своему. У него есть свой ритм. Давайте прохлопаем слова, изображённые на картинках». Педагог предлагает детям прохлопать слова, изображённые на картинках – ритмах (приложение № 6). Затем каждый ребёнок «находит» своё слово, прохлопывает его и выкладывает на фланелеграфе кружками разной величины.
2. «Прохлопай ритм».
Задача: Воспроизвести ритмический рисунок звучащими жестами, соответствующими цветовому обозначению.
Методика проведения: Дети вспоминают цветовое обозначение звучащих жестов: красные кружки – хлопки, жёлтые – шлепки, зелёные – притопы. Затем соответственно цвету и размеру кружков воспроизводят ритмический рисунок по простым ритмическим карточкам (приложение № 6).
3. «Озвучим голосом».
Задача: Озвучить голосом графические карточки.
Методика проведения: Педагог показывает детям карточки с графическим изображением шелеста листьев, шагов, ручейка, ветра. Дети стараются изобразить голосом то, что изображено на карточке.
4. «Воспроизведи ритм».
Задача: Прохлопать ритм своего имени, слов. Выложить на фланелеграфе.
5. «Андрей-воробей», р.н.п.
Задание: 1. Разучивание песенки.
2.Воспроизведение ритма песенки на деревянных кубиках.
6. А. Абрамов «Марш весёлых гномов».
Задача: Воспроизвести метрическую пульсацию на деревянных ложках или бубнах (I и III ч.), в средней части подыграть на колокольчике (игра двумя группами детей).

Занятие № 3.
Оборудование, наглядный материал: музыкально-дидактическая игра «Выложи ритм»
1. Ритмическая игра «Прохлопай слова».
Задача: Прохлопать слова, выложить ритм на фланелеграфе.
Методика проведения: Педагог говорит в ритме слова, дети прохлопывают их, выкладывают ритм, воспроизводят ритм в хлопках с ритмослогами.
2. Игра «Ритмическое эхо».
Задача: Учить детей правильно воспринимать и повторять небольшие ритмические обороты на деревянных кубиках.
Методика проведения: Педагог: «Сейчас мы поиграем в эхо. Вы будете моим эхом. Я буду выстукивать ритм на кубиках, а вы внимательно слушайте и точно повторяйте за мной, как эхо».
3. «Два кота», польская народная песня (повторение материала средней группы).
Задания: 1. Ритмизация текста песни с звучащими жестами.
2. Пение с игрой на музыкальных инструментах тремя группами детей:
- mf - ложки,
- p - баночки,
- f - бубны.
4. С. Майкапар «В садике».
Задача: воспроизведение метрической пульсации в хлопках.
5. «Андрей-воробей», р.н.п.
Задание: Сопровождать пение игрой на баночках с песком.
Методика проведения: Педагог: «Сейчас мы споём песенку, а чтобы было интереснее, подыграем себе на баночках». Дети поют песню и воспроизводят метрическую пульсацию.
6. А. Абрамов «Марш весёлых гномов».
Задача: учиться делать оркестровку произведения ударными инструментами. Определить форму, выбрать инструменты. Игра отдельными группам инструментов.

Добрый вечер, форумчане! Вчера не подходила к компу, т.к. поздно пришла. Сегодня я снова с вами!
Нашла случайно занятия с элемент. музыцированием. Может кому надо. Там и ссылка есть, откуда.

[gagara]

Доброго всем вечера (у меня уже вечер). Вот набрела на сайтик с презентациями.
http://viki.rdf.ru/cat/pesni/?page=2
Сейчас очень приветствуется использование таких технологий на занятиях. Там можно посмотреть разные разделы. Гляньте еще МУЗЫКА. Там есть про музыкальные интсрументы

[ЛВ]

надо занятие проводить в во 2-й младшей, обязательно связанное с солнечными зайчиками в игровой форме

1 вариант---на центр. стене--лучи солнца (из ленточек или бумаги креп), на конце каждого -рисунок. там изображены те персонажи, про которые дети знают песни....зайка, коза, петушок, сабачка, кошка.....

2 вариант---все эти персонажи расставлены на подоконниках.

3 вариант----на подоконнике разложены яркие бумажные пятнышки---это солн. зайчики, у них есть просьбы, которые надо выполнить....и тогда быстрее они побегут за Весной....

дети входят.
муз. рук. поёт
Здравствуйте, глазки! вы проснулись?
Дети отвечают.
Здр. ножки, ручки, ушки.....
Здравствуй, здр., солнышко!
Ты проснулось?

Почему солнышко не отвечает?
Идёшь к окну,"находишь игрушки (или на стене)

Я знаю, почему солнышко не отвечает! Потому что оно занято! Оно светит всем!Значит, занято работой.
Но зато оно прислало нам свои солнечн. лучики.


Песенка "Солнечные зайчики" )прыг-прыг, скок!
прыгают как мальчики, прыг-прыг-скок!
По двору, по улице, прыг..........
По весенним лужицам. прыг.....

Или "Солнце только выйдет, я уж тут как тут,
Кто меня увидит.....все играть зовут!
Я зайчик (3раза) скачу, скачу, скачу!
Я-солнечный, а значит....
Скачу, кудв хочу!


А лучики принесли нам подарки от солнца!
давайте, их рассмотрим, эти солнечные подарки...

Затем пошло поочерёдное обыгрывание каждой игрушки.
Включи в репертуар Петушка (он-в тему), всех проснувшихмя зверят, "солнечную зарядку" как разминку. Игру....ВОТ КАК СОЛНЫШКО ВСТАЁТ.

Круг.держатся за руки. Начинается с присяда.
Медленно встают: Вот как солнышко встаёт, выше-выше-выше!
К ночи солнышко зайдёт ниже-ниже-ниже! ( Присели)
Встали, хлопают----Веселей, веселей, солнышко смеётся!
А под солнышком нам весело живётся!



СвеТ пока я печатала, ты ушла...... мда....оставить....или в личку переправить?

[iriada]

Миленькие коллеги! Выручите, пожалуйста! я в марте показываю открытое занятие на город, а точнее интегрированное (изо и музыка). У меня что-то в голову не идет хороший сценарий!:frown: может есть у кого идейки или готовое занятие! буду очень благодарна!:rolleyes:

Тема: «Звук и цвет».
Цель: Дать понятие звука и цвета. Их изобразительная роль.
Выражение рисунком содержания музыкального произведения.
Ход занятия.
1. Звук – то, что мы слышим.
Вопрос: «Что может звучать?» Звучать может всё: предметы, животные, деревья, вода,
птицы, голос, музыкальные инструменты, ветер, гром, молния и т.д.
2. Цвет – это то, что мы видим, различаем.
Вопрос: «Что может изображать цвет?» Цвет может изображать окраску листьев, мех
животного, предметы, здания, воду, небо и т.д.
Вспомните, какое вы видели небо? Голубое, серое, чистое и в тучах. Когда небо бывает
голубое, а когда серое? (Солнечный и ненастный день).
Какое у вас настроение, когда день хороший? А когда плохой?
Значит, цвет может передать ещё и настроение. Как вы думаете, звук может передать
настроение? (Да).
3. Сейчас мы будем слушать музыкальную пьесу, которая называется «Дождик». (Фонограмма Косенко «Дождик». На каждого ребёнка даётся по две карточки – с изображением дождевой тучи и солнышка). Будьте внимательны, слушая музыку: дождик идёт не всегда, иногда выходит солнышко.
Первое прослушивание.
Задание: поднять соответствующую карточку, когда слышим дождь и когда солнышко.
После прослушивания на доске совместно с детьми рисуем схему (дождик, солнышко,
дождик).
Второе прослушивание – с движением: дождь – хлопки по ладошкам,
солнце – плавные движения рук.
4. Посмотрите на цветные квадратики (перед детьми выкладывается цветовая гамма из тёмных и светлых тонов – жёлтый, голубой, розовый, коричневый, синий, зелёный.
Задание: подобрать для дождя и солнышка цветные квадратики.
5. А теперь давайте «сыграем» дождик и солнышко.
Звуковая импровизация под фонограмму «Дождик». Дети делятся на две группы
(солнышко и дождик) и соответственно выбирают музыкальные инструменты.
6. Что вы представили и почувствовали, когда слушали пьесу «Дождик?» Давайте сейчас это нарисуем (Дети рисуют на листах акварелью то, что считают нужным, дают название своему рисунку).

Тема: «Музыка и цвет изображает животных».
Цель: Знакомство с изобразительными возможностями музыки и цвета. Выражение
настроения цветом в образе бабочки.
Ход занятия.
1. Угадайте, кого изображает музыка?
Перед детьми карточки с изображением зайца, волка, лисы и медведя.
Музыкальные отрывки:
«Волк» из сказки Прокофьева «Петя и волк».
Жилинский «Марш зайчат».
Г.Галынин «Медведь».
Ю.Слонов «Лиса».
Как можно охарактеризовать звучание музыки для каждого животного?
(Ответы детей).
Медведь – тяжело, неуклюже, не спеша.
Заяц – весело, игриво, легко.
Лиса – вкрадчиво, осторожно.
Волк – страшно, зловеще.
2. «Подари музыкальный инструмент» - дети на выбор «дарят» каждому животному музыкальный инструмент, который больше подходит. Дети объясняют свой выбор.
3. Теперь изобразим животных на выбранных инструментах.
Совместное с педагогом творчество – педагог импровизирует на фортепиано, дети – на инструментах.
4. Животных можно изобразить и движением.
Двигательная импровизация детей под музыку (Кто вышел погулять?)
5. «Подари цвет животному» - дети подбирают цвета для зайчика и волка исходя из образа и звучания музыки (Детям предлагается по три оттенка светлых и тёмных тонов). Объяснить свой выбор.
6. Подводим итог: животных можно изображать звуками инструментов, движением и цветом.
7. Слушание музыки. Григ «Бабочка».
Задание: представить образ бабочки, охарактеризовать музыку (лёгкая, светлая, прозрачная, летящая и т.д.) Какое у вас настроение, когда слушаете эту пьесу?
8. Передача настроения в образе бабочки через цвет (Приём отпечатка одной стороны листа на другую).
Используем гуашь светлых тонов.

[Gaisia]

Девочки, пока вы писали 5 страниц, я набросала занятие про зайчиков солнечных.
Людмила Васильевна! Взгляните строго и раскритикуйте и подскажите, что убрать или не так сказать, пожалуйста!

Конспект музыкального занятия
«Солнечные Зайчики»

Цель:
Доставить детям радость, создать «солнечное» настроение.

Задачи:
1.Обогащать музыкальные впечатления.

2.Развивать слуховое восприятие и эмоциональную отзывчивость.

3.Учить рассуждать о средствах музыкальной выразительности ( громко – тихо, весело – грустно)

4.Развивать чувство ритма, упражнять в ритмичном исполнении знакомых музыкально-ритмических движений ( хлопки, притопывания, прыжки, кружение
вокруг себя, в парах, продолжать учиться двигаться в соответствии характера музыки)

5.Учить петь, передавая интонацию и характер песни.

6.Развивать чувства сопереживания и желание придти на помощь.

7.Разучить новую игру

8.Подобрать к пьесе музыкальный инструмент, соответствующий её характеру.
Предварительная работа

*Обсуждение явлений: солнечные зайчики;

*Прослушивание музыкального произведения
«Весенняя песенка» Мендельсона;

*Разучивание пальчиковой игры

*Песенное творчество: Пение попевок для развития слуха, пение по одному, хором, ансамблем;

*Разучивание песен, танцев о солнечных зайчиках.

*Разучивание игры «Петушок»;














За шторой на окне спрятано солнышко.

Ход занятия:
Дети заходят под музыку в зал, садятся на стульчики.

Здравствуйте, девочки!
(Здравствуйте!)
Здравствуйте, мальчики!
(здравствуйте!)
Здравствуйте, взрослые!
(здравствуйте!)
Все поют:
Здравствуйте, здравствуйте, все!

Сегодня на занятии мы будем петь, танцевать, слушать музыку и играть, поэтому я хочу узнать, проснулись ли ваши глазки, проснулись ли ваши ручки?
С добрым утром глазки, вы проснулись?
(пальчиками слегка поглаживают глазки)
Дети: Про-сну-лись!
(разводят ладошки в стороны и улыбаются)

С добрым утром ушки, вы проснулись?
(ладонями поглаживают уши)
Дети: Про-сну-лись!
(делают руки, как уши у Чебурашки)

С добрым утром ручки, вы проснулись?
(поглаживают свои ручки)
Дети: Про-сну-лись!
(3 хлопка)

С добрым утром солнце, ты проснулось?
(солнце не отвечает)
Может меня одну не слышит, помогите мне, споём все вместе:
«С добрым утром солнце, ты проснулось?»

Почему же оно не отвечает?
Вы не знаете?
(нет)
А я знаю, почему солнышко не отвечает! Потому, что оно занято! Какое сейчас время года наступило?
(весна)
Правильно, весна!
Солнышко стало ярче, теплее, оно светит всем.
Значит, занято работой. Пока солнышко работает,
мы с вами послушаем «Весеннюю песенку».
Чтобы песенка весны была ещё красивее, выберите музыкальный инструмент, который бы
соответствовал характеру этой музыки.
Посмотрите, на столе лежат инструменты, кто их назовёт?
(Металлофон, колокольчик, треугольник, ложки, погремушка, трещётка, тарелки)
Закройте глазки и представьте, на каком инструменте вам бы хотелось подыграть, когда слушаете эту музыку?
(пока дети слушают музыку, воспитатель разложит «Солнечных зайчиков» в центре круга.)


Слушание «Весенняя песенка» Мендельсона
(на треугольнике, на колокольчике)
(послушать чуть-чуть ещё и сыграть на треугольнике)

Пока мы слушали, солнышко прислало нам свои лучики с подарками.
Вы хотите найти эти солнечные подарки?
(ДА)
Тогда слушайте баян и выполняйте всё, что вам подскажет музыка.
(подъём, марш, галоп)
Посмотрите, вот они подарки от солнышка!
(обращаю внимание на солнечные зайчики на полу, на каждом «зайчике» - картинка)

Как вы думаете, на что похожи эти подарки?
(на маленькие солнышки)
А маленькие солнышки, - это солнечные…
Дети: зайчики!

Танец « Солнечные зайчики»

(после танца, не уходя из круга)
Давайте рассмотрим эти солнечные подарки…
(воспитатель берёт первого «солнечного зайчика»)
Воспитатель:
Дети! Солнышко уже разбудило лесных зверят.
Давайте посмотрим каких?

Игра «На лесной поляне»

Для проснувшихся зверят, сейчас разучим солнечную зарядку.
Игра «Вот как солнышко встаёт»
Дети присели в кругу.

Вот как солнышко встаёт,
Выше-выше-выше!
(дети медленно встают и поднимают руки вверх)

К ночи солнышко зайдёт,
Ниже-ниже-ниже!
(дети приседают)

Веселей, веселей,
Солнышко смеётся!
(дети хлопают в ладоши)

А под солнышком нам,
Весело живётся!
(дети делают пружинку с фонариками)


Теперь можно дальше рассматривать солнечные подарки.
(воспитатель поднимает «Солнечного зайчика» с рисунком солнышка)
При солнышке – тепло, а при матери – добро!
Все мы очень любим свою мамочку и даже солнышко светит ярче, когда мы про неё поём.
Песня « Солнышко лучистое»

(Следующий подарок – картинка с петушком.)

Кто рано встаёт,
Громко песни поёт,
Детям спать не даёт?
(петушок)

А этот петушок почему-то хмурый и песен не поёт.
Давайте его развеселим!
Игра «Петушок»
(дети стоят в кругу, внутри круга ходит петушок)
Петушок, петушок,
Золотой гребешок!
На заборе сидел,
Песни петь не хотел! (все качают головой «НЕТ»)

Пришёл бычок, (все дети показывают рожки)
Петушок – молчок!
(петушок прикладывает пальчик к губам)

Прибежала овечка (дети «трясутся» всем туловищем)
Петушок ни словечка!
(петушок качает отрицательно головой)

Прибежала курица, (дети машут «крылышками»)
Петушок всё хмурится!
(петушок стоит и хмурится)

Вот из дома нашего,
Выбежала Машенька.
(выбегает девочка и улыбается петушку)

Улыбнулась на бегу, он запел…
Петушок: Ку-ка-ре-ку!

(раскрываю штору, а там светит солнышко)

Смотрите, как хорошо и солнышко к нам пришло!
Давайте на прощанье станцуем весёлый танец.

« Весёлый танец»

А сейчас, возьмите каждый по два солнечных зайчика.
Один подарите гостям, а другой возьмите себе.

- это будет солнышко!


http://*********ru/398926.jpg

Ещё посоветуйте, какой формы зайчиков солнечныз сделать?
Я сделала 3-х видов, но не показать: картинка в кругу, в типа облачка или в многоугольной звёздочке, естественно фон у "зайчиков" - жёлтый.
Людмила Васильевна, Вы понимаете о чём я говорю?

[Ленаборисовна]

Девочки, у меня сложилась такая ситуация на работе и нужен ваш совет, готовлю сразу: 23 февраля, масленицу, 8 марта, но этим вас не удивить, таких много и вчера, меня зава ставит перед фактом, что через 10 (25 февраля) дней я должна показать открытое занятие. Я понимаю, что могу отказаться такие вещи планируются заранее, но не могу подставить свою заву, она очень много для меня делает и я готова ради неё «бросится под танки». Она сама раба обстоятельств. А получилось вот что. У нас аттестовывается воспитатель и даёт открытое занятие по развитию речи ( Марина вы немножко в курсе обобщающая тема “зима») и вот комиссия заявила, что ради одного человека из-за 15 минут, тратить на дорогу ( с города в посёлок) столько времени и средств не рационально, заявите погромче как МО и покажите побольше. И теперь мне надо показать как способствуют музыкальные занятия развитию речи. Подскажите, посоветуйте что-нибудь.

Добрый вечер, еще раз! На прошлой неделе давала открытое занятие для родителей. "В гости к Бабе-Яге" Может пригодится?
Цель: Формировать основы музыкальной культуры дошкольников. Закреплять знания и умения, полученные на предыдущих занятиях.
Задачи:
 Накапливать опыт музыкальных впечатлений в результате прослушивания произведений классической музыки.
 Развивать эстетические эмоции, чувства, переживания во время слушания музыки.
 Стимулировать способность элементарно анализировать музыкальное произведение.
 Продолжать формировать музыкально- слуховые певческие представления, знакомство с элементами нотной грамоты.
 Охранять, беречь голос детей.
 Стимулировать песенное творчество, формировать способы импровизации окончания мелодии, начатой взрослым.
 Проявлять творческие возможности в выразительном исполнении танцев с зафиксированными движениями.
 Учить составлять несложные танцы на предложенную музыку.
 Учить играть на детских музыкальных инструментах индивидуально и в оркестре.
Ход занятия:
Дети входят в зал.
М.Р. Здравствуйте, ребята! (пропевание Т3) (ответная интонация детей)
М.Р. Мы с вами пропели приветствие, т.е. пожелали друг другу здоровья, давайте сейчас еще раз поприветствуем друг друга не только голосом, но и движением. Становитесь в два круга.
(Коммуникативная игра- приветствие «Поздоровались».)
М.Р. Ребята, посмотрите, сколько гостей у нас сегодня, давайте для них сыграем на музыкальных инструментах. Хм, а где же они? Я сама вчера их приготовила, разложила. Смотрите, какая-то записка. (читает) Все ясно. Теперь я знаю, кто забрал наши инструменты. А вы хотите узнать? А кто это сделал, нам подскажет музыка. Садитесь на стульчики. Ну что ж, внимательно слушайте музыку, а потом скажите, кого эта музыка изображает?
(слушание П.И.Чайковский «Баба-Яга»)
(ответы детей)
М.Р. Да, верно. Это Баба- яга, злая волшебница из русских сказок. А как вы догадались, что это Б.Я? Вы ее сейчас увидели? (услышали)
М.Р. Действительно, музыка - настоящая волшебница. Она может нарисовать портрет, характер, явление природы. Да, это именно Б.Я забрала наши музыкальные инструменты. Какими звуками композитор нарисовал образ Б.Я.? (ответы)
М.Р. Правильно, музыка рисует Б.Я. короткими, острыми, резкими звуками. Ведь Б.Я.- это Страшная Старуха, с длинным носом и костяной ногой, которая, в основном, лежит на печи в своей избушке на курьих ножках, или носится над Русью на своей ступе, и имеет очень скверный характер. Хотя, если с ней вежливо поговорить, то она может разжалобиться и даже указать путь или дать заветный клубочек, который доведет до места. Ребята, а вы знаете, кто написал это произведение? (ответы) Да, верно. Это великий русский композитор П.И.Чайковский. Многие композиторы обращались к образу Б.Я. Это и Анатолий Константинович Лядов, и Модест Петрович Мусоргский, и современные композиторы. Сегодня мы послушаем пьесу с таким же названием «Баба Яга». Написал ее русский композитор М. П. Мусоргский. Давайте представим, какую музыкальную картину нарисовал композитор. Вот мы вошли в темный, дремучий лес. Шли, шли и вышли на полянку, на которой увидели домик- избушку на курьих ножках. Хотели мы подойти к этому домику да побоялись, и правильно сделали. Выскочила из него Б.Я., забралась в свою ступу и улетела. Эта пьеса состоит из 3-х частей. 1 часть рисует образ Б.Я. злой и хромой, которая опирается на свою метлу, гремит клюкой и ступой. А потом вдруг ступа с Б.Я. взвивается в небо, и музыка меняет свой характер, потому, что рисует нам картину зачарованного леса, над которым пролетает Б.Я. А в последней, 3-й части, музыка вновь рисует нам портрет Б.Я., которая забирается в свою ступу и улетает. Давайте послушаем музыку и договоримся, когда вы услышите, что музыка изображает волшебный лес, вы прикроете глаза ладонями вот так (показывает)
Слушание М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках»
М.Р. Ребята, как композитор в этой пьесе передал образ Б.Я.? (ответы) Да, музыка мистическая, колючая, темная, мрачная, зловещая, мощная, сердитая, разрушительная, звучала громко и быстро. А как звучала музыка, когда изображала волшебный лес? (ответы) Верно, музыка была таинственная, волшебная, тихая, светлая. Сколько частей в этой пьесе? (ответы) Какие части похожи? Почему? Если 1 ч. мы обозначим треугольником, 2-ю – квадратиком, то 3-ю какой фигурой? Почему?
Ребята, я предлагаю отправиться в лес к Б.Я. и спросить у нее, зачем она забрала наши инструменты. Но путь в лес непростой. Сейчас зима и в лесу холодно. Чтоб нам не замерзнуть, давайте, выполним упражнение «Ледяное эхо».
Упражнение на дыхание «Ледяное эхо».
М.Р. Ну вот мы разогрелись, а еще в лесу могут быть огромные ледяные сугробы. Давайте научимся выбираться из них.
Упражнение на фиксацию звуков «Дорожка и горка»
М.Р. Теперь сугробы нам точно не страшны, а еще в лесу есть ледяное озеро, давайте покатаемся, как фигуристы.
Упражнение на фиксацию звуков «Фигурное катание. Восьмерки»
М.Р. А теперь давайте покажем, как блестит снег на солнце.
Упражнение на фиксацию звуков «Искорки»
М.Р. Ну, теперь нам ничего не страшно, пора отправляться к Б.Я. А помогут нам в этом вот эти волшебные снежинки, которые закружат нас в вихре вальса и перенесут в зимний лес. Берите снежинки и танцуйте под музыку свой танец.
Танцевальная импровизация под «Вальс снежных хлопьев» П.И.Чайковского.
М.Р. Какой красивый танец вы танцевали вместе со снежинками. Движения были плавные, нежные. Особенно старалась…
Ну вот мы и в лесу. Давайте закроем глазки и прислушаемся. Что вы слышите?
Муз. дид. игра «Когда начинают звучать предметы».
(легкое колебание листа бумаги – шум ветра, постукивание карандашом по листу – стук дятла, сжимание листа- шаги по снегу, звук медленно рвущейся бумаги- скрип деревьев.)
М.Р. Молодцы, верно услышали звуки леса. Ой, как холодно. «Стоят морозы на дворе, звенят березы в серебре» Я придумаю музыку и пропою первую фразу стихотворения- стоят морозы на дворе», а вы продолжите своей песенкой вторую фразу : «Звенят березы в серебре». Только не забудьте в импровизации использовать звуки разной высоты.
Песенная импровизация.
А сейчас давайте споем другие слова. Я спою: «Лепим мы снеговиков», а вы в ответ: «Замерзли руки от снежков».
М.р. А мы не боимся, а мы веселимся! Давайте споем песню «Ой, мороз, мороз!»
Песня «Ой, мороз, мороз!»
М.Р. Молодцы, дружно пели и всем стало теплее и веселее.
М.Р. Вот мы и подошли к домику Б.Я.
(Появляется Б.Я.)
БЯ Кто вы такие? Зачем пришли ко мне?
(ответы детей - пришли за инструментами)
Б.Я. Ишь, чего захотели, инструменты, ко мне Кощей в гости зайти обещался, с чем я буду его встречать? А вам зачем они нужны? Чтоб на них играть, нужно знать ноты, а вы их знаете? (ответы)
М.Р. Ребята, давайте докажем Б.Я., что мы знаем ноты.
Муз.дид. игра "Музыкальная лесенка"
(«Семь названий знаем мы – до, ре, ми, …»)
М.Р. Б.Я., ты убедилась, что ребята знают названия нот? Ноты показывают высоту звука. А какие еще бывают звуки? (долгие, короткие)
Давайте научим Б.Я. различать короткие и долгие звуки.
Муз. дид. игра «Подвижные нотки»
( давайте прохлопаем слово «елка», какие здесь звуки: долгие или короткие? При помощи пуговиц покажите ритмический рисунок этого слова. А теперь при помощи пуговиц покажите ритмический рисунок слова « елочка». Какие здесь звуки? Давайте прохлопаем. Давайте протопаем. Шаг - долгий звук, бегать - короткий.
Б.Я. Ах, вы умненькие, благоразумненькие! Вот я вас сейчас заколдую, превращу мальчиков в Толстячков-Снеговичков, а девочек - в Сосульки-Худышки.
М.Р. Ребята, как быть, что же сделать, чтобы Б.Я. стала доброй? (ответы) Я знаю одно заклинание, которое делает всех вокруг добрыми и хорошими. А добро и дружба всегда побеждают. Повторяйте за мной.
Психогимнастика «Лучик»
Дети К солнышку потянулись,
Лучик взяли,
К сердцу прижали.
Людям отдали
И улыбнулись!
Б.Я. Ура! Я стала доброй и отдам вам ваши музыкальные инструменты, но с условием, что вы на них сыграете.
М.Р. Берите, ребята, инструменты и сыграем веселую полечку.
Игра на муз. инструментах «Новогодняя полька»
Б.Я. Какие молодцы! Эх, душа моя развернулася, музыки просит! Я спою, а вы танцуйте!
Танец- игра «Бабка- Ежка».
Б.Я. Спасибо, ребята, побегу в лес, всем расскажу, какие умные и музыкальные ребята живут в «Полянке», а вам пора домой. До свидания!
М.Р. Вот и закончилось наше занятие. Что вам запомнилось больше всего? Ребята, дома нарисуйте портрет Бабы Яги, такой, какой вы ее запомнили. До свидания! (дети уходят)

Если что не понятно, с удовольствием объясню.

[любовь николаевна]

КОЛОКОЛЬЧИКИ - БУБЕНЧИКИ
Тематическое занятие для детей 4-5 лет.

ЦЕЛЬ: знакомство с музыкальными инструментами – колокольчиком и бубенцами, сопоставить и сравнить их звуки, обучение приёмам игры на них.

Оформление зала: на центральной стене приклеены нарисованные птички, на полу стоят искусственные ёлочки, возле каждой ёлочки мягкая игрушка –заяц, лиса и медведь.

Реквизит: колокольчики, бубенчики, карточки с ритмическими схемами, музыкальный треугольник, письмо с картинкой, корзина с шумовыми музыкальными инструментами.

Музыкальный репертуар: песня «Санки» М. Красева, песня «Озорной колокольчик» Л. Лебедевой, песня «Бубенчики» Е. Тиличеевой, песня «Зимние забавы» И. Меньших. Аудиозапись с колокольным звоном и РНП «Как на тоненький ледок».

Ход занятия.

-Мы живём с вами в мире звуков, они окружают нас дома и на улице.
Беседа об окружающих нас звуках.
Звучит аудиозапись-тройка с бубенцами.
-Что вы услышали - звон колокольчиков, топот копыт, или как едут сани?
-Кто может ехать в таких санях? Д.М., гости….
-Давайте мы представим себя на этих санях, едем мы по лесу, а чтоб было весело ехать, возьмём колокольчики.
Дети звенят колокольчиками и бегут на носочках под музыку песни «Санки» М. Красева.
-Посмотрите, мы приехали в зимний лес, а за густыми ёлками заснеженная поляна. Каких лесных обитателей мы здесь видим?
-Давайте им подарим песню о колокольчике.
Дети поют песню «Озорной колокольчик».

-А теперь положите колокольчики в подарок зверятам под ёлочку, а сами садитесь на поляночку, я вам расскажу, откуда и как появились на свет музыкальные колокольчики. Давным-давно жил один монах и приснился ему удивительный сон: идёт он по лугу, а вокруг него цветы растут, качаются, как будто меж собой переговариваются. Вдруг услышал он очень нежное и красивое звучание какого-то инструмента, но ничего и никого вокруг себя он не увидал, лишь цветочки кивали на ветру своими прелестными головками. Присел монах, прислушался, пригляделся - а это колокольчик качает своей головой и доносится хрустальный звук. Проснулся монах и решил он во что бы то не стало изготовить такой музыкальный инструмент. А теперь посмотрите на наш музыкальный колокольчик, напоминает ли он вам о каком-нибудь цветочке? Правильно, это тот самый полевой цветочек-колокольчик, только сделан он из металла, металлическая чашечка с закреплённым внутри язычком, а звучит колокольчик в подвешенном состоянии. Звенит негромко, но очень красиво. Какой звук у колокольчика? (ответы детей). А дальше на смену колокольчикам пришли бубенчики, их очень любили вешать на лошадиную подпругу, чтобы при езде на тройке звенело, веселило всех вокруг прогулка на санях. А какие звуки у бубенчиков? Давайте споём песню о них.
Звучит песня «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Доминовой.
-У каждого лесного зверя есть свои песенки, со своей мелодией и ритмом. Скачет зайка скок-скок-скок, а лисичка топ-топ-топ. Давайте похлопает как скачет зайчик и как топает лисичка. А помогут нам вот эти карточки. Дети хлопают.
-Кто ещё сидел на поляне? Снегири. Эти птицы прилетают к нам зимовать, у них тоже есть своя песенка, их мелодия живёт на одном звуке.
Дети по показу педагога исполняют на треугольнике, колокольчике песню птиц.
-Ребята, а какое время года у нас сейчас? Да, зима. Мы с вами знаем песню «Зимние забавы» композитора Ирины Меньших. Давайте споём её нашим зверятам и расскажем как мы проводим время зимой.
Дети поют песню.
- Какая эта песня по характеру? (весёлая, бодрая, энергичная, звонкая, радостная). А как мы её спели быстро или медленно? Быстро. А какими звуками мы пели – высокими, средними или низкими? Да, средними. И о чём мы с вами спели в этой песне?
-Дети, наша песня начиналась с музыкального вступления, между куплетами тоже звучала музыка, её мы будем называть проигрышем.
-А теперь давайте поиграем с вами в хор и дирижёра. На проигрыш и вступление мы будем показывать руками как кружатся снежинки, а хором будем петь песню. Дети поют песню-игру ещё раз.
-Молодцы! Ребята, а вы знаете, давайте ещё послушаем музыку. Звучит колокольный звон-аудиозапись.
-Это звучание нам знакомо? Нет. А что это? Это звучат большие колокола, где они могут звучать? В храмах, в больших городах. Раньше, когда не было телефонов, радио, магнитофонов, телевизоров, общались при помощи колокольных перезвонов. Каждая мелодия что-то означала. Какой звук у большого колокола? Тяжёлый, громкий, страшный, оглушительный. Давайте покажем разницу этих колоколов с колокольчиками через упражнение «Колокольчики и колокола».
-А пока мы с вами играли, снегири нам почту принесли. Посмотрите-ка, письмо, а в нём картинка, где звери играют в оркестре. Наверное, звери нас просят что-нибудь им сыграть. Сыграем? Разбирайте инструменты и сыграем РНП «Как на тоненький ледок».
Мы звоним, стучим, бренчим, всем понравиться хотим!
Заиграйте ложки громче, мы сейчас всех удивим!
-Молодцы, ребята, хорошо сыграли, зверятам, наверное, понравилось? Да. У вас хорошее настроение? Я рада, что вы любите музыку и с удовольствием занимались.

Без музыки, без песен, на свете грустно жить.
Я вам желаю с музыкой и с песнями дружить!

- Ребята, давайте потанцуем с колокольчиками, они такие звонкие и весёлые.

Дети исполняют танец с колокольчиками. Литовская народная мелодия.

- Садитесь быстро в сани, берите в руки колокольчики, и поехали обратно в детский сад.

Дети с колокольчиками в руках бегут по зал, покидая его.

[Nani]

Добрый вечер всем!
Девочки, кто-то искал материал по развитию речи на музыкальных занятиях. Вот варианты творческих заданий из книги Л.С.Замыцкой "Обучение дошкольников выразительному пению", которые могут быть включены в различные типы занятий детей подготовительной группы. Приведем пример такого занятия. Приложения выставлю по позже.
В гости к детям на занятие приходит домовенок. Он живет в детском саду, но его никто не видит. Он хочет поиграть с детьми и потому приготовил для них волшебный сундучок с вопросами, загадками, заданиями, картинками, играми и т. д. Если ребята правильно отвечают на его вопросы, точно и грамотно выполняют различные задания, выразительно, эмоционально исполняют пес¬ни, дружно и весело играют в игры, то он звенит в колокольчик. Маленький колокольчик спрятан от детей. Педагог незаметно звенит в него после каждого правильно выполненного задания. Домовенок оценивает работу детей, мелодично звоня в колоколь¬чик, а педагог помогает ему словесными комментариями, подклю¬чает детей к оценке своей деятельности.
Дети сначала ищут сундучок, затем по очереди достают из него задания.
1-е задание. Ребенок достает из сундучка карточку, на которой нарисованы губы. Идет беседа.
Педагог. Что это может значить?
Дети. Зарядка для губ.
Педагог. Зачем она нужна?
Дети. Чтобы активно, четко, правильно произносить звуки при пении.
Педагог. С какого же упражнения начнем? Можетбыть, «Бум-бум, барабан. Что за шум и тарарам?» (Приложение 2. «Разминка»). Как еще можно спеть это упражнение? Что вы можете предложить, придумать?
Дети делают зарядку для губ.
Звенит колокольчик.
Педагог. Вы правильно выполнили задание, домовенку все понравилось. Теперь можно взять другой вопрос в сундучке.
2-е задание. Ребенок достает из сундучка картинку, на которой нарисованы уши.
Педагог. Уши?! Что это значит? Что домовой хочет узнать?
Дети. Он хочет поиграть в игру «Для чего вам, дети, уши?» (Приложение 2).
После этого упражнения детям предлагается придумать ритми¬ческие рисунки известных песенок, и все дети группы должны их повторить (можно выложить их на фланелеграфе).
Затем педагог предлагает ритмические рисунки песенок «Две тетери», «Я на лошади скачу» и т. д. (Приложение 4).
Дети прохлопывают ритмический рисунок, определяют название песни.
Звенит колокольчик.
Педагог. Домовенок говорит вам, что вы все справились с
заданием.
3-е задание. Следующий ребенок достает из сундучка картинку,
на которой нарисована лестница.
Педагог. Ребята, о чем хочет нас спросить домовенок?
Дети. Он хочет поиграть с нами в игру «Высокая лестница» (Приложение 1, хороводный вариант).
Педагог. Дети, напомним правила игры домовенку. Кто
может?
. Дети встают в три круга. Если мелодия идет вверх, дети первого круга идут на носочках, руки вверху. Если мелодия идет вниз, то дети второго круга идут на носочках, руки внизу. Мелодия шагает на месте, дети третьего круга маршируют на месте. Дети могут предложить свои варианты, творчески обогатить игру. Например, маршировать и хлопать в ладоши.
Звенит колокольчик.
4-е задание. Ребенок достает из сундучка пособие «Форма песни» (Приложение 4).
Педагог. Какую песню просит нас с вами спеть домовенок?
Дети. Например, «Лесную песенку» (муз. В. Витлина); «Голу¬бые санки» (муз. Иорданского); «Наша армия» (авторы дети) и т. д.
К данному пособию прилагается музыкальный ребус, который помогает вспомнить слова песни (Приложение 4. Ребусы и слова¬рик). Дети заполняют пропущенные слоги и определяют, какую песню хочет послушать домовенок.

и т. д.
Это песня «Наша армия». Можно также предложить детям подобрать музыкальные инструменты для озвучивания этой песни. Попросить детей пояснить, почему они предлагают этот инстру¬мент, а не другой (барабан, румба, бубен). Дети исполняют песню, часть из них сопровождает пение игрой на музыкальных инстру¬ментах.
Звенит колокольчик, если дети правильно определили форму песни и выразительно ее исполнили.
5-е задание. Ребенок достает карточки, на которых изображены различные времена года, игрушки, животные и т. д. К каждой картинке дети должны придумать песенку и спеть ее. Ребята по желанию выбирают себе картинку и поют свою песенку.
Например, перед тем как приступить с детьми подготовитель¬ной группы к сочинению песенки про дождь, им предлагается прослушать в грамзаписи звучание раскатов грома, шум дождя и т. д. Дети с удовольствием включаются в игру «Сочини песенку про дождь». Они наперебой предлагают свои варианты мелодий на слова: «Дождичек льется, песенка поется, лейся, дождик, на сады, не жалей воды...»
В занятие включаются даже те дети, которые обычно с неохотой занимаются музыкальной деятельностью.
Педагог спрашивает домовенка, какая песенка ему больше всего понравилась. Домовенок звонит в колокольчик на каждую пе¬сенку.
6-е задание. Детские рисунки. Ребенок достает из сундука рисунки, которые дети рисовали в группе. Со старшей группы дети могут сочинять импровизации на свой рисунок. Это занятие для старших детей более интересно, так как ребенок точно знает, какое настроение он заложил в рисунок, поэтому песенные импровиза¬ции получаются очень индивидуальными.
Звенит колокольчик.
7-е задание. Карточка с детьми, танцующими вальс или польку в зависимости от того, какой танец дети этой группы сейчас осваивают. Детям предлагается самим придумать движения для танца.
Сундучок пуст. Домовенок получил ответы на все свои вопро¬сы. Ребятам пора возвращаться в группу. Звучит музыка — она прощается с детьми.
Итог занятия.
Педагог. С каким настроением, дети, вы пойдете сейчас в группу? Почему? Какие задания вам больше всего понравились? Какой вопрос был для вас самый простой? Какие вопросы были
сложными? Почему?
Буду рада. если пригодится. Нелля

[ЭленБ]

Может кому то и пригодится. Мы пишим вот по таким алгоритмам конспекты занятия.

алгоритм сюжетно-ролевой игры http://s61.radikal.ru/i173/0902/7f/cfe091b944f4t.jpg (http://radikal.ru/F/s61.radikal.ru/i173/0902/7f/cfe091b944f4.jpg.html)http://i039.radikal.ru/0902/30/758fae75f3b6t.jpg (http://radikal.ru/F/i039.radikal.ru/0902/30/758fae75f3b6.jpg.html)

Алгорипм для 2,4-3,5 лет http://s49.radikal.ru/i126/0902/e9/bb965b4fdb0dt.jpg (http://radikal.ru/F/s49.radikal.ru/i126/0902/e9/bb965b4fdb0d.jpg.html)http://s48.radikal.ru/i121/0902/cf/a02ac983c116t.jpg (http://radikal.ru/F/s48.radikal.ru/i121/0902/cf/a02ac983c116.jpg.html)http://s61.radikal.ru/i171/0902/f8/ac6f51d8f364t.jpg (http://radikal.ru/F/s61.radikal.ru/i171/0902/f8/ac6f51d8f364.jpg.html)

Алгоритм для 1,9-2,5 года http://s53.radikal.ru/i139/0902/ab/feeeddf97f61t.jpg (http://radikal.ru/F/s53.radikal.ru/i139/0902/ab/feeeddf97f61.jpg.html)http://s61.radikal.ru/i171/0902/5b/b6c07cfc77a9t.jpg (http://radikal.ru/F/s61.radikal.ru/i171/0902/5b/b6c07cfc77a9.jpg.html)

мы отошли от классики преподнесения материла на занятия

Документация в детском саду
Согласовано

Председатель ПК

МОУ детского сада N__

_________________________

"___" ______________200__г.
Утверждаю

Завудующий

МОУ детского сада N __

________________________

"___" ______________200__г.

Должностная инструкция музыкального руководителя



1. Общие положения

1.1. Музыкальный руководитель назначается из числа лиц со средним специальным или высшим профессиональным образованием.

1.2. Подчиняется заведующему детским садом.

1.3. Принимается на должность и освобождается от должности приказом заведующего детским садом.

1.4. Проходит медицинский осмотр 1 раз в пол года.

1.5. В своей работе руководствуется нормативными документами, настоящей должностной инструкцией и Правилами внутреннего трудового распорядка.

1.6. Соблюдает трудовую дисциплину.



2. Должностные обязанности.

2.1. Осуществляет музыкальное воспитание и эстетическое развитие воспитанников в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду.

2.2. Работает по графику и плану, согласованному со старшим воспитателем и руководителем МОУ.

2.3. Организует и проводит музыкальные занятия, детские праздники, литературно-музыкальные утренники, вечера досуга в соответствии с графиком.

2.4. Ведет индивидуальную работу с детьми, выявляет музыкально одаренных детей, проводит индивидуальную работу с ними в группе.

2.5. Участвует в организации утренней гимнастики, физкультурных занятий, спортивных досугов и развлечений.

2.6. Принимает участие в организации игровой деятельности детей во 2-й половине дня, проводит музыкально-дидактические игры с пением, театрализованные игры, музыкально-ритмические игры.

2.7. Участвует в подготовке педагогических советов, методических объединений, готовит отчеты по выполнению планов своей работы, сообщения из опыта работы.

2.8. Внедряет в практику работы с детьми передовой опыт.

2.9. Консультирует родителей и воспитателей по вопросам музыкального воспитания детей в семье.

2.10. 2-3 раза в год проводит уровневую оценку музыкального развития каждого ребенка, используя диагностическую методику по своему выбору.



3. Музыкальный руководитель должен знать

3.1. Дошкольную педагогику, психологию, возрастную физиологию, анатомию.

3.2. Методики музыкального воспитания дошкольников.

3.3. Санитарию и гигиену.

3.4. Индивидуальные особенности развития личности детей, музыкального восприятия, эмоций, моторики и музыкальных возможностей детей дошкольного возраста.

3.5. Музыкальные произведения детского репертуара.

3.6. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

3.7. Порядок оказания первой медицинской помощи.

3.8. Порядок действий в экстремальной ситуации.



4. Права

Имеет права, предусмотренные Трудовым кодексом РФ, Правилами внутреннего трудового распорядка.



5. Ответственность

5.1. Несет ответственность за жизнь и здоровье детей на музыкальных занятиях.

5.2. Несет ответственность за выполнение всех обязанностей, возложенных настоящей инструкцией.



С должностной инструкцией ознакомлен(а) и согласен(а).

Дата ____________________________ Подпись ________________________

Добавлено через 2 минуты
Документация в детском саду
Согласовано

Председатель ПК

МОУ детского сада N__

_________________________

"___" ______________200__г.
Утверждаю

Завудующий

МОУ детского сада N __

________________________

"___" ______________200__г.

Должностная инструкция воспитателя



1. Общие положения

1.1. На должность воспитателя принимаются лица со средним специальным или высшим образованием, имеющие медицинское заключение.

Воспитатель:

1.2. Подчиняется заведующему детским садом.

1.3. Работает непосредственно под руководством старшего воспитателя.

1.4. Принимается на должность и освобождается от должности приказом заведующего.

1.5. Проходит медицинский осмотр 1 раз в полгода.

1.6. В своей работе руководствуется нормативными документами, настоящей должностной инструкцией и Правилами внутреннего трудового распорядка.

1.7. Продолжительность рабочей недели - 36 часов, работает по графику, согласованному с профсоюзным комитетом и утвержденному заведующей.

1.8. Продолжительность ежегодного очередного отпуска - 42 календарных дня.

1.9. Соблюдает трудовую дисциплину.



2. Должностные обязанности.

2.1. Осуществляет тщательный присмотр за вверенными ему детьми в строгом соответствии с требованиями инструкции по охране жизни и здоровья детей в помещениях учреждения и на детских прогулочных площадках.

2.2. Следит за состоянием и укреплением здоровья каждого ребенка в группе, совместно с медперсоналом учреждения регулярно проводит комплексные мероприятия, способствующие укреплению здоровья, психофизическому развитию детей, осуществляет гигиенический уход за детьми раннего возраста. Особое внимание уделяет детям, пришедшим в детский сад после болезни.

2.3. Планирует и осуществляет воспитательно-образовательную работу в соответствии с программой в тесном контакте с другими воспитателями и специалистами учреждения. Тщательно готовится к проведению занятий.

2.4. Изучает индивидуальные способности, склонности и интересы детей. Умело использует результаты изучения в своей педагогической деятельности с целью развития каждого ребенка. На основании изучения индивидуальных особенностей детей, рекомендаций психолога проводит коррекционно-развивающую работу со своими воспитанниками.

2.5. Обеспечивает строгое выполнение установленного режима дня и сетки занятий.

2.6. Осуществляет наблюдение за поведением детей в период адаптации, помогает им; в группах раннего возраста ведет дневник наблюдений.

2.7. Регулярно информирует руководителя учреждения и старшую медсестру об изменениях в состоянии здоровья детей. Сообщает старшей медсестре об отсутствующих детях, выясняет причину их отсутствия, ведет табель учета посещаемости.

2.8. Ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Активно работает с родительским комитетом и отдельными родителями, обеспечивая создание необходимых условий в помещениях группы и на участке для успешной реализации воспитательно-образовательной программы.

2.9. С уважением и заботой относится к каждому ребенку в своей группе, проявляет выдержку и педагогический такт в общении с детьми и их родителями.

2.10. Совместно с музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре готовит праздники, организует досуг детей.

2.11. Заменяет заболевшего воспитателя-сменщика в течение болезни.

2.12. Проходит медицинский осмотр строго по графику.

2.13. Выполняет требование руководителя, старшей медсестры, старшего воспитателя, связанные с педагогической работой и охраной жизни и здоровья детей.

2.14. Своевременно и четко ведет документацию воспитателя.

2.15. Систематически повышает профессиональную квалификацию и педагогический уровень на курсах, семинарах, открытых просмотрах.

2.16. На участке совместно с детьми ведет работу по благоустройству согласно программе своей возрастной группы.

2.17. Участвует в педсоветах учреждений, методических объединениях в районе, округе, организует смотры-конкурсы и выставки детских работ к дням открытых дверей, проводит родительские собрания, участвует в праздниках.

2.18. Строго выполняет трудовую дисциплину и правила трудового распорядка.

2.19. Обеспечивает санитарно-гигиенический режим в группе.

2.20. При передаче смены в конце рабочего дня оставляет в группе образцовый порядок.

2.21. Бережно использует имущество учреждения, методическую литературу, пособия.

2.22. Смену воспитатель сдает лично второму воспитателю, детей передает по списку.



3. Воспитатель должен знать

3.1. Конвенцию о правах ребенка.

3.2. Основные государственные законы.

3.3. Устав учреждения, Правила внутреннего трудового распорядка, Инструкции по охране жизни и здоровья детей, санитарно-гигиенические нормы.

3.4. Педагогику, психологию, возрастную физиологию и гигиену.

3.5. Основы доврачебной медицинской помощи.

3.6. Теорию и методику воспитательной работы.

3.7. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

3.8. Порядок действий в экстремальных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью детей.



4. Права

Имеет права, предусмотренные Трудовым кодексом РФ, Законом РФ "Об образовании", региональными законами, а также Уставом учреждения и Правилами внутреннего трудового распорядка.



5. Ответственность

5.1. Несет персональную ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в учреждении.

5.2. Несет ответственность за выполнение всех обязанностей, возложенных настоящей инструкцией.



ЛЮБИ ДЕТСКИЙ САД - ТВОЙ ВТОРОЙ ДОМ!

Детски в садике живут,

Здесь играют и поют,

Здесь друзей себе находят,

На прогулку с ними ходят.



Вместе спорят и мечтают,

Незаметно подрастают.

Детский сад - второй ваш дом,

Как тепло, уютно в нем!



Вы его любите, дети,

Самый добрый дом на свете!

[ЭленБ]

НАЧАЛА СЕБЕ УРОКИ ПИСАТЬ (сборная инета)

У НАС В ГОСТЯХ КУКЛА КАТЯ

Музыкальное занятие для детей 3 — 4 лет


1) Обучающие задачи:
- слушать песню от начала до конца не отвлекаясь;
- реагировать на смену частей музыки;
- ходить ровным кругом; формировать ладовое чувство;
- подпевать окончание музыкальных фраз;
- ритмично хлопать в ладоши в соответствии\"с характером музыки.

2) Развивающие задачи:
учить импровизировать;
сочинять элементарные напевы;
придумывать движения к танцу;
различать движение мелодии вверх и вниз, на месте.

3) Воспитательные задачи:
- воспитывать бережное отношение к игрушкам;
- формировать первоначальные материнские чувства, доброты, нежности, ласки, сочувствия.

ХОД ЗАНЯТИЯ


Девочки входят в зал. Музыкальный руководитель пропевает приветствие: «Здравствуйте, девочки!»

Девочки (поют). Здравствуйте (нисходящее мажорное трезвучие).
Звучит веселая музыка Д. Шостаковича — «Вальс-шутка».
Девочки и музыкальный работник исполняют простейшие музыкальные движения — изображают куколок. Музыкальный руководитель обращает внимание на домик с окошечком.

Музыкальный руководитель. К нам кто-то пришел.
Дети. Кукла.

Кукла здоровается. Звучит песня «Кукла», .музыка М. Красева, слова Л. Мироновой.

Музыкальный руководитель. Она хочет с вами познакомиться. Спойте свое имя и изобразите деревянных и тряпочных куколок.

Девочки выполняют задание.

Музыкальный руководитель. Давайте пригласим Куклу к нам в детский сад.

Под песню «Детский сад», музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной, девочки садятся на стульчики.

Музыкальный руководитель. Кукла Катя мне сказала, что она хотела придти к нам в гости не одна. Но ее подруга заболела. И она хочет послушать про это песню.

Слушание песни «Кукла заболела», музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной. Беседа о песне, ее характере и содержании.

Музыкальный руководитель.
Тихо. Тихо. Тишина.
Кукла бедная больна.
Кукла бедная больна.
Просит музыку она.
Спойте, что ей нравится,
И она поправится...

Е. Благинина

Музыкальный руководитель. На чем мы приезжаем в детский сад: на машине, на троллейбусе, на автобусе. А я вам предлагаю сегодня отправиться на «Солнечном трамвае». Споем песню звонко, радостно.

Исполнение песни «Солнечный трамвай», музыка А. Филиппенко, слова А. Демиденко.

Музыкальный руководитель. Вот мы и приехали. Давайте постучимся.
Исполняется игра-импровизация «Постучи так, как я».

Музыкально-дидактическая игра «Лесенка»

Музыкальный руководитель. Когда мы подходим к детскому саду, мы поднимаемся и входим в него на лесенке.

Музыкальный руководитель исполняет мелодию поступенно — вверх или вниз.

Музыкальный руководитель. Давайте послушаем песенку. Кто покажет мне, как куколка поднимается по лесенке, а как спускается. А теперь куколка пойдет по лесенке так. как играет музыка. По этой лесенке куколка пришла к нам в детский сад. Увидела, как здесь красиво. Услышала веселую музыку и захотела с вами потанцевать. Выходите вместе с нашей гостьей.

Исполняется «Танец с куклами», украинская народная мелодия в обработке Т. Шутенко.

Музыкальный руководитель.
Смотрит к нам в окошечко
Ласковое солнышко:
Приглашает нас на улицу гулять,
В прятки с солнышком и дождиком играть.

Проводится игра под песню «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвергера, слова А. Варто.

Музыкальный руководитель. Споем куколке песенку.

Исполняется песня о дождике (по выбору музыкального руководителя).

Музыкальный руководитель. Попрощаемся с куколкой: «До свидания» (нисходящие звуки).

[ЭленБ]

Музыкальное занятие для детей средней группы
«Весна пришла»

Цель: развитие чувства ритма через различные виды деятельности детей.

Задачи:

1. Формировать ощущение метрической пульсации.

2. Развивать полифонический и ритмический слух, внимание и координацию.

3. Познакомить детей с металлофоном и его тембром.

4. Обучать детей придумывать и определять на слух 2-х и 3-х сложные слова, слышать музыку дождя и солнца и отмечать это соответствующими действиями (игра на деревянных палочках и двигательная импровизация с лентами).

5. Воспитывать навыки совместной деятельности.

Пособия и материалы: набор детских инструментов, деревянные кубики и палочки, ленты, карточки, фланелеграф.


Ход занятия.

Дети заходят в зал, здороваются и садятся на стульчики.

Послушайте, что я вам расскажу. Жила – была сосулька. Она была большая, длинная, очень красивая и блестящая, ледяная. Зимою сосулька звенела вот так: дзинь-дзяг, дзинь-дзяг. Но вот пришла весна, и с сосулькой что-то случилось. Что же?

1. Речевое двухголосие «Сосулька испугалась высоты».

Задание: дети создают звуковой фон фонемами и используют при этом

пластические жесты, педагог читает стихотворение в ритме.


2. Посмотрите, у меня есть такой музыкальный инструмент. Послушайте, как он звучит (педагог играет на металлофоне). Как вы думаете, на что похоже его звучание? (капли). Правильно. Давайте сейчас сделаем музыкальную картинку. Поможете мне? Будете все как капельки показывать и говорить «кап-кап» (метрическая пульсация), а я попробую сочинить песенку сосульки.

«Песенка сосульки».

Задача: воспроизведение детьми метрической пульсации.


3. А я слышу ещё какой-то звук. «Тук да тук!» Кто же это стучит? (- дятел).

Речевая игра «Дятел сел на сук».

Задача: В перекличке с педагогом читать свои фразы и выстукивать ритм кулачками или на деревянных кубиках.

П: Дятел сел на толстый сук,

Д: Тук да тук, тук да тук!

П: Всем друзьям своим на юг

Д: Тук да тук, тук да тук!

П: Телеграммы дятел шлёт,
Что весна уже идёт,
Что растаял снег вокруг:

Д: Тук да тук, тук да тук!

П: Дятел зиму зимовал,

Д: Тук да тук, тук да тук!

П: В жарких странах не бывал!

Д: Тук да тук, тук да тук!

П: И понятно, почему,
Скучно дятлу одному,
Без друзей и без подруг.

Д: Тук да тук, тук да тук!


4. Весной на полянке распустились первые цветочки. Да они не простые, а с загадками. Ой, что –то шепчут…Послушаю…Цветочки попросили, чтобы мы придумали весенние слова вот таки и такие (2 и 3 слога).

«Придумай и прохлопай слова».


5. Такие красивые цветы! А что нужно сделать, чтобы они не завяли? (-полить водичкой). А где мы возьмём водичку? …. Из тучки! Споём песенку о дождике.

Песня «Дождик» с пластическими жестами (слова и музыка Т. Извозниковой).


6. А кроме воды что нужно нашим цветам? (-солнышко!) Да, и солнышко, и дождик. Давайте поиграем с дождиком и солнышком. Дождик мы изобразим на деревянных палочках, будто капельки стучат по крыше, по дорожке. А с ленточками попробуем показать, как танцуют солнечные лучики.

«Дождь и солнце» (Н. Любарский «Дождик», «Весна в Неаполе» из сб. Фёдоровой).

Задача: услышать и воспроизвести ритм дождя на деревянных палочках и передать в лёгких движениях музыку вальса «Лучики танцуют»).


7. Но вот дождик закончился, и на полянку вышли разные зверюшки. Захотели они повеселиться. Но как? Петь не умеют, играть на инструментах тоже. Поможем им? Давайте покажем зверюшкам наш забавный оркестр.

«Забавный оркестр».

Задача: Повторение за педагогом или ведущим ребёнком ритмических рисунков с такими слогами:
«кыш-кыш» - махи рук,
«хлоп-хлоп» - хлопки,
«шлёп-шлёп» - шлепки по коленям,
«топ-топ» - притопы.


8. А чтобы совсем весело было зверюшкам, давайте сочиним для них весёлую плясовую.

Задача: выбрать инструменты для плясовой. Воспроизведение метрической пульсации под р.н.м. «Ах вы, сени».


9. Довольны зверюшки! Очень хорошо им стало. Как вы думаете, какое теперь настроение у зверюшек? (-хорошее, радостное). А теперь давайте мы тоже сделаем поляну наших настроений. Подумайте, какое настроение сейчас у вас и выберите нужный цветочек.

«Поляна настроений».


Дети прощаются, уходят в группу.

[Даффна]

Доброго времени суток:aga:.
Я недавно на Вашем форуме и это моя первая тема и сразу с места в карьер с просьбой:smile:
Должна провести через месяц тематическое занятие с использованием деревянных музыкальных инструментов в средней группе. Может подскажете что-нибудь из сценариев?
Заранее благодарна.

[Марина Витальевна]

Даффна,

нашла в интернете, может пригодится.

Занятие по музыкальному воспитанию "Деревянные истории" для детей 5–6 лет

Дети под музыку входят в зал, проводится ритмическая разминка.

РИТМИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА

По показу музыкального руководителя дети выполняют композиции движений под ритмичную музыку на усмотрение педагога.

Дети усаживаются на стульчики.

Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы с вами отправимся на поиски звуков.

Звук живет в любом предмете
Сколько их – посмотри
Звук - шутник, играя с нами,
Любит прятаться внутри.

Давайте прислушаемся, что же мы услышим?

Ответы детей

Правильно, тиканье часов.

Звук всегда играет с нами. Он может быть повсюду. Он живет во всех предметах и сегодня мы услышим необычные истории, которые расскажут нам предметы из дерева, а звуки, которые издают эти предметы, мы назовем – деревянные.

Пожалуйста, посмотрите вокруг и скажите: какие предметы из дерева вы здесь видите?

Попробуем по ним постучать.

Дети по вызову педагога стучат по предметам из дерева

Здесь на столе лежат различные предметы из дерева.

Как вы думаете, будут они звучать?

Одинаковые звуки или нет? Прислушайтесь.

Дети пробуют играть на предметах из дерева.

Конечно, все звуки разные.

Деревянный звук какой? Он стучащий и сухой
Теплый и трескучий тихий и гремучий

А сейчас еще послушайте деревянные звуки и постарайтесь угадать, что же это такое?

АУДИОЗАПИСЬ ДЕРЕВЯННЫХ ЗВУКОВ (аудиокассета “Из чего родилась музыка”)


Дети угадывают, что звучит, на что похож звук.

Молодцы, вы неплохо справились с этим заданием.

Со временем обыкновенные деревянные звуки переселились в музыкальные инструменты. Например,
ложки (ими раньше кашу ели, да щи хлебали)
рубель - раньше служил стиральной доской
различные коробочки – раньше были просто шкатулочками.

Шкатулка – это стукалка для всяких разных штук
Она побольше коробка, но меньше, чем сундук
Шкатулка – это стукалка, для всяких разных штук
И если потрясти ее услышишь тук – тук – тук.

Сейчас мы с вами проведем опыт – эксперимент.

В одну из шкатулок нужно положить гвозди, в другую - крупу, в третью – бумагу. Внимательно послушайте, изменился звук? (ответы детей)

Конечно, все звуки в шкатулках разные.

Самое замечательное превращение произошло с деревянными поленцами. Они стали клавишами изящного и красивого ксилофона. Послушайте, как он звучит. Обратите внимание, как негромко, красиво звучит ксилофон.

Педагог играет на ксилофоне, затем включает звукозапись звучания ксилофона.

Давайте с вами немного пофантазируем.

Инструменты могут разговаривать между собой.

Например, возьмем две коробочки разные по размеру и звучанию. Одна как бы задает вопрос, другая – отвечает. Представим, что это два дятла сидят на дереве. Один спрашивает другого:

“Стучишь? Кого ищешь?” другой отвечает “Стучу. Жучков, личинок ищу”.

Или “Как дела сосед?” Все стучишь?”

“Стучу. В что делать? Работа такая.”

Вот две трещотки. Кого ими можно изобразить? Правильно, сороку.

Ксилофоном и ложками можно изобразить, например, лошадку и кузнечика.

Рубель и трещотка – белочка и сорока и т.д.

Понравились вам деревянные истории? Давайте немножко отдохнем.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА “ЛЕСНЫЕ МУЗЫКАНТЫ”

Продолжим знакомство с деревянными звуками.

В семье музыкальных инструментов очень многие сделаны из дерева. Сейчас мы с вами говорили о народных инструментах, которые можно сделать самим, даже без помощи взрослых, они очень частот встречаются в быту. А есть такие инструменты, которые может сделать только мастер. Например, скрипка. Лучшие скрипичные мастера жили в Италии. Тайны своего мастерства они свято хранили. Секрет гениального мастер Страдивари так и остался неразгаданным. На инструментах этого мастера играют самые лучшие музыканты – скрипачи.

У скрипки очень изящный деревянный корпус с тонкой талией. У скрипки 4 струны. На звук скрипки влияет все: ее размер, форма корпуса, дерево из которого она сделана и даже качество лака, которым покрываются детали.

Играть на скрипке нелегко, для этого нужно приложить много стараний и усилий, нужно иметь большое терпение.

Скрипка совсем не желает скрипеть, скрипка умеет причудливо петь.
Скрипач аккуратно скрипку берет ее на плечо, слегка, мягко кладет,
Правой рукой смычок поднимает и в это момент как бы все замирает.
Вздохнув, опускает на струны смычок. Послушайте скрипочку…
Тихо, молчок!

Педагог играет на скрипке или можно использовать фонограмму.

Звучание скрипки очень похоже на человеческий голос. Давайте и мы вместе попробуем спеть под аккомпанемент скрипки.

УПРАЖНЕНИЯ-РАСПЕВКИ

Скрипка была участницей многих праздничных церемоний во дворцах, на балах, различных приемах. Она принимала участие и в народных праздничных гуляниях. А когда звучит веселая музыка – всегда праздник. Давайте и мы с вами представим, что у нас сегодня большой праздник деревянных звуков и инструментов и мы принимаем участие в праздничном концерте. Нас попросили спеть веселую задорную песенку. Готовы?

(В данном случае песня исполняется под аккомпанемент скрипки, т.е. звучит только мелодия)

ПЕСНЯ “ПРАЗДНИК К НАМ ПРИШЕЛ»

Молодцы! Ни один праздник не обходится без танца. Становитесь парами и спляшем задорную кадриль.

КАДРИЛЬ

(Движения на усмотрение музыкального руководителя, можно исполнить любой другой ранее разученный парный танец)

(СD “ Танцы: народный , классический” “Музыкальная палитра” 2006 г.)

Итог занятия в кругу.

[lenuniyu]

Эх! Ё-маё!!! Бедолажьки мы! Ох уж этот компонент, будь он не ладен!!! Меня хоть не одолевают, как тебя, что хочу, то и делаю по мордоськи. Я беру современные песенки мордовских композиторов на русском языке, красивые и мелодичные. А на морд .яз. у нас одно воспитательница шпрэхает , вот она с детьми стихи и слова на своём кружке разучивает. Танец ставила когда то в костюмах - это ещё куда нишло!
Еще какое е-мое! Конспект написала! ОО! Давайте я вам его кину, пригодится моим коллегам - мордвам!) Для меня это тоже лес густой! Я вообще то морд. фольклор очень люблю и уважаю! У меня половина однокурсников в Тораме поет, но... Язык тяжкий...А уж танцы! Ну ниче! Доберусь в ближайщее время, поставлю, похвалюсь!
Вот конспект. Спасибо девочкам за стихи про яблоки!
Тема занятия: «Тундань чи» (с эрз. «Весенний денек»)
Цель занятия: закрепить знания детей о мордовской культуре, мордовском народном фольклоре, играх.
Задачи:
- формирование двигательных навыков и умений, целеустремленности;
- развитие певческих навыков, четкой дикции, эмоционального, выразительного пения;
- развитие ритмического слуха посредством музыкально-ритмической деятельности;
- воспитание у ребенка потребности в движении, эмоциональном восприятии жизни, самовыражении через творчество, пение и танец;
- воспитание интереса и любви к мордовским подвижным играм;
- воспитание певческой культуры,
- воспитание любви к родному, мордовскому краю и его самобытной культуре.
Реквизит:
- столы с различными поделками, ложками, хохлома, гжель и т.д.
- национальные костюмы эрзи, мокши;
- разноцветные платочки.
Музыкальное оборудование: записи мордовских песен и танцев.
«Левжинский танец» в об. В. Белоклокова.
«Луганяса келуня» Н. Бояркин.
Морд. н. п. «(Э) Ванине» обр. Ген. Сураева – Королева.


Ход занятия.
Дети входят в зал под мордовскую музыку «Левжинский танец». Садятся на свои стульчики.
У центральной стены стоят столы с разным товаром: ложки, платки, яблоки в корзине.
Ведущий. Шумбрат! Ребята, это значит здравствуйте! Так здороваются у нас в Мордовии!
Давайте поздороваемся друг с другом!
Дети. Шумбрат!
Ведущий. Скажите, ребята, какое замечательное время года уже ступило на порог?
Дети. Весна.
Ведущий. Сегодня в такой прекрасный весенний денек, мы не останемся у нас в саду! Давайте сейчас встанем и под музыку, она нам подскажет, как двигаться, отправимся в путешествие на весеннюю ярмарку! Но не простую, а мордовскую! А помогут нам в этом стихи мордовских поэтов. Давайте, девочки и мальчики будем слушать мой голос, и выполнять движения под музыку!
Танцевальная разминка «Долгая дорога»
Ходит, бродит детвора
То лужком, то бором.
То помчатся без дорог
Над лесным простором.

Нужно ягоды собрать
На лугу за прудом.
Вдруг помчались наутек
Дети друг за другом.

Дети по лесу пошли,
В глушь лесную забрели.
Чтоб цветочки не помять,
Нужно ножки поднимать!
Дети шли, шли, шли,
К тихой речке подошли,
Сделали вдруг поворот,
Через речку пошли в брод!
Выстроились по росточку,
Побежали по мосточку,
И большой и маленький-
Все спешат на ярмарку!
Дети садятся на стульчики.
Ведущий. Посмотрите, ребята, вот мы пришли! Вот прилавки расписные, товар богатый! А чем тут хоть торгуют? Никто мне не подскажет? Давайте-ка хозяина товара позовем?!
Дети. Хозяин! Хозяин!
Ведущий. Не слышит! Мы же на мордовской ярмарке, давайте позовем продавца по-мордовски! Я позову первой, а вы повторяйте за мной!
Ведущий и дети. Азор! Азор!
Выходит скоморох с лотком товара. В лотке платочки.
Скоморох. Здравствуйте, покупатели дорогие, милости просим!
Ярмарку открываем, праздник начинаем!
И стар и млад! Подходи смотреть товар!
Товар весь пригож! И ценою он хорош!
Ты не лезь в карман! Отвечай лишь только нам!
Вы – ответ, мы – вопрос!
Вот и весь спрос!
Ведущий. А что у тебя есть на твоих прилавках богатых?
Скоморох. Да все что душе вашей угодно! И самовары пузатые и бублики сладкие! Вот, горшки есть для всякой снеди!
Ведущий. Горшки? Хороший товар! Продай нам горшки, хозяин!? Нам с ребятами они пригодятся!
Скоморох. А вы покупайте по всем правилам!
Ведущий. Мы с ребятами умеем торговаться! Правда, ребята? Будем покупать горшки!?
Дети. Да!
Скоморох. Вот игра так игра! Торопитесь, детвора!
Где хозяин? Где горшки?
Покупай скорей! Спеши!
А чтобы начать игру, ребята, давайте посчитаемся и выберем водящего! Кто посчитает нас мордовской считалкой?
Ребенок: Вейке, кавто, колмо, ниле,
Мон сэвинь саразонь пиле.
Кавто, колмо, ниле, веетесь,
Кинень понги псакань пекесь?
Мордовская народная игра «Чашкинесэ» (эрз.)
Содержание и правила игры: Играющие делятся на две группы. Дети – «горшки», усевшись на корточки , образуют круг. За каждым горшком стоит «хозяин». Водящий ходит по кругу под музыку, когда музыка заканчивается, останавливается у каждого «хозяина» и спрашивает:
- Мисак чакшот?
- Миса!
Дети дотрагиваются до «горшка» руками и бегут по кругу навстречу друг другу. Кто успевает первым прикоснуться к голове «горшка», тот и становится водящим. Оставшийся человек становится «хозяином».
Ведущий. Хорош товар, хорош! Да и покупатели, какие молодцы! А что у тебя в коробе такое, хозяин? Разноцветное, яркое? Никак шелка заморские!?
Скоморох. Ой, что есть – то есть! Платки яркие, красивые. Только не знаю, куда их применить?
Ведущий. И правда ребята… Что нам с ними делать? Может, не купим такой ненужный товар!
Дети. Купим, купим! Мы с ними и поиграем и станцуем!
Скоморох. Как так? Неужто они пригодятся?
Ведущий. Конечно! Ребята у нас молодцы! Они с платками в игру поиграют!
Ай, да наша детвора!
Не спеши садиться!
Вы платочки разбирайте,
Готовьтесь веселиться!
Становись-ка быстро в круг!
Посчитай друзей вокруг!
Бабку с дедом выбирай,
И в платки играть вставай!
Игра «Парцинесэ» («В платки»)
Содержание и правила игры. Выбираются считалкой «бабушка» и «дедушка», остальные дети «платки».
Все «платки» разных цветов. «Дедушка» приходит покупать платок.
Дедушка. Слышал, у тебя платки есть?
Бабушка. Есть, да не купить их тебе!
Дедушка. А у меня денег 2 мешка. Куплю!
Бабушка. Купи! Какой цвет тебе надо!?
Дедушка. (называет любой цвет)
Как только он называет цвет платочка, «платочек» убегает от него. Если «дедушка» догонит, то забирает его. Если нет, что покупка совершается заново, называется только новый цвет платочка.
Ведущий. Вы платки не отдавайте,
В хоровод быстрей вставайте!
Пляску с вами заведем,
Про Ваню песенку споем!
Морд. н. п. «(Э) Ванине» обр. Ген. Сураева - Королева
Скоморох. Ребята, наша ярмарка еще не закончилась! Отгадайте как еще одну загадку!
Послушайте стихотворение и скажите, что за полезное деревце загадано в нем..
Зимою спит устало
Под снежным одеялом.
Весною белым цветом,
Как девица одета.
А с наступленьем лета
Подарки дарит детям.
Ее плоды сочны, вкусны.
Едят до самой до зимы.
Один бочок - зеленый.
Под солнышком взращенный.
Другой бочок горит огнем
И солнца луч играет в нем.
Так о каком деревце говорится в загадке?
Дети. О яблоньке!
Скоморох. Правильно!
Инсценировка стихотворения. Выходят мальчик и девочка, держась за руки рассказывают стих.
Мальчик Говорило яблоко
Веточке своей:
«Дай мне волю, веточка,
Отпусти скорей.
Круглое, румяное,
С горки покачусь
И опять на яблоню
К ночи ворочусь».

Девочка.Отвечала веточка:
«Погоди три дня.
Ты еще румянее.
Станешь у меня.

Я тебя, желанное,
Медом напою,
Покачаю вечером
Колыбель твою.

А сорвешься с дерева -
Доброго пути, -
Яблоку на яблоне
Больше не расти».
Ведущий. А для чего ты нам загадку то про явлоки загадал, хозяин?
Скоморох. А у меня для вас сюрприз есть!
Ребята, посмотрите, что здесь?
Вот так чудо! Это клад!
Здесь награды для ребят!
Вот и подошло к концу наше путешествие!
Спасибо вам, ребята за песни с плясками да за игры веселые! (достает корзину с яблоками)
Ведущий. Ведущий. Давайте скажем до свидание веселому продавцу по-мордовски и отправимся угощаться в группу!
Прощаются по-мордовски. Уходят под музыку из зала. (которого у меня конечно нет:biggrin:)

[vekona]

подскажите пожалуйста как проводится обычное занятие музыкой в детском саду!с начала и до конца:как заинтересовать детей?какими словами начинать и заканчивать занятие?если можно поподробнее!заранее благодарна!
Вопрос конечно интересный....
Какой возраст детей?
Какой

Добавлено через 14 минут
Что-то комп. сбился.
На каком этапе работы проводится занятие?
По какой программе работаете?
Здесь на форуме выкладывали программу Ладушки. Там все очень подробно написано. Можно брать и работать.
А вообще интерес детей зависит от личности педагога. Если ему самому интересно, то и детям тоже будет интересно.

В начале занятия обычно с детьми здороваются. Кроме банальной распевки"Здрав-ствуй-те, ребята" есть еще игры у Картушиной.
Предлагаю вам коммуникативные игры на начало занятия. Может пригодится.

"ПРИВЕТСТВИЯ"
1. Дети улыбаются, смотрят друг другу в глаза: здороваются пальчиками, ладошками, локтями, носами...
2.Гуляют свободно по залу, по сигналу ведущего или с окончанием музыки останавливаются и здороваются разными способами с теми, кто находится рядом.
3. Придумывают свои собственные приветствия: "иностранные", "инопланетные".
4. По кругу идут друг за другом, напевая слова:
Мы заводим, мы заводим,
Мы заводим хоровод... ( на р.н.м. "Ах вы сени...")
Затем поворачиваются друг к другу и поют: "Здравствуй!", выбирая. как поздороваться: мизинчиками, большим пальцем, тыльной стороной ладони... Ведущий поет: "Здравствуй". Дети должны прореагировать на окончание звучания.
5. Парами дети встают по кругу, образуя два концентрических круга. Под любую рус.нар. мелодию идут хороводным шагом в противоположных направлениях. На окончание музыкальной фразы здороваются ( вариант приветствия выбирают сами) с тем, кто остановился напротив. Для того, чтобы пары менялись, можно предложить игровой вариант: внимательно слушать музыку, она может внезапно остановиться, и нужно прореагировать.
6. Игра "Поезд". Под сюжетную музыку, напр. "Голубой вагон" Шаинского, два "состава двигаются в двух направлениях. Сделав круг, дети останавливаются в центре зала. Здесь станция с любым подходящим названием: "Приветная", "Поклонная", "Сними шляпу"...
Дети из встречных поездов протягивают друг другу руки, приподнимают воображаемые головные уборы, кланяются, машут руками.
7. На волшебной поляне, где все растения, животные, предметы - живые и говорящие, дети превращаются в плакучую иву, журчащий ручей, скрипучий пень, стройную березу, шелковую траву... Ведущий ходит по поляне и здоровается с детьми. Дети отвечают, стараясь передать игровой образ. В дальнейшем роль ведущего могут выполнять дети.
8. "Музыкальные приветы". Дети пропевают свои приветствия по одному, пропевают и дополняют их звуковыми жестами, пропевают и ритмично подыгрывают на шумовых инструментах.
9. Дети здороваются в различных настроениях.
10. "Кто поздоровался?" Один из детей стоит в центре круга с закрытыми глазами. Кто-то из детей говорит или поет: "Здравствуй, Ваня!". Водящий подходит к тому, кто , по его мнению, с ним поздоровался и пожимает ему руку.
11. "Дети и взрослые". Одни дети превращаются во взрослых, другие- остаются детьми. Нужно показать, как "не нужно здороваться" и детям и взрослым.
12. "На дорожке приветствий". Дети идут друг за другом и "цепочкой" называют, не повторяясь, слова приветствий, если слов "не осталось", тогда повторяют названное, но произносят его или с новой интонацией, или в другом настроении, или с каким-то жестом...
13. Придумай приветствие. для любимой игрушки, для мамы, когда она придет в садик, для бабушки, для маленького-маленького ребенка...

Заканчивать занятие тоже можно по разному.
Можно подвести итог занятию, (но это скучно и неинтересно), спросить, что больше всего понравилось на занятии.
В начале года я прощаюсь с детьми при помощи песни Лазарева "До свиданья, музыка" - встаем в круг, беремся за руки и поем (там с каждым ребенком можно попрощаться, пропеть его имя, пожать руку) Кстати, и начать занятие можно с песни Лазарева "Музыка, здравствуй".

[Eka280772]

Я начинаю свои занятия всегда с муз. приветствия. Пою "Здраствуйте, ребята!",дети отвечают:"Здравствуйте" по трезвучию.Если это малыши, то здороваюсь с котятами, щенятами, в общем со всеми, кто придет в голову. Детям нравится, это их как то организовывает. Затем небольшая разминка по залу под музыку и мои подговорки.(их много в Беседке).Потом разучивание танцевальных движений.Затем уже на стульчиках распевки, ритмические игры, пение(слушание), в конце занятия подвижные игры,хороводы и т.п. Вот так, если в кратце.

[vekona]

AREGA, советую вам перед началом работы почитать теорию и методику музыкального воспитания Ветлугиной (учебники есть такие, их в свое время выпустили огромное количество, в каждом саду были). Есть еще книги Зиминой, Радыновой с соавторами - они более современные. Но в сущности, структура муз. занятия не изменилась. Все те же упражнения, слушание, пение, игры , танцы, хороводы.

[ilmira68]

Коллеги, а что вы делаете с этими песнями: просто поете или используете как пальчиковую гимнастику или для координации слуха и движения или еще как-то? Я не разу не слышала про такую программу, потому такой глупый вопрос.....
Я открыла тему по программе Лазарева Здравствуй. Там выложила ноты к диску, программу и рассказала как у нас проходят занятия.(Если Вы имели в виду диски(песни) к этой программе)

[SVETLANA M.]

.....Леночка, очень хлоршую тему открыла, молодчина!!!....а вот это занятие я проводила как развлечение для подготовишек....

«В ГОСТЯХ У ТАНЦА»

Цель урока: Обогащение мировосприятия детей красотой и лиризмом музыки, поэзии и живописи. Развитие творческого воображения, способности к взаимодействию движения с музыкой посредством рисунка и проникновенного слова. Способствовать повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления, чувства ритма, речи. Приобщение к танцевальной народной музыке.
Задачи:
1. Формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (танцевальную музыку).
2. Воспитывать культуру слушания музыки.
3. Развивать ритмические навыки.
Музыкальный материал:
1. П.И. Чайковский «Сентиментальный вальс»
2. П.И. Чайковский Валь из балета «Лебединое озеро»
3. П.И. Чайковский «Танец маленьких лебедей»
4. С. В. Рахманинов «Итальянская полька»
5. Кадриль – русский народный танец
6. Камаринская – русская народная пляска
7. Лезгинка – грузинский народный танец
Ход урока.
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы с вами попадем в волшебный мир музыки и танца. Для этого сядем поудобнее, и музыка унесет нас далеко-далеко, в незабываемый прекрасный мир чудес и волшебства. Слушайте и смотрите!
( звучит "Сентиментальный вальс" П. И. Чайковского)
Тихо-тихо рядом сядем,
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
В разноцветном, расписном!
И раздвинутся вдруг стены -
Вся земля видна вокруг:
Плывут звуки речкой пенной,
Тихо дремлет лес и луг...
бегут лесные тропки,
Тают в дымке голубой...
Это музыка торопит и
Зовет нас за собой!
• Не правда ли, прекрасная музыка и прекрасные стихи?! Стихи помогают нам понять музыку, услышать, о чем она рассказывает. Для вас прозвучал вальс замечательного русского композитора Петра Ильича Чайковского. Чайковский написал очень много разнообразных по жанрам музыкальных произведений, которым присуща широкая напевность и мелодическое богатство.
(Портрет Чайковского)
Вальс – один из любимых танцев. Это старинный бальный танец, популярности которого способствовала музыка вальсов, созданных классиками русской музыки.
Давайте послушаем ещё один вальс Чайковского и подумаем что можно делать под эту музыку.
(звучит Вальс из балета «Лебединое озеро»).
Под эту музыку можно плавно кружиться. Музыка вальса подсказывает нам мягкость в движении, неторопливость. Ребята, представьте, что мы находимся на балу, и пары плавно кружатся под звуки этого чарующего танца.
Бал в разгаре. Всё кружится,
По паркету след ложится
От летящих лёгких пар
Если ты ещё не стар,
То почувствуй наслажденье
От мелодии, движенья.
Закройте глаза и, покачиваясь в разные стороны, постарайтесь передать плавность и кружение этой прекрасной музыки.
(Дети слушают вальс и выполняют движения; показывается картина бала)
Ребята, этот вальс из балета «Лебединое озеро» П. И. Чайковского. А вы знаете что такое балет? Так называются сопровождаемые музыкой театральные представления, в которых действующие лица посредством мимических движений и танцев выражают различные характеры и мысли, т.е. в балете органично сочетаются музыка и танец. Вам всем знаком «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро», давайте вспомним его.
(звучит отрывок из «Танца», показывается картина с балетной сценой)
Итак, мы познакомились с вами с вальсом. А сейчас послушаем танец, который написал замечательный русский композитор С. В. Рахманинов.
. (Звучит отрывок из “Итальянской польки” С. Рахманинова).
Под эту музыку тоже можно танцевать. Хочется прыгать, скакать, хлопать в ладоши, топать ногами, т.к. по характеру музыка задорная и весёлая.
(Дети ещё раз слушают музыку выделяя сильные доли хлопками, ударами в бубен или другими ударными инструментами).
Ребята, мы с вами послушали танец, который называется полька. Полька – это чешский народный танец. С середины 19 века распространился по всему миру как популярный бальный танец. Название происходит от чешского слова pulka – половина, что указывает на чёткий двухдольный размер танца. Польку танцуют парами по кругу, весело, в довольно быстром темпе. (показывается картинка с изображением танцующих пар)
Много разных народов живёт в нашей стране. Каждый народ создаёт свои песни и пляски. Народный танец является выражением чувств, темперамента, характера, жизненного уклада народа, его национальных особенностей. Так, яркая музыка русского народного танца вызывает живость и задорность в исполнении. Русские танцы исполняются притопами, скачками, в присядку и скольжениями.
(звучит Кадриль, показывается картинка танца)
Кроме того, в инструментальном сопровождении к народным танцам используются народные музыкальные инструменты. Самые распространённые: ложки, баян, гусли, рожок и балалайка.
(показывается картинка с инструментами).
Ребята, а теперь мы побываем на дворцовой площади, где проходят народные гуляния.
(Звучит отрывок из “Камаринской” , показ картины «народные гулянья»).
Характер этой музыки весёлый, задорный, радостный. Это русская плясовая, в который каждый участник старается придумать новое движение и перещеголять других в умении и ловкости. Участники при помощи характерных движений показывают свою удаль.
Попляши, пустись в присядку,
По – молодецки встрепенись,
В танце быстром закружись,
Раз пятнадцать обернись,
Всё без строгого порядка!
(Детям предлагается встать вкруг и в импровизационной форме показать несколько движений русской народной пляски).
Ребята, сейчас мы с вами послушаем ещё один народный танец, который отличается от предыдущего по характеру и инструментальному сопровождению.
(звучит Лезгинка, показывается картинка)
Лезгинка –это любимый танец осетин и грузин. Исполняется обычно на массовых праздниках и на сцене. Для этого танца характерны быстрые, чёткие движения рук и ног при спокойном положении корпуса. Танец требует ловкости и силы. Энергичная и чёткая ритмика подчёркивается ударными и духовыми национальными музыкальными инструментами : доул – двусторонний барабан, дэф – ударный инструмент типа бубна и зурна – деревянный духовой инструмент.
(показывается картинка с изображением грузинского ансамбля)
Вот и подошло к концу наше путешествие «В гостях у танца». Я уверена, что вас не оставит равнодушными увиденное и услышанное. Что же нового вы узнали за время нашего путешествия?
(Следует отметить активность ребят на уроке, интересные и правильные ответы, их внимательность).

ВЫВОДЫ.
– Взаимодействие движения с музыкой – является основой танца.
– Танец как жанр используется в творчестве композиторов в качестве самостоятельного произведения и как часть другого (балет) .
– Танцевальная музыка формирует знание о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры.
– Народный танец всегда подразумевает включение национальных костюмов, характерных музыкальных ритмов и инструментов.

[fox14]

Добавлено через 13 минут

Лена, ссылочка не открывается, может быть попробовать через другой файлообменник? Хотя до этого все с него качалось .
ОЛЯ, РЕШИЛА СКИНУТЬ ПРЯМО ТАК ЗАНЯТИЕ.

ЗАНЯТИЕ №1
«Дай ладошечку, моя крошечка»

Муз. рук.: Здравствуйте! Давайте знакомиться. Меня зовут Елена Николаевна. А как зовут ваших деток, я сейчас узнаю.

Муз. рук. исполняет песню «Ладошечка», после чего мама называет имя своего ребенка, если он сам еще не говорит.

1. «ЛАДОШЕЧКА» На мелодию русской народной песни "Я на горку шла"
Задачи: Это упражнение способствует установлению теплых, до-верительных отношений между педагогом и ребенком.

1. Дай ладошечку, моя крошечка,
Я поглажу тебя по ладошечке.
2. На — ладошечку, моя крошечка,
Ты погладь меня по ладошечке.

Дети сидят на коленях у мам. Педагог предлагает показать свои ладошки, дети про¬тягивают их. Педагог на первый куплет гладит ладошки детей двумя руками, а на второй куплет протягивает свои ла¬дошки детям, и они поглаживают.

(Так, как музыка записана только один куплет, то надо записать ее подряд столько раз, сколько в группе детей).

Муз. рук.: А теперь, мамочки, берите за ручки своих малышей и пойдемте погуляем. (Это нужно для того, чтобы дети осмотрели помещение, в котором находятся первый раз).

2. Звучит песня «ТОП, ТОП, ТОПАЕТ МАЛЫШ».
Мамы с малышами гуляют по залу, держа их за руку. По окончании песни муз. рук. приглашает их присесть на стулья возле пианино и посадить детей на колени.

Муз. рук.: К нам сегодня на занятие кто-то пришел. Угадайте, кто это?
В записи слышится ржание лошади. Дети и мамы отгадывают. Муз. рук. достает игрушку лошадку, ставит ее на столик и предлагает послушать про нее песенку. ИСПОЛНЯЮ НА ПИАНИНО.
3. Слушание песни «ЛОШАДКА». На проигрыш дети и мамы щелкают язычком.
1 куплет: Накормлю лошадку свежею травою,
Напою лошадку чистою водою.
Проигрыш.
2 куплет: А теперь достану вожжи с бубенцами,
Запрягу лошадку и поеду к маме.
Проигрыш.
3 куплет: Ты иди, лошадка, выше, выше ножки.
Мы с тобой поедем прямо по дорожке.
Проигрыш.

Муз. рук.: Давайте покажем, как скачет лошадка.

Дети и мамы выполняют по показу муз. рука «прямой галоп».

Муз. рук.: А теперь за ручки взялись, и по кругу зашагали.

4. «ВОТ КАК МЫ УМЕЕМ» Слова Н. Френкель, музыка Е. Тиличеевой
Задачи: формирование навыка ритмичной ходьбы, развитие слухового внимания, умения начинать и закан¬чивать движения под музыку.

1. Зашагали ножки — топ, топ, топ!
Прямо по дорожке — топ, топ, топ.
Ну-ка, веселее — топ, топ, топ.
Вот как мы умеем — топ, топ, топ.

2. Зашагали ножки — топ, топ, топ!
Прямо по дорожке — топ, топ, топ.
Топают сапожки — топ, топ, топ.
Это наши ножки — топ, топ, топ.
Стоп.
Под пение педагога дети маршируют по комнате и в конце музыки останавливаются — стоп.

Муз. рук.: А теперь похлопаем, ножками потопаем, ручками помашем и ножками попляшем.

5. «ДА-ДА-ДА!» Слова Ю. Островского, музыка Е. Тиличеевой
Задачи: Упражнение развивает у детей слуховое внимание, коор-динацию движений, чувство ритма.
1. Ручками мы хлопнем — да-да-да-да!
Ножками мы топнем — да-да-да-да!
2. Ручками помашем — да-да-да-да!
Ножками попляшем — да-да-да-да!
Дети выполняют движения по тексту, на заключение бегут и присаживаются на корточки.

Муз. рук.: Нам лошадка привезла вот такой кузовок (или коробку).

Муз. рук. достает вместе с детьми из коробки бубны-погремушки.

6. «Игра на бубнах и колокольчиках» 1м 41с

Муз. рук.: Так играли! Так играли! Ножки сами заплясали!
Становитесь все в кружок, спляшем вместе «Чок да чок».

7. «ЧОК ДА ЧОК!» Слова и музыка Е. Макшанцевой
Задачи: Упражнение формирует элементарные плясовые навыки у малышей, расширяет их двигательный опыт, развивает уме¬ние координировать движения с музыкой.

1. Чок да чок — танцуют дети. Выставляют ножки
Чок-чок-чок, чок-чок-чок! на пятку.
Чок да чок — танцуют дети,
Выставляя каблучок.

Припев: Побежали наши дети Дети бегут по кругу
Все быстрее и быстрей, друг за другом.
Заплясали наши дети
Веселей, веселей!

2.Хлоп да хлоп — танцуют дети. Дети хлопают в ладоши –
Хлоп да хлоп — пустились в пляс, по два хлопка справа и слева.
Хлоп да хлоп — танцуют дети,
Очень весело у нас!

Припев. Дети бегут по кругу друг за другом.

3. Приседают наши дети, Дети делают полуприседания
Приседают дружно враз. ручки на поясе.
Приседают наши дети —
Вот как весело у нас!

Припев. Дети бегут по кругу друг за другом.

4. Чок да чок — танцуют дети. Повторить движения
Чок-чок-чок, чок-чок-чок! 1-го куплета.
Чок да чок — танцуют дети,
Выставляя каблучок.
Припев. Дети бегут по кругу друг за другом.



Закончили мы занятие прощанием с лошадкой и «прогулкой» по залу под песню «Топ, топ, топает малыш».

[SVETLANA M.]

fox14

....Всё скачивается....Спасибо за занятие!!!!!...Ты умничка!!!!flower
Леночка, хочу предложить тебе , да и всем ДЕВОЧКАМ, маленькие разминки для малышек, может многие знают, но во всяком случае , детишки с удовольствием их выполняют. Авторов, к сожалению не помню.
1. Вот кулак, а вот ладошка (разжимают ладошку)
На ладошку села кошка (пальчики второй руки кладут на ладошку)
Коготками поскребла (щекочут ладошку)
Видно мышка там жила (делают «колобок с окошечком…..смотрят в «окошечко») - мышка в норке живёт;
Хлопнем мышку – раз (хлопают)
Хлопнем мышку – два……….
Убежала мышка от кошки (бегут на месте)
….через 2, 3 занятия можно принести резинового мышонка – пищалку. Детишки очень радуются, когда в твоём «окошке» видят мышонка…..

2. Ой лады, лады, лады, не боимся мы воды (поворачиваем ладошками)
Чисто умываемся (имитируем)
Всем мы улыбаемся (разводим ручки в стороны и улыбаемся)

[SVETLANA M.]

Света, это из "Топ, хлоп, малыши" Бурениной.

А вот такого сборничка у меня нет, про который ты говоришь. Если не трудно, скинь оттуда все, что есть для маленьких. Буду тебе очень благодарна.

.....Лена, он у меня на работе, а я в отпуске до 25 августа, как выйду, сразу отсканирую....Тогда пока возьми на заметку:
.......1 куплет: Кто под стульчиком сидит? - пик, пик, пик
Кто под стульчиком пищит? - пик, пик, пик
(пищишь игрушкой, которую спрятала сама или кто-то другой, спрашиваешь: "У кого пищит?"....дети ищут......)
Нет, нет, не пищит, он тихонечко сидит(поднимают и опускают плечики)
2 куплет: Тихо, тихо, надо ждать. Да, да, да
Может запищит опять. Да, да, да...
(показываешь игрушку ).....через несколько занятий даёшь желающему ребёнку и вместо слов "тихонечко" вставляешь имя ребёнка...flower

Добавлено через 1 минуту

.....Лена, он у меня на работе, а я в отпуске до 25 августа, как выйду, сразу отсканирую....Тогда пока возьми на заметку:
.......1 куплет: Кто под стульчиком сидит? - пик, пик, пик
Кто под стульчиком пищит? - пик, пик, пик
(пищишь игрушкой, которую спрятала сама или кто-то другой, спрашиваешь: "У кого пищит?"....дети ищут......)
Нет, нет, не пищит, он тихонечко сидит(поднимают и опускают плечики)
2 куплет: Тихо, тихо, надо ждать. Да, да, да
Может запищит опять. Да, да, да...
(показываешь игрушку ).....через несколько занятий даёшь желающему ребёнку и вместо слов "тихонечко" вставляешь имя ребёнка...flower

.....Лен, ещё помню "Медвежата в чаще жили"....надо?

[SVETLANA M.]

.....под музыку " Пойду ль я, выйду ль я"
1 Медвежата в чаще жили, головой своей крутили
Вот, так, вот так - головой своей крутили.

2. Медвежата танцевали, дружно лапы поднимали
Вот так, вот так, дружно лапы поднимали.

3. Медвежата все играли, дружно шишки собирали
Вот так, вот так, дружно шишки собирали.

( дети могут сидеть на стульчиках и по тексту выполнять движения, по окончании я прошу показать как много шишек мы собрали - ручки вверх поднимаем, потом предлагаю поймать шишку на раз, два, три - шишку лови - АП! .- раскрытые ладошки зажимают, прошу сильно, сильно сжать шишку, а потом бросить её и отряхнуть ладошки...Делают с удовольствием)....Лена, только эта разминка не из этого сборника, не помню откуда:oj:


...а ещё у меня в корзинке настоящие шишки, детям раздаю для игры: под музыку катаем, перекладываем с ладошки на ладошку и крепко зажимаем....потом проверяю ладошки - у кого красные - обязательно хвалю....ВСЕ СТАРАЮТСЯ!!!!

[echeva]

Лена! Может быть пригодится для ваших малышек?....
Самомассаж "КОШКА"
Мы погладим Мурке спинку,
будем кисоньку ласкать.
Мы погладим Мурке спинку,
будем кисоньку чесать. - дети ставят большие пальцы рук на бока и поглаживают спину ладонями круговыеми движениями(или мамочки делают массаж деткам)

А теперь животик надо
нашей кошке почесать
и погладить шёрстку
Мурочке опять. - поглаживают ладонями живот

Мягкие у Мурки лапки,
словно бархатные тапки. - поглаживают по очереди руки от кисти к плечу.
Мягкие у Мурки лапки,
словно бархатные тапки. - поглаживают ноги снизу вверх.

И за ушком надо
Мурке почесать, - растирают ладонями уши
а она хвостом
начнёт своим играть. - слегка наклоняются и "вертят хвостиком"
(поМ.Ю. Картушиной)http://*********ru/722364m.gif (http://*********ru/722364.htm)

[Elen2]

Девочки,взяла где-то из интернета,даже автора почему-то нет.
Логоритмическое занятие в подготовительной группе с ОНР
«Мамины помощники».

Задачи: Развитие слухового внимания, мелкой и общей моторики, звуковысотного слуха, чувства ритма и темпа, творческого воображения, коммуникативных способностей. Закрепление правильных окончаний глаголов настоящего времени 3 лица, единственного и множественного числа. Воспитание уважения к маме.

ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Приветствие. Сказать слово: «Здравствуйте!», сопровождая его ритмичными движениями (придумывают дети).
2. Артикуляционная гимнастика. Музыкальное сопровождение – любые русские народные мелодии. Темп средний. Под музыку, выполнять упражнение «заборчик-трубочка». На неожиданный акцент, остановить последнее положение, держать, пока слышен звук. То же: «заборчик-бублик», «Качели», «Гармошка», «Экскаватор».
Основная часть.
- Мы в квартире. Здесь идет подготовка к празднику.
3. Слушание бытовых шумов (аудиозапись). Проговаривание: часы тикают, кукушка кукует, в дверь звонят и т.д.
4. Ритмическая сказка «Какие звуки слышны у нас в квартире?». Дети импровизируют на детских музыкальных инструментах. Изображают как тикают часы, звонят в дверь, стучит молоток, идет радиопередача о петухе.
Проговаривание : тикают, звонят, стучат, кукарекают.
5. Игра на развитие мелкой моторики «Чудеса в решете», русская народная потешка.
Играет кот на скрипке:
Тили-тили, тили-тили. Имитируют игру на скрипке.
На блюде пляшут рыбки: Соединяют ладошки.
Хлюп-хлюп, люли(2 раза) Хлопают пальчиками (хвостиками),
Ладошки в это время прижаты друг к другу.
Танцуют чашки, блюдца: «Фонарики».
Дзинь-дзинь, хо-хо (2 раза) Соединить руки: «чокаются»
А лошади смеются: Лошадка: вытянуть левую ладонь,
И-го-го! Большой палец поднять вверх,
Правой ладонью обнять палец левой руки.

- Мама спит, она устала. Споем маме колыбельную.
6. Голосовое упражнение «Колыбельная для мамы», Муз Моцарта.
Песня исполняется без слов. Взрослый показывает карточки с гласными звуками А,У,И,О. Дети поют колыбельную по символам.
Проговаривание: Мама спит. Дети ей поют .
7. Упражнение « С любовью к маме», муз. О. Боромыковой, (композиция движений О.Громовой и Т.Прокопенко.)
Дети стоят в кругу. В центре круга на стуле сидит взрослый, исполняющий роль мамы. «Мама спит».
Маме надо отдыхать, Дети поют и идут «на цыпочках».
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
Маму я не разбужу.
Во время музыкального проигрыша дети идут «на цыпочках» по всему залу в разных направлениях. В конце проигрыша останавливаются.
Тук, тук, тук, тук, Дети громко поют и топают.
Тук, тук, тук.
Моих пяток слышен стук.
Мои пяточки идут Дети выполняют топающий шаг, подходя к
Прямо к мамочке стулу, на котором спит «мама» - «будят ее».
Ведут.


- А теперь поможем маме.
8. Упражнение на регуляцию мышечного тонуса « Пылесос и пылинки». «Вальс», муз Готлиба, «Машины», муз.Жилина.

- Как еще можно помочь маме?
9. Музыкальная игра на развитие творческих способностей «Звездочет», (музыка, слова и композиция С. Насауленко). Дети имитируют стирку белья, шитье на швейной машинке, вязание на спицах и т.п.

10. Танец «Ремонт» (композиция движений А.Бурениной).
Проговаривание: белят потолок, клеят обои, натирают пол, забивают гвозди.

- Сделаем подарок для мамы. Будем вышивать бисером.
11. Игра «Бусинки», русская народная мелодия «Заплетися, плетень». Дети надевают медальоны – бусинки красного, желтого и зеленого цвета. Взрослый собирает бусинки на «ниточку», ритмично чередуя цвета. Ребенок – водящий запоминает, а затем повторяет порядок расположения бусинок. Проговаривание: Игла шьет, дети вышивают.

12. Заключение. Игра « Какие подарки в корзинке».
Дети, проходят мимо корзины, в которой лежат различные предметы: подарки маме. Дети заглядывают в корзинку, и не задерживаясь, не доставая предметы, уходят из зала.
В группе дети называют увиденные подарки.

Добавлено через 19 минут
И еще одно занятие.
О.Н. Арсеневская,
музыкальный руководитель МДОУ №21, г. Новотроицк, Оренбургская обл.

КОНСПЕКТ
МУЗЫКАЛЬНО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ


«Приключения Кота Музика
в Мышином королевстве»


Составила:Музыкальный руководитель
МДОУ № 21 г. Новотроицк Арсеневская О.Н.

2008 г.

Актуальность. Забота о здоровье детей – важнейшая задача всего общества. В последние десятилетия во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Новые подходы в вопросах формирования здоровья способствуют созданию новых образовательно-оздоровительных программ по валеологии, начиная с дошкольного возраста, поскольку именно в этот период у ребенка закладываются основные навыки здорового образа жизни.
Научная основа. Данное занятие входит в цикл музыкальных занятий с использованием здоровьесберегающих технологий, опирающихся на современные программы и методики по валеологическому воспитанию. Среди них - «Здравствуй!» М.Л. Лазарева, «Расти здоровым» Г.К. Зайцева, комплексы оздоровительных гимнастик Н.Ю.Тышкеновой (Иркутская область), «Гимнастики для развития речи» Е.Косиновой.
Инновационная направленность. Система моей работы включает не только вопросы физического, но и духовного здоровья. Ведь важно не только научить ребенка есть здоровую пищу и ухаживать за своим организмом, необходимо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни. Ведущим фактором развития мотивационной сферы здорового образа жизни, в моей деятельности, является музыка. Таким образом, занятия носят интегрированный характер, где комплексно решаются задачи музыкального и валеологического воспитания.
Краткая аннотация. Это музыкальное занятие для детей 6-7 лет с использованием валеологической песни-распевки, артикуляционных и динамических упражнений, профилактической гимнастики для верхних дыхательных путей, речевой игры-диалога, речевой игры с контрастной динамикой, активным слушанием музыки с элементами психогимнастики.
Степень распространенности. Прежде всего проведение занятия в детском саду на родительском собрании с последующим обсуждением. Затем показ занятия на методическом объединении музыкальных работников. В настоящее время данное занятие готовится к публикации в журнале «Музыкальная палитра».

Использование приемов оздоровления и валеологического воспитания на каждом музыкальном занятии позволяет в непроизвольной форме, на высоком эмоциональном подъеме формировать у детей мотивацию здорового образа жизни.







Цель: Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий во всех видах музыкальной деятельности.

Ход занятия:

Ведущая (музыкальный руководитель): Здравствуйте, ребята! Сегодня такая замечательная погода! Светит солнышко (хотя и льет дождь, падает пушистый снежок и т.п.)! Так и хочется пожелать всем-всем: «Доброе утро!»

Валеологическая песенка-распевка с оздоровительным массажем
«Доброе утро» (сл. и муз. О Арсеневской)

1. Доброе утро! разводят руки в стороны и слегка Улыбнись скорее! кланяются друг другу
И сегодня весь день «пружинка»
Будет веселее. поднимают ручки вверх

2. Мы погладим лобик, выполняют движения по тексту
Носик
И щечки.
Будем мы красивыми, наклоны головы к правому и левому
Как в саду цветочки! плечу поочередно

3. Разотрем ладошки движения по тексту
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!

4. Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем.
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы! разводят руки в стороны

Ведущая: Замечательно, а теперь я сыграю вам добрую музыку.
(открывает ноты и видит пустые листы с дырками)
Что случилось с нотами? И откуда взялись эти дырки? Ребята, вы не знаете?
(ответы детей)
Ведущая: Похоже, что ноты съели мыши. Что же делать?
(задумывается) Придумала! Нужно позвонить в музыкальную справочную.
(звонит по телефону) Алло! Справочная? Помогите!
Нам помощника пришлите!
Надо нотки нам найти,
Чтоб занятие провести.
(голос из телефонной трубки) Мы сейчас Кота пришлем.
Ведущая: Вот спасибо! Очень ждем!
Про кота игру мы знаем
И сейчас в нее сыграем!

Речевая игра-диалог «Тра-та-та»
(модель Т.Тютюнниковой)
Дети встают по всему залу парами, рассказывают потешку, сопровождая движениями: покачивания головой, изображение полосок у Кота, длинных усов, кисточек на ушах. На последнюю строчку дети обнимаются и поворачиваются к зрителям, выставив ногу на пятку.

1. Тра-та-та! Тра-та-та!
Вышла кошка за кота!
2. За Кота-Котовича?
1. За Петра Петровича
Вместе: Он усат, полосат,
В ушах кисточки висят.
Ну, не Кот, а просто клад!
(из-за ширмы появляется Кот Музик)
Кот Музик:Мяу-мяу! Да, я такой! Я просто клад для всех ребят!
Мяу! Всем привет, друзья!
Как же рад вас видеть я!
Ведущая: Какой красивый котик! Как тебя зовут?
Кот Музик:Песенку вы про меня слушайте скорее
И, конечно, подпевайте «Мяу!» веселее!

Песня с элементами импровизации «Кот Музик»
(сл. И. Пономаревой, муз. О. Арсеневской)
(в припеве Кот Музик указывает на одного из детей, который должен сочинить попевку из трех звуков на слова «Мяу!Мяу!Мяу!»)

Ведущая: Кот Музик, где же нам нотки найти?
Кот Музик: Все мыши живут в Мышином королевстве. А правит там Королева Мышильда – злая и коварная.
Ведущая: Но мы не знаем дороги. Как же в это королевство попасть?
Кот Музик: Только настоящие коты могут найти мышь. А ведь я – Суперкот! Вперед, мои друзья!

Динамическое упражнение «По дорожке»
(модель В.И.Ковалько, «Азбука физкультминуток»)

По дорожке, по дорожке подскоки на правой ноге
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке подскоки на левой ноге
Скачем мы на левой ножке.
Не сутультесь, грудь вперед. Выравнивание осанки
Замечательный народ!
По тропинке побежим, легкий бег на носочках
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке прыжки на месте
Мы попрыгаем как зайки.
Сладко потянулись, руки вверх, потягиваются
Всем улыбнулись.

Ведущая: Ребята, впереди домик и мостик через речку. Кот Музик, это уже Мышиное царство?
Кот Музик (принюхивается) Нет. Здесь мышами не пахнет. Прислушайтесь, в домике кто-то песенку поет.

(звучит вступление к «Частушкам», из домика выходят Гномик До Мажор и
Гномик Ре Минор)

Частушки

Гномик До: В доме До Мажор живет,
Звонко песенки поет.
Добрые, мажорные,
Веселые, задорные!

Гномик Ре: Ре Минор к реке пошел
Песню грустную завел.
Ох! Река проворная.
Ох! Судьба минорная!
Ведущая: Ребята, это же братцы- гномики: Мажор и Минор!
Гномик Ре: Как вы сюда попали?
Гномик До: Вы что-то потеряли?
Ведущая: Мы ищем Мышиное царство. Мыши украли наши нотки. А наши ребята так любят петь, танцевать и под музыку играть.
Гномик До: Ребята, а хотите с нами поиграть? Внимательно слушайте музыку и передавайте ее настроение движениями, мимикой, жестами.

Активное слушание «Мажор или минор?» (музыка по выбору музыкального руководителя)
(под веселую музыку дети прыгают, танцуют, смеются, а под грустную – ходят с опущенными головами, а Ведущая и Гномы их гладят по голове, как бы утешая)

Гномик Ре: Дети, очень грустно мне!
Что-то хрумкает в спине.
В горле все болит, горит.
Нос мой булькает, сопит.
Кот Музик: Не грусти, Ре Минор! Наши дети сейчас тебя вмиг вылечат!

Комплекс профилактических упражнений
для верхних дыхательных путей (авторская разработка)
(выполнение упражнений можно сопровождать показом иллюстраций или слайдов)
Паровоз привез нас в лес.
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
(ходьба по залу с согнутыми в локтях руками)
Там полным-полно чудес.
(удивленно произносить «м-м-м» на выдохе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа
Вот идет сердитый еж:
П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф!
(низко наклониться, обхватив руками грудь – свернувшийся в клубок ежик)
Где же носик? Не поймешь.
Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!
Вот веселая пчела
Детям меда принесла.
З-з-з! З-з-з!
(звук и взгляд направлять по тексту)
Села нам на локоток,
З-з-з! З-з-з!
Полетела на носок.
З-з-з! З-з-з!
Осу ослик испугал:
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
(укрепление связок гортани, профилактика храпа)
На весь лес он закричал:
Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
Гуси по небу летят,
Гуси ослику гудят:
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
(медленная ходьба, руки-крылья поднимать на вдохе, опускать со звуком)
Устали? Нужно отдыхать,
Сесть и сладко позевать.
(дети садятся на ковер и несколько раз зевают, стимулируя тем самым гортанно-глоточный аппарат и деятельность головного мозга)

Гномик Ре: Ой! Я здоров! Спасибо, ребята! Теперь я всегда буду делать эту замечательную зарядку.
Гномик До: Братец мой здоров опять! Все пойдемте танцевать!
Танец «Разноцветная игра»
(программа «Ритмическая мозаика»)

Гномик До: Как с вами весело! А вы знаете, что веселье и смех продлевают жизнь? Поэтому мы вам дарим разноцветные смешинки. Смейтесь на здоровье!
Гномик Ре: Счастливого пути!

(гномы раздают детям маленькие разноцветные конфетки-драже и уходят)

Кот Музик: Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Путь-дорога так легка!
Запевайте же скорей
Нашу песню веселей!
(дети встают парами, идут по кругу и поют)

Песня «Смешинки»
(Т. Тютюнниковой, «Музыкальная палитра» № 3. 2007)

(дети останавливаются возле зеркальных цветов – на картонные или пластиковые цветы наклеены зеркальца в пластмассовой оправе)

Ведущая: Что за чудо! Я таких цветов никогда не видела! А вы, ребята?
Кот Музик: Это же Поляна зеркальных цветов!
Ведущая: А для чего они?
Кот Музик: Чтобы удобнее было гимнастику для наших язычков делать!
Мы цветы сейчас возьмем
И гимнастику начнем!
(дети садятся на ковер и выполняют движения по тексту, смотрят в зеркальца за правильным исполнением упражнений)

Артикуляционная гимнастика «Котик Музик»
(текст О.Арсеневской, описание движений Е.Косиновой «Гимнастика для развития речи»)

Котик Музик утром встал, Дети потягиваются.
Чистить зубки побежал.
Вправо-влево, вправо-влево - В улыбке открыть рот и кончиком языка
Чистим зубки мы умело. сильно «почистить» за нижними зубами
вправо-влево 5-6 раз, затем за верхними зубами 5-6 раз.
Пополощем ротик, Имитация полоскания рта
Как чистюля Котик.
Музик наш расческу взял В улыбке закусить язык зубами,
И причесываться стал. «протаскивать» язык между зубами
Мы за ним не отстаем – вперед-назад;
Всё покажем язычком.
Дальше по порядку
Делаем зарядку!
Музик спинку выгибает, Улыбка, открыть рот, кончик языка
упереть за нижние зубы, «спинку» выгнуть, удерживать под счет до 8-ми.
Музик спинку прогибает. Открыть хорошо рот, поднять язык за верхние зубы.
А теперь язык наш - мяч. Рот закрыть, кончик языка с
Начинаем футбольный матч! напряжением упирать то в одну,
Гол забили мы! Ура!! то в другую щеку так, чтобы
под щекой надувались «мячики».
Вот и завтракать пора: Улыбнуться, открыть рот,
Котик нам напек блины, положить широкий язык на нижнюю
Со сметаною они. губу и удерживать под счет до 5-ти.
Как сметану любит Котик? Улыбнуться, открыть рот, облизать Оближи скорее ротик. языком верхнюю, затем нижнюю губу.
А теперь чаек попьём. Улыбнуться, открыть рот, высунуть
Чай мы в чашечку нальем. язык и тянуть его к носу, загибая бока
язычка в виде чашечки.
Музик сыт, Музик рад! Ритмично хлопать в ладоши.
Музик любит всех ребят!

(внезапно гаснет свет, включается синяя подсветка, на стене в луче прожектора под музыку «Гавота» из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева появляется тень Мышильды, которая постепенно растет в зависимости от наклона луча света)

Мышильда: Тиш-ш-е! Тиш-ш-е! Расш-ш-шумелись тут!
Ведущая: Кто ты такая? Почему стало так темно?
Мышильда: Я великая Королева Мышильда. Я терпеть не могу музыку и смех, особенно детский. Я даже прогрызла ваши ноты с песенками, чтобы было тихо. А вы опять нарушили тиш-ш-шину! Эй, мои слуги! Превратите всех детей в мышей!
(двое детей в масках мышат выбегают из-за ширмы и посыпают всех блестящими конфетти, приговаривая: «Тише, мыши! Тише, мыши!», дети надевают ободки с прикрепленными к ним поролоновыми « мышиными» ушами, приклеивают черные носики из самоклеющейся пленки)

Музыкальная игра «Кот Музик и мыши» (сл. и муз. О.Арсеневской)
(дети проговаривают слова с различной динамикой)
Один ребенок надевает маску Кота, ложится калачиком на ковер, остальные – ходят вокруг него.

В синей ночи Тихо крадутся
Тишь, тишь.
В синей ночи
Мышь, мышь.

Только Музик кот не спит, «Грозят пальцем», говорят громко
Музик нотки сторожит.

Музик глазки открывает, Дети говорят тихо, Кот выполняет
Музик спинку выгибает, движения по тексту

Кот проснулся! Вот беда! Говорят громко, ритмично хлопают в ладоши
Разбегайтесь кто куда!
(дети бегут на стульчики, Кот их догоняет)

Мышильда: Опять расшумелись! Я вас сейчас…
(Кот Музик появляется на ширме)
Кот Музик: Мяу! Ничего ты больше не сделаешь, ведь наши дети могут так весело смеяться. Ребята, давайте громко засмеемся!
(дети смеются)
Мышильда: Нет! Не надо!
Кот Музик: А еще наши дети очень любят музыку. Ребята, берите скорее свои музыкальные инструменты и сыграйте веселее!

Оркестр шумовых инструментов «Коробейники» (рус.нар.мел.)

Мышильда: Спасите! Помогите! Тише! Тише!

(включается свет, раздается звук лопнувшего шарика, Мышильда исчезает, а из-за ширмы летят листочки с нотами)

Ведущая: Ребята! Смотрите, это же наши нотки!
Кот Музик: Ура! Мы победили злую Мышильду!
Ведущая: Спасибо тебе, Кот Музик! Без тебя мы никогда не нашли свои ноты. Теперь я смогу сыграть нашим детям добрую музыку.

Песня «Улыбка» В.Шаинского
(дети поют, импровизируют танец вместе с куклой Котом Музиком, обнимают его, прыгают и т.д.)

[Elen2]

Девочки нашла занятие "Детям о Чайковском"
Детям о Чайковском.
(старшая, подготовительная группы)

Татьяна Кривицкая, воспитатель детского сада " 171" ОАО "РЖД" г. Белово, Кемеровской обл.
О детстве Чайковского.

Имя этого доброго и умного человека известно всем. Его зовут П.И.Чайковский. У него был любимый племянник, Володя Давыдов, по прозвищу Боб. Ему был посвящен "Детский альбом", заполненный милыми сердцу, необычайно забавными и занятными пьесами. Сколько их тут! Знакомый "Марш деревянных солдатиков", печальная страница "Болезнь куклы" и вовсе трагическая "Похороны куклы". Потом "Новая кукла", танцы, песни:Боб мог играть на фортепьяно, и поэтому сам исполнял эти пьесы.

Бом, бом, бом, бом!

Открывается альбом.

Не простой, а музыкальный,

Сочиненный для ребят

Много, много лет назад.

Загадка: Они в коробочке лежат,

Но если их достать-

Построятся за рядом ряд,

Пойдут маршировать.

И каждый с новеньким ружьем,

Похожи словно братики,

Кто скажет, как мы их зовем?

Дети: Оловянные солдатики!

Звучит "Марш оловянных солдатиков"

Деревянные солдатики

Маршируют до зари,

Из всей математики

Знают только "1-2-3"!

Ведущий: Вы слышите, как дрожит земля, как шумят деревья - это летит Баба-Яга.

Нос крючком,

Зубы торчком,

А в волосах ветер свищет.

Куда несется старая?

На какие злые дела?

Звучит пьеса "Баба-Яга"

Тихо-тихо, тишина-

Кукла бедная больна.

Кукла бедная больна

Просит музыки она.

Дайте, что ей нравится,

И она поправится.

Звучит пьеса "Болезнь куклы"

Кукла вальс танцует старый,

Пара кружится за парой.

А юла, юла, юла!

Себе пары не нашла.

Кто с юлой подружится,

Тот и сам закружится.

Звучит пьеса "Новая кукла"

А вот и полька, польку танцует каждый. Пролетела маленькая девочка с большим бантом в косичках с надутыми от старания губами, легко проскакал зайчик, а за ним усатый охотник в огромных сапогах. Но зайчик не боится охотника, ведь это карнавал, и только в праздники вместе танцуют охотник и зайчик.

Звучит пьеса "Полька".

На солнце темный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

Он голосисто, с вышины,

Поет, на солнышке сверкая:

"Весна пришла к нам молодая,

Я здесь пою приход весны!"

Звучит "Песня жаворонка"

И от грусти, и от скуки

Могут вылечить нас всех

Озорных мелодий звуки,

Песни, пляски, шутки, смех.

Золотой волшебной рыбкой,

Могут песней - полусказкой

Нас, шутя развеселить

И веселой русской пляской

В хороводе закружить

Ну-ка парни, ну девицы!

Вам ли в танце не кружиться!

Все танцуют до упаду.

Музыкантов ждет награда.

Скрипка, флейта, контрабас

Постараются для нас.

Нам нельзя остановиться,

Белый свет в глазах кружится!

Пляшут сердце и душа,

Больно пляска хороша!

Звучит пьеса "Камаринская"