Логоритмика

[Pusic]

Сказка про Язычок.

Этот маленький дружок –
Твой весёлый Язычок.
Чтоб он ловким был, умелым,
Чтобы слушался тебя,
Каждый день зарядку делай
Перед зеркалом, шутя!
Наша сказка – вам подсказка,
Ведь зарядку каждый день
Должен делать непослушный Язычок,
Забыв про лень.
Вот проснулся Язычок
Выглянул в окошко.
Видит: спинку выгнула
Розовая кошка.
Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам, спинку языка выгнуть. Удерживать в таком положении на счёт 5.
Расстелил половичок
На крылечке Язычок.
Взял он клещи,
Взял топор
И пошел чинить забор.
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язы на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении на счёт от 1 до 5 - -10.
Д – д – д – д – д – д – стучит молоточек
Т – т – т – т – т – т – вот забит гвоздочек.
Светит солнышко с утра – в гости к тётушке пора!
Улыбнуться, открыть рот. Постучать кончиком языка по верхним зубам. Многократно и отчетливо произносить сочетание звуков "дддд" и "тттт"
Тетушка Щёчка
Племянника ждёт,
Блинчики с маком
К обеду печёт.
Кашку сварила, чай заварила,
Даже варенья банку открыла.
Немного приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и , пошлёпывая его губами произносить "пя – пя – пя"
На лошадке по дороге
Скачет Язычок,
И копытами лошадка -
Цок, цок, цок, цок, цок,.
В горку медленно идёт:
Цок цок цок цок цок.
А с горы стрелой несётся:
Цок – цок – цок – цок – цок.
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощёлкать кончиком язык. Сначала медленно, зетам быстрее.
Тётушка племянничка
Весело встречает.
Чай ему с вареньем
Тут же предлагает.
Ах, какое вкусное,
Сладкое варенье,
Да и каша манная –
Просто объедение –
Ням – ням – ням – ням.
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, совершая движения языка слева направо и сверху вниз.
Под окошком – блл, блл, блл –
Индюки болтают.
Индюшачьей речи
Никто не понимает.
На качели индюки
Весело кивают.
Покататься Язычку
"Блл, бллл!" – предлагают.
Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и совершать движения широким передним краем языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Сначала производить медленные движения, затем увеличить темп и включить голос, пока не не послышится сочетание "Бл – бл – бл" ("болтушка").
Ну – ка, детки, с Язычком
Вместе покатаемся!
Поиграем в паровозик
И поулыбаемся:"И – у! И – у! И – у!"
Раздвинуть губы в широкой улыбке, затем вытянуть в трубочку. Чередовать 6 раз.
Дайте Язычку дуду
И ещё пять шариков
Покатать комариков!
Надуваем шарики:
"Садитесь, комарики!"
Предложить ребёнку длительно произносить звук "шшш". Обратить внимание на то, что при произнесении звука "ш" передний край языка находится за верхними зубами, губы округлены, выдыхаемая струя воздуха тёплая.
Вот интересная игра –
Воздушный Колобок.
Из щёчки в щёчку покатать
Его не каждый мог.
Приоткрыть рот, языком поочерёдно упираться в щёки, "выдавливая" шарики.
Ой, потемнело
Все вокруг,
Сильный вихрь
Поднялся вдруг.
Язычок затрепетал,
Задрожал и затрещал:
Бррр – бррр – бррр…
Положить широкий язык на нижнюю губу, с силой подуть на неё, вызывая вибрацию кончика языка. Выполнять в течение 10 сек.
Ох, устал наш Язычок,
Лёг в кроватку на бочок;
Пя – пя – пя – пя – пя – пя
Отдыхаем все, друзья!
Немного приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить: " пя – пя – пя". Выполнять упражнение в течение 10 сек.

[Бемолька]

Старшая группа я ещё в поисках может тема "Зоопарк", если такого нет, то любая для шаблона выстроить занятие по логоритмке. Они же по структуре немного отличаются
К сожалению про зоопарк не нашла, но как шаблон может это пригодится.

Дети входят в зал топающим шагом (едут на поезде)
Воспитатель: Все паровозы, как паровозы, а один был странный. Он всюду опаздывал. И вот однажды начальник станции Ромашково ему строго наказал: - Если еще раз опоздаешь.. То...
И паровозик пообещал не опаздывать. И странному паровозику поверили в последний раз. Паровозик подвел свой состав к платформе и пассажиры быстро заняли свои места. В одном вагоне ехала целая семья.

Пальчиковая игра "Семья"

Воспитатель: Паровозик ехал по рельсам и нигде не останавливался. Пассажиры глядели в окно.
Мы на поезде поедем к лисам, зайцам и медведям!
Мы помашем им руками. А потом вернемся к маме!

Песня о маме (по выбору)
Воспитатель: Ребята высыпали за окно горошек. Козочки и овечки, пасшиеся на лугу, подбежали и стали есть. А паровозик остановился, сказав: -Если мы не остановимся, мы не увидим первую травку в этом году.

Песня с массажем «Из открытого окошка»
Восп: Пассажиры вышли на луг. Один маленький козленок так смешно бодался своими маленькими рожками, что все улыбнулись.
Подарили мы козленку колокольчик звонкий. Звонкий.
-Динь-дон! Динь-дон! –он поет, потеряться не дает.

Стихотворение с движением «Козленок»
Восп: Только через два часа Паровозик поехал дальше. Ехал он, не останавливаясь, до самого леса. Но из леса раздалось «фьюить» и паровозик, вздохнув, направился в лес. А пассажиры выглянули из окна и стали кричать: - Безобразие, мы же опоздаем!
- Конечно, и все таки остановимся, -сказал паровозик. Если мы сейчас не услышим пение птиц, мы опоздаем на всю весну!
И весь день и всю ночь поезд слушал птичьи песни.

Речевая игра «Пение птиц»
Песня о весне(по выбору)
Восп: К утру поехали дальше. Много ли, мало ли ехали и вдруг –нежный запах из рощи. Вздохнул паровозик и в рощу отправился.

Песня с движениями «Поезд»

Восп: Паровозик подошел к подснежнику и понюхал его. _безобразие! –опять закричали пассажиры –Опоздаем!
И вновь паровозик ответил: -Но если мы сейчас не увидим первые подснежники, то мы опоздаем на все лето! И весь день поезд любовался первыми цветами.

Пальчиковая игра «Подснежник»

Восп: Пассажиры наблюдали, как подснежники легко покачивались от дуновенья теплого весеннего ветерка.
Артикуляционная гимнастика «Ветерок»

Восп: Только к вечеру поехали дальше, и паровозик ни разу не оглянулся и вдруг выехали на горку и остановились. – А теперь зачем стоим? –удивились пассажиры.
-Закат и если мы не увидим его, мы опоздаем на всю жизнь. Ведь каждый закат единственный в жизни.
И теперь уже никто не спорил. А потом занялась заря, начинался рассвет, поднималось солнышко, освещая новый день.
Закличка о солнышке и весенний хоровод.(по выбору)

Восп: И вот наконец станция. Паровозик думал, что его сейчас будут ругать за опоздание, но услышал -Спасибо! А начальник станции удивился: - За что, вы же опоздали?
- Ну и что,- сказали пассажиры. –А могли бы опоздать на всю весну, на все лето и на всю жизнь.
Дети уезжают на «поезде»


Если будет нужно, опишу игры.

[Бемолька]

Выполняю просьбу. Это игры к логоритмическому занятию "Паровозик из Ромашково", напечатанный несколькими страницами ранее.
Пальчиковая игра «Семья»

Этот пальчик- дедушка, Сжимают пальцы одной руки в кулачок и поочереди
Этот пальчик-бабушка, разжимают их, начиная с большого.
Этот пальчик-папочка,
Этот пальчик-мамочка,
Этот пальчик-я. Поднимают руку с выпрямленными пальцами и
Вот и вся моя семья! Поворачивают ее вправо-влево.

Песня с массажем «Из открытого окошка»
Рельсы, рельсы, кух, кух, Похлопывают поочередно ладонями по бедрам.
Шпалы, шпалы, тук, тук
Едет поезд, чух, чух, Запоздалый, пух, пух.
Из раскрытого окошка Быстро бегают пальчиками.
Кто то высыпал горошка, Бух-бух-бух-бух-бух.
Пришли куры, цып, цып, Постукивают пальчиками
Поклевали, цып. Цып.
Пришли козы, бе, бе, Пощипывают
Пощипали, ме, ме.
Пришел слон, потоптал. Постукивают кулачками
Конь ему помогал.
Топ-топ-топ-топ-топ.
Прилетели мошки, Легко царапают пальчиками
Подбирали крошки.
Прилетели пчелки, Растирают кулачками круговыми движениями.
покусали колко.
От зеленого горошка Поглаживают ладонями
Не осталося ни крошки.
Не осталося.
вот и песня вся.

Игра «Козленок»

Выходи козленок мой, пободаемся с тобой.
«Ме-ме-ме,-звучит в ответ, а у вас и рожек нет».
Выходи козленок мой, поиграем мы с тобой.
«Ме-ме-ме, играть люблю, вот возьму и догоню».

Речевая игра «Пение птиц»

Поют журавли: -курлы, курлы
Кукушки кукуют, встречая весну: -ку-ку, ку-ку!
Синичка поет в весенний день: -тень-тень, тень-тень.
Воробей по лужам прыг: -чик-чирик, чик-чирик!
Слышны трели соловья: -тир-ли-ля, тир-ли-ля.
Солнце в марте ходит выше, горячей его лучи.
Скоро капать будет с крыши, закричат в саду грачи.

(воспитатель показывает соответствующие картинки птиц)

Пальчиковая игра «Подснежник»

К нам весна лишь заглянула Протягивают руку вперед
В снег ладошку окунула Опускают руки вниз вдоль туловища
Поставив ладони перпендикулярно корпусу.
И расцвел там нежный Поднимают руки на уровень глаз,
Соединив пальцы в бутон.
Маленький подснежник Медленно раздвинуть пальцы
(цветок распустился)

Артикуляционная гимнастика «Ветерок»

Упражнение для формирования ровного продолжительного выдоха. Дети округляют губы, как для произношения звука «У», и спокойно выдыхают воздух на свою ладошку.

[НАКС]

А вот ещё:
ВОДИЧКа

Водичка, водичка,
(двумя руками по-очереди показывать, как сверху льется водичка)

Умой мое личико.
(ладошками имитировать умывание)

Чтобы глазки блестели,
(дотрагиваться до глазок по-очереди)

Чтобы щечки краснели,
(тереть щечки)

Улыбался роток
(улыбаться, гладить руками ротик)

И кусался зубок.
(стучать зубками, показывать руками, как закрывается ротик)


КУЛАЧОК

Как сожму я кулачок,
(сжать руки в кулачки)

Да поставлю на бочок.
(поставить кулачки большими пальцами вверх)

Разожму ладошку,
(распрямить кисть)

Положу на ножку.
(положить руку на колено ладонью вверх)

[yfnfifu]

Привет!!!Класная,а главное нужная и актуальная тема
Может пригодится
http://logoritmika.rar (http://narod.ru/disk/6460173000/logoritmika.rar.html)

[НАКС]

И ещё немножко:

ТУК-ТУК

- Тук-тук-тук.
(три удара кулаками друг о друга)

- Да-да-да.
(три хлопка в ладоши)

- Можно к вам?
(три удара кулаками друг о друга)

- Рад всегда!
(три хлопка в ладоши)


ЗАЙЧИКИ

Жили-были зайчики
(показывать на голове заячьи ушки)

На лесной опушке.
(разводить руками перед собой, описывая окружность)

Жили-были зайчики
(показывать на голове заячьи ушки)

В серенькой избушке.
(сложить руки над головой в форме домика)

Мыли свои ушки,
(проводить руками по воображаемым ушкам)

Мыли свои лапочки.
(имитировать мытье рук)

Наряжались зайчики,
(руки на бока, слегка поворачиваться в обе стороны, в полуприседе)

Одевали тапочки.
(руки на бока, поочередно выставлять вперед правую и левую ноги)

[Вета]

Когда-то начинала набирать занятия по логоритмике, сейчас заново собираю материал. Пока - это всё из набранного.


ЛОГОРИТМИКА – ЭТО СИСТЕМА МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫХ, РЕЧЕ-ДВИГАТЕЛЬНЫХ И МУЗЫКАЛЬНО-РЕЧЕВЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМЫХ В ЦЕЛЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ.

Система состоит из 28 занятий и построена с учетом постепенного развития у детей самоорганизации, активности в речи и поведении. Каждое логоритмическое занятие является сюжетным. Широко используется игровая мотивация, элементы психогимнастики и пантомимы, музыкальные рассказы и импровизации.
Логоритмическое воздействие делиться на 5 этапов, соответствующим логопедической работы с детьми.
Система логоритмических занятий предполагает:

1. Обязательность повторения формируемых двигательных навыков.
2. Учет возрастных и индивидуальных возможностей детей с речевой патологией.
3. Постепенное повышение требований к детям (усложнение двигательных, музыкальных, словесных заданий).
4. Всестороннее воздействие на личность ребенка (действуя в качестве неспецифической терапии, логоритмических средства позволяют корректировать собственно речевую патологию и спутстующие ей изменения в функциональных системах организма и двигательной сфере).
5. Комплексность, т.е. связь логоритмики с другими медико-психологическими воздействиями и основными видами музыкальной деятельности (слушание, пение, музыкалоно-ритмические движения).


На логоритмических занятиях музыка не просто сопровождает движения, а является их организующим началом. Упражнения подобраны так, чтобы каждый музыкальный сигнал вызывал немедленную и определенную двигательную реакцию. Это позволяет развивать внимание, слуховое восприятие, пространственную ориентировку, а главное способствует коррекции собственно речевых нарушений: фонематического слуха, темпа и ритма дыхания и т.д.

Оптимальные результаты достигаются при равномерном распределении психофизической нагрузки по следующей примерной схеме:

1. Вводное упражнение – ритмическая разминка, дающая установку на нужный темп движений и речи.
2. Упражнение для развития внимания.
3. Упражнение, регулирующее мышечный тонус.
4. Упражнение для развития чувства темпа и ритма.
5. Упражнение для развития координации слова с движением.
6. Слушание музыки.
7. Пение.
8. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук.
9. Упражнение для развития речевых и мимических движений.
10. Игра.
11. Заключительное упражнение на релаксацию (цель – успокоить детей, переключить их внимание на другие виды деятельности).
Занятия логоритмикой проводятся раз в неделю.
Их продолжительность – 30-35 минут.

ЭТАПЫ ЛОГОРИТМИЧЕСКОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) РАБОТЫ.

ЭТАП 1. ОГРАНИЧЕНИЕ РЕЧИ (молчание или общение шепотом).
Задачи: Затормозить патологические рефлексы на неправильную речь и сопутствующие ей движения, бороться с употреблением лишних слов; развивать общую произвольную моторику и моторику мышц лица; развивать произвольность поведения путем формирования таких личностных качеств, как выдержка, сосредоточенность, внимание.

ЭТАП 2. ВОСПИТАНИЕ СОПРЯЖЕННОЙ И ОТРАЖЕННОЙ РЕЧИ.
Задачи:. Формировать просодию, речевое дыхание(удлиненный выдох); корректировать моторные отклонения и нарушения в звукороизношении, развивать навыки общения в игровых ситуациях и вне их; продолжать развивать произвольность поведения(в том числе выполнять требования, исходящие не только от взрослых, но и от сверстников); активизировать словарь, учить оперировать предложениями из 4 слов.

ЭТАП 3. ВОПРОСНО-ОТВЕТНАЯ РЕЧЬ.
Задачи: Продолжать работу над просодией, удлинением используемых в речи предложений до 5 слов, слитным произношением фразы, выразительностью диалогической речи; продолжать развивать такие личностные качества, как активность, инициативность, самостоятельность, творчество.

ЭТАП 4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РЕЧЬ.
Задачи: Продолжать формировать активность, самостоятельность и производность поведения.

ЭТАП 5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ В ПОВЕДЕНИИ И СЛОВЕСНОМ ОБЩЕНИИ.
Задачи: Закреплять личностные качества (активность, самостоятельность, и т.д.); закреплять умение общаться в различных ситуациях и на речевом материале любой сложности.

ЭТАП 1. ОГРАНИЧЕНИЕ РЕЧИ (молчание или общение шепотом)

ЗАНЯТИЕ 1. «ОСЕНЬ»

Педагог предлагает пойти в гости к Осени.
1. Вводное упражнение: Дети идут парами под музыку, затем передвигаются легким бегом),стья летят), скользящим шагом (листья шуршат).
2. Упражнение на внимание: Дети идут друг за другом под музыку, музыка прекращается – они останавливаются (перед лужей), перешагивают через неё, двигаются дальше.
3. Упражнение, регулирующее мышечный тонус: Дети увидели увядший цветок. Педагог предлагает вспомнить, как он рос, распускался весной и как увядал осенью. Дети выполняют пантомиму.
4. Упражнение на развитие чувства темпа и ритма: Педагог обращает внимание детей на птиц, которые собираются в стаи для отлета в теплые края. Предлагает попрощаться с ними. Дети выполняют упражнение «Подойди и отойди» чешск. нар.мелодия.
5. Слушание: Педагог предлагает детям отдохнуть. Звучит пьеса П.И.Чайковского «Октябрь» (из цикла «Времена года»), дети слушают её с закрытыми глазами.
6. Пение: Педагог говорит, что наконец-то они пришли в гости к Осени. Появляется воспитатель в соответствующем костюме. Дети исполняют песню «Осень спросим»
7. Упражнение для развития речевых и мимических движений: Педагог говорит, что осень бывает разная – грустная и веселая.Дети изображают удивление- днем на деревьях были листья, а на утро дерево стоит голое; печаль – пошел дождь, нельзя гулять; радость – выглянуло солнышко;дети ловят его лучи – хлопают в ладоши – над головой, спереди, сбоку, сзади.
8. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук: Все слова дети повторяют за педагогом шепотом:


Педагог: Дети:
Меж еловых мягких лап Поглаживают
подушечками пальцев
Колени.
Дождик – кап, кап, кап
Где сучок давно засох Поднимают руки вверх,
пальцы то
Серый мох, мох, мох. прижимают друг к другу,
то
Где листок к листку прилип, расставляют как можно
шире
Вырос гриб, гриб, гриб.
Кто нашел его, друзья? Указательным пальцем
правой руки
Это я, я, я! поочередно касаются
пальцев левой
руки. Сжимают все
пальцы, кроме
мизинца, и показывают
его.

9. Игра: «Собери грибы с завязанными глазами».
10. Заключительное упражнение: Дети под спокойную музыку двигаются по залу, собирают листья.


ЗАНЯТИЕ 2. «ОВОЩИ И ФРУКТЫ»
Педагог: перед нами узкая тропинка, по ней мы пойдем в огород и посмотрим, что там растет (зал украшен картинками с изображением овощей).

1.Вводное упражнение: Дети ходят друг за другом стайкой, перешагивают через лежащие на полу гимнастические палки (канавки).
2. На развитие внимания: «Тропинка»: Дети делятся на две команды. Члены каждой команды берутся за руки и образуют круг. Под музыку начинают двигаться по кругу вправо, пока не прекратиться музыка (паузы в музыке следует делать через ровное количество тактов). По сигналу педагога: «Тропинка» - становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего, затем приседают, наклоняя голову чуть-чуть вниз. Вновь звучит музыка, дети идут по кругу. По команде «Копна» - собираются в центр круга и поднимают вверх сцепленные руки. По команде «Кошка» и – приседают, кладут голову на руки.

3. Упражнение, регулирующее мышечный тонус:
Педагог: Дети:
Дождя давно не было и растения завяли.
Сначала опустили головки, На счет «раз» - опускают голову
Потом – листики, на счет «два» - быстро опускают
руки вдоль туловища,
А потом и весь стебелек На счет «три» - садятся на корточки
согнулся до самой земли.
Вдруг, пошел дождь и Встают, поднимают руки, голову.
растения начали оживать.
А после дождя подул ветер – Поднимают руки над головой.
стебельки закачались, зашумели Покачивают руками и произносят звук «ш».
(показывает, как правильно сделать
спокойный вдох без поднятия плеч
длительный выдох с произнесением
звука «ш»).
Ветер затих, стебельки успокоились. Не торопясь, опускают руки.

4. Упражнение для развития чувства темпа и ритма и речевых и мимических движений:
Педагог: Посмотрите, сколько арбузов (мячей) выросло! Какие они большие, круглые, наверно, сладкие!
Он большой, как мяч футбольный!
Если спелый – все довольны!
Так приятен он на вкус!
Сладкий, сахарный арбуз!
Дети собирают арбузы),чи), берут один из них, встав в круг, передают мяч друг другу на сильную долю такта. Музыка внезапно прекращается – ребенок, в руках которого в этот момент оказался мяч, мимикой показывает, какой арбуз – сладкий или кислый. Все делают тоже самое, упражнение повторяется несколько раз.
6. Слушание: Перед прослушиванием пьесы П.И.Чайковского «Октябрь» педагог читает стихотворение:
Улетают журавли далеко, на край земли.
За высокие стога, за поля и за луга.
В платье ярко-золотом бродит осень над ручьем.
Листья по ветру летят, журавлей догнать хотят.

7. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук:
Педагог предлагает детям нарисовать пальчиками все, что они увидели в огороде.

8. Игра: «Вокруг себя повернись и в овощ превратись»:
Педагог: Дети:
Вокруг себя повернись и в овощ превратись. Поворачиваются на 360 и надевают
Гуляют овощи по огороду, себя показывают шапочку какого-либо овоща.
И на других поглядывают. Фантазируют: капуста – кружиться,
Округлив руки; лук шагает высоко
Поднимая ноги; редис
передвигается мелкой перебежкой.
И т.д.
Устали овощи, присели на грядках, Каждый ребенок произносит звуко
Отдыхают: лук – эх, капуста – ах, подрожание, которое с его точки
Горох – ох, помидор – ух. Зрения подходит к его овощу.
Вокруг себя повернись и в Поворачивается на 360 и снимают
Ребенка превратись! Шапочки.
Прогулка наша закончена, Уходят из зала неторопливой
Возвращаемся в группу. Походкой.

ЗАНЯТИЕ 3. «СБОР УРОЖАЯ»

Педагог: Сегодня мы пойдем в огород собирать урожай.По широкой дорожке пойдем по три человека, по узкой – по двое, а по тропинке – по одному.

1.Вводное упражнение: Дети под музыку идут друг за другом. По команде «два» - перестраиваются в пары. По команде «три» - распределяются на тройки и продолжают движение. Музыка прекращается – дети останавливаются.

2. Упражнение на развитие внимания и регуляцию мышечного тонуса: «Тропинка» (см.занятие 2).

3. Упражнение для развития речевых и мимических движений:
Педагог: Дети:
Ты будешь толстяком-помидором, Худышки втягивают щеки, толстяки-
а ты – худышкой-петрушкой, надувают.
ты – худышкой-луком и т.д.
Справа от меня – овощи-худышки,
слева – овощи-толстяки и толстушки.
Встретились толстяки и худышки. Смотрят друг на друга.
Удивились худышки: Смотрят, подняв брови и широко
«Ах, какие вы толстые!» раскрыв глаза.
Рассердились толстяки и толстушки: Хмурят брови, морщат губы
«Не такие уж мы и толстые!» и смотрят сердито.
Ещё больше удивились худышки: Округляют губы, поднимают брови
«О, да вы ещё и сердитые!»
Ещё больше рассердились толстяки Вытягивают губы трубочкой,
и толстушки: « У-у-у! Мы действительно сводят брови.
сердитые!» Сморщили нос худышки: Морщат нос, и произносят
«Ф-фу! Не хотим с вами в одном шепотом «фу»
огороде расти!» Скривили губы толстяки Изображают на лице возмущение
и толстушки: «Пф! Ну, и не надо!» кривят уголки рта, произносят
шепотом «пф».

4. Упражнение для развития чувства темпа и ритма.
Педагог: Давайте уберем дыни (соберем все мячи, разбросанные по залу) в одно место.

5. Слушание: Слушают моравскую народную песню «Люди работают».

6. Пение: Поют «Урожайную» (см.2 занятие)




7.Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук.
Педагог: Дети:
Пирожки мы испечем с разною начинкой: Соединяют ладони рук, хлопают.
И с капустой, потом разъединяют и соединяют:
И с морковкой, большие пальцы, указательные,
С луком и средние, безымянные, мизинцы.
Картошкою, Сгибают мизинцы и соединяют
Из остатков теста их.
Кренделя мы слепим.

8. Игра: «Кто быстрее соберет овощи» Детям раздают корзины, они по одному берут мячи и несут их к своим корзинам.

9. Заключительное упражнение: Под музыку А.Филиппенко «Урожайная» дети дробным шагом направляются к выходу.

ЗАНЯТИЕ 4. «ЛЕСНЫЕ ЗВЕРИ В ОСЕННЕМ ЛЕСУ»

1. Вводное упражнение: Педагог предлагает детям отправиться в лес. Сначала в автобусе (двигаются дробным шагом), потом пешком и очень тихо, чтобы не испугались лесные жители. (двигаются тихой поступью).

2. Упражнение на внимание: «Слушай хлопки». Дети идут по кругу, на один хлопок педагога принимают позу любого животного (по желанию), на два хлопка – позу другого, на три – возобновляют движение.

3. Упражнение, регулирующее мышечный тонус «Деревья качаются». На музыку в высоком регистре дети имитируют трепетание листьев на ветру (машут кистями рук), в среднем регистре – покачивание веток (машут руками), а в низком регистре – раскачивание стволов деревьев (движение корпусом).

4. Упражнение для развития чувства темпа и ритма:
Среди березок золотых,
Подольше золота не сбросивших,
Стоял бы лес багрян и тих.
Почаще б солнышко усталое
Гостило в золотом лесу,
Чтоб защитить от ветра шалого
Лесную позднюю красу.
Под разную музыку дети изображают лису, зайца, волка, медведя, ежа.

5. Слушание: «Октябрь» П.И.Чайковского

6.Пение: «Падают листья» М.Красева – М.Ивенсен.
7. Упражнение для развития речевых и мимических движений:.
Педагог читает рассказ, а дети имитируют названные в нем движения:
В берлогу прилетела пчелка. Решила она сесть кому-нибудь из медвежат на язычок, но медвежата стиснули зубы, сделали губки трубочкой и стали двигать ими вправо-влево. Пчелка обиделась и улетела. Медвежата снова раскрыли рты, языки отдыхают. Пришла мама-медведица и зажгла свет. Медвежата перестали морщить нос и хмуриться. Снова прилетела пчелка. Медвежата не стали её прогонять, а покатали её у себя на лбу, двигая бровями вверх-вниз. Пчелка поблагодарила медвежат и улетела спать.

8. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук.
Педагог продолжает чтение рассказа, дети выполняют названные в нем движения пальцами:
Не долетела пчелка до своего дома, упала, шевелит лапками, взлетела, замахала крылышками, полетела, ползет в свой домик.

9. Игра. «Лисонька, где ты?»
Педагог: Я заметила рыжий хвост за кустом, наверное, это лиса. Что она делает? За зайцами охотится.
Дети встают в круг, педагог – в центре круга. Дети поворачиваются к нему спиной и закрывают глаза. Педагог идет по кругу и дотрагивается до одного из детей – это лиса., остальные дети – зайцы.
По сигналу все открывают глаза. Дети: «Хитрая лиса, где ты, покажись! Хитрая лиса, поиграй с нами, покружись!»(3 раза с нарастающим звуком). Лиса не должна выдавать себя ни, словом ни делом. И только после третьего раза - говорит: «Я здесь, я здесь! Я вас ищу! Догоню – не отпущу!» Догоняет детей-зайцев.

10. Заключительное упражнение: (см. занятие № 1).

ЗАНЯТИЕ 5. «БОГАТЫЙ УРОЖАЙ»

1. Вводное упражнение:
Педагог: Красотой щедра ты, Осень,
Осень золотая,
А ещё богата чудо- урожаем!
Мы собрали богатый урожай,
Работали, старались!
Дети двигаются по кругу простым и дробным шагом, сужают и расширяют круг, поднимают и опускают руки.

2. Упражнение на развитие внимания:
Педагог: Дети:
Пришла пора заготавливать дары Повторяют за педагогом все его движения:
Природы впрок, на долгую зиму. Моют овощи, чистят их, режут, варят,
помешивая в кастрюле ложкой), только
одно движение нельзя повторять – нельзя
класть руки под щёку, т.е. – спать.

3. Упражнение для регуляции мышечного тонуса и развития чувства темпа и ритма:
См. занятие 2-3 (только теперь дети передают мяч над головой).

4. Слушание: Моравская нар.песн6я «Люди работают»

5. Пение: «Урожайная» А.Филиппенко.

6. Упражнение для развития речевых и мимических движений: См. занятие №5.

7. Упражнение для развития мелкой мускулатуры пальцев рук:
Педагог: Дети:
Мы капусту рубим, Одновременно повторяют
Мы капусту трем, вслед педагогу текст и
Мы капусту солим, имитируют указанные
Мы капусту жмём. В нем движения.

8. Игра «Вокруг себя повернись и в овощ превратись» (см.2 занятие).

[НАКС]

Речевые игры и упражнения
Вторая младшая группа.

1.«Угадай, на чём играет Петрушка».

Задача: Упражнять детей в различении музыкальных инструментов по тембру звука.

Оборудование. Ширма, набор музыкальных инструментов, игрушка-заяц.

Ход игры. Педагог показывает несколько музыкальных инструментов, на которых «будет играть» Петрушка (3-4), называет их, извлекает звук («Вот как они звучат!»). «Петрушка будет вам играть, а вы скажете, на чём он играет. Если ответ верный – Петрушка выглянет из-за ширмы». Педагог убирает инструменты за ширму, где Петрушка «извлекает звуки», а дети определяют инструмент.

Примечание. Первоначально используются контрастные по звучанию инструменты из разных мелодических групп, затем более близкие по звучанию.



2. «Тихий и громкий дождик».

Задача: Учить различать и воспроизводить на деревянных кубиках или палочках тихое и громкое звучание.

Оборудование. Деревянные кубики.

Ход игры. Педагог предлагает изобразить с помощью кубиков (палочек) дождик, но указывает на то, что дождик будет идти то сильнее, то тише. Значит, и звучать кубики (палочки) будут то громко, то тихо. «Слушайте, какой у меня дождик, и изобразите такой же». Педагог произвольно чередует тихое и громкое звучание.

Примечание. Первоначально педагог и дети имитируют дождь на кубиках, позднее педагог исполняет фортепианную пьесу Любарского «Дождик», а дети изображают дождь на кубиках.



3. «Музыкальные картинки».

Задача: Учить детей звукоподражанию на музыкальных инструментах.

Оборудование. Серия оформленных «музыкальных картинок», музыкальные инструменты.

Описание. В «серию» входит несколько карточек с названием (например, «Лягушка»), на которых помещена картинка для ребёнка, стихотворение и музыкальное сопровождение к импровизации ребёнка для педагога.

Ход игры. Педагог показывает ребёнку карточку, читает стишок и предлагает «озвучить» картинку при помощи музыкального инструмента.



4. «Ножки шагают и бегают».

Задача: Учить детей различать ритм шага ( q q ) и бега ( eeee).

Оборудование. Деревянные палочки.

Ход игры. Педагог предлагает детям «пойти погулять». «Палочками будем изображать свои шаги. Будто это не палочки, а ножки. Ножки могут идти шагом

( q q ), а могут бежать ( eeee). Внимательно слушайте мои шаги и, чтобы не отстать и не убежать вперёд, шагайте или бегите так же.

Примечание. Когда игра достаточно усвоена, роль ведущего можно поручить ребёнку.



5. «Солнышко» (потешка).

Солнышко, солнышко, q q q q

Выгляни в оконышко. q q q q

Твои детки плачут, q q q q

По камушкам скачут. q q q q

Задача: Развитие ощущения метрической пульсации и координации.

Движение.

1, 2 строка – «пружинка» с хлопком,

3, 4 строка – лёгкие прыжки с одновременными хлопками в ладоши.

Варианты выполнения упражнения:

1. дети воспроизводят ритм стиха в хлопках и на кубиках;

2. декламация с движением;



6. «Зайцы и медведь».

Задача: узнавать музыку зайцев и медведя. Движением передать образ зверей.

Ход игры: дети изображают зайчиков и прыгают, стуча кубиками. Смена музыки – зайчики приседают (прячутся), медведь идёт и выстукивает на барабане ритм шагов.



7. «Солнышко и дождик» (муз. Косенко).

Задача: услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца

а) в движении,

б) в игре на музыкальных инструментах.

Методика проведения:

1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлёпают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, тёплые «лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».

2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета. Совместное со взрослыми творчество.

3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.



8. «Что делает Петрушка?».

Задача: на слух угадать, что звучит за ширмой (звенит колокольчик, брякают ключи, шуршит бумага, льётся вода и т.д.).

Оборудование: ширма, набор карточек с соответствующими предметами (картотека звуков), кукла Петрушка.

Методика проведения: педагог говорит детям: «Сейчас мы будем слушать и по звукам угадывать, что делает Петрушка за ширмой». Если дети угадывают, то Петрушка даёт соответствующую карточку, которая вставляется в окошко пособия.



9. «На что похож звук?».

Задача: знакомство детей с тембрами детских музыкальных инструментов, активизация ассоциативно-образного мышления при восприятии тембра.

Методика проведения: педагог знакомит детей с музыкальным инструментом, играет на нём, показывает приёмы игры и выразительные возможности инструмента. Дети слушают и пытаются представить, на что похож звук.

Детям предлагается поиграть на инструменте.



10. «Что как звучит?».

Задача: придумать звукоподражание часам, шагам, воде, молотку, мячу, кукушке, собаке, кошке, скрипу двери, звонку и т.д.

Методика проведения: сейчас мы попробуем проверить, что может изобразить наш голос. Как булькает вода? Как лает собака? И т.д.



11. «Кто вышел погулять?».

Задача: под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.

Методика проведения: на лесную полянку вышли погулять животные. А какие – вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.



12. «Кто идёт?».

Задача: смоделировать и воспроизвести в хлопках или на деревянных кубиках шаги разных животных.

Методика проведения: звери оставляют на снегу, на песке следы. Давайте попробуем нарисовать следы и изобразить, кто как ходит:

Топ-топ, топ-топ,

Это мишенька идёт.

Ти-ти-там, ти-ти-там,

Скачет зайка по кустам.

По дорожке ёж бежит

И листочками шуршит.



13. «Говорим по-разному».

Задача: воспроизведение небольшого стишка с разной динамикой голоса.

Методика проведения: сейчас мы будем читать стишки по-разному.

Тише мыши, тише мыши, p

Кот сидит на самой крыше.

Мышка, мышка, берегись f

И коту не попадись!



На скамейке у окошка p

Улеглась и дремлет кошка.



Вот теперь мышам раздолье, f

Быстро вышли из подполья!

Разбрелись по всем углам,

Тащат крошки тут и там.



Кошка глазки открывает, p

Кошка спинку выгибает.

Когти распускает…



Прыг! – побежала, f

Мышек разогнала!



Тише, тише, тише, тише. p

Кто кузнечика услышит?

То тут, то там f

Кто-то скачет по кустам.



Наша Таня громко плачет. f

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь: p

Не утонет в речке мяч.



14. «Озвучим оркестром».

Задача: озвучивание музыкальными инструментами определённых сюжетов, стихов, рассказов, сказок.

Методика проведения: педагог читает текст, а дети с помощью музыкальных инструментов озвучивают тот или иной фрагмент сказки, стишка, выбирая инструменты в соответствии с содержанием.

[ЭленБ]

Логоритмическое занятие
«Выходные в загородном доме» (тема «Семья»)

1 часть. Развитие слухового внимания.
Хлопни, когда услышишь название родственника.
Мама, одноклассница, папа, сосед, дядя, дворник, сестра и т. д.
Музыкально - ритмические движения, перестроения (Идем на дачу)
Шагом, бегом, скользящий шаг («Поехали на лыжах»), шагом, ходьба с высоким подниманием колена («Перешагиваем через сугробы»).

Игра на внимание «Горка, Сугроб, Дорожка»
Дети шагают, по сигналу выполняют определенные движения.
«Горка» - дети встали в круг, руки подняли вверх.
«Сугроб» - сели, руки на голову.
«Снежная дорожка» - сели друг за другом, руки положили на плечи впереди сидящему.
Прибыли на дачу, «стряхнули» снег с одежды, потопали ногами, огляделись.

Комплекс ОРУ «На даче»
1. «Папа снимает с антресоли посуду»
ИП ноги на ширине плеч, руки опущены.
1 – руки вверх, на носочках,
2 – ИП.

2. «Мама включила миксер для замеса теста»
ИП ноги на ширине плеч, руки перед собой, вращение кистей.

3 «Бабушка включила стиральную машину»
ИП тоже, круговые движения руками.

4. «Дочь пылесосит»
ИП ноги шире плеч.
1 - наклон, колени не сгибаются.
2 – ИП.

5. «Дядя колет дрова».
ИП ноги шире плеч, руки на верху, сцеплены в замок.
1- Наклон, с одновременным выдохом «Ух»!
2- ИП.

6. «Сын собирает дрова».
ИП ноги шире плеч.
1- Наклон к правой ноге.
2- ИП.
3- Наклон к левой ноге.
4- ИП.

7. «Радость от проделанной работы»
Прыжки.

Самомассаж. «Снежок».
Легкие поглаживания лица подушечками пальцев.

Развитие речевого дыхания.
«Греем замерзшие руки». Вдох через рот, выдох через рот, на выдохе произнесение звука «Х-Х-Х».

Развитие фонематического слуха.
Сейчас мы узнаем, не забыли ли вы членов семьи. Когда услышите правильное название - хлопните в ладоши.
дочка-бочка-почка
Шин – сын - син
Папушка – бапушка - бабушка
Примянница – племянниса - племянница

Артикуляционная гимнастика
«Мама испекла блинчики». Положить «широкий язык на нижнюю губу так, чтобы он краями касался углов рта. Удерживать его в спокойном, расслабленном состоянии (под счет до «пяти-десяти»).

«Мама испекла пирожки с разной начинкой». Рот открыт, губы в улыбке. Положить «широкий « язык на нижнюю губу. Поднять и свернуть язык в трубочку – «пирожок с капустой». Поднять кончик языка за нижними зубами – «пирожок с брусникой».

Пальчиковая гимнастика «Семья» Л. Б. Гавришева, Н. В. Нищева
Папа, мама, брат и я – (Дети правой рукой загибают на левой руке по одному пальчику, начиная с большого).
Вместе дружная семья. (Показывают крепко сжатый кулачок левой руки).
Раз, два, три, четыре, (Левой рукой загибают на правой по одному пальчику, начиная с большого).
Все живём в одной квартире. (Показывают крепко сжатый кулачок правой руки).

Мимические упражнения
Покажите, как обрадовался дядя, когда увидел, какой помощник подрос; как огорчилась мама, когда увидела занозу в пальчике сына.

Оркестр.
Песня «Золотая свадьба» Муз. Р. Паулса (аудизапись)
Инструменты: колокольчики и ложки.
Игра на инструментах по показу музыкального руководителя.

Пение.
Исполнение по ролям песни «Что такое семья?»
Муз. Е. А. Гомоновой
1. Что такое семья? (Поёт солист, загибает пальчики.)
Папа, мама и я,
И сестрёнка моя-
Вот и вся у нас семья….
- Ну а как же бабушки? (Поют 2 бабушки).
- Ну а как же дедушки? (Поют 2 дедушки).

2. Что такое семья? (Поют вместе, загибают пальчики.)
Папа, мама и я,
Баба Зоя, баба Зина,
Дедушки: Егор, Василий,
И сестрёнка моя-
Вот и вся у нас семья….
- Ну а как же дяди? (Поют дяди).
- Ну а как же тёти? (Поют тёти).

3. Что такое семья? (Поют вместе, загибают пальчики.)
Папа, мама и я,
Баба Зоя, баба Зина,
Дедушки: Егор, Василий,
Тётя Ася, тётя Таня,
Дядя Вова, дядя Ваня,
И сестрёнка моя-
Вот и вся у нас семья….
А братишек и сестрёнок (Поёт вся группа.)
Всех двоюродных назвать –
Так до вечера считать!

Игра.
«Маме надо отдыхать» Муз. О. С. Боромыковой
Мама сидит на стуле и дремлет, а вокруг неё стоят дети, которые не хотят её будить.
Маме надо отдыхать, (дети, держась за руки, покачиваются из стороны в сторону).
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу, (идут на носочках к маме и обратно)
Маму я не разбужу.
Тук – тук, тук – тук, (идут врассыпную, громко топая пятками,)
Тук, тук, тук.
Раздаётся пяток стук. (сходятся у стула, где спит мама).
Мои пяточки идут,
Прямо к мамочке ведут.
(Мама просыпается и шутливо догоняет детей).

Слушание-релаксация.
Чайковский «У камелька».
Папа растопил камин на даче. Все легли на мягкий ковер около камина и расслабились.


Схема занятий логоритмика

Цель логоритмики: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в развитии ребёнка.

Задачи:
развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
формирование правильного дыхания;
развитие способности ориентироваться в пространстве;
выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие фонематического слуха, просодических компонентов;
формирование навыка релаксации;
развитие и коррекция музыкально-ритмических движений.

Условия проведения:
Занятия проводятся 1 раз в неделю после познавательного и логопедического;
Продолжительность – 35 минут;
Логоритмические занятия составляются с опорой на лексические темы.
Речевой материал не выучивается;
Все упражнения выполняются по подражанию;
На занятии должна царить атмосфера радости и доброжелательности.

[senchyaok]

Я совершенно не согласна с тем, что ВСЕ упражнения выполняются по подражанию. Безусловно, что-то новое на занятии всегда дается, но логоритмическое занятие - это обобщающее занятие после изучения лексической темы, составляющее которого отрабатываются логопедами, воспитателями, муз. руководителями. На логоритмике эти упражнения обретают новое воплощение( напр. добавляется игра на мет - не, или к изученному упр. добавляются звучащие жесты или исполняются стихи с муз. инстр. В любом случае, 75% материала дается детям ЗНАКОМОГО. К тому же, упражнения подбираются многофункциональные, т.е те - которые можно использовать при изучении различных тем.
Логоритмические занятия провожу уже более 10 лет, многократно проводила обучающие семинары для муз. руководителей, логопедов, психологов. Так что опыт проведения таких занятий у меня есть, поэтому не могла не вклиниться в беседу.

[елена1234]

Здравствуйте, все, все! логоритмика моя тема. писала по этой теме дипломную, опыт работы перед аттестацией, любимый вопрос это ритм как таковой! кто-то спрашивал про речевые игры. вот некоторые
Речевые игры
Считалка

Мы сидели на печи,
(слегка расставить ноги и согнуть их в
коленях, упереться руками в бедра – «сидим на печке»)
Ели булки,
(выставить правую руку в сторону –«держим на ладони булку»)
Калачи.
(выставить левую руку в сторону-
«держим на ладони калач»)
Бабка Ежка прилетела,
(расставить слегка ноги, пружинить –
« сидим на метле», правая рука перед собой сжата в кулак – «держим помело»,левая кисть руки выполняет круговые движения в воздухе –ветерок от полета»)
Все бараночки поела,
(соединить большие и указательные пальцы рук в колечки – «бараночки», говорить с обидой в голосе)
Нам остался лишь батон,
(руки перед собой – « держим длинный батон», говорить с сожалением в голосе)
Кто не съел,
(положить обе руки на живот)
Тот вышел вон!
(выставить в сторону левую руку, указательным пальцем указать на «выход»)





Речевая игра «Как у бабушки Наташи»

У бабушки Наташи
( держат концы платка воображаемого платка)
Ели вкусную мы кашу
(соединить ладони перед собой – сделать « тарелку», показать ее слева и справа)
Каша пшенная с дымком,
(над раскрытой ладонью левой руки – «тарелки», указательным пальцем правой руки рисовать воображаемый дымок, идущий вверх)
Каша пшенная с дымком
(те же движения левой рукой)
С хлебом
(правая рука перед грудью, локоть в сторону внутренняя сторона ладони вниз)
С маслом,
(левую ладонь положить на правую сверху – «слой масла»)
С молоком.
( соединить запястья, кончики пальцев рук и поднять вверх большие пальцы рук – « кружка)
Взяли мы большие ложки,
( сжать кулаки, большие пальцы поднять вверх,
развести в стороны – две «ложки»)
Съели все до самой крошки!
( попеременно то правой, то левой « ложкой» есть кашу, поднося ложку ко рту)
Вот какая каша
( сделать тарелочку и показать ее всем)
У бабушки Наташи!
(взять концы воображаемого платка)



Речевая игра «Аты-баты шли солдаты»
Аты-баты
(маршируют)
Шли солдаты
(« отдают честь»)
Аты-баты
(маршируют)
На базар
( показывают рукой –«вон там базар»)
Аты-баты
(маршируют)
Что купили?
(Развести руки в стороны-«спросить руками»)
Аты-баты
(маршируют)
Самовар.
( расставить ноги, слегка присесть, руки в бока, локти в стороны)
Аты-баты (маршируют)
Сколько стоит?
(правая рука на поясе, левую вперед)
Аты-баты (маршируют)
Сто рублей
(много денег, руки через стороны)
Аты-баты (маршируют)
Заходите,
( слегка повернувшись назад, выставить руки перед собой – пригласительный жест)
Выпьем чаю
(раскрытая ладонь перед собой – блюдце)
Поскорей
( пьем чай- блюдце и чашка)


ТЕАТР ДЕТСКИХ РУК

Что же такое речевая игра? Это стихи, с которыми и в которые можно играть. Стихи, где есть сюжет, действие, персонажи, где могут происходить те или иные действия. Особенно нравятся детям и легко запоминаются стихи с юмором. Такие произведения можно найти на страницах детских журналов, в сборниках современных поэтов. Многие русские народные потешки, зарубежный фольклор служат прекрасным материалом для создания детской речевой игры. Если вы обладаете способностью и умению рифмовать строки, можно попробовать создать и собственные тексты.
Придумывая вместе с ребенком движения, мы развиваем его фантазию, воображение, пластику, умение сочетать слово и жест, слышать и чувствовать ритм стиха. Речевые игры развивают мышление и речь ребенка, преодолевают логопедические трудности в произношении отдельных слов и звуков, делают речь ребенка интонационно богатой и выразительной.
Принцип речевой игры прост: о чем говорю, то и показываю. После прочтения стихотворения поговорите о содержании, уточните ответы, разъясните.


Здравствуй!
Речевая игра по стихотворению
Т. Сикачевой
Я здороваюсь везде – дома и на улице,
Даже «здравствуй» говорю я соседской … курице (показывают крылышки)
Здравствуй, солнце золотое! (скрещенные запястья, пальцы широко расставлены)
Здравствуй, небо голубое! (руки вверх, к небу)
Здравствуй, вольный ветерок! (руки вверх, покачиваем)
Здравствуй, маленький дубок! ( руки соединены в локтях, ладони раскрыты, смотрят вверх)
Здравствуй! Утро! (жест вправо)
Здравствуй, День! (жест влево)
Нам здороваться не лень. (скрещенные ладони на груди, затем развести в стороны)



Ленивый жук
Звуко - речевая игра по стихотворению
В. Фишкина.

1. Я немного пожужжу – жж----------
2. На ромашке полежу – жж
3. Муха в воздухе летает –вз
4. Я на муху погляжу - жж
5. Поглядел и есть пора –жж ням жж ням
ням жж ням жж

6. На обед у нас кора – ням ням
ням ням
ням ням

7. Пожую, спою жужжалку: жу-
жу- жу-
жу- жу –
жу - жу –
жу - жу –

8. И улягусь до утра- а –а –а
9. Потому, что спать пора – тс –с –с – с.





Два мышонка
Пальчиковая речевая игра

Два мышонка ( сидят на полу на пяточках, прижав к себе «руки –лапки», высокий регистр)
У окошка (поднять обе руки над головой, соединить кончики пальцев, средний регистр)
Поджидали как-то (упираясь в руки подбородком, средний регистр)
Кошку ( руки на уровне груди, пальцы свободны, средний регистр)
В лапках камешки ( сжали руки в кулаки , низкий регистр)
И шишки ( трут сжатые кулаки друг о друга, средний регистр)
В кошку кинули их мышки (с силой «бросают камни» в кошку, поочередно то правой то левой рукой, средний регистр)
- Будешь злая кошка знать (грозят пальцем, низкий регистр)
Малышей как обижать! (снова делают «мышкины лапки», высокий голосовой регистр
Пи-пи-пи… (согнув спину, прячут голову в колени )



Ай, туки – туки – туки
Пальчиковая игра

Ай, туки-туки-туки (указательными пальцами постукивают друг о друга)
Застучали молотки (поочередно постукивают сжатыми кулаками)
Застучали молотки (скрещивают попеременно запястья рук, кулаки сжаты)
Заиграли локотки (легко одновременно приподнимают локти)
Кулачок - на бочок(показывают правый кулачок, ставят на правый бок)
Кулачок - на бочок (левый кулачок кладут на левый бок)
Будет танец « Гапочок» (притопы двумя ногами, руки на пояс)
Чоки –чок, чоки-чок (постукивают правым каблуком)
Бойко пляшет башмачок (делают притопы двумя ногами)
Чоки – чок, чоки – чок(постукивают левым каблуком)
Оторвался каблучок! (прыгают на правой ножке, обхватив левую под коленом двумя руками)
Что же делать? (разводят руки в стороны, поворачиваются вправо)
Как нам быть? (тоже в лево)
Надо каблучок прибить! (разводят обе руки в стороны, затем садятся на ковер)
Ай, туки, туки, туки (начало игры, но сидя на ковре)
Застучали молотки(стучат правым кулаком по левому каблуку, согнув ногу)
Застучали молотки(тоже по правому)
Мы прибили каблуки! (встают, разводят руки в стороны)
В новых башмаках опять
Можем мы идти гулять! (важно гуляют по залу, руки на поясе)

[НАКС]

СНЕГ

Как на горке снег, снег,
(показывать руками "горку")

Снег, снег, снег, снег.
(двигать руками, перебирая пальцами)

И под горкой снег, снег,
(показывать руками "под горкой")

Снег, снег, снег, снег.
(двигать руками, перебирая пальцами)

А под снегом спит медведь.
(сначала ладошки под щечку, а потом изобразить ушки медведя)

Тише, тише, не шуметь!
(пальчик ко рту, грозить пальчиком)

[vekona]

Здравствуйте. Зарегистрировалась я на этом замечательном форуме уже давно, но все никак не могу включиться в разговор. Наконец-то появилась близкая мне тема, т.к. уже 27 лет работаю в логопедическом детском саду. Логоритмикой совместно с логопедами занимались в течение 15 лет. Занимались и с детьми с ФФНР, ОНР и с заикающимися. Я в музыкальные занятия постоянно включаю логоритмические средства. Вот, например, небольшая часть речедвигательных упражнений.

«Ванька-встанька»

Ванька-встанька, Ванька-встанька, (наклоны туловища влево - вправо, руки на поясе)
Приседай-ка, приседай-ка, (полуприседания)
Непослушный, ишь, какой, (грозят пальцем правой руки)
Нам не справиться с тобой (то же левой рукой


«Дождь покапал и прошел»

Дождь покапал и прошел (Встряхивать кистями рук, спрятать руки за спину)
Солнце в целом свете. (Покачивать поднятыми руками над головой)
Это очень хорошо (Повороты в стороны с разведением рук в стороны)
И большим и детям. (Подъем на носки – руки вверх, приседание)


«Топ-топ, ножки»

Топ-топ, ножки, Маршировать на месте.
Шагают по дорожке.
Топ-топ, еще топ,
А потом все вместе
Стоп! Остановиться.


«Пружинка»

Ножки ровно мы поставим,
Танцевать мы их заставим.
Вниз-вверх, как пружинки.
Пляшут ножки-балеринки.
Вниз-вверх, вниз-вверх.
Этот танец лучше всех.


«Осинка»

Ой-ой-ой! – листва трясется. (дрожащие кисти рук перед собой
Дрожь ветвям передается

(кисти рук по сторонам вниз мелкими рывками, одновременно ноги
пружинят, приподнимаясь на носки и опускаясь)

Кто осинку напугал? (руки вперед, наклон)
Ветер холодом обдал! (слегка присесть, обхватив
плечи)


«Зайчишка»

Тили-тили, тили -бом! (Приставной шаг+ пружинка (2 раза)
Сбил сосну зайчишка лбом! (3 хлопка, «ударить» ладонями по лбу).
Жалко мне зайчишку- (наклоны головы вправо- влево)
Носит зайка шишку
Поскорее сбегай в лес, легкий бег на месте
Сделай заиньке компресс! (на последнее слово -присесть)

[vekona]

Всем, кто работает с "логопедами" привет! Проблема такая::tu: группа смешанная-старшийи подготовительный возраст(ФФНР,ОНР,ЗПР).Нужен заключительный праздник, но не выпускной, т.к. выпускается всего 3 человека!Возможно праздник прпавильной речи???(игры, сценки,идея)Чтобы задействованы были все дети, а не только выпускники.Кто отзовется, заранее благодарна!
Мы проводили такой праздник неоднократно. Проходит всегда хорошо. А главное, можно включать все что угодно, особо не напрягая детей.

Наш день ( заключительный праздник в старшей логопедической группе).
Дети входят в зал под музыку, встают полукругом.
Ведущая: Целый год мы вместе были.
Мы играли и дружили,
Занимались и трудились,
Немного сорились, мирились.
Как построен был наш день
Показать для вас не лень.
Ребенок. Рано утром детский сад малышей встречает,
Здесь игрушки ждут ребят, в уголке скучают.
Красный мяч, синий мяч, куклы, медвежата…
Детский сад, детский сад любят все ребята.
Ведущая: (обращается к родителям) Итак, представьте себе утро… Вы привели детишек в детский сад.
Всем, всем, доброе утро. Это так просто и мудро. Всем, всем, доброе утро! (к детям) Все ребята на месте, никто не опоздал?
Дети: Нет!
Ведущая: Каждый день, у нас, ребятки, начинается с зарядки. Сделать нас сильней намного упражнения помогут.
Дети перестраиваются для выполнения упражнения.
Упражнение с обручами. (или любое упражнение на выбор педагогов)
Ведущая. Отгадайте загадку:
Есть у меня работники
Во всем помочь охотники.
Целый десяток
Верных ребяток. (пальцы)
А теперь мои ребятки покажут пальчиков зарядку.
Пальчиковая гимнастика под музыку (см. Железновых)
Ведущая. Все закончились зарядки, время завтракать пришло
Дети. Это очень хорошо!
Ведущая (обыгрывает вместе с детьми)
Руки с мылом мы помыли – это очень хорошо!
Нос и щеки не забыли – вот так хорошо!
После вытерли посуше – это хорошо!
Вот и чистые какие – очень хорошо!
Ведущая. Завтрак наш давно готов,
Нет накрытых столов.
По командам становитесь,
Стол накрыть поторопитесь.
Игра «Сервировка стола».
Ведущая. Завтраку пришел конец,
Кто все съел, тот молодец.
А теперь, детвора,
Заниматься нам пора.
К занятью музыкальному
Готовьтесь поскорей.
Ирина Николаевна
Давно уж ждет детей.
Песня «Щенок», муз. Макаровой.
Танец с зонтиками.
Ведущая. Жанна Анатольевна
Готова к встрече с нами.
На АБВГДейку
Сейчас идем мы с вами.
Логопед проводит речевые игры на свое усмотрение.
Ведущая. Я с математикой дружу.
Всем обо всем я расскажу.
Целый год считать учились,
А чего же мы добились?
Сегодня проверю
Умения ваши:
Задачки считать научились иль нет.
Загадки мои отгадайте, считайте
И дайте правильный ответ.
Задачи. 1. Раз по лесу ежик шел,
На обед грибы нашел:
Два – под березой,
Два - под осиной.
Сколько их будет
В плетеной корзине?
2. Под кустами у реки жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать. Кто их может сосчитать?
3. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?

Ведущая. Делу - время, потехе час.
Сейчас по плану прогулка у нас.
В лес отправимся гурьбою,
Ты да я, да мы с тобою.
Игра «Пришла матушка весна» ( см. Железновы «Горелки»).
Ведущая. От детсада до лесочка мы прошли немалый путь.
Не мешало б нам, ребята, на полянке отдохнуть.
Дети располагаются на полянке, слушают птичьи голоса.
Ведущая. Хорошо здесь, солнце светит,
В лес уже пришла весна.
Прилетели птицы с юга,
Мы их слышим голоса.
Песня «Приходи, весна», муз. Оншина.
Танец «Весна- красна».
Ведущая: Алеша, Игорь и Олег
На озеро идут.
С собой веселые друзья
Удочки несут.
Рыбалка ждет друзей,
Наловят карасей.
А кто из них быстрей?
Игра «Удочка».
Ведущая. На прогулке хорошо, но нам пора возвращаться. В детский сад.
Дети рассаживаются на стульчики.
Ведущая. В детский сад вернулись.
Дайте мне ответ.
Вы проголодались или нет?
А сегодня на обед музыкальный винегрет.
Инструменты разбирай,
Веселей на них играй.
Оркестр «Мы не просто так сидим, мы посудою гремим» ( Железновы)
Ведущая. Тихий час, всем отдыхать.
Крепко глазки закрывать.
Дети сидят на стульях, закрыв глаза, имитируют под музыку сон.
Ведущая. Сон прошел, пора вставать, заправляем все кровать. Молоко свое допьем и тогда играть начнем.
Танец «Кукляндия».
Ведущая. Посмотрите, дети, вечер! И родители пришли. Мы устроим для родителей концерт «От всей души».
Танцы, песни, стихи на выбор педагогов.
Раздается стук в дверь. Входит Шапокляк.
Шапокляк. Здравствуйте.
Ведущая : Здравствуйте. Кто вы?
Шапокляк: Я учительница начальных классов, слышала, что у вас есть дети, которые в школу скоро пойдут. Вот хочу посмотреть на своих будущих учеников.
Ведущая: Проходите, проходите, есть среди нас будущие первоклассники.
Шапокляк: А я вам в подарок принесла свои самые любимые отметочки – двоечки.
Ведущая: Наши дети будут учиться только на четыре и пять.
Шапокляк: Ясно, ясно! Хотят быть отличниками. Так для этого же нужны знания. Есть знания у ваших детей?
Ведущая: Да еще какие. По всем предметам. Наши дети готовы к школе на все 100%.
Шапокляк: И по чтению? Да они наверное и стихов – то не знают. Я по чтению многим своим ученичкам двоек понаставила в дневники.
Ведущая: Давайте проверим наших детей. Пусть они прочитают стихи.
Выпускники читают стихи, выученные к празднику.
Ведущая: Ну, как убедились, что наши дети молодцы и что им не за что ставить двойки?
Шапокляк: Как у вас обстоят дела с музыкой?
Ведущая: И с музыкой у нас все прекрасно.
Песня «Он похож на папу».
Шапокляк. Поете вы неплохо, а как танцуете?
Танец «Маленькая страна».
Ведущая: Ну. Теперь – то вы должны были окончательно убедиться, что наши дети будут получать в школе только отличные оценки.
Шапокляк: Ну, не знаю… Да вы, наверное, и портфели в школу не сможете правильно собрать, что-нибудь обязательно забудете положить.
Ведущая: Не беспокойтесь, наши дети к школе готовы очень хорошо.

Конкурс «Кто скорее соберет портфель».
Проводится с детьми, идущими в школу.
Ведущая: Вот как наши дети собрали портфели, ничего не забыли положить.
Шапокляк: А вот и забыли! Вот, машинку, например, не взяли.
Ведущая: А машинка- то в школе зачем? Разве в школу можно брать игрушки?
Шапокляк. А как же! Учитель сам себе рассказывает про разные страны, про животных, про птиц, а школьник весело играет с машинкой! Ж-ж-ж! (катает по столу) Вот здорово!
Ведущая. Ну уж нет! Если он будет играть на уроке с машинкой, то все прослушает и не будет ничего знать, да и другим будет мешать. Нет! Нет! Этого делать нельзя! Правда, ребята?
Шапокляк: А вот это приспособление почему в портфель не положили? (показывает рогатку)
Ведущая. Рогатка? Зачем?
Шапокляк: Ну да, как стрельнешь в окошко, а оно трах- бах! Вот весело будет!
Ведущая. Ну, знаете! Какая- то вы странная учительница! Вас даже близко к школе подпускать нельзя!
Шапокляк: Да я и не учительница! Я вас обманула.
Ведущая: А кто же вы?
Куплеты Шапокляк.
Ведущая: Дети, ведь это Шапокляк.
Шапокляк: Да, Шапокляк. Ну-ка, шалуны и хулиганы, за мной, шагом марш.
Идет под марш. Говорит: «Стой, раз-два».Останавливается, поворачивается, удивляется, почему за ней никого нет.
Ведущая: Тебе, Шапокляк, самой надо пойти в школу на перевоспитание.
Шапокляк: А вы меня с собой возьмете?
Ведущая: Дети, возьмем Шапокляк с собой в школу?
Дети: Возьмем.
Шапокляк: Тогда я побежала школьную форму и ранец покупать (убегает).
Ведущая. ( к выпускникам) Ну вот и все! Пришла пора проститься! И школа ждет вчерашних дошколят!
Все впереди у вас, но только в детский сад
Вам никогда уже не возвратиться.
Для будущих первоклассников все исполняют песню «Детский сад волшебная страна».

[vekona]

viktorya07, на самом деле, специальной программы для логопедических групп нет. Работаем по программе Васильевой, логопеды по своей программе. Но у нас в детском саду как раз основной принцип в работе - это взаимодействие специалистов. Логопед обязан 1 раз в неделю посещать музыкальные занятия ( детей с музыкальных и физкультурных занятий не берут). Логопед ДОЛЖЕН знать музыкальный репертуар. На музыкальных занятиях логопед совместно с воспитателем следит за правильным звукопроизношением. Музыкальный руководитель и физрук в своих планах отражают лексическую тему и звук, над которым работают в данный момент в группе. Специфика работы над песней в логопедическом саду следующая. Музыкальный руководитель знакомит с песней, разучивает ее, проводит словарную работу. Воспитатель закрепляет песню, отрабатывает текст, проводит словарную работу. Логопед работает над звукопроизношением. Если не выполняют свою работу - требуйте, указывайте, обращайтесь к руководству, заставляйте работать. Не знаю как у вас, но у нас воспитатели логопедических групп имеют большие привилегии, поэтому дорожат своим местом.


vekona,
Получается в этом взаимодействии главный человек - логопед? Он всем этим руководит?


Конечно, логопед. :aga: Я составляю перспективный план, исходя из этапов логопедической работы. Первый этап - подготовительный. Включаю в занятия упражнения на развитие общей моторики, слухового внимания, чувства ритма и темпа, тембрового слуха, ориентировку в пространстве и т.д. (можно посмотреть в учебниках и пособиях по логоритмике Волковой, Шашкиной, Рычковой). Поем распевки на гласные звуки (в зависимости от того, какой звук изучают), песни выбираем понятные по содержанию, несложные по ритму и мелодии, в удобной тесситуре. Второй, третий этапы - постановка и автоматизация звуков. В распевках добавляем к гласным звукам согласные ( по плану логопеда). Поскольку темп постановки звуков у детей разный, наши логопеды применяют бейджики для каждого ребенка. На них пишут звуки, которые уже поставлены. Воспитатель и логопед на занятии следят за правильным звукопроизношением этих звуков. На четвертом этапе, когда практически у всех детей звуки поставлены, можно от души поработать и над дикцией.
На утренники готовим не более 12-14 номеров(включая игры, сценки). Стихи в сценарии утренников включаю после консультации с логопедом. Сценки на утренники учат логопед и воспитатели.
Подход в работе с детьми с ОНР и с ФФНР разный. ОНР приходят к нам на 2 года, ФФНР - на один.

[НАКС]

Пальчики рассказывают сказки

Где только ни побывали наши любознательные пальчики, что только ни повидали. Многое узнали за это время и многому научились. Теперь все, что захотят, могут они показать. Даже показывать живые картинки к знакомым сказкам, превращая их в настоящие спектакли.

Давайте вспомним несколько хорошо всем знакомых русских народных сказок и попробуем их рассказать и показать с помощью маленьких артистов.



Курочка Ряба

Жили-были дед

(обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)

и баба

(изобразите, как завязывают под подбородком уголки платка).

И была у них курочка Ряба

(для детей младшего возраста постучите указательным пальцем по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Курочка»),

Спеша курочка яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики).

Да не простое а золотое, Дед бил, бил

(постучите кулаком по «яичку»)

— не разбил. Баба била, била

(стучите кулаком по «яичку»)

— не разбила.

Мышка бежала

(для детей младшего возраста — пробегите всеми пальцами правой руки по столу, а детям постарше покажите пальчиковое упражнение «Мышка»),

Хвостиком махнула

(помашите указательным пальцем)

— яичко упало и разбилось

(уроните расслабленные руки на колени).

Дед плачет

(закройте лицо руками).

Баба плачет (закройте лицо руками).

А курочка кудахчет: «Не плачь, дед не плачь, баба, я снесу вам яичко

(округлите пальцы и соедините их кончики)

другое, не золотое, а простое.



Репка

Новые персонажи:

Репка — двумя руками сверху вниз «нарисуйте» в воздухе круг с заостренным кончиком внизу — по форме репы;

Внучка — пальчиковое упражнение «Бантик»;

Жучка — пальчиковое упражнение «Собака»;

Кошка — пальчиковое упражнение «Кошка»;

Мышка — пальчиковое упражнение «Мышка».



Теремок

В сказке «Теремок» на сцену выйдут следующие новые персонажи:

Лягушка — пальчиковое упражнение «Лягушка» ;

Зайчик — пальчиковое упражнение «Зайчик» ;

Лисичка — пальчиковое упражнение «Лиса»;

Волчок — пальчиковое упражнение «Волк»;

Медведь — пальчиковое упражнение «Медведь»;

Кроме того, надо будет изобразить и сам теремок — пальчиковое упражнение «Домик».



Рукавичка

Дополнительный персонаж — рукавичка

(покажите раскрытую ладонь).



Колобок

Новый персонаж — Колобок

(пальчиковое упражнение «Шарик»).



Когда Колобок поет свою песенку, ее следует сопровождать такими движениями:

Я колобок, колобок! По амбару метен

(пальчиковое упражнение «Веник»),

По сусекам скребен

(поскрести пальцами рук по столу),

На сметане мешен

(выполняйте движения, как при замесе теста).

В печку сажен

(выполните пальчиковое упражнение «Печка»),

На окошке стужен (

выполните пальчиковое упражнение «Окошко» и подуйте в него).

Я от дедушки ушел

(изобразите дедушку)

Я от бабушки ушел

(изобразите бабушку),

Я от зайца ушел

(пальчиковое упражнение «Заяц»)...

* Пальчиковое упражнение «Печка»: согните пальцы под прямым утлом к ладоням; большой палец левой руки согните и «спрячьте»; средний палец, безымянный и мизинец правой руки положите поверх пальцев левой руки, большой палец прижмите к указательному, а указательный вытяните — это «печная труба».

Пальчиковое упражнение «Окошко»: пальцы обеих ладоней округлите и сложите в виде овального окошка.

После исполнения песенки, при словах: «Покатился колобок дальше — только его и видели», можно повращать руками относительно друг друга.



Аленушка и лиса

В этой сказке юный артист должен будет показать

Аленушку — пальчиковое упражнение «Бантик».

Кроме сказочных героев, следует изобразить сказочные декорации:

Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;

Ягоды — пальчиковое упражнение «Ягоды»;

Дом — пальчиковое упражнение «Домик»

Кот, петух и лиса

В этой сказке всего три героя:

Кот. — пальчиковое упражнение «Кошка»;

Петух — пальчиковое упражнение «Петух»;

Лиса — пальчиковое упражнение «Лиса».

А также декорации и атрибуты:

Дом — пальчиковое упражнение «Домик»;

Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;

Окошко — сложите кисти рук в овальное окошечко и загляните в него;

Горошек — постучите указательным пальцем по столу.



Лиса, заяц и петух

В сказке «Лиса, заяц и петух» все персонажи уже хорошо знакомы нашим пальчикам-артистам, а избушку можно изобразить, выполнив пальчиковое упражнение «Домик».

Маша и медведь

Маша — пальчиковое упражнение «Бантик».



Кроме сказочных героев понадобится показать и сказочные декорации:

Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;

Грибы — пальчиковое упражнение «Грибок».

Ягоды — пальчиковое упражнение «Ягоды»;

Дом — пальчиковое упражнение «Домик»;

Пирожки –перекладывайте из руки в руку воображаемые пирожки

Пенек - кулак, поставленный на стол;

Короб пальчиковое упражнение «Корзина» ,

Приучайте ребенка рассказывать и показывать с помощью пальчиков не только сказки, по и самые разные истории, которые малыш слышал или сочинил сам. Такие игры развивают не только подвижность и координацию пальцев рук, воображение и творческие способности, а также помогают легко пересказывать знакомые тексты.

[muson52]

vekona,

Gj;fkeqcnf? поделитесь и со мной! Работаю первый год с логопедической старшей группой. Программы специальной нет и видимо ее и в природе нет, воспитатели помогать не хотят, песни в группе не закрепляют, с логопедом практически не вижусь. В общем, не знаю, на что опираться, как обеспечить преемственность, взаимодействие между нами?

viktorya07@bk.ru
Занимайтесь по Васильевой. Найдите Картушиной "Логоритмику"(по всем группам). Есть заикашки? Тогда методика Арутюнян. Вообще материала много, ищите. В ж. "Музыкальный руководитель" за прошлые года всё разработано.
melodi.

[viktorya07]

Добрый вечер, коллеги! Хочу поделиться сценарием утренника 8 марта в логопедической старшей группе, который для меня был первым в такой группе. Старалась стихи подобрать несложные, в группе всего 4 девочки, из которых одна постоянно на больничном (короче надежда на одних мальчиков!).


8 Марта – праздник мам!
(старшая группа)

♫ Дети входят в зал под музыку.
Ведущий. Посмотрите за окошко, -
Стало там теплей немножко.
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает.
Дети. Сегодня не простой денек,
Сегодня – праздник мам.
И зажигает огонек
Подснежник тут и там.
Пускай веселая весна
Разносит наши голоса.
Мы мам поздравим с Женским днем
И нежно песенку споем.
♫ Песня «Мамочка»
Ведущий. Сегодня мы поздравляем не только мам, но и бабушек.
Дети. Бабушка родная,
Милая моя,
Больше всех на свете
Я люблю тебя.
Кто расскажет сказку,
Песенку споет!
Нет роднее бабушки,
Всех она поймет.
Вместе с нами солнышко
Для тебя поет.
Ты – мой Цветик Аленький,
Ты – мой Огонек!
♫ Песня «Бабушка моя»
Ведущий. А сейчас наши мальчики хотят поздравить девочек с праздником!
Мальчики. Подарим девочкам весь мир,
Загадочный, большой!
Пусть дружат девочки всегда
С тобою и со мной.
Вас, девчонки, поздравляем
И на танец приглашаем!

♫ Парный танец «Веселые дети»
Ведущая. А сейчас мы поиграем,
Подзадорим наших мам.
Пусть от их улыбок ярких
Станет радостнее нам.
Игра «Мама собирается на работу»
Ведущий. А сейчас мы предлагаем вам посмотреть сказку!
Раньше бабушка, бывало,
Сказки на ночь нам читала.
Поменялись мы ролями
И расскажем сказку сами.
Сказка «Машин подарок»
Ведущая. Жила была девочка Маша. Захотела она в день 8 марта сделать бабушке и маме подарки. Отправилась Маша в лес за подснежниками и повстречалась в лесу с медведем.
Медведь. Какая славная девочка. Я тебя съем!
Маша. Не ешь меня, медведь. Сегодня праздник – женский день!
Медведь. Извини, оплошал!
Я наверно, не доспал…
Какое недоразумение!
Прими поздравления!
Ведущая. Маша отправилась дальше. Повстречался ей серый волк.
Волк. Я волчище, серый волк,
Я зубами щелк да щелк!
Но не люблю я каши,
Лучше съем я Машу!
Маша. Не ешь меня, ведь сегодня праздник – женский день!
Волк. Сегодня праздник?! Вот дела! Прости, не знал, я побежал!
Ведущая. Выходит зайчик.
Зайчик. Здравствуй, Маша, с праздником тебя! Ты чем опечалена?
Маша. В этом темном лесу
Я подснежники ищу.
Но кругом лежит снежок!
Помоги же мне, дружок!
Зайчик. Тебе я, Маша, помогу
Подснежников полянку покажу.
♫ Исполняется танец «Подснежников»
Маша. Сколько цветов кругом.
Видимо – невидимо
Соберу я цветики
В яркие букетики.
Собирает цветы. Выходит на середину зала.
Мамы и бабушки!
От нас примите поздравленье,
Мы всегда желаем вам
Быть в отличном настроении.

Ведущий. Ну а к нам, кажется спешит гость!
Входит Кикимора.
Кикимора. Я – Кикимора лесная,
Я – девчонка озорная!
Я люблю шутить, смеяться,
Всяко-разно забавляться! Ух!
Ой, куда ж это я попала?
Ноги мои, куда вы меня завели?
Ведущий. Здравствуй, Кикимора!
Кикимора. Здрасьте, здрасьте всем! Что это тут за веселье?
Ведущий. Ты попала к нам на праздник! Сегодня ребята поздравляют всех мам, бабушек и девочек.
Кикимора. С чем же это они поздравляют? Что за праздник сегодня? Почему я ничего не знаю?
Ведущий. Сегодня праздник 8 Марта, Женский день!
Кикимора. Ой, счастье-то какое! Ведь я, Кикимора-красотулечка, тоже жен-щи-на! Значит, и меня должны поздравлять (говорит это кокетливо).
Ведущий. Конечно, Кикимора, с Праздником тебя! И мы с ребятами хотим подарить тебе комплименты – это такие приятные вежливые слова.
Дети по очереди хвалят Кикимору.
Кикимора. Ой, как мне приятно стало от ваших слов – даже спеть захотелось! А вы петь умеете?
Ведущий. Конечно, наши ребята не только споют, но и сыграют на музыкальных инструментах.
♫ Песня
Кикимора. Какие вы молодцы, ребята! И поете, и танцуете! Только вот на праздник мам нам нужно Весну позвать! А как же нам с вами это сделать?
Под музыку вбегает Колобок.
Колобок. Я Колобок, Колобок,
Колобок – румяный бок!
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел!
Я принес для вас письмо! Вот оно!
Подает письмо Ведущему.
Ведущий. Вот спасибо, Колобок,
Колобок – румяный бок!
Колобок. До свидания!
Колобок убегает.
Ведущий. Интересно, от кого же это письмо? Почитаем?
Открывает конверт, читает.
«Здравствуйте, мои ребятки!
Расскажу все по порядку:
Я – Зима, Весны сестрица,
Снега, стужи мастерица!
С вами я в снежки играла
И на санках всех катала,
Бабу снежную лепила...
Ничего я не забыла!
Но пора мне собираться
Да на север возвращаться.
Без меня вы не скучайте
И Весну-красну встречайте!
От души я вам желаю
Петь и веселиться,
Чтобы все вокруг могли
Крепко подружиться!
Расцветут тогда цветы,
Солнце засмеется,
Будут птицы песни петь,
И... Весна проснется!»
Что ж, Зима нам велит веселиться и будить Весну! Послушаемся ее совета! Настало время поиграть!
Игры с бабушками
Кикимора. Как вы весело пели и плясали! Но мне пора прощаться и домой возвращаться! До свидания!
Кикимора уходит
Ведущий. Ребята, давайте прочтем стихотворения о Весне, тогда она нас услышит и обязательно придет!
Дети. Наконец-то кончилась долгая зима!
Выглянуло солнышко, к нам спешит Весна.
Серые воробушки
Стайками летают.
Так они весну-красну
В гости приглашают.
Входит Весна.
Весна. Здравствуйте, мои друзья!
К вам пришла на праздник я.
Ваши песни услыхала...
Но туда ли я попала?
Здесь ли все поют, играют
И меня, Весну, встречают?
Ведущий. Здравствуй, Весна! Мы тебя все очень ждем!
Ребята приготовили для тебя песенку!
♫ Песня «Весна»

Ведущий. В праздник 8 Марта все мальчики и мужчины стараются больше, чем обычно помогать своим женщинам, дарят им цветы. Одним словом, ведут себя как настоящие джентельмены! И наши мальчики не исключение. Они исполнят веселый танец джентельменов!
♫ Танец «Джентельмены»

Ведущий. Сегодня праздник самый лучший,
Сегодня праздник наших мам!
Ушли подальше злые тучи,
И солнце улыбнулось нам.
Сегодня в гости пригласили
Мы наших бабушек и мам,
Порадовать мы их решили,
И каждый что-то сделал сам!
Дети дарят мамам подарки
Во это время Весна раскладывает на полу цветы.
Весна. С 8 Марта поздравляю еще раз бабушек, девчонок, мам! И хочу подарить вам вот эти цветы!
Ведущий. Вот это чудо! Посмотрите-ка, ребята, какая красивая цветочная поляна!
Весна. А эти цветы непростые, они с сюрпризом! Разбирайте, ребята! Ну а мне пора прощаться, до свидания!
Ведущий. Пели мы и танцевали,
Как могли, вас развлекали!
До свиданья, в добрый час!
Ждем еще на праздник вас!


Кстати, ссылка logoritmika.rar почему-то больше не работает, неуспела все докачать, если не трудно - пришлите на почту!

[Вета]

Добавлено через 3 минуты
Речевые игры для дошкольников, созданные педагогом Т.П. Алехиной из г. Ишимбая. Они родились в практике работы педагога, искренне желавшего сделать занятия с детьми интересными. Подкупает умение автора изобретательно выходить из любого положе¬ния: нет барабанов - есть банки, нет клавес - есть простые палочки.
Речевые игры Т.П. Алехиной можно использо¬вать как учебный материал в работе с детьми средней и старшей групп и как маленькие кон¬цертные номера для праздников.
Нам известно, что музыкальные руководите¬ли, используя опубликованные в журнале моде¬ли для музицирования, делают свои собствен¬ные варианты тематических занятий и празд¬ников.


ДИдили, дИдили
Русская народная потешка
Дети делятся на две группы.
1-я группа.
ДИдили, дИдили, где вы Машу видели? J Л J Л Л Л Л J
Проговаривают текст и одновременно про¬стукивают ритмический рисунок деревянными палочками.
2-я группа.
Заглянули в огород - Маша пляшет у ворот. Л Л Л J Л Л Л J
Проговаривают, затем «звучащими жеста¬ми» в этом ритме изображают, как Маша таниует.
1-я группа.
ДИдили, дИдили, где вы Катю видели? J Л J Л Л Л Л J
Здесь и далее 1-я группа выполняет те же дей¬ствия, что и в начале потешки.
2-я группа.
Заглянули в зелен сад - Катя щиплет виноград. Л Л Л J Л Л Л J
Проговаривают текст, затем в этом ритме щелкают пальцами, показывая, как Катя щип¬лет виноград.
1-я группа.
ДИдили, дИдили, где вы Дуню видели? J Л J Л Л Л Л J
2-я группа.
Заглянули под крылец - грызет Дуня огурец. Л Л Л J Л Л Л J
В ритме хрустят жесткой бумагой, изобра¬жая хруст огурца.
1-я группа.
ДИдили, дИдили, Ваню вы не видели? J Л J Л Л Л Л J
2-я группа.
На полянке у колодца Ваня с курицей дерется! лллллллл
На каждую сильную долю толкаются шутли¬во, изображая драку с курицей.



Еду, еду
Русская народная потешка
Педагог и дети проговаривают слова, одновре¬менно исполняя ритмический рисунок на дере¬вянных палочках.
Педагог. Еду, еду к бабе, к деду Л Л Л Л
Дети (недоверчиво). К бабе, к деду (Л Л)?
Педагог (утвердительно). К бабе, к деду (Л Л)!
Педагог. На лошадке, в красной шапке (Л Л Л Л )
Дети. В красной шапке (Л Л)?
Педагог. В красной шапке (Л Л ) !
По ровной дорожке на одной ножке (Л Л J J Л J J J ).
Дети. По ровной дорожке (Л Л J J )?
Педагог. На одной ножке (Л J J J )-
В старом лапоточке, по яминам, по кочкам (Л Л J Л Л Л J J )
Дети. В старом лапоточке (Л Л J J )?
Педагог. По яминам, по кочкам (J Л Л J J )
а потом вдруг - бух (Л Л J )
Все вместе. И в яму (J J J )
(Последние слова произносят приемом глис¬сандо сверху вниз.)
Скользящий переход от звука к звуку.


Где спит рыбка?
Стихотворение И. Токмаковой
Педагог. Ночью темень. Ночью тишь.
(Дети. Тишшшь J, тишшшь J).
Рыбка, рыбка, где ты спишь?
(Спишшшь J, спишшшь J.)
Лисий след ведет к норе,
(Л Л Л Л J ) - изображают шумовыми инстру¬ментами или движениями шаги лисы, на послед¬ний звук - прячутся в «норку».)
След собачий к конуре,
(Л Л Л Л J - изображают шаги собачки)
Белкин след ведет к дуплу,
Л Л Л Л J - двигаются как белочка.)
Мышкин - к дырочке в полу.
(Л Л Л Л J ~ изображают мышку)
Жаль, что в речке, на воде,
(глиссандо на металлофоне вверх-вниз).
Нет следов твоих нигде.
(Пожимают плечами и разводят руки- J J )
Только темень, только тишь.
(Тишшшъ, тишшшь J J )
Рыбка, рыбка, где ты спишь? (Беззвучно открывают рот J J )


Медведь
Стихотворение И. Токмаковой
1-й ребенок или педагог.
Как на горке - снег, снег,
(Остальные «скрипят» маленькими мешочка¬ми с крахмалом, изображая снег, J J )
И под горкой - снег, снег, (Те же действия.)
А под снегом спит медведь, ( J J - шумно вдыха¬ют и выдыхают воздух или сопят, или храпят.)
Тише, тишле... Не шуметь.
(Поворачиваются друг к другу, держат указа¬тельный палец у закрытого рта - тссс J ! тссс J !)


Ежик и барабан
Стихотворение Г. Виеру
С барабаном ходит ежик, бум-бум-бум!
Целый день играет ежик, бум-бум-бум!
С барабаном за плечами, бум-бум-бум!
Ежик в сад забрел случайно, бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он, бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл он, бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались, бум-бум-бум!
И удары раздавались, бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули, бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули, бум-бум-бум!

С этим текстом мы проигрывали несколько ва¬риантов. Детям больше понравился следующий: начало каждой строки мы проговаривали все вместе, стоя полукругом у нашего «большого ба¬рабана» (к сожалению, не настоящего, а само¬дельного - большая полиэтиленовая банка из-под селедки). На конец строки дети по очереди импровизировали на барабане. Вначале каждый играет то, что сможет, и столько, сколько захочет. Пробуем и вариант в форме традиционного двутакта, а затем четырехтакта.



Шла веселая собака
Стихотворение Н. Пикулевой
Шла веселая собака, чики, брики, гав!
А за ней бежали гуси, головы задрав.
А за ними - поросенок, чики, брики, хрю!
Чики, брики, повтори-ка, что я говорю!
Это стихотворение «удобно» для речевого ка¬нона. Дети делятся на две или несколько групп, интервал для вступления следующей группы -половина стихотворной строчки. Пробуем раз¬ные варианты ритмического прочтения текста: (с четвертными и восьмыми, с шестнадцатыми и половинками)

[vekona]

Поэтапное планирование упражнений на развитие мелкой моторики.

Источник- О.Н. Громова, Т.А. Прокопенко "Игры-забавы по развитию мелкой моторики у детей". Учебно-практическое пособие. Москва, 2001.
1 этап. Развитие общей моторики, подвижности стоп и кистей (хлопки в ладоши, шлепки ладонями по твердой поверхности и своему телу; ходьба на носках, пятках, внешней и внутренней сторонах стопы, ходьба дробным и маршевым шагом).
2 этап. Продолжение развития общей моторики, подвижности стоп ног и кистей рук, начало развития подвижности пальцев рук и ног ( сжимать и разжимать пальцы рук в кулак, движения кулачками; ставить ладошки ребром на поверхность стола, постукивание ребром ладони по поверхности стола; исполнение "релеве" на полупальцах, выставление ноги на носок и пятку вперед и в сторону; исполнение "тандю", "жете").
3 этап. Развитие подвижности пальцев (развитие указательного и большого пальцев рук; выполнение разнообразных "притопов", "дробей", "ковырялочек", "моталочек")
4 этап. Дальнейшее развитие подвижности пальцев (исполнение движений "пальчики здороваются", "пальчики кланяются", а также движений предыдущих этапов; исполнение движений "гармошка", разнообразные упражнения для пальцев ног).
5 этап. Дальнейшее развитие подвижности пальцев (развитие подвижности пальцев рук-указательного, среднего и мизинца; разнообразные упражнения для пальцев ног)
6 этап. Совершенствование мелких движений рук и ног ( выполнение разнообразных движений всеми пальцами рук и каждым в отдельности: соединение и разъединение пальцев, "построение", разнообразных фигур и т.д.)

[vekona]

НАКС
В группах с ЗПР (и с ОНР) можно проводить диагностику в старшей группе, например, по 2 младшей, в подготовительной по средней.
По более сложным детям ничего сказать не могу, т.к. работаю только с логопедическими группами, но думаю, что принцип тот же.
У Волковой в учебнике "Логоритмика" есть диагностика для речевых групп, но она слишком громоздка и специфична.
На аккредитации в этом году я представляла диагностику по Радыновой и вопросов у проверяющей не возникло.

[vekona]

Это -Логоритмика (диагностика Волковой).

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ФУНКЦИЙ

Исследование слухового внимания. Приемы для всех возрастных групп: показать, какой предмет прозвучал; барабан, флейта, гармоника и т.д. Определить направление звучания предмета или игрушки. Определить, что слышится из-за ширмы: звук льющейся воды из стакана в стакан, шуршание бумаги — тонкой, плотной; разрезание бумаги ножницами; звук упавшего на стол карандаша и т.д.

Отметить: наблюдались ли ошибки в восприятии услышанного — неправильно ли называли звучащий инструмент, определялось ли направление звучания.

Исследование музыкального слуха. Прием для всех возрастных групп: испытуемому предлагается спеть один куплет из знакомой песни (без музыкального сопровождения), затем повторить его с музыкальным сопровождением.

Отметить: каков музыкальный слух: абсолютный, относительный или не развит вообще.

Исследование восприятия музыки. Прием для всех возрастных групп: прослушать и затем определить услышанное — марш, пляска, колыбельная.

Для взрослых, подростков, школьников: прослушать и определить форму музыкального произведения: вступление, заключение, запев, припев, часть.

Отметить: умение определять контрастную музыку, части музыкального произведения.

Исследование звуковысотного слуха. Приемы для всех возрастных групп: определить, как звучал колокольчик: выше ли ниже (для дошкольников: «пел песенку»); определить направление звукоряда на металлофоне (для дошкольников: металлофон, поставленный наклонно, становится «музыкальной лесенкой». На конце молоточка укрепить маленькую куколку-матрешку. Ударять молоточком, а дети должны определить, куда по ступенькам лесенки «идет» куколка: вверх, вниз или через ступеньку).

Отметить: различают ли испытуемые направление звукоряда и расстояние между звуками.

Исследование тембрового слуха. Приемы для всех возрастных групп: сравнить звучащие инструменты различных групп: ударной (барабан, бубен), духовой (флейта, саксофон, кларнет, триола), струнной (цитра, домра, балалайка и другие инструменты типа народных).

Усложненный прием: сравнить звучащие однородные инструменты, например бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники.

Отметить: правильно или с ошибками различают испытуемые звучащие инструменты.

Исследование динамического слуха. Приемы для всех возрастных групп: прослушать звучание различных инструментов по типу «горячо — холодно»; например, педагог подает на инструменте сильный или слабый звук, испытуемый называет словом, как звучал инструмент: «сильно» — «слабо». Или: педагог подает повторно сильный или слабый звук, испытуемый повторяет его на инструменте.

Отметить: различают ли испытуемые звучание инструмента.

Исследование ритмического чувства. Приемы для взрослых и подростков: простучать последовательно восемь ритмических рисунков.

Для дошкольников: простучать за педагогом карандашом ритмический рисунок:

Для всех возрастных групп (прием «музыкальное эхо»): педагог ударяет в определенном ритме по ударному инструменту, например в бубен, треугольник, тарелки, барабан и т.д., испытуемый в этом же ритме точно повторяет услышанное.

Отметить: наблюдались ли ошибки при воспроизведении ритмического рисунка; в каком темпе повторялся ритмический рисунок, в ускоренном или замедленном, по сравнению с образцом; нарушалось ли количество элементов в данном ритмическом рисунке.

Исследование певческого диапазона голоса (для пациентов с достаточно развитым музыкальным слухом). Приемы для всех возрастных групп: при поддержке музыкального инструмента спеть гамму на гласный звук, например на звук [«а»] (сначала от ноты «до» первой октавы вверх, а затем до ноты «до» первой октавы вниз).

Отметить: количество тонов певческого диапазона: до б тонов, 6—7,5 тонов, 8—9,5 тонов, 10—11,5 тонов, 12—13 тонов, 13 и более тонов.

В заключение отметить нарушенные и сохранные стороны психомоторного и сенсорного состояния лиц с речевой патологией. После обследования необходимо вести записи психомоторного и сенсорного развития каждого занимающегося логоритмикой. Можно использовать карту-таблицу, предложенную Н.С. Самойленко. По вертикали отмечается фамилия, возраст, оценка выполнения; по горизонтали — параметры выполнения движений: ритм, мышечный тонус, координация движения с речью, ориентировка в пространстве, активность выполнения движения, коллективность, общий вывод. Оценка выполнения дифференцированная: черный цвет — плохое выполнение, 1 балл; синий цвет — среднее выполнение, 2 балла; красный цвет — хорошее выполнение, 3 балла. Можно составить график календарной кривой психомоторики и сопоставить его с графиком речевым.

Источник: Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.

[НАКС]

Аленушка и лиса
В этой сказке юный артист должен будет показать
Аленушку — пальчиковое упражнение «Бантик».
Кроме сказочных героев, следует изобразить сказочные декорации:
Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;
Ягоды — пальчиковое упражнение «Ягоды»;
Левой рукой изобразите ветку с ягодами. Для этого расслабьте кисть, пальцы опустите вниз Пальцами правой руки «снимайте» с веточек ягоды (по очереди с каждой маленькой веточки пальчика),
Дом — пальчиковое упражнение «Домик»
Кот, петух и лиса
В этой сказке всего три героя:
Кот. — пальчиковое упражнение «Кошка»;
Петух — пальчиковое упражнение «Петух»;
Указательный палец касается большого — получается «клюв». Остальные пальцы слегка округлены и веером подняты вверх — это «гребешок».
Лиса — пальчиковое упражнение «Лиса».
Упражнение «Лиса» выполняется так же, как упражнение «Волк». Однако лисья мордочка острее, чем волчья, поэтому придется согнуть не только указательные пальцы, но и мизинцы. Большие пальцы, изображающие уши, чуть согните.
А также декорации и атрибуты:
Дом — пальчиковое упражнение «Домик»;
Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;
Согните руку в локте и поднимите ее. Пальцы растопырьте, изображая ветви дерева.
Окошко — сложите кисти рук в овальное окошечко и загляните в него;
Горошек — постучите указательным пальцем по столу.


Лиса, заяц и петух
В сказке «Лиса, заяц и петух» все персонажи уже хорошо знакомы нашим пальчикам-артистам, а избушку можно изобразить, выполнив пальчиковое упражнение «Домик».
Маша и медведь
Маша — пальчиковое упражнение «Бантик».
Кроме сказочных героев понадобится показать и сказочные декорации:
Лес — пальчиковое упражнение «Деревья»;
Грибы — пальчиковое упражнение «Грибок».
На кулак левой руки («ножку» гриба) покажите ладонь правой руки, приподнимите ее немного, чтобы образовался купол («шляпка»).
Ягоды — пальчиковое упражнение «Ягоды»;
Дом — пальчиковое упражнение «Домик»;
Пирожки –перекладывайте из руки в руку воображаемые пирожки
Пенек - кулак, поставленный на стол;
Короб пальчиковое упражнение «Корзина» ,
Поставьте ладони вертикально. Переплетите между собой все пальцы, кроме больших. Большие пальцы поднимите и соедините — получилась «ручка корзины».

[ольга Исакова]

Всем ЗДРАВСТВУЙТЕ!!! Предлагаю вокально-речевую игру "Апчхи",может Вам понравится?
АПЧХИ
Материал: динамическая партитура (кружочки разного диаметра)
Игровое задание:
1 послушать стихотворение.
2 создать динамическую партитуру исполнения стихотворения.
3 имитировать чих в речи с разной силой звучания.
Сюжет:
Грипп чихнул на Агриппину - Апчхи! (тихо чихаем)
Агриппина – под перину, - Апчхи! (тихо)
Доктор дверь открыл со скрипом, - Апчхи! (тихо)
«Вы больны, наверно, гриппом», - Апчхи! (тихо)
И послушав Агриппину, - Апчхи! (тихо)
Прописал пенициллину, - Апчхи! (тихо)
Доктор к тете едет вскоре, - Апчхи! (тихо)
А у тети гости в сборе, - Апчхи! (громко)
Тетин суп у всех в почете, - Апчхи! (тихо)
И в тарелку супа тетя - Апчхи! (тихо)
Гости только услыхали, - Апчхи! (громко)
Сразу дружно зачихали, - Апчхи! (громко)
А потом, как по цепочке – Апчхи (чихаем по одному, по порядку
Без платочков и в платочки – Апчхи! очень тихо)
Ребятишки, бросив книжки, - Апчхи! (все вместе) (громко)
Даже кошки, даже мышки – Апчхи! (очень тихо)
Друг за дружкою старушки – Апчхи! (тихо)
Целый город как из пушки: Апчхи! (очень громко)
Извели пенициллина, - Апчхи! (громко)
Все пошло от Агриппины. – Апчхи! (тихо)

[vekona]

ilmira68

Литература :
Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников.- М., 1998.
Радынова О.П., Груздова И.В., Комиссарова Л.Н. Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников.- М., 1999.

Оценка уровня развития музыкальных способностей детей у меня не совсем по Радыновой. (Хотя проверяющая к этому не придиралась)
Буду переделывать, как предлагает Радынова:
Оценивать уровень развития музыкальных способностей рекомендуется по трехбальной системе:
3 балла - высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием)
2 балла - средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого)
1 балл - низкий уровень (ребенок не справляется с заданием)

88 ю88
У меня всегда только старшие и подготовительные группы, но вот что у Радыновой есть. Думаю, пригодится (остается только вставить свой репертуар):

При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Дети 3-4 лет

1. Ладовое чувство:
внимание;
внешние проявления(эмоционально-двигательная активность ребенка во время звучания музыки);
высказывания о характере музыки (двухчастная форма);
узнавание знакомой мелодии по фрагментам.

2 Музыкально-слуховые представления:
пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением.

3. Чувство ритма:
воспроизведение в хлопках простейшего ритмического рисунка, мелодии из 3-5 звуков;
соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с контрастными частями;
соответствие ритма движений ритму музыки.

Дети 5-7 лет.

1. Ладовое чувство:
внимание;
внешние проявления (эмоциональные);
узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
высказывания о музыке с контрастными частями.

2. Музыкально-слуховые представления:
пение знакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения;
пение малознакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения (после нескольких прослушиваний).

3. Чувство ритма:
воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;
соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с малоконтрастными частями;
соответствие ритма движений ритму музыки ( с использованием смены ритма).

В условиях групповой диагностики не у всех детей просматривается уровень развития музыкальных способностей по внешним показателям. Оценка уровня развития музыкальных способностей по таким критериям, как просьба повторить, наличие любюимых произведений, определение окончания мелодии, подбор по слуху и др. требует индивидуального контакта. при проведении индивидуального обследования рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Дети 3-4 лет:

1. Ладовое чувство:
просьба повторить;
наличие любимых произведений;
узнавание знакомой мелодии;
высказывания о характере музыки (двухчастная форма);
узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
определение окончание мелодии (для детей средней группы);
определение правильности интонации в пении у себя и у других детей (для средней группы)

2. Музыкально-слуховые представления:
пение знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы - выразительное подпевание);
воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы).

3. Чувство ритма:
воспроизведение в хлопках, проитопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии;
соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями.

Дети 5-7 лет.

1. Ладовое чувство.
просьба повторить, наличие любимых произведений;
эмоциональная активность во время звучания музыки;
высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, "словаря эмоций");
узнавание знакомой мелодии по фрагменту;
определение окончания мелодии;
окончание на тонике начатой мелодии.

2. Музыкально-слуховые представления:
пение малознакомой мелодии без сопровождения;
подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;
подбор по слуху малознакомой попевки.

3. Чувство ритма.
воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);
выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;
соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).

[Иннусик]

Предлагаю несколько занятий по логоритмике:

ПРОГУЛКА В ОСЕННИЙ ЛЕС
Задачи:
• развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза, фиксацию взгляда;
• совершенствовать технику ходьбы скользящего шага;
• продолжать развивать умение правильно выполнять дви¬жения в соответствии с текстом и четко проговаривать слова;
• развивать чувство ритма;
• закреплять знание детей о съедобных и несъедобных гри¬бах;
• формировать правильное дыхание и естественное звуча¬ние голоса; умение допевать фразу до конца.

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

Педагог. Ребята, представьте, что мы с вами в осеннем лесу. Под ногами шуршат листочки.
Звучит музыка Штейбельт «Адажио», дети выполняют скользящий шаг и произносят звук Ш-Ш -Ш.
Высоко на дереве сидит лесной доктор, Как вы думаете, кто это? (Дятел.)
Обратить внимание детей на картинку с изображением дятла.
Тук-тук! В глухом лесу, на сосне, черный дятел.
Лапками цепляется, хвостиком упирается,
носом постуки¬вает — мурашек да козявок из-под коры выпугивает; кругом ствола обежит, никого не проглядит.
Движения выполняются в соответствии с текстом.

Педагог. Вот послушайте, какой красивый ритмический рисунок получился у дятла. Давайте мы с вами его повторим.
Музыкальный руководитель показывает ритмический рисунок, дети
повторяют. Можно простучать для каждого ребенка индивидуально.

Звучит запись шума ветра.
Педагог. Ой, ребята, поднялся сильный ветер, зашумели и зачались наши деревья.
1) Зрительная гимнастика с музыкальным сопровождением «Листочки». Музыка М. Гоголевой.
Педагог. Какой красивый собрали букет из осенних листочков!
Заучит музыка, дети врассыпную гуляют по залу.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог. Ребята, а вы грибы собирать любите?
Звучит музыка, дети гуляют по залу в ритме музыки и собирают грибы и шишки. Находят муляжный гриб.
Педагог. Ребята, а какой это гриб — вы знаете?
2) Дидактическая игра на развитие внимания, мышления, познавательной деятельности, координацию движений «Грибы».
Цель игры: упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей; классификация растений (грибы) по признаку: съедобные и несъедобные.
Ход игры.
Для каждого ребенка на столе в конвертах лежат разрез¬ные картинки с изображением грибов. Дети из частей собира¬ют целые картинки и определяют, какие грибы — съедобные или несъедобные. Отвечать нужно словами «Ах!», если гриб съедобный, и словами «Ох!», если гриб несъедобный.

3) Упражнение на развитие слуха и голоса, умения уча¬ствовать в коллективном пении «Скок-скок-поскок».
Распевка. Русская народная песня в обработке Г. Левкодимова.

4) Песня «В лес за грибами». Музыка и слова В. Селезневой.
Педагог. Что-то солнышко спряталось. Посмотрите, летит орлица но синему небу. Крылья распластала, солнышко застлала; Как вы думаете, что это? (Туча.)

5) Зрительная гимнастика с музыкальным сопрово ем «Солнышко и тучка». Музыка М. Гоголевой.
Педагог. Но вот опять выглянуло солнышко и стало светло... Ре¬бята, вы мне рассказали, какие бывают грибы, и песню мы спели. Давайте поиграем.

6) Подвижная игра на координацию слова и движения, внимание с музыкальным сопровождением «Кто скорее возьмет грибок». Слова В. Рыжовой, музыка М. Гого¬левой.
Цель игры: совершенствовать технику ходьбы, развивать ловкость, внимание, согласовывать слова и движения.
Ход игры.
На полу лежат три обруча. Внутри каждого обруча — 4 гриба. Вокруг каждого обруча стоит по 5 детей. Дети идут по кругу и произносят слова:
Мы идем, идем, идем, Идут по кругу;
Мы грибы сейчас найдем
Под листочком, под травинкой.
На пенечке, под осинкой.
Вот и гриб, не зевай выпрямляют руки вперед;
И быстрей его хватай. хлопают в ладоши.
Но окончании слов дети должны быстро взять гриб из круга.

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог. Вот и закончилось наше путешествие по осеннему лесу. Пора возвращаться домой.



ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Задачи:
♦ развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза;
♦ развивать у детей умение ориентироваться в простран¬стве; четко и
правильно по сигналу выполнять ходьбу в разных направлениях;
♦ развивать и закреплять умение координировать слово с движением;
♦ закрепить знание детей о диких животных и их детены¬шах;
♦ развивать мелкую моторику, чувство ритма в сочетании с музыкой;
♦ формировать у детей правильную артикуляцию и ясное произношение слов при исполнении распевок, песен;
учить передавать шутливый характер песни, правильно брать дыхание.

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
Звучит таинственная музыка.
Педагог. Где-то за тридевять земель стоит сказочный лес. Деревья там высокие, величественные (показать). Воздух там свежий и чистый (медленно вдохнуть и выдохнуть). А в этом лесу живет много зверей. Пойдемте к ним в гости. Не боитесь?
Дети выполняют ходьбу в розных направлениях по сигналу — направо, налево, прямо, по диагонали, змейкой и т. д.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог. Ребята, кого мы можем встретить в лесу?
Педагог под музыку передает детям по кругу мяч.
По сигналу музыка останавливается.
Тот ребенок, в руках у которого оказался мяч,
произносит название животного по слогам.Педагог. Угадайте, про кого я вам сейчас загадаю загадку:
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге.
От мороза пряча нос. (Медведь)
1) Зрительная гимнастика с музыкальным сопровождением«Про медведя». Слова К. Некрасовой, музыка Д. Ка¬балевского.
Педагог. Ребята, давайте представим, что мы медвежата.
2) Упражнения на психологическую тренировку без фиксации мышц лица«Паучок мешает спать».
В берлогу к медвежатам заполз паучок. Решил он сесть кому-нибудь на язычок, но медвежата быстро стиснули зубы, сделали губы трубочкой и стали крутить ими в разные стороны. Паучок обиделся и уполз. Медвежата снова слегка открыли рот, язык отдыхает. Пришла мама-медведица и включила свет. От яркого света медвежата зажмурились и сморщили нос. Мама видит, что все хорошо, и погасила свет. Медвежата перестали жмуриться и морщить нос. Снова приполз паучок. Медвежата не стали его прогонять, а покатали его у себя на лбу, двигая бровями вверх, вниз. Паучок поблагодарил медвежат за удовольствие и уполз.
Педагог. Посмотрите, там вдалеке:
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый — краса! А зовут ее ... (лиса).
Ребята, давайте споем про хитрую плутовку песенку.
3) Упражнение на развитие речевого аппарата, координа¬ции слова с движением «Лиса по лесу ходила». Распев¬ка, русская народная песня в обработке В. Кикты.
Лиса по лесу ходила. Хороводный шаг по кругу; Лиса песни выводила,
Лиса лычки драла, каблучный шаг: нога вперед, Лиса лапотки плела. слегка задевая пяткой пол,
руки на пояс;
Себе — пару, мужу — трое, притопы на месте; А детишкам по лаптишкам.
Бежали по тропинке — топ-топ- топ. кружение на дробном шаге

4) Песня-инсценировка «Случай в лесу». Слова Т. Волги¬ной, музыка А. Филиппенко.
Педагог. Ребята, вам интересно путешествовать по сказочному лесу? А кто это прыгаете ветки на ветку, вильнув пуши¬стым хвостом, да постукивает? Это белочка на зиму запасы делает.

5) Упражнение на развитие чувства ритма, мелкую моторику, координацию слова и движения в сочетании с музыкой «Дровосек». Слова В. Викторова, музыки Д. Кабалевского.
Педагог. Потрудились мы с вами хорошо и белочке помогли. Ате-перь давайте сядем и немножко отдохнем, а ручки потанцуют.

6) Упражнения на мелкую моторику, согласованное дви¬жение руки и речи, чувство ритма в сочетании с музыкой «Щелк-щелк».
Щелк. Правой рукой щелчок;
Щелк. левой рукой щелчок;
Хлоп. правой рукой по правому колену;
Хлоп. левой рукой полевому колену;
Щелк. правой рукой щелчок;
Щелк. левой рукой щелчок;
Хлоп-хлоп. хлопки перед собой.
Все повторить два раза.

Раз, два, три, четыре, пять. Ладошки соединить, пальчики
здороваются;
Щелк. на 6 — щелчок двумя руками;
Хлоп; на 7 — хлопок перед собой;
Щелк. на 8 — щелчок двумя руками;
Все повторить два раза.
Здравствуйте, здравствуйте, все пальчики здороваются с здравствуйте большим по очереди;
Р-р-р круговые движения руками.
Все повторить два раза.
Педагог.Ребята, отгадайте загадку:
Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, подсосной?
И стоит среди травы —
Уши больше головы. (Заяц)

7) Подвижная ритмическая игра на развитие чувства ритма, воспроизведение ритмических рисунков «Зайцы и лиса». Музыка М. Красева.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог. Какое замечательное путешествие! А что вам 6ольше всего понравилось в нем?
Ребята отвечают.
Педагог. Но пришла пора возвращаться нам в детский сад.


ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ
Задачи:
♦ развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза;
♦ развивать у детей умение ориентироваться в простран¬стве, выполнять движения в соответствии с текстом;
♦ развивать интерес к народным играм;
♦ формировать артикуляцию, правильно брать дыхание
♦ между музыкальными фразами;
♦ развивать у детей чувство ритма.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог показывает детям загадочное письмо и предлагает его прочитать:
«Вился, вился белый рой, сел на землю — стал горой». Что это? Когда бывает снег?
Звучит музыка "Времена года» Вивальди.
Дети выполняют движения на фоне музыки.
Педагог. Солнце светит, Дети поднимают руки вверх;
Но не греет. греются;
Идет снег. показывают, как падает снег;
Ночь стала длиннее, разводят руки в стороны;
день коротким. постепенно сводят руки;
Реки закрылись льдом. волнообразные движения руками
слева направо, проследить
движение глазами;
Люди надели шубы, движения по тексту.
теплые сапоги,
меховые шапки, рукавички.
Наступила холодная зима.
Музыка выключается.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог. Ребята, а вы зиму любите? А какие зимние месяцы вы . знаете?
А что вам нравится зимой?
Дети рассказывают о любимых играх,
а педагог обобщает сказанное детьми.
Педагог. А в снежки играть вы любите? Сейчас мы с вами будем катать
большой снежный ком.
Показать мячик.
1) Упражнение на зрительное внимание, прослеживаю¬щую функцию глаза, координацию слова и движений «Играв снежки».
Цель упражнения: развивать у детей зрительное внимание,
прослеживающую функцию глаза.
Педагог. Посмотрите, что-то небо потемнело, набежали тучки, солнышко спряталось, и пошел снег. Подставляйте свои ла¬дошки, будем ловить маленькие снежинки.
2) Зрительная гимнастика с музыкальным сопровожде¬нием «Снежинка». Музыка М. Гоголевой.
Снежинки раскладывают по полу. Проводится дыхательная гимнастика.
Под музыку вальса дети берут снежинку за край, подносят к губам,
делают вдох и медленно дуют на нее.
3) Песня «Веселая горка». Слова К. Ибряева, музыка Г. Струве.
Педагог. Не пора ли нам поиграть немного?
4) Упражнение на координацию слова и движения, чувство ритма «Зима».
Ух! Ух! Ух! «Тарелочки»;
Мчатся сани хлопки справа, слева в ритме музыки;
Во весь дух. 2 раза топают;
Ух! Ух! Ух! «тарелочки»;
Снег под горкой хлопки в ритме музыки;
Словно пух. 2 хлопка над головой.
Педагог. Зимушка-зима, радуешь ты нас своими веселыми игра¬ми и забавами.


ВСТРЕЧА С ФЕДОРОЙ (Посуда)
Задачи:
♦ развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию глаза;
♦ совершенствовать технику выполнения правильной ходь¬бы, бега на носках;
♦ закрепить знание детей о классификации посуды: чайная, столовая,
кофейная;
♦ развивать правильное дыхание, артикуляцию;
♦ учить детей петь легко, весело, четко выделяя фразы и звук «ч»; определять
характер музыки, развивать умение правильно брать дыхание перед
началом песни и музы¬кальными фразами удерживать его до конца,
отчетливо произносить слова;
♦ развивать ритмическое чувство в игре на ложках.

ХОД ЗАНЯТИЯ
1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
Дети входят в зал и встают в круг.
Педагог. Сегодня мы с вами отправимся в страну сказок. И сказ¬ка наша будет про бабушку, которая была ленивая и не лю¬била наводить, порядок. Как вы думаете, что это за сказка? («Федорино горе» К. Чуковского.)
Движения выполняются под музыку.
Скачет сито по полям, Поскоки;
А корыто по лугам.
За лопатою метла ходьба;
Вдоль по улице пошла.
И кастрюля набегу бег на носочках;
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу.
Удержаться не могу!»
Из окошка вышел стол ходьба с высоким подъемом ног.
И пошел, пошел, пошел!

П. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог. Ребята, что случилось с посудой? Почему она убежала от Федоры?
Ребята отвечают.
Педагог. Сейчас мы с вами поиграем в игру.
1) Дидактическая игра на развитие прослеживающей функ¬ции глаза, слуховое внимание «Какая посуда убежала от Федоры?».
Цель игры: формировать обобщающее понятие «Посуда». Закрепить знания детей о предметах посуды (внешний вид, на¬значение).
Ход игры.
Детям раздаются карточки с посудой: чайник, блюдца, ско¬ворода, нож, вилки, ложки, чашки, кофейник. (Рисование по точечному контуру предметов посуды. У всех детей раз¬мыв предметы.) Педагог предлагает детям соединить точки и определить, какая посуда спряталась. Дети выполняют задание и показывают рисунки с изображением посуды. Педагог читает четверостишие к каждой картинке:
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит.
И помчались по улице ножи:
«Эй! Держи, держи, держи!»
А за ними блюдца, блюдца...
Вдоль по улице несутся!
И бежит, бренчит сковорода:
« Вы куда? Вы куда?»
А за нею вилки...
Чашки да ложки
Скачут по дорожке.
Педагог. Осталась Федора одна. Ни чаю попить, ни обед сва¬рить. Хорошо ли стало Федоре?
Ребята отвечают
2) Упражнение на развитие чувства ритма, дыхание «Чай¬ник».
Педагог. ОЙ, как плакала Федора! (Дети в ритме музыки ка¬чают головой, держась руками за щеки.) Плохо было Федоре без посуды. И поняла она, что посуду надо любить и заботиться о ней. Ребята, посмотрите, чайник закипел. Он приглашает нас к столу. Давайте покажем, как закипает чайник.
Из положения на корточках постепенно встают, руки поднимают вверх и делают глубокий вдох, на выдохе руки разводят в стороны и произносят
звук Ф — Ф — Ф — Ф,
3) Пение песни «Пляска». Слова В. Приходько, музыка В. Ефимова.
Педагог. А к чаю есть вкусные конфеты.
4) Упражнение для развития речевых и мимических движений «Конфета».
Педагог показывает воображаемую коробку и протягивает ее детям. Дети
берут конфету и кладут ее в рот. По их лицам видно, что она им нравится.
Потом дети пробуют чай, он горячий. Затем они его отпивают.
Педагог. Понравился вам чай с конфетой? А где же наши ложки?
5) Упражнение на развитие чувства ритма «Полька».
Игра на ложках. Музыка М. Красева.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог. Вот мы и развеселили Федору. Теперь она никогда не будет обижать посуда. Вам понравилась сказка?

[a_k_gib]

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я новичок. Недавно нашла этот сайт и безмерно благодарна "провидению" за это. Я - музыкальный руководитель в д/с. С логопедической группой работаю недавно. Мои дети очень любят пальчиковые игры и знают их множество. Предлагаю вам некоторые из них. Буду рада, если кому-то они пригодятся.
Пальчиковый игротренинг

1. «Танец сидя».
Веселый танец-игра исполняется под музыку польки и по показу педагога. Педагог может комментировать движение словами-подсказками. На закрепляющих занятиях этот танец можно исполнять с ускорением темпа.
Описание танца:
А.
1-2 – хлопки в ладоши перед собой. Хлоп, ладоши.
3-4 - хлопки ладошками по коленям. Хлоп, коленки.
5-6 – круговые вращение кистями «фонарики»
справа. Шарики.
7-8 – «фонарики» - слева. Шарики.
Б.
1-2 – имитация игры на погремушках справа. Погремушки.
3-4 – имитация игры слева. Погремушки.
5-8 – разгибание двух пальцев – «ушки» на руках,
поднятых над головой. Зайчики, зайчики.
А.
1-2 – имитация игры на пианино справа. Пианино.
3-4 – имитация игры слева. Пианино.
5-8 – наклоны головой вправо-влево. Часики, часики.
Б.
1-4 – имитация бега, сидя на стульчиках. Побежали, побежали.
5-6 – встают около стульчиков. Встали вместе.
7-8 – салятся на стульчики. Сели вместе.
Вариант: 7-8 – выбегают на середину зала. Побежали на лужок.


2. Пальчиковая гимнастика «Солнышко встало»
И.П. – правая рука зажата в кулак, а левая ладонь прикрывает правую – «солнышко спряталось»
- «солнышко встало» руки медленно поднимают вверх над головой, на последнее слово резко раскрывают пальчики
- «утро настало» выпрямленные руки медленно опускаются вниз
- «эй, братец Федя» хлопок левой рукой по ладони, согнутой перед грудью правой руки
- «разбуди соседей» пальцы «раскрываются»
- «вставай, большак» массаж большого пальца правой руки
Движения повторяются с остальными пальцами правой руки.

- «вставай ладошка» хлопок левой рукой по ладони правой руки.
И.П. – левая рука зажата в кулак, а правая ладонь прикрывает левую.
Движения повторяются.
- «все проснулись и потянулись» «потягиваются», подняв руки вверх.


3. Пальчиковая гимнастика «Скворечник»
- «из скворечника» руками, поднятыми над головой, дети имитируют «крышу»
- «торчат» тянут шейку и головку «из скворечника»
- «клювы» соединяют большой и указательный пальцы; остальные пальцы собраны в кулачок
- «маленьких скворчат» «собирают» ладошки
- «клювик раз» вытягивают правую руку - «клювик»
- «клювик два» вытягивают левую руку – «клювик»
- «лапка» большой и указательный палец правой кисти собрать, а остальные «раскрыть»
- «лапка» проделать то же самое с левой кистью
- «голова» скрестить ладони перед грудью.


4. Пальчиковая гимнастика «Ехал Грека»
И.П. – ладони сомкнуты перед грудью, большие пальцы «смотрят» вверх – «парус». Дети дуют на «парус» - элемент дыхательной гимнастики.
- «ехал Грека через реку» имитируют ладонями движение лодки
- «видит Грека» из больших и указательных пальцев рук
имитируют «бинокль» и смотрят в него
- «в реке» выполняют волнообразные движения
кистями рук
- «рак» Кисть руки изображает «рака»
- «сунул Грека руку» ладонь левой руки поднята вертикально вверх
- «в реку» ладонь левой руки опущена вниз
- «рак за руку Греку» левая рука медленно приближается к правой руке
- «цап» «рак хватает» за руку

Дети произносят: «Отпусти, пожалуйста». «Рак отпускает» руку.
Движения повторяются вновь, но роль «рака» играет другая рука.

[a_k_gib]

Доброго дня всем! Продолжаю выкладывать пальчиковый игротренинг. Стихотворный текст не мой, движения - авторские.

5. Пальчиковая гимнастика «Рыбка плавала в пруду»
- «рыбка плавала в пруду» - руки согнуты в локтях, кисти сомкнуты; выполняется волнообразное движение руками
- «корм глотала на ходу» - поочередно соединять каждый палец правой руки с большим пальцем
- «ротик открывала» - поочередно соединять каждый палец левой
руки с большим пальцем
- «лягушонок мимо плыл» - имитация плавания стилем «брасс»
- «щеки раздувая» - имитировать движение кистями рук
- «ножкой дрыгал влево-вправо» -соединить ладони: правая снизу, левая сверху. Выполнять вращательные движения
- «устали не зная» -положение рук поменять. Повторить движение.


6. Пальчиковая гимнастика «Две подружки»
И.П. – сидя на полу, ноги скрещены.
- «на лужайке две подружки» 4 хлопка ладонями по коленям
- «ква-ква-ква, ква-ква-ква» 2 тройных хлопка в ладоши перед грудью
- «две зеленые лягушки» 4 хлопка ладонями по коленям
- «ква…» движения повторяются
- «хором песни распевают» имитация кистями рук, раскрывающегося «рта лягушки»
- ква…» 4 хлопка ладонями по коленям
- «и спокойно» «грозят пальчиком» правой руки
- «спать мешают» руки сложить «под щечку», наклонив голову направо
- «ква…» 4 хлопка ладонями по коленям.



7. Пальчиковая гимнастика «Разыгра»
И.П. – сидя на полу, руки отвести за спину.
Девочки и мальчики, сохраняют И.П., наклоны головой вправо-влево
где же ваши пальчики поднять плечи и опустить на последнее слово
пошли пальчики с утра имитируют движение по полу подушечками
пальцев
в гости к тете Разыгра 4 хлопка в ладоши перед грудью
на скамеечке сидели соединяют каждый палец, по очереди, с
большим пальцем на обеих руках
да в окошечко руки согнуты в локтях перед грудью; кисти
вытянуты вертикально вверх
глядели смотрят в «бинокль», из соединенных больших и указательных пальцев обеих рук
напилися чаю, чаю разыграю чередовать хлопки в ладоши и показ больших пальцев, вытянув руки вперед
солнышку ладошку погладили
немножко погладить ладошки, слегка массируя их
пальчики подняли –
лучиками стали выпрямить руки вверх в диагонали, раскрыв пальчики.


8. Пальчиковая гимнастика «Краб»
И.П. – сидя на полу. Правая рука согнута в локте, кисть – вертикально вверх, пальцы раскрыты («пальма»). Кисть левой руки – «краб».
шкряб, шкряб, шкряб, шкряб
вот на пальму лезет краб «краб взбирается по пальме»
ах-ох-иех, сверху вниз летит орех» выполняется скользящее движение по руке («орех падает на песок»)
шкряб, шкряб, шкряб, шкряб
на песок сползает краб «краб спускается с пальмы»
ах-ох-иех руки вытянуты вперед; на каждый слог ладони поворачивают вверх-вниз
краб внизу ладони рук раскрыты наверх, указывая на пол
а где орех? разводят руки в стороны, поднимая плечи, («удивляются»)
Педагог: И полез краб на другую пальму.
Движения повторяются, поменяв руки: «пальма» - левая рука, «краб» - правая рука.
хром, хром, хром, хром ладонями поглаживают щечки
две мартышки под кустом руки согнуты в локтях, ладони с раскрытыми пальцами у головы – «уши»; наклоны вправо- влево – 2 раза
хряп, хряп, хряп, хряп осторожно «шлепают» себя по щечкам – 4 раза
ну и чудик, этот краб! осторожно оттянув мочки ушей, наклоны
головы вправо-влево – 2 раза.
Затем выполняется массаж ушных раковин.


Всем самого доброго, успехов.

Продолжение следует.
q2794230@yandex.ru

[ElenaVikRov]

Уважаемые коллеги! Читая страницы форума, я решила открыть страницу для общения педагогов, работающих с особыми детьми (логопедов, психологов, дефектологов, музыкальных руководителей коррекционных образовательных учреждений). Я работаю логопедом с 1996 года. Могу поделиться своим профессиональным опытом и буду рада общению с профессионалами по коррекционным вопросам и не только. Пишите, очень жду.

Добавлено через 36 минут
Немного тезисов о важности использования различных инновационных технологий в работе с детьми с отклонениями в развитии:


 Сложные социально-экономические условия жизни, ухудшающееся состояние экологии, одновременно с этим неуклонно возрастающие требования к уровню образования дошкольников вызывает необходимость в поиске рациональных, экономных, технологичных методик воздействия, которые способствуют укреплению здоровья детей. В настоящее время интенсивно разрабатываются и внедряются в педагогическую практику инновационные технологии на основе различных видов искусства (театр, музыка, живопись, слово и пр.). Возможности использования различных видов искусств для оптимизации педагогического процесса издавна привлекают внимание отечественных и зарубежных практиков и учёных. Для детей дошкольного возраста в процессе логопедической коррекции возможности использования музыки представляются наиболее приемлемыми. Прежде всего, музыка, как никакое другое искусство, оказывает мощное влияние на эмоциональную сферу ребёнка, которая в свою очередь тесно связана с вегетативной и моторной системами, которые оказываются нарушенными у детей с расстройствами речи. К настоящему времени, благодаря детальным исследованиям, получены сведения о конкретных механизмах влияния музыки на мозг человека. В начале XX века были обнаружены изменения ритма работы мозга (по показателям его электрической активности) под воздействием музыкальных стимулов. Поскольку мозг регулирует функции всего организма, таким образом создаются условия для регулирования его собственных функций, в частности эмоций и различных функций организма, например дыхания, одного из объектов логопедии. Экспериментально установлены психофизиологические эффекты звуковысотных характеристик музыки, высокие тоны вызывают чувство тревоги, низкие звуки - ощущение покоя и стабильности, а инфразвук (с частотой ниже порога слышимости) - чувство паники. Музыка, издавна применяемая врачами в качестве средства улучшения общего самочувствия, повышения работоспособности, снижения утомляемости и получившая название функциональной, может способствовать созданию особой "регулируемой" коррекционно-развивающей, комфортной для психики ребёнка среды. В детском саду функциональная (фоновая) музыка позволяет оптимизировать нервно-психическую нагрузку ребенка, повысить продуктивность его участия в учебно-воспитательном процессе.
 Результаты исследований показывают, что дети с расстройствами речи отстают от своих сверстников по многим показателям психомоторного и эмоционально-волевого развития, не владеют в большинстве случаев положенными по возрасту двигательными навыками, имеют ряд личностных особенностей, обусловленных речевыми нарушениями.Ориентировочно можно указать музыкальные средства, наиболее адекватные для решения конкретных задач коррекции в логопедии:
 для коррекции просодических, артикуляционных компонентов речи, речевого дыхания, темпа и ритма речи и голоса наиболее подходит логоритмика;
 развить пальцевую и общую моторику, пластичность, гибкость, ритмичность в наибольшей степени позволяет ритмика или музицирование в оркестре;
 коррекции психических процессов и развитию эмоциональности способствует пение и слушание;
 развитию коммуникативных навыков, волевых процессов и формированию навыков регуляции способствуют подвижные музыкальные игры и театрализация
Овчинникова Т. Технологии создания музыкальной коррекционно-развивающей среды в логопедическом детском саду)[/COLOR]
 В логопедических группах использование музыки ограничивается методикой музыкального воспитания и логоритмикой. Цель музыкальных занятий - сформировать навыки пения, слушания, ритмических движений, с учетом возрастных возможностей привить ребёнку любовь к музыке как к искусству, развить чувство прекрасного, обогатить его эстетический вкус. Логоритмика разрабатывалась В.А.Гринер, Ю.А. Флоренской, Н.Г.Александровой для решения конкретной задачи - согласования под влиянием музыки общих и речевых движений у заикающихся, что позволяет достигнуть оптимального темпа и ритма, при котором устраняются запинки. Музыкальное сопровождение движений способствует выработке у пациентов навыков управления не только темпом речи, но и просодическими ее характеристиками, а через них и эмоциональным состоянием, которое имеет существенное значение в патогенезе заикания. Таким образом, логоритмика соответствует всем критериям технологии: имеет определенный алгоритм, позволяющий решать строго заданную задачу с определенным контролируемым конечным результатом. Поэтому имеющиеся попытки превратить логоритмику в универсальную логопедическую панацею не только не приводят к ее развитию, но полностью дискредитирует данный коррекционный подход. Использование музыки для оптимизации логопедии возможно только с опорой на выделение и экспериментальную проверку действенности отдельных "музыкальных технологий" на конкретные психофизиологические механизмы речи.
 Виды прикладного применения музыки для решения коррекционных задач:
 музыкотерапия и ее формы вокалотерапия, ритмотерапия, хореотерапия и игровая психотерапия, "музыкальные паузы" как форма активного отдыха (полезно создавать между занятиями); пассивная форма музыкотерапии, такая как имаготерапия, полезна перед тихим часом, она заключается в слушании спокойной музыки, релаксации и фантазировании на заданную тему;
 логоритмика для коррекции просодических, артикуляционных компонентов речи, речевого дыхания, темпа и ритма речи и голоса;
 пальчиковые песни-игры и координационно-подвижные игры развивают пальцевую и общую моторику, пластичность, гибкость, ритмичность;
 коррекции психических процессов и развитию эмоциональности способствует пение и слушание;
 развитию коммуникативных навыков, волевых процессов и формированию навыков регуляции способствуют подвижные музыкальные игры и театрализация.

Добавлено через 52 минуты
Фото моего кабинета и учеников
http://http://*********ru/793695.jpg
http://http://*********ru/845918.jpg
http://http://*********ru/850014.jpg
http://http://*********ru/848990.jpg

Добавлено через 55 минут
Что-то фото не открылись, извените, попробую завтра:frown:

[ElenaVikRov]

Инновационные технологии в логопедии.

Кинезиотерапия - (kinesitherapia - в переводе с греческого: kinesis - движение, therapia - лечение) - дословно "лечение движением" - одна из форм лечебной физкультуры. Методы кинезиотерапии совершенно безопасны, поэтому их можно применять даже детям с самого раннего возраста, беременным, кормящим женщинам и пожилым людям. Целью кинезиологической программы является развитие межполушарной связи и межполушарного взаимодействия. Межполушарная связь и межполушарное взаимодействие имеют большое значание для развития мелкой моторики путем синхронизации работы полушарий головного мозга. Также благоприятно сказывается на развитии способностей, памяти, внимания, мышления, речи.
1. Лодочка (лежа на спине лицом вверх)

Ребенок лежит на полу лицом вверх, руки подняты вверх над головой. На счет от 1 до 4 он медленно поднимает одновременно руки, ноги, голову, делая лодочку. Держит эту позицию на счет от 1 до 4, медленно возвращается в исходное положение тоже на счет от 1 до 4. Далее следует релаксационное расслабление. Затем повторение упражнения. Делается 3–5 раз.
2.Веселые карандаши
На стол выкладывается 5–10 карандашей. Собираем карандаши в кулак:
а) правой рукой;
б) левой рукой;
в) обеими одновременно.
Затем по одному выкладываем карандаши на стол:
а) правой рукой;
б) левой рукой;
в) обеими руками одновременно.
3. Моторчик
Пальцы сжимаем в кулак. Начинаем вращение кулаком и кистью:
а) правой руки;
б) левой руки;
в) обеими руками одновременно.
Сначала вправо, затем влево, при этом ведущий меняет темп выполнения. Для дошкольников рекомендуется при этом одновременное чтение веселых стихов. Например:
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
4. Пальчики шалят
Ладошки плотно лежат на столе. Начиная с мизинца поднимаем по одному пальцу:
а) на правой руке;
б) на левой руке;
в) на обеих одновременно.
Меняем темп выполнения упражнения, то убыстряя его, то замедляя. В усложненном варианте добавляем игру Путаница:
а)Предлагаем: делаем то, что слышим, а не то, что я показываю, – при этом мы сидим рядом с ребенком и работаем вместе с ним;
б) Предлагаем: делаем то, что видим, а не то, что слышат ушки. В этом случае мы активизируем слуховое и зрительное внимание ребенка, работаем над формированием самоконтроля в деятельности.

5. Массаж ушных раковин.
Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.
6. Колечко.
Поочерёдно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.
7. Зеркальное рисование.
Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально - симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.
8. Кулак - ребро - ладонь.
Ребёнку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола. Ребёнок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8 - 10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем - двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребёнку помогать себе командами ("кулак - ребро - ладонь"), произносимыми вслух или про себя.
9. Ухо - нос.
Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук "с точностью до наоборот".
10. Лезгинка.
Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6 - 8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
11. Змейка.
Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и чётко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

[vekona]

Поэтому имеющиеся попытки превратить логоритмику в универсальную логопедическую панацею не только не приводят к ее развитию, но полностью дискредитирует данный коррекционный подход.
Одно время мы в нашем саду очень увлекались логоритмикой ,это был конец 80-х - 90-е годы. В 89-м году, по-моему, вышла книга Волковой "Логоритмика", а потом и Чистяковой "Психогимнастика" (1990). Все было внове,интересно... все были в поиске... Проводили логоритмику и с заикающимися и с группами ФФНР, ОНР. А потом логопеды устали, стали отказываться от этой нагрузки, которая тем более не оплачивалась как надо...
У нас в саду работает 4 логопеда, из них 3 - с высшей категорией, одна с первой... Ищущие, творческие, замечательные педагоги.
Знаю не по наслышке, что они тоже используют т.н. инновационные технологии...
К сожалению, компьютеров в кабинетах у них нет... Приносят свои ноут-буки и используют компьютерные программы для развития дыхания...Магнитофоны тоже свои, личные... Вот такая у нас нищета...

[vekona]

ElenaVikRov
Лена, вы, наверное, как и все логопеды работаете по лексическим темам?
Как осуществляется у вас связь с музыкальным руководителем в этом направлении? ведь лексическая тема меняется каждую неделю...

[ElenaVikRov]

здесь книги, курсы и т.п. http://www. logopedplus.ru
http://www.defectolog.ru/forum
Света я еще выложу материал, просто я не очень умею пока выкладывать материа, но за 13 лет много чего есть. Спрашивай, что интересует я отвечу!

Елена Константиновна! Если честно, то у меня с моим музруком-недорозумением никакой связи, тем более взаимной нет. Но раньше ( я в этом саду работаю с 2007 года) я работала в логопедической группе вместе с Леной Матвиенко (с тех пор мы и дружим),хотя уже два года работаем в разных садах. Я найду свой материал и выложу. Но очень тесной связи по лексическим темам с музруком не было, больше по данной теме я работала с воспитателями. Очень хочу пообщаться с Вашими логопедами, надеюсь это случится. Я
Я провожу логоритмику не в "чистом виде" (как у Волковой), мне это не очень нравится, провожу элементы логоритмики на самих занятиях + элементы музыкотерапии (как части арттерапии), а с этого года разработала курс синтеза инновационных технологий (Картушина+Железновы+Боровик+Сметюк+я)
Кстати, компьютер в кабинете, как и все остальное (кроме мебели) мой, дома его списали и я принесла на работу, что применять компьютерные технологии для развития речи

[vekona]

провожу элементы логоритмики на самих занятиях
Да, и у нас и логопеды , и я, и физрук - все включают элементы логоритмики в свои занятия, и тоже + Картушина (мы еще начинали с ее "Зеленого огонька здоровья"), Железновы,кое-что из Боровик, Буренина, свои наработки... и т.д.
У нас в этом году была аттестация сада... Ну, у нас и смотрели эту самую пресловутую взаимосвязь специалистов (особенно логопедов с музруком и физруком). И хотя у нас заведено, что логопеды обязательно посещают одно музыкальное занятие в неделю и в общем то все представляют, чем я там занимаюсь, но все надо было представить на бумаге. В общем разработали мы таблицу взаимодействия... влезли в дебри... комиссию удивили, но... работать в таком режиме очень трудно (музруку). Каждую неделю новая лексическая тема+ новый звук...По теме подбираем на занятие игру или песню. За звуками на занятии следит воспитатель и логопед (дети приходят с бэйджиками), я подбираю распевки и песни на необходимые звуки. Кроме того, надо решать еще задачи музвоспитания и постоянно поддерживать интерес детей (не люблю муштры). Вот я и подумала, может у вас что-то более приемлимое есть?
Вот примерно такие экраны звукопроизношения мне дает каждый логопед на начало, середину и конец года.
http://*********ru/819300m.jpg (http://*********ru/819300.htm)
На месяц у нас заполняется примерно вот такие таблицы (естественно на каждую группу разные):
http://*********ru/850023m.jpg (http://*********ru/850023.htm)
http://*********ru/790628m.jpg (http://*********ru/790628.htm)
Конечно, с одной стороны -все это облегчает работу (я знаю, чем занимается на данный момент группа) с другой стороны-трудно (надо напрягаться).:smile:

[ElenaVikRov]

Добрый день, Елена! То, что делают специалисты Вашего сада, очень хорошо, это скорей новаторство нежели стандарт. Я знаю, что такая очень тесная взаимосвязь не описана в учебных пособиях (покрайней мере известных мне). Конечно, работа в коорекционном саду отличается коренным образом от работы на логопункте обычного сада. Я на дня (отсканирую) выложу взаимосвязь по Нищевой и свою "логоритмику".

[Svetana]

Развитие речевого дыхания

Качество речи, её громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания. Послушайте, как дышит ваш ребёнок, не затруднено ли у него носовое дыхание, не приходится ли ребёнку держать рот открытым. Ведь для того чтобы можно было легко произнести развёрнутую фразу достаточно выразительно, с правильной интонацией, нужно владеть плавным, достаточно продолжительным выдохом через рот.
При обыкновенном физиологическом дыхании вдох и выдох чередуются непрерывно, выдох равен вдоху, речевое же дыхание предполагает паузу между вдохом и выдохом и удлинение выдоха. Для тренировки речевого дыхания рекомендуются приведённые ниже упражнения.
Кто дольше?
Вместе с ребёнком дуйте на лежащий на столе ватный шарик. Следите за тем, чтобы выдох был ротовой, но не резкий, шумный, а плавный, лёгкий. Вдох производится через нос.
Буря в стакане
Предложите ребёнку сделать вдох носом и выдохнуть в трубочку, конец которой находится в стакане, наполовину наполненном водой.
На верёвочке укрепите бумажную бабочку (птичку). Предложите ребёнку плавно подуть ртом, не надувая щёк, - бабочка полетит.
Ветерок и листья
Вырежьте из тонкой бумаги несколько полосок(7-10) и укрепите их на палочке, предложите ребёнку подуть «ветерком» и «листья» будут колыхаться.
Кораблики
Предложите ребёнку подуть на сделанные из бумаги кораблики, плавающие в тазу с водой,- то плавно, длительно, то побыстрее и следить за движением корабликов.
Не забудьте, что ребёнок не должен делать судорожных, резких вдохов с поднятием плеч и с напряжением. Вдох тоже должен быть спокойным.
Кроме того, упражнения на дыхание утомляют ребёнка, поэтому не следует заниматься ими долго, достаточно подуть несколько минут и отдохнуть.

[ElenaVikRov]

Выкладываю свой материал:
- планирование логоритмических занятий учителя-логопеда в общеобразовательном детском саду ( не компенсирующего вида), которые логопед проводит без музыкального руководителя;
- план взаимосвязи учителя-логопеда с педагогами ДОУ (не компенсирующий сад);
- материал методического объединения логопедов по теме "Комплексный подход в коррекции речи детей".

Перспективное планирование логоритмических занятий с детьми 5-7 лет.

Литература:
основная
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002
Картушина М.Ю. Логоритмические звнятия в детском саду. – М.,2003
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. – М.,2006
дополнительная:
Овчинникова Т.С., Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой в логопедическом детском саду. – Каро, 2006.
Анищенко Е.С. Логопедическая ритмика для развития речи дошкольников. – АСТ, 2007
Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М: ТЦ Сфера, 2001
Авторские курсы:
Боровик Т.А. «Инновационные технологии в развитии музыкальности детей»

Цель — преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций.

Задачи:
1. Оздоровительные:
 укрепление костно-мышечного аппарата;
 развитие дыхания;
 развитие моторных и сенсорных функций;
 формирование чувства равновесия;
 улучшение зрительно-двигательной координации.

2. Образовательные (познавательные):
 формирование двигательных навыков и умений;
 формирование музыкального восприятия и впечатлительности;
 развитие умственное, нравственное, эстетическое.

3. Воспитательные:
 развитие чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность;
 развить способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом, т.е. умению перевоплощаться, проявлять художественно-творческие способности;
 воспитывать положительные личностные качества, расширению коммуникативного опыта.

4. Коррекционные:
 развитие артикуляционного аппарата;
 развитие зрительного и слухового восприятия;
 активизация высших психических функций;
 формированию практических речевых, двигательных и имитационных умений;
 коррекция психического развития и обогащение эмоциональной сферы детей;
 активизация речемыслительной деятельности.

Средства:
 дыхательные упражнения;
 пальчиковые игры
 координационно-подвижные игры;
 коммуникативные игры-танцы;
 упражнения с элементами кинезиологической гимнастики;
 имитационно-двигательные и имитационно-речевые упражнения;
 ритмодекламации под музыку;
 игры звуками;
 эвритмия.


План взаимосвязи учителя-логопеда и педагогов МДОУ в 2009-2010 учебном году.

Цель: осуществление коррекции и профилактики нарушений речи, психофизического развития, музыкально- ритмических способностей детей дошкольного возраста на основе интеграции деятельности специалистов детского сада.

Организация взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя.
Логопед осуществляет формирование навыков правильной речи, а воспитатель занимается закреплением этих навыков. Для плодотворной работы по преодолению речевых дефектов у воспитанников в работе с воспитателями используются:
 тетради взаимодействия специалистов с рекомендациями и заданиями;
 логопедизация режимных моментов и занятий;
 проведение систематических упражнений для развития дыхания, артикуляционной, мелкой и общей моторики.

Организация взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя.
На музыкальных занятиях обеспечивается преемственность усвоения музыкального, двигательного и речевого материалов:
 музыкальные произведения различных жанров;
 логоритмические упражнения;
 упражнения на развитие координации между движением и словом;
 игры и упражнения на развитие дыхания;
 игры и упражнения на развитие просодической стороны речи (темп, сила голоса, выразительность);
 упражнения на развитие мимических движений.

Интегрированные связи учителя-логопеда и инструктора по физической культуре.
Задачи коррекционно-образовательной работы на физкультурных занятиях:
 постановка правильного дыхания, увеличение жизненной емкости лёгких (разделение носового и ротового дыхания, отработка нижнего диафрагмального дыхания);
 развитие моторики: общей (координация движений) и мелкой (пальцы рук);
 расширение и обогащение лексического запаса.

Задачи учителя-логопеда в организации взаимодействия педагогов.
Учителя-логопеда является организатором всей коррекционо-развивающей работы, проводит медико-педагогические консилиумы, составляет совместно с коллегами блочно-тематический интегрированный план, осуществляет коррекционную работу по исправлению дефектов речи, способствует логопедизации режимных моментов и занятий, проводит работу по воспитанию звуковой культуры речи, обогащению и активизации словаря, совершенствованию грамматической правильности речи, развитию связной речи, воспитанию интереса к художественному слову. На логоритмических занятиях совершенствует общую и мелкую моторику (координацию движений, ручной праксис, артикуляционную мускулатура), выразительность мимики, пластики движений, постановки дыхания, голоса, просодической стороны речи (темп, тембр, выразительность, сила голоса).

[ElenaVikRov]

Выкладываю еще одно свое пособие. Я тоже отправила его в журнал Логопед.



Дидактическое пособие «Живые шляпы»

За время работы учителем-логопедом в дошкольном учреждении с детьми с нарушениями речи, я пришла к выводу, что одной из эффективных форм работы, которая решает как коррекционные, так и педагогические задачи, является театрально-игровая деятельность. Все дети очень любят перевоплощаться в кого-нибудь, перенося свои «недостатки» и проблемы на вымышленный персонаж. Надевая шляпу, ребенок переносит себя в другой мир, где он говорит и ведет себя иначе, не так как обычно.
Дидактическая игра имеет несколько вариантов:
• произнесение речевого материала, подражая персонажу, изображенному на шляпе;
• выполнение заданий, расположенных в кармашке на шляпе;
• участие в художественно-речевой игре, согласно самостоятельно выбранной шляпе и персонажу.
Данное дидактическое пособие направленно на:
• коррекцию двигательной сферы и сенсорных способностей детей с расстройствами речи;
• обеспечение психологической раскрепощенности и уверенности в себе;
• формирование умения строить предложения, добиваться правильного и чёткого произношения слов;
• создание на логопедических занятиях творческой атмосферы, способствующей развитию художественно-исполнительских навыков у детей;
• нормализацию психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, регуляции процессов возбуждения и торможения;
• создание благоприятных условий для самостоятельной художественно-речевой деятельности.

[alla-mus]

Здравствуйте,дорогие форумчане. Спасибо всем за интереснейший материал!
Мне очень нравится с детьми играть палочками. предлагаю несколько таких игр. Взяла где - то из журналов(на курсах копировали, авторов, к сожалению, не помню)

Лягушки.
Игра с палочками.
Сели дружно на лугу Стучать одновременно справа и слева;
Зеленые лягушки Стучать основаниями друг о друга;
Купались весело Друг о друга
В пруду
Забавные квакушки. Одновременно по полу;
Куа – ква – ква, Основаниями друг о друга в ритме;
Куа – ква – ква.
Зеленые лягушки По полу одновременно;
Куа – ква – ква, Основаниями друг о друга;
Куа – ква – ква.
Забавные квакушки. По полу одновременно;


Ножки.
Воспитатель задает вопрос, дети отвечают, выполняя палочками движения.
Ножки, ножки, вы шагали?
Мы шагали -2р. «Шагать» по полу поочередно(четвертн),
Ножки, ножки, вы бежали?
Мы бежали -2р. стучать друг о друга (восьм)
Ножки, ножки, вы стучали?
Мы стучали -2р. Стучать торцами(восьм)
Ножки, ножки, вы плясали?
Мы пля- Стучать друг о друга,
сали -2р. одновременно по полу,
Ножки, ножки, вы устали?
Мы устали -2р. Катать обе палочки по полу
Ножки, ножки, отдыхали?
Отдыхали -2р. катать обе палочки м\ж ладонями

[helgaj]

Здесь на этом сайте можно скачать карточки по Монтессори:

http://www.trening.montessoricity.ru/files/